Cilj:

• Učvrstiti znanje o bojama spektra s djecom
• Naučite, iskustvom, dobiti dodatne boje: narančastu, zelenu, od primarnih boja: plavu, žutu, crvenu.
• Iskustvo ponašanja "Šarena kiša"
• Za učvršćivanje tehničkih vještina svakog djeteta, sposobnost crtanja s krajem dlake kista i cijelom njegovom površinom, mokri papir vodene boje.
• Podučavati emocionalno - figurativnu percepciju boje.
• Promicati pažljiv, osjetljiv odnos jedni prema drugima, estetske prosudbe.

Rječnik: Crtanje na vlažnom papiru, plavo, sunčano, boje spektra.

Pripremni radovi:

Crtanje po mokrom papiru, čitanje bajke "Alisa u zemlji čudesa" , provođenje eksperimenata na miješanju boja, gledanje slika s ružama.

Oprema:

Na listovima formata A3 crteži: "Modra šuma" , "Dvorac bijele kraljice" , "Dvorac crvene kraljice" . "Čarobna knjiga" , tri vrpce (plava - rijeka, duga cesta, žuta cesta), za eksperiment: čaša vode, pjena za brijanje, prehrambena boja razrijeđena u vodi, pipeta ili četka. Boce i boje za miješanje. Za crtanje: kistovi, spužve, plave, žute, crvene boje, palete, A4 listovi za svako dijete.

Napredak tečaja.

Lijepi pozdrav.

Odgojiteljica. Ljudi, pogledajte moje ruke čarobna knjiga. Sad ću otvoriti, pa ćemo se naći u bajci.

(Otvorim knjigu, na prvoj stranici je ilustracija za bajku "Alisa u zemlji čudesa" )

Odgojiteljica. Ljudi, kakva je ovo priča?

djeca. Ova priča se zove "Alisa u zemlji čudesa" .

Odgojiteljica. Tako je dečki. I sami biste htjeli biti u ovoj tajanstvenoj zemlji.

(Čuje se kucanje, u hodnik utrčava zadihani zec.)

Zec: Pozdrav momci.

djeca. Pozdrav Zeko.

Odgojiteljica. Rabbit, opet ti se negdje žuri, što se dogodilo?

Zec: Žurim u zemlju čuda, kasnim. Alice je u nevolji.

(Zec trči u tunel)

Odgojiteljica. Dečki, moramo pomoći zecu, pomoći Alice iz nevolje. Možemo li pomoći zecu?

djeca. Pomozimo.

Odgojiteljica. Zatim slijedite zeca u tunel.

(Djeca prolaze kroz tunel.)

Odgojiteljica. Evo nas u divnoj zemlji. Rabbit, hoćeš li nam pokazati put?

(Zec iz rukava izvlači zavrtan plan.)

Zec: Imam plan. Moramo ući u plavu šumu, a plava rijeka će nas dovesti do šume.

(Djeca hodaju po plavoj vrpci oponašajući pokrete plivača. Prilaze štafelaju na kojem je prikazana plava šuma.)

Odgojiteljica. Ljudi, završili smo s vama u šumi, samo što je nekako neobično, tajanstveno. Što možete reći o ovoj šumi?

U kojim je bojama?

djeca. Ova šuma je nacrtana hladnim bojama.

Odgojiteljica. Što je on?

djeca. Ova šuma je hladna, prozirna, plava, plava, ljubičasta.

Odgojiteljica.

U šumi plavoj - plava je samo ljepota
Plavetnilo jezera i rijeka i vode posvuda okolo
Plavo drveće, plavo nebo.
Netko vrlo čudan živi u ovoj šumi.

(Gusjenica izlazi.)

Gusjenica. Bok dečki. Što ti se dogodilo?

Odgojiteljica. Dragi Caterpillar, tražimo djevojku Alice. Jeste li je upoznali?

Gusjenica. Znam kako pronaći Alice, ali prvo mi moraš pomoći. Tako je hladno u mojoj šumi, prohladno je, potpuno mi je hladno, a stvarno želim toplinu.

Odgojiteljica. Ljudi, kako možemo pomoći Caterpillaru?

djeca. Možemo crtati travu, cvijeće.

Odgojiteljica. Dečki, Caterpillar ima plavu boju i prilično malo žute. Kako možemo dobiti zelena boja.

djeca. Da bismo dobili zelenu boju, moramo pomiješati plavu i žutu boju.

(Dijete uzima bocu sa žutom bojom i sipa je u tikvicu sa plavom bojom, miješa. Ispada zelena boja.)

Odgojiteljica. Sada možemo nacrtati travu i žuto cvijeće.

(Dvoje djece prilaze štafelaju i crtaju.)

Gusjenica. Hvala momci, sad mi je puno toplije.

Ljudi, imam čarobnu šalicu. Ima malo kiše u sebi. Kada kišne kapi dotaknu dno čaše, saznat ćemo gdje je Alisa.

(Gusjenica eksperimentira)

Iskustvo "kiša u boji"

1. Stavite pjenu za brijanje u čašu vode
2. Razrijedite gouache u vodi.
3. Stavite nekoliko kapi razrijeđene boje na pjenu. Boja će polako probijati kroz pjenu, a moći će se promatrati kako šarena kiša pada iz pahuljastih bijelih oblaka.

(Počela je padati kiša, kapljice su dotakle dno, a Gusjenica ispod stakla izvlači komad papira na kojem je nacrtan dvorac Bijele kraljice.)

Gusjenica. Ljudi, da biste pronašli Alice morate ići duginom stazom do Bijele kraljice. Doviđenja momci.

(Djeca hodaju stazom duge)

Fizmunutka

Duga - luk
Zdravo, duga - luk,
Šareni most!
Zdravo, duga - luk,

Odvedite nas u posjet.
Trčimo duž duge
Idemo trčati bosi
Kroz dugu

Skočimo u bijeg
I opet trči, trči
Idemo trčati bosi

(Djeca prilaze dvorcu Bijele kraljice. Bijela kraljica izlazi s kišobranom u rukama.)

Bijela Kraljica. Bok dečki. Ja sam Bijela Kraljica.

Odgojiteljica. Bijela kraljice, tražimo Alisu, u nevolji je. Možeš li nam pomoći?

Bijela Kraljica. Naravno da mogu pomoći, ali prvo mi odgovorite na pitanja.

(Otvara kišobran.)

Od kojih se boja sastoji moj kišobran?

Djeca: Kišobran je sastavljen od duginih boja. Ždral, narančasta, žuta, zelena, plava, plava, ljubičasta.

Bijela Kraljica. Ljudi, što će se dogoditi ako okrenem kišobran?

Djeca: Kišobran će pobijeliti.

Bijela Kraljica. Sada provjerimo. (Okreće kišobran, boje se spajaju, kišobran postaje bijel.)

Bijela Kraljica. Dečki, pametni ste. Znaš što bijela boja uključuje boje spektra (duge).

Ljudi, idite crvenom cestom i doći ćete do dvorca Crvene kraljice. Alice je u ovom dvorcu.

(Djeca hodaju crvenim tepihom i približavaju se dvorcu Crvene kraljice.)

Odgojiteljica. Izgled! Kakav divan dvorac.

Što možete reći o ovom dvorcu? Što je on?
djeca. Svijetlo, toplo, radosno, lijepo.
Odgojiteljica. U kojim je bojama?
djeca. Izrađen je u toplim bojama.

Odgojiteljica. Daj mi tople boje.
djeca. Crvena, narančasta. Žuta boja.
Odgojiteljica. Tako je dečki.
Raznobojno, vrlo nježno na vjetru podrhtava.

Ovaj svijetli dvorac boja stoji na putu.

Topla boja slika sunce na riječnom pijesku.

Raspoloženje je postalo toplo, poput šumskog cvijeta.

Odgojiteljica. momci. može li netko zao živjeti u tako svijetlom, lijepom dvorcu?

djeca. Ne!

Odgojiteljica. Crvena kraljica živi u ovom dvorcu. Vjerojatno je ljubazna, samo ju je netko naljutio.

(Ulazi Crvena kraljica s Alisom.)

Crvena kraljica. Bok dečki. Zapravo sam ljubazan, nisam zločest, ali zamolio sam Alisu da posadi crvene, žute i narančaste ruže, a ona je posadila bijele, pa sam se naljutio. Pa što je sada?

Odgojiteljica. Crvena Kraljice, naši dečki ti mogu pomoći. Oni će slikati ruže.

Crvena kraljica. Ali nemam narančastu boju. Samo crveno i žuto.

Odgojiteljica. Nije problem. Naši dečki su mali čarobnjaci. Znaju napraviti narančastu boju.

djeca. Potrebno je pomiješati žutu i crvenu boju i dobiti ćete narančastu.

(Dijete dolazi do stola i pravi eksperiment s bojama.)

2 dio. Samostalni rad djece

Odgojiteljica. Alice uzmi boje i naslika ruže na štafelaju, a dečki i ja ćemo sjediti za stolom i pomoći ti da nacrtaš ruže.

(Djeca sjedaju za stolove.)

Odgojiteljica. Dečki, nacrtat ćemo ruže akvarelima na mokrom listu papira. Imamo samo tri boje na stolu - plavu, žutu i crvenu, ali ti i ja već znamo kako dobiti zelenu boju da nacrtamo stabljiku i lišće. Kako dobiti narančastu boju za slikanje narančaste ruže. Počnite crtati.

3 dio. Analiza dječjeg rada.

Sažetak lekcije.

Odgojiteljica. Dečki, dajmo naše ruže Crvenoj kraljici.

Crvena kraljica. Koja vrsta lijepe ruže. Tako su mekane, tople i umiljate. Usrećio si me. Alice se vratila s dečkima u vrtić. A ti, Zeko, ostani u mom kraljevstvu i pomozi mi da se brinem za ruže.

Odgojiteljica. Ljudi, vrijeme je da se vratimo u vrtić.

(Odlaze kroz tunel.)

Odgojiteljica. Tako je naša bajka završila, naša čarobna knjiga je zatvorena.

Gabdulhanova Ruzilya Danisovna
Obrazovna ustanova: MBDOU Dječji vrtić "Alyonushka"
Kratak opis posla:
Datum objave: 2018-04-16 Okvirni nastavni sat likovne kulture u pripremnoj skupini za polazak u školu Crtanje u tehnici "ebru". Gabdulhanova Ruzilya Danisovna Koncert likovnog sata u pripremnoj skupini za polazak u školu Crtanje u ebru tehnici

Pogledajte potvrdu o publikaciji

Okvirni nastavni sat likovne kulture u pripremnoj skupini za polazak u školu Crtanje u tehnici "ebru".

Prikaz nastavnog sata likovne kulture u pripremnoj skupini za polazak u školu

Ebru slikanje

"Putovanje u svemir"

Cilj- stvaranje uvjeta za razvoj kreativnih sposobnosti djece pomoću netradicionalnog crtanja.
Zadaci:
Zadaci učenja:
- predstaviti nekonvencionalni crtež
- konsolidirati znanje djece o prostoru.
Razvojni zadaci:
– formirati sposobnost rada sa štapićima za crtanje u tehnici Ebru
- razvijati kreativne sposobnosti djece.
Odgojni zadaci:
- odgajati estetski odnos prema prostoru
predradnje : čitanje zagonetki na temu "Svemir", gledanje ilustracija, fotografija astronauta, raketa itd.

Napredak lekcije:

(Pojavljuje se učiteljica sa slikom koja prikazuje prostor. Djeca prilaze učiteljici)

njegovatelj: Pozdrav djeco! Danas sam pronašao ovu sliku. Što mislite što je ovdje prikazano?

Dijete: Prostor!

njegovatelj: Da. Ispravno. Jeste li ikada sanjali o odlasku u svemir?

djeca: Da!

njegovatelj: A idemo na danas putovanje u svemir. Da biste to učinili, morate zauzeti mjesto na mom svemirski brod. Dakle, jesu li svi spremni?

djeca. Da!

njegovatelj: Zatvori oči. Letimo! (Svira glazba)

njegovatelj: Evo nas! Prvo, da se naviknemo na svemirsku atmosferu, igrajmo se.

Tjelesni odmor.

A sada smo s vama, djeco,

Svi izlazimo iz rakete.

Podignite se na prste

A onda se spusti.

Skreni lijevo, skreni desno

Ruke gore, ruke dolje

I tiho sjednite.

Odgajatelj:Evo nas u svemiru. Koliko je ovdje sve zanimljivo: vidimo različite planete, meteoriti, kometi itd. (slide show). Kako je ovdje sve zanimljivo, ne obično. Kako o tome obavijestiti roditelje? Svu ovu ljepotu ne možemo opisati riječima!

djeca: možemo crtati?

Odgajatelj:Da točno! Sve to možemo prebaciti na papir, ponijeti sa sobom, pa da kasnije pokažemo roditeljima!

Djeco, obratite pozornost, ispred vas je list papira, a vi trebate nacrtati prostor, ali ne na uobičajeni ebru način. Za početak ću vam pokazati video kako raditi u ovoj tehnici:

Za početak ćemo pripremiti i posudu s vodom i uliti posebnu tekućinu, voda je spremna za upotrebu! Sada uzimamo štap, skupljamo na vrhu posebna boja i ovisno o planu, počinjemo slikati bojama na vodi. (točke, pruge). Sada kada je naš crtež spreman, uzmemo list papira i pažljivo ga stavimo na površinu vode i pričekamo nekoliko minuta. Uzimamo rubove lista i podižemo ga. Evo, mjesec je spreman.

» Pogledajte s koliko je malih kamenčića palo na površinu planeta svemir. Ove stijene nazivaju se meteoriti. Želim ti ih dati kao uspomenu na naše svemirsko putovanje.

Ljudi, sada je vrijeme da se vratite na Zemlju, zatvorite oči, “jedan, dva, tri, vratili smo se na Zemlju.

Poslužitelji mogu čistiti radna mjesta.

Crtež iz života "Vaza s granama »

Sadržaj softvera. Naučiti djecu crtati iz prirode, prenijeti oblik vaze, dizajn grana; lijepo rasporedite sliku na list papira. Da biste popravili sposobnost ocrtavanja oblika vaze olovkom, zatim obojite ostatak detalja slike bojama. Naučite crtati olovkom ugljenom (ako priroda grane dopušta). Razvijati estetsku percepciju.

Crtež "Kutak grupne sobe »

Sadržaj softvera. Razviti vještine promatranja, sposobnost odražavanja onoga što se vidi na crtežu, prenijeti relativnu veličinu predmeta i njihov položaj u prostoru (gore, ispod, desno, lijevo, u sredini), karakterističnu boju, oblik i strukturu , detalji situacije. Naučite kontrolirati svoj rad, kako biste postigli veću točnost. Učvrstiti sposobnost procjenjivanja svojih crteža i crteža suboraca u skladu sa zadatkom prenošenja stvarne situacije.

Aplikacija "Čestitka za mamu"

Sadržaj softvera. Naučiti djecu osmisliti sadržaj čestitke i implementirati ideju, vještine i sposobnosti. Razvijati osjećaj za boje, kreativnost.

Crtanje "Nacrtaj što želiš, ljepotice"

Sadržaj softvera. Nastaviti formirati sposobnost da vidimo i cijenimo ljepotu svijeta oko nas, želju za prenošenjem lijepih predmeta, pojava u vlastitu kreativna aktivnost. Razvijati sposobnost djece da obrazlože svoj izbor. Razvijati sposobnost vrednovanja vlastitog izbora slikovnog sadržaja, izbora i izražajnog rješenja teme od strane druge djece. Ojačati sposobnost korištenja izražajno sredstvo razne vizualne materijale.

Crtanje po namjeri « Portret slatke mame » - crtež po prikazu ili na temelju fotografije .

Sadržaj softvera.

Nauči crtati ženski portret. Pokrenuti samostalno traženje figurativnih i izražajnih sredstava za prenošenje obilježja izgled, karakter i raspoloženje konkretna osoba(majke, bake, sestre, tete). Nastaviti upoznavanje s vrstama i žanrovima likovne umjetnosti(portret).

Skulptura scene iz bajke "Poslije štuka naredba»

Sadržaj softvera. Nastavite učvršćivati ​​sposobnost djece da oblikuju malu skulpturalnu skupinu na temelju bajke, prenoseći proporcionalne odnose između likova. Konsolidirati sposobnost prijenosa figura u pokretu, postaviti figure na stalak. Razvijati sposobnost vrednovanja rada, samostalnost, kreativnost.

Crtež prema bajci "Dječak s prstom »

Sadržaj softvera. Naučite crtežom prenijeti epizodu poznate bajke. Da biste učvrstili sposobnost crtanja figura djece, prolazeći omjer figura u veličini, razmislite o sastavu slike, odredite mjesto i veličinu slika. Naučiti početi crtati od glavne stvari - figura djece (ocrtajte ih jednostavnom olovkom). Konsolidirati sposobnost ocjenjivanja crteža u skladu sa zahtjevima zadatka (prenijeti slike bajke).

U priručniku je predstavljen program, ukratko smjernice, planiranje rada i sažeci nastave vizualnih aktivnosti s djecom od 6–7 godina za godinu dana.

Knjiga je adresirana širok raspon djelatnici predškolskog odgoja, kao i studenti pedagoških fakulteta i visokih škola.

T. S. Komarova
Nastava likovne umjetnosti u pripremnoj skupini vrtića za školu. Bilješke o lekciji

Predgovor

Knjiga sadrži program likovne umjetnosti i nacrte nastave s djecom od 6-7 godina u crtanju, modeliranju i apliciranju, poredane redoslijedom kojim bi se trebale provoditi. To, međutim, ne znači da odgajatelji trebaju slijepo slijediti redoslijed predložen u knjizi. Ponekad život zahtijeva promjenu redoslijeda, na primjer, odgajatelj mijenja predmet nastave diktiran regionalnim karakteristikama, potrebom za uklanjanjem jaza između dva sadržaja srodna sata, potrebom za formiranjem formativne vještine itd.

Lekcije predstavljene u knjizi razvijene su uzimajući u obzir dobne sposobnosti i psihološke karakteristike djece od 6 do 7 godina i temelje se na sljedećim odredbama.

Vizualna aktivnost dio je cjelokupnog obrazovnog i odgojnog rada u predškoli obrazovna ustanova a međusobno je povezana sa svim svojim područjima: upoznavanjem s okolinom objektivni svijet, društvene pojave, priroda u svoj svojoj raznolikosti; S različiti tipovi umjetnost - klasična, moderna i narodna, uključujući književnost itd., kao i nizom aktivnosti za djecu.

Posebno važnost za odgoj i razvoj djeteta povezuje crtanje, modeliranje i apliciranje s raznim igrama. Svestrana povezanost s igrom povećava interes djece kako za likovnu aktivnost tako i za igru. Neophodno koristiti razne forme poveznice: stvaranje slika i predmeta za igre ("lijepa salveta u kutu za lutke", "poslastica za igračke-životinje" itd.); korištenje metoda i tehnika igre; aplikacija za igru, trenutke iznenađenja, situacije ("sprijatelji se s medvjedom", "naslikaj krila leptira - kiša mu je isprala ukrase s krila" i sl.) u svim vrstama aktivnosti (crtanje, modeliranje, apliciranje). Djeci treba dati priliku da prikažu kako su igrali razne igre uloga i igre na otvorenom.

Za obogaćivanje figurativnih prikaza, razvoj estetske percepcije i mašte, uspješno ovladavanje vizualnom aktivnošću djece, važan je odnos nastave s didaktičkim igrama. Više o tome u knjizi „Kontinuitet u formaciji umjetničko stvaralaštvo djeca u Dječji vrtić i osnovna škola“, koja donosi i napomene o stvaranju s djecom didaktičke igre, koji mogu koristiti učitelji pri radu u starijim i pripremnim skupinama.

Za razvoj dječje kreativnosti važno je stvoriti estetsko razvojno okruženje, postupno uključujući djecu u ovaj proces, izazivajući im radost, zadovoljstvo iz ugodne, lijepe atmosfere grupe, igrališta; koristeći individualne i zajedničke crteže i aplikacije koje su izradila djeca u oblikovanju grupe. Velika važnost imati estetski dizajn razreda, promišljen odabir materijala, format papira za crteže, aplikacije, koji odgovaraju veličini i proporcijama prikazanih predmeta u boji papira; promišljen odabir vizualna pomagala, slike, igračke, predmeti itd.

To je važno emocionalno blagostanje djece u tijeku nastave, kreiran zanimljivim sadržajima za njih, prijateljski odnos učitelja prema svakom djetetu, formiranje njegovog povjerenja u svoje sposobnosti, odnos pun poštovanja odraslih na rezultate djeteta umjetnička djelatnost, koristeći ih u dizajnu skupnih i drugih prostorija dječja ustanova, odgoj djece u pozitivnom, prijateljskom odnosu jednih prema drugima i sl.

Razvoj bilo koje sposobnosti predškolske djece temelji se na iskustvu izravnog poznavanja predmeta i pojava, senzornog obrazovanja. Potrebno je razvijati sve vrste percepcije, uključiti naizmjenične pokrete šaka obje ruke (ili prstiju) u proces ovladavanja oblikom i veličinom predmeta i njihovih dijelova, kako bi slika pokreta ruke, senzomotorni doživljaj bila fiksirana i na temelju nje dijete može naknadno samostalno stvarati slike razne predmete i pojave. Ovo iskustvo treba stalno obogaćivati, razvijati, stvarajući figurativne ideje o već poznatim predmetima.

Da bi se kod djece razvila sloboda kreativnog rješenja, potrebno je kod njih razvijati pokrete oblikovanja, pokrete ruku usmjerene na stvaranje slika predmeta raznih oblika, najprije jednostavnih, a potom i složenijih, u svim vrstama aktivnosti (crtanje, modeliranje i primjene). To će omogućiti djeci da prikazuju različite razni predmeti i fenomene okoline. Kako bolja beba svladat će pokrete izgradnje forme u drugom ml., a zatim u srednja skupina, to će u starijim skupinama biti lakše i slobodnije stvarati slike bilo kojeg predmeta, pokazujući kreativnost. Poznato je da se svaki svrhoviti pokret može napraviti na temelju postojećih ideja o njemu. Predodžba o pokretu koju proizvodi ruka formira se u procesu vizualne, kao i kinestetičke (motorno-taktilne) percepcije. Pokreti oblikovanja ruke u crtanju i modeliranju su različiti: prostorna svojstva prikazanih predmeta na crtežu prenose se linijom konture, au modeliranju - masom, volumenom. Pokreti ruku tijekom crtanja razlikuju se po prirodi (po pritisku, opsegu, trajanju), pa ćemo svaku vrstu vizualne aktivnosti uključene u pedagoški proces razmotriti zasebno.

Ako se u prethodnim skupinama podučavanje vizualne aktivnosti provodilo sustavno i dosljedno, tada u pripremnoj skupini za školu djeca svladavaju generalizirane metode slike. To im omogućuje prikaz različitih predmeta, što doprinosi slobodi odabira teme crteža, modeliranja, aplikacije; sloboda kreativne odluke.

Važno je zapamtiti da sve vrste vizualnih aktivnosti trebaju biti međusobno povezane, jer u svakoj od njih djeca odražavaju predmete i pojave okolnog života, igre i igračke, slike bajki, dječjih pjesmica, zagonetki, pjesama itd. Stvaranje slika u crtanju, modeliranju, primjeni i formiranje kreativnosti temelji se na razvoju istih mentalni procesi(percepcija, figurativni prikazi, mišljenje, mašta, pažnja, pamćenje, ručna vještina itd.), koji se pak razvijaju u tim aktivnostima.

U svim razredima važno je razvijati aktivnost i neovisnost djece, pobuditi želju za stvaranjem nečeg korisnog za druge, zadovoljiti djecu i odrasle. Djecu treba poticati da se prisjete što su oko sebe vidjeli zanimljive stvari, što im se svidjelo; naučiti uspoređivati ​​predmete; pitati, aktivirajući svoje iskustvo, što su već naslikali, isklesali, kako su to učinili; pozovite dijete da pokaže kako se jedan ili drugi predmet može prikazati.

Od posebnog značaja u pripremna grupa stječe razmatranje i vrednovanje slika koje stvaraju djeca. Iskustvo djece u dobi od 6-7 godina u likovnoj aktivnosti, razgledavanju crteža koje su izradili, modeliranju, aplikacijama, individualnim i zajedničkim, pruža im mogućnost da stvaraju najviše različite slike, kiparske slike, aplikacije, koristeći stečene vještine, znanja i vještine, kao i svjesno procijeniti dobivene slike. Postupno od ukupna ocjena"Sviđa mi se", "lijepo" treba navesti djecu da istaknu one kvalitete slike koje čine njenu ljepotu, izazivaju osjećaj zadovoljstva. Da biste to učinili, potrebno je skrenuti pozornost djece na to kako slika izgleda: kakav je oblik, veličina, položaj dijelova, kako se prenose karakteristični detalji. Prilikom razmatranja slike radnje, djeca bi trebala obratiti pozornost na to kako se radnja prenosi, koje su slike uključene u nju, odgovaraju li sadržaju odabrane epizode, kako se nalaze na listu papira, stoje (u modeliranju) , kako se prenosi omjer predmeta u veličini (u kompoziciji) itd. Postavljajući pitanja, učitelj aktivira djecu, usmjerava njihovu pozornost na kvalitetu slike, njezinu izražajnost. Evaluacija rada djece treba završiti svaku sesiju. Ako nemate vremena za ocjenjivanje, možete popodne pažljivo pregledati s djecom i ocijeniti rad. Preporučljivo je dopuniti ocjenu ovaj posao djeco, naglasiti nešto, istaknuti, sažeti lekciju.

Nastava predložena u ovom priručniku osmišljena je na takav način da ne uzrokuje preopterećenje djece, njihovo trajanje udovoljava zahtjevima SaNPin-a. U pripremnoj skupini za školu održavaju se 3 sata likovne kulture tjedno - 12 sati mjesečno. U mjesecima koji imaju 31 dan, broj sati se može povećati za 1-2. U ovom slučaju, odgajatelj samostalno određuje koje je nastavu bolje provoditi kao dodatne. Ako bilješke predstavljene u knjizi nisu dovoljne, možete koristiti bilješke za razrede ponuđene u knjizi T. S. Komarova "Vizualna aktivnost u dječjem vrtiću" (M .: MOZAIKA-SINTEZ, 2009).

Bilješke o lekciji uključuju: programski sadržaj, metodologiju, materijale, komunikaciju s drugima obrazovna područja i vrste aktivnosti.

Natalija Samohina

Sažetak lekcije likovne umjetnosti u pripremnoj skupini« Zalazak sunca»

CILJ: Predstavite umjetničke tehnike; razviti osjećaj

kompozicije i boje te poticati interes za likovnu umjetnost.

ZADACI: 1. Naučiti razumjeti slikarska izražajna sredstva (boja,

linija, boja, ritam) Učvrstiti sposobnost razlikovanja vrsta krajolika.

2. Razvijte grafičke vještine (odaberite Shema boja, što odgovara određenom dobu dana; koristiti različite slikarske tehnike pri prikazivanju neba)

3. Promicati obrazovanje pojedinca, njegovati odnos poštovanja prema prirodnoj prirodi.

OPREMA I MATERIJALI: Slika zalazak sunca, reprodukcije slika s pejzažima, glazbena pratnja, papir, voštane bojice, vodene boje, kistovi.

POSTUPAK STUDIJA:

Dečki danas imamo neobično okupacija, otići ćemo u obilazak naših neobičan muzej. Ljudi, jeste li bili u muzejima gdje vise slike, dignite ruke, tko je bio? Zamislimo da smo u muzeju u kojem vise slike različitih umjetnika. A tko su ti umjetnici? Tako je, ljudi, ovo je osoba koja crta slike. Umjetnik je kao mađioničar, mađioničar koji se na svojim slikama divi ljepoti prirode, oslikava veličanstvenost prostranstava polja, livada, jezera i rijeka, može pokazati ljepotu crtežom. rascvjetani vrt ili veličanstvo moćnog hrasta, razne životinje, ljudi, more i zalasci sunca. Pogledajte koliko slika imamo ovdje i sve su različite, ali što ujedinjuje ove slike. Zadat ću vam zagonetku, a vi je pokušajte pogoditi.

Zagriješ cijeli svijet

I ne poznaješ umor

Smiješeći se na prozoru

I svi te zovu.

(Sunce)

Katya je bila vrlo iznenađena

Gledajući kroz prozor

Iz nekog razloga na zalazak sunca

Postalo je crveno.

Danas nastavljamo s radom na pejzažu. Ali prvo da ponovimo što su krajolici (urbano, pomorsko, ruralno):- na mojoj ploči su sve slike pomiješane ... Pomozite mi da ih stavim na njihova mjesta. Evo danas ćemo kao pravi umjetnici crtati zalazak sunca, a crtat ćemo voštanim bojicama i vodenim bojama. Već smo više puta crtali voštanim bojicama, tako da poznajemo razne tehnike crtanja voštanim bojicama. Ali prvo, da vidimo koje su razlike zalasci sunca….Vidi slike iz zalasci sunca sunce i slušanje poezije

Zalazak sunca

Zalazak sunca blistavo sunce,

Sa blistavim uzorkom razigranim,

Gledajte iznenađujuće tiho

Zlatno izlijevanje na more.

Grimizno nebo svjetluca

Milijun zapaljenih vatri

Svaki put je u novoj boji,

Oduševljava svojom paletom.

Vatrena kugla sa svijetlim vlakom,

Igranje u špici

Zlatno svjetlucavo svjetlo

Sunce se ogleda u vodi.

Odmah zalazi svjetiljka,

Samo s diskom koji dodiruje vodu,

Munja je nestala s horizonta,

U ponoru se zrake gase.

Nad morem kruže jata galebova

Valovi miluju valove,

U divnu večer, ogromno more,

Opet ispunjen plavom bojom.

Marija Gordejeva 2

Zalazak sunca na rijeci

Završivši dan prošlih postignuća,

Da se zemlja malo odmori,

Gospodar Sunce s vatrenim sjajem

Iza horizonta dovršava put.

Slikanje neba svijetlim potezima,

I opraštajući se danu koji prolazi,

Zlatna kugla se rastopila u mlazu vode,

Ostavljajući samo sjećanja na njega.

Prihvativši zalazak sunca u hladne zagrljaje

I rastvarajući svoju vatru u valovima,

Rijeka poljupcem miluje horizont,

Prosipanje nježnosti do neba.

NA zalazak suncačas je sve prekriveno misterijom,

Sve se ukočilo u iščekivanju čuda,

I sjena se neprimjetno približava

U gotovo izumrlom šuma zalaska sunca.

Rijeka… Zalazak sunca. ... beskrajna prostranstva ....

I nebo u pahuljastim oblacima,

Umorno sunce nestalo s horizonta...

Došla je noć, dan se smirio u snovima...

Crtat ćemo voštanim bojicama na debelom papiru. Crtanje krajolika voštanim bojicama radi se kredom boje u kojoj ćemo imati sunce. Pokazivanje učitelju nekoliko načina za crtanje sunca, bojanje, ostavljajući bijele praznine. Zatim, kada radite s bojama, ove praznine će biti preslikane i dobit će se prekrasan učinak. Poteze je najbolje primijeniti u obliku. Prvo, svijetle boje, zatim postupno potamnite na pravim mjestima, stvarajući volumen sa sjenama.

Zatim nastavljamo slikati akvarelima nekoliko načina toniranja. nebo: na sirov način, kada boje pažljivo ulijevaju boju u boju, možete prikazati kontrastne prijelaze boja, možete slikati nebo odvojenim potezima. Ne zaboravite da nebo na našem crtežu nije odvojeno samo po sebi. Ogleda se u vodi, njegovi će odrazi biti prisutni posvuda, stoga ne zaboravite dodati odgovarajuće odraze u rad. Nastavnik traži od učenika da se prisjete koje vidjeli su zalazak sunca, promatrati u prirodi i nacrtati ga. Djeca rade uz glazbu.

Svatko ima svoj jedinstveni zalazak sunca.

Pogledajmo kakav izražajni rad imaš.

napravio si dobar posao danas lekcija. Na ovom našem razred je gotov.