Програма хореографії фгос. Робоча програма на тему: Освітня програма додаткової освіти дітей "Основи хореографії"

Мистецтво хореографії – явище загальнолюдське, що має багатовікову історію розвитку. В основі його походження лежить непереборне прагнення людини до ритмічного руху, потреба висловити свої емоції засобами пластики, гармонійно пов'язуючи рух та музику.

Хореографія, будучи одним із синтетичних видів творчості, включає основи різних видів мистецтв: музичної та театральної, декоративно - прикладної та художньої творчості, класичного, народного, сучасного танців і пластики. Заняття хореографією сприяє як розвитку зовнішніх даних дитини, а й формуванню його внутрішнього світу.

Вивчення хореографії, як та інших видів мистецтва, допомагають розвинути ті сторони особистісного потенціалу учня, куди зміст інших предметів має обмежений вплив: уяву, активне творче мислення, здатність розглядати явища життя з різних позицій. Як і інші види мистецтва, танець розвиває естетичний смак, виховує піднесені почуття, але, на відміну від інших мистецтв, істотно впливає на фізичний розвиток дитини.

Програма "хореографія у початковій школі" - програма початкового навчання, присвячена розвитку та корекції фізичних якостей дітей, розвитку їх творчих здібностей засобами хореографічного мистецтва

Головна відмінність та новизна Програма полягає у компенсаторних можливостях дітей у період їх раннього розвитку, дітей, прийнятих у танцювальний колектив без спеціального відбору. Актуальність програми полягає в тому, щоб у процесі творчої практики дитина могла відкривати в собі самому загальнолюдську здатність естетичного ставлення до світу, життя.

Педагогічна ідея: за допомогою хореографічного мистецтва (класичного, народного, сучасного танцю) сприятиме розвитку естетичної культури учнів у початкових класах, загальноосвітньої школи.

Ціль програми.

1. Розвиток та корекція фізичних якостей дітей засобами хореографії як важлива умова духовного становлення дитини.
2. Виходячи із мети програми; визначаються її завдання:

Спеціальні:

1. Визначення оптимальної програми навчання танцювальних дисциплін (класичному, народному танцю).
2. Виявлення необхідності корекції фізичних якостей дітей та їх розвиток.
3. Формування художнього смаку, інтересу до танцювального мистецтва, залучення його до історії та традицій;

Загальнопедагогічні:

1. Розкриття потенціалу особистості засобами танцювальної діяльності.
2. Формування культури спілкування, терпимості та поважних відносиндо інших дітей.
3. Духовне моральне виховання дітей.

Програма є: модифікованою, довготривалою, тому що розрахована на чотири роки навчання; комплексною, оскільки спрямована як розуміння мистецтва танцю, оволодіння його виразними засобами, а й у виховання дитини, її художнього смаку, індивідуальності, корекцію недоліків психофізичного розвитку.

Умови реалізації.

Ця програма призначена для занять дітей молодшого та середнього шкільного віку (1 – 6) клас, прийнятих до хореографічного колективу без спеціального відбору, що передбачає:

1 група – підготовча (6–7 років)

2 група – (7–8 років)

3 група – (8–9 років)

4 група – (9–10 років)

5 група – (11–12 років)

У групах займаються по 12–15 осіб, по 4 години на тиждень.

Оснащення.

Для роботи необхідно: - світлий просторий зал, що провітрюється, оснащений дзеркалами, хореографічним верстатом, технічними засобами: (музичний центр, телевізор, двд програвач); роздягальні: для хлопчиків та для дівчаток,

Гімнастичні предмети: скакалки, обручі, м'ячі середнього розміру,

Пошиття сценічних костюмів до постановкових номерів, концертне взуття,

Репетиційна форма (особисто): гімнастичні купальники, трико, лосини, балетні капці, чешки, танцювальні туфлі; для хлопчиків можна шори та футболки,

Килимки учні приносять особисто.

Методи та форми роботи:

Евристичний;

Дослідницький;

Заохочення;

Інтеграція;

Ігровий

Одним з головних методів програми "Хореографія в початковій школі" є метод інтеграції, що дозволяє зібрати в єдине ціле різні види мистецтв, вибрати велику інформативну ємність навчального матеріалу. Не дивлячись великий обсяг інформації, програма відрізняється компактністю і стисненням навчального матеріалу, використанням у неї досконаліших методів і прийомів. Метод інтеграції дозволив поєднати елементи різних предметів, що сприяло народженню якісно нових знань, що взаємозбагачує предмети, сприяючи ефективній реалізації дидактичної мети.

У програмі використано пріоритетні форми занять: інтегровані, інтегровані з елементами імпровізації, індивідуальні. До репетиційно-постановочних занять педагоги включають кількість розділів програми самостійно, інтегруючи їх залежно від складності постановки танцю або його тематики.

Завдання бесід - дати учням загальне уявлення про основні етапи розвитку танцювального мистецтва в Росії та інших країнах, сформувати поняття про його види та жанри.

Ігри довгі роки залишаються головним та улюбленим заняттям для всіх дітей. Правильно використовуючи ігри можна багато чого досягти у вихованні дітей. Дитина моделює у грі свої відносини з навколишнім світом, програє різні ситуації – в одних вона лідирує, в інших підкоряється, по-третє, здійснює спільну діяльність з іншими дітьми та дорослими. У грі відбувається рефлексування, самореалізація, що навчається приймає рішення, за яке він відповідає, гра передбачає творчий початок, - Розділ “Ігрові технології” включений у всі голи навчання.

Цілісний процес навчання в хореографічному гуртку поділяється на чотири етапи:

1. Початковий етап.
2. Етап поглибленого навчання.
3. Етап закріплення.
4. Етап удосконалення.

Апробація методів та форм програми “Вогники” проходила з 01.09.2005 по 29.05.2009 у МОУ ЗОШ №1 міста Новий Уренгой. Заняття за програмою справили позитивний вплив на розвиток пізнавальних інтересів, на соціальну активність учнів, на розкриття потенційних здібностей, формування художнього смаку. Це відбилося на результативність, яку можна простежити у міських та шкільних заходах, концертах, а також навчальні гуртки значно зміцнили своє здоров'я, що підтверджує показник відвідування занять.

Вже другого року навчання учні гуртка брали участь у міському хореографічному конкурсі “Райдуга” м. Новий Уренгой і посіли друге місце.

Характеристика вікових особливостей

Психомоторні (рухові) можливості дитини залежать від вікових особливостей розвитку низки психічних функцій: м'язово-рухових відчуттів та сприйняттів, сенсомоторних процесів, пам'яті, мислення та уваги.

Дошкільний період є дуже значущим для розвитку дитини, віковий рубіж 5-7 років один із найцінніших етапів у житті дітей. Надзвичайна рухливість, наслідувальна активність, сенситивність дошкільника цього віку говорять про колосальні потенційні можливості його розвитку. У той же час дошкільнята відрізняються швидкою зміною настрою, стомлюваністю. Вони погано володіють своїм тілом, вони не розвинена координація.

Вступ дитини до танцювального гуртка – це важлива подія у його житті. Він виявляється в іншій, в порівнянні з дитячим садком, сфері спілкування. Новим йому є й стосунки з педагогом і з однолітками: відносини будуються з урахуванням знань спільною справою – танцювальним мистецтвом. Значне місце у програмі відводиться і іграм та підготовці концертних номерів.

У молодших школярів зростає швидкість рухів, але точність ще висока, багато “зайвих” не свідомих рухів. Діти погано розрізняють та запам'ятовують зовнішні подібні фізичні вправи, рухи; погано їх диференціюють за основними параметрами управління. Мало розвинені у молодшому шкільному віці мислення, розподіл і перемикання уваги, що ускладнює навчання та засвоєння рухових навичок. Без урахування особливостей цього віку важко уникнути негативних результатів. Якщо цей період працювати над точністю, спритністю і координацією рухів, то процесі інтенсивного зростання дитини виникає диспропорція під управлінням руховим апаратом.

Незграбність дітей може бути причиною сором'язливості, боязкості, невпевненості у собі у старшому віці, що, у свою чергу, заважає соціальній адаптації дитини.

У молодшому шкільному віці важлива профілактика порушення постави, оскільки цей вік найбільш схильний до негативний впливсередовищних факторів через не завершеність окостеніння хребта, недостатню сформованість м'язового корсету та адаптацію до тривалого сидіння за партою. Формування правильної постави дуже важливе для зміцнення загального здоров'я дітей, оскільки захворювання серцево-судинної та дихальної систем серед школярів взаємопов'язані з порушенням їхньої постави.

Методичне забезпечення програми

Для реалізації цієї програми головним у визначенні стратегії та технології навчання та виховання дітей є профілактика та корекція негрубих психофізичних недоліків у дітей молодшого шкільного віку. В основу покладено принцип єдності діагностики та корекції, що передбачає побудову корекційної роботи відповідно до результатів діагностики. У цей хореографічний колектив приймаються діти без спеціального відбору, тому необхідність корекційної роботи є важливою для успішного подальшого вивчення класичного, народного, естрадного танцю. Корекційна спрямованість на початковому етапі дозволить надалі рухатись прискореними темпами.

Процес навчання дітей у хореографічному гуртку ґрунтується на наступних принципах: активності, єдності теорії та практики, наочності, доступності, систематичності занять та індивідуального підходу.

Ця програма поєднує у собі тренувальні вправи на підлозі, біля верстата, на середині зали, вправи на розтяжку, танцювальні рухи класичного та народного – сценічного танцю, що сприяє розвитку танцювальності учнів. Деякі найпростіші теоретичні відомості з музичної грамоти даються у процесі занять і під час роботи над постановками.

У кожної групи підготовчої, першого, другого, і третього року навчання свій темп та програма занять, що передбачає певний мінімум знань, умінь навичок та відомостей про хореографію відповідно до віку. Робота в колективі відбудеться таким чином, щоб не порушувати цілісності педагогічного процесу з огляду на тренувальні цілі, завдання естетичного виховання та конкретні перспективи колективу.

На заняттях хореографією особлива увага приділяється розвитку ритму, темпу, основних рухових якостей, музично-ритмічним вправам, які будуються на стрибках, бавовнах, притопах, кроках та бігу у різних малюнках. Це орієнтує дітей у просторі та часі, розвиває музичність.

Освоєння елементів класичного танцю збудовано за ступенем ускладнення; прості вправи готують до складніших рухів та фізичного навантаження; зміцнюють м'язи ніг, спини, сприяють розвитку координації рухів. Для даного колективу освоєння основ класичного танцю - це спосіб розвитку спритності та виворітності ніг, координації рухів юного танцюриста.

У матеріалі народного танцю дається уявлення про діапазон національних танців: від спокійних до темпераментних, від танців, де має значення характер та акторська майстерність, до танців, де важлива техніка ніг та віртуозність виконання рухів. Народні танці можуть бути наближені до дитячої тематики або сповнені сюжетами казок, дитячих ігор. Особливо велике значення має відтворення запису справжнього національного танцю, доступного дітям. При виборі народного танцю враховується ступінь труднощі для дітей. Саме тому до програми увійшли російські, білоруські, українські та естонські танці.

Танцювальна імпровізація під музику у цій програмі перестав бути основним способом роботи. Але потрібна для гармонійного розвитку. Завдання даються як відпочинок на заняттях. У них включені теми, пов'язані з явищем природи, поведінкою тварин, казкові сюжети, ігри, а також теми, близькі до дитячої уяви. Сюжетно-рольові та музично-танцювальні ігри розвивають творчу фантазію та творчу активність у дітей.

Велике значення мають пізнавальні бесіди та походи на концерти та спектаклі, перегляд відео та двд. Діти вчаться поводитися на сцені, за лаштунками. На прикладах видатних хореографів, танцюристів вони пізнають значення творчості, набувають досвіду в обговоренні переглянутого матеріалу, дають їм емоційну оцінку. Розмови краще проводити у перерві між заняттями.

Значну роль художньому вихованні дітей грає сценічна практика. Вона запроваджується на другому році навчання. На основі пройденого матеріалу програми готуються концертні номери. Правильний підбір концертних номерів з урахуванням можливості дітей, внутрішнього світу дитини сприяє творчому зростанню дитини у процесі реалізації її потреб, здібностей та умінь у танцювальній діяльності. Участь дітей у концертах та заходах МБОУ ЗОШ №1, а також виступи на інших майданчиках Нового Уренгою підтримують інтерес до занять.

Спільна праця у підготовці концертних програм, репетиції, концерти, вся діяльність гуртка – це радість творчості. І лише через спільну діяльність педагогів та дітей здійснюється залучення до прекрасного. Підготовка до спільного виступу має велике значення у вирішенні виховних та освітніх завдань. Загальні репетиції зближують дітей, між членами колективів ансамблю встановлюються дружні, товариські стосунки, кожен учасник відповідає за кожного члена свого колективу.

Особлива увага приділяється репертуару, його відповідності до віку дітей. Хореографічні постановки мають нести у собі сюжет дитячої інтерпретації, у жодному разі не копіювати постановки дорослих танцювальних колективів.

Знання та вміння та навички до кінця чотирьох років навчання:

• знати про правила особистої гігієни;
• вміти орієнтуватися у залі під час виконання танцювальних рухів, музично рухливих ігор;
• вміти правильно пройти в такт музиці, зберігаючи гарну поставу, легкий крок із шкарпетки;
• відчувати характер музики та передавати його з кінцем музичного твору;
• вміти тактувати руками розміри 2/4, 3/4, 4/4;
• відзначати у русі сильну частку такту;
• вміти самостійно прискорювати та уповільнювати темп рухів;
• відзначати у русі музичні фрази, акценти, нескладний ритмічний малюнок;
• виразно рухатися відповідно до музичних образів;
• мати навичку акторської виразності;
• розпізнати характер танцювальної музики;
• мати поняття про три основні поняття (жанри) музики: Марш - пісня - танець;
• мати поняття про основні танцювальні жанри: полька, вальс, танець, диско;
• виконувати рухи у характері музики – чітко, сильно, повільно, плавно;
• знати темпові позначення, чути темп стосовно рухів;
• вміти відраховувати такти, визначати на слух музичні розміри;
• розрізняти особливості танцювальної музики: марш, вальс, полька, танець, хоровод тощо;
• вміти аналізувати музику розучених танців;
• чути і розуміти значення вступних та заключних акордів у вправі.
• знати позиції ніг та рук класичного танцю, народно-сценічного;
• засвоїти правила встановлення корпусу;
• вміти виконувати основні вправи на середині зали;
• знати танцювальні терміни: виворотність, координація, назви вправ;
• знати та вміти виконувати танцювальні рухи: танцювальний крок, змінний крок, бічний крок, галоп, підскоки, крок з притопом, па польки, елементи російського танцю (основні рухи, ходи): колупця, моталочка, молоточок, маятник тощо;
• мати навичку виворотного становища ніг, стійкості, координації рухів;
• знати правила виконання вправ народного тренажу та їх назви;
• знати положення стопи, коліна, стегна – відкрите, закрите;
• знати поняття: музично, красиво, емоційно, виразно, синхронно.
• розкриття творчих здібностей;
• розвиток організованості та самостійності;
• мати уявлення про класичне та народне танці.

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

«Середня загальноосвітня школа №9»

муніципальної освіти

місто Ноябрськ

Робоча програма

творчого хореографічного об'єднання «Задоринка»

Упорядник:педагог додаткової освіти

МБОУ ЗОШ №9

Янгізова Олеся Вікторівна

Пояснювальна записка

Дана освітня програма творчого об'єднання «Задоринка» спрямована на виховання та розвиток у дітей танцювальної техніки та має художньо-естетичну спрямованість.

Хореографія-мистецтво, улюблене дітьми. Хореографія таїть у собі величезне багатство для успішного художньо-морального виховання, вона поєднує у собі як емоційну бік мистецтва, а й приносить радість, як виконавцю, і глядачеві. Працьовитість, терпіння, завзятість у досягненні результату, впевненості в собі, самостійність, відкритість, допомога та взаємовиручка, спілкування один з одним – провідні моменти у процесі навчання.

Одне з основних завдань педагога – виявлення та розвиток творчої індивідуальності кожного учня.

Ця програма містить кілька розділів: ритміка, дитячий танець, елементи класичного танцю, елементи народного танцю, культурно-національна хореографія та у світі танців.

При складанні робочої програми використано досвід провідних спеціалістів хореографії, враховано сучасні тенденції. Автором програми використовувалася методична література, базові програми, особистий досвідроботи.

Цілі та завдання програми

Основна метапрограми – здатність естетичного розвитку підростаючого покоління через хореографію.

Для здійснення поставленої мети необхідно вирішувати такі завдання.

Навчально – музичні завдання:

Дати всім дітям початкову хореографічну підготовку, виявити їхню схильність і здібності;

Спиратися на навчання на основні принципи педагогіки;

Навчити взаємозв'язки музики та руху;

Навчити дітей мислити, слухати та чути педагога, вміти виправляти неточності у виконанні;

Прищепити дітям любов до танцю, формувати їх танцювальні здібності (музично-рухові, художньо – творчі).

Розвиваючі завдання:

Розвивати почуття ритму, емоційну чуйність на музику;

Розвивати танцювальну виразність, координацію рухів, орієнтування у просторі;

Пробуджувати фантазію, здатність до імпровізації;

Розвивати артистизм, уміння виконувати рольові танці.

Виховні завдання:

Виховувати художній смак, інтерес до танцювального мистецтва різних народів;

Згуртувати колектив, будувати в ньому відносини на основі взаємодопомоги та співтворчості;

Брати участь у концертному житті школи.

Відмінні риси програми

Програма розрахована на 6 років навчання, проводиться у три етапи, вік дітей із 7-13 років.

Перший етап- Освоєння азів ритміки, основи класичного танцю, нескладних елементів народного танцю, розучування дитячих танців. Вік дітей 7-9 років.

Завдання першого етапу навчання:

Освітні – навчити навичок музично-рухового руху.

Розвиваючі – розвинути музично-ритмічну координацію, м'язове почуття, поставу, стопу, музично-рухову пам'ять.
Виховні – виховати в дітей віком вміння слухати, сприймати, оцінювати музику.

Очікуваний результат

Вміти точно відтворювати, правильно виконувати матеріал, що викладається;

Вміти розрізняти динамічні зміни у музиці, створювати музично-руховий образ;

Навчитися уважно слухати музику.

Другий етап – вдосконалення отриманих знань, продовження вивчення класичного екзерсису (як основи правильного фізичного розвитку та ритмічного виховання дитини), вивчення та виконання народних танців, знайомство із сучасними танцювальними напрямками. Продовження розпочатої на першому етапі роботи з розвитку акторської майстерності та виховання здібностей до танцювально-музичної імпровізації.

Цим етапом можна завершити так званий танцювальний всенавчання для деяких категорій дітей. Ті ж із них, які виявили інтерес та здібності до окремих хореографічних жанрів, виявили бажання продовжити свою освіту, можуть перейти до третього етапу навчання. Вік дітей 9-11 років.

Завдання другого етапу навчання:

Освітні – збагатити дітей новими виразними засобами.

Розвиваючі – удосконалювати прийоми музично-рухової виразності, постави, роботи стоп, розвинути пластику тіла, розвинути рухову уяву.
Виховні – виховати почуття відповідальності, прагнення чіткого, правильного, красивого виконання завдання, що потребує організованості, активності, уваги.

Очікуваний результат

Вміти самостійно діяти та створювати;
- вміти правильно володіти прийомами музичного руху, засобами пластики виражати образ, що задається;
- вміти спілкуватися у колективі, виявляти творчу ініціативу

Третій етаппередбачає спеціалізовані заняття для дітей, які виявили певні здібності до танцю. Удосконалюючи свої знання у вибраному жанрі, діти активно освоюють репертуар. Педагогу цьому етапі роботи необхідно або здійснювати самостійні постановки, або вдатися до допомоги спеціальної літератури та відеоматеріалів. Вік дітей віком 11-13 років.

Запропонована програма з цієї точки зору буде інноваційною. Вона зорієнтує педагога працювати з дітьми, незалежно від наявності в них спеціальних фізичних даних, на виховання хореографічної культури та прищеплення початкових навичок у мистецтві танцю.

Завдання третього етапу навчання:

Освітні – вирішувати постановочні та художні завдання засобами сценічної та пластичної виразності.
Розвиваючі – удосконалювати техніку танцю.
Виховні – сформувати усвідомлене ставлення до занять.

Очікуваний результат

Володіти танцювальною термінологією;
- володіти елементами сценічної дії як засобами вираження своїх думок, почуттів та фізичних відчуттів;
- вміти доводити свою точку зору на тему, що обговорюється, правильно оцінити побачений художній результат.

Програма дана за роками навчання, протягом яких тим, хто займається, слід засвоїти певний мінімум умінь, знань, навичок, відомостей з мистецтва танцю. Програма передбачає викладання матеріалу з “висхідної спіралі”, тобто щороку в певних темах ми повертаємося до пройденого на більш високому та складному рівні.

Терміни реалізації та діагностика ефективності реалізації освітньої програми

Перший етап навчання (1,2 рік навчання)

Програма на початковому етапі навчання розрахована на два роки. У цей час серед основних завдань педагога можна назвати:

Розвиток загальної фізичної підготовки (сили, витривалості, спритності);

Розвиток танцювальних даних (виворотності, гнучкості, стрибка, кроку, стійкості та координації); вивчення танцювальних елементів;

Розвиток ритмічності, музичності, артистичності та емоційної виразності;

Виховання працьовитості, терпіння, навичок спілкування у колективі.

В основу навчання дітей молодшого шкільного віку необхідно започаткувати ігровий початок.

Правильно підібрані та організовані у процесі навчання танці – ігри сприяють умінню працювати, викликають інтерес до уроку, до роботи.

Один із важливих факторів роботи на початковому етапі навчання – використання мінімуму танцювальних елементів за максимуму можливості їх поєднання.

Тривале вивчення, опрацювання невеликої кількості матеріалу дає можливість якісного засвоєння, що надалі з'явиться міцним фундаментом знань. Різноманітність поєднань танцювальних рухів створює враження новизни та розвиває творчу фантазію дітей.

Навчання танцювальним рухам відбувається шляхом практичного показу та словесних пояснень.

Хореографічна тренування (екзерсис) - це досить тривалий процес вироблення великої кількості все ускладнюються музично - рухових навичок. Пози, положення, рухи та їх комбінації у різних варіантах – це нові для організму рухові навички, нова психологічна та фізичне навантаження.

Педагогічної психологією запроваджено основний закон засвоєння матеріалу: сприйняти, осмислити, запам'ятати, застосувати, перевірити результат.

У цьому пропонується така формула: від відчуттів до почуттів; від них до звички. Отже, формулу необхідно застосувати у такій послідовності:

сприймаючи - відчувай

осмислюючи - відчувай

запам'ятовуючи - дій, пробуй

перевіряючи результат – показуй іншому

Утворенню пластичного стереотипу кожної рухової навички сприяють умовні подразники. Вони можуть бути різноманітними: словесно-мовленнєві пояснення та зауваження вчителя; професійний показ рухів тіла вчителем – зорове споглядання та осмислення; спостереження за собою у дзеркальному відображенні.

Принциповий підхід до засвоєння танцювальних рухів такий: рух, виконаний багаторазово, стає простим та доступним.

Уміння - це перший ступінь оволодіння дією, при якому воно виконується, але відносно повільно, неекономічно, з дуже великою кількістю помилок та поправок і за безперервного контролю свідомості. Навичка – це вже досконаліша форма володіння дією.

Умовно розрізняють три стадії освіти динамічного стереотипу будь-якого рухового навички.

Перша стадія. У руховій зоні кори головного мозку спостерігається широке поширення збудження, тому рух виконується неточно, супроводжується великою кількістю побічних дій, ще немає узгодженості кровообігу, дихання та інших систем та органів з діяльністю рухового апарату.

Основні компоненти способу – музика, музичний рух, музично – пластичні ігри, музично – психологічні елементи та розвитку емоційної виразності.

Тіло має у своєму розпорядженні два різні типи руху: довільні та мимовільні.

Довільним є рухи кінцівок, корпусу, шиї, обличчя, очей, губ, язика. Мимовільне рух зазвичай обмежується м'язами, що усередині тіла.

На першому етапі навчання доречно запропонувати наступний музично - психологічний рецепт: рахунок "і" звучить коротко, а рахунок "раз" - довше, слабка частка такту як би ховається за сильну.

Друга стадія. Розвивається умовне гальмування, передусім диференціальне. Цьому сприяють словесні подразники – пояснення та виправлення, зроблені вчителем.

Порушення зосереджується лише певних ділянках чутливо – рухової зони, рухи стають більш точними і узгодженими. Саме на другій стадії починає закріплюватися динамічний стереотип.

У цьому виходить метод потрійних пересувань. Існує п'ять основних почуттів, за допомогою яких ми сприймаємо навколишній світ, проте є ще одне почуття – це координація, почуття рівноваги.

Без виховання координації заняття танцем стануть неможливими, її необхідно розвивати та закріплювати постійно. Ігнорування цієї властивості організму під час навчання призведе до значних труднощів у подальшій роботі.

Починати слід із потрійних поворотів голови.

Потрійні повороти голови виконуються у поєднанні з бічним переступанням.

Наступним основним стереотипом є потрійний змінний крок уперед і назад.

В ускладненому варіанті дуже важливо зберегти усвідомлене згинання ніг у колінному суглобіперед початком пересування (з акцентом). Помітна деталь стереотипу, що постійно використовується в танцювальній практиці, – це своєрідний уроджений затакт рухової навички.

Третя стадія. Внаслідок багаторазових повторень руху та вказівок педагога відбувається остаточне закріплення системи тимчасових зв'язків, що входять до динамічного стереотипу рухової навички. Одночасно стає узгодженою робота внутрішніх органів та опорно-рухового апарату. Зовні це проявляється у точності рухів, у легкості та граціозності виконання.

Запорукою успішного формування будь-якої рухової навички є усвідомлений контроль над виконанням рухів за принципом – думка випереджає рух.

Для запам'ятовування рухів можна використовувати короткі образні підказки типу дитячих лічилок.

Принаймні утворення динамічного стереотипу окремі елементи рухів перестають усвідомлюватись, тобто. виконуються автоматично. Якщо рухова навичка доведена до автоматизму у процесі підготовки до відповідального виступу, то довше вивчене зберігатиметься.

Слід пам'ятати, що існує прямий зв'язок між руховими та вольовими якостямилюдини. Без цілеспрямованості, витримки, наполегливості неможливо досягти потрібної сили, швидкості, витривалості. Сила- Це здатність долати опір або протистояти йому за рахунок м'язового напруження. Витривалість– це здатність до тривалого збереження працездатності, тобто. вміння протистояти втомі.

Прийоми відпрацювання витривалості збільшують кількість повторень рухів; підвищують інтенсивність роботи над рухом; чергують обидва ці прийоми; дають граничні навантаження.

Кожен новий елемент, що ускладнює вже завчений рух, розвиває спритність як здатність перемикатися з одного руху на інший, змінювати напрямок або малюнок. Це навчить дітей відчувати свої рухи відповідно до темпераменту музики.

Узгодженість рухів у хореографії можна поділити на прості та складні координації. Прості координації – це одночасні та односпрямовані рухи рук та ніг. Складні координації – це одночасні різноспрямовані рухи.

Другий етап навчання (3,4 рік навчання)

Учні вже володіють певним запасом танцювальної техніки, первісною координацією руху, розвинуто їхню увагу до сприйняття нового матеріалу. Однак у середній віковій категорії є труднощі, особливо у роботі з хлопчиками. Хлопчики починають захоплюватись різними видами спорту.

Враховуючи ці складнощі, педагог має підтримувати інтерес дітей до танцю, продовжувати вивчення танців-ігор, наголошувати на вивчення танцювальних новинок, вводити в уроки момент змагання, включати в заняття елементи нової танцювальної техніки – джаз – танцю та сучасної пластики, використовувати для музичного супроводу популярні серед підлітків сучасні.

Можна познайомити учнів із основними елементами акторської майстерності – сценічною увагою, уявою, поняттям «пропоновані обставини».

Одним з необхідних елементів акторської техніки є звільнення м'язів, домогтися якого можна щодо основ джаз – танцю та сучасної пластики.

Ознайомивши дітей з елементами акторської техніки, слід добиватися від них комплексного поєднання цих елементів під час виконання етюдів.

Важливим компонентом навчання цьому етапі є поповнення знань основ музичної культури, слід пояснити дітям виразні можливості музики, познайомити з творами різних жанрів і стилів.

Діти повинні зрозуміти, що будь-який танець є емоційним пластичним виразом музики.

Триває більш поглиблене вивчення класичного екзерсису.

Репертуар танців підібрано з урахуванням ступеня зацікавленості дітей, корисності з погляду художнього та фізичного розвитку.

Підсумком навчання на другому етапі має стати вміння учнів граціозно та органічно рухатися, спілкуватися з партнером, співвідносити свої рухи з почутою музикою.

Для другого етапу навчання бажано збільшити кількість годин на тиждень.

Третій етап навчання (5,6 рік навчання)

Третій етап навчання дітей хореографії передбачає спеціалізовані заняття у вибраному жанрі хореографічного мистецтва, вивчення нового репертуару та вдосконалення виконавської майстерності. Закріплюються та розвиваються отримані хореографічні навички, йде інтенсивне поповнення знань.

Заняття, як правило, організовуються у системі додаткової освіти у формі дитячих хореографічних колективів. Робота колективу будується на стабільних та періодичних навчальних заняттях.

Докладно викладати методику, принципи побудови занять та навчальних програм на третьому етапі роботи навряд чи доцільно. Педагог, в силу своїх знань, досвіду, інтересів та творчих устремлінь зможе організувати процес занять на власний розсуд.

Найбільш складним завданням для педагога – керівника третьому етапі навчання є постановочна робота. При створенні постановок, нових номерів слід пам'ятати про основні закони побудови хореографічного твору. Першочергове значення має музичний матеріал. Грамотно збудована драматургія танцювального номерапередбачає наявність експозиції, зав'язки, розвитку дії, кульмінації та розв'язки. Логіці драматургії має відповідати малюнок танцю, його композиція та хореографічний текст. Всі ці складові в сумі призведуть до найточнішого пластичного виразу хореографічного образу, змісту та змісту танцю.

Репертуар колективу має відповідати виконавським можливостям та віковим особливостям учнів.

Форми та структура занять

Основною формою організації процесу є групове заняття.

Структура заняття.

Велике значення у хореографічній роботі з дітьми має добре організоване та цікаво проведене заняття. До початку заняття діти перевдягаються у танцювальну форму та вишиковуються. Це дисциплінує дітей та створює робочу атмосферу. Під музику маршу, починаючи з правої ноги, діти йдуть по колу і вишиковуються в колони, виконують уклін викладачеві (здоровяються). Потім викладач повідомляє тему заняття.

Щоб уникнути розтягування м'язів, проводиться тренаж розминки, щоб усі м'язи тіла були розігрітими і готовими до розучування складних елементів танцю. Під час розминки, яка включає вправи та ігри, викладач стежить за тим, щоб кожен учень виконував розминку на повну силу.

Після тренажних вправ розучуються танцювальні вправи чи його окремі елементи. Далі розучуються етюди, рухи та комбінації, що входять до запланованої постановки.

До закінчення заняття діти повинні зайняти вихідні робочі місця для виконання поклону (до побачення).

Очікувані результати

УЧНІ ПОВИННІ ЗНАТИ:

1 етап навчання

1 рік навчання

1. Побудова заняття танцю

2. Уявлення про жанри хореографічного мистецтва

3. Історію виникнення та розвитку танцю

2 рік навчання

1. Хореографічний екзерсис біля верстата та на партері

2. Хореографічну розминку на середині зали

3. Знати репертуар танців

2 етап навчання

3 рік навчання

1.Основи акторської майстерності

2.Характер музичного супроводу

3.Знати репертуар танців

4 рік навчання

1. Аналіз музичного твору

2. Знати репертуар танців

3 етап навчання

5 рік навчання

1.Спеціалізовані побудови заняття у виданому жанрі хореографічного мистецтва

2.Знати репертуар танців

6 рік навчання

1.Удосконалення виконавської майстерності

2. Розуміти значимість хореографічного мистецтва у житті молоді

3. Знати репертуар танців

УЧНІ ПОВИННІ ВМІТИ:

І етап навчання

1 рік навчання

1.Контролювати себе через відчуття (напрямок руху)

2.Узгоджувати рухи з музикою

3.Формувати слухати музику розуміти настрій, її характер

2 рік навчання

1. Виконувати рухи з музичним настроєм та темпоритмом

2. Правильно виконувати рухи

ІІ етап навчання

3 рік навчання

1.Розвивати творчу фантазію

2.Поєднувати елементи акторської техніки під час виконання етюдів

4 рік навчання

1.Творчо підходити до занять, до концертній програмі, до постановочної роботи

2.Емоційно сприймати, відчувати гармонію музики та руху

ІІІ етап навчання

5 рік навчання

1.Граціозно та органічно рухатися

2.Спілкуватися з партнером у танці

6 рік навчання

1. Співвідносити свої рухи із почутою музикою

2. Володіти майстерністю у техніці класичного, народного, естрадного танців

Рівень засвоєння програми та способи визначення їх результативності

Навчальна програма розрахована на 6 років навчання, але передбачає два рівні освоєння: загальнокультурний та поглиблений. Це зумовлено тим, що на першому та другому етапі навчання ( ЗАГАЛЬНОКУЛЬТУРНИЙ рівень) у дитини зберігається "зона невизначеності": вона може поміняти колектив, змінити профіль своєї діяльності, якщо в цьому є потреба.

На третьому етапі навчання ( ПОГЛУБЛЕНИЙ рівень) діти включаються до художньо-постановної роботи, беруть участь у конкурсах, концертах, фестивалях. Оцінюється результат їхньої діяльності, який пов'язаний з їхньою активністю, пошуком, творчим зростанням.

1-й рівень - ЗАГАЛЬНОКУЛЬТУРНИЙ- Розширення художнього кругозору дітей, розвиток творчих здібностей, формування естетичного смаку, загальної та танцювальної культури. Враховуються індивідуальні здібності дитячого колективу, його окремих виконавців.

2-й рівень - ПОГЛУБЛЕНИЙ- Освоєння техніки виконання різнохарактерних танців, а також сценічної майстерності.

ФОРМИ І МЕТОДИ НАВЧАННЯ

Форми організації діяльності котрі займаються .

Використовуються групова та індивідуальна форма, а також робота з частиною колективу.

Форми проведення занять .

Навчальне заняття;
- Бесіда;
- Гра;
- музичне змагання;
- заняття-свято;
- Концерт;
- конкурс;
– фестиваль.

Методи, що використовуються при роботі:

Метод комбінованих рухів, що переходять у невеликі навчальні етюди;

Метод розкладу, що зумовлюється такими завданнями:

опрацювання та закріплення пройденого програмного матеріалу;

розкриття індивідуальності гуртківця через творче самовираження;

виховання художнього смаку;

створення хореографічних композицій;

виявлення та розвиток здібностей серед учасників самодіяльного ансамблю, розвиток технічності.

Метод повторення;

метод колективної творчості;

Метод пояснення;

Метод прискорення уповільнення;

Метод заучування;

Метод "одного па";

Метод багаторазового повторення різноманітних рухів.

Навчально- тематичний план

Кількість

навчальних годин

Теоретичних

Практичних

1 етап навчання

1 рік навчання (2 години на тиждень)

Елементи класичного танцю

Елементи народного танцю

Дитячі танці

У світі танців

Разом

2 рік навчання (3 години на тиждень)

Елементи класичного танцю

Елементи народного танцю

Дитячі танці

У світі танців

Разом

2 етап навчання

3 рік навчання (3 години на тиждень)

Елементи класичного танцю

Елементи народного танцю

Елементи сучасних танцювальних стилів

Танці народів півночі

У світі танців

Разом

4 рік навчання (3 години на тиждень)

Елементи класичного танцю

Елементи народного танцю

Елементи сучасних танцювальних стилів

У світі танців

Разом

3 етап навчання

5 рік навчання (3 години на тиждень)

Елементи класичного танцю

Елементи народного танцю

Елементи сучасних танцювальних стилів

У світі танців

Разом

6 рік навчання (4 години на тиждень)

Елементи класичного танцю

Елементи народного танцю

Елементи сучасних танцювальних стилів

У світі танців

Разом

1 етап навчання

Тема: Ритміка

Знайомство відбувається в процесі уроку на музично-танцювальних заняттях, музичних іграх, танцювальні композиції.

Відбувається ознайомлення з характером музики, темпом, ритмом, музичним розміром.

Дозволяє з найменшими витратами динамічними відтінками в музиці, характером виконання та емоційною виразністю.

енергії досягти відразу трьох цілей: підвищити гнучкість суглобів, покращити еластичність м'язів і зв'язок, наростити силу м'язів, а також сприяють виправленню деяких недоліків у корпусі, ногах та допомагають виробляти виворотність ніг, розвивати гнучкість, еластичність стоп.

Тема: Елементи класичного танцю

У класичному екзерсисі відбувається постановка корпусу, а також позицій ніг ​​і рук як на середині зали, так і біля верстата.

Тема: Елементи народного танцю

У народному екзерсисі відбувається вивчення становища рук, ніг, а також основних рухів російського, українського та білоруського танців.

Тема: Дитячі танці

Для освоєння дитячих танців необхідно ознайомити учнів із найбільш характерними малюнками танцю. Важливо також навчити їх переходу з однієї побудови до іншої.

Тема: У світі танців

Знайомство учнів із танцями.

1 рік навчання

Тема: Ритміка (15ч.)

Теорія:

1. Характер музики, темп (підскоки, галоп, різні види бігу), ритм, динамічні відтінки в музиці (форте, піано), характер виконання (легато, стаккато), тривалість звуку, такт, фраза, пропозиція, емоційна виразність. (1ч.)

2. Будова музичної промови (вступ, закінчення вступу, початок та закінчення частини, періоду, речення, фрази), метроритм (2-4,3-4,4-4) (1ч.).

3. Маршева та танцювальна музика. (1ч.)

4. Ігрові етюди («Пісенька крокодили Гена», «Я-чайник») (1ч.).

Практика:

1. Уклін. Ходьба. Ходьба під музыку.(1ч.)

2. Ходьба з координацією рук та ніг. Ходьба із зупинкою. (1ч.)

3. Ходьба із приставним кроком. Ходьба на п'ятах і шкарпетках, не згинаючи коліна.(1ч.)

4. Ходьба вперед і назад. (1ч.)

5. Ходьба з високим підніманням колін і легкий біг на шкарпетках. (1ч.)

6. Ходьба з рухами рук. (1ч.)

7. Біг. Біг на шкарпетках дрібними кроками. (1ч.)

8. Біг з бавовною. (1ч.)

9. Ходьба, підскоки, зупинка. (1ч.)

10. Підскоки змінним кроком із просуванням уперед. Вправи на підскоки. (1ч.)

11 Закріплення. (1ч.)

Теоретичних занять-4 год., Практичних-11 год.

Тема: Елементи класичного танцю (12ч.)

Теорія:

1. Позиції ніг (1,2,3). Для заучування та закріплення позицій ніг ​​можна використовувати гру «Ніжки, ніжки…». (1ч.)

Цю гру можна також використовувати при заучуванні позиції рук.

2. Позиції рук (1,3,2) (1ч.)

Практика:

1. Demi-plie. (1ч.)

Ця вправа змушує стримувати м'язи, присідаючи, не випинати сідниці, вся фігура більш сконцентрована.

2. Battement tentu. (2ч.)

Ця вправа виробляє надійну і міцну виворотність, щоб згодом, у стрибках, ноги самі приймали правильну, виразну позицію.

3. Port de bras (перше). (2 год.)

4. Port de bras (третє). (2 год.)

Ця вправа лежить в основі великої науки рук класичному танці. Руки, ноги та корпус виховуються окремо особливими вправами; розвивається мускулатура ніг, манера тримати корпус, але тільки правильне знаходження свого місця для рук завершує художню подобу і дає повну гармонію танцю, голова остаточно обробляє його, дає красу всьому малюнку, а завершує його погляд.

5. Releve. (2ч.)

6. Закріплення. (1ч.)

Теорія:

1 рік навчання включає наступні рухи:

1. Позиції ніг: п'ять відкритих (1,2,3,4,5); п'ять прямих (1,2,3,4,5): п'ять вільних та дві закриті (1,2) (1ч.)

2. Позиції рук (1,2,3,4,5,6,7) (1ч.)

3. Положення ноги: нога витягнута, нога пригнута, підйом витягнутий, підйом скорочений, положення скошеного підйому, нога на ребрі стопи, нога на ребрі каблука, низькі напівпальці, середні напівпальці, високі напівпальці, нога на носінні.(1ч.)

4. Положення рук: підготовче, 1 та 2 положення. (1ч.)

5. Положення корпусу: корпус рівний, вперед, назад, убік. (1ч.)

6. Положення голови: голова прямо, повернена (вправо, вліво), нахилена (вперед, праворуч або ліворуч), назад. (1ч.)

7. Положення кисті: кисть долонею вниз, вгору, кисть опущена вниз, кисть піднята вгору. (1ч.)

Практика:

Заняття народного танцю біля верстата, особливо на початку навчання, вишиковуються не відразу. Поступово із окремих елементів, рухів складаються навчальні комбінації. Новий рух розучується обличчям до верстата, виконується з однієї, а потім з іншої ноги. При складанні заняття необхідно враховувати, у який час дня проводиться заняття, яка температура в класі та багато іншого, що може вплинути на стан учнів. Заняття включають 8-9 вправ, побудованих за принципом чергування: вправи плавні, м'які чергуються з швидкими вправами, різкими.

Важливим є практичний показ кожної вправи під музику. Повинен зберігатись єдиний темп заняття. Пояснення вправи повинно бути тривалим, оскільки пауза між рухами, що розтягуються, призводить до переохолодження фізичного апарату виконавців. Занадто високий темп проведення заняття, велика кількість повторень комбінацій також неприпустимі, оскільки це може призвести до перезавантаження тих чи інших груп м'язів, а часом - їх захворювання. Для відпочинку можна виконати один-два танцювальні рухи на середині зали. Різноманітність матеріалу, його вміле чергування та послідовність освоєння, помірне навантаження на суглобово-зв'язковий апарат-запоруку успішного проведення заняття та досягнення головної мети.

1.Присідання: напівприсідання. (1ч.)

2.Присідання: повні присідання. (2ч.)

3.Закріплення. (1ч.)

Присідання вводять у роботу колінні, гомілковостопні та тазостегнові суглоби, зміцнюють литкові та сідничні м'язи, м'язи стегна, сухожилля п'ят, суглоби стопи, розвивають м'якість, еластичність рухів, силу ніг. Музичний розмір 3/4, 2/4, 4/4, 6/8.

Ці вправи готують учнів освоєння стрибкових рухів.

Теоретичних занять-8 год., Практичних-4 год.

Тема: Дитячі танці (13ч.)

Теорія:

Для освоєння дитячих танців необхідно ознайомити учнів із найбільш характерними малюнками танцю. Важливо також навчити їх переходу з однієї побудови до іншої:

1.коло, півколо, два кола (1ч.)

2. колона по одному, по два, по чотири, шеренга (1ч.)

3. ланцюжок, змійка, коло, зірочка, шахова побудова колони (1ч.)

4. коло в колі, кошик (1ч.)

5. комірця, карусель (1ч.)

Практика:

Після засвоєння малюнків танцю та побудов створюються невеликі композиції:

1.Весела зарядка: полька (2ч.)

2. Запрошення: композиція танцю складається із двох фігур. Перша фігура виконується в повільному темпі, друга-в швидкому. (1ч.)

3.Зміни пару: полька(2ч.)

4.Коні: в основі ігрового, образного танцю-імітація рухів запряжених в трійку коней. (2ч.)

5.Закріплення. (1ч.)

Теоретичних занять-5 год., Практичних-8 год.

Тема: У світі танців (14ч.)

Теорія:

1.Знайомство історії виникнення хореографії.(1ч.)

Практика:

1. Розучування дитячих танців. (8ч.)

2.Отработка позицій рук, ніг, корпусу, голови в танце.(2ч,)

3.Отробка виконавчої техніки (2ч.)

Теоретичних занять-1 год., Практичних-13 год.

2 рік навчання

Тема: Ритміка (23ч.)

Теорія:

1.Знайомство з відеоматеріалом партерного екзерсису.(2ч.)

Практика:

Партерний екзерсис дозволяють з найменшими витратами енергії досягти відразу трьох цілей: підвищити гнучкість суглобів, покращити еластичність м'язів та зв'язок, наростити силу м'язів. М'язи та суглоби готуються до класичного та народного екзерсису біля верстата, що потребує високої фізичної напруги. Ці вправи також сприяють виправленню деяких недоліків у корпусі, ногах та допомагають виробляти виворотність ніг, розвивати гнучкість, еластичність стоп.

Вправи на гнучкість виконуються плавно, без ривків, у повільному темпі до появи відчуття легкої хворобливості.

Тема включає:

1.Вправи для покращення гнучкості шиї.(1ч.)

2.Вправи для поліпшення еластичності плечового пояса та рухливості плечових суглобів. (1ч.)

3.Вправи для покращення рухливості ліктьового суглоба та еластичності м'язів плеча та передпліччя.(1ч.)

4.Вправи для збільшення рухливості променево-зап'ясткових суглобів, розвитку еластичності м'язів кисті та передпліччя. (1ч.)

5.Вправи для поліпшення рухливості суглобів хребта. (1ч.)

6.Вправи для поліпшення рухливості тазостегнових суглобів та еластичності м'язів стегна. (1ч.)

7.Вправи для поліпшення рухливості колінних суглобів. (1ч.)

8.Вправи для збільшення рухливості гомілковостопного суглоба та еластичності м'язів гомілки та стопи.(1ч.)

9.Вправи у палиці для розтяжки та формування танцювального кроку.(1ч.)

10. Вправи для виправлення постави. (1ч.)

11. Стрибки зі скакалкою. (1ч.)

12. Вправи на напругу та розслаблення м'язів тіла. (1ч.)

13.Вправи для покращення еластичності м'язів плеча та передпліччя, розвитку рухливості ліктьового суглоба.(1ч.)

14.Вправи для розвитку гнучкості плечового та поясного суглобів. (1ч.)

15. Вправи зміцнення м'язів черевного преса.(1ч.)

16. Вправи поліпшення гнучкості хребта.(1ч.)

17.Вправи для поліпшення рухливості тазостегнового суглоба та еластичності м'язів стегна. (1ч.)

18.Вправа на поліпшення гнучкості колінних суглобів. (1ч.)

19.Вправи для розвитку рухливості гомілковостопного суглоба, еластичності м'язів гомілки та стопи. (1ч.)

20.Вправи у розвиток виворотності ніг і танцювального шага.(1ч.)

21. Вправа на виправлення постави. (1ч.)

Теоретичних занять-2 год., практичних-21 год.

Тема: Елементи класичного танцю (22ч.)

Теорія:

1.Знайомство з історією російського балету, через перегляд відеоматеріалу.(2ч.)

Практика:

1.Double battement tentu. (4ч.)

2.Battement tentu jete (4ч.)

Цей рух має величезне виховне значення, і його необхідно виконувати дуже точно, стежачи за виконанням класичних правил.

3.Rondde jambepar terre en dehors(4ч.)

4.Saute(3ч.)

5.Sur le cou-de-pied(обхватне).(2 год.)

6.Sur le cou-de-pied(основне).(2 год.)

7.Закріплення. (1ч.)

Теоретичних занять-2 год., Практичних-20 год.

Тема: Елементи народного танцю (12ч.)

Теорія:

1.Знайомство з культурою, побутом та традиціями народної хореографії, через показ відеоматеріалу.(2ч.)

Практика:

Вправи цієї теми сприяють розвитку рухливості гомілковостопного суглоба. Рух полягає в перекладі стопи зі шкарпетки на п'яту і назад, при цьому коліна обох ніг витягнуті. Виконуються варіанти вправи, що включають поєднання основного руху з іншими- напівприсіданням на опорній нозі в момент перекладу працюючої ноги з носка на п'яту; напівприсідання в момент повернення працюючої ноги в позицію і т.д.

2 рік навчання включає:

1.Підготовча вправа (2ч.)

2.Перевод ноги зі шкарпетки на п'яту і назад: основний вид (1ч.)

3.Переклад ноги з носка на п'яту і назад: з напівприсідання на опорній нозі (1ч.)

4.Перевод ноги з носка на п'яту і назад: з напівприсідання в момент повернення ноги в позицію (1ч.)

5.Переклад ноги зі шкарпетки на п'яту і назад: з підйомом п'яти опорної ноги (1ч.)

Музичний розмір: 2/4,3/4, 6/8.

6. Потім після засвоєння рухів розучуються комбінації. (3ч.)

7.Закріплення. (1ч.)

Теоретичних занять-2 год., Практичних-10 год.

Тема: Дитячі танці (15ч.)

Теорія:

Повторення малюнків танцю та їх побудова:

1.Коло, півколо, два кола (1ч.)

2.Колонна по одному, по два, по чотири, шеренга (1ч.)

3. Ланцюжок, змійка, коло, зірочка, шахова побудова колони (1ч.)

4. Коло в колі, кошик (1ч.)

5. Воротця, карусель(1ч.)

Практика:

Після повторення малюнків танцю та їх побудові продовжуємо вивчати дитячі танці:

1.Полкіс: фінський танець близький до польки (5ч.)

2.Сударушка: танець заснований на стилізованих рухах хореографічного фольклору (5ч.)

Теоретичних занять-5 год, практичних-10 год.

Тема: У світі танців (30ч.)

Теорія:

1.Показ відео матеріалу з різнохарактерними танцями. (2ч.)

Практика:

1. Розучування танців. (20ч.)

2.Отработка позицій рук, ніг, корпусу, голови в танце.(3ч,)

4.Підготовка танцювальних костюмів. Концепція макіяжу. Створення сценічного макіяжу. (1ч.)

Теоретичних занять-2 год, практичних-28 год.

2 етап навчання

Тема: Елементи класичного танцю

Продовжує вивчення позиції ніг, а також основних рухів класичного танцю.

Тема: Елементи народного танцю

Продовження вивчення рухів рук та основних рухів російського танцю. А також вивчаються рухи різнохарактерних танців.

Тема:

Знайомство учнів із ізольованими рухами, з координацією рухів та з танцювальними комбінаціями.

Тема: Культурно-національна хореографія

Знайомство учнів із культурно-національною хореографією регіону, побутом, традицією.

Тема: У світі танців

Знайомство учнів із різнохарактерними танцями

3 рік навчання

Тема: Елементи класичного танцю (27ч.)

Теорія:

1. Позиції ніг (5 та 4). Перший aradesque. (1ч.) це одні з основних поз сучасного класичного танцю. У русі вирішальну роль грає спина.

2.Другий arabesque. Третій arabesque. (1ч.)

Практика:

1.Battement fondu (4ч.)

Цей рух належить до стадії складніших вправ, оскільки та нога, де стоїть учень, бере участь у роботі.

2. Battement frappe (4 год.)

3. Battement releve lent (4 год.)

4.Passe (4год)

Відповідає своїй назві - проходить, перекладає. У танці служить воно як допоміжний рух, що переводить ногу з одного положення до іншого.

5. Grand battement jete (4ч.)

У цьому русі корпус не повинен робити жодних рухів, жодних здригань, що походять від неправильних зусиль.

6.Port de bras(2)(2 год.)

7.Port de bras(5)(2 год.)

8.Закріплення. (1ч.)

Теоретичних занять-2 год., Практичних-25 год.

Тема: Елементи народного танцю (15ч.)

Теорія:

Практика:

Вправи цієї теми розвивають рухливість у колінному та гомілковостопному суглобах, зміцнюють литкові м'язи.

При виконанні руху на напівприсіданні в роботу включається п'ята опорної ноги, яка при кидку працюючої ноги опускається на підлогу, а в момент повернення її в позицію перекладається на напівпальці. Маленькі кидки виконуються різко, чітко, з невеликою фіксацією працюючої ноги у повітрі. Комбінації складаються з різних видіввправи, і навіть у поєднанні коїться з іншими рухами: «каблучными вправами», «дрібними вистукуваннями», «підготовкою до «мотузці»». Виконують вправу у російському, білоруському чи українському характері. Музичний розмір: 2/4,3/4.

3 рік навчання включає наступні рухи:

1. Підготовчі вправи (2ч.)

2. Маленькі кидки: основний вид (2ч.)

3. Маленькі кидки: з торканням підлоги витягнутим носком працюючої ноги (2ч.)

4. Невеликі «наскрізні» кидки: головний вид.(2ч.)

5. Маленькі кидки з підскоком на опорній нозі. (2ч.)

6. Після засвоєння матеріалу розучуються танцювальні комбінації. (3ч.)

7.Закріплення (1ч.)

Теоретичних занять-1 год., Практичних-14 год.

Тема: Елементи сучасних танцювальних стилів (23ч.)

Теорія:

Практика:

Перш ніж приступити до розучування вправ, потрібно познайомити учнів із поняттям м'язової напруги та розслаблення. Коли учні опанують техніку розслаблення та напруги, усвідомлюючи ступінь напруженості кожної групи м'язів, вони зможуть відчути необхідну міру напруги при виконанні того чи іншого руху. Такі вправи можна виконувати як домашнє завданнясамостійно. Постійні тренування допоможуть досягти того рівня, коли зайва м'язова напруга зніматиметься сама по собі, органічно.

Ізольовані рухи:

1.Рухи голови (нахили) (1ч.)

2.Рухи голови (повороти) (1ч.)

3.Рухи голови (квадрат) (1ч.)

4.Рухи голови (коло) (1ч.)

5.Рухи голови(напівколо)(1ч.)

6.Рухи плечей (підйом і опускання) (1ч.)

7.Рухи плечей (розкриття) (1ч.)

8.Рухи плечей (закриття) (1ч.)

9.Руху плечей(полукруг)(1ч.)

10.Руху плечей (повне коло) (1ч.)

11.Рухи плечей (витягування плечей) (1ч.)

12.Руху стегнами (квадрат) (1ч.)

13.Руху стегнами(коло)(1ч.)

14.Руху стегнами(напівколо)(1ч.)

15.Руху стегнами (похитування вперед-назад) (1ч.)

16.Рухи стегнами (похитування убік) (1ч.)

17.Рухи стегнами (подвійне похитування убік) (1ч.)

18.Рухи корпусу (прямі нахили) (1ч.)

19.Рухи корпусу (глибокий нахил вперед) (1ч.)

20.Рухи корпусу (перегин) (1ч.)

21.Координація руху (після освоєння ізольованих рухів з'єднуємо їх у різні комбінації)(1ч.)

22. Закріплення. (1ч.)

Теоретичних занять-1 год., Практичних-22 год.

Тема: Культурно-національна хореографія (3ч.)

Теорія:

Знайомство з культурою, побутом та традиціями північних народів, через друковані джерела та показ відеоматеріалу. (1ч.)

Практика:

Знайомство з основними рухами північних танців. (2ч.)

Теоретичних занять-1 год., Практичних-2 год.

Тема: У світі танців (34ч.)

Теорія:

Практика:

1. Розучування танців. (23ч.)

4.Підготовка танцювальних костюмів. Концепція макіяжу. Створення сценічного макіяжу. (1ч.)

Теоретичних занять-1 година, практичних-30 год.

4 рік навчання

Тема: Елементи класичного танцю (23ч.)

Теорія:

1.Знайомство з історією російського балету. Знайомство з біографією російських балерин, через друковані джерела та показ відеоматеріалу. (1ч.)

Практика:

1.Battement developpe (2ч.)

Цей рух, якому властивий повільний темп, його слід виконувати із затримкою на крайній точці. При виконанні руху слід стежити за виворотністю, намагатися утримувати опорну ногу та корпус на вертикальній осі.

2.Pas de bourre (зі зміною ніг)(2ч.)

3.Pas de bourre (без зміни ніг) (2ч.)

Цей рух відноситься до сполучних рухів і часто застосовується на заняттях і танцювальних композиціях для переходу від одних рухів до інших або зміни ніг між рухами. Також цей рух у класичному танці використовують для пересування карбованим танцювальним кроком.

4.Напівповорот на двох ногах(2ч.)

5.Повний поворот на двох ногах (2ч.)

При виконанні повороту слід подумки уявити обертання корпусу точно навколо осі. Погляд на мить затримати у точці початку повороту, а потім, ніби обганяючи поворот, швидко перевести в точку завершення повороту.

6.Changement de pieds (2год.)

У міру засвоєння темп прискорюється, стрибок виконується із затакту, без пауз. Прийом виробляє м'якість і еластичність стрибка, усуваючи найменшу жорсткість.

7.Pas echappe (2ч.)

У міру засвоєння темп прискорюється, стрибок виконується із затакту, без пауз

8.Pas assemble (2ч.)

Цей стрибок є суттєвим початком для вироблення. У міру засвоєння темп прискорюється, стрибок виконується із затакту, без пауз.

9.Pas ballonnee (у бік з підмінної ноги)(2ч.)

При виконанні руху корпус і руки повинні залишатися при стрибку в нерухомому стані прийнятої пози, щоб не відчувалося зусилля та пересмикування в руках у вигляді уявної допомоги стрибку.

10. Pas glissade (2 год.)

11. Temps lie (2 год.)

Теоретичних занять-1 год., Практичних-22 год.

Тема: Елементи народного танцю (25ч.)

Теорія:

1.Знайомство з історією, культурою та побутом народної хореографії, через друковані джерела.(1ч.)

Практика:

Рухи цієї теми є важливою складовою заняття народного танцю біля верстата. При виконанні кругових рухів ступня працюючої ноги проводиться ребром зовнішньої сторони від п'яти до носка опорної ноги і далі витягнутим підйомом проводиться по півколо до 2 позиції або назад. В результаті поперемінного скорочення м'язів внутрішньої та зовнішньої сторони гомілковостопного суглоба, розвиваються та зміцнюються м'язи стопи, виробляється рухливість у гомілковостопному та тазостегновому суглобах. Рухи можуть ускладнюватись напівприсіданням на опорній нозі, поворотом п'яти опорної ноги, вісімкою, розтяжкою. Музичний розмір ¾,2/4.

4 рік навчання включає наступні рухи:

1.Кругові рухи по підлозі носком: основний вид.(2ч.)

2. Кругові рухи по підлозі носком: з напівприсіданням на опорній нозі. (2ч.)

3. Кругові рухи по підлозі носком: з поворотом п'яти опорної ноги. (2ч.)

4. Кругові рухи по підлозі носком: з напівприсіданням і поворотом п'яти опорної ноги. (2ч.)

5. Кругові рухи по підлозі п'ятою: основний вид. (2ч.)

6. Кругові рухи по підлозі п'ятою: з напівприсіданням на опорній нозі. (2ч.)

7. Кругові рухи по підлозі п'ятою: з поворотом п'яти опорної ноги. (2ч.)

8. Кругові рухи по підлозі п'ятою: з напівприсіданням і поворотом п'яти опорної ноги. (2ч.)

9. «Вісімка»: основний вид. (2ч.)

10. «Вісімка»: з напівприсідання на опорній нозі.(2ч.)

11. «Вісімка»: у поєднанні з «розтяжкою». (2ч.)

12. Після засвоєння рухів розучується танцювальна комбінація. (2ч.)

Теоретичних занять-1 год., Практичних-24 годин.

Тема: Елементи сучасних танцювальних стилів (35ч.)

Теорія:

1.Знайомство з роботою сучасних танцювальних колективів через відеоматеріал.(1ч.)

Практика:

Заняття починаються з освоєних ізольованих рухів, після чого переходять до їхньої координації» від простого до складного». Поступово у занятті вводяться танцювальні комбінації з допомогою добре засвоєних елементів.

Танцювальні комбінації:

1.Напівприсідання (2ч.)

2.Четвертні повороти (2ч.)

4.Пружинка(2ч.)

5.Ковзання (2ч.)

6.Перекат (2ч.)

7. Подвійне похитування з вісімкою руками (2ч.)

8. Променад (2ч.)

9. Твіст з колом руками (2ч.)

10.Буратіно (2ч.)

11. Пульсар (2ч.)

12. Кік з перескоком (2ч.)

13. Шасі з перескоком (2ч.)

14.Жабеня(2ч.)

15.Човник (2ч.)

16. Потім заучується танцювальна розминка, яка передає гнучкість суглобам і м'язам, покращує кровообіг і дихання, підвищує тонус м'язів всього тіла, покращує поставу. (3ч.)

17. Закріплення. (1ч.)

Теоретичних занять-1 год., Практичних-34 год.

Тема: У світі танців (19ч.)

Теорія:

1. Показ відео матеріалу з різнохарактерними танцями. (1ч.)

Практика:

1. Розучування танців. (10ч.)

2.Отработка позицій рук, ніг, корпусу, голови в танце.(3ч.)

3.Отробка виконавчої техніки (4ч.)

4.Підготовка танцювальних костюмів. Концепція макіяжу. Створення сценічного макіяжу. (1ч.)

Теоретичних занять-1 година, практичних-18 год.

3 етап навчання

Тема: Елементи класичного танцю

Крім рухів вивчених на 1 та 2 етапах навчання біля верстата та на середині зали, додатково вивчається ще ряд рухів. Ряд рухів у екзерсису виконуються на напівпальцях. Всі рухи класичного екзерсису виконуються на середині зали, як en face, так і в позах.

Тема: Елементи народного танцю

Крім матеріалу, освоєних на попередніх етапах навчання, додаються складніші елементи знайомих народних танців, а також включаю новий матеріал на свій вибір.

Тема: Елементи сучасних танцювальних стилів

Продовження вивчення ізольованих рухів, координацій, танцювальних комбінацій. Вивчення сучасного танцю.

Тема: У світі танців

Знайомство учнів із різнохарактерними танцями.

5 рік навчання

Тема: Елементи класичного танцю (19ч.)

Теорія:

1.Знайомство з історією зарубіжного балету, через друковані джерела та демонстраційний матеріал.(1ч.)

Практика:

Крім рухів вивчених на 1 та 2 етапах, додатково вивчаються такі елементи: 1.grand plie (2ч.)

2.petit battement sur le cou-de-pied(2ч.)

3.pirouette по 5 та 2 позиціям(2ч.)

4.pas tombee на місці та з просуванням(2ч.)

5.grand battement jete balancoire(2ч.)

6.pirouettes , поворот soutenu на місці та з просуванням(2ч.)

7.pas glissade en tourmant (2 год.)

8.pas de bourre dessus (2 год.)

9.pas de bouree balloted(2 год.)

Теоретичних занять-1год., Практичних-18год.

Тема: Елементи народного танцю (27ч.)

Теорія:

1.Знайомство з культурою, побутом і традиціями народних танців, через друковані джерела.(1ч.)

Практика:

Вправи цієї теми виконуються на напівприсіданні. При цьому участь у виконанні вправи беруть обидві ноги. Нога, що працює, розкривається на п'яту і повертається в позицію, а п'ята опорної ноги то опускається на підлогу, то знову піднімається над підлогою. Каблучні вправи можна розділити на низькі, середні та високі. Вони розвивають рухливість у колінних, тазостегнових суглобах, зміцнюють гомілковостоп, ахіллесове сухожилля, литковий м'яз, м'язи стегна. Можуть поєднуватися з переступаннями, «колупочкою», стрибком. Комбінуються з «маленькими вистукуваннями», «підготовкою до мотузочки». Музичний розмір 2/4.

5 рік навчання включає наступні рухи:

1. Каблучні вправи низькі: основний вид (2ч.)

2. Каблучні вправи низькі: з почерговим переведенням ноги з п'яти на носок і назад (2ч.)

3. Каблучні вправи середні: основний вид (2ч.)

4. Каблучні вправи середні: зі ковзним ударом напівпальцями працюючої ноги (2ч.)

5. Каблучні вправи середні: з переступання на півпальцях (2ч.)

6. Каблучні вправи середні: з «колупочкою» (2ч.)

7. Каблучні вправи високі: основний вид (2ч.)

8. Каблучні вправи високі: з перескоком і розкриттям у стрибку ноги на пятку.(2ч.)

9. Каблучні вправи з 1 прямої позиції (2ч.)

10.Після засвоєння матеріалу розучується танцювальна композиція. (2ч.)

Крім каблучних вправ розучуються дробові вистукування, які готують учнів до виконання дробу на середині зали. Дробні вистукування виконуються всією ступнею, каблуком і т.д. Рухи розвивають чіткість, ритмічність, силу ніг, зміцнюють м'язи стопи, литкові м'язи. Можуть комбінуватися із «каблучними вправами». Музичний розмір 2/4, 3/4.

Включають у себе рухи:

11..По 1 прямій позиції: всією ступнею, каблуком, каблуком і напівпальцями, з 1 прямої позиції вперед.(2ч.)

12.По 3 відкритої позиції: всією ступнею, каблуком і напівпальцями. (2ч.)

13.Після засвоєння матеріалу розучуються танцювальні комбінації. (2ч.)

Теоретичних занять-1год., Практичних-26год.

Тема: Елементи сучасних танцювальних стилів (13ч.)

Теорія:

1.Знайомство з роботою сучасних танцювальних колективів через відеоматеріал.(1ч.)

Практика:

1.Ізольовані рухи(2ч.)

Повторюються раніше розучені рухи окремими частинами тіла для вдосконалення техніки ізоляції.

2.Координація руху (2ч.)

Розучені раніше з'єднання односпрямованих рухів ускладнюються за рахунок залучення трьох і більше центрів з рухами рук, переміщенням на простих чи приставних кроках, підскоках, шасі. Вправи ускладнюються за рахунок запровадження опозиційного напряму рухів різних частин тіла.

3.Спіраль(2ч.)

Рухи виконуються разом, один за одним, як би по спіралі вниз.

4.Хвиля вперед.(2ч.)

Бажано вивчати цей рух біля верстата або уявити, що учень стоїть перед стіною, якою він торкається послідовно колінами, стегнами, грудьми, плечима і головою.

5.Бічна хвиля.(2ч.)

6.Ступінчасте розслаблення.(2ч.)

Теоретичних занять-1год., Практичних-12год.

Тема: У світі танців (46ч.)

Теорія:

1. Показ відео матеріалу з різнохарактерними танцями. (1ч.)

Практика:

1. Розучування танців. (35ч.)

2.Отработка позицій рук, ніг, корпусу, голови в танце.(4ч,)

3.Отробка виконавчої техніки (5ч.)

4.Підготовка танцювальних костюмів. Концепція макіяжу. Створення сценічного макіяжу. (1ч.)

Теоретичних занять-1 година, практичних-45 год.

6 рік навчання

Тема: Елементи класичного танцю (27 годин)

Теорія:

1.Знайомство з біографією зарубіжних балерин, через друковані джерела.(1ч.)

Практика:

1.Tour en dehors c degage.(2 год.)

2. Tour en dedans c coupe. (2 год.)

3.Tour chaine. (2ч.)

Пози arabesques, attitudes на 90 градусів,

4.4 arabesques.(2 год.)

5.4 та 6 port de bras.(2 год.)

6.temps lie на 90 градусів. (2ч.)

Pas jete в різних варіантах.

7.Pas sissonne ouverte.(2 год.)

8.Pas sissonne fermee.(2 год.)

9.Pas de chat. Pas emboite.(2 год.)

10.Pas sissone simple en tournant.(2ч.)

11.Entrechats-quatre.(2 год.)

12. Royal. (2 год.)

13Pas echappe battu .(2ч.)

Теоретичних занять-1год, практичних-26год.

Тема: Елементи народного танцю (23 години)

Теорія:

Знайомство з історією, культурою та побутом народних танців, через друковані джерела та демонстраційний матеріал.(1ч.)

Практика:

Вправи цієї теми включає: низькі і високі розвороти ноги. Вправи розвивають насамперед плавність рухів, рухливість у колінних та кульшових суглобах, зміцнюють литкові м'язи, м'язи стегна. Важливим є чергування повільних та швидких розворотів ноги, які можуть ускладнюватись підйомом на півпальці, нахилами та перегинаннями корпусу, «розтяжками», стрибком. На занятті низькі та високі розвороти ноги комбінуються з «круговими рухами», з «розкриттям ноги на 90 градусів». Музичний розмір ¾, 6/8, 2/4.

6 рік навчання включає в себе рухи:

1. Підготовча вправа (2ч.)

2. Низькі розвороти повільні: основний вид. (1ч.)

3. Низькі розвороти: з підйомом на напівпальці. (1ч.)

4. Низькі розвороти ноги швидкі: основний вид (1ч.)

5. Низькі розвороти: з підйомом на напівпальці. (1ч.)

6. Високі розвороти повільні ноги(1ч.)

7. Високі розвороти швидкі ноги(1ч.)

8. Нахили та перегини корпусу: основний вид (1ч.)

9. Нахили та перегини корпусу: з підйомом на напівпальці. (1ч.)

10.Після засвоєння матеріалу розучуються танцювальні комбінації. (2ч.) Т

Крім низьких і високих розворотів ноги розучується підготовка до мотузочки. Вправи розвивають рухливість у колінному та тазостегновому суглобах, готують учня до виконання на середині зали. Музичний розмір 2/4.

Включає в себе рухи:

11.Основний вигляд: з напівприсіданням, з підйомом на напівпальці, з поворотами зігнутої в коліні ноги до верстата та від верстата (1ч.)

12.Основний вигляд: з поворотами коліна та підйомом на півпальці, зі стрибком.(1ч.)

13.Повороти працюючої ноги з виворітного становища в невиворотне і назад: з напівприсідання (1ч.)

14. Повороти працюючої ноги з виворітного становища в невиворотне і назад: з підйомом на напівпальці (1ч.)

15.Підготовка до «мотузці» з поворотом п'яти опорної ноги: основний вид (2ч.)

16. Підготовка до «мотузочки» з поворотом п'яти опорної ноги: з підйомом на півпальці (2год.)

17.Після засвоєння матеріалу вивчається танцювальна комбінація. (2ч.)

Теоретичних занять-1год, практичних-22год.

Тема: Елементи сучасних танцювальних стилів (15 годин)

Теорія:

Знайомство з роботою сучасних танцювальних колективів через відеоматеріал.(1ч.)

Практика:

Розучування танцювальних комбінацій:

1.Куточки.(1ч.)

2.Сброс плеч.(1ч.)

3.Припадання. (1ч.)

4.Бамп.(1ч.)

7.Рівновага.(1ч.)

8.Піраміда.(1ч.)

9.Карате.(1ч.)

10.Випад-battement. (1ч.)

11. Ковзання з відскоком. (1ч.)

12.Battement вперед.(1ч.)

13. Battement назад. (1 год.)

14. Ребус. (1 год.)

Теоретичних занять-1год., Практичних-14год.

Тема: У світі танців (75 годин)

Теорія:

Знайомство з історією, культурою та побутом народів, через показ відеоматеріалу. (2ч.)

Практика:

1. Розучування танців. (62ч.)

2.Отработка позицій рук, ніг, корпусу, голови у танцях.(5ч,)

3.Отробка виконавчої техніки (5ч.)

4.Підготовка танцювальних костюмів. Концепція макіяжу. Створення сценічного макіяжу. (1ч.)

Теоретичних занять-2год., Практичних-73год.

Методичне забезпечення

додаткової освітньої програми

Будь-який танець впливає на глядача лише тоді, коли мистецтво танцівника ґрунтується на виразній, а не механічній жесті, реалістичній, а не абстрактній дії. Отже, навчальній роботі треба підвести учнів до того, щоб вони прагнули виконувати кожен рух не тільки технічно грамотно і фізично впевнено, а й творчо захоплено, музично.

Методика навчально – виховної роботи може бути єдиної всім творчих об'єднань, оскільки колективи відрізняються друг від друга творчим напрямом, чисельністю, віковим складом, інтелектуальним рівнем учнів.

Метод роботи з цієї програми передбачає:

 Поетапне, варіативне навчання дітей.

 Присутність ігрового моменту на початковому етапі навчання.

 Пошук цікавого музичного матеріалу.

 Творчий підхід до роботи.

Освоєння елементів програми відбувається поступово і зажадав від досвіду та інтуїції педагога залежить, як і наскільки ускладнити рух. Необхідно вибирати оптимальний режим ускладнення, спираючись на індивідуальні та вікові особливості учнів.

З метою створення позитивної мотивації необхідно використовувати ігрові моменти, рольові ігри, спрямовані на перемикання уваги, розвантаження та відпочинок.

У процесі освоєння програми необхідно використовувати наступні методирозучування танцювальних рухів:

 метод розучування частинами(Рух ділиться на прості частини і кожна частина розучується окремо);

 цілісний метод навчання(полягає у розучуванні руху цілком, у сповільненому темпі);

 метод тимчасового спрощення руху(Складна вправа зводиться до простої структури і розучується в такому вигляді, потім рух поступово ускладнюється, наближаючись до закінченої форми).

Для досягнення мети, завдань та змісту програми необхідно спиратися у процесі навчання на наступні хореографічні принципи:

Принцип формування у дітей художнього сприйняттячерез танець;

принцип розвитку почуття ритму, темпу, музичної форми;

Принцип навчання володінню культурою руху: гнучкість, виворот, пластичність.

Принципи дидактики:

Принцип розвивається та виховує характеру навчання;

Принцип систематичності та послідовності у практичному оволодінні основами хореографічної майстерності;

Принцип руху від простого до складного як поступове ускладнення інструктивного матеріалу, вправ, елементів народного танцю;

принцип наочності, залучення чуттєвого сприйняття, спостереження, показу;

принцип опори на вікові та індивідуальні особливості учнів;

Принцип доступності та посильності;

Принцип міцності навчання як можливість застосовувати отримані знання у позаурочної діяльності, у навчальних цілях.

Методи, що застосовуються для реалізації програми

у роботі з учнями

1. Метод активного слухання музики, де відбувається проживання інтонацій у образних уявленнях: імпровізація, рухові вправи – образи.

2. Метод використання слова, з його допомогою розкривається зміст музичних творів, пояснюються елементарні основи музичної грамоти, описується техніка рухів у зв'язку з музикою, термінологія, історична довідка та ін.

3. Метод наочного сприйняття, сприяє швидкому, глибокому та міцному засвоєнню програми, підвищує інтерес до занять.

4. Метод практичного навчання, де у навчально - тренувальній роботі здійснюється освоєння основних умінь та навичок, пов'язаних із постановочною, репетиційною роботою, здійснюється пошук художнього та технічного рішення.

Прийоми:

Коментування;

Інструктування;

Коригування.

Технічне та дидактичне забезпечення занять.

Важливою умовою виконання навчальної програми є достатній рівень матеріально-технічного забезпечення:

Наявність спеціального залу, оснащеного дзеркалами, тренувальними верстатами;

Якісне освітлення у денний та вечірній час;

Музична апаратура; аудіозаписи;

Спеціальна форма та взуття для занять (для занять партером – килимок);

Костюми для концертних номерів (вирішення подібних питань здійснюється спільно з батьками).

Список літератури для вчителя

Москва 1999р.

3. Г. Я. Власенко «Танці народів Поволжя». Видавництво "Самарський університет" 1992р.

4. Г.П. Гусєв « Методика викладання народного танцю» ДІЦ « Владос»

Москва 2002р.

5. М.Я. Жорницька «Танці народів півночі». Москва «Радянська Росія» 1988р.

6. С.І. Мерзлякова «Фольклор – музика – театр» ДІЦ «Владос»

Москва 1999р.

7. Т.В. Пуртова, О.М. Бєлікова, О.В. Квітна « Вчіть дітей танцювати

Гуманітарний видавничий центр "Владос" Москва 2003р.

8. «Танцюємо, граємо та співаємо». Молодіжна естрада 1-2000р.

9. «Вчимося танцювати» крок за кроком. "Попурі" Мінськ 2002р.

Список літератури для учня

1. Т. Баришнікова «Абетка хореографії». Айріс прес «Рольф»

Москва 1999р.

2. А.Я. Ваганова "Основи класичного танцю". Санкт-Петербург 2002р.

3. М.Я. Жорницька «Танці народів півночі». Москва «Радянська Росія» 1988р.

Попередній перегляд:

Департамент освіти м. Москви

Західне окружне управління освіти

Державна бюджетна освітня установа

Спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа VIIIвиду №804

Освітня програма додаткової освіти дітей

«Основи хореографії»

Програма художньо-естетичного спрямуваннял енності
Розрахована на учнів віком від 8 до 17 років
Термін реалізації – 3 роки

Програма розроблена
педагогом додаткової освіти
Рудик Оленою Іванівною

Москва

201Зг.

1.Пояснювальна записка:

Поняття "Хореографія";

Актуальність;

Зародження хореографії;

Види хореографії;

Наукова новизна хореографії;

Ціль програми;

Завдання програми;

Педагогічні засади;

принципи організації педагогічного процесу;

принципи управління діяльністю вихованців;

Спрямованість, термін реалізації програми, особливості програми.

2. Основні напрямки та зміст діяльності:

Організація навчального процесу у першій віковій групі – 7 – 10 років;

Організація навчального процесу у другій віковій групі – 11 – 13 років;

Організація навчального процесу у третій віковій групі – 14 - 17 років;

Організація основних занять всім вікових категорій;

Організація навчального процесу у межах одного заняття (структура організації заняття) всім вікових категорій;

Методика навчання виховання, розвитку та педагогічні технології.

3. Навчальна програма:

Навчально - тематичний план першого року навчання з коротким змістом розділів та тем;

Навчально - тематичний план другого року навчання з коротким змістом розділів та тем;

Навчально - тематичний план третього року навчання з коротким змістом розділів та тем;

4. Умови реалізації програми, матеріально – технічні умови:

Приміщення;

Спеціальні приміщення;

меблі;

Організаційні умови;

Методичні умови;

Кадрові умови;

Зовнішні умови.

5. Прогнозовані результати:

Форма контролю – перший рік навчання для всіх вікових груп;

Вимоги до кінця першого навчального року;

Форма контролю – другий рік навчання для всіх вікових груп;

Вимоги до кінця другого навчального року;

Форма контролю – третій рік навчання для всіх вікових груп;

Вимоги до кінця третього навчального року;

6. Список літератури:

Список використаної літератури педагогом;

7. Перелік методичних додатків до освітньої програми:

Опис методик.

8. Перелік нормативно-правової документації використовуваної при організації освітньої діяльності та в період реалізації освітньої програми.

Перший розділ - "Пояснювальна записка".

Поняття хореографія(від грец. Choreo - танцюю) охоплює різні види танцювального мистецтва, де художній образ створюється за допомогою умовних виразних рухів. Багато хто вважає, що хореографія - це танець, або хореографія - це балет, але, на думку Захарова Р., поняття набагато ширше. У нього входять не тільки самі по собі танці, народні та побутові, класичний балет. Саме слово грецького походження буквально воно означає. Але пізніше цим словом стали називати все, що стосується мистецтва танцю. У цьому сенсі вживають це більшість сучасних діячів танцю.

Хореографія - Самобутній вид творчої діяльності, підпорядкований закономірностям розвитку культури суспільства. Танець - це мистецтво, а всяке мистецтво має відбивати життя образно-художественной формі. Специфіка хореографії полягає в тому, що думки, почуття, переживання людини вона передає без допомоги мови, засобами руху та міміки. Танець - це також спосіб невербального самовираження танцюристом, що проявляється у вигляді ритмічно організованих у просторі та часі рухів тіла. Танець існував і існує в культурних традиціяхвсіх людських істот та суспільств. За довгу історію людства він змінювався, відбиваючи культурний розвиток.

Актуальність . В даний час хореографічне мистецтво охоплює і традиційне народне, і професійно-сценічне. Танцювальне мистецтво присутнє тією чи іншою мірою, формою в культурі кожного етносу, етнічної групи. І це явище не може бути випадковістю, воно має об'єктивний характер і завжди актуальне. Традиційна народна хореографія займає першорядне місце у соціальному житті суспільства, як у ранніх етапах розвитку людства, і зараз. Виконує одну з функцій культури, є одним із своєрідних інститутів соціалізації людей і, насамперед, дітей, підлітків та молоді, а також виконує й низку інших функцій, властивих культурі загалом. У нашій країні дуже полюбляють хореографічне мистецтво. З кожним роком зростає кількість самодіяльних танцювальних колективів, підвищується рівень їхньої майстерності.

Хореографія народиласяна зорі людства: ще первісному суспільстві існували танці, що зображували трудові процеси, відтворювали рухи тварин, танці магічного характеру, войовничі. Вони людина звертався до сил природи. Не вміючи їх пояснити, він молився, заклинав, приносив їм жертви, просячи вдалого полювання, дощу, сонця, народження дитини чи смерті ворога. Все це, втім, можна побачити і в наш час, наприклад, у мистецтві народів Африки. Опис танців мандрівниками та фольклористами розповідають про життя, звичаї та вдачі різних народів. Танець - один із найдавніших та масових видів мистецтва.

Нові теми, нові образи, інша манера виконання з'явилися у танцях народів нашої країни. Є маса ліричних, героїчних, комічних, повільних і плавних чи вихрових, вогневих, колективних та сольних танців, у яких яскраво та переконливо розкривається образ наших сучасників. Танці мають: стилі, форми, зміст.

Хореографія має три види:

Народний танець – мистецтво, засноване на творчості самого народу;

Побутовий танець - вид танцю, що має народні витоки, але виконуваний на вечорах, балах тощо;

Професійний танець, у тому числі класичний балет – вид сценічного драматичного мистецтва, що потребує професійної хореографічної обробки національних та народних витоків.

Тіло здатне виконувати неймовірно різноманітні рухи, використовуючи у своїй майже всі рухові можливості, закладені у людині природою. Всі ці закони поглинаються і на уроці танцю.

Новизна програмиполягає в особистісно-орієнтованому навчанні.

Завдання педагога додаткової освіти полягає не в максимальному прискоренні розвитку творчих здібностей дитини, не у формуванні термінів і темпів, а насамперед у тому, щоб створити кожній дитині всі умови для найповнішого розкриття та реалізації здібностей.

Наукова новизна дослідження хореографії полягає в наступному:

1. Виявлено місце предмета “Хореографія” у системі виховання та навчання дітей в умовах установ додаткової освіти та загальноосвітніх установ.

2.Визначено мінімальне (що дає загальне фізичне, музичне, естетичне, моральний розвитокі сприяє оздоровленню дитини) та оптимальне (що дозволяє говорити про початок формування танцювальної культури) зміст предмета “Хореографія” з 3 років, який можуть освоїти діти, які не мають спеціальних хореографічних здібностей.

3.Выявлено розвиваючий вплив хореографії формування фізичних і особистісних якостей, емоційної сфери учнів; виявлено оздоровлюючий ефект занять.

Ціль програми: розвиток творчих здібностей дітей засобами вивчення та знайомства з різними видами хореографічного мистецтва на основі духовно-моральних цінностей.

Завдання програми:

формування загальної культури дітей;

Поважне ставлення до духовно-моральної та культурної спадщини;

використання етичних особливостей танцю для виховання моральності, дисциплінованості, почуття обов'язку, колективізму, організованості;

Навчання танцювальному етикету та формування вміння переносити культуру поведінки та спілкування в танці на міжособистісне спілкування у повсякденному житті;

Забезпечення емоційного розвантаження дітей, виховання культури емоцій;

Забезпечення формування та збереження правильної постави дитини, зміцнення м'язового корсету засобами характерного, народного та бального танців, виховати культуру руху;

Збільшити період рухової активності у процесі, розвинути потреба рухової активності як основи здорового життя.

Виховання взаєморозуміння, поваги, доброзичливості та емоційної чуйності серед учасників освітнього процесу;

Розвиток самостійності;

Розкриття творчого потенціалу;

Реалізація індивідуальних здібностей учнів;

Навчання необхідним засадам та прийомам хореографічного мистецтва;

Розвиток фантазії та уяви;

Розширення кругозору дітей у галузі танцювального мистецтва;

Допомога батькам у здійсненні виховного процесу;

Задоволення пізнавального інтересу дитини;

Збагачення навичками спільної діяльності у рамках освітньої програми.

Педагогічні засади:

- принцип навчання, що виховує(під час навчального процесу даються як знання, а й формується особистість);

- принцип науковості(до змісту навчання включаються лише наукові факти, теорія та закони, що відображають сучасний стан науки або напрямів творчої діяльності);

- принцип зв'язку навчання з практикою(використання отриманих теоретичних знань у вирішенні практичних завдань, вміння аналізувати та перетворювати навколишню дійсність, виробляти власні погляди);

- принцип систематичності та послідовності(побудова навчального процесу у певній логіці відповідно до встановлених правил);

- принцип доступності(зміст та вивчення навчального матеріалу не повинно викликати у дітей інтелектуальних, моральних, фізичних навантажень);

Принцип наочності(під час навчального процесу максимальне «включення» всіх органів чуття дитини через надання можливості: спостерігати, вимірювати, використовувати отримані знання та вміння у практичній діяльності);

- принцип свідомості та активності(діти мають стати суб'єктами процесу пізнання, розуміти цілі та завдання навчання, мати можливість самостійно планувати та організовувати свою діяльність, вміти ставити свої проблеми та шукати шляхи їх вирішення при цьому, враховувати актуальні інтереси та потреби дітей);

- принцип міцності(отримані дітьми знання мають стати частиною їхньої свідомості, основою поведінки та діяльності через прояв пізнавальної активності, закріплення пройденого матеріалу, систематичний контроль результатів навчання);

Врахування вікових особливостей(Зміст та методи роботи орієнтовані на дітей конкретного віку).

Принципи організації педагогічного процесу:

Принцип зв'язку педагогічного процесу з життям та практикою, що передбачає необхідність зв'язку теоретичних знань та практичного досвіду.

- принцип орієнтаціїпедагогічного процесу на формування в єдності знань та умінь, свідомості та поведінки вихованців, що передбачає організацію такої діяльності, в якій учні переконувалися б у істинності та життєвій силіодержуваних знань, ідей, опановували б вміннями та навичками соціально цінної поведінки;

- принцип колективностінавчання та виховання дітей, спрямований на оптимізацію поєднання колективних, групових та індивідуальних форм організації педагогічного процесу;

Принцип наступності, послідовності та систематичності педагогічного процесу, спрямований на закріплення раніше засвоєних знань, умінь, навичок, набутих особистісних якостей, їх послідовний розвиток та вдосконалення;

- принцип наочностіяк відображення взаємозалежності інтелектуального пізнання та чуттєвого сприйняття дійсності;

- принцип естетизаціївсього дитячого життя, передусім навчання та виховання, що передбачає формування у вихованців естетичного ставлення до дійсності як основи ставлення морального.

Принципи управління діяльністю вихованців:

- принцип поєднанняпедагогічного управління з розвитком ініціативи та самостійності вихованців;

Принцип свідомості та активностіучнів у цілісному педагогічному процесі, який вимагає від педагога організації такої взаємодії з вихованцем, у якому останній міг у активної ролі;

- принцип повагидо особи дитини у поєднанні з розумною вимогливістю до неї;

- принцип опори на позитивні якостіу людині, підтримки сильних сторін його особи;

- принцип узгодженостівимог сім'ї, школи та громадськості до дитини, яка зобов'язує педагога добиватися збалансованості, гармонійності зовнішніх впливів на неї;

- принцип поєднанняпрямих та паралельних педагогічних дій, що передбачає актуалізацію педагогом виховного, розвиваючого потенціалу групи, колективу, перетворення їх на суб'єкти виховання особистості;

- принцип посильності та доступностінавчання та виховання, що вимагає від педагога обліку реальних можливостей дитини, попередження різноманітних навантажень, що негативно позначаються на його фізичному та психічному здоров'ї;

- принцип комплексного підходуз організацією хореографічних занять - при естетичному вихованні дитини різні види мистецтва взаємодіють між собою, комплексно впливаючи на дитини. Ця взаємодія при організації занять з хореографії здійснюється внаслідок тісних міжпредметних зв'язків зі слуханням музики, образотворчим мистецтвомта іншими предметами.

Принцип єдності хореографічного та загального психічного розвитку дітейцей принцип обумовлений необхідністю органічного взаємозв'язку естетичного та загального становлення дитині. Хореографічна діяльність дітей забезпечує інтенсивний розвиток їхньої уяви, емоційної сфери, образної та логічної пам'яті, мислення. У процесі занять хореографією діти надають руху всі розумові сили і застосовують утворюються вони у своїй здібності у інших видах діяльності;

Принцип художньо-творчої діяльності та самодіяльності дітей на заняттях з хореографіїдотримання цього принципу на заняттях хореографією безпосередньо визначає дієвість цих занять у справі естетичного виховання дітей. Хореографія знайомить дітей із витворами мистецтва, шліфує виконавські навички, стає змістом духовного життя, є засобом художнього розвитку, індивідуальної та колективної творчості, самовираження дітей. Це досягається лише тоді, коли хореографічна діяльність не репродуктивної, а активної самостійної творчої;

Принцип естетики дитячого життяцей принцип вимагає від педагогів-хореографів організації відносин, діяльності, спілкування з дітьми за законами краси, принесення радості. Для дитини все має виховне значення: оздоблення приміщення, охайність костюма, форма особистих стосунків та спілкування з ровесниками та дорослими, умови занять та характер розваг. При цьому важливо залучити всіх дітей до активну діяльністьзі створення та збереження краси власного життя. Краса, у створенні якої дитина бере активну участь, здається їй особливо привабливою, стає чуттєво відчутною, робить її ревним її захисником та пропагандистом. Підтримка краси в усьому є необхідною умовою хореографічної діяльності;

Принцип обліку вікових особливостей дітейдотримання всіх названих принципів з організацією хореографічних занять із дітьми дозволяє зробити ці заняття дієвим засобом естетичного розвитку дітей, пробудження у яких здібностей активного естетичного сприйняття, емоційного переживання, образного мислення, і навіть формування вони високих духовних потреб.

Ця програма належить художньо - естетичної спрямованості. Термін реалізації програми 3 роки для дітей віком від 6 -14 років. При організації навчального процесу діти поділяються на три вікові категорії:

Перша вікова група – діти віком від 7- 10 років;

друга вікова група – діти віком від 11- 13 років;

третя вікова група – діти віком від 14- 17 років.

Кожна вікова категорія існує автономно, має свій навчальний план та репертуар, розрахований на три роки навчання. Таким чином, програма має можливість широкого вікового охоплення дітей з початку реалізації, при виконанні її одним педагогом. Приймаються діти до дитячого об'єднання, без урахування спеціальних навичок, але мають медичний допуск до занять хореографією.

Другий розділ - «Основні напрямки та зміст діяльності».

першої вікової групи – діти від 7-10 років:

Року навчання	Репертуар	Організаційні заходи
1 рік	Російський танець; Полька; Чеський танець; Танцювальна композиція «Новорічний сюрприз»; Російська танець «Бариня»; Танцювальна композиція «Матрьошки»	Співбесіда та перегляд дітей у присутності батьків (законних представників). Організаційні батьківські збори та ознайомлення зі Статутом установи, Положенням дитячого танцювального об'єднання. Укладання договорів між установою та батьками (законними представниками). Формування особистої справи учня. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів, за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал першого року навчання, перекладаються на другий навчальний рік навчання. Діти, які не освоїли програмний матеріал першого року навчання з поважної причини та за згодою батьків (законних представників), повторюють матеріал першого року навчання.
2 рік	Танцювальна композиція "Золота осінь"; Козачок; Танцювальна композиція «Новорічна казка»; Танцювальна композиція «Дружба; Танцювальна композиція «Весняні квіти»; Танець «Зміни пару»
3 рік	Танцювальна композиція «Листя золоті»; Танцювальна композиція Ляльки»; Фігурний вальс; Спортивна композиція з мохнушками; Танцювальна композиція «Веселі каблучки»; Спортивний танець «Радість»

Організація навчального процесудругий вікової групи – діти віком від 11-13 років:

Року навчання	Репертуар	Організаційні заходи
1 рік	Танцювальна композиція "Осінній хоровод"; Танцювальна композиція «Ляльки»; Танцювальна композиція «Сніжинки»; Танцювальна композиція «Потанцюй зі мною»; Танцювальна композиція «Дітинство»; Вальс "Дружба".
2 рік	Танцювальна композиція «Осінь»; Спортивний танок; Танцювальна композиція «Новорічна»; Полька "Знайди пару"; Фігурний вальс; Танцювальна композиція «Дитинство – це я і ти».	Формується із дітей першого року навчання. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал другого року навчання, перекладаються на третій рік навчання. Діти, які не освоїли програмний матеріал другого року навчання, з поважної причини та за згодою батьків (законних представників) повторюють матеріал другого року навчання.
3 рік	Танцювальна композиція «Падає, падає листя»; Спортивна композиція із предметом; Танцювальна композиція «Ось прийшла до нас зима»; Сюжетна полька "Подружки"; Танцювальна композиція «Танці з усього світу»; Фігурний вальс.	Формується із дітей другого року навчання. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у заключному звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал третього року навчання, отримують свідчення.

Організація навчального процесутретьої вікової групи – діти віком від 14-17 років:

Року навчання	Репертуар	Організаційні заходи
1 рік	Спортивний танок; Вальс (правий поворот); Грецький танець «Сіртакі»; Полонез; Кадриль.	Співбесіда та перегляд дітей у присутності батьків (законних представників). Організаційні батьківські збори та ознайомлення зі Статутом установи, Положенням дитячого танцювального об'єднання. Укладання договорів між установою та батьками (законними представниками). Формування особистої справи учня. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал першого року навчання, перекладаються на другий навчальний рік навчання. Діти, які не освоїли програмний матеріал першого року навчання, з поважної причини та за згодою батьків (законних представників) повторюють матеріал першого року навчання.
2 рік	Спортивна композиція із предметом; Фігурна полька; Морський танець; Кадриль; Чачача (побутові танці народів світу); Танцювальна композиція "Ковбої".	Формується із дітей першого року навчання. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал другого року навчання, перекладаються на третій рік навчання. Діти, які не освоїли програмний матеріал другого року навчання, з поважної причини та за згодою батьків (законних представників), повторюють матеріал другого року навчання
3 рік	спортивна композиція; Вальс; Танцювальна композиція «Ярмарок»; Чачача (побутові танці народів світу на вибір); Танцювальна композиція «Карнавал»; Кадриль.	Формується із дітей другого року навчання. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у заключному звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал третього року навчання, отримують свідчення.

Організація занятьдля всіх вікових груп:

Рік навчання	Вік	Організаційний склад навчального заняття	Форма занять	Наповнюваність груп	Кількість занять на тиждень та їх тривалість
1 рік	7 – 10 років	групою	аудиторна	10 - 15	2 рази x 1 год. = 2 години
2 рік	11 – 13 років	групою	аудиторна	10 - 15	2 рази x 1 год. = 2 години
3 рік	14 – 17 років	групою	аудиторна	10 - 15	2 рази x 1 год. = 2 години

Організація навчального процесу в рамках одного навчального заняття для всіх вікових груп:

Організаційний склад навчального заняття:	Рік навчання		Тривалість заняття, всього:	Склад заняття та тривалість складових частин:
групою	1 - 3		2 години	5 хвилин - вступна частина заняття (побудова, уклін). 10 хвилин - підготовча частина (вправи: марш, біг). 30 хвилин – основна частина заняття (партерна середина, робота над репертуаром) 15 хвилин перерва.

Методика навчання, виховання, розвитку та педагогічні технології

"... Важко уявити собі кращий метод виховання, ніж той, який відкритий і перевірений досвідом століть він може бути виражений у двох положеннях: гімнастика для тіла та музика для душі..."

Платон

Методи, що застосовуються у навчанні :

Словесні методи(джерелом знання є усне чи друковане слово);

Наочні методи(джерелом знань є предмети, що спостерігаються, явища, наочні посібники);

Практичні методи(Учні отримують знання та виробляють вміння, виконуючи практичні дії).

Методи та форми, що застосовуються у вихованні та розвитку дітей:

Форма виховання- Це зовнішнє вираження процесу виховання. За кількістю охоплюваних процесом виховання людей форми виховання діляться:

• індивідуальні;
• мікрогрупові;
• групові (колективні);
• масові.

Ефективність виховного процесу залежить від форми організації. У разі зростання кількості виховуваних якість виховання знижується.

Методи виховання- Це конкретні способи формування почуттів, поведінки в процесі вирішення педагогічних завдань у спільній діяльності, що виховуються з вихователями. Це спосіб управління діяльністю, у процесі якого здійснюється самореалізація та розвиток особистості. Методи виховання:

• переконання;
• вправи;
• пред'явлення вихованцю. соціально-культурної норми
• відносини та поведінки;
• що виховують ситуації;
• стимулювання діяльності та поведінки.

Класифікація за напрямами виховної роботи: розумовий, моральний, етичний, естетичний, трудовий, фізичний.

Моральне виховання– цілеспрямований процес формування у підростаючого покоління ціннісних відносин, високої самосвідомості, моральних почуттів та поведінки відповідно до ідеалів та принципів гуманістичної моралі. Моральне виховання орієнтоване на відтворення у свідомості загальнолюдських принципів, що формується. Будь-які знання, вміння, навички, які набуває людина, повинні бути для неї значущими, стати частиною її світогляду. Соціальне призначення знань, яке полягає у застосуванні їх на благо суспільства, реалізується завдяки моральному вихованню.

В основі морального виховання як засвоєння загальнолюдських цінностей, неперехідних моральних і принципів, вироблених людьми у процесі історичного розвитку суспільства, лежить розвиток усвідомлено-емоційного ставлення до них, єдність знання і переживання, морального сенсу діяльності, поведінки.

Хореографія як формування морального образу дітей

Танець, впливаючи безпосередньо на почуття дитини, формує її моральний вигляд. Цей вплив буває сильнішим, ніж будь-які вказівки. Знайомлячи дітей із творами різного емоційно-образного змісту, ми спонукаємо їх до співпереживання.

Хороводи, танці різних народів викликають інтерес до звичаїв, виховують міжнародні почуття. Жанрове багатство хореографії допомагає сприйняти героїчні образи та ліричний настрій, веселий гумор та задерикуваті танці. Різноманітні почуття, що виникають при сприйнятті танців, збагачують переживання дітей, їхній духовний світ. Колективні танці також сприяють вирішенню виховних завдань, оскільки діти охоплені загальними переживаннями. Танець вимагає від учасників єдиних зусиль. Загальні переживання створюють сприятливий ґрунт для індивідуального розвитку. Приклад товаришів, загальне наснагу, радість виконання активізують боязких, нерішучих. Для розбещеного увагою, надмірно самовпевненого, успішного виступу інших дітей, служить гальмом негативних проявів.

Заняття хореографією впливають на загальну культуру дошкільнят. Чергування різних завдань вимагає від дітей уваги, кмітливості, швидкості реакції, організованості, прояву вольових зусиль. Виконуючи танець, необхідно вчасно розпочати та закінчити його; діяти, постійно підкоряючись музиці, утримуючись від імпульсивних бажань виділитися, перегнати будь-кого.

Таким чином, хореографічна діяльність створює необхідні умови для формування моральних якостей дитини, закладає початкові основи загальної культури майбутньої людини.

Трудове вихованняохоплює ті аспекти виховного процесу, де формуються трудові події, складаються виробничі відносини, вивчаються знаряддя праці та методи їх использования.

Праця в процесі виховання виступає і як провідний фактор розвитку особистості, і як спосіб творчого освоєння світу, набуття досвіду посильної трудової діяльності різних сферахпраці, і як невід'ємний компонент загальної освіти, значною мірою центруючий загальноосвітній навчальний матеріал, як і невід'ємна частина фізичного і естетичного виховання.

Розумове виховання– це систематичний та цілеспрямований педагогічний вплив на дитину та взаємодію з нею з метою розвитку її розуму та формування світогляду. Воно протікає як процес оволодіння загальноісторичним досвідом, накопиченим людством і представленим у знаннях, вміннях, навичках. Під розумовим розвитком людини розуміємо таку функцію мозку, яка полягає у адекватному відображенні закономірностей та явищ навколишнього життя.

Хореографія як активізації розумових здібностей.

Заняття хореографією тісно пов'язані з розумовими процесами, оскільки потребують уваги, спостережливості, кмітливості. Діти прислухаються до музики, відзначають характерні смислові особливості художніх образів, навчаються розумітися на структурі твори. Відповідаючи на запитання хореографа, після того, як прозвучав твір, дитина робить перші узагальнення та порівняння: визначає загальний характер твору, його темп, динамічне забарвлення, підшукує танцювальні засоби для вираження його змісту. Ці спроби естетичної оцінки твору потребують активної розумової діяльності дитини.

У хореографічній діяльності діти з великим задоволенням вигадують, комбінують рухи танців, співаючи та рухаючись під музику. Танець, народний танець, пантоміма і особливо музично-ігрова драматизація спонукають дітей зображати картину життя, охарактеризувати будь-який персонаж, використовуючи виразні рухи, міміку, жести. У цьому спостерігається певна послідовність: діти слухають музику, обговорюють тему, розподіляють ролі, потім діють. На кожному етапі виникають нові завдання, які змушують мислити, фантазувати, творити.

Отже, заняття хореографією є найважливішим засобом всебічного гармонійного розвитку дитині. Взаємозв'язок між різними сторонами виховання складається у процесі занять різноманітними видами та формами хореографічної діяльності. Емоційна чуйність та музичність дозволять дітям у доступних формах відгукнутися на добрі почуттята вчинки, активізувати розумову діяльністьі, постійно вдосконалюючи рухи, розвинуть дітей фізично. Одним словом, щоб зробити дітей здоровими – вчіть їх танцювати, щоб зробити дітей красивими – вчіть їх танцювати, щоб зробити дітей розумними – вчіть їх танцювати.

Фізичне виховання- Невід'ємна складова багатьох багатьох виховних систем. Сучасне суспільство, в основі якого лежить високорозвинене виробництво, вимагає фізично міцного молодого покоління, здатного з високою продуктивністю працювати на підприємствах, переносити підвищені навантаження, бути готовим до захисту батьківщини. Фізичне виховання також сприяє виробленню у молоді якостей, необхідних для успішної розумової та трудової діяльності.

Танець як засіб фізичного розвитку та виховання.

"Чи сміється дитина побачивши іграшки, чи усміхається Гарібальді, коли його женуть за зайву любов до Батьківщини, чи тремтить дівчина при першій думці про кохання, чи створює Ньютон світові закони і пише їх на папір - скрізь остаточним фактором є м'язовий рух".

І.М. Сєченов

Ми живемо в нашому тілі, без нього неможливо існувати в цьому світі, воно є середовищем проживання нашої душі. Цю єдність не можна розірвати, не перериваючи водночас життя. Коли душа і тіло перебувають у взаємодії, впливають одна на одну – розвивається гармонійно врівноважена особистість. Тіло та його процеси - фундамент особистості, через нього можна зрозуміти особистість, сутність людини, через тіло можна будувати, розвивати цюсу ність набагато сильніше, ніж ми думаємо.

Будь-яке гарне виховання за всіх часів було нерозривно пов'язані з роботою над тілом. Стабільна, повноцінна людина представляється нам, прямою, енергійною, з гарною поставою, ходою, умінням пластично рухатися, танцювати, керувати своїм тілом. Свобода, розкутість зовнішніх рухів нерозривно пов'язані із внутрішньою свободою, природним почуттям, тілесним та душевним спокоєм. Все в людині пов'язане з роботою м'язів: і рух, і дихальна система, і нервова система, що керує ними. Чим активніша робота м'язів, тим інтенсивніше самооновлення організму.

Людина на 35-40% складається із м'язів. Майже всі інші системи організму служать для приведення м'язів у рух, забезпечують їхню працездатність. М'язова бездіяльність, особливо у поєднанні з нервовою напругою, згубно позначається на здоров'ї, що провокує порушення діяльності вегетативної нервової системи, залоз внутрішньої секреції. Недолік м'язової діяльності призводить також до дискоординації роботи мозку.

Просто багато рухатися – не означає задіяти всі м'язи організму. Ідея здоров'я, удосконалення тіла часто помилково пов'язується у свідомості людей з бурхливою фізичною діяльністю, бігом, стомлюючими видами спорту, підняттям тяжкості, накачуванням м'язів тощо. Але мало хто може займатися цим систематично і постійно, починаючи з раннього дитинства протягом усього життя через різні причини. До того ж будь-який вид спорту задіює зазвичай лише одну третину м'язів, часто залишаючи не розвиненими м'язи стоп, м'язи для підтримки постави. У цьому сенсі заняття хореографією мають низку переваг у порівнянні з іншими видами рухової діяльності. Розглянемо деякі з них.

1. Танець - це синтез музики та руху. Музика, сприймана слуховим рецептором, впливає загальний стан всього організму людини, викликає реакції, пов'язані зі зміною кровообігу, дихання. Медицею підтверджено, що під впливом музики в організмі людини можна викликати або послабити збудження. Саме тому музика, як засіб фізіологічного впливу, використовується і в гімнастиці і в аеробіці, і в ігровому стретчингу та інших видах занять, але справді органічного злиття музики і руху можна досягти тільки в танці, тому що саме танець є матеріалізацією музичного твору, втіленням музичних образів та її змісту.

2. Танець задіює буквально всі групи м'язів; від м'язів стопи до мімічних м'язів обличчя.

3. Танець – це комплекс, синтез усіляких фізичних вправ; танець - це і повільна ходьба, і швидкий біг, і стрімкий стрибок, танець - це швидкий вибуховий рух та статична поза пантоміми; танець - це енергійне блискавичне обертання всього тіла і ледве вловиме рух пальця руки; танець - це гранична напруга та повне розслаблення тієї чи іншої групи м'язів.

4. Танець природний і властивий людині так само, як саме дихання. Танець - це і рух дитини в колисці, яка реагує на музику та пісню матері, це і вальс сивих ветеранів, і одержимість молодих на танцмайданчиках дискотек. Танець доступний усім, танець супроводжує людину від її народження і до глибокої старості,

5. Танець - це завжди захоплення та радісні емоції. Танець – це свято, яке завжди з тобою.

Емоційне (естетичне) виховання– один із базових компонентів мети виховання та виховної системи, що узагальнює розвиток естетичних ідеалів, потреб та смаків у вихованців. Завдання естетичного виховання умовно можна поділити на дві групи – набуття теоретичних знань та формування практичних умінь. Перша група завдань вирішує питання залучення до естетичних цінностей, а друга – активного включення до естетичної діяльності.

Завдання залучення:

• формування естетичних знань;
• виховання естетичної культури;
• оволодіння естетичною та культурною спадщиною минулого;
• формування естетичного ставлення до дійсності;
• розвиток естетичних почуттів;
• прилучення людини до прекрасного у житті, природі, праці;
• розвиток потреби будувати життя та діяльність за законами краси;
• формування естетичного ідеалу;
• формування прагнення бути прекрасним у всьому: у думках, справах, вчинках, зовнішньому вигляді.

Хореографія як засіб естетичного виховання та навчання дітей.

Під естетичною вихованістю людини розуміється її здатність сприймати, відчувати і розуміти прекрасне, розрізняти хороше і погане, творчо самостійно діяти в житті та мистецтві, жити та творити «за законами краси».

Естетична вихованість передбачає наявність в людини естетичних ідеалів, художнього смаку, уміння глибоко переживати естетичні почуття.

Природа від народження закладає в дитину задатки та можливість розуміння краси, естетичного ставлення до дійсності та мистецтва. Водночас ці задатки та можливості повною мірою можуть бути реалізовані лише в умовах цілеспрямованого організованого художньо-естетичного виховання та навчання. Нехтування естетичним розвитком дітей залишає їх глухими до справжніх духовних естетичних цінностей. Потік художньо-естетичної, і разом із нею та антихудожньої інформації захльостує неосвічену, естетично невиховану людину. Він не здатний розібратися в якості цієї інформації, дати їй критичний аналіз і правильну оцінку. Тому дуже важливо з раннього дитинства вводити дітей у світ справжнього, великого мистецтва, розвивати та утворювати їхню естетичну свідомість на видатних зразках вітчизняної та світової художньої творчості.

Поєднання в хореографічній діяльності таких властивостей танцю, як єдність музики, руху та гри, робить хореографію найбільш плідним засобом естетичного виховання та навчання дітей у ранньому віці. Однак реалізація цієї найважливішої функції хореографічної діяльності можлива лише за дотримання певних принципів організації проведення занять з хореографії з дітьми.

Самовиховання - Формування у дитини свідомої цілеспрямованої діяльності на вдосконалення своїх позитивних якостейта подолання негативних. Рівень самовиховання – це результат виховання особистості.

Завдання:

Вміння осмислити свої особисті риси.

Відчувати позитивну чи негативну реакцію оточуючих.

Вміти взаємодіяти з колективом однолітків.

Розвивати потреби у самопізнанні, самоаналізі, самоконтролі, самооцінці.

Найбільший вплив на дитину маєйого родина. Саме з сім'єю має йти осмислення цілей та змісту виховної роботи. Вміле стимулювання активності учнів можливе лише за спільної роботи педагога, сім'ї та громадськості.

Форми педагогічної роботиз родиною:

• Організаційно-педагогічна робота з батьками;
• Педагогічне просвітництво батьків;
• Надання індивідуальної допомоги батькам у навчанні та вихованні дітей.

Наочна інформація: Наочна інформація у вигляді стендів і куточків має величезні можливості по освяченню педагогічного процесу. У той самий час вона передбачає безпосереднього контакту педагога і батька. Тому важливо форма і спосіб подання інформації, а також її зміст:
- фотовітрини та фотоколажі: стенди представлені фотографіями дітей, що відображають їхню життєдіяльність в УДО;

Газета – нова форма наочно-текстової інформації. Вона приваблює своєю барвистістю, фотографіями дітей, статтями, авторами яких є діти, педагоги і самі батьки. Газета може включати репортаж з місця подій, інтерв'ю, практичні поради, привітання та подяки, гумор та багато іншого.

Журнал - як спосіб встановлення діалогу із сім'єю на початковому етапі встановлення співробітництва.

Золоті фонди: - відеотека може включати фільми, записи дитячих свят, змагань, відкритих занятьабо просто життя дітей в УДВ. Сюди входять документальні фільми про природу, спорт, мистецтво, дитячі художні та мультиплікаційні фільми, які підходять для спільного перегляду батьків та дітей.
Індивідуальна консультація- Мотив консультації: «Ми разом проти проблеми, але не проти один одного».

Дні відчинених дверей- цей день як засіб задоволення інтересу до того, як живуть діти в об'єднанні. Це насамперед спосіб познайомити батьків із змістом, методами та прийомами виховання та навчання, умовами дитячої діяльності. «День відкритих дверей» допомагає подолати негативне чи упереджене ставлення батьків до дитини, її здібностей, побачити її в іншому, раніше не відомому світлі. Може проводитись до 3 разів на рік.

Батьківські збори:-основна форма роботи з батьками, де концентрується весь комплекс психолого-педагогічної взаємодії освітньої установита сім'ї.

Он-лайн спілкування з батьками через інтернет сайт, щоквартальне ознайомлення батьків з досягненнями дитини

Третій розділ - "Навчальна програма".

Навчально-тематичний план роботи першого року навчання для всіх вікових груп:

		Усього	Теорія	Практика
	Вступне заняття
	Абетка музичного руху
	Елементи класичного танцю
	Репертуар
	Техніка безпеки
	Партерний екзерсис
	РАЗОМ:

I. ВВОДНЕ ЗАНЯТТЯ:Завдання об'єднання. План роботи. Знайомство із репертуаром. Ознайомлення з мистецтвом хореографії. Інструктаж з ТВ.

Теорія:

Практика:

Теорія

Практика:

Екзерсіс на середині зали(у формі гри)

1. Позиції ніг /1, 2, 3,5/

3. Релеве (підйом на шкарпетки)

4. Деме пліє (пружинка)

5. Ронд де жамб пар тер (коло ногою по підлозі)

6. Крутки на місці (тримаємо крапку)

7. Пор де бра

5. Стрибки /соті по 6 позиції/

4. ЕЛЕМЕНТИ НАРОДНО-СЦЕНІЧНОГО ТАНЦЮ:

Теорія:

Практика:

Діагональ:

5.РЕПЕРТУАР:- (див. розділ 2)

6. МУЗИЧНО-ТАНЦЮВАЛЬНІ ІГРИ, репетиції та підготовка до концертів:

Теорія:

Дитина.

Практика: « День і ніч», «Море хвилюється», «Хто швидше?»

«Хлопчики і дівчатка», «Платочок», «Відгадай, чий голос?», «Раз, два острови», «Стали прямо»

7. ТЕХНІКА БЕЗПЕКИ:

Теорія: Правила поведінки на занятті. Гігієнічні вимоги Вимоги до форми, що займаються. Т.б. на дорогах та громадських місцях. Правила антитерористичної та протипожежної безпеки.

8. ПАРТЕРНИЙ ЕКЗЕРСИС:

Теорія:

Практика:

Навчально-тематичний план роботи другого року навчання для всіх вікових груп:

		Всього годин	Теорія	Практика
	Вступне заняття
	Абетка музичного руху
	Елементи класичного танцю
	Елементи народно-сценічного танцю
	Репертуар
	Музично-танцювальні ігри. Репетиції та підготовка до концертів.
	Техніка безпеки
	Партерний екзерсис
	РАЗОМ:

I. ВВОДНЕ ЗАНЯТТЯ:Завдання об'єднання. План роботи. Знайомство із репертуаром. Ознайомлення з мистецтвом хореографії.

2. АЗБУКУ МУЗИЧНОГО РУХУ:

Теорія: Мелодія та рух. Темп. Контрастна музика. Музичний розмір. Правила та логіка перебудов з одних малюнків до інших, логіка повороту - праворуч, ліворуч.

Практика: Музично – просторові вправи. Маршівка на місці, навколо себе, праворуч, ліворуч. Фігурне маршування з перебудовами з колони в шеренгу і назад, з одного кола в два. Ходьба: пружним кроком, на шкарпетках, на п'ятах. Танцювальні кроки у образах тварин. Бавовна під ритм музики.

3. ЕЛЕМЕНТИ КЛАСИЧНОГО ТАНЦЮ:

Теорія : Специфіка танцювального кроку та бігу Тренування суглобово-м'язового апарату дитини: постава, опора, виворотність, еластичність і міцність гомілковостопного та кульшового суглобів. Позиції рук та ніг. Екзерсіс. Уклін.

Практика:

Екзерсіс біля верстата/ обличчям до верстата /

1. Рельові

2. Демі пліє

3. Гранд пліє

4. Ронд де жамб пар тер

Екзерсіс на середині зали

1. Позиції ніг /1, 2, 3,5/

2. Позиції рук / підготовча, 1, 2, 3./

3. Крутки дома

4. Пор де бра

5. Стрибки /соті по 1, 6 позиції/

4. НАРОДНО-СЦЕНІЧНИЙ ТАНЕЦЬ:

Теорія: Сюжети та теми народних танців. Особливості народних

рухів. Характерне становище рук у сольному та груповому танці-хороводі. Танцювальні кроки, позиції ніг, стрибки.

Практика: Російський танець: Позиції рук та ніг. Танцювальні кроки:

хороводний, дробовий, приставний, притоп. Ковирчик. Ялинка.

Гармошка. Крок польки. Підскоки, підготовка до присядки /хлопчики/.

Припадання. Моталочка. Бавовни в долоні. Стрибки.

Діагональ:

«м'ячики», «гусята», «жабята», «солдатики», «танцювальний

Крок», «крок польки», підскоки.

Танці: "Полька", "Полька жарт", "Гопак", "Вальс".

5. РЕПЕРТУАР: (див. 2 ​​розділ)

6. МУЗИЧНО-ТАНЦЮВАЛЬНІ ІГРИ-25ч

Теорія: Ігри, правила ігор. Значення ігор у розвитку, вихованні

дитини.

Практика: « День і ніч», «Море хвилюється», «Хто швидше?» «Хлопчики та дівчатка», «Платочок», «Відгадай, чий голос?

7. ТЕХНІКА БЕЗПЕКИ:Правила поведінки на занятті. Гігієнічні вимоги Вимоги до форми, що займаються. Т.б. на дорогах та громадських місцях. Правила пожежної безпеки.

8. ПАРТЕРНИЙ ЕКЗЕРСИС:

Теорія: Координація руху, вивернення ніг. Розвиток гнучкості.

Практика: Комплекс вправи у розвиток тіла.

Навчально-тематичний план роботи третього року навчання для всіх вікових груп:

№/п		всього	теорія	практика
	Вступне заняття
	Абетка музичного руху
	Елементи класичного танцю
	Елементи народно-сценічного танцю
	Елементи естрадного та бального танцю
	Партерний екзерсис
	Репертуар. Репетиції та підготовка до концертів.
	Техніка безпеки
	Разом:

1. ВВОДНЕ ЗАНЯТТЯ:Завдання об'єднання. План роботи. Знайомство із репертуаром.

2. АЗБУКУ МУЗИЧНОГО РУХУ:

Теорія: Динамічні відтінки музики. Особливості музики – марші.

Практика: Вправи на розвиток музичності (класика, народний та історико-побутовий танець)

3. ЕЛЕМЕНТИ КЛАСИЧНОГО ТАНЦЮ:

Теорія: Правила рухів біля верстата. Поняття про повороти ан деор та ан дедан. Логіка та техніка. Зміни епольман (круазі та ефасі). Рухи-зв'язки (па де буре). Закономірності координації рук, голови (пор дебра) та корпусу (талія).

Практика:

Екзерсис біля верстата:Демі Плі (гранд Плі), Рельов, Нахили корпусу,Батман тандю, Рон де жамб пар тер, Батман фраппе , Грант батман , Релевелян, Па де буре, Батман фонд.

Екзерсіс на середині:Позиції рук і ніг, Демі Плі, Батман тандю, Рон де жамб пар тер, Пор де бра, Танлі

Стрибки: Соте, Ешапі, Шажман де п'є.

4. ЕЛЕМЕНТИ НАРОДНО-СЦЕНІЧНОГО ТАНЦЮ:

Теорія: Основні технічні навички. Характер жіночих танців. Дробові рухи російського танцю. Відкриті та закриті, вільні позиції ніг.

Практика:

Вправи біля верстата:Релеве , Демі Пліє , Рон де жамб пар тер, Батман тандю (Жете)

на середині зали:Російський танець. Рух рук. Хороводний крок. Дробний крок. Академічний та змінні кроки. Ковирялочка, «Гармошка», «Ялинка», притопи, «Верьовочка» (з різними композиціями), дроби,

обертання по діагоналі («крутки»).

Український танець: ходи, бігунець, голубець, припадання, положення рук.

5. ЕЛЕМЕНТИ ЕСТРАДНОГО ТАНЦЮ:

Теорія: координація руху рук, корпусу, ніг та голови від простих до більш складних. Характерні риси пластики.

Практика: Ритмічні рухи – головою, руками, корпусом. Стрибки під ритм музики. Пластичні вправи у стилі латиноамериканської музики.

6. ПАРТЕРНИЙ ЕКЗЕРСИС:

Теорія: Координація руху, вивернення ніг. Розвиток гнучкості.

Практика: Комплекс вправи у розвиток тіла.

7. РЕПЕРТУАР, РЕПЕТИЦІЇ ТА ПІДГОТОВКА ДО КОНЦЕРТІВ:- (Див. 2 ​​розділ).

8. ТЕХНІКА БЕЗПЕКИ.

Четвертий розділ – Умови реалізації програми»

Матеріально-технічні умови.

Приміщення:

Висота приміщень для занять хореографією має бути менше 3,0 м.

Окремо для хлопчиків та дівчаток необхідно передбачити приміщення для перевдягання, туалети, душові, умивальні з раковинами для миття рук з підведенням до них гарячої та холодної води, з розрахунку 1 душова сітка та 1 раковина на 10 осіб.

Спеціальні приміщення:

При організації теоретичних занять виділяються приміщення площею з розрахунку щонайменше 2 м2 на особу;

Для проведення танцювальних виступів обладнуються: концертна залапри місткості 300 – 500 місць площею 200 – 400 м2;

Дві костюмерні для хлопчиків та дівчаток (10 – 18 м 2 ) у зручному зв'язку зі сценою;

Підсобні приміщення (для зберігання костюмів, декорацій та ін.).

Спеціальне обладнання:

Балетну поперечину в залі слід встановлювати на висоті 0,9 - 1,1 м від підлоги та відстані 0,3 м від стіни;

Одна із стін зали обладнається дзеркалами на висоту 2,1 м;

Підлога в залі повинна бути дощата нефарбована або покрита спеціальним лінолеумом;

Меблі:

Банкетки чи стільці.

Організаційні умови:

Заняття дітей у закладах додаткової освіти можуть проводитись у будь-який день тижня, включаючи недільні та канікули;

Установа додаткової освіти дітей має бути укомплектована медичними аптечками для надання долікарської допомоги;

Заняття із групою дітей. Групи можуть бути одновікові або різновікові;

Розклад занять складається з урахуванням того, що вони є додатковим навантаженням до обов'язкової навчальної роботи дітей та підлітків у загальноосвітніх закладах;

При зарахуванні до об'єднання кожна дитина має подати довідку від лікаря про стан здоров'я із висновком про можливість займатися у групах хореографії;

Відвідування дитиною занять більш ніж у 2 об'єднаннях (секціях, студіях тощо) не рекомендується. Кратність відвідування занять рекомендується трохи більше двох разів на тиждень;

Між заняттями у загальноосвітньому закладі (незалежно від навчання) та відвідуванням закладу додаткової освіти дітей має бути перерва для відпочинку не менше години;

Початок занять в закладах додаткової освіти повинен бути не раніше 8.00 год., а їх закінчення – не пізніше 20.00 год.;

Заняття дітей у закладах додаткової освіти можуть проводитись у будь-який день тижня, включаючи неділі та канікули;

Тривалість занять дітей у закладах додаткової освіти у навчальні дні, як правило, не повинна перевищувати 1,5 години у вихідні та канікулярні дні – 3 години. Після 30 – 45 хв. занять необхідно влаштовувати перерву тривалістю щонайменше 10 хв. для відпочинку дітей та провітрювання приміщень;

Заняття хореографією повинні проводитися тільки у спеціальному одязі та взутті на справному обладнанні.

Методичні умови:

До онцертні костюми;

Магнітофон, касети, музичні інструменти. Методичні картки, плакати. , DVD-диски, USB носії, диски із записами;

Методичну літературу:Баришнікова Т. «Абетка хореографії», Рольф, Москва, 1999, Воланова А., «Основи класичного танцю», Мистецтво, 1948, Овечкіна М. «Танцюють діти», Краснодар, 1995, Кетрек Н. "Хочу танцювати";

– фортепіано.

Кадрові умови:

- Концермейстер.

Зовнішні умови:

- взаємодія із закладами освіти, культури;

- участь у конкурсах, фестивалях, екскурсії, різноманітних заходах;

- Комерційна діяльність можлива;

- Фінансуваннябюджетне.

П'ятий розділ – «Прогнозовані результати».

Перший рік навчання всім вікових груп.

ФОРМИ І ВИДИ КОНТРОЛЮ:

№	Види робіт	Форми та види контролю
1.	Вступне заняття	Співбесіда
2.	Абетка музичного руху
3.	Елементи класичного танцю
4.	Елементи народно-сценічного танцю
5.	Репертуар
6.
7.	Техніка безпеки

- до кінця навчального року учень повинен знати наступні рухи: бічний крок з притопом, колупчину, ялинку, гармошку;

- Виконати 1 народно-сценічний танець;

- у класичному танці знати позиції рук та ніг;

- знати правила встановлення корпусу в танці.

- вміти зобразити на танцювальному етапі звички кішки, лисиці, зайця, ведмедя;

Другий рік навчання всім вікових груп.

ФОРМИ І ВИДИ КОНТРОЛЮ:

№	Види робіт	Форми та види контролю
1.	Вступне заняття	Співбесіда
2.	Абетка музичного руху	Поточний контроль на кожному занятті, робота у формі опитування, у формі гри
3.	Елементи класичного танцю	Поточний контроль на кожному занятті, підсумкове заняття наприкінці кожної чверті
4.	Елементи народно-сценічного танцю	Контрольні заняття, підсумкове заняття наприкінці кожної чверті
5.	Репертуар	Підсумковий контроль наприкінці кожної чверті у формі гри, концертів
6.	Музично – танцювальні ігри	Поточний контроль на кожному занятті у формі ігор
7.	Техніка безпеки	Бесіда, робота за картками. Два рази на місяць.

ВИМОГИ ДО КІНЦЯ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ:

- до кінця навчального року учень повинен знати наступні рухи: бічний крок з притопом, колупчину, ялинку, гармошку, народно-сценічний танець;

- знати абетку музичного руху;

- у класичному танці знати позиції рук та ніг. Знати правила встановлення корпусу, ніг біля верстата;

- вміти правильно виконувати уклін;

- вміти вчасно розпочати рухи та закінчити його з кінцем музичного руху;

- вміти зобразити в танцювальному етапі звички кішки, лисиці, зайця, ведмедя та ін;

- наприкінці року діти мають знати та виконати «Польку», хоровод, збудовані на найпростіших елементах народно-сценічного танцю.

Третій рік навчання всім вікових груп.

ФОРМИ І ВИДИ КОНТРОЛЮ:

№	Види робіт	Форми та види контролю
1.	Вступне заняття	Співбесіда
2.	Абетка музичного руху	Поточний контроль на кожному занятті, робота у формі опитування, у формі гри
3.	Елементи класичного танцю	Поточний контроль на кожному занятті, підсумкове заняття наприкінці кожної чверті
4.	Елементи народно-сценічного танцю	Контрольні заняття, підсумкове заняття наприкінці кожної чверті
5.	Елементи естрадного танцю	Підсумковий контроль наприкінці кожної чверті у формі гри, концертів
6.	Партерний екзерсис	Поточний контроль на кожному занятті у формі ігор
7.	Репертуар	Бесіда, робота за картками. Два рази на місяць.
8.	Техніка безпеки	Співбесіда

ВИМОГИ ДО КІНЦЯ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ:

- учні повинні знати рухи: бічний крок, крок з притопом, колупчину,моталочку;

-знати позиції рук і ніг у класичному танці;

-знати різницю між круговими рухами та прямим на прикладі: батман тандю та рон де жамб пар тер;

- знати правила встановлення корпусу біля верстата;

- учні повинні вміти виконати:екзерсис біля верстата /мінімум елементів/;пор де бра;

- Вміти виконувати марш, бавовни під ритм муз. супроводу;

- у народному танці вміти виконувати комбінацію, побудовану на колупчині, ялинці, приставному кроці, гармошці;

- вміти правильно виконати стрибок по VI позиції ніг;

- вміти виконати «Польку», хоровод, естрадний танець на найпростіших елементах.

Шостий розділ – «Список літератури та методичних додатків».

Список використаної літератури:

1. Баришнікова Т. «Абетка музичного руху», Рольф Москва, 1999год

2. Базарова Н. «Абетка класичного танцю» Москва, 1964год

4. Блазіс До. «Мистецтво танцю» Москва, 1934год

5. Ваганова А. «Основи класичного танцю» Ленінград, 1934 рік

6.Клімов А. «Основи російського танцю» Москва, 1994год

7. Кетрек М. «Хочу танцювати» Москва, 1998год

8. Методичний посібник з хореографії

9. Роот З. «Танці у дитсадку» Москва, 2004год.

10 . А. Коргіна «Практичний посібник для педагога додаткової освіти» – Москва, Шкільна преса, 2006,2007.

11. «Зразкові вимоги до програм додаткової освіти дітей» - додаток до листа Департаменту молодіжної політики, виховання та соціальної підтримки дітей Міністерства освіти і науки Росії- від 11.12.2006 р. №06-1844.

1. Баришнікова Т. «Абетка музичного руху», Рольф. Москва, 1999 рік

2. Кетрек М. «Хочу танцювати» Москва, 1998год

3. Боброва Г. «Мистецтво грації», Ленінград, 1986год

4.Методичний посібник: картки, плакати.

Сьомий розділ - Перелік методичних додатків до освітньої програми.

- Система засвоєння дітьми освітньої програми;

- тести та інші форми перевірки знань;

- Календарні плани навчально - виховної роботи;

- список дидактичних матеріалів та навчальних посібників;

- Опис методик;

- метод організації вступного заняття;

- методика практичної підготовки;

- Звіти.

Восьмий розділ-«Перелік нормативно-правової документації, що використовується при організації освітньої діяльності та в період реалізації освітньої програми»:

- Конвенція про права дитини (1989);

- Конституція Російської Федерації(12. 12. 1993 р.);

- Закон Російської Федерації «Про освіту» (2012р.);

- Закон Російської Федерації «Про основні гарантії прав дитини на Російській Федерації» (1998г.);

- Концепція художньої освіти у Російській Федерації (2004 р.);

-Типове положення про освітню установу додаткової освіти дітей (1995);

- Санітарно-епідемічні вимоги до установ додаткової освіти дітей. Санітарно епідемічні правила та норми. СанПіН 2.4.4.1251-03 (20 червня 2003 року №27 Д);

- Проект федерального закону "Про освіту"(1 грудня 2010 р);

- статут ГБОУ м. Москви ДООЦ «Парк Пресненський»;

- нормативно-правова документація з організації освітнього процесу;

- плани та програми освітньої установи;

- Локальні акти освітньої установи;

- Положення про дитяче об'єднання;

- право та обов'язки вихованців;

- договір із батьками (законними представниками);

- Особистий листок учня;

- особиста справа учня;

- навчально – виховний план на поточний навчальний рік;

- Система атестації навчальних закладів;

- методичні додатки до цієї програми;

- План роботи з батьками;

- розклад занять;

- реклама діяльності об'єднання.

ПРОГРАМА

ХОРЕОГРАФІЧНОГО КРУЖКА

розрахована на 1 рік навчання

4а, 4б класи

Упорядник: Осипкіна В.Г.

Вчитель 1 кваліфікаційної категорії

2013 - 2014

Пояснювальна записка

Розвиток технічного прогресуі тотальна комп'ютеризація призвела до того, що діти просиджують перед моніторами і телевізорами. Діти забувають про радість руху, у них з'являються нові захворювання, вони не знають смаку спортивних перемог.

Назріла необхідність створення цілісної системи роботи зі збереження та зміцнення здоров'я школярів, що підтверджується запровадженням Федерального державного освітнього стандарту другого покоління. Одна з проблем педагогіки сучасної школи- Створення сприятливих умов для залучення учнів до занять фізичною культурою та спортом. Досягти позитивних результатів можна шляхом використання нових, нестандартних форм навчання. Одним із ефективних засобів збереження та зміцнення здоров'я школярів, на наш погляд, є ритміка.

Стародавня індійська мудрість свідчить: танець - це мистецтво, яке приносить людині здоров'я.

Ця програма складена для неспеціалізованих шкіл. Вона включає ритміку з елементами народного танцю, дає уявлення про кожного з них, а найголовніше вона не ускладнена. Програма дає можливість дітям проявити себе, творчо розкритися в галузі танцювального мистецтва. Доведено, що заняття під музику для дітей мають особливе значення, тому що рухові вправи тренують насамперед мозок, рухливість нервових процесів (дослідження Н.А.Бернштейна, В.М.Бехтерева, методика М.Фільденкрайза та ін.). У той же час, рухи під музику є для дитини та одним із найпривабливіших видів діяльності, можливістю висловити свої емоції, виявити свою енергію. Ритміка включає в себе вправи, ігри та танці, які допомагають виховувати музичне сприйняття дітей, удосконалювати їх рухи та розвивати їхню здатність творчо втілювати музично-руховий образ. Крім того, кожне з них має своє спеціальне завдання: одне допомагає у засвоєнні певної рухової навички; інше звертає увагу дітей на відображення тієї чи іншої особливості музики, її характеру, темпу, динаміки та інших засобів музичної виразності:

• формується метроритмічний слух;
• рухи використовуються згідно з побудовою музичного твору (частини, фрази, вступу);
• розвивається творча активністьдитину;
• розвивається пластичність, свобода рухів, покращується постава та координація рухів.

Завдяки цій діяльності задовольняється природна потреба дітей у рухах, накопичується досвід взаємодії з оточуючими, створюються умови для позитивно спрямованого самопізнання, самовизначення у здоровому способі життя, творчої самореалізації.

Чим раніше дитина сприйме гаму різноманітних вражень, чуттєвого досвіду, особливо в такому виді діяльності, як рух під музику, - тим більш гармонійним, природним і успішним буде подальший розвиток дитини, і можливо менше проблем у наших дітей з розвитком мови, уваги, пам'яті, мислення, формування гарної постави.

Актуальність обраного напряму

Молодший шкільний вік - одне із найбільш відповідальних періодів у житті кожної людини. Саме в ці роки закладаються основи здоров'я, гармонійного розумового, морального та фізичного розвитку дитини, формується особистість людини. Ми не зробимо відкриття, стверджуючи, що рухова активність, у тому числі ритміка, сприяє гармонійному розвитку дитини. Специфічні засоби на учнів, властиві ритміці, сприяють виправленню недоліків фізичного розвитку, загальної і мовної моторики, емоційно-вольової сфери, вихованню позитивних якостей особистості (дружелюбності, дисциплінованості, колективізму), естетичному вихованню.

В даний час існує багато ритмопластичних напрямків, але ми вибрали один з найбільш доступних, ефективних і емоційних - це танцювально-ритмічна гімнастика. Доступність цього виду ґрунтується на простих загальнорозвивальних вправах. Ефективність – у її різнобічному впливі на опорно-руховий апарат, серцево – судинну, дихальну та нервову системи людини. Емоційність досягається не лише музичним супроводом та елементами танцю, а й образними вправами, сюжетними композиціями, які відповідають віковим особливостям молодших школярів, схильних до наслідування, копіювання дій людини та тварин.

Навчання танцям у ранньому віці сприяє формуванню духовно-сильної та гарної особистості. На уроках танцю можна навчити гарним манерам, ввічливому поводженню, гарній ході, грації та витонченості. Але танець слугує не лише красі. Завдяки постійним вправам він розвиває м'язи, надає гнучкість та еластичність корпусу, а також сприяє зняттю стресу в організмі.

Ціль програми: створення умов для збереження та зміцнення психологічного та фізичного здоров'я учнів початкової школизасобами ритміки.

Програма розрахована на 34 години та реалізує наступнізавдання:

• розвиток у дітей комунікативних умінь через індивідуальну та колективну фізкультурно-оздоровчу діяльність;
• розвиток художнього та естетичного смаку засобами музичної творчості;
• виховання морального та емоційно-ціннісного позитивного ставлення до свого здоров'я;
• виховання прагнення до самореалізації, саморозвитку, взаєморозуміння, спілкування, співробітництва;
• формування стійкої мотивації до занять фізичними вправами;
• формування адекватної самооцінки шляхом залучення дітей до активної творчої діяльності.

Вирішуючи комплекс освітніх та оздоровчих завдань необхідно керуватися принципами свідомості, активності, наочності, доступності, індивідуалізації та систематичності. Не менш важливим є принцип послідовності: від етапу початкового розучування – до поглибленого пізнання, а далі до вдосконалення.

Заплановані результати реалізації програми

Ця програма орієнтована формування гармонійно розвиненої особистості засобами курсу «Ритміка з елементами народного танцю» і розрахована на рік навчання, при навантаженні – 1 годину на тиждень.

Виховні результати спортивно-оздоровчої діяльності учнів розподіляються за двома рівнями.

Результати першого рівня:набуття школярами знань про здоровий спосіб життя, про оздоровче значення занять ритмікою; про особисту гігієну; про техніку безпеки на заняттях фізкультурою; про ритміку та використання її елементів у режимі дня; про правила проведення музично-ритмічних рухливих ігор та способи комунікації з однолітками.

Форми досягнення результатів першого рівня:бесіда, ігри - подорожі, практичні заняття, музично-ритмічні ігри.

Результати другого рівня:розвиток ціннісного ставлення школяра до свого здоров'я, до рідної Вітчизни, до інших людей.

Форми досягнення результатів другого рівня:практичні заняття, конкурси, змагання, показові виступи.

Особистісні, метапредметні та предметні результати

освоєння програми

Особистісні:

• визначати значення впливу занять ритмікою на здоров'я людини;
• активне включення у спілкування та взаємодію з однолітками на принципах поваги та доброзичливості, взаємодопомоги та співпереживання;
• прояв позитивних якостей особистості та управління своїми емоціями, прояв дисциплінованості, працьовитості та завзятості у досягненні цілей.

Регулятивні:

• ставити навчальні завдання відповідно до передбачуваної діяльності;
• складати план та послідовність дій для досягнення результату;
• аналіз та об'єктивна оцінка результатів власної праці, пошук можливостей та способів їх поліпшення;
• технічно правильне виконання рухових процесів.

Предметні:

• виконання ритмічних комбінацій;
• розвиток музичності (формування музичного сприйняття, уявлення про виразні засоби музики);
• розвиток почуття ритму, вміння характеризувати музичний твір, узгоджувати музику та рух.

Міжпредметні зв'язки

Програму складено з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків за розділами:

«Музичне виховання»де діти навчаються чути в музиці різний емоційний стан і передавати його рухами.

Учні засвоюють поняття "ритм", "рахунок", "розмір" і дізнаються, що музика складається з тактів та музичних фраз, при цьому діти повинні розрізняти вступ та основну мелодію, вступати до танцю з початку музичної фрази.

«Ознайомлення з оточуючим», де діти знайомляться з явищами життя, предметами найближчого оточення, природними явищами, що послужить матеріалом,що входять до змісту ритмічних ігор та вправ.

Найтісніший взаємозв'язок простежується між ритмікою тафізкультурою : і за будовою уроку, і за його насиченістю Починаючи з розминки, маючи кульмінацію в середині та спад фізичного та емоційного навантаження до кінця, кожен урок має конкретну мету – тренувати ті чи інші групи м'язів для виконання різних рухів. Регулярні заняття танцями, як і заняття фізкультурою, створюють та зміцнюють м'язовий корсет, покращують роботу серця, нервової системи, зміцнюють психіку.

Кожен танець має певне історичне коріння та географічне походження. Приступаючи до вивчення того чи іншого танцю, учні знайомляться з історією його створення, дізнаються, в якій країні, у якого народу він з'явився, до якої країни перемістився. Уклад та звичаї, характер і темперамент народу відбиваються в танці.

Ресурси реалізації програми

• матеріально-технічні: спортивна зала, обладнана необхідним інвентарем, медична аптечка, аудіо- та відеоапаратура, фонотека музичних творів;
• інформаційно-методичний ресурс: навчально-методична література, електронні освітні ресурси, мережа Інтернет.

Форми контролю та оцінки результатів досягнення

поставлених завдань:

• проведення відкритих уроків для батьків;
• організація танцювальних конкурсів;
• участь у святкових програмах, концертах;
• проведення підсумкового заняття наприкінці навчального року.

Заплановані результати з освоєння інноваційної практики

Розробка та впровадження у практику:

• комплексу танцювально-ритмічних вправ, які застосовуються в освітньому процесі;
• програма позаурочної діяльності хореографічного гуртка "Ритм";
• відео танців.

Тематичне планування

№ п/п	Тема заняття	Форма організації позаурочної діяльності (форма заняття)	Кількість годин
			теорія	практика
	«Чарівне знайомство»	Гра – подорож
	«Її величність музика»	Бесіда, практичне заняття
	«Весела розминка»	Практичне заняття
	«Танцювальна абетка»	Практичне заняття
	«Розумні рухи»	Практичне заняття
	«Райдуга російського танцю»	Бесіда, практичне заняття
	«Танцювальна мозаїка»	Практичне заняття
Разом: 34

Тема 1. «Чарівне знайомство»

Завдання:

1. Ознайомити дітей із історією народження танцю, жанрами танцювального мистецтва.
2. Розповісти про користь занять танцями.

Гра-подорож станціями «Чарівний експрес». Перегляд відеоматеріалів та їх обговорення, розучування музично-рухливої ​​гри «Знайди своє місце» та ритмічного танцю"Якщо весело живеться", а також елементів бального, народного та спортивного танців. Колективне обговорення "Що таке танець?".

Тема 2. «Її величність музика»

(Ознайомлення з елементарними музичними поняттями)

Завдання:

1. Виховувати в дітей віком вміння слухати музику.
2. Вчити сприймати та оцінювати музику.
3. Розвивати вміння організувати свої дії під музику.

Характер музичного твору

• Слухаючи музику, визначити її характер (весела, сумна, тривожна).
• Творче завдання: імпровізація під задані мелодії: веселу та сумну.
• Створення заданого образу: лялька нова, лялька захворіла; горобець весело перелітає з гілки на гілку, поранений горобець.
• Гра «Жуки та метелики».

Темпи музичних творів (швидкий, повільний, помірний)

• Слухаючи музику, визначити її темп (усно).
• Гра «Зайці та мисливець».
• Творче завдання: зобразити черепаху, мишку.
• Виконати рух «Пружинка» відповідно до заданого темпу.

Динамічні відтінки (гучно, тихо, помірно)

• Слухаючи музику, визначити динамічні відтінки (усно).
• Творче завдання: зобразити хлопками дощ стукає по дахах (гучно); дощ мрячить (тихо).
• Гра «Тихо і голосно».

Ритмічний малюнок

• Відтворення бавовнами та притупуванням ритмічного малюнка вірша.
• Комбінація з бавовнами: перед собою, по колінах, над головою, по стегнах.

Будова музичного твору (вступ, частина)

• Вчити дітей змінювати рух відповідно до двочастинної форми музичного твору.
• Гра "Ку-чі-чі".
• На прикладі танцювальних етюдів, що вивчаються, вчити самостійно починати рух після вступу.

Тема 3. «Весела розминка»

Завдання:

Комплекс рухів розминки. Танцювальний етюд на сучасному матеріалі.

Тема 4. «Танцювальна абетка»

Завдання:

1. Підготувати дітей до вивчення складніших елементів, етюдів, танців.

Кроки:

• побутовий,
• легкий танцювальний крок з носка,
• на напівпальцях,
• легкий біг,
• крок з підскоком,
• бічний підскок - галоп,
• біг легкий із відтягуванням шкарпеток;

Постановка корпусу

Позиції ніг: I-я, VI-я

Підготовка до вивчення позицій рук

• етюд «Повітряна куля»

Танцювальні положення рук:

• на поясі,
• за спідничку,
• за спиною,
• на поясі у кулачках.

Напівприсядання з VI позиції, I позиції

Висунення ноги:

• вперед по VI позиції
• у бік за I позицією.

Підйом на напівпальці за VI позицією

Тема 5. «Розумні рухи»

Завдання:

1. Розвивати увагу.
2. Розвивати координацію рухів.
3. Розвивати зорову та слухову пам'ять.
4. Підготувати дітей до виконання складніших елементів.

Комплекс ігрової ритміки «Ми підемо сьогодні в ліс, сповнений казкових чудес».

Рухи рук («Плутанина», «Догонялочки», «Жадина»). Гра «Звірятка – нагостріть вушка». Ігри на увагу "Вчителька", "Зроби так, зроби так", "Вправо - вліво".

Тема 6. «Райдуга російського танцю»

Завдання:

Введення у предмет «Російський танець»

Постановка корпусу

Вивчення основ російського народного танцю:

• робота рук у російському танці;
• навички роботи з хусткою;
• російський уклін;
• розвиток рухливості стоп на основі елементів «ялинка», «гармошка», колупочка;
• ходи:

• простий, на напівпальцях,
• бічний, приставний,

• підготовка до «дрібниць»:

• притопи,
• удари напівпальцями,
• удари каблуком;

Тема 7. «Танцювальна мозаїка»

Завдання:

1. Навчити дітей рухатися відповідно до музики.
2. Розвивати пам'ять, акторську майстерність.
3. Готувати до концертної діяльності.

ТЕМА «Її величність Музика»

Завдання:

1. Закріпити знання, навички, здобуті на першому році навчання.
2. Вміти аналізувати музичний твір, рухатися відповідно до музики.

1. Завдання на аналіз музичних творів (темп, характер, динаміка, ритмічний рисунок, будова).
2. Вміння виділяти сильні та слабкі частки на слух (бавовнами, помахом хусточки).
3. Такт.

• Гра: «Питання – відповідь», «Луна».

1. Музичний жанр.

• Полька, марш, вальс, полонез, галоп (усно визначити жанр)
• Гра: «Марш – полька – вальс»

ТЕМА «Ігровий стретчинг»(Партерна гімнастика)

Завдання:

1. Підготувати руховий апарат до сценічних складнощів.
2. Розвивати природні дані дітей.
3. Виправляти дефекти постави.
4. Зміцнювати фізичне та психічне здоров'я.

1. Вправи на зміцнення м'язів спини та черевного преса шляхом прогину назад: "Кобра", "Кільце", "Ящірка", "Мостик", "Човник", "Собачка", "Рибка".
2. Вправи на зміцнення м'язів спини та черевного преса шляхом нахилів уперед: «Носоріг», «Їжачок», «Чайка», «Слон», «Равлик», «Ванька-встанька».
3. Вправи на зміцнення хребта шляхом поворотів тулуба та нахилів його в сторони: «Мураха», «Стрекоза», «Тростинка», «Флюгер», «Часики».
4. Вправи на зміцнення м'язів тазового пояса, стегон, ніг: «Рак», «Павич», «Біг», «Паровозик», «Павучок», «Жаба», «Таракан».
5. Вправи на зміцнення та розвиток стоп: «Ходьба», «Жабеня», Ведмедик».
6. Вправи на зміцнення м'язів плечового поясу: «Замочок», «Літак», «Дощечка», «Плавці».
7. Вправи для тренування рівноваги: ​​"Орел", "Крило".

ТЕМА «Весела розминка»

Завдання:

1. Розвивати увагу, пам'ять, координацію рухів.
2. Підготувати організм дитини до виконання складніших елементів.

1. Комплекс рухів розминки.
2. Танцювальний етюд на сучасному матеріалі.

ТЕМА «Абетка класичного танцю»

Завдання:

1. Розвивати м'язи ніг, рук, спини.
2. Формувати правильну поставу та координацію рухів.
3. Підготувати дітей до вивчення складніших елементів.

1. Кроки:

• танцювальний крок зі шкарпетки;
• марш;
• на напівпальцях;
• підскоки;
• галоп;
• крок польки

1. Біг:

• дрібний на напівпальцях;
• з високо піднятими колінами;
• з відкиданням ніг назад

1. Екзерсіс на середині зали:

• точки зали (за методикою А.Я.Ваганової);
• позиції рук: підготовча, І-а, ІІ-я, ІІІ-я;
• переведення рук із позиції у позицію (рort de bras – I форма);

ТЕМА "Малюнок танцю"

Завдання:

1. Придбати навички вільного переміщення у просторі.
2. Вивчити прості малюнки танцю для використання в концертних номерах.
3. Прищепити навик тримати рівняння в малюнку, дотримуватись інтервалів.

1. Рух по лінії танцю.
2. Малюнок танцю "Коло" (оповідання з історії):

• замкнуте коло;
• розкрите коло (напівколо);
• коло у колі;
• сплетене коло (кошик);
• обличчям у коло, обличчям із кола;
• коло парами.

Навчити перебудовуватися з одного виду до іншого.

1. Малюнок танцю «Колонна», «Лінія»:

• перестроювання з кола в колону, в лінію (на задній план, передній план);
• перебудови з кількох кіл (самостійно, обравши ведучих).

1. Поняття «Діагональ»:

• перебудова із кола в діагональ;
• перебудова з маленьких гуртків у діагональ (самостійно
  вказавши провідних).

1. Малюнок танцю "Спіраль".

• Гра «Клубок ниток».

1. Малюнок танцю «Змійка»:

• горизонтальна;
• вертикальна.

Перебудова з «кола» на «змійку» (самостійно, обравши ведучого).

1. Малюнок танцю "Воротця": Російський танець "Воротця".
2. Гра – танець «Нескінченний».

ТЕМА «Російський танець»

Завдання:

1. Ознайомити дітей із історією російського танцю, його особливостями, формами.
2. Розповісти про відмінні риси характеру, манер виконання.
3. Навчити основ російського танцю.

1. Введення у предмет «Російський танець»;
2. Постановка корпусу;
3. Вивчення основ російського народного танцю:

• робота рук у російському танці;
• навички роботи з хусткою;
• російський уклін;
• розвиток рухливості стоп на основі елементів «ялинка»,
  «гармошка», колупочка;
• ходи:

• простий, на напівпальцях,
• бічний, приставний,
• бічний хід «припадання» за VI позицією,
• біговий крок із відкиданням зігнутих ніг назад.

• підготовка до «дрібниць»:

• притопи,
• удари напівпальцями,
• удари каблуком;

• бавовни та хлопушки для хлопчиків:

• одинарні по стегні та халяві.

ТЕМА «Бальний танець»

Завдання:

1. Ознайомити дітей із історією бального танцю.
2. Навчити основи танцю «Полька».
3. Розучити основні елементи танцю "Вальс".

1. Введення у предмет
2. Вивчення основ танцю "Полька":

• підскоки, крок польки, галоп;
• комбінування вивчених елементів;
• положення у парі:

• «човник»,
• руки «хрест-навхрест»,
• хлопчик тримає дівчинку за талію, дівчинка кладе руки на плечі.

1. Вивчення основ танцю "Вальс":

• основні елементи:

• «гойдалка»,
• «квадрат»,
• ромб,
• «Вальсова доріжка»,
• "Зміна";

• робота в парі:

• становище рук у парі,
• «ромб» у парі,
• обертання «зірочка»;

• прості танцювальні комбінації.

ТЕМА «Танцювальні етюди та танці»

Завдання:

1. Навчити дітей самостійно рухатися під музику.
2. Підготувати до показових виступів.

Навчально-тематичний план (старша група)

Ритміка: фітнес, партер

Разом

	Програмний матеріал	Теоретичні заняття	Практичні заняття
	Вступ	Ознайомлення з предметом. Інструктаж з техніки безпеки. Вимоги до зовнішнього вигляду. Поняття про основні танцювальні рухи.	Освоєння різних танцювальних термінів та правил.
	Музика в русі	2.1 Музичні завдання щодо слухання та аналізу танцювальної музики. 2.2. Визначення ритму та такту. Темп. Початок і кінець музичного уривку. 2.3 Ритмічний рисунок. 2.4. Знайомство з комплексом вправ, що сприяє розтяжці та гнучкості м'язів від лінії шиї до стоп.	Формування музичного сприйняття, уявлення про виразні засоби музики. Вправи у різних ритмах і темпах дома, русі по колу з паузами у різних ритмічних малюнках, з зміною темпу. Проплескування різного музичного ритму, вправи в розвитку почуття ритму. Вивчення основної групи елементів, створення варіативних композицій із музичним супроводом.
	Танцювальна абетка	3.1. Позиції ніг та рук у класичному танці. Положення та рухи ніг. 3.2. Поняття – «вихідне становище» та «основна стійка». 3.3. Вправи зі зняттям психічної і фізичної загальмованості «затисків» в дітей віком. 3.4. Вправи у розвиток «м'язового почуття». 3.5.Перенос тяжкості тіла з підборів на всю ступню та назад, перенесення тяжкості тіла з однієї ноги на іншу. 3.6. Композиції зі злитою координацією рухів.	Вправи на вивчення позиції ніг і рук. Поняття опорної та вільної ноги. Напівпальці. Вчити дітей приймати вихідне положення та правильно стояти в основній стійці. Вправи для розвитку м'язів голови та шиї. Нахили та повороти голови з різним темпом. Вміння розрізняти напружений та не напружений стан м'язів, вчити напружувати та розслаблювати м'язи окремих частин тіла. Вправи для ніг із різною роботою ступні. Вправи для координації тіла.
	Ритміка: фітнес, партер	4.1. Фітнес 4.2. Партер	Розминка (елементи аеробіки, класики, джазу). Комплекс вправ по всі групи м'язів. Розминка. Комплекс вправ на розтяжку та гнучкість на підлозі.
	Сценічний танець, музичні та ритмічні ігри.	3.1. Знайомство з різновидами сценічного танцю: народний, бальний, джаз-танець, диско-танець тощо. 3.2 Танцювальні вправи. 3.3 Лексика та партитура танцю, їх характерні риси, обумовлені естетичними чи етнічними ознаками 3.4. Розучування танців: "Вальс" "Полька довільної композиції" (редакція педагога) «Джайв» «Сніжинки» «Танець із предметом» (редакція педагога) Естрадний танець (редакція педагога) 3.5. Музичні та ритмічні ігри: "Частини тіла" «Черв'ячки» «Автобус» «Літаки» «Паровоз» «Схід» «Зоопарк» Пересування в просторі "Гра на концентрацію уваги" «Дізнайся себе»	Розучування основних кроків. Етюди, вправи із предметами. Постановка танцю: розучування та відпрацювання кроків, елементів, комбінацій та схеми танцю. Освоєння поз і рухів, притаманних танців, освоєння виконавської майстерності танцюриста. Освоєння правил гр.
	Організаційна робота, звітний концерт чи конкурс	Підготовка звітного концерту чи конкуру.	Підготовка музичного матеріалу.

Список літератури:

1. Руднєва З, Фіш Еге. Ритміка. Музичний рух: Навчальний посібник. - М.: Просвітництво, 1972.
2. Розвиток пластики в сучасних танцювальних ритмах: Навчально-методичний посібник / Авт.-упорядник: Лісенкова І.М., Меньшова В.М.; за ред. Крилова О.Б. - М.: 1989.
3. Програма «Ритміка» хореографічного відділення Тарської дитячої школи мистецтв/Авт.-упорядник: Савченко Т.М. - Т.: 2011.
4. «Танцький» танці для свята: Електронне періодичне видання/ За ред. Хаустова В.В. - К.: 2011.