Нод по музыке.docx - Конспект музичного заняття (НОД) у старшій підготовчій групі «Чарівна книга музики. Конспект НОД (освітня область «Музика) у середній групі «Весела подорож
Інтеграція освітніх галузей:соціально-комунікативний розвиток; пізнавальний розвиток; мовленнєвий розвиток; художньо- естетичний розвиток; фізичний розвиток.
Соціально-комунікативний розвиток.
Розвивати вільне спілкування з дорослими та дітьми в галузі музики. Продовжувати вчити дітей робити найпростіші висновки, висловлювати свої думки. Удосконалювати вміння висловлюватися за змістом музики, поділяючись своїми враженнями. Привчати до самостійності суджень. Розвивати увагу, спостережливість. Закріплювати вміння дітей діяти самостійно музичних іграхта танці.
Розширювати кругозір у сфері музики. Розвивати уяву та творчу активність. Продовжуватиме знайомство з творчістю композиторів Д. Шостаковича, Г. Свиридова, Б. Кабалевського. Продовжуватиме вчити дітей розрізняти жанр музичного твору: марш, пісня, танець. Впізнавати та називати знайомі твори.
Розвивати мовлення, як спілкування і культури. Активізувати словниковий запасна тему, формувати навички активного використання дітьми всіх частин промови. Удосконалювати навички ведення діалогу, уміння відповідати на запитання. Збагачувати активний словник словами: горлинка, сутінки. Відпрацьовувати дикцію, правильно вимовляти слова: «хмуриться», «гряне», «бляшаним», «денце», «шийки», «висушить», «вишитому». Працювати над дикцією та артикуляцією.
Фізичний розвиток.
Розвивати руховий досвід дітей, фізичні якості – координацію рухів, велику та дрібну моторики; увагу, вміння орієнтуватися у просторі, дотримуватися правил гри. Рухатися відповідно до характеру музики, виконувати рухи з предметом та без предметів. Удосконалювати виконання поскоків, стрибків на двох ногах з просуванням вперед, ходьби вперевалочку, крок по всій ступні з просуванням вперед і назад.
Художньо-естетичний розвиток.
Сприяти розвитку музично-сенсорних та творчих здібностей (пісенна творчість). Виховувати бажання займатися музичною та діяльністю. Збагачувати музичні враження та руховий досвід. Розвивати емоційну чуйність, сприйняття та розуміння творів музичного мистецтва, фольклор.
Попередня робота:
- Заучування пісень та танців;
- Індивідуальна робота із дітьми.
Методи та прийоми:
- практичні: гра з оздоровчим масажем;
- наочні: розгляд, показ;
- словесні: розповідь та питання музичного керівника, ситуативна розмова.
Музичний репертуар:
Слухання:«Марш» Д. Шостаковича, «Колискова пісенька» Г. Свиридова,
"Вальс" Д. Кабалевського
Пісенька – розспівування з оздоровчим масажем « Доброго ранку» О. Арсенєвської
Розспівування:«Чики, чікалочки» нар. н. м., «Барабан» Є. Тілічеєвої, «Труба» Є. Тілічеєвої
Спів:«Дощ піде вулицею» В. Шаїнського, «У кіно» О. Тиличеєвої
Гра:Гра з бубном укр. н. м.
Вправи:«Скачуть зайчики», «Ідуть ведмеді», нар. н. м., обр. Т. Ломовий
Хороводна гра «Ворон» нар. н. м., обр. Є. Тілічеєвої
Танець «Кругова полька» Ж. Озолінь
Гра на металофоні:«Дощик» Є. Тиличеєвої
Матеріал та обладнання:
ноутбук, проектор, інтерактивна дошка, фонограми творів;
відеопрезентація, музичні інструменти: бубон, фортепіано.
Форми організації спільної діяльності
| Дитяча діяльність | Форми та методи організації спільної діяльності |
| Музична | 1. Слухання музичних п'єс«Марш» Д. Шостаковича, «Колискова пісенька» Г. Свиридова, "Вальс" Д. Кабалевського. Ціль: Удосконалювати вміння дітей емоційно відгукуватися музику, словесно висловлювати своє ставлення до неї, вміння підтримати розмову, відповідати питання; продовжувати вчити дітей розрізняти жанр музичного твору: марш, пісня, танець. Впізнавати та називати знайомі твори. 2. Виконання пісень: Розспівування: «Чики, чікалочки» р.н.м., «Барабан» Є. Тілічеєвої, «Труба» Є. Ціль: Співати поспівки, чисто інтонуючи інтервали, виразно, легким звуком, чітко, правильно, ясно вимовляючи слова. Спів: «Дощ піде вулицею» В. Шаїнського, «У кіно» О. Тиличеєвої Ціль: Закріплювати вміння чітко вимовляти слова в піснях, співати виразно, своєчасно розпочинати та закінчувати співи, правильно передавати мелодію. 3. Ритміка та танці: Музична гра «Гра з бубном» рус. н. м.; Хороводна гра «Ворон» нар. н. м., обр. Є. Тілічеєвої; Танець «Кругова полька» Ж. Озолінь Ціль: Виразно і ритмічно рухатися відповідно до різноманітного характеру музики, музичними образами; самостійно розпочинати рух після музичного вступу. Удосконалювати виконання кроку по всій ступні з просуванням уперед і назад, вміння розширювати і звужувати коло. Виконувати танцювальні рухи: стрибки, виставлення ноги вперед на п'яту, бавовни та притопи, кружляння на легкому бігу, крок на всій ступні з просуванням вперед і назад. Закріплювати вміння дітей діяти самостійно у музичних іграх та танцях. 4. Гра на металофоні «Дощ» Є. Тиличеевой. Ціль:Продовжувати вчити грати на металофоні прості мелодії по одному. |
| Двигуна | 1.Двигуна вправа «Скачуть зайчики», «Ідуть ведмеді» Ціль: Удосконалювати виконання стрибків на двох ногах з просуванням вперед, ходьби вперевалочку, крок на всій ступні з просуванням уперед і назад. 2. Фізкультхвилинка «Дощ! Дощ! Ціль: Розвивати рухову активність, емоційність, виразність рухів |
| Комунікативна | 1.Считалка «До, ре, мі ...». Ціль: Розвивати загальні мовні навички, чітку та правильну вимову |
| Ігрова | 1. Мовна гра - розспівування з оздоровчим масажем «Доброго ранку». Ціль: розвивати увагу, швидку реакцію зміну рухів і жестів, чітку дикцію. 2.Музична гра «Гра з бубном»; 3.Хороводна гра «Ворон» Ціль: Закріплювати вміння дітей діяти самостійно в музичних іграх та танцях |
| Сприйняття художньої літературита фольклору | 1.Считалка «До, ре, мі ...». Ціль: Поповнювати літературний багаж лічилками, |
Логіка освітньої діяльності
| Діяльність музичного керівника | Діяльність вихованців | Очікувані результати | |
| 1 . | Зустрічає дітей у музичному залі. | Заходять у музична залапідскоками, встають у коло. | Удосконалюється виконання кроку-підскоку. |
| 2. |
Пісенька – розспівування з оздоровчим масажем «Доброго ранку»Я дуже рада вас бачити. Сьогодні така чудова погода! Світить сонечко! Так і хочеться побажати всім-усім: «Доброго ранку!» 1.Доброго ранку! Усміхнися швидше! І сьогодні весь день Буде веселіше. 2. Ми погладимо лобік, Носик та щічки. Будемо ми гарними, Як у саду квіточки! 3. Розітріть долоні Сильніше, сильніше! А тепер поплескаємо Сміливіше, сміливіше! |
Виконують поспівку, супроводжуючи спів відповідними рухами: Розводять руки убік і злегка кланяються один одному. Плескають у долоні. Піднімають руки нагору виконують рухи за текстом. Виконують нахили голови до правого та лівого плеча по черзі. Виконують рухи за текстом. Сідають на свої місця. |
Розвивається увага, швидка реакція на зміну рухів та жестів, чітка дикція. |
| 3 . |
Музичне привітання. Слайд 1. Давайте уявимо. Що ми з вами – жителі казкової музичної країни «Веселі нотки». Наша країна – це великий, красивий острів, де всі люблять музику. Жителі цього острова – нотки, які дуже люблять співати. Рано-вранці, коли сходить сонечко, нотки виходять зі своїх будиночків. Зустрічаючись на вулиці, вони вітають один одного пісенькою. Ось так (співає): «Здрастуйте!» Давайте і я вас вітаю так. Як нотки вітають одна одну (співає): «Здрастуйте, хлопці!» А ви також привітайте зі мною. |
Діти співають вітання по одному і всі разом. | |
| 4. |
Розспівування «Чики, чікалочки» Привітавшись один з одним, нотки розповідають про останніх новинах. В однієї нотки така новина: Ось поїхав Коля на паличці, а з собою взяв Сашеньку, посадив її на візок. Давайте і ми заспіваємо про це пісеньку. |
Співають поспівку, чисто інтонуючи м3 вниз, виразно легким звуком. | Розвивається вміння співати поспівку, чисто інтонуючи інтервали, виразно легким звуком, чітко, правильно, ясно вимовляючи слова. |
| 5. |
Розспівування «Барабан» Друга нотка повідомила іншу новину: Їй купили барабан. І ми зараз заспіваємо знайому пісеньку про барабан. |
Співають поспівку енергійно, виразно, чисто інтонуючи мелодію (ч4 вгору, м2 вгору і вниз). | Розвивається вміння співати поспівку, чисто інтонуючи інтервали, виразно, енергійно, чітко, правильно, ясно вимовляючи слова. |
| 6. |
Розспівування «Труба» А третя нотка не мала новин і вона просто вирішила подудіти в трубу. Отак: Ту-ру-ру, ту-ру-ру! Допоможемо нотці. |
Співають поспівку чітко, правильно, ясно вимовляючи слова, чисто інтонуючи мелодію (ч4 вгору, б3 вгору і м3 вниз), допомагаючи жестом руки відчути рух мелодії. | Розвивається вміння співати співати чітко, правильно, ясно вимовляючи слова, чисто інтонуючи мелодію. |
| 7. |
Слухання «Марш» Наш великий, красивий музичний острів тримають три кити. Я зараз вам загадуватиму музичні загадки, і якщо ви їх відгадаєте, то дізнаєтесь, як звуть цих китів. Ось так звати першого кита. Правильно, першого кита звуть Марш. Як ви визначили, що це марш? Так, музика чітка, бадьора, під неї можна марширувати. |
Дізнаються і називають марш. Відповідають на запитання. | Удосконалюється вміння дітей розрізняти жанр музичного твору – марш; емоційно відгукуватися музику, висловлюватися за змістом музики, поділяючись своїми враженнями; |
| 8. | Слухання «Колискова пісенька»Слухайте другу музичну загадку. Слайд7. Правильно другого кита звуть Пісня. Яка пісня пролунала? Певно, це колискова пісенька. Як це ви визначили? (Відповіді дітей). Так, музика ласкава, ніжна, тиха. | Впізнають і називають пісеньку. Відповідають на запитання. | Удосконалюється вміння дітей розрізняти жанр музичного твору – пісня; емоційно відгукуватися музику, поділяючись своїми враженнями; відповідати на запитання; впізнавати та називати знайомі твори. |
| 9. | Слухання «ВальсТепер черга третього кита. Правильно, третього кита звуть Танець Хто скаже, який танець прозвучав? Так, це вальс – плавний танець, який танцюють кружляючи. |
Впізнають та називають танець. Відповідають на запитання. | Удосконалюється вміння дітей розрізняти жанр музичного твору-танець; емоційно відгукуватися музику, поділяючись своїми враженнями; відповідати на запитання; впізнавати та називати знайомі твори. |
| 10. |
Спів «Дощ піде вулицею» Вдень, коли сонечко перебуває у зеніті, наші нотки починають співати свої пісеньки. Навіть коли на вулиці погана погода, нотки не сумують. Вони виходять гуляти з парасольками і співають пісеньку про дощик, наприклад, таку (награє мелодію знайомої пісні). Хто дізнався, що то за пісенька? Правильно. Давайте її заспіваємо. |
Відповідають на запитання. Співають виразно, чітко вимовляють слова, своєчасно починають і закінчують співи, правильно передають мелодію. |
Закріплюється вміння чітко вимовляти слова в пісні: «хмуриться», «гряне», «бляшаним», «денце», «шийки», «висушить», «вишитому»; відпрацьовується дикція. Удосконалюється вміння дітей співати виразно, своєчасно розпочинати та закінчувати співи, правильно передавати мелодію. |
| 11. |
Фізкультхвилинка «Дощ! Дощ! Дощ! Дощ! Треба нам Розходитися по домівках! Грім! Грім, як із гармат. Нині свято для жаб. Град! Град! Сипле град Усі під дахами сидять. Тільки мій братик у калюжі Ловить рибу нам на вечерю. |
Виконують фізкультхвилинку. Крокують на місці. Стрибають на місці. Плескають у долоні. Крокують на місці. |
Розвивається рухова активність, емоційність, виразність рухів. |
| 12. |
Гра на металофоні "Дощик" Ноткам подобається гуляти під дощем. Вони навіть закликають його, щоб той пішов сильніше, говорячи: "Дощик, дощик, пущі". Пропоную і нам покликати дощик, проспівавши та програвши цю пісеньку на металофоні. |
За бажанням грають на металофоні пісеньку. | Розвивається вміння грати на металофоні прості мелодії по одному. |
| 13. |
Слайд 9.Спів «У кіно» Увечері нотки люблять ходити у кіно. Вони біжать дуже швидко, бо бояться запізнитися, і співають таку пісеньку (грає вступ), підспівуйте ноткам. Скажіть який характер передає музика цієї пісні? Правильно, музика тривожна, швидка, схвильована. Адже нотки бояться запізнитися на початок сеансу. Але у кіно нотки ходять не завжди. Іноді вони просто виходять на велику площуі починають різні ігри, наприклад, вони люблять гру з бубном. Хочете у неї пограти? Тоді ставайте в коло. |
Впізнають пісню зі вступу, співають виразно, передаючи характер, чітко вимовляють слова, своєчасно починають і закінчують співи, правильно передають мелодію. Відповідають питання про характер пісні. Встають у коло. |
Закріплюється вміння чітко вимовляти слова у піснях, співати виразно, передаючи характер пісні, своєчасно розпочинати та закінчувати співи, правильно передавати мелодію. |
| 14. |
Лічилка «До, ре, мі…» До, ре, мі, фа, сіль, ля, сі – Ми граємо, ти води! |
Розучують лічилку і вибирають провідного лічилкою. | Поповнюється літературний запас лічилками. |
| 15. | Гра «Гра з бубном» | Грають, рухаючись відповідно до характеру музики, виконують рухи з предметом (бубном), діючи самостійно. | Закріплюється вміння дітей рухатися відповідно до характеру музики, виконувати рухи з предметом (бубном), діяти у грі самостійно. |
| 16. |
Вправа «Скачуть зайчики» У своїх іграх нотки люблять зображати різних тварин та птахів. Ось поскакали бешкетні зайчики. |
Імітують рухи зайчиків, рухаючись стрибками на двох ногах. | Накопичується руховий досвід дітей, розвиваються координація рухів, увага, вміння орієнтуватися у просторі. Удосконалюється виконання стрибків на двох ногах із просуванням уперед. ходьби вперевалочку, крок по всій ступні з просуванням уперед і назад. |
| 17. |
Вправа «Ідуть ведмеді» Ось пішли клишоногі ведмеді. |
Імітують рухи ведмедів, рухаючись перевальцем. | Накопичується руховий досвід дітей, розвиваються координація рухів, увага, вміння орієнтуватися у просторі. Удосконалюється виконання ходьби вперевалочку. |
| 18. |
Хороводна гра «Ворон» Ось на гору, на високий дуб прилетів ворон у червоних чоботях. |
Грають у гру, рухаючись відповідно до танцювального характеру музики і передають зміст тексту пісні. | Удосконалюється вміння дітей рухатися відповідно до танцювального характеру музики, передавати рухом зміст тексту пісні; виконання кроку по всій ступні з просуванням уперед і назад, вміння розширювати і звужувати коло. |
| 19. |
Танець «Кругова полька» Вдосталь награвшись, нотки починають танцювати. |
Танцюють, виконуючи танцювальні рухи: стрибки, виставляння ноги вперед на п'яту, бавовни та притопи. Кружка на легкому бігу, крок на всій ступні з просуванням вперед і назад. | Удосконалюється вміння дітей розширювати та звужувати коло; виконувати танцювальні рухи: стрибки, виставляння ноги вперед на п'яту, бавовни та притопи, кружляння на легкому бігу, крок на всій ступні з просуванням уперед і назад. |
| 20. |
Коли настає ніч і на небі з'являються яскраві зірки, нотки прощаються одна до одної до завтра і співають один одному прощальні слова, ось так: «До побачення!» І ви попрощайтесь із нотками. |
Співають: «До побачення!» | Розвивається пісенна творчість. |
| 21. |
Рефлексія. Ось ми з вами і дізналися про чарівний острів, на якому живуть веселі нотки. Що нового ви дізналися? Що вам видалося цікавим? Що сподобалося, що запам'яталося? Якщо ви захочете. То ми ще не раз там побуємо. |
Відповідають питання, діляться своїми враженнями. Прощаються, виходять із зали. | Розвивається вміння підтримувати діалог, відповідати на запитання. Створено фон позитивного емоційного задоволення НОД. |
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа дитячий садок № 30 м. Липецька Конспект НОД «Подорож у музичну країнуЗвуків» освітня область « Художньо-естетичнерозвиток» (середня група) Завдання: Освітні Привернути увагу дітей до багатого та різноманітного світу звуків. Ознайомити з музичними інструментами та прийомами гри на них. Виконувати складний акомпанемент у вигляді остинатних ритмоформул. Чути сильну та слабку частки, паузи, позначати їх жестами, що звучать, або музичними інструментами. Використовувати музичні інструменти для звучання казки. Закріплювати навички кількісного рахунку до п'яти Розвиваючі Розвивати: Розвиток дитячої творчостіпід час навчання грі на дитячих музичних інструментах Виховні Формування навичок співробітництва та співтворчості у дитячому колективі; Продовжувати збагачувати музичні враження дітей, викликати яскравий емоційний відгук під час музикування. Хід НОД: Діти заходять до музичної зали. Муз.рук.: - Хлопці, на світі багато різних звуків, ми завжди щось чуємо: шарудіння, гуркіт автомобіля, скрип гілок, дзвінок телефону, дзюрчання води, спів птахів, стрекотіння коника. Це звуки-шуми. Щоб з ними познайомитися, потрібно лише добре прислухатися до всього, що відбувається навколо. - Ви чуєте, що то за звуки? (шурхіт листя, виє вітер, ллє дощ, птахи галдять). В яку пору року ми можемо почути ці звуки? (восени) А чому ви так думаєте? (висловлювання дітей про осінні прикмети) Муз. рук.: - У кожної пори року свої особливі звуки. Послухайте ... (спів птахів, шум лісу) Хлопці, як ви думаєте, в яку пору року ми можемо почути шум листя і спів птахів? (Влітку). Потім педагог пропонує послухати звуки зими: скрип снігу під ногами, звуки хуртовини, завірюхи). Муз.рук.:- Хлопці, а це що за звук, чуєте? На що він схожий? Хто це? Вихователь викочує музичну іграшкуДіти: - це Колобок! Він не простий – музичний! Чуєте? Він хоче нам щось сказати. На екрані з'являється колобок: Я веселий Колобок! Хочу запросити вас, хлопці, здійснити зі мною осінню казкову подорож до музичної країни, де живуть чудові маленькі чарівники – звуки» . Муз. - Хлопці, ви любите мандрувати? (Так) Тоді приймаємо запрошення Колобка та вирушаємо у подорож, але хто нам покаже дорогу? Кільк. :- Я показуватиму вам дорогу, а ви йдете весь час за мною! Щоб потрапити в цю країну, треба сказати чарівні слова: -В чари ми всі повіримо - казка нам відчинить двері! Діти повторюють слова разом із Колобком. Муз. : -Ось ми і потрапили до музичної країни, де живуть звуки Чуєте, що то за звук нас зустрічає? (Це їде машина, сигналить машина) Муз.рук.: - Так, ми з вами почули звук машини, що під'їхала. Музичний Колобок запрошує покататися всіх на машині. Тримайтеся міцно за кермо. Поїхали. Ігрова мініатюра «Машини» Діти підспівують та рухаються по залі «тупотушками». Їдемо, їдемо на машині ми Липецькою землею, По березовій, сосновій, по дубовій стороні. Муз. - От і закінчилася добра, рівна дорога, а попереду вузькі стежки, далі ми машиною не проїдемо. Що ж нам робити? На чому вирушати далі? (Відповіді дітей). - Хлопці, а давайте побіжимо по доріжці осінніми листочками, а долоньками покажемо як листочки під ногами шарудять Скачуть «боковим галопом» Муз. Діти, дивіться, куди ми з вами прибігли? (в ліс). На екрані з'являється картинка осіннього лісу. -Яка зараз пора року в лісі? А який він, осінній ліс? (відповіді дітей) Дуже гарний осінній ліс! Він може співати, шуміти, шарудити, а ще любить грати! Давайте пограємось, повторюйте разом зі мною! Фонопедична вправа «Осінь» Осінь листя золотить, Вітер ними шелестить: Шур-Шур - Шур, Шур-Шур-Шур. Ритмічно потирають долонею долоню Він із дерев їх розносить. Пограє, знову кине: У-У-У, У-У-У. Ритмічно схрещують підняті вгору руки. Вгору підніме, закрутить І на місці закрутить: У-У-У, У-У-У. Роблять кругові рухи вказівними пальцями. То до землі притисне, погладить, Раптом на гілочку посадить: Так - Так - Так, Так - Так - Так. Ритмічно поплескують долонями по колу Збере велику купу, Втече і сяде у хмару. Ритмічно стискають та розтискають руки. Як добре ми з вами пограли із чарівницею Восени, із золотими листочками, а де ж наш музичний Колобок? Ви чуєте, де лунають ці звуки? (Відповіді дітей: квакання жаби) Звучать звуки «На болоті». Муз.рук.:- Хлопці, дивіться, Колобок прикотився до болота, він напевно хоче нас познайомити зі своїм другом - Жабенем Квак. Муз. рук. -Привіт, Жабеня Квак. - Хлопці, Жабенятко хоче нам розповісти свою історію і погратися з вами, давайте сядемо на пінечки і послухаємо. Вихователь розповідає від імені жабеня Квака. Жабеня: - Одного разу я вирішив погуляти. І раптом на мене впала крапелька дощу (вдаряю по платівці металофону 1 раз). Музрук. Скільки крапель дощу впало на Жабеня? Відповіді дітей (1) Жабеня: - Тут хмарка закрила сонечко, стало темно, і на мене капнуло ще кілька крапель (вдаряю кілька разів). Музрук. - Давайте порахуємо, скільки крапель дощу впало на Жабеня? (2) Муз. – Хлопці, подумайте та скажіть, які інструменти підійдуть, щоб зіграти «музику дощу». (трикутник, дзвіночок, металофон) - Хлопці, давайте гратимемо разом із Жабенком і рахуватимемо крапельки. Діти беруть у руки інструменти та виконують дії під час оповідання. Жабеня: - На початку крапельки капали рідко (рідкісні удари) (1 крапля. 2 краплі, 3 краплі), а потім дощ розійшовся не на жарт і крапельки полилися одна за одною все частіше і частіше. Дощ посилився (часті удари). Я стрибнув у озеро і почав чекати, коли скінчиться дощ. Незабаром дощ скінчився, і знову визирнуло сонечко». Жабеня: - Вам сподобалася моя історія? відповіді дітей Тоді я пропоную вам придумати та зіграють свою пісеньку дощу? А я послухаю її. Інструментальна імпровізація. (1-3) Діти обирають музичний інструмент: дзвіночки, трикутник, бубон та по черзі виконують свою «музику дощу». Виховує. - Хлопці, біжіть швидше до мене під парасольку, здається, дощ починається. Муз.рук.: - Давайте заспіваємо пісеньку про дощик він і перестане йти. "Пісенька про дощ" Муз. рук. - Хлопці, поки ми з вами грали - дощ розігнав всі хмарки і знову визирнуло сонечко. Ой, а де Колобок? діти шукають Він, напевно, злякався дощу і покотився, але куди? На екрані з'являється теремок. Музично- дидактична граХто в теремочці живе? Муз. - Колобок наш покотився і на чарівній галявині опинився. Що на галявині стоїть? (Теремок) - Терем, терем, теремок, він не низький не високий. Це терем не простий – музичний – ось який! Тільки хто ж у теремочці тому живе? - Ой, дивіться, мишка до нас іде, пі-пі-пі вона співає! Скажіть, як співає мишка свою пісеньку? (Тоненько, високо). Давайте разом із мишкою заспіваємо її пісеньку діти співають - А на яких інструментах можна підіграти мишці, коли вона співає? (Діти відповідають, на екрані з'являються інструменти) - На якому поверсі ми поселимо мишку в нашому теремку? (На найвищому) На екрані мишка біжить сходами на верхній поверх. Так повторюється з кожним персонажем (заєць, ведмідь). - На галявині скаче зайчик. Ну-но, зайчику, вгадай-но Зараз куди тобі бігти? Вгору, вниз чи стояти? Муз. грає на одному звуку ксилофона і співає: «Зайчик, зайчик, заспокойся, Нас, трусишко, ти не бійся!» (Відповіді дітей: стояти. Заєць співає однією звуку " нікого не боюся, в теремочке оселюся " ). - А для кролика який музичний інструмент ми підберемо? (ложки, бубон) Муз. Ми поселимо зайчика у теремці на якому поверсі? (У середині) Муз.рук.: Йде до теремка ведмідь. Він із усіма хоче співати! Хоче в теремці він жити зі звірятками дружити! Допоможемо клишоногому? (Так) Муз.рук.: А як може крокувати Ведмідь? відповіді дітей Який інструмент це може показати? Барабан. Куди ми поселимо Ведмедя? (Унизу) Діти співають повільно, грубо, без мелодії: «топ!» Муз.рук.: Звірі в Музичному теремочці сидять, З віконця на хлопців дивляться. Колобок Трикутник є і ложки, бубни, палички, гармошки. Потрібно всі їх одразу взяти Дружно разом заграти. Буду я тут диригентом, Хто ж ви, дайте відповідь хором? (Оркестр) Муз.рук.: - Зібрався веселий хор, Колобок наш - диригент! Дружно інструменти взяли та в оркестрі заграли! Педагог пропонує дітям вибрати будь-який музичний інструмент. Діти грають в оркестрі «Плясова» (імпровізація) Муз.рук: Ви всі весело грали, У казці доброї побували Повертатися нам час. В дорогу - дорогу, дітлахи! Дякую, тобі, Колобок за таку захоплюючу подорож! Хлопці, бачите, скільки всього цікавого ми з вами дізналися під час подорожі, скільки різних звуків почули, познайомилися з різними музичними інструментами. А що вам найбільше запам'яталося, хлопці? Відповіді дітей. Колобок з'являється на екрані і каже: - Підставляйте долоні, Я насиплю вам сонця, Подарю теплий вітер І світанку блакитний. А головне – дарую я вам музику, Ви візьміть її із собою!
Авторський матеріал для музичних керівників Конспект відкритого конкурсного заняття у старшій групіДОП з використанням здоров'язберігаючих технологій. у ньому є додатки з яких можна скласти мультимедійну презенітацію біля заняття. Це заняттяпосіло перше місце на конкурсі
Завантажити:
Попередній перегляд:
Конспект НОД з музики
« Подорож по чарівним островам »
Вигляд: тематична НОД
Тема: «Подорож по чарівним островам»
Тип: заняття - подорож
Вікова група:старша група
Завдання:
Розвиваюча:
- Створювати умови для розвитку: почуття метроритмічної пульсації; ладового почуття; звуковисотного, інтонаційного слуху; артикуляційної моторики; дикції; співочого та мовного дихання; уваги; координації; пам'яті; слухової, творчої уяви та асоціативного мислення;
Освітня:
- вчити розрізняти різнохарактерну музику;
- спонукати дітей до творчості через вигадування пісень;
- розкрити поняття «голосові зв'язки»;
- сприяти формуванню словникового запасу емоцій та почуттів.
Виховна:
- виховувати культуру слухання;
- виховувати суб'єктивно-ціннісне ставлення до мистецтва
Методи: наочний, практичний, словесний, ігровий.
Прийоми: пояснення, розмова, показ.
Технічні засоби навчання:звукові, зорові.
Педагогічні технології:гуманно-особистісна, ігрова, РТВ.
Обладнання: мультимедійна установка, карта чарівних островів, дитячі музичні інструменти, різнокольорові картки. Колірна палітра», портрет композитора П.І. Чайковського, різнокольорові нотки, лінійка з ниткою для досвіду, повітряна кулька, шпилька, записка з кричалкою.
Репертуар:
- Валеологічна розспівка «Здрастуйте».
- Артикуляційна вправа «Сховати цукерку».
- Музично-рухлива гра на уяву «Підводні жителі»
- Музично-дидактична гра "Вгадай, на чому граю".
- Оркестр "Хвиля".
- Загальний танець "Барбаріки".
- Дихальна гімнастика "Свічка".
- "Осіння пісня" П.І. Чайковський.
- "Неаполітанська пісня" П.І. Чайковський.
- "Весела пісенька".
Хід заняття
Хлопці, сьогодні цю музичну зустріч ми проведемо разом. Звати мене Тетяна Юріївна.
Давайте привітаємось незвично, повторюйте за мною:
Валеологічна розспівка «Здрастуйте!»
Доброго дня, сонце золоте!
Привіт, небо блакитне!
Привіт, легкий вітерець,
Доброго дня, маленький дубок.
Доброго дня, ранок! Привіт день!
Нам вітатися не ліньки!
Вітаю!
Я вам пропоную вирушити в подорож чарівними островами. Ви любите подорожувати?
А щоб наше чарівна подорожпочалося, я пригощу вас невидимими чарівними цукерками і ми всі теж станемо чарівниками. Приготуйте свій язичок, я кидаю цукерки. Ловіть!
Артикуляційна вправа «Сховати цукерку»
Раз – я бачу цукерку, за правою щокою.Діти ховають мову за праву щоку
Два – я бачу цукерку за лівою щокою.Діти ховають мову за ліву щоку
Три – не бачу цукерки я ніякий!Діти широко відкривають рот
Цукеркою пригостилися,Діти облизуються
І на чарівників перетворилися.
Час нам вирушить у дорогу.
СЛАЙД № 1 КАРТА ОСТРОВІВ (див. додаток №1)
Ми з вами подорожуватимемо ось цією картою.
(Звертає увагу на карту із чарівними островами, розглядає її з дітьми).Але як нам потрапити на перший острів?
(Відповіді дітей)
Хлопці, ми ж з вами чарівники і можемо перетворюватися на кого захочемо. Давайте ми з вами перетворимося на підводних жителів і дістанемося острова. Під гарну музикуви будете плисти, а як тільки музика зупинитися ви теж повинні завмерти в позі підводного мешканця і сказати мені, на кого ви перетворилися.
Раз, два три повернись –
Чарівність почнись!!
Музично - рухлива гра на уяву
«Підводні жителі»
(Діти рухаються під музику, зображуючи підводних жителів. З закінченням музики вони розповідають, кого вони зображають.)
Музичний керівник включає музику ще раз і запрошує дітей «проплисти» на стільці
СЛАЙД № 2 «ОСТРІВ ЧАРІВНИХ ЗВУКІВ» (див. додаток №2)
Музикальний керівник:
Ну, ось ми з вами потрапили на перший острів «Чарівних звуків». Подивіться які незвичайні дерева на цьому острові. Хто ж мешкає тут?
(Діти розглядають зображення острова і бачать, що дерева у вигляді музичних інструментів)
Музикальний керівник:
Так, судячи з дерев це острів музичних інструментів. Ми з вами зараз відгадаємо, які музичні інструменти мешкають на цьому острові.
Проводиться музично-дидактична гра «Вгадай, на чому граю»
(Музичний керівник по черзі грає на музичних інструментах, захованих за ширмою, а діти повинні вгадати, який інструмент звучить).
Музикальний керівник:
Здорово, хлопці, молодці вгадали всі інструменти.
А зараз інструменти все візьмемо
З ними ми грати почнемо.
Ви дивитеся на мене,
Диригентом буду я.
Лише рукою я змахну,
Інструменти пожвавлю.
Лише змахну я вище, ви грайте голосніше,
Лише змахну я нижче,
Ви грайте тихіше.
Загальний оркестр «Хвиля»
Музикальний керівник:
До берега пливе хвиля,Діти грають на музичних
А за нею ще одна.інструменти.
Ця вище, Грають голосніше.
Ця нижче, грають тихо.
Ця зовсім не видно.Замовкають.
Вибухнув страшний шторм,Діти голосно грають
А потім все тихіше, тихіше.Діти грають тихіше.
І хвиля все нижче, нижче.Замовкають.
Музикальний керівник:
Молодці, хлопці! Поки не розігрався знову страшний шторм, сховаємо швидше музичні інструменти і вирушимо на наступний чарівний острів, який називається «Гармонія». А дістатися туди ми зможемо лише за допомогою веселого чарівного танцю. Ви готові?
(Відповіді дітей)
Виконується спільний танець «Барбаріки»
Музикальний керівник:
Хлопці, цей веселий танець, розпалив у нас гарячий вогонь. Давайте ми з вами цей вогонь швидше загасимо, щоби зовсім не згоріти.
Дихальна гімнастика «Свічка»
СЛАЙД № 3 ОСТРІВ «ГАРМОНІЯ» (див. додаток №3)
Музикальний керівник:
Діти, подивіться який він цікавий цей острів «Гармонія».
(Діти разом із музичним керівником розглядають острів. Він розділений навпіл – одна половина розфарбована в холодні тони, а інша в теплі.)
Музикальний керівник:
Подивіться, на одній половинці живе кіт Мажор.
Він кращий другхлопців.
З собою завжди приносить
Посмішка, жарт, сміх,
І якщо товаришуєш з ним
То чекає на тебе успіх!
А на іншій половинці живе кіт Мінор -
Зі сміхом йому не по дорозі,
Він сумом дорожить.
Любить, зітхаючи сльози лити
І пропонує нам:
Давайте разом понуримося,
Про що сам не знає!
Діти, давайте привітаємося з котом Мажором та котом Мінором. Але так, щоб не образити ні того, ні іншого.
(Діти співають слово «Здрастуйте» на мажорний та мінорний лад)
Хлопці, котик Мінор має одне улюблене музичний твіря вам зараз його виконаю.
"Осінню пісню" П.І. Чайковського.
А як ви вважаєте, чому ця улюблена музика Мінора, який у неї характер?
(Відповіді дітей: вона сумна, похмура, похмура)
Так, хлопці, я повністю з вами згодна. Цей твір називається "Осіння пісня". А які ви вибрали б фарби, щоб намалювати цю музику?
(Відповіді дітей. Діти обирають палітру кольорів)
А давайте тепер послухаємо улюблений твіркота Мажора.
Музичний керівник виконує
"Неаполітанську пісню" П.І. Чайковського
Цей музичний твір називається "Неаполітанська пісня". А ця музика за характером якась?(Відповіді дітей: весела, рухлива)
А які б ви вибрали фарби, щоб намалювати цю музику?(Відповіді дітей. Діти обирають палітру кольорів).
Так, хлопці, якась різна музика! Я вам відкрию одну таємницю – цю різну музикунаписав той самий чоловік. А як називається людина, яка складає музику?(Відповіді дітей: Композитор). Так ось, цю музику написав Петро Ілліч Чайковський.(Музичний керівник показує портрет композитора).Ви ще раз почуєте музику цього композитора і побачите його портрет тому, що він написав багато музики для дітей. Він має альбом із музичними творами написаних для дітей, він так і називається «Дитячий альбом». То як звати цього композитора?(Відповіді дітей).
Ну, що ж, хлопці, настав час нам вирушати далі назустріч незвіданим островам.
А потрапимо ми на інший острів лише тоді, коли виконаємо наступне завдання.
Потрібно знайти дещо прозоре та повітряне, скористатися чимось гострим, дістати, що там знаходиться і голосно прочитати.
(Діти виконують завдання: знаходять повітряну кульку і шпильку проколюють кульку, дістають записку з кричалкою і голосно повторюють за музичним керівником)
Домісолькою стати хочу,
Дзвінко пісні я співаю!
СЛАЙД №4 ОСТРІВ «ДОМІСОЛЬКА» (див. додаток №4)
Музикальний керівник:
Ось ми з вами на острові «Домисолька». На цьому острові мешкають веселі нотки. Діти, а якщо нотки скласти разом, що виходить?
(Відповіді дітей: пісенька). Ви любите співати пісеньки?(Відповіді дітей). А ви знаєте, що співати пісеньки, розмовляти нам допомагають голосові зв'язки?
Матеріал: лінійка з натягнутою тонкою ниткою.
Хід досвіду:
Діти підносять руку до горла, вимовляють слово пошепки, потім дуже голосно і пояснюють, що відчули рукою. Тихо – тремтіння не було, голосно – тремтіння було. Педагог розповідає про голосові зв'язки, порівнюючи їх із тонкою ниточкою. Далі проводиться досвід з натягнутою на лінійку тонкою ниткою, якщо смикати слабо - витягується тихий звук, і навпаки. Тому, якщо говорити дуже голосно, можна пошкодити голосові зв'язки (нитка рветься).
Ну, ось ми з вами розібралися, що нам допомагають співати голосові зв'язки. Тепер настав час виконати пісеньку, але спочатку ми з вами її вигадаємо. Ми ж чарівники і багато що вміємо, наприклад: складати пісеньки.
Ну що ж, спочатку вигадаємо слова для нашої пісні. Я починатиму фразу, а ви, хлопці, мені допомагайте - закінчуйте її, пропонуйте свою варіанти.
Отже:
Я гуляю двором
Бачу будинок на …
Діти: на горі (на пагорбі, на траві),
Музикальний керівник:
Я по драбинці зберуся
І у віконце …….
Діти: постукаю,
Музикальний керівник:
Приймай-но, будинок, гостей,
Відкривай швидше ….
Діти: двері!
Музикальний керівник:
А ще можна так:
Приймай-но, будинок, хлопців,
Нас, веселих…
Діти: Дошкільнят!
Як співатимемо перший варіант чи другий?
(Рішення дітей)
Давайте спочатку ми пісеньку проговоримо віршами пошепки.
(Діти виконують пісеньку пошепки під музичний акомпонімент)
А тепер ми виконаємо пісеньку весело, задерикувато, але не забувайте, що якщо голосно співати, то можна пошкодити голосові зв'язки!
Виконують «Веселу пісеньку»
Музичний керівник: Хлопці, ось і закінчується наша подорож чарівними островами, нам треба повертатися до дитячого садка. Ви заплющите очі, а я прочитаю чарівні слова.
Раз, два, три – повернись,
Чари зупинилися.
Музикальний керівник:
Хлопці, ось ми з вами повернулися. Вам сподобалася подорож чарівними островами? У мене є карта чарівної країни та різнокольорові нотки, там, де вам сподобалося найбільше відзначте чарівною ноткою.
(Діти приклеюють різнокольорові нотки до того острова, на якому їм сподобалося)
Музикальний керівник:
Мені було дуже приємно з вами познайомитись. І я думаю, що ви були чарівниками лише тому, що уважно слухали, старалися, були старанними.
Якщо хочеш стати чарівником?
Треба тільки помріяти!
А ще додати знань
І терпіння не забудь.
Ось тоді станеться диво
Тільки почекай трохи – трохи.
Дякую, хлопці, до побачення!
Конспект музичного заняття(НД) у старшій
підготовчій групі « Чарівна книга
музики»
Конспект музичного заняття (НОД) у старшій підготовчій групі
«Чарівна книга музики»
Найстарша підготовча група.
ТЕМА: "Чарівна книга музики".
Мета: вчити дітей уважно слухати музику, висловлюватися про її характер,
розвивати уявлення про виразність регістру, тембру в музиці; вчити
відтворювати ритмічний малюнок поспівки в жестах, що звучать по графічному
зображенню; вправляти у виконанні підскоків, кружлянні парах; вчити впізнавати
знайому музику та рухатися у характері цієї музики; формувати співочі
навички, співати злагоджено в ансамблі, чітко вимовляти слова пісень; знайомити з
пристроєм та звучанням скрипки; розвивати творча уявадрібну
моторику рук; виховувати любов до музики.
Хід заняття:
Під музику діти легким бігом вбігають у зал, стають у півколо.
МУЗ. РУКЛЬ: Хлопці, ви бачите, що сьогодні до нас прийшли гості. І ми, як
виховані діти мають з ними привітатись. Проспіваємо музичне вітання
для наших гостей хитрим голоском, сумним, а тепер лагідним, веселим…
ВИХОВНИК: Хлопці, а гості нам принесли в подарунок цю книгу, подивіться, яка
вона гарна, напевно цікава… Хочете почитати?
(відкриває барвисто оформлену нотну збірку, кличе до себе дітей) Ой,
хлопці, а я не можу її прочитати, тут немає букв, якісь знаки. Ви знаєте їх?
Так, це ноти.
Що робити? Попросимо допомогти нам її прочитати нашого муз.
керівника.
МУЗ. РУКЛЬ: Із задоволенням! Це чарівна книга, вона проведе нас у гості
до музики. Але ви знаєте, щоб потрапити до країни музики, потрібно
виконати чарівні рухи. Ви впораєтеся?
Тоді ставайте в коло швидше,
Ну сміливіше ж, сміливіше.
І один до одного повернулися,
Підморгнули, посміхнулись.
Руки праві подали, їх «баранчиком» пов'язали.
На шкарпетках покружляли, в коло спинилися.
ВПРАВА «ВЕРТУШКИ».
ВИХОВНИК: А підемо ми в гості до музики спеціальним танцювальним кроком –
підскоками.
ВПРАВА «ЧОБІТИ».
Муз. рук: З першим завданням музичної книги ви впоралися.
Сторінку другу ми відкриваємо,
Що на ній? Зараз дізнаємось…
Тихіше, тише, тиша, у гості музика прийшла.
Що за така музика? Хто відповість, чи вгадає?
Виконується п'єса В. Моцарта «Дзвіночки звенят».
МУЗ. РУК: Хто дізнався, що це за музика і згадав ім'я композитора, який її
склав? З музикою якихось композиторів ми ще знайомилися?
Розкажіть, який настрій подарувала вам музика? Яка вона характером?
Ніжна, кумедна, лагідна, дзвінка, чарівна…
А у якому регістрі звучить ця музика? Так, мелодія звучить високо, схожа на
передзвін чудесних дзвіночків. Мені здається, що під таку музику можуть
танцювати чарівні феї або пташки. А хто ще може танцювати під
таку музику? (метелики, бджілки, квіточки)
Хочете, ми зробимо цю музику ще чудеснішими, чарівнішими? Прикрасимо її звучанням
різних музичних інструментів. Подивіться, перед вами дзвіночки,
бубонці, трикутники, кришталеві стаканчики, барабани. Виберіть
інструмент, що вам сподобався. Чому не взяли барабан (його звук занадто грубий і
гучний). Пропоную хлопчикам помузикувати на інструментах. А дівчатка
перетворяться на метеликів, на квіти і станцюють нам свій чарівний танець.
на повторне слуханнятанцювальна імпровізація та вільне музикування на
ДМІ.
ВОСЬ:
Яку гарну мелодію подарувала нам книга Музики, а як чудово ви танцювали та
грали, як справжні метелики та феї.
Ой, дивіться, метелик красуня.
Прилетіла у гості, музика їй подобається. (іграшка на дроті –
метелик «літає» у дітей)
ВПРАВА НА ДИХАННЯ «МОТИЛЕК»:
Уявіть, що до вас на долоньку присів метелик, та такий гарний. Помилуємося
нею, а тепер подаємо обережно.
Ти лети, лети, щасливого шляху!
МУЗ. РУК: А тут у книзі є конверт! Що ж у ньому? Великий секрет.
Тут замочок не простий, але ми впораємося з тобою.
ПАЛЬЧИКОВА ГІМНАСТИКА «ЗАМОК».
МУЗ. РУК: А у конверті ритмічна загадка. Спробуймо її відгадати? Прохлопаємо і
співаємо звуки:
оооооооооооооооооо
о о о о о о о о о о о о о
Що це за пісенька? («Півник» рус. нар крейда.)
Нука, діткипівниці, розправляйте гребінці.
Пісню співаємо, рухи повторюємо!
(виконання пісні зі звучаннями жестами та ритмічними рухами)
МУЗ. РУК: І на наступній сторінці чекає на нас сюрприз.
Але спочатку не позіхайте та загадку відгадайте.
Виконує вступ або мелодію пісні А. Філіпенко «Про жаб та комара» на
метелофон.
На якому інструменті у цій пісні грав комарик? Я обіцяла вас познайомити зі
скрипкою? Зустрічайте – принцеса скрипка! (Показ інструменту). Подивіться, яка
прекрасна струнка постать у нашої красуні, довга шия, головка із завитком.
Роблять скрипку з ялини та клена. Над грифом натягнуті струни. А грають на ній при
допомоги спеціальної палички – смичка, що складається з тростини та білих кінських
волосся. Хочете почути, як вона співає? Який у скрипки голосок? -ніжний, ласкавий,
м'який. Не забудьте про це, коли передаватимете своїм голосом її звучання.
Виконання пісні з елементами інсценування.
МУЗ. РУК: Молодці, у нас вийшла справжня маленька музична казка. А
зараз ми можемо пограти, але як і з чим доведеться вгадати.
В однієї стіни для вас приготовлені хусточки, в іншої – прапорці. Якщо ви почуєте
танцювальну мелодію, візьмете в руки хусточки та потанцюєте з ними. Якщо
почуйте звуки маршу – беріть прапорці та маршуйте. А якщо зазвучить колискова
пісня, ви зможете лягти на килимок та відпочити.
ГРА «З ЧИМ БУДЕМ ГРАТИ»
ПІДСУМОК: Ну, сподобалося вам читати музичну книгу? Яка сторінка вам
особливо сподобалася? Я вірю, що колись ви навчитеся читати книгу музики
самі. (за роботу на занятті всім дітям роздаю піктограми)
Конспект НОД «Визнач музичний інструмент»
Ціль: виховання культури слухання симфонічної музики; знайомство дітей з
основними музичними інструментами та термінами, розвиток творчих здібностей у
дітей засобами музики
Завдання:
Освітні:
формувати знання про музичні інструменти.
Розвиваючі:
розвивати навички комунікативної компетенції, такі як чути та слухати товаришів,
спільно виконувати завдання у парах;
формувати вміння класифікації інструментів.
Виховні:
виховувати інтерес та любов до музики, потреба спілкування з нею;
виховувати позитивне ставлення до мистецтва;
підвищувати інтерес дітей до музичної діяльностічерез пошукову організацію
діяльності.
виховувати доброзичливе ставлення до товаришів.
Цю презентацію гру можна включати в музичні заняття в дитячому садку або
уроків у школі, а також у дозвілля та вечори розваг, проводячи вікторини, концертизагадки,
конкурси.
Життя було б страшенно нудним,
Якби життя було беззвучним.
Як чудово чути звук
Шум дощу та серця стукіт,
Рев слонів і мух дзижчання,
Тупіт, свист, мукання, іржання. (А. Усачов)
Музичний керівник: хлопці, подивися, як виглядає симфонічний оркестр. Яких
тільки інструментів тут нема! Ви, напевно, думаєте, що вони розташувалися на сцені як
кому заманеться: хтось у кутку, хтось попереду, а хтось десь осторонь. Але придивись уважніше
і ви побачите, що інструменти в оркестрі розподілені у строгому порядку. Попереду
розташовані скрипки та їх родичі – альти, віолончелі. Трохи віддалік стоять контрабаси.
Всі ці інструменти складають одне сімейство струнних смичкових.
Відразу за віолончелями розташувалося сімейство Дерев'яних духових - флейти, кларнети,
гобої, фаготи.
Праворуч від них розмістилися найближчі їх родичі Мідні духові - труби, валторни,
тромбони та туби. За ними барабани та ще багато різних інструментів, що відносяться до
сімейства ударних музичних інструментів
А ще увагу привертають три інструменти. Красень рояль – як сеньйор у фраку. Один
має форму величезного трикутника з натягнутими струнами, а інший - невеликого скриньки з
кнопками. Це арфа та челеста.
Ось скільки інструментів ми з вами дізналися, але і вони поділяються на групи – струнні, духові,
клавішні та ударні.
Спробуймо їх відгадати
Проводиться гра презентація «Визнач музичний інструмент»
М. н.
Хто оркестром керує?
Хто знає всі інструменти?
Чарівною паличкою махає,
Не співає він і не танцює,
Але у роботі фантазер!
Відповідаємо – диригент!
М. н.
Оркестр, як добре організована держава, має свої закони, і навіть має
нього президент - керуючий оркестром, якого називають диригентом.
Диригент вміє змушувати інструменти грати так, як він цього хоче, хоч при цьому не
вимовляє жодного слова. Він користується лише паличкою. Підніме її, стукне легенько про
підставку для нот - пюпітр - в. в оркестрі панує мертва тиша. Змахне нею, і
всі інструменти, підкоряючись його волі, заграють згідно та дружно.
М. н.
Диригент рукою змахнув,
І пролунав дивний гул,
А за ним протяжний дзвін,
Гуркіт, гомін з усіх боків.
Помах ще й тиша,
І струна звучить одна,
Це скрипочка заспівала,
Невпевнено, несміливо.
Знову помах і скрипок море
Завирувало у дружному хорі.
А потім пролунали трелі
Це звук віолончелі.
Помах рукою співає валторна,
Помах ми чуємо звуки горна,
Десь арфи передзвон,
І труби призовний стогін.
Звуки все навперебій,
Але не хаос тут, не збій,
Тут звучить твір
Оркестрове творіння.
Хлопці, давайте послухаємо твір П. І. Чайковського "Вальс квітів"
Які інструменти ми чули з вами? (Відповіді дітей)
«Розвиток музичних здібностейу дітей
дошкільного віку»
Щоб формувати музичні здібності, необхідно їх розвивати у дитини
якомога раніше. Чим раніше діти долучаються до музичної культури, тим
більш музичними вони стають. Б. М. Теплов дав таке
визначення здібностей індивідуально-психологічні особливості особистості,
які відрізняють одну людину від іншої.
Складність представляє формування музичнослухових уявлень,
чисте співання та вміння підбору зі слуху на музичних інструментах
мелодійної лінії. Музичноритмічне почуття здатність активно
переживати музику за допомогою руху, відчувати емоційну
виразність музичного ритму та вміння точно відтворювати ритмічний
малюнок.
В даний час розробляються нові підходи до проблеми розвитку
музичних здібностей дітей дошкільного віку Уточнення
теоретичних аспектіврозвитку музичних здібностей, можливості та
закономірностей їх формування залишається актуальним завданням сучасної
педагогіки.
Теоретичний аналіз проблеми музичного вихованнядітей молодшого
віку був дано в роботах таких дослідників, як Н. П. Анікєєв, А. В. Кенеман,
А. П. Усова, H. A. Ветлугіна, A. B. Запорожець, Г. С. Ригіна, Д. В. Менджеріцкая.
Велике теоретичне та практичне значення для досліджуваної проблеми мають
роботи вітчизняних психологів JI. C. Виготського, А. Н. Леонтьєва, Г. С. Тарасова,
Б. М. Теплова, Д. Б. Ельконіна та ін., що розкривають діяльнісний
аспект розвитку музичних здібностей
Питання розвитку музичних здібностей дошкільнят розглянуто в
роботах Д. Б. Кабалевського, Е. Б. Абдулліна, Ю. Б. Алієва, О. А. Апраксиною, H. A.
Ветлугіної, А. Н. Зіміної, О. П. Радинової.
У цій статті описані особливості розвитку музичних здібностей у
дітей молодшого віку
Ми охарактеризували музичні та вікові здібності дітей молодшого
віку. Вивчили проблеми музичних здібностей, які багатоаспектно
розкрито у роботах Б. М. Теплова. Дослідник виділив загальні та
спеціальні музичні здібності, які потрібні дітям для успішного
оволодіння музичною діяльністю.
До спеціальних музичних здібностей він відносить абсолютний тембровий,
динамічний, гармонійний слух. До загальних моментів музичної обдарованостівін
відносив силу, багатство та ініціативність уяви, розмаїття зорових образів,
стійкість творчої уваги, вольові та інші особливості людини. До
основним музичним здібностям Б. М. Теплов відносить: ладове
почуття, музичний слух, відчуття ритму.
Аналіз психологопедагогічної літератури показав, що гра є провідним
видом діяльності, важливим засобом розвитку музичних здібностей
дітей дошкільного віку
Для розвитку звуковисотного слуху необхідно підбирати ігри, що моделюють
відносини звуків по висоті, які включають відтворення мелодії голосом
або музичний інструмент. Як формування уявлень про
висоті звуків використовуємо зорову та слухову наочність, наприклад, картинки з
ілюстрацією різної по висоті звуків, музична драбинка,
використання музичних дзвіночків, гра «Музична луна».
Почуття ритму розвивається в дітей віком набагато складніше, ніж звуковисотний слух.
Допомагає розвинути почуття ритму шумові, ударні музичні інструменти.
Простукування простого ритмічного малюнка, проплескування – ці прийоми
допомагають дітям розвивати почуття ритму та музичні здібності в цілому.
Для розвитку ладового почуття можна використовувати рухливі сюжетні ігри,
хороводні ігри, які вчать дітей прислухатися до співу друг
друга. Розвиток ладового почуття дитини дошкільного віку передбачає
поєднання методів як слухової, і зорової наочності.
Важлива методична рекомендаціяз розвитку музичних здібностей
об'єднання зусиль педагогів, батьків, вихователів, необхідно створення
спеціальних умов, можливостей та засобів, використання посібників
та музично-дидактичних ігор у групі, створення музичного куточка, робота та
бесіда з батьками, індивідуальні консультації, створення
групи музичних гуртків.
Нерідко, прослуховуючи чи виконуючи музичний твір на музичних
заняттях, діти з великим інтересом беруть участь у імпровізованих театральних
постановках, творча атмосфера яких безпосередньо залежить від
майстерності музичного керівника
Ми проаналізували досвід музичних керівників дитячих садків щодо розвитку
музичних здібностей дітей дошкільного віку та дійшли висновку, що
використання музично-театральної діяльності та інтегрованих форм
занять сприяють успішному розвитку музичних здібностей дітей
1. Ветлугіна, Н. А. Методика музичного виховання у дитячому садку / Н. А.
Ветлугіна, І. Л. Дзержинська, Л. Н. Комісарова. - Москва: Просвітництво, 1989. -
270 с.
2. Обухова, Л. Ф. Вікова психологія.: Навч. для вузів/Л. Ф. Обухова. - Москва:
Пед. об Росії, 2004. - 448 с.
3. Радінова, О. Дошкільний вік: як формувати основи музичної
культури/О.Радинова//Музичний керівник. - 2005. - № 1. - С. 3-8.
4. Торопова, А. В. Музична психологія та психологія музичного
освіти: навч. посібник / А. В. Торопова. - Москва: ГРАФПРЕС, 2008. - 200 с
Назвіть без помилки
Інструмент трохи більше
скрипки.
Він її найближчий друг,
Але трохи нижче звуку.
Є і струни, і смичок,
У музиці не новачок!
Альт
Три струни, грає дзвінко
Інструмент той -
"трикутник".
Швидше дізнавайся,
Що ж це таке?
Балалайка
Зі мною в похід легко
йти,
Зі мною весело в дорозі,
І я крикун, і я буян,
Я дзвінкий, круглий...
Барабан
У нього сорочка в складку,
Любить він танцювати
вприсядку,
Він і танцює, і співає
Якщо до рук потрапить.
Сорок гудзиків на ньому
З перламутровим вогнем.
Веселун, а не буян
Голосистий наш...
Баян
В руки ти її візьмеш,
То розтягнеш, то стиснеш!
Дзвінка, ошатна,
Російська, дворядна.
Заграє, тільки чіпай,
Як звати її?
Гармонь
А що це за чуда?
У лісі ми чуємо голоси,
Хлопці біля багаття сидять,
Співають і на неї дивляться.
Щоб вона раптом зазвучала,
Щипни струну ти для початку.
А струн буває сім чи шість,
Її переваг нам не злічити.
Всім під неї легко співається,
Скажіть, як вона зветься?
Гітара
Дзвінить струна, співає вона,
І пісня всім її чути.
Шість струн грають будь що,
А інструмент той вічно
модний.
Він ніколи не стане старим.
Той інструмент кличемо...
Гітарою
Я на сцену в напівтемряві
Вийду в елегантному фраку.
Тонкою паличкою змахну
Скрипочки заллються,
Сколихне арфіст струну,
Труби відгукнуться.
Як оркестр грає добре!
Ну а я в ньому найголовніший!
Диригент
У лісі вирізано,
Гладко
витісана,
Поетзаливається.
Як називається?
Дудочка
Він пише музику для нас,
Мелодії грає,
Вірші покладе він на
вальс.
Хто пісні вигадує?
Композитор
Скрипці він як старший
брате,
Їй допомогти в оркестрі радий.
Він і альту вірний друг,
Має басовий звук.
Він смичковий велетень,
Великий важливий пан.
Контрабас
За обідом суп їдять,
Надвечір «заговорять»
Дерев'яні дівчата,
Музичні
сестрички.
Пограй і ти трошки
На гарних...
Ложках
Це що за інструмент висотою цілий
будинок?
У труби, дерево одягнений, прикраси на ньому.
Голосів має багато цей гучний велетень.
Він то лагідний, то строгий, а звуть його...
Орган
Музикант, співак,
оповідач,
А всього – труба та ящик.
Патефон
Я стою на трьох ногах,
Ноги у чорних
чоботях.
Зуби білі, педаль.
Як звати мене? ...
Рояль
Він на сонці заблищить,
Ніжним звуком обдарує.
У джазі найперший
він,
Сріблястий...
Саксофон
Ніби дівчина заспівала,
І в залі немов посвітлішало.
Ковзає мелодія так
гнучко.
Затихло все: грає...
Скрипка
Рухи плавні смичка наводять у трепет
струни,
Мотив дзюрчить із далекого, співає про вітер місячний.
Як ясний звук перелив, у них радість і посмішка.
Звучить мрійливий мотив, його грає...
Скрипка
Знайте, вони із барабаном сусіди.
Зроблені вони із міді.
Вчасно потрібно руками
змахнути,
Дзвінко вдарити, потім
відпочити.
Партія їх не дрібниця, не
дрібничка,
У музиці теж бувають...
Тарілки
Інструмент звемо роялем,
Я важко на ньому граю.
Гучніше, тихіше, голосніше, тихіше -
Усі гру мою почують.
Б'ю по клавішах я завзято,
Інструмент мій - ...
Фортепіано
Пісню заспіваємо всі разом,
Зазвучить школою пісня.
Наступний ритм, який передається так само
далі. І так по колу.
Ритми можна поступово ускладнювати. Якщо хтось не
може повторити проритий ритм з першого разу, що веде
повинен попросити придумав цей ритм повторити його
стільки разів, скільки потрібно для відгадування. В цьому
є певна складність для того, хто пропонує,
задає приклад - він не повинен забувати і плутатися при
повторі, тобто початковий ритмічний уривок
має бути складним рівно настільки, наскільки сам «автор»
може точно його запам'ятати та відтворити.
Гра можна поступово ускладнювати, вводячи в ритмічний.
малюнок найпростіші вигуки чи слова, наприклад: «І раз!»,
"Оле-оле-оле", "Раз, два, три" і т. д. Можна використовувати
якісь смішні приказки чи приказки, промовляючи
їх ритмічно організовано.
«СТРУЧКИ»
Більше складним прикладомігри є гра з
застосування будь-яких музичних інструментів. Але не
лякайтеся, під інструментами ми маємо на увазі все, з чого
можна отримати звук, все, по чому можна стукнути або чим
можна зробити який-небудь шум, дзвін, деренчання або
навіть шарудіння. Все підійде: дерев'яні ложки, палички,
металеві столові прилади, якісь тріскачки,
дитячі брязкальця. Спробуйте використовувати різні по
тембру матеріали – дерев'яні шкатулочки або коробочки,
металеві банки та каструлі, принесені з кухні
(Звичайно, з дозволу мами). Стукати по них можна
металевими паличками чи ложками.
Власне, ця гра є продовженням першої.
Тільки завдання ускладнюється тим, що тепер ми розвиваємо та
темброву пам'ять. У грі беруть участь кілька дітей. Один з
їх, перший, повинен вигадати і «програти», тобто
просто простукати або протріщати який-небудь ритм. Для
початку використовуйте лише два тембри. Наприклад, залізними
паличками виконавець повинен частину малюнка відстукати по
Грип зазвичай починається гостро, за кілька годин
або 1-2 дні після зараження. Температура може швидко
підвищитись до 39 – 40 градусів.
Старші діти скаржаться на головний біль,
м'язові болі, розбитість. Молодші стають млявими,
неспокійними.
Гострий період хвороби може
супроводжуватися
судомами,
менінгеальними симптомами, абдомінальним синдромом
(Біль у животі, блювання, почастішання стільця).
маренням,
блювотою,
Рано з'являються ціаноз носогубного трикутника і
губ, гіперемія обличчя, ін'єктованість склери очей,
кон'юнктиви; можливі носові кровотечі та
геморагічний висип на видимих слизових та шкірі.
Симптоми ураження верхніх
дихальних шляхів, як правило, з'являються
на 2й день захворювання і зазвичай спочатку
виражені мізерно: ніс закладений чи є
Конспект НОД «Веселий оркестр»
Ціль:Розширення уявлень про музичні інструменти.
Інтеграція областей:
Художньо – естетичний розвиток
1.Виховувати музично-мистецький смак, стимулювати творчі прояви.
2. Розвивати музичну пам'ять.
3. Продовжити навчання дітей слухати музичні фрагменти уважно спочатку до кінця.
4. Вчити дітей чути красу у звучанні того чи іншого інструменту, запам'ятовувати назву та звучання даного інструменту.
Пізнавальний розвиток
Закріпити з дітьми поняття “оркестр”, види оркестрів, групи інструментів.
Мовленнєвий розвиток
Розширювати кругозір та словниковий запас дітей.
Соціально-комунікативний розвиток
Розвивати музичну пам'ять
Попередня робота:
Знайомство з видами оркестрів
Розучування пісні "Модниця", танцю "Коротушки"
Розгляд ілюстрацій ранньої та пізньої осені
Заучування та читання віршів
Обладнання:
екран, проектор, ноутбук
музичний центр
Ілюстрація музичних інструментів
Методи:
Наочний - мультимедійна презентація, музичний інструмент скрипки.
Практичний – слухання, спів, танець
Словесний – розмова, використання художнього слова.
Логіка освітньої діяльності
Діти під музику заходять до зали. Встають у велике коло.
Музичне привітання
Музикальний керівник:Я – весела До – мі – сіль – ка, У мене дуже гарний радісний настрій. Мені хочеться, щоб і ви не нудьгували. Я поділюся з вами своїм настроєм. Давайте передамо його по колу.
З долоні здуває, передає поряд дитині, що стоїть, він передає далі.
Ну ось, тепер ми всі радісні та веселі, посміхнемося один одному.
Хлопці, ви любите подорожувати? Пропоную вирушить у дивовижна подорож- у місто музичних інструментів. Бажаєте? До цього міста дістатися нелегко. Вирушимо ми туди на хмарі. Чи згодні? Розсідайте зручніше.
Ми на хмарі летимо
На землю з хмари дивимось.
Бачимо гори Слайд 2.
Це просто чудеса!
У світ чарівний, у світ чудовий
У музичний світувійдемо
Багато чого ми там дізнаємось
І з собою привеземо.
А.В.Глотова
Ось ми з вами і прибули до міста музичних інструментів.
Скажіть, будь ласка, які знаєте інструменти?
Відповіді дітей
На які гурти діляться музичні інструменти?
Відповіді дітей
Хлопці, що таке оркестр?
Відповіді дітей
Правильно, це велика групамузикантів, якою керує диригент.
А які види оркестрів ви знаєте?
Відповіді дітей
Сьогодні я розповім вам, які інструменти складають основну частину симфонічного оркестру. Слайд 5.
Давайте подивимося, які групи інструментів
входять до складу симфонічного оркестру. Слайд 6.
Струнно-смичкові
Духові мідні,
Духові дерев'яні
У місті музичних інструментів є Оркестрова площа. На ній ми з вами перебуваємо. А ось тут мешкає сім'я струнно - смичкових інструментів. Слайд 7.
До них ми й поїдемо в гості.
Діти розсідаються на стільці біля екрану.
Струнно-смичкова група особлива
Я вам відкрию секрет:
Не зможуть звучати інструменти як слід,
Якщо смичка поряд немає.
Діти, королевою симфонічного оркестру називають скрипку.
Хлопці, а ви б хотіли зустрітися зі скрипкою?
А ось і вона, королева симфонічного оркестру.
Розгляд скрипки (справжня)
Подивіться, яка у неї шия – гриф, тулуб – дека та дуже тонка талія. Скрипка має 4 струни, кожна струна має своє ім'я.
Скрипка зовсім не вміє скрипіти
Скрипка вміє химерно співати
Скрипаль акуратно скрипку бере
Її на плече трохи, м'яко кладе
Правою рукою смичок піднімає
І в цей момент як би все завмирає
Зітхнувши, опускає на струни смичок:
Послухайте скрипку: Тихо! Мовчок!
Слухання звуків скрипки (аудіо запис)
Гарно звучить скрипка, правда, хлопці? У маленькій скрипці приховується голос вражаючої чистоти та сили. Вона може радіти, плакати, сердитись. Подивіться, скільки місця займають скрипки у симфонічному оркестрі.
Давайте ми з вами уявимо, що ми молоді скрипалі і спробуємо пограти на скрипочках.
Діти імітують гру на скрипці.
Молодці, у вас непогано вийшло.
Ви знаєте, скрипка має старшого брата. Слайд 10.
Звати його альт. за зовнішньому виглядувін дуже схожий на скрипку, але трішечки більше розміромі звук у нього оксамитовий, насичений. Послухаймо, як він звучить.
Прослуховування звучання альта
І.С.Бах "Пристрасті за Матвієм" (вступ, фрагмент)
На скрипці грає скрипаль, а на альті – альтист.
У симфонічному оркестрі альти займають цю частину. Слайд 11.
Цікаво, а хто ще є в сім'ї струнно-смичкових інструментів?
Вона більше скрипки та альта
На них дуже схожа
Пані Віолончель
На ній смичком грають також.
Віолончель можна назвати мамою скрипки та альта.
Вона більша за розміром, грають на ній сидячи. Слайд 13.
Має спеціальну паличку, на яку під час гри спирається інструмент. Голос у неї нижчий, м'який. Про віолончель кажуть, що вона плаче. Послухаймо, як вона звучить.
Прослуховування звучання віолончелі.
К. Сен-Санс "Лебідь"
Грає на віолончелі музикант – віолончеліст.
А у симфонічному оркестрі вони знаходяться праворуч від диригента. Слайд 14.
А ось і тато цієї музичної родини — великий гарний контрабас.
Подивіться, який він величезний. Звук у контрабаса дуже низький, Грає на ньому стоячи музикант – контрабасист.
Зараз ми з вами послухаємо музичний твір, а ви подумайте та скажіть, кого ж зобразив композитор.
Прослуховування звучання контрабасу
К. Сен-Санс "Слон"
У симфонічному оркестрі контрабас займає саму задню позицію струнно-смичкових інструментів. Слайд 16.
Ось ми й познайомилися із сім'єю струнно-смичкових інструментів.
Які музичні інструменти живуть у цій сім'ї?
Відповіді дітей
Звукове ім'я у кожного є
Спробуй запам'ятати чи прочитати!
Скрипочка – донька, Слайд 17.
брат її Альт. Слайд 18.
Мама – віолончель. Слайд 19.
А найбільший - контрабас, гуде, ніби лагідний джміль. Слайд 20.
Молодці, хлопці ви з усім упоралися.
А ви знаєте, у місті музичних інструментів є парк. Називається він "Пори року". І зараз я пропоную вам туди вирушити. Бажаєте? Тоді в дорогу.
Фізкультхвилинка
Ми підемо спочатку вправо, 1 - 2 - 3
А потім підемо ліворуч, 1 - 2 - 3
А потім все зберемося 1 - 2 - 3
А потім все розійдемося 1 - 2 - 3
А потім ми всі сядемо 1 - 2 - 3
А потім ми дружно встанемо 1-2-3
Ось ми й у парку. Сідайте на лавочки. Цей парк є чарівним, музичним. Дивіться, а от і пташки-нотки.
полетіли, давайте очима подивимося,
куди ж вони полетіли
Гімнастика для очей "ПТАХ"
Пташка полетіла - вгору,
Пташка полетіла - вниз,
Пташка полетіла - праворуч,
Пташка полетіла - вліво,
І на долоню села!
Пташка полетіла - вгору,
Пташка полетіла - вниз,
Пташка полетіла - праворуч,
Пташка полетіла - вліво,
І полетіла!
Яка пора року зараз у парку?
Відповіді дітей
Правильно, осінь. Є дві осені. Одна - радісна, пишно вбрана, багата на врожай і дуже - дуже красива. Яка це осінь? Правильно золота. Давайте про неї заспіваємо пісню "Модниця"
Пісня "Модниця"Сл. та муз. О.П.Григор'євої "Дзвіночок" № 43 стор. 7
Ось золота осінь. Слайд 22.
З'явилася до нас знову
Красуня така
Що око не відірвати
Ніби з журналу
Де модниці стоять
Зі смаком вибирала
Осіннє вбрання
Модниця, модниця до нас поспішає поспішає
Ось у червоному сарафані.
З горобинками стоїть. Слайд 24.
А ось у хустинці рудою,
Із грибочками сидить. Слайд 25.
Серед пшеничних полів, Слайд 26.
У вбранні золотому
А в капелюшку симпатичному
Гуляє під дощем.
Модниця, модниця до нас поспішає поспішає,
Подивитися ми раді на її вбрання
Молодці, хлопці. Друга осінь – невидна собою, сумна з тихим плачем дрібного дощу, ранковими заморозками. Її називають: пізня осінь. Нині ми з вами почуємо, як звучить симфонічний оркестр. Ми послухаємо "Осінню пісню" Петра Ілліча Чайковського.
Скажіть, у чому різниця між золотою та пізньою осінню?
Відповіді дітей
Як називається музичний твір, який ми з вами прослухали?
По-моєму, ви засумували? Мабуть, згадали про сонячні літні дні, так? Не сумуйте, подивіться, у цьому парку є навіть танцювальний майданчик.
Ходімо, потанцюємо.
Танець "Коротушки"
Розробка рухів А.В.Глотової
Молодці! У вас знову гарний настрій. Слайд 29.
Наша подорож добігає кінця. Нам час повертатися до дитячого садка. А ось і хмара, давайте попрощаємося з містом музичних інструментів і вирушимо в дорогу. Розсідайте зручніше. Слайд 30.
З сім'єю яких інструментів ми з вами познайомились?
До складу якого оркестру входять струнно-смичкові інструменти?
Який інструмент із цієї родини найбільший?
Ось ми і прибули до дитячого садка. Слайд 30.
Діти стають у коло. Вам сподобалася подорож?
Кому було цікаво побувати у місті музичних інструментів, візьміть скрипковий ключ, а комусь щось не сподобалося або було нецікаво, візьміть паузу.
Дякую, мені було дуже приємно мандрувати разом з вами.
Музичний прощання. Слайд 31.
Діти під музику виходять із зали.