Конспект уроку література як художнє відображення життя. Художня література та реальна дійсність

Дати поняття літератури як виду мистецтва, у якому основним засобом образного відображення життя є слово.

Мистецтво – великий чарівник та своєрідна машина часу. Будь-який письменник, спостерігаючи, вивчаючи життя, втілює за допомогою слів все, що він побачив, відчув, зрозумів. Література має особливу силу виховання в людині людської. Воно збагачує нас абсолютно особливими знаннями – знаннями про людей, про їхній внутрішній світ. Література як мистецтво слова має дивовижну здатність впливати на уми і серця людей, допомагає розкрити справжню красу людської душі.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Література як мистецтво слова.

Ціль: дати поняття літератури як виду мистецтва, у якому основним засобом образного відображення життя є слово.

"Прекрасне будить добре".

Д.С. Лихачов.

Прекрасне полонить назавжди.

До нього не остигаєш. Ніколи

Йому не впасти в нікчемність...

С.Наровчатов.

Пролог: ♪ Звучить інструментальна композиція І.Крутого з к/ф “Довга дорога у дюнах”>.

− Великий Всесвіт. У ній дмуть космічні вітри, вирують космічні завірюхи, століття в ній пролітають як один день. У цьому величезному холодному Всесвіті є блакитна планета під назвою Земля. Тут шумлять ліси, течуть річки. Зима змінює осінь, а за весною завжди приходить літо. І слідом за днем настає ніч, а за ніччю незмінно настає день.

На цій величезній блакитній планеті є один день. Цього дня на світ з'явився ти. І люблячі жіночі очі кидали сльози щастя. А материнське серце тобі побажало доброго шляху. І материнські руки благословили твої перші кроки цією землею. І загадали зірку з твоїм ім'ям. І тієї ж миті в небі засвітилася нова зірка. Твоя зірка. Вона світить тобі все життя, навіть якщо ти про це не знаєш. Це зірка твоєї любові, твого щастя, твого життя. Ти не вибирав її. Вона дана тобі від народження як життя. А все інше у своєму житті ти обираєш сам. Це твоє право. Право людини. І якщо ти вибереш правильний шлях, то твоя зірка висвітлить його. І тільки від тебе залежить, чи не згасне вона завчасно.

Нехай твоя зірка горить довго, ти можеш і мусиш зробити це!

Постановка проблеми:

♪ Г. Свиридов "Час, вперед!"; слайдовий ряд "МИ">

ХХІ століття. Початок сторіччя. Ми живемо у віці, коли один диктатор загрожує: "Я втоплю вас у крові!". Коли інший політик обіцяє: "Я підніму Росію з колін!"

А десь там, у сибірській глушині, районний дитячий лікар виписує рецепт. Він виписує рецепт... на яблуко, молоко. Так було. Так є. Так буде?!

XXI століття називають віком науки та техніки. Прогрес створює ілюзію, що саме наука і техніка, рівень їх розвитку стали мірилом людських цінностей. Чи так це? А яке наше ставлення до культури? мистецтву? Літературі?

Розробка I. Введення.

Так, книги йдуть із життя сучасних школярів. І страшно уявити здійснення тієї ситуації, яка змодельована у фантастичній антиутопії американського письменника Рея Дугласа Бредбері “451◦ за Фаренгейтом”. У цій антиутопії зображено місто, в якому читання та зберігання книг є страшним злочином. Там уже давно знищено усі книги. І тепер, якщо у когось находягнуть хоч одну книгу, її спалюють разом з будинком, а господаря стратять. Там не можна зберегти книжки, не загинувши самому. Пожежники у цьому місті існують не для того, щоб гасити пожежі. А для того, щоб спалювати книги та будинки, в яких вони знайдені. Герой роману Гай Монтег – пожежник. Десять років він сумлінно і навіть із задоволенням виконував свою страшну роботу. Але одного разу під час чергування він приїхав до будинку старої жінки, яка. Не бажаючи розлучатися зі своїми книгами, згоріла разом із ними. З того дня все змінилося у житті Монтега. Його почало мучити питання: що ж написано в цих книгах. Якщо через них люди йдуть на смерть? І щоб отримати відповідь, він починає читати.

Експрес-анкета:

З ким були б ви, якби опинилися у цьому фантастичному місті:

з тими, хто спокійно поводиться без книг;
з тими, хто таємно читав книги та зберігав їх у пам'яті;
з тими, хто нищив книжки.

Зізнайтеся чесно, чи потрібні вам книги, коли є телебачення, кіно, комп'ютер? (Так. Ні.)

(Обробка результатів експрес-анкети та підбиття підсумків).

Розробка 1I. Література як образ мистецтва.

Література – непросто навчальний предмет, дає певну суму знань, але, передусім, література – це вид мистецтва.

Словник літературознавчих термінів:

Література (від латинського litera – літера, писемність) – вид мистецтва, у якому основним засобом образного відображення життя є слово.

Художня література- Вид мистецтва, здатний найбільш багатогранно і широко розкривати явища життя, показувати їх у русі та розвитку.

(Запис визначень у словничок)

Як мистецтво слова, художня література виникла в усній народній творчості. Її джерелами стали пісня, народні епічні оповіді. Слово – невичерпне джерело пізнання та дивовижний засіб для створення художніх образів. У словах, у мові будь-якого народу відображена його історія, його характер, природа Батьківщини, сконцентрована мудрість віків. Живе слово багате та щедро. Він має безліч відтінків. Воно може бути грізним і лагідним, вселяти жах і дарувати надію. Недаремно поет Вадим Шефнер так сказав про слово:

Словом можна вбити, словом можна врятувати,

Словом можна полиці за собою повести.

Словом можна продати і зрадити та купити,

Слово можна в разючий свинець перелити.

Розробка ІІІ. "Література - підручник життя".

Але слова в людській мові та в художній літературі не живуть порізно. Їх об'єднує та узгоджує думка, ідея твору та одушевлює людську мову. Просте звичне людське слово. Але силою свого таланту, як чарівною паличкою, письменник чи поет повертає до нас слово несподіваною стороною, змушуючи нас відчувати, мислити, співпереживати.

У Антона Павловича Чехова є оповідання: він називається "Дома". Ось його короткий зміст: “Євгену Павловичу Биковському, прокурору окружного суду, який щойно повернувся із засідання, гувернантка його семирічного сина поскаржилася, що Сергійко курить, і що тютюн він бере з письмового столу батька.

- Надішліть його до мене, - сказав Євген Петрович.

- Я на тебе сердитий, і більше тебе не люблю, - обірвав привітання хлопчика батько. – Зараз Наталія Семенівна мені скаржилася, що ти куриш. Це правда?

− Так, я раз курив, це вірно.

- Ось бачиш, ти ще й брешеш на додачу, - сказав прокурор. – Наталія Семенівна двічі бачила, як ти курив. Значить, ти викритий у трьох поганих вчинках: куриш, береш із столу чужий тютюн і брешеш. Три вини!

− Ах, так-а, – згадав Сергійко. І очі його посміхнулись. - Це вірно, вірно! Я двічі курив: сьогодні й раніше.

Євген Петрович почав пояснювати синові, що брати чуже не можна, що людина має право користуватися лише своїм добром. Він почав пояснювати йому, що означає власність, про шкоду тютюну, про те, що тютюновий дим виробляє сухоти та інші хвороби, від чого вмирають.

Євген Петрович болісно думав про те, що ще сказати синові, щоб опанувати його увагу. Він бачив, що Сергійко його не слухає. Хлопчик спочатку колупав пальцем дірку в сукняній оббивці столу, а потім заліз на стілець, що стояв збоку столу, і почав малювати.

І Євгену Петровичу здавалося дивним і смішним, що він, досвідчений правознавець, півжиття вправлявся у всяких запобіжних заходах, попередженнях і покараннях, не міг переконати хлопчика в тому, що він вчинив погано. Пробило десять годин. Євген Петрович втомлено опустився у крісло. А Сергійко, зручно вмостившись на колінах батька, попросив: """ "Тато, розкажи казку".

Як і більшість ділових людей, Биковський не пам'ятав жодної казки, тому щоразу йому доводилося імпровізувати.

Слухай, - почав батько, підводячи очі до стелі. - У деякому царстві, у деякій державі жив-був старий, престарий цар... Жив він у скляному палаці, який сяяв і сяяв на сонці, як великий шмат чистого льоду. Палац стояв у величезному саду, де росли апельсини, черешні, цвіли тюльпани, троянди, співали різнокольорові птахи. На деревах висіли скляні дзвіночки, які, коли віяв вітер, звучали так ніжно, що можна було заслухатися.

У старого царя був єдиний син і спадкоємець царства, хлопчик, такий самий маленький, як і ти. Але цей царевич почав курити, захворів і помер, коли йому виповнилося 20 років.

Старий і болісний старий залишився без жодної допомоги. Прийшли вороги, вбили царя, зруйнували палац, і вже в саду ні черешень, ні птахів, ні дзвіночків.

Сергій напружено слухав. Його око посмикнулися смутком і чимось схожим на переляк; хвилину він дивився задумливо на темне вікно, здригнувся і сказав голосом: "Не буду я більше курити ..."

Бесіда з учнями:

− Що сталося? Чому у оповіданні А.П. Чехова казка виявилася кращим вихователем, ніж уся логіка фактів та переконань?

Релаксація

− А зараз сядьте зручніше. Закрийте очі. Ваші руки лежать спокійно та вільно… (звучить інструментальна музика “Водоспад”).

“Геть тривоги та турботи. Пориньте в роздуми: музика та звуки чарівниці природи віднесуть вас до блискучого гірського потоку. Ніде не знайдете такого спокою і безтурботності - тільки тут, поблизу прохолодних, чистих вод. Береги потоку вистелені багатобарвним килимом найяскравіших кольорів, а легке дихання вітерця розносить їх чудові аромати. У листі високих дерев співають найрізноманітніші птахи. Ви лежите на березі, дивлячись у небо, де пропливають пишні хмари різних обрисів. Ця чудова мить може повторитися лише блискучою часом весни…”.

- Відкрий очі. Усміхнися собі, сусіду. Вам добре та спокійно. У. вас гарний настрій. Тож ви готові слухати далі.

Розробка IV. "Світ врятує краса"

Що таке краса?

І чому її обожнюють люди?

Посудина вона, в якій порожнеча?

Чи вогонь, що мерехтить у посудині? -

Висновок:

Епілог.

Ти входиш у життя, як у двері майстерні.

У твоєму розпорядженні відтепер

Прекрасний світ прекрасного, людського

Трагедія побудована в пустелі.

І на тобі горить його клеймо

Відповідальності, дії та слова.

У ньому багато нового старого,

І старе – значно та нове.

Заходь до нього господарем сміливішим!

Він чекає на тебе і вимагає відповіді.

Зігрій його трагедією своєю,

Додай йому ще любові світла!

Курс літератури V класу починається зі вступного уроку на тему «Література як художнє відображення життя», яка є природним продовженням роботи, розпочатої в IV класі («Початкове поняття про літературу як мистецтво слова»), і підпорядкована задачі дати учням на доступному рівні початкове уявлення про художню літературу як особливу форму пізнання дійсності. Ця ідея, що формулюється в найзагальніших рисах на уроці, лягає в основу всього наступного курсу літератури V класу як орієнтир для методичних зусиль вчителя, спрямованих на подолання наївно-реалістичного сприйняття школярами літературних творів та формування у них спеціальних читацьких умінь (уміння відтворювати картини життя, співпереживати героям, розуміти та оцінювати їх поведінку, мотиви вчинків, взаємовідносини тощо; уміння бачити ставлення автора до створеного ним світу).

Природно, що складність теми змушує вчителя обмежити її розгляд будь-яким аспектом. Видається необхідним вже на перших щаблях літературної освіти звернути увагу учнів на особливості художнього відтворення життя, на відміну художнього твору від фактів життя, покладених у його основу.

Бесіду про художню літературу доцільно почати з питання, що може дати людині літературний твір, яким має бути читач, щоб твір розкрився перед ним у всьому багатстві думок, почуттів, естетичної цінності.

Щоб ця розмова стала змістовною і не обмежувалася безпідставними здогадами хлопців, необхідно провести разом з учнями роботу з осмислення текстів, запропонованих для вступного заняття: «Любіть книгу» М. Горького, «Балада про хлопчика» Ф. Іскандера, фрагмент статті В. Каверіна «Пам'ять та уяву» та уривок із спогадів К. Г. Паустовського про В. Луговського. Звернемося насамперед до висловлювання М. Горького «Любіть книгу». Його глибокий зміст може бути виявлено у процесі обговорення таких питань: яке значення у житті М. Горького мала книга? Яке ставлення до людини та її справ склалося у М. Горького під впливом читання?

Уважно вчитуючись у текст, учні зауважать, що книги відкрили М. Горькому багатство та різноманітність життя, показали, як «велика і прекрасна людина в прагненні на краще», загострили увагу до людей, викликали повагу до його праці. Школярі повинні усвідомити, що книги допомогли письменнику вже в дитячі роки визначити своє ставлення до навколишнього світу. Роздуми над текстом «Любіть книгу» дозволяють вчителю звернути увагу п'ятикласників і на те, яким вдумливим читачем був М. Горький, чому він вважав, що книга може полегшити людині життя, допомогти розібратися в «плутанні думок, почуттів, подій», навчити поважати людину та самих себе. Учитель у своїй намагається актуалізувати, пожвавити особистий читацький досвід учнів і спонукати їх до оцінки себе читачів.

З іншим типом читача п'ятикласники можуть зустрітися, знайомлячись із «Баладою про хлопчика» Ф. Іскандера:

Давним-давно заснув весь будинок.
Розкрита навстіж книжка,
Її читає за столом
Схвильований хлопчик.
Сидить хлопчик за столом
І в тиші нічний,
Ніби поряд за рогом,
Він чує цей бій.
Пригнали “легіонів темряву,
а кожного – десяток,

І крикнути хочеться йому
«Неправильно! Не можна так!"
Тиснить Спартака легіон,
І з чотирьох сторін
Він римлянами оточений.
Все кинуто на кін!

До себе друзів кличе Спартак, Але де його друзі? Над ними пил та хмари, Їм па землі не сиро. Вони не бачать Спартака, Не чують командира. Вчитель сам прочитає баладу в класі, а потім запропонує дітям такі запитання та завдання: Чи сподобався вам цей вірш? Як читає хлопчик книгу? Як відгукується на прочитане? Чи вміє бачити в уяві намальовані автором картини? Чи переживає їх, чи оцінку героям я подіям? Підтвердьте свої думки текстом вірша. Зверніть увагу на останню частину вірша. Про що свідчить нам сон хлопчика? Які високі людські якості виявляються у хлопчика під впливом читання?

Важливо, щоб хлопці належним чином оцінили живу реакцію хлопчика на долю героїв книги, заразилися його переживаннями, зрозуміли б його бажання змінити перебіг подій. І в той же час вчителю необхідно показати хлопцям, що нестримна фантазія при читанні часом веде за межі світу, створеного письменником, заважаючи з достатньою глибиною та повнотою сприйняти авторський задум, зображені час та історичні обставини.

Вся ця робота повинна допомогти учневі отримати, з одного боку, уявлення про величезні можливості книги, з іншого боку, про різних читачів: кваліфікованого, досвідченого читача і читача початківця, який сприймає художній твір як реальне життя. Особливо переконливим підтвердженням цих висновків стане свідчення авторитетного письменника для п'ятикласників.

Прочитаємо їм уривок зі статті В. А. Каверіна, автора улюбленого підлітка-. ми роману «Два капітана»: «Рідкісний художній твір обходиться без вигадки, без фантазії. Уява бере участь і в обмірковуванні характеру героя, і у складанні плану. Багато читачів настільки тісно переплітають літературу з життям, з такою підкупливою, зворушливою наполегливістю приймають літературу за фотографічно точний запис того, що відбувається насправді, що не рідкість отримати листа з питанням про те, як нині поживає той чи інший герой, як його справи, чи одружився він і т.д.

Насправді ж не можна ставити знак рівності між реальною особою і героєм літературного твору. У основі особистості, яку розповідає письменник, майже завжди лежить справжня, реальна біографія. Але письменник відбирає з неї лише ті риси, які необхідні йому створення свого героя. Характер, що він задумав зобразити, підпорядкований загальному задуму твори, його головну думку, його плану». Запитаємо після читання: про яких читачів пише В. А. Каверін?

Як варіант вступного уроку, заснованого на повторенні вже знайомого учням по IV класу матеріалу про художній твір, його композиційні елементи, можна запропонувати зіставлення долі літературного персонажа Герасима з оповідання «Муму» та історії реального прототипу - німого двірника Андрія, кріпака матері І. С, Тургенєва.

Література - художнє відображення життя людини та суспільства

Якщо на кожній сторінці даного підручника написати назви творів російської літератури, які залишили вічний слід у пам'яті людей і стали надбанням світового мистецтва, - цих сторінок не вистачило б.

За тисячолітню історію російська література збагатилася видатними творами - чудовим світом образів, думок, ідей. Вивчити всі твори, отримати про кожне повне уявлення неможливо. Але знати імена видатних поетів та письменників, читати створені ними твори необхідно. Література, як і будь-який інший вид мистецтва, збагачує нас, роблячи розумнішими, освіченішими, виховує характер, доставляє насолоду. Дорогу до всього справді значущого та прекрасного у світі літератури відкривають ті твори, які ми називаємокласичними.

Творцем твору, якому судилося стати класичним, може лише особливо видатний, геніальний художник. Якщо йому вдалося у своїй творчості висловити те, що хвилює всіх, знаходить відгук у кожного читача, то перед нами – велике творіння. Говорячи про подібні твори, ми порушуємо питання і про той час, коли вони були створені. Цей час може повністю відрізнятися від сучасності. Здавалося б, і мистецтво певної доби може становити лише історичний інтерес. Але немає. Особливість класичного твору полягає в тому, що він типовий для свого часу і водночас розкриває загальнолюдські цінності. У ньому відбивається певна епоха зі своїми неповторними ознаками й те водночас виражаються суттєві й важливі людства погляди, думки, ідеї. У цьому загальнолюдське початок у творі стає найважливішим.

Слово "література" походить від латинськогоlittera, яке перекладають як "буква", "письмена", тобто писемність, все написане.

Довгим був шлях від малюнкового листа стародавньої людини до сучасної буквеної літератури. Були на цьому шляху ієрогліфи та клинопис, кам'яні плити, обпалені глиняні таблички, дощечки, вкриті воском. Поява паперу та друкарського верстата в середні віки стала справжнім інформаційним вибухом. Рельєфне зображення літери на дерев'яному, металлическом, пластмасовому брусочку з тих пір і досі називаєтьсялітерою.Усе надруковане стало літературою. Так виникло перше, саме загальне значення цього слова.Література -це вся сукупність писемних творів того чи іншого народу, епохи, всього людства загалом.

Писемність як інформації має дві сторони: перша - вміння писати, друга - здатність сприймати текст. Може здатися, що читання набагато простіше, ніж оволодіння правилами правопису. Насправді, це не так. Справжня освіченість і культура людини визначаються як тим, скільки і яких книжок він прочитав, а й тим, як і вміє читати.

Людина може задовольняти свою цікавість, звернувшись до політичної, публіцистичної, науково-популярної літератури. Засоби масової інформації знайомлять його з життям країни та планети. Але зовсім особливе місце займає художня література, з якою пов'язане інше значення терміна "література" як сукупності художніх словесних творів. Іменне цим значенням пов'язана назва навчального предмета.

Читання художніх творів має свої особливості, тут є свої, часом дуже складні "формули", розібратися в яких непросто.

Відповіді на багато важливих питань даєлітературознавство- наука, що вивчає світ художньої літератури, закономірності розвитку, своєрідність як окремих творів. так і творчої спадщини письменників, зв'язок із традиціями національної та світової літератури.Літературознавство вивчає теоретичні поняття, необхідні осмислення художнього тексту. З деякими з них ви вже познайомилися у 7 класі та знаєте, що такесистема образів, образ-персонаж, автор-оповідач, мистецький часіхудожній простір, пейзаж у мистецтвіі т. д. Ймовірно, ви зрозуміли, що осягнення художнього твору - це складний процес. Складність його пояснюється і тим, що література протягом усього історії змінювалася і пройшла тисячолітній шлях від усної народної творчості до сучасної, надзвичайно багатогранної системи, званоїлітературним процесом.

Література як специфічний вид мистецтва, що художньо відображає життя людини і суспільства з найдавніших часів і до наших днів, як і історія, розвивається похронологічномупринципом.Протягом історичного шляху в літературі розвивалися тенденції та напрями, спадкоємність та традиції, формувалися основні етапи, що дали назви періодам та стилям у літературі. У 8 класі вам належить вивчення з історикохронологічних позицій основних напрямів, періодів та стилів у літературі: стародавньої російської літератури, літератури середньовіччя, епох Відродження та Просвітництва, класицизму, сентименталізму, романтизму та реалізму у російській літературі.

Що ж такенапрямокістиль?

Напрямок, аботечія- це літературні поняттяня. що позначають спільність змістовних та естетичних принципів, жанрово-тематичних та стилістичних особливостей, характерних для творчості кількох письменників, творчих груп та шкіл.Літературний напрямок характеризується спільністю духовно-естетичних засад художніх творів, обумовленої подібністю соціально-культурної ситуації та однотипного світорозуміння письменників. Однак ідеали окремих авторів, їхнє ставлення до поставлених проблем та уявлення про шляхи та способи вирішення може бути різним.

Так, в основі романтичного світорозуміння та романтизму як літературного спрямування лежать глибоке розчарування насправді, жага до досконалості, пристрасне прагнення абсолютних ідеалів. Однак конкретний зміст "розладу" та "мрії" у письменників-романтиків був неоднаковим: одні жадали кардинального перебудови суспільного життя (наприклад, Байрон, Лермонтов), інші шукали порятунку в релігії (Шатобріан, Жуковський), треті - у злитті з природою та поверненні до народної давнини.

Чергування та певна послідовність, хронологічність зміни літературних напрямів у різних країнах дозволяють розглядати їх як наднаціональне, міжнародне, як явище світової літератури. Проте в кожній окремо взятій країні та в національній літературі літературний напрямок має низку специфічних ознак. Так, для російського романтизму характерне поєднання власне романтичних почав із сентименталізмом (наприклад, у Жуковського), класицизмом (у Рилєєва), анакреонтикою (у Батюшкова), реалізмом (у Пушкіна, Лермонтова, Гоголя).

При всьому конкретно-історичному своєрідності національних різновидів літературних напрямів може бути зближені за значенням у літературному процесі. Така, наприклад. роль сентименталізму - "опонента" класицизму і попередника романтизму в літературному процесі Франції та Росії.Між національними різновидами літературних напрямів, таким чином, існує внутрішній зв'язок - вираження закономірностей загальнолітературного порядку та основа взаємовпливів у літературі.

Зі змістом понять літературного спрямування, течії, періоду тісно пов'язане поняттястильу літературі. Словомstylosдревні греки називали дерев'яну, кістяну чи металеву паличку, загострену кінці і призначену писання на воскових дощечках. Але наукове поняттястиль, звичайно, набагато складніше та багатогранніше.

Література, як і мистецтво в цілому, має єдність змісту та форми твору. Стиль забезпечує цей міцний зв'язок у процесі творчості. Початкове значення слова "стиль" допомагає зрозуміти, що явище пов'язане з творчістю, єдиним способом обробки того матеріалу, який мав художник перед початком роботи.

Характер відбитка залежить відstylos, але не залежить від воскової дощечки; почерк залежить від натиску пера, але не від якості паперу. Інакше кажучи,художній стиль- Це інструмент освоєння та передачі дійсності письменником.

Одна й та тема (наприклад, " маленької людини " ) по-різному вирішується Пушкіним в " Станційному наглядачеві " , Гоголем в " Шинелі " , Достоєвським в " Бідних людях " завдяки відмінності стилів, якими реалізується відмінність художньої свідомості авторів. По-різному постають у різних стилях одні й самі предмети, події, думки. Та й такий матеріал, як мова, теж перетворюється під впливом стилю, тому ми говоримо "мова Пушкіна", "мова Гоголя", "мова Достоєвського".

Ось світ Достоєвського: слово звучить з напруженістю, що доходить до несамовитості, з постійною інтонацією питання, що вимагає негайної відповіді. Деталі та описи різко контрастні, події та відносини героїв конфліктні, будь-яка ідея знаходить загострене вираження у сюжеті. Звідси можна зробити висновок, що напруженість, контрастність і гіперболічність - властивості стилю Достоєвського, які відповідають трагічному образу світу, створеному ним у своїх романах і повістях.

Формуваннялітературних стилів, напрямів, періодів- Складний історичний процес, для розуміння якого потрібні знання теоретичних понять, читання та аналіз творів різних письменників.

Які особливості класицизму, сентименталізму, романтизму, реалізму у російській літературі, як вони переломлюються у творчості окремих письменників і поетів; що такеісторизм, циклічність, хронологічністьпо відношенню до історії словесності; яке місце російської словесності історія світової літератури?

Відповіді на ці та інші питання ви знайдете, уважно вивчивши підручник, починаючи від фрагментів зі "Слова про похід Ігорів" та "Повісті временних літ" до творів письменників XX ст. Світова література представлена у 8 класі творчістю У. Шекспіра, Ж. Б. Мольєра, Дж. Байрона, чиї твори певною мірою вплинули на розвиток російської літератури. До розділу підручника "Російська література Казахстану" включені твори І. Шухова та Ю. Герта.

1. Що таке література:історія, наука чи мистецтво? Кокос визначення та чому ви вважаєте найбільш точним?

2.У чому відмінність літератури з інших видів мистецтва: музики, живопису, архітектури, кіно, театру, телебачення тощо.?

3.У чому, на вашу думку, полягає завдання літератури - вчити, виховувати, переконувати, втішати, турбувати? Обґрунтуйте свою відповідь прикладами з прочитаних книг.

4.Яке місце та значення літературознавчого аналізу у процесі розуміння художнього тексту?

5.Прочитайте в робочому зошиті та перекажіть текст "Рада поета".

6.Прочитайте в робочому зошиті текст "Довіряйте мистецтву" і виконайте завдання до нього.

7.Прочитайте у робочому зошиті афоризми н висловлювання про мистецтво та літературу. Виберіть найбільш цікаві, на ваш погляд, і поясніть їх зміст.

8. Заповніть вробочого зошита таблицю про значення літератури в житті людини цитатами з прочитаних книг та афоризмами.

9.Виконайте в робочому зошиті завдання 1.

10. Розкажіть про книгу, яку ви прочитали останнім часом і певною мірою змінила ваші погляди на життя.

1. Що вивчає літературознавство як наука?

2. Що таке літературний напрямок?

3. Що таке стильу літературі? Яке первісне значення слова "стиль?"

4. Наведіть приклади, що характеризують стиль письменника.

5. Що означає хронологічний принцип у літературі?

6. Які хронологічні рамки вивчення літератури у 8 класі?

Відображення реалізму в літературі є опис дійсності, якою б вона не була. Відрізнити реалізм у творі можна одразу. По-перше, реалізм передбачає наявність прикрашених чи спотворених фактів життя. Реалізм передбачає наявність опису того життя, яке здасться читачеві знайомим і правдоподібним. За допомогою реального опису деякі зможуть пізнати для себе всю суть нинішнього та минулого життя, виявити невідповідність свого розуміння сутностей та розуміння автора. Реальність може бути кожному за свою. Наприклад, зараз якістю життя багато хто не задоволений, а для деяких нинішній стан речей дуже вдалий.

Також для реалізму властиві розгорнуті описи будь-яких конкретних ситуацій. За допомогою даного опису можна досконально зупинитися на існуючих проблемах.

Опис реальних подій може нерідко бути трагічним, жорстоким чи драматичним. При цьому змістом реалізму є повчальне трактування деяких окремих оповідань. За допомогою творів у жанрі реалізму читач має з'ясувати для себе всі нюанси та аспекти життя нинішнього та минулого, тонкощі взаємовідносин, критерії спілкування та багато іншого.

Реалізм також розглядає багато історичних процесів, щоб виявити між ними закономірність, встановити тенденцію розвитку та диференціації різних часів, історичних подій та наслідків після них. Деяку історичну і навіть наукову літературу можна зарахувати до жанру реалізму.

Автори, які писали в жанрі реалізму не вдавалися у своїй творчості до сфери фантастики, спотворення фактів, витонченості опису. Вони могли відобразити своє ставлення до сюжету, свій світогляд та свої життєві поняття. Але сюжет твору реалізму завжди залишався традиційним.

Головною дійовою особою реалізму завжди залишалася людина. Усі сюжетні лінії завжди закручені довкола людського суспільства. Автор може розбавляти твір своїми роздумами та своїм ставленням.

Реалізм із часом змінювався. Якщо раніше реалізм відображав існуючу реальність, то тепер реалізм більше набуває характеру мрій про те, як було б краще насправді. Автори все більше передають свої думки та свої мрії про ідеальні образи, а не реальні. Цим і визначається сучасний реалізм. У наш час цей напрямок у літературі набирає популярності.

Зображення пейзажу у літературі – це з найбільш сильних способів передачі вигаданого образу у творі автора. Зображення пейзажу...

Трагедією в літературі є твір, який має драматичний характер. За одного слова «трагедія» у читача можуть відразу...

Повість у літературі - це досить розпливчастий і широкий жанровий термін, який не можна підігнати під єдине визначальне його поняття.

До вивчення лінгвістики належить розгляд окремо взятої мови, а поняття мови загалом. Лінгвісти розглядають окремі...

Більшість літературознавців вважають, що цим російським терміном називають європейську новелу. Насправді між цими історично сформованими...

Сайт поета Юрія Мінералова, професора Літературного інституту ім. А.М. Горького,
доктори філологічних наук - вірші, проза, лінгвістика, література, критика та літературознавство.

Юрій Мінералів 2018 року. Всі права захищені.

Копіювання текстів без письмового дозволу автора є грубим порушенням
федерального закону про охорону авторських та суміжних прав.

Художня література - вид мистецтва, здатний найбільш багатогранно і широко розкривати явища життя, показувати їх у русі та розвитку.

Словом можна вбити, словом можна врятувати, Словом можна полиці за собою повести. Словом можна продати і зрадити і купити, Слово можна в разючий свинець перелити.

1.2. Усна народна творчість та література. Жанри унт.

1.3. Художній образ. Художній час та простір.

Художній образє не тільки зображенням людини (образ Тетяни Ларіної, Андрія Болконського, Раскольникова і т.д.) – він є картиною людського життя, в центрі якого стоїть конкретна людина, але яка включає в себе і все те, що його в житті оточує. Так було в художньому творі людина зображується у відносинах коїться з іншими людьми. Тому тут можна говорити не про один образ, а про безліч образів.

Будь-який образ – це внутрішній світ, який у фокус свідомості. Поза образами немає відображення дійсності, ні уяви, ні пізнання, ні творчості. Образ може набувати форм чуттєвих і раціональних. Образ може бути заснований на вигадці людини, може бути фактографічний. Художній образоб'єктивовано у вигляді як цілого, і його окремих елементів.

Художній образможе експресивно впливати на почуття та розум.

Він дає максимальну ємність змісту, здатний висловлювати нескінченне через кінцеве, він відтворюється і оцінюється як цілісне, навіть якщо створений за допомогою декількох деталей. Образ може бути ескізним, недомовленим.

Як приклад художнього образу можна навести образ поміщиці Коробочки з роману Гоголя «Мертві душі». Вона була жінкою похилого віку, ощадливою, що збирає всякий мотлох. Коробочка на рідкість тупа і туго розуміє. Проте вона вміє торгувати та боїться продешевити. Ця дріб'язкова ощадливість, торгова діяльність ставить Настасью Петрівну вище Манілова, у якого немає ніякого запалу і який не знає ні добра, ні зла. Поміщиця дуже добра і дбайлива. Коли Чичиков гостював у неї, вона пригощала його млинцями, прісним пирогом із яйцем, грибами, коржами. Вона навіть пропонувала почухати гостю на ніч п'яти.