«Залучення дітей до витоків російської народної культури. Залучення дітей молодшого дошкільного віку до витоків російської народної культури

Затверджено

Наказом МДОУ №4

№ ______ від «___»__________20__г.

Завідувач МДОУ №4

__________________

Муніципальне

дошкільна освітня

заклад – дитячий садок

комбінованого вигляду №4

Робоча програма із залучення дітей

до витоків російської народної культури«Гірниця»

Прийнята педагогічною радою

№4 від 01.01.2001 р.

Для дітей старшого дошкільного віку 5-7 років

Термін реалізації програми - до 2-х років

Упорядник програми

– вихователь МДОУ №4

2005 рік

1. Пояснювальна записка 5-7

2. Тематичне планування роботи з дітьми 5-6 років 7-9

3. Тематичне планування роботи з дітьми 6-7 років 10-13

4. Структура проведення заняття з декоративно-ужиткового мистецтва 14

5. Методичне забезпечення 15-75

6. Діагностичні критерії оцінки знань щодо засвоєння програми 76

7. Бібліографічний список 77-78

Робоча програма із залучення до витоків

російської народної культури

«ГІРНИЦЯ»

(Для дітей старшого дошкільного віку)

Пояснювальна записка

«Через гарне до людяного -

така закономірність виховання »

Робоча програма «Гірниця» - це комплексна програма з ознайомлення дітей із життям, побутом та творчістю російського народу, орієнтована на морально-патріотичне та художньо-естетичне виховання дітей

В основу цієї робочої програми закладено програму, «Залучення дітей до витоків російської народної культури» та робоча програма гуртка з декоративно-ужиткової творчості Єрмолаєвої Ніни Василівни вихователя ДНЗ «Ластівка» м. Ханти-Мансійськ. Крім цього програму «Гірниця» суттєво доповнюють заняття з конструювання з природних матеріалів та інтегровані заняття з декоративно-прикладного мистецтва. Ця робоча програма «Гірниця» є спеціалізованою програмою естетичного виховання дітей дошкільного віку, що ефективно сприяє духовному та інтелектуальному розвитку, спрямованій на залучення дітей до кращим традиціямдекоративно- прикладного мистецтва, розвиток творчих здібностей дітей, знайомство з історією народної творчості Будується ця програма на концепції естетичного виховання та розвитку художньо-творчих здібностей дітей, основою яких покладено принципи народності, комплексного використання різних видів мистецтв. Вона має чітку структуру та враховує наростання творчих можливостей дітей. Програма цінна тим, що знайомлячись з декоративно-ужитковим мистецтвом, займаючись конструюванням з природних матеріалів, беручи участь у календарних святах, Дітям легше зрозуміти і уявити, як жили люди на Русі. Дитина ширше й глибше знайомиться із життям і побутом російського народу, але це несе у собі невичерпні можливості розвитку в дошкільнят художньої творчості.

Структура програми передбачає поетапне знайомство дітей із декоративно-ужитковим мистецтвом. Навчальний матеріал, передбачений програмою, розподілено у певній послідовності з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей. У програмі надано теми занять, їх програмний зміст, перелік матеріалів, необхідних для занять з навчання дітей декоративно-ужитковому мистецтву. Матеріал згрупований окремими блоками по кожному виду народних промислів (Гжель, Димка, Хохлома, Городець). Заняття розташовані від простого до складного. У додатку є короткі відомості про самі промисли, їх історію та розвиток, вірші, загадки, казки про них. У роботі з дітьми використовують технічні засоби навчання.

Програма розрахована на дітей із 5 до 7 років. Програму побудовано на естетичному вихованні дошкільнят, що поєднує опору на культурну традицію та інноваційну спрямованість.

Програма передбачає ознайомлення дошкільнят з народними промислами Росії і включає знайомство зі звичаями, традиціями, працею російського народу за народним календарем, з поетичною народною творчістю. Виховувати інтерес до народної культури, усної народної творчості, народної музики, народних ігор та промислів.

Ця програма спрямована на розвиток творчих здібностей дітей та естетичне виховання дітей.

Актуальність.Проблема розвитку дитячої творчостів даний час є однією з найбільш актуальних як у теоретичному, так і в практичному відносинах: адже йдеться про найважливішій умовіформування індивідуального своєрідності особистості на перших етапах її становлення. Про роль та значення народного декоративного мистецтвау вихованні дітей писали багато вчених (та інші). Вони відзначали, що мистецтво пробуджує перші яскраві, образні уявлення про Батьківщину, її культуру, сприяє вихованню почуття прекрасного, розвиває творчі здібності дітей.

Час наш складний – це час соціальних змін. Політичних бур та потрясінь. Вони буквально увірвалися у життя кожного з нас. Народні ігри, забави та іграшки замінюються на комерціалізовані видовища, телевізійні екрани затопила жорстокість. По суті своїй це далеке від природи дитячої, натури зростаючої людини. Виховання громадянина і патріота, який знає і любить свою Батьківщину, – завдання особливо актуальне сьогодні не може бути успішно вирішене без глибокого пізнання духовного багатства свого народу, освоєння народної культури.

Процес пізнання та засвоєння повинен починатися якомога раніше, як образно каже наш народ: «З молоком матері» дитина повинна вбирати культуру свого народу через колискові пісні, пісеньки, потішки, ігри-забави, загадки, прислів'я, приказки, казки, твори декоративно- прикладного мистецтва. Тільки в цьому випадку народне мистецтво – це незамутнене джерело прекрасного залишить у душі дитини глибокий слід, викличе стійкий інтерес. Краса рідної природи, особливості побуту російського народу, його всебічний талант, працьовитість, оптимізм постають перед дітьми жваво і у творах народних майстрів. Культуру Росії неможливо собі уявити без народного мистецтва, яке розкриває споконвічні витоки духовного життя російського народу, наочно демонструє його моральні, естетичні цінності, мистецькі уподобання і є частиною його історії.

Велике значення досвіду для духовного розвитку дошкільнят, їхнього естетичного виховання, знайомство з мистецтвом народних майстрів. Народне мистецтво порушує теми великого громадянського змісту, надає глибоке ідейне впливом геть дітей. Воно допомагає хлопцям поглянути на звичні речі та явища по-новому, побачити красу навколишнього світу. Педагогу зумовлено високу місію – нести у світ дитинства всі моральні цінності, допомогти дитині відкрити цей світ у всьому багатстві та різноманітті декоративно-ужиткового мистецтва. А отже будь-яке заняття, зустріч із іграшкою, творча справа, бесіда – підпорядковані єдиній меті: всебічно розвивати особистість дитини, адже всі діти мають жити у світі краси, ігри, казки, музики, фантазії та творчості.

НовизнаПрограма полягає в тому, що вона показує розвиваючі функції?????? декоративно-ужиткового мистецтва народів Росії, як цілісного етнічного, культурно-історичного та соціально-педагогічного феномена. Що ці функції у тому інтегрованому вигляді орієнтовані забезпечення особистісного зростання дітей. Виходячи з цього, Програма побудована на естетичному вихованні дошкільнят, що поєднує основу культурної традиції та інноваційної спрямованості.

Доцільність.Ми живемо там, де немає можливості побачити безпосередній технологічний процес виготовлення мистецького посуду, предметів побуту та іграшок. І у хлопців немає можливості доторкнутися до декоративно-ужиткового мистецтва – потримати в руках вироби з городецького розпису, димківську іграшку, предмети з гжельським розписом тощо. Тому я перед собою поставила за мету подарувати дітям радість творчості, познайомити з історією народної творчості. З цією метою було розроблено Програму з прилучення дітей до російського народного декоративно-ужиткового мистецтва.

На заняттях гуртка допомагаю дітям освоїти не лише таємниці майстерності ремесла, а й знайти нові оригінальні поєднання традицій та стилів із сучасним пластичним рішенням образу, що відповідає естетиці наших днів.

Відмінна особливістьданої Програми у тому, що діти працюють у ній протягом двох років, заняття з художнього конструювання дають можливість глибше познайомитися з народними промислами. У російському декоративно-прикладному мистецтві є традиційність, інноваційність, креативність, цілеспрямованість у розвитку не виключають, а припускають одне одного. Таким чином, символіка російського декоративно-ужиткового мистецтва несе у собі невичерпні можливості розвитку у дошкільнят художньої творчості.

Програма знайомства дитини з основами російської народної культури спирається на принципи побудовизагальної дидактики:

зв'язку з життям, систематичності, реалістичності, активності, контрольованості, послідовності, індивідуального підходу в навчанні та художньому розвитку дітей, доступності матеріалу, його повторності, побудови програмного матеріалувід простого до складного, наочності.

Метою даної програми є:

ознайомлення з життям та побутом російського народу та розвиток основ художньої культури дитини через народне декоративно-ужиткове мистецтво

Завдання:

· Залучення хлопців до художньо-творчої діяльності;

· Освоєння історико – культурної спадщини Росії через пам'ятні датинародного календаря;

· Знайомство зі звичаями та традиціями обрядових свят;

· Залучення до естетичної культури;

· Формування духовних якостей, естетичного смаку у дітей;

· Розвивати художньо-творчі здібності у дітей, звичку вносити елементи прекрасного у життя;

· розбудити фантазію дітей, налаштувати їх на створення нових незвичайних композицій розпису;

· Збагачувати словниковий запас дітей.

Напрями:

1. Знайомство з життям та побутом російського народу.

Розширене знайомство дітей із виробами народних художніх промислів. Самостійне виробництво дітьми декоративних виробів.

Форми роботи з дітьми з ознайомлення з російською народною культурою:

Бесіди; Заняття на основі методу інтеграції; розгляд справжніх виробів народного мистецтва, ілюстрацій, альбомів, листівок, таблиць; Виставки у міні-музеї виробів російського декоративно-ужиткового мистецтва; Виставки дитячих робіт з декоративно-ужиткового мистецтва в дитячому садку та в місті; Екскурсії; Дидактичні ігри; Експериментування з різними мистецькими матеріалами; Розваги, фольклорні свята, посиденьки; Заучування лічилок, закличок, примовок, небилиць, потішок, віршів, росіян. народних пісень; Використання народних ігор, зокрема хороводів.

У роботі використовуються різні методи та прийоми:одномоментності (забезпечує самостійний творчий пошук дітьми засобами виразності); спосіб обстеження, наочності (розгляд справжніх виробів, ілюстрацій, альбомів, листівок, таблиць, відеофільмів та інших. наочних посібників); словесний (бесіда, використання художнього слова, вказівки, пояснення); практичний (самостійне виконання дітьми декоративних виробів, використання різних інструментів та матеріалів для зображення); евристичний (розвиток винахідливості та активності); частково-пошуковий; проблемно-мотиваційний (стимулює активність дітей за рахунок включення проблемної ситуації у хід заняття); співтворчість; мотиваційний (переконання, заохочення).

Форми занять:групові, індивідуальні, підгрупові, вбудовані.

· Програма розрахована на дітей 5-7 років. Заняття проводяться підгрупами по 8-10 осіб. Проводиться заняття раз на тиждень, у другій половині дня. На рік проводиться 36 занять. Тривалість 20-30 хвилин (залежно від віку дітей).

Термін реалізації:до 2-х років.

Форма підбиття підсумків– діагностичне обстеження дітей щодо засвоєння програми, для якого розроблено контрольні та індивідуальні бесіди, діагностичні критерії.

Передбачуваний результат:

Формування стійкого інтересу у дітей з'явиться до історії та культури нашого народу; Наявність у дітей уявлень про народні промисли та вміння розрізняти вироби різних народних промислів; Придбання дітьми практичних умінь роботи різними образотворчими матеріалами; Розвиток творчих здібностей дітей, та формування поваги до історичної спадщини.

Методи оцінки результативності програми:

відстеження результату (спостереження, діагностика); Результати продуктивної діяльності дітей.

Індивідуальна робота, для того щоб:

Виявити приблизний рівень розвитку образотворчої діяльності дітей, ставлення дитини до діяльності та декоративно-ужиткового мистецтва. З огляду на індивідуальні здібності дітей. Визначити можливі перспективні роботи з дитиною (завдання, зміст, форми, методи). Спланувати роботу, спрямовану розвиток творчих здібностей.

Індивідуальна робота ведеться систематично. Аналізується виконання завдання, якість дитячої роботи, ставлення до діяльності.

Робота з батьками.

Використовуються різноманітні форми роботи:

Клуб для батьків «Співрозмовник»; Індивідуальні консультації з російської народної культури; Бесіди; Випуск папок-розкладок з народного декоративно-ужиткового мистецтва;

Підсумком дитячої діяльностіможуть служити виставки дитячої творчості у дитячому садку та у місті; участь дітей у фольклорних розвагах та дозвіллях, присвячених народним святам

Тематичне планування роком роботи з дітьми старшого дошкільного віку (5-6 років).

Номер заняття

Тема заняття

Відкриття гуртка "Гірниця".

Ознайомити дітей із Марією Мистницею з роботою у гуртку «Гірниця». Розучити про співання «Гості». Розглянути «Горницю». Вступна розмова про те, як жили люди на Русі. Розгляд ілюстрацій.

так придивляйся»

Розповідь про перший осінній місяць, його прикмети. Дидактична гра "З якого дерева дітки?" (Плоди, листя). Розучування пісеньки-співівки «Восенушка-осінь»

"Хліб усьому голова"

Розмова з дітьми Звідки хліб прийшов? Знайомство із старовинними знаряддями праці. - Ціпом і серпом. Прислів'я та приказки про хліб. Розучування хороводних ігор «Сиди, сиди, Яша». Спів житньої пісні «Піди хмара грозова»

«Жовтень пахне капустою»

Розмова про характерні для жовтня явища природи, народних звичаяхта святах (Покров, Сергіїв день). Знайомство з предметами побуту - дерев'яним коритцем, сапкою. Повторення співу «Восенушка – осінь». Розучування народної гри «Вийся капустка».

російська матрьошка

Розповідь про історію створення іграшки. Розгляд справжніх іграшок та ілюстрацій. Читання і віршів про російську матрьошку. Слухання твору Б. Мокроусова «Матрьошка».

російська матрьошка

Малювання російської матрьошки, розфарбовування силуету. Виставка готових дитячих робіт.

Гончарні майстрові

Дидактична гра "Що як називається?". Розповідь про гончарний промисл. Знайомство з казкою «Лиса і глечик» Розучування пісеньки-потішки про лисицю.

Каргопільська іграшка

Каргопоські легенди. Вірші про Каргопільську іграшку. Перегляд відео матеріалів про каргопільську іграшку.

Художнє слово про гжельську іграшку. Малювання за мотивами гжельського розпису

димковська іграшка

Розповідь про історію створення іграшки. Розгляд справжніх іграшок та ілюстрацій. Читання віршів. Розучування гри зі співом «Заїнька» в обр. Н. Римського - Корсакова

Малювання за мотивами димківського розпису.

«Осенини зустрічаємо – іменини відзначаємо»

«Здрастуйте, зимушка-зима!»

Розмова про характерні риси грудня з використанням відповідних прислів'їв, приказок. Розучування клички «Ти Мороз, Мороз, Мороз». Розучування пісні «Новорічна хороводна» муз. Шайдар.

«Прокази старої зими»

Загадування загадок про зиму. Повторення заклички "Ти Мороз, Мороз, Мороз". Знайомство з казкою "Прокази старої зими". Розучування російської народної пісні «Як на тоненький льодок» обр. Рубця.

«Прийшла коляда – відчиняй ворота»

Розповідь про різдвяні свята та колядування. Розучування пісень закличок. Спів колядок «Сію, вію, посіваю», «Як у Ваньки кучері», «Кільце моє».

«Святки - колядки»

Фольклорне свято для дітей старших груп

Вологодські мережива

Розповідь про історію створення вологодських мережив.

Створення ескізу вологодських мережив, виставка дитячих робіт

«Гарне місто Городець»

Розповідь про місто Городце та городецький розпис. Розучування російської народної пісні «Ворон»

Городецький розпис

Продовження оповідання, про городецький розпис. Складання візерунків із готових форм. Повторення прислів'їв та приказок про майстерність. Малювання за мотивами міського розпису.

Розповідь про створення промислу. Художнє слово про хохлома. Музично – фольклорна гра

«Прянична дошка».

Малювання хохломського візерунка у смузі

Малювання хохломського візерунка у колі.

Казка для Кузі. Лист Натані

Самостійне оповідання дітьми казок. Словесна гра «Аюшки» Упорядкування дітьми листа Нафані - домовиця Кузі. Розучування російської народної пісні «Ой, вставала я рано»

«Ой ти, Масляна!»

Знайомство з обрядовими піснями, присвяченими Масляниці Розповідь про Масляну. Слухання пісень

"І до нас весна прийшла", "Вербохлест". Спів обрядових пісень та закличок про весну. Розучування ігрового хороводу "У нас по колу".

Масляна

Фольклорне свято для дітей старших гуртів.

«Мудреному і щастя до лиця»

Знайомство із казкою «Семирічка». Загадування загадок. Спів жартівливої ​​«Було у матінки 12 дочок». Розучування орнаметального хороводу "ой, ви, вітри".

«Гуляй, та придивляйся»

«Весна, весна, іди сюди!»

Розмова про характерні ознаки початку весни. Розучування та спів закличок про весну «Жайворонки, прилетіть» хоровод іг. Словесна вправа «Які фарби і навіщо потрібні весні»

Знайомство з кумедним фольклором. Складання дітьми забавного оповідання. Загадування загадок про весняні явища

«Чарівний клаптик»

Знайомство з технікою клаптевого шиття, з історією його виникнення Розповідь про «чарівну ковдру».

«Чарівний клаптик»

Практичне заняття зі створення виробів із клаптиків. Виставка дитячих робіт.

"Червона Гірка"

Знайомство з традиціями народних гулянь на Великодньому тижні. Словесні ігри. Спів припевок

Розучування укр. нар. пісні «Веснянка» в обр. Г. Литвака

«Весна червона квітами»

Повторення закличок, пісеньок, прислів'їв про весну. Відгадування загадки. Знайомство з казкою М. Павлової «Під кущем». Музично-фольклорна гра «Золоті ворота».

«Перемога у повітрі не в'ється, а руками дістається»

Про російських богатирів билини. Розповідь про воїнів - захисників Вітчизни. Слухання «Билини про Євпатію Коловрат»

«Подарунки білоствольної красуні»

Художнє слово про російську березу (оповідання, вірші). Розучування хороводу зі співом «У полі берізка стояла».

«Жарт жартувати – людей насмішити».

«Небилиця в обличчях, небувальщина»

Знайомство з кумедним фольклором. Складання дітьми забавного оповідання. Загадування загадок про весняні явища.

Знайомство з російськими народними небилицями. Самостійне вигадування дітьми небилиць

Прощання з «побою»

Словесні народні ігри. Розповідь докучних казок. Спів припевок

Тематичне планування на рік щодо роботи з дітьми старшого дошкільного віку (6-7 років)

Тема

Програмний зміст

Відкриття гуртка "Гірниця".

Ознайомити дітей із особливостями роботи гуртка «Гірниця». Вчити організовувати своє робоче місце. Закріплювати навички роботи з різноманітними мистецькими матеріалами. Формувати естетичне ставлення до довкілля засобами різних видів образотворчого мистецтва. Згадати з дітьми співу «Гості».

«Що влітку народиться, взимку знадобиться».

Розмова про літо. Повторення прислів'їв, віршів, приказок про літо. Розгляд ілюстрацій про сіножат. Знайомство із старовинними знаряддями праці. Активізувати словник за рахунок слів: коса, вила, граблі, стог сіна, копиця.

«Восенушка-Осінь – сніп останній косимо».

Розмова про перший осінній місяць, його особливості та прикмети. Повторення заклички «Восенушка-Осінь». Розучування пісні «Осінь, осінь у гості просимо…» Знайомство з грою: «Боронила борона…»

Розширювати уявлення дітей про різноманітність виробів народного декоративно-ужиткового мистецтва. Продовжувати вчити помічати та виділяти основні засоби виразності виробів різних промислів. Виховувати шанобливе ставлення до праці народних майстрів, національну гордість за майстерність російського народу. Формувати позитивну емоційну чуйність при сприйнятті творів народних майстрів. Показати взаємозв'язок усного, образотворчого та музичного народного мистецтва.

"Хліб усьому голова!"

Розгляд колосків жита та пшениці. Розмова про старовинні способи збирання хліба. Знайомство з жорнами та їх використанням. Знайомство з грою «Тітонька Аріна». Розучування гри зі співом «Сіяли дівчата» в збр. І. Кішка.

«До худої голови свого розуму не приставиш»

Розмова про розум і дурість. Знайомство про казку «Про Філю». Словесна гра «Філя та Вуля».

Розучування російської народної пісні «У горі, у новій».

"Жовтень - брудник ні колеса, ні полоза не любить".

Розмова про характерні прикмети жовтня. Розповідь про народне свято Покрови. Музично – фольклорна гра «Осінь – осінь». Слухання російської народної пісні «Жито пожали».

«Сінічкін день»

Заключна розмова про осінь. Розповідь про свята Синичків день та Кузминки. Розучування орнаментального хороводу «Сію, вію росу».

«Осенини зустрічаємо іменини відзначаємо»

Фольклорне свято присвячене збиранню врожаю.

Інтегроване заняття з декоративного малювання спільно з педагогом з ІЗО на тему: «Веселий ярмарок»

Дати дітям уявлення про ярмарок. Продовжити знайомство дітей з димківськими виробами, їх художніми особливостями; продовжувати формування навичок колективної роботи (уміння домовлятися, розподіляти роботу, надавати одне одному допомогу). Виховувати в дітей віком любов і повагу до праці майстрів, які створили гарні речі, бачити красу.

«Зима – не літо, – у шубу одягнено»

Розмова про характерні риси зими. Виконання та обігравання російської народної пісні «Як на тоненький льодок». Музично – фольклорна гра «Дудар».

Вологодські мережива Конструювання з ниток на тему: «Зимові візерунки»

Знайомство з творчістю вологодських мереживниць. Художнє слово про вологодські мережива. Виховувати у дітей любов і повагу до праці майстрів, які створили гарні речі, бачити красу мережив у контрастному поєднанні щільних частин візерунка з легкою повітряною сіткою, вчити акуратно старанно «плести» мережива – малювати візерунок із знайомих форм.

Конструювання з ниток на тему «Зимові візерунки»

Малювання нитками на клейкому папері. Вчити акуратно плести мережива використовуючи для малювання нитки різної структури та клейкий папір. Розвивати творчість, фантазію.

«Світить, та не гріє»

Розмова про різні джерела освітлення. Показ тіньового театру. Розучування хороводу «Вийду я на річку» рус. нар. пісня в обр. В. Іваннікова.

Інтегроване заняття з декоративного малювання спільно з педагогом з ізодіяльності На тему: «Гжель прекрасна»

Ознайомлення з Гжельським художнім промислом. Слухання «Незабудкова гжель» муз. Ю. Чичкова зб. «Ромашкова Русь». Вчити впізнавати вироби гжельських майстрів, називати характерні відмінності. Закріплювати вміння замислювати та складати композицію із знайомих елементів гжельського розпису; вміння малювати ворсом усім пензлем та кінцем, правильно набирати фарбу на пензель. Розвивати творчі здібності дітей, самостійність.

«Прийшла Коляда напередодні Різдва»

Розмова про різдвяні свята, святкові ворожіння. Спів колядок. Розучування російських народних пісень «Зимушка – государя»,

Декоративне малювання «Городецькі візерунки – скільки радості для очей» (Городецький візерунок на кухонній дошці).

Розширювати уявлення дітей про те, що однакові вироби можна прикрашати по-різному, вчити вибирати для зображення одну із запропонованих варіантів композиції або самостійно вигадувати візерунок та його розташування на дошці; закріпити вміння малювати прямі та закруглені квіткові гірлянди із самостійно підібраних елементів з дотриманням характерних кольоропоєднання Городецького розпису; познайомити дітей із прикрасою листя чорними тоненькими закругленими штрихами, білими крапками.

«Справа майстра боїться»

Знайомство із казкою «Сім Сімеонів». Дидактична гра "Кому що потрібно для роботи". Повторення прислів'їв про працю та майстерність. Музично – фольклорна гра "А ми просо сіяли".

«Живе у народі пісня»

Розмова про російську народну пісню. Знайомство з прислів'ями та приказками про пісню. Слухання та розучування російської народної пісні «З в'юном ходжу».

«На героя та слава біжить»

Розповідь про російських богатирів. Знайомство з билинами, як із формою російської народної творчості.

Розучування пісні «Через ліс, через гір».

«Масляна

Парасковійко, зустрічаємо тебе гарненько!»

Розмова про Масляну.

Розучування російської народної пісні зі співом «Ой, вставала я рано».

Музично – фольклорна гра «Коршун».

«Масляну зустрічаємо»

Фольклорне свято, присвячене дроту зими, зустрічі весни.

«Серце матері краще за сонце

Етична розмова про маму з включенням народних прислів'їв та приказок про сім'ю. Слухання російської народної пісні «Ой, та ти рідна матуся». Ігровий хоровод «Ходить цар».

російська матрьошка

Розповідь про матрьошку про історію створення цієї іграшки. Читання віршів, потішок Розучування частів. Закріпити знання дітей про російську матрьошку, способами її виготовлення; вміння бачити особливості розпису, елементи візерунка, колорит виробів; вміння складати композицію рослинного орнаменту із квітів, бутонів, листя у вільному просторі. Прикрашати матрьошку за своїм задумом. Виховувати акуратність та самостійність у роботі. Розвивати творчість та фантазію.

Інтегроване заняття на тему: "У гості до нас прийшла матрьошка!"

Закріпити знання дітей про матрьошки з різних областей Росії (Семенівська, Загорська, Полхо-Майданська). Удосконалювати навички роботи дітей у складанні візерунків того ліла іншого розпису. Удосконалювати навички та прийоми роботи м'яким пензлем. Створювати радісну атмосферу на занятті, намагатися викликати в дітей віком бажання самостійно малювати фарбами.

Поезія народного костюма

Розповідь про народний костюм. Прослуховування російських народних пісень (у грамзаписі). Показ відеоматеріалів за російським народним костюмом.

Інтегроване заняття на тему: «Прикрасимо Парасковії сарафан!»

Продовжуватиме знайомити дітей з російською народною культурою. Дати уявлення про історію та особливості російського національного костюма. Формувати вміння оздоблювати одяг деталями російського костюма.

«Грач на горі – весна на дворі»

Розмова про російські звичаї зустрічі весни. Спів закличок про весну. Розучування російської народної пісні «Як у полі калина». Музично - фольклорна гра «Гори, гори ясно».

«Жарт жартувати – людей насмішити»

Розмова про народний гумор (докучні казки, скоромовки, дражнилки). Словесна гра «Плутанина».

Подорож народними промислами

Розширювати уявлення дітей про різноманітність виробів народного декоративно-ужиткового мистецтва. Продовжувати вчити помічати та виділяти основні засоби виразності виробів різних промислів. Виховувати шанобливе ставлення до праці народних майстрів, національну гордість за майстерність російського народу. Формувати позитивну емоційну чуйність при сприйнятті творів народних майстрів. Показати взаємозв'язок усного, образотворчого та музичного народного мистецтва.

"Червона Гірка"

Розповідь про Великдень. Словесні народні ігри "Садівник", "Бірюльки".

Розучування російської народної пісні «Літо рясно в червоній сорочці».

«Великдень у гості йде!».

Фольклорне свято для дітей старшого віку

«Подорож на золотогривою

диво-трійці»

Знайомство дітей з образом коня у російській народній декоративно-ужитковій творчості (городецький, палехський, хохломський розпис). Розповідь про майстрів Палеха. Прослуховування народних пісень, що оспівують російську трійку (у грамзаписі)

Слухання "Палех" муз. Ю. Чичкова зб. «Ромашкова Русь».

Декоративне малювання "Жостовські квіти".

Знайомство з жостівським розписом. Закріпити вміння дітей розписувати «підноси» (вирізані з кольорового паперу різної форми) за мотивами розпису жостів. Вчити розміщувати візерунок не тільки в центрі, але по кутах та на сторонах. Виховувати інтерес до декоративно-ужиткового мистецтва.

Конструювання із природного матеріалу на тему: «Прикраси з берести».

Ознайомити дітей із чудовим природним матеріалом. Розповісти про властивості берести. Розглянути готові вироби. Навчити дітей робити берестяні намисто.

Малювання "Золоті трави Хохломи" (колективне панно).

Слухання "Наша Хохлома" муз. Ю. Чичкова зб. «Ромашкова Русь». На основі знань про хохломський промисл закріплювати вміння створювати самостійну композицію, передаючи рослинний характер орнаменту, святковість. Урочистість Золотого Хохломи. Розвивати у дітях прагнення творчості.

«Людина без Батьківщини, що соловей без пісні».

Заключна бесіда про минуле рідного краю та героїв-земляків. Перегляд відео. Заключна колективна робота на тему «Моя мала батьківщина».

Подорож народними промислами

Розширювати уявлення дітей про різноманітність виробів народного декоративно-ужиткового мистецтва. Продовжувати вчити помічати та виділяти основні засоби виразності виробів різних промислів. Виховувати шанобливе ставлення до праці народних майстрів, національну гордість за майстерність російського народу. Формувати позитивну емоційну чуйність при сприйнятті творів народних майстрів. Показати взаємозв'язок усного, образотворчого та музичного народного мистецтва.

Легенда «Звідки з'явилися знаки у малюванні»

(Знайомство зі знаками народних орнаментів)

І варіант. Вихователь.Слухайте, яку цікаву історіюмені розповів прапрадідусь.

Давно це було, так давно, що найстаріші люди знають про це тільки з чуток від своїх дідів та прадідів. Там, де зараз міста стоять, раніше ліси тяглися, такі густі й дрімучі, що заблукати можна було. А в тих лісах жили всякі чудовиська. Хто виїжджав із дому і їхав дорогою через ліс, з тим завжди траплялися жахливі речі.

Проект

« Залучення дітей до витоків російської народної культури »

(2 молодша група)

Зміст

Вступ

Конспекти занять:

«Моя дружна сім'я»

"Ми такі різні"

«Димківська конячка»

«Пішов котик на торжок»

«Диво, диво Різдво!»

«Лялька Пеленашка»

«Зустріч Масляної»

«Я теж хочу жити»

Вступ

Тип проекту: Соціально-особистісний

Учасники: вихователь - Смолянова Н.В.

Діти молодшої групи – 21 год;

Батьки молодшої групи.

Актуальність:

Старовинна мудрість нагадує нам: «Людина, яка не знає свого минулого, не знає нічого». Без знання свого коріння, традицій свого народу не можна виховати повноцінну людину, що любить своїх батьків, свій дім, свою країну, з повагою, що відноситься до інших народів.

Дослідження в галузі дошкільної педагогіки та психології свідчать про те, що саме у дошкільному віці закладаються базові основи особистості. Виховання патріотичних почуттів на етапі розвитку суспільства зобов'язують ДОП розвивати пізнавальний інтерес, любов до Батьківщини, її історико-культурної спадщини.

Для дошкільного виховання особливо актуальні питання розвитку творчо-активної особистості, її духовного потенціалу. Ось чому важливо в життя дитини включати різноманітні види мистецької творчої діяльності. Саме в них кожна дитина може проявити себе найповніше та реалізувати свою творчу активність.

Одним із найважливіших засобів естетичного виховання та формування активної творчої особистості є народне мистецтво. У народному мистецтві узагальнено уявлення про прекрасне, естетичні ідеали, мудрість народу, які передаються з покоління до покоління. Через народне мистецтво дитина пізнає традиції, звичаї, особливості життя свого народу, долучається до її культури. Народна творчість багата на ритми і повтори, вона несе в собі конкретні образи, фарби, доступна і цікава дитині, що є основою для пробудження та зміцнення емоційно-позитивного ставлення дітей до неї.

Постановка проблеми: якщо знайомити дітей, починаючи з раннього віку, з рідною культурою, рідною мовою, творами усної народної творчості, то це сприятиме розвитку духовного, морального, естетичного виховання і в майбутньому вони зможуть зберегти всі культурні цінності нашої Батьківщини, житимуть, даруючи світові величезне кількість талантів, якими захоплювалися і захоплюватимуться у Росії.

Мета проекту: формування морально-патріотичних почуттів у дошкільнят, знайомство з культурою російського народу.

Завдання проекту:

1. долучати дітей до витоків російської культури; викликати інтерес до творів усної творчості.

2. показати дітям красу російської через усну народну творчість, виражене в піснях, потішках, закличках.

3. знайомити дітей із народними традиціями і включати в дитяче життя, т.к. у них відбито глибоку мудрість і творчий потенціалросійського народу.

4. сприяти розвитку в дітей віком кращих характеристик російського характера.

5. сформувати почуття національної гідності.

Строки реалізації проекту: 09.15 – 05.16.

Очікувані результати:

Діти знають 3-4 потішки, казки, загадки, пісеньки,

Називають 3-4 героїв казок,

Називають предмети побуту російського народу,

Діти знають правила 3-4 російських народних ігор,

За допомогою батьків міні-музей збагачений експонатами.

Програма реалізації проекту:

1. Вивчення психолого-педагогічної літератури з проблем проекту.

2. Вивчення позитивного педагогічного досвіду, використання народного фольклору для дітей дошкільного віку.

3. Вивчення традицій народного виховання.

4. Розробка плану роботи з дітьми.

Основні форми роботи з дітьми:

1. Безпосередньо-освітня діяльність.

2. Розмови, розгляд картин, ілюстрацій, наочно-дидактичного матеріалу.

3. Ігри-забави, рухливі, хороводні ігри, ігри-драматизації.

4. Знайомство з художньою літературою».

Система роботи з батьками:

1. Створення міні-музею.

2. Бесіда за круглим столом: «Роль сім'ї у прилученні дітей до російської національної культури».

3. Проведення спільної виставки «Народні іграшки власноруч».

4. Консультації для батьків: "Про традиції російської народної культури", "Російський самовар і чаювання на Русі"

Механізм оцінки результатів:

Моніторинг знання дітей традицій та культури російського народу.

Тематичний план

Тема заняття

Завдання

Вересень

Створення міні-музею

Залучення батьків до створення міні-музею.

Круглий стіл «Роль сім'ї у прилученні дітей до російської національної культури»

Ознайомити батьків із змістом проекту, викликати інтерес до цієї теми.

«Моя дружна сім'я»

Формувати уявлення дітей про сім'ю та її членів. Формувати поняття: мій дім, моя сім'я.

Жовтень

"Ми такі різні"

Формувати вміння розрізняти інших дітей за особливостями їх зовнішнього вигляду, поведінки, звичок

Листопад

«Димківська конячка»

Залучати дітей до російської народної творчості. Виховувати бажання розглядати народні іграшки.

грудень

«Пішов котик на торжок»

Знайомство з російськими потішками.

Січень

«Диво, диво Різдво!»

Виховувати в дітей віком любов до російським звичаям.

Лютий

«Лялька Пеленашка»

Формувати у дітей інтерес до історії та культури російського народу через образ традиційної російської ляльки.

Березень

«Зустріч Масляної»

Дозвілля. Дати дітям знання про російське народне свято – Масляну, традиції, народні ігри.

Квітень

«Грибне царство, ягідна держава»

Закріпити знання про гриби та ягоди в російському лісі.

Травень

«Я теж хочу жити»

Знайомство дітей із Червоною Книгою.

Список літератури:

1. «Залучення дітей до витоків російської народної культури» О.Л.Князєва, М.Д.Маханєва.

2. «Народний календар-основа планування роботи з дошкільнятами» С.Р.Миколаєва, І.Б.Катишева.

3. "Обруч" №5 2009 р.

4. «Знайомство дітей із російським народним творчістю» Т.А.Буранина, О.А.Марківа.

Моя дружна сім'я

Завдання:

Освітня: формувати уявлення дітей про сім'ю та її членів. Формувати поняття: мій дім, моя сім'я.

Розвиваюча: розвивати мовлення, мислення, зорове та слухове зосередження, активність під час бесіди.

Виховує: виховувати кохання, повагу, доброзичливе ставлення до своїх рідних.

Матеріал: картинки із зображенням членів сім'ї, сімейне деревоіз зображенням усієї родини, долоня двостороння з обличчями сумними та веселими, іграшка їжачок.

Хід заняття.

Вихователь: Хлопці, чуєте, хтось стукає. Хто ж це прийшов до нас у гості?(Входить їжачок)

Їжачок: Здрастуйте, хлопці! Я приніс вам листа, тут написана ваша адреса. Ось візьміть.(Передає вихователю)

Вихователь: Привіт, їжачку! Велике тобі дякую, проходь, будь нашим гостем.

Їжачок: Коли мені, у мене ще багато справ. Наступного разу обов'язково погощу у вас, хлопці!

Всі: До побачення, їжачку. Приходь до нас ще.

Вихователь: Діти, а давайте подивимося, що ж за лист приніс нам їжачок. Хлопці, та тут загадки! А ось послухайте загадку:

Випромінює вона світло,

Від посмішки ямочка.

Нікого дорожче ні,

Чим рідна…

Діти:Мамочка.

Вихователь: Молодці, хлопці, вірно!

(Виставляє на фланелеграф картинку із зображенням мами).

Розмова (опитування 2-3 дітей):

Як звуть твою маму?

Хто ти для мами?

Як мама називає тебе ласкаво?

Вихователь: Чудово! А тепер послухайте таку загадку:

Вгадайте, хто це?

Добрий, сильний, спритний, сміливий.

Чекаю на відповідь я, хлопці,

Молодці! Звісно…

Діти:Папа.

Вихователь: Молодці, хлопці, вірно!

(Виставляє картинку із зображенням тата).

Розмова (опитування 2-3 дітей):

Як звати твого батька?

Хто ти для тата?

Вихователь: Чудово, хлопці! Читаємо наступну загадку:

Все господарство: лобод,

Так ряска Рябушка,

Але ватрушками завжди

Нас нагодує…

Діти:Бабуся.

Вихователь: Молодці, хлопці, правильно!

(Виставляє картинку із зображенням бабусі).

Розмова (опитування 2-3 дітей):

Хто ти для бабусі?

Вихователь: Молодці! А ось ще загадка:

Мочить у теплому молоці

Він шматочок хлібця,

Ходить із паличкою в руці

Наш коханий…

Діти:Дідусь.

Вихователь: Так, хлопці, правильно!

(Виставляє картинку із зображенням дідуся).

Розмова (опитування 2-3 дітей):

Хто ти для дідуся?

Вихователь: Чудово, хлопці! Ви всі просто розумниці.

(Виставляє картинку із зображенням усієї родини).

А всі ці люди разом називаються одним словом – Сім'я. Хлопці, а давайте покажемо свою родину на долоні.

Пальчикова гімнастика "Сім'я".

Цей пальчик – дідусь,

Цей пальчик – бабуся,

Цей пальчик – тато,

Цей пальчик – мама,

А цей пальчик – Я,

Ось і вся моя сім'я.

(Виставляється долоня з сумними обличчями).

Вихователь: Ой, хлопці. Щось сталося у цій родині. Подивіться, які вони сумні. Як ви думаєте, що могло статися?

Діти: Вони посварилися.

Вихователь: А як ви вважаєте, що ми можемо зробити?

Діти: Потрібно сім'ю помирити.

Вихователь: Звісно, ​​хлопці, сім'ю треба помирити!

Рухлива гра "Помирилися".

Поганий настрій у нас у сім'ї з ранку,

І тому в сім'ї у нас не ладнаються справи.

(голова опущена вниз, руки вздовж тулуба, повороти праворуч, ліворуч)

У дідуся нашого весь день болить спина,

(Нахилитися вперед, руки за спину)

У бабусі у старенької паморочиться голова,

(кругові рухи головою)

Папуля цвях хотів забити, на пальці раптом потрапив

(стукаємо кулачками один про одного)

У мами вечеря підгоріла, у сім'ї у нас скандал

(Дивимося на розкриті долоні)

Давайте їх мирити, сім'ю свою треба любити.

Один одному посміхнемося і за руки візьмемося

(взятися за руки та посміхнутися один одному)

Дружно обіймемося і тоді помиримося!

(Сім'ю помирили, долоню перевертаємо, сім'я посміхається).

Вихователь: Діти, подивіться, вся родина знову посміхається, все в них добре, вони помирились. А як ви думаєте, де живе сім'я?

Діти:У своєму домі.

(На долоню накладається паперовий білий будинок з віконцями для кожного пальчика).

Аплікація «Гарний дім».

Вихователь: Діти, подивіться, який будинок сумний. Як ви думаєте, що потрібно зробити, щоб будинок став веселим та красивим?(Діти висловлюють свої припущення). Давайте прикрасимо його та зробимо гарним. Діти та вихователь прикрашають будинок.

Вихователь: Молодці, хлопці! Подивіться, який гарний та святковий вийшов будинок для сім'ї. Давайте всім розповімо вірш про будинок.

Діти та вихователь:

Вдома бувають різні-

Цегляні, каркасні.

З балконами залізними;

Бувають навіть снігові,

Зовсім як справжні.

Але найкращий – це мій,

Я в ньому живу

З моєю родиною.

Рефлексія.

Хлопці, хто до нас приходив у гості?

Кого ми з вами мирили?

А для кого ми так красиво прикрасили будинок?

Ми такі різні

Завдання:

1. Освітня: формувати вміннярозрізняти інших дітей за особливостями їхнього зовнішнього вигляду,поведінки,звичок;

Співвідносити предмети з віком дитини;

Користуватися елементами доказу.

Розвиваюча: закріпити в мові слова: немовля, дитина, яка ходить у дитячий садок (дошкільник), школяр.

Виховує: виховувати вміння бути уважними по відношенню один до одного.

Матеріал: м'яч, радіо, іграшка ведмедик; картки із зображенням немовляти, дитини дошкільника, школяра; картки із зображенням пляшки з соскою, повзунків, брязкальця, м'яча, машинки, кубиків, лінійки, портфеля, пенала.

Хід заняття

(З-за дверей лунає стукіт)

Вихователь: Ой, хтось до нас прийшов(з'являється ведмедик).

Ведмедик (вихователь обіграє її, тримаючи в руках іграшку):

Здрастуйте, хлопці!(Діти вітаються) . Як вас тут багато! У вас, мабуть, у саду дуже весело та цікаво! Я теж хочу ходити в дитячий садок і грати разом з вами! Візьміть мене до себе?(Так). А тепер давайте знайомитись. Мене звуть Мишко. А вас?

Вихователь: Хлопці, ставайте швидко у коло. Передавайте один одному м'яч та називайте своє ім'я.

Мишко після знайомства : Ой, скільки різних імен, різних осіб! Ні, хлопці, я вас усіх не запам'ятаю! От було б добре, якби ви всі були однакові, з одними іменами, голосами, обличчями. Тоді мені легше було б вас запам'ятати!

Вихователь: Але у нас у дитячому садку всі діти різні і ми не хочемо, щоб усі були схожі один на одного, як дві краплі води! А чому, хлопці? Розкажіть Мішутці, що було б, якби всі діти були однаковими?(Відповіді дітей: батьки та вихователі не розрізняли б нас, і мама могла забрати не свою дитину; вихователь покликала б одну дитину, а підійшли б усі; було б не цікаво грати один з одним).

Мишко: Ну, гаразд, ви мене переконали. Тоді я постараюся вас запам'ятати, а ви мені в цьому допоможіть і, заразом, перевірте себе, як добре ви знаєте один одного.

Вихователь: Хлопці, ставайте в коло, і ти, Мишко, ставай поряд зі мною. Пограємо у гру «Радіо». Наприклад. Увагу увагу! Загубилася дівчинка у блакитній сукні, білих колготках, на ногах – рожеві туфельки, любить кашу і завжди її з'їдає і т.д.(Гра продовжується, поки всі діти не знайдуться).

Мишко: Які ви молодці! Жодного разу не помилилися!

Вихователь : Тепер ти зрозумів, Мишко, як добре, коли у всіх все різне: і імена, і звички, і зачіски? Життя навколо стає цікавішим! Мишко, а ти знаєш, що діти бувають великі та маленькі і їм потрібні різні предмети та іграшки? Ходімо, побачимо.

(Діти підходять до столу, де лежать картки).

Вихователь: У нас на столі багато різних картинокподивіться. На цій картці зображено немовля, дитина, яка народилася зовсім недавно. А ця дитина, яка ходить у дитячий садок, вона старша за немовля. А це – школяр. А ось картки, на яких зображені різні предмети та іграшки. Зараз пограємо у гру «Кому що потрібно?» Ви повинні підібрати предмети та іграшки, які підходять дітям різного віку.

(Діти обирають картки та співвідносять їх один з одним)

Вихователь : Бачиш, Мишко, як діти впоралися з грою Молодці!

Мишко: Добре, а чи можете ви розрізняти один одного за голосом? Адже ви всі різні та голоси у вас різні.

Вихователь: Зараз побачиш! Хлопці, давайте пограємось у гру «Вгадай, хто покликав?» Встаньте в коло(Зі словами «Водимо, водимо хоровод, вгадай-но, хто кличе?» Діти звуть ведучого).

Вихователь: Бачиш, Мишко, нам цікаво грати і займатися разом, бо ми всі такі різні. Ось які!

Мишко: Дякую вам, хлопці, я сьогодні дізнався багато цікавого. Ви всі такі різні, але мені було дуже цікаво. Можна я буду з вами дружити?

Діти та вихователь: Звичайно, Мишко, приходь до нас у гості ще.

Димківська конячка

Завдання:

Освітня: навчити дітей відчувати гармонію та красу, виразність образів. Звернути увагу на основні кольори та елементи візерунка, що прикрашають іграшки, викликати бажання прикрашати фігурку.

Розвиваюча: розвивати стійкий інтерес до народної іграшки, розвивати промовистість мови, розвивати творчі здібності у дітей.

Виховує: виховувати любов до Батьківщини, виховувати інтерес до народної творчості, почуття патріотизму, почуття краси

Матеріал: будиночки з розписними закритими віконницями – «село Димкове», у кожному будиночку димківська іграшка; глиняні іграшки, трафарети, матеріали для аплікації, аудіозапис народної мелодії.

Хід заняття.

Вихователь. Діти, сьогодні ми з вами побуваємо в одному селі. Будинки там не такі, як у нас із вами в місті, а дерев'яні, візерунчасті, різьблені. Розташоване це село на березі річки В'ятки. Село це незвичайне, називається Димковим. І взимку, коли топляться печі, і влітку у похмурі дощові дні, і коли туман, усе село наче в серпанку. Тому й прозвали його Димковим.

М'яко стелиться сніжок,

В'ється блакитний димок,

Дим йде з труб стовпом,

Точно в серпанку все кругом

Блакитні далі.

І село велике

Димкове прозвали.

Вихователь. Тут у далеку давнину з'явилися незвичайні глиняні іграшки. Вони були не схожі на інші іграшки, бо робили їх із глини. З невеликого шматочка, з кульки виходили то качечка, то півник, то коник.

Ось ми з вами і подивимося, хто живе у цих чудових будиночках. Саме зараз ранній ранок, вогники в будинках запалюються, вони вже здалеку видно.(Виховник пропонує підійти до будиночків ближче, заглянути у віконця, виявити іграшку, розглянути її).

Ось індик ошатний, весь такий він добрий!

У великого індика всі розписані боки.

Вихователь. Подобається вам індик? Чому він гарний? Яким візерунком прикрашена іграшка(Колами, овалами, лініями, точками). Які кольори використовували майстри-умільці, які готували іграшку?(Виховник звертає увагу дітей на геометричні візерунки, наголошує на яскравості, кольоровості. Далі знайомить дітей з іншими мешканцями села Димкове).

За студеною водою водоноска – молодиця

Як лебідка пливе, відра червоні несе.

(Діти розглядають водоноску, Вихователь пропонує відзначити, чим вона сподобалася, чому так називається. Дає завдання: взяти на плече коромисло з цеберками та красиво, гордо, плавно погуляти під музику).

З переливами співає,

Вранці будить увесь народ.

Золотистий гребінець

Гордо носить (півник)

***

Дуже стрункий та красивий,

З чубчиком та пухнастою гривою.

Плавати може й скакати.

Їсть овес, вміє іржати.

Стрибне у воду та вогонь

Вірний людині (Кінь)

Вихователь. За старих часів і діти, і дорослі дуже любили кататися на каруселях. Ви хочете покататися?(Діти вибирають будь-яку іграшку, що сподобалася, і катаються разом зі своїм улюбленцем на різнокольоровій каруселі (на маленькій жердині нав'язані різнокольорові стрічки); кожна дитина тримає в руці кінчик стрічки, діти йдуть, потім легко біжать по колу під музику).

Ледве, ледве-ледве

Закрутилися каруселі.

А потім, потім, потім

Все бігом, бігом, бігом.

Тихіше, тихіше, не поспішайте,

Карусель зупиніть.

Вихователь. Чи знаєте ви, що димківську іграшку купують не лише дітям, а й дорослим у подарунок як сувенір – така вона красива, незвичайна? Існує спеціальна майстерня з виготовлення димківської іграшки. Хочете бути майстрами – умільцями у цій майстерні(Виховник пропонує дітям зробити аплікацію з готових візерунків, використовуючи трафарети конячок).

Які чудові вийшли конячки: яскраві, гарні! Засинає село Димкове, вогники в будинках гаснуть, настає вечір. Час і нам повертатися до дитячого садка.

Пішов котик на торжок

Завдання:

Освітня: познайомити дітей з народною потішкою: «Пішов котик на торжок…», удосконалювати вміння розуміти питання та відповідати на них.

Розвиваюча: залучати дітей до поезії, розвивати поетичний слух.

Виховує: виховувати інтерес до усної народної творчості.

Матеріал: м'яка іграшка Кота, кошик для продуктів (іграшковий), Ммляжі продуктів (помідор, сир, ковбаса, яйце, апельсин), ілюстрація до потішки;

Хід заняття.

Звучить запис кішки, що м'ячить.

Вихователь. Діти, чий голос ви чуєте?Відповіді дітей.

Правильно. Це кішковий голосок.

Де котик? Ось котик! Його звуть Мурзік.

Як звати кота? (Відповідь 2-3 дітей)

У Мурзіка кошик, подивимося що в ньому?

Ігрова вправа: «Назви предмет». (Промовляємо з дітьми всі предмети, що знаходяться в кошику, узагальнюємо словом "Продукти").

Фізхвилинка:

Як у наших у хлопців

Ніжки весело стукають,

Топ – топ – топ,

Топ – топ – топ!

А втомилися ніжки,

Пляскаємо в долоні,

Хлоп – хлоп – хлоп,

Хлоп – хлоп – хлоп!

Втомилися наші ніжки?

Посидімо трошки!

Вихователь. А зараз я прочитаю вам потішку:

Пішов котик на торжок,

Купив котик пиріжок.

Пішов котик на вуличку,

Купив котик булочку.

Чи самому з'їсти

Чи Бореньку знести?

Я і сам укушу,

Та й Бореньку знесу.

Бесіда за потішкою з дітьми:

Вихователь. Куди пішов котик?(Відповіді дітей)

Що купив? (Відповіді дітей)

Булочку де купив?(Відповіді дітей)

Із ким поділився?(Відповіді дітей)

Молодець котик, вміє ділитися, чи хочете з ним пограти?(Відповіді дітей)

Дати дітям пограти з іграшкою, вивести їх із заняття.

Диво, диво Різдво

Завдання:

Освітня: розширювати та поглиблювати уявлення дітей про старовинні російські звичаї; розширити знання про свято Різдва; розучити нову колядку; збагатити словниковий запас іменниками (волхви, ладан, смирна).

Розвиваюча: розвивати мову, увагу, пам'ять, мислення, позитивні емоції, чуйність до рідної мови.

Виховує: виховувати повагу, інтерес до російських традицій, російського фольклору, почуття колективізму.

Хід заняття.

Звучить дзвін (аудіозапис).

Вихователь. Діти, сьогодні я вам пропоную відчути радість свята Різдво!

Навколо різдвяна імла,

У темряві лунають дзвони,

А з ними в лад слова звучать:

«Світ землі і щастя всім!»

- На світі немає іншого свята кохання та світла, яке поєднує всіх людей. Скрізь, де живуть люди, які вірують у Христа, святкується цей день, на нього щороку з нетерпінням чекають і діти, і дорослі.

- Хлопці, а хто з вас знає, що це за свято - Різдво? Що ми відзначаємо цього дня?(Народження немовляти Христа)

- Певно, хлопці! Ми зараз з вами прокрутимо 3 рази чарівне колесо історії, і воно нам багато нового та цікавого розповість про свято! А колесом історії у нас буде старовинна російська прядка.

- Хлопці, треба крутити і вимовляти чарівні слова: «Раз, два, три, прядка, допоможи! »

- Хто мені хоче допомогти крутити колесо історії?

Вихователь разом із дитиною крутить прядку, промовляючи чарівні слова.

Вихователь. Ой, дивіться! Прялка видала нам клубочок! Подивимося, куди він котиться.

Розгляд книги "Різдво" з об'ємними картинками.

Вихователь. Та це ж місто Віфлієм! Місто, в якому народився Христос. А ось і печера, в якій ховалися від негоди тварини: віл та осел – вони зігрівали немовля своїм теплим диханням. Ясла, в які тваринам насипали корм, стали першою колискою немовляти. Після народження Ісуса першими з людей йому прийшли вклонитися пастухи, повідомлені про цю подію явищем ангела. На небі була явлена ​​чудова зірка, яка привела до немовляти Ісуса волхвів. Вона сяяла над його печерою, показуючи шлях.

- Хто такі волхви? Це мудреці. Вони піднесли Христу царські дари – золото, ладан та смирну.(Смирна – ароматна речовина, яку видобувають із дерева. Ладан – ароматна деревна смолка) .

- Хлопці, а які ви знаєте російські традиції святкування Різдва? (Колядування, відвідування та запрошення до себе гостей, люди плетуть різдвяний вінок з ялинових гілок, починаються зимові забави, вночі під свято віруючі йдуть до храму на службу).

- Як тільки наставав перший день свята, на Русі починалися Святки, на вулицях з'являлися перші ряжені - дітлахи, а потім і дорослі. Хлопці та дівчата виряджалися у тварин – козу, ведмедя, у пастушків. Групами вони ходили будинками, вітали зі святом, бажали найкращого спеціальними пісеньками-колядками. Одну з таких колядок ми з вами зараз вивчимо. Ось послухайте:

Коляда, коляда,

Подавай пирога,

Млинців та цукерок

Для радості дітей!

- Запрошую вас, хлопці, розпочати святкові гуляння!

- Давайте пограємось у гру «Золоті ворота».

Діти поділяються на 2 команди. Одна команда береться за руки і вимовляє:

Золоті ворота

Відкривають не завжди.

Вперше прощається,

Вдруге забороняється,

А втретє –

Не пропустимо вас!

У цей час друга команда рухається одна за одною «змійкою». На останні слова діти опускають руки і ті, хто залишився у колі, стають у хоровод, решта продовжує гру .

Вихователь. Хлопці, давайте знову попросимо чарівний клубочок та прядку допомогти нам і показати дорогу до святкового столу. Присядьте на свої стільці і приготуйтеся вимовити чарівні слова.

- Ой, щось не крутиться колесо! Хлопці, клубочок мені підказує, що треба сказати, що ви дізналися нового на занятті, що вам запам'яталося?(Відповіді дітей)

Тепер спробуємо ще раз:

Раз, два, три, прядка, допоможи!

- А ось і святковий стіл, давайте до нього пройдемо і влаштуємо чаювання з солодощами!

Лялька Пеленашка

Завдання:

Освітня: закріплювати знання дітей про народну лялькову ляльку; навчити дітей робити народну ляльку Пеленашку.

Розвиваюча: Розвивати творча уява, естетичний смак, викликати інтерес до виготовлення народної ляльки

Виховує: Виховувати щирі почуттялюбові до Батьківщини, схильність до праці, повага до російської культури

Матеріал: предмети російського побуту – скриньку, рушник, дерев'яний посуд, матрьошки, ляльки; вузлик зі стрічками та клаптики тканини для виготовлення ляльок; іграшка Домівок Кузя.

Хід заняття

Вихователь: Привіт, діти! Заходьте до мене у гості! Подивіться, яка в мене гарна кімната. Скільки тут найцікавішого. Кімната ця називається світлицею.

У старі часи на Русі, як закінчували селяни всю роботу на полях, збиралися в просторій хаті на посиденьки, де пісні співали, хороводи водили і грали в ігри, майстрували іграшки різні, вишивали, мереживо плели і робили ляльок з клаптиків тканини. Ляльки були різні. Робили їх дорослі та старші діти. І в моїй кімнаті є лялька. Давайте їх розглянемо.

Ляльки бувають різні: ляльки-обереги захищали і рятували людину від небезпек, ляльки ігрові – цими ляльками грали діти, ляльки обрядові – цих ляльок ставили у хаті на чільне місце, робили з ними обряди.

Подивіться, всі ляльки не мають очей, носа, рота. Вони безликі. Що це означає?

Діти: Вони без обличчя.

Вихователь: Безликими їх робили спеціально. Вважали, що в таких ляльок не можуть вселитись злі сили та нашкодити людині.

Ой, хлопці, ми забули ще про одну лялечку розповісти. Чуєте хто це плаче?

Діти: Це маленька дитина плаче.(Виховник та діти підходять до колиски, де лежить Пеленашка).

Вихователь: Ось про цю лялечку ми не розповіли. Вона називається Пеленашка, лялька-оберег, вона оберігає маленьких дітей від усього поганого.

Ти вибач нас лялечка, що ми про тебе забули. Хлопці, що ми можемо зробити, щоб лялечка не плакала?

Діти: Можемо пошкодувати її, похитати.

Вихователь: А можемо ми зробити для неї таких же лялечок-пелюшок, щоб їй не було сумно?

Діти: Да можемо.

Вихователь: Ну тоді за роботу. Зараз ми з вами робитимемо ляльок-пелюшок.(Виховник підходить до столу, де лежать клаптики тканини, нитки) . Ой, тут не всі клаптики та стрічок немає. Можливо, вони загубилися? І вузлик чарівний зник.(Вихованець шукає вузлик) . Ні ніде, що робити?(Заходить домовеня Кузя з вузликом у руках) .

Кузя. Доброго дня, я домовик Кузьма, охороняю будинок, і в усьому люблю порядок. Це ваш вузлик?

Вихователь: Так, мій, я його загубила.

Кузя: (подає вузлик вихователю) Візьміть, більше не губіть. А що там лежить?

Вихователь: Зараз покажу(розв'язує вузлик, викладає на стіл клаптики тканини та стрічки) .

Кузя: Ганчірки, стрічки, навіщо це вам?

Вихователь: Кошеня, а ми зараз з хлопцями робитимемо ляльок з тканини. Залишайся з нами ми і тебе навчимо.

Кузя: Із задоволенням залишусь.

Вихователь: А тепер Кузенька, допоможи мені, поки я діткам розповідатиму, як лялечок робити, ти розклади стрічки та клаптики на столі.

А ви, хлопці, подивіться та послухайте, як ляльку робитимемо.

Беру смужку білої тканини, складаю навпіл і туго згортаю у валик. Валік міцно перетягую червоною ниткою, тому що червоний колір – захисний, оберігаючий. Потім на валик одягаю косиночку. Тепер загортаю валик у пелюшку та обмотую стрічкою. Пеленашка готова.

Ну а тепер ви мені розкажіть, з чого роботу починатимете(Діти розповідають порядок виготовлення ляльки).

Молодці все запам'ятали. Проходьте на місця та приступайте до роботи(Під час роботи вихователь підходить до дітей, допомагає).

Хлопці, покажіть ваші ляльки.

Кузя: Які гарні лялечки вийшли, молодці. І я теж від вас не відстав, подивіться яка у мене лялечка.

Вихователь: Молодець, Кузя. Добре постарався. Хлопці, повторіть ще раз, як називаються лялечки.

Діти: Пеленашки.

Вихователь: Молодці, попрацювали ви на славу! Ну а тепер і відпочити можна. Давайте заспіваємо для наших лялечок колискову, похитаємо їх.(Діти після виконання пісні кладуть ляльок у колиску).

Хлопці, подивіться Пеленашка більше не плаче, а чому?

Діти: Тому що ми зробили їй багато подружок і заспівали колискову пісню.

Кузя: Добре у вас, але настав час мені додому повертатися. До побачення!(Кузя йде).

Вихователь: Діти, сподобалося вам у мене в гостях?

Діти: Так, сподобалося, багато цікавого впізнали.

Розвага для дітей «Зустріч Масляної»

Завдання:

Освітня: залучати дітей до традицій російського народу, продовжувати знайомити дітей із різними жанрами усної народної творчості.

Розвиваюча: сприяти розвитку доброзичливих взаємин між батьками, дітьми та вихователями.

Виховує: виховувати любов до росіян народним традиціям, залучати батьків до участі у житті дитячого садка.

Матеріал: костюми Скомороха, Баби Яги, Масляної, Ведмедя для дорослих, аудіозаписи пісень «Каби не було зими», «Білі сніжинки», «Плясова», канат, страва з млинцями.

Скоморох : Я - веселий скоморох,

По всьому світу гуляю,

Все на світі знаю,

Прийшов до вас потішитися та повеселитися,

Свято Масляної зустріти!

Хлопці, а ви знаєте, яке сьогодні свято? Він називається Масляна. Наприкінці лютого чи початку березня на Русі здавна відзначалася Масляна – свято закінчення зими та зустріч весни. Сьогодні ми проводимо зиму.

Ти вже зимушка-зима,

Всі дороги заміла,

Всі дороги, всі шляхи,

Ні проїхати, ні пройти!

Ми по колу все підемо,

Дружно спляшем і заспіваємо!

Хоровод під пісню «Щоб не було зими»

Скоморох : Масляну широку відкриваємо, веселощі починаємо! Зустрічайте, їде Масляна!

Під музикуна коні перевалку в'їжджає Баба Яга.

Баба Яга : А ось і я! Здорово, хлопці!

Що ви смієтеся, як лошата?

Масляною призначена я!

Веселіть, хвалите мене!

Скоморох : Дивна якась Масляна у нас, щось тут не так! Чи може нам її прогнати?

Баба Яга : Масляну хочете прогнати?

Це вам не бублики жувати!

Хоч на пенсії сиджу

І на роботу не ходжу,

А щоб сильною бути і вправною,

Займаюсь тренуванням!

Хто зі мною може тягатись?

Зараз змагатимемося…

Гра – змагання «Перетягування каната»

Баба Яга: А тепер – гра, не розвага,

А гра зі спортивним значенням,

Стрибайте якомога вище,

Можна стрибати вище за дах!

Діти стрибають на місці і врозтіч

Скоморох : Цікаво, перший раз таку Масляну бачу Якась дивна, неохайна…

Баба Яга: Да відчепися ти від мене, набрид!

Масляною я називаюся, на тиждень до вас є.

Принесла я багато капості, цілий кошик гидоти!

Ой що це я?

Принесла млинців та солодощів,

Цілий кошик радостей.

Скоморох : Хлопці, подивіться, та це ж переодягнена Баба Яга!

Що ж ви дивитеся, друзі, зволікати нам не можна!

Бабця Їжачка оточуємо, про неї ми щось знаємо!

Проводиться рухлива гра «Бабка Їжачка»

Діти стають у коло, беруться за руки. "Бабка-Їжачка" встає в середину кола. Діти починають дражнити «Бабку-Їжачку»:

- Бабця-Їжачка, кістяна ніжка.

Печку топила, ногу зварила,

Вийшла на ґанок,

З'їла чоловічка.

А потім і каже

Бабця-Їжачка : "У мене живіт болить".

І починає мітлу крутити по колу над землею. Діти повинні підстрибувати, щоб «Бабка-Їжачка» їхньою мітлою не зачепила.

Скоморох : Геть ступай, Масляна заваляча! Нам потрібна справжня!

Баба Яга: Не проганяйте мене, я більше не шкодитиму! Можна я з вами залишусь веселитись, Масляну зустрічати!

Скоморох : Ну що, хлопці, дозволимо Бабі Язі залишитися на нашому святі? Ну що ж, залишайся, тільки поводься добре! Давайте, хлопці, всі разом покличемо справжню Масляну:

Масляна-кривошийка,

Зустрічаємо тебе гарненько:

Веселімося і граємо,

Гучно пісні співаємо!

Поспішай швидше до нас,

Принеси весну червону,

Забирай від нас зиму люту!

Під музику виходить масниця .

Масляна : Привіт, діти!
дівчата та хлопчики!
Дякую, що звали-величали.
Свято наше велике,
Нам стояти не велить,

Дружно в саночки сідайте,

Доріжкою прокотіться!

Проводиться гра «Саночки»

Масляна : Хлопці, до вас прийшла я не одна, Мишку Топтижку з собою привела Він усю зиму спав у своєму барлозі, а тепер прокинувся і хоче з вами пограти.

Проводиться рухлива гра «У ведмедя в лісі»

Ведмедик: Я Ведмедик клишоногий, маню я діток лапою.

Запрошую вас грати, на галявині танцювати.

Хоровод під весняну пісню

Скоморох : Широка Масляна,

Ми тобою хвалимося,

На горах катаємось,

Млинцями наїдаємося.

Як на олійному тижні

З печі млинці летіли.

Масляна, пригощай,

Всім млинців подавай.

Масляна : Принесла я вам млинців рум'яних, гарячих, смачних, тільки на вулиці холодно, млинці чекають на вас у групах, хлопці.

Дуже весело мені було,

Всіх хлопців я покохала,

Але прощатися вже час,

Що ж вдієш, чекають справи!

Масляна йде

Скоморох : Пора нам з Масляною прощатися, а це значить - кінець Зимі!

Іди, зимо! Приходь, весна!

Прощай, зимо! Прощавай, Масляна!

Ходімо до групи млинців їсти!

Грибне царство, ягідна держава

Завдання:

Освітня: закріпити знання про гриби та ягоди, особливості зовнішнього вигляду, місця проростання.

Розвиваюча: активізувати словниковий запас на тему; розвивати увагу, мислення, зорове сприйняття; розвиток загальної та дрібної моторики, узгодження мови з рухом.

Виховує: виховувати дбайливе ставлення до навколишнього середовища; розвивати пізнавальний інтерес.

Хід заняття:

Вихователь: Хлопці, ви знаєте, що наша земля, де ми живемо, кругла. Земля обертається навколо сонця і тому пори року мають свою послідовність. Після зими настає весна, потім літо, осінь.

Проводиться гра «Круглий рік». Діти стоять у колі, по черзі «відплескують» назви пір року, дотримуючись послідовності.

Вихователь: Сьогодні ми з вами вирушаємо до лісу.

Ми в ліс ішли, йшли, на галявину прийшли.

Привіт ліс дрімучий, повний казок і чудес.

Зустрічає Лісовичок із кошиком грибів та ягід.

Лісовичок: Гриби – це незвичайні рослини, вони не мають ні гілок, ні листя, ні квітів.(Розгляд картинки). Що є у грибів? Ніжка, капелюшок, коріння-грибниця. Гриби розмножуються суперечками. Суперечки – це маленькі частинки, які ховаються у капелюшках грибів. Коли гриби дозрівають, суперечки падають на землю. Зі суперечок виростають молоді грибочки. Через коріння – ниточки гриби отримують із землі воду та корисні речовини. Людей, які йдуть у ліс по гриби називають грибниками. Їстівні гриби дуже смачні та корисні. Їх можна варити, смажити, маринувати, сушити.

- Кожен гриб має свій будинок, де він росте. Білий гриб-боровик росте в сосновому та ялиновому лісі. Зростають вони сім'ями. У сосновому лісіростуть маслюки, капелюшок у маслянка слизька, наче маслом змащена.

Який гриб ми знайшли під осинкою? Який під берізкою?(Відповіді дітей)

А ось у густій ​​траві виросли лисички – руді лисички. Ай, а що це за чудо-пень? Весь усипаний грибами. Це опеньки, ростуть вони великими сім'ями на пеньках.

- На галявині ми побачили гарний гриб: червоний із білими плямами. Це мухомор. Коли мухомор постаріє, краї його капелюшка загнутися догори і він перетвориться на блюдечко. Пройде дощ, у блюдечку залишиться вода. Не проста – отруйна. Нап'ється цієї води муха і загине. Тому називають його Мухомор.

Пальчикова гімнастика "За грибами".

Топ-топ. П'ять кроків, у туєсі п'ять грибів.

Мухомор червоний гриб небезпечний.

А другий – лисичка, руда сестричка

Третій гриб – хвиля, рожеве вушко.

А четвертий гриб – сморчок, бородатий товстун.

П'ятий гриб – білий, їж його сміливо.

"Загадки-відгадки".

На фланелеграф Лісовичок розставляє картинки грибів.

Слухайте мої загадки та називайте швидше відгадки.

Цей гриб живе під ялиною, під її величезною тінню.

Мудрий бородач-старий, житель бору - ... (боровик)

***

Я в червоній шапочці росту серед коріння осинового.

Мене побачиш за версту - покликаю я - ... (подосиновик)

***

На пеньку сидять братики. Все - у ластовинні пустунь.

Ці дружні хлопці називаються... (опеньки)

***

У лісі, на радість людям, серед молодих сосонок,

У блискучому темному капелюшку росте грибок... (маслюк)

У тонких сукнях на узліссі водять хоровод подружки.

Сукні – шовк у смужку: червоний, білий, рожевий, атласний.

В осінній день на узліссі як гарні, ви... (хвилі)

***

Ходять у руденьких беретах, осінь у ліс приносять улітку.

Дуже дружні сестрички – золотаві... (лисички)

***

Біля лісу на узліссі, прикрашаючи темний бір,

Виріс строкатий, як Петрушка, отруйний... (мухомор)

Фізхвилинка «По малину».

- А зараз запрошую вас до малинника.(Під музику діти встають у коло, співають пісню та виконують рухи згідно з текстом пісні).

Ягоди – це невеликі соковиті плоди чагарників та трав'янистих рослин (на фланелеграфі розставляють картинки ягід). Що в ягід? Корінь, стебло, листочки та плоди. Суниця любить багато світла, тому її можна знайти на сонячних галявинах. Брусницю збирають на висохлих болотних купинах. Журавлина росте на болоті.

Під листом на кожній гілці сидять малі дітки.

Той, хто діток збере,

Руки вимаже і рот. (Чорниця)

***

Ми нагнемося до землі,

Щоб заповнити кузовки.

Стебло розсуваємо -

Вогники збираємо. (Суниця)

***

Я червона та кисла,

На болоті росла.

Дозрівала під сніжком,

Ану, хто зі мною знайомий? (Журавлина)

***

Намиста червоні висять,

З кущів дивляться на нас.

Дуже люблять намисто ці

Діти, бджоли та ведмеді. (Малина).

Ось і добігла кінця наша подорож у ліс. Дарую вам свій кузовок. Тут багато ягід та грибів зібрали ми. Приходьте ще в гості до лісу. Але запам'ятайте прості правилазбирання ягід та грибів.

- не зривати, не топтати отруйні гриби – вони потрібні лісовим мешканцям.

- Зрізати гриби акуратно, щоб не пошкодити грибницю.

- Не виривати кущики ягід.

- збирати тільки знайомі ягоди та гриби.

Я теж хочу жити

Завдання:

Освітня: Познайомити дітей з Червоною книгою, рослинами, тваринами, що охороняються.

Розвиваюча: Дати дітям уявлення про те, що люди, погано знаючи природу, занапастили багато рослин і тварин, що внаслідок погіршення екологічної обстановки в природі дикі тварини продовжують гинути на нашій планеті.

Виховує: виховувати любов до природи та рідного краю.

Словникова робота:

Червона книга, заповідник, грибниця, мальки.

Хід заняття:

Вихователь : Хлопці, в нашій країні дуже багато різних рослин та тварин Серед них є такі, яких лишилося дуже мало. Їх так і називають – рідкісні. Рідкісні тварини та рослини в нашій країні, та в інших країнах теж, охороняються законом. Але недобрі люди часто порушують цей закон. Людина часто буває дуже жорстка по відношенню до рослин і тварин. Дуже часто люди не шкодують їх, знищують для своїх цілей. Одні істоти страждають через гарне хутро, інші – через смачне м'ясо, треті – через те, що люди їх бояться. Поступово рослин та тварин залишається дедалі менше.

Задумалися люди: як зупинити це неподобство, не допустити зникнення жодної живої істоти.

Дерево, трава, квітка та птах

Не завжди вміють захиститись.

Якщо будуть знищені вони,

На планеті ми залишимося самі.

І ось вчені вирішили видати Червону Книгу. Але чому саме червону, а не якогось іншого кольору? Тому що червоний колір – колір небезпеки! Увага! Він, як червоний сигнал світлофора, попереджає «Обережно! Може статися біда. Ось так виглядає Червона Книга Росії(Показ).

У ній розповідається, які тварини та рослини у небезпеці.

Погляньте на ці малюнки.(Показ). На них зображені тварини, птахи, комахи, які потребують захисту. Їх у Росії залишилося мало.

За старих часів люди розумно користувалися дарами природи. Ніколи не вбивали самок та дитинчат, випускали з мереж молодих риб та риб з ікрою, рубали тільки старі та хворі дерева.

На жаль, у наші дні люди забули про ці добрі традиції предків.

Але чудово те, що людина вміє виправляти свої помилки. Крім Червоної книги люди придумали заповідники. Що таке заповідник? Заповідник – це місце, де природа має право жити за своїми законами. А людина не втручається в них, зрідка приходить на це місце як гість. У заповіднику охороняється все: трави, гриби, птахи, риби та все живе. Як ви вважаєте, чи тільки в заповідниках потрібно захищати природу? (Відповіді дітей). Правильно, охороняти природу потрібно будь-де. Згадаймо правила охорони природи.

1. На природі запам'ятовувати побачене.

2. Ходити стежками.

3. Не ламати гілки дерев.

4. Чи не топтати квіти, трави.

5. Не кричати, не включати голосно музику.

6. Не лізти в пташині гнізда.

7. Не ловити комах.

8. Не руйнувати грибниці.

9. Не ловити мальків та жаб.

10. Не рвати павутинки.

11. Не залишати не загашених багать.

12. Не руйнувати мурашники.

А чим же ми з вами можемо допомогти рідкісним рослинам та тваринам?(Відповіді дітей). Давайте ми самі ніколи не будемо самі їх ображати і не дамо їх іншим образити. Розповімо всім знайомим про беззахисні рослини та квіти.

Є на землі величезний будинок

Під дахом блакитний,

Живуть у ньому сонце, дощ та грім,

Ліс та морський прибій.

Живуть у ньому птахи та квіти,

Веселий дзвін струмка.

Живеш у тому світлому домі ти.

І всі твої друзі.

Куди б дороги не вели,

Ти завжди будеш у ньому.

Природою рідної землі

Зветься цей будинок.

Скажіть, будь ласка, що нового ми сьогодні з вами дізналися(Відповіді дітей) .

Зазивалкиформують позитивне ставлення до природи, уявлення, про єдність світу та його закономірності.

Сонечко, спорядись!

Червоне – здайся!

Вийди з-за хмари,

Дам горіхів купу! (16)

Пістушки та потішки- Свою назву отримали від слів «пестувати», тішити, що означає няньчити, ростити. Ходити за кимось, носити на руках. Термін «пестун» був рівнозначний пізнішому слову «вихователь» він зустрічається на сторінках літописів.

Пістушки та потішки – короткі віршовані вироки, які супроводжують дитину у перші місяці життя. Так, розпелявши дитину, що прокинулася, мати або бабуся, погладжуючи його, примовляють:

Потягунушки, потягунушки,

А в ніжки – ходунушки,

А в ручки – хватунушки,

А в роток – говорок,

А в головку – розумок.

Посадивши дитину до себе на коліна, похитуючи її, мати приспівує:

Скок, скок, скок!

Молодий груздок

По водичку пішов -

Молодичку знайшов.

Коли дитину після купання обгортають водою, примовляють:

З гусака – вода,

З лебедя – вода,

А з Юхима вся худоба! (16)

На зміну пестушкам і потішкам у 3-4 роки до дитини приходять примовки -маленькі смішні казочки, оповідання або вирази, що надають гумористичного відтінку.

Тилі, тилі, тилі, бом!

Загорівся Кошкін будинок.

Біжить курка з відром,

Заливає кішки будинок.

Введення фантастичних елементів, небуличного матеріалу, коли качки можуть грати в дудки, таргани дрова рубати і т.д. сприяють розвитку уяви, фантазії, здатності поглянути на речі з незвичайного боку.

Дитина підростає і в 5-6 років більшу частину часу вже проводить на вулиці з однолітками. У дитячому середовищі дитина як ніде краще опановує способи самовираження своєї особистості, самоствердження, що природно впливає на становлення його самооцінки, самоконтролю та саморегулювання своєї поведінки та настрою. Одним з найвідоміших засобів, що розвивають ці сторони особистості дитини, є народні ігри(16)

2. Іншим компонентом є гра- Невичерпне джерело, резервуар бадьорості, радісного пізнання самого себе та навколишнього світу. У різноманітних народних іграх закладено можливості для виховання у дітях активності, вправності, ініціативи, творчої вигадки. У грі задовольняється дитяча спрага фізичної дії, душевного спілкування та надається рясна їжа для роботи розуму, серця та уяви, виховується вміння долати невдачі, переживати неуспіх, постояти за себе.

Виховне значення народної гри важко переоцінити. Вони діти розвиваються фізично, удосконалюють свої рухові навички, засвоюють систему і правил поведінки, підпорядковуватися і брати відповідальність він.

Народні ігри, зазвичай, образні. Але цей образ не статичний. Відбувається це через те, що у грі є свій випадок, подія, вона і складає гру, саме її і переживає дитина. Народні ігри прості та гранично закінчені. Вони органічно пов'язані пісня, слово й рух. Це "Коршун і квочка", "У ведмедя в бору", "Гусі - лебеді" та інші.

Особливість дитячої народної гри - Зачин,який передує грі. Це лічилки. Лічилка вводить у гру, допомагає розподілу ролей, служить самоорганізації дітей.

«Котився горох по страві,

Ти води, а я не буду».

« Жеребкування» теж відноситься до ігрового зачину. Вона застосовується у тих іграх, де треба розбитися на дві партії.

« Кінь вороний

Залишився під горою

Якого коня,

Сивого чи золотогривого»?

Спостереження показують, що сучасна педагогіка дитячого садка відкинула змістовну частину дитячих ігор. Ігрові прелюдії замінюються розподілом ролей та партій дорослими. У цьому бачиться втрата найцінніших традицій народної гри.

Ціла низка дитячих ігор заснована на поєднанні пісні з рухом. Це хороводні ігри. У цих іграх дія здійснюється в ритмі, словах і текстах. Тут дитина драматизує те, про що співається у пісні:

"Каравай", "Ходить Ваня", "Золоті ворота".

У практиці виховання народні ігри займають належного місця. Сучасна методикарозчленувала пісню, ритм, слово, рух, дію злиті між собою у народних іграх.

Народні ігри з піснями найчастіше проводяться тільки на музичних заняттях. Приспівки, лічилки або зовсім забуті, або перейшли в область вправ у мовленні. Народна гра позбавлена ​​своїх істотних якостей, а тому вона стала менш цікавою для дітей.

Необхідно повернути дітям у дитячий садок народні ігри в їхньому справжньому вигляді та значенні, а також звернутися до повчальних традицій цих ігор.

Поряд із колективними іграми велике значеннядодається індивідуальні ігри з лялькою.Лялька є для дитини в певному сенсі людиною, за якою можна доглядати, яку можна годувати, коливати, карати, і т.д. Ляльку можна зробити і самим, так як це робили за старих часів, з клаптиків і ниток, з непридатного матеріалу, можна самим пошити ляльці фартух, пришити гудзик. Звичайно, для такої діяльності необхідна організація певного середовища (6)

3. До наступного компонента ми відносимо створення спеціального середовищау дитячому садку, потрапляючи до якої, дитина може відчути себе у російській народній казці, пограти предметами народного побуту, познайомитися з традиційними народними ремеслами.

Таким середовищем став музей «Руська хата». Створення хати - створення музейної атмосфери, а можливість введення дітей у особливий самобутній світ селянського побуту. Предмети, які оточують дітей у хаті, можна взяти до рук, відчути тепло дерева чи холод металу, порівняти вагу берестяного туесу та чавунку. Тут і пекти з лавками та скриня, коромисла та рогачка, предмети прикладного мистецтва та вироби дітей. У хаті діти граються, займаються ремеслом, проводять свята. Вся діяльність тут відбувається з таким емоційним відгуком, що починаєш вірити в особливу енергетику старовинних речей.

4. Ігровий початок особливо яскраво проявляється у російських народних святах. Народні свята– одна з яскравих та ефективних форм роботи з дітьми. Вони пов'язані з трудовою діяльністю людини, із сезонними змінами у природі, важливими для народу подіями та датами.

Будь-яке народне свято починається з його очікування. Діти більше на дорослих чекають на свято, оскільки їх радує сама святкова атмосфера: подарунки, гарний одяг, гості. Тому діти повинні точно знати, яке і коли відбудеться свято, в чому його сенс та відмінність від інших, що кожна дитина робитиме, щоб свято не лише відбулося. Підготовка до свята підпорядковує собі навчальні та виховні завдання. Свято – свого роду огляд досягнень у праці, навчанні та інших видах діяльності.

5.Народні промисли- це поєднання праці та творчості у народних культурах націй, етносів, регіонів. Російські народні, художні промисли є предметом нашої національної гордості. Самобутній, неповторний і безцінний його внесок у скарбницю світової культури.

Потреба маленьких дітей у яскравих кольорах, барвистих мотивах, може бути значною мірою задоволена введенням у атмосферу дитячого садка творів народного образотворчого мистецтва. Російське народне образотворче мистецтво надзвичайно різноманітне за сюжетами, мотивами, прийомами. Зароджуючись у художніх ремесел, воно піднімається на рівень мистецтва у художньому розписі Палеха, Мстери, що становлять наше народне багатство. Багатство це укладено і в хохломському, жестівському розписі, майстерності вологодських мереживниць, в іграшковій майстерності Димкова, Городця та багато в чому іншому.

Дитяча образотворча творчість багато в чому схожа на те, що ми бачимо в народному мистецтві. Сміливе поєднання кольорів, таке улюблене дітьми, простота форми – все це ми знаходимо в народній іграшці, в орнаменті різьблення, у вишивці. І все це близько та доступно дітям.

У дитсадку є широкі можливості займатися різними виробами. Ця робота виховує у дітях працьовитість, розвиває вміння та навички, вчить доцільно використовувати матеріал, задовольняє запити дитячої уяви, розвиває творчість і викликає великий, непідробний інтерес.

Судячи з предметів, що дійшли до нас із глибин далекого минулого, люди завжди прагнули краси, творчості, прикрашаючи свій будинок, все, що їх оточувало у праці та побуті.

Народне образотворче мистецтво живе в побуті, оточує нас і донині. Варто уважно придивитися до навколишніх предметів, і ми знайдемо в них багато декоративного, художнього. Потрібно навчити дітей це бачити, вміло звертати їхню увагу на красу навколишніх речей, і поступово діти самі підуть цією дорогою(13)

4. Ознайомлення дошкільнят з історичною, культурною, національною, географічною, природо-екологічною своєрідністю рідного регіону передбачає регіональний компонент.

Знайомлячись з рідним містом, його пам'ятками, дитина вчиться усвідомлювати себе тим, хто живе у певний час, у певних етнокультурних умовах і в той же час долучатися до багатств національної культури.

1.3. Етапи залучення дітей до витоків російської народної культури.

Залучення дітей до витоків народної культури відбувається у всі вікові періоди: ранній вік, молодший, середній та старший дошкільний вік.

Загальновідомо, що у кожному віковому етапі розвиток дошкільника є своє коло образів, емоцій, звичок, які засвоюються їм стають близькими і незамінними.

У ранньому віціу звуках і фарбах постає перед дитиною спочатку світ рідної сім'ї. Дитина чує голос рідної людини, відчуває її рівномірне спокійне серцебиття та дихання, відчуває увагу до себе з боку дорослого.

Колискові пісні викликають у дитини почуття психологічної захищеності, надаючи нею тим самим терапевтичний вплив. Позитивний емоційний фон створюється завдяки тому, що виконуються ці пісні тихим, рівним голосом, наспівно та протяжно.

За допомогою батьків уточнює назву та місце розташування різних органів чуття і частин тіла: «Покажи, де в тебе (у мами) очі, носик, вушка і т.д. Дитина робить найпростіші фізичні вправи: потягування, згинання та розгинання ніжок та ручок. Часто ці вправи дорослі супроводжують народними пісеньками та потішками.

Даний вид народного фольклору має таку організацію тексту, яка дозволяє включати до неї ім'я конкретної дитини.

Дибки, дибки

Незабаром Сашеньці (Машеньці, Пашеньці) рік.

Використовувати зменшувально – ласкаві суфікси:

«Баю Машеньку мою».

Так слово матері викликає певне уявлення про материнську ласку, стимулюючи емоційно - позитивний розвиток дитини. Він радіє, сміється, активно прагне повторення рухів, які приносять йому стільки задоволення.

У ранньому віці дитина вперше знайомиться з народними іграми: Сорока, Ладушки і т.д. Крім радості та задоволення, які несуть ці ігри, вони одночасно містять «уроки» життя, причому уроки ці прості, цікаві, цікаві. Коза бадить того, хто молока не п'є. У «Сороку» каша дістається всім пальчикам, крім мезинця: «Ти воду не носив, дров не рубав, кашу не варив»(23,26)

У програмі соціального розвитку дітей дошкільного віку Л.В.Коломейченко визначено уявлення про народну культуру, якими опановують діти в різних вікових групах дитячого садка.

У молодшому дошкільному віцідитина опановує первісними уявленнями про деякі атрибути російської традиційної культури: житло (хата); його влаштування (підлога, стіни, стеля, дах, вікна), предмети побуту (піч, стіл, лавка, колиска), домашнє начиння, посуд (миска, горщик, ложка, самовар); домашні тварини (кішка, корова, півень); музичні інструменти (свистулька, бубон); свята (Новий рік, Масляна); іграшки (матрьошка, конячка, лялька); пісні, забавки, казки.

Розрізняє і називає позначені атрибути та деякі їх функції у житті та на картинках;

Із задоволенням включається у обігравання потішок, пістушок, водіння хороводів, виконання танців, бере участь у святах.

Виявляє позитивні емоції у процесі сприйняття російських народних казок, мелодій;

Відображає отримані враження спеціально організованої діяльності: образотворчої, мовної, музичної, трудової, ігрової

У середньому дошкільному віці формуютьсядиференційовані уявлення про окремі атрибути російської традиційної культури: подвір'я (хата, хлів, баня, комора, колодязь), основні види традиційної праці (будівництво будинку, вирощування та збирання врожаю, приготування їжі, одягу), предмети праці (сокира, пила, прядка, веретено), предмети побуту (скринька, коромисло), посуд (кринка, блюдо, ваза, чашка, ушат, корчага), костюм (сорочка, сарафан, кофта, пояс, хустка, кокошник, постоли, валянки, зипун), домашні тварини ( коза, корова, собака, кінь, кури, гуси, качки), національна кухня (млинці, пироги, щі, паски, мед, кисіль), народні свята (Капустка, Новий рік, Святки, Масляна, Сороки, Вербна неділя);

Розуміє моральну цінність фольклору (прислів'я, приказки, казки), народних свят;

Виявляє позитивне ставлення до героїв народних казок, орієнтується на них в оцінці своєї поведінки;

Встановлює найпростіші зв'язки між добробутом людини та її ставленням до природи, праці;

Виявляє інтерес до предметів побуту, традиційного начиння, творів народної творчості;

Вміє співвідносити вплив природи та соціальних факторів на явища та ситуації, описані в прислів'ях, приказках, казках;

Виявляє співпереживання, співчуття героям російських народних казок;

Із задоволенням виконує народні пісні, танці, водить хороводи, слухає гру на народних інструментах;

Прагне до участі у традиційних святах;

Виявляє інтерес до вбрання в російські традиційні костюми;

Дбайливо ставиться до навколишніх предметів народного побуту, костюма, творів народної творчості;

Використовує отриману інформацію у спеціально організованій та самостійній діяльності: образотворчої (ліплення, малювання, аплікація предметів побуту, рослин, овочів, окремих елементів візерунка), трудової (приготування морсів, салатів), конструктивної (будівництво хати, колодязя), музичної (виконання народних пісень , танців, хороводів, слухання народної музики), ігровий (участь у хороводних, рухливих, дидактичних іграх; включення ролей, виконання сюжетів на теми російських народних казок).

У старшому дошкільному віцінабуває диференційованих знань про призначення хати, її оздобленні; особливості матеріалів, що використовуються в будівництві житла, виготовлення предметів побуту; про закономірне розташування речей у будинку; про функції будівель (хлів, комору, лазня); про різні види праці (землеробство, ткацтво, будівництво, гончарну справу, ковальську справу), їх призначення, використовувані інструменти; про національний одяг; про значення природи у житті; про народну творчість, її різновиди (усне, декоративно – прикладне, музичне); про язичницькі та християнські свята;

Вміє встановлювати взаємозв'язки між сезонними змінами та видами праці людей; між якістю праці та її результатом; між різними видаминародної творчості;

Виявляє стійкий інтерес до різних об'єктів російської традиційної культури;

Орієнтується на виділенні естетичного початку у сприйнятті творів російської народної творчості;

Усвідомлює естетичну та моральну цінність творів російської народної творчості, російської природи;

Керується у своїй поведінці правилами та нормами, відображеними в усній народній творчості;

Володіє способами носіння традиційного одягу;

Дбайливо ставиться до предметів побуту, творів народної творчості;

Володіє навичками народного розпису, вміє визначати специфіку окремих видів;

Має доступну мову фольклорних творів;

Вміє розповідати народні казки, доречно використати прислів'я, приказки;

Володіє навичкою гри на музичних інструментах (бубон, свистулька, тріскачка, трикутник);

Володіє навичками виконання народних танців, попевок;

Віддає перевагу використанню атрибутів російської народної культури в самостійній діяльності.

Виявляє інтерес до історії свого міста, краю.

Має диференційовані уявлення про свій край як частини Росії, історію виникнення рідного міста, про його знаменитих людей, основних визначних пам'яток, традиціях, праці людей;

Виявляє турботу про чистоту, порядок у своєму мікрорайоні, місті;

Відчуває задоволення від народження та проживання в рідному місті, виявляє потребу в передачі інформації про нього (17)

2. Психолого-педагогічні засади набуття дітьми культурної спадщини народу .

Біологічні засади розвитку дитини старшого дошкільного віку.

До старшого дошкільного віку розвивається та зміцнюється весь організм дитини. Дуже великі придбання у розвитку координації рухів: у сфері рівноваги, спритності. У дітей точніші рухи кисті та пальців рук. Це дає можливість виконувати щодо складні руху на іграх, в малюванні.

Триває інтенсивний розвиток структури та функції мозку. Помітно зростає працездатність нервової системи . Хоча ще процес збудження переважає процес гальмування, але гальмівна функція стає дедалі стійкішою.

Мова у дітей старшого дошкільного віку вже багата на словникового запасу, на це впливає вже досить розвинене ліва півкуля . Діти цього віку вже орієнтуються не так на предмет, але в слово, що цей предмет позначає. Другосигнальні зв'язки стають все більш стійкими та міцними (24)

У старшого дошкільника продовжуються вдосконалюватися відчуття, сприйняття, слухова чутливість . Саме діти цього віку здатні сприймати музику та навчатися їй.

Діяльність та розвиток особистості.

Вплив дитини з боку дорослих і однолітків здійснюється, переважно, у процесі діяльності. Організовуючи діяльність, дорослі дають поради щодо сюжету ігор, малюнків. Тільки виконуючи спільну діяльність, Діти спілкуються і вступають між собою в різні взаємини, що становлять основу дитячого суспільства, що сприяють розвитку особистості його членів.

Провідною діяльністю дошкільнят 5-6 років є гра. Основний вид – рольова гра. У ній діти відбивають навколишнє їх різноманіття дійсності. У старших дошкільнят сюжети ігор надзвичайно різноманітні. Гра може тривати кілька годин і навіть протягом кількох днів.

Ігрова діяльність впливає формування довільності психічних процесів. У грі розвивається довільна увага та довільна пам'ять.

Умови гри вимагають від дитини зосередження на предметах, включених в ігрову ситуацію, на зміст дій, що розігруються, і сюжету. Потреби у спілкуванні, в емоційному заохоченні змушує дитину до цілеспрямованого зосередження та запам'ятовування (24)

Ігрова ситуація впливає розвиток розумової діяльності дитини дошкільного віку.

Опора мислення – предмет - заступник. Поступово ігрові події з предметами скорочуються, дитина навчається думати про предмети і з ними у розумовому плані.

Досвід ігрових і особливо реальних взаємин дитини в сюжетно - рольової грі лягає в основу особливої ​​якості мислення, що дозволяє стати на думку інших людей, передбачити їх майбутню поведінку і на основі цього будувати свою власну поведінку.

У дослідженнях Л. С. Виготського доведено, що рольова гра має певне значення для розвитку уяви. Діти навчаються ототожнювати предмети та діяти з ними, створювати нові ситуації у своїй уяві (5)

Уява формується у грі. У старших дошкільнят найяскравіше уява проявляється у малюванні, у творі казок і віршів. Уява дітей дошкільного віку переважно мимоволі. Предметом уяви стає те, що дуже схвилювало дитину. До старшого дошкільного віку формується навмисна уява, що спрямовується наперед поставленою метою. Воно формується у розвитку продуктивних видів діяльності. Продуктивні види діяльності у дітей старшого дошкільного віку піднімаються на високу щабель. У зв'язку зі зростанням можливостей дрібної мускулатури рук відбувається поліпшення та ускладнення в малюванні та ліпленні. Дитина набуває здатності розуміти завдання, поставлене вихователем, самостійно виконувати вказівки. Це призводить до інтенсивного розвитку вольових та емоційних якостей особистості дитини, розвивається організованість, дисциплінованість

Психолог Д.Б. Ельконін у своїх працях, присвячених грі, стверджують, що гра впливає і на розвиток особистостідитини загалом. Через гру він знайомиться з поведінкою та взаємовідносинами дорослих людей, які стають взірцем для нього власної поведінки. І в ній набуває основних навичок спілкування, якості, необхідних для встановлення контакту з однолітками (33)

Великий вплив гра робить на розвиток промови.Ігрова ситуація вимагає від кожної включеної до неї дитини певного рівня розвитку мовного спілкування. Необхідність пояснюватися з однолітками стимулює розвиток зв'язного мовлення. У роботах М.И.Лисиной гра сприймається, як провідна діяльність у розвиток рефлексивного мислення.

Рефлексія – це здатність людини аналізувати свої власні дії, вчинки, мотиви та співвідносити їх із загальнолюдськими цінностями, а також з діями, вчинками та мотивами інших людей (28)

У працях Д.Б.Эльконина, присвячених грі, визначено, що у дошкільному дитинстві дитині доводиться вирішувати дедалі складніші й різноманітні завдання, потребують виділення і використання зв'язків і відносин між предметами, явищами і діями. У грі, малюванні, ліпленні, конструюванні, при виконанні навчальних та трудових завдань, він не просто використовує завчені дії, але постійно видозмінює їх, отримуючи нові результати. Розвивається мислення дає дітям можливість передбачати наперед результати своїх дій, планувати їх (33)

Неоціненне значення гри та у розвитку пам'яті.Пам'ять дошкільника переважно носить мимовільний характер. Це означає, що дитина найчастіше не ставить перед собою свідомих цілей щось запам'ятати. Запам'ятовування та пригадування відбувається незалежно від його волі та свідомості. Вони здійснюються у діяльності та залежать від її характеру. Дитина запам'ятовує те, на що була звернена увага в діяльності, що справило на неї враження, що було цікаво. Враховуючи провідний характер гри, психолог А. Р. Лурія робить висновок про значущість її для розвитку довільності пам'яті у дошкільнят. Якість запам'ятовування предметів, картинок, слів залежить від того, наскільки активно дитина діє по відношенню до них, особливо у грі (21)

У працях А. А. Люблінської, присвячених дитячій психології, доведено, що діти старшого дошкільного віку вперше розпочинають керуватисвоєю увагою, свідомо спрямовувати його на певні предмети та явища. У міру розвитку плануючої функції мови дитина стає здатною заздалегідь організувати свою увагу на майбутній діяльності, сформувати словесно, на що вона повинна орієнтуватися. Однак, хоча діти дошкільного віку і починають опановувати довільну увагу, мимовільна увага залишається переважною протягом усього дошкільного дитинства. Дітям важко зосередитися на одноманітній та малопривабливій для них діяльності, на той час. Як у процесі гри чи рішенні емоційно забарвленої продуктивної завдання можуть досить довго залишатися уважними. Елементи гри, що використовуються на заняттях, продуктивні види діяльності, часта зміна форм діяльності, дозволяють підтримувати увагу дітей на досить високому рівні (22)

3. Залучення дітей до витоків російської народної культури.
3.1. Етапи роботи із залучення дітей до витоків російської народної культури.

До старшого дошкільного віку у психічному розвитку дитини відбуваються суттєві зміни, пов'язані з:

Розвитком цілого ряду психічних процесів (пам'ять, увага, мислення, уява)

Достатньо високим ступенем оволодіння мовою;

Нагромадженням певного запасу поглядів на світі.

Завдяки цьому дитина має можливість вийти за межі дійсності, що безпосередньо сприймається, подумки переступити через кордон найближчого оточення і раптом побачити і зрозуміти, що світ, виявляється, значно ширший, різноманітніший. Чим йому здавалося раніше.

Свою роботу з прилучення дітей до витоків народної культури ми збудували в три етапи.

Мета першого етапу:

1. 
   Діагностика уявлення дітей про російську народну культуру
2. 
   Вивчення предметного середовища.
3. 
   Аналіз методичного супроводу на тему.

4. Анкетування батьків з метою з'ясування їхнього ставлення до цієї теми.

Для вивчення уявлень дітей про народну культуру, Ми склали опитувальник, куди були включені такі питання:

1. Які народні ігри ти знаєш? В які любиш грати?

2.Які знаєш народні свята? Які свята тобі особливо подобаються? Чим?

3. Чи любиш ти займатися рукоділлям? Чому б хотів навчити своїх друзів?

4.Як ти розумієш прислів'я «Праця – годує, а ліньки – псує»?

5.Що означає «Багато снігу – багато хліба»?

6. Яку народну пісню ти хотів би виконати?

7. Які пам'ятки нашого міста ти хотів би показати гостям?

Ви працювали критерії до діагностичної карти:

Високий рівень .

1.Використовує в активній промові потішки, примовки, прислів'я та приказки, загадки, лічилки, образні вирази.

2.Знає народні прикмети, вміє співвідносити побачене у природі з народними прикметами і робити відповідні умовиводи.

3.Знает билинних і казкових героїв, вміє впізнавати в творах образотворчого мистецтва.

4.Приймає осмислене та активну участь у російських народних святах. Знає назви свят та вміє пояснити, що це за свято і коли воно буває.

5.Вміє грати в рухливі та хороводні народні ігри.

6.Орієнтується в історії, традиціях, побуті російського народу.

7.Знає особливості свого краю.

8.Має уявлення про народні промисли. Має практичні навички у роботі з різним матеріалом(Тісто, тканина, опил, насіння рослин, непридатний матеріал)

9.Виявляє інтерес до народної культури.

Середній рівень.

1.Знає потішки, примовки, загадки, лічилки, використовує їх у мові.

2.Знає народні прикмети та помічає їх у повсякденному житті.

3.Знає назви деяких народних свят та бере активну участь у них.

4.Знает російські народні ігри та вміє пояснити правила деяких із них.

5.Знает деякі елементи історії, традицій та побуту російського народу.

6.Знає деякі особливості рідного краю.

7.Має практичні вміння у роботі з різним матеріалом.

8.Виявляє інтерес до окремих елементів народної культури.

Низький рівень .

1.Знає фольклор і іноді використовує його компоненти у мовленні.

2.Знає народні прикмети.

3.Знає назви деяких свят, але бере у них пасивну участь.

4.Знає 2-3 народні ігри та вміє пояснити правила до них.

5.Має уривчасте уявлення про історію Росії та свого краю.

6. Має елементарні навички роботи з різним матеріалом.

7.Не виявляє інтересу до народної культури.

У результаті ми отримали такі дані: У 100% дітей низький рівень уявлень на цю тему. Діти не знають лічилок, приказок, прислів'їв. Народні ігри - на рівні пальчикових ігор "Сорока", "Ладушки". До народних свят відносять Новий рік та День народження.

Вивчивши предметне середовище, ми з'ясували що:

1. 
   У груповій кімнаті немає центру, який допоміг дітям повніше і наочно познайомитися з історією побуту і життя російських людей.
2. 
   Дидактичні ігри на тему відсутні.
3. 
   Немає добірки матеріалу з фольклору, народних ігор, народних прикмет і спостережень.
4. 
   Мало наочного матеріалу.

Проаналізувавши методичне забезпечення, Ми уточнили що, в МДОУ при знайомстві дітей з російською народною культурою йде упор на програми:

1. 
   «Розвиток» Л. А. Венгера
2. 
   "Програма соціального розвитку дітей дошкільного віку" Коломейченко Л.В.

Аналізуючи Федеральну програму «Розвиток» ми зіштовхнулися про те, що розділ «Народна культура» у цій програмі повністю відсутня. Пропонуються лише окремі твори усної народної творчості у розділі «Художня література та розвиток мови», та поверхове знайомство з декоративно – прикладною творчістю у розділі «Образотворча діяльність.

Під час аналізу Регіональної програми Л.В.

При аналізі методичного забезпечення слід написати, що у МДОУ загалом здійснюється робота з залучення дітей до витоків народної культури, але заодно:

Відсутні тематичні, перспективні плани на цю тему;

Немає розроблених конспектів занять з народної культури;

Немає системи планування роботи з дітьми щодо залучення їх до витоків народної культури;

Мало консультацій для педагогічних працівників МДОУ щодо художнього виховання дітей;

Недостатньо методичної літературиз народної культури та залучення дітей до її витоків;

Немає цілеспрямованої взаємодії між вихователями та фахівцями МДОУ з цієї теми.

Анкетування батьківпоказало, що всі батьки розуміють необхідність зв'язку поколінь, важливість історичних знань свого коріння, але:

1. 
   утрудняються, якими методами та прийомами можна передати історичні знання дітям дошкільного віку;
2. 
   посилаються на нестачу часу;
3. 
   в силу молодості, у самих батьків мало знань на цю тему, а бабусі і дідусі живуть далеко.

Дані першого етапу дозволили нам визначити завдання другого етапу роботи:

1.Формувати почуття любові до Батьківщини з урахуванням вивчення національних, культурних традицій.

2.Створити умови для сприйняття цілісної картини світу.

3.Развівать здатність сприймати та аналізувати російський фольклор, розвивати мову, збагачувати словниковий запас.

4. Щеплювати трудові навички та вміння через художньо-продуктивну діяльність. Ознайомити із виробами різних народних промислів.

5.Здійснювати цілеспрямовану роботу з фізичного виховання через народні рухливі гри.

6. Познайомити з народними прикметами та навчити бачити їх у природі.

7. Ознайомити з особливостями рідного краю.

Працюючи над завданнями другого етапу, ми спиралися на програму О. Л. Князєвої «Залучення дітей до витоків народної культури» та посібник для реалізації державної програми « Патріотичне вихованнягромадян Російської Федерації на 2001-2005 роки». Г.М. Данилина «Дошкільнику про історію та культуру Росії»

Наша робота була спрямована на розвиток дитини в цілому та побудована на наступних принципи:

1. Гуманізації виховної роботи з дітьми. Цей принцип орієнтує батьків та педагогів на головну загальнолюдську цінність – це особистість кожної дитини та дорослого, її свобода та гідність.

Гуманізація передбачає орієнтацію на найважливіші загальнолюдські поняття – любов до сім'ї, рідного краю та батьківщини.

2. Принцип цілісності педагогічного процесу. Цей принцип забезпечує єдність виховання, навчання та розвитку.

3.Принцип повноти, що передбачає входження дітей у всі доступні світи в процесі освоєння всіх основних видів дитячої діяльності, пізнання національної культури, побуту та національних традицій.

4.Принцип співпраці педагога та батьків. Цей принцип ґрунтується на тісній взаємодії педагогів та батьків, коли батьки виступають як партнери, активні учасники виховного процесу.

Нами був складено перспективний план роботина тему: «Залучення дітей старшого дошкільного віку до витоків російської народної культури», куди ми включили такі разделы:

• 
  Історія та побут російського народу
• 
  Народні свята
• 
  Фольклор
• 
  Народні ігри
• 
  Історія Краю

Нами були розроблені комплексні заняття(сюжетні, тематичні), які проводилися як фронтально, так підгрупами та індивідуально.

Пріоритет ми віддавали заняттям, де діти як знайомилися з історією, а й могли відразу застосувати свої знання у практичній чи продуктивної діяльності. На таких заняттях і звучать народні пісні, і розігруються побутові сцени життя російських людей, і відбувається оволодіння ремеслом. Все це супроводжується російськими прислів'ями та приказками.

Поряд із заняттями новою формою організації з'явилися свята:календарні, фольклорні, ритуальні. Свято є начебто підсумком роботи з певної теми. Тут діти демонструють те, чого навчилися, що нового впізнали. До свята готується театралізована вистава, запрошуються батьки, які стають не просто спостерігачами, а безпосередніми учасниками свята. Разом із дітьми вони водять хороводи, грають на народних інструментах, роблять костюми. Такі свята завжди закінчуються чаюванням із справжнього самовару.

На прогулянкахособлива роль відводилася спостереженнямза змінами у природі, встановленню зв'язків одних явищ із іншими.

Наприклад, «14 вересня – початок бабиного літа; якщо перший день бабиного літа ясний, то осінь буде теплою»

Багато прикметизгодом придбали форму прислів'їв та приказок:

«Багато снігу – багато хліба»

"Снігу надує - хліба прибуде, вода розіллється - сіна набереться"

« Холодний вересень, ситий »

Ми з дітьми не лише розбирали сенс прислів'їв, а й самі складали їх:

Осінь - дощ просить

« Мороз біля дверей, одягайся тепліше»

« Січень сірий та морозний, одна радість – Новий Рік»

Так виникла думка про створення альбому дитячої словесної творчості.

У цьому альбомі ми зібрали придумані дітьми небилиці, загадки, казки, малюнки до потішок та приказок.

Обов'язковою частиною прогулянки стали народні ігри:

«Огородник»

«В орла»

«Ведмідь»

"У полотнища" і т.д.

Для дітей дуже важливо, як організовано предметне середовище, що їх оточує. Тому ми постаралися зробити це середовище доступним для їх сприйняття і розуміння, щоб воно якомога повніше задовольняло їхні потреби. Ми почали з поділу групового простору на центри, разом із батьками почали поповнювати центр природи експонатами, оформляти фотоальбом.

У центрі рукоділля збирали природний та непридатний матеріал для виробів із дітьми.

Центр дидактичних ігор став поповнюватись авторськими дидактичними іграми.

Театральний центр ми збагатили стилізованими російськими костюмами, ляльками для розігрування сцен з казок.

Предметне середовище збагатилося технічними засобами. З'явився діапроектор з безліччю діафільмів, програвач із грамплатівками. Казки стали звучати у виконанні вихователя, а й із музичним супроводом.

Для роботи з батькамими вибрали такі форми взаємодії:

1. Батьківські збори в нетрадиційній формі за темами: «Які іграшки потрібні дитині?», «Роль батька у вихованні дитини».

2.Проведення спільних занять та виставок з дітьми.

3.Наочні види роботи: інформаційні стенди, папки – пересування.

4.Спільні свята.

5. Екскурсії.

6. Клуб вихідного дня «Перм'ячок».

Такі методи та прийоми, використані нами у роботі другого етапу.

1. 
   Результати пошукової діяльності.

Мета третього етапу:

1. 
   Діагностика уявлень дітей про російську народну культуру.
2. 
   Вивчення предметного середовища.
3. 
   Аналіз методичного супроводу.
4. 
   Підсумки взаємодії із батьками.

Провівши діагностикуЗнання дітей, ми виявили, що за рік роботи рівень знань дітей про народну культуру значно зріс. В наявності живий інтерес дітей до цієї теми.

Діти знають, люблять і вміють грати у російські народні ігри.

Використовують в активному мовленні російський фольклор.

Беруть активну участь у проведенні народних свят.

Знають билинних та казкових героїв. Впізнають їх у творах образотворчого мистецтва.

Знають історію російського вбрання, його елементи.

Вміють розрізняти вироби різних народних промислів.
Вивчивши стан предметного середовищана третьому етапі роботи, ми виявили, що груповий простір поділено на «Центри»

1. 
   Центр природи та експериментування
2. 
   Центр ремесла та рукоділля
3. 
   Книжковий центр
4. 
   Театральний центр
5. 
   Центр дидактичних ігор
6. 
   Спортивний центр
7. 
   Куточок «Руська хата»

Центр природи та експериментування поповнився експонатами «Дари рідної природи», фотоальбомом «Наші заповідні місця», картотекою дослідів та експериментів. Тут ми зібрали насіння різних рослин, опили, які діти використовують у продуктивній діяльності.

«Знайди зайве»

" Що змінилося"

« Дізнайся елементи візерунка»

« Шматок»

«Ткаля»

« Склади візерунок»

Центр ремесла та рукоділля багатий різноманітним матеріалом. Це тканина, пряжа, папір різних сортів, непридатний матеріал, зразки виробів, які діти можуть зробити самі, з вихователем і навіть батьками як у групі, так і вдома. У цьому центрі можна побачити виставку робіт.

У театральному куточку з'явилися дві нові ширми для настільного театру та вистав з ляльками «Бі – Ба – Бо».

Але особливу гордість і цінність становить куточок «Руська хата». Тут розмістилися постоли, коромисли, кошики, чавунки, справжній самовар, предмети народно-прикладного мистецтва.

Інтер'єр хати використовується нами для сюжетно – рольових ігор, де діти розігрують сцени з минулого російського народу. Тут інакше звучать російські народні пісні, краще розуміється сенс та мистецька цінність народних казок. Обстановка хати будить уяву дітей і спонукає їх до творчості.

У рамках збагачення методичного забезпеченняроботи з залучення дітей старшого дошкільного віку до витоків російської народної культури, нами було розроблено тематичний та перспективний плани . До них увійшли такі теми:

1. 
   Хто ми? Звідки? Де наше коріння?
2. 
   Ми росіяни. Наша Батьківщина – Росія.
3. 
   Народний календар.
4. 
   Як будували хату на Русі? Влаштування російської хати.
5. 
   Пермський край – лісовий край.
6. 
   Хліб усьому голова.
7. 
   У світлиці.
8. 
   «До худої голови свого розуму не приставиш».
9. 
   "Як на нашій вулиці майстри живуть".
10. 
    У що вдягалися на Русі?
11. 
    "Зима - не літо, в шубу одягнена".
12. 
    Новий рік на Русі.
13. 
    «Прийшов мороз – бережи вухо та ніс».
14. 
    Чому нас називають Уральцями? У гостях у Хазяйки мідної гори.
15. 
    «Вечори довгі – руки вмілі»
16. 
    Народні музичні інструменти
17. 
    Наша Кама – красуня та трудівниця.
18. 
    Народні герої – гордість країни.
19. 
    Серце матері – краще сонця гріє.
20. 
    Грач на горі - весна на дворі.
21. 
    Народні іграшки.
22. 
    «Жарт жартувати – людей насмішити».
23. 
    Наші земляки.
24. 
    Граємо у забуті ігри.
25. 
    Про батьків та дідів.
26. 
    « Людина без Батьківщини, що соловей без пісні»

Змінилося ставлення батьків до питання залучення дітей до джерел народної культури.

В індивідуальних бесідах, консультаціях, на батьківських зборах через спільні свята та екскурсії ми переконували батьків у необхідності повсякденної уваги до дитячих радощів та прикростей, доводили, наскільки праві ті, хто підтримує пізнавальний інтерес дітей, їхнє прагнення впізнавати нове, з'ясовувати незрозуміле, бажання сутність предметів, явищ дійсності.

В результаті батьки стали союзниками педагогів та активними учасниками групових справ.

Разом із батьками у групі було проведено виставки:

«Осіння фантазія»

" Краса врятує світ"

«Подарунок Діду Морозу»

«Ось вони які – руки золоті»

Ми разом відвідали Пермський Краєзнавчий музей. Завітали художній салон«Сударушка» та Пермський ярмарок «Народні промисли». Познайомились із першою міською дитячою бібліотекою імені Лева Кузьміна, якому цього року виповнюється 80 років. У нетрадиційній формі стали проходити батьківські збори, на яких батьки брали участь у майстер – класі: «Плетіння російських кушаків», «Дівочий кокошник», «Каравай, коровай»; проходила дигустація національних страв.

Разом із батьками ми святкували «Покров», «Святки», «Масляну»; проводили «Богатирські забави»

Отже, батьки усвідомили, що вони виховують своїх дітей власним прикладом, що кожна хвилина спілкування з дитиною збагачує її, формує її особистість, що жодне виховне чи освітнє завдання не можна вирішувати без плідного контакту батьків та педагогів.

Такими є підсумки третього етапу нашої роботи,

Висновки
Таким чином, дослідна робота, проведена нами, показала, що залучення дітей старшого дошкільного віку до російської народної культури можливе, необхідне та доступне при виконанні наступних умов:

1. 
   комплексне використання різних педагогічних методів: наочного, практичного, словесного, у взаємодії за умов реалізації діяльного підходу;
2. 
   тісна взаємодія з емоційно – моральною, естетичною, фізичним розвиткомдитини;
3. 
   створення предметного середовища, що сприяє введенню дитини у світ народної культури, побуту та традицій;
4. 
   організація спільної роботи з батьками на позиціях партнерства та співробітництва.

Організацію предметного середовища;

активізацію словника засобами фольклору;

Народні обрядові свята;

Екскурсії;

Організацію комплексних занять;

Читання художньої літератури;

Прослуховування грамзаписів;

Перегляд діафільмів;

Ігри: дидактичні, сюжетні, хороводні, рухливі;

гру на народних інструментах;

різні види продуктивної діяльності;

Драматизацію;

Спостереження у природі;

Організація виставок.

Отже, чим раніше долучаться до витоків народної культури, тим багатшим, освіченим, духовнішим буде їхній внутрішній світ.

Література

1. 
   Богачова І. В. Моя Батьківщина - Росія! / М., 2005 /

2. Воліна В. «Прислів'я та приказки» /С. Петербург 1997/

3. Ворошніна Л. В. «Художньо – мовна діяльність дітей у дитячому садку»/

4. Воронова У. Я. « Творча гра старших дошкільнят /М.,Освіта,1981/

5. Виготський Л. С. «Уява та її розвиток у дитячому віці» Розвиток вищих психічних функций/ М., МГУ, 1970/

6. Горічова В. С. « Ляльки» / Ярославль, 1999/

7. Данилина Г. Н «Дошкільнику - про історію та культуру Росії» / посібник для реалізації державної програми « Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2001 -2005 роки /

8. Даль В.І. Тлумачний словникживої великоросійської Т 3 / М., 1955/

9. Зацепіна М. Б, Антонова Т.В. «Народні свята у дитячому садку» /М., 2005/

10. Забутий М. Російський народ: його звичаї, обряди, перекази, забобони та поезія / Рига, 1991/

1. 
   Катаєва Л. І. «Мій світ» корекційно - розвиваючі заняття з дошкільнятами./М., 2000/
2. 
   Карачунська Т. Н. «Музейна педагогіка та образотворча діяльність у ДОП» / М., 2005/
3. 
   «Як навчити дітей любити Батьківщину/ посібник реалізації державної програми « Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2001 –2005 роки/
4. 
   Князєва Н. А "Маленький Перм'як" / Перм, 2000 /
5. 
   Князєва О. Л. «Як жили люди на Русі» /Робочий зошит для занять за програмою «Залучення дітей до витоків російської народної культури» /Санкт - Петербург, 1999/
6. 
   Князєва О.Л.,. Маханєва М. Д Програма. « Залучення дітей до витоків російської народної культури. / Санкт - Петербург 1999 /
7. 
   Коломейченко Л.В. Програма соціального розвитку дітей дошкільного віку/Перм, 2003/
8. 
   Кузіна Т. Ф. «Цікава педагогіка народів Росії» /М., Шкільна преса 2001/.
9. 
   Понятийно – термінологічний словник логопеда./Под ред. В.І.Селіверстова. М., 1997/
10. 
    Луніна Г.В. Виховання дітей за традиціями російської культури. /М., 2004/
11. 
    Лурія А.М. «Маленька книжка про велику пам'ять» / М., МДУ, 1968/
12. 
    Люблінська А. А. «Дитяча психологія». Навчальний посібник для студентів педагогічних інститутів./М., Просвітництво, 1981/
13. 
    «Мій рідний дім». Програма морально - патріотичного виховання дошкільнят./М., 2000/
14. 
    Мухіна В.С. Дитяча психологія/Под.ред. Угорська Л.А. М., 1985/
15. 
    Народний календар – основа планування роботи з дошкільнятами. /План – програма 2004/
16. 
    Народне мистецтво у вихованні дітей. / За ред, Комарової Т. З., М., Педагогічне суспільство Росії 2000/
17. 
    « Патріотичне виховання дошкільнят засобами краєзнавця – туристичної діяльності / посібник для реалізації державної програми « Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2001 –2005/
18. 
    Психологічний словник. / За ред, В.П.Зінченко, Б.Г. Мещерякова

2-е вид., Перероблене та доповнене. М., Педагогіка - прес 1996/

1. 
   "Розвиток спілкування у дітей" / За ред. Запорожця А.В.,ЛісінойМ.І., М., Педагогіка, 1974/
2. 
   Російський фольклор «Від примовки до билини»/М., 1991/
3. 
   Солоне тісто. Захоплююче моделювання. / М., Профіздат 2002/
4. 
   Уткін П. І., Корольова Н. С. «Народні художні промисли»/М., 1992/
5. 
   Ельконін Д. Б. «Психологія гри»/М. Педагогіка, 1978/

Перспективний план.
Вересень.

1. Хто ми? Звідки? Де наше коріння?

Розмова про сім'ю. Поняття «Сім'я велика та маленька», «Рід»
Спільна діяльність.

1. Розгляд сімейних альбомів.

2.Складання фотоальбому «Професії наших батьків»

3.Складання паспорта групи.

4. Дидактичні ігри: "Що спочатку, що потім", "Хто кому ким доводиться", "Що кому потрібно"

5. Розвага «Наша дружна сім'я»

6. Малювання «Портрет моєї сім'ї»
2. Ми росіяни. Наша Батьківщина-Росія.

Розмова про Велику та давню землю Росії. Поняття: "історія", "предки", "Батьківщина".

Спільна діяльність:

1. Читання книги: «Народження Русі»

2. Читання книги: «Росія молода»
3. Місто на Камі.

Розширення та уточнення знань про історію рідного міста, його пам'ятки.

Спільна діяльність:

1.Автобусна екскурсія містом.

2. Дидактична гра «Подорож».

3.Малювання: «Це моє місто».

4. Створення макета мікрорайону.
4.Народний календар. «Вересень-літопроводець», Свято «Осеніни».

Прикмети, прислів'я, приказки про осінь. Підбиття підсумків робіт на дачах та городах.

Спільна діяльність:

1. Перегляд діафільму "Осінні завдання".

2.Лепка з тіста: «Яблуня з яблуками», «Гронь винограду».

3. Аплікація «Кошик із фруктами»

4. Приготування вінегрету.

5.Виставка « Щедрі дариосені»

6. Розучування народних ігор: «Огородник», «Плетінь»

7. Інсценування «Спор овочів»

8. Ляльковий театр. Казка: «Пих»
Участь батьків.

1.Допомога в оформленні фотоальбомів.

2.Складання сімейного дерева.

3. Організація екскурсії містом.

4.Участь у оформленні виставки: «Щедрі дари осені».

5.Участь у святі «Осенини».

Жовтень.

1. Як будували хату на Русі? Влаштування російської хати.

Знайомство з хатою рубаною її складовими частинами: червоний кут, бабій кут, світлиця, сіни, хлів, терем.

Спільна діяльність.

1.Лепка з пластиліну: «Хати для Машеньки».

2.Розгляд фото та ілюстрацій з теремами та хатами.

3. Дидактична гра: «Склади терем».

4. Розучування народної пісні: «Ах ви, сіни мої, сіни…»

5. Екскурсія до Хохлівки.

6. Створення макета «Російське село»
2. Пермський край – лісовий край.

Уточнення уявлень про природні багатства рідного краю.

Спільна діяльність.

1.Аплікація з опила: «Звірі наших лісів».

2. Малювання: «Осінній уральський ліс».

3. Екскурсія до парку.

3. Хліб – усьому голова.

Розмова про старовинні способи збирання хліба. Прислів'я та приказки про працю та хліб.

Спільна діяльність.

1.Перегляд діафільмів: «Колосок», «Теплий хліб»

2. Ліплення з тіста: «Плетінка з маком», «Півник» (тісто + колосся пшениці)

3. Розучування вірша «Слава хлібу» (С. Погорєловський)

4. Розгляд альбому "Звідки хліб прийшов"

5. Екскурсія в магазин – пекарню «Бріош»

6. Розучування гри «Пиріг».
4. Народний календар. Свято « Капустка».

Загадки, прислів'я, приказки про капусту. Квашення капусти.

Спільна діяльність.

1. Розучування народних пісень: "Я на камінчику сиджу ...", "Вийся, вийся, капустка моя ..."

2. Розучування народних ігор: «Плетінь», «Пиріг»

3.Інсценування жарту «Козёл Мефодій.»

4.Приготування салату "Осіння мозаїка".

5. Читання книги «Де щи, там і нас шукай».

Участь батьків.

1. Організація екскурсії до Хохлівки.

2.Участь у святі «Капустка.»

3. «Ах, капустка моя» (Дегустація солоної капусти та обмін практичними порадами щодо її засолювання.)

4. Участь у спільному занятті «Хліб – усьому голова»
Листопад.
1. «Краще один раз побачити, ніж сто разів почути».

Екскурсія до краєзнавчого музею.

2. «У світлиці»

Знайомство з домашнім начинням: рогач, чавунок, кочерга, колиска, прядка.

Відгадування загадок щодо предметів побуту.
Спільна діяльність.

1. Розігрування казки «Каша з сокири»

2. Розучування колискової пісні «Ой, люлі, люлі, люленьки ...»

3. Пап'є – Маші « Страва».

3.Народний календар. «Сінічкін день».

Прикмети, прислів'я про птахів. Уточнення та розширення знань про зимових пернатих друзів,

Спільна діяльність.

1. Аплікація «Диво-птиця» (Флористика).

2.Орігамі. Колективна робота: «Пташина їдальня».

3. Малювання «Дятел».

4.Розважування годівниць дільниці.

5. Розучування вірша «Годівля» (Р. Бухараєв.)

4. «До худої голови свого розуму не приставиш».

Розмова про розум і дурість (на прикладі приказок та прислів'їв).

Знайомство з російською народною казкою: "Про Філю". Словесна гра «Філя та Вуля».
Участь батьків.

1. Організація екскурсії до краєзнавчого музею.

2.Спільне виготовлення з дітьми годівниць для птахів.

3. Розвага «Розум добре, а два краще».

Грудень.

1. 
   "Як на нашій вулиці майстри живуть".

Знайомство з ремеслами на Русі, Городецькому та Хохломському розписах.
Спільна діяльність.

1. Читання книг: «Як сорочка в полі виросла», «Як тканини ткуть і нитки прядуть», «Про ковалів і кузень».

2.Виготовлення колекції видів тканини.

3. Розпис прядки.

4.Плетіння з паперу «Тусок».

5.Виготовлення ляльок-зернят.

6. Розучування російських народних пісень: «Прялиця», «У кузні».

7.Дідактичні ігри: «Склади візерунок», «Доміно»

8. Читання творів Джані Радарі «Чим пахнуть ремесла?», «Якого кольору ремесла?».

9. Екскурсія в художній салон «Сударушка».

2. У що вдягалися на Русі?

Ознайомлення з російським національним костюмом. Історія народного вбрання; його елементи (понева, зипун, душогрія, сарафан, сорочка, картуз).

Спільна діяльність.

1.Шиття сарафану для ляльки.

2.Плетіння поясів.

3.Вишивка хрестиком.

4. Екскурсія в ательє.

5. Розповідь про історію голки.

6. Розучування народних пісень «Валянки», «Червоний сарафан»

7.Народна гра «Лапті».

3. «Зима – не літо, в шубу одягнена».

Знайомство з прислів'ями, прикметами характерні особливості зими.

Розучування народних ігор.
Спільна діяльність.
1. Розучування віршів про зиму, читання худ. творів з цієї тематики.

2.Паперова пластика: «Букет для Снігуроньки».

3.Малювання свічкою «Візерунки на склі».

4. Екскурсія в зимовий ліс.

5. Розучування нар. пісні «Як на тоненький льодок…»
4. Новий рік на Русі.

Розповідь про святкування Нового року на Русі. Розучування колядок, пісень, ігор.

Спільна діяльність.

1. Читання біблійних сюжетів.

1. 
   Розгляд книги "Біблія для дітей".
2. 
   Виготовлення вертепних ляльок.
3. 
   Виготовлення ялинкових іграшок.
4. 
   Ліплення з тіста свічників.

Участь батьків.

1. Організація екскурсії в зимовий ліс.

2.Участь у новорічному святі.

3.Прикраса групи.

4.Круглий стіл: «Сімейні традиції святкування Нового року».
Січень.

1. Народний календар. Святки.

Традиція святкування святих днів. Колядування, ворожіння, пісні, танці, ігри, частування.

Спільна діяльність.

1. Розучування нар. ігор: "Кільце, колечко ...", "Два Мороза".

2. Інсценування жарту «Ведмідь та коза».

3.Виготовлення масок для Колядування.

4. Народне свято «Прийшла Коляда – відчиняй ворота».
2. «Прийшов мороз - бережи вухо та ніс».

Що таке казка? Вчимося бачити добро і зло, відрізняти правду і вигадку, брехню та фантазію. Читання та вигадування казок.

Спільна діяльність.

1.Малювання ілюстрацій до казок «Мороз Іванович» (Одоєвський), «Снігуронька» (російськ. нар.)

2. Розучування стих.-я «У гості до Снігуроньки».

3.Слухання фрагментів опери Н.А.Римського-Корсакова «Снігуронька».

3. Чому нас називають Уральцями? У гостях у Хазяйки мідної гори.

Знайомство з географічним розташуванням Уралу, з корисними копалинами.

Спільна діяльність.

1. Перегляд діафільму «Срібне копитце».

2.Малювання «Як я представляю Уральські гори» (вугілля)

3. Експериментування «Утворення кристалів солі».

4. Екскурсія в Краєзнавчий музей.

5. Екскурсія в Кунгурську крижану печеру.

4. «Вечори довгі – руки вмілі».

Знайомство зі старовинними російськими головними уборами: жіночим, дівочим, чоловічим. (Ковпак, кичка, чепець, капор)

Спільна діяльність
1.Виготовлення дівочого головного убору (вінець), прикраса його бісером, бусинками, тасьмою.

2.Перегляд діафільму «Досить бити байдики».

3. Розгляд тематичного альбому.
Участь батьків.

1.Спільне проведення свята «Святки».

2. Організація екскурсії в Краєзнавчий музей.

3.Майстер-клас «Чарівний гачок» (в'язання гачком).

4. Організація екскурсії до печери (м. Кунгур)
Лютий.

1. Народні музичні інструменти.

Розповідь про народні музичні інструменти: дзвіночок, ріжок, балалайка.

Спільна діяльність.

1.Слухання музики у виконанні оркестру народних інструментів.

2. Гра «Шумовий оркестр»

3.Виготовлення дзвіночків з непридатного матеріалу «Дар Волдая».

2. Наша Кама-красуня і трудівниця.

Значення річки для міста. Вірші пермських поетів про річку.

Спільна діяльність.

1.Експериментування з водою: "Що плаває, а що тоне".

2. Конструювання з паперу: «Пліт»
3. Народні герої – гордість країни.

Знайомство з билинами та билинними героями. На прикладах легенд показати красу, мудрість, силу, сміливість російського народу.

Спільна діяльність.

1.Розгляд картин: «Три богатирі» (Васнецов).

2. Читання книги "Російська старовина".

3 «Кінь для богатиря» (Флористика).

4.Чеканка «Богатирський щит».

5.Виставка виробів «Разом із татом».

6. Сімейна розвага «А ну, добрі молодці».
4.Народний календар. «Масляна Парасковійка - зустрічаємо тебе гарненько».

Ознайомлення з народним святом. Розповідь про масляний тиждень. Заклички, пісні, ігри.

Спільна діяльність.

1.Виготовлення ляльок із соломи.

2. Конструювання з паперу «Червоне сонечко».

3. Розучування нар. ігор: «Гори, гори ясно…», «Взяття зимового містечка».

4. Розучування пісень: «Млинці», «Ось уже, зимушка, проходить».

5. Розучування закличок: «Сонечко-відерце…», «Ау, ау аукаєм…».

6. Постановка казки «Колобок»
Участь батьків.

1.Участь у розвагі «А ну, добрі молодці».

2.Участь у Масляниці.

3.Круглий стіл: «Роль батька у вихованні дитини».

Березень.

1.Серце матері – краще сонця гріє.

Жінка матері. Значення жінки на землі. Прислів'я та вірші про матір.

Спільна діяльність.

1. Конкурс спільної творчості: «Ось вони які – руки золоті».

2.Виставка портретів: "Моя мама".

3. «Квіти для мами» (Мозаїка з яєчної шкаралупи).

4. Розучування пісень і віршів про маму.

5.Інсценування казки «Подарунок».

2. «Грач на гірко-весна надворі».

Прикмети весни. Прислів'я, приказки, загадки про весну. Вплив весни на життя тваринного та рослинного світу.

Розвага «Весна, весна, на чому прийшла».

3. Народні іграшки.

Історія виникнення народної іграшки. Іграшки глиняні, дерев'яні,

ганчір'яні, солом'яні.
1.Виготовлення ляльок-закруток «Весільна пара».

2. Аплікація «Російська красуня-Матрьошка».

3. Перегляд діафільму "Історія іграшки".

4.Створення та розгляд колекції народної іграшки.

5. Розвага «У Матрьошки День народження»

4. Народний календар. «Прилетіть, жайворонки до нас».

Знайомство зі святом Сороки, із прикметами цього свята.

Спільна діяльність.

1. Конструювання з паперу «Райські птахи».

2. Розучування закличок птахів.

3. Ліплення з тіста «Жайворонки».

4. Розучування нар. пісень: «Жайвороночки», «Весна-червона».

5. Читання книги «Де живе білий журавель» (В. Флінт).

Участь батьків.

1.Участь у конкурсі виробів «Ось вони якісь руки золоті».

2.Участь у святкуванні Міжнародного жіночого дня.

3.Майстер-клас «Ляльки наших прабабусь».

4.Круглий стіл: «Які іграшки потрібні дитині?»
Квітень.

1 «Жарт жартувати – людей насмішити».

Знайомство з докучними казками, скоромовками, дразнилками.

Спільна діяльність.

1.Словесна гра «Плутанина».

2. Читання казки «Плутанина» (К.І.Чуковський).

3. Фольклорне свято «Сміх та веселощі».

2. Наші земляки.

Знайомство із творами пермських письменників для дітей.

Спільна діяльність.

1. Організація виставки книг пермських письменників.

2. Екскурсія до міської бібліотеки Л. Кузьміна.

3.Розгляд журналу Н. А. Князєва «Маленький перм'як».

4. Творча вітальня «Поезія Прікам'я».
3. Подорож на златогривій Чудо трійці.

Знайомство дітей з образом коня у російській народній декоративно-ужитковій творчості.

Спільна діяльність.

1. Ліплення «Кінь-Вогонь».

2. Екскурсія на іподром.
4. Христос воскрес, воістину воскрес.

Народний календар. Свято Великдень. Обряди традиції. Знайомство з ритуальною їжею, іграми та розвагами.

Спільна діяльність.

1.Лепка з тіста «Підставка під яйце».

2. Розпис великодніх яєць.

3.Малювання «Гілка верби»

4. Народні ігри, атрибутом яких є яйця.
Участь батьків.

1. Організація екскурсії до бібліотеки.

2.Участь у святкуванні Великодня.

3. Організація екскурсії на Іподром.

4. Участь у творчій вітальні.
Травень.

1. Граємо в забуті ігри.

Знайомство з різними видами жеребкування. Лічилки. Ігри дитячі старовинні.

2.Про батьків та дідів.

Розмова про свято Перемоги. Герої-земляки.

Спільна діяльність.

1.Розгляд фото з журналів, сімейних альбомів про військову добу.

2.Перегляд діафільму «Наше велике свято».

3. Малювання «Салют над містом».

4. Читання худ. літератури з цієї тематики.
3. «Людина без Батьківщини, що соловей без пісні».

Заключна розмова про минуле рідного краю. Пісні та вірші про Батьківщину.

Конкурс знавців: «Люби і знай свій рідний край».
4. «Прощавай весна-привіт літо червоне».

Знайомство із традиціями народних гулянь на Трійцю. Розповідь про символ Росії-березі, вірші, пісні загадки, хороводи.

Спільна діяльність.

1.Малювання «Це Батьківщина моя».

2. Розучування хороводу «У полі берези стояла…»

3.Прикраса берези на ділянці.

4. Розвага «Ярмарок на зелених святках».
Участь батьків.

1.Участь у конкурсі знавців «Люби та знай свій край рідний».

2.Участь у ярмарку на зелених святках.

3.Участь у занятті «Про батьків та дідів».

Стверджую Завідувач ДНЗ №17 «Сонечко» ---------------- Т.В. Муратова Наказ №10/9 від 29.08..2014р. Освітня програма О.Л. Князєвої «Залучення дітей до витоків російської народної культури» (ВЧ ВП ДНЗ №17) Зміст 1. Цільовий розділ __________________________________________________________3 1.1. Пояснювальна записка ____________________________________________________3-4 1.2. Заплановані результати освоєння Програми_______________________________4 2. Змістовний розділ _________________________________________________________________4 2.1. Зміст освіти у освітніх областях_______________________4-6 2.2. Форми роботи з освітніх областей________________________________6-8 3. Організаційний розділ__________________________________________________9 3.1. Модель виховно-освітнього процесу__________________________9-22 3.2. Особливості організації предметно-просторового розвиваючого середовища ___22-23 3.3. Опис матеріально-технічного забезпечення програми________________23-30 2 Інструкція до ВП «Залучення дітей до витоків російської народної культури» О.Л. Князєва Освітня програма «Залучення дітей до витоків російської народної культури» О.Л. Князєвої визначає нові орієнтири в морально – патріотичному вихованні дітей, засновані на їхньому прилученні до російської народної творчості та культури. Програма розширює уявлення про традиції російської народної культури: місця проживання наших предків; побут та основні заняття російських людей; історію одягу, кухні; народні прикмети, звичаї, свята, мистецькі промисли, пісні, ігри. Програма «Залучення дітей до витоків російської народної культури» сприяє пізнавальному, мовленнєвому, художньо – естетичному, фізичному, соціально – комунікативному розвитку дітей. У основі людської культури лежить духовне начало. Тому придбання дитиною сукупності культурних цінностей сприяє розвитку її духовності – інтегрованої якості особистості, що виявляє себе лише на рівні людських відносин, почуттів, морально – патріотичних позицій, тобто у кінцевому підсумку визначає міру його розвитку. 1. Цільовий розділ 1.1. Пояснювальна записка Освітня програма «Залучення дітей до витоків російської народної культури» О.Л. Князєва розрахована на роботу з дітьми молодшого та старшого дошкільного віку – з 2 до 7 років. Оптимальні умови для розвитку дитини – це продумане співвідношення вільної, регламентованої та нерегламентованої діяльності. Обсяг регламентованої (НД) діяльності на рік становить 35 годин. У процесі НОД поєднується групова та індивідуальна робота. Освітній процес будується відповідно до вікових та психофізіологічних особливостей дітей. Цілі та завдання реалізації Програми Цілі: --- розширити уявлення про жанри усної народної творчості; --- показати своєрідність та самостійність твору фольклору, багатство та барвистість народної мови: --- виховувати у дітей моральні, трудові, екологічні, патріотичні почуття. Ціль може бути досягнута при вирішенні низки завдань: --- сприяння атмосфері національного побуту; --- широке використання фольклору: пісень, загадок, прислів'їв, приказок, часточок; --- вчити розповідати російські народні казки, грати в народні рухливі та театралізовані ігри; --- знати та розрізняти народне мистецтво, як основу національної культури. 3 1.2. Заплановані результати освоєння Програми Ранній вік Виявляє інтерес до усної народної творчості (пісня, казки, потішки, скоромовки), за допомогою дорослих розповідає, домовляє їх. Виявляє бажання брати участь у театралізованих та рухливих іграх, з цікавістю стежить за діями героїв лялькового театру. Знає основні літературні поняття з фольклору; короткий зміст прочитаних літературних творів; побут та традиції російського народу; пісні, частівки, забавки, загадки, прислів'я, приказки, заклички. Вміє розповідати російські народні казки, потішки та обігравати їх; Використовує у грі предмети побуту російського народу; Створює творчі роботи з фольклорних творів 2. Змістовний розділ 2.1. Зміст освіти по освітніх областях Освітня область Зміст психолого-педагогічної роботи 1. Формування уявлення про народну культуру; розвиток навичок ігрової діяльності; формування ґендерної, сімейної, цивільної приналежності; патріотичних почуттів причетності дітей до спадщини минулого Соціальнокомунікативний розвиток 2. Розвиток вільного спілкування з дорослими та однолітками. 3. Формування основ безпеки власної життєдіяльності у різних видах діяльності. 1. Розширити уявлення про жанри усної творчості. 2. Виховувати морально-патріотичні почуття. Пізнавальний розвиток 3. Формування цілісної картини світу. Залучення дітей до народної культури (народні свята та традиції). Сприяння атмосфері національного побуту. Розуміти історичну спадкоємність із сучасними аналогами (лучина-гасова лампа-електрична лампа тощо). 4 Знайомити дітей із залежністю використання предметів від способу життя людей, від місця проживання 1. Широке використання фольклору: пісень, загадок, прислів'їв, приказок; розвиток мовлення. Сприяти розвитку допитливості. Мовленнєвий розвиток 2. Поповнювати та активізувати словник дітей на основі поглиблення знань про російський народний побут, традиції, свята, мистецтво. 3. Розвивати вміння розповідати російські народні казки. 1. Ознайомлення дітей із народним декоративним розписом. 2.Залучати дітей до всіх видів національного мистецтва: казки. музика, танці Художньоестетичний розвиток 3. Знати та розрізняти народне мистецтво, промисли. Розуміти пізнавальне значення фольклорного твору, а також самобутності народних промислів (мотив, композиція, колірне рішення), зв'язку народної творчості в його різних проявах із побутом, традиціями, навколишньою природою. 4. Виховувати інтерес до народного мистецтва, його потреби та цінності, повагу до праці та таланту майстрів. 5 Фізичний розвиток 1. Збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей. 2. Розвиток фізичних якостей і моральних почуттів у російських народних рухливих іграх. 3. Розвиток рухової активності, самостійності та творчості; інтересу та любові до російських народних ігор. 2.2. Форми роботи з освітніх областей Освітні області Фізичний розвиток Соціальнокомунікативний Молодший дошкільний вік 1. Ігрові бесіди з елементами рухів 2. Гра 3. Інтегративна діяльність 4. Ситуативна розмова 5. Проблемна ситуація 1. Ігрова вправа 2. Індивідуальна гра3. .Спільна з однолітками гра (парна, у малій групі) 5. Читання 6. Бесіда 7. Спостереження 8. Розгляд 9. Свято 10. Доручення 6 Старший дошкільний вік 1. Гра 2. Бесіда 3. Розповідь 4. Розгляд 5. Інтегративна діяльність 6. Фізкультурні дозвілля 7. Спортивні змагання 8. Спільна діяльність дорослого та дітей тематичного характеру 9. Проектна діяльність 10. Проблемна ситуація 1. Індивідуальна гра 2. Спільна з вихователем гра 3. Спільна з однолітками гра 4. Читання 5. Бесіда 5. 7. Педагогічна ситуація 8. Екскурсія 9. Ситуація морального вибору 10. Проектна діяльність 11. Інтегративний діяч ність 12. Свято 13. Розгляд 14. Перегляд та аналіз мультфільмів, відеофільмів 15. Експериментування Мовленнєвий розвиток Пізнавальний розвиток Художньоестетичний розвиток 1. Розгляд 2. Гральна ситуація 3. Дидактична гра 4. Ситуація спілкування 5. Бесіда 6. Інтегративна діяльність 7. Хороводні ігри 9. Спів. Читання 10.Обговорення 11.Оповідання 12.Гра 1. Розгляд 2. Спостереження 3. Граекспериментування 4. Дослідницька діяльність 5. Розвиваюча гра 6. Ситуативна розмова 7. Розповідь 8. Інтегративна діяльність 9. Розмова 11. Проблемна ситуація предметів 2. Гра 3. Організація виставок. Виготовлення прикрас 4. Слухання відповідної віку народної, діткою музики 5. Експериментування зі звуками та матеріалами 7 16. Доручення та завдання 17. Спільна діяльність дорослого та дітей тематичного характеру 1. Читання 2. Бесіда 3. Розглядання 4. Розв'язання проблем. 6. Проектна діяльність 7. Створення колекцій 8. Інтегративна діяльність 9. Обговорення 10. Розповідь 11. Інсценування 12. Ситуативна розмова з дітьми 13. Творення загадок 14. Проблемна ситуація 15. Використання різних видів театру 1. Створення колекцій 2. .Дослідна діяльність 4. Експериментування 5. Розвиваюча гра 6. Спостереження 7. Проблемна ситуація 8. Розповідь 9. Розмова 10. Інтегративна діяльність 11. Екскурсія 12. Колекціонування 13. Моделювання 14. Ігри з правилами 1. Виготовлення прикрас для прикрас , предметів для гри, сувенірів, предметів для пізнавально-дослідницької діяльності 2. Створити ня макетів, колекцій та їх оформлення 3. Розглядання (піском, глиною) 6. Музично-дидактична гра 7. Розучування музичних ігор і танців 8. Спільний спів естетично привабливих предметів 4. Гра 5. Організація виставок 6. Слухання відповідної віку Музично-дидактична гра 8. Інтегративна діяльність 9. Спільне та індивідуальне музичне виконання 10. Музична вправа 11. Співівка, розспівування 12. Танок 13. Творче завдання 14. Концерт-імпровізація 15. Музична Вік дітей 2 – 3 роки Регламентована Нерегламентована діяльність (НД) діяльність, хв На день Спільна Самостійна На місяць діяльність діяльність 1 по 10 хв 42 - 45 хв 18 - 24 хв 3 - 4 роки 1 по 15 хв 42 - 45 хв 18 - 24 хв 4 – 5 років 2 по 20 хв 42 хв 18 – 21 хв 5 – 6 років 2 по 20-25 хв 36 – 39 хв 15 – 21 хв 6 – 7 років 2 п о 30 хв 33 – 36 хв 15 – 18 хв Разом на рік: 35 год 8 3. Організаційний розділ 3.1. Модель виховно – освітнього процесу Тематичне планування Молодша група Місяць Вересень Жовтень Листопад Грудень НОД «Милості просимо, дорогі гості» Перше відвідування дітьми «хати». Знайомство з її Хазяйкою. «Чудова скринька». Знайомство із скринькою, в якій живуть загадки. Загадування загадок про овочі. "Як у нашого кота". Знайомство дітей з мешканцем хати котом Ваською. Завчання потішки «Як у нашого кота». «Скринька Діда Мороза». Загадування загадок про зиму, зимовий одяг. . «Варта хата з цегли, то холодна, то гаряча». Знайомство з піччю, чавунком, Спільна самостійна діяльність «Ходить сон біля вікон». Знайомство з колискою (люлькою, хисткою) та колисковими піснями. Взаємодія з батьками 1.Збір урожаю на городах. 2.Виготовлення виробів із овочів. 3. Виготовлення вбрання для ігрової зони «Ряження». 1. «Ріплення». 1.Участь у Ляльковий театр. конкурсі виробів з 2.Знайомство дітей з природним умивальником. матеріалу Повторення потішки «Дивне «Водичка-водічка, поруч». умий моє личко». 2.Наглядно3. Розвага інформаційний «Осінь у гості до нас матеріал «Російська прийшла». фольклор та його значення у розвитку дитини» 1.Повторення потішки «Як у нашого кота». 2. Дидактична вправа «Похвали котика». 3.Гра з кошеням у котушку на ниточці «Вже ти, зимушказима». Ігрова ситуація «Одягнемо ляльку на прогулянку». 1. Розвага «Прийшла коляда відчиняй ворота». Знайомство дітей з Різдвом. 9 Виготовлення атрибутів театралізованої діяльності за казкою «Ріпка». 1.Участь у конкурсі виробів «Майстерня Діда Мороза». 2.Консультація «Одяг за сезоном» 1.Допомога у виготовленні чавунків. 2.Наглядноінформаційний Січень Лютий Березень Квітень Травень рогачем, кочергою. «Гість на гістьгосподині радість». Знайомство дітей із ведмедем Мішуткою. Ліплення посуду Господині помічники. Знайомство дітей з предметами повсякденності, відерами, коритом, пральною дошкою. «Півник – золотий гребінець». Знайомство дітей із новим персонажем – Півником. Розучування потішки про півника. «Трінь – брень, гусельки». Ознайомлення з російським народним інструментом – гуслями. 2. "Фока воду кип'ятить і як дзеркало блищить". Знайомство дітей із самоваром. Дидактична гра «Напоїмо ляльку чаєм». 1.Показ на фланелеграфі казки Л.М. Толстого «Три ведмеді». 1. Сюжетно-рольова гра «Напоїмо ляльку чаєм». 1. «Масля дорога - наша гостюшка річна». Знайомство дітей з Масляною. 2. Ні миліша дружка, ніж рідна матінка». Етична розмова "Моя улюблена мама". 1. «Прийди, весна, з радістю». Розучування клички «Весна, весна червона». 2. Театралізована діяльність за казкою «Заюшкіна хатинка». 1. Ляльковий театр за казкою «Кіт, лисиця та півень». 2. «Привіт, сонечко дзвіно!». Розучування забавки для сонечка. 3. Прощання із «побою». Дидактична гра «Чудова скринька». Прощання дітей з господаркою до осені. 10 матеріал «Російський фольклор про зиму». 1. Фотовиставка "Ми граємо". 2. Фізкультурне дозвілля по російським народним іграм «Тато і це – спортивна сім'я». 1. Участь у підготовці розваги «Масляна». 2. Чаювання за самоваром з мамами за російськими народними традиціями. 1. «Весняний тиждень добра». Виготовлення шпаківень; весняні вироби. 2. Наочна інформація «Російський фольклор навесні». 1. Допомога у посадці квіткових клумб; оформлення дитячих ділянок Середня група Місяць Вересень Жовтень Листопад Спільна самостійна діяльність 1. «Чи в саду, в 1. «Чудовий город». мішечок». Розучування Повторення пісеньки потішки «Наш – потішки «Наш козел». козел». Дидактична гра Дидактична гра «Що росте в саду та «Чудовому городі». мішечок». Загадування загадок 2. Ліплення овочів з овочів і солоного тіста. фруктів. Розфарбовування 2. Коровушка та овочів після бичок. Знайомство висихання. дітей з домашніми 3. «Запрошуємо до тварин. гості до нас». ГраРозучування вправа потішки про корову «Ввічливе і бичка. звернення до гостей». Повторення потішок про козела, корівку, бичка. 1. «Бичок – чорний 1. «Чудовий бочок». Повторення скриньки». потішки про бичка. Дидактична гра Знайомство зі «Хто сховався?» казкою «Бичок – (відгадування чорний бочок, білі загадки про домашніх копитця». тварин). 2. Знайомство з Повторення попевок казкою «Гуси – і потішок про лебедя». домашніх розучування тварин. потішки "А тарі, 2. Сюжетно - тарі, тарі". Рольова гра «Магазин овочів». 3. Рухлива гра «Гусі – лебеді». 1. «Сошью Маші 1. Розвага сарафан». "Осеніни". 2. Читання казки жіночого російського «Золоте веретено» народним одягом. 3. П/і «Жмурки». 2. "Золоте веретено". Знайомство з НОД 11 Взаємодія з батьками 1. Збирання врожаю на городах. 2. Вироби з овочів. 1. Участь у конкурсі дитячих виробів із природного матеріалу «Дивне поряд». 2. Консультація «Усна народна творчість як виразний засіб у мовному розвитку дітей». 1. Участь у розвагі «Осенини». 2. Наочна інформація "Народний фольклор осені". предметами побуту – прядкою та веретеном. Грудень Січень Лютий 1. «Зимові звірів». Знайомство з казкою «Зимові звірів». Повторення пісеньки "Як на тоненький льодок". 2. «Одягни звірів». Аплікація за готовими формами. Самостійний переказ казки «Зимові звірів». 1. «Здрастуйте, зимушка-зима». Загадки про зиму. Розучування російської народної пісеньки "Як на тоненький льодок". 2. «Сію, сію, посіваю, з Новим роком вітаю!». Знайомство зі святом Нового року. Розучування колядки «Щедровочка». 3. «Лиска – сестричка». Пальчиковий театр за казкою «Лиска – сестричка і сірий вовк». 1. Допомога у підготовці до Нового року. 2. Заучування колядок та віршів до свята. 3. Участь у конкурсі дитячих виробів «Майстерня Діда Мороза». 1. «Скринька Діда Мороза». Розмова «Подарунки Діда Мороза». Розучування заклички «Мороз, мороз, не мороз мій ніс». 1. Розвага «Різдвяні свята». 2. Вечір зимових загадок. 3. п/і «Снігова фортеця». 4. «Півник – золотий гребінець». Вправа у ввічливому зверненні до гостя. Дидактична гра «Похвали Півня». Ляльковий театр «Півник і бобове зернятко». 1. «Лиса та козел». Дидактична гра «Похвали лисицю». Повторення потішок про свійських тварин. Гра драматизація «Лиса та козел». 2. «Сарафан для 1. Участь у підготовці розваги «Різдвяні святки». 2. Виготовлення атрибутів для розваги. 3. Участь у вечорі зимових загадок. 4. Наочна інформація "Російський фольклор зими". 1. «Чарівні спиці». Знайомство зі спицями та в'язанням на них. Розмова про вовняні вироби і про те, звідки береться шерсть (козяча, овеча). 12 1. В'язання одягу для ляльок із вовняних ниток. 2. Фізкультурне дозвілля «Тато і я – спортивна сім'я». 3. «Бабусин скриня». Допомога в поповненні російської Березень Квітень 2. «Масля дорога - наша гостюшка річна». Знайомство з Масляною. Розучування пісеньки «Млинці». лисички». Ручна праця. Аплікація із вовняних кольорових ниток. 3. «Веселі ложки». Знайомство з предметами вжитку – дерев'яними ложками. Загадування загадок про тварин. «Хати» старовинними речами. 1. «При сонечку – тепло, при матінці – добро». Розмова про маму з включенням прислів'їв та приказок. Складання оповідання "Яка моя мама". Спів пісень про маму. 2. «Весна, весна, іди сюди!». Розповідь про старовинні звичаї зустрічі весни. Загадування загадок про весну. Заучування заклички про весну. 1. Розвага «Масля дорога - наша гостюшка річна». 2. «Лиска з качалкою». Знайомство з предметом побуту – качалкою. Настільний театр «Лиска з качалкою». 3. «Прийшла весна! ». Повторення заклички про весну. Колективна аплікація із кольорових клаптиків «Прийшла весна». 1. «Небилиця – небувальщина». Знайомство із небилицями. Розучування та самостійне вигадування небилиць. 2. «Чудова скринька». Розфарбовування свисток. Дидактична гра "Вгадай по звуку". Слухання народних мелодій. 3. «Крихітка – Хаврошечка». Перегляд мультфільму за казкою 1. Участь у підготовці та проведенні розваги «Масляна» та свята «8 – Березня». 2. "За самоваром". Чаювання за російськими народними традиціями. 3. Участь у виставці дитячих малюнків «Весна, весна, іди сюди!». 1. «Жарт жартувати – людей насмішити». Знайомство з потішним фольклором – дражнилками, скоромовками. 2. Російська свистулька. Розповідь про глиняну свистульку. Ліплення свисток. 13 1. Наочна інформація «Російський фольклор навесні». 2. Вирощування насіння квітів. Травень 1. Пори року. Розповідь про пори року з використанням відповідних загадок. Повторення закличок, пісеньок про пори року. 2. «Чарівна паличка». Впізнавання знайомих казок з уривків із них, ілюстрацій, предметів. «Хаврошечка». 1. Російська балалайка. Знайомство із балалайкою. Прислів'я та приказки про балалайку. 2. Гра з Колобком. Самостійний творчий розвиток сюжету казки "Колобок". 3. Прощання із «побою». Знайомство дітей із новою казкою (на вибір Господині). Прощальне чаювання. 1. Участь у організації чаювання. 2. Допомога у посадці квіткових клумб. Старша група Місяць Вересень Жовтень НОД Самостійна діяльність 1. «Гуляй, і 1. Дидактична придивляйся». гра «З якого розповідь про перше дерево дітки?» осінній місяць, його (плоди, листя). прикметах. 2.Дидактическая Розучування пісеньки гра «Вершки і – співання коріння». «Восенушка – 3. Вечір загадок. осінь». 4. П/і «Гуси – 2. «Вірки і лебеді». коріння». 5. Ігрова ситуація Знайомство зі «На обід вінегрет». казкою «Мужик та ведмідь». 1. "Хліб - усьому 1. Знайомство з голова". Розмова предметами побуту «Звідки хліб – прийшов дерев'яним?». корытцем, сапкою. Знайомство з 2. Повторення старовинними співівки «Восенушка знаряддями праці – осінь». ціпом та серпом. 3. Гра – Прислів'я та драматизація щодо приказки про хліб. казці «Заєць – 2. «Жовтень пахне хваста». капустою». Розмова про 14 Взаємодія з батьками 1. Збирання врожаю на городах; ягід у лісі. 2. Збір природного матеріалу для виробів. 3. Участь у виставці «Найцікавіший виріб з овочів». 1. Консультація «Усна народна творчість як виразний засіб у мовному розвитку дітей». 2. Участь у конкурсі дитячих виробів із природного матеріалу «Дивне характерних для жовтня явищах природи, народних звичаях та святах (Покров). Листопад Грудень 1. «Друг за друга триматися - нічого не боятися». Розповідь казки «Крилатий, волохатий і олійний». Розмова про взаємовиручку та підтримку. 2. Гончарні майстрові. Дидактична гра "Що як називається?". Розповідь про гончарний промисл. Знайомство з казкою «Лиса та глечик». 1. «Доброго дня, зимушка – зима!». Розмова про характерні риси грудня з використанням прислів'їв, приказок. Розучування клички «Ти Мороз, Мороз, Мороз». 2. «Прийшла коляда – відчиняй ворота». Розповідь про різдвяні свята та колядування. Розучування колядки. 1. «Гарне місто Городець». Розповідь про місто Городце та городецький розпис. Спів приплідників. потішки «Зайчик – трусишка». 4. Ліплення кондитерських виробів із солоного тіста. 5. П/і «Жмурки». 1. Розвага «Капустяник». 2. Розмова про страх. Пальчиковий театр за казкою «У страху очі великі». 3. «Чи знаєш казки?». Літературна вікторина з казок. 4. С/р гра «Магазин кондитерських виробів». 5. П/і «Горщик» поруч». 1. «З Новим роком із усім родом!». Розмова про традиції святкування Нового року. Спів колядок. 2. «Новорічна іграшка». Ручна праця. 3. «Прокази старої зими». Вечірні загадки про зиму. Повторення заклички "Ти Мороз, Мороз, Мороз". 4. Гра драматизація за казкою «Лиса та рак». 5.П/і «Два Мороза». 1. Розучування з дітьми віршів та колядок до свят. 2. Наочна інформація "Російський фольклор взимку". 3. Участь у конкурсі виробів «Майстерня Діда Мороза». 4. Допомога у створенні Новорічного свята. 1. Розвага «Різдвяні свята». 2. «Гуляй, та придивляйся». 1. Участь у підготовці розваги «Різдвяні святки». 15 1. Участь у підготовці розваги «Капушник». 2. Фотовиставка «Залучення дітей до витоків російської народної культури». 3. «Бабусин скриня». Поповнення російської «хати» старовинними речами. Січень Лютий Березень Розмова про характерні риси січня. 3. Перегляд мультфільму за казкою «Морозко». 4. «Лиса – ошуканка». Вікторина за казками. Розігрування сюжету казки «Лиска – сестричка і сірий вовк». 5. Дидактична гра «Склади візерунок». Складання візерунків із готових форм за міським розписом. 1. «Гуляй, і 1. Казка для Кузі. придивляйся». Самостійне бесіда про розповідь характерних дітьми казок. особливості Словесна гра лютого. Читання «Аюшки». казки «Два 2. Лист Нафані. Морозу». Укладання дітьми 2. «Ой ти, листи Нафані – Масляна!». другові домовинка Розповідь про Кузі. Повторення Масляниці. Спів обрядових пісень, обрядових пісень. присвячених Масляниці. 3. Свято «Ой ти, Масляна». 4.Фізкультурне дозвілля «Тато і я – спортивні друзі». 5. П/і «Пальники» 1. «Немає миліше 1. Виготовлення одного, ніж рідна виробів у подарунок матінка». Розмова про маму. мамі. Виготовлення 2. Малювання «Весна вироби у подарунок – червона» мамі. Повторення 2. «Гуляй, та клички про весну придивляйся». «Жайворонки, Бесіда про прилетіли». 3. Свято «8 ознак весни. Березня». 16 2. Виготовлення атрибутів для розваги. 3. Участь у виставці дитячих малюнків «Зимушка кришталева». 1. Допомога у підготовці свята «Масляна». 2. Участь у фізкультурному дозвіллі «Тато і я – спортивні друзі». 1. Випекти печиво «Жайворонки», бублики. 2. "За самоваром". Чаювання за російськими народними традиціями. 3. Участь у виставці дитячих малюнків «Весна – червона». Розучування заклички про весну «Жайворонки, прилетіть». Квітень 4. «Мудрому і щастя до лиця». Прослуховування казки "Семирічка". Загадування загадок. 5. С/р гра «Моя сім'я». 1. «Жарт жартувати – 1. «Небилиця в людей насмішити». особах, знайомство з небувальщиною». Розваги з фольклором. росіянами Складання народними дітьми забавного оповідання. небилицями. Загадування загадок 2. «Весна, весна, про весняні явища. іди сюди!». Спів 2. «Квітень лінивого кличка про весну. не любить, Словесна спритна вправа «Які голубить». Розповідь про фарби і навіщо весняних польових потрібні весні». роботах. 3. «Диво – писанки». Самостійний малювання на посів дітьми насіння. об'ємній формі (шкаралупі яйця). Ознайомлення з мистецтвом мініатюри на яйці (слов'янськими писанками). 4. Червона гірка. Знайомство з традиціями народних гулянь на Великодньому тижні. Словесні ігри. Спів приплідників. 5.Літературна вікторина з російських народних казок. 1. «Перемога у повітрі 1. Гра – не в'ється, а руками драматизація «Каша дістається». Розповідь із сокири». про війни – 2. «Весна червона захисниками квітами». Вітчизни. Читання Повторення казки «Каша із закличок, пісеньок, сокири». прислів'їв про весну. 2. «А за ним така Відгадування 17 1. Участь у розвагах «Небилиця в особах, небувальщина», Червона гірка. 2. Вирощування насіння квітів. 3. Наочна інформація «Російський фольклор навесні». 1. Участь у фізкультурному дозвіллі. 2. Допомога у посадці квіткових клумб. 3. Фотовиставка «Залучення дітей до витоків російської народної трави – ні зморшки не видно». Знайомство дітей із різними способами прасування білизни. Загадування загадок щодо предметів побуту. загадок. 3. Ляльковий театр за казкою Н. Павловою «Під кущем». 4. Колективна аплікація з клаптиків «Російська хата». 5. Прощання із «побою». Словесні народні ігри. Розповідь докучних казок. Спів приплідників. 6. Фізкультурне дозвілля з урахуванням російських народних ігор. культури». Підготовча до школи група Місяць Вересень НОД 1. «Восенушка – осінь – сніп останній косим». Розмова про перший осінній місяць, його особливості та прикмети. Повторення заклички «Восенушка – осінь». 2. "Хліб - всьому голова". Розмова про старовинні способи збирання хліба. Знайомство з жорнами та їх використанням. 1. «Жовтень – бруд – ні колеса, ні полоза не любить». Розмова про Самостійна діяльність 1. Повторення прийме осені та заклички «Восенушка – осінь». 2. «До худої голови свого розуму не приставиш». Розмова про розум і дурість. Знайомство з казкою "Про Філю". Словесна гра «Філя та Вуля». 3. «Град на гирло Оки». Розповідь про Нижній Новгород. Прослуховування російських народних пісень (у грамзаписі). 4. Повторення прислів'їв та приказок про хліб. 5. "Снідь Московська: хліби". Малювання натюрморту. 1. Повторення прислів'їв про осінь. 2. «Зле винищення». Розповідь про монголо- 18 Взаємодія з батьками 1. Збирання врожаю на городах, ягід у лісі. 2. Заготівля природного матеріалу для виробів та насіння для підживлення птахів взимку. 3. Участь у виставці «Найцікавіший виріб з овочів». 4.Наочна інформація «Російський фольклор восени у розвиток дітей 6-7 років». 1. Участь у конкурсі виробів «Дивовижне поруч». Жовтень Листопад Грудень характерні ознаки жовтня. Розповідь про народне свято Покрови. 2. "Камінь град". Ознайомлення з легендами про будівництво Нижегородського кремля – прикордонної фортеці Московської держави. 1. Синічкін день. Заключна розмова про осінь. Розповідь про свята Синичків день та Кузьминки. 2. «Де живе перо Жар-птиці?». Знайомство дітей із хохломським розписом та її традиціями («кудрина», «травка»). татарській навали та перекази про град Китеже. Знайомство зі старовинною зброєю. 3. "Золота осінь". Малювання природи Сахаліну. 4. П/і «Совушка – сова». 5. «Дивне поряд». Конкурс виробів із природного матеріалу. 2. Консультація «Придбання дітьми культурного багатства російського народа». 3. «Бабусин скриня». Поповнення російської «хати» старовинними речами. 1. «Диво – дивне, диво – дивне – Золота Хохлома». Малювання декоративного посуду за мотивами хохломського розпису. 2. «Великий урожай горобини – морозна зима». Прислів'я та народні прикмети про горобину. 3. Розвага «Гробинник». 4. П/і «Жмурки». 5. Гра – вікторина «Восенушка – осінь» (прислів'я, приказки, загадки, заклички, пісні, народні прикмети). 1.Участь у розвагі «Гробинник». 2. Участь в ігревікторині «Восенушка-осінь». 1. «Зима – не літо,- в шубу одягнена». Розмова про характерні риси зими. Використання російської народної пісеньки "Як на тоненький льодок". 2. Снігуронька – онука Діда Мороза. Читання казки «Снігуронька». Прослуховування фрагментів опери Н.О. Римського – Корсакова 1. «Світить, та не гріє». Розмова про різні джерела освітлення. Показ тіньового театру. 2. «Прийшов мороз – бережи вухо та ніс». Перегляд мультфільму за казкою В.Ф. Одоєвського "Мороз Іванович". Загадування загадок про мороз. 3. Повторення пісеньки «Як на тоненький льодок». 1.Участь у конкурсі дитячих виробів «Майстерня Діда Мороза». 2.Допомога в організації свята Нового року. 3.Наочна інформація «Російський фольклор узимку» 19 Січень Лютий Березень «Снігуронька» (у грамзаписі). 4. «Майстерня Діда Мороза». Ручний працю: новорічні вироби. 5. П/і "Два Мороза". 1. «Прийшла Коляда напередодні Різдва». Розмова про різдвяні свята, святкові ворожіння. Спів пісень. 2. "Зимові візерунки". Знайомство з творчістю вологодських мереживниць. 1. «Прийшла Коляда напередодні Різдва». Розваги. 2. Зимове спортивне свято. 3. "Морозні візерунки". Малювання декоративне за мотивами мережива. 4. «Справа майстра боїться». Читання казки «Сім Сімеонів». Дидактична гра «Кому що потрібно для роботи». Повторення прислів'їв про працю і майстерність. 1. "Гжель прекрасна". Самостійне малювання дітьми гжельських візерунків. 2. Фізкультурне дозвілля «Тато і я – спортивні друзі». 3. «Масляна Парасковійка, зустрічаємо тебе гарненько!». Розмова про Масляну. Спів пісень, часточок. 4. Свято «Ух ти, Масляна!». 1. Російська матрьошка. Розповідь про матрьошку. Розучування часточок. 2. Поезія народного вбрання. Розповідь про народний костюм. Прослуховування російських народних пісень (у грамзаписі). 3. «Грач на горі – весна надворі». Розмова про російські звичаї зустрічі весни. Спів 1. "Гжель прекрасна". Ознайомлення з гжельським художнім промислом. 2. «На героя та слава біжить». Розповідь про російських богатирів. 1.«Серце матері краще сонця гріє». Етична розмова про маму з включенням народних прислів'їв та приказок. 2. «Живе у народі пісня». Розмова про російську народну пісню. Знайомство з прислів'ями та приказками про 20 1. Підготовка атрибутів до свят. 2.Участь у розвагі «Прийшла Коляда напередодні Різдва». 3.Участь у спортивному святі. 1. Участь у фізкультурному дозвіллі. 2. Участь у підготовці свята «Ух ти, Масляна!». 3. Фотовиставка «Залучення дітей до витоків російської народної культури». 1. Заучування з дітьми прислів'їв, закличок, пісень про весну. 2. Випекти пряники, бублики. 3. "За самоваром". Чаювання за російськими народними традиціями. пісню. Розучування російської народної пісні «Ой, вставала я рано». Квітень Травень закличок про весну. 4. «Жарт жартувати – людей насмішити». Розмова про народний гумор. Словесна гра «Плутанина». 5. П/і «Пільники». 1. Червона гірка. 1. «Жарт жартувати – Розповідь про Великдень. людей насмішити». Словесні розваги (докучні народні ігри казки, скоромовки, «Садівник», дражнилки, ігри). «Бірюльки». 2.Повторення 2. «Подорож на словесних і народних златогривий диво – ігор «Садівник», трійці». Знайомство "Бірюльки". дітей з образом коня 3. Прослуховування в російському народному пісні, декоративно – оспівують російську прикладну трійку (у грамзаписі). творчості 4. «Диво – писанки». (городецька, Малювання на об'ємній палехській, формі (шкаралупі яєць). хохломська 5. Свято «Великодня». розпис). Розповідь про 6. Самостійна майстри Палеха. посадка та вирощування насіння квітів. 1. «Людина без 1. Перегляд Батьківщини, що соловей діафільмів про героїв без пісні». ВВВ. Заключна 2. Колективна розмова про минуле виготовлення панно з рідного краю та клаптиків «Російських героїв – земляків. кухня». 2. Прощання з 3. Літературна «побою». вікторина з російських останніх народних казок. Розмова про російську Гра - драматизація. хаті та національної 4. «Край рідний, навіки кухні. улюблений". Екскурсія до лісу. Російський рухливі ігри на відкритому повітрі. 5. Посадка квітів, оформлення клумб. 21 1. Участь у святі «Великодня». 2. Вирощування насіння квітів. 3. Наочна інформація «Російський народний фольклор навесні». 1. Участь у літературній вікторині. 2. Допомога в оформленні квіткових клумб. 3.2. Особливості організації предметно – просторової розвиваючої среды Система роботи з залучення дітей до витоків російської народної культури вимагає організацій особливих умов, створення обстановки, яка засобами яскравої образності та наочності забезпечувала б дітям особливий комплекс відчуттів та емоційних переживань. У дитячому садку педагоги виділили місце у старшій групі і обладнали його у вигляді кімнати в російській хаті, де розмістили предмети, що найчастіше згадуються в російських казках: коромисло, горщики, ноги і т. д. Чому було обрано місце у старшій групі? Оскільки було усвідомлено необхідність «живлення хати» і було вирішено, що Хазяйкою хати стане вихователь цієї групи Л.А. Карпікова, яка веде в дитячому садку гурток «Лапоток» та захоплена цим напрямком розвитку дітей. У пошуках старовинних побутових предметів брали участь як співробітники ДОП, а й батьки вихованців. Обстановка хати гранично проста, що відповідає тодішньому сільському способу життя. Уздовж стіни тягнеться лавка, над нею полиці-половочники. У кутку обідній стіл. На мотузці висить луб'яна хистка (люлька - ліжечко для немовляти), поруч знаходиться прядка, встановлена ​​невелика піч. Окремо від хати знаходиться криниця. Майже все господарське начиння, знаряддя праці виготовлені з дерева, тому що селяни займалися деревообробними ремеслами. Основним завданням педагогів було запровадження дітей у особливий самобутній світ шляхом його дієвого пізнання. Тому невелика піч виготовлена ​​з легкого дерева. її можна переміщати в інше місце та обігравати з дітьми. У старовинній скрині зберігаються російські народні костюми для хлопчиків; розшиті сарафани, кокошники, домашній одяг російських селянок для дівчаток. У обстановці оздоблення російської хати вихователі знайомлять дітей із народними промислами всієї Росії. На полицях розміщені різноманітні твори – предмети прикладного мистецтва (Городець, Хохлома, Гжель, Димка та ін.). Таким чином, у російській хаті розмістилися: ноги, кошики, коромисло; на столі – самовар; на полиці - домашнє начиння (кринки, горщики, миски, чавунки та ін); біля грубки - рогач, кочерга, віник-голик; на полицях – предмети прикладного мистецтва. Для обіграння колискових пісень, потішок, примовок у хаті помістили люльку з лялькою-немовлям. Дітей зустрічає Хазяйка хати. У будні дні Господиня зустрічає дітей у традиційному домашньому одязі російських селянок, а у свята одягає розшитий сарафан та кокошник. Відвідування хати дітьми молодшого віку присвячуються ознайомленню з предметами побуту, їх назвами, призначенням, із способами з ними. У старших групах підкреслюється історична наступність із сучасними аналогами. Наприклад: скіпка – гасова лампа – електрична лампа та ін. Крім того, дітей знайомлять із залежністю використання предметів від способу життя людей (селяни користувалися лучиною, а багатші люди – свічками тощо). п.). Організація такої діяльності передбачає пізнавальну активність дітей. Як підказки дітям загадуються відповідні загадки, використовуються прислів'я та приказки. Для організації НОД та самостійної діяльності у хаті використовуються іграшки у вигляді тварин, що найчастіше зустрічаються у фольклорних творах (котик, собачка, півник, лисичка, ведмедик). Вперше ці персонажі вводяться в роботу з дітьми молодшого віку, а згодом, залежно від теми, з'являються інші, наприклад персонажі лялькового театру. Діти старшого віку самі беруть участь у переказі казки вже знайомих творів. При цьому може бути організована вікторина за знайомими казками або використаний ляльковий та пальчиковий театр. 22 Система занять у хаті може включати не тільки активне знайомство дітей з усною народною творчістю та декоративно-ужитковим мистецтвом. Тут інакше звучать і співаються народні пісні, частівки, заклички. Щоб донести до розуміння дітей короткий фольклорний твір, адже в приказках, кличках, потішках часто вживаються слова, які давно не зустрічаються в сучасній мові, необхідні спеціальні наочні засоби. Ось чому потрібна організація особливого роду середовища, за допомогою якого залучення дошкільнят до усної творчості може супроводжуватися демонстрацією відповідних побутових предметів, ілюстрацій, зразків народних промислів, національного одягу. 3.3. Матеріально-технічне забезпечення програми Методичні рекомендації до програми Навчально-методичні посібники №1 2 Автор Князєва О.Л., Маханєва М.Д. Купріна Л.С., Бударіна Т.А. Назва Залучення дітей до витоків російської народної культури. Освітня програма. Знайомство дітей із російським народним творчістю. Методичний посібник. Кількість 1 1 Електронні освітні ресурси № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 CD-ROM. Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням у другій молодшій групі дитячого садка. (Дибіна О.В.) CD-ROM. Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням у середній групі дитячого садка. (Дибіна О.В.) CD-ROM. Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням у старшій групі дитячого садка. (Дибіна О.В.) CD-ROM. Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням у підготовчій до школи групі дитячого садка. (Дибіна О.В.) CD-ROM. Практична енциклопедія дошкільного робітника. Образотворче мистецтво для дошкільнят. Натюрморт, краєвид, портрет. (Краснушкін Є.В.) CD-ROM. Російські народні казки. Аудіо-касета. Російські народні казки. Видавництво "Вчитель". Ягоди. Гриби. Компакт-диск для комп'ютера: наочно-дидактичний матеріал. Аудіоенциклопедія «Як жили на Русі» 23 Кількість 1 1 1 1 1 6 6 1 1 ОСНАЩЕННЯ ДОУ Автор 1 Ніщева Н.В. Назва День Росії. День Конституції. День народної єдності. Святкове оформлення інтер'єрів ДОП. Музичний зал. 1 ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВИХОВНО-ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ СОЦІАЛЬНО-КОМУНІКАТИВНИЙ РОЗВИТОК Методичні посібники 1 Буре Р.С. 2 Колобанова А.І. 3 4 Ривіна Соціально-моральне виховання дошкільнят. Для занять із дітьми 3-7 років. ФГЗС. Проект "Герої днів військової слави". Старший дошкільний вік. Патріотичне виховання дітей дошкільного віку Ознайомлення з подіями Великої Великої Вітчизняної війни 1941-1945 років. Знайомимо дошкільнят з родиною та родоводом 2-7 років Методичний посібник 2 1 1 1 Наглядно-дидактичні посібники 1 Азбука безпеки. Один вдома. 2 Дві столиці. Картотека предметних картинок. Випуск 19. 3 Єрмакова І.А. Демонстраційний матеріал Наочний дидактичний матеріал Пограйся зі мною, мамо! 1 1 1 ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК Методичні посібники 1 Веракса Н.Є. 2 Веракса Н.Є. 3 Веракса Н.Є. 4 Вохрінцева С.В. 5 Дибіна О.В. 6 Дибіна О.В. Дибіна О.Б. 7 8 Крашенніков Є.Є. Ознайомлення із природою. Система роботи у середній групі дитячого садка. Пізнавально-дослідницька діяльність дошкільнят. Для занять із дітьми 4-7 років. ФГЗС. Проектна діяльність дошкільнят. Для занять із дітьми 5-7 років. ФГЗС. Урожай «Овочі» Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням. Середня група. ФГЗС. Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням. Старший гурт. ФГЗС. Що було до… Ігри-Подорож у минуле предметів. Розвиток пізнавальних здібностей дошкільнят 4-7 років. ФГЗС. Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням. Система 24 Методичний посібник 2 3 Методичний посібник 3 Методичний посібник Методичний посібник 1 Методичний посібник 2 2 7 3 Методичний посібник 1 9 Соломенникова О.А. 10 Толкачова Ю.В., Ступікова Л.Г. 11 Толкачова Ю.В., Ступікова Л.Г. 12 Шоригіна Т.А. роботи у підготовчій групі. Ознайомлення з природою у дитячому садку. Перша молодша група. ФГЗС. Ігротека. Випуск 7. Колесо історії. Гра-подорож у часі. Ігротека. Випуск 8. Музей минулого. Гра-подорож у світ рукотворних речей. Розмови про свійських та декоративних птахів Методичний посібник 1 1 1 2 Наочно-дидактичні посібники 1 2 Ботякова О. А. 3 Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Вахрушев А.А. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Вахрушєв А.А. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Вахрушєв А.А. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Вахрушєв А.А. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Вахрушєв А.А. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Вахрушєв А.А. 4 5 6 7 8 9 10 Васильєва І. 11 Васильєва І. 12 Вохринцева С.В. 13 Вохрінцева С.В. 14 Вохрінцева С.В. 15 Вохрінцева С.В. 16 Вохрінцева С.В. 17 Вохрінцева С.В. 18 Вохрінцева С.В. 19 Вохрінцева С.В. Бесіди з картинок «Весна. Літо». Комплект наочних посібників для дошкільних закладів та початкової школи. Картотека предметних картинок. Випуск 20. Частина 1. Традиційний костюм у культурі народів Росії. Наочний та роздатковий матеріал для дошкільнят. Частина 1. Овочі, фрукти, ягоди. Наочний та роздатковий матеріал для дошкільнят. Дерева, гриби, квіти. Наочний та роздатковий матеріал для дошкільнят. Частина 11. Тварини. Наочний та роздатковий матеріал для дошкільнят. Частина 5. Одяг, взуття. Наочний та роздатковий матеріал для дошкільнят. Частина 4. Посуд. Наочний та роздатковий матеріал для дошкільнят. 10. Птахи. Побутова техніка. Дидактичний матеріал «Навколишній світ». В селі. Серія «Оповідання з картинок». Світ довкола нас «Фрукти». Пізнаємо навколишній світ «Фрукти». Весна. Дидактичний матеріал «Навколишній світ» Посуд. Дидактичний матеріал «Навколишній світ» Садові квіти. Дидактичний матеріал «Навколишній світ» Навколишній світ «Дерева та листя» Навколишній світ «Дикі тварини». Формат А3. Навколишній світ "Комахи-1" (ФГТ) ДМ-29 Навколишній світ "Комахи-2" (ФГТ) ДМ-30 Навколишній світ "Птахи" (ФГТ) ДМ-33 25 Демонстраційний матеріал 1 Наочний дидактичний матеріал Наочний та роздатковий матеріал Нагляд роздатковий матеріал Наочний та роздавальний матеріал Наочний та роздавальний матеріал Наочний та роздатковий матеріал Наочний та роздавальний матеріал Дидактичний матеріал Дидактичний матеріал Дидактичний матеріал1 Демонстра матеріал1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 Вохринцева С.В. 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Дерягіна Л.Б. 34 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Пори року. Серія «Оповідання з картинок». Герої казок. Серія «Світ у картинках» Демонстраційні картинки СУПЕР Птахи домашні та декоративні. 16 демонстраційних картинок з текстом (173*220 мм). «Фрукти» Рослини та тварини Росії Дидактичний матеріал «Ягоди». Домашні тварини. Серія «Світ у картинках». Домашні тварини та птиці 33 29 Навколишній світ «садові квіти» (ФГТ) ДМ-34 Пори року (плакати в коробці) Емельянова Е. Звідки що береться? Хліб. Наочно-дидактичний посібник для дітей молодшого віку Тварини – домашні тварини. Серія «Світ у картинках». Гра «Квіти. Лісові, лучні, садові». Інструменти домашнього майстра. Серія «Світ у картинках». Як батьки одяг шили Зображення «Наша Батьківщина – Росія» Картотека предметних картинок. Випуск 18. Одяг. Взуття Головні убори. Картотека предметних картинок. Випуск 4. Тварини наших лісів, домашні тварини, їхні дитинчата. Картки для розвитку дитини "Дерева Росії". Картки для розвитку дитини «Дикі тварини». Картки для розвитку дитини «Домашні тварини». Картки для розвитку дитини «Домашні птахи» (мами та діти). Картки для розвитку дитини 26 Демонстраційний матеріал Дидактичний матеріал Дидак1 матеріал Дидак1 матеріал Дидак1 матеріал Дидак1 матеріал 1 1 1 1 1 Дидактичний матеріал Наочний дидактичний матеріал Наочний дидактичний матеріал 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 40 41 42 43 44 45 Куликовський Д. 46 47 48 49 50 51 Нефе. 52 Ніщева Н.В. 53 Ніщева Н.В. 54 Ніщева Н.В. 55 Ніщева Н.В. "Зима весна літо Осінь". Картки для розвитку дитини «Комахи». Картки для розвитку дитини «Овочі на грядці». Картки для розвитку дитини «Професії та ремесла». Картки для розвитку дитини "Транспорт". Картки для розвитку дитини "Ягоди". Колобок. Серія «Оповідання з картинок». Світ довкола нас «Садові квіти». Курочка Ряба. Серія «Оповідання з картинок». Лото «Тварини» Лото «Хто що їсть» Світ рослин-2/Розрізні картки. Дерева та чагарники. Польові рослини. Кімнатні рослини. Гриби. Світ людини-1/Розрізні картки. Продукти харчування. Посуд. Продаж меблів. Одяг. Меблі Картотека предметних картинок. Випуск 7. Першоцвіти, польові, лучні, садові квіти. Картотека предметних картинок. Випуск 9. Домашні, перелітні птахи, що зимують. Картотека предметних картинок. Випуск 16. Меблі. Посуд. Картотека предметних картинок. Випуск 18. Одяг. Взуття Головні убори. Картотека предметних картинок. Садові та лісові ягоди. Кімнатні рослини. Випуск 6. Овочі. Серія «Світ у картинках». Овочі та фрукти (плакати в коробці) Навколишній світ «народна творчість-2» НД-50 Посуд. Серія «Світ у картинках». 56 57 58 59 Птахи, що мешкають на території нашої країни. Розкажіть дітям 3-7 років про гриби (картки для занять у дитячому садку та вдома) Розкажіть дітям 3-7 років про дерева (картки для занять у дитячому садку та вдома) Розкажіть дітям 3-7 років про лісових тварин (картки для занять у дитячому садку і будинку) 27 1 1 1 1 1 Дидактичний матеріал Дидактичний матеріал Дидактичний матеріал Дидактичний матеріал Наглядний дидактичний матеріал Наглядний дидактичний матеріал матеріал Демонстраційний матеріал Картки для занять у дитячому садку та вдома Картки для занять у дитячому садку та вдома Картки для занять у дитячому садку та вдома 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 60 61 62 63 64 65 66 .В. Розкажіть дітям 3-7 років про птахів (картки для занять у дитячому садку та вдома) Розкажіть дітям 3-7 років про робочі інструменти (картки для занять у дитячому садку та вдома) Розкажіть дітям 3-7 років про хліб (картки для занять у дитячому садку та будинку) Розповіді по картинках. Мій будинок. Ріпка. Серія «Оповідання з картинок». Рідна природа. Серія «Оповідання з картинок». Серія інтегрованих занять для дітей старшого дошкільного віку за ознайомленням з побутом та традиціями Русі (+ репродукції). Дитина пізнає світ їстівні гриби. Дидактичний матеріал «Навколишній світ». Теремок. Серія «Оповідання з картинок». Фрукти. Серія «Світ у картинках». Квіти. Серія «Світ у картинках». 67 68 Шалаєва Г.А. Шапіро А.І. 69 Шапіро А.І. 70 Шапіро А.І. 71 72 73 Шоригіна Т.А. Шоригін Т.А. Секрети знайомих предметів. Нитка, мотузка, канат. Секрети знайомих предметів. Свічка. Секрети знайомих предметів. Труби. Бесіди про тайгу та її мешканців Домашні тварини Ягоди лісові. Наочно-дидактичний посібник для занять з дітьми 3-7 років. Картки для занять у дитячому садку та дому Картки для занять у дитячому садку та дому Картки для занять у дитячому садку та дому Дидактичний матеріал Дидактичний матеріал 1 1 1 1 1 1 1 1 2 Наочнодидактичний посібник 1 1 1 МОВНИЙ РОЗВИТОК Методичні посібники 1 Нищева Н. В. 2 Титаренко В.А. 3 Ушакова О.Д. Формування досвіду переказу в дітей віком дошкільного віку. Освітні ситуації з урахуванням текстів російських народних казок. Практичний матеріал до казкотерапії та розвитку мови дошкільнят. Загадки, лічилки та скоромовки. Методичний посібник 1 Багатофункціональний посібник 1 4 Анікіна В.П Російські народні казки 1 5 Лащевська О. Велика книга російських казок 1 1 Вохринцева С.В. Казка за казкою «Гусі-лебеді» 2 Вохрінцева С.В. Казка за казкою «Курочка Ряба» 1 Наглядно-дидактичні посібники 28 Демонстраційний матеріал Демонстраційний матеріал 1 1 3 Вохринцева С.В. 4 Вохрінцева С.В. 5 Вохрінцева С.В. Казка за казкою «Бичок – смоляний бочок» Казка за казкою «Як коза хатинку збудувала» Казка за казкою «Кіт і півень» 6 Вохринцева С.В. Казка за казкою «Лисиця та вовк» Картки для розвитку дитини «Герої казок» Картки розкажи казку: Колобок, Вовк та семеро козенят. Книжка з пазлами «Заюшкіна хатинка» Книжка з пазлами «Колобок» Книжка з пазлами «Ріпка» Книжка з пазлами «Теремок» Мами всі потрібні. Демонстраційні картини з методичними рекомендаціями щодо навчання дошкільнят розповіді. 7 8 9 10 11 12 13 Демонстраційний матеріал Демонстраційний матеріал Демонстраційний матеріал Демонстраційний матеріал 1 1 1 1 1 1 1 Демонстраційний матеріал 1 1 1 1 ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК 2. Метод. 3 Гербова В.В. 4 6 Гербова В.В., Ільчук Н.П. Гербова В.В., Ільчук Н.П. Дибіна О.Б. 7 8 Комарова Т.С. Комарова Т.С. 9 Комарова Т.С., Савенков А.І. Комарова Т.С. 1 5 10 11 12 13 Слізкова Т.Б. Солом'єннікова О.А. 14 15 Халезова Н.Б. 16 Синічкін календар. Книга для читання в дитячому садку і вдома. 2-4 роки. Книга для читання в дитячому садку та вдома. Хрестоматія 5-7 років. Книга для читання в дитячому садку та вдома. Хрестоматія 4-5 років. Книга для читання в дитячому садку та вдома. Хрестоматія 2-4 роки. Предметний світ як формування творчості дітей. Дитяча художня творчість. Народне мистецтво у вихованні дітей. Колективна творчість дошкільнят. Розвиток художніх здібностей дошкільнят 3-7 років. ФГЗС. Микита Кожем'яка Хрестоматія для старших Радість творчості. Ознайомлення дітей 5-7 років із народним мистецтвом. Театральна діяльність у дитячому садку Декоративне ліплення у дитячому садку. Хрестоматія для читання для дітей 1-3 років. 1 1 Посібник 2 Посібник 1 Посібник 3 Методичні поради Посібник 7 2 2 2 Методичний посібник 1 1 1 2 1 1 1 Наочно-дидактичні посібники 1 Вохринцева С. В. 2 Вохрінцева С.В. 3 Вохринцева Навколишній світ: "Музичні інструменти: духові". НД-51 Навколишній світ: "Музичні інструменти: струнні". НД-53 Розмальовка «Росиночка». Хохломська 29 Дидактичний матеріал Дидактичний матеріал 1 1 1 4 5 Вохринцева Вохринцева 6 Вохринцева 7 Вохринцева С.В. розпис. Розмальовка «Росиночка». Гжель-2 Розмальовка «Росиночка». Димківський розпис. Розмальовка «Росиночка». Полохів майданський розпис. Вчимося малювати «Гжель-1» УЧ-1 8 Вохрінцева С.В. Вчимося малювати «Гжель-3» УЧ-3 9 10 11 12 13 14 15 Конкевич С.І. 16 Краснушкін Є.В. 17 Краснушкін Є.В. 18 Курочкіна 19 20 Муричева Н.М. 21 22 23 24 25 26 Гжель. Орнаменти та вироби (плакати у коробці) Городецький розпис по дереву. Серія «Світ у картинках». Димковська іграшка. Серія «Світ у картинках». Вінниця. Серія «Світ у картинках». Малюнки російських художників. Ф. Васильєв., І. Шишкін. Формат А3. Малюнки російських художників. В.Васнєцов., І. Білібін. Формат А3. Картотека предметних картинок. Випуск 8. Музичні інструменти. Світ мистецтва. Краєвид. (4-7 років) Світ мистецтва. Казка у російському живописі. 5-9 років. Знайомий з натюрмортом: цикл «Велике мистецтво – маленьким» / Дитинство. Музичні інструменти. Наочно-дидактичний посібник для занять із дітьми 3-7 років. Картотека предметних картинок. Випуск 33. Пісеньки-загадки про музичні інструменти. Набір навчальних карток «Музичні інструменти». Набір навчальної картки «Шедеври художників». Полохов – Майдан (плакати у коробці) Вчимося малювати «Хохломський розпис – 2» УЧ-12. Філімонівська свистулька (плакати в коробці) Хохлома (плакати в коробці) 1 1 1 Дидактичний матеріал Дидактичний матеріал Дидактичний матеріал Наглядний дидактичний матеріал Демонстраційний матеріал 1 1 1 1 1 1 Дидактичний матеріал Дидактичний матеріал Дидактичний матеріал Дидактичний матеріал 1 1 1 1 ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА Методичні посібники 1 Степаненкова Ю.Я. 2 Теплюк С.М. Збірник рухливих ігор 2-7 років. ФГЗС. Ігри-заняття на прогулянці з малюками. ФГЗС. 30 Методичний посібник Методичний посібник 3 1

Стаття на тему

"Залучення дітей молодшого дошкільного віку до витоків російської народної культури"

Вихователь ДБДОУ №114

Фрунзенського району

Санкт-Петербург

Криворученко Л.Б.

В даний час зростає інтерес до осмислення, зміцнення та активної пропаганди національних культурних традицій, втілених у самобутніх жанрах фольклору, сімейно-побутових звичаях, обрядах, ритуалах.

Проблема залучення дітей дошкільного віку до російської народної культури, народних традицій неодноразово розглядалася вченими та практиками. Предметом вивчення були питання, пов'язані з роллю народної культури та народних традицій у становленні особистості дошкільника, обговорювався відповідний зміст, умови, методи ознайомлення дітей із народними традиціями з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей. У ряді психолого-педагогічних досліджень підтверджувалося, що залучення дітей до народної культури забезпечує зв'язок поколінь, сприяє всебічному, гармонійному розвитку особистості, вирішує завдання розумового, фізичного, морального, естетичного, трудового та сімейного виховання.

Знайомство з традиціями, звичаями російського народу допомагає виховувати любов до історії, культури російського народу, допомагає зберегти минуле. Тому пізнання дітьми народної культури, російської народної творчості, народного фольклору, знаходить відгук у дитячих серцях, позитивно впливає естетичний розвиток дітей, розкриває творчі здібності кожної дитини, формує загальну духовну культуру. І починати залучення до цінностей народної культури необхідно починати змалку. Дитячі враження незабутні. Діти дуже довірливі, відчинені. На щастя, дитинство- це час, коли можливе справжнє щире занурення на початок національної культури.

Російська народна культура (поняття, функції)

В даний час існує кілька сотень визначень культури як досить простих, які можна знайти в будь-якому словнику, так і досить складних, розсіяних по багатьох працях і претендують відобразити всю широту і багатозначність цього воістину всеосяжного поняття. Найпоширеніше розуміння культури – сукупність досягнень суспільства внаслідок матеріального та духовного розвитку. Але культура – ​​це як результат, а й сам процес свідомої діяльності, у ході якого змінюється як навколишнє середовище, а й вона сама. Іншими словами, культура не зводиться лише до накопиченого матеріального та духовного багатства, але є безперервним творчим актом, єдиним способом існування людства.

Народна культура - феномен багатогранний, багатоаспектний, це - не стільки світ предметів і пов'язаних з ними звичаїв, скільки світ позачасових за своєю значимістю ідей, що створюють цілісне світогляд і світорозуміння, найбільш значущою рисою якого є духовність.

Місце та роль культури в житті людини та суспільства визначаються, насамперед, тими функціями, які вона виконує. Одна з основних – функція освоєння та перетворення світу, що обумовлюється особливостями людської психіки, яка, на відміну психіки тварин, зорієнтована й не так на пристосування до умов довкілля, скільки зміну, перетворення природи, природного довкілля відповідно до суб'єктивними інтересами, цілями, потребами людей.

Важко також переоцінити комунікативну функцію культури, що визначається невичерпною потребою людей спілкування один з одним. У процесі спілкування відбувається як обмін енергією, інформацією, ідеями, а й встановлюються різні типи емоційних і інтелектуальних форм зв'язків і відносин, здійснюється передача соціального досвіду, соціальної пам'яті людства, виробляється спільність поглядів, уподобань, переконань. Створюються найширші і благодатні передумови для вдосконалення культури інтелекту, культури почуттів, з'являється різноманіття форм емоційного відгуку спілкування, оцінку його результативності.

Інформативно-пізнавальна функція культури, що існує у вигляді повсякденної, наукової, художньої, релігійної та інших форм та видів знання, полягає у виробництві, накопиченні, зберіганні, примноженні та передачі інформації за допомогою символів, знаків від покоління до покоління.

Особливий інтерес для теоретичного аналізу культури представляє її нормативна функція, яка полягає не тільки у виробленні норм, правил поведінки людей, але і в їх закріпленні у формі традицій, що історично складаються, звичаїв, що характеризуються відносною стійкістю і статичністю.

Ціннісна, або аксіологічна функція культури формує систему цінностей та ціннісних орієнтацій особистості та суспільства, реалізуючи насамперед гуманістичні ідеали. У цьому плані ціннісну функцію культури можна як як визначальну, а й як інтегруючу у своєму змісті, у самій суті своїй всю сукупність інших функцій .

Пізнання людиною досягнень народної культури, на думку Л.Н.Толстого, є важливим моментом у моральному та духовному розвитку особистості. К.Д.Ушинский, розвиваючи погляди Л.Н.Толстого, вважав, що в усіх великих народів є своя національна система виховання і що почуття народності сильно у кожній людині, і освітні системи визначаються національно-неповторними ідеями народу. Усвідомлення значущості культури народу можливе при зверненні до його історичного минулого, багатої спадщини духовних ідеалів і цінностей. Тому важливим для розвитку педагогічної науки є повернення до витоків етнічних культур на основі пізнання самобутності та унікальності кожного народу, впровадження у практику роботи з дітьми педагогічного досвіду, накопиченого тим чи іншим народом, з метою усунення асиміляції культур як явища, характерного для процесу поглинання однієї культури інший.

Духовний потенціал людини визначається не стільки ступенем її залучення до світової культури, скільки до національних культурним традиціямсвого народу. Працюючи з дітьми необхідно враховувати вікові особливості дітей.

Вікові особливості дітей молодшого дошкільного віку (3-4 роки)

У віці 3-4 років дитина поступово виходить за межі сімейного кола. Його спілкування стає внеситуативним. Дорослий починає виступати для дитини не тільки як член сім'ї, але і як носій певної суспільної функції. Бажання дитини виконувати таку ж функцію призводить до суперечності з її реальними можливостями. Вирішенням цієї суперечності стає розвиток ігрової діяльності як провідної у дошкільному віці. Головною особливістюІгри є її умовність: виконання одних дій з одними предметами передбачає їхню віднесеність до інших дій з іншими предметами. Основним змістом гри молодших дошкільнят є події з іграшками та предметами-заступниками. Тривалість гри невелика. Молодші дошкільнята обмежуються грою з однією-двома ролями та простими, нерозгорнутими сюжетами. Ігри з правилами у цьому віці лише починають формуватися.

Провідна діяльність – ігрова. У цей час відбувається перехід від маніпулятивної гри до рольової.

Провідною пізнавальною функцією є сприйняття. Здатність дітей керувати своєю увагою дуже невелика. Як і раніше, складно звернути увагу дитини на предмет за допомогою словесних вказівок. Щоб переключити увагу з об'єкта на об'єкт, часто потрібно неодноразово повторювати інструкцію. Увага носить переважно мимовільний характер, його стійкість залежить від характеру діяльності. Процеси пам'яті залишаються мимовільними. Як і раніше, переважає впізнавання. Об'єм пам'яті істотно залежить від того, ув'язаний матеріал у смислове ціле чи розрізнений. Діти цього віку на початку року можуть запам'ятати за допомогою наочно-подібної, а також слухової вербальної пам'яті два об'єкти, до кінця року – до чотирьох об'єктів. Дитина добре запам'ятовує все, що представляє йому життєвий інтерес, викликає сильний емоційний відгук. Міцно засвоюється інформація, яку він бачить і чує багато разів. Добре розвинена рухова пам'ять: краще запам'ятовується те, що було з власним рухом.

На четвертому році життя уява у дитини розвинена ще слабо. Малюка можна легко умовити діяти з предметами, перевтілюючи їх (наприклад, використовувати паличку як термометр), але елементи «активної» уяви, коли дитину захоплюють сам образ і можливість діяти самостійно в уявній ситуації, лише починають формуватися і виявлятися.

До кінця молодшого дошкільного віку починає активно виявлятися потреба у пізнавальному спілкуванні з дорослими, про що свідчать численні питання, які ставлять діти.

Розвиток самосвідомості та виділення образу «Я» стимулюють розвиток особистості та індивідуальності. Маля починає чітко усвідомлювати, хто він і який він.

Як і в ранньому віці, в 3-4 роки переважає відтворюючу уяву, тобто дитина здатна лише відтворити образи, почерпнуті з казок та оповідань дорослого. Велике значенняу розвитку уяви грає досвід та знання дитини, її кругозір. Для дітей цього віку характерне змішання елементів із різних джерел, змішання реального та казкового. Фантастичні образи, що виникають у малюка, емоційно насичені та реальні для нього.

Вік 3-4 роки дуже важливий період у житті дитини. Саме на цьому етапі закладаються основи майбутньої особистості, формуються передумови морально – фізичного та розумового розвитку малюка.

У цілому нині, психічний розвиток дітей 3-х років характеризується активної спрямованістю виконання дій без допомоги дорослого, тобто. прагненням до самостійності, подальшим розвиткомнаочно – дієвого мислення та проявом елементарних суджень про навколишнє, освітою нових форм взаємовідносин між дітьми, поступовим переходом від одиночних ігор та ігор «поряд» до форм спільної діяльності.

На стійкість діяльності, результативність і якість «роботи» позитивно впливає пропозиція дітям значного у тому очах мотиву діяльності. Молодшого дошкільникаприваблює мотив зробити річ собі, для своєї гри. Мотив суспільної користі для дитини є ще малоефективним.

Для дитини – дошкільника основний шлях розвитку – це емпіричне узагальнення, тобто. узагальнення свого власного чуттєвого досвіду. Емпіричні узагальнення, спираються, передусім, на наочні уявлення дитини. Здійснюються такі узагальнення з допомогою образних коштів, тобто. мислення стає наочно – образним.

Тому основне в освіті дошкільника – це організація його власного досвіду, який дорослий допомагає узагальнити та зафіксувати в узагальненому вигляді за допомогою наочного засобу: еталона, символу, моделі. Перший вигляд дитячого досвідуможна назвати пізнавальним. Основна форма його організації - це спостереження та експериментування.

Другою формою організації досвіду дитини є «проживання» ним різних ситуацій. «Проживання» включає не лише досвід неупередженого аналізу дійсності, а й досвід свого ставлення до цієї дійсності.

Оскільки саме цей вік є сензитивним періодом для становлення сприйняття, то акцент ставиться саме на розвитку різних форм сприйняття, які є базою для формування основ пізнавальної компетенції.

Для роботи з дітьми в даному напрямку необхідно вибрати педагогічну технологію.

Педагогічні технології залучення дошкільнят до витоків російської народної культури

Педагогічна технологія - сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір та компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу (Б.Т.Лихачов). Основна ідея технології в тому, що освоєння культурного простору через залучення до народних традицій – це соціально, психологічно та педагогічно виправданий шлях творчого розвитку дитини. Технологія будується за принципами:

• культуровідповідності;
• урахування вікових особливостей дітей;
• естетизацію;
• інтегративність;
• системності та послідовності у відборі змістовного компонента технології.

Механізм залучення до народних традицій можна виразити в наступній формулі: знання та уявлення + мотиви + почуття та стосунки + навички та звички + вчинки та поведінка.

Педагогічні умови: педагогічна технологія повинна ґрунтуватися на інтегрованій методології, що поєднує ідеї гуманістичного та діяльного підходу в освіті, цілісності людини та принципі культуровідповідності; технологія повинна базуватися на провідних та значних видівдіяльності та образності продуктивної уяви як новоутворення дошкільного віку; технологія містить компонент творчий розвиток.

Обов'язково має бути компонент творчого розвитку: ігрова діяльність, пізнавальна діяльність, продуктивна діяльність, ознайомлення з фольклором, художньо-мовленнєва та музична діяльність.

Залучення до народних традицій відбувається через реалізацію змістовного компонента педагогічної технології.

Зважаючи на важливість впливу народних традицій на особистість дитини, змістовний компонент технології залучення до витоків народної культури можна умовно розділити на блоки. Або щаблі, відповідно до яких дитину слід долучати до витоків російської народної культури:

• народна філософія;
• фольклор;
• традиційні житла та одяг;
• народні ігри; народні свята;
• традиційні народні свята.

Блоки можуть змінюватися місцями або вводитись паралельно. З народними іграми доцільніше знайомити протягом усього періоду залучення до витоків російської народної культури підтримки інтересу.

Кожен блок бажано закінчувати святом (можна народним), розвагою (із залученням атрибутики, фольклору, музики тощо) або театралізованою виставою на основі народних казок, легенд. Це допомагає сформувати в дітей віком позитивне емоційне ставлення, як до народним традиціям, і самим народам - ​​носіям цих традицій.

На основі скоригованого варіанта змістовного компонента технології необхідно розробляти навчально-методичний посібник, що включає тематичний план. Методичні рекомендації щодо реалізації педагогічної технології, конспекти занять. На даний момент існує програма Князєвої. О.Л., Маханьової М.Д. "Залучення дітей до витоків російської народної культури".

У психології наголошується, що будь-який досвід (у нашому випадку народні традиції) може бути засвоєний двома шляхами. Один з них - відтворює, в основі якого лежить активне засвоєння дитиною раніше вироблених прийомів поведінки та способів дій для подальшого їх вдосконалення. В основі іншого шляху – творча переробка, створення нових образів та дій. Це, за Л.С. Виготському, шлях творчості. Тому у технології залучення до витоків російської народної культури виділяють компонент творчого розвитку.

Компонент творчого розвитку включає ігрову, пізнавальну, продуктивну діяльність. Ознайомлення з фольклором, художньо-мовленнєву та музичну діяльність.

Гра як провідний вид діяльності у дошкільному віці передбачає знайомство з іграми різних народіввикористання їх у різних формах прилучення. Такий вид діяльності передбачає активізацію інтересу до народних традицій.

Продуктивна діяльність включає малювання, ліплення, конструювання, аплікацію.

Ознайомлення з фольклором відбиває жанрове різноманіття творів усної народної творчості: казки, легенди, вірші, лічилки, приказки, прислів'я, загадки.

До музичної діяльності входять: виконання народних пісень, слухання народної музики, пісень; рухливі народні ігри із музичним супроводом; гімнастика під музику; розваги (народні свята) із використанням усіх видів музичного мистецтва; театралізація та драматизація сюжетів народних казок та літературних творів із музичним супроводом.

Пізнавальна діяльність включає знайомство з рідним краєм і народами, що в ньому проживають; їх традиціями через екскурсії, відвідування музеїв, відеоперегляди, складання оповідань, спостереження за роботою майстрів, розгляд репродукцій, фотографій, проведення дискусій.

На реалізації технології велике значення набуває створення наступних умов:

• створення предметно-розвивального середовища (майстерня, ізостудія, театр та ін.);
• підбір відеоматеріалів (фільми про народні промисли, народних майстрів тощо);
• форми залучення (посидіння, відвідування музеїв, пізнавальні бесіди, цільові прогулянки та ін.)
• активне включення батьків у проведення спільних заходів (організація сімейного клубу, художньої майстерні, спільних свят, проведення дня відкритих дверей та ін.).

Фактично ці умови конкретизувалися в такий спосіб. p align="justify"> Педагогічна технологія реалізується в системі: використовувані народні ігри, казки, легенди і т.д. не мають випадкового характеру, вони органічно включаються до складу заняття, спільної діяльності та самостійної діяльності.

Також розвитку цілісного ставлення дітей до історії та культури свого народу сприяє музейно-педагогічна технологія. Розвиваючий потенціал музейно-педагогічної технології допомагає педагогу створити освітній процес становлення цілісного ставлення дітей до витоків російської народної культури системний, продуманий, дозволяє досягти переважаючого результату. Музей дозволяє познайомити дітей із справжніми цінностями, накопиченими попередніми поколіннями. Музей надає унікальну можливість розширення меж культурного краєзнавчого простору. Демонструє життя людського суспільства, показує його у розвитку, що важливо у формуванні історичної свідомостідитину; у музеї прямо чи опосередковано відбувається внутрішній акт самоопреденія, співвіднесення поглядів, досвіду дитини з нормами інших епох і культур, що стає поштовхом до створення ним самого себе, саморозвитку та самовиховання.

Необхідно також звернути увагу на таку педагогічну технологію - як проектна методика. Метод проектів дозволяє органічно інтегрувати знання вихованців із різних галузей навколо вирішення однієї проблеми, дає можливість застосувати отримані знання на практиці. Проектна діяльність використовується як засіб пізнавального розвиткудошкільника. Особливістю проектної діяльностідошкільнят є те, що в ході її реалізації в освітньому процесі дитячого садка дорослими створюються різні ситуації, що спонукають дитину самостійно мислити, знаходити та вирішувати елементарні пізнавальні проблеми втілювати ідеї на практиці, стимулюють її активність та ініціативність. Основне призначення проектної діяльності дітей полягає у створенні комфортного освітнього середовища, що дозволяє розкрити потенційні можливості особистості, освоїти культуру та навколишній світ, застосовувати отримані знання на практиці. Крім цього, участь дітей у проектах сприяє «інтенсивному процесу соціалізації особистості, посилює зв'язок навчання з життям, стимулює активне мислення та формує пізнавальний інтерес».

Метод проектів комплексно реалізує такі педагогічні засади, як самостійність, співробітництво дітей та дорослих, облік вікових, індивідуальних особливостей дітей. В основу методу покладено ідею, що становить суть поняття «проект», його прагматичну спрямованість на результат, який можна отримати при вирішенні тієї чи іншої практично чи теоретично значущої проблеми. Цей результат можна побачити, осмислити, застосувати у реальній практичній діяльності.

Проектна діяльність завжди орієнтована самостійну діяльність його учасників – індивідуальну, парну, групову, що вони виконують протягом певного відрізку часу.

Організація проектної діяльності вимагає певної підготовки педагога до активної взаємодії з його учасниками, уміння зацікавити, мотивувати їх на спільну діяльність, чітко знати етапи проекту, дотримуватись певних вимог до використання цього методу в освітньому процесі. Серед них: наявність значущої у дослідному, творчому плані проблеми/завдання, що потребує інтегрованого знання; практична, теоретична, пізнавальна значимість передбачуваних результатів; самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учасників; структурування змістовної частини проекту (із зазначенням поетапних результатів); використання дослідницьких методів, що передбачають певну послідовність дій (висування гіпотез, обговорення способів оформлення кінцевих результатів, збирання, систематизацію та аналіз отриманих даних, підбиття підсумків, оформлення результатів, їх презентація, формулювання висновків, висування нових проблем дослідження). У дошкільному закладі через вік дітей педагог неспроможна надати повну самостійність вихованцям, тому проектна діяльність у дитсадку буде від початку проекту до його завершення матиме характер спільної колективної творчості педагога та дітей.

Бібліографія

1. Бєлкіна В.М., Захарова Т.М. Особливості проектної діяльності у дошкільній освітній установі. Ярославський педагогічний вісник - 2011 - № 4 - Том II
2. Гараніна Н. К. Залучення дошкільнят до народної культури засобами декоративно-ужиткового мистецтва (в умовах музею дошкільного закладу): автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук: спеціальність 13.00.02 /Теорія та методика навчання та виховання з областей та рівнів освіти/ > / Гараніна Наталія Костянтинівна; [Ін-т мистецтв.освіти РАВ]. - Москва: 2010. - 21 с.: іл.; 21 см.
3. Корольова Е.В.Про необхідність залучення дітей до російської народної культури. Інтернет журнал "Містер Вульф". http://www.mrwolf.ru/Nauka_i_obrazovanie/Pro4ee/10708 08.09. 19.17
4. Купецькова Є. Ф. Організація роботи дошкільного закладу у режимі розвитку // Управління ДНЗ. - 2003. - № 4. - С. 18-24.
5. Мамонтов С.П. Основи культурології. 2-ге вид. М.: Из-во РВУ, 1996 - 272 с.
6. Неволіна В. А. Педагогічна технологія залучення дітей дошкільного віку до народних традицій у процесі освоєння культурного простору регіону: (На прим. Тюмен. обл.): Автореф. дис. на соїск. учений степ. к.п.н.: спец. 13.00.07 / Неволіна Валентина Олексіївна; [Урал. держ. педагог. ун-т]. – Єкатеринбург: 2005. – 22 с.; 21 см.
7. Толпикін В.Є.. Толпикіна Т.В. Культурологія: підручник для вишів. 2-ге вид, вик. І дод. М.: Експо, 2010. - 432 с.
8. Харітонова А.А. Розвиток ціннісного ставлення дошкільнят до історії та культури рідного міста // Дитячий садок від А до Я. – 2010. - №4.

Чернова Я.С. Російська народна іграшкаяк формування морально-патріотичного виховання.