Самостоятельная работа на уроках литературного чтения как средство развития познавательной деятельности. Методические рекомендации для организации самостоятельной работы студентов по литературе
Самостоятельная внеаудиторная работа является отдельным этапом образовательного процесса и строится по определённому технологическому плану. В данной методической разработке рассматривается не только последовательность этапов проведения такой работы, но и программа действий преподавателя, критерии оценки результатов, виды самотоятельной работы обучающихся и формы контроля. В приложениях приведены методические рекомендации для студентов по составлению конспектов, написанию рефератов, сочинений, эссе, а также использованию интернет-ресурсов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САРАТОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ЛИТЕРАТУРА
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
073101 ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
073401 ВОКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО
073502 ХОРОВОЕ ДИРИЖИРОВАНИЕ
073 403 СОЛЬНОЕ И ХОРОВОЕ НАРОДНОЕ ПЕНИЕ
070214 МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО ЭСТРАДЫ
073002 ТЕОРИЯ МУЗЫКИ
Преподаватель: Цветкова Е.А.
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Согласно структуры Государственного образовательного стандарта и в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утверждённому постановлением Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 года № 543, самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий студентов. Учебным планом ОПОП Саратовского областного колледжа искусств на самостоятельную работу студентов по учебной дисциплине «Литература» предусмотрено 85 часов.
Формы организации внеаудиторной самостоятельной работы и объём времени, отводимые на её выполнение находят отражение:
В рабочем учебном плане по каждой специальности;
В рабочих программах учебных дисциплин.
Функции самостоятельной работы:
Информационно-обучающая;
Развивающая;
Ориентирующая;
Стимулирующая;
Воспитывающая.
Цели обучения:
- освоение знаний о современном состоянии развития литературы и методах литературы как науки;
- знакомство с наиболее важными идеями и достижениями русской литературы, оказавшими определяющее влияние на развитие мировой литературы и культуры;
- овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации литературного и общекультурного содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы;
- развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших наблюдений и исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации литературной и общекультурной информации;
- воспитание убежденности в возможности познания законов развития общества и использования достижений русской литературы для развития цивилизации и повышения качества жизни;
- применение знаний по литературе в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.
При изучении литературы перечисленные выше цели дополняются решением задач формирования гуманитарно-направленной личности: развитие образного мышления, накопление опыта эстетического восприятия художественных произведений, понимания их связи друг с другом и с читателем в контексте духовной культуры человечества.
Особенность изучения литературы в ГОУ СПО «СОКИ» заключается в проведении более глубокого анализа предложенных для освоения произведений, в расширении тематики сочинений, эссе, в целом, в увеличении доли самостоятельной работы обучающихся и различных форм творческой деятельности (подготовки и защиты рефератов, проектов).
К особенностям изучения литературы относится также углубленное изучение историко-литературного процесса, формирование представления о литературной эпохе, творчестве писателя, привлечение внимания обучающихся к развитию литературы последних десятилетий ХХ века.
Также обучение предполагает дифференциацию уровней достижения обучающимися поставленных целей. Так, уровень функциональной грамотности может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных литературных понятий и практически полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, в освоении навыков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение человека, включенного в современную общественную культуру.
Программа дисциплины составлена с учетом необходимости проведения занятий по развитию речи, а также итоговых занятий (сочинения, контрольные работы, семинары и т.д.). Форма проведения таких занятий и их тематика зависят от поставленных преподавателем целей и задач, а также от уровня подготовленности обучающихся. Эти виды работ тесно связаны с изучением литературного произведения, обеспечивают развитие воображения, образного и логического мышления, способствуют формированию у обучающихся умений анализа и оценки литературных произведений.
Введение разных видов занятий и заданий исследовательского характера активизирует позицию учащегося – читателя, развивает общие креативные способности.
Самостоятельная внеаудиторная работа является отдельным этапом образовательного процесса и строится по определённому технологическому циклу, предполагающему следующую последовательность этапов проведения:
1. Планирование.
2. Отбор материала, выносимого на самостоятельную работу.
3. Методическое и материально-техническое обеспечение самостоятельной работы.
4. Постоянный мониторинг и оценка самостоятельной работы.
Программа действий преподавателя по созданию условий для самостоятельной внеаудиторной деятельности студентов предполагает:
Изучение квалификационной характеристики специалиста;
Анализ Государственного образовательного стандарта и учебного плана;
Подготовку перечня знаний, умений, которые должны быть сформированы у студентов в процессе самостоятельной деятельности;
Выработку критериев оценки самостоятельной работы.
Критериями оценки результатов самостоятельной внеаудиторной работы студента являются:
Уровень освоения студентом учебного материала;
Уровень сформированности умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
Уровень сформированности общих знаний и умений;
Оформление материала в соответствии с предъявляемыми требованиями.
Формы контроля обучающихся:
- сочинения;
- зачеты;
- устные ответы;
- доклады;
- рефераты;
- исследовательские работы;
- конкурсы сочинений;
- литературные викторины;
- литературные турниры и т.д.
Виды самостоятельной работы обучающихся:
– работа с первоисточниками (конспектирование и реферирование критических статей и литературоведческих текстов);
– подготовка к семинарским занятиям (домашняя подготовка, занятия в библиотеке, работа с электронными каталогами и интернет-информация);
– составление текстов для самоконтроля;
– составление библиографических карточек по творчеству писателя;
– подготовка рефератов;
– работа со словарями, справочниками, энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из литературоведческих терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения).
Формы самостоятельной внеаудиторной работы и предлагаемые задания имеют дифференцированный характер, учитывают специфику изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студентов, специальность.
Для создания условий успешного выполнения самостоятельной работы студентов разработаны методические рекомендации для организации внеаудиторной самостоятельной деятельности, которые помещены в приложении.
- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
№ п/п | Тема | Количество часов |
I семестр | ||
Реферат на одну из тем по русской литературе XIX века. | ||
Общая характеристика и своеобразие русской литературы на рубеже XVIII-XIX вв. | ||
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина (1799-1836). | ||
Поэтический мир М.Ю. Лермонтова (1814-1841). | ||
Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе (1809-1852). | ||
Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского (1823-1886). | ||
Прошлое и будущее России в Романе И.А. Гончарова (1812-1891) «Обломов». | ||
Особенности поэтики И.С. Тургенева (1818-1883). | ||
Ф. И. Тютчев (180-1873), его видение России и её будущего. | ||
Поэзия А.А.Фета (1820-1892) как выражение идеала и красоты. | ||
Художественный мир А.К. Толстого. | ||
Своеобразие лирики Н.А. Некрасова (1821-1877). | ||
Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова (1831-1895). | ||
Роль М.Е. Салтыкова-Щедрина (1826-1889) в истории русской литературы. | ||
Отображение действительности в романе Ф.М. Достоевского (1821-1881) «Преступление и наказание». | ||
Мировое значение творчества Л.Н. Толстого (1828-1910). | ||
Роль А. П. Чехова (1860-1904) в мировой драматургии театра. | ||
Обзор зарубежной литературы. | ||
II семестр | ||
Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. | ||
Творчество И.А. Бунина. | ||
Творчество А.И. Куприна. | ||
Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в. | ||
Творчество М. Горького. | ||
Творчество А.А. Блока. | ||
Литературный процесс 20-х годов. | ||
Творчество В.В. Маяковского. | ||
Творчество С.А. Есенина. | ||
Единство и многообразие русской литературы в 30-40 гг. | ||
Творчество М.И. Цветаевой. | ||
Творчество О.Э. Мальденштама. | ||
Творчество А.П. Платонова. | ||
Творчество И.Э. Бабеля. | ||
Творчество М.А. Булгакова. | ||
Творчество М.А. Шолохова. | ||
Литература русского Зарубежья. | ||
III семестр | ||
Реферат на одну из тем по русской литературе XX века. | ||
Поэзия и проза периода ВОВ. | ||
Творчество А.А.Ахматовой. | ||
Творчество Б.Л. Пастернака. | ||
Творчество А.Т. Твардовского. | ||
Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов. | ||
Поэзия 60-х годов. | ||
Творчество А.И. Солженицына. | ||
Творчество В.Т. Шаламова. | ||
Творчество В.М. Шукшина. | ||
Творчество Н.М. Рубцова. | ||
Творчество Расула Гамзатова. | ||
Творчество А.В. Вампилова. | ||
Русская литература последних лет (обзор). | ||
Зарубежная литература (обзор) | ||
Беседы по современной литературе. | ||
ИТОГО |
Художественные тексты
Литература ХIХ в.
В.А. Жуковский . Сельское кладбище. Вечер. Светлана. Певец во стане русских воинов. Ивиковы журавли. Теон и Эсхин. Лесной царь.
К.Н. Батюшков . Веселый час. Мои Пенаты. К Дашкову. Переход русских войск через Неман. Странствия Одиссея. На развалинах замка в Швеции. Изречение Мельхиседека.
А.С. Пушкин . К другу стихотворцу. Воспоминания в Царском селе. Лицинию. Товарищам. Вольность. К Чаадаеву. Деревня. Погасло дневное светило… Кинжал. Узник. Свободы сеятель пустынный… К морю. Я помню чудное мгновенье… Вакхическая песня. 19 октября. Пророк. Стансы (В надежде славы и добра…). Арион. Анчар. В Сибирь. Поэт. Поэту. 19 октября 1827 г. На холмах Грузии… Дар напрасный, дар случайный… Дорожные жалобы. И.И. Пущину. Я вас любил… Брожу ли я вдоль улиц шумных… Эхо. Мадонна. Бесы. Безумных лет угасшее веселье… Моя родословная. Клеветникам России. Бородинская годовщина. Вновь я посетил… Из Пиндемонти. Когда за городом задумчив я брожу… Памятник. Руслан и Людмила. Кавказский пленник. Цыганы. Полтава. Медный всадник. Борис Годунов. Маленькие трагедии. Арап Петра Великого. Повести Белкина. История села Горюхина. Дубровский. Капитанская дочка. Пиковая дама.
М.Ю. Лермонтов . Нет, я не Байрон… Парус. Предсказание. Два великана. Бородино. Смерть поэта. Когда волнуется желтеющая нива… Поэт. Спор. 1 января. Дума. И скучно и грустно… Родина. Нет, не тебя так пылко я люблю… Выхожу один я на дорогу… Пророк. Боярин Орша. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Мцыри. Демон. Маскарад. Герой нашего времени.
Н.В. Гоголь . Невский проспект. Портрет. Нос. Шинель. Ревизор. Мертвые души.
И.А. Гончаров . Обыкновенная история. Обломов.
Н.А. Некрасов . В дороге. Нравственный человек. Колыбельная песня. Тройка. Когда из мрака заблужденья… Вчерашний день, часу в шестом… Я не люблю иронии твоей… Мы с тобой бестолковые люди… Давно отвергнутый тобой… Школьник. Праздник жизни – молодости годы… Где твое личико смуглое… Внимая ужасам войны… Стихи мои, свидетели живые… В столицах шум, гремят витии… Что ты, сердце мое, расходилося… Поэт и гражданин. Размышления у парадного подъезда. Песня Еремушке. Рыцарь на час. Песни о свободном слове. Газетная. Умру я скоро… Ликует враг, молчит в недоуменье… Зачем меня на части рвете… Зеленый шум. Надрывается сердце от муки… Памяти Добролюбова. Не рыдай так безумно над ним… Пророк. Три элегии. Зине (Ты еще на жизнь имеешь право…). Угомонись, моя муза задорная… Зине (Двести уж дней…). Сеятелям. Музе. Друзьям. Горящие письма. Баюшки-баю. О муза, я у двери гроба… Коробейники. Железная дорога. Мороз – Красный нос. Дедушка. Русские женщины. Современники. Кому на Руси жить хорошо.
Н.Г. Чернышевский . Что делать?
И.С. Тургенев . Рудин. Дворянское гнездо. Накануне. Отцы и дети. Новь. Стихотворения в прозе (5–6 по выбору).
А.Н. Островский . Свои люди – сочтемся. Бедная невеста. Бедность – не порок. Доходное место. Гроза. На всякого мудреца – довольно простоты. Горячее сердце. Бешеные деньги. Волки и овцы. Бесприданница. Лес. Без вины виноватые.
М.Е. Салтыков-Щедрин . Губернские очерки. История одного города. Господа Головлевы. За рубежом. Сказки (3–4 по выбору).
Н.С. Лесков . Очарованный странник. Левша (Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе).
Ф.И. Тютчев . С поляны коршун поднялся… Весенняя гроза. Не то, что мните вы, природа... Есть в осени первоначальной… Цицерон. Фонтан. Не верь, не верь поэту, дева… Русской женщине. Эти бедные селенья… О, как убийственно мы любим… Последняя любовь. Весь день она лежала в забытьи… Накануне годовщины 4 августа 1864 г. Умом Россию не понять… Нам не дано предугадать… Я встретил вас…
А.А. Фет . На заре ты ее не буди… Поделись живыми снами… Шепот, робкое дыханье… Сияла ночь… Как беден наш язык… Я тебе ничего не скажу… Еще люблю, еще томлюсь…
А.К. Толстой . Колокольчики мои… Коль любить, так без рассудку… Средь шумного бала… Не ветер, вея с высоты… Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре… Осень! Осыпается весь наш бедный сад… Поток-богатырь. Порой веселой мая. Против течения. Василий Шибанов. Сон Попова. История Государства российского… Царь Федор Иоаннович.
Ф.М. Достоевский . Бедные люди. Белые ночи. Преступление и наказание.
Л.Н. Толстой . Детство. Отрочество. Юность. Казаки. Война и мир. Анна Каренина. Смерть Ивана Ильича. Крейцерова соната. Воскресение. После бала. Хаджи-Мурат.
А.П. Чехов . Смерть чиновника. Хамелеон. Унтер Пришибеев. Толстый и тонкий. Злоумышленник. Тоска. Горе. Враги. Степь. Скучная история. Дуэль. Попрыгунья. Душечка. Дом с мезонином. Палата № 6. Случай из практики. Мужики. В овраге. Человек в футляре. Крыжовник. О любви. Дама с собачкой. Ионыч. Невеста. Чайка. Три сестры. Дядя Ваня. Вишневый сад.
Литература конца ХIХ – начала ХХ в.
Л.Н. Андреев . Баргамот и Гараська. Жизнь Василия Фивейского. Красный смех. Иуда Искариот. Рассказ о семи повешенных.
А.А. Ахматова . Сероглазый король. В Царском селе. Сжала руки под темной вуалью… Вижу выцветший флаг над таможней… Песня последней встречи. Прогулка. Все мы бражники здесь, блудницы... Проводила друга до передней… Мне голос был… Тайны ремесла. Есть в близости людей заветная черта... Петроград, 1919. Клятва. Мужество. Реквием.
К.Д. Бальмонт . Я мечтою ловил уходящие тени... Я вольный ветер… Ангелы опальные. Я в этот мир пришел, чтоб видеть Солнце... Я – изысканность русской медлительной речи... В домах. Я не знаю мудрости... Есть в русской природе усталая нежность...
А. Белый . Мои слова. В полях. Объяснение в любви. Заброшенный дом. Тройка. Отчаянье. Из окна вагона.
А.А. Блок . Возмездие. Соловьиный сад. Двенадцать. Лирика.
В.Я. Брюсов . Юному поэту. Грядущие гунны. Близким. Кинжал. Нам проба. К счастливым. Довольно. Ассарогадон. Конь блед. Каменщик. Работа. Принцип относительности.
И.А. Бунин . Листопад. Антоновские яблоки. Деревня. Суходол. Господин из Сан-Франциско.
М. Горький . Макар Чудра. Старуха Изергиль. Челкаш. Скуки ради. Песня о Соколе. Двадцать шесть и одна. Фома Гордеев. Песня о Буревестнике. Мещане. На дне. Мать. Городок Окуров. Рассказы из сборника «По Руси». Несвоевременные мысли.
З.Н. Гиппиус . Песня. Надпись на камне. Сонет. Пауки. Швея. Все кругом. 14 декабря. 14 декабря 17 года. Чертова кукла.
Н.С. Гумилев . Капитаны. Рабочий. Слоненок. Телефон. Заблудившийся трамвай. Озеро Чад. Жираф. Телефон. Юг. Рассыпающая звезды. О тебе. Дагомыс. Слово.
Б.К. Зайцев . Аграфена. Усадьба Ланиных. Голубая звезда.
А.И. Куприн . Молох. Олеся. Поединок. Гамбринус. Белый пудель. Гранатовый браслет. Суламифь.
В.В. Маяковский . Я сам (автобиография). Послушайте! Мама и убитый немцами вечер. Гимн судье. Облако в штанах. Ода революции. Левый марш. О дряни. Прозаседавшиеся. Необычайное приключение… Окна РОСТА.
Д.С. Мережковский . Парки. Дети ночи. Двойная бездна. Молитва о крыльях. Чужбина – родина. Бог. О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы.
Ф. Сологуб . В поле не видно ни зги… Люблю блуждать я над трясиною... Пленные звери. Чертовы качели.
А.Н. Толстой . Мишука Налымов. Приключения Растегина. Хромой барин.
М. Цветаева . Моим стихам, написанным так рано... Змея оправдана звездой... На плече моем на правом... Вот опять окно… Кто создан из камня, кто создан из глины… Белая гвардия, путь твой высок… Маяковскому. Если душа родилась крылатой… Мракобесие. Смерч. Содом. Вскрыла жилы: неостановимо... Уж сколько их упало в эту бездну... Поэма воздуха. Крысолов. Мой Пушкин.
И.С. Шмелев . Человек из ресторана. Пугливая тишина.
Литература ХХ в.
М. Горький . Старуха Изергиль. Челкаш. Фома Гордеев. На дне.
В. Маяковский . Ночь. Из улицы в улицу. А вы могли бы? Несколько слов обо мне самом. Нате. Вам. Послушайте. Кофта фата. Адище города. Скрипка и немножко нервно. Левый марш. Приказ по армии искусства. Хорошее отношение к лошадям. Прозаседавшиеся. Лиличка! Любовь. Письмо товарищу Кострову... Письмо Татьяне Яковлевой. Уже второй должно быть ты легла... Про это. Хорошо! Во весь голос. Клоп. Баня.
С. Есенин. Поет зима – аукает… Выткался на озере алый свет зари... Шел Господь пытать людей в любови... Гой ты, Русь, моя родная... Письмо матери. Отговорила роща золотая... О Русь, взмахни крылами... Корова. Песнь о собаке. Устал я жить в родном краю... Я обманывать себя не стану... Я последний поэт деревни... Нивы сжаты, рощи голы... Да, теперь решено, без возврата... Мне осталась одна забава... Не жалею, не зову, не плачу... Я спросил сегодня у менялы... Шаганэ, ты моя, Шаганэ… Пускай ты выпита другим… Ты меня не любишь, не жалеешь... Собаке Качалова. Я иду долиной, На затылке кепи... Клен ты мой опавший, клен заледенелый... Мы теперь уходим понемногу… До свиданья, друг мой, до свиданья… Русь Советская. Русь уходящая. Письмо к женщине. Анна Снегина.
М. Булгаков . Белая гвардия. Собачье сердце. Мастер и Маргарита.
И. Бабель . Конармия.
А. Фадеев . Разгром. Молодая гвардия.
М. Шолохов . Тихий Дон. Судьба человека.
А. Толстой . Петр Первый.
И. Шмелев . Лето Господне.
А. Платонов . Котлован. Джан. Возвращение.
А. Ахматова . Сероглазый король. Сжала руки под темной вуалью… Как соломинкой, пьешь мою душу... Песня последней встречи. Вечером. В последний раз мы встретились тогда... Проводила друга до передней... Лучше б мне частушки задорно выкликать... Он любил... Я научилась просто, мудро жить... Все мы бражники здесь, блудницы… Смятение. Я пришла к поэту в гости… Думали: нищие мы… Не с теми я, кто бросил землю... Все расхищено, предано, продано... Реквием.
Б. Пастернак . Февраль. Достать чернил и плакать!.. Марбург. Сестра моя – жизнь и сегодня в разливе… Весна. Август. Объяснение. Зимняя ночь. Гамлет. Нобелевская премия. На Страстной. Доктор Живаго.
О. Мандельштам . Воронежские стихи.
В. Набоков . Защита Лужина. Приглашение на казнь.
М. Цветаева . Вы, идущие мимо меня... Моим стихам, написанным так рано... Уж сколько их упало в эту бездну… Никто ничего не отнял... Вчера еще в глаза глядел... Стихи к Блоку. Мне нравится, что вы больны не мною... Поэт. Диалог Гамлета с совестью. Все повторяю первый стих… Знаю, умру на заре...
М. Зощенко . Аристократка. Брак по расчету. Любовь. Счастье. Баня. Нервные люди. Кризис. Административный восторг. Обезьяний язык. Воры. Муж. Сильное средство. Галоша. Прелести культуры. Мещане. Операция. Мелкий случай. Серенада. Свадьба. Голубая книга.
И. Ильф, Е. Петров . Двенадцать стульев (или Золотой теленок).
П. Антокольский . Сын.
А. Сурков . Бьется в тесной печурке огонь…
К. Симонов . Стихи из сб. «Война». С тобой и без тебя… Живые и мертвые (1-я книга).
А. Твардовский . Я убит подо Ржевом... В тот день, когда окончилась война… Василий Теркин. За далью – даль.
М. Исаковский . Враги сожгли родную хату... Летят перелетные птицы... В лесу прифронтовом. Катюша.
В. Некрасов . В окопах Сталинграда.
А. Солженицын . Один день Ивана Денисовича. Матренин двор. Крохотки.
В. Гроссман . Жизнь и судьба.
Ю. Бондарев . Горячий снег.
В. Васильев . А зори здесь тихие.
В. Быков . Сотников. Знак беды.
В. Астафьев . Царь-рыба (рассказы «Капля», «Уха на Боганиде», «Царь-рыба», «Сон о белых горах» и др.). Прокляты и убиты.
В. Шукшин . Чудик. Микроскоп. Сапожки. Забуксовал. Срезал. Крепкий мужик. Ораторский прием. Верую. Мастер. Танцующий Шива. Калина красная.
В. Белов . Привычное дело.
В. Распутин . Прощание с Матерой. Нежданно-негаданно.
Ю. Трифонов . Обмен.
В. Маканин . Полоса обменов. Кавказский пленный.
Л. Петрушевская . Время – ночь. Три девушки в голубом.
Т. Толстая . Рассказы.
Ю. Домбровский . Факультет ненужных вещей.
В. Ерофеев . Москва – Петушки.
С. Довлатов . Чемодан.
Н. Рубцов . Подорожник.
И. Бродский . Часть речи.
Ю. Кузнецов . После вечного боя.
Г. Айги . Стихи.
Д.А. Пригов . Стихи.
Л. Рубинштейн . Стихи.
А. Арбузов. Жестокие игры.
В. Розов . Гнездо глухаря.
А. Вампилов . Утиная охота. Провинциальные анекдоты.
Ч. Айтматов. «Белый пароход» (После сказки)», «Ранние журавли», «Пегий пес, бегущий краем моря».
Д. Андреев. «Роза мира».
В. Астафьев. «Пастух и пастушка».
А. Бек. «Новое назначение».
В. Белов. «Плотницкие рассказы», «Год великого перелома».
А. Битов. «Грузинский альбом».
В. Быков. «Облава», «Сотников», «Знак беды».
А. Вампилов. «Старший сын», «Прощание в июне».
К. Воробьев. «Убиты под Москвой».
В. Высоцкий. Песни.
Ю. Домбровский. «Факультет ненужных вещей».
В. Иванов. «Русь изначальная», «Русь великая».
Б. Можаев. «Мужики и бабы».
В. Набоков. «Защита Лужина».
В. Некрасов. «В окопах Сталинграда», «Маленькая печальная повесть».
Е. Носов. «Усвятские шлемоносцы», «Красное вино победы».
Б. Окуджава. Поэзия и проза.
Б. Пастернак. Поэзия.
В. Распутин. «Прощание с Матерой», «Живи и помни».
В. Шаламов. «Колымские рассказы.
Поэзия 60–90-х годов и последнего десятилетия (А. Кузнецов, Н. Тряпкин, Г. Айги, Д. Пригов, В. Вишневский и др.).
Темы рефератов
ХIХ век
Социально-политическая обстановка в России в начале ХIХ века. Влияние идей Великой французской революции на формирование общественного сознания и литературного движения.
Романтизм. Социальные и философские основы его возникновения.
Московское общество любомудров, его философско-эстетическая программа.
Основные эстетические принципы реализма. Этапы развития реализма в XIX в.
К.Н. Батюшков. Культ дружбы и любви в творчестве Батюшкова. Роль поэта в развитии русской поэзии.
В.А. Жуковский. Художественный мир романтических элегий и баллад.
Основная проблематика басен И.А. Крылова. Тема Отечественной войны 1812 г. в басенном творчестве И.А. Крылова.
Идейное содержание и проблематика комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
Творчество поэтов-декабристов. Особенности гражданско-героического романтизма декабристов, ведущие темы и идеи их творчества (К.Ф. Рылеев , В.Ф. Раевский и др.).
А.С. Пушкин – создатель русского литературного языка; роль Пушкина в развитии отечественной поэзии, прозы и драматургии.
Вольнолюбивая лирика А.С. Пушкина, ее связь с идеями декабристов («Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня»).
Южные поэмы А.С. Пушкина, их идейно-художественные особенности, отражение в поэмах черт характера «современного человека».
Трагедия «Борис Годунов» А.С. Пушкина. Историческая концепция поэта и ее отражение в конфликте и сюжете произведения.
Декабристская тема в творчестве А.С. Пушкина («В Сибирь», «Арион», «Анчар»).
Тема духовной независимости поэта в стихотворных манифестах Пушкина («Поэт и толпа», «Поэт», «Поэту»).
Философская лирика поэта («Дар напрасный, дар случайный…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»).
Роман «Евгений Онегин» А.С. Пушкина – первый русский реалистический роман, его социальная проблематика, система образов, особенности сюжета и композиции.
Патриотические стихотворения А.С. Пушкина («Клеветникам России», «Бородинская годовщина», «Перед гробницею святой»).
Сказки Пушкина, их проблематика и идейное содержание.
Значение творческого наследия А.С. Пушкина. Пушкин и наша современность.
Место и значение поэтов пушкинской «плеяды» в русской поэзии. Своеобразие поэзии Д.В. Давыдова, П.А. Вяземского, Е.А. Баратынского, А.А. Дельвига, Н.М. Языкова, Д.В. Веневитинова.
Тематика и своеобразие ранней лирики М.Ю. Лермонтова, ее жанры, особенности характера лирического героя.
Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова («Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»).
Развитие реалистических тенденций в лирике М.Ю. Лермонтова, взаимодействие лирического, драматического и эпического начал в лирике, ее жанровое многообразие.
Социально-философская сущность поэмы М.Ю. Лермонтова «Демон», диалектика добра и зла, бунта и гармонии, любви и ненависти, падения и возрождения в поэме.
«Герой нашего времени» как социально-психологический и философский роман М.Ю. Лермонтова, его структура, система образов.
А.В. Кольцов. Органическое единство лирического и эпического начал в песнях Кольцова, особенности их композиции и изобразительных средств.
Особенность творческого дарования Н.В. Гоголя и его поэтического видения мира. А.С. Пушкин о специфике таланта Гоголя.
Поэма «Мертвые души» Н.В. Гоголя, ее замысел, особенности жанра, сюжета и композиции. Роль образа Чичикова в развитии сюжета и раскрытии основного замысла произведения.
Основные черты русской классической литературы XIX в: национальная самобытность, гуманизм, жизнеутверждающий пафос, демократизм и народность.
Геополитика России: защита национально-государственных интересов страны в творчестве Л. Н. Толстого, Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева.
Размежевание общественно-политических сил в 1860-е гг., полемика на страницах периодической печати. Журналы «Современник» и «Русское слово» и их роль в общественном движении.
Публицистическая и литературно-критическая деятельность Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева.
Н.Г. Чернышевский. Общественно-политические и эстетические взгляды. Литературно-критическая деятельность Н.Г. Чернышевского.
Роман «Что делать?» Н.Г. Чернышевского, его социально-полити-ческий и философский характер, проблематика и идейное содержание. Теория «разумного эгоизма», ее привлекательность и неосуществимость.
Н.А. Некрасов – организатор и создатель нового «Современника».
Роман И.А. Гончарова «Обломов» как социально-психологический и философский роман.
«Записки охотника» И.С. Тургенева – история создания, проблематика и художественное своеобразие. В.Г. Белинский о «Записках».
Роман «Отцы и дети» И.С. Тургенева, его проблематика, идейное содержание и философский смысл. Основной конфликт романа и отражение в нем общественно-политической борьбы накануне и во время проведения реформ.
Образ Базарова как «переходный тип» «человека беспокойного и тоскующего» в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети». Полемика вокруг романа. Д.И. Писарев, М.А. Антонович и Н.Н. Страхов об «Отцах и детях».
И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе», тематика, основные мотивы и жанровое своеобразие.
Драма «Гроза» А.Н. Островского. Проблема личности и среды, родовой памяти и индивидуальной активности человека по отношению к нравственным законам старины.
Новаторский характер драматургии А.Н. Островского. Актуальность и злободневность проблем, затронутых в его произведениях.
Душа и природа в поэзии Ф.И. Тютчева.
Особенности любовной лирики Ф.И. Тютчева, ее драматическая напряженность («О, как убийственно мы любим…», «Последняя любовь», «Накануне годовщины 4 августа 1864 года» и др.).
Непосредственность художественного восприятия мира в лирике А.А. Фета («На заре ты ее не буди…», «Вечер» «Как беден наш язык!..» и др.).
Жанровое многообразие творчества А.К. Толстого. Основные мотивы лирики поэта («Средь шумного бала…», «Не ветер, вея с высоты…» и др.).
Общественно-политическая и культурная жизнь России 1870-х – начала 1880-х гг. Формирование идеологии революционного народничества.
М.Е. Салтыков-Щедрин – сотрудник и редактор «Современника» и «Отечественных записок».
«Сказки» М.Е. Салтыкова-Щедрина, их основные темы, фантастическая направленность, эзопов язык.
Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», постановка и решение в нем проблем нравственного выбора и ответственности человека за судьбы мира.
Раскольников и его теория преступления. Сущность «наказания» заблудшей личности и ее путь к духовному возрождению в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
Н.С. Лесков и его сказания о правдоискателях и народных праведниках («Соборяне», «Очарованный странник», «Левша»).
«Война и мир» Л.Н. Толстого. Замысел, проблематика, композиция, система образов.
Духовные искания Л.Н. Толстого в романе «Анна Каренина».
Поиски положительного героя и идеалов А.П. Чехова в рассказах («Моя жизнь», «Дом с мезонином», «Попрыгунья»).
Новаторство чеховской драматургии.
Познавательная, нравственно-воспитательная и эстетическая роль русской литературы XIX в., ее мировое значение и актуальное звучание для современности.
Конец ХIХ – начало ХХ века
Модернистские течения. Символизм и младосимволизм. Футуризм.
Мотивы бессмертия души в творчестве И.А. Бунина.
А.И. Куприн. Утверждение высоких нравственных идеалов русского народа в повестях писателя.
Нравственные и социальные искания героев И.С. Шмелева.
Концепция общества и человека в драматических произведениях М. Горького.
Автобиографические повести М. Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты»
Идеалы служения обществу в трактовке В. Я. Брюсова.
Тема исторических судеб России в творчестве А.А. Блока.
Акмеизм как течение в литературе; представители акмеизма.
Судьба и Творчество М.И. Цветаевой.
Роман-эпопея М. Шолохова «Тихий Дон». Неповторимость изображения русского характера в романе.
Романы и повести о войне «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Звезда» Э. Казакевича, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова.
Советский исторический роман «Петр Первый» А. Толстого.
Сатирические романы и повести И. Ильфа и Е. Петрова.
Отражение трагических противоречий эпохи в творчестве А. Ахматовой, О. Мандельштама.
Развитие традиций русской народной культуры в поэзии 30-х годов А. Твардовского, М. Исаковского, П. Васильева.
Патриотическая поэзия и песни Великой Отечественной войны.
М.А. Шолохов – создатель эпической картины народной жизни в «Донских рассказах».
Военная тема в творчестве М. Шолохова.
Своеобразие композиции романа «Белая гвардия» М.А. Булгакова.
Трагедия изображения Гражданской войны в драматургии М.А. Булгакова («Дни Турбиных», «Бег» и др.).
Роман «Другие берега» В.В. Набокова как роман-воспоминание о России.
Ранняя лирика Б. Пастернака.
А. Твардовский «Василий Теркин». Книга про бойца – воплощение русского национального характера. И. Бунин о «Василии Теркине».
Поэма А. Твардовского «Дом у дороги»: проблематика, образы героев.
«Лагерная» проза А. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус».
Философские романы Ч. Айтматова: «Буранный полустанок», «И дольше века длится день», «Плаха».
Изображение сложного пути советской интеллигенции в романах Ю. Бондарева «Берег», «Выбор», «Игра».
Философская фантастическая проза А. и Б. Стругацких.
Исторические романы Л. Бородина, В. Шукшина, В. Чивилихина, Б. Окуджавы.
Реалистическая сатира Ф. Искандера, В. Войновича, Б. Можаева, В. Белова, В. Крупина.
Неомодернистская и постмодернистская проза В. Ерофеева «Москва – Петушки».
Художественное освоение повседневного быта современного человека в «жестокой» прозе Т. Толстой, Л. Петрушевской, Л. Улицкой и др.
Изображение человека труда в поэтических произведениях Я. Смелякова, Б. Ручьева, Л. Татьяничевой и др.
Духовный мир русского человека в лирических стихах и поэмах Н. Рубцова.
Лирика поэтов фронтового поколения М. Дудина, С. Орлова, Б. Слуцкого и др.
Эпическое осмысление Отечественной войны в романе В. Гроссмана «Жизнь и судьба».
Философско-притчевое повествование о войне в повестях В. Быкова «Сотников», «Обелиск», «Знак беды».
Многообразие народных характеров творчестве В. Шукшина.
Ранние рассказы А.Солженицына: «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор».
Поэзия 60-х г.г. ХХ века.
Н. Рубцов. Развитие есенинских традиций в книгах «Звезда полей», «Душа хранит», «Сосен шум», «Зеленые цветы» и др.
Нобелевская лекция И. Бродского – его поэтическое кредо.
Книги стихов И. Бродского «Часть речи», «Конец прекрасной эпохи», «Урания» и др.
Социально-психологические драмы А. Арбузова «Иркутская история», «Сказки старого Арбата», «Жестокие игры».
Театр А. Вампилова: «Старший сын», «Утиная охота», «Провинциальные анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске».
Условно-метафорические романы В. Пелевина «Жизнь насекомых» и «Чапаев и пустота».
Литературная критика середины 80–90 гг. ХХ в.
Развитие жанра детектива в конце ХХ в.
РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА
Русская виртуальная библиотека
Слова: поэзия Серебряного века http://www.belinskiy.net.ru
Фонвизин Денис Иванович
Чернышевский Николай Гаврилович
http://www.chernishevskiy.net.ru
Чехов Антон Павлович
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
1. Определите цель составления конспекта.
2. Читая изучаемый материал в электронном виде в первый раз, разделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.
3. Если составляете план-конспект, сформулируйте названия пунктов и определите информацию, которую следует включить в план-конспект для раскрытия пунктов плана.
4. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.
5. Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).
6. Составляя конспект, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.
7. Чтобы форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.
8. Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
9. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи
не забудьте вынести справочные данные на поля.
10. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
(для подготовки сообщений и практических работ)
Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых студентами в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Для эффективного поиска в WWW студент должен уметь и знать:
Чётко определять свои информационные потребности, необходимую ретроспективу информации, круг поисковых серверов, более качественно индексирующих нужную информацию,
Правильно формулировать критерии поиска;
Определять и разделять размещённую в сети Интернет информацию на три основные группы: справочная (электронные библиотеки и энциклопедии), научная (тексты книг, материалы газет и журналов) и учебная (методические разработки, рефераты);
Давать оценку качества представленной информации, отделить действительно важные сведения от информационного шума;
Давать оценки достоверности информации на основе различных признаков, по внешнему виду сайта, характеру подачи информации, её организации;
Студентам необходимо уметь её анализировать, определять её внутреннюю непротиворечивость.
Запрещена передача другим пользователям информации, представляющей коммерческую или государственную тайну, распространять информацию, порочащую честь и достоинство граждан. Правовые отношения регулируются Законом «Об информации, информатизации и защите информации», Законом «О государственной тайне», Законом «Об авторском праве и смежных правах», статьями Конституции об охране личной тайны, статьями Гражданского кодекса и статьями Уголовного кодекса о преступлениях в сфере компьютерной информации.
При работе с Интернет-ресурсами обращайте внимание на
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Самостоятельная работа на уроках литературного чтения
как средство развития познавательной деятельности
Слова К. Д. Ушинского о том, что «приучить дитя к разумной беседе с книгой и приохотить к такой беседе есть, по нашему мнению, одна из важнейших задач школы», актуальны и значимы в современной методике формирования у учащихся правильной читательской деятельности, которая проявляется в умении читателя думать над произведением до чтения, в процессе чтения и после чтения. Уроки литературного чтения в начальной призваны формировать у учащихся читательскую самостоятельность, развивать речевые умения, связанные с воспроизведением прочитанного произведения и созданием собственного высказывания на основе прочитанного.
Самостоятельное осмысление материала способствует развитию творческого начала, является показателем интеллектуального роста школьника. Развитие самостоятельности у детей - процесс сложный, порой противоречивый. Тем не менее исследования и опыт учителей, успешно организующих самостоятельную работу учащихся, показали, что при систематическом ее выполнении на должном уровне качество и прочность знаний повышаются, развиваются познавательные процессы, мыслительная деятельность, умения и навыки учащихся.
Работа над художественным произведением в начальных классах - это элементарный анализ. Простейшие виды разбора текста позволяют не только воспринять и уяснить происходящие в произведении события, но и почувствовать художественное своеобразие текста.
Чтобы постигнуть идейно - художественные ценности произведения необходимо организовать работу так, чтобы дети не только активно участвовали в разборе произведения, но и высказывали самостоятельные суждения. Характер самостоятельной работы определяется содержанием учебного материала, дидактической целью и уровнем развития учащихся.
Говоря о самостоятельной работе, мы чаще всего отмечаем такие формы работы, как пересказ, составление плана, устные сочинения, словесное рисование и т. д. Но если посмотреть на все эти формы работы с точки зрения участия в них обучающихся при подготовке к различным видам пересказа.
Подробный пересказ. Детям нужно полностью воспроизвести текст, ничего не изменяя и ничего не добавляя. В этом случае работает в основном память.
Выборочный пересказ. Теперь ученикам предстоит отобрать только то, что относится к заданию, поразмыслить над текстом, тем самым у детей повышается уровень их самостоятельности.
Краткий пересказ - новая ступень сложности. Нужно выделить самое важное в произведении, проследить главную сюжетную линию и основную мысль автора.
То же самое можно сказать и о других формах работы, будь то составление плана, словесное или ответы на вопросы учителя.
Таким образом, работа учащихся проходит на разных уровнях самостоятельности. В связи с этим по уровню самостоятельности работы условно можно разделить на группы. К первой группе относится работы воспроизводящего характера, выполнял которые младшие школьники вспоминают и просто воспроизводят прочитанное.
В качестве примера можно воспользоваться вопросами и заданиями учебника самостоятельная работа урок
Кому из поэтов принадлежат строчки…?
Какие рассказы Н. Носова ты читал или слышал?
Вспомни пословицы о дружбе.
Что нового ты узнал о жизни животных?
Основная часть вопросов и заданий учебника относится ко второй группе - это работы тоже воспроизводящие, но с элементами творчества:
Почему раздел назван «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»?
Что ты заметил схожего и различного в прочитанных сказках и былинах?
Почему И. А. Бунина привлекает не пышное цветение дорогих цветов, а скромные полевые цветы? К этой группе можно отнести деление текста на части, нахождение каждой из них, составление плана, т. е. такие вопросы и задания, которые требуют переосмысления учебного материала, размышления над событиями.
Большая доля самостоятельности имеет место в работе творческого характера, при выполнении которых обучающиеся с помощью усвоенных знаний анализируют новые ситуации. Это частично поисковые работы.
С какой целью Л. Н. Толстой написал рассказ «Какая бывает роса на траве?»
Почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы?
Почему сказки, сложенные русским народом давным-давно, живут и сегодня?
Подобных заданий в учебниках достаточно много, и именно по ним, можно судить о глубине осмысления учебного материала, понимания поступков героев, идеи произведения.
Наивысшая степень самостоятельности проявляется в работах четвертой группы. Это творческие работы поискового характера. Они вполне возможны в начальных классах. К 4 классу дети уже знакомы с различными жанрами, некоторыми литературоведческими понятиями, поэтому проводится работа на сравнение произведений разных жанров, разных авторов. Возможны и литературные работы собственного сочинения: сказки, стихи, рассказы, загадки и т.д. Работы этой группы сложные, но подготовить к ним младших школьников необходимо, и подготовительные задания уже имеются в 2 класса.
Попробуй рассказать о том, как появляются тучи. Объясни причины дождя.
Придумай текст с описанием.
В каких случаях можно использовать слова из басни «Да только воз и ныне там?»
Подобные задания требуют от младших школьников полной самостоятельности. Показателем литературного развития учащихся будет их умение переносить полученные знания в новую ситуацию, умение самостоятельно постичь новый материал.
Однако общие задания для всего класса не могут быть доступным в одинаковой мере всем учащимся. В этом одна из трудностей в организации и проведении самостоятельной работы в связи с чтением художественных произведений в начальных классах.
Решить эту проблему можно с помощью различных карточек, что позволит учителю дифференцировать задания.
Карточка №1
Вариант 1 (предназначен для сильных учеников)
Задание. Распредели пословицы на две группы.
Свет не без добрых людей.
Будете, друг за дружку держаться - можете ничего не объяснять.
В настоящей дружбе все друзья равны.
Живут, душа в душу.
Доброе дело никогда не поздно делать.
Вариант 2. (предназначен для слабых учащихся)
Задание. Распредели пословицы на две группы: в первую запиши пословицы о мастерах - умельцах, во вторую - о лентяях и болтунах. (Пословицы те же)
Карточка 2.
Почему же Моська «лезет в драку со Слоном»? (И. А. Крылов «Слон и Моська». Выбери правильный ответ и запиши его:
а) она действительно думала, что справится со Слоном;
б) хочет посмешить «толпы зевак»
в) стремиться создать о себе мнение, что она очень сильная.
Карточка №3.
Почему мальчик (рассказ Л. Н. Толстого «Прыжок») оказался на мачте корабля?
Выбери и запиши ответ:
а) хотел испытать свою волю, смелость;
б) так сложились обстоятельства;
в) хотел похвастаться своей ловкостью.
Карточка №4
Вспомни произведения: «Гуси - лебеди», «Жаворонок», «Котенок», «Филиппок», «Старик - годовик». О чем они? Раздели названия произведений на группы. Запишите каждую выделенную вами группу в отдельный столбик.
Карточка №5.
Прочитай отрывок из рассказа Н. Н. Носова «На горке»!
Целый день ребята трудились - строили снежную горку во дворе. Сгребали лопатами снег и сваливали его под стенку сарая в кучу. Только к обеду горка была готова. Ребята полили ее водой и побежали домой обедать.
Выбери из слова горка, строительство, двор, обед, вода те, которые больше всего подходят для названия этого отрывка, и запиши их.
А как бы ты сам назвал этот отрывок. Запиши свое название.
Подобные карточки можно изготовить ко многим произведениям, тем более что задания указанного учебника содержат подходящий для этого материал.
Выполняя эти задания, дети приучаются внимательно относиться к тексту, поиски правильного ответа заставляют их вновь обращаться к чтению, способствуют развитию логического мышления и, конечно, развитию самостоятельности.
Планируя самостоятельную работу учитель должен исходить из этого, что различное сочинение самостоятельных работ только тогда приведет к эффективности обучения, когда не будет представлять собой механического набора вопросов и заданий, не зависимых от дидактических целей.
Не менее важно и другое: если обучение не предусматривает трудностей в учебной работе, то не будет развиваться и познавательные силы школьников. Знания, полученные самостоятельно, отличаются глубиной и прочностью, становится убеждениями.
Размещено на http://www.allbest.ru
...Подобные документы
Самостоятельная работа учащихся, её признаки и условия организации. Значение самостоятельных работ в обучении младших школьников. Опытно-экспериментальные исследования по проблеме организации самостоятельной работы младших школьников на уроках чтения.
курсовая работа , добавлен 26.10.2011
Сущность, структура и виды самостоятельной работы в начальной школе. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника. Специфика уроков литературного чтения, основные дидактические средства, используемые на уроке для самостоятельной работы.
дипломная работа , добавлен 17.02.2012
Самостоятельная работа как высший тип учебной деятельности. Управление самостоятельной деятельностью школьников, ее дидактические принципы организации. Влияние самостоятельной работы на качество знаний и развитие познавательных способностей учащихся.
курсовая работа , добавлен 15.08.2011
Определение понятия "самостоятельная работа" в психолого-педагогических исследованиях. Основные особенности развития навыков самостоятельной работы младших школьников. Организация процесса исследовательской деятельности на уроках окружающего мира.
дипломная работа , добавлен 18.07.2014
Организация самостоятельной работы учащихся на уроках иностранного языка как развитие коммуникативной компетенции. Познавательная деятельность учащихся, мотивы выполнения заданий для самостоятельной работы. Использование современных методов обучения.
курсовая работа , добавлен 15.05.2014
Приобщение младших школьников к литературе. Система работы по развитию самостоятельной читательской деятельности младших школьников. Приемы и методы развития интереса к чтению на уроках литературного чтения. Эффективность литературного образования.
реферат , добавлен 03.03.2011
Создание проблемной ситуации при изучении учебного материала. Приёмы развития познавательной деятельности на этапе восприятия, осмысления и закрепления знаний. Использование биологических задач для активизации познавательной деятельности на уроке.
дипломная работа , добавлен 30.11.2014
Приемы и методы активизации познавательной деятельности на уроках. Анализ программ по литературному чтению. Работа над текстами художественных произведений. Интегрированный урок как способ активизации познавательной деятельности младших школьников.
Перечень самостоятельных работ по литературе для 1 курса.
1. Реферат по теме: «История развития литературного языка».
2.Выразительное чтение наизусть стихотворения Пушкина А.С., Лермонтова М.Ю.(по выбору)
3. Рефераты по теме: «Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева»,
4. «Жизнь и творчество А.А.Фета».
5. Выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору)
6. Чтение романа «Обломов».
7.Реферат по теме: «Роман Гончарова И.А. «Обломов» как социально─ психологический и философский роман».
8.Составление хронологической таблицы «Биография Островского А.Н.»
9. Реферат по теме: «Творческая история драмы «Гроза».
10. Чтение пьесы «Гроза».
11. Составление сравнительной характеристики образов Дикого и Кабановой.
12. Составление образа Катерины.
13. Подготовка к сочинению по темам:
«Кто виноват в гибели Катерины?», «Представители «темного царства», «Образ Катерины в драме», «Быт и нравы города Калинова», «Катерина и «темное царство».
14. Просмотр фильма «Гроза».
15. Составление хронологической таблицы «Биография Чернышевского Н.Г.»
16. Чтение романа «Что делать?».
17. Реферат по теме: «Роман «Что делать?» Чернышевского Н.Г., его социально - политическая и философская характеристика, проблематика и идейное содержание».
18. Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык».
19. Чтение романа «Отцы и дети».
20. Просмотр фильма «Отцы и дети».
21. Подготовка к сочинению по темам: «Образ Базарова», «Тема «отцов» и «детей» в романе «Отцы и дети», «Базаров и Аркадий в романе» и т.д.
22. Чтение романа «Накануне».
23. Чтение романа «Дворянское гнездо».
24. Реферат по теме: «Своеобразие жанра романа «Преступление и наказание».
25. Чтение романа «Преступление и наказание».
26. Чтение романа «Идиот».
27. Реферат по теме: «Теория Раскольникова и ее крушение».
28. Просмотр фильма «Преступление и наказание».
29. Подготовка к сочинению по теме: «Теория Раскольникова и ее крушение».
30. Реферат по теме: «История создания романа «Война и мир».
31. Реферат по теме: «Образ Андрея Болконского».
32. Реферат по теме: «Образ Пьера Безухова».
33. Реферат по теме: «Образ Наташи Ростовой».
34. Подготовка к сочинению по темам: «Путь исканий Андрея Болконского», «Женские образы в романе» и т.д.
35. Просмотр фильма «Война и мир».
36. Реферат по теме: «Жизнь и творчество Салтыкова-Щедрина».
37. Чтение сказок Салтыкова-Щедрина.
38. Чтение романа «История одного города».
39. Подготовка к сочинению по темам: «Смешное и грустное в сказках Салтыкова – Щедрина М.Е.», «Временное и вечное в сказках Салтыкова – Щедрина М.Е.», «Герои и сюжеты сатирических сказок Салтыкова – Щедрина М.Е.» и т.д.
40. Чтение поэмы «Кому на Руси жить хорошо».
41. Реферат по теме: «Жизнь и творчество Н.А.Некрасова».
42. Чтение рассказа «Ионыч».
43. Чтение пьесы «Вишневый сад».
44. Реферат по теме: «Жизнь и творчество А.П.Чехова».
45. Подготовка к сочинению по теме: «Прошлое, настоящее и будущее в пьесе»,
46. «Путь от Старцева к Ионычу».
Перечень самостоятельных работ по литературе для 2 курса.
1. Реферат «Литература ХХ века».
2.Выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору).
3. Реферат по теме: «Серебряный век».
4. Реферат по теме: «Акмеизм».
5. Реферат «Символизм».
6. Реферат «Футуризм».
7. Реферат по теме «Творчество Н.С.Гумилева».
8. Реферат по теме «Творчество В.Хлебникова».
9. Выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору).
10. Чтение поэмы «Двенадцать».
11. Реферат по теме: «Тема Родины в поэзии Блока».
12. Чтение произведений А.И.Куприна «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет».
13. Реферат по теме: «Творчество Куприна А.И.»
14. Реферат по теме «Жизнь и творчество Бунина И.А.»
15. Чтение произведений «Антоновские яблоки», «Легкое дыхание», «Темные аллеи».
16. Чтение произведений «Старуха Изергиль», «На дне».
17. Подготовка к сочинению по теме: «Судьба обитателей «дна».
18. Реферат по теме: «Романтические рассказы Горького М.», «Жизнь и творчество М.Горького».
19. Чтение произведений Аверченко А.
20. Реферат по теме: «Литература 20-х годов».
21. Выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору).
22. Подготовка к сочинению по теме: «Тема Родины в лирике Маяковского».
23. Реферат по теме: Любовная лирика Маяковского».
24. Выразительное чтение наизусть стихотворения (по выбору).
25. Реферат по теме: «Тема Родины в поэзии Есенина».
26. Подготовка к сочинению.
27. Чтение произведений «Тихий Дон», «Поднятая целина», «Судьба человека».
28. Просмотр фильмов «Тихий Дон», «Поднятая целина», «Судьба человека».
29. Реферат по теме «Творчество Шолохова М.А.»
1 Самостоятельная работа студентов 1 курса СПО по дисциплине «Литература» В результате изучения литературы студент должен: * знать/понимать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия; уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию; выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. 2 Художественные тексты Островский А.Н. Гроза. Бесприданница. Гончаров И.А. Обломов. Тургенев И.С. Отцы и дети. Некрасов Н.А. Кому на Руси жить хорошо. В дороге. Родина. Вчерашний день, часу в шестом… Блажен незлобливый поэт… Несжатая полоса и др. 5. Тютчев Ф.И. Весенняя гроза. Весенние воды. Чародейкою-зимою… О, как убийственно мы любим… Я встретил Вас… Есть в осени первоначальной… Умом Россию не понять… и др. 6. Фет А.А. Осень. На заре ты ее не буди… Шепот, робкое дыханье… Ярким солнцем в лесу пламенеет костер… и др. 7. Лесков Н.С. Очарованный странник. Левша. Леди Макбет Мценского уезда. 8. Салтыков-Щедрин М.Е. История одного города. Господа Головлевы. Сказки. 9. Достоевский Ф.М. Преступление и наказание. Идиот. Братья Карамазовы. 10.Толстой Л.Н. Война и мир. Анна Каренина. 11.Чехов А.П. Крыжовник. Ионыч. Дама с собачкой. Попрыгунья. Дом с мезонином. Человек в футляре. Чайка. Вишневый сад. 12.Бунин И.А. Антоновские яблоки. Господин из Сан-Франциско и др. 13.Куприн А.И. Олеся. Гранатовый браслет. Поединок. 14.Брюсов В.Я. Юному поэту. Кинжал. Каменщик. Грядущие гунны и др. 15.Цветаева М.И. Мне нравится… Стихи Блоку. Идешь, на меня похожий… Знаю, умру на заре… Родина. Куст и др. 16.Горький М. Старуха Изергиль. Челкаш. На дне. Несвоевременные мысли. 17.Блок А.А. Незнакомка. На железной дороге. Русь. О, весна без конца и без края… На поле Куликовом (цикл). Двенадцать. 18.Ахматова А.А. Сборники: Вечер. Четки (2-3 стихотворения по выбору). Мне голос был… Молитва. Реквием и др. 19.Есенин С.А. Письмо матери. Спит ковыль… Шаганэ ты моя, Шаганэ… Песнь о собаке. Исповедь хулигана. Русь бесприютная. Русь советская. Я последний поэт деревни… Отговорила роща золотая и др. 20.Маяковский В.В. Приказ по армии искусств № 1. Разговор с фининспектором о поэзии. Юбилейное. Облако в штанах. Во весь голос и др. 21.Пастернак Б.Л. Доктор Живаго. 22.Булгаков м.А. Белая гвардия. *Мастер и Маргарита. Собачье сердце. Роковые яйца. 23. Платонов А.П. Котлован. Чевенгур. (По выбору). 24.Мандельштам О.Э. Ленинград. За гремучую доблесть… Мы с тобой на кухне посидим…Гамлет и др. 25.Шолохов М. Тихий Дон. 1. 2. 3. 4. 3 26. Толстой А. Петр Первый. Хождение по мукам. 27.Быков В. Сотников. Пойти и не вернуться. 28.Твардовский А.Т. Василий Теркин. Я убит подо Ржевом. Жестокая память и др. 29.Солженицын А.И. Матренин двор. Один день Ивана Денисовича. 30.Шукшин В. Рассказы. 31. Астафьев В. Последний поклон. Царь-рыба. 32.Распутин В. Прощание с Матерой. Последний срок. 4 Вопросы к экзамену по литературе Героини пьес А.Н. Островского «Гроза», «Бесприданница». Общая характеристика романа И.А. Гончарова «Обломов». Герой романа И.С. Тургенева «Отцы и дети», отношение к нему автора. Любовная лирика Ф.И. Тютчева. Пейзажная лирика А.А. Фета. Понимание счастья героями и автором поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». 7. Гражданственность и гуманизм поэзии Н.А. Некрасова (на примере 2-3 стихотворений). 8. Основные темы и идеи лирики Н.А. Некрасова. 9. Гуманизм романов Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» или «Идиот». 10.Художественные особенности сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина. 11.Общая характеристика романа М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы». 12.Своеобразие сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина в «Истории одного города». 13.Мысль семейная в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». 14.Любимые герои А.Н. Толстого в романе «Война и мир» (на примере одного героя). 15.«Мысль народная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». Проблема роли народа и личности в истории. 16.Изображение русского национального характера в произведениях Н.С. Лескова. 17.Основные темы и идеи произведений А.П. Чехова: «Крыжовник», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Попрыгунья», «Дом с мезонином» (по выбору). 18.Прошлое, настоящее, будущее в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад». 19.Герои ранних рассказов М. Горького (на примере одного рассказа). 20.Основные темы и идеи прозы И.А. Бунина (на примере одного произведения). 21.Основные темы и идеи прозы А.И. Куприна. 22.Споры о человеке в пьесе М. Горького «На дне». 23.Образ Луки в пьесе М. Горького «На дне». 24.Творчество одного из поэтов «серебряного века». 25.Тема родины в лирике С.А. Есенина. 26.Тема гражданской войны в русской прозе ХХ века (на примере одного произведения). 27.Тема революции в поэме А.А. Блока «Двенадцать». 28.Тема России в творчестве А.А. Блока. 29.Сатирические стихотворения В.В. Маяковского. Основные темы, идеи, образы. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 5 30.Тема революции и гражданской войны в произведениях Б.Л. Пастернака, М.А. Булгакова (на примере одного произведения). 31.Судьба крестьянства в произведениях М.А. Шолохова (на примере одного произведения). 32.Человек и тоталитарное государство в произведениях А.П. Платонова, А.И. Солженицына, В.Т. Шаламова, Е.И.Замятина (на примере одного произведения). 33.Тема России в лирике А.А. Блока. 34.Фантастическое и реальное в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита», повести «Собачье сердце» (по выбору). 35.Сатира и юмор в произведениях М.А. Булгакова (на примере одного произведения). 36.Тема Великой Отечественной войны в русской литературе (на примере 1-2 произведений). 37.Основные темы и идеи лирики А.Т. Твардовского. 38.Тема поэта и поэзии в лирике А.А. Ахматовой. 39.Своеобразие лирики А.А. Ахматовой (на примере 2-3 стихотворений). 40.Тема родины в лирике М.И. Цветаевой. 41.Творчество поэтов «серебряного» века (по выбору) 6 Темы рефератов по литературе 1. Басни И.А. Крылова. Русский национальный колорит басен. 2. «Мильон терзаний» Чацкого. Его поражение и победа в борьбе с фамусовским обществом. 3. Герои романтических поэм А.С. Пушкина. 4. А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Судьбы героев и смысл эпиграфа «Береги честь смолоду». 5. Особенности прозы А.С. Пушкина (на примере «Повестей Белкина). 6. Характеристика главного героя в произведении А.С. Пушкина «Дубровский». 7. Стихотворения А.С. Пушкина о природе. 8. Любовная лирика А.С. Пушкина. 9. Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. Жизненные искания и судьбы главных героев романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». 10.Противоречивость характера и трагизм главного героя романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». 11.«Татьяны милый идеал». По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин». 12.Взаимоотношения главного героя и общества в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин». 13.Герои романтических поэм М.Ю. Лермонтова. 14.Тема Родины и природы в лирике М.Ю.Лермонтова. 15.Мотивы одиночества, тоски по свободе в лирике М.Ю.Лермонтова. 16.Патриотические мотивы в лирике М.Ю. Лермонтова. 17.«Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова – роман о трагедии незаурядной личности. 18.Особенности характера Печорина, проявляющиеся в его взаимоотношениях с другими действующими лицами романа. 19.Идея гуманизма в повести Н.В. Гоголя «Шинель». 20. Н.В.Гоголь «Мертвые души». Образы помещиков. 7 Темы сочинений по литературе II половины XIX века. 1. Образы купцов-самодуров в пьесе А. Н. Островского «Гроза». 2. а) Душевная драма Катерины. (По пьесе А. Н. Островского «Гроза».) б) Тема «маленького человека» в драме А. Н. Островского «Бесприданница». 3. а) Тема греха, возмездия и покаяния в пьесе А. Н. Островского «Гроза». б) Драма «горячего сердца» в пьесе А. Н. Островского «Бесприданница». 4. Почему Н. А. Добролюбов назвал Катерину «лучом света в темном царстве»? (По пьесе Н. А. Островского «Гроза».) 5. а) Дикой и Кабаниха. Основные черты самодурства. (По драме А. Н. Островского «Гроза».) б) Паратов и Карандышев. (По драме А. Н. Островского «Бесприданница».) 6. Тема любви в лирике А.А. Фета. 7. Основные мотивы и образы поэзии А. А. Фета. 8. Человек и природа в лирике Ф. И. Тютчева. 9. Тема любви в лирике Ф. И. Тютчева. 10. Своеобразие лирики Н. А. Некрасова. 11. Тема народных страданий в поэзии Н. А. Некрасова. 12. Картины народной жизни в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». 13. Как представляют себе счастье герои поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»? 14. Образ крестьянки Матрены Тимофеевны в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». 15. Тема народа в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. 16. Герои и сюжеты сатирических сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина. 17. Народ и власть в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»М.Е.Салтыкова-Щедрина. 8 18. Мир обывателя в сатирических сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина. 19. Любовь в жизни Обломова. (По роману И. А. Гончарова «Обломов».) 20. Андрей Штольц как «человек действия». (По роману И. А. Гончарова «Обломов».) 21. Ольга Ильинская и ее роль в духовном преображении Обломова. (По роману И. А. Гончарова «Обломов».) 22. Сон Обломова (Анализ IX главы первой части романа И. А. Гончарова «Обломов».) 23. а) Столкновение теории с жизнью. (По роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».) б) Тема любви в романе И. С. Тургенева «Дворянское гнездо». 24. а) Тема дружбы в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»: Базаров и Аркадий. б) Образ тургеневской девушки в романе «Дворянское гнездо». 25. Женские образы в прозе И. С. Тургенева. (По одному из романов: «Отцы и дети» или «Дворянское гнездо».) 26. а) Трагизм образа Базарова. (По роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».) б) Пейзаж в романе И. С. Тургенева «Дворянское гнездо». 27. а) Сила и слабость базаровского нигилизма. (По роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».) б) Смысл названия и проблематика романа И. С. Тургенева «Дворянское гнездо». 28. Семья Болконских и семья Курагиных в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 29. Тема любви в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 30. Образ русского воина-труженика в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 31. Портрет как средство характеристики героев романа Л. Н. Толстого «Война и мир». 32. Картины жизни большого света в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 33. Философия жизни Платона Каратаева. (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир».) 9 34. Образ Наташи Ростовой. (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир».) 35. Путь исканий А.Болконского (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир».) 36. Путь исканий П. Безухова (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир».) 37. Внутренняя красота человека в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 38. Образ Кутузова и вопрос о роли личности в истории. (По роману Л. Н. Толстого «Война и мир».) 39. «Мысль семейная» в романе Л. Н. Толстого «Война и мир». 40. Столкновение теории и жизни в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». 41. а) В чем причины самоубийства Свидригайлова? (По роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».) б) Что сближает князя Мышкина с Рогожиным? (По роману Ф. М. Достоевского «Идиот».) 42.Каковы причины преступления Раскольникова? (По роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».) 43. Тема падения и духовного возрождения человека в произведениях Ф. М. Достоевского. (По одному из романов: «Преступление и наказание» или «Идиот».) 44.Тема «маленького человека» в романе Ф. И. Достоевского «Преступление и наказание». 45. а) В чем противоречия теории Раскольникова? (По роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».) б) В чем своеобразие характера главного героя романа Ф. М. Достоевского «Идиот»? 46. Нравственный идеал в произведениях Ф. М. Достоевского. (По одному из романов: «Преступление и наказание» или «Идиот».) 47. Образы «футлярных» людей в рассказах А. П. Чехова. 48. Тема духовного перерождения человека в рассказах А. П. Чехова. 49. Образ доктора Старцева в повести А. П. Чехова «Ионыч». 50. Человек и среда в рассказах А. П. Чехова. 10 51. а) Кто виновен в гибели вишневого сада? (По комедии А. П. Чехова «Вишневый сад».) б) К чему стремятся и в чем разочаровываются героини пьесы А. П. Чехова «Три сестры»? 52. Герои-«недотепы» в драматургии А. П. Чехова. (По одной из пьес: «Вишневый сад» или «Три сестры».) 53. Комические образы и ситуации в пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад». 54. а) Место образа Лопахина в комедии А. П. Чехова «Вишневый сад». б) Роль второстепенных персонажей в пьесе А. П. Чехова «Три сестры Темы сочинений по литературе ХХ века 1. Женские образы в рассказах И. А. Бунина. 2. Тема жизни и смерти в прозе И. А. Бунина. 3. Проблема человека и цивилизации в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско». 4. Образ России в прозе И. А. Бунина. 5. В чем смысл противопоставления Данко и Ларры? (По рассказу М. Горького «Старуха Изергиль».) 6. Сюжеты и герои ранней романтической прозы М. Горького. 7. Социальная проблематика пьесы М. Горького «На дне». 8.Нравственная проблематика пьесы М. Горького «На дне». 9. Тема веры и безверия в драме М. Горького «На дне». 10. Раздумья о Человеке в пьесе М. Горького «На дне». 11. «Горький нагромоздил гору жесточайших страданий... и объединил жгучим стремлением к правде и справедливости» (Л. Н. Андреев о пьесе «На дне»). 12. Роль женских образов в драме М. Горького «На дне». 11 13. Люди «дна»: характеры и судьбы. (По пьесе М. Горького «На дне».) 14. Спор ночлежников о человеке. (Анализ диалога в начале третьего действия пьесы М. Горького «На дне».) 15. Прошлое, настоящее и будущее России в поэзии А. А. Блока. 16.Прекрасная Дама в лирике А. А. Блока. 17.Образ Руси в поэзии А. А. Блока. 18. Образ революционной эпохи в поэме А. А. Блока «Двенадцать». 19. Роль символов в поэме А. А. Блока «Двенадцать». 20. «Старый мир» в поэме А. А. Блока «Двенадцать». 21. Особенности композиции поэмы А. А. Блока «Двенадцать». 22. Христианские мотивы в поэме А. А. Блока «Двенадцать». 23. «Вечные» вопросы и их решение в поэме А. А. Блока «Двенадцать». 24.Лирический герой поэзии С. А. Есенина. 25. Человек и природа в лирике С. А. Есенина. 26. Тема любви в лирике С. А. Есенина. 27. Мир природы в лирике С. А. Есенина. 28. Тема поэта и поэзии во вступлении к поэме В. В. Маяковского «Во весь голос». 29.Своеобразие сатиры В.В.Маяковского. (На примере 2 - 3 произведений.) 30. Тема назначения поэта в обществе в лирике В. В. Маяковского. 31. Герой и толпа в лирике В. В. Маяковского. 32. Тема любви в лирике В. В. Маяковского. 33. а) Тема творчества в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». б) Образ Города в романе М. А. Булгакова «Белая гвардия». в) «Шариковщина» как социальное и моральное явление. (По повести М. А. Булгакова «Собачье 12 сердце».) 34. Проблема нравственного выбора в прозе М. А. Булгакова. (По романам «Мастер и Маргарита» или «Белая гвардия».) 35. а) Судьба художника в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». б) Проблема нравственного выбора в романе М.А. Булгакова «Белая гвардия». 36. Нравственная проблематика повести М. А. Булгакова «Собачье сердце». 37. а) Сатирические мотивы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». б) Тема семьи и дома в романе М. А. Булгакова «Белая гвардия». 38. Образ профессора Преображенского. (По повести М. А. Булгакова «Собачье сердце».) 39. Темы и мотивы поэзии Серебряного века. (На примере творчества одного из поэтов.) 40. Тема любви в поэзии Серебряного века. (На примере творчества одного из поэтов.) 50. Мир природы и мир человеческой души в лирике Б. Л. Пастернака. 51. Тема России в поэзии М. И. Цветаевой. 52. Мир женской души в лирике А. Ахматовой. 53. Поэт и родина в лирике А. А. Ахматовой. 54. Тема Петербурга в творчестве А. А. Ахматовой. 55. Трагедия личности, семьи, народа в поэме А. А. Ахматовой «Реквием». 56. а) Тема войны в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон». б) Судьбы крестьянства в романе М. А. Шолохова «Поднятая целина». 57. Любовь в жизни героев М. А. Шолохова. (По одному из романов писателя.) 58. Тема поиска жизненной правды в прозе М. А. Шолохова. (По одному из романов: «Тихий Дон» или «Поднятая целина».) Образ воина-труженика в рассказе М. А. Шолохова «Судьба человека». 13 59. а) Трагедия гражданской войны. (По роману М. А. Шолохова «Тихий Дон».) б) Давыдов и Половцев в романе М. А. Шолохова «Поднятая целина». в) Анализ финала рассказа М. А. Шолохова» Судьба человека». 60. Проблема нравственного выбора человека в прозе М. А. Шолохова. (По одному из романов: «Тихий Дон» или «Поднятая целина».) 61. Особенности народного характера в прозе А. П. Платонова. 62. Нравственная проблематика лирики А. Т. Твардовского. 63. Тема памяти в лирике А. Т. Твардовского. 64. Образ «русского труженика-солдата» в поэме А. Т. Твардовского «Василий Теркин». 65. Темы, идеи, образы лирики Н. А. Заболоцкого. 66. Проблема человека и власти в прозе А. И. Солженицына. 67. Русская деревня в изображении А. И. Солженицына. (По рассказу «Матренин двор».) 68. Правда о войне в современной отечественной прозе. (По произведению одного из писателей.) 69. Нравственная проблематика произведений конца ХХ века. (По 1 - 2 произведениям русской и родной литературы.) 70. Тема русской деревни в современной отечественной прозе. (На примере 1 -2 произведений.) 71. Темы и образы лирики одного из современных отечественных поэтов. 14 ТЕСТЫ Вариант 1 1. А.Н. Островский раскрывает социально-типические и индивидуальные свойства персонажей определенной общественной среды, какой именно? 1. Помещичье-дворянской 2. Купеческой 3. Аристократической 4. Народной 2.Яркими представителями «темного царства» в пьесе «Гроза» являются (найдите лишнее): 1. Тихон 2. Дикой 3. Кабаниха 4. Кулигин 3. Сатирическое обличение соединяется в пьесе с утверждением новых сил, поднимающихся на борьбу за человеческие права. На кого из героев пьесы возлагает надежды автор: 1. Катерину Кабанову 2. Тихона Кабанова 3. Варвару Кабанову 4. Бориса 4. Основой конфликта романа «Отцы и дети» является: 1. 2. 3. 4. Ссора между П.П. Кирсановым и Е.В. Базаровым Конфликт, возникший между Е.В. Базаровым и Н.П. Кирсановым Борьба дворянского либерализма и демократов Борьба между либеральными монархистами и народом 5. Кому из героев романа «Отцы и дети» соответствуют приведенные характеристики: 1. Представитель молодого дворянского поколения, быстро превращающийся в обыкновенного помещика, духовная ограниченность и слабоволие, поверхностность демократических увлечений. 2. Любующийся собой аристократ, весь смысл жизни которого свелся к любви и сожалению об уходящем прошлом, эстет. 3. Неприспособленность к жизни, к ее новым условиям, «уходящий» тип. 4. Натура независимая, не склоняющиеся ни перед какими авторитетами, нигилист. □ Евгений Базаров 15 □Аркадий Кирсанов □Павел Петрович □Николай Петрович 6.Критическую статью «Базаров» написал: 1. И.С. Тургенев 2. В.Г. Белинский 3. А.И. Герцен 4. Д.И. Писарев 7. Какой момент в биографии Е. Базарова стал переломным в осознании им своей личности: 1. Любовь к Одинцовой 2. Разрыв с Аркадием 3. Спор с П.П. Кирсановым 4. Посещение родителей 8. Кому адресовано посвящение романа «Отцы и дети»: 1.А.И. Герцену 2. В.Г. Белинскому 3. Н.А. Некрасову 4. Другому лицу Вариант 2 1. 1. 2. 3. 4. Статью «Темное царство» написал: Н.Г. Чернышевский В.Г. Белинский И.А. Гончаров Н.А. Добролюбов 2. 1. 2. 3. 4. Кто из героев пьесы ярко демонстрирует распад «темного царства»: Тихон Варвара Феклуша Кабанова 3. 1. 2. 3. 4. Кого А.Н. Добролюбов назвал «лучом света в темном царстве»: Варвару Катерину Тихона Кулигина 4. Споры героев романа «Отцы и дети» велись вокруг разных вопросов, волновавших общественную мысль России. Найдите лишнее: 16 1. 2. 3. 4. 5. Об отношении к дворянскому культурному наследию Об искусстве, науке О системе поведения человека, о нравственных принципах О положении рабочего класса Об общественном долге, о воспитании 5.Найдите соответствие героев романа социальному положению: 1. «Эмансипе» 2.Русский аристократ 3Полковой лекарь 4.Студент-барич 5.Студент-демократ □ Е.Базаров □ Кукшина □ В.И. Базаров □ А.Н. Кирсанов □ П.П. Кирсанов 6.Чем Е. Базаров был особенно далек автору романа: 1. Непониманием роли народа в освободительном движении 2. Нигилистическим отношением к культурному наследию России 3. Преувеличением роли интеллигенции в освободительном движении 4. Отрывом от какой-либо практической деятельности 7.Сколько, по вашему мнению, действующих лиц в романе: 1. Девять 2.Тринадцать 3.Тридцать 4.Девяносто 8.Людей, близких Е. Базарову по духу, называют: 1.Шестидесятники 2.Пятидесятники 3.Декабристы 4.Восьмидесятники Тест по литературе, 2 сем. №1 Из каких сказок Салтыкова-Щедрина приведены отрывки: 17 1. «Служили [они] в какой-то регистратуре; там родились, воспитывались и состарились, следовательно, ничего не понимали. Даже слов никаких не знали, кроме: «Примите уверение в совершенном моем почтении и преданности». 2. «В некотором царстве. В некотором государстве жил-был… жил и, на свет глядючи, радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов. И был тот… глупый, читал газету «Весть» и тело имел мягкое, белое и рассыпчатое». 3. «И вдруг он исчез. Что тут случилось! – Щука ли его заглотала, рак ли клешней перешиб или сам своей смертью умер и всплыл на поверхность, свидетелей ему не было. Скорее всего – сам умер…» «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» «Дикий помещик» «Премудрый пескарь» №2. О ком писал М.Е. Салтыков-Щедрин: «Если бы вместо слова «органчик» было бы поставлено слово «дурак», то рецензент, наверное, не нашел бы ничего неестественного…» 1. Угрюм-Бурчеев 2. Грустилов 3. Фердыщенко 4. Брудастый №3. Роман Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы состоит из ряда глав, повествующих о различных семейных событиях. Восстановите название пропущенных глав: «______________________», «По-родственному», «Семейные итоги», «_____________________», «Недозволенные семейные радости». №4. На примере какой семьи Л.Н. Толстой в романе «Война и мир» показал нетипичность, редкость семейных отношений: 1. Семья Безуховых 2. Семья Болконских 3. Семья Ростовых №5. Во время какого сражения состоялась встреча князя Андрея и Наполеона, которая имела огромное значение в судьбе героя: «Он знал, что это был Наполеон – его герой, но в эту минуту Наполеон казался ему столь маленьким, ничтожным человеком в сравнении с тем, что происходило между его душой и этим высоким, бесконечным небом с бегущими по нему облаками». 1.Аустерлицкое сражение 2.Шенграбенское сражение 3. Бородинское сражение 4. Красненское сражение 18 №6. По приведенным портретным характеристикам определите, кому они принадлежат: 1. «… Был неуклюж, толстый, выше обыкновенного роста, широкий, с огромными красными руками, он, как говорится, не умел войти в салон и еще менее умел из него выйти…» 2. «…Был небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными сухими чертами… с усталым, скучающим взглядом». 3. «Вся фигура была круглая, голова… спина, грудь, плечи, даже руки, которые он носил, как всегда собираясь обнять что-то, были круглые», ему «должно быть было за пятьдесят лет». 4. «Вся потолстевшая, короткая фигура с широкими толстыми плечами и невольно вставленным вперед животом и грудью имела тот представительный, осанистый вид, который имеют живущие в холе сорокалетние люди». Наполеон Платон Каратаев Андрей Болконский Пьер Безухов ТЕСТ ПО РОМАНУ Л.Н. ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР» №1. Псевдопатриотизм, оторванность от народной среды присущи посетителям и хозяевам гостиных: 1. А.П. Шерер 2. Дома Ростовых 3. Дома князей Болконских 4. №2. Действие романа происходит во времена правления: 1. Александра II 2. Николая II 3. Александра I №3. Борьба духовного с чувственным лежит в основе внутреннего развития: 1. Пьера Безухова 2. Анатоля Курагина 3. Бориса Друбецкого 19 №4. На примере какой семьи Л.Н. Толстой в романе «Война и мир» показал нетипичность, редкость семейных отношений: 1. Семья Безуховых 2. Семья Болконских 3. Семья Ростовых №5. Во время какого сражения состоялась встреча князя Андрея и Наполеона, которая имела огромное значение в судьбе героя: «Он знал, что это был Наполеон – его герой, но в эту минуту Наполеон казался ему столь маленьким, ничтожным человеком в сравнении с тем, что происходило между его душой и этим высоким, бесконечным небом с бегущими по нему облаками». 1.Аустерлицкое сражение 2.Шенграбенское сражение 3. Бородинское сражение 4. Красненское сражение №6. По приведенным портретным характеристикаv определите, кому они принадлежат: 1. «… Был неуклюж, толстый, выше обыкновенного роста, широкий, с огромными красными руками, он, как говорится, не умел войти в салон и еще менее умел из него выйти…» 2. «…Был небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными сухими чертами… с усталым, скучающим взглядом». 3. «Вся фигура была круглая, голова… спина, грудь, плечи, даже руки, которые он носил, как всегда собираясь обнять что-то, были круглые», ему «должно быть было за пятьдесят лет». 4. «Вся потолстевшая, короткая фигура с широкими толстыми плечами и невольно вставленным вперед животом и грудью имела тот представительный, осанистый вид, который имеют живущие в холе сорокалетние люди». Наполеон Андрей Болконский Платон Каратаев Пьер Безухов №7.По приведенным характеристика героев романа определите, кому все они адресованы. А.П. Шерер: «Надеюсь, что здесь его никто не примет, несмотря на его богатство». Княжна Марья: «Мне казалось, что у него всегда было прекрасное сердце». 20 Князь Андрей: «Ты мне дорог, именно потому, что ты один живой человек среди всего нашего света» 1. Пьер Безухов 2. М.И. Кутузов 3. Николай Ростов №8.В романе показаны истинные и «ложные» патриоты России. Найдите соответствие: 1.А.Курагин, Б.Друбецкой, А.П. Шерер, графиня Безухова. 2.Тушин, Тимохин, А.Болконский, Тихон Щербатый истинные патриоты «ложные» патриоты №9. Какое из событий 1812 г. не являлось эпизодом народной войны: 1.Смоленское отступление 2.Бородинское сражение 3.Тарутинское сражение 4.Партизанское движение №10.Герои романа по-своему понимают счастье. Определите, кому принадлежат следующие высказывания: 1. «Отсутствие страданий, удовлетворение потребностей и вследствие того – свобода выбора занятий, т.е. образа жизни». 2. «…Ему пришло в голову, что ему-то именно предназначено вывести русскую армию из этого положения, что вот он, тот Тулон, который выведет из рядов неизвестных офицеров и откроет ему первый путь к славе». Пьер Безухов Андрей Болконский №11. Эпилог – это: 1. Дополнительный элемент композиции, отделенный от основного повествования и следующий после его завершения. 2. Дополнительный элемент композиции, предшествующий завязке. 3. Относительно короткий текст, помещенный автором перед началом произведения и призванный кратко выразить основное содержание или идейный смысл следующего за ним произведения. 21 Тест 1 по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» 1. Герой романа «Преступление и наказание» совершает убийство старухи-процентщицы ради: 1. 2. 3. 4. Денег. Оправдания своей теории. Близких ему людей: матери и сестры. Семьи Мармеладовых. 2. Укажите, чей путь не был отвергнут Раскольниковым: 1. Лужина. 2. Свидригайлова. 3. Сони. 4. Разумихина. 3. Определите, кому из героев романа принадлежат высказывания: 1. «Возлюби прежде всего одного себя, ибо все на личном интересе основано». 2. «Надо жить весело». 3. «Это человек-то вошь!» Свидригайлов Лужин Соня 4. С какого момента начинается преступление Раскольникова: 1. 2. 3. 4. После убийства старухи-процентщицы и ее сестры Во время убийства До убийства На каторге 5. С какого момента начинается наказание Раскольникова: 1. 2. 3. 4. До убийства После убийства После признания Сони На каторге 6. Что несет теория, созданная Раскольниковым: 1. Индивидуализм и преступную философию вседозволенности 2. Освобождение от материальной зависимости 3. Освобождение от социального давления общества 22 4. Разрешение социальных противоречий общества 7. Определите по приведенным характеристикам соответствующих им героев романа: 1. Носитель протестующего начала, сильная личность, ярко выраженный наполеонизм 2. Предел кротости и страдания, христианское всепрощение 3. Черствый и расчетливый делец 4. Цинизм и внутренняя опустошенность 5. «Лакейство мысли» Соня Лебезятников Свидригайлов Лужин Раскольников 8. Описание чьей комнаты приведено ниже: «Это была крошечная клетушка, шагов в шесть длиной, имевшая самый жалкий вид с своими желтенькими, пыльными и всюду отстававшими от стены обоями, и до того низкая, что чуть-чуть высокому человеку становилось в ней жутко, и все казалось, что вот-вот стукнешься головой о потолок». 1. Сони Мармеладовой 2. Лужина 3. Разумихина 4. Раскольникова 9. Какое событие в романе является кульминационным: 1. Смерть Мармеладова 2. Сон Раскольникова 3. Исповедь, признание Раскольникова Соне 4. Уголовное преступление Раскольникова 10. Эпилог – это: 1. Дополнительный элемент композиции, часть произведения, предшествующая завязке. 2. Относительно короткий текст, помещенный автором перед произведением и призванный кратко выразить основную его мысль. 3. Дополнительный элемент композиции, отделенный от основного текста и следующий после самого повествования. 23 11. Какую часть в романе занимает подготовка преступления Раскольникова, а какую – наказание его: 1. Одну часть 2. Пять частей преступление наказание 12. Определите, портрет какой героини романа приводится ниже: «Девушка лет 18, худенькая, но довольно хорошенькая блондинка, с замечательными голубыми глазами… выражение лица… такое доброе и простодушное, что невольно привлекало к ней». 1. Дуня Раскольникова 2. Девушка на мосту 3. Соня Мармеладова 13. Кому из героев романа принадлежат слова, выражающие позицию Ф.М. Достоевского: «И кто меня тут судьей поставил, кому жить, кому не жить?» 1. Софье Семеновне 2. Катерине Ивановне 3. Авдотье Романовне 24 Список рекомендуемой литературы 1. Агеносов В.В., Маймин Е.А., Хайруллин Р.З. Литература народов России. 10-11 классы. – М., 1995. 2. Каплан И.Е., Пинаев М.Т. Русская литература 19 в. (вторая половина): Хрестоматия историко-литературных материалов. – М., 1998. 3. Качурин М.Г. Русская литература. 10 класс. В 2-х частях. – М., 2000. 4. Лебедев Ю.В. Русская литература 19 в. 10 класс. В 2-х частях. – М., 2000. 5. Ленюшкина Л.Г., Терентьева Д.Г. Русская литература 19 в. (первая половина): Хрестоматия для средней школы в 2-х частях. – М., 1995. 6. Русская литература 19 в. (вторая половина): Хрестоматия художественных произведений в 2-х частях./Сост. В.П. Журавлев. – М., 2000. 7. Русская литература 19 в. Учебник для общеобразовательных учреждений./Под ред. В.И. Коровина. – М., 2005. 8. Русская литература 19 века. 10 класс: Практикум/Авт.-сост. Г.И. Беленький, Э.А. Красновский, С.А. Леонов и др./Под ред. Ю.И. Лысого. – М., 2000. 9. Русская литература. 1-я половина 20 в./Под ред. В.Т. Серафимовой. – М., 2000. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIX ВЕКА Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни. Национальное самоопределение русской литературы. Историкокультурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств. Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный 25 выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX-ХХ веков. Новые литературные течения. Модернизм. Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе. Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. «Лагерная» тема в литературе. «Деревенская» проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы). ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Содержание и форма. Художественный вымысел. Фантастика. Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков. Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. 26 Деталь. Символ. Психологизм. Народность. Историзм. Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория. Стиль. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Литературная критика. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКОЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение. Различные виды пересказа. Заучивание наизусть стихотворных текстов. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. Методические рекомендации к сочинению Композиция сочинения Композиция состоит из трех обязательных элементов: вступления, основной части и заключения. Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки. Трудность вызывает написание вступления и заключения. Эти две части играют сходную роль в композиции сочинения. 27 Функция вступления - ввести в тему, дать предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой. Задача заключения - подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, еще раз обратив внимание на самое главное. Наиболее распространенные недостатки при написании вступления и заключения: - изложение общих сведений, не имеющих прямого отношения к теме; - выражение собственного восторженного отношения к произведению или автору, своего желания быть похожим на автора или героя (в этом случае заключение наполнено восклицательными предложениями и походит на заклинание); - очень длинное, затянутое вступление. При написания вступления и заключения нужно руководствоваться соображениями здравого смысла и постоянно задавать себе вопросы: "Как то, что я пишу, относится к теме? С какой целью я все это пишу?" Следует помнить, что подобные вопросы задает себе и преподаватель, читая сочинение. Нет смысла тратить время на изложение сведений, которые могут быть отмечены на полях сочинения ремаркой преподавателя "не по теме". Вступление не должно содержать все известные нам сведения об авторе и его произведении. Неудачным следует признать такое начало сочинения "Фамусов" на тему "Фамусов в изображении А. Грибоедова": А. С. Грибоедов был одним из выдающихся деятелей своего времени. Он был человеком тонкого ума, большого сердца и жил в соответствии с высокими моральными принципами. Грибоедову принадлежит одно из самых великих произведений русской литературы, которое обессмертило его имя. Комедия "Горе от ума" - это произведение, которое было и будет актуально. Вступление может вводить в тему и анализ произведения. Например, сочинение «Образ Катерины в пьесе "Гроза" А. Островского» начинается динамично: Катерина входит в пьесу с темой любви, сначала говорит о своей любви к свекрови, потом - к Варваре. Она любит всех, и сама нуждается в любви и ласке, но в "темном царстве" никто не может дать ей желаемое. Данное вступление можно расценить как удачное. Тема "Образ Катерины..." весьма объемна, требует анализа многих элементов пьесы: характера героини, ее мироощущения, отношений с окружающим миром, 28 судьбы, трагического конца. Автор сочинения не тратит время на общие разговоры и с первой фразы переходит к анализу произведения: к первому появлению героини в тексте. Одновременно в первом предложении сочинения автор называет главные художественные темы, которые связаны с образом Катерины: тему христианской любви, тему одиночества, и задает основания для объяснения ее конфликта с людьми. Если в названии темы использованы литературоведческие термины, то есть смысл во вступлении сформулировать ваше понимание данных терминов. Это поможет вам отбирать материал для основной части, строго следуя собственной теоретической посылке. Такие темы, как «Символические образы в романе Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание"», «Образ Петра I в творчестве А. Пушкина», «Тема судьбы в романе М. Лермонтова "Герой нашего времени"», можно разворачивать, исходя из собственной интерпретации понятия судьба и его составляющих, термина образ героя и его составляющих, терминов символ и символический образ. Так, например, термин образ героя предполагает анализ таких его составляющих, как характер, мировоззренческие характеристики, участие в сюжетной истории, отношения с другими героями, мнение других персонажей и автора, самое общее соотношение образа героя с концепцией произведения. Можно сформулировать во вступлении главный тезис, который вы намереваетесь развить, доказать в дальнейшем изложении. Сочинение на тему "Человек и государство" в "петербургской повести" А. Пушкина "Медный всадник" начинается подобным образом: Судьба маленького человека в таком государстве, как Россия, трагична. Государственная власть находится в постоянном конфликте со своими подданными и не снисходит к судьбе отдельного гражданина. Во вступлении может содержаться ответ на заданный в теме вопрос; может быть представлено ваше мнение, если в названии темы есть отсылка к мнению абитуриента; может быть дан факт из биографии автора литературного произведения или охарактеризована черта исторического периода, если эти сведения имеют важное значение для последующего анализа текста. Подведем итог: нет однотипного, идеального, образцового вступления, которое подходило бы к любой теме. Вступление, как и все сочинение, пишется индивидуально. Заканчивается сочинение заключением. Основное требование к заключению: оно не должно носить чисто формальный характер. Преподаватель не должен сомневаться в его необходимости. Заключение должно быть органично связано с предыдущим изложением. 29 В заключении иногда уместно дать обзор всех положений, которые вы осмыслили в основной части, особенно если тема требовала разнообразного материала или длинной цепочки доказательств. Заключение в сочинении на тему "Тема судьбы в творчестве М. Лермонтова" может быть построено следующим образом: В своем сочинении я постарался показать многозначность понятия "судьба" в творчестве М. Лермонтова. Судьба России, отношение писателя к Богу и древнему религиозному понятию "судьба", изменение этого отношения со временем - все эти стороны я старался охватить в своей работе. Некоторые экзаменационные темы предполагают возможную перекличку исторических эпох: какие-то десятилетия XIX века могут ассоциироваться с современностью. Тогда закономерным будет выглядеть в заключении обращение через проблематику литературного произведения к современной действительности. Например, сочинение «Отцы и дети в романе И. Тургенева "Отцы и дети"» может заканчиваться таким суждением: Идеальные отношения между поколениями в представлении И. Тургенева таковы: "дети" продвигают жизнь вперед, развивают новые идеи, осуществляют прогресс, давая обществу "новое слово". Отцы, обращаясь мыслью к своей молодости, снисходительны к детям, оставляют высокомерное желание учить и, сохраняя любознательность, свойственную молодости, интересуются новыми идеями. Мне кажется, что сейчас в России существует та же проблема - конфликт поколений. "Дети" отрицают жизненные идеалы "отцов", выросших при социализме и строивших коммунизм, "отцы" не понимают "детей", выросших при демократии. Нам всем надо быть терпимыми и идти на компромисс. В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без аффектации, чрезмерных восторженных оценок, иметь четко выраженный определенный смысл, должно быть подготовлено материалом основной части. В противном случае от высказывания своего мнения следует воздержаться. Основная часть сочинения представляет собой анализ литературного произведения в аспекте, заданном темой. Главное, чего следует избегать при написании основной части, - это пересказа литературного произведения. Пересказ сюжетной истории вместо истолкования темы, подкрепленного отсылками к соответствующим эпизодам произведения, является недостатком содержания произведения и приводит к снижению оценки. Второй распространенный недостаток основной части - это уход от темы или незаметная для самого пишущего подмена темы, предложенной на 30 экзамене. Чтобы избежать подобного недоразумения, надо внимательно осмыслить выбранную вами тему и ни на минуту не упускать ее из виду. Темы сочинения по своему характеру весьма разнообразны. Тема может быть сформулирована в виде вопроса. Например «"Что делать?"(По произведениям современной русской литературы и публицистики)». Тема может быть представлена цитатой: «"Мир умирает каждый раз с умершим человеком" С. Маршак (По произведениям русской литературы XX века)». Тема может предлагать сравнительную характеристику героев: «Обломов и Штольц (по роману И. Гончарова "Обломов")». Иногда тема требует обобщенной характеристики персонажей, например: "Женский характер в изображении Л. Толстого". Тема может отсылать к общей характеристике произведения, например, «Идейно-художественное своеобразие рассказа А. Чехова "Ионыч"», а также охватывать творчество писателя в целом, например, "Русское купечество в произведениях А. Островского". Большую трудность вызывает написание обзорных, "сквозных" тем. Если вы решили написать сочинение на обзорную тему, например: "Образ странника в русской литературе второй половины XIX века", прежде всего постарайтесь во вступлении определить исходные позиции. Тип странника можно истолковать по-разному: странники - это богомольцы, верующие люди, собирающие пожертвования на строительство новых церквей. Или это созерцатели, бредущие по миру с единственной целью - насладиться его красотой. Или это правдоискатели, озабоченные потребностью найти истину, раскрыть тайну бытия. Оговорите во вступлении ваше понимание странничества как одной из сторон русской народной жизни. Оговорите также литературные произведения, сюжетами которых можно воспользоваться для реконструкции данного типа героя. В основной части проанализируйте хотя бы два из названных во вступлении текстов (например, "Очарованный странник" Н. Лескова и "Кому на Руси жить хорошо" Н. Некрасова). Постарайтесь для себя определить особенности изображения странников у каждого автора и на этих особенностях (а не на пересказе сюжета!) стройте свое изложение. В заключении уместно было бы порассуждать, почему данный тип героя стал актуален в русской литературе именно во второй половине XIX века. Несомненно, предложенный выше план является одним из возможных путей, по которому можно следовать при написании сочинения. Для вас главным будет определить направление, основные его вехи и четко следовать им при написании сочинения. Еще раз напомним, что при написании любого сочинения студент должен опираться на анализ текста литературного произведения, не подменяя этот анализ отвлеченными рассуждениями, никак не связанными с анализом литературного произведения (так называемыми рассуждениями о жизни). 31
1. Дайте определение понятиям: традиция, новаторство
1) А.С.Пушкин 2)У. Шекспир 3) Д.И.Фонвизин 4) Н.М.Карамзин 5) М.Ю.Лермонтов 6) Н.В.Гоголь 7) И.С.Тургенев 8) Н.С Лесков 9) М.Горький 10) А.И.Куприн 11) А. Сент-Экзюпери 12) А.П.Платонов 13) А.Т.Твардовский 14) В.М.Шукшин 15) А.С.Грин
А)» Алые паруса» б) «Дядя Ермолай» в) «Макар Чудра» г) Сонет д) «Недоросль» е) «В прекрасном и яростном мире» ж) «Мцыри» з) «Станционный смотритель» и) «Василий Теркин» к) «Бирюк» л) «Человек на часах» м) «Портрет» н) «Бедная Лиза» о) «Гамбринус» п) «Маленький принц»
3. Из какого произведения эти герои?
1) Игорь 2) Митрофан 3) Фома 4) Сашка 5) летчик 6) Салтан 7) ростовщик 8) Постников 9) Лойко Зобар 10) Мальцев 11) Эразм 12) рыцарь на золотом коне 13) разбойники
4. Соотнесите определения литературных направлений и направления
1) Классицизм 2) романтизм в) реализм г) сентиментализм
А) литературное направление 18, начала 19 веков, для которого характерны высокая тематика, строгое соблюдение определенных творческих норм и правил, отражение жизни в идеальных образах, единство времени, места, действия, деление героев на положительных и отрицательных, деление литературы на строго определенные жанры произведений
а) высокие — ода, героическая поэма, трагедия
б) низкие жанры — комедия, сатира, басни, мир стихотворения, роман.
Б) (от французского «чувство) — направление в литературе и искусстве второй половины XVIII века, отличавшееся повышенным интересом к человеческим чувствам и обостренно эмоциональным отношением к окружающему миру. Пейзаж — не бесстрастный фон развития событий, но воссоздание живой природы, глубоко воспринятой и прочувствованной. Основные жанры: 1. Письма 2. Путешествия 3. Мемуары 4. Повести 5. Элегия 6. Романы
В) правдивое изображение реальной действительности.
Г) литературное направление конца 18 – начала 19 века, характерно двоемирие, герой одинок, мечтает вырваться из этого мира, но судьба часто заканчивается трагически.
5. О каком герое идет речь?
1) Пострадал от природного явления.
2) Проявил свой талант, играя на любом музыкальном инструменте
3) Был убит отцом девушки, в которую был влюблен
4) Человек искусства, пострадавший от зависти.
5) Мальчик, мечтающий о родине.
6) Человек, живущий по правилам, принятым во время правления Петра 1.
7) Часовой, бросивший пост ради спасения жизни человека.
8) Герой, который сбежал из плена, погубил войско, но был встречен с радостью
9) Молодой человек, лишивший бедную девушку счастья и жизни.
6. В каких произведениях действие происходит в этих местах?
1) в Петербурге 2) в Толубеевском депо 3) на разных планетах 4) в Восточном Ливане (пустыня) 5) в порту 6) на берегу моря 7) на Кавказе 8) в имении Простаковых 9) в Москве
7. Определите жанр произведения, найдите соответствие
1) эпическое произведение, которое изображает одно событие из жизни героя.
2) Один из видов лироэпического рода. Крупное стихотворное стихотворение с лирическим или эпическим сюжетом.
3) Средний жанр эпоса, показана история человеческой жизни на протяжении небольшого периода.
4) Стихотворение, состоящее из 14 строк.
5 ) Небольшое произведение, созданное по законам стихотворной речи, имеющее ритм и рифму.
6) Ж анр художественного произведения , характеризующийся юмористическим или сатирическим подходом, а также вид драмы .
7) Жанр фольклора, рассказывающий о невероятной, но поучительной истории.
А) народная сказка Б) рассказ В) сонет Г) комедия Д) Стихотворение
Е) повесть Ж) поэма
8. Назовите писателя, опираясь на его характеристику.
1) Писатель, имеющий псевдоним, настоящая фамилия Пешков, родился в Нижнем Новгороде, на берегу Волги.
2) Стихи писать начал рано, еще не зная всех букв алфавита, прошел всю войну, был спецкорреспондентом военной газеты.
3) Многое пришлось пережить: с 14 лет пришлось идти работать, видеть близких, умирающих от голода, похоронить любимого сына, побывать на войне …
4) Его профессия – летчик, хотя очень любил рисовать, с детства он мечтал покорить мир, не раз бывал в трудных ситуациях, но выходил из них, а однажды вернуться не удалось.
5) Был авантюристом, путешественником, поэтом, воином, книжником, аристократом, больше всего любил бывать в Африке.
6) Его перу принадлежит сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»
7) Героями его произведений почти всегда были крестьяне, которых он показал с разных сторон: одни – смирились со своим положением, другие – боролись с несправедливостью.
8) Его называют «солнцем русской поэзии»
9. Определите название литературного понятия.
1 . Роды литературы. 2. Самое главное в индивидуальности литературного героя. 3. Последовательность событий. 4. Герой лирического произведения. 5. Построение произведения. 6. Описание природы. 7. Вид произведения. 8. Он рассказывает о героях и событиях. 9. Рассказ о жизни святого человека. 10. Скрытое сравнение. 11. Речь одного человека. 12. Изобразительное средство, помогающее неживой предмет увидеть живым. 13. Чрезмерное преувеличение. 14. Род литературы, предназначенный для постановки на сцене.
10. Ответьте на вопросы:
1). Кого называли недорослями в XVIII в.?
а) безграмотных, недоучившихся дворян
б) дворянских детей, не достигших 15 лет, т. е. возраста, назначенного Петром I для поступления на службу
в) вообще невежественных людей из разных сословий
г) подростков
А) народ б) Никона в) Нестора г) князя Владимира
3). К какому жанру относится произведение «Мцыри»?
А) баллада Б) притча В) поэма – исповедь Г) рассказ
4) . Чем в поэме А.Т.Твардовского «Василий Теркин» является повторяющееся слово «переправа»
А) сравнение Б) рефрен В) анафора Г) метафора
5). Отметить тему поэмы А.Т.Твардовского «Василий Тёркин»:
А. Весёлые и героические случаи из фронтовой жизни Василия Тёркина.
Б. Трагическая сущность войны и стойкость русского солдата.
В. Трудности фронтовой жизни.
6). Кто изобрел грамоту?
7). Идея «Слова о полку Игореве»
8). Какому великому российскому полководцу Г.Р.Державин посвятил стихотворение «Снегирь»?
9) . Что обозначает понятие «маленький человек» Приведите примеры героев, которых можно так назвать.
10). Что значит «Духовная литература».
11. Кому принадлежат эти предметы?
1) кафтан 2) ландыши 3) гармонь 4) скрипка 5) портрет 6) картинки о блудном сыне
Ответы:
- Традиция – исторически сложившиеся, передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения; установившийся порядок в поведении, в быту.
Новаторство – творческое развитие традиции
2. 1з, 2г, 3д, 4н, 5ж, 6м, 7к, 8л, 9в, 10о, 11п, 12е, 13и, 14б, 15а
3. 1 «Слово о полку…» 2) Недоросль 3) бирюк 4) Гамбринус 5) Маленький принц 6) Сказка о царе Салтане 7) Портрет 8) Человек на часах 9) Макар Чудра 10) В прекрасном и … 11) Бедная Лиза 12) Золотой рыцарь 13) Братья разбойники
4. 1)а, 2г, 3в, 4б
5. 1) Мальцев 2) Сашка 3) Зобар 4) Чартков 5) Мцыри 6) Стародум 7) Постников 8) Игорь 9) Эраст
6. 1) Человек на часах, Портрет 2) В прекрасном и … 3) Маленький принц 4) Золотой рыцарь 5) Гамбринус 6) Макар Чудра 7) Мцыри 8) Недоросль 9) Бедная Лиза
7. 1б, 2ж, 3е, 4в, 5д, 6г, 7а
8. 1) Горький 2) Твардовский 3) Куприн 4) Экзюпери 5) Гумилев 6) Гоголь 7) Тургенев 8) Пушкин
9. 1) эпос, лирика, драма 2) характер 3) сюжет 4) лирический герой 5) композиция 6) пейзаж 7) жанр 8) повествователь 9) житие 10) метафора 11) монолог 12) олицетворение 13) гипербола 14) драма
10. 1) 2) б 3) в 4) б 5) б 6) Кирилл и Мефодий 7) Объединение 8) Суворову 9) низкое социальное положение, незаконное угнетение теми, кто выше; нищета; трагическая судьба; нежная, любящая, сострадательная душа; способность оказывать робкий и слабый протест; мечта о человеческом счастье 10) книги о Боге, человеке, мире
11. 1) Митрофану 2) Лизе 3) Теркину 4) Сашке 5) Чарткову 6) Самсону Вырину