Fără memorie, nu există tradiții; fără tradiții, nu există cultură; fără cultură, nu există educație; fără educație, nu există spiritualitate; fără spiritualitate, nu există personalitate; fără personalitate, nu există popor ca istoric. personalitate.

În ultimul deceniu, aproape toate țările lumii au cunoscut o creștere intensă a conștiinței naționale.

Țara noastră nu face excepție în această privință. Acest lucru este legat de problema restabilirii identității etnice, care a fost în mare parte pierdută la sfârșitul secolului al XX-lea.

Schimbările care au avut loc în țara noastră au dus la faptul că:

conceptele de valori adevărate se pierd, nu există sentimente de patriotism și filantropie;

idealurile unui om - muncitor, războinic - apărătorul Patriei, au dispărut.

se uită tradițiile de familie și gospodărie, obiceiurile, respectul și venerația față de bătrâni, secretele respectului reciproc și al „cordului” în familie;

fetele, purtătoare ale modului de viață tribal, sunt indiferente față de mamele și proprii copii, își cresc copiii ca sclave ai plăcerilor de moment.

Cum, prin ce mijloace putem accelera creșterea conștiinței naționale și reînvia valorile pierdute.

Cultura populară este cea care este capabilă să reînvie continuitatea generațiilor, să transmită tinerei generații principii morale, valori spirituale și artistice, iar perioada preșcolară a copilăriei este favorabilă familiarizării cu originile sale. Cercetători de artă populară M.A. Nekrasova, N.P. Sakulina, T.L. Shpikalova, E.A. Flerina și alții notează că este includerea unui copil preșcolar în tipuri diferite activitățile bazate pe materialul artei populare sunt una dintre principalele condiții pentru educația morală și estetică cu drepturi depline a copilului și dezvoltarea abilităților sale artistice și creative. Vorbind despre arta populară, N.P. Sakulina a scris: „Arta decorativă populară vine în întâmpinarea intereselor copiilor preșcolari, oferă hrană bogată pentru percepția lor artistică, contribuie la dezvoltarea experiențelor lor estetice și a primelor judecăți estetice.

După ce am studiat ideea științifică a educatorilor despre semnificația cultura populara pentru a reînvia și a restabili legătura întreruptă a vremurilor, am ajuns la concluzia că este necesară familiarizarea preșcolarilor cu sursa dătătoare de viață a înțelepciunii populare.

Absența unei secțiuni despre educația morală și estetică în programul L.A. Wenger „Dezvoltare” m-a determinat să îmi creez propriul sistem de lucru, care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, formarea culturii sale spirituale prin moral și educaţia estetică şi dezvoltarea abilităţilor sale artistice şi creative.

La elaborarea sistemului de muncă s-a ținut cont de minimul obligatoriu pentru formarea calităților morale și estetice și a abilităților artistice și creative ale preșcolarilor.

O trăsătură distinctivă a sistemului meu este că în procesul de implementare este utilizată compoziția „Familie”, constând din șase păpuși în mărime naturală în costume populare rusești, ceea ce contribuie la familiarizarea copiilor preșcolari cu originile culturii populare. La urma urmei, în familie copilul începe să descopere lumea și să se înțeleagă pe sine într-un spațiu vast, înspăimântător de necunoscut.

Sistemul de lucru include:

Diagnosticul formării spirituale - calități moraleși abilitățile creative ale copiilor;

Crearea unui mediu subiect-spațial;

Organizarea cercului „Mâinile noastre pricepute”;

Interacțiunea cu familia în vederea dezvoltării interesului pentru educația spirituală și morală a copiilor.

Pe stadiul inițial, bazându-ne pe recomandările L.S. Kuprina și T.A. Budarina, am proiectat o „zonă de cultură populară” - o „colibă”. În camera liberă a grădiniței, a construit un cadru de lemn. Aici, au „așezat” soba, au făcut bănci și mese din lemn, au așezat covoare autoțesute. Majoritatea exponatelor sunt relicve ale familiei mele materne și obiecte de uz casnic culese de mine în satul Mezenskoye, regiunea Sverdlovsk, unde eu m-am născut. „Cabana” are acum perdele antice bătute, un leagăn, roți care se învârtesc, o zeiță, o oală de fontă, un clește, un samovar, linguri de lemn, oale, ustensile de bucătărie și prosoape brodate.

Un atribut important al „colibei” este compoziția de păpuși „Familie” în costume populare rusești. Costumele au fost create pe baza unor date etnografice sigure, conform modelelor - modele de costume populare rusești care au existat de la sfârșitul secolului al XVIII-lea până la începutul secolului al XX-lea.

Introducerea copiilor în familie și tradiții de zi cu zi, obiceiuri, respect și reverență față de bătrâni, secretele respectului reciproc și al „cordului” în familie ar trebui să înceapă în familie. Principalul educator din familie este familia!

Astfel s-a născut ideea de a crea o „familie de păpuși”. Păpușile ne însoțesc toată viața, nu numai că distrează, ci și învață. Păpușile sunt accesibile, de înțeles, interesante pentru toți copiii. De aceea am decis să creez nu una sau două păpuși, ci o întreagă familie - imaginea familiei care m-a crescut.

Păpușile noastre provoacă doar emoții pozitive.

"Tată"- un bărbat în vârstă, cu barbă, eventual în pălărie, în cămașă fără mâneci, cămașă cu broderie bogată, pantofi de bast în picioare.

"Mamă"- cu o față foarte bună, îmbrăcată într-o rochie de soare roșie, pe umeri - o eșarfă bogată, pe cap - un kokoshnik brodat cu perle.

"Fiul cel mare"- să devină tineresc, un zâmbet jucăuș pe buze, o cămașă ca a unui mire, port-uri în dungi, pantofi de bast în picioare.

"Cea mai în vârstă fiică"- trebuie să fie modestă, cu ochii în jos, într-o rochie de soare din bumbac, trebuie să aibă un șorț cu broderie, un bandaj bogat pe cap.

"Fiul mai mic"- fața este copilărească, silueta stângace, așa că hainele par „mare”.

"Lalka"- aceasta este o păpușă - o „întorsătură” într-o pilota mozaic.

Costumul popular este un fel de limbaj cultural care introduce copiii în tradițiile rusești, un anumit mod de viață, rolul și sarcinile în familia unui bărbat și a unei femei.

Acest sistem este implementat în cadrul cercului „Mâinile noastre pricepute”.

La selectarea copiilor din cerc, ea a luat în considerare, în primul rând, interesul copiilor pentru arta decorativă populară, vârsta și abilitățile mentale ale copiilor obținute în urma studiilor de diagnosticare.

Clasele cercului se țin în „colibă” folosind compoziția „Familie”.

Întregul proces de învățare este creativ, de cercetare și educațional. Introducerea elementelor jocului în procesul de învățare permite cursurilor să se desfășoare plin de viață și emoțional. Prin jocuri, copiii se familiarizează cu conceptele de „familie”, „gen”, „rude”. (Vezi Anexa nr. 1)

Păpușile „locuiesc” într-o „colibă” țărănească. Le place foarte mult să comunice cu băieții, se întâlnesc cu oaspeții în „colibă” și adesea vin ei înșiși în grup. Aceste păpuși sunt preferatele copiilor. Copiii îi iau pentru prietenii lor și prețuiesc prietenia cu ei. Păpușile sunt purtătoare de înțelepciune populară, cunosc o mulțime de ruși povesti din folclor, cântece, zicători. Copiilor le place să-i asculte. Clasele cu participarea păpușilor din compoziția „Familie” sunt întotdeauna complexe și bogate în conținut. Copiii sunt angajați în ele tipuri variate activități, învață lucruri noi, întăresc ceea ce au învățat, dobândesc anumite cunoștințe și abilități, iar păpușile, la rândul lor, le stimulează activ, le provoacă cu glume. Păpușile scot din cufărul „vechi” obiecte nefamiliare, ciudate și interesante pentru copii, iar de acolo apar basme, ghicitori și cărți.

Păpușile, ca orice persoană, pot avea uneori o dispoziție proastă, pot fi preocupate de ceva, iar apoi băieții vin în ajutorul prietenilor lor, îi liniștesc, îi fac să râdă, le împărtășesc „secretele”, le pregătesc surprize. . Păpușile s-au înveselit, au zâmbit și i-au lăudat pe băieți. Laudele pe care le primește un copil pentru simpatia lui îi stimulează dorința de a oferi bucurie celorlalți și de a fi fericit din asta.

Dar efectul educațional al utilizării lor se poate pierde dacă nu există o muncă sistematică. Prin urmare, comunicarea copiilor cu membrii „Familiei” se realizează în activități festive - ludice, educative, de muncă și alte tipuri de activități pentru copii. Cu cât sfera de comunicare a copiilor cu păpuși este mai largă, cu atât vor experimenta mai multe emoții pozitive, cu atât mai repede vor învăța materialul, cu atât mai repede își vor forma cunoașterea standardelor morale, a idealurilor estetice, a abilităților de muncă și a comunicării în general.

Cultura familiei formează viața spirituală a copilului, pune bazele dezvoltării intelectuale și emoționale, aduce în evidență o varietate de nevoi și abilități, promovează co-crearea copiilor și adulților. Prin urmare, acord o atenție deosebită în munca mea întăririi legăturilor cu părinții. Am reușit ca părinții să nu devină observatori din afară, ci participanți activi la procesul pedagogic. Ei iau parte nu numai la sărbători, unde joacă roluri, citesc poezii, participă la jocuri, dar și discută activ problemele educației la întâlnirile noastre din clubul părinților Gorenka.

Când evaluez formarea calităților sociale și morale la copii, folosesc diagnosticul lui T.M. Bondarenko, iar pentru a evalua abilitățile creative, folosesc diagnosticul lui S.T. Komarova, O.A. Solomennikova.

Analiza celor mai recente diagnostice demonstrează că, în cursul introducerii sistemului de lucru, nivelul de formare a calităților spirituale și morale și a abilităților creative ale copiilor a crescut.

Copiii au devenit mai prietenoși, au învățat să respecte o altă persoană, să arate atitudine atentă față de lumea din jur, deveniți mai buni și mai milostivi.

Copiii sunt pasionați de procesul creativității, munca lor este originală, pot trece cu ușurință de la o idee la alta.

Elevii noștri demonstrează calități sociale, morale și creative foarte dezvoltate la competițiile din oraș.

Aceștia sunt câștigătorii concursurilor:

În orașul Moscova (Concurs internațional) - lucrări la tapiserie;

« jucărie de Crăciun» Locul I și certificatele „Frumusețea Lumii lui Dumnezeu” pentru locul II;

A fost primit un certificat de onoare pentru participarea la concursul orașului „Meșteri din Nyagan” pentru cea de-a 20-a aniversare a orașului de la „Muzeul și Centrul Cultural” pentru munca creativațesut „Tapisserie”;

Diploma de participare la expoziția orașului de arte aplicate „Meșteri din Nyagan” pentru Ziua Rusiei (acțiune Nyagan Arbat) pentru produse din materiale plastice din aluat, compoziția „Merry” săruri de făină „;

Compoziția mea „Familia” a primit o diplomă de gradul I a Comitetului pentru Cultură și Artă a orașului Nyagan și o diplomă a unui participant la expoziția „Meșteri din Nyagan” ca parte a „Zilele scrisului slav” și prima competiție orășenească - festivalul „Jocuri și jucării”

Îmi împart cunoștințele despre formarea calităților spirituale și morale în rândul preșcolarilor în rândul colegilor orașului.

Lucrez la familiarizarea copiilor cu originile culturii populare în strâns contact cu organizațiile publice cu „Centrul pentru Arte Aplicate și Meserii” și sunt donator al Muzeului și Centrului Cultural Nyagan în acumularea de fonduri.

Sistemul a dat un rezultat eficient și poate fi folosit de profesorii instituțiilor preșcolare pentru formarea calităților spirituale și morale și dezvoltarea abilităților creative.Consider tema mea relevantă deoarece anul 2008 a fost declarat anul familiei. Introducerea copiilor în originile culturii populare este o bucurie, este o muncă care aduce fructe neprețuite.

Articol înrudit

„Prezentarea copiilor de vârstă preșcolară primară la originile culturii populare ruse”

Educator GBDOU nr 114

districtul Frunzensky

Petersburg

Krivoruchenko L.B.

În prezent, există un interes din ce în ce mai mare pentru înțelegerea, întărirea și promovarea activă a tradițiilor culturale naționale, întruchipate în genuri originale de folclor, obiceiuri de familie și de zi cu zi, ritualuri și ritualuri.

Problema introducerii copiilor preșcolari în cultura populară rusă, tradiții populare luate în considerare în mod repetat de oameni de știință și practicieni. Subiectul studiului a constituit aspecte legate de rolul culturii populare și al tradițiilor populare în formarea personalității unui preșcolar, au fost discutate conținutul relevant, condițiile, metodele de familiarizare a copiilor cu tradițiile populare, ținând cont de vârstă și caracteristici individuale. O serie de studii psihologice și pedagogice au confirmat că introducerea copiilor în cultura populară asigură legătura dintre generații, contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare, armonioasă a individului, rezolvă problemele educației mentale, fizice, morale, estetice, de muncă și de familie.

Cunoașterea tradițiilor și obiceiurilor poporului rus ajută la cultivarea dragostei pentru istoria și cultura poporului rus, ajută la păstrarea trecutului. Prin urmare, cunoștințele copiilor despre cultura populară, rusă arta Folk, folclor, rezonează în inimile copiilor, are un efect pozitiv asupra dezvoltarea estetică copiilor, dezvăluie abilitățile creative ale fiecărui copil, formează o cultură spirituală comună. Și este necesar să începeți să vă familiarizați cu valorile culturii populare de la o vârstă fragedă. Amintirile din copilărie sunt de neșters. Copiii sunt foarte încrezători și deschiși. Din fericire, copilăria este o perioadă în care este posibilă o cufundare autentică și sinceră în origini. cultură națională.

Cultura populară rusă (concept, funcții)

În prezent, există câteva sute de definiții ale culturii, atât destul de simple, care pot fi găsite în orice dicționar, cât și destul de complexe, împrăștiate în multe lucrări și pretind că reflectă întreaga amploare și ambiguitatea acestui concept cu adevărat cuprinzător. Cea mai comună înțelegere a culturii este totalitatea realizărilor societății ca urmare a dezvoltării materiale și spirituale. Dar cultura nu este doar un rezultat, ci și procesul însuși al activității conștiente a unei persoane, în timpul căruia nu numai mediul său se schimbă, ci și el însuși. Cu alte cuvinte, cultura nu se limitează la bogăția materială și spirituală acumulată, ci este un act creator continuu, singura cale existența omenirii.

Cultura populară este un fenomen cu mai multe fațete, mai multe fațete, nu este atât o lume a obiectelor și obiceiurilor asociate acestora, ci o lume a ideilor care sunt atemporale în semnificația lor, creând o viziune holistică și înțelegere a lumii, cea mai semnificativă trăsătură. dintre care este spiritualitatea.

Locul și rolul culturii în viața unei persoane și a societății sunt determinate, în primul rând, de funcțiile pe care le îndeplinește. Una dintre cele principale este funcția de stăpânire și transformare a lumii, determinată de trăsături psihicul uman, care, spre deosebire de psihicul animalelor, se concentrează nu atât pe adaptarea la condițiile de mediu, cât pe schimbarea, transformarea naturii, a habitatului natural în concordanță cu interesele subiective, scopurile, nevoile oamenilor.

De asemenea, este greu de supraestimat funcția comunicativă a culturii, determinată de nevoia inepuizabilă a oamenilor de a comunica între ei. În procesul de comunicare, nu există doar un schimb de energie, informații, idei, ci și diferite tipuri de forme emoționale și intelectuale de conexiuni și relații sunt stabilite, se transferă experiența socială și memoria socială a omenirii, o comunitate de opinii, pasiunile și credințele sunt dezvoltate. Cele mai largi și mai fertile premise sunt create pentru îmbunătățirea culturii minții, a culturii sentimentelor și există o varietate de forme de răspuns emoțional la comunicare, la evaluarea eficienței acesteia.

Funcția informativă și cognitivă a culturii, care există sub forma unor forme și tipuri de cunoaștere cotidiene, științifice, artistice, religioase și de altă natură, constă în producerea, acumularea, stocarea, multiplicarea și transmiterea informațiilor prin simboluri, semne din generație în generație. generaţie.

Un interes deosebit pentru analiza teoretică a culturii este funcția sa normativă, care constă nu numai în elaborarea normelor, regulilor de comportament uman, ci și în consolidarea lor sub forma unor tradiții, obiceiuri în curs de dezvoltare istorică, caracterizate prin relativa stabilitate și statică. caracter.

Valoarea sau funcția axiologică a culturii formează un sistem de valori și orientări valorice ale individului și societății, realizând, în primul rând, idealuri umaniste. În acest sens, funcția valorică a culturii poate fi considerată nu doar ca definitorie, ci și ca integratoare în conținutul ei, în însăși esența sa, întregul ansamblu de alte funcții.

Cunoașterea de către o persoană a realizărilor culturii populare, potrivit L.N. Tolstoi, este un punct important în morala și dezvoltare spirituală personalitate. K.D. Ushinsky, dezvoltând opiniile lui L.N. Tolstoi, credea că toate popoarele mari au propriul lor sistem național de educație și că sentimentul de naționalitate este puternic în fiecare persoană și sistemele educaționale determinat de ideile unice la nivel naţional ale poporului. Conștientizarea semnificației culturii poporului este posibilă atunci când ne referim la trecutul său istoric, la bogata moștenire de idealuri și valori spirituale. Prin urmare, este important ca dezvoltarea științei pedagogice să revină la rădăcini culturi etnice pe baza cunoașterii identității și unicității fiecărui popor, introducerea în practica lucrului cu copiii experiență pedagogică acumulate de unul sau altul popor, pentru a elimina asimilarea culturilor ca fenomen caracteristic procesului de absorbţie a unei culturi de către alta.

Potențialul spiritual al unei persoane este determinat nu atât de gradul de implicare în cultura mondială, cât mai degrabă de nivelul național. traditii culturale a poporului său. Când lucrați cu copiii, este necesar să se țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor de vârstă preșcolară primară (3-4 ani)

La vârsta de 3-4 ani, copilul trece treptat dincolo de cercul familiei. Comunicarea lui devine extra-situațională. Un adult începe să acționeze pentru copil nu numai ca membru al familiei, ci și ca purtător al unei anumite funcții sociale. Dorința copilului de a îndeplini aceeași funcție duce la o contradicție cu posibilitățile sale reale. Rezolvarea acestei contradicții constă în dezvoltarea activității de joc ca principală la vârsta preșcolară. Caracteristica principală jocul este convenția lui: efectuarea unor acțiuni cu unele obiecte implică relația lor cu alte acțiuni cu alte obiecte. Conținutul principal al jocului preșcolarilor mai mici sunt acțiunile cu jucării și obiecte înlocuitoare. Durata jocului este scurtă. Preșcolarii mai tineri se limitează la a se juca cu unul sau două roluri și intrigi simple, neextinse. Jocurile cu reguli la această vârstă abia încep să prindă contur.

Activitatea principală este jocurile. În această perioadă, are loc o tranziție de la un joc manipulativ la un joc de rol.

Funcția cognitivă principală este percepția. Capacitatea copiilor de a-și controla atenția este foarte limitată. Este încă dificil să îndrepti atenția copilului către un obiect cu indicații verbale. Trecerea atenției sale de la obiect la obiect necesită adesea instrucțiuni repetate. Atenția este în principal involuntară, stabilitatea acesteia depinde de natura activității. Procesele de memorie rămân involuntare. Recunoașterea încă prevalează. Cantitatea de memorie depinde în esență de dacă materialul este legat într-un întreg semantic sau este împrăștiat. Copiii de această vârstă la începutul anului pot memora două obiecte cu ajutorul memoriei vizual-figurative, precum și auditive verbale, până la sfârșitul anului - până la patru obiecte. Copilul își amintește bine tot ceea ce este de interes vital pentru el, provoacă un răspuns emoțional puternic. Informațiile pe care le vede și aude de multe ori sunt asimilate ferm. Memoria motorie este bine dezvoltată: este mai bine să ne amintim ce a fost asociat cu propria mișcare.

În al patrulea an de viață, imaginația copilului este încă slab dezvoltată. Un bebeluș poate fi convins cu ușurință să acționeze cu obiecte, transformându-le (de exemplu, folosind un bețișor ca termometru), dar elementele de imaginație „activă”, atunci când copilul este fascinat de imaginea în sine și de capacitatea de a acționa independent în o situație imaginară, abia încep să se formeze și să se manifeste.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare mai fragede, nevoia de comunicare cognitivă cu adulții începe să se manifeste activ, fapt dovedit de numeroasele întrebări pe care le pun copiii.

Dezvoltarea conștiinței de sine și alocarea imaginii lui „Eu” stimulează dezvoltarea personalității și individualității. Copilul începe să realizeze clar cine este și ce este.

Ca la o vârstă fragedă, la 3-4 ani, predomină imaginația recreatoare, adică copilul nu este capabil decât să recreeze imaginile extrase din basme și povești pentru adulți. Mare importanțăîn dezvoltarea imaginației joacă experiența și cunoștințele copilului, orizonturile lui. Copiii de această vârstă se caracterizează printr-un amestec de elemente din diverse surse, un amestec de real și fabulos. Imaginile fantastice care apar la bebelus sunt saturate emotional si reale pentru el.

Vârsta de 3-4 ani este o perioadă foarte importantă în viața unui copil. În această etapă se pun bazele viitoarei personalități, se formează premisele pentru dezvoltarea morală, fizică și mentală a bebelușului.

În general, dezvoltarea psihică a copiilor de 3 ani se caracterizează printr-o concentrare activă pe realizarea acțiunilor fără ajutorul unui adult, adică. dorinta de independenta dezvoltare ulterioară vizual - gândire eficientă și manifestarea judecăților elementare despre mediu, formarea de noi forme de relații între copii, trecerea treptată de la jocurile singulare și jocurile „de lângă” la forme de activitate comună.

Durabilitatea activităților, eficacitatea și calitatea „muncii” sunt afectate pozitiv de oferirea copiilor un motiv de activitate care este semnificativ în ochii lor. Preșcolarul mai mic este atras de motivul de a face ceva pentru el însuși, pentru jocul său. Motivul de folos public pentru copil este încă ineficient.

Pentru un copil - un preșcolar, calea principală de dezvoltare este o generalizare empirică, adică. generalizarea propriei experienţe senzoriale. Generalizările empirice se bazează în primul rând pe reprezentările vizuale ale copilului. Astfel de generalizări se realizează cu ajutorul mijloacelor figurative, adică. gândirea devine vizuală – figurativă.

Prin urmare, principalul lucru în educația unui preșcolar este organizarea propriei experiențe, pe care un adult o ajută să o generalizeze și să o repare într-o formă generalizată, cu ajutorul unui mijloc vizual: un standard, un simbol, un model. Primul tip de experiență din copilărie poate fi numit cognitiv. Principala formă de organizare este observarea și experimentarea.

A doua formă de organizare a experienței copilului este „trăirea” acestuia a diverselor situații. „Traiul” include nu numai experiența unei analize imparțiale a realității, ci și experiența atitudinii cuiva față de această realitate.

Și întrucât această vârstă este o perioadă sensibilă pentru formarea percepției, accentul este pus pe dezvoltarea diferitelor forme de percepție, care stau la baza formării bazelor competenței cognitive.

Pentru a lucra cu copiii în această direcție, este necesar să alegeți tehnologia pedagogică ...

Tehnologii pedagogice pentru introducerea preșcolarilor în originile culturii populare rusești

Tehnologia pedagogică - ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care determină un ansamblu și aranjament special de forme, metode, metode, metode de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice a procesului pedagogic (B.T. Likhachev). Ideea principală a tehnologiei este că dezvoltarea spatiu cultural prin familiarizarea cu tradițiile populare este o modalitate justificată din punct de vedere social, psihologic și pedagogic dezvoltare creativă copil. Tehnologia se bazează pe principiile:

• conformitate culturală;
• contabilitate caracteristici de vârstă copii;
• estetizarea;
• integrativitate;
• consecvența și consistența în selecția componentei de conținut a tehnologiei.

Mecanismul de familiarizare cu tradițiile populare poate fi exprimat în următoarea formulă: cunoștințe și idei + motive + sentimente și atitudini + aptitudini și obiceiuri + acțiuni și comportament.

Condiții pedagogice: tehnologia pedagogică ar trebui să se bazeze pe o metodologie integrată care să combine ideile unei abordări umaniste și active a educației, integritatea unei persoane și principiul conformității culturale; tehnologia ar trebui să se bazeze pe conducere și tipuri semnificative activități și imagini ale imaginației productive ca neoplasme ale vârstei preșcolare; tehnologia conține o componentă a dezvoltării creative.

Trebuie să existe o componentă a dezvoltării creative: activitatea de joc, activitate cognitivă, activități productive, familiarizare cu folclor, vorbire artistică și activități muzicale.

Familiarizarea cu tradițiile populare are loc prin implementarea componentei de conținut a tehnologiei pedagogice.

Pe baza importanței impactului tradițiilor populare asupra personalității copilului, componenta de conținut a tehnologiei de familiarizare cu originile culturii populare poate fi împărțită în blocuri. Sau pașii conform cărora copilul ar trebui să fie introdus la originile culturii populare rusești:

• filozofia populară;
• folclor;
• locuințe și îmbrăcăminte tradiționale;
• jocuri populare, sărbători populare;
• sărbători populare tradiționale.

Blocurile pot fi schimbate sau introduse în paralel. Este mai convenabil să se familiarizeze cu jocurile populare pentruîntreaga perioadă de familiarizare cu originile culturii populare rusești pentru a menține interesul.

Este de dorit să se încheie fiecare bloc cu o sărbătoare (eventual populară), distracție (cu implicarea parafernaliei, folclor, muzică etc.) sau o reprezentație teatrală bazată pe basme și legende populare. Ajută la dezvoltarea unei atitudini pozitive la copii. atitudine emoțională, atât la tradițiile populare, cât și la popoarele înseși – purtătoarele acestor tradiții.

Pe baza versiunii corectate a componentei de conținut a tehnologiei, este necesar să se elaboreze un suport didactic, inclusiv un plan tematic. Orientări pentru implementarea tehnologiei pedagogice, note de curs. În acest moment există un program Knyazeva. O.L., Makhaneva M.D. Introducerea copiilor la originile culturii populare ruse.

În psihologie, se observă că orice experiență (în cazul nostru, tradiții populare) poate fi învățată în două moduri. Una dintre ele este reproducerea, care se bazează pe asimilarea activă de către copil a unor metode de comportament dezvoltate anterior și metode de acțiune pentru îmbunătățirea lor ulterioară. Cealaltă modalitate se bazează pe procesarea creativă, crearea de noi imagini și acțiuni. Aceasta, potrivit lui L.S. Vygotsky, calea creativității. Prin urmare, în tehnologia de familiarizare cu originile culturii populare ruse, este evidențiată o componentă a dezvoltării creative.

Componenta dezvoltării creative include jocurile, activitățile cognitive, productive. Familiarizarea cu folclor, vorbire artistică și activitate muzicală.

Jocul ca activitate principală la vârsta preșcolară implică familiarizarea cu jocurile. popoare diferite, folosindu-le în diferite forme comuniune. Acest tip de activitate presupune activarea interesului pentru tradițiile populare.

Activitățile productive includ desenul, modelarea, proiectarea și aplicarea.

Familiarizarea cu folclor reflectă diversitatea de gen a operelor folclorice: basme, legende, poezii, rime de numărare, zicători, proverbe, ghicitori.

Activitățile muzicale includ: interpretarea cantece folk, auz muzica folk, cântece; jocuri populare în aer liber acompaniament muzical; gimnastică pe muzică; divertisment (sărbători populare) folosind toate tipurile de artă muzicală; teatralizarea şi dramatizarea intrigilor de basme populare şi opere literare cu acompaniament muzical.

Activitatea cognitivă include cunoașterea pământului natal și a popoarelor care trăiesc în el; tradițiile lor prin excursii, vizite la muzee, proiecții video, scriind povești, observând munca maeștrilor, vizionand reproduceri, fotografii și ținând discuții.

În ceea ce privește implementarea tehnologiei, crearea următoarelor condiții este de mare importanță:

• crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor (atelier, studio de artă, teatru etc.);
• selecția materialelor video (filme despre meșteșuguri populare, meșteri etc.);
• forme de comuniune (adunări, vizite la muzee, conversații informative, plimbări țintite etc.)
• implicarea activă a părinților în desfășurarea de evenimente comune (organizarea unui club de familie, atelier de artă, sărbători comune, desfășurarea unei zile deschise etc.).

În practică, aceste condiții au fost precizate după cum urmează. Tehnologia pedagogică este implementată în sistem: jocuri populare folosite, basme, legende etc. nu au caracter aleatoriu, sunt incluși organic în clasă, activități comune și activitate independentă.

De asemenea, dezvoltarea atitudine holistică copiii la istoria și cultura poporului lor sunt promovați prin muzeu și tehnologia pedagogică. Potențialul de dezvoltare al tehnologiei muzeale și pedagogice ajută profesorul să facă procesul educațional de stabilire a unei atitudini holistice a copiilor față de originile culturii populare rusești sistemic, atent și permite obținerea de rezultate superioare. Muzeul permite familiarizarea copiilor cu adevăratele valori acumulate de generațiile anterioare. Muzeul oferă o oportunitate unică de a extinde granițele spațiului cultural al tradiției locale. Demonstrează viața societății umane, o arată în dezvoltare, ceea ce este important în formare constiinta istorica copil; în muzeu, direct sau indirect, se realizează un act intern de autodeterminare, corelarea vederilor, experienței copilului cu normele altor epoci și culturi, care devine un imbold pentru crearea de sine, autodezvoltarea. și autoeducație.

De asemenea, este necesar să se acorde atenție unei astfel de tehnologii pedagogice ca metodologie de proiect. Metoda proiectului vă permite să integrați perfect cunoștințele studenților din zone diferiteîn jurul rezolvării unei probleme, face posibilă aplicarea în practică a cunoștințelor dobândite. Activitatea de proiect este folosită ca mijloc de dezvoltare cognitivă a unui preșcolar. caracteristică activitati ale proiectului preșcolarii este că în cursul implementării acesteia în procesul educațional al grădiniței, adulții creează diverse situații care încurajează copilul să gândească independent, să găsească și să rezolve probleme cognitive elementare, să pună în practică ideile, să-i stimuleze activitatea și inițiativa. Scopul principal al activității de proiect a copiilor este de a crea un mediu educațional confortabil care să le permită să dezvăluie potențialul individului, să stăpânească cultura și lumea din jurul copilului și să aplice cunoștințele dobândite în practică. În plus, participarea copiilor la proiecte contribuie la „un proces intensiv de socializare a individului, întărește legătura dintre învățare și viață, stimulează gândirea activă și formează un interes cognitiv”.

Metoda proiectului implementează în mod cuprinzător principii pedagogice precum independența, cooperarea între copii și adulți, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor. Metoda se bazează pe ideea care este esența conceptului de „proiect”, focalizarea sa pragmatică asupra rezultatului care poate fi obținut prin rezolvarea uneia sau alteia probleme semnificative practic sau teoretic. Acest rezultat poate fi văzut, înțeles, aplicat în practică.

Activitatea proiectului este întotdeauna axată pe activitatea independentă a participanților săi - individual, pereche, grup, pe care o realizează într-o anumită perioadă de timp.

Organizarea activităților proiectului necesită o anumită pregătire a profesorului pentru interacțiunea activă cu participanții săi, capacitatea de a-i interesa, de a-i motiva pentru activități comune, de a cunoaște clar etapele proiectului și de a respecta anumite cerințe pentru utilizarea acestei metode în procesul educațional. Printre acestea: prezența unei probleme/sarcini care este semnificativă în cercetare, plan creativ, care necesită cunoștințe integrate; semnificația practică, teoretică, cognitivă a rezultatelor așteptate; activități independente (individuale, perechi, de grup) ale participanților; structurarea conținutului proiectului (indicarea rezultate de reper); utilizarea metodelor de cercetare care prevăd o anumită succesiune de acțiuni (ipoteză, discutarea modalităților de oficializare a rezultatelor finale, colectarea, sistematizarea și analiza datelor obținute, însumarea, formalizarea rezultatelor, prezentarea acestora, formularea concluziilor, prezentarea acestora). noi probleme de cercetare). Într-o instituție preșcolară, din cauza vârstei copiilor, profesorul nu poate oferi elevilor independență deplină, prin urmare, activitățile proiectului în grădiniţă de la începutul proiectului și până la finalizarea acestuia va fi în natura creativității colective comune a profesorului și a copiilor.

Bibliografie

1. Belkina V.N., Zakharova T.N. Caracteristicile activităților de proiect în preșcolar instituție educațională. Buletinul Pedagogic Iaroslavl - 2011 - Nr. 4 - Volumul II
2. Garanina N.K. Introducerea preșcolarilor în cultura populară prin intermediul artelor și meșteșugurilor (în condițiile unui muzeu preşcolar): rezumat al tezei pentru gradul de candidat stiinte pedagogice: specialitatea 13.00.02 /Teorie şi metode de instruire şi educaţie pe domenii şi niveluri de învăţământ/> / Garanina Natalia Konstantinovna; [Institutul de Educație Artă al Academiei Ruse de Educație]. - Moscova: 2010. - 21 p.: ill.; 21 cm
3. Koroleva E.V. Despre necesitatea familiarizării copiilor cu cultura populară rusă. Revista de internet „Domnul Wolf”. http://www.mrwolf.ru/Nauka_i_obrazovanie/Pro4ee/10708 08.09. 19.17
4. Kupetskova E.F. Organizarea activității unei instituții preșcolare în modul de dezvoltare // Managementul instituțiilor de învățământ preșcolar. - 2003. - Nr. 4. - S. 18–24.
5. Mamontov S.P. Fundamentele studiilor culturale. a 2-a ed. M.: Iz-vo ROU, 1996, - 272 p.
6. Nevolina V. A. Tehnologia pedagogică de introducere a preșcolarilor în tradițiile populare în procesul de stăpânire a spațiului cultural al regiunii: (Pe nota regiunii Tyumen): autor. dis. pentru competitie pasul academic. k.p.s.: spec. 13.00.07 / Nevolina Valentina Alekseevna; [Ural. stat profesor. universitate]. - Ekaterinburg: 2005. - 22 p.; 21 cm
7. Tolpykin V.E., Tolpykina T.V. Culturologie: un manual pentru universități. Ed. a II-a, isp. Si in plus. M.: Expo, 2010. - 432 p.
8. Kharitonova A.A. Dezvoltarea atitudinii valorice a preșcolarilor față de istorie și cultură oras natal// Grădinița de la A la Z. - 2010. - Nr. 4.

Chernova Ya.S. Jucărie populară rusă ca mijloc de formare a educației morale și patriotice.

Introducerea copiilor la originile culturii populare ruse.

Rusia este patria pentru mulți. Dar pentru a te considera fiul sau fiica ei, trebuie să simți viața poporului tău și să te afirmi creativ în ea, să accepți limba, istoria și cultura rusă a țării ca fiind a ta. Oamenii noștri au lăsat o amprentă mare: proverbe înțelepte și ghicitori viclene, cântece rituale amuzante și triste, epopee solemne, povești eroice, magice, de zi cu zi. Memoria națională se întoarce treptat la noi: viață, bucurie, suferință umană, râs și lacrimi, dragoste și mânie, credință și necredință, onestitate și înșelăciune, sârguință și lene, frumusețea adevărului. Începem să ne raportăm la sărbători străvechi, tradiții, folclor într-un mod nou.

Mic genuri folclorice este comoara limbii noastre. Și cât de important este să-i înveți pe copii să înțeleagă cultura poporului lor, să semene lucruri eterne în sufletele copiilor. Cultura nativă, ca tatăl și mama, este cea care ar trebui să devină parte integrantă a sufletului copiilor, începutul personalității lor. Îi ajută pe copii să înțeleagă că fac parte din marele popor rus. Obiectele din jur, trezind pentru prima dată sufletul unui copil, hrănind în el un sentiment de frumusețe, curiozitate, ar trebui să fie național. Ajută copiii de la bun început. vârstă fragedă să înțeleagă că fac parte din marele popor rus.

Folclorul rus combină cuvintele și melodia. Arată grijă, tandrețe, speranță pentru bunăstarea viitorului, evaluată pe măsură pozitii de viata, eșecurile umane sunt ridiculizate, lăudate trăsături pozitive. Micile genuri folclorice sunt cea mai bogată sursă de cognitive și dezvoltare morală copii. Un loc aparte în operele de artă populară orală îl ocupă atitudine respectuoasă la muncă, admirație pentru priceperea mâinilor umane.

Făcând o paralelă cu timpul nostru, merită să ne amintim că „dragostea pentru țara natală, cultura natală, vorbirea nativă începe cu lucruri mărunte – cu dragostea față de familie, de casă, de grădiniță. Extindendu-se treptat, această iubire se transformă în dragoste pentru tara natala, istoriei sale, trecute și prezente, întregii omeniri. Așa a scris academicianul D.S. Lihaciov. În timpul nostru, este nevoie de familiarizarea copiilor cu originile artei populare prin genuri folclorice mici. Rezolvarea acestor probleme este posibilă numai cu o comunicare constantă între un adult și un copil. Pentru a atinge acest obiectiv, puteți utiliza programul „Introducerea copiilor la originile culturii populare” Knyazeva O. L., Makhaneva M. D.

Vă sfătuiesc să utilizați forme și metode precum: analiza literaturii, o metodă de diagnosticare cuprinzătoare, un experiment, chestionare pentru părinți. Jocuri didactice, jocuri în aer liber, jocuri de dramatizare, basme, ghicitori, versuri de copii, dezvolta vorbire orală copilul, îi influențează dezvoltarea spirituală, imaginația, învață anumite standarde morale, contribuie la capacitatea de a raționa logic și de a trage concluzii.

Introducând copiii la originile culturii populare, este necesar să se familiarizeze copiii cu sărbătorile și obiceiurile populare. Puteți organiza adunări, activități de agrement, unde copiii vor cânta cântece, vorbe, vor face ghicitori, vor dansa etc. Este aici pentru a observa trăsăturile caracteristice ale anotimpurilor, schimbările de vreme, comportamentul păsărilor, insectelor și animalelor. Mai mult, aceste observații ar trebui să fie legate de diverse aspecte ale vieții sociale umane. O astfel de activitate comună va crea o stare emoțională generală în rândul copiilor, chiar și cei mai timizi vor deveni proactivi.

O condiție indispensabilă pentru eficacitatea în creșterea și dezvoltarea preșcolarilor prin genuri folclorice mici este utilizarea conversațiilor despre antichitate, lectura ficțiunii. literatura populara cu discutie, excursii la muzeu.

Pentru a crea o atmosferă de interes și includere a copiilor, puteți crea un colț în grup sub forma unei „colibe”, unde puteți plasa obiecte cel mai des menționate în basmele populare rusești: un jug, ulcioare, un samovar etc. .

Care forta de atractie se află în ceea ce ne înconjoară în copilărie? De ce, chiar și după ce și-a părăsit locurile natale de mulți ani, o persoană își amintește de ele cu căldură, vorbește cu mândrie despre frumusețea și bogăția pământului său natal? Este o expresie a afecțiunii profunde și a iubirii pentru tot ceea ce primii ani a intrat în inimă ca fiind cea mai de preţ. Dragostea cuiva pentru locurile natale, ideea pentru ce sunt faimoși, trebuie transmisă copiilor, ceea ce este extrem de important pentru educarea sentimentelor morale.

Introducerea în originile culturii populare va lăsa impresii de neșters în sufletele copiilor, va ajuta în viața viitoare să se concentreze asupra adevăratelor valori ale vieții. Copiii noștri au cu ce să fie mândri, nu vor fi niciodată „Ivani – fără a-și aminti rudenia”.

Viața unui copil, introducându-l în cultură, valori universale, ajută la așezarea fundației moralității, patriotismului în el, formează bazele conștiinței de sine și individualității.

Vechea zicală spune: „Totul ce nou este bine uitat vechi”. Într-adevăr, cercetătorii au observat că adesea o persoană și umanitatea revin la prevederi aparent abandonate de mult, al căror adevăr a încetat deja să fie crezut.

Cultura populară este un subiect pe care o persoană trebuie să-l înțeleagă de-a lungul vieții - de la primii pași. Cu cât începem mai devreme să introducem copiii în lumea culturii populare, cel cele mai bune rezultate realizăm.

Importanța introducerii copiilor mici la originile culturii populare:

Formarea unei atitudini pozitive față de mediu;

Formarea emoțiilor pozitive;

Dezvoltarea vorbirii, îmbogățirea vocabularului, atenția, gândirea;

Formarea ideilor estetice;

Dezvoltarea ideilor iniţiale despre bine si rau, rău Bun

Relevanţă:

Cunoașterea de către o persoană a realizărilor culturii populare este un moment important în dezvoltarea morală și spirituală a individului în toate manifestările sale.

Lucrând pe această temă, încercăm să formăm iubire în sufletul copilului, respect pentru lumea din jurul lui, admirație pentru frumusețea meșteșugurilor, interes pentru frumusețea cuvântului poetic. Toate acestea devin o sursă inepuizabilă de dezvoltare morală și cognitivă a copilului.

Cunoașterea copiilor despre cultura populară, arta populară rusă, folclor, rezonează în inimile copiilor, afectează pozitiv dezvoltarea estetică a copiilor, dezvăluie abilitățile creative ale fiecărui copil, formează o cultură spirituală comună. Este necesar să începeți să vă familiarizați cu valorile culturii populare încă de la vârsta preșcolară timpurie. Amintirile din copilărie sunt de neșters. În primul rând, obiectele din jur, trezind pentru prima dată sufletul unui copil, insuflându-i un sentiment de frumusețe, curiozitate, ar trebui să fie naționale. Acest lucru îi ajută pe copii să înțeleagă încă de la o vârstă fragedă că fac parte din marele popor rus.

În al doilea rând, folclorul în toate manifestările sale (basme, cântece, proverbe, zicători, dansuri rotunde etc.) ar trebui folosit mai larg.Copiii sunt foarte încrezători și deschiși. Din fericire, copilăria este o perioadă în care este posibilă o adevărată scufundare sinceră în originile culturii naționale.

După cum a menționat K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoi: cunoașterea unei persoane despre realizările culturii populare este un moment important în dezvoltarea morală și spirituală a unei persoane în toate manifestările sale (povesti, cântece, proverbe, zicători, dansuri rotunde etc.) .

obiectivul principal în această direcție: formarea emoțiilor pozitive la copiii de vârstă preșcolară primară, interes pentru lumea din jurul lor prin familiarizarea cu arta populară aplicată, cuvântul artistic.

Pentru atingerea acestui obiectiv au fost identificate următoarele sarcini:

1. Intră în lume cuvânt artistic prin cunoașterea artei populare orale: basme, versuri, cântece, incantații.

2. Să cultive interesul și dragostea pentru arta populară, pentru jocurile populare.

3. Încurajează receptivitatea emoțională la frumusețea lumii: natură, obiecte decorative și aplicate arta, muzica

Lucrez în formare pe baza principalelor principii metodologice : luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor, disponibilitatea materialului, gradul de complicație a acestuia.

Stare necesară iniţierea copiilor la cultura populară

– organizarea mediului în curs de dezvoltare.

Obiectele din jur au o mare influență asupra formării calități spirituale copilul - dezvoltă curiozitatea, aduce un sentiment de frumusețe. Copiii ar trebui să fie înconjurați de obiecte caracteristice vieții populare rusești. Acest lucru le permite copiilor de la o vârstă fragedă să se simtă parte dintr-o națiune mare.

Sarcina principală este posibilitatea de a introduce copiii într-o lume originală specială prin cunoștințele sale eficiente. Prin urmare, pe lângă lucrurile naturale, multe articole sunt stilizate în mod deliberat ca fiind reale: modele, jucării populare, articole de uz casnic rusești: lemn și faianță, prosoape brodate, rusești. costum popular etc. Copiii sunt fericiți să examineze și să manipuleze cu jucării populare, să încerce rochii de soare, kokoshniks, să se agită instabil, ei înșiși măcina grânele într-un mojar.

Există diferite tipuri de teatre în grup (deget, mănușă, bi-ba-bo etc.), : basme, cântece, versuri, cu ajutorul cărora există o percepție holistică a operelor de diferite genuri, asimilarea conținutului lucrărilor și receptivitatea emoțională la acesta.

A doua condiție – organizarea procesului de învăţământ: în comun activități educaționaleși în momente de regim; organizarea de activități independente ale copiilor; interacțiunea cu părinții

A treia condiție - alegerea continutului:

 mic formele folclorice- versuri, ghicitori, versuri de numărat, cântece, incantații, povestiri scurte.

 Meșteșuguri populare: jucării populare (matryoshka), jucărie Bogorodsk

 Jocuri populare (mobil, dans rotund), jocuri cu degetele, jocuri de exerciții

 Divertisment, sărbători

 Comunicarea cu natura (observații, plimbări)

Principala formă de organizare a muncii cu copiii este direct educațională activitate - GCD(clase), care este atât frontal, cât și în subgrupe și individual. Sunt utilizate tipuri de organizare GCD complexe, plot, tematice și alte tipuri.

Considerăm cele mai interesante forme de lucru pentru a introduce copiii în cultura populară:

 Utilizarea folclorului în activități educaționale organizate: în activități cognitive și de vorbire, ludice, productive.

Folclorul este folosit atât în ​​lecții-jocuri, cât și în toate momentele sensibile, de exemplu, la exerciții de dimineață copiii și cu mine apelăm la arta populară orală, efectuăm exerciții pentru versuri de creșă, de asemenea la spălat și când ne trezim și multe altele. În folclorul rusesc, cumva într-un mod special combină cuvântul, melodia, ritm muzical. Rime adresate copiilor, glume, scandări, sună ca o vorbă afectuoasă, care exprimă grija, tandrețea, credința într-un viitor prosper.

 Examinarea jucăriilor populare

De mare importanță în formarea interesului pentru lumea din jurul nostru este cunoașterea jucăriilor populare, obiecte ale meșterilor populari. La o vârstă mai mică, le facem cunoștință copiilor cu păpușile și Jucărie Bogorodsk. Acestea pot fi mini-clase, jocuri de manipulare a obiectelor, utilizarea într-un mod organizat

 Activități teatrale

Activitățile teatrale joacă un rol important în introducerea copiilor în cultura populară. Deja de la vârsta preșcolară timpurie prin teatru învățăm să percepem acțiunile personajelor, lumeași să răspundă în mod adecvat la evenimentele care se desfășoară pe parcursul intrigii unei opere muzicale sau literare.

 Jocul.

Jocul este activitatea principală la vârsta preșcolară. Jocul este un partener firesc al vieții unui copil, o sursă de emoții vesele, care are o mare putere educativă. Prin urmare, în munca noastră ne întoarcem mereu la joc: atât didactic, cât și popular. Conținutul principal al jocului preșcolarilor mai mici sunt acțiunile cu jucării și obiecte înlocuitoare, jocuri cu degetele și jocuri populare în aer liber. Durata jocului este scurtă.

 Divertisment, sărbători

Una dintre principalele forme de introducere a preșcolarilor în cultura populară sunt vacanțele și distracția. Cântece, apeluri, jocuri, teatru - stimulează interesul copiilor, le sporesc impresia și experiența, îmbogățesc percepția artistică și estetică.

De regulă, toate formele de lucru într-un complex: un spectacol de teatru este însoțit de citirea verselor de creșă, cântând cântece, jocuri cu degetele; în cognitive lecții de vorbire Folosesc acțiuni de manipulare a obiectelor cu jucării, jocuri-show, citit basme, versuri, jocuri în aer liber

O atenție deosebită este acordată consolidării legăturilor cu părinții. Participarea în comun la activități creative ajută la unirea familiei și la umplerea timpului liber cu conținut nou. Crearea condițiilor pentru articulație activitate creativă, combinația dintre creativitatea individuală și colectivă a copiilor și părinților contribuie la unitatea profesorilor, părinților și copiilor, formează o atitudine pozitivă unul față de celălalt. Părinții au devenit participanți activi la procesul pedagogic: participă la organizarea de sărbători, la activități comune, la realizarea de atribute pentru jocuri de afișare, activități teatrale, la decorarea grupului pentru sărbătorile populare rusești, Crăciun, Anul Nou, Shrovet, participă la jocuri , discutați activ problemele legate de educație întâlniri cu părinții si seminarii.

În concluzie, dorim să observăm că introducerea preșcolarilor în originile culturii populare afectează nu numai sfera spirituală a copilului, ci umple viața cu impresii strălucitoare colorate de la întâlnirea cu un cântec popular, basm, obiecte frumoase. popular aplicat artă.

Literatură:

1. E.V.Koroleva.Despre necesitatea familiarizării copiilor cu cultura populară rusă. Revista de internet „Domnul Wolf”.

2. SUNT CU.Cernov. Jucărie populară rusă ca mijloc de formare a educației morale și patriotice. http://do.gendocs.ru/docs/index-286254.html

3. O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva. Introducerea copiilor în originile culturii populare ruse: Program. Ajutor didactic. - Sankt Petersburg: Detstvo-Press, 2004.

4. M.F. Litvinov. Jocuri populare rusești în aer liber pentru copiii de vârstă preșcolară și primară: un ghid practic. - M .: Iris-press, 2003.

5. Kharitonova A.A. Dezvoltarea atitudinii valorice a preșcolarilor față de istoria și cultura orașului natal // Grădinița de la A la Z. - 2010. - Nr. 4.

Nikolaeva Tatiana Ivanovna
Denumirea funcției: educator
Instituție educațională: MBDOU №39
Localitate: orașul Krasnogorsk, regiunea Moscova
Nume material: Articol
Subiect:„Prezentarea copiilor în originile culturii populare ruse”
Data publicării: 14.08.2017
Capitol: educatie prescolara

SECTORUL MUNICIPAL KRASNOGORSKY AL REGIUNII MOSCOVA

BUGET MUNICIPAL PREŞCOLAR

INSTITUȚIE EDUCAȚIONALĂ

Grădinița nr 39

„Prezentarea copiilor în originile limbii ruse

cultura populara”.

Pregătit

Nikolaeva T.I.

Krasnogorsk

Un popor care nu-și cunoaște cultura și

istoria este disprețuitoare și frivolă.

N.M. Karamzin

Visele și speranțele noastre sunt îndreptate către viitor, dar nu trebuie să uităm trecutul.

Memoria este puntea care leagă astăzi de ieri, prezentul cu

trecut. arta Folk - putere mare care leagă trecutul, prezentul și

viitor. Tot ce ne-au lăsat strămoșii noștri: cântece populare, epopee, basme, rusă

colibe cu exemple fine de obiecte de artă decorativă și aplicată, ar trebui

ramane in memoria noastra.

Arta populară a Rusiei este bogată într-o varietate de forme, are un caracter inepuizabil

potenţial artistic şi creativ şi este o sursă inepuizabilă de dezvoltare

cultura artistică a poporului.

Introducerea copiilor la originile culturii populare ruse are loc prin

familiarizarea cu obiceiurile populare, sărbători rituale, tradiții, unele

tipuri de arte și meșteșuguri populare, folclor, obiecte de uz casnic, meșteșuguri,

caracteristici ale costumului popular rusesc.

Copiii trebuie să fie introduși în bogăția vorbirii ruse, pentru a-și extinde vocabularul

În prezent, Rusia trece printr-una dintre perioadele istorice dificile.

Acum valori materiale domina spiritualul, astfel încât copiii sunt distorsionați

idei de bunătate, milă, generozitate, dreptate, cetățenie

și patriotism. Vârsta preșcolară este fundamentul dezvoltării generale a copilului, începând

perioada tuturor începuturilor umane înalte.

faceți-i mai rezistenți la influențele nedorite, învățați-i regulile de comunicare,

capacitatea de a trăi printre oameni - ideile principale

educarea calităților spirituale și morale ale unei persoane, introducerea copiilor în origini

cultura populară rusă.

Cunoștință cu folclorîmbogăţeşte şi înnobilează mereu. Copil

tinde să imite personajele care îi plac. Intrigile literare

lucrările sunt traduse în jocuri pentru copii. Trăind în joc viața personajelor lor preferate, copiii

alăturați-vă experienței spirituale și morale.

K.D. Ushinsky a subliniat că literatura cu care copilul se întâlnește pentru prima dată

ar trebui să-l introducă în lumea sentimentelor populare, viata populara. O astfel de literatură

introducerea copilului în viața spirituală a poporului lor, în primul rând, sunt

opere de artă populară orală în toată diversitatea sa de gen: ghicitori,

rime, proverbe, zicători, răsucitori de limbi, basme. Cunoaștere cu folk

creativitatea pentru copii începe cu cântece de leagăn. cântec de leagăn monoton

cântecul, cu ritmul ei simplu, calmează, calmează, ceea ce este foarte important pentru

dezvoltarea fizică, - contribuie în același timp la acumularea de senzual

impresii, la percepția cuvântului, la înțelegerea limbii. La grădiniță, acest gen de orală

creativitatea practic nu este folosită, deoarece este mai mult destinată mamelor.

La grădiniță, se folosește un astfel de tip de artă populară orală precum versurile de creșă,

glume, cântece de leagăn, cântece, numărătoare de rime, jocuri de dans rotund, rusă

dansuri populare.

Rima nu numai că învață mișcarea.

Ea educă, învață copiii să înțeleagă „Ce este bine și ce este rău”,

introduce copilul în lume, îl învață să trăiască. Rimele pot fi folosite în toate

procesele de regim şi în toate grupe de vârstă. La o vârstă mai mare de 4-6 ani

rimele de pepinieră sunt folosite ca jocuri cu degetele.

Basmele îi ajută pe copii să-și dea seama ce este bine și ce este rău, să distingă binele de

rău. Din basm, copiii primesc informații despre principiile morale și valorile culturale.

societate. Ei își lărgesc orizonturile, dezvoltă vorbirea, fantezia și imaginația. Dezvolta

calități morale: bunătate, generozitate, sârguință, sinceritate. Educational

Valoarea basmelor populare este că surprind trăsăturile oamenilor muncitori ruși,

libertate, perseverență, perseverență în atingerea scopului. Basmele aduc mândrie

pentru poporul lui, dragostea pentru Patria Mamă. Povestea condamnă astfel de proprietăți ale caracterului uman

ca lenea, lăcomia, încăpățânarea, lașitatea și aprobă sârguința, curajul, loialitatea.

Basmele sunt folosite la toate grupele de vârstă.

Rimele care rime sunt povești inventate pentru copii ca o modalitate de a implementa un obiectiv

justiţie. De parcă soarta însăși, și nu autoritatea unui adult, ordonă

repartizarea rolurilor. Copilul din joc trebuie să fie plin de resurse, iute la minte,

rememorativ, dibaci, bun și chiar nobil, Toate aceste calități sunt în mintea copiilor,

sufletul, caracterul dezvoltă rime de numărare.

Proverbe și zicători. Ele sunt numite perla artei populare. Sunt

afectează nu numai mintea, ci și sentimentele unei persoane: învățături,

prizonierii din ele sunt ușor percepuți și amintiți. Proverbul poate

să fie utilizate în toate procesele educaționale.

Ghicitori populare - gen important, a cărui stăpânire contribuie la mental

Dezvoltarea copilului. Ghicitorile sunt un exercițiu util pentru mintea unui copil. Ghicitorile cer de la

copil de mare observație, stres mental pentru a rezolva setul

sarcina înaintea lui. Dezvoltă gândirea, curiozitatea, observația. Cunoştinţe

ghicitori nu numai că dezvoltă memoria, ci educă sentimentul poetic, pregătește

copil la percepția literaturii clasice.

Patter,

un joc distractiv și inofensiv de repetare rapidă a rimelor și frazelor greu de pronunțat. La

fiecare răsucitor de limbi are propriul său joc de sunete și cuvinte. Ei nu repetă - acesta este secretul lor și

farmec. Nu e de mirare că oamenii spun: „Nu poți să vorbești cu toți cei care răsuciesc limbile și nu poți să reacționezi

vorbeste."

Apeluri - apeluri la natură, animale cu o cerere sau

cerinţă. Pe vremuri, incantațiile erau formule logice, un fel de

conspiraţii care vechi fermier a evocat soarele, ploaia pentru a da cele necesare

pământul este cald și umed. Apoi incantațiile au devenit rime de joacă pentru copii. Apelurile sunt

cântece mici concepute pentru a fi cântate de un grup de copii. Într-un apel nu doar

apel la elementele naturii, dar și exprimate în cuvânt, ritm, intonație gamma

sentimente și experiențe. Apelurile permit copilului într-o formă poetică

își exprimă atitudinea emoțională față de natură, dezvoltă vorbirea, gândirea copilului,

fantezie, dezvolta aparatul articulator. Însuși cuvântul „cheamă” îi încurajează pe copii

a vorbi tare - a striga.

Jocurile de dans rotund sunt jocuri

inclusiv cântec, mișcări coregrafice, dialog și pantomimă. Conţinut

jocul ar putea fi diferit și a fost dezvăluit în complotul cântecului care a fost descris

participanții, deplasându-se într-un cerc sau în două grupuri unul spre celălalt. În ele

a povestit despre munca țărănească, despre dragostea unui tip pentru o fată, despre un galop vesel

vrabie, despre un iepuraș etc. Mișcările erau necomplicate, respectând ritmul cântecului.

În centrul cercului stăteau principalii interpreți și dialogau cu cei care se mișcau în cerc.

jucători sau cu ajutorul pantomimei au dezvăluit conținutul cântecului. jocuri de dans rotund

interpretat mai ales de fete. Băieții au participat la ele foarte rar,

considerându-le o aventură de fetiță, nedemnă de atenție. Băieții au devenit

participanții jocuri de dans rotund numai de la vârsta de paisprezece sau cincisprezece ani, când ei

s-au perceput ca bărbați tineri și au început să acorde atenție fetelor.

Dans rotund la Slavii estici sunt denumite și jocuri ale tineretului în aer liber,

însoţit de un dans rotund.

Pentru ce sunt jocurile de cânt? Pentru a dezvolta la copii un simț al ritmului, al expresivității

mișcare, fantezie și imaginație.

Majoritatea jocurilor se bazează pe texte populare. Sunt potrivite în special pentru cântare

intonație expresivă. Textul jocului nu poate fi memorat cu copiii intenționat. El

memorate în timpul jocului. Principalul lucru este expresiv, într-o voce cântată,

pronunția ritmică a textului. Muzica ajută la găsirea motorului necesar

imagine, conferă mișcărilor plasticitate și expresivitate. Trebuie să spun, dans rotund

jocurile sunt distracțiile preferate ale copiilor . Potrivit experților, ele ajută la sprijin

relaţii de prietenie între copii. Satisface o varietate de nevoi

copii: în comunicare între ei, contact fizic (la urma urmei, adesea copiii adoră

îmbrățișând, ținându-se de mână), exprimându-și emoțiile (puteți atât râde, cât și zgomotos).

strigă – cântă). Copiii învață să acționeze într-o manieră coordonată și armonioasă.

Lucrările de familiarizare cu folclor ar trebui să se desfășoare nu numai în clasă, ci și în

viața de zi cu zi, pentru a extinde cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor, pentru a educa

nevoia de a comunica cu natura și de a veni în ajutorul ei, de a participa la muncă

Activități.

Jucăriile populare fac parte din patrimoniul cultural național. Fiecare popor

jucăriile au propriile lor caracteristici, care depind de naţional

trăsăturile psihologice și cultura oamenilor. Experiența veche a pedagogiei populare arată că

că jucăriile au devenit primul mijloc de educație. Redări de jucării populare

impact asupra lumea emoțională copil, pentru dezvoltarea lui gust esteticși

experiențe, asupra formării personalității în ansamblu. valoare educațională jucării în

că „numai într-o jucărie populară este căldura, care se exprimă într-o grija,

performanța ei iubitoare” (E.A. Flerina). Jucării populare create pentru tine și

copii, aduceți generațiilor vii o înțelegere a frumosului, formativ

secole, create și păstrate de oamenii idealului estetic.

Meșterii, creând jucării pentru copii, au ținut cont de interesele și dorințele

copil. Vârsta a fost respectată cu strictețe. Pentru copii mici

jucării destinate distracției cu sunete și culori strălucitoare, stimulante

activitate motrică: zdrăngănitoare, zdrăngănitoare etc. Odată cu dezvoltarea copilului şi a lui

nevoile au devenit mai complexe și jucăriile sunt deja jucării care dezvoltă coordonarea

mișcare și orientare. Jucăria populară face plăcere copilului, pentru că

imaginile date în acesta sunt vitale și apropiate de experiența sa din copilărie.

Sărbătorile populare sunt o comoară a culturii naționale. Se întorc la rădăcini

la tradiţiile populare. Toate sărbătorile legale sunt asociate cu activitatea de muncă.

om, cu schimbări sezoniere ale naturii, evenimente importante și date pentru oameni.

La vârsta preșcolară, este necesară introducerea copiilor în cultura festivă a oamenilor, deci

cum dorința și dorința de a lua parte la festivitate

discursuri, un sentiment de apartenență la evenimentele care au loc în

grădiniță, familie, țară, dragoste pentru oamenii apropiați, se crește Patria.

Tradițiile și obiceiurile fac parte din moștenirea socio-culturală, ele organizează legătura dintre generații,

pe ele se sprijină viaţa spirituală şi morală a popoarelor. Succesiunea bătrânilor și

mai tânăr se bazează tocmai pe tradiție. Cu cât tradițiile sunt mai diverse, cu atât mai spiritual

oameni mai bogați. Nimic nu unește oamenii ca tradiția. Tradiția promovează

restaurarea patrimoniului acum pierdut, o astfel de restaurare poate fi

salvare pentru omenire. Prin urmare, este atât de important să se dezvolte într-o persoană modernă

respect pentru tradiții, o atitudine pozitivă față de acestea, o dorință de a le menține și

Salvați.

O condiție importantă pentru dezvoltare creativitatea copiilor pentru a menține copiii interesați

cultura ancestrală, servește ca mediu de dezvoltare. Dezvoltarea subiect-spațială

mediul instituției de învățământ preșcolar trebuie să corespundă conținutului procesului de învățământ, să îndeplinească

interesele și nevoile copiilor, să promoveze dezvoltare cuprinzătoare, oferi

bunăstarea lor mentală și emoțională.

Mare importanță în introducerea copiilor în tradiții și cultura populară

dat parintilor. Ei sunt participanți la refacerea mediului în curs de dezvoltare

grădiniță cu obiecte de artizanat și exponate în muzeu, manifestă interes

la procesul educaţional, sunt direct implicaţi în diverse

evenimente. Crearea condițiilor pentru activitatea creativă comună, combinație

creativitatea individuală și colectivă a copiilor și a părinților contribuie la unitate

profesori și părinți în munca de familiarizare a copiilor cu originile poporului rus