Навчально-тематичний план з хореографії. Програма «Хореографія

Мистецтво хореографії – явище загальнолюдське, що має багатовікову історію розвитку. В основі його походження лежить непереборне прагнення людини до ритмічного руху, потреба висловити свої емоції засобами пластики, гармонійно пов'язуючи рух та музику.

Хореографія, будучи одним із синтетичних видів творчості, включає основи різних видів мистецтв: музичної та театральної, декоративно - прикладної та художньої творчості, класичного, народного, сучасного танців і пластики. Заняття хореографією сприяє як розвитку зовнішніх даних дитини, а й формуванню його внутрішнього світу.

Вивчення хореографії, як та інших видів мистецтва, допомагають розвинути ті сторони особистісного потенціалу учня, куди зміст інших предметів має обмежений вплив: уяву, активне творче мислення, здатність розглядати явища життя з різних позицій. Як і інші види мистецтва, танець розвиває естетичний смак, виховує піднесені почуття, але, на відміну від інших мистецтв, істотно впливає на фізичний розвиток дитини.

Програма "хореографія у початковій школі" - програма початкового навчання, присвячена розвитку та корекції фізичних якостей дітей, розвитку їх творчих здібностей засобами хореографічного мистецтва.

Головна відмінність та новизна Програма полягає у компенсаторних можливостях дітей у період їх раннього розвитку, дітей, прийнятих у танцювальний колектив без спеціального відбору. Актуальність програми полягає в тому, щоб у процесі творчої практикидитина могла відкривати в собі самому загальнолюдську здатність естетичного ставлення до світу, життя.

Педагогічна ідея: за допомогою хореографічного мистецтва (класичного, народного, сучасного танцю) сприятиме розвитку естетичної культури учнів у початкових класах, загальноосвітньої школи.

Ціль програми.

Розвиток та корекція фізичних якостей дітей засобами хореографії як важлива умова духовного становлення дитини.
Виходячи із мети програми; визначаються її завдання:

Спеціальні:

Визначення оптимальної програми навчання танцювальних дисциплін (класичному, народному танцю).
Виявлення необхідності корекції фізичних якостей дітей та їх розвиток.
Формування художнього смаку, інтересу до танцювального мистецтва, залучення його до історії та традицій;

Загальнопедагогічні:

Розкриття потенціалу особистості засобами танцювальної діяльності.
Формування культури спілкування, терпимості та поважного ставлення до інших дітей.
Духовно моральне вихованнядітей.

Програма є: модифікованою, довготривалою, тому що розрахована на чотири роки навчання; комплексною, оскільки спрямована як розуміння мистецтва танцю, оволодіння його виразними засобами, а й у виховання дитини, її художнього смаку, індивідуальності, корекцію недоліків психофізичного розвитку.

Умови реалізації.

Ця програма призначена для занять дітей молодшого та середнього шкільного віку (1 – 6) клас, прийнятих до хореографічного колективу без спеціального відбору, що передбачає:

1 група – підготовча (6–7 років)

2 група – (7–8 років)

3 група – (8–9 років)

4 група – (9–10 років)

5 група – (11–12 років)

У групах займаються по 12–15 осіб, по 4 години на тиждень.

Оснащення.

Для роботи необхідно: - світлий просторий зал, що провітрюється, оснащений дзеркалами, хореографічним верстатом, технічними засобами: (музичний центр, телевізор, двд програвач); роздягальні: для хлопчиків та для дівчаток,

Гімнастичні предмети: скакалки, обручі, м'ячі середнього розміру,

Пошиття сценічних костюмів до постановкових номерів, концертне взуття,

Репетиційна форма (особисто): гімнастичні купальники, трико, лосини, балетні капці, чешки, танцювальні туфлі; для хлопчиків можна шори та футболки,

Килимки учні приносять особисто.

Методи та форми роботи:

Евристичний;

Дослідницький;

Заохочення;

Інтеграція;

Ігровий

Одним з головних методів програми "Хореографія в початковій школі" є метод інтеграції, що дозволяє зібрати в єдине ціле різні види мистецтв, вибрати велику інформативну ємність навчального матеріалу. Не дивлячись великий обсяг інформації, програма відрізняється компактністю і стисненням навчального матеріалу, використанням у неї досконаліших методів і прийомів. Метод інтеграції дозволив поєднати елементи різних предметів, що сприяло народженню якісно нових знань, що взаємозбагачує предмети, сприяючи ефективній реалізації дидактичної мети.

У програмі використано пріоритетні форми занять: інтегровані, інтегровані з елементами імпровізації, індивідуальні. До репетиційно-постановочних занять педагоги включають кількість розділів програми самостійно, інтегруючи їх залежно від складності постановки танцю або його тематики.

Завдання бесід - дати учням загальне уявлення про основні етапи розвитку танцювального мистецтва в Росії та інших країнах, сформувати поняття про його види та жанри.

Ігри довгі роки залишаються головним та улюбленим заняттям для всіх дітей. Правильно використовуючи ігри можна багато чого досягти у вихованні дітей. Дитина моделює у грі свої відносини з навколишнім світом, програє різні ситуації – в одних вона лідирує, в інших підкоряється, по-третє, здійснює спільну діяльність з іншими дітьми та дорослими. У грі відбувається рефлексування, самореалізація, що навчається приймає рішення, за яке він відповідає, гра передбачає творчий початок, - Розділ “Ігрові технології” включений у всі голи навчання.

Цілісний процес навчання в хореографічному гуртку поділяється на чотири етапи:

Початковий етап.
Етап поглибленого навчання.
Етап закріплення.
Етап удосконалення.

Апробація методів та форм програми “Вогники” проходила з 01.09.2005 по 29.05.2009 у МОУ ЗОШ №1 міста Новий Уренгой. Заняття за програмою справили позитивний вплив на розвиток пізнавальних інтересів, на соціальну активність учнів, на розкриття потенційних здібностей, формування художнього смаку. Це відбилося на результативність, яку можна простежити у міських та шкільних заходах, концертах, а також навчальні танцювального гуртка значно зміцнили своє здоров'я, що підтверджує показник відвідування занять.

Вже другого року навчання учні гуртка брали участь у міському хореографічному конкурсі “Райдуга” м. Новий Уренгой і посіли друге місце.

Характеристика вікових особливостей

Психомоторні (рухові) можливості дитини залежать від вікових особливостей розвитку низки психічних функцій: м'язово-рухових відчуттів та сприйняттів, сенсомоторних процесів, пам'яті, мислення та уваги.

Дошкільний період є дуже значущим для розвитку дитини, віковий рубіж 5-7 років один із найцінніших етапів у житті дітей. Надзвичайна рухливість, наслідувальна активність, сенситивність дошкільника цього віку говорять про колосальні потенційні можливості його розвитку. У той же час дошкільнята відрізняються швидкою зміною настрою, стомлюваністю. Вони погано володіють своїм тілом, вони не розвинена координація.

Вступ дитини до танцювального гуртка – це важлива подія у його житті. Він виявляється в іншій, в порівнянні з дитячим садком, сфері спілкування. Новим йому є й стосунки з педагогом і з однолітками: відносини будуються з урахуванням знань спільною справою – танцювальним мистецтвом. Значне місце у програмі відводиться і іграм та підготовці концертних номерів.

У молодших школярів зростає швидкість рухів, але точність ще висока, багато “зайвих” не свідомих рухів. Діти погано розрізняють та запам'ятовують зовнішні подібні фізичні вправи, рухи; погано їх диференціюють за основними параметрами управління. Мало розвинені у молодшому шкільному віці мислення, розподіл і перемикання уваги, що ускладнює навчання та засвоєння рухових навичок. Без урахування особливостей цього віку важко уникнути негативних результатів. Якщо цей період працювати над точністю, спритністю і координацією рухів, то процесі інтенсивного зростання дитини виникає диспропорція під управлінням руховим апаратом.

Незграбність дітей може бути причиною сором'язливості, боязкості, невпевненості у собі у старшому віці, що, у свою чергу, заважає соціальній адаптації дитини.

У молодшому шкільному віці важлива профілактика порушення постави, оскільки цей вік найбільш схильний до негативного впливу середовищних факторів через не завершеність окостеніння хребта, недостатню сформованість м'язового корсету та адаптацію до тривалого сидіння за партою. Формування правильної постави дуже важливе для зміцнення загального здоров'я дітей, оскільки захворювання серцево-судинної та дихальної систем серед школярів взаємопов'язані з порушенням їхньої постави.

Методичне забезпечення програми

Для реалізації цієї програми головним у визначенні стратегії та технології навчання та виховання дітей є профілактика та корекція негрубих психофізичних недоліків у дітей молодшого шкільного віку. В основу покладено принцип єдності діагностики та корекції, що передбачає побудову корекційної роботи відповідно до результатів діагностики. У цей хореографічний колектив приймаються діти без спеціального відбору, тому необхідність корекційної роботи є важливою для успішного подальшого вивчення класичного, народного, естрадного танцю. Корекційна спрямованість на початковому етапі дозволить надалі рухатись прискореними темпами.

Процес навчання дітей у хореографічному гуртку ґрунтується на наступних принципах: активності, єдності теорії та практики, наочності, доступності, систематичності занять та індивідуального підходу.

Ця програма поєднує у собі тренувальні вправи на підлозі, біля верстата, на середині зали, вправи на розтяжку, танцювальні рухи класичного та народного – сценічного танцю, що сприяє розвитку танцювальності учнів. Деякі найпростіші теоретичні відомості з музичної грамоти даються у процесі занять і під час роботи над постановками.

У кожної групи підготовчої, першого, другого, і третього року навчання свій темп та програма занять, що передбачає певний мінімум знань, умінь навичок та відомостей про хореографію відповідно до віку. Робота в колективі відбудеться таким чином, щоб не порушувати цілісності педагогічного процесу з огляду на тренувальні цілі, завдання естетичного виховання та конкретні перспективи колективу.

На заняттях хореографією особлива увага приділяється розвитку ритму, темпу, основних рухових якостей, музично-ритмічним вправам, які будуються на стрибках, бавовнах, притопах, кроках та бігу у різних малюнках. Це орієнтує дітей у просторі та часі, розвиває музичність.

Освоєння елементів класичного танцю збудовано за ступенем ускладнення; прості вправи готують до складніших рухів та фізичного навантаження; зміцнюють м'язи ніг, спини, сприяють розвитку координації рухів. Для даного колективу освоєння основ класичного танцю - це спосіб розвитку спритності та виворітності ніг, координації рухів юного танцюриста.

У матеріалі народного танцю дається уявлення про діапазон національних танців: від спокійних до темпераментних, від танців, де має значення характер та акторська майстерність, до танців, де важлива техніка ніг та віртуозність виконання рухів. Народні танці можуть бути наближені до дитячої тематики або сповнені сюжетами казок, дитячих ігор. Особливо велике значення має відтворення запису справжнього національного танцю, доступного дітям. При виборі народного танцю враховується ступінь труднощі для дітей. Саме тому до програми увійшли російські, білоруські, українські та естонські танці.

Танцювальна імпровізація під музику у цій програмі перестав бути основним способом роботи. Але потрібна для гармонійного розвитку. Завдання даються як відпочинок на заняттях. У них включені теми, пов'язані з явищем природи, поведінкою тварин, казкові сюжети, ігри, а також теми, близькі до дитячої уяви. Сюжетно-рольові та музично-танцювальні ігри розвивають творчу фантазію та творчу активність у дітей.

Велике значення мають пізнавальні бесіди та походи на концерти та спектаклі, перегляд відео та двд. Діти вчаться поводитися на сцені, за лаштунками. На прикладах видатних хореографів, танцюристів вони пізнають значення творчості, набувають досвіду в обговоренні переглянутого матеріалу, дають їм емоційну оцінку. Розмови краще проводити у перерві між заняттями.

Значну роль художньому вихованні дітей грає сценічна практика. Вона запроваджується на другому році навчання. На основі пройденого матеріалу програми готуються концертні номери. Правильний підбір концертних номерів з урахуванням можливості дітей, внутрішнього світу дитини сприяє творчому зростанню дитини у процесі реалізації її потреб, здібностей та умінь у танцювальній діяльності. Участь дітей у концертах та заходах МБОУ ЗОШ №1, а також виступи на інших майданчиках Нового Уренгою підтримують інтерес до занять.

Спільна праця у підготовці концертних програм, репетиції, концерти, вся діяльність гуртка – це радість творчості. І лише через спільну діяльність педагогів та дітей здійснюється залучення до прекрасного. Підготовка до спільного виступу має велике значення у вирішенні виховних та освітніх завдань. Загальні репетиції зближують дітей, між членами колективів ансамблю встановлюються дружні, товариські стосунки, кожен учасник відповідає за кожного члена свого колективу.

Особлива увага приділяється репертуару, його відповідності до віку дітей. Хореографічні постановки мають нести у собі сюжет дитячої інтерпретації, у жодному разі не копіювати постановки дорослих танцювальних колективів.

Знання та вміння та навички до кінця чотирьох років навчання:

знати про правила особистої гігієни;
вміти орієнтуватися у залі під час виконання танцювальних рухів, музично рухливих ігор;
вміти правильно пройти в такт музиці, зберігаючи гарну поставу, легкий крок із шкарпетки;
відчувати характер музики та передавати його з кінцем музичного твору;
вміти тактувати руками розміри 2/4, 3/4, 4/4;
відзначати у русі сильну часткутакту;
вміти самостійно прискорювати та уповільнювати темп рухів;
відзначати у русі музичні фрази, акценти, нескладний ритмічний малюнок;
виразно рухатися відповідно до музичних образів;
мати навичку акторської виразності;
розпізнати характер танцювальної музики;
мати поняття про три основні поняття (жанри) музики: Марш - пісня - танець;
мати поняття про основні танцювальні жанри: полька, вальс, танець, диско;
виконувати рухи у характері музики – чітко, сильно, повільно, плавно;
знати темпові позначення, чути темп стосовно рухів;
вміти відраховувати такти, визначати на слух музичні розміри;
розрізняти особливості танцювальної музики: марш, вальс, полька, танець, хоровод тощо;
вміти аналізувати музику розучених танців;
чути і розуміти значення вступних та заключних акордів у вправі.
знати позиції ніг та рук класичного танцю, народно-сценічного;
засвоїти правила встановлення корпусу;
вміти виконувати основні вправи на середині зали;
знати танцювальні терміни: виворотність, координація, назви вправ;
знати та вміти виконувати танцювальні рухи: танцювальний крок, змінний крок, бічний крок, галоп, підскоки, крок з притопом, па польки, елементи російського танцю (основні рухи, ходи): колупця, моталочка, молоточок, маятник тощо;
мати навичку виворотного становища ніг, стійкості, координації рухів;
знати правила виконання вправ народного тренажу та їх назви;
знати положення стопи, коліна, стегна – відкрите, закрите;
знати поняття: музично, красиво, емоційно, виразно, синхронно.
розкриття творчих здібностей;
розвиток організованості та самостійності;
мати уявлення про класичне та народне танці.

Муніципальне освітня установа

«Помарська середня загальноосвітня школа»

Волзького району

Затверджено на педагогічній раді

Директор МОУ А. М. Семсєєва

ХОРЕОГРАФІЯ

Програма додаткової освітидітей.

Іващенко О. М.

Педагог додаткової освіти

Першої кваліфікаційної категорії

Пояснювальна записка.

Спрямованість програми"Хореографія" за змістом є художньо-естетичною; за функціональним призначенням – дозвільною, навчально-пізнавальною та загальнокультурною; за формою організації – груповий, гуртковий, для самодіяльних колективів, загальнодоступною.

Особливість програмиполягає в тому, що більшість уроку, на першому році навчання, спирається на партерний екзерсис і також передбачений окремий блок сценічний рух, в якому за роками навчання розташовані блоки: акторська майстерність та творча діяльність.

Актуальність програмиобумовлена тим, що в даний час особлива увага приділяється культурі, мистецтву та прилученню дітей до здорового способу життя, до загальнолюдських цінностей. Зміцнення психічного та фізичного здоров'я. Отримання загального естетичного, морального та фізичного розвитку.

Педагогічна доцільністьпрограми пояснюється основними принципами, на яких ґрунтується вся програма, це – принцип взаємозв'язку навчання та розвитку; принцип взаємозв'язку естетичного виховання з хореографічною та фізичною підготовкою, що сприяє розвитку творчої активностідітей, дає дітям можливість брати участь у постановочній та концертній діяльності. Естетичне виховання допомагає становленню основних якостей особистості: активності, самостійності, працьовитості. Програмний матеріал націлений на розвиток дитини, на залучення її до здорового способу життя в результаті різнобічного виховання (розвиток різноманітних рухів, зміцнення м'язів; розуміння дітьми зв'язку краси рухів з правильним виконанням фізичних вправ та ін.).

Ціль програми:

Навчити дітей основ хореографії.
Сформувати навички виконання танцювальних вправ.

Завдання:

Сформувати танцювальні знання, вміння та навички на основі оволодіння та освоєння програмного матеріалу.
Навчити виразності та пластичності рухів.
Формувати фігуру, спритність, витривалість та фізичну силу.
Дати можливість дітям самостійно фантазувати та розробляти нові танцювальні рухи та сюжети.

Завдання 1 року навчання:

Освоєння партерного екзерсису: підвищити гнучкість суглобів, покращити пластичність м'язів зв'язок, наростити силу м'язів.
Виховувати почуття колективізму, здатність до продуктивного творчого спілкування.
Розвинути виворітність ніг, танцювальний крок, правильну поставу, постановку корпусу, чітку координацію рухів.

Завдання 2 роки навчання:

Сформувати танцювальні знання та вміння.

Освоїти більш вільне володіння корпусом, рухами голови і особливо рук, пластичність та виразність
Розвинути гнучкість.

Завдання 3 роки навчання:

Навчити дітей переживати, мислити, запам'ятовувати та оцінювати культуру своїх рухів.
Виконувати рухи, зберігаючи танцювальну поставу, виворот, володіти рухами стопи.
Виховати музичний смак та любов до мистецтва танцю.

Відмінні особливостіданої освітньої програмивід існуючих у цій галузі у тому, що група третього року навчання самостійно працює з дітьми першого року навчання, у ролі педагога.

Під час створення творчих чи проблемних ситуацій широко використовується метод моделювання дітьми «дорослих відносин». Як відомо, діти дуже люблять грати у «дорослих». І пізнання матеріального і духовного світу у них в основному відбувається через наслідувальні ігри. Теми творчих занять визначаються специфікою хореографічного виховання:

«Я вчитель танців»
«Я балетмейстер-постановник»

Творчі ситуації розігруються як за індивідуальної, і при колективної роботі.

Методика викладання у гуртках в основі своїй спирається на школу професійно-хореографічного навчання. Дитина повинна не тільки грамотно і переконливо вирішувати кожну з творчих завдань, що виникають по ходу її роботи, а й усвідомлювати саму логіку їх слідування. Тому важливим способом навчання танцям є роз'яснення дитині послідовності дій у постановочній роботі.

Проходження кожної нової теми передбачає постійне повторення пройдених тем, звернення яких диктує практика. Такі методи як «повернення до пройденого», «граємо у дорослих» надають об'ємності лінійному та послідовному освоєнню матеріалу в даній програмі.

За структурою програмає ступінчастою (спіральною), в якій навчальний матеріал представлений так, щоб кожен «ступінь» був заснований на пройденому матеріалі і сам служив основою для подальшого «ступеня» за принципом від простого до складного.

Діти формуються у групиза віковими особливостями:

Молодша група 7-9 років. Кількість учнів 15 осіб. Заняття відбуваються 2 рази на тиждень. Тривалість одного заняття 1 год

Середня група – 10-13 років. Кількість учнів 15 осіб. Заняття відбуваються 2 рази на тиждень. Тривалість одного заняття 2 год.

Найстарша група 14-17 років. Кількість учнів 15 осіб. Заняття відбуваються 3 рази на тиждень. Тривалість одного заняття 2 години

Терміни реалізаціїосвітньої програми три роки Особлива увага приділяється дітям молодшої групи. Наголошується на партерному екзерсисі. У перший рік занять педагогу необхідно виявляти особливу увагу і увагу до хлопців, зацікавити їх мистецтвом хореографії та розумінням необхідності застосування праці для засвоєння основ танцювальної діяльності. Другий етап навчання пов'язані з прискоренням темпу. Третій етап – з ускладненням курсу та удосконалення вивченого.

Групи форм організації навчання: за кількістю дітей групова; за особливостями комунікативної взаємодії педагога та дітей – практикум, конкурси, фестивалі, звітні концерти; з дидактичної мети – вступне заняття, з поглиблення знань, практичне заняття, з контролю знань, умінь і навиків, комбіновані форми занять.

Основний зміст циклу занять розрахований на три етапи, зміст та завдання кожного з них взаємопов'язані, етапи відповідають групам початкової ланки навчання, і від етапу до етапу йде ускладнення. Програма містить мінімум тренувальних вправ та танцювальних рухів – абетку класичного, народно-сценічного та естрадного танцю, що сприяє гармонійному розвитку танцювальних здібностей учнів. Теоретичні відомості з музичної грамоти даються у процесі заняття й під час роботи над постановками. Програма дана за роками навчання, протягом яких учням слід засвоїти певний мінімум знань, умінь, навичок, відомостей з хореографії. На кожному етапі навчання дається матеріал за основними чотирма розділами:

абетка музичного руху;
елементи класичного танцю;
елементи народно-сценічного танцю;
елементи естрадного танцю.

додатковий етап навчання:

1) творча діяльність; 2) акторська майстерність.

Програма розділена на окремі тематичні годинники, але у зв'язку зі специфікою занять у хореографічному гуртку кордону їх дещо згладжуються: на одному занятті можуть вивчатися елементи класичного, естрадного та народного танцю. Робота будується таким чином, щоб не порушувати цілісний педагогічний процес з огляду на тренувальні цілі, завдання естетичного виховання та конкретні перспективи колективу.

В основі викладання абетки музичного руху, класичного, народного, естрадного танцю лежить професійна методика, без якої учні не зможуть отримати необхідних навичок.

Перший розділ включає колективно - порядкові та ритмічні вправи, що мають на меті музично-ритмічний розвиток учнів. На першому році навчання вони будуються на кроці та бігу у різних малюнках, орієнтуючи дітей у просторі та часі, розвиваючи музичність. Надалі ритмічне виховання відбувається безпосередньо на елементах танцювальних рухів.

Другий розділ включає елементи класичного та естрадного танцю та вправи, які готують учнів до більш складних рухів та фізичного навантаження. Вони зміцнюють м'язи спини, рук, ніг, формують поставу, сприяють розвитку координації рухів.

У хореографічний гурток приймаються фізично здорові діти віком від 7-8 років. У міру їхнього просування за програмою вони об'єднуються у вікові групи.

Режим занять Заняття в кожній групі зазвичай проводяться 2 рази на тиждень. Тривалість занять із молодшими школярами по 1 академічній годині. На другому році навчання 2 години 2 рази на тиждень. На третій по 2 години 3 рази на тиждень.

До кінця першого року навчання діти мають знати:

Як правильно пройти в такт музиці, зберігаючи гарну поставу.
Мати навичку легкого кроку зі шкарпетки на п'яту.
Купити пластику.

Знати позиції ніг та рук класичного танцю.

Знати правила постановки ніг біля верстата (при виворітній опорі).
Знати становище ніг, сюрлек у де п'є – «умовне», «обхватне». Знати різницю між круговим рухом і прямим (на прикладі тандю та рон де жамб пар тер).
Вміти тактувати руками розміри 2/4, 4/4, 3/4 при духовному вступі, вчасно розпочати рух і закінчити його з кінцем музичної пропозиції (марш 4/4).
Вміти відчувати характер маршу (спортивного, стройового, похідного) та вміти передати його за крок.
Вміти зображати у танцювальному кроці звички кішки, лисиці, ведмедя, зайця, виразити образ у рідному емоційному стані – веселощів, смутку тощо.
Розпізнати характер музики, вміти виконати рухи, ходи, елементи російського танцю.
Вміти виконати змінний крок.
Вміти правильно виконати два підготовчі пори дебра.

Наприкінці 2 роки навчання діти мають знати

Знати правила постановки рук, угруповання рук танцювати
Вміти закрити руку, закінчуючи рух у адажіо.
Вміти акцентувати крок на праву частку такту в марші та в 3/4-му розмірі.
Чути та розуміти значення вступних та заключних акордів у вправах.
Мати навичку виворотного положення ніг «п'ята проти п'яти» в батман тандю з 1-ї позиції (вперед, назад, убік),
Знати положення «шкарпетка проти п'яти» у рухах із 5-ї позиції.
Знати характерні рухи рук у танцях.
Розрізняти особливості маршової музики (спортивної, військової).

У процесі навчання застосовуються наступнівиди контролю учнів:

1. Вступний, що організується на початку навчального року.

2. Поточний проводиться в ході навчального року.

3. Рубіжний, проводиться в період та після завершення певних робіт.

4. Підсумковий, проводиться після завершення всієї навчальної програми.

Підбиття підсумків за результатами освоєння матеріалу даної програми проводиться у формі концертів, участь у новорічних уявленняхдля дітей, оглядах та фестивалях як районного, так і республіканського значення. Наприкінці року відбувається великий звітний концерт, де присутні педагоги, батьки, населення. підбиваються підсумки та оцінюється робота дітей за навчальний рік.Навчально- тематичний план 1 рік навчання

п/п	Тема	Кількість годин
		Усього	Теорія	Практика
	Навчально-тренувальна робота

	Партерний екзерсис
	Абетка музичного руху
	Елементи класичного танцю

	Елементи естрадного танцю
	Робота над репертуаром
	Сценічне рух.
	Творча діяльність.
	Музично-танцювальні ігри.

	Бесіди про мистецтво, Прослуховування музики, відвідування концертів
	Разом

Навчально-тематичний план 2 роки навчання

п/п	Тема	Кількість годин
		Усього	Теорія	Практика
	Навчально-тренувальна робота
	Вступне заняття. Техніка безпеки.
	Абетка музичного руху
	Елементи класичного танцю
	Елементи народно-сценічного танцю
	Елементи естрадного танцю
	Робота над репертуаром
	Творча діяльність.
	Заходи виховного характеру

	Разом

Навчально-тематичний план 3 роки навчання

п/п	Тема	Кількість годин
		Усього	Теорія	Практика
	Навчально-тренувальна робота
	Вступне заняття. Техніка безпеки.
	Абетка музичного руху
	Елементи класичного танцю
	Елементи народно-сценічного танцю
	Елементи естрадного танцю
	Робота над репертуаром
	Творча діяльність.
	Заходи виховного характеру
	Розмови про мистецтво. Прослуховування музики, відвідування концертів.
	Разом

1 рік навчання.

Розділ 1. Навчально-тренувальна робота

Тема 1.1: Вступне заняття.

Ціль: Познайомиться з дітьми. Створити невимушену обстановку на занятті. Дати поняття танець, темп, ритм. Провести інструктаж з техніки безпеки.

Тема 1.2: Партерний екзерсис.

Ціль: підвищити гнучкість суглобів, покращити еластичність м'язів і зв'язок, наростити силу м'язів. Підготуватися до традиційного класичного ек зерсису біля верстата. Розвивати пластичність тіла.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), килимки, магнітофон, диски (дитячі мелодії).

Тема 1.3: Абетка музичного руху.

Ціль: Навчити дітей рухатися під музику та перебудовуватися. Прищепити дітям театральні навички, у вигляді роботи над образними вправами. Основні поняття: музика, темп, такт.

Удосконалення ритмічності (уміння створювати, виявляти та сприймати ритм). Практичне освоєння поняття «мелодія та рух». Темп (швидко, повільно, помірно). Музичні розміри 4/4, 2/4,3/4. контрастна музика: швидка - повільна, весела - сумна. Правила та логіка перебудов з одних малюнків до інших, логіка по ворота вправо та вліво. Співвідношення просторових побудов із музикою. Музично-просторові вправи.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки,)

Тема 1.4 Елементи класичного танцю.

Ціль:

Практична робота: позиції та положення ніг та рук. Розтяжки в ігровій формі. Постановка корпусу (у виворотній позиції, обличчям до верстата з другого півріччя - тримаючись за верстат однією рукою). Позиції ніг – по 1,2, 3-й. Позиції рук - підготовча, 1,2,3 (розучується на середині, при неповній виворотності ніг), потім тримаюся однією рукою, то боком до верстата.

Демі пліє - складання, згинання, присідання, розвиває виворотність, біда, еластичність і силу ніг; вивчається обличчям до верстата за 1,2, 3 позиціями.

Батман тандю - рухи, що виробляють натягнутість всієї ноги в коліні, підйомі, пальцях, що розвивають силу і еластичність ніг (вивчається обличчям до верстата по 1, 3-й позиціях, спочатку убік, уперед, наприкінці року - назад).

Демі рон де жамб пор тер - круговий рух, що розвиває рухливість кульшового суглоба; вивчається обличчям до верстата з 1-ї позиції по точках - вперед убік, убік уперед, пізніше убік, убік назад. Положення ноги, сюр ле ку де п'є - «обхватне» (охоплює щиколотку опорної ноги) - розвиває виворотність і рухливість ноги; «умовне» - сильно витягнуті пальці працюючої ноги стосуються опорної.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки),

Тема 1.5: Елементи народно-сценічного танцю.

Ціль: Навчити елементам російського танцю та характерним рисам виконання. Щеплювати дітям любов до народних танців.

Практичні заняття. Російський танець. Позиція рук – 1, 2, 3 – на талії. Кроки танцювальні, зі шкарпетки: простий крок уперед; змінний крок уперед. Притоп - удар усією стопою 4 крок із притопом убік; потрійний притоп.

При падінні на місці з просуванням у бік: вихідна, вільна третя позиція; піднявшись на напівпальцях поставленої назад ноги, впасти на іншу ногу в напівприпадання, потім знову піднятися на напівпальці. Те саме з просуванням убік. Виведення ноги на підбор з вільної 1-ї позиції, потім приведення її у вихідну позицію. «Колупачка» - почергові удари в бік однією ногою носком у закритому положенні та рубом каблука у відкритому положенні, без підскоків.

Хід у напівприсіданні, прослизання на одній нозі на низьких напівпальцях з одночасним підйомом іншої зігнутої ноги в прямому положенні, з трьома наступними пере ступами на місці, з пересуваннями вперед, назад з поворотом. Притоп у напівприсіданні; перескок на всю ступню з двома з двома наступними послідовними ударами всією стопою по 6-й позиції.

Методичне забезпечення: спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки),

Тема 1.6: Елементи естрадного танцю.

Ціль: Ознайомити дітей з особливостями танцювальних стилів, з рухами цих танців.

Практичні заняття.

Позиції рук. (Показ вчителя). Найпростіша композиції. Робота рук, тіла, голови, корпусу у різних напрямках естрадного танцю.

Методичне забезпечення: спеціальна форма(шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки),

Тема 1.7: Робота над репертуаром.

Ціль:

Методичне забезпечення: пісня «Помаранчеве небо»

Тема 1.8: Підсумкове заняття.

Ціль: Діагностика засвоєння програмного матеріалу, фізичних можливостей дітей (чи змінилася пластика дитини протягом року).

Розділ 2. Сценічне рух.

Тема 2.1: Творча діяльність.

Ціль:

Етюди.

Практична робота: художник, переліт птахів, шторм на морі, лисиця та зайці, дощ у лісі, прогулянка у парку.

Музично-танцювальні ігри:

Практична робота: рибалок, чий гурток швидше збереться, сова, кіт та миші, хто скоріше?, карусель.

Методичне забезпечення: спеціальна форма(шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, диски, парасолька, вудка.

Тема 2.2: Музично-танцювальні ігри.

Ціль: Виробляти виразність, точність та індивідуальність у манері виконання вправ. Позитивно впливати на емоційний стан дітей за допомогою музики.

Танцювально-ритмічні вправи – «Намалюй себе», «Прання».
Музичні ігри – перенесення м'яча, коміра, змійка, запам'ятай мелодію.

Методичне забезпечення: спеціальна форма(шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки)

Ціль:

Практична робота: прослуховування музичних фрагментів Відвідування концертів.

2 рік навчання.

Тема 1.1: Вступне заняття.

Ціль: Ознайомити дітей з цілями та завданнями програми другого року навчання, закріпити правила техніки безпеки на заняттях, розповісти про костюм для занять та особисту гігієну.

Методичне забезпечення:текст вступного інструктажу та інструктажу на робочому місці.

Ціль: Навчити чути та розуміти значення акордів у вправах. Навчити виконувати танці в різних темпах. Дати поняття – ритм.

Практична робота: акцентування на сильну частку такту за кроки. Музична структура руху: половинний каданс – повний каданс. Вступні акорди. За ключові акорди.

Оформлення уроку класичною, сучасною та народною музикою з яскраво вираженим ритмічним малюнком. Марші, польки, вальси у повільному та середньому темпі.

Методичне забезпечення:

Ціль: Розвивати виворотність ніг та силу ніг, правильну постановку тіла. Правильно поставити окремі кістки рук: кисті, пальці, лікті, плечі.

Зміст матеріалу:Додатково вивчається рівень підйому ніг, наприклад положення працюючої ноги на рівні щиколотки опорної ноги (куде п'є), ікри та коліна. Практична робота: підготовчий рух руки (препарасьйон). За кривання руки в підготовче положення на два заключні акорди. Координація ніг, рук і голови в русі - тан релеви пар тер. Стрибки – з двох ніг на дві. Різні етапи стрибка (тан ліве соті): підготовка до зльоту (демі плею), поштовх, зліт, фіксація положення ніг, приземлення, становище ніг після стрибка.

Батман фраппе сильний удар, що розвиває, розвиває силу ніг, спритність, швидкість і рухливість клена; вивчається обличчям до верстата спочатку убік, потім уперед і пізніше.

Релевелен на 45° - повільне піднімання ноги, розвиває силу та легкість ніг у танцювальному кроці; вивчається стоячи боком до верстата, тримаючись однією рукою, убік, пізніше вперед.

Перегин корпусу: назад, стоячи обличчям до верстата, в 1-ій позиції. Розмір 3 /4, характер повільний, спокійний. По два такти на рух.

Стрибки: танлеве соте - по 1,2, 5-й позиціям. Розмір 2/4, характер б будівельної польки. У музиці поєднуються два темпи: плавний та уривчастий.

Па ешаппе – на 2-у позицію, стрибок з просвітом; вивчається спочатку обличчям до верстата. Розмір 4/4, поєднання плавного та чіткого темпів.

Пози класичного танцю вивчаються на середині зали. Поза круази, поза ефасе (з ногою на підлозі). Розмір 3/4 характер плавний, виконується на чотири такти.

Па курю - дрібний біг на напівпальцях, виконується по прямій у невиворітній позиції, вперед і назад. Розмір 4/4, 2/4, 3/4, рухи виконуються шістнадцятими. Характер легкий, живий. Опускання одне коліно. Обертання, повороти по 6-й позиції, на 1/4 та 1/2 кола.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, верстат диски.

Тема 1.4: Елементи народно-сценічного танцю.

Ціль: Досягти чіткого виконання рухів. Вивчити народні рухи біля верстата та середини. Розучити елементи народних танців.

Практична робота: Верстат. Підготовчі рухи рук. Напівприсідання та повно присідання, плавні та різкі присідання. Ковзання стопою по підлозі. Переступ на напівпальцях. «Колупачка» - розучується біля верстата заново.

Ковзання по нозі у відкритому положенні (підготовка до мотузочки), у відкритому та закритому положенні на всій стопі однієї ноги. Підготовка до каблучних рухів.

Вправи на середині. Положення рук, становище ніг. Положення рук у групових танцях у фігурах: зірочка, коло, карусель, ланцюжок. Уклін - на місці, з рухом вперед і назад.

Ходи: простий крок із просуванням уперед і назад; змінний крок із просуванням уперед і назад. Притоп - удар усією стопою. Дроби (дрібна до ріжка). "Гармонія" - одночасні повороти обох стоп з вільної позиції в 1-у закриту і назад, з просуванням убік. Припадання - дома, з просуванням убік, з поворотом на 1/4. «Молотки» - удар напівпальцями в підлогу, від коліна в прямому положенні, з підскоком на іншій нозі; на місці.

Ходи. Опускання на коліна - на одне, на обидва з одночасним поворотом

Елементи стилізованого танцю. Особливості та манера виконання. Положення рук - у соло та в парі. Ходи. Простий крок. Легкий біг. Руху корпусу. Крок з підскоком; підскоки на двох ногах. Прослизання на обох ногах. Невеликі стрибки з винесенням ноги вперед. Бічні кроки із винесенням вільної ноги вперед. Робота стоп у танці.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки).

Тема 1.5: Елементи естрадного танцю.

Ціль: Познайомити вихованців з особливостями танцю джаз-модерн.

Композиція із пройдених елементів естрадного танцю. Ритмічні побудови комбінацій.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки).

Ціль: постановка танцю, відпрацювання рухів, техніка виконання.

Методичне забезпечення: використовуються твори пісня «Сусід» «спляшем Ваня»

Тема 1.7: Підсумкове заняття.

Ціль: Діагностика засвоєння дітьми програмного матеріалу другого року навчання.

Розділ 2. Творча діяльність.

Тема 2.1: творча діяльність.

Ціль: Розвиток мізансценічного мислення та пластичної уяви дітей.

Методичне забезпечення: спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, диски

Розділ 3. Заходи виховного характеру.

Тема 3.1. Розмови про мистецтво, прослуховування музики. Відвідування концертів.

Ціль: придбати загальну естетичну та танцювальну культуру. Розвинути тонке сприйняття хореографічного мистецтва.

3 рік навчання.

Розділ 1. Навчально-тренувальна робота.

Тема 1.1: Вступне заняття

Ціль: Ознайомити з основними цілями та завданнями курсу. Провести інструктаж з Т.Б.

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, диски.

Тема 1.2: Абетка музичного руху.

Ціль: Навчити розрізняти динамічні відтінки музики. Розвинути музикальність.

Практичні вправи на розвиток музичності (здійснюються) безпосередньо на уроці класики, народного та естрадного танцю).

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон (танцювальні мелодії).

Тема 1.3 Елементи класичного танцю.

Ціль: Узагальнити отримані практичні навички та знання. Освоїти основні правила рухів біля верстата.

Практична робота: рухи - зв'язки (па де буре). Закономірності координації рухів рук голови в добу де бра.

Батман тандю з 5-ї позиції, у всіх напрямках. Із затактовим за будовою. Розмір 2/4, темп – модерато (середній). Батман тандю жете по 1-й позиції (вперед і назад). Рон де жамб пар тер - ан деор та ан дедан (з зупинками спереду та ззаду). Розмір 3 / 4, темп - модерато.

Батман фраппе - у всіх напрямках. Розмір 2/4, 4/4 (затакт 1/8, темп - модерато). Релевелян з 5-ї позиції - у всіх напрямках (тримаючись за верстат однією рукою). Розмір 3/4, 4/4 темп – анданте. Па де бурре - зі зміною ніг (стоячи обличчям до верстата). Розмір 2/4, темп-модерато. Шанжман де п'є (велике) - стрибок з 5-ї позиції зі зміною ніг (обличчям до верстата). Розмір 2/4, темп - алегро (рухомо).

Методичне забезпечення: спеціальна форма, взуття(шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, диски, верстат.

Тема 1.4: Елементи народно-сценічного танцю.

Ціль: Опанувати основні технічні навички народно-сценічного танцю. Вивчити російський стилізований танець.

Практична робота: повторюються вправи біля верстата. Батман тандю - ковзання стоп по підлозі; з поворотом ноги у закритому положенні, убік. Батман тандю жете - маленькі кидки: вперед, убік, назад; з одним ударом стопою по 5-й відкритій позиції (коротким ударом по підлозі носком або рубом каблука). Батман тандю - у напівприсяданні на одній нозі.Російський стилізований танець «Лети,літо.»Положення рук у танці. «Мотузка» - проста і з переступанням. "Моталочка" проста в повороті. Підтримка в танці. Руху «гойдалка.» Припадання. Рухи рук - різкі та акцентовані помахи. Рухи плечей - почергові та одночасні (вперед і назад), короткі (вгору та вниз). Рух голови, рух ніг. Ходи. Крок уперед, у бік із поворотом. Опускання на коліна: на одне, на обидва з одночасним поворотом.

Методичне забезпечення: спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, (російські народні пісні у сучасній обробці), верстат.

Тема 1.5: Естрадний танець

Ціль: Познайомити дітей із сучасним танцем

Методичне забезпечення:спеціальна форма (шорти, майки, футболки), взуття (м'які тапочки, чешки), магнітофон, диски (Сучасні мелодії російської та зарубіжної естради),

Тема 1.6. Робота над репертуаром.

Ціль: постановка танцю, відпрацювання рухів, техніка виконання.

Практична робота: танець "Весела зарядка", Танець "Знахідка".

Методичне забезпечення:використовуються твори дитяча пісня «Весела зарядка», «А,я прикольна».

Тема 1.7: Підсумкове заняття.

Ціль: Діагностика засвоєння дітьми програмного матеріалу третього року навчання.

Методичне забезпечення

Розділ 2. Акторська майстерність.

Тема 2: Акторська майстерність.

Ціль: Освоєння низки приватних рухових навичок – технічних прийомів виконання пластичних завдань.

Заняття – фантазій
Рольові ігри (на увагу, на згадку).
Розвиток творчої уяви.
Творчі постановки.

Методичне забезпечення: спеціальна форма, взуття, піаніно (баян), магнітофон, касети.

Розділ 3. Заходи виховного характеру.

Тема 3.1. Розмови про мистецтво, прослуховування музики. Відвідування концертів.

Ціль: Ціль: придбати загальну естетичну та танцювальну культуру. Розвинути тонке сприйняття хореографічного мистецтва.

Методичне забезпечення: Прослуховування мелодій

Методичне забезпечення.

Враховуючи, що в хореографічний гурток часто приймаються діти без спеціального відбору, одним із завдань хореографа є виправлення дефектів постави. Слід звертати увагу на положення всієї ноги та стопи, у повній та неповній виворотності, щоб не було нахилу в гомілковостопному суглобі ні зовні, ні всередині.

Учні під час навчання повинні отримувати уявлення про виразність танцювальних рухів, що відображають внутрішній світ людини, прагнути до вдосконалення своїх рухів – виразності, легкості, стилю, грації.

Учні, які провели певний курс за цією програмою, повинні отримати також загальні відомості про мистецтво хореографії, її специфіку та особливості.

Звіти хореографічного гуртка можуть відбуватися як концертний виступ та як відкрите заняття. Водночас виступи на сценічному майданчику можна поєднувати з виступами дітей на повітрі, на відкритому майданчикуу травневому святі, у дні зимових канікулхореографічний колектив бере участь в іграх та танцях дітей навколо ялинки.

У заходах виховного характеру входить підготовка та проведення звітних концертів, виступів дітей у школі, клубах, на виборчих дільницях, допомога товаришам по колективу різних танців, Заміна хворих, самостійна робота зі створення, що виконуються у своїй школі, в таборах.

На заняття діти мають приходити у спеціальній формі, це їх дисциплінує. Дівчата одягають купальник без рукавів та широкі спіднички, хлопчики – шорти та майки. Взуття тапочки на м'якій підошві і для хлопчиків, і для дівчаток.

Викладач повинен мати роздатковий матеріал: ескізи костюмів. Також у класі має бути своя фонотека та відеотека. Для виступів необхідно мати костюми та танцювальне взуття, а також реквізит: парасольки, капелюшки тощо.

Результати контролю навчальної діяльності є підставою для внесення коректив у зміст та організацію процесу навчання, а також для заохочення успішної роботи вихованців, розвитку їх творчих здібностей, самостійності та ініціативи у оволодінні знаннями, вміннями, навичками. Програма передбачає зв'язок із програмою загальноосвітньої школи: фізкультурою, ОБЖ, МХК.

.Базарова Н., Мей В. «Абетка класичного танцю» М. 1964
Ткаченко Т. «Робота з танцювальними колективами»М., 1958 р.
. Устинова Т. «Російські танці» М. 1975 р
.Костровицька В. «Школа класичного танцю» М. 1964
. Валанава А. «Основи класичного танцю» М. 1964
. Ткаченко Т «Народні танці» - М. 1975
.Тарасов Н.І. «Класичний танець» М. 1971
. Костровицька B.C. «100 уроків класичного танцю» Л. 1981

Муніципальне бюджетна установа

додаткової освіти

Будинок дитячої культури (мистецтв) «Райдуга»

Узгоджено: Стверджую:

заступник директора з УВР директор ДДК

М.А.Кукунчикова _______І.А.Суміна

«___»______2016р. «___»_______2016р

Прийнята

на педагогічній раді

протокол №

від

Додаткова освітня програма

«Релеве»

на 3 роки навчання

для дітей 5 – 11 років

Упорядник:

педагог додаткового

освіти

А.А. Дубровська

м. Викса

2016 рік

Вступ

Танцювальне мистецтво існує з найдавніших часів. Танець – це спосіб висловити свій настрій та почуття за допомогою ритмічних кроків та рухів тіла. У багатьох країнах танець – важлива та невід'ємна частина культури; танцями супроводжуються різні суспільні та релігійні події. Основними напрямками танцю у світі виділяють: танці народів світу, балет, спортивні бальні танці та сучасна хореографія.

Кожен із цих видів має власну історію розвитку. Наприклад, російський народний танець на всіх етапах свого розвитку відображав загальнонаціональні риси, соціальний та побутовий устрій народу, його настрій, обряди та звичаї. Сучасний танець чи танець стилю модерн зародився наприкінціXIXстоліття, коли багато хто вважав, що класичний балет накладає занадто багато обмежень на пластику танцюючого та емоційну наповненість танцю.

Метою сучасного танцю є насамперед вираз почуттів та настроїв, а тому цей танець досить вільний та універсальний. Оскільки думки і почуття людей різні, то танцюристи постійно шукають і винаходять нові рухи, що найчастіше веде до змішання і перетворення стилів, але головне, чого покликані хореографи сьогодні, відчувати час. Ми перейшли у нове століття, нас оточують нові люди, підростає молоде покоління, зовсім незнайоме із традиційною російською народною творчістю. Прищеплюючи повагу до багатої хореографічної спадщини легендарних майстрів минулого, сучасним хореографам, які працюють у галузі не тільки сучасного, а й російського народного танцю, треба намагатися будувати хореографію, у характері нашого часу, для тих людей, які нас оточують у повсякденному життіі насамперед для підростаючого покоління. Потрібно допомогти їм сформувати свій художній світогляд, виходячи з сучасних режисерсько-пластичних та музичних прийомів, які, безумовно, мають ґрунтуватися на особливому відношенні до Вітчизни. Молоді необхідно щепити любов до Батьківщини, рідній природірозповідати засобами хореографії про прекрасний та талант світових умільців

Пояснювальна записка

Танець – річ корисна та приємна. Танцюючи діти розвивають своє тіло. Танець може додати впевненості у собі і навіть зробити людину щасливішою. Вчитися танцювати дуже цікаве заняття. Це чудовий спосіб провести час із друзями.

В наш час діти схильні до величезного ризику з боку зовнішнього світу. Шкільні уроки, комп'ютери, телевізори – сидячий спосіб життя призводить до різних хвороб, викривлення хребта. Танці є тренування організму в цілому:

Служать захистом від серцевих захворювань, збільшують життєву ємність легень, що впливає на тривалість життя;

Зміцнюють кісткову систему;

Дають відмінну можливість регулювати вагу тіла;

Поліпшує фізичну та інтелектуальну працездатність;

Допомагає впоратися із стресами.

Діти, схильні до стресу іноді не можуть зосередитися. Через це їм важко набути нових знань. Але так як танцювати - це дуже весело, то танцювальні рухи поступово вчать їх концентрувати увагу. Поступово вони починають виконувати все більш складні рухи та послідовності, що, у свою чергу, розвиває пам'ять.

Заняття танцями – це спосіб допомогти дітям, що відстають, а також замкнутим, нетовариським і емоційно неврівноваженим. Крім цього танці допомагають позбутися постійних простудних захворювань і зберігають людині працездатність та життєрадісність.

Особливо сприятливо діють на дітей власні успіхи, які зміцнюють їхню віру у свої сили та можливості. Для досягнення ситуації успіху як найбільш ефективного стимулу формування мотивації на заняттях використовуються різні форми навчання (танцювальний ринг, гра – подорож, імпровізований концерт та ін.), методи та прийоми подачі навчального матеріалу, які допомагають дітям з цікавістю займатися та виконувати танцювальні рухи.

Спрямованість програми «Релеве» за змістом є художньо-естетичною; за функціональним призначенням – дозвільної, загальнорозвивальної, навчально-пізнавальної та загальнокультурної.

Особливість програми полягає в тому, що більшість уроку, на першому році навчання, спирається на партерний екзерсис, що дозволяє зміцнити дитячий організм в цілому. На заняттях використовують різноманітні ігри, творчі колективні завдання «Імпровізація». Всі ці прийоми допомагають дітям з цікавістю займатися та розвивають творчі та комунікативні навички, артистичність, уміння робити вибір, самостійність. Вивчення основ російського народного танцю допомагає молодому поколінню прищепити любов до батьківщини та сприяє збереженню російських традицій.

Актуальність програми обумовлена тим, що в даний час особлива увага приділяється культурі, мистецтву та прилученню дітей до здорового способу життя, до загальнолюдських цінностей. Зміцнення психічного та фізичного здоров'я. Отримання загального естетичного, морального та фізичного розвитку.

Педагогічна доцільність програми пояснюється основними принципами, на яких ґрунтується вся програма, це – принцип взаємозв'язку навчання та розвитку; принцип взаємозв'язку естетичного виховання з хореографічною та фізичною підготовкою, що сприяє розвитку творчої активності дітей, дає дітям можливість брати участь у постановочній та концертній діяльності. Естетичне виховання допомагає становленню основних якостей особистості: активності, самостійності, працьовитості. Програмний матеріал націлений на розвиток дитини, на залучення її до здорового способу життя в результаті різнобічного виховання (розвиток різноманітних рухів, зміцнення м'язів; розуміння дітьми зв'язку краси рухів з правильним виконанням фізичних вправ та ін.).

Ціль програми:

Створення сприятливих умов для зміцнення здоров'я та розкриття творчих здібностей особистості юного громадянина, що формується, його здібностей до самовираження.

Завдання:

Навчати теоретичним та практичним знанням, вмінням та навичкам на основі оволодіння та освоєння програмного матеріалу.

Розвивати спритність, витривалість та фізичну силу; музичність, пластичність та почуття ритму; здатність дітей переживати, мислити, запам'ятовувати та оцінювати культуру своїх рухів.

Виховувати інтерес до мистецтва танцю; почуття колективізму, здатність до продуктивного творчого спілкування; працьовитість, самостійність та впевненість у собі.

Програма танцювальної студії «Конфетті» розрахована на 3 роки навчання для дітей віком від 6 до 11 років.

Заняття з дітьми першого року навчання розраховані на 144 години (2 рази на тиждень по 2:00).

Заняття з дітьми другого року навчання розраховані на 216 годин (3 рази на тиждень по 2:00).

Заняття з дітьми третього року навчання розраховані на 216 годин (3 рази на тиждень по 2 години).

Навчально-тематичний план 1,2,3 років навчання характеризується ускладненням виконуваних хореографічних елементів, вправ, а також збільшенням фізичного та інформативного навантаження учнів.

Заняття в групі проводяться в груповій та індивідуальній формі, оскільки кожна дитина має індивідуальну форму розвитку та вікові особливості.

До студії приймаються всі охочі – фізично здорові діти, незалежно від загального рівня фізичної підготовки. На заняттях заохочується ініціатива та самостійність учнів.

На заняттях з дітьми систематично проводяться ознайомлення з правилами особистої гігієни, технікою безпеки та правилами дорожнього руху. Обов'язковою умовою навчання є знайомство дітей із історією танцю.

За час навчання у танцювальній студії діти мають навчитися: гарно рухатися під музику, отримати необхідну фізичну підготовку.

Один раз на три місяці проводиться контрольне заняття у формі заліку з оцінкою практичного матеріалу.

Наприкінці кожного року навчання проводиться підсумкове заняття у вигляді концерту, творчого звіту.

Після закінчення навчання дітям, які безперервно і успішно пройшли курс цієї програми, вручається диплом.

Формою підбиття підсумків реалізації програми танцювальної студії, за певний проміжок часу є участь дітей у концертній діяльності, фестивалях та конкурсах у ДДК та на рівні міста.

Програма може бути реалізована за умови наявності просторого класу, що провітрюється. Палиця (верстат), що прикріплюється вздовж стіни, повинна відповідати зростанню, перебувати на рівні талії або трохи вище. Опори встановлюють навпроти дзеркал. На заняттях дзеркало допомагає перевірити правильність виконання вправ, стрункості, постави, красу пози. Технічним засобом навчання є магнітофон та ноутбук.

Перший рік навчання

Завдання:

Навчати основ партерного екзерсису: підвищити гнучкість суглобів, покращити пластичність м'язів зв'язок, наростити силу м'язів; правилам поведінки на виступах

Розвивати виворітність ніг, танцювальний крок, правильну поставу, постановку корпусу, чітку координацію рухів.

Виховувати почуття колективізму, здатність до продуктивного творчого спілкування.

за закінченню першого року навчання дітиповинні знати : правила техніки безпеки, техніку виконання вправ, найпростіші елементи партерної гімнастики,навички виворотного положення ніг, стійкості, координації рухів,правила встановлення корпусу,основні види малюнка танцю,правила поведінки на заняттях та на концерті.

Повинні вміти: виконувати основи партерного екзерсису, вільно рухатися за музикою, творчо мислити і фантазувати відповідно до музичного матеріалу, правильно пройти в такт музики, зберігаючи гарну поставу, легкий крок з шкарпетки, відчувати характер музики, виразно рухатися відповідно до музичних образів, будувати відносини з музикою. однолітками.

Навчально-тематичний план першого року навчання

№ п / п

Найменування теми

Кількість годин

Теорія

Практика

Усього

Вступне заняття

Партерна гімнастика

Танцювальна абетка

Ігрові етюди

Основні рухи

Виступи

Контрольні заняття

Підсумкове заняття

Разом:

132

144

1. Вступне заняття

Теорія: знайомство, заповнення відомостей про вихованців, зміст та форма занять. Знайомство дітей із правилами з техніки безпеки, правилами дорожнього руху. Знайомство з програмою навчання першого року навчання, статутом Будинку дитячої культури та правилами поведінки.

Практика: гра «Зайці весело танцювали»

2. "Партерна гімнастика"

Теорія: оповідання «Підготовка до занять», «Розминка», «Розслаблення»

Практика:

ВПРАВИ

вправу в розвитку кроку;

нахили корпусу до ніг;

вправу на підлозі (шпагат).

«Танцювальна абетка»

Теорія: розповідь «Ритміка та її роль у формуваннімузичного сприйняття, уявлення про виразні засоби музики, розвитку почуття ритму», розмова про важливість вміння орієнтуватися в маршової та танцювальній музиці, визначення її характеру, узгодження музики з рухом, основні положення рук та ніг.

Практика:

Позиція ніг – I, II, III, IV, V, VI.

Позиції рук – I, II, III.

Вправи:

- Визначення та передача в русі:

1-характеру музики (спокійний, урочистий);

2-темпа (помірний);

3-сильних та слабких часток.

- Вправи в розвитку орієнтації у просторі.

танцювальний крок (виворітне положення ноги, зі шкарпетки на п'яту);

побудови та перебудови.

«Ігрові етюди»

Теорія: знайомство дітей із поняттям «Імпровізація», бесіда «Гра як вид танцю».

"Зайчики на галявині".

«Коти та мишки».

«Пушинки-сніжинки».

"Птахи".

«Ниточка та голочка».

«Краплі та жаби».

«Кінкобіжці».

"Осінні листочки".

«Весняний хоровод».

«Весела кадриль».

"Шашки".

Основні рухи

Теорія: Бесіда «Витоки виникнення малюнкатанцю».

Практика: відпрацювання рухів під рахунок; відпрацювання рухів під музику; з'єднання рухів у зв'язки під рахунок; з'єднання рухів у зв'язки під музику. Основні рухи та кроки:

 танцювальний крок;

 приставний крок;

 крок на напівпальцях;

 найпростіші рухи рук;

 з'єднання найпростіших рухів рук та ніг.

Постановочно-репетиційна робота

Теорія: знайомство дітей із видами малюнка танцю – стандартні, лінійні, кругові, комбіновані.

Практика:

 синхронність у виконанні;

 побудова танцювальної композиції у закінчену форму – танець.

Виступи

Теорія: бесіда «Правила поведінки на концерті»

Практика:

концерти у ДДК

Контрольні заняття

Елементи партерної гімнастики,

Основні положення рук та ніг,

Знання та якість виконання рухів

залік з оцінкою за органічність та артистизм при показі танцю.

Підсумкове заняття

Другий рік навчання

Завдання:

Навчати основ класичного танцю, найпростішим елементам народного танцю, різним стилям сучасного танцю.

Розвивати гнучкість, вільне володіння корпусом, рухами голови та особливо рук, пластичність та виразність, фантазію, акторську майстерність.

Виховувати доброзичливе ставлення до однолітків та поважне ставлення до старших, почуття власної гідності.

за закінченню другого року навчання дітиповинні знати : назви елементів класичного та народного танцю, елементи партерної гімнастики, найпоширеніші стилі сучасного танцю,правила поведінки у суспільстві.

Повинні вміти: виконувати елементи класичного танцю,творчо мислити та фантазувати відповідно до музичного матеріалу, правильно підбирати рухи до певної музики, проявляти артистичність.

Навчально-тематичний план другого року навчання

№ п / п

Найменування теми

Кількість годин

Теорія

Практика

Усього

Вступне заняття

Партерна гімнастика

Класичний танець

Народний танець

Ігрові етюди

Основні рухи

Постановочно-репетиційна робота

Виступи

Контрольні заняття

Підсумкове заняття

Разом:

201

216

1. Вступне заняття

Теорія: Повторення правил техніки безпеки, правил дорожнього руху. Знайомство із програмою навчання другого року навчання.

Практика: гра "роби як я".

2. "Партерна гімнастика"

Теорія: бесіда «Основні види вправ партерної гімнастики».

Практика:

ВПРАВИсидячи в положенні, лежачи, на боці, з різних упорів:

вправу на розвиток гнучкості плечового та поперекового суглобів;

вправу на рухливість гомілковостопного суглоба;

вправу в розвитку кроку;

вправу в розвитку гнучкості;

вправу на зміцнення хребта;

вправу на розвиток та зміцнення черевного преса;

вправу в розвитку виворотності ніг;

розтяжка ніг (вперед, убік);

нахили корпусу до ніг;

вправу на підлозі (шпагат);

"кошик";

«човник»;

місток та напівмісток;

"кільце".

«Класичний танець»

Теорія: Перегляд відеофільму про класичний екзерсис. Термінологія,основні поняттята правила рухів біля верстата.Положення рук та ніг.Поняття про повороти ан деор та ан дедан.

Практика: обертання (тур, тур-піке). Стрибки (асамбле, шажман де п'є, ешаппе). Екзерсіс біля верстата

Позиція ніг – I, II, III, IV, V, VI.

Позиції рук – I, II, III.

Пліє. Виконується поI, II, Vпозиції.

Батман тандю. Виконується поVпозиції.

Батман тандю жете. Виконується поVпозиції.

Ронд де жамб пар Терр. Виконується поIпозиції.

Гранд Батман жете. Виконується поVпозиції.

Релев. Виконується поI, IIпозиції.

"Народний танець"

Теорія: Розповідь «Зв'язок класичного та народного танцю».

Вивчення елементів російського народного танцю. Позиція рук - 1, 2, 3. Кроки танцювальні, зі шкарпетки: простий крок уперед; змінний крок уперед. Гармошка. Припадання. Молоточки. Килими і моталочки. обертання.

5. «Ігрові етюди»

Теорія: бесіда «Застосування малюнка в сучасної хореографії».

Практика: ігри, що проходять на базі будинку дитячої культури на тему:

«Весняний хоровод».

«Весела кадриль».

"Шашки".

«Бешкетні комашки».

«Метелики та клоун».

«Полетіли ластівки».

"Їдемо в гості до бабусі".

"Паровозик".

"Вовк та семеро козлят".

"Велике прання".

Основні рухи

Теорія: Бесіда «Найпоширеніші стилі сучасного танцю».

Практика: відпрацювання рухів під рахунок та під музику; з'єднання рухів у зв'язки під рахунок та під музику.Положення рук (показ вчителя). Найпростіша композиція. Робота рук, тіла, голови, корпусу, у різних напрямках.

Основні рухи та кроки:

 приставний крок;

 крок на напівпальцях;

ходьба: бадьора, маршоподібна, спокійна, вміння пройти під музику;

біг (легкий, швидкий, широкий);

підскоки на місці та з просуванням вперед з витягнутою та скороченою стопою;

побудови та перебудови.

 руху рук, робота корпусу та голови.

 з'єднання рухів рук та ніг.

 розучування складніших танцювальних рухів.

Постановочно-репетиційна робота

Теорія: Бесіда «Як навчитися ставити танці». "Як створюється танець".

Практика:

 ознайомлення з музичним матеріалом постановки;

 з'єднання рухів у танцювальні комбінації;

 синхронність у виконанні;

 відпрацювання чіткості та чистоти малюнків, побудов та перебудов;

 виразність та емоційність виконання;

 побудова танцювальної композиції у закінчену форму – естрадний танець.

Виступи

Теорія: бесіда «Правила поведінки у суспільстві»

Практика:

концерти у ДДК

Контрольні заняття

залік з оцінкою з техніки виконання всього вивченого матеріалу

Елементи народного танцю

Підсумкове заняття

Теорія: Підбиття підсумків роботи за навчальний рік.

Практика: Показ дітьми вивчених протягом року танцювальних комбінацій. Заохочення за успіхи та старання, нагородження грамотами. Ігри. Конкурси Чаювання.

Третій рік навчання

Завдання:

Навчати дітей історії та основним рухам народного танцю.

Розвивати у дітей акторську майстерність, уміння переживати, мислити, запам'ятовувати та оцінювати культуру своїх рухів.

Виховувати музичний смак та любов до мистецтва танцю; доброзичливість, ввічливість, дотримання правил культурної поведінкита прагнення до самовдосконалення.

за закінченню третього року навчання дітиповинні знати : історію російського народного танцю, елементи класичного та народного танцю, партерної гімнастики

Повинні вміти: органічно будувати рухи, проявляти акторську майстерність, вміти імпровізувати на задану тему, чітко виконувати рухи у поставлених композиціях, працювати у колективі.

Навчально-тематичний план третього року навчання

№ п / п

Найменування теми

Кількість годин

Теорія

Практика

Усього

Вступне заняття

Партерна гімнастика

Класичний танець

Народний танець

Ігрові етюди

Основні рухи

Постановочно-репетиційна робота

Виступи

Контрольні заняття

Підсумкове заняття

Разом:

201

216

1. Вступне заняття

Теорія: Повторення правил техніки безпеки, правил дорожнього руху. Знайомство із програмою навчання третього року навчання.

Практика: гра "зрозумій мене".

2. "Партерна гімнастика"

Теорія: бесіда «Вправи у розвиток тіла».

Практика:

Включається весь матеріал попередніх років.

«Класичний танець»

Теорія: Термінологія,основні поняттята правила рухів на середині.

Практика: Обертання, стрибки, екзерсис біля верстата - повторюються всі елементи, вивчені в попередньому році та включаються нові елементи

Батман фондю. Виконується поVпозиції.

Батман фраппе. Виконується поVпозиції.

Ронд де жамб ан лер. Виконується поVпозиції.

Адажіо. Виконується поVпозиції.

"Народний танець"

Теорія: Розповідь «Види хороводів». Перегляд відеоматеріалів з народного танцю.

Практика: Повторення елементів російського народного танцю. Припадання. Молоточки. Килими і моталочки. обертання. Дроби. Дроби по колу. Мотузочки. Вправи біля верстата

Пліє

Характерні батман тандю

Вправи на вистукування

Обертальні рухи

Кругообіг ніг

Великі батмани

5. «Ігрові етюди»

Теорія: бесіда «Художній образ у хореографії».

Практика: ігри, які відбуваються з урахуванням будинку дитячої культури на теми, вивчені попередні роки.

6. Основні рухи

Теорія: Бесіда «Значення музики у хореографічному творі».

Практика:відпрацювання рухів російського народного танцю під рахунок та під музику; з'єднання рухів у зв'язки під рахунок та під музику.

Ходи: простий крок із просуванням уперед і назад; змінний крок із просуванням уперед і назад. Притоп - удар усією стопою. Дроби (дрібна доріжка). «Гармошка» - одночасні повороти обох стоп із вільної позиції в 1-у закриту і назад, з просуванням убік. Припадання – на місці, з просуванням убік, з поворотом. «Молотки» - удар напівпальцями в підлогу, від коліна в прямому положенні, з підскоком на іншій нозі; на місці.

Ходи. Опускання на коліна - на одне, на обидва з одночасним поворотом

Елементи стилізованого танцю. Особливості та манера виконання. Положення рук - у соло та в парі. Ходи. Простий крок. Легкий біг. Руху корпусу. Крок із підскоком; підскоки на двох ногах. Прослизання на обох ногах. Невеликі стрибки з винесенням ноги вперед. Бічні кроки із винесенням вільної ноги вперед. Робота стоп у танці.

Постановочно-репетиційна робота

Теорія: Розмова «Історія російського народного танцю».

Практика:

 ознайомлення з музичним матеріалом постановки;

 з'єднання рухів у танцювальні комбінації;

 синхронність у виконанні;

 відпрацювання чіткості та чистоти малюнків, побудов та перебудов;

 виразність та емоційність виконання;

 побудова танцювальної композиції у закінчену форму – російський народний танець.

Виступи

Теорія: бесіда «Правила роботи у колективі», «Правила дорожнього руху»

Практика:

Концертні програми у ДДК

Звітний концерт

Виїзні концерти у закладах міста

Контрольні заняття

залік з оцінкою з техніки виконання всього вивченого матеріалу

- Елементи партерної гімнастики

- Елементи класичного екзерсису,

- елементи народного танцю,

залік з оцінкою за правильність виконання рухів та акторську майстерність під час показу танцю.

Підсумкове заняття

Теорія: Підбиття підсумків роботи за навчальний рік.

Практика: Творчий звіт у рамках концертної програми ДДК.

Показ дітьми вивчених протягом року танцювальних композицій. Заохочення за успіхи та старання, нагородження грамотами. Вручення дипломів про закінчення навчання. Чаювання.

Методичне забезпечення програми

Технічне оснащення

занять

Форми підбиття підсумків

Вступне заняття

Бесіда

Гра сюжетно-рольова

Методи: словесний

Прийоми: діалог, пояснення, повідомлення нової інформації

Книги, анкети

Партерна гімнастика

Розмова, практична робота

Схеми вправ

Дзеркальна стіна, магнітофон

Практичний залік

Танцювальна абетка

Бесіда, практична робота

Методи: словесний, практичний, метод контролю (практичний, репродуктивний (відтворення та повторення способу діяльності за завданням педагога))

Прийоми: повідомлення, пояснення, показ вправ

Плакати «Основні позиції ніг та рук»,

Показ педагогом

Дзеркальна стіна, магнітофон

Практичний залік

Ігрові етюди

Бесіда, ігри

Прийоми: повідомлення, пояснення, спостереження

Комп'ютерні засоби, роздатковий матеріал

Дзеркальна стіна, магнітофон

Самостійна робота

Основні рухи

Бесіда, практична робота

Показ педагогом

Дзеркальна стіна, магнітофон

Практичний залік

Постановочно-репетиційна робота

Бесіда, практична робота

Прийоми: повідомлення, пояснення, показ рухів

Показ педагогом

Дзеркальна стіна, магнітофон

Практичний залік

Класичний танець

Бесіда, практична робота

Прийоми: повідомлення, пояснення, показ рухів

Практичний залік

Народний танець

Бесіда, практична робота

Прийоми: повідомлення, пояснення, показ рухів

Показ педагогом, використання відеоматеріалу

Дзеркальна стіна, магнітофон, ноутбук

Практичний залік

Виступи

Бесіда, концерти

Магнітофон

Концерти, конкурси, фестивалі

Контрольні заняття

Прийоми: повідомлення, пояснення

Магнітофон

Практичний залік, самостійна робота

Підсумкове заняття

Заняття-гра

Магнітофон

Список літератури для учнів:

Баришнікова Т. "Абетка хореографії", М., 1999 р.

Іванова О., Шарабарова І. «Займайтеся ритмічною гімнастикою», М. Радянський спорт, 1988

Люсі Сміт «Танці. Початковий курс», М. Астрель, 2001

Список літератури для педагога:

Бекіна З. та інших. “Музика і рух”, М., Просвітництво, 1984 р.

Біла До. “Триста відповіді питання завідувачки дитячого садка”, М., 2004 р.

Бондаренко Л. "Методика хореографічної роботи в школі", Київ, 1998р

Вікова та педагогічна психологія: Дитинство, юність, юність – М.: Академія, - 2000, с.38.

Костровицька В. "Сто уроків класичного танцю", С-Пб., 1999 р.

Захаров Ст «Поетика російського танцю», М., Видавничий дім «Святогор», 2004.

Програма роботи з обдарованими дітьми

Виконала: Селезньова Ольга Миколаївна педагог додаткової освіти МБОУ ліцей1

Актуальність програми

Сьогодні для Росії надзвичайно актуальна проблема виявлення, розвитку та підтримки обдарованих дітей. Розкриття та реалізація їх здібностей та талантів важливі не тільки для обдарованої дитини як для окремої особистості, але і для суспільства загалом. Обдаровані, талановиті діти та молодь – це потенціал будь-якої країни, що дозволяє їй ефективно розвиватися та конструктивно вирішувати сучасні економічні та соціальні завдання. У зв'язку з цим робота з обдарованими та високо мотивованими дітьми є вкрай необхідною.

Про важливість цієї проблеми говорив Президент РФ Володимир Путін.Ось один із пунктів послання Федеральним зборам Російської Федерації: «… Необхідно завершити створення загальнонаціональної системи пошуку та підтримки талановитих дітей. Можливість розвивати свої здібності вже з раннього віку повинні мати все незалежно від рівня доходів, соціального становищабатьків та місця проживання сімей. Доручаю Уряду врахувати цю рекомендацію при впровадженні нових освітніх стандартів та розробити норматив фінансування на педагогічний супровід обдарованих дітей»

Запропонована програма містить основні вимоги ФГОС.Виявлення обдарованих дітей та дітей із високою мотивацією, організація системної роботи – одне з головних завдань сучасної школи та освітньої практики в умовах модернізації російської системи освіти.

Серед ключових напрямів розвитку освіти в рамках національної освітньої ініціативи «Наша нова школа» особливе місце посідає розвиток системи підтримки обдарованих, вдосконалення розвитку творчого середовища для виявлення обдарованих дітей.

Програма роботи з обдарованими дітьми враховує основні завдання розвитку освіти у регіоні.Однією з основних цілей у галузі освіти, у Програмі «Розвиток освіти в Ханти-Мансійському автономному окрузі-Югрі на 2014-2020 роки», ухваленій постановою Уряду Ханти-Мансійського автономного округу-Югри від 26.09.2013р № 378-п. є «виявлення та підтримка обдарованих дітей та талановитої молоді, включаючи ефективний супровід їх на всіх етапах здобуття освіти».

Пояснювальна записка

Данапрограма призначена для індивідуального навчання учнів з особливими освітніми потребами – обдаровані діти у галузі хореографії.Передбачає включення завдань та завдань, труднощі яких визначається новизною та незвичайністю такої ситуації, що сприяє появі у учнів бажання відмовитися від зразка, проявити самостійність, а також формуванню умінь працювати в умовах пошуку та розвитку кмітливості, допитливості.

Данная програма складена на основі наступних нормативно-правових документів:

Федеральним законом від 29.12.2012 № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»;

Указом Президента РФ від 01.06.2012 № 761 «Про національну стратегію дій на користь дітей на 2012 – 2017 роки»;

Законом ХМАО-Югри «Про освіту в Ханти-Мансійському автономному окрузі-Югрі» від 1 липня 2013 р. №68-оз;

наказом Департаменту освіти та молодіжної політики Ханти-Мансійського автономного округу – Югри від 31.01.2013 №63 «Про затвердження Концепції розвитку виховання у системі загальної освіти Ханти-Мансійського автономного округу – Югри»;

Національною доктриною освіти у Російській Федерації до 2025 року;

Стратегією розвитку Ханти-Мансійського автономного округу – Югри до 2020 року;

Законом Російської Федерації «Про освіту в Російській Федерації»;

Державна програма Російської Федерації «Розвиток Освіти» на 2013-2020 роки» (затверджена розпорядженням Уряду Російської Федерації від 15.05. 2013 №792-р).

Ціль програми:створення сприятливих умов, що сприяють розкриттю та розвитку природних задатківта творчого потенціалу дитини у процесі навчання мистецтву хореографії

Завдання:

Формування у практичних умінь і навичок, що навчаються, заданим напрямам хореографічного мистецтва, підготовка учнів до застосування отриманих знань у практичній діяльності;

Формування та вдосконалення комунікативного міжособистісного спілкування («виконавець-педагог», «партнер-партнерка», «учасник-ансамбль/колектив»);

Розвиток репродуктивної та продуктивної уяви, фантазії, творчості, наочно-образного, асоціативного мислення, самостійного художнього осмислення хореографічного матеріалу;

Виявлення та розвиток закладених у вихованці здібностей: музичного слуху, пам'яті, почуття ритму, формування умінь говорити мовою танцю через емоції, жести, пластику, міміку, вміння рухатися граціозно;

Типологія програми.

Художньо-естетичний напрямок –за основним змістом діяльності, постановкою цілей та завдань.

Модифікована- Навчальна програма з хореографії складена на основі представлених зразкових навчальних програм з хореографії. Комплексна - Комплексний підхід полягає в тому, що навчання класичному танцю поєднується з навчанням сучасному, народному, бальному танцям, а також з ритмікою, партерною гімнастикою та основами акторської майстерності.

Загальна характеристика програми

Програма організації індивідуального навчання з обдарованими дітьми створює умови досягнення вимог освітнього стандарту учнями, які перебувають на індивідуальному навчанні в галузі хореографії,умови для соціального, культурного та професійного самовизначення, творчої самореалізації особистості дитини, її інтеграції у системі світової та вітчизняної культур. Програма педагогічно доцільна, оскільки сприяє більш різнобічного розкриття індивідуальних здібностей дитини, розвитку у дітей інтересу до різних видів діяльності та бажання брати активну участь у ній, вмінню самостійно організувати своє вільний час.

Основні засади реалізації.

Дана програма розроблена у відповідність до вимог сучасної дидактики та передбачає особливий зміст, крім того вона має одну важливу особливість: вона дозволяє реалізувати педагогічну ідею формування у школярів вміння вчитися – самостійно добувати та систематизувати нові знання.

У цій якості програма забезпечує реалізацію наступних принципів:

принцип свідомості та активності, що передбачає, насамперед, виховання осмисленого оволодіння технікою танцю; зацікавленості та творчого ставлення до вирішення поставлених завдань;

принцип наочності, який передбачає використання при навчанні комплексу засобів та прийомів (особиста демонстрація прийомів, відео- та фотоматеріали, словесний опис нового прийому з посиланням на раніше вивчені);

принцип систематичності, який передбачає розучування елементів, регулярне вдосконалення техніки елементів та вивчення нових елементів для розширення активного арсеналу прийомів, чергування роботи та відпочинку у процесі навчання з метою збереження працездатності та активності учнів

принцип гуманістичної спрямованості навчання, що підтримує суб'єктно-суб'єктний характер щодо взаємодії, що встановлює рівноправне партнерство між усіма учасниками освітньої діяльності;

принцип особистісної самоцінності та випереджального навчання, що розглядає кожного суб'єкта освітнього процесу як індивідуальність;

принцип особистісно-значущої діяльності, що передбачає участь учнів у різних формах навчальної діяльності відповідно до особистісних смислів та життєвих установок.

принцип індивідуальності –облік вікових особливостей, облік індивідуальних особливостей кожної дитини.

принцип поступового підвищення вимог - Поступова постановка та виконання дитиною більш важких завдань, у поступовому збільшенні обсягу та інтенсивності навантаження. Послідовність, регулярність, чергування навантажень із відпочинком.

принцип креативностіпередбачає розвиток та активізацію творчих здібностей – кожної дитини;

принцип варіативності та свободи виборунеобхідний самореалізації особистості.

принцип емоційної насиченості.Заняття мистецтвом дають основу для створення середовища, багатого на ціннісні спілкування, стимулюють позитивні емоції, що сприятливо впливають на фізичне і душене здоров'я учнів і спонукають дитину до подальшого розвитку.

принцип індивідуалізаціїмає значення для здійснення особистісно-орієнтованого підходу у процесі естетичного виховання та творчого розвитку особистості учнів.

принцип діалогічностіпередбачає оволодіння дітьми мовою мистецтв, не просто засвоєння пропонованого матеріалу, а пізнання світу через активний діалог із ним.

Принцип інтеграціїзаснований на взаємопроникненні специфічної мови одного мистецтва до іншої.

Методи навчання, що використовуються в реалізації цієї програми:

Словесний: розповідь, пояснення, пояснення про характер танцю та засоби передачі виразності його образів; пояснення, нагадування – у тренінгу; оцінка виконання.

Наочний:показ, демонстрація відео, фото матеріалів.

Практичний: вправи відтворювальні, тренувальні та ін.

Евристичний : творчі завдання імпровізаційного характеру, етюди, самостійні вистави.

Метод індивідуальний підхід до кожної дитини,при якому заохочується самобутність, прояв індивідуальності, свобода самовираження, вітається нестандартні підходи до вирішення творчих завдань.

Вікові особливості вихованців. Провідні форми та види діяльності.

Програма орієнтована на дітей 8-10 років, які виявляють інтерес та здібності до хореографії, мистецтва танцю, розрахована на 2 роки навчання.

Провідними формамиорганізації освітнього процесу є практичне та репетиційне заняття.Використовуються такі форми як: майстер-клас, бесіда, відео-урок, екскурсія , вікторина , колективне відвідування концертів, вистав, масових заходів. На заняттях поряд з фронтальними методами використовуються робота в парах, індивідуальна робота, робота вмікрогруп.

Вибір форм, методів та видів діяльності у навчальній групі визначається з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей вихованців.

Психологічні особливості вікової групи 8 – 10 років:

Зміна провідного виду діяльності з ігрової на навчальну.

Освоєння нових видів діяльності за умови пред'явлення дитині нових соціальних вимог, виникнення нових очікувань соціуму. («Ти вже школяр, ти маєш…, можеш, маєш право…»)

Несформованість емоційно-вольової сфери. Утруднено довільне регулювання власної поведінки.

Незрілість особистісних структур (совість, пристойності, естетичні уявлення).

Тривога, страх оцінки.

Орієнтація спілкування зі значним дорослим (педагогом).

Формування навичок навчальної рефлексії.

Розвиток когнітивних функцій.

Відмінності у розвитку хлопчиків та дівчаток (переважання логічної сфери у хлопчиків, емоційно-чуттєвої у дівчаток)

Орієнтація у поведінці на виправдання очікування та схвалення значимих дорослим

Вибір методів і форм проведення занять цьому етапі зумовлений віковими особливостями вихованців: це ігрові форми, створені задля розкріпачення, зняття страху оцінки, формування доброзичливих взаємин усередині навчальної групи, сприйняття і усвідомлення мистецтва, здійснення своїх почуттів і думок образах; на розвиток емоційно-чуттєвої сфери, занурення у задану ситуацію

Програма передбачає розвиток освітнього середовища ліцею.

Стимулювання подальшої творчої діяльності, заохочення:

Створення мобільних стендів, присвячених переможцям та призерам шкільних, муніципальних та регіональних олімпіад, конференцій, конкурсів;

Публічне своєчасне заохочення учнів-переможців (лінійки, блискавки-оголошення, вручення грамот, дипломів, цінних подарунків);

Вручення листів подяки батькам за їхні заслуги у вихованні обдарованих дітей на батьківських зборах, лінійках, випускних вечорах.

Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння програми.

особистісні результати- активне включення у спілкування та взаємодію з однолітками на принципах поваги та доброзичливості, взаємодопомоги та співпереживання, прояв позитивних якостей особистості та управління своїми емоціями, прояв дисциплінованості, працьовитості та завзятості у досягненні цілей.

метапредметні результати- Виявлення помилок при виконанні навчальних завдань, відбір способів їх виправлення; аналіз та об'єктивна оцінка результатів власної праці, пошук можливостей та способів їх поліпшення; бачення краси рухів, виділення та обґрунтування естетичних ознак у рухах та пересуваннях людини; управління емоціями; технічно правильне виконання рухових процесів.

предметні результати- Виконання ритмічних комбінацій, розвиток музичності (формування музичного сприйняття, уявлення про виразні засоби музики), розвиток почуття ритму, вміння характеризувати музичний твір, узгоджувати музику і рух.

Ціннісним орієнтирами змісту програми є :

В основу побудови занять закладено такі принципи хореографії, що відбивають творчу спрямованість:

Продуктивний розвиток здатності естетичного розуміння мистецтва, як уміння вступати в особливу форму духовного спілкування з естетично перетвореним та етично змістовним світом людських почуттів та емоцій.

Спрямованість формування образного мислення як найважливішого чинника художнього освоєння. Саме образне мислення оптимізує у дитини розуміння естетичної багатовимірності навколишньої дійсності.

Розвиток навичок художнього спілкування як основи цілісного сприйняття мистецтва.

Створення морально-естетичних ситуацій як найважливіша умовадля виникнення емоційно творчого переживання.

Виховання навичок імпровізації як основа формування художньо-самобутнього ставлення до навколишнього світу.

Технології, методи та форми організації діяльності

Для розвитку творчої обдарованості застосовуються такі інноваційні педагогічні технології:

Діагностичні технології. Технології, що дозволяють виявити потенціал творчих здібностей учасника. Це можуть бути: перегляд учнів щодо виявлення їх рухової активності, пластичної виразності, музичного і ритмічного слуху, виконання творчого завдання;

Технології співтворчості. Основною умовою виконання цієї технології є виховання в учнів почуття толерантності;

Технології формування психофізичного стану. У цій технології домінує м'який підхід, переважно це техніки медитації та релаксації;

Технологія художнього сприйняття та відносини/поетизації дії. Вони включають сукупність прийомів, які через залучення до форм художнього досвіду людської культури, Здійснюють поетапний перехід виконавця від побутового сприйняття до художнього осмислення танцювальних рухів;

Технології розкріпачення та зняття затискачів включають комплекси вправ і етюдів з подолання психологічних і фізичних перешкод для вільного здійснення різноманітної сценічної діяльності;

Технологія розвитку психічного апарату. Специфічний напрямок тренінгових занять, що мають на меті підвищення психічної лабільності учасників. Це досягається шляхом психологічного настрою, де створюється емоційно насичене поле мистецьких комунікацій;

Технології створення мистецького образу. Фантазування віртуальної реальностісценічної дії має, зазвичай, не зовнішні, а внутрішні обмеження. Образ - це цілісність твору, що чуттєво сприймається, що визначає простір, час, структуру, взаємини елементів єдиного художнього твору, його атмосферу.

Особливості побудови хореографічного заняття.

Заняття з програми проводяться у формі колективних, групових, індивідуальних занять чи репетицій.

Програма складається з розділів, які відповідають віковим особливостям школярів, які враховують динаміку розвитку дитини.

Побудова хореографічного заняття, як будь-якого навчального заняття, підпорядковується таким умовам, як:

Збереження структури заняття загалом;

Співвідношення пропорційної тривалості його окремих елементів;

Правильне складання завдань;

Витримування динамічного темпу;

створення ділової атмосфери;

Специфічні правила побудови хореографічного заняття:

1. Хореографічне заняття починається з точної організації – вітання педагогу та концертмейстеру у формі поклону. Такий початок заняття не данина традиції, не проста формальність, а введення в навчальну дію, концентрацію уваги.

2.Всі навчальні завдання пропонуються учням без повторного пояснення, крім нових рухів, що вивчаються, що однозначно сприяє кращої роботиуваги. Отже, треба подбати про те, щоб запропоноване завдання було складено грамотно і не перевантажувало учнів з урахуванням їхнього віку та підготовленості.

3.Все вправи починаються з préparation, який вводить у ритм і характер музики і дає вихідне становище початку вправи, і навіть фіксує закінчення кожного вправи, тобто. ставити виконавську точку.

4.Рівномірно розподіляється фізичне навантаження протягом усього заняття, співвідносяться статичні та динамічні навантаження.

5. Чергується робота різних групм'язів та співвідноситься темп виконання окремих завдань.

Програма хореографії з обдарованими дітьми передбачає використання оціночних засобів.

Оцінка результативності.

Дана програма підпорядковується закономірностям освітнього процесу: має мети та завдання, що визначається ними зміст взаємодії педагога з дітьми, результат навчання, виховання та розвитку дитини. Важливим елементом у навчанні дітей є контроль та моніторинг.

Основними видами контролю є: поточний контроль, проміжна атестація, підсумкова атестація.

Основними принципами проведення та організації всіх видів контролю успішності є:систематичність, облік індивідуальних особливостей учня, колегіальність.

Поточний контроль успішності учнів спрямовано підтримку навчальної мотиваціїта інтересу, виявлення відносин учня до предмета, що вивчається, підвищення рівня освоєння програмних вимог.

Поточний контрольмає виховні цілі та враховує індивідуальні психологічні особливості учня, є частиною внутрішньошкільного контролю.

Проміжна атестаціявизначає рівень практичної підготовки учня та засвоєння ним освітньої програми об'єднання на певному етапі навчання.

Показниками якості навчання є:

Рівень пізнавальної мотивації освітньої діяльності учнів (вимірюється результатами проміжної та підсумкової атестації);

Активність участі у конкурсах, фестивалях різного рівня;

Активність участі учнів у концертах, позашкільних заходах закладу;

Позитивна динаміка досягнень того, хто навчається відповідно до його здібностей та пізнавальних інтересів: позитивна динаміка показників кількості переможців та призерів у різних конкурсах, фестивалях в об'єднаннях.

В якості мотивації та стимулювання вихованців, спрямованої на розкриття творчих та інтелектуальних можливостей та здібностей служать соціальні мотиви, які породжують різні види діяльності, спрямовані на те, щоб зайняти певне місце в суспільстві, отримати визнання та повагу з боку оточуючих ( публічний виступ), і духовні мотиви, пов'язані з самовдосконаленням людини (розучування нових танців, композицій).

Основний зміст програми

Теми 1-2.Теорія хореографічного мистецтва "Мій колектив - мій другий дім" (перегляд відеоматеріалів).

Теми 3-4. Народний танець

Методика народного характерного танцю. Рухи російського танцю.

Теми 5-6.Теорія хореографічного мистецтва "Музика - основа танцю". Практика - зв'язок музика та руху. Відображення у рухах побудови музичного твору. Поняття про три музичні жанри - марш - танець - пісня.

Теми 7-8.Історико-побутовий, сучасний бальний танець.

Методика бального танцю. Руху мазурки.

Теми 9-10.

Теми 11-12.

Теми 13-14.Темп музичного твору у танцювальних рухах. Виконання рухів у різних темпах, перехід з одного темпу до іншого, прискорення та уповільнення заданого темпу, збереження заданого темпу після припинення звучання музики.

Теми 15-16. Народний танець

Методика народного характерного танцю. Руху молдавського танцю

Теми 17-18.Класичний танок. Методика класичного танцю

Теми 19-20Теорія хореографічного мистецтва «Вокал і танець» (перегляд відеоматеріалів). Практика – Динаміка та характер музичного твору в танцювальних рухах. Відтворення бавовнами та притупуванням ритмічного малюнка.

Теми 21-22.

Методика бального танцю. Руху вальсу.

Теми 23-24. Основи акторської майстерності

Теми 25-26.Партерна гімнастика Виконує вправи для рухливості суглобів, гнучкості спини, виворотності, розтяжки.

Теми 27-28. Народний танець

Методика народного характерного танцю. Руху латиського танцю

Теми 29-30.Постановна робота . Етюди на пропоновану музику

Теми 31-32Класичний танок. Методика класичного танцю

Екзерсіс біля верстата. Екзерсіс на середині зали. Алегро (стрибки)

Теми 33-34 Історико-побутовий, бальний сучасний танець

Методика бального танцю. Рухи Полонезу.

Теми 35-36Партерна гімнастика Виконує вправи для рухливості суглобів, гнучкості спини, виворотності, розтяжки.

Теми 37-38Робота на сцені.

Теми 39-40Теорія хореографічного мистецтва

Історія танцю (перегляд відео). Розучування танцювальної композиції.

Теми 41-42 Основи акторської майстерностіВправи на уяву Вправи на уяву Вправи на звільнення м'язів.

Теми 43-44Класичний танок. Методика класичного танцю

Екзерсіс біля верстата. Екзерсіс на середині зали. Алегро (стрибки)

Теми 45-46Постановна робота. Етюди на пропоновану музику.

Теми 47-48 Народний танець

Методика народного характерного танцю.Руху хантійського танцю

Теми 49-50.Розучування танцювальної композиції .

Теми 51-52Теорія хореографічного мистецтва. Сценічний макіяж та культура сцени Країна чарівна – балет (перегляд відео).

Теми 53-54Робота на сцені.

Теми 55-56 Історико-побутовий танець. Методика бального танцю. Бранль.

Теми 57-58 Класичний танок. Методика класичного танцю

Екзерсіс біля верстата. Екзерсіс на середині зали. Алегро (стрибки).

Теми 59-60Партерна гімнастика Виконує вправи для рухливості суглобів, гнучкості спини, виворотності, розтяжки.

Теми 61-62. Танцювальні композиції.

Теми 63-64 Теорія хореографічного мистецтва "Сценічний костюм" (перегляд відеоматеріалів).Робота на сцені.

Теми 65 -66. Концертна діяльність Робота на сцені

Теми 65-66Звітний концерт.

Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння програми:

1.Развитие допитливості, кмітливості і під час різноманітних завдань проблемного і евристичного характеру.

2.Розвиток уважності, наполегливості, цілеспрямованості, вміння долати труднощі - якостей дуже важливих у практичній діяльності будь-якої людини.

3. Формування шанобливого ставлення до іншої думки, історії та культури інших народів.

3.Воспитание почуття справедливості, ответственности.

4.Розвиток самостійності суджень, незалежності та нестандартності мислення.

5. Формування естетичних потреб, цінностей та почуттів.

6. Формування установки на безпечний, здоровий спосіб життя, наявність мотивації до творчої праці, роботи на результат, дбайливому відношеннюдо матеріальних та духовних цінностей.

Література для вчителя

1. Вікова та педагогічна психологія: Дитинство, юність, юність – М.: Академія, - 2000р. - 624с.

2. Кудрявцев В.Т. Розвиток дитинства та розвиваюча освіта - Ч. 1. / В.Т. Кудрявцев - Дубна, 1997р. - 206с.
3. Прибуток Г.М. Методичні рекомендації та програма з класичного танцю для самодіяльних хореографічних колективів. М., 1984.
4. Пуляєва Л.Є. Деякі аспекти методики роботи з дітьми у хореографічному колективі: Навчальний посібник. Тамбов: Вид-во ТГУ ім. Г.Р. Державіна, 2001. – 80 с.
5. Пуртурова Т.В., Бєлікова О.М., Квітна О.В. Навчайте дітей танцювати: Навчальний посібник для студентів закладів середньої професійної освіти. - М: Владос. – 2003. – 256 с.: іл.
6. Психологія дитинства: Практикум. / За ред. А.А. Реана - М.: ОЛМА - ПРЕС, 20047. - 224с.
7. Розвиток творчої активності школярів/За ред. А.М. Матюшкіна. - М: Педагогіка. – 1991. – 160 с.
8. Рутберг І. Пантоміма. Рух та образ. М., 1981. .
9. Селіванов В.С. Основи загальної педагогіки: Теорія та методика виховання: Навчальний посібник/В.С. Селіванов - М.: Академія, 2004р. - 336с. .
10. Тарасов Н.І. Класичний танок. 3-тє вид. – СПб.: Видавництво «Лань». – 2005. – 496 с.: іл.
11. Уфімцева Т.І. Виховання дитини. - М.: Наука. 2000. - 230 с.
12. Хореографічне мистецтво. Довідник - М.: Мистецтво. - 2005. з іл.
12. Янковська О.М. Вчити дитину танцям необхідно // Початкова школа. - 2000. №2. З. 34-37.
13. Янаєва Н.М. Хореографія. Підручник для початкової хореографічної школи. - М.: Реліз. – 2004. – 340 с.

Педагог додаткової освіти О.М. Селезньова