Мати-іспанка, драматична вистава у трьох відділеннях, тв. М. А. Полевого Коли за справу береться майстер, справа виходить добре. Бенефісні п'єси зазвичай пишуться для залучення великого натовпу в театр - мета, для якої автори не шкодують ефектів ні в сюжеті, ні

Російська боярин XVII століття. Драматичне подання в одній дії, з весільними піснями та танцями, тв. П. Г. Ободовського Трагедія, водевіль і балет, разом узяті, становлять «драматичну виставу», на думку знаменитих драматургівОлександрійського

Інструкція

Визначте межі аналізованого епізоду. Іноді вже обумовлено структурою твору (наприклад, розділ у прозовому творі, явище – у драматичному). Але частіше необхідно відмежовувати епізод, використовуючи відомості про місце, час дії та участь у ньому персонажів твору. Назвіть епізод.

Назвіть персонажів твору, що у епізоді. Поясніть, хто вони такі, яке місце посідають у системі образів (головні, великі, позасюжетні). Знайдіть у рамках епізоду цитатний матеріал, що відноситься до портретної та мовної характеристики героїв, що виражає авторську оцінку дійових осіб та їх вчинків. Розкажіть про ваше особисте ставлення до персонажів.

Сформулюйте проблему, поставлену автором епізоді. Для цього спочатку визначте тему фрагмента (про що?), а потім конфлікт (між героями, внутрішній конфліктодного персонажа). Прослідкуйте, як розвиваються відносини учасників цього конфлікту, яку мету вони мають і для їх досягнення. Зверніть увагу, чи в епізоді результат їх вчинків і у чому полягає.

Розгляньте композиційна побудоваЕпізоду: початок, розвиток дії, фінал. Визначте, як епізод пов'язаний з наступним фрагментом тексту. З'ясуйте, чи зростає напруга між героями в епізоді чи емоційне тло залишається рівним, незмінним.

Визначте роль допоміжних художніх прийомів: ліричних відступів, описів природи, образного паралелізму тощо.

Проаналізуйте сюжетний, образний та ідейний зв'язок епізоду з іншими сценами, визначте його місце у контексті твору.

Аналіз твори- Процес синтетичний. У ньому потрібно зафіксувати свої почуття і в той же час підкорити їхній виклад суворій логіці. Крім того, вам знадобиться розкласти вірш чи розповідь на складові, не перестаючи сприймати його як єдине ціле. Впоратися з цими завданнями допоможе план аналізу твори.

Інструкція

Приступаючи до аналізу будь-якого художнього твори, зберіть інформацію про час та умови його створення. Це стосується суспільних та політичних подій того часу, а також етапу розвитку загалом. Згадайте, як була зустрінута книга читачами та критиками тієї епохи.

Незалежно від типу творинеобхідно визначити його тему. Це предмет розповіді. Також сформулюйте основну проблему, яку розглядає автор – питання чи ситуацію, яка має однозначного рішення. У контексті однієї теми у творі можна розглянути кілька проблем.

Проаналізуйте зміст та форму книги. Якщо перед вами поетичний твір, зупиніться на образі ліричного героя. Розкажіть, як він створюється та описується, які думки та почуття висловлює. Припустіть, наскільки далекий цей від реального, біографічного автора. Зверніть увагу на форму твори. Визначте, яким розміром воно написано, які риму та ритм використовує автор, з якою метою. Охарактеризуйте стежки і постаті, які у тексті, і наведіть кожному за найменувань.

Якщо ви аналізуєте епічний твір, після визначення тематики та проблематики назвіть усі сюжетні лінії, які є у книзі. Потім для кожної їх розпишіть сюжетну схему (експозиція, зав'язка, розвиток дії, кульмінація, розв'язка).

Говорячи про композицію, зверніть увагу на те, як скомпоновані всі частини твори, чи супроводжуються вони міркуваннями автора ( ліричними відступами), додатковими образами та картинами, вставками додаткових сюжетів («в оповіданні»).

Опишіть образи головних героїв твориПодивіться, як вони взаємодіють, як розвиваються конфлікти.

Далі визначте літературний напрям, до якого належить книга, та жанр твори. Назвіть ознаки, що на це вказують. Якщо автор дещо порушив «канони», розкажіть, як і навіщо він це зробив.

Вміння аналізувати художній твір є показником читацької культури. При цьому слід відрізняти академічний аналіз від читацького. Щоб сприймати твір над форматі навчального процесу, слід постаратися вникнути й не так ідейно-художнє своєрідність, як у мотивацію вчинків героїв.

Інструкція

У процесі читання художнього твору необхідно виділити головних дійових осіб, визначити роль другорядних героїві спробувати зрозуміти, яку роль покликані зіграти у долі головних героїв. Необхідно виділити авторську позиціюдо героїв і того, що відбувається – це нескладно. Ставлення автора може виражатися у певній емоційного забарвленняописи, іноді автор постає як повноправний персонаж. Класичний приклад авторської присутності- "Євгеній Онєгін".

Даючи оцінку діям героїв твору необхідно від думки, що це художній твір та аналізувати вчинки героя як реально існуючої особистості. Вивчаючи «образ Печоріна», дівчина може поставити собі запитання – а чи пішла б вона за нього заміж, якби представилася така можливість? Відповідь на це питання виявить позитивні та негативні сторониособистості героя. При такому підході до оцінки особистості персонажа можуть виникнути суперечності з традиційним літературознавчим трактуванням твору, але це реальна можливість застосування навичок психологічного аналізув реальної дійсності.

Аналізуючи сюжетну лінію, цікаво пофантазувати та уявити життя героїв до появи їх на сцені. Олександр Андрійович Чацький за традицією вважається позитивним героєм, не зрозумілим «фамусівським суспільством» Але якщо відновити випущені епізоди, питання його «позитивності» буде поставлене під сумнів. Герой виховувався в родині Фамусових, дружив із Софією, а потім зник незрозуміло кудись на кілька років. З його повернення починається п'єса «Лихо з розуму», і що бачить читач? Розумна людинапочинає нав'язувати своє бачення світу, вимагати негайного перегляду ключових позиційфамусівського суспільства, а головне - вимагає від Софії колишньої любові і вважає себе щиро ображеним, не отримавши реакції у відповідь. А можливо, що саме незрозуміла відсутність Чацького вбила кохання Софії?

Рівень сприйняття художнього твору не обмежується його аналізом. Говорити про повноцінному сприйняттіможна в тому випадку, якщо читач може ідентифікувати себе з героями твору, а це означає через призму власного досвіду, моделювання ситуації та знаходження вирішення проблем. Цікаво спробувати продовжити твір. Як би могла скластися подальша долягероїв? Що б сталося з героями, якби не сталося, автор? Як би себе герої, виходячи з тих показників, які були виявлені в ході аналізу? Що було б, якби Карандишев не вбив Ларису, а лише поранив? Відповіді такі питання як розширюють уявлення про творі, а й відсилають до вивчення додаткових джерел. Тут уже можна говорити про вплив читацької культури на загальну культуруособи.

Відео на тему

1. Ідейно-художній зміст назви п'єси. Назва вводять у твір будь-якого жанру. У чому його своєрідність у драматургії? Назва п'єси не прагне повноті охоплення життєвого матеріалу, як у епічному творі, де назва часом хіба що приглушує, вбирає його основну ідею, щоб підкреслити значущість зображення дійсності у всій її повноті.

Назва в драматургії не дає, подібно до лірики, гранично узагальненої та особистісної назви (аж до частого в поезії відмови від назви). У п'єсі назва найбільш відверто, цілеспрямовано веде до самого зерна центрального конфлікту, згущує сенс твору, нерідко концентруючи його до афоризму, до прислів'я, до «сентенції». Поетика назви переломлює і загальну особливістьдраматургії – її двоплановість, її символічність.

У п'єсі назва «Ліс» свідомо налаштовує на оцінку головного конфлікту в перспективі онтологічних цінностей - цей імпульс потім під час п'єси реалізується в наскрізному мотиві купівлі-продажу лісу як життєвої ситуації, як соціальної колізії зміни дворянського панування купецьким, як філософського осмислення .

2. Найбільш специфічний ознака жанру драми - своєрідність у ній дії: у п'єсі все репліки, монологи, діалоги, полілоги, подробиці, факти, події окремих сценах, явищах і актах сполучаються у єдиний цілісний конфлікт, наскрізне «сценічне действие».

У першому ж явищі п'єси «Ліс», у першому ж діалозі вихованка – безприданниця Аксюша, викликана паніною для розмови, запитує слугу Карпа про продаж лісу пані: вона несміливо сподівається на посаг – тобто перші ж репліки, пов'язані лише з конкретною локальною ситуацією, а й із загальною, що готується колізією купівлі-продажу лісу. На можливий придане зазіхає недоучка-гімназист Буланов, готовий одружитися з вигоди. З іншого боку, з купівлею лісу пов'язує сватання свого сина до Аксюші купець Восмібратів, сподіваючись урвати ліс у посаг.

3. Виразним засобомПоказники героя в драматичному творі можуть бути непрямі способи його уявлення - таким у 1 дії виступає лист Нещасливцева, його коментарі всіма героями п'єси. Читання листа племінника, що малює його лицарську ідеалізацію «люблячої тітоньки» та коментарі до нього, в яких сентиментальна самоатестація себе як добродійки бідного родича-вихованця спростовується фактом пограбування спадкоємця, що створює ще одне контрастне співвіднесення жіночий та Нещасливцева.

4. Вже в 1 дії не тільки відтворено обстановку в садибі «Пеньки», не тільки відбувається знайомство з її мешканцями та гостями, але готується конфлікт п'єси в цілому: кожна репліка, кожна подробиця виявляється проекцією загального конфлікту п'єси. Специфіка «сценічної дії» в драмі полягає в тому, що хоча дії в ній постають у момент їх звершення, в самому ході їх – але при цьому вони заломлюють конфлікт п'єси в цілому: драму відрізняє більш скорочений, цілеспрямований шлях кожної сцени до центральної її колізії.

5. Якщо в епічному творі основну тканину оповідальної мови становить авторська мова, то в образній системі драми завжди домінує мовна характеристика: у драматургії «для письменника художнє слово- це основний і навіть єдиний засіб розвитку драматичної дії. У п'єсі все відбувається за допомогою слова...» (Успенський).

Ця особливість драми знайшла класичне втілення у «чарівника слова» (М. Горький) Островського. Він є творцем «мовного театру», в якому «будь-яка інша дія, будь-яка сценічність, міміка повинні бути лише легкою приправою літературного виконання, дії в слові...» (І. А. Гончаров). П'єси Островського - це п'єси-інтриги, а п'єси соціально-психологічних характерів, і тому промови героїв зазвичай розкривають як якусь із перипетій конфлікту, а й є засобом їхньої автохарактеристики, розкриваючи їх таємну сутність, глибинні процеси їхньої свідомості, особливості їх мислення, емоцій та почуттів.

6. Одним із найважливіших шляхів аналізу драматичного жанрує розгляд у ньому розміщення персонажів: співвідношення дійових осіб - одне з найефективніших засобів здійснення авторської позиції.

Осмислимо співвіднесення образів в 1 і 2 явищах - ці перші сцени п'єси явно збудовані за принципом паралелізму: тут слуга Карп вступає почергово в діалог з Аксюшею і Булановим, виявляючи при цьому принципово різне ставлення до їхніх прохань.

Через однозначні ситуації наочно проявляється контрастність характерів молодих героїв: безкорисливий, чистий образ Аксюші та корисливий, цинічний тип Буланова. Ці діалоги виявляють у наочному співвіднесенні та сюжетні лінії п'єси: прагнення до щастя Аксюші, гонитву за багатством Буланова.

Але не тільки це покликаний виявити зачин п'єси цією «римою» ситуацій: Аксюша просить Карпа передати комусь записку, Буланов наказує слузі набити цигарки; перше прохання Карп виконує, хоча розуміє, що вона суперечить інтересам пані, друге прохання, незважаючи на загрозу наскаржитися пані, він відмовляється виконати.

Цей паралелізм однозначних ситуацій дозволяє яскраво проявити авторську позицію: майновий стан героїв, всевладдя господарів життя та повна залежність від них тісно пов'язані з моральними проблемами: Карп допомагає Аксюші не тому, що вона бідна; - адже і Буланов бідний, і не тому, що Аксюша ближче до слуг, ніж Буланов, який рветься в коло багатих, - адже й Уліта теж слуга, а Карп так шпигує її. Чи не соціально-майновий стан визначає, кому і як служить Карп, а моральні, народні заповіді моралі - і цей «ключ» до майбутнього конфлікту дає прийом паралелізму в розстановці персонажів.

Зчеплення, співвідношення, розстановка персонажів, їх взаємне висвітлення, у якому побудовано 1 дію драми, стає однією з найважливіших шляхів розкриття задуму п'єси у наступних актах.

7. «Сценічна дія» в п'єсі виражається не тільки у зовнішній дії, не тільки у висловлюванні, а й у замовчуванні, у багатозначному погляді, промовистому жесті, таємному спонуканні – звідси важливість аналізу у драматичному творі «несловесних засобів художньої виразності», пауз, реплік убік, мимовільних жестів тощо, що виражаються ремарками.

Надзвичайно ефективне емоційно-смислове навантаження ремарок 7 явища 1 дії, у діалозі Гурмизької та Аксюші.

Аксюша каже «потупивши очі», «тихо»; Гурмизька вимовляє свої репліки, двічі супроводжуючи їх авторською ремаркою: «зі сміхом»; останню репліку перед своїм відходом незламна, що прийняла виклик Гурмизької Аксюша вимовляє, «поглянувши їй у вічі».

Хоча в цьому явищі героїні поки що не виявляються у вчинках, воно насичене «сценічною дією» – і надзвичайно яскраво суть характерів її учасниць та конфліктні вузли виявляються у ремарках.

Аналіз драми переважно починати з аналізу невеликого її фрагмента, епізоду (яви, сцени тощо). Аналіз епізоду драматичного твору проводиться практично за тією ж схемою, що й аналіз епізоду епічного твору, з тією різницею, що слід доповнити міркування пунктом аналізу динамічної та діалогічної композицій епізоду.

Отже,

АНАЛІЗ ЕПІЗОДУ ДРАМАТИЧНОГО ТВОРУ

Межі епізоду вже визначено структурою драми (явище відокремлено з інших компонентів драми); дати назву епізоду.

Охарактеризувати подію, що лежить в основі епізоду: яке місце вона посідає під час розвитку дії? (Це – експозиція, кульмінація, розв'язка, епізод розвитку дії всього твору?)

Назвати основних (або єдиних) учасників епізоду та коротко пояснити:

хто вони?

яке їхнє місце в системі персонажів (головні, великі, другорядні, внесценічні)?

Розкрити особливості початку та фіналу епізоду.

Сформулювати питання, проблему в центрі уваги:

Виявити та охарактеризувати тему та протиріччя (інакше кажучи, мініконфлікт), що лежать в основі епізоду.

Охарактеризувати героїв – учасників епізоду:

їхнє ставлення до події;

до питання (проблеми);

друг до друга;

коротко проаналізувати промову учасників діалогу;

виявити особливості поведінки персонажів, мотивування вчинків (авторське чи читацьке);

визначити розстановку сил, угруповання чи перегрупування героїв залежно від перебігу подій в епізоді.

Охарактеризувати динамічну композицію епізоду (його експозиція, зав'язка, кульмінація, розв'язка; інакше кажучи, за якою схемою розвивається емоційна напруга в епізоді).

Охарактеризувати діалогічну композицію епізоду: за яким принципом висвітлення теми будується діалог?

Проаналізувати сюжетний, образний та ідейний зв'язок цього епізоду з іншими епізодами драми.

Наразі перейдемо до комплексного аналізу драматичного твору. Успіх цієї роботи можливий, тільки якщо ви розумієтеся на теорії драматичного родулітератури (див. тему №15).

Отже,

Час створення твору, історія задуму, коротка характеристикаепохи.

Зв'язок п'єси з будь-яким літературним напрямомабо культурною епохою (античністю, Відродженням, класицизмом, Просвітництвом, сентименталізмом, романтизмом, критичним реалізмом, символізмом і т.д.). Як виявилися у творі риси цього напряму?

Вид та жанр драматургічного твору: трагедія, комедія (вдач, характерів, положень, плаща та шпаги; сатирична, побутова, лірична, буффонада і т.д.), драма (соціальна, побутова, філософська і т.д.), водевіль, фарс та ін. цих термінів уточніть у довідковій літературі.

Специфіка організації дії драми: розділеність на дії, сцени, акти, явища тощо. Авторські оригінальні компоненти драми (наприклад, "сни" замість актів чи дій у драмі М.Булгакова "Біг").

Афіша п'єси (дійові особи). Особливості імен (наприклад, "імена, що говорять"). Головні, другорядні та внесценічні персонажі.

Особливості драматургічного конфлікту: трагічний, комічний, драматичний; соціальний, побутовий, філософський тощо.

Особливості драматургічної дії: зовнішня – внутрішня; "на сцені" - "за сценою", динамічний (активно розвивається) - статичний і т.д.

Особливості композиції п'єси. Наявність та специфіка основних елементів: експозиції, наростання емоційної напруги, конфлікту та його вирішення, нового зростання емоційної напруги, кульмінацій тощо. Як пов'язані між собою всі "гострі точки" (особливо емоційні сцени) твору? Якою є композиція окремих компонентів п'єси (актів, дій, явищ)? Тут слід назвати конкретні епізоди, які є цими "гострими окулярами" дії.

Специфіка створення діалогу у п'єсі. Особливості звучання теми кожного персонажа у діалогах та монологах. ( Короткий аналіздіалогічної композиції одного епізоду на ваш вибір).

Тема п'єси. Провідні теми Ключові епізоди (сцени, явища), які допомагають розкрити тематику твору.

Проблематика твору. Провідні проблеми та ключові епізоди (сцени, явища), у яких проблеми особливо гостро заявлені. Авторське бачення вирішення поставлених проблем.

дії персонажів (гра акторів);

обстановку на сцені, костюми та декорації;

настрій та ідею сцени чи явища.

Сенс назви п'єси.

1. Цей пункт розкривається, якщо такі риси яскраво виражені у творі (наприклад, у класицистських комедіях Д.Фонвізіна або в комедії А.Грибоєдова "Лихо з розуму", що поєднала риси відразу трьох напрямків: класицизму, романтизму та реалізму).

При проведенні аналізу драматичного твору Вам знадобляться навички, які Ви отримали при виконанні завдань з аналізу епізоду твору.

Будьте уважні, суворо дотримуйтесь плану аналізу.

Теми 15 і 16 тісно пов'язані між собою, тому вдале виконання роботи можливе лише за детального вивчення теоретичних матеріалівз цих тем.

А.С.Грібоєдов. Комедія "Лихо з розуму"

М.Гоголь. Комедія "Ревізор"

О.Н.Островський. Комедія "Свої люди - порахуємося!"; драми "Гроза", "Безприданниця"

А.П.Чехов. П'єса "Вишневий сад"

М.Горький. П'єса "На дні"