Картотека (середня група) на тему: картотека театралізованих ігор у середній групі. Конспект заняття у середній групі на тему: "Театр"

Театр для дітей – це Чарівна країнаде фантазії стають реальністю, предмети оживають, а добро завжди перемагає зло. Все це різновид гри, яка є невід'ємною частиною життя дошкільника. Театралізована діяльність робить на дитину величезне емоційний вплив, пробуджують його уяву, активність Середній дошкільний вік - чудовий час у розвиток творчих талантів. Малята п'ятого року життя із задоволенням приміряють на себе різні ролі, переймаючись переживаннями вигаданих героїв, при цьому розкріпачуючи і осягаючи природу людських взаємин.

Методика та організація театралізованої діяльності у середній групі дитячого садка

Театралізована діяльність залишається важливим компонентом педагогічного процесу в середній дошкільній ланці. Такі заняття найчастіше проводяться в рамках предмета «розвиток мови» (наприклад, один раз на три-чотири тижні) або виносяться до гурткової роботи.

Завдання та прийоми театралізації в ДОП

Заняття з театралізації вирішують безліч завдань, сприяючи передусім гармонійному розвитку дитини.

Освітні завдання:

1. Початкові засади театральної культури. Діти знайомляться з театральною термінологією, різновидами театрального мистецтва, навчаються, як потрібно правильно поводитися під час перебування в театрі.
2. Театральна гра. У дошкільнят удосконалюється вміння орієнтуватися у сценічному просторі, переміщатися майданчиком, вибудовувати діалог з партнером щодо постановки на певну тему та запам'ятовувати слова персонажів театрального етюду.
3. Робота над спектаклем. У хлопців розвиваються навички маніпуляцій із уявними предметами. Діти вчаться втілювати в грі конкретні почуття, переживання, створювати певний образ за допомогою інтонації, міміки та пантоміміки.
4. Ритмопластика. Дошкільнята вчаться реагувати на музичний сигнал чи команду, у своїй діяти узгоджено, запам'ятовувати різні пози і передавати їх образно.
5. Мовленнєва культура. У дітей відбувається розвиток мовного дихання, правильної артикуляції, точної дикції, розвивається вміння змінювати інтонацію, складати коротенькі розповіді і казки, шукати елементарні рими.

Розвиваючі завдання:

1. Театралізована діяльність прищеплює хлопцям навички публічного виступу.
2. Діти активізується словник, збагачується словниковий запас, удосконалюється інтонаційний лад, розвивається діалогічна мова.

Виховні завдання:

1. Підвищується загальна культурадитини відбувається прилучення до духовних цінностей.
2. Театралізована діяльність виховує у дошкільнику самостійність, артистичність, творчий початок, вміння спілкуватися з ровесниками та дорослими.

Організуючи в середньому дошкільному віці театралізовану діяльність, вихователь спирається на певні прийоми:

1. Словесні: читання коротких казокта оповідань (які потім трансформуються у сценарій вистави), бесіди з малюками, звернення до свого особистому досвіду, конкурс читців.
2. Наочні: спільне розгляд костюмів, декорацій до конкретних спектаклів, перегляд театральних постановокв дитячому садку(їх організують педагоги чи запрошуються професійні актори).
3. Практичні: сюди відносяться ігри-драматизації, розігрування коротеньких етюдів, малювання епізодів із конкретних казок та оповідань, виготовлення своїми руками декорацій, атрибутів, масок та інших елементів костюмів.

Фотогалерея: прийоми роботи у середній групі з навчання театралізованої діяльності

Перегляд театральних постановок викликає у малюків бажання розіграти власну виставу Початковий етап – знайомство зі сценарієм майбутньої вистави Дошкільнята самі розігрують невелику виставу

Види театралізованої діяльності в середній дошкільній ланці

Театралізовану діяльність у середній дошкільній ланці можна розмежувати на дві ключові групи: ігри-драматизації (театр драми) та режисерські ігри. У першому випадку дошкільнята самі стають дійовими особамиспектаклю: одягаються в костюми, грають ролі персонажів, передаючи їх руху та переживання за допомогою інтонації, міміки та пантоміміки.

Різновидом драматичного театрує театр масок, який також має місце в середній групі. За розмірами дитячої головки педагог виготовляє шапочки-маски. Вони можуть бути зшитими або в'язаними, також можна використовувати картонне зображення, яке фіксується навколо голови резинкою.

За допомогою костюмів, масок або шапочок малюки перетворюються на казкових персонажів.

У ході режисерської гри дитина лише створює сцену, керуючи іграшковим героєм – об'ємним або плоским.У зв'язку з цим виділяються такі види театру:

1. Настільний. Це маніпуляції з звичайними іграшками (матрьошками, фігурками тварин тощо), при цьому сценічним майданчиком є ​​дитячий стіл. Зміст таких вистав зазвичай підбирається гранично простий, відсутні хитромудрі рухи та дії. Вихователь цілком може сам вигадати невеликий сюжет.
2. Конусна. Є різновидом настільного. Персонажі при цьому виготовляються із паперових конусів.
3. Театр на фланелеграфі (або магнітній дошці). Малюків зазвичай захоплює сам процес ігрової дії: адже картинки не падають, а немов приклеєні до дошки, ніби чарівні. Педагог може легко виготовити безліч персонажів для таких спектаклів: зображення можна намалювати або вирізати з листівок, журналів, старих книг. Картинка наклеюється на тонкий картон, з зворотного бокуякого наклеєна фланель. Якщо етюд розігрується на магнітній дошці, вихователь використовує для прикріплення героїв маленькі, непомітні за кольором магніти.
4. Тіньовий. Це чудова розвага для дітей, яким подобається дивитися, як фігурки людей і тварин рухаються яскраво освітленим екраном. Педагог обтягує дерев'яну раму-ширму тонкою білою тканиною, з нещільного картону вирізує фігури персонажів і забарвлює в чорний колір (а частини тіла у своїй можуть бути рухливими, наприклад, голова, руки і ноги) рахунок використання ниток чи дроту. При показі вистави фігурки щільно притискаються до матеріалу, а ззаду знаходиться джерело світла. Бажано, щоб руку ляльковода глядачі не бачили: для цього кожна фігурка оснащується додатковим елементом, За яку її зручно тримати.
5. Бібабо (або театр "Петрушки"). Являє собою набір з ляльок, які надягають на руки подібно до рукавички. Такі персонажі продаються у дитячих магазинах, за бажання їх можна виготовити самостійно. Найпростіша лялька складається з тіла-сорочки, голови та ручок. Голову можна запозичити у старої ляльки, гумової іграшки або змайструвати з пластиліну, пап'є-маше, пластмасової кульки, позначивши відповідні деталі. Тіло-сорочка шиється за розміром руки дитини. Під час показу етюду голівка насаджується на вказівний палець, а руки (або лапи тварини) – на великий та середній. У цьому сценою театру бібабо є ширма, яку ставляться декорації. Маленькі ляльководи знаходяться за ширмою і керують ляльками. Такий театр зазвичай викликає у малюків захоплення та море яскравих емоцій.
6. Пальчиковий. Це дрібні лялечки, пошиті з матеріалу, пов'язані з пряжі або склеєні з паперу. Особа оформляється за допомогою ґудзиків, бісеру, намистин, ниточок та ін. Діти надягають іграшки на пальчики і за допомогою ширми показують виставу.
7. Варожковий театр. Заснований на використанні непотрібних дитячих рукавичок, до яких пришиваються очі, вушка, рот, волосся та інші деталі. Як варіант рукавичку можна вирізати з паперу, а потім склеїти. Діти дуже люблять виготовляти таких ляльок, розфарбовуючи олівцями, гуашшю, фломастерами, прикрашаючи аплікацією. Такі рукавиці, до речі, можуть включати частину декорацій, наприклад, травку або дерева.

Фотогалерея: різновиди лялькового театру у середній групі

Персонажі театру бібабо надягають на руки подібно до рукавички Звичайну рукавичку можна трансформувати в казкового персонажаУ конусному театрі персонажі являють собою паперові конуси. настільного театрусценічним майданчиком є ​​звичайний стіл Маленькі лялечки надягають на пальчики і за допомогою ширми розігрується ігрова дія Для створення тіньового театру потрібні фігурки чорного кольору та білий екран Плоскі персонажі кріпляться до фланелеграфа

Вистави, поставлені малюками, виходять яскравішими, цікавішими, якщо вони проходять під музичний супровід. Музикальний керівникможе підіграти хлопцям на піаніно чи вихователь підбирає відповідні аудіозаписи. Таким чином, театралізована діяльність у ДОП тісно пов'язана з музичною.

Куточок театралізації у груповій кімнаті

У середовищі середньої групи, що розвиває, неодмінно повинен бути оформлений куточок театралізації, де представлені самі різні видитеатру, декорації та костюми, шапочки-маски та різний театральний реквізит (квитки, каса, афіші та ін.). За допомогою цієї атрибутики у вільний час малюки можуть розвивати свої акторські здібності, розігруючи невеликі спектаклі, уявляючи себе різними персонажами.

У куточку театралізації хлопці можуть самостійно розігрувати вистави, використовуючи різні ляльки, декорації, костюми.

Проведення занять з театралізації у середній групі

Щоб робота з розвитку творчих здібностей дітей засобами театралізованої діяльності була ефективною, необхідно вести її планомірно та систематично, з урахуванням вікових, психологічних та індивідуальних особливостеймалюків.

Індивідуальний підхід на занятті

На занятті театралізованою діяльністю особливого значення набуває індивідуального підходу. Педагог має створювати такі умови, щоб у кожного дошкільника з'явилася можливість розкрити свої здібності. З цією метою використовуються такі прийоми:

1. Вибір ролі за своїм бажанням (відповідно до характеру дитини).
2. Призначення на ключові ролі боязких і сором'язливих малюків (це дозволить їм подолати свої страхи, стати впевненішим у собі та підвищити самооцінку).
3. Програвання діалогів у парах.
4. Якщо дитина має проблеми з промовою (багато дітей п'ятого року життя ще погано говорять, особливо хлопчики), потрібно вибирати їй роль, де основний ефект побудований на міміці і пантомимике.
5. Якщо дошкільник добре запам'ятовує великий обсяг тексту, потрібно давати йому ролі з великою кількістю слів.
6. Деяким дітям перед розігруванням вистави потрібно дати час на маніпуляції з іграшкою (можливо, малюк захоче поговорити з нею).

Деяким хлопцям на занятті театралізацією потрібно приділити особливу увагу

Мотивуючий початок театралізованої діяльності

Театралізована діяльність у середній групі - саме собою дуже захоплююче для дітей заняття, тим паче, якщо педагог придумає йому інтригуючу мотивацію.

Наприклад, вихователь показує малюкам гарну скриньку - вона знайшла його дорогою до дитячого садка. Там знаходяться персонажі казки (це може бути "Теремок" або "Колобок", "Курочка Ряба" або "Заюшкіна хатинка" та ін.). Щоб скринька відкрилася, діти мають відгадати загадки.

У гарній скриньці знаходяться герої казки

Інший варіант початку заняття – педагог тримає в руках клубок ниток. Він не простий, а чарівний може привести в казку. Клубочок котиться і приводить хлопців до іграшкового лунтика. Він повідомляє дітям, що вони справді опинилися в казці, де розмовляють звірі та птахи, а добро завжди перемагає зло.

Улюблений мультгерой Лунтік запрошує малюків у казку

Щоб зацікавити дітей театралізованою діяльністю, вихователь може вбратися у бабусю-казкарку (Маланню чи Аріну) та запросити хлопців погратись з нею. При цьому добре трохи стилізувати групову кімнату під російську хату - поставити грубку, дерев'яний розписний посуд та ін.

Вихователь перевдягається у бабусю-казкарку

Ще один варіант мотивуючого початку заняття, яке, напевно, надихне дітей - пропозиція перетворитися на акторів. Дошкільнята дуже люблять перевтілюватися у представників тієї чи іншої професії. А бути актором - це дуже цікаво, адже можна відчути себе будь-ким: прекрасною принцесою, маленьким цуценям, боягузливим зайчиком.

Розігрування вистави можна випередити з невеликої розмови про театр.Діти згадують, чи є у них у місті театри, які саме (драматичні, лялькові), як називаються люди, які там працюють. Таким чином, заняття набуває патріотичну спрямованість – малюки поповнюють знання про своє рідне місто.

Варіанти тем для занять у середній групі

Найперші заняття з театралізації повинні мати ознайомлювальний характер («Що таке театр», «Світ театру», «Подорож у театр» тощо). Педагог знайомить хлопців із театром, пояснює його внутрішній устрій, показує фотографії красивих будівель. Дошкільнята дізнаються, що бувають драматичні та лялькові театри, знайомляться з професією актора.

Діти дізнаються, що всі будівлі театром дуже гарні та величні

На наступних заняттях малюки розігрують коротенькі сценки, на яких вони вчаться висловлювати певні емоції за допомогою інтонації, міміки та жестикуляції (наприклад, "Зміни голос", "Вгадай, кого покажу", "Мімічні етюди біля дзеркала"), виразно читають вірші (наприклад, "Що я вмію" Б. Заходера).

Тематика основного блоку занять з театралізації у середній групі пов'язані з російськими народними та літературними казками. Вихователь розігрує з дітьми спектаклі за такими творами: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба», «Заюшкіна хатинка», «Три ведмеді», «Колобок – колючий бік» В. Біанки, «Хто сказав «Мяу», « Під грибом» В. Сутєєва, «У мене задзвонив телефон» К. Чуковського.

За казкою В. Сутєєва «Під грибом» можна поставити і лялькову, і драматичну вистави

Також заняття можуть мати патріотичну спрямованість («Театри в моєму місті») або навчати дошкільнят ввічливості (розігруються різні сценки з життя, де хлопці повинні вживати ввічливі слова).

Діти п'ятого року життя також можуть вправлятися у професії сценариста та режисера: вигадувати свої сценки із життя іграшок (наприклад, «Де живуть іграшки», «Іграшки прийшли в гості до ляльки Каті» та ін.).

Таблиця: фрагменти конспектів занять з театралізованої діяльності у середній групі

Автор та назва заняття	Хід заняття
Хлєбнікова Н.А. «Граємо в театр»	Вихователь входить у образі казкарки та розмовляє з дітьми у тому, де можна побачити казки. Дітям пропонується перетворитися на артистів - вчитися передавати почуття виразом обличчя та жестами. Гра-розминка «Передавальні». За завданням педагога діти повинні передавати один одному конкретні емоції: посмішку, «сердилку», «переляк», «страшилку». Наступне завдання - передати по колу певну кількість бавовни. Надіслати настрій за допомогою голосу. Потрібно сказати фразу "Поїхали, поїхали в ліс за горіхами" сумно та весело. Казочниця повідомляє дошкільникам, що до них у гості прийшло кошеня. Діти згадують мультфільми та казки, в яких є цей герой, а потім передають один одному іграшкове кошеня, гладять його, кажуть ласкаві слова. Вихователь читає вірш Б. Заходера «Кіскіне горе» Плаче кицька в коридорі, Має велике горе. Злі люди бідній кицьці Не дають вкрасти сосиски. Киска, кисонька, кисуля! - Покликала кошеня Юля. Не поспішай стривай, стривай! - І погладила рукою. Хлопцям пропонується уявити, як вони рукою гладять кішечку. Казкарці настав час повертатися додому. Вона цікавиться у хлопців, що їм сподобалося на занятті найбільше, які цікаві речі вони впізнали.
Каменська Н.К. Казка «Теремок»	Вихователь розповідає дітям, що дорогою до дитячого садка вона знайшла гарну коробочку. Щоб відкрити її, потрібно відгадати загадки (по ходу відгадування демонструються іграшки): Живе в нірці, гризе кірки. Короткі ніжки боїться кішки. (Мишка). Зелена я, як трава, Моя пісенька "ква-ква". (Жаба) По полю скаче – вушка ховає. Встане стовпом – вушка торчком. (Зайчик). Хто взимку холодною ходить злий, голодний? (Вовк) Хвіст пухнастий, хутро золотисте. У лісі живе, курей у селі краде. (Лиса). Взимку спить, влітку вулики ворушить. (Ведмідь) Хлопці здогадуються, що звірі – герої казки «Теремок». Педагог пропонує розіграти цю казку. чарівні слова, і хлопці перетворюються на лісових мешканців – надягають шапочки-маски. Хтось із хлопців грає роль сонечка та ялинок (відповідні маски). Вихователь у ролі автора розповідає казку, а діти грають роль персонажів. Проводиться фізкультхвилинка «Будуємо дім». Стук-стук молотком, (Імітація молотка). Будуємо, будуємо новий будинок. (Ходьба дома). Ти, пила, пили швидше, (Імітація пили). Будиночок будуємо для тварин. (Стрибки на місці). Дружно працювали, будинок швидко звели - кожному по кімнаті. Звірі дружно жили, не тужили, піч у будиночку топили. Ось і казці кінець, а хто слухав молодець! А тепер треба знову перетворитися з лісових звірят на хлопців! (Виховник знімає з дітей шапочки-маски). Дітям пропонується сісти за столи та викласти з рахункових паличок теремок. Аналіз заняття. Педагог з'ясовує у дошкільнят, що найбільше сподобалося, що було важким.
Лагутіна О.В. «Марфуша в гостях у хлопців»	Перед дітьми з'являється Марфуша (переодягнений дорослий). Вона розповідає, що коли наводила порядок, виявила шкарпетку, хусточку, рукавичку, рукавичку та тапок. І тепер Марфуша не знає, що з усім цим робити. Вона вирішує покласти речі в чарівну скриньку і вимовити заклинання. Проводиться пальчикова гімнастика: Складемо ми в великий мішок (Гладимо по лівій та правій долоні). Кожній речі по одній (Загинаємо пальці лівої руки по черзі): Тапок, рукавичку, шкарпетку (з'єднуємо пальці великий з великим), І рукавичку, і хустку (вказівний з вказівним і т. д.) Ти мішечок наш, рости (Долоні і пальці притиснуті один до одного, розкриваємо, робимо "куля"). Що там вийшло, покажи (Долоні вгору, вниз, вгору, вниз). Марфуша залишає мішечок і йде. Вихователь по одному дістає предмети та дивується. Тапок перетворився на мишку. Діти імітують її тоненький голос. Педагог дістає іграшкової мурашки. Проводиться гра «Мураха та птах»: коли педагог вимовляє «мураха», діти повинні бігати маленькими шашками, а на сигнал «птах» треба сісти. Наступний персонаж із мішечка - зайчик-рукавичка. Малята перетворюються на зайчат – притискають голову до плічок, підбирають під себе «лапки» і тремтять. Вихователь дістає метелика, включає по черзі дві мелодії. Хлопці повинні відгадати, під який саме може пурхати метелик. Дівчата виконують танцювальні рухи під музику. Останній герой – горобець. Діти відгадують про нього загадку. Діти за допомогою вихователя здогадуються, що всі ці персонажі – герої казки В. Сутьєєва «Під грибом». Спочатку вони були сумні, але їм допомогла дружба, і герої стали веселими (розмова супроводжується демонстрацією піктограм із веселим та сумним обличчям). Хлопці по черзі відіграють роль якогось персонажа і просяться під грибок. Проводиться гра «Дізнайся друзів по голосу»: діти передають паличку. У кого вона опиниться в руках, той називає ведучого на ім'я, а той має визначити за голосом, хто ж його покликав. Гра «Передавальні»: потрібно в долоньках передати сусідові великий м'ячик. Дихальна гімнастика «Вітер»: на видиху дошкільнята вимовляють «фу-у-у». Дошкільнята діляться враженнями. Вихователь дістає з торбинки частування.

Таблиця: сценарій казки для драматизації

Назва казки

Зміст

«День народження Машеньки»

Жила-була дівчинка Машенька. Вона була дуже весела та добра дівчинка. Її любили не лише подружки, а й усі звірятка! І ось одного разу, коли у Машеньки настав день народження, звірятка вирішили привітати її зі святом. Вони приготували для іменинниці подарунки та привітання. Спочатку до Машеньки прийшов Котик! (Котик поступово з'являється на ширмі). Підійшов до неї і каже: “Машенька, вітаю тебе з днем ​​народження! І прийми від мене подарунок! (Котик злегка похитується, а Маша стоїть нерухомо). Дівчинка була дуже рада приходу Котика та його подарунку і каже: “Дякую, котику, я дуже рада, що ти прийшов! Проходь, будь ласка”. Котик пройшов і сів на стільчик. А в цей час стежкою біг підстрибом Зайчика. Він побачив Машеньку і радісно сказав: “Здрастуйте, Машенько! Я вітаю тебе з днем ​​народження! І дарую тобі…” Дівчинка подякувала Зайкові: “Дякую, зайчику! Проходь, будь ласка!” Зайчик з радістю погодився, пройшов і сів поруч із котиком. Тільки Зайчик сів, як усі почули пісеньку. Її співав Лисенок, який теж поспішав з привітаннями до Машеньки. Лисеня підбігло до дівчинки і радісно сказав: “Я вітаю тебе з днем ​​народження! Ось тобі подарунок! ”Подарував Машеньці подарунок і зовсім зібрався йти, як Маша сказала: “Спасибі, лисеню, залишайся на свято!” Лисенок подякував дівчинці, пішов і сів на стільчик поруч із Зайчиком. І тут усі побачили, що перевалку йде Мишко. Мишко був дуже боязкий і сором'язливий. Підійшов і тихенько сказав: "Вітаю з днем ​​народження!" Подарував Машеньці подарунок і тихенько пішов додому. А Маша йому вслід і каже: "Спасибі, Мишко, залишайся на святі!" Мишко від задоволення навіть тихо загарчав, пішов і сів поруч із Котиком. І тут усі побачили, що до Маші з привітаннями йдуть Вовченя та Півник. Півник йшов попереду і дзвінко кукарекав, а Вовченя йшло за ним і все думало, як він вітатиме Машу. Підійшли вони до іменинниці та кажуть: “Вітаємо тебе з днем ​​народження! Бажаємо… Ось подарунки від нас!” Маша сказала: "Дякую, проходьте, будь ласка!" Вовченя пройшло і вмостилося поряд з Мішуткою, а Півник - поряд з Лисенком, бо вони були друзі і завжди грали разом. Коли гості посідали, Маша побачила, що до неї поспішає Козочка. Вона була ошатна і весела. Кізочка теж несла Маші подарунок. Підійшла вона до дівчинки і каже: “Вітаю тебе з днем ​​народження! І прийми від мене подарунок! Машенька сказала: "Спасибі велике, проходь, будь ласка!" Кізочка із задоволенням пройшла і сіла поряд із Півником. Маша була дуже рада гостям, але з нетерпінням чекала на свою подружку Дашеньку. І тут вона побачила, що стежкою квапливо йде Дашенька, а з нею Мишеня. Коли Дашенька і Мишеня підійшли, Маша сказала: "Я рада, що ви прийшли, дивіться, скільки у мене гостей!" Даша та Мишеня привітали іменинницю з днем ​​народження та запропонували поводити хоровод “Каравай” для Машеньки. Всі звірятка погодилися, стали в коло, а Маша в середину кола, і вони стали водити хоровод!

Проект з театралізованої діяльності

Театралізація представляє великий матеріал для проектної діяльності у середній групі. Це можуть бути короткострокові та довгострокові проекти. Тривалість короткострокового – від одного дня до двох тижнів, довгострокового – від двох тижнів до півроку і навіть рік.

Приклад довгострокового проекту - "Театр поряд з нами" Вихователя І. Г. Гімаєвої. Він задіює дітей, педагогічний колектив та батьків. Батьки при цьому залучаються до виготовлення персонажів казок, виставки малюнків «Ми з казки», організації фотовиставки «В ляльковий театр усією родиною».

Проблема на вирішення під час реалізації проекту: невміння передавати емоційний характер героїв, недостатній словниковий запас, проблеми зв'язного промови.

Вихователем розроблено докладний план проекту, у тому числі сценарії відкритих заходів, продумані очікувані результати діяльності У ході підготовчого етапу педагог створює у групі різні види театру (до цього процесу залучаються батьки і самі дошкільнята), читає дошкільникам казки та оповідання – майбутні сценарії вистав.

Таблиця: казки для театралізації, що використовуються в проекті

Місяць	Назва казки	Вид театру
Вересень	Білоруська казка «Пих»	ляльковий театр
Жовтень	Російська народна казка«Ріпка»	картонний театр
Листопад	«Теремок»	ляльковий театр
грудень	«Заюшкіна хатинка»	пальчиковий театр
Січень	«Зимові звірів»	пальчиковий театр
Лютий	«Колобок»	пальчиковий театр
Березень	Казка Л. Н. Толстого "Три медведі"	картонний театр
Квітень	Розповідь Т. Караманенка «Їжак та грибок»	пальчиковий театр
Травень	"Маша і Ведмідь"	драматизація, заключний етап проекту

Під час реалізації проекту театралізована діяльність тісно переплітається з художньою творчістю (хлопцям пропонують розмальовки на тему казок, малювання улюблених героїв), фізичним вихованням (фізкультхвилинки на казкові теми).

Аналіз та діагностика театралізованої діяльності в середній групі

Усі заняття з театралізованої діяльності у середній групі будуються за схожою схемою. Спочатку педагог занурює дошкільнят на тему, створює потрібний емоційний настрій. Потім розігрується конкретний етюд чи спектакль, де діти демонструють свої творчі здібності.

Обов'язковий етап кожного заняття – емоційний висновок. Вихователь разом із дітьми проводить аналіз театралізованої діяльності.Педагог дає дошкільникам можливість висловити свою думку, відзначити, що кожному їх найбільше сподобалося на занятті. Діти згадують, яку казку вони розіграли, які завдання були легкими, а які видалися важкими. Отже, під час аналізу вихователя зазначає моменти, з яких надалі потрібно попрацювати, зокрема у індивідуальної діяльності.

Театралізована діяльність у середній групі включає діагностику, яка проводиться двічі на рік (як правило, це жовтень і травень). Вихователь позначає вміння та навички, які мають набути діти до кінця навчального року, зазначає, наскільки кожна дитина володіє ними на початку навчання (жовтень), а потім наприкінці року (травень). З отриманих даних педагог робить висновки про успішність навчання.

Для оцінки рівня дитячого розвитку використовується трибальна шкала: добре, задовільно, незадовільно (деякі використовують п'ятибальну систему). Характеристики високого рівнярозвитку для діагностики:

1. За допомогою інтонації, міміки та жестикуляції передає характер та особливості героя твору.
2. Вміє перетворюватися на персонажа, імпровізувати по ходу гри.
3. Виразно вимовляє слова персонажа.
4. Орієнтується у різних видах театру, володіє іграшками, пальчиковими ляльками, ляльками бібабо та ін.
5. Охоче ​​бере участь у дитячих спектаклях у ДНЗ.

Відеоматеріали на тему

Відеозаписи дитячих спектаклів – дуже цікаве видовище для педагогів, дошкільнят та їхніх батьків.

Відео: драматизація казки «Ріпка» у середній групі

https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE Video can’t be loaded: Заняття з театральної діяльностічастина 2 (https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE)

Відео: театралізована діяльність у середній групі «Курочка Ряба»

https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM Video can’t be loaded: Театралізована діяльність. Казка «Курочка Ряба» (https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM)

Відео: театралізований захід за участю дітей та батьків (середня група) «Кошкін дім»

https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo Video can’t be loaded: «КОШКІН ДІМ»Театралізований захід батьків для дітей середньої групи з пожежної безпеки(https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo)

Театралізована діяльність близька та доступна дітям. Адже вона закладена в самій їхній природі: будь-яку вигадку та враження з навколишнього оточення малюк прагне трансформувати в живий образ. Вихованці середньої групи із задоволенням беруть участь у спектаклях, люблять одягатися в яскраві костюми, керувати ляльками, говорити від їхнього імені. Такі дії допомагають всебічного розвиткудитини, надто рухливому та емоційному допомагають стати більш зібраним, цілеспрямованим, а боязкому - навпаки, подолати сором'язливість і невпевненість у собі.

Ташпаєва Данія Данилівна МАДОУ «Попелюшка» Вихователь м. Когалим, ХМАО

"Театр-це чарівний край, в якому дитина радіє, граючи, а в грі він пізнає світ!"

С.І. Мерзлякова

Пояснювальна записка

Дитинство – це зовсім маленька країна, це – величезна планета, де кожна дитина має свої таланти. Важливо дбайливо і шанобливо ставитись до дитячої творчості, в якому б вигляді вона не виявлялася.

Найкоротший шлях емоційного розкріпачення дитини, зняття затисненості, навчання чуття та художній уяві це шлях через гру, фантазування, вигадування. Відомо, що діти люблять грати, їх не треба змушувати це робити. Граючи ми спілкуємося з дітьми на «їх території» . Вступаючи у світ гри, ми багато чого можемо навчитися самі та навчити наших дітей. «Гра - це величезне вікно, через яке в духовний світдитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості» (В. А. Сухомлинський)

І слова, сказані німецьким психологом Карлом Гроссом, є у зв'язку із цим актуальними: «Ми граємо не тому, що ми діти, але саме дитинство нам дано для того, щоб ми грали» .

Засновник Московського лялькового театруС. В. Образцов якось висловив думку, що кожній дитині властиве прагнення акторству. Театр – завжди гра, завжди казка, диво…

Як перенести дитячу гру на сцену? Як із гри зробити спектакль, а зі спектаклю – гру? Шлях один – створення умов театральної діяльності дітей у дитсадку.

Театральна діяльність – це найпоширеніший вид дитячої творчості. Вона близька і зрозуміла дитині глибоко. З самих ранніх роківдитина прагне творчості. Тому так важливо створити в дитячому колективіатмосферу вільного вираження почуттів та думок, розбудити фантазію дітей, спробувати максимально реалізувати їх здібності.

Актуальність.

Нашему суспільству необхідна людина такої якості, яка б сміливо могла входити в сучасну ситуацію, умів володіти проблемою творчо, без попередньої підготовки, мав мужність пробувати і помилятися, доки не буде знайдено вірне рішення.

Театралізовані ігри дозволяють вирішувати багато педагогічних завдань, що стосуються формування виразності мови, інтелектуального, комунікативного, художньо-естетичного виховання, розвитку музичних та творчих здібностей.

Художньо-естетичне виховання займає одне із провідних місць виховного процесу дошкільного освітньої установита є його пріоритетним напрямком. Важливим завданням художньо-естетичного виховання формування дітей творчих здібностей. Найбагатшим полем на вирішення цього завдання є театралізована діяльність.

Проблема.

• недостатньо уваги батьків та дітей до театру;
• мало сформовані вміння дітей у «акторській майстерності» ;
• недостатньо театральних костюмів та масок у групі.
• сором'язливість дітей, слабо розвинена художня уява.

Новизна. Систематизовано засоби та методи театрально-ігрової діяльності, спрямованої на розвиток мовного апарату, фантазії та уяви дітей середнього дошкільного віку, оволодіння навичками спілкування, колективної творчості, впевненості у собі.

У зв'язку з актуальністю цієї проблеми метою проекту є: розвиток художньо-творчих здібностей дошкільнят засобами театралізованої діяльності.

Завдання:

1. Створити умови для розвитку творчої активностідітей.
2. Долучити дітей до театральній культурізбагатити їх театральний досвід.
3. Розвивати артистичні навички дітей у плані переживання та втілення

образу, і навіть їх виконавські вміння.

4. Створювати атмосферу емоційного комфорту, взаєморозуміння та підтримки.

5. Виховувати в душі кожної дитини почуття прекрасного та прищеплювати любов до мистецтва, палко співчувати, співпереживати.

Реалізація названих завдань потребує врахування основних засад організації театралізованої гри.

1. Принцип організації особистісно-орієнтованої взаємодії з урахуванням індивідуальних можливостей – прийняття та підтримка його, індивідуальності, інтересів та потреб, розвиток творчих здібностей, турбота про його емоційне благополуччя.
2. Принцип інтеграції – зміст театралізованих ігор взаємопов'язані з іншими розділами програми виховання та навчання дітей у дитсадку.
3. Принцип координації діяльності педагога – діяльність фахівців узгоджена з освітньою діяльністюмузичний керівник.
4. Принцип вікової адресованості – зміст діяльності вибудовується відповідно та врахуванням віку дітей.
5. Принцип наступності взаємодії з дитиною в умовах дитячого садка та сім'ї – батьки підтримують форми роботи з дітьми та продовжують їх у сім'ї.

Очікуваний результат проекту

• Збагачене середовище у групі;
• Картотека аудіо, відеоматеріалів, презентацій;
• Розвиток інтересу до художньої літератури та драматизації творів.
• Розширення словникового запасу, розвиток зв'язного мовлення;
• активізація творчих здібностей дітей;
• Активна участь батьків у житті групи;

Форми та методи роботи:

• Читання художньої літератури;
• Бесіди;
• Ігри – драматизації;
• Слухання музичних творів;
• Перегляд казки;
• Розгляд ілюстрацій до казок;
• Заучування віршів;
• Театралізована діяльність.

Учасники проекту:

• Вихователі групи
• Діти 4-5 років
• Батьки

Тип проекту: інформаційно-творчий, груповий.

Тривалість проекту: довгостроковий (листопад-травень)

Матеріально-технічні ресурси:

• Казки, ілюстрації
• Аудіо, відеоматеріали
• Мультимедійна техніка
• Костюми для театралізованої діяльності
• Атрибути різних видів театрів.

Етапи реалізації проекту

1. етап: підготовчий
2. етап: основний
3. етап: підсумковий
4. етап: Підготовчий

Конспект заняття для роботи з дітьми середньої групи.

Ця сфера для середніх дошкільнят ще нова і практично незвідана. Тим важливіше саме зараз закласти правильні уявлення про театр, його призначення, правила поведінки в ньому. І, звичайно, спробувати пробудити в дітей віком інтерес до театральної діяльності, який, можливо, згодом переросте у велике захоплення, а комусь допоможе відкрити в собі артистичні здібності.

Ціль. Ознайомити дітей із поняттям «театр» та його призначенням. Викликати інтерес до театральної діяльності. Розвивати у дітей виразність інтонації, міміки рухів, виховувати бажання використовувати елементи театру в ігровій діяльності.

Тип заняття: інтегрована.

Освітні області : "Пізнання", "Комунікація", "Соціалізація".

Структура заняття

1. Виклик - актуалізація суб'єктного досвіду (у першій частині діти згадують усе, що знають театр).
2. Осмислення та роздуми - систематизація та узагальнення знань (у театралізованій частині, у частині ознайомлення з правилами поведінки у театрі).
3. Рефлексія – усвідомлення себе у діяльності, узагальнення почуттів, відчуттів. Матеріали: маски (сумна та весела), фото театрів міста, дзвіночок, порожня ваза для намистин, каса, квитки.

Попередня робота: читання казок, ігри у театральному куточку, похід у театри, інсценування казок.

Хід заняття

Вихователь. Привіт, діти! Ми сьогодні з вами вирушаємо у захоплюючу подорож. Але спершу давайте один одного привітаємо. ( Діти стоять у колі, вітаються з сусідами праворуч та ліворуч пальчиками, долоньками, ліктями, носиками тощо. Чути звук дзвіночка.)

Вихователь. Діти, чи ви чуєте цей звук? Це сигнал, що нам час вирушати в подорож. Давайте поміркуємо, де люди можуть відпочити, наприклад, у вихідні дні, після важкої, трудової робочого тижня? (Відповіді дітей.)

Вихователь. Сьогодні мені хотілося б з вами поговорити ось про що. ( Показує фотографії театрів.) Вам знайомі ці гарні будівлі? Що це? ( Відповіді дітей.) Це театри. А навіщо люди ходять до театру? ( Відповіді дітей.)

Вихователь. Як ви здогадалися, ми подорожуватимемо театром. Ви знаєте, що вхід туди можливий за квитками, які купують у касі театру. Сьогодні я буду касиром і роздам усім квитки. Також ми наповнюватимемо порожню вазу знаннями про театр. Для цього у вас на столах стоять філіжанки з намистинками, а у мене на столі - порожня чаша. І в міру того, як будуть поповнюватися ваші знання, ви наповнюватимете намистинками порожню чашу.

Вихователь. Що ж, бачу, що всі готові. Тоді вирушаємо. ( Діти стають у паровозик. Звучить музика.)

Вихователь. Ми приїхали до першої кімнати театру. Тут треба розповісти, що ж ви знаєте про театр? ( Діти розповідають, що вони знають про театр, при цьому за кожну правильну відповідь заповнюють намистинками порожню чашу на столі вихователя.)

Вихователь. Молодці! Ну що, тоді вирушаємо далі? ( Діти знову стають у паровозик, який їде під музику.)

Вихователь. Скажіть, чи добре ви знаєте казки? ( Відповіді дітей.) Зараз якраз і перевіримо це у кімнаті «Казкова», куди ми з вами приїхали.

Лікує маленьких дітей,
Лікує пташок та звірів.
Крізь свої окуляри дивиться
Добрий лікар ... ( Айболіт.)

Де і коли сталося таке,
Мишка розбила яйце золоте.
Дід сумував. І сумувала баба.
Тільки кудахтала ... ( Курочка Ряба.)

Хтось за когось вхопився чіпко:
- Ох, ніяк не витягти!
- Ох, засіла міцно!
Але ще помічники скоро вдадуться.
Переможе впертість дружну спільну працю!
Хто засів так міцно? Може це... ( Ріпка.)

Перед вовком не тремтів,
Від ведмедя втік,
А лисиці на зубок
Все ж таки попався ... ( Колобок.)

Вихователь. Молодці, ви знаєте казки. Тоді поїхали далі мандрувати! ( Паровозик під музику їде далі.)

Вихователь. А ця кімната називається "Настрій". ( Діти сідають на килим.)

Вихователь. Пропоную погратись. Артисти повинні вміти висловлювати своєю особою різний настрій. Давайте і спробуємо, а допоможе нам у цьому кубик.


Хід гри: діти отримують кубик, на якому зображено різний настрій.

Правила прості: кубик, що кинув, показує той настрій, який йому випав ( Після гри слідує фізкультхвилинка.)

Вихователь. Ось ми ріпку посадили ( Нахиляються.)
І водою її полили. ( Імітують рухи.)
А тепер її потягнемо ( Імітують рухи.)
І з ріпи кашу зваримо. ( Імітують рухи.)
І будемо від ріпки здорові та міцні. ( Показують силу.)

Вихователь. А тепер займіть свої місця у нашому поїзді. Вирушаємо! Театр – це громадське місце. У ньому треба поводитися культурно. Тому ми приїхали до кімнати під назвою «Культурна». Ви знаєте про правила поведінки у театрі? ( Відповіді дітей.)

Вихователь. Діти, а в нас є ще один гість! Я хочу вас познайомити з Карлсон. Він дуже любить ходити до театру і хоче розповісти вам про правила поведінки у театрі. ( Вихователь говорить від імені Карлсона.)

Якщо ти прийшов до театру,
Себе культурно там веди:
Не кричи і не галасуй,
Спокійно ти всюди ходи.
До гардеробу підійди,
Чемно ти попроси
Пальто в тебе прийняти.
І не забудь номерок із собою взяти.

Коли з рідними збираєшся до театру,
Ти чистий вибирай завжди вбрання.
Тобі й самому буде приємно,
І глядач поруч також буде радий.

Коли артисти виступатимуть,
Показувати їм казку не заважай.
Ти плескай їм за виступ,
І подаруй букет весняних квітів.

У перерві, яка називається антракт,
Не роби ти ось так:
Глядачів при виході ліктями не штовхай,
У буфеті не кричи: «Дай мені, дай!».

У залі, де артисти виступають,
Не жують, фантики від цукерок на підлогу не кидають.
Казку запам'ятати намагаються,
А потім друзям розповісти її намагаються.

Вихователь. Діти, ми приїхали до останньої кімнати нашого театру. Давайте наприкінці нашої подорожі спробуємо підібрати пару казковим героям. І якщо ви всі персонажі підберете правильно, ми зможемо прочитати слово, яке охарактеризує нашу діяльність у цьому занятті.

Знайди пару казкового героя

Хід гри: на дошці вивішені персонажі казкових героїв Діти зі столу беруть картки з іншими казковими героямита підбирають їм пару з однієї казки. Якщо всі персонажі підібрані правильно, то відкривається слово «МОЛОДЦЯ!».

Вихователь. Хлопці, вам сподобалася наша подорож? ( Відповіді дітей.) Тоді давайте зберемо з вами маску-настрій нашої подорожі! У мене є різні частини маски, зібравши які ми дізнаємося наш настрій. ( Діти збирають.)

Вихователь. Яка у нас чудова маска! Діти, ви великі розумнички! Дякую вам за нашу подорож! Давайте візьмемося за руки і попрощаємось:

Усі ми дружні хлопці.
Ми – хлопці-дошкілята.
Нікого не ображаємо.
Як дбати, ми знаємо.
Нікого в біді не кинемо.
Не заберемо, а попросимо.
Нехай все буде добре,
Буде радісно, ​​ясно!

Юлія Нетилько, вихователь МБДОУ «Дитячий садок № 60», м. Білгород

Усі театралізовані ігри можна розділити на дві основні групи: драматизації та режисерські. В іграх – драматизаціях дитина, виконуючи роль як «артист», самостійно створює образ за допомогою комплексу засобів виразності.

Видами драматизації є: ігри – імітації образів тварин, людей, літературних персонажів. Ігри – драматизації – це рольові діалоги на основі тексту. А ось у режисерській грі «артистами» є іграшки чи їхні заступники, а дитина, організуючи діяльність як «сценарист та режисер», керує «артистами». «Озвучуючи» героїв та коментуючи сюжет, він використовує різні засобивиразності.

Види режисерських ігор визначаються відповідно до різноманітності театрів, що використовуються в дитячому садку: настільний, площинний та об'ємний, ляльковий тіньовий, пальчиковий тощо. Для того щоб розвинути самостійність та творчість дітей у процесі театралізованої діяльності, необхідно виділити декілька умов:

Збагачення середовища атрибутами театралізованої діяльності та вільне освоєння дітьми цього середовища (міні театр, який періодично поповнюється новими атрибутами та декораціями);

• зміст ігор має відповідати інтересам та можливостям дітей;
• змістовне спілкування педагога та дітей;
• театрально-ігрове середовище має бути динамічно змінним, а в його створенні беруть участь діти;
• навчання дітей виразним засобамтеатралізованої діяльності:

Міміка– каже нам без слів про ті чи інші почуття та настрої людини, тобто коли обличчя виражає якісь емоції.

Жести- динамічні рух тіла: рук, ніг, голови і т.д., а також поза.

Пантоміміка- Міміка у поєднанні з жестами.

У молодшому дошкільному віці педагог створює умови для індивідуальних режисерських ігор за допомогою насичення предметно-ігрового середовища дрібними образними іграшками (лялечки, матрьошки, звірі, технічні іграшки, конструктори, меблі та ін.). Участь педагога в індивідуальних режисерських іграх проявляється у розігруванні ним побутових та казкових ситуацій (з потішок, творів В.Берестова, Є.Благініної та ін.), показі користування рольовою мовою, звуконаслідуванням, втягуванні дитини в гру, підказуванні реплік,

У середній групі педагог створює умови для колективних режисерських ігор. У предметно-ігровому середовищі крім образних іграшок повинен бути різноманітний непридатний матеріал (дощечки, котушки, бульбашки, що не б'ються, та ін.), що сприяє розвитку уяви, здатності діяти з предметами-заступниками. Організуючи режисерські ігри, педагог займає позицію помічника: просить дитину пояснити сенс дій, спонукає до рольової мови («Що сказав?», «Куди пішов?), іноді виступаючи носієм ігрових умінь, показуючи за допомогою іграшок та предметів-заступників фантастичні історії, що допомагає дитині включитися у таку діяльність.

Старший дошкільний вік – період розквіту режисерської гри, яка стає повноцінною спільною діяльністю. До ігор є фантастичні сюжети, в яких реальність переплітається з подіями з мультфільмів, книг. Предметно-ігрове середовище для режисерських ігор конструюється на основі поліфункціонального ігрового матеріалу(Карта-макет ігрового простору). Його використання допомагає дитині вигадувати та розігрувати події, що становлять сюжетну канву, уявити сюжетну ситуацію ще до її розігрування, а потім конкретизувати у процесі режисерської гри, наповнивши її ігровими подіями. Близькість структури ігрового та казкового сюжету дає можливість використовувати літературну казкуяк основу для розвитку сюжетоскладання.

У кожній віковій групі бажано наявність куточка для театралізованих вистав, вистав. У них відводиться місце для режисерських ігор із пальчиковим, настільним, стендовим театром, театром кульок та кубиків, костюмів, на рукавичках. У куточку розташовуються:

• різні види театрів: бібабо, настільний, маріонетковий, театр на фланелеграфі та ін;
• реквізит для розігрування сценок та вистав: набір ляльок, ширми для лялькового театру, костюми, елементи костюмів, маски;
• атрибути для різних ігрових позицій: театральний реквізит, грим, декорації, випорожнення, сценарії, книги, зразки музичних творів, місця для глядачів, афіші, каса, квитки, олівці, фарби, клей, види паперу, природний матеріал.

Класифікація театралізованих ігор

У дітей молодшого дошкільного віку відзначається первинне освоєння режисерської театралізованої гри через:

• настільний театр іграшок;
• настільний площинний театр;
• площинний театр на фланелеграфі;
• пальчиковий театр.

У віці 4-5 років дитина освоює різні види настільного театру:

• м'які іграшки;
• дерев'яний театр;
• конусний театр;
• театр народної іграшки;
• площинних фігур;
• театр ложок;
• театр верхових ляльок (без ширми, а до кінця навчального року – і з ширмою) тощо.

У старшою та підготовчою вікових групах дітей можна знайомити з маріонетками, театром «живої руки», хустковий театр, люди – ляльки.