Цей малюнок тестможна проводити з дітьми віком від 5 років. Заснований цей тест на усвідомленні того, що діти по-своєму оцінюють поведінку батьків, взаємини в сім'ї та своє місце у ній. Для багатьох батьків результати цього тесту можуть виявитися дуже несподіваними, бо дорослі та діти по-різному оцінюють те саме.

Інструкції.

Дитині дають стандартний аркуш паперу, набір кольорових олівців (простий олівець краще не давати) та просять: "Намалюй, будь ласка, свою родину". Здивовані питання: "А кого це?", "А що це таке?", "Я не хочу" - говорять про те, що у дитини ще не сформувалося поняття "родина" або про наявність тривожності, пов'язаної з сімейними відносинами. У таких випадках можна попросити дитину намалювати сім'ю звірят.

Враховуйте такі моменти:
Відстежте звичайний настрій дитини. Не слід давати це завдання після сімейних конфліктів, сварок, струс. Інакше ви отримаєте ситуативний малюнок, що відповідає сприйняттю тільки в Наразі.
Не стійте над дитиною під час виконання завдання. Інформативно такий малюнок буде спотворений вашим контролем. Краще, якщо ви попросите провести цей тест когось зі своїх добрих знайомих.
Не обговорюйте отримані результати при дитині – це тест для вас, для ваших роздумів та кращого розуміння емоційних проблем вашої дитини.
Під час малювання обов'язково відстежуйте порядок зображення персонажів та предметів (важливо, кого він почав малювати першим, останнім, а не лише те, як це виглядає на малюнку).

Правила інтерпретації.
Правило 1.
У малюнку може бути нічого випадкового. Адже дитина малює не предмети з натури, а висловлює свої емоції та переживання щодо близьких йому людей та значущих предметів. Застереження типу: "А брата я просто забув намалювати" або "Сестра у мене не вийшла" повинні втратити для вас значення. Якщо хтось із членів сім'ї на малюнку відсутній, це може означати:
1. Наявність несвідомих негативних почуттів до цієї людини, які дитина, проте, сприймає як заборонені. Наприклад, сильні ревнощі до молодшого брата чи сестри. Дитина ніби міркує: "Я повинен любити брата, а він мене дратує, і це погано. Тому взагалі нічого не намалюю".
2. Повна відсутність емоційного контакту із забутою малюнку людиною. Цю людину ніби просто немає в емоційному світі дитини.

Правило 2
Якщо малюнку відсутня сам автор, ви можете будувати гіпотези у двох напрямах:
1. Або це проблеми самовираження у відносинах з близькими: "Мене тут не помічають", "Мені важко знайти своє місце".
2. Або: "Я і не прагну знайти тут своє місце або спосіб вираження", "Мені і без них непогано".

Правило 3
Розмір зображеного персонажа чи предмета висловлює його суб'єктивну значимість для дитини, тобто. яке місце стосунки з цим персонажем чи предметом займають на даний момент у душі дитини.
Наприклад, якщо на малюнку кішка чи бабуся більше за лінійними розмірами мами з татом, то отже зараз стосунки з батьками стоять для дитини на другому плані.

Правило 4
Після того як дитина закінчить малюнок, обов'язково запитайте його, "хто є хто" на малюнку, навіть якщо вам здається, що ви і так все зрозуміли. Це необхідно, тому що навіть якщо число персонажів дорівнює числу членів сім'ї, хтось із реальних членів сім'ї може бути відсутнім, а замість нього може бути інший, вигаданий персонаж, наприклад Дід Мороз або Фея.

Правило 5
Вигадані персонажісимволізують собою незадоволені потреби дитини, він задовольняє їх у своїй фантазії, уявних відносинах. Якщо ви зустрілися з таким персонажем, то докладно розпитаєте у дитини про нього – так ви дізнаєтесь, чого дитині не вистачає у житті. Звичайно, це не означає, що ви опинитеся в змозі негайно додати дитині, що бракує, і що в незадоволеності її бажань винні саме ви. Наприклад, образ феї може символізувати типово дитячу потребу в безперешкодному, безперервному, чарівному задоволенні всіх потреб, що виникають у нього. Неможливість такого задоволення дитині ще належить прийняти, щоб навчитися покладатися на власні сили.

Правило 6
Уважно розгляньте, хто на листку розташований вище, а хто нижче. Найбільш високо на малюнку розташований персонаж, який має, на думку дитини, найбільшу владу в сім'ї, хоча він може бути і найменшим за лінійним розміром.
Найнижче розташований той, чия влада в сім'ї мінімальна.
Наприклад, якщо на аркуші вище за всіх зображений телевізор або шестимісячна сестра, значить, у свідомості дитини саме вони "керують" рештою членів сім'ї.

Правило 7
Відстань між персонажами (лінійна дистанція) однозначно пов'язана з психологічною дистанцією. Іншими словами, хто дитині в психологічному відношенні ближчий за всіх, того він і зобразить ближче до себе. Те саме стосується й інших персонажів: кого дитина сприймає як близьких між собою, тих він намалює поряд один з одним.

Правило 8
Якщо дитина малює себе дуже маленьким у просторі листа, то у нього низька самооцінка.

Правило 9
Персонажі, які безпосередньо стикаються один з одним на малюнку, наприклад руками, перебувають у такому ж тісному психологічному контакті. Персонажі, які не стикаються один з одним, такого контакту, на думку дитини, не мають.

Правило 10
Персонаж або предмет, що викликає у автора малюнка найбільшу тривожність, зображується посиленим натиском олівця, або сильно заштрихований, або його контур обведений кілька разів. Але буває і так, що такий персонаж обведений дуже тоненькою тремтячою лінією. Дитина як би не наважується її зобразити. Рекомендуємо вам використовувати для малювання олівці (так краще видно натиск), папір без лінійок та клітин. Правила інтерпретації дитячих малюнків поширюються і на малюнки дорослих.

Правило 11
Голова – важлива та найцінніша частина тіла. Розум, сміливість – у голові. Найрозумнішим членом своєї сім'ї дитина вважає ту людину, яку він наділив найбільшою головою. Очі не тільки для розгляду оточуючого, очі, з погляду дитини, дано для того, щоб ними плакати. Плач – це перший природний спосіб вираження емоцій дитини. Тому очі - орган висловлювання смутку та прохання про емоційну підтримку. Персонажі з великими очима сприймаються дитиною як тривожні, неспокійні, бажаючі, щоб їм допомогли.

Правило 12
Вуха - "орган" сприйняття критики та будь-якої думки іншої людини про себе. Персонажі з найбільшими вухами повинні найбільше слухатися оточуючих. Персонаж, зображений без вух, нікого не слухає, ігнорує все, що про нього говорять.

Правило 13
Навіщо людині рота? Щоб їсти і говорити? І тільки? Ще для того, щоб виражати агресію: кричати, кусатися, лаятись, ображатися. Тому рота - це ще й "орган" нападу.
Персонаж із великим чи заштрихованим ротом сприймається як джерело загрози (необов'язково лише через крик). Якщо рота або взагалі немає, або він зображений крапкою або рисочкою - це означає, що він приховує свої почуття, не може словами висловити їх або впливати на інших.

Правило 14
Шия - символізує здатність до раціонального самоконтролю голови над почуттями. Той персонаж, який вона має, здатний керувати своїми почуттями.
Якщо малюнку в дитини відсутня шия, йому здається, що дорослі вимагають від нього більшої здатності тримати себе в руках, стримувати емоції. А ось у дорослих персонажів шия найчастіше є – їм можна не стримувати себе, вони можуть робити, що хочуть, вони, на думку дитини, вже виховані.
Думаючий так дитина хоче якнайшвидше подорослішати, для нього характерні неприборкані вчинки іменного тоді, коли він вирішить, що вже став дорослим (кризові періоди).

Правило 15
Функція рук- чіплятися, приєднуватися, взаємодіяти з людьми і предметами, тобто. бути здатним щось робити, міняти.
Чим більше пальців на руках, тим більше дитина відчуває здатність персонажа бути сильним, що може щось зробити (якщо на лівій руці - у сфері спілкування з близькими, у сім'ї, якщо на правій - у світі за межами сім'ї, дитячому садку, дворі, школі та ін); якщо пальців менше, то дитина відчуває внутрішню слабість, нездатність діяти.
Чим значнішим і наймогутнішим дитина сприймає персонаж, тим більше в нього руки.

Правило 16
Ноги - для ходьби, пересування в розширюваному життєвому просторі, вони для опори насправді і свободи пересувань. Чим більша площа опори біля ніг, тим твердіший і впевненіший персонаж стоїть на землі.
Права нога символізує опору у позасімейній реальності, а ліва - у світі близьких емоційних контактів.
Ноги, що "повисли в повітрі", на думку дитини, не мають самостійної опори в житті. Якщо персонажі зображені в один ряд, то подумки проведіть горизонтальну лінію по нижній точці ніг. І ви побачите у кого опора твердіша.

Правило 17
Сонце на малюнку - символ захисту та тепла, джерело енергії. Люди та предмети між дитиною та Сонцем – це те, що заважає їй відчувати себе захищеним, користуватися енергією та теплом.
Зображення великої кількості дрібних предметів - фіксація на правилах, порядку, схильність до стримування у собі емоцій. Зображення великої кількості закритих деталей (шафи, гудзики, вікна) символізує для дитини заборони, таємниці, до яких вона не допускається.

Правил, наведених відомим психологом В.К.Лосевой, які рекомендуються для інтерпретацій малюнку сім'ї, достатньо для того, щоб ви могли відкрити для себе несподівані сторони життя вашої сім'ї, помічені вашою дитиною.

дата публікації

Тест «Намалюй свою сім'ю» використовується для дослідження сімейної ситуації та почуттів, які відчуває людина стосовно членів сім'ї. Цінність цієї процедури полягає в тому, що людина може висловити свої почуття та ставлення до членів сім'ї на символічному рівні, екстеріоризувати зміст, який може бути не цілком усвідомленим, або той, який важко висловити словами. Для нього цей шлях досить безпечний і не становить загрози.

Наприклад, людина може відчувати сильний гнів щодо своєї матері, але на свідомому рівні вона боїться висловити свої почуття через страх втратити її підтримку і любов, які так потрібні їй для виживання. Малюнок дозволяє виявити ці агресивні почуття та їх придушення у символічній формі, виявити це в обхід свідомих захисних механізмів.

Малюнок сім'ї використовується часто для роботи з дітьми, для дослідження, особистості дитини, її почуттів по відношенню до окремих членів сім'ї, до сім'ї в цілому, її почуттів щодо себе самої, в контексті сімейних відносин, відчуття того місця, яке він посідає у ній. Хоча малюнок сім'ї включає також портрет самої людини, дуже важливо пам'ятати, що цей тест відображає головним чином сімейну ситуацію, а не індивідуальні характеристики членів її сім'ї та самого виконавця.

Деякі дослідники використовують прочитання зображення членів сім'ї для оцінок інтелектуального рівня випробуваних так само, як у тесті «Намалюй людини», хоча цього слід уникати, оскільки у цих двох тестах проявляється різна динаміка.

При виконанні тесту «Намалюй свою сім'ю» випробуваному пропонується аркуш, білого паперу (бажано стандартний), добре відточений олівець або кольорові олівці та подається інструкція «Намалюй свою сім'ю». Більше не слід ніяких пояснень і тільки в тому випадку, якщо випробуваний нервує і проявляє нерішучість, його трохи підбадьорюють. Час виконання завдання не обмежується, зазвичай виконання малюнка триває трохи більше 35 хвилин. Експериментатору слід уважно спостерігати за ходом малювання і відзначати в протоколі послідовність малювання, паузи в ході малювання, які тривають більше 15 хвилин, стирання деталей зображення, спонтанні коментарі та різноманітні емоційні реакції, пов'язані з зображенням.

Після виконання завдання можуть бути запропоновані різні питання, що дозволяють отримати додаткову інформацію. Зазвичай ставляться такі вопросы:

1. Скажи, хто тут намальований?

2. Де вони?

3. Що вони роблять? Хто це вигадав?

4. Їм весело чи нудно? Чому?

5. Хто з намальованих людей найщасливіший? Чому?

6. Хто з них найнещасніший? Чому?

Під час опитування необхідно спочатку з'ясувати зміст намальованого; зрозуміти, які почуття відчуває дитина до окремих членів сім'ї, чому не намальований хтось із членів сім'ї, якщо це має місце, що означають різні деталі малюнка - птахи, звірятка. При опитуванні слід, наскільки можна, уникати прямих питань, не наполягати відповіді, оскільки це може індукувати тривогу, захисні реакції.

Часто більш продуктивними виявляються проективні питання на кшталт: «Якби замість пташки була намальована людина, хто б це був?». "Хто б виграв у змаганні між братом і тобою?", "Кого мама покличе йти з собою?".

Іноді після опитування піддослідному пропонують вирішити 6 ситуацій (три з них спрямовані на виявлення негативних почуттів щодо членів сім'ї, три на виявлення позитивних):

1. Уяви собі, що маєш два квитки до цирку. Кого б ти покликав піти з тобою?

2. Уяви, що вся твоя сім'я йде в гості, але одні з вас захворіли і повинні залишитися вдома. Хто це?

3. Ти будуєш із конструктора будинок, і тобі не щастить. Кого ти покличеш на допомогу? .

4. Ти маєш "X" квитків на цікаву кінокартину (квитків менше на один, ніж членів сім'ї). Хто залишиться вдома?

5. Уяви собі, що ти потрапив на безлюдний острів. З ким би ти там – хотів жити?

6. Ти отримав у подарунок цікаве лото. Уся сім'я сіла грати, але в сім'ї на одну людину більше, ніж треба для гри. Хто не гратиме?

Для інтерпретації тесту також необхідно з'ясувати вік випробуваного; склад його сім'ї та вік членів сім'ї; а також мати додаткову інформацію про його індивідуальні особливості.

Під час інтерпретації тесту «Намалюй сім'ю» важливо звертати увагу до відповідність малюнка реальному складу сім'ї; на розташування на аркуші паперу, порядок їх зображення, групування, особливості графічних презентацій членів сім'ї, послідовність у зображенні.

Структура малюнку сім'ї.

Зображення повного складу сім'ї часто зустрічається у випадку, емоційного благополуччя в сім'ї.

За даними досліджень, 85 відсотків дітей 6-8 років, нормального інтелекту, які проживають спільно зі своєю сім'єю, малюнку зображують її повністю.

Спотворення реального складу сім'ї завжди заслуговує на увагу, оскільки за цим майже завжди стоїть емоційний конфлікт, невдоволення сімейною ситуацією.

Крайній варіант спотворення складу сім'ї є малюнками, в яких зовсім не зображені люди (наприклад, намальовані тільки меблі) або зображені люди, не пов'язані з сім'єю. За цим зазвичай ховаються: травматичні переживання, пов'язані із сім'єю; почуття знедоленості, покинутості (так часто малюють діти, які нещодавно прийшли в інтернат із сімей), почуття небезпеки, тривожності; аутизм чи поганий контакт психолога з дитиною.

Зменшення складу сім'ї притаманно малюнків дітей, які конфліктують із будь-ким із членів сім'ї. Вони, як правило, «забувають» намалювати емоційно непривабливих членів сім'ї. Таким чином, проявляється прагнення хіба що розрядити тяжку емоційну атмосферу у ній, уникнути негативних емоцій, що з певними людьми.

Коли дитина не зображує братів і сестер, це, як правило, відображає ситуацію конкуренції в сім'ї, прагнення «монополізувати на символічному рівні» любов батьків. Зазвичай, відповідаючи на запитання, чому не намальований той чи інший член сім'ї, дитина захищається: «Не намалювала, тому що не залишилося місця», «Він пішов гуляти», іноді дається відвертіша відповідь: «Не хочу, щоб вона з нами жила ».

У деяких випадках зображення членів сім'ї «заміщуються» зображеннями звірів чи птахів. Важливо спробувати уточнити, з ким дитина їх ідентифікує. Найчастіше так малюються брати чи сестри, чий вплив у сім'ї дитина намагається зменшити.

Зображення замість реальної сім'ї, сім'ї звірят може вказувати на дефіцит почуття спільності в сімейних відносинах, сильне почуттязнедоленості, прагнення до теплих емоційних контактів.

Виключення власного зображення з малюнка, або зображення сім'ї, коли замість членів сім'ї малюється тільки власний портрет, також свідчить про проблемні сімейні стосунки. Відсутність у малюнках власного зображення притаманно дітей, які відчувають відкидання, неприйняття.

Презентація, в малюнках лише власного зображення вказує на несформоване почуття спільності, з одного боку, і на деяку егоцентричність, істероїдність, з іншого, особливо якщо власне зображення деталізоване, одяг декорований, використано велику кількість кольорів, і фігура, що зображується, досить великого розміру.

Якщо ж зображення себе схематично, і малюнок передає негативний емоційний фон, можна припустити наявність почуття знедоленості, покинутости, аутистичні тенденції.

Інформативним є також і збільшення складу сім'ї в малюнку. Як правило, це пов'язано також із незадовільними відносинами в сім'ї, незадоволеними психологічними потребами.

Якщо на додаток до членів сім'ї зображуються ще діти такого ж віку, що й випробуваний, можна припустити наявність незадоволених потреб у рівноправних, кооперативних зв'язках. Подібні малюнки частіше роблять єдині діти у ній.

Коли «малюються» діти більше молодшого віку, це може бути пов'язано з потребою дитини зайняти позицію, що охороняє, керівну. Це стосується і тих випадків, коли в малюнках з'являється собачка або кішечка, що не існують насправді.

Зображення дорослих, які пов'язані з сім'єю, які хіба що «доповнюють» батьків чи замінюють їх, свідчить про сприйняття дитиною сім'ї як неінтегрованої, для пошуку людини, здатного задовольнити потреба дитини на ближчих емоційних контактах.

У деяких випадках це вказує на символічну руйнацію цілісності сім'ї та помсту батькам через відчуття знедоленості та непотрібності.

Розташування членів сім'ї.

Психологічна дистанція між членами сім'ї часто виражається за допомогою фізичної дистанції при розташуванні їх на аркуші паперу. У цьому випадку закони проксиматики використовуються з огляду на те, що малюнок – це символічна ситуація, яка створюється лише одним автором.

За розташуванням фігур на малюнку можна судити про деякі психологічні особливості взаємовідносин у сім'ї. Зображення членів сім'ї зі з'єднаними руками може бути індикатором інтегрованості сім'ї, її згуртованості, емоційної включеності дитини до сімейної ситуації.

Включеність усіх членів сім'ї до спільну діяльність, Як правило, є сприятливою ознакою.

Однак, коли об'єднання сімейної групи досягається за рахунок зовнішніх обставин (наприклад, усі члени сім'ї поміщаються в човен, у маленький будиночок тощо), це може свідчити про спробу дитини об'єднати, згуртувати сім'ю та відчуття марності своєї спроби.

Коли члени сім'ї зображуються ізольовано один від одного, це може вказувати на низький рівень емоційних зв'язків, дезінтегрованість сім'ї.

Характер групування членів сім'ї малюнку відбиває психологічні мікро структури сім'ї, коаліції, наявність конфронтації у ній.

Якщо дитина малює тільки себе на віддалі це може вказувати на наявність у нього почуття не включеності, відчуженості. «Віддалення» іншого члена сім'ї, як правило, пов'язане з негативним ставленням до неї дитини, відчуттям загрози, яка походить від цієї людини, або з цією малою значимістю або відчуженістю її від сім'ї.

Емоційні зв'язку виражаються у малюнку як за коштами фізичних відстаней, а й у засобах відділення членів сім'ї друг від друга з допомогою якихось об'єктів, розподіл малюнка на осередки, у яких розташовуються члени сім'ї.

Зображення стіни або будь-якого фізичного бар'єру відображає той факт, що емоційна енергія між членами сім'ї блокується з якихось причин.

Якщо одна або кілька фігур на малюнку обведені (як би інкапсульовані), укладені у щось, це відображає наявність у дитини труднощів при взаємодії з цією людиною. У ряді випадків члени сім'ї можуть зображуватися в окремих відсіках, у розділених квадратиках, що відображає ситуацію, в якій почуття членів сім'ї як би обрізаються. Такі малюнки вказують на початок соціальної ізоляції, відхід від реальності, що може призвести до серйозним проблемамза відсутності соціальної допомоги.

Зображення когось із членів сім'ї або самого себе на зворотній («виворітній») стороні аркуша свідчить про сильну емоційну напругу або про не вирішений конфлікт. Якщо малюючий таким чином зображує себе, це може відображати його почуття тривоги у зв'язку з приналежністю до сімейної групи. Якщо це почуття дуже сильне, випробуваний може навіть категорично відмовитися малювати всіх членів сім'ї у місці.

Інтерпретація особливостей зображення фігур.

Особливості графічних презентацій окремих членів сім'ї можуть нести інформацію великого діапазону: про емоційне ставлення до даного члена сім'ї, про сприйняття його, а також про образ «Я» випробуваного та про особливості його статевої ідентифікації.

Необхідно звертати увагу на наступні параметри:

1. Кількість деталей фігури: чи є голова, волосся, вуха, очі, зіниці, вії, брови, ніс, рот, шия, плечі, руки, долоні, пальці, ноги, ступні.

2. Деталі одягу та прикраси: шапка, комір, кишені, банти, краватка, ремені, гудзики, зачіска, прикраси одягу, крій, візерунки на одязі та ін.

3. Кількість використовуваних малювання фігури квітів.

Як правило, ретельніше промальовується і декорується фігура людини, з якою встановлені хороші емоційні відносини. І навпаки, негативне ставлення до людини проявляється у більшій схематичності, незакінченості її графічної презентації, у перепустці деяких частин тіла (голови, рук, ніг). Це також може вказувати і на агресивні спонукання до цієї людини.

Якщо малюнок зроблено простим олівцем, то амбівалентні почуття чи почуття занепокоєння можуть виявлятися у варіаціях якості ліній чи стиранні тих чи інших частин фігури.

Якщо для зображення використовуються кольорові олівці, кольори, вибрані для різних членів сім'ї, можуть символічним чином виражати певні почуття, які вони відчувають.

Важливим показником є ​​порівняльна величина фігур. При інтерпретації величин фігур приймаються, але увага лише значні, спотворення.

Розмір зображеної постаті, зазвичай, відбиває такі її психологічні властивості, як сила, перевага, значимість, домінування.

Діти, як правило, найбільшими малюють батька чи матір, що відповідає реальності. Однак для дитини, як і для стародавнього єгиптянина, величина фігури є засобом її значущості. Тому часто у дитячих малюнках можна побачити, що зображення дитиною себе перевершує за величиною зображення батьків. Це може бути пов'язане з егоцентричністю дитини, з його спробою вирішити таким чином проблему «едіпового комплексу». В останньому випадку, змагаючись за любов батька протилежної статі, дитина за величиною прирівнює себе до неї, виключаючи або применшуючи при цьому конкурента.

Маленькими зображують себе діти, які відчувають свою не значущість, непотрібність у ній, потребують опіки із боку батьків. І тут їх постаті істотно відрізняються за величиною від постатей інших членів сім'ї. Для порівняння слід зазначити, що в середньому семирічна дитина на 0,3 - 0,35 см нижче за свого батька. Порушення цього співвідношення вказує на наявність тривожності та почуття небезпеки.

При аналізі особливостей зображених фігур слід звертати увагу, як намальовані окремі, частини тіла. Оскільки окремі частини тіла пов'язані певними формамиактивності (спілкування, пересування, контролю), то характер їхньої презентації вказує на специфічну, проблематику.

Руки є основними засобами на світ, фізичного контролю поведінки інших людей. Коли в малюнках з'являються фігури з піднятими вгору руками, довгими пальцями, це може вказувати на агресивні бажання зображеного таким чином людини. Якщо дитина зображує себе саму, таким чином, це є виразом прагнення компенсувати свою слабкість, безпорадність або відображає прагнення його панувати над іншими. Це ще більш справедливо, якщо на малюнку присутні такі ознаки, як широкі плечіу фігур чи інші атрибути мужності.

Відсутність рук у фігур може відбивати як почуття безсилля, невпевненості, відчуття надмірного контролю з боку оточуючих, і потреба обмежити надмірну активність із боку члена сім'ї, намальованого без рук.

Якщо малюнку сім'ї якийсь член сім'ї намальований без голови, чи чорт обличчя, чи з заштрихованим обличчям, це вказує на конфліктні відносини з цим членом чи вороже ставлення щодо нього.

Додаткову інформацію також надає вираз осіб зображених членів сім'ї. Слід пам'ятати, що в дитячих малюнках усміхнене обличчя є своєрідним штампом, тому важливо відзначити, чим зображені фігури людей відрізняються одна від одної.

Зображення зубів та виділення рота зустрічається у малюнках дітей, схильних до оральної агресії. Якщо в такий спосіб зображується якийсь член сім'ї, це пов'язані з почуттям страху, сприймається ворожістю від цієї людини.

Додаткові деталі малюнку.

Додаткові деталі, такі як сонце, хмари, дощ, свічки тощо можуть вказувати на почуття пригніченості, потреби в любові та безпеці. Те саме значення має і прокреслена лінія основи; яка перебуває під ногами у членів сім'ї.

Деякі додаткові предмети, зображені малюнку, які грають перешкод між членами сім'ї, можуть символізувати деяку віддаленість і психологічне дистанціювання.

Аналіз процесу рисування.

При аналізі процесу малювання слід звернути увагу на:

а) послідовність малювання членів сім'ї;

б) послідовність малювання деталей;

в) стирання;

г) повернення до вже намальованих об'єктів, деталей, фігур;

е) спонтанні коментарі.

За динамічними характеристиками малювання криється напруга, конфлікти, зміна задуму, актуалізація почуттів. Незважаючи на велику невизначеність, цей рівень аналізу часто дає найбільш змістовну, глибоку інформацію.

За даними досліджень, 35% дітей першої малюють фігуру матері, 35% – себе, 17% – батька; 8% - братів та сестер.

Зазвичай у малюнку першим зображується найбільш значущий, головний чи найближча людина.

Коли малюнку дитина першим зображує себе, може бути пов'язані з егоцентричностью.

Цікаві випадки, коли дитина останньої малює матір, це може бути пов'язане з негативним ставленням до неї.

У випадку, коли випробуваний спочатку малює меблі, лінію основи, сонце і т. д. і лише в останню чергу приступає до зображення людей, є підстави вважати, що в цьому проявляється своєрідна захисна реакція, З допомогою якої він відсуває неприємне йому завдання у часі. Найчастіше це спостерігається у дітей із неблагополучною сімейною ситуацією. Повернення до раніше намальованого може вказувати на головні домінуючі переживання, пов'язані з певними деталями малюнка.

Паузи перед малюванням є зовнішнім проявом внутрішнього дисонансу мотивів. На несвідомому рівні дитина як би вирішує, малювати йому чи ні пов'язану з негативними емоціями людину чи деталь.

Стирання намальованого зображення, перемальовування може бути як негативних емоцій, і позитивних. У цьому випадку при оцінці вирішальне значення має кінцевий результат малювання. Якщо графічна презентація не стала кращою, можна припустити наявність конфліктних відносин із цією людиною.

Спонтанні коментарі часто прояснюють зміст зображення. Тому до них треба уважно прислухатися. Поява спонтанних висловлювань свідчить про найбільш емоційно «заряджені» області малюнку. Фіксація таких моментів допомагає сформулювати необхідні питання (випробуваному) і направити розмову в потрібне русло, що дозволить більш точно підійти до інтерпретації малюнка.

Педагог просить учня намалювати сім'ю так, як він її уявляє. Для малювання пропонуються і простий олівець, кольорові олівці (фломастери).
Аналіз малюнка полягає в тому, що за особливостями зображення сім'ї (масштабу, розташування, характер промальовування) виявляються особливості переживання та узагальнення дитиною сімейної ситуації.

АНАЛІЗ ДИТЯЧОГО МАЛЮНКУ. (Від 3-х років)

1. Взаємини між дитиною та сім'єю позитивні:

1.1. Сімейна згуртованість, сімейне «ми»:
Зображує повний реальний складсім'ї, включаючи себе;
Має у своєму розпорядженні фігури фронтально або об'єднує спільною діяльністю.
1.2. Емоційне прихильність до окремих членів сім'ї:
Деталізує, прикрашає зображення, розфарбовує яскравими тонами.
1.3. Визнання чийогось авторитету: зображує у великому масштабі;
Розфарбовує тими ж фарбами, що і самого себе (бажання наслідувати, бути схожим).
1.4. Психологічна близькість із конкретним членом сім'ї:
Має зображення близько від себе;
Розфарбовує так само, як самого себе;
Зображує члена сім'ї, що з сім'єю не проживає (одного з батьків, бабусю, дядька, старшого брата і т.д.)
1.5. Емоційне багатство стосунків, насиченість сімейних переживань теплом, близькістю:
Зображує члена сім'ї разом, які фронтально взялися за руки;
Старші обіймають дитину;
Фігури прописані ретельно, докладно, розфарбовані любовно.
1.6. Переживання своєї значущості, цінності для сім'ї:
Зображує себе в центрі композиції;
Масштаб зображення самого себе пропорційний до віку або дещо збільшений.

2. Взаємини між дитиною та сім'єю негативні;
2.1. Сімейна роз'єднаність:
Зображує членів сім'ї не в повному складі;
зображує членів сім'ї з відривом друг від друга;
кожен член сім'ї зображений у своїй ніші;
зображені члени сім'ї відокремлені друг від друга рисою.
2.2. Почуття відторгнення, дефіциту уваги себе:
Зображує себе дуже маленьким;
зображує себе ізольовано з інших.
2.3. Негативне ставлення до члена сім'ї:
Не зображує будь-якого члена сім'ї («виганяє»);
Деформує зображення (немає обличчя, повернутий спиною);
Зображує у вигляді тварини або використовує частини тіла тварини (вуха, ніс-п'ятачок, кінцівки-копита тощо).
2.4. Психологічна дистанція, відчуження від будь-якого члена сім'ї:
Зображує з відривом від себе;
Не зображує таку людину серед членів сім'ї.
2.5. Переживання заперечення, самотності, дефіциту емоційного тепла:
Зображує одного себе та себе з твариною;
Зображує лише домашню тварину;
Масштаб зображення тварини перебільшений, зображення ретельно деталізоване, декороване.
2.6. Боязнь конкретного члена сім'ї, страх перед ним:
Зображує такого члена сім'ї з зубами або іклами, що стирчать з рота;
Зображує із відкритим закресленим ротом;
Зображує руки з довгими пальцями.
2.7. Тривожність, напруженість:
Усі члени сім'ї зображені маленькими фігурками;
Не зображує членів сім'ї, лише предмети, деталі інтер'єру (віддаляє момент зображення сім'ї як небажаного джерела неприємних переживань);
Штрихує все поле чорної або дратівливими відтінками червоної фарби;
Над зображенням проводить лінію.
2.8. Сильне травматичне переживання щодо сім'ї:
Не зображує людей, лише тварин чи предмети;
Зображує улюблений предмет;
Зображує лише коханого члена сім'ї;
Зображує уявну «ідеальну» сім'ю
2.9. Егоїстичність, надціннісне ставлення до себе:
Зображує лише себе;
Зображує себе значно більше, ніж інших членів сім'ї.
2.10. Замкненість дитини, бажання уникнути настирливої ​​опіки сім'ї:
Зображує лише себе в інтер'єрі, на природі;
Зображує себе в окремій зоні, на відстані від інших членів сім'ї, спиною до сім'ї.

Методика «Неіснуюча тварина».
Це одна з найбільш інформативних рисункових методик. Її рекомендується використовувати, починаючи зі старшого дошкільного віку (з п'яти – шести років).
Проведення тестування. Аркуш паперу кладеться перед обстежуваним горизонтально.
Інструкція: «Я хочу подивитися, наскільки у вас розвинені уяви, фантазія (як ти вмієш фантазувати, уявляти). Придумайте і намалюйте тварину, якої насправді немає, ніколи не було і яку до вас ніхто не вигадав – ні в казках, ні в комп'ютерних іграх, ні в мультфільмах».
Якщо обстежуваний каже, що не знає, як малювати, не вміє, не може нічого придумати і т.п., то треба підбадьорити його, пояснити, що для цього завдання нічого не треба вміти. Оскільки потрібно намалювати тварину, якої насправді немає, то абсолютно байдуже, якою вона вийде. Якщо обстежуваний довго думає, не приступаючи до малювання, слід порадити йому почати малювати, як виходить, а далі вигадувати по ходу малювання.
Коли обстежуваний закінчує малювати, його просять вигадати тварині назву. Його записують у протоколі. Якщо вигадування назви викликає дуже великі труднощі, то цю частину завдання опускають. При необхідності з'ясовують, якій частині тіла (чи якому органу) відповідають ті чи інші деталі зображення.
Буває, що замість неіснуючої тварини зображують звичайне, відоме, що відбивається у його назві (заєць, осел тощо). У цьому випадку потрібно попросити зробити ще один малюнок, намалювавши цього разу тварину, якої насправді не буває. Інструкцію у своїй повністю повторюють. Якщо і повторний малюнок є зображенням реальної тварини, то цю роботу припиняють. Якщо вид намальованої тварини цілком звичайний (наприклад, явно зображений заєць), але названо воно незвичайно (наприклад, сказано, що це «чарівний заєць»), то завдання вважається успішним і повторювати його не потрібно.
З'ясувавши назву тварини, перевіряючий каже: «Тепер розкажіть про неї, про її спосіб життя. Як воно живе?». Розповідь записують, наскільки можна, дослівно. При обстеженні підлітка чи дорослої людини можна запропонувати йому написати розповідь про спосіб життя придуманої тварини самостійно.
Якщо в оповіданні немає достатніх відомостей про тварину, то після закінчення роботи задаються додаткові питання:
Чим воно харчується?
Де живе?
Чим зазвичай займається?
Що любить робити найбільше?
А чого найбільше не любить?
Воно живе одне чи з кимось?
Чи є у нього друзі? Хто вони?
А вороги має? Хто? Чому вони його вороги?
Чого воно боїться чи воно нічого не боїться?
Якого розміру?
Потім обстежуваному пропонують уявити, що ця тварина зустріла чарівника, який готовий виконати будь-які три його бажання, і запитують, якими могли б бути ці бажання. Усі відповіді записують у протоколі.
Розмова про вигадану тварину може змінюватись перевіряючим залежно від особливостей обстежуваного та від цілей обстеження. Наведений перелік питань – не обов'язковий, а орієнтовний.
Додаткові завдання для тесту «Неіснуюча тварина».
Розроблені нами завдання «Зла тварина», «Щаслива тварина», «Нещасна тварина» дозволяють виявити: приховані агресивні або депресивні тенденції, реакцію на загрозу («Зла тварина»), цінності та прагнення обстежуваного («Щаслива тварина»), характер наявних побоювань, усвідомлювані та несвідомі уявлення обстежуваного про його найбільш гострі проблеми («Нещасна тварина»). Завдання «Зла тварина» і «Нещасна тварина» добре виявляють ступінь стійкості різного роду, що обстежується до стресів.
Проведення тестування. Для кожного додаткового завдання дають окремий чистий аркуш паперу, який кладуть перед обстежуваним горизонтально. Інструкція до завдання «Зла тварина»: «Тепер придумайте і намалюйте ще одну неіснуючу тварину. Цього разу не будь-яке, а найгірше і найстрашніше, яке вам вдасться придумати». Після закінчення малювання запитують: «У чому виявляється те, що це тварина – найзліша і страшне?». Можуть бути поставлені і ще якісь питання про його спосіб життя.
Інструкція для завдання «Щаслива тварина»: «Тепер намалюйте найщасливішу неіснуючу тварину, яку вам вдасться придумати». Інструкція для завдання «Нещасна тварина»: «Намалюйте нещасну неіснуючу тварину, яку вам вдасться придумати». Після закінчення малюнка з'ясовують, чому намальована тварина – найщасливіша (нещасна), що саме робить її щасливою (нещасною).
Інтерпретація результатів.
Положення малюнка на аркуші. У нормі малюнок розташований по середньої лініїстандартного поля малювання (що вище тим яскравіша виразність). Положення малюнка ближче до верхнього краю аркуша сприймається як висока самооцінка, як невдоволення своїм становищем у соціумі, недостатністю визнання з боку оточуючих, тенденція до самоствердження.
Розташування малюнка ближче до нижнього краю аркуша (чим нижче – тим сильніша виразність) інтерпретується як занижена самооцінка, наявність депресивних компонентів настрою, песимістична оцінка себе та оточуючих, нерішучість, пригніченість.
Слід звернути увагу до розташування малюнка у верхньому лівому кутку. Воно характерне для людей, які відрізняються деякою стереотипністю поведінки, невеликою пунктуальністю, обов'язковістю. Фігури в цьому випадку досить дрібні та невеликі. Відображенням специфіки перебігу фізіологічних процесів у таких досліджуваних нерідко є невідповідність швидкості мозкових процесів та передачі їх назовні. Тому для таких людей характерне "ковтання" закінчень або цілих складів, слів при листі. Свідомо у людини залишається завдання повного слова, але наступне завдання під час передачі назовні хіба що випереджає і стирає закінчення слова. Це спазм більше пов'язане зі специфікою судинного тонусу мозку, ніж із вираженої патологією.
Тематично неіснуючі тварини поділяються на загрозливі, загрозливі, нейтральні. Це характеризує ставлення випробуваного до особистості, до свого " Я " , до ставлення до власному становищі.
Центральна частина фігури (голова або деталь, що заміщає її) голова повернена вправо - стійка тенденція до діяльності, вліво - тенденція до рефлексії, роздумів, положення "апорат" трактується як егоцентризм. Зменшений розмір голови свідчить про цінність раціонального початку.
Грива, шерсть, подібна до зачіски на голові – чуттєвість, підкреслення своєї статі, орієнтована на свою сексуальну роль. Пір'я – тенденція до самоприкраси, самовиправдання, деяка демонстративність.
Роги – захист, агресія.
Вуха, рот, очі – несуть своє пряме значення (зацікавленість інформацією). Розкритий рот у поєднанні з язиком без промальовування губ трактується як велика мовна активність (балакучість), у поєднанні з промальовуванням губ – як чуттєвість. Відкритий рот без промальовування язика і губ, особливо якщо він закреслений, може свідчити про легке виникнення страхів, побоювань, недовіри. Рот із зубами – вербальна агресія. Очі з різким промальовуванням райдужної оболонки – наявність страхів, очі з віями – істероїдно-демонстративні манери поведінки.
Ноги, лапи, постаменти - обґрунтованість, обдуманість, раціональність дій при прийнятті рішень, опора на суттєві ознаки становища та значиму інформацію. Характер контролю над своїми міркуваннями, висновками виражається особливо з'єднання ніг з корпусом (ретельно чи недбало, слабко чи зовсім з'єднані тощо.).
Однотипність та односпрямованість форми елементів опорної частини – конформність суджень та установок у прийнятті рішень, їх стандартність, банальність.
Різноманітність у формі та становищі цих деталей – своєрідність установок та суджень, самостійність, іноді навіть творчий початок чи інокамосліє (ближче до патології).
Відсутність ніг та лап – поверховість суджень, імпульсивність у прийнятті рішень.
Крила – бажання піднестися над існуючими проблемами, впевненість у собі, допитливість, співучасть у великій кількості підприємств, захоплення своєю діяльністю із обмеженням оточуючих. Це стосується і своєї сексуальної ролі та позиції поведінки.
Страхітливі деталі – демонстративність, схильність привертати увагу оточуючих, манерність.
Хвости - ставлення до власних проблем. Хвіст спрямований нагору – впевненість у своїх висновках, позитивна самооцінка. Хвіст спрямований вниз – невдоволення собою, сумнів щодо власних висновків та поведінки. Хвіст повернуть праворуч - ставлення до своїх дій і поведінки, вліво - до своїх думок, рішень.
Затемнення та зачорніння фігури тварини – вираз страху, тривоги.
Захист. Якщо вона представлена ​​у гострих кутах – це агресивний захист. Про спрямованість такого захисту свідчить відповідне просторове розташування: верхній контур фігури – проти вищих, проти світ, які мають можливість покласти заборону, обмеження, здійснити примус (батьки, начальники тощо); нижній контур захист проти глузування, невизнання, страх осуду; бічні контури – недиференційована небезпека та готовність до самозахисту будь-якого порядку
Заслони, щити свідчать про захист, пов'язаний із побоюваннями та підозрілістю.

Малюнок «Моя сім'я» може використовуватися для дітей з чотирьох-п'ятирічного віку. Основною метою тесту є діагностика внутрішньосімейних відносин. У психологічній практиці цей тест є одним із найінформативніших.

Найчастіше батьки атмосферу сімейних відносин оцінюють позитивно, тоді як дитиною вона сприймається зовсім інакше. У «невинному» дитячому малюнкуможна добре побачити не тільки психологічний стан дитини, несвідомі чи приховані проблеми, але й її ставлення до кожного члена сім'ї та сприйняття сім'ї загалом. Дізнавшись, якими дитина бачить сім'ю та своїх батьків, можна ефективно допомогти їй та постаратися виправити несприятливий клімат у сім'ї.

Завдання
Дайте дитині аркуш паперу для малювання формату А4, простий олівець, гумка. Попросіть дитину намалювати сім'ю, включаючи її саму, а також запропонуйте їй – за її бажанням – додати до малюнку та інші деталі.

Інструкція може бути ще простішою, якщо сказати тільки: «Намалюй свою сім'ю». Цей варіант дає більшу свободу, а сам малюнок майже завжди відображає сімейні взаємини, які вони є у сприйнятті дитини.

Коли малюнок буде закінчено, необхідно попросити дитину ідентифікувати намальовані фігури, а собі відзначити послідовність, з якою дитина їх малювала.

ВАЖЛИВО!
Не слід просити дитину намалювати сім'ю безпосередньо після сімейних сварок; контролювати чи підказувати під час малювання, а також обговорювати з кимось отриманий результат при дитині.

Крім порядку зображення членів сім'ї, важливо помітити, як сильно дитина натискає на олівець, малюючи того чи іншого члена сім'ї, як співвідношення розміру малюнка до розміру листа, а також як довго дитина малює.

При інтерпретації виконаного малюнка сім'ї батькам та педагогам необхідно враховувати також вікові особливостісвою дитину, наявність чи відсутність у неї образотворчих навичок.

Оцінка малюнка

Починати оцінку малюнка найкраще з тестових показників.

Тестові показники
(Показники психомоторного тонусу)

Натиск олівця

Слабкий тиск – низька самооцінка, іноді пасивність; астенія, іноді депресія.
Сильний тиск - висока самооцінка, іноді імпульсивність, емоційна напруженість.
Дуже сильний тиск (олівець рве папір) – гіперактивність, агресивність.
Мінливий тиск – показник емоційної нестійкості дитини.

Значення ліній та штрихування

Широкі штрихи або мазки, масштабність зображення, відсутність попередніх нарисів і домалювань говорять про впевненість та рішучість автора малюнка.
Нестійке, змащене зображення, що містить безліч чітких ліній, що перетинаються, свідчить про підвищену збудливість і гіперактивність дитини.
Лінії, не доведені остаточно, вказують на імпульсивність, емоційну нестійкість.
Штрихування, що виходить за контури фігури, – показник емоційної напруженості дитини.

Розташування малюнка

Розташування малюнка у нижній частині листа означає занижену самооцінку. Відповідно, якщо малюнок розташований у верхній частині листа, можна говорити про підвищену самооцінку.

Інтерпретація малюнка

1. Мінімум деталей, виконаних у малюнку, говорить про замкнутість дитини, а надмірна кількість деталей свідчить про її приховане занепокоєння.
2. Член сім'ї, що викликає у дитини найбільшу тривожність, може бути намальований або дуже товстою лінією, або тоненькою, тремтячою.
3. Розмір зображеного родича, тварини чи предмета свідчить про його значущість дитини. Наприклад, собака або кішка розміром більше за батьків свідчать про те, що стосунки з батьками стоять на другому місці. Якщо тато набагато менше мами, То відносини з мамою для дитини першочергові.
4. Якщо дитина намалювала себе маленькою, непоказною, то в неї низька самооцінка; якщо ж власне зображення велике, можна говорити про впевненість дитини в собі та задатки лідера. Дуже маленька, безпорадна фігурка дитини, вміщена в оточенні батьків, може висловлювати необхідність піклування про неї.
5. Якщо когось із членів сім'ї дитина не намалювала, це може означати негативне ставлення до цієї людини та повну відсутність емоційного контакту з нею.
6. Той, кого дитина намалював найближче до власного зображення, найбільше йому близький. Якщо це людина, то він зображується тим, хто взявся за руки з фігурою, що відповідає тестованій дитині.
7. У поданні дитини найбільш розумна людинамає найбільшу голову.
8. Великі розширені очі малюнку дитини – знак прохання про допомогу чи занепокоєння про щось. Очі-крапочки або щілинки дитина малює людині, на його думку, незалежному і не просить допомоги.
9. Людина, намальована без вух, – символ того, що вона «не чує» дитину або взагалі нікого в сім'ї.
10. Людина з відкритим великим ротом сприймається дитиною як джерело небезпеки. Ртом-рискою зазвичай наділяється людина, яка приховує свої почуття і не здатна впливати на інших.
11. Чим більше в людини руки, тим могутніша вона в очах дитини. Чим більше пальців на руках, тим сильнішим і здібнішим є для дитини людина.
12. Ноги, намальовані ніби повислими в повітрі, не мають опори, належать людині, яка, на думку дитини, не має самостійної опори у житті.
13. Відсутність рук та ніг у людини часто свідчить про знижений рівень інтелектуального розвитку, а відсутність лише ніг – на низьку самооцінку.
14. Найменш значущий персонаж зазвичай міститься осторонь всіх і має нечіткі обриси фігури, іноді стирається гумкою після початку малювання.

Малюнок говорить про стан дитини

1. Якщо дитина із задоволенням взялася малювати сім'ю.
2. Якщо фігури зображені у пропорційному співвідношенні: дотримується відносне зростання батьків та дітей, відповідно до їх віку.
3. Якщо дитина зображує всіх членів сім'ї без винятку.
4. Якщо застосовується легке або мінімальне штрихування.
5. Якщо всі фігури розташовані на одному рівні, зображені такими, що взялися за руки (можливі деякі варіації в тому ж сенсі).
6. Якщо під час розфарбовування малюнка дитина вибирає яскраві, насичені тони.

Малюнок відбиває тривожні сигнали у взаєминах

1. Якщо дитина відмовляється малювати, це знак того, що із сім'єю пов'язані неприємні спогади.
2. Надмірно великі пропорції батьків – показник їхньої авторитарності, прагнення командувати дітьми.
3. Якщо дитина намалювала себе великою, це показник того, що вона орієнтована на себе, а також показник конфронтації з батьками.
4. Надзвичайно маленьке зображеннядитини свідчить про його малу значимість у ній.
5. Малюючи себе в останню чергу, дитина демонструє своїм заниженим статусом серед інших членів сім'ї.
6. Якщо малюнку дитина намалював всіх членів сім'ї, крім себе, це говорить про почуття власної неповноцінності чи відчуття відсутності спільності у ній, зниження самоповаги, придушенні волі до досягненням.
7. Якщо дитина зобразила лише себе, можна говорити про егоцентричність, властивої цій дитині, властивої їй переконаності, що це члени сім'ї зобов'язані думати лише про неї, йому ні про кого їх думати необов'язково.
8. Дуже невелике зображення всіх членів сім'ї – ознака тривоги, депресії, пригніченості.
9. Зображення всіх членів сім'ї в осередках – знак відчуження та відсутності дружби, спільності у сім'ї.
10. Якщо дитина зображує себе із закритим руками обличчям, він висловлює небажання перебувати у ній.
11. Заштрихована голова (ракурс зі спини) дитини означає, що він занурений у себе.
12. Зображення великих рота, губ у себе – ознака прихованої агресії.
13. Якщо дитина починає з зображення ніг та ступнів, це також можна віднести до ознак тривоги.
14. Тривожним сигналом є переважання малюнку темних тонів: чорного, коричневого, сірого, фіолетового.

Наявність інших деталей малюнку

Зображення сонця або світильників – показник відсутності тепла в сім'ї.
Зображення килима, телевізора та інших предметів побуту говорить про перевагу, яку він надає дитині.
Якщо дитина малює ляльку або собаку, це може означати, що вона шукає спілкування з тваринами та іграшками через брак тепла в сім'ї.
Хмари, і особливо хмари, можуть бути ознакою негативних у дитини.
Зображуючи будинок замість сім'ї, дитина виявляє своє небажання перебувати у сім'ї.

Колір малюнку

Дуже часто дитина виявляє бажання розфарбувати малюнок. У цьому випадку йому слід дати коробку кольорових олівців (не менше 12 кольорів) та надати повну свободу. Що означають кольори і про що може розповісти додатково розфарбований малюнок?

1. Яскраві, світлі, насичені кольори вказують на високий життєвий тонус дитини та її оптимізм.
2. Переважна більшість сірих і чорних кольорів у малюнку підкреслює відсутність життєрадісності і говорить про страхи дитини.
3. Якщо дитина розфарбувала себе в один колір, і якщо цей колір повторюється в зображенні іншого члена сім'ї, значить, дитина відчуває до нього особливу симпатію.
4. Відмова використовувати кольорові олівці може означати низьку самооцінку та тривожність.
5. Перевага червоних тонів у малюнку говорить про емоційну напруженість дитини.

Аналіз малюнків до тесту "Моя сім'я"

Вероніка, 19 років

Вероніка з благополучної родини, але дівчинка дещо замкнута, і це викликає занепокоєння матері. Тож було вирішено провести тестування. На прохання зобразити свою родину Вероніка з бажанням і дуже старанно почала малювати (рис. 1). Першим вона намалювала тата, потім маму, потім свою молодшу сестру, кішку і в останню чергу себе. Таким чином, мабуть, Вероніка оцінює себе як малозначущого члена сім'ї. Сім'я дружна, тому що всі намальовані, взявшись за руки і на одному рівні. Пензли рук у всіх членів сім'ї промальовані, а це також є важливим показником нормального внутрішньосімейного спілкування. Щоправда, тато тримає руки в кишенях, що говорить про його закриту позицію в сім'ї та деяку замкнутість у спілкуванні. У всіх чітко промальовані ступні ніг, що свідчить про впевненість позицій всіх членів сім'ї. Загалом малюнок вийшов позитивним і добре відбиває психологічний клімат сім'ї.

Рис. 1. Зліва направо: кішка, батько, мати, сестра, Вероніка

Микола, 6 років

У Останнім часоммаму Миколи дуже турбує поведінка сина, який перестав її слухати, часто виявляє агресивність. На малюнку (мал. 2) хлопчик зобразив усіх членів своєї сім'ї розрізнено, а це означає, що дитина не відчуває порозуміння та сімейного тепла. Відсутність у всіх членів сім'ї вух лише підтверджує це. Кожен живе і чує лише себе, ігноруючи думки інших: вуха – «орган» сприйняття критики та будь-якої думки іншої людини про себе.

Рис. 2. Зліва направо: брат, тато, мама, Микола

Зате тата, з великою головою, в окулярах, він зобразив найбільшим, підкреслюючи цим його чільну роль у сім'ї. Голова – найважливіша частина тіла, і найрозумніший член сім'ї, на думку дитини, малюнку неодмінно буде наділений найбільшою головою. Себе Микола намалював ближче до мами, але вище за неї зростанням, а це вказує на конфронтацію відносин з нею та орієнтацію на себе. Погляд приваблює й те, що Микола зобразив себе з різко перебільшеним пензлем руки. Подібне зображення кисті руки говорить про високу потребу у спілкуванні та про те, що ця потреба не задоволена. Дворічний брат намальований останнім та на значній відстані від Миколи. Цілком імовірно, що поява малюка в сім'ї змінила внутрішній стан хлопчика. Часто старша дитина в цьому випадку починає відчувати ослаблену увагу до неї, лякається, тривожиться, переживає, ревнує. Хмари малюнку також відбивають деяке неблагополуччя у ній і тривогу хлопчика.

дата публікації

МАЛЮНОК СІМ'Ї

Цей тест пропонується виявлення особливостей сімейних взаємин у сприйнятті дитини.

Метод використовується переважно при обстеженні дітей, починаючи з чотирирічного віку, але може бути успішно застосований і для з'ясування ставлення до сімейної сфери у дорослої людини.

Проведення тестування. Аркуш паперу кладуть перед обстежуваним горизонтально. Інструкція: «Намалюйте на цьому аркуші всю свою сім'ю». Якщо обстежуваний ставить запитання: "А кого малювати?", "А бабусю малювати?", "А можна я намалюю свого друга?", "Мою - це означає мою власну чи батьківську, в якій я виховувався?" (останнє запитання іноді задають дорослі, які мають власну сім'ю), – той, хто перевіряє, відповідає: «Я не знаю, хто входить у вашу сім'ю. Ви знаєте це краще за мене».

На відміну від цього, у відповіді на запитання, чи малювати себе, слід дати зрозуміти, що це бажано, наприклад, можна сказати з напівзапитливою інтонацією: «Адже ти член своєї сім'ї?».

Після закінчення малюнка з'ясовують, якого члена сім'ї зображує кожен із намальованих персонажів. У цьому обстежуючий ні висловлювати власних припущень. Так, вказуючи на когось із персонажів, не слід запитувати: «Це хто, тато?». Запитання має звучати нейтрально: «Хто це? А це?". Можуть бути додаткові питання на кшталт: «Де це відбувається?», «Що ви робите?» або «Що робить кожен із тих, кого ти намалював?» і т.п. Розмову проводять у вільній формі.

Глава 4 МАЛЮНОК РОДИНИ

ІЄРАРХІЧНІ ВІДНОСИНИ

При аналізі результатів тестування враховуються такі показники:

Склад зображеної сім'ї відповідно до складу реальної сім'ї обстежуваного;

Взаємне розташування членів сім'ї та розташування всього малюнка в цілому на аркуші;

Особливості зображення окремих членів сім'ї (корисно зіставити їх із зображенням людини у тесті «Малюнок людини»);

Діяльність, якою зайнятий кожен із членів сім'ї, у тесті «Динамічний малюнок сім'ї»;

Іноді можна отримати додаткову інформацію з коментарів обстежуваного до його малюнку та зі спостережень за процесом малювання (яка послідовність зображення членів сім'ї; у які моменти виникали труднощі тощо).

Сімейні ролі (функції, виконувані тим чи іншим членом сім'ї) найчіткіше простежуються по динамічному малюнку сім'ї. Так, на рис. 134 тата Люби зображений дивиться телевізор, мама – готує обід, сама Люба – уроки, а її молодший брат – граючим на комп'ютері. Це дуже звичайне у дитячих малюнках розподіл сімейних функцій.

У малюнку підкреслено чільну роль тата, хоча, зважаючи на те, що він дивиться телевізор, його функція в сім'ї не особливо значуща; потім слідує мама і далі на тому самому рівні зображені діти. Відмінність у становищі дітей та мами не велика. Можна вважати, що в сім'ї Люби татовий авторитет дуже високий, тоді як мама виступає скоріше як партнер дітей, ніж як керівник, чиї вказівки беззаперечно виконуються.

На рис.135, як і на попередньому, мамі відведено господарську роль: за словами дівчинки, вона стоїть біля плити та готує. Батьківщина сімейна роль досить невизначена: він сидить і робить кораблі (мається на увазі виготовлення іграшкової моделі корабля). Щодо власного зображення Міла повідомляє: «Я підмітаю у тата в кімнаті. Ось совочок лежить».

Папа зображений найвищим, що говорить про його високу значущість у сім'ї.

Батько дівчинки повідомив психолога, що у нього із дружиною конфліктні стосунки. На його думку, це одна з причин того, що Міла сильно невротизована. Можна вважати, що у малюнку власної сім'ї дівчинка свідомо чи підсвідомо намагається зобразити сімейну ситуацію сприятливішою, ніж вона є насправді. Вона відтворює не так свої безпосередні відчуття, як соціально за даний шаблон, у межах якого тато, з її погляду, має бути головним. Ймовірно, підкреслити татову значущість для Міли було особливо важливо через високу прихильність до нього.

Міла зобразила себе поруч із батьком, що підмітає підлогу в його кімнаті. Любов до тата і його висока значимість для дівчинки відбилися також у тому, що він намальований першим, причому зображений особливо ретельно: докладно вимальовані губи, очі з віями, чого немає в інших персонажів.

У п'ятнадцятирічного Михайла Б., який виховується в неповній сім'ї, безперечно задана обслуговуюча функція матері (рис. 137). Вона особливо наголошена на описі, який дав хлопчик: «Це я. Зимою я стою в зеленій сорочці і думаю, що ж зламалося в друкованій схемі, яка в мене в руці. В іншій руці у мене діелектрична викрутка. Це моя мама. Вона в халаті, влітку, йде до пральної машини, щоб випрати і вичавити мою сорочку для свята, яку я забруднив вапном».

Як у малюнку, і у оповіданні абсолютно відсутні якісь контакти між членами сім'ї. Це підкреслено тим, що Михайло навіть поділив себе з матір'ю у часі. Ситуація пояснюється наявністю серйозного конфлікту, спричиненого типовою для підлітків боротьбою самостійність. За визнанням мами, вона не здатна ні порозумітися з сином, ні керувати його поведінкою.

Малюнок свідчить про те, що принаймні у своєму власному сприйнятті Михайло вже досить дорослий і самостійна людина. Малюнок він почав із себе; це, а також особлива ретельність при зображенні себе та підкреслена недбалість при зображенні матері говорить про те, що до себе він ставиться дуже добре і є, на власну думку, значущою фігурою, тоді як його ставлення до матері набагато менш позитивне. Зображення першим себе характерне для демонстративних дітей із високою самооцінкою.

У малюнку сім'ї, зробленому одинадцятирічним Юрою М., розподіл функцій практично такий самий, як і малюнку Катерини. Однак у цьому випадку розповідь батьків дає підстави вважати, що Юра відтворив реальну сімейну ситуацію, а чи не свої ідеалізовані уявлення. Зображення себе у вигляді маленької дитини, що служить об'єктом маминої підкресленої турботи, говорить про Юрину інфантильність. Мама на малюнку зображена першою, потім сам Юра і останній тато, як фігура найменш значуща.

ВНУТРІСІМЕЙНІ КОНТАКТИ

БЛАГОДІЙНА СІМЕЙНА СИТУАЦІЯ

Ознакою сприятливої ​​сімейної ситуації служить розташування членів сім'ї близько друг до друга, повернутими обличчям до глядача чи друг другу. Важливим показником нормального внутрішньосімейного спілкування є промальовані кисті рук у членів сім'ї (рис. 140).

Тісне спілкування відбивається у просторовій близькості персонажів та контакті рук. Спираючись на ці критерії, можна вважати, що у Віти найтісніший контакт із бабусею: Іншу тісну пару складають мама з татом. Очевидно, у них спілкування між собою переважає спілкування з дочкою (принаймні, у її сприйнятті).

Ієрархічні відносини малюнку адекватні і дуже сильно виражені. Значимість різних членів сім'ї для Віти не збігається ні з її уявленнями про їхнє ієрархічне становище в сім'ї, ні з тим, тісні чи ні контакти з ними. Першою вона намалювала маму, яка, мабуть, найбільш значуща для неї, потім – себе, в третю чергу – бабусю і лише наприкінці тата й дідуся.

Благополучна система відносин представлена ​​також малюнку п'ятирічної Яни (рис. 141). Члени сім'ї розташовані поряд, тримаються за руки. Як і в попередньому малюнку, ієрархічні відносини адекватні (дорослі вище за дітей), але слабо виражені.

Малюнок сім'ї, зроблений дев'ятирічним Ярославом, вкрай недбалий і, на перший погляд, справляє несприятливе враження (рис. 143). Це відповідає і скаргам батьків. Вони відзначають підвищену конфліктність хлопчика, кажуть, що він знервований, може без жодного приводу стукнути маму чи семирічну сестру.

Однак зіставлення цього малюнка з малюнком людини, зробленим тим самим хлопчиком (рис. 144), показує, що члени сім'ї зображені в його звичайній манері і навіть більш ретельно, ніж просто людина (наприклад, у них на ногах взуття).

Це дозволяє припустити, що сімейна ситуація загалом щодо сприятлива і перестав бути першоджерелом проблем. Очевидно, порушення у поведінці Ярослава викликані його індивідуальними особливостями, які мають іншу причину. Недбалість малюнка, його збільшений розмір, не попадання ліній у потрібну точку, асиметрія та відхилення від вертикалі говорять про високу імпульсивність, гіперактивність, викликані швидше за все органічним ураженням мозку.

СВЕРХТІСНІ КОНТАКТИ

Одним із відхилень у побудові сімейних взаємин є надтісний контакт між членами сім'ї. Іноді він сягає ступеня симбіотичного зв'язку. Найчастіше вона виникає між дитиною та матір'ю. При надтісних внутрішньосімейних контактах можуть послаблюватися зовнішні зв'язки членів сім'ї зі світом. Це особливо небажано в підлітковому віці, коли для благополучного розвитку дитині дуже велике значення набуває її спілкування з однолітками.

У малюнку сім'ї надтісні контакти відбиваються у цьому, що члени сім'ї розташовуються впритул один до одного, котрий іноді частково закривають одне одного (рис. 145).

Малюючи людину, Марина розташувала його в центрі аркуша і залишила більшу частину простору порожньою, підкресливши цим самотність свого персонажа. Аналогічно цьому й малюнок сім'ї займає лише центральну частину аркуша, створюючи відчуття ізольованості та неможливості будь-яких зовнішніх контактів.

Члени сім'ї зображені в інтровертній позі, більшість із них не намальовані кисті рук. Це свідчить, що, попри дуже тісне спілкування у ній, воно, очевидно, мало емоційно насичено. Можна вважати, що цим пояснюється яскраво виражене у Марини почуття самотності, відзначене під час аналізу малюнка людини. У Марининому малюнку сім'ї проявляється природний для її віку інтерес до сексуальної сфери. Через її замкнутість у сім'ї цей інтерес пов'язується, насамперед, із її власними батьками. Його ознаками служать намальовані з сильним натиском груди матері та підкреслена волохатість рук і ніг батька.

З малюнком Марини схожий і малюнок п'ятнадцятирічної Іри Ш. (рис. 146). У ньому ще більш явно продемонстровано ізольованість сім'ї від навколишнього світу. Символом цієї ізольованості служить рамка, що відокремлює малюнок сім'ї з іншого простору листа. Причиною ізоляції є нещодавній переїзд сім'ї до іншої країни. На момент обстеження ні молодшому, ні старшому поколінню ще не вдалося освоїтися в новій соціальній дійсності та знайти якесь коло спілкування. Судячи з Іриніного малюнку, внутрішньосімейна ситуація характеризується високим рівнем ієрархізації відносин. Різні покоління розташовані групами (старші – по двоє, діти – утрьох). Це дозволяє вважати, що емоційне спілкування у ній існує, переважно, всередині цих груп.

ПОРУШЕННЯ ЕМОЦІЙНИХ КОНТАКТІВ

Порушення сімейних контактів, їх недостатність чи конфліктність – одне з найпоширеніших джерел психологічного неблагополуччя дітей, невротизації та відхилень у особистісний розвиток. У малюнку сім'ї порушення контактів може виявлятися у підкреслено недбалому зображенні всіх членів сім'ї або деяких з них, у їхній взаємній віддаленості чи розділеності будь-якими перегородками, у відсутності будь-кого з членів сім'ї, у зображенні їх зі спини або відвернутими один від одного, в ознаках емоційного навантаження при зображенні будь-кого.

Десятирічний Шурик К. живе з батьками, сестрою Ріною та бабусею. Однак на малюнку сім'ї мама та бабуся відсутні (рис. 148). За словами хлопчика, вони не вийшли. Маму він справді спробував було намалювати, проте потім стер малюнок, бабусю малювати навіть не починав. У результаті малюнку опинилися сам Шурик, дві його сестри, двоюрідна сестра і тато. Насправді старша сестра, 22-х років, живе окремо своєю сім'єю; двоюрідна сестра також мешкає окремо. Відсутність малюнку мами і бабусі, і навіть включення до малюнок людей, які фактично не є членами сім'ї, говорить про те, що у Шурика відсутнє відчуття своєї сім'ї як природної стійкої одиниці. Персонажі малюнка розділені вертикальними лініями, що додатково наголошує на відсутності контакту між ними.

Діти намальовані підкреслено недбало, схематично. Таке зображення типове за негативного ставлення до персонажів. Папа, намальований першим, зображений набагато детальніше і ретельніше, проте він осторонь інших членів сім'ї. Можна вважати, що ставлення Шурика до нього сприятливе, проте він рідко присутній у будинку і мало спілкується з дітьми. Це підтверджується відомостями, одержаними від мами.

Ставлення дитини до мами, мабуть, амбівалентне. Він намагався намалювати її детально і ретельно (почавши малювати її другий – відразу після тата), проте її зображення викликало серйозне емоційне навантаження, що призвело до того, що малюнок так і не закінчився.

Шестирічна Олена М. відобразила у малюнку своє прагнення до спілкування з мамою: у неї виражено екстравертна поза з широко розставленими руками (рис. 149). Однак, судячи з малюнка, її спрямованість спілкування не знаходить у мами відгуку. Мама зображена у позі відмови від спілкування: руки вперті в боки, кисті не намальовані. Відсутність контакту підкреслено тим, що Олена та мама зображені дуже далеко один від одного, на різних кінцях аркуша. Особлива значущість спілкування з мамою визначається тим, що Олена живе з нею вдвох, більше спілкуватися їй практично нема з ким.

Тим часом, у неї висока демонстративність, потреба уваги інших. Про це свідчать, зокрема, зображення себе на малюнку першої, ретельно вимальовані зачіски персонажів, прагнення прикрасити одяг (гудзики, кишеньки).

Судячи з розповіді мами, для привернення уваги Лена використовує розгорнуті істерики, що характерно для високо демонстративних дітей. Мамина реакція на ці прояви грубо неадекватна, що робить їх особливо стійкими. Мама повідомила: «Ліна – жорстока дівчинка, зовсім некерована. Я нічого не можу з нею вдіяти, б'ю її, а вона все одно продовжує влаштовувати істерики».

До п'ятирічного віку Олена виховувалась у бабусі, де їй приділялося багато уваги. Скарг на поведінку дівчинки не було. У період обстеження вона навчається у першому класі. У школі успішна, що забезпечує їй увагу та заохочення з боку вчительки. Вчителька характеризує її поведінку як ідеальну.

Таким чином, негативні поведінкові прояви служать для Олени засобом привернути до себе мамину увагу. Неадекватні реакції мами призводять до фіксації форм поведінки дитини, з якими вона намагається боротися. Для подолання порушень у сімейному спілкуванні рекомендовано проходження сімейної психотерапії.

У динамічному малюнку сім'ї, зробленому шістнадцятирічної Вікою О. (рис. 150), члени сім'ї відвернуті один від одного, а себе Віка взагалі намалювала на зворотному боці аркуша та останньої, що говорить про низьку самооцінку. Порушення сімейних контактів виявилося і в тому, що мама, яка готує обід, зображена зі спини, а молодша сестра, яка гуляє з маленькою сестричкою, стоїть спиною і до мами, і до тата, який дивиться футбол.

Візок з молодшою ​​сестроювиділена лінією з особливо сильним натиском, що свідчить про емоційне навантаження. Очевидно, молодша дитинасприймається Вікою як конкурент за увагу інших членів сім'ї.

Тричі підкреслений напис «У нас найбільший найкраща сім'яна світі» говорить про спробу витіснити відчуття неблагополуччя, переконати себе та перевіряючого у тому, що сімейна ситуація Віку повністю влаштовує.

КОНФЛІКТНІ ВІДНОСИНИ У РОДИНІ

У семирічного Саші К. у малюнку сім'ї представлена ​​згуртована група, що складається з бабусі, мами та тата, а він сам намальований осторонь різко зменшеного розміру (рис. 153). Особливо мала голова, розмір якої найбільше відбиває ступінь значущості персонажа. Сашко, мабуть, оцінює себе як мало значущого члена сім'ї. Це і тим, що він намалював себе останнім. При зображенні себе і особливо батька проявилося яскраво виражене емоційне навантаження (фігури заштриховані із сильним натиском). При зображенні мами та бабусі навантаження виражене значно менше.

У тата не намальовані кисті рук, що сигналізує про відсутність чи недостатність змістовного спілкування з Сашком. Виходячи з того, що хлопчик зобразив його найближче до себе і з найбільшою головою, можна припустити, що батько для нього – дуже значуща постать. Можливо, напружене ставлення щодо нього викликано саме недостатністю спілкування.

Зіставлення малюнка сім'ї з малюнком людини (рис. 154) показує, що останній виконаний ретельніше і містить ознак емоційної навантаження. З специфічних особливостеймалюнку людини слід відзначити відхилення від вертикалі, збільшений розмір та непопадання ліній у потрібну точку. Ці ознаки дозволяють припустити наявність імпульсивності, що з органічним ураженням мозку. Порожні очі (без райдужки та зіниць) – ознака можливої ​​аутизації. На малюнку сім'ї ця ознака ще більш виражена, оскільки очі зображені набагато більше, ніж на малюнку людини. .

Батьки скаржаться на те, що Сашко неорганізований, високо конфліктний, буває агресивним (іноді кидає в людей якісь предмети – втім, неважкі). Хлопчик не має друзів, стосунки як з однолітками, так і з дорослими складаються погано. Ці проблеми можуть почасти пояснюватися індивідуально-психологічними особливостями Сашка, що проявилися в малюнку людини. Однак вони, безумовно, загострені напруженим ставленням до батька та Сашка загальним несприятливим самовідчуттям у сім'ї.

Відображення особливо гострого внутрішньосімейного конфлікту можна побачити динамічному малюнку сім'ї одинадцятирічного Кирила 3. (рис. 160).

У розглянутих раніше малюнках якщо не було спілкування між членами сім'ї, то хоча б хтось із них виконував певну сімейну функцію. Як правило, це була мати, яка готувала обід.

У малюнку Кирила сімейна тематика відсутня зовсім. Кожен із персонажів зайнятий своєю справою, ніяк не пов'язаною з рештою. Найбільш виразний елемент малюнка – це двері туалету, за якими хлопчик помістив себе. Незадовго до візиту до психолога Кирило був надовго замкнений батьками в туалеті покарання за грубо агресивну поведінку в школі. На малюнку ситуація переосмислена. На дверях висить табличка: «Не входити. Я зайнятий". Тим самим Кирило демонструє, що він замкнувся сам, хоча насправді його замкнули батьки. Сцену, зображену малюнку, можна проінтерпретувати як зустрічну відмову хлопчика від будь-яких контактів із батьками. Він підкреслено додатковими штрихами, що відгороджують двері від навколишнього простору. Штрихи недбалі і зроблені з дуже сильним тиском, що говорить про високу емоційну напруженість.

Батьки зображені карикатурно. Батько має величезний живіт, на обличчі намальовані прищі (точки на лобі). У матері замість ступнів щось на кшталт копит, губи навмисне підкреслені, очі порожні, поза безглуздя. У цьому виражається негативне ставлення Кирила, його протест проти застосовуваних «педагогічних» впливів. Цікава деталь на дверях – значок, яким прийнято маркувати чоловічий туалет. У даному випадкувін, мабуть, говорить про те, що ставлення до матері конфліктніше, ніж до батька: їй вхід заборонено остаточно і безповоротно. Про те ж говорить її віддаленість і зверненість виключно на себе, тоді як батько прямує до дверей, за якими передбачається хлопчик.

У цій ситуації необхідні термінові заходи щодо налагодження нормального спілкування з дитиною. Якщо воно не буде відновлено, то можливі найгостріші протестні реакції. Форма їх вираження може виявитися ще грубіше агресивною, ніж у попередньому випадку, коли він завдав травми своєму однокласнику.

АГРЕСІЯ У СІМЕЙНИХ ВІДНОСИНАХ

На іронічному, підкреслено виразному динамічному малюнку сім'ї п'ятнадцятирічного Сергія К. (рис. 161) мама, як і багатьох інших малюнках, зайнята господарською роботою. Однак її войовничий вигляд свідчить аж ніяк не про обслуговувальну, а навпаки, про керівну функцію. Агресивна поза і меч (замість більш доречного у цій ситуації господарського ножа) у руках дозволяють припускати, що це функція нерідко здійснюється з допомогою агресивних коштів. Написи на малюнку свідчать: "Мама на кухні ріже курку", "Тато говорить по телефону і дивиться телевізор", "Я граю". Курка, яку ріже мама, надзвичайно схожа на тата (див. збільшений фрагмент малюнка). Це може бути непрямою вказівкою на те, хто саме є звичайним об'єктом маминої агресії. Верхньою точкою малюнка служить кінчик маминого меча, що демонструє її домінуюче становище у ній.

Себе Сергій намалював у вигляді зовсім маленької дитини, яка грає з іграшкою. Очевидно, в цьому відобразилося його самовідчуття, що свідчить про інфантильність і відсутність у нього будь-якої іншої функції в сім'ї, крім функції опікуваного (швидше за все, гіперопекується) дитини.

Разом з тим, відверта сексуальна символіка (соски на грудях і підкреслена генітальна область, що демонструється) свідчить про те, що психосексуальний розвиток хлопчика цілком відповідає його віку. У зображенні себе є також символіка вербальної агресії: широко роззявлений рот із докладно вимальованими зубами. Ймовірно, природна боротьба за самостійність для підлітка проявляється у Сергія у формі грубості і частого крику.

Поза хлопчика на малюнку гранично екстравертна, зображення великих кистей рук дозволяє припустити особливо високу потребу спілкування. Можна вважати, що у Сергія спілкування з батьком, який намальований першим, більш емоційно насичене, ніж із матір'ю: рука батька з докладно промальованим пензлем спрямована до хлопчика, тоді як обидві мамині руки стискають меч. Крім того, на малюнку мама відокремлена від Сергія столом.

Агресивна позиція мами представлена ​​і малюнку дванадцятирічного Міті Д. (рис. 162). У ньому мамина агресія, виражена усією її позою та піднятою рукою, безпосередньо спрямована на тата. Як пояснив хлопчик, «моя мама змушує тата займатися; на столі книжки лежать; я дивуюсь, що вони лаються».

На цьому малюнку, так само як і на попередньому, продемонстровано домінуючу роль мами (вона височіє над іншими членами сім'ї). Однак, на відміну від Сергія, Митя намалював її першою і зобразив себе поруч з нею. Папа зображений підкреслено карикатурно і виразно нагадує риса. Очевидно, що він не користується Мітиною повагою. Змальовані зуби (ознака вербальної агресії) говорять про те, що тато навряд чи зносить мамині випади мовчки.

Себе Митя зобразив маленьким хлопчиком, що смокче палець. Можна вважати, що він, як і Сергій, є інфантиленом і перебуває в умовах гіперопіки з боку мами. Разом з тим, і його малюнок не позбавлений сексуальної символіки (підкреслена волохатість татового тіла та кінцівок), що говорить про достатню психосексуальну зрілість. Отже, інфантильність у разі, як й у попередньому, визначається не психофізіологічними особливостями дитини, а особливостями сімейної ситуації.

На малюнку десятирічного Михайла Г. всі члени сім'ї, крім мами, зображені з піднятою рукою та з великим пензлем (рис. 163). Таке становище руки інтерпретується як ознака агресивності. Сам Мишко пояснив, що на малюнку вони з сестрою та тато «говорять: «Привіт!», вітаються з кимось». Подібне пояснення не змінює інтерпретації зображеного жесту.

У малюнку представлена ​​яскраво виражена домінуюча роль тата. Він є найбільш агресивною фігурою. Таке сприйняття батька значною мірою пояснюється тим, що Михайло гіперактивний і недостатньо соціалізований. У зв'язку з цим він часто порушує загальноприйняті правилаповедінки, внаслідок чого піддається покаранню. У другому розділі аналізувався малюнок людини, зроблений Михайлом у віці 5 л. 11 міс. З тих пір, завдяки психокорекційній роботі, що проводилася з ним, прояви гіперактивності помітно зменшилися, поведінка хлопчика істотно наблизилася до норми, але проблеми все ще залишаються дуже серйозними.

Сім'я - маленька модель світу, у якій підростаюче покоління навчається взаємодії з оточуючими. Досить часто педагоги та психологи, які працюють з дітьми, звертають увагу, що малюки можуть відчувати незручності у відносинах з рідними, а мама та тато. найближчі люди- цього не помічають чи не хочуть помічати. Наочно показати дорослим, що в житті їхнього осередку суспільства є напружені моменти, допоможе тест «Малюнок сім'ї».

Суть тесту «Малюнок сім'ї»

Ідея створення проективного тесту для визначення відносин усередині сім'ї не нова. У різний часвона виникала у роботах відомих вітчизняних та зарубіжних психологів - В. Хьюлса, А.І. Захарова, Л. Кормана та інших. У ході тесту дитині потрібно зображати своїх родичів, тому їй знадобиться вміння тримати інструмент у руках і з'єднувати лінії малюнку. Ці навички приходять до дітей у різний час. Орієнтовний період, коли можна починати проводити діагностику – вік 4 років (+/-1 рік).

Цілями тесту є наступне:

• визначення характерних рисвідносин усередині сім'ї;
• виявлення оціночних суджень малюка щодо своїх близьких;
• оцінка ролі випробуваного у ній;
• визначення моментів, що викликають занепокоєння дитини.

Завдання експериментатора - подивитися на конкретний осередок суспільства очима маленького її члена.

Французький письменник Анре Моруа говорив: «Дорослі дуже часто живуть поруч із світом дітей, не намагаючись зрозуміти його. А дитина, тим часом, уважно спостерігає за світом своїх батьків; він намагається осягнути та оцінити його».

Психологи рекомендують протягом усього дошкільного та молодшого шкільного віку повторювати тест 1 раз на 6 місяців, а надалі – 1 раз на рік (аж до 11 класу). Така періодичність дозволить вчасно виявити та усунути можливі внутрішньосімейні конфлікти.

Дізнатися більше про стосунки всередині сім'ї дитини можна, просто запропонувавши їй виконати нескладний малюнок

Процедура дослідження

Перш ніж розпочинати тест, дорослий повинен переконатися, що підготовлено все необхідне:

• лист А4;
• кольорові олівці (синій, червоний, зелений, коричневий, жовтий, чорний);
• гумка.

Деякі інтерпретації діагностики не мають на увазі використання кольорових олівців. Однак тлумачення вибраних випробуваних відтінків є важливим аспектом аналізу. Гумка також, на думку деяких учених, не є обов'язковою. Тим часом в ідеалі експериментатор повинен фіксувати в протоколі, який має довільну форму, як часто малюк використовує гумку. Щоб не перетворювати тест на малювання «витиратиму, поки не стане ідеально», не потрібно акцентувати увагу дитини на цій приналежності. Достатньо покласти збоку, але на увазі.

Проведення дослідження можливе як в індивідуальній формі (що бажано), так і в груповій, але для концентрації уваги їх не повинно бути більше п'яти.

Допускається проведення тесту у груповій формі, але не рекомендується

Інструкція з організації дигностики:

1. Випробуваному подають аркуш, розташований горизонтально, зі словами: «Ось аркуш паперу, намалюй, будь ласка, свою сім'ю. Можеш використовувати кольорові олівці».
2. Дитина приступає до тесту, а доросла, займаючись своїми справами, спостерігає за нею.
3. Після того, як малюнок буде завершено, запропонуйте малюку підписати персонажів, щоб було зрозуміло, хто є хто. Якщо випробовуваний не вміє цього робити, запитайте у нього дозволу зробити написи своєю рукою.
4. Потім слід поставити дитині питання:

• Кого ти намалював?
• Кого ти не намалював і чому?
• Де ти малював сім'ю?
• Чим займається кожен малюнку?
• Який у вас тут настрій: вам весело чи нудно?
• Хто на малюнку найвеселіший, найсумніший, найщасливіший? Чому?
• Хто тобі подобається більше за інших? Чому?
• Як у намальованій сім'ї карають дітей за непослух чи погану поведінку?
• Як ти почуваєшся на малюнку? Що хотів би змінити, щоб відчути себе краще?

Якщо за відповідями на питання складно дійти точного висновку щодо стосунків у сім'ї, то варто запропонувати дитині 6 проблемних ситуацій, 3 з яких виявляють негативні почуття випробуваного щодо сім'ї, а 3 інші – позитивні:

1. Уяви, що маєш два квитки в цирк. Кого б ти запросив?
2. Уяви, що вся твоя сім'я збирається в гості, але хтось один захворів, а отже, має залишитися вдома. Хто це буде?
3. Ти збираєш пазл (майструєш вироби, ліпиш із пластиліну), і в тебе не все виходить. Кого ти попросиш допомогти тобі?
4. Уяви, що корабель, яким ви подорожували, потрапив на безлюдний острів. З ким би тобі було зручно там жити?
5. Тобі подарували настільну гру, Вся сім'я зібралася грати, але один виявляється зайвим. Хто не братиме участі?
6. Кого із членів сім'ї можна залишити вдома, якщо не вистачає одного квитка у кіно?

Важливо пам'ятати про деякі нюанси проведення діагностики малюнку:

• Не потрібно проводити тест, коли малюк перезбуджений або погано почувається. В іншому випадку отримані дані не будуть об'єктивними.
• Не варто розшифровувати, хто мається на увазі під сім'єю. Якщо малюк починає засипати питаннями з розряду «А бабусю/тетю/дядька малювати?», просто повторіть, що потрібно намалювати сім'ю.
• Не спрямовуйте «художника», навіть якщо помітите, що комусь він забув намалювати вуха, а бабусю, наприклад, і зовсім випустив з уваги.
• Чи не висловлюйте припущення. Після того як зображення буде готове, не варто спантеличувати дитину питаннями із серії: «А це хто, дядько?»
• Не наполягайте, якщо випробуваний не висловлює особливого бажання розмовляти.
• Не обговорюйте результати тесту за малюка.

Інтерпретація результату

Для повнішого розуміння ситуації експериментатору треба врахувати:

• час, витрачений на весь малюнок і зображення кожного персонажа (наприклад, маму малюк малював 10 хвилин, тата - 3 хвилини);
• порядок зображення (кого дитина представила першою, другою, останньою);
• перерви у роботі понад 15 секунд із зазначенням причини (наприклад, якщо випробуваний задумався, кого зображати наступним);
• які лінії або деталі дитина прала;
• будь-які коментарі щодо ходу роботи;
• емоції, що виникають у процесі малювання (наприклад, бабусю малюк зображав з усмішкою, брата - насупившись і так далі).

Показники психомоторики

Чим сильніше малюк тисне на олівець, тим вища його самооцінка.Якщо інструмент прориває папір, це говорить про те, що дитина гіперактивна, можливо, часто проявляє агресію.

Розгонистість штрихів, масштабність самого малюнка говорять про те, що автор дуже рішучий у своїх діях, упевнений у собі. Якщо контури змащені, а лінії перетинаються, то малюк страждає від підвищеності збудливості. Однак коли тонкі або товсті лінії використані лише у зображенні окремого члена сім'ї, то це говорить про хвилювання, яке дитина відчуває за цю людину. Не доведені остаточно і які виходять за контури - показник психоемоційного напруги випробуваного.

Чим вище розташований сюжет малюнка, тим вищий статус дитина собі приписує.

Характеристики зображення

Колір

Чим яскравіший малюнок, Тим сприятливіше реальна обстановка в сім'ї дитини

Чим яскравіший і світліший гамма, тим вищий у малюка життєвий тонус, тим оптимістичніше він дивиться на життя. Якщо дитина зобразила себе з переважанням якогось одного кольору і потім повторила такий же відтінок у комусь ще, то цю людину випробуваний вважає авторитетом для себе.

Психологи стверджують, що переважання червоного кольору говорить про психологічний дискомфорт, який малюк відчуває у сім'ї. Якщо ж тестований взагалі відмовився від розфарбовування, то він, ймовірно, відчуває сильну тривожність і проблеми з самооцінкою. Можливо, в сім'ї дитину обмежують або навіть принижують.

Розмір, порядок та розташування

Чим більший розмір персонажа, тим важливіше для випробуваного його прообраз.Наприклад, якщо домашній вихованець тієї ж величини, що й батьки, то стосунки з рідними для малюка менш важливі, ніж турбота про кішку чи собаку.

За таким же принципом аналізується і співвідношення розмірів членів сім'ї: якщо мама більше за тата, то малюк вважає її більш значущою у своєму житті. Зображення себе говорить про те, наскільки повноправним членом осередку суспільства вважає себе малюк. Якщо він представлений невеликою фігуркою десь збоку, то «художник» відводить собі місце безпорадного додатку до батьків. Коли власний образ дитина поміщає між дорослими родичами, то це сигналізує про те, що малюк потребує піклування та захисту, але це абсолютно природна потреба, тому таке розташування вважається нормою.

Іноді випробуваний і зовсім не малює себе, а зображує лише батьків (та інших членів сім'ї).У цьому випадку має сенс говорити про те, що дитина страждає не лише від нестачі уваги, а й, можливо, від фізичного насильства. Такі ситуації потребують аналізу фахівця з дитячої психології. Трапляється також, що піддослідний малює лише себе, без інших членів сім'ї. Зазвичай це відбувається, якщо малюк виховується одним з батьків та інших родичів немає в його оточенні, або коли мама і тато зовсім не цікавляться життям дитини і рідко бувають вдома.

Якщо дитина намалювала себе першою, то, найімовірніше, у сім'ї її балують, все життя будується навколо неї. Якщо останнім, вже після вихованців та підписів, ніби раптом згадав, що себе забув, це означає, що випробуваний не почувається чужим. Нормою вважається, коли малюк зображує спочатку батьків, потім себе, а потім і інших родичів: бабусю, дідуся, тітку і таке інше.

Найближчу та рідну людину тестований малює найближче до себе (зазвичай ці фігури тримають дитину за руку). І навпаки, що складніше йому порозумітися з кимось, то далі буде персонаж від автора. Зовсім «забуті» родичі, образи яких відсутні - це ті, до кого дитина відчуває негатив або не відчуває жодного емоційного зв'язку з ними.

Частини тіла

Образ із найбільшою головою - це найрозумніший член сім'ї, на думку дитини.Великі очі говорять про те, що людина має проблеми, вона просить допомоги. При цьому незалежні та спокійні родичі будуть зображені з очима-лужками. «Забуті» вуха – знак того, що ця людина дитини зовсім не розуміє, не чує. Відкритий рот – показник прихованої загрози для малюка, а ось маленька рисочка замість губ – символ замкнутості персонажа.

Величезні руки у поєднанні з великою кількістю пальців кажучи про те, що людина сприймається випробуваним як могутня і здатна. Якщо фігура не стоїть на ногах, то малюк не вважає її авторитетом. Іноді діти не малюють ні рук, ні ніг – це говорить про проблеми інтелектуального розвитку. Якщо «художник» зобразив себе без кінцівок, це свідчить у тому, що дитина відчуває підвищену тривожність і хоче приймати жодних рішень, прагне знайти опору у близьких чи зовсім самоустраниться від відповідальності. Це серйозний сигнал для батьків, який може бути пов'язаний з гіперопікою, що надалі призведе до інфантилізму вже дорослої людини та невміння будувати взаємини на рівних з іншими членами суспільства.