Урок літературного читання. Природа незвичайного, фантастичного у літературному творі з прикладу вірша К.Бальмонта "У чудовиськ"
Підготувала Стегалова Світлана Володимирівна вчитель російської мови та літератури МБОУ ЗОШ №194
Костянтин Бальмонт. «У чудовиськ»
Мета утворена: дати уявлення про творчість поета, навчання ідейно-тематичного аналізу
Ціль розвиваюча: формувати творче мислення, розвивати мову уч-ся
Виховна: виховувати пізнавальний інтерес
Урок вивчення нової теми
комбінований
Вступне слово
Тема нашого уроку незвичайна. Розмова буде про казку, про чари та таємниці творчості. Сьогодні ми говоритимемо про поезію К.Бальмонта, згадаємо його дитячі роки, прочитаємо його вірші, вслухаємося в них, вони напрочуд музичні, спробуємо побачити в них диво і відчути красу російського слова.
Розповідь про дитинство поета та збірку «Фейні казки»
Перед нами портрет К. Бальмонта. Поет дуже любив мріяти і часто у мріях повертався у дитинство. Спробуємо і ми повернутись у дитинство поета.
Слайд 2 І опинимося в селі Гумнищі, гарному та милому царстві затишку та тиші.
Слайд 3 Тут у ніч з 3 на 4 червня 1867 року в родині Бальмонтів народився третій син – Костянтин. Сільце було невеликим: Старий будинок, оточений тінистим садом,
Слайд 4 Декілька хат і
Слайд 5 Невеликий ставок
Слайд 6. Батько поета – Дмитро Костянтинович служив у Г. Шуя, зараз у цьому будинку музей Бальмонта, був чоловік приємний, розумний, спокійний. Любив полювання. Його пращури були шотландськими моряками. Мати – Віра Миколаївна була жінка освічена, енергійна, мала великий авторитет. Оскаржила книги, музику, сама пробувала писати вірші та прозу. Добре знала мови. Віра Миколаївна чудово грала на фортепіано, і часто з відчиненого вікна лилися чарівні звуки музики.
Слайд 7 Батьки вплинули на Костянтина величезний вплив, але не менший вплив на нього справила чудова природа.
Слайд 8 Поруч із садибою був тінистий парк.
Слайд 9 Парк любили всі, але особливо маленький рудоволосий хлопчик
Слайд 10 Він часто блукав парком,
Слайд 11 намагався розгадати його таємниці.
Слайд12 І одного разу в саду іволга хвилююче заспівала, і найвищий листок, що затремтів на найвищій липі
Слайд 13 Толкнув у дитячій душі творчу основу, і хлопчик написав перші вірші. Юному поетові виповнилося 10 років.
Слайд 14 Пізніше поет згадував: «Вірші танцювали в моїй душі, як склокрилі бабки-коромисла, і я відразу подумки написав з десяток віршів і читав їх вголос моєї матері, яка їхала на трійці разом зі мною і яка дивилася на мене після кожного вірша.
Слайд 15 Ось так із маленького хлопчикапоступово виріс поет К.Бальмонт. він стане самим відомим поетом, напише 35 книг віршів Поет Бальмонт був дуже незвичайною людиноюі зовні, і внутрішньо. Навіть перехожі зупинялися і довго дивилися йому вслід: з блідим обличчям, червоною, як вогонь, борідкою, зеленими й сумними очима він скидався на заморського принца. Також незвичайною була його поезія. Його вірші переносили читача у світ казок, мрій, загадкових країн.
Слайд 16 У 1905 році він напише найпрекрасніший, що поєднав фантазію, гумор, що зачаровує живими та трепетними образами, цикл віршів «Фейні казки». Про ці витончені дитячі пісеньки – ніжні, повітряні, музичні – писав Валерій Брюсов. Поет і сучасник Бальмонта: «У «Фейних казках» джерело творчості Бальмонта б'ємо струменем ясною, кришталевою» Бальмонт мав тонне чуття до краси слова. "Сонячною пряжею" називав він свої вірші. А в 1907 році інший великий поетА.Блок скаже: «Ніхто досі не дорівнює йому в його співачій силі».
Слайд 17 Книгу віршів «Фейні казки» Бальмонт присвятив своїй тоді чотирирічній дочці Ніні (Нініці), яку любив зі своєю батьківською ніжністю. І перший вірш посвячення їй.
Посвячення
Сонячній Нініці, зі світлими очима –
Цей букетик із тонких билинок.
Ти забавишся Фейними казками
Потім блиснеш мені зеленими очима,-
У них не хочу я росинок.
Вечір далекий, і до вечора зустрінеться
Багато нам, гноми, і страхи, і змії.
Чур, не лякатися, а якщо засвітяться
Слізки, пожалуюся Феї
Індивідуальне завдання
Чому поет назвав свою книгу «Фейні казки». Спробуємо це зрозуміти, дізнавшись, хто така фея.
Повідомлення учениці
Слайд 19 Фея у легендах Західної Європи- свехприродна істота, чарівниця у вигляді красива жінкаіноді з крилами.
Слайд 20 Легкі та витончені, вони населяють усю природу. Час, вільний від танців та співу, феї проводять за пряжею та ткацтвом, виготовляють плащі, килими, шапки-невидимки.
Слайд 21 Фея здатна миттєво з'являтися та зникати. У неї є друзі: бабки, жуки, світлячки, ромашки, лілії.
Учень читає вірш «Фея»
Слайд 23 (фея)
Вступна бесіда
Хлопці, сподобався вам вірш? Чим воно чудове? (ритмічність, музичність, уявляєш чарівний світ…)
Хто така муза?... слайд 24.... (в переносному значенні творче натхнення. Джерело його, представляється зазвичай у образі жінки, богині)
Хлопці, чому ліричний герой вірша вибирає її, фею, своєю музою? (все, що пов'язане з поезією, пов'язане з чаклунством, так вважає автор)
Слайд 25 У цикл "Фейні казки" входить вірш "У чудовиськ". цей вірш ми поки що не читали.
Як ви думаєте, про що йтиметься у вірші? (про якісь чудовиська, про казку)
А які казкові чудовиська ви знаєте? (баб яга, кощій, змій горинич….)
Навіщо потрібні чудовиська в казках? (Вони створюють перешкоди головним героям казок)
Нині ми подивимося маленький фрагмент із казки «Морозко». Згадаймо, яка вона, Баба Яга у казках.
А тепер і ми вирушимо в гості до чудовиськ. І спочатку спробуємо припустити, який настрій у вірша, яке його музичне звучання за назвою.
Слайд 27
Робота зі слайду. Діти обирають напис, пояснюють свій вибір, прослуховують муз фрагмент.
Слайд 28
А тепер я прочитаю вам цей вірш. Ваше завдання звернути увагу на настрій вірша, скласти партитуру читання. ( простим олівцемвідзначати паузи, логічні наголоси)
Чи збігається настрій вірша з гаданим? (У вірші звучать якісь веселі інтонації, відчувається якась таємничість)
Майстерність поета виявляється в тому, що не лише слова, а й звуки несуть певний сенс. Зверніть увагу на перший чотиривірш, прочитайте його.
Слайд 29
. Який звук чується у ньому (ш). так кажуть, коли хочуть повідомити таємницю, шепочуть.
Чи можна прочитати поезію похмуро? (ні)
А чому? (слова якісь добрі: хатинка, яга, сміх, герой нікого не боїться, стягнув намисто)
Чи є у вірші чаклунство? (Так, шапка-невидимка. Герой йде в гості до баби яги, кощію ...)
Хто герой вірша: хлопчик, юнак, чоловік? (кручу свій вус)
Згадайте портрет поета. Може, це він? Показую слайд 30
Спробуйте уявити його характер? (вірить у казки, бешкетної, нічого не боїться, хоче щось дізнатися)
Чому вирушає до баби Яги у хатинку? (Хатинка знаходиться на межі двох світів: реального та ірреального, це перехід)
Чи знайомий герой із цим світом? (там все як раніше)
То «стягнув» герой у Яги? (дві нитки намиста)
Що це?
Чому дві? (два світи)
Припустимо, що хоче дізнатися герой у чудовиськ. (таємниці реального світута ірреального, світу поезії) Для чого йде до кощі? Текст (знайти для пісень перлів)
Що за перли шукає герой? (колись давно слово називалося «прел», що означало і перли. Герой шукає красиві слова)
Як називається цей прийом? (слово використовують у переносному значенні – метафора).
А навіщо герой наблизився до змія? (дізнатися таємниці)
То що це за таємниці, які знають темні сили? (це таємниці натхнення, поетичної майстерності)
Висновок: цей вірш про таємниці поезії, творчості. Ось так у невигадливому дитячому вірші поет дуже просто говорить про таємниці поезії, творчості. І знову наче підкреслює. Натхнення, поезія пов'язані з чаклунством.
Слайд 32
Прочитаємо вірш ще раз, постараємось донести головну думкувірші.
Давно йде суперечка, як народжуються вірші: завдяки натхненню чи робляться, як, наприклад, чоботи, глиняний посуд. Потрібно мати талант, здібності чи досить просто навчитися, як будь-якому ремеслу?
Послухаємо, як це питання відповідає сам поет?
Читається вірш «Як я пишу вірші» (під муз. Шнітке)
Вірші виникають як самі, герой каже, що «не складає». І йому вторить інший поет О.Возненсенський
Вірші не пишуться – трапляються,
Як почуття або ж захід сонця.
Душа – сліпа співучасниця,
Не написав – сталося так.
А як ви думаєте, чи легко писати.(легко писати – тому бути важко)
Якщо ви коли-небудь намагалися складати вірші, то, напевно, замислювалися, що потрібно для народження непоганих віршів? (вар відповідей)
Перевірка домашнього завдання
Діти, до сьогоднішнього уроку ви отримали завдання написати чотиривірші на задані рими. Я відкрию вам секрет, річ у тому, що рими я запозичила у К.Бальмонта, і ви зараз вступите в поетичний поєдинок із поетом.
Слайд 36 (відкр рими)
Хлопці читають свої чотиривірші. Я прочитаю своє. висловлюють думку, чий твір сподобалося.
Слайд 37
Відкривається слайд із чотиривіршом Бальмонта.
Підсумки уроку
Нам сьогодні важко судити, хто написав краще. Але для нас найголовніше, що для вас теж відкрилися таємниці творчості. Намагайтеся зберегти в душі бажання творчих поривів.
На уроці ми дізналися багато, сьогодні звучало багато музики цього твору П І Чайковського, Лядова, Шнітке… це не випадково… як ви вважаєте, чому? (вірші дуже музичні)
Дякую за участь в уроці………….
Будинок завдання вивчити напам'ять вірш
К.Д.Бальмонт. У чудовиськ.
Ціль : Формування уявлення про поезію, як про особливий погляд на світ, особливе переживання світу
Завдання:
1. Ознайомити з поняттям символізму у поезії.
2. Розвивати вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати.
3. Виховувати бережливе ставленняДо речі, повага чужої точки зору.
Предметні:Розрізняти вірші К. Бальмонта на теми, інтонаційному рисунку. Користуватися термінами «рима», «строфа», «уособлення», коментувати заголовок.
Виділяти особливості «казкових» віршів – визначати тему, інтонаційний малюнок, роль автора-оповідача.
Особистісні:
Розвиток етичних почуттів, доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння та співпереживання почуттям інших людей.
Регулятивні:
Розвиток мотивів навчальної діяльностіта формування особистісного сенсу вчення;
оволодіння здатністю приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення.
Пізнавальні:використання знаково-символічних засобів подання інформації для створення моделей об'єктів і процесів, що вивчаються, схем вирішення навчальних та практичних завдань;
оволодіння логічними діями порівняння, аналізу, синтезу, узагальнення, класифікації
Комунікативні:
Розвиток навичок співпраці з дорослими та однолітками;
Активне використання мовних засобівдля вирішення комунікативних та пізнавальних завдань;
готовність слухати співрозмовника та вести діалог.
Хід уроку
I.Орг.момент
II. Перевірка домашнього завдання
Минулого уроці ми з вами познайомилися з віршем К.Д.Бальмонта "Камиши". Хочеться почути його ще раз
III. Робота над новим твором
Сьогодні ми продовжимо знайомитись із творчістю Костянтина Дмитровича Бальмонта
- Ми вирушаємо в чудовий, загадковий світчарівної казки. У чарівній казці відбуваються найнеймовірніші дива та перетворення.
- Але ми не можемо вирушити в подорож, поки не пригадаємо, що відрізняє чарівну казкуз інших казок.
ЧАРІВНІ ГЕРОЇ(Жар-птиця, Баба-Яга).
ЧАРІВНІ ПРЕДМЕТИ (Золоте яблуко, скатертина-самобранка, клубок, шапка-невидимка).
Чарівні помічники(Сівка-Бурка, Кіт, Мишка). /
– Елементи чарівної казки ви знаєте. Але перш, ніж вирушати, давайте згадаємо, що чарівні казки прийшли до нас із давнини, коли людина вірила, що природа – це жива істота, всюди знаходив розум і почуття. У шумі лісів, у шелесті листя йому чулися загадкові розмови, які вели між собою дерева, у тіску зламаної гілки він впізнавав біль.
Тільки люди з доброю душею та чуйним серцемзберегли таке ставлення до світу. Ми називаємо їх поетами.
Як ви розумієте слова: "Поет у всьому бачить таємницю, вгадує душу"?
Відповідь : Бачить те, що не можна побачити очима, у всьому бачить живе, уособлює природу
3. Повідомлення нового матеріалу
– Сто років тому у Росії читали вірші К.Д. Бальмонт. Він був чи не найзнаменитішим поетом того часу. / Портрет.
Бальмонт народився у небагатій дворянській родині. Справжнє прізвищейого діда була Баламут, який вирішив ушляхетнити її на французький манер. Батько поета Дмитро Бальмонт був добра людина. Він навчив сина бачити красу російської природи. А завдяки матері хлопчик дізнався про красу музики та слова. Тож не дивно, що у 10 років Бальмонт почав писати вірші, а коли виріс, став знаменитим поетом.
4. Постановка проблемного питання
Твір, якого ми сьогодні звернемося, називається «У чудовиськ».
– Як ви вважаєте, чому воно називається саме так?
– Хто такі чудовиська?
– Назвіть свої слова.
- Яких ви знаєте чудовиськ?
- Якою має бути людина, щоб опинитися біля чудовиськ?
5. Первинне читання
- Яку ви представили картину?
- Що вам сподобалося, а що немає в поведінці героя?
Фіз. хвилинка
Герой запрошує нас вирушити за ним.
Давайте закриємо очі. Уявимо, що йдемо по казковому лісі, Що шепочуть дерева, під ногами ласкаво шелестить трава. Вперед біжить вузька стежка і так кличе нас за собою. Ми йдемо нею, прислухаючись до лісових звуків, щебетання птахів. Нам дуже цікаво. Що чекає на нас попереду? І ось на світлій галявині стоїть незвичайна хатинка, тихенько поскрипує прочинені двері, ніби запрошуючи нас увійти.
Читання про себе
А зараз прочитайте про себе і зверніть увагу на те, як змінюються почуття героя і підберіть ту інтонацію і силу голосу, з якою читатимете.
6. Вторинне читання та літературознавчий аналіз
Почитаємо разом і поміркуємо над тим, що сталося з нашим героєм, і подорожуємо дорогами казки разом з ним.
– Прочитаємо першу строфу.
– У кого був наш герой?
Давайте уявимо (намалюємо) словесний портретБаби-яги. / Картинка із зображенням Баби-Яги.
Уявімо, в якій хатинці вона живе.
Баба-Яга – героїня багатьох казок. Її образ дійшов до нас із далекої старовини. Коли вона була хранителькою вогнища. На вигляд зла старенька з горбом на спині. Коли подивишся в її очі, вони здаються злими, але коли придивишся до них, то можна помітити, що її серце наповнене не лише злом, а й добром.
- З яких слів першого рядка можна зрозуміти, що Баба-Яга не така вже й зла?
- Що незвичайного в будиночку, в якому вона живіша?
– Хто знає, що символізує хатинка Баби-Яги в російських чарівних казках? (Перехід в інший світ. Хатинка Баби-Яги знаходиться на межі нашого світу та ірреального).
- Як ви вважаєте, наш герой бував у гостях у Баби-Яги раніше?
- Які рядки це доводжу?
Там все, як і раніше.
Тобто. виходить, наш герой бував там не раз, і він перевіряє, чи там щось змінилося.
— Як ви вважаєте, а навіщо він туди повернувся?
Про це ми дізнаємось, прочитавши другу строфу.
- Як ви вважаєте, злякався наш герой гніву Баби-Яги?
- Чому він не злякався, що розлютив Бабу-Ягу? (Був у шапці-невидимці).
Сміливий, з посмішкою зустрічає перешкоди своєму шляху. У нього весела вдача.
- Які слова підтримую веселу вдачу героя? "Стягнув".
- Які слова можна вживати замість цього слова?
– А чому автор обрав саме це слово? (Це слово вказує, що він зробив це не з корисливою метою. Воно найбільш повно допомагає нам уявити картину того, що відбувається. А якщо ми замінимо його іншим словом, герої постануть перед нами в іншому обличчі).
- Що ж за намисто стягнув наш герой, що розгнівав відьму? Не випадково автор ужив саме це слово.
– Що означає «відьма»? (Знає, знає всі секрети).
– Як називається цей прийом у літературі?
– А чому саме дві нитки намиста?
Щоб відповісти на це питання, ми маємо згадати, де живе Баба-Яга.
- А де знаходиться її будинок? (на межі двох світів).
– Отже, вона знає секрети нашого та ірреального світу?
Наш герой розвідав секрети відьми і «зник у серпанку».
- Як ви розумієте цей вислів? (Зник, втік, розчинився).
- Якщо він втік, чи можна ліричного герояназвати хуліганом?
– А може, він поет і хоче відкрити людям таємниці?
Прочитайте останній рядок у цій строфі.
– Чому він радіє? (Він невтомний, радіє майбутнім новим пригодам).
До кого ж ми тепер вирушимо разом із героєм?
Прочитайте третю строфу.
- Хто такий Кащі? / Зображення Кащея.
– Яким він є нам у казках?
– Чому його називають безсмертним? (Він – владика казкового ірреального світу).
У давнину його називали Коша. Є кілька припущень про походження цього слова.
1. Кістка - худий, кістлявий (чому)?
2. Коша – слуга.
3. Коша – пан.
– Що хоче знайти наш герой у Кащея?
– Що означає «перли для пісень»?
– З чого складаються пісні? (Зі слів).
- Чи це прості слова?
Перли за старих часів називали перл,як щось чудове та прекрасне.
Як перли є дорогоцінним камінням, Так і слів із пісні не викинеш. Вони незамінні та прекрасні. Такі слова дорожчі за всі скарби для справжнього поета.
- До кого ще вирушимо ми разом із героєм. Прочитайте.
– Як називали змія у казках?
Горинич/ Зображення Змія Горинича.
– Від якого слова походить це слово?
Це свідчить про зв'язок над горами, і з верхом взагалі, тобто. мешкають нагорі. Слово «гора» у давнину мало значення «ліс». У виставі народу пов'язаний зі стихією вогню, тому його зображували вогнедишним.
- Навіщо наш герой наблизився до самої пащі Змія, адже це небезпечно?
– А навіщо йому треба дізнатися про таємниці?
Російські народні казкизберігають багато таємниць, що дійшли до нас із глибини віків і дізнатися про них не кожному дано.
– А наш герой зумів це зробити?
– Якими ж якостями потрібно мати для цього?
Давайте складемо словесний портрет героя.
Перед нами кілька якостей особистості, виберіть потрібне та обґрунтуйте свою відповідь.
відважний
фантазер
– Хто прочитає цей твір, передавши всі почуття та переживання автора?
7. Читання вірша
8. Узагальнююча розмова
Отже, про що йде мовау вірші? (Про добро, зло і сміливість).
Що своїм твором хотів сказати поет?
Ось ми й закінчили нашу подорож. Дайте відповідь мені на запитання:
– Якою має бути людина, щоб їй відкрили всі таємниці минулого, що дійшли до нас у казках?
9. Підсумок уроку
– Які таємниці ми дізналися, йдучи дорогами казки?
Ціль : Формування уявлення про поезію, як про особливий погляд на світ, особливе переживання світу
Завдання:
1. Ознайомити з поняттям символізму у поезії.
2. Розвивати вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати.
3. Виховувати дбайливе ставлення до слова, повагу до чужої точки зору.
Оформлення та обладнання :
- виставка книг К. Бальмонт;
- портрет До. Бальмонта;
- таблички зі словами: чарівні герої, магічні предмети, ваші помічники, символ, сонце, загиблі рослини, квіти, роса;
- ілюстрації героїв: Баби-Яги, Кащея, Змія Горинича.
Хід уроку
1. Вступна розмова
– Сьогодні ми вирушаємо у чудовий, загадковий світ чарівної казки. У чарівній казці відбуваються найнеймовірніші дива та перетворення.
– Але ми не можемо вирушити у подорож, поки не згадаємо, що відрізняє чарівну казку від інших казок.
ЧАРІВНІ ГЕРОЇ(Жар-птиця, Баба-Яга).
ЧАРІВНІ ПРЕДМЕТИ(золоте яблуко, скатертина-самобранка, клубок, шапка-невидимка).
Чарівні помічники(Сівка-Бурка, Кіт, Мишка). / Слайд 1.
– Елементи чарівної казки ви знаєте. Але перш, ніж вирушати, давайте згадаємо, що чарівні казки прийшли до нас з давніх-давен, коли людина вірила, що природа – це жива істота, всюди знаходив розум і почуття. У шумі лісів, у шелесті листя йому чулися загадкові розмови, які вели між собою дерева, у тіску зламаної гілки він впізнавав біль.
Тільки люди з доброю душею та чуйним серцем зберегли таке ставлення до світу. Ми називаємо їх поетами.
Як ви розумієте слова: "Поет у всьому бачить таємницю, вгадує душу"?
Відповідь : Бачить те, що не можна побачити очима, у всьому бачить живе, уособлює природу
2. Повідомлення теми уроку, завдань
– Тому, щоб поринути у таємниці чарівної казки, ми звернемося до творчості великого російського поета Костянтина Бальмонта.
3. Повідомлення нового матеріалу
– Сто років тому у Росії читали вірші К.Д. Бальмонт. Він був чи не найзнаменитішим поетом того часу. / Слайд 2. Портрет.
Бальмонт народився у небагатій дворянській родині. Справжнє прізвище його діда було Баламут, який вирішив ушляхетнити її на французький манер. Батько поета Дмитро Бальмонт був доброю людиною. Він навчив сина бачити красу російської природи. А завдяки матері хлопчик дізнався про красу музики та слова. Тож не дивно, що у 10 років Бальмонт почав писати вірші, а коли виріс, став знаменитим поетом.
Бальмонт належить до поетів «срібного віку». Поняття « срібний вік» Насамперед пов'язане з поняттям символіст-поет, який використовує у своїй творчості слова-символи.
СИМВОЛ – у перекладі з грецької «прикмети». / Слайд 3.
Символ таїть у собі глибинний сенсніби світиться їм. Символісти вірили у існування двох світів – нашого та потойбічного.
– Ви знаєте, що символізує таке дерево, як дуб?
– А от, наприклад, вода символізує життя. Як ви вважаєте, чому?
Також у творчості зустрічаються такі символи, як «сонце», «зірки».
Бальмонт у своїй творчості найчастіше використовував символи щастя та горя.
– Як ви вважаєте, які з цих слів є символами щастя, а які горя?
СОНЦЕ, ЗАГИБЛІ РОСЛИНИ, КВІТИ, РОСА? / Слайд 4.
Якщо перейнятися поезією Бальмонта, ми дізнаємося багато таємниць. Так що вирушимо в дорогу.
4. Постановка проблемного питання
Твір, якого ми сьогодні звернемося, називається «У чудовиськ».
– Як ви вважаєте, чому воно називається саме так?
– Хто такі чудовиська?
– Назвіть свої слова.
- Яких ви знаєте чудовиськ?
- Якою має бути людина, щоб опинитися біля чудовиськ?
5. Первинне читання
- Яку ви представили картину?
- Що вам сподобалося, а що немає в поведінці героя?
Фіз. хвилинка
Герой запрошує нас вирушити за ним.
Давайте закриємо очі. Уявимо, що йдемо казковим лісом, що шепочуть дерева, під ногами ласкаво шелестить трава. Вперед біжить вузька стежка і так кличе нас за собою. Ми йдемо нею, прислухаючись до лісових звуків, щебетання птахів. Нам дуже цікаво. Що чекає на нас попереду? І ось на світлій галявині стоїть незвичайна хатинка, тихенько поскрипує прочинені двері, ніби запрошуючи нас увійти.
Читання про себе
А зараз прочитайте про себе і зверніть увагу на те, як змінюються почуття героя і підберіть ту інтонацію і силу голосу, з якою читатимете.
6. Вторинне читання та літературознавчий аналіз
Почитаємо разом і поміркуємо над тим, що сталося з нашим героєм, і подорожуємо дорогами казки разом з ним.
– Прочитаємо першу строфу.
– У кого був наш герой?
Давайте уявимо (намалюємо) словесний портрет Баби-Яги. / Слайд 5. Картинка із зображенням Баби-Яги.
Уявімо, в якій хатинці вона живе.
Баба-Яга – героїня багатьох казок. Її образ дійшов до нас із далекої старовини. Коли вона була хранителькою вогнища. На вигляд зла старенька з горбом на спині. Коли подивишся в її очі, вони здаються злими, але коли придивишся до них, то можна помітити, що її серце наповнене не лише злом, а й добром.
- З яких слів першого рядка можна зрозуміти, що Баба-Яга не така вже й зла?
- Що незвичайного в будиночку, в якому вона живіша?
– Хто знає, що символізує хатинка Баби-Яги в російських чарівних казках? (Перехід в інший світ. Хатинка Баби-Яги знаходиться на межі нашого світу та ірреального).
- Як ви вважаєте, наш герой бував у гостях у Баби-Яги раніше?
- Які рядки це доводжу?
Там все, як і раніше.
Тобто. виходить, наш герой бував там не раз, і він перевіряє, чи там щось змінилося.
— Як ви вважаєте, а навіщо він туди повернувся?
Про це ми дізнаємось, прочитавши другу строфу.
- Як ви вважаєте, злякався наш герой гніву Баби-Яги?
- Чому він не злякався, що розлютив Бабу-Ягу? (Був у шапці-невидимці).
Сміливий, з посмішкою зустрічає перешкоди своєму шляху. У нього весела вдача.
- Які слова підтримую веселу вдачу героя?
"Стягнув".
- Які слова можна вживати замість цього слова?
– А чому автор обрав саме це слово? (Це слово вказує, що він зробив це не з корисливою метою. Воно найбільш повно допомагає нам уявити картину того, що відбувається. А якщо ми замінимо його іншим словом, герої постануть перед нами в іншому обличчі).
- Що ж за намисто стягнув наш герой, що розгнівав відьму? Не випадково автор ужив саме це слово.
– Що означає «відьма»? (Знає, знає всі секрети).
– Як називається цей прийом у літературі?
– А чому саме дві нитки намиста?
Щоб відповісти на це питання, ми маємо згадати, де живе Баба-Яга.
- А де знаходиться її будинок? (на межі двох світів).
– Отже, вона знає секрети нашого та ірреального світу?
Наш герой розвідав секрети відьми і «зник у серпанку».
- Як ви розумієте цей вислів? (Зник, втік, розчинився).
- Якщо він втік, чи можна ліричного героя назвати хуліганом?
– А може, він поет і хоче відкрити людям таємниці?
Прочитайте останній рядок у цій строфі.
– Чому він радіє? (Він невтомний, радіє майбутнім новим пригодам).
До кого ж ми тепер вирушимо разом із героєм?
Прочитайте третю строфу.
- Хто такий Кащі? / Слайд 6. Зображення Кащея.
– Яким він є нам у казках?
– Чому його називають безсмертним? (Він – владика казкового ірреального світу).
У давнину його називали Коша. Є кілька припущень про походження цього слова.
1. Кістка - худий, кістлявий (чому)?
2. Коша – слуга.
3. Коша – пан.
– Що хоче знайти наш герой у Кащея?
– Що означає «перли для пісень»?
– З чого складаються пісні? (Зі слів).
- Чи це прості слова?
Перли за старих часів називали «перл», як щось чудове і прекрасне.
Як перли є дорогоцінним камінням, так і слів із пісні не викинеш. Вони незамінні та прекрасні. Такі слова дорожчі за всі скарби для справжнього поета.
- До кого ще вирушимо ми разом із героєм. Прочитайте.
– Як називали змія у казках?
Горинич/ Слайд 7. Зображення Змія Горинича.
– Від якого слова походить це слово?
Це свідчить про зв'язок над горами, і з верхом взагалі, тобто. мешкають нагорі. Слово «гора» у давнину мало значення «ліс». У виставі народу пов'язаний зі стихією вогню, тому його зображували вогнедишним.
- Навіщо наш герой наблизився до самої пащі Змія, адже це небезпечно?
– А навіщо йому треба дізнатися про таємниці?
Російські народні казки зберігають багатотаємниць, що дійшли до нас із глибини століть і пізнати їх не кожному дано.
– А наш герой зумів це зробити?
– Якими ж якостями потрібно мати для цього?
Давайте складемо словесний портрет героя.
Перед нами кілька якостей особистості, виберіть потрібне та обґрунтуйте свою відповідь.
- бешкетник
- добрий
- хоробрий
- сміливий
- відважний
- фантазер
- зухвалий
Справжній піт завжди ризикує, коли намагається відкрити таємницю людям у світі людей. Справжній поет силою своєї уяви буває у немислимих місцях. Тільки поет може сказати про хатинку Бабі-Язі, що там все, як і раніше. Бо цей чудовий світ, той світ, де живе поет.
– Хто прочитає цей твір, передавши всі почуття та переживання автора?
7. Читання вірша
8. Узагальнююча розмова
Отже, про що йдеться у вірші? (Про добро, зло і сміливість).
Що своїм твором хотів сказати поет?
Ось ми й закінчили нашу подорож. Дайте відповідь мені на запитання:
– Якою має бути людина, щоб їй відкрили всі таємниці минулого, що дійшли до нас у казках?
9. Підсумок уроку
– Які таємниці ми дізналися, йдучи дорогами казки?
Ті, хто хоче потрапити до чарівної казки, мають читати вірш “У чудовиськ” Бальмонта Костянтина Дмитровича. У поета високо розвинене почуття прекрасного та фантазія. У творі герой одягнув шапку-невидимку і пішов у гості до казкових лиходіїв – Бабі-яги, Кощію Безсмертного та Змія Горинича. Саме їх і назвав автор чудовиськами. Але незважаючи на те, що вони страшні, герой їх не боїться, бо він невидимий. Але в той же час у ньому самому немає зла і він не хоче завдати шкоди. Чому? На це є кілька причин. Перша – він почувається дитиною, а кожна дитина хоче стати героєм казки. Друга причина – він хоче дізнатися про їхні таємниці, які вони приховують від добрих героїв казок. Автор сам зазначає – “Дізнаюся таємниці – і був такий”. Крім того, він сміливий, хоробрий і любить пригоди, який "стягнув у старої дві нитки намиста", шукає "перли" у Кощія і готовий "до самої пащі" підлетіти до Змія.
Текст вірша Бальмонта “У чудовиськ” – одне з найкращих віршів у російській літературі, яке треба читати як дітям, а й дорослим, оскільки у метушні днів і турбот людина повністю забуває про чудеса. Завдяки задерикуватому сюжету, його легко вчити.
Матеріал доступний лише онлайн і може бути використаний для підготовки до уроку читання в початкових класах.
Я був у хатинці на курячих ніжках.
Там все як раніше. Сидить Яга.
Пищали миші і копалися в крихтах.
Стара зла була строга.
Але я був у шапці, був у невидимці.
Стягнув у Старої дві нитки намиста.
Розгнівав Відьму, і зник у серпанку.
І ось зі сміхом кручу свій вус.
Піду, мабуть, тепер до Кощія.
Знайду для пісень там перлів.
До самої пащі наближуся до Змія.
Дізнаюся таємниці – і був такий.