Оформлення міні музею у дитячому садку. Творчий проект «міні – музеї у дитячому садку» творчий проект «міні – музеї у дитячому садку» муніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий

Актуальність

Музейна педагогіка є інноваційною технологією у сфері особистісного виховання дітей, що створює умови занурення особистості у спеціально організоване предметно-просторове середовище.

Музейна педагогіка в останні десятиліття набуває великої популярності в системі дошкільної освіти та виховання - створюються музейні програми, виходять книги, розробляються методичні рекомендації (це роботи М. Ю. Коваль, О. В. Дибіна). Сьогодні ми шукаємо у музеї партнера щодо вирішення завдань, пов'язаних з вихованням та освітою дітей, через здійснення музейно-педагогічної діяльності, як в умовах музейного середовища, так і в умовах дитячого садка. І тут саме предметне середовище навколишнього світу грає роль вчителя і вихователя.

Концепція «музейна педагогіка» виникло на початку 80-х років. та було запозичено з німецької термінології. За цей короткий час сам термін і діяльність, що позначається ним, міцно увійшли в педагогічну практику, про це свідчать музейно-освітні програми для вихованців освітніх закладів.

Музеї розглядають як соціально-естетичний феномен культури (Н. Г. Макарова, 1987, Т. А. Альошина, 1999); соціокультурний простір російської провінції (А. Л. Філатова, 2000); оцінюють як інформаційно-комунікативну систему (С. В. Пшенична, 2000).

Основною метою музейної педагогіки є: залучення до музеїв підростаючого покоління, творчий розвиток особистості. Тому на сьогодні музейну педагогіку розглядають як інноваційну педагогічну технологію.

Звісно, в умовах дитячого садка неможливо створити експозиції, які б відповідали вимогам музейної справи. Тому і називаються ці експозиції «міні-музеями» . Частина слова «міні» відображає вік дітей, для яких вони призначені, розміри експозиції та чітко визначену тематику такого музею. Призначення створюваних міні-музеїв - залучити дітей у діяльність та спілкування, впливати на їхню емоційну сферу. Психологічні дослідження дозволили побачити, що у дітей, які займаються музейно-освітнім простором певним чином модифікується розумова діяльність дітей, діти більш вільно оперують образами.

Принципи музейної педагогіки

При використанні музейної педагогіки як інноваційної технології у системі формування культури дошкільнят необхідно враховувати такі принципи.

Наочність.
Доступність.
Динамічність.

Обов'язкове поєднання предметного світу музею з програмою, яка орієнтована на прояв активності дітей.

Послідовність ознайомлення дітей із музейними колекціями (відповідно до завдань виховання дошкільнят на кожному віковому етапі).

Гуманізм (експонати повинні викликати дбайливе ставлення до природи речей).

Заохочення дитячих питань та фантазій при сприйнятті.

Активність дітей у засвоєнні музейної спадщини, яка проявляється на рівні практичної діяльності як відображенні здобутих знань та вражень у продуктах власної творчості, у продуктивній діяльності (малювання, ліплення, твори історій).

Рухливість структури занять-екскурсій (чіткий сценарій, але можливість імпровізації).

Будь-яка експозиція повинна враховувати наступний логічний ланцюжок: сприйняття – розуміння – осмислення – закріплення – застосування.

Звертаючись до методичного аспекту розробки технології музейної педагогіки, хочеться звернути увагу на те, що робота з дітьми передбачає не лише якість та кількість отриманої інформації в ході знайомства з експозиціями міні-музеїв, – важливо добитися у дітей пробудження творчої активності. Тому дуже важливо продумати обов'язкове включення практичної частини під час знайомства з експозиціями міні-музеїв.

Це можуть бути різноманітні ігри музейного змісту: ігри-розваги, ігри-подорожі, ігри-графічні вправи, інтелектуально-мистецькі ігри, ігри за сюжетом літературних творів.

Крім ігор можна використовувати такі види роботи, як:

заповнення музейних щоденників, де можуть бути представлені дитячі малюнки, колажі, аплікації, схеми;
виконання домашніх завдань (намалювати, виліпити, придумати свою назву, загадку, написати казку і т. д.)

Результативність реалізації технології музейної педагогіки

в умовах ДОП полягає в наступному:

У дитини з'являється шанс стати інтелігентною людиною, з дитинства залученою до культури та до одного з її чудових проявів – музею.
Діти, полюбивши та освоївши музейний простір, стануть у старшому віці найбільш вдячними та сприйнятливими відвідувачами музейних виставок та культурних подій, набудуть пізнавального інтересу до «справжньому» музею.
У дітей формується ціннісне ставлення до історії, з'являється інтерес до музеїв та виставок, розвивається емоційний відгук. «Дитина має залишати музей з відчуттям впевненості підйому «ще на одну сходинку» .

Завдання дошкільного педагога у тому, щоб навчити дитини розпізнавати ці приховані у предметах смисли.

Зважившись на цей крок, необхідно усвідомити та сформулювати найближчі завдання:

вчити дитину бачити історико-культурний контекст оточуючих речей, тобто. оцінювати його з погляду розвитку історії та культури;
формувати розуміння взаємозв'язку історичних епох та своєї причетності до іншого часу, іншої культури через спілкування з пам'ятниками історії та культури;
формувати здатність до відтворення образу відповідної епохи з урахуванням спілкування з культурною спадщиною, тобто. до художнього сприйняття дійсності;
розвивати здатність до естетичного споглядання та співпереживання;
викликати повагу до інших культур;
розвивати здатність і потребу самостійно освоювати навколишній світ шляхом вивчення культурної спадщини різних епох та народів.

На перший план висувається завдання допомогти дитині побачити «музей» довкола себе, тобто. розкрити перед ним історико-культурний контекст звичайних речей, що оточують його у повсякденному житті, навчити самостійно, аналізувати, зіставляти, робити висновки. Включення музеїв до освітнього процесу – справа не така проста, як може здатися на перший погляд.

Щоб скористатися музейною педагогікою, необхідно дотримуватись певних правил.

Правило перше. До відвідування музею необхідно серйозно, цілеспрямовано готуватися, а потім закріпити отримані знання та враження. Дитина не підготовлена до сприйняття складної символічної мови музею. Завдання педагога полягає в тому, щоб допомогти маленькій людині в цій непростій і дуже важливій пізнавальній діяльності.

Правило друге. Необхідно чітко усвідомлювати кінцеве завдання своєї діяльності – формування творчої особистості, здатної зацікавлено сприймати культурну спадщину та усвідомлювати свою відповідальність не лише за її збереження, а й за примноження та передачу цієї спадщини іншим поколінням.

Організація міні-музею в дитячому садку

В даний час проявляється все більший інтерес до традицій, історії, культури своєї малої батьківщини. У ДОП вирішуються завдання щодо раннього прилучення дітей до народної культури, пізнання минулого. Одна з форм ознайомлення дітей із рідним краєм – організація у дитячих садках етнографічних кімнат, міні-музеїв.

Музей – це особливий, спеціальний організований простір ДОП, що сприяє розширенню кругозору і дитини, та дорослого, підвищенню освіченості, вихованості, прилученню до вічних цінностей.

Створення міні-музею – трудомістка робота, що складається з кількох етапів.

1 етап. Постановка цілей та завдань перед батьками вихованців дитячого садка. Цей етап включає проведення таких заходів, як:

батьківські збори
консультації
індивідуальна робота.

2 етап. Вибір приміщення.

Необхідно враховувати кількість відвідувачів та експонатів.

3 етап. Збір експонатів та реєстрація їх у каталозі.

4 етап. Оформлення міні-музею, що вимагає дотримання низки умов:

оформлення кімнати (куточка)з урахуванням естетичних норм
наявність дитячих меблів для проведення ігор, занять
дотримання правил безпеки, гігієнічних норм.

5 етап. Розробка тематики та змісту екскурсій та занять для ознайомлення дітей з експонатами.

6 етап. Розробка перспективно-тематичного плану роботи, в якому передбачалися не лише заняття з дітьми, а й заходи для батьків, а також конкурси та виставки. Також матеріали для проведення анкетування, діагностики

7 етап. Вибір екскурсоводів. Ними можуть бути педагоги, старші дошкільнята чи батьки.

8 етап. Відкриття міні – музею із запрошенням дітей та їх батьків.

Принципи створення міні-музею

Принцип інтеграції – міні-музей повинен враховувати зміст освітньої програми ДНЗ та допомагати у реалізації її спільних завдань та завдань окремих освітніх областей.
Принцип діяльності та інтерактивності – міні-музей має надавати вихованцям можливість реалізувати себе у різних видах дитячої діяльності. (використовувати експонати в сюжетно-рольових іграх, створювати вироби та включати їх у загальну експозицію тощо).
Принцип природовідповідності – міні-музей має бути створений з урахуванням психофізіологічних особливостей дітей різного віку та передбачати умови для розкриття творчого потенціалу кожної дитини.
Принцип науковості – представлені експонати повинні достовірно відображати тематику міні-музею, пояснювати різні процеси та явища в рамках обраної теми науковою та водночас доступною для дитини мовою.
Принцип гуманізації та партнерства – міні-музей має пропонувати умови для всебічного розвитку дитини, заохочення її ініціативності, творчої діяльності в рамках суб'єкт-суб'єктних відносин у системі «дорослий – дитина» , «дитина-дитина» .
Принцип культуровідповідності – міні-музей має бути орієнтований на залучення дітей до світової культури, загальнолюдських цінностей через освоєння цінностей та норм національної культури під час безпосередньо освітньої діяльності у музейному просторі.
Принцип динамічності та варіативності – експозиції міні-музею повинні постійно доповнюватись та оновлюватись з урахуванням вікових особливостей дітей групи.
Принцип різноманітності – наповнення міні-музею експонатами, різними за формою, змістом, розмірами, що відображають історичну, природну та культурну різноманітність навколишнього світу.
Принцип регіонального компонента – міні-музей має передбачати організацію роботи з дітьми щодо ознайомлення їх із культурною спадщиною регіону, а також культурою інших народів, що сприяє розвитку толерантності та формуванню почуття патріотизму.

Особливості розташування міні-музеїв

У будь-якому дитячому садку є проблема вільних приміщень. Для розташування міні-музеїв можна використовувати різні частини групових кімнат, «роздягальня» , спальних кімнат, стіни біля входу до групи тощо. Вбудовування переважно видових фрагментів експозиції в інтер'єри приміщень загального призначення, аж до сходових майданчиків, сприяє відтворенню матеріального та образного середовища, занурення в яке так важливе для дитячої психіки. Народна мудрість говорить: «Хто хоче шукає можливості.

Оформлення міні-музеїв

Найбільш оптимальним розміщення експонатів міні-музею є на різних рівнях: вертикальному та горизонтальному. Вирішити це завдання допоможуть стелажі та настінні полички, ширми, стенди, столики різної величини, тумби.

Розташування всіх експонатів лише у горизонтальній площині (На столику)недоцільно. В одній площині найкраще розглядати колекції (Предмети одного найменування). Завдання міні-музею показати об'єкт із різних сторін, відобразити його взаємозв'язки з іншими об'єктами. По-друге, у горизонтальній площині складно поєднати експонати за темами і розділити їх візуально. Це ускладнює завдання утримання уваги дитини на межах однієї групи предметів. За відсутності відповідних куточків можна з будівельних кубиків, циліндрів, цеглинок на столику вибудувати різнорівневі підставки, скріпивши їх між собою скотчем і красиво задрапірувати легкою тканиною. Також освоєння вертикалі може бути здійснено так:

Розміщення матеріалу на настінних поличках;
Використання ширм;
Використання стендів;
використання мобілі;
Розміщення дрібного матеріалу на сухих чи штучних гілках дерев.

Дуже зручні у використанні стенди. Їхня гідність полягає в тому, що вони прості у виготовленні, легкі та безпечні для дітей. Стенди мобільні та дозволяють легко та швидко перебудувати композиційне рішення музею. Стенди можуть бути різними за формою, кольором, розташуванням. Ці переваги стендів дозволяють вирішувати завдання залучення та утримання уваги дітей до експонатів музею. Стенди використовують для розміщення ілюстративної інформації, схем. До них зручно кріпити та легкі об'ємні предмети.

Якщо для музеїв відведено певне місце, дуже зручно прикріпити до стелі 2-3 невеликі гачки. Це дозволить урізноманітнити композицію музею вертикальними елементами.

Тематика міні-музеїв

Може бути різноманітною:

«Диво-дерево» - знайомство з будовою та різноманітністю дерев, взаємозв'язками рослин та тварин, значенням дерев у житті людей; необхідність дбайливого ставлення до природи;
«Місто майстрів» - Ознайомлення з проблемою відходів, варіанти використання різного «сміття» , розвиток уяви, мовлення, творчості дітей та батьків;
"Кращий друг" - експозиції пов'язані з розповідями про різні породи собак, про їх походження, про різні матеріали (порівняння скляних, глиняних, паперових фігурок)про роль собак у житті людини;
Міні-музей книги - знайомство з історією виникнення книг, виховання інтересу до читання, розповідь про роль книги в житті людини, про різних письменників, про те, як з'явилася та розвивалася грамота;
«Іграшки-забави» - тут можуть бути зібрані експонати, які привертають увагу саме малюків: великі, яскраві, іграшки, що розвиваються. (ляльки, машинки, фігурки тварин та невідомих науці істот);
"Моє рідне місто" - Ознайомлення з історією міста, його цікавими місцями, виховання патріотичних почуттів, любові до свого міста; знайомство з особливостями свого району, його історією, пам'ятними місцями, складання оповідань про місто, район, створення серії власних малюнків, порівняння їх із фотографіями, листівками;
«Наша батьківщина – Росія» - знайомство з історією, культурою, природними особливостями нашої країни, виховання патріотизму, знайомство з народними промислами, з побутом росіян у різний час, з історичними та пам'ятними місцями; розвиток мовлення; формування уявлень про історичний час, зв'язок зі своїми предками;
«Театральні ляльки» - залучення дошкільнят до світу мистецтва, світу театру. Розвиток моторики, мови, надання умов як самостійної гри, так роботи в колективі (постановка вистав), твір сценаріїв, казок;
Міні-музей театрального костюма – як і в попередньому випадку, дошкільнята долучаються до світу мистецтва та театру, дізнаються про те, як змінювалися театральні костюми, фантазують, створюючи свої моделі, вигадують власні постановки, вчаться грати у колективі, висловлювати себе за допомогою засобів мистецтва ;
Картинна галерея;
Міні-музей природи – тут можуть бути незвичайні, рідкісні об'єкти живої та неживої природи, різноманітні вироби з природного матеріалу. Такими експонатами можуть бути великі шишки, насіння рідкісної в нашій країні рослини, химерно вигнуті гілки та коріння, красиві природні та штучні камені, камені з відбитками древніх рослин і тварин, старі покинуті гнізда птахів та комах. (наприклад, ос), пір'я;
«Військової доблесті та слави» та ін.

При визначенні змісту необхідно:

Заздалегідь підібрати різноманітні музейні експонати та їх кількість. Наприклад: для проведення виїзної експозиції «музейної скриньки» може знадобитися кілька предметів призначення (Шипочки, розписні ложки, свистульки і т.д.). У цьому випадку вони не всі виставляються на вітринах, а купуються в користь і до часу зберігаються в «запасники» .
Визначаючи тематику експозицій, дотримуватись правил «Поступової зміни» : щось для дітей залишається знайомим, а щось нове вноситься поетапно
Якщо на початковому етапі немає різноманітності матеріалу – у жодному разі не виставляйте його весь. Головне завдання музею у дошкільній установі постійно підтримувати до нього живий інтерес вихованців та не допускати нудної одноманітності.
Обов'язково вибудовуватиме перспективу роботи музею. Не треба гнатися за активним оновленням матеріалів. Окремі теми та експонати будуть присутні у вашому музеї з певною циклічністю. Це з особливостями виховного процесу ДОП: знайомство з окремими темами проходять у дошкільнят поетапно, з додаванням та ускладненням залежно від віку.

Організація в дитячому садку міні-музею присвячена певному предмету об'єкту природи або явищу сприяє використанню системного підходу, який активно використовується в програмах ТРВЗ та РТВ. Даний підхід дозволяє розглянути предмет і чи явище з різних сторін. Незважаючи на складну термінологію, системний підхід цілком доступний дошкільникам.

Об'єкт, що розглядається, умовно поміщається в центр таблиці з дев'яти осередків. Цей об'єкт називається "Система" (1)

Будь-який об'єкт (Система)є частиною чогось або знаходиться в якомусь спеціальному місці (дерево в лісі, конструктор на полиці тощо). Це місце називається «Надсистема» (2) .
Об'єкт (Система)складається з будь-яких частин, деталей (У сукні є ліф, рукави, спідниця, комір і т.д.). Осередок, в якому ми розглядаємо "анатомію" об'єкта, називається «Підсистема» (3) .

Таким чином, розглянувши центральний стовпець, можна отримати інформацію про об'єкт. Далі необхідно розглянути центральну горизонталь, яка є своєрідною часовою стрічкою.

Осередок 4 розповідає про те, чим був об'єкт (Система)в минулому. (Чим була ялинка до того, як стала ялинкою?). «Минуле системи» .
Майбутнє системи розглядається в 5-му осередку. Що станеться із цим об'єктом? «Майбутнє системи» .

Таким чином отримуємо про об'єкт різноманітну інформацію. З дітьми молодшого дошкільного віку достатньо зупинитись на цих позиціях. Старші дошкільнята здатні міркувати глибше.

Якщо розглядати систему у минулому, можна виявити, що вона є і власна надсистема і підсистема. Якщо птах у минулому був яйцем, то надсистемою яйця могли бути і гніздо з іншими яйцями, і «мамин животик» (6 – надсистема системи у минулому). А такий предмет, як книга, можна розглядати з погляду змін, що відбувалися з нею: яка книга була за старих часів, як створювалася.
Будь-яка система у минулому також мала свої складові. Те саме яйце складалося зі шкаралупи, білка та жовтка. А для книг, наприклад, використовувалася береста.
Так само розглядається і система в майбутньому – її надсистема та підсистема (8, 9) . Ким стане курча? Якою буде книга у майбутньому?

Ця таблиця може бути доповнена ще кількома позиціями:

Антисистема – умовно кажучи вороги нашого об'єкта.
Нейтральна система – те, що ніяк не реагує на наш об'єкт, як до об'єкта все одно, існує нейтральна система чи ні. Наприклад, слону все одно, чи є у нас вдома шафа.

Екскурсійна робота у міні-музеї

Винятково важливе місце у роботі міні-музею мають займати екскурсії (заняття-екскурсії). І це цілком закономірно, оскільки музейна експозиція та екскурсійний метод взаємопов'язані. Велику увагу слід приділяти підготовці юних екскурсоводів зі старших дошкільних груп. Вони залучаються до проведення екскурсій музеєм для батьків та дітей молодшого дошкільного віку.

Екскурсійна робота з дітьми вирішує такі основні завдання:

виявлення творчих здібностей дітей;
розширення уявлень про зміст музейної культури;
розвиток початкових навичок сприйняття музейної мови;
створення умов для творчого спілкування та співробітництва.

Методичні форми екскурсійної роботи з дітьми дошкільного віку в умовах музею досить різноманітні: проведення оглядових та тематичних екскурсій, проведення пізнавальних бесід та заходів, організація виставок. Перелічені методи реалізуються у різноманітних формах роботи екскурсовода з дітьми: вікторинах та загадках, шарадах та ребусах, дидактичних іграх, творчих завданнях. Методичні засади екскурсійної роботи чітко визначаються такими важливими факторами, як розвиваюча спрямованість навчання, психологічні особливості особистості та вікові особливості музейного сприйняття. Процес естетичного розвитку є складним, поступовим, він потребує систематичного, тривалого на особистість дитини.

В умовах систематичної роботи та методично правильної організації педагогічного процесу не тільки можливо, а й необхідно розпочинати навчання музейного сприйняття з раннього віку. При цьому неоціненна велика роль музею, його величезні можливості для залучення до світу музейних цінностей.

В даний час одним із актуальних питань сфери дошкільної освіти є пошук нових форм організації взаємодії дошкільнят та їх батьками, що реалізується з метою підвищення компетентності дорослих у питаннях виховання. - випробувана, прогресивна форма педагогічної діяльності, яка:

дозволяє удосконалити предметно-просторове середовище груп;
сприяє знайомству дітей із музейною культурою, навколишнім світом;
відкриває змогу ведення самостійної дослідницької роботи.

Теми міні-музею в ДОП

Головною особливістю музейної експозиції, що створюється у групі дитячого садка, має бути зміна ролі вихованців. Діти здебільшого не люблять музеї через заборони чіпати експонати, неможливості розглянути і зрозуміти всі їх елементи через розташування на певній віддаленості (за закритим склом). У міні-музеї дошкільнята мають бути не пасивними спостерігачами, а заінтересованими суб'єктами дії. І рівень зацікавленості малюків насамперед визначають теми міні-музеїв, які відкриваються в ДОП.

Тематика створюваної експозиції залежить від багатьох факторів - регіональних особливостей місцевості, віку та інтересів дошкільнят, рівня професійної підготовки та творчих здібностей вихователя та батьків. Практика показує, що за вмілої інтерпретації практично будь-яка сфера діяльності може стати цікавою темою для групового міні-музею.

Виставкові експозиції вже створені у багатьох дитячих садках нашої країни. Педагогічні працівники діляться досвідом успішного створення маленьких музеїв, переосмислюючи традиційні теми. Але в деяких ДНЗ було відкрито й незвичайні виставки, які сприяли реалізації творчої активності дітей.

Популярні теми міні-музеїв у групах ДНЗ:

«Диво-дерево», «Такі різні квіти», «Екзотичні тварини та птахи» - експозиції, покликані якомога ближче познайомити малюків зі світом живої природи.
«Водиця-живиця», «Місто майстрів» (експозиція, присвячена вторинній переробці сміття), «Наш дім – Земля» – розкривають проблеми екологічного виховання.
"Рідне місто", "Моя Батьківщина - Росія", "Музей військової доблесті", створені в рамках реалізації патріотичного виховання.
"Театральне мистецтво", "Картинна галерея", "Звуки навколо нас" - теми, покликані познайомити дошкільнят з мистецтвом.
"Музей ляльок", "Забави-іграшки", "Мульти-пульті" - експозиції, присвячені героям мульфільмів та казок, іграшкам.
"Міні-музей залізничного транспорту", "Кращий друг" (виставка фігурок собак), "Музей м'яча", "Музей чарівних речей", "Музей Чебурашки" - приклади авторських експозицій, створених педагогами дошкільного виховання спільно з дітьми та їхніми батьками в різних куточках нашої країни.

Створення міні-музею в ДОП

Організація музейних експозицій для дошкільнят є трудомістким завданням, яке потребує злагодженості дій від усіх учасників освітніх відносин.
Створення міні-музею у групі ДНЗпередбачає реалізацію кількох етапів діяльності:

Проведення консультацій з малюками та батьківською громадськістю.
Вибір розташування експозиції. Дуже важливо, щоб локація виставки дозволяла надалі поповнювати її новими експонатами.
Збір експонатів, які можуть бути надані батьками або створені у процесі спільної творчості малюків та дорослих. Реєстрація експонатів у каталозі.
Оформлення виставкового міні-комплексу, що передбачає створення декорацій, бірок до експонатів, оздоблення приміщення.
Вибір екскурсоводів, якими може бути діти старшої чи підготовчої групи, члени сімей вихованців.

Варіанти локацій міні-музею

Мінуси такого рішення:

забезпечення доступу до виставки обмеженої кількості вихованців (дітей однієї групи);
віддаленість від роздягальні (рідко створюються прецеденти для спілкування батьків та дітей з питань виставки);
факт створення міні-музею залишиться невідомим для великої кількості членів сімей вихованців із інших груп.

Роздягальня При організації виставкового міні-комплексу в роздягальні зберігається перевага вільного доступу до експонатів не лише дітей із конкретної групи, а й інших вихованців та їхніх батьків. Приміщення для додаткових занять Музичні зали, ізостудії та інші приміщення дитячого садка характеризуються достатньою кількістю вільного місця, але при цьому відрізняються великою змістовною насиченістю. Створення міні-музею у таких приміщеннях буде пов'язане з необхідністю реалізації сміливих оформлювальних рішень. Холи Вільний доступ до таких приміщень є великим плюсом та мінусом одночасно. З одного боку, у батьків з'являється можливість відвідувати міні-музей у будь-який зручний час, індивідуально чи групами. З іншого боку, через безконтрольність доступу вихователі не мають можливості поповнювати виставку по-справжньому цінними та цікавими експонатами.

Презентація «Міні-музей у ДОП»

Закінчення робіт з облаштування музейної експозиції у стінах дитсадка не повинно залишитися непоміченим. Щоб ще раз привернути увагу дитячого колективу та батьківської громадськості до тематики проекту, рекомендується провести презентацію та урочисте відкриття міні-музею в ДОП. Для наочності можна створити кілька слайдів і використовувати проектор або підготувати невелику сценічну розповідь.

У рамках презентації музею слід подати такі блоки інформації:

Історія створення експозиції. Малюкам буде приємно дізнатися, що саме їхнє захоплення питаннями природознавства чи підвищений інтерес до окремої категорії іграшок стало ідеєю для створення унікального проекту, який вдалося візуалізувати.
Цілі та завдання музейної педагогіки, озвучення яких дозволяє дорослим усвідомити важливість досвіду створення експозиції у контексті виховного процесу.
Коротка вистава різних колекцій виставки. Практика показує, що під час підготовчих робіт діти встигають познайомитися лише з тими експонатами, які були принесені чи створені членами їхніх сімей. Перша урочиста екскурсія міні-музеєм допомагає привернути увагу вихованців до окремих предметів, які згодом будуть вивчені докладніше.

Дітям та дорослим буде цікаво дізнатися, що можна робити у міні-музеї, які екскурсії та види активності проводитимуться на базі групового виставкового комплексу.

Презентацію, присвячену музейній педагогіці у дитячому садку, слід проводити у захоплюючій інтегративній формі, залучаючи до участі малюків та їхніх батьків. Продовження спільної роботи над проектом допомагає вихованцям відчути себе причетними до музейного колекціонування, створює прекрасні передумови для подальшого легкого засвоєння матеріалу.

Паспорт міні-музею в ДОП

Обов'язковим елементом музейної інфраструктури, що сприяє передачі досвіду реалізації проектів з музейної педагогіки, є паспорт тематичного міні-музею в ДОП. Цей звітний документ може бути оформлений у текстовому вигляді з включенням блоків-схем, ілюстрацій або у формі барвистої презентації.

Структура паспорта міні-музею

Таблиця
Завантажити в.docx

Розділ	Зміст
Титульна сторінка	Вказується назва музейної експозиції, наводяться дані про авторський колектив: прізвища та імена відповідальних вихователів, інформація про їх освіту, посади, стаж ведення педагогічної практики.
Розташування	Вказати постійну локацію музею, дані про конфігурацію (наявність полиць, збірних конструкцій).
Мета та завдання експозиції	Цілі: удосконалення умов ведення виховно-освітнього процесу; у групах; реалізація комплексного підходу до виховання дошкільнят. Завдання: формування інтересу до колекціонування, пошуку історичної істини; організація умов для спільної діяльності вихованців та членів їх сімей; ведення культурно-просвітницької роботи.
Зміст та форми роботи	Це може бути діяльність з вивчення літературних джерел, пошукова робота з поповнення експозиції, екскурсійно-лекторська робота.
Керівництво роботою музею	Найчастіше функціонування музейного міні-комплексу здійснюється за принципами самоврядування.
Збереження музейного фонду	Подати список заходів, вкладених у забезпечення безпеки виставки. До цього пункту слід зробити додаток – перелік усіх експонатів, який необхідно систематично оновлювати.

Міні-музей у старшій групі дитячого садка

Активність за музейним спрямуванням не повинна завершуватися на етапі успішної презентації проекту. Навпаки, експозиція повинна вдосконалюватися і доповнюватися, а її елементи - включатися як предметний матеріал у різні види активності.

Робота міні-музею у групі ДНЗпередбачає обов'язкове проведення екскурсій – дошкільнятами чи їхніми батьками. Такий підхід дозволяє реалізувати кілька важливих функцій:

Освітню – через тренування зорово-слухового сприйняття нової інформації дошкільнятами, надання посильної допомоги вихователю у підготовці експозиційних та презентаційних матеріалів, розширення меж основного програмного матеріалу.
Розвиваючу. Присутність нових об'єктів у груповому просторі стимулює активізацію мислення вихованців, розширення словникового запасу, позитивно впливає на розвиток інтелектуальних даних.
Просвітницьку, що реалізується через прищеплення навичок вдумливого, критичного сприйняття нової інформації.
Виховну. Під час реалізації музейного проекту та подальшої роботи над ним дошкільнята отримують елементи соціального досвіду, навчаються працювати у команді на досягнення єдиного результату.

Досвід використання музейної педагогіки вивчено не до кінця. Використання різноманітності форм методичної роботи на тему виставки – проведення тематичних бесід, екскурсій, творчих занять – дозволяє урізноманітнити виховний процес та значно розширити пізнавальні горизонти дітей.

Конкурсант:

Романюк Олена Василівна

вихователь,

МБДОУ дитячий садок "Оленя"

ЯНАО, Шуришкарський район, с.

Етапи проекту «Міні-музей у дитячому садку»

У процесі створення музейного комплексу співробітникам дитячого садка довелося спробувати себе і в ролі дизайнерів, художників, і музеєзнавців, істориків. Всю роботу можна поділити на три етапи.

1. Підготовчий етап

На початку роботи колектив кожної групи (діти, вихователі) разом із батьками визначали тему та назву міні-музею, розробляли його модель, обирали місце для розміщення.

Міні-музеї вийшли різними і за оформленням, і за змістом:

Проведення консультацій;

Проведення розмов про створення значення музею у групі;

Проведення занять;

Проведення батьківських зборів («Міні музей у дитячому садку»);

Співпраця з Будинком музеєм «Комі-хата», соціально-дозвіловим

проведення семінару практикуму з батьками;

Спільні вечори-розваги;

Спільні екскурсії до музею;

Розгляд експонатів у музеї.

2. Практичний етап (або етап реалізації проекту)

створення міні-музею в групі;

Збір експонатів для музею;

Розробка екскурсій.

3. Впроваджувальний

Відкриття міні-музею у групі;

Екскурсія до міні-музею;

Запрошення гостей (діти з інших дитячих закладів, батьки);

Зустріч із цікавими людьми;

Розробка різноманітних видів екскурсій для музею;

Поповнення атрибутів для музею;

Проведення освітньої діяльності у міні-музеї.

Опис міні-музею «Така різна кора»

Ціль:Ознайомити дітей із захисними функціями кори (кора – «одяг» дерева), з її різноманітністю, деякими деревними комахами, деревними грибами, використанням кори людиною, народними промислами, і навіть формувати основи екологічно грамотного поведінки (чому не можна пошкоджувати кору).

Завдання:

Знайомство з будовою та різноманітністю дерев, взаємозв'язками рослин та тварин, значенням дерев у житті людей;
Виховувати дітей дбайливому ставленню до природи.
Продовжувати вчити дітей грати з шишками, дерев'яними іграшками, розглядати на пеньках річні кільця, вивчати книги, разом із батьками робити вироби з деревини, кори, шишок, листя та поповнювати експозицію.

«Така різна кора»

Запланований колективом нашого дитячого садка міні-музей дерева виявився настільки об'ємним, що ми вирішили спочатку вивчити окремі частини дерев, а потім створити міні-музей, присвячений рослині в цілому.

Міні-музеї ми створюємо у процесі роботи з кожному блоку занять програми Н.А. Рудовий «Наш дім – природа». Ідея «Міні-музею кори» народилася, коли ми з дітьми вивчали блок «Рослини» та працювали за проектом «Наше дерево». Усі експонати розміщені у групі, на полицях, на підлозі та стінах. Міні-музей виготовлений у формі об'ємного дерева.

З чим знайомить міні-музей

Розділ "Портретна галерея". Шматочки кори різних рослин оформлені у вигляді картин (прикріплені до картонної основи та вставлені у рамки). Кожен зразок підписано, до нього додано зображення дерева. Цей розділ дозволяє вихователю показати види кори різних дерев, що розрізняються за зовнішнім виглядом і структурою (дубової, березової, соснової, ялинової, осикової, кипарисової тощо); дати дітям помацати, понюхати кору, порівняти її за кольором, товщиною; показати, що по корі можна визначити вік дерева або місце, з якого вона взята (з верхівки дерева або біля його коріння), пояснити, що таке пробковий шар; кора – це «одяг» дерева, його захист.
Розділ «Кори та мешканці лісу». Кора - це притулок для багатьох комах (у цьому розділі діти можуть розглянути колоду, в щілинах кори якої розміщені дрібні комахи). Кора – це їжа лосів, зайців та інших тварин. (У центрі настінного панно прикріплений шматочок кори, навколо якого розташовані зображення тварин.)
Розділ «Чому кору треба берегти» . Цей розділ допомагає пояснити дітям, чому не можна руйнувати кору, робити на ній написи. У ньому розміщена картинка із зображенням руки людини, що вирізує букви на стовбурі дерева. Інші матеріали демонструють, що відбувається з деревом, коли його кора надрізана. (Вона уражається різними грибами, комахами, в результаті дерево хворіє, гине). Тут можна познайомитися з руйнівниками деревної кори: грибом-трутовиком і жуками-короедами. У розділі представлені «портрети» останніх, схема-малюнок «Як живе жук-короїд, зразки «зіпсованої» людиною кори та «мереживної» деревини, поїденою жуками. У розмові з дітьми вихователь підкреслює, що жуки не «вбивають» дерево, вони лише руйнують його ствол після того, як ушкоджується кора, і дерево стає слабким, хворіє.
Розділ "Як люди використовують кору". У розділі розміщені різні вироби з кори, наприклад, з берести (побутові вироби та прикраси, берестяні листи); ілюстрації, наприклад, як із соснової кори настилали дах; ноги з лику (липа); пробки, сувеніри із кори. Розповідається про те, як люди лікуються корою (вивішено пакетики з корою дуба); розм'якшують за її допомогою шкіри (дублення); фарбують тканини та інші матеріали (звідси назва кольору - "коричневий", колір кори).
Розділ «Чим пахне кора». У розділі знаходяться полотняні мішечки з корою, що сильно пахне, наприклад, з харчовою корицею, корою ялівцю. Мішечки щільно зав'язуються та прикріплюються до панно за допомогою довгих шнурків. На панно вивішується знак, який пояснює дітям, що цей експонат можна понюхати.
Ігротека. Ігрові завдання оформляються у вигляді текстів та позначаються знаком «Допомога дорослого». Вони можуть перебувати в різних розділах міні-музею. Такими завданнями можуть бути: лабіринт «Допоможи дятлу дістатися жучка»; вправу «Виклади у правильній послідовності» (дітям пропонується викласти у певній послідовності картинки, що відображають схему можливої загибелі дерева: кору дерева ріжуть ножем – з'являється гриб-трудовик – з'являються жуки короїди – дерево гине); Хто найуважніший? (діти разом із дорослими знаходять захованих у міні-музеї тварин, вважають їх, наприклад: скільки в музеї сонечок? Грибів трудовиків? Де сховався жук-короїд?). Оскільки міні-музей інтерактивний, діти можуть чіпати його експонати, самостійно доповнювати розділи та виконувати низку завдань, наприклад, із скринькою відчуттів. Педагог кладе в нього щодня або раз на кілька днів новий предмет, що має відношення до кори: шматочки кори, що розрізняються за характеристиками (товсті, тонкі, гладкі, шорсткі), гриб-трудовик, комаха (іграшка), предмет з розділу «Берестяні вироби».
Розділ «Золоті ручки» - дитячі вироби з кори, малюнки, аплікації тощо.

Як ми працюємо у міні-музеї.

Екскурсія

Вихователь приводить дітей до міні-музею і дає їм час все розглянути. Звертає увагу, що найбільше місця у музеї займає дерево. Значить, це дерево хоче розповісти про себе щось цікаве. Показує зразок кори і запитує, чи хлопці знають, що це таке. Де вони бачили кору? Пояснює, що кора є у кожного дерева, чагарника. Запитує, що сьогодні надіто на самих дітях. Наголошує, що у кожного дерева, як і в людини, є своє вбрання – кора. Вона захищає рослини від холоду та вітру так само, як нас – наш одяг. Дошкільнята чіпають, розглядають кору, з'ясовують, шорстка вона або гладка, скільки в ній лужок. Потім розглядають макет дерева. (У «корі» зроблено проріз – кишеньку, куди вставлено зображення жучка). Діти визначають, чиї вусики стирчать із лужка в корі, і витягують жучка. Вихователь каже, що жучок сховався в корі від холоду, де знайшов собі теплу щілинку. Діти розглядають та інших жучків, що сховалися у корі. На закінчення педагог робить узагальнення. Сьогодні ми довідалися про кору, що таке кора? (відповіді дітей) Кора – це особливий одяг рослин. Вона є у всіх дерев. Кора буває шорсткою і гладкою, в ній багато лужків, а в лужках можуть ховатися жучки.

Знайомлячись із підрозділом «Береста» діти досліджують структуру березової кори (тонка, шарувата, з різними шарами), визначають, який бік кори – зовнішня чи внутрішня – використовувався під час виготовлення виробів. Торкають бересту, прикладають до щоки, щоб відчути її тепло, нюхають.

Вихователь розповідає про те, як видобувають бересту для виробів, звертаючи увагу на те, що бересту знімають лише з тих дерев, які готують до рубки.

Вихователь показує дітям декоративні предмети з берести (скриньки, браслети, брелоки, пояси тощо) та предмети постійного, побутового користування (гребінці, туєса, сільнички, кошики). Дошкільнята знайомляться з різними способами виготовлення таких виробів: зшиванням великих цілісних полотнищ тонкою берестяною ниткою, плетінням їх берестяних смуг, аплікацією, різьбленням, видавлюванням візерунка тощо.

Як намалювати кору (образотворча діяльність)

Малюється контур стовбура. Свічкою вздовж стовбура наносяться хвилясті лінії. Потім все зафарбовується темно-коричневою аквареллю.
Малюється контур стовбура. Шорстка структура кори передається за допомогою технології стукання.
Вирізається трафарет у формі ствола. Трафарет накладається на аркуш паперу. Фарба по трафарету наноситься м'ятим папером або зім'ятою ганчірочкою. Можна використовувати кольори різних кольорів коричневої фарби.
Малюється контур стовбура. З коричневого пластиліну розкочуються тонкі ковбаски, які викладають уздовж ствола, поступово заповнюючи собою весь простір між контурними лініями.

Робота з батьками

На початку року було проведено батьківські збори, де ми познайомили батьків за проектом «Музей та діти». А також було сказано, що «ознайомлення з навколишнім світом включено заняття з екології, наголосивши, що вони сприятимуть загальному розвитку дитини, підвищення рівня її культури, перетворення навичок екологічної безпечної поведінки.

Провели опитування батьків та попросивши їх відповісти «Навіщо потрібні музеї?». Варіантів відповіді було кілька:

Музеї потрібні, щоб у них ходити.

Щоб побачити різні картини, як їх красиво малювали.

Щоби старі речі, які зараз не потрібні, можна було їх побачити.

Які речі насильства наші предки: бабусі, прабабусі.

У музеях люди збирають різні красиві картини, статуетки, щоб вони не пропали і щоб усі могли на них милуватися.

Для батьків у групі вивішується барвисте оголошення. Багато батьків подорожують і привозять експонати, наприклад, картини з берести, туески, коробки, скриньки різні. Багатьох батьків наших дітей будинки збудовані поряд із лісом. Діти дуже добре знають, що ліс дуже потрібний людям, тваринам, птахам, комахам, що ліс нас годує, лікує та оберігає.

Щоосені організовуємо спільні екскурсії до найближчого лісу, де нас зустрічає «лісовичок», проводить різноманітні ігри та конкурси. Збираємо разом з батьками шишки, сухе листя для аплікації. Незвичайні палиці для виробів із природного матеріалу, для поповнення колекції.

Щороку до свята Осені батьки разом із дітьми готували цікаві вироби із природного матеріалу, за які отримували призи.

Для зимуючих птахів тата робили годівниці. Діти зимуючих птахів тата робили годівниці. Діти взимку підгодовують птахів пшоном, хлібом, салом.

Велику допомогу у створенні міні-музею допомогли батьки Сандрін П.А. З сухих лозин зробив нам у групі паркан-тин. Закріпив на стіні штучне дерево, прикріпив полиці для розміщення дерев'яних предметів.

Попов С.Г. допоміг нам із фотовиставкою картини природи про рідний край, альбоми, фотокалендарі, фотомагніти, рамки для панно.

Брусніцина А.Г. , Ануфрієва Т.В. часто запрошують нас, наших дітей дитячого садка на екскурсію до свого музею «комі-хата» та музею ШРНКМ на виставці різні. Ганна Геннадіївна та Тетяна Василівна розповідає та показує картини сімейної колекції, предмета побуту, вироби з берести пов'язаної з природою. Дарують нашому міні-музею дерев'яні фігурки, ляльки пошиті руками батьків. Також нам подарували вироби з берести такі батьки: Міляхова Н.Д., Куніна Н.В., Сандріна А.С. для створення розвиваючого середовища музею.

Робота з музеєм плідна ще й тому, що багато дітей відвідують його разом із батьками у вихідні дні, що дозволяє закріпити знання, поглибити отримані на спільній екскурсії враження.

Значення та використання міні-музеїв у дошкільній установі

У групах дітей – іграшки, а міні-музеї їх приваблюють саме справжні речі, якими користуються дорослі – знаряддя праці, предмети побуту, прикраси. Діти беруть до рук експонати (у справжніх музеях не можна чіпати, а дитячому музеї – можна), починають досліджувати, пізнавати, пробувати діяти із нею. У дитячому музеї, що діти бачать, все що їх оточує і все що відбувається на заняттях, впливає на них, і навіть маленька деталь дуже впливає. Усе прекрасне, що бачать дитячі очі, відбиваються у тому чутливих серцях, враження позначається характері дитини.

Музей безцінно впливає на виховання дітей. Діти отримують яскраві, на все життя враження, що залишаються. Знання, здобуті у перші роки життя ніколи не зникнуть з пам'яті. Міні-музей у групах дозволили вихователям зробити звичним та привабливим для дітей. Гарні музейні експонати, сама обстановка створюють умови для різних занять, ігри, бесіди. У розвиток мови уяви, інтелекту, емоційної сфери дитини. Діти отримують знання про різні предмети та явища, про відносини з іншими людьми та багато іншого, що складалося століттями і передавалося з покоління до покоління.

Будь-який предмет міні-музею може підказати тему для цікавої розмови. На базі міні-музеїв організовувалися виставки. Великий інтерес і дорослих та дітей викликала експозиція «Чайник – друг самовару». Її основу становили різні чайники. Дуже багато було різних чайників у формі полунички, яблука, винограду, чайники великі та маленькі. Послухали їхню історію. Участь у створенні експозиції брали участь не лише вихователі, а й батьки. Серед експонатів виявилося багато старовинної порцеляни у наших бабусь та прабабусь.

Дошкільнята нашого гурту знайомилися з міні-музеями своїх «колег». У молодшій групі нашого саду «Оленя» створено міні-музей «Північний колорит» - експонати та побут народу ханти, комі. А в середній групі створено міні-музей «Чарівниця вода». Міні-музей стали невід'ємною частиною предметного середовища нашого дитячого садка. Важлива особливість цих елементів розвиваючого середовища – участь у їхньому створенні дітей та батьків. Дошкільнята відчувають свою причетність до міні-музею: вони приносять із дому експонати. Діти їх старших груп проводять екскурсії для молодших, поповнюють їх своїми малюнками. Тут же розміщуються дитячі роботи, виконані разом із дорослими. У справжніх музеях чіпати нічого не можна, а от у міні-музеях не лише можна, а й треба! Кожен міні-музей – результат спілкування спільної роботи вихователя, дітей та їхніх сімей.

Головне ми досягли своєї мети як вчасно створення міні-музеїв, так і після цього багато батьків відвідували з дітьми «справжні» музеї – ШРНКМ, Природно-етнографічний парк – музей «Живун». Дім-музей «Коми хата», діти ділилися своїми враженнями після відвідин музею з вихователями, дітьми, а батьки писали відгуки про побачене.

Результати моєї роботи вважаю:

Введення дитини у світ мистецтва, розвиток її художньої культури.
Сприяння виникненню ціннісного ставлення до мистецтва, інтересу до музеїв та виставок.
Формування «образу музею» як зібрання предметів краси культурно-історичного значення.
Розвиток художнього сприйняття, розуміння мови мистецтва, образного мислення.

Консультація для батьків «Йдемо до музею!»

Ми живемо у Чоловіках. У селі Чоловіки знаходяться три музеї.

Шуришкарський районний історико-краєзнавчий музей (ШРІКМ).
Природно-етнографічний парк – музей Живун.
Будинок-музей "Комі-хата".

Відвідування в музей на дітей глибоко впливає: новизна архітектури, інтер'єри залів і самі експонати – оригінали створюють особливу атмосферу «образ-музею», розвивають пізнавальні інтереси. Зустріч з унікальними та високохудожніми творами долучає дитину до світу загальнолюдських цінностей, історії, виховує художній смак, потребу у прекрасному. Щоб відвідування музею доставило радість вам та вашій дитині, я підготувала рекомендації на основі опитування батьків та дітей нашого дитячого садка:

Виберіть музей відповідно до ваших інтересів та бажання дитини.
Поговоріть з дитиною про профіль музею правила поведінки. Наприклад: «Коли я перший прийшов у музей, мені дуже хотілося помацати все руками. А як ти гадаєш, чому я цього не зробив? А що буде, якщо в музеї всі голосно розмовлятимуть?
Екскурсія музеєм не повинна перевищувати одну годину. Інформація, засвоєна на порозі втоми, не є ефективною.
Після відвідування музею поговоріть з дитиною про те, що він запам'ятав, що було цікаво, красиво, попросіть дитину розповісти в дитячому садку про музей, експонати; поділіться своїми враженнями з вихователями та іншими батьками.

Відгук батьків та дітей після відвідин музеїв.

«Музейна ніч 2011»

1. Ми всією сім'єю вже третій рік відвідуємо «Музейну ніч». Це так цікаво та пізнавально. Поетапний рух експозиційними залами маршрутними листами із зазначенням напряму подорожі заінтригує, заворожує. Все нові і нові випробування, заробити більше «музонів». Дуже сподобалося писати вірші, розігравання казки «Ріпка», розгадування кросворда, відвідування «Зимового Чума». Дякую за смачний чай та частування!

Сім'я Шумських, Рочових, Кожевіних

2. Велике спасибі співробітникам музею «Комі хата» за захоплюючий та цікавий захід «Слідами ведмежа Ошпі». Дуже сподобалось. Діти з інтересом виконували всі завдання, зацікавили хлопців та дівчат різних конкурсів, спілкування співробітниками музею.

Батьки та діти

д/с «Оленя»

Ми відвідали виставку у музеї ШРІКМ фотокартини С.Попова. Т. Паршукової картини рідного північного краю «Перший заморозок», «Лебеді», «Осінній урожай», «Пташине кафе», «Журавлина встигла», «Зимове вбрання», «Пташенята чайки», «Гніздо орла», «Льодохід на річці Обі». Усі картини сподобалися. Розмова по картинах була цікавою, захоплюючою, пізнавальною, яку проводив екскурсовод Ольга Миколаївна. Дякую за чудову екскурсію.

родина Куніних, Романових, Конєвих

діти старші та підготовчої групи д/саду «Оленя» разом з вихователями та батьками відвідали виставку в музеї «Комі хата», «Чарівний клаптик», «Друг самовара – чайник». Діти побачили дуже багато і красиво пошиті з клаптиків руками рукоділок подушки, скатертини, ковдри, штори, аплікація серветок, панно, килимка, а також дуже багато різних чайників у формі полунички, яблука, чайники великі та маленькі. Дуже сподобалося різноманітність чайників, послухали їхню історію. Розповідала та показувала вироби зі клаптиків та чайники екскурсовод Наталія Іванівна. Дякуємо за цікаву бесіду та екскурсію Наталію Іванівну. Здоров'я вам і добра!

Батьки: Соломатова Н.Ф.

Дочка Олена

Міляхова Н.Д.

Син Гнат

Дитячий садок «Оленя» відвідав виставку «Одяг народів комі-зирян та ханти» на фінно-угорському фестивалі в ЦНТ. Дякуємо за цікаву, пізнавальну бесіду Ганну Олександрівну. На виставці були представлені різні пошиті та в'язані речі, ляльки, вироби з берести, бісеру, кістки, дерева. Дуже велика гарна виставка. Діти відповідали питання вікторини, відгадували загадки, грали в народні ігри, також вивчили комі-слова. За правильні відповіді, отримували діти призи та вручали подяку за творчість та активну участь у Днях культури фінно-угорських народів з юними талантами. Велике спасибі Ганні Олександрівні за виставку та бесіду.

д/садок «Оленя»

діти та вихователі

Наша сім'я відвідала виставку у музеї «Комі Хата», де зберігаються старі речі, експонати та побут наших предків, нагадуючи традиції наших предків. Добре, що є такий будинок-музей, де молодієш, діти можуть дізнатися, як жили їхні бабусі, прабабусі, побачити, який одяг носили, яка ситуація в будинку. Як рибалили діди, прадіди, які майстрині були наші бабусі. Якими працьовитими були наші предки, дивляться діти і самі намагатимуться на них бути схожими.

Дякуємо всім співробітникам музею та Тетяні Василівні за творчу працю.

Сім'я Уткіних, Брусниці.

Вечір присвячений І.Г. Істоміну було організовано Тетяною Василівною «День пам'яті» земляка І.Г. Істоміну. Пішов з життя наш чудовий письменник, залишивши по собі понад 20 чудових книг: такі як «Живун», «Встань трава», «Останнє кіче». Багато віршів, які ми жителі с.Мужі ніколи не забудемо, вивчатимемо і бажаємо молоді брати приклад. Вважаю, хто знає твори І.Г. Істомін, той не знає історію краю ЯМАЛА. Велике дякую працівникам музею за цікавий добрий теплий прийом. Організатору вечора Тетяні Василівні, що намагається зібрати гостей, уважно ставиться до нас теплою душею кожному, хто прийшов на вечір.

Батьки, гості:

Соломатова Є.Г.

Попова І.В

Панащенко О.О.

Ми відвідали музей. Послухали розмову Тетяни Василівни про вулиці нашого села Мужі. Діти відповідали на запитання: «Які вулиці вони знають? На якій вулиці вони мешкають? На честь кого названо цю вулицю?» Тетяна Василівна цікаво розповіла про творчих людей на честь кого названо вулицю Істоміна, Архангельського, Філіппова та інші. Розмова пізнавальна для дітей. Вона допомагає виховувати справжніх патріотів. Діти та ми батьки багато цікавого та нового дізналися з життя знаменитих людей-земляків. Розмова чергувалася із іграми, піснями, фізичними паузами.

Батьки д/саду:

Марухленко О.В.

Рочова Н.М.

СандрінП.А.

Співпраця із сім'єю за проектом «Музей та діти»

№ п/п	Тема	Ціль	Методичні прийоми

	Семінар-практикум «Знання музею у розвитку дитини»	Ознайомити батьків із завданнями розвитку дитини через музейну педагогіку. Залучити батьків до проведення активного дозвілля у вихідні дні. Сприяти культурному зростанню сім'ї.	Міні-дослідження «Чи може впливати музей на розвиток дитини?» відкритий показ заняття в «комі-хаті» Російська народна іграшка «матрьошка»
	Консультація «Йдемо до музею» Пам'ятка для батьків	Збагачувати педагогічні вміння батьків. Сприяти підвищенню уваги до пізнавального та естетичного розвитку дитини.	Розмова з питань «Чому вибрали цей музей?» "На що хочете звернути увагу дитини?" Рекомендації вихователя щодо відвідування музею.
	Розмова з батьками після відвідин музею. «Чарівний клаптик» «Друг самовара-чайник»	Залучити батьків до обговорення. Сприяти розвитку у них впевненості у своїх виховних можливостях про чарівний клаптик.	Розмова з питань «Які експонати зацікавили вас та дитину?» «Що порадите іншим батькам?» «Куди вирішили піти наступного разу?»
	Спільні вечори-розваг «Музейна ніч»	Залучити батьків до пізнавального діалогу з дітьми. Направити ігрову ініціативу дорослих на пізнання інтересів своєї дитини, емоційне зближення з нею, співучасть у спільній діяльності.	Театральні ігри, сюрпризні моменти, конкурси, вікторини. Висловлювання батьків про відвідини музеїв.
	Виставка фото картин «про рідний край» С.Г.Попова, Т.Паршукової	Сприяти підвищенню уваги батьків до музейної педагогіки, фото картин нашого краю.	Фотографії нашої природи: уральські гори, річка, ягоди, дерева, птахів, тварин.
	Музей та діти	Знайомство з діяльністю нашого села, нашого краю, вулиць, на честь яких названо вулиці.	Ознайомлення батьків із змістом роботи, рекомендації щодо відвідування виставок у музеї.
	Екскурсія у природно-етнографічний парк-музей «Живун»		Ознайомлення гостей із звичаями народу ханти. Як вони святкують це свято, які звичаї застосовують і продовжують їх, передаючи їх дітям, онукам.

Конспекти заняття за проектом міні-музею «Музей та діти»

Тема:"Друг самовару - чайник".

Ціль:

Ознайомити дітей із російським самоваром (проти чайником);
Ознайомити з церемонією чаювання на Русі;
Виховувати в дітей віком бажання бути гостинними;
Розширювати лексичний запас дітей словами «самовар», «чаювання», «бублики», «чайник».

Матеріал:бублики, сушіння, варення, самовар, чайник, цукерки).

Хід заняття:

Господиня:

Здрастуйте, гості дорогі!

Приходьте, сідайте зручніше.

«Дай Бог тому,

Хто до нашого будинку, -

Дорогим гостям,

Малим діточкам.

Наділив би вас Господь

І життям, і бутим,

І здоров'я!

Дуже рада вас усіх бачити. Діти, подивіться сюди (показую самовар). Що це таке?

Самовар – відповідають діти.

Дитина читає вірш:

Давно на білому світі

Живе роками старий,

Поетами оспіваний

Пузатий самовар.

Сяйво вивчаючи

Морозний синій день,

Він серце зігріває

Особливим теплом.

Господиня:

Ось який гарний самовар! А хто з вас має самовар?

(Діти відповідають).

Господиня:давним давно, коли ще не було на світі, навіть ваших бабусь, з'явився на Русі самовар. Він і хату прикрашав і частував усіх чаєм. А робили такі самовари у місті Тулі. Спершу їх було мало. Щоб купити самовар, треба було мати багато грошей. Потім у Тулі стали робити більше самоварів, вони стали менше коштувати. Ось тоді самовар могла собі дозволити майже кожна сім'я.

Господиня:Навіщо він потрібний?

Діти:пити чай.

Господиня:Чай на Русі дуже любили пити.

Чай п'єш – до ста років живеш» (прислів'я)

Діти повторюють прислів'я.

Господиня:Діти, на що схожий самовар? (порівняння самовару та чайника).

А чому ви вирішили, що самовар схожий на чайник?

Діти міркують:«Чайник і самовар мають дно і кришку. І в самоварі та в чайнику кип'ятять воду. Є носик, звідки олив наливають (Ксюша, Єгор, Ігор, Саша, Христина).

Господиня:Діти, відгадайте загадки

У носатого Фокі

Постійно руки в боки

Фока воду кип'ятить

І, як дзеркало, блищить.

(Самовар)

На голові ґудзичок,

У носі решето,

Одна рука

Та й та на спині.

(чайник)

(Діти відгадують)

Господиня:Давайте з вами поставимо самовар, нехай у ньому вода кип'ятиться, а ми розфарбовуватимемо чайники.

(Діти прикрашають чайники).

Господиня:Любо-дорого дивитись на ваші чайники, самовари. Вони добре попрацювали, але й відпочити, повеселитися теж уміли. Зараз ми гратимемо і веселимось.

Гра: Хто покликав, вгадай

Вибирається лічилкою дитина. Йому зав'язують очі. Діти встають у хоровод, йдуть по колу, на кого дорослий покаже, той каже:

«Машенька, ау-ау,

Чуєш, я тебе кличу».

Господиня:«Машо, очі не відкривай

Хто покликав – вгадай».

Якщо дитина вгадала, в коло стає кличе.

Гра: «Струмок».

Гравці вишиковуються парами один за одним. Кожна пара, взявшись за руки, піднімають їх вгору (утворюють ворота). Пара проходить через стрій граючих і стає попереду і т.д.

Гра проводиться у швидкому темпі протягом 3-4 хв.

Господиня:Любили чай пити на Русі.

А як ви вважаєте, з ким?

(бубликами, сушінням, варенням, цукром, цукерками – відповідали діти).

Господиня:Любили на Русі пити чай із бубликами, сушками, варенням. А ви любите варення?

Діти:так.

Господиня:З чого варять варення?

- (Яблук, слив, груш, вишень)

З ягід (чорниця, брусниця, морошка, журавлина, лохина).

Господиня:Ось поки ми говорили та грали, чай встиг.

Господиня:

Він пихкає, вода клекоче,

Більше грітися не хоче.

Кришка голосно задзвеніла,

Пийте чай – вода скипіла.

Ай так, самоваре!

Пийте, пийте, не бойтесь, чай п'єш – до ста років живеш.

Чай здоров'я додає

З чаю лиха не буває!

(Розносять дітям чай).

Діти п'ють чай з бубликами, сушінням, цукром, цукерками.

Після чаювання діти дякують господині і йдуть.

Додаток:

Тематика занять та екскурсій з дітьми та батьками старшої – підготовчої групи за проектом «Музей та діти»

Пам'ятка для батьків "У музеї з дитиною"

Консультація для вихователів:«Особливості організаціїміні-музею в дитячому садку»

Підготувала:старший виховательСкандакова О.Г.

Музейна педагогіка в останні десятиліття набуває великої популярності у системі дошкільної освіти та виховання — створюються музейні програми, виходять книги, розробляються методичні рекомендації (це роботи М. Ю. Коваль, О. В. Дибіної, Рижової Н.А., Логінової О.І. .). Звісно, в умовах дитячого садка неможливо створити експозиції, які б відповідали вимогам музейної справи. Тому і називаються ці експозиції "міні-музеями". Частина слова «міні» відображає вік дітей, для яких вони призначені, розміри експозиції та чітко визначену тематику музею. Призначення створюваних міні-музеїв — залучити дітей до діяльності та спілкування, впливати на їхню емоційну сферу.

Важлива особливість міні-музеїв у середовищі, що розвивається, — участь у їх створенні дітей і батьків. У справжніх музеях чіпати нічого не можна, а от у міні-музеях не лише можна, а й треба! У звичайному музеї дитина лише пасивний споглядач, а тут він співавтор, творець експозиції. Причому не тільки він сам, а й його тато, мама, бабуся та дідусь. Кожен міні-музей – результат спілкування, спільної роботи вихователя, дітей та їхніх сімей.

Принципи музейної педагогіки

Наочність.
Доступність.
Динамічність.

Обов'язкове поєднання предметного світу музею з програмою, яка орієнтована на прояв активності дітей.

Послідовність ознайомлення дітей із музейними колекціями (відповідно до завдань виховання дошкільнят на кожному віковому етапі).

Гуманізм (експонати повинні викликати дбайливе ставлення до природи речей).

Заохочення дитячих питань та фантазій при сприйнятті.

Активність дітей у засвоєнні музейної спадщини, яка проявляється на рівні практичної діяльності як відображенні отриманих знань та вражень у продуктах власної творчості, у продуктивній діяльності (малюванні, ліпленні, творі історій).

Рухливість структури занять-екскурсій (чіткий сценарій, але можливість імпровізації).

Будь-яка експозиція повинна враховувати наступний логічний ланцюжок: сприйняття – розуміння – осмислення – закріплення – застосування.

Крім ігор можна використовувати такі види роботи, як:

заповнення музейних щоденників, де можуть бути представлені дитячі малюнки, колажі, аплікації, схеми;
виконання домашніх завдань (намалювати, виліпити, придумати свою назву, загадку, написати казку і т. д.)

Результативність реалізації технології музейної педагогіки за умов ДНЗ.

Полягає в наступному:

У дитини з'являється шанс стати інтелігентною людиною, з дитинства залученою до культури та до одного з її чудових проявів – музею.
Діти, полюбивши та освоївши музейний простір, стануть у старшому віці найбільш вдячними та сприйнятливими відвідувачами музейних виставок та культурних подій, набудуть пізнавального інтересу до «справжнього» музею.
У дітей формується ціннісне ставлення до історії, з'являється інтерес до музеїв та виставок, розвивається емоційний відгук. «Дитина має залишати музей з відчуттям впевненості підйому «ще на одну сходинку».

Завдання дошкільного педагога у тому, щоб навчити дитини розпізнавати ці приховані у предметах смисли. Зважившись на цей крок, необхідно усвідомити та сформулювати найближчі завдання:

* вчити дитину бачити історико-культурний контекст оточуючих речей, тобто. оцінювати його з погляду розвитку історії та культури;

* Формувати розуміння взаємозв'язку історичних епох і своєї причетності до іншого часу, іншої культури через спілкування з пам'ятниками історії та культури;

* формувати здатність до відтворення образу відповідної епохи з урахуванням спілкування з культурною спадщиною, тобто. до художнього сприйняття дійсності;

* розвивати здатність до естетичного споглядання та співпереживання;

* викликати повагу до інших культур;

*розвивати здатність і потребу самостійно освоювати навколишній світ шляхом вивчення культурної спадщини різних епох та народів.

На план висувається завдання допомогти дитині побачити «музей» навколо себе, тобто. розкрити перед ним історико-культурний контекст звичайних речей, що оточують його у повсякденному житті, навчити самостійно, аналізувати, зіставляти, робити висновки. Включення музеїв у освітній процес - справа не така проста, як може здатися на перший погляд.

Щоб скористатися музейною педагогікою, необхідно дотримуватись певних правил.

Правило перше.До відвідування музею необхідно серйозно, цілеспрямовано готуватися, а потім закріпити отримані знання та враження. Дитина не підготовлена до сприйняття складної символічної мови музею. Завдання педагога полягає в тому, щоб допомогти маленькій людині в цій непростій і дуже важливій пізнавальній діяльності.

Правило друге.Необхідно чітко усвідомлювати кінцеве завдання своєї діяльності - формування творчої особистості, здатної зацікавлено сприймати культурну спадщину та усвідомлювати свою відповідальність не лише за її збереження, а й за примноження та передачу цієї спадщини іншим поколінням.

Організація міні-музею в дитячому садку

В даний час проявляється все більший інтерес до традицій, історії, культури своєї малої батьківщини. У ДОП вирішуються завдання щодо раннього прилучення дітей до народної культури, пізнання минулого. Одна з форм ознайомлення дітей з рідним краєм – організація у дитячих садках етнографічних кімнат, міні-музеїв.

Музей - це особливий, спеціальний організований простір ДОП, що сприяє розширенню кругозору і дитини, і дорослого, підвищенню освіченості, вихованості, долученню до вічних цінностей.

Створення міні-музею – трудомістка робота, що складається з кількох етапів.

1 етап. Постановка цілей та завдань передбатьками вихованців дитячого садка. Цей етап включає проведення таких заходів, як:

Батьківські збори;

Консультації

Індивідуальна робота.

2 етап. Вибір приміщення.

Необхідно враховувати кількість відвідувачів та експонатів.

3 етап. Збір експонатів та реєстрація їх у каталозі.

4 етап. Оформлення міні-музею,яке вимагає дотримання низки умов:

Оформлення кімнати (куточка) з урахуванням естетичних норм;

Наявність дитячих меблів щодо ігор, занять;

Дотримання правил безпеки, гігієнічних норм.

5 етап. Розробка тематики та змісту екскурсій та занять для ознайомлення дітей з експонатами.

6 етап. Розробка перспективно-тематичного плану роботи,в якому передбачалися не лише заняття з дітьми, а й заходи для батьків, а також конкурси та виставки. Також матеріали для проведення анкетування, діагностики

7 етап. Вибір екскурсоводів.Ними можуть бути педагоги, старші дошкільнята чи батьки.

8 етап. Відкриття міні – музею із запрошенням дітей та їх батьків.

Принципи створення міні-музею

Принцип інтеграції- міні-музей повинен враховувати зміст освітньої програми ДНЗ та допомагати у реалізації її загальних завдань та завдань окремих освітніх областей.
Принцип діяльності та інтерактивності- міні-музей повинен надавати вихованцям можливість реалізувати себе у різних видах дитячої діяльності (використовувати експонати у сюжетно-рольових іграх, створювати вироби та включати їх у загальну експозицію тощо).
Принцип природовідповідності- міні-музей має бути створений з урахуванням психофізіологічних особливостей дітей різного віку та передбачати умови для розкриття творчого потенціалу кожної дитини.
Принцип науковості- представлені експонати повинні достовірно відображати тематику міні-музею, пояснювати різні процеси та явища в рамках обраної теми науковою та водночас доступною для дитини мовою.
Принцип гуманізації та партнерства- міні-музей повинен пропонувати умови для всебічного розвитку дитини, заохочення її ініціативності, творчої діяльності в рамках суб'єкт-суб'єктних відносин у системі «дорослий – дитина», «дитина-дитина».
Принцип культуровідповідності- міні-музей має бути орієнтований на залучення дітей до світової культури, загальнолюдських цінностей через освоєння цінностей та норм національної культури під час безпосередньо освітньої діяльності у музейному просторі.
Принцип динамічності та варіативності- експозиції міні-музею повинні постійно доповнюватись та оновлюватись з урахуванням вікових особливостей дітей групи.
Принцип різноманітності- наповнення міні-музею експонатами, різними за формою, змістом, розмірами, що відображають історичну, природну та культурну різноманітність навколишнього світу.
Принцип регіонального компонента- міні-музей має передбачати організацію роботи з дітьми щодо ознайомлення їх із культурною спадщиною регіону, а також культурою інших народів, що сприяє розвитку толерантності та формуванню почуття патріотизму.

Оформлення міні-музеїв

Розташування всіх експонатів лише у горизонтальній площині (на столику) недоцільно. В одній площині краще розглядати колекції (предмети одного найменування). Завдання міні-музею показати об'єкт із різних сторін, відобразити його взаємозв'язки з іншими об'єктами. По - друге, в горизонтальній площині складно поєднати експонати за темами і розділити їх візуально. Це ускладнює завдання утримання уваги дитини на межах однієї групи предметів. За відсутності відповідних куточків можна з будівельних кубиків, циліндрів, цеглинок на столику вибудувати різнорівневі підставки, скріпивши їх між собою скотчем і красиво задрапірувати легкою тканиною. Також освоєння вертикалі може бути здійснено так:

Розміщення матеріалу на настінних поличках;
Використання ширм;
Використання стендів;
використання мобіля;
Розміщення дрібного матеріалу на сухих чи штучних гілках дерев.

Тематика міні-музеїв.

Може бути різноманітною:

«Диво-дерево»- знайомство з будовою та різноманітністю дерев, взаємозв'язками рослин та тварин, значенням дерев у житті людей; необхідність дбайливого ставлення до природи;
«Місто майстрів»- Ознайомлення з проблемою відходів, варіанти використання різного «сміття», розвиток уяви, мови, творчості дітей та батьків;
"Кращий друг"- експозиції пов'язані з розповідями про різні породи собак, про їх походження, про різні матеріали (порівняння скляних, глиняних, паперових фігурок), про роль собак у житті людини;
Міні-музей книги- знайомство з історією виникнення книг, виховання інтересу до читання, розповідь про роль книги в житті людини, про різних письменників, про те, як з'явилася та розвивалася грамота;
«Іграшки-забави»- тут можуть бути зібрані експонати, які привертають увагу саме малюків: великі, яскраві, іграшки, що звучать, розвивають (ляльки, машинки, фігурки тварин і невідомих науці істот);
"Моє рідне місто"- Ознайомлення з історією міста, його цікавими місцями, виховання патріотичних почуттів, любові до свого міста; знайомство з особливостями свого району, його історією, пам'ятними місцями, складання оповідань про місто, район, створення серії власних малюнків, порівняння їх із фотографіями, листівками;
«Наша батьківщина – Росія»- знайомство з історією, культурою, природними особливостями нашої країни, виховання патріотизму, знайомство з народними промислами, з побутом росіян у різний час, з історичними та пам'ятними місцями; розвиток мовлення; формування уявлень про історичний час, зв'язок зі своїми предками;
«Театральні ляльки»- залучення дошкільнят до світу мистецтва, світу театру. Розвиток моторики, промови, надання умов як самостійної гри, так роботи у колективі (постановка спектаклів), твір сценаріїв, казок;
Міні-музей театрального костюма- як і в попередньому випадку, дошкільнята долучаються до світу мистецтва та театру, дізнаються про те, як змінювалися театральні костюми, фантазують, створюючи свої моделі, вигадують власні постановки, навчаються грати в колективі, висловлювати себе за допомогою засобів мистецтва;
Картинна галерея;
Міні-музей природи- тут можуть бути представлені незвичайні, рідкісні об'єкти живої та неживої природи, різноманітні вироби із природного матеріалу. Такими експонатами можуть бути великі шишки, насіння рідкісної в нашій країні рослини, химерно вигнуті гілки та коріння, красиві природні та штучні камені, камені з відбитками древніх рослин і тварин, старі кинуті гнізда птахів та комах (наприклад, ос), пір'я;
«Військової доблесті та слави»та ін.

При визначенні змісту необхідно:
1. Заздалегідь підібрати різноманітні музейні експонати та їх кількість. Наприклад: для проведення виїзної експозиції «музейної скриньки» може знадобитися кілька предметів одного призначення (шпильки, розписні ложки, свистульки тощо). В цьому випадку вони не всі виставляються вітринах, а купуються в користь і до часу зберігаються в «запасниках».
2. Визначаючи тематику експозицій, дотримуватися правил поступової зміни: щось для дітей залишається знайомим, а щось нове вноситься поетапно.
3. Якщо на початковому етапі немає різноманітності матеріалу – у жодному разі не виставляйте його весь. Головне завдання музею у дошкільній установі постійно підтримувати до нього живий інтерес вихованців та не допускати нудної одноманітності.
4. Обов'язково вибудовувати перспективу роботи музею. Не треба гнатися за активним оновленням матеріалів. Окремі теми та експонати будуть присутні у вашому музеї з певною циклічністю. Це з особливостями виховного процесу ДОП: знайомство з окремими темами проходять у дошкільнят поетапно, з додаванням та ускладненням залежно від віку.

Екскурсійна робота у міні-музеї

Винятково важливе місце у роботі міні-музею мають займати екскурсії (заняття-екскурсії). І це цілком закономірно, оскільки музейна експозиція та екскурсійний метод взаємопов'язані. Велику увагу слід приділяти підготовці юних екскурсоводів зі старших дошкільних груп. Вони залучаються до проведення екскурсій музеєм для батьків та дітей молодшого дошкільного віку.
Екскурсійна робота з дітьми вирішує такі основні завдання:

виявлення творчих здібностей дітей;
розширення уявлень про зміст музейної культури;
розвиток початкових навичок сприйняття музейної мови;
створення умов для творчого спілкування та співробітництва.

Додаток 1

Схема опису експонатів у каталозі.

Малюнок (фотографія) експонату
Назва:
(Вказуються наукові, побутові, народні назви. Можна наголосити, чому саме так називається.)
Де зібрано:
(Вказується місце збору, його особливості: наприклад, Урал - гори; країна (якщо це не Росія); середовище: водне (зростає у воді), наземно-повітряне (літає), наземне, ґрунтове.)
Ким зібрано:
(Прізвище, ім'я, по батькові «дарувальника». Можна виділити сімейні експонати, вказавши не тільки прізвище сім'ї, а й імена дорослих та дітей.)
Коротка інформація про експонат:
(Де зустрічається, чому має таку назву, особливості: наприклад, листя, квітки, плоди у рослин; колір, форма біля каміння; як використовується людиною; проблеми охорони; зв'язки з іншими компонентами природи — наприклад, хто харчується цією рослиною, твариною, яких рослин зроблено гніздо.)
Як використовувати у роботі з дітьми:
(При вивченні яких блоків програми використовується експонат; на що звернути увагу під час роботи з дітьми; які види діяльності можна використовувати (експериментування, малювання, моделювання).
Додаткова література:
(Перелічується література для педагогів; література для дітей, в якій описується цей об'єкт, енциклопедії, довідники, в яких є ілюстрації з його зображенням та із зображенням місць його проживання.)

Список літератури:

Байдіна Є.А. Міні-музей у ДНЗ як патріотичного виховання» Довідник старшого вихователя. – 2013. – № 2. – С. 32-37.
Малюшова, Н. «Доброго дня, музей!» Журнал «Дошкільне виховання.» -2009. - N11. – С. 24-29
Рижова Н., Логінова Л., Данюкова А. «Міні-музей у дитячому садку.» М: Лінка-Прес, 2008р.
Трунова, М. «Секрети музейної педагогіки: з досвіду роботи» Журнал «Дошкільне виховання.» – 2006. – N 4. – С. 38-42.
Чумалова, Т. «Музейна педагогіка для дошкільнят» Журнал «Дошкільне виховання». – 2007. – N 10. – С. 44-50.
Чумалова, Т. «Основні засади музейної педагогіки: подорож машиною часу «Журнал «Дошкільне виховання.» – 2008. – N 3. – С. 58-63.

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

У нашому саду існує міні-музей «Дорогою до мистецтва», куди входять: «Картинна галерея»; "Народна іграшка"; «Декоративно-ужиткове мистецтво».

Міні-музей у дитячому садку, народився з малого – куточка, потім виставки, присвяченої декоративно – прикладному мистецтву. У міру накопичення експонатів виникла потреба в оформленні кабінету мистецтвознавства. Усі питання, пов'язані з організацією музею, його веденням, було поставлено на порядок денний на педагогічній раді. До обговорення запрошувався батьківський комітет. План роботи музею координується з річним планом роботи дитячого садка. До плану включаються заняття, свята, екскурсії. Всі ці міні-музеї взаємопов'язані та допомагають педагогам успішно вирішувати низку завдань:

залучати дошкільнят до культурно-естетичних цінностей, спонукати до творчої діяльності, виховувати любов до рідного краю, міста;
залучати дітей до мистецтва, знайомлячи їх з експозиціями художніх музеїв;
формувати інтерес до музеїв, виставок, до оригіналів творів образотворчого мистецтва;
розвивати естетичне сприйняття, художній смак;
підвищувати культурний рівень педагогів та батьків.

Ідея створення міні-музею виникла з кількох причин: наш дитячий садок знаходиться далеко від центру міста, тому організовувати екскурсії до музеїв, картинні галереї дуже складно. Та й виставки не скрізь розраховані на дошкільнят, вони організовуються без урахування віку.

Програма «Дитячий садок 2100», яка діє в нашому садку, передбачає використання інтегрованих форм роботи з дітьми, а наявність власного музею дозволяє повніше вирішити це завдання. Крім того, в умовах дитячого садка (7 груп) міні-музей став центром культурно-естетичного розвитку дитини.
Керівництво та педагоги дитячого садка дуже відповідально підійшли до дизайну кожного куточка музею, намагалися зробити інтер'єр гармонійним та затишним, вклали матеріальні засоби та власні сили. І в результаті музей став «родзинкою» дитячого садка. Його відвідують наші вихованці, діти з інших дитячих садків, школярі та мешканці нашого мікроону. Відвідування музею для дітей – це особлива подія майже свято. Наш педколектив проводить там різноманітну роботу, яка дозволяє підтримувати інтерес у дошкільнят протягом усього часу їхнього перебування в дитячому садку.

Музейні експонати зібрані за різними принципами, наприклад, такі як:

Принцип інтеграції: де зміст музею дозволяє педагогу познайомити дітей із різними галузями людської діяльності: історією, природою, культурою тощо.
Принцип діяльності: музей надає дитині можливість реалізувати різні види ізодіяльності, такі як поповнення музею роботами, виконаними власноруч, створення експонатів безпосередньо у міні – музеї; малювання картин, виготовлення глиняних іграшок, розпис посуду, гра з народними іграшками.
Принцип культуровідповідності: музей долучає дошкільнят до світової культури, загальнолюдських цінностей (ставлення до природи, культури, соціуму).
Принцип гуманізації: музей створює умови для всебічного розвитку дитини, підтримує її ініціативу, творчу діяльність в освіті. Тут створено всі умови нових відносин у системі «дитина – педагог» і переходу на діалогову форму навчання.
Принцип різноманітності: експонати музею різноманітні, наприклад, у «Картинній галереї» є різновиди живопису (пейзажі, натюрморти, портрети, сюжетно-тематичні картини, такі як казкові, побутові); "Народна іграшка" - глиняні іграшки (димка, філімоново, каргополь), лляні, дерев'яні (матрьошки, богородські), фарфорові; «Декоративно-прикладне мистецтво» – посуд, іграшки та різноманітні предмети, що представляє хохлому, городець, гжель, жостово, писанки.
Принцип екологічності: всі експонати є екологічно безпечними для здоров'я дітей.
Принцип безпеки: міні-музей не створює загрози здоров'ю та безпеці дошкільника. Дитина вільно дістає до будь-якого куточка музею.
Принцип безперервності: музей, будучи частиною освітнього простору дитячого садка, пов'язаний із системою занять та самостійною дитячою діяльністю, відображаючи тематику занять, екскурсій та прогулянок.
Принцип партнерства: музей є результатом співпраці дорослих та дітей та завдяки чому реалізуються права дитини.

Запорука успішного та затребуваного гарного міні-музею – його інтерактивність у нашому дитячому садку. Дітям дозволяємо розглянути поблизу іграшку, посуд, картини – вони почуваються причетними до процесу і цікавляться історією створення експонату, легше засвоюють матеріал. Організація занять у міні-музеї передбачає й різноманітні допоміжні засоби. Загадки, вірші, прислів'я, приказки про експонати музею, розказані ігровими персонажами: домовенком Кузей, Котом у Чоботи, Бабою Ягою, допоможуть по-іншому сформувати інтерес та донести до дітей матеріал доступно.
В основі інноваційної роботи нашого колективу – глибоке переконання в тому, що дитина має бути з раннього дитинства занурена у світ краси і добра, навколишній світ має бути наповнений, просочений цим. Тоді культура природним чином формує свідомість дитини, як би проростає в ньому і ставати потребою. І у шкільному віці відвідування музеїв, виставок викликатиме у нього інтерес, оскільки він виріс у атмосфері творчості.

Напрями інноваційної роботи:

Залучення до співпраці закладів культури та освіти: краєзнавчого музею, картинної галереї, дитячої школи мистецтв, центру позашкільної роботи та ін.
Зміцнення зв'язків із об'єктами соціокультурного призначення.
Розробка тематики та змісту виставок та екскурсій для різних вікових груп. Наприклад, такі як:

Природа рідного краю.Знайомство з особливостями та пам'ятками природи, природними умовами, з рослинним та тваринним світом Саратовського краю. Оглядова екскурсія відділом природи. Цей розділ містить:

«Дивовижний світ птахів» Розповідь про птахів різних країн і природних зон Саратовської області, їх спосіб життя, звички та охорону. Розмова з демонстрацією слайдів, опудал птахів, відео- та аудіоматеріалів для дітей середнього та старшого віку.
"Живі барометри". Про тварин та рослини, що передбачають зміни погоди. Лекція з демонстрацією слайдів та відеофільмів для дітей старшого віку.
"Червона книга". Розповідь про тварин і рослин Саратовської області, внесених до обласної Червоної книги. Лекція з демонстрацією опудал тварин, слайдів та відеофільмів для дітей середнього та старшого віку.
"Екзотична тварина". Знайомство з музейною колекцією опудал екзотичних тварин. Розмова із дітьми підготовчої групи.
"Лісовий театр". Ігрова екскурсія у формі вистави, в якій розігруються сцени з життя лісу, що відповідають 4-м порам року. Для дітей молодшого, середнього та старшого дошкільного віку.
«Підземна комора Саратовського краю». Про корисні копалини Саратовського краю та їх використання у виробництві для дітей підготовчої групи.
«У гості до ховрахів». Ігрова екскурсія з інтерактивними елементами про особливості степових екосистем для дітей підготовчої групи.
«Подорож у світ комах». Екскурсія-розмова про комах саратовського краю, для дітей середнього та старшого віку.
«Фантастичний світ метеликів». Про метеликів Саратовської області та мешканців тропічних областей земної кулі, їх спосіб життя, звички та охорону. Розмова з демонстрацією ілюстрацій на мультимедіа-проекторі з дітьми старшого віку.

Історія саратовського краю. Екскурсії, бесіди, ігрові заняття

«Привіт, музей!» Перше знайомство з музеєм та деякими сторінками історії краю. Оглядова екскурсія для дітей середнього та старшого віку.
«Як жили давні люди». Про спосіб життя та заняття людей, що жили в кам'яному віці. Ігрове заняття із використанням археологічних знахідок для дітей підготовчої групи.
"Юрій Гагарін". Екскурсія-гра з виставки «Дорога в космос» для дітей середнього та старшого дошкільного віку.
Три, два, один, старт!». Про Ю.А.Гагаріна та інших космонавтів, пов'язаних із саратівським краєм. Екскурсія з ігровими елементами виставкою «Дорога в космос» для дітей середнього та старшого дошкільного віку.
«Оповідь про Івана-стрільця, саратовського молодця». Екскурсія з інтерактивними елементами в експозиційній залі «Саратовський край у роки Великої Вітчизняної війнидля дітей старшого віку.

Культура та побут народів Саратовського краю. Бесіди, інтерактивні заняття

"З історії іграшки". Знайомство із музейною колекцією народних іграшок, історією виникнення іграшки. Бесіда з дітьми середнього та старшого віку.
«Одяг народів Саратовського Поволжя». Знайомство із традиційним костюмом народів Саратовського краю: росіян, українців, чувашів, мордви, татар на основі музейної колекції. Бесіда з дітьми середнього та старшого віку.
"Подорож в історію книги". Знайомство з музейною колекцією стародруків, підручників, дитячих книг. Розмова із дітьми підготовчої групи.

Фольклорні свята. Театралізовані екскурсії в музеї

«Новий рік на старий лад, або як за старих часів Новий рік на Русі зустрічали». Традиції зустрічі Нового року на Русі Новорічний бал у дворянській вітальні, колядування у селянській хаті, веселощі біля новорічної ялинки з дітьми старшого віку.
«Масляку проводжаємо, світла сонця очікуємо». Знайомство з російськими народними традиціями проводів зими та зустрічі весни. Ігри, пісні, загадки, млинці. Участь дітей середнього та старшого віку у старовинних олійних обрядах.
«Зелені свята. Трійця». Про народні традиції проводів весни та зустрічі літа на Русі. Ігри, ворожіння, фольклор із дітьми підготовчої групи.
«Осінні свята на Русі»
Знайомство зі старовинними обрядами, пов'язаними із збиранням урожаю, осінні ярмаркові та інші розваги з дітьми середнього та старшого віку.
Використання нововведень на заняттях та в організації виховно-освітнього процесу, наприклад: театралізоване заняття, заняття-подорож, сюжетно-рольова гра-заняття, консультації, взаємонавчання, аукціони, презентації, вітальня, проекти, заняття-фантазії, концерти, гра - "Поле Чудес".

Форми роботи міні-музею:

Виставки:

Пізнавальні. Мета: розширювати уявлення дітей про різні матеріали, про рукотворний світ, знайомити із зразками виробів, професіями.
Музейно-історичні. Мета: знайомити дітей із історичними подіями, долучати до музейної культури, виховувати любов до батьківщини.
Еколого-краєзнавчі. Мета: знайомити дітей із рідною природою, сприяти формуванню екологічної культури, виховувати моральні та естетичні почуття.
Художні. Мета: познайомити із творами російських художників, жанрами образотворчого мистецтва, декоративно-прикладними ремеслами.
Конкурси Мета: залучення до спільної діяльності дітей, батьків та педагогів, зміцнення сім'ї.
Ярмарок. Мета: популяризація запропонованої теми, обмін досвідом у якійсь галузі, залучення спонсорських коштів на розвиток музею.
Дитяча творчість. Ціль: персональні виставки робіт обдарованих дітей (ліплення, малюнок, вироби з різних матеріалів, аплікація)

Виставки готуються творчою групою педагогів, залежно від теми, визначається тривалість роботи. Вона може бути від 1 до 2 міс. Як правило, кожна тривала виставка поступово збагачується та доповнюється дитячими роботами, створеними внаслідок знайомства дошкільнят з експонатами виставки.
Екскурсійна робота з дітьми ведеться з 2 молодшої групи.

Творча вітальня

Зустрічі з творчими людьми: художниками, музикантами, поетами тощо
Екскурсії для батьків, школярів, дітей та педагогів дитячих садків мікроону.
Семінари та майстер – класи, для дітей з батьками під керівництвом педагогів дитячого садка за напрямками: нетрадиційне малювання, паперопластика, флористика, тестопластика, вироби з природного та непридатного матеріалу.

Студія «Місто майстрів»

У музеї проводяться нетрадиційні та інтегровані заняття з дошкільнятами з ручної праці, гурткова робота з дітьми обдарованими або виявляють великий інтерес до художньо-продуктивної діяльності.
В результаті проведеної в міні-музеї роботи у дітей підвищився інтерес до творів живопису, народних іграшок та декоративно-ужиткового мистецтва, здатність до естетичного сприйняття; істотно розширилися уявлення про навколишній світ, місто, краї. Випускники займаються у дитячій школі мистецтв, гуртках та студіях центру дитячої творчості. Зросла зацікавленість педагогів та батьків у знайомстві з творчими досягненнями земляків. Батьки стали активно брати участь у житті дитячого садка та, звичайно ж, оснащення музею. Наявність нашого міні-музею дозволяє активно залучати дітей батьків до підготовки експонатів, участі в екскурсіях, що сприяє зміцненню сім'ї та формуванню бажання виготовляти вироби та малювати картини всією родиною.

1 слайд.Міні-музей у дитячому садку «Сонечко». "По дорозі до мистецтва". Представляє вихователь Олена Геннадіївна Міннікєєва Вища кваліфікаційна категорія.

2 слайд.Особливості міні-музею у дитячому садку.

– Участь у створенні міні-музею вихователів, дітей та батьків.
– Дитина – активний учасник оформлення експозиції музею.
– Міні-музей – зона подиву, творчості та спільної роботи дітей та їхніх батьків.

3 слайд.Правила поведінки у музеї.

У нашому музеї експонати дозволяється торкатися руками та грати ними!
Експонати потрібно повертати на місце та ставити акуратно та красиво.
Експонати не можна ламати та забирати додому.
Можна і навіть потрібно: ставити питання, складати історії, вигадувати ігри.
Вітається поповнення музею новими експонатами, творчими роботами.

4 слайд.Актуальність: реалізація цільових освітніх стандартів.

- Забезпечення інтелектуального, особистісного розвитку дитини.
– Охорона життя та зміцнення здоров'я дітей.
– Залучення дітей до загальнолюдських цінностей.
– Взаємодія із сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини.

5 слайд.Цілі:

привернення уваги батьків до музеїв;
створення міні-музею, як відображення інтересів та прояв ініціативи дітей;
збагачення розвиваючого середовища групи, ДОП;
використання нових форм роботи з дітьми та їх батьками.

6 слайд.Завдання:

формування у дошкільнят уявлення про музей
залучати дошкільнят до культурно – естетичних цінностей, спонукати до творчої діяльності, виховувати любов до рідного краю, міста;
сприяти збагаченню уявлень про природний та рукотворний світ, розвивати пізнавальні інтереси;
виділяти виразні засоби кожного виду творчості, розуміти мову мистецтва;
залучення батьків у життя групи, ДОП.

7 слайд.Принципи побудови музейної експозиції як інноваційної технології:

інтеграція;
діяльність;
культуровідповідність;
гуманізація;
різноманітності;
екологічність;
безпека;
безперервність;
партнерство.

8 слайд.Педагогічні функції музею:

Освітні:
- розвиток зорово-слухового сприйняття, засвоєння інформації;
- використання дидактичних матеріалів, що розширюють рамки навчальної програми, що стимулюють інтерес до мистецтва;
Розвиваючі:
- активація мислення;
- розвиток інтелектуальних почуттів, пам'яті, сенсорно-фізіологічних структур;
- збагачення словникового запасу;
Виховні:
- формування особистісних якостей, поглядів, переконань;
- становлення розумового, морального, трудового, естетичного та екологічного виховання;
Просвітницькі:
- формування вмінь, навичок;
- формування адекватного, осмисленого ставлення до отримуваної інформації;

9 слайд.Фотоальбом музею. "Народна іграшка". Дерев'яні іграшки. Сучасна Богородська різьба – різноманітна за сюжетами та формами художнього вираження. Вона органічно входить у художню культуру, зберігаючи давні традиції ремесла.

10 слайдів.Глиняні іграшки. «Димка». Димківська іграшка близька нам своїм художнім змістом, влучністю характерів, дотепним жартом, почуттям радості життя. У цьому є цінність унікального димківського мистецтва, непідвладного часу.

11 слайд.

"Каргопіль". Каргопільська глиняна іграшка як мистецьке явище сьогодні по праву посідає одне з перших місць серед російських народних промислів іграшки.
«Філімонівські свистульки». Філімонівська іграшка надихала творчість поетів, художників, майстрів декоративно-ужиткового мистецтва.

12 слайдів.Декоративно-ужиткове мистецтво. Кераміка порцеляна. Кераміка – вироби з неорганічних, неметалічних матеріалів (наприклад, глини) та їх сумішей з мінеральними добавками, що виготовляються під впливом високої температури з подальшим охолодженням.
«Гжель» Гжельська порцеляна сьогодні неймовірно популярна. З ним асоціюється краса та гармонія, казка та бувальщина. Порцеляна з ошатним синім розписом і багатобарвна майоліка відомі тепер не тільки в Росії, а й за її межами. Гжельські вироби привертають до себе всіх, хто любить прекрасне, багатою фантазією та гармонійністю, високим професіоналізмом їхніх творців. Гжель – це колиска та основний центр російської кераміки. Тут сформувалися її найкращі риси та виявилися вищі досягнення народного мистецтва.

13 слайдів."Жостове". Жостівський розпис - народний промисел художнього розпису металевих підносів.
"Російська матрьошка". Матрьошка - найважливіший засіб культурної наступності. Через неї передається та зберігається культурний та художній досвід, здійснюється зв'язок між поколіннями. В даний час зріс інтерес до традиційної народної іграшки, так як в ній дивним чином поєднуються традиції, що вкоренилися століттями, з новітніми елементами художньої культури.

14 слайдів."Городець". Городецький розпис у творах сучасних майстрів не лише зберіг свої традиції, а й набув подальшого їх розвитку. Радують багатство та різноманітність асортименту виробів. Городецький орнамент, залишаючись у основах традиційним, став ще барвистішим, технічно досконалим і відповідає духу сучасності.

15 слайдів."Хохлома". Всім серцем люблячи рідну сторону і милуючись нею, російські люди здавна не тільки оспівували в піснях і казках її красу, а й створювали прості предмети побуту, прикрашені яскравим ошатним розписом, в якому оживали улюблені природні мотиви. Справжніми витворами мистецтва стають ці предмети – гарної форми, зручні у користуванні, майстерно виконані. До них відноситься і "хохлома".

16 слайд.Навчальна зона.

17 слайд.Картинна галерея. Полотна художників експоновані у найсвітлішій залі садка та радують малюків настроєм та доброю пам'яттю.

18 слайдів."Натюрморт". Натюрморт – «мертва природа» – зображення неживих предметів в образотворчому мистецтві.

19 слайд."Пейзаж". Зображення природи. "Пейзаж" з французького "вид країни, місцевості":

морський;
ліричний;
сільський;
міський;
космічний;
гірський;
фантастичний.

20 слайдів."Портрет". Зображення індивідуального образу людини, її почуттів, настрою та внутрішнього світу:

парадний;
інтимний (домашній);
груповий;
психологічний;
автопортрет.

21 слайд. 22 слайд."Сюжетно-тематична картина".

23 слайд.Форми роботи міні-музею:

Виставки:

- Пізнавальні. Мета: розширювати уявлення дітей про різні матеріали, про рукотворний світ, знайомити із зразками виробів, професіями.
- Музейно-історичні. Мета – знайомити дітей із історичними подіями, долучати до музейної культури, виховувати любов до батьківщини.
- Еколого-краєзнавчі. Мета: знайомити дітей із рідною природою, сприяти формуванню екологічної культури, виховувати моральні та естетичні почуття.
– Художні. Мета: познайомити з творами російських художників, жанрами образотворчого мистецтва, декоративно-ужитковими ремеслами.
– Конкурси. Мета: залучення до спільної діяльності дітей, батьків та педагогів, зміцнення сім'ї.
- Ярмарок. Мета: популяризація запропонованої теми, обмін досвідом у будь-якій галузі, залучення спонсорських коштів на розвиток музею.
- Дитяча творчість. Ціль: персональні виставки робіт обдарованих дітей (ліплення, малюнок, вироби з різних матеріалів, аплікація)

24 слайд.Творча вітальня.

– Зустрічі з творчими людьми: художниками, музикантами, поетами тощо
– Екскурсії для батьків, школярів, дітей та педагогів дитячих садків району.
– Семінари та майстер – класи, для дітей з батьками під керівництвом педагогів дитячого садка за напрямками: нетрадиційне малювання, паперопластика, флористика, тестопластика, вироби з природного та непридатного матеріалу.

Студія «Місто майстрів».

У музеї проводяться інтегровані та нетрадиційні форми занять з дошкільнятами з ручної праці, гурткова робота з дітьми обдарованими або виявляють великий інтерес до художньо-продуктивної діяльності.