Паспорт проекту « Чарівний світтеатру»

Тип проекту: пізнавальний, творчий

Строки проведення: вересень – травень, 2018-2019 навчальний рік (довгостроковий)

Учасники проекту: Вихователі, діти та батьки підготовчої групи МБДОУ ЦРР дитячий садок № 16.

Актуальність: На жаль у Останнім часомпочастішали випадки дефектів мови у дошкільнят. Однією з методів корекції мовних дефектів в дітей віком є ​​театралізована діяльність. Вона допомагає розвивати та стимулювати розвиток усіх компонентів зв'язного мовлення.

Ціль: Розвивати мовну активність дошкільнят за допомогою театральної діяльності.

Завдання:

Долучати дітей до театральній культурі;

Ознайомити з різними видами театру (ляльковий, оперний, балетний та ін), театральними професіями;

Створювати умови для спільної театралізованої діяльності дітей та дорослих;

Розвивати мовленнєве дихання, дикцію, правильну артикуляцію, тренувати чітку вимову звуків, поповнювати словниковий запас, вчити будувати діалог, користуватися інтонаціями.

Початковий етап

Визначення проблеми

Вибір групи учасників

Визначення термінів

Розробка досягнення мети

Обговорення плану з батьками

Складання плану схеми

Планування

Складання плану роботи з дітьми та батьками

Виконання: спільна робота над проектом (діти, вихователі, батьки)

Вересень

Взаємодія з дітьми

Перегляд та обговорення відео «Подорож до театру. Музичний театр. Частина 1

Опера «Історія Каю та Герди» (уривок)

Балет «Танець маленьких лебедів» (уривок)

Театралізована гра «Суперечка овочів» Т.В. Лисина стор. 45

Надання допомоги у придбанні костюмів для театралізованої діяльності

Жовтень

Взаємодія з дітьми

Перегляд та обговорення відео «Які бувають театри. Подорож до театру. Частина 2"

Ляльковий театр «Кіт, півень та лисиця» (уривок)

Уривок зі спектаклю «Попелюшка»

Театр кішок Куклачова

Повторення гри «Спор овочів»

Театралізована гра «Сергія та сірники» Т.В. Лисина стор. 15

Взаємодія із сім'ями вихованців

Пам'ятка «Як визначити артистичний талант дитини»

Листопад

Взаємодія з дітьми

Перегляд та обговорення відео «Подорож до театру. Комедія, трагедія та мелодрама. Частина 3»

Гра "Театр настрою"

Гра-діалог «Прокоментуй дію» І. Агапова стор.

- «Крокуючий» театр

Взаємодія із сім'ями вихованців

Консультація « Домашній театряк формування взаємовідносин у ній»

грудень

Взаємодія з дітьми

Перегляд та обговорення відео «Подорож до театру. Чевик дізнається про будову театру зсередини. Частина 4»

Ігрова ситуація «Я поведу тебе до театру» (правила поведінки у театрі)

Інсценування « Новий рікчас зустрічати »Е.А. Антипіну стор. 100

Настільний театр

Взаємодія із сім'ями вихованців

Батьківські збори«Роль театралізованої діяльності у розвитку мови дітей»

Анкетування на тему

Січень

Взаємодія з дітьми

Перегляд та обговорення відео «Подорож до театру. Що відбувається за лаштунками. Частина 5»

Гра «Види театру» (знайди пару)

Театралізована гра «Взимку» Т.В Лісіна стор.

Театр на дисках

Взаємодія із сім'ями вихованців

Папка розсовування «Театралізована діяльність дошкільнят»

Лютий

Взаємодія з дітьми

Перегляд та обговорення відео «Подорож до театру. Професія актор. Частина 6»

Гра «Спробуй повтори!»

Пальчиковий ігротренінг «Солдати» Є.А. Антипіна стор. 18

Ляльковий театр

Взаємодія із сім'ями вихованців

Папка – пересування «Навіщо дитині ляльковий театр»

Березень

Взаємодія з дітьми

Перегляд та обговорення відео «Подорож до театру. Закулісся. Частина 7»

Д/гра «Театральне лото»

Інсценування «Прийшла весна» О.О. Антипіна стор. 101

Театр на фланелеграфі казки, що сподобалася.

Взаємодія із сім'ями вихованців

Фотозвіт «Юні актори»

Квітень

Взаємодія з дітьми

Перегляд та обговорення відео «Подорож до театру. Бутафорія. Частина 8»

Гра «Театральні професії»

Міні-сценка «Кіска» Т.В. Лисина стор. 57

Пальчиковий театр

Взаємодія із сім'ями вихованців

Консультація «Театр та діти»

Травень

Взаємодія з дітьми

Розігрування знайомих казок

Повторення пройденого матеріалу

Взаємодія із сім'ями вихованців

Презентація проекту

Література:

Агапова І.А, Довидова., М.А. Кращі ігрита розваги зі словами. - М.: ТОВ ІКТЦ "Лада", 2008. - 224 с;

Антіпіна Є.А., Театралізована діяльність у дитячому садку: Ігри, вправи, сценарії. 2-ге вид., перераб. - М: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с;

Інтернет джерела.

Рухливі тематичні ігри для дошкільнят / Упоряд. Т.В. Лісіна, Г.В. Морозова. - М: ТЦ Сфера, 2015. - 128 с;

Очікувані результати:

1. Дошкільнята та його батьки цікавляться театральним мистецтвом;

2. Знають види театрів, театральні професії;

3. З цікавістю беруть участь у театральних постановках, дивляться вистави;

4. Вміють будувати діалог, передавати емоції з допомогою інтонації.

Муніципальне бюджетне освітня установадодаткової освіти дітей «Будинок дитячої творчості імені Клавдії Іванівни Назарової» Муніципальної освіти«Острівський район»

«Чарівний

світ театру»

КОНСПЕКТ ВВОДНОГО ЗАНЯТТЯ

Упорядник:

педагог додаткової освіти

Сторожко Валентина В'ячеславівна

м. Острів, 2016

Розділ освітньої програми: «Вступне заняття».

Тема заняття: «Чарівний світ театру»

Ціль: формування інтересу до театральній творчості

Освітнє завдання:

Ознайомити дітей з основами акторської майстерності, визначити основні якості, необхідні актору (мова, пластика, творче мислення);

Розвиваючі завдання:

Розвивати творчі здібності дітей;

Формувати початкові навички акторської майстерності;

Виховне завдання:

Виховувати позитивне творче ставленняучасників заняття до театральної діяльності

Вік учасників: 7-10 років.

Форма проведення: заняття-гра.

Тип заняття: комбінований.

Прийоми: бесіда, гра, завдання-вправи, практична робота, обговорення, підбиття підсумків.

Структура заняття

Організаційний етап.

- Знайомство. Введення у тему заняття.

- Гра на знайомство «Снігова куля».

Основна частина

Сценічне мовлення.

Дихальні вправи;

Артикуляційні вправи;

3. Сценічний рух.

вправа на зняття м'язових затискачів;

- Вправа на орієнтацію у просторі;

4. Акторська майстерність.

Вправа в розвитку уваги;

Вправа на розвиток уяви та фантазії;

Театральна імпровізація. Вистава-експромт.

Останній етап.

- Рефлексія. Підбиття підсумків.

Конспект заняття

Організаційний етап

Здрастуйте, хлопці. Мене звуть Валентина В'ячеславівна, я педагог додаткової освіти Будинку дитячої творчості. Сьогодні я пропоную вам вирушити разом зі мною у захоплюючу подорож до одного з чарівних світів. А як називається цей чарівний світ, ви дізнаєтеся, коли відгадаєте загадки і складете слово з перших літер відгадок:

Письменник п'єсу написав,

До театру він її віддав.

Отримає свою роль актор,

Поставить п'єсу... (режисер)

Щоб за живе глядача зачепити,

Доводиться актору навіть співати,

Він у творчості своїй атлант,

В акторі головне… (талант)

Дзвінить дзвінок, закінчено акт

І починається... (антракт)

Зіграти в ньому всі мріють діти,

І знають усі його на світі

Кіножурнал коханий наш.

І він зветься... («Єралаш»)

Ось на спектаклі цілий клас,

Почнеться дія зараз.

Щоб не заважав нам передзвін

Усі відключили… (телефон)

З початкових букв слів – відгадок складається слово «ТЕАТР»

Отже чарівний світ, у який ми з вами сьогодні вирушимо, називається – ТЕАТР. Але перш ніж ми з вами вирушимо до нашої подорожі давайте станемо в коло і познайомимося. А зробимо ми це за допомогою гри «Снігова куля».

Згадайте, як ми катаємо взимку снігову кулю. Беремо маленьку грудочку снігу, і катаючи сніжок по снігу, збільшуємо його в розмірі. Кожен з вас має ім'я. (Звертаючись до дитини, що стоїть по ліву руку)Ось як твоє ім'я? (Дитина називає своє ім'я).Уяви, що ти маленький «сніжок». (Звертається до інших дітей)А ви хлопці той сніг, який буде прилипати до нашого «сніжка». Зараз «сніжок» вибере до когось першого він покотитися. Підійшовши до обраної людини «сніжок», назве своє ім'я і візьме обраного за руку, а той у відповідь назве своє ім'я. Потім «сніжок» вибирає наступного, хто прилипне до нього і вже вдвох вони підійдуть до третього учасника і назвуть свої імена, спочатку сніжок, потім другий учасник. Третій учасник називає своє ім'я та бере другого учасника за руку. Далі всі дії повторюються, поки ви не опинитеся в одному великому «сніговому комі».

Гра на знайомство «Снігова куля»

II. Основна частина

1. Розмова з питань театрального мистецтва.

От ми й познайомилися. Переходимо на тему нашого заняття: «Чарівний світ театру». Сьогодні ми спробуємо долучитися до театральному мистецтвуі спробувати себе як акторів. Для початку дайте відповідь мені, будь ласка, на кілька запитань.

Що ми називаємо театром?

Навіщо люди ходять до театру?

Чи подобається вам дивитися театральні вистави?

Без кого не може існувати театр?

Хто сам хотів би стати молодим актором?

Хлопці, а чи знаєте ви, що у нашому місті в Будинку дитячої творчості є кілька дитячих театральних колективів, у яких ви також зможете, якщо захочете, навчитися акторському ремеслу. Кожен колектив має свою назву, дитячий театральний колективяким керую я, називається «Маска». І сьогодні я пропоную вам відчути себе учнями нашої школи юних акторівта наприкінці заняття зіграти спектакль-експромт. Чи згодні?

А як ви думаєте, які якості має володіти справжній актор? (Відповіді дітей)

1. Сценічне мовлення.

Для того, щоб стати добрими акторамими на своїх заняттях вчимося добре та чітко говорити – це називається сценічна мова.

Спочатку ми вчимося правильно дихати. І допомагають нам у цьому спеціальні вправи.

Дихальні вправи

Вправа «Погріємо ручки».

Поставимо долоні перед губами і широко розкритим ротом повільно випускаємо повітря на долоню.

Вправа «Свічка».

Поставте вказівний палець перед губами. Набираємо носом у себе більше повітря, зупиняємо дихання, після чого випускаємо повітря з рота тоненькою цівкою, так щоб «полум'я свічки» не колихнулося.

Вправа "Снайпер".

Те саме, що і «свічка», але повітря видихаємо миттєво та за максимально короткий час.

Вправа «Уперта свічка».

Те саме, що й «снайпер», але повітря видихаємо в кілька прийомів без додаткового повітря.

Вправа «Насос і м'ячик».

А тепер розбиваєтесь на пари. Один із вас – «насосик», інший – «м'ячик». Спочатку «м'ячик» здутий, тобто ви в розслабленій позі сидите навпочіпки на підлозі. « Насосики » зі звуком « пс-сі згинаючись у попереку до прямого кута «накачуєте» «м'ячик». Кожне випрямлення – вдих, кожен нахил – видих. «М'ячик» поступово «надується». У цьому повітря набирається порціями. Коли «м'ячик» надутий, «насосик» висмикує «затичку», і «м'ячик» зі звуком «ш-ш-ш»здувається. Видих відбувається довго.

Тепер ви поміняєтеся ролями та повторіть вправу.

Ще ми вчимося правильно говорити, для цього потрібні інші вправи, наприклад: Артикуляційні

Вправа «Рожиці».

Піднімаємо праву брову. Опускаємо. Піднімаємо ліву брову. Опускаємо. Піднімаємо та опускаємо обидві брови. Не розкриваючи губ, посуваємо нижньою щелепою вгору, вниз, праворуч, ліворуч. Роздмухуємо ніздрі. Ворушимо вухами. Витягаємо обличчя. Розпливаємось у посмішці. Не розтискаючи зубів, підняти верхню губута опустити її. Виконуємо те саме з нижньою губою. А тепер корчимо пики, «хто смішніший» чи «хто страшніший».

Вправа «Трикутник».

З гранично точною артикуляцією вимовляємо голосні в наступному порядку "А - Про - У - Е - Ы - І". З другого разу добиваємося того, щоб звук летів якнайдалі.

Ускладнюємо. Додаємо приголосну «Б». «В». «Г».

Для тренування дикції ми використовуємо прислів'я, скоромовки, вірші.

Давайте спробуємо запам'ятати і вимовити, наприклад ось таку скоромовку:

ВІД ТОПОТУ КОПИТ ПИЛ ПО ПОЛЕ ЛЕТИТ

А тепер спробуємо проговорити її з різною емоційним забарвленням:

Гнівно, зі злістю;

З почуттям радості;

З досадою;

Задумливо;

З почуттям провини;

Мрійливо.

Сценічне рух.

Молодці, щоб стати справжнім акторами, ми так само вчимося красиво рухатися – це називається сценічним рухом.

Вправа на зняття м'язових затискачів «Розбалансування»

Кожен із нас - це одне ціле, де голова, шия, руки, ноги, торс підпорядковуються команді мозку та працюють збалансовано.

Але тепер ми спробуємо відчути і попрацювати кожною частиною свого тіла окремо, ніби наші органи не залежать один від одного. Начебто відключили магніт, який утримував усе навколо себе. Рухається лише голова, корпус на місці. Шия. Праве плече. Ліве плече. Тепер лише корпус, при цьому голова та ноги не рухаються. Корпус закрили, відкрили (розкривається діафрагма). Тільки палець лівої руки, тільки кисть, тільки лікоть. Нижня частина тулуба, решта не рухається. Праве коліно, ліве коліно, обидва коліна. Частини тіла рухаються власними силами, незалежно від інших частин тіла.

Вправа на орієнтацію у просторі «Молекули та атоми»

Учасники зображують броунівський рух молекул. За командою педагога: "Молекула-2, молекула-3 тощо", учасники розбиваються на групи (атоми) по 2, 3 і т. д. людина. Якщо комусь не вистачило місця в атомах на кілька секунд вони сідають на стільці. Щойно звучить команда: "Молекула вільна", діти знову починають рухатися. Як тільки у команді утворюється 2 учасники, гра зупиняється.

Акторська майстерність.

На наших заняттях ми також вчимося бути цікавими глядачеві – це називається акторська майстерність. А щоб удосконалювати в собі акторську майстерність, треба розвивати свою уяву, фантазію, увагу, пам'ять.

Вправа на розвиток уваги "У тебе є бум-бум-бум?" .

Один із вас зараз вийде за двері, він буде ведучим. З рештою ми загадаємо, наприклад, предмет одягу, який у когось із вас є, у когось його немає. Після того, як ведучий повернеться до приміщення, він ставитиме одне єдине запитання кожному з вас: «У тебе є бум-бум-бум?». Якщо на вас сьогодні є цей предмет, ви відповідаєте: «Є». Якщо на вас сьогодні немає цього предмета ви відповідаєте: «Ні». Ведучий мусить здогадатися яка річ одягу ми загадали.

Вправа на розвиток уяви та фантазії

Уявіть, що ви, якийсь казковий персонаж, і постарайтеся без слів зіграти нам цього свого героя, щоб ми дізналися, хто ви загадали.

Театральна імпровізація

Сьогодні ми торкнулися діяльності актора, яку він проходить для того, щоб вийти на сцену до глядача. То була лише невелика підготовка. Але і вона дозволить нам зараз увійти до чарівного світу театру як акторів. Я пропоную вам зіграти невелику виставу, де ви зможете застосувати отримані сьогодні знання, і звичайно, додайте свою творчість, уяву, щоб зіграти роль, що вам випала.

Зараз методом жеребу ми розподілимо ролі у нашій виставі-експромті. На столі лежать картки із малюнками. Виберіть одну картку, картинка підкаже вам хто ваш герой. Діючі лиця: кошеня, сонце, 2 сороки, папірець, півень, 2-3 курки, щеня, кінь, віз, метелик, вітер.

Наш спектакль побудований на експромті, тобто грає відразу без репетиції, просто слухайте текст сюжету який читатиму вам я, і виконуйте дії за текстом.

«Кошеня» спектакль-експромт

Сьогодні Кошеня вперше вийшло з дому. Був теплий літній ранок, яскраво світило сонце, розкидаючи свої промені на всі боки. Кошеня сів посеред двору і почав мружитися на Сонці. Раптом його увагу привернули дві сороки, які прилетіли і сіли на паркан. Кошеня стало повільно підкрадатися до птахів. СОРОКИ не звертаючи уваги на кошеня цвірчали, не замовкаючи. Кошеня високо підстрибнуло, але промахнулося, а СОРОКИ полетіли. Нічого не вийшло. Кошеня стало озиратися на всі боки в пошуках нових пригод. Дув легкий вітерець і гнав по землі папірець. Папір гучно шарудів. Кошеня схопив її, подряпав трохи, покусав і, не знайшовши в ній нічого цікавого, відпустив. Папір полетів, підганяний вітерцем.
І тут Кошеня побачив ПІВНЯ. Високо піднімаючи ноги, ПІВНИК важливо йшов двором. Потім зупинився, заляпав крилами і заспівав свою дзвінку пісню. З усіх боків до ПІВНЯ кинулися КУРИ. Недовго думаючи, Кошеня кинулося в зграю і схопило одну курку за хвіст. Але КУРИЦЯ так боляче клюнула КОТЕНКА, що він закричав несамовитим криком і відбіг убік.
В цей час біля будинку зупинився КІНЬ з ВЕСОМ, КІН спокійно стояла і жувала сіно, залишене їй господарем. Кошеня підкралося і вирішило подивитися на коня ближче, але Кінь так пирхнув на нього, що він з усіх ніг кинувся ховатися за ВЕС. Посидівши трохи за ТЕЛЕГОЮ, КОТЕНОК побачив МЕТЕЧКА, який залетів у двір і пурхав з однієї квітки на іншу. Кошеня намагалося підкрадатися до неї кілька разів, але в самий вирішальний момент метелика перелетіла на іншу квітку.

За цим заняттям і застав Кошеня сусідське цуценя, що пробігало повз паркан. ЩУНЯ зупинилося і припадаючи на передні лапи, голосно загавкало на КОТЕНКА, а потім кинулося у двір і спробувало його вкусити. У відповідь Кошеня голосно засипіло, випустило пазурі і вдарило цуценя по носі. Цуценя втекло, жалібно поскулячи.

Кошеня відчув себе переможцем. Він почав зализувати рану, завдану куркою. Потім Кошеня почухав задньою лапою за вухом, розтягнувся поруч із возом на весь свій зріст і заснув. Що йому снилося, ми не знаємо, але Кошеня чомусь весь час смикав лапою і ворушив вусами уві сні. Так закінчилося перше знайомство Котенка з вулицею.

Останній етап.

Рефлексія

За театральною традицією наприкінці кожної вистави, репетиції, заняття актори дарують один одному оплески. Сила оплесків є оцінкою праці кожного учасника роботи. Оцініть як пройшло наше заняття. Оцініть роботу ваших товаришів. Оцініть свій внесок у роботу.

Підбиття підсумків .

Сьогодні ми з вами побували у чарівному світі театру. Напевно, кожен з вас ще не раз вирушить у цей світ як глядач. А ось стати одним із чарівників цього світу зможуть лише ті, хто пройде навчання у школі юних акторів. Підніміть руки ті, хто з вас хотів би спробувати свої сили у театральному мистецтві? Всім дякую! До наступної зустрічі!

(Для дітей з тяжкими порушеннями мови)

I. Пояснювальна записка

«Розвиток мови дітей через театралізовану діяльність»

Мистецтво актора полягає у мові та у русі тіла.

1.1. Вступ

В даний час у зв'язку з новими завданнями, висунутими суспільством перед системою народної освіти, особливої ​​актуальності набуває проблема розвитку мовлення дітей дошкільного віку.

У вирішенні завдань, пов'язаних з розвитком мови дитини-дошкільника, особлива роль належить театру та театралізованій діяльності.

Аналіз вітчизняної та зарубіжної літературисвідчить, що знайомство з різними видами театру, а також театральні постановкиза участю дітей грають важливу рольу їхньому розвитку, долучають дітей до театрального мистецтва. Вони не лише приносять радість розуміння мистецтва театру, а й виховують художній смак, розвивають мову.

Діти - дошкільнята, як правило, завжди раді приїзду до дитячого садка лялькового театру, але не менше вони люблять і самі розігрувати невеликі спектаклі за допомогою ляльок, які завжди знаходяться в їхньому розпорядженні. Діти, включившись у гру, відповідають питання ляльок, виконують їх прохання, дають поради, перевтілюються у той чи інший образ. Вони сміються, коли сміються персонажі, сумують разом з ними, попереджають про небезпеку, плачуть над невдачами коханого героя, завжди готові прийти йому на допомогу. Беручи участь у театралізованих виставах, діти знайомляться з навколишнім світом, через образи, фарби, звуки, збагачуючи свій внутрішній світта словниковий запас.

Ознайомлення з різними видами театру і театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато завдань програми дитячого садка: однією з найважливіших для дошкільнят є розвиток мови, і підвищення мовної активності. Різноманітність різних видів тетра, тематики, засобів зображення, емоційність театралізованої діяльності дають можливість використовувати їх з метою всебічного вихованняособи дошкільника.

1.2. Актуальність

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освітипередбачає, передусім, розвиток особистості дитини. Виховання вільної, впевненої в собі людини, з активною життєвою позицією, що прагне творчо підходити до вирішення різних життєвих ситуацій, що має свою думку і вміє відстоювати її. Для того щоб у дитини сформувалися дані якості, необхідно сприяти розвитку мови як засобу спілкування. Дуже важливо удосконалювати діалогічну мову, вчити бути доброзичливими та коректними співрозмовниками, виховувати культуру мовного спілкування. Формувати вміння змістовно та виразно драматизувати літературні твори

До найважливіших завдань роботи з дошкільнятами належить формування вони зв'язкової монологічної і діалогічної промови. Це необхідно як найбільш повного подолання системного мовного недорозвинення, так підготовки дітей до майбутньому шкільному навчанню.

Одним із найефективніших способів корекційного впливу на дитину, в якому найяскравіше виявляється принцип навчання: «навчати граючи», є театр та театралізовані ігри. Гра - основний вид діяльності дітей дошкільного віку, яка у ненав'язливій формі допомагає розвитку зв'язкової та граматично правильної мови, є необхідною умовоюзахоплюючої діяльності, а театр - один із найдемократичніших і найдоступніших видів мистецтва, який дозволяє вирішувати багато актуальних проблем педагогіки та психології, пов'язані з художнім та моральним вихованням, розвитком комунікативних якостей особистості розвитком уяви, фантазії. Театралізована діяльність як засіб корекції мовних порушеньв умовах дитячого садка не передбачає розвитку професійних акторських умінь. Головною метою є створення умов для корекції мовних порушень дітей та розвитку їхньої мотивації на усунення своїх мовних дефектів.

Таким чином, можна зробити висновок, Що театралізовані ігри дають можливість використовувати їх як сильний, але ненав'язливий педагогічний засіб розвитку мови, адже дитина почувається під час гри розкуто і вільно. Актуальність роботи бачимо у цьому, що театралізована діяльність допомагає вирішити одне з найважливіших завдань - розвиток промови, оскільки у процесі театралізованої гри непомітно активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура його промови, її інтонаційний лад. Виконувана роль, репліки ставлять дитину перед необхідністю ясно, чітко, зрозуміло висловлюватися. У нього покращується монологічна та діалогічна мова, її граматичний устрій.

Питання, поставлені дітям під час підготовки до театралізації, спонукають їх думати, аналізувати досить складні ситуації, робити висновки та узагальнення. Це сприяє вдосконаленню розумового розвитку та тісно пов'язаному з ним удосконаленню мови.

Разом з тим, у дитячих садках розвиваючий потенціал театралізованої гри використовується недостатньо.

З цією метою нами було розроблено варіативну програму під назвою «Чарівний світ театру»

Театралізована діяльність поєднує у собі слово, музику та рух. У з'єднання цих трьох компонентівутворюється гармонійний синтез, який досягає великої розвиваючої сили у розвитку мови. «Чарівний світ театру» є інтегрованою, що дозволяє об'єднати різні елементи корекційно – розвиваючого процесу та процесу «проживання» різних ролей у житті вихованців, програмою.

Учасниками програми «Чарівний світ театру» є вихованці логопедичної групи 5-7 річного віку.

1.3.Цілі та завдання програми

Метою варіативної програми «Чарівний світ театру» є розвиток зв'язного мовлення у дошкільнят засобами театралізованої діяльності.

Пізнавальні:

1. Ознайомити дітей із різноманітними видами театру: ляльковий, тіньовий, пальчиковий тощо.

2. Навчити дітей прийомів маніпуляції у лялькових театрах різних видів.

3. Удосконалювати артистичні навички дітей щодо переживання і втілення образу, і навіть їх виконавські вміння.

4. Залучити дітей до театральної культури, збагатити їх театральний досвід: знання дітей про театр, його історію, устрій, театральні професії, костюми, атрибути, театральну термінологію.

Розвиваючі:

1. Залучити дітей до театралізованої творчості, розвинути їхню мову.

2. Підготувати дитину до подальшого сприйняття сценічної мовиі сформувати інтонаційну промовистість такої мови.

3. Розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми.

4. Розвиток у вихованців усіх компонентів усного мовлення (лексичного боку, Граматичного ладу мови, вимовної сторони мови).

5. Розвиток зв'язного мовлення (діалогічної та монологічної форм) через організацію театралізованої діяльності.

6. Розвинути в дітей віком інтерес до театрально-ігрової діяльності.

Виховні:

1. Створити сприятливі умови у розвиток інтересу дітей до театру.
2. Викликати в дітей віком емоційне співпереживання, емоційний відгук на виконувані твір.
3. Психолого-педагогічне пояснення специфіки сприйняття та освоєння матеріалу дітьми відповідно до вікових особливостей.
4. Створити умови для спільної театралізованої діяльності дітей та дорослих (постановка спільних вистав за участю дітей, батьків, співробітників ДНЗ, організація виступів дітей старших груп перед молодшими тощо).

1.4. Шляхи реалізації цілей та завдань:

• Знайомство дітей з театральною лялькою та театральними іграми;
• Ознайомлення з видами театрів;
• Знайомство з основами акторської майстерності;
• Самостійна театралізована діяльність.

Програму складено з урахуванням інтеграції освітніх областей:

1. «Художньо-естетичний розвиток (Музика)»:вихованці вчаться чути в музиці різний емоційний стан та передавати його рухами, жестами, мімікою; слухають музику до чергової вистави, відзначаючи різнохарактерний її зміст, що дає змогу повніше оцінити і зрозуміти характер героя, його образ.

2. «Художньо-естетичний розвиток»:вихованці знайомляться з репродукціями картин, ілюстраціями, близькими до змісту сюжету вистави, навчаються малювати різними матеріалами за сюжетом вистави або окремих її персонажів.

3. «Соціально-комунікативний розвиток»:у вихованців розвивається чітка, ясна дикція, ведеться робота над розвитком апарату артикуляції з використанням скоромовок, чистомовок, потішок.

4. «Читання художньої літератури»:вихованці знайомляться з літературними творами, які ляжуть в основу майбутньої постановки вистави та інших форм організації театралізованої діяльності (занять з театралізованої діяльності, театралізованих ігор на інших заняттях, святах та розвагах) повсякденному житті, самостійної театральної діяльності дітей)

5. «Пізнавальний розвиток»,вихованці знайомляться з явищами суспільного життя, предметами найближчого оточення, природними явищами, що послужить матеріалом, що входить до змісту театралізованих ігор та вправ.

6. «Соціально-комунікативний розвиток (трудове виховання)»:вихованці виготовляють атрибути до ігор-драматизацій, інсценувань, театралізації.

7. Фізичний розвиток, здоров'я:проведення рухливих ігор, пальчикової гімнастики. артикуляційної гімнастикидинамічних пауз.

«Чарівний світ театру»

2.1. Розвиток дитини у театральній діяльності

Для розвитку театральної діяльності у групі створено такі умови:

• є різні види театрів: тіньовий, фланелеграф, ляльковий, пальчиковий, іграшок, настільний, рукавички та інші.
• костюми та маски для ігор - драматизації;
• ширма;
• набір декорацій;
• аудіотека класичної та релаксаційної музики, «звуків природи».

Для розвитку творчої активності дітей у театралізованій діяльності практикується виразне читаннята розповідання дітей на заняттях, розвагах, святкових ранках. Через роботу з етюдів розвивається здатність вільно і розкуто триматися під час виступу перед однолітками і дорослими. Для цього проводяться міні спектаклі у групі, танцювальні імпровізації під музику, спонукаємо дітей до імпровізації засобами міміки, виразних рухів та інтонацій, вчимо розрізняти, називати та передавати настрій, переживання, емоційний стан персонажів. Розповідаємо дітям про театральних жанрах- драматичному, музичному, ляльковому, театрі звірів, клоунаді.

У процесі безпосередньої освітньої діяльності, при переказі художнього творувикористовуємо показ настільного, пальчикового та інших театрів. У іграх – драматизаціях, у процесі навчання, у створенні сюжетно – рольових ігор вирішуються завдання взаємодії театралізованої діяльності та інших видів діяльності педагогічного процесу. Діти залучаються до виготовлення атрибутів, декорацій, костюмів, масок.

2.2. Теоретична та практична значущість програми.

Запропонована програма є варіативною, тобто у разі необхідності допускається коригування змісту та форм діяльності, часу проходження матеріалу.

Теоретична значимістьпрограми визначається тим, що її результати дозволяють розширити та поглибити уявлення про позитивний впливтеатралізовано - ігрової діяльності в розвитку мови в дітей віком дошкільного віку

Практична значимістьпрограми полягає в тому, що розроблений цикл занять та методичні рекомендаціїз розвитку зв'язного мовлення засобами театралізованої діяльності можуть бути використані в практичній діяльності педагогів та спеціалістів для оптимізації процесу розвитку мовлення дітей дошкільного віку. Ця програма може застосовуватися в рамках освітньої програми мовленнєвому розвиткудошкільнят, а також як додаткова для використання у творчій діяльності.

Практична робота здійснюється за трьома напрямками:

1 «Розвиваюче середовище», 2 «Діти», 3 «Дорослі».

Перший напрямок- формування розвиваючого середовища:

Створення театрального куточка в групі, що включає:

• ТСО (магнітофон, ноутбук, аудіозаписи класичної та релаксаційної музики, «звуків природи», дитячі твори).
• Наочні посібники (відеоматеріал, репродукції картин, ілюстрації, плакати, фотографії, альбоми на тему «Театр»).
• Дитячу художню, пізнавальну та методичну літературу.
• Атрибути для організації театралізованих ігор (фланелеграф, ширми, костюми, шапочки, маски, різноманітні види театрів: бі-ба-бо, настільний, пальчиковий, гумової іграшки, на банках, на прищіпках, на хустинках, режисери і ін.).

Дидактичні ігри («З якого театру ляльки», «Назви одним словом», «Настрій Антошки» та ін.).

Другий напрямокце робота з дітьми :

Творча діяльність дітей як спільна з вихователем, так і самостійна. При роботі з дітьми використовуються такі методи:

• Музично-ритмічна розминка: включає ритмічні, музично-ритмічні ігри та вправи, які: розвивають рухові здібності дітей (спритність, рухливість, гнучкість, витривалість); розвивають пластичну виразність (ритмічність, музичність, швидкість реакції та ін.); розвивають уяву (здатність до пластичної імпровізації).
• Дихально-мовленнєва гімнастика: Допомагає дітям за допомогою ігор та вправ сформувати правильну точну вимову (дихання, артикуляція).
• Літературно-мистецька практика (зв'язкова мова): діти вчаться передавати думки автора (інтонацію, логічний наголос тощо. буд.), і навіть розвивати уяву, вміння представляти те, що йде мова, розширити словниковий запас, зробити мова яскравіше, образніше.
• Ігри, хвилина витівки, фізична хвилинка;
• Театралізована діяльність: У театралізовану діяльність входить драматизація, сюжетні етюди за казками, оповіданнями, віршами.

Безпосередня освітня театралізована діяльність включає:

Перегляд спектаклів та бесіди щодо них;

Підготовку та розігрування різноманітних казок та інсценувань;

Вправи щодо формування виразності виконання (вербальної та невербальної);

Окремі вправи з етики;

Вправи з метою соціально-емоційного розвитку дітей;

Ігри-драматизації.

При роботі з дітьми дуже допомагають самостійно створені презентації (для показу на ноутбуці чи проекторі та для показу на інтерактивній дошці)

Третій напрямок- дорослі:

Робота з батьками та фахівцями ДНЗ. Вона містить в собі:

• виставка театрів різного виду;
• Організація роботи з виготовлення атрибутів та посібників;
• Створення ескізів декорацій та костюмів до вистав;
• конкурс афіш, запрошень;
• спільний виступ дітей та їх батьків;
• виступ лялькового театру;
• майстер-класи, консультації, бесіди.

2.4. Методи та прийоми варіативної програми:

• Наочні: показ, приклад, взаємодопомога педагога; особистий приклад
• Словесні: переконання, заохочення, пояснення, опис. обговорення;

• Практичні: розучування, повторення, самостійне виконання ролей як у колективі, так і індивідуально, інсценування та драматизація

2.5. Форми роботи:

Групова

Програму розроблено на старший дошкільний вік. Театралізовані заняття проводяться з усіма дітьми старшої та підготовчої до школи груп без будь-якого відбору 1 раз на тиждень по 30 хвилин, що на рік становить 18 годин. Оптимальна кількість дітей на занятті – 12 осіб.

Передбачається і індивідуальна робота, п'ятихвилинка, у вечірній час, спрямована на вирішення конкретних проблем та утруднень вихованця.

Необхідний матеріал підбирається з урахуванням вікових та індивідуальних особливостейдошкільнят, етапи організованої діяльності. Етапи організованої діяльності повторюються, закріплюється т.к. у цій категорії вихованців спостерігається пасивний словник, порушення уваги, пам'яті, мислення, темпу та ритму.

Успіх у досягненні результатів залежатиме від мовної підготовленості вихованців та від вольових якостей: терпіння, наполегливості, витримки

2.6. Очікувані результати організованої діяльності програми «Чарівний світ театру»:

• Удосконалюються навички діалогічної мови, її граматичний устрій,
• мова стає емоційно насиченою, виразною.
• Згуртування дітей, батьків та педагогів у процесі активної співпраці.
• Збагачення театрального куточка.
• Підвищення культурного рівня дошкільнят.
• набуття мовних навичок: поповнення словникового запасудітей, удосконалення граматичного ладу мови.
• повноцінний розвиток усіх сторін мови дітей: діалогічного та монологічного.
• емоційна та виразна мова. - позитивне ставлення до театральним іграму 100% дітей.
• розвиток творчих здібностей.
• вміння дітьми розпізнавати емоційний стан людини з міміки, жестів, інтонації.

Тема проекту	«Чарівний світ театру»
Адресація проекту	Проект призначений для вихователів дошкільних навчальних закладів
Учасники проекту	Діти старшого дошкільного віку, батьки, вихователі групи №6
Ціль	Формування морально – етичних якостей у дітей старшої групиза допомогою театралізованої діяльності
Завдання	Формувати готовність до спільної діяльності дітей з однолітками та дорослими. Розвивати становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції власних дій у процесі театралізованої діяльності. Розвивати творчу активність дітей та емоційну чуйність, співпереживання героям. Виховувати позитивне ставлення до світу театру, інших людей і себе. Виховувати почуття власної гідності.
Ресурси для реалізації проекту	Внутрішні ресурси: Наявність методичного забезпечення: література методична та дитяча, періодичні видання, методичні розробкиООД, наявність різних видів театрів на тему проекту; Наочно - ілюстративні матеріали: фотографії та ілюстрації, картини, аудіозаписи звуків природи, нарізка епізодів із різних казок (для озвучування, читання з ролей), презентації. Зовнішні ресурси:відвідування вистав виїзних театрів, взаємодія з ЦЕВД(ТІ): майстер-клас зі сценічного мистецтва, перегляд театральних етюдів.
Індикативні показники (результати)	Для педагогів групи №6: Впровадження у освітній процес проектної діяльності. Для вихованців: Підвищення якісного рівня розвитку: Рівень розвитку морально-етичних якостей на 30% Рівень психомоторного розвитку на 25% Для батьків: Участь та активність батьків у запланованих заходах до 70%
Очікувані результати

Пояснювальна записка

Актуальність проблем, пов'язаних із морально-етичним вихованням підростаючого покоління безперечна. Діти «дзеркало» душі нашого суспільства, і суспільству треба придивитися до дітей, щоб через них зрозуміти, яке майбутнє ми готуємо.

Спостерігаючи за тим, що відбувається навколо, розумієш, що недолік морально-етичного виховання дітей в даний час став надзвичайно гостро і серйозно, у зв'язку з помітним погіршенням вихованості у підростаючого покоління. Найбільша небезпека, яка підстерігає наше суспільство сьогодні, полягає не в розвалі економіки, а в руйнуванні особистості. Сучасні діти швидше вирішують складні математичні або логічні завдання, але рідше захоплюються, дивуються, і співпереживають, дедалі частіше виявляють байдужість і черствость.

Ми живемо з вами у період інтенсивного розвитку високих комп'ютерних технологій, який вимагає великої динамічності, мобільності і зараз такий час, коли, про що б не заговорили, чи то наука, промисловість, освіта чи мистецтво, все обростає масою проблем. Преса, телебачення, фільми і навіть дитячі мультфільми несуть у собі досить великий заряд агресії, атмосфера насичена негативними, тривожними та дратівливими явищами. Все це обрушується на незахищене емоційне поле дитини.

Працюючи з дітьми старшого дошкільного віку, гостро відчуваєш нестачу вихованості. На сьогоднішній день матеріальні цінностідомінують над духовними і багато батьків зайняті створенням сприятливих і комфортних умов для своїх дітей, де вдосталь є дорогі електронні іграшки, комп'ютери, комп'ютерні ігри та інші різні гаджети, діти часто зайняті підкоренням віртуальних вершин і вони залишаються обділеними простим людським спілкуваннямз дорослими та однолітками. Перебуваючи під впливом цих факторів у дітей відбувається спотворення уявлень про доброту, милосердя та патріотизм.

Як уберегти дітей від такої страшної руйнівної сили? Хто прийде на допомогу дитині? Тільки дорослі: педагоги та батьки. Але як бути з постійно виникаючими протиріччями між дитячим садком і сім'єю у питаннях формування морально – етичних якостей дітей, тому мною була виділенапроблема: як, яким чином? Визначити спосіб підвищення рівня морально – етичних якостей особистості дітей старшого дошкільного віку.

Численні дослідження, що проводилися в нашій країні і за кордоном, показали, що сім'я та дитячий садок – два виховні феномени, кожен з яких по-своєму дає дитині соціальний досвід. Але лише у поєднанні один з одним вони забезпечують оптимальні умови для входження маленької людинив великий світ. Ступінь участі в освітній діяльності батьків моєї групи становив: 23% батьків беруть у ньому активну участь.

Для визначення рівня розвитку морально – етичних якостей у дітей моєї групи провела обстеження за методикою Н.В. Верещагіною у сфері соціально – комунікативного розвитку. Результати були такими: високий – 9%; середній – 49%; низький – 42%.

Внаслідок діагностики «Психомоторного розвитку дитини» за методикою А. Буреніною та критеріями оцінки результатів театрально – ігрової діяльності, розробленими Н.Ф. Сорокіною було виявлено такі показники: високий – 10%, середній – 37%, низький – 53%.

Найкоротший шлях емоційного розкріпачення дитини, зняття затисненості, навчання чуття та художній уяві – це шлях через гру, фантазування, вигадування. Все це може дати театралізовану діяльність.

Театралізована діяльність також дозволяє формувати досвід соціальних навичок, навичок поведінки завдяки тому, що кожне літературний твірабо казка для дітей дошкільного віку мають моральну спрямованість. Улюблені герої стають зразками для наслідування.

Враховуючи, що у світлі реалізації ФГОС ДО у роботі з дітьми велике місце приділяється проектній діяльності, як формі, що найбільш повно відображає та поєднує інтеграцію всіх напрямків розвитку дітей. Проектна діяльністьрозвиває творчу активність дітей, допомагає самому педагогові розвиватися як творчої особистості, сприяє систематизації отриманих знань та застосування їх у різних видах дитячої діяльності, я дійшла висновку про доцільність її використання.

У зв'язку з цим мною було розроблено та згодом реалізовано довгостроковий творчий проект для дітей старшого дошкільного віку на тему «Чарівний світ театру».

Актуальність проекту зумовлена ​​тим, що світ дитинства, внутрішній світ дитини – ключ до багатьох проблем нашого життя. Розкрити заповітні двері дитячої свідомості допомагає театралізована діяльність, яка є не лише найцікавішим напрямком роботи, а й самим ефективний спосібкорекційного на дитини, у якому найяскравіше проявляється принцип навчання: вчіть граючи.

З точки зору педагогічної привабливості можна говорити про універсальність, ігрову природу та соціальну спрямованість, а також про корекційні можливості театру. Саме театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічних завдань щодо формування різнобічно розвиненої особистості. Беручи участь у театралізованих іграх, діти стають учасниками різних подій із життя героїв театралізованих постановок, що дає можливість глибше пізнати навколишній світ, формує поважне відношеннядруг до друга.

Очевидно, що театралізована діяльність вчить дітей бути творчими особами, здатними до сприйняття новизни, уміння імпровізувати, знаходити правильний вихід із проблемних ситуацій, благотворно впливає на емоційний світдитини та морально – етичне виховання.

Основним предметом театралізації є дитяча казка, тому що вчить співпереживання та співчуття. Це підтверджує видатний педагог В.А. Сухомлинський: «Через казку, фантазію, гру через неповторне дитяча творчість- вірна дорога до серця дитини. Казка, фантазія - це ключик, допомогою якого можна відкрити ці витоки, і заб'ють життєдайними ключами...»

У народну творчістьказка, мабуть, найбільше диво. Читаючи казки, ми, самі того не помічаючи, опиняємось у владі вигадки. У казках завжди розповідає про щось неймовірне, неправдоподібне, але водночас вигадка несе певну ідею. Казка кличе боротьбу зі злом, з ворогами Батьківщини, відстоювати добро, справедливість. Казка допомагає вірити в силу добра, яке перемагає не саме собою, а шляхом подолання труднощів і боротьби зі злом. Це пізнання збагачує світ дитини, вона співчуває героям казки, любить їх.

Розроблений проект на тему «Чарівний світ театру» дозволяє доповнити традиційну систему роботи з дітьми дошкільного віку щодо формування уявлень про різноманіття людських відносин, про норми та правила життя в суспільстві через театралізовану діяльність

на початковому етапія вивчила науково – методичну літературу на заявлену тему: «Вихування моральних почуттів у старших дошкільнят» під редакцією А.М. Виноградової»; «Виховання емоцій та почуттів у дошкільника», Запорожець О.В.; «Ігри із казками. Слухаю та міркую» Берлова А.Л.; «Особистість та її формування в дитячому віці» Божович Л.І.; «Ти дітям казку розкажи» Гриценко З.О.; "Абетка морального виховання» Каїров І.А., Богданова О.С.

Спираючись на методичні матеріаливище перерахованих авторів, намітила основні напрями своєї педагогічної діяльності:

• формування уявлень про чесність, справедливість, доброту, виховання негативного ставлення до жорстокості, хитрості, боягузливості;
• формування у дітей вміння правильно оцінювати вчинки персонажів лялькових та драматичних вистав, а також правильно оцінювати свої та чужі вчинки;
• розвиток почуття самоповаги, власної гідності та прагнення бути чуйними до дорослих та дітей, уміння виявляти увагу до їх душевного стану, радіти успіхам однолітків, прагнути прийти на допомогу у скрутну хвилину;
• формування в дітей віком вміння надходити відповідно до моральними цінностями.

Учасниками проектустали діти старшої групи № 6 «Дзвіночок», педагоги та батьки.

Строки реалізації проекту:жовтень 2014 р. – квітень 2015 р.

Я провела аналіз необхідних для реалізації проекту внутрішніх та зовнішніх ресурсів.

Аналіз внутрішніх ресурсів:

Для розвитку театральної діяльності у групі створено такі ресурси:

Є різні види театрів: тіньовий, фланелеграф, ляльковий, іграшок, пальчиковий, настільний, рукавички;

Костюми та маски для ігор - драматизації;

Ширма; набір декорацій;

Аудіотека класичної та релаксаційної музики, «звуків природи»;

Набір наочно-ілюстративного матеріалу (фотографії, ілюстрації, картини);

Нарізка епізодів з різних казок (для озвучування, читання з ролей), презентації;

Наявність методичного забезпечення: література методична та дитяча, періодичні видання, методичні розробки НОД, наявність різних видів театрів на тему проекту.

Зовнішні ресурси:відвідування вистав виїзних театрів, взаємодія з ЦЕВД(ТІ) – майстер-клас зі сценічного мистецтва, перегляд театральних етюдів.

Мета проекту: Морально – етичне виховання дошкільнят у процесі театралізованої діяльності.

Завдання проекту:

1. Ознайомити дітей із видами театру та правилами поведінки у театрі.
2. Сприяти придбання дітьми знань, які у суспільстві взаємовідносин, і правил поведінки засобами театру.
3. Розвивати творчу активність дітей, удосконалюючи навички образного відображеннянасправді у процесі залучення дітей до культури театру.
4. Виховувати моральні якості, здатність співчуття, бажання порадувати та зробити добро щодо інших людей.

Очікувані результати:

Діти мають знаннями, прийнятими у суспільстві взаємовідносин, і правил поведінки.

Сформовано моральні якості щодо себе та інших людей.

Розвинуті навички художньої передачі образу.

Володіють знаннями норм та правил поведінки у громадських місцях.

Проект складався з трьох етапів: підготовчий, основний та заключний.

Проведення моніторингу розвитку морально-етичних якостей у дітей старшого дошкільного віку за методикою Н.В. Верещагіною;

«Психомоторного розвитку» за методикою А. Буреніною та критеріями оцінки результатів театрально – ігрової діяльності, розробленими Н.Ф. Сорокіною;

Консультація для батьків на тему "Вплив театралізованої діяльності на розвиток дитини".

Вся практична робота здійснюється за трьома напрямками:

«Чарівний світ театру»

«Театр – це чарівний світ.

Він дає уроки краси, моралі та моральності.

А чим вони багатші, тим успішніші йде розвитокдуховного світу дітей..»

(Б.М.Теплов)

У концепції 12-річного середнього загальної освітив Республіці Казахстан головною метою є формування та розвиток освіченої, творчої, компетентної та конкурентної особистості. Що являє собою компетенція, як її виділити і як її зрештою формувати, розвивати? Програмою виховання у дитсадку чітко визначено ці орієнтири.

Державний загальнообов'язковий стандарт освіти Республіки Казахстан передбачає як очікуваний результат навчання, сформовану у дошкільнят комунікативну компетентність. Мовна діяльність є основою цієї компетентності.

Щороку до дитячого садка приходять різні діти кмітливі, тямущі і не дуже, контактні та замкнуті. Але всіх їх поєднує одна, на наш погляд, біда- вони дивуються і захоплюються все менше і менше, інтереси їх одноманітні: лялька Барбі, моделі машинок, комп'ютери, ігрові приставки. Адже наше суспільство як ніколи потребує активних і творчих людей. Як же розбудити у дітях інтерес до світу та до самих себе? Розмірковуючи над цими питаннями, ми дійшли висновку, чи може допомогти театр.

Театр має значення у вихованні дитини. Дитячий театр-унікальне місце, де створена особлива атмосфера казки. Потрапивши туди, малюк щиро вірить у те, що відбувається на сцені, повністю розчиняючись у театральній дії, сприймаючи гру артистів як справжнісіньку реальність. Дитина наслідує міміку, голосові інтонації, рухи акторів. Тому під час перегляду вистави активніше розвивається мова дитини. Внаслідок позитивного емоційного настрою, що з'являється під час вистави, дитина легко засвоює нові моделі поведінки, гідні наслідування, а дії негативних героївсприймає адекватно ситуації.

На що спрямовано театралізовану діяльність?
На розвиток у учасників відчуттів, почуттів, емоцій;
на розвиток мислення, уяви, уваги, пам'яті;
на розвиток фантазії;
формування вольових якостей;
На розвиток багатьох навичок та умінь (мовленнєвих, комунікативних, організаторських, рухових і т.д.)

Я працюю в середній групі, у нас є такі види театрів:

Пальчиковий театр.

Він сприяє розвитку мови, уваги, пам'яті;
формує просторові уявлення;
розвиває спритність, точність, виразність, координацію рухів.

Такі казки, як «Ріпка», «Колобок»

Настільний театр пдопомагає вчити дітей координувати рухи рук і очей, спонукає висловлювати свої емоції у вигляді мови.
Є казки: «Колобок», «Зимові звірів», «Теремок»

Театр масок- це зНайрозмовніший вид театралізованої діяльності.
Цілісний вплив на особистість дитини: її розкріпачення, самостійну творчість, розвиток провідних психічних процесів;Сприяє самопізнанню та самовираженню особистості;
Створює умови для соціалізації, посилюючи адаптаційні можливості, коригує комунікативні якості.

У групі є казки: «Три порося», «Коза і семеро козенят», «Ріпка», «Колобок», «Три ведмеді»

Театр живої руки.

Чинить приголомшливий терапевтичний вплив: допомагає боротися з порушеннями мови, неврозами;
Допомагає впоратися з переживаннями, страхами;
Рукавична лялька передає весь спектр емоцій, які відчувають діти.

Казки: «Теремок», «Колобок»

Тіньовий театр, развивает моторно-рухову, зорову, слухову координацію, формує творчі здібності, артистизм, збагачує пасивний та активний словник.

У групі є казки «Заюшкіна хатинка», «Теремок»

Всі види театрів використовуються в процесі роботи як спільної діяльності педагога з дітьми, так і самостійної діяльностідошкільнят. Успішну роботу з дітьми щодо розвитку творчої особистості неможливо побудувати без партнерських відносин із батьками. Пропонувала домашні завдання, які вимагали спільної творчості дітей та батьків розігрувати вдома гру, вигадати загадку без слів, розказати потішку за допомогою жестів та міміки.

У процесі роботи діти знайомляться з поняттями «міміка», «жест», і шляхом розігрування нескладних етюдів діти опановують найпростіші навички роботи з даними акторськими принципами.

Так, поступово ми підійшли до виконання невеликих сценок, інсценувань, потішок.

Особливу увагу приділяємо розученню музичних дитячих вистав. Їхня цінність у тому, що тут використовуються слово, спів та танець. Підготовка музичних виставзазвичай займає півтора-два місяці. Головна метатаких постановок-залучити до участі кожної дитини. Велике значеннянадається розподілу ролей у виставі. Обов'язково раджуся з дітьми, хто краще та виразніше виконає ту чи іншу роль, повніше розкриє характер героя.

Театралізована діяльність допомагає розвивати інтереси та здібності дитини. Чергування функції виконавця та глядача, які постійно перебирає дитина, допомагають йому продемонструвати товаришам свою позицію, вміння, знання, фантазію. Вправи на розвиток мови, дихання та голосу вдосконалює мовний апарат дитини. Виконання ігрових завданьв образах тварин і персонажів із казок допомагає краще опанувати своє тіло, усвідомлювати пластичні можливості рухів. Театралізовані ігри та спектаклі допомагають хлопцям з великим інтересом та легкістю занурюватися у світ фантазії, вчать помічати та оцінювати свої та чужі промахи. Діти стають більш розкутими, товариськими; вони вчаться чітко формулювати свої думки та викладати їх публічно, тонше відчувати та пізнавати навколишній світ.

Я вважаю, що театралізована діяльність має зробити життя вихованців цікавим і змістовним, наповненим яскравими враженнями, цікавими справами, радістю творчості. І закінчити свій виступ би хотіла з чудовими словами Галини Попової:

Введіть у світ театру малюка,

І він дізнається, як казка хороша,

Перейметься і мудрістю, і добротою,

І почуттям казковим піде він життєвою стежкою.