Program de teatru pentru preșcolari. Program educațional de educație suplimentară pentru copii Programul este conceput pentru copiii de vârstă preșcolară și primară

Svetlana Valentinovna
Programul de educație suplimentară cu copiii asupra activităților teatrale

PREȘCOALA MUNICIPALĂ DE STAT EDUCATIONAL INSTITUȚIA Grădinița Nr 5

PROGRAM

Educație suplimentară în activități teatrale

vârsta preșcolară

"LUME TEATRU»

Vârsta elevilor este de 4-7 ani.

Perioada de implementare programe de 3 ani.

Notă explicativă

« Teatru- arta frumoasa.

Înnobilează, educă

persoană. Cel care iubește teatru adevărat,

ia întotdeauna de la el un depozit de înțelepciune și bunătate.

K. S. Stanislavski

Scopul modernului educaţie, care constă în creșterea și dezvoltarea personalității copilului, o direcție importantă în dezvoltarea personalității este formarea abilităților creative ale copiilor.

O caracteristică a situației actuale din nostru timp - timp stresul, creșterile bruște și căderile chiar mai accentuate în viața oamenilor, a devenit "atmosfera" saturat de fenomene negative, tulburătoare, iritante (televiziune, presă, desene animate etc.).

Toate acestea nu pot decât să afecteze sănătatea copiilor, deoarece provoacă distrugeri în sfera psiho-emoțională a copilului, împiedică dezvoltarea unei percepții holistice pozitive a lumii.

Cum să-l salvezi de teribila forță distructivă? Cum să ajuți un copil să cunoască lumea, să câștige experiență de comunicare, să dezvolte abilități creative, să acumuleze înțelepciune?

Prezentarea copiilor la activități teatraleîși propune să încerce să rezolve unele dintre problemele ridicate. Un basm a avut întotdeauna, în orice moment, o putere extraordinară asupra inimii unui copil. În basme - înțelepciunea oamenilor, în ele temeliile cultură naționalăîn care binele triumfă întotdeauna asupra răului. Doar jucând basme, un copil poate schimba lumea din jurul lui, poate câștiga experiență în comunicare și poate învăța despre lumea adulților. Asa de cale, se poate spune cu certitudine că teatru are o mare importanță în viața unui copil. Activitate teatrală dezvoltă personalitatea copilului, insuflă un interes constant pentru literatură, dezvoltă abilități mentale, vorbire, promovează coordonarea mișcării, dezvoltă abilități creative și imaginație. Activitate teatrală ajută la descărcarea emoțională și fizică. Prin urmare, este atât de important să implicați copilul încă de la început. vârstă fragedă la muzică, literatură, teatru. Cu cât începi mai devreme să dezvolți creativitatea copiilor, cu atât se pot obține rezultate mai mari.

„Se spune că în primii șase ani un copil dobândește o treime din experiența pe care o va dobândi în întreaga sa viață. Nu este dreapta: nemăsurat mai mult!” M. Voloshin ( „Revelația jocurilor pentru copii”).

Există în prezent programe de teatru pentru preșcolari. Așa este, de exemplu programul H. F. « Teatru - creativitate - copii» . Implementarea parțială programe« Teatru-creativitate-copii» integral este imposibil din mai multe motive (nu există păpuși de teatru: păpuși, păpuși de trestie, păpuși călare pe gapite etc.). În același timp, în programul H. F. Sorokina, a inclus secțiuni precum scrierea de cântece, creativitatea dansului, improvizația instrumente muzicale, iar din moment ce aceste secțiuni în grădiniţă, în volum suficient și implementat profesional de către directorul muzical, apoi a apărut problema alcătuirii unui adaptat programe a implica preşcolarii în activități teatrale. Așa a fost propunerea adaptată program"Lume teatru» . Din programe H. F. Sorokina « Teatru - creativitate-copii» sunt luate astfel de secțiuni Cum:

Fundamentele păpușilor;

Bazele actoriei;

Bazele păpușilor teatru;

Fundamentele dramatizării.

Propus adaptat program"Lume teatru» completate cu sectiuni, Cum:

Poveste teatru;

Cine lucrează în teatru;

Regulile de conduită în teatru;

Cunoștință cu tipuri diferite păpuși de teatru: deget teatru, umbrite, jucării din lemn de birou și moi, teatru de linguri, flanelograf, păpuși "Mâna vie".

La grădiniță "Macara" a creat un mediu de dezvoltare bun pentru dezvoltarea creativă a copilului prin activitate teatrală. Echipat studio de teatru: scenă, auditoriu, perete oglindă, costume de teatru, ecran, păpuși "bee-ba-bo", tipuri diferite teatru…

Principalele diferențe ale adaptatului programe"Lume teatru» de la altii programe dat se concentreze:

1. Utilizarea componentei naţional-regionale

2. Definirea repertoriului în funcție de anotimpuri

3. Dramatizare cu elemente de marionetă teatru

4. Introducere în istorie teatru, Cu profesii teatrale, structura teatru, reguli de comportament.

Asa de cale, punerea în aplicare a adaptate programe"Lume teatru» efectuată în totalitate.

Ţintă programe:

Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin mijloace arta teatrala .

Sarcini programe:

1. Cultivați creativitatea copiilor prin mijloace activități teatrale(studii, jocuri de dramatizare, realizarea de afișe, decoruri, elemente de costume, scriere de basme, în improvizații).

2. Extindeți cunoștințele copiilor despre mediu lume: poveste teatru, dispozitiv teatru care lucrează în teatru, ce sunt teatre, despre varietate de păpuși de teatru, decor (să le poată distinge și numi).

3. Dezvoltați vorbirea unui preșcolar: să reînnoiască și să activeze vocabularul copiilor, se lucrează la dicția, expresivitatea intonațională, discursul dialogic și monolog.

4. Cultivați o atitudine pozitivă față de cultură (basme, mituri).

5. Cultivați sentimente umane copii: răspunde adecvat, bucură-te de succesele celorlalți, fii supărat în caz de eșec, străduiește-te să vină în ajutor, evaluează corect propriile acțiuni și acțiunile celorlalți.

1. Clasele.

2. Jocuri – cursuri.

3. Jocuri cu ghicitori.

4. Activități – călătorii.

5. Jocuri de dramatizare.

6. Articulație activitate educatoare și copii.

7. Copii de sine.

8. Jocuri, exerciții, studii.

Metode și tehnici:

1. Vizual-auditiv.

2. Vizual-vizual.

3. Metoda de căutare a situației.

4. Joc.

5. Metoda de evaluare.

6. Metoda de exercitiu cu complicatie.

7. Didactic.

8. Verbal.

9. Metoda de a trece cu pricepere de la un fel la altul.

Perioada de implementare a adaptat programe"Lume teatru» 3 ani.

Cursurile în cerc se țin după-amiaza, în subgrupe. Numărul de copii dintr-un subgrup este de zece persoane. Durata cercului este de 20 de minute la grupa de mijloc, 25 de minute la grupa de seniori și 30 de minute la grupa pregătitoare pentru școală. Asa de cale, durata lecțiilor activități teatrale respectă SanPiN 2.4.1. 1249-03 la „Cerințe pentru organizarea rutinei zilnice și a sesiunilor de antrenament”.

Plan educațional și tematic.

Pentru anul 1 de studii (grupa mijlocie)

n/a Secțiuni Număr de ore

Teorie Practică Total

1 Sesiune introductivă 0,5 0,5 1

2 Lumea teatru 3 4 7

3 Bazele păpușilor 1 3.5 4.5

4 Bazele actoriei 1 3 4

5 elemente de bază ale păpușilor teatru 1 6 7

6 Fundamentele dramatizării 1 7.5 8.5

7 Componenta regională 1 2 3

8 Sesiune finală 0,5 0,5 1

Total: 9 27 36

Sectiunea 1. „Lecția introductivă” (1 oră)

Teorie 0,5 ore:

Cunoștință cu copii, jocul "Aw, ursule!"

Conversaţie „Unde ai fost, ce ai văzut?”, (în teatru ce ți-a plăcut, ce îți amintești)

Practică 0,5 ore

Introducerea arcului la începutul și la sfârșitul lecției.

joc mobil „Avioanele au urlat”

Jocul „Curcubeul stărilor de spirit”

Sectiunea 2 "Lume teatru» (ora 7)

Teorie 3 ore

1. Istorie teatru - 1 oră.

Conversație în prezentare de diapozitive - cum a început totul, artiști ambulanți, păpușă de pătrunjel, teatrele din antichitate, modern teatre cum se aseamănă și cum diferă.

2. Cine lucrează în teatru - 0.5 ore

Conversație care prezintă ilustrații, fotografii cu oameni diferite profesii ce fac ei în teatru, importanta muncii.

3. Cum funcționează teatru(auditoriu, dressing, bufet, scena)- 0,5 ore

Conversație din experiența copiilor, vizionarea prezentării "Lume teatru» .

4. Reguli de conduită în teatru - 0.5 ore

Discuție despre regulile de conduită în teatru(ce este posibil, ce nu este, experiență personală.

5. Poster, ce este? – 0,5 ore

Conversaţie „Afiș, ce este. Pentru ce este afișul?. Examinând acest afiș.

Exersează 4 ore

1. Excursie la OCSC și SOK „Călătorie prin teatru» . Luați în considerare foaierul, dressingul, auditoriul (Septembrie)- 2 ore

2. Învățarea versurilor despre teatru, rezolvarea de ghicitori, cuvinte încrucișate - 0,5 ore

3. Desenarea semnelor conform regulilor de conduită în teatru - 0.5 ore

4. Jocuri „Găsește-ți locul”, „Curcubeul stărilor de spirit”- 0,5 ore

5. Vizionarea clipurilor video - balet, marionetă, operă, dramă - 0,5 ore

Secțiunea 3 „Fundamentele păpușilor” (4,5 ore)

Teorie 1 ora:

1. Prezentați copiilor ecranul teatrului, desktop teatru de jucării din lemn, cu tehnici de conducere a păpușilor - 0,5 ore

2. Introduceți degetul teatru, predați tehnici de conducere a păpușilor cu degetul - 0,5 ore

Exersează 3,5 ore:

1. Exerciții pentru stăpânirea tehnicilor păpușii: "Mama merge", „Doi șoareci”, „Bunicul și napul”, „Întâlnirea vulpii cu iepurele”, „O conversație între un șoarece și o broască”, „Dansul animalelor”- 2 ore

2. Spectacol de păpuși "Teremok" (adulții arată copiilor)– 0,5 ore

3. Desen „Cine mi-ar plăcea să fiu într-un basm”- 0,5 ore

4. Piesa de teatru"Teremok" cu marionete cu degete teatru, „Jocuri cu degetele”, „Masajul cu degetele”– 0,5 ore.

Secțiunea 4 „Fundamentele actoriei” (4 ore)

Teorie 1 ora:

1. Conversație "Artist. Cine este el? Ceea ce este el?- 0,5 ore

2. Conversație, privirea fotografiilor, vizionarea unui fragment dintr-un basm "Morozko"- lungmetraj - 0,5 ore

Exersează 3 ore

1. Studii pentru dezvoltare Atenţie: "Atenție", „Amintiți-vă locul”, "Caseta de bifat", "Ce s-a schimbat"- 0,5 ore

2. Studii pentru dezvoltarea emoțională și expresivă miscarile:

"Sunt eu! Este al meu", "Da-l inapoi", "Icicles", "Humpty Dumpty", „Pătrunjelul sare”- 1 oră

3. Studii de înțelegere a stării emoționale a unei persoane și a capacității de a-și exprima în mod adecvat pe propria persoană starea de spirit: "Uimire", "Floare", "Polul Nord", "Bunicul furios", "vinovat"- 1 oră

4. „Spune versuri cu mâinile tale”- 0,5 ore

Secțiunea 5 „Fundamentele păpușilor teatru» (ora 7)

Teorie 1 ora:

1. Vizualizați desene animate pe DVD "Ridiche", conversație pe film - când, unde, cu cine, de ce s-a întâmplat evenimentul. Cine ți-a plăcut de la eroi și de ce - 0,5 ore

2. Povestind basm mordovian - 0,5 ore

Exersează 6 ore

1. Desen „Cine vreau să fiu” conform basmelor "Ridiche", „Ca un câine care își caută un prieten”- 0,5 ore

2. Joc de dans rotund "Nap, reponka - devine puternic..."

3. Improvizație de dans a eroilor unui basm - 0,5 ore

4. Învățarea rolurilor, găsirea mișcărilor expresive, expresivitatea intonației personajelor - 4 ore

5. Spectacol de păpuși teatru„Ca un câine care își caută un prieten”.

Secțiunea 6 „Fundamentele dramatizării” (8,5 ore)

Teorie 1 ora:

1. O conversație despre profesia de actor. - 0,5 ore

2. Vizualizarea unui fragment dintr-un basm "Morozko", conversație "De ce poți spune - un actor bun?"- 0,25 ore

3. Spectacol de păpuși „Anul Nou al iepurilor”, cunoștință cu un basm, prezentat de adulți - 0,25 ore

Practică 7,5 ore

1. Perioada de repetiții: învățarea rolurilor, găsirea pielea caracterului - 5 ore

2. Realizare invitatii si postere pentru spectacol, productie

elemente de costume, decor cu ajutorul părinților - 1,5 ore.

3. Arătând un basm copii - 1 ora

Secțiunea 7 "Componenta regionala" (3 ore)

Teorie 1 ora:

1 Conversație 0teatru. 5 ore

2. Cunoaștere cu miturile și legendele popoarelor nordice - 0,5 ore

Ore de practică - 2 ore

1. Studii de punere în scenă pentru expresivitatea mișcărilor, emoțiilor - 1 oră

2. Jocuri ale popoarelor din Nord - 0,5 ore

3. Vizionarea unui desen animat „Muntele pietrelor prețioase”, despre cioara înțeleaptă - 0,5 ore

8. Sesiune finală (1 oră)

Teorie 0,5 ore

Test (ce știm, cu ce ne putem mândri)

Practică 0,5 ore

Desen „Ceea ce îmi amintesc cel mai mult”

Plan educațional și tematic.

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL

„Grădinița nr. 6 „Macara” de tip general de dezvoltare”

PROGRAM

Educație suplimentară în activități teatrale

vârsta preșcolară

LUMEA TEATRULUI

Vârsta elevilor este de 4-7 ani.

Durata programului este de 3 ani.

Compilatorul de programe

profesor de educație suplimentară

Zykina Elena Vladimirovna

Salekhard

Notă explicativă

„Teatrul este o artă frumoasă.

Înnobilează, educă

persoană. Cel care iubește teatrul cu adevărat,

ia întotdeauna de la el un depozit de înțelepciune și bunătate.

K.S.Stanislavsky

Scopul educației moderne, care este creșterea și dezvoltarea personalității copilului, o direcție importantă în dezvoltarea personalității este formarea abilităților creative ale copiilor.

O trăsătură a situației actuale din vremea noastră - o perioadă de stres, creșteri bruște și căderi și mai puternice în viața oamenilor, a devenit o „atmosferă” saturată de fenomene negative, tulburătoare, enervante (televiziunea, presă, desene animate etc. .).

Introducerea copiilor în activitățile teatrale are ca scop încercarea de a rezolva unele dintre problemele ridicate. Un basm a avut întotdeauna, în orice moment, o putere extraordinară asupra inimii unui copil. Basmele cuprind înțelepciunea poporului, ele cuprind bazele culturii naționale, în ele binele triumfă întotdeauna asupra răului. Doar jucând basme, un copil poate schimba lumea din jurul lui, poate câștiga experiență în comunicare și poate învăța despre lumea adulților. Astfel, putem spune cu încredere că teatrul are o mare importanță în viața unui copil. Activitatea teatrală dezvoltă personalitatea copilului, insuflă un interes constant pentru literatură, dezvoltă abilitățile mentale, vorbirea, promovează coordonarea mișcării, dezvoltă creativitatea și imaginația. Activitatea teatrală ajută la descărcarea emoțională și fizică. Prin urmare, este atât de important să introduceți un copil în muzică, literatură și teatru de la o vârstă fragedă. Cu cât începi mai devreme să dezvolți creativitatea copiilor, cu atât se pot obține rezultate mai mari.

„Se spune că în primii șase ani un copil dobândește o treime din experiența pe care o va dobândi în întreaga sa viață. Acest lucru nu este adevărat: nemăsurat mai mult!” M. Voloshin („Revelația jocurilor copiilor”).

În prezent, există programe pentru activități teatrale ale preșcolarilor. Așa este, de exemplu, programul lui N.F. Teatru - creativitate - copii. Implementarea integrală a programului parțial „Teatru-Creativitate-Copii” este imposibilă din mai multe motive (în instituția de învățământ preșcolar nu există păpuși de teatru: păpuși marionete, păpuși din trestie, păpuși călare pe gape etc.). Totodată, în programul lui N.F. Sorokina, sunt incluse secțiuni precum creativitatea cântecului, creativitatea dansului, improvizația pe instrumente muzicale și, deoarece aceste secțiuni din grădiniță sunt implementate suficient și profesional de directorul muzical, a apărut problema elaborării unui program adaptat pentru introducerea preșcolarilor în activitățile teatrale. Așa a fost programul adaptat propus „Lumea teatrului”. Din programul lui N.F. Sorokina „Teatru - creativitate-copii” a luat secțiuni precum:

elementele de bază ale păpușilor;

elementele de bază ale actoriei;

elementele de bază ale teatrului de păpuși;

elementele de bază ale dramatizării.

Programul adaptat propus „Lumea teatrului” este completat cu secțiuni precum:

istoria teatrului;

care lucrează în teatru;

reguli de conduită în teatru;

cunoașterea diferitelor tipuri de păpuși de teatru: teatru cu degete, teatru de umbre, jucării din lemn de masă și moale, teatru de linguri, flanelograf, păpuși de mână vii.

În grădinița „Zhuravushka” a fost creat un mediu de dezvoltare bun pentru dezvoltarea creativă a copilului prin activități teatrale. Este dotat un studio de teatru: o scenă, un auditoriu, un perete cu oglindă, costume de teatru, un ecran, păpuși „bee-ba-bo”, diverse tipuri de teatru...

Principalele diferențe ale programului adaptat „Lumea teatrului” față de alte programe din această direcție:

Utilizarea componentei național-regionale

Definirea repertoriului în funcție de anotimpuri

Dramatizare cu elemente de teatru de păpuși

Cunoașterea istoriei teatrului, a profesiilor teatrale, a structurii teatrului, a regulilor de conduită.

Astfel, implementarea programului adaptat „Lumea teatrului” se realizează integral.

Scopul programului:

Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin intermediul artei teatrale.

Obiectivele programului:

Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin activități teatrale (studii, jocuri de dramatizare, realizarea de afișe, decoruri, elemente de costume, scrierea de basme, în improvizații).

Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor: istoria teatrului, organizarea teatrului, cine lucrează în teatru, ce sunt teatrele, despre varietatea păpușilor de teatru, peisaje (pentru a le putea distinge și numi) .

Pentru a dezvolta vorbirea unui preșcolar: pentru a completa și activa vocabularul copiilor, lucrați la dicția, expresivitatea intonațională, discursul dialogic și monolog.

Să cultive o atitudine pozitivă față de cultura Nordului (basme, mituri).

Pentru a dezvolta sentimentele umane ale copiilor: răspundeți adecvat, bucurați-vă de succesele celorlalți, fiți supărați în caz de eșec, străduiți-vă să veniți în ajutor, evaluați corect propriile acțiuni și acțiunile celorlalți.

Jocurile sunt clase.
Jocurile sunt ghicitori.
Activitățile sunt călătorii.
Jocuri dramatice.
Activități comune ale educatorilor și copiilor.
Copii de sine.
Jocuri, exerciții, schițe.

Metode și tehnici:

1. Vizual-auditiv.

2. Vizual-vizual.

3. Metoda de căutare a situației.

4. Joc.

5. Metoda de evaluare.

6. Metoda de exercitiu cu complicatie.

7. Didactic.

8. Verbal.

9. Metoda de a trece cu pricepere de la un fel la altul.

Termenul de implementare a programului adaptat „Lumea teatrului” este de 3 ani.

Cursurile în cerc se țin după-amiaza, în subgrupe. Numărul de copii dintr-un subgrup este de zece persoane. Durata cercului este de 20 de minute la grupa de mijloc, 25 de minute la grupa de seniori și 30 de minute la grupa pregătitoare pentru școală. Astfel, durata orelor în activități teatrale corespunde SanPiN 2.4.1. 1249-03 la „Cerințe pentru organizarea rutinei zilnice și a sesiunilor de antrenament”.

Plan educațional și tematic.

Pentru anul 1 de studiu (grupa mijlocie)

	Număr de ore
		Practică
Lecție introductivă
lumea teatrului
Bazele păpușilor
Bazele actoriei
Fundamentele teatrului de păpuși
Bazele dramatizării
Componenta regionala
Lecția finală

Secțiunea 1. „Lecție introductivă” (1 oră)

Teorie 0,5 ore:

Cunoașterea copiilor, jocul „Ay, bear!”

Conversație „Unde ai fost, ce ai văzut?”, (la teatru, ce ți-a plăcut, ce ți-ai amintit...)

Practică 0,5 ore

Introducerea arcului la începutul și la sfârșitul lecției.

Jocul mobil „Avioanele au bâzâit”

Jocul „Curcubeul stărilor de spirit”

Secțiunea 2. „Lumea teatrului” (7 ore)

Teorie 3 ore

1. Istoria teatrului - 1 oră.

O conversație cu o prezentare de diapozitive - cum a început totul, artiști itineranți, păpușă de pătrunjel, teatre din antichitate, teatre moderne, cum se aseamănă și cum diferă.

2. Cine lucrează în teatru - 0,5 ore

O conversație cu ilustrații, fotografii cu oameni de diferite profesii, ce fac ei în teatru, importanța muncii.

3.Cum funcționează teatrul (auditoriu, dressing, bufet, scenă) - 0,5 ore

O conversație din experiența copiilor, vizionarea prezentării „Lumea teatrului”.

4. Reguli de conduită în teatru - 0,5 ore

O conversație despre regulile de conduită în teatru (ce este posibil, ce nu), experiență personală.

5.Afisha, ce este? – 0,5 ore

Conversație „Afiș, ce este. Pentru ce este afișul? Examinând acest afiș.

Exersează 4 ore

1. Excursie la OCSC și SOK „Călătorie prin teatru”. Vizualizare foaier, dressing, auditoriu (septembrie) - 2 ore

2. Învățare poezii despre teatru, rezolvarea ghicitorilor, cuvinte încrucișate - 0,5 ore

3. Desenarea semnelor conform regulilor de conduită în teatru - 0,5 ore

4. Jocuri „Găsește-ți locul”, „Curcubeul de dispoziții” - 0,5 ore

5. Vizionarea clipurilor video - balet, marionetă, operă, dramă - 0,5 ore

Secțiunea 3. „Bazele păpușilor” (4,5 ore)

Teorie 1 ora:

1. Introduceți copiii în ecranul de teatru, teatru de masă cu jucării din lemn, tehnici de conducere a păpușilor - 0,5 ore

2. Introduceți teatrul cu degetele, predați tehnici de conducere a păpușilor cu degetul - 0,5 ore

Exersare 3,5 ore:

1. Exerciții pentru stăpânirea tehnicilor de păpuși: „Mama se plimbă”, „Doi șoareci”, „Bunicul și nap”, „Întâlnirea unei vulpi cu un iepure”, „O conversație între un șoarece și o broască”, „Dansul animalelor” - 2 ore

2. Spectacol de păpuși „Teremok” (spectacol pentru adulți pentru copii) - 0,5 ore

3. Desen „Cine mi-ar plăcea să fiu într-un basm” – 0,5 ore

4. Joc de teatru „Teremok” cu păpuși din teatrul cu degetele, „Jocuri cu degetele”, „Masajul cu degetele” - 0,5 ore.

Secțiunea 4. „Fundamentele actoriei” (4 ore)

Teorie 1 ora:

1. Conversație „Artist. Cine este el? Ce este el? - 0,5 ore

2. Conversație, „7777777777”, privind fotografiile, vizionarea unui fragment din basmul „Morozko” - un lungmetraj - 0,5 ore

Exersează 3 ore

1. Studii pentru dezvoltarea atenției: „Fii atent”, „Amintește-ți locul”, „Steagul”, „Ce s-a schimbat” - 0,5 ore

2. Studii pentru dezvoltarea mișcărilor emoționale și expresive:

"Sunt eu! Acesta este al meu”, „Dă-l înapoi”, „Icicles”, „Humpty Dumpty”, „Pătrunjelul sare” - 1 oră

3. Studii pentru înțelegerea stării emoționale a unei persoane și capacitatea de a-și exprima în mod adecvat starea de spirit: „Surpriză”, „Floare”, „Polul Nord”, „Bunicul furios”, „Vinovat” - 1 oră

4. „Spune versuri cu mâinile tale” – 0,5 oră

Secțiunea 5. „Fundamentele teatrului de păpuși” (7 ore)

Teorie 1 ora:

1. Vizionarea desenului animat DVD „Nap”, o conversație despre film - când, unde, cu cine, de ce s-a întâmplat evenimentul. Cine ți-a plăcut de la eroi și de ce - 0,5 ore

2. Povestirea unui basm „Cum își căuta un câine un prieten” Basm mordovian - 0,5 ore

Exersează 6 ore

1. Desen „Cine vreau să fiu” bazat pe basmele „Nap”, „Ca un câine își caută un prieten” - 0,5 ore

2. Joc de dans rotund „Nap, nap - crește puternic...”

3. Improvizație de dans a eroilor din basm - 0,5 ore

4. Învățarea rolurilor, găsirea mișcărilor expresive, expresivitatea intonației personajelor - 4 ore

5. Spectacol de teatru de păpuși „Ca un câine care își caută un prieten”.

Secțiunea 6. Fundamentele dramatizării (8,5 ore)

Teorie 1 ora:

1. Conversatie despre profesia de actor.- 0,5 ore

2. Vizualizarea unui fragment din basmul „Frost”, conversația „De ce pot spune – un actor bun?” - 0,25 ore

3. Spectacol de păpuși „La Anul Nou al iepurelui”, cunoștință cu basmul, prezentat de adulți – 0,25 ore

Practică 7,5 ore

1. Perioada de repetiție: învățarea rolurilor, găsirea imaginii eroului - 5 ore

2. Realizare invitatii si postere pentru spectacol, productie

elemente de costume, decor cu ajutorul părinților - 1,5 ore.

3. Afișarea unui basm de către copii-1 oră

Secțiunea 7. „Componentă regională” (3 ore)

Teorie 1 ora:

1 Conversație „Oamenii care locuiesc în Nord”, privind ilustrațiile despre Nord - 0,5 ore

2. Cunoaștere cu miturile și legendele popoarelor nordice - 0,5 ore

Ore de practică - 2 ore

1. Studii de punere în scenă pentru expresivitatea mișcărilor, emoțiilor - 1 oră

2. Jocuri ale popoarelor din Nord - 0,5 ore

3. Vizionarea desenului animat „Muntele pietrelor prețioase”, despre un corb înțelept - 0,5 ore

8. Lecția finală (1 oră)

Teorie 0,5 ore

Test (ce știm, cu ce ne putem mândri)

Activități în preşcolar vârstă efect benefic... de un anumit caracter, modeling teatral costume. 2. „Fizic...

Program educațional de educație suplimentară pentru copii Programul este conceput pentru copiii de vârstă preșcolară și primară

Program educativ

L.A. Wenger). In acest program sectiune lipsa pe teatral Activități asa ca m-am dezvoltat program adiţional educaţie pentru copii preşcolar„Într-un anumit regat...

Program de autor privind activitatea vizuală pentru copiii preșcolari

Program

educational program preşcolar educaţie„Copilăria” editată de T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova și adresată educatorilor și profesorilor adiţional educaţie pe picturale Activități preşcolar ...

Asociația noastră metodologică „Integrarea în educația artistică și estetică a copiilor preșcolari”

Document

... - estetic Activități: muzical, vizual, artistic - vorbire, teatral- joc; ... Drepturi de autor programe adiţional educaţie pe educație artistică și estetică pentru copiii mai mari preşcolar vârstă"desen...

Scopul Programului- dezvoltarea abilităţilor creative ale copiilor prin intermediul artei teatrale.

Obiectivele programului:

· Să creeze condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor care participă la activități teatrale.

· Învățați copiii tehnici de manipulare în teatrele de păpuși de diferite tipuri.

· Îmbunătățirea abilităților artistice ale copiilor în ceea ce privește trăirea și întruchiparea imaginii, precum și abilitățile lor interpretative.

· Familiarizați copiii cu tipuri variate teatre (teatru de păpuși, teatru, muzical, pentru copii, teatru cu animale etc.).

· Introducerea copiilor în cultura teatrală, îmbogățirea experienței lor teatrale: cunoștințele copiilor despre teatru, istoria acestuia, structura, profesiile teatrale, costumele, atributele, terminologia teatrală, teatrele orașului Novosibirsk.

Să dezvolte la copii interesul pentru activități teatrale și de joc.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar

„Grădinița nr. 70 „Orașul însorit”

630126 Novosibirsk, st. Electoral, 113/2, tel.: 209-04-22,

e-mail: [email protected]

________________________________________________________________________

Programul de educație suplimentară pentru organizarea de activități teatrale pentru copiii de vârstă preșcolară superioară a grupei „Căpitani” MADOU d/s Nr. 70

„Lumea magică a teatrului”

Kotova T.V. profesor al grupului „căpitani”

Derevenets S.Yu. profesor al grupului „căpitani”

Novosibirsk, 2017

Secțiunea țintă
Notă explicativă
1.1.1 Scopurile și obiectivele implementării Programului
1.1.2 Principii și abordări ale formării Programului

1.2 Rezultatele planificate ale dezvoltării Programului

2.1 Descrierea activităților educaționale

3 Secțiunea Organizare
3.1 Caracteristici ale organizării mediului subiect-spațial în curs de dezvoltare
3.2 Resurse umane
3.2 Logistica Programului

3.5 Materiale didactice și mijloace didactice
Atasamentul 1

1. SECȚIUNEA ȚINTĂ

1.1 Notă explicativă

Astăzi, mulți educatori sunt preocupați de găsirea unor modalități netradiționale în interacțiunea creativă cu copiii. Cum să faci fiecare lecție cu un copil interesantă și interesantă, spune-i simplu și discret despre cel mai important lucru - despre frumusețea și diversitatea acestei lumi, cât de interesant este să trăiești în ea? Cum să înveți un copil tot ceea ce îi este util în această viață modernă complexă? Cum să-și educe și să-și dezvolte principalele abilități: de a auzi, de a vedea, de a simți, de a înțelege, de a fantezi și de a inventa? Cea mai populară și incitantă direcție în educația preșcolară este activitatea teatrală. Din punct de vedere al atractivității pedagogice, se poate vorbi despre universalitate, caracter ludic și orientare socială, precum și posibilitățile corective ale teatrului.

Este o activitate teatrală care permite rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, educația intelectuală și artistică și estetică. Prin participarea la jocurile de teatru, copiii devin participanți la diverse evenimente din viața oamenilor, animalelor, plantelor, ceea ce le oferă posibilitatea de a înțelege mai bine lumea din jurul lor. În același timp, un joc teatral îi insuflă copilului un interes constant pentru cultura, literatura și teatrul lor natal.

Evident, activitatea teatrală îi învață pe copii să fie indivizi creativi, capabili să perceapă noutatea, capacitatea de a improviza. Societatea noastră are nevoie de o persoană de o asemenea calitate, care să fie îndrăzneață, capabilă să intre în situația actuală, capabilă să stăpânească problema în mod creativ, fără pre-antrenament, a avut curajul să încerce și să eșueze până când a fost găsită soluția potrivită.

Jocurile de teatru sunt întotdeauna iubite de copii. Influența mare și versatilă a jocurilor teatrale asupra personalității copilului face posibilă utilizarea lor ca un instrument pedagogic puternic, dar nu intruziv, deoarece copilul se simte mai relaxat, mai liber și mai natural în timpul jocului. Posibilitățile educaționale ale jocului de teatru sunt enorme: subiectul său nu este limitat și poate satisface orice interese și dorințe ale copilului. Prin participarea la ea, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor în toată diversitatea ei - prin imagini, culori, sunete, muzică. Activitatea teatrală este o sursă inepuizabilă de dezvoltare a sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale, un mod de familiarizare cu bogăția spirituală. Drept urmare, copilul învață lumea cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău; învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare, îndoiala de sine.

Programul de educație suplimentară pentru organizarea de activități teatrale pentru copiii de vârstă preșcolară superioară a grupului „Căpitani” din MADOU d/s Nr. 70 „Lumea magică a teatrului” (denumit în continuare Program) a fost elaborat pe baza deprogramul autorului N.F. Sorokina și L.G. Milanovich "Teatru - creativitate - copii",în conformitate cu programul educațional general principal al învățământului preșcolar MADOU d/s Nr. 70, precum șiîn conformitate cu documentele de reglementare:

Legea federală nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012 „Cu privire la educația în Federația Rusă”.
Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 nr. 1155 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”.
SanPiN 2.4.1.3049-13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru amenajarea, conținutul și organizarea regimului de lucru în organizațiile preșcolare (Rezoluția medicului șef sanitar de stat Federația Rusă din 15 mai 2013 Nr. 26).
Ordinul Ministerului Educației și Științei din Regiunea Novosibirsk din 14 aprilie 2014 nr. 919 „Cu privire la introducerea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”.

Noutate Programul este acela:

jocurile teatrale includ conversații despre istoria teatrului, profesiile teatrale, structura teatrului, regulile de conduită în teatru etc.;
copiii se familiarizează cu tipuri mai noi de păpuși de teatru: teatru pe linguri, teatru pe șorțuri, teatru pe cupe etc.;
repertoriul jocurilor teatrale este determinat în conformitate cu planificarea tematică;
părinții participă activ la organizarea activităților teatrale ale copiilor.

1.1.1. Scopul și obiectivele implementării Programului

Scopul Programului este dezvoltarea abilităţilor creative ale copiilor prin intermediul artei teatrale.

Obiectivele programului:

Creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor care participă la activități teatrale.
Învățați copiii tehnici de manipulare în teatrele de păpuși de diferite tipuri.
Pentru a îmbunătăți abilitățile artistice ale copiilor în ceea ce privește experimentarea și întruchiparea imaginii, precum și abilitățile lor interpretative.
Pentru a familiariza copiii cu diverse tipuri de teatru (de păpuși, teatru, muzical, pentru copii, teatru cu animale etc.).
Pentru a introduce copiii în cultura teatrală, pentru a le îmbogăți experiența teatrală: cunoștințele copiilor despre teatru, istoria acestuia, structura, profesiile teatrale, costumele, atributele, terminologia teatrală, teatrele orașului Novosibirsk.
Să dezvolte la copii interesul pentru activități teatrale și de joc.

1.1.2. Principii și abordări ale formării Programului.

Programul se bazează pe următoarele principii :

1) introducerea copiilor în normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului;

2) construirea de activităţi educaţionale bazate pe caracteristici individuale fiecare copil, în care copilul însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale, devine subiect de educație;

3) formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diverse activități.

Fundamental abordari la construirea de activități educaționale în cadrul programului au fost: o abordare sistem-activitate care oferă o educație sistematică, intenționată a copiilor în activitățile copiilor; o abordare umanitară care permite considerarea dezvoltării personalității copilului ca scop principal al activităților educaționale; abordare culturală, devenită fundamentală pentru organizarea practicilor culturale ale preșcolarilor.

Programul este construit pe baza luării în considerare a condițiilor specifice, nevoilor educaționale și caracteristicilor de dezvoltare ale copiilor preșcolari. Crearea unui model pedagogic individual de educație se realizează în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal.

1.1.3 Caracteristicile copiilor preșcolari mai mari

Programul se adresează copiilor de la 5 la 7 ani.

Caracteristicile copiilor de la 5 la 6 ani

Un copil de 5-6 ani caută să se cunoască pe sine și pe o altă persoană ca reprezentant al societății (societatea cea mai apropiată), începe treptat să realizeze conexiunile și dependențele în comportamentul social și relațiile dintre oameni. La vârsta preșcolară senior se constată o îmbogățire semnificativă a erudiției muzicale a copiilor. Format vederi inițiale despre tipurile de teatru și genurile muzicale se stabilesc legături între imaginea artistică și mijloacele de exprimare folosite de autorii operelor, se formulează aprecieri și judecăți estetice, se justifică preferințe, se manifestă o oarecare selectivitate estetică.

Caracteristicile copiilor de la 6 la 7 ani

În general, un copil de 6-7 ani este conștient de sine ca persoană, ca subiect independent de activitate și comportament. Activitatea muzicală și artistică se caracterizează printr-o mare independență în determinarea conceptului de muncă, o alegere conștientă a mijloacelor de exprimare și abilități emoționale, expresive și tehnice suficient de dezvoltate.

Experiența artistică și estetică le permite preșcolarilor să înțeleagă imaginea artistică prezentată în lucrare, să explice utilizarea mijloacelor expresive și să evalueze estetic rezultatul activității muzicale și artistice. Preșcolarii încep să manifeste interes pentru vizitarea teatrelor, pentru a înțelege valoarea operelor de artă. Se naște evaluarea și stima de sine. Până la vârsta de 7 ani, sunt formate premisele pentru o tranziție cu succes la următorul nivel de educație.

1.2. Rezultatele planificate ale dezvoltării Programului

Pe parcursul derulării Programului, copilul:

Redă scene bazate pe basme familiare, poezii, cântece folosind păpuși de tipuri familiare de teatre, elemente de costume, decor;

Simte și înțelege starea emoțională a personajelor, intră în interacțiune de joc de rol cu alte personaje;

Acționează în fața colegilor, a copiilor din grupuri mai tinere, a părinților, a altor publicuri.

Cunoaște unele tipuri de teatre (de păpuși, teatru, muzical, pentru copii, teatru cu animale etc.);

Cunoaște unele tehnici și manipulări și le aplică în tipuri familiare de teatru: păpuși călare, păpuși cu degete, păpuși etc.

Are o idee despre teatru, cultura teatrală, istoria teatrului; amenajarea teatrului (auditoriu, foaier, vestiar); profesii teatrale (actor, make-up artist, costumist, regizor, sunetist, decorator, iluminator, sufletor).

2.1 Descrierea activităților educaționale.

Programul este cuprinzător, cu o direcție prioritară de social - dezvoltare personala copii. Programul prevede integrarea domeniilor educaționale:

„Dezvoltare socială și comunicativă”.Relațiile prietenoase sunt crescute între copii, capacitatea de a se uni independent pentru a se juca și a munci în comun, de a se angaja în afaceri alese independent, de a negocia, de a se ajuta reciproc. Sunt aduse în discuție organizarea, disciplina, colectivismul, respectul față de bătrâni. Se formează calități precum simpatia, receptivitatea, dreptatea, modestia. Se dezvoltă calitățile voliționale. Copiii sunt incluși în sistemul relațiilor sociale prin imaginile eroilor lor. Ei „trăiesc” viața personajului lor, „încearcă” caracterul lui, învață să evalueze acțiunile eroilor unei opere de artă.

"Dezvoltare cognitiva".Cunoștințele copiilor despre teatrul ca formă de artă, istoria acestuia, meseriile teatrale etc. se adâncesc.
„Dezvoltarea vorbirii”.Se dezvoltă o dicție clară, clară, se lucrează la dezvoltarea aparatului articulator folosind răsucitoare de limbă, răsucitoare de limbi, versuri de copii. Există o dezvoltare a tuturor aspectelor vorbirii. Dicționarul este activat, pronunția sunetului este îmbunătățită, copiii învață să construiască dialoguri. Prin familiarizarea cu opere de artă de diferite genuri, copiii sunt familiarizați cu arta verbala, dezvoltarea vorbirii literare.
„Dezvoltarea artistică și estetică”.Se dezvoltă susceptibilitatea emoțională, un răspuns emoțional la operele literare și muzicale, frumusețea lumii înconjurătoare, operele de artă. În procesul de realizare a atributelor împreună cu copiii, diverse tipuri de teatre de păpuși, elemente de costume pentru basmul alese pentru a fi reprezentate, copiii își dezvoltă activități productive, abilități creative și familiarizarea cu artele plastice.

1 . „Fundamentele alfabetului teatral”.Cunoașterea particularităților artei teatrale; opiniile lui. Dobândirea de cunoștințe despre costume, atribute ale teatrului. Formarea culturii privitorului.

2. „Joc de teatru”Dezvoltarea abilităților actoricești și a abilităților de imaginație, atenție scenică și acțiune în circumstanțele propuse, reîncarnare. Dezvoltarea comportamentului de joc, simțul estetic, inventivitate, capacitatea de a fi creativ în orice afacere, capacitatea de a comunica cu semenii și adulții în diverse situații de viață, formarea abilităților de a acționa cu obiecte imaginare.

3. „Fundamentele teatrului de păpuși”.Cunoașterea diverselor tipuri de teatre: în aer liber (oameni-păpuși, con, trestie), învățarea tehnicilor de păpuși din diferite teatre de păpuși (masă, umbră, bibabo, deget, păpuși, pe linguri, pe cupe etc.)

4. „Lucrul cu părinții”Implicarea părinților în fabricarea costumelor și a atributelor; consultații pentru părinți; spectacole comune.

Tehnologii educaționale utilizate în program:

tehnologie de jocuri;
tehnologie de cooperare (V.Dyachenko, A.Sokolov etc.);
tehnologie de design.

Tehnologia jocurilor

joc - tipul conducător de activitate și forma de organizare a procesului de învățare;
metode şi tehnici de joc - un mijloc de inducere, stimulare a elevilor la activitatea cognitivă;
complicarea treptată a regulilor și conținutului jocului asigură activitatea acțiunilor;
jocul ca fenomen socio-cultural se realizează în comunicare. Prin comunicare se transmite, prin comunicare se organizează, în comunicare funcţionează;
utilizarea formelor de joc ale claselor duce la o creştere creativitate studenților și, astfel, la o stăpânire mai profundă, mai semnificativă și mai rapidă a disciplinei studiate;
scopul jocului este educativ (asimilarea de cunoștințe, deprinderi etc.). Rezultatul este prezis din timp, jocul se termină când se ajunge la rezultat;
mecanismele activitatii de joc se bazeaza pe nevoile fundamentale ale individului in autoexprimare, autoafirmare, autoreglare, autorealizare.

Tehnologia de colaborare

Idei și principii conceptuale:

poziția unui adult ca partener direct al copiilor incluși în activitățile acestora;
unicitatea partenerilor și egalitatea lor fundamentală între ei, diferența și originalitatea punctelor de vedere, orientarea fiecăruia către înțelegerea și interpretarea activă a punctului său de vedere de către partener, așteptarea unui răspuns și anticiparea acestuia în propria declarație, complementaritatea reciprocă a pozițiilor participanților activități comune;
o parte integrantă a interacțiunii subiect-subiect este comunicarea prin dialog, în procesul și ca urmare a căreia nu are loc doar un schimb de idei sau lucruri, ci dezvoltarea reciprocă a tuturor participanților la activități comune;
situaţiile de dialog apar în diferite forme de interacţiune: profesor - copil; copil - copil; copilul este mijlocul de învățare; copil - părinți;
cooperarea este direct legată de conceptul de activitate. Interesul profesorului pentru atitudinea copilului față de realitatea cognoscibilă îl activează activitate cognitivă, dorința de a-și confirma presupunerile și afirmațiile în practică;
cooperarea și comunicarea dintre adult și copii bazată pe dialog este un factor de dezvoltare a preșcolarilor, întrucât în dialog copiii se arată egali, liberi, relaxați, învață autoorganizarea, autoactivitatea, autocontrolul.

Tehnologie de design

Idei și principii conceptuale:

dezvoltarea unei personalități creative libere, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcini activitati de cercetare copii, dinamismul mediului obiect-spațial;
funcții speciale ale unui adult care încurajează copilul să descopere problema, să pronunțe contradicțiile care au dus la apariția acesteia, să includă copilul în discuția modalităților de rezolvare a problemei;
modalitatea de realizare a scopului didactic în tehnologia de proiectare se realizează printr-o dezvoltare detaliată a problemei (tehnologiei);
integrarea conținutului și activităților educaționale în cadrul unui singur proiect, activitate comună intelectuală și creativă;
finalizarea procesului de stăpânire a unui anumit domeniu de cunoștințe practice sau teoretice, a unei anumite activități, a unui rezultat practic real, tangibil, formalizat într-un fel sau altul.

Principiile de bază ale activităților teatrale:

Implementarea cu succes a sarcinilor stabilite pentru activitățile teatrale determină construcția procesului de învățământ conform principii ținând cont de unicitatea vârstei preșcolare a copiilor:

Principiul integrității- relatia cu diverse activitati.
Principiul cooperării- relatia dintre copil si profesor.
Principiu abordare individuală la copii- dezvoltare abilități motorii fine iar coordonarea mișcărilor degetelor se realizează printr-o abordare diferențiată a fiecărui copil, bazată pe cunoașterea caracteristicilor dezvoltării acestuia.
Principiul sistematicului și al consecvenței- o astfel de ordine de studiu a materialului, unde noile cunoștințe se bazează pe cele dobândite anterior.
Principiul accesibilității- învățarea este eficientă atunci când este fezabilă și accesibilă învățării bazate pe probleme pentru copii.
Principiul învățării bazate pe probleme- copiii aflati in proces de jocuri, activitati de agrement, activitati organizate dobandesc ei insisi noi cunostinte, rezultand o asimilare mai puternica a cunostintelor, consolidarea deprinderilor.
Principiul competenței profesorului- educatoarea trebuie să aibă cunoștințe clare asupra acestei probleme pentru a le transmite copiilor.
Principiul jocului de prezentare a materialului- în munca noastră ne bazăm pe tipul principal de activitate - jocul.

Activități:

1. Jocuri teatrale.
2. Poveștile educatoarei despre teatru.
3. Organizarea spectacolelor.
4. Convorbiri-dialoguri.
5. Producerea si repararea atributelor si manualelor pentru spectacole.
6. Citirea literaturii.
7. Realizarea unui album despre teatru.
8. Afișați vizualizări.

Metode metodice:

Conversațiile au loc cu scopul de a stăpâni material nou
Se organizează jocuri teatrale pentru eliberarea și relaxarea copiilor în clasă.
Jocurile de cuvinte, de masă și tipărite sunt organizate ca o formă de cursuri.
Excursii - desfasurate pentru a imbogati lumea spirituala a copilului
Munca în familie – desfășurată cu scopul de a implica părinții într-o articulație activitate creativă, participare la excursii, divertisment, vacanțe.
Realizarea meșteșugurilor și a desenului - sunt realizate cu scopul de a dezvolta creativitatea, imaginația, memoria.

2.2 Caracteristici ale interacțiunii cadrelor didactice cu familiile elevilor

În conformitate cu GEF de educație preșcolară, mediul social al unei instituții de învățământ preșcolar trebuie să creeze condiții pentru participarea părinților la activități educaționale, inclusiv prin realizarea de proiecte educaționale împreună cu familia bazate pe identificarea nevoilor și susținerea inițiativelor educaționale. al familiei.

Implementarea acestui program se realizează în cooperare cu familiile elevilor.Cei mai importanți cunoscători spectacole de teatru, admiratorii entuziaști ai talentelor micilor actori sunt părinții lor.Doar cu aproapeinteracțiunea familiei și a grădiniței, activitățile teatrale vor avea succes. În procesul de interacțiune creativă cu copilul, profesorul este preocupat în primul rând de procesul de educație, nu de învățare. Și creșterea copiilor include și creșterea părinților lor, ceea ce necesită un tact, cunoștințe și răbdare deosebite din partea profesorului.

Principalele forme de lucru cu părinții:

Conversație - consultație (cu privire la modalități de a dezvolta abilități și de a depăși problemele unui anumit copil)
Expoziții (expoziție foto, expoziție de lucrări pentru copii, expoziție de desene)
Seri creative comune (părinții sunt implicați în spectacole, pentru a participa la concursuri)
Ateliere creative (aici părinții și profesorii își împărtășesc experiența, pregătesc împreună material pentru activitățile de agrement ale copiilor)
Chestionar
Spectacole comune
Comun sărbători de teatru(la initiativa parintilor)
Zilele deschise

al șaselea an de viață

Lună		Sarcini
octombrie	Amenajarea unei zone de parenting. Consultație „O vizită la teatru cu întreaga familie”.	Creați interes pentru activitățile teatrale în rândul părinților.
noiembrie	Realizarea unui colț pentru părinți - consultație „Home theater”.	Învață să folosești diferite tipuri de teatru acasă.
decembrie	Realizarea unui colț pentru părinți - consultație „Activitatea teatrală ca mijloc de depășire a tulburărilor de vorbire”.	Pentru a familiariza părinții cu jocurile de teatru care ajută la depășirea tulburărilor de vorbire.
ianuarie	Concurenta pentru cel mai bun poster pentru performanța noastră.
februarie	Colaborare cu părinții la costume pentru colțul teatrului.
Martie	Master-class " Teatru de păpuși cu propriile tale mâini"	Explicați cum este făcut teatrul.
Aprilie	Expoziție „Cel mai bun teatru de păpuși bricolaj”	Atrageți participarea la expoziții comune cu copiii
Mai	Lucrați (împreună cu părinții) la albumul „Totul despre teatru”	2. să dezvolte un gust estetic în proiectarea albumelor.

al șaptelea an de viață

octombrie	Proiectarea unui colț pentru părinți - Consultație „Teatru și copii”.	Continuați să creați interes în rândul părinților pentru activitățile teatrale și de jocuri.
noiembrie	Colaborare cu părinții la costume pentru un basm.	Implicați părinții în completarea și actualizarea colțului de teatru din grup.
decembrie	Concurs de desen „Lumea magică a teatrului”	Atrageți să participe la expoziții comune cu copiii.
ianuarie	Decorarea colțului părinteluiNotă pentru părinți „Cum să păstrați copiii interesați de teatru”.
februarie	Realizarea unui colț pentru părinți - o consultație pentru părinți: „Pentru ca basmul să nu devină plictisitor...”. Recomandări pentru părinți cu privire la alegerea ficțiunii pentru home theater.	Creșteți competența părinților.
Martie	Decorarea colțului părinteluifaceți cunoștință cu afișele teatrelor din Novosibirsk, în repertoriul cărora există spectacole pentru copii. Organizați împreună cu părinții o sărbătoare „Ziua teatrului”.	Pentru a intensifica interesul pentru arta teatrului, în diferitele sale tipuri.
Aprilie	Realizarea colțului părintelui - cu un folder - mutând „Teatru de păpuși fă-ți singur”.	1. cultivați dragostea pentru activitatea creativă. 2. educa gustul estetic, artistic.
Mai	Producția comună a standului „Hai să vorbim despre teatru” cu părinții (poezii, fotografii tematice, informații interesante, creativitatea copiilor - desene, aplicații, sfaturi, mementouri de comportament în teatru etc.)	1. să-i învețe pe copii să generalizeze experiența acumulată; 2. dezvoltarea gustului estetic în proiectarea standurilor.

3. Sectiunea organizatorica

3.1 Caracteristicile organizației în curs de dezvoltare subiect-spațial medii

O condiție prealabilă pentru dezvoltarea abilităților creative ale preșcolarilor este activitatea independentă în activități teatrale.

La proiectarea unui colț de teatru, se folosește întregul spațiu al grupului, iar locul în care sunt folosite materialele nu trebuie închis de locația sa, adică se folosește principiul mobilitate.
Pentru a asigura natura de dezvoltare a mediului, este necesar să se îndeplinească principiul schimbarea materialului.
Este important să luați în considerare principiile:versatilitate, estetică și accesibilitate,tot materialul oferit.

Componentele obligatorii ale colțurilor de teatru ar trebui să fie:

echipamente pentru teatru și jocuri:

paravan mare rabatabil,
mic ecran pentru teatru de masă
flanelograf,
decoratiuni simple,
umeraș pentru costume.

Costume, măști, peruci, atribute pentru punerea în scenă a 4-5 basme.

Diferite tipuri de teatru de păpuși:

teatru de imagine,
teatru de jucării,
masca,
deget,

mănușă,
teatru b-ba-bo,

teatru de păpuși,

teatru de umbre,
păpuși de trestie,
păpuși de mână etc.

Ajutoare tehnice de instruire:

înregistrări audio ale operelor muzicale,
înregistrări cu efecte sonore
jucării muzicale,
biblioteci de înregistrare video a operelor literare.

Pentru dezvoltarea imaginației creative și a artei reîncarnării la copiii de vârstă preșcolară senior, este recomandabil să existe algoritmi în colțurile de teatru.

Va însufleți activitatea teatrală, o va face mai interesantă și mai atractivă, prezența în colțurile de teatru a tuturor grupurilor de „Lucruri magice”:

cutie magica,o cutie, o cutie (pentru a juca apariția eroilor, orice lucru, un moment surpriză);
capac magic(proprietarul său devine invizibil, poate observa în liniște pe toată lumea), este folosit în jocuri pentru a dezvolta un sentiment de credință în circumstanțele propuse;
pipa magica(piese de teatru - toată lumea dansează, nu se poate opri);
bagheta magica(pentru reîncarnare, eliminarea strângerii și timidității în îndeplinirea unui rol, pentru a schimba intriga);
pungă magică(de la care puteți obține orice, precum și pentru jocul fără rost și pentru dezvoltarea fanteziei);
pahar magic(poate conține orice băutură - joc de schițe pentru memoria acțiunilor fizice, dezvoltarea expresiilor faciale);
masca magica (transformandu-se in orice erou, actionand in numele lui);
oglinda magica(copilul se întoarce și se vede în oglindă așa cum dorește), este folosit pentru o poveste descriptivă, pentru dezvoltarea vorbirii coerente, a fanteziei, a imaginației;
fata de masa magica(copiii folosesc în jocul de poveste pentru a înfățișa mișcări imitative în schițele „La masă”, „Foarte gustos”, etc.) pentru dezvoltarea expresiilor faciale, gesturilor;
pantofi magici,papuci (cu ajutorul lor poți să alergi repede, să sari sus, să dansezi bine).

Gardianul-talisman al centrului de teatru poate fi o păpuşă din orice fel de teatru. Este un fel,păpușă care apelează.

3.2 Resurse umane

Educatori: convingere în oportunitatea activităților teatrale în grădiniță; competență în implementarea programului parțial; îmbunătățirea activităților teatrale.

administrator organizează un mediu de dezvoltare a subiectelor;educator superiorfurnizează literatură metodologică;director muzicalselectează repertoriul muzical.

3.3 Logistica programului

Dotarea MADOU d/s Nr. 70 pentru organizarea de activități teatrale și de joc.

cameră

Echipamente

Cant

Grupul „căpitani”

Paravan rabatabil mare

Ecran mic pentru teatru de masă

flanelgraph

Raft - cuier pentru costume

Costume, peruci, atribute pentru punerea în scenă a basmelor

Teatru de imagine

Teatru de jucării

Masca

Teatru cu degetele

teatru de umbre

teatru de păpuși

Teatrul B-ba-bo

Înregistrări audio ale lucrărilor muzicale

Videoteca de opere literare

Jucării muzicale

Centrul de muzică

1 BUC.

Pentru 3 basme

5 bucăți.

4 lucruri.

8 buc.

3 buc.

2 buc.

1 BUC.

4 lucruri.

15 discuri

12 discuri

1 BUC.

3.4 Planificarea educațională

1. Lecții de grup. Cursurile au loc o dată pe săptămână, după-amiaza. Durata lecției este de 25-30 de minute.

2. Munca individuală. În lecțiile individuale, ei învață rime, versuri, ghicitori.

Vârsta preșcolară senior (5-6 ani)

Lună	bloc		Sarcini
Septembrie		Cunoașterea copiilor, observarea, evaluarea nivelului de dezvoltare a activităților teatrale și ludice ale copiilor.
		Întocmirea unui plan de lucru.
octombrie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație-dialog „Mergem la teatru” și vizităm teatrul
	« Piesa de teatru»	Crearea „Centrului de artă teatrală”	umple-l cu diverse costume, măști, atribute pentru dramatizări etc.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Cunoașterea ecranului	vorbiți despre dispozitivul și scopul ecranului teatrului.
noiembrie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație cu copiii „Nașterea piesei”	1.activarea interesului cognitiv pentru profesiile teatrale; 2. introduceți copiii în profesii: actor, regizor, artist. 3. hrănește dorința de a învăța lucruri noi.
	« Piesa de teatru»	Centrul de teatru este completat cu un dicționar de termeni teatrali.	3. încurajați copiii să experimenteze cu aspectul lor (expresii faciale, gesturi).
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii - „Iepure și urs”, „Urs și vulpe”, etc.	pentru a forma abilități de păpuși cu o jucărie moale din cauciuc, plastic, dintr-un teatru de masă.
decembrie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație pe tema „Lumea uimitoare a păpușilor”	introduceți tipurile de păpuși și cum să acționați cu ele.
	« Piesa de teatru»	Studii de mimă la oglindă „Bucurie”, „Mânie”, „Tristețe”, „Frica”, etc. Ghicind ghicitori, cu imaginea eroilor lor	antrenamentul arătând imagini cu animale cu ajutorul mișcărilor expresive; dezvolta creativitatea, imaginația și fantezia.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „În vizită pe Masha”, „Câine și urs”, etc.	să-i învețe pe copii tehnicile teatrului de masă-plan de păpuși.
ianuarie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație pe tema „Teatru în exterior și în interior” (fotografii, ilustrații care înfățișează teatre)	1. introduceți copiii în dispozitivul clădirii teatrului; 2.imbogateste vocabularul copiilor.
	« Piesa de teatru»	Cunoașterea copiilor cu basmul „Cabana Zayushkina”: Repartizarea rolurilor
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „Bunicul și napul”, „Doi șoareci”, etc.	introduceți copiii în tehnicile de conducere a păpușilor.
februarie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație pe tema: „Noi tipuri de teatre” (teatru pe linguri, teatru pe bavete, pe cupe etc.)	Pentru a familiariza copiii cu tipuri noi, extraordinare de teatre.
	« Piesa de teatru»	Repetiții ale basmului „Cabana Zayushkina”
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „Întâlnirea unei vulpi și a unui iepure de câmp”, „Întâlnirea unui șoarece cu o broască”, etc.
Martie	« Bazele alfabetului teatral»	Excursie la teatrul de păpuși.	Să consolideze cunoștințele dobândite despre teatru și regulile de comportament în el.
	« Piesa de teatru»	Arată basmul „Cabana Zayushkina”	2. să educe și să susțină dorința de a mulțumi copiilor și educatorilor cu performanța lor.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „Întâlnirea unei pisici cu un câine”, „Dansul șoarecilor”, etc..	să-i învețe pe copii cum să suprapună secvențial imagini în funcție de complotul basmelor simple și familiare (teatru afiș pe flanelograf și tablă magnetică).
Aprilie	« Bazele alfabetului teatral»	Vizionați fragmente video din spectacole din diferite tipuri de teatre.	Introducerea copiilor în lumea teatrului.
	« Piesa de teatru»	Lecție-joc „Citim poezii amuzante și selectăm un cuvânt rima”
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „Un iepuraș a venit la noi”, „Pisică și cocoș”, etc.
Mai	« Bazele alfabetului teatral»
	« Piesa de teatru»	Jocuri teatrale la alegerea copiilor.	1. dezvoltarea abilităţilor creative ale copiilor. 2. dezvoltarea iniţiativei, independenţei.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „Un clovn a venit să ne viziteze”, „Dansul lui Alyonushka”, etc.	Introduceți copiii în tehnicile păpușilor de păpuși.

Vârsta preșcolară senior (6-7 ani)

Lună	bloc		Sarcini
Septembrie		Evaluarea nivelului de dezvoltare a activităților teatrale și de joc ale copiilor.	Evaluați abilitățile copiilor în activități teatrale și de joc.
		Întocmirea unui plan de lucru.	Elaborați un plan de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor, pe baza rezultatelor obținute.
octombrie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație-dialog „Cine a inventat teatrul” și o vizită la teatru	1. activare manifestări creative copii; 2. dezvolta un simț al frumuseții, abilități comportament cultural nevoia de noi cunoștințe.
	« Piesa de teatru»	Cunoașterea copiilor cu basmele „Cenuşăreasa”, „Simbad marinarul”, „Privighetoarea tâlharul” etc. Repartizarea rolurilor	învață-i pe copii să asculte cu atenție un basm și să răspundă la întrebări despre conținut. 1. să-i învețe pe copii să negocieze pe cale amiabilă și concertată; 2. hrănește un sentiment de creativitate colectivă.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Continuați să vă familiarizați cu ecranul	pentru a completa cunoștințele despre dispozitivul și scopul ecranului de teatru.
noiembrie	« Bazele alfabetului teatral»	Convorbire cu copiii „Introducere în teatrele muzicale”	1. dați o idee despre o varietate de genuri teatru muzical precum „operă”, „balet”, „muzical”, „basm muzical”; 2. hrănește dorința de a învăța lucruri noi.
	« Piesa de teatru»	Jocuri - „Schimbă-te prieteni, ghici cine sunt!”, „Nu vom spune ce am făcut, dar vom arăta ce am făcut”	1. să dezvolte la copii capacitatea de a folosi gesturi; 2. dezvolta abilitățile motorii ale copiilor;
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Schițe - „Un Kotok, Kotok, Kotok”, „Gosling a dispărut”, etc. Repetiții ale basmului muzical „Vizitând un basm”	continua să-ți dezvolte abilitățile de păpuși cu o jucărie de teatru moale din cauciuc, plastic. 1. elaborați dialoguri, expresivitate și intonație; 2. să dezvolte simțul ritmului în mișcări, coordonarea mișcărilor.
decembrie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație pe tema „Teatrele orașului nostru”	faceți cunoștință cu teatrele din Novosibirsk.
	« Piesa de teatru»	Studii de mimă la oglindă „Bucurie”, „Fânie”, „Tristețe”, „Frica”, etc.: Arătând părinților basmul muzical „Vizitând un basm”.	dezvolta capacitatea de a înțelege starea emoțională a unei persoane și de a-și putea exprima în mod adecvat starea de spirit. 1. să dezvolte capacitatea de a rămâne liber și eliberat în fața publicului; 2. să educe și să susțină dorința de a mulțumi părinților și educatorilor cu performanța lor.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „The Greedy Man”, „Holes in the Cheese”, etc.	continuă să-i înveți pe copii tehnicile teatrului de masă-plan de păpuși.
ianuarie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație pe tema „Introducere în teatrele din diferite țări” (fotografii, ilustrații care înfățișează teatre)	1. introduceți copiii în teatre din diferite țări, acordați atenție originalității arhitecturii; 2.imbogateste vocabularul copiilor.
	« Piesa de teatru»	Joc „Veniți cu un dialog amuzant și trist între Squirrel și Strelka.”	Îmbunătățiți forma dialogică a vorbirii.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Schițe „Pui de urs – ignorant”, „Pisică”, etc.	continuă să familiarizezi copiii cu tehnicile de conducere a păpușilor.
februarie	« Bazele alfabetului teatral»	Conversație pe tema: „Cultura spectatorului”	stabilirea regulilor de conduită în teatru,să formeze o atitudine personală față de nerespectarea și încălcarea regulilor.
	« Piesa de teatru»	„Compoziții amuzante”. O repovestire a unuia dintre basmele familiare folosind elemente ale teatrului de păpuși.	încurajează copiii să compună povești simple cu eroii din lucrări familiare. Cultivați simțul umorului, ajutați la creșterea stimei de sine a copiilor. Dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „Bunica are o capră”, „Elefantul a plecat la studii”, etc. Realizarea de jucării - basme origami de casă.	continuă să-i înveți pe copii cum să conducă păpuși pe un ecran. pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a crea în mod independent personaje pentru un basm. Cultivați acuratețea în lucrul cu hârtie. Dezvoltați memoria, atenția, creativitatea și imaginația.
Martie	« Bazele alfabetului teatral»	Vizionarea de fragmente din filmele muzicale „Mama” (bazat pe basmul „Lupul și cei șapte copii”, baletul „Spărgătorul de nuci”, musicalul „Mica Sirenă”, opera „Ciasta Zăpezii” etc.	introducerea copiilor în lumea artei muzicale.
	« Piesa de teatru»	Exercițiul „Spune poeziile lui A. Barto folosind gesturi și expresii faciale”.	învață să transmită imagini ale personajelor cu ajutorul mișcărilor plastice expresive. Dezvoltați creativitatea, imaginația și fantezia.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Studii „Cat-loafer”, „Excentrics”, etc.	să-i învețe pe copii cum să suprapună secvențial imagini în funcție de complotul basmelor simple și familiare (teatru afiș pe flanelograf și tablă magnetică).
Aprilie	« Bazele alfabetului teatral»	Notă către colțul părinților „Teatrul este un asistent în creșterea unui copil”	Efectuați activități educaționale cu părinții, aduceți-le în atenție importanța teatrului în viața unui copil.
	« Piesa de teatru»	Ritmoplastie. Compoziție muzicală: „Carnavalul animalelor”, „Excursie la grădina zoologică”.	dezvoltarea abilităților motorii ale copiilor; dexteritate, flexibilitate, mobilitate. Învățați uniform, deplasați-vă pe site fără să vă ciocniți unul de celălalt.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Schițe „Unde ești, frate Ivan?”, „Zbura un șoim”, etc.	pentru a consolida abilitățile teatrului de păpuși cu degetele.
Mai	« Bazele alfabetului teatral»	Evaluarea abilităților copiilor în activități teatrale și de joc pe baza materialului acoperit.
	« Piesa de teatru»	Joc-lecție „Citim poezii amuzante și selectăm un cuvânt rima”:	1. creați o dispoziție emoțională pozitivă; 2. exersați copiii în alegerea rimelor pentru cuvinte; 3. Încurajează versificarea colaborativă.
	« Fundamentele teatrului de păpuși»	Activitate independentă a copiilor în colțul de teatru. Schițe cu păpuși de masă bazate pe cunoscute basme populare rusești.	îmbunătățirea tehnicilor de păpuși, consolidarea cunoștințelor despre regulile de manipulare a păpușilor de teatru din diferite sisteme.

3.5. Materiale metodice și mijloace didactice.

1. Antipina A.E. Activități teatrale la grădiniță. - M.: TC Sphere, 2006.

2. Goncharova O.V. si altele.Paleta teatrala: programul de educatie artistica si estetica. – M.: TC Sphere, 2010.

3. Karamanenko T.N. Teatru de păpuși - pentru preșcolari. - M .: Educație, 1969.

4. Lebedev Yu.A. și altele.Basmul ca sursă de creativitate a copiilor / Manual pentru profesorii instituțiilor preșcolare /. - M.: VLADOS, 2001.

5. Makhaneva M.D. Cursuri de teatru la grădiniță. - M.: TC Sphere, 2001.

6. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Jocuri teatrale la grădiniță. - M.: Presa școlară, 2000.

7. Sorokina N. D. Scenarii ale orelor de păpuși de teatru.- M .: ARKTI, 2007.

8. Sorokina N.N., Milanovici L.G. Programul autorului „Teatru – creativitate – copii”

9. Tolcenov O.A. Scenarii de joc și spectacole de teatru pentru copii de diferite vârste: Neskuchalia. - M.: VLADOS, 2001.

10. Chistyakova M.I. Psihogimnastică. – M.: Iluminismul, 1990.

11. Shorygina T.A. Conversații despre caracter și sentimente. Instrucțiuni. – M.: TC Sphere, 2013.

12. Shchetkin A.V. „Activitatea teatrală în grădiniță” M .: Mozaic - Sinteză, 2007. - 144Cu.

Atasamentul 1

Atunci când se analizează eficacitatea muncii în cadrul acestui Program, se utilizează următoarea metodologie:

„Criterii de evaluare a activităților teatrale și de joc” N. D. Sorokina

Evaluarea rezultatelor activităților de teatru și de joc este evaluată în următoarele domenii:

Pregătire de studiu (abilități de actor)

Dicție (rime, răsucitori de limbi, răsucitori de limbi).
Gesturi (studii despre expresivitatea unui gest, inclusiv „Spune poezii cu mâinile tale”).
Expresii faciale (studii pentru exprimarea emoțiilor de bază și reproducerea trăsăturilor individuale de caracter).
Mișcări (studii cu acompaniament muzical).

Jocuri – dramatizări

Dorinta de a participa la jocuri de dramatizare;
Abilitatea de a comunica cu un partener;
Abilitatea de a improviza la crearea unei imagini.
Schițe cu păpuși

Dorinta de a te juca cu o papusa;
Capacitatea de a o gestiona;
Abilitatea de a improviza cu păpușa.

spectacole de păpuși

Dorinta de a participa la spectacole;
Abilitatea de a comunica cu un partener folosind păpuși de teatru;
Abilitatea de a crea o imagine cu ajutorul păpușilor de teatru.

Evaluarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților copiilor
0 - excelent			X - bine					Y-satisfăcător					N - nesatisfăcător
grup	Exercițiu de studiu				Jocuri de dramatizare			Schițe cu păpuși			spectacole de păpuși				Scor general
F.I.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3

Svetlana Kupriyanova
Program de lucru pe activități de teatru

I. Secţiunea ţintă

1.1. Notă explicativă

Rolul nu poate fi supraestimat. limbă maternă care îi ajută pe copii să înțeleagă inconjurand lumeași este un mijloc de comunicare. Pentru dezvoltarea laturii expresive a vorbirii, este necesar să se creeze astfel de condiții în care fiecare copil să-și poată exprima emoțiile, sentimentele, dorințele și opiniile, nu numai în conversația obișnuită, ci și în public.

Obiceiul de a vorbi în public expresiv poate fi cultivat la o persoană doar implicându-l din copilărie în vorbirea unui public. Acest lucru poate fi de mare ajutor cursuri de teatru. Întotdeauna încântă copiii, se bucură de dragostea lor neschimbătoare.

Vă permite să vă formați experiența abilităților de comportament social datorită faptului că fiecare operă literară sau basm pentru copii are întotdeauna o orientare morală (prietenie, bunătate, onestitate, curaj etc.). Datorită basmului, copilul învață lumea nu numai cu mintea, ci și cu inima. Și nu numai că cunoaște, dar își exprimă și propria atitudine față de bine și rău.

Activități teatrale permite copilului să decidă situații problematice indirect în numele oricărui personaj. Ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine, a timidității. În acest fel, teatral orele ajută la dezvoltarea cuprinzătoare a copilului.

Real program descrie cursul de studiu activități teatrale copii prescolari - (copii de la 3 la 7 ani). Ea este dezvoltat pe baza conținutului minim obligatoriu pentru instituțiile de învățământ preșcolar, ținând cont de actualizarea conținutului pentru diverse programe descrise în literatura de specialitate la sfârșitul acestei secțiuni.

Ţintă programe: crearea condiţiilor pentru dezvoltarea abilităţilor creative ale copiilor prin intermediul arta teatrala.

Sarcini:

1. Creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor.

2. Să îmbunătățească abilitățile artistice ale copiilor în ceea ce privește trăirea și întruchiparea imaginii, precum și abilitățile lor interpretative.

3. Să formeze la copii cele mai simple deprinderi figurative și expresive, să învețe să imite mișcări caracteristice animale fabuloase.

4. Învățarea copiilor a elementelor mijloacelor expresive artistice și figurative (intonație, expresii faciale, pantomimă).

5. Activați vocabularul copiilor, îmbunătățiți cultura sonoră a vorbirii, sistemul de intonație, vorbirea dialogică.

6. Pentru a forma experiența abilităților de comportament social, creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor.

7. Prezentați copiilor diferite tipuri teatru(păpuși, muzical, pentru copii, teatru de animale etc..) .

8. Dezvoltați interesul copiilor pentru activități teatrale.

Program implementat printr-o vizită cursuri de teatru. Durată lectii:15 minute grupa 2 juniori; 20-25 minute în medie; 25-30 minute grupa seniori; 30 de minute grup pregătitor.

Principalele metode de implementare a acestui lucru programe:

verbal: conversație, poveste, lectură de ficțiune;

Vizual: vizionarea de videoclipuri, ilustrații;

Practic: metoda jocului, metoda teatralizare, metoda dramaturgiei emotionale.

Baza programe următoarele metodologice principii:

O abordare sistematică, a cărei esență constă în faptul că componentele relativ independente sunt considerate nu izolat, ci în relația lor, într-un sistem cu ceilalți. Cu această abordare, sistemul pedagogic muncă cu copii supradotați este considerată o combinație a următoarelor interdependente componente Cuvinte cheie: scopurile educației, subiectele procesului pedagogic, conținutul educației, metodele și formele procesului pedagogic și mediul de dezvoltare a disciplinei.

O abordare personală care afirmă idei despre social, activși esența creativă a unui copil supradotat ca persoană. În cadrul acestei abordări, se presupune că educația și formarea se vor baza pe procesul natural de autodezvoltare a înclinațiilor și potențialului creativ al individului și pe crearea condițiilor adecvate pentru aceasta.

Abordarea activității. Activitatea este baza, mijloace și condiție decisivă pentru dezvoltarea personalității. Prin urmare, special Muncă alegere si organizare activități ale copiilor supradotați. Aceasta, la rândul său, implică învățarea copiilor despre stabilirea obiectivelor și planificarea. Activități, organizarea și reglementarea acestuia, controlul, introspecția și evaluarea rezultatelor Activități.

Abordarea polisubiectivă decurge din faptul că esența unei persoane este mult mai bogată, mai versatilă și mai complexă decât a lui. activitate. Personalitatea este considerată ca un sistem de relații caracteristic acesteia, ca purtător de relații și interacțiuni. grup social ceea ce necesită o atenţie deosebită laturii personale a interacţiunii pedagogice cu copiii supradotaţi.

Abordarea culturologică se datorează conexiunii obiective a unei persoane cu cultura ca sistem de valori. Un copil supradotat nu numai că se dezvoltă pe baza culturii pe care a stăpânit-o, ci și introduce ceva fundamental nou în ea, adică devine creatorul de noi elemente de cultură. În acest sens, dezvoltarea culturii ca sistem de valori este, în primul rând, dezvoltarea copilului însuși și, în al doilea rând, formarea lui ca persoană creativă.

Implementarea acestor principii vă permite să determinați principalele modalități de rezolvare a problemelor când lucrul cu copii supradotați, plan si prognoza activitatii.

1.3. Rezultatele de dezvoltare planificate programe

Până la sfârșitul anului, copilul ar trebui a fi capabil să:

Interesat să se angajeze activități teatrale și de jocuri;

Joacă un truc reprezentări simple conform cunostintelor subiecte literare folosind mijloace expresive (Cu eroi caracteristici intonație, expresii faciale, gesturi);

Foloseste in teatral Jocuri jucării figurative;

Descrieți indicii pentru ghicitori folosind mijloace expresive; spectacol în fața părinților, copiilor grupului lor, copiilor cu dramatizări.

Până la sfârșitul anului, copilul ar trebui stiu:

Unele specii teatre(papusă, dramatică, muzicală, pentru copii, teatru de animale etc..):

Câteva tehnici și manipulări utilizate în vederi familiare teatre; cauciuc, plastic, jucării moi (marionetă); jucării pentru birou, masă-planar, con.

Program compilate ținând cont de implementarea legăturilor în zonele educaționale.

1. "Muzică"- copiii învață să audă starea emoțională din muzică și să o transmită prin mișcări, gesturi, expresii faciale, notează conținutul divers al muzicii, ceea ce face posibilă aprecierea și înțelegerea mai pe deplin a caracterului eroului, imaginea acestuia.

2. "Amenda activitate» - unde copiii se familiarizează cu reproduceri ale picturilor care sunt similare ca conținut cu un basm.

3. „Dezvoltarea vorbirii”- copiii dezvoltă o dicție clară, clară, Muncă asupra dezvoltării aparatului articulator folosind răsucitoare de limbă, răsucitoare de limbă, versuri de copii.

4. „Familiarizarea cu fictiune» - unde copiii se familiarizează cu opere literare care vor sta la baza producției viitoare a piesei.

5. „Cunoașterea mediului”- unde copiii se familiarizează cu fenomenele vieții sociale, obiectele mediului imediat, fenomenele naturale, care vor servi ca material inclus în conținut jocuri și exerciții teatrale.

6. "Coregrafie"- unde copiii învață să transmită o imagine, stări de spirit prin mișcări de dans.

Exerciții de dicție (gimnastica articulatiilor);

Sarcini pentru dezvoltarea expresivității vorbirii și intonației;

Antrenamentul jocului cu degetele pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor;

Exerciții pentru dezvoltarea expresiilor faciale expresive;

Elemente ale artei pantomimei; exercițiu pentru dezvoltarea plasticității;

-schițe teatrale; jocuri de transformare;

Urmăriți spectacole de păpuși și vorbiți despre conținut;

Exerciții de etică separate în timpul dramatizărilor;

Cunoașterea textului unui basm pentru dramatizare, mijloace de dramatizare a acestuia - gest, expresii faciale, mișcare, costume, decor, punere în scenă;

Pregătirea și reprezentarea de basme și dramatizări; jocuri de dramatizare.

A doua grupă de juniori.

Cursurile sunt organizate astfel încât copiii să nu fie nevoiți să reproducă textul unui basm, ei efectuează o anumită acțiune. Profesorul citește textul de 2-3 ori, ceea ce ajută la creșterea concentrației sonore a copiilor și a independenței ulterioare. Este foarte important să-i învățăm pe copii câteva moduri de a juca acțiuni după modelul dat de profesor. Pe baza tehnicilor obținute, copilul este capabil de autoexprimare elementară. Extinderea experienței de joc se datorează dezvoltării unor varietăți de jocuri de dramatizare, care se realizează prin complicarea constantă a sarcinilor de joc în care este inclus copilul. În același timp, așa ulterior:

Un joc-imitație a acțiunilor individuale ale unei persoane (inclusiv emoțiile sale, animalele și păsările (soarele a ieșit - copiii au zâmbit, au bătut din palme, au sărit pe loc);

Un joc-imitație de acțiuni secvențiale combinate cu transferul emoțiilor eroului (Păpușile vesele de cuib au bătut din palme și au început să danseze);

Jocul este o imitație a imaginilor unor personaje familiare din basme (ursul neîndemânatic merge în casă, un cocoș curajos merge pe potecă)

Joc - improvizație pe muzică ( „Ploaia veselă”); etc.

Vârsta este legată de stăpânirea postului "spectator", capacitatea de a fi un spectator binevoitor, de a privi și de a asculta până la sfârșit, de a bate din palme pentru a-ți mulțumi "artisti".

Grupul de mijloc.

Copiii își îmbunătățesc abilitățile de performanță, dezvoltă un sentiment de parteneriat. Pentru dezvoltarea imaginației, astfel de sarcini sunt efectuate, Cum: „Imaginați-vă o mare, un țărm nisipos. Ne întindem pe nisipul cald, facem plajă. Avem bună dispoziție. Au scuturat picioarele, au coborât, au greblat cu mâinile nisipul cald etc.

Creând un mediu de libertate și degajare, este necesar să încurajăm copiii să fantezeze, să modifice, să combine, să compună, să improvizeze pe baza experienței existente. Deci, ei pot schimba începutul și sfârșitul intrigilor familiare, pot veni cu noi circumstanțe în care se află eroul, pot introduce noi personaje în acțiune. Se folosesc studii mimice și pantomimice și studii pentru memorarea acțiunilor fizice. Copiii sunt conectați la inventarea designului basmelor, reflectându-le în pictorial Activități. În dramatizare, copiii se manifestă foarte emoțional și direct; procesul de dramatizare în sine surprinde copilul mult mai mult decât rezultatul. Abilitățile artistice ale copiilor se dezvoltă de la performanță la performanță. Discuție comună asupra producției piesei, colectivă lucrează la implementarea acestuia, performanța în sine - toate acestea reunesc participanții proces creativ, îi face aliați, colegi într-o cauză comună, parteneri. Lucrați la dezvoltarea activităților teatrale iar formarea abilităţilor creative ale copiilor aduce rezultate tangibile. Artă teatru, fiind unul dintre cei mai importanți factori ai înclinațiilor estetice, intereselor, aptitudinilor practice. În procesul activitatea teatrală dezvoltă o specială, atitudine estetică față de lumea înconjurătoare, mentală generală proceselor: percepție, gândire imaginativă, imaginație, atenție, memorie etc.

grupuri de seniori.

Copiii din grupele senior și pregătitoare pentru școală sunt foarte interesați teatrul ca formă de artă. Sunt fascinați de povești teatru si arte teatrale, despre amenajarea interioara teatral săli pentru spectatori (foaier cu fotografii ale artiștilor și scene din spectacole, garderobă, auditoriu, bufet) și pentru muncitori de teatru(scenă, sală, săli de repetiții, dressing, dressing, atelier de artă). interesant pentru copii și profesii teatrale(regizor, actor, make-up artist, artist etc.). Preșcolarii cunosc deja regulile de bază de comportament în teatruși încercați să nu le rupeți când vin la spectacol. Pregătiți-i pentru vizită teatru jocurile speciale vor ajuta - conversații, chestionare. De exemplu: „Ca Vulpea Mică în a mers teatrul"," Reguli de conduită în sală ", etc. Cunoașterea diferitelor tipuri teatru contribuie la acumularea de trai experiență teatrală, stăpânind deprinderea de înțelegere și percepție estetică a acestora.

Joc - dramatizarea devine adesea un spectacol în care copiii se joacă pentru public, și nu pentru ei înșiși, le stau la dispoziție jocuri regizorale, unde personajele sunt păpuși ascultătoare de copil. Acest lucru îi cere să fie capabil să-și regleze comportamentul, mișcările și să se gândească la cuvintele sale. Copiii continuă să joace povești mici folosind diferite tipuri de teatru: desktop, bibabo, bancă, deget; inventează și acționează dialoguri, exprimând intonația trăsăturile caracterului și starea de spirit a eroului.

În grupa pregătitoare loc important ocupă nu numai pregătirea și susținerea spectacolului, ci și cea ulterioară Muncă. Gradul de asimilare a conținutului spectacolului perceput și jucat este clarificat într-o conversație specială cu copiii, în cadrul căreia se exprimă opinii despre conținutul piesei, se dau caracteristici personajelor actori, se analizează mijloacele de exprimare.

Pentru a identifica gradul de asimilare a materialului de către copii, se poate folosi metoda asocierii. De exemplu, într-o lecție separată, copiii își amintesc întregul complot al spectacolului, însoțiți de piese muzicale care au sunat în timpul acesteia și folosind aceleași atribute care erau pe scenă. Apelul repetat la producție contribuie la o mai bună memorare și înțelegere a conținutului acesteia, concentrează atenția copiilor asupra trăsăturilor mijloacelor expresive și face posibilă retrăirea sentimentelor trăite. La această vârstă, copiii nu se mai mulțumesc cu poveștile gata făcute - vor să le inventeze pe ale lor, iar pentru aceasta, necesarul termeni:

Încurajați copiii să-și creeze propriile meșteșuguri pentru tabla directorului joc teatral;

Prezintă-le povesti interesanteși basme care contribuie la realizarea propriului plan;

Oferiți copiilor posibilitatea de a reflecta idei în mișcare, cânt, desen;

Arată inițiativa și creativitatea ca model de urmat.

Îmbunătățirea elementelor individuale de mișcări, intonații este ajutată de exerciții speciale și de gimnastică, pe care preșcolarii le pot face singuri. Ei vin cu și întreabă semenii lor orice imagine, însoțind-o cu un cuvânt, gest, intonație, postură, expresii faciale. Muncă construit pe structura: lectura, conversația, interpretarea unui fragment, analiza expresivității reproducerii. Este important să le oferim copiilor mai multă libertate în acțiuni, fantezii atunci când imită mișcările.

2.2. Modalități și direcții de susținere a inițiativei copiilor

Program oferă o oportunitate de a dezvolta abilități și abilități creative în activități teatrale. Cursurile se țin cu toți copiii, fără nicio selecție, o dată pe săptămână, într-o cameră ventilată regulat pe baza grădiniței.

Procesul de învățare ar trebui să se desfășoare destul de natural în conformitate cu dezvoltarea vârstei copii. Succesul orelor depinde de capacitatea profesorului de a crea condiții confortabile în care fiecare copil să se simtă în siguranță, acceptat, iubit, încrezător în sine. Astfel, un mediu educațional și de dezvoltare favorabil va contribui la dezvoltarea în timp util a proceselor mentale și creative ale copilului.

LA muncă cu copiii de vârstă preșcolară, trebuie amintit că fiecare copil este o Personalitate care are dreptul la propria cale, unică, de dezvoltare. Iar rolul unui adult este de a ajuta la dezvăluirea posibilităților și abilităților copiilor.

Profesorul este în postura de organizator al mediului de dezvoltare. Este un cercetător și observator care respectă dreptul copiilor de a fi diferiți de adulți și unii de alții, dreptul la propria individualitate.

Un profesor este un interlocutor respectuos într-un dialog, un prieten mai vechi îndreptându-l în direcția corectă, dar nu impunându-și gândurile și voința. Acesta este un consultant, un asistent în pregătirea monoloagurilor și dialogurilor, în nici un caz un critic și controlor, în primul rând, o persoană care încurajează orice descoperire - în special cele originale - stimulează activitatea de vorbire și demonstrează un comportament plin de tact și o abordare creativă a Afaceri.

Când predați preșcolari, este necesar să folosiți tehnologii de joc, forme de grup și individual muncă, metode de observare, comparație, metode inovatoare de tehnică pedagogică a educației de dezvoltare și căutare.

2.3. Caracteristici ale interacțiunii cu familiile elevilor

Practica arată că majoritatea părinților nu sunt indiferenți la succesul copiilor lor. Ei se străduiesc să țină pasul cu progresul copilului în manifestarea abilităților creative și sunt capabili să-l sprijine pe el și pe profesor. Copilul descoperă pentru el însuși o nouă lume, care nu se limitează la materialul oferit în clasă. Prin urmare, părinții pot oferi o expunere mai largă la cultură, literatură, obiceiuri și tradiții. Profesorul poate oferi părinților sfaturi cu privire la următoarele conţinut:

Pentru a fi interesat de ceea ce copilul a învățat la clasă este necesar pentru a menține interesul arta teatrala;

Ajutați copiii să se pregătească pentru clase: selectați imagini, jucării, lipiți fotografii, desenați pe o anumită temă;

Acordați atenție caracteristicilor asimilării de către copil a noului material;

Acordați atenție caracteristicilor memoriei și gândirii copilului;

Supravegheaza si ajuta la teme;

Ascultă înregistrări de cântece, poezii, rime cu copilul tău;

În caz de absență forțată de la cursuri, contactați profesorul și încercați să ajutați copilul să ajungă din urmă;

Luați parte activ la pregătire evenimente teatrale, de exemplu, la fabricarea costumelor pentru spectacole;

Veniți la matinee și vacanțe ca spectatori și participanți.

Relațiile cu părinții se construiesc ținând cont de o abordare individuală, de un stil prietenos de comunicare.

III. Sectiunea de organizare

3.1. Securitate materiale didacticeși mijloace de educație și creștere

Dirijarea orelor are ca scop dezvăluirea abilităților creative ale copiilor. Realizat în principal ateliere, care sunt construite sub formă spectacole de teatru, vocal și numere de dans, pregătire pentru diverse sărbători, concursuri, compoziții literare și muzicale, matinee ( Muncă peste vorbire expresivă, mișcări, crearea imaginii eroului).

Pe parcursul cursului, studenții dobândesc cunoștințe despre teatralși arta muzicala; invata sa vorbesti corect si frumos, sa citesti texte poetice. În timpul repetiției Activități băieții capătă abilități munca scenica, învață cultura spectacolului, comportamentul pe scenă, învață improvizația în timpul spectacolelor.

În cursul lecțiilor individuale în grupuri mici, copiii dobândesc abilități muncă peste imaginea artistică, ei învață să surprindă trăsăturile unui anumit rol, arta reîncarnării prin participarea la crearea de elemente de peisaj și costume.

Prin comunicare și comun intenționat Activități copiii primesc și dezvoltă abilități de comunicare în afaceri și informale, atât în grupuri mici, cât și în echipă în ansamblu, dobândesc experiență în comunicare în diverse roluri sociale, experiență vorbitul în publicîn fața unor audiențe diferite.

Echipamente: CD-uri video, CD-uri audio, marionetă teatru, măști de teatru , costume, pian, instrumente muzicale, ecran, centru muzical, microfoane.

Literatură:

1. Deryagina L. B. Jucăm un basm. Scenarii în versuri pentru punerea în scenă la grădiniță și școala elementară. - Sankt Petersburg: SRL „EDITARE „PRESA COPILĂRII”, 2010. - 128 p.

2. Deryagina L. B. Activități teatrale în instituția de învățământ preșcolar. Scenarii bazate pe basmele scriitorilor străini și ale popoarelor lumii. - Sankt Petersburg: SRL „EDITARE „PRESA COPILĂRII”, 2015. - 128 p.

3. Fișă cu portrete ale scriitorilor pentru copii. Scurte biografii. Partea I / Comp. L. B. Deryagina. - Sankt Petersburg: SRL „EDITARE „PRESA COPILĂRII” .

4. Fișă de fișe cu portrete ale scriitorilor pentru copii. Scurte biografii. Partea a II-a / Comp. L. B. Deryagina. - Sankt Petersburg: SRL „EDITARE „PRESA COPILĂRII”, 2013. - 32 p.: 14 culori. bolnav. - (Dotarea procesului pedagogic în instituția de învățământ preșcolar; numărul 25).

5. Tkacheva O. V. Scenarii pentru vacanțe, divertisment și lecții de muzică pentru grădiniță. - Sankt Petersburg: SRL „EDITARE „PRESA COPILĂRII”, 2014. - 176 p.

3.2. Caracteristici ale organizării mediului obiect-spațial în curs de dezvoltare

Condiția principală pentru implementare programe este însuși profesorul. El efectuează în diverse calitati: vorbitor, magician, educator, actor, povestitor etc. Cuvântul său viu, arta, capacitatea de a arăta vizual abilitățile de vorbire, de a crea o atmosferă de comunicare este un exemplu pentru copii. Acest lucru face posibilă identificarea și dezvoltarea abilităților și talentelor preșcolarilor.

În primul rând, se creează o atmosferă propice creativității. Activități, condiții pentru realizarea cât mai liberă a abilităților intelectuale, emoționale și oportunităților date de natură, caracteristice acestui elev.

Profesorul ar trebui:

Să aibă cunoștințe de bază de anatomie, psihologie a dezvoltării, filologie;

Cunoaște desene animate noi pentru copii, jucării, programe, cărți și folosește-le în tine lucrați dacă este necesar.

Cuvântul viu al profesorului, gustul său artistic, stăpânirea cuvântului este un exemplu pentru elevi.

Pentru succes lucrează și asigură previzibil rezultate, sigure termeni:

Spațiu estetic confortabil pentru cursuri (Sală de muzică, grupuri)

Truse de fișe (deget teatru și altele.)

Biblioteca de poezii, basme și povești pentru copii.

Mijloace de predare (o bibliotecă de literatură științifică și metodologică despre retorică, precum și cărți despre dezvoltarea vorbirii).

Mediatecă în această zonă Activități.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița de tip combinat nr. 4 „Berry” din districtul municipal Dankovsky din regiunea Lipetsk

PROGRAM

EDUCATIE SUPLIMENTARA

orientare artistică și estetică

„Atelier de creație”.

(Activitate teatrală)

Programul a fost compus din:

director muzical

Podkolzina Natalia Vladimirovna

Secțiunea țintă

1.1 NOTĂ EXPLICATIVA

Copilăria este bucurie, joacă, contopire cu natura. De la o vârstă foarte fragedă, un copil trebuie să fie îmbogățit cu impresii artistice vii, cunoștințe și capacitatea de a-și exprima emoțiile. Aceasta contribuie la manifestarea creativității în diverse activități. Prin urmare, este foarte important să îi inițiezi pe copii în muzică, pictură, literatură și, bineînțeles, teatru. Teatrul este un tărâm magic în care unui copil îi place să se joace, iar în joc învață lumea.

Teatrul de la grădiniță va învăța un copil să vadă frumusețea în viață și în oameni; va naște în el dorința de a aduce la viață frumosul și binele. În jocurile de spectacol, anumite opere literare sunt jucate cu ajutorul unor mijloace expresive precum intonația, expresiile faciale, gestul, mersul. Copiii nu numai că se familiarizează cu conținutul acestuia, recreează imagini specifice, dar învață și să simtă profund evenimentele, relația dintre personajele acestei lucrări. Jocurile teatrale contribuie la dezvoltarea fanteziei, imaginației, memoriei copiilor, a tuturor tipurilor de creativitate a copiilor (artistică și de vorbire, muzică și jocuri, dans, scenă). Programul dezvoltă sfera emoțională și volitivă a preșcolarilor, abilitățile creative ale copiilor prin intermediul artei teatrale. Este necesar să facem viața elevilor interesantă și plină de sens impresii vii, bucuria creativității. Abilitățile dobândite în activități teatrale, copiii ar trebui să le aplice în viața de zi cu zi.

Natura sintetică a tuturor jocurilor de teatru și, în special, a jocurilor de performanță (performanțe) face posibilă rezolvarea cu succes a multor probleme educaționale. sarcini educaționale instituție preșcolară: pentru a dezvolta gustul artistic, creativitatea, pentru a forma un interes constant pentru arta teatrală, care în viitor creează nevoia copilului de a apela la teatru ca sursă de empatie emoțională, participare creativă.

Activitatea teatrală dezvoltă personalitatea copilului, insuflă un interes constant pentru literatură, teatru, îmbunătățește abilitățile artistice ale copiilor în ceea ce privește trăirea și întruchiparea imaginii, încurajează crearea de noi imagini. Cel mai important lucru în jocurile de teatru este procesul repetițiilor, procesul experiențelor creative. mare atentie dat momentelor de improvizație. La urma urmei, principalul lucru este înțelegerea sensului și a atmosferei unei piese de teatru, a unui basm muzical. Activitatea teatrală este cel mai important mijloc de dezvoltare a empatiei la copii, adică. capacitatea de a recunoaște starea emoțională a unei persoane prin expresii faciale, gesturi, intonație, capacitatea de a se pune la locul lui în diverse situații, de a găsi modalități adecvate de a ajuta. Creativitatea în lucrul cu copiii face posibilă dezvoltarea tuturor copiilor în același timp, indiferent de nivelul lor de pregătire. Este imposibil să te concentrezi asupra copilului obișnuit, împiedicând astfel dezvoltarea copiilor supradotați. Jocurile de teatru permit fiecăruia să se dezvolte în propriul ritm. Angajându-ne în activități teatrale cu copiii, ne bazăm pe ideile remarcabilului psiholog rus L.S. Vygotsky: „Nu trebuie să uităm că legea de bază a creativității copiilor este că valoarea sa nu trebuie văzută ca rezultat, nu în produsul creativitate; important este că ei creează, creează, exersează în expresia creativă a întrupării sale.

Accentul programului suplimentar de dezvoltare generală de orientare artistică „Atelier de creație”.

Acest program are ca scop dezvoltarea artistică și estetică a copiilor prin activități teatrale și de joc.

Corespunde principiului dezvoltării educației, al cărui scop este dezvoltarea artistică și estetică a copilului;

Combină principiile validității științifice și aplicabilitatea practică (conținutul programului corespunde principalelor prevederi ale psihologiei dezvoltării și pedagogiei preșcolare);

Asigură unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de formare ale procesului de educație a copiilor preșcolari, în procesul de implementare a cărora se formează astfel de cunoștințe, abilități și abilități care sunt direct legate de dezvoltare creativă copii preșcolari;

Cea mai importantă condiție Eficacitatea programului este de a determina orientările valorice ale acestuia.

Noutatea, relevanța și oportunitatea pedagogică a programului.

Programul este axat pe dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, a individualității sale unice.

Programul sistematizează mijloacele și metodele activităților teatrale și de joc, fundamentează repartizarea acestora în conformitate cu caracteristicile psihologice și pedagogice ale etapelor copilăriei preșcolare. Se are în vedere utilizarea treptată a anumitor tipuri de activitate creativă a copiilor (cântec, dans, joacă) în procesul de implementare teatrală.

Întocmirea programului s-a bazat pe următoarea presupunere științifică: activitatea teatrală ca proces de dezvoltare a abilităților creative ale copilului este procedurală. Cel mai important la copii teatru creativ este procesul de repetiții, procesul de experiență creativă și de întruchipare, și nu rezultatul final. Deoarece în procesul de lucru asupra imaginii se dezvoltă personalitatea copilului, se dezvoltă gândirea simbolică, controlul emoțional motor. Există o asimilare a normelor sociale de comportament, se formează funcții mentale arbitrare superioare.

Scopul programului- dezvoltarea creativității scenice a copiilor preșcolari prin jocuri teatrale și jocuri de performanță.

Următoarele motive au stat la baza dezvoltării Programului:

Dezvoltarea insuficientă a abilităților scenice și a creativității vorbirii la copiii preșcolari.

Absența program integrat privind activitățile teatrale pentru copiii preșcolari.

Obiectivele principale ale programului

Pentru a educa copiii în liniște, comportament binevoitor, pentru a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea sferei emoțional-voliționale.

Introduceți în mod constant copiii în diverse tipuri de teatru (păpuși, dramă, muzical etc.).

Să îmbunătățească abilitățile artistice ale copiilor în ceea ce privește trăirea și întruchiparea imaginii, să modeleze abilitățile de comportament social în condiții date.

Primul an de studiu

Sarcini pentru activități teatrale și de joc pentru copii 4 - 5 ani.

Spune-le copiilor că teatrul este o lume magică specială. Principalii vrăjitori din teatru sunt actorii. Cu ajutorul unor mijloace speciale, ei ne pot povesti despre diverse evenimente, despre experiențele oamenilor. Sunt mulți oameni care lucrează în teatru. Pe lângă artiști, artiști, compozitori, scriitori (dramaturgi), make-up artist etc.

Pentru a familiariza copiii cu tehnicile de păpuși cu o „mână vie”, teatru cu degetele, teatru de imagini pe mână.

Lucrați la respirația vorbirii copiilor, obțineți o dicție clară, capacitatea de a schimba ritmul, puterea sunetului, lucrați la expresivitatea intonațională a vorbirii.

Al doilea an de studii

Sarcini pentru activități teatrale și de joc pentru copii 5-6 ani.

Continuați să vă familiarizați cu principalele mijloace de exprimare artistică: intonație, expresii faciale, gest. Spuneți copiilor că teatrele sunt diferite: în teatrul de operă artiștii cântă, în balet - toate gândurile, sentimentele personajelor sunt transmise prin mișcări, în teatrul de teatru vorbesc, în teatrul de păpuși - toate acțiunile, conversația sunt realizată cu ajutorul păpușilor. Există un fel deosebit teatru pentru copii. Oferă spectacole pentru copii.

Pentru a continua să familiarizeze copiii cu tehnicile de păpuși, cu „mâna vie”, bibabo, teatru cu degetele, teatru de imagini pe mână.

Pentru a îmbunătăți respirația vorbirii copiilor, pentru a obține o dicție clară, capacitatea de a schimba ritmul, puterea sunetului, pentru a lucra asupra expresivității intonaționale a vorbirii.

A continua să-i învețe pe copii să aleagă în mod independent mijloace pentru transmiterea imaginilor, transmiterea dialogurilor și acțiunile eroilor, pentru a îmbunătăți abilitățile de interpretare ale copiilor, pentru a stimula dorința copiilor de a schimba acțiunile, de a-și introduce propriile replici.

Să încurajeze copiii să dea dovadă de independență în alegerea mijloacelor expresive atunci când creează imagini ale personajelor, să-i învețe să-și simtă partenerul, să se străduiască să se joace alături de el.

Pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a se obișnui cu imaginea, îmbunătățind-o constant, găsind cele mai vii mijloace expresive pentru întruchipare.

Extindeți gama de spectacole de gen, oferind copiilor opțiuni precum: un spectacol pe bază artistică și de vorbire, un spectacol de operă, un spectacol de folclor pe bază de ritual. Cultivați dorința de a aduce bucurie celorlalți cu jocul dvs.

Al treilea an de studii

Sarcini pentru activități teatrale și de joc pentru copii 6-7 ani.

Pentru a aprofunda cunoștințele copiilor despre teatru ca formă de artă. Pentru a forma un interes constant pentru arta teatrală, necesitatea ca fiecare copil să apeleze la teatru ca sursă de bucurie specială, experiențe emoționale și participare creativă.

Prin teatru, să învețe copilul să vadă frumosul în viață și în oameni, să-i insufle dorința de a aduce frumusețe și bunătate în viață.

Copilul ar trebui să știe că în lumea minunată a teatrului totul este neobișnuit. Artiștii povestesc despre evenimente, despre experiențele oamenilor în moduri diferite. Clarificați informații despre principalele mijloace de exprimare. Clarificați ideile copiilor despre caracteristicile diferitelor teatre: operă, balet, teatru de teatru, teatru de farsă populară, păpuși, pentru copii.

Pentru a face cunoștință cu teatrele orașului tău (cele mai faimoase). Extindeți gama de informații despre cei care lucrează în teatre (regizor, director de dans, maestru de cor, make-up artist etc.).

Pentru a consolida abilitățile de comportament în timp ce vizionați spectacolul; în general, pentru a clarifica cunoașterea regulilor de conduită în timpul unei vizite la teatru.

Înainte de începerea spectacolului, este necesar nu numai să-i cunoașteți numele, ci și să faceți cunoștință cu conținutul. În hol, vedeți o expoziție de fotografii pentru acest spectacol (fotografii ale artiștilor și scene din spectacol). Determinați tipul dvs. preferat de gen, schițați poveștile preferate și puneți-le în rol (cum ar fi operă, balet, dramă sau spectacol de păpuși).

Stimulați activitatea copiilor pentru a organiza activități teatrale independente.

Pentru a consolida abilitățile de păpuși ale diferitelor teatre de păpuși (bibabo, gape, degetul, cu o „mână vie”, masă, umbră etc.).

Introduceți noi tipuri de teatre: podea (oameni-păpuși, con); stuf.

Pentru a forma un interes constant pentru teatrul de păpuși, dorința de a controla păpușile din diferite sisteme.

Să aducă copiii la capacitatea de a manifesta independență în alegerea opțiunii de punere în scenă a unui basm (tip de teatru, spectacol solo sau colectiv cu și fără acompaniament muzical).

Pentru a îmbunătăți abilitățile de improvizație ale copiilor, pentru a dezvolta inițiativa și independența în crearea de imagini ale diferitelor personaje. Încurajați copiii să compună și să joace în mod independent basme mici, scenete.

Să pună copiii într-o situație de căutare în alegerea mijloacelor expresive pentru transmiterea unei imagini, să dezvolte capacitatea de a alege liber mișcări, acțiuni, gesturi, expresii faciale, intonație, de a transmite o imagine de joc. În general, pentru a dezvolta creativitatea scenică.

Pentru a ajuta la extinderea gamei de percepție emoțională a expresiei diferitelor emoții (bucurie, durere, surpriză, frică etc.).

Introduceți un nou tip de jocuri-performanțe: un spectacol de pantomimă, un spectacol de ritmoplastie, un spectacol de folclor pe bază de ritual, un spectacol de balet sau un spectacol pe bază coregrafică. Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a exprima emoțiile de bază și de a răspunde în mod adecvat la emoțiile celorlalți.

caracteristicile esențiale ale acestui program.

Acest program diferă de alte programe similare prin faptul că este format din trei secțiuni, corespunzătoare perioade de vârstă copilăria preșcolară de la 4 la 5 ani, de la 5 la 6 ani și de la 6 la 7 ani. Există două tipuri de sarcini în program.

Primul tip sunt sarcinile educaționale care au ca scop dezvoltarea emoționalității, inteligenței și caracteristicilor comunicative ale copilului prin intermediul teatrului pentru copii.

Al doilea tip sunt sarcinile educaționale care sunt direct legate de dezvoltarea talentului artistic și a abilităților de interpretare pe scenă necesare participării la teatru pentru copii.

Acest program prevede familiarizarea cu diferite tipuri de teatru, păpuși prin modul în care sunt controlate.

Încurajează interesul pentru activități teatrale și de jocuri, creați conditiile necesare să o ducă la îndeplinire.

Încurajați participarea copiilor la acest tip de activitate, formați o atitudine pozitivă față de aceasta.

Dezvoltarea vorbirii copiilor cu ajutorul teatrului de păpuși: îmbogățirea vocabularului, formarea capacității de a construi propoziții, obținând pronunția corectă și clară a cuvintelor.

Încurajați copiii să compună un basm cu ajutorul unui profesor, folosind în acest scop păpuși de teatru de masă.

Folosiți forme improvizate de dialog actoriîn povești familiare. Dezvoltați memoria, atenția, gândirea la copii.

Să formeze capacitatea de a transmite emoțiile principale prin expresii faciale, postură, gesturi, mișcare. Pentru a-i învăța pe copii un răspuns emoțional adecvat: înțelegerea stării emoționale a altei persoane și capacitatea de a-și exprima propria lor.

Pentru a familiariza copiii cu tehnicile păpușilor de masă. Pentru a forma capacitatea de a se concentra asupra unei jucării, a unei păpuși de teatru.

Pentru a-i învăța pe copii să însoțească mișcarea păpușii cu un cântec inventat independent în silabe separate.

Încurajați dorința de a participa la improvizații de dans.

Susține dorința de a cânta și de a improviza pe instrumente muzicale cu zgomot.

Trezește dorința de a participa la improvizații de cântece, jocuri și dans din proprie inițiativă.

2. SECȚIUNEA DE CONȚINUT

2.1. Domenii principale de lucru

Piesa de teatru

Învață copiii să navigheze în spațiu, plasat uniform pe site.

Te învață cum să construiești un dialog cu un partener pe o anumită temă. Dezvoltă capacitatea de a încorda și relaxa voluntar grupurile musculare individuale. Dezvolta atentia vizuala, auditiva, memoria, gandirea imaginativa, fantezia, interesul pentru artele spectacolului. Exerciții într-o pronunție clară a cuvintelor, lucru pe dicție. Cultiva calitati morale si etice.

Ritmoplastie

Include jocuri complexe ritmice, muzicale, plastice și exerciții menite să asigure dezvoltarea abilităților psihomotorii naturale ale preșcolarilor, libertatea și expresivitatea mișcărilor corpului, dobândirea unui sentiment de armonie a corpului cu lumea exterioară.

Cultura și tehnica vorbirii

Combină jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea respirației și a libertății aparatului de vorbire.

Bazele cultura teatrului

Această secțiune a programului este concepută pentru a introduce copiii în concepte elementare și diferite tipuri de artă teatrală.

Lucrați la piesă

Include cunoașterea piesei, lucrul la spectacol, de la schițe și scene individuale până la prezentarea publicului.

Structura aproximativă a activităților educaționale:

Încălzire ritmică: sarcini care contribuie la starea de spirit emoțională, la dezvoltarea capacității de a-ți controla corpul;

Încălzirea vorbirii: exerciții de dicție și articulare;

Exerciții, studii de dezvoltare a intonației vorbirii (pe rând, dialoguri, folosirea păpușilor, pălăriilor-măști etc.);

Exerciții privind expresiile faciale și gesturile;

Schițe pentru dezvoltarea imaginației, fanteziei, creativității;

Învățare pas cu pas a spectacolului (scene separate, dialoguri etc.);

În cursul activităților direct educaționalecunoștințele sunt specificatecopiii despre teatru ca formă de artă. Toate părțile activității educaționale direct se pot alinia într-o secvență diferită. Depinde și de grupa de vârstă a copiilor, de sezon (început, mijloc, sfârșit de an școlar) și, cel mai important, de sarcinile pe care le stabilește profesorul.

2.2. PLANIFICARE AVIZ

GRUPUL DE MEDIU

lună

o săptămână

Subiect

Conţinut

Septembrie

introductiv

Prima vizită la club

"Ce este teatrul?"

Expunere de ilustrații, fotografii și afișe ale teatrelor. Întrebări pentru copii cu caracter de căutare (De ce avem nevoie de decorațiuni?) Folosind metoda situațiilor problemă-vorbire, pentru a forma capacitatea de a inventa texte de orice tip (narațiune, raționament, descriere). Jocuri „Compune o propoziție”, „ Expresie în cerc”, „Hai să vorbim” - pagina 43 (E.G. Churilova)

Intriga - joc de rol „Teatru».

Familiarizați-vă cu regulile de conduită în teatru; trezește interesul și dorința de a juca (acționează ca „casier”, „ticketman”, „spectator”); cultivați prietenii.

mă voi schimba , prieteni, ghiciți cine sunt?

Îmbrăcat în costume, imitații de schițe „Dunno”, „Karabas Barabas”, „Pinocchio și Malvina”

octombrie

Joc de stretching

Jocuri și exerciții: „Boane de săpun, purcel vesel, hipopotam surprins” - p. 63 (E.G. Churilova)

Excursie la DC

Pentru a familiariza copiii cu regulile de conduită în centrul de recreere, cu sala, scena, culise, dressingul

Ritmoplastie

Demonstrație de mișcări, discuție, încurajare „Fantezie de vals”. „Vino, basm”, „Nu ne este frică de lupul gri” - gimnastică ritmică dans (Sa-fi-dance)

Psiho-gimnastică

„Fețe diferite” „Ursul lacom”

noiembrie

Joc de stretching

Ghicind o ghicitoare

Vino cu un joc în conformitate cu natura muzicii. Joc „Trece poza”, „Ce am făcut, nu vom spune” Explicarea jocurilor, discuția despre mișcări, evaluare și analiză

Ritmoplastie

Joc test „Vino, un basm” G Muz. compoziție - C. Saint-Saens „Carnavalul animalelor”.Hodonovich L.S. „O excursie la grădina zoologică”, „Vino, un basm” - „Elephant” - dans ritmic (Sa-fi-dance)

Ritmoplastie

Exerciții de imitație „Înfățișează un erou din basme despre animale.” Conversație despre prieteni.

Dans ritmic „Prieten adevărat”

„Călătorie în teatru prin oglindă” – conversație – dialog

Cunoașterea termenilor: dramaturg, piesă de teatru, regizor, producție, artist, designer de costume Lucrare la albumul „Totul despre teatru”

decembrie

Actorie

Examinarea obiectelor și analiza lor („Ochi atenți (urechi, degete)”) Joc de studiu „Ghici ce face capra?” Joc de dezvoltare a memoriei „În magazinul de oglinzi”. Studiază expresivitatea gesturilor: „Vino la mine, „Du-te” M. Chistyakova

Joc teatral „Transformări amuzante”

Imite schițe ale „Transferului” la oglindă

Studiu pentru compararea diferitelor personaje „Trei personaje” (muzică de D. Kabalevsky))

Iată cum pot.

Jocul „Ce pot face” Citind o poezie de B. Zakhoder „Așa pot să o fac”, dezvolta expresivitatea mișcărilor, capacitatea de a-ți controla corpul; invata sa transmita o stare emotionala cu ajutorul gesturilor, posturilor, expresiilor faciale.

În aglomerație, dar nu nebună

Joc de imitație „Despre cine vorbesc”. Joc didactic „Eu dau sunete”. Pentru a forma un discurs clar, competent, îmbunătățiți capacitatea de a crea imagini folosind expresii faciale și gesturi.

ianuarie

Ritmoplastie

Muze. compoziție de C. Saint-Saens „Carnavalul animalelor” Hodonovich L.S. „Cine a venit la grădina zoologică”

Munca în masă

Schițe cu păpuși de masă bazate pe binecunoscutele basme populare rusești „Kolobok”, „Teremok”

Realizarea unui scenariu

Citind basmul „Lupul și cei șapte iezi”. Discuție și completare: conversație, demonstrație, evaluare și analiză a rolurilor selectate

Arte Aplicate

Examinarea ilustrațiilor pentru un basm (de diverși artiști). Desen colectiv de personaje din basme

februarie

punând în scenă un basm

Povestirea poveștii „Lupul și cei șapte copii” cu copii

Exerciții de pantomimă

punând în scenă un basm

Rezolvarea ghicitorilor. Studii de vorbire: veniți cu un răsucitor de limbi și o poezie

Vizionarea filmului muzical „Mama”. Inventarea și compilarea unui costum al unui erou de basm din colecția existentă de țesături, dans pentru fiecare personaj, selecție de muzică.

punând în scenă un basm

Ascultarea operei pentru copii „Lupul și cei șapte copii”. Kraseva desen de cuvinte copiii după ce au ascultat personajele personajelor, situația, „interiorul” poveștii. Ritmoplastie Improvizații muzicale (cântec, instrumental, dans) „Vocirea” unui basm cu ajutorul instrumentelor muzicale, de zgomot (Orff), sunete ale naturii, voce

Spectacolul basmului muzical „Lupul și cei șapte copii”

Spectacol copiilor din grupuri mai mici.

Martie

Vizită la un spectacol de teatru de păpuși

Extinderea vocabularului teatral: bilet, program, repertoriu, afiș, cutie.

Tehnica vorbirii

Antrenează respirația vorbită, antrenează expirația. Învață să folosești intonația, îmbunătăți dicția. Exerciții de joc cu o lumânare, „telefon spart”. Dezvoltarea respirației cântând („Respirați corect”) și a aparatului articulator („De la sunet la cuvânt”)

Tehnica vorbirii

Gimnastica pentru limba.

Interpretarea versetului „Cine știe cum?” M.Karima, folosind teatrul de imagini

Atelierul actorului

Crearea de atribute pentru un basm, lucrul cu țesături, carton. Arată, explică, încurajează, ajută. Învățarea episoadelor individuale ale unui basm.

Exerciții de simulare

Aprilie

Actorie

Studiu pentru exprimarea emoțiilor principale „Albina este bolnavă” Studiu pentru dezvoltarea emoțiilor „Plouă, ploaie, toarnă, toarnă!” Psiho-gimnastică: „Floare” de M. Chistyakova Exercițiu de imitație „Înțelege-mă” de G. Nikashina, joc de călătorie „Flower-seven-flower” - (Sa-fi-dance)

Discurs scenic

Exerciții de respirație: „Parfum de flori” Limbă curată „Ah, furnică iarbă” Memorarea versurilor prin schiță: „Gloșul” V. Berestov P

Discurs scenic

Repovestirea poveștii prin modelare: „Floare-șapte-floare” de V. Kataev, jocul „Flori”

mișcare de scenă

Exercițiu de imitație „Grasshopper Disco” Dansuri fantastice: muzele „Valsul florilor”. P. Ceaikovski

Mai

Declarație din basmul „Teremok”

Joc „Ghici despre cine vorbesc”

Citind opțiuni diferite basme „Teremok” (Variante ale unui basm popular și al unui basm de S.Ya. Marshak)

Exerciții de simulare

Stabilirea basmului „Teremok”

Joc - imitație „Ghici despre cine vorbesc”

Punerea în scenă a unui dans vesel pe un basm muzical.

Stabilirea basmului „Teremok”

Exerciții de imitare a muzicii. Ghicitoare muzicală. Luarea în considerare a trăsăturilor distinctive ale eroilor din basm. Redarea schițelor și dialogurilor dintr-un basm.

Spectacolul basmului muzical „Teremok”

Ghicirea unui basm după costume. Dramatizarea basmului muzical „Teremok- Menține interesul pentru vorbitul în public.

2.3. Organizarea de activități teatrale și de joc în grupa seniori.

lună

o săptămână

Subiect

Conţinut

Septembrie

introductiv

O conversație despre trăsăturile artei teatrale, despre principalii vrăjitori ai teatrului

Poezii preferate

Poezie cu rol.

Studii de natură improvizațională

Hei basme!

Selecție de costume. Dramatizarea basmului muzical „Teremok”

Basmele preferate

Scrierea de povestiri cu profesorul. Dramatizarea unui basm la alegerea și dorința copiilor

octombrie

Basme preferate: Vulpe, iepure și cocoș

Ghicitoare. Cunoașterea bazei literare a basmului. O conversație despre semnificația unui basm.

Dramatizarea basmului „Vulpea, iepurele și cocoșul” - Teatrul Cone

Suntem artiști

Reprezentarea dialogurilor individuale folosind căpci-măști și teatru cu degete

Jocul „Spune-ți numele cu afecțiune”

Să încercăm să ne schimbăm

Jocul „Numiți un vecin cu afecțiune”. Întrebări pentru copii. Joc de mimic-vorbire „Repetare”.Sarcina creativă caută personajul „Băieți amuzanți”

Ghicitori și exerciții pantomimice.

Unu, doi, trei, patru, cinci - vrei să joci?

Joc de încălzire teatrală

Concurs pentru cea mai bună dramatizare a basmului „Găina Ryaba”

noiembrie

Vrem să vă arătăm un basm simplu

joc de pantomimă

Introducerea conceptului de „pantomimă”

Joc creativ „Ce fel de basm?”

„Joacă-te cu degetele”

Repetarea și consolidarea conceptului de „Pantomime”

Exerciții de joc cu degetele

Joc - dramatizare cu ajutorul degetelor „Pentru muncă”

„Hai să bătăm

teremok"

Joc - ghicitoare "Aflați cine este?"

Cunoașterea basmului lui V. Bianki „Teremok”

Studiu pentru relaxare și fantezie „Conversație cu pădurea”

Ciocănitoarea a scobit o scobitură, „este uscat, cald”

Conversație despre conținutul basmului de V. Bianchi „Teremok”

Caracteristicile personajelor din basm

Exerciții de intonație

decembrie

„Casa a servit multor oameni, unde doar ei nu locuiau în casă”

Repovestirea basmului de V. Bianchi „Teremok” de către copii pe părți

Exerciții - schițe care reflectă imaginile personajelor din basm și obiecte

„A venit piciorul stamb,

Teremochek s-a prăbușit "

Jocul „Ghicește eroul”. Improvizație a basmului „Teremok” - pentru a dezvolta acțiuni cu obiecte imaginare, capacitatea de a acționa în concert.

Învățând să vorbești

diferit

Explicația conceptului de „intonație”

Exerciții, jocuri„căpșună”, „spune-mi, insectă”, „iepure și iepure de câmp, situația pentru elaborarea expresivității intonației , atrage atenția copiilor asupra expresivității intonaționale a vorbirii; exercițiu de pronunție a frazelor cu intonație diferită; dezvolta abilitati de comunicare.

Unu, doi, trei, patru, cinci - vom compune poezii

Repetarea conceptului de „patter”

Introducerea conceptului de „rimă”

Inventarea unei poezii cu copiii cu ajutorul unui profesor

ianuarie

Citim poezii amuzante și adăugăm un cuvânt - rima

Scufundă-te în atmosfera fabuloasa

Joc didactic „Vino cu cât mai multe cuvinte”

Alcătuirea cuvintelor care rimează

Să vorbim despre poveștile noastre preferate

Conversație introductivă

Povești pentru copii de către asociații

Cunoașterea basmului de Y. Tenyasov „Lăudărosul cu coadă”

„Suntem mândri de frumusețea lui Petenka, fără să ne simțim picioarele sub noi”

Imersiune într-un basm

Exerciții de pantomimă

Exerciții de intonație

„Petya s-a lăudat, a râs, aproape că a luat-o pe Lisa”

Jocul „Alege un costum pentru erou”

Dramatizarea unui basm

Dansul final

februarie

Scrierea unui nou basm

Cunoașterea basmului lui V. Suteev „Nava”

Conversație de conținut

Scrierea unei continuare a basmului

Emoțiile noastre

Conversația „Emoțiile noastre”

Exercițiul „Reprezentați o emoție”

Sarcină practică - punerea în scenă a unei poezii de S Mikhalkov „Sunt trist” Examinarea albumului foto „Actori” -învață copiii să recunoască stările emoționale (bucurie, surpriză, frică, furie) după expresiile faciale.

Recunoaștem emoțiile după expresiile faciale și intonațiile vocii

Privind plăcile grafice

Povestea poeziei „Balul” de A. Barto este surprinsă, emoționată, amuzantă. Jocul muzical „Cerbul are o casă mare” cu o accelerare a ritmului, crescând dinamica. Etude „Felicitări”.

Jocul „Ghicește emoția”

„Un șarpe rău, rău și rău a mușcat o vrabie tânără”

Cunoașterea basmului lui K. Chukovsky „Aibolit și vrabia”

O conversație despre starea de spirit a eroilor unui basm

Sarcina practică

Martie

„Biata vrabie ar fi pierdută dacă nu ar fi prieteni”

Conversație despre un prieten

Ascultarea repetată a basmului de K. Chukovsky „Aibolit și vrăbiul”

Exercițiul „Descrieți starea de spirit”

„Un prieten va veni întotdeauna în ajutor”

Citirea unei poezii despre un prieten.

O conversație despre basme. Repovestirea intrigii pe roluri pentru copii.

Joc - ghicitoare "Oglinda"

„Slavă, slavă lui Aibolit! Slavă, slavă tuturor prietenilor”

Îmbrăcat în costume

Dramatizarea basmului „Aibolit și Vrabia” împreună cu adulți

„Șarpele rău, rău, rău a mușcat vrabia”

Ascultarea basmului popular rusesc „Frica are ochi mari”

Conversație de basm

Imaginea emoției fricii

Aprilie

„Orice teamă pare mare!

Conversație despre basmul „Frica are ochi mari”

Jocul pantomimic „Înfățișează un erou”

Reauzind povestea

Să învingem frica

Examinând imaginea „Înfricoșător”. Conversaţie.

Imagine cu diferite grade de frică.

Jocul depășirii fricii

Basm „Frica are ochi mari”

Frica are ochi mari

Repartizarea rolurilor

Îmbrăcat în costume

Dramatizarea basmului „Frica are ochi mari” pentru copiii grupei a 2-a juniori

Dacă ai o ceartă cu un prieten...

Privind o poză cu doi băieți și vorbind despre asta. Sarcină creativă „Aduceți imaginea la viață”.

Joc „Găsește și arată emoție”

Mai

Cum pot fi Luna și Soarele, nu pot rezolva o ceartă!

Examinând imaginea „Angry”

Ascultarea basmului „Cum s-au certat Soarele și Luna” și o conversație despre conținutul acestuia.

Zeul fulgerului și al tunetului se grăbea. Disputa dintre Lună și Soare s-a rezolvat rapid

Exercițiu pentru expresivitatea vocii, expresii faciale, gesturi.

Moment surpriză.

O conversație despre furie.

Cum s-au certat soarele și luna

Exercițiul „Reprezentarea emoției”

Povestind copiilor povestea „Cum s-au certat Soarele și Luna”.

Test „Ne plac basmele”

Repartizarea rolurilor, deghizare

Dramatizarea basmului „Cum s-au certat Soarele și Luna”.

2.4. Organizarea de activități teatrale și de joc în grupa pregătitoare.

lună

o săptămână

Subiect

Conţinut

Septembrie

Sala noastră preferată este din nou foarte fericită să-i cunoască pe băieți

Prima vizita cerc teatralîn noul an universitar (convorbire). Joc „Spune-ți numele cu afecțiune”.

Suntem artiști

Joc de rol „Suntem artiști”

Rolul teatrului în dezvoltarea orizonturilor

Conversaţie

"Măr".

Dramatizarea unui basm muzical.

Citirea unui basm, alegerea actorilor.

octombrie

"Masha și ursul"

Teatru de masă. Cu ajutorul diverselor schițe, exersați copiii la păpuși. Invitați copiii să improvizeze cântece pentru un anumit text sau silabă. Dezvoltați capacitatea de a cânta expresiv. Lucrați la dicția clară, pronunția corectă a cuvintelor.

Dramatizarea basmului muzical „Gingerbread Man”.

Dezvoltați un discurs figurativ coerent, imaginația creativă. Exersați copiii în dezvoltarea memoriei, a atenției. Să-i învețe pe copii să conducă corect vorbirea dialogică, să gesticuleze emoțional, să se miște. Încurajați copiii să mențină o postură corectă în timpul mișcării.

Introducerea copiilor în noțiunile de bază ale păpușilor. (păpuși călare).

Explicați copiilor cum să controlați păpușile călare. Învață mici schițe cu aceste păpuși. Folosind exemplul piesei „Teremok” pentru a arăta tehnicile de bază pentru conducerea păpușilor, ordinea în care personajele apar pe ecran. Dezvoltați capacitatea de a folosi intonații care exprimă o varietate de stări emoționale.

Pregătirea piesei „Teremok”.

Dezvoltați capacitatea de a folosi intonații care exprimă o varietate de stări emoționale.

noiembrie

Dramatizarea basmului muzical „Trei pomi de Crăciun”.

Dezvoltați respirația vorbirii și articularea corectă, dicția clară, intonația variată, logica vorbirii. Învață să-ți coordonezi acțiunile cu alți copii. Dezvoltați simțul ritmului și al coordonării mișcărilor, expresivitatea plastică.

Cunoașterea diferitelor tipuri de teatre.

Familiarizarea copiilor cu diferite tipuri de teatru. Demonstrație de mici scene din teatre de masă, degete, păpuși, teatru.

Teatrul de linguri „Patruzeci de laturi albe”.

Prezentați copiilor vedere neobișnuită arta teatrala. Aflați cum să aranjați corect păpușile în funcție de peisaj. Invitați copiii să vină cu un nou final al basmului.

decembrie

Spectacol de păpuși cu păpuși călare „Doi ursuleți lacomi”.

Pe exemplul unui basm, conduceți o conversație despre bine și rău, modalități de exprimare a sentimentelor contrastante cu ajutorul intonației, expresii faciale și mișcări. Dezvoltați dicția pe materialul șubitorilor de limbă și al poeziei. Exersați pronunția clară a consoanelor la sfârșitul unui cuvânt.

Conversație „Semnificația teatrului în viața oamenilor”

Conversații despre importanța teatrului în viața oamenilor, diversitatea genurilor de artă teatrală. Dezvoltați un discurs figurativ coerent, imaginația creativă; să-i învețe pe copii să compună povestiri și basme, să aleagă cele mai simple rime; pronunță răsucitori de limbi și poezii. Exersează pronunția clară a consoanelor la sfârșitul unui cuvânt;

Dramatizarea basmului muzical „Bad Nut”.

Citirea unui basm, alegerea actorilor Lucrați la transmiterea imaginii și caracterului eroului cu o anumită expresie facială, gest, mișcare. Încurajați copiii să improvizeze mișcări de dans și mișcări care imită mersul personajelor din basme.

Teatrul de păpuși „Cabana Zayushkina”

Continuați să învățați copiii cum să conducă păpuși. Lucrări privind mișcarea păpușilor pe muzică, improvizație de numere de dans. Acordați atenție importanței mari în teatrul de păpuși a intonației, exprimând o anumită stare emoțională (tristețe, distracție, surpriză, plângere etc.).

Teatru Jucării Dymkovo"Masha și ursul".

Spuneți copiilor despre produsele maeștrilor jucăriei Dymkovo, arată ilustrații cu mostre de jucării și feluri de mâncare. Producție în comun de figurine de lut pentru spectacol cu copiii și profesorul. Lucrați la respirația corectă prin exerciții de respirație. Învață-i pe copii să găsească cuvinte cheie în fraze individuale și să le evidențieze cu vocea lor.

Teatru de masă „Jucării” de A. Barto

Lucrări la aranjamentul muzical al spectacolului, improvizație pentru copii instrumente de zgomot, cântând la textul dat conform imaginii transmise.

scene pentru teatrul de păpuși („păpuși vii”) bazate pe povești populare rusești.

Prezintă copiilor acest tip de teatru de păpuși, arată cum să conducă astfel de păpuși. Învață câteva scene mici. Atrageți atenția copiilor asupra plasticității mișcărilor, menținând poziția corectă atunci când conduceți o păpușă. Arată aceste schițe copiilor de vârstă preșcolară primară.

Dramatizarea basmului muzical „Rățușca cea urâtă”.

Să dezvolte la copii bunătatea și simțul compasiunii, dragostea pentru animale, pentru natură. Să-i învețe pe copii să creeze o imagine a animalelor folosind mișcări plastice expresive. Dezvoltați capacitatea de a crede în orice situație imaginară. Îndepărtați etanșeitatea și rigiditatea.

Muzical „Kolobok”.

Introduceți copiii cu un alt tip de artă teatrală. Lucrați la cântatul expresiv, coordonat cu mișcarea. Dezvoltați respirația vorbirii și articulația corectă prin exerciții și răsucitori de limbă. Antrenează capacitatea de a plasa uniform în jurul sălii și de a te mișca fără a te ciocni unul de celălalt.

Dramatizarea scenei „Trei mame”.

Exercitați copiii în pronunția corectă a cuvintelor, frazelor, răsucitoare de limbi, poezii. Învață-i pe copii să dialogheze fără a se întrerupe. Lucrați la pronunția expresivă a propozițiilor interogative și exclamative. Încurajează improvizația gesturilor și a expresiilor faciale în funcție de starea de spirit și de caracter.

scene pentru teatrul de păpuși („păpuși vii”) bazate pe povești populare rusești.

Teatrul de jucării moale „Goby de rășină”.

Continuați să familiarizați copiii cu tipurile de artă teatrală. Pentru a-i învăța pe copii cum să gestioneze jucăriile moi, așezați-le corect pe un ecran sau pe masă, să arătați cum jucăriile „pot” să sară, să alerge, să se teamă, să se ofenseze etc. Învățați copiii să coordoneze mișcarea unei jucării cu textul unui basm, transmite caracterul eroului cu vocea sa, starea lui emoțională.

Spectacol de păpuși (con de masă) „Scufița Roșie”

Pentru a intensifica activitatea copiilor în crearea de păpuși conice. Organizați o expoziție de păpuși făcute. În procesul de fabricație, acordați atenție întruchiparea personajelor în aspect, expresia facială a păpușilor. Cu ajutorul jocurilor de vorbire, dezvoltați respirația vorbirii și articularea corectă, dicția clară, intonația variată și logica vorbirii.

Flannelgraph „Cei trei purceluși”.

Pentru a-i învăța pe copii cum să manevreze figurile plane de flanel, navigați într-un plan limitat de peisaj - o scenă. Explicați copiilor că este posibil să „reînvie” personajele numai cu ajutorul vocii, intonației expresive, performanței emoționale a numerelor vocale.

Basm muzical Cenușăreasa.

Implicați copiii și părinții în producția comună de decoruri și costume pentru spectacol. Cu ajutorul unor exerciții suplimentare pentru a dezvolta memoria, atenția, imaginația copiilor. Încurajează improvizația copiilor în vorbire, dialoguri. Lucrați la transmiterea imaginii și caracterului eroului cu o anumită expresie facială, gest, mișcare. Încurajați copiii să improvizeze mișcări de dans și mișcări care imită mersul personajelor din basme.

Scene mici pentru teatru de păpuși („păpuși vii”) bazate pe povești populare rusești.

Teatrul de jucării moale „Trei Urși”.

Invitați copiii să vină cu dialoguri și monologuri ale personajelor înșiși. Improvizați pe instrumente muzicale pentru copii pentru a însoți ieșirea fiecărui personaj, mișcarea lui - alergare, mers ușor și greu.

scene pentru teatrul de păpuși („păpuși vii”) bazate pe povești populare rusești.

Lecția finală a cercului „Basm muzical”. Demonstrarea părinților a abilităților, cunoștințelor, aptitudinilor dobândite de copii în timpul vizitei la cerc.

Basm muzical „Lupul și șapte copii”.

Pe exemplul unui basm, conduceți o conversație despre bine și rău, modalități de exprimare a sentimentelor contrastante cu ajutorul intonației, expresii faciale și mișcări. Să învețe mai multe studii de psiho-gimnastică pentru exprimarea experiențelor interne, pentru relaxarea și tensiunea mușchilor feței și a întregului corp. Dezvoltați dicția pe materialul șubitorilor de limbă și al poeziei. Exersați pronunția clară a consoanelor la sfârșitul unui cuvânt.

Teatru de masă „Casa pisicii”.

Să-i înveți pe copii să fie plini de compasiune, să experimenteze nenorocirea altora, să dezvolte în ei compasiune, bunătate, capacitatea de a fi prieteni, de a veni în ajutorul unui prieten. Continuați să lucrați la reîncarnarea emoțională.

scene pentru teatrul de păpuși („păpuși vii”) bazate pe povești populare rusești.

Dramatizarea basmului „Floarea magică”.

Lecția finală a cercului „Atelier de creație”. Demonstrarea părinților a abilităților, cunoștințelor, aptitudinilor dobândite de copii în timpul vizitei la cerc.

KVN teatrală

Oferă copiilor posibilitatea de a da dovadă de inițiativă, imaginație în această activitate

3. SECŢIUNEA ORGANIZARE

3.1.Modul de practică

4-5 ani

Durata cursurilor - 20 de minute.

Total pe an - 36

5-6 ani

Durata cursurilor este de 25 de minute.

Frecvența cursurilor pe săptămână - 1 dată

Total pe an - 36

6-7 ani

Durata cursurilor - 30 minute.

Frecvența cursurilor pe săptămână - 1 dată

Total pe an - 36

3. SUPORT METODOLOGIC AL PROGRAMULUI

3.1. Rezumate exemplare ale activităților educaționale

Pentru copii de 5 ani

„Imaginea unui șoarece în basme” nr. 1

Copiii sunt liberi să intre sală de concerte, sunt împrăștiate.

Profesor. Copii, astăzi vom continua să lucrăm în teatru. Sunteți mici artiști și cu ajutorul vostru putem intra în orice basm. Îți plac basmele? Ce basme populare rusești cunoști?

Copii. „Masha și ursul”, „Teremok”, „Napul”, „Trei urși”, „Găina Ryaba”, „Vulpea cu sucitor”, „Alyonushka și vulpea”...

Profesor. Bine făcut! Numiți basmele în care apare imaginea unui șoarece.

Copii. „Nap”, „Teremok”, „Găina Ryaba”, „Povestea șoricelului prost”...

Profesor. Da, sunt multe basme și în toate șoarecele este diferit. Unde agil, rapid. Și ce altceva ar putea fi ea?

Copii. Laș, tăcut, mic, agil, agil...

Profesor. Să ne gândim la cei cinci șoareci care s-au urcat în dulap...

Copiii, împreună cu profesorul, îngenunchează pe covor, citesc poezia și o însoțesc cu jocul cu degetele.

Cinci șoareci s-au urcat în cămară.

În butoaie și bănci aceștia funcționează cu îndemânare.

Primul șoarece ajunge pe brânză.

Al doilea bebeluș se scufundă în smântână.

Iar al treilea a lins tot uleiul din farfurie.

Al patrulea a intrat într-un bol cu cereale.

Iar al cincilea șoarece se tratează cu miere.

Toată lumea este plină, fericită, brusc... Pisica se trezește!

"Să fugim!" – a scârțâit copilul către prietenii ei.

Și șoareci obraznici s-au ascuns într-o nurcă!

I. Lopukhina

Profesor. Bun! Dar numai eu am observat că nu toți copiii își aminteau numele degetelor. Să le repetăm.

Copiii se ridică și fac exercițiul „Unde îți este degetul?”.

Profesor. Unde este degetul mare de la picior? Copii. În spatele meu! Profesor. Unde este indexul tău? Copii. Uită-te atent! P e d a g o g. Unde este degetul mijlociu? Copii. Așa e de chipeș! Profesor. Unde este cel fără nume? Copii. Iată, cu un inel de cositor! P ed a g o g. Și copilul-degetul mic?

Copii. Iată-l, frățior!

I. Lopukhina

Profesor. Acum totul pare a fi corect. Îți amintești exact unde este mâna ta dreaptă și unde este mâna ta stângă?

Copii. Da! Acesta este mânerul din dreapta, acesta este mânerul din stânga. (Repetați de mai multe ori.)

Profesor. Foarte bine. Am exersat mâinile și degetele, am înfățișat șoareci amuzanți în cămară. Dar putem pune capete de animale pe degete și vom numi acest teatru... teatru cu degetele!

Copiii pun opțional pe capetele personajelor din basmul „Teremok” și îl arată pe ecran pentru restul copiilor, apoi publicul joacă dansul final pe linguri. Dramatizare de E. Sokovrina, aranjament muzical de Yu. Slonov.

Profesor. Animalele au fost foarte fericite să trăiască împreună, au dansat și au cântat veseli, dar fiecare a cântat în felul lui, să ne dăm seama cum...

Personajele cântă pe rând melodiile pe care le-au inventat în personajul personajelor (în genul dans).

Profesor. De la ce teatru este acest șoarece? Copii. De la teatrul de păpuși!

Profesor. Ce spectacol putem prezenta deja cu ajutorul unor păpuși?

Copii. Basm „Găina Ryaba”.

Copiii joacă piesa „Ryaba Hen” pe muzica lui M.Magidenko.

„Imaginea unui șoarece în basme” nr. 2

Copiii intră în cameră. Profesorul se oferă în mod misterios să asculte o poveste interesantă...

Profesor. Șoarecii au ieșit o dată

Vezi cât este ceasul. Deodată s-a auzit un zgomot teribil - șoarecii au fugit!

Vreau să-ți amintești această poveste. Să o repetăm împreună.

Rima de numărare se învață mai întâi în refren, apoi pe rând (3-4 copii). La cererea profesorului, copiii modifică puterea și tempo-ul sunetului. La final se joacă jocul. Copilul (liderul) spune o rimă. La cuvântul „afară!” copiii şoarece se împrăştie. Jocul se repetă cu o altă gazdă. După joc, copiii se așează.

Profesor. Astăzi suntem din nou alături de voi la teatru la piesa „Găina Ryaba”. Cine nu a fost încă în această emisiune?

La cererea copiilor se joacă un spectacol de păpuși.

Profesor. În acest basm, șoarecele este agil, dar rapid... Dar în basmul despre şoricelul prost Cum era șoarecele mama?

Copii. Grijuliu, amabil, blând.

Profesor. Și șoarecele?

Copii. Prost!

Profesor. De ce? (Răspunsurile copiilor.) Bun! Hai să jucăm această poveste. Și personajele ei vor apărea pe flannelgraph.

Povestea se desfășoară. La început, rolul principal este jucat de profesor. În viitor, basmul este interpretat ca o piesă-dramatizare în costume pe scena teatrului.

Profesor. Copii, care este personajul șoricelului din jocul „Napul”? Copii. Este curajoasă, rapidă și amuzantă.

Educator Să jucăm acest joc.

Are loc jocul de dans rotund „Napul”. Copiii stau în cerc, ținându-se de mână. În centrul cercului se află un „nap”. În spatele cercului este un „șoarece” (au pălării pe cap). Toată lumea cântă:

Nap, nap, Crește puternic, Nici mic, nici mare Până la coada șoricelului. Da!

Copiii, cântând un cântec, merg în cerc. „Napul” crește, „șoarecele” urmărește cercul în sens invers. Odată cu sfârșitul cântării, „șoarecele” prinde

"ridiche". Dacă ea prinde, atunci ambii participanți dansează pe orice melodie de dans popular.

Profesor. Aici se dovedește cât de diferit poți reprezenta un mouse. Și expresii faciale, și gest, și voce și mișcare. Să ne transformăm cu toții în șoareci și în liniște ca să nu trezim pisica (arată o jucărie pe care copiii nu au observat-o înainte) Să mergem în gaura noastră.

Copiii părăsesc în liniște camera.

Pentru copii de 6 ani

„În teatrul nostru”

Copiii sunt liberi să intre în hol studio de teatru, spune buna.

Profesor. Astăzi vom continua discuția despre teatru. De ce este nevoie de teatru? Cum se traduce numele său din greacă? (Un spectacol.)Și din greacă, pentru că teatrul a apărut pentru prima dată în Grecia antică. Pentru a crea un spectacol interesant, trebuie să muncești din greu pentru mulți oameni. Cine creează piesa?

Copiii numesc pe toți cei care lucrează în teatru (regizor, regizor, designer de lumini, designer de costume, actori).

Profesor. Ce tipuri de teatru cunoașteți?

Copii. Teatru dramatic, de păpuși, pentru copii, de operă, de comedie...

Profesor. Există multe teatre diferite, iar actori-artişti joacă în ele. Ce calități ar trebui să aibă un artist pentru ca opera sa să fie pe placul publicului?

Copiii numesc diverse mijloace de expresivitate ale actorilor.

Corect! El trebuie să fie mimic. Să știi să te miști bine. Discursul trebuie să fie clar, inteligibil și expresiv. Acum lucrăm la toate aceste calități.

1. Se efectuează exerciții. Lucrați-vă umerii.

2. Atingeți-vă ritmic numele: Tanya-Tanya...

3. Moara.

Sufla, sufla, vânt în câmp, Ca să măcină morile, Ca mâine să coacem plăcinte din făină.

(Legănați brațele dintr-o parte în alta. Mișcări circulare ale brațelor. Servire expresivă de plăcinte cu o pronunție clară și clară a cuvintelor.)

4. Humpty Dumpty.

Humpty Dumpty atârna pe perete.

Humpty Dumpty se prăbuși în somn.

Și toată cavaleria regală

Și toți oamenii regelui

Humpty nu poate, Dumpty nu poate

Humpty Dumpty colectează.

(Ei înfățișează o păpușă de cârpă. Ei „aruncă” în jos un corp moale. Eliberează trei pași cu frâiele strânse. Se legănează cu o schimbare în centrul de greutate. Din nou „aruncă” corpul.)

Profesor. Humpty Dumpty este o păpușă de cârpă și să trecem de la o păpușă de cârpă, moale, la una de lemn. Pentru artiști, transformarea sau, mai corect, reîncarnarea este principala abilitate. Știți vreo păpușă de lemn?

Copii. Pinocchio.

Profesor. Iată un Pinocchio vesel.

Îi place să se joace cu Malvina!

Copiii stau împrăștiați și mai întâi, sub slogan, înfățișează o păpușă. Apoi se pornește fonograma cântecului „Pinocchio” a lui A. Rybnikov. Copiii dansează, fiecare înfățișându-și propria păpușă, pentru o pauză se îngheață într-o ipostază interesantă, profesorul merge, examinează, laudă.

Profesor. Știi, există o altă păpușă de lemn. Numele ei este Woody Atcha și locuiește în America. Încearcă să-l arăți și tu.

Copiii cântă la fonogramă dans ritmic, înfățișând o păpușă de lemn.

Profesor. Păpușa ta este foarte bine făcută. Mă întreb dacă poți desena un animal, cum ar fi o pisică?

Unii dintre copii citesc. Păsărică, păsărică, păsărică, haide!

Nu te așeza pe potecă, Bebelușul nostru o să plece, Cadă prin păsărică.

Se prefac că sunt o pisică și fug. Apoi profesorul arată păpușa pisică bibabo. Alege un solist. Copiii cântă cântecul lui M. Partskhaladze „Crying Cat”. După aceea, profesorul sugerează ca ei înșiși să vină cu un cântec trist pentru pisică. Ei nu doar cântă, ci joacă și scene mici cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor.

Profesor. Și acum te invit în camera râsului. Ai fost vreodată într-o cameră distractivă? Acolo este distracția! Vrei să vizitezi acolo? Mergem acolo cu ajutorul unui cântec, vom înfățișa totul, ca în teatrul expresiilor faciale și al gesturilor.

Copiii pun în scenă melodia lui D. Usmanov „Laughter Room” pe coloana sonoră a spectacolului ansamblului „Ariel”.

Profesor. Ai făcut bine, bravo! Pe această notă veselă, vom termina direct activitățile educaționale din teatrul nostru.

Pentru copii 5-6 ani

„Lecția de alfabet teatral”

Coloana sonoră a cântecului lui O. Yudakhina și Y. Entin Sună „OK!” Copiii intră liber în sală.

Profesor. Unde putem vedea basme familiare și povești interesante în acțiune?

Copii. În teatru.

Profesor. Tu și cu mine vom sta în sală, pentru că noi?...

Copii. Spectatorii.

Profesor. Unde are loc acțiunea?

Copii. Pe scena.

Profesor. Cum se numesc oamenii care cântă pe scenă?

Copii. Artiști.

Profesor. Crezi că este ușor să devii artist? Ce este nevoie pentru asta?

Copiii enumera abilitățile și abilitățile necesare unui artist.

Profesor. Artistul trebuie să stăpânească expresiile faciale. Arată schițe.

Copiii prezintă o serie de studii de mimă, transmițând conținutul textului citit de profesor, ținând cont de intonația cu care a sunat acest text:

1. Insula miracolului!

2. Tanya noastră plânge tare...

3. Karabas Barabas.

4. Prima ninsoare! Vânt! Rece!

Profesor. Actorul trebuie să stăpânească gesturi care vor ajuta la transmiterea caracterului unei persoane, a obiceiurilor diferitelor animale.

Copiii arată studiul „Kitch on the Path” de Viktor Lunin.

Coniac la modă, prostii la modă! Un urs a mers pe cărare, Un urs a mers pe cărare Să se uite la zmeură. A stat pe o creangă cu piciorul, a alunecat și a căzut. S-a întins - s-a speriat, Că a fost prins în capcană cu piciorul, A tremurat de spaimă, A sărit în sus și a fugit. Se vede că ursul era un laș, țuică la modă, prostii la modă! Trali-wali, minuni! O vulpe a mers pe cărare, O vulpe a mers pe cărare Și a privit cerul.

Ea a călcat pe o creangă, a alunecat și a urlat. Prinde-l cu toată puterea - Doar o labă s-a rupt! O, și vulpea rea a plecat, Trali-wali, minuni! Cioc-cioc, cioc-cic, Un bursuc a mers pe potecă. Un bursuc mergea pe potecă, A călcat cu piciorul pe o creangă. A alunecat, s-a întins, s-a ridicat în picioare, a făcut praf. S-a scărpinat pe spate în gând, A împins creanga de pe cărare, Și bursucul s-a dus la sine Cioc-cioc, cioc-cioc.

Profesor. Acum știi ce sunt expresiile faciale și gesturile. Să redăm scena „Mica spălătorie” de M. Yasnov.

Spălătoreasă. Bufniță cenușie, bufniță prăfuită? Bufniţă (calm, curios). Gu-gu-gu!

Spălătoreasă.

Bufniţă (aprobator).

Spălătoreasă.

Bufniţă (cu bucurie).

Spălătoreasă.

Bufniţă (suficient).

Spălătoreasă.

Bufniţă (se gândește).

Spălătoreasă.

Bufniţă (uimit).

Spălătoreasă.

Bufniţă (încruntă).

Spălătoreasă.

Bufniţă (vicios).

Spălătoreasă.

Vrei să fii curat, Bufniță?

Gu-gu-gu!

Vei, Bufniță, nu ești praf.

Gu-gu-gu!

Vei fi mulțumit, Filin?

Gu-gu-gu!

te voi uda...

Gu-gu-gu?!

te spal cu pudra...

Gu-gu-gu!

Amidon, stoarce tare...

Gu-gu-gu!

Și o voi agăța de o ac de rufe.

Gu-gu-gu!

Vei, Bufniță, nu ești praf!

Auzi, Filin?

Flynn se preface că gândește.

Unde ești, Filin?

Bufnița vulturului se ascunde sub aripă.

Nici în pădure, nici în luncă, nici gu-gu.

Bufnița își duce degetul la buze – semn de tăcere.

Profesor. Și, desigur, actorul trebuie să pronunțe clar, clar textul. Și pentru ca buzele și limba să fie bine mobile și textul să fie clar audibil, exerciții speciale numite „învățătoare de limbă” ajută.

Dacă se dorește, copiii pronunță răsucitori de limbă.

Profesor. Cu toate acestea, nu este suficient doar să pronunți textul clar și distinct. Trebuie să fie expresiv, deoarece actorul poate pronunța același cuvânt în moduri diferite, cu intonații diferite. Încercați să pronunți expresia „Vino mâine” cu diferite intonații: trist, vesel, calm, important, nepoliticos, plin de ciudă, blând.

Copiii termină sarcina, apoi citesc versurile cu diferite intonații (surprinși, veseli, întrebători, supărați, afectuos, calm indiferent):

Doi cățeluși, obraz la obraz, Ciupiți peria în colț.

Profesor. Vă sugerez să deveniți artiști de teatru de păpuși. Acești artiști sunt cei care trebuie să-și stăpânească superb discursul.

Copii cu păpuși bibabo. Unul are o păpușă corb pe mână, celălalt este liderul. Ar putea fi și o păpușă Petrushka. Copiii joacă o scenă din poezia „Furtul” de V. Orlov.

Cioară.

Conducere.

Cioară.

Conducere.

Cioară.

Conducere.

Cioară.

Kra!

Corb țipă.

Furt!

Garda! Jaf! Cei dispăruți!

Hoțul s-a strecurat dimineața devreme,

A furat broșa din buzunar,

Creion!

Carton!

Plută!

Și o cutie frumoasă!

Oprește-te, cioară, nu plânge!

Nu țipa, taci!

Nu poți trăi fără înșelăciune -

Nu ai buzunar!

Cum?!

cioara a sarit

Și clipi surprins.

De ce nu ai spus înainte?

Kar-r-raul!

Kar-r-rman ukr-r-rali!

Profesor. Știți că există spectacole în care sună un cântec în locul limbajului vorbit obișnuit? Cum se numesc aceste spectacole?

Copii. Operă.

Copiii interpretează o mini-operă cu păpuși (N. Pikul. „Despre doi găsani”).

Lider (copil) Gosling vesel

Am mers prin bălți. Cântec vesel Așa cântat:

Primul gosling (cântă vesel). Ha-ha-ha...

Copil. Un gosling trist

A mers prin bălți și a fredonat un cântec trist...

al 2-lea gosling (cântă trist). Ha-ha-ha... Copil. Gosling vesel

S-a apropiat de el...

Uite ce vierme am găsit!

Ha-ha-ha...

Un gosling trist

I-a raspuns...

Și nu o voi găsi niciodată!

Ha-ha-ha...

Gosling vesel

I-am spus... prima gâscă (vioi, vesel). Degeaba!

Nu trebuie să fii trist

Daca sunt prieteni! Goslings (cântați veseli împreună). Ha-ha-ha!

Primul gosling (distracţie).

Copil.

al 2-lea gosling (din pacate)

Copil.

3.2. Activități educaționale în atelierul de teatru

Tema: „Pisici”

Activitățile direct educaționale se desfășoară în cursul învățării basmului „Casa pisicii”.

1. Studii pantomimice (pentru a transmite diverse acțiuni ale pisoiului):

- somn dulce;

- trezeste-te, spala cu laba;

- numele mamei;

- incercarea de a fura un carnat;

- frică de câini

- vânătoare: „O pisică, la nevoie, se strecoară pe pământ”.

2. Studii pentru schimbarea timbrului vocii.

- Kitty, cum te cheamă?

- Miau! (Cu blândețe.)

- Păziți șoarecele aici?

- Miau! (Afirmativ.)

- Pussy, vrei niște lapte?

- Miau! (Cu mare placere.)

- Și tovarășii cățelușului?

- Miau! Frrrr! (Reprezentați diferit: laș, timid.)

3 Profesorul citește poezia. Copiii în rolul unei pisici și al unui câine joacă o scenă (mai multe perechi pe rând).

E o pisicuță din bucătărie, Ochii îi sunt umflați.

- Despre ce plângi, pisicuță?

- Cum pot eu, pisicuță, să nu plâng?! Bucătarul a lins chiffchaff, Și i-a spus pisicuței.

Pisica și câinele se îndreaptă unul spre celălalt și pornesc un dialog: câinele întreabă „woof-woof” cu o intonație interogativă, iar pisica, plângătoare și plângătoare, răspunde „miau-miau”.

4 Profesorul se oferă să învețe cântecul pisicuțelor din basmul muzical „Casa pisicii” (muzică de V. Zolotorev la cuvintele lui S Marshak) și să îl interpreteze, transmițând personajul corespunzător.

5. Compuneți un cântec pentru textul dat:

- Pisica neagră de la poartă Cântă un cântec trist.

- Pisica albă la poartă. Cântă foarte vesel.

6. Pe muzica „Valsului” din basmul muzical „Casa pisicii” compune un dans al unei pisici albe.

7. La muzica „Distracție peste tot pe stradă”, descrieți momentele apariției eroilor unui basm, notând obiceiurile caracteristice ale animalelor.

În lecția următoare se repetă multe sarcini, dar se pot oferi altele noi.

Punerea în scenă a poeziei lui S. Marshak „Două pisici”.

2. Desenați (alternativ) pisoi cu diferite dispoziții:

bătând timid la casa mătușii Koshka;

nefericiții, cei jalnici rămân în afara porților casei;

grăbiți-vă hotărât și energic să o ajute pe mătușa Koshka în necazul ei;

fericit, fericit dansând.

Performanță de joc „Magpie-Belobok”

Profesor. Chiki-chiki-kichki Bețe de mesteacăn. Două păsări au zburat, Erau mici. Cum au zburat, Tot poporul s-a uitat, Cum au aterizat, Tot poporul s-a mirat!

Pe muzica introducerii la opera lui N. Rimski-Korsakov Povestea țarului Saltan, doi copii dau în fugă, imitând păsările. Când muzica se termină, se opresc și imită cântând la trompetă. Sunete de fanfară.

păsări (împreună). Ca Magpie-Beloboka

M-am trezit în zori, m-am trezit în zori, am început să gătesc.

E.Blaginina

La fonograma „Am dansat cu un țânțar” a ansamblului rusesc Balalaika, intră Soroka-Beloboka.

Coţofană. Eu, Magpie-Beloboka, terci gătit, am hrănit copiii.

Variațiile a 3-a și a 4-a ale sunetului „Am dansat cu un țânțar”. Magpie gătește terci, iar copiii magpie aleargă și se așează la capătul muzicii în jurul magpiei. ,

Coţofană (descrie acțiuni relevante). I-am dat acestuia o ceașcă, i-am dat acesteia o lingură, i-am dat acest polonic. Am pus niște terci pentru toată lumea. Aruncă terciul pe podea, șterge ciocul cu un șervețel.

Magpies mănâncă terci, iar Magpie zboară.

Sorochata (la rândul său).

După micul dejun, trebuie să lucrăm împreună.

- Voi uda toate florile!

- Voi lua cupele, linguri!

- Voi lua o mătură în mâini

- Și mătură apartamentul!

- Vine mama noastră.

- Nici un fir de praf!

Variațiile a 5-a și a 6-a ale sunetului „Am dansat cu un țânțar”. Magpies sunt curățate în apartament.

Profesor. Coţofană.

Profesor.

Magpie-Beloboka,

Unde era?

Mult departe!

terci fiert,

Stătea pe masă

A sărit pe verandă

Asteptam musafiri!

O Corb-Tobă

Am zburat prin pădure

La gătitul lui Sorokin

Oaspeți chemați.

E.Blaginina

Sună din nou fonograma introducerii în basmul „Despre țarul Saltan” de N. Rimski-Korsakov. Ciara zboară prin pădure, zburând până la oaspeți, invitându-i la Magpie cu gesturi.

Cioară. Oh, canari! Turma, adunați-vă, Azi avem vacanță, Distracție zgomotoasă: La Magpie-Beloboka

Inaugurarea casei acasa! E.Blaginina

Profesor. Macaraua a auzit, A ieșit din mlaștină, Și-a lustruit cizmele, S-a dus în vizită!

E.Blaginina

Pe coloana sonoră a melodiei „Pe strada trotuarului”, macaraua merge cu un mers important, urmată de broaște.

broaște. Suntem broaște kva-kva, Ca iarba verde. Vocile se instalează

Am fost in vizita! (Se apropie de Magpie.) Magpie ("broasca"). Kuma, esti la noi? Broasca. La tine, la tine! Sar la apa, vreau sa prind!

Coţofană. Și cine, cine, naș? Broască. Crap, raci și somn. Coţofană. Cum prinzi

Ne dai? Broască. Cum să nu dau? Bineînțeles doamnelor!

Profesor. Rațele mărșăluiesc de-a lungul străzii late. Stomp waddle, Quack a rhyme: Rațe. Ciarlată-şarlată-şarlatan, şarlată-şarlată-şarlată! Ce sunt râurile și mările pentru noi?!

P. Sinyavsky

Rațele dansează pe coloana sonoră a melodiei „Samara-gorodok” interpretată de cvartetul „Skaz”.

Profesor. Iată o vrabie care merge pe stradă,

Poartă o vioară în aripa stângă, joacă cu aripa dreaptă, sare din picior în picior.

Sparrow iese și cântă la vioară.

Vrabie. O, păsărele, canari, faceți curat, îmbrăcați-vă, adunați-vă să vizitați!

Păsările zboară pe coloana sonoră a „Polka” de Sirotin interpretată de orchestra „Russian Folk Instruments”.

Profesor.

Aici Magpie-Beloboka a galopat pe prag, și-a lăsat dragii ei oaspeți să intre în camera de sus...

E.Blaginina

Coţofană. Aici, prieteni, locuim aici! Vizitatori (alternativ). Ah, ce casă frumoasă!

- Sunt o mulțime de jucării aici, zdrăngănitoare.

- Camerele sunt toate luminoase, peretii multicolori.

- Scaune de stejar.

- Perdelele sunt noi.

- Lingurile sunt pictate, strălucitoare, sculptate. Vom lua aceste linguri Și ne vom juca și vom cânta.

N.Lagunova

Copiii interpretează „Dance with Spoons” pe coloana sonoră a melodiei „Oh you, birch”. Pentru prima parte a muzicii, copiii merg liber în toate direcțiile, admirând lingurile, pentru a doua - se joacă pe linguri, folosind orice tehnică de joc familiară.

Profesor.

- Și sărbătoarea a mers aici

- Distracție zgomotoasă.

- La Magpie-Beloboka

- Este o petrecere de inaugurare a casei!

Sună ca o muzică de dans rusească gratuită sub „Kamarinskaya” interpretată de ansamblul „Balaika rusă”. Toți copiii dansează folosind mișcări familiare.

Profesor. Între timp, au dansat și au cântat, Macaraua cu picioare lungi nu a suportat deloc, A împins cana departe, Hap! .. Și a mâncat broasca!

Broasca se ascunde în spatele mesei în acest moment. Toți oaspeții înfățișează groază și surpriză.

Profesor. Patruzeci s-au supărat

Da, cum se inundă

Belobok s-a supărat,

Da, cum va ciripi... Magpie. Nu fi așa

La Casa mea!

Unde se vede

Pentru ca oaspeții înșiși să mănânce oaspeții? Profesor. Macaraua tremura

Ciocul lung deschis,

Vrabia a galopat

Și a scos broasca!

Oaspeții s-au bucurat!

Aici turnurile au început să se joace,

Muzicieni de trompetă.

Și toate păsările canare

răsturnat peste bănci

Și să mergem la o plimbare

Krakowiak să conducă!

E.Blaginina

Pe coloana sonoră a „Polka Regiunii Moscovei” a lui A. Belyaev, copiii interpretează un dans în pereche.

Profesor. Așa că basmul a încetat să sune, Vom începe totul de la capăt. Sau începe unul nou?

Dar mai întâi să ne odihnim. V.Berestov

LISTA LITERATURII UTILIZATE

Folclor-muzică-teatru: Programe și note pentru profesorii de învățământ suplimentar care lucrează cu preșcolari: Metoda programului. indemnizație / Ed. SI. Merzlyakova. - M .: Ed. umanitar. centru VLADOS, 1999.

Artemova L.V. Jocuri teatrale pentru preșcolari. - M., 1990.

Zvereva O.L., Erofeeva T.I. Joc - dramatizare//Curs special: Cresterea copiilor in joc. - M., 1994. - S.12-22.

Karamanenko Yu.P. Teatru de păpuși - pentru preșcolari. - M., 1982.

Konorova E. Manual metodic de ritm. - M., 1976. - Ch. 1-P. Koreneva T. În lume dramaturgie muzicală: Manual metodic asupra ritmului. - M., 1996. - Partea I.

Lifits I. Ritmica. - M., 1992. - Ch. 1-P.

Mendzheritskaya D.V. Educator despre jocul copiilor / Ed. T.I. Markova. - M., 1982.- S. 39-48.

Muzică și mișcare / Comp. S. Bekina, T. Lomova, E. Sokovina. - M., 1981, 1984.-Numărul. 1-3.

Exerciții muzical-motorii / Comp. E. Raevskaya, S. Rud33eva. - M., 1991.

Dansăm și ne jucăm / Comp. S. Bekina, Yu. Komalkov, E. Soboleva. - M., 1994. - Problema. 1-6.

Ne distrăm: un ghid pentru educatori și lideri muzicali. - M., 1973.

Reutskaya N.A. Jocuri teatrale ale preșcolarilor / / Jocul unui preșcolar / Ed. S.L. Novoselova. - M., 1989. - S.166-170.

Rudzik M.F. Fundamentele artei și dramatizării teatrale. - Kursk, 1994.

Rudneva S., Fish E. Ritmica. - M., 1972.

Sigutkina R. Recomandări pentru organizarea jocurilor teatrale//Învăţământul preşcolar. - 1988.- Nr. 8.

Sklyarenko G. Jocuri - dramatizări//Învăţământ preşcolar. - 1983. - Nr. 7.

Probleme moderne de dezvoltare teatrală și creativă a școlarilor. – M.: 1989.

Strelkova L.P. Jocuri – dramatizare / / Dezvoltarea emoțională a unui preșcolar / Ed. IAD. Kosheleva. - M., 1985. - S.117-125.

Franio G. Planul lecției de ritm. - M., 1993. Franio G., Lifits I. Manual metodic asupra ritmului. - M., 1987.

Yurina N.N. Activități teatrale în grădiniță / / Educația estetică și dezvoltarea copiilor preșcolari / Ed. E.A. Dubrovskaya, S.A. Kozlova. - M., 2002. - S.60-89.