Конспект з декоративного малювання середньої групи. «Димківський розпис»

Перше знайомство дітей з особливостями декоративного малювання здійснюється у середній групі дитячого садка. Збагачення уявлень про призначення декоративного малюнка, виховання естетичного ставлення до виробів декоративно- прикладного мистецтвавідбувається на підставі порівняльних характеристик зовнішнього виглядурізних предметів побуту, зразків національного одягу, оформлення фасадів та інтер'єрів житлових та громадських споруд та ін.

Вирішенню цих завдань сприяють екскурсії в краєзнавчий музей, відвідування виставок творів відповідного змісту, бесіди та оповідання з ілюструванням зразків народного та декоративно-ужиткового мистецтва та оволодіння безпосередньо виконавською та творчою діяльністю з декоративного малювання.

У процесі обстеження тих чи інших зразків декоративно-ужиткового мистецтва слід звернути увагу дітей на особливості елементів візерунка, спрощення їх форми у порівнянні з реальним предметом; підпорядкування залежно від виконуваної функції - головні та другорядні; засоби їх виділення - розміром, кольором та місцем на площині; порядок композиційної організації - ритм, побудований на строгій метричній основі, симетрія. Перші завдання, які пропонуються дітям цьому етапі, спрямовані створення орнаментальних стрічок, присвячених рослинним мотивам.

Декоративними елементами візерунка може бути різноманітне листя, квіти, фрукти, овочі, ягоди, колоски пшениці та інше. Використання зазначених елементів передує вивчення дітьми засобів їхньої стилізації в народному декоративному мистецтві.

У процесі виконання завдань діти засвоюють принципові підходи до композиційної організації елементів візерунка:

• - ритм повторів однакових за зовнішніми ознакамиелементів;
• - чергування різних за формою, розміром або кольором елементів візерунка, з урахуванням структурних варіантів чергування - через один, два і т. д.;
• - Симетрична побудова композиції візерунка від осі симетрії, розміщеної впоперек або вздовж стрічки.

Ускладнення завдань з декоративного малювання полягає у побудові замкнутих орнаментів на площинах круглої, квадратної та прямокутної форм. У поданні дітей запропоновані площини бажано конкретизувати за призначенням: блюдце, тарілка, таця, рушник, скатертинка та інше.

За змістом запропоновані орнаменти можуть бути присвячені рослинним мотивам, але з більш певною тематикою та використанням придатних за змістом та кольором декоративних елементів візерунка, наприклад: осінній, зимовий, весняний, літній мотиви; або присвячені одному якомусь предмету - ромашці, ялинці тощо.

Знайомство дітей із раціональними підходами до організації образотворчого процесу полягає у повідомленні найбільш зручної поетапності побудови орнаменту, наприклад: у стрічковому орнаменті, в якому елементи візерунка розташовуються за принципом ритму повторів, краще починати виконання завдання зліва направо або зверху вниз, по-перше, тому що контролюється якість їх розміщення, по-друге, зображення не буде пошкоджено рукою; при чергуванні елементів візерунка зручніше спочатку розмістити елементи одного кольору, наприклад, акценти або однотипні їх деталі, а потім приступити до відтворення другорядних елементів; у симетричних композиціях краще починати зображення орнаменту з центрального елемента, а потім - відповідно ліва або верхня половина, права чи нижня половини.

При створенні замкнутих орнаментів процес зображення починається із заповнення центральної частини площини (якщо за задумом там є декоративний елемент), а потім - її краю в тій же послідовності, що і в стрічковому орнаменті (у площині квадратної або прямокутної форми заповнюються кути, а потім краї).

Для виконання завдань декоративного малювання використовуються різноманітні барвники та інструменти: кольорові олівці, якщо декоративні елементи візерунка дрібні; гуаш, круглі пензлі різних розмірів, тампони для зображення однакових за формою, розміром та кольором декоративних елементів; щільний папір або картон. При необхідності використовується кольоровий папір, попередньо наклеєний на щільну основу (папір або картон).

У старшій групіускладнення завдань декоративного малювання полягає у формуванні у дітей уявлень про образотворчі та виразні особливості найбільш поширених у нашій країні його стильових напрямкахта використання найбільш посилальних з них у практичній діяльності. Крім того, дітям надається можливість прикрашати предмети, різні за призначенням та конструктивною будовою.

Так, у діяльності дітей удосконалюються та збагачуються не тільки рослинні мотиви, а й використовуються образи тварин, птахів, риб, людини, що, у свою чергу, дає можливість відтворювати у візерунках персонажі улюблених казок, мультиплікаційних фільмівта інше. Успішному використанню зазначених елементів сприяє те, що в предметному та сюжетному малюваннідіти в основному опановують засобами сприйняття та відтворення об'єктів, які значною мірою стилізовані формою.

Разом з тим, використання зазначених об'єктів у декоративному малюванні робить необхідним облік специфічних для цього виду образотворчого мистецтва стильових умовностей та вимог до структурної побудови композиції - поєднання окремих елементів візерунка між собою та з цілим, підпорядкування другорядних елементів головному, дотриманню відповідних розчленувань об'єкта, знайденому масштабу зображення, ритмічної організації елементів на суворій метричній основі та ін. З зазначеними особливостями декоративного малювання діти у доступній формі знайомляться під час сприйняття творів народного та професійного декоративно-ужиткового мистецтва, а також безпосередньо в ході виконання практичних завдань.

Ознайомлення дітей у доступній формі з творами народних майстрів свого краю, а також з образотворче-виразними достоїнствами декоративно-ужиткового мистецтва різних регіонів нашої країни дає можливість сформувати у них не лише певні уявлення про масштабність за призначенням та стильове різноманіття декоративного малювання, а й залучити до національній культуріуспішно вирішувати завдання морального та естетичного виховання.

Ускладнення практичних завдань декоративного малювання полягає у наслідуванні дітьми окремих, найбільш характерних для того чи іншого напряму засобів виразності відтворення орнаментів. Наприклад, сприятливим умовою на вирішення цих завдань цьому етапі можуть бути предмети з елементами російського розпису. Дітей приваблює в них казкова виразність силуету, пластичність форм і контрастна декоративність кольору, міцний зв'язок візерунка з аркушем паперу і, нарешті, різноманітність їх використання - для обробки керамічного посуду, деталей одягу, внутрішнього та зовнішнього оформленнябудівель народної архітектури тощо.

Не менш важлива якість для використання російського розпису у навчально-виховному процесі дошкільного закладу, що полягає у її порівняно спрощеній техніці. Для відтворення використовуються знайомі дітям матеріали: гуаш, акварель, темпера. Усі розфарбовування виконуються відразу, без підготовчої роботиолівцем. Найбільш поширеними технічними прийомами, які створюють відповідне стильове звучання, є: мазок від себе, мазок на себе, перехідний мазок та інші мазки, доступні для оволодіння дітьми дошкільного віку.

Прийомом "мазок від себе" малюють широкий з поступовим звуженням елемент; "мазком на себе", навпаки, досягають вузького елемента з послідовним розширенням; "перехідним мазком" надається можливість відразу передати багатобарвне зображення елемента (для цього у відповідній послідовності набирають на пензель 2-3 кольори і одним мазком залишають пляму необхідної форми з поступовим переходом одного кольору в інший).

Накопичені уявлення про призначення декоративного малювання та різноманіття його відтворення дають можливість використовувати ті чи інші варіанти обробки об'єктів або їх деталей у предметному та сюжетному малюванні, ліпленні.

Декоративне малювання – це створення візерунків. Візерунки бувають геометричні та рослинні. Візерунки виконуються в смужці або в різних геометричних фігурах (квадраті, прямокутнику, колі та ін.).

Навчаючи дітей декоративному малюванню, педагог має розвивати вони вміння бачити взаємозв'язок між усіма компонентами візерунка, кольором, композицією, елементами форми.

Дитині необхідно відчути та зрозуміти, як залежно від призначення та форми предмета змінюється орнамент, який його прикрашає. Звідси він дізнається про значення, доцільність оформлення, зв'язок форми та змісту.

Діти, знайомлячись із декоративним малюванням, повинні навчитися ясно уявляти собі, що таке ритм та симетрія, без чого декоративне мистецтвонеспроможна існувати.

У декоративному малюванні розвиток почуття кольору виділяється як важливе завдання. Колір у розписному орнаменті тісно пов'язані з композицією, у візерунку вони невідокремлені друг від друга. Опанувати всі можливості кольорових поєднань діти дошкільного віку, звичайно, не можуть, хоча почуття кольору починає розвиватися ще в переддошкільному віці.

Завдання використання кольору в декоративному малюванні ускладнюється, починаючи з найбільш яскравих, контрастних поєднань і закінчуючи відтінками теплих і холодних кольорів. різних поєднаннях. Здійснення цих завдань можна розпочати тоді, коли діти оволодіють малюванням найпростіших образотворчих форм, оскільки потім буде потрібно концентрація уваги дошкільнят на нову задачу - розташування цих форм у порядку для отримання візерунка.

Первинні образотворчі навички діти набувають у першій та другій молодших групах, причому деякі завдання у другій молодшій групі мають декоративний характер (наприклад, прикрасити краї хусточки смужками). Але основна мета такого заняття - не створення візерунка, а закріплення умінь проводити прямі лінії у різних напрямках.

Завдання навчання декоративному малюванню у середній групі такі:

• - розвивати композиційні вміння у ритмічному розташуванні форм у візерунку на смузі, квадраті, колі;
• - розвивати почуття кольору - вміння красиво поєднувати контрастні кольори;
• - Розвивати вміння в малюванні різних великих і дрібних форм - простих елементів візерунка;
• - розвивати технічні навички у користуванні пензлем (легко торкатися паперу, роблячи крапки; діяти всією поверхнею пензля, проводячи смуги, мазки).

Спочатку діти вчаться проводити пензлем рівні лінії і наносити між ними мазки, які ритмічно повторюються, або крапки, чергувати мазки за кольором, змінюючи їхнє положення, коли візерунок ускладнюється.

Мазок - найлегший для виконання декоративний елемент, тому що він не вимагає особливо точних рухів і виходить легким докладанням пензля до паперу. Тому спочатку візерунок включаються мазки, а потім уже точки. Крапка вимагає оволодіння новим прийомом роботи пензлем (пензель тримати вертикально) і досить розвиненою координацією рухів, щоб тільки торкатися паперу кінцем кисті.

Композиція перших малюнків також найпростіша: ритмічне повторення однієї й тієї ж елемента. Ритм руху руки, властивий людині, полегшує цей повтор, допомагає передачі ритму образотворчих формах.

Чергування - складніший композиційний прийом, оскільки заснований на поєднанні кількох форм. Дітям середньої групи є чергування двох елементів за формою або за кольором.

Ускладнення програмного матеріалу йде за рахунок складнішої композиції та введення нових образотворчих елементів у візерунок. Окрім точок та мазків, діти навчаються використовувати у візерунку кола та кільця, з прийомами малювання яких вони знайомилися ще у молодшій групі.

У декоративному малюванні зображення цих форм дещо змінюється: вони меншого розміру, при малюванні повинні відповідати один одному за величиною і, крім того, вони не пов'язані з образом предмета, що робить їх зображення більш важким для дитини.

Крім смужки, діти вчаться розташовувати візерунок інших формах - квадраті, колі. Ці форми вимагають іншої композиції у візерунку. Природно, що використовувати простий лінійний повтор тут не можна, оскільки квадрат має сторони, кути, центр; у кола - край і центр.

Діти середньої групи починає формуватися художній смак. Вони можуть назвати, які картини та ілюстрації їм більше подобаються, визначають явища природи, передані образотворчими засобами. Вихователь знайомить дітей із скульптурою малих форм. Здебільшого це народні іграшки. Народна іграшка радує дітей своєю яскравістю, простотою та виразністю образу. Розгляд творів народного мистецтва проходить перед декоративним малюванням. Для розвитку уяви можна використовувати вирізані із паперу силуети тварин. Перед дітьми постає незвичайний яскравий образ народної іграшки.

Вихователь звертає увагу дітей на різнокольоровий візерунок із кіл, крапок, каблучок. Після прикраси декоративним візерунком пташка справді стане красивою, казковою.

В окремих випадках з метою наочного пояснення способу зображення дається дидактичний зразок - це зображення, в якому ясно виступають ті риси, на які треба даному випадкузвернути увагу дітей, та прибрати все зайве. Зразок може бути виконаний нейтральним кольором без фарбування. Кольори діти застосовуватимуть самостійно. Зразок має бути грамотним та правдивим. У процесі пояснення діти називають частини, що визначають їхню відносну величину, розташування. Не допускаючи копіювання зразка, слід заохочувати доповнення зображення до деяких деталей.

Вихователь повинен пам'ятати, що засвоєння елементів візерунка - мазків, крапок, смуг, кілець - є водночас і засвоєння будь-якої технічної навички. Кожен елемент у візерунку повторюється зазвичай кілька разів, тому діти мають можливість вправлятися у його виконанні. Повторення мазків, точок, смуг є у візерунку рівномірним.

У таких випадках, коли візерунок створюється за зразком, важливе значеннямає сприйняття його дітьми. Насамперед, вихователь дає дітям можливість побачити візерунок загалом, потім виділяє елементи візерунка, називає їх, звертає увагу з їхньої повтор. Сухим пензликом вихователь показує на зразку повторні мазки, точки, роблячи рухи, що відповідають їх зображенню, потім уточнює послідовність виконання.

Покази способів створення візерунка після такого пояснення на зразку потрібні лише спочатку і тоді, коли засвоюється новий технічний прийом, наприклад нанесення мазків притисканням пензлика. Якщо засвоюється лише розташування візерунка, а його елементи знайомі дітям, показ не потрібен. Іноді можна викликати дітей, щоб вони намалювали на мольберті ті чи інші узори.

Коли якась побудова візерунка дається вперше, зразок повторюється дітьми без змін. Але на наступному занятті вони можуть змінити кольори порівняно із зразком або доповнити візерунок новими елементами. У цих випадках у зразку намічається лише схема побудови візерунка. Подальші заняття проводяться без зразків.

Кожен сенс можна висловити по-різному. Тому слід застосовувати такі методи навчання, які не призведуть до одноманітності способів виразності. Наприклад, спосіб розташування зображення на вузькій смузі не може бути єдиним та обов'язковим у всіх випадках.

У своїх малюнках діти все частіше відображають те, що бачили у навколишньому світі або при розгляді ілюстрацій. Хоча їхні роботи досить прості, вихователю необхідно викликати у дітей доброзичливе ставлення до малюнків: «Як гарно прикрашений цей будиночок, він святковий завдяки вашим чудовим візерункам».

Якщо діти малюють декоративні елементи, це має відбуватися в ігровій формі, щоб викликати інтерес у дітей до даному малюнку. Щоб малюнки були виразними, вихователь пропонує дітям папір різного формату. Зображення певного візерунка може бути передано у смузі або квадратному аркуші паперу. Варіанти композиційних рішень знаходить вихователь, тому що дитині п'яти років важко це зробити.

При зображенні складних елементів візерунка вихователь використовує показ, який супроводжує поясненням, що допомагає запам'ятати послідовність дій. Наприклад, від чіткості руху кисті, уміння ритмічно проводити лінії різної інтенсивності залежить краса візерунка.

Крім того, малювання кількома фарбами вимагає оволодіння навичкою промивання пензля, щоб зберегти яскравість та чистоту кольору фарби. Вихователь прагне, щоб діти малювали як візерунки, які дано малюнку, а й вигадували нові з урахуванням набутих знань. Діти це виконують із цікавістю. На кожному занятті вихователь прагне використовувати методи, спрямовані на розвиток у дітей самостійних способів зображення. Ця самостійність має місце у разі, якщо дитина завжди виконує завдання, запропоноване педагогом.

У середній групі діти засвоюють прийоми декоративного малювання: широкі прямі лінії на весь ворс пензля, мазки різному положенні, крапки, кола, кільця. Особливого значення набуває зміст занять.

Т.С. Зернова пропонує побудувати заняття в такій послідовності, щоби була можливість поступово ускладнювати елементи декоративного малювання. Зернова видала навіть книгу «Естетичне виховання у дитячому садку», де розкрила весь зміст декоративного малювання. За порадами Зерновий такий елемент, як мазок, широко застосовується в декоративних виробах і легко виконується - прикласти ворс кисті до паперу і підняти. Але розмістити мазок на папері можна по-різному: вгорі, внизу, навскіс і т. д. Якщо ж навчити послідовному оволодінню мазком від малювання простим способомдо складного, то діти опановують цей елемент, і у них розвивається кисть руки. Вихователь проводить заняття, де використовує різноманітні кольори. Значна частина малюнків на білому папері. Використовується і кольоровий папір - сірий, бежевий, блакитний.

Щоб навчити дітей декоративному малюванню, вихователь використовує різні методичні прийоми: наочні, словесні та ігрові. Формою наочності заняття є натура, зразок, показ способу зображення.

Залежно від типу занять наочні, словесні та ігрові прийоми навчання використовуються по-різному. Образотворче мистецтвовизначає три типи занять у дитячому садку:

І тип - заняття, на яких даються нові знання, а також формуються нові навички та вміння.

II тип - заняття на закріплення раніше набутих знань та умінь.

III тип - заняття на самостійне застосування дітьми отриманих знань, умінь та навичок.

На заняттях першого типу вихователь використовує натуру чи зразок наслідування, показує способи зображення, дає пояснення, ставить запитання.

На заняттях другого типу – використовує натуру, кілька зразків, частковий показ, пояснення, питання, художнє слово, ігрові прийоми.

Основними прийомами на заняттях будуть питання, вказівки, нагадування. За допомогою питань вихователь дізнається про задуми дітей, про способи реалізації цих задумів тощо.

Словесні прийоми навчання – вказівки, оцінка, заохочення використовуються на заняттях усіх трьох типів.

Отже, використовуючи різноманітні методи, вихователь формує в дітей віком стійкий інтерес до образотворчої діяльності, підводить їх до передачі виразного образуза допомогою різноманітних образотворчих засобів. Методика занять з образотворчої діяльності дитячому садку характеризується великою спрямованістю в розвитку в дітей віком самостійності.

Муніципальне автономне загальне освітня установа
Вагайська середня загальноосвітня школа

Провела: Ковалишина Ю.А.
Вихователь групи короткочасного перебування
Конспект заняття з декоративного малювання у середній групі «Димківська іграшка».
Мета: Знайомити дітей із предметами декоративно-прикладного мистецтва «Димківська іграшка».
Завдання: Вчити використовувати отримані знання у своїй творчості, прикрашаючи вирізані з паперу форми, елементами димківського розпису;
Розвивати у дітей естетичне сприйняття, почуття кольору, інтерес до народної творчості.
Виховувати інтерес до народного мистецтва. знайомити дітей із димківським розписом;
Вчити складати візерунки на вирізаних з паперу формах, використовуючи для прикраси смужки, крапки, кільця
Розвивати окомір, відчуття кольору, форми, ритму, пропорцій. Вчити впевнено (без відриву) проводити прямі та хвилясті лінії, петлі, спіралі.
Обладнання: посилка, димківські іграшки, пензлики, ватяні палички, фарби, силуети панянок для розпису, магнітафон.
Хід заняття:
- Хлопці, сьогодні вранці нам принесли посилку. Хочете дізнатися від кого вона і що ж у цій посилці?
-Так! Так! Тут написано "Для дітей середньої групи від російських майстрів"
- А тепер сідайте зручніше, зараз подивимося, що ж нам прислали майстри. (Вихованець дістає з посилки народні іграшки та ставить на стіл) називаю та показую, курочка, кінь, індик, пані. Все це димківські іграшки. Чи подобаються вони вам? Ці іграшки зробили із глини народні майстри. Майстри були різні: у кожного була своя справа, одні ліпили іграшки, інші їх розписували. А ще у посилці лежить лист, давайте прочитаємо його. Майстри пишуть, що є в Росії місто під назвою Кіров, а колись давним-давно він носив назву В'ятка. Ось неподалік цієї самої В'ятки знаходиться село, яке називається Димковим. Цю назву село отримало від того, що над дахами всіх його хат майже постійно в'ється димок. Справа в тому, що основним промислом мешканців Димкова є виготовлення глиняних іграшок – ляльок, музичних інструментів, різних забав. Щодня створювали майстри свої вироби і висушували в печі – щоб глина швидше сохла. Ось звідки отримало село свою назву. Найвідомішою димківською іграшкою була жіноча фігура– «Пані водоноска» та «Дівчина в кокошнику». Вони носили яскраві розписні спідниці, прикрашені фартухами, жовті кофти і малинові кокошники, на шиї були намисто. Вбрання їх було неповторне, і майстри своїм розписом намагалися це передати. Димківський розпис дуже славний тим, що він казково гарний, а візерунки прості, кольори яскраві та соковиті.
Хлопці, давайте розглянемо іграшки та скажемо, якими елементами прикрашені вони, назвіть їх (коло, крапка, пряма лінія, кільце, хвиляста лінія, сіточка, мазок). «Іграшки частушки» П. Синявського
Наші руки крендельком,
Щоки, мов яблука.
З нами здавна знайомий
Весь народ на ярмарку.
Ми іграшки розписні,
Реготухи вятські,
Щеголихи слобідські,
Куманці посадські.
Димківські пані
всіх на світі кращі,
а гусари-баловні
кавалери наші!
З стрічками та бантами
Ми гуляємо із франтами.
Ми гуляємо парами,
Пропливаємо павами.
Ми іграшки знатні,
Складні та ладні.
Ми всюди славимося.
Ми вам сподобаємося!
У мене є одна знайома панночка (показ димківської Панянки), вона дуже гарна, але на жаль зараз дуже сумує. Знаєте, чому? (Діти висловлюють свої припущення). Від того, що вона не має подруг. Бажаєте їй допомогти?
Вихователь пропонує намалювати дітям Панянок – подруг, розфарбувати заздалегідь підготовлені силуети. (Діти займають місця за столами)
Давайте згадаємо прислів'я про працю:
Діти: Поспішиш – людей насмішиш.
Добра робота два століття живе.
Справа майстра боїться.
Без праці не виймеш і рибку зі ставка.
Вихователь: Молодці.
Ми знаємо всі елементи димківського розпису. Пофантазуйте та придумайте свій візерунок. Постарайтеся його зробити яскравим та ошатним. Я хочу вам нагадати, якщо ви хочете прикрасити іграшку кільцями, то їх малюємо кінчиком пензлика, якщо лініями - всім ворсом пензлика, крапки - горошини будемо наносити ватяною паличкою способом примокування (на дошці - технологічна картаіз зображенням елементів димківського розпису)

Пальчикова гімнастика
Перш ніж малювати
Пропоную пальчики розім'яти.
А тепер потрем долоні
Один про одного ми трошки.
Кулачки розтиснули – стиснули,
Кулачки розтиснули – стиснули.
Ось і пальчики розім'яли.
А зараз, друзі,
За роботу вам час.
(Виховник включає аудіозапис з російськими народними награшами. Діти приступають до роботи, вихователь супроводжує промовою їх дії, допомагає навідними питаннями та уточненнями) Самостійна діяльністьдітей
Вихователь: Добре попрацювали! Чудові з вас вийшли підмайстри. Ми залишимо наші роботи на столах, нехай підсохнуть, і трохи відпочинемо
(Звучить музика, діти танцюють…..)
Підбиття підсумків, рефлексія діяльності дітей
Вихователь:
Хлопці, молодці! Танцюєте ви також добре, як і працюєте.
Прошу вас зайняти свої місця. Наші роботи висохли, помилуйтеся ними, які вони красиві, цікаві, чудові і нашій панночці вже не нудно тепер у неї багато друзів. Молодці!
Згадаймо, про що ми з вами сьогодні говорили? Що робили? Що найбільше сподобалося? Якщо вам сподобалося, все вдалося, пропоную свою іграшку наклеїти на жовту галявину (на дошці «полянка» із двох аркушів картону формату А 3 жовтого та зеленого квітів), якщо ви відчували труднощі – на зелену

Додані файли

Малювання є одним з улюблених видів образотворчої діяльності у дітей дошкільного віку. Спочатку дитина отримує задоволення від малювання кольорових ліній, завитків, плям. До 4-5 років у нього з'являється бажання зобразити на аркуші паперу те, що його особливо вразило. У художньої діяльностідитини спостерігається перехід до асоціативного малювання: у плямах і каракулях він знаходить контури знайомих предметів. Починається освоювання предметного малювання: дитина малює за своїм задумом Вихователю важливо навчити дітей бачити прості форми в основі предметів, підбирати та змішувати кольори, стежити за тим, щоб олівець та кисть трималися правильно. У середній групі починається навчання новому виду малювання - декоративному, коли отримані навички дошкільнята застосовують у створенні візерунків для прикраси будь-якого предмета, наприклад светра.

Підготовка до заняття з декоративного малювання у середній групі.

У молодших групах дитячого садка діти виконували завдання з малювання на паперових заготовках як предметів одягу (сукня, хусточка). Малювання мало декоративний характер, але було спрямоване на відточування навички роботи з пензлем та фарбами: проведення прямих горизонтальних та вертикальних ліній по краю заготовки, нанесення точок у межах зазначених контурів. Навчання безпосередньо декоративному малюванню починається у середній групі. Вихователь знайомить хлопців із народними промислами, виділяє особливості димківського, філімонівського, городецького розпису. Через вивчення предметів, створених та розписаних майстрами з народу, діти вчаться поважати ручна праця, бачити прекрасне в предметах інтер'єру, глиняних та дерев'яних іграшках. Виникає бажання до самостійного створення візерунків.

Завдання навчання декоративному малюванню в середній групі:

• Відточування технічних навичок. Діти 4–5 років створюють візерунки з точок, ліній, простих геометричних фігур за допомогою пензля та фарб або олівця.
• Розвиток композиційних умінь. Діти освоюють поняття «симетрія» і «ритм», навчаються розташовувати візерунки на поверхнях предметів, різних за формою.
• Розвиток почуття кольору. Вихователь навчає хлопців змішування кольорів, використання контрастних поєднань кольорів у візерунку.
• Навчання здатності розрізняти різні видинародного розпису та виконувати окремі елементи у власних роботах.

Заняття з декоративного малювання у середній групі

Матеріали для заняття

Для декоративного малювання в середній групі рекомендується використовувати фігурні заготовки із цупкого паперу (для акварелі або гуаші) або картону. Заготовки у вигляді предметів посуду (чашки, ложки, тарілки), одягу (фартух, сукня, светр, рукавиці) або іграшок можуть бути вирізані заздалегідь і зберігатися в шафі з матеріалами для занять з образотворчої діяльності. Інший варіант основи для декоративного малювання – використання шаблону. Дітям лунають картонні шаблони светра, вони мають обвести його олівцем на аркуш паперу. У середній групі можна не давати завдання вирізати за контуром для економії часу, але тим з хлопців, хто швидко впорається з малюванням візерунка, слід запропонувати вирізати прикрашений предмет.

Також використовується як основа кольоровий папір або картон. Яскравий матеріал привертає увагу дітей та розвиває здатність поєднувати кольори візерунка та фону.

Фігурні заготовки для тематичних занятьз декоративного малювання можна доручити зробити вихованцям вдома разом із батьками і принести наступного заняття для прикраси візерунком. Наприклад, на вихідні дається завдання підготувати вирізаний із цупкого паперу заготівлю для заняття «Прикраса светра». Творчий процесдля хлопців почнеться вже з моменту вибору фасону светра (широкий або вузький, рукави з гумками або без, комір хомутом або під горло, або він відсутній і тоді потрібно визначитися з формою горловини) та кольору паперу, з якого буде вирізано заготовку. Як ідея вихователь може запропонувати батькам знайти папір із тисненням. Вона продається у спеціалізованих магазинах для творчості, має рельєфну поверхню та послужить матеріалом для різних виробів, у тому числі для заготівлі светра.

Варіант матеріалу для основи

Ця тема може бути використана для проведення короткочасного проекту «Прикрашаємо светр для улюбленої іграшки». Дитина вибирає, для якої іграшки в подарунок вона хоче прикрасити светр, а батьки допомагають намалювати контури відповідного за розміром светра. Вдома діти можуть спробувати самостійно вирізати заготовку.

Варіанти шаблонів для заготівлі «Светр».

На заняттях з декоративного малювання в середній групі хлопці малюють кольоровими олівцями, восковою крейдою, аквареллю та гуашшю. Вихованцям надається свобода вибору (фарби чи олівці) під час занять, спрямованих на закріплення прийомів декоративного малювання.

Техніки та прийоми малювання в середній групі.

Діти 4–5 років навчаються правильно тримати олівець. Виконують обведення шаблонів за контуром, малюють візерунки з прямих і вигнутих ліній, простих геометричних фігур. У середній групі починається навчання штрихування олівцем: зафарбовування кіл і овалів лініями в одному напрямку, не заходячи за контури.

Велика увага надається розвитку навичок малювання фарбами. Діти закріплюють навички роботи пензликом: змочування, набирання фарби, змішування фарб, малювання всім ворсом чи кінчиком пензля. Дошкільнята середнього віку створюють візерунок за допомогою наступних прийомів малювання:

• Мазки. Простий декоративний елемент, що не потребує максимальної точності виконання. Хлопці створюють візерунок легким докладанням ворсу пензля до паперу. До завдань із закріплення цього прийому включається освоєння техніки чергування: у певному порядку наносяться мазки фарбами різних кольорів.
• Крапки. Більш складний елемент діти повинні навчитися малювати кінчиком пензля у вертикальному положенні. Крапки ставляться у певному ритмі не більше контурів декорируемой заготовки. На відміну від завдань у молодшій групі («За допомогою точок зобрази сніг, краплі дощу, ягідки, зерна для пташок») дітям пропонується намалювати візерунок із точками відповідно до задуму: паралельні ряди, шаховий порядок або точковий контур фігури, наприклад, кола. Навичка чергування спочатку закріплюється у виконанні завдання нанесення точок різних кольорів, потім розвивається при малюванні точок і мазків в заданому порядку.
• Кільця та кола. Ці елементи діти вчилися малювати у молодших групах. На заняттях з декоративного малювання їх виконання ускладнюється: хлопці мають малювати кола та кільця однакового розміру.

Спочатку діти навчаються найпростішому композиційного прийомуу створенні орнаменту - повтору, після - чергування. Закріплюється навичка створення лінійного візерунка на смужках паперу або краєм заготовок (поділ сукні, облямівка чашки). На заготовках, що мають форму квадрата або кола, хлопці вчаться визначати центр фігури, малюють візерунок по колу або поворотом на 90 градусів.

Використання інших видів образотворчої діяльності та нетрадиційних технік.

На заняттях з декоративного малювання можуть бути використані прийоми інших образотворчих видів діяльності – аплікації та ліплення. Зображення з орнаментом доповнюється за задумом елементами з паперу чи пластиліну. Наприклад, на заготовки у формі рукавичок можна приклеїти паперові смужки – це будуть в'язані гумки; заготовку сарафану можна прикрасити аплікацією у верхній частині – оформити ліф сарафану; до рукавичок, шапочки або светра можна додати пластилінові кульки для імітації вовняних помпонів; прикраса готової роботи маленькими пластиліновими кульками - бісер, намистини або гудзики на предметах одягу та головних уборах.

На заняттях зі створення візерунків можуть бути застосовані наступні нетрадиційні технікималювання:

• Пальчиковий живопис. У дітей 4-5 років ще зберігається інтерес до малювання кінчиками пальців та долоньками.
• Друкування - створення візерунка шляхом вмочування в фарбу та прикладання до паперу шматочків поролону, листя, гудзиків тощо.
• Пуантилізм - малювання крапками, як правило, за допомогою ватяних паличок.
• Монотипія – техніка єдиного відбитка. Хлопці малюють на одній половині симетричної заготовки, не давши висохнути візерунку, складають аркуш паперу навпіл і одержують дзеркальний відбиток.
• Малювання восковою крейдою з акварельною заливкою. Хлопці малюють візерунок восковою свічкою або дрібним, потім повністю зафарбовують заготівлю аквареллю (поверх воскового малюнка). При висиханні фарби чудово проступають воскові контури.
• Граттаж - подряпування малюнка на висохлій гуаші, під якою знаходиться кольорове воскове тло.

Приклади робіт, виконаних у нетрадиційних техніках.

Пальчиковий живопис Пальчиковий живопис Друкування гудзиками Малювання ватними паличкамиМонотипія Малювання ватяними паличками Пальчиковий живопис Граттаж Граттаж Малювання ватяними паличками Друкування

Індивідуальні завдання на заняттях із декоративного малювання.

Навчальна діяльність у дитсадку реалізується у межах особистісно-орієнтованого підходу. Це означає, що з проведенні занять (зокрема з образотворчої діяльності) вихователь повинен враховувати особливості розвитку кожної дитини, рівень володінням їм тими чи іншими вміннями, емоційний стан у конкретний момент. Оскільки практична діяльність з декоративного малювання спрямовано виконання мети створити візерунок на заданої поверхні, основне завдання має бути доступне до виконання всіма вихованцями. Якщо дитина зазнає складнощів, вихователь використовує прийом індивідуального показу дій. У середній групі допустиме повторення дитиною дій педагога.

Для хлопців, які успішно справляються з поставленим практичним завданням, вихователь повинен надати індивідуальні завдання.

Розглянемо варіанти індивідуальних завдань на тему «Прикрашаємо светр»:

1. Використовуйте елементи аплікації або ліплення для прикраси заготовки.
2. Затонуй акварельною фарбоюпаперову заготівлю.
3. Обведи фломастером фігури намальовані олівцем.
4. Намалюй на окремому аркуші предмети одягу, схожі за стилем з твоїм светром (шапка, шарф, рукавиці).

Заняття «Прикрашаємо светр» у картотеці тем з малювання.

При складанні навчально-тематичного плану з образотворчої діяльності на рік слід враховувати, що заняття з малювання у середній групі проводяться раз на тиждень. При цьому із 35 занять за рік – 5–6 мають бути відведені під навчання декоративному малюванню:

• «Прикраса фартуха».
• «Прикрашаємо светр».
• «Прикрашаємо хустинку».
• «Прикрашаємо смужку прапорцями».
• «Рукавички для кошенят».
• «Плаття для лялечки».

Заняття «Прикрашаємо светр» рекомендується проводити для закріплення навичок малювання точок та ліній, простих геометричних фігур. Завданням цього заняття має бути прикраса заготовки за поданням. Хлопці самостійно обирають, який візерунок вони малюватимуть на светрі: геометричний (чергування ліній і фігур у різних колірних поєднаннях) або тематичний (спробують створити рослинний або природний візерунок – квіти, листя, сніжинки).

Мотивуючий початок заняття на тему «Прикрашаємо светр».

Малювання орнаменту саме собою може бути нецікаво дошкільникам середнього віку. Для активізації уваги та спонукання до творчої діяльності, в першу чергу, рекомендується залучити особисте сприйняття візуальних образів у хлопців та використовувати елементи гри на занятті.

Мотивуючий матеріал на початковому етапі заняття.

Варіант матеріалу	Застосування у мотивуючому початку заняття
Наочний матеріал	Діти вивчають картинки зі светрами. Вихователь проводить розмову: З яких елементів складено візерунки? Якими прийомами можна виконати такі візерунки на папері (ритмічний повтор, чергування). Які поєднання кольорів представлені в цих моделях светрів? Варіантом наочного матеріалуможуть бути светри на самих вихованцях. Особливе пожвавлення приносить завдання принести у призначений день свій улюблений светр. Безпосередньо на початку заняття вихователь пропонує влаштувати показ мод: вихователь включає веселу музику, хлопці надягають принесені светри і по черзі дефілюють, демонструючи візерунок на виробі. Далі проводиться розмова щодо особливостей побачених светрів.
Ігрова ситуація	Вихователь звертає увагу хлопців на те, що наближається зима, починається морозна пора року, а у іграшок/ляльок у їхній групі немає теплий одяг. Дітям пропонується вибрати за іграшкою та приготувати для них у подарунок красиві светри. Перед кожним вихованцем на столі лежить малюнок дівчинки чи хлопчика та паперова заготовка светра. Дітям пропонується намалювати візерунок на заготівлі і «вдягнути» светр на дитину з картинки, щоб він не замерз на прогулянці. Якщо в групі є паперові ляльки з паперовим гардеробом, то до заняття можна зробити заготовки з вушками, щоб прикрашені светри хлопці використовували в наступній грі.
Сюрпризні моменти	До групи заходить Лисичка (молодший вихователь чи інший співробітник у костюмі лисиці), вітає хлопців та скаржиться на морози. Лисичка просить хлопців підказати їй, що треба робити, щоб лисята не мерзли на прогулянці. Коли діти скажуть, що можна одягати на лисят теплі речі, Лисичка плаче, що вона ні шити, ні в'язати не вміє. Вихователь підводить хлопців шляхом питань, що наводять, або підказок, що вони можуть намалювати і прикрасити для лисяць светри. На столі вихователя стоїть коробка. Вихователь повідомляє, що її доставив до групи вранці листоноша, зачитує вголос адресу (реальна адреса дитячого садка: місто, вулиця, будинок, номер групи). На питання, як бути з коробкою, хлопці, звісно, ​​пропонують відкрити її, що вихователь робить. У коробці виявляються паперові заготівлі светрів одного кольору та лист від Гноміка. Вихователь зачитує лист: Гномік розповідає, що восени бабуся зв'язала йому та його численним братам светри, але всі вони одного розміру та кольору – гномики плутають, який светр комусь із них належить, і просять у хлопців допомоги. Вихователь пропонує розібрати заготівлі та прикрасити по власним бажаннямщоб у кожного гноміка був свій неповторний светр.
Дидактичні ігри	З хлопцями 4-5 років проводяться колективні дидактичні ігри: завдання даються не на картках, а представлені на великих картинках/плакатах або проектуються на екран. Варіанти ігор: "Знайди відмінності". На двох однакових картинках светрів потрібно знайти відмінності, вихователь одразу називає їхню кількість. «Знайди светр за силуетом». На картинці зображені светри та один тіньовий силует. "Знайди пари однакових". Серед зображених на картинці светрів потрібно знайти однакові. «Кому який светр підходить». У лівій частині картинки намальовані светри з різними візерунками, праворуч – персонажі. Наприклад, светр з бантиками підходить для дівчинки, светр з машинками - для хлопчика, а светри з морквинами буде радий зайченя.

Складання конспекту на тему «Прикрашаємо светр».

Ціль заняття: прикраса паперової заготовки декоративним візерунком.

Завдання: закріплення вміння малювати пензлем та/або олівцем лінії, мазки/штрихування, крапки, кружки та кільця, галочки; розвиток вміння прикрашати готову роботу елементами інших видів образотворчої діяльності (паперовими смужками чи фігурками, пластиліновими деталями); розвиток відчуття кольору; розвиток уміння бачити прекрасне у предметах навколишньої дійсності; активізація фантазії; виховання самостійності та прояви ініціативи.

Відповідно до гігієнічних норм тривалість заняття з малювання в середній групі становить не більше 20 хвилин і складається з наступних етапів:

• Організаційний момент – 1 хвилина.
• Мотивуючий початок заняття 4-5 хвилин.
• Практична робота 10 хвилин.
• Демонстрація та обговорення готових робіт 2–3 хвилини.
• Підбиття підсумків заняття 1 хвилина.

Вихователю необхідно складати докладний план кожного заняття з наступним обов'язковим проведенням аналізу: чи були досягнуті поставлені цілі та завдання, чи ефективними були застосовувані методи та прийоми навчання, як поводилися діти на різних етапах заняття, труднощі та затримки на будь-яких етапах заняття та їх причини, аналіз робіт вихованців, зразкові шляхи вдосконалення проведення заняття.

Методична розробка з малювання (середня група) на тему «Декоративне малювання «Прикраса светра»».
Закріплення вміння прикрашати предмет одягу, використовуючи знайомі елементи: лінії, мазки, крапки, кільця та кола.
Оформлення заготовки паперовими смужками.
Розвиток естетичного сприйняття та самостійності. Матеріали Заготівля светрів із щільного паперу різних кольорів, паперові смужки для оформлення горловини, манжет та гумки. Зв'язок з іншими аспектами виховної роботи Вивчення декоративних орнаментів на предметах одягу. Хід заняття Створення проблемної ситуації. Вихователь приносить у групу плюшевого зайця та читає вірш А. Барто «Зайчика покинула господиня». Дітям повідомляється, що і сам зайчик промок під дощем, і, звичайно, промок його светр - став безбарвним і змився малюнок. Як можна допомогти зайчику? Хлопці пропонують заново намалювати візерунок на зайчиному светрі.
Повідомлення мети заняття, позначення задачі для практичної роботи.
Проведення фізкультхвилинки «Будь уважним» під рядки вірша про квіти.
Перш, ніж хлопці розпочнуть виконання завдання, вихователь звертає увагу, що на їхніх столах не вистачає помаранчевої фарби, хлопці згадують, які кольори потрібно змішати для одержання помаранчевого кольору.
Педагогічний показ. Вихователь пропонує хлопцям згадати елементи для декоративного малювання та демонструє їх виконання на дошці/мольберті.
Під час виконання практичної роботи вихователь стежить за процесом змішування фарб хлопцями на палітрі, правильністю малювання пензлем, заповненням усієї площі заготівлі, за поставою вихованців.
Прикрашені светри хлопці кріплять на магнітну дошку.
Обговорення робіт.
Підбиття підсумків заняття. Зайчик каже, що у хлопців вийшли яскраві та красиві светри з цікавими візерунками, дякує їм за старання та фантазію.

Порядок виконання робіт на тему «Прикрашаємо светр».

Під час виконання педагогічного показу вихователю рекомендується показати на дошці чи мольберті малювання названих хлопцями прийомів, та був показати приклад поетапного малюваннявізерунок на светрі. Можна розглянути приклади готових робіт на задану тему та запропонувати хлопцям визначити, за допомогою яких прийомів створювалися ці малюнки та в якій послідовності.

Прикраси паперові смужки і малювання олівцем.

Для прикраси светра підбираються паперові смужки за розміром горловини, манжет, резинки.
Приклеювання паперових смужок
Малюємо олівцем вертикальні лінії
Чергування олівцевих ліній на светрі
Малюємо кільця в плечовій зоні, маючи півколо
Штрихування елементів
Малюємо кільця по нижньому краю светри та манжетів, зафарбовуємо штрихуванням
Малюємо такі елементи по центральній поперечній лінії виробу

Малювання візерунків олівцем та прикраса пластиліновими елементами.

Оформлення горловини, манжет та гумки олівцевими лініями.
Малювання зигзагоподібних ліній рожевим олівцем
Малювання зигзагоподібних ліній зеленим олівцем
Скочування пластилінових елементів
Прикріплення пластилінових кульок шляхом сплющування
Процес прикраси светра
Готова робота

Створення візерунка прийомом мазка.

Нанесення мазків одного кольору по діагоналі
Нанесення мазків іншого кольору по діагоналі дзеркально раніше нанесеним мазкам
Прикраса мазками горловини, манжет, резинки

Малювання візерунка прийомами ліній та точок.

Позначення лініями горловини та манжет
Оформлення манжет та горловини
Малювання ліній: чергування ліній різних кольорів
Малювання точок: ритмічний повтор

Малювання аквареллю: тонування, лінії та кільця.

Поділ горизонтальною лінією заготівлі
Тонування верхньої частини светра
Тонування нижньої частини светра та рукавів іншим кольором
Малювання зигзагоподібних ліній (чергування)
Оформлення горловини светра
Малювання кілець (чергування у шаховому порядку)

Малювання гуашшю: кола та точки.

Позначення лініями горловини, манжет, резинки
Малювання точок: чергування точок двох кольорів
Малювання кіл у шаховому порядку
Малювання кіл іншого кольору
Малювання точок по нижньому краю світла та рукавів
Малювання точок другого кольору
Малювання точок по центру кіл
Готова робота

"Зимові візерунки": малювання гуашшю ліній і точок на кольоровій основі.

Починаємо малювати ялинки в нижній частині светра: повторення діагональних ліній
Повторення діагональних ліній у дзеркальному положенні
Посередині позначаємо стовбури ялинок вертикальними лініями
Малюємо крапки в шаховому порядку
Оформляємо манжети, горловину та гумку
Готова робота

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

дитячий садок №9

Конспект НОД з освітньої галузі

«художньо – естетичний розвиток» (декоративне малювання) у середній групі

на тему: «Прикрась спідницю димківської панночки»

Підготував:

Вихователь

Бєлякова А. П.

р.р.г. Викса

2016р.

Ціль: Закріплення знань дітей про димківську іграшку, розширення уявлень про народний промисл, особливості розпису.

Завдання

• Навчити дітей складати візерунок на папері, використовуючи елементи розпису димківських іграшок.
• Навчати впевнено (без відриву) проводити прямі та хвилясті лінії.
• Розвивати творчі здібності, естетичне сприйняття, художній смак, бажання допомагати іншим.
• Закріплювати вміння використовувати яскравий візерунок; розташовувати візерунок по всьому листу; використовувати у візерунку елементи димківського розпису (кружечки, лінії, кільця).

Засоби: 3 будиночки з картону, із труб йде дим, силуети димківських панянок (висота до 20см.), вирізані вихователем з паперу; фарби гуаш, пензлі, банку з водою, серветка (на кожну дитину), ватяні палички, димківські іграшки для розглядання,ілюстрації із зображенням димківської іграшки, зразки іграшки, фартухи та підлокітники (на кожну дитину).

Попередня робота:Перегляд презентації « Знайомство з димківською іграшкою», розгляд ілюстрацій димківських виробів, знайомство з елементами розпису, малювання елементів розпису, розучування фізкультхвилинки, пальчикової гімнастики, дихальної гімнастики.

Методи та прийоми: Використання ІКТ, мотивація, проблемна ситуація,питання, д імковські іграшки для розгляду, бесіда, художнє слово, фізкультхвилинка, пальчикова гімнастика, музичний супровід, похвала, рефлексія

Інтеграція освітніх галузей:

• "Фізичний розвиток"

• «Мовленнєвий розвиток»

• «Художньо-естетичний розвиток (музика)»
• «Пізнавальний розвиток»

Хід НІД

Вихователь: Хлопці, сьогодні ми з вами літаком полетимо в село Димкове, де ліплять веселі, яскраві, барвисті іграшки. Сідайте в літак.

Заведемо мотор "р-р-р", розправимо крила літака і полетимо високо в небо "у-у-у".

(Діти біжать змійкою за вихователем. За сигналом вихователя «літаки на посадку» діти біжать на «аеродром»)

Вихователь: От і прилетіли ми з вами, хлопці, у село Димкове, де роблять глиняні іграшки.(Перед дітьми 3 будиночки, із труб йде дим.)

Вихователь: Хлопці, а ви знаєте, чому глиняні іграшки, які тут ліплять, називають димківськими?

Вихователь: Пропоную вам послухати казку(Слухають казку).

Вихователь: Діти, проходьте ближче, подивіться, що тут є.

(На дошці представлені ілюстрації із зображенням димківської іграшки, на столі стоять зразки іграшки).

Вихователь: Ще раз скажіть. Як іменуються ці іграшки?

Вихователь: Подивіться які ошатні іграшки. Кого ви тут дізнаєтесь(водоноска, півник та ін.?(Виховник уточнює назви фігурок.)

Художнє слово про водоноску:

По вулиці бруківці

Ішла дівчина за водою

Ішла дівчина за водою

За холодною ключовою.

Про півника: Півник, півник

Золотий гребінець

Через темний лісок

Через ліс, через річку

Прокричи «Ку-ка-ре-ку»!

Вихователь: Подивіться які вони яскраві, яскраві, різних кольорів, тому як ми їх назвемо? Різнокольорові, але кожна з них має свій візерунок, колір. Хлопці, а якими квітами розписують майстри свої іграшки?

Вихователь: А якими візерунками прикрашають майстри іграшки?

Вихователь: Хлопці, давайте у повітрі їх промалюємо.

А ви бачите серед візерунків квіти, листя, ягоди?

Вихователь: Правильно таких візерунків на димківських іграшках немає. Як ви вважаєте, яка димковська іграшкабула найвідомішою?

Вихователь: У мене є одна знайома панночка(Показ димківської панночки, вона дуже гарна, але на жаль зараз дуже сумує. Знаєте чому?

Вихователь: Подивіться на її подруг, а зараз здогадалися, чому сумує панночка?

Вихователь: Давайте їм допоможемо, зараз ми станемо справжніми майстрами! Сьогодні ми вигадуватимемо візерунок на сукню для панночок. Я пропоную трохи подумати про те, який буде візерунок.

(Даю дітям можливість обміркувати майбутню роботу).

Вихователь: Подумали, давайте ще раз повторимо, які кольори використовують майстри в димківському розписі

Фізкультхвилинка

Один два три чотири п'ять

Щоб майстрами стати

Усі присіли, всі нахилилися

Один одному дружно посміхнулися

Дві пружинки, три стрибки

І поплескали злегка

Навколо себе пару кіл

І перетворилися на майстрів

Сядьте, діти, тихо-тихо на галявину працю прийшла.

У дивовижному вбранні у різнобарвному, розписному.

До нас прийшло чаклунство не злякати б нам його…

(Діти розсаджуються за столи.)

Вихователь: Пам'ятайте: смужки та кола ми малюємо кінчиком пензля, крапки робимо ватяними паличками. Намагайтеся, щоб ваші роботи були акуратними, не набирайте багато фарб, зайву водуз пензлика промокуємо об серветку. Не забудьте добре промивати кисть, після кожної фарби.

Вихователь: З чого почнемо? Спочатку малюватимемо великі елементи, а потім - маленькі.

Перш ніж приступити до роботи, давайте розімнемо наші пальчики:

Пальчикова гімнастика:

Фарбують будиночок маляри

Для улюбленої дітлахів.

Якщо тільки я зможу,

То їм теж поможу.

Вихователь: А тепер приступайте до малювання.

(Творча робота дітей(звучить музика «Світить місяць») діти прикрашають спідниці пані.

Вихователь: Сядемо прямо, голову вище!

Плечі розправимо і все-все чуємо.

Рефлексія:

Вихователь: Ось скільки яскравих веселих іграшок вийшло. Зараз наші панночки стануть у чарівний хоровод, почнуть розмовляти та хвалитися один перед одним своїми вбраннями.Вихователь: Послухаймо, що вони кажуть. «Яка у мене гарна, червона кофточка з довгими рукавами, на спідниці сині клітки із жовтими горошками. Мій майстер дуже добре попрацював, гарний візерунок підібрав!»

(Діти на приклад вихователя розповідають від імені іграшок.)

Вихователь: Ось як іграшки хвалилися один перед одним яскравими

візерунками, милувалися своїми вбраннями.

(Обов'язково звертаю увагу на те, що всі діти допомогли панночці. Вона стала весела і радісна.)

Діти повертаються в дитячий садок на літаку.

Наталія Правдіна
«Скатертина для чаювання». Конспект заняття з ізодіяльності (малювання) у середній групі

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад Великоолексіївський дитячий садок комбінованого виду «Калинка».

Ступінського муніципального району.

Районний конкурс на найкращий конспект заняттящодо ознайомлення дошкільнят

з російською народною культурою.

НІД щодо малювання

« Скатертина для чаювання»

в середній групі

Вихователь Правдіна Н. А.

Освітня область « Художня творчість»

Інтеграція з іншими освітніми галузями;

«Здоров'я»

Пальчикова гімнастика «Гості»

«Художня творчість»

Малювання візерунків

«Комунікація»

Розгадування загадки;

«Пізнання»

Формування цілісної картини світу, розширення світогляду дітей

«Музика»

Виконання російської народної пісні «У полі берізка стояла», танці.

Програмні завдання:

- - -Освітні:

Збагатити та активізувати мовлення дітей словами самовар, сарафан, фартух, оберег, символи – обереги;

Ознайомити дітей із традицією прийому гостей у російській культурі.

Повторити та закріпити знання дітей про декоративно-ужиткову творчість.

Вчити дітей складати на папері простий візерунок із елементів народного орнаменту.

- - - Розвиваючі:

Розвивати знання, вміння та навички у фольклорному мистецтві Росії.

Сприяння розвитку у дітей: уваги, пізнавальної активності, образного та логічного мислення;

Розвивати мову у дітей;

Розвивати дрібну моторику.

Розвивати творча уявадітей.

Розвивати колірне сприйняття

- - - Виховні:

Виховувати інтерес та любов до російських народних традицій та звичаїв

Виховувати самостійність, впевненість, інтерес до мистецького експериментування.

Попередня робота: Читання російських народних казок. Бесіди на тему « Російські майстри» і «Знаки та символи російської народної творчості» . Розгляд красивих виробів: хусток, фартухів тощо, та предметів декоративно-ужиткового мистецтва (матрьошки, свистульки, ложки і т. д.). Читання художнього слова про промисли Росії. Прослуховування російської народної музики, розучування російських народних пісень Роз'яснення та заучування прислів'їв.

Матеріали та обладнання: Картинка із зображенням російського народного одягу. Книги прочитаних російських народних казок. Іграшки - гості «Вовк», «Лиса», «Ведмідь». Магнітофон із аудіозаписом. Стіл та стільці для чаювання. Самовар, бублики. Аркуші паперу. Пензлики. Серветки. Клеєнки. Баночка з водою. Гуаш

Використовувана література:

1. Комарова Т. З. Заняттяз образотворчої діяльності середній групі дитячого садка. Конспекти занять. - М.: Мозаїка - Синтез, 2008. -с. 38

2. Ликова І. А. « Образотворча діяльністьв дитячому садку. Середня група(освітня діяльність «Художня творчість»)»: навчальний - методичний посібник. - Москва. ВД «Кольоровий світ», 2012 рік.

3. Танія Макардл. «Як навчитися малювати візерунки? Як малювати візерунки крок за кроком» Взято з kalyamalya.ru.

Хід заняття.

Вступна частина.

Вихователь: Привіт, хлопці Подивіться, скільки гостей завітало до нас. Здрастуйте, гості дорогі, гості звані та бажані.

Гості – іграшки: ведмідь, лисиця, вовк. Озвучує вихователь: Привіт, хлопці!

Діти: Вітаю!

Вихователь: Хлопці, з яких російських народних казок прийшли до нас гості?

Діти: "Маша і Ведмідь", «Лиса та журавель», «Лисиця і Вовк» (Діти перераховують нещодавно прочитані російські народні казки).

Вихователь: Хлопці, а коли до нас приходять гості, чим ми з ними займаємося?

Діти: Граємо з ними П'ємо чай.

Вихователь: Правильно Російський народ завжди славився своєю гостинністю. На столі красувався найголовніший …. Послухайте загадку і спробуйте відгадати, хто ж красувався на столі.

У носатого у Фокі

Постійно руки у боки.

Фока воду кип'ятить,

І як дзеркало блищить.

Діти: Самовар.

Вихователь: На столі завжди стояв гарячий самовар А частуванням до чаю були за російською традицією сушіння, бублики, бублики, сухарі. Давайте запросимо наших гостей пройти до столу та почастуємо їх чаєм. (Діти йдуть до столу, розсаджують на стільцях за столом гостей).

Вихователь вносить до групу самовар: Хлопці, за російськими звичаями, ми повинні застелити на стіл гарну. скатертина. Але ми її не маємо. Я пропоную вам скатертина зробити самим.

Основна частина.

Вихователь: А щоб наші гості не сумували, давайте заспіваємо з ними російську народну пісню «У полі берізка стояла»і потанцюємо. (Діти виконують пісню та танцюють.)

- Розвеселили ми вас, дорогі гості? Але настав час справи робити. Як каже народна прислів'я: Ділу час потісі годину.

Проходьте на свої місця.

Вихователь: - Подивіться, перед вами лежать білі аркуші паперу. За допомогою пензлика та фарб ви перетворите їх на красиві скатертини.

Згадайте, як прикрашалися сарафани, фартухи, сорочки, рушник майстрині російського народу?

Діти: Візерунками, яскравими смужками тканини, вишивкою.

Вихователь: - Які знаки вишивали майстрині?

Діти: Хрести, квіти, кола.

Вихователь: Ці знаки-символи вишивали не випадково Ми з вами вже знайомились із деякими з них. Подивіться на ці гарні смуги (Демонстрація зразків візерункових смуг). Що означають ці хвилясті лінії?

Діти: Символ води.

Вихователь: Що означають червоні кола на вишивці?

Діти: Символи сонця.

Вихователь: Так, правильно, кожен знак мав своє значення Навіть кольори мали своє значення:

Червоний колір - благополуччя,

Жовтий колір - тепло і ласка,

Синій колір - радість,

Чорний колір – багатство.

Вихователь: - Хлопці, згадайте, навіщо вишивали символи?

Діти: Щоб ці символи завжди оберігали людину

Вихователь: Правильно Тому їх називали оберегами. Розписуючи свою скатертина, кожен з вас вишиватиме не нитками, а фарбою і пензликом. Виберіть свій візерунок-оберіг, який вам більше подобаються.

Вихователь: Але перед роботою нам потрібно повторити методи малювання візерунків. Давайте згадаємо метод «примокування», яким ми зображаємо квіти

.

Що ми будемо малювати кінчиком пензля?

Діти: Хвилясті лінії, хрестики, крапки.

(Вихованець показує біля дошки)

хрестики

Вихователь: Як будемо малювати коло?

Діти: Кінцем кисті, не відриваючи руки

(Вихованець показує біля дошки)

Не забудьте про чергування, тільки тоді у вас буде справжній орнамент. Просто пам'ятайте, що візерунок - лише повторення форм. А щоб руки були слухняними, підготуємо їх до роботи.

Пальчикова гімнастика «Гості»;

Стала Маша гостей скликати:

І Іван прийди, і Степан прийди,

І Матвій прийди, і Сергій прийди,

А Микитко - ну, будь ласка.

(Обертання кистей рук до себе. Почерговий масаж пальців на обох руках)

Вихователь: Хлопці, розсідайтеся на свої місця Візьміть у руки пензлики і приступайте до роботи – майстри!

(У процесі виконання завдання дітьми, вихователь стежить за поставою дітей, за технікою роботи, за послідовністю у зображенні візерунка, за розташуванням візерунка на скатертини.)

Заключна частина

Готові роботи розкладають на столі.

Вихователь: - Подивіться, які гарні скатертини у вас вийшли!

Вихователь: Хлопці, ви справжні майстри! Усі роботи гідні похвали! Скатертини красиві і яскраві. Нашим гостям сподобаються усі скатертини! Дякую вам за роботу!

Заняттяпереходить у сюжетно-рольову гру « Чаювання з гостями» з використанням намальованих скатертин.