Читання худих літератур про меблі з метою. Перспективно-тематичний план з читання художньої літератури у старшій групі
Ганна Кондратьєва
Сучасні освітні технології в ДОП
« Сучасні педагогічні технології у ДОП» .
Сьогодні ми поговоримо про педагогічні технологіяхта їх ефективне використання у дошкільному закладі. Сам термін « технологія» - від грецької це мистецтво, майстерність, уміння, сукупність прийомів та способів отримання, обробки та переробки сировини, матеріалів. Нині педагогічний лексикон міцно увійшло поняття «педагогічна технологія» . Педагогічна технологія- це сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір та компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно – методичний інструментарій педагогічного процесу (Б. Т. Лихачов).
Існує класифікація педагогічних технологій.
Після введення ФГОС ДО у систему дошкільного освіти освітнього процесу; вирішувати освітні освітньої діяльності освіти; будувати освітні
Сьогодні будь-яка дошкільна установа відповідно до принципу варіативності має право вибрати свою модель. освітита конструювати педагогічний процес на основі адекватних ідей та технологій. Основу діяльності всіх суб'єктів педагогічного процесу складає модель «Я сам навчаюсь, а не мене вчать»тому сучасномувихователю необхідно володіти цілим арсеналом педагогічних технологій, що дозволяють стимулювати пізнавальну активність дитини Крім цього педагог має бути готовий гнучко реагувати на зміни, що виникають у змісті освіти, Адаптувати його з урахуванням виникаючих і постійно змінюються пізнавальних інтересів дітей.
Освоєння педагогами нових – запорука успішного розвитку особистості дитини.
Педагогічна технологія- це така побудова діяльності вихователя, в якому дії, що входять до нього, представлені в певній послідовності і припускають досягнення прогнозованого результату. Сучасні педагогічні дослідженняпоказують, що головна проблема дошкільного освіти – втрата жвавості, привабливості процесу пізнання Збільшується кількість дошкільнят, які бажають йти до школи; знизилася позитивна мотивація до занять, успішність дітей падає.
Виходячи з вищевикладеного, назріла необхідність використання в роботі інноваційних спектрів освітніх технологій . В своїй професійної діяльностіпедагоги нашого доу використовують такі технології:
1. Технологіярозвиваючого навчання (Д. Б. Ельконіна В. В. Давидова, спрямована на розвиток індивідуальних пізнавальних здібностейкожну дитину, на пізнання себе особистістю, на самовизначення та самореалізацію у процесі навчання;
2. Ігрові технології у ДОП:
3. Педагогіка співробітництва (К. Д. Ушинський, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой) ;
4. Технологія ТРВЗ(Г. С. Альтшуллер, А. М. Страунінг, спрямована на розвиток творчих здібностей;
5. Інформаційно-комунікативні технології;
6. Здоров'язберігаючі технології(Н. Н. Єфименко)з метою зміцнення здоров'я дітей;
7. При взаємодії з дітьми використовуються особистісно орієнтований підхід (І. С. Якиманська).
8. Технологіяпроблемного навчання (Дж. Дьюї)
9. Технологія проектної діяльності (Л. С. Кисельова, Т. А. Даниліна)
Педагоги нашого ДНЗ комплексно вирішують завдання фізичного, інтелектуального, емоційного та особистісного розвитку дитини, підготовки її до школи, активно впроваджуючи в цей процес найбільш ефективні технології здоров'язбереження. Сьогодні ми зупинимося на деяких із них.
«Здоров'язберігаючі технології у ДОП»
Період дошкільного дитинстванайважливіший у становленні особистісних якостей, формування основ фізичного, психічного, інтелектуального та соціального здоров'я
У нашому ДОП розроблено комплекс заходів, спрямованих на своєчасне забезпечення кожній дитині адекватних віку умов для розвитку та формування повноцінної особистості, збереження та зміцнення здоров'я, формування здорового способу життя.
Федеральні державні вимоги визначили зміст та умови організації освітньогопроцесу для формування загальної культури, розвитку фізичних, інтелектуальних та особистісних якостей дошкільнят, які забезпечують їх соціальну успішність, збереження та зміцнення здоров'я, а також виділили зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей. Усі ці завдання педагогам необхідно вирішувати інтегровано, забезпечуючи різнобічний розвитокдітей з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей. Така інтеграція можлива лише за умови реального поєднання в єдине ціле процесів навчання, виховання та розвитку. У зв'язку з цим актуальною стає інтегроване включення здоров'язберігаючих технологій в освітній простір ДОП.
Під здоров'язберігаючими технологіямирозуміється сукупність педагогічних, психологічних та медичних заходів, спрямованих на збереження та зміцнення здоров'я дітей, формування усвідомленого та ціннісного ставлення до свого здоров'я.
У нашому дитячому садку педагоги та фахівці використовують у роботі з дітьми наступні технології:
- Технологіїзбереження та стимулювання здоров'я:
динамічні паузи, рухливі та спортивні ігри, релаксація, гімнастика пальчикова, гімнастика для очей, гімнастика дихальна, гімнастика підбадьорлива, гімнастика коригуюча
- Технології навчання здоровому способу життя: Фізкультурні заняття ритміка. Зворотній зв'язок(БОС).проблемно-ігрові, комунікативні ігри, бесіди із серії «Здоров'я», точковий самомасаж,
Корекційні технології: технологіїрозвитку емоційно-вольової сфери, корекція поведінки, психогімнастика.
Завдання кожної з цих груп пов'язані з спільними завданнямиздоров'язрігаючого освітиу нашому дитячому садку.
Важливе місце у використанні технологійзбереження та стимулювання здоров'я в нашому ДНЗ відводиться навчанню дошкільнят правильному диханню.
У нашому закладі фахівцями та педагогами впроваджено в систему фізкультурно-оздоровчої роботи методики, що дозволяють навчати дітей правильному носовому. дихання: парадоксальна гімнастика А. Н. Стрельникової, звукове дихання М. Л. Лазарєва, дихальний тренінг за методом біологічної зворотного зв'язку А. А. Сметанкіна.
Різні атрибути, використовувані під час виконання дихальних вправ, також забезпечують інтеграцію у розвитку дошкільнят. Важливість використання нетрадиційного матеріалу: сніжинок, стрічок, яскравих трубочок, вертушок та ін. неможливо переоцінити, тому що дитина дошкільного віку характеризується наочно- образним мисленням. При використанні атрибутики діти одержують масу вражень. Це благотворно впливає на них емоційний настрій, а також на весь організм загалом у виховно- освітньомута фізкультурно-оздоровчому процесі. Розроблені педагогами заклади комплекси дихальної гімнастикивключаються до всіх видів діяльності дітей у режимі дня.
Велика увага приділяється стопотерапії-профілактиці плоскостопості та збереження постави. Використання різного нетрадиційного устаткування дозволяє прищеплювати інтерес до виконання вправ. Досягнення позитивного результату вправи включаються у всі режимні моменти. Використання доріжок здоров'я, масажних килимків, збиральних тренажерів та багато іншого підвищують ефективність таких вправ.
У зв'язку із зростанням гіподинамії серед дітей актуальним стало питання включення до оздоровчої роботи методики ігрового стретчингу.
Застосовувана методика ігрового стретчингу (або, по-іншому, стрейчінг)спрямована на активізацію захисних сил організму дітей, оволодіння навичками досконалого управління своїм тілом та психоенергетичною саморегуляцією, на розвиток та вивільнення творчих та оздоровчих можливостей підсвідомості.
Методика ігрового стретчингу заснована на статичних розтяжках м'язів тіла і суглобово-зв'язувального апарату рук, ніг, хребта, що дозволяють запобігти порушенням постави і виправити її, що надають глибоке оздоровчий вплив на весь організм.
Рух це життя
Час комп'ютерів настав,
Активно жити важче стало.
І діти, немов старі
Несуть до школи рюкзаки.
Рух - життя і краса,
Здоровий дух та мета ясна:
Біжи від лінощів і хвороб,
Спорт для здоров'я – всіх корисніше.
Як навчити, здоровим бути
І фізкультуру полюбити?
А просто зроби щось сам
І подаруй все малюкам.
В очах блиск і дзвінкий сміх –
Скільки радощів для всіх.
Стрибати, бігати, мета кидати –
Кожен хоче спритним стати.
Приходить висновок без сумніву:
«Здоров'я – життя,
А життя – рух!».
"Використання ігрових педагогічних технологійу роботі вихователя дитячого садка. "
В даний час у освітньомуУ процесі на перший план висувається ідея саморозвитку особистості, її готовності до самостійної діяльності. Змінюються функції педагога. Тепер він організатор інтелектуального пошуку, емоційного переживання та практичної дії. Для цього необхідно освоювати нові педагогічні технології, Що формують активну роль учня.
Педагогічні технологіїобов'язково повинні розвивати допитливість – основу пізнавальної активності; здатність самостійно вирішувати творчі (розумові, художні)та інші завдання, що дозволяють бути успішним у різних видах діяльності: творче уяваяк напрямок інтелектуального та особистісного розвитку; комунікативність - здатність спілкуватися з дорослими та однолітками; здатність до рефлексії - як одна з головних особистісних якостей; розуміння та усвідомлення себе (дій, поведінки мови, почуттів, станів, здібностей).
Після введення ФГТ у систему дошкільного освітивихователь повинен займатися розвитком дитини, ґрунтуючись на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу; вирішувати освітнізавдання не тільки в рамках безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфіки дошкільного освіти; будувати освітніпроцеси на адекватних віком формах роботи з дітьми
Освоєння педагогами нових технологій у дошкільній освіті- Запорука успішного вирішення проблеми, розвитку особистості дитини.
Метою ігрових технологійє рішення ряду завдань: дидактичних, що розвивають, що виховують, соціалізують.
Ігрові технологіїшироко застосовують у дошкільному віці, оскільки гра є провідною діяльністю у період. У розвитку дітей дошкільного віку використовуються розвиваючі ігрові технології Б. П. Нікітіна, В. В. Воскобовича, Кьюзенера, Дьенеша.
Технологія розвиваючих ігор Б. П. Нікітіна.
Програма ігрової діяльності складається з набору ігор, що розвивають. У своїх книгах він пропонує розвиваючі ігри з кубиками, цеглинами, рамками та вкладишами Монтессорі, планами та картами, квадратами, наборами «Вгадай-но», і т. д. Завдання даються дитині в різній формі: у вигляді моделі, плоского малюнка в ізометрії, креслення тощо, і таким чиномзнайомлять його з різними способамипередачі інформації.
Чи достатньо ігор та іграшок у нас у групі? Цілком: м'які, пластмасові, з атрибутами сюжетно-рольових ігор; різні конструктори, пірамідки, застібки та шнурівки; ігри дидактичні та ігри розвиваючі, ігри, ігри, ігри. Багато й різні, всі вони спрямовані лише на те, щоб маленький чоловічок зростав і розвивався.
Отже, все гаразд: кожна дитина знаходить для себе гідне її заняття Але різноманіттяігор не виключає того, що кожна іграшка та гра виконує обмежену кількість функцій (найчастіше 2 – 3).
Але є одна гра, про яку слід сказати докладніше і саме через її універсальність та простоту одночасно – це комплекс, що містить набір геометричних фігур, кожна з яких може бути охарактеризована чотирма властивостями: кольором, формою, розміром та товщиною – причому у повному комплекті всі ці чотири ознаки повністю описують конкретну фігуру. Тонкий, великий, червоний круг – лише одне, іншого такого немає.
Це логічні блоки Дьєнеша.
Логічні блоки вигадав угорський математик і психолог Золтан Дьєнеш. Ігри з блоками Дьенеша доступно, на очах знайомлять дітей з формою, кольором і розміром об'єктів, з математичними уявленнями. Я використовую їх у своїй роботі вже років 7, випустила групу дітей у навчанні яких використовувала логічні блоки та їх зразки.
Що таке блоки Дьєнеша?
Блоки Дьєнеша - універсальна гра, що розвиває.
Логічні блоки Дьенеша є набір з 48 геометричних фігур:
а) чотирьох форм (Колі, трикутники, квадрати, прямокутники);
б) трьох кольорів (червоні, сині та жовті фігури);
в) двох розмірів (великі та маленькі фігури);
г) двох видів товщини (товсті та тонкі фігури).
Найцікавіше, що у наборі немає жодної однакової фігури. Кожна геометрична фігура характеризується чотирма ознаками: формою, кольором, розміром, завтовшки.
Що розвивають блоки Дьєнеша?
Блоки розвивають у дітей логічне та аналітичне мислення (аналіз, порівняння, класифікація, узагальнення, творчі здібності, а також – сприйняття, пам'ять, увага та уява. Граючи з блоками Дьєнеша, дитина виконує різноманітніпредметні дії (групує за ознакою, викладає ряди за заданим алгоритмом).
З якого віку можна грати із блоками?
Блоки Дьєнеша призначені для дітей віком від трьох до 10 років. Насправді можна давати блоки дітям від 2 х. років. Використовуючи альбом для найменших.
Для початку, я знайомлю дітей із блоками. Викладаю перед ними набір та даю дітям погратися з деталями: доторкнутися, перебрати, потримати в руках
1. Знайди всі фігури такого ж кольору (не такого ж кольору, як ця (покажіть, наприклад, жовту фігуру). Потім можна попросити дитину показати всі блоки трикутної форми (або всі великі фігури тощо)..
2. Дай ведмедику всі сині фігури, зайчику-жовті, а мишці – червоні; потім розподіляємо фігури за розміром, формою, товщиною.
3. Яка ця фігура за кольором (формою, розміром, товщиною)?
4. Перед дитиною викладається кілька фігур, які потрібно запам'ятати, а потім одна з фігур зникає або замінюється на нову, або дві фігури змінюються місцями. Дитина має помітити зміни.
5. Усі фігурки складаються у мішок. Попросіть дитину навпомацки дістати всі круглі блоки (Всі великі або всі товсті). Також можна всі фігурки охарактеризувати за однією чи декількома ознаками. Або називає форму, розмір чи товщину, не виймаючи з мішка.
6. Викладіть три фігури. Дитині потрібно здогадатися, яка з них зайва та за яким принципом (за кольором, формою, розміром або товщиною).
7. Знайди такі ж фігурки за кольором, але не такі за формою або за формою, але не такі за кольором.
8. Продовж ланцюжок, чергуючи блоки по кольору: червоний, жовтий, червоний, жовтий (можна чергувати за формою, розміром та товщиною).
9. Викладаємо ланцюжок, щоб поряд не було фігур однакових за формою та кольором (за кольором та розміром; за розміром та формою, за товщиною та кольором і т. д.). Також можна викладати фігури так, щоб кожна відрізнялася одна від одної кольором, формою, розміром
10. Викладаємо ланцюжок, щоб поряд були фігури однакові за розміром, але різні за формою і т. д. Або викладаємо ланцюжок, щоб поряд були фігури однакового кольору та розміру, але різної форми (однакового розміру, але різного кольору).
Я привела тільки мінімум ігор із цими блоками, насправді ігор дуже велика кількість. Блоки використовую як на заняттях, так і в індивідуальної роботиз дітьми.
В. Воскобович та його «Казкові лабіринти».
В'ячеслав Воскобович – винахідник, який вигадав понад 50 посібників для розвитку розумових та творчих здібностей дитини. Під час перебудови розшукуючи по магазинах якісь розвиваючі іграшки для своїх двох дітей і не знайшовши нічого придатного, він вирішив сам придумати і змайструвати гру. Бив і бив все вручну. Копіювати чуже не став, і тому його нові ігри викликали такий інтерес. Перші розробки Воскобовича мали конструктивний характер – це був пошук якоїсь родзинки. Розуміючи, що завдання та вправи не такі цікаві дітям як гра, підійшов до справи творчо та поєднав свої ідеї з ігровими моментами.
Його ігри вчать моделювати, співвідносити ціле з його частиною, розвивають мислення, пам'ять, увагу, творчу жилку. В'ячеслав Вадимович не просто зробив внесок в альтернативну педагогіку, а створив нову епоху розвиваючих ігор. Зараз створено велику кількість дитячих закладів, які працюють на його технології.
Що відрізняє ігри Воскобовича від решти?
Розвиваючі ігри Воскобовича мають ряд особливостей:
1. Широкий віковий діапазон учасників ігор.
З однією і тією ж грою можуть займатися діти і 3, і 7 років, і школярі, тому що до простого фізичного маніпулювання приєднується система постійно ускладнюються питання, що розвиваються, і пізнавальних завдань.
2. Багатофункціональність ігор.
Можна вирішувати велику кількість освітніхНепомітно для себе малюк освоює цифри і літери, запам'ятовує колір і форму, вчиться рахувати, орієнтуватися в просторі, тренує дрібну моторику, удосконалює мову, увагу, пам'ять, уява.
3. Варіативність ігрових завданьта вправ.
До кожної гри розроблено велику кількість різноманітнихігрових завдань та вправ, спрямованих на вирішення однієї освітнього завдання.
4. Творчий потенціалкожної гри.
Розвиваючі ігри дають можливість придумувати і втілювати задумане насправді дітям і дорослим.
Технологіявирішує наступні завдання:
Розвиток у дитини пізнавального інтересу, бажання та потреби дізнатися про нове.
Розвиток спостережливості, дослідницького підходу до явищ та об'єктів навколишньої дійсності.
Розвиток уяви, креативності мислення (вміння гнучко, оригінально мислити, бачити звичайний об'єкт під новим кутом зору).
Гармонійний, збалансований розвиток у дітей емоційно – образного та логічного почав.
Формування базисних уявлень (про навколишній світ, математичних, мовних умінь.
Побудова педагогічного процесу, що сприяє інтелектуально-творчому розвитку дітей у грі.
За вирішуваними освітнімзавданням всі ігри Воскобовича можна умовно розділити на 3 групи:
Ігри, створені задля логіко-математичний розвиток.
Метою цих ігор є розвиток розумових операцій, а ігровими діями – маніпулювання цифрами, геометричними фігурами, властивостями предметів
Ігри з літерами, звуками, складами та словами.
У цих іграх дитина вирішує логічні завдання з літерами, складає склади та слова, займається словотворчістю.
Універсальні ігрові навчальні засоби. Вони можуть бути матеріалом для ігор та дидактичними посібниками. Ігрові навчальні засоби створюють комфортні умови для роботи педагога і приносять задоволення дітям.
Для організації ігор можна використовувати казки-методики фіолетового лісу або адаптувати відомі казки. Завдання ставить не дорослий, а казковий персонаж. Сюжет може містити одну гру або комбінувати кілька знайомих ігор. Ігри Воскобовича можна використовувати у спільній, самостійній діяльності, а також інтегрувати з іншими видами діяльності. Навчальне завдання ставиться в ігровій формі. У ситуації розвиваючої гри виникає внутрішня необхідністьпридбання нових знань та способів дій.
У розвиваючих іграх (у цьому і полягає їхня головна особливість)вдається поєднати один із основних принципів навчання – від простого до складного – з дуже важливим принципом творчої діяльності самостійно за здібностями, коли дитина може піднятися до «стелі»своїх можливостей.
Розвиваючі технологіївикористовую у роботі давно, випустила групу дітей, у навчанні яких використовувала логічні блоки та його зразки, розвиваючі ігри Б. П. Нікітіна, У. У. Воскобовича. Розвиваючі ігри не зазнають примусу і створюють атмосферу вільної та радісної творчості.
"Музикотерапія в дитячому садку."
Сьогодні відзначається різке зростання кількості дітей із різними формами формами порушень психоемоційної сфери. Замикаючись на телевізорах, комп'ютерах, діти менше спілкуються з дорослими, однолітками, адже саме спілкування збагачує чуттєву сферу.
Вивчивши методичну літературу, ми зробили висновок, що спілкування з музикою дітям також необхідне.
Музикотерапія - один із найперспективніших напрямків у житті ДОП. Вона сприяє корекції психофізичного здоров'я дітей у процесі їх життєдіяльності, дає можливість застосування музики як засіб, що забезпечує гармонізацію стану дитини, зняття напруги, втоми, підвищення емоційного тонусу.
У нашому дитячому садку ми слухаємо музику протягом усього дня. Це не означає, що вона звучить безперервно. Музика прослуховується дозовано залежно від часу доби, виду діяльності, настрою.
Вранці вмикаємо сонячну, мажорну класичну музику., добрі пісні з гарним текстом.
Для розслаблення, зняття напруги, приємного занурення в денний сон-спокійну мелодійну класичну і сучаснурелаксуючу музику, звуки природи, шум моря.
Діти на підсвідомому рівні заспокоюються та розслабляються.
Пробудженню допомагає тиха ніжна легка весела музика.
Дітям легше та спокійніше переходити зі стану повного спокою до активної діяльності.
Розрізняють активну (Рухові імпровізації під відповідний характер музики)та пасивну (прослуховування заспокійливої мелодії або як музичний фон)
Слухання правильно підібраноюмузики з виконанням психогімнастичних етюдів підвищує імунітет дітей, знижує напругу та дратівливість, головний біль, відновлює спокійне дихання, сприяє оздоровленню, покращенню самопочуття, підняттю настрою.
Як зменшити почуття тривоги та невпевненості?
У цьому вам допоможуть мажорні мелодії, нижчого темпу. Гарний вплив можуть надати етнічні композиції та класика: Шопен "Мазурка", Штраус "Вальси", Рубінштейн "Мелодії".
Як зменшити нервове збудження?
Гіперактивним дітям корисно часто і довго слухати спокійну тиху музику. Бах "Контату 2", Бетховен " місячна соната" та ін.
Бажаєте спокою?
Розслаблюючу дію мають звуки флейти, гра на скрипці і фортепіано. Заспокійливий ефект мають звуки природи.
Класика: твори Вівальді, Шуберт "Аве Марія", Брамс "Колискова".
Для зменшення агресивності та непослуху.
Класика: Бах "Італійський концерт", Моцарт "Симфонія №40", Гайдн "Прощальна симфонія".
Вихователь дошкільного навчального закладу має формувати інтерес до читання художньої літературиу дітей-дошкільнят за допомогою ігор, ілюстрацій та різноманітністю виразних засобів та літературних жанрів. Крім цього, завданням вихователя є розвиток монологічного та діалогічного мовлення дошкільнят, їх соціалізація та підготовка до школи. Для реалізації цих цілей та завдань необхідно грамотно спланувати кожне заняття.
Цілі та завдання вихователя на заняттях з читання художньої літератури
Перед вихователем стоять важливі завдання: виховання, навчання та розвиток дітей. Художня література – найкращий помічник у вирішенні поставлених завдань. Кожне конкретне заняття має:
- тренувати увагу та пам'ять;
- розвивати мислення та мовлення;
- виховувати інтерес до інтелектуальних занять.
Крім цього, всі досліджувані художні твориорієнтовані на різні сторонижиття дитини. Найбільш важливими для дітей підготовчої групи є:
- моральне виховання;
- мовленнєвий розвиток;
- художньо-естетичний розвиток;
- соціально-комунікативний розвиток;
- розвиток самостійності, самообслуговування.
Наприклад, казка «Крошечка-Хаврошечка» відноситься до галузі морального виховання. Конкретна мета заняття може звучати так: «Виховувати добре ставленнядруг до друга". Російська народна казка «По щучому наказу» Належить до розвитку самостійності. Вивчаючи її, вихователь може поставити собі за мету «Пояснювати важливість людської праці». Соціально-комунікативний розвиток відбувається під час читання твору Д. Н. Мамина-Сибиряка «Медведко», мета заняття з цієї казки: знайомити з навколишнім світом, з планетою.
Читанню у підготовчій до школи групі приділяють особливу увагу
Читання художньої літератури, обговорення, ситуативна розмова – саме так реалізуються на заняттях поставлені цілі. Вихователь не пояснює сенсу казки відразу після прочитання - він дає можливість дітям самостійно розібратися в ній, допомагає дітям побачити і зрозуміти описану проблему, наприклад, за допомогою розмови.
Використання питанняно-відповідної форми комунікації - оптимальний спосіб розвитку у дошкільнят мовного мислення.
Наприклад, при вивченні казки «Гусі-лебеді» до розмови можна включити такі питання:
- Про кого йдеться у казці?
- Куди збираються мати із батьком?
- Про що мати просить доньку?
- Як поводилася донька після того, як батьки пішли в місто?
- Що трапилося з братиком?
- Хто такі гуси-лебеді?
- Яке рішення ухвалює дівчинка?
- Чому грубка, яблунька та молочна річка не захотіли допомогти дівчинці?
- Куди прибігла дівчинка?
- Кого вона побачила у хатинці?
- Як дівчинці вдалося врятувати братика?
- Чому на зворотному шляху грубка, яблунька та молочна річка допомагають дівчинці?
- Чи може бути таке, щоб грубка, яблунька та молочна річка розмовляли з дівчинкою?
- Де ми можемо зустріти розмовляючих тварин і предмети, що говорять?
Серія питань для бесіди має бути вибудована логічно: спочатку прості питання (за змістом), потім уточнюючі, інтерпретаційні («Чому…»), оціночні та творчі.
Важливо пам'ятати, що заняття має на меті одне, а завдань кілька.
Вихователь на кожному занятті вирішує такі завдання:
- виховні;
- освітні;
- розвиваючі.
Наприклад, при вивченні казки «Червона квіточка» повинні вирішуватися такі завдання. Виховні: виховувати добре ставлення один до одного. Освітні: знайомити з літературою, розвивати зв'язне мовлення, формувати розуміння тексту на слух. Розвиваючі: розвивати мовний слух, мелодико-інтонаційний бік мови.
У кожного заняття має бути унікальна тема та мета, може бути підтема, додаткова до основної.На прикладі казки «Царівна-жаба» можна визначити мету: «Розвивати пізнавальну активність дітей, вчити поважати чужі інтереси», тему «Слухання казки» та підтему «Послух та свавілля у казці…» (моральне виховання). У ході бесіди діти повинні зрозуміти, що таке слухняність і свавілля, в чому виражається, що слідує за ними, як треба поводитися та інше. Мотивуючи дітей самостійно розібратися у цих питаннях, вихователь досягне поставленої мети.
Читання у підготовчій групі має бути пізнавальним. Педагог, розвиваючи пізнавальний інтерес, виховує свідомого читача, який у шкільні роки самостійно мотивуватиме себе та із задоволенням читатиме книжки.
Мотивація дошкільнят на заняттях
У педагогіці виділяють чотири типи мотивації старших дошкільнят:
- Ігрова. Вона допоможе дитині змістити акцент із технічних складнощів процесу читання. Дидактичні ігри: «Читання небилиць», «Слово заблукало», «Дізнайся героя».
- Допомога дорослому. Вона заснована на бажанні спілкуватися з дорослим, тому що він схвалить та виявить інтерес до спільної діяльності. Наприклад: візьміть зображення героїв казки та попросіть дітей допомогти вам вибрати або намалювати вбрання (сарафан для лисички, сорочку для ведмедя).
- «Научи мене». В основі лежить бажання кожного вихованця відчувати себе розумним, здатним. Наприклад: якщо дитина знає казку, скажіть їй, що забули послідовність дій чи не розумієте вчинків героїв. Так він буде впевненіше обговорювати матеріал, що вивчається.
- "Своїми руками". Внутрішня зацікавленість зробити щось у подарунок собі чи рідним. Малюнки, вироби, листівки - все це можна робити на заняттях з читання, але діти обов'язково повинні озвучувати всі свої дії.
Як мотивуючий початок заняття з читання художньої літератури можна використовувати ігри, ілюстрації до твору, загадки, проблемну ситуацію. Наприклад, при вивченні російської народної казки «Лиса і глечик» вихователь може показати дітям картинки із зображенням лисиці, глека, річки, використовувати елементи театралізації, ігри для розвитку інтонації (оклику лисиці).
Запитання для розмови:
- Про що розповідається у цій казці?
- Як лисиця потрапила в глечик?
- Як вона спочатку розмовляла зі глечиком?
- Які слова вона казала?
- А як лисиця почала потім розмовляти?
- Які слова вона казала?
- Чим закінчується казка?
- Якою показана лисиця у цій казці і звідки це видно?
Для розширення та збагачення словника необхідно обговорити слова: жадібність, дурість, доброта.
Ігри на розвиток інтонації:
- Вгадай інтонацію;
- Скажи ласкаво;
- Скажи сердито.
При вивченні оповідання Л. Н. Толстого «Кісточка» можна використовувати зображення головних героїв, сливи, елементи театралізації, дидактичні ігри («Звари компот»). Питання, які треба обговорити з дітьми: чесність, боротьба зі спокусою, любов до сім'ї, уміння зізнаватись, говорити правду.
Матеріали для вступного етапу можуть бути різними, все залежить від зацікавленості та фантазії вихователя.Наприклад, щодо казки Братів Грімм «Пані Метелиця» дітей залучить і мотивує музика. При вивченні татарської народної казки «Три дочки» можна використовувати загадки (про маму, сестер, білочку, бджілку), щоб познайомити з героями та включити до активної діяльності.
- Хто миліший за всіх на світі?
Кого дуже люблять діти?
На запитання відповім прямо:
- Усіх миліша наша... (мамо). - Хто любить і мене, і братика,
Але більше любить вбиратися? -
Дуже модне дівчисько -
Моя старша ... (Сестричка). - З гілочки на гілочку
Стрибає, пустує,
Спритна, спритна,
А не птах. (Білка). - Політала над квітами,
Політала над полями.
Весело дзижчала.
Набрала нектару.
І видобуток понесла
Прямо до будинку до себе… (бджола).
Для заняття за казкою Ш. Перро «Кіт у чоботях» педагог може взяти іграшку кота та уявити її дітям, як гостя.
Поява на занятті такого чудового гостя викликає захват у дітей
Структура заняття
Кожне заняття з дітьми повинне відповідати структурі ФГОС ДО та складатися з наступних частин:
- Вступна частина (створення мотивації).
- створіння проблемної ситуації.
- Основна частина.
- Аналіз діяльності (після кожного виду діяльності).
- Фізкультхвилинка (одна чи кілька).
- Заключна частина (вирішення проблемної ситуації).
Діяльність з дітьми дошкільного віку треба дуже грамотно планувати заняття. Щоб воно виявилося максимально продуктивним, необхідно чергувати різні видидіяльності. Окрім читання художньої літератури, можна використовувати ігрову, рухову чи комунікативну діяльність.
Наприклад, одним із обов'язкових елементів кожного заняття є фізкультхвилинка. Вона допомагає дітям відпочити від активної діяльності, попередити втому, покращити емоційний стан та інше.
Форми проведення фізкультхвилин:
- загальнорозвиваючі вправи;
- рухлива гра;
- дидактична гра з рухами;
- танці;
- рухи під читання вірша.
На заняттях з читання художньої літератури вихователь може використовувати будь-яку з перерахованих вище форм, але найчастіше як фізкультхвилинки використовуються рухи під читання вірша.
Приклад фізкультхвилинки під читання вірша
Крім цього, потрібно складати часовий план заняття. Вихователь повинен пам'ятати, що заняття, що триває понад тридцять хвилин, є неефективним.
Структура заняття з читання та тимчасовий план для старшої групи.
- Вступна частина. 1-2 хвилини.
- Створення проблемної ситуації. 2-3 хвилини.
- Основна частина. 23-25 хвилин.
- Заключна частина. 2-3 хвилини
Картотека тем
Картотеки художньої літератури становлять за різними критеріями. Наприклад, за лексичним темам: фрукти/овочі, дерева, хліб, пори року, гриби/ягоди, птиці, свійські/дикі тварини, земля/вода та ін.
- Д. Н. Мамин-Сибіряк «Сіра шийка»;
- Н. Носов «Огірки»;
- Г. Б. Остер «Кошеня на ім'я Гав».
Також картотеку можна скласти з морально-патріотичного виховання: батьківщина, суспільство, сім'я, дружба, свята, громадянин та ін.
- Н. Носов «Мішкіна каша»,
- Д. Габе «Моя сім'я»,
- Я. Сегель "Як я був мамою".
Критерієм для об'єднання творів може бути і безпека: пожежі, правил дорожнього руху, правила поведінки у природі та ін.
- А. Барто "Гроза";
- О. Смирнов «Степова пожежа»;
- Г. Шалаєва «Не їж незнайомі ягоди у лісі».
Популярна також картотека, складена О.В. Щербакової за програмою «Від народження до школи» за ред. Н.Є. Веракси. Критерії: освітні галузі.
З галузі морального виховання:
- Російська народна казка «Крошечка-Хаврошечка»;
- Російська народна казка «Заєць-хвалько»;
- Російська народна казка «Царівна-жаба»;
- Б. Шергіна «Рифми»;
- Російська народна казка «Сівка-бурка»;
- Російська народна казка «Фініст - ясний сокіл»;
- В. Драгунський «Друг дитинства», «Зверху вниз, навскіс»;
- С. Михалков "А що у вас?";
- Ненецька казка «Зозуля»;
- «Златовласка» (пер. з чеш. К. Паустовського);
- К. Чуковський «Мойдодир».
Книга К. Чуковського «Мойдодир» обов'язкова має вивчатися у ДОП
Таблиця: конспект заняття К. В. Товмасян на тему «Чесність у казці Л. Н. Толстого «Кісточка»»
| Етап НОД | Зміст етапу |
| Ціль та задачі | Формувати уявлення про чесність.
|
| Устаткування |
|
| Вступна частина | Привітання та налаштування на роботу. - Добрий день, добра година! Як я рада вас бачити. Один на одного подивилися І тихенько всі сіли. - Як ваш настрій? Гра «Знайди кісточку» - Подивіться на ці малюнки. Тут зображені ягоди. Знайдіть серед них ягідку з кісточкою. Ознайомлення з портретом письменника. – Подивіться на цей портрет. На ньому зображений Лев Миколайович Толстой. Це великий російський письменник, який подарував нам дуже багато цікавих оповідань, казок, віршів і навіть загадок Він дуже любив дітей: відкрив школу в Ясній галявині (це садиба в Тульській губернії), навчав їх «Азбуці», яку написав сам. – Сьогодні ми обговорюватимемо розповідь Л.М. Толстого «Кісточка». Бажаєте дізнатися, про що він і чому так називається? |
| Основна частина | Вихователь читає розповідь. Запитання для розмови: – Що купила мама? - Як повівся Ваня? - Хто помітив, що сливи не стало? - Чому Ваня вирішив з'їсти сливу? - Чому він не зізнався? - Чому турбувався тато? - Як Ваня мав вчинити? Фізкультхвилинка Вихователь читає вірш дітям і дає вказівки з рухів:
Кажуть: «Все таємне рано та пізно стає явним». Ви погоджуєтесь з цим? Наведіть приклад із оповідання «Кісточка». |
| Заключна частина | - Як називається розповідь, яку ми сьогодні обговорювали? - Чому він так називається? - Як би вчинили ви на місці Вані? – Ви всі дуже добре працювали сьогодні, молодці. |
Якісна робота вихователя з планування та на заняттях з читання художньої літератури - це запорука продуктивної роботи кожної дитини. Вірші, загадки, дидактичні ігри - все це необхідно на занятті незалежно від вибраного твору. Заняття у підготовчій групі мають бути позитивними та захоплюючими для всіх дітей, тому завдання потрібно підбирати цікаві та різноманітні. Тільки так можна прищепити дітям любов до читання та літератури.
Перспективний план
«Читання художньої літератури»
Вересень
1 тиждень «Дитячий садок»
1.
Читання віршів А. Барто із циклу «Іграшки»:
Мета: викликати в дітей віком бажання розповідати знайомі вірші А. Барто; формувати позитивне ставлення до поезії
2. Читання казки «Крилатий, волохатий та олійний»
3. Читання оповідання Л.Толстого «Була у Насті лялька»
4 . Читання вірша Г. Новицької «Тиша».
Цілі: продовжувати формувати вміння дітей емоційно сприймати та розуміти образний зміст віршів; розвивати образність мови. Сприяти розвитку довільної пам'яті. Виховувати любов до усної народної творчості.
2 тиждень «Моє місто, моя країна»
1.
Читання казки «Кіт і лисиця»
Ціль: виховувати вміння уважно слухати казку.
2
. Читання та розучування віршів про місто.
Цілі: розвивати пам'ять, вміння виразно читати вірші.
3
. Читання вірша С. Єсеніна «Береза»
Мета: Формувати вміння бачити та відчувати красу російської природи у художньому творі.
4
.
Б. Житков "У Москві на вулицях".
Цілі: продовжувати знайомити дітей із творами відомих дитячих письменників; формувати вміння відповідати на запитання щодо змісту; виховувати любов до столиці нашої Батьківщини.
3 тиждень _ «Сім'я»
1
. Е. Пермяк «Як Мишко хотів маму перехитрити».
Цілі: допомогти дітям зрозуміти зміст твору; підтримувати негативне ставлення до брехні; виховувати чесність.
3 . В. Драгунський "Що я люблю".
Цілі: формувати у дітей цілісне сприйняття художнього текстув єдності зі змістом та художньою формою. Розвивати інтонаційну виразність та слухове сприйняття, спонукати дітей передавати свої враження, оцінювати вчинки героїв оповідання С. Прокоф'євої.
4 тиждень «Осінь. Ознаки осені».
1.
Читання вірша А.Гришина «Осінь»
Мета: розвивати пам'ять, уміння виразно розповідати.
2
. Читання прислів'їв та приказок про осінь.
Ціль: розвивати пам'ять, мислення.
3
. Читання оповідання Є. Чарушина «Їжак»
Мета: формувати вміння дітей уважно слухати твір остаточно; виховувати любов до тваринного світу.
4.
Читання вірша І. Білоусов «Осінь»
Ціль: розвивати пам'ять, увагу. Виховувати любов до віршів.
Жовтень
1 тиждень «Осінь. Дерева»
1.
Читання вірша «Осіння пісенька» О.Плещеєва
Мета: формувати вміння дітей уважно слухати твір остаточно; виховувати любов до природи.
2.
"Береза" С.Єсенін (читання вірша).
Мета: формувати вміння дітей виразно читати вірш, передаючи інтонацією милування зимовою природою, відчувати та відтворювати образна мовавірші. Розвивати пам'ять, уяву, інтонаційну промовистість мови. Виховувати любов до природи, естетичні почуття.
3.
І. Бунін «Листопад» (уривок)
Мета: розвивати увагу, пам'ять, формувати вміння виразно промовляти слова, вміти підтримувати розмову. Формувати вміння дітей емоційно сприймати образну основу поетичних творів, розвивати творчу уяву, виразність мовлення дітей.
4.
І. Токмакова «Ялинки»
Ціль: формувати вміння дітей емоційно сприймати образну основу поетичних творів, розвивати творчу уяву, виразність мови дітей.
2 тиждень «Осінь. Овочі»
1
. Відгадування загадок про овочі.
Мета: познайомити з малою фольклорною формою- Загадками; розвивати мислення дітей, мова.
2.
Читання казки «Пих»
Ціль: виховувати інтерес до казок.
3
. Читання вірша Ю. Тувима «Овочі».
Цілі: продовжувати формувати вміння сприймати віршовані тексти, запам'ятовувати уривки; розширювати кругозір дітей; закріпити знання про овочі.
4.
Н. Єгорова «Редиска, морквина, гарбуз ...»
Ціль: виховувати любов до художньої літератури.
3 тиждень «Сад. Фрукти»
1
. «Старий і яблуні» Л. Толстой.
Цілі: познайомити дітей з тим, що навесні садять плодові дерева
Виховувати бережливе ставленнядо природи.
2. Відгадування загадок про фрукти.
Мета: продовжити знайомство з малою фольклорною формою – загадками; розвивати мислення дітей, мова.
3.
Читання казки В.Катаєва «Квітка – семиквітка».
Цілі: підвести до розуміння морального сенсуказки, до мотивованої оцінки вчинків та характеру головної героїні; закріпити знання про жанрові особливості казки.
4 . Г. Юдін «Як варити компот»
Мета: формувати вміння слухати твір, відповідати на запитання.
4 тиждень Ліс. Гриби та лісові ягоди.
1.
Читання «Осінь у лісі» І. Соколов-Мікітов.
Мета: формувати бажання уважно слухати та запам'ятовувати прочитаний вірш. Розвивати пам'ять.
2
.Я. Тайць «По гриби» - читання твору
Цілі: продовжувати формувати вміння уважно слухати твір,
передавати інтонацією характери персонажів, своє ставлення до героїв;
3
. Читання російської народної казки «Під грибком».
Мета: формувати вміння інтонаційно правильно передавати діалоги персонажів;
Використовувати під час переказу виразні засобимови.
4. Слухання казки В. Біанки «Колобок – колючий бік»
Мета: формувати інтерес до твору. Розвивати знання про тваринний світ.
Листопад
1 тиждень «Одяг»
1.
С. Маршак «Рукавички» – робота зі змісту вірша.
Цілі: продовжувати формувати вміння дітей розуміти зміст віршів;
Допомогти осмислити значення образних виразів у тексті; упр-ть у свідомому використанні засобів інтонаційної виразності.
2 . Н. Носов «Заплатка».
Мета: прищеплювати любов до художньої літератури, вчити грамотно, відповідати на запитання. Розвивати увагу, мова.
3. Ш. Перо "Червона Шапочка".
Ціль: виховувати емоційно – образне сприйняття твору, вчити осмислювати ідею; уточнити знання дітей про жанрові особливості казки; формувати навички творчого оповідання. Довести до свідомості дітей задум казки, виховувати в дітей віком добрі почуття, потреба піклуватися про близьких.
4. С. Маршак «Ось який розсіяний» (слухання)
Мета: формувати вміння помічати та розуміти образні слова та вирази в тексті. Розвивати творчу уяву.
2 тиждень «Взуття»
1
. Читання оповідання Коновалова «Уперті чоботи».
Цілі: продовжувати розвивати інтерес до художньої літератури, сприяти розумінню та правильному осмисленню змісту твору; вчити оцінювати вчинки героїв твору; розширювати уявлення про взуття; - Розвивати увагу, мислення, зорове сприйняття, моторику; -виховувати дбайливе ставлення до речей.
2.
Читання та розгадування загадок про взуття.
3.
Читання казки Ш.Перро «Кіт у чоботях».
Цілі: формувати вміння розуміти сенс казки, укладену у ній мораль; формувати вміння розуміти особливості характеру дійових осіб; формувати образне мовлення.
4. Читання вірша Є. Благининою «Навчу вуватись і братика».
Цілі: формувати вміння дітей емоційно сприймати поетичний твір, усвідомлювати тему, зміст. Викликати бажання запам'ятати і виразно відтворювати чотиривірші. Розвивати слухову пам'ять, емоційно-вольову сферу, удосконалювати інтонаційну промовистість мови. Виховувати бажання допомагати тим, хто потребує допомоги.
.
3 тиждень «Іграшки»
1
. Повторення віршів А. Барто з циклу «Іграшки»
Мета: викликати в дітей віком бажання інтонаційно виразно розповідати напам'ять знайомі вірші; формувати позитивне ставлення до поезії
2
.
С. Маршак "М'яч".
Мета: допомогти дітям запам'ятати та виразно читати вірш, згадати твори С. Я. Маршка.
3. Агнія Барто «Гумова Зіна».
Мета: допомогти дітям запам'ятати та виразно читати вірш, згадати твори Агнії Барто.
4 тиждень «Посуд»
1.
К. Чуковський «Федорине горе».
Цілі: продовжувати розвивати вміння дітей уважно слухати віршовані твори; створювати умови висловлювання дітьми сприйняття тексту у зовнішній дії.
2.
Читання вірша А. Кондратева «Можна багато разів».
Цілі: розвивати в дітей віком вміння слухати вірш і розуміти його сенс; допомогти запам'ятати вірш; уточнювати та розширювати уявлення дітей про посуд; вчити використовувати в промові пропозиції в ствердній та негативній формі; розвивати зорово-моторну координацію, увагу, пам'ять; виховувати акуратне поводження з посудом.
3 . В. Карасьова «Стакан»
Мета: формувати вміння слухати літературні твори, оцінювати вчинки героїв, розповідати про допомогу по дому.
4. Читання оповідання Н. Калініної «Мамина чашка».
Цілі: формувати вміння дітей передавати зміст невеликого за обсягом літературного твору; вчити ставити питання до тексту твору та відповідати на запитання, логічно правильно вибудовуючи відповідь; розвивати слухову пам'ять.
грудень
1 тиждень «Зима. Зимуючі птахи»
1
. Читання С. Михалков «Про мімозу».
Цілі: розширювати уявлення дітей про здоровий спосіб життя, про те, як треба одягатися взимку, як зміцнювати своє здоров'я взимку; допомагати дітям правильно сприймати зміст твору.
2
. Читання оповідання Г. Скребицького «Чим дятел взимку годується? »
Цілі: спонукати дітей емоційно сприймати образні висловлювання літературного твору, розуміти змістове значення змісту оповідання; збагачувати словник дітей образними словами та виразами. Приділяти увагу формуванню граматично правильної мови, стежити, щоб, відповідаючи питання змісту, діти користувалися словами правильної граматичної формі. Виховувати дбайливе ставлення до птахів, любов до них.
3
. І. Суріков "Зима".
Мета: продовжувати розвивати інтерес до художньої літератури; прищеплювати чуйність до поетичного слова.
4.
Читання казки «Два морози».
Мета: виховувати інтерес та любов до казок.
2 тиждень «Домашні тварини. Домашні птахи.
1.
Розповідь казки «Рукавичка».
Мета: формувати вміння емоційно сприймати зміст казки.
2.
Н. Носов «Живий капелюх».
Цілі: продовжувати розвивати вміння дітей сприймати великі за обсягом тексти; довести до свідомості дітей гумор твору; виховувати інтерес до художньої літератури.
3
. Розповідання казки В.Сутєєва «Курча і каченя».
Цілі: допомогти дітям правильно осмислити зміст казки; вчити співпереживати героям та давати оцінку їх вчинкам; розширювати уявлення дітей про свійських птахів; збагачувати словник дітей дієслівною лексикою; розвивати слухове та зорове сприйняття, пам'ять.
4. «Смоляний бичок» (розповідь російської народної казки)
Мета: познайомити дітей з новою казкою, вивчати розуміти її зміст. Вчити дітей відповідати на запитання щодо змісту поширеними пропозиціями або коротким оповіданням. Розвивати увагу, пам'ять. Виховувати інтерес та любов до російських народних казок.
3 тиждень «Дикі тварини»
1
. Читання казки «Зимові звірів».
Цілі: розвивати пам'ять, увагу; виховувати любов до казок.
2.
Читання казки «Лиса та півень».
Цілі: виховувати вміння уважно слухати. Запам'ятовувати прочитаний твір.
3
. Читання казки «Заєць та їжак».
Цілі: розвивати пам'ять, слухову увагу; виховувати любов до тварин.
4.
«Велика подорож маленького мишеня» (розповідь казки)
Мета: познайомити дітей із новою казкою народів Півночі, формувати вміння відповідати питання змісту. Розвивати пам'ять, мислення, увагу, пізнавальні інтереси. Виховувати інтерес до казок різних народів.
5. « Лісова газета» В. Біанкі (читання оповідань).
Ціль : продовжувати формувати вміння дітей відповідати питанням, вживаючи у промови найпростіші види складносурядних і сложноподчиненных пропозицій.
Закріпити знання дітей про життя звірів узимку, як вони готуються до зими.
Розвивати мислення, пам'ять уяву, пізнавальні інтереси.
4 тиждень « Новий рік»
1
. Читання та розгадування загадок про зиму.
Цілі: спонукати дітей відповідати на запитання, закріпити вміння розгадувати загадки.
2
. Читання художньої літератури: «Вірші про Новий рік».
3
. Читання вірша «Ялинка» Еге. Мошковська.
Цілі: продовжувати долучати дітей до вітчизняної дитячої худ. літератури. Формувати вміння відповідати питання педагога. Розвивати мову, пам'ять, логічне мислення дітей. Виховувати любов до віршів.
4.
Читання: «Дід Мороз надіслав нам ялинку» У. Петрова.
Ціль: розвивати бажання слухати. Формувати радісний настрій у очікуванні свята.
Січень
1 тиждень «Канікули»
1
. Читання казки «Снігуронька».
Ціль: формувати вміння уважно слухати казку. Відповідати на запитання щодо тексту.
2. Читання Г. Андерсен «Снігова королева».
Мета: відзначити характери героїв, їх позитивні та негативні сторони, виявити виховну цінністьказки.
3
. Відгадування загадок про зимові ігри.
Цілі: розвивати пам'ять. слухову увагу; виховувати інтерес до відгадування загадок.
4
. Читання худ. Літератури. Н. Носов «На гірці».
Цілі: продовжувати формувати вміння дітей слухати оповідання; допомагати дітям правильно сприймати зміст твору, співпереживати його героям; допомагати становленню особистісного ставлення до твору
2тиждень «Меблі»
1.
Читання С. Маршака «Звідки стіл прийшов?»
Цілі: збагачувати та розширювати уявлення дітей про меблі; формувати інтерес до художньої літератури; вчити відповідати на запитання фразою; активізувати пізнавальну діяльність; розвивати мову, слухове та зорове сприйняття, мислення, моторику; виховувати дбайливе ставлення до навколишніх предметів меблів.
2. Читання казки «Три ведмеді»
Ціль: виховувати інтерес до казок.
3
. Загадки про меблі.
Ціль: виховувати вміння відгадувати загадки, розвивати мислення.
3тиждень «Вантажний та пасажирський транспорт»
1.
В. Клименко «Хто важливіший за всіх на вулиці».
Цілі: розширювати знання дітей про транспорт шляхом осмисленого прослуховування твору; допомогти зрозуміти зміст оповідання; виховувати бажання дотримуватись правил поведінки на вулиці.
2
. Читання та розгадування загадок про транспорт.
Цілі: допомогти зрозуміти, як правильно відгадувати загадку: потрібно шукати героя загадки, який сховався, за його описом (з ким чи з чим він порівнюється). Вправляти у доборі порівняльних оборотів до предметів. Розвивати фантазію, уяву.
3.
Читання Казки Н. Павлової "На машині".
Цілі: спонукати дітей емоційно сприймати образні висловлювання літературного твору, розуміти змістове значення змісту оповідання; формувати вміння дітей описувати різноманітні властивості предметів. Формувати моральні поняття: дружба, друзі, взаємодопомога.
4.
"Потяг" Я.Тайц (читання оповідання).
Ціль: формувати вміння уважно слухати нову розповідь. Розвивати увагу, пам'ять. Виховувати інтерес до читання.
Лютий
1 тиждень «Професії»
4
. Читання вірша С. Маршака «Міліціонер»
Мета: формувати бажання слухати та запам'ятовувати прочитаний вірш; розвивати пам'ять; виховувати любов до віршів.
2. «Дядько Степа» С.Михалков (читання твору).
Мета: познайомити дітей із новим твором, вчити характеризувати вчинки героя. Продовжувати вчити відповідати на запитання щодо змісту твору.
Розвивати увагу, мислення, пам'ять, пізнавальні інтереси.
Виховувати повагу до дорослих, інтерес до професій.
3.
Розповідь білоруської народної казки «Жихарка».
Цілі: формувати вміння дітей сприймати та усвідомлювати образний зміст казки, помічати образні слова та вирази в тексті; вправляти у доборі синонімів; формувати вміння розуміти зміст приказок, вигадувати нові епізоди.
4.
Завчання вірша «Шофер» Б. Заходера.
Цілі: уточнити уявлення дітей про професію людей на транспорті. Формувати у дітей емоційне сприйняття та розуміння змісту сюжету поетичного тексту. Продовжувати вдосконалювати художньо-мовленнєві виконавські навички дітей під час читання вірша (емоційність виконання, природність поведінки, уміння жестом, мімікою, передавати своє ставлення до змісту літературної фрази) .
2 тиждень «Кімнатні рослини»
1. «Привередица» Російська народна казка.
Цілі: розвивати вміння слухати твір до кінця.
2.Вірш Е.Благініної «Бальзамін».
Цілі: продовжити знайомство дітей з будовою рослини, особливістю та призначенням її частин. Розвивати практичні навички догляду за кімнатними рослинами.
3.Андерсен Ганс Християн «Дюймовочка».
Цілі: виховувати інтерес до казок.
4.Г. Ракова "Фіалка", "Аспідістра", "Фікус", "Бегонія".
Цілі: сприяти розширенню знань дітей про кімнатні рослини та їх значущість у житті людини.
3 тиждень «Наша Армія»
1.
"Прикордонники" С.Я.Маршак (читання вірша).
Ціль: познайомити дітей з новим віршем – про прикордонників, воїнів, які охороняють нашу Батьківщину. Вчити відповідати на запитання щодо змісту твору. Розвивати пам'ять, увагу, інтонаційну промовистість.
Виховувати інтерес до воїнів Російської армії, повага до них
3
. Н.Теплоухова «Барабанщик».
Цілі: продовжувати формувати вміння дітей уважно слухати розповіді, відповідати на запитання щодо їх змісту.
Розвивати мислення, пам'ять, вчити брати активну участь у розмові.
4.
Читання віршів до Дня захисника Вітчизни.
Цілі: розвивати виразність мови, почуття ритму.
5
. Читання вірша З. Олександрової «Дозор».
Цілі: формувати вміння розуміти характер твору; висловлювати свої враження у зв'язкових висловлюваннях.
4 тиждень «Будівництво. Професії будівельників»
1
.Читання Перм'яка « Для чого руки потрібні?»
Цілі: допомогти дітям зрозуміти та правильно осмислити зміст твору спонукати відповідати на запитання фразою; збагачувати словник дієслівною лексикою. Розвивати мислення, слухове та зорове сприйняття, моторику; виховувати вміння слухати відповіді інших дітей.
2.
Завчання вірша Б. Заходера «Будівельники».
Цілі: познайомити дітей з різними професіями та їх особливостями. Дати знання про якості, якими необхідно мати людину, яка бажає здобути ту чи іншу професію. Виховувати поважне відношеннядо праці дорослих. Заохочувати творчі проявиу рольових іграх про професії.
Виховувати гордість за батьків та повагу до них.
3
.
Драматизація казки «Три порося»
Мета: закріплювати знання казок, викликати бажання брати участь у інсценуванні, розвивати акторські здібності.
4 . Розповідання казки «Заюшкіна хатинка».
Цілі: формувати вміння дітей емоційно сприймати казку, усвідомлювати та запам'ятовувати сюжет, персонажів; вивчати інтонаційно точно повторювати пісеньки з казки. Вправляти у словотворі. Виховувати бажання вислуховувати одне одного, не перебивати.
Березень
1 тиждень Весна. Мамин свято. Перші квіти.
1.
«Мамин день» Г.Вієру (читання вірша).
Мета: познайомити дітей із новим віршем. Формувати вміння дітей відповідати на запитання щодо змісту, чітко вимовляти слова та словосполучення. Розвивати пам'ять, увагу, інтонаційну промовистість. Виховувати любов та повагу до мами.
2.
Заучування вірша Я. Акіма "Мама".
Цілі: викликати у дітей радісний емоційний настрій, допомогти їм висловити своє ставлення, любов до мами через поезію, творчу діяльність. Поповнити словниковий запас емоційно-оцінною лексикою.
3
. Читання оповідання Н. Калініної «Мамина чашка».
Цілі: формувати вміння дітей передавати зміст невеликого за обсягом літературного твору; формувати вміння ставити питання до тексту твору та відповідати на питання, логічно правильно вибудовуючи відповідь; розвивати слухову пам'ять.
4
. З Капутіканом «Моя бабуся».
Цілі: викликати у дітей радісний емоційний настрій, допомогти їм висловити своє ставлення, любов до бабусі через поезію, творчу діяльність.
2 тиждень «Професії мам»
1.
"Робота" Д. Габе (читання оповідання).
Мета: продовжувати формувати вміння дітей уважно слухати розповіді, відповідати на запитання щодо їх змісту. Розвивати мислення, пам'ять, вчити брати активну участь у розмові. Виховувати інтерес до праці дорослих, бажання допомагати їм.
2.
Читання твору Михалкова «А що у вас?»
Мета: розвинути бажання розповідати про своє ставлення до конкретного вчинку літературного персонажа, допомогти дітям зрозуміти приховані мотиви героїв твору, долучити їх до словесному мистецтву.
3
. Читання оповідання Є. Пермяка «Мамина робота».
Цілі: закріплювати знання дітей про особливості різних літературних жанрів;
Формувати вміння дітей емоційно сприймати образний зміст
твори, осмислювати ідею; вчити, відповідаючи на запитання, правильно
будувати пропозиції.
4
. Читання художньої літератури: «Айболіт»
Цілі: продовжувати долучати дітей до вітчизняної дитячої худ. літератури. Формувати вміння відповідати питання педагога. Розвивати мову, пам'ять, логічне мислення дітей.
3 тиждень «Підводний світ»
1
. «Перша рибка» Є. Перм'як.
Цілі: розвивати вміння дітей слухати великі за обсягом літературні твори; продовжувати знайомити дітей із особливостями живої природи; виховувати дбайливе ставлення до природи.
Продовжувати знайомити дітей із творами дитячих письменників; допомогти зрозуміти зміст оповідання; виховувати любов та дбайливе ставлення до близьких.
2.
Читання та заучування пісеньки «Дід хотів юшку зварити…»?
Мета: допомогти дітям запам'ятати нар. н. п., виразно читати її напам'ять, розвивати почуття ритму, закріпити знання про річкові риби, способи лову риби (вудкою, мережами).
3. Казка «За щучим велінням».
Цілі: розвивати вміння дітей слухати великі за обсягом літературні твори; продовжувати знайомити дітей із особливостями живої природи
4
. Розучування віршів, загадок про рибах.
Ціль: виховувати вміння відгадувати загадки.
4 тиждень «Наше місто (країна, вулиця)»
1.
Читання та розучування віршів про місто.
Мета: розвивати пам'ять, уміння виразно розповідати.
2. «У театрі» А. Барто (читання вірша).
Ціль: формувати вміння дітей емоційно сприймати образний зміст поетичного тексту, розуміти засоби виразності. Розвивати пам'ять, уяву, вміння відповідати на запитання. Виховувати любов до художньої літератури.
3. Читання вірші А. Кардашової «Наш палац всім відкритий»
Мета: формувати вміння дітей уважно слухати твір остаточно.
4.
П. Воронько «Краще ні рідного краю»- Читання.
Цілі: формувати вміння брати участь у колективному розучуванні вірша при хоровому промовлянні; виразно читати віршований текст; сприймати сенс прислів'їв, виражений образно («Всякому мила своя сторона», «Немає землі красивіше, ніж Батьківщина наша»); виховувати любов до рідного краю.
Квітень.
1 тиждень «Ми читаємо»
1.
«У гості до книжки»(Знайомство з творчістю художників-ілюстраторів)
Ціль: познайомити дітей із творчістю художників-ілюстраторів Ю.Васнєцова, В.Чижикова, Є.Чарушіна, з тим як важливі у книзі малюнки, як багато цікавого можна дізнатися, уважно розглядаючи книжкові ілюстрації.
Розвивати довільну увагу. Виховувати естетичний смак.
1
. Читання вірша Я. Яким «Неумейка».
Цілі: розвивати здатність слухати літературні твори, відповідати на запитання щодо змісту фразою; розвивати слухове та зорове сприйняття, логічне мислення, дрібну моторику руки.
2 . Ш. Перро "Хлопчик - з пальчик" - розповідь казки.
Цілі: продовжувати знайомити з жанровими особливостямиказки;
Формувати образність мови, розуміння образних виразів;
розвивати творчі здібності, уміння розігрувати фрагменти казки.
4
. Читання твору «Мойдодир» К. Чуковський.
Ціль: розвивати інтерес дітей до читання, виховувати любов до чистоти.
2 тиждень «Космос»
1.
В. Бороздін «Зіркольотчики»
Мета: формувати вміння слухати твір та відповідати на запитання.
2.
Загадки про космос.
Цілі: розвивати вміння розгадувати загадки. Тренувати пам'ять та увагу. Виховувати повагу до праці космонавтів.
3
. Розповідь В. Бороздін «Перший у космосі».
Цілі: розширювати уявлень дітей про космос. Сприяти правильному сприйняттю змісту твору, формувати здібності співпереживати його герою.
3 тиждень «Птахи прилетіли»
1. Читання А. Плещеєва «Діти та пташка».
Ціль: розвивати пам'ять, слухову увагу. Виховувати інтерес до слухання.
2. Читання вірша М. Клокової «Зима пройшла (Горобець із берези на дорогу стриб)».
Цілі: вправляти у доборі визначень до заданого слова. Виховувати любов до поезії.
3
. Читання оповідання В.Воробйова «Чистюля»
Цілі: продовжувати формувати вміння уважно слухати розповідь, розвивати зв'язне мовлення; розширювати знання про перелітних птахів; розвивати увагу, пам'ять; виховувати дбайливе ставлення до птахів.
сприйняття, пам'ять; виховувати вміння виразно декламувати вірші.
4. "Хотіла галка пити ..." Л. Н. Толстой (читання твору).
Мета: формувати вміння утворювати форму множини іменників, що позначають дитинчат тварин. Розвивати мислення, пам'ять. Виховувати пізнавальні інтереси у дітей.
4 тиждень « Тиждень здоров'я»
1.
Читання та обговорення вірша М. Безруких «Розмова про правильному харчуванні»
Мета: виховувати вміння у дітей відповідати на поставлені запитання згідно з прочитаним. Розвивати пам'ять.
2
.
Сенченко "Хліб святий".
3.
М. Глинська «Хліб» – читання.
Цілі: розширювати знання дітей про хліб, познайомити із творами різних авторів, присвячених хлібу; розвивати пізнавальний інтерес;
Виховувати повагу до людей, які вирощують хліб, дбайливе ставлення до хліба.С. Топеліус
4. «Три житні колоски» - читання литовської казки.
Цілі: формувати вміння осмислювати зміст прочитаного;
Складно передавати зміст прочитаного засобами гри;
Формувати оцінне ставлення до героїв казки.
2 тиждень «День Перемоги»
1.
«Про хлопчика Тишку та загону німців» (читання твору).
Мета: знайомити дітей із подіями, що відбувалися у роки Великої Вітчизняної війни. Формувати вміння підтримувати розмову на тему, відповідати на запитання та ставити їх. Розвивати пізнавальні інтереси дітей.
Виховувати любов до Батьківщини.
2. «День Перемоги» О.Усачов.
Мета: познайомити дітей із новим віршем, вчити його напам'ять. Формувати вміння дітей відповідати на запитання щодо змісту, чітко вимовляти слова та словосполучення. Розвивати пам'ять, увагу, інтонаційну промовистість. Виховувати повагу до захисників Батьківщини.
3
. Читання вірша В. Гусєвої «Батьківщина».
Цілі: формувати вміння виразно читати вірш;
Розвивати вміння змінювати силу голосу та інтонацію залежно від контексту твору; вправляти у доборі епітетів, порівнянь. розвивати пам'ять.
4
. Читання вірша Є. Трутневої «Перемога».
Цілі: формувати вміння емоційно сприймати вірш, розуміти його зміст; стимулювати вираження своїх вражень у самостійних висловлюваннях.
3 тиждень «Правила та безпека дорожнього руху»
1
. Розучування вірша «Якщо світло запалиться червоний» З Михалкова.
Ціль: розвивати пам'ять, увагу, виховувати любов до віршів.
2
.Читання Н Калініна «Як хлопці переходили через вулицю»
Мета: виховувати вміння уважно слухати, запам'ятовувати прочитане твір.
3.
Читання В.Тимофєєв «Для пішоходів».
Цілі: розвивати пам'ять, слухову увагу; виховувати пильність на дорозі.
4 .Три чудесні кольори» А.Північний, «Якби…» О.Бедарєв(Читання віршів)
Мета: продовжувати знайомити дітей з новими творами про правила дорожнього руху, формувати вміння емоційно сприймати та усвідомлювати образний зміст поетичного тексту, відповідати на запитання. Розвивати мислення, пізнавальні інтереси в дітей віком. Виховувати культуру поведінки на дорозі.
4 тиждень «Літо»
1
. І. Крилов «Стрекоза та мураха».
Цілі: познайомити дітей з новим літературним жанром – байкою; допомогти зрозуміти ідею байки; виховувати позитивне ставлення до праці
2
. Читання словацької народної казки «У сонечка в гостях».
Цілі: продовжувати формувати вміння дітей емоційно сприймати образний зміст казки, використовуючи метод моделювання; запам'ятовувати дійових осіб та послідовність подій.
3.
«Кульбаба» З.Александрова (читання вірша).
Мета: продовжувати формувати вміння дітей запам'ятовувати короткі вірші, відповідати на запитання щодо змісту рядками із вірша. Розвивати увагу, пам'ять, інтонаційну виразність. Виховувати естетичні почуття, любов до поезії.
4.
Розповідь «Мурашки» Є. Л. Набойкіної (казкотерапія).
Цілі: усвідомлення головної ідеї казки, пробудження інтересу до вчинків, мотивів поведінки героїв, їх внутрішньому світу, їх переживанням; стимулювання відповідей дітей щодо змісту казки. Моделювання поведінки персонажів, виразне зображення окремих емоційних станів (страх, занепокоєння, радість, задоволення); послідовне відтворення подій казки; розвиток мовлення; створення позитивного емоційного настрою. Виховання доброзичливого ставлення до оточуючих.
Картотека художньої літератури у різних освітніх областяхв старшій групі
За програмою «Від народження до школи» за ред. Н. Є. Веракси
Моральне виховання
рнс «Лиса і глечик» зр. О. Капіца Виховання добрих почуттів; формування уявлень про жадібність та дурість
рнс «Крилатий, волохатий та масляний» обр. І. Карнаухова Вчити дітей розуміти характер та вчинки героїв
X. М'якеля. «Пан Ау» (глави), пров. з фін. Е. Успенського
рнс «Хаврошечка» зр. А. Н. Толстой Виховувати прояви добрих почуттів один до одного;
рнс «Заєць-хвастун» зр. О. Капиця Виховувати норми моральної поведінки
рнс «Царівна-жаба» зр. М. Булатов Виховувати доброту, почуття взаємодопомоги.
Б. Шергін «Рифми» Виховувати шанобливе ставлення до оточуючих
рнс «Сівка-бурка» зр. М. Булатов Формувати в дітей віком вміння оцінювати вчинки героїв, висловлювати своє ставлення до них
рнс «Фініст-ясний сокіл» зр. А. Платонов Виховувати почуття співчуття до оточуючих
В. Драгунський «Друг дитинства», «Зверху вниз, навскіс» Виховувати уважність, любов, співчуття до ближнього товариша
С. Михалков "А що у вас?"
ненецька казка «Зозуля» зр. К. Шаров Сприяти вихованню доброти, уважності та чуйності до рідних
«Златовласка», пров. із чеш. К. Паустовського;
виховувати в собі вміння співпереживати, вити щедрим, не заздрити іншим; виховувати самоповагу, взаємодопомогу у роботі.
«Три золоті волоски Діда-Всеведа», пров. із чеш. Н. Аросьєвої (зі збірки казок К. Я. Ербена).
В. Дмитрієва. «Малюк і Жучка» (глави) Відчувати та розуміти характер образів літературного
твори
Л. Толстой «Кісточка» Виховувати моральні якостіособистості: чесність, правдивість, любов сім'ї.
Л. Толстой «Стрибок» Пробудити у дітях співпереживання герою оповідання
Н. Носов. «Живий капелюх»; Формувати уявлення дітей про норми моральності за допомогою дитячої літератури.
С. Георгієв. «Я врятував Діда Мороза» Формувати вміння оцінювати свої вчинки та вчинки героїв, виховувати дружелюбність, вміння взаємодіяти з однолітками
А. Ліндгрен. "Карлсон, який живе на даху, знову прилетів" (глави, в скор.), Пров. зі швед. Л. Лунгіної
К. Паустовський. «Кіт-злодюга» Виховувати моральні якості: почуття співчуття, співпереживання
Міцкевич Адам «Друзьям»
Узагальнити та розширити знання дітей про такі поняття як «друг», «дружба», «чесність», «справедливість»
П. Бажов «Срібне копитце» Виховувати почуття доброти, турботи про слабких
Р. Кіплінг. «Слоненя», пров. з англ. К. Чуковського, вірші у пров. С. Маршака Виховувати культуру поведінки, дружбу, взаємодопомогу, турботу про близьких
В. Катаєв. «Квітка-семиквітка» Формувати вміння представляти особливості своєї особистості в колі однолітків, відображаючи досягнення та причини можливих труднощів.
Дитина в сім'ї та в суспільстві рнс «Хаврошечка» зр. О. Н. Толстой Ознайомити з різними сімейними взаєминами
Ю. Коваль «Дід, баба та Альоша» Формувати у дітей уявлення про сім'ю як про людей, які живуть разом, кохають одне одного, піклуються одне про одного.
В. Драгунський «Денискини оповідання» Формування уявлень про характерних якостяххлопчиків та дівчаток.
А. Гайдар. "Чук і Гек" (глави)
Вчити оцінювати взаємовідносини між близькими людьми в сім'ї, складати характеристики героїв
Є. Григор'єва «Сварка» Розвивати основи соціальної взаємодії між хлопчиками та дівчатками; доброзичливого ставлення до протилежній статі
А. Барто «Вовка – добра душа»
Е.. Благініна «Посидимо в тиші» Продовжувати формувати уявлення дітей про добре ставлення до мами
А. Усачов «Що таке етикет» Продовжувати навчання культурі мовного спілкуванняу дитячому садку та будинки
«Крупеничка» Н. Телешов Виховувати інтерес до казок, російських традицій
Самообслуговування, працярнс «Хаврошечка» зр. А. Н. Толстой Формувати уявлення дітей про працелюбну людину
К. Чуковський «Мойдодир» Виховання культурно-гігієнічних навичок
К. Чуковський «Федорине горе»
рнс «По щучому велінню» Закріплювати у дітей поняття про важливість людської праці
А. Барто «Дівчинка-чумаза» Виховувати охайність, дбайливе ставлення до особистих речей, речей товариша
Ю. Тувім. «Лист до всіх дітей за однією дуже важливою справою», пров. з польськ. С. Михалкова
Формування основ безпеки С. Міхалков «Дядько Степа-міліціонер» Закріплення правил поведінки на вулицях міста
Е. Сегал «Машини на нашій вулиці»
Пізнавальний розвитокФЕМП Лічильники
Герої казок
С. Маршак «Цифри» Ознайомлення з цифрами
Ознайомлення з соціальним світомГ. Х. Андерсен
«Сніговик» Знайомство з новорічними традиціями різних країн
С. Михалков "А що у вас?" Знайомство з важливістю будь-якої професії
«Чудові історії про зайця на ім'я Лек», казки народів Західної Африки, пров. О. Кустової та В. Андрєєва; Знайомство з особливостями народів Західної Африки
А. Гайдар «Казка про військову таємницю, Мальчиша-Кібальчиша та його тверде слово»
Продовжуватиме розширювати уявлення дітей про Російську армію.
ненецька казка «Зозуля» зр. К. Шаров Знайомство з побутом народів крайньої півночі
М. Бородицька «Чекаємо на брата» Формувати бажання піклується про малюків, розвивати почуття відповідальності поваги до молодших товаришів
А. Твардовський «Оповідання танкіста» Формувати у дітей уявлення про подвиг народу, який став на захист своєї Батьківщини.
А. Барто «Гра у стадо» Розширити знання дітей про свій дитячий садок, привернути увагу до його історії, уточнити уявлення про працю співробітників дитячого садка
С. Махотін «Старша група»
О. Висоцька
"Дитячий садок"
Т. Александрова «Домівець Кузька» (глави) Виховувати інтерес до життя росіян у давнину, любов до історії свого народу
М. Ісаковський «Їдь за моря-океани» Уточнити знання про рідній країні.
Б. Алмазов. «Окрайка» Залучення до російських цінностей;
Ознайомлення зі світом природирнс «Заєць-хвастун» зр. О. Капіца Формувати дбайливе ставлення дітей до природи, бажання брати участь у її охороні та захисті.
Л. Толстой. «Лев і собачка», «Кісточка», «Стрибок» Розширювати уявлення про життя тварин
Г. Снєгірьов «Пінгвіний пляж»
К. Паустовський. «Кіт-злодюга» Виховувати любов і дбайливе ставлення до природи, доброту;
В. Біанки «Сова» Продовжувати формувати уявлення про взаємозв'язок та взаємозалежність живих істот, уявлення про літературний жанр «пізнавальна казка»;
Б. Заходер « Сіра зірочка» Виховувати почуття співпереживання та любові до природи та людини, вміння протистояти злу
С. Єсенін «Черемуха» Допомогти відчути красу природи у вірші
Р. Кіплінг. «Слоненя», пров. з англ. К. Чуковського, вірші у пров. С. Маршака Розвивати дрібну моторику рук, увагу та інтерес до тваринного світу та його різноманіття
П. Бажов «Срібне копитце» Виховувати чуйне ставлення до тварин, любов до природи
Мовленнєвий розвитокРозвиток усіх сторін мови
Знайомство з жанрами
Пояснення незнайомих, застарілих слів
Художньо-естетичний розвитокДолучення до мистецтва В. Конашевич Знайомство з художниками-ілюстраторами
І. Білібін
Є. Чарушин
ІЗО діяльність Малювання ілюстрацій за творами
Музична діяльність П. І. Чайковський «Лускунчик» (фрагменти) Знайомство з музичним зображенням героїв та образів творів
П. І. Чайковський «Пори року» (фрагменти)
Н. А. Римський-Корсаков «Казка про царя Салтана» (фрагменти)
С. Прокоф'єв «Петя і вовк»
Фізичний розвиток
НІД та дозвілля за сюжетами творів
Герої творів
Картотека художньої літератури у старшій групі з ФГОС
Комунікація. Читання художньої літератури
Напрямок «Пізнавально-мовленнєвий розвиток»
Пояснювальна записка
Перспективне планування ведеться за Основною загальноосвітньою програмою дошкільної освітиу групах загальнорозвивальної спрямованості з пріоритетним провадженням діяльності з розвитку дітей за фізичним напрямом. Програма відповідає сучасним завданням дошкільної освіти. всебічний розвитокдитини на основі її вікових можливостей та індивідуальних особливостей.
Програма розробляється, затверджується та реалізовується в освітній установіз урахуванням: Закону «Про освіту» РФ; Конвенції ООН про оправи дитини, 1989; всесвітньої декларації про забезпечення виживання, захисту та розвитку дітей,1990; концепції дошкільного виховання; декларації прав дитини, 1959; наказу Міносвіти Росії №655 від 23 листопада 2009 р. «Про затвердження та введення в дію Федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти», санітарно-епідеміологічних вимог до влаштування, змісту та організації режиму роботи в дошкільних організаціях- СанПіН 2.4.1.260 ; Статут МКДОУ.
Організація освітнього процесу здійснюється відповідно до освітніх програм. Освітні програми реалізуються з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей.
Освітня область «Читання художньої літератури»
направлено на досягнення мети формування інтересу та потреби в читанні сприйнятті) книг через вирішення наступних завдань:
Формування цілісної картини світу, у тому числі первинних ціннісних
уявлень;
Розвиток літературної мови;
Залучення до словесного мистецтва, у тому числі розвиток художнього
сприйняття та естетичного смаку".
Формування інтересу та потреби в читанні
Продовжуватиме розвивати інтерес дітей до художньої та пізнавальної літератури. Звертати їхню увагу на виразні засоби (образні слова та висловлювання, епітети, порівняння); допомагати відчути красу та виразність мови твору; прищеплювати чуйність до поетичного слова.
Поповнювати літературний багаж казками, оповіданнями, віршами, загадками, лічилками, скоромовками.
Виховувати читача, здатного відчувати співчуття і співчуття до героїв книги, ототожнювати себе з уподобаним персонажем. Розвивати у дітей почуття гумору.
Продовжувати вдосконалювати художньо-мовленнєві виконавські навички дітей під час читання віршів, у драматизаціях (емоційність виконання, природність поведінки, уміння інтонацією, жестом, мімікою передати своє ставлення до змісту літературної фрази).
Допомагати дітям пояснювати основні відмінності між літературними жанрами: казкою, оповіданням, віршем.
Продовжуватиме знайомити дітей з ілюстраціями відомих художників.
ЛітератураГербова В.В. Заняття з розвитку мови у підготовчій до школи групі дитячого садка. М: Мозаїка-синтез, 2011
Затуліна Г.Я. Конспекти комплексних занять з розвитку мови ( підготовча група). М.: 2009
Підсумкові результати:
1. Розрізняє жанри літературних творів;
2. Називає улюблені казки, оповідання; знає напам'ять 2-3 улюблені вірші, 2-3 лічилки, 2-3 загадки;
4. Виразно читає вірш, переказує уривок із казки, оповідання.
1 Підготування
Мета: Поговорити з дітьми про те, як тепер називається їхня група і чому, з'ясувати, чи хочуть вони стати учнями. Допомагати дітям правильно будувати висловлювання.
Хід Гербова В.В. стор.14
2 Навіщо потрібні вірші?
Мета: поговорити з дітьми про те, навіщо люди вигадують, читають і декламують вірші. З'ясувати, які програмні вірші пам'ятають.
Хід Гербова В.В. стор.18
3 Переказ італійської казки «Як осел співати перестав»
Мета: познайомити дітей із італійською казкою «Як осел співати перестав» (в обробці Дж. Родарі). Допомагати дітям переказувати невеликі текстибез суттєвих перепусток і повторів.
Хід Гербова В.В. стор.19
4 Розмова про А. Пушкіна
Мета: розповісти дітям про великого російського поета; викликати почуття радості від сприйняття його віршів та бажання почути інші твори поета
Хід Гербова В.В. стор.21
5 Завчання вірша А.Фета «Ластівки зникли…»
Мета: допомогти дітям запам'ятати вірші А.Фета «Ластівки зникли…»
Хід Гербова В.В. стор.22
6 Російські народні казки.
Ціль: з'ясувати, чи знають діти російські народні казки
Хід Гербова В.В. стор.26
7 Читання казки А.Ремізова «Хлібний голос». Дидактична гра «Я вам, ви мені»
Мета: познайомити дітей із казкою А.Ремізова «Хлібний голос», з'ясувати, чи не згодні з кінцівкою твору. Удосконалювати вміння дітей виробляти послідовність слів у реченні.
Хід Гербова В.В. стор.28
8 Небилиці - перевертні
Хід Гербова В.В. стор.29
9 Сьогодні так ясно навколо!
Мета: познайомити дітей із віршами про осінь, долучаючи їх до поетичної мови.
Хід Гербова В.В. стор.31
10 Переказ оповідання В.Сухомлинського «Яблуко на світанку»
Мета: удосконалювати вміння переказувати та складати план переказу.
Хід Гербова В.В. стор.34
11 Читання казки К.Паустовського «Теплий хліб»
Мета: познайомити дітей з літературною казкоюК.Паустовського «Теплий хліб»
Хід Гербова В.В. стор.37
12 Перший сніг. Завчання вірша напам'ять А.Фета «Мамо! Глянь з віконця ... »
Мета: розвивати здатність дітей сприймати поетичну мову. Допомогти запам'ятати вірш напам'ять А.Фета «Мамо! Глянь з віконця ... »
Хід Гербова В.В. стор.38
13 Робота з ілюстрованими виданнями казок.
Мета: привчити дітей з цікавістю розглядати малюнки в книгах, активізувати дітей.
Хід Гербова В.В. стор.41
14 Читання оповідання Л.Толстого «Стрибок»
Мета: розповісти дітям про письменника, допомогти згадати відомі їм оповідання Л. Толстого та познайомити з оповіданням «Стрибок»
Хід Гербова В.В. стор.43
15 Читання казки К.Ушинського «Сліпий кінь»
Мета: познайомить дітей із казкою К.Ушинського «Сліпий кінь».
Хід Гербова В.В. стор.45
16 Повторення вірша С.Маршака «Тане місяць молодий»
Ціль: повторити з дітьми улюблені вірші.
Хід Гербова В.В. стор.47
17 Твори Н.Носова
Мета: згадати з дітьми оповідання Н.Носова, улюблені епізоди з книги «Пригоди Незнайки та його друзів»
Хід Гербова В.В. стор.50
18 Привіт, гостя-зима!
Мета: познайомити дітей із віршами про зиму
Хід Гербова В.В. стор.52
19заняттяЧитання казки С.Маршака «Дванадцять місяців»
Мета: познайомити дітей із казкою С.Маршака «Дванадцять місяців»
Хід Гербова В.В. стор.54
20 Читання російської народної казки «Микита Кожемяка»
Ціль: згадати з дітьми російські народні казки. Познайомити з російською народною казкою«Микита Кожем'яка». Допомогти визначити казкові епізоди у казці.
Хід Гербова В.В. стор.54
21 Читання билини «Ілля Муромець і Соловей-розбійник»
Мета: познайомити дітей із билиною, з її незвичайним складом мови, з образом билинного богатиря Іллі Муромця.
Хід Гербова В.В. стор.57
22 Переказ оповідання В.Біанки «Музикант»
Мета: удосконалювати вміння дітей переказувати розповідь.
Хід Гербова В.В. стор.50
23 Читання оповідання Є.Воробйова «Уривок дроту»
Ціль: збагатити літературний багаж дітей. Допомогти відчути незвичність описаної в оповіданні ситуації.
Хід Гербова В.В. стор.59
24 Читання билини «Альоша Попович і Тугарін Змійович»
Мета: долучити дітей до билинному епосудо билинного складу мови
Хід Гербова В.В. стор.60
25 Читання казки В.Даля «Старий-річник»
Мета: удосконалювати діалогічну мову дітей.
Хід Гербова В.В. стор.62
26 Заучування вірша П. Соловйової «День та ніч»
Мета: познайомити дітей із віршем П. Соловйовою «День і ніч»; вправляти в виразному читаннівірші
Хід Гербова В.В. стор. 63
27 читання билини «Садко»
Мета: познайомити дітей із билиною «Садко»
Хід Гербова В.В. стор. 68
28 Складаємо казку про попелюшку
Мета: допомагати дітям складати творчі оповідання
Хід Гербова В.В. стор. 70
29 Переказ казки «Лиса та козел»
Мета: удосконалювати вміння дітей переказувати казку «в обличчях».
Хід Гербова В.В. стор. 72
30 Казки Г.Х.Андерсена
Мета: допомогти дітям згадати відомі ним казки Г.Х.Андерсена
Хід Гербова В.В. стор.73
31 Заучування сихотворення З.Олександрової «Батьківщина»
Мета: допомогти дітям зрозуміти зміст вірша («Батьківщина буває різна, але у всіх вона одна»), запам'ятати твір
Хід Гербова В.В. стор. 74
32 Весняні вірші
Мета: допомогти дітям відчути дивовижну неповторність віршів про весну
Хід Гербова В.В. стор. 77
33 Розмова про книжкові ілюстрації. Читання оповідання В. Біанки «Май»
Мета: вчити дітей сприймати книжкові ілюстрації як самоцінність та джерело інформації. За допомогою оповідання В.Біанки познайомити дітей із прикметами травня – останнього місяця весни.
Хід Гербова В.В. стор. 77
34 Переказ оповідання Е. Шима «Дуже шкідлива кропива»
Ціль: Продовжувати вдосконалювати вміння дітей переказувати нескладні тексти, правильно будувати пропозиції.
Хід Гербова В.В. стор. 79
35 Заучування вірша С.Єсеніна «Черемуха»
Мета: Познайомити дітей із новим віршем, вчити його напам'ять. Розвивати інтонаційну промовистість мови.
Хід. Г.Я. Затуліна с153
36 Читання Н.Некрасов «Дід Мазай та зайці»
Мета: Познайомити дітей із новим твором, викликати співчуття до тварин, виховувати почуття доброго гумору.
Хід. Г.Я. Затуліна з 136
37 Повторення
Мета: Повторення матеріалу (на вибір педагога)
Хід Гербова В.В. стор 80