Інтегровані заняття з вокалу. Конспект музичного заняття в дитячому садку з вокально-хорової роботи
МБУ ДО «Будинок дитячої творчості№4»
Адреса: вул. Моріса, 82а, м. Новокузнецьк, Кемеровська область
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ З ВОКАЛУ
Співоча установка. «Чарівні правила співу»
Розробник:
Аришева Світлана Іванівна,
педагог додаткової освіти,
вокально-естрадна студія «Орфей»
м. Новокузнецьк
Спрямованість:художня.
Тема заняття:Співоча установка. "Чарівні правила співу".
Ціль:Формування уявлень про поняття «Співоча установка» та практичне застосуванняна заняттях вокалом.
Завдання:
Ознайомити учнів із поняттям «Співоча установка».
Ознайомити із правилами співочої установки.
Розвивати в дітей віком музичне сприйняття, вокальний апарат, слух:
Розвивати пам'ять, увагу, мислення, посидючість.
Виховувати інтерес до вокального мистецтва.
Форма проведення:заняття-репетиція.
Обладнання заняття:
Фортепіано;
Музична апаратура;
Наочні посібники;
Збірник нот;
Фонограми.
Спосіб організації діяльності учнів:груповий.
Хід заняття
Організаційний момент, вступ до теми:
Музичне привітання.
(Педагог співає: «Здрастуйте, хлопці!», діти співають: «Здрастуйте, Світлано Іванівно!»)
Педагог:Сьогодні ми дуже займемося важливою справою- Познайомимося з «чарівними правилами співу», без яких не можна обійтися. Якщо ви будете їх дотримуватися, то обов'язково навчитеся гарно співати. Але спочатку я розповім вам про співочу установку. Хлопці, як ви вважаєте, що це таке?
Діти:це пряма спина, розправлені плечі, гарний настрійі т.д.
Педагог:Правильно.
Основна частина
Співоча установка- це правильне положення корпусу (тулуба) під час співу. Щоб голос звучав вільно і легко, йому нічого не повинно заважати: плечі мають бути опущені, спина пряма, не потрібно витягувати шию і високо піднімати підборіддя (а то відразу станеш схожим на півня, який усіх хоче перекричати). Від того, як ви тримаєте корпус, залежить постава і навіть самопочуття. Хороша постава необхідна завжди, а під час співу – особливо.
Правильна співоча установка і є «чарівні правила співу», і цих правил багато. Давайте порахуємо скільки їх. Я їх називатиму, а ви рахуйте (педагог показує наочний посібник, на якому зображено правильне положення під час співу стоячи і сидячи).
1. Головне правило - при співі не можна ні сидіти, ні стояти спокійно: потрібно зберігати відчуття внутрішньої та зовнішньої підтягнутості.
2. Голову тримати прямо, вільно, не опускаючи і не закидаючи назад, не витягувати шию.
3. Стояти твердо на обох ногах, а якщо сидіти, то торкаючись стільця, також спираючись на ноги.
4. При співі у сидячому положенні руки повинні вільно лежати навколішки.
5. Не можна сидіти, поклавши ногу на ногу, тому що таке положення створює в корпусі непотрібну напругу.
7. Широко, вертикально розкривати рот.
8. Нижня щелепа має бути вільна, губи рухливі, пружні.
Скільки нарахували правил?
Діти: 8 правил
Педагог:Молодці правильно порахували. Тепер ми знаємо, що є 8 чарівних правил, проте маю ще одне питання. Чому ці правила називаються чарівними?
Діти:Тому що, якщо дотримуватись цих правил, голос звучатиме красиво і легко.
Педагог:Правильно. А тепер давайте заспіваємо знайому вам розспівку про сову, дотримуючись цих правил. Сядемо рівно, руки покладемо на коліна, випрямимо спинки.
Розспівка про сову:
Сова на дереві сиділа,
І пісню свою співала У-У-У,
Що за дивні слова,
Це ухає сова!
Хлопці, сьогодні ми розспівалися по новому, дотримуючись чарівних правил. Як ви вважаєте, чи допомогли вони нам? Чи стали ми співати вільно та красиво?
Діти:так!
Педагог:Дуже добре. Тепер давайте повторимо пісню, яку ми розучували на минулому занятті.
Вокально-хорова робота над піснею «Далеко від мами», розучування другого куплету.
3. Підсумок заняття. Рефлексія
Педагог: Хлопці, давайте підіб'ємо підсумок нашого заняття Що нового ми сьогодні впізнали?
Діти: Ми познайомилися з чарівними правилами співу
Педагог: Скільки всього цих правил? Розкажіть їх мені?
Молодці сьогодні ви добре попрацювали. Давайте попрощаємось. До побачення! (У музичній формі).
(Педагог співає: «До побачення!», діти співають: «До побачення!»).
Інтернет-ресурси, що використовуються:
http://vocalmuzshcola.ru-ресурси:
Використовувана література:
М. А. Михайлова Розвиток музичних здібностейу дітей. Популярний посібник для батьків та педагогів. Академія розвитку, 1997 .
Музичне заняття з вокально – хорової роботиу підготовчій до школи групі «Музичні намисто»
Ціль:- створити радісну, доброзичливу атмосферу, яка сприяє успішному входженню дитини у світ вокального мистецтва.
Завдання:
- вчити співати осмислено та виразно, чисто інтонуючи мелодію пісні;
- розвивати рухливість апарату артикуляції, розширювати співочий діапазон дітей;
- формувати чітку, ясну співочу дикцію;
- Виховувати у дітей інтерес до співочої діяльності.
План заняття.
1. Вхід дітей до зали
2. Музичне привітання
3. Вправи на дихання.
4. Артикуляційна гімнастика.
5. Скоромовки.
6. Вокально – інтонаційні вправи.
7. Розучування пісеньки
8. Музична гра
9. Прощання «До побачення, музика»
Хід заняття
Вхід дітей до зали.Музичне привітання.
Ми долоні другу подаємо, І з усмішкою «Здрастуй!» ми співаємо.
Добридень! Добридень! Займатися нам не ліньки – 2 р.
Музичний керівник запрошує дітей підійти до столу, на ньому нотний стан із нотками-намистинками.
М. Р.: Хлопці, подивіться!
На чарівних ниточках
Магнітики висять.
Не прості магнітики
Усі вони звучать.
Намисто славне –
Нотне воно.
Мною вам припасено!
З цих нот-магнітів складаються різні пісеньки. Ось цю Пісеньку я вам заспіваю.
М. н. бере «ноти» – вони падають на стіл.
М. Р.: Ой! Намистинки розсипалися.
І, напевно, музики більше не звучати.
Допоможіть мені нотні магніти зібрати?
Зберемо ноти-магніти і приберемо на скриньку музичну, може вдасться музичній скриньці знову зібрати всі нотки в єдине?
М. Р.: Але щоб нотки-магнітики «заспівали» треба виконати певні вправи
Встаємо в коло
Трохи старання – розвинеш дихання.
Вправи на дихання.
«Сніжинка»
Візьмемо «Сніжинки» і подімо на них, нехай вони політають, порадують нас своєю красою.
Дують на сніжинку, тримаючи за ниточку
« золота рибка»
Живе у казковій музичній країні «Золота рибка», ВИНИРНУЛА рибка (вдихнули), НИРЯЄ (видихає при нахилі), і знову виринає і пірнає.
«Хмара та дощ»
Незабаром настане весна, розтане сніг, піде дощ
Налетіла хмаринка (вдих), і пішов дощ (видих, поплескування по ніздрях М-Н)
Після виконання дихальних вправ лунає звук.
М. Р.
М. н. прикріплює нотку на нотний стан.
А зараз, мовчки, нехай потанцює язичок.
Артикуляційна гімнастика.
Ось зарядка язичка: (Діти виконують рухи за текстом гри).
Повернувся язичок
Праворуч, ліворуч. на бочок. Діти гладячи язичком щічки-
Ротик відкриваємо, праву та ліву
Язичком балакаємо, виконують вправу «Болтушка»
А тепер, друзі, без жарту,
Язичком почистимо зубки. Проводять язичком кілька разів по
Усміхнемося всім друзям, верхнім зубам, потім по нижнім
без посмішки співати не можна. Посміхаються, широко розтягуючи губи.
Після виконання артикуляційної гімнастики лунає звук.
М. Р.: Це одна нотка хоче повернутися у свій будиночок
М. р. прикріплює нотку на нотний стан.
Говорити скоромовки – не проста справа.
Скажімо ми красиво, чітко та вміло.
Скоромовки.
Складало мишеня в нірці
До ранку скоромовки
Вийшло рівно сорок
У нього скоромовок.
Після виконання скоромовки лунає звук.
М. Р.: Це одна намистинка хоче повернутися до свого будиночка.
М. н. прикріплює одну намистинку на нотний стан.
Якщо хочеш дзвінко співати
Не сідай ти як ведмідь,
Ноги в підлогу міцніші,
Спинку випрями швидше.
Руки, плечі все вільні.
Співати приємно та зручно.
Вокально – інтонаційні вправи.
«Падають сніжинки, білі пушинки
Ти підстави долоньку, почекай трошки»
«1,2,3,4,5, Виходь швидше гуляти
Будемо з гірки крижаної
Ми кататися всією юрбою»
«Впустили ведмедика на підлогу, відірвали ведмедику лапу,
Все одно його не кину, бо він добрий»
«Вище за всіх жираф росте, він до неба дістає»
«Слон величезний як будинок, обійди його навколо,
І побачиш, що не просто, влізти на будинок такого зросту»
Після виконання вокально-інтонаційних вправ лунає звук.
М. Р.: Це одна бусинка хоче повернутися до свого будиночка.
Пісня в гості до нас іде
І нам радість усім несе.
Відео пісні «Пряничний будиночок»
Розучування пісеньки
1. Прочитати текст у ритмі пісні
2. Проспівування 1 куплету пісні
3. Провчання куплету пісні.
4. Заспівати 1 куплет і приспів.
Після виконання пісні лунає звук.
М. Р.: Це бусинки хочуть повернутися до свого будиночка.
М. н. прикріплює п'ять намистин на нотний стан.
Музична гра
«П'яточка, шкарпетка»
Після виконання гри лунає звук.
М. Р. Це намистинки хочуть повернутися у свій будиночок.
М. р. прикріплює п'ять намистин на нотний стан.
М. Р.: Ось і всі намистинки повернулися додому
Важко нам без музики співати та танцювати
Ми склали бусинки в нотний зошит.
Знову чудової музики раді всі друзі
І втрачати ті намистинки більше нам не можна.
М. Р.: Дякую вам хлопці, що ви до мене прийшли, порадували мене, а що вам запам'яталося, а що сподобалося,
Мені дуже приємно було свами, і я хочу вам передати їх від гномиків. пряничного будиночкадзвінкого льодяникового півня.
Дарує ПІВНИКІВ.
Вихід під музику.
Саранська Дар'я АнтонівнаНавчальний заклад:МОУ Ліцей №11 Ворошилівського району Волгограда
Короткий опис роботи:
Дата публікації: 2017-08-07 Конспект заняття з вокалу ( методичні рекомендаціїдля педагога) Саранська Дар'я Антонівна Цей конспект заняття призначений для допомоги педагогу в організації заняття
Переглянути свідоцтво про публікацію
Заняття проводиться за освітньою програмою "Вокалетто" 1 рік навчання. Дане навчальне заняття призначене для послідовного формування співочих та виконавських навичок.
Навчальне заняття розраховане на 2 академічні години з вокальним ансамблем «Вокалетто» (10 осіб) 1-го року навчання. Вік учнів 7-17 років. Набір об'єднання проводиться на основі бажання.
Цілі заняття:
1. формування в учнів виконавських вокальних умінь та навичок.
2.створення умов, у яких учень відчуває радощ відчуття
виконавчої свободи та творчого комфорту.
Завдання:
- розвиток співочих навичок (маються на увазі стійке співочого
дихання на опорі, рівність звучання протягом усього діапазону голосу,точне інтонування, співучість, наспівність голосу, чітка та ясна дикція, правильне артикулювання).
- стійке інтонування одноголосного співу
4.навички роботи з фонограмою, мікрофоном
Методи навчання:пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, практичний
Форма організації навчального заняття:індивідуальна, групова
Обладнання:фортепіано, музичний центр, мікрофон, фортепіано, CD диски, фонограми мінус, плюсове виконання «Про варення», «Три бажання», «Ліцейська», роздавальний матеріал – слова пісень
Етапи та хронометраж заняття
1 заняття - 1ч 30 хв
I. Організаційний етап . Перевірка готовності до заняття. Правильна співоча позиція – 2 хв;
II.Підготовчий етап : гімнастика артикуляційного апарату, фонетичні вправи, дихальна гімнастика, вокально - інтонаційні вправи - 14 хв.
III.Етап засвоєння нових знань - розучування розспівування канону - 12 хв
IV. Основний етап- робота над репертуаром (робота над
звукоутворенням, звукознавством, над чистотою інтонації, над виразним співом, над двоголоссям).
1. Проспівування пісень «Про варення», «Три бажання» у супроводі
фортепіано та a capella – 8 хв
2. Робота з солістами. - 4 хв.
3. Проспівування пісень під фонограму "мінус" - 8 хв
4. Проспівування пісень з мікрофоном – 8 хв
Динамічна пауза - між піснями 10 хвилин на відпочинок-релаксація,
Фізкультхвилинка
5. Робота над рухами в пісні «Про варення» – 5 хв.
6. Повторення пісні «Ліцейська» – 5 хв.
V . Рефлексивний етап: самооцінка дітей про свою працездатність,
Емоційний стан – 2 хв
VI. Підсумковий етап: співання пісень від початку до кінця під
Фонограми з рухами. Підбиття підсумків, помилок та успіхів
Кожного учня – 10 хв
VII. Заключний етап : завдання на будинок, повідомлення про наступне
Заняття - 2 хв
I. Організаційний етап :
- Зустріч дітей;
- Перевірка присутніх;
— Правильна співоча позиція: стояти прямо, груди вільні, плечі розгорнуті й опущені вниз, гарний наголос на обидві ноги, руки вільні. Голову тримати прямо. Сильний підйом голови веде до напруги передніх м'язів шиї та сковує горло. Обличчя має бути вільним від гримас. Посмішка на обличчі створює відчуття піднесеності,необхідне заняття.
Підготовчі вправи.
II . Підготовчий етап:Перед початком співу підготуємо свій голосовий апарат. Кожне заняття починаємо з артикуляційної та дихальної гімнастики, інтонаційно – фонетичних вправ. Що стосується артикуляційного апарату? ( язик, губи, тверде та м'яке небо, нижня щелепа.)
Артикуляційна гімнастика
Гімнастика мови
— Чотири рази трохи прикусіть зубами кінчик язика.Висовуйте мову до відмови, злегка прикусуючи послідовно кінчик мови.
— Покусайте мову поперемінно правими та лівими бокамизубами, ніби жуючи його.
— Зробіть мовою круговий рухня між губами та зубами із закритим ротом. Те ж саме протиположень.
- Упріться мовою в верхню губу, нижню губу,ну щоку, в ліву щоку, намагаючись як би проткнути їх наскрізь.
Гімнастика губ:
Покусайте нижню губу, верхню губу, втягніть щоки тазакусіть бічними зубами їхню внутрішню поверхню.
Інтонаційно-фонетичні вправи.
1. Вихідне положення: рот відкритий максимально рухами щелепи вперед-вниз. Вправа полягає у сильному, активному виголошенні приголосних звуків у такій послідовності: Ш, З, Ф, До, Т. П, Б, Д, Р. У, З, Ж. Кожен звук вимовляється чотири рази.
2. Послідовність голосних: А, Е, І, О, У.
3.
Початкове положення таке саме, як і в 1 вправі.
Основним елементом вправи є ковзна висхідна і низхідна інтонація з різким переходом з грудного в фальцетний регістр і з фальцетного - в грудний з характерним переломом голосу.
У~у, у~о, о~а.
Скоромовки:
1.Бик тупогуб, тупогубенький бичок, у бика біла губа була тупа.
2.Як на гірці на пагорбі жили 22 Єгорки. Раз Єгорка, два Єгорка і т.д.
Вправи на дихання.
— З чого розпочинається процес співу? ( з вдиху)
- Куди направляємо повітря при вдиху ( у живіт). Корпус вільний, плечі опущені.
1. Надуємо повітряна куля(вдих носом, закріпили дихання, видих на ССС, повітря виходить, кулька залишається.)
2.Короткий вдих у живіт, короткий видих на «киш», «тиша».
3.Їзда на мотоциклі (руки витягнуті вперед, вдих - кисті протихід, закріплення, видих на РРРРРРР).
4.Ноги на ширині плечей, руки на рівні плечей, зігнуті в лікті паралельно одна одній. Лікті з'єднуємо вдих, лікті убік, закріплення, корпус вниз. Видих на «Ха».
5. Вправа на активізацію роботи передньої стінки живота на звуки "к", і "г".
Увага педагога має бути спрямована:
-свободу м'язів
-правильність постави;
-уміння зробити вдих і доцільно розподілити видих;
-Роботу резонаторної системи;
-Загальна виразність мови;
-ритмічна точність.
Вокально-інтонаційні вправи.
Цілі вокально-інтонаційних вправ:
Сформувати навичку витримувати тон на одній висоті однаковим за гучністю або з різними нюансами, що тренує співоче дихання
формувати правильну артикуляцію того чи іншого голосного звуку
досягти визначеності в атаці звуку
уточнити інтонацію в момент атаки звуку
збудувати унісон
Усі вправи виконуються по висхідній і низхідній хроматичній секвенції (в діапазоні ля м - фа 2)
1. Спів із закритим ротом сприяє вирівнюванню тембрового звучання, слухового налаштування. Вправа співається зі злегка розімкненими зубами (рот закритий), високим небом, відчуттям звуку у верхньому резонаторі, на сонорний приголосний звук «М». (Пр.1) При відчувається легка вібрація і легке лоскотання губ.
2. Згладжування регістрів. (Вібрація губ, потім РРРР)
Стежити за свободою губ і рівним наповненим звуком під час переходу до
головного регістру. Чим повільніша швидкість вібрації, тим краще.
3.Отработка м'якої, але точної атаки звуку. Цьому буде
сприяти виконання вправи на легато однією ноті.
4.Вправа, заснована на звуках тризвуччя. Опора на дихання.
Мета: розширення звукового діапазону з метою вирівнювання регістрового звучання голосів та активізацію роботи передньої стінки живота.
2.Вправа на розвиток рухливості голосу та робота над дикцією.
Слідкувати за чіткою вимовою складів, поштовхоподібної роботи діафрагми, гортань залишається в середньому становищі і не піднімається за звуком. Кінчик язика стосується двох верхніх передніх зубів.
ІІІ. Етап засвоєння нових знань – розучування розспівування канону «У полі береза»
Перше знайомство з двоголоссям треба починати зі співу канонів. Це найбільш цікава та доступна форма багатоголосності для дітей. Що таке канон? Канон у перекладі з грецької означає «правило, порядок». Музичний канон- Пісня, що виконується особливим чином. Усі виконавці канону співають ту саму мелодію з тим самим текстом, вступаючи по черзі. Той, хто починав співати першим та закінчує першим. Спів каноном став дуже популярним у 16-17 століттях, а зараз канон набирає нового розбігу популярності серед молодих виконавців через те, що він наочно демонструє співочу техніку виконавця.
Етапи роботи над каноном:
1)мовна декламація. Запропонувати хлопцям продекламувати першу
рядок усім разом. Продекламувати ще раз, а вчитель декламує каноном. Розділити ансамбль на дві групи, друга група тепер замість вчителя.
2) Освоївши виконання ритмічного канону, можна приступити до співу.
Для початку мелодію канону заспівати всім разом із учителем:
Довести до чистого унісону a-cappella. Після того, як вивчена мелодія, діти виконує 1-голос, а вчитель – 2-й.
Потім поділити дітей на 2 групи. Все співати a-cappella, у динаміці р, слухати один одного, вертикаль. Нагадувати дітям: "Спочатку слухаю, потім співаю". Звертати увагу до точні вступу голосів, вміння тримати темп від початку остаточно.
Додаток №1
Основна частина.
Робота над репертуаром
Робота над піснями «Три бажання» та «Про варення».
1 етап . Проспівування пісень під фортепіано з супроводом та capella . Робота над чистотою інтонації, чіткої вимови слів, закінчень, над правильним звукознавством, над унісоном.
У пісні «Три бажання» складний пунктирний ритм, важливо, щоб кожен із учнів його засвоїв. Одночасне зняття та вступ голосів по руці педагога. Згодні звуки вимовляють легко, чітко, ясно та енергійно. Звернути увагу на співання вузьких голосних, уникати плоского звуку. Потрібно привчати учнів ясно вимовляти приголосні наприкінці слів, стежити над чітким вимовою приголосних у середині слів у швидкому темпі.
Особлива увага приділяється роботі над двоголосством у пісні «Про варення» – чистого інтонування. Головне завдання навчити учнів слухати один одного, чути обидва голоси, а не лише свій. Спочатку окремо відпрацьовується кожна партія, потім поєднуються голоси.
2 етап.Робота із солістами у пісні «Карусель мелодій». У цій пісні є сольні епізоди.
Велика увага приділяється роботі над інтонацією та роботі над звукоутворенням, тому що у кожного, хто навчається, свій тембр голосу і свої недоліки. Це стосується голосних «А» та «Е».
Основа будь-якого співу – голосні звуки. Від правильного звукоутворення голосних зависити краса тембру. У студентів 1-го і 2-го року навчання шкільного вікутембр нерівний, що обусловлено, головним чином, «строкатістю» голосних. Рівність звучання досягаєтьсячерез збереження високого звучання (позиції) на всіх звуках співацького діапазона.
Умовою грамотного звукоутворення є правильно відкритий рот, щелепа, що вільно опускається, активні губи, що чітко артикулюють кожен.звук. На початковому етапі, в основному, слід звертати увагу на те, щобучень вдихав правильно, розподіляючи видих до кінця слова або невеликийфрази, не брав подих у середині слова.
10 хвилин відпочинку
Масаж обличчя
— Пройдіть по всьому обличчю мас, що б'є кінзігнутих пальців. Удари повинні бути досить сильниминими, щоб обличчя «загорілося».
— Помасажуйте пальцями щелепно-скроневі суглоби.Зробіть нижньою щелепою круговий рух уперед-вниз.: Зробіть нижньою щелепою круговий рух вперед- вправо-назад-вліво-вперед.
Масаж спини.
Вільний час
3 етап. Співування пісень під фонограму. Пісні співаються у швидшому темпі, у чіткому ритмі.
4 етап.Спів пісень з мікрофоном.
5 етап. Робота над рухами у пісні «Сльота»
6 етап. Повторення пісні «Новий день»
IV. Рефлексивний етап: самооцінка дітей про свою працездатність, емоційний стан
— Що вам особливо запам'яталося на занятті та що сподобалося…
V. Підсумковий етап: співання пісень від початку до кінця під фонограму з рухами Підбиття підсумків, помилок та успіхів кожного учня
— З якими поняттями познайомилися на уроці?
- Значення поняття канон.
VI. Заключний етап: завдання на будинок, повідомлення про наступне заняття
Список використаної літератури
Герасимова І.«Вокально-хорове виховання дітей» Самара 2001
Гонтаренко Н.Б.Сольний спів. Секрети вокальної майстерності. -
Ростов-на-Дону, 2006
Методична технологія. Самара, 1997
Дмитрієв Л.Б.Основи вокальної педагогіки. М.,1968.
Єрохіна І.А.Робота зі співаками-початківцями. Методична технологія. -Самара, 1999
І.Ісаєва«Естрадний спів. Експрес курс розвитку вокальних здібностей»
Огородніков Д.Є. Музично-співоче виховання дітей у загальноосвітній школе.- М.: Музика, 1972
Романова Л.В.Школа естрадного вокалу. - СПб: Видавництво "Лань"; Видавництво "ПЛАНЕТУ МУЗИКИ" 2007.
Стулова Г.П.Теорія та практика роботи з дитячим хором. Москва 2002
Сет РіггсЯк стати зіркою. -М, 2004.
, . .СВІТЛАНА ТАНКЛАЄВА
Конспект відкритого заняття з вокалу «Вступ до освітню програму» для дітей 6-7 років
Упорядник:
Танклаєва Світлана Таймуразівна,
педагог додаткового освіти
МБУ ДО "Дім творчості"р. о. м. Викса
Кількість дітей: 7
Анотація на освітню програму, у рамках якої проводиться відкрите заняття«» .
Це заняттяпроводиться відповідно до навчально-тематичного плану додаткового загальноосвітній(загальнорозвиваючою) програмихудожньої спрямованості «Мелодії дитинства» (далі – Програма) . Програма, Розрахована на 3 роки навчання. Учасники програмидіти віком від 7 до 17 років, заняттяорганізуються відповідно до віковими особливостямиучнів.
Навчання з програмідолучає учнів до музичному мистецтвучерез спів, найдоступніший для всіх дітей, активний вигляд музичної діяльності. В основу навчання покладено постановку голосу, що включає себе:
Тренування дихальної системи за допомогою спеціальної гімнастики:А. Н. Стрельникової;
Артикуляційну гімнастику за методикою В. В. Ємельянова,
Дихальні вправи за методикою Б. С. Толкачова.
Активізація дикції - комплекс вправ для розвитку апарату артикуляції; розігрівання голосових зв'язок округлення вокального звуку та володіння ним, а також озвучування природних резонаторів; інтонаційно – фонопедичний метод розвитку голосу В. В. Ємельянова.
Тема заняття: « Введення в освітню програму»
Опис заняттята практична значимість:
Використовуються елементи здоров'язберігаючих технологій;
Пропонований на заняттяхкомплекс вправ універсальний, його можна застосовувати як у вокальних дитячих колективах, так і в дошкільних освітніхустановах з метою музичного розвитку дітейта профілактики захворювань органів дихання
Пропонований конспектдемонструє приклад проведення першого заняття з вокалу для дітей 7 років. Він може бути корисним вчителям музики, керівникам вокальних студій , педагогам додаткового освіти.
Кількість учнів: 7 осіб
Ціль:знайомство з Програмою об'єднання за допомогою вокальних вправ.
Завдання:
Ознайомити учнів із вправами на дихання, розвиток звуковисотного слуху, розвиток апарату артикуляції;
Розвивати музичне сприйняття, пам'ять через ігрові прийоми;
Сформувати на мотивацію через ігрові прийоми
Навчити фокусування звуку в резонаторах;
Навчити правильному вокальному диханню
Методи та прийоми, що використовуються на заняття:
за джерелом знань:
Наочні – особистісний показ;
Словесні – коментарі, пояснення (пояснення практичної дії, розмова;
Практичні – вправи, практичні завдання;
за характером пізнавальної діяльності: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний
Технології: розвиваючого навчання, здоров'язбереження;
Форма організації навчального заняття:гра-подорож.
Прийоми: діалог, повідомлення інформації, гра.
Форма організації заняття: індивідуальна, групова
Засоби навчання:
Наочні посібники: картки для гри « Музичний словник» , слайди з текстом скоромовки, з текстом пісні «Дорога добра» , з портретами композитора Марка Мінкова та поета Юрія Ентіна, квітка-семицвітка з паперу з пелюстки, що відкріплюються.
Устаткування: фортепіано, стільці, мультимедійне обладнання, ноутбук. (комп'ютер).
План заняття:
1. Вступна, організаційна частина (3 хв):
Вітання;
Постановка мети заняття.
2. Основна частина (15 хв):
введення освітнього матеріалу;
Узагальнення. Систематизація та закріплення матеріалу.
3. Заключна частина (2 хв):
Підведення підсумків заняття.
Етапи заняття Хід заняття
Організаційний Педагог:Привіт, друзі! Я запрошую Вас побувати у чудовій країні «Королівство Співу?»
Відповіді дітей.
Педагог: Для того, щоб відправитися в країну «Королівство співу»нам треба познайомитися. А допоможе нам у цьому пісня (Педагог співає своє ім'я, дитина своє).
Педагог:Молодці, ви чудово впоралися,хлопці, а на чому ми вирушимо в країну «Королівство Співу»? (відповіді дітей)
Педагог: Для чарівної подорожіПотрібні і чарівні помічники - це казковий екран, і незвичайний поїзд. Казковий екран у нас є, незвичайний поїзд ми з вами створимо самі - Я буду паровозом, а Ви будете вагонами. Давайте зараз побудуємось, візьмемося за руки і спробуємо погудіти як справжній потяг.
Гра «2 поїзди»
Ціль гри: розвиток звуковисотного слуху
Результат: розвиток легень, вміння розрізняти висоту звуку
Зустрілися 2 поїзди – великий та маленький.
Великий каже:"У!" (дуже низько).
Маленький теж уміє розмовляти:"У!" (дуже високо).
Великий вітає маленького: "У-У-У!"(3 рази коротко, низько,
Маленький теж вітає великого:"У-У-У" (3 рази коротко, високо). Великий дивується, чому він такий маленький? "УУУ" (робимо глісандо (майже до вереску) широко відкриваємо рот, Виходить "УУУУУА").
"Не маленький я!" - образився маленький! "УУУ" в портаменті! відкриваємо рот.
Педагог: Молодці, у вас відмінно виходить!
Педагог одягає кашкет залізничника, бере прапорець і свисток. Діти зображують поїзд.
Педагог:- Але що за мандрівка без веселої пісні? Щоб дорога була веселішою, я співатиму пісеньку, а ви спробуєте запам'ятати не складні словаі співати разом зі мною.
Отже, приготувалися. Поїхали…
пісеньку:
Ми їдемо, їдемо, їдемо
У далекі краї,
Гарні сусіди,
Щасливі друзі
Педагог:Хлопці, нашим путівником по «Королівству Співу»буде квітка-семиквітка. Ось він! (на екрані з'являється квітка - семиквітка без пелюсток)
Педагог:Але чому він без пелюсток-помічників? Без них пісенька не складеться... Сталася біда - Королева Мовчужа викрала співаючі пелюстки.
І, напевно, музиці більше не звучати. Допоможіть пелюстки-помічники зібрати!
Але Корольова Мовчужня їх просто так не віддасть. Вона ставитиме нам певні завдання. А завдання ми отримуватимемо на кожній станції. Тільки тоді Королева-Мовчунья поверне їх нам. Ви готові виконати їх?
Відповіді дітей
Педагог:Ну, а для того, щоб не втомитися за час подорожі, нам потрібно розім'яти свої плечі
Виконуємо вправу «Піджачок». («Надягаємо піджачок»- плечі проводимо вперед, і «знімаємо піджачок»- плечі проводимо назад) повтор 2 р.
Тепер спинки у нас прямі, і ми готові до подорожі.
Давайте, швидше, сядемо в поїзд і знайдемо їх!
Отже, приготувалися. Поїхали…
Діти разом із педагогом починають рух по аудиторії. Звучить музика, педагог співає пісеньку:
Ми їдемо, їдемо, їдемо
У далекі краї,
Гарні сусіди,
Щасливі друзі.
Потяг зупиняється. На екрані Напис «Дихання»
Педагог:Ймовірно, для того, щоб повернути першого помічника, треба навчитися правильно дихати У цьому нам допоможе дихальна гімнастика. Отже, трохи старання - розвинеш дихання.
Вправа: Надувала кішка (собачка, комар)
Ось іде сердитий їжак (Діти разом з Педагог: Ф ф ... ф .... ф (Потрібно обхопивши руками груди)
Педагог:Де ж носик не зрозумієш (Згорнувся в клубок їжачок)
Діти: ф. ф. ф. ф…. ф. ф. ф. ф. ф
Педагог:От весела бджола ззззззззз (кружляють головою стежачи за бджолою піднімаються)
Високо летить вона (Діти разом з Педагог:зззззззззззззззззз (Звук допомагає при хворобливих відчуттях у горлі)
Села до нас на лікоть ззззззззззззззззззз
Полетіла на носок ззззззззззззз
Бджілку ослик налякав (Діти разом сПедагог: иаиаиаиа (Зміцнення зв'язок гортані, профілактика хропіння)
На весь ліс він закричав.
Гуси по небу летять, гуси ослику гудуть (Діти разом із Педагог:Гу-у-у-у, гу-у-у-у-у (Повільно йдуть, руки крила піднімати на вдиху, опускати зі звуком).
Дихання»
Педагог: Хлопці! Ось ми і познайомилися з першою пелюсткою квітки-семиквітки. Ми з ним ще обов'язково зустрінемося, а поки що вирушаємо в подорож у пошуках нових друзів.
Нас веселий поїзд у подорож відвозить.
"потяг"- Вібрація губ.
Немов пес мотор гарчить: «Зупинка»- каже.
«Мотор гарчить»- вібрація звуку "Р".
Потяг зупиняється.
На екрані
Напис «Дикція, артикуляція»
Вправа «Скоромовки»
Промовляння скоромовки, почати у повільному темпі, далі продовжувати з прискоренням.
«Ми перебігали береги»
«Від тупоту копит пил по полю летить»на глухі приголосні;
«На мілини ліниво лосося ловили»- На роботу кінчика мови. Промовляютьсяпо 2 рази на одному диханні.
Ціль використання: розвиток апарату артикуляції.
Результат: Виразна дикція.
Звучить труба (фонограма).
Педагог:
Трубачі трубять на сполох - все швидше на допомогу.
Ми по берегах гуляли, черепаху зустріли
Повільно, не знаючи страху, співає нам черепаха.
«Ми перебігали береги»- протяжно
Трохи швидше – жучок, жучок-павучок.
Ми перебігали береги – стримано
Почув тривогу та метелик.
Ми перебігали береги» - скоро, прискорюючи
Найквапливіший – мураха, ще швидше.
Ми перебігали береги» - швидко
Звучить сигнал, на екрані з'являється Пелюстка з написом «Дикція, артикуляція»
Педагог:Ось до нас повернувся і другий Пелюстка квітки-семиквітки. У вас все виходить, мої друзі!
Діти разом із педагогом починають рух по аудиторії. Звучить музика, педагог співає пісеньку:
Ми їдемо, їдемо, їдемо
У далекі краї,
Гарні сусіди,
Щасливі друзі.
Потяг зупиняється
На екрані
Напис «Роспівування»
Педагог:Ріспівування - дуже важливий етап роботи співака в Королівстві Співу Треба розігріти голос, підготувати наші шийки до співу. Для цього ми виконаємо декілька вправ. І, можливо, деякі вправи вам здадуться кумедними та смішними, знайте, що вони найкорисніші для розвитку вашого голосу. До того ж вони допоможуть нам повернути наступного помічника!
3. Основний етап
Розповідь Вправа
Жила-була маленька Конячка. Вона дуже любила бігати. Ось так. Діти швидко «клацають»мовою на напівусмішці (високо).
Коня жила зі своєю мамою - доброю і красивою Конем. Ходила вона так. Діти повільно «клацають»мовою, витягнувши губи (низько).
І дуже часто Конячка любила бігати з мамою наввипередки. Почергово високо – низько, швидко – повільно «клацати»мовою.
Але одного разу повіяв сильний вітер. Активний довгий вдих через рот 4 рази.
Конячка підійшла до своєї мами і запитала: «Можна мені погуляти?»Від нижнього звуку «у»до верхнього «про». «У» - «про»?
«Та куди ж ти підеш? - Відповіла мама, - на вулиці сильний вітер ». Від верхнього «про»до нижнього «у». «Про» - «у»?
Але Конячка не послухалася і побігла «Клацнути»високо.
Раптом вона побачила на галявині гарна квітка. «Ах, яка краса», - подумала Конячка, підбігла до квітки і почала його нюхати. Вдих через ніс – легкий, безшумний, видих – через рот зі звуком «а»повільно 4 рази.
Тільки це була не квітка, а гарний метелик. Вона спалахнула і полетіла. А Конячка поскакала далі. «Клацнути»високо.
Раптом Конячка почула дивний звук. Довгий звук "ш - ш - ш".
«Підійду я ближче», - Вирішила Конячка. «Клацнути»високо.
То була велика змія, що повзла по дереву, вона дуже налякала Конячку. Звук «ш»короткий по 4 рази.
Під час прогулянкиКонячка чула безліч незвичайних звуків. Ось пробіг їжачок. Звук "ф"по 4 рази.
Защекотів коник. Звук «ц»по 4 рази.
Пролетів жук. Звук «ж»тривалий.
За ним комар. Звук «з»тривалий.
А вітер дув усе дужче і сильніше. Тривалий видих.
Конячка замерзла. Звук «брр» 4 рази.
І побігла додому. «Клацнути»високо.
Назустріч Конячку вийшла її добра мама. «Клацнути»низько повільно.
Вона почала зігрівати Конячку. Безшумний видих на долоні через відкритий рот 4 рази.
Вправа: №1 Ммм… (зівок)
Упр. №2 І-Е-А-О-У (З нахилом)
Упр. №3 МІ-МЕ-МА-МО-МУ
Упр. №4 Трель губами.
Упр. №5 7 «Ось іду я вгору
Упр. №6 Я співаю, добре співаю.
Педагог:
А зараз я вас познайомлю із чудовою піснею з телефільму «Пригоди маленького борошна». Музику до цієї пісні написав сучасний композиторМарк Мінков, а слова – поет Юрій Ентін. Назва пісні я називати не буду, я думаю, ви мені її скажете самі після прослуховування пісні.
Педагог:Виконання пісні «Дорога добра»
Педагог:
Як би ви назвали пісню?
Що таке добро?
Діти відповідають.
Педагог:
Так, це все найкраще, що відбувається в нашому житті. Наприклад: сонце, весна, посмішка, мама, тато. Добро – це коли люди допомагають один одному.
Педагог:
Добра людина - це та, хто:
Любить людей і готовий у скрутну хвилину прийти їм на допомогу.
Любить природу та береже її.
Ввічливий у спілкуванні, поважний до дорослих та молодших
Добра людина помічає в інших, перш за все хороше.
Вірш:
Стань добрим чарівником
Ану спробуй
Тут хитрощів зовсім не потрібно особливої
Зрозуміти та виконати бажання іншого
Одне задоволення, слово честі.
Не стій осторонь байдужим
Коли в когось біда.
Рвонути на виручку потрібно
Будь-якої хвилини, завжди.
І якщо комусь допоможе
Твоя доброта та дружба твоя
Ти щасливий, що день недаремно був прожитий
На світі живеш ти не дарма.
Розучування мелодії 1 куплета
Педагог: Молодці! Ось ми вивчили мелодію пісні, слова. Але щоб слухачам сподобалося наше виконання, співати треба дуже виразно.
Проаналізуймо, який настрій у музиці пісні? Яким звуком слід співати?
Діти відповідають.
Педагог:Давайте пограємо в гру «Підбери слова».
Ми розділимося на 2 групи. Кожній групі видам картку зі словом, яке описує характер звучання музики. Наприклад: урочисто чи ніжно.
Ваше завдання, по одному учаснику команди підійти до столу і вибрати картку зі словом, яке підходить за значенням до слова вашої групи. Наприклад
до слова, що описує Урочисту музику підходять слова:
1. велично
2. грандіозно
3. переможно і т.д.
до слова, що описує ніжну музику підходять слова:
1. зворушливо
3. ласкаво і т.д.
Після того, як повернуться перші гравці, в гру вступають другі і так далі.
Час для гри – 3 хвилини.
Гра «Підбери слова»
Підбиття підсумків гри.
Давайте підберемо слова, які підходять до нашої пісні (Благородно, серйозно, доброзичливо та світло)
Виконання пісні (1.2.) (1.3.) (3.2.) (3.1.)
Звучить сигнал, на екрані з'являється Пелюстка з написом «Роспівування»
Діти разом із педагогом починають рух по аудиторії. Звучить музика, педагог співає пісеньку:
Ми їдемо, їдемо, їдемо
У далекі краї,
Гарні сусіди,
Щасливі друзі.
Потяг зупиняється
Насамперед кожен співак повинен берегти свій голос:
Не кричати
Не злитися
А ще є спеціальні правила для співаків.
Наприклад, не можна їсти треба за 2 години до заняття співом.
Повторити правила співу (Запитати дітей)
Якщо хочеш сидячи співати
Не сідай ти як ведмідь
Спину випрями швидше
Ноги в підлогу упри сміливіші
Звучить сигнал, на екрані з'являється Пелюстка з написом «Гігієна голосу»
Ура! Зовсім скоро всі помічники співаючої Квіти-семиквітки будуть зібрані та зазвучить пісня! Продовжуємо нашу подорож!
Діти разом із педагогом починають рух по аудиторії. Звучить музика, педагог співає пісеньку:
Ми їдемо, їдемо, їдемо
У далекі краї,
Гарні сусіди,
Щасливі друзі.
Потяг зупиняється
На екрані
Напис «Ритміка»
Гра: «Ритмічна луна».
Педагог плескає прості ритмічні малюнки. Діти мають їх точно повторити. Ускладнення: вводиться притоп ногою, обома ногами
Раз, два, три, повтори! Дорослий задає бавовнами ритмічну фразу, яку діти повторюють «звучаннями жестами»: бавовнами, притопами, ляпанцями, клацаннями тощо.
Так де ді до ду
Пляски по колінах
Звучить сигнал, на екрані з'являється Пелюстка з написом «Ритміка»
Хлопці, ми виконали вже 6 завдань Королеви Мовчунчі, залишилося останнє. Чи не втомилися? Тоді вперед!
Діти разом із педагогом починають рух по аудиторії. Звучить музика, педагог співає пісеньку:
Ми їдемо, їдемо, їдемо
У далекі краї,
Гарні сусіди,
Щасливі друзі. Потяг зупиняється
На екрані
Напис «Сцена» «Мікрофон»
Ну, ось, хлопці, ми з вами і приїхали на одне із найголовніших місць країни «Королівство Співу» - «СЦІНА». Усі, хто потрапляє сюди, стають справжніми артистами. І вірним другом ним стає Мікрофон. Як із усіма друзями, так і з мікрофоном потрібно звертатися дбайливо. Тримати мікрофон потрібно в одній руці. 4 пальці повинні розташовувати нагорі всі разом, а великий унизу. Мікрофон не повинен закривати ваше обличчя та розташовуватися на відстані 5-10 сантиметрів. Звук повинен потрапляти до середини мікрофона.
Протягом усієї розповіді педагог демонструє правильне поводження з мікрофоном.
Педагог:Зараз ми з вами спробуємо заспівати пісню з мікрофонами Якщо ми з вами будемо уважні, то ми матимемо справжній виступ маленьких артистів.
Педагог роздає всім дітям мікрофони. Звучить музика. Діти разом із педагогом виконують пісню «Ми їдемо, їдемо, їдемо в далекі краї».
Звучить сигнал, на екрані з'являється Квітка-семицвітка
Педагог:От і добігла кінця наша сьогоднішня подорож. Але в країні «Королівство Співу»ще багато, багато цікавого. Займаючись вокальною творчістю, ви зможете дізнатися про цю країну дедалі більше. Чи сподобалися вам наші пригоди?
Відповіді дітей
Педагог:А ви знаєте, ми так сподобалися Королеві Молчуньє, що вона нам передала подарунок.
Педагог дістає музичну скриньку. Скринька відкривається. Звучить чарівна музика.
Педагог:У цій скриньці Пелюстки, які ми шукали! Візьміть зі скриньки Пелюсток такого кольору, якого кольору у вас настрій на нашому заняттяі прикріпіть на квітку-семиквітку. Якщо ваш настрій веселий, нехай ці пелюстки будуть червоними або жовтого кольоруа якщо ваш настрій сумний, то нехай ці пелюстки будуть синього або зеленого кольору.
Діти беруть пелюстки і прикріплюють на квітку-семицвітку
Педагог:Погляньте, ось який путівник Квітка-семиквітка у нас вийшла. Так, від спілкування з музикою і ми стали сьогодні трохи красивішими і добрішими. Несіть ці почуття в наш світ, і він стане кращим! Сьогодні ми приділили увагу розвитку мовного та голосового апарату, працювали над приголосними літерами у скоромовках та співах, над текстом нової пісні.
домашнє завдання: - До наступного урокупропрацюй також 2 куплет, а перший вивчи напам'ять.
Ви були чудовими попутниками, обіцяйте не забувати дорогу в музичну країну «Королівство Співу». Я дуже рада, що сьогодні познайомилась із вами. Спасибі вам велике. До нових зустрічей, друзі!
Список використовуваної літератури:
1. В. В. Ємельянов. "Фонопедичний метод розвитку голосу".
2. О. В. Кацер. «Ігрова методика навчання дітей співу» .
Тема заняття: Вокальне слово та дикція. (Для дітей другого року навчання) (1 слайд).Форма організації діяльності учнів на занятті індивідуальна.
Ціль: Розвиток артикуляційного апарату вокаліста за коштами відпрацювання правильної вимови слова під час виконання музичного твору.
Завдання:
Освітні:
Навчання правильному співочому дихання, співу слів на позіхання, співу приголосних.
Вчити передавати мелодію, чисто інтонувати
Розвиваючі
Розвинути дикційні здібності та навички.
Розвинути образне мисленнязасобами музичної виразності,
логічні навички, уміння аналізувати змістовий зміст творів, глибокого розуміння у творі смислового значенняслова, фрази, речення, бачити в музичному образісмислові домінанти і втілювати їх у повсякденному житті.
Розвинути культуру та манеру сценічного вокального виконання: творче самовираження, вокальну індивідуальність, м'язовий апарат та дрібну дикційну моторику, уміння донести слово до слухача.
Виховні:
Сприяти формуванню культури співу у вихованців, як естетичну потребу, як частину їх загальної художньої, а ширше – духовної культури.
Сприяти формуванню інтересу до індивідуальних форм вокального виконання, сольного співу, концертним виступам, творчого самовираження, для реалізації духовно-творчих потенцій кожної дитини, при втіленні в пісні хвилюючих її почуттів і думок, розкриття змістового твору, що виконується.
Обладнання та матеріали:
- Просторе світле приміщення;
- фортепіано;
- mp3 програвач;
- люстерко.
- Ноутбук.
Метод навчання: Бесіда, виконання навчально-тренувального матеріалу, демонстрація вправ, розучування та виконання пісні.
Психологічні умови під час уроку. Твердження радості на уроці.
Особистісно-орієнтовані спілкування - облік індивідуальних здібностей, рівня музичного розвитку, диференційований підхід.
Психологічно-комфортна атмосфера – емоційне задоволення, право вчитися на успіх.
Проектований результат. Дитина повинна мати стійкий інтерес до виконуваних нею вправ, мати стійкий інтерес до пісні, вміти емоційно, напевно, з гарним співочим диханням і з гарною дикцією виконати її.
Концертмейстер О. В. Самойленко.
До класу входить учениця 2 класу ДМШ №2 Зайнетдінова Гузель.
Організаційний момент.
Педагог: Доброго дня, Гузель!
Ми раді бачити тебе на індивідуальному заняттіз вокалу.
Коротка розмова з учням про емоційний стан, внутрішні відчуття. Створення атмосфери радості та впевненості у своїх силах за допомогою дружньої посмішки, педагога, що підбадьорює голосову інтонацію.
Введення у тему.
Добре сказане слово – вже спів,
а, добре заспівана фраза вже мова.
К.С. Станіславський. (2 слайд)
Педагог: Протягом усього навчального року ми навчаємось співати, працюємо над своїм голосом.
Гузель, можеш сказати, що є найважливішим у співі?
Передбачувана відповідь учня: Чистота інтонації, правильне дихання, звукоутворення, дикція.
Передбачувана відповідь учня: Правильно. Це все є дуже важливим під час співу, а без чого сенс і зміст музичного твору ми не зможемо донести до глядачів?
Передбачувана відповідь учня: Без дикції та слів.
Пояснення теми.
Педагог: Цілком правильно. Тема нашого заняття: «Вокальне слово та дикція». Сьогодні на занятті ми попрацюємо над дикцією, формуванням співочого звуку. Спів - єдиний вид музично-виконавського мистецтва, де музичне виконання органічно поєднується з необхідністю виразного донесення мовного тексту. Ясність і чіткість вимови слів і навіть окремих складів більшою мірою залежить від рухливості апарату артикуляційного співака (щоки, губи, зуби, язик, щелепи, м'яке і тверде піднебіння, ковтка, гортань.).
(Демонстрація плаката "Артикуляційний апарат"). (3 слайд)
- Чи всі ці органи беруть участь у формуванні звуку?
Передбачувана відповідь учня: Так.
Педагог: Спробуй без участі мови сказати: «Здобував бобиль боби» (учениця пробує).
Бачиш, що вийшло? Нічого не зрозуміло.
А тепер спробуй сказати те саме без участі губ (учениця виконує завдання).
Знову нічого не зрозуміло. Отже, який можна зробити висновок? У формуванні звуку повинні бути задіяні всі органи мовного апарату, він повинен активно працювати. Робота органів апарату артикуляції спрямована на створення звуків мови (голосних і приголосних) називається артикуляцією. У потоці промови голосні та приголосні несуть неоднакову функцію. Голос, його емоційне забарвлення, сила та насиченість звучання йде, насамперед, через голосні звуки. Дикційна чіткість, розбірливість мови пов'язана з чіткою вимовою приголосних. Дикція – це чітка, ясна, розбірлива вимова слів тексту. (4 слайд).
Педагог звертає увагу учня на плакат "Таблиця поділу приголосних".
Таблиця поділу приголосних. (6 слайд)
Глухі
Дзвінкі
К, П, С, Т, Ф, Х, Ч, Ц, Ч, Ш, Щ
Б, В, Р, Д, Ж, З, Л, М, Н, Р
Вокальні приголосні. (7 слайд)
В Ж З Л М Н Р
Мають дзвінкість
Мають протяжність
Дзвінкі вибухові
Чи не вокальні приголосні. (8 слайд)
С Ф Х К П Т Ц Ч Ш Щ -вимовляти з більшою інтенсивністю
Енергійно
Глухі приголосні вимовляються на шепоті, голосова щілина розкрита в хрящовій частині
Можуть провокувати на форсоване звуковидобування
Великі вчителі вокалу завжди звертали увагу на те, що голосні - "носії" вокального звуку, вони займають майже всю тривалість звуку, що інтонується. "Згодні максимально коротшають, вимовляються гранично чітко і ясно". У цьому полягає один із секретів кантилени. "Голосні є як би оболонкою, в яку одягається співочий звук, тому виховання співацького голосу починається з роботи над формуванням вокальних голосних. На цих звуках виробляються всі основні вокальні якості голосу. Від вокального правильного формування голосних залежить художня цінністьспівацького голосу". (С. Юдін) (9-10 слайди)
Активність і злагодженість роботи органів артикуляції визначає якість вимови звуків мови, розбірливість слів, або дикцію. А млявість у роботі артикуляційних органів є причиною поганої дикції. Отже, дикція – це чітка, ясна, розбірлива вимова слів тексту. Рот вокаліста має бути вільний, і «красиво активний», це залежить від щелеп, язика, губ. Вокальне гарне відкривання рота тільки допомагає правильному положенню мови, горлянки, гортані і правильної позиції всього голосового апарату. Затиснена нижня щелепа заважає відкривати рот, і через під'язичну кістку це затискання підтягує гортань, що може стати причиною горлового співу. Затиснута щелепа може бути причиною перенапруги мови, а він - головний артикулятор голосних. Нижня щелепа має бути вільна, не затиснута, пасивна. Будучи пасивною, вона все ж таки не повинна сильно відкидатися вниз, бити по гортані. Вона повинна утримуватися м'язами щік і кутами губ, самими губами, що активно вимовляють приголосні.
Губи беруть участь у остаточному утворенні гласних і є основними формувачами губних приголосних. Положення губ впливає тембр співочого звуку. Посмішка сприяє освітленню тембру. "Губи повинні лежати на зубах", - так говорив М. Гарсі.
Гузель, ти знаєш, що співак перед початком співу музичних творівповинен підготувати свій музичний інструмент, а точніше сказати – налаштувати його. Що ж для цього потрібне?
Передбачувана відповідь учня: Промовляти скоромовки для того, щоб налаштувати свій голос, для більш точної вимови слів, робити вправи на розвиток співочого дихання та співати.
Педагог: Молодець, Гузель!
Скажи, будь ласка, а навіщо потрібно співати на кожному занятті? А може, це зовсім не обов'язково?
Передбачувана відповідь учня: Розспівуватися на кожному занятті обов'язково, оскільки голосові зв'язкиміцніють, ростуть. Голос як будь-який музичний інструмент вимагає правильного налаштування.
Педагог: Цілком правильно. Скоромовки розкріпачують мовний апарат, а вокальні вправи розвивають голосовий апарат.
Практична частина.
Педагог: Ми переходимо до практичної частини нашого заняття.
Навчально-тренувальні вправи в розвитку мовного апарату. (11 слайд) Педагог: А тепер, Гузель, я пропоную згадати скоромовки, які ми розучили на попередніх заняттях. Передбачувана відповідь учня:
Їхав грека через річку,
Бачить Грека в річці рак
Засунув руку Грека в річку
Рак за руку цап Грека.
Рекомендації:
У скоромовці відпрацьовується правильна вимова згоди букви «Р», а також проводиться робота на розкріпачення мовного апарату.
Якщо текст, звучить чітко і впевнено, поступово можна збільшити темп, але не можна забувати, що все у скоромовці головне не темп, а чіткість та ясність вимови.
Педагог: Зозуля зозуля
Купила каптур
Як у каптурі
Він смішний.
Рекомендації:
Повторимо скоромовку в різних образахі з емоціями, властивими персонажу зображеному на картинці, образ веселого зайця, сумного цуценя і задоволеного кота. (12 слайд)
Педагог: Дякую, Гузель!
Попрацювавши над розвитком мовного апарату, можна приступати до вокальних вправ в розвитку голосу. Розспівуючись, наші голосові зв'язки, розігріваються і правильно налаштовуються.
Навчально-тренувальні вправи в розвитку голосового апарату.
Рекомендації:
Щоб досягти правильного звукоутворення на початковому етапі навчання вокалу, необхідно частіше пропонувати учням виконувати вправу, спів закритим ротом звуку «м». зуби при цьому повинні бути розтисненим, м'яке піднебіння активізоване в легкому позіханні, звук повинен посилати в головний резонатор, під яким у вокальній педагогіці мається на увазі верхня частина обличчя з її носоглотковою порожниною. Посилання звуку в передню частину твердого піднебіння на коріння передніх верхніх зубів забезпечує його найкраще резонування, завдяки чому звук набуває сили, яскравості та польотності. Чим менше буде присутній під час співу носових і горлових призвуків, чим вище і точніше буде вокальна позиція, тим чистішим і природнішим буде тембр голосу.
Після співу закритим ротом співаємо на склади «зо зи зо». Усього 5-6 вправ.
Співочий вдих слід брати досить активно, але безшумно, глибоко, водночас через ніс із відчуттям легкого напівзевка. Співати на одному диханні, плавно, м'яко, протяжно переходити від однієї ноти до іншої.
Кожне наступне проведення мелодії проходить у разі підвищення її на півтону. Це закономірно для всіх співань без винятку.
Робота над дикцією та артикуляцією під час розучування вокального твору. Педагог: Молодець Гузель, на минулому занятті ми почали розучувати пісню. Справжній друг», сл. М. Пляцковського, муз. Б. Савельєва. Домашнє завдання було вивчити слова пісні напам'ять.
Педагог: Гузель, сподобалася тобі пісня? Про що вона?
Передбачувана відповідь учня: Так! Дуже гарна пісня про дружбу.
Педагог: Пісня написана в куплетной форме.(3 куплета і приспів). Розмір – 2/4.
Поради: Пісня весела, в характері польки. Виходячи з цього, дитина не може співати мляво. Але занадто захоплюватися із жорсткою атакою звуку не можна. Інакше піде розмова у тональності. Мелодія у співі головне, тому необхідно поєднати склад за складом, звук за звуком.
Співаємо пісню (1 куплет, потім приспів) за фразами із закритим ротом на звук «м». Коли мелодійний відрізок вже відпрацьований даним способом, потрібно заспівати його зі словами, зберігаючи оформлення голосних звуків, їх зв'язність, приголосні звуки при цьому обов'язково вимовляє, чітко, коротко без перебільшення. Активність і злагодженість роботи органів артикуляції визначає якість вимови звуків мови, розбірливість слів, або дикцію. А млявість у роботі артикуляційних органів є причиною поганої дикції. Рот вокаліста має бути вільним, і «красиво активним».
Особливо варто зазначити, що увага учня має бути спрямована на потік та зчеплення голосних між собою. Тоді тим самим буде правильно організований і потік приголосних, які треба вимовляти швидко і чітко, "спресувати" їх, але не "вистрілювати", щоб не завдати шкоди потоку голосних, тобто звуковому потоку, не рвати кантилену, не співати скандованим. "Рвана" дикція шкідлива не тільки у вокальному, а й у художньому відношенні. Існує відомий афоризм: "У гарного співакахороша дикція, у поганого співака та дикція погана" (14 слайд)
Після такої роботи з невеликих частин над звукознавством, над диханням, треба попрацювати над твором як єдиним цілим. Спробувати виконати її повністю (1 куплет і приспів) під акомпанемент фортепіано, яке має бути тихим, легким, що ні в якому разі не заглушає голос дитини.
Підведення підсумків.
Педагог: Підіб'ємо підсумки нашого заняття.
Сьогодні ми приділили багато уваги розвитку мовного та голосового апарату, працювали над приголосними літерами у скоромовках та розспівах, працювали над диханням, над звукознавством загалом. Познайомились із новими поняттями.
Отже, навичка артикуляції включає:
- Виразна, фонетично визначена і грамотна вимова;
- помірне округлення голосних за рахунок співу на прихованому позіху;
- Знаходження високої вокальної позиції;
- вміння максимально розтягувати голосні та дуже коротко вимовляти приголосні звуки у будь-якому ритмі та темпі. (13 слайд)
А щоб наша праця не пройшла даремно, вдома перед дзеркалом виразно промовляй віршований текст пісні, що допоможе тобі під час співу добиватися виразного звукоутворення. Це буде твоїм домашнім завданням.
Організаційний кінець
Молодець, Гузель! Дякую! До побачення. До нової зустрічі.
Список джерел інформації та ілюстрацій. (15 слайд)
1. Аспелунд Д. Розвиток співака та його голоси. М., 1997.
2. Варламов А. Повна школа співу. М., 1989.
3. Варламов А.Є. "Повна школа співу" Санкт - Петербург, видавництво "Планета музики", 2008.
4. Дмитрієв А. Основи вокальної методики. - Москва. Музика.1968
5. Дмитрієв А. Голосовий апарат співака. - Москва. Музгіз.1964.
6. Ємельянов В.В. "Фонопедичний метод розвитку голосу" Методичний посібник 1999р.
7. Ємельянов В.В. Розвиток голосу. Координація та тренаж. СПб.1996.
8. Кацер О. В. Ігрова методика навчання дітей співу. - СПб. вид. "Музична палітра" 2008
9. Луканін В. Навчання та виховання молодого співака.- Ленінград. Музика 1977
10. Морозов У. Таємниці вокальної промови.- Ленінград. Наука.1967
11. Іванченко В.М. «Заняття у системі додаткової освіти дітей» Видавництво «Вчитель» 2002.
12. Орлова Т.М., Бєлкіна С.І. «Вчіть дітей співати» Москва 1987р.
Сайти в Інтернеті.
1. http://www.rockvocal.com
2. http://thelib.ru/books/pekerskaya_em/vokalniy_bukvar-read.html
3. http://www.startvocal.ru
4. http://www.musicforums.ru/vocal
5. http://www.100 vocalistov.ru
Ілюстрації
1. http://www.hvorostovsky.com/ru/photos
2. http://www.rusedu.ru
3. http://www.theplace.ru/photos/Anna_Netrebko-mid2190.html