Programul de lucru al profesorului dow pe activități teatrale. Fundamentele culturii teatrale

Svetlana Kupriyanova
Program de lucru pe activități de teatru

I. Secţiunea ţintă

1.1. Notă explicativă

Este imposibil de supraestimat rolul limbii materne, care îi ajută pe copii să perceapă în mod conștient lumea din jurul lor și este un mijloc de comunicare. Pentru dezvoltarea laturii expresive a vorbirii, este necesar să se creeze astfel de condiții în care fiecare copil să-și poată exprima emoțiile, sentimentele, dorințele și opiniile, nu numai în conversația obișnuită, ci și în public.

Obiceiul de a vorbi în public expresiv poate fi cultivat la o persoană doar implicându-l din copilărie în vorbirea unui public. Acest lucru poate fi de mare ajutor cursuri de teatru. Întotdeauna încântă copiii, se bucură de dragostea lor neschimbătoare.

Vă permite să vă formați experiența abilităților de comportament social datorită faptului că fiecare operă literară sau basm pentru copii are întotdeauna o orientare morală (prietenie, bunătate, onestitate, curaj etc.). Datorită basmului, copilul învață lumea nu numai cu mintea, ci și cu inima. Și nu numai că cunoaște, dar își exprimă și propria atitudine față de bine și rău.

Activități teatrale permite copilului să decidă situații problematice indirect în numele oricărui personaj. Ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine, a timidității. În acest fel, teatral orele ajută la dezvoltarea cuprinzătoare a copilului.

Real program descrie cursul de studiu activități teatrale copii vârsta preșcolară - (copii de la 3 la 7 ani). Ea este dezvoltat pe baza conținutului minim obligatoriu pentru instituțiile de învățământ preșcolar, ținând cont de actualizarea conținutului pentru diverse programe descrise în literatura de specialitate la sfârșitul acestei secțiuni.

Ţintă programe: crearea condiţiilor pentru dezvoltarea abilităţilor creative ale copiilor prin intermediul arta teatrala .

Sarcini:

1. Creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor.

2. Să îmbunătățească abilitățile artistice ale copiilor în ceea ce privește trăirea și întruchiparea imaginii, precum și abilitățile lor interpretative.

3. Să formeze la copii cele mai simple deprinderi figurative și expresive, să învețe să imite mișcările caracteristice animalelor fabuloase.

4. Învață-i pe copii elementele artistice și figurative mijloace de exprimare (intonație, expresii faciale, pantomimă).

5. Activați vocabularul copiilor, îmbunătățiți cultura sonoră a vorbirii, sistemul de intonație, vorbirea dialogică.

6. Pentru a forma experiența abilităților de comportament social, creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor.

7. Prezentați copiilor diferite tipuri teatru(păpuși, muzical, pentru copii, teatru de animale etc..) .

8. Dezvoltați interesul copiilor pentru activități teatrale.

Program implementat printr-o vizită cursuri de teatru. Durată lectii:15 minute grupa 2 juniori; 20-25 minute în medie; 25-30 minute grupa seniori; 30 minute grupa pregatitoare.

Principalele metode de implementare a acestui lucru programe:

verbal: conversație, poveste, lectură de ficțiune;

Vizual: vizionarea videoclipurilor, ilustrațiilor;

Practic: metoda jocului, metoda teatralizare, metoda dramaturgiei emotionale.

Baza programe metodologică următoare principii:

O abordare sistematică, a cărei esență constă în faptul că componentele relativ independente sunt considerate nu izolat, ci în relația lor, într-un sistem cu ceilalți. Cu această abordare, sistemul pedagogic muncă cu copii supradotați este considerată o combinație a următoarelor interdependente componente Cuvinte cheie: scopurile educației, subiectele procesului pedagogic, conținutul educației, metodele și formele procesului pedagogic și mediul de dezvoltare a disciplinei.

O abordare personală care afirmă idei despre social, activși esența creativă a unui copil supradotat ca persoană. În cadrul acestei abordări, se presupune că se bazează în educație și formare pe procesul natural de autodezvoltare a înclinațiilor și creativitate personalitate, creând condiții adecvate pentru aceasta.

Abordarea activității. Activitatea este baza, mijloace și condiție decisivă pentru dezvoltarea personalității. Prin urmare, special Muncă alegere si organizare activități ale copiilor supradotați. Aceasta, la rândul său, implică învățarea copiilor despre stabilirea obiectivelor și planificarea. Activități, organizarea și reglementarea acestuia, controlul, introspecția și evaluarea rezultatelor Activități.

Abordarea polisubiectivă decurge din faptul că esența unei persoane este mult mai bogată, mai versatilă și mai complexă decât a lui. activitate. O personalitate este considerată ca un sistem de relații caracteristic acesteia, ca un purtător de relații și interacțiuni ale unui grup social, care necesită o atenție deosebită laturii personale a interacțiunii pedagogice cu copiii supradotați.

Abordarea culturologică se datorează conexiunii obiective a unei persoane cu cultura ca sistem de valori. Un copil supradotat nu numai că se dezvoltă pe baza culturii pe care a stăpânit-o, ci și introduce ceva fundamental nou în ea, adică devine creatorul de noi elemente de cultură. În acest sens, dezvoltarea culturii ca sistem de valori este, în primul rând, dezvoltarea copilului însuși și, în al doilea rând, formarea lui ca persoană creativă.

Implementarea acestor principii vă permite să determinați principalele modalități de rezolvare a problemelor când lucrul cu copii supradotați, plan si prognoza activitatii.

1.3. Rezultatele de dezvoltare planificate programe

Până la sfârșitul anului, copilul ar trebui a fi capabil să:

Interesat să se angajeze activități teatrale și de jocuri;

Redați spectacole simple pe intrigi literare familiare folosind mijloace expresive (Cu eroi caracteristici intonație, expresii faciale, gesturi);

Foloseste in teatral Jocuri jucării figurative;

Descrieți indicii pentru ghicitori folosind mijloace expresive; spectacol în fața părinților, copiilor grupului lor, copiilor cu dramatizări.

Până la sfârșitul anului, copilul ar trebui stiu:

Unele specii teatre(papusă, dramatică, muzicală, pentru copii, teatru de animale etc..):

Câteva tehnici și manipulări utilizate în vederi familiare teatre; cauciuc, plastic, jucarii moi (marionetă); jucării pentru birou, masă-planar, con.

Program compilate ținând cont de implementarea legăturilor în zonele educaționale.

1. "Muzică"- copiii învață să audă starea emoțională din muzică și să o transmită prin mișcări, gesturi, expresii faciale, notează conținutul divers al muzicii, ceea ce face posibilă aprecierea și înțelegerea mai pe deplin a caracterului eroului, imaginea acestuia.

2. "Amenda activitate» - unde copiii se familiarizează cu reproduceri ale picturilor care sunt similare ca conținut cu un basm.

3. „Dezvoltarea vorbirii”- copiii dezvoltă o dicție clară, clară, Muncă asupra dezvoltării aparatului articulator folosind răsucitoare de limbă, răsucitoare de limbă, versuri de copii.

4. „Introducere în ficțiune”- unde copiii se familiarizează cu opere literare care vor sta la baza producției viitoare a piesei.

5. „Cunoașterea mediului”- unde copiii se familiarizează cu fenomenele vieții sociale, obiectele mediului imediat, fenomene naturale, care va servi drept material inclus în conținut jocuri și exerciții teatrale.

6. "Coregrafie"- unde copiii învață să transmită o imagine, stări de spirit prin mișcări de dans.

Exerciții de dicție (gimnastica articulatiilor);

Sarcini pentru dezvoltarea expresivității vorbirii și intonației;

Antrenamentul jocului cu degetele pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor;

Exerciții pentru dezvoltarea expresiilor faciale expresive;

Elemente ale artei pantomimei; exercițiu pentru dezvoltarea plasticității;

-schițe teatrale; jocuri de transformare;

Urmăriți spectacole de păpuși și vorbiți despre conținut;

Exerciții de etică separate în timpul dramatizărilor;

Cunoașterea textului unui basm pentru dramatizare, mijloace de dramatizare a acestuia - gest, expresii faciale, mișcare, costume, decor, punere în scenă;

Pregătirea și reprezentarea de basme și dramatizări; jocuri de dramatizare.

A doua grupă de juniori.

Cursurile sunt organizate astfel încât copiii să nu fie nevoiți să reproducă textul unui basm, ei efectuează o anumită acțiune. Profesorul citește textul de 2-3 ori, ceea ce ajută la creșterea concentrației sonore a copiilor și a independenței ulterioare. Este foarte important să-i învățăm pe copii câteva moduri de a juca acțiuni după modelul dat de profesor. Pe baza tehnicilor obținute, copilul este capabil de autoexprimare elementară. Extinderea experienței de joc se datorează dezvoltării varietăților de jocuri de dramatizare, care se realizează prin complicații succesive. sarcini de jocîn care este inclus copilul. În același timp, așa ulterior:

Un joc-imitație a acțiunilor individuale ale unei persoane (inclusiv emoțiile sale, animalele și păsările (soarele a ieșit - copiii au zâmbit, au bătut din palme, au sărit pe loc);

Un joc-imitație de acțiuni secvențiale combinate cu transferul emoțiilor eroului (Păpușile vesele de cuib au bătut din palme și au început să danseze);

Jocul este o imitație a imaginilor unor personaje familiare din basme (ursul neîndemânatic merge în casă, un cocoș curajos merge pe potecă)

Joc - improvizație pe muzică ( „Ploaia veselă”); etc.

Vârsta este legată de stăpânirea postului "spectator", capacitatea de a fi un spectator binevoitor, de a privi și de a asculta până la sfârșit, de a bate din palme pentru a-ți mulțumi "artisti".

Grupul de mijloc.

Copiii își îmbunătățesc abilitățile de performanță, dezvoltă un sentiment de parteneriat. Pentru dezvoltarea imaginației, astfel de sarcini sunt efectuate, Cum: „Imaginați-vă o mare, un țărm nisipos. Ne întindem pe nisipul cald, facem plajă. Avem bună dispoziție. Au scuturat picioarele, au coborât, au greblat cu mâinile nisipul cald etc.

Creând un mediu de libertate și degajare, este necesar să încurajăm copiii să fantezeze, să modifice, să combine, să compună, să improvizeze pe baza experienței existente. Deci, ei pot schimba începutul și sfârșitul intrigilor familiare, pot veni cu noi circumstanțe în care se află eroul, pot introduce noi personaje în acțiune. Se folosesc studii mimice și pantomimice și studii pentru memorarea acțiunilor fizice. Copiii sunt conectați la inventarea designului basmelor, reflectându-le în pictorial Activități. În dramatizare, copiii se manifestă foarte emoțional și direct; procesul de dramatizare în sine surprinde copilul mult mai mult decât rezultatul. Abilitățile artistice ale copiilor se dezvoltă de la performanță la performanță. Discuție comună asupra producției piesei, colectivă lucrează la implementarea acestuia, performanța în sine - toate acestea reunesc participanții la procesul creativ, îi fac aliați, colegi într-o cauză comună, parteneri. Lucrați la dezvoltarea activităților teatrale iar formarea abilităţilor creative ale copiilor aduce rezultate tangibile. Artă teatru, fiind unul dintre cei mai importanți factori ai înclinațiilor estetice, intereselor, aptitudinilor practice. În procesul activitatea teatrală dezvoltă o specială, atitudine estetică față de lumea înconjurătoare, mentală generală proceselor: perceptie, gândire creativă, imaginație, atenție, memorie etc.

grupuri de seniori.

Copiii din grupele senior și pregătitoare pentru școală sunt foarte interesați teatrul ca formă de artă. Sunt fascinați de povești teatru si arte teatrale, despre amenajarea interioara teatral săli pentru spectatori (foaier cu fotografii ale artiștilor și scene din spectacole, garderobă, auditoriu, bufet) și pt muncitori la teatru(scenă, sală, săli de repetiții, dressing, dressing, atelier de artă). interesant pentru copii și profesii teatrale(regizor, actor, make-up artist, artist etc.). Preșcolarii cunosc deja regulile de bază de comportament în teatruși încercați să nu le rupeți când vin la spectacol. Pregătiți-i pentru vizită teatru jocurile speciale vor ajuta - conversații, chestionare. De exemplu: „Ca Vulpea Mică în a mers teatrul"," Reguli de conduită în sală ", etc. Cunoașterea diferitelor tipuri teatru contribuie la acumularea de trai experiență teatrală, stăpânind deprinderea de înțelegere și percepție estetică a acestora.

Joc - dramatizarea devine adesea un spectacol în care copiii se joacă pentru public, și nu pentru ei înșiși, le stau la dispoziție jocuri regizorale, unde personajele sunt păpuși ascultătoare de copil. Acest lucru îi cere să fie capabil să-și regleze comportamentul, mișcările și să se gândească la cuvintele sale. Copiii continuă să joace povești mici folosind diferite tipuri de teatru: desktop, bibabo, bancă, deget; inventează și acționează dialoguri, exprimând intonația trăsăturile caracterului și starea de spirit a eroului.

În grupa pregătitoare loc important ocupă nu numai pregătirea și susținerea spectacolului, ci și cea ulterioară Muncă. Gradul de asimilare a conținutului spectacolului perceput și jucat este clarificat într-o conversație specială cu copiii, în cadrul căreia se exprimă opinii despre conținutul piesei, se dau caracteristici personaje actorice, sunt analizate mijloacele expresive.

Pentru a identifica gradul de asimilare a materialului de către copii, se poate folosi metoda asocierii. De exemplu, într-o lecție separată, copiii își amintesc întregul complot al spectacolului, însoțiți de piese muzicale care au sunat în timpul acesteia și folosind aceleași atribute care erau pe scenă. Apelul repetat la producție contribuie la o mai bună memorare și înțelegere a conținutului acesteia, concentrează atenția copiilor asupra trăsăturilor mijloacelor expresive și face posibilă retrăirea sentimentelor trăite. La această vârstă, copiii nu se mai mulțumesc cu poveștile gata făcute - vor să le inventeze pe ale lor, iar pentru aceasta, necesarul termeni:

Încurajați copiii să-și creeze propriile meșteșuguri pentru tabla directorului joc teatral;

Prezintă-le povesti interesanteși basme care contribuie la realizarea propriului plan;

Oferiți copiilor posibilitatea de a reflecta idei în mișcare, cânt, desen;

Arată inițiativa și creativitatea ca model de urmat.

Îmbunătățirea elementelor individuale de mișcări, intonații este ajutată de exerciții speciale și de gimnastică, pe care preșcolarii le pot face singuri. Ei vin cu și întreabă semenii lor orice imagine, însoțind-o cu un cuvânt, gest, intonație, postură, expresii faciale. Muncă construit pe structura: lectura, conversația, interpretarea unui fragment, analiza expresivității reproducerii. Este important să le oferim copiilor mai multă libertate în acțiuni, fantezii atunci când imită mișcările.

2.2. Modalități și direcții de susținere a inițiativei copiilor

Program oferă o oportunitate de a dezvolta abilități și abilități creative în activități teatrale. Cursurile se țin cu toți copiii, fără nicio selecție, o dată pe săptămână, într-o cameră ventilată regulat pe baza grădiniței.

Procesul de învățare ar trebui să meargă destul de natural, în concordanță cu dezvoltarea vârstei copiilor. Succesul orelor depinde de capacitatea profesorului de a crea condiții confortabile în care fiecare copil să se simtă în siguranță, acceptat, iubit, încrezător în sine. Astfel, un mediu educațional și de dezvoltare favorabil va contribui la dezvoltarea în timp util a proceselor mentale și creative ale copilului.

LA muncă cu copiii de vârstă preșcolară, trebuie amintit că fiecare copil este o Personalitate care are dreptul la propria cale, unică, de dezvoltare. Iar rolul unui adult este de a ajuta la dezvăluirea posibilităților și abilităților copiilor.

Profesorul este în postura de organizator al mediului de dezvoltare. Este un cercetător și observator care respectă dreptul copiilor de a fi diferiți de adulți și unii de alții, dreptul la propria individualitate.

Un profesor este un interlocutor respectuos într-un dialog, un prieten mai vechi îndreptându-l în direcția corectă, dar nu impunându-și gândurile și voința. Acesta este un consultant, un asistent în pregătirea monoloagurilor și dialogurilor, în nici un caz un critic și controlor, în primul rând, o persoană care încurajează orice descoperire - în special cele originale - stimulează activitatea de vorbire și demonstrează un comportament plin de tact și o abordare creativă a Afaceri.

Când predați preșcolari, este necesar să folosiți tehnologii de joc, forme de grup și individual muncă, metode de observare, comparație, metode inovatoare de tehnică pedagogică a educației de dezvoltare și căutare.

2.3. Caracteristici ale interacțiunii cu familiile elevilor

Practica arată că majoritatea părinților nu sunt indiferenți la succesul copiilor lor. Ei se străduiesc să țină pasul cu progresul copilului în manifestarea abilităților creative și sunt capabili să-l sprijine pe el și pe profesor. Copilul descoperă pentru el însuși o nouă lume, care nu se limitează la materialul oferit în clasă. Prin urmare, părinții pot oferi o expunere mai largă la cultură, literatură, obiceiuri și tradiții. Profesorul poate oferi părinților sfaturi cu privire la următoarele conţinut:

Pentru a fi interesat de ceea ce copilul a învățat la clasă este necesar pentru a menține interesul arta teatrala;

Ajutați copiii să se pregătească pentru clase: selectați imagini, jucării, lipiți fotografii, desenați pe o anumită temă;

Acordați atenție caracteristicilor asimilării de către copil a noului material;

Acordați atenție caracteristicilor memoriei și gândirii copilului;

Supravegheaza si ajuta la teme;

Ascultă înregistrări de cântece, poezii, rime cu copilul tău;

În caz de absență forțată de la cursuri, contactați profesorul și încercați să ajutați copilul să ajungă din urmă;

Luați parte activ la pregătire evenimente teatrale, de exemplu, la fabricarea costumelor pentru spectacole;

Veniți la matinee și vacanțe ca spectatori și participanți.

Relațiile cu părinții se construiesc ținând cont de o abordare individuală, de un stil prietenos de comunicare.

III. Sectiunea de organizare

3.1. Furnizarea de materiale metodologice și mijloace de instruire și educație

Dirijarea orelor are ca scop dezvăluirea abilităților creative ale copiilor. Practic, se țin clase practice, care sunt construite sub formă spectacole de teatru, vocal și numere de dans, pregătire pentru diverse sărbători, concursuri, compoziții literare și muzicale, matinee ( Muncă peste vorbire expresivă, mișcări, crearea imaginii eroului).

Pe parcursul cursului, studenții dobândesc cunoștințe despre teatralși arta muzicala; invata sa vorbesti corect si frumos, sa citesti texte poetice. În timpul repetiției Activități băieții capătă abilități munca scenica, învață cultura spectacolului, comportamentul pe scenă, învață improvizația în timpul spectacolelor.

Pe parcursul lecții individualeîn grupuri mici, băieții dobândesc abilități muncă peste imaginea artistică, ei învață să surprindă trăsăturile unui anumit rol, arta reîncarnării prin participarea la crearea de elemente de peisaj și costume.

Prin comunicare și comun intenționat Activități băieții dobândesc și dezvoltă abilități de afaceri și comunicare informală, atât în grupuri mici, cât și în echipă în ansamblu, dobândesc experiență în comunicare în diferite roluri sociale, experiență în vorbirea în public în fața diverselor audiențe.

Echipamente: CD-uri video, CD-uri audio, marionetă teatru, măști de teatru, costume, pian, instrumente muzicale, ecran, centru muzical, microfoane.

Literatură:

1. Deryagina L. B. Jucăm un basm. Scenarii în versuri pentru punere în scenă grădiniţăși școala elementară. - Sankt Petersburg: SRL „EDITARE „PRESA COPILĂRII”, 2010. - 128 p.

2. Deryagina L. B. Activități teatrale în instituția de învățământ preșcolar. Scenarii bazate pe basmele scriitorilor străini și ale popoarelor lumii. - Sankt Petersburg: SRL „EDITARE „PRESA COPILĂRII”, 2015. - 128 p.

3. Fișă cu portrete ale scriitorilor pentru copii. Scurte biografii. Partea I / Comp. L. B. Deryagina. - Sankt Petersburg: SRL „EDITARE „PRESA COPILĂRII” .

4. Fișă de fișe cu portrete ale scriitorilor pentru copii. Scurte biografii. Partea a II-a / Comp. L. B. Deryagina. - Sankt Petersburg: SRL „EDITARE „PRESA COPILĂRII”, 2013. - 32 p.: 14 culori. bolnav. - (Dotarea procesului pedagogic în instituția de învățământ preșcolar; numărul 25).

5. Tkacheva O. V. Scenarii de sărbători, divertisment și lecții de muzică pentru gradinita. - Sankt Petersburg: SRL „EDITARE „PRESA COPILĂRII”, 2014. - 176 p.

3.2. Caracteristici ale organizării mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare

Condiția principală pentru implementare programe este însuși profesorul. El efectuează în diverse calitati: vorbitor, magician, educator, actor, povestitor etc cuvânt viu, arta, capacitatea de a arăta vizual abilitățile de vorbire, de a crea o atmosferă de comunicare este un exemplu pentru copii. Acest lucru face posibilă identificarea și dezvoltarea abilităților și talentelor preșcolarilor.

În primul rând, se creează o atmosferă propice creativității. Activități, condiții pentru realizarea cât mai liberă a abilităților intelectuale, emoționale și oportunităților date de natură, caracteristice acestui elev.

Profesorul ar trebui:

Să aibă cunoștințe de bază de anatomie, psihologie a dezvoltării, filologie;

Cunoaște desene animate noi pentru copii, jucării, programe, cărți și folosește-le în tine lucrați dacă este necesar.

Cuvântul viu al profesorului, gustul său artistic, stăpânirea cuvântului este un exemplu pentru elevi.

Pentru succes lucrează și asigură previzibil rezultate, sigure termeni:

Spațiu estetic confortabil pentru cursuri (Sală de concerte, grupuri)

Truse de fișe (deget teatru și altele.)

Biblioteca de poezii, basme și povești pentru copii.

Mijloace de predare (o bibliotecă de literatură științifică și metodologică despre retorică, precum și cărți despre dezvoltarea vorbirii).

Mediatecă în această zonă Activități.

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL

„Grădinița nr. 6 „Macara” de tip general de dezvoltare”

PROGRAM

Educație suplimentară în activități teatrale

vârsta preșcolară

LUMEA TEATRULUI

Vârsta elevilor este de 4-7 ani.

Durata programului este de 3 ani.

Compilatorul de programe

profesor de educație suplimentară

Zykina Elena Vladimirovna

Salekhard

Notă explicativă

„Teatrul este o artă frumoasă.

Înnobilează, educă

persoană. Cel care iubește teatrul cu adevărat,

ia întotdeauna de la el un depozit de înțelepciune și bunătate.

K.S.Stanislavsky

Scopul educației moderne, care este creșterea și dezvoltarea personalității copilului, o direcție importantă în dezvoltarea personalității este formarea abilităților creative ale copiilor.

O caracteristică a situației actuale din nostru timp - timp stres, creșteri bruște și căderi și mai bruște în destinele oamenilor, „atmosfera” s-a saturat de fenomene negative, deranjante, enervante (televiziune, presă, desene animate etc.).

Toate acestea nu pot decât să afecteze sănătatea copiilor, deoarece provoacă distrugeri în sfera psiho-emoțională a copilului, împiedică dezvoltarea unei percepții holistice pozitive a lumii.

Cum să-l salvezi de teribila forță distructivă? Cum să ajuți un copil să cunoască lumea, să câștige experiență de comunicare, să dezvolte abilități creative, să acumuleze înțelepciune?

Introducerea copiilor în activitățile teatrale are ca scop încercarea de a rezolva unele dintre problemele ridicate. Un basm a avut întotdeauna, în orice moment, o putere extraordinară asupra inimii unui copil. Basmele cuprind înțelepciunea poporului, ele cuprind bazele culturii naționale, în ele binele triumfă întotdeauna asupra răului. Doar jucând basme, un copil poate schimba lumea din jurul lui, poate câștiga experiență în comunicare și poate învăța despre lumea adulților. Astfel, putem spune cu încredere că teatrul are o mare importanță în viața unui copil. Activitatea teatrală dezvoltă personalitatea copilului, insuflă un interes constant pentru literatură, dezvoltă abilitățile mentale, vorbirea, promovează coordonarea mișcării, dezvoltă creativitatea și imaginația. Activitatea teatrală ajută la descărcarea emoțională și fizică. Prin urmare, este atât de important să implicați copilul încă de la început. vârstă fragedă muzică, literatură, teatru. Cu cât începi mai devreme să dezvolți creativitatea copiilor, cu atât se pot obține rezultate mai mari.

„Se spune că în primii șase ani un copil dobândește o treime din experiența pe care o va dobândi în întreaga sa viață. Acest lucru nu este adevărat: nemăsurat mai mult!” M. Voloshin („Revelația jocurilor copiilor”).

În prezent, există programe pentru activități teatrale ale preșcolarilor. Așa este, de exemplu, programul lui N.F. Teatru - creativitate - copii. Implementarea integrală a programului parțial „Teatru-Creativitate-Copii” este imposibilă din mai multe motive (în instituția de învățământ preșcolar nu există păpuși de teatru: păpuși marionete, păpuși din trestie, păpuși călare pe gape etc.). Totodată, în programul lui N.F. Sorokina, sunt incluse secțiuni precum creativitatea cântecului, creativitatea dansului, improvizația pe instrumente muzicale și, deoarece aceste secțiuni din grădiniță sunt implementate suficient și profesional de directorul muzical, a apărut problema elaborării unui program adaptat pentru introducerea preșcolarilor în activitățile teatrale. Așa a fost programul adaptat propus „Lumea teatrului”. Din programul lui N.F. Sorokina „Teatru - creativitate-copii” a luat secțiuni precum:

elementele de bază ale păpușilor;

elementele de bază ale actoriei;

elementele de bază ale teatrului de păpuși;

elementele de bază ale dramatizării.

Programul adaptat propus „Lumea teatrului” este completat cu secțiuni precum:

istoria teatrului;

care lucrează în teatru;

reguli de conduită în teatru;

cunoașterea diferitelor tipuri de păpuși de teatru: teatru cu degete, teatru de umbre, jucării din lemn de masă și moale, teatru de linguri, flanelograf, păpuși de mână vii.

În grădinița „Zhuravushka” a fost creat un mediu de dezvoltare bun pentru dezvoltarea creativă a copilului prin activități teatrale. Este dotat un studio de teatru: o scenă, un auditoriu, un perete cu oglindă, costume de teatru, un ecran, păpuși „bee-ba-bo”, diverse tipuri de teatru...

Principalele diferențe ale programului adaptat „Lumea teatrului” față de alte programe din această direcție:

Utilizarea componentei național-regionale

Definirea repertoriului în funcție de anotimpuri

Dramatizare cu elemente de teatru de păpuși

Cunoașterea istoriei teatrului, a profesiilor teatrale, a structurii teatrului, a regulilor de conduită.

Astfel, implementarea programului adaptat „Lumea teatrului” se realizează integral.

Scopul programului:

Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin intermediul artei teatrale.

Obiectivele programului:

Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin activități teatrale (studii, jocuri de dramatizare, realizarea de afișe, decoruri, elemente de costume, scrierea de basme, în improvizații).

Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor: istoria teatrului, organizarea teatrului, cine lucrează în teatru, ce sunt teatrele, despre varietatea păpușilor de teatru, peisaje (pentru a le putea distinge și numi) .

Pentru a dezvolta vorbirea unui preșcolar: pentru a completa și activa vocabularul copiilor, lucrați la dicția, expresivitatea intonațională, discursul dialogic și monolog.

Să cultive o atitudine pozitivă față de cultura Nordului (basme, mituri).

Pentru a dezvolta sentimentele umane ale copiilor: răspundeți adecvat, bucurați-vă de succesele celorlalți, fiți supărați în caz de eșec, străduiți-vă să veniți în ajutor, evaluați corect propriile acțiuni și acțiunile celorlalți.

Jocurile sunt lecții.
Jocurile sunt ghicitori.
Activitățile sunt călătorii.
Jocuri dramatice.
Activități comune ale educatorilor și copiilor.
Copii de sine.
Jocuri, exerciții, schițe.

Metode și tehnici:

1. Vizual-auditiv.

2. Vizual-vizual.

3. Metoda de căutare a situației.

4. Joc.

5. Metoda de evaluare.

6. Metoda de exercitiu cu complicatie.

7. Didactic.

8. Verbal.

9. Metoda de a trece cu pricepere de la un fel la altul.

Termenul de implementare a programului adaptat „Lumea teatrului” este de 3 ani.

Cursurile în cerc se țin după-amiaza, în subgrupe. Numărul de copii dintr-un subgrup este de zece persoane. Durata cercului este de 20 de minute la grupa de mijloc, 25 de minute la grupa de seniori și 30 de minute la grupa pregătitoare pentru școală. Astfel, durata orelor în activități teatrale corespunde SanPiN 2.4.1. 1249-03 la „Cerințe pentru organizarea rutinei zilnice și a sesiunilor de antrenament”.

Plan educațional și tematic.

Pentru anul 1 de studiu (grupa mijlocie)

	Număr de ore
		Practică
Lecție introductivă
lumea teatrului
Bazele păpușilor
Bazele actoriei
Fundamentele teatrului de păpuși
Bazele dramatizării
Componenta regionala
Lecția finală

Secțiunea 1. „Lecție introductivă” (1 oră)

Teorie 0,5 ore:

Cunoașterea copiilor, jocul „Ay, bear!”

Conversație „Unde ai fost, ce ai văzut?”, (la teatru, ce ți-a plăcut, ce ți-ai amintit...)

Practică 0,5 ore

Introducerea arcului la începutul și la sfârșitul lecției.

Jocul mobil „Avioanele au bâzâit”

Jocul „Curcubeul stărilor de spirit”

Secțiunea 2. „Lumea teatrului” (7 ore)

Teorie 3 ore

1. Istoria teatrului - 1 oră.

O conversație cu o prezentare de diapozitive - cum a început totul, artiști itineranți, păpușă de pătrunjel, teatre din antichitate, teatre moderne, cum se aseamănă și cum diferă.

2. Cine lucrează în teatru - 0,5 ore

O conversație cu ilustrații, fotografii cu oameni de diferite profesii, ce fac ei în teatru, importanța muncii.

3.Cum funcționează teatrul (auditoriu, dressing, bufet, scenă) - 0,5 ore

O conversație din experiența copiilor, vizionarea prezentării „Lumea teatrului”.

4. Reguli de conduită în teatru - 0,5 ore

O conversație despre regulile de conduită în teatru (ce este posibil, ce nu), experiență personală.

5.Afisha, ce este? – 0,5 ore

Conversație „Afiș, ce este. Pentru ce este afișul? Examinând acest afiș.

Exersează 4 ore

1. Excursie la OCSC și SOK „Călătorie prin teatru”. Vizualizare foaier, dressing, auditoriu (septembrie) - 2 ore

2. Învățare poezii despre teatru, rezolvarea ghicitorilor, cuvinte încrucișate - 0,5 ore

3. Desenarea semnelor conform regulilor de conduită în teatru - 0,5 ore

4. Jocuri „Găsește-ți locul”, „Curcubeul de dispoziții” - 0,5 ore

5. Vizionarea clipurilor video - balet, marionetă, operă, dramă - 0,5 ore

Secțiunea 3. „Bazele păpușilor” (4,5 ore)

Teorie 1 ora:

1. Introduceți copiii în ecranul teatrului, teatru de masă jucărie din lemn cu tehnici de conducere a păpușilor - 0,5 ore

2. Introduceți teatrul cu degetele, predați tehnici de conducere a păpușilor cu degetul - 0,5 ore

Exersare 3,5 ore:

1. Exerciții pentru stăpânirea tehnicilor de păpuși: „Mama se plimbă”, „Doi șoareci”, „Bunicul și nap”, „Întâlnirea unei vulpi cu un iepure”, „O conversație între un șoarece și o broască”, „Dansul animalelor” - 2 ore

2. Spectacol de păpuși „Teremok” (spectacol pentru adulți pentru copii) - 0,5 ore

3. Desen „Cine mi-ar plăcea să fiu într-un basm” – 0,5 ore

4. Joc de teatru „Teremok” cu păpuși din teatrul cu degetele, „Jocuri cu degetele”, „Masajul cu degetele” - 0,5 ore.

Secțiunea 4. „Fundamentele actoriei” (4 ore)

Teorie 1 ora:

1. Conversație „Artist. Cine este el? Ce este el? - 0,5 ore

2. Conversație, „7777777777”, privind fotografiile, vizionarea unui fragment din basmul „Morozko” - un lungmetraj - 0,5 ore

Exersează 3 ore

1. Studii pentru dezvoltarea atenției: „Fii atent”, „Amintește-ți locul”, „Steagul”, „Ce s-a schimbat” - 0,5 ore

2. Studii pentru dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive:

"Sunt eu! Acesta este al meu”, „Dă-l înapoi”, „Icicles”, „Humpty Dumpty”, „Pătrunjelul sare” - 1 oră

3. Studii pentru înțelegerea stării emoționale a unei persoane și capacitatea de a-și exprima în mod adecvat starea de spirit: „Surpriză”, „Floare”, „Polul Nord”, „Bunicul furios”, „Vinovat” - 1 oră

4. „Spune versuri cu mâinile tale” – 0,5 oră

Secțiunea 5. „Fundamentele teatrului de păpuși” (7 ore)

Teorie 1 ora:

1. Vizionarea desenului animat DVD „Nap”, o conversație despre film - când, unde, cu cine, de ce s-a întâmplat evenimentul. Cine ți-a plăcut de la eroi și de ce - 0,5 ore

2. Povestirea unui basm „Cum își căuta un câine un prieten” Basm mordovian - 0,5 ore

Exersează 6 ore

1. Desen „Cine vreau să fiu” bazat pe basmele „Nap”, „Ca un câine își caută un prieten” - 0,5 ore

2. Joc de dans rotund „Nap, nap - crește puternic...”

3. Improvizație de dans a eroilor din basm - 0,5 ore

4. Învățarea rolurilor, găsirea mișcărilor expresive, expresivitatea intonației personajelor - 4 ore

5. Spectacol de teatru de păpuși „Ca un câine care își caută un prieten”.

Secțiunea 6. Fundamentele dramatizării (8,5 ore)

Teorie 1 ora:

1. Conversatie despre profesia de actor.- 0,5 ore

2. Vizualizarea unui fragment din basmul „Frost”, conversația „De ce pot spune – un actor bun?” - 0,25 ore

3. Spectacol de păpuși „La Anul Nou al iepurelui”, cunoștință cu basmul, prezentat de adulți – 0,25 ore

Practică 7,5 ore

1. Perioada de repetiție: învățarea rolurilor, găsirea imaginii eroului - 5 ore

2. Realizare invitatii si postere pentru spectacol, productie

elemente de costume, decor cu ajutorul părinților - 1,5 ore.

3. Afișarea unui basm de către copii-1 oră

Secțiunea 7. „Componentă regională” (3 ore)

Teorie 1 ora:

1 Conversație „Oamenii care locuiesc în Nord”, privind ilustrațiile despre Nord - 0,5 ore

2. Cunoaștere cu miturile și legendele popoarelor nordice - 0,5 ore

Ore de practică - 2 ore

1. Studii de punere în scenă pentru expresivitatea mișcărilor, emoțiilor - 1 oră

2. Jocuri ale popoarelor din Nord - 0,5 ore

3. Vizionarea desenului animat „Muntele pietrelor prețioase”, despre un corb înțelept - 0,5 ore

8. Lecția finală (1 oră)

Teorie 0,5 ore

Test (ce știm, cu ce ne putem mândri)

Activități în preşcolar vârstă efect benefic... de un anumit caracter, modeling teatral costume. 2. „Fizic...

Program educațional de educație suplimentară pentru copii Programul este conceput pentru copiii de vârstă preșcolară și primară

Program educațional

L.A. Wenger). In acest program sectiune lipsa pe teatral Activități asa ca m-am dezvoltat program adiţional educaţie pentru copii preşcolar„Într-un anumit regat...

Program de autor privind activitatea vizuală pentru copiii preșcolari

Program

educational program preşcolar educaţie„Copilăria” editată de T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova și adresată educatorilor și profesorilor adiţional educaţie pe picturale Activități preşcolar ...

Asociația noastră metodologică „Integrarea în educația artistică și estetică a copiilor preșcolari”

Document

... - estetic Activități: muzical, vizual, artistic - vorbire, teatral- joc; ... Drepturi de autor programe adiţional educaţie pe educație artistică și estetică pentru copiii mai mari preşcolar vârstă"desen...

Nume: Programul de lucru pentru activitățile teatrale „Pașii de teatru” pentru 2016-2017
Numire: Grădiniţă, Evoluții metodologice, Programe în instituţia de învăţământ preşcolar, Grupa mijlocie, grupa seniori, grupa pregătitoare

Post: profesor de categoria I de calificare
Locul de muncă: MBDOU „CRR-Grădinița nr. 6”
Locație: Novokuznetsk, Regiunea Kemerovo

Programul de lucru pentru activități teatrale în instituția de învățământ preșcolar.
„Pașii teatrului”

1. „Rolul și oportunitatea activității teatrale în dezvoltarea preșcolarilor”.

Transformările care au loc în societate dau naștere la noi cerințe în educație.Pentru a lucra cu preșcolari într-o grădiniță modernă, activitatea teatrală vă permite să dezvoltați sentimente, sentimente profunde și descoperiri ale copilului, îl introduce în valorile spirituale. Dezvolta memoria, gandirea, imaginatia, atentia; vă permite să îmbogățiți și să activați vocabularul copiilor, care este un instrument important pentru pregătirea copiilor pentru școlarizare.

Una dintre cerințe este: dezvoltarea abilităților creative la copiii preșcolari.

Creativitatea este una dintre componente structura de ansamblu personalitate. Dezvoltarea lor contribuie la dezvoltarea personalității copilului în ansamblu. Pe baza analizei lucrărilor psihologilor autohtoni și străini care dezvăluie proprietățile și calitățile unei personalități creative, au fost identificate criterii generale pentru abilitățile creative: disponibilitate pentru improvizație, expresivitate justificată, noutate, originalitate, ușurință de asociere, independență de opinii și evaluări, sensibilitate deosebită.

Un mijloc unic de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor este activitatea teatrală. Rezolvarea problemelor care vizează dezvoltarea abilităților creative necesită definirea unei tehnologii diferite de utilizare a tehnicilor teatrale.

În prezent, din ce în ce mai mulți profesori din instituțiile preșcolare folosesc tehnologiile informației și comunicațiilor în lucrul cu preșcolarii în diverse secțiuni ale programului.

Viața într-o epocă progresul științific și tehnologic devine mai variată și complexă.

Și necesită de la o persoană „acțiuni nu stereotipe, obișnuite, ci mobilitate, flexibilitate de gândire, orientare rapidă și adaptare la noile condiții, o abordare creativă pentru rezolvarea problemelor mari și mici”. Dacă luăm în considerare faptul că ponderea muncii mintale în aproape toate profesiile este în continuă creștere, iar o parte din ce în ce mai mare a activității de performanță este mutată către mașini, devine evident că abilitățile creative ale unei persoane ar trebui recunoscute ca fiind cele mai importante. parte esenţială a intelectului său şi sarcina dezvoltării lor este una dintre cele mai importante sarcini.în educaţia omului modern.

Dupa toate acestea valori culturale acumulat de umanitate – rezultatul activitate creativă al oamenilor. Și cât de departe va avansa societatea umană în viitor va fi determinat de potențialul creativ al tinerei generații.

Așa cum astăzi există o ordine socială pentru personalitate creativă, apoi în ea munca pedagogică cu copii, trebuie administrat mare atentie această problemă.

Potențialele creative sunt inerente și există în fiecare persoană. În condiții favorabile, fiecare copil se poate exprima. Pentru ca copiii să înceapă să aplice creativ cunoștințele pe care le-au dobândit anterior, este necesar ca aceștia să simtă nevoia activității care li se propune. Motivația pentru acțiune trebuie organizată. Creativitatea nu se manifestă doar în activitate, ci se formează și în ea.

Una dintre cele mai eficiente activități care creează condiții pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari este activitatea teatrală.

2. Scopuri și obiective:

Scopul principal: acesta este dezvoltarea abilităților creative ale copilului, eliberarea psihologică prin jocuri teatrale.

Programul este compilat luând în considerare implementarea legăturilor interdisciplinare în secțiuni:

1. „Ficțiune”, în care copiii se familiarizează cu opere literare care vor fi folosite în spectacole, jocuri, cursuri, vacanțe și activități teatrale independente. Pentru a îmbunătăți abilitățile de interpretare ale copiilor în crearea unei imagini artistice, folosind improvizații de joc. Îmbunătățiți capacitatea de a repeta în mod coerent și expresiv basme.

2. „Activitate ideativă”, în care copiii se familiarizează cu ilustrații care sunt similare ca conținut, intriga spectacolului. Desenează cu materiale diferite în funcție de intriga reprezentației sau de personajele acesteia.3

3. „Introducere în mediul înconjurător”, în care copiii se familiarizează cu obiectele mediului imediat, cultura, viața și tradițiile popoarelor din nord, care vor servi drept material inclus în jocurile și spectacolele teatrale.

4. „Educație muzicală”, unde copiii se familiarizează cu muzica pentru următoarea reprezentație. Ei notează natura muzicii, care dă caracterul deplin al eroului și imaginea lui. Învățați copiii să își evalueze acțiunile proprii și ale altora. Cultivați dorința de a juca păpuși de teatru. Dezvoltați capacitatea de a folosi improvizația în jocuri activitate independentă.

5. „Dezvoltarea vorbirii”, unde copiii folosesc răsucitoare de limbă, răsucitoare de limbă, versuri pentru copii. Se dezvoltă dicția clară. Dezvoltați un interes constant pentru activitățile de joc teatral .. Consolidați ideile copiilor despre diverse tipuri de teatre de păpuși. Îmbogățiți și activați vocabularul copiilor. Îmbunătățirea expresivității intonației a vorbirii. Dezvoltați discursul dialogic și monolog. Dezvoltați memoria, gândirea, imaginația, atenția.

3. Forme și metode de lucru

1. Privind spectacole de păpuși și vorbind despre ele.

2. Jocuri de dramatizare.

3. Exerciții pentru dezvoltarea socială și emoțională a copiilor.

4. Jocuri corective si educative.

5. Exerciții de dicție (gimnastică articulatorie).

6. Sarcini pentru dezvoltarea expresivității intonației vorbirii.

7. Jocuri - transformări („învață să-ți controlezi corpul”), exerciții figurative.

8. Exerciții pentru dezvoltarea plasticității copiilor.

9. Antrenamentul jocului cu degetele pentru dezvoltarea abilităților motorii mâinii.

10. Exerciții pentru dezvoltarea expresiilor faciale expresive.

11. Exerciţii de etică în timpul dramatizărilor.

12. Redarea diferitelor basme și dramatizări.

13. Cunoașterea nu numai cu textul unui basm, ci și cu mijloacele de dramatizare a acestuia - gest, expresii faciale, mișcare, costum, decor.

4. Implementarea lucrărilor la program:

1. Programul este implementat prin lucru în cerc.

2. Lucrul cu părinții, unde se organizează spectacole de teatru în comun,

sărbători, teatre de păpuși, competiții sportive.

3. Decorarea interioară a grupului și a sălii, studioul de teatru, unde locuiesc și sunt crescuți copiii.

4. Costumele și atributele pentru spectacole și jocuri ar trebui să fie disponibile copiilor și să le mulțumească

cu aspectul ei.

Constă din părți teoretice și practice. Partea teoretică dezvăluie sarcina, formele și metodele de lucru, conținutul cursurilor, cercetarea folosind diagnostice. Se subliniază munca corectivă cu copiii pentru eliminarea deficiențelor identificate. În urma muncii depuse se fac concluzii, sugestii, recomandări pentru părinți.

Partea practică a lucrării confirmă valabilitatea teoretică a activității teatrale.Conține note de clasă, exerciții creative, jocuri de transformare, antrenament cu degetele.

La orice vârstă în basme poți descoperi ceva secret și incitant. Ascultându-le în copilărie, o persoană acumulează inconștient o întreagă „bancă de situații de viață”, prin urmare este foarte important ca conștientizarea „ lecții fabuloase„a început de mic, cu răspunsul la întrebarea: „Ce ne învață un basm?”.

În sufletul fiecărui copil se află dorința unui joc teatral gratuit în care reproduce familiar comploturi literare. Acesta este ceea ce îi activează gândirea, antrenează memoria și percepția figurativă, dezvoltă imaginația și fantezia, îmbunătățește vorbirea. Și este imposibil de supraestimat rolul limbii materne, care ajută oamenii - în special copiii - să perceapă conștient lumea din jurul lor și este un mijloc de comunicare - este imposibil. S. Ya. Rubinshtein a scris: „Cu cât discursul este mai expresiv, cu atât este mai mult vorbirea, și nu doar limbajul, pentru că cu cât vorbirea este mai expresivă, cu atât vorbitorul apare mai mult în el: fața lui, el însuși”. Utilizarea de către copii a diferitelor mijloace de expresivitate a vorbirii este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea intelectuală, a vorbirii, literare și artistice în timp util.

Discursul expresiv include mijloace verbale (intonație, vocabular și sintaxă) și non-verbale (expresii faciale, gesturi, postură).

Pentru dezvoltarea vorbirii expresive, este necesar să se creeze condiții în care fiecare copil să-și poată transmite emoțiile, sentimentele, dorințele și opiniile, atât în conversația obișnuită, cât și în public, fără a fi jenat de public. Un mare ajutor în acest sens îl oferă cursurile de activități teatrale; acesta este un joc și fiecare copil ar trebui să trăiască și să se bucure de el. Posibilitățile educaționale ale activității teatrale sunt enorme: subiectul său nu este limitat și poate satisface orice interese și dorințe ale copilului. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei - prin imagini, culori, sunete, muzică, întrebări puse cu pricepere îi încurajează să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. În procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor, a afirmațiilor proprii, se activează vocabularul copilului, se îmbunătățește cultura sonoră a vorbirii, structura intonațională a acesteia, vorbirea dialogică și structura gramaticală.

Activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, sentimentelor profunde și descoperirilor copilului,

îl introduce în valorile spirituale. Cursurile de teatru dezvoltă sfera emoțională a copilului, îl fac să simpatizeze cu personajele, să empatizeze cu evenimentele jucate. Astfel, activitatea teatrală este cel mai important mijloc de dezvoltare a empatiei la copii, adică capacitatea de a recunoaște starea emoțională a unei persoane prin expresii faciale, gesturi, intonație, capacitatea de a se pune la locul lui în diverse situații și de a găsi modalități adecvate. a ajuta. „Pentru a te distra cu distracția altcuiva și a simpatiza cu durerea altcuiva, trebuie să fii capabil să te transferi în poziția altei persoane cu ajutorul imaginației tale, să-i iei mental locul”, a argumentat B. M. Teplov.

Activitatea teatrală vă permite să vă formați experiența deprinderilor de comportament social datorită faptului că fiecare operă literară sau basm pentru copii preșcolari are întotdeauna o orientare morală (prietenie, bunătate, onestitate, curaj etc.).

Activitatea teatrală permite copilului să rezolve situații problematice indirect în numele unui personaj. Ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine, a timidității. Astfel, orele de teatru ajută la dezvoltarea cuprinzătoare a copilului.

Prin urmare, este activitatea teatrală care permite rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, educația intelectuală și artistică și estetică. Ea este - sursă inepuizabilă dezvoltarea sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale, un mod de familiarizare cu bogăția spirituală. Drept urmare, copilul învață lumea cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău; învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare, îndoiala de sine. În lumea noastră, saturată de informații și stres, sufletul cere basme - un miracol, un sentiment de copilărie fără griji.

După ce am studiat modern literatura metodică, alege material pentru introducerea lor în practica grupului lor, lucrează cu copiii în cerc teatral. Prin desfășurarea sistematică a jocurilor de teatru, puteți crește interesul pentru activitățile teatrale și de jocuri, puteți extinde ideile copiilor despre realitatea înconjurătoare, puteți îmbunătăți capacitatea de a repeta în mod coerent și expresiv basmele.

Jocurile teatrale cer de la copii: atenție, ingeniozitate, reacție rapidă, organizare, capacitate de a acționa, ascultarea unei anumite imagini, reîncarnarea în ea, trăirea ei.

6. Forme de muncă

1. Lecții de grup

Durata lecției depinde de vârsta copiilor.

Cursurile au loc de două ori pe săptămână. Durata cursurilor: 3-4 ani - 15 minute, 5-6 ani - 20-25 minute, 6-7 ani - 30 minute sau mai mult.

Principii de conducere a cursurilor:

1. Vizualizarea în predare – se realizează pe perceperea materialului vizual.

2. Accesibilitate - lecția se face ținând cont de caracteristicile de vârstă, construite pe principiul didacticii (de la simplu la complex)

3. Problematic – care vizează găsirea de soluții la situații problematice.

4. Natura evolutivă și educativă a educației - pentru a-și lărgi orizonturile, pentru a dezvolta sentimente patriotice și procese cognitive.

Partea 1. Introducere

Scopul părții introductive: stabilirea contactului cu copiii, stabilirea copiilor să lucreze împreună.

Principalele proceduri de lucru sunt lectura basmelor, poveștilor, poeziilor. Jocuri „Un iepure a alergat prin mlaștină”, „O veveriță stă pe o căruță”, „Un patinoar, patinoar, patinoar”, „Vântul ne bate în față” etc.

Partea 2. Productiv

Include cuvânt de artă, explicarea materialului, examinarea ilustrațiilor, povestea profesorului, vizând activarea abilităților creative ale copiilor.

Elementele lecției:

1. Terapie de basm, cu elemente de improvizație.

2. Schițe, poezii, versuri, basme, povestiri sunt jucate folosind expresii faciale și pantomimă (Korotkova L.D. Terapia cu basme pentru preșcolari)

3. Jocuri pentru dezvoltarea imaginației și a memoriei – jocurile includ memorarea poeziilor, versuri de copii, pictograme, diagrame, nuvele.

4. Desen, aplicații, colaje - folosirea diferitelor tipuri de desen netradițional, utilizarea materialului natural și deșeurilor.
Preșcolarii sunt de obicei bucuroși să viziteze Grădiniţă teatru de păpuși, dar nu mai puțin le place să joace ei înșiși mici spectacole cu ajutorul păpușilor, care le stau mereu la dispoziție. Copiii, care s-au alăturat jocului, răspund la întrebările păpușilor, le îndeplinesc cererile, dau sfaturi și se transformă într-una sau alta imagine. Ei râd când personajele râd, sunt triști cu ele, avertizează asupra pericolului, plâng de eșecurile eroului lor iubit, sunt mereu gata să-l ajute. Participând la jocurile de teatru, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor prin imagini, culori, sunete.

7. Jocurile teatrale ale preșcolarilor pot fi împărțite în două grupe principale: jocuri de regizor și jocuri de dramatizare.

La a directorului jocurile pot fi atribuite mesei, teatrului de umbre și teatrului pe flanelograf: un copil sau un adult nu este un personaj, ci creează scene, joacă rolul unui personaj jucărie, acționează pentru el, îl înfățișează cu intonație, expresii faciale.

Dramatizări se bazează pe acțiunile proprii ale jucătorului de rol, folosind păpuși sau personaje puse pe degete. În acest caz, copilul se joacă singur, folosind mijloacele sale de exprimare - intonație, expresii faciale, pantomimă.

Clasificare regizorală jocuri:

Desktop teatru jucării. Sunt folosite o mare varietate de jucării și meșteșuguri. Principalul lucru este că stau constant pe masă și nu interferează cu mișcarea.

Desktop teatru poze. Personaje și peisaje - imagini. Activitățile lor sunt limitate. Starea personajului, starea lui de spirit este transmisă de intonația jucătorului. Personajele apar pe măsură ce acțiunea progresează, ceea ce creează un element de surpriză și îi menține pe copii interesați.
Stand de carte. Dinamica, succesiunea evenimentelor este descrisă cu ajutorul ilustrațiilor succesive. Întorcând foile standului de carte, prezentatorul demonstrează povești personale înfățișând evenimente, întâlniri.

Flannelgraph. Imaginile sau caracterele sunt afișate pe ecran. Flanela care acoperă ecranul și reversul imaginii le reține. În loc de flanel, de imagini pot fi lipite bucăți de catifea sau șmirghel. Desenele sunt selectate împreună de către copii din cărțile vechi, revistele sunt create independent.

Umbră teatru. Are nevoie de un ecran din hârtie translucidă, caractere de avion negre și o sursă de lumină în spatele lor, datorită căreia personajele sunt aruncate pe ecran. Imaginea poate fi obtinuta si cu ajutorul degetelor. Afișajul este însoțit de sunetul corespunzător.
feluri jocuri de dramatizare :
Jocuri de dramatizare Cu degete. Atribute pe care copilul le pune pe degete. El „joacă” pentru personajul a cărui imagine este pe mână. În cursul derulării intrigii, el acționează cu unul sau mai multe degete, pronunțând textul. Puteți descrie acțiuni în spatele ecranului sau este mișcându-se cu viteză prin cameră.

Jocuri de dramatizare Cu păpuși bibabo.În aceste jocuri, păpușile bibabo sunt puse pe degete. Aceștia funcționează de obicei pe un ecran în spatele căruia stă șoferul. Astfel de păpuși pot fi făcute independent folosind jucării vechi.

Improvizaţie. Se joacă intriga fără pre-antrenament. În pedagogia tradițională, jocurile de dramatizare sunt clasificate ca jocuri creative în care copiii reproduc creativ conținutul operelor literare,

8.Tehnologie de organizare a jocurilor teatrale

Principal cerințe la organizatii teatral jocuri

Conținut și varietate de subiecte. Includerea constantă, zilnică, a jocurilor teatrale în toate formele procesului pedagogic, ceea ce le face la fel de necesare copiilor ca jocurile de rol.
Activitatea maximă a copiilor atât în etapele de pregătire, cât și de desfășurare a jocurilor.
Copiii care cooperează între ei și Cu adulți în toate etapele organizării unui joc teatral.
Secvența și complicația conținutului subiectelor și intrigilor alese pentru jocuri corespund vârstei și aptitudinilor copiilor.

LA Junior grup prototipul jocurilor de teatru sunt jocuri Cu rol.

Copiii mici, acționând în conformitate cu rolul, își folosesc capacitățile mai pe deplin și fac față mult mai ușor la multe sarcini. Acționând în numele vrăbiilor precaute, al șoarecilor curajoși sau al gâștelor prietenoase, ei învață și în mod imperceptibil pentru ei înșiși. În plus, jocurile de rol activează și dezvoltă imaginația copiilor, îi pregătesc pentru independență joc creativ.
Copii grupa de juniori fericit să se transforme în câini, pisici și alte animale familiare.

Cu toate acestea, ei încă nu pot dezvolta și învinge complotul. Ei imită doar animalele, copiendu-le în exterior, fără a dezvălui particularitățile comportamentului, de aceea este important ca copiii din grupul mai mic să fie învățați câteva moduri de a juca acțiuni conform modelului.

În acest scop, recomandă desfășurarea jocurilor: „Mama găină și găini”, „Ursă și pui”, „Iepure și iepuri”, iar în clasă să jucați mici scene din viața copiilor, organizați jocuri pt. opere literare: „Jucării” de A. Barto, „Pisica și capra” de V. Jukovski.
Formând interes pentru jocurile de dramatizare, este necesar să citiți și să le spuneți copiilor basme și alte opere literare cât mai mult posibil.

LA mijloc grup poți să-i înveți pe copii combină mișcarea și cuvântul în rol, folosește pantomima a două sau patru personaje. Este posibil să folosiți tutoriale....

Programul " tânăr actor„Conceput pentru copiii de vârstă preșcolară senior 5-7 ani.

Scopul principal al programului este de a dezvolta abilitățile creative ale copiilor prin intermediul artei teatrale.

Acest program este relevant, deoarece activitatea teatrală poate fi un instrument puternic pentru dezvoltarea tuturor calităților personalității copilului: procesele cognitive și mentale, formarea abilităților de comunicare ca fundamente ale culturii sociale. Formarea acestor calități va ajuta viitorul elev de clasa întâi să ia rapid legătura, să nu se încurce în nicio situație dificilă, să pună cu îndrăzneală întrebări profesorului, să învețe de la colegii de clasă și să-i ajute pe alții. Prin participarea la un grup de teatru, copilul învață să lucreze colectiv la conceptul unui spectacol viitor, să creeze imagini artistice, să facă schimb de informații, să planifice diverse tipuri de activități artistice și creative (alegerea caracteristicilor muzicale pentru personaje, lucrul la un rol etc. ), precum și să-și coordoneze funcțiile. Activitatea teatrală îi permite copilului să rezolve indirect multe situații problematice în numele unui personaj. Ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine, a timidității.

Descarca:

Previzualizare:

Grădiniță instituție de învățământ preșcolar municipal

tipul general de dezvoltare „Bebe”

Programul de educație suplimentară în activități teatrale

„Tânăr actor”

pentru copii 5-7 ani

(perioada de implementare a programului - 2 ani)

Starodub Svetlana Mihailovna,

profesor de categoria I calificare

r.p. Calea ferata

2013

Capitolul 1. Notă explicativă……………………………………………………….3

Relevanța programului de dezvoltare generală suplimentară „Tânărul actor”……………………………………………………………………………………………..4
Noutatea programului suplimentar de dezvoltare generală „Tânărul actor”
Scopurile și obiectivele programului suplimentar de dezvoltare generală „Tânărul actor”……………………………………………………………………………………..5
Prevederile metodologice ale programului……………………………………5
Rezultate așteptate și modalități de a le verifica……………6
Sprijinul legislativ și de reglementare al programului………6

Capitolul 2. Conținutul programului suplimentar de dezvoltare generală

2.1. Planul curricular……………………………………………………….7

2.2. Calendar-planificare tematică………………………………..7

2.3 Sprijin logistic și metodologic……………16

Referințe………………………………………………………………………………………………………………………17

Anexa…………………………………………………………………………...18

Capitolul 1. NOTĂ EXPLICATIVĂ

În conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, în instituția de învățământ preșcolar trebuie create condiții pentru dezvoltarea copilului, deschizând oportunități pentru socializarea lui pozitivă, dezvoltarea personală, dezvoltarea inițiativei și a abilităților creative prin cooperare cu adulți și semeni. Procesul schimbărilor profunde care au loc în învățământul modern propune ca prioritate problema dezvoltării creativității, gândirii creative, care contribuie la formarea unei personalități diversificate, remarcate prin originalitate și originalitate.

Activitatea creativă și dezvoltarea abilităților creative umane fac parte integrantă din tendințele socio-economice și spirituale ale moderne structura sociala. Cuvântul „creativitate” în sens social înseamnă a căuta, a descrie ceva ce nu a fost întâlnit în experiența trecută, individuală și socială. Activitatea creativă este o activitate care dă naștere la ceva nou; artă liberă pentru a crea un produs nou care reflectă „eu” personal.

Creativitatea copiilor este una dintre problemele urgente ale pedagogiei preșcolare și ale psihologiei copilului. A fost studiat de L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, L. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teplov, O. M. Dyachenko, A. I. Volkov și mulți alții.

Activitatea teatrală este cel mai frecvent tip creativitatea copiilor. Este aproape și de înțeles de copil, se află adânc în natura lui și se reflectă spontan, deoarece este legat de joc. Copilul vrea să traducă oricare dintre invențiile sale, impresiile din viața din jurul său în imagini și acțiuni vii. (Shchetkin A.V., 2010).

Cercetătorul I.G. Vechkanova subliniază rolul deosebit al jocurilor teatrale în introducerea copiilor în arta literară, dramatică și teatrală. Cu îndrumări adecvate, își formează idei despre munca artiștilor, regizorilor. Copiii realizează că spectacolul este pregătit de echipa de creație, iar teatrul oferă bucurie atât creatorilor, cât și publicului. (Migunova E.V., 2009).

Dezvoltarea la copii a receptivității emoționale la acțiunea teatrală, predarea cunoștințelor și abilităților care sunt necesare pentru percepția activă a imaginilor artistice și apoi întruchiparea (performanța);
educația artistică și creșterea copiilor preșcolari;
formarea gustului estetic;
educarea principiilor morale;
dezvoltarea calităților comunicative ale unei persoane;
educarea voinței, dezvoltarea memoriei, imaginației, fanteziei, vorbirii.

Programul definește cele mai importante principii de organizare a activităților teatrale cu copiii preșcolari:

Asigură unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de formare ale procesului de educație a copiilor preșcolari, în procesul de implementare a cărora se formează astfel de cunoștințe, abilități și abilități care sunt direct legate de dezvoltare creativă copii preșcolari;

Este construită ținând cont de principiul integrării zonelor educaționale („Dezvoltarea socială și comunicativă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea artistică și estetică”, „Dezvoltarea fizică”, „ dezvoltare cognitiva”), în conformitate cu capacitățile de vârstă și caracteristicile elevilor;

Oferă soluții software scopuri educaționaleîn activități comune ale unui adult și copii și activități independente ale copiilor;

Ea presupune construirea procesului educațional pe forme adecvate vârstei de lucru cu copiii.

Principala formă de lucru cu copiii de vârstă preșcolară și activitatea principală pentru aceștia este jocul de teatru.

Relevanța programului suplimentar de dezvoltare generală „Tânărul actor”

Noutatea programului suplimentar de dezvoltare generală „Tânărul actor”

Programul sistematizează mijloacele și metodele activităților teatrale și de joc, justifică utilizarea diferitelor tipuri de activități creative ale copiilor în procesul de implementare teatrală.

Scopurile și obiectivele programului suplimentar de dezvoltare generală „Tânăr actor”

Scopul programului: dezvoltarea abilităţilor creative ale copiilor prin intermediul artei teatrale.

Obiectivele programului:

Să creeze condiții pentru activitatea creativă a copiilor în activități teatrale.
Dezvoltați o conexiune vorbire figurată, imaginație creativă, capacitatea de a compune povestiri și basme, de a selecta cele mai simple rime.
Dezvoltați coordonarea mișcărilor; învață să-ți amintești de pozițiile date și să le transmită la figurat.
Să-i învețe pe copii să distingă starea de spirit, experiențele, stările emoționale ale personajelor.

Prevederi metodologice ale programului

Programul de educație suplimentară „Tânărul actor” a fost elaborat pe baza programului autoarei Churilova E.G. „Arta este fantezie”.

Metode folosite în organizarea orelor:

Metoda verbală este folosită în conversație, poveste, în analiza unei opere muzicale sau artistice.
Metoda vizuală este utilizată atunci când sunt afișate reproduceri, fotografii și materiale video.
Practic - improvizații, jocuri.

Clasele sunt construite după o singură schemă:

Introducere în subiect, crearea unei dispoziții emoționale (antrenament, psihogimnastică).
Activitate teatrală (sub diverse forme).
concluzie emoțională.

Fiecare copil are posibilitatea de a se exprima într-un anumit rol. Pentru asta, diverse trucuri:

Alegerea unui rol de către copii după bunul plac;

Numirea în rolurile principale ale copiilor timizi;

Repartizarea copiilor pe cartonașe (copiii iau din mâinile profesorului orice cartonaș cu o reprezentare schematică a viitorului personaj).

Programul este conceput pentru copiii de 5-7 ani, perioada de implementare este de 2 ani, 72 de lecții.

Durata lectiei: 20 – 25 min. - grupa seniori (5 - 6 ani), 25 - 30 min. – grupa pregatitoare (6 – 7 ani). Cursurile se țin în a 2-a jumătate a zilei în afara momentelor de regim principal.

Numărul optim de copii la orele de teatru este de 10-15 persoane.

Produsul final al pregătirii în studioul de teatru este o piesă de teatru.

Rezultatele așteptate și cum să le verificați

Criterii de urmărire:

Posesia expresivității vorbirii.
Abilitatea de a empatiza cu eroii din basme, reacționând emoțional la acțiunile personajelor
Capacitatea de a se obișnui cu imaginea creată, folosind expresii faciale, gesturi, mișcări.

Următoarele formulare sunt utilizate pentru a rezuma rezultatele implementării programului:

Diagnostic (vezi Anexa nr. 1.);

Producții teatrale;

Participarea la concursuri, concedii;

Informații vizuale pentru părinți (reportaje foto, prezentări).

Sprijinul legislativ și de reglementare al programului

La elaborarea programului, au fost luate în considerare normele și cerințele pentru încărcarea copiilor în timpul săptămânii în conformitate cu Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar (Ordinul nr. 1155 din 17 octombrie 2013) și SanPin (Maximul educațional admisibil). sarcina corespunde regulilor si standardelor sanitare si epidemiologice SanPiN 2.4.1.3049-13).

capitolul 2 program educațional

2.1. Plan educațional și tematic

Specificul lucrului cu copiii preșcolari nu permite împărțirea unui anumit număr de ore în materiale teoretice și practice. Prin urmare, în planul educațional și tematic al programului se propune total ore pentru fiecare subiect.

Nu. p / p	Numele secțiunilor	Număr de ore
Nu. p / p	Numele secțiunilor	I an de studiu	anul II de studii
	Introducere în art
	Bazele actoriei
	Cultura și tehnica vorbirii
	Ritmoplastie
	Lucrați la repertoriu
	Premiere
	Sărbători și distracție
Total ore:

Calendar-planificare tematică

I an de studiu

Secțiuni	Sarcini
1.Introducere la art	Septembrie: Cunoașterea echipei.Pentru a familiariza copiii cu arta teatrului, meseriile teatrale, vocabularul teatral(afiș, scenă, cortină, culise, decor, machiaj, sală.), reguli de conduită în teatru.Dezvoltați interesul pentru artele spectacolului.	Citirea unei poezii V. Vasilenko „Devii spectator” conversații de teatru, profesii teatrale(actor, regizor, designer de costume, make-up artist) Prezentări pentru copii „Totul despre teatru” Ghicitori despre meserii teatrale Examinarea ilustrațiilor „Tipuri de teatre”, „Dispozitiv de teatru” Jocul „Și eu” Jocul „Păsări, la cuiburi!”
	Septembrie - noiembrie: Dezvoltați atenția, memoria, expresiile faciale; învață să amelioreze strângerea și rigiditatea, precum și să-și coordoneze acțiunile cu alți copii. Decembrie - februarie: Dezvoltați imaginația și fantezia martie - mai: Pentru a dezvolta capacitatea de a crede sincer în orice situație imaginară, de a transforma obiecte. Dezvoltați abilitățile de acțiune cu obiecte imaginare.	Studii „Oh, oh, mă doare stomacul”, „Trei personaje”, „Dulciuri delicioase”, „Achiziționarea unui bilet la teatru”, „Consolare”. Compuneți o schiță pe tema: „Ieșire colectivă la teatru” Jocul „Același lucru în moduri diferite”. Dramatizarea „Disputa de legume”, „Cine a spus Miau?” (conform lui V. Suteev) Joc de pantomimă „Ghici pe cine s-a întâlnit cățelul?” (reprezentând un dialog din basmul „Cine a spus „miau”?” între un cățel și un câine). Jocul „Transformarea obiectului”. Joc în întreaga lume. Dramatizarea „Omul de turtă dulce într-un mod nou”. Studiu „Amintește-ți poziția”, „Copil fermecat”, „Pescator amator”, un studiu pentru reproducerea trăsăturilor de caracter „Fiară groaznică”. Jocul „Înfățișează gustul unui măr”, „Brațele și picioarele”. Exercițiu cu obiecte, exercițiu cu scaune. Studii în rusă povesti din folclor("Kolobok", "Teremok") Dramatizare: „Cine va găsi inelul?” pe baza unei poezii de S. Marshak
3. Cultura și tehnica vorbirii	Septembrie - noiembrie: Dezvoltați respirația vorbirii și articulația corectă. Dezvoltați dicția, învățați să construiți un dialog. Decembrie - februarie: Exersați aparatul articulator. Învață să folosești intonația, pronunțând expresii cu bucurie, tristețe, surprins. Învață să construiești dialoguri alegându-ți singur un partener. martie - mai: Umple vocabular. Dezvoltați gândirea imaginativă. Potriviți cuvinte cu cuvinte - acțiuni și cuvinte care au sens opus. Îmbunătățiți-vă fluența în pronunție.	Exerciții de pronunție a vocalelor și consoanelor. Exerciții de respirație: „Păpădie”,„Bule de săpun”, „Purcușul vesel”, „Cal pufnit”. Joc "Întrebare - răspuns" Schimbătoare de limbi „Șase șoareci foșnesc în stuf”, „Sasha i-a cusut o pălărie pentru Sasha”. Gimnastica articulară „Hamster”, „Căni”, pentru întinderea buzelor „Proboscis”. Exerciții de respirație „Pompă”, „Magazin de flori”, „Lumânare” Tulburări de limbă (pronunțare într-un ritm diferit) vorbire joc cu degetele cu versurile „Cine a sosit?”, „Tra-ta-ta!” Joc de vorbire cu mișcare: „Găină și găini” (cuvinte de V. Berestov), „Vrăbii” Exercițiul „Săritori” Jocuri cu degetele cu poezii „Ploaie” (versuri de A. Parunov), „Ciocan” (versuri de E. Ruzhentsev), „Fate, băieți” Joc de vorbire cu mișcarea „Pătrunjel”, „Joc de dirijor” Pronunţie tongue twisters şi tongue twisters. Jocuri creative cu cuvântul „Compune un basm”, „Handbal”. Joc cu răsucitori de limbi „Telefon spart”.
4. Ritmoplastie	Septembrie - noiembrie: Dezvoltați capacitatea de a folosi gesturi. Dezvoltați abilitățile motorii, dexteritatea, mobilitatea copiilor. Exercițiu în tensiune alternativă și relaxare a principalelor grupe musculare. Decembrie - februarie: Dezvoltați simțul ritmului și al coordonării mișcărilor, expresivitatea plastică. Învață să creezi imagini ale ființelor vii cu ajutorul mișcărilor plastice expresive. Martie aprilie: Dezvoltați capacitatea de a folosi o varietate de gesturi.	Jocuri și exerciții „Avioane și fluturi”, „Pisicuțe ude” P / joc „Scarecrow”, exercițiu „Ursi în cușcă”, joc „Funny monkeys”. Exercițiu-pantomimă „Poisă”. Improvizații muzicale și plastice „Cookers”, „Cadou” Jocuri și exerciții: „Ariciul”, „În regatul peștilor de aur”, „Fulgi de zăpadă”, „Nu vă înșelați”, „Prin bumbac”, „Există un gât, nu există gât”, „Exerciții amuzante”, „Găini ”. Jocuri pentru tensiune musculară și relaxare „Omul de zăpadă”, „Baba Yaga”. Gesturi: vino aici - pleacă, acord - dezacord, plâns - consolare, salut - rămas bun. Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motrice: „Lazy Contest”, „Ce mai faci?”, „Bunica Malanya”, „Păpușă mecanică”.
5. Lucrează la repertoriu	septembrie - mai: Învață să compui schițe bazate pe basme, să dezvolți abilitățile de a juca cu obiecte imaginare; invata sa gasesti Cuvinte cheieîn fraze și propoziții separate și evidențiați-le cu o voce, dezvoltați capacitatea de a folosi intonații care exprimă o varietate de stări emoționale, completați vocabularul, structura figurativă a vorbirii.	Principalele etape de lucru:
6. Premiere	septembrie - mai:
	septembrie - mai: Învățați copiii să participe activ la pregătirea și organizarea sărbătorilor și divertismentului. Cultivați o atitudine pozitivă emoțional față de sărbători.	Participarea copiilor la evenimente tematice „Festivalul Toamnei”, „Reprezentații de dimineață de Anul Nou”, „ Vacanta de iarna”, „Sărbătoarea mamei”.

anul II de studii

Secțiuni	Sarcini
1.Introducere la art	Septembrie: Pentru a aprofunda cunoștințele copiilor despre teatru ca formă de artă, pentru a consolida regulile de conduită în teatru, vizitând teatrul de dramă și comedie din Ust-Ilimsk	Privind fotografiile Teatre notabile Rusia" Conversație - dialog „De ce avem nevoie de peisaje? Muzică? Ce face un director? Ce ar trebui să poată face un actor? Jocul „Călătorește cu bilet de teatru”, „Coș magic”. Producția de afișe „Performanțele noastre”
2. Fundamentele actoriei	Septembrie - noiembrie: Cultivați creativitatea. Dezvoltați atenția voluntară, memoria, observația. Pentru a ajuta la extinderea gamei de percepție emoțională și de exprimare a diferitelor emoții, pentru a preda exprimarea diferitelor emoții și reproducerea trăsăturilor individuale de caracter. Decembrie - februarie: Cultivați inițiativa și rezistența. Dezvoltați abilitățile de comunicare și capacitatea de a comunica cu adulții în situatii diferite. Dezvoltați imaginația și credința în ficțiunea de scenă. Învață copiii să compună singuri schițe. martie - mai: Pentru a îmbunătăți abilitățile de improvizație ale copiilor. Dezvoltați inițiativa și independența în crearea de imagini ale diferitelor personaje. Să cultive bunăvoința și sociabilitatea în comunicarea cu semenii.	Studii: „Dispoziție diferită”, „Floare”, „Bunicul furios”. Jocuri educative generale: „Amintiți-vă fotografia”, „Muște - nu zboară”, „Animale atente” Exerciții: „Ghici ce fac?”, „Transformarea unui obiect” Vino cu propria ta poveste pe tema „Toamna în pădure” (opțional). Studii pentru exprimarea diferitelor emoții „Diferite dispoziții” (la poezii de N. Pomerantsev). Un studiu asupra expresiei trăsăturilor individuale de caracter ale „Karabas-Barabas”. Studii în perechi „Oglindă”. Studiu asupra imaginației „Sicriu”. Jocuri: Track to track”, „Călătorie în jurul lumii”. Alcătuirea schițelor: Cunoștință, cerere, recunoștință, băuturi răcoritoare, achiziționarea unui bilet de teatru. Studii bazate pe basme" Rață urâtă„”,“ Scufița Roșie”, „Cenusareasa”. Vin cu un dialog pentru basmul „Încălzirea teatrală”. Jocuri și exerciții: „Același lucru în moduri diferite”, „Vrăbii – corbi”.
3. Cultura și tehnica vorbirii	Septembrie - noiembrie: Dezvoltați respirația vorbirii. Învață să folosești intonația, îmbunătăți dicția. Extindeți gama și puterea sunetului vocii. Pentru a dezvolta capacitatea de a construi un dialog între personajele diferitelor basme în circumstanțe imaginare. Decembrie - februarie: Exersați pronunția corectă și clară a vocalelor și consoanelor. Învață să găsești cuvinte cheie în fraze și propoziții individuale și evidențiază-le cu vocea ta. Compune un basm colectiv, adăugând pe rând propoziția ta. martie - mai: Dezvoltați un discurs clar și fluent. Dezvoltați capacitatea de a spune un basm în numele diferitelor personaje.	Pronunția răsucitoare de limbă cu tempo-uri diferite. Joc de vorbire „Cine are ce înăuntru?” (poezii de O. Vatsietis). Povestea-joc: „Despre arici”. Jocuri „Telefon spart”, „Blog de zăpadă”. Exerciții „Doare durere”, „Caprizul”, „Clopote”. Jocuri: „Câini dresați”, „Birdyard”, „Echo”, „Miracle Ladder”, „Hide and Seek” (pentru dezvoltarea discursului scenic, versuri de Z. Alexandrova). Jocuri pentru dezvoltarea respirației „Komarik”, Joc cu degetele "Cine locuiește sub tavan?" (versuri de S. Cherny). Jocuri creative „Compune un basm”, „Întrebare – răspuns”. Exerciții de articulație pentru limbă, buze, maxilar. Lucrați cu răsucitori de limbi și poezii. Jocul „Spune-mi un cuvânt”. Joc de vorbire "Nu face zgomot!" (versuri de A. Kushner), „Vis magic”. Jocuri creative cu cuvintele „Fantezie despre...”, „Basmul meu”.
4. Ritmoplastie	Septembrie - noiembrie: Dezvoltați capacitatea de a vă controla corpul, de a vă încorda și de a vă relaxa mușchii. Pentru a dezvolta capacitatea de a plasa uniform pe site, de a se mișca fără a se ciocni unul de celălalt, în ritmuri diferite. Decembrie - februarie: Dezvoltați simțul ritmului, viteza de reacție, coordonarea mișcărilor. Îmbunătățiți abilitățile motorii și expresivitatea plastică. Dezvoltați capacitatea de a crea imagini folosind gesturi și expresii faciale. Martie aprilie: Dezvoltați imaginația și capacitatea de improvizație plastică. Îmbunătățiți capacitatea de a crea imagini folosind expresii faciale și gesturi.	Jocuri pentru dezvoltarea abilităților motrice: „Furnici”, „Frunze de toamnă”, „Pinocchio și Pierrot”, „Baba Yaga”, „ Regina Zăpezii"," Păpuși. Improvizație motrică liberă „Magia razei de toamnă” (muzică de P.I. Ceaikovski „Vals”). Jocuri: „Make No Mistake”, „Catch the Cotton”, „Rhythmic Etude”, „Head or Tail”, „Seed”, „Clockwork Doll”. Gesturi: invitare, întrebare, respingere, indignare. Jocuri: „În castelul frumoasei adormite”, „Fakir și șerpi”, „Lebădă pe moarte”. Mișcări plastice la muzica „În sat” (muzică de C. Saint-Saens din suita „Carnavalul animalelor”). „Dansul picăturilor” (pentru dezvoltare imaginație creativă, muzica și sl. E. Gomonova).
5. Lucrează la repertoriu	septembrie - mai: Pentru a îmbunătăți abilitățile de improvizație ale copiilor, pentru a-i încuraja să caute mijloace expresive pentru a transmite trăsăturile caracteristice ale personajelor din piesă. Continuați să lucrați la capacitatea copiilor de a se ține liberi și eliberați în timpul spectacolelor.	Principalele etape de lucru: Alegerea unei piese de teatru sau dramatizare și discutarea cu copiii. Căutarea unei soluții muzicale și plastice pentru episoade individuale, punerea în scenă a dansurilor (dacă este necesar). Trecerea la textul piesei: lucru pe episoade. Clarificarea circumstanțelor și motivelor propuse pentru comportamentul personajelor individuale. Lucrați asupra expresivității vorbirii și a autenticității comportamentului în condiții de scenă. Repetiția picturilor individuale în diferite compoziții cu detalii ale decorului și recuzită (poate fi condiționate), cu acompaniament muzical. Repetiția întregii piese.
6. Premiere	septembrie - mai: Dezvăluirea tuturor abilităților creative ale copiilor.
7. Organizarea de sărbători și divertisment	septembrie - mai: Implicați copiii în participarea activă la vacanțe și divertisment.	Participarea copiilor la evenimente tematice „Sărbătoare de toamnă”, „Sărbătorile de iarnă”, „Sărbătoarea mamei”, „Ziua aprilie”, „Ziua Copilului”.

2.4. Material - suport tehnic si metodologic

1. Sala de muzică

2. Mijloace de predare

3. Centru de muzică

4. Laptop

5. TV

6. A / discuri și o bibliotecă audio pe medii amovibile

7. Materiale video: basme, spectacole pentru copii

8. Prezentări

10. Costume de teatru

11. Măști

12. Atribute pentru jocuri

13. Jucării moi

14. Cărți cu basme

15. Ecran

16. Fotografii, poze, ilustrații.

Literatură:

Antipina E. A. Activitate teatrală în grădiniță [Text]: ghiduri / E. A. Antipina. - M.: Sfera, 2009. - 128 p. - (Biblioteca revistei „Educatorul instituţiei de învăţământ preşcolar”).
Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Spectacole teatrale de basme la grădiniță / - Volgograd: Profesor, 2008.- 153p.
Vlasenko O.P. Un copil în lumea basmelor: spectacole muzicale și teatrale, dramatizări, jocuri pentru copii 4-7 ani / - Volgograd: Profesor, 2009. - 411 p.
Grigorieva T.S. Programul " Micul actor»: pentru copii 5 - 7 ani. Trusa de instrumente. - M .: TC Sphere, 2012. - 128s. (Biblioteca Educatorului).
Goncharova O.V. Paleta teatrală: Programul de educație artistică și estetică / - Sfera TC, 2010. - 128 p. (Biblioteca Educatorului).
Migunova, E. V. Pedagogia teatrului în grădiniță [Text]: linii directoare / E. V. Migunova. - M.: Sfera, 2009. - 128 p. - (Biblioteca revistei „Educatorul instituţiei de învăţământ preşcolar”).
Petrova, T. I. Jocuri teatrale în grădiniță [Text]: desfășurarea lecției pentru toate grupele de vârstă cu recomandări metodologice / T. I. Petrova, E. L. Sergeeva, E. S. Petrova. - M. : Presa şcolară, 2004. - 128 p.
Rick T. Basme și piese de teatru pentru familie și grădiniță. - AM.: LINKA-PRESS, 2008. - 208s. de bolnav.
Sakovich N.A. Practica terapiei cu basm / - Sankt Petersburg: Discurs, 2007. - 224 p.
Tannikova E.B. Formarea creativității vorbirii la preșcolari (predarea compoziției basmelor). - M.: TC Sphere, 2008. - 96 p. (Program de dezvoltare).
Churilova, E. G. Metodologia și organizarea activităților teatrale ale preșcolarilor și școlarilor mai mici: Program și repertoriu. - M.: VLADOS, 2001. - 160 p.
Shiyan O.A. Dezvoltare gândire creativă. Lucrăm după un basm. - M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2013. - 112p.
Shchetkin A.V. Activitate teatrală în grădiniță Mozaic - Sinteză, 2008.
Revista educațională lunară pentru copii „De ce și de ce” (articol „Casa în care trăiește basmul” p. 4) / redactor-șef: E. Bakurskaya, martie 2001.

Cererea nr. 1

1. Deține expresivitatea vorbirii:

Ţintă: clarifică pronunția sunetelor, articularea clară a acestora în combinații de sunet și cuvinte; identifica capacitatea de a pronunța clar fraze folosind intonația întregii propoziții și capacitatea de a regla puterea vocii și ritmul vorbirii.

Sarcina numărul 1

Material: zgomot

Masha a mers, a mers, a mers

Și am găsit o jucărie:

Pisică, matrioșcă, cucui, maimuță.

Șoarece, mașină de scris, armă, iepuraș,

Minge, roly-poly, mulinetă, broaște, -

Cine a pierdut atâtea jucării?

Metodologie: Invitați copilul să repete răsucitorul de limbă.

Sarcina numărul 2

Metodologie: Interpretați cântecul caprei din basmul „Lupul și cei șapte iezi”, fie în numele Caprei, fie în numele Lupului:

Capre, copii,

Deschide, deschide

Mama ta a venit

Laptele adus...

Sarcina numărul 3

Metodologie: Invitați copilul să pună întrebări în numele lui Mihail Ivanovici, Nastasya Petrovna și Mișutka din basmul „Trei urși”, astfel încât publicul să poată ghici care dintre urși întreabă și cum se simte despre ceea ce întreabă. .

Evaluarea rezultatelor:

3 puncte - activitatea creativă a copilului, independența lui, înțelegerea rapidă a sarcinii, executarea ei expresivă precisă fără ajutorul adulților, emoționalitate pronunțată.
2 puncte - receptivitate emoțională, interes, dar copilului îi este greu să ducă la bun sfârșit sarcina. Este necesar ajutorul unui adult, explicații suplimentare, demonstrație, repetare.
1 punct

2. Capacitatea de a empatiza cu eroii din basme, reactionand emotional la actiunile personajelor.

Ţintă: să dezvăluie capacitatea copiilor de a exprima diverse emoții și de a reproduce trăsături individuale de caracter.

Sarcina numărul 1.

Metodologie:

Imaginează-ți dimineața devreme. Ieri ți-au dat jucarie noua vrei să-l porți peste tot cu tine. De exemplu, pe stradă. Dar mama nu a permis. Ești jignit (buzele „umflate”). Dar aceasta este mama - au iertat, au zâmbit (dinții închiși).

Sarcina numărul 2.

Metodologie:

Omul de zăpadă de primăvară, al cărui cap este copt de soarele de primăvară, este speriat, se simte slab și rău.

Sarcina numărul 3.

Metodologie:

Imaginează-ți ca un câine într-o cabină. Câine serios. Da, vine cineva, trebuie să avertizăm (mârâi).

Sarcina numărul 4.

Metodologie:

merg pe degetele de la picioare

Nu o voi trezi pe mama.

Ah, ce gheață sclipitoare,

Un pinguin se plimbă pe gheață.

Evaluarea rezultatelor:

3 puncte - copilul îndeplinește sarcina fără ajutorul unui adult, o înțelege rapid, este receptiv emoțional.
2 puncte -
1 punct - lipsit de emoție, inactiv, incapabil de independență.

3. Capacitatea de a se obișnui cu imaginea creată, folosind expresii faciale, gesturi, mișcări.

Sarcina numărul 1. „Vulpea ascultă”

Metodologie: Chanterelle stă la fereastra colibei în care locuiesc Kotik și Cockerel și ascultă cu urechea despre ce vorbesc.

Poza: pune piciorul înainte, înclină corpul ușor înainte.

Mișcări expresive:înclinați capul în lateral (ascultați, înlocuind urechea), priviți în cealaltă direcție, gura este pe jumătate deschisă.

Numărul sarcinii.2. "Bouloane gustoase"

Metodologie: Fata are în mâini o cutie imaginară de ciocolată. Le dă copiilor unul câte unul. Ei iau fiecare câte o bomboană și îi mulțumesc fetei, apoi desfac hârtiile și le pun bomboana în gură. Puteți vedea din fețele copilărești că mâncarea este delicioasă.

Mimetism: mișcări de mestecat, zâmbet.

Sarcina numărul 3. "Floare"

Metodologie: O rază caldă de soare a căzut pe pământ și a încălzit sămânța. Din el a răsărit un vlăstar. Dintr-un vlăstar a crescut floare frumoasa. O floare se odihnește la soare, expune fiecare petală la căldură și lumină, întorcându-și capul după soare.

Mișcări expresive:ghemuiți-vă, coborâți capul și brațele, ridicați capul, îndreptați-vă corpul, ridicați brațele în lateral, apoi în sus - floarea a înflorit, înclinați capul ușor înapoi, întoarceți-l încet după soare.

Mimetism: ochii pe jumătate închiși, zâmbetul, mușchii feței relaxați.

Evaluarea rezultatelor:

3 puncte - copilul înțelege rapid sarcina, o execută cu acuratețe și expresiv, fără ajutorul adulților.
2 puncte - copilul este receptiv din punct de vedere emoțional, dar îi este greu să ducă la bun sfârșit sarcina. Este necesar ajutorul unui adult, explicații suplimentare, demonstrație, repetare.
1 punct - copilul nu este activ, incapabil de independenta.

Lumea copilăriei, lumea interioară a unui copil, este cheia multor probleme interesante ale vieții noastre. Vrem să ne vedem copiii fericiți, dar de multe ori nu acordăm importanță experiențelor copiilor, îi considerăm fleacuri. Copilul rămâne singur cu sentimentele sale și nu își găsește întotdeauna puterea să le facă față singur. La vârsta preșcolară copilul are prima experiență de a comunica cu prietenii, de a experimenta eșecuri și victorii. Și acest lucru se reflectă în formarea caracterului. Noi, adulții, ar trebui să ajutăm copilul să dobândească mai multe emoții pozitive, să-l învățăm să fie amabil, receptiv, sociabil, capacitatea de a vorbi frumos și corect. Consider că grădinița este primul și principalul pas în dezvoltarea tuturor acestor calități, iar activitatea teatrală este un asistent în această lucrare. De ce teatru? Doar că teatrul este întotdeauna un joc, (pentru că copiilor le place să se joace) așteptarea a ceva neobișnuit, uimitor - un MIRACOL. Aceasta este o oportunitate nu numai de a vedea eroul, ci și de a deveni unul singur. Doar la teatru te poți transforma dintr-un băiat timid într-un îndrăzneț și curajos. Hero-Bogatyr, și de la o fată capricioasă la o prințesă blândă și bună. Întrebări dezvoltare armonioasăși autorealizarea creativă a copiilor își găsesc rezoluția în programul „Teatru și basm” al unității structurale „Teremok”. Descoperirea unei individualități unice în sine îl va ajuta pe copil să se realizeze în studii, creativitate și comunicare cu ceilalți. Pentru a ajuta în aceste aspirații, și acest program este apelat. Este conceput pentru a lucra cu copii de diferite grupe de vârstă.

Grupa 1 - copii 3-4 ani.

Grupa 2 - copii 4-5 ani.

Grupa 3 - copii 5-6 ani.

Fiecare grup are propriile sarcini și un anumit volum de subiecte cu o abordare diferențiată a copiilor.

Programul de teatru și joc este un curs independent de autor, dezvoltat ținând cont de teoriile și tehnologiile moderne, precum și de vârsta și caracteristicile psihofizice ale copiilor de această vârstă.

Concentrarea programului.

Orientare artistică și estetică

Scopul principal al orientării artistice și estetice este educarea gustului estetic, realizarea potențialului creativ al copiilor. Programul are ca scop educarea personalității copilului, dezvoltarea subtilului acestuia calități spirituale, valori morale și estetice. Activitățile teatrale și de jocuri insuflă dragostea pentru operele de artă.

Orientare socio-pedagogică

Scopul principal al orientării socio-pedagogice este dezvoltarea de către copii a experienței sociale pozitive, a rolurilor și atitudinilor sociale, a dorinței copilului de autoafirmare, a stimei de sine, stabilirea interacțiunii cu mediul social.

Un alt principiu, nu mai puțin important, este proiectarea muncii pentru a forma orientarea copiilor către succes și atingerea scopului.

Noutatea programului

Utilizarea elementelor acestui program în procesul educațional: în timpul activităților educaționale, în momentele sensibile, în activitățile libere.

Participarea activă a părinților la acest program.

Relevanţă

Problema dezvoltării vorbirii dialogului.

Schimbările care au loc în sistemul de învățământ au afectat și grădinița. Pentru că calitățile unui elev de succes se formează într-o grădiniță. Un preșcolar nu trebuie doar să învețe să numere și să cunoască literele, ceea ce este desigur important, ci și să stăpânească corect vorbirea: să vorbească frumos, să construiască corect un dialog. Cu cât vorbirea copilului este mai bine dezvoltată, cu atât va avea mai mult succes în studii, în comunicarea cu prietenii.

Problemă dezvoltarea vorbirii: vocabular slab, pronunție incorectă, vorbire inexpresivă.

Copiii își petrec cea mai mare parte din timpul liber uitându-se la televizor și la computere. Basmele și desenele animate amabile și instructive pleacă treptat. Uneori un copil nu poate înțelege: „Ce este bine”, „Ce este rău”. Părinții nu discută despre ceea ce văd și citesc, ceea ce este foarte important pentru copii.

Problema organizării activităților de joc

Lumea nu stă pe loc, copiii au jucării moderne care nu au întotdeauna un efect pozitiv asupra dezvoltării copilului. Educatorii și profesorii ar trebui să găsească modalități noi, nu mai puțin interesante, de a-l interesa pe copil, de a-și îndrepta activitatea de joc în direcția corectă.

Răceală emoțională

Una dintre problemele importante care mă îngrijorează este indiferența copiilor, răceala emoțională. În varietatea de informații, în diverse jocuri, este din ce în ce mai greu să surprinzi copiii. Un preșcolar nu răspunde întotdeauna la experiențele și emoțiile celor dragi și prietenilor. Copiii nu empatizează cu personajele basmelor, poveștilor. Lucrări mai puțin admirate Arte vizuale, opere muzicale, frumusețea lumii înconjurătoare.

Oportunitatea pedagogică

Reflectând asupra problemelor care m-au afectat, mi-am dat seama că metodele tradiționale ale procesului educațional nu vor fi întotdeauna eficiente. După cum știți, activitatea principală a unui preșcolar este jocul. Cred că principiul de predare - invata jucandu-se manifestată pe deplin în activități teatrale.

Toți copiii sunt talentați, doar profesorul ar trebui să vadă, să simtă și să-l ajute pe copil să-și dezvăluie abilitățile creative. Copiilor le place să urmărească un spectacol de teatru, iar participarea este și mai interesantă și interesantă. Participând la teatralizare, copilul se deschide, se simte liber. Acesta este momentul în care poți forma copilului capacitatea de a inventa, de a fantezi, de a crea.

Toți copiii iubesc basmele. Ascultând un basm, un copil găsește ceva necesar și instructiv pentru el însuși, de aceea este foarte important ca conștientizarea „lecțiilor de basm” să înceapă de la o vârstă fragedă, cu răspunsul la întrebarea: „Ce învață un basm. ne?" Și cât de interesant este să joci eroul unui basm sau să vii cu ceva interesant, neobișnuit. Jucând un basm, copilul învață lumea, conceptul de prietenie, onestitate, bunătate, curaj, își exprimă atitudinea față de bine și rău. Un plus uriaș al activităților teatrale și de joc este construcția procesului educațional. Activitățile direct educaționale cu elemente ale teatrului fac procesul de învățare mai interesant și mai eficient, atât pentru profesor, cât și pentru copii. Profesorul are mai multe oportunități de a prezenta informațiile într-un mod neobișnuit, folosind forme și metode netradiționale. Preșcolarul își va arăta individualitatea și va învăța mai bine materialul.

Prin participarea la activități teatrale, copiii își îmbunătățesc vorbirea, vocabularul este completat, memoria și gândirea se îmbunătățesc. Copiii sunt creativi în rezolvarea problemelor.

În plus, o varietate de teme, forme și metode de teatralizare dezvoltă în mod cuprinzător copilul, dezvăluie abilitățile sale creative.

Scopul programului:

Creativ și dezvoltare cuprinzătoare personalitatea copilului prin intermediul activităților teatrale.

Obiectivele programului:

Discurs cognitiv

- extinderea orizontului copiilor;

- trezește interesul pentru activitățile teatrale;

Să ofere cunoștințe despre istoria apariției și dezvoltării teatrului;

Introducerea copiilor în tipurile de teatru;

Formează pronunția corectă:

Extindeți cunoștințele cuvintelor; face vorbirea mai clară și mai expresivă.

Socio-comunicativ

În cursul îndeplinirii unei sarcini colective, să formeze capacitatea de a negocia, asculta și auzi tovarășii.

Artistică și estetică

promovarea dezvoltarii elevilor:

Curiozitate, percepția estetică a lumii înconjurătoare;

Abilitati creative;

Gândire figurativă, fantezie, atenție.

Caracteristici distinctive ale programului

Participarea la program nu necesită abilități speciale și date fizice de la participanți;

Programul este ușor de învățat, ușor de învățat, eficient în obținerea de rezultate;

- acest program poate fi folosit nu numai în activități de cerc, ci și în activitatea educatoarelor, a profesorilor, a unui profesor logoped în activități educaționale integrate, în activitățile libere ale copiilor;

Cu ajutorul acestui program, formăm capacitatea copiilor de a determina calitățile distinctive ale personajelor și de a le transmite în mișcare folosind imagini-imagini;

Ne formăm capacitatea de a fixa diverse expresii faciale, gesturi și posturi, precum și de a descifra semnificațiile acestora;

Ne formăm capacitatea de a exprima diverse stări emoționale cu expresii faciale și gesturi;

Acordăm o mare importanță dezvoltării abilităților creative ale copiilor și unei atitudini creative față de cursuri;

Ne formăm capacitatea de a ne îndeplini rolul în mod semnificativ în diverse schițe și dramatizări plastice;

Ne formăm capacitatea de autoexprimare liberă prin improvizații plastice, scenice bazate pe opere de ficțiune;

Utilizarea activităților teatrale și de joc în procesul educațional va ajuta preșcolarul să-și formeze calități integrative.

Varsta copiilor: programul educațional suplimentar „Teatru și basm” este destinat copiilor cu vârsta cuprinsă între 3-6 ani.

Perioada de implementare program educațional suplimentar. Programul Teatru și Basme este conceput pentru 3 ani de studiu.

Modul cerc.

Munca în fiecare grupă se desfășoară o dată pe săptămână, a cărei durată este: în grupa 1 - 15 minute, în grupa 2 - 20 de minute, în grupa a treia - 25-30 de minute.

In afara de asta, lucru în cerc pentru activitățile teatrale și de joc sunt organizate ținând cont de interacțiunea conținutului acestor subiecte cu conținutul altor subiecte incluse în programul unității structurale Teremok. Întrucât activitatea principală a unui copil preșcolar este o activitate de joc, integrarea procesului educațional cu elemente teatrale contribuie la asimilarea pozitivă a materialului, educatorii folosesc acest program în activitatea lor în activități educaționale.

Forme de lucru.

Jocuri teatrale.

Repetiții în cercul teatrului.

Poveștile educatoarei despre teatru.

Organizarea dramatizărilor

Sarcini creative individuale.

Scrierea de basme, inventarea poveștilor pentru punere în scenă.

Convorbiri-dialoguri.

Producerea si repararea atributelor si manualelor pentru spectacole.

Citirea literaturii.

Rezultatele așteptate și cum să le verificați.

- Curios, activ. Ia o parte vie, interesată în procesul educațional; se formează un interes constant al copiilor pentru arta teatrală ; independent în alegerea personajelor.

- Reactiv emoțional. Răspunde la emoțiile persoanelor apropiate și prietenilor, empatizează cu personajele basmelor, poveștilor, poveștilor; reacționează emoțional la succesele și eșecurile sale și ale camarazilor săi.

- Stăpânește mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii. Extinde, activează dicționarul copiilor; cultura este crescută comunicarea vorbirii; se formează un sentiment de cooperare și asistență reciprocă. Respectă regulile de conduită în echipă. - Capabil să rezolve sarcini (probleme) intelectuale și personale, adecvate vârstei. Modelează independent situații de joc (repovestirea basmelor și poveștilor „în sens invers”, jocuri de „călătorii”, spectacole de circ etc.).

- Având idei primare despre sine, familie, societate, stat, lume și natură. Orizonturile copilului se extind, cunoștințele despre obiecte, păpuși și peisaje se adâncesc.

- După ce a stăpânit premisele universale activități de învățare: capacitatea de a lucra conform regulilor și modelului, de a asculta un adult și de a-i urma instrucțiunile. - Deținând abilitățile și abilitățile necesare. Copilul și-a dezvoltat abilități și abilități pentru realizarea activităților teatrale și de joc: gust artistic, creativitate, independență creativă: improvizație de joc, cântec, dans; - abilitățile de improvizație a basmelor familiare sunt fixate; - căutarea unei varietăți de modalități de a descrie personaje cu ajutorul posturii, expresiilor faciale, gesturilor, intonației vorbirii; - dezvoltă independența creativă în crearea imaginii eroului, în transferul stării sale de spirit, caracterului.

Unul dintre elementele structurale importante ale activității educaționale este controlul. Controlul bine conceput din punct de vedere pedagogic ajută la formarea unei atitudini pozitive față de învățare, luptă pentru succesul copiilor, stimulează puterea de a depăși dificultățile și vă permite să obțineți informațiile necesare despre eficacitatea programului și, dacă este necesar, să vă corectați acțiunile ulterioare. Nivelul realizărilor elevilor este monitorizat de către profesor prin controlul de intrare, curent și final.

- Control de intrare se desfășoară la începutul pregătirii și are ca scop identificarea nivelului inițial de pregătire a elevilor, ajustarea planului educațional și tematic. Se desfășoară sub forma unui interviu.

- Controlul curentului desfășurate în timpul desfășurării ulterioare a activităților educaționale, al căror scop principal este de a determina gradul de asimilare de către copii material educațional.

- control final - la finalizarea întregului curs al curriculumului în vederea stabilirii gradului de atingere a rezultatelor învățării, consolidarea cunoștințelor. Controlul final se realizează sub forma unui concert, a unei sărbători cu spectacol, a unei dramatizări a oricărui basm ales. În conformitate cu rezultatele controlului final, se stabilește în ce măsură cerințele programului sunt îndeplinite de către fiecare copil, adică. se determină caracterul complet al implementării programului. Rezultatele controlului sunt aduse la cunoștința părinților în cadrul interviurilor individuale, întâlnirilor cu părinți. Formele de control pedagogic sunt foarte diverse: interogarea orală, conversația, observația, studiul rezultatelor activității creative a copiilor, precum și participarea elevilor la concursuri și expoziții de diferite niveluri. Rezultatele controlului servesc ca bază pentru ajustarea programului, prezicerea rezultatelor educației și încurajarea elevilor. Pe baza rezultatelor controlului se realizează un proces de evaluare. Principalul indicator al eficacității este dezvoltarea cu succes a conținutului programului de către copil.

Fundamentele culturii teatrale:

tipuri de teatru;
profesii teatrale;
atribute teatrale;
terminologie teatrală;
aranjament de teatru;
regulile teatrului. Pentru a familiariza copiii cu trăsăturile și tipurile artei teatrale, dispozitivul teatrului, cultura comportamentului în teatru. Cunoașterea acestui material ar trebui să fie de natură practică, de exemplu. apar în timpul jocurilor, lucrează la un spectacol, vizite la teatre, vizionare videoclipuri cu spectacole. Nu este necesar să se ceară asimilarea întregului material de către fiecare copil, este suficient ca copiii să înțeleagă profesorul folosind termeni teatrali și să-și completeze treptat vocabularul. Ei ar trebui să dobândească cunoștințe în timpul jocurilor de teatru - un dialog cu profesorul sub formă de întrebări și răspunsuri, dar în niciun caz acesta nu ar trebui să fie un monolog lung al unui adult omniscient. În joc, copiii se vor familiariza cu regulile de conduită în teatru, pe scenă, în culise, la repetiții.
Pentru a familiariza copiii cu abilitățile actoricești necesare pentru a crea imaginea unui erou, vă vor ajuta întâlnirile cu actorii de teatru, vizionarea spectacolelor în teatrul preșcolar.

La repetițiile de teatru, profesorul extinde cunoștințele copiilor despre teatru în funcție de vârsta lor.

Cultura și tehnica vorbirii:

intonaţie;
monolog - dialog;
jocuri de vorbire;
recitând și cântând versuri. Formează pronunția corectă. Abilitatea de a vorbi frumos și expresiv (intonație, accent logic, puterea vocii, viteza de vorbire). Dezvoltați imaginația; Extindeți cunoștințele cuvintelor; face vorbirea mai clară și mai expresivă.

Activități teatrale și de jocuri:

mijloace de exprimare figurată (expresie facială, pantomimă);
păpuși;
jocuri educative. Pentru a dezvolta emoționalitatea - experiența și întruchiparea imaginii. Utilizați jocuri și exerciții pentru a dezvolta abilitățile de comunicare, încrederea în sine, creativitatea, comportamentul voluntar care dezvoltă atenția, memoria, observația, precum și jocurile care promovează dezvoltarea abilităților de păpuși.

Munca de performanta:

familiaritatea cu scenariul;
teste de copii de diferite roluri;
repartizarea rolurilor;
lucru pe episoade individuale;
proba rochiei.

Realizați potențialul fiecărui copil; dezvolta procesele mentale copii, activitate, încredere în sine; capacitatea de a lucra în echipă. Când lucrați cu copiii la o performanță, este necesar să nu îi supraîncărcați, să nu le impuneți opiniile, fiecare copil ar trebui să se încerce în roluri diferite.

Suport metodologic

Acest program este conceput pentru trei ani de studiu și este destinat elevilor de la 3 la 6 ani. Clubul de teatru Pot participa atât fetele, cât și băieții. Primirea copiilor se face la cererea copilului. Într-un grup sunt angajate 10 persoane, în timp ce instruirea se desfășoară ținând cont caracteristici individuale elevii Învățarea este practică. Partea principală a programului este lucrările practice, care se desfășoară în timpul activităților educaționale în urma explicației sau lecturii acestui material. Tot ceea ce este necesar pentru muncă este pregătit de profesor în conformitate cu cerințele de securitate și sănătate în muncă. Conținutul instruirii în cadrul acestui program are ca scop dezvăluirea potențialului creativ și a abilităților creative ale fiecărui copil. Lucrând în cadrul programului „Tatra și basm”, profesorul folosește în mod activ o varietate de forme și metode de activități educaționale. Această formă de muncă oferă copiilor posibilitatea de a-și arăta individualitatea și independența.

Forme de activitate.

Jocuri de teatru.

Întăriți abilitățile de a juca cu diferite tipuri de teatru.
Pentru a forma capacitatea copiilor de a alege în mod independent opțiunea de a pune în scenă un basm.
Pentru a obține o dicție clară, capacitatea de a schimba ritmul vorbirii, puterea sunetului.

Jocuri de dramatizare.

Să dezvolte abilitățile de improvizație ale copiilor: să vină cu o imagine personaje diferite, eroi ai operelor. Încurajați copiii să simuleze în mod independent situații de joc (repovestirea basmelor și poveștilor „în sens invers”, jucând „călătorii”, spectacole de circ etc.).

Jocurile sunt spectacole.

Dezvoltați creativitatea scenică.
Încurajați copiii să fie independenți în alegerea mijloacelor expresive, atunci când creează imagini ale personajelor, să se străduiască să se joace împreună cu partenerul lor.
Cultivați dorința de a aduce bucurie celorlalți cu jocul dvs.

Modalitati de organizare a activitatilor.

1. Metode de predare verbala: conversație, lectură, povestire.

2. Metode de predare vizuală: expunere de tablouri, ilustrații pe tema.

3. Practic: exerciții, dramatizare.

Rezultatele muncii și formele de însumare

O tradiție minunată s-a dezvoltat în grădinița noastră - arătând basme cu participarea copiilor. Toți copiii, începând cu a doua grupă mai mică, gătesc și arată un spectacol pentru părinți și invitați. Sarcina principală pentru copii este alegerea performanței. Copiii decid singuri dacă vor participa la piesă. Educatorii încearcă să se asigure că toți copiii sunt implicați într-un eveniment atât de important și responsabil. Copiii discută despre roluri, inventează costume și peisaje. Participanții la spectacol se ajută și se sprijină reciproc. Copiii își evaluează capacitățile și capacitățile camarazilor lor. În activitatea studioului de teatru, participarea nu numai a educatorilor, ci și a părinților este la fel de importantă. Și acest lucru este foarte important. Dezvoltarea activităților teatrale în instituțiile preșcolare și acumularea de experiență emoțională și senzorială la copii este o muncă pe termen lung care necesită participarea celor dragi. Astfel de Lucru in echipa face viața la grădiniță mai interesantă pentru copii și adulți. Părinții au posibilitatea de a-și observa copiii pe fundalul semenilor lor, ceea ce face posibilă înțelegerea mai bună a dezvoltării copilului, să învețe cum să aplice metode adecvate de parentalitate acasă. Părinții își formează o apreciere mai mare a realizărilor copiilor lor și se mândresc cu ei; se dezvoltă o înțelegere mai profundă a procesului de învățare al copiilor preșcolari; există încredere în profesorii și ceilalți angajați ai grădiniței; părinții sunt instruiți în activități care pot fi distrate cu copiii acasă, ei ajută la fabricarea atributelor. Părinții sunt implicați în participarea activă la orele de teatru ca interpreti de rol, autori de text, realizatori de decoruri, costume etc. Nimeni nu este lăsat deoparte, pentru că punerea în scenă a unui spectacol este o chestiune cu mai multe fațete, există de lucru pentru toată lumea.

Nivel inalt - activitatea creativă a copilului, independența sa, inițiativa, înțelegerea rapidă a sarcinii, executarea ei expresivă precisă fără ajutorul adulților, emoționalitate pronunțată;

Nivel mediu- receptivitate emoțională, interes, dorință de a se implica în activități teatrale. Dar copilului îi este greu să ducă la bun sfârșit sarcina. Este necesar ajutorul unui adult, explicații suplimentare, demonstrație, repetare;

Nivel scăzut- putin emotionat, neactiv, indiferent, calm, fara interes se refera la activitati teatrale. Incapabil de independenta.

Rezultatul muncii depuse.

1. Copiii au un interes crescut pentru activitățile teatrale și de jocuri.

2. S-au îmbunătățit abilitățile de performanță ale copiilor în crearea unei imagini artistice.

3. Ideile copiilor despre lumea din jur s-au extins.

4. Vocabularul copiilor a fost îmbogățit și activat.

5. Îmbunătățirea expresivității intonației vorbirii.

6. Memoria dezvoltată, gândirea, imaginația, atenția copiilor.

7. Abilitatea copiilor de a-și evalua corect acțiunile proprii și ale altora s-a îmbunătățit.

8. S-a format o atitudine pozitivă față de jocurile de dramatizare, dorința copiilor de a participa la spectacole din propria voință.

9. S-a format capacitatea copiilor de a se bucura de succesul semenilor lor.

10. S-a îmbunătățit capacitatea copiilor de a analiza acțiunile eroilor literari, de a le corela cu propriul comportamentși acțiunile altor copii.

11. S-a format capacitatea de a alege independent tipul de teatru, independența creativă în transferul imaginii.

12. S-a format capacitatea copiilor de a negocia între ei, cu repartizarea rolurilor.

Bibliografie.

1. Makhaneva M.D. Cursuri de teatru la grădiniță: un ghid pentru angajații instituțiilor preșcolare. - M.: TC „Sfera”, 2001.-c.9-16,76-121.

2. Churilova E.G. Metodologia și organizarea activităților teatrale ale preșcolarilor și elevilor mai mici: Program și repertoriu. M.: Centrul de editură umanitară VLADOS, 2001. - 160p.

3. Shvaiko G.S. „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii” - Moscova: Educație, 1983 - p.64.

4. Artyomova L.V. Jocuri teatrale pentru preșcolari: O carte pentru o profesoară de grădiniță. - M: Iluminismul, 1991. - 127p.

5. Doronova T.N. Adulții și copiii se joacă: din experiența instituțiilor de învățământ preșcolar din Rusia - M .: Linka-Press, 2006 - 208s.

6. Shorokhova G.S. Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii: o colecție de jocuri pentru dezvoltarea vorbirii. M: Iluminismul, 1993. - 64p.

Programul de lucru al profesorului dow pe activități teatrale. Fundamentele culturii teatrale

Program educațional de educație suplimentară pentru copii Programul este conceput pentru copiii de vârstă preșcolară și primară

Program de autor privind activitatea vizuală pentru copiii preșcolari

Asociația noastră metodologică „Integrarea în educația artistică și estetică a copiilor preșcolari”

Programul de lucru pentru activități teatrale în instituția de învățământ preșcolar. „Pașii teatrului”

Descarca:

Previzualizare:

Programul de lucru pentru activități teatrale în instituția de învățământ preșcolar.
„Pașii teatrului”