Музична вітальня як інноваційна форма музично-художнього розвитку дошкільнят. Дозвілля "зимова музична вітальня"

Лілія Дівєєва
Музична вітальня як інноваційна форма художнього розвиткудошкільнят

Якщо спробувати визначити головне завдання музичного виховання в дошкільному дитинстві , то вона може прозвучати так: закохати дітей у хорошу музику. Інтонаційна природа музики, її живий процес, схвильований чи спокійний, уривчасте чи плавне оповідання, своєрідні питання та відповіді – все це ріднить музичну та словесне мовлення . Вирішення проблеми розвитку музичності дітей, здатності емоційно сприймати музикупідпорядковані завдання навчання дітей різним видам музично-художньої діяльності та залучення до музичному мистецтву(слухання, спів, пісенна творчість, музично-ритмічні рухи, музично-Ігрова та танцювальна творчість, гра на дитячих музичні інструменти).

Сучасна дошкільнапедагогіка націлена на пошук інноваційних методів та формвиховання та навчання дітей до шкільного віку . У своїй роботі ми використовуємо таку нетрадиційну формуорганізації освітньої діяльностіпо розвитку музичнихта творчих здібностей у дошкільнят як« Музична вітальня» .

Творчі знахідки з організації « Музичною вітальнею» , які ми використовуємо свою роботу, дозволяють нам створити в музичномузалі атмосферу якогось чарівництва, таїнства, властивого спілкуванню дітей з музикою. Постійним атрибутом всіх зустрічей є запалена свічка. Це надає особливий колорит. Таким самим постійним атрибутом є і портрет композитора, про творчість якого йтиметься на занятті. Для цього в дитячому садкустворено колекцію портретів як класиків вітчизняної та світової музики, і сучасних дитячих композиторів. Композитор А. Вівальді, наприклад, постає перед нами в образі молодої людини із завитими локонами та традиційному одязііталійського міського мешканця 18 століття. А композитор П. І. Чайковський – образ російського інтелігента 19 століття.

Крім того, при організації та проведенні « Музичною вітальнею» виникла необхідність у створенні бібліотеки біографічних даних та етапах творчого шляхукомпозиторів.

Для повнішого сприйняття музичних творів, ми намагаємося підбирати і відповідний по смислової структури літературний матеріал. Якщо це «Лускунчик»Чайковського, то неможливо познайомити дітей з музикою, не використовуючи фрагменти казки Гофмана Це – ошатна ялинка, подарунки і, звичайно ж, лялька – Лускунчик. А знайомство з музикою М. І. Глінки має на увазі прочитання уривків із поеми А. С. Пушкіна "Руслан і Людмила".

Наприклад, « Музична вітальня» «В гостях у Ак-тирме(білій юрті)» проходить у вигляді вікторини. Діти відповідають на питання: «Що позначають кольори на державний прапор?» , "Як називається столиця нашої республіки?", «Які дерева ростуть у Башкортостані?», «Голоси яких птахів ви почули?», «Люди яких національностей живуть у нашій республіці?». Природно, що це питання чергуються зі слуханням башкирських, російських, татарських, марійських народних мелодій, що дозволяє як розвивати музичні здібностідітей, але й долучати до народній культурі, виховувати морально-патріотичні почуття, толерантність до людей різних національностей

З огляду на особливості дитячого сприйняття ми намагаємося створити цілісний образ музичного твору , Що включає і слухове, і візуальне, і рухове сприйняття. Допомагають у цьому костюми героїв, атрибути та декорації, створені руками вихователів, дітей та батьків. Наприклад, з музичним циклом"Пори року"А. Вівальді діти знайомляться на основі казки "Дванадцять місяців". Костюми та атрибути до представлення цієї казки виготовили батьки разом із дітьми. Оригінальні ідеїпідказали барвисті ілюстрації книг, фотографії журналів та, звичайно ж, фантазія педагогів.

Але найголовніше, в організації « Музичною вітальнею» - сама музика. У дитячому садку ми створили та постійно поповнюємо фонотеку класичної, сучасної та народної. музики.

Вирішувати задачі музичного та творчого розвиткудошкільнятдопомагає і розроблений нами новий методичний посібник « Музичний календар» . Посібник є дванадцятикутником, поділений на чотири сектори різного кольору, що символізують пори року. Вони у свою чергу поділені на сектори-місяці. Кожного місяця року відповідає календарний, державний або народні свята, які традиційно святкуються у дитячому садку. У середині – стрілка, що показує місяць року та свято, до якого ведеться підготовка на даний момент. Фотографії свят відбивають традиції, звичаї святкування. Крім того, цей посібник допомагає вирішувати завдання. художньо-естетичного, пізнавального, морально-патріотичного виховання дітей молодшого, середнього та старшого дошкільного віку.

Перспективний план проведення « Музичною вітальнею» , розроблений нами на навчальний рік включає заняття у молодших, середніх, старших та підготовчих групахдитсадка один раз на місяць. Серед них: «Образ Салавата Юлаєва в музицібашкирських композиторів», «Ситцева Русь», присвячена творчостіпоета С. Єсеніна, «Клоуни та клоунята», присвячена святу гумору 1 квітня, "Добрий чарівник", присвячена творчості композитора В. Я. Шаїнського, «Казкова музика Римського-Корсакова» та інші.

Слухання музики - унікальний вигляд музичної діяльності . Слухаючи музику, дитина пізнає світ у всьому його різноманітті. При сприйнятті та аналізі музики у дитини розвиваєтьсямислення та уяву, довільність та пізнавальна активність.

У процесі оповідання про музиці та її аналізі у дошкільника розвивається мова, яка стає змістовною, образною та виразною.

Слухання музики- Універсальний вид діяльності. У програмі для дошкільнятвін виділений у самостійний розділ, але без слухання неможливо уявити та інші види музичної діяльності: перед тим, як розучити пісню, танець, оркестрову п'єсу або розпочати роботу над грою-драматизацією, їх потрібно обов'язково прослухати

Організуючи заняття в « Музичною вітальнею» , ми вирішуємо важливе завдання – навчити дітей слухати музику, сформувати базу для розвитку музичної культури.

У такій роботі дуже важливий тісний контакт між музичнимкерівником та вихователем, так як вихователь здійснює спадкоємність між музичнимизаняттями та іншими ланками комплексного процесу музичного виховання та розвитку дітей. Саме вихователь заохочує усі види музичноїдіяльності поза заняттями, закріплює вміння та навички виразного виконавства, стимулює творчі прояви у самостійній діяльності.

Невід'ємна частина музичного розвитку дітей є робота з батьками. Ми роботу ми проводимо у формі консультацій(«Значення музичнихзанять у вихованні дітей», « Музикав повсякденному життіДОП», «Як влаштувати свято»та інші, спільних свят та розваг, запрошення батьків вихованців у « Музичну вітальню» . Звичайно, не всіх батьків можна залучити до активної участі у її підготовці та проведенні, але це не обов'язково. Завжди перебувають серед батьків ентузіасти, які із задоволенням відгукуються на пропозицію взяти участь у підготовці та проведенні такого заходу.

Ще однією формоювзаємодії з батьками щодо музичному вихованню дошкільнятє барвисті афіші, виготовлені руками музичних керівників , з порадами та рекомендаціями відвідати художню виставку , концерт чи виступ учнів школи мистецтв; спільне з батьками створення альбомів про композиторів, сімейних художніх творчих проектів . Справжнім відкриттям стали проекти "Тридев'яте царство", «Посмішка запалює зірку», у яких взяли участь діти та батьки старших та підготовчих груп.

Ми знаходимося в постійному пошуку нових та цікавих методів, прийомів роботи. Намагаємося будувати свою роботу так, щоб життя дитини в дитячому садку було радісним і захоплюючим. Якщо, прослухавши музику, потанцювавши, дитина довго пам'ятає про це, отже, наша робота не пройшла даремно.

Музичневиховання в дитячому садку не передбачає професійного музичного, хорової чи танцювальної освіти. Наше завдання значно ширше, а тому важче: відкрити дитині двері у світ музики, познайомити із звучанням навколишнього світу та його внутрішнього "Я", дати можливість реалізувати себе за допомогою музики, відчути гармонію та красу.

Завдання:

Залучити батьків до спільної діяльностіз дітьми у дитсадку, спрямованої формування основ музичної культури в усіх учасників педагогічного процесу.
Розвивати творчий потенціалдорослих та дітей.
Активізувати розумово-пошукову діяльність дорослих та дітей.
Сприяти гармонізації дитячо-дорослих відносин через організацію спільної діяльності та спілкування.

Хід заходу:

Під музику виходить ведуча, в руках у неї букет із різнокольорових нот.
Ведуча:(читає вірш І. Волобуєва)

Яка багатогранна музика! Як молодо
Вона, лунаючи крізь часи пласти,
У серцях людських торкається струн
Кохання, смутку, пам'яті, мрії.

Здрастуйте, великі та маленькі гості нашої музичної вітальні! Подивіться, що в руках у мене сім чарівних нот. Вони сьогодні розкажуть нам багато цікавого про музику. А ви знаєте їхні назви?
Діти До, ре, мі, фа, сіль, ля, сі
Діти читають вірші:

Ч щось таке ноти?
Це сім пташенят.
Що таке ноти?
Це трель шпаків,
Це до світанку соловейки в садах.
Нічого немає у світі
Музики чудовіші,
Тому що музика у нас у серцях!

Ведуча:Колись давно В.А. Сухомлинський написав, що «дитяча душа однаково чутлива і до рідного слова, і до краси природи, і до музичної мелодії. Якщо в ранньому дитинстві донести до серця красу музичного твору, якщо в звуках дитина відчує багатогранні відтінки людських почуттів, вона підніметься на таку висоту культури, яка не може бути досягнута ніякими іншими засобами. Почуття краси музичної мелодії відкриває перед дитиною власну красу – маленька людинаусвідомлює свою гідність». Його слова також актуальні і в наш час.
Діти читають вірші:

Музика - це не тільки звук,
Музика – це рух,
І вилітає, як птах із рук
Нот неспокійні кружляння.
***
Забирає музика нас у минулі століття,
Адже нам туди іншої дороги немає,
Нас чекає чудес там багато, а поки що
Для всіх сьогодні звучить менует.

Діти виконують танець «Менует»

Ведуча:

День зустрінеш веселою піснею,
І ввечері пісню заспіваєш –
Стає життя цікавішим
І світ - дуже гарний.

Наступна нотка – пісня. Я пропоную всім гостям допомогти хлопцям виконати пісню «Усмішка» В. Шаїнського.
Ведуча:

Союз прекрасний – музика та діти!
Яке щастя чути голоси,
Яких немає чудовішого на світі,
І бачити вдячні очі.

А зараз я пропоную всім учасникам пограти у музичну вікторину. Я ставитиму запитання, а ви відповідатимете на них. За правильну відповідь ви отримуватимете веселу нотку.

Питання музичної вікторини:

1. Як називається професія людини, яка складає музику? (композитор)
2. Який танець прославив Відень на весь світ? (Віденський вальс)
3. Який предмет потрібний виконавцю пісні, щоб його голос звучав голосніше? (Мікрофон)
4. Який музичний інструмент прив'язували до російської трійки? (Дзвіночок)
5. Який музичний твір прославив Мендельсона? (Весільний марш)
6. Який найбільший музичний інструмент у світі? (Орган)
7. На якому музичному інструменті грають усі малюки на світі? (брязкальця)
8. Як називається професія людини, яка виконує різні пісні?). (Співач)
9. Як називається найвідоміша російська народний інструмент? (Балалайка)
10. З яким птахом порівнюють співака з гарним голосом? (З солов'ям)

Ведуча:

Багато звуків чудових у природі –
Соловей у тихому гаю співає...
Але чарівні звуки мелодій,
Композитор для нас творить.

І наступна нотка – це виступ мами. Вона нам виконає твір на гітарі. А хто знає слова пісні, підспівуйте.

Ведуча Допомагаючи ходу історії,
Пробуджуючи совість і честь,
Героїчні ораторії
І симфонії у світі є.
Але між ними зберігаючи і милуючи,
Беззавітно люблячи людей,
Існує мила усмішка –
Танці маленьких лебедів.(М. Алігер)

Діти виконують «Танець маленьких лебедів»

Ведуча:У мене в руках така нотка. Усім малюкам мами співають на ніч колискові пісні, давайте сьогодні ми влаштуємо конкурс серед мам на найкраще виконання колискової пісні.

Проводиться конкурс «Колискова пісня».

Переможці та учасники нагороджуються скрипковими ключиками.
Дівчинка читає вірш

Березовий гай – це арфа:
На ній грає вітер, що набіг.
Просту, невигадливу пісню…
До перелісок, що підійшов,
Як хлопець, розтягнув свою гармонію -
Широку мелодію Русі!
А ліс сосновий – золотий орган,
І музика його майже зрима:
Вона злітає нагору з рухом крони.
І бачу я в ліщині – ріжок,
І чую я в осині – балалайку,
І клен дзвенить,
Як бубон справжній!
І я тепер зовсім не дивуюсь,
Як багато музичних інструментів
Помітив у природи людина…

Ведуча:Шановні гості, наші хлопці теж дуже люблять грати на музичних інструментах, і зараз вони виконають для вас
Ведуча.А ось і райдужна, чарівна нотка.

Мені снилася музика. Вона
Легко міняла контури:
Як хмара і як хвиля,
Як сніжний день, як ніч сліпа,
То солодка, то солона,
То на вигинах зелена,
То золотисто-блакитна
Мені снилася музика… У темряві
Така у ній світилася сила!
І все, що було на землі.
Усе з неї відбувалося.

(Володимир Лазарєв)

Діти виконують танець «Чарівність»

Ведуча:Відомий російський педагог В.А. Сухомлинський вважав, що музичне виховання- Це не виховання музиканта. Це виховання людини». Тому так важливо розвивати у дитини музичні здібності з раннього дитинства, долучати дитину до чарівного, прекрасного та дивовижного світу музики. І сьогодні я хочу закінчити нашу зустріч чудовим віршем Є.Винокурова:

Є внутрішня музика душі.
Вона як пам'ять про напівзабуте,
Вона як далекий гомін. Не заглуши
Її з роками буднями та побутом!
Вона таїться в глибині, світячи
Часом у випадковому слові, у слабкому жесті.
Її мають багато. Дитя
Лише володіє нею досконало.

Звучить вальс із кінофільму «Мій ласкавий і ніжний звір» композитор Є.Дога, діти та дорослі танцюють, йдуть додому.

Музично-літературна вітальня «МУЗИКА ЗИМИ»

Ціль:прищеплювати любов до класичній музиці, до творчості поетів-класиків через синтез мистецтв (музика, поезія)
Завдання:розвивати музичні та творчі здібності дітей:
. вчити самостійно, визначати характер та зміст музичного твору, емоційно відгукуватися на нього; передавати характер музичних творів через рух, розвивати рухові якості, уміння; розвивати співочі навички, музичний слух;
. удосконалювати вміння грати в оркестрі, використовувати різноманітні прийоми гри дитячих музичних інструментах; розширювати музичний світогляд;
. розвивати любов до російського мистецького слова; удосконалювати інтонаційну промовистість мови; виховувати культуру спілкування під час спільної діяльності дітей та дорослих.

Хід дозвілля.
Звучить "Вальс" Г. Свиридова.
Діти заходять до зали та розсаджуються.
(Слайд - зимовий ліс)

Доброго вечора, наші шановні гості. Сьогодні ми зустрілися у музичній вітальні, щоб поговорити про зиму, почути, як про неї розповідає музика та поезія.
Взимку природа надзвичайно гарна! Все навколо біліє та іскриться. Дерева вбираються в пухнасті білі одягу, все навколо вкрите білим покривалом, а на шибках зима малює химерні візерунки: казкових птахів, пелюстки кришталевих квітів, фантастичні замки.
Багато поетів оспівували красу та чари зими. Послухайте вірш А.С.Пушкіна:
Ось північ, хмари наздоганяючи,
Дихнув, завив - і ось сама
Йде чарівниця зима.
Прийшла, розсипалася клаками
Повисла на сучках дубів,
Лігла хвилястими килимами
Серед полів навколо пагорбів;
Брега з нерухомою річкою
Зрівняла пухкою пеленою,
Блиснув мороз і раді ми
Прокази матінки зими.
Спробуємо ненадовго перенестися на 100 років тому, у вітальню, де збиралися російські дворяни, а музика допоможе нам у цьому.
(Слайд - старовинна вітальня з роялем)

Звучить «Вальс» П. І. Чайковського
Так… тоді були вітальні домашнього музикування. У будь-якій родині, що поважає себе, у вітальні були гітара або рояль. А іноді й те, й інше.
Після обіду хтось брав до рук гітару чи сідав за рояль і зал наповнювався звуками. Дозвольте подарувати нашим слухачам романс «Я пам'ятаю вальсу звук чарівний…» композитора Листова.

Звучить романс «Я пам'ятаю вальсу звук чарівний», музика та слова Н.Лістова.

Багато художників, поетів і композиторів любили зиму за її чарівну красу, чисті, ясні сяючі фарби. Давайте і ми поговоримо сьогодні про зиму, послухаємо про неї музику.
Тільки найуважнішому слухачеві музика відчинить свої казкові ворота. Вслухайтеся в чудові звуки музики - і ви почуєте: то легкий подих вітерця, то шелест сніжинок, що тихо падають, або кришталевий дзвін краплі…
– А що за музика звучить зараз?
Звучить п'єса«Грудень» П. І. Чайковського
Діти.Прозвучала п'єса «Грудень» композитора П.І.Чайковського з альбому «Пори року».
Звичайно, хлопці, ця музика вам добре знайома.
А ось які чудові рядки виходили з-під пера поетів, щоб розповісти про зимової краси, Про її велич.
(Слайд - ілюструючий текст уривка Пушкіна)
Зима!.. Селянин, тріумфуючи,
На дровах оновлює шлях;
Його конячка, сніг почувши,
Плететься риссю якось;
Броди пухнасті вибухаючи,
Летить кибитка зайва;
Ямщик сидить на опромінюванні
У кожусі, у червоному поясі.
Ось бігає дворовий хлопчик,
У санки Жучку посадив,
Себе на коня перетворивши;
Шалун вже заморозив пальчик:
Йому і боляче і смішно,
А мати загрожує йому у вікно.
(слайд – зимова природа)
Хлопці, ми з вами знаємо і пісні про зиму. Давайте заспіваємо одну з них.
Пісня "Зимушка-зима", муз. З.Роот
Зима, яка вона?
Діти.Холодна, сувора, завірюха, пухнаста, м'яка, красива, дбайлива.
Абсолютно вірно. Слухайте вірш. про зиму.
Вірш Н. А. Некрасова. «Сніжок»
Сніжок пурхає, крутиться,
Надворі біло.
І перетворилися калюжі
У холодне скло.
Де влітку співали зяблики,
Сьогодні – подивися! -
Як рожеві яблука,
На гілках снігурі.
Сніжок порізаний лижами,
Як крейда, скрипучий і сухий,
І ловить кішка руда
Веселі білі мухи.
Які звуки можна почути взимку?
Діти.Скрип снігу, дзвін льоду, шум вітру, завивання завірюхи.
(слайд - сніжинки, що летять)

Правильно. А ось політ легких повітряних сніжинок неможливо почути, проте можна придумати про це музику.
Костянтина Бальмонт «Сніжинка»
Світло-пухнаста,
Сніжинка біла,
Яка чиста,
Яка смілива!
Дорогою бурхливою
Легко проноситься,
Не в височінь блакитну,
На землю проситься.
Але ось закінчується
Дорога дальня,
Землі стосується,
Зірка кришталева.
Лежить пухнаста,
Сніжинка смілива.
Яка чиста,
Яка біла!
Дорогі наші гості, зараз ми почуємо "Вальс снігових пластівців". Як же звати композитора, який написав цей твір?
Діти.П. І. Чайковський. Цей вальс із його балету «Лускунчик».
Чудова музика Чайковського з його балетів, альбому «Пори року» не може залишити байдужими нікого. А який ще композитор має альбом «Пори року»?
Діти.Італійський композитор Антоніо Вівальді має 4 концерти: «Весна», «Літо», «Осінь», «Зима».
Зараз ми почуємо фрагмент добре знайомого вам концерту «Зима».
Звучить уривок «Зима» А. Вівальді.
Хлопці, яка зима у творі Вівальді? Як звучить музика?
Діти.Музика звучить схвильовано, тривожно, зима завірюха, неспокійна, холодна.
Сам Вівальді так написав про цю музику:
Закоченівши під свіжими снігами,
Під різким вітром, що дме в дуду.
Бігти, притупуючи чоботями,
І їжачись, і тремтячи на холоді.

Зима дарує нам найулюбленіші свята. веселі забави: ігри у сніжки, катання на санках, лижах, ковзанах, на трійці з бубонцями.

Який музичний твір зараз звучить?
Діти."На трійці". П.І Чайковського.
Трійкою називають у Росії коней, запряжених разом, під однією дугою. До дуги часто підвішували дзвіночки, які при швидкій їзді дзвінко грали.

Пісня «Саночки», муз. А Пилипенко
(Слайд зимового вечора)

В нас залишилася ще одна картина. Що ми бачимо? Тихий зимовий вечір. Темно навколо і тільки вогники в віконцях будинків освітлюють шлях мандрівникові, що заблукав. Присядемо біля каміна, відпочинемо та подивимося, як потріскує вогонь.
"Танець зі свічками" муз. І.С. Баха «Арія із сюїти №3»
Ми сьогодні з вами говорили про зиму, розповідали вірші, співали пісні, слухали музику великих композиторів. Ось яка наша російська зима! Ми дякуємо всім, хто відвідав нашу музичну зимову вітальню, і пропонуємо на завершення нашого вечора заспівати чудову сучасну пісню композитора Є. Крилатова «Щоб не було зими».
(Слайд - зимові забави)

Пісня «Щоб не було зими» муз. Є. Крилатовазавершує музичний вечір.

Вступ

Розвитку інтересу до самоосвітнього читання сприяє організація творчої форми діяльності. Творча форма діяльності – нестандартна, нетрадиційна, багатовимірна. Основне завдання її – розвиток інтелекту, особистісних, комунікативних якостей учня, його саморозвиток, самоосвіта, самовиховання. Такі форми діяльності, як літературна вітальня, перевершують якісний потенціал звичайних уроків, уроків з позакласного читання, уроків-ігор, семінарів.

Вміння чітко і ясно висловити свої думки, говорити грамотно, вміння не лише привернути увагу своєю мовою, а й впливати на слухачів є своєрідним дзеркалом культури та освіченості людини.

Як автори розробки, ми припускаємо, що такий захід, як літературна вітальня, можна проводити 1-2 рази на рік, враховуючи різні вікишколярів. Орієнтована літературна вітальня не лише на перевірку засвоєння програмного матеріалу, а й на розкриття творчих здібностей кожного учня. Теми літературних віталень було обрано невипадково. У 11 класі під час уроків літератури учні знайомляться з поетами Срібного віку. До цих поетів входить і Сергій Олександрович Єсенін, і Ганна Андріївна Ахматова. Навчальна та позаурочна діяльність підвищує мотивацію учнів до проблематики творів поетів. Зміст занять відібрано з однієї з трьох форм організації навчального процесу – позакласної роботи. Критеріями, що визначають своєрідність цієї форми, є:

• добровільна участь учнів класу;
• облік індивідуальних здібностей та нахилів;
• зміст вітальні залежить від ініціативи учнів;
• вибір потрібних за тематикою творів.

Проводячи вітальні, ми переслідували такі цілі:

Освітні цілі:

• оволодіння вмінням розуміти своєрідність світогляду та художніх особливостейтворчості поетів;
• навчання зіставлення життєвих матеріалів та художнього сюжету;
• формування конкретних та міцних знань про поета та його твори;
• встановлення взаємозв'язків особистості та творчості поета.

Розвиваючі цілі:

• пробудження емоційної чуйності, активізація читацьких почуттів;
• вироблення уважного ставлення до літературному тексту;
• розкриття творчих здібностей учнів.

Виховні цілі:

• розвиток духовного світустаршокласників;
• створення умов формування мислячої особистості, має стійкий інтерес до лірики поетів Срібного віку, здатної збагачувати себе духовно від спілкування з поетами та його творами;
• допомогти учням зрозуміти, що таке душа та відчути душу поетичних творінь.

Оригінальність розробки полягає в наступному: школярам у вітальні запропоновані не загальновідомі факти з життя поетів, а представлені життя А. Ахматової та Н. Гумільова у вигляді їх спогадів та жінки, яким Єсенін присвятив цілий цикл своїх віршів.

Розробки доцільно застосовувати після вивчення творчості С. Єсеніна та А. Ахматової, в 11 класі. Розраховано розробку на учнів 11 класів, але доцільно залучати і учнів 10 класу. Доцільна така форма роботи у класі із середнім чи сильним рівнем успішності. Розробки розширюють навчальну програму з літератури.

Матеріально-технічна база щодо подібних форм занять – перегляд презентації, прослуховування романсів, покладених на вірші поетів.

Ми включили у вітальні такі форми спілкування з учнями: промовисте читання вголос, читання напам'ять.

Основна частина

Школа є першою організовано-діючим середовищем, що тривалий час впливає на дитину в період, коли вона проходить три найважливіші етапирозвитку: дитинство, юність. Школа акумулює всі дії середовища в цілому. Перетворення соціальної позиції підлітка у органічному взаємозв'язку з перетвореннями соціального середовища.

Соціальне виховання дітей одна із важливих чинників стабілізації суспільства. Соціальне виховання має досягати двох цілей: успішності соціалізації підростаючих поколінь у сучасних умовах та саморозвитку людини як суб'єкта діяльності та як особистості. Позакласна робота з літератури вважається одним із джерел духовно-морального виховання школярів.

Позакласна робота формує та розвиває особистість дитини. Управляти виховним процесом – отже як розвивати і вдосконалювати закладене у людині природою, коригувати небажані соціальні відхилення, що намічаються в її поведінці та свідомості, але інформувати в нього потребу в постійному саморозвитку, самореалізації фізичних і духовних сил, тому що кожна людина виховує себе сама, тут здобута на все. Система позаурочної виховної роботи з літератури є єдністю цілей, принципів, змісту, форм і методів діяльності.

Ми багато говоримо сьогодні у тому, як із жорстокому дефіциті годин вивчення російської літератури зберегти морально-естетичний потенціал цього, впливає становлення особистості і що дозволяє у вік раціоналізму пробуджувати в учні інтерес до читання, до справжньої книжці, до письменника. Такі можливості ми бачимо не лише в уроці, а й у вміло організованій позакласній роботі, якщо в ній активну участь беруть учні, які отримують від вчителя цікаві та посильні завдання.

Велике значення у вихованні літературного смаку, у формуванні мотивації підліткового читання відіграють комплексні заходи, що передбачають естетичне виховання за допомогою синтезу мистецтв. Сюди можна зарахувати і літературно-музичні вітальні.

Літературно-музична вітальня розвиває смак, розширює кругозір, розвиває творчу активність, підвищує загальну культуру Грунтуючись на принципах асоціативної сполуки різних за жанром, стилем та ритмом художніх текстів, музичних (а іноді й відео) фрагментів, об'єднаних спільною ідеєю, ця форма дозволяє яскравіше і емоційніше впливати на школярів, легше сприймається, допомагаючи їм у своїй зіставляти, розмірковувати, робити висновки. Використання окремих яскравих деталейоформлення допомагає підкреслити епоху, донести конкретний задум, створити емоційну атмосферу занурення мистецтво.

Водночас, це достатньо складна формароботи, як підготовки вчителя і бібліотекаря, так сприйняття школярів. Найбільш доцільно проводити її з учнями старших класів. Під час підготовки літературно-музичної вітальні, бажано утримуватися від перевантаженості. Тому поряд з літературно-музичними композиціями можна проводити і літературно-мистецькі композиції, де поетичні фрагменти поєднуються з відеоматеріалом, а музичний супровід може бути фрагментарним або вмикатися тихим тлом.

Сьогодні багато хто вважає цей вид масової роботи менш дієвим, тому що вона передбачає пасивне сприйняття, т.к. важко залучити до активної дії всіх присутніх. Однак тут можна заперечити. Активна діяльністьшколярів може виявлятися різних етапах роботи. Наприклад, коли текст композиції складається самими школярами, це дає можливість їх найбільш повного та багатогранного літературного та естетичного розвитку. Крім того, бажано прагнути до того, щоб читцями та виконавцями була якнайбільша кількість школярів. Зрештою, ця форма роботи не допускає великої кількостіглядачів вона вимагає камерної обстановки.

Іноді шкільні бібліотекипроводять літературні вечори або зустрічі у літературно-музичній вітальні. Це складна та делікатна робота, яку доцільно проводити спільно з учителем літератури та предметів художньо-естетичного циклу. Підготовка такого заходу потребує значного часу. Перед проведенням вечора чи зустрічі необхідно ретельно підготувати програму, виходячи з цілей та можливостей учнів. Програма такого заходу може містити вступну частину, офіційну частину, художню частину, висновок. Під офіційною частиною ми маємо на увазі доповідь чи повідомлення. Однак замість доповіді можна включити просто коротке Вступне слововчителя чи бібліотекаря.

Будь-яка робота дієва, коли вона проводиться у системі. Тому необхідно прагнути створення саме цілісної системи залучення до читання учнів всіх вікових груп.

У нашій школі увага приділяється виявленню інтересів учня, розкриттю індивідуальних творчих здібностей та їх розвитку.

Деякі умови творчого самовдосконалення створити у класно-урочній системі неможливо. Однак у позакласній роботі це цілком реалізовано.

Предмет «література» поєднує у своїх межах два протилежно організовані мовні простори: література як вид мистецтва та літературознавство як наука.

Співвідношення цієї семіотичної пари має забезпечити, перш за все, розвиток учня як засобами уроку, так і засобами позаурочної діяльності, але неодмінно у творчій обстановці.

Величезну роль у особистісний розвитокпідлітків грає їхнє сприйняття літератури, їх оцінка тих чи інших подій. У цьому відчутну допомогу можуть надати позакласні заходиоскільки вчитель може на свій розсуд підібрати ті твори художньої літературиякі найбільш ефективним чином можуть вплинути на розвиток підлітків того чи іншого класу. Не завжди шкільна програма відповідає потребам та смакам школярів, якась межа їх розвитку може виявитися недостатньо розкритою. І тоді на допомогу приходять позакласні заходи, що мають величезну мистецьку та виховну цінність.

Розвиток (і інтелектуальний, і духовний, і комунікативний) можливий лише за умови орієнтиру на психолого-фізіологічні особливості конкретного вікового періоду. Ми орієнтуємося на провідний тип діяльності підліткового періоду – інтимно-особистісне спілкування, коли зазвичай згасає інтерес до навчання. Отже, урок стає засобом, а чи не метою. Підліток досягає успіху не в дорослому середовищі, а в мікросоціумі серед ровесників; переважає інтерес до групової діяльності. Літературна вітальня дуже вдало задовольняє вимогам провідного типу діяльності, адже цілі літературної вітальні:

• інформаційно-предметна – розширення літературної освіти, передбаченої програмою;
• діяльно-комунікативна – формування естетичних та психологічних механізмів спілкування людини з мистецтвом, творчими людьми;
• ціннісно-орієнтаційна – засвоєння гуманітарного потенціалу мистецтва, формування світогляду.

Літературна вітальня - форма роботи, що передбачає вільне спілкування на літературному матеріалі.

Ми спробували оживити цю форму роботи, осучаснити її, зорієнтувати на інтереси та потреби підлітка у соціалізації, самовираженні та самовдосконаленні. Оскільки щодо курсу літератури 20 століття старших класах виникають певні проблеми з сприйняттям художніх творів, оскільки підліткам (з їх вікових особливостейі властивого їм максималізму) здається «неймовірно застарілим» весь спектр проблем, поставлених цією літературою, а тягнуться вони до всього нового, модного, авангардного, то ми вирішили цю суперечність шляхом залучення їх до сучасного творчого процесу.

Таким чином, вітальня в нашій школі набула особливої, властивої тільки їй специфіки: спілкування зі світом літератури та його представниками (поетами, письменниками) відбувається не заочно, а у формі «живого діалогу», де від імені поетів та їх оточення говорять самі учні. Тут можлива розмова «на рівних», а отже – і створення умов для саморозкриття, саморозвитку та самовдосконалення учня. Поет і школяр стають і відповідальними співучасниками творчого дійства, що формує звичку безперервного самопізнання, розвиває необхідні сучасній людині особистісні якостідає знання власних можливостей і віру в успіх.

У своїй роботі ми пропонуємо розробки двох літературно-музичних віталень, присвячених поетам Срібного віку.

Поезія Срібного віку займає чимале місце у процесі вивчення літератури у шкільництві. Актуальність їх у процесі становлення особистості учня незаперечна. Сама сучасність, близькість художньої мовидо форм сучасної розмовної мови, актуальність моральних, буттєвих, соціальних проблем, які у ній, припускають глибше і особисте сприйняття її учнем.

Літературно-музична вітальня, присвячена С. А. Єсеніну, відбулася у 10-11 класах.

Характеристика заходу:

• За охопленням аудиторії: у вітальні взяли участь 40 учнів 10-11 класів.
• За змістом: обрано тему, присвячену творчості С. А. Єсеніна – «Єсенін очима люблячих жінок».
• За формою: переважає вільне спілкування

Підготовчий етап

Підготовка почалася з визначення мети заходу – сформувати уявлення про життя та творчість С.А. Єсеніна.

Учням було запропоновано вивчити біографію поета, прочитати вірші, присвячені жінкам, які оточували С. Єсеніна протягом усього життя.

Дітям було запропоновано:

• визначити коло питань та обговорити їх колективно;
• обговорити дату заходу;
• продумати перебіг заходу;
• оформити аудиторію.

Учнями вирішили провести вітальню у жовтні, т.к. саме у жовтні день народження російського поета Сергія Єсеніна. Перед проведенням вітальні учні школи 5-9 класів намалювали малюнки, присвячені С.А. Єсеніна. Малюнки хлопців, портрет поета, збірки віршів Єсеніна – це послужило оформленням аудиторії.

Етап проведення заходу.

Звучить музична заставка, протягом усієї вітальні звучать романси на вірші С.А. Єсеніна. Учні читають поетові вірші, повідомляють невідомі факти з його життя. Оформлення аудиторії налаштовувало школярів на ліричний настрій, створювало на читання єсенинських віршів. Презентація допомагала учням доторкнутися до того світу, у якому жив С.А. Єсенін. Портрет автора, виставка малюнків школярів – все сприяло створенню атмосфери невимушеного спілкування. Музичний супровід посилює сприйняття творів Єсеніна, відповідає його настрою ліричних творів. Романси, покладені на вірші Сергія Олександровича, допомагають показати глибину почуттів поета, глибину його стосунків із коханими жінками.

Вітальню, присвячену А. А. Ахматовій, проводили учні 10-11 класів у жовтні наступного року. Захід проходив у три етапи: підготовка, проведення вітальні, етап рефлексії.

Підготовка. На нараді МО російської мови та літератури у травні попереднього навчального року обговорюються приблизні теми, Найчастіше підказані самими учнями. У вересні теми конкретизуються, уточнюються терміни. Розробка сценарію, який є творчістю самих організаторів, визначення у ньому місця учнів та гостей. Підготовка груп учнів, репетиції. Але ніколи не репетирується весь перебіг літературної вітальні, весь сценарій, щоб створити атмосферу невимушеної зацікавленості.

Створення відповідного інтер'єру прикраси, костюми, свічки.

Проведення вітальні.

У рамках позакласного читання учні прочитали та вивчили вірші А. А. Ахматової. Літературна вітальня знайомить учнів з маловідомими фактамиіз життя поетеси. Літературна вітальня супроводжувалася показом презентації.

Оформлення аудиторії створювало обстановку доброзичливості. Звучання романсів на вірші Ахматової відповідало ліричному настрою, допомагало розкрити глибину стосунків Анни Ахматової із Миколою Гумільовим.

Таким чином, уроки позакласного читання є додатковим, проте важливим аспектом у виховному процесі, оскільки література, що вивчається на уроках позакласного читання, може бути підібрана вчителем з урахуванням смаків і потреб того чи іншого класу, тобто можна говорити про більш індивідуалізований процес навчання в порівнянні з загальноосвітнім.

Висновок

Опанування цінностей – найважливіша виховна мета викладання літератури, ігнорування якої вихолощує зміст її шкільного курсу.

Духовно-моральна освіта і виховання підростаючого покоління засобами літератури, послідовне та цілеспрямоване використання її виховних можливостей з метою формування та розвитку ціннісних орієнтацій юнацтва входить сьогодні в життя як необхідне явище, що цілком себе виправдало. Вивчення літератури неможливе без найважливіших історико-літературних, художньо-естетичних та духовно- моральних понятьта уявлень («ідейно-художній зміст», «пафос», «ідеал», «народність», « національний характер», «совість», «борг», «честь» тощо). Без цього вивчення літератури втрачає сенс. Не менш важливим складником літературної освіти є відбір творів для вивчення. Базова умова "вимірювань" для "класиків" - явна відмінність доброго і поганого, добра і зла, відмова від релятивізму в розумінні і духовно-моральних, і художніх цінностей.

Формування ціннісних орієнтацій в дітей віком старшого шкільного віку зумовлює і розвиток психологічних особливостей особистості: інтелектуальних здібностей, вольових якостейі т.д. Наскільки сформовано мотивацію на сприйняття вищих духовних цінностей, формуються і потреби особистості, визначаються можливості для її подальшого розвитку. Орієнтація особистості позитивні моральні цінності – найважливіший регулятор її соціальної поведінки, що особливо актуально сьогодні.

Виховний потенціал позакласної роботи сприймається учнями, якщо вчитель створює умови вільного спілкування, співтворчості, співробітництва, враховує у підході до кожного учня особливості його суб'єктивного світу, мотиви поведінки дітей, підлітків, юнацтва, їх орієнтованість на ті чи інші соціальні, природні, національні, художні цінності, зверненість до індивідуального досвіду людини Такі умови сприяють аналізу рівня сприйняття літератури школярами, допомагають зрозуміти, якою мірою сформовано вони основний зміст ціннісних орієнтацій – світоглядні, моральні переконання.

Процес формування ціннісних орієнтацій старшокласників може бути успішним тоді, коли педагог створить систему цілеспрямованих впливів. І першим кроком стає, на наш погляд, розвиток інтересу до книги, пізнання її ідейно-мистецького змісту. Включення старшокласників у творчі види діяльності, що стимулює та вправляє їх у моральних вчинках, також сприяє глибокому осягненню художньо-образної системи творів, оцінюванню їхнього етико-естетичного змісту.

Сенс вивчення літератури у позакласній роботі – зробити глибше бачення світу, розширити коло проблем, що хвилюють людину, виховати особистісну причетність до всього, навчити, як включати твір, образ, деталь у широкий контекст літератури, культури, історії та робити це за допомогою діалогу.

Нетрадиційні форми роботи відкривають для хлопців можливість розпізнати в собі талант, почути і зрозуміти самого себе «в подорожі за часом та простором», відчути потужну пізнавальну енергію культури, бо, як говорив Борис Пастернак, «культура – ​​це плідне існування», коли душа піднімається над усіма бездумно.

Рівень високої культури художнього творузахищають учнів старшої ланки від негативних впливів, переводять у ранг особистості.

Не відразу змінюється внутрішній стан душі хлопців, вони вчаться ставити питання, розуміти сенс буття, красу та гармонію світу. Мистецтво художнього слова – це шлях до себе. Ефект вдалої відповіді питання змінює ставлення дітей до літератури, прилучає їх до читання, любові до російської поезії.

Ефективність літературної вітальні важко піддається вивченню. Існують цифрові показники - кількість присутніх, які виступали, прочитали твір та літературу про автора до та після вітальні. Однак цифри не завжди дозволяють намалювати повну картину. Важко врахувати рівень задоволеності читачів, рівень емоційних переживань тощо.

В даний час літературні вітальні проводяться досить часто. У дещо скороченому вигляді ця форма застосовується у клубах за інтересами, у циклах літературних заходів. Літературні вітальні сприяють поглибленому сприйняттю творів, виробленню у читача власної думки, уміння його сформулювати, що є одним із критеріїв оцінки якості.

Іванова О.А.

Наприкінці 90-х років XX ст. Російському суспільствічерез переосмислення цінностей загострилося багато соціальні проблеми, у тому числі: втрата моральних ідеалів, престижу високого мистецтва, у тому числі високої музики.

А тим часом, як говорив В.О. Ключевський: «... мистецтво цінне не за користь, яку воно приносить, а за шкодою, від якої рятує, завдаючи менш грубої розваги». Тому турбота про пропаганду високого мистецтва стає особливо актуальною.

Саме тому в МБОУ ДІД ЦВО «Творчість» р. о. Самара виникла ідея музичної вітальні як форми організації дозвілля, в якій органічно поєднуються навчання та виховання. З одного боку, це сприяє формуванню у дитини різних уявлень про сутність тих чи інших явищ, розвиває певні вміння та навички, а з іншого боку, дозвілля формує моральні якості особистості людини, такі як цілеспрямованість, особистісну та пізнавальну активність, вміння взаємодіяти з дітьми, надавати взаємодопомогу. Діти із задоволенням беруть участь у будь-якій дозвільній діяльності. Сама новизна позиції учня забезпечує емоційно позитивне ставлення до неї.

Виховання розглядається педагогом як організоване вихователем цілеспрямоване сходження дитини ступенями культури через неухильне повсякденне відтворення в індивідуально вільної формі культурних досягнень людства. Педагог – співучасник такого сходження, стратег, інструктор, опора та помічник у цьому нелегкому русі вперед і вище:

• Співучасник спільної діяльності (Що робимо?);
• Стратег діяльності (Навіщо робимо?);
• Інструктор (Як робимо?);
• Опора (Як легше це зробити?);
• Відхід у тінь (Хто це робить?);
• Коригувальник діяльності (На якому культурному рівні йде робота?)

Педагог репрезентує культурні цінностіяк ціннісний об'єкт, доступний і сприйняттю, і розумінню та оцінці дитини.

У Росії організація віталень (салонів) як форми творчих зустрічей людей, які цікавляться будь-якими соціально-гуманітарними та літературно-художніми проблемами, мала досить поширений характер у XIX столітті, особливо у вигляді літературно-музичних віталень. Об'єднувальними для творчого спілкування в салонах завжди були ідеї побоювання за долю Росії, осмислення найбагатшого історичної спадщини, розвитку патріотизму та самовдосконалення

Музична вітальня, поряд з філармонією, успішно наповнює духовним світлом підростаюче покоління, заповнює вакуум естетичного виховання та творчого спілкування. Тут діти дізнаються нове для себе про музику та композиторів, діляться своїми знаннями та майстерністю.

Музичні вітальні не розраховані на швидкий педагогічний результат, але народжують емоційний відгук у дитячих серцях, відкривають нові можливості для формування естетичного та морального відношеннядо навколишнього світу.

Тематика музичних віталень розрахована на дітей віком від 10 до 13 років. Цей матеріал складається з п'яти циклів:

• Творчість композиторів-класиків;
• Історія музичних інструментів;
• Жанри музичного мистецтва;
• Ми – росіяни;
• Музика та література.

Метою організації та проведення музичних віталень є: створення умов для формування духовно- моральних якостейестетично розвиненої, творчо-активної особистості засобами художньо-естетичного виховання.

Досягнення мети вирішуються такі:

• Познайомити вихованців з кращими зразками музичної культури та дати їм уявлення про зміст, форму, контекст цих творів;
• Ознайомити дітей із системою естетичних та моральних понять у контексті музичного твору;
• Ознайомити вихованців з елементами аналізу музичного твору (сюжет та композиція, жанрова специфіка, особливості стилістичних засобів), а також визначати місце твору в історико-культурному процесі свого часу, у духовному контексті доби; вплив твору на подальшу музичну традицію;
• Залучити вихованців до проведення змістовного дозвілля. спонукати їх до самовдосконалення, реалізації особистісних можливостей.

В організації музичної вітальні як форми дозвілля використовуються такі методи:

• ігрові (ігровий тренінг);
• методи театралізації;
• змагальні;
• методи співробітництва;
• методи виховують ситуацій ( проблемні ситуації, корекції поведінки, метод дилем);
• імпровізації.

Головне, щоб вчитель постійно підкріплював це ставлення схвальним оцінюванням кожної дитини та її діяльності.

Ігрові тренінги виконують такі функції:

• комунікативна функція – об'єднання дітей у колектив, встановлення емоційних контактів;
• релаксаційна функція - зняття емоційного напруження, викликаного навантаженням на нервову систему;
• розвиваюча функція – гармонійний розвиток особистісних якостей для активізації резервних можливостей особистості;
• виховна функція – виховання умінь виявляти різні особисті якості в ігрових моделях, адекватних життєвим ситуаціям

Методи співробітництваполягають у рівноправному духовному контакті дорослих та дітей. До них відносяться: спільні обговорення, дискусії, спілкування, що активізує.

Методи виховних ситуаційполягають у актуалізації моральних якостей дитини, у стимулюванні моральної поведінкидітей. До них відносяться проблемні ситуації, що створюються дорослими в процесі проведення музичної вітальні. У процесі включення у ці ситуації в дітей віком формується певна соціальна позиція і соціальна відповідальність, які є основою їхнього подальшого входження до соціального середовища. Методи виховувальних ситуацій сприяють тому, що дорослі у довірчому спілкуванні з дітьми формують життєвий світогляд та життєві позиціїзасновані на загальнолюдських цінностях.

Метод корекції поведінкиспрямований на те, щоб створити умови, за яких дитина внесе зміни до своєї поведінки, у відношенні до людей. Така корекція може відбуватися з урахуванням зіставлення вчинку дитини із загальноприйнятими нормами, аналізу наслідків вчинку, уточнення цілей діяльності. Як модифікацію цього можна розглядати позитивний приклад. Спираючись на ідеал, приклад, гідний наслідування, норми, що склалася, дитина часто може сама змінити свою поведінку і регулювати свої вчинки, що можна назвати саморегулюванням.

Метод дилемполягає у спільному обговоренні школярами моральних дилем. Дилема – це ситуація морального вибору. До кожної проблеми розробляються питання, відповідно до яких будується обговорення. З кожного питання діти наводять переконливі аргументи «за» та «проти». Аналіз відповідей корисно провести за такими ознаками: вибір, цінність, соціальні ролі та справедливість.

За кожною дилемою можна визначити ціннісні орієнтації людини. Наприклад, пропонуючи на вибір учням варіанти відповідей, акцентувати увагу на головному питанні: «Як має поводитися центральний герой?».

Провідним педагогічним методом виховної діяльності є педагогічна підтримка, яка дозволяє максимально включити вихованців у процес співтворчості з композитором, провідним виконавцями.

В результаті участі у музичних вітальні учні:

• знайомляться з кращими зразками музичної культури та отримають уявлення про зміст, форму, контекст цих творів;
• знайомляться із системою естетичних та моральних понять у контексті музичного твору;
• знайомляться з елементами аналізу музичного твору (сюжет та композиція, жанрова специфіка, особливості стилістичних засобів), а також визначати місце твору в історико-культурному процесі свого часу, у духовному контексті доби; вплив твору наступну музичну традицію.
• долучаються до відвідування музичних віталень як формі проведення змістовного дозвілля.

Відродження престижу високої музики як необхідної умови формування духовно зрілої, освіченої та соціально значущої особистості сприятиме підвищенню культурного рівня, формуванню світогляду, громадянської та моральної позиції, вихованню почуття гордості та відповідальності за культурна спадщинаБатьківщини.