Освітня програма з постановки хореографічних номерів. Освітня програма "основи хореографії"

ДОДАТКОВА

ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ПРОГРАМА

ОСНОВИ ХОРЕОГРАФІЇ

Пояснювальна записка

Додаткова загальноосвітня програма "Основи хореографії" має художню спрямованість.Програма надає широкі можливості навчання основ танцювального мистецтва, дає можливість запровадити дітей 6–9 років у світ хореографії, за допомогою ігрових технологій познайомити з деякими хореографічними жанрами, видами та стилями. Програма допоможе учням творчо самовиразитися та проявити себе за допомогою пластики, ритміки та імпровізації.

Будь-яка хореографія пов'язана з певним тренуванням тіла. Тому навчання передбачає спеціальні тренувальні вправи, які дають значне спортивно-фізичне навантаження. Особливістю хореографії, сучасної зокрема, є гармонійний розвиток всього організму. Виробляються навички у свідомому управлінні м'язами тіла, усуваються затискачі, розвивається музичний слух, що дає можливість підкоряти своє тіло певному музичному ритму. Систематичні заняття розвивають пластику тіла, сприяють усуненню ряду фізичних недоліків, виробляють правильну і гарну поставу, надають зовнішньому вигляду людини зібраності, елегантності, що є важливим для дитини. Хореографія вчить логічного, доцільно організованого та граціозного руху, вміння виражати почуття та емоції за допомогою тіла.

Заняття танцями дозволяють дітям навчитися красиво рухатися, дати волю фантазії, можливість самореалізуватись, навчитися розкутуватись. Атмосфера на заняттях невимушена, не нав'язлива, педагог лише супроводжує дітей, непомітно підказуючи та коригуючи помилки та недоробки, що дає можливість дитині максимально проявити себе, свої здібності.

Хореографія надає також великий вплив і формування внутрішньої культури людини, заняття допомагають виховувати характер людини. Оскільки навчальний процес протікає в колективі і носить колективний характер, заняття хореографією розвивають почуття відповідальності перед товаришами, вміння зважати на їх інтереси.

Діти формується вміння передавати почутий музичний образ малюнку, пластиці. Діти вперше можуть одягнути сценічний костюм, підготовлений спеціально до танцювального номеру. З безпосередньою участю батьків діти виступатимуть на своїх перших концертах та конкурсах. Усе це, безсумнівно сприяє посиленню виховного ефекту, що у комплексі сім'ї та освітнього закладу.

Співпраця, мобільність, динамізм, конструктивність, відповідальність – це саме ті особисті якості, які формуються у дітей внаслідок систематичних занять хореографією.

Термін реалізації програми – 2 роки

Вік дітей віком від 6 – 9 років

Заняття проводяться 2 рази на тиждень по 2 академічні години .

В освітньому процесі головна роль приділяється естетичному вихованню.

Програма спрямована:

на залучення дітей 6–9 років до основ хореографічного мистецтва

виявлення обдарованих з метою розвитку їх творчих здібностей;

формування гармонійно та всебічно розвиненої особистості в процесі оволодіння мистецтвом танцю,

розвиток художньої обдарованості у галузі танцювально-виконавчої майстерності;

розвиток та вдосконалення спеціальних музичних здібностей.

Новизна програми полягає в тому, що на відміну від типових ця програма спрямована не тільки на розучування хореографічних композицій, а й на інтеграцію танцювального та театрального мистецтва, для чого до програми включені заняття з розвитку пластики тіла, основ навчання дихання в хореографії, знайомство з основами акторської майстерності , розвитку здатності до імпровізації та твору танцювальних рухів, комбінацій, що використовуються в танці.

Актуальність даної освітньої програми обумовлена тим, що у час інтерес до мистецтва хореографії неухильно зростає. З'являються нові сучасні танцювальні стилі, які дуже приваблюють підлітків. Ця програма спрямована не тільки на розучування хореографічних композицій, але й на інтеграцію танцювального та театрального мистецтва, для чого до програми включені заняття з розвитку пластики тіла, основ навчання дихання в хореографії, знайомство з основами акторської майстерності, розвиток здатності до імпровізації та творення танцювальних рухів комбінацій, що використовуються в танці.

Заняття хореографією як вчить розуміти і створювати прекрасне, а й розвиває образне мислення, фантазію, творчу уяву. Хореографічна діяльність водночас сприяє фізичному розвитку та здоров'ю дітей; виховує красу рухів, пластичність тіла, правильність постави, жестів, культуру поведінки. В даний час велике соціальне замовлення на освітні послуги в галузі хореографії з боку батьків та дітей.

Педагогічна доцільність освітньої програми спрямована на створення умов розвитку які навчаються основам хореографії, формування культури творчої особистості, на залучення дітей до загальнолюдських цінностей через власну творчість, створення умов для соціального, культурного та професійного самовизначення, творчої самореалізації. Зміст програми розширює уявлення учнів про танцювальні стилі та напрямки, формує почуття гармонії, сприяє зміцненню фізичного здоров'я.

Ц ялина програми – гармонійний розвиток дітей у вигляді танцювального мистецтва, через набуття базових знань, творчих якостей, навичок виконавства.

Завдання:

Навчальні:

навчити основ партерної гімнастики;

поетапне оволодіння основами класичного екзерсису у палиці та на середині зали;

навчити найпростішим елементам класичного та народного танцю;

навчити елементам музичної грамоти;

познайомити дітей з історією виникнення та розвитку танцю.

Розвиваючі:

сприяти зняттю м'язового та психологічного гальмування за допомогою танцювального руху;

формувати правильну поставу, коригувати фігуру дитини;

формувати інтерес до танцювального мистецтва;

розвинути музичність, виразність та свідомість виконання танцювальних рухів;

розвинути уяву, фантазію, уміння знаходити свої оригінальні рухи висловлювання характеру музики;

розвинути пізнавальний інтерес, допитливість та вміння творчо мислити;

розвивати художній смак.

Виховні:

виховати культуру поведінки та спілкування;

виховати вміння дитини працювати у колективі;

закласти засади становлення естетично розвиненої особистості;

виховувати почуття відповідальності, працьовитості, конструктивності.

Відмінною особливістю освітньої програми сучасної хореографії є її спрямованість формування у учнів широкого спектра умінь і навиків у сфері танцювального мистецтва. В основі формування виконавських здібностей лежать два головні види учнів: вивчення теорії та творча практика Цінність необхідних творчості знань визначається, передусім, їх системністю, провідним, структурообразующим елементом який є класична хореографічна підготовка. Іншими важливими елементами є пластика тіла та почуття ритму .

Вік дітей, що у реалізації цієї освітньої програми 6–9 років.Прийом дітей здійснюється на підставі письмової заяви батьків та медичного висновку про стан здоров'я дитини. Допускається можливість переведення учнів з однієї групи в іншу в процесі навчання і в міру засвоєння програмного матеріалу, так само ускладнення або спрощення матеріалу з індивідуальним підходом до кожного, хто навчається, так само можливі зміщення деяких тем на інші етапи навчання.

Строки реалізації освітньої програми- 2 роки.

Етапи освітньої програми

1-й рік навчання (6-7 років) – Підготовчий ступінь

передбачає освоєння азів ритміки, вивчення найпростіших елементів партерної гімнастики, вивчення танцювальних елементів, застосовуючи ігрові технології, виконання найпростіших танцювальних композицій та танців.

2-й рік навчання (8-9 років) – Початковий ступінь

закріплення азів ритміки та партерної гімнастики, класичний екзерсис біля верстата (постановка корпусу, вивчення позицій рук і ніг, опори, виворотності, еластичності та міцності гомілковостопного та кульшового суглобів), постановочна діяльність на основі вивчених танцювальних рухів.

Форми занять:

традиційне заняття;

комбіноване заняття;

практичне заняття;

гра, свято, конкурс, фестиваль;

творча зустріч;

репетиція;

концерт, відкритий урок.

Форми організації діяльності учнів на занятті:

фронтальна;

групова;
індивідуально-групова;
ансамблева.

Хореографічна діяльність включає виконання таких завдань:

музично-ритмічні вправи на освоєння, закріплення музично-ритмічних навичок та навичок виразного руху;

танці: парні, народно-тематичні;

ігри: сюжетні, несюжетні зі співом, музично-дидактичні;

хороводи;

побудови, перебудови;

вправи з предметами: кулями, стрічками, квітами, м'ячами та ін.;

завдання на танцювальну та ігрову творчість.

Структура заняття складається із трьох частин:

I частинавключає завдання помірну моторну рухову активність: побудова, вітання, комплекс вправ підготовки різних груп м'язів до основний роботі. За тривалістю - 1/3 частина загального часу заняття.

II частинавключає завдання з великою руховою активністю, розучування нових рухів. За тривалістю – 2/3 загального часу заняття.

III частинавключає музичні ігри, творчі завдання, комплекс вправ на розслаблення м'язів та відновлення дихання. За тривалістю – 2–3 хвилини.

Заняття проводяться в ігровій формі. Елементи класичного екзерсису вводяться поступово. При закріпленні у навчанні елементам екзерсису доцільно вводити дидактичні музично-танцювальні ігри.

Для позначення рухів екзерсису бажано користуватися загальноприйнятою термінологією французькою.

Режим занять:

Підготовча та початкова ступені навчання є базовими, дозволяють закласти основи танцю. У цих групах займається до 12 осіб включно. Заняття проводяться двічі на тиждень по дві навчальні години. Можливе проведення занять у режимі 4 рази на тиждень по 1 навчальній годині.Тривалість однієї навчальної години дітей для дітей віком 6–9 років становить 40 хв.

Прийоми та методи організації освітнього процесу:

словесний (усний виклад, бесіда тощо);

наочний (показ відеоматеріалів, ілюстрації, спостереження, показ педагогом);

практичний (вправи).

Прийоми:

показ відеоматеріалів;
показ педагогом;
спостереження.

Дидактичний матеріал, використовуваний у процесі організації занять:

Фотографії, література з хореографії, ритміки, пластики, танцю, відео – аудіозаписи, правила поведінки на сцені, словники термінів.

Механізм виявлення результатів освоєння програми

Оцінка результативності освоєння програми (діяльності) учнів полягає в методі порівняльного аналізу, у якому результати навчання самих учнів порівнюються з колишніми результатами тієї самої вихованця (індивідуальна співвідносна норма), з поставленими навчальними цілями і умовами (предметна співвідносна норма).

Поряд з основними методами оцінки результативності навчання застосовується розроблена установа система контролю успішності та атестації учнів. Ця система передбачає поточний контроль, і навіть проміжну і підсумкову атестації.

Поточний контроль регулярно (в рамках розкладу) здійснюється педагогом, який веде предмет.

Вхідна, проміжна та підсумкова атестації визначають, наскільки успішно відбувається розвиток учня та засвоєння ним освітньої програми на кожному етапі навчання.

Методами проміжної та підсумкової атестації є:

метод педагогічного спостереження;

виконання контрольних вправ;

відкриті заняття;

концертні виступи учнів.

Прогнозовані результати

	Повинні знати	Повинні вміти
Загальні очікувані результати першого року навчання
	Технікубезпеки та поведінку під час занять та після; Загальні поняття про хореографію, значення музики в танці; Особливості російських народних танців: танець, перетанець, хоровод; Музичні розміри 2/4, 3/4, 4/4; Темп (швидко, повільно, помірно); Контрастну музику: швидка-повільна, весела-сумна, гучна-тиха; Поняття «крапок» зали.	Перебудова з одних малюнків на інші, логіку поворотів вліво і вправо; Співвіднесення просторових побудов із музикою. Такт та затакт; Відрізняти удар від притопу; Ходити на напівпальцях, виконувати галоп, біг із піднятими колінами вгору (по колу та по діагоналі), ходити на п'ятах обличчям у коло та спиною у коло; Танцювальні кроки в образах, наприклад: пташки, метелики, ведмедя, вовка, лисиці тощо; Загальнорозвиваючі вправи різні групи м'язів і різний характер, спосіб руху (вправи на плавність рухів, махи, пружинність), вправи на гнучкість; Рухи під музику у вільних іграх; Запросити дівчинку на танець та проводити її на місце; Виконувати невеликі хореографічні етюди.
Загальні очікувані результати другого року навчання
	- основні правила руху біля верстата; Позиції та положення ніг та рук; Demi plie, grand plie, Releve, Por de bra.	Виконувати основи класичного екзерсису біля верстата; Виконувати танцювальний із включенням різних рухів рук, корпусу, бавовни; Біг: простий, дрібний, притоп, перескоки з ноги на ногу; Виконувати елементи народно-сценічного танцю; Виконувати невеликі хореографічні етюди у репетиційних та концертних варіантах.

Етапи	Рік навчання	Кількість годин на тиждень	Кількість годин		Кількість учнів у групі	Вік навч-ся
				Практика
Підготовчий етап
Початковий етап

Навчальний план

Тематичний план

1 рік навчання

	Розділи	Кількість годин
	Розділи	теорія	практика	всього
	Абетка музичного руху
	Партерна гімнастика
	Основні танцювальні рухи

Разом

Теоретичний зміст (35 годин)

Основні правила рухів за партерної гімнастики. Закономірність координації руху рук, голови, корпусу. Початок тренування суглобово-м'язового апарату дитини. Вироблення постави, опори, виворотності, еластичності та міцності гомілковостопного та кульшового суглобів. Позиції та положення ніг та рук. Додатково вивчається рівень підйому ніг, підготовчий рух руки (припорасьйон), закривання руки в підготовче положення на два заключні акорди. Розвивати інтерес та любов до музики, потреба у її слуханні, рух під музику у вільних іграх.

Збагачення слухацького досвіду різноманітними за стилем та жанром музичними творами, включаючи класичні та народні твори.

Практична робота (101 годин)

- самостійно знаходити вільне місце у залі,

Перебудовуватися в коло, стає в пари один за одним,

Будуватися в колону та шеренгу,

Танцювальні кроки: ходьба- бадьора, спокійна, на напівпальцях, на підборах, топаючим кроком вперед і назад (спиною), з високим підніманням коліна (високий крок) у різному темпі та ритмі.т. буд.;

Розвиток вміння передавати в пластиці різноманітний характер музики, різні відтінки настрою (веселе - сумне, пустотливе, спокійне, радісне, неспокійне і т. д.).

Партерна гімнастика

Згинання та розгинання ніг, положення лежачи на животі та спині;

Нахили корпусом вправо, вліво та вперед, ноги вертикально розведені.

не менше ніж на 90 градусів;

Вправа для рухливості гомілковостопного суглоба, еластичності м'язів, гомілки та стопи;

Вправи для гнучкості хребта;

Вправи для кульшових суглобів, еластичності м'язів, стегна;

Вправи для рухливості колінних суглобів;

Вправи, пов'язані зі скороченням і витягуванням стоп ноги;

Вправи, що розвивають рухливість ліктьового суглоба, що підвищує еластичність м'язів плеча та передпліччя;

- «велосипед», «човник», «метелик», «жаба», «місток», «свічка», «гора», «кошик», «гойдалка», бічні присідання;

Adagio (повільне піднімання ноги);

Grand battement (великі сильні кидки ногою);

Port de Bras (нахили вперед, убік, назад).

Основні танцювальні рухи

Танцювальні кроки зі шкарпетки;

Простий крок уперед та змінний крок;

Притоп-удар всією стопою, крок із притопом убік, потрійний притоп,

Виведення ноги на каблук і шкарпетку та вільної першої позиції, привид вихідної позиції;

- «Колупочка»;

Хлопавки (одинарні) - у долоні та по стегні;

Біг із піднятими колінами вгору (конячка);

Біг із сильним захльостом ніг назад;

Хід на напівпальцях;

Біг з піднятими колінами вгору (по колу та по діагоналі), ходити на п'ятах обличчям у коло та спиною у коло.

Стрибки

На 2-х ногах, високі і низькі, різні за тривалістю і в поєднанні між собою, високі з акцентом нагору з сильно натягнутими шкарпетками на 2-х і 1-й нозі. Перескоки з ноги на ногу: ноги відкидаються назад чи піднімаються вперед; крок з підскоком: акцент нагору (на місці, з просуванням та в повороті навколо себе); крок із проскоком: опорна нога не витягується, стрибок не високий, що стелиться (на місці з просуванням вперед). Бічний крок - галоп: проучується в лінії, закінчується приставним кроком, потім по колу.

Виховний аспект

Виховання культурних звичок у процесі групового спілкування з дітьми та дорослими, виконувати всі правила без підказки дорослих пропускати старших перед собою. Правила поведінки при відвідуванні культурно-масових заходів міста. Правила гігієни під час занять

Прогнозований результат

Правильно виконувати рухи

Тематичний план

2 рік навчання

	Розділи	Кількість годин
		теорія	практика	всього
	Абетка музичного руху
	Партерна гімнастика
	Основи класичного екзерсису
	Елементи народно-сценічного танцю
	Хореографічні етюди
Разом

Теоретичний зміст (45 годин)

Узагальнення отриманих знань та навичок. Повторення у більш прискореному темпі вправ, зазначених у програмі 1 року навчання. Критерій виконавчої діяльності (наявність логічності руху, грамотності, музичності, акторської виразності). Специфіка танцювального кроку та бігу. Початок тренування суглобово-м'язового апарату дитини. Вироблення постави, опори, виворотності, еластичності та міцності гомілковостопного та кульшового суглобів. Позиції та положення рук та ніг.

Практична робота (91 год)

Абетка музичного руху (ритміка)

Включається весь пройдений матеріал 1-го року навчання:

Чергування сильною та слабкою часткою такту;

Танцювальна музика, марші (спортивні, військові);

Розвиток уяви, фантазії, вміння знаходити свої оригінальні рухи висловлювання характеру музики;

Самостійно знаходити вільне місце у залі, перебудовуватись у коло, у кілька кіл, у шеренги, у колони, самостійно виконувати перебудови на основі танцювальних композицій (змійка, комірця, спіраль);

Загальнорозвиваючі вправи різні групи м'язів і різний характер, спосіб руху (вправи на плавність рухів, махи, пружинність), вправи на гнучкість;

Партерна гімнастика (ритміка)

Вправи, що сприяють розтягуванню ахілових сухожиль, підколінних м'язів і зв'язок;

Зміцнювати всі групи м'язів, привчати до відчуття витягнутості ноги, у тому числі пальців ніг та всієї стопи;

Вправи дозволяють поліпшити виворотність ніг;

Вправи сприяють виробленню виворотності і рухливості гомілки в колінному суглобі;

Розтягувати та зміцнювати м'язи спини, і особливо, попереку;

Вправи на зміцнення м'язів черевного преса, що сприяють також виправленню постави.

Основи класичного танцю

Правильна постановка корпусу. Позиції рук-підготовча, 1, 2, 3 (розучується на середині, при не повній виворотності ніг) позиції ніг 6, 1,2, 3,5 поз. (Особою до верстата);

Releve- на напівпальцях по I, II, V поз обличчям до верстата; -Port de Bra нахили вперед, убік, назад обличчям до верстата;

Demiplie за I, II, V позиціями обличчям до верстата.

Елементи народно-сценічного танцю:

позиції рук 1,2,3;

Позиції ніг 1,2,3;

- «Колупачка»;

- «Моталочка»;

- «Гармошка»;

- "Простий крок, крок на напівпальцях";

- «Дроб - дрібний безперервний, змінний»;

- «Молотки - удар напівпальцями в підлогу»;

- «хлопавки - одинарні в долоні, по стегні, по коліну»;

- «Присядки-повзунок, м'яч, присядка на підборах».

Хореографічні етюди

Знайомство з музичним супроводом майбутнього хореографічного етюду, розмова про характер та образ музики.

Виховний аспект

Виховувати культуру поведінки, організованість.

Прогнозований результат

Правильно виконувати рухи.

Стрибки

- tempsleve по I, II, V поз. (обличчям до верстата);

Стрибки з VI поз. (дрібні та високі);

Стрибки з VI поз. з підібганими ногами до грудей і під себе.

Методичне забезпечення додаткової освітньої

програми

Основні розділи	Методи та прийоми	Дидактичний матеріал, технічне оснащення	Форми підбиття підсумків
Абетка музичного руху	Пояснення, наочний, практичний	Фортепіано, баян, фонограми	Контрольне заняття
Елементи народно-сценічного танцю		Фортепіано, баян, магнітофон, фонограма.	Контрольне заняття,
Основи класичного танцю	Пояснення, наочний, практичний, творчий, репродуктивний	Фортепіано, баян, магнітофон, фонограма	Контрольне заняття,
Хореографічні етюди	Практичний, творчий	Фортепіано, баян, магнітофон, костюми.	Контрольне заняття,

Література

Для педагога:

Базарова Н.П. Класичний танець Ленінград «Мистецтво» 1984;

Ваганова А.Я. Основи класичного танцю Ленінград «Мистецтво» 1980;

Денисова Ф. Народні танці Видавництво ВЦРПС 1954;

Захаров В.М. Веселка Російського танцю «Радянська Росія» 1986;

Народно-сценічний танець Москва 1985;

Устінова ТА. Вибрані російські народні танці - Москва, «Мистецтво» 1996;

Ітратова О.М. Психологічні тести для старшокласників - Ростов н/д: Фенікс, 2007.-249.с.- (Психологічний практикум);

Лосєва А.А. Психологічна діагностика обдарованості: Навчальний посібник для вузів. - М.: Академічний Проект; Трикста, 2004-176с.;

Педагогічна техніка у роботі вчителя.- М.: Центр «Педагогічний пошук», 2001-176с.;

Питюков В.Ю.. Основи педагогічної технології: Навчально-методичний посібник. 3-тє вид..випр. та дод. - М: Видавництво «Гном і Д», 2001;

Плігін А.А. Особистісно-орієнтована освіта: історія та практика. Монографія. - М: КСП + », 2003, 432с.;

Психодіагностика дітей. Упоряд. А.С. Галанов.- М.: ТЦ Сфера, 2002-128с.;

Ольшанська Н.А..Техніка педагогічного спілкування: Практикум для вчителів та класних керівників.- Волгоград: Вчитель, 2005-74с.

Моніна Г.Б., Лютова – Робертс Є.К. Комунікативний тренінг (педагоги, психологи, батьки). – СПб.: Видавництво «Мова», 2005. – 224с.: іл.;

Вербицька О.В. Основи сценічного руху. М., 1973;

Мур А., переклад та редакція Піна Ю.С. Переглянута техніка європейських танців М., 1999;

Пін Ю.С. (Переклад та редакція). Переглянута техніка латиноамериканських танців. М., С.-П., 1992;

Пін Ю.С. (Переклад та редакція). Перспективні напрями та форми навчання танцям. М., С.-П., 1995;

Углов Ф.Г. Бережи честь та здоров'я змолоду. М., 1991;

Збірник нормативних документів ФМС (I-II частини), М., 2001;

Базарова Н., Мей Ст, Абетка класичного танцю. Л.-М., 1994р.;

Базарова Н. Класичний танець. Л., 2005;

Ваганова А. Основи класичного танцю Л.-М., 2003;

Ямал Енциклопедія Ямало-Ненецького автономного округу у трьох томах. Видавництво ТДУ Салехард 2004;

Творчість народів Тюменської області Альбом із зібрання Тюменського обласного краєзнавчого музею імені І.Я. Словцова Москва 1999 р.;

Для учнів:

Богаткова Л. Танці та ігри піонерів «Детгіз» 1961 р.;

Школа народного танцю Москва 1994;

Я пізнаю світ: Діт. Енцикл.; Музика\авт. А.С. Кленів. За заг. ред. О.Г. Хінн.- М.; Видавництво АСТ-ЛТД, 1998;

Пасютинська Ст, Чарівний світ танцю, М., «Освіта» 1985;

Жданов Л., Вступ до балету, М., «Планета», 1986;

Жаріков Є., Крушельницький Для тебе і про тебе. - М.: Просвітництво, 1991. - 223 с.;

Ненецькі казки та епічні пісні «сюдбабц», «ярабц» Упоряд. Н.М. Янгасова Томськ Вид-во Том. університету 2001 р.;

Північна Енциклопедія Європейські видання. Північні простори 2004р.

Для батьків:

Розанова О.І. Хореографічний колектив у клубі Ленінград 1981р.;

Характерний танець Москва 1988;

Сонтаг Л. Зачіски та краса. М.: "Ексмо" 1994р.;

Симановський А.Е. Розвиток творчого мислення дітей. Популярний посібник для батьків та педагогів. /М.В. Душин, В.М. Куров.- Ярославль: "Академія розвитку", 1997. - 192 с., Кл.- (Серія: "Разом вчимося, граємо");

Канасова Н.Ю., Бойцова А.Т., Кошкіна Ст С., Курцева Є.Г. Права дітей на додаткову освіту та соціально-педагогічну підтримку: Навчально-методичний посібник. - СПб.: КАРО, 2005р.;

Козирєва А. Ю. Лекції з педагогіки та психології творчості. - НМЦ, Пенза. - 1994. - 344 с.;

Марковська І.М.. Тренінг взаємодії батьків з дітьми. - СПб.: Мова, 2005. - 150с.;

Моніна Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Комунікативний тренінг (педагоги, психологи, батьки). - СПб.: Видавництво «Мова», 2005 – 224с.;

Перельман Я.І. - Цікаві завдання та досвід. М., 1972, з випр. Вачков І.В. Казкотерапія: Розвиток самосвідомості через психологічну казку. -2-ге вид., перераб. та дод. - М.; 2003р.

Інформаційна картка

УМК додаткової освітньої програми «Основи хореографія»

Дитяче об'єднання: «Кукарача» (хореографія)

педагог, який реалізує програму(Освіта, кваліфікація) - Захарова О.М.

вид програми: модифікована

спрямованість: художня

освітня область: мистецтво

мета програми: гармонійний розвиток дітей у вигляді танцювального мистецтва, через набуття базових знань, творчих якостей, навичок виконавства.

форми реалізації програми: групова

вік дітей: 6-9 років

термін реалізації програми: 2роки (3 етапи)

кількість годин на тиждень: 2 рази на тиждень по 2 академічні години

Перший рік навчання – 4 години на тиждень.

Другий рік навчання – 4 години на тиждень.

Очікувані результати: Учні безпомилково виконують класичний екзерсис біля верстата та на середині зали. Володіють елементами хореографічних етюдів у танцях. Беруть активну участь у концертній діяльності.

Ліцензія: Серія А № 323615 від 30.07. 2009

Зовнішня рецензія __________________________________ від ___________

(ПІБ, посада) (дата)

Навчальні посібники-матеріали, що забезпечують реалізацію

програми утримання

Дидактичні матеріали, що відповідають змісту програми, цілям навчання, рівню підготовленості учнів (представлені у вигляді роздавального матеріалу та наочних посібників)

Ритміка (схеми-таблиці вправ, музичні диски – відео та аудіо);

Партерний екзерсис (схеми-таблиці вправ, музичні диски – відео та аудіо);

Елементи російського танцю (схеми-таблиці вправ, музичний супровід);

Музично-просторові вправи (музичні записи);

Основи класичного екзерсису (ілюстрації з журналів, схеми-таблиці);

Хореографічні етюди (схеми-таблиці);

Елементи народно-сценічного танцю (схеми – таблиці рухів);

Постановна та репетиційна робота (схеми-таблиці вправ, музичні диски – відео та аудіо)

Методичні матеріали за темами, заняттями, що включають плани занять, склад та перелік завдань, ситуацій, контрольні завдання, нормативи тощо.

Ритміка (Богаткова Л. «Танці та ігри» - методичний посібник);

Партерний екзерсис (Ваганова А.Я. «Основи класичного танцю» - методичний посібник);

Елементи російського танцю (Денісова Ф. «Народні танці» – методичний посібник);

Музично-просторові вправи («Народно-сценічний танець» – методичний посібник);

Основи класичного екзерсису (Базарова Н.П. «Класичний танець» – методичне керівництво);

Хореографічні етюди (Базарова Н.П. «Класичний танець» – методичне керівництво);

Елементи народно-сценічного танцю (Захаров В.М. «Райдуга російського танцю» - методичне керівництво);

Постановна та репетиційна робота (Устинова Т.А. «Вибрані російські народні танці» - методичне керівництво)

Перелік основних понять із тлумаченням або перекладом, що використовуються у програмі:

Додаткова освіта- Цілеспрямований процес виховання та навчання за допомогою реалізації додаткових освітніх програм, надання додаткових освітніх послуг та здійснення освітньо-інформаційної діяльності за межами основних освітніх програм на користь людини, суспільства, держави.

Педагог додаткової освіти– спеціально сприяє розвитку додаткової освіти дітей у конкретній установі, який володіє педагогікою додаткової освіти, реалізує програми додаткової освіти дітей.

Педагогічна діяльність- вид соціально значимої діяльності, спеціально спрямований на організацію умов виникнення та становлення діяльності дитини на розвиток свого людського образу.

Розвиток особистості- Процес формування особистості, накопичення в ній якісних змін, що призводять до переходу від одного стану до іншого, більш досконалого.

Творчість- Оригінальне, високоефективне вирішення завдань педагогічного процесу.

Програма роботи з обдарованими дітьми

Виконала: Селезньова Ольга Миколаївна педагог додаткової освіти МБОУ ліцей1

Актуальність програми

Сьогодні для Росії надзвичайно актуальна проблема виявлення, розвитку та підтримки обдарованих дітей. Розкриття та реалізація їх здібностей та талантів важливі не тільки для обдарованої дитини як для окремої особистості, але і для суспільства загалом. Обдаровані, талановиті діти та молодь – це потенціал будь-якої країни, що дозволяє їй ефективно розвиватися та конструктивно вирішувати сучасні економічні та соціальні завдання. У зв'язку з цим робота з обдарованими та високо мотивованими дітьми є вкрай необхідною.

Про важливість цієї проблеми говорив Президент РФ Володимир Путін.Ось один із пунктів послання Федеральним зборам Російської Федерації: «… Необхідно завершити створення загальнонаціональної системи пошуку та підтримки талановитих дітей. Можливість розвивати свої здібності вже з раннього віку повинні мати все, незалежно від рівня доходів, соціального стану батьків та місця проживання сімей. Доручаю Уряду врахувати цю рекомендацію при впровадженні нових освітніх стандартів та розробити норматив фінансування на педагогічний супровід обдарованих дітей»

Запропонована програма містить основні вимоги ФГОС.Виявлення обдарованих дітей та дітей із високою мотивацією, організація системної роботи – одне з головних завдань сучасної школи та освітньої практики в умовах модернізації російської системи освіти.

Серед ключових напрямів розвитку освіти в рамках національної освітньої ініціативи «Наша нова школа» особливе місце посідає розвиток системи підтримки обдарованих, вдосконалення розвитку творчого середовища для виявлення обдарованих дітей.

Програма роботи з обдарованими дітьми враховує основні завдання розвитку освіти у регіоні.Однією з основних цілей у галузі освіти, у Програмі «Розвиток освіти в Ханти-Мансійському автономному окрузі-Югрі на 2014-2020 роки», ухваленій постановою Уряду Ханти-Мансійського автономного округу-Югри від 26.09.2013р № 378-п. є «виявлення та підтримка обдарованих дітей та талановитої молоді, включаючи ефективний супровід їх на всіх етапах здобуття освіти».

Пояснювальна записка

Данапрограма призначена для індивідуального навчання учнів з особливими освітніми потребами – обдаровані діти у галузі хореографії.Передбачає включення завдань та завдань, труднощі яких визначається новизною та незвичайністю такої ситуації, що сприяє появі у учнів бажання відмовитися від зразка, проявити самостійність, а також формуванню умінь працювати в умовах пошуку та розвитку кмітливості, допитливості.

Данная програма складена на основі наступних нормативно-правових документів:

Федеральним законом від 29.12.2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»;

Указом Президента РФ від 01.06.2012 № 761 «Про національну стратегію дій на користь дітей на 2012 – 2017 роки»;

Законом ХМАО-Югри «Про освіту в Ханти-Мансійському автономному окрузі-Югрі» від 1 липня 2013 р. №68-оз;

наказом Департаменту освіти та молодіжної політики Ханти-Мансійського автономного округу – Югри від 31.01.2013 №63 «Про затвердження Концепції розвитку виховання у системі загальної освіти Ханти-Мансійського автономного округу – Югри»;

Національною доктриною освіти у Російській Федерації до 2025 року;

Стратегією розвитку Ханти-Мансійського автономного округу – Югри до 2020 року;

Законом Російської Федерації «Про освіту в Російській Федерації»;

Державна програма Російської Федерації «Розвиток Освіти» на 2013-2020 роки» (затверджена розпорядженням Уряду Російської Федерації від 15.05. 2013 №792-р).

Ціль програми:створення сприятливих умов, що сприяють розкриттю та розвитку природних задатків та творчого потенціалу дитини в процесі навчання мистецтву хореографії.

Завдання:

Формування у практичних умінь і навичок, що навчаються, заданим напрямам хореографічного мистецтва, підготовка учнів до застосування отриманих знань у практичній діяльності;

Формування та вдосконалення комунікативного міжособистісного спілкування («виконавець-педагог», «партнер-партнерка», «учасник-ансамбль/колектив»);

Розвиток репродуктивної та продуктивної уяви, фантазії, творчості, наочно-образного, асоціативного мислення, самостійного художнього осмислення хореографічного матеріалу;

Виявлення та розвиток закладених у вихованці здібностей: музичного слуху, пам'яті, почуття ритму, формування умінь говорити мовою танцю через емоції, жести, пластику, міміку, уміння рухатися граціозно;

Типологія програми.

Художньо-естетичний напрямок –за основним змістом діяльності, постановкою цілей та завдань.

Модифікована- Навчальна програма з хореографії складена на основі представлених зразкових навчальних програм з хореографії. Комплексна - Комплексний підхід полягає в тому, що навчання класичному танцю поєднується з навчанням сучасному, народному, бальному танцям, а також з ритмікою, партерною гімнастикою та основами акторської майстерності.

Загальна характеристика програми

Програма організації індивідуального навчання з обдарованими дітьми створює умови досягнення вимог освітнього стандарту учнями, які перебувають на індивідуальному навчанні в галузі хореографії,умови для соціального, культурного та професійного самовизначення, творчої самореалізації особистості дитини, її інтеграції у системі світової та вітчизняної культур. Програма педагогічно доцільна, оскільки сприяє більш різнобічного розкриття індивідуальних здібностей дитини, розвитку в дітей віком інтересу до різних видів діяльності і бажання брати активну участь у ній, вмінню самостійно організувати свій вільний час.

Основні засади реалізації.

Дана програма розроблена у відповідність до вимог сучасної дидактики та передбачає особливий зміст, крім того вона має одну важливу особливість: вона дозволяє реалізувати педагогічну ідею формування у школярів вміння вчитися – самостійно добувати та систематизувати нові знання.

У цій якості програма забезпечує реалізацію наступних принципів:

принцип свідомості та активності, що передбачає, насамперед, виховання осмисленого оволодіння технікою танцю; зацікавленості та творчого ставлення до вирішення поставлених завдань;

принцип наочності, який передбачає використання при навчанні комплексу засобів та прийомів (особиста демонстрація прийомів, відео- та фотоматеріали, словесний опис нового прийому з посиланням на раніше вивчені);

принцип систематичності, який передбачає розучування елементів, регулярне вдосконалення техніки елементів та вивчення нових елементів для розширення активного арсеналу прийомів, чергування роботи та відпочинку у процесі навчання з метою збереження працездатності та активності учнів

принцип гуманістичної спрямованості навчання, що підтримує суб'єктно-суб'єктний характер щодо взаємодії, що встановлює рівноправне партнерство між усіма учасниками освітньої діяльності;

принцип особистісної самоцінності та випереджального навчання, що розглядає кожного суб'єкта освітнього процесу як індивідуальність;

принцип особистісно-значущої діяльності, що передбачає участь учнів у різних формах навчальної діяльності відповідно до особистісних смислів та життєвих установок.

принцип індивідуальності –облік вікових особливостей, облік індивідуальних особливостей кожної дитини.

принцип поступового підвищення вимог - Поступова постановка та виконання дитиною більш важких завдань, у поступовому збільшенні обсягу та інтенсивності навантаження. Послідовність, регулярність, чергування навантажень із відпочинком.

принцип креативностіпередбачає розвиток та активізацію творчих здібностей – кожної дитини;

принцип варіативності та свободи виборунеобхідний самореалізації особистості.

принцип емоційної насиченості.Заняття мистецтвом дають основу для створення середовища, багатого на ціннісні спілкування, стимулюють позитивні емоції, що сприятливо впливають на фізичне і душене здоров'я учнів і спонукають дитину до подальшого розвитку.

принцип індивідуалізаціїмає значення для здійснення особистісно-орієнтованого підходу у процесі естетичного виховання та творчого розвитку особистості учнів.

принцип діалогічностіпередбачає оволодіння дітьми мовою мистецтв, не просто засвоєння пропонованого матеріалу, а пізнання світу через активний діалог із ним.

Принцип інтеграціїзаснований на взаємопроникненні специфічної мови одного мистецтва до іншої.

Методи навчання, що використовуються в реалізації цієї програми:

Словесний: розповідь, пояснення, пояснення про характер танцю та засоби передачі виразності його образів; пояснення, нагадування – у тренінгу; оцінка виконання.

Наочний:показ, демонстрація відео, фото матеріалів.

Практичний: вправи відтворювальні, тренувальні та ін.

Евристичний : творчі завдання імпровізаційного характеру, етюди, самостійні вистави.

Метод індивідуальний підхід до кожної дитини,при якому заохочується самобутність, прояв індивідуальності, свобода самовираження, вітається нестандартні підходи до вирішення творчих завдань.

Вікові особливості вихованців. Провідні форми та види діяльності.

Програма орієнтована на дітей 8-10 років, які виявляють інтерес та здібності до хореографії, мистецтва танцю, розрахована на 2 роки навчання.

Провідними формамиорганізації освітнього процесу є практичне та репетиційне заняття.Використовуються такі форми як: майстер-клас, бесіда, відео-урок, екскурсія , вікторина , колективне відвідування концертів, вистав, масових заходів. На заняттях поряд з фронтальними методами використовуються робота в парах, індивідуальна робота, робота вмікрогруп.

Вибір форм, методів та видів діяльності у навчальній групі визначається з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей вихованців.

Психологічні особливості вікової групи 8 – 10 років:

Зміна провідного виду діяльності з ігрової на навчальну.

Освоєння нових видів діяльності за умови пред'явлення дитині нових соціальних вимог, виникнення нових очікувань соціуму. («Ти вже школяр, ти маєш…, можеш, маєш право…»)

Несформованість емоційно-вольової сфери. Утруднено довільне регулювання власної поведінки.

Незрілість особистісних структур (совість, пристойності, естетичні уявлення).

Тривога, страх оцінки.

Орієнтація спілкування зі значним дорослим (педагогом).

Формування навичок навчальної рефлексії.

Розвиток когнітивних функцій.

Відмінності у розвитку хлопчиків та дівчаток (переважання логічної сфери у хлопчиків, емоційно-чуттєвої у дівчаток)

Орієнтація у поведінці на виправдання очікування та схвалення значимих дорослим

Вибір методів і форм проведення занять цьому етапі зумовлений віковими особливостями вихованців: це ігрові форми, створені задля розкріпачення, зняття страху оцінки, формування доброзичливих взаємин усередині навчальної групи, сприйняття і усвідомлення мистецтва, здійснення своїх почуттів і думок образах; на розвиток емоційно-чуттєвої сфери, занурення у задану ситуацію

Програма передбачає розвиток освітнього середовища ліцею.

Стимулювання подальшої творчої діяльності, заохочення:

Створення мобільних стендів, присвячених переможцям та призерам шкільних, муніципальних та регіональних олімпіад, конференцій, конкурсів;

Публічне своєчасне заохочення учнів-переможців (лінійки, блискавки-оголошення, вручення грамот, дипломів, цінних подарунків);

Вручення листів подяки батькам за їхні заслуги у вихованні обдарованих дітей на батьківських зборах, лінійках, випускних вечорах.

Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння програми.

особистісні результати- активне включення у спілкування та взаємодію з однолітками на принципах поваги та доброзичливості, взаємодопомоги та співпереживання, прояв позитивних якостей особистості та управління своїми емоціями, прояв дисциплінованості, працьовитості та завзятості у досягненні цілей.

метапредметні результати- Виявлення помилок при виконанні навчальних завдань, відбір способів їх виправлення; аналіз та об'єктивна оцінка результатів власної праці, пошук можливостей та способів їх поліпшення; бачення краси рухів, виділення та обґрунтування естетичних ознак у рухах та пересуваннях людини; управління емоціями; технічно правильне виконання рухових процесів.

предметні результати- Виконання ритмічних комбінацій, розвиток музичності (формування музичного сприйняття, уявлення про виразні засоби музики), розвиток почуття ритму, вміння характеризувати музичний твір, узгоджувати музику і рух.

Ціннісним орієнтирами змісту програми є :

В основу побудови занять закладено такі принципи хореографії, що відбивають творчу спрямованість:

Продуктивний розвиток здатності естетичного розуміння мистецтва, як уміння вступати в особливу форму духовного спілкування з естетично перетвореним та етично змістовним світом людських почуттів та емоцій.

Спрямованість формування образного мислення як найважливішого чинника художнього освоєння. Саме образне мислення оптимізує у дитини розуміння естетичної багатовимірності навколишньої дійсності.

Розвиток навичок художнього спілкування як основи цілісного сприйняття мистецтва.

Створення морально-естетичних ситуацій як найважливіша умова виникнення емоційно-творчого переживання.

Виховання навичок імпровізації як основа формування художньо-самобутнього ставлення до навколишнього світу.

Технології, методи та форми організації діяльності

Для розвитку творчої обдарованості застосовуються такі інноваційні педагогічні технології:

Діагностичні технології. Технології, що дозволяють виявити потенціал творчих здібностей учасника. Це можуть бути: перегляд учнів щодо виявлення їх рухової активності, пластичної виразності, музичного і ритмічного слуху, виконання творчого завдання;

Технології співтворчості. Основною умовою виконання цієї технології є виховання в учнів почуття толерантності;

Технології формування психофізичного стану. У цій технології домінує м'який підхід, переважно це техніки медитації та релаксації;

Технологія художнього сприйняття та відносини/поетизації дії. Вони включають сукупність прийомів, які через залучення до форм художнього досвіду людської культури, здійснюють поетапний перехід виконавця від побутового сприйняття до художнього осмислення танцювальних рухів;

Технології розкріпачення та зняття затискачів включають комплекси вправ і етюдів з подолання психологічних і фізичних перешкод для вільного здійснення різноманітної сценічної діяльності;

Технологія розвитку психічного апарату. Специфічний напрямок тренінгових занять, що мають на меті підвищення психічної лабільності учасників. Це досягається шляхом психологічного настрою, де створюється емоційно насичене поле мистецьких комунікацій;

Технології створення мистецького образу. Фантазування віртуальної дійсності сценічного дії має, зазвичай, не зовнішні, а внутрішні обмеження. Образ - це цілісність твору, що чуттєво сприймається, що визначає простір, час, структуру, взаємини елементів єдиного художнього твору, його атмосферу.

Особливості побудови хореографічного заняття.

Заняття з програми проводяться у формі колективних, групових, індивідуальних занять чи репетицій.

Програма складається з розділів, які відповідають віковим особливостям школярів, які враховують динаміку розвитку дитини.

Побудова хореографічного заняття, як будь-якого навчального заняття, підпорядковується таким умовам, як:

Збереження структури заняття загалом;

Співвідношення пропорційної тривалості його окремих елементів;

Правильне складання завдань;

Витримування динамічного темпу;

створення ділової атмосфери;

Специфічні правила побудови хореографічного заняття:

1. Хореографічне заняття починається з точної організації – вітання педагогу та концертмейстеру у формі поклону. Такий початок заняття не данина традиції, не проста формальність, а введення в навчальну дію, концентрацію уваги.

2.Всі навчальні завдання пропонуються учням без повторного пояснення, крім нових рухів, що вивчаються, що однозначно сприяє кращій роботі уваги. Отже, треба подбати про те, щоб запропоноване завдання було складено грамотно і не перевантажувало учнів з урахуванням їхнього віку та підготовленості.

3.Все вправи починаються з préparation, який вводить у ритм і характер музики і дає вихідне становище початку вправи, і навіть фіксує закінчення кожного вправи, тобто. ставити виконавську точку.

4.Рівномірно розподіляється фізичне навантаження протягом усього заняття, співвідносяться статичні та динамічні навантаження.

5. Чергується робота різних груп м'язів та співвідноситься темп виконання окремих завдань.

Програма хореографії з обдарованими дітьми передбачає використання оціночних засобів.

Оцінка результативності.

Дана програма підпорядковується закономірностям освітнього процесу: має мети та завдання, що визначається ними зміст взаємодії педагога з дітьми, результат навчання, виховання та розвитку дитини. Важливим елементом у навчанні дітей є контроль та моніторинг.

Основними видами контролю є: поточний контроль, проміжна атестація, підсумкова атестація.

Основними принципами проведення та організації всіх видів контролю успішності є:систематичність, облік індивідуальних особливостей учня, колегіальність.

Поточний контроль успішності учнів спрямовано підтримку навчальної мотивації та інтересу, виявлення відносин учня до предмета, що вивчається, підвищення рівня освоєння програмних вимог.

Поточний контрольмає виховні цілі та враховує індивідуальні психологічні особливості учня, є частиною внутрішньошкільного контролю.

Проміжна атестаціявизначає рівень практичної підготовки учня та засвоєння ним освітньої програми об'єднання на певному етапі навчання.

Показниками якості навчання є:

Рівень пізнавальної мотивації освітньої діяльності учнів (вимірюється результатами проміжної та підсумкової атестації);

Активність участі у конкурсах, фестивалях різного рівня;

Активність участі учнів у концертах, позашкільних заходах закладу;

Позитивна динаміка досягнень того, хто навчається відповідно до його здібностей та пізнавальних інтересів: позитивна динаміка показників кількості переможців та призерів у різних конкурсах, фестивалях в об'єднаннях.

В якості мотивації та стимулювання вихованців, спрямованої на розкриття творчих та інтелектуальних можливостей та здібностей служать соціальні мотиви, які породжують різні види діяльності, спрямовані на те, щоб зайняти певне місце в суспільстві, отримати визнання та повагу з боку оточуючих (публічні виступи), та духовні мотиви , які пов'язані з самовдосконаленням людини (розучування нових танців, композицій)

Основний зміст програми

Теми 1-2.Теорія хореографічного мистецтва "Мій колектив - мій другий дім" (перегляд відеоматеріалів).

Теми 3-4. Народний танець

Методика народного характерного танцю. Рухи російського танцю.

Теми 5-6.Теорія хореографічного мистецтва "Музика - основа танцю". Практика - зв'язок музика та руху. Відображення у рухах побудови музичного твору. Поняття про три музичні жанри - марш - танець - пісня.

Теми 7-8.Історико-побутовий, сучасний бальний танець.

Методика бального танцю. Руху мазурки.

Теми 9-10.

Теми 11-12.

Теми 13-14.Темп музичного твору у танцювальних рухах. Виконання рухів у різних темпах, перехід з одного темпу до іншого, прискорення та уповільнення заданого темпу, збереження заданого темпу після припинення звучання музики.

Теми 15-16. Народний танець

Методика народного характерного танцю. Руху молдавського танцю

Теми 17-18.Класичний танок. Методика класичного танцю

Теми 19-20Теорія хореографічного мистецтва «Вокал і танець» (перегляд відеоматеріалів). Практика – Динаміка та характер музичного твору в танцювальних рухах. Відтворення бавовнами та притупуванням ритмічного малюнка.

Теми 21-22.

Методика бального танцю. Руху вальсу.

Теми 23-24. Основи акторської майстерності

Теми 25-26.Партерна гімнастика Виконує вправи для рухливості суглобів, гнучкості спини, виворотності, розтяжки.

Теми 27-28. Народний танець

Методика народного характерного танцю. Руху латиського танцю

Теми 29-30.Постановна робота . Етюди на пропоновану музику

Теми 31-32Класичний танок. Методика класичного танцю

Екзерсіс біля верстата. Екзерсіс на середині зали. Алегро (стрибки)

Теми 33-34 Історико-побутовий, бальний сучасний танець

Методика бального танцю. Рухи Полонезу.

Теми 35-36Партерна гімнастика Виконує вправи для рухливості суглобів, гнучкості спини, виворотності, розтяжки.

Теми 37-38Робота на сцені.

Теми 39-40Теорія хореографічного мистецтва

Історія танцю (перегляд відео). Розучування танцювальної композиції.

Теми 41-42 Основи акторської майстерностіВправи на уяву Вправи на уяву Вправи на звільнення м'язів.

Теми 43-44Класичний танок. Методика класичного танцю

Екзерсіс біля верстата. Екзерсіс на середині зали. Алегро (стрибки)

Теми 45-46Постановна робота. Етюди на пропоновану музику.

Теми 47-48 Народний танець

Методика народного характерного танцю.Руху хантійського танцю

Теми 49-50.Розучування танцювальної композиції .

Теми 51-52Теорія хореографічного мистецтва. Сценічний макіяж та культура сцени Країна чарівна – балет (перегляд відео).

Теми 53-54Робота на сцені.

Теми 55-56 Історико-побутовий танець. Методика бального танцю. Бранль.

Теми 57-58 Класичний танок. Методика класичного танцю

Екзерсіс біля верстата. Екзерсіс на середині зали. Алегро (стрибки).

Теми 59-60Партерна гімнастика Виконує вправи для рухливості суглобів, гнучкості спини, виворотності, розтяжки.

Теми 61-62. Танцювальні композиції.

Теми 63-64 Теорія хореографічного мистецтва "Сценічний костюм" (перегляд відеоматеріалів).Робота на сцені.

Теми 65 -66. Концертна діяльність Робота на сцені

Теми 65-66Звітний концерт.

Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння програми:

1.Развитие допитливості, кмітливості і під час різноманітних завдань проблемного і евристичного характеру.

2.Розвиток уважності, наполегливості, цілеспрямованості, вміння долати труднощі - якостей дуже важливих у практичній діяльності будь-якої людини.

3. Формування шанобливого ставлення до іншої думки, історії та культури інших народів.

3.Воспитание почуття справедливості, ответственности.

4.Розвиток самостійності суджень, незалежності та нестандартності мислення.

5. Формування естетичних потреб, цінностей та почуттів.

6. Формування установки на безпечний, здоровий спосіб життя, наявність мотивації до творчої праці, роботи на результат, дбайливого ставлення до матеріальних та духовних цінностей.

Література для вчителя

1. Вікова та педагогічна психологія: Дитинство, юність, юність – М.: Академія, - 2000р. - 624с.

2. Кудрявцев В.Т. Розвиток дитинства та розвиваюча освіта - Ч. 1. / В.Т. Кудрявцев - Дубна, 1997р. - 206с.
3. Прибуток Г.М. Методичні рекомендації та програма з класичного танцю для самодіяльних хореографічних колективів. М., 1984.
4. Пуляєва Л.Є. Деякі аспекти методики роботи з дітьми у хореографічному колективі: Навчальний посібник. Тамбов: Вид-во ТГУ ім. Г.Р. Державіна, 2001. – 80 с.
5. Пуртурова Т.В., Бєлікова О.М., Квітна О.В. Навчайте дітей танцювати: Навчальний посібник для студентів закладів середньої професійної освіти. - М: Владос. – 2003. – 256 с.: іл.
6. Психологія дитинства: Практикум. / За ред. А.А. Реана - М.: ОЛМА - ПРЕС, 20047. - 224с.
7. Розвиток творчої активності школярів/За ред. А.М. Матюшкіна. - М: Педагогіка. – 1991. – 160 с.
8. Рутберг І. Пантоміма. Рух та образ. М., 1981. .
9. Селіванов В.С. Основи загальної педагогіки: Теорія та методика виховання: Навчальний посібник/В.С. Селіванов - М.: Академія, 2004р. - 336с. .
10. Тарасов Н.І. Класичний танок. 3-тє вид. – СПб.: Видавництво «Лань». – 2005. – 496 с.: іл.
11. Уфімцева Т.І. Виховання дитини. - М.: Наука. 2000. - 230 с.
12. Хореографічне мистецтво. Довідник - М.: Мистецтво. - 2005. з іл.
12. Янковська О.М. Вчити дитину танцям необхідно // Початкова школа. - 2000. №2. З. 34-37.
13. Янаєва Н.М. Хореографія. Підручник для початкової хореографічної школи. - М.: Реліз. – 2004. – 340 с.

Педагог додаткової освіти О.М. Селезньова

Попередній перегляд:

Департамент освіти м. Москви

Західне окружне управління освіти

Державна бюджетна освітня установа

Спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа VIII виду №804

Освітня програмадодаткової освіти дітей

«Основи хореографії»

Програма художньо-естетичного спрямуваннял енності
Розрахована на учнів віком від 8 до 17 років
Термін реалізації – 3 роки

Програма розроблена
педагогом додаткової освіти
Рудик Оленою Іванівною

Москва

201Зг.

1.Пояснювальна записка:

Поняття "Хореографія";

Актуальність;

Зародження хореографії;

Види хореографії;

Наукова новизна хореографії;

Ціль програми;

Завдання програми;

Педагогічні засади;

принципи організації педагогічного процесу;

принципи управління діяльністю вихованців;

Спрямованість, термін реалізації програми, особливості програми.

2. Основні напрямки та зміст діяльності:

Організація навчального процесу у першій віковій групі – 7 – 10 років;

Організація навчального процесу у другій віковій групі – 11 – 13 років;

Організація навчального процесу у третій віковій групі – 14 - 17 років;

Організація основних занять всім вікових категорій;

Організація навчального процесу у межах одного заняття (структура організації заняття) всім вікових категорій;

Методика навчання виховання, розвитку та педагогічні технології.

3. Навчальна програма:

Навчально - тематичний план першого року навчання з коротким змістом розділів та тем;

Навчально - тематичний план другого року навчання з коротким змістом розділів та тем;

Навчально - тематичний план третього року навчання з коротким змістом розділів та тем;

4. Умови реалізації програми, матеріально – технічні умови:

Приміщення;

Спеціальні приміщення;

меблі;

Організаційні умови;

Методичні умови;

Кадрові умови;

Зовнішні умови.

5. Прогнозовані результати:

Форма контролю – перший рік навчання для всіх вікових груп;

Вимоги до кінця першого навчального року;

Форма контролю – другий рік навчання для всіх вікових груп;

Вимоги до кінця другого навчального року;

Форма контролю – третій рік навчання для всіх вікових груп;

Вимоги до кінця третього навчального року;

6. Список літератури:

Список використаної літератури педагогом;

7. Перелік методичних додатків до освітньої програми:

Опис методик.

8. Перелік нормативно-правової документації використовуваної при організації освітньої діяльності та в період реалізації освітньої програми.

Перший розділ - "Пояснювальна записка".

Поняття хореографія(від грец. Choreo - танцюю) охоплює різні види танцювального мистецтва, де художній образ створюється за допомогою умовних виразних рухів. Багато хто вважає, що хореографія - це танець, або хореографія - це балет, але, на думку Захарова Р., поняття набагато ширше. До нього входять не лише самі по собі танці, народні та побутові, класичний балет. Саме слово грецького походження буквально воно означає. Але пізніше цим словом стали називати все, що стосується мистецтва танцю. У цьому сенсі вживають це більшість сучасних діячів танцю.

Хореографія - Самобутній вид творчої діяльності, підпорядкований закономірностям розвитку культури суспільства. Танець - це мистецтво, а всяке мистецтво має відбивати життя образно-художественной формі. Специфіка хореографії полягає в тому, що думки, почуття, переживання людини вона передає без допомоги мови, засобами руху та міміки. Танець - це також спосіб невербального самовираження танцюристом, що проявляється у вигляді ритмічно організованих у просторі та часі рухів тіла. Танець існував і існує у культурних традиціях всіх людських істот та суспільств. За довгу історію людства він змінювався, відбиваючи культурний розвиток.

Актуальність . В даний час хореографічне мистецтво охоплює і традиційне народне, і професійно-сценічне. Танцювальне мистецтво присутнє тією чи іншою мірою, формою в культурі кожного етносу, етнічної групи. І це явище не може бути випадковістю, воно має об'єктивний характер і завжди актуальне. Традиційна народна хореографія займає першорядне місце у соціальному житті суспільства, як у ранніх етапах розвитку людства, і зараз. Виконує одну з функцій культури, є одним із своєрідних інститутів соціалізації людей і, насамперед, дітей, підлітків та молоді, а також виконує й низку інших функцій, властивих культурі загалом. У нашій країні дуже полюбляють хореографічне мистецтво. З кожним роком зростає кількість самодіяльних танцювальних колективів, підвищується рівень їхньої майстерності.

Хореографія народиласяна зорі людства: ще первісному суспільстві існували танці, що зображували трудові процеси, відтворювали рухи тварин, танці магічного характеру, войовничі. Вони людина звертався до сил природи. Не вміючи їх пояснити, він молився, заклинав, приносив їм жертви, просячи вдалого полювання, дощу, сонця, народження дитини чи смерті ворога. Все це, втім, можна побачити і в наш час, наприклад, у мистецтві народів Африки. Опис танців мандрівниками та фольклористами розповідають про життя, звичаї та вдачі різних народів. Танець - один із найдавніших та масових видів мистецтва.

Нові теми, нові образи, інша манера виконання з'явилися у танцях народів нашої країни. Є маса ліричних, героїчних, комічних, повільних і плавних чи вихрових, вогневих, колективних та сольних танців, у яких яскраво та переконливо розкривається образ наших сучасників. Танці мають: стилі, форми, зміст.

Хореографія має три види:

Народний танець – мистецтво, засноване на творчості самого народу;

Побутовий танець - вид танцю, що має народні витоки, але виконуваний на вечорах, балах тощо;

Професійний танець, у тому числі класичний балет – вид сценічного драматичного мистецтва, що потребує професійної хореографічної обробки національних та народних витоків.

Тіло здатне виконувати неймовірно різноманітні рухи, використовуючи у своїй майже всі рухові можливості, закладені у людині природою. Всі ці закони поглинаються і на уроці танцю.

Новизна програмиполягає в особистісно-орієнтованому навчанні.

Завдання педагога додаткової освіти полягає не в максимальному прискоренні розвитку творчих здібностей дитини, не у формуванні термінів і темпів, а насамперед у тому, щоб створити кожній дитині всі умови для найповнішого розкриття та реалізації здібностей.

Наукова новизна дослідження хореографії полягає в наступному:

1. Виявлено місце предмета “Хореографія” у системі виховання та навчання дітей в умовах установ додаткової освіти та загальноосвітніх установ.

2.Визначено мінімальний (що дає загальний фізичний, музичний, естетичний, моральний розвиток та сприяє оздоровленню дитини) та оптимальний (що дозволяє говорити про початок формування танцювальної культури) зміст предмета “Хореографія” з 3 років, який можуть освоїти діти, які не володіють спеціальними хореографічними способами. .

3.Выявлено розвиваючий вплив хореографії формування фізичних і особистісних якостей, емоційної сфери учнів; виявлено оздоровлюючий ефект занять.

Ціль програми: розвиток творчих здібностей дітей засобами вивчення та знайомства з різними видами хореографічного мистецтва на основі духовно-моральних цінностей.

Завдання програми:

формування загальної культури дітей;

Поважне ставлення до духовно-моральної та культурної спадщини;

використання етичних особливостей танцю для виховання моральності, дисциплінованості, почуття обов'язку, колективізму, організованості;

Навчання танцювальному етикету та формування вміння переносити культуру поведінки та спілкування в танці на міжособистісне спілкування у повсякденному житті;

Забезпечення емоційного розвантаження дітей, виховання культури емоцій;

Забезпечення формування та збереження правильної постави дитини, зміцнення м'язового корсету засобами характерного, народного та бального танців, виховати культуру руху;

Збільшити період рухової активності у процесі, розвинути потреба рухової активності як основи здорового життя.

Виховання взаєморозуміння, поваги, доброзичливості та емоційної чуйності серед учасників освітнього процесу;

Розвиток самостійності;

Розкриття творчого потенціалу;

Реалізація індивідуальних здібностей учнів;

Навчання необхідним засадам та прийомам хореографічного мистецтва;

Розвиток фантазії та уяви;

Розширення кругозору дітей у галузі танцювального мистецтва;

Допомога батькам у здійсненні виховного процесу;

Задоволення пізнавального інтересу дитини;

Збагачення навичками спільної діяльності у рамках освітньої програми.

Педагогічні засади:

- принцип навчання, що виховує(під час навчального процесу даються як знання, а й формується особистість);

- принцип науковості(до змісту навчання включаються лише наукові факти, теорія та закони, що відображають сучасний стан науки або напрямів творчої діяльності);

- принцип зв'язку навчання з практикою(використання отриманих теоретичних знань у вирішенні практичних завдань, вміння аналізувати та перетворювати навколишню дійсність, виробляти власні погляди);

- принцип систематичності та послідовності(побудова навчального процесу у певній логіці відповідно до встановлених правил);

- принцип доступності(зміст та вивчення навчального матеріалу не повинно викликати у дітей інтелектуальних, моральних, фізичних навантажень);

Принцип наочності(під час навчального процесу максимальне «включення» всіх органів чуття дитини через надання можливості: спостерігати, вимірювати, використовувати отримані знання та вміння у практичній діяльності);

- принцип свідомості та активності(діти мають стати суб'єктами процесу пізнання, розуміти цілі та завдання навчання, мати можливість самостійно планувати та організовувати свою діяльність, вміти ставити свої проблеми та шукати шляхи їх вирішення при цьому, враховувати актуальні інтереси та потреби дітей);

- принцип міцності(отримані дітьми знання мають стати частиною їхньої свідомості, основою поведінки та діяльності через прояв пізнавальної активності, закріплення пройденого матеріалу, систематичний контроль результатів навчання);

Врахування вікових особливостей(Зміст та методи роботи орієнтовані на дітей конкретного віку).

Принципи організації педагогічного процесу:

Принцип зв'язку педагогічного процесу з життям та практикою, що передбачає необхідність зв'язку теоретичних знань та практичного досвіду.

- принцип орієнтаціїпедагогічного процесу на формування в єдності знань та умінь, свідомості та поведінки вихованців, що передбачає організацію такої діяльності, в якій учні переконувалися б у істинності та життєвій силі отримуваних знань, ідей, опановували б вміннями та навичками соціально цінної поведінки;

- принцип колективностінавчання та виховання дітей, спрямований на оптимізацію поєднання колективних, групових та індивідуальних форм організації педагогічного процесу;

Принцип наступності, послідовності та систематичності педагогічного процесу, спрямований на закріплення раніше засвоєних знань, умінь, навичок, набутих особистісних якостей, їх послідовний розвиток та вдосконалення;

- принцип наочностіяк відображення взаємозалежності інтелектуального пізнання та чуттєвого сприйняття дійсності;

- принцип естетизаціївсього дитячого життя, передусім навчання та виховання, що передбачає формування у вихованців естетичного ставлення до дійсності як основи ставлення морального.

Принципи управління діяльністю вихованців:

- принцип поєднанняпедагогічного управління з розвитком ініціативи та самостійності вихованців;

Принцип свідомості та активностіучнів у цілісному педагогічному процесі, який вимагає від педагога організації такої взаємодії з вихованцем, у якому останній міг у активної ролі;

- принцип повагидо особи дитини у поєднанні з розумною вимогливістю до неї;

- принцип опори на позитивні якостіу людині, підтримки сильних сторін його особи;

- принцип узгодженостівимог сім'ї, школи та громадськості до дитини, яка зобов'язує педагога добиватися збалансованості, гармонійності зовнішніх впливів на неї;

- принцип поєднанняпрямих та паралельних педагогічних дій, що передбачає актуалізацію педагогом виховного, розвиваючого потенціалу групи, колективу, перетворення їх на суб'єкти виховання особистості;

- принцип посильності та доступностінавчання та виховання, що вимагає від педагога обліку реальних можливостей дитини, попередження різноманітних навантажень, що негативно позначаються на його фізичному та психічному здоров'ї;

- принцип комплексного підходуз організацією хореографічних занять - при естетичному вихованні дитини різні види мистецтва взаємодіють між собою, комплексно впливаючи на дитини. Ця взаємодія при організації занять з хореографії здійснюється внаслідок тісних міжпредметних зв'язків зі слуханням музики, образотворчим мистецтвом та іншими предметами.

Принцип єдності хореографічного та загального психічного розвитку дітейцей принцип обумовлений необхідністю органічного взаємозв'язку естетичного та загального становлення дитині. Хореографічна діяльність дітей забезпечує інтенсивний розвиток їхньої уяви, емоційної сфери, образної та логічної пам'яті, мислення. У процесі занять хореографією діти надають руху всі розумові сили і застосовують утворюються вони у своїй здібності у інших видах діяльності;

Принцип художньо-творчої діяльності та самодіяльності дітей на заняттях з хореографіїдотримання цього принципу на заняттях хореографією безпосередньо визначає дієвість цих занять у справі естетичного виховання дітей. Хореографія знайомить дітей із витворами мистецтва, шліфує виконавські навички, стає змістом духовного життя, є засобом художнього розвитку, індивідуальної та колективної творчості, самовираження дітей. Це досягається лише тоді, коли хореографічна діяльність не репродуктивної, а активної самостійної творчої;

Принцип естетики дитячого життяцей принцип вимагає від педагогів-хореографів організації відносин, діяльності, спілкування з дітьми за законами краси, принесення радості. Для дитини все має виховне значення: оздоблення приміщення, охайність костюма, форма особистих стосунків та спілкування з ровесниками та дорослими, умови занять та характер розваг. При цьому важливо залучити всіх дітей до активної діяльності зі створення та збереження краси власного життя. Краса, у створенні якої дитина бере активну участь, здається їй особливо привабливою, стає чуттєво відчутною, робить її ревним її захисником та пропагандистом. Підтримка краси в усьому є необхідною умовою хореографічної діяльності;

Принцип обліку вікових особливостей дітейдотримання всіх названих принципів з організацією хореографічних занять із дітьми дозволяє зробити ці заняття дієвим засобом естетичного розвитку дітей, пробудження у яких здібностей активного естетичного сприйняття, емоційного переживання, образного мислення, і навіть формування вони високих духовних потреб.

Ця програма належить художньо - естетичної спрямованості. Термін реалізації програми 3 роки для дітей віком від 6 -14 років. При організації навчального процесу діти поділяються на три вікові категорії:

Перша вікова група – діти віком від 7- 10 років;

друга вікова група – діти віком від 11- 13 років;

третя вікова група – діти віком від 14- 17 років.

Кожна вікова категорія існує автономно, має свій навчальний план та репертуар, розрахований на три роки навчання. Таким чином, програма має можливість широкого вікового охоплення дітей з початку реалізації, при виконанні її одним педагогом. Приймаються діти до дитячого об'єднання, без урахування спеціальних навичок, але мають медичний допуск до занять хореографією.

Другий розділ - «Основні напрямки та зміст діяльності».

першої вікової групи – діти від 7-10 років:

Року навчання	Репертуар	Організаційні заходи
1 рік	Російський танець; Полька; Чеський танець; Танцювальна композиція «Новорічний сюрприз»; Російська танець «Бариня»; Танцювальна композиція «Матрьошки»	Співбесіда та перегляд дітей у присутності батьків (законних представників). Організаційні батьківські збори та ознайомлення зі Статутом установи, Положенням дитячого танцювального об'єднання. Укладання договорів між установою та батьками (законними представниками). Формування особистої справи учня. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів, за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал першого року навчання, перекладаються на другий навчальний рік навчання. Діти, які не освоїли програмний матеріал першого року навчання з поважної причини та за згодою батьків (законних представників), повторюють матеріал першого року навчання.
2 рік	Танцювальна композиція "Золота осінь"; Козачок; Танцювальна композиція «Новорічна казка»; Танцювальна композиція «Дружба; Танцювальна композиція «Весняні квіти»; Танець «Зміни пару»
3 рік	Танцювальна композиція «Листя золоті»; Танцювальна композиція Ляльки»; Фігурний вальс; Спортивна композиція з мохнушками; Танцювальна композиція «Веселі каблучки»; Спортивний танець «Радість»

Організація навчального процесудругий вікової групи – діти віком від 11-13 років:

Року навчання	Репертуар	Організаційні заходи
1 рік	Танцювальна композиція "Осінній хоровод"; Танцювальна композиція «Ляльки»; Танцювальна композиція «Сніжинки»; Танцювальна композиція «Потанцюй зі мною»; Танцювальна композиція «Дітинство»; Вальс "Дружба".
2 рік	Танцювальна композиція «Осінь»; Спортивний танок; Танцювальна композиція «Новорічна»; Полька "Знайди пару"; Фігурний вальс; Танцювальна композиція «Дитинство – це я і ти».	Формується із дітей першого року навчання. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал другого року навчання, перекладаються на третій рік навчання. Діти, які не освоїли програмний матеріал другого року навчання, з поважної причини та за згодою батьків (законних представників) повторюють матеріал другого року навчання.
3 рік	Танцювальна композиція «Падає, падає листя»; Спортивна композиція із предметом; Танцювальна композиція «Ось прийшла до нас зима»; Сюжетна полька "Подружки"; Танцювальна композиція «Танці з усього світу»; Фігурний вальс.	Формується із дітей другого року навчання. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у заключному звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал третього року навчання, отримують свідчення.

Організація навчального процесутретьої вікової групи – діти віком від 14-17 років:

Року навчання	Репертуар	Організаційні заходи
1 рік	Спортивний танок; Вальс (правий поворот); Грецький танець «Сіртакі»; Полонез; Кадриль.	Співбесіда та перегляд дітей у присутності батьків (законних представників). Організаційні батьківські збори та ознайомлення зі Статутом установи, Положенням дитячого танцювального об'єднання. Укладання договорів між установою та батьками (законними представниками). Формування особистої справи учня. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал першого року навчання, перекладаються на другий навчальний рік навчання. Діти, які не освоїли програмний матеріал першого року навчання, з поважної причини та за згодою батьків (законних представників) повторюють матеріал першого року навчання.
2 рік	Спортивна композиція із предметом; Фігурна полька; Морський танець; Кадриль; Чачача (побутові танці народів світу); Танцювальна композиція "Ковбої".	Формується із дітей першого року навчання. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал другого року навчання, перекладаються на третій рік навчання. Діти, які не освоїли програмний матеріал другого року навчання, з поважної причини та за згодою батьків (законних представників), повторюють матеріал другого року навчання
3 рік	спортивна композиція; Вальс; Танцювальна композиція «Ярмарок»; Чачача (побутові танці народів світу на вибір); Танцювальна композиція «Карнавал»; Кадриль.	Формується із дітей другого року навчання. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у заключному звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал третього року навчання, отримують свідчення.

Організація занятьдля всіх вікових груп:

Рік навчання	Вік	Організаційний склад навчального заняття	Форма занять	Наповнюваність груп	Кількість занять на тиждень та їх тривалість
1 рік	7 – 10 років	групою	аудиторна	10 - 15	2 рази x 1 год. = 2 години
2 рік	11 – 13 років	групою	аудиторна	10 - 15	2 рази x 1 год. = 2 години
3 рік	14 – 17 років	групою	аудиторна	10 - 15	2 рази x 1 год. = 2 години

Організація навчального процесу в рамках одного навчального заняття для всіх вікових груп:

Організаційний склад навчального заняття:

Рік навчання

Тривалість заняття, всього:

Склад заняття та тривалість складових частин:

групою

1 - 3

2 години

5 хвилин - вступна частина заняття (побудова, уклін).

10 хвилин - підготовча частина (вправи: марш, біг).

30 хвилин – основна частина заняття (партерна середина, робота над репертуаром)

15 хвилин перерва.

Методика навчання, виховання, розвитку та педагогічні технології

"... Важко уявити собі кращий метод виховання, ніж той, який відкритий і перевірений досвідом століть він може бути виражений у двох положеннях: гімнастика для тіла та музика для душі..."

Платон

Методи, що застосовуються у навчанні :

Словесні методи(джерелом знання є усне чи друковане слово);

Наочні методи(джерелом знань є предмети, що спостерігаються, явища, наочні посібники);

Практичні методи(Учні отримують знання та виробляють вміння, виконуючи практичні дії).

Методи та форми, що застосовуються у вихованні та розвитку дітей:

Форма виховання- Це зовнішнє вираження процесу виховання. За кількістю охоплюваних процесом виховання людей форми виховання діляться:

індивідуальні;
мікрогрупові;
групові (колективні);
масові.

Ефективність виховного процесу залежить від форми організації. У разі зростання кількості виховуваних якість виховання знижується.

Методи виховання- Це конкретні способи формування почуттів, поведінки в процесі вирішення педагогічних завдань у спільній діяльності, що виховуються з вихователями. Це спосіб управління діяльністю, у процесі якого здійснюється самореалізація та розвиток особистості. Методи виховання:

переконання;
вправи;
пред'явлення вихованцю. соціально-культурної норми
відносини та поведінки;
що виховують ситуації;
стимулювання діяльності та поведінки.

Класифікація за напрямами виховної роботи: розумовий, моральний, етичний, естетичний, трудовий, фізичний.

Моральне виховання– цілеспрямований процес формування у підростаючого покоління ціннісних відносин, високої самосвідомості, моральних почуттів та поведінки відповідно до ідеалів та принципів гуманістичної моралі. Моральне виховання орієнтоване на відтворення у свідомості загальнолюдських принципів, що формується. Будь-які знання, вміння, навички, які набуває людина, повинні бути для неї значущими, стати частиною її світогляду. Соціальне призначення знань, яке полягає у застосуванні їх на благо суспільства, реалізується завдяки моральному вихованню.

В основі морального виховання як засвоєння загальнолюдських цінностей, неперехідних моральних і принципів, вироблених людьми у процесі історичного розвитку суспільства, лежить розвиток усвідомлено-емоційного ставлення до них, єдність знання і переживання, морального сенсу діяльності, поведінки.

Хореографія як формування морального образу дітей

Танець, впливаючи безпосередньо на почуття дитини, формує її моральний вигляд. Цей вплив буває сильнішим, ніж будь-які вказівки. Знайомлячи дітей із творами різного емоційно-образного змісту, ми спонукаємо їх до співпереживання.

Хороводи, танці різних народів викликають інтерес до звичаїв, виховують міжнародні почуття. Жанрове багатство хореографії допомагає сприйняти героїчні образи та ліричний настрій, веселий гумор та задерикуваті танці. Різноманітні почуття, що виникають при сприйнятті танців, збагачують переживання дітей, їхній духовний світ. Колективні танці також сприяють вирішенню виховних завдань, оскільки діти охоплені загальними переживаннями. Танець вимагає від учасників єдиних зусиль. Загальні переживання створюють сприятливий ґрунт для індивідуального розвитку. Приклад товаришів, загальне наснагу, радість виконання активізують боязких, нерішучих. Для розбещеного увагою, надмірно самовпевненого, успішного виступу інших дітей, служить гальмом негативних проявів.

Заняття хореографією впливають на загальну культуру дошкільнят. Чергування різних завдань вимагає від дітей уваги, кмітливості, швидкості реакції, організованості, прояву вольових зусиль. Виконуючи танець, необхідно вчасно розпочати та закінчити його; діяти, постійно підкоряючись музиці, утримуючись від імпульсивних бажань виділитися, перегнати будь-кого.

Таким чином, хореографічна діяльність створює необхідні умови для формування моральних якостей дитини, закладає початкові основи загальної культури майбутньої людини.

Трудове вихованняохоплює ті аспекти виховного процесу, де формуються трудові події, складаються виробничі відносини, вивчаються знаряддя праці та методи їх использования.

Праця в процесі виховання виступає і як провідний фактор розвитку особистості, і як спосіб творчого освоєння світу, набуття досвіду посильної трудової діяльності в різних сферах праці, і як невід'ємний компонент загальної освіти, значною мірою центруючий загальноосвітній навчальний матеріал, і як така ж невід'ємна частина фізичного та естетичного виховання.

Розумове виховання– це систематичний та цілеспрямований педагогічний вплив на дитину та взаємодію з нею з метою розвитку її розуму та формування світогляду. Воно протікає як процес оволодіння загальноісторичним досвідом, накопиченим людством і представленим у знаннях, вміннях, навичках. Під розумовим розвитком людини розуміємо таку функцію мозку, яка полягає у адекватному відображенні закономірностей та явищ навколишнього життя.

Хореографія як активізації розумових здібностей.

Заняття хореографією тісно пов'язані з розумовими процесами, оскільки потребують уваги, спостережливості, кмітливості. Діти прислухаються до музики, відзначають характерні смислові особливості художніх образів, навчаються розумітися на структурі твори. Відповідаючи на запитання хореографа, після того, як прозвучав твір, дитина робить перші узагальнення та порівняння: визначає загальний характер твору, його темп, динамічне забарвлення, підшукує танцювальні засоби для вираження його змісту. Ці спроби естетичної оцінки твору потребують активної розумової діяльності дитини.

У хореографічній діяльності діти з великим задоволенням вигадують, комбінують рухи танців, співаючи та рухаючись під музику. Танець, народний танець, пантоміма і особливо музично-ігрова драматизація спонукають дітей зображати картину життя, охарактеризувати будь-який персонаж, використовуючи виразні рухи, міміку, жести. У цьому спостерігається певна послідовність: діти слухають музику, обговорюють тему, розподіляють ролі, потім діють. На кожному етапі виникають нові завдання, які змушують мислити, фантазувати, творити.

Отже, заняття хореографією є найважливішим засобом всебічного гармонійного розвитку дитині. Взаємозв'язок між різними сторонами виховання складається у процесі занять різноманітними видами та формами хореографічної діяльності. Емоційна чуйність та музичність дозволять дітям у доступних формах відгукнутися на добрі почуття та вчинки, активізувати розумову діяльність та, постійно вдосконалюючи рухи, розвинуть дітей фізично. Одним словом, щоб зробити дітей здоровими – вчіть їх танцювати, щоб зробити дітей красивими – вчіть їх танцювати, щоб зробити дітей розумними – вчіть їх танцювати.

Фізичне виховання- Невід'ємна складова багатьох багатьох виховних систем. Сучасне суспільство, в основі якого лежить високорозвинене виробництво, вимагає фізично міцного молодого покоління, здатного з високою продуктивністю працювати на підприємствах, переносити підвищені навантаження, бути готовим до захисту батьківщини. Фізичне виховання також сприяє виробленню у молоді якостей, необхідних для успішної розумової та трудової діяльності.

Танець як засіб фізичного розвитку та виховання.

"Чи сміється дитина побачивши іграшки, чи усміхається Гарібальді, коли його женуть за зайву любов до Батьківщини, чи тремтить дівчина при першій думці про кохання, чи створює Ньютон світові закони і пише їх на папір - скрізь остаточним фактором є м'язовий рух".

І.М. Сєченов

Ми живемо в нашому тілі, без нього неможливо існувати в цьому світі, воно є середовищем проживання нашої душі. Цю єдність не можна розірвати, не перериваючи водночас життя. Коли душа і тіло перебувають у взаємодії, впливають одна на одну – розвивається гармонійно врівноважена особистість. Тіло та його процеси - фундамент особистості, через нього можна зрозуміти особистість, сутність людини, через тіло можна будувати, розвивати цюсу ність набагато сильніше, ніж ми думаємо.

Будь-яке гарне виховання за всіх часів було нерозривно пов'язані з роботою над тілом. Стабільна, повноцінна людина представляється нам, прямою, енергійною, з гарною поставою, ходою, умінням пластично рухатися, танцювати, керувати своїм тілом. Свобода, розкутість зовнішніх рухів нерозривно пов'язані із внутрішньою свободою, природним почуттям, тілесним та душевним спокоєм. Все в людині пов'язане з роботою м'язів: і рух, і дихальна система, і нервова система, що керує ними. Чим активніша робота м'язів, тим інтенсивніше самооновлення організму.

Людина на 35-40% складається із м'язів. Майже всі інші системи організму служать для приведення м'язів у рух, забезпечують їхню працездатність. М'язова бездіяльність, особливо у поєднанні з нервовою напругою, згубно позначається на здоров'ї, що провокує порушення діяльності вегетативної нервової системи, залоз внутрішньої секреції. Недолік м'язової діяльності призводить також до дискоординації роботи мозку.

Просто багато рухатися – не означає задіяти всі м'язи організму. Ідея здоров'я, удосконалення тіла часто помилково пов'язується у свідомості людей з бурхливою фізичною діяльністю, бігом, стомлюючими видами спорту, підняттям тяжкості, накачуванням м'язів тощо. Але мало хто може займатися цим систематично і постійно, починаючи з раннього дитинства протягом усього життя через різні причини. До того ж будь-який вид спорту задіює зазвичай лише одну третину м'язів, часто залишаючи не розвиненими м'язи стоп, м'язи для підтримки постави. У цьому сенсі заняття хореографією мають низку переваг у порівнянні з іншими видами рухової діяльності. Розглянемо деякі з них.

1. Танець - це синтез музики та руху. Музика, сприймана слуховим рецептором, впливає загальний стан всього організму людини, викликає реакції, пов'язані зі зміною кровообігу, дихання. Медицею підтверджено, що під впливом музики в організмі людини можна викликати або послабити збудження. Саме тому музика, як засіб фізіологічного впливу, використовується і в гімнастиці і в аеробіці, і в ігровому стретчингу та інших видах занять, але справді органічного злиття музики і руху можна досягти тільки в танці, оскільки саме танець є матеріалізацією музичного твору, втіленням музичних образів та її змісту мовою пластики людського тіла.

2. Танець задіює буквально всі групи м'язів; від м'язів стопи до мімічних м'язів обличчя.

3. Танець – це комплекс, синтез усіляких фізичних вправ; танець - це і повільна ходьба, і швидкий біг, і стрімкий стрибок, танець - це швидкий вибуховий рух та статична поза пантоміми; танець - це енергійне блискавичне обертання всього тіла і ледве вловиме рух пальця руки; танець - це гранична напруга та повне розслаблення тієї чи іншої групи м'язів.

4. Танець природний і властивий людині так само, як саме дихання. Танець - це і рух дитини в колисці, яка реагує на музику та пісню матері, це і вальс сивих ветеранів, і одержимість молодих на танцмайданчиках дискотек. Танець доступний усім, танець супроводжує людину від її народження і до глибокої старості,

5. Танець - це завжди захоплення та радісні емоції. Танець – це свято, яке завжди з тобою.

Емоційне (естетичне) виховання– один із базових компонентів мети виховання та виховної системи, що узагальнює розвиток естетичних ідеалів, потреб та смаків у вихованців. Завдання естетичного виховання умовно можна поділити на дві групи – набуття теоретичних знань та формування практичних умінь. Перша група завдань вирішує питання залучення до естетичних цінностей, а друга – активного включення до естетичної діяльності.

Завдання залучення:

формування естетичних знань;
виховання естетичної культури;
оволодіння естетичною та культурною спадщиною минулого;
формування естетичного ставлення до дійсності;
розвиток естетичних почуттів;
прилучення людини до прекрасного у житті, природі, праці;
розвиток потреби будувати життя та діяльність за законами краси;
формування естетичного ідеалу;
формування прагнення бути прекрасним у всьому: у думках, справах, вчинках, зовнішньому вигляді.

Хореографія як засіб естетичного виховання та навчання дітей.

Під естетичною вихованістю людини розуміється її здатність сприймати, відчувати і розуміти прекрасне, розрізняти хороше і погане, творчо самостійно діяти в житті та мистецтві, жити та творити «за законами краси».

Естетична вихованість передбачає наявність в людини естетичних ідеалів, художнього смаку, уміння глибоко переживати естетичні почуття.

Природа від народження закладає в дитину задатки та можливість розуміння краси, естетичного ставлення до дійсності та мистецтва. Водночас ці задатки та можливості повною мірою можуть бути реалізовані лише в умовах цілеспрямованого організованого художньо-естетичного виховання та навчання. Нехтування естетичним розвитком дітей залишає їх глухими до справжніх духовних естетичних цінностей. Потік художньо-естетичної, і разом із нею та антихудожньої інформації захльостує неосвічену, естетично невиховану людину. Він не здатний розібратися в якості цієї інформації, дати їй критичний аналіз і правильну оцінку. Тому дуже важливо з раннього дитинства вводити дітей у світ справжнього, великого мистецтва, розвивати та утворювати їхню естетичну свідомість на видатних зразках вітчизняної та світової художньої творчості.

Поєднання в хореографічній діяльності таких властивостей танцю, як єдність музики, руху та гри, робить хореографію найбільш плідним засобом естетичного виховання та навчання дітей у ранньому віці. Однак реалізація цієї найважливішої функції хореографічної діяльності можлива лише за дотримання певних принципів організації проведення занять з хореографії з дітьми.

Самовиховання - формування у дитини свідомої цілеспрямованої діяльності на вдосконалення своїх позитивних якостей та подолання негативних. Рівень самовиховання – це результат виховання особистості.

Завдання:

Вміння осмислити свої особисті риси.

Відчувати позитивну чи негативну реакцію оточуючих.

Вміти взаємодіяти з колективом однолітків.

Розвивати потреби у самопізнанні, самоаналізі, самоконтролі, самооцінці.

Найбільший вплив на дитину маєйого сім'я. Саме з сім'єю має йти осмислення цілей та змісту виховної роботи. Вміле стимулювання активності учнів можливе лише за спільної роботи педагога, сім'ї та громадськості.

Форми педагогічної роботи із сім'єю:

Організаційно-педагогічна робота з батьками;
Педагогічне просвітництво батьків;
Надання індивідуальної допомоги батькам у навчанні та вихованні дітей.

Наочна інформація: Наочна інформація у вигляді стендів і куточків має величезні можливості по освяченню педагогічного процесу. У той самий час вона передбачає безпосереднього контакту педагога і батька. Тому важливо форма і спосіб подання інформації, а також її зміст:
- фотовітрини та фотоколажі: стенди представлені фотографіями дітей, що відображають їхню життєдіяльність в УДО;

Газета – нова форма наочно-текстової інформації. Вона приваблює своєю барвистістю, фотографіями дітей, статтями, авторами яких є діти, педагоги і самі батьки. Газета може включати репортаж з місця подій, інтерв'ю, практичні поради, вітання та подяки, гумор та багато іншого.

Журнал - як спосіб встановлення діалогу із сім'єю на початковому етапі встановлення співробітництва.

Золоті фонди: - відеотека може включати фільми, записи дитячих свят, змагань, відкритих занять або просто життя дітей в УДВ. Сюди входять документальні фільми про природу, спорт, мистецтво, дитячі художні та мультиплікаційні фільми, які підходять для спільного перегляду батьків та дітей.
Індивідуальна консультація- Мотив консультації: «Ми разом проти проблеми, але не проти один одного».

Дні відчинених дверей- цей день як засіб задоволення інтересу до того, як живуть діти в об'єднанні. Це насамперед спосіб познайомити батьків із змістом, методами та прийомами виховання та навчання, умовами дитячої діяльності. «День відкритих дверей» допомагає подолати негативне чи упереджене ставлення батьків до дитини, її здібностей, побачити її в іншому, раніше не відомому світлі. Може проводитись до 3 разів на рік.

Батьківські збори:-основна форма роботи з батьками, де концентрується весь комплекс психолого-педагогічної взаємодії освітнього закладу та сім'ї.

Он-лайн спілкування з батьками через інтернет сайт, щоквартальне ознайомлення батьків з досягненнями дитини

Третій розділ - "Навчальна програма".

Навчально-тематичний план роботи першого року навчання для всіх вікових груп:

	Усього	Теорія	Практика
Вступне заняття
Абетка музичного руху
Елементи класичного танцю

Репертуар

Техніка безпеки
Партерний екзерсис
РАЗОМ:

I. ВВОДНЕ ЗАНЯТТЯ:Завдання об'єднання. План роботи. Знайомство із репертуаром. Ознайомлення з мистецтвом хореографії. Інструктаж з ТВ.

Теорія:

Практика:

Теорія

Практика:

Екзерсіс на середині зали(у формі гри)

1. Позиції ніг /1, 2, 3,5/

3. Релеве (підйом на шкарпетки)

4. Деме пліє (пружинка)

5. Ронд де жамб пар тер (коло ногою по підлозі)

6. Крутки на місці (тримаємо крапку)

7. Пор де бра

5. Стрибки /соті по 6 позиції/

4. ЕЛЕМЕНТИ НАРОДНО-СЦЕНІЧНОГО ТАНЦЮ:

Теорія:

Практика:

Діагональ:

5.РЕПЕРТУАР:- (див. розділ 2)

6. МУЗИЧНО-ТАНЦЮВАЛЬНІ ІГРИ, репетиції та підготовка до концертів:

Теорія:

Дитина.

Практика: « День і ніч», «Море хвилюється», «Хто швидше?»

«Хлопчики і дівчатка», «Платочок», «Відгадай, чий голос?», «Раз, два острови», «Стали прямо»

7. ТЕХНІКА БЕЗПЕКИ:

Теорія: Правила поведінки на занятті. Гігієнічні вимоги Вимоги до форми, що займаються. Т.б. на дорогах та громадських місцях. Правила антитерористичної та протипожежної безпеки.

8. ПАРТЕРНИЙ ЕКЗЕРСИС:

Теорія:

Практика:

Навчально-тематичний план роботи другого року навчання для всіх вікових груп:

	Всього годин	Теорія	Практика
Вступне заняття
Абетка музичного руху
Елементи класичного танцю
Елементи народно-сценічного танцю
Репертуар
Музично-танцювальні ігри. Репетиції та підготовка до концертів.
Техніка безпеки
Партерний екзерсис
РАЗОМ:

I. ВВОДНЕ ЗАНЯТТЯ:Завдання об'єднання. План роботи. Знайомство із репертуаром. Ознайомлення з мистецтвом хореографії.

2. АЗБУКУ МУЗИЧНОГО РУХУ:

Теорія: Мелодія та рух. Темп. Контрастна музика. Музичний розмір. Правила та логіка перебудов з одних малюнків до інших, логіка повороту - праворуч, ліворуч.

Практика: Музично – просторові вправи. Маршівка на місці, навколо себе, праворуч, ліворуч. Фігурне маршування з перебудовами з колони в шеренгу і назад, з одного кола в два. Ходьба: пружним кроком, на шкарпетках, на п'ятах. Танцювальні кроки у образах тварин. Бавовна під ритм музики.

3. ЕЛЕМЕНТИ КЛАСИЧНОГО ТАНЦЮ:

Теорія : Специфіка танцювального кроку та бігу Тренування суглобово-м'язового апарату дитини: постава, опора, виворотність, еластичність і міцність гомілковостопного та кульшового суглобів. Позиції рук та ніг. Екзерсіс. Уклін.

Практика:

Екзерсіс біля верстата/ обличчям до верстата /

1. Рельові

2. Демі пліє

3. Гранд пліє

4. Ронд де жамб пар тер

Екзерсіс на середині зали

1. Позиції ніг /1, 2, 3,5/

2. Позиції рук / підготовча, 1, 2, 3./

3. Крутки дома

4. Пор де бра

5. Стрибки /соті по 1, 6 позиції/

4. НАРОДНО-СЦЕНІЧНИЙ ТАНЕЦЬ:

Теорія: Сюжети та теми народних танців. Особливості народних

рухів. Характерне становище рук у сольному та груповому танці-хороводі. Танцювальні кроки, позиції ніг, стрибки.

Практика: Російський танець: Позиції рук та ніг. Танцювальні кроки:

хороводний, дробовий, приставний, притоп. Ковирчик. Ялинка.

Гармошка. Крок польки. Підскоки, підготовка до присядки /хлопчики/.

Припадання. Моталочка. Бавовни в долоні. Стрибки.

Діагональ:

«м'ячики», «гусята», «жабята», «солдатики», «танцювальний

Крок», «крок польки», підскоки.

Танці: "Полька", "Полька жарт", "Гопак", "Вальс".

5. РЕПЕРТУАР: (див. 2 розділ)

6. МУЗИЧНО-ТАНЦЮВАЛЬНІ ІГРИ-25ч

Теорія: Ігри, правила ігор. Значення ігор у розвитку, вихованні

дитини.

Практика: « День і ніч», «Море хвилюється», «Хто швидше?» «Хлопчики та дівчатка», «Платочок», «Відгадай, чий голос?

7. ТЕХНІКА БЕЗПЕКИ:Правила поведінки на занятті. Гігієнічні вимоги Вимоги до форми, що займаються. Т.б. на дорогах та громадських місцях. Правила пожежної безпеки.

8. ПАРТЕРНИЙ ЕКЗЕРСИС:

Теорія: Координація руху, вивернення ніг. Розвиток гнучкості.

Практика: Комплекс вправи у розвиток тіла.

Навчально-тематичний план роботи третього року навчання для всіх вікових груп:

№/п		всього	теорія	практика
	Вступне заняття
	Абетка музичного руху
	Елементи класичного танцю
	Елементи народно-сценічного танцю
	Елементи естрадного та бального танцю
	Партерний екзерсис
	Репертуар. Репетиції та підготовка до концертів.
	Техніка безпеки
	Разом:

1. ВВОДНЕ ЗАНЯТТЯ:Завдання об'єднання. План роботи. Знайомство із репертуаром.

2. АЗБУКУ МУЗИЧНОГО РУХУ:

Теорія: Динамічні відтінки музики. Особливості музики – марші.

Практика: Вправи на розвиток музичності (класика, народний та історико-побутовий танець)

3. ЕЛЕМЕНТИ КЛАСИЧНОГО ТАНЦЮ:

Теорія: Правила рухів біля верстата. Поняття про повороти ан деор та ан дедан. Логіка та техніка. Зміни епольман (круазі та ефасі). Рухи-зв'язки (па де буре). Закономірності координації рук, голови (пор дебра) та корпусу (талія).

Практика:

Екзерсис біля верстата:Демі Плі (гранд Плі), Рельов, Нахили корпусу,Батман тандю, Рон де жамб пар тер, Батман фраппе , Грант батман , Релевелян, Па де буре, Батман фонд.

Екзерсіс на середині:Позиції рук і ніг, Демі Плі, Батман тандю, Рон де жамб пар тер, Пор де бра, Танлі

Стрибки: Соте, Ешапі, Шажман де п'є.

4. ЕЛЕМЕНТИ НАРОДНО-СЦЕНІЧНОГО ТАНЦЮ:

Теорія: Основні технічні навички. Характер жіночих танців. Дробові рухи російського танцю. Відкриті та закриті, вільні позиції ніг.

Практика:

Вправи біля верстата:Релеве , Демі Пліє , Рон де жамб пар тер, Батман тандю (Жете)

на середині зали:Російський танець. Рух рук. Хороводний крок. Дробний крок. Академічний та змінні кроки. Ковирялочка, «Гармошка», «Ялинка», притопи, «Верьовочка» (з різними композиціями), дроби,

обертання по діагоналі («крутки»).

Український танець: ходи, бігунець, голубець, припадання, положення рук.

5. ЕЛЕМЕНТИ ЕСТРАДНОГО ТАНЦЮ:

Теорія: координація руху рук, корпусу, ніг та голови від простих до більш складних. Характерні риси пластики.

Практика: Ритмічні рухи – головою, руками, корпусом. Стрибки під ритм музики. Пластичні вправи у стилі латиноамериканської музики.

6. ПАРТЕРНИЙ ЕКЗЕРСИС:

Теорія: Координація руху, вивернення ніг. Розвиток гнучкості.

Практика: Комплекс вправи у розвиток тіла.

7. РЕПЕРТУАР, РЕПЕТИЦІЇ ТА ПІДГОТОВКА ДО КОНЦЕРТІВ:- (Див. 2 розділ).

8. ТЕХНІКА БЕЗПЕКИ.

Четвертий розділ – Умови реалізації програми»

Матеріально-технічні умови.

Приміщення:

Висота приміщень для занять хореографією має бути менше 3,0 м.

Окремо для хлопчиків та дівчаток необхідно передбачити приміщення для перевдягання, туалети, душові, умивальні з раковинами для миття рук з підведенням до них гарячої та холодної води, з розрахунку 1 душова сітка та 1 раковина на 10 осіб.

Спеціальні приміщення:

При організації теоретичних занять виділяються приміщення площею з розрахунку щонайменше 2 м2 на особу;

Для проведення танцювальних виступів обладнуються: концертний зал при місткості 300 – 500 місць площею 200 – 400 м2;

Дві костюмерні для хлопчиків та дівчаток (10 – 18 м 2 ) у зручному зв'язку зі сценою;

Підсобні приміщення (для зберігання костюмів, декорацій та ін.).

Спеціальне обладнання:

Балетну поперечину в залі слід встановлювати на висоті 0,9 - 1,1 м від підлоги та відстані 0,3 м від стіни;

Одна із стін зали обладнається дзеркалами на висоту 2,1 м;

Підлога в залі повинна бути дощата нефарбована або покрита спеціальним лінолеумом;

Меблі:

Банкетки чи стільці.

Організаційні умови:

Заняття дітей у закладах додаткової освіти можуть проводитись у будь-який день тижня, включаючи недільні та канікули;

Установа додаткової освіти дітей має бути укомплектована медичними аптечками для надання долікарської допомоги;

Заняття із групою дітей. Групи можуть бути одновікові або різновікові;

Розклад занять складається з урахуванням того, що вони є додатковим навантаженням до обов'язкової навчальної роботи дітей та підлітків у загальноосвітніх закладах;

При зарахуванні до об'єднання кожна дитина має подати довідку від лікаря про стан здоров'я із висновком про можливість займатися у групах хореографії;

Відвідування дитиною занять більш ніж у 2 об'єднаннях (секціях, студіях тощо) не рекомендується. Кратність відвідування занять рекомендується трохи більше двох разів на тиждень;

Між заняттями у загальноосвітньому закладі (незалежно від навчання) та відвідуванням закладу додаткової освіти дітей має бути перерва для відпочинку не менше години;

Початок занять в закладах додаткової освіти повинен бути не раніше 8.00 год., а їх закінчення – не пізніше 20.00 год.;

Заняття дітей у закладах додаткової освіти можуть проводитись у будь-який день тижня, включаючи неділі та канікули;

Тривалість занять дітей у закладах додаткової освіти у навчальні дні, як правило, не повинна перевищувати 1,5 години у вихідні та канікулярні дні – 3 години. Після 30 – 45 хв. занять необхідно влаштовувати перерву тривалістю щонайменше 10 хв. для відпочинку дітей та провітрювання приміщень;

Заняття хореографією повинні проводитися тільки у спеціальному одязі та взутті на справному обладнанні.

Методичні умови:

До онцертні костюми;

Магнітофон, касети, музичні інструменти. Методичні картки, плакати. , DVD-диски, USB носії, диски із записами;

Методичну літературу:Баришнікова Т. «Абетка хореографії», Рольф, Москва, 1999, Воланова А., «Основи класичного танцю», Мистецтво, 1948, Овечкіна М. «Танцюють діти», Краснодар, 1995, Кетрек Н. "Хочу танцювати";

– фортепіано.

Кадрові умови:

- Концермейстер.

Зовнішні умови:

- взаємодія із закладами освіти, культури;

- участь у конкурсах, фестивалях, екскурсії, різноманітних заходах;

- Комерційна діяльність можлива;

- Фінансуваннябюджетне.

П'ятий розділ – «Прогнозовані результати».

Перший рік навчання всім вікових груп.

ФОРМИ І ВИДИ КОНТРОЛЮ:

№	Види робіт	Форми та види контролю
1.	Вступне заняття	Співбесіда
2.	Абетка музичного руху
3.	Елементи класичного танцю
4.	Елементи народно-сценічного танцю
5.	Репертуар
6.
7.	Техніка безпеки

- до кінця навчального року учень повинен знати такі рухи: бічний крок з притопом, колупчину, ялинку, гармошку;

- Виконати 1 народно-сценічний танець;

- у класичному танці знати позиції рук та ніг;

- знати правила встановлення корпусу в танці.

- вміти зобразити на танцювальному етапі звички кішки, лисиці, зайця, ведмедя;

Другий рік навчання всім вікових груп.

ФОРМИ І ВИДИ КОНТРОЛЮ:

№	Види робіт	Форми та види контролю
1.	Вступне заняття	Співбесіда
2.	Абетка музичного руху	Поточний контроль на кожному занятті, робота у формі опитування, у формі гри
3.	Елементи класичного танцю	Поточний контроль на кожному занятті, підсумкове заняття наприкінці кожної чверті
4.	Елементи народно-сценічного танцю	Контрольні заняття, підсумкове заняття наприкінці кожної чверті
5.	Репертуар	Підсумковий контроль наприкінці кожної чверті у формі гри, концертів
6.	Музично – танцювальні ігри	Поточний контроль на кожному занятті у формі ігор
7.	Техніка безпеки	Бесіда, робота за картками. Два рази на місяць.

ВИМОГИ ДО КІНЦЯ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ:

- до кінця навчального року учень повинен знати такі рухи: бічний крок з притопом, колупчину, ялинку, гармошку, народно-сценічний танець;

- знати абетку музичного руху;

- у класичному танці знати позиції рук та ніг. Знати правила встановлення корпусу, ніг біля верстата;

- вміти правильно виконувати уклін;

- вміти вчасно розпочати рухи та закінчити його з кінцем музичного руху;

- вміти зобразити в танцювальному етапі звички кішки, лисиці, зайця, ведмедя та ін;

- наприкінці року діти мають знати та виконати «Польку», хоровод, збудовані на найпростіших елементах народно-сценічного танцю.

Третій рік навчання всім вікових груп.

ФОРМИ І ВИДИ КОНТРОЛЮ:

№	Види робіт	Форми та види контролю
1.	Вступне заняття	Співбесіда
2.	Абетка музичного руху	Поточний контроль на кожному занятті, робота у формі опитування, у формі гри
3.	Елементи класичного танцю	Поточний контроль на кожному занятті, підсумкове заняття наприкінці кожної чверті
4.	Елементи народно-сценічного танцю	Контрольні заняття, підсумкове заняття наприкінці кожної чверті
5.	Елементи естрадного танцю	Підсумковий контроль наприкінці кожної чверті у формі гри, концертів
6.	Партерний екзерсис	Поточний контроль на кожному занятті у формі ігор
7.	Репертуар	Бесіда, робота за картками. Два рази на місяць.
8.	Техніка безпеки	Співбесіда

ВИМОГИ ДО КІНЦЯ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ:

- учні повинні знати рухи: бічний крок, крок з притопом, колупчину,моталочку;

-знати позиції рук і ніг у класичному танці;

-знати різницю між круговими рухами та прямим на прикладі: батман тандю та рон де жамб пар тер;

- знати правила встановлення корпусу біля верстата;

- учні повинні вміти виконати:екзерсис біля верстата /мінімум елементів/;пор де бра;

- Вміти виконувати марш, бавовни під ритм муз. супроводу;

- у народному танці вміти виконувати комбінацію, побудовану на колупчині, ялинці, приставному кроці, гармошці;

- вміти правильно виконати стрибок по VI позиції ніг;

- вміти виконати «Польку», хоровод, естрадний танець на найпростіших елементах.

Шостий розділ – «Список літератури та методичних додатків».

Список використаної літератури:

1. Баришнікова Т. «Абетка музичного руху», Рольф Москва, 1999год

2. Базарова Н. «Абетка класичного танцю» Москва, 1964год

4. Блазіс До. «Мистецтво танцю» Москва, 1934год

5. Ваганова А. «Основи класичного танцю» Ленінград, 1934 рік

6.Клімов А. «Основи російського танцю» Москва, 1994год

7. Кетрек М. «Хочу танцювати» Москва, 1998год

8. Методичний посібник з хореографії

9. Роот З. «Танці у дитсадку» Москва, 2004год.

10 . А. Коргіна «Практичний посібник для педагога додаткової освіти» – Москва, Шкільна преса, 2006,2007.

11. «Зразкові вимоги до програм додаткової освіти дітей» - додаток до листа Департаменту молодіжної політики, виховання та соціальної підтримки дітей Міністерства освіти і науки Росії- від 11.12.2006 р. №06-1844.

1. Баришнікова Т. «Абетка музичного руху», Рольф. Москва, 1999 рік

2. Кетрек М. «Хочу танцювати» Москва, 1998год

3. Боброва Г. «Мистецтво грації», Ленінград, 1986год

4.Методичний посібник: картки, плакати.

Сьомий розділ - Перелік методичних додатків до освітньої програми.

- Система засвоєння дітьми освітньої програми;

- тести та інші форми перевірки знань;

- Календарні плани навчально - виховної роботи;

- список дидактичних матеріалів та навчальних посібників;

- Опис методик;

- метод організації вступного заняття;

- методика практичної підготовки;

- Звіти.

Восьмий розділ-«Перелік нормативно-правової документації, що використовується при організації освітньої діяльності та в період реалізації освітньої програми»:

- Конвенція про права дитини (1989);

- Конституція Російської Федерації (12. 12. 1993);

- Закон Російської Федерації «Про освіту» (2012р.);

- Закон Російської Федерації «Про основні гарантії прав дитини на Російській Федерації» (1998г.);

- Концепція художньої освіти у Російській Федерації (2004 р.);

-Типове положення про освітню установу додаткової освіти дітей (1995);

- Санітарно-епідемічні вимоги до установ додаткової освіти дітей. Санітарно епідемічні правила та норми. СанПіН 2.4.4.1251-03 (20 червня 2003 року №27 Д);

- Проект федерального закону "Про освіту"(1 грудня 2010 р);

- статут ГБОУ м. Москви ДООЦ «Парк Пресненський»;

- нормативно-правова документація з організації освітнього процесу;

- плани та програми освітньої установи;

- Локальні акти освітньої установи;

- Положення про дитяче об'єднання;

- право та обов'язки вихованців;

- договір із батьками (законними представниками);

- Особистий листок учня;

- особиста справа учня;

- навчально – виховний план на поточний навчальний рік;

- Система атестації навчальних закладів;

- методичні додатки до цієї програми;

- План роботи з батьками;

- розклад занять;

- реклама діяльності об'єднання.

Муніципальна освітня установа

«Помарська середня загальноосвітня школа»

Волзького району

Затверджено на педагогічній раді

Директор МОУ А. М. Семсєєва

ХОРЕОГРАФІЯ

Програма додаткової освіти дітей.

Іващенко О. М.

Педагог додаткової освіти

Першої кваліфікаційної категорії

Пояснювальна записка.

Спрямованість програми"Хореографія" за змістом є художньо-естетичною; за функціональним призначенням – дозвільною, навчально-пізнавальною та загальнокультурною; за формою організації – груповий, гуртковий, для самодіяльних колективів, загальнодоступною.

Особливість програмиполягає в тому, що більшість уроку, на першому році навчання, спирається на партерний екзерсис і також передбачений окремий блок сценічний рух, в якому за роками навчання розташовані блоки: акторська майстерність та творча діяльність.

Актуальність програмиобумовлена тим, що в даний час особлива увага приділяється культурі, мистецтву та прилученню дітей до здорового способу життя, до загальнолюдських цінностей. Зміцнення психічного та фізичного здоров'я. Отримання загального естетичного, морального та фізичного розвитку.

Педагогічна доцільністьпрограми пояснюється основними принципами, на яких ґрунтується вся програма, це – принцип взаємозв'язку навчання та розвитку; принцип взаємозв'язку естетичного виховання з хореографічною та фізичною підготовкою, що сприяє розвитку творчої активності дітей, дає дітям можливість брати участь у постановочній та концертній діяльності. Естетичне виховання допомагає становленню основних якостей особистості: активності, самостійності, працьовитості. Програмний матеріал націлений на розвиток дитини, на залучення її до здорового способу життя в результаті різнобічного виховання (розвиток різноманітних рухів, зміцнення м'язів; розуміння дітьми зв'язку краси рухів з правильним виконанням фізичних вправ та ін.).

Ціль програми:

Навчити дітей основ хореографії.
Сформувати навички виконання танцювальних вправ.

Завдання:

Сформувати танцювальні знання, вміння та навички на основі оволодіння та освоєння програмного матеріалу.
Навчити виразності та пластичності рухів.
Формувати фігуру, спритність, витривалість та фізичну силу.
Дати можливість дітям самостійно фантазувати та розробляти нові танцювальні рухи та сюжети.

Завдання 1 року навчання:

Освоєння партерного екзерсису: підвищити гнучкість суглобів, покращити пластичність м'язів зв'язок, наростити силу м'язів.
Виховувати почуття колективізму, здатність до продуктивного творчого спілкування.
Розвинути виворітність ніг, танцювальний крок, правильну поставу, постановку корпусу, чітку координацію рухів.

Завдання 2 роки навчання:

Сформувати танцювальні знання та вміння.

Освоїти більш вільне володіння корпусом, рухами голови і особливо рук, пластичність та виразність
Розвинути гнучкість.

Завдання 3 роки навчання:

Навчити дітей переживати, мислити, запам'ятовувати та оцінювати культуру своїх рухів.
Виконувати рухи, зберігаючи танцювальну поставу, виворот, володіти рухами стопи.
Виховати музичний смак та любов до мистецтва танцю.

Відмітні особливостіданої освітньої програми від існуючих у цій галузі у тому, що група третього року навчання самостійно працює з дітьми першого року навчання, у ролі педагога.

Під час створення творчих чи проблемних ситуацій широко використовується метод моделювання дітьми «дорослих відносин». Як відомо, діти дуже люблять грати у «дорослих». І пізнання матеріального і духовного світу у них в основному відбувається через наслідувальні ігри. Теми творчих занять визначаються специфікою хореографічного виховання:

«Я вчитель танців»
«Я балетмейстер-постановник»

Творчі ситуації розігруються як за індивідуальної, і при колективної роботі.

Методика викладання у гуртках в основі своїй спирається на школу професійно-хореографічного навчання. Дитина повинна не тільки грамотно і переконливо вирішувати кожну з творчих завдань, що виникають по ходу її роботи, а й усвідомлювати саму логіку їх слідування. Тому важливим способом навчання танцям є роз'яснення дитині послідовності дій у постановочній роботі.

Проходження кожної нової теми передбачає постійне повторення пройдених тем, звернення яких диктує практика. Такі методи як «повернення до пройденого», «граємо у дорослих» надають об'ємності лінійному та послідовному освоєнню матеріалу в даній програмі.

За структурою програмає ступінчастою (спіральною), в якій навчальний матеріал представлений так, щоб кожен «ступінь» був заснований на пройденому матеріалі і сам служив основою для подальшого «ступеня» за принципом від простого до складного.

Діти формуються у групиза віковими особливостями:

Молодша група 7-9 років. Кількість учнів 15 осіб. Заняття відбуваються 2 рази на тиждень. Тривалість одного заняття 1 год

Середня група – 10-13 років. Кількість учнів 15 осіб. Заняття відбуваються 2 рази на тиждень. Тривалість одного заняття 2 год.

Найстарша група 14-17 років. Кількість учнів 15 осіб. Заняття відбуваються 3 рази на тиждень. Тривалість одного заняття 2 години

Терміни реалізаціїосвітньої програми три роки Особлива увага приділяється дітям молодшої групи. Наголошується на партерному екзерсисі. У перший рік занять педагогу необхідно виявляти особливу увагу і увагу до хлопців, зацікавити їх мистецтвом хореографії та розумінням необхідності застосування праці для засвоєння основ танцювальної діяльності. Другий етап навчання пов'язані з прискоренням темпу. Третій етап – з ускладненням курсу та удосконалення вивченого.

Групи форм організації навчання: за кількістю дітей групова; за особливостями комунікативної взаємодії педагога та дітей – практикум, конкурси, фестивалі, звітні концерти; з дидактичної мети – вступне заняття, з поглиблення знань, практичне заняття, з контролю знань, умінь і навиків, комбіновані форми занять.

Основний зміст циклу занять розрахований на три етапи, зміст та завдання кожного з них взаємопов'язані, етапи відповідають групам початкової ланки навчання, і від етапу до етапу йде ускладнення. Програма містить мінімум тренувальних вправ та танцювальних рухів – абетку класичного, народно-сценічного та естрадного танцю, що сприяє гармонійному розвитку танцювальних здібностей учнів. Теоретичні відомості з музичної грамоти даються у процесі заняття й під час роботи над постановками. Програма дана за роками навчання, протягом яких учням слід засвоїти певний мінімум знань, умінь, навичок, відомостей з хореографії. На кожному етапі навчання дається матеріал за основними чотирма розділами:

абетка музичного руху;
елементи класичного танцю;
елементи народно-сценічного танцю;
елементи естрадного танцю.

додатковий етап навчання:

1) творча діяльність; 2) акторська майстерність.

Програма розділена на окремі тематичні годинники, але у зв'язку зі специфікою занять у хореографічному гуртку кордону їх дещо згладжуються: на одному занятті можуть вивчатися елементи класичного, естрадного та народного танцю. Робота будується таким чином, щоб не порушувати цілісний педагогічний процес з огляду на тренувальні цілі, завдання естетичного виховання та конкретні перспективи колективу.

В основі викладання абетки музичного руху, класичного, народного, естрадного танцю лежить професійна методика, без якої учні не зможуть отримати необхідних навичок.

Перший розділ включає колективно - порядкові та ритмічні вправи, що мають на меті музично-ритмічний розвиток учнів. На першому році навчання вони будуються на кроці та бігу у різних малюнках, орієнтуючи дітей у просторі та часі, розвиваючи музичність. Надалі ритмічне виховання відбувається безпосередньо на елементах танцювальних рухів.

Другий розділ включає елементи класичного та естрадного танцю та вправи, які готують учнів до більш складних рухів та фізичного навантаження. Вони зміцнюють м'язи спини, рук, ніг, формують поставу, сприяють розвитку координації рухів.

У хореографічний гурток приймаються фізично здорові діти віком від 7-8 років. У міру їхнього просування за програмою вони об'єднуються у вікові групи.

Режим занять Заняття в кожній групі зазвичай проводяться 2 рази на тиждень. Тривалість занять із молодшими школярами по 1 академічній годині. На другому році навчання 2 години 2 рази на тиждень. На третій по 2 години 3 рази на тиждень.

До кінця першого року навчання діти мають знати:

Як правильно пройти в такт музиці, зберігаючи гарну поставу.
Мати навичку легкого кроку зі шкарпетки на п'яту.
Купити пластику.

Знати позиції ніг та рук класичного танцю.

Знати правила постановки ніг біля верстата (при виворітній опорі).
Знати становище ніг, сюрлек у де п'є – «умовне», «обхватне». Знати різницю між круговим рухом і прямим (на прикладі тандю та рон де жамб пар тер).
Вміти тактувати руками розміри 2/4, 4/4, 3/4 при духовному вступі, вчасно розпочати рух і закінчити його з кінцем музичної пропозиції (марш 4/4).
Вміти відчувати характер маршу (спортивного, стройового, похідного) та вміти передати його за крок.
Вміти зображати у танцювальному кроці звички кішки, лисиці, ведмедя, зайця, виразити образ у рідному емоційному стані – веселощів, смутку тощо.
Розпізнати характер музики, вміти виконати рухи, ходи, елементи російського танцю.
Вміти виконати змінний крок.
Вміти правильно виконати два підготовчі пори дебра.

Наприкінці 2 роки навчання діти мають знати

Знати правила постановки рук, угруповання рук танцювати
Вміти закрити руку, закінчуючи рух у адажіо.
Вміти акцентувати крок на праву частку такту в марші та в 3/4-му розмірі.
Чути та розуміти значення вступних та заключних акордів у вправах.
Мати навичку виворотного положення ніг «п'ята проти п'яти» в батман тандю з 1-ї позиції (вперед, назад, убік),
Знати положення «шкарпетка проти п'яти» у рухах із 5-ї позиції.
Знати характерні рухи рук у танцях.
Розрізняти особливості маршової музики (спортивної, військової).

У процесі навчання застосовуються наступнівиди контролю учнів:

1. Вступний, що організується на початку навчального року.

2. Поточний проводиться в ході навчального року.

3. Рубіжний, проводиться в період та після завершення певних робіт.

4. Підсумковий, проводиться після завершення всієї навчальної програми.

Підбиття підсумків за результатами освоєння матеріалу даної програми проводиться у формі концертів, участь у новорічних уявленнях для дітей, оглядах та фестивалях як районного, так і республіканського значення. Наприкінці року відбувається великий звітний концерт, де присутні педагоги, батьки, населення. підбиваються підсумки та оцінюється робота дітей за навчальний рік.Навчально-тематичний план 1 року навчання

п/п	Тема	Кількість годин
		Усього	Теорія	Практика
	Навчально-тренувальна робота

	Партерний екзерсис
	Абетка музичного руху
	Елементи класичного танцю

	Елементи естрадного танцю
	Робота над репертуаром
	Сценічне рух.
	Творча діяльність.
	Музично-танцювальні ігри.

	Бесіди про мистецтво, Прослуховування музики, відвідування концертів
	Разом

Навчально-тематичний план 2 роки навчання

п/п	Тема	Кількість годин
		Усього	Теорія	Практика
	Навчально-тренувальна робота
	Вступне заняття. Техніка безпеки.
	Абетка музичного руху
	Елементи класичного танцю
	Елементи народно-сценічного танцю
	Елементи естрадного танцю
	Робота над репертуаром
	Творча діяльність.
	Заходи виховного характеру

	Разом

Навчально-тематичний план 3 роки навчання

п/п	Тема	Кількість годин
		Усього	Теорія	Практика
	Навчально-тренувальна робота
	Вступне заняття. Техніка безпеки.
	Абетка музичного руху
	Елементи класичного танцю
	Елементи народно-сценічного танцю
	Елементи естрадного танцю
	Робота над репертуаром
	Творча діяльність.
	Заходи виховного характеру
	Розмови про мистецтво. Прослуховування музики, відвідування концертів.
	Разом

1 рік навчання.

Розділ 1. Навчально-тренувальна робота

Тема 1.1: Вступне заняття.

Ціль: Познайомиться з дітьми. Створити невимушену обстановку на занятті. Дати поняття танець, темп, ритм. Провести інструктаж з техніки безпеки.

Тема 1.2: Партерний екзерсис.

Ціль: підвищити гнучкість суглобів, покращити еластичність м'язів і зв'язок, наростити силу м'язів. Підготуватися до традиційного класичного ек зерсису біля верстата. Розвивати пластичність тіла.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), килимки, магнітофон, диски (дитячі мелодії).

Тема 1.3: Абетка музичного руху.

Ціль: Навчити дітей рухатися під музику та перебудовуватися. Прищепити дітям театральні навички, у вигляді роботи над образними вправами. Основні поняття: музика, темп, такт.

Удосконалення ритмічності (уміння створювати, виявляти та сприймати ритм). Практичне освоєння поняття «мелодія та рух». Темп (швидко, повільно, помірно). Музичні розміри 4/4, 2/4,3/4. контрастна музика: швидка - повільна, весела - сумна. Правила та логіка перебудов з одних малюнків до інших, логіка по ворота вправо та вліво. Співвідношення просторових побудов із музикою. Музично-просторові вправи.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки,)

Тема 1.4 Елементи класичного танцю.

Ціль:

Практична робота: позиції та положення ніг та рук. Розтяжки в ігровій формі. Постановка корпусу (у виворотній позиції, обличчям до верстата з другого півріччя - тримаючись за верстат однією рукою). Позиції ніг – по 1,2, 3-й. Позиції рук - підготовча, 1,2,3 (розучується на середині, при неповній виворотності ніг), потім тримаюся однією рукою, то боком до верстата.

Демі пліє - складання, згинання, присідання, розвиває виворотність, біда, еластичність і силу ніг; вивчається обличчям до верстата за 1,2, 3 позиціями.

Батман тандю - рухи, що виробляють натягнутість всієї ноги в коліні, підйомі, пальцях, що розвивають силу і еластичність ніг (вивчається обличчям до верстата по 1, 3-й позиціях, спочатку убік, уперед, наприкінці року - назад).

Демі рон де жамб пор тер - круговий рух, що розвиває рухливість кульшового суглоба; вивчається обличчям до верстата з 1-ї позиції по точках - вперед убік, убік уперед, пізніше убік, убік назад. Положення ноги, сюр ле ку де п'є - «обхватне» (охоплює щиколотку опорної ноги) - розвиває виворотність і рухливість ноги; «умовне» - сильно витягнуті пальці працюючої ноги стосуються опорної.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки),

Тема 1.5: Елементи народно-сценічного танцю.

Ціль: Навчити елементам російського танцю та характерним рисам виконання. Щеплювати дітям любов до народних танців.

Практичні заняття. Російський танець. Позиція рук – 1, 2, 3 – на талії. Кроки танцювальні, зі шкарпетки: простий крок уперед; змінний крок уперед. Притоп - удар усією стопою 4 крок із притопом убік; потрійний притоп.

При падінні на місці з просуванням у бік: вихідна, вільна третя позиція; піднявшись на напівпальцях поставленої назад ноги, впасти на іншу ногу в напівприпадання, потім знову піднятися на напівпальці. Те саме з просуванням убік. Виведення ноги на підбор з вільної 1-ї позиції, потім приведення її у вихідну позицію. «Колупачка» - почергові удари в бік однією ногою носком у закритому положенні та рубом каблука у відкритому положенні, без підскоків.

Хід у напівприсіданні, прослизання на одній нозі на низьких напівпальцях з одночасним підйомом іншої зігнутої ноги в прямому положенні, з трьома наступними пере ступами на місці, з пересуваннями вперед, назад з поворотом. Притоп у напівприсіданні; перескок на всю ступню з двома з двома наступними послідовними ударами всією стопою по 6-й позиції.

Методичне забезпечення: спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки),

Тема 1.6: Елементи естрадного танцю.

Ціль: Ознайомити дітей з особливостями танцювальних стилів, з рухами цих танців.

Практичні заняття.

Позиції рук. (Показ вчителя). Найпростіша композиція. Робота рук, тіла, голови, корпусу у різних напрямках естрадного танцю.

Методичне забезпечення: спеціальна форма(шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки),

Тема 1.7: Робота над репертуаром.

Ціль:

Методичне забезпечення: пісня «Помаранчеве небо»

Тема 1.8: Підсумкове заняття.

Ціль: Діагностика засвоєння програмного матеріалу, фізичних можливостей дітей (чи змінилася пластика дитини протягом року).

Розділ 2. Сценічне рух.

Тема 2.1: Творча діяльність.

Ціль:

Етюди.

Практична робота: художник, переліт птахів, шторм на морі, лисиця та зайці, дощ у лісі, прогулянка у парку.

Музично-танцювальні ігри:

Практична робота: рибалок, чий гурток швидше збереться, сова, кіт та миші, хто скоріше?, карусель.

Методичне забезпечення: спеціальна форма(шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, диски, парасолька, вудка.

Тема 2.2: Музично-танцювальні ігри.

Ціль: Виробляти виразність, точність та індивідуальність у манері виконання вправ. Позитивно впливати на емоційний стан дітей за допомогою музики.

Танцювально-ритмічні вправи – «Намалюй себе», «Прання».
Музичні ігри – перенесення м'яча, коміра, змійка, запам'ятай мелодію.

Методичне забезпечення: спеціальна форма(шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки)

Ціль:

Практична робота: прослуховування музичних фрагментів Відвідування концертів.

2 рік навчання.

Тема 1.1: Вступне заняття.

Ціль: Ознайомити дітей з цілями та завданнями програми другого року навчання, закріпити правила техніки безпеки на заняттях, розповісти про костюм для занять та особисту гігієну.

Методичне забезпечення:текст вступного інструктажу та інструктажу на робочому місці.

Ціль: Навчити чути та розуміти значення акордів у вправах. Навчити виконувати танці в різних темпах. Дати поняття – ритм.

Практична робота: акцентування на сильну частку такту за кроки. Музична структура руху: половинний каданс – повний каданс. Вступні акорди. За ключові акорди.

Оформлення уроку класичною, сучасною та народною музикою з яскраво вираженим ритмічним малюнком. Марші, польки, вальси у повільному та середньому темпі.

Методичне забезпечення:

Ціль: Розвивати виворотність ніг та силу ніг, правильну постановку тіла. Правильно поставити окремі кістки рук: кисті, пальці, лікті, плечі.

Зміст матеріалу:Додатково вивчається рівень підйому ніг, наприклад положення працюючої ноги на рівні щиколотки опорної ноги (куде п'є), ікри та коліна. Практична робота: підготовчий рух руки (препарасьйон). За кривання руки в підготовче положення на два заключні акорди. Координація ніг, рук і голови в русі - тан релеви пар тер. Стрибки – з двох ніг на дві. Різні етапи стрибка (тан ліве соті): підготовка до зльоту (демі плею), поштовх, зліт, фіксація положення ніг, приземлення, становище ніг після стрибка.

Батман фраппе сильний удар, що розвиває, розвиває силу ніг, спритність, швидкість і рухливість клена; вивчається обличчям до верстата спочатку убік, потім уперед і пізніше.

Релевелен на 45° - повільне піднімання ноги, розвиває силу та легкість ніг у танцювальному кроці; вивчається стоячи боком до верстата, тримаючись однією рукою, убік, пізніше вперед.

Перегин корпусу: назад, стоячи обличчям до верстата, в 1-ій позиції. Розмір 3 /4, характер повільний, спокійний. По два такти на рух.

Стрибки: танлеве соте - по 1,2, 5-й позиціям. Розмір 2/4, характер б будівельної польки. У музиці поєднуються два темпи: плавний та уривчастий.

Па ешаппе – на 2-у позицію, стрибок з просвітом; вивчається спочатку обличчям до верстата. Розмір 4/4, поєднання плавного та чіткого темпів.

Пози класичного танцю вивчаються на середині зали. Поза круази, поза ефасе (з ногою на підлозі). Розмір 3/4 характер плавний, виконується на чотири такти.

Па курю - дрібний біг на напівпальцях, виконується по прямій у невиворітній позиції, вперед і назад. Розмір 4/4, 2/4, 3/4, рухи виконуються шістнадцятими. Характер легкий, живий. Опускання одне коліно. Обертання, повороти по 6-й позиції, на 1/4 та 1/2 кола.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, верстат диски.

Тема 1.4: Елементи народно-сценічного танцю.

Ціль: Досягти чіткого виконання рухів. Вивчити народні рухи біля верстата та середини. Розучити елементи народних танців.

Практична робота: Верстат. Підготовчі рухи рук. Напівприсідання та повно присідання, плавні та різкі присідання. Ковзання стопою по підлозі. Переступ на напівпальцях. «Колупачка» - розучується біля верстата заново.

Ковзання по нозі у відкритому положенні (підготовка до мотузочки), у відкритому та закритому положенні на всій стопі однієї ноги. Підготовка до каблучних рухів.

Вправи на середині. Положення рук, становище ніг. Положення рук у групових танцях у фігурах: зірочка, коло, карусель, ланцюжок. Уклін - на місці, з рухом вперед і назад.

Ходи: простий крок із просуванням уперед і назад; змінний крок із просуванням уперед і назад. Притоп - удар усією стопою. Дроби (дрібна до ріжка). "Гармонія" - одночасні повороти обох стоп з вільної позиції в 1-у закриту і назад, з просуванням убік. Припадання - дома, з просуванням убік, з поворотом на 1/4. «Молотки» - удар напівпальцями в підлогу, від коліна в прямому положенні, з підскоком на іншій нозі; на місці.

Ходи. Опускання на коліна - на одне, на обидва з одночасним поворотом

Елементи стилізованого танцю. Особливості та манера виконання. Положення рук - у соло та в парі. Ходи. Простий крок. Легкий біг. Руху корпусу. Крок з підскоком; підскоки на двох ногах. Прослизання на обох ногах. Невеликі стрибки з винесенням ноги вперед. Бічні кроки із винесенням вільної ноги вперед. Робота стоп у танці.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки).

Тема 1.5: Елементи естрадного танцю.

Ціль: Познайомити вихованців з особливостями танцю джаз-модерн.

Композиція із пройдених елементів естрадного танцю. Ритмічні побудови комбінацій.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки).

Ціль: постановка танцю, відпрацювання рухів, техніка виконання.

Методичне забезпечення: використовуються твори пісня «Сусід» «спляшем Ваня»

Тема 1.7: Підсумкове заняття.

Ціль: Діагностика засвоєння дітьми програмного матеріалу другого року навчання.

Розділ 2. Творча діяльність.

Тема 2.1: творча діяльність.

Ціль: Розвиток мізансценічного мислення та пластичної уяви дітей.

Методичне забезпечення: спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, диски

Розділ 3. Заходи виховного характеру.

Тема 3.1. Розмови про мистецтво, прослуховування музики. Відвідування концертів.

Ціль: придбати загальну естетичну та танцювальну культуру. Розвинути тонке сприйняття хореографічного мистецтва.

3 рік навчання.

Розділ 1. Навчально-тренувальна робота.

Тема 1.1: Вступне заняття

Ціль: Ознайомити з основними цілями та завданнями курсу. Провести інструктаж з Т.Б.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, диски.

Тема 1.2: Абетка музичного руху.

Ціль: Навчити розрізняти динамічні відтінки музики. Розвинути музикальність.

Практичні вправи на розвиток музичності (здійснюються) безпосередньо на уроці класики, народного та естрадного танцю).

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон (танцювальні мелодії).

Тема 1.3 Елементи класичного танцю.

Ціль: Узагальнити отримані практичні навички та знання. Освоїти основні правила рухів біля верстата.

Практична робота: рухи - зв'язки (па де буре). Закономірності координації рухів рук голови в добу де бра.

Батман тандю з 5-ї позиції, у всіх напрямках. Із затактовим за будовою. Розмір 2/4, темп – модерато (середній). Батман тандю жете по 1-й позиції (вперед і назад). Рон де жамб пар тер - ан деор та ан дедан (з зупинками спереду та ззаду). Розмір 3 / 4, темп - модерато.

Батман фраппе - у всіх напрямках. Розмір 2/4, 4/4 (затакт 1/8, темп - модерато). Релевелян з 5-ї позиції - у всіх напрямках (тримаючись за верстат однією рукою). Розмір 3/4, 4/4 темп – анданте. Па де бурре - зі зміною ніг (стоячи обличчям до верстата). Розмір 2/4, темп-модерато. Шанжман де п'є (велике) - стрибок з 5-ї позиції зі зміною ніг (обличчям до верстата). Розмір 2/4, темп - алегро (рухомо).

Методичне забезпечення: спеціальна форма, взуття(шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, диски, верстат.

Тема 1.4: Елементи народно-сценічного танцю.

Ціль: Опанувати основні технічні навички народно-сценічного танцю. Вивчити російський стилізований танець.

Практична робота: повторюються вправи біля верстата. Батман тандю - ковзання стоп по підлозі; з поворотом ноги у закритому положенні, убік. Батман тандю жете - маленькі кидки: вперед, убік, назад; з одним ударом стопою по 5-й відкритій позиції (коротким ударом по підлозі носком або рубом каблука). Батман тандю - у напівприсяданні на одній нозі.Російський стилізований танець «Лети,літо.»Положення рук у танці. «Мотузка» - проста і з переступанням. "Моталочка" проста в повороті. Підтримка в танці. Руху «гойдалка.» Припадання. Рухи рук - різкі та акцентовані помахи. Рухи плечей - почергові та одночасні (вперед і назад), короткі (вгору та вниз). Рух голови, рух ніг. Ходи. Крок уперед, у бік із поворотом. Опускання на коліна: на одне, на обидва з одночасним поворотом.

Методичне забезпечення: спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, (російські народні пісні у сучасній обробці), верстат.

Тема 1.5: Естрадний танець

Ціль: Познайомити дітей із сучасним танцем

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, диски (Сучасні мелодії російської та зарубіжної естради),

Тема 1.6. Робота над репертуаром.

Ціль: постановка танцю, відпрацювання рухів, техніка виконання.

Практична робота: танець "Весела зарядка", Танець "Знахідка".

Методичне забезпечення:використовуються твори дитяча пісня «Весела зарядка», «А,я прикольна».

Тема 1.7: Підсумкове заняття.

Ціль: Діагностика засвоєння дітьми програмного матеріалу третього року навчання.

Методичне забезпечення

Розділ 2. Акторська майстерність.

Тема 2: Акторська майстерність.

Ціль: Освоєння низки приватних рухових навичок – технічних прийомів виконання пластичних завдань.

Заняття – фантазій
Рольові ігри (на увагу, на згадку).
Розвиток творчої уяви.
Творчі постановки.

Методичне забезпечення: спеціальна форма, взуття, піаніно (баян), магнітофон, касети.

Розділ 3. Заходи виховного характеру.

Тема 3.1. Розмови про мистецтво, прослуховування музики. Відвідування концертів.

Ціль: Ціль: придбати загальну естетичну та танцювальну культуру. Розвинути тонке сприйняття хореографічного мистецтва.

Методичне забезпечення: Прослуховування мелодій

Методичне забезпечення.

Враховуючи, що в хореографічний гурток часто приймаються діти без спеціального відбору, одним із завдань хореографа є виправлення дефектів постави. Слід звертати увагу на положення всієї ноги та стопи, у повній та неповній виворотності, щоб не було нахилу в гомілковостопному суглобі ні зовні, ні всередині.

Учні під час навчання повинні отримувати уявлення про виразність танцювальних рухів, що відображають внутрішній світ людини, прагнути до вдосконалення своїх рухів – виразності, легкості, стилю, грації.

Учні, які провели певний курс за цією програмою, повинні отримати також загальні відомості про мистецтво хореографії, її специфіку та особливості.

Звіти хореографічного гуртка можуть відбуватися як концертний виступ та як відкрите заняття. Водночас виступи на сценічному майданчику можна поєднувати з виступами дітей на повітрі, на відкритому майданчику у травневому святі, у дні зимових канікул хореографічний колектив бере участь в іграх та танцях дітей навколо ялинки.

У заходах виховного характеру входить підготовка та проведення звітних концертів, виступів дітей у школі, клубах, на виборчих дільницях, допомога товаришам по колективу на різних танців, заміна хворих, самостійна робота зі створення, що виконуються у своїй школі, у таборах.

На заняття діти мають приходити у спеціальній формі, це їх дисциплінує. Дівчата одягають купальник без рукавів та широкі спіднички, хлопчики – шорти та майки. Взуття тапочки на м'якій підошві і для хлопчиків, і для дівчаток.

Викладач повинен мати роздатковий матеріал: ескізи костюмів. Також у класі має бути своя фонотека та відеотека. Для виступів необхідно мати костюми та танцювальне взуття, а також реквізит: парасольки, капелюшки тощо.

Результати контролю навчальної діяльності є підставою для внесення коректив у зміст та організацію процесу навчання, а також для заохочення успішної роботи вихованців, розвитку їх творчих здібностей, самостійності та ініціативи у оволодінні знаннями, вміннями, навичками. Програма передбачає зв'язок із програмою загальноосвітньої школи: фізкультурою, ОБЖ, МХК.

.Базарова Н., Мей В. «Абетка класичного танцю» М. 1964
Ткаченко Т. «Робота з танцювальними колективами» М., 1958
. Устинова Т. «Російські танці» М. 1975 р
.Костровицька В. «Школа класичного танцю» М. 1964
. Валанава А. «Основи класичного танцю» М. 1964
. Ткаченко Т «Народні танці» - М. 1975
.Тарасов Н.І. «Класичний танець» М. 1971
. Костровицька B.C. «100 уроків класичного танцю» Л. 1981

Муніципальна автономна загальноосвітня установа

середня загальноосвітня школа № 66 м. Єкатеринбурга

Додаткова загальноосвітня програма

Таланкіна Тетяна Геннадіївна

Єкатеринбург, 2017 р

Пояснювальна записка 3

Комплекс основних характеристик освіти (обсяг, зміст, заплановані результати) 7

Організаційно-педагогічні умови реалізації освітньої програми 10

Навчальний план додаткової загальноосвітньої програми «Хореографія» 12

Навчально-тематичний план 1 року навчання 12

Навчально-тематичний план 2 роки навчання 13

Навчально-тематичний план 3 роки навчання 14

Робоча програма 15

Методичне забезпечення 24

Техніка безпеки на заняттях настільним тенісом 25

Пояснювальна записка

Додаткова загальноосвітня програма «Хореографія» (далі – програма) розроблена відповідно до Федерального закону «Про освіту в Російській Федерації» від 29.12.2012 р. № 273-ФЗ, Порядком організації та провадження освітньої діяльності за додатковими загальноосвітніми програмами (затверджений наказом Міністерства освіти) та науки Російської Федерації від 29 серпня 2013 р. № 1008), Федеральним державним освітнім стандартом початкової загальної освіти (затверджений наказом Міністерства освіти і науки РФ від 6 жовтня 2009 р. N 373 «Про затвердження та введення в дію федерального державного освітнього стандарту початкового загального освіти освіти»), Постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 04.07.2014 року № 41 «Про затвердження СанПіН 2.4.4.317-14 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи освітніх організацій додаткової освіти дітей», Статутом та іншими локальними нормативними актами Державного бюджетного загальноосвітнього закладу середньої загальноосвітньої школи № 66 м. Єкатеринбурга (далі – МАОУ ЗОШ № 66).

Ця програма є адаптованою до умов роботи в рамках загальноосвітньої установи. Освітня програма з хореографії складена на основі наступних авторських програм, нормативно-правових та інструктивно-методичних документів:

«Історико-побутовий та сучасний бальний танець» укладач Бахто С.Є, Москва 1983р.

"Програма виховання творчої особистості засобами хореографії" автори Нарська Т.Б, Івлєва Л.Д, Челябінськ 1990р.

Зразкові вимоги до програм додаткової освіти дітей, додаток до листа Департаменту молодіжної політики, виховання та соціальної підтримки дітей. Міністерства освіти та науки Росії від 11.12.2006р. №06-1844

Вимоги щодо змісту та оформлення освітніх програм додаткової освіти дітей, затверджені на засіданні Науково-методичної ради щодо додаткової освіти дітей. Міністерства освіти та науки Росії 03.06.2003р.

У розробці та реалізації програми «Хореографія» мають місце методичні рекомендації професора Нарської Т.Б та професора, кандидата педагогічних наук Івлевої Л.Д. Челябінській державній академії культури та мистецтв. У своїй програмі «Виховання творчої особистості засобами хореографії

Мистецтво хореографії робить певний внесок у художньо-естетичне виховання дітей. Заняття танцями вчать красі та виразності рухів, формують правильну поставу, розвивають музичність та почуття ритму. Хореографія надає комплексний виховний вплив на фізичну та духовну культуру людини. Скромністю, ввічливістю, почуттям міри має не кожна доросла людина. Танець дуже впливає формування внутрішньої культури людини, особливо дитини, навчає правил поведінки, хорошим манерам, культурі спілкування для людей. Заняття танцем допомагають виховувати вольові якості та характер людини.

Танець – це джерело естетичного задоволення. Людина, яка добре танцює, відчуває неповторні відчуття від свободи та легкості своїх рухів, від уміння володіти своїм тілом, його радує точність, краса, пластичність, з якими вона виконує складні танцювальні рухи та па.

У танцювальному мистецтві краса та досконалість форм нерозривно пов'язані з красою внутрішнього змісту танцю. У цій єдності полягає сила його виховного впливу. За допомогою класичного танцю ми можемо забезпечити такі умови для людської діяльності, які допомагають розкрити дитині її творчий потенціал та моральні можливості особистості.

Спрямованість програми"Хореографія" за змістом є художньо-естетичною; з функціонального призначення – дозвільної, навчально-пізнавальної та загальнокультурної; за формою організації – груповий, гуртковий, для самодіяльних колективів, загальнодоступною.

Особливість програмиполягає в тому, що більшість уроку, на першому році навчання, спирається на партерний екзерсис і також передбачений окремий блок сценічний рух, в якому за роками навчання розташовані блоки: акторська майстерність та творча діяльність.

Актуальність програмиобумовлена тим, що в даний час особлива увага приділяється культурі, мистецтву та прилученню дітей до здорового способу життя, до загальнолюдських цінностей. Зміцнення психічного та фізичного здоров'я. Отримання загального естетичного, морального та фізичного розвитку.

Педагогічна доцільністьпрограми пояснюється основними принципами, на яких ґрунтується вся програма, це – принцип взаємозв'язку навчання та розвитку; принцип взаємозв'язку естетичного виховання з хореографічною та фізичною підготовкою, що сприяє розвитку творчої активності дітей, дає дітям можливість брати участь у постановочній та концертній діяльності. Естетичне виховання допомагає становленню основних якостей особистості: активності, самостійності, працьовитості. Програмний матеріал націлений на розвиток дитини, на залучення її до здорового способу життя в результаті різнобічного виховання (розвиток різноманітних рухів, зміцнення м'язів; розуміння дітьми зв'язку краси рухів з правильним виконанням фізичних вправ та ін.).

Ціль програми:

Навчити дітей основ хореографії.

Сформувати навички виконання танцювальних вправ.

Завдання:

Сформувати танцювальні знання, вміння та навички на основі оволодіння та освоєння програмного матеріалу.

Навчити виразності та пластичності рухів.

Формувати фігуру, спритність, витривалість та фізичну силу.

Дати можливість дітям самостійно фантазувати та розробляти нові танцювальні рухи та сюжети.

Завдання 1 року навчання:

Освоєння партерного екзерсису: підвищити гнучкість суглобів, покращити пластичність м'язів зв'язок, наростити силу м'язів.

Виховувати почуття колективізму, здатність до продуктивного творчого спілкування.

Розвинути виворітність ніг, танцювальний крок, правильну поставу, постановку корпусу, чітку координацію рухів.

Завдання 2 роки навчання:

Сформувати танцювальні знання та вміння.

Освоїти більш вільне володіння корпусом, рухами голови і особливо рук, пластичність та виразність

Розвинути гнучкість.

Завдання 3 роки навчання:

Навчити дітей переживати, мислити, запам'ятовувати та оцінювати культуру своїх рухів.

Виконувати рухи, зберігаючи танцювальну поставу, вибірковість, володіти рухами стопи.

Виховати музичний смак та любов до мистецтва танцю.

Відмітні особливостіданої освітньої програми від існуючих у цій галузі у тому, що група третього року навчання самостійно працюють у постановці танцю.

«Я вчитель танців»

«Я балетмейстер-постановник»

Творчі ситуації розігруються як за індивідуальної, і при колективної роботі.

Комплекс основних характеристик освіти
(Обсяг, зміст, плановані результати)

За структурою програмає ступінчастою (спіральною), в якій навчальний матеріал представлений так, щоб кожен «ступінь» був заснований на пройденому матеріалі і сам служив основою для подальшого «ступеня» за принципом від простого до складного.

Діти формуються у групиза віковими особливостями:

Молодша група 7-9 років. Кількість учнів 15 осіб. Заняття відбуваються 3 рази на тиждень. Тривалість одного заняття 2 год

Середня група – 10-13 років. Кількість учнів 15 осіб. Заняття відбуваються 3 рази на тиждень. Тривалість одного заняття 2 год.

Терміни реалізаціїосвітньої програми три роки Особлива увага приділяється дітям молодшої групи. Наголошується на партерному екзерсисі. У перший рік занять педагогу необхідно виявляти особливу увагу і увагу до хлопців, зацікавити їх мистецтвом хореографії та розумінням необхідності застосування праці для засвоєння основ танцювальної діяльності. Другий етап навчання пов'язані з прискоренням темпу. Третій етап – з ускладненням курсу та удосконалення вивченого.

На кожному етапі навчання дається матеріал за основними чотирма розділами:

абетка музичного руху;

елементи класичного танцю;

елементи естрадного танцю.

додатковий етап навчання:

1) творча діяльність;

2) акторська майстерність.

До кінця першого року навчання діти мають знати:

Як правильно пройти в такт музиці, зберігаючи гарну поставу.

Мати навичку легкого кроку зі шкарпетки на п'яту.

Купити пластику.

Знати позиції ніг та рук класичного танцю.

Знати правила постановки ніг біля верстата (при виворітній опорі).

Знати становище ніг, сюрлек у де п'є – «умовне», «обхватне». Знати різницю між круговим рухом і прямим (на прикладі тандю та рон де жамб пар тер).

Вміти тактувати руками розміри 2/4, 4/4, 3/4 при духовному вступі, вчасно розпочати рух і закінчити його з кінцем музичної пропозиції (марш 4/4).

Вміти відчувати характер маршу (спортивного, стройового, похідного) та вміти передати його за крок.

Вміти зображати у танцювальному кроці звички кішки, лисиці, ведмедя, зайця, виразити образ у рідному емоційному стані – веселощів, смутку тощо.

Розпізнати характер музики, вміти виконати рухи, ходи, елементи російського танцю.

Вміти виконати змінний крок.

Вміти правильно виконати два підготовчі пори дебра.

Наприкінці 2 роки навчання діти мають знати:

Знати правила постановки рук, угруповання рук танцювати

Вміти закрити руку, закінчуючи рух у адажіо.

Вміти акцентувати крок на праву частку такту в марші та в 3/4-му розмірі.

Чути та розуміти значення вступних та заключних акордів у вправах.

Мати навичку виворотного положення ніг «п'ята проти п'яти» в батман тандю з 1-ї позиції (вперед, назад, убік),

Знати положення «шкарпетка проти п'яти» у рухах із 5-ї позиції.

Знати характерні рухи рук у танцях.

Розрізняти особливості маршової музики (спортивної, військової).

У процесі навчання застосовуються наступні види контролюучнів:

1. Вступний, що організується на початку навчального року.

2. Поточний проводиться в ході навчального року.

3. Рубіжний, проводиться в період та після завершення певних робіт.

4. Підсумковий, проводиться після завершення всієї навчальної програми.

Підбиття підсумків за результатами освоєння матеріалу даної програми проводиться у формі концертів, участь у новорічних уявленнях для дітей, оглядах та фестивалях як районного, так і республіканського значення. Наприкінці року відбувається великий звітний концерт, де присутні педагоги, батьки, населення, підбиваються підсумки та оцінюється робота дітей за навчальний рік.

Організаційно-педагогічні умови
реалізації освітньої програми

Форма реалізації програми: очна.

Форми організації тих, хто навчається на навчальних заняттях: групова, індивідуально.

Форма проведення навчально-тренувальних занять: теоретичне, практичне, комбіноване.

Форми та способи перевірки результативності навчально-тренувального процесу: виконання наприкінці кожного року програмних вимог щодо рівня підготовленості учнів, виражених у кількісно-якісних показниках технічної, тактичної, фізичної, інтегральної, теоретичної підготовленості, фізичного розвитку;

Діагностика результатів проводиться як концертів, відкритих уроків.

У групи зараховуються у віці від 8 до 17 років, бажаючі займатися хореографією, які мають дозвіл лікаря.

Розділ програми	Форма організації та проведення заняття	Методи та прийоми організації навчально-тренувального процесу	Дидактичний матеріал, технічне оснащення занять	Вид та форма контролю, пред'явлення результату
Теоретична підготовка	Групова, фронтальна	Словесний, (пояснення, розповідь, бесіда) практичні завдання.	Спеціальна література, наочний матеріал (плакати, відеозаписи, таблиці, схеми), правила
Загальнофізична підготовка	Індивідуальна, групова		Спортивний інвентар	Відкритий урок.
Спеціальна фізична підготовка	Індивідуальна, групова	Словесний, наочний показ, вправи індивідуальні, групові, у парах	Спортивний інвентар	Виступи на концерті.
Технічна підготовка	Індивідуальна, групова,	Словесний, наочний показ, вправи індивідуальні, групові, у парах	Спортивний інвентар	Участь у шкільному конкурсі.
Тактична підготовка	Групові	Словесний, наочний показ, групові, у парах	Спортивний інвентар	Участь у районних та міських конкурсах.
Концертна підготовка.	Групові	Практичні заняття, вправи в парах, тренування, Навчальна гра	Спортивний інвентар	Звітний концерт.
Психологічна підготовка	Індивідуальна, групова	Бесіди, вправи, тренінгу		Тестування, співбесіда

Навчальний план додаткової загальноосвітньої програми "Хореографія" Навчально-тематичний план 1 року навчання

Тема	Кількість годин
Тема	Усього	Теорія	Практика
Навчально-тренувальна робота

Партерний екзерсис
Абетка музичного руху
Елементи класичного танцю
Елементи народно-сценічного танцю
Елементи естрадного танцю
Робота над репертуаром
Сценічне рух.
Творча діяльність.
Музично-танцювальні ігри.

Бесіди про мистецтво, Прослуховування музики, відвідування концертів
Разом

Навчально-тематичний план 2 роки навчання

Тема	Кількість годин
Тема	Усього	Теорія	Практика
Навчально-тренувальна робота
Вступне заняття. Техніка безпеки.
Абетка музичного руху
Елементи класичного танцю
Елементи народно-сценічного танцю
Елементи естрадного танцю
Робота над репертуаром
Творча діяльність.
Заходи виховного характеру
Розмови про мистецтво. Прослуховування музики, відвідування концертів.
Разом

Навчально-тематичний план 3 роки навчання

Тема	Кількість годин
Тема	Усього	Теорія	Практика
Навчально-тренувальна робота
Вступне заняття. Техніка безпеки.
Абетка музичного руху
Елементи класичного танцю
Елементи народно-сценічного танцю
Елементи естрадного танцю
Робота над репертуаром
Творча діяльність.
Заходи виховного характеру
Розмови. Прослуховування музики, відвідування концертів.
Разом

Робоча програма

1 рік навчання.

Розділ 1. Навчально-тренувальна робота

Тема 1.1: Вступне заняття.

Тема 1.2: Партерний екзерсис.

Ціль:підвищити гнучкість суглобів, покращити еластичність м'язів та зв'язок, наростити силу м'язів. Підготуватися до традиційного класичного екзерсису біля верстата. Розвивати пластичність тіла.

Тема 1.3: Абетка музичного руху.

Ціль:Навчити дітей рухатися під музику та перебудовуватися. Прищепити дітям театральні навички, у вигляді роботи над образними вправами. Основні поняття: музика, темп, такт.

Удосконалення ритмічності (уміння створювати, виявляти та сприймати ритм). Практичне освоєння поняття «мелодія та рух». Темп (швидко, повільно, помірно). Музичні розміри 4/4, 2/4,3/4. контрастна музика: швидка – повільна, весела – сумна. Правила та логіка перебудов з одних малюнків до інших, логіка по ворота вправо та вліво. Співвідношення просторових побудов із музикою. Музично-просторові вправи.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки)

Тема 1.4 Елементи класичного танцю.

Ціль:

Деміпліє - складання, згинання, присідання, розвиває виворот, біда, еластичність і силу ніг; вивчається обличчям до верстата за 1,2, 3 позиціями.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки),

Тема 1.5: Елементи народно-сценічного танцю.

Ціль:Навчити елементам російського танцю та характерним рисам виконання. Щеплювати дітям любов до народних танців.

Методичне забезпечення

Тема 1.6: Елементи естрадного танцю.

Ціль:Ознайомити дітей із особливостями танцювальних стилів, з рухами цих танців.

Практичні заняття.

Методичне забезпечення: спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки),

Тема 1.7: Робота над репертуаром.

Ціль:

Методичне забезпечення: пісня «Помаранчеве небо»

Тема 1.8: Підсумкове заняття.

Ціль:Діагностика засвоєння програмного матеріалу, фізичних можливостей дітей (чи змінилася пластика дитини протягом року).

Розділ 2. Сценічне рух.

Тема 2.1: Творча діяльність.

Ціль:

Практична робота: художник, переліт птахів, шторм на морі, лисиця та зайці, дощ у лісі, прогулянка у парку.

Музично-танцювальні ігри:

Практична робота: рибалок, чий гурток швидше збереться, сова, кіт та миші, хто скоріше?, карусель.

Методичне забезпечення: спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, диски, парасолька, вудка.

Тема 2.2: Музично-танцювальні ігри.

Ціль:Виробляти виразність, точність та індивідуальність у манері виконання вправ. Позитивно впливати на емоційний стан дітей за допомогою музики.

Танцювально-ритмічні вправи – «Намалюй себе», «Прання».

Музичні ігри – перенесення м'яча, коміра, змійка, запам'ятай мелодію.

Методичне забезпечення: спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки)

Ціль:

Практична робота: прослуховування музичних фрагментів Відвідування концертів.

2 рік навчання.

Тема 1.1: Вступне заняття.

Ціль:Ознайомити дітей з цілями та завданнями програми другого року навчання, закріпити правила техніки безпеки на заняттях, розповісти про костюм для занять та особисту гігієну.

Методичне забезпечення:текст вступного інструктажу та інструктажу на робочому місці.

Ціль:Навчити чути та розуміти значення акордів у вправах. Навчити виконувати танці у різних темпах. Дати поняття – ритм.

Практична робота: акцентування на сильну частку такту за кроки. Музична структура руху: половинний каданс – повний каданс. Вступні акорди. Останні акорди.

Методичне забезпечення:

Ціль:Розвивати виворотність ніг та силу ніг, правильну постановку тіла. Правильно поставити окремі кістки рук: кисті, пальці, лікті, плечі.

Зміст матеріалу:Додатково вивчається рівень підйому ніг, наприклад положення працюючої ноги на рівні щиколотки опорної ноги (куде п'є), ікри та коліна. Практична робота: підготовчий рух руки (препарасьйон). Закривання руки в підготовче положення на два заключні акорди. Координація ніг, рук і голови в русі - тан релеви пар тер. Стрибки – з двох ніг на дві. Різні етапи стрибка (тан ліве соті): підготовка до зльоту (демі плею), поштовх, зліт, фіксація положення ніг, приземлення, становище ніг після стрибка.

Перегин корпусу: назад, стоячи обличчям до верстата, в 1-ій позиції. Розмір 3/4, характер повільний, спокійний. По два такти на рух.

Тема 1.4: Елементи народно-сценічного танцю.

Ціль:Досягти чіткого виконання рухів. Вивчити народні рухи біля верстата та середини. Вивчити елементи народних танців.

Ходи. Опускання на коліна - на одне, на обидва з одночасним поворотом

Елементи стилізованого танцю. Особливості та манера виконання. Положення рук - у соло та в парі. Ходи. Простий крок. Легкий біг. Руху корпусу. Крок із підскоком; підскоки на двох ногах. Прослизання на обох ногах. Невеликі стрибки з винесенням ноги вперед. Бічні кроки із винесенням вільної ноги вперед. Робота стоп у танці.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки).

Тема 1.5: Елементи естрадного танцю.

Ціль:Познайомити вихованців з особливостями танцю джаз-модерн.

Композиція із пройдених елементів естрадного танцю. Ритмічні побудови комбінацій.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки).

Ціль:постановка танцю, відпрацювання рухів, техніка виконання.

Методичне забезпечення: використовуються твори пісня «Сусід» «спляшем Ваня»

Тема 1.7: Підсумкове заняття.

Ціль:Діагностика засвоєння дітьми програмного матеріалу другого року навчання.

Розділ 2. Творча діяльність.

Тема 2.1: творча діяльність.

Ціль:Розвиток мізансценічного мислення та пластичної уяви дітей.

Розділ 3. Заходи виховного характеру.

Тема 3.1. Розмови про мистецтво, прослуховування музики. Відвідування концертів.

Ціль:придбати загальну естетичну та танцювальну культуру. Розвинути тонке сприйняття хореографічного мистецтва.

3 рік навчання.

Розділ 1. Навчально-тренувальна робота.

Тема 1.1: Вступне заняття

Ціль:Ознайомити з основними цілями та завданнями курсу. Провести інструктаж з Т.Б.

Тема 1.2: Абетка музичного руху.

Ціль:Навчити розрізняти динамічні відтінки музики. Розвинути музичність.

Тема 1.3 Елементи класичного танцю.

Ціль:Узагальнити отримані практичні навички та знання. Освоїти основні правила рухів біля верстата.

Практична робота: рухи - зв'язки (па де буре). Закономірності координації рухів рук голови в добу де бра.

Батман фраппе - у всіх напрямках. Розмір 2/4, 4/4 (затакт 1/8, темп - модерато). Релевелян з 5-ї позиції - у всіх напрямках (тримаючись за верстат однією рукою). Розмір 3/4, 4/4 темп – анданте. Па де бурре - зі зміною ніг (стоячи обличчям до верстата). Розмір 2/4, темп-модерато. Шанжман де п'є (велике) – стрибок з 5-ї позиції зі зміною ніг (обличчям до верстата). Розмір 2/4, темп - алегро (рухомо).

Методичне забезпечення: спеціальна форма, взуття (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, диски, верстат.

Тема 1.4: Елементи народно-сценічного танцю.

Ціль:Опанувати основні технічні навички народно-сценічного танцю. Вивчити російський стилізований танець.

Практична робота: повторюються вправи біля верстата. Батман тандю - ковзання стоп по підлозі; з поворотом ноги у закритому положенні, убік. Батман тандю жете - маленькі кидки: вперед, убік, назад; з одним ударом стопою по 5-й відкритій позиції (коротким ударом по підлозі носком або рубом каблука). Батман тандю - у напівприсяданні на одній нозі. Російський стилізований танець «Лети, літо.»Положення рук у танці. «Мотузка» - проста і з переступанням. "Моталочка" проста в повороті. Підтримка в танці. Руху «гойдалка.» Припадання. Рухи рук - різкі та акцентовані помахи. Рухи плечей - почергові та одночасні (вперед і назад), короткі (вгору та вниз). Рух голови, рух ніг. Ходи. Крок уперед, у бік із поворотом. Опускання на коліна: на одне, на обидва з одночасним поворотом.

Тема 1.5: Естрадний танець

Ціль:Познайомити дітей із сучасним танцем

Тема 1.6. Робота над репертуаром.

Ціль:постановка танцю, відпрацювання рухів, техніка виконання.

Практична робота: танець "Весела зарядка", Танець "Знахідка".

Методичне забезпечення:використовуються твори дитяча пісня "Весела зарядка", "А, я прикольна".

Тема 1.7: Підсумкове заняття.

Ціль:Діагностика засвоєння дітьми програмного матеріалу третього року навчання.

Методичне забезпечення

Розділ 2. Акторська майстерність.

Тема 2: Акторська майстерність.

Ціль:Освоєння низки приватних рухових навичок – технічних прийомів виконання пластичних завдань.

Заняття – фантазій

Рольові ігри (на увагу, на згадку).

Розвиток творчої уяви.

Творчі постановки.

Методичне забезпечення: спеціальна форма, взуття, піаніно (баян), магнітофон, касети.

Розділ 3. Заходи виховного характеру.

Тема 3.1. Розмови про мистецтво, прослуховування музики. Відвідування концертів.

Ціль:придбати загальну естетичну та танцювальну культуру. Розвинути тонке сприйняття хореографічного мистецтва.

Методичне забезпечення: Прослуховування мелодій

Методичне забезпечення

Техніка безпеки на заняттях настільним тенісом

1. Загальні вимоги безпеки на заняттях хореографії.

Для занять хореографії танцювальний майданчик та обладнання мають відповідати заходам безпеки.

До занять допускаються учні:

що пройшли інструктаж з техніки безпеки;

що мають спортивне взуття та форму, що не стискає рухів та відповідає умовам проведення занять.

Той, хто навчається повинен:

мати коротко острижені нігті;

заходити до спортзалу та виконувати вправи з дозволу вчителя;

знати та виконувати справжню інструкцію.

2. Вимоги безпеки перед початком занять з хореографії:

Вчитель має:

заздалегідь продумати розміщення дітей розташування інвентарю в танцювальному залі, щоб кожен мав достатньо місця для виконання завдання;

Той, хто навчається повинен:

зняти ювелірні прикраси з гострими кутами на час уроку, щоб уникнути травмонебезпечних ситуацій (для дівчаток).

під керівництвом вчителя підготувати інвентар та устаткування, необхідних проведення занять;

3. Вимоги безпеки під час занять з хореографії:

Вчитель має:

стежити за дітьми під час виконання вправ, своєчасно коригуючи їхнє розташування на танцювальному майданчику;

не давати дітям надмірно емоційних завдань, після яких вони не контролюють власну моторику.

Хто навчається повинен :

не виконувати вправи без попередньої розминки;

не розмахувати реквізитом;

при переміщеннях виконання вправи – дивитися, де є інші учні;

не стояти близько до учнів, які виконують вправи з предметами;

щоб уникнути травм, виключати занадто різку зміну свого руху.

при виконанні вправ дотримуватись інтервалу та дистанції;

при погіршенні самопочуття припинити заняття і повідомити викладача.

4. Вимоги безпеки після закінчення занять.

Хто навчається повинен :

організовано залишити місце проведення заняття;

переодягнутися в роздягальні, зняти танцювальний костюм та взуття;

ретельно вимити обличчя та руки з милом.

За недотримання заходів безпеки той, хто навчається, може бути не допущений або усунений від участі в освітньому процесі.

Базарова Н., Мей Ст. «Абетка класичного танцю» М. 1964

Ткаченко Т. «Робота з танцювальними колективами» М., 1958

Устинова Т. «Російські танці» М. 1975 р

Костровицька В. «Школа класичного танцю» М. 1964

Валанова А. «Основи класичного танцю» М. 1964

Ткаченка Т «Народні танці» - М. 1975

Тарасов Н.І. «Класичний танець» М. 1971

Костровицька B.C. «100 уроків класичного танцю» Л. 1981