Річне тематичне планування читання художньої літератури у другій молодшій групі. Календарно-тематичне планування з літературного читання
Наталія Самотоєва
Перспективне планування читання художньої літературиу другий молодшій групі
Вересень
№1. Розповідь Я. Тайця «Кубик на кубик»Розвивати інтерес до читання та розповідання дорослими художніх творів; привертати увагу до правил гри коїться з іншими дітьми групи. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№2. Розповідь В. Степанова «Гра»Розвивати інтерес до читання та розповідання дорослим літературних творів; викликати бажання висловлюватися, вступати у мовленнєве спілкування. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№3. Казка Н. Павлової «На машині»Розвивати слухове сприйняття, інтерес та бажання слухати читання чи розповідь дорослого; брати участь у загальній бесіді. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№4. Казка Стєтєєва «ЯблукоРозвивати слухове сприйняття, інтерес та бажання слухати читання дорослого; привчати уважно розглядати ілюстрації, за необхідності ставити запитання, брати участь у спільній розмові щодо змісту казки. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
Про жовтень
№5. Білоруська народна казка «Пих»Підтримувати інтерес до читання книг; розвивати вміння уважно слухати, розглядати ілюстрації, включатись до обговорення, відповідаючи на питання дорослого. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№6. Потішки про півникаРозвивати слухове сприйняття, інтерес та бажання слухати поетичну мову, розуміти її основний зміст; залучати до заучування невеликого вірша напам'ять; привчати уважно розглядати ілюстрації. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№7. Казка В. Степанова «Будиночок для горобця»Виробляти вміння слухати читання художнього твору разом із групою дітей, розуміти основний зміст; розвивати емоційну чуйність, бажання брати участь у розмові. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№8. Оповідання В. Біанки «Бєлкіна сушильня», Г. Скребицького, В. Чапліної «Як білочка зимує»Виробляти вміння уважно слухати читання художнього твору, розуміти основний зміст; розвивати емоційну чуйність, бажання брати участь у розмові. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
Листопад
№9. Казка С. Маршака «Вусатий - смугастий»Розвивати інтерес до читання книг; удосконалювати слухове сприйняття, емоційну чуйність; викликати бажання брати участь разом з іншими дітьми у деяких ігрових діях. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№10. Російська народна казка «Маша та ведмідь»(в обр. М. Булатова) Виробляти вміння слухати розповідь вихователя разом із групою однолітків; розвивати інтерес до казок, емоційну чуйність, бажання брати участь у розмові, відповідаючи на прості запитання. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№11. Українська народна казка «Рукавичка»(в пров. Є. Благін) Розвивати інтерес до читання книг, здатність сприймати текст на слух; викликати бажання брати на собі роль одного з персонажів, брати участь у рольовій грі за казкою. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№12. Казка М. Пляцковського «Їжачок, якого можна погладити»Викликати інтерес до читання книг, емоційний відгук на прочитаний твір. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
грудень
№13. КолисковіРозвивати слухове сприйняття, емоційну чуйність, інтерес до поетичного слова; створювати ігрову ситуацію, яку надалі діти зможуть перенести до самостійних сюжетно-рольових ігор. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№14. Розповідь Л. Воронкової «Сніг іде»Розвивати слухове сприйняття, уміння уважно слухати описовий текст, розуміти загальний зміст, викликати бажання відповідати на запитання; співвідносити зміст твори з власним досвідом дітей. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№15. Вірші про птахівРозвивати слухову увагу, інтерес до поетичного слова; через літературні твори збагачувати ставлення до життя птахів взимку; збагачувати словник. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№16. Новорічні віршіВчити стежити за розвитком дії коротких творах; співвідносити зміст творів із особистим досвідом. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№17. Вірш Е. Мошковської «Жадіна»Розвивати інтерес до читання книг, слухове сприйняття, емоційний відгук; накопичувати досвід передачі змісту твору жестами та діями; виховувати негативне ставлення до жадібності. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
Січень
№18. Народні пісеньки та потішки про кота та кішечкуФормувати інтерес до поетичного слова, уміння уважно розглядати ілюстрації до тексту, співвідносити їх зміст із почутим; розвивати емоційну чуйність, уміння передавати жестами дії персонажів. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№19. Білий ведмідь (оповідання Є. Чарушіна та С. Сахарнова)Розвивати інтерес до читання, увагу та зосередженість під час слухання описового природознавчого оповідання, розуміння його загального сенсу з опорою на ілюстрацію. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
Лютий
№20.Казка С. Козлова «Левеня та Черепаха»Створювати умови для літературних персонажів, повторна зустріч з ними через перегляд мультфільму; розвивати емоційну чуйність, бажання брати участь у загальних імітаційних діях, підспівуванні. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№21. Казка В. Сутєєва «Кіт - рибалок»Формувати інтерес до читання книг, увагу та зосередженість під час слухання, розуміння загального змісту твору (з опорою на ілюстрації); розвивати бажання відповідати на запитання, висловлюватись. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№22. Казка В. Сутєєва «Різні колеса»Розвивати інтерес до читання, уміння уважно слухати, розуміти загальний зміст; дати уявлення про прядку, колодязь, млин; збагачувати словник новими словами. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
Березень
№23. Казка К. Чуковського «Муха-цокотуха»Розвивати слухове та зорове сприйняття, інтерес та бажання слухати читання, емоційно відгукуватися на події, що відбуваються в книзі, відповідати на запитання; ввести в словник нові слова: самовар, боягузливий, хоробрий, лиходій, перемогти. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№24. російська народна казка «Вовк і семеро козенят»(в обр. А. Толстого) Розвивати слухове та зорове сприйняття, емоційний відгук на події казки; викликати інтерес до читання книг, бажання відповідати на запитання, висловлюватись. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№25. Сонечко, здайся (народні пісеньки та потішки)Розвивати інтерес дітей до жанру фольклору, емоційний відгук, бажання брати участь у розмові; привчати уважно розглядати ілюстрації, співвідносячи текст потішки з малюнком, помічаючи дрібні деталі, міркуючи з приводу побаченого. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№26. Казка К. Чуковського «Мойдодир»Розвивати інтерес до книги, читання; емоційну чуйність на літературний твір, уміння уважно слухати читання дорослого, бажання висловлюватися за змістом прочитаного; привчати розглядати ілюстрації, співвідносячи їх із текстом твори. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№27. Зустрічаємо птахівРозвивати слухову увагу, розуміння загального змісту віршів; збагачувати уявлення про життя птахів. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
Квітень
№28. Казка М. Пляцковського «Як дві лисиці нору ділили»Розвивати емоційну чуйність; стежити за розвитком дії, передавати словами, жестами загальний сюжет, відповідати на запитання. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№29. Оповідання Є. Чарушина «Горобець»Розвивати емоційну чуйність на літературний твір; вміти співвідносити прочитане з особистим досвідом, розповісти про це. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№30. Розповіді В. Чарушіна про тваринВчити уважно слухати прозові тексти, співвідносити словесний опис із ілюстраціями, висловлювати свої враження; підводити до відгадування загадок за словесним описом. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№31. Дощ, дощ, сильніший, буде трава зеленішаРозвивати здатність слухати поетичні твори, емоційно реагувати з їхньої зміст; створювати умови для різних імпровізацій за прочитаними пісеньками та потішками. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№32. Російська народна казка «Бичок – смоляний бочок»Розвивати інтерес до казки, уміння слухати, розуміти основний зміст, включатись у загальну бесіду, відповідаючи на дорослого; вчити змінювати інтонації та тембр голосу, вимовляючи текст від імені різних персонажів. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
№33. Вірш С. Маршака «Гарний день»Вчити уважно слухати промовисте читання вірша, розуміти його сенс, стежити за розвитком сюжету; співвідносити зміст із особистим досвідом, розповісти про це. М. Є. Васюкова Художня література для дітей 3-5 років стор.
(СЕРЕДНІЙ ВІК)
Тема тижня
"До побачення літо"
Назва творів
«Дощ, лей, лей…» м.ф. ф.
«Дощик» Н.Абрамцева
"Цілий рік" С. Маршак
"На що схоже сонце?" Т. Бокова
«По гриби» Я. Тайц
Загадки про явища природи влітку
«Овочі» «Борщик» Т.Пєтухова
«Город» А.Прокоф'єв, Н.Нищева
Укр. н. ск. «Колосок»
«Зайчик, трусишка ...»
Загадки про овочі
«Фрукти» «Скарга дерев»
«Загадка» С.Чорний
«Садівник» Г.Сапгір
«Війна грибів із ягодами» в обр. В.Даля
Загадки про фрукти
"Мій будинок" «Будинок гнома, гном-будинки» Ю.Моріц
«Вигадники» Н.Носов
«Будуємо будинок» Г.Лзгздинь
«Як коза хатинку збудувала» Рос. н. ск.
«Осінь» «Ніжки, ніжки, де ви були…»
«Листопад» І.Бунін (уривок)
"Осіннє листя" О.Майков
Загадки про осінь
«Рукавичка» у. с.
«Взуття» «Чудові лапоточки»
«Дурний кінь»
«Косою, косою…»
«Навчу одягатися і братика» Є.Благініна
«Валянки, валянки…»
Загадки про взуття
«Домашні птахи» «Гуси, ви, гуси…»
«Курочка-рябушечка…»
«Як у наших біля воріт…»
«Півник і бобове зернятко»
«Хлопці та каченята» (оповідання)
Загадки про свійську птицю
"Дикі тварини" «Сидить, сидить зайчик…»
«Сьогодні цілий день…»
«Зимові звірів» Рос. н. с.
«Лиска-сестричка і сірий Вовк» Рос. н. с.
«Як птахи та звірі готуються до зими»
«Дружба» «Прислів'я та приказки про дружбу»
«Посмішка» М.Пляцковського
«Заєць та їжак» Брати Грімм
«Жихарка»
«Вінні-Пух і все-все-все» О.Мілана
"Домашні тварини" «Наш козел…» , «Барашеньки» , «Як у нашого кота…»
«Підлива корова» К. Ушинський
«Три кошеня» В.Сутєєв
Загадки про тварин
"Моя сім'я" «Тату з мамою березі»
«Сестриця Оленка і братик Іванко» ,
«Показова дитина» М.Зощенка
"Червона Шапочка" Ш.Перро,
«Дуже страшна історія» М. Хармс
«Посуд» "А у нас є ложки ..." В.Берестов
«Мити посуд я люблю» Я. Яким, «Хитрий спосіб» В.Драгунський,
«Федорине горе» К. Чуковський
Загадки про посуд
«Іграшки» «Іграшки» О.Барто,
"М'яч" С.Маршак,
«Лиса та козел»
«Микита-мисливець» Є.Чарушін,
«Казка про кругленьких і довгих чоловічків» Р.Сеф
Загадки про іграшки
«Здравствуй зимушка-зима!» «Як на тоненький льодок…» ,
«Мамо, глянь з віконця ...»
«Зима» І.Суріков,
«Співає зима-аукає» С.Єсенін,
"Зимова казка" С.Козлов
Загадки про зиму
«Зимові птахи» «Чики-Ріки-горобець»
«Братишка» В.Вересаєв
«Сорока» О.М. Толстой
«Гороб'їшка»
«Новорічний калейдоскоп» "Дід Мороз" М.Клокова
«Ялинка» В. Сутеєв
«Вулицею гуляє…» С.Дрожжин
«Співає зима-аукає» С.Єсенін
«Лиса-лапотниця» р.н. с.
«Коляда, коляда» М.Ф. ф - заклички, пісеньки.
«Не вітер вирує над бором» Н. Нікра-
«Бабусин садок» С. Гіоргієв
«Пролунай народ» «Цинці-бринці, балалайка»
«Ми два брати молоді…»
«Бути здоровими хочемо» «Мийдодир» К.Чуковський
«Айболіт» К.Чуковський
«Хворійте на здоров'я» В.Черняєва
«Про нігті» А. Усачов
"На море" Л.Пантєлєєв
«Великан і миша» А.Фройденберг
«Транспорт» «Папавоз» А.Усачов
«До нас біжать автобуси» Е.Машковська
«Багаж» С.Маршак
«Абетка безпеки» «Ось який розсіяний» С.Маршак
«Дядько Степа» С.Маршак
«Світлофор» , «Пішохід, неслухняний пішохід» І.Гуріна
"Що я бачив ...?" (Ще світлофор»)Б. Житков
Читання художньої літератури з лексичних тем на кожен день
(старша група)
ВЕРЕСЕНЬ
1 ТИЖДЕНЬ «Дитячий садок»
Читання «Малюк та Карлсон, який живе на даху»(Уривки з повісті)
знайомити дітей із твором А.Ліндгрен; підвести дітей до розуміння особливостей казковоїповісті ; вчити відповідати на запитання, використовуючи в мові складні пропозиції; спонукати розповідати про своє сприйняття конкретного вчинку літературного героя; виховувати інтерес до творчості зарубіжних письменників.
Читання казки Б. Шергіна«Рифми», вірші Е. Мошковської «Ввічливе слово»
Ознайомити дітей із незвичайною казкою Б. Шергіна «Рифми», віршем Е. Мошковської «Ввічливе слово». Збагачувати словник дітей ввічливими словами.
Заучування вірша М.Яснова «Мирна лічилка». Прислів'я про дружбу.
Читання А. Барто «Мотузка»(Затуліна стор. 141)
Продовжувати розвиватиінтерес до художньої літератури, а саме до збіроквіршів . Розрізняти жанрилітературних творіваргументувати свійвідповідь: “Це вірш , тому що…” Закріплювати вміння дітей визначати емоційний настрій віршів.
Читання вірша Ю. Моріц «Будиночок з трубою»
Ознайомити з віршем Ю. Моріц «Будиночок з трубою». Викликати інтерес до вірша та бажання слухати його; вчити дітей бачити за словами образи та настрій твору. Виховувати любов до поезії, добре ставлення, пробуджувати емоційну чуйність дітей
Читання вірша Я. Акіма «Жадіна».
Вчити дітей уважно слухати, запропонувати розповісти про вчинки героїв, дати їм оцінку, дати можливість хлопцям висловитися про те, як вчинив би кожен із них.
2 ТИЖДЕНЬ «Я виросту здоровим: людина, частини тіла, мій організм»
Читання оповідання В. Осєєвої «Просто старенька»
Вчити дітей емоційного сприйняття твору. Розвивати здатність аналізувати літературний текст, оцінювати вчинки героїв, виразно передавати діалог дійових осіб. Виховувати повагу до старших.
Читання забавки «Раннім-рано вранці»
Продовжувати знайомити дітей із фольклором, розвивати пам'ять, увагу.
Читання Ю. Тувім «Лист до всіх дітей за однією дуже важливою справою»
Закріпити у дітей формування культурно-гігієнічних навичок. Збагатити словник дітей. вчити осмислювати зміст вірша. Виховувати ввічливість, вміння поступатися один одному.
Розповідь Е. Пермяк «Про ніс та мову»
закріплювати лексику на тему «Частини тіла»; закріплювати вміння підбирати антоніми; активізувати дієслівний словник; вчити узгоджувати числівники та іменники; відповідати питання повною відповіддю, правильно формулюючи пропозицію; розвивати пам'ять, увагу, мислення.
Читання Мигунова «Чому треба чистити зуби?»
вчити дітей доглядати зуби;закріпити правила культурного прийому їжі; дати інформацію про корисну шкідливу їжу; ознайомити з заходами щодо профілактики зубного болю, гігієни порожнини рота; виховувати нетерпимість до недотримання правил гігієни.
3 ТИЖДЕНЬ «Золота осінь. Ліс. Дерева»
Читання оповідання М. Пришвіна «Поверхи лісу»
Вчити дітей відчувати та розуміти характер образів художніх творів, засвоювати послідовність розвитку сюжету; збагачувати мова фразеологізмами. Розвивати вміння помічати виразно-образотворчі засоби. Виховувати екологічний світогляд, спостережливість.
Читання оповідання К. Ушинського «Супере дерев»
уточнити знання дітей про ознаки осені (пожовкла трава, відцвіли рослини,дерев опали листя і т. д.) Продовжувати вчити класифікувати рослинний світ лісу. Вправляти у визначенні породидерев на вигляд листя. Підвести до розуміння важливості різних поріддерев у житті тваринного світу та людина
читання вірша А. Пушкіна «Вже небо восени дихало ...»(Затуліна. 28; Ушакова 145)
Прищеплювати дітям любов до поезії, допомогти побачити красу осінньої природи, розуміти образність поетичної мови, розширювати уявлення про пейзажну лірику Пушкіна
заучування «По дубочку постукаєш ...» русявий. нар. пісня
познайомити дітей із російською усною народною творчістю, продовжувати вчити дітей запам'ятовувати короткі небилиці.Розвивати пам'ять, удосконалювати виразне виголошення слів, інтонаційну промовистість мови.
Читання Дж. Рівз «Шумний Ба-бах»
Вчити дітей диференціювати звуки ц – год; познайомити з віршем Дж. Рівза «Шумний Ба-бах» (переклад М. Боровицької).
4 ТИЖДЕНЬ «Овочі та фрукти. Праця людей на полях та городах»
Розповідь російської народної казки «Мужик та ведмідь»
Вчити розуміти образний зміст та ідею казки, оцінювати характер та вчинки героїв, збагачувати словник дітей. Розвивати вміння дітей уважно слухати літературні твори. Виховувати любов до російської народної творчості.
Чтеніне Дж. Родарі «Чіполліно».
Ознайомити із новим твором;виявляти прийом пожвавлення; у казці кожен овоч, фрукт автор наділив особливою зовнішністю, характером; обговорити характери героїв;формувати особисті якості: чесність, відповідальність, дружелюбність, поважне відношеннядо оточуючих людей.Виховувати у дітей інтерес і любов до казок.
Читання оповідання Л.Толстого «Кісточка».(Затуліна стор. 114; Ушакова, 224)
Ознайомити з розповіддю Л.Толстого «Кісточка». Вчити дітей відчувати і розуміти характер образів художніх творів, засвоювати послідовність розвитку сюжету, помічати виразно-образотворчі засоби, що допомагають розкриттю змісту; збагачувати мову фразеологізмами.
Читання української народної казки «Вірки і коріння»
Ознайомити дітей із казкою. Вчити осмислювати ідею казки, оцінювати характер персонажів. Збагачувати словниковий запасдітей. Заохочувати спробу висловлювати свою думку у відповіді поставлене педагогом питання. Виховувати культуру мовного спілкування: брати участь у розмові, вислуховуючи дітей, уточнювати їхні відповіді.
Читання В. Сутєєв «Мішок яблук»
Розширювати знання дітей про сучасних казках. Закріплювати знання про жанрові особливості казки, про поняття«народна» та «літературна» казка. Розвивати вміння вислухати іншого і дійти спільної думки, рішення.
ЖОВТЕНЬ
1 ТИЖДЕНЬ «Гриби. Ягоди»
Читання П.Синявський «Грибна електричка»
Формування у дітей уявлення про їстівні та неїстівні гриби. Сформувати поняття, що в їжу можна вживати лише їстівні гриби та після обробки. Розвивати у дітей логічне мислення, вміння аналізувати, порівнювати, робити висновки
Читання В. Катаєв «Гриби»
уточнювати та поповнювати знання про їстівні та неїстівні гриби;Вчити дітей розповідати не кваплячись, знаходити потрібні слова, висловлювання говорити досить голосно. Вправляти у правильній вимові всіх звуків. 3 зміцнити вміння складати речення з трьох, чотирьох слів і ділити слова на склади. Виховувати скромність, спостережливість та доброзичливість до відповідей та розповідей інших дітей, виховувати стриманість.
Загадування загадок про ягоди. Читання Я. Тайц «По ягоди»
знайомство з новим оповіданням Я. М.Тайця «По ягоди». Розвивати вміння висловлювати свою думку про прочитане; продовжувати роботу надрозвитком мови поповнювати словниковий запас. Прищеплювати кохання і бережливе ставленнядо природи, повагу та турботу до старших.вчити дітей зв'язного монологічного мовлення; розвивати увагу, пам'ять.
В. Зотова. «Лісова мозаїка» («Брусниця», «Суниця», «Малина», «Мухомор», «Підберезовик»).З. Александрова «У грибному царстві». За М.Сладковим. Дрозд та гриби.В.Сутєєв. Ми у лісі.
2 ТИЖДЕНЬ «Перельотні птахи»
Читання китайської казки «Жовтий лелека» Продовжувати знайомити дітей із казками народів світу; дати уявлення про ту країну, де створювалася та побутувала казка; вчити хлопців вдумуватися в моральний зміст Читання Д. Н. Мамин-Сибіряк «Сіра Шийка» розвиток інтересу до слухання літературного твору Д.М.Мамина-СибірякаСіра Шейка Сприяти встановленню зв'язку у змісті твору; спонукати до прояву постійного спілкування з книгою. Читання вірша Є.Благініна «Відлітають, полетіли» Викликати у дітей емоційний відгук на почутий художній твір |
3 ТИЖДЕНЬ «Моя країна. Моє місто"
Читання оповідання С.А. Баруздіна «Країна, де ми живемо»
Вчити дітей уважно та зацікавлено слухати твір, відповідати на запитання щодо змісту. Закріплювати вміння запам'ятовувати послідовність розвитку сюжету. Виховувати любов до Батьківщини, свого міста, оточуючих людей.
Читання віршів Істринських поетів про рідному краї, місто.
Розвивати усне мовлення, формувати вміння аналізувати ознаки осені, сприяти розвитку творчих здібностей дітей, виховувати любов до рідної природи
Заучування вірша М. Ісаковського «Їдь за моря, океани».(Затуліна, 157)
Познайомити дітей із новим віршем, вчити його напам'ять. Вчити відповідати на запитання щодо тексту. Розвивати увагу, пам'ять, інтонаційну виразність. Виховувати любов до Батьківщини.
Читання В. Драгунського «Зверху вниз, навскіс»
Продовжувати знайомити дітей із розповідями В. Драгунського, допомогти зрозуміти характери та поведінку героїв, викликати емоційний відгук. Уточнити, що таке оповідання; познайомити дітей з новим гумористичним оповіданням. Активізувати словник дітей.
4 ТИЖДЕНЬ «День Народної єдності»
читання Наталія Майданик «ДЕНЬ НАРОДНОЇ ЄДНОСТІ», «ЄДНІСТЬ НАЗАВЖДИ»
Ознайомити із віршем;сприяти усвідомленню значення Батьківщини для кожної людинивиховувати любов до Батьківщини, повагу до її історії.
Читання Н. Рубцов "Привіт, Росія!"
Ознайомити з віршем «Привіт, Росію!».Виховувати любов до Батьківщини, рідної природи, патріотизм.
Читання З. Александрова: «Батьківщина»
Ознайомити із віршем «Батьківщина».Розвивати емоційно-чуттєве ставлення до природи, до Батьківщини. Виховувати любов до Батьківщини, рідної природи, патріотизм.
Читання оповідання К. Ушинський: «Наша Батьківщина» (уривок)
познайомити з розповіддю К. Ушинського «Наша Батьківщина», прислів'ями та приказками про Батьківщину; формувати вміння аналізувати текст, виділяти головну думку, співвідносити її з прислів'ям, формувати уявлення про велику та малу Батьківщину, сприяти усвідомленню значення Батьківщини для кожної людинивиховувати любов до Батьківщини, повагу до її історії, громадянськість.
ЛИСТОПАД
1 ТИЖДЕНЬ «Пізня осінь»
Читання А. Толстого «Осінь, обсипається весь наш бідний сад..»
Залучати до сприйняття поетичних творів про природу.Вчити співвідносити картини природи, що описуються у вірші, зі спостережуваними її осінніми змінами.
Читання В. Гаршин «Жаба-мандрівниця»
знайомство з казкою В. Гаршина «Жаба мандрівниця»; забезпечення цілісного сприйняття та розуміння тексту.
Читання І. Буніна «Перший сніг»
Ознайомити дітей із віршами про зиму, залучати їх до високої поезії. розвивати інтерес до художньої літератури; звертати увагу на оформлення книги, на ілюстрації, виховувати інтерес до художньому слову.
Читання вірша «Зустріч зими» Нікітін
Залучати до сприйняття поетичних творів про природу. Познайомити дітей із новим віршем, допомогти відчути красу та виразність мови, прищеплювати чуйність до поетичного слова. вчити розуміти глибину змісту твору, виховувати любов до своєї батьківщини
2 ТИЖДЕНЬ «Моя сім'я»
Розповідь російської народної казки «Хаврошечка»(Ушакова127,253; Гавриш, 111)
Ознайомити з казкою «Хаврошечка» (в обробці А. Н. Толстого), допомогти запам'ятати початкову фразу та кінцівку твору. Вчити аналізувати художній твір, висловлювати своє ставлення до персонажів казки. Розвивати вміння відрізняти казкові ситуації від реальних.
Заучування вірша О.Благініною «Посидимо в тиші»(Затуліна, 112)
Залучати дітей до поезії. Продовжувати вчити дітей виразно читати напам'ять вірш про маму. Закріплювати вміння відчувати, розуміти та відтворювати образна мовавірші; вправляти у доборі епітетів, порівнянь. Розвивати слухову пам'ять. Виховувати чуйність до художнього слова, бажання за допомогою вірша зробити приємне мамі.
Читання казки «Златовласка»
Навчати дітей уважно слухати, запам'ятовувати послідовність дій, розповідати про розвиток сюжету.
Читання М. Цвєтаєва «Біля ліжечка»
Ознайомити з життям та творчістю поетеси М. І. Цвєтаєвої. Сприймати на слух художній твір, визначати особливості поетичної творчості, розмірковувати над змістом.
Читання «Як брати батьківський скарб знайшли»
закріпити уявлення про родинні стосунки.Підвести дітей до розуміння доброти, як основи взаємин між людьми, людина впізнається у її справах.
Читання англійської народної пісеньки «Старенька»у перекладі С. Маршака.
Вчити дітей відстежувати свій емоційний стан, його зміни, викликані твором, розповідати про те, чи сподобався вірш.
3 ТИЖДЕНЬ «Меблі. Посуд»
Читання К. Чуковського «Федорине горе»
Закріплювати вміння дітей розуміти моральне значення прочитаного; мотивовано оцінювати поступки героїв. Поглиблювати уявлення дітей про відповідність назви тексту його змісту. Систематизувати знання про посуд. Виховувати бажання бути охайним.
Читання вірша С. Маршака «Звідки стіл прийшов?»
Збагачувати знання дітей про меблі, її виготовлення. Продовжувати вивчати емоційно сприймати образний зміст твору, осмислювати його ідею. Закріплювати уявлення дітей про жанрові особливості літературних творів.
Розповідь казки «Лиса та глечик»
Продовжувати знайомити дітей з творами усної народної творчості, вчити відповідати на запитання по тексту, розповідати про вчинки героїв, їх характер, про своє враження від нової казки.
Читання Р. Сеф «Рада»
Продовжувати вправляти дітей у вмінні бути ввічливими.
Данило Хармс «Самовар Іван Іванович». В. Осєєв «Чому»
4 ТИЖДЕНЬ «Одяг. Взуття»
Читання оповідання Н.Носова «Живий капелюх»(Ушакова, 228, 94; Гавриш, 93)
Вчити дітей розуміти гумор, комічність ситуації, уточнити уявлення про особливості оповідання, його композицію, на відміну від інших літературних жанрів.
Читання оповідання Н.Носова «Заплатка»
Продовжувати знайомити дітей із творчістю письменника, вчити відповідати на запитання щодо змісту, викликати бажання послухати інші його твори. Допомогти дітям згадати відомі їм оповідання
Читання оповідання К.Ушинського «Як сорочка у полі виросла»
Дати уявлення про російський національний костюм. Розповісти дітям про вирощування та обробку льону, ткацтво. Виховувати культуру мовного спілкування, поваги до праці дорослих, інтерес до творів усної творчості.
Читання російської народної казки «Як стара знайшла лапоть»
познайомити дітей з найбільшим багатствомРосійської народної культури - казками, розвивати інтерес до російських народних казок, виховувати бажання читати їх.підвести дітей до розуміння морального сенсу казки, оцінки вчинків та характеру головної героїні
Я. Мільова. У кого якесь взуття.Г.Х.Андерсен «Нове плаття короля».
5 ТИЖДЕНЬ «Іграшки»
Читання казки В. Катаєва «Квітка-семиквітка».(Гавриш, 190; Ушакова, 165 (276))
Підвести дітей до розуміння морального сенсу казки, до мотивованої оцінки вчинків та характеру головної героїні, закріплювати знання дітей про жанрові особливості казки. Розвивати вміння вислуховувати відповіді товаришів. Виховувати любов до художньої літератури.
Читання Д. Родарі «Чарівний барабан»(Гавриш, 115)
Формувати в дітей віком вміння емоційно сприймати образний зміст казки, розуміти характери казкових героїв. Розвивати зв'язне мовлення, вчити використовувати образні висловлювання.
Читання оповідання Б.Житкова «Як я ловив чоловічків»
Допомогти дітям згадати відомі їм оповідання, познайомити з оповіданням Б.Житкова «Як я ловив чоловічків».
Читання оповідання В. Драгунського «Друг дитинства»(Гавриш, 196)
Ознайомити із творчістю В. Драгунського. Формувати вміння уважно слухати твір, відповідати на запитання щодо змісту, оцінювати вчинки та дії героїв.
Читання чеської казки «Три золоті волоски Діда-Всеведа»у перекладі з чеської Н. Аросьєвої.
Формувати в дітей віком вміння сприймати образний зміст казки; виділяти виразно-образотворчі засоби, відповідати на питання за змістом, розповідати про свої враження, сподобалися героїв, їх кращі якості.
ГРУДЕНЬ
1 ТИЖДЕНЬ «Зима. Природа взимку»
Читання віршів С.Єсеніна «Береза». (Гавриш, 184; Ушакова, 161)
Вчити прислухатися до ритму і мелодики вірша, бачити красу російської природи, що передається автором художнім словом.Вчити відчувати та відтворювати образну мову вірша.
Читання оповідання "Прокази старої зими". Костянтин Ушинський
Ознайомити дітей із новим твором про зиму; виявити та узагальнити знання дітей про зиму, про ознаки зими. Розвивати усне мовлення, увагу, мислення, пам'ять.
Читання віршів про зиму
Ознайомити дітей із віршами про зиму, залучати їх до високої поезії.
Завчання потішки «Ти мороз, мороз, мороз»в обробці І. Карнаухової.
Продовжувати знайомити дітей із малими фольклорними формами. Допомогти запам'ятати потішку, вчити розповідати її, використовуючи відповідні змісту засобу виразності.
Читання вірша А. С. Пушкіна « Зимовий вечір».
Допомогти дітям зрозуміти зміст вірша, його настрій. Щеплювати любов до поетичного слова, розвивати уяву.
"12 місяців"
Ознайомити зі словацькою казкою в обробці Маршака. Уточнити та закріпити знання дітей про місяці року.
2 ТИЖДЕНЬ «Зимові забави»
Переказ оповідання М. Калініна «Про сніжний колобок».
Навчати дітей близько до тексту розповідати короткі розповіді інтонаційно виразно. Формувати навичку перекладу непрямої мови у пряме мовлення. Розвивати пізнавальні інтереси дітей. Виховувати інтерес до явищ неживої природи.
Читання оповідання Н. Носова «На гірці»
Продовжувати вчити дітей відчувати і розуміти характер образів художніх творів, засвоювати послідовність розвитку сюжету, помічати виразно-образотворчі засоби, які допомагають розкриттю змісту. Збагачувати мову фразеологізмами; вчити розуміти переносне значеннядеяких словосполучень, речень.
Заучування вірша І. Сурікова «Ось моє село».
Залучати дітей до поезії. Допомагати запам'ятовувати та виразно читати вірші. Розвивати пам'ять, артистичні здібності.
Читання пісеньки "Як на тоненький льодок", читання оповідання "На ковзанці" В.А. Осєєва
Продовжувати знайомити дітей із творами фольклору, вчити прислухатися до мелодики поетичного тексту; розвивати зв'язне мовлення, творчу уяву, наочно- образне мислення, прищеплювати інтерес до читання; виховувати добре, поважне ставлення дітей один до одного, до оточуючих, чуйність, продовжити роботу з формування високих моральних почуттів.
Читання вірша Сашка Чорного «На ковзанах»."Зимові забави".
Навчати дітей слухати уважно, відчувати настрій героя. Розвивати образне мислення, зв'язне мовлення.
3 ТИЖДЕНЬ «Зимові птахи»
Л. Кламбоцька. Зимові птахи.
формування знань про зимуючих птахів їх відмінних рисах, Розвивати чуйність, доброзичливість, любов до природи, птахів, бажання допомагати їм, дбати про них.
Читання байки «Ворона та лисиця»
Продовжувати знайомити дітей із жанровими особливостями байки, вчити розуміти алегорію, її узагальнене значення, виділяти мораль байки; звертати увагу дітей на мовні образні засоби мистецького тексту. Розвивати чуйність до сприйняття образного ладу мови байки. Виховувати чесність та доброту.
Читання В. Біанки «Сова»
Вчити дітей уважно слухати розповідь, розуміти сенс прочитаного, передавати своє ставлення до змісту твору.
Читання оповідання М. Горького «Горобчик».
Вчити дітей уважно слухати, розуміти характери героїв, встановлювати зв'язок описуваного події з реальністю; відповідати на запитання щодо змісту.
4 ТИЖДЕНЬ «Новорічний свято»
Читання оповідання "Ялинка" М.М. Зощенка
познайомити з новою розповіддю, знайти головних героїв, дати характеристику героям через їхні вчинки;викликати бажання робити добрі вчинки, прагнення доброму ставленню до оточуючих людей.
Завчання віршів про Новий рік.
Розвивати в дітей віком пам'ять, образне мовленнястежити за звуковимовою, сприяти створенню радісної атмосфери очікування новорічних свят.
Читання оповідання С. Георгієва «Я врятував діда Мороза»
Ознайомити дітей із новим художнім твором, допомогти зрозуміти, чому це розповідь, а чи не казка.
Читання російської народної казки "Морозко".
Продовжувати знайомити дітей із творами усної народної творчості, вчити оцінювати вчинки героїв, висловлювати своє ставлення до них.
Читання глав з повісті-казки О. Пройслера «Маленька Баба-Яга».
Вчити дітей розрізняти казкові події та реальні, припускати, як вони надійшли б у тій чи іншій ситуації дома героїв казки.
Читання « сніжна королева»
познайомити учнів із казкою «Снігова королева», розвивати інтерес учнів до читання казок Г.Х. Андерсена, до зарубіжним казкамвиховувати любов до читання.
В.Голявкін. Як я зустрічав Новий рік. І.Токмакова. Живи, ялинко!
В.Степанов. Новорічна ніч. П.Синявський. Ми зустрічали Новий рік.
СІЧЕНЬ
1-2 ТИЖДЕНЬ «Свята»
Читання обрядової пісні
познайомити дітей із давніми російськими святами (Різдво, Колядки); вчити розрізняти жанрові особливості обрядових пісень; вчити розуміти головну думку пісень; розкрити перед дітьми багатства російської, вчити їх говорити образно та виразно.
Читання розділів з книги А. Волкова «Чарівник Смарагдового міста».
Продовжувати знайомство з казкою, викликати бажання дізнатися, які пригоди відбувалися з героями далі, вивчати цілісне сприйняття твору.
Читання російської народної казки«Фініст – Ясний сокіл»
Перевірити, чи діти знають основні риси народної казки. Ознайомити з чарівною казкою«Фініст – Ясний сокіл».
Читання розділів із казки Х. Мякеля у перекладі з фінської Е. Успенським «Пан Ау».
Знайомити з класикою світової художньої літератури, вчити розуміти характери та вчинки казкових героїв.
Читання Т. Янсона «Про найостанніший у світі дракон»у перекладі зі шведської І. Костянтинової.
Продовжуватиме знайомити дітей із творами зарубіжної літератури, викликати бажання прочитати всю казку до кінця. Вчити розуміти характери та вчинки героїв.
Читання казки «Мороз Іванович»(В. Одоєвський)
Познайомити дітей із казкою, вчити висловлювати свою думку про вчинки героїв. Закріплювати вміння повно відповідати на запитання щодо змісту тексту. Виховувати інтерес та любов до російських народних казок.
3 ТИЖДЕНЬ «Домашні тварини та свійські птиці»
Читання вірша З. Маршака «Пудель».
Вчити дітей розуміти зміст твору. Розвивати інтерес та любов до поезії, почуття гумору.
Читання оповідання До. Паустовського «Кіт злодюга»
Ознайомити дітей із розповіддю.Вчити дітей уважно слухати розповідь, розуміти характер твору та взаємозв'язок описаного з реальністю. Розвивати зв'язне мовлення дітей. Виховувати уважне ставлення до відповіді інших дітей.
Читання В. Левін «Скриня»
Ознайомити дітей новим віршем В. Левіна «Скриня». Вчити помічати образні слова та висловлювання. Розвивати поетичний слух, емоційний відгук на твір. Виховувати інтерес до художнього слова.
Читання «Як собака друга шукав»Мордівська казка
Формування у дітей інтересу до читання через знайомство з мордівською народною казкою «Як собака друга шукав». Сприяти формуванню вміння слухати і передавати зміст тексту, встановлювати прості причинні зв'язки у сюжеті твору. Сприяти розвитку мови дітей, активізації словникового запасу. Виховувати чуйність, добре ставлення до тварин, бажання їм допомагати.
Читання вірша А. Фета «Кіт співає, очі примруживши».
Вчити дітей виразно декламувати вірш, виділяти образотворчі засоби мови, використані поетом, підбирати відповідні змісту засоби виразності мови. Розвивати інтерес до читання
Розгадування загадок про тварин.
Закріплювати знання дітей про жанрові особливості загадок; вчити відрізняти загадки від мініатюр інших жанрів. Формувати вміння розгадувати загадки, побудовані простому описі. Вчити використовувати знання тварин при розгадуванні загадок.
Городецький «Кошеня»Читання в особах
ознайомити із творчістю С. Городецького; розвивати, пам'ять та увагу, усне мовлення; збагачувати словниковий запас; виховувати спостережливість, добре ставлення до свійських тварин.
Є. Чарушин. «Оповідання про тварин» І. Васильєва «Ферма».
4 ТИЖДЕНЬ «Дикі тварини. Тварини наших лісів»
Розповідь російської народної казки "Заєць-хвастун" та приказки "Починаються наші казки…"
Згадати з дітьми назви російських народних казок та познайомити їх із новими творами: казкою "Заєць-хвастун" (в обробці О. Капиці) та приказкою "Починаються наші казки…"
Читання вірша Сашка Чорного «Вовк».
Вчити дітей уважно слухати, розуміти виразні засобимови, образні вирази; збагачувати словниковий запас дітей.
Розповідання словацької казки «У сонечка в гостях».
Познайомити дітей з новою казкою, вивчати розуміти її зміст. Продовжувати навчати дітей відповідати на запитання щодо змісту твору. Виховувати інтерес до казок різних народів.
Читання оповідання Г. Скребицького «Хто як зимує».
Вчити уважно, слухати твір. Вчити розуміти зміст твору. Продовжувати вчити розмовляти змістом твори. Розвиток навичок зв'язного мовлення.
Розповідь казки П.Бажова «Срібне копитце»
Ознайомити дітей із казкою П. Бажова «Срібне копитце». Вчити сприймати і передавати зміст твору, складати портретну характеристику героя, розширювати читацький кругозір, збагачувати словниковий запас, розвивати увагу, виховувати почуття доброти, любові до природи, тварин, піклування про слабких.
Читання І. Соколов-Микитов «Рік у лісі (гол. «Білка». «Ведмежа сім'я»)
В. Біанки "Як звірі готуються до зими".
ЛЮТИЙ
1 ТИЖДЕНЬ «Тварини спекотних країн та їхні дитинчата. Тварини Півночі та їхні дитинчата»
Читання оповідання Б. Житков «Як слон врятував господаря від тигра»
Розширювати знання дітей про диких тварин півдня. Вчити уважно слухати художній твір, відповідати на запитання щодо змісту. Розвивати екологічний світогляд. Виховувати інтерес до навколишнього, допитливість.
Читання оповідання Л. Н. Толстого «Лев і собачка».
Вчити аналізувати художній твір, висловлювати своє ставлення до персонажів оповідання.
Читання казки «Чудові історії про зайця на ім'я Лек»(казки народів Західної Африкиу перекладі О. Кустової та В. Андрєєва).
Вчити дітей відповідати на запитання щодо прочитаного тексту, розповідати про характери та вчинки персонажів, давати їм свою оцінку.
Читання Г. Снігеров «Слід оленя»
розвивати інтерес до життя тварин півночі
Читання казки Р. Кіплінга «Слоненя» у перекладі К. Чуковського.
Познайомити з казкою, допомогти оцінити вчинки героїв, драматизувати уривок із твору
Читання твору Г. Снєгірьова «Пінгвіний пляж»
Познайомити з оповіданням Г.Снєгірьова «Пінгвіний пляж»,маленькі оповідання з життя пінгвінів.
Юкагірська казка. Чому у білого ведмедя чорний ніс.
Чуковський «Черепаха»,С. Баруздін «Верблюд».
2 ТИЖНЯ «Риби. Морські тварини"
Читання казки А.С. Пушкіна «Казка про рибалку та рибку».
Продовжувати знайомство із творчістю поета;виховувати вміння емоційно сприймати образний зміст казки, вчити дітей засуджувати жадібність як людську якість, але не самої людини, показати дітям, що негативні якості шкодять насамперед їм самим, вчити співпереживати та співчувати героям;коротко переказувати зміст казки з допомогою картинок; виховувати кохання поезії; активувати словник.
Читання Е. Пермяк «Перша рибка»
навчати дітей переказувати розповідь близько до тексту та за планом; розширювати та активізувати словник по темі; розвивати в дітей віком вміння граматично правильно будувати своє висловлювання; виховувати самоконтроль за промовою.
Читання Снігерів «До моря»
Продовжувати знайомити з оповіданням Г.Снєгірьова «Пінгвіний пляж»; вчити уважно слухати, відповідати на запитання по тексту, розповідати про свої враження. Виховувати любов та дбайливе ставлення до природи.
Норвезька народна казка «Чому вода солона».
Познайомити дітей із новою казкою, вчити розуміти її зміст. Виховувати інтерес до казок різних народів.
Г. Косова «Абетка підводного світу». С. Сахарнов «Хто у морі живе?».
Г.Х.Андерсен «Русалочка». Російська народна казка «По щучому велінню».
3 ТИЖДЕНЬ «День Захисника Вітчизни»
Розповідь російської народної казки «Микита-Кожемяка».
Ознайомити із казкою, допомогти оцінити вчинки героїв. Формувати в дітей віком вміння виділяти у тексті засоби виразності, розуміти мета їх використання. Розвивати увагу, уяву.
Читання глав із повісті А. Гайдара «Чук і Гек».
Формувати у дітей вміння уважно слухати, висловлювати свою думку про характер та вчинки героїв; вчити дітей розповідати про емоції, викликані повістю.
Читання віршів про армію.
Розширювати уявлення дітей про армію, особливості військової служби. Виховувати почуття гордості з армії своєї країни.
Формувати почуття патріотизму, любові до Батьківщини, правильне сприйняття поняття про призначення та роль хлопчиків як захисників своєї Вітчизни. Виховувати у хлопчиків прагнення стати сильними, відважними, вправними. Сприяти підняттю престижу армії.
4 ТИЖДЕНЬ «Масляна»
Читання російської народної казки «Крилатий, волохатий і масляний».(Гавриш, 96; Ушакова 115 (245))
Ознайомити з російської народної казкою «Крилатий, волохатий і масляний» (обробка І. Карнаухової), допомогти зрозуміти її значення; помічати та розуміти образні вирази; ввести в мову дітей фразеологізми («душа в душу», «водою не розіллєш»); вчити вигадувати інше, несхоже закінчення казки.
Читання індійської казки в перекладі Н. Ходзі «Про мишеня, яке було кішкою, собакою та тигром».
Продовжувати знайомити дітей із фольклором народів світу, вчити розуміти зміст казки, оцінювати характери та вчинки персонажів.
К.Ступницький «Масляна»
Залучення дітей до російської традиційної народної культури; знайомство з обрядами та традиціями, які існували на Русі. Щеплювати любов і повагу до традицій та культури своєї країни, виховувати почуття патріотизму.
Читання А. Мітяєв «Казка про трьох піратів»
БЕРЕЗЕНЬ
Завчання вірша Г.Вієру «Мамин день»
Читання «Легенда про матері» Іван Федорович Панькін
Навчити бачити любов матері до дітей. Вчити формувати головну думку твори. Виховувати емоційну чуйність, повагу до жінки - матері, дбайливе ставлення до неї.
Розповідь ненецької казки «Зозуля»(Затуліна, 119)
Формувати у дітей моральні поняття, спонукати до роздумів про спільності прагнень і сподівань всіх народів, закріпити уявлення про казку як скарб народної мудрості, про повчальність як жанровою ознакоюказки
С.Погореловський. Добраніч.
В. Берестов «Свято мам».
В.Сутєєв. Мамин свято.
Н.Бромлей. Головне слово.
Л.Квітко. Бабусин руки.
Я. Яким. мамі.
Є.Благініна. Ось яка мати.
Н.Саконська. Розмова про маму.
В. Сухомлинський «Моя мама пахне хлібом»
2 ТИЖДЕНЬ «Рання весна. Природа навесні»
Завчання вірша М.Білоусова «Весняна гостя»
Читання вірша З. Єсеніна «Черьома». (Гавриш, 123)
Вчити дітей декламувати вірш, вибирати засоби виразності відповідно до змісту твору та переданим їм настроєм. Вчити підбирати епітети, порівняння для образного опису весняної природи.
Читання пісеньки «Грачі-кіричі..», В. Біанки Три весни».
познайомити дітей із російською усною народною творчістю, продовжувати вчити дітей запам'ятовувати короткі небилиці. Розвивати пам'ять, удосконалювати виразне виголошення слів, інтонаційну промовистість мови. Виховувати любов та повагу до російських народних свят, традицій.
Читання казок Е. Шима «Сонце, мороз, вітер», «Камінь, струмок, бурулька та сонце».
Ознайомити дітей із новими казками, вчити розуміти сенс твори, образні висловлювання у тексті. Закріплювати вміння точно відповідати на запитання щодо змісту. Виховувати інтерес до казок та любов до природи.
Читання вірша Ф. Тютчева «Зима недарма злиться».(Затуліна, 125)
Вчити сприймати зміст вірша емоційно. Поговорити про те, які почуття та переживання воно викликає.
«Як звірі та птахи весну зустрічали» В. Біанки Н. Некрасова «Дід Мазай та зайці»
Г. Скребицький «Березень» І.Соколов-Микитов «Ранньої весни».
3 ТИЖДЕНЬ «Народна культура та традиції»
Читання російської народної казки «Царівна жаба». (Ушакова, 136; Гавриш 156)
Познайомити дітей із чарівною казкою «Царівна жаба».
Заучування вірша А. З. Пушкіна «Лукомор'я дуб зелений…» (уривок із поеми «Руслан і Людмила»).(Затуліна, 50)
Вчити виразно розповідати невеликий вірш, активно та доброзичливо взаємодіяти з педагогом.
Читання розділів з книги Т. Олександрової «Домовик Кузя».
Розвивати в дітей віком інтерес до художньої літератури, стимулювати бажання слухати твір. Запропонувати хлопцям придумати нові пригоди домови, розвивати фантазію, вербальну уяву, активізувати словник
Читання: А. З. Пушкін «Казка про царя Салтане…».
Вчити дітей бачити особливості побудови твору, передбачати повторювані події. Формувати художній смак, розвивати уяву.
Розповідь російської народної казки «Сівка-бурка». (Ушакова, 138; Затуліна, 26; Гавриш, 160)
Вчити дітей уважно слухати твір, переказувати фрагменти, що сподобалися. Розвивати емоційну чуйність.
4 ТИЖДЕНЬ «Транспорт»
Читання оповідання Є. Ільїна «Машини на нашій вулиці»
Вчити дітей осмислювати зміст прочитаного, розуміти жанрові особливості оповідання, відмінність його від казки. Розвивати навички переказу літературного тексту. Виховувати безпечну поведінку на вулицях міста.
Читання голландської пісеньки «Щасливого шляху!» в обробці І. Токмакової.
Вчити дітей цілісно сприймати твір, розуміти його основну думку, підбирати риму.
Розгадування загадок про транспорт.
Закріплювати знання дітей про жанрові особливості загадок; вчити відрізняти загадки від мініатюр інших жанрів. Формувати вміння розгадувати загадки, побудовані простому описі.
Читання Чіарді «Про те у кого три очі»
С.Михалков. Від карети до ракети.
5 ТИЖДЕНЬ «Продукти харчування»
Переказ Я. Тайця "Все тут".
Вчити переказувати літературний твір близько до тексту. Формувати інтонаційну промовистість мови. Розвивати пам'ять та пізнавальні інтереси у дітей
Читання казки Н. Телешова «Крупеничка»
Ознайомити дітей із новою казкою, з автором – Н. Д. Телешовим. Виховувати інтерес до казок, російських традицій. Розвивати активний словник дітей, зв'язкову мову, увагу, пам'ять, мислення, уяву. Продовжувати вчити дітей налаштовуватись на прослуховування казки, вміти висловлювати свої емоції: подив, радість, переживання.
Читання А. Мілна «Балада про королівський бутерброд».
Викликати емоційний відгук на цей твір, провести розмову про те, які продукти можна отримати із молока. Звернути увагу дітей на нову книгуу книжковому куточку, закріпити правила дбайливого відношення
Читання Алмазів «Окрайка»
Ознайомити з новим твором Б. Алмазова «Окрайка»; Вчити берегти хліб; Продовжити знайомство із циклом творів про життя людей у воєнні роки; Розширювати та збагачувати знання дітей про значення хліба в житті людини;
Р.М. казка. Три калачі і одна бублик. Каша з сокири
КВІТЕНЬ
1 ТИЖДЕНЬ «Первоквіти»
Читання «Кульбаба» З.Александрова продовжувати вчити дітей запам'ятовувати короткі вірші, відповідати на запитання щодо змісту рядками з вірша. Розвивати увагу, пам'ять, інтонаційну виразність. Виховувати естетичні почуття, любов до поезії. Є. Сєрова «Пролісок». Вчити дітей розуміти зміст поетичного твору, вивчати його напам'ять. Відпрацьовувати інтонаційну промовистість мови, вчити відповідати на запитання по тексту. Виховувати любов до природи, поезії. Читання оповідання М. Пришвіна «Золотий луг» вчити дітей сприймати образний зміст твору, його моральний зміст; точно, виразно та ясно викладати свої думки. Розвивати поетичний слух - вміння чути та виділяти в тексті виразні засоби; розвивати вміння емоційно відгукуватися на красу природи та зміст літературного твору; вчити радіти спілкуванню з природою, розуміти цінність кожної рослини. Н.Нищева «Мати-й-мачуха». Уточнити та розширити уявлення про перші кольори весни; вчити милуватися квітами, що ростуть, бачити і сприймати їхню красу, берегти прекрасні твори природи; прагнути викликати почуття подяки природі через те, що вона дарує нам чудові квіти.Виховувати дбайливе ставлення до первоцвітів. |
2 ТИЖДЕНЬ «День Космонавтики»
Читання оповідання Л. Обухової «Бачу землю»
Продовжувати вчити дітей уважно слухати твір, відповідати на запитання щодо змісту, запам'ятовувати послідовність розвитку сюжету. Розвивати вміння вислуховувати відповіді товаришів. Виховувати повагу до важкої та небезпечної професії космонавта, вчити фантазувати та мріяти.
Н.Годвіліна. У космонавтів свято.Я.Серпіна. Ракети.
В.Степанов. Юрій Гагарин.Г.Сапгір. У небі – ведмедиця.
В.Орлов. День космонавтики. Повернення.А.Хайт. По порядку всі планети.
Я. Яким. На Місяці жив зірочок.
3 ТИЖДЕНЬ «Професії»
Чим Дж. Родарі «Чим пахнуть ремесла?»
Розширювати уявлення дітей про професії дорослих, значущості їхньої праці. Продовжувати вчити помічати у тексті виразно-образотворчі засоби, що допомагають розкриттю його змісту. Розвивати увагу, посидючість. Виховувати вміння слухати.
Читання Б. Заходера «Вірші про професії».
Вчити дітей осмислювати ідею віршів, поглиблювати розуміння значимості різноманітних професій. Поговорити про професії, відомі дітям.
Читання казки К. І. Чуковського «Айболіт».
Вчити дітей уважно слухати твір, розуміти його зміст, відповідати на запитання по тексту, оцінювати вчинки героїв
Читання твору Г. Ладонщикова "Цирк".
Познайомити дітей з твором, поговорити про цирк та циркові професії, розглянути ілюстрації до книги. Збагачувати словник, розширювати кругозір.
Г. Х. Андерсен "Свинопас". В. Маяковський «Ким бути?».
С.Маршак. Як друкували книгу. Прикордонник.
Б.Заходер. Шофер. Будівництво. Шевець. Кравчиха. Палітурниця.
4 ТИЖДЕНЬ «День праці»
Читання вірша С. Маршака «Пошта».
Продовжувати знайомити дітей важко працівників пошти, вчити відповідати на запитання по тексту, систематизувати отриману інформацію.
Знайомство з малими фольклорними формами
Продовжуватиме знайомити дітей з малими фольклорними формами: прислів'ями, приказками, скоромовками. Вчити відтворювати образні висловлювання, розуміти переносне значення слів та словосполучень. Розвивати вміння вигадувати загадки. Виховувати інтерес до усної народної творчості.
Читання розділів із казки Т. Янсона «Капелюх чарівника» в перекладі В. Смирнова.
Ознайомити дітей із новим твором дитячої зарубіжної класики, викликати бажання дізнатися про подальші пригоди героїв та прочитати всю казку.
Ш. Перро "Попелюшка".
ТРАВЕНЬ
Завчання вірша до Дня Перемоги
Вчити дітей виразно осмислено читати напам'ять вірш. Продовжуватиме розвивати пам'ять поетичний слух. Виховувати чуйність до художнього слова. Виховувати почуття патріотизму.
А. Твардовський «Оповідання танкіста» – читання оповідання.
Розширювати знання дітей про захисників Вітчизни; уточнити уявлення про пологи військ, викликати бажання бути схожими на сильних та сміливих воїнів; розвивати уяву, поетичний смак; виховувати повагу, любов і подяку до людей, які захищають Батьківщину.
2 ТИЖДЕНЬ «Квіти на ділянці»
Читання твору А. Блоку «Після грози».
Закріпити знання дітей про зміни у природі навесні; викликати бажання висловлювати свої враження у образному слові.
Т.Ткаченко «Казки про квіти».Д.Родарі. Навіщо троянд потрібні шипи?
В.Орлов «Як з'явилися ромашки», «Квітка».
3 ТИЖДЕНЬ «Луг, ліс, поле, комахи»
Читання байки І.А.Крилова «Стрекоза та Мураха»
Продовжувати знайомити дітей з байками, зі своїми жанровими особливостями; підвести до розуміння ідеї, сенсу прислів'їв про працю. Розвивати вміння дітей осмислювати алегорію байки, оцінювати характер персонажів. Виховувати чуйність до образного ладу мови байки.
Читання Д. Мамина-Сибіряка «Лісова казка».
Актуалізувати, систематизувати та доповнити знання дітей про ліс, його мешканців. Формувати вміння переказувати зміст казки з опорою питанням.
Читання заклички «Сонечко».
Познайомити дітей із поняттям «закличка», пояснити, навіщо вони потрібні, як використовуються. Допомогти запам'ятати та з виразом розповісти закличку.
Читання казки В. Біанки «Як мурашка додому поспішала».
Запропонувати дітям дізнатися про персонажів цього твору на ілюстраціях, припустити про кого і про що вони розповідають. Під час читання казки просити хлопців пофантазувати про те, що станеться далі, припустити, як краще Муравишці звернутися з проханням, які ввічливі слова сказати.
К. Ушинський «Бджілки на розвідках». Г.Снєгірьов. Жук. О.Григор'єв. Комарі.
І Суріков "На лузі". В.Сеф. Мураха. І.Мазнін. Світлячок.
К. Чуковський. Муха Цокотуха. Тарганище.
Н.Солодков. Домашній метелик. Мураха і сороконіжка.
4 ТИЖНЯ «Літо. Природа влітку»
Читання в особах вірша В. Орлова «Ти скажи мені, річка лісова…»
Допомогти дітям згадати програмні вірші та запам'ятати вірш В. Орлова «Ти скажи мені, річка лісова…».
К.Ушинський. Коли настає літо.
А.Усачов. Що таке літо.
С.Маршак. Червень. Липень. Серпень.
Г.Кружків. Гарна погода.
5 ТИЖДЕНЬ повторення пройденого матеріалу
Підсумкова літературна вікторина
Закріплювати та систематизувати знання дітей про знайомі літературні твори, їх особливості. Розвивати здатність дітей висловлювати розгорнуті судження. Виховувати інтерес до художньої літератури.
Читання дітям літературного твору « Сіра Зірочка» Б. Заходера
ознайомлення дітей із художньою літературою.
Читання вірша В. Маяковського «Що таке добре і що таке погано».
Запропонувати увазі дітей різні ситуації, вчити оцінювати вчинки людей, формувати критичне ставлення до поганих вчинків.
ЛІТЕРАТУРНЕ ЧИТАННЯ
1). ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Робоча програма складена на основі Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти. освітньої програмипочаткового загальної освітита освітньої програми школи м.п. Лісової, концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії, планованих результатів початкової загальної освіти. Призначена для учнів початкових класів загальноосвітньої школита орієнтована на УМК «Школа Росії».
Літературне читання - одне із основних предметів у навчанні молодших школярів. Він формує загальнонавчальну навичку читання та вміння працювати з текстом, пробуджує інтерес до читання художньої літератури та сприяє загальному розвитку дитини, її духовно-моральному та естетичному вихованню.
Успішність вивчення курсу літературного читання забезпечує результативність з інших предметів початкової школи.
Курс літературного читання спрямований на досягнення наступних цілей:
оволодіння усвідомленим, правильним, швидким і виразним читанням як базовою навичкою у системі освіти молодших школярів; вдосконалення всіх видів мовної діяльності, які забезпечують уміння працювати з різними видами текстів; розвиток інтересу до читання та книги; формування читацького кругозору та набуття досвіду у виборі книг та самостійної читацької діяльності;
розвиток художньо-творчих та пізнавальних здібностей, емоційної чуйності під час читання художніх творів; формування естетичного ставлення до слова та вміння розуміти художній твір;
збагачення морального досвіду молодших школярів засобами художньої літератури; формування моральних уявлень про добро, дружбу, правду та відповідальність; виховання інтересу та поваги до вітчизняної культури та культури народів багатонаціональної Росіїта інших країн.
Літературне читання як навчальний предмет початковій школімає велике значенняу вирішенні завдань як навчання, а й виховання.
Знайомство учнів з доступного їх віку художніми творами, духовно-моральний та естетичний зміст яких активно впливає на почуття, свідомість та волю читача, сприяє формуванню особистих якостей, що відповідають національним та загальнолюдським цінностям. Орієнтація учнів на моральні норми розвиває вони вміння співвідносити свої вчинки з етичними принципами поведінки культурної людиниформує навички доброзичливої співпраці.
Найважливішим аспектом літературного читання є формування навички читання та інших видів мовної діяльності учнів. Вони опановують усвідомленим і виразним читанням, читанням текстів про себе, вчаться орієнтуватися в книзі, використовувати її для розширення своїх знань про навколишній світ.
У процесі освоєння курсу у молодших школярів підвищується рівень комунікативної культури: формуються вміння складати діалоги, висловлювати власну думку, будувати монолог відповідно до мовного завдання, працювати з різними видами текстів, самостійно користуватися довідковим апаратом підручника, знаходити інформацію у словниках, довідниках та енциклопедії.
На уроках літературного читання формується читацька компетентність, що допомагає молодшому школяру усвідомити себе грамотним читачем, здатним використовувати читацьку діяльність для своєї самоосвіти. Грамотний читач має потребу в постійному читанні книг, володіє технікою читання та прийомами роботи з текстом, розумінням прочитаного та прослуханого твору, знанням книг, вмінням їх самостійно вибрати та оцінити.
Курс літературного читання пробуджує інтерес учнів читання художніх творів. Увага читача-початківця звертається на словесно-образну природу художнього твору, на ставлення автора до героїв і навколишнього світу, на моральні проблемихвилюючий письменник. Молодші школярі вчаться відчувати красу поетичного слова, цінувати образність словесного мистецтва.
Вивчення предмета «Літературне читання» вирішує безліч найважливіших завдань початкового навчання та готує молодшого школяра до успішного навчання у середній школі.
2). Загальна характеристика навчального предмета, курсу
"Літературне читання" як систематичний курс починається з 1 класу відразу після навчання грамоті.
Розділ «Коло дитячого читання» включає твори усної творчостінародів Росії та зарубіжних країн, твори класиків вітчизняної та зарубіжної літератури та сучасних письменників Росії та інших країн (художні та науково-пізнавальні). Програма включає усі основні літературні жанри: казки, вірші, оповідання, байки, драматичні твори.
Учні працюють із книгами, навчаються вибирати їх за своїми інтересами. Нові книги поповнюють знання про навколишній світ, життя однолітків, про їхнє ставлення один до одного, працю, до Батьківщини. У процесі навчання збагачується соціально-моральний та естетичний досвід дитини, формуючи у школярів читацьку самостійність.
Програма передбачає ознайомлення з книгою як джерелом різного видуінформації та формування бібліографічних умінь.
Розділ «Види мовної та читацької діяльності» включає всі види мовної та читацької діяльності (уміння читати, слухати, говорити та писати) та роботу з різними видами текстів. Розділ спрямований на формування мовної культуриучнів, вдосконалення комунікативних навичок, головним у тому числі є навичка читання.
Навичка читання. Протягом чотирьох років навчання змінюються прийоми оволодіння навичкою читання: спочатку йде освоєння цілісних (синтетичних) прийомів читання в межах слова та словосполучення (читання цілими словами); далі формуються прийоми інтонаційного об'єднання слів у речення. Збільшується швидкість читання (швидке читання), поступово вводиться читання про себе з відтворенням змісту прочитаного. Учні поступово опановують раціональні прийоми читання та розуміння прочитаного, орфоепічні та інтонаційні норми читання, слів та речень, освоюють різні видичитання тексту (вибіркове, ознайомлювальне, що вивчає) і використовують їх відповідно до конкретного мовного завдання.
Паралельно з формуванням навички побіжного, усвідомленого читання ведеться цілеспрямована робота з розвитку вміння осягати сенс прочитаного, узагальнювати та виділяти головне. Учні опановують прийоми виразного читання.
Вдосконалення усного мовлення(вміння слухати та говорити) проводиться паралельно з навчанням читання. Удосконалюються вміння сприймати на слух висловлювання чи читання співрозмовника, розуміти цілі мовного висловлювання, ставити запитання щодо почутого чи прочитаного твору, висловлювати свою думку. Засвоюються продуктивні форми діалогу, формули мовного етикетув умовах навчального та позанавчального спілкування. Знайомство з особливостями національного етикету та спілкування людей проводиться на основі літературних (фольклорних та класичних) творів. Удосконалюється монологічне мовлення учнів (з опорою авторський текст, запропоновану тему чи проблему обговорення), цілеспрямовано поповнюється активний словниковий запас. Учні освоюють стислий, вибірковий та повний переказ прочитаного чи почутого твору.
Особливе місце у програмі приділяється роботі з текстом художнього твору. На уроках літературного читання удосконалюється уявлення про тексти (опис, міркування, оповідання); учні порівнюють художні, ділові (навчальні) і науково-пізнавальні тексти, вчаться співвідносити назву зі змістом тексту (його темою, головною думкою), опановують такими мовними вміннями, як розподіл тексту на частини, озаглавлення, складання плану, розрізнення головної та додаткової .
Програмою передбачено літературознавчу пропедевтику. Учні отримують початкові уявлення про головною темою, ідеї (основної думки) літературного твору, що читається, про основні жанри літературних творів (оповідання, вірш, казка), особливості малих фольклорних жанрів (загадка, прислів'я, лічилка, прибаутка). Діти навчаються використовувати образотворчі та виразні засоби словесного мистецтва («живопис словом», порівняння, уособлення, епітет, метафора, ритмічність та музичність віршованого мовлення).
При аналізі художнього тексту першому плані висувається художній образ (без терміна). Порівнюючи художній та науково-пізнавальний тексти, учні усвідомлюють, що перед ними не просто пізнавальні цікаві тексти, А саме твори словесного мистецтва Слово стає об'єктом уваги читача та осмислюється як засіб створення словесно- художнього образу, через який автор висловлює свої думки та почуття.
Аналіз образних засобів мови у початковій школі проводиться у обсязі, що дозволяє дітям відчути цілісність художнього образу, адекватно сприйняти героя твори та співпереживати йому.
Діти освоюють різні види переказів художнього тексту: докладний (з використанням образних слів та виразів), вибірковий та короткий (передача основних думок).
На основі читання та аналізу прочитаного тексту учні осмислюють вчинки, характер і мову героя, складають його характеристику, обговорюють мотиви поведінки героя, співвідносячи їх з нормами моралі, усвідомлюють духовно-моральний зміст прочитаного твору.
Розділ «Досвід творчої діяльності» розкриває прийоми та способи діяльності, які допоможуть учням адекватно сприймати художній твір та виявляти власні творчі здібності. Працюючи з художнім текстом (зі словом) використовується життєвий, конкретно-чуттєвий досвід дитини та активізуються образні уявлення, що у неї у процесі читання, розвивається вміння відтворювати словесні образи відповідно до авторським текстом. Такий підхід забезпечує повноцінне сприйняття літературного твору, формування морально-естетичного ставлення до реальності. Учні вибирають твори (уривки з них) для читання за ролями, словесного малювання, інсценування та декламації, виступають у ролі акторів, режисерів та художників. Вони пишуть виклади та твори, вигадують вірші та казки, у них розвивається інтерес до літературної творчості письменників, творців творів словесного мистецтва.
3). Опис місця навчального предмета, курсу у навчальному плані
Курс «Літературне читання» розрахований на 448 год. У 1 класі на вивчення літературного читання відводиться 40 год (4 год. на тиждень, 10 навчальних тижнів 1), у 2-4 класах по 136 год (4 год на тиждень, 34 навчальні тижні) у кожному класі).
У календарно-тематичному плануванні можливі зміни з об'єктивних причин.
4). Опис ціннісних орієнтирів змісту навчального предмета
Метою навчання літературному читаннюу початковій школі є формування
всіх видів мовної діяльності молодшого школяра (слухання, читання, говоріння, лист);
потреби читача-початківця в читанні як засобі пізнання світу і самопізнання;
читацької компетентності молодшого школяра, яка визначається володінням технікою читання та способами освоєння, прочитаного (прослуханого) твору, умінням орієнтуватися у книгах та набуттям досвіду самостійної читацької діяльності;
готовності того, хто навчається до використання літератури для свого духовно-морального, емоційного та інтелектуального самовдосконалення, а також до творчої діяльності на основі читаного.
Оскільки стандарти нового покоління спираються на діяльнісну парадигму освіти, що постулює як мету освіти розвиток особистості учня на основі освоєння ним способів діяльності, ця програма орієнтована на реалізацію комунікативно-діяльнісного підходу до навчання читання.
Концептуальною особливістю даного курсу є усвідомлена установка на дистанційне (за допомогою читання тексту) спілкування з письменником. Звідси випливають базові позиції курсу «Літературне читання»:
забезпечення мотиваційної сторони (бажання розпочати спілкування з письменником у вигляді читання);
увага до особистості письменника;
наявність комунікативного акта, вираженого в оцінці та інтерпретації отриманої інформації (емоційної, інтелектуальної, естетичної).
5). Особистісні, метапредметні та предметні завдання/результати навчання читання
Особистісні завдання/результати
1. Формування в учнів позитивного ставлення до реальності.
2. Формування в дітей віком самоповаги і емоційно-позитивного ставлення себе, готовності висловлювати і відстоювати свою позицію, критичності до своїх вчинків.
3. Розвиток життєвого оптимізму, цілеспрямованості та наполегливості у досягненні цілей.
4. Навчання орієнтуванні у світі моральних, соціальних та естетичних цінностей.
5. Формування громадянської ідентичності особистості, усвідомлення учнем себе громадянином російського суспільства, що поважає історію своєї Батьківщини.
6. Формування звички до рефлексії.
7. Удосконалення емоційної сфери (сприйнятливості, чуйності).
8. Формування готовності до співробітництва з іншими людьми, дружелюбність, колективізм.
9. Розвиток мислення, уваги, пам'яті.
10. Розвиток творчих відносиндо дійсності та творчих здібностей.
Метапредметні завдання/результати
1. Формування мотивації до самовдосконалення, зокрема, позитивного ставлення до навчання.
2. Залучення дітей до основ вітчизняної та світової культури, до духовного та морального досвіду людства.
3. Формування поваги до цінностей інших культур, світоглядів та цивілізацій.
4. Формування цілісного світосприйняття з урахуванням взаємодії літературного читання коїться з іншими шкільними предметами.
5. Розвиток ціннісно-смислової сфери особистості.
6. Формування почуття прекрасного та естетичних почуттів на основі знайомства зі світовою та вітчизняною художньою літературою.
7. Формування вміння вчитися та здатності до організації своєї діяльності (планування, контролю, оцінки) як першого кроку до самоосвіти та самовиховання.
8. Навчання навичкам та вмінням загальнонавчального характеру, у тому числі, орієнтування у книжковому просторі.
9. Вироблення комунікативних умінь, що функціонують під час слухання, говоріння, читання, письма.
Предметні завдання/результати
1. Формування позитивної мотивації до читання.
2. Створення умов отримання дітьми естетичного задоволення читання художньої литературы.
3. Розвиток уяви, що відтворює.
4. Навчання адекватного сприйняття читаного.
5. Збагачення читацького досвіду за допомогою накопичення та систематизації літературних вражень, різноманітних за емоційного забарвлення, тематиці, видо-жанровій специфіці.
6. Удосконалення всіх сторін навички читання.
7. Формування вміння вступати у дистанційне спілкування з автором літературного твору та усвідомлювати ставлення письменника до того, про що і про кого він написав.
8. Розвиток здатності до усвідомлення та словесного висловлювання свого ставлення до того, про що і як написано літературний твір.
9. Навчання основ літературного аналізухудожніх творів різної видо-жанрової приналежності
10. Вивчення елементарних літературознавчих понять, що дозволяють орієнтуватись у доступному колі читання.
11. Формування вміння визначати художню цінність літературного твору та аналізувати засоби виразності (на доступному рівні).
12. Навчання вмінню розрізняти художній та пізнавальний тексти та адекватно читати літературний твір відповідно до його особливостей.
13. Освоєння прийомів вивчає читання літератури пізнавального характеру.
14. Формування вміння знаходити інформацію у словниках, довідниках та енциклопедіях, в Інтернеті.
15. Розвиток можливості порівнювати мистецтво слова коїться з іншими видами мистецтва (живописом, театром, кіно, музикою).
16. Навчання роботі з книгою в єдності її текстового та позатекстового змісту.
17. Розвиток літературних здібностей.
1 КЛАС (34 год)
| До кола читання дітей входять твори вітчизняних та зарубіжних письменників, що становлять золотий фонд літератури, твори усної народної творчості, вірші, оповідання, казки сучасних письменників. Усі твори у навчальних книгах згруповані за жанрово-тематичним принципом. Головні теми відображають найбільш важливі та цікаві для цього віку дітей сторони їхнього життя та навколишнього світу. |
| Жили-були літери (7 год) Вірші, оповідання та казки, написані В. Данько, І. Токмаковою, С. Чорним, Ф. Кривіним, Т. Собакіним. |
| Казки, загадки, небилиці (7 год) Твори усної народної творчості: пісеньки, загадки, потішки, небилиці та казки. Уривки із казок А. Пушкіна. Потішки, пісеньки із закордонного фольклору. Навчання прийомів виразної мови та читання. Вимова скоромовок, чистомовок. Навчання переказ тексту. Запроваджується поняття – «настрій автора». |
| Квітень, квітень! Дзвінить крапель (6 год) Вірші А. Майкова, А. Плещеєва, С. Маршака, І. Токмакової, Т. Білозерова, Є. Трутневої, В. Берестова, В. Луніна про російську природу. Формування навичок читання цілими словами. Відповіді на запитання щодо змісту тексту, знаходження в ньому пропозицій, що підтверджують усне висловлювання. |
| І жартома і всерйоз (6 год) Твори Н. Артюхової, О. Григор'єва, І. Токмакової, М. Пляцковського, К. Чуковського, Г. Кружкова, І. Пивоварової. Відтворення тексту з питань або картинного плану. Розуміння слів та виразів у контексті. Гумористичні твори. Вводиться поняття – «настрій та почуття героя». |
| Я та мої друзі (5 год) Розповіді та вірші, написані Ю. Єрмолаєвим, Є. Благининою, В. Орловим, С. Міхалковим, Р. Сефом, Ю. Ентіним, В. Берестовим, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акімом, про дітей, їх взаємини , про вміння спілкуватися один з одним та з дорослими. Вводяться поняття – «вчинки героя», «абзац». Прогнозування тексту за назвою. |
| Про братів наших менших (8 год) Твори про взаємини людини з природою, оповідання та вірші С. Міхалкова, В. Осєєвої, І. Токмакової, М. Пляцковського, Г. Сапгіра, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинського. Порівняння текстів різних жанрів. |
| 2 КЛАС (136 год, з них 2 год – резервні) |
| Р. Сеф. Виставка книг на тему. Книги, прочитані влітку. Улюблені книги. Герої улюблених книг. |
| Усна народна творчість (15 год) Російські народні пісні, потішки і примовки, вважав ки, небилиці і перевертні, загадки, прислів'я та приговорки. Казки про тварин, побутові та чарівні («Казка лісом йде...» Ю. Моріц, «Півник і бобове зернятко», «У страху очі великі», «Лиса і тетерів», «Лиса і журавель», «Каша з сокири», «Гусі-лебеді»). |
| Люблю природу російську. Осінь (8 год) Ф. Тютчев. "Є в осені первісної ...", К. Бальмонт. «Встигає брусниця», А. Плещеєв. "Осінь настала ...", А. Фет. «Ластівки зникли...», А. Толстой. «Осінь. Обсипається весь наш бідний сад ... », С. Єсенін. «Закружляло листя золоте...», В. Брюсов. «Сухе листя», І. Токмакова. «Спустів шпаківню ...», В. Берестов. "Хитрі гриби", "Гриби" (з енциклопедії), М. Пришвін. "Осінній ранок". |
| Російські письменники (14 год) А. Пушкін. «У лукомор'я дуб зелений...», «Ось північ хмари наздоганяючи», «Зима!.. Селянин, тріумфуючи...», «Казка про рибалку та рибку». І. Крилов. «Лебідь, Щука та Рак», «Стрекоза та Мураха». Л. Толстой. «Старий дід та онучок». |
| Про братів наших менших (12 год) Б. Заходер. «Плаче кицька у коридорі...», І. Пивоварова. «Жив-був собака...», В. Берестов. «Кошкін будинок», М. Пришвін. «Хлопці та каченята», Є. Чарушин. «Страшне оповідання», Б. Житков. «Хоробре каченя». |
| З дитячих журналів (9 год) 1. Д. Хармс. "Гра", "Ви знаєте?.."; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселі чижі»; 3. Д. Хармс. "Що це було?"; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Дуже дуже смачний пиріг»; 5. Ю. Володимиров. "Дивини"; 6. А. Введенський. "Вчений Петро". |
| Люблю природу російську. Зима (9 год) І. Бунін. "Зимовим холодом...", К. Бальмонт. «Світло-пухнаста...», Я. Яким. "Вранці кіт ...", Ф. Тютчев. «Чародійкою Зимою...», С. Єсенін. «Співає зима – аукає...», «Береза». |
| Письменники – дітям (17 год) Твори про дітей, про природу, написані К. І. Чуковським («Плутанина», «Радість»), С. Я. Маршаком («Кіт і ледарі»), С. В. Міхалковим («Мій секрет», «Сила волі ». «Моє щеня»), А. Л. Барто («Мотузка», «Ми не помітили жука...», «До школи», «Вовка – добра душа»), Н. Н. Носовим («витівники» , «Живий капелюх»). |
| Я та мої друзі (10 год) В. Берестов. "За грою", Е. Мошковська. "Я пішов у свою образу...", В. Берестов. «Дивлюся з висоти...», В. Лунін. "Я і Вовка", Н. Булгаков. «Ганна, не сумуй!», Ю. Єрмолаєв. «Два тістечка», В. Осєєва. "Гарне". |
| І жартома і всерйоз (14 год) 1. Б. Заходер. «Товарищам дітям», «Що найкрасивіше?», «Пісеньки Вінні Пуха»; 2. Е. Успенський. «Чебурашка», «Якби я був дівчиськом...», «Над нашою квартирою», «Пам'ять»; 3. В. Берестов. «Знайомий», «Мандрівники», «Пензлик»; 4. І. Токмакова. "Плім", "У дивовижній країні" 5. Г. Остер. "Будемо знайомі". |
| Література розвинених країн (12 год) Дитячий фольклор країн Західної Європита Америки, твори зарубіжних класиків («Бульдог на прізвисько Дог», «Рукавички», «Храбреці», «Сюзон і метелик», «Знають мами, знають діти»). Казки Ш. Перро («Кіт у чоботях», «Червона Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцеса на горошині»), Е. Хогарт («Мафії та павук»). |
| 3 КЛАС (170 год) |
| Найбільше диво на світі (5 год) Рукописні книги Стародавньої Русі. Першодрукар Іван Федоров. |
| Усна народна творчість (14 год) Російські народні пісні. Докучні казки. Казки («Сівка-Бурка», «Сестриця Оленка і братик Іванко», «Іван – царевич і сірий вовк»). |
| Поетичний зошит 1 (11 год) Російські поети XIX- XX століть. Ф.І.Тютчев « Весняна гроза», «Листя». А.А.Фет «Мамо! Глянь-но з віконця ... », « Зріє жито над жаркою нивою ...». І.С.Нікітін «Повно, степ мій ...». І.З.Суріков «Дитинство», «Зима». |
| Великі російські письменники (24 год) А.С.Пушкін. («За весною красою природи…», «Вже небо восени дихало…», «Того року осіння погода…», «Охайний модного паркету…», «Зимовий ранок», Зимовий вечір», «Казка про царя Салтана…» І.А.Крилов. («Мавпа та Окуляри», «Дзеркало та Мавпа», «Ворона та Лисиця»). М.Ю.Лермонтов. («Гірські вершини…», «На півночі дикому…», «Кут», «Осінь». Л.Н.Толстой. («Дитинство Л.М.Толстого», «Акула», «Стрибок», «Лев і собачка») », «Яка буває роса на траві», «Куди подіється вода з моря?»). |
| Поетичний зошит 2 (6 год) Н.А.Некрасов. (« Славна осінь! Здоровий, ядрений…», «Не вітер вирує над бором…», «Дідусь Мазай і зайці»). К.Д.Бальмонт.(«Золоте слово»). І.А.Бунін («Дитинство», «Польові квіти», «Густий зелений ялинник біля дороги»). |
| Літературні казки (8 год) Д.Н.Мамин-Сибиряк («Оленушкині казки», «Казка для хороброго Зайця – Довгі Вуха, Косі Очі, Короткий Хвіст»). В.М.Гаршин («Жаба-мандрівниця»). В.Ф.Одоєвський («Мороз Іванович»). |
| Були-небилиці (10 год) М.Горький «Випадок з Євсейкою», К.Г.Паустовський «Розпатланий горобець», А.І.Купрін «Слон». |
| Поетичний зошит 1 (6 год) С.Чорний («Що ти тиснеш каченя?», «Горобець», «Слон»). А.А.Блок («Старенька хатинка», «Сни», «Ворона»). С.А.Єсенін («Черемуха»). |
| Люби живе (16 год) М.М.Пришвін «Моя Батьківщина», І.С.Соколов-Мікітов «Листопадничок», В.І.Бєлов «Малька завинила», «Ще про Мальку», В.В.Біанки «Мишеня Пік», Б.С. . Житков «Про мавпочку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астаф'єв «Капалуха», В.Ю.Драгунський «Він живий і світиться». |
| Поетичний зошит 2 (8 год) С.Я.Маршак («Гроза вдень», «У лісі над росистою галявиною»). А.Л.Барто («Розлука», «У театрі»). С.В.Михалков («Якщо»). Є.А.Благініна («Зозуля», «Кошеня»). |
| Збирай по ягідці - набереш кузовок (12 год) Б.В.Шергин «Збирай по ягідці-набереш кузовок»). А.П.Платонов («Квітка землі», «Ще мама»). М.М.Зощенко («Золоті слова», «Великі мандрівники»). Н.Н.Носов («Федіна завдання»). В.Ю.Драгунський («Друг дитинства»). |
| Сторінками дитячих журналів (8 год) «Мурзилка» та «Веселі картинки». Ю.І.Єрмолаєв («Проговорився», «Вихувальники»). Г.Б.Остер («Шкідливі поради», «Як виходять легенди»). Роман Сеф («Веселі вірші»). |
| Зарубіжна література (8 год) Давньогрецький міф « Хоробрий Персей». Г.Х.Андерсен («Гидке каченя»). |
| 4 КЛАС (136 год, 1 год резервний) |
| Буліни. Літописи. Житія (12 год) Про билини. «Ільїна три поїздочки». Літописи. Житія. «І повісив Олег щит свій на брамі Цареграда...»; «І згадав Олег коня свого...»; «Житіє Сергія Радонезького». |
| Чудовий світкласики (22 год) П. П. Єршов. «Коник-горбунок» (уривок); А. С. Пуш кін. «Няне», «Хмара», «Похмура пора!..», «Пташка Божа не знає...», «Казка про мертву царівну і про семи богатирів»; М.Ю Лермонтов. "Дари Терека" (уривок), "Ашик-Керіб"; А. П. Чехов. "Хлопчики". |
| Поетичний зошит (12 год) Ф. І. Тютчев. "Ще землі сумний вигляд...", "Як не очікувано і яскраво..."; А. А. Фет. «Весняний дощ», «Метелик»; Є. А. Баратинський. «Весна, весна! Як повітря чисте...», «Де солодкий шепіт...»; А. ІІ. Плещеєв. «Діти та пташка»; І. С. Нікітін. «В синьому небіпливуть над нулями...»; Н. А. Некрасов. «Школяр», «У зимові сутінки нянини казки...»; І. А. Бунін. "Листопад". |
| Літературні казки (16 год) В. Ф. Одоєвський. «Містечко в табакерці»; П. П. Бажов. "Срібне копитце"; С. Т. Аксаков. « Оленька квіточка»; В. М. Гаршин. «Казка про жабу та троянду». |
| Справі час - потіху зараз (9 год) Е. Д. Шварц. «Казка про втрачений час»; В. Ю. Дру гунський. "Головні річки", "Що любить Ведмедик"; В. В. Голявкін. «Жодної гірчиці я не їв». |
| Країн дитинства (8 год) Б. С. Житков. "Як я ловив чоловічків"; К. Г. Паустовський. «Кошик з ялиновими шишками»; М. М. Зощенко. "Ялинка". |
| Поетичний зошит (5 год) В. Я. Брюсов «Знову сон»; В. Я. Брюсов "Дитяча"; С. А. Єсенін «Бабусині казки»; М. І. Цвєтаєва «Біжить стежка з горбка ...»; М. І. Цвєтаєва «Наші царства»; узагальнюючий урок на тему: «Поетичний зошит». |
| Природа та ми (12 год) Д. Н. Мамін-Сибіряк. «Прийом»; А. І. Купрін. «Барбос та Жулька»; М. Пришвін. «Вискочка»; К. Г. Па Устовський. «Скрипучі мостини»; Е. І. Чарушин. "Ка бан"; В. П. Астаф'єв. «Стрижонок Скрип». |
| Поетичний зошит (8 год) Б. Л. Пастернак. "Золота осінь"; С. А. Кличков. «Весна у лісі»; Д. Б. Кедрін. "Бабине літо"; Н. М. Рубців. "Вересень"; С. А. Єсенін. «Лебідко». |
| Батьківщина (8 год) І. С. Нікітін «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Батьківщині»; Л. В. Жигулін «О, Батьківщино! У неяскравому блиску...»; Б. А. Слуцький. Коні в океані. |
| Країна Фантазія (7 год) Е. С. Велтістів. "Пригоди Електроніка". К. Буличов. "Подорож Аліси". |
| Зарубіжна література (16 год) Дж. Свіфт. "Подорож Гулівера"; Г. X. Андер сен. «Русалочка»; М. Твен. "Пригоди Тома Сойєра"; С. Лагерльоф. "Свята ніч", "У Назареті". |
7). Тематичне планування
1 клас (40 годин)
| Назва розділу | Кількість годин |
|
| Вступний урок | ||
| Жили – були букви | ||
| Казки, загадки, небилиці | ||
| Квітень, квітень. Дзвінить крапель | ||
| І жартома і всерйоз | ||
| Я і мої друзі | ||
| Про братів наших менших | ||
2 клас (136 годин)
| Тема розділу | Кількість годин |
|
| Вступні уроки | ||
| Найбільше диво на світі | ||
| Усна народна творчість | ||
| Люблю природу російську. Осінь | ||
| Російські письменники | ||
| Про братів наших менших | ||
| З дитячих журналів | ||
| Люблю природу російську. Зима | ||
| Письменники дітям | ||
| Я і мої друзі | ||
| Люблю природу російську. Весна | ||
| І жартома і всерйоз | ||
| Література розвинених країн | ||
3 клас (136 годин)
| Тема розділу | Кількість годин |
|
| Вступні уроки | ||
| Найбільше диво на світі | ||
| Усна народна творчість | ||
| Поетичний зошит | ||
| Великі російські письменники | ||
| Поетичний зошит | ||
| Літературні казки | ||
| Були – небилиці | ||
| Поетичний зошит | ||
| Люби живе | ||
| Поетичний зошит | ||
| Збирай по ягідці - набереш кузовок | ||
| З дитячих журналів | ||
| Література розвинених країн | ||
4 клас (102 години)
| Тема розділу | Кількість годин |
|
| Вступний урок з курсу літературного читання | ||
| Літописи, билини, житія | ||
| Чудовий світ класики | ||
| Поетичний зошит №1 | ||
| Літературна казка | ||
| Ділу час потісі годину | ||
| Країна дитинства | ||
| Поетичний зошит № 2 | ||
| Природа та ми | ||
| Поетичний зошит №3 | ||
| Країна фантазія | ||
| Зарубіжна література | ||
8). Матеріально-технічне забезпечення
| Найменування об'єктів та засобів матеріально-технічного забезпечення | ||
| 1.Бібліотечний фонд (друкарська продукція) |
||
| Кліманова Л. Ф., Горецький Ст Р., Голованова М, Ст Літературне читання. Робочі програми. 1-4 класи. | ||
| ПІДРУЧНИКИ Підручник 1 клас. Частина 1, 2. Літературне читання. Підручник Л.Ф.Кліманова, В.Г. Горецький, Л. А. Виноградська. Підручник 2 клас. Частина 1, 2. Літературне читання. Підручник Л.Ф.Кліманова, В.Г. Горецький, Л. А. Виноградська. Підручник 3 клас. Частина 1, 2. Літературне читання. Підручник Л.Ф.Кліманова, В.Г. Горецький, Л. А. Виноградська. Підручник 4 клас. Частина 1, 2. РОБОЧІ Зошити Кліманова Л.Ф. Читання. Робочий зошит. 1 клас. Кліманова Л.Ф. Читання. Робочий зошит. 2 клас. Кліманова Л.Ф. Читання. Робочий зошит. 3 клас. Кліманова Л.Ф. Читання. Робочий зошит. 4 клас. МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ Кліманова Л.Ф. Уроки літературного читання Поурочні розробки. 1 клас. Кліманова Л.Ф., Горецький В.Г. Уроки літературного читання Поурочні розробки. 2 клас. Кліманова Л.Ф., Горецький В.Г., Голованова М.В. Уроки літературного читання Поурочні розробки. 3 клас. Кліманова Л.Ф., Горецький В.Г., Голованова М.В. Уроки літературного читання Поурочні розробки. 4 клас. | ||
| 2. Друковані посібники |
||
| Набори сюжетних картинок відповідно до тематики, визначеної в зразковій програмі з літературного читання (у тому числі в цифровій формі). Словники з російської. Репродукції картин та художні фотографії відповідно до програми з літературного читання (у тому числі у цифровій формі). Дитячі книги різних типівіз кола дитячого читання. Портрети поетів та письменників. | ||
| 3. Технічні засоби навчання |
||
| 19 | Аудиторна дошка з набором пристроїв для кріплення карт та таблиць. | |
| 4. Екранно-звукові посібники |
||
| Аудіозаписи художнього виконання творів, що вивчаються. Відеофільми, які відповідають змісту навчання (по можливості). Слайди (діапозитиви), які відповідають змісту навчання (по можливості). Мультимедійні (цифрові) освітні ресурси, що відповідають змісту навчання (по можливості). | ||
| 6. Ігри та іграшки. |
||
| Настільні ігри, що розвивають, літературне лото, вікторини. | ||
| 7. Обладнання класу |
||
| Учнівські столи одно- та двомісні з комплектом стільців. Вчительський стіл з тумбою. Шафи для зберігання підручників, дидактичних матеріалів, посібників, навчального обладнання та ін. | ||
9) Заплановані результати навчання за класами
Учні повинні:
Усвідомлено читати твори доступного обсягу, поступово переходячи від складового до плавного, осмисленого, правильного читання цілими словами вголос (індивідуальний темп читання), поступово збільшувати темп читання (до 40 слів за хвилину до кінця навчального року);
Дотримуватись орфоепічних та інтонаційних норм читання;
Розуміти питання до тексту та вміти правильно відповідати на них;
Називати дійових осіб прочитаного чи прослуханого твору;
Завчати невеликі вірші (за допомогою вчителя);
Відгадувати загадки з опорою на відгадки, вміщені у підручнику;
Учні повинні:
Удосконалювати основний спосіб читання цілими словами з дотриманням літературних вимовних норм (швидкість читання щонайменше 60 слів за хвилину);
Вміти правильно ставити наголос у словах, чітко вимовляти закінчення слів, дотримуватися необхідних пауз;
Опанувати прийоми читання подумки невеликих текстівз поступовим збільшенням обсягу тексту;
Розвивати навичку виразного читання;
Вміти почути звучання вірша, т. е. вловити його мелодійність, ритмічність, особливості звукопису, розуміння інтонаційного малюнка віршованого твору;
Створювати монологічні висловлювання невеликого обсягу, пов'язані з прочитаним твором;
Вміти вимовляти у потрібному темпі скоромовки, чисто-говорки, вміщені у підручнику;
Порівнювати вчинки героїв прочитаних творів та давати їм свою оцінку;
Вміти знаходити в змісті підручника чи хрестоматії твір на прізвище його автора
та назвою.
Учні повинні:
Уловлювати головну думку твори, логіку розповіді, смислові та інтонаційні
зв'язки у тексті;
Складати план прочитаного твору та Стислий переказйого змісту;
Усно малювати картини до прочитаних творів;
Описувати усно зміст репродукцій картин відомих художників та зіставляти їх
із прочитаними художніми текстами;
Самостійно знайомитися з книгою, спираючись на прізвище автора, назву книги та
ілюстрації до неї;
Навчитися орієнтуватися у світі книг за запропонованим учителем списком.
Учні повинні:
Опанувати навичкою свідомого, швидкого, правильного і виразного читання цілими
словами (темп читання не менше 90 слів за хвилину);
Розуміти зміст прочитаного твору, визначати його тему (що він),
вміти встановлювати смислові зв'язки між частинами прочитаного тексту, визначати
головну думку прочитаного та висловлювати її своїми словами;
Передавати зміст прочитаного у вигляді короткого, повного, вибіркового,
творчого (зі зміною особи оповідача, від імені одного з персонажів) переказу;
Вигадувати початок оповіді чи її можливе продовженнята завершення;
Складати план до прочитаного (повний, короткий, картинний);
Вводити в перекази-розповіді елементи опису, міркування, цитат із тексту;
Самостійно або за допомогою вчителя давати найпростішу характеристику основним дійовим особамтвори;
Знати назви, теми та сюжети 2-3 творів великих фольклорних жанрів, а також літературних творів класиків;
Знати напам'ять не менше 15 віршів класиків вітчизняної та зарубіжної літератури;
Знати щонайменше 6-7 народних казок, вміти їх переказувати;
Знати щонайменше 10 прислів'їв, 2-3 крилатих висловлювання, розуміти їх смисл і пояснювати, у якій життєвої ситуації їх можна вжити;
Вміти повноцінно слухати: усвідомлено та повно сприймати зміст читаного вчителемабо однокласником твору, усної відповіді товариша, тобто швидко схоплювати, про що йдеться у його відповіді, з чого він почав відповідати, про що продовжив відповідь, якими фактами та іншими доказами оперує, як і чим завершив свою відповідь;
Давати реальну самооцінку виконання будь-якої виконаної роботи, навчального завдання.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ УРОКІВ ЛІТЕРАТУРНОГО ЧИТАННЯ
1 клас (40 год)
| Тема урока | Формування УУД на тему | Дата за планом | Дата за фактом |
||
| Вступний урок (1 година) |
|||||
| Знайомство з підручником з літературного читання. | Вміти працювати з навчальною літературою, художніми текстами, доступними для сприйняття молодшими школярами | ||||
| Жили – були букви (7 годин) |
|||||
| В. Данько «Загадкові літери» | |||||
| І. Токмакова «Аля, Кляксич та літера «А»» С. Чорний «Жива абетка». | Вміти переказувати текст своїми словами та з опорою на картинку | ||||
| Ф. Кривін «Чому «А» співається, а «Б» ні» | |||||
| Г. Сапгір «Про Ведмедя» | Вміти шукати назву тексту, називати автора твори; виразно читати текст | ||||
| М. Бородицька «Розмова з бджолою». І. Гамазкова «Хто як кричить?». | Вміти розрізняти у практичному плані казку, вірш; відповідати на запитання щодо змісту | ||||
| І. Гамазкова, Є. Григор'єва «Жива абетка» | |||||
| Маршак «Автобус номер двадцять шість». Урок-узагальнення у розділі «Жили-були букви» | |||||
| Казки, загадки, небилиці (7 годин) |
|||||
| Є. Чарушин «Теремок», | |||||
| Є. Чарушин «Рукавичка» | Вміти працювати з художніми текстами, доступними для сприйняття молодшими школярами; читати цілими словами із елементами складового читання; розуміти зміст прочитаного; переказати текст своїми словами та з опорою на картинку | ||||
| Малі фольклорні жанри(Загадки, пісеньки, потішки, небилиці) | Вміти шукати назву тексту, називати автора твори; розрізняти в практичному плані казку, вірш | ||||
| «Рифми Матінки Гуски» (пер. С. Маршака) | |||||
| «Будинок, який збудував Джек» | Знати напам'ять 1-2 вірші. Вміти розрізняти фольклорні жанри | ||||
| А. С. Пушкін «Вітер, вітер», «Вітер морем гуляє», «Білка пісеньки співає», «Півень і собака» | |||||
| А. Толстой «Зайці та жаби». К. Ушинський «Гусак і журавель». Узагальнення на тему | Знати твори вивчених поетів та письменників. Вміти переказувати текст відомих письменників, висловлювати свої враження про прочитане | ||||
| Квітень, квітень. Дзвінить крапель (6 годин) |
|||||
| А. Майков «Ластівка примчала». А. Плещеєв «Травка зеленіє». А. Майков «Весна» | Вміти працювати з художніми текстами, доступними для сприйняття молодшими школярами; читати цілими словами із елементами складового читання; розуміти зміст прочитаного | ||||
| С.Маршак "Квітень". А. Майков «Весна» Т.Бєлозеров «Проліски» | Вміти переказати текст своїми словами та з опорою на картинку; шукати назву тексту, називати автора произведения; розрізняти в практичному плані оповідання, вірш | ||||
| І.Токмакова «Струмок». | Знати напам'ять вірш (на вибір) | ||||
| Є.Трутнева «Блакитні, сині…» І.Токмакова «До нас весна крокує…» | |||||
| Проект: «Складаємо збірку загадок». Читання напам'ять віршів. | Прогнозувати зміст розділу. Відбирати книги на виставці відповідно до теми розділу, розповідати про книгу з виставки відповідно до колективно складеного плану. | ||||
| І жартома і всерйоз (6 годин) | |||||
| І. Токмакова «Ми грали в сміху».Я. Тайць "Вовк". Г. Гуртків «Ррри!» | Твори сучасної російської литературы. Усвідомлене читання доступних за обсягом та жанром творів. Виразне читання, використання інтонацій, що відповідають змісту тексту Участь у діалозі під час обговорення прослуханого (прочитаного) твору. Формулювання особистої оцінки, аргументація своєї думки із залученням тексту твору чи інших джерел | ||||
| Н. Артюхова «Саша-дражнилка» | Твори сучасної російської литературы. Усвідомлене читання доступних за обсягом та жанром творів. Найпростіша розповідьпро свої враження щодо прочитаного | ||||
| К. Чуковський «Федоткка». О. Дриз «Привіт» | Твори сучасної російської литературы. Усвідомлене читання доступних за обсягом та жанром творів. Виразне читання, використання інтонацій, які відповідають змісту тексту | ||||
| О. Григор'єв «Стук». І. Токмакова «Розмова Лютика та Жучка». І. Пивоварова «Кулінаки-пулінаки» | Твори вітчизняної літератури, доступні сприйняття однолітками. Розуміння основного змісту тексту. Передача враження від почутого своїми словами. Усвідомлене читання доступних за обсягом та жанром творів. Виразне читання | ||||
| Чуковський «Телефон». М. Пляцковський «Помічник» | Твори сучасної російської литературы. Усвідомлене читання доступних за обсягом та жанром творів. Переказ тексту. Декламація (напам'ять) віршованих творів | ||||
| К. Ушинський «Що добре і що погано», «Ворон і сорока», «Зле тому, хто добра не робить нікому». | Твори сучасної російської литературы. Усвідомлене читання доступних за обсягом та жанром творів. Розуміння змісту літературного твору. Виразне читання та розповідь | ||||
| Я та мої друзі (5 годин) |
|||||
| Ю. Єрмолаєв « Кращий друг». Є. Благініна «Подарунок» | Вміти працювати з художніми текстами, доступними для сприйняття молодшими школярами; читати цілими словами із елементами складового читання. Розуміти зміст прочитаного. Вміти переказати текст своїми словами та з опорою на картинку | ||||
| В. Орлов "Хто перший?". С. Міхалков «Барани» | Вміти шукати назву тексту, називати автора твори; виразно читати твори; відповідати на запитання; працювати з ілюстраціями; оцінювати поведінку героїв | ||||
| Р. Сеф «Рада». В. Берестов "У магазині іграшок". В. Орлов «Дружба» | Вміти розрізняти жанри літературних творів | ||||
| І. Пивоварова «Ввічливий ослик». А. Барто «Ось так захисник». Я. Акім «Моя рідня» | Знати напам'ять 1–2 вірші, зміст творів. Вміти відповідати на запитання щодо тексту | ||||
| С. Маршак «Добрий день». За М. Пляцковським «Сердитий дог Буль». Ю. Ентін «Про дружбу» | |||||
| Про братів наших менших (8 годин) |
|||||
| С. Михалков "Трезор". Р. Сеф «Хто любить собак» В. Осєєва «Собака люто гавкала» | |||||
| І. Токмакова «Купіть собаку». М. Пляцковський «Цап-Царапич». Г. Сапгір «Кішка» | |||||
| В. Берестов «Жабенята». В. Лунін «Нікого не ображай». С. Міхалков «Важлива порада» | |||||
| Д. Хармс «Хоробрий їжак». Н. Сладков «Лисиця та Їжак» | |||||
| С. Аксаков «Гніздо» | Вміти наводити приклади художніх творів з вивченого матеріалу | ||||
| Узагальнюючий урок на тему «Про братів наших менших». | Вміти наводити приклади художніх творів з вивченого матеріалу | ||||
| Перевір себе" | |||||
| Оцінка досягнень. | |||||