1 ВАРІАНТ

_________________________________________

_________________________________________

2.

А.реалізм В. сентименталізм

Б. класицизм Р. романтизм

3 . Недорослемза часів Фонвізіна називався…:

А. головний геройкомедії

Б. підліток 15 - 17 років

В. лінива, обмежена, неосвічена людина

Р. дворянин, який здобув освіти, який має права служити, одружуватися.

5. Хто є головним учителем Митрофана, чиї уроки він засвоїв?

А. Вральман В. Кутейкін

Б. Цифіркін Г. Простакова

6. Розкажіть про мову персонажів комедії.

_____________________

7.Наведіть 2-3 «розмовляючих» прізвища з твору, розкрийте їх зміст.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

ПЕРЕВІРНА РОБОТА З КОМЕДІЇ «НЕДОРОСЛЬ»

2 ВАРІАНТ

________________________________

1. .До якого літературному напрямкуможна віднести п'єсу «Недоук»?

А.реалізм В. сентименталізм

Б. класицизм Р. романтизм

2. Час, протягом якого розвивається дія комедії:

а) тиждень б) місяць

____________________________________________________________

4. Згадайте, яку з наук «викладає» Митрофанушці Вральман:

а) граматику б) історію

в) математику; г) географію

__________________________________________________________________

6. :

7. Розкажіть про мову персонажів комедії.

__________________________________________________________________

8. Згадайте, кого вибрала собі в чоловіка Софія:

а) Скотініна б) Митрофанушку

в) Мілона г) Правдіна

9. Розкажіть про композицію п'єси.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Якого листа отримує Софія? Про що в ньому написано?

11. Визначте теми комедії Д.І.Фонвізіна «Недоук»:

А. виховання та освіти В. любовна

Б. викриття невігластва Г. боротьба з самодержавством

12 . Ким приходиться Митрофану Скотінін?

__________________________________________________________________

13. Перерахуйте негативних героївкомедії з розмовляючими прізвищами, іменами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Кому з героїв комедії належать слова: "Не хочу вчитися, хочу одружитися"?
А) Мілону Б) Митрофану В) Правдіну Г) Цифіркіну

15. Хто уві сні Митрофана потрапляє під гарячу руку його матінки?

__________________________________________________________________

8. Який герой – резонер викладає авторську програму поширення Просвітництва та боротьби з невіглаством, яке Д.І.Фонвізін вважає причиною всіх вад?

А. Стародум В. Мілон

Б. Простаков Г. Правдін

9. Співвіднесіть персонажів п'єси з афоризмами, ними сказаними:

1. «Не хочу вчитися, хочу одружитися» А. Правдін

2. «То лаюся, то б'юся; тим і дім тримається» Б. Стародум

3. «Між свинями я сам усіх розумніший» В. Простакова

4. «Тиранство ніхто не вільний» Г. Митрофан

5. «За твоїх очей мої нічого не бачать» Д. Скотінін

6. «Ось лихослів'я гідні плоди!» Є. Простаков

10. Вкажіть кількість дійових осіб. Чи всі вони беруть участь у конфлікті?

__________________________________________________________________

11. Хто, на вашу думку, винен у тому, що Митрофан неук, невігла, грубіян?

__________________________________________________________________

12. . Хто навчав Митрофана математичним наукам?
А) Стародум Б) Вральман В) Цифіркін Г) Кутейкін

13.Про яку науку говорить Простакова: «Знайшов гроші, ні з ким не поділися. Все собі візьми, Митрофанушка»?

_______________________________________________________________

14. Розкажіть про композицію п'єси.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Ким був у минулому німець Вральман?

__________________________________________________________

Я ЙДУ НА УРОК

Уроки пензенських вчителів

Методичні рекомендації щодо проведення уроків з комедії Д.І. Фонвізина «Недоук» у 8-му класі

Від упорядника.Це своєрідне продовження семінару "Уроки пензенських вчителів", опублікованого в № 8 за 2003 рік. На жаль, у ту добірку увійшли далеко не всі найцікавіші знахідки, зроблені словесниками Пензи. Сьогодні пропонуємо читачам ще один матеріал, розроблений творчою групою вчителів-словесників школи №51.
Зазначимо, що вчителі цього міста працюють в основному за навчально-методичним комплексом «У світі літератури», підготовленим колективом авторів за редакцією О.Г. Кутузова. Тому, природно, що всі уроки зорієнтовані саме на нього.

Програма (розділ «Російська література XVIII століття та її традиції»). Д.І. Фонвізін. «Недоук»

Основні теми. Драматургійний конфлікт. Особливості композиції. Методи створення комічного ефекту. Відображення комедії ідей XVIII століття. Значення комедії для сучасників та наступних поколінь

№ уроку	Тема урока	Відомості з історії літератури	Формування естетичних та теоретико-літературних понять	Види діяльності учнів з розвитку аналітичних, інтерпретаторських та творчих умінь
1	Д.І. Фонвізін «Недоук»	Просвітницькі ідеїта російська література	комедія	Коментоване читання афіші та першої дії. Словникова робота.
2			Мовна характеристика	Коментоване читання окремих сцен комедії. Мова та вчинки як основний засіб створення характеру у драматичному творі. Складання мовної властивості героїв.
3			Драматургійний конфліктта його розвиток	Читання з ролей з елементами інсценування.
4	Урок-практикум «Традиції та новаторство комедії Д.І.Фонвізіна "Недоросль"»		Традиції класицизму у комедії. Просвітницькі ідеї автора. Новаторство Фонвізіна-драматурга. Афоризм. Композиція.
5	Продовження уроку
6	Творчий практикум			Твір з комедії

Урок 1. Д.І. Фонвізін. «Недоук»: просвітницькі ідеї та російська література. Коментоване читання афіші та першої дії

Робота зі статтею підручника

Яка роль письменника у XVIII столітті?

Чому Фонвізін добре знав придворне життя?

Як виглядає ідеальна держава з погляду просвітителів? (“Ми повинні коритися і підкорятися кожному, без винятку, государю, оскільки він має на це безперечне право; але поважати і любити ми повинні лише його чесноти” - Мішель Монтень.)

Чому Фонвізін обирає драматургію?

Чому улюблений жанр Фонвізіна – комедія?

Індивідуальне повідомлення комедії «Бригадир». З героєм якогось прочитаного нами твору можна порівняти Іванушку і чому?

Вершина творчості драматурга - «Недоук» (1782)

Робота з епіграфом на дошці

...Там у старі роки,
Сатири сміливий володар,
Блистав Фонвізін, друг свободи...
(А.С. Пушкін)

Вступне слово вчителя

Зв'язок творчості драматурга з історичною обстановкою, із суспільною та художньою думкою 70–80-х років.

Одним із перших Фонвізін торкнувся теми кріпацтва - основи сучасного йому соціального устрою. Він вважав необмежену владу поміщиків над селянами великим суспільним злом, яке може призвести дворянська держава "на край кінцевого руйнування і загибелі".

Згадати особливості драматичних творів

ДРАМА (від грецької - дія,дійство) - один з основних родів художньої літератури (поряд з епосом та лірикою). Пишеться у діалогічній формі і, як правило, призначається для постановки на сцені; основа драми – дія. Відтворює насамперед зовнішній стосовно авторові світ. Для драматичних творівхарактерні гостроконфліктні ситуації, які владно спонукають персонажів до словесно-фізичних дій.

КОМЕДІЯ - драматичний жанр, що зображує такі життєві положеннята характери, що викликають сміх.

Особливості композиції п'єс XVIIIстоліття- підпорядкування композиції сценічного твору правилу трьох єдностей.

Події відбуваються протягом однієї доби і в одному місці - глухій панській садибі, в будинку поміщиці Простакової.

Самостійна словникова робота

Картка (8 груп). Пояснити лексичне значення слова. Внаслідок групової роботи створюється «Словник комедії»,Словник якого поповнюється протягом усієї роботи над твором.

Безсердечність - Відсутність м'якості, сердечності; бездушність, жорстокість.

Воєвода - у Стародавню Русьі в деяких слов'янських державах- Начальник війська, округу.

Гарнізонний - належить військовій частині, розташованій у населеному пункті, фортеці чи укріпленому районі.

Дворовий - Що належить до дворні. Дворові люди. Флігель для дворових(сущ.).

Двірня (збір.) - при кріпацтві: домашня прислуга в поміщицькому будинку. Численна буд.

Дворянський - Що належить дворянину.

Дворянин- особа, що належить до дворянства.

Деспотизм - 1) самовладне правління. Монархічний буд.; 2) поведінка деспота (у другому значенні). Д. самодура.

Кар'єризм - гонитва за кар'єрою, прагнення до особистого благополуччя, просування по службі в особистих інтересах.

Корисливість - Прагнення особистої вигоди, наживі, жадібність.

Кріпосний - кріпак селянин.

Кріпосник - власник кріпаків, поборник кріпацтва.

Шахрай - людина, яка займається шахрайством, шахрай, шахрай. Дрібний м.

Недоук - в Росії у XVIII столітті: молодий дворянин, який не досяг повноліття і не надійшов ще на державну службу; перекл.- дурний юнак-недоучка ( розг. іронії.).

Викриття - викривати, розкриваючи щось непристойне, шкідливе, злочинне, суворо гудити. О. вади.

Опіка - Форма охорони особистих і майнових прав недієздатних осіб (дітей, які втратили батьків, душевнохворих). Взяти під опіку. Установити опіку.

Опозиція - Протидія, опір ( книжн.). Про чиюсь політику. Бути в опозиції комусь чогось(будучи незгодним з чиїмось поглядами та діями, протидіяти їм).

Маєток - Земельне володіння поміщика. Велике, дрібне п.

Присвятити (що, кому-чому) - призначити, віддати. П. своє життя роботі.

Привілей - Переважне право, пільга. Привілеї ветеранам війни.

Придворний - Особа, що перебуває при монархі (а також при члені його сім'ї), що входить до його оточення.

Просвітити (кого, що) - передати комусь знання, поширити знання, культуру.

Розорення (кого, що) - порушення, руйнування чийогось матеріального благополуччя, доведення до злиднів. Р. сім'ї.

Змова - заручини, угода між батьками нареченого та нареченої ( устар.).

Шкідливість - велика скупість, жадібність.

Користь - користолюбство, прагнення наживи.

Трудівник - людина, яка працює; працелюбна людина. Трудівники села.

Чолобитник - Той, хто подає чолобитну.

Чолобитна - у Росії до початку XVIIIстоліття: письмове прохання, скарга. Подати чолобитну.

Лідер - улюбленець високопоставленої особи, який отримує вигоди та переваги від його заступництва.

Завдання до роботи зі словником:вміти пояснювати лексичне значенняслів, скласти зі словами словосполучення та речення, вибрати зі словника слова, які можуть знадобитися у роботі над характеристикою героя, тлумаченні авторської позиції тощо.

Хто вам головний герой п'єси?

Простакова -п'єса про її долю. Софія- причина суперництва Митрофана, Скотініна, Мілона. Стародум- Від його думки все залежить. Митрофан- адже п'єса названа «Недоук».

Робота з назвою(Коментар вчителя)

За встановленим при Петра I та імператриці Ганні Іоанівні порядку кожен семирічний хлопчик-дворянин був змушений з'явитися в Герольдмейстерскую школу-контору Сенату, сказати, скільки йому років, чому він навчався, де служили його батьки, батьки, скільки кріпаків у його батьків. Потім "недорослі", як називали тоді хлопчиків, відпускали додому. Через п'ять років, на “другому огляді”, дитина мала вже вміти читати і писати. Після цього його відправляли на військову чи цивільну службу, дозволяючи залишатися вдома лише в тому випадку, якщо батьки зобов'язувалися навчати сина іноземною мовою, арифметикою, Законом Божим. У п'ятнадцять років юнак появлявся новий огляд, та її чи визначали в навчальний заклад, або брали підписку, що він вивчиться географії, історії та військово-інженерної справи.

Робота з афішею

Коментоване читання афіші. Прізвища, що говорять.

Розвиток драматичного конфлікту. Яка розстановка сил у п'єсі?

Простаковим-Скотинину, неосвіченим відсталим поміщикам-кріпосникам, протиставлені дворянські інтелігенти Софія, Стародум, Мілон, Правдін. ( Хто кому доводиться?)

Які цілі та прагнення у тієї та іншої групи?

Корисливі користолюбці протиставлені бажаючим справедливості, переконаним противникам “зловтішних невігласів”, освіченим і гуманним людям.

Яким, виходячи з цього, ви уявляєте конфлікт між ними?

Коментоване читання та аналіз першої дії

Ніщо так не мучило моє серце, як невинність у руках підступності. Ніколи не бував я так задоволений, як коли траплялося з рук вирвати видобуток від пороку.(Стародум)

Читання сцен та діалогів першого акту

Як розкриваються в перших сценах характери подружжя Простакових, Митрофана, Скотініна? Як вони поводяться, яка їхня мова?

Прикладка каптана (Явл. 1-3). Варварське ставлення Простакової до кріпаків, її владолюбство та деспотизм.

Тема панського свавілля – головна у п'єсі. (П'єса починається сценою з кравцем Тришкою, з якого знущається “пані нелюдська”.)

"Митрофанушка... матусин синок, а не батюшкін"(Явл. 4). Митрофанушка - розпещений і безсовісний "мами синочок".

"Задуми Простакової та Скотініна"(Явл. 5).

Скотинін - тупий грубіян, жорстокий поміщик, стурбований майбутньою "змовою" із Софією.

Діалог Простакової та Скотініна характеризує їх як жорстоких кріпосників. “Відколи все, що у селян не було, ми відібрали, нічого вже здерти не можемо. Така біда!” (Простакова скаржиться братику.)

Користь, користолюбство, нажива - їм підпорядкована поведінка Простакових та Скотініна.

Кріпосне право ,вважає Фонвізін, як селян доводить до становища покірних рабів, а й поміщиків оглупляет.

Чому хоче одружитися Скотінін? "Дівча" подобається? Ні, потрібні її "деревня", в яких водяться свині: Скотинину до них "смертне полювання".

Отже, ЕКСПОЗИЦІЯ п'єси – знайомство з героями відбулося.

Чому Простакова спочатку нічого не мала проти весілля брата на Софії? ( Вважала її безприданницею.)

Простакова змінює свої плани(Явл. 6)

Чому вона змінює свої плани? ( Дізнається, що та спадкоємиця багатого дядька, Стародума.)

У чому комізм її поведінки? (Невідповідність: свій вигадка хоче вважати правдою, правду представляє вигадкою.)

Що цікаве дізнаємося ми про Простакову? ( Чи не вміє читати.)

Саме з цієї події починає розвиватися драматичний конфлікт – це зав'язка п'єси. І здається, що нічого не допоможе Софії.

Співвідношення сил змінюється не на користь Простакових-Скотініна(Явл. 8).

Яка подія змінює співвідношення сил? (До села на постій прийшли солдати, на чолі їх офіцер Мілон, наречений Софії. Він приятель і однодумець Правдіна, переконаного супротивника “зловтішних невігласів”.)

Урок 2. Коментоване читання комедії: мова та вчинки як основний засіб створення характеру у драматичному творі

Перевірка домашнього завдання : обговорення складеного тексту викладу, його зіставлення з текстом-зразком

Ранок у будинку Простакової

Ранок. Всевладна пані розглядає каптан, пошитий кравцем Трішкою. І хоча каптан зшитий "добренько", примхливій пані важко догодити. "Злодій", "злодійська харя", "болван", "шахрай" - це найбільш м'які епітети, якими нагороджує вона своїх дворових.

Частий гість у маєтку Простакових - її брат Скотінін, саме прізвище якого говорить багато про що. Сьогодні він прийшов до сестри, щоб призначити день “змови”. Справа в тому, що Простакова, пограбувавши далеку родичку Софію "на законній підставі", вирішила видати її за свого рідного брата. Думки Софії при цьому, звичайно, не запитують.

А ось і син Простакової - Митрофанушка, у характері якого виразно видно риси такого ж кріпака, як його мати та дядько. Але до певної міри він пішов навіть далі матері. Простакова по-своєму любить сина, а недоросль безсердечний і грубий із нею. Однак він чудово розуміє, хто справжній господар у домі, а тому незграбно лестить матері, розповідаючи свій сон, Митрофан “шкодує матінку”, яка так втомилася, “колотячи батюшку”.

Так починається дія цієї чудової комедії Д.І. Фонвізіна, і маємо постає життя поміщицької садиби XVIII століття.

Робота на тему уроку:що ж відбувається у другій дії?

Позитивні персонажі зустрічаються, розмовляють, знаходять моральну підтримку та взаєморозуміння.

Явище 1

Навіщо приїжджає до села Правдін? (Він має доручення по службі об'їхати округ, за велінням серця, помічаючи вживання поміщиками влади над людьми на зло, прагне виправити становище.)

Явище 2

Що виявив Правдін у маєтку Простакових? (“Знайшов поміщика, дурня незліченного, а дружину презлу фурію, якої пекельний вдачу робить нещастя цілого їх вдома”.)

Явище 3

Яка заповітна мрія Скотініна? Як його прізвище відображається у мові?

Явище 4

Яким постає характер Єреміївни у цій сцені? Що ми дізналися про характер Митрофана, прочитавши про зіткнення суперників?

Явище 5

Як управляє своїм маєтком Простакова? (Знайдіть її самохарактеристику.)

Важливо:яскраво окреслено характери негативних дійових осіб.

Домашнє завдання (на вибір)

1. Підібрати афоризми, які говорять про життєві принципи Стародума ( дія III, явища 1 та 2; дія V, явище 1).

2. Виконати письмову роботу-виклад «Біографія Стародума».

Урок 3. Поняття про драматургічний конфлікт та його розвитку. Читання з ролей окремих сцен комедії

Аналіз третьої дії

Розум, якщо він щойно розум, - сама дрібниця. З перебіглими умами бачимо ми худих чоловіків, худих батьків, худих громадян. Пряму ціну йому дає доброзичливість.(Стародум)

Явище 1

З чиїм світоглядом знайомить нас розмова Стародума та Правдіна? (Діалог знайомить зі світоглядом передових дворянських інтелігентів, гостро критикують "розбещене століття" Катерини II, її пустопорожніх і порочних вельмож і неосвічених поміщиків-кріпосників.)

Образи носіїв чесноти - Стародум та Правдін. Позитивні образизакоханих - Софії та Мілона. Їм довірені думки та почуття самого драматурга та близьких йому людей. Вони говорять про те, що дорого автору: необхідність прищепити людині з дитинства свідомість обов'язку, любов до Вітчизни. Непогрішну чесність, правдивість, почуття власної гідності, пошану до людей, зневагу до ницості, лестощів, безчесності. Вони висувають прямо протилежні простаковим всіх рангів поняття про честь, знатність та багатство.

У їхніх промовах розкривається свавілля уряду, що породжує Росії людей, недостойних бути людьми, дворян, недостойних бути дворянами.

Перевірка домашнього завдання

Читаємо письмову роботу "Біографія Стародума". Осмислити "розмовляюче прізвище"(що і хто є ідеалом автора). Петро I та її епоха.

Робота з картками «Життєві принципи Стародума»(По рядах). Визначте, які суспільно-політичні та моральні питання він торкається. Сформулюйте та запишіть їх. По можливості, доповніть картки власними прикладами.

Картка I

• При тодішньому столітті за Петра I придворні були воїни, та воїни були придворні.
• У великому світі водяться дрібні душі.
• Де государ мислить, де знає він, у чому його справжня слава, там людству що неспроможні повертатися їхні права.
• Марно кликати лікаря до хворих невиліковно: тут лікар не допоможе, хіба сам заразиться.

Картка II

• Пригнічувати рабством собі подібних беззаконно.
• Невіглас без душі - звір.

Картка III

• Починаються чини – перестає щирість.
• Чини нерідко випрошуються, а справжня повага необхідно заслуговує.
• Прямо любощів людина ревнує до справ, а не до чинів.

Картка IV

• Готівка - не готівка.
• Дурному синові не на допомогу багатство.
• Золотий йолоп - все йолоп.

Повідомлення за підсумками роботи у групі

1) Роль державної влади- знати, у чому її роль: захищати права людини. Цар і велике світло “хворі невиліковно”, “премілі душі” замість служіння державі дбають про свою кар'єру.

Стародум не приховує свого опозиційного ставлення до катерининської монархії. В армії насолоджуються знатні нероби, які не були в жодному бою, а бойові офіцери перебувають у зневазі. При дворі ширяють лестощі, суперництво, взаємна ненависть. Той, хто не хоче брехати, лицемірити, лестити у боротьбі за тепле місце, виходить у відставку, як зробив Стародум. Отже, щоб бути в пригоді при дворі, треба бути безчесним. Важко різкіше охарактеризувати становище. І хоча Стародум ні слова не говорить про імператрицю, ясно, що нагороди безчесним можуть сипатися при дворі або безглуздого, або безчесного монарха. Дурною Катерину II ніхто не рахував.

Фонвізін, як секретар Паніна, до 1773 жив при дворі і на власні очі бачив люту боротьбу придворних груп і окремих осіб на вузькій дорозі до милостей государині, Де двоє, зустрівшись, розійтися не можуть. Один одного звалює”.

Продовження розмови Стародума з Правдіним завершує похмуру картину. На слова Правдіна, що людей, подібних до Стародуму, треба закликати до двору з тією метою, з якою до хворих закликають лікаря, Стародум відповідає: "Мій друг! Помиляєшся. Марно кликати лікаря до хворих невиліковно. Тут лікар не допоможе, хіба сам заразиться”.

Свавілля уряду як результат необмеженої влади імператриці та її фаворитів, свавілля чиновництва, природне в країні, де немає твердого законодавства, свавілля в кріпацтві, де влада одних людей над іншими нічим не обмежена і ніким не контролюється, свавілля в сім'ї, всюди погоня за владою , Невгамовна сила багатства, міра якого визначає силу влади, - такі ланки єдиного ланцюга, що виховує раболіпство, ницість душі, підлість - все, що завгодно, крім людяності.

2) Кріпацтво беззаконне. Якщо не освічена людинаще й немає душі, він звір.

«Недоук» лише вимагав людського ставлення до кріпаків. "Пригнічувати рабством собі подібних беззаконно", - каже Стародум. Але Фонвізін зрозумів, що моральна проповідь не доходить до свідомості кріпосників, що одним переконанням не можна впливати на самодурів, розбещених безконтрольною владою. На думку письменника, необхідне втручання уряду. А закон тоді забороняв поміщику лише вбити селянина. Простакова ж нікого не вбила, не покалічила, не палила щипцями своїх покоївок, як графиня Козловська, не примушувала лакеїв лоскотати у своїй присутності дівчат, поки ті не занепадали духом, не виганяла оголених на мороз, не пришивала пальці невмілої швачки не засікала до смерті, як це робили багато і багато дворян. Простакова - не Салтичиха, яка замучила 140 селян. Вона звичайна звичайна поміщиця, і в тому, що Фонвізін зобразив її саме такою, – велика сила комедії, її глибока життєва правда. Про Салтичиху, Козловську та інші нелюди говорили як про винятки. Образ Простакової, який увібрав у себе риси тисяч поміщиків, мав, за задумом автора, стати живим докором панам, у чиїх будинках діялося те саме. І не лише панам. Змусивши в кінці комедії Правдіна взяти маєток Простакової на опіку, Фонвізін підказує уряду вихід: всі поміщики, які жорстоко поводяться з селянами, повинні бути позбавлені права володіти селянами. Усі, а не тільки шаленілі вбивці.

3) Служба. Головне не чини, а справи.

"Набагато чесніше бути без провини обійдено, ніж без заслуг подаровано". "Ступені знатності розрахую я за кількістю справ, які великий пан зробив для вітчизни..."

4) Багатство над грошах.

Величезний вплив на людські відносиниЩе одна страшна сила - влада грошей. У «Недорослі» Фонвізін показав, що "гроші суть перше божество", повновладні пани над кріпаками - самі раби грошей. Пані Простакова груба з усіма, хто залежить від неї, і вона лебезить перед Стародумом, дізнавшись, що має десять тисяч. Вона зневажає Софією на початку п'єси і підлещується перед нею - нареченою, що має багатство. Вона з гордістю згадує батька,вмілого хабарами нажити статки, і, не соромлячись, повчає сина: “Знайшов гроші, ні з ким не поділися. Все візьми собі, Митрофанушка”. "Багач... той, який відраховує у себе зайве, щоб допомогти тому, у якого немає потрібного", – каже Стародум.

5) Багатство у душевних якостях. Достоїнства людини – її душа, серце.

Що може протиставити цьому Фонвізін? Віру в добрі початки душі людської, здатної, на думку просвітителів, відрізнити погане від доброго; надію на силу совісті - вірного друга та суворого судді людини; моральну проповідь: "Май серце, май душу і будеш людина у будь-який час" тощо.

На зауваження Правдіна - "Отже, ви відійшли від двору ні з чим?" - Стародум відповідає: “Табакерці вартість 500 рублів. Прийшли до купця двоє. Один заплатив гроші, приніс додому табакерку. Другий прийшов додому без табакерки. І ти гадаєш, що інший прийшов додому ні з чим? Помиляєшся. Він приніс додому свої 500 рублів цілими. Я відійшов від двору без сіл, без стрічки, без чинів, та моє приніс додому непошкоджено, душу, мою честь, мої правила”.

Стародум іде у відставку, не бажаючи пригнічувати рабством собі подібних, він їде в Сибір, набуває там невеликого статку і, повернувшись, проповідує свої погляди у вузькому колі близьких йому людей. Фонвізін надходить більш мужньо: він пише «Недоросль». І він розуміє значення свого вчинку, вустами Мілона поставивши безстрашність державного діяча, який говорить правду государю, ризикуючи його розгнівати, вище за безстрашність солдата, що йде в бій. Смерть у бою почесна. Опала загрожує безчестям, наклепом, приреченістю на бездіяльність, моральною смертю.

Фонвізін не боїться опали. Але, сказавши суворий вирок катерининській Peseta, що він міг запропонувати натомість? Які нові, не схожі на європейські, шляхи і форми життя, про які він писав Булгакову? Драматург не піднявся вище за ідеї заміни поганих радників царя - Стародумами, поганих чиновників - Правдиними, кар'єристів військових - Мілонами, поганих поміщиків - добрими.

Узагальнення.

Який завіт свого отця Стародум вважає головним для себе? Які афоризми видаються вам цікавими та важливими й сьогодні?

Урок 4. Урок-практикум «Традиції та новаторство комедії Д.І. Фонвізина "Недоук""

1. Традиції класицизму у комедії. Особливості п'єс XVIII століття (індивідуальне повідомлення)

• Підпорядкування композиції сценічного твору правилу трьох єдностей: місця, часу, дії.

Чи дотримані в комедії Фонвізіна ці три єдності? Події відбуваються протягом однієї доби і в одному місці (в глухій панській садибі, в будинку поміщиці Простакової).

• Сатира винна виправляти звичаї, вчити. Чи виправляє звичаї комедія, чого вона вчить?
• Порокі чеснотаповинні бути представлені наочно, і чеснота повинна, звичайно, перемогти.

Головні герої комедії різко поділяються на два табори. У одному - представники пороку, “зловтіхи” - Простакова, Скотинін, Митрофан. В іншому таборі носії чесноти – Стародум, Мілон, Правдін, Софія.

Чи перемагає чеснота? Чеснота справді перемагає.

• За традиціями класицизму, кожен герой повинен мати якусь одну, характерну рису.

Визначте, які основні якостігероїв, носіями якихось пороків чи чеснот вони є.

Простакова "злоярівна", Простаков забитий, Скотинін скотоподібний, Митрофан неосвічений, Стародум прямий, Правдін чесний, Софія благородна...

• У п'єсах того часу завжди є герой, який прямо виражає ідеї автора, його найзаповітніші і найдорожчі думки.

У "Недорослі" це Стародум. Його головне завдання – висловити те, що хоче навіяти глядачам автор.

2. Новаторство Фонвізіна-драматурга

• Герої комедії виявилися набагато складнішими, ніж вимагала традиція. Вони не тільки ходячи маски носіїв чесноти чи пороку.

Погані чи гарні Кутейкін, Вральман, Цифіркін, Єреміївна? Однозначно не відповіси.

Фонвізін слідує класичної традиції у зображенні позитивних героїв.Зображуючи негативних героїв, від традиції відходить.

Доведіть, що Простакова не тільки зловтішна, знайдіть її позитивні якості.

Простаковажорстока і груба, але вона шалено любить сина. У фіналі комедії перед нами страждаюча мати, що втрачає останню втіху - втіха сина. Вона викликає не сміх, а співчуття.

Визначте якості характеру Митрофана, що виходять за рамки визначення невігласа і "маминого синка".

Митрофанне тільки невіглас і "мамин синок". Він хітерзнає, як підійти до матері (розповідь про сон). Кмітливий(Відповідь на питання Стародума). Безсердечність- Ось його найстрашніша риса. "Невіглас без душі - звір", - говорить Фонвізін. Митрофанушка-невук смішний, але мати, що відштовхує, - страшний.

• Новаторство Фонвізіна - в умінні так будувати мову своїх героїв, що читач представляє характери дійових осіб.

Індивідуальні завдання щодо складання мовних характеристик

Мова Простакової безграмотна, але дуже мінлива. Від боязкої, улесливої ​​до владної та грубої. Підтвердьте прикладами.

Мова Скотинина як груба, а й цілком відповідає прізвища. Про себе та інших він говорить, як про тварин. Підтвердьте прикладами.

Мова Стародума - це мова освіченої, культурної людини. Вона афористична, висока.

У чому своєрідність промови Кутейкіна, Вральмана, Цифіркіна?

• У п'єсі все національно: тема, сюжет, соціальний конфлікт та характери дійових осіб. А у творах класицизму у зображенні характерів прагнули виявити не індивідуальне, а загальне, вічне, властиве людям усіх країн та часів.
• Доброчесність перемагає.

Але чому перемагають саме позитивні герої?

Вони перемагають випадково. Не тому що є справедливий закон. Виявився чесною людиною Правдін. Хороша людинамісцевий намісник. Вчасно приїхав дядечко Стародум. Випадково провів через село загін Мілон. Збіг щасливих обставин, а чи не торжество справедливого закону.

Новаторством є ідея автора. Думка про освіту не нова. Фонвізін стверджує, що однієї освіти мало. “Наука у розбещеній людині є люта зброя робити зло, - каже Стародум. - Просвітництво підносить одну доброчесну душу”. Спочатку треба виховувати чесноту, дбати про душу, а потім – про розум.

Драматург вважає, що потрібен такий закон, щоб чеснота була вигідною, щоб усі зрозуміли, що “без доброзичливості ніхто не може вийти в люди. Тоді кожен знаходить свою вигоду бути добрим і кожен хороший стає”.

Таким чином, виходить, що в зловтішності своєму поміщики не винні, винні чиновники та государ, які не встановлюють гарного закону.

По справжньому державна людинау комедії – Стародум (мислить категоріями епохи Петра I). На жаль, у сучасну автору епоху не потрібні ні чесність, ні хоробрість, ні турбота про користь держави.

Починаючи з комедії «Недоук» російська література вступила у шляхетну боротьбу з державною владою, боротьбу за справедливість та за людину.

4. Афоризм

Короткий виразний вислів, що містить узагальнюючий висновок.

Індивідуальне завдання:Визначити і перелічити вислови Фонвізіна, які збагатили російську мову крилатими висловлюваннями, стали афоризмами.

Домашнє завдання.Переказ статті з підручника; підготувати відповіді питання (за варіантами).

Мовні характеристики -велике досягнення Фонвізіна.

Простакова - владна поміщиця,говорить уривчасто, наказово, часто переходячи на крик, спотворюючи слова, вживаючи грубі висловлювання і ображаючи оточуючих. Ласкаво звертається лише до Митрофана.

Стародум- освічена та гуманна людина. Його судження мітки і дотепні ("У великому світлі водяться дрібні душі", "Готівка - не наявність гідності").

Жива уява і серцева чуйність рано виявилися у відносинах Фонвізіна до оточуючих. Він здатний був відчути стан іншої людини як свій власний і, за його словами, “нічого так не боявся, як зробити комусь несправедливість, і для того ні перед ким так не трусив, як перед тими, хто від мене залежав і котрі відповісти мені не в змозі”.

Однак це не означало, що він був боязкий і поступливий.

“Дуже рано виявилася моя схильність до сатири. Гострі слова мої носилися Москвою. Як вони були для багатьох уїдливі, то ображені оголошували мене злим та небезпечним хлопчиськом. Мене почали скоро боятися, потім ненавидіти... Мої твори були гострі лайки: багато в них було сатиричної солі, але розуму, так би мовити, ні краплі”, - зізнавався письменник.

Наприклад: “О, Климе, діла твої великі! Але хто тебе хвалив? Родня та два заїки”.

З юності Фонвізін володів мистецтвом "передражнення", акторського перетворення. Йому було властиве вміння “приймати він обличчя” знайомої людини і говорити “як його голосом, а й розумом”.

У всіх його перших дослідах дається взнаки дар слова.

Відпрацювання теми «Мовні характеристики героїв»

Ціль:показати високу драматичну майстерність у створенні мовленнєвих характеристик.

1. Індивідуальні завдання:

1) життя Кутейкіна; біографія Цифіркіна; життя Вральмана;

2) лексика, властива лише Кутейкіну; Цифіркін; Вральманові.

2. Робота із класом.У чому своєрідність промови Кутейкіна?

Мова недоучившегося семінариста.Побудована на церковнослов'янській лексиці та фразеології, насичена формами церковнослов'янської мови: тьма непроглядна, притча в мовах; горе мені, грішному; тутешня єпархія, заволав, кликаний бих і придих; Богові звільнивши, якби не примудрив і мене владикоі так далі.

У чому своєрідність промови Цифіркіна?

Мова ґрунтується на тому, що він у минулому був солдатом,а зараз викладає арифметику.Звідси його промови постійні підрахунки, і навіть військові терміни і фразеологічні обороти. Наведіть приклади, які це доводять.

У чому своєрідність мови Вральмана?

Складіть коротку характеристикупромови. Наведіть приклади.

3. Завдання для роботи у групах:

Скласти мовну характеристику Скотініна(На цьому уроці працює тільки одна група).

• говорити,що характеризують Скотініна.
• Доведіть матеріалами комедії, що весь лексичний склад мови Скотинина характеризує його скотинський характер. Для доказів використовуйте як лексичний матеріал, а й синтаксичні конструкції.

Робота за текстом комедії(продовження)

Явище 3

Читання з ролей(Простакова, Мілон, Скотінін, Стародум, ремарки автора)

Чим відрізняються взаємини Стародума, Правдіна, Мілона та Софії від взаємин Простакових, Скотініна? Чим вражають стосунки брата та сестри?

Відсутність родинних почуттів. (“Пусти! Пусти, батюшка! Дай мені до пики, до пики...”)

Явище 7

Читання з ролей(Простакова, Митрофан, Цифіркін, Кутейкін, ремарки автора)

Як відбувається навчання Митрофанушки?

Як пояснює необхідність його вчення Простакова?

Як іде вчення?

Хто Митрофанушкіни вчителі?

Як ставиться до вчителів та вчення сам Митрофан?

Важливо:через всю комедію проходить і тема виховання та освіти молодих дворян. “Дворянин, наприклад, вважав би за перше безчестя не робити нічого, коли йому є стільки справи: є люди, яким допомагати; є батьківщина, якій служити”(Явл. 1. д. 4).

Виховання, яке дає Простакова синові, вбиває у ньому душу. Митрофан нікого не любить, крім самого себе, ні про що не замислюється, з огидою ставиться до вчення і чекає лише години, коли стане господарем маєтку і буде так само, як його матінка, зневажати своїми близькими і безконтрольно розпоряджатися долями кріпаків.

Аналіз четвертої дії.Читання з ролей порад Стародума (явл. 2).

Домашнє завдання

Завдання для всіх:порівняти Простакову під час уроку Митрофона і Стародума у ​​розмові з Софією. Чому вони вчать, що вважають головним - ідеали героїв у кому? Якими вони бажають бачити своїх дітей?(Бажано виконати у вигляді плану, порівняльної таблиці.)

Індивідуальні завдання:

• життя Кутейкіна; біографія Цифіркіна; життя Вральмана;
• лексика, властива лише мови Кутейкіна; Цифіркіна; Вральмана (підготувати усно);
• підготувати аналітичне переказ п'ятої дії;
• відповісти на питання:

Що говорить Стародум про виховання та просвітництво? Що, на його думку, важливіше? Які способи зробити людей добрими бачить Стародум?

Яку “нагороду за заслуги” отримує кожен із героїв комедії? Як обернулася лихоманка Простакової проти неї самої в останній дії?

Урок 5. Продовження уроку-практикуму

Завдання для роботи у групах(продовження):

Скласти мовну характеристику Простакової.

• Аналіз ремарок автора. Підберіть синоніми до дієслова говорити,що характеризують Простакову.
• Аналіз звернень у промові Простакової: як вони змінюються залежно від ситуації.
• Доведіть матеріалами комедії, що виявляє характер людини грубої, нестримної самодура. Для доказів використовуйте як лексичний матеріал, а й синтаксичні конструкції.

Скласти мовну характеристику Стародума.

• Аналіз ремарок автора. Підберіть синоніми до дієслова говорити,характеризують Стародума.
• Доведіть матеріалами комедії, що мова Стародума насичена книжковою лексикою, свідчить про його освіченість та високу моральність. Для доказів використовуйте як лексичний матеріал, а й синтаксичні конструкції.

Перевірка роботи у групах.

Підбиття підсумків:за допомогою мовних особливостей (характеристик) автору вдалося створити незабутні образи героїв комедії. Згадаймо, що мовна характеристика- Головне засіб створення образу драматичному творі.

Продовження аналізу четвертої дії.

Простакова пристосовується вимог Стародума і змінює свою тактику. Вона прикидається привітною господаркою будинку, намагається сподобатися поважному гостеві. Не втрачає нагоди розхвалити себе і Митрофана. Різкі переходи у поведінці - від грубості до перебільшеної люб'язності - виявляють підступність і лицемірство Простакової.

Сцена «Іспит Митрофана» (Явл. 9), читання (можливо, з елементами інсценування) та короткі пояснення.

Що можна сказати про знання Митрофана?

Чи потрібна дворянину наука? Як відповідають на запитання Простакова та Скотінін? Що задумала Простакова, дізнавшись про майбутній від'їзд Софії та Стародума?

Перевірка індивідуальних завдань.

Переказ-аналіз п'ятої дії комедії.

Що говорить Стародум про виховання та просвітництво? Що, на його думку, важливіше? Які способи зробити людей добрими бачить Стародум?

Яку “нагороду за заслуги” отримує кожен із героїв комедії? Як обернулася лихоманка Простакової проти неї самої в останній дії?

Підсумок:Цілі Простакових і Скотинина нікчемні і низовинні (збагачення рахунок страждань інших людей). Позитивні персонажі п'єси прагнуть торжества справедливості і справді людських почуттів.

Аналіз заключної сцени

Що спричинило Простакову до катастрофи? Хто правіший, пояснюючи причину нещастя Простакової: Правдин (“божевільна любов” до Митрофана “довіла її найбільше”) чи Стародум (“мала силу робити іншим погано”)?

Яким бачить сина Простакова та який він насправді? Простакова звертається за співчуттям до сина. Але той грубо відштовхує її: “Хай відчепися, матінко! Як нав'язалася...” На сумний крик: “Немає в мене сина!” - Стародум відповідає словами, повними глибокого сенсу: “Ось лихослів'я гідні плоди!”

Домашнє завдання

Вибрати тему твору (теми запропоновані у підручнику) чи придумати своє формулювання. Підібрати до нього матеріал.

Урок 6. Творчий практикум: робота над твором з комедії Д.І. Фонвізина «Недоук»

Запропоновані для аналізу теми творів:

• "Весела" сімейка.
• Смішне та сумне у Митрофані.
• Життя Стародума.
• Вчителі Митрофана.

Три головні закони(Уявіть собі, що ви маєте можливість встановити три закони. Які це будуть закони? Як їх сформулювати? Як пояснити їхній сенс людям?)

• Освіта та виховання.(Чим різняться освіта і виховання? Вихована і освічена людина - чи те саме? У чому, на вашу думку, має бути Головна метавиховання? А яка мета освіти?)

Робота з підготовки до твору

Самостійний вибір епізодів літературного твору. Їх аналіз, який визначається цією темою. Що таке характеристика?

Характеристика- це опис живої особи та характеру, тобто стійких особливостей людини, які залежать від способу життя та виявляються у діях, вчинках та висловлюваннях.

Як будується твір – характеристика персонажа?

1. Теза – висловлюється думка.

2. Аргументи – доводиться прикладами з тексту.

3. Висновок – логічне узагальнення.

Характеристика Митрофанушки

(Твор; основні тези)

Від чого залежить характер людини?

Від середовища, побуту, умов формування молодої людини як особистості. Саме так вирішував цю проблему Д.І. Фонвізін у комедії «Недоук». Важливість її підкреслена самою назвою.

Загальні зауваження про персонажа

Митрофанушка, "недоук", - один з головних героїв комедії. Митрофан - ім'я грецьке і в перекладі російською означає "схожий на матір". Це п'ятнадцятирічний юнак, син провінційних поміщиків, деспотичних і неосвічених дворян-кріпосників.

Логічний перехід. Нова думка

"Схожий на матір"... Цим уже багато сказано. Але ні, дещо він пішов далі матері.

Узагальнення, перехід та нова думка

Мати любить його (нехай по-своєму), а Митрофан тільки прикидається тим, хто любить. Насправді він безсердечний, вкрай егоїстичний і грубий.

Доведення

Наприкінці комедії, коли Простакова шукає в нього співчуття, “недоук” грубо відштовхує її: “Нехай відв'яжися ти, матінко! Як нав'язалася”.

Проміжна теза

Грубість та жорстокість його проявляються у всьому.

Докази

До нього прийшли "вчителі" - він бурчить: "Постріл їх забирай!" Цифіркіна, який дійсно хоче його чогось навчити, він називає "гарнізонним щуром". Стара кріпосна нянька Єреміївна за всі турботи чує на свою адресу лише лайку. А після того, як не вдалося викрасти Софію, він разом з матір'ю має намір "прийматися за людей", тобто пороти слуг.

Логічне узагальнення

Таким чином, вчителі для нього – вороги, а слуги... слуг він і за людей не рахує.

Перехід до нової думки

Але, говорячи про риси характеру Митрофанушки, не можна не згадати про його крайнє невігластво.

Завдання по роботі:

Придумайте свій вступ до роботи.

Розділіть текст на абзаци.

Поради щодо стилістики:

Не потрібно використовувати багато цитат, особливо великих.

Уникайте повторів слів, користуйтеся синонімами.

Вживайте лише ті слова та вирази, які вам зрозумілі.

Слідкуйте за правильним порядком слів у реченні.

Не пишіть уривчастих, незакінчених речень, придаткових речень без головного.

Публікацію статті здійснено за підтримки інформаційного проекту ProCapital – форуму провідних трейдерів та інвесторів. Використання механічних торгових систем, радників та роботів суттєво спрощує та автоматизує роботу трейдера. Мова програмування торгових стратегій MetaQuotes Language (MQL) дозволяє самостійно створити необхідний інструмент. Все про програмування за допомогою MQL (MQL4, MQL5), технічному аналізі, автоматичних торгових системах, індикаторах та радниках ви можете дізнатися на форумі ProCapital.

Помилки, які часто допускаються:

• неясне чи помилкове формулювання думки;
• відсутність доказів чи недостатність їх;
• невідповідність доказів висловленої думки;
• відсутність логічних узагальнень;
• відсутність логічного зв'язку між окремими частинами твору.

Комедія "Недоук" Д.І.Фонвізіна - шедевр російської драматургії XVIII століття, в якій розкривається проблема морального розкладання дворянства і проблема виховання.

Головні її діючі лиця- сім'я Простакових та брат пані Простакової Скотінін. Це одна група дворян. Інша - Стародум, його племінниця Софія та Правдін. Усі поміщики, звісно, ​​жили з допомогою селян і були, отже, експлуататорами. Зі слугами і найманими людьми пані Простакова поводиться грубо, зневажливо, образливо. Її син Митрофан - ледар, ненажера і бешкетник. Пані Простакова - жорстока і владна жінка, підступна, хитра і жадібна. Неосвічена мати вчить свого сина наукам, але вчителів набрала "ціною подешев-ле, та й тим заважає." "Щодо грошей, ні з ким не поділися. Все собі візьми, Митрофанушка. Не вчися цій безглуздій науці!" У нападі сказу вона кричить на дворову дівчину Палашу, яка важко захворіла. Вона не зважає на гідність тих, хто живе з нею поруч: принижує Софію, власного чоловіка, позбавивши його волі і своєї думки. Простакова - поміщиця, безграмотна, жорстока і неприборкана. Ми не бачимо в ній жінку, в ній немає розуму, милосердя.

Митрофан - єдиний синпровінційних батьків. Дворянин, майбутній кріпосник чи державний службовець. "Схожий на матір"...

Син Простакової - невігла, нероба, улюбленець матері. Виховання і навчання Митрофана відповідає «моді» на той час і розуміння батьків. Французькою мовоюйого вчить німець Вральман, точним наукам - відставний сержант Цифіркін. Граматі-ке - семінарист Кутейкін, звільнений від «всякого вчення». «Пізнання» Митрофанушки в граматиці, його бажання не вчитися, а одружуватися – смішні. Митрофану прийшли вчителі, а він бурчить: "Постріл їх забирай!" Цифіркіна, який хоче хоч чогось його навчити, Митрофан обзиває "гарнізонним щуром", а після того, як не вдалося викрасти Софію, він разом із матір'ю має намір "прийматися за людей", тобто пороти слуг. Але його ставлення до Єремії, готовність «за людей прийматися», зрада матері викликає вже інші почуття. Митрофан стає неосвіченим і жорстоким деспотом. У певному відношенні синок пішов далі за свою матір. Згадаймо, як він шкодує матінку, яка втомилася, б'ючи батюшку. Він чудово розуміє, хто справжній господар у домі, і незграбно лестить матері. Сліпо і безрозсудно люблячи сина, Простакова бачить його щастя в багатстві і ледарства. Дізнавшись, що Софія - багата наречена, мати підлещується перед дівчиною і будь-якими способами бажає одружити на ній сина. Митрофан - недоросль, насамперед тому, що він повний невіглас, не знає ні арифметики, ні географії, не здатний відрізнити прикметник від іменника. Але він недоросль і в моральному відношенні, тому що не вміє поважати гідність інших людей. Митрофан не рветься ні до вчення, ні до служби і віддає перевагу становищу "недоросля".

Комедія «Недоук» не втратила своєї актуальності і для нас. Виховання молодого покоління залежить не лише від школи, а й від сім'ї. Фонвізін каже нам: виховує насамперед сім'я. Діти успадковують від батьків як гени, а й ідеали, звички, образ думок і життя. Як правило, яблуко від яблуні недалеко падає.

Проблема виховання у комедії Д.І. Фонвізина "Недоук" (варіант 1)

Російський історик В.О. Ключевський справедливо писав про те, що комедія «Недоук» - «незрівнянне дзеркало. У ній Фонвізіну якось вдалося стати прямо перед російською дійсністю, поглянути на неї просто, безпосередньо, впритул, очима, не озброєними ніяким склом, поглядом, не заломленим жодними точками зору, і відтворити її з несвідомістю художнього розуміння…». Фонвізін значну частину свого життя провів при російському дворі, став свідком дуже багатьох подій, побачивши людей, що носять найвищі титули, але при цьому їм не відповідають. Вже в той час Фонвізіна цікавила людина: якою вона може бути, якою найчастіше, на жаль, стає і з якихось причин.

Головною проблемоюРосійського суспільства Фонвізін вважав відсутність належної освіти і виховання, що у результаті призводило до сумних наслідків, які письменник постійно спостерігав навколо себе. Всі роздуми Фонвізіна отримували вираз у письмовій формі - його широкій публіцистиці, сатиричних творах, листи. Багато з цього на перший, непосвячений погляд може здатися просто проявом мізантропії людини, яка сама займає дуже високе становище і мало відрізняється від тих, хто стає об'єктом її критики. Однак це не відповідає дійсності: Фонвізін із властивою йому проникливістю побачив російське суспільствоу тому його стані, який через дванадцять років вирішиться майже революцією. Всі ці міркування були узагальнені у його підсумковому творі - комедії «Недоук», де письменник досліджує витоки подібного стану російського суспільства. У цій комедії дві групи персонажів відкрито один одному протистоять та усвідомлюють себе як супротивники. Власне, про кожного з героїв можна судити вже за іменами. З одного боку - вихована дівчина Софія, її дядько Стародум, її наречений Мілон, чесний чиновник Правдін. А з іншого боку виявляються поміщиця Простакова (уроджена Скотініна - що підкреслює тварина, а не людська, духовний початокв ній), чоловік її, повністю їй підлеглий, брат Тарас Скотінін, син Митрофан (тут важливий переклад цього імені з грецької: «схожий на матір» - таким чином письменником наголошується на спадкоємності тваринного початку). Це все ті, про кого Стародум говорить, висловлюючи думки автора: «Дворянин, недостойний бути дворянином! Далі його нічого на світі не знаю». Головним об'єктом аналізу письменника стає Митрофан, оскільки він належить до молодому поколіннювід якого залежить майбутнє Росії.

У всій поведінці Простакової та її сина простежується найсуворіша логіка: вони впевнені, що весь світ створений лише заради них, їхньої зручності та інтересів, яким і має служити. Так, наприклад, дізнавшись про повернення Стародума, якого вважали померлим, Простакова здіймається: «Не вмирав! А хіба йому й померти не можна? Тобто він мав померти, оскільки героїні це в даному випадкувигідно. А якщо він не помер, то, значить, хтось підлаштував це з корисливих цілей. І подібних реплік, що відбивають особливості її свідомості, безліч. Цілком зрозуміло, що при картинах світу, що настільки розходяться, герої, що належать до різних таборів, зрозуміти один одного зовсім не в змозі. Кожне слово герої розуміють по-різному. Так, наприклад, коли Митрофана запитують історію, то він говорить про те, що знає багато історій, які йому розповіла скотарка. Правильне розуміння значень слів Митрофана не навчили і, очевидно, вже не навчать. Таким чином, тема виховання виявляється стрижнем усієї комедії. Старше покоління(Простакова, Скотинін) є переважно тваринами, ніж людьми, через відсутність цього виховання. І те саме справедливо щодо Митрофана, якого, мабуть, спіткає та сама доля.

Про виховання у п'єсі «Недоук» говорять постійно. Так, наприклад, Софія на початку четвертої діїз'являється з книгою французького єпископа Фенелон «Про виховання дівчат». Розумна героїня не лише її читає, а й коментує, після чого вже обговорює з дядечком. Скотинини ж, на противагу, пишаються насамперед тим, що ніколи й нічого не вчилися. Проте сама Простакова визнає, що «нині століття інше», і тому вона намагається вчити чогось сина відповідно до нових вимог, хоч і абсолютно безуспішно. Вчителі Митрофана знають небагато, але намагаються сумлінно робити свою справу, яка зрештою повністю провалюється. Митрофана намагаються вчити лише якимось зовнішнім знанням, але при цьому справжнього виховання він зовсім не отримує і отримати його йому нема звідки. Виховання, яке формує його як особистість, він набуває від Простакової, яка без пам'яті любить свого сина. Однак це кохання від самого початку вироджується, тому що по суті наближається до тваринних інстинктів - це не усвідомлена і уважна любов. В результаті Митрофан стає не тільки повним невігласом, але і, що дуже важливо, абсолютно безсердечною людиною. Кохання та співчуття йому було так само ніде вивчитися, як і німецькою мовоючи математики. Коли у фіналі п'єси Простакових беруть під опіку за жорстокість господині по відношенню до своїх кріпаків і мати кидається до сина як до останньої опори, то він відверто висловлює своє ставлення до неї: «Та відчепися, матінко, як нав'язалася...» І в результаті Простакова також переживає свою особисту трагедію, хоч і сприймається нею з урахуванням її особистісних особливостей: син, якого вона шалено любила, відштовхує її в найважчий для неї момент

Таким чином, обидва покоління другого табору героїв, представлених у комедії, не отримавши колись належного виховання, на момент подій, що розгортаються, на еволюційних сходах стоять ближче до тварин, а не людей. Все духовне життя, пошуки людиною істини для них зовсім відсутні, оскільки в принципі внутрішнього життя в них немає. Є лише якісь біологічні інстинкти. Це виявляється злом їм самих: найважливіше у собі давно і безповоротно занапастили. Але наслідки ускладнюються тим, що за своїм походженням вони належать до верху російського суспільства - дворянства, яке керує Росією, у якого в підпорядкуванні виявляється весь російський народ; у комедії цей аспект проблеми розкривається у відносинах Простакових зі своїми кріпаками. Трагедія полягає в тому, що Митрофан нічим не відрізняється від своїх батьків: але за такими як він залишається російське майбутнє, що дуже добре відчував і глибоко переживав Фонвізін.