Товстий і тонкий. Заняття у молодшій групі з розвитку логічного мислення

У чорно-білій графіці існує мінімум засобів передачі зображення – це точка, пляма та лінія. Сьогодні ми спробуємо дізнатися про властивості та виразні особливості простої лінії – сліду, який залишає олівець, коли ми торкаємося ним паперу.

Лінію, проведену лінійкою, називають «креслярською», найчастіше вона пряма і тонка. Художники нею не користуються через її одноманітність. Лінія на малюнках художників незвичайна, вона «жива», тобто динамічна, мінлива, вислизає. Малюнки, виконані простою лінією, прийнято називати лінійними, вони передають силует і контур об'єкта, що зображається.

(А. Матісс «Дівчина з розпущеним волоссям»)

Лінії мають свої характеристики, вони бувають тонкими, товстими, хвилястими, стрімкими, ламаними, легкими та повітряними. Лінія несе в собі інформацію про зображення: художник не може обійтися без неї у своїй творчості. Нею користуються скульптури, архітектори, живописці та конструктори.

Подивіться на роботи відомого художникаВан Гога. Як він за допомогою різних ліній (коротких і довгих, тонких і товстих, грубих та витончених) передає простір та настрій у пейзажі.

—

Щоб краще освоїти можливості лінії, виконаємо вправу на види ліній.

Вам знадобиться:

  • 2 аркуші щільного паперу для графіки формату А-4 або А-3;
  • прості олівці різної м'якості (НВ, В, В2, В4);
  • гумка;
  • стругалка або макетний ніж, щоб точити олівці.

Етапи роботи:

  1. Проведіть на аркуші кілька прямих ліній, зробіть це різними по м'якості олівцями, щоб лінії не були однаковими. У малюнку горизонтальні лінії створюють враження спокою, врівноваженості, тиші.

  1. Поруч намалюйте прямі вертикальні лінії та діагональні. Вертикальні лінії створюють відчуття висоти, сили, енергії, стрункості. Діагональні – висхідні, активні лінії. Вони надають малюнкам спрямованість, динамічність. Паралельні – строгість, стрункість, злагодженість.

За допомогою діагональних ліній можна чудово зобразити дощ та похмуре небо

  1. А тепер намалюйте ламані лінії. Вигнуті, надламані лінії використовують для передачі певних емоцій, предметів з гострими та колючими формами.

  1. Поруч зобразіть кілька видів хвилястих ліній, при цьому намагайтеся по-різному натискати на олівець, щоб лінії вийшли по товщині. За допомогою таких спокійних і м'яких ліній можна зображати хмари, воду, хуртовину, квіти та листя.

  1. На другому аркуші намалюйте свій казковий світ рослин, квітів та комах, використовуючи лише лінію. Але не прості у вас повинні бути лінії, а прямі та хвилясті, тонкі та товсті, легкі та повітряні, одним словом – « ЖИВІ».

Урок від викладача Малишевої Ганни

«Смерть чиновника Чехова» - Те саме стосується і розповіді «Смерть чиновника». Сьогодні ми говоримо про еволюцію образу маленької людини». Епоха розчарувань, доба переоцінки цінностей. Саме гіпербола підкреслює весь жах "футляра" - добровільного холопства. Розповідь. Домашнє завдання. Основна думка оповідання. У чому полягає комічний характер конфлікту?

«Хамелеон Чехов урок» - Уривки з літературних праць. Де відбувається дія оповідання? Що ви знаєте про прийом розмовляючих прізвищ? Чехова, д.69). За якими законами створено гумористичні оповіданняЧехова? Аналіз оповідання А.П.Чехова «Хамелеон». Викривальний-що містить у собі викриття, що викриває. (Викривальна мова). Як поводяться правоохоронці?

«Туга Чехова» - Навколо тиша… Поліцейський наглядач Очумелов у новій шинелі та з вузликом у руці. Так само змінюється становище постраждалого Хрюкина: Городовий Очумелов із помічником Єлдиріним крокують площею. Смішне в оповіданні починається відразу з прізвищ, що говорять: Очумелов (чумний, очманілий). Обиватель - людина, яка живе дрібними, особистими інтересами.

«Ванька Чехова» - Розмова щодо змісту оповідання. Хотів було пішки на село бігти, та чоботів нема, морозу боюся. А Москва місто велике. Як написано листа: чи дотримується Ванька правил Ввічливості? за літературному читаннюпо темі: Антон Павлович Чехов. "Ванька". Шпандир – спеціальний чобітний ремінь, батіг.

«Оповідання Чехова та Буніна» - Корман Б. О. Вивчення тексту художнього твору. М: Вища. школа, 2002. Розповіді раннього Буніна відрізняють: Досвід філософського аналізу. Ніколаєва П.А. - М., 1988 Тюпа В. І. Аналітика художнього. Халізєв У. Є. Теорія літератури. I.2. «Чеховська» розповідь – особливий елемент новаторства письменника.

"Життя Антона Чехова" - Бібліотека м. Таганрога. Чехов посадив сотні фруктових дерев та рожевих кущів. Будинок у Богимові. У Чехова у Меліхові завжди було багато гостей. Чехов вів регулярний прийом хворих. Тут також було дуже багато гостей. А.П.Чехов із дружиною. Власниками села Богимова була родина Билім-Колосівських. Похований на Новодівичому цвинтарі.

Всього у темі 39 презентацій



Про те, як намалювати зубра, підкаже будь-яка енциклопедія. Зовні він схожий на бика чи бізона. Варто малювати його на тлі лісу. Зубра вважають найважчим ссавцем, який мешкає в Європі. У тварини масивна передня частина тіла, яка набагато вища і ширша за задню половину. Таку відмінність можна помітити за характерним горбом в області передньої частини спини. Особливо це видно у самців, тому що у них у цій зоні остисті відростки хребців грудей набагато довші.

Простий варіант

Розібравшись у тому, як намалювати зубра, поетапно оформимо його частини тіла. Почнемо з голови. Малюємо шерсть, яка буде розташована на голові тварини між рогами. Цей клаптик нагадує людську шевелюру. З боків виводимо два загнуті в середину товсті роги. Нижче оформляємо два великі вуха.

Переходимо до меж голови. Виводимо вниз і подовжуємо морду, яка закінчується масивним носом із двома великими носовими отворами. Нижче домальовуємо велику щелепу рота. Малюємо око, яке складатиметься з трьох кіл різного розміру, причому найменший - зіниця.

Тепер настала черга описати межі тіла. Не забуваймо, що у зубра масивна передня частина, а на спині горб. До задньої частини його тіло зменшується у розмірах. На грудній та плечовій зоні у тварини знаходиться область вовни. Оформляємо задню ногу, наприкінці якої робимо роздвоєне копито.

Ззаду домальовуємо довгий і тонкий хвіст із пензликом на кінці. Оформляємо інші кінцівки. У нижній частині грудної зони робимо невеликий горб.

Залишилося прикрасити малюнок. Для цього використовуємо різні відтінки коричневого кольору, накладаючи у певних ділянках світлі та темні відтінки.

Реалістична техніка

Попередній варіант був простим способомстворення малюнка олівцем, а тепер розберемо як намалювати зубра найточніше. Для цього використовуємо геометричні фігури. Найкраще в техніці оформлення тіла користуватися колами різного розміру. На одній лінії намалюємо послідовно три кола: ліва буде середнього розміру, до неї торкається коло побільше, а третя справа трохи заходить на попередній і матиме радіус на 1 см більше, ніж у першого. Остання фігура буде головою, тому одразу ділимо її на чотири сектори хрестом.

Від голови ведемо дві криві до великого кола так, щоб вони формували горб на спині та нижній частині грудного відділу. Середнє коло з'єднуємо з третім, але ця ділянка має бути набагато меншою, ніж передня частина тулуба зубра. З лівого кола виводимо примітивну кінцівку, таку ж оформляємо із середнього кола.

Деталізуємо голову: у лівому верхньому секторі малюємо ріг і вухо, у правому верхньому секторі - око, оточене складками століття. У правому нижньому секторі оформляємо зону носа та рота. Із двох нижніх секторів випускаємо бороду. По межі голови робимо штрихування вовни, хаотично розкидаємо її ділянкою голови.

Штрихуванням проходимося по верхній зоні спини і випускаємо ззаду невеликий хвіст з пензликом. Нижню частину від голови до ніг промальовуємо штрихами більшої довжини. Описуємо зону товстих, але коротких передніх кінцівок, а задні робимо тоншим і довшим. На череві збираємо шерсть у центрі в пучок. Проходимося по боці зубра штрихуванням у вигляді кривої.

Позбавляємося непотрібних ліній і кіл за допомогою гумки.

Накладаємо тіні на весь рисунок. Для цього проходимо вертикальні лінії по всій площі тварини, натискаючи в певних місцях сильніше. Світлий відблиск залишаємо на задніх кінцівках, стегні та животі. Під зубром малюємо поверхню підлоги.

Докладний приклад

Знову повернемося до легкому малюнку, що підійде дитині. Отже, як намалювати зубра? Пройдемо кілька етапів і докладно розберемо всю роботу. Малюємо велике коло. Праворуч на нього заводимо менше. Зліва витягуємо трикутник із закругленим кінцем.

На голові знизу малюємо зону рота та бороди.

У верхній частині додаємо пишну шевелюру та ріг.

Домальовуємо носогубну складку та око. На плечі залишаємо складку.

Велике коло зверху та знизу одягаємо у теплу вовняну накидку.

Трохи підправляємо задню частину та виводимо вниз кінцівку, доробляємо зону живота.

Оформляємо хвіст, який буде трохи зігнутий у півколо.

Виводимо другу задню кінцівку та малюємо товсті та короткі передні.

Поєднуємо весь малюнок в одне ціле.

Прикрашаємо у відтінки коричневого і на задньому фоні малюємо поле з лісом, що видніється вдалині.

Простий малюнок

Так легко можна дізнатися, як намалювати зубра. Але можна скуштувати ще одну технологію створення такого малюнка. Вона проста і нехитра. Починаємо робити звичайну голову бика із двома рогами, вухами. Додаємо очі та оформляємо великий ніс.

За головою малюємо зону вовни.

Переходимо до тулуба. Ближня частина робиться великою і високою, а задня — маленькою та низькою.

Додаємо передню кінцівку.

Тепер задню та малюємо зону черева.

Малюємо видимі частини других кінцівок.

Прорисовуємо копита, поділені на дві частини.

Прикрашаємо коричневим кольором, додаючи ззаду хвіст.

Розповідь Чехова «Товстий та тонкий»

Оціночний, або ціннісний аспект твору, його ідейно-емоційну спрямованість називають тенденцією . У літературі соціалістичного реалізму, наприклад, тенденція трактувалася як партійність, у літературі «шістдесятників» - як свобода.

Ідейний зміст твору - це область рішень та висновків. Ідея завжди щось заперечує або стверджує . У своєму коротенькому оповіданні «Товстий і тонкий» Чехівпрямо в лоб виводить ідею утвердження честі та неприйняття лакейства. Але коли ідея твору надто випнута, різко позначена, художня цінність твору падає - це твердження справедливе і для хорошої ідеї, і для поганої. Тому розповідь Чехова«Товстий та тонкий» має незначну художню цінність.

Схема сюжету оповідання

Також малоцінні з художньої точки зору ідеологізовані твори з жанрів «соціалістичний реалізм», «антирадянська література», «нацистська література», «сіоністська література», «фашистська література», «християнська література», «мусульманська…». крах художності у ньому.

Тільки про художньої цінностіоповідання - жодного слова

Ще Марксвказував, що успіху могли досягти ті органи друку, які у кожному питанні керували громадською думкою. Але в такому разі, краще одразу писати публіцистику – ось у ній тенденційність виглядає органічно. Багато хто політизований фантастичні романинавіть дуже відомих авторівстрашно слабкі в художньому відношенні: автор рухає одну політичну ідею(Наприклад, антикомунізм), а герої лише обслуговують її, тому вони погано прописані, схожі один на одного, а всі колізії між ними підпорядковані проведенню тенденції, тому не беруть читача за душу. Коли тенденційність грубо вилазить назовні, читач починає чинити опір насильству з боку автора.

Майже всі ілюстрації до оповідання «Товстий і тонкий», як і текст, вкрай прямолінійні, націлені на ідеологічну обробку школярів

Російському письменнику найближче соціалістична та ліберальна ідеї в літературі. Ленінвимагав: література має «стати частиною загальнопролетарської справи», «складовою організованої, планомірної, об'єднаної соціал-демократичної партійної роботи». Для більшовиків літературна справа була невіддільною від справи соціалістичної революції. Якщо хтось думає, що сьогодні для справи російської ліберальної контрреволюції щось змінилося, той глибоко помиляється. Сьогодні на ідеологічне замовлення лібералів література служить правлячому капіталістичному класу, а хтось із творців не хоче їй служити, того «не пущають» і переслідують, хіба що не садять і не вбивають у підворіттях. Письменники, які обслуговують ліберальну ідею, охоюють все радянське та російське, Ленінаі Сталіна, нашу перемогу у ВВВ, нашу науку та техніку, нашу молодь, нашого селянина, прагнуть прищепити російському народу почуття неповноцінності та вторинності. Ця ліберальна диверсія проти власного народу- ситна годівля для багатьох сучасних письменників-постмодерністів. Хочеш бути опублікованим, напиши тенденційну річ, навіть повну марення і страшну шкоду, але під ліберальною ідеєю. Як у радянські часи всіх дістали «виробничі» романи, так сьогодні читача повертає від нагромаджень придуманих страшилок про Сталіната комуністів, про гомосексуалістів та наркоманів.

Щодо тенденційності, Достоєвськогобагато хто вважає реакційним і неприємним письменником: мовляв, він скоріше християнський ідеолог, ніж письменник. Читачів-атеїстів Достоєвськийбуквально замордував нав'язливою християнської ідей- Наскрізною темою, що переходить із роману в роман. «Злочин і кара» - теж ідеологічний роман, соціально-філософський за тематикою, трагічний за характером поставлених проблем, авантюрно-кримінальний за своїм сюжетом

Сильно псує будь-яке художні твориі важлива націоналістична ідея. Однак, іноді вона хоч і проводиться автором з усього твору, але не сильно випинається.

Єврей-спекулянт підраховує прибуток від продажу напівмертвої старої корови

Наприклад, у романі «Пригоди бравого солдата Швейка» Гашокнаводить шість епізодів, у яких другорядними героямивиступають євреї. У всіх епізодах герої-євреї виключно шахраї: один двічі продав імператорській австро-угорській армії одні й самі вагони з фуражем; інший збував солдатам та офіцерам чеської армії під виглядом французького коньяку смертельно небезпечний самогон власного виготовлення; третій всунув у полкову кухню ледве живу худу корівку за ціною вгодованого буреня, яке взяли, тільки щоб відстав, не повзав на колінах і не хапав за ноги офіцера, благаючи купити дохлятину... Жоден з виведених Гашеком(у книзі про Першу світову війну!) євреїв не служив в австро-угорській армії, не був на фронті - всі лише шахраювали, наживаючись на страшній війні.

Єврей-спекулянт підсунув воїнам імператора самогон у пляшках з-під коньяку

Інший приклад «м'якого» проведення націоналістичної тенденційності являє нам сьогодні творчість Діни Рубіної: у її творах що не герой-єврей, то красень, розумниця, ну просто ангел у плоті і предмет для обожнювання, а що ні герой-російський - то огидна особистість, бяка, про такого тільки ноги витирати. Але Гашоквиводить євреїв-шахраїв беззлобно, органічно, з великим гумором, як і всіх інших героїв свого роману, а Рубінане дбає про почуття міри в тонкому ідеологічному питанні і виводить російських персонажів з ледве стримуваною авторською неприязнью, зневагою, якщо не сказати з ненавистю. Тому в пофарбованих ідеєю націоналізму епізодах антисеміт Гашокчитається добре, а русофобка та громадянка Ізраїлю Рубіна- Ні.

Згадайте про це у потрібний момент

Альтернатива 2-річних Вищих літературних курсів та Літературного інституту імені Горького в Москві, де навчаються 5 років очно або 6 років заочно, – Школа письменницької майстерності Лихачова. У нашій школі основам письменницької майстерності цілеспрямовано та практично навчають лише 6-9 місяців, а за бажанням учня – і того менше. Приходьте: витратите лише трохи грошей, а придбаєте сучасні письменницькі навички та отримаєте чутливі знижки на редагування своїх рукописів.

Інструктори приватної школиписьменницької майстерності Лихачова допоможуть вам уникнути членоушкодження. Школа працює цілодобово, без вихідних.

Мета (завдання):

Матеріали та обладнання:товсті та тонкі шкарпетки за кількістю дітей, товсті та тонкі нитки за кількістю дітей, товсті та тонкі книги за кількістю дітей завдовжки 15-20 см., 1 велика коробка для книг, 1 маленька коробка для книг, товсті та тонкі фломастери за кількістю дітей, аркуші паперу для малювання, хустка з непоказної тканини, маленька диванна подушка

Підготовча робота:малювати різні лінії товстим та тонким фломастером.

Хід заняття.

Діти сидять на килимі або на подушечках на підлозі.

Вихователь:(тримає в руках дві різні шкарпетки: одна товста, а друга тонка) Діти, подивіться, що в мене в руках? (шкарпетки).Вони однакові? (Ні).Так, справді, шкарпетки різні. Один носок товстий. (вихователь піднімає руку з товстим носком нагору),а інша шкарпетка – тонка (вихователь піднімає руку з тонким носком)

Вихователь ще раз піднімає одну руку з носком угору і запитує дітей: «Це яка шкарпетка?» (Товстий). «А це яка шкарпетка?» (Тонкий). Хочете помацати шкарпетки?

Кожній дитині дається дві шкарпетки товста і тонка.Діти обмацують шкарпетки.

Фізкультхвилинка.

Візьміть товсту шкарпетку і підніміть руку з шкарпеткою вгору. Потягніться рукою високо-високо, а тепер помашіть носком, як махають хустинками на прощання. Опустіть руку.

Візьміть в іншу руку тонку шкарпетку і підніміть руку з носком догори. Потягніться рукою високо-високо, а тепер помашіть носком, як махають хустинками на прощання. Опустіть руку. Молодці!

(шкарпетки залишаються у дітей)

Вихователь:(тримає в руках дві різні нитки: товсту та тонку довжиною 15-20 см). Діти, а зараз що у мене в руках? (ниточки). Ниточки однакові? (Ні). Так, справді, нитки різні. Одна нитка товста. (вихователь піднімає руку з товстою ниткою догори), а інша нитка – тонка (вихователь піднімає руку з тонкою ниткою)

Вихователь ще раз піднімає одну руку з ниткою догори і питає дітей: «Це якась нитка?». (Товста). "А це яка нитка?" (Тонка). Хочете доторкнутися до ниток?

Кожній дитині дається дві нитки: товста та тонка. Діти обмацують нитки.

Фізкультхвилинка.

Візьміть товсту нитку та підніміть руку з ниткою догори. Потягніться рукою високо-високо, а тепер помахайте ниткою, як махають хустинками на прощання. Опустіть руку.

Візьміть в іншу руку тонку нитку та підніміть руку з ниткою догори. Потягніться рукою високо-високо, а тепер помахайте ниткою, як махають хустинками на прощання. Опустіть руку. Молодці!

Вихователь:З товстої нитки зв'язали товсту шкарпетку. Вихователь накладає товсту нитку на товсту шкарпетку.А з тонкої нитки зв'язали тонку шкарпетку. Вихователь накладає тонку нитку на тонку шкарпетку.А тепер ви самі покладете тонку нитку на тонку шкарпетку, а товсту нитку на товсту шкарпетку.

(Ношки та нитки діти залишають біля своїх місць.

Вихователь просить дітей підвестися зі своїх місць і підійти до столу, де розкладено різні книги (товсті та тонкі). Діти стоять навколо столу.

Вихователь:Дивіться скільки різних книгна столі! Ця книга товста. (Виховник бере товсту книгу і показує дітям)Покладемо її у велику коробочку. ( кладе книгу у велику коробку, яка стоїть на підлозі.)

А ця книга тонка (Виховник бере тонку книгу і показує дітям)Покладемо її в маленьку коробочку. (кладе книгу в маленьку коробку, яка стоїть на підлозі.)А тепер ви самі покладете товсті книги у велику коробку, а тонкі книги – у маленьку коробку.

Діти виконують завдання, а вихователь слідкує за правильністю виконання.

Молодці! Усі зробили правильно!

Вихователь просить дітей сісти на стільці до столів. На столах розкладено папір для малювання, лінією поділений на дві частини. (будь-який формат). На магнітній дошці вихователя теж закріплено аркуш паперу, поділений на частини.

Вихователь:(тримає 2 фломастери (товстий і тонкий) у руках). Що у мене в руках? ( фломастери). Який це фломастер? (тонкий). А це якийсь фломастер (товстий). Тонкий фломастер малює тонкі лінії. (Виховник малює прямі, хвилясті та зигзагоподібні лінії в одній із частин аркуша паперу.)

Які лінії я намалювала? (тонкі). А це який це фломастер? (товстий). Товстий фломастер малює товсті лінії. (Вихованець малює прямі, хвилясті та зигзагоподібні лінії в іншій частині аркуша паперу.)Які лінії я намалювала? (Товсті).(дітям роздають по два фломастери (товстий та тонкий).

Діти, намалюйте, будь ласка, в одній частині листа тонким фломастером тонкі лінії, а в іншій частині листа – товстим фломастером товсті лінії.

Діти виконують завдання, а вихователь слідкує за правильністю виконання.

Молодці! Усі зробили правильно!

Вихователь:А тепер давайте пограємось! (діти виходять із-за столів у вільний простір кімнати)

Вихователь: (Загадковим голосом): Дивіться, що у мене є! (показує дітям велику розписну хустку з непрозорої тканини розміром 80 на 80 см.)Це чарівна хустка! Він перетворює дітей на товстих ведмедів, а потім знову на дітей! Хто хоче потримати чарівну хустку?

Виходять дві дитини і тримають хустку на витягнутих руках наче ширма. Ці двоє дітей стоять обличчям до решти дітей. Вибирається ще одна дитина. Він перетворюватиметься на товстого ведмедя.

Вибрана дитина заходить за ширму-хустку. Діти в цей час говорять будь-які чарівні слова-змови»

Вихователь у цей час всовує маленьку диванну подушку під сорочку дитини. Хустка-ширма відкривається, і дитина зі схованою подушкою зображує товстого і незграбного ведмедя.

(Ходить перевальцем з широко розставленими руками.)

Вихователь:Ой який товстий ведмідь прийшов до нас!

Діти можуть у вільній формі поспілкуватися із «ведмедем».

Ширма-хустку закриває «ведмедя», діти кажуть «чарівні слова» і через ширму виходить дитина у своєму звичайному вигляді.

Гра повторюється кілька разів із іншими дітьми.

Попередні статті:
  • Конспект заняття з розвитку мови з використанням мнемотаблиць