Карта пропа для дошкільнят

Власні казки за методом Проппа

Якщо ви займаєтеся з дітьми, то дітям карти Проппа допоможуть добре запам'ятати казку та полегшать її переказ.

А ВАМ САМІМ, МАМАЧКИ, ВИКОРИСТОВУЮ ДАНУ СХЕМУ МОЖНА ЗРАБИТИ КАЗКУ ПРО СВОЄЇ МАЛЮКА!!!

Тут ми наводимо перелік основних мотивів, виділених дослідником Проппом:

1. Жили-були. Створюємо казковий простір. (Кожна казка починається з вступних слів "давним-давно", "жили-були", "у тридесятому царстві").

2. Особлива обставина ("помер батько", "сонце зникло з небосхилу", "дощі перестали лити, і настала посуха").

4. Порушення заборони (персонажі казок і у віконці виглядають, і з двору відлучаються, і з калюжі воду п'ють; при цьому в казці з'являється нова особа - антагоніст, шкідник).

5. Герой залишає будинок (при цьому герой може або вирушати, відсилатися з дому, скажімо, з благословення батьків розшукувати сестричку, або виганятися, наприклад, батько відвозить вигнану мачухою дочку в ліс, або йти з дому, перетворившись на козлика після того, як заборону порушено).

6. Поява друга-помічника (сірий вовк, кіт у чоботях).

7. Спосіб досягнення мети (це може бути політ на килимі-літаку, використання меча-кладенца і т.п.).

8. Ворог починає діяти (змій викрадає царівну, чаклунка отруює яблуко).

9. Здобуття перемоги (руйнування злих чарів, фізичне знищення антагоніста - Змія, Кощія Безсмертного, перемога у змаганні).

10. Переслідування (яка казка, як і детектив, обходиться без погоні? Героїв можуть переслідувати гуси-лебеді, Змій Горинич, Баба-яга, Лихо Окаяне та інші, не менш "симпатичні" персонажі).

11. Герой рятується від переслідування (ховаючись у грубку, перетворюючись на когось або за допомогою чарівних засобів і долаючи величезні відстані).

12. Дарувальник відчуває героя. І тут з'являється новий персонаж - чарівник, гном, старенька, якій потрібна допомога чи жебрак. Баба-яга дає дівчині завдання виконати домашню роботу, Змій пропонує герою підняти важкий камінь.

13. Герой витримує випробування дарувальника (все очевидно).

14. Отримання чарівного засобу (воно може передаватися, виготовлятися, купуватись, з'являтися невідомо звідки, викрадатись, даватись дарувальником).

15. Відлучення дарувальника (Баба яга відпускає зі світом, чарівник зникає, дракон ховається назад у печеру).

16. Герой вступає у битву з ворогом (іноді це відкритий бій – зі Змієм Гориничем, іноді змагання чи гра в карти).

17. Ворог виявляється переможеним (у казках антагоніста не лише перемагають у бою чи змаганні, а й виганяють чи знищують за допомогою хитрості).

18. Героя мітять (мітку наносять на тіло або дають особливий предмет – кільце, рушник, зразок, він щось забирає у поваленого ворога).

19. Герою дають складне завдання (дістати перстень із дна моря; зіткати килим; побудувати палац за одну ніч; принести те, не знаю що).

20. Герой виконує завдання (а як інакше?).

21. Герою дається новий вигляд (частий прийом - занурення в киплячу воду або гаряче молоко, яке робить героя ще кращим).

22. Герой повертається додому (зазвичай це відбувається в тих же формах, що й прибуття, але це може бути переможний приліт на поваленому драконі).

23. Героя не впізнають вдома (іноді внаслідок зовнішніх змін, що відбулися з ним, наведеного закляття, каліцтва, дорослішання).

24. З'являється хибний герой (тобто той, хто видає себе за героя або надає собі його заслуги).

25. Викриття помилкового героя (це може статися внаслідок спеціальних випробувань чи свідчення авторитетних осіб).

26. Впізнавання героя. (І тут виявляється підміна. Хибний герой з ганьбою виганяється, а нашого персонажа приймає в обійми любляче королівське подружжя)

27. Щасливий кінець (бенкет на весь світ, весілля, стать царства на додачу).

28. Мораль (який висновок можна зробити з історії, що трапилася).

де і як я можу використати цей метод?

Як можна використовувати метод казки для того, щоб допомогти дитині впоратися з якимось завданням?
Застосовуючи цей метод дитина, так чи інакше, ототожнює себе з головним героєм, програє ситуації, що в результаті допомагає знову ж таки творчо підійти до завдання, що виникло і підготуватися до неї психологічно.

Для цього казку можна почати, наприклад, зі слів: Герой, схожий на малюка, йде вирішувати завдання. За час казки він завдання (проблему) вирішує, знаходить нових друзів, перемагає «дракона» та щасливий повертається назад.

Бажано направити дитину на те, щоб вона брав повну участь у вигадуванні (складання) казки, лише іноді допомагаючи і підказуючи їй яким чином можна так і так ... побудувати розвиток казки.

Для того, щоб отримати максимальний ефект від складання казки рекомендується дотримуватись ряду простих правил:

1 Бажано щоб у головного героя та у дитини були якісь спільні риси. Може, вони обоє люблять варення або дивляться один і той же мультфільм.

2 Необхідно при побудові казки для головного героя створити безпечний чарівний простір. Тому використовуються формули на кшталт: «Давним-давно, у деякому царстві-державі»…

3 Добре, коли у просторі казки у головного героя виявляється друг-помічник. Друг у казці допомагає послабити психічну напругу та розрядити емоції.

4 Під час казки необхідно вирішити якесь завдання. Головний герой вирішує завдання, набуває певного досвіду і перетворюється.

5 У казку вводиться антигерой - персонаж, якого треба перемогти (чи можливо змінити його).

6 Фінал казки має бути позитивним. Проблема вирішена, після чого герой повертається додому, отримує півкоролівства та красуню дружину.

Методика роботи з картами В.Я. Пропа

Методика роботи зкартами Володимира Яковича Проппавідома давно. Але своєї актуальності вона втратила й у час.Завдання, які вирішуються за допомогою цієї методики повністю відповідають положенням та вимогам ФГОС ДО:

Формується вміння продумувати задум, слідувати йому у творі, вибирати тему, цікавий сюжет, героїв;

Карти розвивають увагу, сприйняття, фантазію, уяву, збагачують емоційну сферу, активізують усне зв'язне мовлення;

Карти розвивають активність особистості, не залишаючи дитину байдужою до казкового сюжету.

Фольклорист Володимир Якович Пропп докладно вивчав казки народів світу, аналізував сотні сюжетів та виділив31 постійну функцію, без яких не обходиться жоден казковий твір. Не обов'язково, що вони всі разом будуть присутні в казці, іноді порушується їхня послідовність, але ідея, зміст казки при цьому не страждають.

Дж. Родарі скоротив кількість цих функційдо 20:

1. заборона чи припис; 2. порушення; 3. шкідництво; 4. від'їзд героя; 5. завдання; 6. зустріч із дарувальником; 7. чарівні дари; 8. поява героя; 9. надприродні властивості антигероя; 10. боротьба; 11. перемога; 12. повернення додому; 13. прибуття додому; 14. хибний герой; 15. важкі випробування; 16. ліквідація біди; 17. впізнавання героя; 18. викриття хибного героя; 19. покарання хибного героя; 20. Весілля чи щасливий кінець.

Ось деякі приклади: заборона виступає у ролі найсильнішого мотиву та змушує сперечатися з існуючим авторитетом. У казці «Крошечка - Хаврошечка» корова каже: «Не їж мого м'яса, кісточки мої збери, в хустинку зав'яжи, в саду їх розсади, щоранку водою поливай». У цьому випадку Хаврошечка не порушила заборону. А у «Гусі-лебеді» - батьки заборонили виходити з дому. Оленка не послухалася. Відбуваєтьсяпорушення правил. Шкідництво робить недоброзичливець головного героя (гуси-лебеді). Жар-птиця краде золоті яблука («Казка про Івана-царевича, жар-птиця і сірого вовка»).

До речі, всі детективи (фільми та книги) можна розкласти за цими функціями досить легко.

Методика

Перераховані 20 функцій необхідно намалювати та виготовити у вигляді карток. На кожній карті вигадується будь-яке символічне зображення. Не забувайте, що знайомство з казковими функціями передбачаєнакопичення великого набору казкових образів, персонажів, знання багатьох казок тасекрети побудови чарівних казок(Структуру).

Приказка. Зачин(Запрошення до казки).

Вже сама приказка налаштовує слухачів на особливий лад, переносить їх у казковий світ. Приказки звучать знаменно, перспективно. Роль приказки подібна до ролі билинного запіву і переважно пов'язані з сюжетом казки.Ціль - підготувати аудиторію до слухання казки, зацікавити. Вихователь може почати так:

1. Ви бажаєте казочку? Казочка - це в'язочка, сплетена вона з місячного світла, перев'язана сонячним променем, а обвита хмарним поясом.
2. За далекими полями, за глибокими морями, за високими горами, серед блакитних полян, у деякому царстві, небесній державі жили-були...
3. У деякому царстві, у деякій державі ... або в тридев'ятому царстві, тридесятому державі ...

Кінцівка

Кінцівка, як і приказка, обмежує (відокремлює) казку від реального життя та повертає слухачів до реальної дійсності. Варіанти кінцівок:

1. Влаштували бенкет на весь світ, я там був, мед-пиво пив, вусами текло, а в рот не потрапляло.
2. Ось вам казка, а мені бубликів зв'язка.
3. Тут і казці кінець, а хто слухав – молодець.

Приказка та кінцівка становлять обрамлення, до якого казкар включаєоповідання.

Казка зазвичай насичена традиційними, так званими,казковими формулами:мовними кліше, ритмічними прислів'ями, які характеризують різні дії та описи персонажів, постійними епітетами тощо:

1. Цар почав бенкетувати, гостей скликати.
2. Хатинка, хатинко! Стань по-старому, як мати поставила - до лісу задом, мені передом.
3. Зробився такий молодець - ні надумати, ні пригадати, ні пером описати.
4. Кінь біжить, земля тремтить, з вух полум'я пашить.
5. Меч-кладенец, Василиса-прекрасна, скатертина-самобранка і т.д.

Необхідно пояснити дітям, що казка починається з якоїсь надзвичайної події, де головну роль відіграє чарівна істота. Рано чи пізно герой казки зіштовхується із злими силами чи з великими труднощами, перешкодами, потім долає їх. Важкі завдання герой, зазвичай, виконує з допомогою чарівних предметів чи істот.

Коли у дітей буде в запасі знання багатьох чарівних казок, можна провести кількатематичних занять чи ігор-задань, вікторинна тему: «Казкові герої (героїні)», Казкові чудовиська», «Чарівні помічники», «Чарівні перетворення». "Подорож по тридев'ятому царству (визначається місце дії в казках)", "Казкова цифра 3 (прийом триразових повторень)", "У гостях у сестер-приказок, братів-зачинів, подружок-кінцівок" бажано з використанням творів живопису, музики як додаткових. засобів на дитини.

Підготовчі ігри-завдання, які можна включити до освітньої діяльності:

Чудеса у решеті. У процесі цієї гри виявляють різні дива, що відбуваються в казках: як і за допомогою чого здійснюються перетворення, чари. Уточнюють чарівні слова, предмети та їхню дію.

Хто на світі найзліший (добріший за всіх)?Виявлення злих і підступних героїв (добрих), опис їхнього вигляду, характеру, способу життя, звичок, житла. Потім аналізують, чи може існувати казка без таких героїв, яка їхня роль у розвитку сюжету. Для кого ці персонажі є добрими, для когось злими і чому (напевно для Кощія Баба-Яга дуже добра жінка і вірний друг).

Заповітні слова. У процесі цієї гри хлопці намагаються вичленувати найдієвіші, значущі слова (чарівні, вироки).

Що в дорозі нагоді? На основі аналізу чарівних казкових предметів, які допомагають подолати ворога (скатертина-самобранка, чоботи-скороходи, оленька квіточка тощо), вигадують нові предмети-помічники. Чарівним може стати найпересічніший предмет (ручка, черевик), а можливо він почне виконувати не властиві йому функції - казанок як гніздо, сумка, дзеркало.

Що спільного. Гра передбачає порівняльний аналіз різних сюжетів з погляду подібності та відмінності («Теремок» і «Варежка», «Морозко» та «Пані метелиця»)

Роботу з твору казок можна розділити на два етапи:

1 етап - безпосереднєознайомлення з функціямичарівної казки.

Почати заняття можна так: «На лісовій галявині в невеликій різьбленій хатинці живуть казкові дії. Живуть вони дуже дружно, допомагають один одному казки писати. Давайте познайомимося з ними»

Педагог може взяти не всі 20, а найчастіше зустрічаються у казках. Наприклад: герой залишає будинок, заборона, порушення заборони, важке завдання, чарівний засіб, допомога, герой рятується від переслідування, боротьба, ворог переможений, щасливий кінець.

Читаєте казку, потім розкладаєте її за функціями. Пізніше діти самі знаходять зазначену функцію словесно, викладають картки з функціями.

У міру накопичення досвіду роботи з картами та функціями дітям можна запропонуватизавдання:

• знайти знайомі «чарівні карти» у новій, щойно прочитаній казці;
• самостійно визначити відсутність знайомої картки;
• виставити карти у тому порядку, у якому вони задані сюжетом нової казки;
• знайти помилку у розташуванні карт за сюжетом нової казки.

На матеріалі казкових текстів провестивправи формування образності промови.Вони роблять процес сприйняття глибшим, загострюють увагу до мовному матеріалі, змушують замислюватися про значення використовуваних у тексті слів і виразів.

Наприклад, Баба Яга - скажи інакше. Або: Як говорили раніше? (Кінь златогривий, меч булатний, ранок вечора мудріший і т.д.).Похвали Бабу Ягу.

На 2 етапі проводиться навчання твору своїх казокза допомогою "чарівних карт".

Дітям пропонується набір із 5-6 карт. Вони можуть вигадувати вдвох, утрьох (так простіше впоратися зі складним завданням). Складаючи групами, дитина може помітити неточність у розповіді товариша (мовні, логічні помилки), самому бути уважним при творі.

Наприклад, завдання - написати казку «Про ялинку».Запропоновано 5 карт- відлучення, заборона, порушення заборони, чарівний засіб, щасливий кінець. Можна дати карти по порядку, а можна запропонувати самим подумати, як їх розташувати.

Або - придумати казку про Бабу-Ягу та Кощея.Умова : вони добрі та допомагають людямЯка чарівна карта буде головною(«допомога»), які карти могли б зробити казку більш цікавою, повною пригод та несподіванок (заборона, порушення заборони, важке завдання, щасливий кінець)?

З дітьми обмовляються такі положення:

• хто буде головним героєм;
• хто заважатиме герою;
• хто допомагатиме вирішувати йому важке завдання (чарівні помічники, інші герої);
• вигадати назву до казки;
• які зачини та кінцівки будуть використані;
• вигадування казкових слів та виразів;
• присутність головних та другорядних героїв, зустрічі, вчинки героїв, їх моральні характеристики.

Кількість ігрових прийомів та ситуацій залежить від вашої фантазії. Можна запропонуватиігрові прийоми:

«Карти Проппа»

Володимир Якович Пропп (17 (29) квітня 1895 р., Санкт-Петербург - 22 серпня 1970 р., Ленінград) - російський фольклорист, один з основоположників сучасної теорії тексту.

Карти Проппа: конструктор казок

Пізніше ці три десятки функцій було урізано різними вченими до 28

Методика навчання: 1 етап: ознайомити дітей із казкою як жанром літературного твору. Пояснити загальну структуру казки: - приказка, зачин (запрошення до казки); - оповідання; - кінцівка казки (повернення слухача до реальної дійсності).

2 етап: читання казки та супровід читання викладанням карт Проппа;

3 етап: переказ казки, спираючись на карти Проппа 4 етап: на цьому етапі ви можете спробувати самі вигадувати казки, використовуючи карти Проппа. Для цього відбираються 5-8 карт, вигадуються головні герої, вибирається хтось буде головний герой, помічники героя і ті, хто йому шкодитиме.

Як можна використовувати метод казки для того, щоб допомогти дитині впоратися з якимось завданням? Бажано щоб у головного героя та у дитини були якісь спільні риси. Може, вони обоє люблять варення або дивляться один і той же мультфільм. Необхідно при побудові казки для головного героя створити безпечний чарівний простір. Тому використовуються формули на кшталт: «Давним-давно, у деякому царстві-державі»…

Добре, коли у просторі казки у головного героя виявляється друг-помічник. Друг у казці допомагає послабити психічну напругу та розрядити емоції. У ході казки необхідно вирішити якесь завдання. Головний герой вирішує завдання, набуває певного досвіду і перетворюється.

У казку вводиться антигерой – персонаж, якого треба перемогти (чи можливо змінити його). Фінал казки має бути позитивним. Проблема вирішена, після чого герой повертається додому, отримує півкоролівства та красуню дружину

Дякую за увагу!

Наталія Діппель

При навчанні дітей творчому оповіданню, твору казок використовуються карти Проппа. Оскільки У. Я. Проп був фольклорист, він рекомендував працювати з чарівними народними казками. Перш, ніж приступити до твору казок з картам, слід організувати підготовчі ігри, у яких, хлопці познайомляться, і освоять все казкові функції. У цьому й допоможуть карти Проппа, своєрідні схеми, за якими діти дізнаються ті події та епізоди казки, які символічно зображені на цих картах.

Ось такі ігри я пропоную до вашої уваги. Зроблено вони у рамках конкурсного завдання до педради вихователями нашого дитячого садка.

НА ПЕРШОМУ ЕТАПІ МИ ЗНАКОМИМО ДІТЕЙ ЗІ ЗНАЧЕННЯМ КАРТ

Гра називається "Застосуй символ до казки"

На цьому ігровому полі розташовані основні карти Проппа, кидаючи кубик, дитина "ходить" ігровим полем, і зупинившись біля будь-якого симвоолічного зображення, називає його. Наприклад, "Перемога", він згадує, в якій казці є такий сюжет і пояснює, чому ця мапапідходить до цієї скаки. Можна працювати, як за однією, так і за кількома казками, але їхній зміст діти добре повинні знати.

Такі кубики необхідні, щоб зробити хід та прорахувати, на скільки ходів треба рухатися вперед

на столі можуть лежати картинки-фрагменти з казок, які дитина обирає відповідно до символу

Оскільки наочна опора спочатку повинна бути обов'язковою, які карткинеобхідно мати для підказки

Такі ігри допомагають аналізувати казку, розвивати доказову мову

діти самостійно до символу підбирають казки

аналізувати казку через символічну аналогію цікаво.

стане в нагоді і казкокуб

та куб емоцій

А це ті основні 20 казкових функцій, за якими працюють із казковим сюжетом1. заборона чи припис

2. порушення

3. шкідництво

4. від'їзд героя

6. зустріч із дарувальником

7. чарівні дари

8. поява героя

9. надприродні сили

10. боротьба

11. перемога

12. повернення додому

13. прибуття

14. хибний герой

15. важкі випробування

16. ліквідація біди

17. впізнавання героя

18. Викриття помилкового героя

19. покарання хибного героя

20. весілля

НАСЛІДНІСТЬ ЗНАЙОМСТВА З КАРТАМИ ПРОПА.

Виготовлення карт. Карти, що використовуються на початку роботи, в молодшому та середньому віцівони мають бути виконані в сюжетній манері та барвисто. Надалі користуються картамиз досить схематичним зображенням кожної функції, сенс якої було б зрозумілий дітям, чи кожне зображення треба обговорювати.

Відтворення знайомої казки, диференціація: співвіднести з певною функцією

Спільний пошук та знаходження позначених функцій у нових казках (протягом одного заняття використовується 3-5 карт) .

Самостійний пошук функцій дітьми на матеріалі знайомих, а потім нових казок.

Цілісне освоєння казкових функцій (Використовується весь комплект карт) .

Твір казок (спочатку колективно та використовуючи обмежений набір картпоступово додаючи по 3 - 4 карти).

Робота з індивідуальним набором карт(Спочатку дітям можна пропонувати готову назву казки, обумовити тільки місце дії, кількість персонажів).

А ось, як ви це позначите ту чи іншу функцію і яким символом, зовсім не важливо, головне, щоб дитина розуміла, що якщо "заборона" позначається перекреслене коло чи замок на дверях або як у знаках дорожнього руху - в'їзд заборонений, то це треба запам'ятати. Або знак "дарувальник, чарівний дар" - можна чарівною паличкою позначити, можна як коробка з подарунком, це, як вирішить вихователь.

На другому етапі, в організованому навчанні на заняттічитаємо казку вголос з установкою на переказ, потім діти самі підбирають картивідповідно до прочитаного і намагаються переказати текст з опорою на викладену схему.

РЕЗУЛЬТАТ:

– вміння визначати жанр твору;

- Запам'ятовувати послідовність подій;

– виділяти основний зміст

- Вибудовувати схему змісту,

спираючись на карти Проппа;

- Упевнено маніпулювати картами;

– відчувати красу та образність

гульшять сагітова
Карти Проппа (з досвіду роботи)

Шановні колеги!

Свій майстер клас мені хотілося б почати зі слів Д. Родарі «Казки злі та добрі можуть допомогти виховати розум. Казка може дати ключі для того, щоб увійти в дійсність новими шляхами, може допомогти дитині дізнатися про світ, може обдарувати її уяву і навчити, критично сприймати навколишнє».

Проблема мовного розвитку дітей дошкільного віку на сьогоднішній день дуже актуальна, тому що відсоток дошкільнят з різними мовними порушеннями залишається стабільно високим.

Мова - одна з важливих ліній розвитку дитини. Завдяки рідній мові малюк входить у наш світ, отримує широкі можливості спілкування з іншими людьми. Діти, що погано говорять, починаючи усвідомлювати свій недолік, стають мовчазними, сором'язливими, нерішучими; утруднюється їх спілкування з іншими людьми (дорослими та однолітками,

знижується пізнавальна активність. Це тому, що дитина з різними мовними проблемами ставати «складним»співрозмовником; йому важко бути зрозумілими іншими. Тому будь-яка затримка, будь-яке порушення під час розвитку промови дитини негативно відбиваються з його діяльності та поведінці, отже, і формуванні особистості цілому.

Працюючи у старшій групі, я стикалася з тим, що багатьом дітям переказ доступний тільки за допомогою навідних питань, а при складанні оповідань з картинкамчастіше відзначається схильність до перерахування окремих предметів чи дій, насилу простежується сюжетна лінія. Для більшості дітей непосильне завдання викласти послідовність із чотирьох сюжетних. картинокі скласти з них розповідь, переказати знайому казку.

На жаль, сучасні батьки нечасто розповідають казки дітям. Набагато простіше увімкнути аудіодиск, посадити дитину дивитися телевізор або грати в комп'ютерну гру. Це економить час та сили батьків. В результаті - багато сучасних дітей практично не знайомі з казкою, не знають навіть «Ріпку», «Колобка», не чули про «Теремок», «Рукавичку»і «Червону Шапочку».

Педагоги, працюючіз дітьми старшого дошкільного віку, часто утрудняються у виборі прийомів, методів та форм роботищодо розвитку дитячої словотворчості. Для складання творчої розповіді з дітьми дошкільного віку найдоцільніше використовувати моделі. Тому з цією метою мною була розробленометодика навчання дітей переказу російських народних казок за допомогою карт Проппа.

Багатьом, хто цікавиться казками, відоме ім'я Володимира Пропа. Професор Проппзаймався вивченням російських народних казок. Результати його досліджень опубліковані у книзі «Морфологія казки». Вивчаючи сюжет казок, та взаємини героїв казки фольклорист, Володимир Якович Пропп, Виділив 31 постійну функцію. В своїй роботі«Граматика Фантазії»Дж. Родарі скоротив їх кількість до 20. Послідовність їх може змінюватись і не в кожній казці вони можуть утримуватися в повному обсязі. Казкових ситуацій чи функцій 20 :

Порушення заборони

Шкідництво

Від'їзд героя

Зустріч із дарувальником

Чарівні дари чи чарівний засіб

Поява героя

Шкідник чи антигерой

Повернення додому

Прибуття додому

Хибний герой

Важкі випробування

Ліквідація біди

Впізнавання героя

Викриття хибного героя

Покарання помилкового героя

Весілля або щасливий кінець.

Також вчений виділив сім типів дійових осіб за їх функцій: шкідник (антагоніст, дарувальник, чудовий помічник, викрадений герой (потрібний предмет, відправник, герой, хибний герой. З усіма цими персонажами старший дошкільник зустрічається у казці, тому знає їхні особливості).

Карти, які вигадав Володимир Якович Проппце своєрідні схеми, за якими діти дізнаються ті події та епізоди казки, які символічно зображені на цих картах. Діти створюють із них різні комбінації, згідно з сюжетом казки.

Подані у схемах функції є узагальненими діями, поняттями. Використовуються для глибокого аналізу казкових оповідань, сприйняття традиційних способів побудови казки та організації сюжету у ній, цим сприяють розвитку творчого, креативного мислення.

Результати останніх психолого-педагогічних досліджень показали, що дошкільнику корисніше пропонувати не тільки ілюстрацію, але також необхідно показувати різні напрямки: абстрактні, комічні, схематичні, реалістичні і т. д. Весь цей матеріал надає значну допомогу у розвитку словесної творчості дітей, тому що наочність та чіткість їх виконання дозволяє утримувати в пам'яті велику кількість інформації та гнучкіше моделювати сюжет. Це дозволяє надалі автору казки при створенні власної розповіді абстрагуватися від конкретного вчинку, героя, ситуації.

Розглянемо карти Проппа на прикладі казки«Гусі-лебеді»(Заборона, порушення заборони, від'їзд героя, завдання, чарівні дари, надприродні властивості антигероя, боротьба, перемога, повернення додому, покарання хибного героя, щасливий кінець).

Роботу з картами Проппаможна побудувати наступним чином:

На першому етапі знайомлю дітей із жанром літературного твору – казкою; виявляємо її на відміну від інших жанрів і вичленюємо структуру казки - її композицію.

Приказка. Зачин (запрошення до казки)налаштовує слухачів на особливий лад, переносить у казковий світ. Її мета – підготувати аудиторію до слухання казки, зацікавити (За далекими полями, за глибокими морями; У деякому царстві, у небесній державі жили-були).

Розповідь – насичена подіями та так званими казковими формулами: мовними кліше, ритмічними прислів'ями, які характеризують різні дії та описи персонажів (Зробився такий молодець - ні здумати, ні згадати, ні пером описати; Хатинка, хатинка встань до лісу задом, а до мене - передом і т. д.).

Кінцівка, як і приказка, обмежує казку від реального життя та повертає до реального життя насправді: (Влаштували бенкет на весь світ, і я там був мед солодкий пив, по вусах текло, а в рот не потрапило; Ось вам казка, а мені бубликів зв'язка).

На другому етапі проводяться «підготовчі ігри».

«Чудеса в решете»- Виявлення різних чудес, як і за допомогою чого здійснюється перетворення, чари.

«Чарівні слова»або казкові вироки, що несуть основне смислове навантаження.

«Що в дорозі знадобиться»– основні чарівні засоби казки (Скатертина-самобранка, аленька квіточка).

«Дізнайся героя»- Виявлення позитивних і негативних рис характеру героїв.

«Що спільного»- Порівняльний аналіз казок з точки зору подібності та відмінностей між ними.

«Четвертий зайвий»- Визначення зайвого предмета.

«Рішення казкових завдань».

"Бюро знахідок"- Знайдено золотий інкубатор для золотих яєць; втрачено трикомірникову кольчугу і т.д.

«Казковий словник»- Придумайте нове небувале слово і по можливості поясніть його або намалюйте: чоботи-скороходи, килим-літак, шапка-невидимка.

На етапі – безпосереднє ознайомлення з функціями чарівної казки. Читаємо казку та «викладаємо»її за функціями або супроводжуємо картами Проппа(схематичними зображеннями). У міру накопичення досвідуможна запропонувати завдання або ігри:

Виставити карти по ходу сюжету

Знайти «знайомі» картиу щойно прочитаній казці

Знайти помилку в розташуванні карт за сюжетом казки

Визначити відсутність знайомої карти

Відокремити зайву карту

На четвертому етапі пропонується переказати казку, спираючись на карти Проппа. Для цього потрібно виділити вузлові моменти казки, вибудовуються схеми за сюжетом казки та намагаємося розповісти по картам Проппа.

На п'ятому етапі відбувається твір власних казок - пропонується набір із 5-6 карт, заздалегідь обмовляється хто буде головним героєм, хто або що заважатиме герою, які чарівні кошти будуть у героя, який буде зачин і кінцівка, які казкові слова будуть у казці.

Карти Проппанадають неоціненну допомогу у сенсорному розвитку дітей, оскільки їх вплив поширюється попри всі органи чуття, включаючи тактильні аналізатори. Дитина виступає не просто ролі пасивного спостерігача, слухача, а є енергетичним центром творчої діяльності, творцем оригінальних літературних творів.

Карти Проппадозволяють стимулювати та розвивати зв'язне мовлення, збагачують мовлення дітей, дозволяють вивчити величезну кількість казок, що сприяє успішному навчанню у школі.

Результат роботи з картами Проппа:

– вміння визначати жанр твору;

- Запам'ятовувати послідовність подій;

- Виділяти основний зміст казки;

- Вибудовувати схему змісту, спираючись на карти Проппа;

- Упевнено маніпулювати картами.

Не часто дорослі розглядають переказ дошкільнят як спосіб розвитку їхнього аналітичного мислення. Головне - відтворити прочитаний текст детально.

Це здорово і достатньо при гарній пам'яті. А ось візьмемо гіперактивних хлопців, дітей із ММД. (Їх чомусь поділяють) У пошуку виникає час від часу питання: як допомогти дітям з мінімальною мозковою дисфункцією, як їх навчати?

Особливість хлопців з ММД - слабка увага, а, отже, і пам'ять. Діти, мають часто непоганий рівень інтелектуального розвитку, навчаються здебільшого погано. Із цими що робити? Як компенсувати втрати? Тільки спираючись на розвиток мислення.

І тут допоможе переказ. Тому що переказати текст при поганій пам'яті можна лише проаналізувавши його. Допоможуть нам карти Проппа. З їхньою допомогою дошкільнят та молодших школярів не лише переказу, а й вигадування казок за образним планом.

Аналіз казок з В. Я. Проппу

Вітчизняний фольклорист У. Я. Пропп, досліджував російські казки, виділив у тому структурі деякі елементи (функції), повторювані постійно. Цих функцій у системі Проппа – 31. З них двадцять основних. Не будь-яка казка містить їх усі. Найчастіше повний набір у чарівних казках. Функції зображуються зображеннями.

Етапи роботи з картами Проппа

1. Виготовлення карток. Вони можуть бути барвистими або схематичними. Нижче надається опис казкових елементів-функцій з картами-опорами. Але їх можна намалювати самостійно. Важливо, щоб картинки були зрозумілі дітям.
2. Потихеньку знайомимо хлопців із картами-опорами, читаючи спершу маленькі тексти та супроводжуючи картами Проппа
3. Переказування з опорою на карту Проппа
4. Пробуємо складати казки, використовуючи карти Проппа. Вибираємо 5-8 карт, вигадуємо персонажі, визначаємо головного героя, його помічників, а також тих, хто герою шкодитиме.

Важливо пам'ятати: у казці зовсім не обов'язково будуть усі функції. Наведемо дуже простий приклад на аналізі потішки.

Огірочок, огірочок! Не ходи на той кінчик. Там мишка живе. Тобі хвостик відгризе.

Що ми маємо тут:

• Герой – огірочок.
• Заборона – не можна ходити на інший кінець села.
• Шкідник – мишка.
• Шкідництво – хвостик відгризе.
• Мораль – не послухався – залишився без хвоста.

Навіть у такій малій фольклорній формі присутні елементи казки.

Опис елементів-функцій казок

В. Я. Пропп виділив таку структуру казок. Ми візьмемо не всі (31) елементи, а лише основні. Їх цілком достатньо для дошкільнят та молодших школярів.

1. Жили-були. Казка починається з вступних слів, що створюють казковий простір: у деякому царстві, у тридев'ятому державі, жили-поживали, у давнину…

2.Особлива обставина. Нестандартна, неординарна подія: жито хтось топче щоночі, курочка золоте яйце знесла...

3. Заборона. Щось робити не можна: не залишай братика, не пий з калюжі, не виглядай у віконці.

4. Порушення заборони. Казкові персонажі порушують заборону. А цього тільки й чекає шкідник (антогоніст). Втекла Маша до подруг.

5. Шкідництво. Гуси-лебеді тут як тут, підхопили братика та й понесли.

6. Герой залишає будинок. Варіанти. Сам вирушає на пошуки (зниклого братика). Батьки посилають (по молодильні яблука). Виганяється з рідного будинку (мачуха велить відвезти падчерку до лісу)

7. Завдання. Чого герой має досягти: повернути братика, звільнити красуню…7. Зустріч із дарувальником. Доброї справі завжди хтось допомагає. Поява персонажа, що має щось чарівне: самокатний клубочок вовняних ниток, заповітні слова.

8. Важкі випробування. Соткати килим, побудувати кришталевий міст «від свого ґанку до мого палацу» за одну ніч.

9. Отримання чарівних дарів: предметів чи слів. Вони можуть передаватися просто так дарувальником, виготовлені, куплені, з'явитися невідомо звідки, викрадені.

10. Герой з'являється і викликає бій шкідника. Надприродні властивості ворога. Змій Горинич про три голови, вогнем дихає; Кощій смерті не має

11. Боротьба (переслідування). Бій із ворогом (б'ються на мечах, влаштовують змагання: хто швидше прибіжить чорт або заєць, хто далі коня пронесе; грають у карти), або викрадення. Кощій повалений. За героєм відправляють погоню: гусей-лебедів, Бабу-ягу. Герой б'ється з ворогом (у відкритому бою – зі Змієм Гориничем, іноді змагається у швидкості, спритності, хитрощі або грає у карти).

12. Перемога. Ворог може бути переможеним у бою, програти у змаганні, а також бути вигнаним чи знищеним хитрістю.

13. Ліквідація біди. Красуня врятована, вороги забралися додому, батько одужав...

14. Прибуття додому.

15. Будинки його не впізнають через закляття, що змінило зовнішність

16. Хибний герой, який видає себе за героя або присвоює собі його заслуги: Дочка чаклунки втопила сестрицю, зайняла її місце; брати вбили Івана, забрали молодильні яблука і сказали батькові, що вони їх роздобули.

17. Викриття помилкового героя. З'являється Іван, врятований вовком; справжній король легко дістає меч із каменю.

18. Героя впізнають. Підміну виявлено. Хибний герой тікає сам або вигнаний із ганьбою. Народ вітає героя.

19. Щасливий кінець. Подарунки, весілля, народне гуляння – бенкет на весь світ.

20. Мораль цієї казки. Моральний результат казки.

Мапи Проппа (картинки)

Карти роздруковуємо, наклеюємо на картон (так довше простоять) і починаємо аналізувати казки, викладаючи необхідні карти. А потім по ланцюжку казку переказуємо.

Жили були	Заборона	Порушення заборони
Шкідництво	Герой залишає будинок	Завдання
Дарувальник чарівних дарів	Важкі випробування	Виклик на бій шкідника
Боротьба	Перемога	Погоня