Презентація до уроку для початкових класів "Л.Яхнін "Сілачі"". Навчально-методичний матеріал з читання (1 клас) на тему: відкритий урок з літературного читання
Технологічна картауроку
Вчитель: Аюшеєва Марія Балдинівна
Клас: 1 "Б". Дата: 23.04.2013
УМК: Гармонія
Предмет: літературне читання
Тема уроку: Л.Яхнін «Силачі»
Місце і роль уроку в темі, що вивчається: у розділі: дев'ятий урок. За темою: перший урок
Педагогічна мета: познайомити із твором Леоніда Яхніна
Завдання: Навчальна: 1. Удосконалювати всі сторони навички читання: усвідомленість, правильність, плавність, виразність
Вчити виявляти ставлення автора до персонажів, вчити висловлювати своє ставлення до персонажів. Вчити передавати авторське ставленнядо персонажів
за допомогою інтонаційної виразності
3. Розвиваюча: сприяти розвитку пізнавальної та творчої активностіучнів під час уроків літературного читання
4. Виховання морально-етичної позиції по відношенню до хвастощів, а також особистісні якостідбайливість, готовність прийти на допомогу.
Обладнання: підручник "Літературне читання" О.В. Кубасова, робочі зошити, презентація, підручник "Я хочу читати" О.В. Кубасова
Заплановані результати:
Предметні:
Особистісні: формувати моральну позицію по відношенню до хвастощів, а також особисті якості дбайливість, готовність прийти на
допомога. Виробити здатність до моральної оцінки вчинку героїв та авторське ставлення до героїв.
Регулятивні: розвивати здатність до самооцінки та оцінки навчальної діяльностіучнів
Пізнавальні: формувати вміння орієнтуватися у тексті. Співвідносити заголовок з текстом, виявляючи його емоційний підтекст. Порівнювати прислів'я
з метою виявлення ідейної спільності.
Комунікативні: формувати вміння слухати та розуміти мову інших, працювати у групі, створюючи інсценування за твором, вступати до
спілкування, висловлювати свою точку зору, дотримуватись правил спілкування, аргументувати своє ставлення до персонажів.
Характеристика етапів уроку.
Етап уроку.
Мета цього етапу.
I.Самовизначення до
діяльності
Ціль.
Включення дітей до
діяльність на особистісно
значному рівні.
II.Повторення.
Перевірка Д/з
Мета: перевірити все
сторони навички читання:
насамперед
свідомість,
Діяльність вчителя
Діяльність учнів, що навчаються
Діти, у нас сьогодні гості. Поверніться до них і
привітайте оплесками. Ми завжди раді
гостям.
Перевіряє готовність дітей до уроку.
Довгоочікуваний дзвінок,
Починається урок.
Все на місці? Все в порядку?
Книжки, ручки та зошити?
Нас сьогодні чекає дорога,
І дізнатися нам треба багато.
Усі готові, присмиріли
І на місце тихо сіли.
Організовує перевірку домашнього завдання.
Навчаються. Контролює та
оцінює свою
готовність до уроку
Регулятивні цілепокладання.
Особистісні:
Будуть сформовані: основні
моральні норми поведінки;
отримає можливість для
формування: інтересу
(Мотивації) до вчення.
Дотримуватися найпростіших норм
мовного етикету: вітати
Виразне читання
учнями
вірші Сергія
Михалкова «Щеплення»
Оцінюють читання своїх
товаришів та виставляють
До: Розвивати здатність
оцінювати товаришів, висловлювати
свою точку зору, слухати
партнера з комунікації,
дотримуватись правил спілкування
П: орієнтуватися у підручнику,
робити узагальнення про
правильність,
виразність.
III. Постановка навчальної
завдання
Ціль.
Підведення дітей до
формулювання теми
уроку.
Складання плану роботи,
уточнення наступного кроку
навчальної діяльності;
I V. Вивчення нового
матеріалу
Ціль:
організувати засвоєння
учнями нового знання з
промовлянням
во
зовнішньої мови.
Сьогодні ми познайомимося
Сьогодні на уроці ми познайомимося із новим
твором. Як прізвище автора ви дізнаєтеся відгадавши
ребуси. 1 слайд та слайд 2
Подивіться на зображення. Хто зображений на зображенні?
Як називають дуже сильних людей?
Можливо хтось здогадається як називається
твір?
Перед вами виставка книг Леоніда Яхніна. Ви можете
сьогодні сходити в шкільну бібліотекута познайомитися
із творчістю письменника.
Що ми робитимемо на уроці:
Допомагає складати план роботи
1. Прочитайте вправи на стор. 105 у парах
2. Прочитайте розповідь «Силачі» самостійно
3. Відзнач слова автора та хлопчиків
4. Підготуйся читати виразно за ролями
5. Відповісти на запитання наприкінці твору.
1. Організує самостійне читання «про себе»
2. Організувати самостійний поділ тексту на
слова автора та слів хлопчиків.
Скільки людей можуть читати цей текст? хто?
3. Задає питання наприкінці тексту.
їм оцінки
Вступають у діалог з
вчителем, дізнаються
прізвище автора
твори, відгадавши
ребус, подивившись на
картинку «Силачі»
намагаються вгадати
назва твору
Поділяються на групи.
Читають виразно
за ролями, відповідають на
питання наприкінці
тексту
Читають мовчки
складами та цілими
словами
Виражають і
аргументують своє
відношення до
персонажів.
Визначають характер
заголовка
емоційного забарвлення
твори
Допомагають вчителю
формулювати тему уроку.
Регулятивні цілепокладання.
Комунікативні –
планування навчального
співпраці спільно з
вчителем.
Пізнавальні:
Розвиток логічного мислення
(Відгадування ребуса)
позицію
Особистісні:
морально
Формувати
по
етичну
по відношенню до хвастощів, а
також особисті якості
дбайливість, готовність прийти
на
Виробити
здатність до моральної
оцінки вчинку
Регулятивні:
здатність до самоконтролю
Пізнавальні: орієнтуватися
у тексті
розвивати
Співвідносити заголовок з текстом,
виявляючи його емоційний
підтекст
Порівнювати текст із прислів'ями
з метою виявлення ідейної
спільності
Комунікативні:
аргументувати своє ставлення
до персонажів.
Вступати в
спілкування, висловлювати свою точку
зору.
Організує роботу у групах читання з ролей
Скільки людей може читати цей твір, якщо ми
читатимемо його за ролями?
V. Первинне закріплення
Ціль.
Закріпити знання,
отримані на уроці, вчити
читати виразно,
вкладаючи своє ставлення до
героям
Читають виразно,
передаючи риси
персонажів та
ставлення до них
автора.
Міркують на
моральну
тематику.
До: Вступати у спілкування, висловлювати
свою точку зору.
Р: розвивати здатність до
контролю та самоконтролю
П: орієнтуватися у тексті
Л: Виробити здатність до
моральної оцінки вчинку
через виразне прочитання
тексту
VII. Рефлексія
Ціль.
Співвіднесення поставлених
завдань із досягнутим
результатом, самооцінка
результати діяльності.
Підсумовує (за планом, складеним на початку уроку).
З твором якогось письменника ми сьогодні познайомилися?
Чи виконали ми все, що запланували на уроці?
Чи сподобалося вам читати розповідь Леоніда Яхніна?
Яким би ви його назвали повчальним, смішним, веселим,
сумним. Чому вчить його твір?
Хто із вас хоче прочитати інші його твори? Де
Чи можна знайти оповідання Яхніна?
Чи сподобалося вам працювати на уроці? Що особливо
подобається? Що виходить? Чого б ви хотіли ще навчитися?
Дякую за урок.
Контролює результат
своєї діяльності.
Розуміє причини
успіху/невдачі.
Знаходить відповіді на
питання, спираючись на
свій досвід.
Оцінює свою
діяльність під час уроку.
Пізнавальні
орієнтуватися у своїй системі
знань; відрізняти нове від уже
відомого за допомогою вчителя.
Комунікативні
оформляти
свою думку в усній та мові (на
рівні однієї пропозиції).
Регулятивна самооцінка.
Було десь чи не було, а все ж таки було, кажуть, за морем-океаном, за сімдесятьма сімома царствами-державами і ще на кривій вершок подалі, якщо звідси дивитися, жила на світі бідна жінка з лежебоким сином. Вдень і вночі працювала бідна жінка, пряла та ткала, руки-ноги її спокою не знали, а ледар син валявся де попало цілими днями, пил пересипав з долоні в долоню.
Шибко вбивалася бідна жінка, здається, краще б померти з горя-печалі. Та що ж станеться з її дитиною єдиним, якщо вона богу душу віддасть? Він же зовсім безпорадний, лінивець такий собі, йому й ласощі улюблені прямо в рот подай - сам і руку не простягне.
Але в якийсь день Янош раптом підвів голову і питає матір:
- А скажи-но, рідна, чому це стукають у сусідів, та голосно так?
- Сусіди, синку, будинок новий ставлять, тому й стукають-прибивають. Янош так і підскочив, каже матері:
- Піду я до них, рідна, може, чимось та допоможу.
Бідолашна жінка навіть оніміла, очі витріщила: ось дива!
Прийшов Янош до сусідів, а вони якраз коло колоди дев'ятисадженого скупчилися, підняти хочуть, а сил не вистачає. Янош навіть сплеснув руками, таке побачивши.
— Та невже,— кричить від воріт,— ви такі слабкі, що колоди не піднімете?
— Іди звідси, нероба, пилюку дорожню перемелювати,— розсердився сусід,— бо заштовхаю тебе самого під колоду!
- Та ти не крутись, сусіде! Гарні ж ви, робітнички! Хворостину, бач, подужати не можете, навіщо тільки годують вас. А ну подайтеся назад все!
Підхопив він колоду і поставив матицею – наче палицю підкинув.
З того часу Яноша всюди зустрічали з пошаною. Хто будуватися надумає, насамперед Яноша кличе на допомогу; найнепідйомніші тяжкості він піднімає, зате і йому не шкодують грошей – він уже й не придумає, що з ними робити, де складати.
Ох, як його мати раділа, нахвалитися не могла сином! "Тепер мені боятися нічого, - думає, - прогодує мене синок до самої моєї смерті". Навіть до старости сільського завернула, не втрималася і похвалилася.
А староста був жадібний та заздрісний, колись ніколи не тримав працівників, усе з жалюгідності, а тут подумав: «Найму я цього Яноша задешево». Староста якраз недавно землі прикупив, угіддя великі, та чагарником усі поросли. От і нехай силач Янош чагарник викорчує.
Говорить він матері Яноша: так, мовляв, і так. Зраділа жінка, бігом додому припустилася, взяла із собою сина і назад, до старості. Негайно і змовилися. Староста за роботу Яношеву зобов'язався його з матір'ю годувати, напувати, одягати, а як скінчиться термін, отримає Янош ремінці для бочкорів. А ремінці зі спини того з них виріжуть – старости чи Яноша – хто на іншого розсердиться.
У перший день нового року Я прийшов до старості за роботу прийматися. Вранці поставили перед ним маленьку миску з мамалигою, а потім наказали вигнати овець на далеку вирубку і до вечора додому не казати, але підлісок весь викорчувати. Котомку ж дали порожню, так і плескала на вітрі.
Я ноша не засмутився, овець вигнав, куди наказано, і залишив пастись, а сам назбирав сухих гілок і такий вогонь розпалив, що до неба язики діставали. Коли прогоріли дровця, спіймав він двох баранчиків, освіжував їх, насадив на міцну дубову гілку та й засмажив на червоному спеку. До відвалу наївся, скоринка так і хрумтіла, сам король би йому позаздрив!
Увечері пригнав він овечок на Старостін двір. Староста запитує:
- Ну і скільки ж ти здолав, Янош?
– Все здолав, ваша честь, – відповідає Янош.
- Невже все здолав? Ти про що говориш?
– А про тих баранчиків строкатих. З'їв я їх, іншого харчу не було. Що, чи засмутили ви, пане старосто?
– Що ти, що ти, ані крапельки. Правильно зробив. Роби й іншого разу так само, якщо моя дружина знову з порожньою торбинкою тебе відправить.
Дісталося старостисі від чоловіка, навіщо поскаредничала, Яноша з порожньою торбинкою відпустила – ніби не він сам наказав їй так вчинити! Але ж більше не було на кому злість зірвати.
Так минула зима. Весною вирушив староста подивитися, чи багато Янош встиг кущів викорчувати.
Прийшов і за голову схопився: жодного кущика не викорчувано, а Янош спить собі біля овечок у тіні, десятий сон бачить. Розштовхав його староста, лає, а Янош і вухом не веде. Послухав, послухав і питає:
— Що, пане старосто, чи сердитися вибачте?
- Що ти, що ти, негіднику, нероба, я зовсім не серджуся. А ось ти підставляй спину, тому що вмовляння порушив.
- Тоді спершу ви, пане старосто, підставляйте спину, ви ж першу вмовляння порушили. Матінці моєї скоринки сухої не дали, та й мені – не щодня.
«Цього, мабуть, навколо пальця не обведеш,— думає староста,— ну вже гаразд, доведеться постраждати, хай він чагарник все ж таки викорчує».
Другого дня Янош надивитись не міг, коли в торбинку свою зазирнув: лежав там великий коровай хліба білого та сала добрий шматок.
«Ну, коли так,— подумав Янош,— треба за корчування взятися». Взяв сокиру, вирубувати став, та бачить – повільно справа йде. «Та з чого мені мучитися, ну-но, сокиру, убік!» Схопився обома руками за кущ, одразу з корінням висмикнув, потім другий, третій, і пішов, пішов, точнісінько як баби коноплі б'ють.
За два дні все й повисмикував – дерева, підлісок, чагарник, плющ, – потім усе в одну купу звалив, купа вийшла з церквою заввишки, і підпалив.
Оце було багаття так багаття! Вже вечір настав, а ясно, як удень. Побачили в селі вогонь, злякалися, що прийшов кінець світу, вся земля горить. Забили набат, схопили хтось сокиру, хтось відро і бігом на вогонь, немов розуму втратили. Тільки на місце прибігли, побачили люди, що Старостіна вирубка горить, а не мати-земля.
Янош по коліна бив, так сміявся, а люди посердилися та й по хатах розійшлися. Вранці староста запитує Яноша:
– Чи багато корчувати лишилося?
– Все викорчував, пане старосто.
- А куди ж склав те, що викорчував?
- Та я спалив все, до останньої тростинки. Невже не бачили вчора, як палахкотів вогонь?
– Бачив, як не бачити, розбійнику ти! Тільки мені сказали, що сусіднє селогорить.
— То, може, розсердилися ви, пане старосто?
- Що ти, що ти, і не думав!
А сам, того дивись, лусне від злості.
Не знали староста зі старостихою, що й робити, як Яноша позбутися. Вдень і вночі думали, ламали голови, нарешті староста дещо придумав. Покликав він Яноша та й каже йому:
- Ось тобі завдання: йди в ліс, розшукай там дядька Михая, віднеси йому їжу та одяг, він уже рік у лісі свиней пасе, обтріпався, мабуть, бідолаха. Разом із ним свиней і приженіть.
Пішов Янош у ліс густий, почав шукати свиней, хоча їх ніколи там і не було. Це ж кожному розумній людинізрозуміло: староста занапастити Яноша надумав, потім і в ліс послав, може, там звір який його задере.
Ось іде Янош лісом, у саму хащу забрався, всі зарості прочухав, усі місця обійшов, де велів староста дядька Михая шукати, та тільки ніде його не знайшов, за всю дорогу жодної живої душі не зустрів.
Цілий тиждень шукає Янош дядька Михая і подумує вже, чи не пора додому повертатися: де йому справді цього дядька Михая шукати? Як раптом чує: тупіт, рохкання, гілок хрускіт - не інакше як стадо свиней іде.
Так і сталося! Вибігає на нього з чагарників велике стадо свиней, а за ними хтось великий, чорний тупає – пастух, мабуть.
Зрадів Янош, що свиней Старостіних таки знайшов, та як закричить:
- Гей, дядько Міхай, е-ге-гей! Стійте, не поспішайте, я вам хліба приніс і одяг на зміну!
Але дядько Міхай на нього і не глянув, за свинями поспішає і бурчить на ходу. Це ж ведмідь був не людина, я сам його бачив, ось як вас зараз! А поспішав він за дикими свинями, пристосовувався одну якусь на вечерю собі схопити.
Бачить Янош, дядько Міхай і не дивиться на нього. Розсердився хлопець, наздогнав пастуха і хваста його по плечу!
– Бог на допомогу, дядьку Міхай, це що ж ви і словом бідної людини не вітаєте? Вам пан староста одяг прислав, надягайте, та швидше, ви геть зовсім обносилися, не зрозумієш, у чому й ходите.
Злякався ведмідь, з переляку на дерево вліз, гарчить звідти на Яноша.
- Ну, годі, дядечко, жарти жартувати, жваво злазіть з дерева та сорочку одягніть.
Ведмідь злазити і не думає, гарчить:
– Рррав… ррав…
- Яке там рано! - кричить йому Янош.
Та тільки ведмедеві кажи не кажи… Розсердився Янош по-справжньому, вхопився за дерево та з корінням висмикнув і додолу жбурнув разом із ведмедиком, лісом гомін пройшов.
Застогнав ведмідь, заволав від болю так, що ліс загудів, а Янош і каже:
– Сказано було, дядечку Міхай, вистачить жарту жартувати! А тепер, бач, вдарилися боляче. Ну, беріть сорочку, одягайтесь!
Але дядько Міхай і справді вже не жартував: став на задні лапи, розвернувся і таку ляпас Я ношу закотив, що у того іскри з очей посипалися.
Тут і Яношеве терпіння скінчилося.
Ану, надягайте сорочку, бо потанцюєте в мене, дядьку Михай! - Закричав він на всю горлянку.
Та тільки з ведмедем що ж? - кричи не кричи, по-доброму говори або злости, він знай гарчить та лапами передніми махає, ляпасами сипле і зліва і справа.
– То ви, отже, ось як! Ну, зачекайте ж, дядьку Міхай! Схопив тут Янош дядька Михая і сам напнувся на бідолаху і штани, і сорочку, та ще й тичків не шкодував, якщо той не швидко руки-ноги згинав. Покінчивши з цим, схопив Янош дядька Михая за руку і потяг за собою: треба було й стадо свиней зібрати та до старості гнати. Тільки справа нелегка виявилася, не бажали свині батога слухатись: її женеш в один бік, а вона в інший біжить, та ще обертається, ікла показує. Зрубав тоді Янош дерево сажні в три, почав ним керуватися, з боків свиней охочувати – вправності справа пішла. Тільки кабан один, величезний та страшний, орясини не злякався, повернувся і пішов на Яноша – ось зараз пропоре іклами.
- Зупинись, кабане, коли життя миле!
Не послухався звір, вихопив його Янош по ікластій голові кулаком – з вепря і дух геть. Толкнув Янош тушу до дядька Михая – займися, мовляв, поки я зберу стадо.
Дядько Міхай впорався незабаром - повністю вепря зжер, ні шматка не залишив. Повернувся Янош, з досади махнув рукою.
— Уже половина начебто мені належала… Ну та гаразд, допоможіть хоч стадо додому гнати.
А ведмідь гарчить тільки:
– Ррав… ррав…
- Що означає рано, чорт забирай! Не рано, а саме час! - заволав Янош і такого йому дав тумака, що бігом побіг дядько Міхай та підстрибом.
І другого дня надвечір прибули вони до Старостіного двору. Ох, братики мої, до чого староста злякався! Варто тремтить: ще б пак, величезна череда диких свиней у дворі! А Янош, ані слова не говорячи, загнав усю отару в сарай, одного кабана дядькові Михаю на вечерю засмажив, а потім підійшов до старости та й каже:
— Ну, пане старосто, ваших свиней я пригнав, але одне скажу: такого пастуха, як дядько Міхай, нізащо не тримав би. Як я його уламував, і просив, і погрожував, але він і одягтися сам не хотів, довелося обрядити його силою. Адже зовсім обносився: нижнього і того на ньому не було. І короваю білого не побажав їсти, і від м'яса смаженого ніс крутив: м'ясо він, бач, сирим тільки їсть – цілого кабана злапав, не поперхнувся. Я кажу, додому, мовляв, настав час, а він усе «рано» та «рано», ледве привів. Ні, був би я старостою, зараз би від воріт поворот йому дав.
Пішов Янош у двір, узяв ведмедя за вухо, вивів за околицю.
— Ану, іди,— каже,— дядько Міхай, куди очі дивляться. Підхопився ведмедик і прямо до лісу дунув, тільки його й бачили. «Ну,— думає староста,— від ведмедя я звільнився, але з дикими свинями як упоратися? Ех, скільки їх, мабуть-невидимо!» Покликав староста Яноша і каже йому:
– Бачу я, синку, свині ж у нас у тілі, забий ти їх усіх на світанку.
Встав Янош рано, ще й зоря не зайнялася, всіх свиней забив, почав одну за одною на вогні палити. На ранок що було у старости соломи – ні соломинки не залишилося.
Староста каже:
- Що ж, синку, йди до губернатора, попроси у нього трохи соломи в борг.
Янош пішов до губернатора, той йому каже:
- Іди, синку, в ліс мій, побачиш там великий стог соломи, бери звідти стільки, скільки забрати зможеш.
Пішов Янош кудись наказали, підняв стог з одного боку, підліз під нього і поволік цілком. Біля воріт, проте, зупинився – не пролазить стог, відсунув убік половину воріт і далі стог тягне. Коли повз губернаторські двері йшов, крикнув:
– Дякуємо, пане губернаторе!
– Гей! - закричав губернатор. - Стій, зупинись, негіднику, ти ж усю мою солому забрав!
Але Янош і не озирнувся, притяг стог до старости та всю солому і спалив.
«Що ж,— думає староста,— від ведмедя звільнився, від диких свиней теж, тепер Яноша б позбутися».
Думав-думав і придумав, як хлопця занапастити. Був у нього на подвір'ї глибокий колодязь, уже висохлий, на ньому лежав жорен величезний, який і дюжині мужиків не зрушити.
Староста Яношу каже:
- Ссунь жорен убік і склади в колодязь свинину та сало, щоб не зіпсувалися.
Янош однією рукою жорнів убік зсунув і спустився в колодязь, щоб м'ясо приймати, яке йому двадцять чотири працівники подавали. Та недовго робота йшла. Староста мигнув, натужилися двадцять чотири працівники і жореною кам'яною знову криницю накрили. Янош чекав-чекав унизу - ніхто не подає йому м'ясо, не дочекався і поліз подивитися, що вони там нагорі роблять. Лізе, лізе, раптом голова щось уперлася. Дивиться, а це жорна. "Ну що ж, - думає Янош, - трохи завеликі поля у капелюха, так у кого який капелюх є, той і надягає". Дірка в середині жорна якраз по голові припала, сунув він у неї голову та разом із жорном на світ божий виліз, ранку доброго всім побажав.
— З добрим ранком,— каже старості.— А за капелюх, звичайно, дякую, та тільки мені сонце не на шкоду, ні до чого мені капелюх з такими полями.
Старости злий стоїть, не знає, що вже придумати таке, щоб Я ноша винищити. А тут звістка прийшла: треба або самому у військо йти, або когось послати за себе, француза воювати. Зрадів староста: от і спосіб Яноша позбутися! Дав він йому білого коня, Харчування на місяць цілий, ще й грошей не пошкодував, дві монетки дав по двадцять крайцарів.
Схопився Янош на коня і тільки тоді спитав:
— А що ж там робити, пане старосто?
- Нічого робити не треба, синку, тільки битися.
— Ну, як тільки битися, то благослови вас бог за доброту, пане старосто.
І поїхав Янош усе вперед і вперед, жодного разу не зупинився, доки до війни не доїхав. Якраз підгадав, коли обидва війська пальбу відкрили велику. Зіскочив Янош з коня, стриножив його і пустив попастись, сам же розвів багаття, воду в казанку закип'ятив, мамалигу варити став. Тільки мамалига закипіла, забулькала, вороже військо надумало по кострищу його палити, одне гарматне ядро зовсім поруч з Яношем упало.
- Гей, ви там, не стріляйте сюди! – закричав Янош. – Люди тут! Та тільки ворог слухати Яноша не став, кулі, ядра так довкола застрибали, мов градини. Знову покричав їм Янош; - Сказано вам, сюди не жбурляйтеся, не то дивіться: якщо в мене потрапите або мамалигу зіпсуєте, недобре вам!
Не встиг він домовити до ладу, бахнуло ядро прямо в багаття, все геть-чисто знесло – мамалигу, дрова, ніби нічого й не було. Тут терпець у Яноша скінчився, скочив він на ноги, молоде букове дерево з корінням вирвав і кинувся з ним на вороже військо: в один бік махне – півармії немає, в інший – ще півармії немає; хто мертвим упав, хто біжить з усіх ніг, жодної ворожої душі на полі не лишилося.
- Казав же я вам! - нарікав їм Янош, зі справою покінчивши.
І знову пішов вогонь розводити, мамалигу готувати. Мамалига вийшла на славу, дух від неї по всьому лісі йде.
Сидить Янош, мамалигу свою уплітає. Тут підходить до нього король. Подякував королю Яношу за те, що країну його від ворогів врятував, одразу в герцоги зробив і найкрасивішу дочку за дружину йому віддав.
Зіграли весілля дзвінке, годували-поїли всіх без розбору, а Янош з'їздив у своє село, привіз до себе рідну матір, і жила вона з того часу горя не відаючи.
Та вони й зараз усі живі, якщо не померли.
Додати коментар
Програма: УМК «Гармонія»
Тема урока: Л.Яхнін «Силачі»
Ціль: познайомити з твором Леоніда Яхніна «Силачі»
Завдання:
Навчальна: удосконалювати всі сторони навички читання: свідомість, правильність, плавність, виразність; вчити виявляти ставлення автора до персонажів, висловлювати своє ставлення до героїв твору;
Розвиваюча: сприяти розвитку пізнавальної та творчої активності учнів під час уроків літературного читання;
Виховує: виховувати морально-етичну позицію по відношенню до хвастощів, а також особисті якості: дбайливість, готовність прийти на допомогу.
Обладнання: підручник "Літературне читання" О.В. Кубасова, робочі зошити, презентація, ПК, проектор, екран.
План уроку:
Орг. момент (1 хв)
Актуалізація опорних знань(5 хв.)
Відкриття нових знань (7 хв.)
Формування нових знань (13 хв.)
Фізкультхвилинка (1 хв.)
Закріплення здобутих знань (10 хв.)
Підсумок уроку (2 хв)
Виставлення оцінок з коментуванням (1 хв.)
Хід уроку
Орг. момент
Довгоочікуваний дзвінок,
Починається урок.
Все на місці? Все в порядку?
Книжки, ручки та зошити?
Нас сьогодні чекає дорога,
І дізнатися нам треба багато.
Усі готові, присмиріли
І на місце тихо сіли.
Актуалізація опорних знань
Удома я вам давала завдання підготувати переказ оповідання (переказ оповідання дітьми)
Відкриття нових знань
Сьогодні на уроці ми познайомимося із новим твором.
Подивіться на зображення. Хто зображений на зображенні? Як називають дуже сильних людей? (Силачі)
Можливо, хтось здогадається, як називається твір? (Силачі)
Леонід Яхнін народився 1937 року в Москві.
1961 року закінчив московський Архітектурний інститут, працював архітектором. З 1964 став публікувати вірші для дітей.
Як я став дитячим письменником?
Це кумедна історія. Намагався писати з дитинства. Навчаючись ще в інституті, я потрапив на практику до проектного інституту. Він розташовувався третьому поверсі, але в другому - видавництво " Малюк " .
Назвою я розумів, що тут видають книжки для дітей. Зайшов. Мила молода жінка, редактор, глянула на мої листочки і засунула їх у стіл. "Чи є у вас ще вірші?" Я не замислюючись, брякнув: мовляв, звісно, є!
«Несіть ще!»… І так щодня. І раптом я зрозумів, що література для дітей - справа, що стоїть! А вірші мої в столі тієї самої милої редакторки збиралися і збиралися. А вона, знай, своє: "Несіть все, що у вас є".
Я вже було зневірився, як раптом мені кажуть: "Ось цей вірш можна друкувати".
Перед вами, хлопці, виставка книг Леоніда Яхніна. Ви можете сьогодні сходити до шкільної бібліотеки та познайомитись із творчістю письменника.
Послухайте уважно оповідання (Читання оповідання вчителем)
Формування нових знань
Прочитайте розповідь "Силачі" самостійно.
Скільки в оповіданні дійових осіб?
Прочитайте останні три рядки. Як ви вважаєте, кому належать ці слова? (Авто ру.)
Фізкультхвилинка
У темному лісі є хатинка,
Стоїть задом наперед,
У тій хатинці є бабуся.
Бабуся Яга живе.
Ніс гачком, очі великі,
Немов вугілля горять,
Ух, серденька бабуся!
Дибом волосся стоїть.
Закріплення здобутих знань
Чи подобаються вам ці друзі? Чому?
Як ви вважаєте, чи подобаються вони письменнику? Як про це можна здогадатися?
Назва цієї розповіді серйозна чи глузлива?
Як можна інакше назвати цей твір?
Що можна порадити таким «силачам»?
Чи підходять прислів'я цієї розповіді?
Не поспішай язиком, поспішай справою.
Сказано – не доведено, треба зробити.
Підсумок уроку
З твором якогось письменника ми сьогодні познайомилися?
Яким би ви назвали цей твір: повчальним, кумедним, веселим, сумним. Чому вчить його твір?
Чи сподобалося вам працювати на уроці? Що особливо подобається? Що виходить? Чого б ви хотіли ще навчитися?
Виставлення оцінок із коментуванням.
Був один чоловік син, звали його Силач. Підріс Силач і просить батька:
- Батьку, покажи мені наші поля, чи великі вони. Повів його батько поля дивитись. А посеред поля росла велика-превелика ялина. Силач запитує:
- Що це за квіточка?
Вхопив він ялинку за маківку і вирвав разом з корінням. Здивувався батько, а Силач узяв ялинку однією рукою, іншою обдер всі гілки і каже:
- Ось славна тростина у мене буде, коли я гуляти піду.
Повернулися вони додому, Силач зголоднів і просить у матері їсти. Мати хотіла приготувати на швидку рукущось перекусити, але батько каже:
- Такою дрібницею ти його не нагодуєш. Мати хотіла приготувати нашвидкуруч щось перекусити, але батько каже:
- Такою дрібницею ти його не нагодуєш. Зваріть краще каші в нашому десятивідерному котлі.
Зварила мати кашу і хотіла було її в миску покласти, а Силач каже:
– Навіщо ще накладати? То співаємо з котла. І як узявся за кашу, то всю і з'їв. Побачив це батько, насупився:
- Ні, сину, я не зможу тебе прогодувати! Іди ти краще до короля. У палаці і робота тобі по плечу знайдеться, та й ти там зможеш, скільки твоїй душі завгодно.
- Що ж, батьку, я б не проти, тільки сам не піду. Хай за мною король прийде, тоді піду.
Прислав за ним король один раз, надіслав інший, а Силач не йде. Тоді прислав король за ним шістьох солдатів, а він не хоче. Ну, не йде він по-доброму, вирішили солдати його силоміць привести. А Силач сміється:
– Стану я з вами, тхорами, поратися! Ось вам!
І як стукнув кожного солдата пальцем, то всіх і вбив на місці. Надіслав король за ним дванадцять солдатів. Їх силач теж перебив. А потім задумався: “Не діло це, стільки королівських солдатів загубив! Доведеться піти до нього”.
Прийшов до короля, подав руку і питає:
- Ну, королю, що хорошого скажеш?
- Залишайся та послужи мені, у мене справ безліч!
- Що ж, послужу, мабуть! - Пробурчав Силач і залишився.
Через деякий час Силач почав королю натякати, що він не проти на принцесі одружитися.
Король тільки очима повів:
— Ну, синку, коли хочеш з моєю донькою одружитися, дістань мені спочатку золотого коня, золотого собаку та золотого півня. Поки не дістанеш, дочки я не віддам тобі.
- Гаразд! — погодився Силач і одразу подався до коваля, щоб той викував йому міцнішу палицю, таку, що не гнеться, не ламається.
Викував коваль кийок вагою в берковець. Але Силач ударив палицею себе по пальцю - палиця і зламалася. Додав коваль ще берковець заліза, і палиця вийшла на славу.
Перед тим як у дорогу вирушити, зайшов Силач до принцеси попрощатися і покарав, щоб вона на нього чекала і, боронь боже, не виходила за іншого.
Пообіцяла принцеса на нього чекати і одягла йому на палець свою золоту каблучку.
Ішов Силач, йшов, зустрів величезного дитину і питає його:
- Ти хто такий?
– Я – Воду розганяй. Як опущу свій ціпок у воду, вода відразу розступиться і можна посуху пройти.
- Ходімо зі мною!
Погодився Водурозганяй. Ішли вони, йшли і зустріли людину, яка гори рухала. Запитує його Силач:
- Ти хто такий?
– Я – Горипересувай.
- Ходімо з нами!
Пішли вони втрьох і зустріли ще одного велетня. Запитує його Силач:
- Ти хто такий?
- Я - За-сто-верст-все-бачиш-все-чуєш.
- Ходімо з нами!
Вирушили вони далі вчотирьох і прийшли до замку, де жив чорт. А довкола замку текла велика річка – ніяк не перебратися.
Вдарив Воду розганяй своїм ціпком по воді, і відразу стало сухо. Увійшли вони в замок, бачать: у кімнаті старенька стара сидить. Це була чортова мати. А сам чорт зі своїми синами невідомо куди подівся.
Через річку до замку було перекинуто міст, яким чорти додому скакали. Звелів Силач За-сто-верст-все-бачиш-все-чуєш за цим мостом доглядати, щоб чорти їх не застали зненацька. А Воду розганяй і Гори пересувай спати відправив, та й сам подрімати ліг. Дрімав, дрімав, а по-справжньому заснути не може. Нарешті не витримав, протер очі, схопився з ліжка і пішов подивитись, що біля моста робиться. Приходить. Ось ті на! За-сто-верст-все-бачиш-все-чуєш хропе щосили!
Ох і розсердився Силач, але подумав, подумав і не став його будити: хай соня виспиться! Сів Силач під мостом і вирішив сам чортів підстерегти.
Чекав, чекав і дочекався – близько опівночі скаче на чорному коні молодший син чорта, а за ним чорний собака та чорний півень. Під'їхав до мосту, а кінь на міст не йде.
– Чому на міст не йдеш? - Запитує молодий чорт. А кінь, собака та півень відповідають:
- Під мостом богатир стоїть, він нас уб'є.
– Ну, коли він такий сильний, хай виходить – поборемося!
Вийшов Силач з-під моста та як трахне молодого чорта своєю залізною палицею по голові – з того й дух геть.
Відвів Силач коня, собаку та півня на чортову стайню і замкнув їх там.
На ранок Силач запитує За-сто-верст-все-бачиш-все-чуєш:
– Ну що вночі бачив?
– Нічого не бачив, – відповідає той.
Що ж – ні, так ні. Звелів Силач наступної ночі, щоб Горипересувай йшов міст чатувати. Але й той заснув. Довелося Силачу замість нього чортів чатувати. Цієї ночі він убив середнього сина чорта, а його коня, собаку та півня теж у стайні замкнув.
На третю ніч міст вартував Водурозганяй, і все було так само, як у перші дві ночі. Цієї ночі Силач убив старшого сина чорта, а коня, собаку та півня в стайні замкнув.
На четверту ніч сам Силач зібрався міст чатувати. Перед тим, як іти, поставив він на стіл три тарілки, на тарілки – по склянці, налив у склянки води та покарав своїм товаришам:
- Ви залишайтеся тут і дивіться у ці склянки. Якщо вода в них почервоніє, то заважайте її щосили, щоб у мене, коли я на мосту з чортом битися буду, сили додалося.
Спустився Силач під міст і чекає. Ось настала опівночі, скаче на золотому коні сам чорт – земля під ним ходуном ходить, а за ним золотий собака та золотий півень. Під'їхав чорт до мосту – золотий кінь ірже, золотий собака гавкає, золотий півень співає, а на міст іти не хочуть.
– Чому на міст не йдете? – кричить чорт. Відповідають йому золотий кінь, золотий собака та золотий півень:
- Під мостом сам Силач стоїть, він нас уб'є.
– Ну, коли це сам хвалений Силач, нехай вийде зі мною силою помірятись!
Вийшов Силач з-під моста, і вони почали битися. Вдарив чорт Силача, і той майже до колін у землю пішов. Тоді огрів Силач чорта і увігнав його в землю до щиколоток. Вдарив чорт вдруге Силача, і Силач у землю вище колін пішов. Тепер Силач чорта саданув, і ось чорт майже до колін у землі. Вдарив чорт Силача втретє і увігнав його в землю по стегна. Силач каже:
– А що, під час роботи можна відпочити?
- Ясна річ - можна, - відповідає чорт.
А тим часом вода в склянках на кров перетворилася, піниться, через край переливається, а нероби втомилися за день і заснули.
Зрозумів Силач, у чому справа, і щойно чорт йому перепочинок дав, зірвав з голови шапку і шпурнув її в стіну замку, але його товариші так і не прокинулися. Тоді зірвав він свої черевики та запустив їх у стіну замку – а друзі як спали, так і сплять. Нарешті зірвав він із шиї хустку і кинув її у стіну замку. На щастя, пробив хустку стіну і зачепив ніжки ліжок. Відразу соні прийшли до тями, почули, що лихо скоїлося, і взялися щосили заважати воду в склянках.
І що більше заважали, то сильнішим ставав Силач. Знову кинувся він на біса. І – ось диво! - б'є його чорт щосили, але Силач не тільки не йде в землю, а, навпаки, після кожного удару з землі піднімається. Туго біса довелося: зовсім його Силач у землю увігнав, засміявся і крикнув:
- Щоб тебе, чорта, чорти забрали!
Розробився Силач з чортом, а його золотого коня, золотого собаку та золотого півня до замку привів. Підкликав він своїх товаришів і надавав їм ляпас за те, що мало його не занапастили. На ранок Силач дав кожному з них коня, собаку та півня – тих, що відібрав у синів чорта. Собі ж залишив золотого коня, золотого собаку та золотого півня. Схопилися всі четверо на коней і повернули до будинку.
Проїхали трохи, і Силач раптом згадав:
- Де золоте кільце, що принцеса мені на палець одягла? Я його в замку у біса забув!
Нема що робити. Наказав він товаришам далі їхати, а сам за кільцем повернув. Під'їхав до замку, але що це? - Ворота на запорі, в замок не пробратися! Задумався Силач: що йому тепер робити? Тут золотий кінь, собака і півень навчили його, як перетворитися на муху, щоб крізь замкову щілину за кільцем пролізти. Обернувся Силач мухою, проліз крізь замкову свердловину і тільки хотів кільце взяти, як раптом бачить: сидять в іншій кімнаті три чортові дочки з чортом матір і про щось судачать. Вирішив він підслухати, що вони говорять.
Влетів Силач у кімнату, сів на грубку та слухає. Каже чортова мати:
– Неодмінно маємо ми цьому Силачу помститися. Завтра я обернуся білою корчмою біля дороги, якою вони поїдуть. Зайдуть вони до корчми та там і залишаться.
- Цього замало! – каже перша дочка. - Я обернуся гарячим сонечком і палитиму їх нещадно. Захочуть вони пити і з'явиться перед ними прохолодна річка. Нап'ються вони з річки та й там залишаться.
- Цього замало! – каже друга дочка. - Я обернуся грушею, посипаною плодами. Покуштують вони груш та там і залишаться.
– І цього мало! – каже третя дочка. - Я обернуся м'яким лужком і нашлю на них сон. Стріножать вони коней, самі ляжуть на траву та там і залишаться.
Вислухав усе це Силач, схопив кільце, проліз крізь замкову свердловину, прийняв свій колишній вигляд, схопився на золотого коня і щодуху пішов своїх попутників наздоганяти, а золотий собака і золотий півень за ним біжать.
Наздогнав він товаришів, але жодного слова не сказав. Їдуть вони, їдуть, бачать: як же, стоїть біля дороги біла корчма. Товариші Силача так і рвуться до корчми, ніби тягне їх хтось, але Силач нізащо не пускає. Їдуть далі. Сонце так палить, так палить – сил немає! І тут, як навмисне, річка тече, а вода в ній прозора та прохолодна. Для товаришів це неначе манна: треба їм напитися, та й усе, а Силач нізащо не дозволяє. Проїхали цю річку, і велить Силач їм подивитися назад. Глянули: ніякої річки нема, та й пити більше не хочеться. Їдуть далі. Стоїть біля дороги груша, а на ній повно плодів. Пристрасть як хочеться їм груш скуштувати, але й цього силач не дозволив. Ще трохи проїхали – луг перед ними. Трава на ньому м'яка, запашна, і так їм спати захотілося, прямо з коней падають. А Силач усе квапить:
- Нічого тут спати! Їдемо далі!
Доїхали до перехрестя – сон як рукою зняло! Попрощався Силач із товаришами на перехресті і каже:
– Беріть кожен по коню, по собаці та півня і їдьте, куди хочете, а я додому поїду.
Повернувся Силач із золотим конем, золотим собакою та золотим півнем до короля і одружився з принцесою.
Попередній перегляд:
Технологічна карта уроку
Вчитель: Аюшеєва Марія Балдинівна
Клас: 1 "Б". Дата: 23.04.2013
УМК: Гармонія
Предмет: літературне читання
Тема урока: Л.Яхнін «Силачі»
Місце і роль уроку в темі, що вивчається:у розділі: дев'ятий урок. За темою: перший урок
Педагогічна мета:познайомити з твором Леоніда Яхніна
Завдання: Навчальна: 1. Удосконалювати всі сторони навички читання: усвідомленість, правильність, плавність, виразність
3. Розвиваюча: сприяти розвитку пізнавальної та творчої активності учнів під час уроків літературного читання
4. Виховання морально-етичної позиції стосовно хвастощів, а також особисті якості-дбайливість, готовність прийти на допомогу.
Обладнання: підручник "Літературне читання" О.В. Кубасова, робочі зошити, презентація, підручник "Я хочу читати" О.В. Кубасова
Заплановані результати:
Предметні:
Особистісні: формувати морально-етичну позицію по відношенню до хвастощів, а також особисті якості - дбайливість, готовність прийти на допомогу. Виробити здатність до моральної оцінки вчинку героїв та авторське ставлення до героїв.
Регулятивні: розвивати здатність до самооцінки та оцінки навчальної діяльності учнів
Пізнавальні: формувати вміння орієнтуватися у тексті. Співвідносити заголовок з текстом, виявляючи його емоційний підтекст. Порівнювати прислів'я з виявлення ідейної спільності.
Комунікативні:формувати вміння слухати та розуміти мову інших,працювати у групі, створюючи інсценування за твором, вступати у спілкування, висловлювати свою думку, дотримуватися правил спілкування, аргументувати своє ставлення до персонажам.
Характеристика етапів уроку.
Етап уроку. Мета цього етапу. | Діяльність вчителя | Діяльність учнів | |
УУД |
|||
I. Самовизначення до діяльності Ціль. Включення дітей у діяльність на особистісно-значущому рівні. II.Повторення. Перевірка Д/з Мета: перевірити всі сторони навички читання: насамперед свідомість, правильність, виразність. | Діти, у нас сьогодні гості. Поверніться до них та привітайте оплесками. Ми завжди раді гостям. Перевіряє готовність дітей до уроку. Довгоочікуваний дзвінок, Починається урок. Все на місці? Все в порядку? Книжки, ручки та зошити? Нас сьогодні чекає дорога, І дізнатися нам треба багато. Усі готові, присмиріли І на місце тихо сіли. Організовує перевірку домашнього завдання. | Навчаються. Контролює та оцінює свою готовність до уроку. Виразне читання учнями вірша Сергія Михалкова «Щеплення» Оцінюють читання своїх товаришів та виставляють їм оцінки | Регулятивні - цілепокладання. Особистісні: Буде сформовано: основні моральні норми поведінки; отримає можливість формування: інтересу (мотивації) до навчання. Розвивати здатність оцінювати товаришів, висловлювати свою точку зору, слухати партнера з комунікації, дотримуватися правил спілкування П: орієнтуватися у підручнику, робити узагальнення про емоційне забарвлення твору |
III. Постановка навчального завдання Ціль. Підведення дітей до формулювання теми уроку. Складання плану роботи,уточнення наступного кроку навчальної діяльності; | Сьогодні ми познайомимося Сьогодні на уроці ми познайомимося із новим твором. Як прізвище автора ви дізнаєтесь відгадавши ребуси. 1 слайд та слайд 2 Подивіться на зображення. Хто зображений на зображенні? Як називають дуже сильних людей? Можливо хтось здогадається як називається твір? Перед вами виставка книг Леоніда Яхніна. Ви можете сьогодні сходити до шкільної бібліотеки та познайомитись із творчістю письменника. Що ми робитимемо на уроці: Допомагає складати план роботи
| Вступають у діалог із учителем, дізнаються прізвище автора твору, відгадавши ребус, подивившись на картинку «Силачі», намагаються вгадати назву твору. Поділяються на групи. Читають виразно за ролями, відповідають питання в кінці тексту | Допомагають вчителеві формулювати тему уроку. Регулятивні - цілепокладання. Комунікативні– планування навчального співробітництва разом із учителем. Пізнавальні: Розвиток логічного мислення (Відгадування ребуса) |
I V. Вивчення нового матеріалу Ціль. Ціль: Організувати засвоєння учнями нового знання із промовлянням у зовнішній промові. |
| Читають мовчки за складами та цілими словами Виражають та аргументують своє ставлення до персонажів. Визначають характер заголовка | Особистісні: Формувати морально-етичну позицію по відношенню до хвастощів, а також особисті якості-дбайливість, готовність прийти на допомогу. Виробити здатність до моральної оцінки вчинку Регулятивні: розвивати здатність до самоконтролю Пізнавальні: орієнтуватися у тексті Співвідносити заголовок з текстом, виявляючи його емоційний підтекст Порівнювати текст із прислів'ями з метою виявлення ідейної спільності Комунікативні: аргументувати своє ставлення до персонажів. Вступати у спілкування, висловлювати свою точку зору. |
V. Первинне закріплення Ціль. Закріпити знання, отримані на уроці, вчити читати виразно, вкладаючи своє ставлення до героїв | Організує роботу в групах-читанняза ролями | Читають виразно, передаючи риси персонажів та ставлення до них автора. Міркують на моральну тематику. | До: Вступати у спілкування, висловлювати свою точку зору. Р: розвивати здатність до контролю та самоконтролю П: орієнтуватися у тексті Л: Виробити здатність до моральної оцінки вчинку через виразне прочитання тексту |
VII. Рефлексія Ціль. Співвіднесення поставлених завдань із досягнутим результатом, самооцінка результатів діяльності. | Підсумовує (за планом, складеним на початку уроку). З твором якогось письменника ми сьогодні познайомилися? Чи виконали ми все, що запланували на уроці? Яким би ви його назвали-повчальним, смішним, веселим, сумним. Чому вчить його твір? Чи сподобалося вам працювати на уроці? Що особливо подобається? Що виходить? Чого б ви хотіли ще навчитися? Дякую за урок. | Контролює результат своєї діяльності. Розуміє причини успіху/неуспіху. Знаходить відповіді питання, спираючись на свій досвід. Оцінює свою діяльність на уроці. | Пізнавальні - орієнтуватися у своїй системі знань; відрізняти нове від відомого з допомогою вчителя. Комунікативні- оформлювати свою думку в усному та мовленні (на рівні однієї пропозиції). Регулятивні – самооцінка. |