Який музичний твір викликає радість. Вплив музики на емоційну сферу людини

141

МОДЕЛЮВАННЯ ЕМОЦІЙ ЗАСОБИМИ МУЗИКИ

В.І. ПЕТРУШИН

Для практики естетичного виховання дуже важливим є знаходження шляхів формування у школярів високої емоційної культури. Виховання здатності відгукуватися на всю гаму людських переживань є одним із важливих завдань музичного виховання. Для цього вчитель музики повинен мати відомості щодо того, на основі яких закономірностей відбувається відображення в музиці емоцій людини.

У всіх існуючих програмах музичного виховання та методичних рекомендаціях наголошується, що музика є засобом розвитку емоційної сфери учнів, проте пропонований репертуар вибудовується за історичним, тематичним або за жанровим принципам. В жодній з існуючих програм музичного виховання не вдалося виявити принципів відбору музичних творів за їх емоційним змістом, а також тих об'єктивних підстав, за якими те чи інше музичний твірможна віднести до виразу певного емоційного стану. У музичних програмах нічого не йдеться про зв'язок ціннісного ставлення до об'єкта і характер переживань, що переживаються. Як правило, констатується, що якщо людина щось любить, то це якимось чином має її хвилювати. Головне питання - виявлення зв'язку між емоційною сферою людини і закономірностями її відображення музикою, тобто. переклад життєвих емоцій в естетичні, досі у музикознавстві з достатньою повнотою не розкрито.

Пошуки вирішення проблеми мають давню історію. Давньогрецькі філософи, у працях яких ми знаходимо розробку принципів етичного впливу музики на людину, виходили з її наслідувальної природи. Наслідуючи той чи інший афект за допомогою ритму, мелодії, тембру, звучання того чи іншого музичного інструменту, музика, на думку древніх, викликає у слухачах той самий афект, який вона наслідує. Відповідно до цього положення в античній естетиці були розроблені класифікації ладів, ритмів, музичних інструментів, які слід застосовувати для виховання в особистості античного громадянина відповідних рис характеру.

У середні віки дана проблемавивчалася в рамках теорії афектів, що встановлює зв'язок між емоційними проявами людини в житті та способами їх відображення у музиці. У цій теорії було докладно розглянуто взаємодію темпів, ритмів, ладів, тембрів у передачі емоційних станів, їх вплив на людей з різними темпераментами, але закінченої концепції моделювання емоцій у теорії афектів так і не було створено.

Із сучасних досліджень слід зазначити роботи В.В. Медушевського, який вказує, що «принцип моделювання має на увазі наявність певної відповідності між сементичною структурою музичного твору 1 нашими інтуїтивними уявленнями про емоції».

Відповідно до цього цілісна музична емоція синтезується з окремих семантичних значень і може бути представлена ​​у вигляді різних формул. Однак у запропонованих принципах кодування музичних емоцій, на наш погляд, не вистачає деякої загальності, яка завжди притаманна закінченій теоретичній моделі.

Для того щоб виявити закономірності кодування емоцій у музиці, необхідно виявити найбільш суттєві, інваріантні ознаки різних музичних творів, що несуть у собі вираз подібних емоційних станів. Тоді за цими ознаками можна з достатньою простотою визначати характер музичного твору, абстрагуючись від інших менш істотних ознак кодування емоції. Ми виходили з концепції Дж. Брунера, згідно з якою перцептивне навчання полягає «у засвоєнні належних способів кодування. довкілляі наступної категоризації подразників, що доходять до суб'єкта за допомогою кодових систем. Навчивши учня більш точно розбиратися в емоційному змісті музичного твору, вчитель музики отримує можливість навчити його розуміти себе, свої переживання та думки.

Для виявлення найбільш суттєвих

142

параметрів відображення емоції в музиці групі п'яти музикантів-експертів було запропоновано 40 музичних творів із завданням розкласти їх за спільністю емоційних станів, що виражаються в них. Потрібно було диференціювати музичні твори за параметрами «гнів», «радість», «сум», «спокій». В результаті експерименту було відібрано 28 творів, які всіма експертами були віднесені до вираження емоцій однієї й тієї модальності. Результати подальшого аналізу дозволили виявити, що твори однієї й тієї ж модальності мають схожість за вказаними в нотах темпу та ладу, що дало підстави для побудови наступної таблиці.

Було зроблено припущення, що кодування музичних емоцій і віднесення різних творів до вираження емоцій однієї і тієї ж модальності можна здійснити за допомогою запропонованої системи координат:

Для перевірки цього припущення експертам було запропоновано розмістити проаналізовані ними твори у системі координат. Усі вони віднесли зазначені у таблиці музичні твори відповідно до їх настроєм у певний квадрат. Отже, можна було дійти невтішного висновку у тому, що це принцип моделювання відбиває деякі об'єктивні закономірності існуючих зв'язків між емоцією до висловлювання їх у музиці.

Узагальнені характеристики музичних творів,

що виражають подібний емоційний стан

Основні параметри музики

Основний настрій

Літературні визначення(за даними музикознавчої літератури)

Назви творів

Повільна мажорна

Повільна мінорна

Швидка мінорна

Швидка мажорна

Спокій

Печаль

Гнів

Радість

Лірична, м'яка, споглядальна, елегічна, співуча

Похмура, трагічна, похмура, тужлива, гнітюча, пригнічуюча, сумна, скорботна

Драматична, схвильована, тривожна, неспокійна, бунтівна, гнівна, відчайдушна

Святкова, урочиста, радісна, бадьора, весела, радісна

Бородін, Ноткін із струнного квартету; Шопен. Ноктюрн фа-мажор (крайні частини); його ж. Етюд мі-мажор (крайні частини); Шуберт. "Аве Марія"; Сен-Санс. «Лебідь»

Чайковський. V симф., вступ; його ж. VI сімф., Фінал; Григ. "Смерть"; Шопен. Прелюдія до-мінор; його ж. Марш із сонати сі-бемоль-мінор

Шопен. Скерцо № 1, Етюд № 12, тв. 10; Скрябін. Етюд № 12, тв. 8; Чайковський. VI сімф., 1-а ч. розробка; Бетховен, фінали сонат №14, 23; Шуман. «Порив»

Шостакович. Святкова увертюра; Аркуш. Фінали рапсодій № 6, 12; Моцарт. Маленька нічна серенада, фінал; Глинки. «Руслан та Людмила», увертюра; Бетховен, фінали симфоній № V, IX

Слід зазначити, що такі моменти музичної виразності, як тембр, ритм, динаміка, ритмоінтонаційні та гармонійні засоби є дуже важливими для моделювання в музиці тієї чи іншої емоції, проте вони є додатковими. У дослідженнях Ч. Осгуда та його співробітників, виконаних на матеріалі образотворчого мистецтва, було встановлено, що «картини з різним предметно-иконографічним змістом може мати дуже близькі эмоционально-оценочные властивості» . Це становище правомірно й у музичних творів. Один і той самий настрій у різних музично-історичних і композиторських стилях може виражатися несхожими ритмоінтонаційними, гармонійними і тембровими засобами, як і бачити з прикладу творів І.С. Баха та Д.Д. Шостаковича, О.Вівальді

143

та І.Стравінського, С.С. Прокоф'єва та Ф. Шуберта. Від творів старих майстрів до творів сучасних композиторів збільшується семантична складність музичної тканини, але самі емоції у своїй істотно змінюються. І якщо у творах композиторів різних епох ми знаходимо вираз подібних емоційних станів, можна говорити, що в цьому випадку параметри темпу і ладу будуть подібними.

Естетичні почуття, що виникають при сприйнятті музичного твору на відміну від базальних емоцій, що мають місце в безпосередньому житті, включають комплекс близьких за значенням настроїв, що дають динамічну картину естетичного переживання, яке може бути виражене за допомогою численних вербальних визначень.

Пропонована модель категоризації емоцій на основі двох параметрів (темпу та ладу) підпорядковується закону кількісних змін і переходу їх у якісні відмінності. Одна і та ж мелодія, виконана в мажорному або мінорному ладу, швидкому або повільному темпі, залежно від цього передаватиме іншу емоцію. Тому якби ми поставили собі за мету помістити різні музичні твори в пропонованій сітці координат, то одні з них залежно від інтенсивності вираженої емоції будуть розташовуватися ближче до однієї з осей координат, а інші далі. Наприклад, дуже сумний твірбуде перебувати від осі ординат далі, ніж твір, що виражає легкий елегічний смуток,

Як показує практика педагогічних спостережень, наведена категоризація емоцій на основі двох компонентів засобів музичної виразностідосить чітко проявляється при сприйнятті музики епохи бароко (А. Вівальді, І. С. Бах), віденських класиків (Ф. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен), композиторів-романтиків (Ф. Шуберт, Р. Шуман, Ф. А.). Шопен, Ф. Ліст, Е. Григ, І. Брамс), російської класичної музики (П.І. Чайковський, Н.А. Римський-Корсаков, А.К. Глазунов), сучасної музики (С.С. Прокоф'єв, Д . Д. Шостакович). Однак при переході до так званої музики нових засобів (А. Веберн, К. Пендерецький, А. Шенберг), в якій мажорно-мінорні співвідношення стають хиткими і невизначеними, часто нашаровуються один на одного, ритмічна структура твору стає гранично вільною, основним носієм художнього сенсустають своєрідність інтонаційних тяжінь, темброві та гармонійні характеристики звучання, а запропоновані принципи виявлення емоційного стану перестають себе виправдовувати.

Таким чином, у традиційних засобами музичної виразності творах можна виділити такі закономірності, які слід враховувати при сприйнятті музики для розуміння закладених у ній емоцій:

1. Повільний темп + мінорне забарвлення звучання в узагальненому вигляді моделюють емоцію смутку і передають настрої смутку, зневіри, скорботи, жалю про минуле прекрасне минуле.

2. Повільний темп + мажорне забарвлення моделюють емоційні стани спокою, розслабленості, задоволеності. Характер музичного твору у разі буде споглядальним, врівноваженим, умиротвореним.

3. Швидкий темп + мінорне забарвлення в узагальненому вигляді моделюють емоцію гніву. Характер музики у разі буде напружено-драматическим, схвильованим, пристрасним, героїчним.

4. Швидкий темп + мажорне забарвлення моделюють емоцію радості. Характер музики життєстверджуючий, оптимістичний, веселий, радісний, тріумфуючий.

Подальший аналіз запропонованої моделі відображення емоцій у музиці показав, що у своїх характеристиках вона у певному сенсі ізоморфна відомої класифікації темпераментів, запропонованої Айзенком. Але замість параметра «інтроверсія-екстраверсія» у нашій моделі береться темп – повільно-швидко, а замість «стабільність-нестабільність» – параметр мажор – мінор. В обох моделях для характеристики як темпераменту людини, так і настрою музичного твору виявляється достатнім мати показники двох змінних - темпу (або психічної активності, або музичного твору) і якісної особливості емоційного переживання, що розкривається в одному випадку в понятті «стабільність-нестабільність», а в іншому - мажорного чи мінорного ладу . Головне це те, що між емоційним життям людини та її проявом у природному темпераменті, з одного боку, та відображенням її особливостей у музиці – з іншого, існують певні залежності та зв'язки,

Відомо, що холерики та сангвініки відрізняються швидким темпом психічної активності, тоді як меланхоліки та флегматики – повільнішим. Якщо меланхоліків та холериків відрізняє нестійкість, нестабільність настрою, то флегматиків та сангвініків відрізнятимуть

144

саме стійкість, загальна мажорність емоційного світовідчуття.

У згадуваній вище теорії афектів постулювалося положення про те, що слухачам найбільше подобається та музика, яка найбільше відповідає їхньому природному темпераменту. Було поставлене завдання перевірити це становище в експерименті. 58 школярам VIII-IX класів пропонувалося прослухати кілька музичних творів, що виражають різні емоції (сум, радість, гнів, спокій).

Учасникам експерименту було запропоновано оцінити кожен із прослуханих творів за п'ятибальною шкалою – від -2 до +2 з градаціями – «зовсім не подобається», «не подобається», «байдуже», «подобається», «дуже подобається». Також потрібно було проранжувати прослухані твори за рівнем їхньої переваги.

Особистісний опитувальник Айзенка «Екстраверсія-нейротизм» (форма А) дозволив виявити темперамент учасників експерименту. У ході аналізу вісім анкет було виключено як недостовірні, оскільки кількість балів за шкалою «Брехня» перевищувала 5 одиниць. З 50 анкет, що залишилися, в 21 випадку ми отримали збіг виявленого за допомогою опитувальника темпераменту школяра з характером музики, що найбільш сподобалася. У 29 випадках школярам подобалася та музика, яка не відповідала особливостям їхнього темпераменту. Таким чином, припущення про те, що школярам найбільше повинна до вподоби та музика, яка найбільше відповідає їхньому природному темпераменту, підтвердилося не повністю. Ми виявили, що перевага музичних творів, настрій яких відповідає особливостям темпераменту того чи іншого школяра, відзначається головним чином у тих, які мають невеликий музичний досвід. Музично розвинені учні, що живо реагують на музику, ставили високі оцінки всім прослуханим творам і вагалися у виборі того, що найбільше сподобалося. Такі школярі хіба що відходили від своїх природних переваг і могли оцінювати позитивно музику іншого проти їх темпераментом характеру. Можна припускати, що жвавість реагування музичні твори, різні за характером, говорить про розвиненість емоційної сфери учнів. Однак знаходження тонших кореляцій між рівнем розвитку емоційної сфери учня, рівнем його музичної чуйності та особливостями його природного темпераменту потребує подальшого вивчення.

Музичне виховання, пропонуючи учням у змісті музичних творів емоції різної модальності, робить їх одночасно більш здатними до переживання тих емоційних станів, які входять у структуру емоцій їх природного темпераменту, цим розширюючи і поглиблюючи контакти з оточуючими людьми і реальністю.

Було б неправильне все багатство емоційного змісту, закладеного в музичне мистецтво, намагатися вкласти запропоновану схему. Проте, як здається, розглянута модель у найбільш істотних моментах розкриває головні закономірності кодування життєвих емоцій засобами музики та перетворення в емоції естетичні. Модель – це лише модель, а не сама реальна дійсністьАле, користуючись прийомами моделювання, цю реальність можна зрозуміти глибше і різнобічніше. 7. Фрес П., Піаже Ж.Експериментальна психологія М., 1975.

8. Шестаков В. П.Від етосу до афекту. М., 1975.

Надійшла до редакції 16. II1987 р.

Проект з музики

Тема « Почуття радості у витворах мистецтва»

Виконав учень 8 «Б» класу

Козаченко В'ячеслав

Керівник вчитель музики

Губкіна Н.В.

2016-2017 навч.р.

1.Введение……………………………………………………………3стр.

2.Основна частина…………………………………………………..4стр.

3.Укладання (висновки)……………………………………….6стр.

Вступ

«У наше життя приходить радість, коли ми маємо чим зайнятися, є кого любити і є на що сподіватися» Віктор Франк.

На уроках музики ми розглядали велику тему«Світ людських почуттів», де на прослуханих творах визначали якісь почуття та емоції виявляються в музичних творах. Найрізноманітнішим і найяскравішим виявився прояв почуття радості. Тут ми говорили про те, що викликає радість у наших хлопців, як інакше вони описали б це почуття, намагалися навіть зобразити. І я вирішив на цьому не зупинятися та дізнатися, як великі люди передавали почуття радості у своїх творах.

Мета роботи: розглянути, як почуття Радості проявляється у інших видах мистецтва.

Завдання:

  1. Знайти поняття Радість та Мистецтво, як вони пов'язані
  2. Розглянути приклади творів у різних видах мистецтва, що передають почуття Радість
  3. Зробити висновки

Основна частина

Щоб розібратися якісь твори мені шукати, я вирішив дізнатися, що означають слова Радість та Мистецтво, я вирушив до бібліотеки, де переглянув багато словників: музичний ____________, словник Ожигова, словник синонімів… У яких дізнався:

  • Радість – це виражається людиною емоція, що є позитивним почуттям внутрішнього станулюдини та її душевного задоволення.

Синоніми до слова Радість: захоплення, потіха, веселощі, щастя, торжество, задоволення.

Види мистецтва: Живопис, архітектура, скульптура, кіно, література, музика…

Дізнавшись, різні види мистецтва, я вирушив до вчителя музики, літератури, з, а також звернувся до інтернету, у пошуках прикладів творів, що виражають почуття радість. Їх виявилося дуже багато, у своїй роботі навів лише деякі.

Література

1. Розповідь «Агрус» А.П.Чехова.

У якому почуття радості виявлялося черезщастя людини, чия заповітна мрія здійснилася, яка отримала те, що хотіла: нарешті виростила, зібрала і випробувала свій аґрус.

2. Вірш М.Кузмін«О, бути покинутим-яке щастя!»

У цьому вірші проявляється почуття радість через любов до іншої людини, виражена через сприйняття навколишньої природи.

Живопис

1. Катерини Бабок «Сонячне дитинство»

Яскраві та чудові фарби цих зображень передають почуття радості та захоплення.
2. Картина «Три Радості» Н.К.Реріха У цій картині М.Реріх показав радість людини від виконання улюбленої справи.

Музика

1.« Посмішка» Пляцковський.М; Шаїнський Ст.

У даному фрагменті пісні радість виникає від дружби, веселого днявід однієї лише посмішки один до одного.

2. Л .В.Бетховен Симфонія № 9 «Ода до Радості»-є гімном радості

В.А.Моцарт «Маленька нічна серенада» -нічне свято під вікнами коханої людини

П.І.Чайковський «Камаринська» -святкове веселе гуляння

Світлина

На цих фото проявляється невимушена радість, що з'являється від задоволення швидкоплинними моментами з життя, захоплення щастя.

Кінематограф

«У ніч перед Різдвом» Н.В.Гоголь

Я взяв фрагмент, де почуття радість людей проявляється у катаннях з гірки, в іграх, у зимових забавах.

Висновок:

Любов до іншої людини,

Любов до улюбленої справи,

Досягнення мети,

Свята,

Короткий опис

1.Проект з музики

Тема «Почуття радості у витворах мистецтва»

2. Виконав учень 8 «Б» класу

Козаченко В'ячеслав

3. Керівник вчитель музики

Губкіна Н.В.

4. Мета роботи: розглянути, як почуття Радості проявляється у інших видах мистецтва.

5.Методи дослідження:

Інформаційно-пошуковий

Аналіз творів

6.Висновок:

У ході своєї роботи, я розкрив, як почуття Радості проявляється у різних видах мистецтва, такі як література, музика, живопис, кіно, фотографія через

Любов до іншої людини,

Любов до улюбленої справи,

Сприйняття навколишнього світу,

Досягнення мети,

Свята,

Миттєві моменти щастя,

Милування дитячими емоціями.

У ході роботи зіткнулися з труднощами: серед багатьох творів вибрати конкретні твори.

"Радість - особлива мудрість. Людина має найвищий дар пізнати радість", - писала Е.І.Реріх, - Висока людина дана, щоб побачити вищу. Від Далеких Світів до малої квітки все пропонує людям радість.

Завдання 48. Як ти розумієш вираз «сміх лікує»? Розкажи, чи були у тебе такі випадки.

Відповідь. Сміх, за даними наукових досліджень, вперше виникло понад 10 млн. років тому, та й то не у людей, а у людиноподібних мавп. Але коли ми сміємося, то навряд чи замислюємося про те, як висловлювали зараз свою радість і задоволення, не з'явися на світ одного разу сміх. Адже вміння посміхатися і, тим більше, сміятися, дається нам від природи у спадок, причому задарма. Сказавши гарний жарт, відразу ж морально задовольняємося реакцією людини: чим ширша посмішка і триваліший сміх, тим нам приємніше. А значить, приємніше організму.

То що там, в організмі відбувається, коли ми сміємося? Відбувається ось що: при сміху від м'язів обличчя до організму йдуть «корисні» імпульси. Вони не лише благотворно впливають на нашу нервову систему, а й знімають напругу. Навіть несправжня, награна посмішка приносить людині невелике полегшення, що вже говорити про щиру? Веселуни і сміхолюби набагато рідше страждають захворюваннями серця, ніж суворі нелюдимі. Все тому, що при сміхі зміцнюються серцеві клітини. Але, зрозуміло, міра потрібна у всьому.

Ще одна важлива деталь: між інтелектом та гумором існує певний зв'язок, хоч і непрямий - чим вище IQ, тим людина краще розуміє жарти та жартує сама.

Гормон радості, має дивовижну властивість розгладжувати зморшки на обличчі. А ще – згладжувати гострі кути. Ну і найголовніше – вирішувати будь-які конфлікти, адже гумор – найгрізніша наша мирна «зброя».

Завдання 49. Підготуйте сценки без слів на наступні теми: «Радість», «Смуток», «Сором».

Радість – при зустрічі друзів.

Прикро - на зошит вилилася склянка води.

Сором - хлопчик намалював щось у підручнику сусіда по парті.

Завдання 50. Розкажи: Що тебе засмучує? Коли ти радієш? Який день ти вважаєш вдалим? Коли людині буває соромно? Коли він щасливий? Що означає вираз «болить душа»?

Мене засмучує, що щодня горять ліси, в річки та озера скидаються відходи, у тварин забирають місця їхнього проживання.

Я радію, коли отримую хороші оцінки, виграю у спортивних змаганнях, коли приходять дідусь та бабуся.

Я вважаю вдалим той день, коли у нашій родині всім добре.

Людині буває соромно за свої вчинки, які комусь приносять переживання та страждання.

Він щасливий, коли всі учні його класу на 4 та 5 склали іспити.

Душа болить - людина переживає з якогось приводу. Переживає з-за когось чи чогось. Це коли тобі зробили дуже боляче. Людина переживає з якогось приводу. щось заважає тобі нормально жити, і не турбуватися про щось чи когось.

Завдання 51. Наведіть приклади музичних творів, що викликають різні емоції: радість, смуток, спокій.

Відповідь. Спокій - " місячна соната- Бетховен, Гершвін "Блакитна рапсодія" ("Рапсодія в блюзових тонах"),

Радість - "Політ джмеля" - Микола Римський, Моцарт "Лакрімоза",

Сум - "Сен-санс "Лебідь".

План розповіді емоції людини:

1. Що таке емоції

2. Види емоцій

3. Вплив емоцій на здоров'я людини

4. Як керувати емоціями

Завдання 52. Підкреслення слова, що означає негативні емоції людини.

Відповідь. Тривога, прикрість, злість, жах, розпач, досада, образа, страх.

Завдання 53. Придумайте ситуації на будь-яку тему: «Ми пораділи…»; «Ми здивувалися…», «Ми образилися…».

Відповідь. Сьогодні ми пораділи, коли дізналися, що наша школа посіла перше місце за підсумками конкурсу

Ми здивувалися, коли довідалися, що вода теж може викликати вогонь.

Ми образилися, коли нам сказали, що ми недостатньо добре працювали на суботнику.

Завдання 54. Запиши позитивні емоції, протилежні до перелічених.

Ненависть – кохання;

Розпач – захоплення;

Скорбота - тріумфування;

Сум - радість;

Розчарування – натхнення.

Завдання 55. Напиши, які почуття мають герої казок А.С. Пушкіна. Поясни, які слова у тексті допомагають нам зрозуміти це.

1. Цар сумує, переживає, впадає у відчай. Допомагає зрозуміти – слово «тужить».

2. Радість, захоплення, тріумфування. Допомагає зрозуміти слово «заплакали».

3. Розпач, смуток. Допомагає зрозуміти слово "з'їдає".

4. Неприязнь. Допомагає зрозуміти слова «злиться, заздрять».

Запитання. Як виконано завдання 10? Відзнач лише один вислів.

Швидко, вірно, самостійно. (+)

Завдання 56. Розфарбуй кола – передай емоційний стан людини:

1) Плаче;

2) Лякається;

3) Хворіє;

4) Отримав п'ятірку;

5) Переміг зі змагання;

6) Зустріч друга;

7) Побився;

8) Розбив чашку.

Запитання. Запиши, що засмутить, що порадує твоїх батьків.

Відповідь. Засмучений: отримав двійку, побився, сказав неправду.

Потішить: отримав п'ятірку, переміг у змаганнях, зробив удома прибирання.

Попрацюємо над проектом

Теми проектів

2. Почуття людини у творах живопису.

3. Емоції тварин у малюнках та фотографіях.

1. Чи може людина жити без почуттів? Це питання рано чи пізно виникає у кожної людини. Чи варто замінювати емоції розумом? У світі можна знайти тисячі людей, які вважають, що жити варто, включаючи здоровий глуздадже так спокійніше і стабільніше. Інші, навпаки, не уявляють свого життя без постійних яскравих сплесків емоцій. Як завжди, істина знаходиться десь посередині. Давайте з'ясуємо, як спробувати врівноважити ці дві протилежності: раціональність і емоційність? Кожній людині властиво чогось побоюватись і у чомусь сумніватися. Холодний розум часто «виручає» нас: захищає від трагедій, допомагає осмислити складні ситуації та дійти певного висновку. Життя без почуттів уберігає нас від розчарувань, але й не дозволяє щиро радіти. Чи може людина жити без почуттів? Однозначно – не може. На те ми й люди, щоби виявляти емоції.

Чи може людина жити без почуттів? Ми – не роботи, кожен із нас постійно відчуває різноманітні емоції. Розум на те і дано людям, щоб вони вміли виявляти емоції. Злість, радість, кохання, страх, смуток – кому не знайомі всі ці почуття? Характеристика почуттів людини дуже широка та багатогранна. Просто люди виявляють їх по-різному. Хтось одразу ж виплескує всю свою радість чи злість на оточуючих, а хтось ховає свої емоції дуже глибоко. Ми стали боятися виявляти свої почуття навіть до найближчих людей. Дуже часто в гонитві за благополучним життям ми забуваємо про свій емоційний стан. Багато хто дійсно намагається сховати свої почуття якнайдалі. У сучасному суспільствівважається, що вміння виявляти емоції – ознака слабкості. Людина, яка відчуває почуття, завжди буде більш вразливою, ніж людина, у якої все побудовано на розрахунку. Але в той же час емоційна людинаможе бути щасливішим, ніж раціоналіст.

2. Творчі людибувають найбільш схильні до емоцій. Деякі з художників вважають за краще жити «широко крокуючи» з «відкритими навстіж очима та душею». А деякі – успішно сублімують почуття людини у творах живопису. Звернемося для прикладу до однієї з таких картин, що описують подібні емоції.

Приклад 1. В. Васнєцов, «Оленка» Ця російська казка знайома багатьом дітям із самого дитинства. Ослушник Іванко випив водички з калюжі і став козенятком. Його сестра Оленка попереджає про те, що може статися, але брат не слухає її. Коли це трапляється з Іваном, сестра відчуває почуття горя, безвиході, розпачу, скорботи та смутку. На картині вона зображена біля ставка на «пальному» камені. Сховавшись від людських очей, дівчина переживає складну гаму емоцій, майстерно показаних художником.

Приклад 2. До. Брюллов, «Вершниця» Почуття людини у творах живопису можуть виражатися по-різному. Картина Брюллова зображує молоду красуню, яка під'їхала на коні до веранди вдома. Її зустрічають собаки та маленька дівчинка. Уся картина перейнята емоціями: почуттям радості зустрічі, захоплення святковим розмаїттям та обожнюванням життя у його найяскравіших проявах краси та грації.

Приклад 3.І. Айвазовський, «Дев'ятий вал» Почуття людини у творах живопису можуть виражатися у вигляді зображення явищ природи. Так, у картині Айвазовського ми бачимо відчуття сили, могутності та могутності природи. У той самий час спадає на думку усвідомлення нікчемності всього людського перед стихією. Таку складну бурю почуттів художник втілює у цьому творі.

3. Ми звикли, що коли мова заходить про емоції, починаючи від глибокої печалі і до безмежної радості, мають на увазі людину. Здавалося б, яка ще істота може так чудово відобразити свої почуття зовні. Що ж, таку здатність справді мають не лише люди – тварини теж нею наділені. Це здається нереальним, але ви тільки подивіться на різні висловлювання їх «облич».

Емоції тварин включають і подив, і смуток, і радість, і переживання, і скромність, і взагалі повний набір, такий схожий на наш з вами. Є навіть особлива відмінність на користь братів наших менших – їхні мордочки виглядають такими милими, коли намагаються щось зобразити.

Основні параметри музики (темн і лад) Основний настрій Характеристика Назви творів
Повільна мажорна Спокій Лірична, м'яка, споглядальна, співуча, елегічна Бородін.Ноктюрн із струнного квартету:
Шопен.Ноктюрн фа-мажор (крайні частини);
Шопен.Етюд мі- мажор (крайні частини);
Шуберт.Аве Марія:
Сен-Сане. Лебідь.
Повільна мінорна Печаль Похмура, трагічна, тужлива, гнітюча, похмура. скорботна Чайковський. V симфонія, вступ;
Його ж. VI симфонія, фінал;
Григ. Смерть;
Шопен.Прелюдія до-мінор;
Шопен.Марш із сонати сн-бемоль-мінор.
Швидка мінорна Гнів Драматична, схвильована, тривожна, неспокійна, бунтівна, гнівна, відчайдушна Шопен.Скерцо № 1 етюд № 12, тв. 10;
Скрябін. Етюд № 12, тв. 8;
Чайковський.VI симфонія. 1-а год., розробка;
Бетховен. Фінали сонат № 14, 23;
Шуман. Порив.
Швидка мажорна Радість Святкова, урочиста, радісна, бадьора, весела, радісна Шостакович. Святкова увертюра;
Лист.Фінали рапсодій N? 6,12;
Маленька нічна серенада, фінал;
Глінка.Руслан та Людмила, увертюра;
Бетховен. Фінали симфоній №V. IX

Пакети музичних програм для регулювання емоційного стану

1. Для зменшення дратівливості, розчарування та для підвищення почуття тлінності життя Бах «Кантата № 2
Бетховен "Місячна соната"
Прокоф'єв "Соната "Рс" Франк "Симфонія ре-мінор"
2. Для зменшення почуття тривоги, невпевненості у благополучному кінці того, що відбувається Шопен "Мазурка та прелюдії"
Штраус "Вальси"
Рубінштейн "Мелодія"
3. Для загального заспокоєння, умиротворення та згоди з життям у тому вигляді, яке воно є Бетховен «6-а симфонія»,
ч. 2 Брамс «Колискова»
Шуберг «Але Марія»
Шуберг "Анданте з кваргету"
Шопен «Ноктюрн сіль мінор»
Дебюсі "Світло місяця"
4. Для зменшення злобливості, заздрості до успіхів інших людей Бах «Італійський концерт»
Гайдн «Симфонія»
Сібеліус "Фінляндія"
5. Для зняття емоційної напруги у відносинах з іншими людьми Бах "Концерт ре-мінор для скрипки"
Барток "Сонага для фортепіано"
Брукнер "Меса мі-мінор"
Бах «Кантата №21»
Барток "Квартет №5"
6. Для зменшення головного болю, пов'язаного з емоційною перенапругою Бетховен «Фіделіо»
Моцарт "Дої Жуан"
Аркуш " Угорська рапсодія № 1"
Хачатурян «Сюїта «Маскарад»
Гершвін "Американець у Парижі"
7. Для покращення настрою Шопен "Прелюдія"
Аркуш "Угорська рапсодія №2"

Зміст якого розкриває якусь закладену в нього композитором словесну програму, дуже часто поетичну, - ось що таке програмна музика. Це явище надає їй специфічні риси, що відрізняють її від непрограмної, що відображають настрої, почуття, душевні переживання людини. Програма може бути відображенням будь-яких явищ дійсності.

Конкретика та синтез

За ідеєю, вся музика тією чи іншою мірою програмна, хіба що майже неможливо точно позначити ні предмети, ні поняття, які викликають ті чи інші почуття у слухача. Такими здібностями володіє лише мова, усне чи письмове. Тому композитори нерідко постачають свої твори програмою, таким чином змушуючи словесну чи літературну передумову працювати у синтезі з усіма застосованими ним музичними засобами.

Єдності літератури та музики допомагає те, що обидва ці види мистецтва здатні показувати розвиток та зростання образу у часі. Різні видитворчих дій були об'єднані ще з давніх-давен, оскільки мистецтво народилося і розвивалося в синкретичному вигляді, зв'язуючись з ритуалами і трудовою діяльністю. У засобах воно було дуже обмеженим, тому окремо і без прикладних завдань просто не могло існувати.

Розмежування

Поступово побутовий уклад людства вдосконалювався, мистецтво ставало витонченіше, і виникла тенденція до роз'єднання його основних родів та видів. Реальність збагачувалась, і відображення цього вже досягалося у всьому різноманітті, хоча синкретичне мистецтво назавжди залишилося в обрядових, духовних, вокально-інструментальних, драматичних аспектах. Спільні дії музики та слова, проте, що визначають програмність, теж ніколи від музики далеко не уникали.

Це можуть бути назви, які передбачає програмна музика. Приклади - у збірці фортепіанних п'єс П. І. Чайковського де кожна п'єса має як " промовисте " , а й " розповідає " назва: " Ранкова молитва " , " Ніянина казка " , " Хвороба ляльки " та інші маленькі твори. Це його ж збірка для старших дітей "Пори року", де до назви Петро Ілліч додав і яскравий поетичний епіграф. Композитор подбав про конкретний зміст музики, тим самим пояснюючи, що таке програмна музика і як потрібно виконувати цей твір.

Музика плюс література

Програмна музика для дітей особливо зрозуміла, якщо у твору є і назва, і супровідне слово, яке складає сам композитор чи письменник, який його надихнув, як зробив Римський-Корсаков у симфонічній сюїті "Антар" за казкою Сенковського чи Свиридов у музиці до повісті

Проте програма музику лише доповнює, не будучи точним роз'ясненням. Просто об'єкт натхнення той самий у письменника і композитора, а кошти все-таки різні.

Музика: мінус література

Якщо п'єса називається "Сумна пісенька" (наприклад, є у Каліннікова, Свиридова та багатьох інших композиторів), це визначає лише характер виконання, але ніяк не конкретний зміст, тим і різні програмна та непрограмна музика. Конкретика - це "Собачка загубилася", "Клоуни", "Дідусиний годинник" (які потикають-потурають, а потім неодмінно будуть бити). Така практично вся програмна музика для дітей, вона глибше і швидше розуміється та краще засвоюється.

Музична мова найчастіше сама конкретизує програмний зміст за допомогою своєї образотворчості: звучання може імітувати спів птахів ("Жайворонок", "Зозуля"), нагнітання напруженості, веселощі народного гуляння, ярмаркові шуми ("Незвичайна подія", "Масляна" та інші. Це так званий звукопис, який теж прояснює, що таке програмна музика.

Визначення

Будь-який з словесною характеристикою твір обов'язково містить елементи програмності, яка має безліч видів. А що таке програмна музика, можна зрозуміти, навіть слухаючи чи розучуючи етюди. Вони самі по собі покликані розвивати технічні можливості музиканта в ролі розгорнутих вправ і можуть не лише програми не утримувати, а й музики як такої, але все одно часто мають у собі риси програмності і навіть бувають програмними абсолютно. Але якщо в інструментальному творіє сюжет і зміст послідовно розкривається, це обов'язково програмна музика. Приклади можна знайти і в національних народних, і класичних творах.

"Три кити" та національні риси у програмі

Також допомагають зрозуміти, що таке програмна музика, певні риси прикладних ("Полюшко", наприклад), марша у всьому жанровому розмаїтті ("Марш Чорномору" та "Марш дерев'яних солдатиків"), а також танцю - народного, класичного, фантастичного. Це з легкої рукиД.Б. Кабалевського, у музиці - "три кити", що визначають жанрову приналежність.

Характерні риси національної музикитеж зазвичай служать програмності музичного твору, задаючи загальну концепцію, темп, ритм твору ("Танець із шаблями" Хачатуряна, наприклад, "Два євреї..." та "Гопак" Мусоргського).

Пейзажна та сюжетна програмність

Відображення одного чи ряду образів, які протягом усього твору не зазнають змін, – теж програмна музика. Приклади творів можна знайти повсюдно: "У полях" Глієра, "По скелях та фіордах" Грига і так далі. Сюди ж можна віднести картини свят та битв, музичні зображення пейзажні та портретні.

Навіть одні й ті самі літературні сюжетикомпозитори втілюють музикою по-різному: наприклад, " Ромео і Джульєтта " Шекспіра у Чайковського вилилася в увертюру, де програмність узагальнена, а Берліоза - послідовна. І те, й інше, зрозуміло, програмна музика. Назва найчастіше може розглядатися як сюжетна програма, наприклад "Битва гунів" Ліста за однойменною фрескою Каульбаха або його етюди "Хоровод гномів" і "Шум лісу". Іноді твори скульптури, архітектури, живопису допомагають зрозуміти, що таке програмна музика, оскільки беруть участь у виборі образотворчих засобів для музичної картини.

Висновок

Програмність збагачує музику новими виразними засобами, допомагає у пошуку нових форм твору, диференціює жанри Якщо композитор звертається до програми у своєму творі, це зближує його слухача з дійсністю, одухотворює побут, сприяє розуміння глибинних духовних начал. Однак, якщо програмність тяжіє над іншими завданнями, то сприйняття музики помітно знижується, тобто слухачеві необхідний простір для творчого сприйняття.

Тому багато композиторів від програмності намагалися відмовлятися (зокрема Малер, Чайковський, Штруаус та інші), але, попри це, повністю непрограмної музики в жодного їх вийшло. Єдність музики та конкретики її змісту ніколи не є нерозривним та абсолютним. І що узагальнено відбивається зміст, краще для слухача. Що таке програмна музика - стане зрозуміло по найменших штрихах розвитку музичної думки: той, хто має вуха, так би мовити, почує, незважаючи на те, що єдине визначення і навіть однакове розуміння цього явища в музиці серед музичних теоретиків поки не з'явилося.