Проект «Чарівний світ театру. Види дитячої діяльності

«Театр – це чарівний світ.

Він дає уроки краси, моралі та моральності.

А чим вони багатші, тим успішніші йде розвиток духовного світудітей..»

(Б.М.Теплов)

У концепції 12-річного середнього загальної освітив Республіці Казахстан головною метою є формування та розвиток освіченої, творчої, компетентної та конкурентної особистості. Що являє собою компетенція, як її виділити і як її зрештою формувати, розвивати? Програмою виховання у дитсадку чітко визначено ці орієнтири.

Державний загальнообов'язковий стандарт освіти Республіки Казахстан передбачає як очікуваний результат навчання, сформовану у дошкільнят комунікативну компетентність. Мовна діяльність є основою цієї компетентності.

Щороку до дитячого садка приходять різні діти кмітливі, тямущі і не дуже, контактні та замкнуті. Але всіх їх поєднує одна, на наш погляд, біда- вони дивуються і захоплюються все менше і менше, інтереси їх одноманітні: лялька Барбі, моделі машинок, комп'ютери, ігрові приставки. Адже наше суспільство як ніколи потребує активних і творчих людей. Як же розбудити у дітях інтерес до світу та до самих себе? Розмірковуючи над цими питаннями, ми дійшли висновку, чи може допомогти театр.

Театр має значення у вихованні дитини. Дитячий театр-унікальне місце, де створена особлива атмосфера казки. Потрапивши туди, малюк щиро вірить у те, що відбувається на сцені, повністю розчиняючись у театральній дії, сприймаючи гру артистів як справжнісіньку реальність. Дитина наслідує міміку, голосові інтонації, рухи акторів. Тому під час перегляду вистави активніше розвивається мова дитини. Внаслідок позитивного емоційного настрою, що з'являється під час вистави, дитина легко засвоює нові моделі поведінки, гідні наслідування, а дії негативних героївсприймає адекватно ситуації.

На що спрямовано театралізовану діяльність?
На розвиток у учасників відчуттів, почуттів, емоцій;
на розвиток мислення, уяви, уваги, пам'яті;
на розвиток фантазії;
На формування вольових якостей;
На розвиток багатьох навичок та умінь (мовленнєвих, комунікативних, організаторських, рухових і т.д.)

Я працюю в середній групі, у нас є такі види театрів:

Пальчиковий театр.

Він сприяє розвитку мови, уваги, пам'яті;
формує просторові уявлення;
розвиває спритність, точність, виразність, координацію рухів.

Такі казки, як «Ріпка», «Колобок»

Настільний театр пдопомагає вчити дітей координувати рухи рук і очей, спонукає висловлювати свої емоції у вигляді мови.
Є казки: «Колобок», «Зимові звірів», «Теремок»

Театр масок- це зНайрозмовніший вид театралізованої діяльності.
Цілісний вплив на особистість дитини: її розкріпачення, самостійну творчість, розвиток провідних психічних процесів;Сприяє самопізнанню та самовираженню особистості;
Створює умови для соціалізації, посилюючи адаптаційні можливості, коригує комунікативні якості.

У групі є казки: «Три порося», «Коза і семеро козенят», «Ріпка», «Колобок», «Три ведмеді»

Театр живої руки.

Чинить приголомшливий терапевтичний вплив: допомагає боротися з порушеннями мови, неврозами;
Допомагає впоратися з переживаннями, страхами;
Рукавична лялька передає весь спектр емоцій, які відчувають діти.

Казки: «Теремок», «Колобок»

Тіньовий театр, развивает моторно-рухову, зорову, слухову координацію, формує творчі здібності, артистизм, збагачує пасивний та активний словник.

У групі є казки «Заюшкіна хатинка», «Теремок»

Всі види театрів використовуються в процесі роботи як спільної діяльності педагога з дітьми, так і самостійної діяльностідошкільнят. Успішну роботу з дітьми щодо розвитку творчої особистостінеможливо побудувати без партнерських стосунків із батьками. Пропонувала домашні завдання, які вимагали спільної творчості дітей та батьків розігрувати вдома гру, вигадати загадку без слів, розказати потішку за допомогою жестів та міміки.

У процесі роботи діти знайомляться з поняттями «міміка», «жест», і шляхом розігрування нескладних етюдів діти опановують найпростіші навички роботи з даними акторськими принципами.

Так, поступово ми підійшли до виконання невеликих сценок, інсценувань, потішок.

Особливу увагу приділяємо розученню музичних дитячих вистав. Їхня цінність у тому, що тут використовуються слово, спів та танець. Підготовка музичних виставзазвичай займає півтора-два місяці. Головна мета таких постановок – залучити до участі кожної дитини. Велике значеннянадається розподілу ролей у виставі. Обов'язково раджуся з дітьми, хто краще та виразніше виконає ту чи іншу роль, повніше розкриє характер героя.

Театралізована діяльність допомагає розвивати інтереси та здібності дитини. Чергування функції виконавця та глядача, які постійно перебирає дитина, допомагають йому продемонструвати товаришам свою позицію, вміння, знання, фантазію. Вправи на розвиток мови, дихання та голосу вдосконалює мовний апарат дитини. Виконання ігрових завданьв образах тварин і персонажів із казок допомагає краще опанувати своє тіло, усвідомлювати пластичні можливості рухів. Театралізовані ігри та спектаклі допомагають хлопцям з великим інтересом та легкістю занурюватися у світ фантазії, вчать помічати та оцінювати свої та чужі промахи. Діти стають більш розкутими, товариськими; вони вчаться чітко формулювати свої думки та викладати їх публічно, тонше відчувати та пізнавати навколишній світ.

Я вважаю, що театралізована діяльність має зробити життя вихованців цікавим і змістовним, наповненим яскравими враженнями, цікавими справами, радістю творчості І закінчити свій виступ би хотіла з чудовими словами Галини Попової:

Введіть у світ театру малюка,

І він дізнається, як казка хороша,

Перейметься і мудрістю, і добротою,

І почуттям казковим піде він життєвою стежкою.

"Театр – це чарівний світ.
Він дає уроки краси, моралі
та моральності.
А чим вони багатші, тим успішніші
йде розвиток духовного світу
дітей..."
(Б. М. Теплов)
Все життя дітей насичене грою, ні для кого не секрет, що ігри у дітей користуються незмінним коханням і тільки гра пов'язує дітей між собою, з дорослими. Кожна дитина хоче зіграти свою роль. Навчити дитину грати, брати на себе роль і діяти, водночас допомагаючи їй набувати життєвого досвіду – все це допомагає здійснити театр. Діти сприймають навколишній світ цілісно, який завжди помічаючи деталі, образно-емоційно, пізнаючи різноманітні життєві явища через гру. Вони не виносять одноманітності і нудьги, гостро відчувають фальш у зображенні дійсності, воліють веселих, безжурних героїв. І театралізована постановка в цьому сенсі якнайкраще підходить для занять у дитячому садку або в сімейному колі.
"Чарівний край!" - Так колись - то назвав театр великий російський поет А. С. Пушкін. Почуття великого поета поділяють і дорослі, і діти, які зіткнулися з цим дивовижним видом мистецтва.
Театр – «світла радість дитинства», - одна з найяскравіших, яскравих і доступних дитині сфер мистецтва. Колективне художнє дійство здатне забезпечити дитині такий підйом почуттів, який, незалежно від його емоційного стану, заразить його радістю та очікуванням чогось яскравого, цікавого, прекрасного. Потрібно прагнути створити таку атмосферу, середовище для дітей, щоб вони завжди з величезним бажанням грали та осягали дивовижний, чарівний світ. Світ, назва якого – театр! Театр у дитячому садку треба робити не для того, щоб у результаті вийшло якесь видовище, яке не соромно і показати, а для того, щоб у дітей було природне середовище для розвитку фантазії та уяви, відпрацювання мовних та поведінкових навичок (А. П. Єршова )
Цілі театралізованої діяльності - розвивати творчі здібності дітей засобами театрального мистецтва; зробити життя дошкільнят цікавим та змістовним. Наповнити її яскравими враженнями, цікавими справами, радістю творчості.
Театралізована діяльність у дитячому садку організаційно може пронизувати всі режимні моменти: включатися у всі заняття, у спільну діяльність дітей та дорослих у вільний час, здійснюватись у самостійній діяльності дітей.
Заняття з дітьми театралізованою діяльністю – одна із форм освітнього процесу у дитячому садку. Театралізована діяльність приносить дітям не тільки радість, вона розглядається набагато ширше, включає в себе щоденні вправи, розвиває уяву та фантазію, сприяє творчому розвиткудитини, формуванню особистісної культури, розвитку соціальних навичок У заняття вводяться персонажі, які допомагають дітям засвоїти ті чи інші знання, уміння та навички. Ігрова форма проведення заняття сприяє розкріпачення дитини, створення атмосфери свободи та гри.
У процесі спільної діяльності вдосконалюються в дітей віком вміння перетворюватися на образи різних персонажів, розвивається творча самостійність, естетичний смак передачі образу, чіткість вимови, вміння використовувати засоби виразності драматизації (поза, жести, міміка, голос, руху).
Для самостійної театралізованої діяльності дітей у групі дитячого садка необхідно оформити театральний куточок різними видамитеатру: настільний театр, театр п'яти пальців, театр бі-ба-бо, театр масок, театр ручних тіней, пальчиковий тіньовий театр, магнітний театр
Театралізовані ігри користуються у дітей незмінним коханням. Великий різнобічний вплив театралізованих ігор на особистість дитини дозволяє використовувати їх як сильний, але не нав'язливий педагогічний засіб, адже малюк під час гри почувається розкуто, вільно, природно. Таким чином, у процесі гри у дітей формуються навички самостійних дій, які полягають у тому, щоб уміти без сторонньої допомоги продумати задум, знаходити образотворче-виразні засоби для його втілення, послідовно здійснювати задумане, контролювати свої дії у різних видах театралізованої діяльності, вміти діяти у різних ситуаціях.
Театралізовану діяльність можна здійснювати з дітьми щодня у процесі вільної самостійної діяльності.
Театралізована діяльність збагачує емоційну сферудитини, розвиває її творчі здібності. Театральна постановка дозволяє поглибити і зміцнити уявлення особистості, що розвивається, про світ і про себе. Саме театральна гра допомагає відчинити заповітну двері у світ дитинства і знайти ключик у внутрішній світкожну дитину. «Введіть у світ театру малюка, і він дізнається як казка хороша, перейметься і мудрістю і добротою і з почуттям казковим піде він життєвою стежкою»

Хлопці займають місця в залі для глядачів. З цього моменту починається їхня подорож у світ Театру, знайомство з акторською майстерністю. Проводяться ігри та конкурси для розвитку цієї майстерності. Переможці конкурсів наприкінці заходу показують виставу.

Ціль:

Розвиток пізнавального інтересу до світу театру.

Оформлення:

Сцена прикрашена повітряними кулями, паперові квіти. Можна оформити виставку "Театр очима дітей". На сцені – завіса. Ведучий до вистави перебуває перед завісою.

Атрибутика:

Квитки із зазначенням ряду та місця;
Театральна маска;
Ромашка із пелюстками – описами настрою;
Картки – скоромовки;
Картки з назвами предметів для пантоміми;
Костюми та декорації для спектаклю «Ріпка».

Ролі:

Ведуча

Хід заходу

Перед входом до зали діти отримують квитки, в яких вказано ряд та місце. Діти займають місця (необов'язково ті, що на квитку).

Ведуча:Хлопці, привіт! Як поживаєте? Добре чи погано? Якщо у вас все чудово – поплескайте у долоні! Як чудово! А настрій який? Якщо гарне – потопайте! У мене теж чудове! І все тому, що сьогодні на нас чекає справжнісінька подорож. А ось де ми сьогодні опинимося – це сюрприз!

Танцювальний номер "Сюрприз".

Ведуча:Діти, для вас сьогодні ми приготували справжній сюрприз! Ця подорож до чарівного світу театру! Бажаєте потрапити за лаштунки? Тоді вперед! Але… де ваші квитки? Покажіть їх мені!

Діти піднімають квитки, показують ведучою.

Ведуча:А тепер перевірте, чи місце ви займаєте.

Хлопці звіряють ряд та місце, зазначені на квитку, з тим місцем, на якому сидять. Приходять до висновку, що посідають не своє місце.

Ведуча:Ай яй яй! Потрібно терміново виправляти ситуацію! Підійдіть до сцени. А тепер знайдіть своє місце та займіть його.

Під музику діти шукають місця, зазначені у їхньому квитку.

Ведуча:Актор і актриса, прем'єра, антракт, театральна афішаі, звичайно, аншлаг – все це можна назвати одним словом – театральне мистецтво. А ви знаєте, як звуть грецьку музу, яка опікується цим мистецтвом? Ім'я їй – Мельпомена!

Виходить Мельпомена, читає монолог. Потім кланяється та йде.

Ведуча:Діти, з чого починається театр? Правильно, із вішалки. Але її ми вже благополучно минули і опинилися в залі для глядачів. Зайняли свої місця, от і в казку нам час! Отже, сьогодні ми здійснимо подорож до чарівну країнучиє гучне ім'я"Театр". Ще Шекспір сказав, що наш світ – це театр, а ми – актори, які грають різні ролі. Ось і сьогодні я пропоную кожному визначитися зі своєю роллю, а допоможе нам у цьому незвичайна маска.

Дістає театральну маску, половина якої зображує сумний настрій, інша радість.

Ведуча:Подивіться яка незвичайна маска. Хлопці, як ви вважаєте, чому вона є символом театрального мистецтва?

Діти відповідають, що актор має вміти грати роль незалежно від настрою, він має вміти перевтілюватись.

Ведуча:Скажіть, чим відрізняються настрої цієї маски?

Одна половина сумна, інша – радісна.

Ведуча:Ось і перша наша акторська гра. Вам потрібно визначити настрій музики та передати його мімікою.

Проводиться гра «Акторська майстерність».

Хлопці слухають уривки класичних творів, що передають різний настрій, мімікою зображують характер музики Сумна – куточки рота опущені, весела – піднято. Задіяти можна очі та брови.

Ведуча:Чудові ви актори! Все у вас чудово вийшло. Ну а тепер проведемо кастинг на кращого актора. Запрошую на сцену охочих!

Проводиться гра "Театральна ромашка".

Дітям потрібно вимовити одну й ту саму фразу: «Я люблю ходити до школи», але з різним настроєм. Вони витягують пелюсток і визначають характер фрази, що вимовляється: весело, сумно, нейтрально, задумливо, агресивно. Переможця обирають за реакцією залу – кому голосніше ляскали. Він отримує роль діда у спектаклі і йде за лаштунки готуватися, інші повертаються на свої місця.

Ведуча:Актор має вміти не тільки перевтілюватися, але також говорити голосно та чітко, щоб його почули глядачі навіть з останніх рядів! Хлопці, а ви вмієте голосно говорити? Запрошую на сцену гучноголосих!

Ведуча:Тепер познайомимося із поняттям «Антракт». Ви знаєте, що це таке? Так називається зміна для акторів та глядачів. У цей час вони можуть відпочити. Я пропоную провести фізхвилинку!

Ведуча:Відпочили, можна продовжувати підготовку до вистави. Актор має вміти перетворюватися на свого героя. Перевіримо, чи вмієте ви перетворюватися! Хто хоче спробувати свої сили у чарівному мистецтві?

Проводиться конкурс "Звірячий хор".

Охочі діляться на три групи: собаки, кішки, мишки. У хаотичному порядку вишиковуються в шеренгу. Ведучий співає рядок з відомої пісні, учасники продовжують співати по черзі «своєю» мовою. Наприклад, ведучий співає «У траві сидів коник», собака повинен прогавкати другий рядок, кіт третій – пром'якати, мишка – пропищати. Той, хто збивається з ритму, співає не «своєю» мовою – вибуває з гри. Три переможці розподіляють між собою ролі Жучки, кішки та мишки.

Ведуча: Головна актрисау театрі – прима. У неї сама значна рольу спектаклі, у неї більше шанувальників, її люблять та поважають. Ось і ми зараз виберемо актора на головну рольу спектаклі. Прошу охочих піднятися на сцену!

Конкурс «Пантоміма» .

Учасники одержують картку з назвою предмета посуду. Їхнє завдання – без слів показати предмет так, щоб глядачі здогадалися, що показується. Якщо глядачі не можуть відгадати предмет, то учасник вибуває з гри. Решта учасників переходить на другий етап кастингу – показують пантомімою який-небудь овоч, на третьому етапі показують тварину. Конкурс триває до виявлення переможця, який гратиме роль Ріпки. Він іде за лаштунки.

Ведуча:Ну а поки наші актори готуються, пропоную поворухнути звивинами!

Ведуча:Актори підготувалися. Глядачі готові? Тоді прошу сидіти тихо, слухати уважно, реагувати наприкінці вистави бурхливо! Увага, казка починається!

Демонстрація казки «Ріпка». Після закінчення вистави актори виходять на уклін, глядачі ляскають.

(Для дітей з тяжкими порушеннями мови)

I. Пояснювальна записка

«Розвиток мови дітей через театралізовану діяльність»

Мистецтво актора полягає у мові та у русі тіла.

1.1. Вступ

В даний час у зв'язку з новими завданнями, висунутими суспільством перед системою народної освіти, Особливої актуальності набуває проблема розвитку мови дітей дошкільного віку

У вирішенні завдань, пов'язаних з розвитком мови дитини-дошкільника, особлива роль належить театру та театралізованій діяльності.

Аналіз вітчизняної та зарубіжної літературисвідчить, що знайомство з різними видами театру, а також театральні постановкиза участю дітей грають важливу рольу їхньому розвитку, долучають дітей до театральному мистецтву. Вони не лише приносять радість розуміння мистецтва театру, а й виховують художній смак, розвивають мову.

Діти - дошкільнята, як правило, завжди раді приїзду до дитячого садка лялькового театру, але не менше вони люблять і самі розігрувати невеликі спектаклі за допомогою ляльок, які завжди знаходяться в їхньому розпорядженні. Діти, включившись у гру, відповідають питання ляльок, виконують їх прохання, дають поради, перевтілюються у той чи інший образ. Вони сміються, коли сміються персонажі, сумують разом з ними, попереджають про небезпеку, плачуть над невдачами коханого героя, завжди готові прийти йому на допомогу. Беручи участь у театралізованих виставах, діти знайомляться з навколишнім світом, через образи, фарби, звуки, збагачуючи свій внутрішній світ та словниковий запас.

Ознайомлення з різними видами театру і театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато завдань програми дитячого садка: однією з найважливіших для дошкільнят є розвиток мови, і підвищення мовної активності. Різноманітність різних видів тетра, тематики, засобів зображення, емоційність театралізованої діяльності дають можливість використовувати їх з метою всебічного вихованняособи дошкільника.

1.2. Актуальність

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освітипередбачає, передусім, розвиток особистості дитини. Виховання вільної, впевненої в собі людини, з активною життєвою позицією, що прагне творчо підходити до вирішення різних життєвих ситуацій, що має свою думку і вміє відстоювати її. Для того щоб у дитини сформувалися дані якості, необхідно сприяти розвитку мови як засобу спілкування. Дуже важливо удосконалювати діалогічну мову, вчити бути доброзичливими та коректними співрозмовниками, виховувати культуру мовного спілкування. Формувати вміння змістовно та виразно драматизувати літературні твори

До найважливіших завдань роботи з дошкільнятами належить формування вони зв'язкової монологічної і діалогічної промови. Це необхідно як найбільш повного подолання системного мовного недорозвинення, так підготовки дітей до майбутньому шкільному навчанню.

Одним із найефективніших способів корекційного впливу на дитину, в якому найяскравіше виявляється принцип навчання: «навчати граючи», є театр та театралізовані ігри. Гра - основний вид діяльності дітей дошкільного віку, яка у ненав'язливій формі допомагає розвитку зв'язкової та граматично правильної мови, є необхідною умовоюзахоплюючої діяльності, а театр - один із найдемократичніших і найдоступніших видів мистецтва, який дозволяє вирішувати багато хто актуальні проблемипедагогіки та психології, пов'язані з художнім та моральним вихованням, розвитком комунікативних якостей особистості розвитком уяви, фантазії. Театралізована діяльність як засіб корекції мовних порушеньв умовах дитячого садка не передбачає розвитку професійних акторських умінь. Головною метою є створення умов для корекції мовних порушень дітей та розвитку їхньої мотивації на усунення своїх мовних дефектів.

Таким чином, можна зробити висновок, Що театралізовані ігри дають можливість використовувати їх як сильний, але ненав'язливий педагогічний засіб розвитку мови, адже дитина почувається під час гри розкуто і вільно. Актуальність роботи бачимо у цьому, що театралізована діяльність допомагає вирішити одне з найважливіших завдань - розвиток промови, оскільки у процесі театралізованої гри непомітно активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура його промови, її інтонаційний лад. Виконувана роль, репліки ставлять дитину перед необхідністю ясно, чітко, зрозуміло висловлюватися. У нього покращується монологічна та діалогічна мова, її граматичний устрій.

Питання, поставлені дітям під час підготовки до театралізації, спонукають їх думати, аналізувати досить складні ситуації, робити висновки та узагальнення. Це сприяє вдосконаленню розумового розвитку та тісно пов'язаному з ним удосконаленню мови.

Разом з тим, у дитячих садках розвиваючий потенціал театралізованої гри використовується недостатньо.

З цією метою нами було розроблено варіативну програму під назвою «Чарівний світ театру»

Театралізована діяльність поєднує у собі слово, музику та рух. У поєднання цих трьох компонентів утворюється гармонійний синтез, що досягає великої сили, що розвиває, у розвитку мови. «Чарівний світ театру» є інтегрованою, що дозволяє об'єднати різні елементи корекційно – розвиваючого процесу та процесу «проживання» різних ролей у житті вихованців, програмою.

Учасниками програми «Чарівний світ театру» є вихованці логопедичної групи 5-7 річного віку.

1.3.Цілі та завдання програми

Метою варіативної програми «Чарівний світ театру» є розвиток зв'язного мовлення у дошкільнят засобами театралізованої діяльності.

Пізнавальні:

Ознайомити дітей із різноманітними видами театру: ляльковий, тіньовий, пальчиковий тощо.

2. Навчити дітей прийомів маніпуляції у лялькових театрах різних видів.

3. Удосконалювати артистичні навички дітей щодо переживання і втілення образу, і навіть їх виконавські вміння.

4. Долучити дітей до театральній культурізбагатити їх театральний досвід: знання дітей про театр, його історію, пристрій, театральних професіях, костюмах, атрибутах, театральній термінології

Розвиваючі:

1. Залучити дітей до театралізованої творчості, розвинути їхню мову.

2. Підготувати дитину до подальшого сприйняття сценічної мовиі сформувати інтонаційну промовистість такої мови.

3. Розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми.

4. Розвиток у вихованців усіх компонентів усного мовлення (лексичного боку, Граматичного ладу мови, вимовної сторони мови).

5. Розвиток зв'язного мовлення (діалогічної та монологічної форм) через організацію театралізованої діяльності.

6. Розвинути в дітей віком інтерес до театрально-ігрової діяльності.

Виховні:

Створити сприятливі умови у розвиток інтересу дітей до театру.
Викликати в дітей віком емоційне співпереживання, емоційний відгук на виконувані твір.
Психолого-педагогічне пояснення специфіки сприйняття та освоєння матеріалу дітьми відповідно до вікових особливостей.
Створити умови для спільної театралізованої діяльності дітей та дорослих (постановка спільних вистав за участю дітей, батьків, співробітників ДНЗ, організація виступів дітей старших груп перед молодшими тощо).

1.4. Шляхи реалізації цілей та завдань:

Знайомство дітей з театральною лялькоюта театральними іграми;
Ознайомлення з видами театрів;
Знайомство з основами акторської майстерності;
Самостійна театралізована діяльність.

Програму складено з урахуванням інтеграції освітніх областей:

1. «Художньо-естетичний розвиток (Музика)»:вихованці вчаться чути в музиці різний емоційний стан та передавати його рухами, жестами, мімікою; слухають музику до чергової вистави, відзначаючи різнохарактерний її зміст, що дає змогу повніше оцінити і зрозуміти характер героя, його образ.

2. «Художньо-естетичний розвиток»:вихованці знайомляться з репродукціями картин, ілюстраціями, близькими до змісту сюжету вистави, навчаються малювати різними матеріалами за сюжетом вистави або окремих її персонажів.

3. «Соціально-комунікативний розвиток»:у вихованців розвивається чітка, ясна дикція, ведеться робота над розвитком апарату артикуляції з використанням скоромовок, чистомовок, потішок.

4. «Читання художньої літератури»:вихованці знайомляться з літературними творами, які ляжуть в основу майбутньої постановки вистави та інших форм організації театралізованої діяльності (занять з театралізованої діяльності, театралізованих ігор на інших заняттях, святах та розвагах, повсякденному житті, самостійної театральної діяльності дітей)

5. «Пізнавальний розвиток»,вихованці знайомляться із явищами суспільного життя, предметами найближчого оточення, природними явищами, що послужить матеріалом, що входить до змісту театралізованих ігор та вправ.

6. «Соціально-комунікативний розвиток (трудове виховання)»:вихованці виготовляють атрибути до ігор-драматизацій, інсценувань, театралізації.

7. Фізичний розвиток, здоров'я:проведення рухливих ігор, пальчикової гімнастики. артикуляційної гімнастики, динамічних пауз.

«Чарівний світ театру»

2.1. Розвиток дитини у театральній діяльності

Для розвитку театральної діяльності у групі створено такі умови:

є різні видитеатрів: тіньовий, фланелеграф, ляльковий, пальчиковий, іграшок, настільний, рукавички та інші.
костюми та маски для ігор - драматизації;
ширма;
набір декорацій;
аудіотека класичної та релаксаційної музики, «звуків природи».

Для розвитку творчої активності дітей у театралізованій діяльності практикується виразне читаннята розповідання дітей на заняттях, розвагах, святкових ранках. Через роботу з етюдів розвивається здатність вільно і розкуто триматися під час виступу перед однолітками і дорослими. Для цього проводяться міні спектаклі у групі, танцювальні імпровізації під музику, спонукаємо дітей до імпровізації засобами міміки, виразних рухів та інтонацій, вчимо розрізняти, називати та передавати настрій, переживання, емоційний стан персонажів. Розповідаємо дітям про театральних жанрах- драматичному, музичному, ляльковому, театрі звірів, клоунаді.

У процесі безпосередньої освітньої діяльності, при переказі художнього творувикористовуємо показ настільного, пальчикового та інших театрів. У іграх – драматизаціях, у процесі навчання, у створенні сюжетно – рольових ігор вирішуються завдання взаємодії театралізованої діяльності та інших видів діяльності педагогічного процесу. Діти залучаються до виготовлення атрибутів, декорацій, костюмів, масок.

2.2. Теоретична та практична значущість програми.

Запропонована програма є варіативною, тобто у разі необхідності допускається коригування змісту та форм діяльності, часу проходження матеріалу.

Теоретична значимістьпрограми визначається тим, що її результати дозволяють розширити та поглибити уявлення про позитивний впливтеатралізовано - ігрової діяльності в розвитку мови в дітей віком дошкільного віку

Практична значимістьпрограми полягає в тому, що розроблений цикл занять та методичні рекомендації щодо розвитку зв'язного мовлення засобами театралізованої діяльності можуть бути використані в практичній діяльності педагогів та фахівців для оптимізації процесу розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Ця програма може застосовуватися в рамках освітньої програмипо мовленнєвому розвиткудошкільнят, а також як додаткова для використання у творчій діяльності.

Практична робота здійснюється за трьома напрямками:

1 «Розвиваюче середовище», 2 «Діти», 3 «Дорослі».

Перший напрямок- формування розвиваючого середовища:

Створення театрального куточка в групі, що включає:

ТСО (магнітофон, ноутбук, аудіозаписи класичної та релаксаційної музики, «звуків природи», дитячі твори).
Наочні посібники (відеоматеріал, репродукції картин, ілюстрації, плакати, фотографії, альбоми на тему «Театр»).
Дитячу художню, пізнавальну та методичну літературу.
Атрибути для організації театралізованих ігор (фланелеграф, ширми, костюми, шапочки, маски, різноманітні види театрів: бі-ба-бо, настільний, пальчиковий, гумової іграшки, на банках, на прищіпках, на хустинках, режисери і ін.).

Дидактичні ігри («З якого театру ляльки», «Назви одним словом», «Настрій Антошки» та ін.).

Другий напрямокце робота з дітьми :

Творча діяльність дітей як спільна з вихователем, так і самостійна. При роботі з дітьми використовуються такі методи:

Музично-ритмічна розминка: включає ритмічні, музично-ритмічні ігри та вправи, які: розвивають рухові здібності дітей (спритність, рухливість, гнучкість, витривалість); розвивають пластичну виразність (ритмічність, музичність, швидкість реакції та ін.); розвивають уяву (здатність до пластичної імпровізації).
Дихально-мовленнєва гімнастика: Допомагає дітям за допомогою ігор та вправ сформувати правильну точну вимову (дихання, артикуляція).
Літературно-мистецька практика (зв'язкова мова): діти вчаться передавати думки автора (інтонацію, логічний наголос тощо. буд.), і навіть розвивати уяву, вміння представляти те, що йде мова, розширити словниковий запас, зробити мова яскравіше, образніше.
Ігри, хвилина витівки, фізична хвилинка;
Театралізована діяльність: У театралізовану діяльність входить драматизація, сюжетні етюди за казками, оповіданнями, віршами.

Безпосередня освітня театралізована діяльність включає:

Перегляд спектаклів та бесіди щодо них;

Підготовку та розігрування різноманітних казок та інсценувань;

Вправи щодо формування виразності виконання (вербальної та невербальної);

Окремі вправи з етики;

Вправи з метою соціально-емоційного розвитку дітей;

Ігри-драматизації.

При роботі з дітьми дуже допомагають самостійно створені презентації (для показу на ноутбуці чи проекторі та для показу на інтерактивній дошці)

Третій напрямок- дорослі:

Робота з батьками та фахівцями ДНЗ. Вона містить в собі:

виставка театрів різного виду;
Організація роботи з виготовлення атрибутів та посібників;
Створення ескізів декорацій та костюмів до вистав;
конкурс афіш, запрошень;
спільний виступ дітей та їх батьків;
виступ лялькового театру;
майстер-класи, консультації, бесіди.

2.4. Методи та прийоми варіативної програми:

Наочні: показ, приклад, взаємодопомога педагога; особистий приклад
Словесні: переконання, заохочення, пояснення, опис. обговорення;

Практичні: розучування, повторення, самостійне виконання ролей як у колективі, так і індивідуально, інсценування та драматизація

2.5. Форми роботи:

Групова

Програму розроблено на старший дошкільний вік. Театралізовані заняття проводяться з усіма дітьми старшої та підготовчої до школи груп без будь-якого відбору 1 раз на тиждень по 30 хвилин, що на рік становить 18 годин. Оптимальна кількість дітей на занятті – 12 осіб.

Передбачається і індивідуальна робота, п'ятихвилинка, у вечірній час, спрямована на вирішення конкретних проблем та утруднень вихованця.

Необхідний матеріал підбирається з урахуванням вікових та індивідуальних особливостейдошкільнят, етапи організованої діяльності. Етапи організованої діяльності повторюються, закріплюється т.к. у цій категорії вихованців спостерігається пасивний словник, порушення уваги, пам'яті, мислення, темпу та ритму.

Успіх у досягненні результатів залежатиме від мовної підготовленості вихованців та від вольових якостей: терпіння, наполегливості, витримки.

2.6. Очікувані результати організованої діяльності програми «Чарівний світ театру»:

Удосконалюються навички діалогічної мови, її граматичний устрій,
мова стає емоційно насиченою, виразною.
Згуртування дітей, батьків та педагогів у процесі активної співпраці.
Збагачення театрального куточка.
Підвищення культурного рівнядошкільнят.
набуття мовних навичок: поповнення словникового запасудітей, удосконалення граматичного ладу мови.
повноцінний розвиток усіх сторін мови дітей: діалогічного та монологічного.
емоційна та виразна мова. - позитивне ставлення до театральним іграму 100% дітей.
розвиток творчих здібностей.
вміння дітьми розпізнавати емоційний стан людини з міміки, жестів, інтонації.

Тетяна Виноградова
Проект «Чарівний світ театру»

Муніципальне бюджетне дошкільне освітня установадитячий садок

комбінованого вигляду №16 «Билина»

Проект

« Чарівний світ театру»

Тема: «Взаємодія батьків та ДНЗ у виховно-освітньому процесі дошкільнят через»

Тип проекту: практико-орієнтований

Учасники проекту: діти, батьки, педагоги ДНЗ

за тривалістю: довгостроковий

Виконала:

вихователь Виноградова Т. А.

2. Пояснювальна записка. 3

3. Актуальність ... 4

4. Концептуальна частина…. 6

5. Список литературы …13

6. Додаток 1 …14

Пояснювальна записка

Сім'я є сильним чинником розвитку дитини. Дитячий садок - це перший позасімейний соціальний інститут, перша виховна та освітня установа, з якою вступають у контакт батьки і де починається їх систематична педагогічна освіта.

У Федеральному Державному Освітньому Стандарті системи дошкільної освіти «Сім'я розглядається як рівноправний суб'єкт освітніх відносин. Необхідно переглянути стосунки ДО з батьками – вони мають бути партнерами».

Від спільного співробітництва батьків та педагогів залежить подальший розвитокдитини. Педагоги мають можливість краще впізнати сім'ї, зрозуміти сильні та слабкі сторони домашнього виховання, Визначити характер і міру своєї допомоги, а іноді просто повчитися.

Продуктивність сімейного виховання у процесі розвитку дітей взаємопов'язана з характером взаємодії сім'ї та дошкільного закладу.

Актуальність

«Сім'я – це те первинне середовище, де людина має вчитися творити добро»

В. А. Сухомлинський

У сучасному суспільствівідбувається роз'єднаність між двома соціальними інститутами- ДОП та сім'єю. Уклад сім'ї грає велику роль життя дитини, але не можна відкидати значимість розвитку та виховання дошкільника у дитсадку. Дитячий садок та сім'я повинні прагнути до створення єдиного простору у розвитку дитини.

У дошкільному віці діти дуже легко і швидко набувають нових знань, умінь та навичок. Але нині комунікативний розвиток дитини викликає тривогу. На жаль, телевізор та комп'ютер, різні комп'ютерні ігристали замінювати спілкування та ігрову діяльність. Діти перестають спілкуватися не лише з дорослими, а й один з одним.

Театр– один із найдемократичніших та найдоступніших видів мистецтва для дітей, він дозволяє вирішувати багато актуальних проблем сучасної педагогіки та психології, пов'язаних з:

моральним вихованням;

Розвитком комунікативних якостей особистості (навчанням, та невербальним видам спілкування);

Художньою освітою та вихованням дітей;

формуванням естетичного смаку;

Вихованням волі, розвитком пам'яті, уяви, ініціативності, фантазії, мови (діалогу та монологу);

Створенням позитивного емоційного настрою, зняття напруженості, вирішенням конфліктних ситуацій через гру.

Театральнемистецтво близьке і зрозуміле, як дітям, і дорослим, передусім оскільки у основі його лежить гра. У грі дитина не тільки отримує інформацію про навколишній світ, закони суспільства, красу. людських відносин, але й вчиться жити у цьому світі, будувати взаємовідносини з оточуючими, але це, своєю чергою, вимагає творчої активності особистості, вміння тримати себе у суспільстві.

Дошкільний вік – вік казки. Саме в цьому віці дитина проявляє сильну потяг до всього казкового, незвичайного, чудового. Якщо казка вдало обрана, якщо вона виразно показана та розказана, можна бути впевненим, що вона знайде у дітях чуйних, уважних слухачів. І це сприятиме розвитку дитини.

Головне, театррозкриває духовний та творчий потенціалдитини і дає реальну можливість адаптуватися йому у соціальному середовищі. А спільна діяльністьз батьками - приклад наслідування розвитку особистості дитини.

Будь-яке спільне заходи дозволяє батькам:

Побачити зсередини проблеми своєї дитини, труднощі у взаєминах

Апробувати різні підходи до своєї дитини

Набути досвіду взаємодії не лише зі своєю дитиною, а й з батьками інших дітей групи.

Концептуальні частини.

Як відомо, домашні театральніпостановки протягом тривалого часу (кінець вісімнадцятого-початок дев'ятнадцятого століть)були однією з провідних форм проведення сімейного дозвілля дворянства. За свідченням істориків, мистецтвознавців, педагогів, у виставі брали участь усі члени сім'ї.

Великий позитивний досвід театральної педагогіки, накопичений у різні рокидвадцятого століття (К. С. Станіславський, М. О. Кнебель, П. М. Єршов. Н. І. Сац та ін.) дозволяє стверджувати, що театрз самого раннього дитинстварозвиває в дитині творчі задатки, стимулює формування психічних процесів, удосконалює тілесну пластичність, сприяє гармонізації стосунків у сім'ї, скороченню «духовної прірви»між дорослими та дітьми.

К. С. Станіславський бачив у театрівелику привабливу силу. Він називав його «колективним художником, який поєднує в одне гармонійне ціле творчу роботу поетів, артистів, режисерів, музикантів та декораторів». Він був переконаний, що театр- найкращий засібдля спілкування людей між собою, для розтину та розуміння їх потаємних почуттів.

Використовуючи у роботі з дітьми різні види театру, театралізованіІгри ми ґрунтуємося на висловлюваннях російського психолога Л. С. Виготського про роль творчості у розвитку дитини. «Не слід забувати, що основний закон дитячої творчостіполягає в тому, що цінність його слід бачити не в результаті, не в продукції творчості, важливо те, що вони створюють, творять, вправляються в творчій уявіта втіленні

Сімейним театромставляться не лише вистави, а й виготовляється декорація, сценічні костюми, атрибути для ігор, масок, ляльок – все це мало велике значення в емоційному зближенні дітей, батьків та педагогів

Для вирішення проблеми тісної співпраці з батьками, ми вибрали нові форми взаємодії дитячого садка та сім'ї - сімейний театр.

Сімейний театр– неформальне об'єднання батьків, педагогів та дітей для вирішення практичних завдань виховання. Людей гуртує захопленість конкретними ідеями, спільну творчість дорослих та дітей.

Розробили проект« Чарівний світ театру» , розрахований на три вікові групи дошкільнят 4-7 років Учасниками довгострокового проектує творча група педагогів, діти та їхні батьки.

Проект« Чарівний світ театру» заснований на принципах:

сприяння та співпраці дітей та дорослих;

Підтримки ініціативи дітей ( «Не оцінювати, а цінувати дитину»- А. Г. Асмолов);

Особистісно-розвивального та гуманістичного характеру взаємодії батьків, педагогів та дітей;

Поваги, добровільності, партнерства.

Метою проекту є:

Сприяння розвитку конструктивної взаємодії ДНЗ із сім'ями вихованців. Оптимізація дитячо-батьківських відносин.

Для реалізації проектупоставлені такі завдання:

1. Формувати емоційний контакт батьків із дітьми через спільну театралізовану діяльність.

2. Залучати батьків та розвивати інтерес, мотивацію до спільної.

3. Створювати сприятливі умови для розвитку комунікативних, творчих, музичних здібностей.

4. Розвивати у дітей уяву, фантазію, мислення, пам'ять.

5. Виховувати моральні якості у всіх учасників проекту - чуйність, увага, взаємодопомога, взаємоповага, відповідальність, активність, ініціативність

Форми взаємодії здійснювалися у двох напрямках:

1. Просвітництво батьків.

2. Залучення до спільної театралізованої діяльності.

Освіта батьків:

Батьківські збори;

Дні відчинених дверей;

індивідуальні консультації;

Організація зворотного зв'язку "Поштова скринька"через сайт дитячого садка;

Анкетування (Додаток 1);

Наочна інформація у куточках батьків;

Залучення до спільної театралізованої діяльності:

Оформлення прикрас для уявлень;

Пошиття костюмів;

Постановка вистав;

Спільні свята та розваги батьків з дітьми;

Виставка різних видів театру, Зроблені разом з дитиною;

Фотоальбоми « Творча сім'я» , «Домашній театр» ;

Оформлення «Кімнати казок».

Колективний виїзд у театриміста Бор та Нижнього Новгорода;

Спільний перегляд вистав на базі ДОП професійних гастрольних артистів театрів.

Очікувані результати

Активна діяльність сімейного театру« Чарівний світ театру» сприяє:

Вияву бажання батьків співпрацювати з дитячим садком.

Створення умов для формування мотивації та інтересу до спільної

діяльності дорослих та дітей.

Підвищення активності, ініціативності, самостійності, творчості у дітей, батьків та педагогів у процесі спільної діяльності.

Створення умов розвитку комунікативних, творчих, музичних здібностей, уяви, фантазії, мислення, пам'яті в дітей віком

Вихованню моральних якостей у всіх учасників проекту - чуйності, уваги, взаємодопомоги, взаємоповаги, відповідальності, активності, ініціативності

Система програмних заходів

Основою діяльності нашого сімейного тетру є добровільність.

У « Чарівний світ театру» увійшли найактивніші, захоплені музикою та культурою батьки.

Співпраця почалася з екскурсії по дитячому садку, під час якої батьки відвідали всі вікові групи: росте дитина – збагачується новим змістом, що розвиває. У процесі знайомства з умовами розвиваючого середовища в групах виявили ряд особливостей розвитку дітей на кожному віковому етапі. Наболілі питання, проблеми винесли на обговорення. Батьки висловлювалися з приводу цікавих форм дозвілля, які їм відомі за своїми та іншими родинами. Тут же виявлялися батьківські можливості організації таких дозвілля (професійні та особисті): хто що може організувати та провести Побажання батьків враховувалися під час планування заходів. Батьки ділилися своїми сімейними традиціями. Деякі з цих традицій нам здалися дуже цікавими, і ми їх запозичили стосовно нашого дитячого садка.

У процесі співробітництва через театральнудіяльність створювали ситуацію успіху кожному у реалізації себе.

Практично у кожному заході (чи то свято, дозвілля чи розвага)ролі деяких персонажів виконують батьки, що викликає у дітей захоплення, і гордість, і бажання бути схожим на дорослого, навчитися виразного виконання ролей.

Розробляючи сценарії заходів, ми часто використовуємо прийом включення батьків у ігрову театралізовану ситуацію, змодельована в ранок. Перегляд таких постановок та участь у них дає дітям можливість у повному обсязі переймати досвід дорослих.

У молодших групахпроводимо інтегровані заняття та свята з театралізованоюдіяльності разом із батьками. Використовуємо різні види театрув залежності від поставленої мети. Діти навчаються азам акторства – співпереживання своєму персонажу, міміці, жестикуляції, інтонації, ляльководженню. Ця методика допомагає дитині швидко та безболісно адаптуватися до дитячого садка.

Спільні творчі проектидозволили батькам побувати авторами тексту, виконавцями ролей, відчути творчу атмосферу та розкрити свої вміння та талант. А головне допомогли перевести батьків від «проживання поряд з дітьми»до побудови взаємовідносин, що ґрунтуються на принципах поваги, довіри, відкритості.

Планування з реалізації проекту« Чарівний світ театру»

найменування заходу

Перший етап проекту« Чарівний світ театру» - підготовчий

Організовані збори батьків груп.

Просвітницька діяльність через презентації –

«Значення театру у житті дітей» ,

«Знайомство з історією театру» ,

«Перший театр на Бору» .

Консультації щодо організації домашніх театрів:

Знайомство з різними видами театрів;

- театрально-розвиваюче середовище в домашніх умовах;

Вибір творчої групибатьків у сімейний театр« Чарівний світ театру» . Призначення відповідальних за пошиття костюмів, оформлення декорації.

Другий етап проекту« Чарівний світ театру» - творчий

«Теремок».

Підготовка та показ вистави з казки «Заюшкіна хатинка».

Виставка малюнків, виробів з паперу, природного та непридатного матеріалу, фотовиставка за мотивами казки «Заюшкіна хатинка».

Підготовка та показ вистави з казки «Колобок».

Виставка малюнків, виробів з паперу, природного та непридатного матеріалу, фотовиставка за мотивами казки «Колобок».

Підготовка та показ вистави «Подорож казками».

Виставка малюнків, виробів з паперу, природного та непридатного матеріалу, фотовиставка за мотивами сюжету «Подорож казками».

Фотовиставка « Театр будинку» , «Ми граємо в театр» .

Творчий вечір «Вгадай-но» - лялькова виставаза народними казками.

Третій етап проекту« Чарівний світ театру» - Заключний

Підготовка та показ вистави на сюжет переможця у конкурсі.

Фотовиставка « Театр будинку» , «Ми граємо в театр» .

Оформлення «Кімнати казок»на базі ДОП

Таким чином, підсумовуючи про виконану роботу можна сказати, що сімейний театр– конструктивна форма взаємодії ДОП з батьками з метою підвищення рівня їхньої відповідальності за виховання дитини за підтримки педагогів. Залучення дорослих та дітей до театральномумистецтву має велику виховну та освітню цінність у сімейних взаєминах. Лише живе спілкування збагачує життя дітей. Театрзаймає особливе місце у організації сімейного дозвілля. Завдяки театрусім'я набула досвіду спільних переживань, зміцнилися дитячо-дорослі та подружні стосунки; дорослі адекватно сприймають, оцінюють та розуміють дії дитини. Крім того, вихователі краще впізнають дітей, особливості їхнього характеру, темпераменту, мрії та бажання. Створюється мікроклімат, в основі якого лежить повага до особи дитини, турбота про неї, довірчі стосунки між дорослими та дітьми.

Там, де дії педагогічного колективу збігаються з діями сім'ї, ефект, зазвичай, найбільший. Діти як отримували нову пізнавальну інформацію, а й самі були активними учасниками процесу.

Список літератури:

1. Додокіна Н. В, Євдокимова Є. С. Сімейний театр у дитячому садку:

Спільна діяльність педагогів, батьків та дітей. До роботи з дітьми 3-7 років. - М.: Мозаїка-Синтез, 2008. .

2. Ликова І. А. Проектуванняосвітньої діяльності

«Художньо-естетичний розвиток»Нові підходи за умов запровадження ФГОС ДО.

2. Є. П. Арнаутова, У гостях у директора, розмови з керівником дошкільного закладу про співробітництво з сім'єю, Москва 2004р.

3. Л. Свірська, Робота з сім'єю: необов'язкові інструкції, Лінка-Прес, Москва, 2007р.

4. Н. Б. Крашенінникова, Соціальний розвиток дошкільнят засобами музики, Нижній Новгород, Нижегородський гуманітарний центр, 2006р.

Додаток 1.

Анкетування батьків.

Робота з реалізації проекту сімейного театру« Чарівний світ театру» почалася з анкетування батьків, де було задано ряд питань:

Чи знають батьки, якими видами діяльності займаються діти у дитсадку;

Улюблене заняття дитини;

Спільні дозвілля;

Чи знають батьки про те, з ким дружить їхня дитина;

Як часто разом із дитиною відвідують театр, кіно, цирк і т. д.;

Улюблені книги (казки, оповідання, вірші)дитину;

Сімейні захоплення;

Сімейні традиції;

Які проблеми відчувають у вихованні та освіті своєї дитини;

Бажання в активній співпраці з ДОП;

Хотіли б займатися спільною театральною діяльністю;

Що вміє робити дитина самостійно;

Які заняття подобаються дитині тоді, коли вона грає одна, з батьками чи іншими дітьми;

У якій формі ви могли б і хотіли брати участь у житті закладу.