Програма для дошкільнят з театральної діяльності. Освітня програма додаткової освіти дітей Програма розрахована на дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку

світла валентинівна
Програма додаткової освіти з дітьми з театралізованої діяльності

МУНІЦИПАЛЬНЕ КАЗЕННЕ ДОШКІЛЬНЕ ОСВІТНЕУСТАНОВИ Дитячий садок № 5

ПРОГРАМА

Додаткова освіта з театральної діяльності

дошкільного віку

"МИР ТЕАТРА»

Вік вихованців 4-7 років.

Термін реалізації програми 3 роки.

Пояснювальна записка

« Театр- Мистецтво прекрасне.

Воно покращує, виховує

людини. Той, хто любить театр по-справжньому,

завжди забирає з нього запас мудрості і доброти».

К. С. Станіславський

Метою сучасного освіти, що полягає у вихованні та розвитку особистості дитини, важливим напрямом у розвитку особистості є формування творчих здібностей дітей.

Особливістю сучасної ситуації у наше час-часстресів, різких зльотів і ще різкіших падінь у долях людей, стала «атмосфера»насичена негативними, тривожними, дратівливими явищами (Телебачення, преса, мультфільми і т. д.).

Все це не може не позначитися на здоров'ї дітей, оскільки несе руйнування у психоемоційній сфері дитини, що перешкоджає розвитку цілісного позитивного сприйняття світу.

Як уберегти його від страшної руйнівної сили? Як допомогти дитині пізнати світ, нагромадити досвід спілкування, розвинути творчі здібності, накопичити мудрість?

Залучення дітей до театралізованої діяльностіставить собі за мету спробувати вирішити деякі з поставлених питань. Казка завжди, за всіх часів мала величезну владу над дитячим серцем. У казках – мудрість народу, у яких основи національної культури, у них добро завжди перемагає зло. Тільки граючи в казки, дитина може видозмінити світ довкола себе, накопичити досвід спілкування, пізнати світ дорослих. Таким чином, можна з упевненістю сказати, що театрмає велике значення у житті дитини. Театральна діяльністьрозвиває особистість дитини, прищеплює стійкий інтерес до літератури, розвиває розумові здібності, мова, сприяє координації руху, розвиває творчі здібності та уява. Театральна діяльністьдопомагає емоційно та фізично розрядитися. Тому так важливо долучати дитину з самої раннього вікудо музики, літератури, театру. Чим раніше розпочати розвивати дитячу творчість, тим більших результатів можна досягти.

«Кажуть, що перші шість років дитина набуває третини того досвіду, що вона набуде за все життя. Це не вірно: незмірно більше! М. Волошин ( «Одкровення дитячих ігор»).

В даний час існують програми з театральної діяльності дошкільнят. Такий, наприклад, є програма Н. Ф. « Театр – творчість – діти» . Реалізація парціальної програми« Театр-творчість-діти» у повному обсязі неможлива з низки причин (у ДОП немає театральних ляльок: ляльок-маріонеток, ляльок тростини, верхових ляльок на гапіті і т. д.). У той же час, у програму Н. Ф. Сорокіної, включені такі розділи, як пісенна творчість, танцювальна творчість, імпровізація на музичні інструменти, а оскільки дані розділи в дитячому садку, в достатньому обсязі та професійно реалізує музичний керівник, то постала проблема складання адаптованої програмиза прилученням дошкільнят до театральної діяльності. Такою і стала запропонована адаптована програма"Мир театру» . З програми Н. Ф. Сорокіної « Театр – творчість-діти» взяті такі розділи як:

Основи ляльководіння;

Основи акторської майстерності;

Основи лялькового театру;

Основи драматизації.

Запропонована адаптована програма"Мир театру» доповнено такими розділами, як:

Історія театру;

Хто працює в театрі;

Правила поведінки у театрі;

Знайомство з різними видами театральних ляльок: пальчиковий театр, тіньової, настільної дерев'яної та м'якої іграшки, театр ложок, фланелеграф, ляльки «Живий руки».

В дитячому саду «Журавля»створено гарне розвиваюче середовище для творчого розвитку дитини через театральну діяльність. Обладнана Театральна студія: сцена, зал для глядачів, дзеркальна стіна, театральні костюми, ширма, ляльки «бі-ба-бо», різні види театр…

Основні відмінності адаптованої програми"Мир театру» від інших програмданої спрямованості:

1. Використання національно-регіонального компонента

2. Визначення репертуару відповідно до пори року

3. Драматизація з елементами лялькового театру

4. Знайомство з історією театру, з театральними професіями, будовою театру, правилами поведінки

Таким чином, реалізація адаптованої програми"Мир театру» здійснюється у повному обсязі.

Ціль програми:

Розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва .

Завдання програми:

1. Розвивати творчі здібності дітей засобами театральної діяльності(Етюди, ігри-драматизації, створення афіш, декорацій, елементів костюмів, твір казок, в імпровізаціях).

2. Розширювати знання дітей про навколишнє світі: історія театру, пристрій театру, хто працює в театріякі бувають театри, про різноманітності театральних ляльок, декорацій (вміти розрізняти та називати їх).

3. Розвивати мову дошкільника: поповнювати та активізувати словник дітей, робота над дикцією, інтонаційною виразністю, діалогічною та монологічною мовою.

4. Виховувати позитивне ставлення до культури (казки, міфи).

5. Розвивати гуманні почуття дітей: адекватно реагувати, радіти успіхам інших, засмучуватися у разі невдачі, прагнути прийти на допомогу, правильно оцінювати свої вчинки та вчинки інших.

1. Заняття.

2. Ігри-заняття.

3. Ігри-загадки.

4. Заняття-подорожі.

5. Ігри-драматизації.

6. Спільна діяльністьвихователів та дітей.

7. Самостійна дітей.

8. Ігри, вправи, етюди.

Методи та прийоми:

1. Наочно-слуховий.

2. Наочно-зоровий.

3. Метод пошукової ситуації.

4. Ігровий.

5. Оцінний метод.

6. Метод вправи з ускладненням.

7. Дидактичний.

8. Словесний.

9. Метод вмілого перемикання з одного виду на інший.

Термін реалізації адаптованої програми"Мир театру» 3 роки.

Гурткові заняття проходять у другій половині дня, по підгрупах. Кількість дітей в одній підгрупі – десять осіб. Час занять гуртка становить у середній групі 20 хвилин, у старшій групі 25 хвилин, у підготовчій до школи групі 30 хвилин. Таким чином, тривалість занять з театральної діяльностівідповідає СанПіН 2.4.1. 1249-03 до «Вимогам до організації режиму дня та навчальних занять».

Навчально-тематичний план.

На 1-й рік навчання (Середня група)

п/п Розділи Кількість годин

Теорія Практика Всього

1 Вступне заняття 0.5 0.5 1

2 Світ театру 3 4 7

3 Основи ляльководіння 1 3.5 4.5

4 Основи акторської майстерності 1 3 4

5 Основи лялькового театру 1 6 7

6 Основи драматизації 1 7.5 8.5

7 Регіональний компонент 1 2 3

8 Підсумкове заняття 0.5 0.5 1

Разом: 9 27 36

Розділ 1. «Вступне заняття» (1 година)

Теорія 0.5 години:

Знайомство з дітьми, гра "Ау, ведмедик!"

Бесіда Де ви були, що ви бачили?, (у театрі, що сподобалося, що запам'ятали)

Практика 0.5 години

Введення поклону на початку та наприкінці заняття.

Рухлива гра «Літаки загули»

Гра «Райдуга настроїв»

Розділ 2. "Мир театру» (7 годин)

Теорія 3 години

1. Історія театру-1 година.

Бесіда з показом слайдів-з чого все починалося, мандрівні артисти, лялька-петрушка, театри давнини, сучасні театричим схожі і чим різняться.

2. Хто працює у театрі- 0.5 години

Розмова з показом ілюстрацій, фото людей різних професій, чим займаються в театрі, важливість роботи.

3. Як влаштований театр(зоровий зал, роздягальня, буфет, сцена)- 0.5 години

Розмова із досвіду дітей, перегляд презентації "Мир театру» .

4. Правила поведінки у театрі- 0.5 години

Розмова про правила поведінки в театрі(Що можна, що ні, особистий досвід.

5. Афіша, що це? - 0.5 години

Бесіда «Афіша, що це. Для чого потрібна афіша». Розгляд справжньої афіші.

Практика 4 години

1. Екскурсія в ОЦНК та СІК «Подорож по театру» . Розглянути фойє, роздягальню, зал для глядачів (вересень)- 2 години

2. Розучування віршів про театрі, розгадування загадок, кросвордів-0.5 години

3. Малювання знаків за правилами поведінки в театрі- 0.5 години

4. Ігри «Знайди своє місце», «Райдуга настроїв»- 0.5 години

5. Перегляд відеофрагментів – балету, лялькового, оперного, драматичного – 0.5 години

Розділ 3. «Основи ляльководіння» (4.5 години)

Теорія 1 год:

1. Познайомити дітей з театральною ширмою, настільним театр дерев'яні іграшки, з прийомами водіння ляльок-0.5 години

2. Познайомити з пальчиковим театром, навчити прийомам водіння пальчикових ляльок-0.5 години

Практика 3.5 години:

1. Вправи на освоєння прийомів ляльководіння: «Мама гуляє», «Дві мишки», «Дід і ріпка», «Зустріч лисиці із зайцем», «Розмова мишки з жабою», «Танець звірів»- 2 години

2. Лялькова вистава «Теремок» (дорослі показують дітям)- 0.5 години

3. Малювання «Ким би я хотів бути у казці»- 0.5 години

4. Театральна гра«Теремок»з ляльками пальчикового театру, «Пальчикові ігри», «Масаж пальців»- 0.5 години.

Розділ 4. «Основи акторської майстерності» (4 години)

Теорія 1 год:

1. Розмова Артист. Хто він? Який він?"- 0.5 години

2. Розмова, розгляд фотографій, перегляд фрагмента казки «Морозко»- художній фільм – 0.5 години

Практика 3 години

1. Етюди на розвиток уваги: "Будь уважний", «Запам'ятай своє місце», «Прапорець», "Що змінилося"- 0.5 години

2. Етюди на розвиток емоційно-виразних рухів:

"Це я! Це моє", «Віддай», «Бульбашки», «Шалтай - Болтай», «Петрушка стрибає»- 1 година

3. Етюди на розуміння емоційного стану людини та вміння адекватно висловити своє настрій: «Здивування», «Квітка», "Північний полюс", «Сердитий дідусь», «Провинився»- 1 година

4. «Розкажи вірші руками»- 0.5 год

Розділ 5. «Основи лялькового театру» (7 годин)

Теорія 1 год:

1. Перегляд ДVД мультфільм «Ріпка», бесіда про фільм - коли, де, з ким, чому сталася подія. Хто сподобався з героїв та чому – 0.5 години

2. Розповідь казки мордівська казка – 0.5 години

Практика 6 годин

1. Малювання "Ким я хочу бути"за казками «Ріпка», «Як собака собі друга шукав»- 0.5 години

2. Хороводна гра «Ріпка, репонька-виростай міцненька ...»

3. Танцювальна імпровізація героїв казки-0.5 години

4. Розучування ролей, знаходження виразних рухів, інтонаційної виразності героїв-4 години

5. Показ лялькового театру«Як собака собі друга шукав».

Розділ 6. «Основи драматизації» (8.5 години)

Теорія 1 год:

1. Розмова про професію актора. - 0.5 години

2. Перегляд фрагмента казки «Морозко», розмова «Чому можна сказати – гарний актор?»- 0.25 години

3. Лялькова вистава «У Зайчишки Новий рік», знайомство з казкою, показують дорослі – 0.25 години

Практика 7.5 годин

1. Репетиційний період: розучування ролей, знаходження образу героя-5 годин

2. Виготовлення запрошень та афіші для спектаклю, виготовлення

елементів костюмів, декорацій за допомогою батьків-1,5 години.

3. Показ казки дітьми-1година

Розділ 7. «Регіональний компонент» (3:00)

Теорія 1 год:

1 Бесіда 0театрі. 5 годин

2. Знайомство з міфами та легендами Північних народів-0.5 години

Практика години-2 години

1. Постановка етюдів на виразність рухів, емоцій – 1 год.

2. Ігри народів Півночі – 0.5 години

3. Перегляд мультфільму «Гора самоцвітів», про мудрого ворона - 0.5 години

8. Підсумкове заняття (1 година)

Теорія 0.5 години

Вікторина (що ми знаємо, чим можемо пишатися)

Практика 0.5 години

Малювання «Що мені найбільше запам'яталося»

Навчально-тематичний план.

МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА

« Дитячий садок № 6 «Журавушка» загальнорозвиваючого виду»

ПРОГРАМА

Додаткова освіта з театральної діяльності

дошкільного віку

«СВІТ ТЕАТРУ»

Вік вихованців 4-7 років.

Термін реалізації програми – 3 роки.

Упорядник програми

педагог додаткової освіти

Зикіна Олена Володимирівна

м. Салехард

Пояснювальна записка

«Театр - мистецтво прекрасне.

Воно покращує, виховує

людини. Той, хто любить театр по-справжньому,

завжди забирає з нього запас мудрості і доброти».

К.С.Станіславський

Метою сучасної освіти, що полягає у вихованні та розвитку особистості дитини, важливим напрямом у розвитку особистості є формування творчих здібностей дітей.

Особливістю сучасної ситуації в наш час-час стресів, різких зльотів і ще більш різких падінь у долях людей стала «атмосфера», насичена негативними, тривожними, дратівливими явищами (телебачення, преса, мультфільми тощо).

Все це не може не позначитися на здоров'ї дітей, оскільки несе руйнування у психоемоційній сфері дитини, що перешкоджає розвитку цілісного позитивного сприйняття світу.

Як уберегти його від страшної руйнівної сили? Як допомогти дитині пізнати світ, нагромадити досвід спілкування, розвинути творчі здібності, накопичити мудрість?

Залучення дітей до театралізованої діяльності має на меті спробувати вирішити деякі з поставлених питань. Казка завжди, за всіх часів мала величезну владу над дитячим серцем. У казках – мудрість народу, у яких основи національної культури, у яких добро завжди перемагає зло. Тільки граючи в казки, дитина може видозмінити світ довкола себе, накопичити досвід спілкування, пізнати світ дорослих. Таким чином, можна з упевненістю сказати, що театр має велике значення у житті дитини. Театральна діяльність розвиває особистість дитини, прищеплює стійкий інтерес до літератури, розвиває розумові здібності, мова, сприяє координації руху, розвиває творчі здібності та уяву. Театральна діяльність допомагає емоційно та фізично розрядитися. Тому так важливо залучати дитину з раннього віку до музики, літератури, театру. Чим раніше розпочати розвивати дитячу творчість, тим більших результатів можна досягти.

«Кажуть, що перші шість років дитина набуває третини того досвіду, що вона набуде за все життя. Це не вірно: незмірно більше! М. Волошин («Об'явлення дитячих ігор»).

Нині існують програми з театральної діяльності дошкільнят. Такою, наприклад, є програма Н.Ф. «Театр – творчість – діти». Реалізація парціальної програми «Театр-творчість-діти» в повному обсязі неможлива з ряду причин (у ДОП немає театральних ляльок: ляльок-маріонеток, ляльок з тростин, верхових ляльок на гапіті тощо). У той самий час, у програму Н.Ф. Сорокіною, включені такі розділи, як пісенна творчість, танцювальна творчість, імпровізація на музичних інструментах, оскільки дані розділи в дитячому садку, в достатньому обсязі і професійно реалізує музичний керівник, то постала проблема складання адаптованої програми з прилучення дошкільнят до театральної діяльності. Такою і стала запропонована адаптована програма «Світ театру». Із програми Н.Ф. Сорокіною «Театр – творчість-діти» взято такі розділи як:

основи ляльководіння;

основи акторської майстерності;

основи лялькового театру;

основи драматизації

Запропонована адаптована програма «Світ театру» доповнена такими розділами, як:

історія театру;

хто працює у театрі;

правила поведінки у театрі;

знайомство з різними видами театральних ляльок: пальчиковий театр, тіньової, настільної дерев'яної та м'якої іграшки, театр ложок, фланелеграф, ляльки «Живої руки».

У дитячому садку «Журавля» створено гарне розвиваюче середовище для творчого розвитку дитини через театральну діяльність. Обладнана театральна студія: сцена, зал для глядачів, дзеркальна стіна, театральні костюми, ширма, ляльки «бі-ба-бо», різні види театру.

Основні відмінності адаптованої програми "Світ театру" від інших програм даної спрямованості:

Використання національно-регіонального компонента

Визначення репертуару відповідно до пори року

Драматизація з елементами лялькового театру

Знайомство з історією театру, театральними професіями, будовою театру, правилами поведінки.

Таким чином, реалізація адаптованої програми "Світ театру" здійснюється в повному обсязі.

Ціль програми:

Розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва.

Завдання програми:

Розвивати творчі здібності дітей засобами театральної діяльності (етюди, ігри-драматизації, створення афіш, декорацій, елементів костюмів, твір казок, в імпровізаціях).

Розширювати знання дітей про навколишній світ: історія театру, влаштування театру, хто працює в театрі, які бувають театри, про різноманітність театральних ляльок, декорацій (уміти розрізняти та називати їх).

Розвивати мову дошкільника: поповнювати та активізувати словник дітей, роботу над дикцією, інтонаційною виразністю, діалогічною та монологічною мовою.

Виховувати позитивне ставлення до культури Півночі (казки, міфи).

Розвивати гуманні почуття дітей: адекватно реагувати, радіти успіхам інших, засмучуватися у разі невдачі, прагнути прийти на допомогу, правильно оцінювати свої вчинки та вчинки інших.

1. Ігри-заняття.

   Ігри-загадки.

   Заняття-подорожі.

   Ігри-драматизації.

   Спільна діяльність вихователів та дітей.

   Самостійна дітей.

   Ігри, вправи, етюди.

Методи та прийоми:

1. Наочно-слуховий.

2. Наочно-зоровий.

3. Метод пошукової ситуації.

4. Ігровий.

5. Оцінний метод.

6. Метод вправи з ускладненням.

7. Дидактичний.

8. Словесний.

9. Метод вмілого перемикання з одного виду на інший.

Термін реалізації адаптованої програми "Світ театру" 3 роки.

Гурткові заняття проходять у другій половині дня, по підгрупах. Кількість дітей в одній підгрупі – десять осіб. Час занять гуртка становить у середній групі 20 хвилин, у старшій групі 25 хвилин, у підготовчій до школи групі 30 хвилин. Таким чином, тривалість занять із театральної діяльності відповідає СанПіН 2.4.1. 1249-03 до «Вимог до організації режиму дня та навчальних занять».

Навчально-тематичний план.

На 1-й рік навчання (середня група)

		Кількість годин
			Практика
	Вступне заняття
	Світ театру
	Основи ляльководіння
	Основи акторської майстерності
	Основи лялькового театру
	Основи драматизації
	Регіональний компонент
	Підсумкове заняття

Розділ 1. «Вступне заняття» (1 год)

Теорія 0.5 години:

Знайомство з дітьми, гра «Ау, ведмедик!»

Розмова «Де ви були, що ви бачили?» (в театрі, що сподобалося, що запам'ятали…)

Практика 0.5 години

Введення поклону на початку та наприкінці заняття.

Рухлива гра «Літаки загули»

Гра «Райдуга настроїв»

Розділ 2. "Світ театру" (7годин)

Теорія 3 години

1.Історія театру-1 год.

Бесіда з показом слайдів-з чого все починалося, мандрівні артисти, лялька-петрушка, театри давнини, сучасні театри чим схожі і чим різняться.

2.Хто працює в театрі-0.5 години

Розмова із показом ілюстрацій, фото людей різних професій, чим займаються у театрі, важливість роботи.

3.Як влаштований театр (зал для глядачів, роздягальня, буфет, сцена) - 0.5 години

Розмова із досвіду дітей, перегляд презентації «Світ театру».

4.Правила поведінки в театрі-0.5 години

Розмова про правила поведінки у театрі (що можна, що ні), особистий досвід.

5. Афіша, що це? - 0.5 години

Розмова «Афіша, що це. Навіщо потрібна афіша». Розгляд справжньої афіші.

Практика 4 години

1. Екскурсія в ОЦНК та СОК «Подорож театром». Розглянути фойє, роздягальню, зал для глядачів (вересень) - 2 години

2. Розучування віршів про театр, розгадування загадок, кросвордів-0.5 години

3.Малювання знаків за правилами поведінки в театрі-0.5 години

4.Ігри «Знайди своє місце», «Райдуга настроїв» - 0.5 години

5. Перегляд відеофрагментів – балету, лялькового, оперного, драматичного – 0.5 години

Розділ 3. «Основи ляльководіння» (4.5 години)

Теорія 1 год:

1.Познайомити дітей з театральною ширмою, настільним театром дерев'яної іграшки, з прийомами водіння ляльок-0.5 години

2.Познайомити з пальчиковим театром, навчити прийомам водіння пальчикових ляльок-0.5 години

Практика 3.5 години:

1.Вправи на освоєння прийомів ляльководіння: "Мама гуляє", "Дві мишки", "Дід і ріпка", "Зустріч лисиці з зайцем", "Розмова мишки з жабою", "Танець звірів" - 2 години

2.Лялькова вистава «Теремок» (дорослі показують дітям) – 0.5 години

3.Малювання «Ким би хотів бути у казці»- 0.5 години

4.Театральна гра "Теремок" з ляльками пальчикового театру, "Пальчикові ігри", "Масаж пальців" - 0.5 години.

Розділ 4. «Основи акторської майстерності» (4 години)

Теорія 1 год:

1. Бесіда «Артист. Хто він? Який він?» - 0.5 години

2.Беседа, «7777777777», розгляд фотографій, перегляд фрагмента казки «Морозко» - художній фільм – 0.5 години

Практика 3 години

1.Етюди на розвиток уваги: ​​«Будь уважний», «Запам'ятай своє місце», «Прапорець», «Що змінилося» - 0.5 години

2.Етюди в розвитку емоційно-виразних рухів:

"Це я! Це моє», «Віддай», «Соульки», «Шалтай - Болтай», «Петрушка стрибає» - 1 година

3.Етюди на розуміння емоційного стану людини та вміння адекватно висловити свій настрій: «Здивування», «Квітка», «Північний полюс», «Сердитий дідусь», «Провинився» - 1 год.

4. «Розкажи вірші руками» - 0.5 год

Розділ 5. «Основи лялькового театру» (7 годин)

Теорія 1 год:

1.Перегляд ДVД мультфільм "Ріпка", бесіда по фільму - коли, де, з ким, чому сталася подія. Хто сподобався з героїв та чому – 0.5 години

2. Розповідь казки «Як собака собі друга шукала» мордовська казка – 0.5 години

Практика 6 годин

1.Малювання «Ким я хочу бути» за казками «Ріпка», «Як собака собі друга шукав» - 0.5 години

2.Хороводна гра «Ріпка, репонька-виростай міцненька ...»

3.Танцювальна імпровізація героїв казки-0.5 години

4. Розучування ролей, знаходження виразних рухів, інтонаційної виразності героїв-4 години

5. Показ лялькового театру «Як собака собі друга шукав».

Розділ 6. "Основи драматизації" (8.5 години)

Теорія 1 год:

1.Беседа про професію актора.- 0.5 години

2.Перегляд фрагмента казки «Морозко», розмова «Чому можна сказати – гарний актор?» - 0.25 години

3.Лялькова вистава «У Зайчишки Новий рік», знайомство з казкою, показують дорослі – 0.25 години

Практика 7.5 годин

1.Репетиційний період: розучування ролей, знаходження образу героя-5 годин

2.Виготовлення запрошень та афіші для спектаклю, виготовлення

елементів костюмів, декорацій за допомогою батьків-1,5 години.

3.Показ казки дітьми-1година

Розділ 7. «Регіональний компонент» (3 години)

Теорія 1 год:

1 Розмова «Народи, що населяють Північ», розгляд ілюстрацій про Півночі – 0.5 години

2.Знайомство з міфами та легендами Північних народів-0.5 години

Практика години-2 години

1.Постановка етюдів на виразність рухів, емоцій – 1 год.

2.Ігри народів Півночі – 0.5 години

3.Перегляд мультфільму «Гора самоцвітів», про мудрого ворона-0.5 години

8.Підсумкове заняття (1 год)

Теорія 0.5 години

Вікторина (що ми знаємо, чим можемо пишатися)

Діяльністю в дошкільному віціблаготворно впливає... певного персонажа, моделювання театральнихкостюмів. 2.«Фізична...

Освітня програма додаткової освіти дітей Програма розрахована на дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку

Освітня програма

Л.А.Венгера). У цій програмівідсутній розділ по театральної діяльностітому я розробила програму додаткового освітидля дітей дошкільного«У деякому царстві...

Авторська програма з образотворчої діяльності для дітей дошкільного віку

Програма

Освітню програму дошкільного освіти«Дитинство» за редакцією Т.І.Бабаєвої, З.А.Михайлової та адресована вихователям та педагогам додаткового освіти пообразотворчою діяльності дошкільних ...

Нашого методичного об'єднання «Інтеграція до художньо – естетичного виховання дітей дошкільного віку»

Документ

... – естетичної діяльності: музичної, образотворчої, художньо-мовленнєвої, театрально- Ігровий; ... Авторський програми додаткового освіти похудожньо-естетичному вихованню для дітей старшого дошкільного віку«малюємо...

Ціль Програми- розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва

Завдання Програми:

· Створити умови для розвитку творчої активності дітей, які беруть участь у театралізованій діяльності.

· Навчити дітей прийомів маніпуляції у лялькових театрах різних видів.

· Удосконалювати артистичні навички дітей у плані переживання та втілення образу, а також їх виконавські вміння.

· Ознайомити дітей з різними видамитеатрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та ін.).

· Залучити дітей до театральної культури, збагатити їх театральний досвід: знання дітей про театр, його історію, пристрій, театральні професії, костюми, атрибути, театральну термінологію, театри міста Новосибірська.

· Розвинути у дітей інтерес до театрально-ігрової діяльності.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад

«Дитячий садок № 70 «Сонячне місто»

630126 м. Новосибірськ, вул. Виборна, 113/2, тел.: 209-04-22,

e-mail: [email protected]

________________________________________________________________________

Програма додаткової освіти щодо організації театралізованої діяльності дітей старшого дошкільного віку групи «Капітани» МАДОУ д/с №70

«Чарівний світ театру»

Котова Т.В. вихователь групи «Капітани»

Сіль С.Ю. вихователь групи «Капітани»

Новосибірськ, 2017 рік

Цільовий розділ
Пояснювальна записка
1.1.1 Цілі та завдання реалізації Програми
1.1.2 Принципи та підходи до формування Програми
1.2 Заплановані результати освоєння Програми
2.1 Опис освітньої діяльності
3 Організаційний розділ
3.1 Особливості організації розвиваючої предметно - просторового середовища
3.2 Кадровий потенціал
3.2 Матеріально-технічне забезпечення Програми
3.5 Методичні матеріали та засоби навчання
Додаток 1

1. ЦІЛЬОВИЙ РОЗДІЛ

1.1 Пояснювальна записка

Сьогодні багато педагогів стурбовані пошуком нетрадиційних шляхів у творчій взаємодії з дітьми. Як зробити кожне заняття з дитиною цікавою та захоплюючою, просто і ненав'язливо розповісти їй про найголовніше – про красу та різноманіття цього світу, як цікаво можна жити в ньому? Як навчити дитину всьому, що їй стане в нагоді в цьому складному сучасному житті? Як виховати та розвинути основні його здібності: чути, бачити, відчувати, розуміти, фантазувати та вигадувати? Найпопулярнішим і найцікавішим напрямком у дошкільному вихованні є театралізована діяльність. З точки зору педагогічної привабливості можна говорити про універсальність, ігрову природу та соціальну спрямованість, а також про корекційні можливості театру.

Саме театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічних завдань, що стосуються формування виразності мовлення дитини, інтелектуального та художньо-естетичного виховання. Беручи участь у театралізованих іграх, діти стають учасниками різних подій з життя людей, тварин, рослин, що дає можливість глибше пізнати навколишній світ. Одночасно театралізована гра прищеплює дитині стійкий інтерес до рідної культури, літератури, театру.

Очевидно, що театралізована діяльність вчить дітей бути творчими особистостями, здатними до сприйняття новизни, вміння імпровізувати. Нашему суспільству необхідна людина такої якості, яка б сміливо могла входити в сучасну ситуацію, уміла володіти проблемою творчо, без попередньої підготовки, мав мужність пробувати і помилятися, доки не буде знайдено вірне рішення.

Театралізовані ігри користуються у дітей незмінним коханням. Великий та різнобічний вплив театралізованих ігор на особистість дитини дозволяє використовувати їх як сильний, але не нав'язливий педагогічний засіб, адже дитина під час гри почувається більш розкуто, вільно та природно. Величезними є виховні можливості театральної гри: її тематика не обмежена і може задовольнити будь-які інтереси та бажання дитини. Беручи участь у ній, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті через образи, фарби, звуки, музику. Театралізована діяльність – невичерпне джерело розвитку почуттів, переживань та емоційних відкриттів, спосіб залучення до духовного багатства. У результаті дитина пізнає світ розумом і серцем, висловлюючи своє ставлення до добра та зла; пізнає радість, пов'язану з подоланням труднощів спілкування, невпевненості у собі.

Програму додаткової освіти з організації театралізованої діяльності дітей старшого дошкільного віку групи «Капітани» МАДОУ д/с №70 «Чарівний світ театру» (далі Програма) розроблено на основіавторської програми Н.Ф. Сорокіної та Л.Г.Міланович «Театр – творчість – діти»,відповідно до основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти МАДОУ д/с №70, а такожвідповідно до нормативних документів:

1. Федеральний закон від 29.12.2012 № 273-ФЗ "Про освіту в Російській федерації".
2. Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 жовтня 2013 р. № 1155 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти".
3. СанПіН 2.4.1.3049-13 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи в дошкільних організаціях (Постанова Головного державного санітарного лікаря Російської Федераціївід 15 травня 2013 р. №26).
4. Наказ Міністерства освіти і науки Новосибірської області від 14.04.2014 № 919 «Про введення федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти».

Новизна Програми полягає в тому, що:

• до театралізованих ігор включені бесіди про історію театру, театральні професії, будову театру, правила поведінки в театрі тощо;
• діти знайомляться з новішими видами театральних ляльок: театр на ложках, театр на фартухах, театр на стаканчиках та інших.;
• репертуар театралізованих ігор визначається відповідно до тематичним плануванням;
• батьки беруть активну участь у організації театральної діяльності дітей.

1.1.1. Мета та завдання реалізації Програми

Ціль Програми - розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва

Завдання Програми:

• Створити умови у розвиток творчої активності дітей, що у театралізованої діяльності.
• Навчити дітей прийомів маніпуляції у лялькових театрах різних видів.
• Удосконалювати артистичні навички дітей щодо переживання і втілення образу, і навіть їх виконавські вміння.
• Ознайомити дітей із різними видами театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та інших.).
• Залучити дітей до театральної культури, збагатити їх театральний досвід: знання дітей про театр, його історію, пристрій, театральні професії, костюми, атрибути, театральну термінологію, театри міста Новосибірська.
• Розвинути у дітей інтерес до театрально-ігрової діяльності.

1.1.2. Принципи та підходи до формування Програми.

В основу програми закладено такіпринципи:

1) залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави;

2) побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостейкожна дитина, при якій сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти;

3) формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності.

Основнимипідходами до побудови освітньої діяльності у рамках програми стали: системно-діяльнісний підхід, що забезпечує системне цілеспрямоване навчання дітей у дитячих видах діяльності; гуманітарний підхід що дозволяє розглядати розвиток дитині, як головну мету освітньої діяльності; культурологічний підхід, що став основним для організації культурних практик дошкільнят.

Програма побудована на основі обліку конкретних умов, освітніх потреб та особливостей розвитку дітей дошкільного віку. Створення індивідуальної педагогічної моделі освіти здійснюється відповідно до вимог ФГОС ДО.

1.1.3 Характеристика дітей старшого дошкільного віку

Програма орієнтована дітей від 5 до 7 років.

Характеристика дітей віком від 5 до 6 років

Дитина 5-6 років прагне пізнати себе та іншу людину як представника суспільства (найближчого соціуму), поступово починає усвідомлювати зв'язки та залежності в соціальній поведінці та взаєминах людей. У старшому дошкільному віці відбувається суттєве збагачення музичної ерудиції дітей. формуються початкові уявленняпро види театру та жанри музики, встановлюються зв'язки між художнім чином та засобами виразності, що використовуються авторами творів, формулюються естетичні оцінки та судження, обґрунтовуються переваги, проявляється деяка естетична вибірковість.

Характеристика дітей віком від 6 до 7 років

Загалом дитина 6-7 років усвідомлює себе як особистість, як самостійний суб'єкт діяльності та поведінки. Музично-художня діяльність характеризується великою самостійністю у визначенні задуму роботи, свідомим вибором засобів виразності, досить розвиненими емоційно-виразними та технічними вміннями.

Художньо-естетичний досвід дозволяє дошкільникам розуміти художній образ, представлений у творі, пояснювати використання засобів виразності, естетично оцінювати результат музично-мистецької діяльності. Дошкільнята починають виявляти інтерес до відвідування театрів, розуміти цінність витворів мистецтва. Зароджується оцінка та самооцінка. До 7 років формуються передумови для успішного переходу на наступний ступінь освіти.

1.2. Заплановані результати освоєння Програми

Під час освоєння Програми дитина:

Розігрує сценки за знайомими казками, віршами, піснями з використанням ляльок знайомих видів театрів, елементів костюмів, декорацій;

Відчуває та розуміє емоційний стан героїв, вступає у рольову взаємодію з іншими персонажами;

Виступає перед однолітками, дітьми молодших груп, батьками, іншою аудиторією.

Знає деякі види театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та ін.);

Знає деякі прийоми та маніпуляції та застосовує їх у знайомих видах театрів: верхових ляльок, пальчиковому, маріонеток та ін.

Має уявлення про театр, театральну культуру, історію театру; влаштування театру (зал для глядачів, фойє, гардероб); театральних професіях (актор, гример, костюмер, режисер, звукорежисер, декоратор, освітлювач, суфлер).

2.1 Опис освітньої діяльності.

Програма є комплексною, з пріоритетним напрямом соціально- особистісного розвиткудітей. У Програмі передбачено інтеграцію освітніх областей:

• «Соціально-комунікативний розвиток».Виховуються дружні взаємини між дітьми, розвивається вміння самостійно об'єднуватись для спільної гри та праці, займатися самостійно обраною справою, домовлятися, допомагати один одному. Виховується організованість, дисциплінованість, колективізм, повага до старших. Формуються такі якості, як співчуття, чуйність, справедливість, скромність. Розвиваються вольові якості. Діти входять у систему соціальних відносин через образи своїх героїв. Вони «проживають» життя свого персонажа, «приміряють» його характер, вчаться оцінювати вчинки героїв художнього твори.

• «Пізнавальний розвиток».Поглиблюються знання дітей про театр як про вид мистецтва, про його історію, театральні професії тощо.
• «Мовленнєвий розвиток».Розвивається чітка, ясна дикція, ведеться робота над розвитком апарату артикуляції з використанням скоромовок, чистомовок, потішок. Відбувається розвиток усіх сторін мови. Активізується словник, вдосконалюється звуковимова, діти навчаються вибудовувати діалоги. Через знайомство з художніми творами різних жанрів відбувається залучення дітей до словесному мистецтву, розвиток літературної мови.
• «Художньо-естетичний розвиток».Розвивається емоційна сприйнятливість, емоційний відгук на літературні та музичні твори, красу навколишнього світу, витвори мистецтва. У процесі спільного з дітьми виготовлення атрибутів, різних видів лялькових театрів, елементів костюмів до обраної для розігрування казки у дітей відбувається розвиток продуктивної діяльності, творчих здібностей, прилучення до образотворчого мистецтва.

1 . "Основи театральної абетки".Ознайомлення з особливостями театрального мистецтва; його видами. Придбання знань про костюми, атрибути театру. Формування культури глядача.

2. "Театральна гра".Розвиток акторських умінь та навичок уяви, сценічної уваги та події у запропонованих обставинах, перевтілення. Розвиток ігрової поведінки, естетичного почуття, винахідливості, здатності творчо ставитися до будь-якої справи, умінь спілкування з однолітками та дорослими у різних життєвих ситуаціях, формування навичок дії з уявними предметами.

3. "Основи лялькового театру".Знайомство з різними видами театрів: підлоговий (люди-ляльки, конусний, тростинний), навчання прийомам ляльководіння різних лялькових театрів (настільний, тіньовий, бібабо, пальчиковий, маріонетки, на ложках, на стаканчиках та ін.)

4. "Робота з батьками".Залучення батьків до виготовлення костюмів та атрибутів; консультації для батьків; спільні спектаклі.

Освітні технології, що застосовуються у програмі:

• ігрова технологія;
• технологія співпраці (В.Дяченко, А.Соколов та ін.);
• проектна розробка.

Ігрова технологія

• гра – провідний вид діяльності та форма організації процесу навчання;
• ігрові методи та прийоми - засіб спонукання, стимулювання учнів до пізнавальної діяльності;
• поступове ускладнення правил та змісту гри забезпечує активність дій;
• гра як соціально-культурне явище реалізується у спілкуванні. Через спілкування вона передається, спілкуванням вона організується, спілкування вона функціонує;
• використання ігрових форм занять веде до підвищення творчого потенціалуучнів і, таким чином, до більш глибокого, осмисленого та швидкого освоєння дисципліни, що вивчається;
• мета гри – навчальна (засвоєння знань, умінь тощо). Результат прогнозується заздалегідь, гра закінчується, коли результату досягнуто;
• механізми ігрової діяльності спираються на фундаментальні потреби особистості самовираження, самоствердження, саморегуляції, самореалізації.

Технологія співробітництва

Концептуальні ідеї та принципи:

• позиція дорослого як безпосереднього партнера дітей, включеного до їхньої діяльності;
• унікальність партнерів та їх принципова рівність один одному, відмінність та оригінальність точок зору, орієнтація кожного на розуміння та активну інтерпретація його точки зору партнером, очікування відповіді та її попередження у власному висловлюванні, взаємна додатковість позицій учасників спільної діяльності;
• невід'ємною складовою суб'єкт-суб'єктної взаємодії є діалогове спілкування, у процесі та результаті якого відбувається не просто обмін ідеями чи речами, а взаєморозвиток усіх учасників спільної діяльності;
• діалогові ситуації виникають у різних формах взаємодії: педагог – дитина; дитина – дитина; дитина – засоби навчання; дитина – батьки;
• співробітництво безпосередньо з поняттям – активність. Зацікавленість з боку педагога ставленням дитини до пізнаваної дійсності, активізує її пізнавальну діяльність, прагнення підтвердити свої припущення та висловлювання на практиці;
• співробітництво та спілкування дорослого з дітьми, засноване на діалозі – фактор розвитку дошкільнят, оскільки саме в діалозі діти проявляють себе рівними, вільними, розкутими, навчаються самоорганізації, самодіяльності, самоконтролю.

Проектна технологія

Концептуальні ідеї та принципи:

• розвиток вільної творчої особистості, що визначається завданнями розвитку та завданнями дослідницької діяльностідітей, динамічності предметно-просторового середовища;
• особливі функції дорослої, що спонукає дитину виявляти проблему, промовляти протиріччя, що призвели до її виникнення, включення дитини до обговорення шляхів вирішення поставленої проблеми;
• спосіб досягнення дидактичної мети у проектній технології здійснюється через детальну розробку проблеми (технологію);
• інтеграція освітніх змістів та видів діяльності у рамках єдиного проекту спільна інтелектуально – творча діяльність;
• завершення процесу оволодіння певною областю практичного або теоретичного знання, тієї чи іншої діяльності, реальним, відчутним практичним результатом, оформленим тим чи іншим чином.

Основні засади провадження театралізованої діяльності:

Успішна реалізація поставлених завдань з театралізованої діяльності визначає побудову освітнього процесупринципів, які враховують унікальність дошкільного віку дітей:

• Принцип інтегративності- Взаємозв'язок з різними видами діяльності.
• Принцип співробітництва- взаємозв'язок дитини та педагога.
• Принцип індивідуального підходудо дітей– розвиток дрібної моторикита координації рухів пальців рук здійснюється за допомогою диференційованого підходу до кожної дитини, виходячи зі знань особливостей її розвитку.
• Принцип систематичності та послідовності- такий порядок вивчення матеріалу, де нові знання спираються раніше отримані.
• Принцип доступності- Навчання тоді результативне, коли воно посильне і доступне проблемного навчання дітям.
• Принцип проблемного навчання- діти у процесі ігор, дозвілля, організованої діяльності самі здобувають нові знання, у результаті відбувається більш міцне засвоєння знань, закріплення навичок.
• Принцип компетентності педагога- вихователь повинен мати чіткі знання з цього питання, щоб передати їх дітям.
• Принцип ігрової подачі матеріалу- У своїй роботі ми спираємося на провідний вид діяльності – гру.

Напрямки діяльності:

• 1. Театралізовані ігри.
• 2. Розповіді вихователя про театр.
• 3. Організація спектаклів.
• 4. Бесіди-діалоги.
• 5.Виготовлення та ремонт атрибутів та посібників до спектаклів.
• 6. Читання литературы.
• 7. Оформлення альбому про театр.
• 8. Показ уявлень.

Методичні прийоми:

• Розмови проводяться з метою освоєння нового матеріалу
• Театралізовані ігри-організуються для розкріпачення та відпочинок дітей на заняттях.
• Словесні, настільно-друковані ігри – організується як форма занять.
• Екскурсії – проводяться з метою збагачення духовного світу дитини
• Робота із сім'єю – проводитися з метою залучення батьків до спільної творчої діяльності, участь у екскурсіях, розвагах, святах.
• Виготовлення виробів та малювання - проводяться з метою розвитку творчих здібностей, уяви, пам'яті.

2.2 Особливості взаємодії педагогічного колективу із сім'ями вихованців

Відповідно до ФГЗС дошкільної освіти соціальне середовище дошкільного навчального закладу має створювати умови для участі батьків в освітній діяльності, у тому числі через створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб та підтримки освітніх ініціатив сім'ї.

Реалізація цієї програми здійснюється у взаємодії із сім'ями вихованців.Найголовніші поціновувачі театральних постановок, захоплені шанувальники талантів маленьких акторів – це їхні батьки.Тільки за тісноговзаємодії сім'ї та дитячого садка театралізована діяльність буде успішною. У процесі творчого взаємодії з дитиною педагог передусім стурбований процесом виховання, а чи не навчання. А виховання дітей включає і їх батьків, що вимагає від педагога особливого такту, знань і терпіння.

Основні форми роботи з батьками:

• Бесіда – консультація (про способи розвитку здібностей та подолання проблем конкретної дитини)
• Виставки (фото виставки, виставка дитячих робіт, виставка малюнків)
• Спільні творчі вечори (батьки залучаються до постановки спектаклів, до участі у конкурсах)
• Творчі майстерні (саме тут батьки та педагоги діляться досвідом, спільно готують матеріал для дозвілля дітей)
• Анкетування
• Спільні вистави
• Спільні театральні свята(за ініціативою батьків)
• Дні відчинених дверей

Шостий рік життя

Місяць		Завдання
Жовтень	Оформлення батьківського куточка. Консультація "Відвідування театру всією сім'єю".	Створити у батьків інтерес до театральної діяльності.
Листопад	Оформлення батьківського куточка-консультація «Домашній театр».	Навчити використовувати різні види театру у домашніх умовах.
грудень	Оформлення батьківського куточка-консультація «Театралізована діяльність, як подолання мовних порушень».	Ознайомити батьків із театралізованими іграми, які допомагають у подоланні мовних порушень.
Січень	Конкурс на найкращу афішудля нашої вистави.
Лютий	Спільна робота із батьками над костюмами для театрального куточка.
Березень	Майстер клас " Ляльковий театрсвоїми руками"	Розповісти про способи виготовлення театру.
Квітень	Виставка «Найкращий ляльковий театр своїми руками»	Залучити до участі у спільних з дітьми виставках
Травень	Робота (спільно з батьками) над альбомом «Все про театр»	2.розвивати естетичний смак у оформленні альбомів.

Сьомий рік життя

Жовтень	Оформлення батьківського куточка – консультація «Театр та діти».	Продовжувати створювати у батьків інтерес до театрально-ігрової діяльності.
Листопад	Спільна робота із батьками над костюмами для казки.	Залучити батьків до поповнення та оновлення театрального куточка у групі.
грудень	Конкурс малюнків «Чарівний світ театру»	Залучити до участі у спільних із дітьми виставках.
Січень	Оформлення батьківського куточка -Пам'ятка для батьків «Як підтримати у дітей інтерес до театру».
Лютий	Оформлення батьківського куточка – консультація для батьків: «Щоб казка не стала нудною…». Рекомендації батькам щодо вибору художньої літератури для домашнього театру.	Підвищувати компетентність батьків.
Березень	Оформлення батьківського куточка-познайомитись з афішами новосибірських театрів, у репертуарі яких є дитячі спектаклі. Організувати разом із батьками свято «День театру».	Активізувати інтерес до мистецтва театру, до різних його видів.
Квітень	Оформлення батьківського куточка – папкою – пересуванням «Ляльковий театр своїми руками».	1. виховувати любов до творчої діяльності. 2.виховувати естетичний, художній смак.
Травень	Спільне з батьками виготовлення стенду «Поговоримо про театр» (вірші, тематичні фотографії, цікава інформація, творчість дітей – малюнки, аплікації, поради, пам'ятки про поведінку в театрі тощо)	1. вчити дітей узагальнювати отриманий досвід; 2.розвивати естетичний смак у оформленні стендів.

3. Організаційний розділ

3.1 Особливості організації розвиваючої предметно-просторовоїсереди

Обов'язковою умовою розвитку творчих здібностей дошкільнят є самостійна діяльність у театралізованій діяльності.

• При оформленні театрального куточка використовується весь простір групи, і місце використання матеріалів не повинно бути замкнуте місцем його розташування, тобто використовується принципмобільності.
• Щоб забезпечити розвиваючий характер середовища необхідно виконання принципуміняємості матеріал.
• Важливо передбачити принципи:багатофункціональності, естетичності та доступності,всього пропонованого матеріалу.

Обов'язковими складовими театральних куточків мають бути:

театрально-ігрове обладнання:

• велика складана ширма,
• маленька ширма для настільного театру,
• фланелеграф,
• найпростіші декорації,
• стійка-вішалка для костюмів.

Костюми, маски, перуки, атрибути для постановки 4-5 казок.

Різні види лялькового театру:

• театр картинок,
• театр іграшки,
• театр масок,
• пальчиковий,

• рукавична,
• театр Бі-ба-бо,

• театр маріонеток,

• тіньовий театр фігур,
• ляльки тростини,
• ляльки з живою рукою та ін.

Технічні засоби навчання:

• аудіозаписи музичних творів,
• записи звукошумових ефектів,
• музичні іграшки,
• відео-фонотеки літературних творів

Для розвитку у дітей старшого дошкільного віку творчої уяви та мистецтва перетворення, у театральних куточках доцільно наявність алгоритмів.

Оживить театралізовану діяльність, зробить її більш цікавою та привабливою наявність у театральних куточках усіх гуртів «Чарівних речей»:

• чарівні скринька,скринька, коробочка (для обігравання появи героїв, будь-якої речі, сюрпризного моменту);
• чарівний ковпачок(власник його стає невидимим, може непомітно спостерігати за всіма), використовується в іграх на розвиток почуття віри у запропоновані обставини;
• чарівна дудочка(грає – всі танцюють, не можуть зупинитись);
• Чарівна паличка(для перетворення, зняття затисненості і боязкості під час виконання ролі, зміни сюжету);
• чарівний мішечок(з якого можна дістати будь-яку річ, а також для безпредметного обігравання та для розвитку фантазії);
• чарівний стаканчик(у ньому може бути будь-який напій – обігравання етюдів на згадку про фізичні дії, розвиток міміки);
• чарівна маска (перетворення на будь-якого героя, дія від його імені);
• чарівне дзеркальце(дитина перетворюється і бачить себе в дзеркалі тим, ким захоче), використовується для описового оповідання, для розвитку зв'язного мовлення, фантазії, уяви;
• чарівна скатертина(Діти використовують у сюжетній грі для зображення імітаційних рухів в етюдах «За столом», «Дуже смачно» і т.д.) на розвиток міміки, жесту;
• чарівні черевички,тапочки (з їхньою допомогою можна швидко бігати, високо стрибати, добре танцювати).

Хранителем-талісманом театрального центру може бути лялька з будь-якого виду театру. Це свого роду,лялька-зазивалка.

3.2Кадровий потенціал

Вихователі: переконаність у доцільності театралізованої діяльності у дитячому садку; компетентність у реалізації парціальної програми; вдосконалення у театралізованій діяльності.

Завідувач організує предметно-розвивальне середовище;старший виховательзабезпечує методичною літературою;музикальний керівникпідбирає музичний репертуар.

3.3 Матеріально-технічне забезпечення програми

Оснащення МАДОУ д/р № 70 для організації театрально-ігрової діяльності.

Приміщення	Оснащення	Кількість
Група «Капітани»	Велика складана ширма Маленька ширма для настільного театру Фланелеграф Стійка-вішалка для костюмів Костюми, перуки, атрибути для постановки казок Театр картинок Театр іграшок Театр масок Пальчиковий театр Тіньовий театр Театр маріонеток Театр Бі-ба-бо Аудіозаписи музичних творів Відео-фонотека літературних творів Музичні іграшки Музичний центр	1 шт. 1 шт. 1 шт. 1 шт. Для 3казок 5 штук. 4 шт. 8 шт. 3 шт. 2 шт. 1 шт. 4 шт. 15 дисків 12 дисків 1 шт.

3.4 Планування освітньої діяльності

1. Групові заняття. Заняття проводяться 1 раз на тиждень у другій половині дня. Тривалість заняття 25-30 хвилин.

2. Індивідуальна робота. На індивідуальних заняттях розучують віршики, забавки, відгадують загадки.

Старший дошкільний вік (5-6 років)

Місяць	Блок		Завдання
вересень		Ознайомлення з дітьми, спостереження, оцінка рівня розвитку театрально-ігрової діяльності дітей.
		Складання плану роботи.
жовтень	« Основи театральної абетки»	Бесіда-діалог «Ми йдемо в театр» та відвідування театру
	« Театральна гра»	Створення «Центру театрального мистецтва»	поповнити його різними костюмами, масками, атрибутами для драматизації тощо.
	« Основи лялькового театру»	Знайомство з ширмою	розповісти про влаштування та призначення театральної ширми.
листопад	« Основи театральної абетки»	Розмова з дітьми «Народження вистави»	1.активізувати пізнавальний інтерес до театральних професій; 2. познайомити дітей із професіями: актор, режисер, художник. 3.виховувати бажання дізнатися про нове.
	« Театральна гра»	Театральний центр доповнюється словником театральних термінів.	3. спонукати дітей експериментувати зі своєю зовнішністю (міміка, жести).
	« Основи лялькового театру»	Етюди - "Заєць і ведмідь", "Ведмідь і лисиця" і т.д.	формувати навички ляльководіння гумовою, пластмасовою, м'якою іграшкою настільного театру.
грудень	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему «Дивовижний світ ляльок»	познайомити з видами ляльок та способами дії з ними.
	« Театральна гра»	Мімічні етюди біля дзеркала "Радість", "Гнів", "Сум", "Страх" і т.д. Відгадування загадок із зображенням їхніх героїв	відпрацювання показу образів тварин з допомогою виразних рухів; розвивати творчість, уяву та фантазію.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «У гості до Маші», «Собака та ведмідь» та ін.	навчати дітей прийомам ляльководіння настільно-площинного театру.
січень	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему «Театр зовні та зсередини» (фото, ілюстрації із зображенням театрів)	1. познайомити дітей із влаштуванням театральної будівлі; 2.збагачувати словник дітей.
	« Театральна гра»	Знайомство дітей з казкою «Заюшкіна хатинка»: Розподіл ролей
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Дід і ріпа», «Дві мишки» та ін.	познайомити дітей із прийомами водіння верхових ляльок.
лютий	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему: "Нові види театрів" (театр на ложках, театр на нагрудниках, на склянках і т.д.)	Ознайомити дітей із новими, неординарними видами театрів.
	« Театральна гра»	Репетиції казки «Заюшкіна хатинка»
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Зустріч лисиці та зайця», «Зустріч мишки з жабою» та ін.
Березень	« Основи театральної абетки»	Екскурсія у ляльковий театр.	Закріпити отримані знання про театр та правила поведінки у ньому.
	« Театральна гра»	Показ казки «Заюшкіна хатинка»	2.виховувати і підтримувати бажання зробити задоволення своїм виступом дітям та вихователям.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Зустріч кішки з собакою», «Танець мишей» та ін..	навчати дітей прийомам послідовного накладання картинок згідно з сюжетом простих, знайомих казок (стендовий театр на фланелеграфі та магнітній дошці).
квітень	« Основи театральної абетки»	Перегляд уривків відео вистав різних видів театрів.	Залучення дітей до світу театру.
	« Театральна гра»	Заняття-гра «Веселі вірші читаємо та слово-риму підбираємо»
	« Основи лялькового театру»	Етюди «До нас прийшов зайчик», «Кіт і півник» та ін.
травень	« Основи театральної абетки»
	« Театральна гра»	Театральні ігри на вибір дітей.	1. розвиток творчих здібностей дітей. 2. розвиток ініціативи, самостійності.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «До нас у гості прийшов клоун», «Танець Оленки» та ін.	познайомити дітей із прийомами ляльководіння маріонеток.

Старший дошкільний вік (6-7 років)

Місяць	Блок		Завдання
вересень		Оцінка рівня розвитку театрально-ігрової діяльності дітей.	Оцінити вміння дітей у театрально-ігровій діяльності.
		Складання плану роботи.	Розробити план розвитку творчих здібностей дітей, спираючись на одержані результати.
жовтень	« Основи театральної абетки»	Бесіда-діалог «Хто вигадав театр» та відвідування театру	1. активізувати творчі проявидітей; 2. розвивати почуття прекрасного, навички культурної поведінки, потреби у пізнанні нового.
	« Театральна гра»	Знайомство дітей з казками «Попелюшка», «Сімбад-Морехід», «Соловей-розбійник» та ін. Розподіл ролей	вчити дітей уважно слухати казку та відповідати на запитання щодо змісту. 1. вчити дітей дружно та узгоджено домовлятися; 2.виховувати почуття колективної творчості.
	« Основи лялькового театру»	Продовжувати знайомство із ширмою	поповнювати знання про пристрій та призначення театральної ширми.
листопад	« Основи театральної абетки»	Розмова з дітьми «Знайомство з музичними театрами»	1. дати уявлення про різноманітні жанри музичний театр, таких як "опера", "балет", "мюзикл", "музична казка"; 2.виховувати бажання дізнатися про нове.
	« Театральна гра»	Ігри -«Зраджу себе друзі, здогадайся хто ж я!», «Що ми робили не скажемо, а що робили покажемо»	1.розвивати в дітей віком вміння користуватися жестами; 2.розвивати рухові здібності дітей;
	« Основи лялькового театру»	Етюди - «А Коток, Коток, Коток», «Гусеня пропало» і т.д. Репетиції музичної казки «В гостях у казки»	продовжувати формувати навички ляльководіння гумовою, пластмасовою, м'якою іграшкою настільного театру. 1. відпрацювати діалоги, виразність та інтонацію; 2.розвивати у рухах почуття ритму, координацію рухів.
грудень	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему "Театри нашого міста"	познайомитися з театрами Новосибірська.
	« Театральна гра»	Мімічні етюди біля дзеркала «Радість», «Гнів», «Сум», «Страх» тощо: Показ музичної казки «У гостях у казки» батькам	розвивати здатність розуміти емоційний стан людини та вміти адекватно висловити свій настрій. 1.розвивати здатність вільно і розкуто триматися перед глядачами; 2.виховувати і підтримувати бажання зробити задоволення своїм виступом батькам та вихователям.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Жадина», «Дірки в сирі» та ін.	продовжувати навчати дітей прийомам ляльководіння настільно-площинного театру.
січень	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему «Знайомство із театрами різних країн» (фото, ілюстрації із зображенням театрів)	1. познайомити дітей із театрами різних країн, звернути увагу до неординарність архітектури; 2.збагачувати словник дітей.
	« Театральна гра»	Гра “Придумай веселий та сумний діалог між Білкою та Стрілкою”.	Удосконалювати діалогічну форму мови.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Ведмедик - невігла», «Котик» та ін.	продовжувати знайомити дітей з прийомами водіння верхових ляльок.
лютий	« Основи театральної абетки»	Розмова на тему: «Глядальна культура»	закріплювати правила поведінки у театрі,формувати особистісне ставлення до недотримання та порушення правил.
	« Театральна гра»	"Веселі сочинялки". Переказ однієї із знайомих казок із використанням елементів лялькового театру.	спонукати дітей складати нескладні історії з героями знайомих творів. Виховувати почуття гумору, сприятиме підвищенню самооцінки дітей. Розвивати зв'язне мовлення дітей.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «У бабусі козел», «Слоненя пішло вчитися» та ін. Виготовлення іграшок - саморобок орігамі-казки.	продовжувати навчати дітей прийомам водіння верхових ляльок на ширмі. розвивати вміння дітей самостійно виготовляти персонажів до казки. Виховувати акуратність у роботі з папером. Розвивати пам'ять, увагу, творчість та фантазію.
Березень	« Основи театральної абетки»	Перегляд уривків музичних фільмів «Мама» (за казкою «Вовк і семеро козенят», балету «Лускунчик», мюзиклу «Русалочка», опери «Снігуронька» та ін.	залучення дітей до світу музичного мистецтва.
	« Театральна гра»	Вправа "Розкажи вірші А. Барто за допомогою жестів та міміки".	вивчати передавати образи персонажів за допомогою виразних пластичних рухів. Розвивати творчість, уяву та фантазію.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Кіт-нероба», «Дивини» та ін.	навчати дітей прийомам послідовного накладання картинок згідно з сюжетом простих, знайомих казок (стендовий театр на фланелеграфі та магнітній дошці).
квітень	« Основи театральної абетки»	Пам'ятка у батьківський куточок «Театр-помічник у вихованні дитини»	Вести виховну роботу з батьками, донести до їхньої уваги важливість театру в житті дитини.
	« Театральна гра»	Ритмопластика. Музична композиція: "Карнавал тварин", "Поїздка до зоопарку".	розвивати рухові здібності дітей; спритність, гнучкість, рухливість. Вчити поступово, рухатися по майданчику не наштовхуючись, один на одного.
	« Основи лялькового театру»	Етюди «Де ти брат Іван?», «Летів шпильок» та ін.	закріплювати навички ляльководіння пальчикового театру.
травень	« Основи театральної абетки»	Оцінка вміння дітей у театрально-ігровій діяльності на пройденому матеріалі.
	« Театральна гра»	Заняття-гра «Веселі вірші читаємо та слово-риму підбираємо»:	1.створити позитивний емоційний настрій; 2. вправляти дітей у підборі рим до слів; 3.заохочувати спільне віршування.
	« Основи лялькового театру»	Самостійна діяльність дітей у театральному куточку. Етюди з настільними ляльками на основі добре знайомих російських народних казок.	удосконалювати прийоми ляльководіння, закріплювати знання щодо правил маніпуляції театральними ляльками різних систем.

3.5. Методичні матеріали та засоби навчання.

1. Антіпіна А.Є. Театралізована діяльність у дитячому садку. - М: ТЦ Сфера, 2006.

2. Гончарова О.В. та ін. Театральна палітра: Програма художньо-естетичного виховання. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

3. Караманенко Т.М. Ляльковий театр - дошкільникам. - М.: Просвітництво, 1969.

4. Лебедєв Ю.А. та ін Казка як джерело творчості дітей / Посібник для педагогів дошкільних закладів /. - М: ВОЛОДОС, 2001.

5. Маханєва М.Д. Театралізовані заняття у дитячому садку. - М: ТЦ Сфера, 2001.

6. Петрова Т.І., Сергєєва Є.Л., Петрова Є.С. Театралізовані ігри у дитячому садку. - М: Шкільна преса, 2000.

7. Сорокіна Н. Д. Сценарії театральних лялькових занять. - М: АРКТІ, 2007.

8. Сорокіна Н.И., Міланович Л.Г. Авторська програма «Театр – творчість – діти»

9. Толченов О.А. Сценарії ігрових та театралізованих вистав для дітей різного віку: Ненудьгування. - М: ВОЛОДОС, 2001.

10. Чистякова М.І. Психогімнастика. - М.: Просвітництво, 1990.

11. Шоригіна Т.А. Бесіди про характер та почуття. Методичні рекомендації. - М.: ТЦ Сфера, 2013.

12. Щоткін А.В. «Театральна діяльність у дитсадку» М.: Мозаїка – Синтез, 2007. – 144с.

Додаток 1

При аналізі результативності роботи з даної Програми використовуються такі методики:

«Критерії оцінки театрально-ігрової діяльності» Н. Д. Сорокіна

Оцінка результатів театрально-ігрової діяльності оцінюється за такими напрямами:

Етюдний тренаж (майстерність актора)

1. Дикція (потішки, скоромовки, чистомовки).
2. Жести (етюди на виразність жесту у тому числі «Розкажи вірші руками»).
3. Міміка (етюди на вираження основних емоцій та відтворення окремих рис характеру).
4. Рухи (етюди із музичним супроводом).

Ігри – драматизації

1. Бажання брати участь у іграх-драматизаціях;
2. Вміння спілкуватися з партнером;
3. Здатність імпровізувати під час створення образу.
4. Етюди з ляльками

1. Бажання грати з лялькою;
2. Вміння керувати нею;
3. Здатність імпровізувати з лялькою.

Лялькові спектаклі

1. Бажання брати участь у виставах;
2. Вміння спілкуватися з партнером, використовуючи ляльки театру;
3. Здатність створювати образ за допомогою ляльок театру.

Оцінка знань, умінь та навичок дітей
0 - чудово			Х - добре					Задовільно					Н - незадовільно
Група	Етюдний тренаж				Ігри-драматизації			Етюди з ляльками			Лялькові спектаклі				Загальна оцінка
Ф.І.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3

Світлана Купріянова
Робоча програма з театральної діяльності

I. Цільовий розділ

1.1. Пояснювальна записка

Неможливо переоцінити роль рідної мови, який допомагає дітям свідомо сприймати навколишній світта є засобом спілкування. Для розвитку виразної сторони мови, необхідно створення таких умов, у яких кожна дитина могла виявити свої емоції, почуття, бажання та погляди, причому, не тільки у звичайній розмові, а й публічно.

Звичку до виразної суспільної мови можна виховати в людині тільки шляхом залучення її з дитинства до виступів перед аудиторією. У цьому величезну допомогу можуть надати театралізовані заняття. Вони завжди радують дітей, користуються у них незмінним коханням.

Дозволяє формувати досвід соціальних навичок поведінки завдяки тому, що кожен літературний твір чи казка для дітей завжди мають моральну спрямованість (дружба, доброта, чесність, сміливість і т.д.). Завдяки казці дитина пізнає світ як розумом, а й серцем. І не тільки пізнає, а й виражає своє власне ставлення до добра та зла.

Театралізована діяльністьдозволяє дитині вирішувати багато проблемні ситуаціїопосередковано від імені будь-якого персонажа. Це допомагає долати боязкість, невпевненість у собі, сором'язливість. Таким чином, театралізованізаняття допомагають всебічно розвивати дитину.

Справжня програмаописує курс навчання театралізованою діяльністюдітей дошкільного віку (Діти від 3 до 7 років). Вона розробленона основі обов'язкового мінімуму змісту для ДОП з урахуванням оновлення змісту за різними програмам, описаним у літературі, наведеній наприкінці цього розділу.

Ціль програми: створення умов розвитку творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва.

Завдання:

1. Створити умови у розвиток творчої активності дітей.

2. Удосконалювати артистичні навички дітей щодо переживання і втілення образу, і навіть їх виконавські вміння.

3. Формувати в дітей віком найпростіші образно-виразні вміння, вчити імітувати характерні рухиказкових тварин.

4. Навчати дітей елементам художньо-образних засобів вираження (інтонація, міміка, пантоміміка).

5. Активізувати словник дітей, удосконалювати звукову культуру мови, інтонаційний устрій, діалогічну мову.

6. Формувати досвід соціальних навичок поведінки, створювати умови у розвиток творчої активності дітей.

7. Ознайомити дітей із різними видами театру(ляльковий, музичний, дитячий, театр звірів та ін.) .

8. Розвинути у дітей інтерес до театральної діяльності.

Програмареалізується через відвідування театральних занять. Тривалість заняття:15 хвилин 2 молодша група; 20-25 хвилин середня; 25-30 хвилин старша група; 30 хвилин підготовча група.

Основними методами реалізації даної програми:

Словесні: бесіда, оповідання, читання художньої літератури;

Наочні: перегляд відеофільмів, ілюстрацій;

Практичні: ігровий метод, метод театралізації, метод емоційної драматургії

В основу програмипокладено такі методологічні принципи:

Системний підхід, сутність якого у тому, що щодо самостійні компоненти розглядаються не ізольовано, а їх взаємозв'язку, у системі коїться з іншими. За такого підходу педагогічна система роботиз обдарованими дітьми сприймається як сукупність наступних взаємозалежних компонентів: цілі освіти, суб'єкти педагогічного процесу, зміст освіти, методи та форми педагогічного процесу та предметно-розвивальне середовище.

Особистісний підхід, що стверджує уявлення про соціальну, діяльноюта творчої сутності обдарованої дитини як особистості. В рамках цього підходу передбачається опора у вихованні та навчанні на природний процес саморозвитку задатків та творчого потенціалу особистості, створення для цього відповідних умов.

Діяційний підхід. Діяльність – основа, кошти та вирішальна умова розвитку особистості. Тому необхідна спеціальна роботана вибір та організації діяльності обдарованих дітей. Це, у свою чергу, передбачає навчання дітей вибору мети та планування діяльності, її організації та регулювання, контролю, самоаналізу та оцінки результатів діяльності.

Полісуб'єктний підхід випливає з того, що сутність людини значно багатша, різнобічна і складніша, ніж її діяльність. Особистість розглядається як система характерних для неї відносин, як носій взаємовідносин та взаємодій соціальної групищо вимагає особливої ​​уваги до особистісної сторони педагогічної взаємодії з обдарованими дітьми.

Культурологічний підхід обумовлений об'єктивним зв'язком людини із культурою як системою цінностей. Обдарована дитина як розвивається з урахуванням освоєної їм культури, а й вносить у неї щось принципово нове, т. е. він стає творцем нових елементів культури. У зв'язку з цим освоєння культури як системи цінностей є, по-перше, розвиток самої дитини і, по-друге, становлення її як творчої особистості.

Реалізація цих принципів дозволяє визначити основні способи вирішення проблем при роботі з обдарованими дітьми, здійснювати планування та прогнозування діяльності.

1.3. Заплановані результати освоєння програми

До кінця року дитина повинна вміти:

Зацікавлено займатися театрально-ігровою діяльністю;

Розігрувати нескладні уявленняпо знайомих літературним сюжетам, використовуючи виразні засоби (з характерними героямінтонацією, мімікою, жестами);

Використовувати в театралізованихіграх образні іграшки;

Зображати відгадки до загадок, використовуючи виразні засоби; виступати перед батьками, дітьми своєї групи, малюками з інсценування.

До кінця року дитина повинна знати:

Деякі види театрів(ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та ін.):

Деякі прийоми та маніпуляції, що застосовуються у знайомих видах театрів; гумової, пластмасової, м'якої іграшки (лялькової); настільному, настільно-площинному, конусній іграшці.

Програмаскладено з урахуванням реалізації зв'язків у освітніх областях.

1. «Музика»- Діти вчаться чути в музиці емоційний стан і передавати його рухами, жестами, мімікою, відзначають різнохарактерний зміст музики, що дає можливість повніше оцінити і зрозуміти характер героя, його образ.

2. «Образотворча діяльність» - Де діти знайомляться з репродукціями картин, близькими за змістом казки.

3. "Розвиток мовлення"- у дітей розвивається чітка, ясна дикція, ведеться роботанад розвитком апарату артикуляції з використанням скоромовок, чистомовок, потішок.

4. «Ознайомлення з художньою літературою» - Де діти знайомляться з літературними творами, які ляжуть в основу майбутньої постановки вистави.

5. «Ознайомлення з оточуючим»- де діти знайомляться з явищами суспільного життя, предметами найближчого оточення, природними явищами, що послужить матеріалом, що входить до змісту театральних ігор та вправ.

6. «Хореографія»де діти навчаються через танцювальні рухи передавати образ, настрої.

Вправи з дикції (артикуляційна гімнастика);

Завдання для розвитку мовної та інтонаційної виразності;

Пальчиковий ігротренінг для розвитку дрібної моторики рук;

Вправи в розвитку виразної міміки;

Елементи мистецтва пантоміми; вправу в розвитку пластики;

-театральні етюди; ігри-перетворення;

Перегляд лялькових спектаклів та бесіди за змістом;

Окремі вправи з етики під час драматизації;

Знайомство з текстом казки для драматизації, засобами драматизації – жестом, мімікою, рухом, костюмами, декораціями, мізансценою;

Підготовка та розігрування казок та драматизації; ігри-драматизації.

Друга молодша група.

Заняття організуються те щоб дітям не доводилося відтворювати текст казки, вони виконують певну дію. Педагог читає текст 2-3 рази, що сприяє підвищенню звукової зосередженості дітей та подальшої самостійності. Дуже важливо навчити дітей деяким способам ігрових дій на зразок, який дав педагог. На основі отриманих прийомів дитина здатна до елементарного самовираження. Розширення ігрового досвіду відбувається за рахунок освоєння різновидів гри-драматизації, що досягається послідовним ускладненням ігрових завдань, до яких входить дитина. При цьому виділяють таку послідовність:

Гра-імітація окремих дій людини (зокрема його емоції, тварин і птахів (визирнуло сонечко – діти посміхнулися, заляскали у долоні, застрибали дома);

Гра-імітація послідовних дій у поєднанні з передачею емоцій героя (веселі матрьошки заляскали в долоні і почали танцювати);

Гра – імітація образів знайомих казкових персонажів (незграбний ведмідь йде до будиночка, хоробрий півник крокує по доріжці)

Гра – імпровізація під музику ( «Веселий дощ»); і т.п.

Вік пов'язані з освоєнням позиції «глядач», вміння бути доброзичливим глядачем, доглянути та дослухати до кінця, поплескати в долоні сказати спасибі «артистам».

Середня група.

Діти удосконалюють свої виконавські вміння, розвивається почуття партнерства. Для розвитку уяви проходять такі завдання, як: «Уявіть море, піщаний берег Ми лежимо на теплому піску, засмагаємо. У нас гарний настрій. Побалакали ногами, опустили їх, розгребли теплий пісок руками» і т.д.

Створюючи обстановку свободи та розкутості, необхідно спонукати дітей фантазувати, видозмінювати, комбінувати, складати, імпровізувати на основі вже наявного досвіду. Так, вони можуть переінакшувати початок та кінцівки знайомих сюжетів, вигадувати нові обставини, в які потрапляє герой, вводити в дію нових персонажів. Використовуються мімічні та пантомімічні етюди та етюди на запам'ятовування фізичних дій. Діти підключаються до вигадування оформлення казок, відображення їх у образотворчій діяльності. У драматизації діти проявляють себе дуже емоційно і безпосередньо, сам процес драматизації захоплює дитину набагато сильніше, ніж результат. Артистичні здібності дітей розвиваються від виступу до виступу. Спільне обговорення постановки вистави, колективна робота з його втілення, саме проведення спектаклю - все це зближує учасників творчого процесу, робить їх союзниками, колегами у спільній справі, партнерами. Робота з розвитку театралізованої діяльностіта формування творчих здібностей дітей приносить відчутні результати. Мистецтво театру, будучи одним із найважливіших факторів естетичних нахилів, інтересів, практичних умінь. В процесі театралізованої діяльності складається особливе, естетичне ставлення до навколишнього світу, розвиваються загальні психічні процеси: сприйняття, образне мислення, уяву, увагу, пам'ять та інших.

Старші групи.

Діти старшої та підготовчої до школи групи жваво цікавляться театром як видом мистецтва. Їх захоплюють розповіді про історію театру та театрального мистецтвапро внутрішнє облаштування театральногоприміщення для глядачів (фойє з фотографіями артистів та сцен зі спектаклів, гардероб, зал для глядачів, буфет) та для працівників театру(сцена, зал для глядачів, репетиційні кімнати, костюмерна, гримерна, художня майстерня). Цікаві дітям та театральні професії(Режисер, актор, гример, художник та ін.). Дошкільнята вже знають основні правила поведінки в театріі намагаються не порушувати їх, коли приходять на виставу. Підготувати їх до відвідування театрудопоможуть спеціальні ігри – бесіди, вікторини. Наприклад: "Як Лисеня в театр ходив"Правила поведінки в залі для глядачів" та ін. Знайомство з різними видами театрусприяє накопиченню живих театральних вражень, оволодіння навичкою їх осмислення та естетичного сприйняття.

Гра - драматизація часто стає виставою, де діти грають для глядачів, а чи не для себе, їм доступні режисерські ігри, де персонажі - ляльки, слухняні дитині. Це вимагає від нього вміння регулювати свою поведінку, рухи, обмірковувати свої слова. Діти продовжують розігрувати невеликі сюжети, використовуючи різні види театру: настільний, бібабо, стендовий, пальчиковий; вигадувати та розігрувати діалоги, висловлюючи інтонацією особливості характеру та настрою героя.

У підготовчій групі важливе місцезаймає не лише підготовка та проведення спектаклю, а й наступна робота. З'ясовується ступінь засвоєння змісту спектаклю, що сприймається і розігрується в спеціальній бесіді з дітьми, в ході якої висловлюються думки про зміст п'єси, даються характеристики діючим персонажам, аналізуються засоби виразності.

Для виявлення ступеня засвоєння дітьми матеріалу можна використовувати спосіб асоціацій. Наприклад, на окремому занятті діти згадують весь сюжет спектаклю у супроводі музичних творів, що звучали під час нього, та використовуючи ті ж атрибути, які були на сцені. Повторне звернення до постановки сприяє кращому запам'ятовування та розуміння її змісту, акцентує увагу дітей на особливостях засобів вираження, дає можливість знову пережити випробувані почуття. У цьому віці дітей уже не влаштовують готові сюжети – їм хочеться вигадувати свої і для цього мають надаватися необхідні умови:

Націлювати дітей на створення власних виробів для настільної режисерської театралізованої гри;

Знайомити їх з цікавими оповіданнямита казками, що сприяють створенню власного задуму;

Давати дітям можливість відображати задуми у русі, співі, малюванні;

Виявляти ініціативу та творчість як приклад для наслідування.

Удосконаленню окремих елементів рухів, інтонацій допомагають спеціальні вправи та гімнастика, яку дошкільнята можуть проводити самі. Вони вигадують і задають одноліткам якийсь образ, супроводжуючи його словом, жестом, інтонацією, позою, мімікою. Роботабудується по структурі: читання, бесіда, виконання уривка, аналіз виразності відтворення. Важливо надавати дітям більше свободи у діях, фантазії під час імітації рухів.

2.2. Способи та напрямки підтримки дитячої ініціативи

Програмапередбачає можливість розвитку творчих умінь та навичок у театралізованої діяльності. Заняття проводяться з усіма дітьми, без будь-якого відбору, один раз на тиждень, у регулярно провітрюваному приміщенні на базі дитячого садка.

Процес навчання повинен йти цілком природно відповідно до віковим розвиткомдітей. Успішність занять залежить від уміння педагога створити комфортні умови, де кожна дитина відчула б себе благополучною, прийнятою, улюбленою, впевненою в собі. Таким чином, сприятливе освітньо - розвиваюче середовище сприятиме своєчасному розвитку у дитини психічних та творчих процесів.

У роботіз дітьми дошкільного віку необхідно пам'ятати про те, що кожна дитина - це особа, яка має право на свій власний, унікальний шлях розвитку. І роль дорослого полягає у допомозі розкритися можливостям та здібностям дітей.

Педагог перебуває у позиції організатора розвивального середовища. Він дослідник та спостерігач, який поважає право дітей бути несхожими на дорослих та один на одного, право на свою індивідуальність.

Педагог - це поважний співрозмовник у діалозі, старший друг спрямовує їх у потрібне русло, але з нав'язує свої думки й волю. Це консультант, помічник у підготовці монологів і діалогів, аж ніяк не критик і контролер, насамперед людина, яка заохочує будь-які знахідки - особливо оригінальні, - стимулює мовну активність і демонструє тактовну поведінку та творчий підхід до справи.

При навчанні дошкільнят необхідно використовувати ігрові технології, форми групової та індивідуальної роботи, методи спостереження, порівняння, інноваційні прийоми педагогічної техніки розвивального та пошукового навчання

2.3. Особливості взаємодії із сім'ями вихованців

Практика показує, що більшість батьків небайдужі до успіхів їхніх дітей. Вони прагнуть бути в курсі просування дитини у прояві творчих здібностей, і здатні надати підтримку йому та педагогу. Дитина відкриває собі світ нового, який обмежується матеріалом, запропонованим на заняттях. Тому батьки можуть забезпечити ширше ознайомлення з культурою, літературою, звичаями та традиціями. Педагог може запропонувати батькам поради наступного змісту:

Цікавитися тим, що нового дізналася дитина на занятті - це необхідно для підтримки інтересу до театральному мистецтву;

Допомагати дітям готуватися до заняттям: підбирати картинки, іграшки, наклеювати фотографії, малювати на тему;

Звертати увагу на особливості засвоєння дитиною нового матеріалу;

Звертати увагу на особливості пам'яті та мислення дитини;

Контролювати та допомагати при виконанні домашніх завдань;

Слухати фонозаписи пісень, віршів, римівок разом із дитиною;

У разі вимушених перепусток занять, звертатися до педагога та намагатися допомогти дитині надолужити втрачене;

Приймати посильну участь у підготовці театралізованих заходівнаприклад, у виготовленні костюмів для вистав;

Приходити на ранки та свята як глядачів та учасників.

Взаємини із батьками будуються з урахуванням індивідуального підходу, доброзичливого стилю спілкування.

ІІІ. Організаційний розділ

3.1. Забезпеченість методичними матеріаламита засобами навчання та виховання

Проведення занять спрямоване на розкриття творчих здібностей дітей. В основному проводяться практичні заняття, які будуються у формі театральних постановок, вокальних та танцювальних номерів, підготовки до різних свят, конкурсів, літературно-музичних композицій, ранків ( роботанад промовистою промовою, рухами, створення образу героя).

У процесі занять хлопці набувають знання про театральномуі музичному мистецтві; навчаються правильно та красиво говорити, читати віршовані тексти. У ході репетиційної діяльностіхлопці отримують навички роботи на сцені, пізнають культуру виступу, поведінки на сцені, під час виступів навчаються імпровізації.

У ході індивідуальних занять у малих групах хлопці здобувають навички роботинад художнім чином, вчаться вловлювати особливості тієї чи іншої ролі, мистецтву перетворення за допомогою участі у створенні елементів декорацій та костюмів.

У ході спілкування та цілеспрямованої спільної діяльностіхлопці отримують і розвивають у собі навички ділового та неформального спілкування, як у малих групах, так і в колективі в цілому, набувають досвіду спілкування в різних соціальних ролях, досвіду публічних виступівперед різною аудиторією.

Устаткування: Диски з відеозаписами, диски з аудіозаписами, ляльковий театр, театральні маски , костюми, фортепіано, музичні інструменти, ширма, музичний центр, мікрофони

Література:

1. Дерягіна Л. Б. Граємо казку. Сценарії у віршах для постановки у дитячому садку та початковій школі. - СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2010. - 128 с.

2. Дерягіна Л. Б. Театралізована діяльність у ДОП. Сценарії за казками зарубіжних письменників та народів світу. - СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2015. - 128 с.

3. Картотека портретів дитячих письменників. Стислі біографії. Частина I / Упоряд. Л. Б. Дерягіна. - СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС» .

4. Картотека портретів дитячих письменників. Стислі біографії. Частина II / Упоряд. Л. Б. Дерягіна. - СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2013. - 32 с.: 14 кол. мул. - (Обладнання педагогічного процесу в ДОП; вип. 25).

5. Ткачова О. В. Сценарії свят, розваг та музичних занять для дитячого садка. - СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2014. - 176 с.

3.2. Особливості організації розвиваючого предметно-просторового середовища

Головною умовою для реалізації програмиє сам педагог. Він виступає у різних якостях: оратор, чарівник, вихователь, актор, казкар і ін. Його живе слово, артистизм, вміння наочно показати мовленнєву майстерність, створити атмосферу спілкування є прикладом для дітей. Це дає можливість виявлення і розвитку здібностей і талантів у дошкільнят.

Спочатку створюється атмосфера, сприятлива для творчої діяльності, умови для максимально вільної реалізації даних природою інтелектуальних, емоційних здібностей та можливостей, характерних для даного вихованця.

Педагог винен:

Мати базові знання з анатомії, вікової психології, філології;

Знати нові дитячі мультфільми, іграшки, передачі, книги та використовувати це у своїй роботі за необхідності.

Живе слово педагога, його художній смак, майстерне володіння є прикладом для вихованців.

Для успішної роботи та забезпечення прогнозованихрезультатів необхідні певні умови:

Затишний естетичний простір для занять (Музичний зал, гурти)

Комплекти роздаткового матеріалу (пальчиковий театр та ін.)

Бібліотеку дитячих віршів, казок та оповідань.

Навчальний посібник (бібліотеку науково-методичної літератури з риторики, а також книги з розвитку мови).

Медіатека з цього напряму діяльності.

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду №4 «Ягідка» Данківського муніципального району Липецької області

ПРОГРАМА

ДОДАТКОВІ ОСВІТИ

художньо-естетичної спрямованості

"Творча майстерня".

(Театралізована діяльність)

Програму склала:

музикальний керівник

Підколзина Наталія Володимирівна

Цільовий розділ

1.1 ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Дитинство – це радість, гра, злиття з природою. З раннього віку дитина потребує збагачення яскравими художніми враженнями, знаннями, вміннями висловлювати свої емоції. Це сприяє прояву творчості у різних видах діяльності. Тому дуже важливо долучати дітей до музики, живопису, літератури та, звичайно, театру. Театр - це чарівний край, в якому дитина радіє, граючи, а в грі вона пізнає світ.

Театр у дитячому садку навчить дитину бачити прекрасне у житті та людях; зародить прагнення в ньому самому нести в життя прекрасне та добре. У театралізованих іграх-виставах за допомогою таких виразних засобів, як інтонація, міміка, жест, хода розігруються певні літературні твори. Діти як знайомляться з його змістом, відтворюють конкретні образи, а й навчаються глибоко відчувати події, взаємини між героями цього твору. Театралізовані ігри сприяють розвитку дитячої фантазії, уяви, пам'яті, всіх видів дитячої творчості (художньо-мовленнєвої, музично-ігрової, танцювальної, сценічної). Програма розвиває емоційно-вольову сферу дошкільнят, творчі здібності дітей засобами театрального мистецтва. Необхідно зробити життя вихованців цікавим та змістовним, наповненим яскравими враженнями, радість творчості. Навички, здобуті у театралізованій діяльності, діти повинні застосовувати і у повсякденному житті.

Синтетичний характер всіх театралізованих ігор і, особливо, ігор-уявлень (вистав) дозволяє успішно вирішити багато виховно- освітні завданнядошкільного закладу: розвинути художній смак, творчі здібності, сформувати стійкий інтерес до театрального мистецтва, що надалі створює в дитини потребу звертатися до театру як джерела емоційного співпереживання, творчої співучасті.

Театральна діяльність розвиває особистість дитини, прищеплює стійкий інтерес до літератури, театру, удосконалює артистичні навички дітей у плані переживання та втілення образу, спонукає до створення нових образів. Найважливішим у театралізованих іграх є процес репетицій, процес творчих переживань. Велика увагаприділяється імпровізаційним моментам. Адже головне – це розуміння сенсу та атмосфери п'єси, музичної казки. Театральна діяльність – найважливіший засіб розвитку в дітей віком емпатії, тобто. здатності розпізнавати емоційний стан людини за мімікою, жестами, інтонацією, вмінням ставити себе на його місце в різних ситуаціях, знаходити адекватні способи сприяння. Творчість у роботі з дітьми дає можливість розвивати одночасно всіх дітей, незалежно від рівня їхньої підготовленості. Не можна орієнтуватися на середню дитину, тим самим гальмуючи розвиток обдарованих. Театральні ігри дозволяють розвиватися кожному у зручному йому темпі. Займаючись з дітьми театралізованої діяльністю, ми спираємося на уявленнях видатного російського психолога Л.С.Выготского: «Не слід забувати, що основний закон дитячої творчості полягає в тому, що цінність його слід бачити не в результаті, не в продукті творчості; важливо те, що створюють, творять, вправляються у творчому вираженні його втіленні».

Спрямованість додаткової загальнорозвивальної програми художньої спрямованості «Творча майстерня».

Ця програма спрямована на художньо-естетичний розвиток дітей засобами театрально-ігрової діяльності.

Відповідає принципу освіти, метою якого є художньо - естетичний розвиток дитини;

Поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосування (зміст програми відповідає основним положенням вікової психології та дошкільної педагогіки);

Забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дітей дошкільного віку, у процесі реалізації яких формуються такі знання, уміння та навички, що мають безпосереднє відношення до творчому розвиткудітей дошкільного віку;

Найважливішою умовоюЕфективність програми є визначення її ціннісних орієнтирів.

Новизна, актуальність та педагогічна доцільність програми.

Програма спрямовано всебічний розвиток особистості дитини, його неповторної индивидуальности.

У програмі систематизовано засоби та методи театрально-ігрової діяльності, обґрунтовано розподіл їх відповідно до психолого-педагогічних особливостей етапів дошкільного дитинства. Передбачено поетапне використання окремих видів дитячої творчої діяльності (пісенної, танцювальної, ігрової) у процесі театрального втілення.

Складання програми ґрунтувалося на наступному науковому припущенні: театральна діяльність як процес розвитку творчих здібностей дитини є процесуальною. Найважливішим у дитячому творчому театріє процес репетицій, процес творчого переживання та втілення, а не кінцевий результат. Оскільки саме у процесі роботи над чином відбувається розвиток дитині, розвиваються символічне мислення, руховий емоційний контроль. Відбувається засвоєння соціальних норм поведінки, формуються найвищі довільні психічні функції.

Ціль програми- розвиток сценічної творчості дітей дошкільного віку засобами театралізованих ігор та ігор-уявлень.

Підставою для розробки Програми стали такі причини:

Недостатній розвиток у дітей дошкільного віку сценічних навичок та мовної творчості.

Відсутність комплексної програмиз театральної діяльності для дітей дошкільного віку

Основні завдання програми

Виховувати у дітей миролюбність, доброзичливу поведінку, створювати сприятливі умови для розвитку емоційно-вольової сфери.

Послідовно знайомити дітей із різними видами театру (ляльковий, драматичний, музичний тощо).

Удосконалювати артистичні навички дітей у плані переживання та втілення образу, моделювати навички соціальної поведінки у заданих умовах.

Перший рік навчання

Завдання з театрально-ігрової діяльності для дітей 4 – 5 років.

Розповісти дітям про те, що театр – особливий чарівний світ. Головні чарівники у театрі – артисти. Вони за допомогою особливих засобів можуть розповісти нам про різні події, про переживання людей. У театрі працює багато людей. Окрім артистів, художники, композитори, письменники (драматурги), гример та ін.

Ознайомити дітей із прийомами ляльководіння «живою рукою», пальчикового театру, театру картинок на руці.

Працювати над мовленнєвим диханням дітей, домагатися чіткої дикції, уміння змінювати темп, силу звуку, працювати над інтонаційною виразністю мови.

Другий рік навчання

Завдання щодо театрально-ігрової діяльності для дітей 5-6 років.

Продовжуватиме знайомити з основними засобами художньої виразності: інтонація, міміка, жест. Розповідати дітям про те, що театри бувають різні: в оперному театрі артисти співають, у балетному – усі думки, почуття героїв передають рухами, у драматичному театрі вони розмовляють, у ляльковому – усі дії, розмова здійснюються за допомогою ляльок. Є особливий виглядтеатру – дитячий. У ньому ставлять вистави для дітей.

Продовжуватиме знайомити дітей з прийомами ляльководіння маріонеток, з «живою рукою», бібабо, пальчикового театру, театру картинок на руці.

Удосконалювати мовленнєве дихання дітей, домагатися чіткої дикції, уміння змінювати темп, силу звуку, працювати над інтонаційною виразністю мови.

Продовжувати вчити дітей самостійно вибирати кошти передачі образів, передачі діалогів, дій героїв, удосконалювати виконавські вміння дітей, стимулювати бажання дітей змінювати дії, вводити свої репліки.

Заохочувати дітей виявляти самостійність у виборі засобів вираження при створенні образів персонажів, вчити відчувати свого партнера, прагнути підігравати йому.

Удосконалювати вміння дітей вживатися в образ, постійно вдосконалюючи його, знаходячи найяскравіші засоби для втілення.

Розширювати жанровий діапазон вистав, пропонуючи дітям такі варіанти, як: вистава на художньо-мовленнєвій основі, вистава-опера, фольклорна вистава на обрядовій основі. Виховувати прагнення доставляти своєю грою радість оточуючим.

Третій рік навчання

Завдання щодо театрально-ігрової діяльності для дітей 6 -7 років.

Поглиблювати знання дітей про театр як про вид мистецтва. Сформувати стійкий інтерес до театрального мистецтва, потребу кожної дитини звертатися до театру як джерела особливої ​​радості, емоційних переживань, творчої співучасті.

Через театр навчити дитину бачити прекрасне в житті і в людях, зародити прагнення в ньому самому нести прекрасне і добре.

Дитина має знати, що у чудовому світі театру все незвичайно. Артисти по-різному розповідають про події, переживання людей. Уточнити відомості про основні засоби виразності. Уточнити уявлення дітей про особливості різних театрів: опера, балет, драматичний театр, народний балаганний театр, ляльковий, дитячий.

Ознайомити з театрами свого міста (найвідомішими). Розширити діапазон відомостей про тих, хто працює у театрах (режисер, постановник танців, хормейстер, гример тощо).

Закріпити навичку поведінки під час перегляду вистави; загалом уточнити знання правил поведінки під час відвідин театру.

Перед початком вистави необхідно не тільки знати її назву, а й познайомити із змістом. У фойє переглянути фотовиставку до цієї вистави (фотографії артистів та сцени зі спектаклю). Визначити улюблений вид жанру, намітити улюблені сюжети та розіграти їх (як оперу, балет, драматичну виставу чи лялькову).

Стимулювати активність дітей до організації самостійної діяльності.

Закріплювати навички ляльководіння різних лялькових театрів (бібабо, на гапіті, пальчиковий, з «живою рукою», настільний, тіньовий та ін.).

Ознайомити з новими типами театрів: підлоговий (люди-ляльки, конусний); тростинний.

Формувати стійкий інтерес до лялькового театру, бажання керувати ляльками різних систем.

Підводити дітей до вміння виявляти самостійність у виборі варіанта постановки казки (тип театру, сольне чи колективне виконання з музичним супроводом та без нього).

Удосконалювати імпровізаційні можливості дітей, розвивати ініціативу та самостійність у створенні образів різних персонажів. Заохочувати дітей самостійно складати та розігрувати невеликі казки, сценки.

Ставити дітей у пошукову ситуацію у виборі засобів для передачі образу, розвивати здатність до вільного вибору рухів, дій, жестів, міміки, інтонації, до передачі ігрового образу. Загалом розвивати сценічну творчість.

Сприяти розширенню діапазону емоційного сприйняття вираження різних емоцій (радість, горе, подив, переляк та ін.).

Ввести новий тип ігор-вистав: вистава пантоміми, вистава ритмопластики, фольклорна вистава на обрядовій основі, вистава-балет або вистава на хореографічній основі. Розвивати вміння дітей висловлювати основні емоції та адекватно реагувати на емоції оточуючих.

Відмінні риси даної програми.

Ця програма відрізняється від інших аналогічних програм тим, що складається з трьох розділів, що відповідають віковим періодамдошкільного дитинства від 4 до 5 років, від 5 до 6 років та від 6 до 7 років. У програмі виділено два типи завдань.

Перший тип- це виховні завдання, спрямовані в розвитку емоційності, інтелекту, і навіть комунікативних особливостей дитини засобами дитячого театру.

Другий тип - це освітні завдання, які пов'язані безпосередньо з розвитком артистизму та навичок сценічних втілень, необхідних для участі у дитячому театрі.

У цій програмі передбачено знайомство з різними видами театру, ляльок за способом керування ними.

Заохочувати інтерес до театрально-ігрової діяльності, створювати необхідні умовина її проведення.

Заохочувати дітей у цьому виді діяльності, формувати позитивне ставлення щодо нього.

Розвивати мовлення дітей за допомогою лялькового театру: збагачувати словник, формувати вміння будувати речення, домагаючись правильної та чіткої вимови слів.

Заохочувати дітей складати казку за допомогою педагога, використовуючи для цього ляльок настільного театру.

Використовувати імпровізаційні форми діалогів дійових осібу добре знайомих казках. Розвивати пам'ять, увагу, мислення дітей.

Формувати вміння передавати мімікою, позою, жестами, рухом основні емоції. Навчати дітей адекватного емоційного реагування: розуміння емоційного стану іншої людини та вміння висловити своє.

Знайомити дітей із прийомами ляльководіння настільних ляльок. Формувати вміння зосереджувати увагу на іграшці, театральній ляльці.

Навчати дітей супроводжувати рух ляльки пісенькою, придуманою самостійно окремими складами.

Заохочувати бажання брати участь у танцювальних імпровізаціях.

Підтримувати прагнення грати та імпровізувати на шумових музичних інструментах.

Викликати бажання з власної ініціативи брати участь у пісенних, ігрових та танцювальних імпровізаціях.

2. ЗМІСТНИЙ РОЗДІЛ

2.1. Основні напрямки роботи

Театральна гра

Навчає дітей орієнтуватися в просторі, рівномірно розміщуватися по майданчику.

Вчить будувати діалог із партнером на задану тему. Розвиває здатність довільно напружувати та розслабляти окремі групи м'язів. Розвиває зорову, слухову увагу, пам'ять, образне мислення, фантазію, інтерес до сценічного мистецтва. Вправляє у чіткій вимові слів, працювати над дикцією. Виховує морально-етичні якості.

Ритмопластика

Включає комплексні ритмічні, музичні, пластичні ігри і вправи, покликані забезпечувати розвиток природних психомоторних здібностей дошкільнят, свободи і виразності рухів тіла, набуття відчуття гармонії свого тіла з навколишнім світом.

Культура та техніка мови

Поєднує ігри та вправи, спрямовані на розвиток дихання та свободи мовного апарату.

Основи театральної культури

Цей розділ програми покликаний познайомити дітей із елементарними поняттями та різними видами театрального мистецтва.

Робота над виставою

Включає знайомство з п'єсою, роботу над виставою від етюдів і окремих сцен до показу глядачем.

Орієнтовна структура освітньої діяльності:

Ритмічна розминка: завдання, що сприяють емоційному настрою, розвитку вміння володіти своїм тілом;

Мовленнєва розминка: вправи на дикцію та артикуляцію;

Вправи, етюди в розвитку мовної інтонації (по одному, діалоги, з допомогою ляльок, шапочок-масок та інших.);

Вправи на міміку та жести;

Етюди в розвитку уяви, фантазії, творчості;

Поетапне розучування вистави (окремі сценки, діалоги тощо);

По ходу безпосередньо освітня діяльністьуточнюється знаннядітей про театр як вид мистецтва. Всі частини безпосередньо освітньої діяльності можуть вишиковуватися в різній послідовності. Це залежить від вікової групи дітей, пори року (початок, середина, кінець навчального року) і, головне, від завдань, які ставить педагог.

2.2. ПЕРСПЕКТИВНЕ ПЛАНУВАННЯ

СЕРЕДНЯ ГРУПА

місяць

тиждень

Тема

Зміст

вересень

Вступне

Перше відвідування гуртка

Що таке театр?

Показ ілюстрацій, фотографій та афіш театрів. Запитання до дітей пошукового характеру (Навіщо потрібні декорації?) Використовуючи методику проблемно-мовленнєвих ситуацій, формувати вміння придумувати тексти будь-якого типу (розповідь, міркування, опис). 43 (Е.Г. Чурилова)

Сюжетно – рольова гра «Театр».

Ознайомити з правилами поведінки у театрі; викликати інтерес та бажання грати (виконувати роль «касира», «білету», «глядача»); виховувати дружні взаємини.

Зміню себе , друзі, вгадайте, хто ж я?

Рядіння в костюми, імітаційні етюди «Незнайка», «Карабас Барабас», «Буратіно та Мальвіна»

жовтень

Ігровий стречінг

Ігри та вправи: «Мильні бульбашки, Веселий п'ятачок, Здивований бегемот» - стор.63 (Е.Г.Чурилова)

Екскурсія у ПК

Ознайомити дітей з правилами поведінки в ДК, з залом для глядачів,сценою, лаштунками, гримеркою

Ритмопластика

Показ рухів, обговорення, заохочення "Вальс фантазія". «Приходь, казка», «Нам не страшний сірий вовк» - танц.-ритмічна гімнастика (Са-фі-дансе)

Психогімнастика

«Різні особи» «Жадібний ведмідь»

листопад

Ігровий стретчінг

Відгадування загадки

Придумати гру відповідно до характеру музики. Гра «Передай позу», «Що ми робили, не скажемо» Пояснення ігор, обговорення рухів, оцінка та аналіз

Ритмопластика

Гра-вікторина «Приходь, казка» Муз. композиція – К.Сен-Санс «Карнавал тварин». Ходонович Л.С. «Похід до зоопарку», «Приходь, казка»-«Слоненя» - ритмічний танець (Са-фі-дансе)

Ритмопластика

Імітаційні вправи "Зобрази героя з казок про тварин". Розмова про друзів.

Ритмічний танець «Справжній друг»

«Подорож до театрального задзеркалля» - розмова - діалог

Знайомство з термінами: драматург, п'єса, режисер, постановка, художник, костюмер. Робота над альбомом «Все про театр»

грудень

Акторська майстерність

Розгляд об'єктів та його аналіз (“Уважні очі (вушка, пальчики)”) Гра- Вивчення “Вгадай, що робить коза?”Гра в розвитку пам'яті “У магазині дзеркал”. Етюди виразність жестів: «Іди до мене, «Іди» М. Чистякова

Театральна гра «Веселі перетворення»

Мімічні етюди «Передавальні» біля дзеркала

Етюд на зіставлення різних характерів "Три характери" (муз. Д. Кабалевського))

Ось як я вмію.

Гра "Що я вмію". Читання вірша Б.Заходера «Ось як я вмію», розвивати виразність рухів вміння володіти своїм тілом; вчитися передавати емоційний стан за допомогою жестів, поз, міміки.

В тісноті та не в образі

Гра-імітація «Про кого я говорю». Дидактична гра «Дарю звуки». Формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи за допомогою міміки та жестів.

січень

Ритмопластика

Муз. композиція К.Сен-Санс «Карнавал тварин»Ходонович Л.С. «Хто приїхав до зоопарку»

Масова робота

Етюди з настільними ляльками на основі добре знайомих російських народних казок “Колобок”, “Теремок”

Складаємо сценарій

Читання казки «Вовк та семеро козенят». Обговорення та доповнення: бесіда, показ, оцінка та аналіз вибраних ролей

Прикладне мистецтво

Розгляд ілюстрацій до казки (різними художниками). Колективне малювання персонажів казки

лютий

Постановка казки

Розповідь казки "Вовк і семеро козенят" разом з дітьми

Пантомімічні вправи

Постановка казки

Відгадування загадок. Мовні етюди: придумай чистомовку та вірш

Перегляд музичного фільму "Мама". Вигадування та складання костюма казкового героя з наявної колекції тканин, танцю для кожного персонажа, підбір музики.

Постановка казки

Слухання дитячої опери “Вовк та семеро козенят” муз. Красєва Словесне малюваннядітьми після прослуховування характерів героїв, обстановки, інтер'єру казки. Ритмопластика Музичні імпровізації (пісенні, інструментальні, танцювальні) «Озвучування» казки за допомогою музичних, шумових (орфівських) інструментів, звуків природи, голосу

Постановка музичної казки «Вовк та семеро козенят»

Показ дітям молодших груп.

Березень

Відвідування вистави лялькового театру

Розширення театрального словника: квиток, програма, репертуар, афіша, ложа.

Техніка мови

Відпрацьовувати мовленнєве дихання, тренувати видих. Вчити користуватися інтонацією, покращувати дикцію. Ігрові вправи зі свічкою, зіпсований телефон. Розвиток співочого дихання (“Дихайте правильно”) та артикуляційного апарату (“Від звуку до слова”)

Техніка мови

Гімнастика мови.

Розігрування за ролями вірша «Хто як уміє?» М. Каріма, використовуючи театр картинок

Майстерня актора

Виготовлення атрибутів до казки, робота з тканиною, картоном. Показ, пояснення, заохочення, допомога. Розучування окремих епізодів казки.

Імітаційні вправи

квітень

Акторська майстерність

Етюд на вираження основних емоцій "У бджілки хвороби" Етюд на розвиток емоцій "Дощ, дощ, лей, лей!" Психогімнастика: "Квітка" М.Чистякова Імітаційна вправа "Зрозумій мене" Г.Нікашина, гра-подорож «Квітка-семиквітка» - (Са-фі-дансе)

Сценічна мова

Дихальні вправи: "Аромат квітів" Чистомовка "Ах, трава-мурава" Завчання віршів способом замальовки: "Пролісок" В.Берестов П

Сценічна мова

Переказ казки методом моделювання: "Квітка-семиквітка" В.Катаєва, гра «Квіти»

Сценічний рух

Імітаційна вправа "Дискотека коників" Танці-фантазії: "Вальс квітів" муз. П.Чайковського

травень

Постановка казки «Теремок»

Гра "Вгадай, про кого говорю"

Читання різних варіантівказки «Теремок» (Варіанти народної казки та казки С.Я.Маршака)

Імітаційні вправи

Постановка казки «Теремок»

Гра – імітація “Здогадайтеся, про кого я говорю”

Постановка веселого танцю до музичної казки.

Постановка казки «Теремок»

Імітаційні вправи під музику. Музичні загадки. Розгляд відмінних рис героїв казки. Розігрування етюдів та діалогів з казки.

Постановка музичної казки «Теремок»

Відгадування казки по костюмах. Драматизація музичної казки “Теремок”- підтримувати інтерес до виступу на публіці.

2.3. Організація театрально-ігрової діяльності у старшій групі.

місяць

тиждень

Тема

Зміст

вересень

Вступне

Розмова про особливості театрального мистецтва, про головних чарівників театру

Улюблені вірші

Розповідання віршів з ролей.

Етюди імпровізаційного характеру

Ай та казки!

Підбір костюмів. Драматизація музичної казки “Теремок”

Улюблені казки

Твір невеликих казок разом із педагогом. Драматизація казки щодо вибору та бажання дітей

жовтень

Улюблені казки: Лисиця, заєць та півень

Відгадування загадки. Ознайомлення з літературною основою казки. Розмова про сенс казки.

Драматизація казки “Лиса, заєць та півень”-конусний театр

Ми – артисти

Розігрування окремих діалогів з використанням шапочок-масок та пальчикового театру

Гра «Назви своє ім'я ласкаво»

Спробуємо змінитись

Гра «Назви ласкаво сусіда». Запитання до дітей. Міміко-мовна гра "Повторялки".Творче завданняпошукового характеру «Веселі хлопці»

Пантомімічні загадки та вправи.

Раз, два, три, чотири, п'ять – ви хочете погратись?

Гра «Театральна розминка»

Конкурс на кращу драматизацію казки «Курочка Ряба»

листопад

Одну просту казку хочемо показати вам

Пантомімічна гра

Введення поняття «пантоміма»

Творча гра "Що за казка?"

«Граємо пальчиками»

Повторення та закріплення поняття «Пантоміма»

Ігрові вправи за допомогою пальчиків

Гра – інсценування за допомогою пальчиків «За роботу»

«Постукаємо в

теремок»

Гра – загадка «Дізнайся, хто це?»

Знайомство з казкою В. Біанки «Теремок»

Етюд на розслаблення та фантазію «Розмова з лісом»

Дятел видовбав дупло, «сухе, тепле воно»

Бесіда щодо змісту казки В.Біанки «Теремок»

Характеристика персонажів казки

Інтонаційні вправи

грудень

«Багато дім послужив, де тільки в будиночку не жив»

Переказ казки В. Біанки «Теремок» дітьми частинами

Вправи – етюди, що відображають образи персонажів казки та предметів

«Косолапий приходив,

теремочок розвалив»

Гра «Вгадай героя». Імпровізація казки «Теремок» – розвивати дії з уявними предметами, уміння діяти узгоджено.

Вчимося говорити по-

різному

Пояснення поняття «інтонація»

Вправи, ігри«суничка», «скажіть, комашка», «заєць і зайчиха, ситуація на відпрацювання інтонаційної виразності , звернути увагу дітей на інтонаційну промовистість мови; вправляти у промовлянні фраз із різною інтонацією; розвивати комунікативні можливості.

Раз, два, три, чотири, п'ять – вірші ми складатимемо

Повторення поняття «скоромовка»

Введення поняття «рима»

Вигадування вірша з дітьми за допомогою педагога

січень

Веселі вірші читаємо і слово – риму додаємо

Занурення в казкову атмосферу

Дидактична гра «Придумай якнайбільше слів»

Вигадування слів, що римуються

Розповідаємо про улюблені казки

Вступна розмова

Розповіді дітей з асоціацій

Знайомство з казкою Я. Тенясова «Хвостатий хвастунишка»

«Гордимось Петенька красою, ніг не відчуваючи під собою»

Занурення в казку

Пантомімічні вправи

Інтонаційні вправи

«Петя хвалився, сміявся, ледь Лисі він не дістався»

Гра «Підбери костюм герою»

Драматизація казки

Заключний танець

лютий

Складаємо нову казку

Знайомство з казкою В.Сутєєва «Кораблик»

Розмова за змістом

Твір продовження казки

Наші емоції

Розмова «Наші емоції»

Вправа «Зобрази емоцію»

Практичне завдання- інсценування вірша З Михалкова «Мені сумно» Розгляд фотоальбому «Актери»-вчити дітей розпізнавати емоційні стани (радість, подив, страх, агресивність) по міміці.

Розпізнаємо емоції щодо міміки та інтонацій голосу

Розгляд графічних карток

Розповідь вірша «М'ячик» А.Барто здивовано, схвильовано, весело. Музична гра «У оленя будинок великий» з прискоренням темпу, динаміці, що наростає. Етюд "Привітання".

Гра «Вгадай емоцію»

«Зла, зла, погана змія вкусила молодого горобця»

Знайомство з казкою К. Чуковського «Айболіт та горобець»

Розмова про настрій героїв казки

Практичне завдання

Березень

«Зник би бідний горобець, якби не було друзів»

Розмова про друга

Повторне слухання казки К. Чуковського «Айболіт та горобець»

Вправа «Зобрази настрій»

«Друг завжди прийде на допомогу»

Читання вірша про друга.

Розмова про казки. Переказування дітьми сюжету за ролями.

Гра – загадка «Дзеркало»

«Слава, слава Айболіту! Слава, слава всім друзям»

Рядіння в костюми

Драматизація казки «Айболіт та горобець» спільно з дорослими

«Зла, зла, погана змія вкусила горобця»

Слухання російської народної казки «У страху очі великі»

Розмова за казкою

Зображення емоції страху

квітень

«Кожному страх великим здається!

Розмова за казкою «У страху очі великі»

Пантомімічна гра «Зобрази героя»

Повторне слухання казки

Подолаємо страх

Розгляд картинки "Страшно". Розмова.

Зображення різних ступенів страху.

Гра «Подолаємо страх»

Казка «У страху очі великі»

У страху великі очі

Розподіл ролей

Рядіння в костюми

Драматизація казки «У страху очі великі» для дітей 2 молодшої групи

Якщо з другом ти посварився.

Розгляд картини із зображенням двох хлопчиків та розмова по ній. Творче завдання «Оживи картинку».

Гра «Знайди та покажи емоцію»

травень

Як Місяцю та Сонцю бути, не можуть сварку дозволити!

Розгляд картинки «Злість»

Слухання казки «Як посварилися Сонце та Місяць» та розмова щодо її змісту.

Бог Блискавки та Грома дуже поспішав. Суперечка Місяця та Сонця швидко вирішила

Вправа на виразність голосу, міміки, жестів.

Сюрпризний момент.

Розмова про агресію.

Як посварилися Сонце та Місяць

Вправа «Зображаємо емоцію»

Розповідь дітьми казки «Як посварилися Сонце та Місяць».

Вікторина «Ми любимо казки»

Розподіл ролей, ряження

Драматизація казки «Як посварилися Сонце та Місяць».

2.4. Організація театрально-ігрової діяльності у підготовчій групі.

місяць

тиждень

Тема

Зміст

вересень

Наш улюблений зал знову дуже радий зустрічати хлопців

Перше відвідування театрального гурткау новому навчальному році (бесіда). Гра «Назви своє ім'я лагідно».

Ми – артисти

Сюжетно-рольова гра "Ми-артисти"

Роль театру у розвитку кругозору

Бесіда

"Яблунька".

Драматизація музичної казки.

Читання казки, вибір акторів.

жовтень

"Маша і Ведмідь"

Настільний театр За допомогою різних етюдів вправляти дітей у ляльководженні. Запропонувати дітям імпровізувати поспівки на заданий текст чи склад. Розвивати вміння виразно співати. Працювати над чіткою дикцією, правильною вимовою слів.

Драматизація музичної казки "Колобок".

Розвивати зв'язне образне мовлення, творчу фантазію. Вправляти дітей у розвитку пам'яті, уваги. Вчити дітей правильно вести діалогічну мову, емоційно жестикулювати, рухатись. Звертати увагу дітей збереження правильної постави під час руху.

Знайомство дітей із основами ляльководіння. (верхові ляльки).

Пояснити дітям методи управління верховими ляльками. Розучити невеликі етюди із цими ляльками. На прикладі спектаклю «Теремок» показати основні прийоми водіння ляльок, порядок появи героїв на ширмі. Розвивати вміння користуватися інтонаціями, що виражають різноманітні емоційні стани.

Підготовка вистави «Теремок».

Розвивати вміння користуватися інтонаціями, що виражають різноманітні емоційні стани.

листопад

Драматизація музичної казки «Три ялинки».

Розвивати мовленнєве дихання та правильну артикуляцію, чітку дикцію, різноманітну інтонацію, логіку мови. Вчити узгоджувати свої події з іншими дітьми. Розвивати почуття ритму та координацію рухів, пластичну виразність.

Ознайомлення з різними видами театрів.

Знайомство дітей з різних видів театру. Демонстрація невеликих сценок із настільного, пальчикового, лялькового, драматичного театрів.

Театр ложок "Сорока-білобока".

Познайомити дітей з незвичайним виглядомтеатрального мистецтва Вчити правильно розташовувати ляльок залежно від декорацій. Запропонувати дітям вигадати нове закінчення казки.

грудень

Лялькова вистава з верховими ляльками «Два жадібні ведмежа».

На прикладі казки провести розмову про добро і зло, способи вираження контрастних почуттів за допомогою інтонації, міміки, рухів. Розвивати дикцію на матеріалі скоромовок та віршів. Тренувати чітку вимову приголосних наприкінці слова.

Розмова «Значення театру у житті людей»

Розмови про значення театру у житті людей, різноманітність жанрів театрального мистецтва. Розвивати зв'язне образне мовлення, творчу фантазію; вчити дітей складати невеликі оповідання та казки, підбирати найпростіші рими; вимовляти скоромовки та вірші. Тренувати чітку вимову приголосних наприкінці слова;

Драматизація музичної казки «Бідовий горішок».

Читання казки, вибір акторів. Працювати над передачею образу та характеру героя певною мімікою, жестом, рухом. Заохочувати дітей імпровізувати танцювальні рухи та рухи, що імітують ходу героїв казки.

4

Ляльковий театр «Заюшкіна хатинка».

Продовжувати навчати дітей водінню верхових ляльок. Працювати над рухом ляльок під музику, імпровізація танцювальних номерів. Звернути увагу на величезне значення в ляльковому театрі інтонації, що виражає певний емоційний стан (сум, веселощі, подив, скаргу тощо).

1

Театр димківської іграшки"Маша і Ведмідь".

Розповісти дітям про вироби майстрів димківської іграшки, показати ілюстрації зразків іграшок та посуду. Спільне виготовлення з дітьми та вихователем фігурок із глини для спектаклю. Працювати над правильним диханням у вигляді дихальних вправ. Вчити дітей знаходити ключові слова в окремих фразах та виділяти їх голосом.

2

Настільний театр «Іграшки» А.Барто

Працювати над музичним оформленням вистави, імпровізація на дитячих шумових інструментах, попевок на заданий текст відповідно до образу, що передається.

3

сценки для лялькового театру («живі ляльки») за мотивами російських казок.

Познайомити дітей із цим видом лялькового театру, показати способи водіння таких ляльок. Вивчити кілька маленьких сценок. Звернути увагу дітей на пластику рухів, збереження правильної постави під час водіння ляльки. Показати ці сценки дітям молодшого дошкільного віку.

4

Драматизація музичної казки «Гидке каченя».

Розвивати у дітях доброту та почуття співчуття, любов до тварин, до природи. Вчити дітей створювати образ тварин з допомогою виразних пластичних рухів. Розвивати здатність вірити у будь-яку уявну ситуацію. Знімати затисненість і скутість.

1

Мюзикл "Колобок".

Ознайомити дітей із ще одним видом театрального мистецтва. Працювати над виразним співом, узгодженим із рухом. Розвивати мовленнєве дихання та правильну артикуляцію за допомогою вправ та чистомовок. Тренувати вміння рівномірно розміщуватися по залі і рухатися, стикаючись один з одним.

2

Драматизація сценки "Три мами".

Вправляти дітей у правильному вимові слів, фраз, скоромовок, віршів. Навчати дітей вести діалог, не перебиваючи один одного. Працювати над виразною вимовою запитальних та окличних речень. Заохочувати імпровізувати жести та міміку відповідно до настрою та характеру.

3

сценки для лялькового театру («живі ляльки») за мотивами російських казок.

Познайомити дітей із цим видом лялькового театру, показати способи водіння таких ляльок. Вивчити кілька маленьких сценок. Звернути увагу дітей на пластику рухів, збереження правильної постави під час водіння ляльки. Показати ці сценки дітям молодшого дошкільного віку.

4

Театр м'якої іграшки "Смоляний бичок".

Продовжуватиме знайомити дітей з видами театрального мистецтва. Вчити дітей управляти м'якими іграшками, правильно розташовувати їх у ширмі чи столі, показати, як іграшки «можуть» стрибати, бігати, боятися, ображатися та інших. Вчити дітей узгоджувати рух іграшки з текстом казки, передавати голосом характер героя, його емоційний стан.

1

Лялькова вистава (настільна конусна) «Червона шапочка»

Активізувати діяльність дітей у створенні конусних ляльок. Організувати виставку зроблених ляльок. У процесі виготовлення звернути увагу на втілення характерів персонажів у вигляді, вираз обличчя ляльок. За допомогою мовних ігор розвивати мовленнєве дихання та правильну артикуляцію, чітку дикцію, різноманітну інтонацію, логіку мови.

2

Фланелеграф «Три порося».

Вчити дітей поводитися з площинними фланелевими фігурами, орієнтуватися на обмежену декорацію площині – сцені. Пояснити дітям, що «оживити» героїв можна лише за допомогою голосу, виразної інтонації, емоційного виконання вокальних номерів.

3

Музична казка "Попелюшка".

Залучити дітей та батьків до спільного виготовлення декорацій та костюмів для вистави. За допомогою додаткових вправ розвивати пам'ять, увагу, уяву дітей. Заохочувати імпровізації дітей у мовленні, діалогах. Працювати над передачею образу та характеру героя певною мімікою, жестом, рухом. Заохочувати дітей імпровізувати танцювальні рухи та рухи, що імітують ходу героїв казки.

4

Невеликі сценки для лялькового театру («живі ляльки») з мотивів російських казок.

Познайомити дітей із цим видом лялькового театру, показати способи водіння таких ляльок. Вивчити кілька маленьких сценок. Звернути увагу дітей на пластику рухів, збереження правильної постави під час водіння ляльки. Показати ці сценки дітям молодшого дошкільного віку.

1

Театр м'якої іграшки «Три ведмеді».

Запропонувати дітям самим вигадати діалоги та монологи героїв. Імпровізувати на дитячих музичних інструментах супроводу виходу кожного героя, його переміщення – біг, легка та важка ходьба.

2

сценки для лялькового театру («живі ляльки») за мотивами російських казок.

Познайомити дітей із цим видом лялькового театру, показати способи водіння таких ляльок. Вивчити кілька маленьких сценок. Звернути увагу дітей на пластику рухів, збереження правильної постави під час водіння ляльки. Показати ці сценки дітям молодшого дошкільного віку.

3

Підсумкове заняття гуртка "Музична казка". Демонстрація батькам навичок, знань, умінь, набутих дітьми під час відвідування гуртка.

4

Музична казка «Вовк та семеро козенят».

На прикладі казки провести розмову про добро і зло, способи вираження контрастних почуттів за допомогою інтонації, міміки, рухів. Розучити кілька етюдів психогімнастики на вираження внутрішніх переживань, на розслаблення та напруження м'язів обличчя та всього тіла. Розвивати дикцію на матеріалі скоромовок та віршів. Тренувати чітку вимову приголосних наприкінці слова.

1

Настільний театр «Котячий дім».

Вчити дітей співчувати, переживати нещастя інших, розвивати співчуття, доброту, вміння дружити, прийти на допомогу другові. Продовжувати роботу над емоційним перетворенням.

2

сценки для лялькового театру («живі ляльки») за мотивами російських казок.

Познайомити дітей із цим видом лялькового театру, показати способи водіння таких ляльок. Вивчити кілька маленьких сценок. Звернути увагу дітей на пластику рухів, збереження правильної постави під час водіння ляльки. Показати ці сценки дітям молодшого дошкільного віку.

3

Драматизація казки «Чарівна квітка».

Підсумкове заняття гуртка «Творча майстерня». Демонстрація батькам навичок, знань, умінь, набутих дітьми під час відвідування гуртка.

4

Театральний КВК

Надати дітям можливість проявити ініціативу, фантазію у цьому заході

3.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ РОЗДІЛ

3.1.Режим занять

4-5 років

Тривалість занять – 20 хв.

Всього на рік-36

5-6 років

Тривалість занять – 25 хв.

Періодичність занять на тиждень-1 раз

Всього на рік-36

6-7 років

Тривалість занять – 30 хв.

Періодичність занять на тиждень-1 раз

Всього на рік-36

3. МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОГРАМИ

3.1. Зразкові конспекти освітньої діяльності

Для дітей 5 років

«Образ мишки у казках» №1

Діти вільно входять у музична зала, Розташовуються врозтіч.

Педагог. Діти, сьогодні ми продовжимо роботу у театрі. Ви – маленькі артисти і з вашою допомогою ми можемо потрапити до будь-якої казки. А ви любите казки? Які російські народні казки ви знаєте?

Діти. «Маша і ведмідь», «Теремок», «Ріпка», «Три ведмеді», «Курочка Ряба», «Лиска з качалкою», «Оленка і лисиця»...

Педагог. Молодці! Назвіть казки, де зустрічається образ мишки.

Діти. «Ріпка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Казка про дурне мишеня»...

Педагог. Так, казок багато і у всіх мишка різна. Де спритна, швидка. А ще яка вона може бути?

Діти. Боягузлива, тиха, маленька, спритна, юрка...

Педагог. Давайте згадаємо про п'ять маленьких мишок, які забралися в комору.

Діти разом із педагогом сідають на коліна на килимі, читають вірш та супроводжують його грою з пальцями.

П'ять маленьких мишок залізли в комору.

У барильцях і банках орудують вправно.

На сир забирається перша мишка.

У сметану пірнає друга малеча.

А третя з тарілки вся олія злизала.

Четверта до миски з крупою потрапила.

А п'ята мишка медком пригощається.

Усі ситі, задоволені, раптом... Кіт прокидається!

«Бежемо!» - Пропищала подружкам маля.

І сховалися в нірку пустунки-мишки!

І.Лопухіна

Педагог. Добре! Але лише я помітила, що не всі діти запам'ятали назви пальчиків. Давайте повторимо їх.

Діти встають та виконують вправу «Де твій пальчик?».

Педагог. Де твій пальчик великий? Д е т і. У мене за спиною! Педагог. А де твій вказівний? Д е т і. Подивись уважно! А де середній твій палець? Д е т і. Ось який він красень! Педагог. А де твій безіменний? Діти. Ось, з кільцем олов'яним! Пе д а р о г. А мізинчик-малятко?

Д е т і. Ось він, молодший братик!

І.Лопухіна

Педагог. Ось тепер, здається, усі правильно показали. А ви точно пам'ятаєте, де у вас права, а де ліва рука?

Діти. Так! Це ручка – права, це ручка – ліва. (Повторюють кілька разів.)

Педагог. Дуже добре. Ми потренували ручки та пальчики, зобразили веселих мишок у коморі. А ми можемо одягнути на пальчики головки тварин і цей театр ми назвемо... пальчиковий!

Діти за бажанням одягають головки персонажів казки «Теремок» і показують її на ширмі для решти дітей, потім глядачі грають заключний танець на ложках. Інсценування Є.Соковніної, музична обробка Ю. Слонова.

Педагог. Дуже раділи звірі жити всі разом, вони весело танцювали та співали, але кожен співав по-своєму, давайте придумаємо, як...

Персонажі по черзі співають вигадані ними мелодії у характері героїв (у жанрі танцю).

Педагог. А ця мишка з якогось театру? Діти. З театру маріонеток!

Педагог. Яку виставу ми вже можемо показати за допомогою ляльок-маріонеток?

Діти. Казку «Курочка Ряба».

Діти розігрують виставу «Курочка Ряба» на музику М.Магіденка.

«Образ мишки у казках» №2

Діти входять до зали. Педагог таємниче пропонує послухати цікаву історію.

Педагог. Вийшли мишки якось

Подивитися, котра година. Раптом пролунав страшний дзвін - Втекли мишки геть!

Я хочу, щоб ви запам'ятали цю історію. Давайте повторимо її разом.

Лічилка розучується спочатку хором, потім по-одному (3-4 дитини). На прохання педагога діти змінюють силу та темп звуку. На закінчення проводиться гра. Дитина (провідний) вимовляє лічилку. На слово «вонь!» діти-мишки розбігаються. Гра повторюється з іншим ведучим. Після гри діти сідають.

Педагог. Сьогодні ми знову з вами у театрі на виставі «Курочка Ряба». Хто ще не грав у цій виставі?

За бажанням дітей розігрується лялькова вистава.

Педагог. У цій казці мишка юрка, та швидка... А ось у казці про дурному мишеніяка була мама-мишка?

Діти. Дбайлива, добра, ласкава.

Педагог. А мишеня?

Діти. Дурний!

Педагог. Чому? (Відповіді дітей.)Добре! Давайте пограємо й у цю казку. А герої її з'являтимуться на фланелеграфі.

Казка розучується. На початку основну роль виконує педагог. Надалі казка виконується як гра-драматизація у костюмах на сцені театру.

Педагог. Діти, а який характер у мишки у грі «Ріпка»? Діти. Вона смілива, швидка та весела.

Пе дагог. Давайте пограємо в цю гру.

Проводиться хорова гра «Ріпка». Діти стоять по колу, тримаючись за руки. У центрі кола сидить ріпка. За колом – «мишка» (на голові у них шапочки). Усі співають:

Ріпка, репонька, Рости кріпа, Ні мала, ні велика До мишачого хвоста. Так!

Діти, виконуючи пісню, йдуть по колу. "Ріпка" росте, "мишка" йде за колом протиходом. Із закінченням співу «мишка» ловить

"ріпку". Якщо вона спіймає, то обидва учасники танцюють під будь-яку народну танцювальну мелодію.

Педагог. Ось виявляється, як по-різному можна зобразити мишку. І мімікою, і жестом, і голосом, і рухом. Давайте все перетворимося на мишок і тихенько, щоб не розбудити кота (Показує іграшку, яку діти раніше не помічали),ходімо до себе в нірку.

Діти тихо виходять із зали.

Для дітей 6 років

«У нашому театрі»

Діти вільно входять у фойє театральної студіївітаються.

Педагог. Сьогодні ми продовжимо розмову про театр. Навіщо потрібний театр? Як його назва перекладається з грецької мови? (Видовище.)А з грецької тому, що театр уперше з'явився у Стародавній Греції. Щоб створити цікаве видовище, необхідно попрацювати багатьом людям. Хто ж створює виставу?

Діти називають усіх, хто працює у театрі (режисер, директор, освітлювач, художник з костюмів, актори).

Педагог. Які види театрів ви знаєте?

Діти. Драматичний, ляльковий, дитячий, оперний, театр комедії.

Педагог. Багато різних театрів і в них грають актори-артисти. Які якості має артист, щоб його робота сподобалася глядачам?

Діти називають різні засоби виразності акторів.

Правильно! Він має володіти мімікою. Вміти добре рухатися. Мова має бути чіткою, виразною та виразною. Ми зараз і попрацюємо над усіма цими якостями.

1. Проводяться вправи. Попрацюй плечима.

2. Ритмічно простукуй своє ім'я: Таня-Танечка...

3. Млин.

Дуйте, дуйте, вітри в полі, Щоб млини мололи, Щоб завтра з муки Випекли ми пиріжки.

(Розгойдують руки з боку в бік. Кругові рухи рук. Виразна подача пирогів з чітким і ясним вимовою слів.)

4. Шалтай-болтай.

Шалтай-болтай висів на стіні.

Шалтай-болтай звалився уві сні.

І вся королівська кіннота,

І вся королівська рать

Не може Шалтая, не може Болтая,

Шалта-болтая зібрати.

(Зображують лялькову ляльку. «Кидають» вниз м'яке тіло. Чіткі три кроки з натягнутими поводами. Похитування з перенесенням центру тяжіння. Знову «кидають» тіло.)

Педагог. Шалтай-болтай - ганчіркова лялька, а давайте з ганчір'яної, м'якої ляльки перетворимося на дерев'яну. Для артистів перетворення чи, правильніше сказати, перетворення - головне вміння. А ви знаєте якихось дерев'яних ляльок?

Діти. Буратіно.

Педагог. Ось веселий Буратіно.

Любить він грати з Мальвіною!

Діти встають врозтіч і спочатку під мовлення зображують ляльку. Потім включається фонограма пісні А.Рибнікова «Буратіно». Діти танцюють, зображуючи кожен свою ляльку, на паузу вони завмирають у якійсь цікавій позі, педагог ходить, розглядає, хвалить.

Педагог. Ви знаєте, є ще одна дерев'яна лялька. Звати її Вудалі Атча і живе вона в Америці. Спробуйте та її показати.

Діти під фонограму виконують ритмічний танець, зображуючи дерев'яні ляльки.

Педагог. Дуже добре вийшла у вас лялька. Цікаво, чи зможете ви зобразити тварину, наприклад кішку?

Хтось із дітей читає. Киска, кицька, кицька, брись!

На доріжку не сідай, Наша діточка піде, Через кицьку впаде.

Зображують кішку і тікають. Потім педагог показує ляльку-кішку бібабо. Вибирають соліста. Діти виконують пісню М.Парцхаладзе "Плаче котик". Після цього педагог пропонує самим вигадати сумну пісеньку котика. Вони не лише наспівують, а й розігрують невеликі сценки за допомогою міміки та жестів.

Педагог. А зараз я запрошую вас до кімнати сміху. Ви бували колись у кімнаті сміху? Ось де потіха! Бажаєте там побувати? Вирушаємо туди за допомогою пісні, все зобразимо, як у театрі міміки та жесту.

Діти інсценують пісню Д.Усманова "Кімната сміху" під фонограму виконання ансамблю "Аріель".

Педагог. Добре у вас вийшло, молодці! На цій веселій ноті ми закінчимо безпосередньо освітню діяльність у нашому театрі.

Для дітей 5-6 років

«Урок театральної абетки»

Звучить фонограма пісні О. Юдахіної та Ю. Ентіна «О"кей!». Діти вільно входять до зали.

Педагог. Де ми з вами можемо подивитися у дії знайомі казки, цікаві історії?

Д е т і. В театрі.

Педагог. Ми з вами сидітимемо в залі для глядачів, тому що ми?..

Діти. Глядачі.

Педагог. А де відбувається дія?

Діти. На сцені.

Педагог. Як називаються люди, які виступають на сцені?

Діти. Артисти.

Педагог. Як ви думаєте, чи просто стати артистом? Що для цього потрібно?

Діти перераховують навички та вміння, необхідні артисту.

Педагог. Артисту необхідно володіти мімікою. Покажіть етюди.

Діти показують ряд мімічних етюдів, передаючи зміст тексту, прочитаного педагогом з огляду на інтонацію, з якою звучав цей текст:

1. Чудо острів!

2. Наша Таня голосно плаче...

3. Карабас Барабас.

4. Перший сніг! Вітер! Холодно!

Педагог. Актору необхідно мати жести, які допоможуть передати характер людини, звички різних звірів.

Діти показують етюд «Сучок на стежці» Віктора Луніна.

Тренді-бренді, тренді-бред! Шляхом йшов ведмідь, Шляхом йшов ведмідь На малину подивитися. На сучок ногою підвівся, Посковзнувся і впав. Розтягнувся - злякався, Що в капкан ногою попався, З переляку затремтів, Підскочив і втік. Видно боягузом був ведмідь, Тренді-бренді, тренді-бред! Тралі-вали, дива! По стежці йшла лисиця, По стежці йшла лисиця І дивилася в небеса.

На сучок ногою ступила, Посковзнулась і завила. Хвати його що було сили - Тільки лапу занозила! Ох, і злий пішла лисиця, Тралі-валі, чудеса! Стуки-стуки, стукі-стук, Шляхом йшов борсук. Шляхом йшов борсук, Настав ногою на сук. Посковзнувся, розтягнувся, Підвівся на ноги, обтрусився. Почухав у роздумі спинку, Відсунув сук зі стежки, І пішов собі борсук Стукі-стукі, стукі-стук.

Педагог. Ви знаєте, що таке міміка, жести. Давайте розіграємо сценку «Маленька прачка» М. Яснова.

Прачка. Сірий пугач, курний пугач? Пугач (Спокійно, з цікавістю).Гу-гу-гу!

Прачка.

Пугач (Схвально).

Прачка.

Пугач (радісно).

Прачка.

Пугач (досить).

Прачка.

Пугач (роздумує).

Прачка.

Пугач (Здивований).

Прачка.

Пугач (хмуриться).

Прачка.

Пугач (Злісно).

Прачка.

Хочеш, чистим будеш, Пугаче?

Гу-гу-гу!

Будеш, Пугаче, ти не запалений.

Гу-гу-гу!

Ти задоволений будеш, Пугаче?

Гу-гу-гу!

Я тебе полию водою...

Гу-гу-гу?

З порошком тебе помию...

Гу-гу-гу!

Накрохмалю, вичавлю міцно...

Гу-гу-гу!

І повішу на прищіпку.

Гу-гу-гу!

Будеш, Пугаче, ти не запалений!

Чуєш, Пугаче?

Пугач вдає, що думає.

Де ти, Пугаче?

Пугач ховається під крило.

Ні в лісі, ні на лузі Ні гу-гу.

Пугач прикладає палець до губ - знак мовчання.

Педагог. І звичайно ж акторові необхідно чітко, ясно вимовляти текст. А щоб губи та язичок були добре рухливі і виразно було чутно текст, допомагають спеціальні вправи, які називаються «скоромовки».

За бажанням діти промовляють скоромовки.

Педагог. Однак недостатньо лише чітко і виразно вимовляти текст. Потрібно щоб він був виразним, адже актор одне й те саме слово може вимовити по-різному, з різною інтонацією. Спробуйте і ви вимовити фразу "Приходьте завтра" з різними інтонаціями: сумно, весело, спокійно, важливо, грубо, зло, ніжно.

Діти виконують завдання, потім читають потішку з різними інтонаціями (здивовано, радісно, ​​запитально, сердито, лагідно, спокійно-байдуже):

Два щенята, щока до щоки, Щиплють щітку в куточку.

Педагог. Я пропоную вам стати артистами театру ляльок. Саме ці артисти мають чудово володіти своєю промовою.

Діти з ляльками бібабо. У одного на руці лялька-ворона, інший - ведучий. Це може бути і лялька-петрушка. Діти розігрують сценку на вірш «Крадіжка» В.Орлова.

Гава.

Ведучий.

Гава.

Ведучий.

Гава.

Ведучий.

Гава.

Кра!

Кричить ворона.

Крадіжка!

Караул! Грабіж! Зникнення!

Злодій прокрався вранці рано,

Брошка вкрав він з кишені,

Олівець!

Картонку!

Корок!

І гарну коробку!

Стій, ворона, не кричи!

Не кричи, а помовчи!

Жити не можеш без обману -

Адже в тебе немає кишені!

Як?

Підстрибнула ворона

І моргнула здивовано.

Що ви раніше не сказали?

Кар-р-раул!

Кар-р-рман укр-р-ралі!

Педагог. Чи знаєте ви, що є такі спектаклі, де замість звичайної розмовної мови звучить пісня? Як називаються такі вистави?

Діти. Опера.

Діти виконують міні-оперу з ляльками-маріонетками (Н. Пікул. «Про двох гусенят»).

Ведучий (дитина). Веселе гусеня

По калюжах крокував. Веселую песенку Так співав:

1-й гусеня (співає весело).Га-га-га...

Дитина. А сумне гусеня

По калюжах крокував І сумну пісеньку Так співав... 5

2-й гусеня (співає сумно).Га-га-га... Дитина. Веселе гусеня

До нього підійшов...

Дивись, черв'ячка якого я знайшов!

Га-га-га...

А сумне гусеня

Відповів йому...

А мені ніколи не знайти самому!

Га-га-га...

Веселе гусеня

Сказав йому... 1-й гусеня (жваво, радісно).Даремно!

Не потрібно сумувати,

Якщо поряд друзі! Гусята (Разом весело співають).Га-га-га!

1-й гусеня (весело).

Дитина.

2-й гусеня (сумно)

Дитина.

3.2. Освітня діяльність у театральній майстерні

Тема: «Кошенята»

Безпосередньо освітня діяльність проводиться у ході навчання казки «Кошкін дім».

1. Пантомімічні етюди (передати різні дії кошенят):

- солодко сплять;

- прокидаються, лапкою вмиваються;

- Кличуть маму;

- намагаються потягнути сосиску;

- лякаються собак;

- полюють: «Кіт, якщо доведеться, по землі крадеться».

2. Етюди на зміну тембру голосу.

- Киска, як тебе звати?

- Мяу! (Ніжно.)

- Стережеш ти мишку тут?

- Мяу! (Ствердно.)

- Киска, хочеш молока?

- Мяу! (З великим задоволенням.)

- А в товариші цуценя?

- Мяу! ФФ-ррр! (Зобразити по-різному: боягузливо, полохливо.)

3 Педагог читає вірш. Діти у ролі кішки та собаки розігрують сценку (по черзі кілька пар).

Іде кисонька з кухні, У неї очко опухли.

- Про що, кисоню, плачеш?

- Як же мені, кисоню, не плакати?! Кухар піночку злизав, А на кисоньку сказав.

Кішка і собака йдуть назустріч один одному і розігрують діалог: собака із запитальною інтонацією запитує «гав-гав», а кішка жалібно та плаксиво відповідає «мяу-мяу».

4 Педагог пропонує дізнатися пісню кошенят із музичної казки «Кошкін дім» (музика В. Золоторьова на слова З Маршака) та виконати, передаючи відповідний характер.

5. Склади пісню на заданий текст:

- Чорний кіт біля воріт Сумно пісеньку співає.

- Білий кіт біля воріт. Дуже весело співає.

6. На музику «Вальса» з музичної казки «Кошкін дім» написати танець білої кішечки.

7. На музику "На всю вулицю веселощі" зобразити моменти появи героїв казки, відзначаючи характерні звички тварин.

На наступному занятті багато завдань повторюються, але можна запропонувати нові.

Інсценізація вірша С.Маршака «Два коти».

2. Зобразити (по черзі) кошенят з різними настроями:

несміливо стукають у дім до тітки Кішки;

нещасні, жалюгідні залишаються за брамою будинку;

рішуче, енергійно поспішають допомогти тітці Кішці в її біді;

щасливо, радісно танцюють.

Гра-вистава «Сорока-Білобока»

Педагог. Чики-чики-кички Березові лички. Летіли дві пташки, Собою невеликі. Як вони летіли, Всі люди дивилися, Як вони сідали, Всі люди дивувалися!

На музику вступу до опери М. Римського-Корсакова «Казка про царя Салтана» вбігають двоє дітей, що зображують птахів. Із закінченням музики вони зупиняються та імітують гру на трубі. Звучать фанфари.

Пташки (Разом).Як Сорока-Білобока

На зорі вставала, На зорі вставала, куховарство затівала.

Є.Благініна

Під фонограму "Я з комариком танцювала" ансамблю "Російська балалайка" вбігає Сорока-Білобока.

Сорока. Я, Сорока-Білобока, Кашу варила, Діток годувала.

Звучать 3-я та 4-та варіації «Я з комариком танцювала». Сорока варить кашу, а діти-сорочата бігають навколо і на закінчення музики сідають близько сороки. ,

Сорока (Зображує відповідні дії).Цьому дала чашку, Цьому дала ложку, Цьому кухарю. Поклала каші Усім потроху. Кашу на підлогу на кидайте, Дзьоб серветкою витирайте.

Сорочата їдять кашу, а Сорока відлітає.

Сорочата (по черзі).

Після сніданку нам потрібно За роботу взятися дружно.

- Я квіточки все полию!

- Чашки, ложки заберу!

- В руки віник я візьму

- І квартиру підмету!

- Наша матуся прийде

- Ні порошинки не знайде!

Звучать 5-а та 6-а варіації «Я з комариком танцювала». Сорочата забираються у квартирі.

Педагог. Сорока.

Педагог.

Сорока-Білобока,

Де була?

Далеко!

Кашу варила,

На стіл ставила,

На ганок скакала,

Гостей чекала!

А Ворона-Барабона

Лісом літала,

На Сорокіну куховарство

Гостей скликала.

Є.Благініна

Знову звучить фонограма вступу до казки «Про царя Салтана» М. Римського-Корсакова. Ворона літає лісом, підлітаючи до гостей, жестами запрошує їх до Сороки.

Гава. Ой, ви пташечки-канарієчки! Ви злітайтеся, збирайтеся, Нині у нас свято, Шумні веселощі: У Сороки-Білобоки

У будинку новосілля! Є.Благініна

Педагог. Журавель почув, З болота вийшов, Чоботи начистив, В гості вирушив!

Є.Благініна

Під фонограму пісні «По вулиці бруківці» журавель йде важливою ходою, потім скачуть жаби.

Жаби. Ми жаби ква-ква, Як зелена трава. Голоси налаштували,

У гості вирушили! (Підходять до Сороки.)Сорока ("жабі,). Кума, ти до нас? Жаба. До вас, до вас! До води скачу, Ловити хочу!

Сорока. А кого, кого, кума? Жаба. Коропа, раку та сома. Сорока. Як зловиш,

Чи даси нам? Жаба. Як не дати? Звичайно, дам!

Педагог. Широкою вуличкою Маршують качки. Топають перевальцем, Крякають лічилку: Качечки. Кря-кря-кря, Кря-кря-кря! Що нам річки та моря?!

П.Синявський

Качечки танцюють під фонограму пісні «Самара-городок» у виконанні квартету «Сказ».

Педагог. Ось горобців по вулиці йде,

У лівому крильця він скрипочку несе, Правим крильцем награє, З ніг на ногу пострибує.

Виходить Горобець і грає на скрипочці.

Горобець. Ой, ви, пташечки, канарієчки, Начищайтеся, вбирайтеся, В гості збирайтеся!

Пташки літають під фонограму «Польки» Сиротіна у виконанні оркестру «Російські народні інструменти».

Педагог.

Тут Сорока-Білобока На поріг скакала, Дорогих своїх гостей У світлицю пускала...

Є.Благініна

Сорока. Ось, друзі, ми тут живемо! Гості (Почергово).Ах, який гарний будинок!

- Багато тут іграшок, Дзвінких брязкальців.

- Кімнати всі світлі, Стіни різнокольорові.

- Стільчики дубові.

- Фіранки нові.

- Ложки розписні, Яскраві, різьблені. Ці ложки ми візьмемо І зіграємо, і заспіваємо.

М.Лагунова

Діти виконують «Танець із ложками» під фонограму пісні «Ах ти, береза». На першу частину музики діти вільно ходять врозтіч, милуючись ложками, на другу - грають на ложках, використовуючи при цьому будь-який знайомий прийом гри.

Педагог.

- І пішов тут бенкет

- Галасливі веселощі.

- У Сороки-Білобоки

- У будинку новосілля!

Звучить вільна російська танцювальна під «Камаринську» у виконанні ансамблю «Російська балалайка». Усі діти танцюють, використовуючи знайомі рухи.

Педагог. А поки танцювали, співали, Довгоногий журавель Тут ніяк не стерпів, Відсунув кухоль, Хап!.. І з'їв жабу!

Жаба тим часом ховається за столом. Всі гості зображають жах та подив.

Педагог. Розсердилась Сорока,

Та як затупоче,

Розсердилась Білобока,

Та як застрекоче... Сорока. Не бути тому,

У мене вдома!

Де це бачено,

Щоб гостей їли гості? Педагог. Журавля затремтів,

Довгий дзьоб роззяв,

Горобчик прискакав

І жабу вийняв!

Зраділи гості!

Тут взялися грати граки,

Музиканти-трубачі.

А всі пташечки-канарієчки

Перекинули лавочки

І пішли ходити,

Краков'як водити!

Є.Благініна

Під фонограму «Підмосковної польки» О.Бєляєва діти виконують парний танець.

Педагог. От і казка відлунала, Ми почнемо її спершу. Чи нову почнемо?

Але спочатку відпочинемо. В.Берестов

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Фольклор-музика-театр: Програми та конспекти занять для педагогів додаткової освіти, які працюють із дошкільнятами: Програмно-метод. посібник / Под ред. С.І. Мерзлякова. - М.: Гуманіт.вид. центр ВЛАДОС, 1999.

Артемова Л.В. Театралізовані ігри дошкільнят. - М., 1990.

Звєрєва О.Л., Єрофєєва Т.І. Гра - драматизація / / Спецкурс: Виховання дітей у грі. - М., 1994. - С.12 -22.

Караманенко Ю.П. Ляльковий театр – дошкільникам. - М., 1982.

Конорова Є. Методичний посібник із ритміки. – М., 1976. – Ч. 1-П. Коренєва Т. Світ музичної драматургії: Методичний посібник з ритміки - М., 1996. - Ч. I.

Ліфік І. Ритміка. – М., 1992. – Ч. 1-П.

Менджеріцкая Д.В. Вихователю про дитячу гру / Под ред. Т.І. Маркової. - М., 1982. - С. 39-48.

Музика та рух / Упоряд. С. Бекіна, Т.Ломова, Є.Соковніна. - М., 1981, 1984.-Вип. 1-3.

Музично-рухові вправи / Упоряд. Є.Раєвська, С.Руд33єва. - М., 1991.

Ми танцюємо та граємо / Упоряд. С. Бекіна, Ю. Комальков, Еге. Соболєва. - М., 1994. - Вип. 1-6.

Нам весело: Посібник для вихователів та музичних керівників. - М., 1973.

Реуцька Н.А. Театралізовані ігри дошкільнят // Гра дошкільника / Под ред. С.Л. Новосілової. - М., 1989. - С.166-170.

Рудзік М.Ф. Основи театрального мистецтва та драматизація. - Курськ, 1994.

Руднєва З., Фіш Еге. Ритміка. - М., 1972.

Сигуткіна Р. Рекомендації до організації театралізованих ігор// Дошкільне виховання. - 1988. - №8.

Скляренко Г. Ігри - драматизації / / Дошкільне виховання. - 1983. - №7.

Сучасні проблеми театрально-творчого розвитку школярів. - М.: 1989.

Стрєлкова Л.П. Ігри – драматизації//Емоційний розвиток дошкільника/ Під ред. А.Д. Кошельової. - М., 1985. - С.117-125.

Франіо Г. Поурочний план з ритміки. - М., 1993. Франіо Г., Ліфіц І. Методичний посібник з ритміки. - М., 1987.

Юрина Н.М. Театралізована діяльність у дитсадку//Естетичне виховання та розвитку дітей дошкільного віку/Под ред. Є.А. Дубровський, С.А. Козловий. - М., 2002. - С.60-89.