Герої літературних творів Шпаргалка: Літературні герої у художніх творах

Ключі до олімпіадним завданнямз літератури

7 клас

Максимальна кількість: 50 балів

Завдання 1. Назвіть героя твору, вкажіть автора та назву.

А) Портрет Хоми, на прізвисько Бірюк. І.С.Тургенєв «Бірюк»

Б) Февронія – «Повість про Петра та Февронію», твір давньоруської літератури;

В) Петро – А.С.Пушкін «Полтава».

Оцінка: 0,5 бали за правильну відповідь, всього 4,5 бали.

Завдання 2. Співвіднесіть термін та його визначення.

А) - 2

Б) – 3

В 1

Г) – 5

Д) – 4

Оцінка: 0,5 бали за правильну відповідь, всього 2,5 бали.

Завдання 3 . Герой із якого твору немає імені. Незважаючи на це, він заслужив любов і повагу читачів. Назвіть твір, автора та героя.

Косий шульга з твору Н.С.Лєскова "Лівша". Головний герой немає імені власного, шульга - це його прізвисько. В даний час шульга - це еталон майстерності, людина, обдарована дивовижним талантом.

Оцінка: 3 бали

Завдання 4. Поєднайте прізвища та імена російських та зарубіжних письменників.

А) – 8

Б) – 5

В 1

Г) – 3

Д) - 10

Е) – 9

Ж) – 6

З) – 7

І) – 4

К) - 2

Оцінка : по 0,5 бала за кожне правильно виконане завдання,всього 5 балів .

Завдання 5 . Знайдіть і виправте смислову помилку у наведеному нижче уривку. Поясніть значення знайденого слова.

« Полковник наш народжений був хватом …»

ХВАТ ( розг.) - спритна, кмітлива людина, виконана молодості.

Оцінка: 1 бал за правильно знайдене слово та 1 бал за його тлумачення,всього 2 бали

Завдання 6. Дайте відповідь на кожне з поставлених питань «так» (якщо твердження правильне) або «ні» (якщо твердження неправильне).

А ні

Б) так

в) так

Г) ні

Д) так

Оцінка: по 1 балу за кожну правильну відповідь,всього 5 балів

Завдання 7 . Пушкінські герої часто змінюють колишній спосіб життя, стаючи хіба що «самозванцями». У якому творі і хто став:

А) «Панянка - селянка» - Ліза - Акуліна

Б) «Дубровський» - Володимир Дубровський - розбійник

Оцінка: 0,5 бали за правильну відповідь,всього 2 бали .

Завдання 8.

Знайдіть «третього зайвого» у кожній із груп.
, аамфібрахій, анапест – трискладові;
б) романс - ліричний жанр, а роман та розповідь – це прозові жанри літератури;
в) епітет, оскільки цей засіб художньої виразності, А епізод та епілог – це частини художнього твору.

Оцінка: 1 бал за правильну відповідь,всього 3 бали .

Завдання 9. Визначте літературні прийоми(Тропи) у рядках А.С.Пушкіна з поеми «Полтава».

Горить схід зорею нової – метафора; дим багряний - епітет; як орач битва відпочиває - порівняння; кидаючи купи тіл на купу – гіперболу.

Оцінка: 4 бали

Завдання 10. Визначте, про кого з письменників чи поетів розповідається у наведених фрагментах.

А) Джек Лондон.

Б) Віктор Петрович Астаф'єв.

В) Олександр Іванович Купрін.

Г) Михайло Васильович Ломоносов.

Оцінка: 4 бали

Завдання 11. Визначити жанри наступних творів:

А ) А.С.Пушкін «Пісня про віщуємо Олегу»; (баладу)

Б) Н.С.Лєсков «Лівша»; (оповідь )

В) М.Є.Салтиков-Щедрін « Дикий поміщик»; (казка )

Г) І.С.Тургенєв «Російська мова»; (вірш у прозі )

Д) Н.В.Гоголь "Ревізор". (комедія)

Оцінка: 5 балів.

Завдання 12. Творче завдання: зміст роботи повністю відповідає темі (1 бал); фактичних помилок відсутні (1 бал); зміст викладається послідовно (1 бал); робота відрізняється багатством словника, різноманітністю синтаксичних конструкцій, що використовуються, точністю слововживання (3 бали); досягнуто стильової єдності та виразності тексту (2 бали), грубих орфографічних, пунктуаційних та граматичних помилок відсутні (2 бали).

Оцінка: Усього 10 балів.

3.1. Балада В.А.Жуковського «Світлана».

3.2. Повість Н.В.Гоголя «Ніч перед Різдвом».

3.3. Розповідь А.П.Чехова «Хамелеон».

3.4. Биліна «Ілля Муромець і Соловей-розбійник».

3.5. Байка І.А.Крилова «Дем'янова вуха».

Знайдіть «третього зайвого» у кожній із груп. Обґрунтуйте вибір.
а) хорей - двоскладовий розмір віршування
б) романс – ліричний жанр
в) пісня – ліричний жанр

3. Косий шульга з твору Н.С.Лєскова "Лівша". Головний герой немає імені власного, шульга - це його прізвисько. В даний час шульга - це еталон майстерності, людина, обдарована дивовижним талантом.

Максимально 2 бали.

1. (3б.) А) «Боротись і шукати, знайти і не здаватися!» В.Каверін «Два капітана», Сашко Григор'єв

Б) «Терпи, козак – отаманом будеш!» Н.В.Гоголь "Тарас Бульба", Т. Бульба - Андрію

В) "Один за всіх і всі за одного!" А. Дюма. «Три мушкетери», Д" артаньян

(Додаток № 1)
Урок №1.ІСТОРИЧНА ЕПОХА В ПОВЕСТІ М. В.ГОГОЛЯ «ТАРАС БУЛЬБА»

КОРОТКИЙ ЗМІСТ УРОКУ

Навчальні питання:

Хто головний герой повісті? (Тарас Бульба)
Ким за своїм походженням був Тарас Бульба? (Козак)
А хто такі козаки? (Козаки - вільні люди, що жили в степу і не підкорялися державі та її законам, пізніше служили люди)
Назвіть основні заняття козаків. (Скотарство, рибальство, бортництво)
Що являли собою поселення козаків? (Будували хутори у місцях, захищених природними перешкодами, або споруджували перешкоди самі)
У чому різниця між простим козаком та реєстровим? (Реєстровий козак приймався на службу урядом за платню та вносився до особливого списку – реєстр)Уряд Речі Посполитої визнавав лише реєстрових козаків, решту ж козаків – голоту, тобто найбідніших козаків, передбачалося закріпачити, тому з'явилися «самовільні» козаки, які обрали своїм центром острова за дніпровськими порогами, так сформувалася Запорізька порогами Дніпра, де були засіки, тобто повалені дерева.
Такий нам Січ намалював Гоголь. А я вам пропоную розглянути схему"Організація Запорізького війська". Запорізька Січ будувалася на засадах самоврядування. На чолі війська стояв кошовий отаман, який обирався на загальних зборах разом зі своїми помічниками: військовим суддею, писарем та осавулом. Військо ділилося на полки, на чолі яких стояли полковники, полки ділилися на сотні, на чолі кожної сотні стояли сотники, і сотні ділилися на курені, на чолі з курінним отаманом. У поході (і це підтверджує нам Гоголь) кошовий отаман користувався майже необмеженою владою, у мирний час нічого не робив без поради із спільною Радою (радою).
А тепер давайте розглянемо карту-схему “Розміщення курінних селищ Чорноморського козачого військадо кінця 18 століття”. Що ми бачимо на картині? (Січ.)
А де вона? (Острова.)Працюючи з репродукцією, слід звернути увагу дітей на зображення частоколу та веж, розташованих по периметру, куренів, що знаходяться на території Січі.
Судячи з зображення, можна сказати, що запорожці займалися:
ремеслом? (Так, зображено ремісника.)
торгівлею? (Так, показані торгові намети.)
воювали? (Так, наявність гармат, рушниць, шабель.)
Як ви вважаєте, що зображено в центрі? (Вибори, коло.)
Зверніть увагу на фрагмент картини, де зображено людину в колодках, вона, мабуть, за щось покарана.
За що карали козаків? (Крадіжка, брехня і т.д.)
Що ми ще бачимо на картині? (Церква.)
Який ми можемо зробити висновок? (Козаки– православні.)
А хто за віросповіданням були поляки? (Католики.)
Як поляки належали до православних? (Забороняли молитися у православній церкві.)
Крім релігійного, який ще гніт відчували українці з боку поляків?
Історики стверджують, що описані Гоголем події справді мали місце у 30-ті роки XVII століття. У цей час козацькі повстання в Україні траплялися регулярно. Козаки вимагали як збільшення реєстру, т. е. кількості оплачуваних урядом Речі Посполитої воїнів – козаків, а й припинення гонінь на православну церкву. Ще цілих 50 років точилася визвольна боротьба.
Що в повісті було найголовнішим для козаків, справою всього життя? (Війна, ратні подвиги.)
Доведіть, зачитавши уривок із повісті, що Гоголь дотримувався суворо історичних фактів? (Зачитується уривок із повісті, в якому козаки, що припливли до Січі, розповідають про тяжку долю українців, що перебувають під ярмом поляків.)
Звідси можна дійти невтішного висновку, що Запоріжжя – це оплот православ'я. От і виходить, що боронити свою віру, боронити свій народ доводиться запорожцям.
Куди подалися запорожці? (У похід проти поляків.)
Як виявляли себе у поході? (Дуже жорстоко.)
Чому так поводилися? (Мстилися за своїх.)
Куди прагнули й навіщо? (Прагнули взяти місто Дубно.)
Похід був вдалим? (Ні.)
Що сталося з Тарасом? (Він був поранений, але його врятували товариші).
Як склалося життя Тараса після одужання? ( Зібрав загін і знову виступив проти поляків.)
Кого захопили у полон? (Коронного гетьмана Миколи Потоцького.)
Чому пішов із козачого війська? (Не повірив обіцянкам поляків.)
Хто переслідує Тарасове військо? (Загін поляків під керівництвом Потоцького.)
До якого періоду визвольної боротьби можна віднести подію, описану в повісті? (1 етап 1648 – 1649 рр.).
А скільки було всього етапів? Запишіть таблицю. (2 етап – 1650 р. – 1651 р.; 3 етап – 1652 – 1654 рр.).
Який результат війни? (Україна приєднана до Росії.)
Запорізька Січ стала однією з головних рушійних силу справі приєднання України до Росії.

Здійснення міжпредметних зв'язків:

Жаль про те, що такі люди були, але й віра в те, що такі люди можуть бути і мають бути. Ось чому така увага до тієї невиразної епохи. З Гоголем був згоден і художник І. Рєпін.Над цією картиною Рєпін працював понад 13 років і жодну зі своїх картин не любив так, як «Запорожців».
У чому ви бачите схожість між картиною Рєпіна та повістю Гоголя у зображенні запорізького козацтва? (На картині, як і повісті, зображені події 16-17 століття).
А які місця у повісті Гоголя згадуються вам під час розгляду картини? (Берунка в будинку Тараса, п'яний запорожець, що розтягнувся на землі, козаки під стінами Дубно дражнять сміхом ворога. сильні духомлюди. Їхнє покликання – здійснювати подвиги в ім'я батьківщини. Вони сильні відчуттям товариства. І ті та інші «міцні, як леви»).

Підбиття підсумків:

Згадавши все сказане, розкажіть, які асоціації виникають у вас, коли вимовляють словосполучення Запорізька Січ? (Товариство козаків, їхній патріотизм, політичний устрій, при якому у всіх рівні права, своєрідний побут козаків, збіговисько аморальних гуляк здатних на злодійство, розбій. висока мораль та ін.)
Автор намалював не реальну Січ, а образ Січі – такий, яким він закарбувався у народній свідомості. Н.В. Гоголь створює поетичну картину козацького суспільства, демонструючи його жорстокість, стихійність.
Сильні і могутні характери – це наслідок способу життя, яка сформувала ці характери. Почуття колективізму робить героїв повісті “Тарас Бульба” сильними, тому що кожен із них відчуває плече іншого, вони об'єднані спільною ідеєю- Відчуттям любові до батьківщини.
Звернувшись до минулого, Гоголь створив широку панораму історії та життя народу. І хоча в повісті немає жодної справжньої історичної особи, характери героїв, події, конфлікти, побутові жанрові сценизображені так, що змушують вірити в їхню реальність.

Домашнє завдання:напам'ять опис степу (на вибір).

Урок №2."Чорт вас візьми, степу, як ви гарні!"

КОРОТКИЙ ЗМІСТ УРОКУ

Проблемне питання:що змінилося б, якби не було опису степу?

1 навчальна ситуація. Опис степу.

Вчитель чи підготовлені учні читають напам'ятьуривки.

Які художні прийомивикористав автор при описі степу? – навести приклади (епітети , порівняння, метафори, оціночні слова, уособлення…)

2 навчальна ситуація. Люди степу.

Степ – образ Батьківщини. Про степу з поеми Н.В.Гоголя “Мертві душі”: “Що пророкує цей неосяжний простір? Чи тут, чи тобі не народитися безмежної думки, коли сама ти без кінця? Чи тут не бути богатирю, коли є місце, де розвернутися і пройтися йому?

Яких людей, за Гоголем, народжує степ ?(Богатирей. Русь – батьківщина богатирів).

Степ – образ Русі, образ Батьківщини. Степ як мати рада своїм дітям – козакам, дає їм сили. Доведіть текст. ( Степ "прийняла їх усіх у свої зелені обійми", "Все, що невиразно і сонно було на душі у козаків, вмить злетіло; серця їх стрепенулися, як птахи”)

Гоголь підкреслює: “прийняла їх усіх”, і Остапа, і Андрія – вони, народжені нею, богатирі, вони мають постояти за неї – тема подвигу звучить, не слабшаючи – вони мають послужити вірою та правдою своїй батьківщині. Гоголь дає Андрієві шанс – він, як і всі козаки, народжений для подвигу в ім'я Вітчизни. Він богатир, так шлях буде таким - адже все невиразне (а це для Андрія - прагнення до особистого щастя) злетіло з душі його і він разом з батьком, братом і автором милується степом, готовий захищати його.

Висновок з уроку. Якби не було опису степу, втратилося б розуміння значущості битви козаків проти ворогів Батьківщини. Козаки відстоюють незалежність своєї Батьківщини, свою особисту свободу. Вони можуть і повинні дати відсіч ворогам – вони богатирі, народжені гідними прекрасної, могутньої, волелюбної Вітчизни.

Стартова презентація вчителя (Додаток № 1).

Домашнє завдання:групові дослідження учнів.

Щоб охарактеризувати літературного героя, необхідно:
1) Уважно прочитати художній твір.
2) Вибрати з твору епізоди, які найбільш повно розкривають образ героя.
3) Перечитуючи виділені епізоди, звернути увагу
- на зовнішній вигляд героя, його жести, мовлення, його інтонацію, манеру говорити;
- з його поведінка, взаємовідносини коїться з іншими персонажами произведения;
- На навколишню героя обстановку, час та місце дії;
- на те, якими засобами виражається авторське ставленнядо нього.
4) Визначити своє ставлення до героя: його вчинків, поведінки, поглядів, його моральним якостямі життєвої позиції.
5) Продумати план свого висловлювання.

Урок №3.Створення властивості героїв повісті М. В.Гоголя «Тарас Бульба».

КОРОТКИЙ ЗМІСТ УРОКУ

Перший етап уроку – виклик (активізація).

Діти, ми продовжуємо роботу над повістю Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» та сьогоднішній урок ми почнемо з ігри «Так-ні».Вона допоможе нам визначити, наскільки добре ми дізналися про героїв повісті Н.В.Гоголя.
"Та ні". Цей прийом ставить учнів в активну позицію, навчає
- пов'язувати розрізнені факти на єдину картину;
- систематизувати вже наявну інформацію;
- слухати та чути товаришів.

Я загадала ім'я одного з героїв повісті та написала його з зворотного бокудошки (це ім'я одного з головних героїв, над образом якого працюватимуть учні). Ви повинні спробувати дізнатися героя, ставлячи питання, на які я можу відповідати лише словами «так», «ні», «і так, і ні».
Зразкові питання учнів (задаються доти, доки герой не буде впізнаний):
– Це головний герой повісті?
- Він чоловік чи жінка?
- Для нього характерні героїчні вчинки?
- Чи був закоханий?
- В нього є брат?
- Наприкінці повісті він гине?
- Герой брав участь в облозі міста?
- Він був отаманом?

Давайте перевіримо, чи змогли ви вгадати героя? (На цьому етапі необхідно відзначити та похвалити учнів, які поставили точні питання, а також прокоментувати питання, на які неможливо відповісти в рамках гри).

А чи в нас вийшла повна характеристика героя? (Ні звичайно).

Тоді давайте спробуємо визначити мету нашого уроку. (Хлопцями формулюється мета: скласти повну характеристикуголовних героїв повісті і записується тема уроку).

Другий етап уроку – осмислення (активна пошукова діяльність).

(Прийом «Приваблива ціль») Нам необхідно спробувати зібрати, систематизувати та узагальнити інформацію про головних героїв. А також довести до класу результати своїх досліджень.
Навчальні діляться на 3 групи (розподіл відбувається залежно від рівня підготовленості, індивідуальності хлопців і т.д.). Перша група працює над створенням образу Тараса Бульби, друга – Остапа, третя – Андрія. Кожна із груп отримує завдання (Додаток 1) та текстовий матеріал (Додаток 2), оформлений у вигляді старовинних рукописів.
Прийом НДЛ (науково – дослідницька лабораторія). У групі хлопці
- досліджують, відбирають, доповнюють та систематизують літературний матеріал(Додаток 2);
- обробляють результат: обговорюють план доповіді, обирають форму подання спікерів, які представлятимуть результати класу.
Після закінчення групової роботи виступають спікери груп із результатами роботи, потім слідує виступ вченої ради (він аналізує результати, оцінює роботу груп).

Роботи учнів (Додаток № 2-4).

Третій етап уроку – рефлексія.
Отже, ми з вами, хлопці, постаралися спільними зусиллями створити характеристики головних героїв твору М.В.Гоголя, провівши цікаву та важливу дослідницьку роботу. А тепер я попрошу висловити своє ставлення до улюблених героїв повісті за допомогою Сінквейну.

Прийом «Сінквейн» дозволяє оприлюднити власну позиціюі співвіднести її з думкою інших.

У першому рядку тема називається одним словом (зазвичай іменником).
У другій слід опис теми двома словами (зазвичай прикметників).
Третій рядок – опис дії у межах цієї теми трьома словами (дієсловами).
Четвертий рядок – фраза із чотирьох слів, що показує ставлення до теми.
П'ятий рядок – це синонім із одного слова, який повторює суть теми. Наприклад,Тарас Бульба
Великий, могутній
Бореться, долає, страждає
Їм може пишатися усі Запоріжжя
Гігант

Домашнє завдання:
написати творчу роботуна тему "Які нові грані характеру героя відкрив я на уроці".
Додаток №1.

Завдання групам
1. Виберіть лише ті фрагменти рукопису, які стосуються вашого героя, доповніть своїми характеристиками.

2. Скомпонуйте їх так, щоб вийшла цілісна характеристика.

3. Обробіть результат, обговоріть його.

4.Виберіть компетентного архіваріуса, який доповість результат роботи.
Додаток №2

Був один із корінних, старих полковників: весь був створений для лайливої тривоги і відрізнявся грубою прямотою своєї вдачі.

Був упертий страшно. Це був один з тих характерів, які могли виникнути тільки у важкий XV століття на куті Європи, що напівкочував.

Весь поринув у чарівну музику куль та мечів. Він не знав, що таке означає обмірковувати, або розраховувати, або заздалегідь вимірювати свої та чужі сили. Шалену млість і захоплення він бачив у битві: щось бенкетоване визріло йому в ті хвилини, коли розгориться в людини голова, в очах все миготить і мішається, летять голови, з громом падають на землю коні, а він мчить, як п'яний, в свисті куль, у шабельному блиску, і наносить усім удари, і не чує завданих.

Попереду інших помчав витязь усіх бійчіший, найвродливіший; так і летіло чорне волосся з-під мідної його шапки: вився зав'язаний на руці дорогий шарф, шитий рукамиперша красуня.

Виносив муки та тортури, як велетень. Ні крику, ні стогін не було чути навіть тоді, коли почали перебивати йому на руках і ногах кістки, коли жахливий хряск їх почувся серед мертвого натовпу віддаленими глядачами, коли панянки відвернули очі.
свої, - ніщо, схоже на стогін, не вирвалося з його уст; не здригнулося обличчя його.

Та хіба знайдуться на світі такі вогні та муки і сила така, яка б пересилила російську силу!

Мав почуття дещо жвавіші і якось більш розвинені. Він навчався охочіше і без напруги, з яким зазвичай приймається важкий і сильний характер. Він був винахідливішим за свого брата: частіше був ватажком досить небезпечного підприємства і іноді, за допомогою винахідливого розуму свого, умів ухилятися від покарання.

Здавалося, був на роді написаний битвовий шлях і важке знання робити ратні справи. Ні разу не розгубившись і не зніяковівши від жодного випадку, з холоднокровністю, майже неприродним для двадцятидворічного, він в одну мить міг виміряти всю небезпеку і весь стан справи, тут же міг знайти засіб, як ухилитися від неї, але ухилитися з тим, щоб потім вірніше подолати її. Вже випробуваною впевненістю стали тепер означати його рухи, і в них не могли не бути помітні схильності майбутнього вождя. Фортецею дихало його тіло, і лицарські його якості вже набули широкої сили лева.

Як хлібний колос, підрізаний серпом, як молодий баранець, що почув під серцем смертельне залізо, повис головою і повалився на траву, не сказавши жодного слова.

Почав з того свою терену, що в перший рік утік. Його повернули, висікли страшно та засадили за книгу. Чотири рази закопував він свій буквар у землю, і чотири рази, віддерши його нелюдяно, купували йому новий. Але без сумніву, він повторив би і в п'ятий, якби батько не дав йому урочисто обіцянки протримати його в монастирських служках цілих двадцять років і не поклявся наперед, що він не побачить Запоріжжя навіки, якщо не вивчиться в академії всіх наук.

Однак помітно став він похмурий і сумний. Три важкі зморшки насунулися на його чоло і вже більше ніколи не сходили з нього. Озирнувся він тепер навкруги себе: все нове на Січі, усі перемерли старі товариші. Жодного з тих, що стояли за праву справу, за віру та братерство.

Він любив просте життякозаків і пересварився з тими своїми товаришами, які були нахилені до варшавської сторони, називаючи їх пластівцями польських панів. Вічно невгамовний, він вважав себе законним захисником православ'я. Самовправно входив у села, де тільки скаржилися на утиски орендарів і на збільшення нових мит з диму. Сам зі своїми козаками робив над ними розправу і поклав собі правилом, що в трьох випадках завжди слід взятися за шаблю, саме: коли комісари не поважали в чому старшин і стояли перед ними в шапках, коли знущалися з Православ'я і не шанували звичаю предків і, нарешті, коли вороги були бусурмани і турки, проти яких він вважав принаймні дозволеним підняти зброю на славу християнства.

Він також кипів жагою до подвигу, але разом з нею душа його була доступна й іншим почуттям. Потреба кохання спалахнула в ньому жваво, коли він перейшов за вісімнадцять років; жінка частіше почала представлятися гарячим мріям його; він, слухаючи філософські диспути, бачив її щохвилини, свіжу, чорнооку, ніжну: перед ним безперервно миготіли її блискучі, пружні персі, ніжна, прекрасна, вся оголена рука: сама сукня, що облипала навколо її незайманих і разом могутніх членів, дихала в якимось невимовним хтивістю. Він старанно приховував від своїх товаришів ці рухи пристрасної юнацької душі, бо тоді було соромно і безчесно думати козаку про жінку і кохання, не покуштувавши битви.

Перший обов'язок і перша честь козака є дотриматись товариства. Скільки не живу я на віку, не чув я, пани-брати, щоб козак залишив у біді або продав якось свого товариша. І ті й інші нам товариші – менше їх чи більше, – все одно, всі товариші, всі нам дорогі.

Сильний був він козак, неодноразово отаманствував на морі і багато натерпівся всяких бід. Схопили їх турки у самого Трапезонта і всіх забрали невільниками на галери, взяли їх по руках і ногах у залізні ланцюги, не давали цілими тижнями пшона і напували неприємною морською водою. Усі винесли і терпіли бідні невільники, аби не змінювати православної віри. Не витерпів отаман, потоптав ногами святий закон, поганою чалмою обвив грішну голову, увійшов у довіреність до паші, став ключником на кораблі і старшим над усіма невільниками.

Вважався завжди одним із найкращих товаришів. Він рідко керував іншими в зухвалих підприємствах - обібрати чужий сад чи город, але він завжди був одним із перших, що приходили під прапори підприємливого бурсака, і ніколи, в жодному разі, не видавав своїх товаришів; ніякі батоги та різки не могли змусити його це зробити. Він був суворий до інших спонукань, крім війни і розгульної гулянки; принаймні ніколи майже про інше не думав. Він був прямодушний з рівними. Він мав доброту в такому вигляді, в якому вона могла тільки існувати за такого характеру і в той час. Він душевно був зворушений сльозами бідної матері, і це тільки його бентежило і змушувало задумливо опустити голову.

Вже й тепер чують далекі та близькі народи: підніметься з Руської землі свій цар, і не скорилася йому!
Домашнє завдання:

Виразне читання промови Тараса про товариство.
У повісті з'являється мотив дороги. Навіщо? Є можливість простежити життєвий шлях, витоки зародження героїзму та зради. Що залишають та куди їдуть герої? Дорога, поділена на дві частини. Намалювати, можна усно.

Урок №4. Витоки героїзму та зради.

Ключові слова:патріотизм, патріот.

КОРОТКИЙ ЗМІСТ УРОКУ

- Моя Батьківщина! Наші пращури любили свою батьківщину, а патріотичне свідомістьбуло вироблено в середньовічної Русіна багато століть раніше, ніж у європейських народів. У повісті “Тарас Бульба” мотиви патріотизму, гарячої любові до батьківщини також у центрі уваги. Не дарма В.Г.Бєлінський назвав цей твір "Поемою про любов до батьківщини, про ненависть до загарбників".

Як ви розумієте слова «патріотизм» та «патріот»? (Патріотизм - відданість і любов до своєї Батьківщини, до свого народу. Патріот - людина, пройнята патріотизмом).

- Фронтальна бесіда:

Чи можемо ми назвати героїв повісті патріотами? (Так).
Назвіть їх. (Тарас Бульба, Остап, Кошовий, Бовдюг та інші).
Чому? (Вони віддали життя за Батьківщину, вони боролися за свободу свого народу, поспішали один на одного на допомогу під час бою).
Чи не про це і мова Тараса про товариство? Читаємо її. (Саме про любов до товаришів, до російської землі, батьківщині мова Тараса).
Чи можна назвати патріотом Тараса Бульбу? Чому? (Тарас-великий патріот, народний герой, п. год…)
А яких синів виростив він для Батьківщини, яких синів подарував їй? Ось про це ми говоритимемо на уроці.
Як виховував Тарас синів? (Строго, був вимогливим. До 12 років діти жили з батьками, вели вільне життя. Потім їх віддавали вчитися в бурсу. У бурсі вони навчалися 8 років).
Виховувалися сини однаково, але Остап загинув як герой, і батько був гордий за нього, а Андрій прийняв смерть від батька свого. Чому ми говоримо про смерть Андрія та загибель Остапа? (Смерть може наступити за різних обставин, саме слово несе у собі наліт буденності. Загибель передбачає незвичайні обставини, найчастіше пов'язані з героїзмом і подвигом).
У чому ви бачите причини героїчного вчинкуОстапа та зради Андрія?

Щоб відповісти на це питання, подумаємо…

Кожен вчинок, скоєний людиною, характеризує його, закріплює якісь якості. У молодості людина може “зробити себе”, виявивши силу волі. Відбувається становлення характеру.

Будинок – це перше, що має людина. Це святе. Запитайте себе: чи шануєте ви рідну домівку, її традиції, батьків. У дитинстві людина мріє. Про що він мріє – це він понесе із собою у подальше життя.

Книга “Тарас Бульба” – підручник життя для молоді. І головне моральне питання, над яким замислюється Гоголь – як вирости гідною людиною, здатною у вирішальну хвилину здійснити подвиг в ім'я Батьківщини. Гоголь дає читачам підказки. Невипадково він простежує життя братів, показує їхній будинок, життя у бурсі. Один прийде до подвигу, інший – до зради. І витоки героїзму та зради закладені вже у дитинстві, юності героїв. Гоголь наголошує на цьому.

Тож це наше завдання. Знайти підказки Гоголя, визначити витоки героїзму та зради. Це і є проблемне питанняуроку.

1 навчальна ситуація. Дорога.

Перевірка д/з: Захист своїх усних та письмових робіт.

Приблизно: Тарас залишив могили друзів, будинок, дружину, станицю, величезний простір степу; їде кудись – на битву за віру христову – попереду храм (і позаду теж храм), Дніпро, зброя, коні, товариші, недругитатари, поляки, турки.

Остап - позаду дитинства, ігри, будинок, храм, мати, друзі, луки, степи; попереду – коні, зброя, батько, Дніпро, товариші, вороги.

Андрій – позаду гарна полячка; попереду все те, що в брата, але затягнуте серпанком.

Висновок: відмінність братів у чомупоказує нам Гоголь? Стосовно матері. Обидва брати були збентежені розлукою. Але Остап продовжував думати про матір. А Андрій згадував полячку.

Це була перша перевірка на справжність почуттів, на справжність любові до матері, отже, до Батьківщини.

2 навчальна ситуація. У бурсі.

У групах проаналізувати життя братів у бурсі. Знайти контрастні характеристики заповнення таблиці. Зверніть увагу, що Гоголь підкреслює, що кожен з них має переваги.

3 навчальна ситуація. Історія з полячкою

Андрій сміливий. Він не побоявся: заліз до полячки через трубу. Уважно перечитайте текст і доведіть, що Гоголь наводить цей епізод не для того, щоб показати сміливість Андрія. А для чого?

Андрій спритний, зухвалий, але віддається пориву, не здатний обмірковувати свої дії, тому перед полячкою розгубився, став іграшкою в її руках, предметом забави.

Висновки з уроку:

“Героїзм – це особлива форма людського поведінки, коли людина бере він рішення якийсь великої завдання, бере він і б обільшу, ніж у звичайних умовах, відповідальність, коли йому доводиться діяти в особливо важких умовах. Героїзм завжди призводить до подвигів, тобто до вчинків, які вимагають від людини граничної напруги волі та сили” (Т.В.Зверс) Подвиг – це, на 90%, готовність до нього.

Хто із братів готовий до подвигу? А хто здатний на зраду?

Подумайте, а у вас якісь риси характеру переважають: з правого або з лівого стовпчика:

	Остап	Андрій
1	Любов до Вітчизни, до дому, до матері	На перше місце ставить любов до жінки – особисте почуття.
2	(Подолає небажання вчитися, ліньки) Сила волі, терпіння, вміння долати труднощі	(Вчиться без напруги, легко) Чи не долає труднощі
3	(Ніколи не видає товаришів)	Вміння увертатися, ухилитися від відповідальності, значить підбивати когось із товаришів
4	Прямодушність	Прихованість
5	Вважався одним із найкращих товаришів	Віддаляється від товаришів
6	Холоднокровність	Нерозсудливість. Гарячість, запальність, запальність.

- Чи маємо ми право називати Андрія зрадником? Хіба погано, що він пошкодував голодуючих та відніс хліб? Хіба погано, що він пошкодував кохану дівчину, яка голодує? Хіба погано те, що він захищає своє кохання? Хіба можна людину називати зрадником за те, що вона любить не українку, а полячку? (Ні).

Але що означає слово "патріот"? (Це людина, що беззавітно любить Батьківщину).

– А як від своєї Батьківщини, Вітчизни відмовився Андрій? (Остап любив Батьківщину, а Андрій – жінку).

- Саме це робить його зрадником. Отже, яку проблему розглядає автор у своїй повісті? (Через образи Остапа та Андрія автор порушує проблему подвигу та зради).

- Як авторське ставлення до братів? (Шлях Остапа – шлях вірного служіння Батьківщині, виконання священного обов'язку перед нею. Образ Андрія створений Гоголем як контрастний образу Остапа. Сценою страти сина, вбитого рукою свого батька, Гоголь стверджує думку про Божу кару за зраду, зраду).

- Тож яка ідея твору? (Патріотизм – це активне коханнядо своєї землі).

- А кого ви ще могли б назвати патріотами з історії та літератури?

Рефлексія.

Продовжіть пропозицію: "Я вважаю, що особливостями російського характеру є ..."
Ваша думка, як вирости гідною людиною, здатною у вирішальну хвилину здійснити подвиг в ім'я Батьківщини?

Домашнє завдання:Написати твір-мініатюру на тему: "Подвиг і зрада в моєму розумінні".

Хто такий літературний персонаж? Цьому питанню ми присвячуємо нашу статтю. У ній ми розповімо, звідки прийшла ця назва, якими бувають літературні персонажі та образи та як описувати їх на уроках літератури за своїм бажанням чи вимогою вчителя.

Також з нашої статті ви дізнаєтеся, що таке "вічний" образ і які ж образи називають вічними.

Літературний герой чи персонаж. Хто це?

Часто ми чуємо поняття "літературний персонаж". Але про що мова, пояснити можуть мало хто. І навіть школярі, які нещодавно повернулися з уроку літератури, часто не можуть відповісти на запитання. Що ж це за загадкове слово "персонаж"?

Прийшло до нас із давньої латині (persona, personnage). Значення - "особистість", "особа", "обличчя".

Отже, літературний персонаж – це дійова особаЙдеться переважно про прозових жанрах, оскільки образи в поезії зазвичай звуться " ліричний герой".

Без дійових осіб написати розповідь чи поему, роман чи повість неможливо. Інакше це буде безглуздим набором якщо не слів, то можливо подій. Героями виступають люди та тварини, міфологічні та фантастичні істоти, неживі предмети, наприклад, стійкий олов'яний солдатик у Андерсена, історичні особистостіі навіть цілі народи.

Класифікація літературних героїв

Можуть заплутати своєю кількістю будь-якого знавця літератури. А учням середніх шкіл особливо тяжко. А особливо тим, що вважають за краще пограти в улюблену гру замість виконання домашнього завдання. Як же класифікувати героїв, якщо цього вимагатиме вчитель чи, того гірше, екзаменатор?

Найбільш безпрограшний варіант: класифікувати героїв за рівнем їх важливості у творі. За цією ознакою літературні герої діляться на головних та другорядних. Без головного героя твір та його сюжет будуть набором слів. А ось при втраті другорядних персонажів ми втратимо певну гілку сюжетної лініїчи виразність подій. Але загалом твір не постраждає.

Другий варіант класифікації більш обмежений і підійде не всім творам, а казкам та фантастичним жанрам. Це розподіл героїв на позитивних та негативних. Наприклад, у казці про Попелюшку найбідніша Попелюшка - позитивний герой, вона викликає приємні емоції, їй співчуваєш. А ось сестри та зла мачуха- явно герої зовсім іншого складу.

Характеристика персонажа Як писати?

Герої літературних творівіноді (особливо під час уроку літератури у шкільництві) потребують розгорнутої характеристиці. А як її писати? Варіант "жив-був такий герой. Він із казки про те й те" явно не підійде, якщо оцінка важлива. Ми поділимося з вами безпрограшним варіантом написання характеристики літературного (і будь-якого іншого) героя. Пропонуємо вам план із короткими поясненнями, що і як писати.

Вступ. Назвіть твір і героя, про який ви розповідатимете. Сюди можна додати, чому саме його ви хочете описувати.
Місце героя в оповіданні (романі, повісті тощо). Сюди ви можете написати, головний він чи другорядний, позитивний чи негативний, людина чи міфічна чи історична особистість.
Зовнішність. Не зайвим буде можна з цитатами, що покаже вас як уважного читача та ще й додасть обсягу вашій характеристиці.
Характер. Тут усе зрозуміло.
Вчинки та їх характеристика, на ваш погляд.
Висновки.

От і все. Збережіть собі цей план, і він неодноразово вам знадобиться.

Відомі літературні персонажі

Хоча саме поняття літературного героя може здатися вам зовсім незнайомим, але якщо назвати вам ім'я героя, ви, мабуть, багато згадаєте. Особливо це стосується відомих персонажівлітератури, наприклад, таких як Робінзон Крузо, Дон Кіхот, Шерлок Холмс або Робін Гуд, Ассоль або Попелюшка, Аліса або Пеппі Довга Панчоха.

Таких героїв називають відомими літературними персонажами. Ці імена знайомі дітям та дорослим із багатьох країн і навіть континентів. Їх не знати - ознака недалекості та неосвіченості. Тому, якщо вам ніколи прочитати сам твір, попросіть когось розповісти про цих героїв.

Поняття образу у літературі

Поряд із персонажем часто можна почути поняття "образ". Що це? Те саме, що й герой, чи ні? Відповідь буде і позитивна, і негативна, тому що літературний персонаж цілком може бути і літературним чином, а ось самому образу не обов'язково бути персонажем.

Часто того чи іншого героя ми називаємо образом, але так само у творі може виступати природа. І тоді темою екзаменаційного листа може бути "образ природи в оповіданні...". Як бути у такому разі? Відповідь у питанні: якщо мова про природу, її місце у творі вам і потрібно характеризувати. Почніть з опису, додайте елементи характеру, наприклад "небо хмурилося", "сонце немилосердно пекло", "ніч лякала своєю темрявою", і характеристика готова. Ну а якщо буде потрібна характеристика образу героя, то, як її написати, дивіться план і підказки вище.

Якими бувають образи?

Наступне наше питання. Тут ми виділимо кілька класифікацій. Вище ми розглянули одну - образи героїв, тобто людей/тварин/міфічних істот та образи природи, образи народів та держав.

Також образи можуть бути так званими "вічними". Що таке "вічний образ"? Це поняття називає героя, створеного колись автором чи фольклором. Але він був настільки "характерним" і особливим, що через роки та епохи інші автори пишуть із нього своїх персонажів, можливо, даючи їм інші імена, але суть від цього не змінюючи. До таких героїв відносяться борець з Дон Кіхот, герой-коханець Дон Жуан та багато інших.

На жаль, сучасні фантастичні персонажі вічними не стають, незважаючи на кохання фанатів. Чому? Чим краще цей смішний Дон Кіхот Людини-Павука, наприклад? Важко пояснити це двома словами. Тільки читання книги дасть вам відповідь.

Поняття "близькості" героя, або Мій улюблений персонаж

Іноді герой твору чи кіно стає настільки близьким і коханим, що ми намагаємось наслідувати його, бути схожим на нього. Таке трапляється не просто так, і не дарма вибір падає саме на цього персонажа. Часто улюбленим героєм стає образ, що вже чимось нагадує нас самих. Можливо, схожість це у характері, або пережитому і героєм, і вами. Або ж цей персонаж знаходиться в ситуації, подібній до вашої, і ви розумієте і співчуваєте йому. У будь-якому випадку це непогано. Головне, щоб ви наслідували лише гідних героїв. А їх у літературі достатньо. Бажаємо вам зустрічатися тільки з добрими героямиі наслідувати лише позитивні риси їх характеру.

деякого права те». Пізніше, коли вже буде скоєно вбивство, характеристика героя поповниться, щоб дати читачеві зрозуміти, чому воно скоєно: «...бідний студент, знівечений злиднями та іпохондрією, напередодні жорстокої хвороби з маренням, вже, можливо, починалася в ньому, недовірливий, самолюбний, знаючий собі ціну... в рубищі і в чоботях без підметок, - стоїть перед якимись кварташками і терпить їх наруги, а тут несподіваний обов'язок перед носом, прострочений вексель...» Тут на перше місце висунуті ті причини, які викликані соціальним станом бідного студента. А те, що відбувається в душі героя, його болючі переживання автор розкриває перед читачем, описуючи сни Раскольникова. Є ще одне, можливо, найголовніше значення сну - внутрішнє ставлення Раскольникова до злочину. Жахлива сцена, розлита кров пов'язані у свідомості Раскольникова із задуманим вбивством. Прокинувшись, вражений Родіон відразу згадує про те, що він задумав зробити, - про майбутнє вбивство старої-процентщиці: «Боже! - вигукнув він, - та невже ж... я справді візьму сокиру, битиму по голові, розмозжу їй череп... ковзатиму в липкій теплій крові... Господи, невже?» Ось і початок ідеї, що «переживається». Поки вона освоювалася логічно – страху не було. Але вступили у свої права почуття героя. Людська природабунтує, і з'являється зізнання: «...адже я ж знав, що я цього не винесу... не витерплю... це підло, гидко, низько... адже мене від однієї думки наяву знудило і в жах кинуло. .» Але, обмірковуючи цей сон, Раскольников ясніше уявляє мотиви вбивства. По-перше, зростає ненависть до мучителів «клячонки», а по-друге, міцніє бажання піднятися до положення судді, «мати право» покарати «господарів», що зарвалися. Але Раскольников не врахував одного - нездатності доброго і чесної людинипролити кров. Ще нікого не вбивши, він розуміє приреченість кривавої ідеї. Страшне рішення продовжує зріти в душі Родіона. Почута в шинку розмова студента з офіцером про вбивство старої заради грошей, на які можна зробити «тисячу добрих справ і починань... За одне життя – тисячі життів, врятованих від гниття та розкладання. Одна смерть і сто життів натомість - та тут арифметика!..» Дуже важливою для Родіона виявилася фраза про множинність страждаючих. які покірно підкоряються сильним особам. Тому Раскольнікову близький Наполеон. Мірилом усіх цінностей для Раскольникова стає власне "я". Пізніше він буде стверджувати, що «незвичайна» особистість «має право дозволити своєму совісті переступити... через інші перешкоди, і тільки в тому випадку, якщо виконання його ідеї (іноді рятівної, можливо, для всього людства) того вимагатиме». Дозвіл «на кров по совісті», але заради «руйнування справжнього в ім'я кращого» визначає позицію Раскольникова. цим руйнує його. Світ, побудований на цих принципах, - це світ свавілля, де руйнуються всі загальнолюдські цінностіі люди перестають розуміти один одного, де у кожного своя правда, своє право і кожен вірить, що його правда істинна, де стирається межа між добром і злом. Це шлях до загибелі роду людського. Після вбивства почалася нова смуга внутрішнього буття Раскольникова. Стався перелом у його свідомості. Ніби прірва розкрилася між ним і людьми - така самотність, таке відчуження, таку безвихідну тугу відчув він: «З ним відбувалося щось зовсім йому незнайоме, нове... ніколи не бувало». «Йому здалося, що він ніби ножицями відрізав себе сам від усіх і всього цієї хвилини». Раскольников неспроможна жити по-старому. Вчинене стало непереборною перепоною між ним та всіма оточуючими. У сумній самоті починається болісне осмислення того, що він зробив. І болю, страждання немає кінця. Він не може пробачити, що з егоїстичного прагнення затвердити свою силу здійснив божевільний вчинок: «...треба було впізнати тоді... чи вош я, як усі, чи людина? Чи зможу я переступити чи не зможу!.. Чи я тремтячу чи право маю». Страждаче він приходить до переосмислення моральних цінностей: «Хіба я бабусю вбив? Я вбив себе». Моральні муки Раскольникова посилюються тим, що слідчий Порфирій Петрович здогадується про його злочин, і тому зустрічі з ним. новий етапсамоперевірки Родіона, джерело подальшого перетворення. «Страдання – велика річ», – каже Порфирій Петрович. Він радить Родіону знайти нову віру і повернутися до гідного життяі вказує на єдиний шлях самоствердження особистості: «Станьте сонцем, вас і побачать». Справжній носій віри у романі - Соня Мармеладова. Соня не є виразником авторської свідомості, але її позиція близька Достоєвському, бо для неї найвища цінність на землі - людина, людське життя. Коли Раскольникову стає нестерпно, йде до Соні. У їхній долі багато спільного, багато трагічного. Соня відчула у Раскольникове головне: що він «жахливо, нескінченно нещасний» і що вона йому потрібна. Соня вважає, що Раскольніков вчинив злочин перед Богом, перед землею російською та російським народом, тому й відправляє його каятися на площу, тобто серед людей шукати порятунку та відродження. Покарання власною совістю для Раскольникова страшніше, ніж каторга. Він розуміє, що тільки в любові та каятті може знайти порятунок. Поступово Соня стає частиною його існування. Раскольников бачить: релігія, віра в Бога для Соні - те єдине, що залишилося їй «біля нещасного батька і божевільні від горя мачухи, серед голодних дітей, потворних криків і докорів».

Конкурс Копірайту-К2
Слово «герой» («heros» - грец.) означає напівбог або обожнювана людина.
У стародавніх греків героями були або напівкровки (один із батьків бог, другий – людина), або видатні чоловіки, які прославилися своїми діяннями, наприклад, військовими подвигами чи подорожами. Але, з будь-якого, звання героя давало людині масу переваг. Йому поклонялися, на честь його складали вірші та інші пісні. Поступово-поступово поняття «герой» перекочувало до літератури, де й застрягло донині.
Тепер у нашому розумінні героєм може бути як "чоловік благородний", так і "негідний", якщо він діє в рамках мистецького твору.

З терміном «герой» є сусідом термін «персонаж», і часто ці терміни сприймаються як синоніми.
Персоною в Стародавньому Риміназивали маску, яку актор одягав перед виступом – трагічну чи комічну.

Герой і персонаж - це далеко не одне те саме.

ЛІТЕРАТУРНИЙ ГЕРОЙ - це виразник сюжетної дії, що розкриває зміст твору.

ПЕРСОНАЖ – це будь-яка дійова особа у творі.

Слово «персонаж» характерне тим, що не несе жодних додаткових значень.
Взяти, наприклад, термін «чинна особа». Відразу видно, що воно має діяти = робити вчинки, і тоді під це визначення не підходить ціла купа героїв. Починаючи від папи ПеппіДовгий Панчоха, міфічного капітана далекого плавання, і кінчаючи народом у «Борисі Годунові», який, як завжди, «не мовчить».
Емоційно-оцінне забарвлення терміна «герой» має на увазі виключно позитивні якості = героїзм \ геройство. І тоді під цю ухвалу не потрапить ще більше народу. Ну як, скажімо, назвати героєм Чичикова чи Гобсека?
І ось літературознавці з філологами б'ються – кого ж називати «героєм», а кого «персонажем»?
Хто переможе, час покаже. А поки що ми вважатимемо по-простому.

Герой – це важлива для вираження ідеї твору дійова особа. А персонажі – це решта.

Трохи пізніше поговоримо про систему персонажів у художньому творі, там буде мова про головних (героїв) і другорядних (персонажів).

Зараз відзначимо ще кілька визначень.

ЛІРИЧНИЙ ГЕРОЙ
Поняття ліричний герой вперше було сформульовано Ю.М. Тиняновим 1921 року стосовно творчості А.А. Блоку.
Ліричний герой - образ героя в ліричному творі, переживання, почуття, думки якого відбивають авторське світосприйняття
Ліричний герой – не автобіографічний образ автора.
Не можна говорити ліричний персонаж»- Тільки «ліричний герой».

ОБРАЗ ГЕРОЯ - це художнє узагальнення людських властивостей, рис характеру в індивідуальному образі героя.

ЛІТЕРАТУРНИЙ ТИП - це узагальнений образ людської індивідуальності, найхарактернішою для певної суспільної середовища у час. У ньому поєднуються дві сторони - індивідуальне (одиничне) та загальне.
Типове - значить усереднене. Тип концентрує у собі все найбільш яскраве, характерне цілої групи людей - соціальної, національної, вікової тощо. Наприклад, тип тургенівської дівчини чи жінки бальзаківського віку.

ПЕРСОНАЖ І ХАРАКТЕР

У сучасному літературознавствіхарактер - це неповторна індивідуальність персонажа, його внутрішній вигляд, тобто те, що відрізняє його від інших людей.

Характер складається з різноманітних рис та якостей, які поєднуються невипадково. У кожному характері є головна риса, що домінує.

Характер може бути простим та складним.
Простий характер відрізняється цілісністю та статичністю. Герой або позитивний, або негативний.
Прості характери зазвичай об'єднуються у пари, найчастіше з урахуванням протиставлення «поганий» - «хороший». Протиставлення загострює переваги позитивних героїві применшує досягнення героїв негативних. Приклад – Швабрін та Гриньов у «Капітанській доньці»
Складний характер – це постійний пошук героя самого себе, духовна еволюція героя та ін.
Складний характер дуже важко позначити "позитивним" або "негативним". У ньому є суперечливість і парадоксальність. Як у капітані Жеглові, який мало не запроторив бідного Груздєва до в'язниці, але з легкістю віддав продуктові картки сусідці Шарапова.

СТРУКТУРА ЛІТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ

Літературний герой – персона складна та багатопланова. Має два вигляди – зовнішній та внутрішній.

На створення зовнішнього виглядугероя працюють:

Портрет. Це обличчя, фігура, відмінні риси статури (наприклад, горб у Квазімодо або вуха у Кареніна).

ОДЯГ, який теж може відображати певні риси характеру героя.

МОВА, особливості якої характеризують героя не менше, ніж його зовнішність.

ВІК, що визначає потенційну можливість тих чи інших дій.

ПРОФЕСІЯ, що показує ступінь соціалізації героя, визначає його становище у суспільстві.

ІСТОРІЯ ЖИТТЯ. Відомості про походження героя, його батьків/родичів, країну і місце, де він живе, надає герою чуттєво відчутний реалізм, історичну конкретність.

Внутрішній вигляд героя складається з:

Світогляду та етичних переконань, які наділяють героя ціннісними орієнтирами, дають сенс його існуванню.

ДУМК І ПРИВ'ЯЗАНОСТЕЙ, які намічають різноманітне життя душі героя.

ВІРИ (або відсутність такої), яка визначає присутність героя в духовному полі, його ставлення до Бога та Церкви.

ВИКАЗІВ І ПОСТУПКІВ, які позначають результати взаємодії душі та духу героя.
Герой може як міркувати, любити, а й усвідомлювати емоції, аналізувати власну діяльність, тобто рефлексувати. Художня рефлексія дозволяє автору виявити особистісну самооцінку героя, охарактеризувати його ставлення до себе.

РОЗРОБКА ПЕРСОНАЖУ

Отже, персонаж – це вигадана одухотворена особа, яка має певний характер і унікальні зовнішні дані. Автор ці дані має вигадати і переконливо донести до читача.
Якщо автор цього робить, читач сприймає персонажа як картонного і входить у його переживання.

Розробка персонажа – процес досить трудомісткий і потребує навички.
Найдієвіший спосіб - це виписати на окремий аркуш паперу всі якості особистості вашого персонажа, які ви хочете пред'явити читачеві. Прямо за пунктами.
Перший пункт – зовнішність героя (товстий, худий, блондин, брюнет тощо). Другий пункт – вік. Третій – освіта та професія.
Обов'язково дайте відповідь (насамперед собі самому) на запитання:
- Як персонаж ставиться до інших людей? (суспільний\замкнутий, трохи\черств, поважний\груб)
- Як персонаж ставиться до своєї праці? (працелюбний\лінивий, схильний до творчості\до рутини, відповідальний\безвідповідальний, ініціативний\пасивний)
- Як персонаж ставиться до себе? (має почуття власної гідності, самокритичний, гордий, скромний, нахабний, пихатий, зарозумілий, образливий, сором'язливий, егоїстичний)
- Як персонаж ставиться до своїх речей? (акуратний\неохайний, бережний до речей\недбалий)
Підбір питань не випадковий. Відповіді на них дадуть ПОВНЕ уявлення про особистість персонажа.
Відповіді краще записати та тримати їх перед очима протягом усієї роботи над твором.
Що це дасть? Навіть якщо у творі ви не будете згадувати про ВСІ ЯКОСТІ особистості (для другорядних і епізодичних персонажівце робити не раціонально), то все одно, ПОВНЕ розуміння автором своїх героїв передасться читачеві і зробить їхні образи об'ємними.

У створенні\розкритті образів персонажів величезну роль відіграє художня деталь.

Художня деталь - це подробиця, яку автор наділив значним смисловим та емоційним навантаженням.
Яскрава деталь замінює цілі описові фрагменти, відсікає зайві і закривають суть справи подробиці.
Виразна, вдало знайдена деталь – свідчення майстерності автора.

Особливо хочеться відзначити такий момент, як ВИБІР ІМЕНІ персонажа.

Згідно з Павлом Флоренським, «імена – суть категорії пізнання особистості». Імена не просто називають, але реально оголошують духовну та фізичну сутність людини. Вони утворюють особливі моделі особистісного буття, які стають загальними кожному за носія певного імені. Імена визначають душевні якості, вчинки та навіть долю людини.

Буття персонажа у мистецькому творі починається з вибору його імені. Дуже важливо, як ви назвете свого героя.
Порівняйте варіанти імені Анна - Анна, Анка, Анька, Нюра, Нюрка, Нюша, Нюшка, Нюся, Нюська.
Кожен із варіантів кристалізує певні якості особистості, дає ключ до характеру.
Визначившись з варіантом імені персонажа, не змінюйте (без потреби) його під час вашої речі, бо цим ви можете збити сприйняття читача.
Якщо у житті ви схильні називати друзів і знайомих зменшувально-пестливо-зневажливо (Світка, Машуля, Ленусік, Дімон), у письменницькій роботі контролюйте свою пристрасть. У художньому творі вживання таких імен має бути виправданим. Численні Вовки та Таньки виглядають жахливо.

СИСТЕМА ПЕРСОНАЖІВ

Літературний герой – обличчя яскраво індивідуальне й те водночас чітко колективне, тобто він породжений громадським середовищем і міжособистісними відносинами.

Навряд чи у вашому творі діятиме лише один герой (хоча й таке траплялося). Найчастіше персонаж перебуває у точці перетину трьох променів.
Перший – це друзі, соратники (доброзичливі стосунки).
Другий – вороги, недоброзичливці (ворожі стосунки).
Третій – інші сторонні люди (нейтральні стосунки)
Ці три промені (і люди, що в них перебувають) створюють сувору ієрархічну структуру або СИСТЕМУ ПЕРСОНАЖІВ.
Персонажів поділяє ступінь авторської уваги (або частота зображення у творі), призначення та функції, які вони виконують.

Традиційно виділяють головних, другорядних та епізодичних героїв.

ГОЛОВНИЙ ГЕРОЙ (герої) завжди у центрі твору.
Головний герой активно освоює та перетворює художню реальність. Його характер (див. вище) визначає події.

Аксіома – головний герой має бути яскравим, тобто його структура має бути досконало прописана, ніякі прогалини не допустимі.

ВТОРОСПІЛЬНІ ПЕРСОНАЖІ знаходяться хоч і поряд з головним героєм, але трохи позаду, на задньому, так би мовити, плані художнього зображення.
Характери та портрети другорядних персонажів рідко деталізуються, частіше виявляються пунктирно. Ці герої допомагають головним розкритися та забезпечують розвиток дії.

Аксіома – другорядний персонажне може бути яскравішим за головне.
Інакше він перетягне ковдру він. Приклад із суміжної області. Фільм "Сімнадцять миттєвостей весни". Пам'ятаєте дівчину, яка чіплялася до Штірліца в одній з останніх серій? («Про нас математиків говорять, що ми жахливі сухарі .... А в коханні я Ейнштейн ...»).
У першій редакції фільму епізод із нею був набагато довшим. Актриса Інна Ульянова була така гарна, що перетягла на себе всю увагу і спотворила сцену. Нагадаю, там Штірліц мав отримати важливе шифрування з центру. Проте вже ніхто не пам'ятав про шифрування, всі впивалися яскравою клоунадою ЕПІЗОДИЧНОГО (абсолютно прохідного) персонажа. Ульянову, звісно, шкода, але режисер Ліознова прийняла абсолютно вірне рішеннята вирізала цю сцену. Приклад для обмірковування, однак!

ЕПІЗОДИЧНІ ГЕРОЇ знаходяться на периферії світу твору. Вони можуть взагалі не мати характеру, виступати у ролі пасивних виконавців авторської волі. Їхні функції чисто службові.

Позитивні і негативні герої зазвичай поділяють систему персонажів твору на два ворогуючі угруповання («червоні»- «білі», «наші» - «фашисти»).

Цікава теорія поділу персонажів з архетипів.

Архетип - це первинна ідея, виражена в символах і образах і лежить в основі всього.
Тобто кожен персонаж у творі має бути символом чогось.

За класикою, архетипів у літературі сім.
Так, головний герой може бути:
- Протагоністом – тим, хто прискорює дію, справжнім Героєм.
- Антагоністом – цілком протилежним Герою. Тобто лиходієм.
- Стражом, Мудрцем, Наставником та Помічником – тим, хто сприяє Протагоністу

Другорядні персонажі бувають:
- Нерозлучним другом – символізує підтримку та віру в Головного героя.
- Скептиком - піддає сумніву все, що відбувається
- Розумним – приймає рішення, ґрунтуючись виключно на логіці.
- Емоційним – реагує лише емоціями.

Наприклад – романи Роулінг про Гаррі Поттера.
Головний герой – безперечно сам Гаррі Поттер. Йому протистоїть Лиходій – Волан-де-Морт. Періодично з'являється професор Дамблдор Мудрець.
А друзі Гаррі – розумна Герміона та емоційний Рон.

На закінчення хочеться поговорити про кількість персонажів.
Коли їх багато – це погано, тому що вони почнуть дублювати один одного (архетипів лише сім!). Конкуренція серед персонажів викликає розкоординацію у свідомості читачів.
Найрозумніше – тупо перевірити своїх героїв з архетипів.
Наприклад, у вас у романі три старенькі. Перша весела, друга розумна, а третя просто самотня бабуся з першого поверху. Поставте собі питання – що вони втілюють? І зрозумієте, що самотня старенька – зайва. Її фрази (якщо такі взагалі є) цілком можна передати другої чи першої (стареньким). Цим ви позбавитеся зайвого словесного шуму, сконцентруєтеся на ідеї.

Адже «Ідея – тиран твору» (с) Егрі.