Prezentacija netradicionalnih tehnika crtanja. Prezentacija za lekciju likovne umjetnosti (FINE) na temu: Prezentacija "Netradicionalne tehnike crtanja"

Da biste koristili pregled prezentacija, napravite račun za sebe ( račun) Google i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Tema: "Netradicionalne tehnike crtanja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i njihova uloga u razvoju djece predškolska dob". "Podrijetlo sposobnosti i dar djece na dohvat ruke. Iz prstiju, slikovito rečeno, odlaze najtanje niti i potočići koji napajaju izvor kreativne misli. Drugim riječima, što je više vještina u dječjoj ruci, to je dijete pametnije." V. A. Sukhomlinsky.

U procesu netradicionalni crtež dijete se svestrano razvija. Takvi razredi ne umaraju predškolce, djeca ostaju vrlo aktivna, radna sposobnost tijekom cijelog vremena dodijeljenog za zadatak. Netradicionalne tehnike omogućuju učitelju izvođenje individualni pristup djeci, voditi računa o njihovoj želji, interesu. Njihova uporaba doprinosi intelektualnom razvoju djeteta, korekciji mentalni procesi i osobnoj sferi predškolaca.

Mnoge vrste netradicionalnog crtanja doprinose povećanju stupnja razvoja koordinacije oko-ruka (na primjer, crtanje na staklu, slikanje na tkanini, crtanje kredom na baršunastom papiru itd.), kao i koordinaciji finog motorika prstiju.

Svrha mog rada je stvaranje pedagoški uvjeti razvijati kreativnu maštu djece korištenjem netradicionalnih tehnika i tehnika crtanja. Proučavajući djela raznih autora, našao sam mnogo toga zanimljive ideje te je sebi postavila sljedeće zadatke: Formirati kod djece vještine tehničkog crtanja. Upoznajte djecu s raznim netradicionalnim tehnikama crtanja. Naučite stvoriti vlastitu jedinstvenu sliku, koristeći razne tehnike crtanje.

Studirano radno iskustvo: I.A. Lykova “Program umjetničko obrazovanje, učenje i razvoj djece 2-7 god. "Dlanovi u boji"; A.V. Nikitina "Netradicionalne tehnike crtanja"; G.N. Davydov "Nekonvencionalne tehnike crtanja"; R.G. Kazakov "Časovi crtanja s djecom predškolske dobi". Na pripremna faza susreo s metodička literatura razni autori, poput A.V. Nikitina "Netradicionalne tehnike crtanja u Dječji vrtić”, I.A. Lykova - " Alati za specijaliste predškolskog odgoja obrazovne ustanove”, T.N. Doronova - "Priroda, likovna i vizualna aktivnost djece" R.G. Kazakova "Lijepa aktivnost u vrtiću".

1. Pripremno – uvodni 2. Na drugom stupnju – reproduktivnom, postavila je zadatak: upoznati djecu s raznim izražajnim sredstvima. 3. Treća faza je konstruktivna. Svrha ove faze je podučiti djecu izvedbi kolektivni rad, organizirati zajedničke aktivnosti (međusobno, s nastavnikom) Faze:

1. Rukopis 2 . Korištenje pečata 3. Crtanje perom 4. Crtanje prstom. 5. Monotipija. 6. Šablonsko crtanje brisom. 7. Crtanje bockanjem. 8. Blotografija. 9. Sprej. 10. Rešetkanje. 11. Crtanje mjehurići od sapunice. 12. Crtanje zgužvanim papirom 13. Umjesto kista - bušilica. 14. Nitkografija. Metode i tehnike netradicionalnog crtanja

Kod djece mlađe predškolske dobi preporuča se koristiti: crtanje prstima; otisak s otiscima krumpira; crtež dlanom. Djeca srednje predškolske dobi mogu se upoznati s više složene tehnike: probodite tvrdom polusuhom četkom. pjenasti tisak; tiskanje čepova; voštane bojice + akvarel; svijeća + akvarel; otisci lišća; crteži na dlanu; crtanje pamučnim štapićima; čarobna užad. A u starijoj predškolskoj dobi djeca mogu svladati još teže metode i tehnike: slikanje pijeskom; crtanje mjehurićima od sapunice; crtanje zgužvanim papirom; upijanje cjevčicom; monotipija pejzaža; sitotisak; predmetna monotipija; upijanje obično; plastelinografija.

Koristio sam sljedeće - Timski rad odgojiteljica s djecom samostalna djelatnost djece. Koristio sam sljedeće metode: informativno verbalnu, praktičnu. Informativna metoda uključuje sljedeće tehnike: - ispitivanje - promatranje - ekskurzija - učiteljev uzorak - učiteljeva demonstracija Verbalna metoda uključuje - razgovor - priču - korištenje učiteljevih uzoraka - umjetnička riječ Praktična metoda je metoda usmjerena na konsolidaciju znanja i vještina djece. Ovo je metoda vježbi koje vještinu dovode do automatizma, uključuje tehniku ​​ponavljanja rada na nacrtima, izvođenje kretnji oblikovanja rukom.

Kriteriji 2 juniorska grupa srednja skupina Starija grupa Pripremna grupa % manifestacija 1. Likovno-estetska percepcija 18 22 29 41 2. Očitovanje kreativnosti 21 29 33 54 3. Očitovanje inicijative 20 34 42 59 4. Očitovanje samostalnosti 23 36 48 61 5. Očitovanje individualnosti 21 43 52 59 6. Korištenje izražajnosti sredstava 24 45 51 64 7. Ovladavanje stvaranjem slike 28 42 54 60 8. Vizija umjetničke slike 19 39 46 62 9. Planiranje aktivnosti 18 28 51 70 10. Vještine i sposobnost korištenja alata 17 28 49 76 Analiza učinkovitosti crtačkih vještina i sposobnosti po skupinama: 1. Pripremna faza:

Kriteriji 2 Mlađa skupina Srednja skupina Starija skupina Pripremna skupina % ispoljavanje 1. Umjetnička i estetska percepcija 19 24 32 45 2. Pokazivanje kreativnosti 23 30 34 56 3. Pokazivanje inicijative 22 34 45 60 4. Pokazivanje samostalnosti 24 37 49 65 5 Prikaz individualnosti 25 45 54 63 6. Korištenje izražajnih sredstava 23 47 53 65 7. Ovladavanje načinima stvaranja slike 30 44 56 67 8. Gledanje umjetničkih slika 22 41 49 62 9. Planiranje aktivnosti 20 29 54 85 10. Vještine i sposobnost korištenja alata 21 35 50 86 2. Glavna faza:

Kriteriji 2 Mlađa skupina Srednja skupina Starija skupina Pripremna skupina % ispoljavanje 1. Umjetnička i estetska percepcija 29 34 38 46 2. Pokazivanje kreativnosti 33 37 38 56 3. Pokazivanje inicijative 28 39 48 64 4. Pokazivanje samostalnosti 32 39 49 66 5 Prikaz individualnosti 35 48 53 65 6. Korištenje izražajnih sredstava 33 49 57 67 7. Ovladavanje načinima stvaranja slike 34 48 59 67 8. Gledanje umjetničkih slika 29 46 51 76 9. Planiranje aktivnosti 28 35 57 85 10. Vještine i sposobnost korištenja alata 29 38 58 88 3. Završna faza:

Zaključak: nakon analize učinkovitosti crtačkih vještina i sposobnosti po grupama uključenim u netradicionalna tehnika crtanja, došli do zaključka da postoji pozitivan trend kod djece pripremna grupa, jer su savladali mnoge vrste netradicionalnih tehnika crtanja i fina motorika prstiju je razvijenija.

Provođenje nastave korištenjem netradicionalnih tehnika pridonosi: - Uklanjanju dječjih strahova; - Razvija samopouzdanje; - Razvija se prostorno razmišljanje; Uči djecu slobodnom izražavanju namjere Potiče djecu na kreativna traženja i rješenja; Uči djecu radu s različitim materijalima; Razvija osjećaj za kompoziciju, ritam, boju, percepciju boja; osjećaj teksture i volumena; Razvija se fine motorike ruke; Razvija kreativnost, maštu i maštu; Dok rade, djeca dobivaju estetski užitak.

Za gledanje prezentacije sa slikama, dizajnom i slajdovima, preuzmite njegovu datoteku i otvorite je u programu PowerPoint na vašem računalu.
Tekstualni sadržaj slajdova prezentacije: 2017 MAUDO Yalutorovsk "Dječji vrtić br. 9" Tendentica Marina Nikolaevna "... Istina je! Pa, što se tu ima skrivati? Djeca vole, vole crtati! Na papiru, na asfaltu, na zidu. A u tramvaju na prozoru....“ E. Uspenski predškolsko djetinjstvo je vrlo važno razdoblje u životu djece. Upravo u ovoj dobi svako je dijete mali istraživač, s radošću i iznenađenjem otkriva nepoznat i nevjerojatan svijet. svijet. Što su dječje aktivnosti raznovrsnije, to uspješnije diverzificirani razvoj djeteta, ostvaruju se njegovi potencijali i prve manifestacije kreativnosti. Zato je jedna od najbližih i najdostupnijih vrsta rada s djecom u vrtiću likovna, likovna i produktivna aktivnost koja stvara uvjete za uključivanje djeteta u vlastitu kreativnost, pri čemu nastaje nešto lijepo, neobično. Savezni državni obrazovni standardi izdvajaju umjetnički i estetski razvoj kao zaseban obrazovno područje, čiji je jedan od zadataka formiranje elementarnih predodžbi o vrstama umjetnosti, razvoj preduvjeta za vrijednosno-semantičko opažanje i razumijevanje umjetničkih djela. Mašta i mašta najvažniji su aspekt djetetova života. A mašta se posebno intenzivno razvija u dobi od 5 do 15 godina. Zajedno sa smanjenjem sposobnosti maštanja kod djece, osiromašuje se osobnost, smanjuju se mogućnosti kreativnog mišljenja, interes za umjetnost, kreativna aktivnost. Kako bi se razvila kreativna mašta kod djece je potrebna posebna organizacija vizualna aktivnost. Trenutno postoje mnoge vrste netradicionalnih tehnika crtanja koje omogućuju razvoj intelektualnih sposobnosti djece u procesu vizualne aktivnosti. Na primjer: blotografija, nitkografija, zajedničko crtanje na dugoj traci papira, crtanje s tajnom u tri para ruku, bitmapa, crteži pjenom, bojice, svijeća, slikanje kamenčića, metoda slikanja prstima, monotipija, crtanje na mokri papir , kolaž i više. Glavna stvar u mom radu, kao iu radu svakog učitelja, je da nastava djeci donosi samo pozitivne emocije. I uspio sam pronaći ono što mi je trebalo. Ovo je učenje djece crtanju u netradicionalnim tehnikama. Evo nekoliko tehnika: Prskanje: Dijete uzima boju na kistu i udara kistom o karton koji drži preko papira. Boja prska po papiru. Blotografija je uobičajena: dijete uzima gvaš plastičnom žlicom i izlijeva ga na papir. Rezultat su mrlje nasumičnim redoslijedom. Zatim se list prekrije drugim listom i pritisne (možete list saviti na pola, na jednu polovicu staviti tintu i pokriti drugom.) Zatim se gornji list uklanja, slika se pregledava: utvrđuje se što izgleda kao. Detalji koji nedostaju su nacrtani. Blotografija slamčicom: dijete plastičnom žličicom grabi boju, izlijeva je na list, pravi malu točku (kapljicu). Zatim se ta mrlja otpuhne iz cijevi tako da njen kraj ne dodiruje ni mrlju ni papir. Ako je potrebno, postupak se ponavlja. Detalji koji nedostaju su nacrtani. Blotografija s koncem: dijete spušta nit u boju, istiskuje je. Zatim na list papira postavlja sliku iz konca, ostavljajući jedan kraj slobodnim. Nakon toga na vrh stavi drugi list, pritisne ga držeći ga rukom i povuče konac za vrh. Detalji koji nedostaju su nacrtani. Crtanje mjehurićima sapuna: gvaš se pomiješa sa šamponom, ulije u posude. Zatim se slamčica umetne u posudu i ispuhuje zrak dok se ne stvori kapica od malih mjehurića, slamčica se pažljivo izvadi i na vrh stavi čisti list i pritisne dlanom, dobije se otisak. Detalji koji nedostaju su nacrtani. Mokri crtež: list papira se navlaži vodom spužvom ili četkom dok se list ne osuši, nanosi se crtež. Rezultat je mutna slika. Bockanje tvrdim polusuhim kistom: dijete spušta kist u gvaš i udara ga po papiru držeći kist okomito. Prilikom rada četka ne pada u vodu. Tako je ispunjen cijeli list, kontura ili predložak. Ispada imitacija pahuljaste ili bodljikave površine. Crtanje prstima: dijete umače prst u gvaš i stavlja točkice, mrlje na papir. Svaki prst je ispunjen drugom bojom boje. Nakon rada, prsti se brišu ubrusom, a zatim se gvaš lako ispere. Ručno slikanje: dijete umoči ruku (cijeli kist) u gvaš ili ga boji kistom i napravi otisak na papiru. Crtaju desnom i lijevom rukom, obojanom različitim bojama. Nakon rada, ruke se brišu ubrusom, a zatim se gvaš lako ispere. Svijeća + akvarel: dijete crta svijećom na papiru. Potom list boji akvarelom u jednoj ili više boja. Uzorak svijeće ostaje bijel. Voštane bojice + akvarel: dijete crta voštanim bojicama na bijelom papiru. Potom list boji akvarelom u jednoj ili više boja. Crtež kredom ostaje neobojan. Crno-bijelo grebanje: dijete svijećom trlja list tako da ga potpuno prekrije sloj voska. Zatim se na njega nanosi maskara s tekućim sapunom. Nakon sušenja, crtež se izgrebe štapićem. Grebanje u boji: obojene mrlje nanose se na list papira s vodenim bojama, zatim se list trlja svijećom tako da bude potpuno prekriven slojem voska. Zatim se list premazuje tintom i tekućim sapunom. Nakon sušenja, crtež se izgrebe štapićem. Monotipija je jedan otisak. Za njegovu izradu potreban je polietilen ili papir kao osnova za nanošenje akvarela ili gvaš mrlja na njih, zatim se čisti list papira nanosi na vrh crteža, nježno se pegla na vrhu rukom i uklanja. Ispada otisak koji se, poput inkblotografije, može dovršiti. Otisak pluta: dijete pritišće čep na jastučić s tintom i ostavlja otisak na papiru. Da biste dobili drugu boju, mijenjaju se i posuda i čep. Slično, otisci se izrađuju otiscima krumpira, gumicom, zgužvanim papirom, pjenastom gumom i pjenastom plastikom. Otisci lišća: dijete prekriva list drveta bojama različite boje, zatim ga nanosi na papir obojanom stranom kako bi se dobio otisak. Svaki put kada se uzme novi list. Peteljke lišća mogu se obojiti četkom. LITERATURA: Davydova, G.N. Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću. Dio 1, - M .: Izdavačka kuća Scriptorium 2003, 2007. - 80 str Davydova, G.N. Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću. Dio 2, - M .: Izdavačka kuća Scriptorium 2003, 2007. - 72 str Ljepota. Radost. Kreativnost: program estetskog odgoja za djecu od 2-7 godina / Ed.T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina. - M .: Pedagoško društvo Rusije, 2000. Crtanje s djecom predškolske dobi: Netradicionalne tehnike, planiranje, bilješke o lekciji / Ed. R.G. Kazakova - M .: TC Sphere, 2007. - 128 str. Djeca uživaju raditi različite tehnike. Nadam se da će moj izbor pomoći u vašem radu.Razvijte kreativnost, maštu djece. Želim ti uspjeh!

Priložene datoteke

Roditeljski sastanak u vrtiću. Tema: prezentacija kruga o netradicionalnim tehnikama crtanja " čarobne boje»

Prezentacija kruga o netradicionalnoj tehnici crtanja "Čarobne boje"

Predškolsko djetinjstvo vrlo je važno razdoblje u životu djece. Upravo u ovoj dobi svako je dijete mali istraživač, s radošću i iznenađenjem otkriva nepoznat i nevjerojatan svijet oko sebe. Što su dječje aktivnosti raznovrsnije, to je uspješniji svestrani razvoj djeteta, ostvaruju se njegove mogućnosti i prve manifestacije kreativnosti. Zato je jedna od najbližih i najpristupačnijih vrsta rada s djecom u vrtiću vizualna, likovna i produktivna aktivnost koja stvara uvjete za uključivanje djeteta u vlastitu kreativnost, u procesu koje nastaje nešto lijepo, neobično.
Budući da se mnoga gledišta o pedagoškim i umjetničkim uvjetima za formiranje sposobnosti brzo mijenjaju, mijenjaju se dječje generacije, a sukladno tome treba se mijenjati i tehnologija rada učitelja. predškolske ustanove. Da biste to učinili, uz tradicionalne metode i metode slike, potrebno je uključiti netradicionalne tehnike crtanja.

Prilikom upoznavanja djece s umjetnošću potrebno je koristiti razne netradicionalne tehnike crtanja. Među njima ima mnogo onih koji daju najneočekivanije, nepredvidive opcije. umjetnička slika i kolosalan poticaj dječjoj mašti i fantaziji.

Što su uvjeti u kojima se odvija likovna djelatnost, sadržaji, oblici, metode i tehnike rada s djecom, kao i materijali s kojima se djeluje raznolikiji, to će se intenzivnije razvijati likovne sposobnosti djece.

Morate diverzificirati i boju i teksturu papira, jer to također utječe na izražajnost crteža i stavlja djecu pred potrebu odabira materijala za crtanje, razmišljanja o boji buduće kreacije, a ne čekanja gotovo rješenje.

Mogućnosti rada s djecom u tehnici netradicionalnog crtanja temelje se na korištenju raznih pečata. Ova vrsta crteža ne zahtijeva nikakve posebne vještine: sve što trebate su otisci gotovih formi namazanih bojom.
Pečat se može jednostavno umočiti u boju ili pritisnuti na „jastučić za pečate“, ravni komad pjenaste gume ili premazati bojom ili bojama, posebno birajući njihovu kombinaciju. Otisak se može napraviti od štapić s vatom, pluto, sirovi krumpir, gumica za brisanje, komad pjenaste gume, zgužvani papir, drveni list itd.

Kako djeca ne bi stvarala predložak (crtala samo na pejzažnom listu), listovi papira mogu biti različitih oblika: u obliku kruga (tanjur, tanjurić, salveta), kvadrata (rupčić, kutija).

Monotipija je jedna od najjednostavnijih tehnika tiska. Uz pomoć monotipije, simetrična slika subjekt ili objekt. Da biste to učinili, list papira je presavijen na pola okomito ili vodoravno, uzimajući u obzir prikazani objekt. Na jednu polovicu lista nanose se mrlje u boji (apstraktni crtež) ili polovica simetričnog predmeta (konkretni crtež). Boje su odabrane svijetle, sočne, tako da je ispis jasan. Nakon nanošenja tinte na prvu polovicu lista, druga polovica lista se prekriva kako bi se stvorio otisak na drugoj polovici lista. Proširujući se, vidjet ćete simetričnu sliku u cijelosti - leptir je raširio krila, cvijet je potpuno procvjetao, a krošnja stabla postala je veličanstvenija. Gotov otisak se može modificirati ili ukrasiti dodatnim detaljima. Tehnika monotipije je zabavna za djecu različite dobi posebno za mlađu predškolsku djecu.

Temelj iskustva, korištenje netradicionalnih fina tehnika ideja učenja bez prisile, utemeljena na postizanju uspjeha, na doživljaju radosti upoznavanja svijeta, na iskrenom interesu predškolskog djeteta za ostvarivanjem kreativni zadatak koristeći nekonvencionalne tehnike snimanja. Takav zadatak stavlja dijete u poziciju stvaratelja, aktivira i usmjerava dječja razmišljanja i približava ih granici iza koje može započeti rađanje vlastitih likovnih ideja.

Ovladavanje likovnim tehnikama netradicionalnim za predškolski odgoj pomaže u povećanju izražajnosti likovnih slika u crtežima predškolaca, održavanju njihovog pozitivnog stava prema likovnoj aktivnosti, pomaže u zadovoljavanju potreba djece u likovnom izražavanju i razvija dječje sposobnosti. likovne umjetnosti. Odabir i redoslijed uvođenja netradicionalnih likovnih tehnika u praksu predškolskog odgoja temelji se na činjenici da je ovladavanje svakom prethodnom tehnikom i djeluje kao propedeutički stupanj u razvoju složenijih likovnih zadataka i usmjereno je na razvoj dječje likovne umjetnosti.

Mora se poštivati ​​podučavanje netradicionalnih tehnika crtanja dobne značajke djece.

Učitelj treba pomoći djetetu da pronađe sebe, ponuditi mu što više različiti putevi samoizražavanje. Prije ili kasnije, ali ono će sigurno izabrati svoj put, koji će mu omogućiti da se u potpunosti pokaže.Zato se dijete mora upoznati sa širokim spektrom vizualnih tehnologija. Ne može svatko koristiti kist ili olovku, nekome je teško izraziti se linijom, netko ne razumije i ne prihvaća različitost. boje. Neka svatko izabere tehnologiju koja mu je po duhu bliska, koja ga ne muči kad uspoređuje svoj rad s radom sposobnije djece.

Umjetnička aktivnost djeteta postat će još uspješnija ako je odrasli, učitelji i roditelji pozitivno ocjenjuju, ne uspoređujući rad djece jedni s drugima, već bilježeći individualni način izvedbe. Stoga se razgovoru o dječjim radovima mora posvetiti posebna pozornost, nužno je u praksi provesti analizu djetetova crteža u individualnom razgovoru s njim. Pritom pokušajte ocjenjivati ​​djetetova postignuća u skladu s njegovim osobnim mogućnostima iu usporedbi s njegovim prethodnim crtežima temeljito argumentirati ocjenu i dati joj pozitivan karakter kako biste otvorili put ispravljanju pogrešaka.

Svako dijete je zaseban svijet sa svojim pravilima ponašanja, svojim osjećajima. I što su životni dojmovi djeteta bogatiji, raznolikiji, što je njegova izvanredna mašta svjetlija, to je vjerojatnije da će intuitivna žudnja za umjetnošću s vremenom postati smislenija.
"Izvori sposobnosti i nadarenosti djece su na dohvat ruke. Slikovito rečeno, iz prstiju dolaze najtanje niti - potočići koji napajaju izvor kreativne misli. Drugim riječima, što je više vještine u dječjoj ruci, pametnija beba", - rekao je V.A. Sukhomlinsky.