Журнал професійна бібліотека шкільного бібліотекаря серія 2. Помститися нерозумним хазарам

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 ПРОФЕСІЙНА БІБЛІОТЕКА ШКІЛЬНОГО БІБЛІОТЕКАРЯ ДОДАТОК ДО ЖУРНАЛУ «ШКІЛЬНА БІБЛІОТЕКА» Серія 2 Випуск 2 КОНСТАНТИН ГЕОРГІЙОВИЧ ПАУСТОВСЬКИЙ 11 КІЛЬНІЙ БІБЛІОТЕЦІ Москва 2007

2 ББК 83.3(2Рос=Рус) П 21 Автор-упорядники: Андрєєва М.С., Короткова М.П. Гол. редактор: Жукова Т.Д. Відп. редактор: Коршунова Л.Є. До ШКІЛЬНОГО БІБЛІОТЕКАРУ Дорогі колеги! П 21 Випуск 2(2007) додатка до журналу «Шкільна бібліотека» (серія 2) присвячений 115-річчю від дня народження Костянтина Георгійовича Паустовського. У свідомості більшості читачів Паустовський насамперед прекрасний пейзажист, лірик, закоханий у природу та мистецтво. Але його книги відрізняє також і пильну увагу до добрих почуттів людини, до мужності, шляхетності, порозуміння. Творчість письменника значуще для всіх вікових груп, але, мабуть, особливе значення воно має для розвитку особистості людини, що росте. «Він дуже потрібний нам сьогодні, пише про нього Борис Чичибабін, він стане в нагоді майбутньому. У нашій читацькій вдячній любові, у нашій пам'яті, у наших душах, у сьогоденні та майбутньому, на нашій землі, яку він бачив такою коханою і прекрасною нехай завжди живе Паустовський». Пропонований до вашої уваги випуск містить коротку біографію письменника, сценарій літературного свята для дітей, інсценування за його розповідями, вікторини та методичні рекомендації щодо роботи з його книгами. ISBN "Російська шкільна бібліотечна асоціація" Андрєєва М.С., Короткова М.П.

3 КОНСТАНТИН ГЕОРГІЙОВИЧ ПАУСТОВСЬКИЙ 19 (31) травня липня 1968 «Образність і чарівність (за словами Тургенєва) російської мови невловимим чином пов'язані з природою, з бурмотанням джерел, криком журавлиних зграй, згасаючим з гаснухів, далека димком від багаття». К. Г. ПАУСТОВСЬКИЙ «Я не проміняю середню Росію на найславетніші і приголомшливі краси земної кулі. Всю ошатність Неаполітанської затоки з її бенкетом фарб я віддам за мокрий від дощу вербовий кущ на піщаному березі Оки або за звивисту річку Таруску». 1 К. Г. ПАУСТОВСЬКИЙ

4 ДИТИНСТВО І ЮНА К. Паустовський учень гімназії Перша київська гімназія, де навчався К. Паустовський Костянтин Георгійович Паустовський народився в Москві 19 (31) травня 1892 року, а його дитинство та юність пройшли в Україні. Батько залізничний статистик за фахом, за характером «невиправний мрійник», «що не виносив жодних тягарів і турбот» (К. Паустовський). Він не уживався довго на одному місці. Після Москви служив у багатьох містах Росії та нарешті приїхав до Києва. Про матір Паустовський згадував, що вона була «жінкою владною та неласковою», але «неласковість її була напускна». Мати вважала, що тільки при суворому і суворому вихованні з дітей може вийти «щось путнє». «Сім'я була велика та різноманітна, схильна до занять мистецтвом Багато співали, грали на роялі, сперечалися, благоговійно любили театр». Костянтин Паустовський закінчив Першу Київську гімназію та вступив до Київського університету. У знаменитій Першій гімназії одночасно з ним навчалися хлопчики, імена яких нині добре відомі та шановані в Росії. Це письменник Михайло Булгаков, драматург Борис Ромашов, режисер Іван Берсенєв (Павлищев), композитор Борис Лятошинський, співак, композитор та поет Олександр Вертинський. У 1912 році у пресі з'явилася перша розповідь Паустовського «На воді», вона була надрукована в київському літературному журналі «Вогні». З цього часу життя Паустовського було підпорядковане єдиної мети: стати письменником. У 1914 році він переїжджає до Москви і переводиться до Московського університету. Закінчити університет йому не вдалося розпочалася перша світова війна. Паустовський вирішує залишити навчання, залишити на якийсь час і «писання туманних своїх оповідань і «піти в життя». 2 Київ. Пам'ятник князю Володимиру на Володимирській гірці (вид з Печерських круч)

5 «КОЖНА МОЯ КНИГА ЦЕ ПОЇЗДКА» «Тоді книга стояла в мене над життям, а не життя над книгою. Потрібно було наповнювати себе життям до країв. Зрозумівши це, я зовсім кинув писати і почав блукати Росією, змінювати професії і спілкуватися з різними людьми». К. ПАУСТОВСЬКИЙ К. Паустовський санітар у роки Першої світової війни «Майже кожна моя книга — це поїздка. Або, вірніше, кожна подорож це книга». К. ПАУСТОВСЬКИЙ z Паустовський змінив безліч професій: був вожатим московського трамвая, служив санітаром на поїздах, які перевозили поранених, подорожуючи країною, працював на заводі в Катеринославі, в Юзівці, в Таганрозі, рибалив на Азовському морі. А у вільний час пише свою першу повість «Романтики» (що вийшла у світ значно пізніше, у 1935 році). У 1925 році в Москві виходить книга оповідань «Морські начерки», потім у 1929-му роман «Блискучі хмари». Письменницьку славу принесли Паустовському твори, написані в 30-ті роки: «Кара-Бугаз» (1932) про знищення пустель, «Колхіда» (1934) про осушення боліт Колхідської низовини, «Чорне море» (1936) — своєрідна художня. Після виходу у світ повісті «Кара-Бугаз» Костянтин Георгійович залишає службу та цілком присвячує себе письменству. 3

6 «ПРО ЛЮДИ МИСТЕЦТВА» «Мене завжди цікавило життя чудових людей. Я намагався знайти загальні рисиїх характерів ті риси, що висунули в ряди кращих представників людства». zк. ПАУСТОВСЬКИЙ Наприкінці 30-х років Паустовський написав кілька біографічних книг про художників і письменників: «Орест Кіпренський» (1936), «Ісаак Левітан» (1937), «Тарас Шевченко» (1938), Паустовський написав також оповідання та нариси про Максима Горького, геевича Пушкіна, Ганса Крістіана Андерсена, Едварда Грига, Аркадії Петровича Гайдара, Михайла Михайловича Пришвіна, Михайла Юрійовича Лермонтова та багатьох інших. Паустовського хвилювала тема долі художника, відповідальності таланту перед людьми. З цією темою пов'язана і його книга «Золота троянда» – книга про письменницьку працю, про долю мистецтва, про природу творчості та завдання художника. 4

7 «МЕЩЕРСЬКА СТОРОНА» Мал. Є. Мєшкова до казки «Теплий хліб» К. Паустовський за роботою «Найбільше просте та нехитре щастя я знайшов у лісовому Мещерському краї. Щастя близькості до своєї землі, зосередженості та внутрішньої свободи, улюблених дум та напруженої праці». К. ПАУСТОВСЬКИЙ Мещерський край Паустовський відкрив для себе в 30-ті роки і називав його «невідомою та заповідною землею». Тут було все, що приваблювало його з дитинства дрімучі ліси, озера, звивисті лісові річки, покинуті дороги. Цей край став для письменника другою батьківщиною. Згодом Мещера поступово стала улюбленим краєм ще кількох письменників. Тут довго жили друзі Паустовського Аркадій Гайдар, Рувим Фраєрман, Андрій Платонов. 5

8 «ПОВІСТЬ ПРО ЖИТТЯ» Понад 30 років письменник працював над автобіографічною повістю"Повість про життя". Цілком він встиг написати шість книг, вони з'являлися у пресі одна за одною: « Далекі роки»(1946), «Стурбова юність» (1954), «Початок невідомого століття» (1956), «Час великих очікувань» (1958), «Кидок на південь» (), «Книга поневірянь» (1963). Повість «Далекі роки» про дитинство, про Київ початку 20-го століття. Навесні, крім розливу Дніпра, «у Києві розпочинався й інший розлив сонячного сяйва, свіжості, теплого та запашного вітру. Настав час київських садів. Весною я всі дні безперервно проводив у садах. Я грав там, вивчав уроки, читав». Якось навесні я сидів у Маріїнському парку і читав «Острів скарбів» Стівенсона. Алеєю легко йшов високий гардемарин із засмаглим спокійним обличчям. У сухопутному Києві, де ми майже не бачили моряків, це був прибулець з далекого. легендарного світукрилатих кораблів, фрегата «Паллада», зі світу всіх океанів, морів, всіх портових міст, всіх вітрів і всіх чарів, які були пов'язані з мальовничою працею мореплавців». Хлопчик познайомився з моряком, і той подарував йому фотографію «чудового корвета з вітрильним оснащенням та широкою трубою: Візьміть на згадку. Це мій корабель. Я ходив на ньому до Ліверпуля». Один із чудових розділів книжки «Вода з Лімпопо». Вчитель географії Черпунов запрошує хлопчика до себе додому подивитися домашній музей і розповідає про мандрівника Міклухо-Маклая: «Він зумів зробити стільки добра дикунам, виявити стільки терпіння, що коли за ним прийшов наш корвет «Ізумруд», щоб відвезти його до Росії, натовпу дикарів. Маклай, Маклай. Так ось, запам'ятай: добротою можна досягти всього». z 6 Ілл. В. Дехтерьова

9 ПАУСТОВСЬКИЙ ДІТЯМ «Писати її /казку/ так само важко, як передати словами слабкий запах трави. Казку пишеш майже не дихаючи щоб не здути найтонший пилок, яким він покритий. І пишеш швидко, тому що миготіння світла, тіней та окремих картин відбувається стрімко та легко. Не можна запізнитися, не можна відстати від бігу уяви». К. ПАУСТОВСЬКИЙ Герої казок Паустовського: «Теплий хліб» (1945), «Пригоди жука-носорога (Солдатська казка)» (1945), «Сталеве колечко» (1946), «Дремучий ведмідь» (1947), «Рострій» 949), "Дбайливий квітка" (1953), "Квакша" (1954) скромні і прості люди, вони чуйні, чуйні і здатні побачити незвичайне в повсякденному. У його казках все просто і життєво, майже немає чудес та чарівних персонажів. Але в них чарівною силою наділена природа: морози та дощі, дерева та тварини. Ці чарівні сили природи вторгаються в життя людей, вони можуть бути милосердні чи злі, можуть допомагати та нагороджувати, але можуть і карати. Багато розповідей Паустовського також стали улюбленими книжками дітей: «Барсучий ніс», «Кот-злодюга», « Заячі лапи», «Подарунок», «Мешканці старого будинку», «Останній чорт», «Кошик з ялиновими шишками» та інші. 7

Останні 13 років свого життя Костянтин Георгійович провів у маленькому приокському містечку Середньої Росії Тарусі. Паустовський користувався любов'ю та повагою мешканців та став першим «почесним громадянином» міста. Тут, у Тарусі, 1968 року його було поховано на міському цвинтарі. Нині у будинку Паустовського у Тарусі працює музей, проводяться літературні свята. В Одесі, в будинку, де мешкав письменник у 1998 році (Чорноморська вул. 6), було засновано Народний музей К.Г. Паустовського, перетворений у 1999 році на філію Одеського державного музею. Паустовський жив у Одесі з 1919 по 1922 роки та працював у редакції газети «Маяк». Творче життя Паустовського також було тісно пов'язане і з Південно-Східним Кримом. Він часто бував у Феодосії, Коктебелі, Старому Криму. У Старому Криму Паустовський неодноразово зупинявся в будинку 31 на вулиці Карла Лібкнехта. 2005 року в цьому будинку відкрито музей Паустовського. У Москві, дивно красивому місціу парку Кузьминки знаходиться Літературний музей-центр К.Г. Паустовського. Він розпочав своє існування як шкільний музей, у 1982 році став «Народним музеєм» і розмістився у «Сірій дачі» пам'ятнику дерев'яної архітектури XVIII століття на території парку Кузьминки. У цьому будинку Костянтин Георгійович ніколи не був, але найкращого місця для цього музею не знайти. Костянтин Георгійович любив жити у старих дерев'яних будинках і своїх героїв мешкав у них. У 1987 році музей став державним, у музеї зібрано книги, рукописи, фотографії, меморіальні речі письменника. Адреса музею: Москва, Кузьмінська вулиця, будинок 8. Будинок-музей та кімната К. Паустовського в Тарусі Будинок-музей К. Паустовського в Одесі Музей Паустовського в Москві

11 КОНСТАНТИН ГЕОРГІЙОВИЧ ПАУСТОВСЬКИЙ 19 (31) травня липня 1968 р. М.С. Андрєєва, науково-методичний центр Східного окружного управління освіти, Москва М.П. Короткова, бібліотека Центру розвитку творчості дітей та юнацтва ім. А.В. Косарєва, Москва

12 «Я НЕ ПРОМІНЮЮСЬ СЕРЕДНЮ РОСІЮ НА НАЙБІЛЬШ ПРОСЛАВЛЕНІ ТА ВИТРАЮЧІ КРАСИ ЗЕМНОЇ КУЛІ» Крізь мережу алмазну зазеленів схід. Вдалину по землі, таємничій і суворій, Лучать тисячі стежок і доріг. О, якби нам пройти через світ однією дорогою! Все бачити, все зрозуміти, все знати, все пережити, Всі форми, всі кольори увібрати в себе очима, Пройти по всій землі ступнями, що горять, Все сприйняти і знову втілити. Цей вірш Максиміліана Волошина, написаний 1904 року, вважається його поетичним кредо. Повною мірою воно відображає і погляд прозаїка Костянтина Георгійовича Паустовського. Сам Костянтин Георгійович любив говорити: «Кожен письменник повинен мати цікаву біографію». Цікавою була біографія і самого Паустовського. Він народився у Москві 19 (31) травня 1892 року, але з Москви сім'я незабаром переїхала, і його дитинство та юність пройшли в Україні. Батько був за фахом залізничним статистиком, а за характером «невиправним мрійником і протестантом», який «не виносив жодних тягарів і турбот» (К. Паустовський). Мабуть, через ці властивості його характеру він і не уживався довго на одному місці. Після Москви служив він і в Пскові, і у Вільні, і нарешті осів у Києві. Отець Паустовського походив із запорізьких козаків, що переселилися 2 пізніше на береги річки Рось поблизу Білої Церкви. Там жили дід та баба Костянтина. Дід — колишній миколаївський солдат, а бабка — турчанка. Про матір Паустовський згадував, що вона була «жінкою владною та неласковою», але «неласковість її була напускна» (К. Паустовський). Мати вважала, що тільки при суворому і суворому вихованні з дітей може вийти «щось путнє». Костянтин Георгійович згадував, що «сім'я була велика та різноманітна, схильна до занять мистецтвом Багато співали, грали на роялі, сперечалися, благоговійно любили театр». Костянтин навчався у Першій Київській класичній гімназії. У цей час там були хороші вчителігуманітарних наук російської словесності, історії та психології. Гімназисти знали та любили літературу, багато часу витрачали на читання книг. У цій гімназії одночасно з Паустовським навчалося кілька юнаків, які потім стали відомими у мистецтві людьми. Це письменник Михайло Булгаков, драматург Борис Ромашов, режисер Берсенєв, композитор Лятошинський, співак Олександр Вертинський. У Костянтині Паустовському рано прокинулась любов до літератури, захоплення театром, живописом. Вже у 14 років він вирішив написати повість, але найчастіше в його зошитах з'являлися вірші. «Це були дуже ошатні та, звичайно, погані вірші, згадував Паустовский. Але вони привчили мене до любові до російського слова і до мелодійності російської». Згодом письменник безжально спалив ці зошити. Коли Костянтин навчався у 6-му

13 класі гімназії, сім'я розпалася, і з цього часу майбутній письменник повинен був сам заробляти собі на життя та навчання. «Перебивався я досить важкою працею, пише Паустовський, так званим репетиторством. У 1912 році у пресі з'явилася перша розповідь Паустовського «На воді», вона була надрукована в київському літературному журналі «Вогні». З цього часу життя Паустовського було підпорядковане єдиної мети: стати письменником. Закінчивши гімназію, Костянтин Паустовський вступає до Київського університету, потім у 1914 році переїжджає до Москви і переводиться до Московського університету. Але закінчити університет йому не вдалося: розпочалася перша світова війна. Паустовський вирішує залишити навчання, залишити на якийсь час і «писання туманних своїх оповідань і «піти в життя». «У той час книга стояла в мене над життям, а не життя над книгою, писав Паустовський, Потрібно було наповнювати себе життям аж до країв. Зрозумівши це, я зовсім кинув писати і почав блукати Росією, змінювати професії і спілкуватися з різними людьми». Він працює вожатим на московському трамваї, служить санітаром на поїздах, які перевозили поранених. «Ми брали поранених у Москві і розвозили їх глибокими тиловими містами. Про цей час Паустовський згадував пізніше: «Тоді я вперше впізнав і всім серцем і назавжди покохав середню смугу Росії з її низькими небесами, з молочним серпанком сіл, лінивим дзвоном, позйомками і скрипом, розвальнею, дрібнолісся. ам. Простий запис всього цього становив би кілька томів. Але записувати в мене не було часу. На фронтах першої світової війни загинули два старші брати Паустовського, він залишився у матері зовсім один, крім напівсліпої і хворої сестри. Звільнившись від служби, він повертається до матері до Москви, Але довго не зміг висидіти і знову почав своє мандрівне життя. Він подорожує країною, змінюючи професії: працює на заводі в Катеринославі, в Юзівці, в Таганрозі, рибачить на Азовському морі. А у вільний час пише свою першу повість «Романтики» (що вийшла у світ значно пізніше, у 1935 році). Після лютневої революції Паустовський повертається до Москви, працює репортером у газетах. Він був свідком всіх подій у Москві в той непростий, бурхливий час. Потім знову поневіряння: південь країни, Київ, служба в Червоній Армії, Одеса. В Одесі у редакції газети «Маяк» він знайомиться з молодими письменниками Валентином Катаєвим, Іллею Ільфом, Едуардом Багрицьким, Ісааком Бабелем, Семеном Кірсановим. Незабаром їм знову «опанувала муза далеких мандрівок»: Сухумі, Батумі, Тіфліс, Єреван, Баку Всі ці подорожі знайдуть свій відбиток у його майбутніх творах «Майже кожна моя книга це поїздка. Або, вірніше, кожна подорож це книга», писав Паустовський. В одному з листів 1923 року Паустовський зізнавався: «Я думаю, що якщо мені правда дано талант (а я це відчуваю), то я повинен віддати йому в жертву все і себе, і все своє життя, щоб не закопати його в землю, дати йому розцвісти повним кольоромі залишити після себе хоча б невеликий, але все ж таки слід у житті. Тому тепер я багато працюю, пишу, багато поневірявся, вивчав 3

14 життя, входив у життя людей найрізноманітніших суспільних верств». На початку його творчого шляху критика дорікала Олександру Грину. Так, Паустовський та Грін натури споріднені. Паустовський мріяв про країни «далекі, але реально існуючі». «Коли зустріч із цими країнами відбувалася, зізнавався Паустовський, відчував стан «сну наяву». «Усю силу своєї уяви він прагнув направити на те, щоб побачити надзвичайне у звичайному та звичайне у надзвичайному. Точність конкретних описів, дбайлива передача реальних подробиць допомагали йому виявляти поетичність життя, романтичність і чаклунство, властиве їй самій »(А. Павловський). У 1925 році в Москві виходить книга оповідань «Морські начерки», потім у 1929-му роман «Блискучі хмари». ное море» (1936) своєрідна художня лоція. Після виходу у світ повісті «Кара-Бугаз» Костянтин Георгійович залишає службу та цілком присвячує себе письменству. Наприкінці 30-х Паустовський написав кілька біографічних книг про художників і письменників: «Орест Кіпренський» (1936), «Ісаак Левітан» (1937), «Тарас Шевченко» (1938). Крім цих книг у Паустовського є ще чимало оповідань та нарисів про М. Горького, П. Чайковського, А. Чехова, А.С. Пушкіна, Х. Андерсена, Е. Грига, А. Гайдара, М. Пришвіна, М. Лермонтова та багатьох інших. «Мене завжди цікавило життя чудових людей. Я намагався знайти спільні риси їх 4 характерів ті риси, що висунули їх до лав кращих представників людства», писав Паустовський. Тема долі художника, відповідальності таланту перед людьми, з цією темою пов'язана і його книга «Золота троянда» книга про письменницьку працю, про долю мистецтва, про природу творчості та завдання художника. Особливе місце у творчості Паустовського посідає Мещерський край. Письменник відкрив його собі у 30-ті роки і називав цей край «невідомої і заповідної землею». Тут було все, що приваблювало його з дитинства, дрімучі ліси, озера, звивисті лісові річки, покинуті дороги. Цей край став для письменника другою батьківщиною. «Там вперше я зрозумів, що образність і чарівність (за словами Тургенєва) російської мови невловимим чином пов'язані з природою, з бурмотінням джерел, криком журавлиних зграй, з згасаючими заходами сонця, віддаленою піснею дівчат у луках і тягнучим здалеку». Мещера поступово стала улюбленим краєм кількох письменників. Тут довго жили друзі Паустовського письменники А. Гайдар, Р. Фраєрман, А. Платонов. Про улюблену Мещеру Паустовський писав: «Найбільше просте та нехитре щастя я знайшов у лісовому Мещерському краї. Щастя близькості до своєї землі, зосередженості та внутрішньої свободи, улюблених дум та напруженої праці Мещері я завдячую багатьма своїми оповіданнями, «Літніми днями» (1937) і маленькою повістю «Мещерська сторона» (1939)». Середньоруська глибинка стала для Паустовського місцем своєрідної «еміграції», творчим, а можливо, і фізичним порятунком у період сталінських репресій. У роки Великої Вітчизняної війни Паустовський працював військовим кор-

15 респондентів на Південному фронті, публікував свої статті у газетах «Захисник Батьківщини», «Червона зірка» та інших. Писав він і оповідання, серед них «Сніг» (1943) та «Дощовий світанок» (1945), які критики називали найніжнішими ліричними акварелями. Тривога військового лихоліття наклала відбиток на багато творів Паустовського. Військова епоха не подана у Паустовського у широких епічних полотнах: майже немає вибухів та описів битв. Паустовський показав воєнний час через сприйняття його окремою людиною, через індивідуальну долю. У 50-ті роки Паустовський жив у Москві та Тарусі на Оці. Настали роки «відлиги», і в цей час Паустовський активно виступає за літературну та політичну реабілітацію гнаних за Сталіна письменників І. Бабеля, Ю. Олеші, М. Булгакова, А. Гріна, М. Заболоцького та інших. Ще до війни Паустовський почав працювати над автобіографічною повістю. Цій роботі він віддав близько 30-ти років, але вона все ж таки не була закінчена. Перша згадка про цю роботу з'явилася в журналі «Дитяча література» в 1937: Паустовський поділився з читачами своїм задумом. Повністю він встиг написати шість книг, вони з'являлися в пресі одна за одною: «Далекі роки» (1946), «Спокійна юність» (1954), «Початок невідомого століття» (1956), «Час великих очікувань» (1958), «Кидок на 3». Письменник планував написати ще дві книги, щоб довести дію цього циклу до середини 60-х. Уривки із сьомої книги під назвою «Ладоні на землі» з'явилися у пресі наприкінці 60-х, закінчити цю працю письменнику не вдалося. «Повість про життя» головний твір письменника, написаний у пору творчої зрілості. Автор вклав у неї все, що він передумав і відчув за довге життя. "Повість про життя" знайомить читачів з долею Паустовського протягом чверті століття. «Я пишу тільки своє свідчення, підкреслював Паустовський у «Повісті», і аж ніяк не збираюся дати в цій книзі широку картину перших післяреволюційних часів». І все ж повість унікальна за багатством історичного матеріалу, за кількістю дійових осіб, за важливістю порушених проблем, а більшість подій митець згадав та оцінив з висоту прожитих років. У короткому передмовідо першої частини книги Паустовський згадує слова Томаса Манна: «Нам здається, що ми висловлюємо тільки себе, говоримо тільки про себе, і ось виявляється, що з глибокого зв'язку, з інстинктивної спільності з оточуючим ми створили щось надособисте. Письменник вважав, що ці слова можна було б поставити епіграфом до більшості автобіографічних книг, адже «письменник, висловлюючи себе, тим самим висловлює свою епоху» (К. Паустовський). Серед численних мемуарних книг, створених у XX столітті, «Повість про життя», мабуть, одна з найзначніших. Письменник Борис Зайцев, прочитавши «Повість про життя», написав про Паустовського: «Це остаточно показало письменника, справжнього, пише для себе, як йому подобається, а не як наказують, письменника обдарованого, розумного і спокійного, у своєму спокої іноді дуже зворушливого, але не сантиментального. Навпаки, стриманий, мужній, образливий». * Збережена авторська орфографія 5

16 У середині 50-х років до Паустовського прийшло світове визнання, його книги переведені на іноземні мови . Письменник отримав можливість подорожувати Європою. Він побував у Польщі, Чехословаччині, Туреччині, Греції, Швеції, Італії, Франції, Англії та інших країнах. 1965 року довго жив на острові Капрі. Враження від цих поїздок відбилися у дорожніх нарисах та оповіданнях х років «Італійські зустрічі», «Крим'яний Париж», «Вогні Ла-Манша» та інших. Разом з тим він писав: «Я не проміняю Середню Росію на найславетніші і приголомшливі краси земної кулі. Всю ошатність Неаполітанської затоки з її бенкетом фарб я віддам за мокрий від дощу вербовий кущ на піщаному березі Оки або за звивисту річку Таруску на її скромних берегах я тепер часто й довго живу». Паустовський помер 1968 року в Москві, згідно з його заповітом він похований на міському цвинтарі Таруси. Місце високий пагорб, оточений деревами із просвітом на річку Таруску, письменник вибрав сам. Паустовського Таруса ховала, На руках несла, не впустила, Криком не кричала, не металася, Лише сльоза котилася за сльозою. Всі пішли, вона сама залишилася І тоді вдарила грозою. (М. Алігер. 17 липня 1968 р.) ЯК ПИШУТЬСЯ КНИГИ «Це просто замітки про моє розуміння письменства і про мій досвід». К. Паустовський 6 «Робота письменника, казав Паустовський, заслуговує набагато більшого, ніж просто пояснення. Вона заслуговує на те, щоб було знайдено і розкрито найбільша, часом важко передається поезія письменства його прихований пафос, його пристрасть і сила, його своєрідність, нарешті, найдивовижніша його властивість, полягає в тому, що письменство, збагачуючи інших, найбільше збагачує, мабуть, самого письменника. Що це за найбільша поезія письменства? Про це письменник розповів у повісті «Золота троянда». «Письменником може бути тільки той, у кого є що сказати людям нового, значного та цікавого, та людина, яка бачить багато чого інших не помічають». У розділі «Зарубки на серці» К. Паустовський писав: «Читачі часто запитують людей, які пишуть, яким чином і чи довго вони збирають матеріал для своїх книг. І зазвичай дуже дивуються, коли їм відповідають, що ніякого збирання матеріалу немає і не буває. Життєвий матеріал все те, що Достоєвський називав подробицями поточного життя не вивчають. Просто письменники живуть, якщо можна так висловитися, всередині цього матеріалу, живуть, страждають, думають, радіють, беруть участь у великих і малих подіях, і кожен день життя залишає, звичайно, в їхній пам'яті та серці свої помітки та свої зарубки». Але, крім цих життєвих нотаток і зарубок, для того, щоб стати письменником, треба мати ще дуже багато необхідних якостей. Одна з них – натхнення. «Натхнення це суворий робочий стан, але він має своє поетичне забарвлення, свій, я б сказав, поетичний підтекст. Натхнення входить у нас як сяюче літнє ранок, що тільки-но скинуло тумани тихої ночі, забризкане росою, із заростями вологого листя. Натхнення як перше кохання, коли серце

17 голосно стукає у передчутті дивовижних зустрічей, неймовірно прекрасних очей, усмішок і недомовок». Чудовим середовищем для розквіту творчої думки К. Паустовський вважав уяву. За його словами, Аркадій Гайдар так говорив про уяву: «Ця властивість людини, користуючись запасом життєвих спостережень, думок і почуттів, створюватиме поряд з дійсністю вигадане життя, з вигаданими людьми та подіями». Людське життя без уяви безплідна, так само як безплідна і уява, відірвана від дійсності Уява заснована на пам'яті, а пам'ять на явищах дійсності Є якийсь закон асоціації, або, як називав його Ломоносов, «закон спогади», який весь цей хаос спогадів розподіляє за схожістю або за близькістю в часі і за близькістю в часі альний ланцюг. Цей ланцюг асоціації – дороговказ уяви» (гл. «Животворчий початок»). Майже всі письменники складають плани своїх майбутніх творів, але часто буває, що герої борються з автором і найчастіше перемагають. «І лише письменники, які мають дар імпровізації, можуть писати без попереднього плану. З російських письменників таким даром мав у високого ступеняПушкін, та якщо з сучасних нам прозаїків Олексій Миколайович Толстой Геній настільки внутрішньо багатий, будь-яка тема, будь-яка думка, випадок чи предмет викликає в нього невичерпний потік асоціацій» (гол. «Бунт героїв»). Ще однією рисою повинен мати письменник «мистецтвом бачити світ» у всій його різноманітності, тобто. йому необхідно «знання всіх суміжних галузей мистецтва поезії, живопису, архітектури, скульптури та музики надзвичайно збагачує внутрішній світ прозаїка і надає виразності його прозі. Остання наповнюється світлом та фарбами живопису, ємністю та свіжістю слів, властивими поезії, пропорційністю архітектури, опуклістю та ясністю ліній скульптури та ритмом та мелодійністю музики». «Я не вірю письменникам, писав Паустовакий, який не любить поезію та живопис. У кращому разі, це люди з дещо лінивим і зарозумілим розумом, у гіршому невігласу». Але багато у творчості письменника залежить від почуття міри. «Письменник, який полюбив досконалість класичних архітектурних форм, не допустить у своїй прозі великовагової та незграбної композиції. Він буде добиватися пропорційності частин і суворості словесного малюнка. Композиція прозової речі повинна бути доведена до такого стану, щоб нічого більше не можна було викинути і нічого додати, не порушуючи сенсу оповіді і закономірного перебігу подій» (див. «Мистецтво бачити світ») «Ще в дитинстві скільки годин, як над захоплюючою книгою. Я вивчав течію невідомих річок, примхливі морські узбережжя, проникав у глибину тайги. Поступово всі ці місця оживали в моїй уяві з такою ясністю, що, здається, я міг би написати вигадані дорожні щоденники по різних материках і країнам. 7

18 «Багато російських слів, писав Паустовський у розділі «Діамантова мова», самі собою випромінюють поезію, подібно до того, як дорогоцінне каміння випромінюють таємничий блиск Безперечно, більшість таких поетичних слів пов'язані з нашої природою. Російська мова відкривається до кінця у своїх воістину чарівних властивостях та багатстві лише тому, хто кровно любить і знає «до кісточки» свій народ і відчуває потаємну красу нашої землі». «Якщо письменник, працюючи, не бачить за словами того, про що він пише, то й читач нічого не побачить за ними, писав Костянтин Георгійович у розділі «Мова та природа». «Пейзаж не доважок до прози та не прикраса. У нього потрібно зануритися, ніби ви занурили обличчя в купу мокрого від дощу листя і відчули їх розкішну прохолоду, їх запах, їх дихання. Простіше кажучи, природу треба любити, І це кохання, як і всяке кохання, знайде вірні шляхи, щоб виразити себе з найбільшою силою». (Гл. «У кузові вантажної машини»). «Будь-яка думка спадає іноді в голову, писав К. Паустовський у розділі «Словники», наприклад, думка про те, що добре було б скласти кілька нових словників російської мови. В одному такому словнику можна, припустимо, зібрати слова, що мають відношення до природи, в іншому добрі та влучні місцеві слова, у третьому слова людей різних професій, у четвертому сміттєві та мертві слова, всю канцелярщину, вульгарність, що засмічує російську мову». Словники, звісно, мають бути тямущими. Кожне слово має бути пояснено, і після нього слід поміщати кілька уривків із книг письменників, поетів та вчених, які мають наукове чи поетичне ставлення до цього слова. У деяких наших письменників, наскільки я знаю, є такі «особисті» словники. Але вони їх нікому не показують і згадують про них неохоче. Дуже багата російська мова словами, що відносяться до пори року та природних явищ, з ними пов'язаних. Не менш ніж «природними» словами багата наша країна на місцеві промови і діалекти Місцеве слово може збагатити мову, тільки якщо воно образне, милозвучне і зрозуміле Одне незрозуміле слово може зруйнувати для читача найобразнішу побудову прози». «Золота троянда» це не керівництво для письменників-початківців, що розповідає про те, як писати книги. Ця повість говорить про особливості письменницької праці, вона адресована і нам, читачам, сприяє підвищенню культури читання, вихованню творчого читача. Повість вийшла 1956 року, це був час «відлиги», як назвав його І. Еренбург. «Золота троянда» зазнала нападок багатьох критиків, які, ймовірно, не зрозуміли, що повість Паустовського є загальнолюдськими, гуманістичними ідеалами, але вона не відповідала вимогам соціалістичного реалізму, який панував на той час у нашій літературі. На думку А. Твардовського, соціалістичний реалізм у літературі виглядав так: Дивишся, роман, і все гаразд: Показаний метод нової кладки, Відсталий заступник, що росте перед І в комунізм, що йде дід. Вона і він передові, Мотор, запущений вперше, Парторг, буран, прорив, аврал, Міністр у цехах і загальний бал І все схоже, все подібно до того, Що є чи може бути, І в цілому ось як неїстівно, Що в голос хочеться завити. 8

19 К.Г. Паустовський один із небагатьох, хто зміг без втрат пройти горнило такого соцреалізму, про який говорив О. Твардовський, тобто писати без брехні та фальші. Паустовський залишився вірним своєму таланту художника, поціновувача прекрасного в природі, в людях, у мистецтві. Л. П. Кременцов у «Книзі про Паустовському» пише: «Паустовський був серед небагатьох російських письменників, кому вдалося майже без втрат пройти між Сциллою та Харибдою брехні та фальші соцреалізму. Хоча можна лише здогадуватися, яким шляхом розвивався його талант у сприятливих умовах. Не випадково ж тонкий поціновувач, співак прекрасного в людях, у природі, мистецтві, він першому плані серед достоїнств письменника ставив мужність». Він, один із видатних майстрів великої російської мови, залишився до кінця неоціненим. І, можливо, до нього можна віднести такі рядки В. Брюсова: Бути вільним, самотнім, У таємничій тиші відчинених полів. Йти своїм шляхом, безцільним і широким, Без майбутніх та минулих днів. Зривати квіти, миттєві, як маки, Впивати промені, як перше кохання. Впасти, і померти, і потонути у темряві Без гіркої радості воскреснути знову і знову! ІГРОВІ ЗАВДАННЯ 1. Словники. «Добре б скласти кілька нових словників російської мови» (К. Паустовський) Запропонуйте скласти тлумачні словнички «лісових» слів: «Про пори року», «Про річки та озера», «Про рослини та тварини». 2. Пам'ятники героям. «Чому б у нас не ставити пам'ятників літературних героїв» (К. Паустовський) Кому з літературних героїв ви запропонували б поставити пам'ятник? Подумайте над його проектом. Список чудових людей. "Я почав складати для цієї книги список чудових людей" (К. Паустовський) Складіть список чудових відомих людей XX століття. Охарактеризуйте цих людей. Поясніть, чому вибрали саме їх. 3. Географічні карти. «Ще в дитинстві у мене з'явилася пристрасть до географічних карт. Я міг сидіти над ними за кілька годин, як над захоплюючою книгою» (К. Паустовський) Здійсніть подорож географічною картою тими місцями, де жив і бував Паустовський. МОСКВА ПАУСТОВСЬКОГО (Матеріал для розмови у карти Москви). Костянтин Георгійович Паустовський народився у Москві, у Гранатному провулку. Але дитинство та юність його пройшли у Києві, де Костянтин закінчив гімназію та вступив до Київського університету. Через два роки він переїжджає до Москви і переводиться до Московського університету. Його письменницьке життя, як згадував він, починалося з бажання "все знати, все бачити і подорожувати". Подорожував він чимало, побував на Полярному Уралі, на берегах Каспійського моря, річки Волги, був на Україні, у Карелії, Криму, на Кавказі, у Поліських болотах, Прікам'ї, Пріоччі та Мещері. Про все це він розповів у своїх творах.

20 вив багатьох читачів полюбити ці місця. З подорожей він часто повертався до Москви, те місто, де народився, довго жив і працював. Якою ж була Москва в ті роки? Який її бачив К.Г. Паустовський? Це була Москва на початку XX століття. Герой роману «Романтики», письменник-початківець Максимов, говорить про це так: «Я дивлюся з Москворецького мосту на чорні промоїни річки. У диму золотіють кремлівські бані. Ось вона Москва. Синя від трактирних вивісок, заплутана у провулках, криклива від морозу та димна від вогнищ. З похмурих площ Замоскворіччя дивиться Азія, монотонні заходи палають у вікнах мезонінів, кричать візники, благовістять до вечірні». Вдруге Паустовський приїхав до Москви з Києва на канікули. Тут жили його рідні: мама, сестра Галя та брат Дмитро, студент Технологічного інституту. Дмитро зустрів брата на Брянському вокзалі: «Мене здивував московський вокзал дерев'яний, низенький, схожий на величезний шинок». «На Розгуляй, сказав Діма візнику, тільки вези через Кремль. Ми в'їхали до Кремля через Боровицьку браму. Я побачив Цар-дзвін, Цар-гармату, дзвіницю Івана Великого, що йде у вечірнє небо». Того приїзду до Москви Костянтину вдалося побувати в Художній театрна двох спектаклях: «Три сестри» та «Живий труп», у Третьяковській галереї. «Я довго стояв біля картини Нестерова «Бачення юнакові Варфоломію». Тоненькі дівчата-березки біліли, як свічки, кожна травинка довірливо тяглася до неба. Щеміло серце від цієї зворушливої краси, яка нічого не потребує». Закінчилися зимові канікули, і Костянтину треба було їхати до Києва. 10 Наступного разу він приїжджає до Москви наприкінці літа 1914 року. Це «грізне та тривожне літо війни». Мама жила на Великій Пресні, вікна квартири виходили до Зоологічного саду. «Війна накочувала все ближче своїм невідворотним ходом, дим її пожеж уже тягне небо під Москвою». Костянтин залишає навчання в університеті та вступає на роботу до трамвайного парку. «Мене прийняли вожатим до Міуського трамвайного парку. Але вожатим я працював недовго. Мене невдовзі перевели до кондуктора. Міуський парк знаходився на Лісовій вулиці, у червоних почорнілих від кіптяви цегляних корпусах». Працювати йому довелося на кількох трамвайних маршрутах: «Б» «мідна лінія», або, як називали її москвичі, «Букашка», вона проходила по Садовому кільцю, повз вокзальні площі та узбіччя Москви; "А" "срібна лінія", або "Аннушка" це Бульварне кільце, лінія "ошатна, театральна і магазинна". «Трамвайній службі, писав Паустовський, я зобов'язаний тим, що добре вивчив Москву, це безладне і багатолике місто з усіма його Зачепами, Строминками, трактирами, Ножовими лініями, Божедомками, лікарнями, Ленівками, Анненгофськими гаями, Яузами, Соводими. 1914 року Москва була глибоким тилом. Лише велика кількість поранених та жалобні сукні жінок нагадували про війну. Війна принесла горе у багато родин. Прийшло горе й у родину Паустівських. В один день загинули двоє братів Костянтина Георгійовича Борис та Вадим. Один на Галійському фронті, інший на Ризькому напрямку. А життя в Москві йшло своєю чергою. Якось Костянтин пробрався на од-

21 ну з літературних «середовищ». Письменники збиралися в особняку на провулку біля Грузин. Були присутні О.М. Толстой, І. Шмельов, Б. Зайцев, І. Бунін. Молодій людині цікаво було їх слухати. Якийсь час Паустовський працював на санітарних поїздах, які возили поранених від Брестського вокзалу до шпиталю до Лефортова. Потім він працював санітаром на військово-санітарному поїзді, що курсував різними місцями Росії. Знову у Москві він виявився навесні 1917 року. Як потім згадувалося: «З лютого по жовтень 1917 року в країні був ніби суцільний мітинг». «Особливо натхненно та яскраво мітингувала Москва», писав він, який працював тоді в газеті «Відомості московського градоначальства». Восени Паустовський їде до матері на Полісся, а після повернення поселяється в двоповерховому будинкубіля Нікітських воріт. Будинок був кутовий і виходив одразу на три вулиці: Тверський бульвар, Велику Нікітську та Леонтіївський провулок. У дні жовтневих боїв у Москві будинок потрапив під кулеметний вогонь. Кімната Костянтина Георгійовича була зруйнована, і він перебрався у флігель цегляного будинку у Гранатному провулку. Це було поряд із тим будинком, де він народився. З вересня 1918 року Паустовський співпрацював у газеті «Влада народу». Він потоваришував з письменником Михайлом Осоргіним, який нещодавно повернувся з еміграції. Познайомився і з «королем репортерів» В.А. Гіляровським, що був у редакції газети. У Столешниковому провулку було тоді «Кафе журналістів». Тут можна було зустріти Андрія Білого, меншовика Мартова, Валерія Брюсова, Костянтина Бальмонта, Івана Шмельова, Максиміліана Волошина, поета Агнівцева, багатьох відомих журналістів та артистів. (Кафе було закрито наприкінці 1918 року). Зрідка, коли випадали вихідні дні, Паустовський вирушав гуляти московськими околицями, через усе місто йшов Пресню, Дівоче поле чи Ноєвський сад. Цей сад був недалеко від Воробйових гір на березі Москви-річки. Сад був названий на ім'я власника найкращих магазинів Москви, садівника-промисловця Ф.Ф. Ноєва, який купив ці місця Мамонівську дачу наприкінці XIX століття. «У московських околицях була своя чарівність у дерев'яних косих будиночках, підпертих темними колодами, у тополиному пуху, що катався по вулицях легкими сріблясто-сірими рулонами. Кучеряві гори зелені збігали з Ноївського саду аж до Москви-річки. Липи цвіли. «У кожного зберігається на душі, як тонкий запах лип із Ноївського саду, пам'ять про проблиск щастя, заваленого потім житейським сміттям», писав Паустовський. Газета «Влада народу» була закрита, і Костянтин Георгійович, отримавши листа від сестри та матері, збирався до них. Перед від'їздом обійшов усі улюблені московські місця. Як він потім згадував, він досить довго писав повість про своє життя. "Не знаю, чи зможу я її дописати", сумнівався він. Лише 1923 року письменник повертається до Москви. Наприкінці 20-х він працює редактором РОСТу, потім у журналі «Наші досягнення», заснованому М. Горьким. Редакція цього журналу знаходилася на Спиридоньєвці, будинок 2. А жив письменник на Великій Дмитрівці. У середині 30-х років він переїжджає до Лаврушинського провулка. Остання його московська адреса — висотний будинок на Котельницькій набережній. На будинку є меморіальна дошка. Помер Паустовський у Москві, 1968 року, Моск- 11

22 Ва прощалася з ним на Великій Нікітській в Центральному Будинку Літераторів, неподалік Гранатного провулка, де він народився. Паустовський похований за його заповітом у Тарусі, де він довго жив у Останніми роками. Образи Москви, її вулиць та будинків, її природа, її образ неодноразово з'являлися на сторінках його книг. Це і «Повість про життя», і повість «Романтики», і оповідання «Лавровий вінок», «Грач у тролейбусі» та інші. Москва пам'ятає письменника, і тому є у місті вулиця його імені, вулиця Паустовського на Південному Заході в Ясенів. Ймовірно, як один із героїв «Романтиків», Паустовський вважав Москву вічним містом. «Нічим не можна вбити Москву Знищити її сутність, її душу не можна, тисячі потрясінь нічого з нею не зроблять. Кожне нове потрясіння накладе на вигляд Москви ще одну межу, але не вб'є її. Так і житимуть поруч Кремль та підземні залізниці. Борис Годунов і Станіславський, вокзали та старі липи Замоскворіччя Москва подібно до Риму і Парижа вічне місто». «МІСЦЯ К.Г. ПАУСТОВСЬКОГО» У МОСКВІ (для розмови біля карти Москви.) Б. Дмитрівка Брестський вокзал (Білоруський) Брянський вокзал (Київський) Бульварне кільце Гранатний провулок Грузини ( р-н Грузинськихвул.) Дівоче поле Зоологічний сад Котельницька набережна Кремль Лаврушинський пров. Лісова вулиця Лефортове МХАТ Нікітська брама Ноєвський сад вул. Третьяковська галерея «КАЗКУ ПИШЕШ, майже не дихає» (Про казки К.Г. Паустовського). «Життя завжди здається мені смертельно цікавим у всіх своїх аспектах. Цим, очевидно, і пояснюється, що я з однаковим полюванням звертаюсь до самих різноманітним темамі жанрів до оповідання, повісті, роману, казки», писав Паустовський. На особливості літератури, зверненої до дітей, Паустовський мав свій погляд. У 1944 році у статті «Місто майстрів» (прем'єра в Центральному дитячому театрі») він написав: «Дітей треба вводити у світ великих ідей, класичних образів, у все розмаїття та багатство життя. Не можна пригинати голову вниз, до маленького зростання дітей, присідати навпочіпки, знижувати теми до дитячого їх трактування і тим самим сюсюкати. Так не створюється мистецтво, покликане впливати на гнучку та чуйну свідомість дітей». А про казки він писав: «Писати її /казку/ так само важко, як передати словами слабкий запах трави. Казку пишеш майже не дихаючи щоб не здути найтонший пилок, яким він покритий. І пишеш швидко, тому що миготіння світла, тіней і окремих картин відбувається 12

23 легко. Не можна запізнитися, не можна відстати від бігу уяви». "Казка втілена в поетичній формі мрія людини про прекрасне". «Казка висловлює справді народну, засновану на глибокому знанні, любов людини до природи. Людина в казці оточена могутньою природою дрімучими лісами, широкими річками, глибокими морями, чарівними травами. Казкові країни сповнені пересвистом птахів, запахом квітів, дзюрчанням холодних ключів, веселим шумом листя, веселками, сонячним світлом, грою зірок та звіриними стежками». Такі самі й казки, створені самим Паустовським. Ці казки він написав у перше повоєнне десятиліття: «Теплий хліб» (1945), «Пригоди жука-носорога (Солдатська казка)» (1945), «Сталеве колечко» (1946), «Дремучий ведмідь» (1947), «Ростріпанний» 9), «Дбайливий квітка» (1953), «Квакша» (1954). Вони були надруковані вперше в журналах «Мурзилка» та «Вогник», газетах «Піонерська правда» та «Літературна газета». Герої казок Паустовського скромні і найпростіші люди, вони чуйні, чуйні й здатні побачити незвичайне у повсякденному. І цю здатність сам письменник вважає цілком природною, нормальною. Про одну зі своїх казок Паустовський зауважив: «Це казка, але водночас у ній багато справжнього життя, і вона відбувається у наші дні». Більшість казок було написано у перші повоєнні роки, і тому письменник включив до них матеріал із недавньої історії Великої Вітчизняної війни. Паустовський пише про воїнів-захисників з особливою душевною теплотою. У казці «Сталеве колечко» дівчинка Варюша зустрічає солдатів-саперів, і в подяку за те, що вона поділилася з ними махоркою дідуся, вони дарують їй чарівне колечко. Казка "Пригоди жука-носорога" має навіть підзаголовок "солдатська казка", це розповідь про солдата, який всю війну зберігав подарунок сина жука-носорога. Цікаво, що військові події у цій казці розкриваються з позиції жука-носорога. Батько дівчинки Маші в казці «Розпатланий горобець» військовий моряк, він потопив кілька фашистських кораблів, був поранений і зараз продовжує служити на Камчатці. У казці "Дремучий ведмідь" пастушок, спільний улюбленець Петя-молодший син загиблого воїна Петрастаршого. Коли він потрапляє в біду, на його захист постають усі тварини та рослини. А в казці «Теплий хліб» німецький снаряд, що розірвався на околиці, поранив ногу вороного коня, поранений кінь залишився в селі і кожен її мешканець вважав за свій обов'язок його підгодувати. У казках Паустовського все просто і життєво, майже немає чудес та чарівних персонажів. Тільки в «Артельних мужичках» з'являються чарівні герої, які чимось нагадують гномів, тільки на російський лад. Але твори письменника вірні жанру казки у найголовнішому: центральна подія, що лежить в основі казки, завжди незвично, а її головна думка подається в алегоричній формі. Птахи ж і звірі, хоч і поводяться відповідно до своєї природи, одночасно наділені і людськими почуттями, і здібністю.

24 розмовляти. І хоча у казках Паустовського майже немає чарівників, у них чарівною силою наділена природа: морози, дощі, дерева, птахи, звірі. Ці чарівні сили природи вторгаються у життя людей, можуть бути милосердні чи злі, можуть допомагати і нагороджувати чи карати. Це переплетення реального та фантастичного характерна особливістьказок Паустовського. А читач може сам вирішувати: чи привела теплий вітер хвалька сорока або просто настала відлига («Теплий хліб»), чи принесли дощик ластівки на прохання жаби-квакші, чи він прийшов сам по собі («Квакша»), чи допомогло хворому дідусеві. "Сталеве колечко"). І кожен розуміє як забажає. Вікторина «ЩО ТАКЕ? ХТО ТАКИЙ?" Що це: Старе колесо рипнуло з нього посипалися бурульки і повільно повернулося. Заскреготало жорно, потім колесо повернулося швидше і раптом вся /вона/ затряслася, заходила ходуном і пішла стукати, рипіти» (Млин з казки «Теплий хліб»). Хто це: його спіймали на городі та посадили в коробку від сірників. Він «сердився, стукав, вимагав, щоб його випустили». Але його не випускали, а підсовували до коробки травинки: щоб не помер від голоду. (Жук-носоріг з казки «Пригоди жука-носорога»). Хто це: /Він/ «спав на шістці, роздувшись, як кулька. Всю зиму /він/ жив у хаті у Кузьми самостійно, як господар Кашу скльовував з мисок, а хліб намагався вирвати з рук» (горобець Сидор з казки «Сталеве колечко»). Хто це: «Думав / він/, думав, нюхав воду, скрегіт у потилиці і нарешті зважився стрибнув у воду, ахнув і поплив а телята дурні вони ще були підняли голови, наставили вуха і дивляться: що це за старий пень пливе річкою?» (ведмідь із казки «Дремучий ведмідь»). Хто це: /Вона/ «йшла полями як молода господиня. Варто їй тільки подивитися на яр, як у ньому відразу ж починав булькати і переливатись струмок». (Весна у казці «Сталеве колечко»). Що це: «Горобець підлетів до Попелюшки і на льоту кинув їй на долоні маленький кришталевий» (Кришталевий букет, у казці «Розпатланий горобець»). Хто це: «Ми можемо залізти в ходики, почистити всю механіку наждаком і протерти ганчіркою. За це ми беремо за згодою копійок п'ять, а то й усі шість». («Артельні мужички»). Що це: «Нещодавно ще /його/ вважали бур'яном. Він тільки й годився, що на дешевий чай. Але незабаром помітили, що сосенки в тих місцях, де знищено, зовсім не можуть боротися з холодом і начисто гинуть. Виявилося, що /він/ дуже тепла квітка, тому що навколо /його/ стоїть тепле повітря. /Він/ виділяє із себе теплоту /Він/ як повітря обігріває, а й грунт». (Кіпрій у казці «Дбайливий квітка»). Хто це: «Пашка лежав на снігу: помирав від болю в голові Ех ти, безпритульник! сказав міліціонер, зняв рукавичку, засунув у неї Пашку і сховав у кишеню шині.

Нехай Вам сонечко світить, Нехай не старять зморшки, Нехай Вас тішать діти, Хай Вас люблять чоловіки! Не марнуючи зайвих слів, Я вам дарую букет квітів. Бажаю бути прекрасній даміЩе прекрасніше із квітами!

Позакласний захід у 1 «А» класі «Мамині очі» вчитель початкових класівМБОУСОШ 8 м. Білореченська Свердлова О.О. Мета: виховувати почуття поваги до матері. Обладнання: кораблики з фотографіями

Мій електронний читацький щоденник Саричев Дмитро, учень 4 класу МБОУ ЗОШ 8 м. Поронайськ Мій електронний читацький щоденник: Використовується при читанні, фіксує прочитане Мета читацького щоденника:

Дошкільна педагогіка ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА Бивальцева Альбіна Азатівна, завідувачка МБДОУ «Д/С «Райдуга» КВ» м. Заїнськ, Республіки Татарстан

Муніципальна бюджетна освітня установа «Середня загальноосвітня кадетська школа 4» м. Нефтеюганська Конспект читацької конференції в 1-их класах за твором К.Паустовського «Пригоди

Урок проект з літератури в 6 класі «РОЗОБ'ЄТЬСЯ СЕРЦЕ НА ОСКОЛКИ, ЯКЩО МИ РОЗВЧАЄМОСЯ МРІТИ» Тема уроку: Жорстока реальність і романтична мрія у повісті А. Гріна «Червоні вітрила». Тип уроку: систематизація

Калабіна Ірина Василівна Урок семінар з літератури в 9 класі «Тема природи в ліриці А.С.Пушкіна» Мета уроку: створення умов для формування у предметних та надпредметних компетентностей, що навчаються;

УРОК I. Фонетична зарядка 4 четверта 1 Слухайте, повторюйте, читайте. а) немає мобільного телефо на немає персного компьютера не було великого аквапарку не було космічної раку ти не було

Мій улюблений друг 1. Вчора я розповів викладачеві. 2. Це друзі. 3. 18 років. 4. Я завжди на день народження дарую книгу. 5. Ми займаємось в одній групі. 6. Я пояснив, чому купив цей комп'ютер. 7.

Сценарій концертної програми на мітингу 9 травня. Здрастуйте, воїни! Здрастуйте глядачі, Дідусі, бабусі, гості, батьки! А ветеранам особливий уклін! Славному святу день присвячений! 2Ведучий: Вся

С. Єсенін «Черьома» Інтегрований урок читання та музики Обладнання: плакат із зображенням квітучої черемхи, портрет С. Єсеніна, листівки із серії «Дом-музей С. Єсеніна», гербарій із квітами черемхи.

ЧАСТИНА 1 ЧИТАННЯ (30 балів, 50 хвилин) Прочитайте наступні мікротексти та підкресліть відповідь, яка відповідає змісту прочитаного. Мікротекст 1 - Антоне, скажіть, будь ласка, всі факультети МДУ знаходяться

Категорія: 2 A 1. Počúvanie s porozumením text číta člen poroty 2x Царевич Дмитро Коли російський цар Івян Грязний умер, залишилися два його сини: Федір і Дмитро. Царем став його перший син Федір. Але Федір

Верн любив пригоди! І одного разу Верну захотілося пригод. Він згадав чарівний камінь дракона. Ще мав фотографію цього каменю. І він вирішив вирушити за каменем. Одного ранку вранці він пішов

«У розвитку добрих почуттів творіння душі» Класна година «Краса світу починається з краси душі» Вчитель початкових класів Павлова В.А. Вікова група: 4 клас Цілі: 1. Формувати у дітей уявлення

Кращі переклади віршів Роберта Бернса учнів 8-х класів Жуков Павло, 8а клас У горах моє серце, не тут і не тут У Гірській країні, переслідуючи оленя, У гонитві за диким оленем, козулів Моє серце

1. Квітучий Азербайджан. 2. Наша незалежність вічна. 3. Державні атрибути Азербайджану. 4. Я громадянин Азербайджану. 5. Азербайджан моя Батьківщина. 6. Наша незалежність вічна. 7. Ти Батьківщина та честь

ЗРАЗОК ТИПОВОГО ТЕСТА З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ (фрагмент) Час виконання тесту 45 хв. При виконанні тесту можна скористатися словником. Тест має 3 частини: Граматика/Лексика, Читання та Лист. Ви отримали

МБОУ «Середня загальноосвітня школа 1 імені Созонова Ю.Г.» Проект уроку літератури у 8 класі «Проблема істинної доброти в оповіданні Паустовського К.Г. "Телеграма"». Мета уроку: формування уявлень

5) Стіни Китай-міста мали майже таку саму довжину, як кремлівські. 6) Башти Китай-міста були не тільки потужнішими, але знаходилися далі один від одного. 7) Стіни та вежі Китай-міста багато разів відновлювалися.

1. Ми знайомимося з текстом під час виконання завдань А28 А31 та В1 В8. не допомагають нам «увійти» в текст, зрозуміти його зміст, відчути художня своєрідність. 2. Приступаючи до твору, перш за все

ПІВДЕННО-РОСІЙСЬКИЙ ІНСТИТУТ УПРАВЛІННЯ БІБЛІОТЕКА По чеховських місцях Донського краю «Після Москви я найбільше люблю Таганрог» коротка біографіяА.П.Чехова Наш земляк, уродженець міста Таганрога, АНТОН ПАВЛОВИЧ

МОУ Юрівська загальноосвітня школа-інтернат для тих, хто навчається з обмеженими можливостями здоров'я Урок літератури у 6 «А» класі Тема: «М.М. Пришвін «Коміра сонця. Настя та Митраша.» Вчитель російської

OSNOVNA ŠKOLA RUSKI JEZIK 1 2 Дорогі учасники Олімпіади, будь-яка Олімпіада – це змагання, яке складається з різних завдань. Завдання, які сьогодні перед вами, можна поділити на чотири групи. Перше

Картотека

«Виставка у шкільній бібліотеці».

Додаток до журналу «Шкільна бібліотека» Серія 2 – Москва

Микола Олексійович Некрасов. До 185-річчя від дня народження. 2006.
Микола Семенович Лєсков. До 175-річчя від дня народження. 2006.
Михайло Євграфович Салтиков-Щедрін. До 180-річчя від дня народження. 2006.
Микола Миколайович Міклухо-Маклай. До 160-річчя від дня народження. 2006.
Євген Львович Шварц. До 110-річчя від дня народження. 2006.
Федір Михайлович Достоєвський. До 185-річчя від дня народження. 2006.
Агнія Львівна Барто. До 100-річчя від дня народження. 2006.
Володимир Іванович Даль. До 205-річчя від дня народження. 2006.
Михайло Васильович Ломоносов. До 295-річчя від дня народження. 2006.
Книжки – ювіляри 2007 року. 2006.
Костянтин Георгійович Паустовський. До 115-річчя від дня народження. 2007.
Іван Олександрович Гончаров. До 195-річчя від дня народження. 2007.
Олексій Костянтинович Толстой. До 190-річчя від дня народження. 2007.
Бородинська битва. 7 вересня (26 серпня) 1812 року. 2007.
Марина Іванівна Цвєтаєва. До 115-річчя від дня народження. 2007.
Корній Іванович Чуковський. До 125-річчя від дня народження. 2007.
Самуїл Якович Маршак. До 120-річчя від дня народження. 2007.
Астрід Анна Емілія Ліндгрен. До 100-річчя від дня народження. 2007.
Шарль Перо. До 380-річчя від дня народження. 2007.
Василь Андрійович Жуковський. До 225-річчя від дня народження. 2007.
Книжки – ювіляри 2008 року.
Максим Горький. (Олексій Максимович Пєшков) До 140-річчя від дня народження. 2008.
Валентин Дмитрович Берестов. До 80-річчя від дня народження. 2008.
Олександр Миколайович Островський. До 185-річчя від дня народження. 2008.
Борис Володимирович Заходер. До 90-річчя від дня народження. 2008.
Расул Гамзатович Гамзатов. До 85-річчя від дня народження. 2008.
Микола Миколайович Носов. До 100-річчя від дня народження. 2008.
Павло Петрович Бажов. До 130-річчя від дня народження. 2008.
Іван Андрійович Крилов. До 240-річчя від дня народження. 2008.
Віталій Валентинович Біанка. До 115-річчя від дня народження. 2008.
2009.
Книги – ювіляри 2009 року.
Ірина Петрівна Токмакова. Народилася 3 березня 1929 року. До 80-річчя від дня народження. 2009.
Микола Васильович Гоголь. До 200-річчя від дня народження. 2009.
Олександр Сергійович Пушкін. До 210-річчя від дня народження. 2009.
Анна Андріївна Ахматова. До 120-річчя від дня народження. 2009.
Василь Макарович Шукшин. До 80-річчя від дня народження. 2009.
Олександр Васильович Суворов. До 280-річчя від дня народження. 2009.
Микола Іванович Сладков. 5 січня 1920 – 28 червня 1996
Борис Леонідович Пастернак. До 120-річчя від дня народження. 2009.
Антон Павлович Чехов. До 150-річчя від дня народження. 2010 року.
Книги ювіляри. 2010 року.
Міста-Герої. 2010 року.
Професія вчителя. 2010 року.
А.І. Бунін. А.І. Купрін. До 140-річчя від дня народження. 2010 року.
Джанні Родарі. 23 жовтня 1920 – 14 квітня 1980
Роберт Луїс Стівенсон. 13 листопада 1850 – 3 грудня 1894 року. Джозеф Редьярд Кіплінг. 30 грудня 1865 – 18 січня 1936 року.
Опанас Опанасович Фет. До 190-річчя від дня народження. 2010 року.
Осип Емільєвич Мандельштам. До 120-річчя від дня народження. 2010 року.
Першопрохідники космосу. 2010 року.
Михайло Опанасович Булгаков. 3 (15) травня 1891 - 10 березня 1940. 1011.
Михайло Васильович Ломоносов. До 300-річчя від дня народження. 2011 року.
Олександр Мелентійович Волков. 14 червня 1891 – 3 липня 1977 року. 2011.
Бічер-Стоу Гаррієт (Елізабет) До 200-річчя від дня народження. 2011 року.
Федір Михайлович Достоєвський. До 190-річчя від дня народження. 2011 року.
Дмитро Сергійович Лихачов. До 105-річчя від дня народження. 2011 року.
Валентин Петрович Катаєв. До 115-річчя від дня народження. 2011 року.
Сергій Тимофійович Аксаков. До 220-річчя від дня народження. 2011 року.
Імператорський Царськосільський ліцей. Пушкінський випуск. До 200-річчя від дня заснування. 2011 року.
Петро Аркадійович Столипін. Діяльність в ім'я великої Росії. 2011.
Борис Степанович Житков. До 130-річчя від дня народження. 2012 року.
Костянтин Едуардович Ціолковський. До 155-річчя від дня народження. 2012 року.
Антуан де Сент-Екзюпері. До сімдесятиріччя виходу у світ повісті-казки « Маленький принц». 2012 року.
Сергій Володимирович Михалков. До 100-річчя від дня народження. 2012 року.
Антон Семенович Макаренко. До 125-річчя від дня народження. 2013 року.
Династія Романових роки правління 1613 - 1917. До 400-річчя династії. 2013
Короленко Володимир Галактіонович. 2013
Солженіцин Олександр Ісаєвич. До 95-річчя від дня народження. 2013 року.
Сельми Лагерлеф. До 155-річчя від дня народження. 2013 року.
Коваль Юрій Йосипович. До 75-річчя від дня народження. 2013 року.
Тендряков Володимир Федорович. До 90-річчя від дня народження. 2013 року.

«ПРОФЕСІЙНА БІБЛІОТЕКА ШКІЛЬНОГО БІБЛІОТЕКАРЯ ДОДАТОК ДО ЖУРНАЛУ «ШКІЛЬНА БІБЛІОТЕКА» Серія 1 Випуск 3 Г.М. Пальгуєва ЧИТАННЯ...»

-- [ Сторінка 1 ] --

ПРОФЕСІЙНА БІБЛІОТЕКА ШКІЛЬНОГО БІБЛІОТЕКАРЯ

ДОДАТОК ДО ЖУРНАЛУ «ШКІЛЬНА БІБЛІОТЕКА»

Г.М. Пальгуєва

ЧИТАННЯ дарування

Уроки «передбачення»:

на драбинці біля книжкових полиць

Російська шкільна бібліотечна асоціація

Пальгуєва, Г.М.

Читання дарування. Уроки «передбачення»: на драбинці у книжкових полиць/Г.М. Пальгуєва. - М.: Російська шкільна бібліотечна асоціація, 2011. - 224 с. – (Професійна бібліотека шкільного бібліотекаря. Сер.1. Вип. 3). – Додаток до журналу «Шкільна бібліотека». - ISBN Дорогі друзіта колеги! Ми пропонуємо до вашої уваги книгу Галини Михайлівни Пальгуєвої «Читання дарування». Це своєрідні сценарії уроків «зустріч» бібліотекаря зі своїми читачами біля «книжкової драбинки». Такі заняття автор називає терміном "передбачення".

«Моя ідея полягає в тому, що потрібно ще раз спробувати побачити цілого слона. Мені здається, що вчителі, які навчають дітей техніці читання, використовуючи при цьому уривки з художніх творів, показують лише “частину слона”. І бібліо текарі, які переважно проводять вікторини за прочитаним (отже, працюють на “поліктя”), також зосереджені на “частинці слона”. Чи не можна це об'єднати: і торкнутися техніки читання, і побачити книгу в цілому. Я розробила кілька “зустріч” для 3–4 класу – всього поки що 11 “зустріч”, у яких спробувала зосередитися на “передбаченні”, поєднати шкільні та бібліотечні методи роботи з книгою. Змістовний діапазон “зустріч” – від класичних до сучасних творів», – пише автор, головний бібліотекар МУ ЦБС Канавінського району м. Нижнього Новгорода.

«Корній Іванович мріяв про зведення сходів, які призводили б зростаючу людину до “Євгенія Онєгіна”. Що і в якому порядку повинна читати зростаюча людина, з якою на яку переходити сходинку (сам і за допомогою дорослих), щоб, скажімо, до чотирнадцяти, п'ятнадцяти, шістнадцяти років онегінська строфа не ускладнювала, не відлякувала, а полонила його?

«Зустрічі» пройшли перевірку практикою та отримали чудові відгуки і дітей, і педагогів. Приємного вам читання, дорогі колеги, та успішного втілення в життя пропонованих вам сьогодні «зустріч»!

На с. 1 обл.: Читачі середньої школи№ 11, м. Саров, Нижегородська обл.

Частина I. Лісеня для моїх колег

Сходинка 3. За яким принципом відбирала літературу?................15 Сходинка 4. Якими способами виконувалася задача?

Сходинка 6. Резюме

Частина ІІ. Читання дарування

Всім привіт!

Я читаю - я зростаю

Зустріч I. Казка - світлячок перед сном у колисці

Зустріч ІІ. Чур я - Баба яга!

Зустріч ІІІ. У пошуках скарбів

Зустріч ІV. Про старовину стародавню

Зустріч V. У перекладі з собачого

Зустріч VI. Що таке щастя?

Зустріч VIII. Що таке?

Зустріч ІХ. Капітани. Лицарі. Вітрила та Крила

Зустріч X. "Алле ап - загляньте в скриньку!"

Зустріч ХІ. Хто у мішку?

Що сталося в результаті?

Частина ІІІ. Подаруй собі талант читача

Обговорення як спосіб рефлексії читачів 12–14 років.................173 Обговорення як форма читацької активності

Якщо я тільки за себе – навіщо я? Методичні рекомендації щодо роботи з книгою Наталії Соломко. 6-9 класи.

Чи багато потрібно, щоб тебе кохали? Методичні рекомендації щодо роботи з книгою Г. Демикіної. 8-9 класи.

– – –

Синіцина Алевтина Геннадіївна, класний керівник 4 «б» класу, МОУ ЗОШ № 73, м. Нижній Новгород У 2010/2011 навчальному році я, класний керівник 4 «б» класу МОУ ЗОШ № 73, часто наводила своїх четверокласників до дитячої бібліотеки. А.М. Пєшкова. І мені, і хлопцям подобалася комфортна обстановка, яка сприяла роботі та творчому відпочинку хлопців.

Ми вдячні всім співробітникам бібліотеки за пізнавальні бібліотечні уроки, вікторини, інтелектуальні ігри.

Особливо хочеться сказати спасибі Галині Михайлівні Паль Гуєва. Протягом кількох місяців вона проводила незабутні бібліотечні зустрічі, які вона назвала «Читання в подарок». Ці зустрічі незвичайні і за структурою, і за змістом.

"Героєм" кожної зустрічі була одна книга. Але розмова про неї була всебічною. Галина Михайлівна разом з хлопцями розглядала зовнішнє оформлення та структуру книги: обкладинку, титульний лист, зміст, ілюстрації, книжкові шифри та бібліографічний опис. За допомогою щоразу нових ігрових прийомів вона пропонувала хлопцям знайти книгу у фонді, оформити книжкову полицю.

Потім вони заглиблювалися у зміст книги. Спочатку вишукували незнайомі слова і пояснювали їх значення за допомогою слів і довідників. Принагідно пояснювалося, що таке метафори, асоціації, визначення, літературні жанри. Порівнювалися ілюстрації різних художників. Потім йшлося про героїв книг: їх характери, думки, емоції. Від героїв книг розмова зверталася до життєвого досвіду учнів.

На кожному занятті Галина Михайлівна давала дітям можливість висловитися про прочитану книгу або уривок з твору, з яким відбувалося знайомство. При цьому нею заохочувалися вільні самостійні оцінки дітей.

Презентації, які готувалися до кожного заняття, допомагали підтримувати розумовий процес моїх учнів.

Найголовніше, що хлопці дуже уважно та зі співчуттям слухали виразне читання Галиною Михайлівною віршів та уривків із творів. На кожній зустрічі діти отримували позитивні емоції, у них з'являлося бажання взяти книгу в бібліотеці та прочитати її самостійно. Вони довго обговорювали все почуте на заняттях Галини Михайлівни. Було помітно, що в їхніх розмовах з'являлися нові слова, почуті в бібліотеці. На кожну нову зустріч вони поспішали із задоволенням.

У читацьких щоденниках, які вели хлопці протягом року, написано чимало відгуків про книги, прочитані ним уголос Галиною Михайлівною.

Думаю, що така форма роботи з літературного читання важлива і прийнятна і для бібліотеки, і для школи.

– – –

Як будуються взаємини дитини та дорослого, бібліотекаря та читача у процесі читання? Варіантів - безліч.

Найбільш ефективний, на мій погляд, той, що можна подати у вигляді схеми:

Бібліотекар веде Ідуть разом Читач йде самостійно Саме за таким принципом побудовані пропоновані колегам матеріали.

У першу частину включено роздуми про посередницьку роль бібліотекаря між дитиною та читанням, а також обґрунтування синергічної моделі роботи з мистецькими творами, яку я назвала «Читання Дарування».

У другій частині - практичні приклади спільних дій бібліотекаря та читача молодшого віку: читання вголос, пояснення та обговорення, лінгвістичні та бібліографічні ігри, діалоги з текстом.

Третя частина - робота з підлітками, заснована переважно на самостійному читанні та сприйнятті прочитаного, а також умінні синтезувати та висловлювати власну думку під час обговорення книги.

ЧАСТИНА I. ЛІСЯ ДЛЯ МОЇХ КОЛЕГ

Шановні колеги!

Я звертаюсь насамперед до тих, хто працює безпосередньо з дітьми: на абонементі, у читальній залі, проводить індивідуальні бесіди та масові заходи. Я звертаюсь до тих, хто вважає, що дитяча бібліотека - не тільки центр інформації, але більшою мірою територія творчого читання. Я звертаюся до тих, хто робить реальні кроки для посередництва між дитиною та читанням.

«Корній Іванович мріяв про зведення сходів, які призводили б зростаючу людину до “Євгенія Онєгіна”. Що й у якому порядку має читати зростаюча людина, з якою на яку переходити сходинку (сам і за допомогою дорослих), щоб, скажімо, до чотирнадцяти, п'ятнадцяти, шістнадцяти років онегінська строфа не ускладнювала, не відлякувала, а полонила його? Що і в якому вигляді і в якій послідовності слід давати людині, що росте, в дитинстві, щоб захистити її від вульгарності, яка завжди, у всі часи не уникне і незнищенно пріє з усіх щілин? Чим обдаровувати, щоб підростаюча людина вільно і радісно піднімалася сходами літературної культури, без якої немає культури душевної? Кінця ці сходи немає, але який має бути початок і яка послідовність кроків?»1 Цей образ К.І. Чуковського можна розглядати як орієнтир у формуванні емоційної особистісної від чуйності дітей та підлітків на художні твори.

Автор технології творчого читання В.А. Бородіна стверджує: фундаментом надання допомоги у читацькому розвитку дітей слід вважати передусім читач Чуковська Л.К. Пам'яті дитинства. Мій батько – Корній Чуковський/Л.К. Чуковська // Бібліогід: Суть справи.

ську спрямованість особистості, виражену в потребі, мотиві, інтересі, установці. При цьому зміна системи усвідомлених установок читання відбувається в самій читальній діяльності2.

Створення та функціонування усвідомлених установок навряд чи буде успішним без особистісної чуйності того, хто взявся за нелегку і часто невдячну працю супроводу підростаючої людини сходами літературної культури.

Бібліотекарі, а за бажання - і батьки, мають широкі можливості для надання допомоги у формуванні читацької спрямованості дітей. Але за наявності безлічі нібито видового і жанрового розмаїття літератури, а також технологій і методик читання, вони потребують орієнтирів при виборі відповідних варіантів.

Найбільш ефективним є підхід, який психологи називають «Я концепцією». Своєю чергою, С.Л. Вальдгард, який створив концепцію «Я - читач», націлює на розвиток у кожного вміння «емоційно реагувати, розуміти, погоджуватися, сперечатися, напружувати увагу, брати участь і співпереживати»3.

Я конструюю її, спираючись на ту, яку свого часу збудували в мені мої вчителі у школі, в інституті, друзі та колеги – дитячі бібліотекарі. Це програма, заснована на моєму розумінні тези «Я - читач», - приклад практичного втілення концепції Вальдгарда.

Структурно програма є циклом зустрічей, об'єднаних думкою про «драбинку» К.І. Чуковського. На мій погляд, «драбинка» схожа на «золоту полицю», яка у кожного своя. Сходинки сходження по ній, інакше - Бородіна В.А., Бородін С.М. Технології читацького розвитку.

Літня школа читання/В.А. Бородіна, С.М. Бородін // Шкільна біб ліотека. - 2010. - № 3-4. - С. 105.

Там же. - С. 106.

етапи складання «золотої полиці», можуть бути схожими або різними, як бувають схожими та різними схильність і рівень читацького розвитку.

Кожна «Зустріч», як сходинка, допомагає «дотягнутися»

до чергової книжкової полиці з різними книгами: веселими, розумними, душевними, строгими.

Бібліотекарі практики мають можливість побудувати свою драбинку, взявши за основу організаційні, змістовні, методичні форми, що склали структуру кожної зустрічі.

Спочатку кілька пояснень про «сходинки», за якими я пройшла під час підготовки програми і які можуть бути корисними колегам.

Сходинка 1. Навіщо я це зробила?

За своє професійне життя я пройшла шлях від рядового співробітника відділу обслуговування, методиста до заступника директора обласної дитячої бібліотеки. На цьому шляху мені довелося проводити заходи, писати сценарії, давати рекомендації, як краще зробити те й інше.

Думаю, що нарешті настав час втілити все продумане і напрацьоване в якийсь практичний продукт.

У пропонованих «Зустрічах» можна знайти спостереження, роздуми та відповіді на питання, викликані цими роздумами. Їх можна уявити так.

1. Бібліотекарі, говорячи про читання, зазвичай мають на увазі постфазу роботи з твором. Для цього найчастіше використовуються вікторини та ігри з питаннями, що вимагають лише механічного відтворення деталей сюжету. Скільки ніг у восьминога? Як звати героїню повісті Ільїною «Четверта висота»?

Іноді вікторини та ігри проводяться за книгами, не тільки не прочитаними, а й за тими, про які більшість із присутніх на заході просто не чули. Художнє Слово, як правило, не займає багато місця у бібліотечних заходах.

2. У школі навіть найкращі з педагогів використовують художні тексти як підмогу в техніці «розбору твору», яку вони «проходять». Іноді з прикладу уривків з художніх творів вивчається граматика, виразні засоби мови: метафора, епітет, порівняння тощо. Читання як концепція «Я читач» як вільне занурення в емоційну сферу книги найчастіше залишається за межами шкільного уроку.

3. І в тому і в іншому випадку виникає бачення того самого слона, у якого окремо вивчають ноги, вуха, хобот, а всього слона так і не бачать4.

Думаю, що хороша книга заслуговує на те, щоб її розглядали як щось цілісне: суб'єкт і об'єкт людських думок і емоцій, мистецтво Слова і Образу, продукт поліграфії, об'єкт бібліографічного опису та пошуку.

Думаю, що дитина заслуговує на те, щоб ЧИТАННЯ СПОЧАТКУ було для неї пригодою, відкриттям, грою. «Дитина відчуває себе творцем свого ігрового світу: його умовних реалій, його героїв, його правил і законів.

Ігровий досвід дитини дозволяє йому легше входити і в простір мистецтва, бо дитина вже знає, що таке "умовність", знає деякі прийоми та способи художнього перетворення реальності »5.

Але пригоди та відкриття не приходять самі по собі, іноді варто підказати напрямок, за яким їх можна знайти. Іноді потрібен свого роду сталкер у світ Слова, Книги, Читання.

Таким провідником може стати дорослий, що читає. У нинішній ситуації кризи читання батько, вчитель, бібліотекар, за словами М.К. Сафонової, просто зобов'язаний

Пальгуєва Г.М. Інформаційний центр чи територія творчо

го читання? Про вічних цінностяхта нових реаліях / Г.М. Пальгуєва // Біб ліотечна справа. – 2010. – № 16. – С. 8–12.

Сафонова Н.К. Ігри в дитячій бібліотеці: Теорія, методика, бібліотечна практика / Н.К. Сафонова. - Челябінськ: ЧДАКІ, 2006. - С. 1.

«виграти читача», граючи з ним у книжкові та бібліотечні ігри.

Щоправда, є небезпека «заграти» та «програти», якщо гра буде самоціллю. Валентина Олександрівна Бородіна наполягає на тому, що читання - гра емоційна, інтелектуальна та предметно діяльна. Вона заснована на актуалізації читацького досвіду та культури, на роботі зі Словом6.

Думаю, що Художнє Слово заслуговує на те, щоб до нього ставилися як до способу збудження думок і переживань. Слово не завжди і не кожному відкриває свої таємниці. Проникнення в них можливе через творчі ігрові завдання, пов'язані зі словотворчістю та словесною образотворчістю.

Все це разом узяте і спонукало мене взятися за роботу, плоди якої я пропоную вашій увазі.

Хотілося б, щоб «Зустрічі» послужили відправною точкою для власних творчих методик, доставили задоволення вам і вашим читачам.

Найголовніше. Мені надалася можливість синергії бібліотечних та шкільних методик літературного читання. Я спробувала знайти нові акценти для розвитку потреби, мотивації, інтересу, встановлення на читання. Я сподіваюся, що подібні зустрічі допомагають піднятися від НЕЧИТАННЯ до ЧИТАННЯ.

Сходинка 2. Як я це зробила?

У пропонованих «Зустрічах» я спробувала йти природним шляхом. Згадаймо, як ми вибираємо незнайому книгу в магазині, бібліотеці. Ми її в руках повертаємо, розглянемо картинки на обкладинці та всередині. Прочитаємо анотації. Дізнаємося, чи є відомості про автора, художника.

Встромимося в якусь сторінку, заглянемо в кінець: маємо право по Пеннаку! Ми сприймаємо книгу спочатку зовні, візуально. Отримавши на цьому рівні якийсь

Бородіна В.А., Бородін С.М. Гра в акмі читанні. Для Справи, Дозвілля,

Душі/В.А. Бородіна// Бібліотечна справа. – 2011. – № 5. – С. 2–9.

сигнал, іноді неусвідомлений, вирішуємо, чи варто її читати.

Мова, звичайно, не йдеться про книги, які вибирають цілеспрямовано: саме цього автора, саме ця тема. Такий вибір ми робимо найчастіше за рекомендаціями друзів та знайомих. Але і в цьому випадку ми спочатку бачимо книгу, і якщо вона зовні непрезентабельна, це може знецінити дружні поради. Я довгий час не могла змусити себе прочитати книгу В. П'єцуха «Я та інші» через «некрасиву» обкладинку, хоча мені її рекомендували люди, яким я довіряла. Тільки набагато пізніше П'єцух став моїм улюбленим письменником.

А як ми читаємо? Іноді – на одному диханні. Але я пам'ятаю, що в школі мені вселяли: читай вдумливо. ЗАЛИШЕН ВИСЬ і подумай над тим, що прочитала, постарайся зрозуміти незрозуміле. Я і з сином так вибирала і читала книги, і сама досі так читаю.

Виходить, що наші особисті «взаємини» з книгами одночасно різнопланові та синергічні. Коли ж ми виступаємо в ролі вчителя чи бібліотекаря, ми починаємо книгу препарувати. На бібліотечних уроках говоримо про її структуру, у школі - про позитивних і від'ємних героїв. У житті, як я вже зазначила, ми щось ігноруємо, щось несвідомо об'єднуємо.

Я припустила можливість комбінаторності у використанні різних методик. З існуючої безлічі підходів до вирішення проблеми читання, що розвиває, ні про одну з методик не можна сказати зі стовідсотковою впевненістю, що це - єдиний ефективний спосіб.

Тому я взяла на озброєння все, що тією чи іншою мірою сприяє розкриттю книги як інтегрованого явища: читання вголос із зупинками та коментарями (за О.К. Громової), що творить читання (за В.А. Бородіною), подорож вглиб рядка (по І.І.

Крім того, у кожній зустрічі використовуються прийоми впровадження бібліотечно-бібліографічної грамотності.

У кожній пропонованій мною зустрічі дитини з Книгою за діють різні елементи цих методик, скріплені власними роздумами та прийомами.

Ми часто говоримо про те, що читача треба зацікавити. Яким чином? Чудову підказку запропонував Даніель Пеннак у своєму есе «Як роман»: ЧИТАННЯ треба дарувати. Про це говорив і Корній Чуковський.

Але не обдаровувати зверхньо, а дарувати як рівний - рівному, дарувати те, що тобі самому цікаво, приносить задоволення, те, що тобі найдорожче. Тому я запропонувала почитати з дітьми твори, що викликали шквал емоцій і роздумів у мене самої. Це не означає, що я нав'язую іншим свої смаки та уподобання або що моя драбинка читання найкраща. Просто я ПОКАЗУЮ, яке задоволення мені самій вдалося витягти саме з цих творів, тобто. я демонструю свій подарунок і дарую своє читання, нічого не вимагаючи натомість.

Розмірковуючи над тим, що є основним у моїй програмі, я зупинилася на словосполученні «читання дарування».

Це в основному читання перервне - з зупинками, поясненнями та обговоренням, а також з іграми, загадками, бібліографічним пошуком, креативними завданнями. «Читання дарування» розглядається мною як запрошення до читацької активності.

У ході проведення зустрічей я зіткнулася з незгодою з питання про те, коли потрібно читати твір повністю: до пояснень незнайомих слів і понять або після них. Вважаю, що можливо і те, й інше. До книг так само потрібний індивідуальний підхід: одну можна переривати, іншу не варто, щоб не зруйнувати цілісне враження. Вірші, напевно, краще спочатку прочитати, потім із ними «попрацювати», потім знову прочитати.

Разом з тим, слід врахувати, що велика кількість у тексті незнайомих слів викликає гальмування сприйняття, відторгнення і навіть спотворення прочитаного. Наталія Григорівна Мала хова, заввідділом психологічної підтримки РДДБ, розповідала, як маленьких читачів попросили намалювати розбите корито, у якого залишилася жадібна стара. Діти намалювали щось схоже на труни7. А що можна намалювати, якщо в очі не бачили цього корита? Постає питання, яке буде враження від Пушкіна, якщо в очах (уяві) - труни?

Можливо, зупинка читання та пояснення незнайомих слів та ситуацій, які не мають аналогів у життєвому досвіді сучасних дітей, навпаки спрацюють на те враження, на яке й розрахований твір. Тому я перечитувала вірші чи розповідь після пояснень та міркувань.

І приходила до висновку, що враження залишається досить глибоким та цілісним.

Обговорення під час зупинки читання для сьогоднішніх школярів з їхнім кліповим сприйняттям теж більше благо, ніж шкода. Прочитавши твір остаточно, вони забувають, що читали на початку, що неспроможні відповісти питанням. А так, по ходу читання і обговорення, про щось подумають.

Я гадаю, що до творчого читання ведуть різні дороги.

Моя дорога - зосередження зусиль на фазі ПЕРЕД ЧИТАННЯ, на тому, щоб, за словами В.А. Бородіною, ділимо катно привертати увагу до книги.

Робота у фазі упередження дає можливість дитині відчувати, що її не екзаменують, що вона вільна у виборі, що вона має право НЕ ЧИТАТИ, але вона наочно бачить, що ЧИТАТИ - не шкідливо, а навпаки - цікаво.

Саме собою різноманітність методів уявлення книжки і з текстом показує, що з читанні можна серйозно розмірковувати, весело грати, дізнаватися щось нове, згадувати знайоме.

Сходинка 3. За яким принципом відбирала літературу?

За особистими пристрастями та спогадами дитинства.

Прихильникам тієї точки зору, що у своїй професійній діяльності бібліотекар керується професійними засадами, а не особистими поглядами, я можу відповісти, що для проведення розмов і обговорень погано твердих творів потрібне вільне висловлювання думок. У цьому випадку бібліотекар може і виступає лідером читання, показує приклад у читанні та на рівних обговорює книгу, для чого йому якраз потрібно мати свою думку, засновану на особистих уподобаннях. Такий професійний принцип дитячого бібліотекаря8.

Зрозуміло, я не претендую на те, що весь список схожих на ран бездоганно. До нього, крім кількох найсучасніших, увійшли твори, перевірені часом. Будь-хто, кого зацікавить подібний спосіб розмови з дітьми про читання, може використати для цього власну «золоту полицю».

Комусь, можливо, вибрані книги здадуться широко відомими. З сумом можу констатувати, що сучасним школярам вони практично незнайомі і, можливо, будуть відкриті для них заново. Можливо, вони «пройшли» твори у школі… як завжди – повз. Але й повторення – мати вчення. Подивитися на щось знайоме під іншим кутом ніколи не шкідливо.

Звісно, книг у дитинстві прочитується набагато більше.

Крім того, до списку не увійшли твори зарубіжних авторів. Вони з'являться у наступних циклах.

Для «Зустріч» основний принцип відбору літератури заключався в тому, щоб у творі найбільшою мірою проявився якийсь момент вибору, внутрішнього морального руху, момент подолання себе або несприятливих внутрішніх та зовнішніх обставин.

Пальгуєва Г.М. «Служити б радий, прислужуватись нудно»: О внут

ренній свободі, рівності відносин та професійному боргу / Г.М. Пальгуєва // Бібліотечна справа. – 2010. – № 20. – С. 4–8.

Сходинка 4. Якими способами виконувалася задача?

Оскільки ставилося завдання об'єднання шкільних та позашкільних методів роботи з літературою, то хронологічні зустрічі вибудовані відповідно до шкільної програми: від фольклору до наших днів. Зі шкільної програми з літературного читання взято моменти пояснення художніх засобівмови: порівняння, метафори, образи, жанри і т.д.

Відповідно до бібліотечних технологій, на кожній зустрічі не просто присутній, але активно працює книжкова виставка, озвучуються та закріплюються елементи бібліотечно-бібліографічних знань.

Головний символ кожної зустрічі - звичайна драбинка драбини. Вона використовується як самостійно, так і як елемент виставки. На ній розміщуються книги або предметні аксесуари.

У більшості зустрічей використовується ай стопер (eystoper), що чіпляє погляд. Це якась деталь, предмет, малюнок, які іноді різко дисонують з темою зустрічі та оформленням виставки. Але саме цим ай стопери привертають увагу. У них «зашифровано» основну ідею зустрічі.

Не всі бібліотекарі та батьки вміють і тому не всі наважуються читати вголос. Багато залежить від того, що відчуває сам, хто читає вголос. Якщо він небайдужий, його почуття та емоції звучатимуть під час читання та будуть почуті. Тим не менш, слід звернути увагу на те, що існує безліч прийомів роботи з текстом для підготовки його до читання вголос. Найбільше необхідно навчитися робити паузи, виділяти голосом основне смислове, ударне слово, пожвавлювати текст за допомогою знижуючих та підвищуючих інтонацій.

У двох перших записах циклу дано необхідні графічні підказки техніки роботи з текстом. Знаки пауз: одна на «коса» (/) означає коротку, дві «косих» (//) - довгу паузу. Підкреслено смислове та ударне слово. Подібну // інтонаційно смислову / підготовку тексту // кожен // може зробити // «під себе». // Вісім зустрічей циклу - це уявлення однієї книги та одного автора. Три зустрічі, присвячені класичній літературі, літературі для дітей про Велику Вітчизняну війну та сучасну дитячу літературу, - це різні форми оглядів: огляд детектив, класичний огляд та огляд - «мішок сюрпризів».

Зустрічі не дають вичерпних знань з бібліографії, літературознавства, російської мови. Відомості такого роду озвучуються в ході розмови в мінімальних кількостях - тільки для того, щоб показати їхню «присутність» у кожній книзі, довести практичну необхідність, способи та вміння їх «побачити».

У зв'язку з наявністю різнопланових відступів від тексту особливо хочеться звернути увагу на необхідність дотримання темпу ритму кожної зустрічі. У тих моментах, де заплановані будь-які дії, фізичні переміщення дітей, виконання письмових вправ, не варто наполягати на пунктуальності їх виконання та досягненні кінцевих результатів, щоб не відволікати від головного. Головне – ПОКАЗАТИ, ЯК читається текст із зупинками, але зупинки не можуть бути тривалими. Мені самій не раз доводилося відступати від домашніх заготовок і скорочувати пояснення, залежно від реакції дітей.

«Дуже важливо при цьому не впасти в розчленування художнього тексту, не ухилитися в побутове або природничо-наукове трактування. Иначе может получиться как в рас сказе В. Драгунского, где учительница географии учит Де ниску Кораблёва понимать Пушкина: “В словах «Тиха украинская ночь» удивительно тонко подмечено, что Укра ина находится в стороне от центра перемещения континен тальных масс воздуха… а в словах «Прозрачно небо» Пуш кин рассказал нам, что количество выпадающих осадков в этом районе весьма незначительно”»9.

Малахова Н.Г. Про душегрейку, кичку і... розбите корито /

Н.Г. Малахова// Бібліотечна справа. – 2010. – № 2. – С. 40–44.

Ступінь 5. У чому переваги форми «зустріч»?

Від дитини не вимагається попереднього прочитання творів, вона знайомиться з ними під час зустрічей.

Читання вголос показує красу, музичність, образність, виразність літературного слова. У деяких випадках використовують аудіозаписи творів.

Усі присутні стають учасниками дійства:

ігри, роздуми, обговорення, бібліографічного позову, творчого відгуку.

Завдання, запропоновані під час зустрічі, можуть виконуватися за принципом кейс технологій, тобто. із використанням різних допоміжних матеріалів. У ході роботи учасники можуть самостійно та вільно об'єднуватись у будь-які міні групи: пари, трійки тощо.

Пролонгуючі (домашні) завдання не є обов'язковими, але стимулюють можливість проявити себе після зустрічі.

Обговорення в ході знайомства з текстом сприяє активізації емоційного сприйняття, стимулювання мовної діяльності, розвитку аналітичного мислення, спостережливості, народження фантазії.

Ступенька 6. Резюме «Пане дорослі, вкажіть дітям на існування можливого числа хороших книг, а скористатися вашими вказівками за своїм бажанням і вибрати з них за своїм розумінням найбільш для них цікаве - це зможе і сам юний читач» (Н.А. Рубакін).

– – –

Чи любите ви подарунки? Дарувати? Чи отримувати? Іноді дарувати навіть приємніше, ніж отримувати. А які подарунки вам більше подобаються? Мені в дитинстві подобалися такі, з якими можна пограти, розібрати на складові частини і подивитися, «що там усередині».

Дуже подобалося, коли дарували книжки. З ними можна робити те саме: пограти, розібрати на складові частини і подивитися, що всередині. Тільки «розібрати на складові» означає так прочитати книгу, щоб зрозуміти і відчути все, про що хотів поговорити зі мною її автор. Подивитися, «що там усередині» - означає вміти спілкуватися з літературними героями або уявити себе на їхньому місці.

Коли ви найбільше любите отримувати подарунки: але вий рік? На день народження? А якщо без жодного приводу?

Просто так?!

Просто так, крім крихти.

Просто так, щоб сміялася душа, Щоб радість, примхливий птах, Здивувалася - як життя гарне.

Якось мені захотілося зробити собі задоволення, подарувавши всім бажаючим радість. І подарунок мій не просто книга, а ЧИТАННЯ. Саме так - всі букви великі. Тому що ЧИТАННЯ - це РАДІСТЬ.

Можливо, хтось зі мною не погодиться, бо різні люди радіють різним подарункам. Що ж, нічого страшного. Про це можна поговорити, висловити свою думку та свою власну точку зору.

Але спершу познайомтеся з моїми подарунками.

Так ще! Для вручення подарунка я запросила вас до дитячої бібліотеки. Тому що тут багато книг, читання яких може подарувати вам справжню радість.

А ще буду рада, якщо у вас виникне бажання, повернувшись додому, прочитати до кінця книгу, яку ми з вами почали читати в бібліотеці. Прочитати самостійно або разом з усіма домашніми: батьками, братиками та сестричками. Або поговорити про неї із друзями.

Якщо навіть у вас не виникне такого бажання – нічого страшного. Книга буде чекати свого часу, і коли-небудь ви її все-таки згадаєте і прочитаєте. Вже повірте – так буває.

Я читаю - я росту Хто-небудь пам'ятає, що якщо ви літаєте уві сні - значить ростете? Я пам'ятаю, мої батьки робили на двері зарубки – позначки, на скільки сантиметрів я виросла за рік.

Те саме я робила, коли був маленьким мій син. Але росте в людини не тільки тіло, а й душа, і серце, і розум.

Це трапляється, коли людина розмірковує, робить «дорослий» вчинок, іноді робить нелегкий вибір. Чоловік вік росте, коли чимось захоплюється, когось шкодує, у чомусь долає себе. Є такий вираз: людина великого серця. Це означає, що в людини серце відгукується на радість і горе іншої людини, готове зрозуміти, допомогти, прийняти такою, якою вона є.

Ось це - душевне, моральне зростання людини. Проходить він не відразу. А як? І коли? Розібратися в цих питаннях часто допомагає читання. Не будь-яке, а тільки таке, коли книга знаходить відгук у душі та серці.

Чудовий дитячий поет Корній Іванович Чуковський мріяв про зведення сходів, які призводили б зростаючу людину до «Євгенія Онєгіна», тобто. до найліпшої книги, найкращої літератури. Що це означає?

Багато книг вам читають дорослі вголос, коли вам зовсім мало років. Багато книг ви прочитали самі о п'ятій, о сім, прочитаєте в десять, п'ятнадцять років. Минуть роки, ви згадуватимете те, що ви колись прочитали.

І згадайте лише кілька книг. Тільки ті, що запали у душу. Ось ці п'ять шість, десять двадцять, тридцять чи п'ятдесят найулюбленіших книг і є ті сходи, про які мріяв письменник Чуковський. Прочитаєш їх і зрозумієш щось дуже важливе для себе, про друзів, про всіх людей.

Найкраще, що можна згадати про ці книги, - те, що вони читалися вільно і радісно і непомітно вам допомагали підніматися сходами літературної культури, без якої немає культури душевної.

Кінця ці сходи не мають, і у кожного вони - свої. Спочатку краще, якщо це буде трохи знайома лісівка, що нагадує драбинку друзів, адже з друзями крокувати завжди веселіше.

Тому, згадавши свою книжкову драбинку, якою я із задоволенням піднімалася у віці від п'яти до дванадцяти років, я хочу подарувати вам це радісне читання. Пам'ятається, в дитинстві я десь прочитала, або від когось почула, правило, що читати треба не поспішаючи, зупинятися і думати над прочитаним. Я чесно намагалася це робити, але не знала: як треба думати і про що? Виявляється, це можна зробити весело та цікаво. Спробуємо?

Я пропоную вам кілька незвичайних зустрічей із цікавими книгами.

Символом наших зустрічей буде ось ця драбинка драбини. У бібліотеках з великою кількістю високих книжкових шаф такі драбинки використовуються для того, щоб діставати книги з верхніх полиць. Чим вище полку, тим серйозніше і цікавіше, «доросліше» на ній книги. Щоб до них дотягнутися, доводиться ставати спочатку на одну, потім на другу, потім на наступну сходинку драбинки. Героями наших зустрічей будуть різні книгиале сподіваюся, всі вони - цікаві. А такі драбинки будуть з нами кожну нашу зустріч.

Зараз на першому ступені - казка. З неї і почнемо.

– – –

Назва. «Казка – світлячок перед сном у колисці».

Ціль. Занурення в атмосферу казки, нагадування про походження, призначення, жанрове розмаїття, про значення казки в літературі та в житті людини.

Форма. Інсталяція: куточок дитячої для малюка, якому батьки вже читають книги. Має бути відчуття, що дитина тут скоро з'явиться і їй перед сном читатимуть. А прибрати іграшки та книжки не встигли.

Оформлення. Назва виставки розташовується на стіні над колискою або на бічній стінці колиски. Ляльки, зайчики, ведмедики та інші іграшки розташовуються на дитячому столику, стільчику, драбинці драбини, по якій дитина сама забирається в ліжечко. Вони можуть «тримати» в лапах лисиця точки «флаєри» з цитатами, книжки розкладачки. Казки різних жанрів і книги про казки розташовуються в самій колисці, на столі та на драбинці. Іграшки: брязкальця, ляльки, м'які іграшки, великий м'яч, створюють ілюзію присутності дитини.

Ай стопер. Дитяче ліжечко колиска (або коляска).

Робота із виставкою. Знайти серед книг про казки збірку поезій Івана Сурікова.

ББЗ Поняття про обкладинку книги, її оформлення, вихідні відомості. Знайти по «Змісту» потрібний твір.

Діалоги з текстом Поняття оповідання, інтонації. Ліричний герой. Думкове уявлення картин прочитаного, за позовом слів, що характеризують дії, почуття героїв, що описують ситуацію сюжету. Обговорення питань під час читання тексту.

Музичний супровід П.І. Чайковський «Пори року», А. Вівальді «Зима», російська народна пісня «У низенькому світлі».

Електронне супроводження Кадри зимового села, катання з гірки, селянської хати, чудового саду, жар птиці.

Література Чарівні казки Чарівна країна казок: У гостях у казки. – Ростов н/Д: Вла дис, 2008. – 272 с.: іл.

Найкращі чарівні казки: Казки з усього світу. - Ростов н/Д: Владіс, 2007. - 272 с.: іл.

Чудові російські казки/упоряд. І.І. Комарова. - М.: РІПОЛ класик, 2007. - 512 с.

Казки про тварин Російські казки про тварин: чарівні російські казки про звірів. – Ростов н/Д: Владіс, 2007. – 208 с.: іл.

Побутові казки Курочка ряба: російська народна казка/ ред. М. Погарський; ху дож. І. Соловйов. - М: Малюк. – 1995. – 7 с.: іл.

ред. тексту, передисл. і прямуючи. В.П. Анікіна; Мал. Л. Непам'ятного. - М: Дит. літ., 1987. – 239 с. - (Шкільна бібліотека).

Улупов М.Б. Іванове царство: оповіді та казки / М.Б. Улупов; ху дож. М. Логванова. – Н. Новгород: Видавець Мінаков, 2004. – 160 с.: іл.

Шварц О.Л. Казка про втрачений час / іл. О. Незвецької. - М: Ексмо, 2005. - 400 с.: іл. - (Всесвітня дитяча класика).

*** Привіт, друзі! Можливо, ви здивувалися, що я запросила вас саме сюди, у цей куточок бібліотеки, де ви бачите справжню дитячу колиску. Вона стоїть біля стіни не так. Давайте розглянемо усю цю композицію уважно. Що ми бачимо?

На стіні заголовок, усередині колиски, поряд з нею на дитячому столі та стільчику розташовані іграшки та книги – казки про тварин, чарівні та побутові. Тут ви також бачите книги про казки.

А ще необхідні пояснення, говорячи сучасною мовою, - флаєри:

Казка народилася з людиною - жива людина, житиме казка.

Казка - відрада: для малого, хто слухає, і для старого, хто каже.

Як бібліотекар, можу вам сказати, що все це – книжкова виставка, і називається вона «Слухаю казку, серце так і мре». Але скажіть, будь ласка, чому я всі ці книги так дивно розташувала, до чого тут таки колиска?

(Відповіді.) даному випадку, Колиска - це ай стопер. Це таке англійське слово. Напевно, ви його знаєте, або скоро дізнаєтеся. Це те, що зупиняє увагу. Я бачила, ви відразу звернули увагу на колиску, але чомусь соромилися підійти і все розглянути. Зробіть це прямо зараз.

Ви можете взяти в руки будь-яку книгу, перегорнути і згадати, що казки - це такий вид фольклору, народної оповіді. Походять вони від міфу, бувають казки на рідні та літературні, а також чарівні, побутові, героїчні. Усі ці казки ви бачите на виставці.

Справа в тому, що, як одна людина починає своє життя з колиски, так і в казці, як у колисці, людство відразило і передбачило свій розвиток. Уявіть собі, що були часи, коли в нашому житті не було не лише комп'ютерів, айфонів, телевізорів, а й навіть паперових книг та самої писемності.

А в казках багато вже було:

килим літак - майбутній авіалайнер і космічний корабель, чоботи скороходи - майбутні автомобілі, поїзди, кораблі. Згадайте: у казці «Червона квіточка» - над писи на стіні, що з'являються власними силами, голос, що звучить нізвідки, - це ж сучасні цифрові технології.

Якщо ми з вами згадаємо своє раннє дитинство та свою першу книгу, напевно, це буде казка! З казки, як із колиски, починається література. У великій кількості літературних творів відбито духовне життя всього людства. А в окремому творі можна побачити все, що розвивається в душі окремої людини. Як це відбувається? По різному.

Наприклад, як у вірші Івана Сурикова.

Хтось побачив на виставці книгу цього автора? Давайте я візьму її до рук.

Варто уважно подивитися на її обкладинку, бо обкладинка – це одяг книги. А ви знаєте прислів'я: по одязі зустрічають, за розумом проводжають. Обкладинка – перше, що бачать наші очі, коли дивляться на книгу. Це паперова ілюстрована або текстова шина видання. Виданням у друкарні називають будь-яку книгу, яку там друкують, видають. А навіщо потрібна обкладинка? Вона запобігає сторінки від руйнування та забруднення. Ще вона містить ряд вихідних відомостей і є елементом зовнішнього оформлення.

Про вихідні відомості ми поговоримо трохи згодом, а зараз подивимося оформлення. Як ви вважаєте, що ми можемо дізнатися про книгу, дивлячись на обкладинку?

На обкладинці видання, яке я тримаю в руках, написано:

Іван Суріков. Вірші. Це найголовніше і найнеобхідніше, що нам важливо знати насамперед: назву та прізвище автора. Цим ми відразу відрізнимо одне друкарське видання від іншого. Є й інші відмінності, але про це – іншого разу.

Суріков І.З. Вірші / сост. і вступить. стаття Ю. Бєляєва. - М: Сучасник, 1982. - 199 с., іл.

Тепер зрозуміло, що у книзі, яку я тримаю в руках, ми знайдемо вірші чудового поета Іва на Захаровича Сурікова. А хто мені підкаже, як знайти у великій книзі один маленький вірш? Можна, звичайно, перегорнути кожну сторінку, а можна зробити все набагато швидше: заглянути на сторінку, іноді наприкінці, іноді на початку книги, на якій написано: Зміст.

У разі нам треба знайти вірш «Дитинство».

Хто з вас це зробить швидко?

У дитинстві я дуже любила цей вірш, бо все в ньому про мене. Сьогодні хочу подарувати вам читання цього вірша.

Воно і називається символічно – «ДІТЯТСТВО». Хто з вас народився в селі, хто відпочивав у бабусі - той мене співає. А хто там жодного разу не був, нехай зробить разом з нами та поетом Іваном Суриковим невелику віртуальну подорож.

Отже, вірш починається з рядка: Ось моя село. Дуже простий початок. Автор ніби рукою розвів і щось показує. Де він показує? Ось – це де? (Від віти.) Я теж можу показати: ось, на картині М. Смирнова «Спогад» – село. Вона дуже схожа на мою село. Тому мені здається, що Іван Суриков розповідає не просто про якесь село, якихось хлопців, а саме про мене!

Але швидше за все він розповів про себе, своє дитинство.

Сам поет - головний геройвірші. Ви, напевно, пам'ятаєте з уроків літератури, а якщо не пам'ятаєте, я вам підкажу, що в цьому випадку він називається - ліричний герой.

Отже, поет, він же ліричний герой, показує нам село, яке зберігає у своїй пам'яті. А ми зараз можемо заплющити очі, причаїтися і уявити самих себе цим ліричним героєм. І згадати… навіть те, що було не з нами, а з тим самим ліричним героєм.

Наша пам'ять, як комп'ютер, може одночасно бачити, що щось озвучувати і показувати різні картини. Вона показує. Закрийте очі. Слухайте свою пам'ять, ставте і дивіться!

Спочатку широка панорама: Ось // моє село. Далі панорама зменшується, але все видно досить крупним планом: ось мій будинок рідний, а потім дрібніший - ось і я сам. І відразу ж хочеться уявити: який він сам, автор у дитинстві? Схожий на мене чи не дуже? Давайте спробуємо подумки побачити цього сільського хлопчика.

Думаю, що у нас не дуже вийшло, тому що ми поки мало знаємо про героя, про якого йдеться. Але тут нам можуть допомогти художники та нові технології.

Подивимося слайди та продовжимо читання.

Хочу тільки сказати, що, на відміну від комп'ютера, пам'ять зберігає ще наші почуття, звуки, запахи, настрої, тому ми чуємо у віршованих рядках різні інтонації.

Спочатку вірші читаються неквапливо, згадуючи:

Ось // моє село; // Ось / мій дім / рідний; // Ось гойдаюся я в санчатах / По горі крутий;

Ви й самі багато разів каталися з гірки і знаєте, яка ку терма і який настрій при цьому буває.

– – –

Дія все пришвидшується. Якими словами Суріков передав це прискорення? (Гачуся, згорнулися, стрімголов.) А з яких прочитаних слів можна зрозуміти, що котитися герой міг тільки стрімголов? (Гора крута.) До речі, як це куба рем?

– – –

Отак нічого собі! Які ж вони друзі, якщо сміються?

А як почувається ліричний герой? Які ж між ними відносини? Як ви гадаєте, образився герой вірша на своїх друзів? (Обговорюємо.) Але тим часом // вже село Сонечко давно; // Піднялася завірюха, // На небі // темно.

Напевно, вони таки хороші друзіадже вони хохо чують весело і всі разом прокаталися на гірці до самої теми ноти.

Весь ти / перезябнеш, / Руки / не зігнеш // І / додому / тихенько, // Неохоче // марить.

Чому знехотя? Цікаво, а що у такі моменти відчуває людина? У вас таке бувало? Як би ви назвали цей стан?.. (Обговорюємо.) У мене це називалося радісна втома… Але ось нарешті і вдома!

Стару шубонку Скинеш / з плечей / геть; // Заберешся на піч // До бабусі/сивої.

(Тут, можливо, слід пояснити для сучасних дітей деякі слова.) Стара - це як? (Стара, зношена, із латками.) І що таке пекти? (Складена з цегли споруда з трубою. У простір усередині складають дрова і підпалюють їх, вони горять, нагрівають цеглу, а від них нагрівається в хаті повітря, стає тепло.) На печі є така лежанка. Вона тепла та затишна… На ній так добре зігрітися, прибігши з морозу після катання з гірки.

(Відповіді.) Врахуйте, що на той час не було ні телевізора, ні комп'ютера. Можете собі уявити, навіть електричного освітлення не було. А може, нам підкаже музика? Чи пісня? (Включається початок російської народної пес ні «У низенькій світлі вогник горить ...». На тлі затихає пісні читається вірш.) І сидиш, / ні слова ... // Тихо // все / кругом; // Тільки // чуєш / - виє завірюха за вікном. // У куточку, // зігнувшись, Лапті дід плете;

Матінка // за прядкою // Мовчки / льон пряде. // Хату висвітлює Вогник світця; // Зимовий вечір / триває, Триває // без кінця ... // Тут, напевно, теж потрібні пояснення. Чи знайомі вам слова: постоли, прядка, світець, льон? Перед вами на столі словнички, знайдіть у них значення цих слів і випишіть у зошит… А як ви думаєте, навіщо авторові знадобився такий довгий опис картини зимового вечора в селянській хаті?

(Обговорюємо.) Я думаю, щоб створити настрій таємничості, бо далі… а далі сидіти на грубці просто так нудно…

– – –

Ми з вами можемо використати наші технічні можливості і уявити, як бабця каже свою казку.

(Включаємо аудіо або відеозапис казки про Івана Царевича, через хвилину звук зменшується.) Слухаю я казку // Серце // так і мре; // А трубі // сердито // Вітер / злий / співає.

Як це серце – мре? Що при цьому відчуває хлопчик?

А ви? Чи було з вами таке?

Я пригорнуся до бабусі. // Тихо // мова / дзюрчить, І очі мені // міцно // Солодкий сон // зміж. // Ох, справді, як нагуляєшся, намерзнешся – так здорово в теплі заснути! Чи траплялося вам засипати солодким сном? Що це таке, на вашу думку?

А уві сні // мені сняться Чудові краї. // І Іван царевич – / Це ніби // я.

Гарна у хлопчика уява. Напевно, він дуже рухливий, бешкетний і, напевно, хоробрий. Адже Івана Царевича чекають чималі випробування. Давайте подумаємо, в яких словах визначення відбилася почута казка в солодкому сні хлопчика?

Ось // переді мною // Чудовий сад цвіте; // У тому саду // Велике Дерево росте. // Золота клітка На суці висить; // У цій клітині // птах, / Точно жар, / горить. // Стрибає у тій клітці, / Весело співає; // Яскравим, чудовим світлом Сад весь // обдає.

Чи можете ви назвати кілька слів, які описують незвичайність картини, що здалася хлопчику? (Сад – який? Клітина – яка? Птах – яка, Світло – який?) Ось / я / до неї // підкрався // І за клітку // – хвать!

І хотів із саду З птахом бігти. // Пам'ятаю, коли я читала ці вірші у дитинстві, я так за нього переживала, боялася, що його зловлять.

– – –

Звичайно, страшно… Чи думаєте, що він злякався? А ви б хотіли мати такого друга? Але він друга виручав і все-таки виручив. Але чим закінчиться наша історія у вірші Сурікова? (Обговорюємо.) Адже це вірш спогад про дитинство, і закінчується воно похвалою цього чудового часу у житті кожної людини.

Вже в хату, // у віконце, / Сонечко // дивиться; // Перед іконою // бабка / Молиться, стоїть. // Весело текли ви, // Дитячі роки! // Вас // не затьмарювали // Горе та біда.

Адже горе і біда, напевно, були? Яким ви пам'ятаєте своє дитинство? Чи запам'яталися вам казки з того часу? Чи якась інша книга?

Давайте зараз ще раз прочитаємо вірш, вже без перерв, і уявимо подумки все, про що згадав про це Іван Суріков. Насолодимося кожним словом і всією цією милою і вже трохи нереальною картиною.

(Читається вірш цілком.) Ми з вами прочитали всього один вірш про те, як казка, складена в незапам'ятні роки, займала уяву людини в дитинстві в далекому від нас XIX столітті.

А як ми, котрі живуть у XXI столітті, ставимося до казки, як ми її прочитуємо та сприймаємо?

Цьому ми і присвятимо наступну зустріч. Вона буде набагато цікавішою, якщо ви за цей час прочитаєте одну із казок зі збірки О.М. Афанасьєва «Російські дитячі казки».

– – –

Форма. Інсталяція та сама: куточок «дитячої» для малюка, якому батьки вже читають книги. У центрі: розкрита книга казок Афанасьєва. Місце для гри в «Гусі лебеді».

Оформлення. Те саме, що на попередньому занятті.

Ай стопер. Кошик або козуб, з яким ходять по гриби (або «казкова» скринька). Усередині - кількох кольорів стрічка і хусточка, шматочки хліба, олії та м'яса, гребінець, рушник.

Робота із виставкою. Знайти серед книг збірку казок А. Афанасьєва, книгу про самого Афанасьєва.

ББЗ Нагадування про обкладинку книги та її елементи: назва, автор. Уявлення про бібліографічний опис.

Діалоги з текстом Характеристика героїв, почуття героїв, мотиви їх вчинків. Пояснення незнайомих слів. Обговорення питань по ходу читання тексту.

Стародавня гра «Гусі лебеді». Ігрове представлення картин під час читання тексту.

Музичний супровід П.І. Чайковський «Пори року»: «Літо».

Електронне супроводження Кадри - ткацький верстат, дитячі старовинні ігри, Баба яга.

Література Казки про Бабу ягу Гуси лебеді: зб. русявий. нар. казок, пісеньок, загадок та швидкого рок/обраб. М. Булатов; худож. Ю.А. Васнєцов, К. Кузнєцов.

Діти. літ., 1986. – 216 с.: іл.

Золоті сторінки улюблених казок. – М.: ОНІКС 21 століття, 2004. – 320 с.: іл.

На морі, на океані, на острові Буяни: русявий. казки та небилиці / сост. Л.М. Єлісєєва. - М: Малий, 1983. - 96 с.: іл.

Пройслер О. Маленький водяний та інші казки / О. Пройслер;

пров. з ним. Ю. Коринець; худож. М. Москаленко. – Рига: Асоціація 21, 1992. – 192 с.: іл.

Російські казки малюкам/ред. Т. Рашина. – Ростов н/Д: Проф Прес, 2009. – 142 с.: іл. - (Улюблені казки малюкам).

Казка про Бабу ягу: русявий. казка в обраб. М. Булатова / худож. В. Каневський. - М: Радянська Росія, 1989.

- 16 с.:

*** Сьогодні я подарую вам читання казки про Бабу Ягу. Подивіться на нашу виставку «Казка - світлячок перед сном у колисці» і знайдіть поглядом книгу, в якій може бути казка про Бабу Ягу. (Хлопці знаходять книгу.) Чому вам здалося, що саме в цій книзі ми знайдемо те, що потрібно? Що свідчить про це? Назва?

Малюнок на обкладинці? Ваша пам'ять? (Може, ви з дитинства пам'ятаєте цю книгу?) Я сама візуально пам'ятаю цю книгу, яку беру з нашої драбинки виставки. Мій старий знайомий – збірник Афанасьєва «Російські дитячі казки». Давайте я і вас із ним познайомлю.

Будь-яке знайомство завжди починається з вітання, або з уявлення про себе. Наприклад: «Здрастуйте. Я – Сашко з Нижнього Новгорода». Книгу також можна уявити коротко. Але кожна книга має свій паспорт: бібліографічний опис. У ньому позначені автор, назва, місце і рік видання книги. Ось, дивіться ... (Зачитати виділені елементи опису.) Афанасьєв А.М. Російські дитячі казки/О.М. Афанасьєв;

наук. ред. тексту, передисл. і прямуючи. В.П. Анікіна; Мал.

Л. Непам'ятного. - М: Дит. літ., 1987. – 239 с. - (Шкільна бібліотека).

Так уявила сама книга. Подивіться на неї уважно, вона вже досить пошарпана. Це говорить про те, що її часто брали до рук та читали. Вірна ознака: за читана – значить цікава. Беремо? Читаємо?

Але спочатку я хочу кілька слів сказати про автора, без якого б її не було.

Олександр Миколайович Афанасьєв вивчав казки з науковою метою. Він їх порівнював, з'ясовував, коли були створені, як вони будуються, про що розповідають, які бувають: чарівні, про тварин, побутові і т.д. Усі свої висновки вчений друкував у наукових збірниках. Незабаром його друзі та знайомі стали просити, щоб він видав окремо самі казки для дітей. Майже сто п'ятдесят років тому вони були видані, і з того часу казки зі збірки Афанасьєва видають і перевидають, їх читають діти та дорослі.

У давні давні часиказки давались взнаки дорослими і для дорослих. У них, як у сьогоднішній Вікіпедії, кожен, хто переказував казку додавав щось своє про те, що бачить навколо, висловлюючи свою думку та судження. Тому, хоча в казках добро перемагає, зло в них буває точно таким, яке воно зустрічається в житті.

Все це я дізналася набагато пізніше, коли навчалася у старших класах, в інституті, а в дитинстві я просто любила читати казки, бо в них перемагали сміливі та добрі. А ще тому, що можна було грати в казки.

Була в наш час гра у хованки. У ній потрібно було прибігти до певного місця раніше, що водить із закличкою «Чур мене, цур мене». Коли вибирали ролі у грі, говорили «чур я буду чернець у синіх штанях» або «чур я буду Бабою йогою». До речі, слово «чур» походить від слова «пращур»

(Предок), і закличка означає: предки, допоможіть мені.

Ми зараз разом і прочитаємо, і зіграємо одну казку зі збірки Афанасьєва.

Щоб гра була цікавою, нам знадобиться щось таке, у що можна скласти необхідні нам казкові предмети. Що б це, на вашу думку, могло бути? Вашій пам'яті може бути наша виставка. Ви звернули увагу, що там з'явився новий предмет? (Лукошко.) Оскільки ми з друзями в дитинстві часто грали в цю казку, я й взяла звичайний кошик. Втім, вона не зовсім звичайна, тому що в ній знаходяться… але про це ми дізнаємося трохи згодом.

Зараз ми вчинимо таким чином. Я читатиму казку, а ви її гратимете, розігруватимете.

Кожен з нас може грати будь-яку роль, і навіть несколькі ролей, і навіть кілька людей - одну і ту ж роль. Головне сказати "чур я буду ..." ким? Потім уявити себе на місці цих героїв, слухати, що я читаю, і робити чи говорити замість героїв.

Казка починається зазвичай із зачину. Зачин у багатьох казках повторюється: "Жили були ...", "У деякому царстві, в деякій державі ..." і т.д.

Жили були чоловік з дружиною, і була у них дочка.

Мабуть, добре їй жилося з матінкою та батюшкою?

Цікаво, яка то була дівчинка? Скільки їй було років?

Як вона виглядала? Що вона робила чим займалася? (Про суджуємо.) Напевно, цілими днями вулицею бігала, гралася з подружками? Наприклад, у «Гусі Лебеді». Дуже старовинна гра. Спробуймо в неї пограти, щоб уявити собі, як жилося дівчинці з рідними людьми.

ГРА. На одній стороні майданчика проводять лінію, що відділяє «гусятник», а на іншій стороні - лінію, за якою знаходиться «пасовище». «Пастуха» і «вовка» вибирають із тих, хто грає за допомогою «лічилки».

«На золотому ганку сиділи:

цар, царевич, король, королевич, шевець, кравець. Хто ти будеш такий - говори швидше, не затримуй добрих та чесних людей». На кого випаде останнє слово лічилки, вибирає собі роль пастуха. Ще раз промовляють рахунку і вибирають «вовка». Решта – «гуси лебеді».

«Пастух» розташовується збоку від «гусей», а «вовк» - по сірниці майданчика. «Пастух» каже: «Гуси гуси…» «Гусі» відповідають: «Га га га!» "Пастух": "Є хочете?" «Гусі»: «Так та так!» "Пастух": "Так летіть додому!" "Гусі": "Сірий вовк під горою". «Пастух»: «Ну летіть, як хочете, тільки крила бережіть». Усі «гуси» перебігають з «пасовища» в «гусятник», намагаючись ухилитися від «вовка». "Вовк" ловить "гусей". Кого зловить – той стає «вовком», а «вовк» – «пастухом», пастух стає гусем. А гра починається знову. Так поки що всі не побувають «вовком» і «пастухом», або не вийде заздалегідь обумовлений час. У разі 3–5 хвилин цілком достатньо.

Незабаром / дружина, / мати дівчинки, захворіла // та / померла. // Пого ревав погорював / мужик, // та й одружився // з іншого. // Незлюму била зла баба / дівчинку, // била її, / лаяла, / тільки й думала, // як би зовсім перевести, погубити.

Просто важко уявити, яке життя почалося для дівчинки. Але тут уже все як у житті. Іноді життя буває жорстоким. Але якби не було зла, не було б добра. А також цієї казки.

Ось раз / поїхав батько / кудись, / а мачуха // і каже дівчинці: // - Іди до моєї сестри, // твоєї тітці //, попроси в неї / голку та нитку // - тобі сорочку пошити. // Начебто нічого поганого у цьому проханні немає. Тільки в мене таке відчуття, що щось зараз починається. Люба казка - це розповідь про відносини між людьми, злими та добрими. У нашій казці є вже кілька людей. Батько поїхав, його не рахуємо. Залишаються (перераховуючи їм) дівчинка, мачуха, тітка. Як ви думаєте, хто з них буде в казці лиходієм? Хто має характери? (Обговорення їм.) Дівчинка? Швидше за все, добра. Чому? Вона ще маленька, не встигла ніякого зла зробити, любила своїх маму та тата, дружила з іншими дітьми, цікаво грала.

Мачуха? Швидше за все, зла? У казках усі мачухи злі. А у житті? Чи зустрічалися вам справжні мачухи? Може, зовсім неправда, що вони злі?

Тітка, сестро мачухи? Поки що про неї нічого не відомо.

А тітка ця // була Баба яга, / кістяна нога. // Не посміла дівчинка / відмовитися, // пішла, // і раніше // зайшла до своєї рідної тітки.

Ще один персонаж. А ця тітка зла чи добра? Оскільки рідна, то напевно - добра, принаймні, зла дівчинці не хоче.

Привіт, / тітонька! // - Привіт, рідна! // Навіщо прийшла? / - Послала мене мачуха до своєї сестри / попросити голку та нитку // - хоче мені / сорочку пошити. // - Добре, племінниця, // що ти раніше / до мене зайшла, // - каже тітка. // - Ось тобі стрічка, / олія /, хлібець / та м'яса шматок. // Ось тут нам знадобиться наш казковий кошик. Все, що дала дівчинці рідна тітка, я в неї вже сховала. А навіщо вона все це дала дівчинці? (Обговорюємо.) Буде там тебе берізка / в очі шмагати // - ти її // стрічкою / перев'яжи; // будуть ворота // скрипіти і ляскати, // тебе утримувати // - ти / підли їм / під п'ята // маслиця; // будуть тебе // собаки рвати // - ти їм хлібця кинь; // буде тобі кіт / очі дерти // - ти йому // м'яса дай.

// Подякувала дівчинці своїй тітці // і пішла. // Ішла вона, / йшла і прийшла // у ліс. // Стоїть у лісі // за високим тином забором // хатинка // на курячих ніжках, / на баранячих ріжках, // а хатинці // сидить // Баба яга, кістяна нога // - полотно / ткет. // Тут уже починаються дії, які ми зможемо розіграти. Хто з вас буде дівчинкою, хто Бабою йогою? Скажи тільки «Чур я буду…», і кожен отримає екземпляр казки. (Можна копію.) (Визначаються граючі.) Тепер розіграємо те, що відбувається у казці.

Баба яга сідає ось сюди, полотно тче. До речі, а що таке?

Баба яга сидить за табором або ткацьким верстатом. Це така споруда з дерев'яних рам, одна розташована вертикально, інша - горизонтально або під певним кутом, на них натягнуті нитки. У Баби яги в руках човник, на ньому теж намотані нитки. Човник простягають між нитками на стані, вони переплітаються, ущільнюються спеціальним пристосуванням і виходить полотно - тканина, полотно, з якого потім шиють сорочки і інший одяг.

Отже, дівчинка підходить і каже:

Привіт, // тітонька! // - каже дівчинка. // Що має відповісти той, хто грає Бабу ягу?

Привіт, / племінниця! // - каже Баба Яга. // - Що ті бе / треба?

Пам'ятаєте, навіщо мачуха послала дівчинку до своєї сестри?

Хто згадає, той може виконати роль дівчинки.

Мене мачуха / послала // попросити в тебе голочку і ниточку // - мені сорочку / пошити. // Баба яга, звичайно, відразу зрозуміла, який подарунок прислала їй сестра, і каже... (Гравий Бабу ягу відповідає і показує.) - Добре, племінна, // дам тобі голочку та ниточку, // а ти // сідай поки // попрацюй!

Ось дівчинка сіла / біля вікна // і стала // ткати.

(Показуємо, як дівчинка тче полотно.)

А Баба Яга вийшла з хатинки // і каже своїй працівниці:

Потрібна ще працівниця. Хто скаже «Чур я буду робітницею»?

Баба яга каже… - Я / зараз спати / ляжу, // а ти / ступай, витопи лазню // і ви мій племінницю. // Так дивись, // гарненько вимий: / прокинусь // - з'їм її! // Працівниці треба показати, як вона топить лазню. Потрібно показати, як укласти дрова в піч і підпалити їх, щоб нагрівся котел із водою.

Дівчинка / почула ці слова // - сидить // ні жива / ні мертва.

// Як пішла Баба Яга, / вона почала просити робітницю:

Родима моя! // Ти / не стільки дрова в печі підпалюй, // скільки / водою заливай, // а воду // решетом носи! // - і / подарувала їй // хустку. // Ось і знадобився мій кошик з подарунками. Тільки треба вирішити, яка хусточка підійде працівниці. Він повинен відповідати її характеру. Як ви думаєте, робітниця, яка служить у Баби яги, сама схожа на Бабу ягу? Якщо схожа, я подарувала б їй чорну, похмуру хустку. А чи не схожа? Яка вона? Яку їй хусточку дати?

Працівниця лазню топить (показуємо), // а Баба яга / прокинулася, // підійшла до віконця / (Показуємо) і питає: // - Чи ти ти, // племінна, / чи ти, мила? // - Тку, / тітонька, / тку, мила!

Баба яга / знову / спати лягла, // а дівчинка / дала коту // м'яса.

Пам'ятаєте, що рідна тітка дівчинки казала? Що має зробити з нею кіт?

Хто в нас скаже: "Чур я буду котом"? Ну, кіт напевно злий? Або який? Хто збирається грати кота, опишіть мені, як він, на вашу думку, виглядає? Які в нього звички, де він найбільше любить сидіти?

Ось дівчинка дала коту м'яса (показуємо) і питає:

Котик братик, / навчи, // як мені // втекти звідси.

Кіт / каже: // - Он / на столі / лежить (бере зі столу і подає дівчинці) по рушнику та гребінець, / візьми їх / і біжи скоріше: // не те / Баба яга з'їсть! / Буде за тобою гнатися / Баба яга - / ти / приклади вухо // до землі. // Як почуєш, // що вона близько, // кинь грі бішок / - виросте густий, дрімучий ліс. // Поки вона буде крізь ліс продиратися, // ти далеко // втечеш. / А знову почуй погоню // - кинь рушник: // розіллється // широка і глибока річка.

Що має тут сказати дівчинка?

Дякую тобі, // котик братик! // - каже дівчинка. // Подякувала вона / кота, / взяла рушник та гребінець // та / побігла. // Пам'ятаєте, хто ще, за словами рідної тітки, повинен дівчинку затримати? Собаки. Як ви вважаєте, скільки у Баби яги було собак? Усі бажаючі зобразити собак виходять сюди та починають хапати дівчинку. А що тим часом робить дівчинка?

Кинулися на неї собаки, // хотіли її рвати, / кусати // – вона їм / хліба / дала. // Собаки її пропустили.

Далі на шляху стоять ворота. Їх можуть зобразити і дві, і чотири, і шестеро людей. Залежно від того, якими вони вам надаються. Вони скриплять, намагаються зачинитися. А що робить дівчинка? (Зображаємо.) Ворота // заскрипіли, / хотіли було зачинитися // - а дівчинка // підлила їм / під п'ятки олії. // Вони її пропустили. // За воротами – дерево. Яке? Берізка, а може, й не одна. Ті, що зображають берізку, піднімають руки вгору, гойдаються і намагаються дівчинку затримати.

Берізка зашуміла, // хотіла їй // очі / вистібати // - дівчинка / її стрічкою / перев'язала ... // Мені, здається, берізці теж не всяка стрічка підійде.

Тут залежить від того, як ми самі ставимося до берізки.

Якою стрічкою можна позначити ставлення російської людини до берізки?

Берізка її // та // пропустила. Вибігла дівчинка / і // побігла що було сечі. // Біжить/і не оглядається. //

А що відбувається в хаті Баби яги?

А кіт // тим часом // сів біля вікна / та / почав ткати. // Не стільки тче //, скільки плутає! // (Показуємо.) Прокинулася Баба яга // і / питає: // - Чи тиш, // племінна, // чи тиш, / мила? // А кіт / їй у відповідь: // - Тку, тітка, // тку, мила! (Показуємо.) Взялася Баба яга / бити та лаяти кота: // - Ах ти, // старий шахрай! // Ах ти, / злодій! // Навіщо // випустив тил/ дівчисько? // Чому / очі їй // не видер? / Чому обличчя не подряпав?

А / / кіт / їй у відповідь ... / / Ось тут саме час нам самим здогадатися, що відповів їй кіт. А найголовніше, чому він так сказав, що він відчував?

Я тобі/ стільки років служу, // ти мені / кісточки обгризеної / не кинула, // а вона / мені м'яса дала! // Чи видно з цих слів, як кіт ставиться до дівчинки і як - до Баби яги?

Вибігла / Баба яга із хатинки, // накинулася // на собак: // - Чому / дівчинку не рвали, // чому не кусали?.. // У казках є такий прийом - скандування - неодноразове повторення слів чи дій. Так що ви легко здогадаєтеся, що відповіли Бабі язі собаки, ворота, берізка, робітниця. Ось ці епізоди ми зараз і програємо.

Собаки / їй кажуть: // - Ми тобі // стільки років // служимо, ти нам горілої скоринки не кинула, // а вона // нам хлібця дала! //

Підбігла Баба яга // До воріт:

Чому не рипіли // чому не ляскали? // Навіщо дівчинку з двору випустили?

Ворота / кажуть: // - Ми тобі // стільки років // служимо, // ти нам і водиці під пя точки не підлила, // а вона / нам олія не пошкодувала!

Підскочила // Баба яга до берізки: // - Чому / дівчиську // очі не вистегала? // Берізка // їй відповідає: // - Я / тобі / стільки років служу, // ти мене // ниточкою не перев'язала, / а вона мені // стрічку подарувала! // Стала Баба яга лаяти робітницю: // - Що ж ти, / така сяка, // мене не розбудила, / не покликала? Чому її випустила? // Покричала Баба яга, // пошуміла, // потім // сіла в ступу і // помчала / в погоню. Пестом поганяє, / помелом // слід замі тає… Перш ніж показувати, скажіть, хто знає, що таке ступа, пест і помело? Тепер – зобразимо. (Зображують Бабу ягу.) Далі в дії братимуть участь дівчинка і Баба яга, тому я читатиму, а дівчинка (або на кожну дію різні дівчинки) зображатимуть те, що я читаю.

А дівчинка // бігла бігла, // зупинилася, // приклала вухо до землі і // чує: земля тремтить, / трясеться // - Баба яга женеться, // і зовсім близько. // Дістала дівчинка / гребінь // та // бро сила через праве плече. // (Показуємо.) Виріс тут ліс, // дрімучий і високий: // коріння у дерев // на три сажні під землю йдуть, // вершини // хмари підпирають. // (Показуємо.) Примчала Баба яга, // стала гризти і ламати ліс. // (Покази ваем.) Вона гризе і ламає, // а дівчинка / далі біжить. // Чи багато, чи мало часу пройшло, // приклала дівчинка вухо до землі // і чує: // земля тремтить, трясеться // - Баба яга жениться, // вже зовсім близько.

// Взяла дівчинка/рушник і кинула через праве плече. // (Показуємо.) Тієї ж миті / розлилася річка - // широка /широка, / глибока /преглубокая! // Підскочила / Баба яга до річки, / від агресії / зубами // заскрипіла // - не може / через річку перебратися. // Повернулася вона додому, / зібрала своїх бугаїв / і погнала до річки: // - Пийте, / мої бики! / Випийте всю річку / до дна! // Стали бики пити, // а вода в річці // не зменшується. // Розсердилась / Баба яга, / (показуємо) лягла на берег, // сама / стала воду пити. // Пила, пила, пила, пила, // доти пила, / доки не луснула.

А дівчинка тим часом / знай / біжить та біжить. // Увечері повернувся додому батько // та / питає у дружини: // - А де ж моя донька? // Баба каже: // - Вона до тітоньки пішла / - голочку та ниточку попросити, / та ось затрималася щось. // Занепокоївся батько, // хотів було йти доньку шукати, // а донька / додому прибігла, захекалася, / перепочити не може. // – Де ти була, // донька? // - Запитує батько. // - Ах, / батюшка! // - Відповідає дівчинка. // - Мене мачуха посилала до своєї сестри, // а сестра її // Баба яга, кістяна нога. // Вона мене/з'їсти хотіла. // Насилу я від неї втекла! // Як дізнався все це батько, / розсердився він / на злу бабу // і вигнав її брудною помелом геть із дому. // І став він жити удвох із донькою, // дружно та добре. //

– – –

Форма. Огляд детектив.

Оформлення. На початку – виставковий стенд без книг.

Лише плакат, розкреслений на десять квадратів.

У лівому верхньому куті кожного квадрата книжковий шифр:

Заголовок виставки ставиться під час роботи. Картки з копією шифру книг, з якими займатимемося, знаходяться у бібліотекаря.

Ай стопер. Намисто (біжутерія). Висячи на порожній стіні де.

Робота із виставкою. Розташування книг на стенді. Оформлення виставки.

ББЗ Що таке огляд? Знайомство зі словами: фонд, картки, каталоги, картотеки (СБА), книжковий шифр, авторський знак. Нагадування про бібліографічний опис.

Діалоги з текстом Етимологія слова "огляд". Асоціативний ряд до слова «скарб».

Дія Пошук у фонді книг російських класиків за допомогою карток з бібліографічним описом, розміщення цих книг на виставці. Читання уривків із знайдених книг, прослуховування аудіофрагментів із творів класиків.

Електронний супровід Кадри – портрети класиків, обкладинки їхніх книг. Обов'язково великий: бібліографічний опис.

Зразкова література для виставки Твори класиків (XIX століття) про дітей.

Чехов "Каштанка", "Ванька Жуков"; Погорєльський «Чорна курка».

«Дорослі» твори, що увійшли до кола читання дітей.

Пушкін "Казки"; Лермонтов "Бородіно".

*** Я піднімаюся у своїх спогадах про читання ще на одну сходинку літературних сходів. А чим вище підіймаєшся цією драбинкою, тим далі і глибше видно довкола. Тут у мене приготовлений інший подарунок.

Що ми зазвичай робимо із подарунками? З деякими одразу починаємо грати, користуватися. Про деякі думаємо, що цілком обійдемося без них і чемно прибираємо подалі з очей геть. Але іноді трапляється незвичайне. Сховані колись і забуті подарунки раптом виявляються і ми їм щиро радіємо. Не дарма кажуть: не дорогий подарунок, а дороге кохання. У кожному подарунку є частка любові того, хто нам зробив подарунок, цій любові ми і радіємо.

Також буває і з книгами. Кожна книга – це подарунок письменника нам, читачам. Іноді ми чудово почуваємося без цих подарунків. Можу погодитися, що неможливо і не потрібно читати безліч книг. Тим паче книжок, написаних двісті, сто п'ятдесят років тому. Їх багато і на писані вони про щось нам абсолютно невідоме. Але раптом виявляється - давнє минуле в чомусь дуже схоже на наше сьогодення. І тоді ми розуміємо, що добрі книги не старіють. А значить, ними можна насолодитися в будь-який час. І подарувати собі та іншим їхнє читання.

Сьогодні Читання у подарунок я почну з книжкової виставки.

Напевно, вам поки що незрозуміло, чому ви бачите порожні стелажі та плакат із розкресленим на 10 квадратів полем.

Образ цієї виставки мені представився у вигляді ігрового поля дитячої гри класики.

Згідно з правилами дитячої гри, ми повинні проскакати на одній ніжці по кожному з цих квадратів. Але я гру трохи модернізую. Зверніть увагу: на розкресленому полі, незрозуміло навіщо, висить намисто. Класики квадратики та намисто?! Намисто - це скарби. Класики та скарби?! Скарби! Класики! Що б це значило? Як ви думаєте, що за ребус я вам пропоную розгадати? (Обговорюємо.) Взагалі все дуже просто: так я пропоную назвати на шу виставку: «У пошуках скарбів»! У кожній клітинці цього поля ми помістимо скарби класиків російської літератури XIX століття. Втім, спершу їх треба знайти. Адже з сік ровищами буває так: вони лежать насправді, а ми їх не бачимо. Але варто докласти деяких зусиль, і тоді… На нашій виставці ми проведемо огляд детектив. Що таке «огляд»? Давайте почаклуємо над цим словом. Чи можна його розділити на складові? ПРО та ЗОР. Яка із цих частин головна? ЗОР. Про жодні інші слова вона не нагадує? Які слова можна вигадати, щоб у них були ці три літери? …ПОГЛЯД. Щоправда, літера «О» може тікати.

ДИВИТИСЯ, ЗІР. Іншими словами - це означає «щось бачити». А що можна вигадати з ПРО? ОГОЛОШИТИ. Обвести поглядом. Подивитися по колу. Обстежити, дізнатися. Значить, ОГЛЯД родич слова «оглянути». Отже, огляд - це можливість охопити поглядом якийсь простір. І розповісти про те, що побачив. Але дуже коротко. Бібліоті карі оглядом називають коротке повідомлення розповідь про декілька книг. Як це виходить, ми побачимо трохи згодом.

Зі словом «детектив» ви вже, гадаю, зустрічалися, знаєте, що це таке.

Тепер ми на якийсь час перетворюємося на детективів. Але не простих, а бібліографічних. У правому верхньому кутку кожної клітинки ви бачите цифри та літери, записані у два рядки. Кожен із вас може здогадатися, що це таке. (Про суджуємо.) Я повторю, це, безперечно, шифр. Подивіться уважно, можливо, ви знайдете тут якусь закономірність? (Обговорюємо.) Верхні рядки шифру у кожній клітині практично однакові, нижні - скрізь різні. Оскільки ми знаходимося в бібліотеці, то і ключ до шифру треба шукати тут же. Огляньтеся навколо, розгляньте кожен сантиметр біліотечного простору. Ось стелажі з книжками – це наш бібліотечний фонд. Ось шафи із картками. Каталоги та картотеки - це довідково бібліографічний апарат (СБА). І у фонді, і в СБА ви напевно ще зустрінетеся з цим шифром. (Надається час на огляд і роздум.) Шифр обов'язково записується в паспорті книги - її бібліографічному описі, для того щоб кожен з вас зміг бути детективом і швидко знайти книгу в бібліотеці, в магазині. І в Інтернеті також.

Порівняйте шифр у клітинках ігрового поля, на картках СБА (можна заздалегідь скопіювати кілька карток і роздати всім до рук) і на книгах. Ви цілком можете здогадатися, а я вам підкажу, що цифри та літери 84 (2Рос=Рус)1 позначають той розділ фонду, де зібрані твори російських письменників XIX століття. Тих, кого ми називаємо класиками. А про що говорять нижні, скрізь різні рядки шифру?

Про це дізнаються десять добровольців після уважних пошуків. Ви можете об'єднатися в пари або трійки, обговорити завдання та шляхи її вирішення. Можете працювати в одну ніч, як вам зручніше. Ось вам картки з копією шифру (книг, з якими займатимемося під час цієї зустрічі) та пропоную пройти у відповідний розділ фонду. Сподіваюся, ви знайдете схожі поєднання і спробуєте зрозуміти, що означає друга частина записів.

А ми з вами тим часом послухаємо аудіозапис вірш творів та уривків творів російських класиків.

До речі, це також ключ до розгадки шифру.

Увага! Наші бібліографічні детективи розгадали шифр і досягли результату. Вони тримають у руках книжки. Хто із детективів доповість нам результати пошуків?

Отже, повторимо: наш шифр - це авторський знак, під яким твори кожного автора зберігаються на книжковій полиці. Я попрошу всіх, хто впорався із завданням, пояснити хід своїх думок: як ви здогадалися, як знайшли потрібні книги, а самі книжки поставити на виставку.

Хто не встиг впоратися із завданням, будь ласка, знайди ті у фонді книги, зашифровані на вашій картці, і те ж поставте їх на виставку. Таким чином, завдяки нашим сищикам ми знайшли «класиків». А тепер шукаємо їхні скарби.

Добровольці, крок уперед! Вам вручаються такі ж автомобілі точки з шифром, тільки тут ще додано запис: стоїть буква «С» і цифри. Це номер сторінки. Ваше завдання: самостійно або в міні командах знайти по шифру потрібну книгу на виставці, відкрити вказану сторінку, прочитати її і потім ще раз прочитати вголос для всіх уривків, який вам найбільше сподобався або який там відзначений. Поки виконується це завдання, ми послухаємо акторське виконання творів класиків.

Перш ніж добровольці зачитають нам уривки, пізнаємося ближче з тими класиками, яких ми розшифрували.

Спочатку допоможіть представитися книгам. Пам'ятайте, на минулій зустрічі ми говорили, що паспорт книги – це бібліографічний опис. Як правило, ми знаходимо його на звороті титульного листа. Це лист перед початком тексту.

На ньому, як і на обкладинці, розміщуються всі самі важливі відомостіпро книгу. Іноді бібліографічне опис міститься в кінці книги, після «Змісту».

Давайте, спочатку я шукаю такий опис, а за мною і ви його знайдете. (Радаються іншим читачам книги, вже знайдені сищиками.) Мамин Сибіряк Д. Аленушкіни казки / Д. Мамин Сибіряк. – Спб.: Абетка класика, 2008. – 224 с.: іл. - (Друзі дитинства).

Толстой Л.М. Дітям: оповідання, байки, вірші, билини/Л.М. Толстой; худож. М. Федоровська. – М.: Астрель: АСТ, 2004. – 184 с.: іл. – (Хрестоматія школяра).

Тургенєв І.С. Му му. Записки мисливця: оповідання/І.С. Тургенєв; авт. вступ. ст. В. Сахаров; худож. А. Мило ванів. - М: Дит. літ., 2002. – 239 с. - (Шкільна бібліотека).

Чехов А.П. Каштанка та інші оповідання: для мол. шк.

віку/А.П. Чехів; худож. В.Ю. Чорноглазів. - М: Самовар, 2008. - 96 с.: іл.

А тепер слово – добровольцям дешифрувальникам.

Я думаю, що не варто сильно бентежитись, що наші сміливці прочитали свої уривки не настільки красиво, як ми чули в аудіозаписі. Просто в акторів був час добре підготуватися, відчути все те, що вклали у свої повісті та вірші письменники та поети. Але в наших силах зробити те саме: відчути душу і серце авторів.

Пушкін, Лермонтов, Тургенєв, Чехов, Гоголь, Толстой… У кожного свої скарби, і всі разом – це наше багате духовне намисто. Адже що це таке – скарби? Заду милися, що означає це слово, звідки воно пойшло? (Обговорюємо.) На мій погляд, воно від слова «потаємне», «таємне»… Дозріле в твоїх думках і в душі те, що довіриш не кожному, але з друзями із задоволенням поділишся.

Класики написали оповідання, повісті, романи, вклавши в них свої потаємні думи і почуття, про людські справи, характери, відносини і поділилися ними з нами. Ви маєте право долучитися до них, прочитати їх, коли прийде ваша пора осягати їх і розмірковувати над ними.

А мені хотілося б подарувати вам одну коштовність з того намисто, що ми бачимо на виставці, - читання невеликого вірша одного з найбільших класиків - Олександра Сергійовича Пушкіна. Це тема нашої наступної зустрічі.

Зустріч IV Про старовину стародавню Виставку Назва. «Про старовину стародавню».

Ціль. Занурення в тему давньоруської держави, життя та побуту русичів доби Віщого Олега.

Флаєри:

Олег би послухав – ще один щит прибив би до воріт Цареграда (В. Висоцький).

Форма. Виставка дартс Оформлення. Стилізація заголовка і цитат під берестяні сувої.

Ай стопер. Коло для гри дартс (на його секторах написані старовинні слова з «Пісні про віщого Олега»), дротики, плащ або шолом князя, посох чарівника.

Робота із виставкою. Пошук та розставляння ілюстрацій різних художників до «Пісні про віщого Олега».

ББЗ (літературознавство) Ілюстрації. Художники ілюстраторів. Нагадування про бібліографічний опис. Поняття про асоціацію.

Діалоги з текстом Значення та образ (асоціації) старовинних та незрозумілих слів. Почергове читання бібліотекарем та дітьми тексту.

Думкове уявлення картин прочитаного, пошук слів, що характеризують дії, почуття героїв, що описують ситуацію сюжету. Обговорення питань по ходу читання тексту.

Дія Метання дротиків, робота зі словником, ілюстраціями та «берестяним» сувоєм.

Електронний супровід Таблиця значень та образів слів. Ілюстрації з читаної книги.

Література Пушкін А.С. Пісня про віщого Олега / А.С. Пушкін; худож. В. Лосін.

М.: Малюк, 1978. – 12 с.: іл.

Балади та пісні / укл. Н.М. Світловська, Т.С. Піче оол; худож.

Н.М. Горіхів. - М: [б. в.], 1997. – 16 с.: іл. - (Бібліотека журналу « початкова школа»; вип. 2).

Велика дитяча енциклопедія Історія Росії: з найдавніших часів до ХІХ століття: енциклопедія. - М: АСТ: АСТРІЛЬ, 1999. - 927 c.: іл.

Дегтярьов А.Я. Початок батьківщини / А. Дегтярьов, І. Дубов; худож.

В. Безкоровайний. - М: Дит. літ., 1983. – 184 с.: іл.

Калашніков В.І. Русь Легендарна: найдавніша історіяросійського народу, невідомі сторінки великого минулого, міфи та перекази «сивої старовини» / В.І. Калашніков. - М: Біле місто, 2007.

- (Атлас таємниць та загадок).

Книга 1: Русь Легендарна. – 2007. – 233 с.: іл.

Лейкін О.Л. Подорож до Гардарики: оповідання перекази з історії російських міст / авт. передисл. В.І. Буганів; худож. М. Саме різів. - 2 е вид., Випр. та дод. - М: Дит. літ., 1988. – 206 с.: іл.

- (Бібліотечна серія).

Членів А.М. Слідами Добрині / А. Членів; передисл. Ф.П. Шевченко. – М.: Фізкультура та спорт, 1986. – 287 с.: іл. - (Незвичайні подорожі).

*** Слава Богу, поки що в нашій країні важко знайти людину, яка не знав би, хто такий Пушкін. Пушкін жив і писав двісті років тому, у XIX столітті. То чи варто його сьогодні читати?

Багато хто не читає і... нічого. Але хлопчик із міста Сарова раптом «побачив», що Олексій Берестов із пушкінських «Повість Білкіна» дуже схожий на… гота, представника сучасної молоді. Мене зацікавив цей хлопець, захотілося з ним посперечатися. Але як йому вдалося побачити сучасний неформал у творі двохсот літньої давності? Значить, і в наші дні можна не бути від класики відлученими і глянути на неї зовсім іншими очима?

Пушкін добре знав історію Російської держави. Він читав літописи, вивчав архіви, писав історичні твори. Я одного разу подивилася на його твори як на місток, що з'єднує «передання старовини глибокої»

з нашим часом.

Це місток у вигляді казок, пісень, легенд і переказів, які часто служили поетові основою для власних творів. Щось він по своєму переказував, в інших брав сюжет чи форму, про деяких просто згадував у своїх творах.

Поет добре знав народну творчість, і були добре відомі російські билини. На рідну назву билини - старовина, старенька, старовина.

Ось і вирушимо ми сьогодні разом з Пушкіним подорожувати за старих часів.

Ми читаємо сьогодні «Пісню про віщого Олега», дуже схожу на народну билину.

Ось перед вами ця чудова книга, з усім, що має бути: обкладинка, на обкладинці прізвище автора, назва, рік видання. Все це записано в паспорті - бібліографічному описі. Хто з вас знайде та прочитає нам бібліографічний опис книги?

Пушкін А.С. Пісня про віщого Олега / А.С. Пушкін. - М:

Малюк, 1978.

Ми здійснимо подорож за допомогою найпотужнішої машини часу – Слова.

Коли йдеться про справи днів, що давно минули, є небезпека заблукати. Щоб цього не сталося, нам треба підготуватись. Ви знаєте, що за старих часів основною зброєю були лук і стріли. Вони то нам сьогодні і знадобляться. Щоправда, я пропоную замінити лук і стріли дротиками дартса. Ви вже звернули увагу, що на виставці «За старих часів» висить цей нехитрий предмет?

Мета для дротиків не дуже проста. У її секторах написано різні незрозумілі старовинні слова. Ігрове завдання: кожний з вас метне дротик, зніме з нього папірець з незрозумілим словом, знайде у словнику пояснення слову, запише його в «берестяному свитку» («свитки» я вам роздам).

На схожих свитках, зроблених із кори берези, писали за старих часів наші предки. Ми сьогодні пошкодуємо берізку, і наш сувій буде не з кори, а зі згорнутого в трубочку листочка паперу.

Кожен може знайти пояснення одному слову, яке він «підстрелив» дротиком. Для тих, хто допоможе сусідові та знайде більше пояснень, я приготувала невеликий приз сюрприз. Отже, я роздаю сувої з таблицею. Зверніть увагу – у них три графи. Кожен із вас напише у графіку «Значення за словником» пояснення «свого» слова.

А потім ми створюватимемо образ слова. Або інакше - асоціації. Асоціація - це зв'язок між декількома явищами або предметами, іноді дуже далекими, коли при згадці одного згадується щось інше, виникає образ чогось іншого.

Щоб така асоціація виникла, потрібна уява. Це вміння відтворити ОБРАЗ. УЯВИТИ - значить побачити в літерах і почути в звучанні слова картину. В даному випадку нам потрібно уявити, побачити за словом картинки Стародавньої Русі: для чого служили різні предмети, як одягалися, розмовляли, чим займалися люди.

Наприклад, визначення РЕЧІВ - від слова знати. Асоціації виникають такі: знати, розуміти, бачити в далечінь, передбачити. Але як ви думаєте, у часи, коли не існувало не тільки комп'ютерів, але навіть і книг, скільки потрібно було прожити людині, щоб багато знати?

Мабуть, стільки, що за цей час встигне вирости велика сива борода? А може бути, РЕЧІ - це від слова «віщати» - говорити, передбачати. Але й у цьому випадку мені особисто віща людина бачиться глибоким старимз довгою бородою. Я так і написала в першому рядку ігрової таблиці.

А зараз ми повернемося до Пушкіна та старовини стародавньої.

З літописів відомо, що на початку X століття, а це 1100 років тому, наша давня держава називалася Київська Русь. Правив тоді князь Олег. Він здійснював вдалі походи у відповідь на набіги кочових племен зі сходу. Найзнаменитішим став великий похід у бік Каспійського моря.

У тих місцях, в пониззі Волги, а також там, де зараз знаходиться республіка Дагестан, проживали войовничі племена хозар. Про перемогу над ними й розповідає «Пісня про віщого Олега».

Народ складав про бойові походи і самого Олега легені, билини, казки, пісні. У них Олега називали віщим за те, що він багато знав, був мудрим князем, умів передбачати майбутнє. При цьому сам він був молодий ... Так що уявити князя глибоким старим з сивою бородою, мабуть, важкувато. Князь – це воїн. Сильний, могутній, у обладунках. Але й борода в нього, за звичаями того часу, все ж таки була. Він військовий начальник, тож має багато знати, тож очі у нього розумні, злегка з хитрою, обличчя привітне. Таким я собі й уявила Віщого Олега. Але чомусь саме борода для мене стала образом слова «віщий».

А тепер кожен із вас спробує створити образ слова, яке він підстрелив у дартс. Думаємо одну хвилину і за повнюємо третю графу "свитка" - "образ слова".

Отже, які образи ви побачили кожен за своїм словом, внесеним до таблиці? (Обговорюємо 3–4 слова.) Сьогодні у нас не так багато часу, і ми навряд чи встигнемо обговорити образи всіх слів із «Пісні». Але ми можемо подумки уявляти собі образи слів під час читання. І буде здорово, якщо ви вдома доведете цю роботу до кінця. У кожного може вийти табличка, несхожа на інших, тому що уява, яка створює образ слова, у нас у всіх різна. Ваші записи на берестяному свитку прикрасять потім нашу виставку.

А я покажу свою табличку на екрані. Ми всі разом дивитимемося на неї під час читання, і кожен буде відтворювати свої образи цих слів.

– – –

Отже, «Пісня про віщого Олега». Давайте нарешті візьмемо до рук книгу. Перегортаємо її, розглянемо ілюстрації, порівняємо їх із тими образами, що виникли ми, коли ми шукали значення старовинних слів. Швидше за все, вони не збігатимуться, бо ілюстрації – це образи, які побачила зовсім інша людина – художник. Побачив їх по-своєму. Прізвище художника ілюстратора обов'язково вказується в паспорті книги - бібліографічному описі. У даному випадку допомагав нам подорожувати у часі разом з Пушкіним художник Веніамін Миколайович Лосін.

«Пісня про віщого Олега» видавалася багато разів, і різні художники її ілюстрували. Інші художники просто створювали картини на тему про Речого Олега та його походи.

Зараз ми вчинимо таким чином. На окремому стенді ви бачите кілька ілюстрацій, які стосуються різним ситуаціям"Пісні". Вони розташовані хаотично, безладно. Під час читання книги ми знаходимо ілюстрації, що відповідають різним епізодам, і поміщатимемо їх на виставку в тому порядку, в якому відбувається дія.

А своїми малюнками, які ви зробите вдома, ви можете потім доповнити виставку.

Будь-яка билина, як і казка, починається із співу, зачі на… Як нині збирається віщий Олег… Це, мабуть, ключ до всього нашого читання. Ми з вами читаємо вірші нині, нині, сьогоднішнього дня, а ніби пам'ятаємо, що з нами відбувалося тисячу років тому. Щоб дійсно відчути ту епоху, нам потрібен... княжий шолом або плащ, а також палиця чарівника. Ось вони на нашій виставці. На кого я одягну княжий плащ (шолом), той читатиме слова князя, кому вручу палицю - буде чарівником. Не соромтеся, якщо ваше читання буде далеким від досконалості. Просто слово, прочитане вголос, звучить зовсім інакше. Потрібно бути сміливою людиною, щоб вимовляти незнайомі слова вголос. Сміливіше!

(Починає бібліотекар.) Як нині збирається віщ Олег

Помститися нерозумним хазарам:

Їхні села та ниви за буйний набіг Прирік він мечам та пожежам;

Із дружиною своєю, у цареградській броні, Князь по полю їде на вірному коні.

З темного лісу назустріч йому Іде натхненний чарівник, Покірний Перуну старий одному, Завітів прийдешнього вісник, У благаннях і ворожках провів весь вік.

І до мудрого старця під'їхав Олег.

(Читає учень у княжому шоломі.) «Скажи мені, чарівник, улюбленець богів, Що справдиться в житті зі мною?

І чи скоро, на радість сусідів ворогів, Могильною засиплюсь землею?

Відкрий мені всю правду, не бійся мене:

Нагороду будь-кого візьмеш ти коня».

Цікаво, чому князь наперед каже, мовляв, не бійся мене? (Обговорюємо.) Думаю, річ не тільки в тому, що волх ви могли передбачити неприємне майбутнє і понести за це покарання. Втім, може, волхви, боячись покарання, іноді лукавили, говорили не все, що могли передбачити?

На слова «скажи мені всю правду» варто звернути увагу та запам'ятати.

А ми побачимо, чи немає ілюстрації до цього епізоду?

Перемістити її з одного стенду на інший, туди, де книги.

(Читає учень з палицею чарівника.) «Волхви не бояться могутніх владик, А княжий дар їм не потрібен;

Правдивий і вільний їхній промову мову І з волею небесною дружний».

На волю богів посилаються як провісники і чаклуни, а й поети. Яким словом визначенням скористався Пушкін, щоб показати чарівника як поета? (Натхненний. Боги надихають поетів і провісників.) Скажу більше, Пушкін цими словами хотів сказати, що справжній поет завжди говорить правду і не боїться земних владик.

(Читає учень з палицею чарівника.) «Наступні роки таяться у темряві;

Але бачу твій жереб на світлому чолі.

Запам'ятай же тепер ти моє слово:

Воїтелю слава – відрада;

Перемогою прославлено твоє ім'я;

Твій щит на брамі Цареграда:

І хвилі та суша покірні тобі;

Заздрить ворог настільки дивовижній долі».

Як ви думаєте, яке слово в цьому уривку можна назвати головним? (Обговорюємо.) Мені здається, це слово «жереб». Чому? Жереб - це предмет, часто зовсім випадковий, за яким га дають або роблять вибір. Іноді трапляється, що і життя людини може змінитися від дрібниці. У цьому відривку чарівник каже, що в Олега все в житті буде гарне, але слово «жереб» насторожує, змушує задуматися – чи не станеться якоїсь випадковості. Потім ним це.

(Посох передається іншому, і той читає.) «І синього моря оманливий вал У години фатальної негоди, І пращ, і стріла, і лукавий кинджал Щадять переможця роки... Під грізною бронею ти не знаєш ран;

Незримий хранитель може дати».

До речі, зверніть увагу на ще одне визначення:

що може. До кого воно належить? Пушкін міг би написати - могутньому, адже ці слова схожі. Тим не менш, Пушкін вибрав слово могутньому – чому? Які риси, відтінки, особливості в характері Олега наголосив Пушкін словом «може»? Яким постає Олег перед нами завдяки цьому визначенню? (Він все МОЖЕ зробити.) (Посох передається наступному.) «Твій кінь не боїться небезпечної праці;

Він, чуючи панську волю, То смирний стоїть під стрілами ворогів, То мчить лайкою.

І холод і січа йому нічого... Але приймеш ти смерть від свого коня».

Ось він – жереб. Ось вона – випадковість, яка може змінити все життя.

(Читає бібліотекар.) Олег усміхнувся – проте чоло І погляд омрачилися думою.

Я б на цьому місці сильно злякала. Як ви вважаєте, про що думає і що відчуває у цей час князь? І що це означає: затьмарилися думою? Уявіть, що ви граєте у кіно.

Який вираз обличчя у вас був би в цьому епізоді?

Яке рішення ухвалить князь? (Обговорюємо.) У мовчанні, рукою спершись на сідло, З коня він злазить, похмурий;

І вірного друга прощальною рукою І гладить і тріпає по шиї крутою.

(Читає інший учень з князівським шоломом.) «Прощавай, мій товаришу, мій вірний слуга, Розстатися настав час;

Тепер відпочивай! Не ступить нога У твоє полащене стрем'я.

Прощай, втішайся - та пам'ятай мене».

Все-таки він не озлобився. Чи змінилося його ставлення до коня? Яке слово у тексті це підтвердить? Яку рису до характеру князя можна додати з цього епізоду?

(Обговорюємо). А як цей епізод відображено в ілюстраціях?

Яку ілюстрацію ми перемістимо на книжкову виставку?

(Читає інший учень з шоломом.) «Ви, юнаки, візьміть коня!

Покрийте попоною, волохатим килимом;

У мій луг під вуздечки відведіть;

Купуйте; годуйте добірним зерном;

Водою ключовою напоїте».

І отроки одразу з конем відійшли, А князю другого коня підвели.

(Читає бібліотекар.) Буває з дружиною віщий Олег При дзвоні веселій склянці.

І кучері їхні білі, як ранковий сніг Над славною главою кургану... Вони поминають минулі дні І битви, де разом рубалися вони.

Як ви гадаєте, скільки часу пройшло з того часу, як Олег попрощався з конем? Які слова це підтверджують?

(«І кучері їхні білі...») Це означає, що вони вже посивіли, тобто.

часу минуло чимало.

(Читає учень із шоломом.) А де мій товариш? - Промовив Олег. - Скажіть, де кінь мій запопадливий?

Чи здоровий? Чи так легкий його біг?

Все той же він бурхливий, грайливий?»

І прислухається до відповіді: на пагорбі крутому Давно вже спочив непробудним він сном.

(Читає інший учень зі шоломом.) Могутній Олег головою поник І думає: «Що ж ворожіння?

Чарівник, ти брехливий, божевільний старий!

Зневажити б твоє передбачення!

Так... знехтувати б, не повірити. Чи міг князь не повірити чарівнику? Мені здається, в момент того пророкування князь стояв перед вибором. Яким? (Обговорюємо.) Власне життя чи смерть та зрада друга? Як важко з цього вибирати.

(Читає бібліотекар.) «Мій кінь і досі мав би мене».

І хоче побачити він кістки коня.

Ось їде могутній Олег із двору, З ним Ігор та старі гості, І бачать – на пагорбі, біля брега Дніпра, Лежать шляхетні кістки;

Їх миють дощі, засинає їх пил, І вітер хвилює над ними ковила.

Яка ілюстрація тут підійде?

(Читає учень з князівським шоломом.) Князь тихо на череп коня настав І мовив: «Спи, одинокий один!

Твій старий господар тебе пережив:

На тризні, вже недалекій, Не ти під сокирою ковила обігріш І жаркою кров'ю мій порох напоїш!

Ніхто не хоче поставити запитання мені, чи Пушкіну, щодо цих останніх рядків? (Який давній звичайописується у цих рядках?

Чому кажуть: вірний до труни? Чому князь шкодує, що не цей кінь обагріє ковилу на тризні самого князя?) (Читає бібліотекар.) «Так ось де таїлася моя загибель!

Мені смертю кістка загрожувала!

З мертвої глави гробова змія, Шипя, тим часом виповзала;

Як чорна стрічка, навколо ніг обвилася, І скрикнув раптово ужалений князь.

Ковші кругові, запенівши, шиплять На тризні плачевної Олега;

Князь Ігор та Ольга на пагорбі сидять;

Дружина бенкетує біля брега;

Бійці поминають минулі дні І битви, де разом рубалися вони.

Яка картина проілюструє цей епізод? Поставимо її на виставку.

Зазвичай на бенкеті в якісь моменти говорять усі разом, іноді по черзі, ось як ми зараз із вами. Ми теж на бенкеті - літературному, - і кожен з нас трохи скуштував від бенкету пушкінського слова та думки. Нині саме час поставити запитання бібліотекарю, тобто. мені. Чи залишилися для вас якісь слова, думки та висловлювання автора незрозумілими?

У свою чергу і мені хотілося б уточнити чи все нам ясно в цьому вірші? Які враження та яка головна думка залишиться у нас у пам'яті? Обговоримо?

Але ось настає момент, коли всі слухають одного: співака, сказителя, поета, читця - вони ніби підбивають підсумок всім висловлювань. Послухаємо, і ми зараз весь вірш повністю. Від початку до кінця. І ще раз насолодимося пуш кінським рядком. І нехай ця насолода і ці думки залишаться з вами назавжди.

– – –

А собака любить вас за те, Що ви просто їсте на білому світі… Форма. Виставка пошук.

Оформлення. Спочатку на стенді лише фотографії (або малюнки) лап різних тварин чи птахів.

Ай стопер. Розстебнутий собачий нашийник. Це означає, що собака відпущена на волю. Дружба може бути лише вільною.

Робота із виставкою. Набір книг на виставковому стенді. Оформлення.

ББЗ (літературознавство) Зовнішній вигляд книги. Концепція псевдоніму. Жанр розповісти. Серія. Нагадування про поличковий індекс, авторський знак, бібліографічний опис. Продовження роботи із ілюстраціями.

Діалоги з текстом Визначення настрою оповідання. За ілюстраціями.

Пошук метафор та порівнянь у тексті. Обговорення питань під час читання тексту.

Домашнє завдання Листочки флаєри з «Питаннями фоксу Міккі» та індикаторами настрою.

Дія Робота пошукових команд. Пошук у фонді книг про тварин. Малювання коміксів.

Електронний супровід Ілюстрації з читаної книги.

Література Велика книга про природу: вірші та оповідання російських поетів та письменників / художній. В. Дугін. – М.: Дрофа, 2006. – 208 с.: іл.

Динець В.Л. Домашні тварини/В.Л. Дінець, Є.В. Ротшильд.

М: ABF, 1998. - 512 с.: іл. - (Енциклопедія природи Росії).

Долгова Т.В. Загадкові звірі/Т.В. Долгова. - М: РОСМЕН, 2003. - 334 с.: іл. - (цікаво про невідоме).

Житков Б.С. Розповіді про тварин / худож. В. Челак. – М.: Маха він, 2004. – 127 с.: іл. (Рідна природа).

Кіт Ворюга: вірші, оповідання, казки про тварин / художній. В. Баст рикін [та ін]. – М.: РОЗМЕН ПРЕС, 2004. – 109 с.: іл.

Лаврова С.А. Загадки та таємниці свійських тварин: цікава зоологія / С.А. Лаврова. – К.: Біле місто, 2007. – 48 с. - (Енциклопедія таємниць та загадок).

Світ тварин: ссавці/упоряд. О.М. Сінькевич, Л.В. Синь кевич. – Мінськ: Мирінда: Родіола плюс, 2000. – 415 с.: іл. - (Дитяча енциклопедія у питаннях та відповідях).

Сетон Томпсон Еге. Розповіді про тварин / Еге. Сетон Томпсон; пров. з англ. М. Чуковський. - Мінськ: Художня література, 1980.

- 347 с.:

Чапліна В.В. З життя зоопарку/В.В. Чапліна; сост. Н.М. Світло ловська, Т.С. Піче оол; худож. Н.М. Горіхів. - М: [б.і.], 1996. - 32 с.: іл. – (Бібліотека журналу «Початкова школа»; вип. 8).

Чарушин Є.І. Олешки: оповідання / Є.І. Чорушин. - Л.: Діт. літ., 1976. – 32 с.: іл. - (Читаємо самі).

*** Дозвольте мені переміститися на наступну сходинку моєї читацької драбинки. Не кожен з нас пам'ятає назви прочитаних книг, а ще менше ми запам'ятовуємо авторів. Ось і я не можу згадати назву та автора книги, прочитаної у далекому дитинстві, але дуже чітко бачу картинку. Чи не ілюстрацію до книги, а картинку, що виникла в моїй голові під час читання тієї книги. Це куточок якогось похмурого лісу. Якісь зарості папороті. Щойно пробиваються крізь товсті гілки дерев сонячні промені.

І відчуття, що чую запах грибів. Ось цей образ грибного лісу - те вічне, що можна зустріти в книгах письменників, які жили і двісті, і сто, і п'ятдесят років тому, і тих, хто сьогодні пише. Любов до природи, до тварин нас зближує. Книги про тварин писали і читали завжди - це теж стирає відстань між століттями.

Сьогодні я хочу подарувати вам читання книги, яку сама прочитала нещодавно, вже дорослою, але захопилася нею, як у дитинстві. Сама книга написана досить давно. У пору, яка називається Срібним віком російської літератури. Це кінець XIX – початок XX століття. Написав її Сашко Чорний – російський поет, прозаїк, перекладач, дитячий письменник.

Сашко Чорний – це, звісно, літературне ім'я, псевдо ним. Іноді письменники підписують свої твори не своїм справжнім ім'ям, а вигаданим замість... тобто. псев до нього. Причини цього бувають різні. Так вийшло, що в сім'ї аптекаря Глікберга було два сини Олександра.

Один світлий, блондин, інший брюнет. Відповідно, домашні прозвали одного Білим, іншого Чорним. На частку цієї сім'ї, так само як на частку багатьох людей, які жили в ті роки, випали нелегкі випробування: революція, громадянська війна, життя на чужині - в еміграції. Останніми роками свого життя Сашко Чорний жив у Парижі. Написав там чимало гарних книг, у тому числі для дітей.

Про одну з них я й розповім. Ось вона у мене в руках.

Читаємо її паспорт:

Сашко Чорний. Щоденник фокса Міккі: оповідання. Шмельов І.

Мій Марс: оповідання / художній. В. Бастрикін. – М.: Дрофа Плюс, 2004. – 128 с.: іл. - (Оповідання про тварин).

Ви, напевно, помітили, що кожного разу, пред'являючи паспорт книги, я знайомлю вас із якимись додатковими відомостями. У цьому паспорті ми бачимо слово «оповідання». Так позначено жанр цієї книги. Жанр - це історично сформований тип (спосіб написання) художнього твору. Буває жанр епічний (що розповідає, оповідає), ліричний (вірш творний) і драматичний (п'єси для театральних постачань).

Книга, про яку йдеться, як і будь-яка інша, не живе сама по собі. Вона любить жити серед інших книг, полюбляє себе з ними порівнювати. Спробуймо їй допомогти.

Спочатку знайдемо її у фонді. Пам'ятаєте, як ми можемо її знайти у бібліотеці? Для цього треба розглянути шифр, який також занесено до бібліографічного опису.

Ось він:

84(2Рос=Рус) 6 Ч – 49 Отже, її можна знайти у розділі фонду «Художня література російських російських письменників ХХ століття». А сьогодні ми побачимо її ще й на книжковій виставці «Таку лапу не бачив я зроду».

Це пошукова виставка. Ви бачите: тут дано фотографії лап різних тварин, і на кожній - шифр (поличний індекс і авторський знак). По ньому ви знайдете в каталозі інформацію про книгу: прізвище автора, назву, а у фонді саму книгу про цю тварину. Причому це художні твори про тварин.

Отже, мені потрібно стільки пошукових команд, скільки тут лапок. Команди можуть складатися із двох трьох чотирьох осіб. Кожна команда отримує шифр, шукає у фонді потрібну книгу і має в своєму розпорядженні її на виставці поряд з лапою тієї тварини, про яку розповідає книга. Потім ми поставимо на виставку заголовок та флаєри, або, як кажуть бібліотекарі, цитати до виставки.

А тепер, коли наша виставка оформлена, давайте уважно розглянемо книгу – героїню сьогоднішньої зустрічі. 2004 року її перевидали у видавництві «Дрофа Плюс».

Подивіться, як вона сучасно виглядає: гарний папір, великий шрифт, барвисті ілюстрації. І пес на ложці такий виразний! А що він висловлює? Чи можна вже щось сказати про його характер? (Обговорюємо.) Розповідь Сашка Чорного «Щоденник фоксу Міккі» досить велика, в аудіозаписі він звучить майже дві з половиною години. Тому всю розповідь ми сьогодні не читатимемо.

Але спробуємо за ілюстраціями художника Віктора Бастрикіна припустити, якою це розповідь. Не про що, тому що з назви та малюнка на обкладинці зрозуміло, що про собаку. Який він за настроєм та який настрій ми отримаємо від прочитання. Я переклала всі ілюстрації в електронний формат. Давайте подивимося їх усі поспіль і спробуємо висловити словами настрій оповідання, який художник зобразив фарбами. Але нехай ваші слова будуть не будь-якими, а, наприклад, порівняннями чи метафорами. Пам'ятайте, мабуть, зі шкільних уроків, що це таке.

Якщо не помнете, не страшно. Я візьму в руки книгу і пам'ятаю. Метафора - це вживання слова або вираження у переносному значенні на основі подібності двох предметів або явищ.

Отже, які порівняння чи метафори допоможуть нам передбачити, яку за настроєм розповідь ми читатимемо?

Для вірності спробуємо занести ці слова до таблиці:

Підстава Пряме порівняння Ілюстрація для порівняння або метафора (чому ви так (приховане порівняння) вирішили) А тепер мені цікаво: чи можна по ілюстраціях припустити, що робитиме фокс Міккі в оповіданні, чи є в ньому те, що робить його несхожим на всіх знайомих вам собак? (Обговорюємо.) Вивчивши ілюстрації, повернемося на початок, тобто. до назви.

Щоденник – це щоденні записи того, що відбулося протягом дня: події, думки, плани на завтра. Але судячи з назви, щоденник у оповіданні веде собака? Хіба таке може бути? Що це означає, як ви думаєте? (Обговорюємо.) Що ж, доведеться прочитати розповідь, щоб довести, що це не може бути. Собаки писати не вміють! Але, може, справа не в тому, хто пише, а що і як написано?

У мене до вас пропозиція: щоб у всьому цьому розібратися, давайте прямо під час читання малювати ко мікси - такий ланцюжок малюнків. Ну, може, не малювати, а робити нариси, пояснювати словами, що може бути зображено на картинці коміксу. Я зупинятиму читання і даватиму вам час для цього.

Отже, заголовок на першій сторінці щоденника: Про Зіну, про їжу, про корову! Кумедно. І хто кого тут їсть: Зіна корову, чи корова Зіну? Ну, давайте читати!

МОЯ господиня Зіна більше схожа на фокса, ніж на дівчинку:

верещать, стрибає, ловить руками м'яч (ротом вона не вміє) і гризе цукор, зовсім як песик.

Не знаю як вам, а мені відразу здалося, що, якщо дівчинка схожа на фокса, чому б собаці не бути схожим на дівчинку, вірніше, в даному випадку - на хлопчика? Як би це зобразити на картинці коміксу? (Обговорюємо.) Все думаю - чи немає у неї хвостика? Ходить вона завжди в своїх попонках дівчинки; а у ванну кімнату мене не пускає - я вже підглянув би.

Типово хлопчачі витівки. Чи ні?

Вчора вона розхвасталася: бачиш, Міккі, скільки в мене тіт радок. Арифметика – диктування – твори… А ось ти, цуцику нещасний, ні говорити, ні читати, ні писати не вмієш.

Гав! Я вмію думати – і це найголовніше. Що краще: думаючий фокс або папуга, що говорить? Ага!

Думаючий фокс – це цікаво. Як би його зобразити? (Обговорюємо, малюємо.) Читати я трошки вмію - дитячі книжки з найбільшими літерами.

Писати… Смійтеся, смійтеся (терпіти не можу, коли люди сміються)! – писати я теж навчився. Правда, пальці на лапах у мене не загинаються, адже я не людина і не мавпа. Але я беру олівець у рот, наступаю лапою на зошит, щоб вона не крутилася, - і пишу.

До цього епізоду у книзі є ілюстрація. А до речі, що ви подумали, коли спочатку просто розглядали малюнки Віктора Бастрикіна і побачили собаку з олівцем у зубах? (Обговорюємо.) Спочатку літери були схожі на розчавлених дощових хробаків. Але фокси набагато старанніші за дівчаток. Тепер я пишу не гірше за Зіну. Ось тільки не вмію точити олівців. Коли мій істу питься, я біжу тихенько в кабінет і тягну зі столу відточені людьми огризки.

*** Ставлю три зірочки. Я бачив у дитячих книжках: коли людина робить стрибок до нової думки, він ставить три зірочки… Що найважливіше в житті? Їжа. Нема чого вдавати! У нас полон будинок людей. Вони розмовляють, читають, плачуть, сміються – а потім сідають їсти. Їдять уранці, їдять опівдні, їдять увечері. А Зіна їсть навіть уночі - ховає під подушку бісквіти і шоколадки і потихеньку чмихає.

Як багато вони їдять! Як довго вони їдять! Як часто вони їдять. І кажуть ще, що я ненажера… Сунуть кісточку від телячої котлетки (котлетку самі з'їдять!), наллють півблюдця молока – і все.

Хіба я пристаю, хіба я прошу ще, як Зіна та інші діти?

Хіба я їм солодке: клейстер, який називається киселем, чи рідку гидоту з чорносливу та родзинок, чи холодний жах, який вони називають морозивом? Я делікатніше за всіх собак, тому що я породистий фокс. Погризу кісточку, з'їм, обережно взявши з рук Зіни, бісквіт і все.

Але вони... Навіщо ці супи? Хіба не смачніша чиста вода?

Навіщо ці горошки, моркви, селери та інші гидоти, якими вони псують спекотне?

Навіщо взагалі варити та смажити?

Я нещодавно спробував шматочок сирого м'яса (упав на кухні на підлогу - я мав повне право його з'їсти!)... Запевняю вас, воно було набагато смачніше за всіх цих шиплячих на сковорідці котлет... І як було б добре, якби не варили і не смажили! Не було б куховарок: вони зовсім не вміють поводитися з порядними собаками. Якби все на підлозі, без посуду, - мені було б веселіше.

А то завжди сидиш під столом серед чужих ніг. Штурхаються, нас топають на лапи. Подумаєш, як весело!

Або ще краще – їли б на траві перед будинком. Кожному по сирій котлетці. А по обіді всі б борсалися і верещали, як Зіна зі мною... Гав гав!

Мене називають ненажерою (випив ковток молока з кішкового блюдця, подумаєш)… А самі… Після супу, після жаркого, після компоту, після сиру – вони ще п'ють різнокольорові штуки: червону – вино, жовту – пиво, чорну – каву… Навіщо? Я позіхаю під столом до сліз, звик біля людей бити, а вони всі сидять, сидять, сидять ... Гав! І всі говорять, кажуть, кажуть, точно у кожного грамофон у животі завели.

На мою думку, чудові епізоди для коміксу! Саша Чорний дуже тонко помітив. Люди дійсно багато їдять та розмовляють. Але й сам Міккі в книзі дуже схожий на людей, хоч і ображається, що його називають ненажерою.

Пам'ятайте, поставив три зірочки і сказав, що вони означають стрибок до нової думки. Значить, Міккі думає, що найголовніше в житті - це їжа? І ви з ним згодні? А як можна висловити свою згоду чи незгоду, а краще сказати вашу власну думку, що найважливіше в житті для вас особисто? (Обговорюємо, малюємо.) *** Три зірочки.

Нова думка. Наша корова – дурниця.

Ну точно, хлопчисько грубіян!

Чому вона дає стільки молока? У неї один син - теля, а вона годує весь будинок. І щоб давати стільки молока, вона цілий день їсть, їсть свою траву, навіть дивитись шкода. Я не витримав би. Чому кінь не дає стільки молока? Чому кішка годує своїх кошенят і більше ні про кого не дбає?

Хіба папузі, що говорить, спаде на думку така думка?

А тут Міккі ще й хвалько!

І ще. Чому кури несуть стільки яєць? Це жахливо. Ніколи вони не веселяться, ходять, як сонні мухи, літати зовсім розучилися, не співають, як інші птахи... Це все через ці нещасні яйця.

Я яєць не терплю. Зіна – теж. Якби я міг порозумітися з курами, я б їм відрадив нести стільки яєць.

Нова думка та нові сюжети для коміксу. Перед тим, як їх малювати, напевно, треба відповісти на питання фоксу? Але спробуємо поступити навпаки. Мені здається, що письменник не випадково описав весь цей епізод за допомогою питань. Він, звичайно, хотів, щоб ми над ними подумали, але насправді тут можна поставити зовсім інші питання. Спробуємо розгадати задум автора і скласти до цього епізоду свої два питання. (Ду маємо. Обговорюємо.) Я б поставила таке запитання: навіщо корова та курка дають молока та яєць більше, ніж потрібно їм самим? Вони з людиною - друзі? А чому ж і кішка, і кінь, та й собаки, які не виробляють нічого, також живуть разом із людиною і людина вважає їх друзями?

Добре все ж таки бути фоксом: не їм супу, не граю на цій проклятій музиці, по якій Зіна бігає пальцями, не даю молока і «тому подібне», як каже Зінін тато.

Трах! Олівець надломився. Треба писати обережніше – якби немає на замку, а там усі олівці.

Наступного разу вигадаю собачі вірші - дуже це мене цікавить.

Та а... Собачі вірші - це круто! Цікаво, чи вам сподобаються його вірші?

Фокс Міккі, перший собака, що вміє писати.

А як ви думаєте, якою мовою пише фокс Міккі свій щоденник? Обговорюємо та малюємо до цього епізоду картинку до міксу і продовжуємо читати та перекладати з собачого… Але вже самостійно. Домовились! На наступну зустріч ви приходите з коміксами за розповіддю Сашка Чорного «Щоденник фоксу Міккі». Хто вважає, що він не вміє малювати на папері, постарайтеся намалювати свій комікс подумки у своїй уяві, а потім розкажіть словами.

І ще я думаю, що, коли Міккі такий розумний, що вміє читати, писати і ставити запитання, він, напевно, міг би і вам поставити кілька запитань.

Ось таких:

У яких ситуаціях я поступаю як хлопчик, а в яких – як собака?

Якщо автор під виглядом собаки зображує все-таки хлопчика, складіть словесний портрет хлопчика (скільки йому років, як виглядає, одягається, ходить, розмовляє з друзями та різними людьми), опишіть його характер (його гідності та недоліки).

Чи була у мене ситуація вибору, чи ви схвалюєте мій вибір? Чи ви вчинили б інакше?

Як насправді я ставлюся до своєї господині Зини і загалом до всіх людей і до життя?

Щоденник фоксу Міккі виданий у серії «Оповідання про тварин». Пам'ятаєте, у бібліографічному описі – паспор ті – ці слова написані у дужках? Це означає, що у видавництві надрукували багато книг про тварин і всі ці книги оформлені схожими обкладинками і на всіх книгах на обкладинці написано: «Оповідання про тварин».

Автори таких книг, як правило, хочуть, щоб ми знали про тварин, про природу якнайбільше. Але є книги, які ми читаємо не тому, що вони дають нові знання, а тому, що піднімають настрій, спонукають до роздумів, до створення у своїй уяві образів прочитаного.

Напевно, ви погодитеся, що наш настрій буває кольоровим. Я зараз роздам вам листочки флаєри. На одному боці – різнокольорові кружечки. Коли ви прочитаєте всю книгу, відзначте, будь ласка, той кружечок, який відповідає вашому настрою від прочитаного. Згадайте початок нашої зустрічі, коли я запитала вас, яка це книга, який у неї настрій. Чи змінилася тепер ваша думка про це? (Обговорюємо.) А ще на цьому флаєрі ви побачите вірші. Написав їх фокс Міккі під псевдонімом Саша Чорний. Я думаю, вони вам сподобаються.

Вовк Все село спить у снігу, Ні гугу.

Місяць зник на нічліг, В'ється сніг.

Діти всі на льоду, На ставку.

Дружно саночки верещать - Їдемо в ряд!

Хто – у запряжці, хто – сідок, Вітер у бік.

Розтягнувся наш обоз До беріз.

Раптом кричить передовий:

«Черти, стій!»

Стали санки, регіт змовк, - «Братці, вовк!..»

Ух, як бризнули назад!

Немов град.

Розсипну все зі ставка - Хто куди.

Де ж вовк? Та це пес – Наш Барбос!

Регот, гуркіт, сміх і толк: «Ай та вовк!» Саша Чорний

А з іншого боку листочка флаєра - питання фоксу Міккі.

Якщо хочете, можете відповісти на запитання усно, якщо не хочете, зовсім не відповідайте. Але, думаю, що комусь із вас Міккі так сподобався, що він захоче відповісти на запитання навіть письмово. Тоді наша виставка збагатиться вашими роздумами. Нехай інші порівнюють різні, у тому числі свої, відповіді на ці питання. А Міккі буде радий та щасливий.

– – –

Він складав свої розповіді, як нескінченну гру.

Форма. Виставка пошук.

Оформлення. Плакати часів громадянської війни. Відображення буржуїв буржуїнів.

Ай стопер. Паперова чотирикінцева вертушка орігамі. Кожен її кінець має свій колір і напис: «П'ятнадцятирічний комполка», «Хитра людина – письменник», «Ті мур та інші», «І знову в бій…».

Робота із виставкою. За допомогою вертушки знайти книги із закладками та цитатами про Гайдара, його творчість, книги, героїв. За допомогою інструкції знайти на виставці потрібну книгу.

ББЗ (літературознавство) Анотація. Асоціації. Відмінність повісті від оповідання та роману.

Діалоги з текстом Реконструкція події за словом (з досадою, буржу ін і т.д.). Словесні характеристики героїв, пошук синонімів. Відповіді питання по ходу читання.

Малюємо дерево асоціацій. Дві команди (2 3 4 особи) шукають значення слова «анотація» у словнику та в Інтернеті. Хто швидше знайде і дасть більш повне визначення.

Музичний супровід Пісня громадянської війни «Там, вдалині, за річкою» (обр.

А.В. Александрова, сл. Н. Кооля).

Електронний супровід ілюстрації з книги, що читається. Епізоди громадянської війни.

Література Алексєєв С.П. Книга для читання з історії нашої Батьківщини: (з 1670 по 1945 рік): посібник для навчання 5 кл. / С.П. Алексєєв. - 2 е вид., До роб. - М: Просвітництво, 1991. - 206 с.: іл.

Алексєєв С.П. На тій далекій, на цивільній: історія Вітчизни: оповідання для дітей / С.П. Алексєєв. - М: Педагогіка, 1988. - 256 с.: іл.

Камов Б.М. Звичайна біографія (Аркадій Гайдар)/Б.М. Камов. - М: Молода гвардія, 1971. - 415 с.: іл. - (Життя чудових людей. Серія біографій; вип. 4 (493)).

Котов М.І. Гайдар на війні/М.І. Котов, В.Г. Лясковський; авт.

передисл. М. Тихонов. - 2 е вид. - М: Молода гвардія, 1984.

Морозов Є.І. Розповіді про котівців/Є.І. Морозів. - 2 е вид., Дод. - М: Молода гвардія, 1981. - 192 с.: іл.

Суслов В.М. Йшла Громадянська війна: докум. оповідання та вірші / В.М. Суслов. - Л.: Діт. літ., 1987. – 239 с.: іл.

*** Сьогодні на моїй читацькій драбинці - книга про щастя.

«Що таке щастя – це кожен розумів за своїм, але всі разом люди знали і розуміли, що треба чесно жити, багато трудитися і міцно любити та берегти цю величезну щасливу землю, яка зветься Радянською країною».

Саме ці слова вирізані на мармуровій плиті на могилі російського письменника Аркадія Петровича Гайдара. У нього була незвичайна біографія. Правда, і час для такої біографії був надзвичайний: Громадянська війна в Росії. Громадянська війна - це коли більшість населення країни по-різному розуміє, що для країни добре, що погано. І кожен боронить своє розуміння зі зброєю в руках. І кожен вважає за щастя захищати свою правду. Майже 90 років тому вся наша країна розділилася на два табори, на дві армії: Червону та Білу.

На попередній зустрічі ми говорили про письменника Сашка Чорного. Він сам і його однодумці билися у Білій армії. Вони програли Громадянську війну, і Сашко Чорний опинився на еміграції, у вигнанні, у Парижі.

Аркадій Петрович Гайдар бився за Червоної армії. У сімнадцять років він став командиром полку і думав залишитися в армії, яку дуже любив усе життя. Але чи стали давати себе знати старі рани, і з армії довелося звільнитися. Тоді він став письменником.

Він написав чудові оповідання та повісті для дітей. У оповіданні «Чук і Гек» він знайшов дуже точне слово визначення щастя, я вам його зачитала, і ви бачите ці слова на виставці. Він бачив щастя в тому, щоб мова свою країну, і в тому, щоб спонукати до цього своїх читачів.

Кожна людина хоче щастя. Різні письменникипишуть про це у своїх творах. Але справді кожен розуміє його за своїм. І одним словом його, мабуть, не визначиш. Таких слів можна набрати ціле дерево. Дере в асоціаціях. Ми вже говорили про те, що таке асоціації. Пам'ятайте, коли читали «Пісня про віщого Олега»

А.С. Пушкіна. Ми тоді до багатьох слів підбирали асоціації.

202-60-03 факс 219-64-93 Педагогічний проект"Інтеграція дітей старшого дошкільного віку з обмеженими можливостями здоров'я в групу дітей з "умовною нормою розвитку...» 2016 Завдання A. Високосні роки Ім'я вхідного файлу: стандартне введення Ім'я вихідного файлу: стандартний висновок Обмеження за часом: 1 секунда Обмеження...» годину на рік/1 годину в не...» видатними досліджено...»

«1. Ціль дисципліни. Вивчення курсу Вікова анатомія і фізіологія має на меті дати вчителеві необхідний обсяг знань про закономірності зростання та розвитку дитячого організму, вікові морфо-функціональні особливості його діяльності, про вимоги до організації навчально-виховання...»

«ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ 5-6 РОКІВ СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІОНАЛЬНИЙ РОЗВИТОК: Дитина 5-6 років прагне пізнати себе та іншу людину як представника суспільства, поступово починає усвідомлювати зв'язки та залежності в соціальній поведінці та взаємовідносинах...»

«Тематика семінарських занять до курсу „Психологія та педагогіка” Практикум з психологічної діагностики 1. Особистісний опитувальник Г. Айзенка; Діагностика типів акцентуацій особистості за К. Леонгардом (тест Г. Шмішека);3. Самооцінка характеристик характеру (Н.М. Пейсахов);4. Дослідження систем...»

«Узагальнення педагогічного досвіду