Виникнення героїчного билинного епосу еге. Російський героїчний епос
Буліни - віршований героїчний епос давньої Русі, що відбив події історичного життя російського народу переважно XI-XVI століть. У народі поширена назва: старовини, старовини, старійнушки. У науковій та науково-популярній літературі до 40-х років XIX ст. їх найчастіше називали: казки богатирські. У загальне вживання термін билини увійшов у другій половині ХІХ ст. В. Ф. Міллер, а за ним інші вчені вважали, що цей термін вперше був запроваджений збирачем-аматором фольклору 30-40-х років ХІХ ст. І. П. Сахаровим, який використовував вислів «Слова про похід Ігорів» (див. «Почати ж пісні за билинами цього часу...») . Останні розвідки радянських дослідників показали, що терміни «билина» та «биль» як назви давньоруських епічних пісень вживали письменники та дослідники XVIII – початку XIX ст. У деяких областях ці назви трапляються й у народній мові.
ПОХОДЖЕННЯ БИЛИН
У фольклористиці існують різні поглядитимчасово виникнення билин. Одні дослідники (В. Ф. Міллер, Б. і Ю. Соколови та ін.) Вважають, що жанр билин склався в умовах Київської Русі, одночасно описуваним подіям, і в подальший час отримав лише розвиток.
Інші вчені (М. Є. Халаїський, С. К. Шамбінаго та ін) стверджували, що билини в основному створені в Московській Русі.
Нещодавно була висунута цікава теорія, яка стверджує, що билини в основному сформувалися в середні віки, після падіння Київської Русі, як героїчні пісні, об'єднані образом стольного міста Києва та київського князя Володимира. Згідно з цією теорією, билини складалися як пісні про минуле, а не про сучасність. «Епічне час» билин - епоха Київської держави, що малюється в билинах як час, коли народ чинив подвиги та відновлював справедливість; цим епічне час протиставлялося сучасності з її сепаратною політикою князів і татарським ярмом на Русі.
Безсумнівно слід визнати, що з походження билини - епічні пісні феодальної Русі. Як особливий жанр вони отримали початковий розвиток у процесі створення давньоруської держави. У своєму розвитку билини проходять кілька етапів, що відповідають історичній дійсності та відображають її. Продовжуючи традиції епічної творчості східнослов'янських племен, з яких через кілька століть склалася Київська держава, історичний епос домонгольського періоду Русі, як можна судити за текстами, що дійшли до нас, представляв суму окремих пісень, що прославляють могутність і велич Київської держави. Під час татарського ярма виникає поняття Київської Русі як епічного часу билин і намічається циклізація епосу, який виховує патріотичні почуття та устремління народу; при цьому головним чином російського епосу стає образ богатиря, що поєднує всі кращі сили держави для нищівної відсічі ворогові. У той же період розвиток давньоруських міст як важливих державних та культурних центрів призводить до висвітлення в епосі суспільного та сімейного побуту Русі, її ідейного та культурного життя. Обидва ці періоди з'явилися часом розквіту епосу. І хоча ми не маємо записів билин, зроблених до XVII століття, стійкість змісту та форми давньоруського епосу дозволяє розглядати основний склад билин як народну творчість середньовічної Русі.
В умовах Московської держави і після реформ петровського часу жанр билин продовжує жити та розвиватися, але в основному відображає ті ж історичні події, що й у раніше створених творах. Нові тексти билин з'являються найчастіше як перекази повістей і казкового епосу. Билини в Московській Русі, безперечно, не залишалися незмінними; до них наносилися риси сучасної суспільної та політичної боротьби, культури та побуту; вони осмислювалися як твори, що говорять про сьогодення, хоча вони й розповідали про минулі часи.
КЛАСИФІКАЦІЯ БИЛІН
За своїм характером билини поділяються на героїчні, основна тема яких - боротьба із зовнішнім ворогом і захист Русі, і новелістичні, що описують головним чином суспільний і сімейний побутсередньовічної Російської держави.
Через те, що основні удари ворога припадали на південноросійські князівства і на північно-східну Русь, героїчні теми богатирських билин, які розповідають про захист батьківщини від ворога, зосереджуються довкола Києва. Це так званий київський цикл билин.
До київського циклу билин, головними героями якого є Ілля Муромець, Добрия Микитович та Альоша Попович, примикають галицько-волинські билини. Відмінність галицько-волинських билин від київських полягає в тому, що вони зазвичай розповідають про боротьбу з ворогом, який нападав із заходу (див. билини про князя Романа).
Новелістичні билини, як правило, говорять про життя Новгорода та його людей. Своєрідність новгородських билинобумовлено історичними долями Новгорода. Відомо, що Новгород і новгородська земля були в особливе становище щодо татарського ярма. Новгородські землі, особливо окраїнні землі Російської Півночі, меншою мірою страждали від татарського ярма. Цілком зрозуміло, що тема сімейного та суспільного побуту для новгородських земель була звичайною і в часи навали татар. Найбільш відомі билини новгородського циклупро Садка та про Василя Буслаєва.
Розмір: px
Починати показ зі сторінки:
Транскрипт
1 ВАРІАНТ2 Частина 1 Відповідями до завдань 1-25 є цифра (число) або слово (кілька слів), послідовність цифр (чисел). Запишіть відповідь у полі відповіді у тексті роботи, а потім перенесіть у БЛАНК ВІДПОВІДЬ:М 1 праворуч від номера завдання, починаючи з першої клітинки, без пробілів. ком та інших додаткових символів. Кожну літеру або цифру пишіть в окремій клітинці відповідно до наведених у бланку зразків. Прочитайте текст та виконайте завдання 1-З. (1) Виникнення героїчного билинного епосу, який став вершиною усного народної творчості, відноситься до Х століття; в основі билин лежать реальні історичні події, прототипами деяких билинних героїв є люди, що реально існували. (2)<... >Прообразом билинного Добрині Микитовича був дядько Володимира Святославовича - воєвода Добриня, ім'я якого неодноразово згадується в літописах. (3)Билины рідко зберігали точність фактичних деталей, але з точному дотриманні історичним фактам гідність цих творів: головна їх цінність у цьому, що вони створені народом і відбивають його погляди, оцінку сутності історичних подій і розуміння соціальних відносин, що склалися в Давньоруській державі, його ідеали. 1. Вкажіть дві пропозиції, в яких правильно передано ГОЛОВНА інформація, що міститься в тексті. Запишіть номери цих пропозицій. 1) В основі билин, що виникли в Х столітті і є вершиною усної народної творчості, лежать реальні історичні події, а прототипами деяких булинних героїв є люди, що реально існували: прообразом билинного Добрині Микитовича був дядько Володимира Святославовича - воєвода Добриня, ім'я якого неоднозначно . 2) Дядя Володимира Святославовича - воєвода Добриня, ім'я якого неодноразово згадується в літописах, став прообразом билинного Добрині Микитовича, і це є свідченням того, що в основі билин, що виникли в Х столітті і є вершиною усної народної творчості, лежать реальні історичні прототипами деяких билинних героїв є люди, які реально існували. 3) Головна цінність вершини усної народної творчості - героїчного билинного епосу, що виник у Х столітті і має у своїй основі реальні історичні події, а як деякі герої - прототипи людей, що реально існували, - полягає не в точному дотриманні історичних фактів, а в здатності відображати погляди та ідеали народу та його оцінку того, що відбувається в Давньоруській державі. 4) Здатність відображати погляди та ідеали народу, його оцінку того, що відбувається в Давньоруській державі становить головну цінністьвершини усної народної творчості - героїчного билинного епосу, що виник у Х столітті і має у своїй основі реальні історичні події, а як деякі герої - прототипи людей, що реально існували. 16
2 5) Билини, що виникли у Х столітті як героїчний епос народу і які були вершиною усної народної творчості, рідко зберігали точність фактичних деталей, але не в точному дотриманні історичних фактів гідність цих творів. 1 ~-~---" 2. Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має стояти на місці пропуску в другій (2) речення тексту? Випишіть це слово (поєднання слів). До того ж Завдяки цьому Да, Незважаючи на це , Тому 3. Прочитайте фрагмент словникової статті, в якій наводяться значення слова ВІДНОСИНИ.Визначте значення, в якому це слово вжито в третьому (3) реченні тексту. ер) 1) Причетність до чогось Мати відношення до справи 2) Внутрішня оцінка когось або чогось і прояв цієї оцінки Хороше о. до дітей Відповідальне о. 3) Взаємний зв'язок різних предметів, дій, явищ між двома подіями виявляється певне о.о. між двома величинами 4) мн.зв'язок між ким-небудь, що виникає при спілкуванні, контактах.стосунки між людьми.Дружні відносини.ділові відносини. : приватне, що отримується від розподілу одного числа на інше, а також запис відповідної дії. Рівність двох відносин. 6) Офіційний папір, документ (офіц.). О. з міністерства В одному з наведених нижче слів допущена помилка в постановці наголосу: НЕВЕРНО виділено букву, що позначає ударний голосний звук. Випишіть це слово. почався черпати банти прибувши засвітло ~ В одній з наведених нижче пропозицій НЕВЕРНО вжито виділене слово. Виправте лексичну помилку, підібравши до виділеного слова паронім. Запишіть підібране слово. Всі звертали увагу на ЦАРЧНИЙ поворот голови і поставу баронеси, яка до того ж мала гарний голос, чудово співала і музикувала. Власник виняткового правана товарний знак може надати право на його використання іншим особам. Велика перламутрова раковина, піднята з дна моря, може стати окрасою інтер'єру вашої квартири, робочого кабінету або пам'ятним подарунком подрузі. У творах усної народної творчості та у багатьох літературних творах дуб часто є уособленням сили, гордості, ВІКОВОЇ мудрості. Ефективний механізм регулювання процесу глобалізації повинен охоплювати всі сфери: від політичної та військової до гуманітарної ~----~--- 17
3 6. В одному з наведених нижче виділених слів допущено помилку в освіті форми слова. Виправте помилку та запишіть слово правильно. ЗАПАЛИМО Свічку ситцевих СУКНІВ ІСПЕКОМ торт у ДЕВ'ЯНОСТА селах висловити більш ТОЧНО Відповідь=~~~~~~~~~~~~~~~ 7. Встановіть відповідність між граматичними помилками та пропозиціями, в яких вони допущені: до кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію з другого шпальти. ГРАМАТИЧНІ ПОМИЛКИ А) порушення у зв'язку між підлягаючим і присудком Б) порушення у побудові речення з дієпричетним оборотом В) порушення у побудові речення з однорідними членами Г) порушення у побудові складної речення Д) порушення видо-часової співвіднесеності дієслівних форм ПРОПОЗИЦІЯ часу між зупинками одного і того ж маятника, за відомими рівняннями, легко підраховується модуль пружності. 2) Хтось із студентів склав іспити достроково. 3) Варто було лише заговорити про подію, як поручик виходить із кімнати. 4) Галина Уланова – одна з видатних представниць радянської балетної школи. 5) Ті, хто залишився на зборах, прагнув висловити свою позицію. 6) Розглянувши птаха, який паморочився над гніздом, хлопчик зрозумів, що це ластівка. 7) Іван Сергійович Тургенєв писав те, що треба берегти чистоту мови. 8) Гай завмер у полуденній тиші, і прекрасними і таємничими здавалися звуки березових бруньок, що лопаються під сонячним промінням. 9) Тонкий аромат поширювали не тільки нічні квіти, що розкрили свої бутони, а також важка трава росиста. Запишіть у таблиці вибрані цифри під відповідними літерами. А Б в г д 8. Визначте слово, в якому пропущено ненаголошене неперевірене голосне коріння. Випишіть це слово, вставивши пропущену літеру. кл.. сицистичний ор.. нтувальний лім.. тований ~~~~~~~~~~~~~~~ з.. рниця розг. літера. Випишіть ці слова, вставивши пропущену літеру. бе.. водний, ра.. жати від.. йти, н.. ступити на.. колоти, о.. брати -~~~~~~~~~~~~~~з.. явити, отоб.. ються пр. підніс, пр. викл 18
4 10. Випишіть слово, в якому на місці пропуску пишеться буква Е. засушл.. вий влюбч.. вий подм.. ва ть подкле.. л отпрыг.. ва ть ~~~~~~~~~~~~~ ~~ 11. Випишіть слово, в якому на місці пропуску пишеться буква І. помічений.. ний розтривож.. ~ 12. Визначте речення, в якому НЕ зі словом пишеться ЗЛИТНО. Розкрийте дужки та випишіть це слово. (НЕ)КОРИСТЬ особливим розташуванням своїх товаришів по теслярській бригаді за прискіпливість в роботі, Семен був радий пропозиції майстра випробувати себе в місті. Зустріч колишніх приятелів виявилася аж ніяк (НЕ)ВИПАДКОВОЮ. Ніхто (НЕ) зобов'язаний керуватися у своїх вчинках думкою більшості, якщо за певними переконаннями ця думка не поділяє. Прислухавшись, можна було зрозуміти, що молоді люди за сусіднім столиком говорили (НЕ)ПО-РУСКИ. Усі молоді люди прагнуть до (НЕ)ЗАЛЕЖНОСТІ. Відповідь=~~~~~~~~~~~~~~~ 13. Визначте речення, в якому обидва виділені слова пишуться ЗЛИТНО. Розкрийте дужки та випишіть ці два слова. У брата, за загальному визнанню, був ЯКИЙ(ТО) дивний спосіб думок, і міркування та висновки його часом ставили оточуючих (В)ТУПІК. Батько любив читати нотації, і брат його, хоч і робив їх із почуттям гумору, (ПРИ)ЧЕМ чудовим. мій дядько, ТО(А) був схильний до моралі, Печорину заманулося зазирнути під навіс, ЩО(Б) з'ясувати, Є(ли) корм у коней. ТАК (А) як існує шістдесят різновидів берез, так і різновидів сироїжок існує досить багато: більше двох десятків; ЯКЩО (А) говорити точніше, їх двадцять сім. Потрібно ДЕ(ТО) навести довідки (НА)РАХУНОК прибуття поїзда. Відповідь=~~~~~~~~~~~~~~~ 14. Вкажіть усі цифри, на місці яких пишеться одне Н. Іностра(l)ими суддями вже були поставле(2)и оцінки, підрахували(3)и бали і підведе(4)и попередні підсумки змагань з ко(5)ого спорту. Відповідь=~~~~~~~~~~~~~~~ 15. Розставте розділові знаки. Вкажіть дві пропозиції, в яких потрібно поставити ОДНУ кому. Запишіть номери цих пропозицій. 1) Зведення бетонних та залізобетонних конструкцій є дорогим та трудомістким. 2) Лектор закликав майбутніх літераторів до ясності простоти та образотворчої точності висловлювання до роботи над музичністю та милозвучністю мови. 3) Дівчина щось втовкмачувала групі хлопців і при цьому то підвищувала то знову знижувала голос. 19
5 4) У жодній з описаних подій ні Олексій, ні його однокласники не брали участі. 5) Сміливість Мамочкина була найчастіше позерством потребувала підстьобування і старшина розумів це. \. --~-~ 16. Розставте всі розділові знаки: вкажіть цифру(-и), на місці якої(-их) у реченні повинна(-и) стояти кома(-і). Не менш міцну позицію займали в душі Гараські небагато правд (1) здобуті шляхом життєвого досвіду (2) і (3) панували над уявленнями (4) дорослими. 17. Розставте всі знаки пунктуації: вкажіть цифру(-и), на місці якої(-их) у реченні повинна(-и) стояти кома(-і). В'ячеслав (1) дуже серйозно подивився в очі другу і впевнено промовив: ~послухай (2) Михайло (3) ти (4) неодмінно (5) чудово складеш всі іспити. Про це (6) ти (7) будь ласка (8) навіть (9) не турбуюся>. 18. Розставте всі розділові знаки: вкажіть цифру(-и), на місці якої(-их) у реченні повинна(-и) стояти кома(-і). У 1894 року у Москві (1) виник Літературно-театральний музей (2) основу (3) якого (4) становила колекція з історії російського і західноєвропейського театру А.А. Бахрушина ~ 19. Розставте всі розділові знаки: вкажіть цифру(-и), на місці якої(-их) у реченні повинна(-ла) стояти кома(-і). Гучно і вимогливо пролунав у тиші кімнати дзвінок (1) та (2) коли Марія Костянтинівна (3) відчинила двері (4) то вже нікого не застала (5) а на сходовій клітці у високій вазі стояло оберемок її улюблених польових квітів ~ 20. Відредагуйте речення: виправте лексичну помилку, виключивши зайве слово. Випишіть це слово. Цілеспрямований та працездатний, Борис Леонідович Пастернак прагнув все довести до досконалості, і це вплинуло на біографію життя майбутнього письменника: незважаючи на безмежну любов до музики, він відмовився від музичної кар'єри, усвідомивши, що не зможе досягти висот на цій ниві. Прочитайте текст та виконайте завдання (l) якось під час зустрічі з читачами до мене підійшла молода жінка. - (2) Я вас дізналася, - сказала вона мені. - (3) Ви часто приходили до нас до школи. (4) А одного разу прийшли, коли виступав перед нами льотчик. (5) Не пам'ятаєте? (Б) він тільки приїхав з фронту. (7) Згадали? 20
6 (8) Я згадала. (9) Я дуже добре пам'ятала цей день. (lo)b Наприкінці війни в рідне місто на коротку побівку приїхав молодий льотчик. (ll)часу було обмаль, але йому дуже хотілося забігти до школи, де він ще так недавно вчився. (12)І, взявши за руку свою племінницю, яка вступила до першого класу тієї самої школи, куди він ходив десять років, молодий льотчик повів її знайомою дорогою. (13) 0н довів її до самих шкільних дверей, першого класу. і тут їм зустрілася керівниця - (14)3Айдемо до нас, - сказала вона льотчику. - (15)Зустріч з фронтовиком - це чудове виховний захід . (16) У нас уже були директор великого заводу, заслужений артист республіки і знатний сталевар ... (17) А фронтовика ще не було. (18) Ходімо! (19)0н погодився. (20) І увійшов до класу. - (21) Ось, дівчатка, знайомтеся, - сказала вчителька. - (22) До нас у гості прийшов герой, льотчик. (23) 0н прилетів до нас прямо з фронту. (24)0н навчався у нашій школі і був завжди зразковим учнем. (25)0н завжди суворо дотримувався правил внутрішнього розпорядку, ніколи не спізнювався і акуратно виконував домашні завдання. (26) Він був ввічливим учнем, він не грубив вчителям, він... (27) Я глянула на льотчика. (28) 0н стояв червоний, як рак. (29) У нього було вилице обличчя і трохи розкосі очі. (30)І на погляд цих очей - веселому, трохи дикуватому, було ясно: вигляд ідеального школяра, який зараз малювала вчителька, не мав до нього жодного відношення. (31) Було очевидно: йому траплялося порушувати правила шкільного порядку. (32) Бувало, він запізнювався на уроки, бувало, не надто акуратно виконував домашні завдання. (33) І ще ще бувало! - (34) Усі ці якості допомогли йому стати справжнім воїном, - продовжувала вчителька. - (35)Зараз він розповість вам про свої фронтові подвиги і фронтові будні. (36)Льотчик дивився на дівчаток, ніби розмірковуючи, що таке їм розповісти... (37)І що їм цікаво? (38) Якби серед них сидів хоч один хлопчик, якийсь ластовитий, курносий Петька, якийсь цікавий Льонька... (39) Але перед ним були чистенькі й акуратні дівчатка в коричневих сукнях і чорних фартухах. (40)Льотчик-фронтовик - він просто боявся цих дівчаток. (41) І раптом, наважившись, ніби стрибнувши з моста у воду, він заговорив. (42)0н розповів їм, як ночував одного разу в селі, яке тільки-но відбили у ворога. (43) Колгоспники поверталися додому з лісу, із землянок, де жили близько півроку, рятуючись від німців. (44) І ось, прокинувшись, льотчик побачив, що біля його ліжка стоїть дівчинка років двох. (45)0на була одягнена в якесь ганчір'я, ноги босі, хоча стояла вже глибока осінь. (46) Волосся дівчинки космами звисали на очі, її давно не стригли. (47) У домі не було нічого: ні їжі, ні білизни, ні одягу, ні мила, щоб вмитися. - (48)А мати у дівчинки лежала хвора, - розповідав льотчик. - (49)0на в землянці схопила лихоманку, і її принесли додому майже без пам'яті і поклали на грубку. (50) А дівчинка – голодна, холодна, брудна. (51)І ми з товаришем моїм Серьогою закип'ятили води, посадили дівчинку в корито і вимили. (52) Потім закутали в шинель і почали думати, як її одягнути. (53) А Серьога на громадянці був шевцем. (54)0н взяв мою хутряну рукавицю і скроїв дівчинці черевики. (55) Руки у мене бачите, які великі? (56) Як лопати! (57) А у дівчинки ніжки ось які, ну, прямо як у ляльки. (58) Потім з Серьогиної фуфайки ми змайстрували їй сукню і навіть кушачком підв'язали. (59) А потім вирішили її постригти. (60) У неї очі блакитні, як незабудки, гарні такі очі, а за волоссям не видно. (61)Але як постригти її рівно, красиво? (62) Адже ми ніколи цій справі не вчилися. (63)І ось, послухайте, як ми зрозуміли: я взяв горщик, невеликий, глиняний, ну, звичайний горщик, в якому варять кашу, і одягнув дівчинці на голову-і постриг по краєчку рівно! (64) У гурток постриг! (65) Молодий льотчик дивився на дівчаток, і було видно, що всі ці акуратні першокласниці більше не лякають його. (66)0ни слухали і сміялися, і він готовий був розповідати їм ще й ще. Він глянув на вчительку, чекаючи заохочення та похвали, і ніби хтось зупинив його на бігу. (68) Підібгавши губи, вчителька дивилася на нього здивовано і суворо. 21
7 ~~~~~~~~~~~~~~~- ~~~~~~~~~~~~~~~- ~~~~~~~~~~~~~~~- ~ (69) Пробурмотівши: - Ну, ось яка була справа, - льотчик замовк. - (70) Ми подякуємо товаришу фронтовика, - сухо сказала вчителька, - і займемося усним рахунком! (71) Коли льотчик вийшов у коридор, вчителька зробила крок за ним і сказала з докором: - А я сподівалася, що ви розповісте дітям щось повчальне, виховне! (72) Ави... - (73) І знаєте, що я вам скажу, - сказала та, що сімнадцять років тому, у сорок четвертому році, маленькою дівчинкою разом зі мною слухала льотчика, - знаєте що... (74) Ось дивна річ: скільки я з того часу слухала різних знаменитих людей- і артистів, і вчених - і не так, щоб багато запам'ятала. (75) А все, що той льотчик розповідав, пам'ятаю, начебто вчора. (76) Все пам'ятаю: і дівчинку з горщиком на голові, і як він її стриг, і як вона смирно сиділа, і як він годував її шоколадом. (77) Ну, все, все, ніби бачила на власні очі ... * Фріда Абрамівна Вігдорова (м.р.) - Російська радянська письменниця, журналіст і правозахисник. (За Ф. Вігдоровою *) 21. Які з висловлювань відповідають змісту тексту? Вкажіть номер відповіді. 1) Молода жінка, яка підійшла до автора під час зустрічі з читачами, вступила до першого класу на початку війни. 2) Коли молодий льотчик йшов до школи, він не планував виступати перед ученицями. 3) У шкільні роки молодий льотчик був одним із найдбайливіших учнів. 4) Перш ніж розпочати розповідь, льотчик спробував зрозуміти для себе, про що буде цікаво послухати першокласницям. 5) Вчителька була незадоволена розповіддю льотчика, а першокласницям ця розповідь дуже сподобалася. 22. Які з цих тверджень є вірними? Вкажіть номер відповіді. 1) У пропозиціях подано опис. 2) Пропозиції 38 та 39 протиставлені за змістом. 3) У пропозиціях представлено оповідання. 4) Пропозиція 68 містить причину того, про що йдеться у реченні 69. 5) У пропозиціях міститься міркування. 23. З пропозицій 8-12 випишіть один фразеологізм. 24. Серед пропозицій знайдіть таку(-і), яка(-і) пов'язана(-и) з попереднім за допомогою союзу, вказівного займенника та форм слів. Напишіть номер(и) цієї пропозиції. Прочитайте фрагмент рецензії на основі тексту, який Ви аналізували, виконуючи завдання У цьому фрагменті розглядаються мовні особливостітексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків (А, Б, В, Г) цифри, які відповідають номерам термінів зі списку. Запишіть у таблиці під кожною літерою відповідну цифру. 22
8 Послідовність цифр запишіть у БЛАНК ВІДПОВІДЬ М 1 праворуч від номера завдання 25, поч.інша з першої клітинки, без пробілів. ком та інших додаткових символів. Кожну цифру пишіть відповідно до наведених у бланку зразків. 25. «Молодий льотчик прагне описати випадок, що з ним стався на війні, яскраво, образно, щоб його маленьким слухачкам було зрозуміло та цікаво. Цій меті є різні виразні засоби, у тому числі стежок (А) (у пропозиціях 55-56, 57, 60). Пропонуючи першокласницям уявити те, що відбувається, запрошуючи їх поміркувати про можливі дії в скрутної ситуації, фронтовик використовує синтаксичне засіб - (Б) (пропозиції 55, 61). Живий інтерес льотчика до того, що він розповідає, і до своїх маленьких слухачок, емоційний відгук яких відчув, проявляється у використанні такого синтаксичного засобу, як (В) (пропозиції 63, 64). Силу впливу оповідання льотчика-фронтовика підкреслює прийом (Г) (пропозиції 74-75))>. Список термінів: 1) епітет 6) запитальна пропозиція 2) метафора 7) синтаксичний паралелізм 3) порівняння 8) протиставлення 4) уособлення 9) анафора 5) окликова пропозиція А Б в г Не забудьте перенести всі відповіді в БЛАНК ВІДПОВІДЬ М 1 відповідно до інструкцією з виконання роботи. Частина2 Для відповіді на це завдання використовуйте БЛАНК ВІДПОВІДЬ М Напишіть твір за прочитаним текстом. Сформулюйте одну з проблем, поставлених автором тексту. Прокоментуйте сформульовану проблему. Включіть у коментар два приклади ілюстрації з прочитаного тексту, які, на Вашу думку, важливі для розуміння проблеми вихідного тексту (уникайте надмірного цитування). Сформулюйте позицію автора (оповідача). Напишіть, чи згодні чи не згодні Ви з точкою зору автора прочитаного тексту. Поясніть, чому. Свою думку аргументуйте, спираючись насамперед на читацький досвід, а також на знання та життєві спостереження (враховуються перші два аргументи). Обсяг твору – не менше 150 слів. Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється. Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, така робота оцінюється нулем балів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком. 23
Діагностична робота у форматі ОГЭ-2015 Варіант 9 Інструкція з виконання роботи Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань. На виконання діагностичної роботи з російської
Текст 3. (1)Дівчинку звали Аліса. (2) Їй було шість років, у неї був друг – театральний художник. (3)Аліса могла вільно увійти в театральне подвір'я, яке охороняло суворий сторож, а інші діти не могли потрапити
Російська мова. 9 клас 1 Інструкція з виконання роботи На виконання екзаменаційної роботиросійською мовою дається 4 години (240 хвилин). Робота складається із 3 частин. Частина 1 включає 1 завдання (С1) і представляє
Варіант 4 (1) Величезний стадіон здавався затихлим. (2) Трибуни поступово рідшали (3) «Петюшка», пролунав поруч тихий голос. (4) Петро озирнувся. (5) Від бар'єру на нього дивився чоловік у картатій сорочці.
Залік 4 за тестами ОДЕ Частина 1 Прослухайте текст і виконайте завдання 1 на окремому аркуші (бланці відповідей 2). Спочатку напишіть номер завдання, а потім текст стислого викладу. 1 Прослухайте текст та напишіть
Москва 2017-2018 навчальний рік Екзаменаційний словник ДПА державна підсумкова атестація, іспит, що передбачає певну процедуру проведення. ЄДІ єдиний державний іспит, форма державної
8 клас Діагностична робота у форматі ОДЕ (2016) Інструкція з виконання роботи Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 13 завдань. Частина 1 включає одне завдання та представляє
Варіант 26 Частина 2 Прочитайте текст та виконайте завдання 2-14. (1) Я сидів перед живим Іваном Буніним, стежачи за його рукою, яка повільно перегортала сторінки мого спільного зошита... (2) Писати вірші
Діагностична робота у форматі ОДЕ - 2015 Інструкція з виконання роботи Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань. На виконання діагностичної роботи з російської
ЄДІ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ Для того щоб отримати шкільний атестат, випускнику необхідно скласти два обов'язкові іспити у формі ЄДІ російську мову та математику. По кожному з них потрібно набрати не нижче мінімального
Мій улюблений друг 1. Вчора я розповів викладачеві. 2. Це друзі. 3. 18 років. 4. Я завжди на день народження дарую книгу. 5. Ми займаємось в одній групі. 6. Я пояснив, чому купив цей комп'ютер. 7.
Державна (підсумкова) атестація за російською мовою Варіант 1 Російська мова. 9 клас. Варіант 1-1 Інструкція з виконання роботи На виконання екзаменаційної роботи з російської мови подається 3 години
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΕΛΙΚΕΣ ΕΝΙΑΙΕΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΟΝ σικά Επίπεδο: 2 Διάρκεια: 2 ώρες Ημερομηνία
ОДЕ-2015: НОВИЙ ФОРМАТ ЗАВДАНЬ 15.2 І 15.3: ЯК ПІДГОТОВИТИ ДЕВ'ЯТИКЛАСНИКІВ ДО ВИКОНАННЯ? Бабанова Наталія Юріївна, вчитель російської мови та літератури БОУ м. Омська «Гімназія 75» 1 Здати ОДЕ та ЄДІ
Діагностична робота у форматі ОДЕ Варіант 8 Інструкція з виконання роботи Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань. На виконання діагностичної роботи з російської
Екзаменаційна робота для проведення державної (підсумкової) атестації випускників ІХ класів загальноосвітніх установ 2008 року (в. новій формі) РОСІЙСЬКОЮ МОВОЮ Район Місто ( населений пункт)
Сценарій класної години на тему «Правила поведінки у школі» (1 клас). Цілі заняття: - Формування навички правильної поведінки в школі. -Згуртування дитячої групи. -розвиток спостережливості, розумової
Система оцінювання перевірочної роботи з російської мови 4 клас Варіант 4 Частина! При оцінюванні відповідей допущені орфографічні та пунктуаційні помилки, що навчаються, на не вивчені в початковій школі
Російська мова. 9 клас. Варіанти РЯ90301 90302 1 Прослухайте текст та напишіть стислий виклад. Зверніть увагу, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому. Об `єм
Демонстраційний варіантпідсумкової роботи з російської мови за курс 8 класу Прочитайте текст та виконайте завдання 2 11. (1) Запах кави був для Андрія не просто запахом. (2)Він був незабутнім спогадом,
Діагностична робота у форматі ОДЕ-2015 Інструкція з виконання роботи Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань. На виконання діагностичної роботи з російської мови
ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ Формулювання завдання Напишіть твір за прочитаним текстом Сформулюйте одну з проблем поставлених автором тексту Прокоментуйте сформульовану проблему Увімкніть коментар
Цей урокпредставляє систему роботи педагога Тищенкової Є.В. на уроках російської мови з використанням сучасних освітніх технологій: проблемного діалогу, інформаційно-комунікаційної, оцінювання
Контрольна роботаз російської для учнів 11 класу МШЗД за жовтень Підручник Н.Г. Гольцова Вчитель Лижова Тетяна Олександрівна У контрольній перевіряються теми: Знайомство з критеріями оцінювання
УКРАЇНСЬКА МОВА 10 (Варіант 02 1/5) Моніторинг навчальних досягнень (УКРАЇНСЬКА МОВА - 10 клас) Варіант 02 На виконання роботи з російської мови дається 1,5 години (90 хвилин). Робота виконується на основі прочитаного
11 ЛЮТОГО 2018г Ім'я: Домашня робота 18 Тема: Поєднання -ЧН- -ЧК-. Завдання 1. Завдання із підручника. Завдання 107, 110 на стор. 60-61. Забери одну або дві літери. Запиши отримані слова. Дудочка вудка, донька
Предмет: російська мова клас Урок 57 Вчитель: Курбатова В. Ю. Тема: Правопис слів з неперевіреними ненаголошеними голосними звуками докорінно. Педагогічна мета: Сприяти розвитку вміння писати букви;
Російська мова. ОДЕ. Досвід та помилки. Апреткіна Ізабелла Анатоліївна вчитель російської мови та літератури гімназія 2 м. владивостока 2016р. Міфи Міф 1. Мені це не потрібне! Міфи Міф 2. Знати всі правила просто
ВИРАЗ ЧАСУ У СКЛАДНОМУ ПРОПОЗИЦІ Коли йшов дощ, діти грали вдома. 1 А) Прочитайте речення. Розділіть їх на 3 групи пропозиції, де дії: а) збігаються в часі повністю; б) збігаються
MINISTERU EDUCAŢIEI A REPUBICII MODOVA Прізвище: Ім'я: По батькові: Навчальний заклад: Місце проживання: Район / Муніципій: Agenţia de Asigurare a Calităţii
В допомогу пише твірна ЄДІ Опорна схемаКілька корисних порад 1. Головна умова успіху в цій частині ЄДІ чітке знання вимог до написання твору. 2. Необхідно скрупульозна
Вчимося аналізувати результати виконання завдання 25 (твори) в ЄДІ з російської мови 1. Прочитайте вихідний текст Початковий текст
Діагностична робота у форматі ОГЭ Варіант 10 Інструкція з виконання роботи Діагностична робота складається з 3-х частин, що включають 15 завдань. На виконання діагностичної роботи з російської
Аналіз результатів ЄДІ з російської мови та літератури 2014-2015 навчальний рік, Сухих Є.В., методист Одинцовського УМЦ «Розвиток освіти» ЗВІДНІ СТАТИСТИЧНІ ДАНІ ЗА КІЛЬКОСТЮ УЧАСНИКІВ ЄДІ ЗА ПРЕДМЕТА
РОСІЙСЬКА МОВА Різнорівневі завдання 2 клас МОСКВА «ВАКО» УДК 372.8:811.611 ББК 74.268.1Рус Р89 Видання допущено до використання в освітньому процесі на підставі наказу Міністерства освіти
Тема уроку: Б.Заходер "Історія Гусениці". Цілі: вчити бачити і розуміти навколишню природу, вчити уявляти риси характеру героя, його інтереси; розвивати уяву, критичне мислення, зв'язкову
Заняття 12 1. Мова та мова. – Що таке мова? Хто має мову? Види мови: усне та письмове. Приклади різних видів мовлення. - Мова - це система слів, знаків (літер), яка характерна для різних народів
Регіональна оцінка якості знань учнів ГУМАНІТАРНИЙ ЦИКЛ, 4 клас 2014 (4053-1/5) Контрольна робота з російської мови та літературному читаннюВаріант 4053 Інструкція для учня Хлопці! Вам пропонується
Тема: «БУДЕМО ЗДОРОВИ. УЗАГАЛЬНЕННЯ МАТЕРІАЛУ ПРО ЧАСТИНИ МОВЛЕННЯ» Завдання: Освітні: узагальнити знання учнів про частини мови, їх роль у мові; розвивати вміння знаходити частини мови у реченнях, текстах; збагачувати
Регіональний обов'язковий іспит з російської мови у 8 класі ПІБ учня Найменування установи Клас Інструкція з виконання роботи На виконання екзаменаційної роботи з російської мови подається
Слово «епос» прийшло до нас із грецької мови, у перекладі з якої воно означає «слово», «розповідь». Словник дає таке тлумачення: по-перше, епос - «рід літературний, що виділяється поряд з лірикою і драмою, представлений такими жанрами, як казка, переказ, різновиди героїчного епосу, епопея, епічна поема, повість, оповідання, новела, роман, нарис. Епосу, як і драмі, властиво відтворення дії, що розгортається у просторі та часі, перебіг подій у житті персонажів ». (18). Епосу властива специфічна риса, яка полягає в організуючій ролі оповідання. Автор епосу постає маємо оповідачем, який розповідає про події, що становлять велику значимість у житті народу, описує образ персонажів та його долі. Оповідальний пласт мовлення епічного твору невимушено взаємодіє з діалогами та монологами. Епічне оповідання то стає «самовдоволеним, на якийсь час, усуваючи висловлювання персонажів, то переймається їх духом; то оточує репліки героїв то навпаки, зводить до мінімуму і тимчасово зникає». (18). Але загалом, воно домінує у творі та скріплює все в ньому зображене. Саме тому риси епосу багато в чому визначені властивостями розповіді.
Мова виконує в епосі функцію повідомлення про те, що сталося раніше, як про щось згадуване. А це означає, що між веденням мови та зображуваною дією в епосі зберігається тимчасова дистанція. Епічний поет розповідає «про подію, як про щось окреме від себе». (Арістотель 1957:45). Оповідач, від імені якого ведеться епічна розповідь, є посередником між зображуваним і читачами. В епосі ми не знаходимо жодних відомостей про його долю, про його стосунки з героями. Однак, його мова, манера опису дозволяють нам говорити, як у ті далекі часи сприймався світ, у якому жили зображувані персонажі. Епос увібрав у себе так само і своєрідність свідомості оповідача.
Епос охоплює буття у його тематичній об'ємності, просторово-часової протяжності та подієвої насиченості. Такі образотворче-виразні засоби, що використовуються в епосі, як: портрети, прямі характеристики, діалоги та монологи, пейзажі, дії, жести, міміка, надають образам ілюзію зорово-слухової достовірності. Епосу властивий вигаданий художньо-ілюзорний характер зображуваного.
Епічна форма спирається різні типи сюжету. Сюжет творів може бути гранично напружений або ослаблений, так що те, що ніби тоне в описах, міркуваннях.
Епос може зосередити у собі велику кількість характерів та подій. Епос є уявленням про життя її цілісності. Епос розкриває сутність цілої доби та масштабність творчого мислення.
Обсяг тексту епічного твору різноманітний – від оповідань-мініатюр (ранні твори О. Генрі, А.П. Чехова) до просторових епопей та романів («Махабхарата», «Іліада», «Війна та мир»). Епос може бути як прозовим, і віршованим.
Говорячи про історію виникнення епосу, варто наголосити на тому, що епос формувався різними шляхами. Додавання панегіриків (похвальних промов) і плачів сприяє зародженню епосу. Панегірики та плачі часто складаються в тому ж стилі та розмірі, що й героїчний епос: манера вираження та лексичний склад майже однакові. Пізніше панегірики та плачі збережуться у складі епічних поем.
Перші епічні пісні ґрунтувалися на ліро-епічний жанр. Вони виникали з ритуальних синкретичних уявлень народу. На ранню епічну творчість і подальше становлення форм художнього оповідання величезний вплив зробили також усні, а пізніше й письмово фіксовані історичні перекази.
Для давньої та середньовічної словесності характерна поява народного героїчного епосу. Формування ретельно деталізованої розповіді змінило наївно-архаїчну поетику коротких повідомлень, характерну для міфу, притчі та ранньої казки. У героїчному епосі велика дистанція між описуваними персонажами і самим оповідачем, образи героя ідеалізовані.
Але вже в античній прозі відбуваються значні зміни, а саме, дистанція між автором та головними героями перестає абсолютизуватися. На прикладах роману «Золотий осел» Апулея та «Сатирикон» Петронія, бачимо, що персонажі стають оповідачами, вони говорять про побачене і випробуване ними. (Веселівський: 1964).
У XVIII-XIX ст. провідним жанром епосу стає роман, де домінує «особистісна, демонстративно суб'єктивна розповідь». (Веселівський 1964:68). Часом оповідач дивиться на світ очима одного з дійових осіб, переймається його умонастроєм. Такий спосіб оповідання притаманний Л. Толстому, Т. Манну. Існують і інші способи оповідання, наприклад, розповідь про те, що сталося, є одночасно монологом героя. Для романної прози XIX-XXст. важливими стануть емоційно-смислові зв'язки між висловлюваннями персонажів та оповідача.
Розглянувши особливості виникнення епосу, ми зупинимося на вивченні героїчного епосу, оскільки в роботі ми порівнюватимемо два героїчні епоси, а саме, адигського епосу «про Нарти» та німецького епосу «Пісня про Нібелунги».
«Героїчний епос є героїчне оповідання минуле, що містить цілісну картину народного життя і є у гармонійному єдності якийсь епічний світ героїв-богатирів».
Особливості такого жанру склалися на фольклорному щаблі, тому героїчний епос часто називають народним. Однак важливо відзначити, що таке ототожнення є неточним, оскільки книжкові форми епосу мають свою стилістичну, а часом ідеологічну специфіку.
Героїчний епос дійшов до нас у вигляді великих епопей, книжкових (грецькі – «Іліада», «Одіссея»; епос народів Індії – «Махабхарата») або усних (киргизький епос – «Манас»; калмицький епос – «Джангар»), так і як коротких «епічних пісень» (російські билини, вірші «Едди Старшої») частково згрупованих у цикли («Нартський епос»).
Народний героїчний епос виник у епоху розкладання первіснообщинного ладу та розвивався в античності та феодальному суспільстві, в умовах часткового збереження патріархальних відносин та уявлень, за яких типове для героїчного епосу зображення суспільних відносиняк кровних, родових могло не представляти ще свідомого художнього прийому. (Жирмунський 1962).
В архаїчних формах епосу, таких, як карельські та фінські руни, нартський епос, характерний казково-міфологічний сюжет, де герої мають надсилу, а їх вороги виступають у вигляді фантастичних чудовиськ. Головними темами є боротьба з чудовиськами, героїчне сватання до нареченої, родова помста, боротьба за багатство та скарб.
У класичних формах епосу богатирі-вожді та воїни репрезентують історичну народність, а їх противники часто тотожні історичним загарбникам, чужоземним гнобителям (наприклад, турки та татари у слов'янському епосі). Епічне час - славне історичне минуле на зорі зародження національної історії. У класичних формах епосу оспівуються історичні чи псевдоісторичні герої та події, хоча саме зображення історичних реалій все ще підпорядковане традиційним сюжетним схемам. Епічний фон є боротьбу двох племен або народностей, які більшою чи меншою мірою співвіднесені з реальними подіями історії. Найчастіше, в центрі оповідання стоїть певна історична подія (Троянська війна в «Іліаді», битва на Курушетрі в «Махабхараті»), рідше міфічна (боротьба з велетнем у «Нартах»). Влада зазвичай зосереджена в руках головного героя (Карл Великий у «Пісні про Роланда»), проте, носіями активної дії є воїни, чиї характери відрізняються не лише сміливістю, а й хитрістю та незалежністю Ахілл – в «Іліаді», Ілля Муромець – у билинах , Саусирико – у «Нартах»). Строптивість героїв призводить до конфлікту з владою, проте суспільний характер героїчної діяльності та спільність патріотичних цілей забезпечують вирішення конфлікту. Для епосу характерний опис вчинків героїв, а чи не їх психологічно-душевних переживань. Сюжет насичений численними церемоніальними діалогами.
Посвячені народним героямпісні та легенди зазвичай передавалися з вуст у вуста з покоління до покоління. Пізніше, коли з'являється писемність, кожен народ прагнутиме письмово зафіксувати всі ті події, які відображають їхню історію та культуру. Саме тому невипадкове використання в епосах епічної формули.
Епічна формула є «мнемотехнічним прийомом, пов'язаним з усним характером побутування епосу і досить вільно використовуваний оповідачем. Формула в епосі - це виразна заготівля, обумовлена трьома факторами:
2. синтаксичною схемою
3. лексичною детермінантою.
Ця заготівля (змістом якої є окремий образ, ідея, характеристика описи) може бути пристосована до будь-якої тематичної чи фразеологічної ситуації. Поет має у своєму розпорядженні велику кількість формул, що дозволяють йому висловити різні конкретні аспекти даної ситуації відповідно до потреб моменту. Формула служить мікроодиниця дії, здатна комбінуватися з іншими формулами, утворюючи мовний відрізок».
Існують типи формул, а формули, у свою чергу, поділяються на два розряди:
«1. поєднання типу «іменник + прикметник» («синє море» або «чорна смерть»), в якому іменник супроводжується так званим «стійким епітетом»; функціонально епітет не пов'язаний з оповідальним контекстом
2. обороти, що повторюються, що поширюються на частину рядка, на окремий рядок, на групу рядків; вони суворо функціональні й необхідні оповіді, їхнє найперше завдання - зображення того, як відбуваються деякі повторювані події».
Для нартського епосу, наприклад, характерне використання поєднання «іменник + прикметник». Ось деякі приклади: «хоробре серце», «червоне сонце», «гаряче серце», «чорні хмари», «нескінченна далечінь», «холодна ніч».
У німецькому епосі ми також знаходимо знайому нам формулу: «вбрання багате», «надійна варта», «нещасний тягар», «безстрашний воїн», «шовкові намети».
В епосах використовуються і оповідальні формули. Вони виконують функцію обов'язкових сюжетних зв'язок. Наведемо кілька прикладів з «Пісні про Нібелунги»: «І винесли із зали сім тисяч мерців», «убитий рукою жіночої найхоробріший із чоловіків»; з нартського епосу: «блискавкою зістрибнув на коня, схопив ланцюг, стягнув його в руках своїх сильних», «розгнівано мечем відрубав йому голову, за образи, завдані народові своєму». (Шаззо 2001:32).
1). Питання походження героїчного епосу - одне із складних в літературознавчий науці- породив цілу низку різних теорій. Виділяться серед них дві: "традиціоналізм" і "антитрадиціоналізм". Основи першої з них заклав французький медієвіст Гастон Паріс (1839-1901 рр.) у своїй капітальній роботі "Поетична історія Карла Великого" (1865). Теорія Гастона Париса, що отримала назву "теорії кантилен", зводиться до наступних основних положень. Першоосновою героїчного епосу з'явилися невеликі лірико-епічні пісні-кантилени, поширені у VIII в. Кантилени були безпосереднім відгуком ті чи інші історичні події. Протягом сотні років кантилени існували в. усній традиції, і з Х в. починається процес їхнього злиття у великі епічні поеми. Епос - продукт тривалої колективної творчості, найвищий вираз духу народу. Тому єдиного творця епічної поеми назвати неможливо, сам запис поем - процес швидше механічний, ніж творчий,
Позиції "традиціоналістів" і "антитрадиціоналістів"" певною мірою зближував у своїй теорії про походження героїчного епосу Олександр Миколайович Веселовський. Суть його теорії в наступному. Початком епічної творчості з'явилися невеликі пісні - лірико-епічні кантилени, народжені як відгук на події, Через деякий час ставлення до подій, що викладаються в піснях, стає спокійнішим, гострота емоцій втрачається і тоді народжується епічна пісня. епічну поему. Поки текст існує у усній традиції, він - створення колективу. На останній стації формування епосу вирішальну роль грає окремий автор. Запис поем не механічний акт, а глибоко творчий.
Основи теорії Веселовського зберігають своє значення і для сучасної науки(В. Жирмунський, Є. Мелетинський), яка також відносить виникнення героїчного епосу до VIII ст., вважаючи, що епос є створенням як усної колективної, так і письмово-індивідуальної творчості.
Коригується лише питання першоосновах героїчного епосу: ними прийнято вважати історичні перекази і найбагатший арсенал образних засобів архаїчного епосу.
Початок формування героїчного (чи державного) епосу невипадково відносять до VIII в. Після падіння Західної Римської імперії (476 р.) протягом кількох століть відбувався перехід від рабовласницьких форм державності до феодальних, а народи Північної Європи - процес остаточного розкладання патріархально-родових відносин. Якісні зміни, пов'язані із утвердженням нової державності, безперечно дають про себе знати у VIII ст. У 751 р. один з найбільших феодалів Європи Піпін Короткий стає королем франків та засновником династії Каролінгів. При сина Піпіна Короткого - Карлі Великому (роки правління: 768-814) утворюється величезна територією держава, що включає кельто-романсько-німецьке населення. У 80б р. папа коронує Карла титулом імператора новоствореної Великої Римської імперії. У свою чергу Кара завершує християнізацію німецьких племен, а столицю імперії м. Ахен прагне перетворити на Афіни. Становлення нової держави було важким не тільки через внутрішні обставини, а й через зовнішні, серед яких одне з головних місць займала війна франків-християн і арабів-мусульман. Так історія владно увійшла в життя середньовічної людини. А сам героїчний епос став поетичним відображенням історичної свідомості народу.
Звернення до історії визначає вирішальні риси відмінності епосу героїчного від архаїчного епосу, Центральні теми героїчного епосу відображають найважливіші тенденції історичного життя, з'являється конкретний «історичний» географічний, етнічний фон, усуваються міфологічні та казкові мотивування. Щоправда, історії тепер визначає правду епосу.
У героїчних поем, створених різними народамиЄвропи багато спільного. Пояснюється це тим, що художній узагальнення зазнала подібна історична реальність; сама ця дійсність осмислювалася з погляду однакового рівня історичної свідомості. До того ж, засобом зображення служив художня мова, що має спільне коріння в європейському фольклорі. Але водночас у героїчному епосі кожного окремого народубагато неповторних, національно-специфічних рис.
Найбільш значними з Героїчних поем народів Західної Європи вважаються: французька - "Пісня про Роланда", німецька - "Пісня про нібелунги", іспанська - "Пісня про мого Сіда". Три ці великі поеми дозволяють судити про еволюцію героїчного епосу: "Пісня про нібелунги" містить цілу низку архаїчних рис, "Пісня про мого Сіда" виявляє епос на його результаті, "Пісня про Роланда" - мить його вищої зрілості.
2) ЗАГАЛЬНІ ЧОРТИ ГЕРОЇЧНОГО ЕПОСУ
У період Зрілого Середньовіччя продовжується розвиток традицій народно-епічної літератури. Це один із суттєвих етапів її історії, коли героїчний епос став найважливішою ланкою середньовічної книжкової словесності. Героїчний епос Зрілого Середньовіччя відбив процеси етнічної та державної консолідації і сеньєріально-васальні відносини, що складаються. Історична тематика в епосі розширилася, потіснивши казково-міфологічну, збільшилося значення християнських мотивів і посилився патріотичний пафос, розробили велику епічну форму і гнучкішу стилістику, чому сприяло деяке віддалення від суто фольклорних зразків. Однак усе це призвело до відомого збіднення сюжету та міфопоетичної образності, тому згодом лицарський роман знову звернувся до фольклорної фантастики. Всі ці особливості нового етапу історія епосу тісно пов'язані між собою внутрішньо. Перехід від епічної архаїки до епічної класики, зокрема, висловився в тому, що епоси народностей, які досягли ступеня чіткої державної консолідації, відмовилися від мови міфу і казки і звернулися до розробки сюжетів, взятих з історичних переказів (продовжуючи все ж таки використовувати, зрозуміло, і старі сюжетні та мовні кліше, що сходять до міфів).
Родоплемінні інтереси були відтіснені інтересами національними, нехай ще в зародковій формі, тому в багатьох епічних пам'ятниках ми знаходимо яскраво виражені патріотичні мотиви, пов'язані часто з боротьбою з іноземними та іновірними завойовниками. Патріотичні мотиви, як це специфічно для Середньовіччя, частково виступають у формі протиставлення християн «невірним» мусульманам (у романських та слов'янських літературах).
Як сказано, епос на новому етапі зображує феодальні усобиці та сеньєріально-васальні відносини, але в силу епічної специфіки васальна вірність (у «Пісні про Нібелунгів», «Пісні про Роланда», «Пісні про мого Сіда»), як правило, зливається з вірністю роду, племені, рідній країні, держава. Характерна фігурав епосі цього часу – епічний «король», влада якого втілює єдність країни. Він показаний у складних стосунках із головним епічним героєм – носієм народних ідеалів. Васальна вірність королю поєднується з розповіддю про його слабкість, несправедливість, з вельми критичним зображенням придворного середовища та феодальних чвар (у циклі французьких поем про Гільома Оранзького). В епосі відображені й антиаристократичні тенденції (у піснях про Дітріха Бернського або в «Пісні про мого Сіда»). У епіко-героїчних творах XII-XIII ст. проникає часом і вплив куртуазного (лицарського) роману (в «Пісні про Нібелунгах»). Але навіть за ідеалізації куртуазних форм побуту епос переважно зберігає народно-героїчні ідеали, героїчну естетику. У героїчному епосі проявляються і деякі тенденції, що виходять за межі його жанрової природи, наприклад, гіпертрофована авантюрність («Рауль де Камбре» та ін), матеріальні мотивування поведінки героя, який терпляче долає несприятливі обставини (в «Пісні про мого Сіда»), драматизм , що доходить до трагізму (у «Нібелунгах» та в «Пісні про Роланда»). Ці різноманітні тенденції свідчать про приховані можливості епічного поезії, передбачають розвиток роману і трагедії.
Стилістичні особливості епосу тепер багато в чому визначаються відходом від фольклору та глибшою переробкою фольклорних традицій. У процесі переходу від усної імпровізації до рецитації за рукописами з'являються численні enjambements, тобто переноси з вірша у вірш, розвивається синонімія, збільшується гнучкість і різноманітність епічних формул, іноді зменшується число повторів, стає можливою більш чітка та струнка композиція («Пісня про Роланді»).
Хоча широка циклізація знайома і усній творчості(Наприклад, у фольклорі Середньої Азії), але в основному створення епічних творів великого обсягу та їх складання в цикли підтримується переходом від усної імпровізації до рукописної книги. Очевидно, книжність сприяє і зародженню «психологічної» характеристики, і навіть інтерпретації героїчного характеру щодо своєрідної трагічної провини. Однак взаємодія фольклору та книжкової словесності активно продовжується: у творі та особливо виконанні багатьох творів епосу велика участь у цей період шпільманів та жонглерів.
6) Однією з найчудовіших пам'яток середньовічної літературивважається епічне оповідь французького народу - "Пісня про Роланда".
Незначний історичний факт ліг в основу цієї героїчної епопеї і згодом, збагатившись низкою пізніших подій, допоміг широкому поширенню сказань про Роланда, про війни Карла Великого в багатьох літературах Західної Європи.
У "Пісні про Роланда" чітко виражена ідеологія феодального суспільства, в якому вірне служіння васала своєму сюзерену було недоторканним законом, а порушення його вважалося зрадою та зрадою. Однак риси мужньої стійкості, військової доблесті, безкорисливої дружби і вдумливого ставлення до того, що відбувається, не отримали в поемі, як і в чудовому пам'ятнику творчості російського народу "Слово про похід Ігорів", станово-феодальної приуроченості; навпаки, ці переконливі властивості доблесних захисників батьківщини - воєначальників-перів та його васалів, сприймалися як типові, загальнонародні. Ще більшою мірою визнання та співчуття з боку широких народних мас сприяли думки про захист батьківщини, про ганьбу та небезпеку поразки, які червоною ниткою проходять через усю поему.
Феодальне суспільство з його різкою класовою боротьбою диференціацією, зі своєрідним пафосом станової лицарської героїки та рисами християнської релігійності викликало до життя десятки епічних сказань. Саме у Франції, де феодальні відносини склалися у класичній формі, виникло таке велике число героїчних поем. Різні за темою, обсягом та формою, ці поеми далеко не однаково відображали широкі народні інтереси. Деякі з них розповідали про криваві міжусобиці, про мстиві та корисливі барони-загарбники, які визнавали єдиним законом право сильного і основою своєї моралі вважали насильство і свавілля; переконливим прикладом такого роду поем є поема "Рауль де Камбре". Особистий інтерес переважав у цих творах, і вірне служіння сюзерену та державі втрачало обов'язковий характер для "невірних баронів". В інших епопеях тема вірності домінувала, і доля зрадника, зрадника батьківщини та порушника васальної клятви призводила його до відплати та сумного кінця. Найвиразніше ця тема розроблена в поемах, що оповідають про війни Карла Великого, і, особливо, в "Пісні про Роланда".
Справжні події VIII століття склали ядро "Пісні про Роланда". У 778 році в Піренеях на війська Карла Великого, які поверталися з іспанського походу, напали баски. У кровопролитній битві були знищені найкращі полки, спільної долі, за словами наближеного біографа Карла Ейнхарда, не уникли й найкращі полководці. У "Життєписі Карла Великого" цього автора говориться: "У битві вбиті Еггіхард, королівський стольник, Ансельм, пфальцграф і Хруодланд (тобто Роланд.), начальник Бретонської марки". Приватний епізод битви з басками, єдиновірцями французів (франків), зазнав значного переосмислення: замість басків з'явилися грізні араби-мусульмани, що захопили значні простори в Іспанії і вже неодноразово вторгалися у межі Франції. Поразка при Ронсевалі не покрила ганьбою французів, а лише сприяла виявленню їхньої хоробрості, вміння стояти на смерть, захищаючи свою батьківщину і прикриваючи тил головних сил, що відходять. Історичний намісник Бретонської марки став головним персонажем епічної оповіді - Роландом, його зіткнення з вітчимом Гвенелоном та зрада останнього сталиосновою сюжету. З'явилися і нові подробиці, що характеризують ворогуючі табори та їх полководців. Історичному Карлу Великому протиставили сарацинський цар Марсилій, обличчя вигадане. Змістилися у часі та просторі події та їх учасники: хрестові походи XI століття надали нового ідейного забарвлення всій поемі в цілому. Хоча історична достовірність у "Пісні про Роланда" не дотримана, проте риси далекого минулого знайшли у ній своє поетичне осмислення.
БУЛИНИ
ЛЕКЦІЯ N 6
Буліни – це епічні пісні героїчного, побутового чи фантастичного змісту. Вони становили основний стрижень російської усній поезії. За словами академіка Грекова, "це історія, розказана самим народом". Специфіка російського епосу у цьому, що складається з окремих самостійних творів, кожна билина має свій закінчений сюжет і свого героя. Термін «билина» утвердився в науці тільки в другій половині ХIX століття, в народі билини зазвичай називалися «старина» або «стара». В.Ф.Міллер, а за ним та інші вчені вважали, що термін «билина» має літературне походження; це умовне позначення введено в науковий обіг І.П.Сахаровим у 30-ті роки XIX століття і запозичено зі «Слова про похід Ігорів» («За билинами цього часу»). До введення терміна «билина» у російській науці вживався термін « богатирські казки», цей термін використовував у своїх «Статтях про народну поезію» В.Г.Бєлінський, але пізніше цей термін не вживався у фольклористичній термінології.
У фольклористиці існують різні погляди на місце складання билин і на час виникнення цього жанру. Одні дослідники (В.Ф.Міллер, брати Соколови та інших.) вважають, що жанр билин склався за умов Київської Русі одночасно з описуваними подіями й у роки отримав лише розвиток. Інші вчені (М.Е.Халанский, С.К.Шамбинаго та інших.) стверджували, що билини переважно створено Московської Русі, як пісні минулих подіях. Питання час походження епосу продовжує хвилювати і сучасних учених: Д.С.Лихачев висунув припущення у тому, що билини переважно сформувалися у середні віки, після падіння Київської Русі, як героїчні пісні, об'єднані образом стольного міста Києва. Згідно з цією теорією, билини складалися як пісні про минуле, а не про сучасність. На думку В.Я.Проппа, багато з билин були відображенням боротьби не з реальними ворогами, а з міфологічними істотами, вони засновані не на історичних подіях, а на вигадці. В.Я.Пропп підрозділяє билини на три групи; епос періоду розвитку феодальних відносин (булини про Волха і Святогора, билини про сватання та про боротьбу з чудовиськами); епос часу боротьби з монголо-татарською навалою; епос епохи утворення централізованої Російської держави.
В.П.Анікін зазначає різні періодив історичної періодизаціїбилин: міфологічний період, Київський період, Володимиро-Суздальський період, Галицько-Волинський, Псковсько-Новгородський, Брянський та ін, тобто. він виділяє і "обласний епос". Більшість сучасних вчених вважають, що билини, у своїй значній частині, виникли під час Київської Русі. При розгляді цього складного питаннятреба враховувати велику різноманітність російського епосу, навряд чи його можна пов'язати з будь-яким одним історичним етапом, адже є билини, у змісті яких відображається ще докіївський період (булини про Волха Всеславовича, про Добрина і Маринку та ін.). Мабуть, треба дійти висновку, що питання походження билин немає однозначної відповіді, у разі він має індивідуальне рішення. Але у фольклористиці розрізняють три етапи у розвитку билин:
І етап – 9-12 століття, він збігається із розквітом Київської Русі. Булині цього періоду розповідають про змієборців, оскільки ворог у цих билинах постає в образі міфологічного чудовиська – змія. Один із перших героїв билин – це Добриня Микитович, який має історичний прототип(«Добриня та Змій»). Ця билина алегорично представляє прийняття на Русі християнства, тобто. боротьбу християнства з язичництвом. Вже у цих билинах з'являється образ князя Володимира, прототипом якого був князь Володимир Святославович. Спочатку образ князя був позитивним, він змальований як людина, який об'єднав російські землі.
II етап – 13-15 століття, період розпаду Київської Русі, період нашестя татаро-монгол на Русь, тому всі билини набувають антитатарської спрямованості. У билинах відбулося хронологічне зміщення часу, події пізніші присвячені періоду Київської Русі. На цьому етапі виникають нові персонажі – Ілля Муромець та Альоша Попович. Відбувається циклізація билин, тобто. билини об'єднуються у групи навколо одного центру: київські (військові, богатирські) та новгородські (соціально-побутові). У билинах, що виникли цьому етапі, відбувається «зниження» образу князя Володимира, з позитивного героявін перетворюється на негативний персонаж (не може знайти богатиря, який би захистив місто, його поведінка та зовнішність виглядають смішно).
III етап - 16-17 століття, відбувається остаточне формування жанру, билини набувають того завершеного вигляду, який зафіксований у записах збирачів. Чи не з'являються нові сюжети, не виникають нові образи. У деяких билинах замість Києва згадується Москва, відображається ідея необхідності централізації російських земель, але зберігається ідейна спрямованість билин – розповідь про героїчну боротьбу богатиря із зовнішніми ворогами.
18 століття – період побутування билин, тобто. билини продовжують виконуватися, не збагачуючись новими сюжетами чи образами, 19-20 століття – період згасання і зникнення жанру.
Ми приймаємо традиційний підрозділ билин на київські та новгородські, але це не означає, що билини складалися лише навколо цих центрів. Дослідники довели, що було кілька обласних центрів, навколо яких створювалися билини: це Галицько-Волинський цикл, Володимиро-Суздальський, Чернігівський, Брянський та ін. Обласні сюжети, яких дуже мало, створювалися під впливом традицій цього жанру, що вже існували, вони теж формували загальноросійський епос.
Збірки билин, опубліковані з кінця XVIII століття до кінця ХХ, містять понад 2500 текстів. Ці тексти різні за темами, сюжетами, образами героїв, структурі, та їх систематизація і вивчення утруднено, оскільки у російській науці немає зведеного каталогу чи покажчика билин. У сучасної фольклористикизбереглося розподіл на два цикли – київський та новгородський, запропоноване вперше В.Г.Бєлінським; хоча використовується і розподіл на два типи – військові та соціально-побутові. Деякі билини займають проміжне місце, їх нелегко віднести до того чи іншого типу (наприклад, билини про одруження князя Володимира).
Військові, богатирські, героїчні билинирозповідають про захист батьківщини від ворогів, героями їх стали російські богатирі. Соціально-побутові билини говорять в основному про життя Новгорода, найбільш відомі билини новгородського циклу про Садка та Василя Буслаєва.
КИЇВСЬКИЙ ЦИКЛ БИЛІН
Булины цього циклу мають спільні особливості: дія відбувається у Києві чи біля нього, у центрі билин – образ князя Володимира, головна тема – захист Російської землі від ворогів. Основний зміст традиційного російського билинного епосу становить народний патріотизм, що поєднує у собі усвідомлення великої могутності народу, ідею самовідданого служіння вітчизні та непримиренну ненависть до іноземних загарбників. Ці уявлення найяскравіше відбилися у велетенських образах богатирів, у тому хоробрості, стійкості, незламної силі і казково-героїчних образах. Різноманітність героїчних образів – одне з особливостей російського національного епосу.
«Не можна не визнати, – писав про билини В.Г.Бєлінський, – незвичайної, велетенської сили життя, що полягає в них... Російська народна поезія кипить богатирями... Ця відвага, це молодецтво і молодецтво є в таких широких розмірах, в такій незламній силі, що перед ними мимоволі схиляєшся...» Безсумнівно гіперболізовані, образи богатирів все ж таки реалістичні в самій своїй основі. У них народні співакивтілили ідеальне уявлення про незламну могутність народу.
Справжніми кревними ворогами богатирів вороги батьківщини, іноземні загарбники. Історичні риси численних ворогів, що нападали на Російську землю, в результаті тривалого художнього узагальнення об'єдналися в билинах у кількох образах, які носять імена, пам'ятні за набігами стародавніх кочівників, такі імена: Тугаріна (Тугоркана), Шарк Велетня (Шарукана), Коншика (Кончака) та ін. Смертельна небезпека, яка загрожувала Русі з боку її ворогів, пограбування і звірства, що чинилися ними, зумовили гранично негативну окреслення цих образів. Сила татарська в билинах називається "чорною", а самі татари - "поганими". Найбільш поширені узагальнюючі образи ворогів – це образ найогиднішої істоти – Змія, або образ «Ідолища поганого», у якого «головища, що балії; і очі, що пивні чаші». Всі ці образи змальовані як фантастичні чудовиська: у Тугаріна чомусь паперові крила, Соловей-розбійник сидить на дереві, але як він виглядає – билина не вказує. Але можна однозначно відзначити, що вороги ніколи не зображуються як люди, це жахливі істоти.
Епос малює ворогів як нахабних, самовпевнених «нахвальшиків», але оповідач не допускає недооцінки їхньої «чорної сили». У билинному зображенні ворог сильний, хитрий, підступний і численний. Тугарін та Ідолище безкарно бешкетують на Русі, поки не стикаються з російськими богатирями. Перемога над ворогом у билинах здобувається титанічною боротьбою богатирів, нерідко перемозі передують поразки окремих богатирів, що тривають доти, доки бій не вступить головний богатир – Ілля Муромець. У билинах показано підступне віроломство переможеного, але недобитого ворога («Ілля Муромець і Соловей-розбійник»).