Pașaport de proiect Lumea magică teatru"

Tip proiect: educativ, creativ

Datele: Septembrie - mai, anul universitar 2018-2019 (pe termen lung)

Participanții la proiect: Educatorii, copiii și părinții grupului pregătitor MBDOU CRR Grădiniţă № 16.

Relevanţă: Din păcate în timpuri recente cazurile de defecte de vorbire la copiii preșcolari au devenit mai frecvente. Una dintre modalitățile de a corecta defectele de vorbire la copii este activitatea teatrală. Ajută la dezvoltarea și stimularea dezvoltării tuturor componentelor vorbirii coerente.

Ţintă: Să dezvolte activitatea de vorbire a preșcolarilor prin activități teatrale.

Sarcini:

Implicați copiii în cultura teatrului;

Să se familiarizeze cu diverse tipuri de teatru (păpuși, operă, balet etc.), profesii teatrale;

Să creeze condiții pentru activități teatrale comune ale copiilor și adulților;

Dezvoltați respirația vorbirii, dicția, articularea corectă, antrenați pronunția clară a sunetelor, completați vocabularul, învățați să construiți un dialog, folosiți intonația.

Primul stagiu

Definirea problemei

Selectarea unui grup de participanți

Sincronizare

Dezvoltarea atingerii obiectivelor

Discutarea planului cu părinții

Plan schematic

Planificare

Întocmirea unui plan de lucru cu copiii și părinții

Implementare: lucru în comun la proiect (copii, educatori, părinți)

Septembrie

Interacțiunea cu copiii

Vizionarea și discutarea videoclipului „Călătorie la teatru. Teatru muzical. Partea 1

Opera „Povestea lui Kai și Gerda” (fragment)

Balet „Dansul Micilor Lebede” (fragment)

Jocul teatral „Disputa de legume” T.V. Lisina pagina 45

Asistență la achiziționarea de costume pentru activități teatrale

octombrie

Interacțiunea cu copiii

Vizionarea și discutarea videoclipului „Ce sunt teatrele. Călătorie la teatru. Partea 2"

Teatrul de păpuși „Pisică, cocoș și vulpe” (fragment)

Un fragment din piesa „Cenuşăreasa”

Teatrul de pisici Kuklachev

Repetarea jocului „Disputa de legume”

Joc teatral „Seryozha și chibrituri” T.V. Lisina pagina 15

Interacțiunea cu familiile elevilor

Memo „Cum să determinați talentul artistic al unui copil”

noiembrie

Interacțiunea cu copiii

Vizionarea și discutarea videoclipului „Călătorie la teatru. Comedie, tragedie și melodramă. Partea 3"

Joc de teatru de dispoziție

Joc-dialog „Comentează acțiunea” I. Agapova p. 79

- Teatru „de plimbare”.

Interacțiunea cu familiile elevilor

Consultatie « home theater ca mijloc de a forma relații în familie”

decembrie

Interacțiunea cu copiii

Vizionarea și discutarea videoclipului „Călătorie la teatru. Chevostik învață despre structura teatrului din interior. Partea 4"

Situație de joc „Te voi duce la teatru” (reguli de conduită în teatru)

În scenă " An Nou este timpul să-l întâlnim pe „E.A. Antipina pagina 100

teatru de masă

Interacțiunea cu familiile elevilor

Întâlnire cu părinți„Rolul activităților teatrale în dezvoltarea vorbirii copiilor”

Chestionar pe tema

ianuarie

Interacțiunea cu copiii

Vizionarea și discutarea videoclipului „Călătorie la teatru. Ce se întâmplă în culise. Partea 5"

Jocul „Vizualizări ale teatrului” (găsiți o pereche)

Joc teatral „În iarnă” de T.V.Lisina p. 96

Teatru pe discuri

Interacțiunea cu familiile elevilor

Dosar glisant „Activitățile teatrale ale preșcolarilor”

februarie

Interacțiunea cu copiii

Vizionarea și discutarea videoclipului „Călătorie la teatru. Actor de profesie. Partea 6"

Jocul „Încearcă din nou!”

Antrenamentul jocului cu degetele „Soldații” E.A. Antipina pagina 18

Teatru de păpuși

Interacțiunea cu familiile elevilor

Folder - tură „De ce are nevoie un copil de un teatru de păpuși”

Martie

Interacțiunea cu copiii

Vizionarea și discutarea videoclipului „Călătorie la teatru. De culise. Partea 7"

D / joc „Loto teatral”

Montat „Primăvara a venit” de E.A. Antipina pagina 101

Teatru pe flanelgraful unui basm care îți place

Interacțiunea cu familiile elevilor

Reportaj foto „Tineri actori”

Aprilie

Interacțiunea cu copiii

Vizionarea și discutarea videoclipului „Călătorie la teatru. Recuzită. Partea 8"

Jocul „Profesiile teatrale”

Mini-schiță „Păsărică” T.V. Lisina pag. 57

Teatru cu degetele

Interacțiunea cu familiile elevilor

Consultație „Teatru și copii”

Mai

Interacțiunea cu copiii

Redând povești familiare

Repetarea materialului acoperit

Interacțiunea cu familiile elevilor

Prezentarea proiectului

Literatură:

Agapova I.A., Dovydova., M.A. Cele mai bune jocuriși distracție cu cuvinte. - M .: SRL IKTC „Lada”, 2008. - 224 p.;

Antipina E.A., Activitate teatrală în grădiniță: Jocuri, exerciții, scenarii. Ed. a II-a, revizuită. - M: TC Sphere, 2009. - 128 p.;

Surse de internet.

Jocuri tematice mobile pentru preșcolari / Comp. TELEVIZOR. Lisina, G.V. Morozov. - M: TC Sphere, 2015. - 128 p.;

Rezultate asteptate:

1. Preșcolarii și părinții lor sunt interesați de arta teatrală;

2. Cunoaște tipurile de teatre, profesii teatrale;

3. Participați cu interes la spectacole de teatru, vizionați spectacole;

4. Ei știu să construiască un dialog, să transmită emoții cu ajutorul intonației.

Bugetul municipal instituție educațională educație suplimentară pentru copii „Casa creativității copiilor numită după Claudia Ivanovna Nazarova” municipalitate„Cartierul Ostrovsky”

"Magie

lumea teatrului"

REZUMATUL LECȚIEI INTRODUCTORIALE

Compilat de:

profesor de educație suplimentară

Storozhko Valentina Viaceslavovna

Ostrov, 2016

Capitol program educațional: „Lecție introductivă”.

Subiectul lecției: „Lumea magică a teatrului”

Ţintă: generând interes pentru creativitatea teatrală

sarcina educațională:

Pentru a familiariza copiii cu elementele de bază ale actoriei, pentru a determina calitățile de bază necesare unui actor (discurs, plastic, gândire creativă);

Sarcini de dezvoltare:

Să dezvolte abilitățile creative ale copiilor;

Pentru a forma abilitățile inițiale de actorie;

Sarcina educațională:

Cultivați pozitiv atitudine creativă participanții la clasă la activități teatrale.

Vârsta participanților: 7-10 ani.

Forma de conduită: joc de ocupație.

Tip de lecție: combinate.

Receptii: conversație, joc, sarcini-exerciții, lucrări practice, discuții, rezumare.

Structura lecției

stadiu organizatoric.

- Cunoștință. Introducere în tema lecției.

- Joc pe cunoștință „Snowball”.

Parte principală

Discurs scenic.

Exerciții de respirație;

Exerciții de articulare;

3. Mișcarea scenică.

Exercițiu pentru îndepărtarea clemelor musculare;

- Exercițiu de orientare în spațiu;

4. Abilități actoricești.

Exercițiu pentru dezvoltarea atenției;

Exercițiu pentru dezvoltarea imaginației și a fanteziei;

Improvizație teatrală. Performanță-improvizată.

Etapa finală.

- Reflecţie. Rezumând.

Rezumatul lecției

Etapa organizatorica

Buna baieti. Numele meu este Valentina Vyacheslavovna, sunt profesoară de educație suplimentară la Casa Creativității Copiilor. Astăzi vă invit să mergeți cu mine într-o călătorie captivantă într-una dintre lumile magice. Și care este numele acestei lumi magice, vei afla când vei ghici ghicitorii și vei face un cuvânt din primele litere ale ghicitorilor:

Scriitorul a scris piesa

L-a dat teatrului.

Actorul va primi rolul

Pune o piesă de teatru... (regizor)

Pentru a răni spectatorul pentru a trăi,

Actorul chiar trebuie să cânte

El este un atlant în munca sa,

Principalul lucru la un actor este ... (talentul)

Sună clopoțelul, actul s-a terminat

Și începe... (pauza)

Toți copiii visează să se joace în ea,

Și toată lumea îl cunoaște

Iubita noastră revistă de film.

Și se numește... („Yeralash”)

Iată o clasă întreagă la spectacol,

Acțiunea va începe acum.

Pentru ca soneria să nu interfereze cu noi

Toată lumea s-a oprit... (telefon)

Din literele inițiale ale cuvintelor - ghicitori, se formează cuvântul „TEATRU”.

Deci lumea magică în care vom merge astăzi se numește - TEATRU. Dar înainte de a pleca în călătoria noastră, să stăm într-un cerc și să ne cunoaștem. Și vom face asta cu ajutorul jocului „Snowball”.

Amintiți-vă cum aruncăm un bulgăre de zăpadă iarna. Luăm o minge mică de zăpadă, iar rostogolind un bulgăre de zăpadă pe zăpadă îl mărim în dimensiune. Fiecare dintre voi are un nume. (referitor la copilul care stă pe mâna stângă)Ăsta te cheamă? (copilul își spune numele). Imaginează-ți că ești un mic „bulgăre de zăpadă”. (referitor la alți copii)Și voi sunteți zăpada care se va lipi de „bulgărele” nostru. Acum „bulgărele de zăpadă” va alege cui se va rostogoli primul. Apropiindu-se de persoana aleasă, „bulgărele de zăpadă” îi va striga numele și îl va lua de mână pe cel ales, iar acesta îi va răspunde numele ca răspuns. Apoi „bulgărele” îl alege pe următorul care se ține de el și deja împreună se vor apropia de cel de-al treilea participant și își vor da numele, mai întâi bulgărele de zăpadă, apoi al doilea participant. Al treilea participant își strigă numele și îl ia de mână pe al doilea participant. În plus, toate acțiunile se repetă până când vă veți găsi cu toții într-un singur „bulgăre de zăpadă”.

Joc de întâlniri „Snowball”

II. Parte principală

1. Conversație pe întrebări despre arta teatrală.

Ei bine, acolo ne-am întâlnit. Să trecem la subiectul lecției noastre: „Lumea magică a teatrului”. Astăzi vom încerca să ne alăturăm arta teatralași încearcă-te ca actor. În primul rând, vă rog să-mi răspundeți la câteva întrebări.

Cum numim teatru?

De ce merg oamenii la teatru?

Îți place să privești spectacole de teatru?

Fără cine nu poate exista teatrul?

Cine și-ar dori să fie un actor tânăr?

Băieți, știți că în orașul nostru în Casa Creativității Copiilor sunt mai multe grupuri de teatru pentru copii, în care puteți, dacă doriți, să învățați și actoria. Fiecare echipă are propriul nume, de copii grup de teatru pe care o gestionez se numește Masca. Și astăzi vă invit să vă simțiți elevi ai școlii noastre tineri actori iar la sfârșitul lecției, joacă un spectacol improvizat. Sunteți de acord?

Ce calități crezi că ar trebui să aibă? actor adevărat? (răspunsurile copiilor)

1. Discurs scenic.

Pentru a deveni actori buniînvățăm să vorbim bine și clar în cursurile noastre - aceasta se numește discurs scenic.

În primul rând, învățăm cum să respirăm corect. Și exercițiile speciale ne ajută în acest sens.

Exerciții de respirație

Exercițiul „Să încălzim mâinile”.

Pune-ți palmele în fața buzelor și cu gura larg deschisă, eliberează încet aerul în palmă.

Exercițiul „Lumânare”.

Puneți degetul arătător în fața buzelor. Luăm nasul în noi înșine mai mult aer, ne oprim respirația, după care eliberăm aer din gură într-un șuvoi subțire, pentru ca „flacăra lumânării” să nu se legene.

Exercițiul „Sniper”.

La fel ca „lumânarea”, dar expirăm aerul în același timp și în cel mai scurt timp posibil.

Exercițiul „Lumânare încăpățânată”

La fel ca „lunetist”, dar expirăm aerul în mai mulți pași, fără admisie suplimentară de aer.

Exercițiul „Pompă și mingea”.

Acum împărțiți în perechi. Unul dintre voi este o „pompă”, celălalt este o „minge”. Inițial, „mingea” este suflată, adică ești ghemuit pe podea într-o poziție relaxată. „Pompe” cu sunet „ ps-s„Și aplecându-te la talie într-un unghi drept“ pompează „mingea”. Fiecare îndreptare este o inspirație, fiecare înclinare este o expirație. „Mingea” se „umflă” treptat. În același timp, aerul este aspirat în porțiuni. Când „mingea” este umflată, „pompa” scoate „dopul” și „mingea” cu un sunet "sh-sh-sh" este suflat. Expirația durează mult timp.

Acum vei schimba rolurile și vei repeta exercițiul.

Învățăm și să vorbim corect, pentru asta avem nevoie de alte exerciții, de exemplu: Articulativ

Exercițiul „Căni”.

A ridica spranceana dreapta. Omitem. Ridicam spranceana stanga. Omitem. Ridicați și coborâți ambele sprâncene. Fără a deschide buzele, mișcă maxilarul inferior în sus, în jos, la dreapta, la stânga. Haideți să ne străpungem nările. Să ne mișcăm urechile. Tragem fața. Zâmbem într-un zâmbet. Fără să deschizi dinții, ridică-te buza superioarăși aruncă-l. Facem același lucru cu buza inferioară. Și acum facem fețe, „cine e mai amuzant” sau „cine e mai înfricoșător”.

Exercițiu de triunghi.

Cu o articulare extrem de precisă, pronunțăm vocalele în următoarea ordine: „A - O - U - E - S - I”. Din a doua oară, ne asigurăm că sunetul zboară cât mai departe posibil.

Ne complicam. Adăugați consoana „B”. „AT”. „G”.

Pentru a antrena dicția, folosim proverbe, răsucitori de limbi, poezii.

Să încercăm să ne amintim și să pronunțăm, de exemplu, următorul răsucitor de limbă:

DIN PIOTUL COPITELOR ZBURĂ DE-A lungul câmpului

Și acum să încercăm să o pronunțăm diferit colorare emoțională:

Furios, cu răutate;

Cu un sentiment de bucurie;

Cu enervare;

Îngândurat;

Cu vinovăție;

Visător.

Mișcarea scenică.

Bravo, ca să devenim actori adevărați, învățăm și să ne mișcăm frumos – asta se numește mișcare scenică.

Exercițiu pentru îndepărtarea clemelor musculare „Dezechilibru”

Fiecare dintre noi este un întreg, unde capul, gâtul, brațele, picioarele, trunchiul respectă comanda creierului și funcționează echilibrat.

Dar acum vom încerca să simțim și să lucrăm cu fiecare parte a corpului nostru separat, de parcă organele noastre nu ar depinde unele de altele. Era ca și cum magnetul care ținea totul în jurul lui ar fi fost oprit. Doar capul se mișcă, corpul este pe loc. Gât. Umarul drept. Umarul stang. Acum doar corpul, în timp ce capul și picioarele nu se mișcă. Carcasa a fost închisă, deschisă (se deschide diafragma). Doar degetul mâinii stângi, doar mâna, doar cotul. Partea inferioară a corpului, totul nu se mișcă. Genunchiul drept, genunchiul stâng, ambii genunchi. Părțile corpului se mișcă singure, independent de celelalte părți ale corpului.

Exercițiu de orientare în spațiu „Molecule și atomi”

Participanții descriu mișcarea browniană a moleculelor. La comanda profesorului: „Molecula-2, molecula-3 etc.”, participanții sunt împărțiți în grupuri (atomi) de 2, 3, etc. persoane. Dacă cineva nu are suficient spațiu în atomi pentru câteva secunde, se așează pe scaune. Imediat ce se aude comanda: „Molecula este liberă”, copiii încep din nou să se miște. De îndată ce echipa are 2 membri, jocul se oprește.

Abilități de actorie.

În cursurile noastre, învățăm și să fim interesanți pentru spectator - așa se numește aptitudini de actorie. Și pentru a îmbunătăți abilitățile de actorie în tine, trebuie să-ți dezvolți imaginația, fantezia, atenția, memoria.

Exercițiul de dezvoltare a atenției „Ai boom-boom-boom?” .

Unul dintre voi va ieși acum pe ușă, el va fi șoferul. Vom ghici cu restul, de exemplu, o piesă vestimentară pe care unii dintre voi o aveți, alții nu. După ce șoferul se întoarce în cameră, va pune o singură întrebare fiecăruia dintre voi: „Aveți boom-boom-boom?”. Dacă ai acest articol pe tine astăzi, răspunzi: „Da”. Dacă nu aveți acest articol astăzi, răspundeți: „Nu”. Șoferul trebuie să ghicească ce articol de îmbrăcăminte am ghicit.

Exercițiu pentru dezvoltarea imaginației și a fanteziei

Imaginați-vă că sunteți un fel de personaj de basm și încercați să jucați acest erou al vostru fără cuvinte, astfel încât să aflăm pe cine ați ghicit.

Improvizație teatrală

Astăzi am atins despre activitățile unui actor, prin care acesta trece pentru a urca pe scenă în fața publicului. A fost doar o mică pregătire. Dar ne va permite și acum să intrăm în lumea magică a teatrului ca actori. Vă invit să jucați un mic spectacol în care să aplicați cunoștințele acumulate astăzi și, bineînțeles, să adăugați creativitatea, imaginația pentru a juca rolul care ți-a revenit.

Acum, prin tragere la sorți, vom distribui rolurile din performanța noastră improvizată. Pe masă sunt cărți cu imagini. Alege o carte, imaginea îți va spune cine este eroul tău. Personaje: pisoi, soare, 2 magpie, hartie, cocos, 2-3 gaini, catelus, cal, car, fluture, vant.

Spectacolul nostru este improvizat, adică este jucat imediat fără repetiție, doar ascultați textul intrigii pe care vi-l voi citi și urmați pașii din text.

„Pisicuță” performanță-improvizată

Astăzi PISICOUL a părăsit casa pentru prima dată. Era o dimineață caldă de vară, SOARELE strălucea puternic, răspândindu-și razele în toate direcțiile. PISICOUL s-a așezat în mijlocul curții și a început să-și miște ochii spre SOARE. Brusc, atenția i-a fost atrasă de doi MIRGOȚI care au zburat înăuntru și s-au așezat pe gard. PISICOUL a început să se strecoare încet până la păsări. Magpies, nefiind atenți la pisoi, ciripeau fără să se oprească. PISICOUL a sărit sus, dar a ratat, iar MARGIES au zburat. Nu s-a intamplat nimic. PISICOUL a început să se uite în jur în căutare de noi aventuri. O RASĂ ușoară a suflat și a condus o HÂRTIE peste pământ. HÂRTIA foșni zgomotos. Pisicuța l-a apucat, l-a zgâriat puțin, l-a mușcat și negăsind nimic interesant în el, a lăsat-o să plece. HÂRTIA a zburat, mânată de VÂNT.
Și apoi PISICOUL a văzut cocoșul. Ridicându-și picioarele sus, COCOșul s-a plimbat important prin curte. Apoi s-a oprit, a bătut din aripi și a cântat cântecul lui sonor. Din toate părțile, GĂINILE s-au repezit la COCOș. Fără să se gândească de două ori, PISICOUL s-a repezit în turmă și a apucat de coadă un PUI. Dar GĂINĂ a ciugulit Pisicuța atât de dureros, încât a țipat cu un strigăt sfâșietor și a fugit.
In acest moment, un CAL cu CARUTA s-a oprit langa casa, CAL a stat linistit si a mestecat fanul lasat de stapan. PISICOUL s-a strecurat în sus și s-a hotărât să arunce o privire mai atentă asupra calului, dar CALUL a pufnit la el atât de tare încât a alergat cât a putut de repede să se ascundă în spatele căruciorului. După ce s-a așezat puțin în spatele trăsurii, PISICOUL a văzut un FLUTURE care a zburat în curte și a fluturat de la o floare la alta. Pisicuța a încercat să se strecoare asupra ei de mai multe ori, dar în momentul cel mai decisiv, FLUTURILE a zburat către o altă floare.

În spatele acestei lecții, Cățelul vecinului, care a alergat pe lângă gard, a găsit PISICOUL. CĂTELUL s-a oprit și, căzând pe labele din față, a lătrat zgomotos către PISIC, apoi s-a repezit în curte și a încercat să-l muște. Ca răspuns, PISICOUL a șuierat tare, și-a întins ghearele și l-a lovit pe CĂTELU în nas. CĂTELUL a fugit, scâncind plângător.

KITTEN s-a simțit ca un câștigător. A început să lingă rana provocată de pui. Apoi PISICOUL și-a scărpinat laba din spate după ureche, s-a întins lângă cărucior la toată înălțimea lui și a adormit. Nu știm la ce a visat, dar din anumite motive PISICOUL a continuat să-și zvâcnească laba și să-și miște mustața în somn. Asa s-a incheiat prima cunoastere a Pisicutei cu strada.

Etapa finală.

Reflecţie

Conform tradiției teatrale, la finalul fiecărei reprezentații, repetiții, ore, actorii se aplaudă reciproc. Forța aplauzelor este o evaluare a muncii fiecărui participant la lucrare. Evaluează cum a decurs sesiunea noastră. Evaluează munca camarazilor tăi. Evaluează-ți contribuția.

Rezumând .

Astăzi am vizitat lumea magică a teatrului. Cu siguranță fiecare dintre voi va merge în această lume de mai multe ori ca spectator. Dar doar cei care vor fi pregătiți la școala de tineri actori vor putea deveni unul dintre vrăjitorii acestei lumi. Ridicați mâna, cei dintre voi care ar dori să-și încerce mâna la arta teatrală? Mulțumiri tuturor! Ne vedem data viitoare!

(Pentru copiii cu tulburări severe de vorbire)

I. Notă explicativă

„Dezvoltarea vorbirii copiilor prin activități teatrale”

Arta actorului constă în vorbire și în mișcarea corpului.

1.1. Introducere

În prezent, în legătură cu noile sarcini propuse de societate pentru sistemul de învăţământ public, problema dezvoltării vorbirii copiilor este de o importanţă deosebită. vârsta preșcolară.

În rezolvarea problemelor legate de dezvoltarea vorbirii unui copil preșcolar, un rol deosebit revine teatrului și activităților teatrale.

Analiza domestică și literatură străină mărturisește că cunoașterea diferitelor tipuri de teatru, precum și spectacole de teatru jucandu-se cu copiii rol importantîn dezvoltarea lor, introduceți copiii în arta teatrală. Ei nu numai că aduc bucuria de a înțelege arta teatrului, ci și educă gust artistic dezvolta vorbirea.

Copiii - preșcolari, de regulă, sunt întotdeauna bucuroși să vadă un teatru de păpuși la grădiniță, dar le place și să joace ei înșiși mici spectacole cu ajutorul păpușilor, care le stau mereu la dispoziție. Copiii, care s-au alăturat jocului, răspund la întrebările păpușilor, le îndeplinesc cererile, dau sfaturi și se transformă într-una sau alta imagine. Ei râd când personajele râd, sunt triști cu ele, avertizează asupra pericolului, plâng de eșecurile eroului lor iubit, sunt mereu gata să-l ajute. Prin participarea la spectacole de teatru, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor prin imagini, culori, sunete, îmbogățindu-și lumea interioarași vocabular.

Familiarizarea cu diferite tipuri de teatru și activități teatrale permite rezolvarea multor sarcini ale programului de grădiniță: una dintre cele mai importante pentru preșcolari este dezvoltarea vorbirii și creșterea activității de vorbire. O varietate de tipuri diferite de tetre, teme, mijloace de reprezentare, emoționalitatea activităților teatrale fac posibilă utilizarea lor în scopuri de educație cuprinzătoare personalitate de preșcolar.

1.2. Relevanţă

Standardul educațional al statului federal educatie prescolaraîn primul rând pentru dezvoltarea personalităţii copilului. Creșterea unei persoane libere, încrezătoare în sine, cu o persoană activă pozitia de viata care se străduiește să abordeze creativ soluția diverselor situații de viață, are propria părere și știe să o apere. Pentru ca un copil să dezvolte aceste calități, este necesar să se promoveze dezvoltarea vorbirii ca mijloc de comunicare. Este foarte important să îmbunătățim vorbirea dialogică, să învățăm să fim interlocutori prietenoși și corecti, să cultivăm o cultură a comunicării verbale. Pentru a forma capacitatea de a dramatiza în mod semnificativ și expresiv opere literare

Printre cele mai importante sarcini ale lucrului cu preșcolari se numără formarea monologului coerent și a vorbirii dialogice. Acest lucru este necesar atât pentru depășirea cât mai completă a subdezvoltării sistemice a vorbirii, cât și pentru pregătirea copiilor pentru școlarizarea viitoare.

Una dintre cele mai eficiente modalități de influență corectivă asupra unui copil, în care principiul învățării se manifestă cel mai clar: „învățarea jocului”, este teatrul și jocurile teatrale. Jocul este activitatea principală a copiilor preșcolari, care într-o formă discretă ajută la dezvoltarea coerentă și gramaticală. vorbire corectă, este conditie necesara activitate fascinantă, iar teatrul este unul dintre cele mai democratice și accesibile tipuri de artă, care permite rezolvarea multor probleme urgente de pedagogie și psihologie legate de educația artistică și morală, dezvoltarea calităților comunicative ale unei persoane, dezvoltarea imaginației, fanteziei. . Activitatea teatrală ca mijloc de corectare tulburări de vorbireîntr-o grădiniță nu implică dezvoltarea abilităților de actorie profesională. Scopul principal este de a crea condiții pentru corectarea tulburărilor de vorbire ale copiilor și dezvoltarea motivației acestora pentru a le elimina defectele de vorbire.

Astfel se poate face concluzie că jocurile teatrale fac posibilă utilizarea lor ca un instrument pedagogic puternic, dar discret pentru dezvoltarea vorbirii, deoarece copilul se simte relaxat și liber în timpul jocului. Vedem relevanța lucrării în faptul că activitatea teatrală ajută la rezolvarea uneia dintre cele mai importante sarcini - dezvoltarea vorbirii, deoarece în procesul unui joc teatral vocabularul copilului este activat imperceptibil, cultura sonoră a vorbirii sale și structura sa intonațională sunt îmbunătățite. Rolul jucat, replicile rostite îl pun pe copil în fața nevoii de a se exprima clar, clar, înțeles. El îmbunătățește vorbirea monologică și dialogică, structura sa gramaticală.

Întrebările puse copiilor în pregătirea pentru teatralizare îi încurajează să gândească, să analizeze situații destul de complexe, să tragă concluzii și generalizări. Acest lucru contribuie la îmbunătățirea dezvoltării mentale și la îmbunătățirea vorbirii, care este strâns legată de aceasta.

În același timp, potențialul de dezvoltare al piesei teatrale nu este folosit suficient în grădinițe.

În acest scop, am dezvoltat un program variabil numit „Lumea magică a teatrului”

Activitatea teatrală îmbină cuvântul, muzica și mișcarea. În legătură cu acestea trei componente se formează o sinteză armonioasă, ajungând la o mare forță de dezvoltare în dezvoltarea vorbirii. „Lumea magică a teatrului” este un program integrat care vă permite să combinați diverse elemente ale procesului de corecție și dezvoltare și procesul de „trăire” a diferitelor roluri în viața elevilor.

Participanții la programul „Lumea magică a teatrului” sunt elevi grup de terapie logopedică 5-7 ani.

1.3.Obiectivele și obiectivele programului

Scopul programului variabil „Lumea magică a teatrului” este: dezvoltarea vorbirii coerente la preșcolari prin intermediul activităților teatrale.

Cognitiv:

1. Să prezinte copiilor diverse tipuri de teatru: păpuși, umbră, deget etc.

2. Învățați copiii tehnici de manipulare în teatrele de păpuși de diferite tipuri.

3. Să îmbunătățească abilitățile artistice ale copiilor în ceea ce privește trăirea și întruchiparea imaginii, precum și abilitățile lor interpretative.

4. Introduceți copiii în cultura teatrală, îmbogățiți-și experiența teatrală: cunoștințele copiilor despre teatru, istoria acestuia, structura, meseriile teatrale, costumele, atributele, terminologia teatrală.

În curs de dezvoltare:

1. Introduceți copiii în creativitatea teatrală, dezvoltați-le vorbirea.

2. Pregătește copilul pentru o percepție ulterioară discurs scenicși formează expresivitatea intonațională a unui astfel de discurs.

3. Dezvoltarea comunicării libere cu adulții și copiii.

4. Dezvoltarea tuturor componentelor în rândul elevilor vorbire orală (latura lexicala, structura gramaticală a vorbirii, partea de pronunție a vorbirii).

5. Dezvoltarea vorbirii coerente (forme dialogice și monolog) prin organizarea de activități teatrale.

6. Să dezvolte la copii interesul pentru activități teatrale și de joc.

Educational:

1. Să creeze condiții favorabile pentru dezvoltarea interesului copiilor pentru teatru.
2. Trezește la copii empatie emoțională, un răspuns emoțional la munca depusă.
3. Explicarea psihologică și pedagogică a specificului percepției și dezvoltării materialului de către copii în conformitate cu caracteristicile de vârstă.
4. Crearea condițiilor pentru activități teatrale comune ale copiilor și adulților (prezentarea unor spectacole comune cu participarea copiilor, părinților, angajaților instituțiilor de învățământ preșcolar, organizarea de spectacole ale copiilor mai mari în fața celor mai mici etc.).

1.4. Modalități de atingere a scopurilor și obiectivelor:

• Cunoașterea copiilor cu păpuși și jocuri de teatru;
• Cunoașterea tipurilor de teatre;
• Cunoașterea elementelor de bază ale actoriei;
• Activitate teatrală independentă.

Programul este conceput ținând cont de integrarea domeniilor educaționale:

1. „Dezvoltare artistică și estetică (muzică)”: elevii învață să audă diferite stări emoționale în muzică și să le transmită prin mișcări, gesturi, expresii faciale; ascultați muzică pentru următoarea performanță, observând conținutul său divers, ceea ce face posibilă aprecierea și înțelegerea mai pe deplin a caracterului eroului, imaginea lui.

2. „Dezvoltare artistică și estetică”: Elevii se familiarizează cu reproduceri de picturi, ilustrații similare ca conținut cu intriga piesei, învață să deseneze cu diferite materiale pe intriga piesei sau personajele sale individuale.

3. „Dezvoltare socială și comunicativă”: Elevii dezvoltă o dicție clară, clară, se lucrează la dezvoltarea aparatului articulator folosind răsucitoare de limbă, răsucitoare de limbă, versuri pentru copii.

4. „Citind ficțiune”: elevii se familiarizează cu operele literare care vor sta la baza spectacolului viitor și alte forme de organizare a activităților teatrale (cursuri de activități teatrale, jocuri de teatru în alte clase, vacanțe și divertisment, în Viata de zi cu zi, activități teatrale independente ale copiilor).

5. "Dezvoltare cognitiva" elevii se familiarizează cu fenomenele vieții sociale, obiectele mediului imediat, fenomene naturale, care va servi drept material inclus în conținutul jocurilor și exercițiilor teatrale.

6. „Dezvoltare socială și comunicativă (educația muncii)”: elevii realizează atribute pentru jocuri-dramatizări, dramatizări, teatralizări.

7. Dezvoltare fizică, sănătate: jocuri de alergare, gimnastica cu degetele. gimnastica articulatorie, pauze dinamice.

„Lumea magică a teatrului”

2.1. Dezvoltarea copilului în activități teatrale

Au fost create următoarele condiții pentru desfășurarea activităților teatrale în grup:

• există diverse tipuri de teatre: de umbră, flanelograf, păpuși, degete, jucării, masă, mănușă și altele.
• costume si masti pentru jocuri - dramatizari;
• ecran;
• un set de peisaje;
• bibliotecă audio de muzică clasică și de relaxare, „sunete ale naturii”.

Să dezvolte activitatea creativă a copiilor în activități teatrale, exersate lectura expresivăși le spune copiilor în clasă, divertisment, matineuri festive. Prin munca pe studii, se dezvoltă capacitatea de a ține liber și eliberat atunci când cântă în fața colegilor și a adulților. Pentru a face acest lucru, se țin mini spectacole în grup, dansează improvizații pe muzică, încurajăm copiii să improvizeze prin expresii faciale, mișcări expresive și intonații, învățăm să distingem, să denumim și să transmită starea de spirit, experiența, starea emoțională a personaje. Povestește copiilor despre genuri teatrale- dramatică, muzicală, păpuși, teatru cu animale, clownerie.

În procesul de direct activități educaționale, când repovesti opera de artă folosim proiecția de teatru de masă, deget și alte teatre. În jocuri - dramatizări, în procesul de învățare, în organizarea intrigii - jocuri de rol se rezolvă sarcinile de interacțiune între activitățile teatrale și alte activități ale procesului pedagogic. Copiii sunt implicați în fabricarea de atribute, elemente de peisaj, costume, măști.

2.2. Semnificația teoretică și practică a programului.

Programul propus este variabil, adică dacă este necesar, se permite ajustarea conținutului și formelor activităților, a timpului de trecere a materialului.

Semnificație teoretică programul este determinat de faptul că rezultatele sale vă permit să vă extindeți și să vă aprofundați înțelegerea influență pozitivă activități teatrale și de joc pentru dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari

Semnificație practică programul constă în faptul că ciclul desfăşurat de clase şi instrucțiuni privind dezvoltarea vorbirii coerente prin intermediul activităților teatrale poate fi folosit în activitățile practice ale cadrelor didactice și specialiștilor pentru optimizarea procesului de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari. Acest program poate fi folosit ca parte a unui program educațional pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari, precum și suplimentar pentru utilizare în activități creative.

Lucrările practice se desfășoară în trei domenii:

1 „Mediu în dezvoltare”, 2 „Copii”, 3 „Adulți”.

Prima direcție- formarea unui mediu de dezvoltare:

Crearea unui colț de teatru în grup, inclusiv:

• TSO (casetofon, laptop, înregistrări audio de muzică clasică și de relaxare, „sunete ale naturii”, lucrări pentru copii).
• Ajutoare vizuale (material video, reproduceri de picturi, ilustrații, afișe, fotografii, albume pe tema „Teatru”).
• Copii artistice, educaționale și literatura metodică.
• Atribute pentru organizarea jocurilor teatrale (flanegraf, ecrane, costume, pălării, măști, diverse tipuri de teatre: b-ba-bo, masă, deget, jucării din cauciuc, pe conserve, pe agrafe, pe batiste, teatru de mănuși etc.).

Jocuri didactice („De la ce teatru sunt păpușile”, „Numiți-o într-un cuvânt”, „Dispoziția lui Antoshka”, etc.).

A doua direcție este lucrul cu copiii :

Activitate creativă a copiilor, atât în ​​comun cu educatoarea, cât și independentă. Când lucrați cu copiii, se folosesc următoarele metode:

• Încălzire muzical-ritmică: include jocuri și exerciții ritmice, muzical-ritmice care: dezvoltă abilitățile motorii ale copiilor ( dexteritate, mobilitate, flexibilitate, anduranta); dezvoltarea expresivității plastice (ritm, muzicalitate, viteza de reacție etc.); dezvoltarea imaginației (capacitatea de improvizație plastică).
• Gimnastica respirației și a vorbirii: Ajută copiii să-și formeze pronunția corectă clară (respirație, articulare) cu ajutorul jocurilor și exercițiilor.
• Practică literară și artistică ( vorbire coerentă): copiii învață să transmită gândurile autorului (intoație, accent logic etc.), precum și dezvoltarea imaginației, capacitatea de a imagina ceea ce se spune, extinde vocabularul, face vorbirea mai strălucitoare, mai figurativă.
• Jocuri, un minut de farse, un minut fizic;
• Activități teatrale: Activitățile teatrale includ dramatizare, schițe de intrigă bazate pe basme, povești, poezii.

Activitățile teatrale educaționale directe includ:

Vizionarea spectacolelor și vorbirea despre ele;

Pregătirea și interpretarea diverselor basme și dramatizări;

Exerciții pentru formarea expresivității performanței (verbale și non-verbale);

Exerciții de etică separate;

Exerciții pentru dezvoltarea socio-emoțională a copiilor;

Jocuri de dramatizare.

Când lucrați cu copiii, prezentările create de sine (pentru afișare pe un laptop sau proiector și pentru afișare pe o tablă interactivă) sunt de mare ajutor.

a treia direcție- adulti:

Lucrul cu părinții și specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar. Include:

• expoziție de teatre de diferite tipuri;
• Organizarea muncii privind producerea de atribute și beneficii;
• Creare de schite de decor si costume pentru spectacole;
• concurs de afise, invitatii;
• performanța comună a copiilor și a părinților acestora;
• spectacol de teatru de păpuși;
• ateliere, consultații, discuții.

2.4. Metode și tehnici de programe variabile:

• Vizual: arătând, exemplu, asistența reciprocă a profesorului; exemplu personal
• Verbal: persuasiune, încurajare, explicație, descriere. discuții;

• Practic: învățare, repetare, interpretare independentă a rolurilor atât în ​​echipă, cât și individual, punere în scenă și dramatizare

2.5. Forme de lucru:

grup

Programul este conceput pentru vârsta preșcolară. Cursurile de teatru se țin cu toți copiii din grupele seniori și pregătitoare pentru școală fără nicio selecție o dată pe săptămână timp de 3 minute, adică 18 ore pe an. Numărul optim de copii într-o clasă este de 12 persoane.

Se preconizează, de asemenea, munca individuală, o perioadă de cinci minute, seara, menită să rezolve problemele și dificultățile specifice ale elevului.

Materialul necesar este selectat ținând cont de vârstă și caracteristici individuale preșcolari, scenă activitati organizate. Etapele activității organizate se repetă constant, fix pentru că. această categorie de elevi are un vocabular pasiv, atenție, memorie, gândire, tempo și ritm afectate.

Succesul în obținerea rezultatelor va depinde de pregătirea vorbirii a elevilor și mai mult calități volitive: răbdare, perseverență, rezistență.

2.6. Rezultate așteptate ale activităților organizate din programul Magic World of Theatre:

• Abilitățile de vorbire dialogică, structura sa gramaticală sunt îmbunătățite,
• vorbirea devine bogată emoțional, expresivă.
• Unirea copiilor, părinților și profesorilor în procesul de cooperare activă.
• Îmbogățirea colțului de teatru.
• Ridicarea nivelului cultural al preșcolarilor.
• dobândirea deprinderilor de vorbire: reaprovizionare vocabular copii, îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii.
• dezvoltarea deplină a tuturor aspectelor vorbirii copiilor: dialogic și monolog.
• discurs emoțional și expresiv. - atitudine pozitivă faţă de jocuri de teatru la 100% dintre copii.
• dezvoltarea abilităților creative.
• capacitatea copiilor de a recunoaște starea emoțională a unei persoane prin expresii faciale, gesturi, intonație.

Tema proiectului	„Lumea magică a teatrului”
Adresarea proiectului	Proiectul este destinat cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar
Participanții la proiect	Copii de vârstă preșcolară superioară, părinți, educatori din grupa nr. 6
Ţintă	Formarea calităților morale și etice la copii grup de seniori prin activități teatrale
Sarcini	Să se pregătească pentru activități comune ale copiilor cu colegii și adulții. Să dezvolte formarea independenței, a intenției și a autoreglării propriilor acțiuni în procesul activității teatrale. Pentru a dezvolta activitatea creativă a copiilor și receptivitatea emoțională, empatia pentru personaje. Să cultive o atitudine pozitivă față de lumea teatrului, de alți oameni și de tine însuți. Cultivați stima de sine.
Resurse pentru implementarea proiectului	Resurse interne: Disponibilitatea suportului metodologic: literatură metodică și pentru copii, periodice, evoluții metodologice OOD, prezența diverselor tipuri de teatre pe tema proiectului; Vizual - materiale ilustrative: fotografii și ilustrații, picturi, înregistrări audio ale sunetelor naturii, decuparea episoadelor din diverse basme (pentru dublare, citire pe roluri), prezentări. Resurse externe:vizitarea spectacolelor teatrelor ambulante, interacțiunea cu Direcția Economică Centrală (TI): o clasă de master în arta scenică, vizionarea schițelor de teatru.
Indicatori indicativi (rezultate)	Pentru cadrele didactice din grupa nr. 6: Introducere în procesul educațional al activităților proiectului. Pentru elevi: Îmbunătățirea nivelului de calitate al dezvoltării: Nivelul de dezvoltare a calităților morale și etice cu 30% Nivelul de dezvoltare psihomotorie cu 25% Pentru parinti: Participarea și activitatea părinților la activitățile planificate până la 70%
Rezultate asteptate

Notă explicativă

Relevanța problemelor asociate educației morale și etice a tinerei generații este indiscutabilă. Copiii sunt „oglinda” sufletului societății noastre, iar societatea trebuie să se uite mai atent la copii pentru a înțelege prin ei ce fel de viitor ne pregătim pentru noi înșine.

Urmărind ceea ce se întâmplă în jur, înțelegi că lipsa educației morale și etice a copiilor a devenit acum extrem de acută și gravă, din cauza unei deteriorări vizibile a creșterii tinerei generații. Cel mai mare pericol care ne așteaptă astăzi societatea nu este prăbușirea economiei, ci distrugerea individului. Copiii de azi sunt mai rapizi la rezolvarea de matematică complexă sau sarcini logice, dar mai rar admiră, se miră și empatiză, din ce în ce mai des arată indiferență și insensibilitate.

Trăim cu tine într-o perioadă de dezvoltare intensivă de mare tehnologia calculatoarelor, care necesită mare dinamism, mobilitate, iar acum este un moment în care, indiferent despre ce se vorbește, fie că e vorba de știință, industrie, educație sau artă, totul este acoperit de o mulțime de probleme. Presa, televiziunea, filmele și chiar desenele animate pentru copii poartă o încărcătură destul de mare de agresivitate, atmosfera este plină de fenomene negative, tulburătoare și enervante. Toate acestea cad pe câmpul emoțional neprotejat al copilului.

Lucrând cu copii de vârstă preșcolară, simțiți acut lipsa de educație. Până în prezent valori materiale domină asupra spiritualului și mulți dintre părinți sunt ocupați să creeze condiții favorabile și confortabile pentru copiii lor, unde jucăriile electronice scumpe, computerele, jocurile pe calculator și alte diverse gadget-uri sunt din abundență, copiii sunt adesea ocupați cu cucerirea vârfurilor virtuale și rămân lipsiți de simple. interacțiune umană cu adulții și semenii. Fiind sub influența acestor factori, copiii au o distorsiune a ideilor despre bunătate, milă și patriotism.

Cum să protejezi copiii de o forță distructivă atât de teribilă? Cine va veni în ajutorul copilului? Doar adulți: profesori și părinți. Dar ce zici de contradicțiile care apar constant între grădiniță și familie în materie de formare a calităților morale și etice ale copiilor, pe baza acestui lucru, am evidențiat problemă: cum cum? pentru a găsi o modalitate de a crește nivelul calităților morale și etice ale personalității copiilor de vârstă preșcolară superioară.

Numeroase studii efectuate în țara noastră și în străinătate au arătat că familia și grădinița sunt două fenomene educaționale, fiecare dintre ele conferă copilului experiență socială în felul său. Dar numai în combinație între ele oferă condiții optime de intrare om micîn Lumea mare. Gradul de participare la activitățile educaționale a părinților din grupul meu a fost: 23% dintre părinți participă activ la acesta.

Pentru a determina nivelul de dezvoltare a calităților morale și etice la copiii grupului meu, am realizat un sondaj după metoda N.V. Vereshchagina în domeniul dezvoltării sociale și comunicative. Rezultatele au fost următoarele: mare - 9%; mediu - 49%; scăzut - 42%.

Ca urmare a diagnosticului de „Dezvoltare psihomotorie a copilului” conform metodei lui A. Burenina și a criteriilor de evaluare a rezultatelor activităților teatrale și de joc elaborate de N.F. Sorokina, au fost identificați următorii indicatori: ridicat - 10%, mediu - 37%, scăzut - 53%.

Cea mai scurtă cale către eliberarea emoțională a unui copil, înlăturarea strângerii, predarea sentimentului și a imaginației artistice este calea prin joc, fantezie, scris. Toate acestea pot da activitate teatrală.

Activitatea teatrală vă permite, de asemenea, să vă formați experiența abilităților sociale, abilităților comportamentale datorită faptului că fiecare operă literară sau un basm pentru copiii preșcolari au întotdeauna o orientare morală. Personajele preferate devin modele de urmat.

Având în vedere că, în lumina implementării Standardului Educațional de Stat Federal, în lucrul cu copiii, un loc larg este acordat activităților de proiect, ca formă care reflectă cel mai pe deplin și combină integrarea tuturor domeniilor dezvoltării copiilor. Activitatea proiectului dezvoltă activitatea creativă a copiilor, ajută însuși profesorul să se dezvolte ca personalitate creativă, contribuie la sistematizarea cunoștințelor dobândite și la aplicarea lor în diverse tipuri de activități pentru copii, am ajuns la concluzia că este indicat să le folosesc.

În acest sens, am dezvoltat și ulterior implementat un proiect creativ pe termen lung pentru copiii de vârstă preșcolară senior pe tema „Lumea magică a teatrului”.

Relevanța proiectului se datorează faptului că lumea copilăriei, lumea interioară a unui copil este cheia multor probleme ale vieții noastre. Activitatea teatrală ajută la deschiderea ușii prețuite a conștiinței copiilor, care este nu numai cel mai interesant domeniu de lucru, ci și cel mai cale eficientă impact corectiv asupra copilului, în care principiul învățării se manifestă cel mai clar: preda în timpul jocului.

Din punct de vedere al atractivității pedagogice, se poate vorbi despre universalitate, caracter ludic și orientare socială, precum și posibilitățile corective ale teatrului. Este o activitate teatrală care permite rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea unei personalități diversificate. Prin participarea la jocurile de teatru, copiii devin participanți la diverse evenimente din viața eroilor reprezentațiilor teatrale, ceea ce le oferă posibilitatea de a învăța mai profund lumea, forme atitudine respectuoasă unul altuia.

Evident, activitatea teatrală îi învață pe copii să fie indivizi creativi, capabili să perceapă noutatea, capacitatea de a improviza, de a găsi calea de ieșire potrivită. situații problematice, are un efect benefic asupra lumea emoțională copil şi educaţie morală şi etică.

Subiectul principal al teatralizării este un basm pentru copii, deoarece învață empatia și compasiunea. Acest lucru este confirmat de profesorul remarcabil V.A. Sukhomlinsky: „Printr-un basm, fantezie, joc, printr-un unic creativitatea copiilor- calea corectă către inima copilului. Un basm, fantezia este cheia cu care poți deschide aceste surse și se vor înfunda cu chei dătătoare de viață ... "

LA arta Folk un basm este probabil cel mai mare miracol. Citind basme, noi, fără să observăm noi înșine, ne aflăm în puterea ficțiunii. În basme, vorbește întotdeauna despre ceva incredibil, improbabil, dar, în același timp, ficțiunea poartă o anumită idee. Basmul cheamă la luptă împotriva răului, împotriva dușmanilor Patriei, pentru a apăra bunătatea și dreptatea. Basmul ajută să credem în puterea binelui, care învinge nu de la sine, ci depășind dificultățile și luptă cu răul. Această cunoaștere îmbogățește lumea copilului, el simpatizează cu eroii basmului, îi iubește.

Proiectul dezvoltat pe tema „Lumea magică a teatrului” vă permite să completați sistemul tradițional de lucru cu copiii preșcolari în formarea de idei despre diversitate relatii umane, despre normele și regulile de viață în societate prin activități teatrale.

Pe stadiul inițial Am studiat literatura științifică și metodologică pe tema enunțată: „Educația sentimentelor morale la preșcolari mai mari” editată de A.M. Vinogradova”; „Educația emoțiilor și sentimentelor la un preșcolar”, Zaporozhets A.V.; „Jocuri cu basme. ascult și raționez” Berlova A.L.; Personalitatea și formarea ei în copilărie» Bozhovici L.I.; „Spuneți copiilor un basm” Gritsenko Z.A.; „ABC educatie morala» Kairov I.A., Bogdanova O.S.

Bazându-se pe materiale didactice autorii enumerați mai sus, au conturat direcțiile principale ale activității sale pedagogice:

• formarea ideilor despre onestitate, dreptate, bunătate, educarea unei atitudini negative față de cruzime, viclenie, lașitate;
• formarea la copii a capacității de a evalua corect acțiunile personajelor de păpuși și spectacole dramatice, precum și de a evalua corect acțiunile proprii și ale altora;
• dezvoltarea stimei de sine, a stimei de sine și a dorinței de a răspunde adulților și copiilor, capacitatea de a acorda atenție stării lor de spirit, de a se bucura de succesul semenilor lor, de a se strădui să ajute în momentele dificile;
• formarea la copii a capacităţii de a acţiona în conformitate cu valorile morale.

Participanții la proiectau fost copiii grupei de seniori nr 6 „Clopot”, profesori și părinți.

Termen de implementare a proiectului:octombrie 2014 - aprilie 2015

Am realizat o analiză a resurselor interne și externe necesare implementării proiectului.

Analiza resurselor interne:

Pentru desfășurarea activităților teatrale în grup au fost create următoarele resurse:

Există diverse tipuri de teatre: de umbră, flanelograf, păpuși, jucărie, degete, masă, mănușă;

Costume si masti pentru jocuri - dramatizari;

Ecran; un set de peisaje;

Biblioteca audio de muzica clasica si de relaxare, „sunete ale naturii”;

Un set de material vizual și ilustrativ (fotografii, ilustrații, picturi);

Decuparea episoadelor din diverse basme (pentru dublare, citire pe roluri), prezentări;

Disponibilitatea suportului metodologic: literatură metodologică și pentru copii, periodice, dezvoltări metodologice ale GCD, prezența diferitelor tipuri de teatre pe tema proiectului.

Resurse externe:vizitarea spectacolelor de teatre ambulante, interacțiunea cu Centrul pentru Afaceri Economice (TI) - o clasă de master în artă teatrală, vizionarea schițelor de teatru.

Obiectivul proiectului: Educația morală și etică a preșcolarilor în procesul activității teatrale.

Obiectivele proiectului:

1. Să prezinte copiilor tipurile de teatru și regulile de conduită în teatru.
2. Contribuie la dobândirea de către copii a cunoștințelor acceptate în societate a relațiilor, normelor și regulilor de comportament prin intermediul teatrului.
3. Pentru a dezvolta activitatea creativă a copiilor, îmbunătățirea abilităților reflecție figurativă realitatea în procesul de introducere a copiilor în cultura teatrului.
4. A menționa calități morale, capacitatea de a empatiza, dorinta de a face pe plac si de a face bine in relatia cu ceilalti oameni.

Rezultate asteptate:

Copiii posedă cunoștințele acceptate în societate despre relații, norme și reguli de comportament.

S-au format calități morale în relație cu ei înșiși și cu alți oameni.

Se dezvoltă abilitățile de transmitere artistică a imaginii.

Au cunoștințe despre normele și regulile de comportament în locuri publice.

Proiectul a constat în trei etape: pregătitoare, principală și finală.

Monitorizarea dezvoltării calităților morale și etice la copiii de vârstă preșcolară superioară conform metodei N.V. Vereshchagina;

„Dezvoltarea psihomotorie a copilului” după metoda lui A. Burenina și criterii de evaluare a rezultatelor activităților teatrale și de joc elaborate de N.F. Sorokina;

Consultație pentru părinți pe tema „Impactul activităților teatrale asupra dezvoltării copilului”.

Toate lucrările practice se desfășoară în trei domenii:

„Lumea magică a teatrului”

„Teatrul este o lume magică.

El dă lecții de frumusețe, moralitate și moralitate.

Și cu cât sunt mai bogați, cu atât mai mult succes se dezvoltă lumea spirituală a copiilor...”

(B.M. Teplov)

În conceptul de medie pe 12 ani educatie generalaîn Republica Kazahstan, scopul principal este formarea și dezvoltarea unei personalități educate, creative, competente și competitive. Ce este o competență, cum să o evidențiem și cum să o formați și să o dezvoltați în final? Programul de educație pentru grădiniță definește clar aceste linii directoare.

Standardul de educație obligatoriu de stat al Republicii Kazahstan prevede, ca rezultat așteptat al educației, competența comunicativă formată la preșcolari. Activitatea de vorbire stă la baza acestei competențe.

În fiecare an, la grădiniță vin diferiți copii - deștepți, deștepți și nu foarte, de contact și închis. Dar toți sunt uniți de unul, din punctul nostru de vedere, necaz - sunt surprinși și admirați din ce în ce mai puțin, interesele lor sunt monotone: păpușa Barbie, modele de mașini, computere, console de jocuri. Dar societatea noastră, mai mult ca oricând, are nevoie de activ și oameni creativi. Cum să trezești la copii un interes pentru lume și pentru ei înșiși? Reflectând la aceste întrebări, am ajuns la concluzia că teatrul poate ajuta.

Teatrul are o mare importanță în creșterea unui copil. Teatrul pentru Copii este un loc unic în care se creează o atmosferă specială de basm. Ajuns acolo, puștiul crede sincer în ceea ce se întâmplă pe scenă, dizolvându-se complet în acțiunea teatrală, percepând prestația artiștilor ca pe o realitate reală. Copilul imită expresiile faciale, intonațiile vocii, mișcările actorilor. Prin urmare, atunci când vizionați o reprezentație, vorbirea copilului se dezvoltă mai activ. Datorită pozitivului starea emoțională care apare în timpul spectacolului, copilul învață cu ușurință noi modele de comportament demne de imitat, și acțiuni baieti rai percepe situația în mod corespunzător.

Care este activitatea teatrală?
Despre dezvoltarea senzațiilor, sentimentelor, emoțiilor în rândul participanților săi;
Despre dezvoltarea gândirii, imaginației, atenției, memoriei;
Pentru dezvoltarea fanteziei;
Despre formarea calităților volitive;
Pentru dezvoltarea multor abilități și abilități (verbale, comunicative, organizaționale, motorii etc.)

lucrez în grupa mijlocie, avem următoarele tipuri de teatre:

Teatrul degetelor.

Promovează dezvoltarea vorbirii, a atenției, a memoriei;
formează reprezentări spațiale;
dezvoltă dexteritatea, acuratețea, expresivitatea, coordonarea mișcărilor.

Basme precum „Napul”, „Omul de turtă dulce”

teatru de masă, Pîi ajută să învețe copiii să coordoneze mișcările mâinii și ale ochilor, îi încurajează să-și exprime emoții prin vorbire.
Există basme: „Kolobok”, „Iernarea animalelor”, „Teremok”

Masca- ea cucel mai „conversațional” tip de activitate teatrală.
Un impact holistic asupra personalității copilului: emanciparea lui, creativitate independentă, dezvoltarea proceselor mentale de conducere;Promovează autocunoașterea și autoexprimarea individului;
Creează condiții pentru socializare, întărind abilitățile de adaptare, corectează calitățile comunicative.

În grup sunt basme: „Trei purceluși”, „Capră și șapte iezi”, „Nap”, „Kolobok”, „Trei urși”

Teatrul mâinii vii.

Are un efect terapeutic uimitor: ajută la combaterea tulburărilor de vorbire, a nevrozelor;
Ajută la a face față experiențe, temeri;
Mănușă păpuşă transmite întreaga gamă de emoții pe care le trăiesc copiii.

Basme: „Teremok”, „Kolobok”

teatru de umbre, Rdezvoltă coordonarea motor-motrică, vizuală, auditivă, formează abilități creative, artistice, îmbogățește vocabularul pasiv și activ.

Grupul are basme „Cabana lui Zayushkina”, „Teremok”

Toate tipurile de teatre sunt utilizate în procesul de lucru ca activitate comună a unui profesor cu copiii și în activitate independentă prescolari. Munca de succes cu copiii pentru dezvoltarea unei personalități creative nu poate fi construită fără parteneriate cu părinții. Ea a oferit teme pentru acasă care au necesitat creativitatea comună a copiilor și a părinților pentru a juca un joc acasă, a veni cu o ghicitoare fără cuvinte, a spune o rimă de creșă folosind gesturi și expresii faciale.

În procesul de lucru, copiii se familiarizează cu conceptele de „expresii faciale”, „gest”, iar jucând schițe simple, copiii stăpânesc cele mai simple abilități de a lucra cu aceste principii actoricești.

Așadar, treptat am abordat reprezentarea de mici scene, dramatizări, versuri.

Acordăm o atenție deosebită învățării spectacolelor muzicale pentru copii. Valoarea lor constă în faptul că aici sunt folosite cuvântul, cântecul și dansul. Instruire spectacole muzicale de obicei durează una și jumătate până la două luni. obiectivul principal astfel de producții – să implice fiecare copil în participare. Mare importanță dat repartizării rolurilor în piesă. Asigurați-vă că vă consultați cu copiii, care vor îndeplini mai bine și mai expresiv acest rol sau acela, vor dezvălui mai pe deplin caracterul eroului.

Activitățile teatrale ajută la dezvoltarea intereselor și abilităților copilului. Alternarea funcțiilor de interpret și spectator, pe care copilul și le asumă în mod constant, îl ajută să-și demonstreze camarazilor poziția, aptitudinile, cunoștințele și imaginația. Exercițiile pentru dezvoltarea vorbirii, a respirației și a vocii îmbunătățesc aparatul de vorbire al copilului. Performanţă sarcini de jocîn imaginile animalelor și personajelor din basme ajută la stăpânirea mai bine a corpului, la realizarea posibilităților plastice ale mișcărilor. Jocurile și spectacolele teatrale îi ajută pe copii să se cufunde în lumea fanteziei cu mare interes și ușurință, îi învață să observe și să evalueze greșelile proprii și ale altora. Copiii devin mai eliberați, mai sociabili; ei învață să-și formuleze clar gândurile și să le exprime public, să simtă și să cunoască mai subtil lumea din jurul lor.

Consider că activitatea teatrală ar trebui să facă viața elevilor interesantă și plină de sens, plină de impresii vii, lucruri interesante, bucuria creativității. Și aș vrea să-mi închei discursul cu cuvintele magnifice ale Galinei Popova:

Intră în lume teatru pentru copii,

Și va ști cât de bun este un basm,

Îmbrăcat de înțelepciune și bunătate,

Și cu un sentiment fabulos va urma calea vieții.