Опис матеріалу: Пропоную вам конспект тематичного музичного заняття для дітей. старшої групи(5-6 років) «Музичний магазин іграшок» з використанням творчих завдань. Цей матеріалбуде корисним музичним керівникам дошкільних закладів. Це конспект підсумкового заняття з розвитку творчих здібностей дошкільнят у всіх видах музичної діяльностів дитячому садку.

Ціль:Розвивати творчі здібності дітей, засобами музичної діяльності, роблячи життя вихованців найбільш цікавим, змістовним, наповненим радістю музичної творчості.

Завдання:

Освітні: Сформувати в дітей віком вміння виразно передавати образи, задані у музичному творі Знаходити у музиці акцентні позиції.

Розвиваючі: Розвивати творчість, музичний слух, ритмічне та ладове почуття, пластику, емоційну чуйність на музику.

Виховні: Виховувати інтерес до музичній культурі, до елементарного музикування, бажання імпровізувати.

Атрибути, використані на занятті:

Дзвіночок, штучні квіти за кількістю дітей; «вітрина», на якій розташовані іграшки: м'ячик, барабан, заєць, клоун-маріонетка, клоунські ковпаки (5 штук), шапочки гусей, корівок, конячок, свинок за кількістю дітей, на дитячих столах музичні інструменти(ксилофони, трикутники, маракаси, пластикові стаканчики, гумові іграшки-піщалки), костюми курки, курчат, кішки, качки, свинки.

Музичний матеріал:

Г.Гладков «Добра фея», Л.Шитте «Етюд», Т.Ломова «Передача м'яча», Ф.Шуберт «Марш», Є.Тилічеєва «Зайчики», М.Скребкова «Зайчик, зайчик, де бував?», Д.Кабалевський «Клоуни», Польський «Клоун» Полька», А.Пінегін «З днем ​​народження!»

Хід заняття

Діти з квітами входять до зали та виконують музично-ритмічну композицію з елементами імпровізації під музику Г.Гладкова «Добра фея». Після закінчення танцю діти ставлять квіти в кошики і встають врозтіч.

Музикальний керівник. Хлопці, цього весняного ранку ваш танець з квітами піднятий всім настрій. Бачите, як вам усміхаються наші гості. Привітаємось із гостями.

Діти співають: - Вітаю!

Музичний керівник звертається до окремих дітей та просить їх відповісти тією ж мелодією

Музичний керівник (співає). - Привіт, Алю! (на тризвуччі)

Привіт, Дімо! (На терції)

Привіт, Маша! (На одному звуку)

А хто привітається своєю пісенькою?

Діти співають вітання за бажанням на власну мелодію.

Музичний керівник (звертає увагу на «вітрину»). Діти, подивіться, ви знаходитесь в магазині іграшок. (Дзвонить у дзвіночок).

Дінь-дінь-дінь,

Дінь-дінь-дінь,

Відчиняємо магазин.

Заходьте, заходьте,

Вибирайте, що хочете. (Вірші В.Болдирьової)

Щоб отримати іграшку, потрібно заспівати пісеньку, мелодію якої

придумаєте самі на слова: "Я іграшку купую і з собою забираю".

Мелодію постарайтеся вигадати таку, щоб вона підходила до характеру іграшки.

Музичний керівник бере з вітрини м'яч.

Ось стрибун - веселий м'ячик,

Він не любить тих, хто плаче,

Любить музику та сміх,

Стрибає він вище за всіх! (Вірші В.Болдирьової)

Хто м'ячик обирає?

Виходить охоча дитина.

Музикальний керівник. Як має прозвучати пісенька для м'ячика? Дитина. Бойко, дзвінко, мелодія начебто стрибає.

Дитина співає веселу пісеньку у ритмі польки.

Хлопці, покажіть якийсь м'ячик спритний, стрибучий, легкий.

Діти, ставши довільними групами, виконують етюд «М'ячики», муз. Л. Шітте.

Я пропоную стати в коло і всім пограти з м'ячем. Передавайте м'яч на сильну часткумузики по колу, на кому музика зупиниться, придумає якісь танцювальні рухиз м'ячем.

Дитина, що заспівала пісеньку про м'яч, починає вправу «Передача м'яча», муз. Т.Ломовий. Після закінчення вправи м'яч кладеться на окремий столик.

Діти, послухайте, музичний уривок і здогадайтеся, до якої іграшки ця музика підходить? (Звучить уривок «Маршу» Шуберта)

Діти: Це марш, підходить до барабана

Музикальний керівник.

Ми купили барабан,

Щоб зробити "тарарам".

Будемо паличкою стукати,

Марш веселий вибивати.

Хто барабан візьме?

Хто співає співанку? (Вірші І.Сударьової)

Бажаючий дитина співає пісеньку в ритмі маршу.

Музикальний керівник. Пограємо в ритмічну луну. Гліб відстукає на барабані ритм, який ви йому проплескаєте у долоні.

Гра з барабаном "Ритмічна луна". Діти по черзі вигадують ритмічний рисунок, а Гліб повторює цей ритмічний рисунок на барабані. Відзначити правильне повторення ритму. Після гри барабан покласти на окремий стіл.

Послухайте ще одну музичну загадку. Звучить п'єса «Зайчики», муз. Є.Тілічеєвої.

Бажаючий дитина співає пісеньку, відповідного характеру (легко, грайливо).

От і заінька-трусишка!

Про тебе читаємо у книжці.

Діти одразу тебе впізнають,

Про тебе вони пісні співають! (Вірші Ю.Склярової)

Діти виконують пісню «Зайчик, зайчик, де бував», муз. М.Скребкова за ролями: дитина-«покупець» співає за зайчика.

Вам звучить ще одна музична загадка. Про кого вона? (Звучить уривок п'єси Д.Кабалевського «Клоуни»)

Діти дізнаються про твір і називають композитора. Бажаючий дитина співає пісеньку на заданий текст з потрібним характером (пустотливий, веселий, смішний). П'єса «Клоуни» звучить цілком, під яку дитина водить клоуна-маріонетку.

Музичний керівник знову звертає увагу дітей на вітрину.

Тут є клоунські ковпаки. Хто сьогодні придумає веселий пустотливий танець? Ми подивимося. Який клоун буде веселішим.

Роздати дітям 5 ковпаків. Діти виконують творчий танець "Веселий клоун". Відзначити різноманітність танцювальних рухів.

Хлопці, відгадайте загадку:

Я все знаю, всіх навчаю,

А сама завжди мовчу.

Щоб зі мною подружитися,

Потрібно грамоті вчитися. (Книга)

Музичний керівник бере з вітрини велику книгу, гортає її.

Яка цікава книгапро тварин. Тут зустрічаються персонажі знайомої вам пісеньки «Вийшли діти в зелений сад погуляти».

Візьміть шапочки героїв пісеньки та встаньте півколом.

Діти беруть шапочки гусей, корівок, коней, свинок та інсценують із рухами пісню «Вийшли діти в сад зелений», польська народна пісенька.

Справді, весело танцюють діти у нашому саду. І навіть самі можете вигадати танець. Давайте придумаємо польку.

Діти пропонують знайомі танцювальні рухи (кружляння в парах, бавовни, викидання ніг на стрибку та інші) та становлять танець.

Знімають шапочки тварин і стають парами по колу. У парах виконується "Полька", муз. О.Филиппенка.

Музикальний керівник. У нашому магазині є музичні інструменти. Назвіть їх (ксилофони, трикутники, маракаси).

Інструментів тут вистачить на всіх, щоправда, вони не всі музичні.

Є прості предмети: стаканчики, гумові іграшки, але їхні шуми нам знадобляться.

Дінь-дінь, бум-бум,

Наш оркестр влаштує шум!

Пошумимо, дзвонимо,

Казкою всіх повеселимо!

Я всіх запрошую до казки. Ми розповімо казку, яка називається День народження. А допоможуть нам її озвучити ці музичні інструменти.

Будь ласка, герої казки одягніть костюми, а музиканти розбирайте інструменти.

Казка-шумелочка «День народження» з аудіокасети О.Желєзнової. Діти-артисти виконують театральну дію, а діти-музики озвучують їх. Вихователь читає текст казки:

Якось у курнику, у гнізді за ящиком хтось тихо пискнув. Ось так: Їсти гумовою іграшкою.

Курка-мама підбігла до гнізда і почала слухати. У найбільшому яйці знову хтось пискнув, трохи голосніше: Їсти гумовою іграшкою.

Курка обережно постукала по яйця. Постукати олівцем по стаканчику

Яйце розкололося, і з нього вилізло маленьке курча. Пищати гумовою іграшкою.

«З днем ​​народження, малюку! Ходімо, я покажу тобі, де можна поїсти! І курка пішла з курника на подвір'я. Ось так. Звучить ксилофон унизу.

А курча побігло за нею. Ось так. Звучить ксилофон вгорі.

Курка привела свого маленького курчати до годівниці, а сама знову пішла в курник. Курча стало клювати зернятка. Ось так. Постукати олівцем по склянці.

Курча наїлося, подивилося навколо і раптом почув тихий дзвін. Трикутник.

«Як гарно дзвонять. Це тому, що маю день народження. Потрібно про це всім розповісти». І він пішов до великої качки. Звучить ксилофон вгорі. Качка крякає.

«Чуєте, як гарно дзвонять? Трикутник.

Це тому, що в мене день народження! Але качка нічого не відповіла.

Тоді курча підійшло до товстої свинки, яка щось їла з корита. Звучить ксилофон вгорі. Свинка хрюкає.

«Чуєте, як гарно дзвонять? Трикутник

Це тому, що в мене день народження! Але свиня нічого не сказала.

Тоді курча підійшло до кішки (Звучить ксилофон вгорі), яка вилизувала язичком свої лапи: «Чуєте, як гарно дзвонять?»

Трикутник.

Кішка сказала: "Мяу!" і підійшла до курчати ближче. Маракаси.

Але тут прибігла мама-курка і відвела курча в курник. Ксилофони

А в курнику бігало багато маленьких курчат. Пищати гумовою іграшкою. «Чуєте, як гарно дзвонять?» Трикутник

«Це тому, що у нас день народження!», - запищали курчата і заляскали крильцями. Ось так: Поплескати в долоні.

Усі діти виходять на заключну пісеньку О.Пінегіна «З днем ​​народження!»

Музикальний керівник.

Тема уроку: "Портрети в музиці".

на даному уроцівикористовується технологія проблемного навчання.У учнів формуються розумові навички – вміння вслухатися, доводити і узагальнювати, розвивається вміння порівнювати, зіставляти.

На уроці використовують частково-пошуковий метод, методи моделювання, пластичного інтонування, графічного ілюстрування, ефект несподіванки.

Цілі уроку:

учні:

1. формувати розумові навички – узагальнення, уміння вслухатися та доводити
2. розвиток вміння порівнювати, зіставляти
3. формування навички інтеграції різних видів мистецтва

корекційна:

1. створення умов для оптимізації творчих здібностей учнів
2. розвиток імпровізації у доступних для дітей формах
3. створити атмосферу творчості, за якої учні самореалізуються, самотворять

виховна:

1. виховання емоційної чуйності на музику
2. виховання грамотного слухача

Тип уроку: Вивчення нового матеріалу

Методи:

1. словесно-індуктивний (розмова, діалог)
2. наочно - дедуктивний (порівняння)
3. частково - пошуковий (імпровізація)
4. моделювання
5. пластичне інтонування
6. графічне ілюстрування

Обладнання уроку:

1. портрети композиторів
2. "Дитячий альбом" П.І. Чайковського
3. аудіозаписи для музичного ряду
4. презентація POWER POINT
5. фортепіано, ноти, музичний центр
6. ілюстрації на тему, малюнки учнів

I. Організаційний момент.

Є. Тилічеєва «Музичний урок».

ІІ. Оголошення теми та завдань уроку.

ІІІ. Хід уроку.

У: Діти, сьогодні ми продовжуємо вивчення теми «Портрет у музиці».

Ми вже слухали фрагмент із опери, в якому музика розповідала нам про казкових персонажів. Як називається цей фрагмент і з якої він опери?

Д: «Три дива» з опери «Казка про царя Салтана».

Д: Казку написав Олександр Сергійович Пушкін.(На екрані проектується портрет Пушкіна).

У: Правильно. А хто є автором опери?(На екрані проектуються портрети російських композиторів- П.І.Чайковського, М.І. Глінки, Н.А. Римського-Корсакова, якщо хлопці дають правильну відповідь,портрет Римського-Корсакова збільшується у розмірі, залишається на екрані один).

Д: Музику написав Н.А. Римський Корсаков.

У: Правильно. А як ще називають Миколу Андрійовича?

Д: Композитор-казкар, тому що він написав багато опер на казкові сюжети.

У: Добре. А що таке "опера"?(На екрані з'являється термін "опера", пояснення терміну).

Д: Опера – це музична вистава, в якій усі діючі лицяспівають.(На екрані з'являється пояснення терміну).

У: Правильно. А які три дива описує музика? Згадайте, як малює музика казкові чудеса?

(Слухання в аудіозаписі розпочала кожну з п'єс).

У: Чия тема щойно прозвучала?

Д: Пролунала тема білочки. (На екрані з'являється зображення білочки).

У: Правильно. А як ви здогадалися? Яким голосом співає білка?

Д: Білочка співає дзвінким, високим голосом. Музика у п'єсі весела, жива, грайлива, легка.

У: Можливо, хтось із вас уже чув мелодію цієї пісні раніше?

Д: Я чула, але ця пісенька зовсім коротенька – «Чи в саду, на городі».

У: Правильно. Римський - Корсаков включив у свою оперу російську народну пісню«Чи в саду, на городі».

У: Добре. А це що за диво? Яка тут музика?(Показати богатирську поставу та стати).

Д: Прозвучала тема богатирів.(На екрані з'являється зображення богатирів).

У: Яка тут музика? Як вона звучить?

Д: Звучить голосно, сильно, мужньо, гордо, у низькому регістрі. Вона схожа на ходу, марш.

У: А це що за диво?

Д: Прозвучала тема «Царівни – Лебеді».

У: Яким є характер п'єси «Царівна – Лебідь»? Що зображує музика?(На екрані з'являється зображення Царівни – Лебідь).

У: Як наші ручки рухатимуться під цю музику?(Пластичне інтонування: рука у повітрі малює фігуру лебедя).

Д: Характер співучий, плавний, ніжний, лагідний, гарний. Музика нагадує плескіт хвиль.

У: Молодці! А зараз ви почуєте п'єсу, музика якої також малює нам вигляд казкового персонажа. П'єсу написав великий російський композитор П. І. Чайковський.(На екрані з'являється портрет П.І. Чайковського).

Тепер слухаємо музику. Заплющте очі і уявіть цю героїню.

(Звучить п'єса "Баба-Яга" П.І. Чайковського).

У: Як ви вважаєте, цей персонаж позитивний чи негативний, добрий чи злий?

Д: Злий, недобрий.

У: А кому може належати така музика? Згадайте, будь ласка, найпопулярніших казкових персонажів. Кого Ви можете назвати?

Д: Баба - Яга, Кощій, Буратіно, Карлсон ...

У: Кому ж із перерахованихгероїв підійшла б така музика?

Д: Бабі-Язі!

У: Абсолютно вірно. Який ви її побачили? Який її характер?

Д: Баба-Яга зла, підступна, жорстока.

У: А як ви це зрозуміли? Музика цієї п'єси схожа на музику теми Білочки чи Царівни – Лебеді? Звуки такі самі довгі, плавні?

Д: Звуки короткі, гострі, злі, різкі, що обриваються.

У: А чи всі звуки звучали рівненько чи, можливо, композитор виділяє якісь звуки?

Д: Виділяє. (На екрані з'являється термін акцент).

Д: Так, звичайно, ми чуємо гучніші звуки. Петро Ілліч використовує у п'єсі прийом – акцентування звуків. Діти, акцент – це наголос у музиці.(На екрані з'являється пояснення терміна, запис терміна зошит).

У: Як використає акценти композитор? Як можна графічно зобразити цю музику?(Робота біля дошки – графічне ілюстрування).

У: Чим Баба-Яга займається: вона сидить у своїй хатинці або,може, вона летить на мітлі чи в ступі?(На екрані з'являється зображення Баби-Яги, яка сидить у хатинці та летить у ступі).

У: Як ви зрозуміли, що вона летить? Який темп музики?

Д: Темп швидкий, живий, не зупиняється.(На екрані з'являється зображення Баби-Яги, що летить).

У: На Який інструмент виконують п'єсу?

Д: П'єсу виконують на фортепіано.

У: Цікава музика, чи не так? Вона подобається всім, хто її слухає. А поет Віктор Лунін спеціально для цієї п'єси написав вірші. Слухайте.

(Читання вірша: вчитель та учень).

У: Як ви вважаєте, вірші поета допомагають нам краще зрозуміти музику?

Д: Так.

У: А в мене є така пропозиція: давайте спробуємо цей вірш заспівати на мелодію п'єси П.І. Чайковського.

(Виконання вчителем фрагмента пісні та розучування з дітьми кількох рядків).

У: Давайте проспіваємо більш виразно! Інтонацією у голосі покажемо характер героїні!(Повторне виконання у характері).

У: Добре! Дякую! А тепер давайте на мить перетворимося на танцюристів балету. Що таке балет, я думаю, ви чудово пам'ятаєте. Але все-таки вголос проговоримо визначення. Хто хоче нагадати?(На екрані з'являється термін «балет» та його пояснення).

Д: Балет – це музична вистава, в якій усі дійові особи танцюють.

У: Правильно. Зміст балету танцюристи передають через міміку, пластику, рухи рук, ніг, танцювальні рухи. Які жести, рухи руками ми могли б використати, щоб ще повніше розкрити образ Баби-Яги?

Якими мають бути рухи наших рук: плавними чи різкими? І як ми при цьому триматимемо долоню: округло, стиснемо в кулачок або може бути краще розчепірити пальчики? Як ви думаєте? Спробуємо змоделювати!

(Моделювання та пластичне інтонування).

Д: Рухи мають бути короткими, гострими, різкими. Долоньку краще розчепірити, бо Баба-Яга має всіх налякати.

У: Давайте попросимо наші ручки попрацювати. Не забувайте: руки мають бути виразними! Прошу вас підвестися.

(Пластичне інтонування).

У: Як ви всі намагалися! Молодці! А тепер давайте спробуємо поєднати наш спів із пластичним інтонуванням.

(Виконання фрагмента п'єси із пластичним інтонуванням).

У: Всім дякую! Молодці! Вам вдалося зрозуміти та передати характер Баби-Яги. Сідайте!

А я хочу вам сказати, що п'єса Баба-Яга входить в Дитячий альбом П.І. Чайковського.

(На екрані з'являється зображення "Дитячого альбому").

Хлопці, а які п'єси, окрім цієї, ще входять до збірки? З якими п'єсами ми вже знайомі?

Д: "Мама", " Солодка мрія», «Стара лялька» і т.д.

У: Молодці! Не забули!

Як ви думаєте, хлопці, а Баба-Яга може бути смішною? Виявляється, і таке буває.

Можливо, хтось із вас зустрічав у казках чи мультфільмах смішну Бабу-Ягу?

Д: У мультфільмі « Летючий корабель».

У: Так, у мультфільмі «Летючий корабель» живе не одна, а ціла багатоповерхова хатинка таких веселих лісових бабусь. Вони навіть називаються смішно – Бабки – Їжки. І співають вони кумедні частівки. Музику цих часточок і всього мультфільму загалом написав Максим Дунаєвський.(Демонструється портрет).

(До класу вбігає вокальний ансамбль, переодягнений у костюми Бабок – Єжек, вони виконують частівки і також швидко тікають).

У: Ну ось, прибігли, пошуміли, частівки заспівали і побігли далі.

Ось, виявляється, якою різною може бути Баба-Яга: і злою і веселою, і підступною і смішною.

Сьогодні ми почули чудову музику, яку композитори написали завдяки казковому образу Баби-Яги(На екрані проектуються портрети П.І. Чайковського та М.І Дунаєвського без прізвищ).

Хто з вас зможе назвати їхні прізвища?(При правильній відповіді на екрані висвічуються прізвища композиторів).

Д: П.І. Чайковський та М.Днаєвський.

У: Правильно. Як ви вважаєте, чому я помістила фотографії обох композиторів на одному слайді? Що їх може поєднувати?

Д: Я думаю, тому що вони обидва вигадали музику про Бабу – Ягу.

У: Абсолютно вірно. Але вони по-різному розкрили нам цей казковий образ. А крім того, що ще нового ви дізналися?

Д: Ми дізналися про наголос у музиці.

У: Так, ми дізналися, що таке акцент у музиці. Діти, хто запам'ятав?

Д: Акцент – це наголос у музиці.

У: Правильно. Ви все правильно запам'ятали. Молодці! Ви сьогодні добре попрацювали!(Заохочення учнів, виставлення оцінок).

Вдома попрошу вас виконати наступне завдання – намалюйте малюнок до п'єси Баба-Яга П.І. Чайковського.

На закінчення мені хочеться сказати, що казок існує дуже багато, вони завжди гуляли і гулятимуть світом, і ви про це нам зараз заспіваєте.

(Жестом руки вчитель просить учнів встати,

діти виконують пісню «Казки гуляють світом», під час якої на екрані з'являється зображення казкових персонажів).

Дякую всім за урок! До побачення!

Попередній перегляд:

Конспект уроку музики

1 клас

Урок та презентацію підготувалаМакарова Світлана Геннадіївна,

вчитель музики вищої категорії, МОУ "Гімназія Дмитров", м. Дмитров.

Тема уроку: «Музична абетка».

Мета уроку:

Знайомство з нотною грамотою

Завдання уроки включають освітні, виховні, розвиваючі.

Освітні:

Дати поняття про нотну грамоту;

Навчити запам'ятовувати та називати ноти;

Розвивати музичний слух.

Виховні:

- вміння виконувати колективні дії;

Розвинути ініціативу учнів;

Пробудити інтерес до музичної грамоти.

Розвиваючі:

- розвивати творча уява, Увага, спостережливість;

Цілісність сприйняття.

Обладнання для уроку:

Дошка, магніти, фортепіано, музичний центр, CD-диски, комп'ютер (презентація).

Музичний матеріал:

"Пісня про школу" Д.Б. Кабалевський,

"До ре Мі…"

Вчителю необхідно пояснити дітям, що музику, як і вірші чи розповіді, можна записувати і читати. Тільки записується вона буквами, а нотами. Переклад пишуться на п'яти лінійках, які разом утворюють нотний стан. Треба підкреслити, що лінійки в нотному станівідраховуються знизу. Ноти потрібно писати на лінійках, між лінійками та на додаткових лінійках. Потрібно пояснити різницю між звуком і нотою: звук – те, що ми чуємо, співаємо; нота – те, що пишемо, читаємо за записом.

Після того, як вчитель пояснить дітям нотний запис, вони на кожному уроці систематично повинні вправлятися у співі нотами (2 – 3 хвилини).

Музика викликає позитивні емоції, благотворно впливає на розумовий розвиток дітей. Відомо, що позитивні емоції стимулюють діяльність людини. Я вважаю, що саме застосування презентації під час уроків музики допомагає дітям сприймати інформацію більш доступно, більш емоційно та зрозуміло.

Музика пробуджує у людині творчі сили, уяву та фантазію.

ХІД УРОКУ

	Діяльність вчителя	Діяльність учня
	Вхід до класу під музику («Пісня про школу» Д.Б. Кабалевський).	Посідають свої місця.
	Музичне привітання дітей.	Привітання у відповідь.
	Сьогодні, хлопці, ви зайшли до класу під музику. Ми з вами нещодавно познайомились із музичними жанрами. Як вони звуться? Який жанр музики зустрів нас? Про що співається у цій пісні? Правильно. Школа завжди вам рада і вже багато чого вас навчила за цей час. На уроці математики ви потоваришували з цифрами, на уроці читання ви відкриваєте книгу абетку. У ній живуть знаки – літери, що складаються у слова.	Відповідь: пісня, танець, марш. пісня. Про школу.
	Музика також має такі знаки, які живуть у музичній абетці. Так називається сьогодні наш урок. Слайд №1. Що це за знаки? Відгадайте загадку. Слайд №2. Можливо вони допоможуть нам побачити, як музика живе. А допомагатиме нам як завжди наша Муза.	Відповідь: ноти.
	Давним-давно музику записували так. Слайд №3. Ці музичні знакибули дуже незручні для музикантів. І лише чотириста років тому в Італії винайшли ноти.
	Усі ноти живуть у музичному будинку. Подивіться який він гарний. Слайд №4. Чому цей будинок називають нотоносцем? Його ще називають нотний стан і складається з п'яти лінійок. Не дарма ж у нас п'ятиповерховий будинок. Лінійки ми рахуємо знизу. 1,2,3.4,5. Щоб потрапити до цього будинку, нам потрібний ключ, та не простий, а музичний, скрипковий. Слайд №5. Подивіться, як пишеться. Я спочатку намалюю Закарючку ось таку, На верхівці закруглюю, Ой якийсь вийшов гусак. Я трохи його боюся. Ні! Я зроблю так: Щоб був не гусак, а знак, Швидко лінію пряму Жирною точкою завершу я. Ось і вийшов ключ відмінний, А зветься він скрипковий.	Відповідь: носить ноти собі.
	Ось ми й потрапили до дому до ноток. Настав час з ними познайомитися. А хто з вас знає, скільки нот у музиці? Слайд №6. Правильно. Звуків музичних дуже багато, а ось нот сім. Звуки це те, що ми чуємо, співаємо, а ноти можемо записати, прочитати з запису. Що в нас у житті, у природі буває із числом сім?	Відповідь: сім. Сім днів у тижні, сім кольорів веселки.
	Слайд №7-13. Знайомство з нотами у віршах. Фундамент будинку - нота ДО, Вона живе у прибудові, Квартира перша її - Початок всієї споруди. Слайд. Нота РЄ, ах, нота РЄ, Піднятися не наважилася А поруч із нотою ДО Тихенько оселилася. Слайд. На першому поверсі, дивись, З усієї великої родини У квартирі теплий номер три Живе там лише МІ. Слайд. Нота ФА, скажи на милість, З нотою МИ там оселилася. Слайд. Ну а ЛЯ все подивіться Раптом повисла, мов у ліфті. Після ноти сіль вона. Слайд. Нота СІ, взявши свій багаж, Третій обрала поверх. А тепер перевіримо разом: Чи всі ноти тут на місці? ДО, РЕ, МІ, ФА, СІЛЬ, ЛЯ, СІ.	Діти порядку називають ноти.
	Слайд №14. Все на місці до однієї По порядку всіх їх співай.	Перший раз виконують «луною» за учителем, повторно виконують звукоряд разом із учителем.
	Слайд №15. А ви знаєте, хлопці, що наша Муза має пісеньку про ноти. Вона називається "До, ре, мі". Давайте її послухаємо. Слайд №16. "До, ре, мі" - розучування. Нагадування про співочу посадку. Робота над чіткою дикцією та артикуляцією у швидкому темпі, з інтонаційно та ритмічно точним проспівуванням. Робота над виконанням правильного ритмічного малюнку у пісні.	Діти розучують із учителем пісню. Проплескують ритмічний малюнок.
	Гра «Живий звукоряд». Вчитель-«диригент» роздає таблички з назвою нот учням, вибудовує їх по порядку і «грає» на них, ніби натискаючи певні ноти на клавіатурі.	Діти разом із учителем співають свої звуки. Потім вибирається учень - "диригент".
	Відкрийте підручники з музики на стор.22. Ви бачите тут німі кнопки. На клавішах можна грати, але зазвучати вони можуть лише за допомогою голосу. Спробуймо виконати.	Виконують звукоряд.
	Сьогодні для уроку я підготувала ребуси. Що таке ребус? Розгадування ребусів, відповіді у слайдах. Слайд №17-22.	Відповідь: це загадки у картинках. Фазан, сіль, поляна, бузок, до м, по ми до р.
	Давайте підіб'ємо підсумок: Як назвали італійці музичні знаки? Скільки нот у музичній абетці? Де записуються ноти? А як потрапити на нотний табір?	Відповідь: Переклад Сім На нотному стані, нотоносці Потрібен скрипковий ключ.
	У подарунок вам мультфільм «До, ре, ми…», про те, як теля вчив ноти. Слайд №23 Урок закінчено, побажання успіхів.	Дивляться мультфільм (Уривок). До побачення.

Муніципальне бюджетне дошкільне освітня установа « Дитячий садок№16 «Червона Шапочка»

Конспект заняття

з музичної діяльності

освітня область

«Художньо-естетичний розвиток»

Тема заняття:

"МУЗИЧНА ШКАТУЛКА"

Старша група

Симуківська Ганна Геннадіївна,

музикальний керівник

м. Новочебоксарськ

2015

Тривалість: 25 хвилин

Технології: ІКТ (Мультимедійне обладнання, екран, ноутбук, музичний центр)

Анотація: Заняття з музичної діяльності складено для старших дітей дошкільного вікуз метою розвитку музичних здібностей у процесі музично-ритмічної діяльності. Може бути проведено в рамках тематичного блоку «Пори року. Весна», а також використовуватися іншими фахівцями ДОП фрагментарно.

МЕТА: розвиток музично-творчих здібностей дітей у процесі музично-ритмічної діяльності.

ЗАВДАННЯ:

• розширювати знання дітей про творчість П.І. Чайковського;
• розвивати емоційну чуйність дітей на музику, її красу та образність;
• удосконалювати вміння виконувати танцювальні рухи чітко, узгоджуючи їх із характером музики;
• розвивати в дітей віком творчу фантазію, бажання імпровізувати;
• закріплювати вміння дітей співати легким звуком, надаючи веселого характеру пісні;
• вправляти в чистому інтонуванні стрибків мелодії на кварту вниз і вгору, точно передавати ритмічний малюнок окремих фраз і всієї мелодії;
• формувати вміння висловлюватися про характер та засоби виразності музичного твору;
• виховувати комунікативні якості, створювати атмосферу радості у співпраці з дорослим.

Хід освітньої діяльності

Під музику діти заходять до музичної зали.

Музичний керівник (М.Р.)Здрастуйте, Хлопці. Давайте ми з вами привітаємось віршами, я говоритиму, а ви повторюйте за мною рухи:

«Я вітаюсь (схрещують руки перед грудьми)

скрізь, (Розводять руки в сторони)

Будинки та на вулиці, (Пружина з поворотом вправо-ліворуч)

Навіть привіт говорю

Я сусідській курці.(Діти махають ручками)

Привіт сонце золоте,(підняти одну руку вгору)

Привіт небо блакитне,(підняти іншу руку вгору)

Вітаю вільний вітерець,(Помахати ручками вгорі)

Привіт маленький дубок,(Присідають)

Здрастуйте ранок, привіт день,(Розводять почергово руки в сторони)

Нам вітатися не ліньки!»(уклін)

Молодці, сідайте на стільці.

А тепер давайте привітаємось пісенькою: я співатиму, а ви повторюватиму.

«Добрий день (1-2-3 ступені),

Добрий день (2-3-4 ступені),

Добрий день (3-2-1 ступені).

А тепер з'єднаємо все музичні фразив одну пісеньку.

(Діти разом з педагогом повторюють вітання, потім сідають на стільці.)

М.Р. Хлопці, як ви вважаєте, коли я привіталася з вами, який у мене був настрій?(Діти відповідають: настрій веселий, радісний.)Правильно! Настрій у мене дуже добрий, веселий, адже я дуже рада бачити вас на цьому музичному занятті. А якби я раптом привіталася так?(Повторює вітання в мінорі. Діти відповідають: сумне, сумне.)

Правильно, хлопці. Адже ми з вами вже знаємо, що музика має чарівною властивістю- вона може передавати настрій людини, висловлювати різні почуття, переживання: ніжність, хвилювання, смуток, жалість.

Діти, зверніть увагу на цю весняну галявину. Надворі ще тільки починає танути сніг, а на нашій галявині вже розпустилися перші квіти. Давайте згадаємо, як вони називаються (проліски, тюльпани, кульбаби).

Зараз ми всі візьмемося за руки і заведемо плавний хоровод довкола нашої квіткової галявини. Але спочатку я покажу танцювальні рухи, які супроводжуватимуть наш хоровод.

Музично-ритмічна вправа

«Три притопи», муз. Ан.Александрова.

Потім діти сідають.

М.Р. Я сьогодні прийшла до вас не з порожніми руками. Я принесла з собою незвичну музичну скриньку. Давайте подивимося, що вона нам розповість.(Слайд 2,3).

Скринька показала нам картини природи. Діти, подивіться на ці ілюстрації. Яка пора року на них зображена?(Діти відповідають: Весна). Правильно. А як ви здогадалися?(Діти відповідають: сніг тане, струмки біжать, сонце яскраво світить…)А які ще пори року ви знаєте?(Діти відповідають: зима, літо, осінь).А чому в музичній скриньці лежать лише ілюстрації весни?(Діти відповідають: бо настала весна).Правильно. А яким ще способом, крім малюнка, можна передати свій настрій?(Діти відповідають: віршами, з допомогою музики).

Сьогодні хочу показати вам портрет відомого російського композитора Петра Ілліча Чайковського. Петро Ілліч написав кілька музичних творів про кожен із 12 місяців і об'єднав ці твори в один загальний цикл – «Пори року»(Слайд 4).

А хто мені скаже який зараз весняний місяць?(Діти відповідають: Березень)

М.Р. Правильно. Березень – це рання веснаАле природа вже готується до пробудження! Послухайте, як Петро Ілліч Чайковський у музиці передав свій весняний настрій.

Слухання музичного твору

П.І. Чайковського «Березень – пісня жайворонка».

М.Р. Отже, ви прослухали цей чудовий твір. Що ви можете сказати про цю музику?(Діти висловлюються про динаміку, настрої, зміну в звучанні – голосно-тихо, весело-сумно, повільно-швидко, і.т.п…)

М.Р. Щоб допомогти вам висловити враження про прослуханий твор, я пропоную пограти у гру «Вибери потрібне слово!». Я вимовлятиму слова про настрої та характер твору, а ви обирайте підходяще.

Гра "Вибери потрібне слово".

М.Р. Молодці! Отак, на фортепіано композитор передав свій весняний настрій.

А зараз пропоную знову заглянути в музичну скриньку та подивитися, що ще вона нам приготувала(Слайд 5) . Тут загадка, давайте спробуємо її відгадати:

У червоній шапці птах ходить.

І в корі жуків знаходить.

Це мій давній приятель.

А зветься пташка... (Дятел)

Ж. Зудрагс
Звичайно ж, це дятел(Слайд 6) . А я знаю цікавий вірш про дятла. Озвучити його мені допоможуть ці дерев'яні кубики. Слухайте!(Діти слухають, потім повторюють вірш разом з педагогом.)

Гра на розвиток почуття ритму

«Дятел сів на гілку», сл. А.Фаткіна.

М.Р.: Ми в лісі чули стукіт:

Діти: Тук, тук, тук та тук!

М.Р.: Це дятел сів на сук:

Діти: Тук, тук, тук та тук!

М.Р.:

Тук, тук, тук!

Діти: Тук, тук, тук, тук, тук, тук,

Тук, тук, тук!

А тепер встанемо і трохи розімнемося.

Фізкультхвилинка «Всі заляскали в долоні»

(Діти повторюють рухи за текстом разом із педагогом):

Усі заплескали у долоні дружно веселіше.

Ніжки, ніжки застукали голосніше та швидше.

По колінках вдаримо тихіше, тихіше, тихіше.

Ручки, ручки піднімаємо, потягнулися вище.

Закрутилися, закружляли, низько вклонилися.

М.Р. Цей вірш можна не лише проговорити та простукати, а й весело заспівати. Ось послухайте.

Пісня-вправа для розвитку слуху та голосу

"Дятел", муз. М.Леві, сл. А.Фаткіна.

М.Р. Ще раз заглянемо до нашої музичної скриньки(Слайд 7).

Який гарний весняний букет, щоправда, хлопці?(Відповіді дітей.) Цей букет тут не просто так. Він запрошує нас пограти у цікаву музичну гру«Збери весняний букет».

Візьмемо собі кожну по одній квіточці і виберемо трьох ведучих.(М.Р. довільно вибирає трьох ведучих, одягає їм на голову шапочки з відповідними квітами.)Під плавну вальсову музику ви танцюватимете з весняними квітами. Коли ж почуєте іншу музику(Показує на інструменті як звучить «тремоло»),присядете навпочіпки і закриєте очі. У цей час ведучі перейдуть у різні куточкиі піднімуть свої квіточки. Із заключним акордом усі біжать до свого ведучого та збирають із квітів букети. Хто збере перший букет, той і виграє.

Музична рухлива гра

«Збери весняний букет».

М.Р. Гра закінчена, сідайте на стільці.(Діти сідають.)

Діти, мені дуже сподобалося сьогодні у вас у гостях. Ви так гарно танцюєте, уважно слухаєте, даєте цікаві відповіді. А що запам'яталося вам найбільше?(Діти висловлюють свої думки.)

М.Р.: Про яку пору року ми сьогодні говорили?(Діти відповідають: про весну.)

М.Р.: Як називається музичний твіряке ми сьогодні слухали?(Діти відповідають: «Березень – пісня жайворонка».)

М.Р .: А як звати композитора? (Діти відповідають: Петро Ілліч Чайковський.).М.Р.: Яким чином можна передати свій настрій?(Діти відповідають: словами, віршами, за допомогою музики та жестів.)

М.Р.: Правильно! Молодці! Дякую всім вам за активну участь.

До побачення!

1. Вступна частина (мотивація)

Муз. рук.: Здрастуйте, хлопці. Давайте ми з вами привітаємось під веселу музику.

01. Музичне вітання з рухами.

Муз. рук. Добре. А зараз відгадайте загадку.

Це хто такий садівник: полив вишню та аґрус,

Полив сливу та квіти, вимив трави та листи?

А як сутінки настали - нам по радіо сказали,

Що і завтра він прийде, і поллє наш город.

Муз. рук.:Правильно. У нас сьогодні не просте заняття. Хлопці, сьогодні ми з вами будемо слухати дощ. Дізнаємося, як він виникає і як звучить. Знайдемо відповідь на запитання: Чи можна дощик назвати музикою?

2. Основна частина.

Давайте послухаємо, як звучить дощ.

02. Фонограма дощу.

Муз. Рук:Що ви чуєте?

Муз. Рук:Скажіть, хлопці, чи ви почули сильний чи слабкий дощ?

Муз. Рук:Краплі можуть падати часто і тоді дощ буде сильний, і шум від нього буде сильнішим, тому що кожна крапля, що впала, витягує звук. І навпаки, якщо дощ йде рідко, краплі падають не часто, то й шум від дощу буде меншим, тихішим.

А звідки береться дощ?

Муз. Рук:Ось у мене є маленька хмаринка (показує грудку вати). Вона абсолютно суха. (Муз. рук кладе вату на підставку над тазиком)

Крапельки, випаровуючись, збираються в хмаринці. (муз. рук. капає на вату). А звідки можуть випаруватись крапельки?

Правильно, сонечко гріє воду і крапельки перетворюються на пару і відлітають у хмари. Якщо мало крапельок накопичилося, то хмара не протікає, якщо багато, то хмара стає хмаркою і починає протікати – і тоді ми говоримо, що йде дощ.

(У приготовлених тазиках лежать металева миска вгору дном, картонна коробка, аркуш паперу, целофановий пакет, сухе листя, вода. Також приготовлені пляшечки з продірявленими кришками з водою.)

Муз. рук. :Отже. Коли йде дощ у природі, то крапельки потрапляють на різні предмети та поверхні: одна потрапляє на асфальт, інша, на листок, третя – у калюжку і т. д. кожна крапелька витягуватиме звук. А як ви вважаєте, однакові будуть звуки?

Муз. рук.:А ось це ми зараз із вами і з'ясуємо.

Скажіть, звук дощу залежить від матеріалу, на який потрапляють дощі?

Він може бути глухим, дзвінким, тихим, шарудливим. Дощ мочить все довкола і тому виходить своєрідний дощовий оркестр. Дощ, як музикант грає на різних предметахяк на муз. інструменти. Чи можна дощ назвати музикантом?

Муз. Рук:Чи можна зобразити дощ за допомогою жестів, що звучать? Звукові жести-це гра звуками свого тіла-гра на його поверхнях: бавовни, ляпанці по стегнах, грудях, притопи ногами, клацання пальцями та інші.

Це повинні бути шарудливі, гострі звуки, що дзвінять.

Муз. Рук: давайте разом спробуємо зобразити дощ за допомогою жестів, що звучать. Зараз по колу ланцюжком ви передаватимете мої рухи. Як тільки вони повернуться до мене, я передам такі. Слідкуйте уважно!

03. Гра «Дощ»

Піднявся вітер. (Потирання долонь).

Починає капати дощ. (клацання пальцями).

Дощ посилюється. (Почергові бавовни долонями по грудях).

Починається справжня злива. (Бавовна по стегнах).

А ось і град – справжня буря. (Тупіт ногами).

Але що ж це? Буря стихає. (Бавовна по стегнах).

Дощ вщухає. (Бавовки долонями по грудях).

Рідкісні краплі падають на землю. (клацання пальцями).

Тихий шелест вітру. (Потирання долонь).

Сонце! (Руки вгору).

Муз. Рук:Молодці, ось ми і дощ зобразили. А які музичні інструменти можуть допомогти нам, щоб зобразити дощик? Які звуки мають видавати ці музи. інструменти - шарудливі, дзвінкі, стукіт.

Пропоную вам взяти на вибір різні музичні інструменти, якими зобразимо музику дощу.

Муз. Рук:Якщо гратимемо часто, то наш дощик буде частий, а якщо рідко, то дощ вийде рідкісний. Давайте спробуємо разом зіграти музику дощу.

04. Пісенька «ДОЩИК»

(Муз. рук. Разом з дітьми співає куплет).

Муз. рук. :Скажіть, хлопці, ми прослухали, як звучить дощ, зобразили його різними жестами і на муз. Чи можемо сказати, що Дощ-це теж Музика?

Муз. рук:Тепер ми сміливо можемо сказати, що дощик це теж музика. Музика дощу.

Композитори, як і ви, це теж помітили і написали багато різних творівпро дощик для різних інструментів. Ось послухайте, як дощ грають на балалайці. Прослухайте та скажіть, який настрій намалював вам цей дощик?

05. Фонограма А. Архіповський «Дощик»

Муз. рук.: Який настрій намалював вам цей дощик?

Муз. Рука.:Дощ створює різний настрій. Це був у нас сумний дощик, А тепер давайте посміхнемося і подивимося у виконанні дівчаток Танок веселого дощу.

06. Танець «Крапельки»

Муз. рук.: Молодці, дівчатка, веселий дощик пройшов.

3. Рефлексія.

Отже, хлопці, пригадаймо, на яке питання нам потрібно було знайти відповідь сьогодні?

Правильно, чи можна назвати дощ музикантом. Чи можемо?

Муз.рук.: А що вам сьогодні було особливо цікаво?

Муз.рук.: А що викликало труднощі?

А зараз я пропоную вам оцінити свою роботу на цьому занятті. Якщо ви вважаєте, що добре працювали, беріть весела хмарка, а якщо могли б краще працювати, беріть хмаринку.

Молодці, хлопці чесно оцінили себе. Ви всі мене дуже порадували сьогодні, були активними. Дякую.

«Країна Добрих справ»
(Для дітей старшого дошкільного віку)
Ціль:вчити дітей визначати емоційний стан по зовнішніми ознаками(міміці); встановлювати зв'язок між різними почуттями та причинами, що їх викликають.

Завдання:

• Закріпити знання та уявлення дітей про характер музики (веселий, сумний, злий); відображати настрій рухами, мімікою та жестами; підводити дітей до розуміння зв'язку між характером музики та засобами музичної виразності.
• Заохочувати малюків до активних творчим прояваму завданнях та музичних іграх.
• Виховувати естетичне сприйняття навколишнього світу засобами музики.
• Вчити дітей встановлювати зв'язок голосотворчих рухів з об'ємно-просторовими уявленнями.
• Розвиток дитячої слухової уваги, мовного дихання, чистоти інтонування; відпрацювання чіткої артикуляції, відкриття звукового апарату.
• Вдосконалювати співочі навички.
• Збагачувати дітей музичними враженнями.

Обладнання:

• магнітофон, касети з дитячими п'єсами та співом птахів;
• дидактична лялька Бім – Бом,
• музично – дидактичний посібник «Чарівна галявина» з трьома пори року (літо, осінь, зима), фішки – картки із зображенням тварин (птах, заєць, ведмідь, вовк, їжак);
• чарівний мішечок, серце, кошик із «частуванням» для звірів;
• шумові інструменти, молоточки – палички.

Репертуар:

Мовне – «Прогулянка» («Вільний марш», муз. В.Верховинця; «Під – танці і високий крок», муз. В. Косенка; «Плавний танцювальний крок», муз. Б. Лятошинського; «Метелики», муз. С. Майкапара; «Жовтень», муз. П. Чайков; Ломової, "Зимові грязі", муз. П. Чайковського; "Зимушка - зима", муз. Д. Компанійця; "Наш сад", муз.

Хід заняття.

(Діти заходять до зали, стають у коло, вітаються музичною мовою, тобто музичний керівник співає: «Доброго дня, малюки! Хлопчики та дівчатка!»

Дітивідповідають: «Добрий день!»

Музикальний керівник: «Всім гостям, добрий день!» (Добридень!))

Музикальний керівник:Діти, ви любите робити добро людям? А чому? (Діти відповідають) Сьогодні нас відвідав знаменитий веселун, добряк, чарівник – клоун Бім – Бом. Подивіться, який він гарний… (Діти розглядають іграшку)
Сподобався вам Бім – Бом? Давайте покажемо один одному, як клоун усміхається (широко, ще ширше).

Артикуляційна гімнастика для ротика «Усмішка».

Молодці.
Хлопці, а як ви вважаєте, як Бім-Бом з нами привітається? (весело, посміхаючись, голосно) Хто покаже? (Діти по одному вітаються — співають чи кажуть): „Добрий день, малюки!, „Всім – усім, добрий день!” і т. п. Всі інші з тією мімікою на обличчі відповідають: „Доброго дня, Бім — Бом!”. Музичний керівник вдає, що Бім – Бом йому щось говорить/)

Музикальний керівник:Біб - Бому дуже сподобалися ваші вітання. За ваші відкриті серцяі добрі посмішки запрошує всіх у Країну Добрих Справ, щоб познайомити вас із його мешканцями. А чи готові ви до незвичайних пригод? Отже, у дорогу.

Мовне – ритмічна гра"Прогулянка" (різновиди ходьби).

Музикальний керівник:Діти у подорож йдуть,
По траві ступають
І веселу пісеньку
Усі разом співають (звичайна ходьба).

Щоб нам квіти не пом'яти
Треба ноги піднімати (ходьба з високим підніманням колін).

Між кущами обережно
Змійкою крокуємо (ходьба «змійкою»).
Ідемо легенько і тихо,
Ми не шумимо (легкий біг у середньому темпі з переходом на ходу).

(Діти виконують різні видиходьби; із закінченням музики зупиняються. Музичний керівник пропонує трохи відпочити.)

Музикальний керівник:Бачу, без допомоги чарівника нам не обійтись. Дорога далека, а сили нам знадобляться ще для добрих справ. Чим же ми дістанемося Казкової країни? (Діти пропонують різні видитранспорту. Бім – Бом ніби щось шепоче музичному керівнику.)

Музикальний керівник:Діти, Бім – Бом пропонує нам продовжити подорож на справжнісінькому возі. Тільки де ми його візьмемо? (Бім – Бом дає чарівного мішечка)
Так, зрозуміло, у Бім-Бома в мішечку є багато чарівних молоточків, які допоможуть швидко змайструвати візок.

Мовно - ритмічна вправа «Веселі молоточки».

(Діти сидять на стільцях і молоточками передають ритм, який завдає музичний керівник, одночасно вимовляючи римовані рядки.)

Діти та музичний керівник:

Стукай, стукай, молоток,

Тук-тук, тук-тук-струм,

Стукай веселіше. Бий точніше, молоток.
Цей і цей, і цей гвоздик

Тук - тук, тук - тук-струм,
Забивай міцніше.

Змайстрували ми візок.

Музикальний керівник:Хорошого візка ми разом змайстрували, займайте місця:
Тож у дорогу вирушайте, все уважно розглядайте.

Вправа на звуконаслідування «Їдемо ми на колясці».

(Вправа виконується у помірному темпі. Діти самостійно підбирають звуки довкілля(Скрип воза, шепіт вітру, шарудіння листя, спів птахів, булькання струмка).

1. Їдемо ми на колясці
У гості до ліска. (Скрип – скрип, скрип – скрип)

2.Вітерець нас зустрічає, (Фу – фу – фу…)
З листям у хованки він грає. (Ш - ш - ш ...)

3.А веселощі пташки
Завели свої пісні. (Фити - фіть, чів - чів, тих - тих ...)

4.На гілці білочка сидить,
Горішки з'їсти їй не терпиться (Цок - цок - цок ...)

5. Ось струмок тече, булькаючи,
Він хоче втекти до річки. (Брр-брр ...)

6. Дуже довго їхали,
Зрештою ми приїхали. Ух! (Всі разом.)

(Музичний керівник відкриває 1 сторінку дидактичного посібника «Чарівна галявина». Звучить фонограма пташиного співу.)

Музикальний керівник:Хлопці, куди це візок нас привіз? Так, на чарівну галявину. Подивіться як гарно. Хоча надворі люта зима, а тут всюди квіти та метелики, все цвіте.

Слухання п'єси С. Майкапара «Мотыльок».

Дидактична гра «Метелики та квіти».

(Дидактична гра: звучить музика – метелики літають, музика зупиняється – метелики сідають на квіти. Діти рухами рук відбивають початок та закінчення інструментальної музики.)

Музикальний керівник:Діти, ця п'єса за настроєм? (легка, рухлива, весела.) Якщо музика весела, то й день має бути «сонячним» (підказують діти). Допоможемо сонечку звільнитися від хмарки.

Дихальна вправа «Звільнимо сонечко від хмарки».

(Вправа проводиться з метою покращення у дітей мовного дихання та вироблення цілеспрямованого повітряного струменя. Діти дмуть на хмарку, знову повторно звучить п'єса «Метелик» – обрана дитина самостійно переміщає на стенді хмарку від сонечка, відкриває її.)

Вправа «Вчений коник».

(Вправа в розвитку звуковисотного слуху, визначення руху мелодії.)

Музикальний керівник:Ой, а це хто тут стрибає за квітами? Здайся малюкам!.. Та це ж коник розгулявся. Діти, цей коник вчений, стрибає за квітами, як йому вказують. Ану, коник, стрибай до 3-х квітки, а потім звідси вниз.

А тепер до 5-ї квітки і знову вниз.

(Діти на склад «скок» супроводжують спів рухами рук. Музичний керівник награє мелодію на металофон, обрана дитина супроводжує спів рухом ковзана за квітами.)

(Змінюється обличчя Бім – Бома з веселого на сумне.)

Музикальний керівник:Діти, подивіться на нашого Біма – Бома, він чомусь дуже сумний, ось – ось заплаче. Дружище, що сталося, чому ти такий засмучений? (вдає ніби той щось розповідає).

Бім – Бом знайшов у траві маленьке пташеня. Воно випало з гнізда і кличе матусю. (Чути звуки мінору.) Покажіть мені голосом, як співає горобчик! (Діти виконують вправу та показують рукою).

Музикальний керівник:Допоможемо горобцю знову потрапити до гніздечка? Тоді візьмемо пташку в долоні та підкидаємо її ось так В Х (високо та швидко з порогом „х”).

Вправа «Допоможи горобцю».

(Основним елементом вправи є висхідна інтонація з різким переходом з грудного "в" у фальцетний "в" регістр з характерним "переломом" голосу "х".)

(Звучить спочатку схвильована музика. Музичний керівник каже, що не розуміє, що відбувається, звідки взявся сильний вітер і розігнав усіх метеликів, хмарки закрили сонечко. Звучить сумна музика з циклу «Пори року» П. І. Чайковського «Жовтень».)

Мовно - ритмічна вправа «Пісенька дощу».

(Вправа спрямована на розвиток ритмічного та мелодійного слуху (чистоту інтонування), автоматизацію звуків, звільнення нижньої щелепи для вільної артикуляції.)

Музикальний керівник:Почався невеликий дощ. Не лякайтесь, діти! Давайте разом із дощем заспіваємо його пісеньку, ось таку (співає високо на одному звуку):
Ті – ті – ті – ті – ті – ті – так,
Пісеньку співаю так!

Музикальний керівник:А дощ все не вгамовується, а навпаки стає ще сильнішим і пісенька його тепер така (співає низько на одному звуку):
Тук-тук-тук, Тук-тук-тук
Чутно дощу нам звук.

(Пісня дощу повторюється кілька разів, щоб діти змогли зафіксувати у пам'яті високу та низьку
становище звуку.

Музичний керівник пропонує дітям показати ще мовою пісеньку маленького та сильного дощу – виконати високі та низькі клацання.)

Вправа «Високі та низькі клацаючі звуки».

(Діти клацають мовою, змінюючи форму рота

Музикальний керівник:Все, дощик перестав іти, не зміг нас налякати. Зверніть увагу, діти, як змінилася пора року. Дивність, замість літа прийшла… (Діти відповідають).

(Змінюється сторінка. Звучить повторно п'єса «Жовтень» Музичний керівник пропонує дітям зобразити за допомогою шумових інструментів із чарівного мішечка Бім — Бома шерех листя, вітер, дощ…)

Гра на шумових інструментах, "Елізі", муз. Л. В. Бетховен, в інструментальній обробці.

Музикальний керівник:Ой, подивіться діти, за деревом хтось сховався, певне якесь звірятко. Допоможіть мені її знайти.

(Пояснити дітям, що ось де - кілька карток тварин. Після прослуханої музики потрібно вибрати ту картку, про яку підказує музика.)

Слухання п'єси «Зайчик» Т. Ломової з циклу «У лісі».

(Музичний керівник звертає увагу дітей на обличчя Бім – Бома, воно перелякане. За ялинкою видно фігуру вовка.)

Вправа "Страшний звір".

(Вправа на встановлення зв'язків між голосотворчими рухами та об'ємно – просторовим уявленням, на розвиток мовного слуху, чистоти інтонування. Діти дають образну характеристикувовку: весь сірий, дуже злий — В, великі страшні очі- УО, страшні ікла - УОА.

(Коли вовк зникає, обличчя Бім – Бома знову стає веселим.

Звучить фонограма муз. П. І. Чайковського «Зимові мрії». Змінюється сторінка на «Зиму».)

Музикальний керівник:Що за диво, знову змінилася пора року. Навколо біло-біло, а під ногами чути, як шарудить сніг.

Вправа "Артикуляція".

(Вправа на розвиток співочого дихання, «відкриття» апарату артикуляції. Вправа складається з сильної активної вимови приголосних. Рот максимально відкритий рухами щелепи вгору-вниз.

У такому положенні проводиться безшумний вдих ротом та використання руху кінцівок рук. Руки піднімаються до рівня рота, кінцівки розкриваються те щоб пальці були розставлені і напружені, долоні розгорнуті вперед. Кінцівки працюють разом із вимовою приголосних(ш, с).

(Музичний керівник пропонує дітям зігрітися веселим танцем.)

Пісня - танець Д. Компанійця "Зимушка - Зима".

Музикальний керівник:Подивіться, який дивний намет. Ой, тихіше, малюки, це ж барліг. Ведмідь узимку спить і бачить уві сні мед та солодкі ягідки, він смокче лапу і «канючить» — дуже просить, щоб йому дали меду – «ням – ням – ням».

Вправа «Канючим».

(Вправа в розвитку співочого дихання, звільнення нижньої щелепи для вільної артикуляції.
Вихідне становище обличчя розслаблене, рот трохи розплющений, очі напівсонні. Це необхідно для включення розслабленого регістру голосу, який не має фіксованої звуковисотності.)

Музикальний керівник:Як ви вважаєте, діти, всі лісові звірі взимку сплять? (Ні.) Чи можете назвати тих звірів, яким потрібна допомога взимку? (Діти відповідають.)

(Виховник залишає кошик із гостинцями для звірів: мед – ведмедям, морква – зайцям, капусту, сінце – оленям, лосям, зерно – пташкам, горішки – білки.)

Музикальний керівник:Хлопці, Бім – Бом каже, що ви молодці, справжні друзі, допомагаєте у скрутну годину, не забули і про тварин.
Це тому, Бім – Бом, що в нашому дитсадку навчають малечу ніколи не залишати друзів у біді, допомагати один одному. Ми всі разом – одна дружня сім'яі знаємо, що таке добро. Пропоную всім разом заспівати пісню дружби.