Читання казок у підготовчій групі картотеки. Картотека художньої літератури у різних освітніх галузях у старшій групі

Художня література - безцінне джерело мудрості, сильний засіб для розвитку мови, а також інтелектуального, естетичного та духовного збагачення особистості дитини. Художнє слово живить емоції малюка, стимулює уяву, розвиває образне світосприйняття, виховує. мовну культуру. Читання оповідань та казок пробуджує щирий інтерес до почуттів та переживань головних героїв, вчить розуміти мотиви їхніх вчинків, сприймати сюжетну фабулу. Спільні зусилля батьків та педагогів допоможуть відкрити малечі старшої групи чарівний світлітературних пригод та казкових чудес.

Організація занять з читання художньої літератури у старшій групі дитячого садка

Старші дошкільнята з накопиченого життєвого досвіду здатні тонше сприймати образну мову автора, глибше усвідомлювати сенс твори, аналізувати характери головних персонажів. Усе це пробуджує справжній інтерес до книжок, бажання пізнавати нові літературні сюжети.

Привійте людині смак до читання і дайте можливість читати, і Ви неминуче зробите його щасливим.

Джон Хершел

У старших дошкільнят прокидається справжній інтерес до книг, бажання пізнавати нові літературні сюжети

Цілі та завдання занять

Цілі занять читанням у старшій групі:

• становлення у дитини справжнього інтересу до книги та внутрішньої потреби у читанні художньої літератури;
• виховання грамотного та чуйного читача.

Освітні завдання:

• розширювати світогляд, формувати цілісну картину світу;
• вчити слухати вірші, оповідання, казки, емоційно сприймати, і навіть розуміти зміст твори;
• вивчати аналізувати причини вчинків головних героїв, бачити приховані контексти, спонукати розповідати про своє розуміння характерів персонажів;
• розвивати навички виразного читаннявіршів, допомагати брати участь у рольових театралізованих іграх та інсценування;
• підготувати до всебічної літературної освіти, організувати первинне знайомство з ілюстрованою книгою, народною творчістю, познайомити з інформацією про жанри творів, письменників та поетів.

Розвиваючі завдання:

• естетичне та моральний розвитокособистості дитини;
• формування та розвиток грамотної літературної мови.

Виховні завдання:

• виховувати здатність до емоційного сприйняття творів літератури;
• сприяти формуванню літературно-мистецького смаку.

Діти навчаються слухати вірші, оповідання, казки, емоційно сприймати, а також розуміти зміст твору

Педагогічні прийоми роботи з художніми творами

Під час навчання читанням використовуються наочні, словесні та ігрові прийоми. Серед наочних найпопулярніші:

• ознайомлення з автором твору (демонстрація портрета письменника);
• розгляд та порівняльний опис книжкових ілюстрацій;
• демонстрація та обговорення тематичних презентацій, слайд шоу, відеофільмів, присвячених тому чи іншому твору (це прийом бажано використовувати після читання книги);
• дитячий малюнок, як спосіб передачі вражень від почутої казки чи оповідання.

Словесні прийоми різноманітні і розраховані як працювати з усім текстом, і його частинами і навіть окремими словами. Сюди входить:

• виразне читання за книгою чи напам'ять, орієнтоване на закріплення вміння слухати, чути, сприймати зміст твору;
• оповідання з елементами вільної імпровізації (заміна слів, їх перестановка);
• бесіда, яка вибудовується навколо питань, що дозволяють визначити жанр, сюжет, головну ідеютвори, засоби художньої виразності;
• вибіркове читання ключових фрагментів тексту книги, що посилює емоційність сприйняття та активізує увагу дітей;
• пояснення значення незнайомих слів:
  • заміна синонімом у процесі читання, наприклад, «вінець – корона», «лукавий – хитрий»; знайомство з новими словами під час демонстрації картинок;
  • обговорення невідомих оборотів та словосполучень під час вступної бесіди.
• творчі завдання на вигадування сюжету, продовження оповідання, підбір рими, порівняльних описів, епітетів.

Як ігрові прийоми використовуються всілякі ігри та інсценування (за умови відмінного знання дітьми тексту твору):

• костюмована постановка за участю дітей;
• театральні постановки та ігри (настільні, лялькові);
• дидактичні літературні ігри та вікторини.

На заняттях з читання художньої літератури активно використовується прийом театралізованої гри

Вікторина «Дізнайся казку» з використанням мультимедійної презентації (картинка з'являється на екрані, якщо діти правильно відповіли на запитання та назвали казку).

• У цій казці дід виростив урожай, та ось витягти з землі не міг. Тягнув, тягнув, та не витягнув. На допомогу йому прийшли бабця, онука, Жучка, кішка. Кого забула назвати? Що ж вони витягли? Ви впізнали цю казку?

  

  Слайд до казки «Ріпка»

• У наступній казці жили старий зі старою, а ще звірі лісові (зайчик, лисиця, вовк), які зустрічають нашого головного героя. Лисиця його з'їла. Кого ж з'їла лисиця? Як він опинився у лісі? Кого із звірів я забула назвати?

  

  Слайд до казки «Колобок»

• Герої казки знайшли у лісі затишний будиночокі оселилися в ньому, але для когось будиночок виявився надто малим. Він вирішив жити на даху, видерся на будиночок і розвалив його. Хто це був? Назвіть усіх, хто жив у будиночку. Як зветься казка?

  

  Слайд до казки «Теремок»

• Хтось хитрістю та обманом зайняв будиночок зайчика. Ведмідь, вовк, собачка хотіли прогнати непрохану гостю, але не змогли. А хто зміг? Хто допоміг зайчику та звільнив хатинку? Як зветься казка?

  

  Слайд до казки «Заюшкіна хатинка»

• Залишилися козенята в будинку самі. Не послухалися маминого наказу не відчиняти нікому двері. Скільки було козенят? Кому і як удалося їх обдурити?

  

  Слайд до казки «Вовк і семеро козенят»

• А в цій казковій історії мати та батько поїхали у справах, залишили доньку та сина вдома самих. Старшій сестриці доручили доглядати маленького братика. Дівчинка загралася з подругами, прохання батюшки та матінки забула, а братика злі птахи віднесли до Баби-Яги. Що за птахи вкрали хлопчика? Які випробування довелося пройти дівчинці у пошуку брата? Хто їй допоміг?

  

  Слайд до казки «Гусі-лебеді»

• Дід та баба виліпили сніжну дівчинку. Що сталося з нею далі? Як звати головну героїню?

  

  Слайд до казки «Снігуронька»

Форми роботи, які використовуються при навчанні читання

Щоб прищепити дошкільникам стійкий інтерес до читання, слід запровадити у постійну практику такі форми роботи:

• щоденне читання різних за жанром творів;
• самостійне знайомство дітей із книгою у спеціально обладнаному літературному куточку;
• організовані планові заняття;
• невимушене спілкування педагога з дітьми на основі художньої літератури під час ігор, прогулянок, занять іншими видами діяльності;
• плідна співпраця з батьками, популяризація домашнього читання:
  • консультаційна робота щодо оптимального вибору літератури для читання з урахуванням вікових особливостей дітей;
  • участь батьків у оформленні книжкових виставок, вікторин, літературних свят;
  • оформлення інформаційних стендів та книжок-пересувань;
  • проведення відкритих занятьдля батьків.

Куточок художньої літератури, як правило, присутній у всіх групах дитячого садка. Основна мета - посилити інтерес до книги, створити особливе затишне, відокремлене місце, де малюки можуть спокійно і зосереджено поспілкуватися з книгою, із задоволенням погортати її сторінки, уважно розглянути ілюстрації, згадати хвилюючі епізоди, «прожити» разом із героями їх.

Основна мета книжкового куточка – посилити інтерес до книги, створити особливе затишне, відокремлене місце, де малюки можуть спокійно та зосереджено поспілкуватися з книгою.

Правила оформлення куточка книги:

• Розташовується далеко від шумної та динамічної ігрової зони, створюючи умови для вдумливого неквапливого проведення часу.
• Є правильне денне освітлення (поблизу вікна) і вечірнє (локальне електричне).
• Оформляється за допомогою поличок чи столів.
• Книги підбираються відповідно до віковими особливостямидітей.

Діапазон інтересів старших дошкільнят розширюється, тому книжкова виставка може включати десять-дванадцять книг, надаючи можливість кожній дитині індивідуально підібрати книгу, яка її цікавить. Обов'язково потрібно ознайомити дітей із правилами:

• брати книжки чистими руками;
• перегортати обережно;
• не рвати, не м'яти;
• не використовувати для ігор;
• після того, як подивився, завжди класти книгу на місце.

Тематична книжкова виставка

Тематичні виставки книг зазвичай присвячуються питанням, що викликають пізнавальний інтерес у дітей, а також ювілеям письменників чи святковим датам. Тема повинна бути значущою, тривалістю не більше тижня, оскільки зацікавленість та увага дітей надалі до книг, що демонструються, будуть знижуватися.

Тематичні книжкові виставкизазвичай присвячуються питанням, що викликає інтерес дітей

Ідеї ​​для мотивуючого початку заняття

Пробудити пізнавальний інтерес дітей до літературних творів – першочергове завдання вихователя. Вдумливий підхід до організації заняття, комплексна попередня підготовкастворять неформальну, живу обстановку, підвищать працездатність та емоційну віддачу дітей.

Для активізації уваги своїх вихованців педагог може використовувати у роботі питання, вірші, загадки, мультимедійну презентацію

Для активізації уваги своїх вихованців педагог може використати захоплюючу бесіду, вірші, загадки, дидактичні ігри, елементи костюмованої вистави, демонстрацію ілюстрацій, прослуховування уривка музичного творуперегляд мультимедійних презентацій, відео або мультиплікаційних фільмів.

• Цікавий варіант початку – поява казкового героя, який залучить дітей до гри або запросить у фантастичну подорож. Наприклад, до групи входить Буратіно і ділиться з дітьми своєю проблемою: «Мене запросив у гості до казковий лісведмідь із казки «Маша та ведмідь». Я дуже люблю чай з пирогами, але боюся сам подорожувати через таємничий ліс. Діти, прошу вас допомогти мені знайти дорогу до будинку ведмедика».
• З дітьми старшої групи можна проводити короткі вступні розмови зі знайомих творів (6–8 питань). Наприклад, до теми «Російські народні казки» буде доречна така розмова:
  • Які казки ви знаєте?
  • Хто вигадував ці казки?
  • Які тварини є героями казок?
  • У яких казках трапляється ведмідь? («Маша та ведмідь», «Три ведмеді», «Теремок»)
  • Героями яких казок стали зайчик, лисичка, вовк?
• Захопить дітей та розповідь, яка знайомить з особистістю автора улюбленого твору. Наприклад, про П. П. Бажова, творця казки «Срібне копитце», можна розповісти так:
  Хлопці, сьогодні я познайомлю вас із автором, який так любив народні казки, що й свої вигадані історії називав казками. Що таке казка? Це стародавнє легендарне оповідання, яке й уст в уста передавалося від дідів-прадідів, до онуків-правнуків. У казці реальне життяі чари чудесним чином переплітаються, поруч із земними героями діють надприродні сили, які можуть бути добрими помічниками, а можуть проявитися як злі сили. Ось такі казки вигадував Павло Петрович Бажов.
  Народився П. П. Бажов у сім'ї гірничозаводчика близько ста сорока років тому. Завод той був на далекому Уралі, під містом Єкатеринбургом. Хлопчик навчався у духовній семінарії, де зустрівся йому чудовий учитель словесності, який навчив своїх учнів розуміти, цінувати та любити художню літературу. Бажов із задоволенням вчив на згадку вірші, вже дев'ять років міг розповідати напам'ять цілі добірки віршів улюблених поетів.
  Подорослішавши, Бажов пішов стопами свого вчителя і став викладати дітям російську мову, під час Громадянської війнивоював у Червоній армії, а згодом став журналістом. З молодих років Бажов захоплювався народними оповідями, дбайливо збирав твори фольклору. Народними переказами «дихають» усі його твори, зібрані у книгу «Малахітова скринька».
• Дидактична гра як мотивуючий прийом буде доречна у разі, якщо вона надто об'ємна і буде проведено швидкому темпі, інакше її треба перемістити у основну частину заняття.
  Дидактична гра «Згадай розповідь» (за творами Н. Н. Носова). Педагог пропонує розглянути картинки з намальованими предметами: огірки на городі, лопата, телефон, каструля з кашею, капелюх, штани. Дітям потрібно згадати назву відповідних оповідань коханого дитячого автора("Огірки", "Огородники", "Телефон", "Мішкіна каша", "Живий капелюх", "Ластка").

Фотогалерея: дидактична гра за творами Н. Н. Носова

Завдання на встановлення правильної послідовності подій Правильна послідовність Питання на знання тексту Вибери відповідну послідовність Необхідно правильно поєднати слова та картинки

Таблиця: картотека загадок на казкову тематику

Червона дівчина сумна, Їй не подобається весна. Їй на сонці тяжко, Сльози ллє бідолаха. (Снігуронька) Летіла стріла і влучила в болото, І в цьому болоті впіймав її хтось. Хто розпрощався із зеленою шкірою. Став милою, гарною, гарною? (Царівна жаба) Посадив її дід у поле Літо ціле зростало. Усією сім'єю її тягнули Дуже велика була. (Ріпка) Усі загадки відгадали та героїв усіх назвали. Ви уявляєте друзі Був Кощій учора в гостях Що наробив, просто – Ах! Всі картинки переплутав Казки всі мої він сплутав Пазли ви повинні зібрати Казку російську назвати! (Діти з пазлів збирають картинку казки та називають її. Казки: Маша та ведмідь, Іван-царевич та Сірий Вовк, Три ведмеді, Каша з сокири, Морозко, По щучому велінню). Ах ти, Петре, простота, Схибив трошки, Не послухався кота, Виглянув у віконце. (Кіт, півень та лисиця) Немає ні річки, ні ставка, Де води напитися? Дуже смачна вода У ямці від копитця. (Сестриця Оленка і братик Іванко) Біля лісу, на узліссі Троє їх живе у хатинці. Там три стільці та три кухлі. Три ліжечка, три подушки. Вгадайте без підказки, Хто герої цієї казки? (Три медведі)

У небесах та на землі скаче баба на мітлі, Страшна, зла, хто вона така? (Баба Яга) Всіх на світі він добріший Лікує він хворих звірів. І одного разу бегемота Витяг він із болота. Він відомий, знаменитий Добрий лікар … (Айболіт) Бабуся дівчинку дуже любила. Шапочку червону їй подарувала. Дівчинка забула своє ім'я. Ану, підкажіть її ім'я. (Червона Шапочка) На сметані мішаний. На віконці холодний. Круглий бік, рум'яний бік. Покотився ... (Колобок) У батька був хлопчик дивний, Незвичайний – дерев'яний. Але любив тата сина Непосиду (Буратіно). Скоріше б наблизився вечір, І година довгоочікувана настала, Щоб мені в золоченій кареті Поїхати на казковий бал! Ніхто у палаці не впізнає Звідки я, як я звусь, Але тільки опівночі настане, До себе на горище я повернуся. (Попелюшка) По стежці крокуючи бадьоро, Самі воду тягнуть відра. («За щучим велінням») Носик круглий, п'ятачком, Їм у землі зручно ритися, Хвостик маленький гачком, Замість туфельок – копитця. Троє їх - і до чого Брати дружні схожі. Відгадайте без підказки, Хто герої цієї казки? (Три порося)

Плануємо заняття з читання художньої літератури у старшій групі дитячого садка

Тривалість заняття збільшується в порівнянні з середньою групоюна п'ять хвилин і тепер складає 25 хвилин.

Заняття традиційно проводиться один раз на тиждень, проте не варто обмежуватись вузькими часовими рамками перспективного планування навчальної діяльності. Щоденне вільне читання, ігрові літературні ситуації та бесіди під час прогулянки чи спонтанні творчі ігрипоза організованими заняттями допоможуть долучити дітей до світу художньої літератури.

Тимчасовий план та види занять

Структура заняття:

1. Організаційна частина - мотивуючий початок заняття, вступна розмова (3-5 хвилин).
2. Основна – читання твору (15–20 хвилин).
3. Заключна – підсумкова аналітична розмова педагога з дітьми. Дітей вчать аргументовано формулювати свою точку зору та самостійно розповідати про своє сприйняття змісту твору, давати оцінку характерам та вчинкам головних героїв (3–5 хвилин).

Види занять:

• Цільове читання одного твору.
• Комплексне читання кількох вже знайомих та нових творів різних жанрів, об'єднаних однією тематикою ( Новий рік, настання весни, лісові тварини і т. д.).
• Об'єднання творів, які репрезентують різні видимистецтва:
  • знайомство з книгою у поєднанні із переглядом ілюстрацій, слайд, кінофільмів, мультфільмів;
  • художня література та фонове звучання музичного твору;
  • читання з використанням театральної імпровізації (ляльки, іграшки, картонні фігурки).
• Читання як структурна частина заняття з розвитку промови.

Методика проведення занять

Вибір твору здійснюється відповідно до таких критеріїв:

• вікові та психологічні та особливості сприйняття;
• простота та доступність стилю та композиційного рішення, ступінь захоплюючості сюжету;
• цінність з погляду художньої майстерності та виховного ефекту;
• відповідність програмним вимогам та педагогічним завданням.

Читання може передувати коротка вступна розмова ознайомлювального характеру, куди входять невеликий розповідь про особистість письменника, згадка інших творів цього автора, із якими діти познайомилися раніше. Далі потрібно озвучити жанр твору. Зацікавленість та емоційне залучення дітей до роботи посилить вдало підібрані загадка, вірш, ілюстрація, фрагмент музичного твору або проведена напередодні екскурсія до музею.

Під час читання важливо підтримувати близький емоційний контакт із дітьми. Читання має бути цілісним, інтонаційно та образно-виразним, не перериватися питаннями та зауваженнями на адресу дітей.

Важливо дбайливо ставитись до безпосередньої дитячої реакції, перших вражень та переживань від прослуханого твору, що дозволить хлопцям повною мірою випробувати задоволення від спілкування з книгою, наповнити свій внутрішній світновими почуттями та думками. Серйозну аналітичну бесідудоцільніше запропонувати під час повторного читання.

Дітям п'яти-шості років важко справлятися з одноманітною монотонною роботою, тому бажано вчасно проводити з маленькими непосидями рухову, пальчикову або дихальну гімнастику, у процесі роботи підключати рухливі ігри літературної спрямованості.

Картотека тем занять з художнього читання у старшій групі

Жанрова різноманітність літератури для читання у старшій групі:

• Російський фольклор, а також фольклорні творинародів світу («Як у бабусі козел», «Ластівка-ластівка», «Будинок, який збудував Джек», «Веснянка»).
• Російські та зарубіжні народні казки («Царівна-жаба», «Златовласка». «Теремок»).
• Поетичні та прозові твори вітчизняних та зарубіжних авторів (А. С. Пушкін, І. С. Тургенєв, І. Бунін, С. Єсенін, В. Драгунський, Н. Носов, Р. Кіплінг, А. Ліндгрен).
• Літературні казки (В. Біанкі, П. Бажов, А. Волков, В. Катаєв, Б. Заходер).

Таблиця: картотека літературних творів для старшої групи із зазначенням цілей вивчення

В. Драгунський «Зачарована буква»	Вчити аналізувати художній твір, розвивати вміння розуміти характер героїв, збагачувати фразеологізми
Улюблені вірші. оповідання, казки про осінь. Біанки «Вересень» Пушкін «Вже небо восени дихало»	Розвивати усне мовленняформувати вміння аналізувати ознаки осені, виховувати любов до рідної природи дбайливе ставлення до природи, яка щедро обдаровує нас своїми багатствами.
Заучування. Толстой «Осінь, обсипається наш бідний сад»	Розвивати поетичний слух, формувати вміння відтворювати образні висловлювання, підбирати порівняння, епітети, закріплювати вміння утворювати різні форми дієслів.
Читання казки І.Телешова «Крупеничка»	Розширити читацький кругозір, збагачувати словниковий запас. Допомогти зрозуміти мотиви вчинків героїв, уточнити поняття жанрових особливостей казки.
Читання оповідання Драгунського «Друг дитинства»	Ознайомити із творчістю В. Драгунського, розкрити характер головного героя Дениски.
Заучування вірша М. Ісаковського «Їдь за моря океани»	Вчити виразно читати напам'ять вірш, самостійно підбирати епітети, розвивати вміння відчувати співання мови
"Царівна жаба" розповідь	Вчити сприймати образний зміст казки; виділяти у тексті образні висловлювання. Закріплювати знання жанрових особливостей казки.
А.Ліндгрен "Карлсон, який живе на даху" (глави)	Вчити розуміти характери казкових героїв; підбирати образні визначення до слів; відчувати гумористичний зміст твору. Розвивати почуття гумору.
І. Суріков «Ось моє село» (заучування) Пісні та потішки про природу.	Вчити уважно слухати, висловлювати своє ставлення до змісту. Закріпити знання потішок та народних пісеньок про природу.
«Заєць хвалько» читання	Допомогти зрозуміти зміст та основний зміст казки. Вчити виділяти художні виразні засоби. Ознайомити з ілюстраціями казки
Н.Носов «Живий капелюх» (читання)	Вчити розуміти гумор ситуації. Уточнити уявлення про особливості оповідання, його композицію, на відміну від інших літературних жанрів. Заохочувати вигадувати продовження та закінчення оповідання.
Читання віршів про зиму	Ознайомити дітей із віршами про зиму, залучати їх до високої поезії.
С.Маршак «Тане місяць молодий» (заучування)	Згадати із дітьми твори С.Маршака. Допомогти запам'ятати та виразно читати вірш «Тає місяць молодий».
П.Бажов «Срібне копитце»	Ознайомити дітей із казкою П.Бажова «Срібне копитце»
С.Георгієв «Я врятував Діда Мороза» читання	Познайомити дітей із новим художнім твором, допомогти зрозуміти, чому це оповідання, а не казка.
А.Фет «Кіт співає, очі примружив…»	Розвивати розуміння образної мови. Формувати уявлення про родинні стосунки. Виховувати інтерес до свого родоводу. Вчити вигадувати розповіді за своїм родоводом.
А.Гайдар «Чук і Гек» (розділи, читання)	Закріпити знання про особливості прозового твору. Вчити розуміти мотиви вчинків героїв; висловлювати своє ставлення до них.
Читання оповідання Є.Воробйова «Уривок дроту»	Ознайомити дітей із твіром про захисників Батьківщини у роки війни, Виховувати у дітей повагу до ветеранів війни.
О.Чусовітіна «Вірші про маму»	Вчити виразно читати вірш. Закріплювати знання про відмінність віршованого та прозового творів.
Читання уривка з твору К.Паустовського «Кіт-злодюга»	Розвивати мовлення, логічне образне мисленнявиховувати доброту, чуйність, любов до тварин.
Читання твору М.Лешкевича «Світлофор»	Ознайомити із змістом вірша, повторити правила дорожнього руху.
Зучування вірша І.Білоусова «Весняна гостя»	Продовжувати розвивати інтерес дітей до художньої та пізнавальної літератури

Таблиця: картотека дидактичних літературних ігор, які використовуються під час занять читанням

«Розкажи казку правильно»	Жили-були мама та тато. І був у них синочок Шурочка. Пішов Шурочка до лісу за цукерками і заблукав. Набрів Шурочка на будиночок. У будиночку величезний лев. Став він у нього жити, кашу варити. Задумав Шурочка додому втекти, приготував печиво і наказав леву віднести мамі та татові, а сам у рюкзак сховався. Прийшов лев у село, а там на нього півень як почав кукурікати, лев злякався, рюкзак кинув, а сам втік. А Шурочка повернувся живий та здоровий.
«Зміни сюжет казки»	Хлопцям пропонується змінити казку про колобок так, щоб його не з'їла лисиця.
«Книжковий базар»	Перед дітьми набір із п'яти книг, з них усі, крім однієї авторської літературної казки. Хлопцям потрібно визначити зайву (народну) казку та пояснити свій вибір.
«Літературне лото»	Наочний матеріал: картки із зображенням казкових та літературних героїв. Діти по черзі беруть картки та називають характеристики намальованого персонажа, наприклад, вовк – сірий, страшний; колобок - круглий, рум'яний, смачний і т.д.
«Побери слова до іграшки»	Діти стають у коло, у центрі на підлозі сидить м'яка іграшка. Вихователь кидає м'яч дитині і каже: Це Чебурашка. Він який? Назви його друзів. Кому вони допомогли? І т.д.". Діти по черзі перераховує характеристики казкового героя, відповідають питання і повертають м'яч вихователю.
«Докаж»	Робота з розвитку мови (розвиток навичок міркування). Вихователь: - Хлопці, я думаю, що ведмідь – це птах. Не згодні? Тоді доведіть, а свою думку починаєте формулювати зі слів: якби… (ведмідь був птахом, то він мав би дзьоб і він умів клювати).
«Поясни значення слів» (Казка К. І. Чуковського «Муха Цокотуха»)	Цокотуха – видавати незвичайні звуки зі складом «цо». Лиходій - той, хто здатний здійснить злі, погані справи. Іменинниця - Головна героїнясвяткує день своїх іменин, запрошує гостей.
"Придумай свою казку" (з елементами драматизації)	Діти вигадують свій казковий сюжет на прикладі російської народної казки"Вовк і семеро козенят", потім показують свої історії за спеціально приготованим столом, на якому стоять макет і вирізані фігурки казкових персонажів.
«Казкова телеграма»	Вихователь зачитує тексти телеграм, які відправили герої казок, а діти відгадують їх авторів, кажуть назву казок: Злий і хитрий вовк з'їв шість моїх братиків. Будь ласка допоможіть! Мою луб'яну хатинку зайняла брехня лисиця. Поверніть мені мій будиночок! Дорогий Іа, вітаємо тебе з днем ​​народження, бажаємо щастя в особистому житті! Мене замкнула в кімнаті «домомучителька» Фрекен Бок. Допоможіть! Мого братика викрала страшна Баба-Яга. Допоможіть мені його врятувати! Я втратила кришталевий черевичок! Допоможіть знайти! Дуже люблю зимову рибалку, але мій хвіст залишився в ополонці! Спокій тільки спокій! У мене закінчилися всі баночки з варенням та солодкі пироги!
"Цветик семицветик"	На демонстраційній дошці модель чарівної квітки з пелюстками, що бракують: Перший – жовтий Другий – червоний Третій – синій Четвертий – зелений П'ятий – Шостий – Сьомий - Питання вихователя: - Чому квітка чарівна? Яких пелюсток не вистачає? Які бажання виконували пелюстки? Чому виконання бажань не принесло дівчинці радість? Яке бажання було найціннішим?
«Чарівний екран»	Гра закріплює розуміння відмінності авторської казкивід народної. Одна дитина показує книгу, а діти називають письменника чи поета, який її написав.
«Знайди тінь»	Завдання виконується індивідуально. Дитина поєднує зображення персонажа з його силуетом і називає ім'я героя та його казку.
«Відгадай казку»	Карлсон дуже любить цю книжку, він так часто читає її, що зачитав майже до дірок, деякі літери зникли. Я буду зачитувати літери, що залишилися, а ви спробуйте дізнатися казку: «Кол.. полеж.., полеж.., вз.. та й покат.. - з вікн.. на лав.., з лав.. на підлогу, по підлогу… до дві.., пр.. чор.. пір.. - та в сен.., з сен.. на крил.., з крил.. на дв.., з дв.. за злодій.., дав... і дав...»
«Переплутані картинки»	Діти справляються із завданням у невеликих підгрупах. Картинки потрібно розкласти у правильній логічній послідовності розвитку сюжету казки. Наприклад, з літературної казкипро пригоди Буратіно: книга-азбука, кіт і лисиця, поліно, дерев'яна лялька хлопчика, золоті монети, чарівний ключик.
«Злі та добрі герої»	На столі перемішані картки із зображенням казкових персонажів. Діти обирають героя і пояснюють, чому вони визначили його як доброго чи злого.
"Виправ помилки"	"Вовк і семеро кошенят (козенят)", "Саша (Маша) і ведмідь", "Півник (курочка) Ряба", "Хлопчик з ніжку (пальчик)", "Гуси-курки (лебеді)", "Мішкіна (заюшкіна)" хатинка», «Царівна-Індичка (жаба)».
"Василиса-премудра" - гра з м'ячем	Дитина, яка спіймала м'яч, повинна продовжити ім'я персонажа або назву чарівного предмета: Баба-Яга, Кощій Безсмертний, Іван Царевич, зайчик-стрибати, лисичка-сестричка, дзига-сірий бочок, чоботи-скороходи, скатертина-мишака, шапка-самобранка, шапка -норушка, хлопчик з пальчик, Змій Горинич.

Таблиця: фізкультхвилинки на тему казок

(Діти по черзі загинають пальчики. На останній рядок ляскають у долоні.) Будемо пальчики рахувати, (енергійно стискати і розтискати пальці) Будемо називати казки. Рукавичка, Теремок, (Діти по черзі загинають пальчики) Колобок – рум'яний бік. Є Снігуронька - краса, Три ведмеді, Вовк - Лисиця. Не забудемо Сівку-Бурку, Нашу пророчу каурку. Про жар-птах казку знаємо, Ріпку ми не забуваємо Знаємо Вовка та козенят. Цим казкам кожен радий. (бавовна в долоні)

Ми славна родина козенят, Ми любимо, стрибати та стрибати (підстрибування на місці). Ми любимо, бігати і грати, Любимо ріжками бадатися (стають парами та вказівними пальчиками) обох рук показують «ріжки»)

Казка ходить, казка бродить (ходьба на місці) Казка нас сама знаходить. (обіймаємо себе обома руками) Казка нам велить бігти (імітуємо біг на місці) Прямо в тепле ліжко. (Руки складаємо під щоку) Казка нам наводить сон, («плаваємо уві сні», заплющивши очі) Хай буде гарним він! (Повстаємо прямо, руки в сторони, вгору).

Мишка швиденько бігла (біг на місці). Мишка хвостиком виляла (імітація руху). Ой, яєчко впустила (нахилитися, «підняти яєчко»). Подивіться, розбила (показати «яєчко» на витягнутих руках).

Таблиця: фрагмент конспекту заняття з читання оповідання Л. Н. Толстого «Кісточка» Убушеєвої Надії Сергіївни

Етап НОД	Зміст етапу
Організаційна частина	Введення ігрового моменту. Хлопці, ви любите подорожувати? А хочете вирушити у подорож зі мною? Тоді я вам загадаю загадку. Якщо ви правильно відповісте, то дізнаєтеся, на чому ми вирушимо у подорож. По хвилях пливе відважно, не зменшуючи швидкий хід, Лише гуде машина, важливо, що таке? (парохід) Отже, займайте свої місця, ми вирушаємо в подорож морем. Хлопці, скажіть хто командує на пароплаві? (капітан) Якими мають бути капітан та матроси на пароплаві? (сильні, чесні, відважні). А тепер давайте почитаємо розповідь Льва Миколайовича Толстого та вирішимо, чи може хлопчик – герой оповідання бути капітаном на кораблі?
Основна частина	Читання оповідання. Розмова щодо його змісту: Що купила мати? (Зливи). Як поводився Ваня? (ходив навколо слив і все їх нюхав). Чому вони цікавили Ваню? (Він ніколи не їв слив). Як повівся Ваня, коли залишився один у кімнаті? (Схопив одну сливу і з'їв). Хто помітив, що однієї сливи не стало? (мати). Чи зізнався Ваня у своєму вчинку? (Ваня сказав, що він не їв слив). Чому турбувався тато? (Він сказав, що якщо з'їв хтось із дітей сливу - це недобре; але біда в тому, що в сливах є кісточки, і якщо хтось проковтне кісточку, то через день помре). Що відповів Іван? (що кісточку він викинув у віконце). Чому Іван заплакав? (Йому стало соромно за свій вчинок). Як би ви вчинили на місці Вані? (Почекав, коли мама сама дасть слив, зізнався б сам). Є таке прислів'я «Таємне завжди стає явним». Як ви її розумієте? (Потрібно відразу зізнатися в тому, що зробив поганий вчинок, тому що все одно дізнаються про це). Фізмінка «Море хвилюється» Хлопці, ми з вами знаходимося у відкритому морі, я пропоную трохи відпочити. Море хвилюється – раз! (Крокуємо на місці) Море хвилюється – два! (Нахили тулуба вліво - вправо) Море хвилюється - три (повороти тулуба вліво - вправо) Морська фігура замри! (Присіли) Словникова робота В оповіданні є такий вислів: «почервонів як рак», що воно означає? Діти Від сорому став червоного кольору, як варений рак. Вихователь: А що таке світлиця? Діти Світла, красива кімната. Вихователь: Як ви розумієте слово "визнала"? Діти: Порахувала. Вихователь: Проковтнув? Діти: Швидко з'їв. Вихователь: Зблід? Діти: Став білим, блідим від переляку. Як ви вважаєте, сюжет оповідання вигаданий чи насправді таке може статися? Чому ви так думаєте? До якого жанру можна віднести оповідання? (казка, вірш, буваль) Це буваль, в основу лягли реальні події, які відбувалися насправді. Чому Толстой назвав розповідь "Кісточка", а не "Слива"? Чому він хотів навчити нас (бути терплячими, чесними, мати силу волі).

Підбиття підсумків роботи з дітьми

Грамотно проведена підсумкова бесіда за твором не менш корисна, ніж вступна. Вона дозволяє дітям закріпити та систематизувати знання, отримані у процесі читання, розвиває пам'ять, уміння виділити головне з почутого.

Іноді після прочитання твору достатньо кількох питань, але вони мають бути змістовними та спрямовувати дітей на виділення головної думки. Так, підсумкові питання до оповідання Н. Н. Носова «Фантазери» можуть бути приблизно такими:

• Чим вам сподобалася ця історія?
• Хто такі фантазери?
• Чому автор так назвав свою розповідь?
• Кого з героїв оповідання ви назвали б фантазерами і чому?
• Як відрізнити брехню від вигаданої історії?
• Чому після історії, яку розповів Ігор, хлопці не захотіли товаришувати з ним?
• Чим відрізнялася його історія від оповідань інших дітей?

Також можна провести підсумкову частину у формі бесіди-повтору, що допомагає згадати і закріпити уявлення про структуру казки. Оленька квіточка» може бути такого змісту.

Звучить фрагмент музичного твору. Вихователь ставить запитання:

• Хлопці, який настрій створює ця музика? (Чарівне, чудове, таємниче)
• З якою казкою ви познайомились?
• Як зрозуміти, що це казка, а чи не вірш чи розповідь? (Казка починається і закінчується певними словами, наприклад, «Жили-були старий зі старою…», «І стали вони жити-живати та добра наживати…»)
• Які чудові зміни відбуваються з героями у казках? (Жаба перетворюється на прекрасну царівну, чудовисько заморське на молодого принца)
• Які чарівні предмети допомагають добру здобути перемогу? (Чоботи-скороходи, скатертина-самобранка, блюдце з яблучком, чарівне дзеркало і т. д.)
• Скільки дочок було у батька в казці «Червона квіточка»?
• Якою була молодша донька?
• Що дочки попросили батька привезти із далекої подорожі?
• Як ставилася молодша донька до чудовиська?
• Що змусило її повернутися до батька та сестри?
• Який вчинок зробили сестри? Чому? Чи хотіли вони допомогти своїй молодшій сестрі?
• Що ви думаєте про характер чудовиська?
• Що з ним сталося, коли обіцянка, дана йому молодшою ​​донькою, була порушена?
• Як усе скінчилося?

Оскільки заняття читанням проводяться не лише заради вироблення навички слухати і запам'ятовувати текст, а здебільшого з виховною метою, основну увагу слід приділяти морально-етичній стороні творів та формуванню у дітей позитивних якостейта моделей поведінки. Вихователь повинен висловлювати і власну оцінку твору і подій, що відбуваються в ньому, своє ставлення до персонажів та їх вчинків, даючи тим самим дітям моральні орієнтири.

Добірка відео на тему

Пропонуємо вам ознайомитись з добіркою відеоматеріалів про читання у дитячому садку.

Відео: інсценування казки «Колобок на новий лад»

https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA Video can’t be loaded: Інсценування казки «Колобок на новий лад» МАДОУ дитячий садок «Росинка» (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)

Відео: форми роботи зі знайомства з художньою літературою

https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s Video can’t be loaded: Читання художньої літератури (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)

Відео: ігрові завдання на заняття з художнього читання

Video can’t be loaded: Літературна вікторина «Що? Де? Коли? (https://youtube.com/watch?v=OIVJcnyEhuA)

Відео: поетичний вечір у ДОП

https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 Video can’t be loaded: Пушкінські читання у дитячому садку (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)

Відео: пісня для вступної частини заняття

Відео: заняття «Подорож до країни казок»

https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 Video can’t be loaded: Заняття Подорож до країни казок. Макуха Наталія Валентинівна (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)

Дошкільника можна назвати читачем умовно, він радше уважний та активний слухач. Його знайомство зі світом книги цілком залежить від літературного смаку та переваг дорослого, чи то з батька, чи вихователя. Саме навколишні малюки дорослі визначають коло художніх творів, Допомагають витлумачити складні тексти, пробуджують інтерес до сприйняття книги. Багато в чому від вихователів залежатиме і те, чи стане малюк у майбутньому грамотним, глибоко мислячим і відчуваючим поціновувачем книги, чи його знайомство зі світом літератури залишиться поверховим, прохідним епізодом його життя. Захоплений своєю справою педагог зможе подарувати дитині свято спілкування з книгою, відкриє йому багатий світ, у якому він ніколи не відчує себе самотнім.

Поділіться з друзями!

Вихователь МДОУ «ЦРР – дитячий садок № 247» м. Саратов

Навчально-методична технологія. Перспективний план у ДОП

Перспективний план читання художньої літератури для молодшої групи за програмою «Дитячий садок 2100» відповідно до ФГТ з урахуванням тематичного планування.

Тексти додаються.

Вересень «Ми та наш дитячий садок»
	«Іграшки» «На що схоже сонце» Т. Бокова	Згадати, що влітку діти багато грали з іграшками; допомогти згадати знайомі вірші Ознайомити дітей із поняттям «рима»; розвивати мислення
	«Мої іграшки» З. Петрова «Колись» Б. Іовле	Допомогти дітям навчитися слухати віршовані тексти; виховувати дбайливе ставлення до іграшок Виховувати вміння розрізняти погані та добрі вчинки
	«Літо» В. Орлов «Ранкові промені» К. Ушинський	Закріпити основні ознаки літа Розвивати вміння слухати невеликі оповідання; продовжувати знайомити дітей із сезонними ознаками
	Н. Калініна «У лісі» Вірш «Осінній»	Продовжувати навчати дітей слухати невеликі за обсягом твори; закріпити знання про дерева, квіти Продовжувати знайомити дітей із осінніми ознаками; розширювати кругозір
Жовтень «Ми та природа»
	Вірш «Трава. Кущі. Дерева» І. Токмакова « Осіннє листя»	Закріплювати знання дітей про види рослинності Продовжувати знайомити дітей із основними осінніми ознаками
	Ф. Гуринович «Город» «По ягоди» Я. Тайц	Закріпити знання про овочі та місце їх зростання Продовжувати вчити слухати невеликі твори; виховувати любов до близьких
	Н. Кисильова «Кошеня та щеня» Російська народна пісенька «Корівки»	Підтримувати інтерес до казок; закріпити знання про свійських тварин; знайомити дітей із елементарними правилами дорожнього руху продовжувати знайомити з малими фольклорними жанрами; закріплювати знання про свійських тварин; вчити відповідати на запитання за текстом
	С. Маршак «Дітки у клітці» К. Чуковський «Айболіт»	Продовжувати навчати дітей слухати віршовані твори; закріпити знання про диких тварин Продовжувати вчити слухати великі за обсягом віршовані твори, відповідати на запитання; закріпити знання про диких тварин
Листопад «Кольорова країна»
	Л. Розумова «Червоний колір» «Світлофор» Б. Житков	закріпити знання червоного кольору; продовжувати вчити дітей знаходити в навколишньому предмети червоного кольору Продовжувати розвивати вміння слухати оповідання; закріпити знання червоного кольору; продовжувати знайомити з елементарними правилами дорожнього руху
	К. Чуковський «Курча «Сонечко, схоже на маму» А. Павлова	Підтримувати стійкий інтерес до художньої літератури; закріпити знання жовтого кольору. Продовжувати знайомити дітей з природними явищами; вчити дітей знаходити в навколишньому предмети жовтого кольору
	В. Сутьєв «Капризна кішка» «Різнобарвний подарунок» П. Синявський	Вчити оцінювати вчинки героїв; закріпити знання основних кольорів Продовжувати навчати дітей слухати віршовані твори; закріпити знання основних кольорів
	«Олівець» Я. Тайц "Казка про те, як фарби малювали" М. Шкуріна	Вчити розуміти гумор літературних творів; закріпити знання синього кольору Познайомити дітей з тим, що при змішуванні фарб виходить інший колір
Грудень «Зима»
	М. Клочкова «Сніжинки» Зима для здоров'я З. Олександрова	Продовжувати знайомити з основними ознаками зими, із властивостями снігу Допомогти дітям зрозуміти користь морозного повітря
	Вірш «Птах» Вірш «Зимові птахи»	Продовжувати знайомити дітей із відмітними ознаками птахів Закріплювати наявні знання про птахів, що зимують, виховувати бажання допомогти птахам взимку
	Вірш «Звірі взимку» «Як на гірці сніг» І. Токмакова	Знайомити дітей про те, як зимують дикі звірі Продовжувати знайомити дітей із тим, що роблять звірі взимку
	О. Чусовітіна «Скоро, скоро Новий рік» Н. Мигунова «Новий рік»	Допомогти дітям запам'ятати вірш Продовжувати знайомити дітей із новорічними віршами
Січень «Ми та наша сім'я»
	Потішка «Ось наші ручки» Про ніс та мову. Перм'як Є. А.	продовжувати знайомити з малими формами фольклору; закріпити знання частин тіла людини Продовжувати знайомити дітей із призначенням частин тіла
	З. Александрова «Погана дівчинка» "Сам" В. Степанов	Допомогти зрозуміти дітям, що всі люди різні і роблять по-різному; вчити оцінювати вчинки героїв Щеплювати дітям позитивні звички
	Є. Благініна «Голичок – малюк» «Сто одягу»	Закріпити знання дітей про види одягу Розширювати словниковий запас дітей назвами предметів одягу
Лютий «Наша сім'я»
	Н. Павлова «Чиї черевики» «Модниця та туфельки» Віктор Полянських	Продовжувати вчити слухати невеликі за обсягом твори; закріпити знання взуття Продовжувати знайомити дітей із різноманітністю видів взуття
	Вірш «Моя сім'я» «Помічниця» Є. Благініна	Допомогти зрозуміти дітям, хто є їхньою родиною Допомогти дітям зрозуміти, чим можна допомогти вдома
	Помилуйте, іграшки! Є. Благініна Приходьте, подивіться! Є. Благініна	Виховувати бажання допомагати дорослим Підтримувати бажання дітей робити добрі вчинки
	З. Александрова «Дощик» І. Пивоварова « Чарівні палички»	Розвивати посидючість, увагу; закріпити знання про фіолетовий колір Розвивати вміння приймати віршовані тексти; закріпити знання основних кольорів
Березень «Ми та наш дім»
	З. Александрова «Що взяла – клади на місце» «Біля столу чотири ніжки» С. Я. Маршак	Допомогти зрозуміти зміст вірша; закріпити знання меблів Продовжувати знайомити дітей із предметами меблів
	Що не можна купити? Володимир Орлов «Три копійки на покупки» Ш. Галієв	Допомогти зрозуміти дітям, що не все можна купити за гроші Допомогти зрозуміти дітям, що іграшки дорогі; виховувати скромність
	І. Токмакова «Ай та суп» «Ой як смачно пахне щами»	Допомогти навчити напам'ять невеликі вірші; закріпити знання про кухонний та столовий посуд Закріпити знання предметів столового та кухонного посуду
	Д. Хармс «Іван Іванович Самовар» К. Чуковський «Муха-цокотуха»	Вчити відповідати на запитання щодо тексту; закріпити знання про чайний посуд Вчити слухати великі за обсягом віршовані твори; продовжувати вчити відповідати на запитання
Квітень «Весна та пори року»
	А. Плещеєв «Мій садок» Р.М.С. «Заюшкіна хатинка»	Вчити знаходити у вірші сезонні ознаки Ознайомитись з новою казкою; допомогти зрозуміти причину танення лисичкиної хатинки
	«Старий і яблуні» Л. Толстой «Казка про кошеня Кузьку та прекрасну квітку» М. Шкуріна	Познайомити дітей з тим, що навесні садять плодові дерева Виховувати дбайливе ставлення до природи
	В. Сутьєв «Кораблик» «Сонячна фарба» М. Скрябцова	Допомогти зрозуміти зміст твору: закріпити знання блакитного кольору Довести до свідомості дітей сенс оповідання; закріпити блакитний колір
	Е. Мошковська «Добігли до вечора» Н. Калініна «Вранці»	Закріпити знання частин доби Продовжувати знайомити із частинами доби
Травень «Що ми знаємо та вміємо»
	Лічилка «Ми ділили апельсин» Літо Л. Корчагіна	Допомогти запам'ятати лічилку; закріпити знання про фрукти Продовжувати знайомити дітей із сезонними ознаками
	«Ведмідь» Г. Долонщиков «Пори року» А. Кузнєцова	Закріпити знання дітей про пори року; виховувати почуття гумору Закріпити знання дітей про сезонні зміни у природі
	В. Осєєва «Погано» «Страшна розповідь» Є. Чарушин	Допомогти дітям зрозуміти сенс оповідання; виховувати доброту, співчуття Розвивати вміння слухати великі твори за обсягом; довести до свідомості дітей сенс
	«Привіт, літо» Т. Бокова Загадки про іграшки	Розвивати вміння сприймати віршований текст, виділяючи сезонні ознаки Розвивати вміння відгадувати загадки; мислення

На що схоже сонце? Тетяна Бокова

На що схоже сонце?

На кругле віконце.

Ліхтарик у темряві.

На м'яч воно схоже,

На млинець гарячий теж

І на пиріг у плиті.

На жовтенький гудзик.

На лампочку. На цибулинку.

На мідний п'ятачок.

На сирний коржик.

На апельсин трошки

І навіть на зіницю.

Тільки якщо сонце м'яч — Чому він гарячий?

Якщо сонце - це сир,

Чому не видно дір?

Якщо сонце - це цибуля,

Усі б плакали довкола.

Значить, світить мені у віконці

Чи не п'ятак, не млинець, а сонце!

Нехай воно на все схоже,

все одно ВСЬОГО дорожче!

завантажити Перспективний планз читання художньої літератури для молодшої групи

ПЕРСПЕКТИВНО ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН ВИХОВНО – ОСВІТНОГО ПРОЦЕСУ

Освітня область

"Я і мої друзі"

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення та переказ глави другої «Як Незнайко був музикантом» з книги Н. Носова «Пригоди Незнайки та його друзів»; вчити розуміти мораль та ідею твору; вчити оцінювати вчинки героїв; розвивати пізнавальний інтерес, інтерес до книг.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

«Читання художньої літератури»

"Моє місто"

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення уривка з книги А. Дорохова «Зелений, жовтий, червоний» - вчити відповідати на запитання щодо змісту тексту; вивчати складати загадки; закріплювати знання дітей про правила дорожнього бачення та світлофори, про дорожніх знаках;

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методичний комплект програми «Дитинство»,

Творчий центр СФЕРА, 2013

«Враження про літо. Літні дні народження»

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання та обговорення віршів Є. Благініна «Кульбаба». Розвивати поетичний слух: формувати вміння відчувати, розуміти та відтворювати образна мовавірші; підбирати епітети, порівняння, метафори.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методичний комплект програми «Дитинство»,

"Читання художньої літератури" М.М.

Творчий центр СФЕРА, 2013

"Світ навколо нас"

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення та переказ розповіді Н.Носова «Фантазери» Вчити дітей переказувати текст; удосконалювати інтонаційну промовистість мови: домагатися послідовності у викладі змісту; збагачувати словниковий запас визначеннями, прислівниками, дієсловами, синонімами

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методичний комплект програми «Дитинство»,

"Читання художньої літератури" М.М.

Творчий центр СФЕРА, 2013

«День літньої людини»

29.09-3.10

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення та переказ оповідання В. Овсеєва «Печень» закріплювати уявлення про жанрові особливості оповідання; вчити самостійного переказу;

вчити висловлювати своє ставлення до прочитаного, висловлювати свою думку

закріпити знання про птахів, їх забарвлення

Воронеж, 2014 року.

Заняття 2, стор. 88

«Осінь. Осінні настрої»

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання віршів про осінь Є. Плещеєва Вчити дітей емоційно сприймати образну основу поетич. творів; розвивати творчий початок, виразність мови

О.С. Ушакова. «Ознайомлення дітей із літературою».

М., видавничий центр "Вентана-Граф". стор. 142

"Світ навколо нас"

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення та переказ татарської народної казки «Три дочки» - вчити розуміти характери персонажів; вчити сприймати своєрідність побудови сюжету, помічати жанрові особливостікомпозиції та мова казки та оповідання;

О. З Ушакова, Н.В. Гавриш

Москва, 2014. Заняття 10, стор 19

«Країна, в якій я живу»

20.10-24.10

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення та заучування вірша М. Рубцова «Привіт, Росія…», розбір змісту прислів'їв «Кожному мила своя сторона», «Немає землі красивіше, ніж Батьківщина наша» вчити виявляти ідейний зміст твору під час його колективного обговорення; брати участь у колективному розучуванні вірша при хоровому промовлянні; виразно читати віршований текст;

О. З Ушакова, Н.В. Гавриш

«Знайомимо з літературою дітей 5-7 років»

Москва, 2014. Заняття 4, стор 12

«Моя мала батьківщина»

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання та переказ нанайської казки «Айога» вчити розуміти та оцінювати характер головного героя казки; закріплювати знання про жанрові особливості літературних творів; формувати вміння розуміти переносне значенняприслів'їв та приказок; виховувати негативне ставлення до лінощів; розширювати знання дітей про інші народи та національності РФ та вивчати міжнаціональну толерантність.

О. З Ушакова, Н.В. Гавриш

«Знайомимо з літературою дітей 5-7 років»

Москва, 2014. Заняття 14, стор 26

"Світ навколо нас"

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання та розмова за казкою Дж. Родарі «Дудачник та автомобілі». Переказ казки. Вчити розуміти жанрові особливості оповідання, бачити його початок, основну та завершальну частину; вчити розуміти характери казкових героїв; розвивати пантомімічні навички, вчити створювати виразні образиза допомогою міміки,

О. З Ушакова, Н.В. Гавриш

«Знайомимо з літературою дітей 5-7 років»

Москва, 2014. Заняття 17, стор 30

«Світ гри»

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання та заучування напам'ять самих відомих віршівА. Барто та С. Міхалкова. Розмова щодо прочитаних віршів. Систематизувати знання про літературну творчість А. Барто та С. Міхалкова;

О. З Ушакова, Н.В. Гавриш

«Знайомимо з літературою дітей 5-7 років»

Москва - 2014. Заняття 20, стор 34

"День матері"

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення та переказ розповіді Є. Пермяка «Для чого руки потрібні». Вчити зв'язному, послідовному переказу, правильно передавати ідею та зміст, виразно відтворювати діалоги персонажів. Виховувати любов до сім'ї.

В.М. Волчкова, Н.В. Степанова

«Конспекти занять у старшій групі дитячого садка»

Воронеж, 2014 року.

Заняття 2, стор. 63

Тема «Мій світ»

1.12-5.12

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення та переказ російської народної казки «Крилатий, волохатий і масляний» вчити розуміти характери та вчинки героїв; вчити вигадувати інше закінчення казки; вчити помічати та розуміти образні вирази; ознайомитись з новими фразеологізмами; закріпити знання дітей про народних святахта традиціях.

О. З Ушакова, Н.В. Гавриш

«Знайомимо з літературою дітей 5-7 років»

Москва - 2010. Заняття 8, стор 17

«Початок зими»

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення та переказ уривка казки В. Біанки «Сінічкін календар». Вчити відповідати на запитання щодо змісту прослуханого тексту; підбирати за змістом дієслова; вчити переказувати текст оповідання; прищеплювати любов до тварин і піклування про них.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методичний комплект програми «Дитинство»,

«Читання художньої літератури»

М. Творчий центр СФЕРА, 2013

"Світ навколо нас"

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення та заучування вірша К. Чуковського «Ялинка» - продовжувати вчити виразно розповідати вірші напам'ять; формувати вміння інтонаційно передавати радість у зв'язку з майбутніми святами; розвивати поетичний слух; закріплювати знання дітей про традиції святкування Нового Року.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методичний комплект програми «Дитинство»,

«Читання художньої літератури»

М. Творчий центр СФЕРА, 2013

«До нас приходить Новий рік»

22.12-31.12

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методичний комплект програми «Дитинство»,

«Читання художньої літератури»

М. Творчий центр СФЕРА, 2013

« Різдвяне диво»

12.01-16.01

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання обрядової пісні «Коляда, коляда, а буває коляда…»- познайомити дітей із давніми російськими святами (Різдво, Колядки); вчити розрізняти жанрові особливості обрядових пісень; вчити розуміти головну думкупісень; розкрити перед дітьми багатства російської, вчити їх говорити образно та виразно.

О. З Ушакова, Н.В. Гавриш

«Знайомимо з літературою дітей 5-7 років»

"Я і мої друзі"

19.01-23.01

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення та переказ оповідання Н. Носова «На гірці». Розвивати вміння розуміти характер героїв художніх творів, засвоювати послідовність розвитку сюжету, помічати виразно-образотворчі засоби, що допомагають розкриттю змісту; збагачувати мову фразеологізмами; вчити розуміти переносне значення деяких словосполучень, речень; закріпити знання дітей про зимові ігри та забави.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методичний комплект програми «Дитинство»,

«Читання художньої літератури»

М. Творчий центр СФЕРА, 2013

«Добрі слова один одному»

26.01-30.01

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення та переказ оповідання Н. Дурової «Дві подружки». Читання, обговорення вірша А. Кузнєцової «Посварилися» вчити аналізувати вчинки героїв та оцінювати характери персонажів; вчити відповідати на запитання щодо змісту тексту; формувати у дітей потребу у доброзичливому спілкуванні з оточуючими; виховувати у дітей добре ставленнядо близьких;

Закріплювати правила етикету.

О. З Ушакова, Н.В. Гавриш

«Знайомимо з літературою дітей 5-7 років»

Москва – 2014. Заняття 15, стор. 27

«Світ професій»

2.02-6.02

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання та обговорення вірша С. Михалкова «Дядя Степа».

В.М. Волчкова, Н.В. Степанова

«Конспекти занять у старшій групі дитячого садка»

Воронеж, 2004.

Заняття 3, стор. 11

«Світ технічних чудес»

9.02-13.02

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення вірша В. Маяковського «Ця книжечка моя про моря і маяк» вчити розуміти емоційно-образний зміст казки, її ідею;

розвивати образність мови: вивчати підбирати визначення, порівняння до заданого слова; підводити до розуміння значення фразеологізмів, прислів'їв; закріплювати правила безпечної поведінкиу повсякденному житті.

О. З Ушакова, Н.В. Гавриш

«Знайомимо з літературою дітей 5-7 років»

Москва, 2014 року.

Заняття 1, стор.7

«Зима»

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання вірша З. Єсеніна «Співає зима – аукає…». Бесіда щодо змісту вірша. Заучування вірша напам'ять; вчити дітей виразно читати напам'ять вірш, інтонаційно передаючи ніжність, милування картиною зимової природи.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методичний комплект програми «Дитинство»,

«Читання художньої літератури»

М. Творчий центр СФЕРА, 2013

«Захисники Вітчизни»

23.02-27.02

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення та переказ билини «Три богатирі»
Обговорення прислів'їв: «Перше у житті – чесно служити Вітчизні», «Чужої землі не хочемо, але й своєї не віддамо», «Умілий боєць скрізь молодець», «Від військової науки міцніють розум і руки».- познайомити дітей з жанром билини, її мовними та композиційними особливостями; розширювати знання дітей про захисників вітчизни; уточнити уявлення про пологи військ, викликати бажання бути схожими на сильних та сміливих воїнів; розвивати уяву, поетичний смак;

виховувати повагу, любов і подяку до людей, які захищають нашу Батьківщину.

В.М. Волчкова, Н.В. Степанова

«Конспекти занять у старшій групі дитячого садка» – Воронеж, 2014.

Заняття 3, стор. 76

«Вітаємо мам»

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання вірша З. Капутикян «Моя бабуся» вчити розуміти характери та вчинки героїв, вигадувати інше закінчення казки; помічати та розуміти образні вирази; познайомити з новими фразеологізмами (душа в душу, водою не розіллєш); виховувати любов до усної народної творчості, народної культури та традицій.

О. З Ушакова, Н.В. Гавриш

«Знайомимо з літературою дітей 5-7 років»

Москва – 2014. Заняття 8, стор. 17

«Масляна»

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання. Обговорення та заучування вірша А. Плещеєва «Весна». розвивати емоційний відгук на весняні прояви природи, естетичні почуттята переживання;

Вчити складати описові оповіданняпо пейзажній картині; збагачувати словниковий запас визначенням, активізувати дієслова, синоніми.

В.М. Волчкова, Н.В. Степанова

«Конспекти занять у старшій групі дитячого садка»

Воронеж, 2014 року.

Заняття 4, стор. 81

«Книжковий тиждень»

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Розповіді Л. Толстого «Лев та собачка» розвивати у дітей фонематичний слух; активізувати та збагачувати словник дітей іменниками, прикметниками та дієсловами на тему заняття; продовжувати вчити відгадувати загадки

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методичний комплект програми «Дитинство»,

«Читання художньої літератури»

М. Творчий центр СФЕРА, 2013

"Весна прийшла"

23.03-27.03

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Відгадування загадок про прочитані казки та оповідання. Співвіднесення прислів'їв до прочитаних казок та оповідань. - закріпити знання про прочитані літературні твори, про жанрові особливості казки, оповідання, вірші, творів малих фольклорних форм; формувати образність мови: вміння розуміти переносне значення прислів'їв, застосовувати прислів'я у відповідній мовній ситуації.

О. З Ушакова, Н.В. Гавриш

«Знайомимо з літературою дітей 5-7 років»

Москва, 2014 року.

Заняття 29, стор. 47

«Гумор у нашому житті»

30.03-3.04

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Б. Заходер «Собаччині прикрості», «Про сома». Вчити дітей бачити смішне у прочитаному творі, прищеплювати любов до поезії.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методичний комплект програми «Дитинство»,

«Читання художньої літератури»

М. Творчий центр СФЕРА, 2013

«Таємниця третьої планети»

6.04-10.04

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення та переказ уривка з книги В.П. Бороздіна «Перший у космосі»- Ознайомити дітей з біографічною літературою; виховувати в дітей віком повагу до праці людей, що з космосом; сформувати у дітей поняття « космічний простір», «Космос»; ознайомити із біографією Ю.А. Гагаріна

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методичний комплект програми «Дитинство»,

«Читання художньої літератури»

М. Творчий центр СФЕРА, 2013

«Шпаки прилетіли»

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення та переказ «Що за птах?». В. Сутєєв. Закріплювати знання про жанрові, композиційні, мовних особливостяхросійської казки; вчити сприймати образний зміст твору.

О. З Ушакова, Н.В. Гавриш

«Знайомимо з літературою дітей 5-7 років»

Москва, 2014 року.

Заняття 1, стор. 52

"Світ навколо нас"

20.04-24.04

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання, обговорення та переказ словацької народної казки «У сонечка в гостях» - формувати вміння сприймати найяскравіші виразні засоби в тексті та співвідносити їх із змістом; вчити підбирати синоніми до дієсловів, будувати синонімічні та антонімічні ряди до заданого визначення.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методичний комплект програми «Дитинство»,

«Читання художньої літератури»

М. Творчий центр СФЕРА, 2013

"День Перемоги"

4.05-8.05

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання та обговорення віршів С. Маршака «Биль для дітей» та С. Смирнова «Солдат». Заучування вірша «Солдат» напам'ять. Виховувати патріотизм, повагу до захисників Батьківщини та почуття гордості за подвиг нашого народу у Великій Вітчизняній Війні;вчити уважно слухати читання твору та відповідати на запитання; вчити підбирати визначення до слова солдатів; розвивати у дітей довільну зорову увагу та пам'ять, словесно – логічне мислення, мова та активізувати словник; - закріплювати знання про військову техніку.

О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш

«Знайомим із літературою дітей 5-7 років».

Москва, 2014 року.

Заняття 28, стор. 46

«Наш Пушкін»

11.05-15.05

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання казки А.С. Пушкіна «Казка про рибалку та рибку». Продовжувати знайомство із творчістю поета; вчити робити висновки про жадібність; коротко переказувати зміст казки з допомогою картинок; виховувати кохання поезії; активувати словник.

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методичний комплект програми «Дитинство»,

«Читання художньої літератури»

М. Творчий центр СФЕРА, 2013

«Права дітей у Росії»

18.05-22.05

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Читання віршів про Батьківщину. Виховувати почуття патріотизму, поваги до дорослих; познайомити з правами та обов'язками дітей;

О.В. Акулова, Л.М. Гурович.

Методичний комплект програми «Дитинство»,

«Читання художньої літератури», 2013

"Світ навколо нас. Весна».

25.05-29.05

Соц.-комунікат.

Мовленнєвий розвиток

Худож.-естетичне

Завчання вірша Г. Ладонщикова «Весна». Розвивати образність мови дітей, розуміння значення образних слів та виразів; вивчати підбирати визначення, порівняння до заданого слова.

О.С. Ушакова. «Ознайомлення дітей із літературою». М., видавничий центр "Вентана-Граф". стор. 169

Худощова література

Продовжуватиме розвивати інтерес до художньої літератури. Вчити уважно та зацікавлено слухати казки, оповідання, вірші. За допомогою різних прийомів та спеціально організованих педагогічних ситуацій сприяти формуванню емоційного відношеннядо літературних творів. Заохочувати розповідати про своє ставлення до конкретного вчинку літературного персонажа. Допомагати дітям зрозуміти приховані мотиви поведінки героїв твору. Продовжуватиме пояснювати (з опорою на прочитаний твір) основні жанрові особливості казок, оповідань, віршів. Продовжувати виховувати чуйність до художнього слова; зачитувати уривки з найбільш яскравими описами, порівняннями, епітетами, що запам'ятовуються. Вчити прислухатися до ритму та мелодики поетичного тексту. Допомагати виразно, з природними інтонаціями, читати вірші, брати участь у читанні тексту за ролями, в інсценуваннях. Продовжувати знайомити із книгами. Звертати увагу дітей на оформлення книги, на ілюстрації. Порівнювати ілюстрації різних художниківдо того самого твору. Розповідати дітям про свої улюблені дитячі книги, з'ясовувати їх симпатії та переваги.

Для читання дітям

Російський фольклор

Пісеньки.

«Як на тоненький льодок...», «Як у бабусі цап...»,

«Ти, мороз, мороз, мороз...», «Ранним-рано вранці...»,

«Вже я кілочки тішу...», «Ніколенька гусачок...»,

«По дубочку постукаєш, прилітає синій чиж».

Заклички.

«Грачі-киричі...», «Сонечко...», «Ластівка-ластівка...»,

«Вже ти пташечка, ти залітна...», «Дощик, дощик, веселіше».

Російські народні казки.

«Заєць-хвастун», «Лиса і глечик», зр. О. Капиці;

«Крилатий, волохатий і олійний», зр. І. Карнаухової;

«Царівна-жаба», «Сівка-Бурка», зр. М. Булатова;

«Фініст-Ясний сокіл», зр. А. Платонова;

«Хаврошечка», зр. А. Н. Толстого;

«Микита Кожемяка» (зі збірки казок А. Н. Афанасьєва); « Докучні казки».

Твори поетів та письменників Росії

Поезія.

В. Брюсов. «Колискова»;

І. Бунін. "Перший сніг";

С. Городецький. «Кошеня»;

С. Єсенін. "Береза", "Черемуха";

А. Майков. "Літній дощ";

Н. Некрасов. "Зелений шум" (у скор.);

І. Нікітін. "Зустріч зими";

А. Пушкін. «Вже небо восени дихало...» (з роману у віршах «Євгеній Онєгін»), « Зимовий вечір»(у скор.);

А. Плещеєв. "Мій садок";

А. К. Толстой. "Осінь, обсипається весь наш бідний сад ..." (в скор.);

І. Тургенєв. «Горобець»;

Ф. Тютчев. «Зима недарма злиться»;

А. Фет. «Кіт співає, очі примруживши...»;

М. Цвєтаєва. «Біля ліжечка»;

Чорний. "Вовк";

Я. Яким. «Жадіна»;

А. Барто. «Мотузка»;

Б. Заходер. «Собаччині прикрості», «Про сома», «Приємна зустріч»;

В. Левін. «Скриня», «Кінь»;

С. Маршак. "Пошта", "Пудель"; С. Маршак,

Д. Хармс. «Веселі чижі»;

Ю. Моріц. «Будиночок з трубою»;

Р. Сеф. «Рада», «Нескінченні вірші»;

Д. Хармс. «Вже я бігав, бігав, бігав...»;

М. Яснов. «Мирна лічилка».

Проза.

В. Дмитрієва. «Малюк і Жучка» (глави);

Л. Толстой. «Лев і собачка», «Кісточка», «Стрибок»;

Чорний. "Кіт на велосипеді";

Б. Алмазов. «Окраєць»;

М. Борисова. «Не кривдити Жаконю»;

А. Гайдар. "Чук і Гек" (глави);

С. Георгієв. «Я врятував Діда Мороза»;

В. Драгунський. "Друг дитинства", "Зверху вниз, навскіс";

Б. Житков. "Білий будиночок", "Як я ловив чоловічків";

Ю. Козаков. «Жадібний Чік і кіт Васька»;

М. Москвина. «Крихіття»;

Н. Носов. «Живий капелюх»;

Л. Пантелєєв. « Велике прання»(З «Оповідань про Білочку та Тамарочку»), «Літера «ти»;

К. Паустовський. «Кіт-злодюга»;

Г. Снєгірьов. «Пінгвін пляж», «До моря», «Відважне пінгвіненя».

Фольклор народів світу

Пісеньки.

"Гречку мили", літ., обр. Ю. Григор'єва;

«Друг за дружкою», таджикськ., обр. Н. Гребнєва (у скор.);

«Веснянка», укр., зр. Г. Литвака;

«Будинок, який збудував Джек», «Старенька», англ., пров. С. Маршака;

«Щасливого шляху!», Голланд., Зр. І. Токмакової;

«Спляшем», шотл., обр. І. Токмакової.

Казки.

«Зозуля», ненецк., зр. К. Шаврова;

«Як брати батьківський скарб знайшли», молд., зр. М. Булатова;

"Лісова діва", пров. із чеш. В. Петрової (зі збірки казок Б. Нємцова);

"Жовтий лелека", кит., Пров. Ф. Яриліна;

«Про мишеня, яке було кішкою, собакою і тигром», інд., пров. Н. Ходзі;

« Чудові історіїпро зайця на ім'я Лек», казки народів Західної Африки, пров. О. Кустової та В. Андрєєва;

«Златовласка», пров. із чеш. К. Паустовського;

«Три золоті волоски Діда-Всеведа», пров. із чеш. Н. Аросьєвої (зі збірки казок К. Я. Ербена).

Твори поетів та письменників різних країн

Поезія.

Я. Бжехва. "На Горизонтських островах", пров. з польськ. Б. Заходера;

А. Мілн. «Балада про королівський бутерброд», пров. з англ. С. Маршака;

Дж. Рівз. "Шумний Ба-бах", пров. з англ. М. Бородицької;

Ю. Тувім. «Лист до всіх дітей за однією дуже важливою справою», пров. з польськ. С. Міхалкова;

В. Сміт. «Про корову, що літає», пров. з англ. Б. Заходера;

Д. Чіарді. "Про те, у кого три очі", пров. з англ. Р. Сефа.

Літературні казки.

Р. Кіплінг. «Слоненя», пров. з англ. К. Чуковського, вірші у пров. С. Маршака;

А. Ліндгрен. "Карлсон, який живе на даху, знову прилетів" (глави, в скор.), Пров. зі швед. Л. Лунгіна;

X. М'якеля. «Пан Ау» (глави), пров. з фін. е. Успенського;

О. Пройслер. "Маленька Баба Яга" (глави), пров. з ним. Ю. Коринця;

Дж. Родарі. «Чарівний барабан» (з «Казок, у яких три кінці»), пров. з італ. І. Костянтинової;

Т. Янсон. «Про найостанніший у світі дракон», пров. зі швед.

Л. Брауд. «Капелюх чарівника» (глава), пров. В. Смирнова.

Для заучування напам'ять

«По дубочку постукаєш ...», русявий. нар. пісня;

І. Білоусов. «Весняна гостя»;

Є. Благініна. "Посидимо в тиші";

Г. Вієру. "Мамин день", пров. з молд. Я. Акіма;

С. Городецький. "П'ять маленьких щенят";

М. Ісаковський. «Їдь за моря-океани»;

М. Карем. «Мирна лічилка», пров. з франц. В. Берестова;

А. Пушкін. «У лукомор'я дуб зелений...» (з поеми «Руслан та Людмила»);

А. Плещеєв. "Осінь настала...";

І. Суріков. «Ось моє село».

Для читання в особах

Ю. Володимирів. "Дивини";

С. Городецький. «Кошеня»;

Ст Орлов. «Ти скажи мені, річко...»;

е. Успенський. "Розгром".

Літературні казки.

А. Пушкін. «Казка про царя Салтана, про сина його (славного і могутнього богатиря князя Гвідона Салтановича і про прекрасній царівніЛебеді»;

Н. Телешов. «Крупеничка»;

Т. Александрова. «Домівець Кузька» (глави);

П. Бажов. "Срібне копитце";

В. Біанкі. "Сова";

А. Волков. «Чарівник Смарагдового міста» (глави);

Б. Заходер. « Сіра зірочка»;

В. Катаєв. "Цветик семицветик";

А. Мітяєв. «Казка для трьох піратів»;

Л. Петрушевська. "Кіт, який умів співати";

Г. Сапгір. "Як жабу продавали", "Сміянці", "Небилиці в обличчях".

Буличова Олександра Валеріївна

Ознайомлення дітей з художньою літературою у підготовчій групі дитсадка проходить різними методами. Використовують твори як народної творчості, так і авторські на будь-яких заняттях, в іграх, театральної діяльності, свята.

Роль читання у розвитку дітей

Діти, яким часто читають художню літературу, мають граматично правильне мовлення, можуть висловлювати свої думки красиво. Окрім цього, знайомство з книгою допомагає малюкам пізнавати навколишній світ, Виробляє оцінні судження, розвиває вміння розрізняти добро і зло, вчить моральним цінностям, розвиває патріотичні почуття, любов до природи та багато іншого.

Розглянемо зразкову картотеку з читання художньої літератури у підготовчій групі, і навіть як дані літературні твори впливають формування особистості дитини та готують її до подальшого навчання у шкільництві.

Завдання програми

• Розвивати інтерес до літературних творів, бажання слухати казки та оповідання, вчити виразно розповідати вірші, дізнаватися про продовження розпочатої книги, розглядати з цікавістю картинки, ілюстрації до творів.
• Знайомити з різноманітністю літературних форм: прислів'я, приказка, потішка, колискова, загадка, скоромовка, лічилка, вірш, оповідання, казка. Вміти їх впізнавати та розрізняти, розуміти значення прислів'їв.
• Знайомити дітей із засобами виразності творів, як можна образно описати предмет, людину, подію. При цьому важливо навчити дітей розуміти, як такими образними виразами, епітетами та порівняннями можна охарактеризувати літературного персонажа.

• Вчити дітей виразно декламувати вірші або переказувати казку, використовуючи гучність і силу голосу, змінюючи тембр і вибираючи емоції, що підходять для даного твору, розвивати довільну пам'ять та увагу.
• Розвивати граматично правильну літературну мову для успішного навчання у школі.
• Вчити співпереживати героям творів, розвивати почуття гумору.
• Знайомити дітей з росіянами та зарубіжними письменникамита поетами, а також зі знаменитими художниками-ілюстраторами, вчити впізнавати їхні зображення на портретах.
• Знайомити з історією народу за допомогою билин та сказань.

Художня література у підготовчій групі з ФГЗС

Наведено приблизний список літературних творів, які рекомендовані для ознайомлення дітьми в дитячому садку. Звісно, ​​у цьому жоден вихователь не зупиняється. Педагоги - творчі люди, яких неможливо поставити в жорсткі межі цензури. Використовується, крім основних, ще й низку додаткових творів.

Картотека з читання художньої літератури у підготовчій групі має основні розділи. Це малі літературні форми - пісеньки, потішки, наприклад, "Чигарики-чок-чигарок", "Йде матінка-весна", Коли сонечко зійде..." і т.д.

Невеликі віршовані форми застосовують у календарних обрядових піснях. При знайомстві з традиціями народної культури читають і заучують напам'ять колядки, наприклад, "Коляда, коляда, ти подай пирога" або "Як пішла коляда...", на Масляну - "Як на олійному тижні..." або "Тін-тін -ка ...".

Вчать посміюватися з недоліків примовки - "Федуль, що губи надув?" або "Де кисіль - тут і сів". Розвивають почуття гумору небилиці - "Багат Єрмошка" або "Ви послухайте, хлопці".

Картотека з читання художньої літератури в підготовчій групі передбачає знайомство з поетичними творамиросійських поетів, таких як А. Блок, "Вітер приніс здалеку", М. Волошин, "Осінь", С. Єсенін, "Пороша", М. Лермонтов, "На Півночі дикому", Ф. Тютчев, "Весняні води" і т.д.

Коли знайомлять дітей із поезією

Сприйняття художньої літератури у підготовчій групі відбувається під час окремих занять. Читають дітям вірші вихователі та на заняттях з ознайомлення з навколишнім світом. Наприклад, щодо правил дорожнього руху читають вірші про світлофор і як переходити дорогу.

На заняттях з ознайомлення з природою загадують загадки про тварин, овочі та фрукти. Наприклад, коли знайомлять дітей із життям пернатих, то використовується художня література про птахів. У підготовчій групі можна почитати В. Жуковського "Жайворонок", А. Пушкіна "Пташка", В. Орлова "Ти лети до нас, шпак". Пори року допоможуть вивчити твори таких авторів: І. Суріков, "Зима", П. Соловйова, "Пролісок", Ф. Тютчев, "Зима недаремно злиться", Я. Акім, "Квітень", П. Воронько, "Краще немає рідного краю", Л. Станчев, "Осіння гама".

Читання віршів під час ігрової діяльності

У театральних постановкахчасто обігруються такі віршовані твори, як: К. Аксаков, "Лизочок", С. Маршак, "Кошкін дім", Л. Левін, "Скриня".

Під час сюжетно-рольових ігор можна запропонувати дітям заспівати колискову пісеньку. А на свята (наприклад, на Різдво) бути схожим на інші групи та кабінети дитячого садка, влаштувавши костюмоване колядування з мішком для подарунків.

Крім програмних творів багато віршів діти мимоволі запам'ятовують по ходу рухливих ігор або фізкультхвилин, які проводяться в вільний часабо з метою відпочинку від статичного сидіння на занятті.

Що за свято без віршів

Під час підготовки до ранків чи організації вистав діти також заучують велика кількістьвіршів та пісень, як своїх, так і чужих, які за сценарієм призначаються для інших дітей.

Це все розвиває пам'ять та інтерес до віршованих творів. Є ще цілий ряд словесних ігор, застосовуваних вихователем на заняттях з розвитку промови, які дозволяють дітям самим вигадувати рими.

Моральне виховання через художню літературу

Під час читання літературних творів діти знайомляться з різними персонажами, як позитивними, і негативними. Слухаючи текст, хлопці вчаться співчувати героям, співчувати їх бідам і неприємностям, піклуватися про ближнього, відрізняти хороше від поганого, добро і зло. Після прочитання твору, особливо такого морального сенсу, вихователь обов'язково проводить розмову, намагаючись зміцнити впевненість дітей у моральних принципах, зрозумілих під час прослуховування літературного творіння

Список художньої літератури для підготовчої групи дитячого садка містить низку таких творів.

Розглянемо кілька із них.

В. Катаєв, "Квітка-семиквітка"

Це знаменитий твірВалентина Петровича Катаєва, звісно, ​​з дитинства знайома майже всім. За мотивами цього твору для дітей було знято мультфільм. Нагадаємо коротко зміст казки. Дівчинка Женя на прохання мами пішла в магазин за бубликами, дорогою відволіклася, і незнайомий собака з'їв усі бублики. Коли Женя намагалася її наздогнати, то потрапила до незнайомого місця і заплакала. Старенька, що вийшла назустріч, дала їй чарівну квіточку з 7 пелюстками. Якщо відірвати пелюсток і вимовити потрібні слова, то бажання відразу ж здійсниться. Тож дівчинка повернулася додому.

Потім вона на всяку нісенітницю витратила всі свої пелюстки, крім останньої. Зустрівши в парку хлопчика-інваліда, Женя остання пелюстка з побажанням присвятила одужанню цього незнайомця. Після чарівної дії квітки хлопчик скочив на ноги і побіг із дівчинкою далі грати.

Твір В. Катаєва "Квітка-семиквітка" вчить дітей розуміти важливість людського життя та здоров'я в порівнянні з непотрібними примхами, такими як вирушити на Північний полюс, відремонтувати чашку або замовити цілу купу іграшок.

Виховання чуйності казками

Не марно мудрі людикажуть: "Казка брехня, та в ній натяк, добрим молодцямурок". Кожен твір рекомендованої літератури, в тому числі й казки, вчить дітей мудрості, дотримуватись золотого життєвого правила - як ти ставишся до людини, так і вона ставитиметься до тебе.

Візьмемо, наприклад, казку в обробці відомого письменниката педагога "Не плюй у колодязь - знадобиться води напитися". Вона також включена до картотеки з читання художньої літератури у підготовчій групі дитячого садка.

Чуйна пасербка Машенька пригостила мишку кашею, і та їй допомогла обдурити ведмедя. За свою доброту дівчинка здобула щедрі подарунки. А рідна дочка старої Наташка не була такою жалісливою, мишка залишилася голодною. Відповідно, і зла дівчинка отримала замість нагороди суцільні тумаки від ведмедя, ледве забрала ноги.

Та ж нитка простежується в багатьох росіян і зарубіжних казках- "Кіт у чоботях", "Дюймовочка" Х. Андерсена, "Айога" та інших.

Словесні ігри

Часто у дитячому садку вихователі організовують літературні вікторини. Їх можна придумати безліч. Одним із варіантів гри може бути вгадування назви казки по прочитаному невеликому уривку. Ще рекомендується пограти в гру "Дізнайся персонаж казки". Вихователь зачитує уривок або описує усно якогось літературного герояа діти його повинні правильно назвати.

Наступний варіант словесних ігор за мотивами творів художньої літератури - це ігри "Назви позитивних героїв та їх якості", "Назви негативних героїв, чим вони тобі не подобаються".

Можна переказувати чи впізнавати казку за алгоритмами. Наприклад, вихователь дає кілька ключових слів у правильному порядку (це можуть бути картинки), а діти за ними становлять казку. Можна навіть, розвиваючи фантазію, самим вигадувати казки.

Чи допоможе запам'ятати види літератури гра "Назви, що це?". Вихователь читає уривок казки, оповідання чи вірша, а діти вгадують вид літератури.

Розвиток мови та пам'яті дошкільнят

При постійному знайомстві з різними творами в дітей віком відкладається у пам'яті граматично правильне мовлення, а заучування віршів та переказ прози - оповідань та казок - закріплює ці навички. Скоромовки сприяють розвитку фонематичного слуху, малюки краще вимовляють слова, а це важливо, тому що діти підготовчої групи – це випускники дитячого садка. Їм потрібно мати для навчання читання у школі навички правильної мови.

У запам'ятовуванні бере участь довільна та мимовільна пам'ять. Під час читання творів у віршованій формі діти однаково запам'ятовують уривки чи окремі рядки твори.

Художня література для підготовчої групи дитячого садка має велике значення у різнобічному розвитку дітей. Переглянувши цей каталог для читання, батьки вдома теж можуть займатися вихованням моральних якостейдитини з допомогою творів відомих авторів.