Kazališni program za predškolce. Obrazovni program dodatnog obrazovanja djece Program je namijenjen djeci starije predškolske i osnovnoškolske dobi

Svetlana Valentinovna
Program dodatne edukacije djece o kazališnim aktivnostima

OPĆINSKA DRŽAVNA PREDŠKOLSKA USTANOVA OBRAZOVNI USTANOVA Dječji vrtić br.5

PROGRAM

Doškolovanje u kazališnoj djelatnosti

predškolska dob

"SVIJET KAZALIŠTE»

Uzrast učenika je 4-7 godina.

Razdoblje provedbe 3-godišnji programi.

Objašnjenje

« Kazalište- prekrasna umjetnost.

Oplemenjuje, obrazuje

osoba. Onaj koji voli pravi teatar,

uvijek mu oduzima zalihu mudrosti i dobrote.

K. S. Stanislavski

Cilj modernog obrazovanje, koji se sastoji u odgoju i razvoju osobnosti djeteta, važan smjer u razvoju osobnosti je formiranje kreativnih sposobnosti djece.

Značajka trenutne situacije u našem vrijeme – vrijeme stres, nagli usponi i još oštriji padovi u životima ljudi, postala je "atmosfera" zasićena negativnim, uznemirujućim, iritantnim pojavama (televizija, tisak, crtani filmovi itd.).

Sve to ne može utjecati na zdravlje djece, jer uzrokuje destrukciju u psiho-emocionalnoj sferi djeteta, otežava razvoj cjelovite pozitivne percepcije svijeta.

Kako ga spasiti od strašne razorne sile? Kako pomoći djetetu da upozna svijet, stekne komunikacijsko iskustvo, razvije kreativne sposobnosti, akumulira mudrost?

Upoznavanje djece sa kazališne djelatnosti ima za cilj pokušati riješiti neka od postavljenih pitanja. Bajka je uvijek, u svim vremenima, imala ogromnu moć nad dječjim srcem. U bajkama - mudrost naroda, u njima temelji nacionalne kulture u kojoj dobro uvijek pobjeđuje zlo. Samo igrajući se bajki dijete može mijenjati svijet oko sebe, stjecati iskustvo u komunikaciji i upoznavati svijet odraslih. Tako put, sa sigurnošću se može reći da kazalište je od velike važnosti u životu djeteta. Kazališna djelatnost razvija osobnost djeteta, ulijeva stalni interes za književnost, razvija mentalne sposobnosti, govor, promiče koordinaciju pokreta, razvija kreativne sposobnosti i mašta. Kazališna djelatnost pomaže u emocionalnom i fizičkom pražnjenju. Stoga je jako važno uključiti dijete od samog početka. ranoj dobi glazbi, književnosti, kazalište. Što prije počnete razvijati dječju kreativnost, to se veći rezultati mogu postići.

“Kažu da u prvih šest godina dijete stekne trećinu iskustva koje će steći u cijelom životu. Nije pravo: nemjerljivo više!” M. Voloshin ( "Otkrivenje dječjih igara").

Trenutno postoje kazališni programi za predškolsku djecu. Takav je npr program H. F. « Kazalište – stvaralaštvo – djeca» . Provedba parcijalnog programa« Kazalište-stvaralaštvo-djeca» u potpunosti je nemoguće iz više razloga (ne postoji kazališne lutke: lutke, lutke od štapa, lutke za jahanje na gapitu itd.). U isto vrijeme, u program H. F. Sorokina, uključivao je dijelove kao što su pisanje pjesama, plesna kreativnost, improvizacija glazbeni instrumenti, a budući da su ovi odjeljci u Dječji vrtić, u dovoljnom obimu i profesionalno izveden od strane glazbenog voditelja, tada se pojavio problem sastavljanja adaptacije programa uključiti predškolce u kazališne djelatnosti. Takav je bio predloženi prilagođen program"Svijet kazalište» . Iz H programi. F. Sorokina « Kazalište - stvaralaštvo-djeca» uzimaju se takvi odsjeci kako:

Osnove lutkarstva;

Glumačke osnove;

Osnove lutkarstva kazalište;

Osnove dramatizacije.

Predloženo adaptirano program"Svijet kazalište» dopunjen odjeljcima, kako:

Priča kazalište;

Tko radi u kazalište;

Pravila ponašanja u kazalište;

Upoznavanje sa različiti tipovi kazališne lutke: prst kazalište, sjenovite, stolne drvene i mekane igračke, kazalište žlica, flanelograf, lutke "Živa ruka".

U vrtiću "Dizalica" stvorio dobro razvojno okruženje za kreativni razvoj djeteta kroz kazališna djelatnost. Opremljen kazališni studio: pozornica, gledalište, zrcalni zid, kazališne kostime, ekran, lutke "bee-ba-bo", različite vrste kazalište…

Glavne razlike adaptiranih programa"Svijet kazalište» od drugih programa dano usredotočenost:

1. Korištenje nacionalno-regionalne komponente

2. Definiranje repertoara prema godišnjim dobima

3. Dramatizacija s elementima lutke kazalište

4. Uvod u povijest kazalište, sa kazališne profesije, struktura kazalište, pravila ponašanja.

Tako put, provedba adapt programa"Svijet kazalište» provedena u cijelosti.

Cilj programa:

Razvoj kreativnih sposobnosti djece sredstvima kazališna umjetnost .

Zadaci programa:

1. Njegujte dječju kreativnost sredstvima kazališne djelatnosti(etide, igre dramatizacije, izrada plakata, scenografije, elementi kostima, pisanje bajki, u improvizacijama).

2. Proširiti dječje znanje o okolišu svijet: priča kazalište, uređaj kazalište koji radi u kazalište, Što su kazališta, oko razne kazališne lutke, krajolik (moći ih razlikovati i imenovati).

3. Razvijati govor djeteta predškolske dobi: popuniti i aktivirati rječnik djece, raditi na dikciji, intonacijskoj izražajnosti, dijaloškom i monološkom govoru.

4. Njegujte pozitivan stav prema kulturi (bajke, mitovi).

5. Gajite humane osjećaje djece: adekvatno reagirati, radovati se uspjesima drugih, uzrujavati se u slučaju neuspjeha, nastojati priskočiti u pomoć, ispravno procijeniti vlastite postupke i postupke drugih.

1. Nastava.

2. Igre - nastava.

3. Igre zagonetki.

4. Aktivnosti – putovanja.

5. Igre dramatizacije.

6. Zglob aktivnost odgajateljima i djeci.

7. Sebska djeca.

8. Igre, vježbe, studije.

Metode i tehnike:

1. Vizualno-auditivni.

2. Vizualno-vizualno.

3. Metoda pretražnih situacija.

4. Igra.

5. Način ocjenjivanja.

6. Metoda vježbe s komplikacijom.

7. Didaktičko.

8. Verbalni.

9. Metoda vještog prelaska s jedne vrste na drugu.

Razdoblje provedbe adaptiranog programa"Svijet kazalište» 3 godine.

Kružna nastava održava se u poslijepodnevnim satima, u podskupinama. Broj djece u jednoj podskupini je deset osoba. Trajanje kruga je 20 minuta u srednjoj grupi, 25 minuta u starijoj grupi i 30 minuta u pripremnoj grupi za školu. Tako put, trajanje nastave kazališne djelatnosti u skladu je sa SanPiN 2.4.1. 1249-03 do "Zahtjevi za organizaciju dnevne rutine i treninga".

Obrazovni i tematski plan.

Za 1. godinu studija (srednja grupa)

n/a Sekcije Broj sati

Teorija Praksa Ukupno

1 Uvodna lekcija 0,5 0,5 1

2 Svijet kazalište 3 4 7

3 Osnove lutkarstva 1 3,5 4.5

4 Osnove glume 1 3 4

5 Osnove lutkarstva kazalište 1 6 7

6 Osnove dramatizacije 1 7,5 8,5

7 Regionalna komponenta 1 2 3

8 Završna sesija 0,5 0,5 1

Ukupno: 9 27 36

odjeljak 1. "Uvodna lekcija" (1 sat)

Teorija 0,5 sati:

Upoznavanje sa djece, igra "Ajme, medo!"

Razgovor "Gdje si bio, što si vidio?", (u kazalištešto vam se svidjelo, čega se sjećate)

Vježbajte 0,5 sati

Uvod u naklon na početku i na kraju lekcije.

mobilna igra "Avioni su tutnjali"

Igra "Duga raspoloženja"

odjeljak 2 "Svijet kazalište» (7 sati)

Teorija 3 sata

1. Povijest kazalište - 1 sat.

Dijaprojekcija razgovora - kako je sve počelo, putujući umjetnici, peršin lutka, kazališta antike, moderno kazališta po čemu su slični, a po čemu se razlikuju.

2. Tko radi u kazalište - 0.5 sati

Razgovor prikazuje ilustracije, fotografije ljudi različite profesiješto rade u kazalište, važnost rada.

3. Kako radi kazalište(gledalište, garderoba, bife, pozornica)- 0,5 sati

Razgovor iz iskustva djece, gledanje prezentacije "Svijet kazalište» .

4. Pravila ponašanja u kazalište - 0.5 sati

Razgovor o pravilima ponašanja u kazalište(što može, što ne, osobno iskustvo.

5. Plakat, što je to? – 0,5 sati

Razgovor “Poster, što je to. Čemu služi plakat?. Proučavajući ovaj poster.

Vježbajte 4 sata

1. Izlet u OCSC i SOK „Putovanje kroz kazalište» . Uzmite u obzir predvorje, garderobu, gledalište (Rujan)- 2 sata

2. Učenje stihova o kazalište, rješavanje zagonetki, križaljki - 0,5 sati

3. Crtanje znakova prema pravilima ponašanja u kazalište - 0.5 sati

4. Igre "Pronađi svoje mjesto", "Duga raspoloženja"- 0,5 sati

5. Gledanje video zapisa - balet, lutka, opera, drama - 0,5 sati

odjeljak 3 "Osnove lutkarstva" (4,5 sati)

Teorija 1 sat:

1. Upoznajte djecu sa kazališni ekran, radna površina kazalište drvenih igračaka, uz tehnike vožnje lutke - 0,5 sati

2. Uvedite prst kazalište, naučiti tehnike vožnje lutke na prste - 0,5 sati

Vježbajte 3,5 sata:

1. Vježbe za svladavanje tehnika lutkarstvo: "Mama hoda", "Dva miša", "Djed i repa", "Susret lisice sa zecom", "Razgovor između miša i žabe", "Ples životinja"- 2 sata

2. Lutkarska predstava "Teremok" (odrasli pokazuju djeci)– 0,5 sati

3. Crtanje "Tko bih volio biti u bajci"- 0,5 sati

4. Kazališna predstava"Teremok" s lutkama za prste kazalište, "Igre prstima", "Masaža prstima"– 0,5 sati.

odjeljak 4 "Osnove glume" (4 sata)

Teorija 1 sat:

1. Razgovor "Umjetnik. Tko je on? Što je on?- 0,5 sati

2. Razgovor, gledanje fotografija, gledanje ulomka bajke "Morozko"- igrani film - 0,5 sati

Vježbajte 3 sata

1. Etide za razvoj pažnja: "Budi oprezan", "Zapamti svoje mjesto", "Potvrdni okvir", "Što se promijenilo"- 0,5 sati

2. Etide za razvoj emocionalnog i izražajnog pokreta:

"Ja sam! To je moje", "Dati ga natrag", "Ledenice", "Humpty Dumpty", "Peršin skače"- 1 sat

3. Etide za razumijevanje emocionalnog stanja osobe i sposobnost adekvatnog izražavanja vlastitog raspoloženje: "zapanjenost", "Cvijet", "Sjeverni pol", "Ljuti djed", "kriv"- 1 sat

4. "Pričaj stihove rukama"- 0,5 sat

odjeljak 5 „Osnove lutkarstva kazalište» (7 sati)

Teorija 1 sat:

1. Pogledaj DVD crtani film "Repa", razgovor na filmu - kada, gdje, s kim, zašto se događaj dogodio. Tko vam se svidio od junaka i zašto - 0,5 sati

2. Pričanje priče Mordovska bajka - 0,5 sati

Vježbajte 6 sati

1. Crtanje "Tko želim biti" prema bajkama "Repa", "Kao pas koji traži prijatelja"- 0,5 sati

2. Igra kružnog plesa "Repa, reponka - jačaj ..."

3. Plesna improvizacija junaka bajke - 0,5 sati

4. Učenje uloga, pronalaženje izražajnih pokreta, intonacijska izražajnost likova - 4 sata.

5. Lutkarska predstava kazalište"Kao pas koji traži prijatelja".

odjeljak 6 "Osnove dramatizacije" (8,5 sati)

Teorija 1 sat:

1. Razgovor o profesiji glumac. - 0,5 sati

2. Razmatranje ulomka bajke "Morozko", razgovor "Zašto možete reći - dobar glumac?"- 0,25 sati

3. Lutkarska predstava "Zecova Nova godina", upoznavanje s bajkom, prikazano od strane odraslih - 0,25 sati

Vježbe 7,5 sati

1. Razdoblje probe: učenje uloga, pronalaženje koža lika - 5 sati

2. Izrada pozivnica i plakata za nastup, produkcija

elementi kostima, scenografija uz pomoć roditelja - 1,5 sati.

3. Prikazivanje bajke djeca-1 sat

odjeljak 7 "Regionalna komponenta" (3 sata)

Teorija 1 sat:

1 Razgovor 0kazalište. 5 sati

2. Upoznavanje s mitovima i legendama sjevernih naroda - 0,5 sati

Sati vježbe - 2 sata

1. Inscenacijske studije za izražajnost pokreta, emocija - 1 sat

2. Igre naroda Sjevera - 0,5 sati

3. Gledanje crtića "Planina dragulja", o mudroj vrani - 0,5 sati

8. Završna sesija (1 sat)

Teorija 0,5 sati

Kviz (što znamo, čime se možemo ponositi)

Vježbajte 0,5 sati

Crtanje "Ono čega se najviše sjećam"

Obrazovni i tematski plan.

OPĆINSKA PREDŠKOLSKA ODGOJNO-OBRAZOVNA USTANOVA

"Dječji vrtić br. 6 "Kran" općeg razvojnog tipa"

PROGRAM

Doškolovanje u kazališnoj djelatnosti

predškolska dob

KAZALIŠNI SVIJET

Uzrast učenika je 4-7 godina.

Trajanje programa je 3 godine.

Sastavljač programa

učitelj dopunskog obrazovanja

Zykina Elena Vladimirovna

Salehard

Objašnjenje

“Kazalište je lijepa umjetnost.

Oplemenjuje, obrazuje

osoba. Onaj tko stvarno voli kazalište,

uvijek mu oduzima zalihu mudrosti i dobrote.

K.S.Stanislavski

Svrha suvremenog obrazovanja, a to je odgoj i razvoj osobnosti djeteta, važan smjer u razvoju osobnosti je formiranje kreativnih sposobnosti djece.

Značajka trenutne situacije u našem vremenu - vremenu stresa, naglih uspona i još oštrijih padova u životima ljudi, postala je "atmosfera" zasićena negativnim, uznemirujućim, neugodnim pojavama (televizija, tisak, karikature itd.). .).

Sve to ne može utjecati na zdravlje djece, jer uzrokuje destrukciju u psiho-emocionalnoj sferi djeteta, otežava razvoj cjelovite pozitivne percepcije svijeta.

Kako ga spasiti od strašne razorne sile? Kako pomoći djetetu da upozna svijet, stekne komunikacijsko iskustvo, razvije kreativne sposobnosti, akumulira mudrost?

Uvođenje djece u kazališnu djelatnost ima za cilj pokušati riješiti neka od postavljenih pitanja. Bajka je uvijek, u svim vremenima, imala ogromnu moć nad dječjim srcem. U bajkama je sadržana mudrost naroda, u njima su temelji nacionalne kulture, u njima dobro uvijek pobjeđuje zlo. Samo igrajući se bajki dijete može mijenjati svijet oko sebe, stjecati iskustvo u komunikaciji i upoznavati svijet odraslih. Stoga sa sigurnošću možemo reći da je kazalište od velike važnosti u životu djeteta. Kazališna aktivnost razvija osobnost djeteta, ulijeva stalni interes za književnost, razvija mentalne sposobnosti, govor, promiče koordinaciju pokreta, razvija kreativnost i maštu. Kazališna aktivnost pomaže u emocionalnom i fizičkom pražnjenju. Stoga je važno upoznati dijete s glazbom, književnošću i kazalištem od najranije dobi. Što prije počnete razvijati dječju kreativnost, to se veći rezultati mogu postići.

“Kažu da u prvih šest godina dijete stekne trećinu iskustva koje će steći u cijelom životu. To nije istina: nemjerljivo više!“ M. Voloshin ("Otkrivenje dječjih igara").

Trenutno postoje programi za kazališne aktivnosti predškolske djece. Takav je, primjerice, program N.F. Kazalište – stvaralaštvo – djeca. Provedba parcijalnog programa Kazalište-Stvaralaštvo-Djeca u cijelosti je nemoguća iz niza razloga (nema kazališnih lutaka u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi: marionetske lutke, štap-lutke, jašuće lutke na zjapi i sl.). Istovremeno, u programu N.F. Sorokina, uključene su sekcije kao što su pjesnička kreativnost, plesna kreativnost, improvizacija na glazbenim instrumentima, a budući da ove sekcije u vrtiću dovoljno i profesionalno provodi glazbeni voditelj, pojavio se problem sastavljanja prilagođenog programa za uvođenje predškolske djece u kazališne aktivnosti. Takav je bio i predloženi prilagođeni program "Svijet kazališta". Iz programa N.F. Sorokina "Kazalište - kreativnost-djeca" uzeo je takve odjeljke kao što su:

osnove lutkarstva;

osnove glume;

osnove kazališta lutaka;

osnove dramatizacije.

Predloženi prilagođeni program "Svijet kazališta" dopunjen je dijelovima kao što su:

povijest kazališta;

koji radi u kazalištu;

pravila ponašanja u kazalištu;

upoznavanje s različitim vrstama kazališnih lutaka: kazalište prstiju, kazalište sjena, stolne drvene i mekane igračke, kazalište žlica, flanelograf, žive ručne lutke.

U dječjem vrtiću "Zhuravushka" stvoreno je dobro razvojno okruženje za kreativni razvoj djeteta kroz kazališne aktivnosti. Opremljen je kazališni studio: scena, gledalište, zrcalna stijena, kazališni kostimi, paravan, pčele-ba-bo lutke, razne vrste kazališta...

Glavne razlike prilagođenog programa "Svijet kazališta" od ostalih programa ovog smjera:

Korištenje nacionalno-regionalne komponente

Definiranje repertoara prema godišnjim dobima

Dramatizacija s elementima lutkarskog kazališta

Upoznavanje s poviješću kazališta, s kazališnim zanimanjima, ustrojem kazališta, pravilima ponašanja.

Time se realizacija prilagođenog programa „Svijet kazališta“ provodi u cijelosti.

Cilj programa:

Razvoj kreativnih sposobnosti djece sredstvima kazališne umjetnosti.

Ciljevi programa:

Razvijati kreativne sposobnosti djece pomoću kazališnih aktivnosti (etide, igre dramatizacije, izrada plakata, scenografije, elementi kostima, pisanje bajki, u improvizacijama).

Proširiti djetetovo znanje o svijetu oko sebe: povijest kazališta, organizacija kazališta, tko radi u kazalištu, što su kazališta, o raznolikosti kazališnih lutaka, scenografije (moći ih razlikovati i imenovati) .

Razviti govor djeteta predškolske dobi: nadopuniti i aktivirati vokabular djece, raditi na dikciji, intonacijskoj izražajnosti, dijaloškom i monološkom govoru.

Njegovati pozitivan stav prema kulturi sjevera (bajke, mitovi).

Razvijati humane osjećaje djece: adekvatno reagirati, radovati se uspjesima drugih, uzrujavati se u slučaju neuspjeha, nastojati priskočiti u pomoć, ispravno procjenjivati ​​vlastite postupke i postupke drugih.

1. Igre su nastava.

   Igre su zagonetke.

   Aktivnosti su putovanja.

   Dramske igre.

   Zajedničke aktivnosti odgajatelja i djece.

   Sebe djeca.

   Igre, vježbe, skečevi.

Metode i tehnike:

1. Vizualno-auditivni.

2. Vizualno-vizualno.

3. Metoda pretražnih situacija.

4. Igra.

5. Način ocjenjivanja.

6. Metoda vježbe s komplikacijom.

7. Didaktičko.

8. Verbalni.

9. Metoda vještog prelaska s jedne vrste na drugu.

Rok za izvođenje prilagođenog programa „Svijet kazališta“ je 3 godine.

Kružna nastava održava se u poslijepodnevnim satima, u podskupinama. Broj djece u jednoj podskupini je deset osoba. Trajanje kruga je 20 minuta u srednjoj grupi, 25 minuta u starijoj grupi i 30 minuta u pripremnoj grupi za školu. Dakle, trajanje nastave u kazališnim aktivnostima odgovara SanPiN 2.4.1. 1249-03 na "Zahtjeve za organizaciju dnevne rutine i treninga."

Obrazovni i tematski plan.

Za 1. godinu studija (srednja grupa)

		Broj sati
			Praksa
	Uvodna lekcija
	svijet kazališta
	Osnove lutkarstva
	Osnove glume
	Osnove kazališta lutaka
	Osnove dramatizacije
	Regionalna komponenta
	Završna lekcija

Odjeljak 1. "Uvodna lekcija" (1 sat)

Teorija 0,5 sati:

Upoznavanje s djecom, igra "Ay, medvjed!"

Razgovor “Gdje si bio, što si vidio?”, (u kazalištu, što ti se svidjelo, što si zapamtio...)

Vježbajte 0,5 sati

Uvod u naklon na početku i na kraju lekcije.

Mobilna igra "Avioni su zujali"

Igra "Duga raspoloženja"

2. odjeljak "Svijet kazališta" (7 sati)

Teorija 3 sata

1. Povijest kazališta - 1 sat.

Razgovor uz dijaprojekciju - kako je sve počelo, umjetnici putujući, lutka peršun, antička kazališta, moderna kazališta, po čemu su slična, a po čemu se razlikuju.

2. Tko radi u kazalištu – 0,5 sati

Razgovor uz ilustracije, fotografije ljudi različitih zanimanja, što rade u kazalištu, važnost posla.

3. Način rada kazališta (gledalište, garderoba, bife, pozornica) - 0,5 sati

Razgovor iz iskustva djece, gledanje prezentacije "Svijet kazališta".

4. Pravila ponašanja u kazalištu – 0,5 sati

Razgovor o pravilima ponašanja u kazalištu (što se smije, što ne), osobno iskustvo.

5.Afisha, što je to? – 0,5 sati

Razgovor “Plakat, što je to. Čemu služi plakat? Proučavajući ovaj poster.

Vježbajte 4 sata

1. Izlet u OCSC i SOK "Putovanje kroz kazalište". Razgled predvorja, garderobe, gledališta (rujan) - 2 sata

2. Učenje pjesama o kazalištu, rješavanje zagonetki, križaljki - 0,5 sati.

3. Crtanje natpisa prema pravilima ponašanja u kazalištu – 0,5 sati

4. Igre "Pronađi svoje mjesto", "Duga raspoloženja" - 0,5 sati

5. Gledanje video zapisa - balet, lutka, opera, drama - 0,5 sati

Odsjek 3. "Osnove lutkarstva" (4,5 sati)

Teorija 1 sat:

1. Upoznati djecu s kazališnim platnom, kazalištem na stolu s drvenim igračkama, tehnikama vožnje lutke - 0,5 sati

2. Uvesti teatar prstima, naučiti tehnike vožnje lutke prstima - 0,5 sati

Vježbajte 3,5 sata:

1. Vježbe za savladavanje lutkarskih tehnika: „Mama šeta“, „Dva miša“, „Djed i repa“, „Susret lisice sa zecom“, „Razgovor između miša i žabe“, „Ples životinja“ - 2 sata

2. Lutkarska predstava "Teremok" (predstava za odrasle djeci) - 0,5 sati

3. Crtanje "Tko bih volio biti u bajci" - 0,5 sati

4. Kazališna igra "Teremok" s lutkama kazališta prstiju, "Igre prstima", "Masaža prstima" - 0,5 sati.

Odjeljak 4. "Osnove glume" (4 sata)

Teorija 1 sat:

1. Razgovor “Umjetnik. Tko je on? Što je on? - 0,5 sati

2. Razgovor, "7777777777", gledanje fotografija, gledanje fragmenta bajke "Morozko" - igrani film - 0,5 sati

Vježbajte 3 sata

1. Etide za razvoj pažnje: "Budi oprezan", "Zapamti svoje mjesto", "Zastava", "Što se promijenilo" - 0,5 sati

2. Etide za razvoj emocionalnih i izražajnih pokreta:

"Ja sam! Ovo je moje”, “Vrati ga”, “Ledenice”, “Humpty Dumpty”, “Peršin skače” - 1 sat

3. Etide za razumijevanje emocionalnog stanja osobe i sposobnost adekvatnog izražavanja vlastitog raspoloženja: "Iznenađenje", "Cvijet", "Sjeverni pol", "Ljutiti djed", "Kriv" - 1 sat

4. „Pričaj stihove rukama“ – 0,5 sat

Odjeljak 5. "Osnove kazališta lutaka" (7 sati)

Teorija 1 sat:

1. Gledanje DVD crtića „Repa“, razgovor o filmu – kada, gdje, s kim, zašto se događaj dogodio. Tko vam se svidio od junaka i zašto - 0,5 sati

2. Pričanje bajke "Kako je pas tražio prijatelja" Mordovska bajka - 0,5 sati.

Vježbajte 6 sati

1. Crtanje "Tko želim biti" prema bajkama "Repa", "Kao da je pas tražio prijatelja" - 0,5 sati

2. Okrugla plesna igra "Repa, repa - ojačaj ..."

3. Plesna improvizacija junaka bajke - 0,5 sati

4. Učenje uloga, pronalaženje izražajnih pokreta, intonacijska izražajnost likova - 4 sata.

5. Prikaz lutkarskog kazališta "Kao pas traži prijatelja."

Dio 6. Osnove dramatizacije (8,5 sati)

Teorija 1 sat:

1. Razgovor o profesiji glumac.- 0,5 sati

2. Pregledavanje fragmenta bajke "Frost", razgovor "Zašto mogu reći - dobar glumac?" - 0,25 sati

3. Lutkarska predstava „Kod Zeca na Novu godinu“, upoznavanje s bajkom koju prikazuju odrasli – 0,25 sati.

Vježbe 7,5 sati

1. Razdoblje probe: učenje uloga, pronalaženje slike junaka - 5 sati

2. Izrada pozivnica i plakata za nastup, produkcija

elementi kostima, scenografija uz pomoć roditelja - 1,5 sati.

3.Prikazivanje bajke od strane djece-1 sat

Odjeljak 7. "Regionalna komponenta" (3 sata)

Teorija 1 sat:

1 Razgovor "Narodi koji nastanjuju sjever", gledajući ilustracije o sjeveru - 0,5 sati

2. Upoznavanje s mitovima i legendama sjevernih naroda - 0,5 sati

Sati vježbe - 2 sata

1. Inscenacijske studije za izražajnost pokreta, emocija - 1 sat

2. Igre naroda Sjevera - 0,5 sati

3. Gledanje crtića "Planina dragulja", o mudroj vrani - 0,5 sati

8. Završni sat (1 sat)

Teorija 0,5 sati

Kviz (što znamo, čime se možemo pohvaliti)

Aktivnosti u predškolski dob blagotvorni učinak ... određenog karaktera, modeliranje kazališni odijela. 2. "Fizički...

Obrazovni program dodatnog obrazovanja djece Program je namijenjen djeci starije predškolske i osnovnoškolske dobi

Obrazovni program

L.A. Wenger). U ovom program odjeljak koji nedostaje na kazališni aktivnosti pa sam se razvio program dodatni obrazovanje za djecu predškolski"U određenom kraljevstvu...

Autorski program vizualne aktivnosti za djecu predškolske dobi

Program

obrazovni program predškolski obrazovanje"Djetinjstvo" uredili T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova i upućeni odgajateljima i učiteljima dodatni obrazovanje na slikovni aktivnosti predškolski ...

Naša metodička udruga "Integracija u likovno-estetskom odgoju djece predškolske dobi"

Dokument

... – estetski aktivnosti: glazbeni, likovni, likovno - govorni, teatralno- igra; ... Autorska prava programa dodatni obrazovanje na likovno-estetski odgoj za stariju djecu predškolski dob"crtanje...

Svrha Programa- razvoj kreativnih sposobnosti djece sredstvima kazališne umjetnosti.

Ciljevi programa:

· Stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece koja sudjeluju u kazališnim aktivnostima.

· Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim kazalištima raznih vrsta.

· Usavršiti umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvedbene vještine.

· Upoznati djecu s različite vrste kazališta (lutkarska, dramska, glazbena, dječja, kazalište životinja itd.).

· Uvesti djecu u kazališnu kulturu, obogatiti njihovo kazališno iskustvo: dječje znanje o kazalištu, njegovoj povijesti, strukturi, kazališnim profesijama, kostimima, atributima, kazališnoj terminologiji, kazalištima grada Novosibirska.

Razviti kod djece interes za kazališne i igre.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova

"Dječji vrtić br. 70 "Sunčani grad"

630126 Novosibirsk, ul. izborna, 113/2, tel.: 209-04-22,

e-mail: [e-mail zaštićen]

________________________________________________________________________

Program dodatnog obrazovanja za organizaciju kazališnih aktivnosti za djecu starije predškolske dobi skupine "Kapetani" MADOU d / s br. 70

"Čarobni svijet kazališta"

Kotova T.V. učitelj grupe "Kapetani"

Derevenets S.Yu. učitelj grupe "Kapetani"

Novosibirsk, 2017

Ciljani odjeljak
Objašnjenje
1.1.1 Ciljevi i zadaci provedbe Programa
1.1.2 Načela i pristupi oblikovanju Programa
1.2 Planirani rezultati razvoja Programa
2.1 Opis obrazovnih aktivnosti
3 Organizacijski dio
3.1 Značajke organizacije razvojnog predmetno-prostornog okruženja
3.2 Ljudski resursi
3.2 Logistika programa
3.5 Nastavni materijali i nastavna pomagala
Prilog 1

1. CILJANI ODJELJAK

1.1 Objašnjenje

Danas su mnogi odgojitelji zabrinuti zbog pronalaženja netradicionalnih načina u kreativnoj interakciji s djecom. Kako svaki sat s djetetom učiniti zanimljivim i uzbudljivim, jednostavno i nenametljivo mu reći o najvažnijoj stvari - o ljepoti i raznolikosti ovog svijeta, koliko je zanimljivo živjeti u njemu? Kako naučiti dijete svemu što mu je korisno u ovom složenom modernom životu? Kako obrazovati i razviti njegove glavne sposobnosti: čuti, vidjeti, osjećati, razumjeti, maštati i izmišljati? Najpopularniji i najuzbudljiviji smjer u predškolskom odgoju je kazališna aktivnost. Sa stajališta pedagoške atraktivnosti, može se govoriti o univerzalnosti, razigranosti i socijalnoj usmjerenosti te o korektivnim mogućnostima kazališta.

Upravo kazališna djelatnost omogućuje rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih uz formiranje izražajnosti djetetova govora, intelektualnog i umjetničko-estetskog odgoja. Sudjelujući u kazališnim igrama, djeca postaju sudionici raznih događaja iz života ljudi, životinja, biljaka, što im daje mogućnost boljeg razumijevanja svijeta oko sebe. Istodobno, kazališna igra u djetetu usađuje postojan interes za svoju zavičajnu kulturu, književnost i kazalište.

Očito, kazališna aktivnost uči djecu da budu kreativni pojedinci, sposobni za uočavanje novina, sposobnost improvizacije. Naše društvo treba osobu takve kvalitete koja bi bila hrabra, sposobna ući u trenutnu situaciju, sposobna kreativno svladati problem, bez prethodna obuka, imao je hrabrosti pokušati i ne uspjeti dok se ne pronađe pravo rješenje.

Djeca uvijek vole kazališne igre. Velik i svestran utjecaj kazališnih igara na osobnost djeteta omogućuje njihovo korištenje kao snažno, ali ne i nametljivo pedagoško sredstvo, jer se dijete tijekom igre osjeća opuštenije, slobodnije i prirodnije. Odgojne mogućnosti kazališne igre su ogromne: njezina tematika nije ograničena i može zadovoljiti sve interese i želje djeteta. Sudjelujući u njemu, djeca se upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti – kroz slike, boje, zvukove, glazbu. Kazališna djelatnost neiscrpan je izvor razvoja osjećaja, doživljaja i emocionalnih otkrića, način upoznavanja duhovnog bogatstva. Kao rezultat toga, dijete uči svijet svojim umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu; uči radost povezanu s prevladavanjem poteškoća u komunikaciji, sumnje u sebe.

Program dodatnog obrazovanja za organizaciju kazališnih aktivnosti za djecu starije predškolske dobi skupine "Kapetani" MADOU d / s br. 70 "Čarobni svijet kazališta" (u daljnjem tekstu: Program) razvijen je na temelju odautorski program N.F. Sorokina i L. G. Milanovicha "Kazalište - kreativnost - djeca",u skladu s glavnim općim obrazovnim programom predškolskog odgoja MADOU d / s br. 70, kao iu skladu s regulatornim dokumentima:

1. Savezni zakon br. 273-FZ od 29. prosinca 2012. “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”.
2. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 17. listopada 2013. br. 1155 "O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje."
3. SanPiN 2.4.1.3049-13 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređenje, sadržaj i organizaciju režima rada u predškolskim ustanovama (Rezolucija glavnog državnog sanitarnog liječnika) Ruska Federacija od 15. svibnja 2013. broj 26).
4. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Novosibirske regije od 14. travnja 2014. br. 919 "O uvođenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje."

Novost Program je sljedeći:

• kazališne igre obuhvaćaju razgovore o povijesti kazališta, kazališnim zanimanjima, ustroju kazališta, pravilima ponašanja u kazalištu i dr.;
• djeca se upoznaju s novijim vrstama kazališnih lutaka: kazalište na žlicama, kazalište na pregačama, kazalište na šalicama itd.;
• repertoar kazališnih igara utvrđuje se u skladu s tematskim planiranjem;
• roditelji aktivno sudjeluju u organiziranju kazališnih aktivnosti djece.

1.1.1. Svrha i ciljevi provedbe Programa

Svrha Programa je razvoj kreativnih sposobnosti djece sredstvima kazališne umjetnosti.

Ciljevi programa:

• Stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece koja sudjeluju u kazališnim aktivnostima.
• Učiti djecu tehnikama manipulacije u lutkarskim kazalištima raznih vrsta.
• Usavršiti umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvedbene vještine.
• Upoznati djecu s različitim vrstama kazališta (lutkarsko, dramsko, glazbeno, dječje, kazalište životinja i dr.).
• Uvesti djecu u kazališnu kulturu, obogatiti njihovo kazališno iskustvo: znanje djece o kazalištu, njegovoj povijesti, strukturi, kazališnim profesijama, kostimima, atributima, kazališnoj terminologiji, kazalištima grada Novosibirska.
• Razviti kod djece interes za kazališne i igre.

1.1.2. Načela i pristupi oblikovanju Programa.

Program se temelji na sljedećem principi :

1) upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijama obitelji, društva i države;

2) izgradnja obrazovnih aktivnosti na temelju pojedinačne značajke svako dijete, pri čemu se samo dijete aktivira u izboru sadržaja svog obrazovanja, postaje subjektom obrazovanja;

3) formiranje kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u različitim aktivnostima.

Temeljno pristupa izgradnji odgojno-obrazovnih aktivnosti u okviru programa bili su: sustavno-djelatni pristup koji osigurava sustavno, svrhovito obrazovanje djece u dječjim aktivnostima; humanitarni pristup koji omogućuje razmatranje razvoja djetetove osobnosti kao glavnog cilja obrazovnih aktivnosti; kulturalni pristup, koji je postao temeljan za organizaciju kulturnih praksi predškolaca.

Program je izgrađen na temelju uvažavanja specifičnih uvjeta, obrazovnih potreba i razvojnih značajki djece predškolske dobi. Izrada individualnog pedagoškog modela obrazovanja provodi se u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.

1.1.3 Osobine djece starije predškolske dobi

Program je namijenjen djeci od 5 do 7 godina.

Karakteristike djece od 5 do 6 godina

Dijete od 5-6 godina nastoji upoznati sebe i drugu osobu kao predstavnika društva (najbližeg društva), postupno počinje uviđati veze i ovisnosti u društvenom ponašanju i odnosima među ljudima. U starijoj predškolskoj dobi dolazi do značajnog obogaćivanja dječje glazbene erudicije. Formirano početni pogledi o vrstama kazališta i glazbenim žanrovima, uspostavljaju se poveznice između umjetničke slike i izražajnih sredstava kojima se služe autori djela, formuliraju se estetske ocjene i prosudbe, opravdavaju se sklonosti i očituje određena estetska selektivnost.

Karakteristike djece od 6 do 7 godina

Općenito, dijete od 6-7 godina svjesno je sebe kao osobe, kao samostalnog subjekta aktivnosti i ponašanja. Glazbeno-umjetničku djelatnost karakterizira velika samostalnost u određivanju koncepcije rada, svjestan izbor izražajnih sredstava te dovoljno razvijena emocionalna, izražajna i tehnička sposobnost.

Umjetničko i estetsko iskustvo omogućuje djeci predškolske dobi da razumiju umjetničku sliku prikazanu u djelu, objasne upotrebu izražajnih sredstava i estetski procijene rezultat glazbene i umjetničke aktivnosti. Predškolci počinju pokazivati ​​interes za posjet kazalištima, shvaćati vrijednost umjetničkih djela. Rađaju se procjena i samopoštovanje. Do dobi od 7 godina stvaraju se preduvjeti za uspješan prijelaz na sljedeći stupanj obrazovanja.

1.2. Planirani rezultati razvoja Programa

Tijekom izrade Programa dijete:

Igra scene prema poznatim bajkama, pjesmama, pjesmama koristeći lutke poznatih vrsta kazališta, elemente kostima, scenografije;

Osjeća i razumije emocionalno stanje likova, ulazi u interakciju igranja uloga s drugim likovima;

Nastupa pred vršnjacima, djecom mlađih skupina, roditeljima, drugom publikom.

Poznaje neke vrste kazališta (lutkarsko, dramsko, glazbeno, dječje, kazalište životinja i dr.);

Poznaje neke tehnike i manipulacije te ih primjenjuje u poznatim vrstama kazališta: jahaće lutke, lutke na prste, lutke itd.

Ima predodžbu o kazalištu, kazališnoj kulturi, povijesti kazališta; uređenje kazališta (gledalište, foaje, garderoba); kazališna zanimanja (glumac, šminker, kostimograf, redatelj, ton majstor, dekorater, iluminator, sufler).

2.1 Opis obrazovnih aktivnosti.

Program je cjelovit, s prioritetnim usmjerenjem društvenih - osobni razvoj djece. Program predviđa integraciju obrazovnih područja:

• „Socijalni i komunikacijski razvoj“.Među djecom se odgajaju prijateljski odnosi, razvija se sposobnost samostalnog udruživanja za zajedničku igru ​​i rad, bavljenje samostalno odabranim poslom, pregovaranje, međusobno pomaganje. Odgajaju se organiziranost, disciplina, kolektivizam, poštovanje starijih. Formiraju se kvalitete kao što su simpatije, osjetljivost, pravednost, skromnost. Razvijaju se voljne kvalitete. Djeca su kroz slike svojih junaka uključena u sustav društvenih odnosa. Oni "žive" život svog lika, "isprobavaju" njegov lik, uče procijeniti postupke junaka umjetničkog djela.

• "Kognitivni razvoj".Produbljuje se znanje djece o kazalištu kao umjetničkoj formi, njegovoj povijesti, kazališnim zanimanjima i sl.
• „Razvoj govora“.Razvija se jasna, jasna dikcija, u tijeku je rad na razvoju artikulacijskog aparata pomoću jezičnih uvijanja, jezičnih uvijanja, dječjih pjesmica. Dolazi do razvoja svih aspekata govora. Aktivira se rječnik, poboljšava se izgovor zvuka, djeca uče graditi dijaloge. Kroz upoznavanje s likovnim djelima različitih žanrova djeca se upoznaju s verbalna umjetnost, razvoj književnog govora.
• „Umjetnički i estetski razvoj“.Razvija se emocionalna osjetljivost, emocionalni odgovor na književna i glazbena djela, ljepotu okolnog svijeta, umjetnička djela. U procesu izrade atributa zajedno s djecom, raznih vrsta lutkarskih kazališta, elemenata kostima za bajku odabranu za glumljenje, djeca razvijaju produktivne aktivnosti, kreativne sposobnosti i upoznavanje s likovnom umjetnošću.

1 . “Osnove kazališne abecede”.Upoznavanje s osobitostima kazališne umjetnosti; njegovih pogleda. Stjecanje znanja o kostimima, kazališnim atributima. Formiranje kulture gledatelja.

2. "Kazališna igra"Razvoj glumačkih vještina i vještina mašte, scenske pažnje i djelovanja u predloženim okolnostima, reinkarnacija. Razvoj ponašanja u igri, estetski smisao, snalažljivost, sposobnost kreativnosti u bilo kojem poslu, sposobnost komuniciranja s vršnjacima i odraslima u različitim životnim situacijama, formiranje vještina za djelovanje s imaginarnim predmetima.

3. „Osnove kazališta lutaka“.Upoznavanje s raznim vrstama kazališta: na otvorenom (ljudi-lutke, stožac, trska), učenje tehnika lutkarstva raznih kazališta lutaka (stolno, sjenčano, bibabo, prstasto, lutke, na žlicama, na šalicama i dr.)

4. "Rad s roditeljima"Uključivanje roditelja u izradu kostima i atributa; konzultacije za roditelje; zajednički nastupi.

Obrazovne tehnologije koje se koriste u programu:

• tehnologija igara;
• tehnologija suradnje (V.Djačenko, A.Sokolov i dr.);
• tehnologija dizajna.

Tehnologija igara

• igra - vodeća vrsta aktivnosti i oblik organizacije procesa učenja;
• metode i tehnike igre - sredstvo za poticanje, poticanje učenika na kognitivnu aktivnost;
• postupno kompliciranje pravila i sadržaja igre osigurava aktivnost radnji;
• igra se kao sociokulturni fenomen ostvaruje u komunikaciji. Komunikacijom se prenosi, komunikacijom se organizira, u komunikaciji funkcionira;
• korištenje oblika igre nastave dovodi do povećanja kreativnost učenika, a samim time i do dubljeg, sadržajnijeg i bržeg svladavanja discipline koja se proučava;
• svrha igre je obrazovna (asimilacija znanja, vještina itd.). Rezultat je unaprijed predviđen, igra završava kada se postigne rezultat;
• mehanizmi igraće aktivnosti temelje se na temeljnim potrebama pojedinca u samoizražavanju, samopotvrđivanju, samoregulaciji, samospoznaji.

Tehnologija suradnje

Konceptualne ideje i principi:

• položaj odrasle osobe kao izravnog partnera djece uključene u njihove aktivnosti;
• jedinstvenost partnera i njihova temeljna ravnopravnost, različitost i originalnost gledišta, usmjerenost svakoga na razumijevanje i aktivno tumačenje njegovog stajališta od strane partnera, očekivanje odgovora i njegova anticipacija u vlastiti iskaz, međusobno nadopunjavanje stavova sudionika zajedničke aktivnosti;
• sastavni dio subjekt-subjekt interakcije je dijaloška komunikacija, u procesu i kao rezultat koje ne dolazi samo do razmjene ideja ili stvari, već do međusobnog razvoja svih sudionika u zajedničkim aktivnostima;
• dijaloške situacije nastaju u različitim oblicima interakcije: učitelj - dijete; dijete - dijete; dijete je sredstvo učenja; dijete – roditelji;
• suradnja je izravno povezana s pojmom aktivnosti. Zanimanje od strane učitelja za djetetov stav prema spoznatoj stvarnosti ga aktivira kognitivnu aktivnost, želja da svoje pretpostavke i izjave potvrde u praksi;
• Suradnja i komunikacija između odraslog i djece temeljena na dijalogu čimbenik je razvoja predškolske djece, jer se upravo u dijalogu djeca pokazuju ravnopravnom, slobodnom, opuštenom, uče se samoorganizaciji, samoaktivnosti, samokontroli.

Tehnologija dizajna

Konceptualne ideje i principi:

• razvoj slobodne kreativne osobnosti, koja je određena zadaćama razvoja i zadacima istraživačke aktivnosti djeca, dinamičnost objektno-prostornog okruženja;
• posebne funkcije odrasle osobe koja potiče dijete da otkrije problem, izrekne proturječnosti koje su dovele do njegove pojave, uključi dijete u raspravu o načinima rješavanja problema;
• način postizanja didaktičkog cilja u tehnologiji projektiranja provodi se detaljnom razradom problema (tehnologije);
• integracija obrazovnih sadržaja i aktivnosti u okviru jedinstvenog projekta, zajedničko intelektualno i kreativno djelovanje;
• završetak procesa svladavanja određenog područja praktičnog ili teorijskog znanja, određene aktivnosti, stvarni, opipljivi praktični rezultat, formaliziran na ovaj ili onaj način.

Osnovna načela kazališne djelatnosti:

Uspješna provedba zadaća postavljenih kazališnoj djelatnosti određuje izgradnju obrazovnog procesa prema principi uzimajući u obzir jedinstvenost predškolske dobi djece:

• Načelo integrativnosti- odnos prema raznim djelatnostima.
• Načelo suradnje- odnos između djeteta i učitelja.
• Načelo individualni pristup djeci- razvoj fine motorike a koordinacija pokreta prstiju provodi se kroz diferenciran pristup svakom djetetu, temeljen na poznavanju karakteristika njegova razvoja.
• Načelo sustavnosti i dosljednosti- takav redoslijed proučavanja gradiva, gdje se nova znanja temelje na prethodno stečenim.
• Načelo pristupačnosti- učenje je učinkovito kada je izvedivo i dostupno problemskom učenju za djecu.
• Načelo problemskog učenja- djeca u procesu igara, slobodnih aktivnosti, organiziranih aktivnosti sama stječu nova znanja, što rezultira jačom asimilacijom znanja, konsolidacijom vještina.
• Načelo kompetentnosti nastavnika- odgajatelj mora imati jasna znanja o ovoj problematici kako bi ih prenio djeci.
• Princip igrane prezentacije materijala- u svom radu oslanjamo se na vodeću vrstu aktivnosti - igru.

Aktivnosti:

• 1. Kazališne igre.
• 2. Priče odgajateljice o kazalištu.
• 3. Organizacija nastupa.
• 4. Razgovori-dijalozi.
• 5. Izrada i popravak atributa i priručnika za predstave.
• 6. Čitanje literature.
• 7. Izrada albuma o kazalištu.
• 8. Prikaži poglede.

Metodičke metode:

• Razgovori se vode s ciljem svladavanja novog gradiva
• Za oslobađanje i opuštanje djece u razredu organiziraju se kazališne igre.
• Kao oblik nastave organiziraju se igre riječima, društvene i tiskane igre.
• Izleti - provode se radi obogaćivanja duhovnog svijeta djeteta
• Obiteljski rad – provodi se s ciljem uključivanja roditelja u zajednički rad kreativna aktivnost, sudjelovanje u izletima, zabava, odmor.
• Izrada rukotvorina i crtanje - provode se s ciljem razvoja kreativnosti, mašte, pamćenja.

2.2 Značajke interakcije nastavnog osoblja s obiteljima učenika

U skladu s GEF-om predškolskog odgoja, društveno okruženje predškolske obrazovne ustanove treba stvoriti uvjete za sudjelovanje roditelja u obrazovnim aktivnostima, uključujući stvaranje obrazovnih projekata zajedno s obitelji na temelju identificiranja potreba i podržavanja obrazovnih inicijativa. obitelji.

Provedba ovog programa provodi se u suradnji s obiteljima učenika.Najvažniji znalci kazališne predstave, entuzijastični obožavatelji talenta malih glumaca njihovi su roditelji.Samo s bliskiminterakcija obitelji i vrtića, kazališne aktivnosti će biti uspješne. U procesu kreativne interakcije s djetetom učitelju je prvenstveno stalo do procesa odgoja, a ne učenja. A odgoj djece uključuje i odgoj njihovih roditelja, koji od učitelja zahtijeva poseban takt, znanje i strpljenje.

Glavni oblici rada s roditeljima:

• Razgovor – savjetovanje (o načinima razvoja sposobnosti i prevladavanja problema pojedinog djeteta)
• Izložbe (izložba fotografija, izložba dječjih radova, izložba crteža)
• Zajedničke kreativne večeri (roditelji su uključeni u postavljanje predstava, za sudjelovanje u natjecanjima)
• Kreativne radionice (ovdje roditelji i učitelji razmjenjuju svoja iskustva, zajednički pripremaju materijal za slobodne aktivnosti djece)
• Upitnik
• Zajednički nastupi
• Zajednički kazališni praznici(na inicijativu roditelja)
• Dani otvorenih vrata

šestoj godini života

Mjesec		Zadaci
listopad	Postavljanje roditeljskog prostora. Savjetovanje "Posjet kazalištu s cijelom obitelji."	Stvoriti interes za kazališne aktivnosti kod roditelja.
studeni	Izrada roditeljskog kutka - savjetovanje "Kućno kino".	Naučite koristiti različite vrste kazališta kod kuće.
prosinac	Izrada roditeljskog kutka - savjetovanje "Kazališna djelatnost kao sredstvo prevladavanja govornih poremećaja."	Upoznati roditelje s kazališnim igrama koje pomažu u prevladavanju govornih poremećaja.
siječnja	Natječaj za najbolji plakat za našu izvedbu.
veljača	Suradnja s roditeljima na izradi kostima za kazališni kutak.
ožujak	Majstorska klasa " Lutkarska predstava vlastitim rukama"	Objasnite kako nastaje kazalište.
travanj	Izložba "Najbolje lutkarsko kazalište uradi sam"	Privucite sudjelovanje u zajedničkim izložbama s djecom
svibanj	Rad (zajedno s roditeljima) na albumu "Sve o kazalištu"	2. razvijati estetski ukus u oblikovanju albuma.

sedmoj godini života

listopad	Osmišljavanje roditeljskog kutka - Savjetovanje "Kazalište i djeca".	Nastaviti stvarati interes za kazališne i igračke aktivnosti među roditeljima.
studeni	Suradnja s roditeljima na kostimima za bajku.	Uključite roditelje u dopunjavanje i ažuriranje kazališnog kutka u grupi.
prosinac	Natječaj za crtanje "Čarobni svijet kazališta"	Privući sudjelovanje u zajedničkim izložbama s djecom.
siječnja	Uređenje roditeljskog kutkaPodsjetnik za roditelje "Kako zainteresirati djecu za kazalište".
veljača	Izrada roditeljskog kutka - savjetovanje za roditelje: "Da bajka ne postane dosadna ...". Preporuke za roditelje o izboru fikcije za kućno kino.	Povećati kompetencije roditelja.
ožujak	Uređenje roditeljskog kutkaupoznajte se s plakatima novosibirskih kazališta, u čijem repertoaru postoje dječje predstave. Organizirajte odmor "Dan kazališta" zajedno s roditeljima.	Pojačati zanimanje za kazališnu umjetnost, za njezine različite vrste.
travanj	Izrada roditeljskog kutka - s fasciklom - pokretno "Uradi sam lutkarsko kazalište".	1. njegovati ljubav prema kreativnoj djelatnosti. 2. odgajati estetski, umjetnički ukus.
svibanj	Zajednička izrada štanda “Razgovarajmo o kazalištu” s roditeljima (pjesme, tematske fotografije, zanimljiva informacija, dječje stvaralaštvo - crteži, aplikacije, savjeti, podsjetnici ponašanja u kazalištu i dr.)	1. naučiti djecu generalizirati stečeno iskustvo; 2. razvijati estetski ukus u oblikovanju štandova.

3. Organizacijski dio

3.1 Značajke razvoja organizacije predmetno-prostorni okruženja

Preduvjet za razvoj kreativnih sposobnosti predškolaca je samostalna aktivnost u kazališnim aktivnostima.

• Pri oblikovanju kazališnog kutka koristi se cijeli prostor grupe, a mjesto u kojem se koriste materijali ne smije biti zatvoreno svojim položajem, tj. koristi se princip mobilnost.
• Da bi se osigurala razvojna priroda sredine, potrebno je ispuniti načelo promjenjivost materijala.
• Važno je uzeti u obzir načela:svestranost, estetika i pristupačnost,sav ponuđeni materijal.

Obavezne komponente kazališnih kutaka trebaju biti:

oprema za kazalište i igre:

• veliki sklopivi paravan,
• mali ekran za stolno kazalište
• flanelograf,
• jednostavni ukrasi,
• stalak-vješalica za odijela.

Kostimi, maske, perike, atributi za uprizorenje 4-5 bajki.

Različite vrste kazališta lutaka:

• slikovno kazalište,
• kazalište igračaka,
• maska,
• prst,

• rukavica,
• b-ba-bo kazalište,

• kazalište lutaka,

• kazalište sjena,
• lutke od trske,
• ručne lutke itd.

Tehnička pomagala za obuku:

• audio snimke glazbenih djela,
• snimke zvučnih efekata
• glazbene igračke,
• videoteke književnih djela.

Za razvoj kreativne mašte i umjetnosti reinkarnacije kod djece starije predškolske dobi, preporučljivo je imati algoritme u kazališnim kutovima.

Oživjet će kazališnu djelatnost, učiniti je zanimljivijom i privlačnijom, prisutnost u kazališnim kutcima svih skupina "Čarobnih stvari":

• čarobna kutija,kutija, kutija (za igranje izgleda heroja, bilo koje stvari, trenutak iznenađenja);
• čarobna kapa(njegov vlasnik postaje nevidljiv, može tiho promatrati sve), koristi se u igrama za razvoj osjećaja vjere u predložene okolnosti;
• čarobna cijev(svira - svi plešu, ne mogu stati);
• čarobni štapić(za reinkarnaciju, uklanjanje stege i plašljivosti u izvedbi uloge, za promjenu radnje);
• čarobna torbica(iz kojeg možete dobiti bilo što, kao i za besmisleno igranje i za razvoj fantazije);
• čarobno staklo(može sadržavati bilo koje piće - igranje skečeva za pamćenje fizičkih radnji, razvoj izraza lica);
• čarobna maska (pretvaranje u bilo kojeg heroja, djelujući u njegovo ime);
• čarobno ogledalo(dijete se okreće i vidi se u ogledalu kako želi), koristi se za opisnu priču, za razvoj koherentnog govora, fantazije, mašte;
• čarobni stolnjak(djeca koriste u igri priče za prikaz imitativnih pokreta u skicama "Za stolom", "Vrlo ukusno" itd.) za razvoj izraza lica, gesta;
• čarobne cipele,papuče (uz njihovu pomoć možete brzo trčati, visoko skakati, dobro plesati).

Čuvar-talisman kazališnog centra može biti lutka iz bilo koje vrste kazališta. To je nekako,lutka pozivateljica.

3.2 Ljudski resursi

Odgajatelji: uvjerenje u svrsishodnost kazališnih aktivnosti u dječjem vrtiću; osposobljenost u provedbi parcijalnog programa; usavršavanje kazališne djelatnosti.

menadžer organizira predmetno-razvojno okruženje;viši odgojiteljosigurava metodičku literaturu;glazbeni direktorbira glazbeni repertoar.

3.3 Logistika programa

Opremanje MADOU d / s br. 70 za organizaciju kazališnih i igračkih aktivnosti.

soba	Oprema	Kol
Grupa "Kapetani"	Veliki sklopivi paravan Mali ekran za stolno kino flanelograf Stalak - vješalica za odijela Kostimi, perike, atributi za uprizorenje bajki Kino Kazalište igračaka Maska Kazalište prstiju kazalište sjena kazalište lutaka Kazalište B-ba-bo Audio zapisi glazbenih djela Videoteka književnih djela Glazbene igračke Glazbeni centar	1 kom. 1 kom. 1 kom. 1 kom. Za 3 bajke 5 komada. 4 stvari. 8 kom. 3 kom. 2 kom. 1 kom. 4 stvari. 15 diskova 12 diskova 1 kom.

3.4 Obrazovno planiranje

1. Grupna nastava. Nastava se održava jednom tjedno, u poslijepodnevnim satima. Trajanje lekcije je 25-30 minuta.

2. Individualni rad. Na individualnim satovima uče pjesmice, pjesmice, pogađaju zagonetke.

Starija predškolska dob (5-6 godina)

Mjesec	Blok		Zadaci
rujan		Upoznavanje s djecom, promatranje, procjena stupnja razvoja kazališnih i igranih aktivnosti djece.
		Izrada plana rada.
listopad	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor-dijalog „Idemo u kazalište“ i posjet kazalištu
	« Kazališna predstava»	Stvaranje "Centra kazališne umjetnosti"	ispuniti raznim kostimima, maskama, atributima za dramatizaciju i sl.
	« Osnove kazališta lutaka»	Upoznavanje s ekranom	razgovarati o uređaju i namjeni kazališnog paravana.
studeni	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor s djecom "Rađanje predstave"	1.aktivirati kognitivni interes za kazališne profesije; 2. upoznati djecu s zanimanjima: glumac, redatelj, umjetnik. 3. njegovati želju za učenjem novih stvari.
	« Kazališna predstava»	Kazališni centar nadopunjuje se rječnikom kazališnih pojmova.	3. poticati djecu na eksperimentiranje sa svojim izgledom (mimikom, gestama).
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide - "Zec i medvjed", "Medvjed i lisica" itd.	formirati lutkarske vještine s gumenom, plastičnom, mekom igračkom stolnog kazališta.
prosinac	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor na temu "Čudesni svijet lutaka"	upoznati s vrstama lutaka i načinom glume s njima.
	« Kazališna predstava»	Mimičke studije na ogledalu "Radost", "Ljutnja", "Tuga", "Strah" itd. Pogađanje zagonetki, s likom svojih junaka	razraditi prikaz slika životinja uz pomoć izražajnih pokreta; razvijati kreativnost, maštu i fantaziju.
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "U posjeti Maši", "Pas i medvjed" itd.	podučavati djecu tehnikama lutkarskog kazališta stol-plan.
siječnja	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor na temu "Kazalište izvana i iznutra" (fotografije, ilustracije s prikazima kazališta)	1. upoznati djecu s uređajem kazališne zgrade; 2.bogatiti dječji rječnik.
	« Kazališna predstava»	Upoznavanje djece s bajkom "Zayushkina koliba": Raspodjela uloga
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Djed i repa", "Dva miša" itd.	upoznati djecu s tehnikama vožnje jahaćih lutaka.
veljača	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor na temu: “Novi tipovi kazališta” (kazalište na žlicama, kazalište na slincima, na šalicama itd.)	Upoznati djecu s novim, nesvakidašnjim vrstama kazališta.
	« Kazališna predstava»	Probe bajke "Zayushkina koliba"
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Susret lisice i zeca", "Susret miša sa žabom" itd.
ožujak	« Osnove kazališne abecede»	Izlet u kazalište lutaka.	Učvrstiti stečeno znanje o kazalištu i pravilima ponašanja u njemu.
	« Kazališna predstava»	Prikaz bajke "Zayushkina koliba"	2. odgajati i podržavati želju da se svojim nastupom obraduju djeca i odgajatelji.
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Susret mačke sa psom", "Ples miševa" itd..	naučiti djecu kako uzastopno postavljati slike prema zapletu jednostavnih, poznatih bajki (kazalište plakata na flanelografu i magnetskoj ploči).
travanj	« Osnove kazališne abecede»	Pogledajte video ulomke predstava različitih vrsta kazališta.	Uvođenje djece u svijet kazališta.
	« Kazališna predstava»	Lekcija-igra "Čitamo smiješne pjesme i biramo riječ u rimi"
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Došao nam je zeko", "Mačka i pijetao" itd.
svibanj	« Osnove kazališne abecede»
	« Kazališna predstava»	Kazališne igre po izboru djece.	1. razvoj kreativnih sposobnosti djece. 2. razvoj inicijative, samostalnosti.
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Klovn nam je došao u posjet", "Alyonushkin ples" itd.	Upoznati djecu s tehnikama lutkarstva.

Starija predškolska dob (6-7 godina)

Mjesec	Blok		Zadaci
rujan		Procjena stupnja razvoja kazališnih i igračkih aktivnosti djece.	Procijeniti dječje vještine u kazališnim i igranim aktivnostima.
		Izrada plana rada.	Na temelju dobivenih rezultata izraditi plan za razvoj kreativnih sposobnosti djece.
listopad	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor-dijalog „Tko je izmislio kazalište“ i posjet kazalištu	1. aktivirati kreativne manifestacije djeca; 2. razvijati osjećaj za lijepo, vještine kulturno ponašanje potreba za novim znanjima.
	« Kazališna predstava»	Upoznavanje djece s bajkama "Pepeljuga", "Simbad Mornar", "Slavuj razbojnik" itd. Raspodjela uloga	naučiti djecu pažljivo slušati bajku i odgovarati na pitanja o sadržaju. 1. naučiti djecu da pregovaraju prijateljski i dogovorno; 2. njegovati osjećaj za kolektivnu kreativnost.
	« Osnove kazališta lutaka»	Nastavite upoznavanje sa ekranom	nadopuniti znanje o uređaju i namjeni kazališnog platna.
studeni	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor s djecom "Uvod u glazbena kazališta"	1. dati ideju o raznim žanrovima glazbeno kazalište kao što su "opera", "balet", "mjuzikl", "glazbena bajka"; 2. njegovati želju za učenjem novih stvari.
	« Kazališna predstava»	Igre - "Promijeni sebe prijatelje, pogodi tko sam!", "Nećemo reći što smo napravili, ali ćemo pokazati što smo napravili"	1. razvijati kod djece sposobnost korištenja gesta; 2. razvijati motoričke sposobnosti djece;
	« Osnove kazališta lutaka»	Skice - "Kotok, Kotok, Kotok", "Gosling je otišao" itd. Probe glazbene bajke "U posjeti bajci"	nastaviti razvijati lutkarske vještine s gumenom, plastičnom, mekom stolnom kazališnom igračkom. 1. razraditi dijaloge, izražajnost i intonaciju; 2. razvijati osjećaj za ritam u pokretima, koordinaciju pokreta.
prosinac	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor na temu "Kazališta našeg grada"	upoznajte se s kazalištima u Novosibirsku.
	« Kazališna predstava»	Mimičke studije na ogledalu "Radost", "Ljutnja", "Tuga", "Strah" itd.: Prikazivanje glazbene bajke "U posjetu bajci" roditeljima	razvijati sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja osobe i znati adekvatno izraziti svoje raspoloženje. 1. razvijati sposobnost slobodnog i nesputanog držanja pred publikom; 2. odgajati i podržavati želju da se svojim nastupom obraduju roditelji i odgajatelji.
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Pohlepan čovjek", "Rupe u siru" itd.	nastaviti podučavati djecu tehnikama lutkarskog stolno-plan kazališta.
siječnja	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor na temu "Uvod u kazališta različitih zemalja" (fotografije, ilustracije s prikazima kazališta)	1. upoznati djecu s kazalištima iz različitih zemalja, obratiti pozornost na originalnost arhitekture; 2.bogatiti dječji rječnik.
	« Kazališna predstava»	Igra "Osmislite smiješan i tužan dijalog između Vjeverice i Strelke."	Usavršiti dijaloški oblik govora.
	« Osnove kazališta lutaka»	Skice "Medvjedić - neznalica", "Mačka" itd.	nastaviti upoznavati djecu s tehnikama vožnje jašućim lutkama.
veljača	« Osnove kazališne abecede»	Razgovor na temu: "Kultura gledatelja"	uspostaviti pravila ponašanja u kazalištu,formirati osobni stav prema nepoštivanju i kršenju pravila.
	« Kazališna predstava»	"Smiješne kompozicije". Prepričavanje jedne od poznatih bajki s elementima lutkarskog kazališta.	potaknite djecu da sastavljaju jednostavne priče s junacima poznatih djela. Razvijte smisao za humor, pomozite u povećanju dječjeg samopoštovanja. Razviti koherentan govor djece.
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Baka ima kozu", "Slon je otišao učiti" itd. Izrada igračaka - domaće origami bajke.	nastavite učiti djecu kako voziti jašuće lutke na ekranu. razvijati sposobnost djece da samostalno izrađuju likove za bajku. Njegujte točnost u radu s papirom. Razvijati pamćenje, pažnju, kreativnost i maštu.
ožujak	« Osnove kazališne abecede»	Gledanje ulomaka iz glazbenih filmova "Majka" (prema bajci "Vuk i sedam kozlića", baletu "Orašar", mjuziklu "Mala sirena", operi "Snježna djevojka" itd.).	uvođenje djece u svijet glazbene umjetnosti.
	« Kazališna predstava»	Vježba "Ispričaj pjesme A. Bartoa koristeći geste i izraze lica."	naučiti prenijeti slike likova uz pomoć izražajnih plastičnih pokreta. Razvijajte kreativnost, maštu i fantaziju.
	« Osnove kazališta lutaka»	Etide "Cat-leafer", "Eccentrics", itd.	naučiti djecu kako uzastopno postavljati slike prema zapletu jednostavnih, poznatih bajki (kazalište plakata na flanelografu i magnetskoj ploči).
travanj	« Osnove kazališne abecede»	Podsjetnik za roditeljski kutak "Kazalište je pomoćnik u odgoju djeteta"	Provoditi odgojno-obrazovni rad s roditeljima, skrenuti im pozornost na važnost kazališta u životu djeteta.
	« Kazališna predstava»	Ritmoplastika. Glazbeni sastav: "Karneval životinja", "Izlet u zoološki vrt".	razvijati motoričke sposobnosti djece; spretnost, fleksibilnost, pokretljivost. Učite ravnomjerno, krećite se mjestom bez sudaranja.
	« Osnove kazališta lutaka»	Skečevi “Gdje si brate Ivane?”, “Letio sokol” itd.	konsolidirati vještine lutkarskog kazališta prstiju.
svibanj	« Osnove kazališne abecede»	Procjena vještina djece u kazališnim i igranim aktivnostima na temelju obrađenog gradiva.
	« Kazališna predstava»	Lekcija-igra "Čitamo smiješne pjesme i biramo rimu":	1. stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje; 2. vježbati djecu u odabiru pjesmica za riječi; 3. Potaknite suradničko versificiranje.
	« Osnove kazališta lutaka»	Samostalna aktivnost djece u kazališnom kutku. Skice sa stolnim lutkama prema poznatim ruskim narodnim pričama.	usavršiti lutkarske tehnike, učvrstiti znanje o pravilima rukovanja kazališnim lutkama različitih sustava.

3.5. Metodički materijali i nastavna sredstva.

1. Antipina A.E. Kazališne aktivnosti u dječjem vrtiću. - M.: TC Sphere, 2006.

2. Goncharova O.V. i dr. Kazališna paleta: program umjetničko-estetskog odgoja. – M.: TC Sphere, 2010.

3. Karamanenko T.N. Lutkarsko kazalište - za predškolsku djecu - M .: Obrazovanje, 1969.

4. Lebedev Yu.A. i dr. Bajka kao izvor dječjeg stvaralaštva / Priručnik za odgojitelje predškolskih ustanova /. - M.: VLADOS, 2001.

5. Makhaneva M.D. Kazališna nastava u dječjem vrtiću. - M.: TC Sphere, 2001.

6. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Kazališne igre u dječjem vrtiću. - M.: Školski tisak, 2000.

7. Sorokina N. D. Scenariji nastave kazališnih lutaka.- M .: ARKTI, 2007.

8. Sorokina N.N., Milanovich L.G. Autorski program "Kazalište - stvaralaštvo - djeca"

9. Tolchenov O.A. Scenariji igara i kazališnih predstava za djecu različite dobi: Neskuchalia. - M.: VLADOS, 2001.

10. Chistyakova M.I. Psihogimnastika. – M.: Prosvjetljenje, 1990.

11. Shorygina T.A. Razgovori o karakteru i osjećajima. Smjernice. – M.: TC Sphere, 2013.

12. Shchetkin A.V. "Kazališna aktivnost u dječjem vrtiću" M .: Mozaik - Sinteza, 2007. - 144S.

Prilog 1

Pri analizi učinkovitosti rada po ovom Programu koristi se sljedeća metodologija:

"Kriteriji za ocjenjivanje kazališnih i igračkih aktivnosti" N. D. Sorokina

Vrednovanje rezultata kazališnih i igračkih aktivnosti ocjenjuje se u sljedećim područjima:

Obuka za etide (glumačka vještina)

1. Dikcija (rime, jezične zavrzlame, jezične zavrzlame).
2. Geste (studije o ekspresivnosti geste, uključujući "Pričaj pjesme rukama").
3. Izrazi lica (studije za izražavanje osnovnih emocija i reprodukciju individualnih karakternih osobina).
4. Stavci (etide uz glazbenu pratnju).

Igre – dramatizacije

1. Želja za sudjelovanjem u igrama dramatizacije;
2. Sposobnost komunikacije s partnerom;
3. Sposobnost improvizacije pri stvaranju slike.
4. Skice s lutkama

1. Želja za igrom s lutkom;
2. Sposobnost upravljanja njime;
3. Sposobnost improvizacije s lutkom.

lutkarske predstave

1. Želja za sudjelovanjem u nastupima;
2. Sposobnost komuniciranja s partnerom pomoću kazališnih lutaka;
3. Sposobnost stvaranja slike uz pomoć kazališnih lutaka.

Ocjenjivanje znanja, vještina i sposobnosti djece
0 - izvrsno			X - dobro					Y-zadovoljavajuće					N - nezadovoljavajuće
Skupina	Studijska vježba				Igre dramatizacije			Skice s lutkama			lutkarske predstave				Ukupna ocjena
F.I.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3

Svetlana Kupriyanova
Program rada na kazališnoj djelatnosti

I. Ciljani odjeljak

1.1. Objašnjenje

Uloga se ne može precijeniti. materinji jezik koji djeci pomaže da razumiju okružujući svijet i sredstvo je komunikacije. Za razvoj izražajne strane govora potrebno je stvoriti takve uvjete u kojima bi svako dijete moglo izraziti svoje emocije, osjećaje, želje i stavove, ne samo u običnom razgovoru, već iu javnosti.

Navika izražajnog javnog govora može se njegovati kod osobe samo uključivanjem od djetinjstva u govor pred publikom. Ovo može biti od velike pomoći kazališne nastave. Uvijek oduševljavaju djecu, uživaju u njihovoj nepromjenjivoj ljubavi.

Omogućuje vam da formirate iskustvo vještina društvenog ponašanja zbog činjenice da svako književno djelo ili bajka za djecu uvijek ima moralnu orijentaciju (prijateljstvo, dobrota, poštenje, hrabrost itd.). Zahvaljujući bajci, dijete uči svijet ne samo umom, već i srcem. I ne samo da spoznaje, nego i izražava vlastiti stav prema dobru i zlu.

Kazališne aktivnosti dopušta djetetu da odluči problemske situacije neizravno u ime bilo kojeg lika. Pomaže u prevladavanju sramežljivosti, sumnje u sebe, stidljivosti. Na ovaj način, kazališni nastava pomaže u sveobuhvatnom razvoju djeteta.

stvaran program opisuje tijek studija kazališne djelatnosti predškolska djeca - (djeca od 3 do 7 godina). Ona je razvijena na temelju obveznog minimuma sadržaja za predškolske odgojno-obrazovne ustanove, vodeći računa o ažuriranju sadržaja za razne programa opisano u literaturi na kraju ovog odjeljka.

Cilj programa: stvaranje uvjeta za razvoj kreativnih sposobnosti djece pomoću kazališna umjetnost.

Zadaci:

1. Stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece.

2. Unaprjeđivati ​​umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, kao i njihove izvedbene vještine.

3. Formirati kod djece najjednostavnije figurativne i izražajne vještine, naučiti oponašati karakteristični pokreti nevjerojatne životinje.

4. Poučavanje djece elementima umjetničkih i figurativnih izražajnih sredstava (intonacija, mimika, pantomima).

5. Aktivirati vokabular djece, poboljšati zvučnu kulturu govora, intonacijski sustav, dijaloški govor.

6. Formirati iskustvo vještina socijalnog ponašanja, stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece.

7. Upoznajte djecu s različitim vrstama kazalište(lutkarska, glazbena, dječja, kazalište životinja itd..) .

8. Razvijati interes djece za kazališne djelatnosti.

Program provodi se kroz posjetu kazališne nastave. Trajanje lekcije:15 minuta 2 mlađa grupa; 20-25 minuta prosječno; 25-30 minuta starija grupa; 30 minuta pripremna grupa.

Glavne metode za provedbu ovoga programa:

verbalni: razgovor, priča, čitanje beletristike;

Vizualno: gledanje videa, ilustracija;

Praktično: metoda igre, metoda teatralizacija, metoda emocionalne dramaturgije.

Osnova programa sljedeće metodološke principi:

Sustavni pristup, čija je bit u činjenici da se relativno neovisne komponente ne razmatraju izolirano, već u svom odnosu, u sustavu s drugima. Ovakvim pristupom pedagoški sustav raditi s darovitom djecom smatra se kombinacijom sljedećih međusobno povezanih komponente Ključne riječi: ciljevi odgoja i obrazovanja, subjekti pedagoškog procesa, sadržaj odgoja i obrazovanja, metode i oblici pedagoškog procesa i predmetno-razvojna sredina.

Osobni pristup koji afirmira ideje o društvenom, aktivan te stvaralačku bit darovitog djeteta kao osobe. U okviru ovog pristupa pretpostavlja se da će se obrazovanje i osposobljavanje temeljiti na prirodnom procesu samorazvoja sklonosti i kreativnih potencijala pojedinca, te stvaranju odgovarajućih uvjeta za to.

Djelatni pristup. Osnova je aktivnost, sredstvo i odlučujući uvjet za razvoj osobnosti. Stoga, poseban Raditi izbora i organizacije aktivnosti darovite djece. To zauzvrat uključuje podučavanje djece o postavljanju ciljeva i planiranju. aktivnosti, njegova organizacija i reguliranje, kontrola, introspekcija i evaluacija rezultata aktivnosti.

Polisubjektivni pristup proizlazi iz činjenice da je bit osobe mnogo bogatija, svestranija i složenija od njegove aktivnost. Osobnost se promatra kao njoj svojstven sustav odnosa, kao nositelj odnosa i interakcija. društvena grupašto zahtjeva posebnu pozornost na osobnu stranu pedagoške interakcije s darovitom djecom.

Kulturološki pristup je zbog objektivne povezanosti osobe s kulturom kao sustavom vrijednosti. Darovito dijete ne samo da se razvija na temelju kulture kojom je ovladalo, već u nju unosi nešto bitno novo, odnosno postaje stvaratelj novih elemenata kulture. U tom smislu, razvoj kulture kao sustava vrijednosti je, prvo, razvoj samog djeteta i, drugo, njegovo formiranje kao kreativne osobe.

Provedba ovih načela omogućuje vam da odredite glavne načine rješavanja problema kada rad s darovitom djecom, plan i predviđanje aktivnosti.

1.3. Planirani razvojni rezultati programa

Do kraja godine dijete bi trebalo biti u mogućnosti:

Zainteresiran za angažman kazališne i igračke aktivnosti;

Izvesti trik jednostavne reprezentacije prema kazivanju poznanika književnih predmeta koristeći se izražajnim sredstvima (S karakteristični junaci intonacija, mimika, geste);

Koristite u kazališni igre figurativne igračke;

Izražajnim sredstvima prikazati natuknice zagonetki; nastupiti pred roditeljima, djecom iz svoje skupine, djecom s dramatizacijama.

Do kraja godine dijete bi trebalo znati:

Neke vrste kazališta(lutkarska, dramska, glazbena, dječja, kazalište životinja itd..):

Neke tehnike i manipulacije korištene u poznatim pogledima kazališta; gume, plastike, mekane igračke (lutka); desktop, table-planar, konusne igračke.

Program sastavljen uzimajući u obzir provedbu veza u obrazovnim područjima.

1. "Glazba, muzika"- djeca uče čuti emocionalno stanje u glazbi i prenijeti ga pokretima, gestama, izrazima lica, zabilježiti raznolik sadržaj glazbe, što omogućuje potpunije procjenjivanje i razumijevanje karaktera junaka, njegove slike.

2. "Fino aktivnost» - gdje se djeca upoznaju s reprodukcijama slika koje su po sadržaju slične bajci.

3. "Razvoj govora"- djeca razvijaju jasnu, jasnu dikciju, Raditi o razvoju artikulacijskog aparata pomoću jezičnih zavrtalica, jezičnih zavrtalica, dječjih pjesmica.

4. „Upoznavanje sa fikcija» - gdje se djeca upoznaju s književnim djelima koja će biti temelj nadolazeće produkcije predstave.

5. "Upoznavanje okoline"- gdje se djeca upoznaju s pojavama društvenog života, predmetima neposrednog okruženja, prirodnim fenomenima, koji će poslužiti kao materijal za sadržaje kazališne igre i vježbe.

6. "Koreografija"- gdje djeca uče prenijeti sliku, raspoloženja kroz plesne pokrete.

Vježbe dikcije (artikulacijska gimnastika);

Zadaci za razvoj govorne i intonacijske izražajnosti;

Trening igre prstiju za razvoj fine motorike ruku;

Vježbe za razvoj ekspresivnih izraza lica;

Elementi umjetnosti pantomime; vježba za razvoj plastičnosti;

-kazališni skečevi; igre transformacije;

Gledati lutkarske predstave i razgovarati o sadržaju;

Odvojene etičke vježbe tijekom dramatizacija;

Upoznavanje s tekstom bajke za dramatizaciju, sredstvima njezine dramatizacije - gesta, mimika, pokret, kostimi, scenografija, mise-en-scene;

Pripremanje i igranje bajki i dramatizacija; igre dramatizacije.

Druga mlađa grupa.

Nastava je organizirana tako da djeca ne moraju reproducirati tekst bajke, već izvode određenu radnju. Učitelj čita tekst 2-3 puta, što pomaže povećanju zvučne koncentracije djece i kasnijoj samostalnosti. Vrlo je važno naučiti djecu nekim načinima igranja radnji prema modelu koji daje učitelj. Na temelju dobivenih tehnika dijete je sposobno za elementarno samoizražavanje. Proširenje doživljaja igre posljedica je razvoja varijanti igara dramatizacije, što se postiže dosljednim usložnjavanjem zadataka igre u koje je dijete uključeno. Istovremeno, takav podslijed:

Igra-imitacija pojedinačnih radnji osobe (uključujući njegove emocije, životinje i ptice (sunce je izašlo - djeca su se nasmiješila, pljeskala rukama, skakala na mjestu);

Igra imitacije uzastopnih radnji u kombinaciji s prijenosom emocija heroja (vesele lutke za gniježđenje pljesnu rukama i počnu plesati);

Igra je imitacija slika poznatih likova iz bajke (nespretni medo ide do kuće, hrabri pijetao šeta stazom)

Igra - improvizacija na glazbu ( "Vesela kiša"); itd.

Dob je povezana sa svladavanjem položaja "gledatelj", sposobnost da budete dobronamjerni gledatelj, gledate i slušate do kraja, plješćete rukama da kažete hvala "umjetnici".

Srednja grupa.

Djeca usavršavaju svoje izvođačke vještine, razvijaju osjećaj za partnerstvo. Za razvoj mašte provode se takvi zadaci, kako: “Zamislite more, pješčanu obalu. Ležimo na toplom pijesku, sunčamo se. Imamo dobro raspoloženje. Tresli su nogama, spuštali ih, grabljali topli pijesak rukama itd.

Stvarajući okruženje slobode i opuštenosti, potrebno je poticati djecu na maštanje, modificiranje, kombiniranje, sastavljanje, improvizaciju na temelju postojećeg iskustva. Dakle, mogu promijeniti početak i završetak poznatih zapleta, smisliti nove okolnosti u kojima se junak nalazi, uvesti nove likove u akciju. Koriste se mimičke i pantomimske etide te etide za pamćenje tjelesnih radnji. Djeca su povezana s izmišljanjem dizajna bajki, odražavajući ih u slikovnom aktivnosti. U dramatizaciji se djeca manifestiraju vrlo emocionalno i neposredno, sam proces dramatizacije zaokuplja dijete puno više od rezultata. Umjetničke sposobnosti djece razvijaju se iz nastupa u nastup. Zajednički razgovor o produkciji predstave, kolektiv raditi na njegovoj implementaciji, sama izvedba - sve to okuplja sudionike kreativni proces, čini ih saveznicima, kolegama u zajedničkoj stvari, partnerima. Rad na razvoju kazališne djelatnosti a formiranje kreativnih sposobnosti djece donosi opipljive rezultate. Umjetnost kazalište, kao jedan od najvažnijih čimbenika estetskih sklonosti, interesa, praktičnih vještina. U procesu kazališna djelatnost razvija poseban, estetski odnos prema okolnom svijetu, opći mentalni procesima: percepcija, imaginativno mišljenje, mašta, pažnja, pamćenje itd.

starije grupe.

Djeca starijih i pripremnih skupina za školu su jako zainteresirana kazalište kao oblik umjetnosti. Fascinirani su pričama kazalište i kazališna umjetnost, o uređenju interijera kazališni prostorije za gledatelje (foayer s fotografijama umjetnika i scenama iz predstava, garderoba, gledalište, bife) i za kazališni radnici(pozornica, gledalište, prostorije za probe, garderoba, garderoba, likovna radionica). zanimljivo za djecu i kazališne profesije(redatelj, glumac, šminker, umjetnik itd.). Predškolci već znaju osnovna pravila ponašanja u kazalište i pokušajte ih ne slomiti kada dođu na nastup. Pripremite ih za posjet kazalište pomoći će posebne igre - razgovori, kvizovi. Na primjer: "Kao Little Fox u kazalište je otišlo"," Pravila ponašanja u gledalištu ", itd. Upoznavanje s raznim vrstama kazalište doprinosi akumulaciji živih kazališno iskustvo, ovladavajući vještinom njihova poimanja i estetskog opažanja.

Igra – dramatizacija često postaje predstava u kojoj djeca igraju za publiku, a ne za sebe, dostupne su im redateljske igre gdje su likovi lutke poslušne djetetu. To od njega zahtijeva da može regulirati svoje ponašanje, pokrete i razmišljati o svojim riječima. Djeca nastavljaju glumiti male priče koristeći različite vrste kazalište: radna površina, bibabo, klupa, prst; izmišljati i glumiti dijaloge, izražavajući intonacijom značajke karaktera i raspoloženja junaka.

U pripremnoj skupini važno mjesto ne zauzima samo pripremu i održavanje izvedbe, već i naknadno Raditi. Stupanj usvojenosti sadržaja percipirane i odigrane predstave razjašnjava se u posebnom razgovoru s djecom, tijekom kojeg se izražavaju mišljenja o sadržaju predstave, daju karakteristike glumačkih likova, analiziraju se izražajna sredstva.

Da bi se utvrdio stupanj asimilacije materijala od strane djece, može se koristiti metoda asocijacija. Na primjer, u zasebnoj lekciji, djeca se prisjećaju cijele radnje izvedbe, popraćene glazbenim komadima koji su zvučali tijekom nje, i koristeći iste atribute koji su bili na pozornici. Ponovljeno obraćanje produkciji pridonosi boljem pamćenju i razumijevanju njezina sadržaja, usmjerava pozornost djece na značajke izražajnih sredstava i omogućuje ponovno proživljavanje doživljenih osjećaja. U ovoj dobi djeca se više ne zadovoljavaju gotovim pričama – žele izmišljati vlastite, a za to im je potrebno Pojmovi:

Potaknite djecu da stvaraju vlastite rukotvorine za direktorsku ploču kazališna igra;

Predstavite im zanimljive priče i bajke koje doprinose stvaranju vlastitog plana;

Dajte djeci priliku da odražavaju ideje u pokretu, pjevanju, crtanju;

Pokažite inicijativu i kreativnost kao uzor.

Poboljšanje pojedinih elemenata pokreta, intonacija pomaže posebnim vježbama i gimnastikom, koje predškolci mogu sami raditi. Smišljaju i pitaju svoje vršnjake bilo koju sliku, prateći je riječju, gestom, intonacijom, držanjem, izrazima lica. Raditi izgrađen na struktura: čitanje, razgovor, izvedba ulomka, analiza izražajnosti reprodukcije. Važno je djeci pružiti više slobode u radnjama, maštanju pri oponašanju pokreta.

2.2. Načini i pravci potpore dječjoj inicijativi

Program pruža priliku za razvoj kreativnih vještina i sposobnosti u kazališne djelatnosti. Nastava se održava sa svom djecom, bez ikakve selekcije, jednom tjedno, u redovno prozračenoj prostoriji u sklopu vrtića.

Proces učenja trebao bi teći sasvim prirodno u skladu s dobni razvoj djece. Uspjeh nastave ovisi o sposobnosti učitelja da stvori ugodne uvjete u kojima će se svako dijete osjećati sigurno, prihvaćeno, voljeno, samopouzdano. Dakle, povoljno odgojno-obrazovno i razvojno okruženje pridonijet će pravovremenom razvoju djetetovih mentalnih i kreativnih procesa.

NA raditi kod djece predškolske dobi treba imati na umu da je svako dijete osobnost koja ima pravo na vlastiti, jedinstveni put razvoja. A uloga odrasle osobe je pomoći u otkrivanju mogućnosti i sposobnosti djece.

Učitelj je u poziciji organizatora razvojne sredine. On je istraživač i promatrač koji poštuje pravo djece da se razlikuju od odraslih i jedni od drugih, pravo na vlastitu individualnost.

Učitelj je sugovornik u dijalogu pun poštovanja, stariji drug koji ga usmjerava u pravom smjeru, ali ne nameće svoje misli i svoju volju. Ovo je savjetnik, pomoćnik u pripremi monologa i dijaloga, nikako kritičar i kontrolor, prije svega, osoba koja potiče bilo kakve nalaze - osobito originalne - potiče govornu aktivnost i pokazuje taktično ponašanje i kreativan pristup poslovanje.

U poučavanju predškolske djece potrebno je koristiti tehnologije igre, grupne i individualne oblike raditi, metode promatranja, usporedbe, inovativne metode pedagoške tehnike razvojnog i tragačkog obrazovanja.

2.3. Značajke interakcije s obiteljima učenika

Praksa pokazuje da većina roditelja nije ravnodušna prema uspjehu svoje djece. Nastoje biti u toku s napretkom djeteta u ispoljavanju kreativnih sposobnosti i sposobni su podržati njega i učitelja. Dijete otkriva novi svijet za sebe, koji nije ograničen na materijal koji se nudi u učionici. Stoga roditelji mogu omogućiti širu izloženost kulturi, književnosti, običajima i tradiciji. Učitelj može dati savjet roditeljima o sljedećem sadržaj:

Zainteresirati se za ono što je dijete naučilo u razredu potrebno je održavati interes kazališna umjetnost;

Pomozite djeci da se pripreme za klase: birati slike, igračke, lijepiti fotografije, crtati na zadanu temu;

Obratite pozornost na značajke djetetove asimilacije novog materijala;

Obratite pozornost na značajke pamćenja i razmišljanja djeteta;

Nadzire i pomaže oko domaće zadaće;

Slušajte snimke pjesama, pjesmica, rima sa svojim djetetom;

U slučaju prisilnog izostanka s nastave obratite se učitelju i pokušajte pomoći djetetu da nadoknadi zaostatak;

Aktivno sudjelujte u pripremi kazališna događanja, na primjer, u izradi kostima za predstave;

Dođite na matineje i praznike kao gledatelji i sudionici.

Odnosi s roditeljima grade se uzimajući u obzir individualni pristup, prijateljski stil komunikacije.

III. Organizacijski dio

3.1. sigurnosti nastavni materijali te sredstva obrazovanja i odgoja

Provođenje nastave ima za cilj otkrivanje kreativnih sposobnosti djece. Uglavnom provedeno radionice, koji su izgrađeni u obliku kazališne predstave, vokal i plesne brojeve, priprema za razne praznike, natjecanja, literarne i glazbene skladbe, matineje ( Raditi preko ekspresivnog govora, pokreta, stvaranja slike junaka).

Tijekom nastave studenti stječu znanja o kazališni i glazbena umjetnost; naučiti pravilno i lijepo govoriti, čitati pjesničke tekstove. Tijekom probe aktivnosti dečki stječu vještine scenski rad, naučiti kulturu nastupa, ponašanje na pozornici, naučiti improvizaciju tijekom nastupa.

Tijekom individualne nastave u malim grupama djeca stječu vještine raditi preko likovne slike uče uhvatiti obilježja pojedine uloge, umijeće reinkarnacije kroz sudjelovanje u stvaranju elemenata scenografije i kostima.

Komunikacijom i svrhovitom zajedničkom aktivnosti djeca stječu i razvijaju vještine poslovne i neformalne komunikacije, kako u malim grupama tako iu timu kao cjelini, stječu iskustvo komunikacije u različitim društvenim ulogama, iskustvo javni govor pred različitim publikama.

Oprema: Video CD, Audio CD, Lutka kazalište, kazališne maske , kostimi, klavir, glazbeni instrumenti, ekran, glazbeni centar, mikrofoni.

Književnost:

1. Deryagina L. B. Igramo bajku. Scenariji u stihu za uprizorenje u vrtiću i osnovnoj školi. - St. Petersburg: LLC "PUBLISHING "TISK ZA DJETINJSTVO", 2010. - 128 str.

2. Deryagina L. B. Kazališne aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Scenariji prema bajkama stranih pisaca i naroda svijeta. - St. Petersburg: LLC "PUBLISHING "TISK ZA DJETINJSTVO", 2015. - 128 str.

3. Kartoteka portreta dječjih pisaca. Kratke biografije. I dio / Comp. L. B. Deryagina. - St. Petersburg: LLC "PUBLISHING "TISK ZA DJETINJSTVO" .

4. Kartoteka portreta dječjih pisaca. Kratke biografije. Dio II / Komp. L. B. Deryagina. - St. Petersburg: LLC "PUBLISHING "TISK ZA DJETINJSTVO", 2013. - 32 str.: 14 boja. bolestan - (Opremljenost pedagoškog procesa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi ; broj 25).

5. Tkacheva O. V. Scenariji za odmor, zabavu i glazbene lekcije za vrtić. - St. Petersburg: LLC "PUBLISHING "TISK ZA DJETINJSTVO", 2014. - 176 str.

3.2. Značajke organizacije razvojnog objektno-prostornog okruženja

Glavni uvjet za provedbu programa je sam učitelj. Nastupa u raznim kvalitete: govornik, mađioničar, pedagog, glumac, pripovjedač itd. Njegova živa riječ, umjetnost, sposobnost vizualnog prikazivanja govornih vještina, stvaranje atmosfere komunikacije primjer je djeci. To omogućuje prepoznavanje, kao i razvoj sposobnosti i talenata djece predškolske dobi.

Prvo, stvara se atmosfera pogodna za kreativnost. aktivnosti, uvjete za što slobodnije ostvarivanje intelektualnih, emocionalnih sposobnosti i mogućnosti koje priroda daje, svojstvena ovom učeniku.

Učitelj treba:

Posjeduje osnovna znanja iz anatomije, razvojne psihologije, filologije;

Upoznajte nove dječje crtiće, igračke, programe, knjige i koristite to u svom raditi ako je potrebno.

Živa riječ učitelja, njegov umjetnički ukus, vladanje riječi primjer je učenicima.

Za uspješno raditi i osigurati predvidljivo rezultati, sigurni Pojmovi:

Ugodan estetski prostor za nastavu (Glazbena dvorana, grupe)

Paketi materijala (prst kazalište i drugi.)

Biblioteka dječjih pjesama, bajki i priča.

Nastavna pomagala (biblioteka znanstvene i metodičke literature o retorici, kao i knjige o razvoju govora).

Medijateka na ovom području aktivnosti.

Općinska proračunska predškolska odgojna ustanova Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 4 "Bobica" općinskog okruga Dankovsky regije Lipetsk

PROGRAM

DODATNO OBRAZOVANJE

umjetničko i estetsko usmjerenje

„Kreativna radionica“.

(Kazališna djelatnost)

Program je bio sastavljen od:

glazbeni direktor

Podkolzina Natalija Vladimirovna

Ciljani odjeljak

1.1 OBJAŠNJENJE

Djetinjstvo je radost, igra, stapanje s prirodom. Od najranije dobi dijete je potrebno obogatiti živim umjetničkim dojmovima, znanjem i sposobnošću izražavanja emocija. To pridonosi manifestaciji kreativnosti u raznim aktivnostima. Stoga je vrlo važno upoznati djecu s glazbom, slikarstvom, književnošću i, naravno, kazalištem. Kazalište je čarobna zemlja u kojoj se dijete rado igra, au igri spoznaje svijet.

Kazalište u vrtiću naučit će dijete vidjeti ljepotu u životu i ljudima; iznjedrit će u njemu želju da u život unese lijepo i dobro. U igrama kazališne izvedbe određena književna djela igraju se uz pomoć takvih izražajnih sredstava kao što su intonacija, izrazi lica, gesta, hod. Djeca ne samo da se upoznaju s njegovim sadržajem, rekreiraju određene slike, već i uče duboko osjetiti događaje, odnos između likova ovog djela. Kazališne igre pridonose razvoju dječje fantazije, mašte, pamćenja, svih oblika dječjeg stvaralaštva (likovno-govornog, glazbeno-igrovnog, plesnog, scenskog). Program razvija emocionalnu i voljnu sferu djece predškolske dobi, kreativne sposobnosti djece pomoću kazališne umjetnosti. Potrebno je život učenika učiniti zanimljivim i sadržajnim, ispunjenim živopisne dojmove, radost kreativnosti. Vještine stečene u kazališnim aktivnostima djeca bi trebala primjenjivati ​​u svakodnevnom životu.

Sintetičnost svih kazališnih igara, a posebice izvedbenih igara (predstava) omogućuje uspješno rješavanje mnogih obrazovnih problema. obrazovne zadatke predškolska ustanova: razviti umjetnički ukus, kreativnost, formirati stalni interes za kazališnu umjetnost, što u budućnosti stvara potrebu djeteta da se okrene kazalištu kao izvoru emocionalne empatije, kreativnog sudjelovanja.

Kazališna aktivnost razvija osobnost djeteta, ulijeva postojan interes za književnost, kazalište, poboljšava umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, potiče stvaranje novih slika. Najvažniji u kazališnim igrama je proces uvježbavanja, proces kreativnih doživljaja. veliku pažnju s obzirom na trenutke improvizacije. Uostalom, glavna stvar je razumijevanje značenja i atmosfere predstave, glazbene bajke. Kazališna aktivnost je najvažnije sredstvo za razvoj empatije kod djece, tj. sposobnost prepoznavanja emocionalnog stanja osobe po mimici, gestikulaciji, intonaciji, sposobnost da se u raznim situacijama postavi na njegovo mjesto, pronađe adekvatan način pomoći. Kreativnost u radu s djecom omogućuje razvoj sve djece u isto vrijeme, bez obzira na njihovu pripremljenost. Nemoguće je fokusirati se na prosječno dijete i time ometati razvoj darovite djece. Kazališne igre omogućuju svakome da se razvija vlastitim tempom. Baveći se kazališnim aktivnostima s djecom, temeljimo se na idejama izvrsnog ruskog psihologa L. S. Vigotskog: „Ne treba zaboraviti da je temeljni zakon dječjeg stvaralaštva da njegovu vrijednost ne treba gledati kao rezultat, a ne u proizvodu kreativnost; bitno je da stvaraju, kreiraju, vježbaju u kreativnom izražavanju svog utjelovljenja.

Težište dodatnog općerazvojnog programa umjetničkog usmjerenja "Kreativna radionica".

Ovaj program je usmjeren na umjetnički i estetski razvoj djece kroz kazališne i igračke aktivnosti.

Odgovara načelu razvojnog obrazovanja čija je svrha umjetnički i estetski razvoj djeteta;

Kombinira načela znanstvene valjanosti i praktične primjenjivosti (sadržaj programa odgovara glavnim odredbama razvojne psihologije i predškolske pedagogije);

Osigurava jedinstvo odgojno-obrazovnih, razvojnih i obrazovnih ciljeva i ciljeva procesa odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi, u procesu provedbe kojih se formiraju takva znanja, vještine i sposobnosti koji su izravno povezani s kreativni razvoj djeca predškolske dobi;

Najvažniji uvjet Učinkovitost programa je odrediti njegove vrijednosne orijentacije.

Novost, relevantnost i pedagoška svrhovitost programa.

Program je usmjeren na cjelovit razvoj djetetove osobnosti, njegove jedinstvene individualnosti.

Program sistematizira sredstva i metode kazališnih i igračkih aktivnosti, obrazlaže njihovu distribuciju u skladu s psihološkim i pedagoškim karakteristikama faza predškolskog djetinjstva. Predviđa se postupno korištenje pojedinih oblika dječje kreativnosti (pjesma, ples, igra) u procesu kazališne izvedbe.

Priprema programa temeljila se na sljedećoj znanstvenoj postavci: kazališna je djelatnost kao proces razvoja kreativnih sposobnosti djeteta proceduralna. Najvažnije u dječjoj kreativno kazalište je proces proba, proces kreativnog doživljaja i utjelovljenja, a ne krajnji rezultat. Budući da se u procesu rada na slici razvija djetetova osobnost, razvija se simboličko mišljenje, motorička emocionalna kontrola. Dolazi do asimilacije društvenih normi ponašanja, formiraju se više proizvoljne mentalne funkcije.

Svrha programa- razvoj scenske kreativnosti djece predškolske dobi pomoću kazališnih igara i izvedbenih igara.

Kao osnova za izradu Programa poslužili su sljedeći razlozi:

Nedovoljna razvijenost scenskih vještina i govorne kreativnosti djece predškolske dobi.

Odsutnost integrirani program o kazališnim aktivnostima za djecu predškolske dobi.

Glavni ciljevi programa

Obrazovati djecu u miroljubivosti, dobronamjernom ponašanju, stvoriti povoljne uvjete za razvoj emocionalno-voljne sfere.

Dosljedno upoznavati djecu s različitim vrstama kazališta (lutkarsko, dramsko, mjuzikl i dr.).

Poboljšati umjetničke vještine djece u smislu doživljavanja i utjelovljenja slike, modelirati vještine društvenog ponašanja u danim uvjetima.

Prva godina studija

Zadaci za kazališne i igračke aktivnosti za djecu od 4 - 5 godina.

Recite djeci da je kazalište poseban čaroban svijet. Glavni čarobnjaci u kazalištu su glumci. Uz pomoć posebnih sredstava mogu nam ispričati o raznim događajima, o iskustvima ljudi. Puno ljudi radi u kazalištu. Osim umjetnika, umjetnici, skladatelji, pisci (dramaturzi), šminkeri itd.

Upoznati djecu s tehnikama lutkarstva „živom rukom“, teatrom prstima, teatrom slika na ruci.

Raditi na govornom disanju djece, postići jasnu dikciju, sposobnost promjene tempa, jačinu zvuka, raditi na intonativnoj izražajnosti govora.

Druga godina studija

Zadaci za kazališne i igračke aktivnosti za djecu od 5-6 godina.

Nastavite upoznati s glavnim sredstvima umjetničkog izražavanja: intonacijom, izrazima lica, gestom. Recite djeci da su kazališta različita: u opernom kazalištu umjetnici pjevaju, u baletu - sve misli, osjećaji likova prenose se pokretima, u dramskom kazalištu oni govore, u kazalištu lutaka - sve radnje, razgovori provodi uz pomoć lutaka. Tamo je posebna vrsta kazalište za djecu. Priređuje predstave za djecu.

Nastaviti upoznavati djecu s tehnikama lutkarstva, sa „živom rukom“, bibabom, teatrom prstiju, teatrom slika na ruci.

Poboljšati govorno disanje djece, postići jasnu dikciju, sposobnost promjene tempa, jačinu zvuka, raditi na intonacijskoj izražajnosti govora.

Nastaviti učiti djecu da samostalno biraju sredstva za prenošenje slika, prenošenje dijaloga i radnji junaka, poboljšati izvedbene vještine djece, potaknuti želju djece za promjenom radnji, uvesti vlastite linije.

Poticati djecu da pokažu neovisnost u izboru izražajnih sredstava pri stvaranju slika likova, naučiti ih da osjećaju svog partnera, da nastoje igrati zajedno s njim.

Poboljšati sposobnost djece da se naviknu na sliku, neprestano je poboljšavajući, pronalazeći najživopisnija izražajna sredstva za utjelovljenje.

Proširite žanrovski raspon izvedbi nudeći djeci opcije kao što su: izvedba na umjetničkoj i govornoj osnovi, operna izvedba, folklorna izvedba na ritualnoj osnovi. Njegujte želju da svojom igrom donosite radost drugima.

Treća godina studija

Zadaci za kazališne i igraće aktivnosti za djecu od 6-7 godina.

Produbiti znanje djece o kazalištu kao obliku umjetnosti. Formirati stabilan interes za kazališnu umjetnost, potrebu da se svako dijete okrene kazalištu kao izvoru posebne radosti, emocionalnih iskustava i kreativnog sudjelovanja.

Kroz kazalište naučiti dijete vidjeti lijepo u životu i ljudima, usaditi mu želju da u život unosi ljepotu i dobrotu.

Dijete treba znati da je u čudesnom svijetu kazališta sve neobično. Umjetnici na različite načine govore o događajima, o iskustvima ljudi. Pojasnite informacije o glavnom izražajnom sredstvu. Razjasnite dječje ideje o značajkama različitih kazališta: opera, balet, dramsko kazalište, kazalište pučke farse, lutkarska, dječja.

Upoznati kazališta u vašem gradu (najpoznatija). Proširite raspon podataka o onima koji rade u kazalištima (redatelj, voditelj plesa, zborovođa, šminker i dr.).

Učvrstiti vještinu ponašanja tijekom gledanja predstave; općenito, razjasniti znanje o pravilima ponašanja tijekom posjeta kazalištu.

Prije početka izvedbe potrebno je ne samo znati njezin naziv, već i upoznati se sa sadržajem. U predvorju pogledajte izložbu fotografija za ovu predstavu (fotografije umjetnika i scena iz predstave). Odredite svoju omiljenu vrstu žanra, ocrtajte svoje omiljene priče i odglumite ih (poput opere, baleta, drame ili lutkarske predstave).

Poticati aktivnost djece za organiziranje samostalnih kazališnih aktivnosti.

Konsolidirati vještine lutkarstva različitih lutkarskih kazališta (bibabo, gape, prst, sa "živom rukom", stol, sjena itd.).

Uvesti nove vrste kazališta: pod (ljudi-lutke, stožac); trska.

Formirati stabilan interes za kazalište lutaka, želju za upravljanjem lutkama različitih sustava.

Dovesti djecu do sposobnosti da pokažu samostalnost u odabiru mogućnosti uprizorenja bajke (vrsta kazališta, solo ili kolektivna izvedba uz i bez glazbene pratnje).

Poboljšati improvizacijske sposobnosti djece, razviti inicijativu i samostalnost u stvaranju slika različitih likova. Poticati djecu na samostalno sastavljanje i glumljenje malih bajki, skečeva.

Staviti djecu u situaciju traženja u izboru izražajnih sredstava za prenošenje slike, razviti sposobnost slobodnog odabira pokreta, radnji, gesta, izraza lica, intonacije, prenijeti sliku igre. Općenito, razvijati scensku kreativnost.

Kako bi se proširio raspon emocionalne percepcije izražavanja različitih emocija (radost, tuga, iznenađenje, strah, itd.).

Uvesti novu vrstu igara-predstava: pantomimska izvedba, ritmoplastična izvedba, folklorna izvedba na obrednoj osnovi, baletna izvedba ili izvedba na koreografskoj osnovi. Razvijati sposobnost djece da izraze osnovne emocije i adekvatno odgovore na emocije drugih.

istaknute značajke ovog programa.

Ovaj se program razlikuje od drugih sličnih programa po tome što se sastoji od tri odjeljka, koji odgovaraju dobna razdoblja predškolsko djetinjstvo od 4 do 5 godina, od 5 do 6 godina i od 6 do 7 godina. U programu postoje dvije vrste zadataka.

Prvi tip su odgojno-obrazovni zadaci koji su usmjereni na razvoj djetetove emocionalnosti, inteligencije i komunikacijskih osobina uz pomoć dječjeg kazališta.

Drugi tip su odgojno-obrazovni zadaci koji su izravno povezani s razvojem umjetničkih i scenskih vještina potrebnih za sudjelovanje u dječjem kazalištu.

Ovaj program predviđa upoznavanje s različitim vrstama kazališta, lutkama po načinu upravljanja.

Poticati interes za kazališne i igračke aktivnosti, stvarati potrebne uvjete da ga provedem.

Poticati sudjelovanje djece u ovoj vrsti aktivnosti, formirati pozitivan stav prema njoj.

Razvijati govor djece uz pomoć lutkarskog kazališta: obogatiti rječnik, formirati sposobnost sastavljanja rečenica, postižući pravilan i jasan izgovor riječi.

Potaknite djecu da sastavljaju bajku uz pomoć učitelja, koristeći u tu svrhu lutke stolnog kazališta.

Koristiti improvizacijske oblike dijaloga glumci u poznatim pričama. Razvijati pamćenje, pažnju, razmišljanje djece.

Formirati sposobnost prenošenja glavnih emocija izrazima lica, držanjem, gestama, pokretima. Učiti djecu adekvatnom emocionalnom odgovoru: razumijevanju emocionalnog stanja druge osobe i sposobnosti izražavanja vlastitog.

Upoznati djecu s tehnikama lutkarstva stolnih lutaka. Formirati sposobnost koncentracije na igračku, kazališnu lutku.

Naučiti djecu da prate kretanje lutke pjesmom izmišljenom samostalno u zasebne slogove.

Poticati želju za sudjelovanjem u plesnim improvizacijama.

Podržite želju za sviranjem i improvizacijom na bučnim glazbalima.

Pobuditi želju za samoinicijativnim sudjelovanjem u improvizacijama pjesme, igre i plesa.

2. SADRŽAJNI DIO

2.1. Glavna područja rada

Kazališna predstava

Uči djecu navigaciji u prostoru, ravnomjerno postavljenom na mjestu.

Uči vas kako izgraditi dijalog s partnerom o zadanoj temi. Razvija sposobnost voljnog naprezanja i opuštanja pojedinih mišićnih skupina. Razvija vizualnu, slušnu pažnju, pamćenje, maštovito mišljenje, fantaziju, interes za scensku umjetnost. Vježbe u jasnom izgovoru riječi, rad na dikciji. Razvija moralne i etičke kvalitete.

Ritmoplastika

Obuhvaća složene ritmičke, glazbene, plastične igre i vježbe kojima se osigurava razvoj prirodnih psihomotoričkih sposobnosti predškolskog djeteta, sloboda i izražajnost tjelesnih pokreta, stjecanje osjećaja usklađenosti vlastitog tijela s vanjskim svijetom.

Kultura i tehnika govora

Kombinira igre i vježbe usmjerene na razvoj disanja i slobode govornog aparata.

Osnove kazališna kultura

Ovaj dio programa namijenjen je upoznavanju djece s elementarnim pojmovima i raznim vrstama kazališne umjetnosti.

Rad na predstavi

Uključuje upoznavanje s predstavom, rad na predstavi od skečeva i pojedinih scena do prikazivanja publici.

Približna struktura obrazovnih aktivnosti:

Ritmičko zagrijavanje: zadaci koji pridonose emocionalnom raspoloženju, razvoju sposobnosti upravljanja svojim tijelom;

Govorno zagrijavanje: vježbe za dikciju i artikulaciju;

Vježbe, etide za razvoj govorne intonacije (jedan po jedan, dijalozi, korištenje lutaka, šešira-maske itd.);

Vježbe na izrazima lica i gestama;

Skice za razvoj mašte, fantazije, kreativnosti;

Učenje izvedbe korak po korak (odvojene scene, dijalozi i sl.);

U tijeku neposredno obrazovnih aktivnostinavedeno je znanjedjeca o kazalištu kao obliku umjetnosti. Svi dijelovi izravno obrazovne aktivnosti mogu se poredati u različitom slijedu. Ovisi i o dobnoj skupini djece, godišnjem dobu (početak, sredina, kraj školske godine) i, što je najvažnije, o zadacima koje učitelj postavlja.

2.2. PLANIRANJE NAPRIJED

SREDNJA SKUPINA

mjesec

tjedan

Tema

Sadržaj

rujan

uvodni

Prvi posjet klubu

"Što je kazalište?"

Prikaz ilustracija, fotografija i plakata kazališta. Pitanja za djecu tragajuće prirode (Zašto nam trebaju ukrasi?) Koristeći metodu problemsko-govornih situacija, formirati sposobnost izmišljanja tekstova bilo koje vrste (pripovijedanje, obrazloženje, opis). Igre "Sastavi rečenicu", " Fraza u krugu”, “Razgovarajmo” - stranica 43 (E.G. Churilova)

Radnja - igra uloga "Kazalište».

Upoznati se s pravilima ponašanja u kazalištu; pobuditi interes i želju za igrom (djelovati kao "blagajnik", "biletter", "gledatelj"); njegovati prijateljstva.

Promijenit ću sebe , prijatelji, pogodite tko sam ja?

Oblačenje u kostime, imitacija skečeva "Dunno", "Karabas Barabas", "Pinocchio i Malvina"

listopad

Igra istezanja

Igre i vježbe: "Mjehurići od sapunice, Veselo prase, Iznenađeni nilski konj" - str. 63 (E.G. Churilova)

Izlet u DC

Upoznati djecu s pravilima ponašanja u rekreacijskom centru, s gledalištem, pozornicom, backstageom, garderobom

Ritmoplastika

Demonstracija pokreta, razgovor, poticanje "Valcer fantazija". „Dođi, bajko“, „Ne bojimo se sivog vuka“ - plesno-ritmička gimnastika (Sa-fi-dance)

Psiho-gimnastika

"Različita lica" "Pohlepni medo"

studeni

Igra istezanja

Pogađanje zagonetke

Osmislite igru ​​u skladu s prirodom glazbe. Igra “Dodaj pozu”, “Što smo radili, nećemo reći” Objašnjenje igara, razgovor o pokretima, vrednovanje i analiza

Ritmoplastika

Kviz igra "Dođi, bajka"G Muz. kompozicija - C. Saint-Saens "Karneval životinja". Hodonovich L.S. "Izlet u zoološki vrt", "Dođi, bajka" - "Slon" - ritmički ples (Sa-fi-dance)

Ritmoplastika

Vježbe imitacije "Prikaži junaka iz bajki o životinjama." Razgovor o prijateljima.

Ritmički ples "Pravi prijatelj"

„Putovanje u kazalište kroz ogledalo“ – razgovor – dijalog

Upoznavanje s pojmovima: dramaturg, drama, redatelj, produkcija, umjetnik, kostimograf Rad na albumu „Sve o kazalištu“

prosinac

gluma

Ispitivanje predmeta i njihova analiza („Pažljive oči (uši, prsti)”) Studijska igra „Pogodi što koza radi?” Igra za razvoj pamćenja „U trgovini zrcalom”. Etide izražajnost gesta: “Dođi k meni, “Odlazi” M. Chistyakova

Kazališna igra "Smiješne transformacije"

Mimičke skice "Transfera" u ogledalu

Studija za usporedbu različitih likova “Tri lika” (glazba D. Kabalevskog))

Evo kako mogu.

Igra "Što mogu učiniti" Čitanje pjesme B. Zakhodera “Tako ja to mogu”, razviti izražajnost pokreta, sposobnost upravljanja svojim tijelom; naučiti prenijeti emocionalno stanje uz pomoć gesta, položaja, izraza lica.

U gužvi, ali ne i ludi

Igra imitacije "O kome pričam." Didaktička igra "Dajem zvukove." Da biste formirali jasan, kompetentan govor, poboljšajte sposobnost stvaranja slika pomoću izraza lica i gesta.

siječnja

Ritmoplastika

muze. skladba C. Saint-Saensa “Karneval životinja” Hodonovich L.S. "Tko je došao u zoološki vrt"

Masovni rad

Skečevi sa stolnim lutkama prema poznatim ruskim narodnim pričama “Kolobok”, “Teremok”

Izrada scenarija

Čitanje bajke "Vuk i sedam kozlića". Rasprava i dopuna: razgovor, demonstracija, vrednovanje i analiza odabranih uloga

primijenjene umjetnosti

Razmatranje ilustracija za bajku (raznih umjetnika). Kolektivno crtanje likova iz bajke

veljača

uprizorenje bajke

Pričanje bajke “Vuk i sedam kozlića” s djecom

Vježbe pantomime

uprizorenje bajke

Rješavanje zagonetki. Govorne etide: osmislite govornu kratku pjesmu

Gledanje glazbenog filma "Mama". Izmišljanje i sastavljanje kostima bajkovitog junaka iz postojeće kolekcije tkanina, ples za svaki lik, odabir glazbe.

uprizorenje bajke

Slušanje glazbe za dječju operu "Vuk i sedam kozlića". Kraseva crtanje riječi djeca nakon slušanja karaktera likova, situacije, "unutrašnjosti" priče. Ritmoplastika Glazbene improvizacije (pjesma, instrumental, ples) "Ozvučavanje" bajke uz pomoć glazbenih, zvučnih (Orff) instrumenata, zvukova prirode, glasa

Izvedba glazbene bajke "Vuk i sedam kozlića"

Pokažite djeci mlađih skupina.

ožujak

Posjet predstavi lutkarskog kazališta

Proširivanje kazališnog vokabulara: ulaznica, program, repertoar, plakat, kutija.

Tehnika govora

Vježbajte govorno disanje, trenirajte izdisaj. Naučiti koristiti intonaciju, poboljšati dikciju. Igra vježbe sa svijećom, "pokvareni telefon". Razvoj pjevačkog disanja (“Dišite pravilno”) i artikulacijskog aparata (“Od zvuka do riječi”)

Tehnika govora

Gimnastika za jezik.

Igranje uloga stiha "Tko zna kako?" M.Karima, korištenjem teatra slika

Glumačka radionica

Izrada atributa za bajku, rad s tkaninom, kartonom. Pokažite, objasnite, potaknite, pomozite. Učenje pojedinih epizoda bajke.

Simulacijske vježbe

travanj

gluma

Studija za izražavanje glavnih emocija “Pčela je bolesna” Studija za razvoj emocija “Kiša, kiša, sipajte, sipajte!” Psiho-gimnastika: “Cvijet” M. Chistyakova Vježba oponašanja “Razumi me” G. Nikashina, putna igra “Cvijet-sedam-cvijet” - (Sa-fi-dance)

Scenski govor

Vježbe disanja: „Miris cvijeća” ​​Čist jezik „Ah, travo-mrav” Pamćenje stihova skiciranjem: „Snjegulja” V. Berestov P

Scenski govor

Prepričavanje priče modeliranjem: "Cvijet-sedam-cvijet" V. Kataeva, igra "Cvijeće"

scenski pokret

Vježba imitacije „Grasshopper Disco” Fantasy plesovi: „Valcer cvijeća” muz. P. Čajkovski

svibanj

Izjava bajke "Teremok"

Igra "Pogodi o kome govorim"

Čitanje različite opcije bajke "Teremok" (Varijante narodne priče i bajke S.Ya. Marshaka)

Simulacijske vježbe

Postavljanje bajke "Teremok"

Igra - imitacija "Pogodi o kome govorim"

Uprizorenje veselog plesa uz glazbenu bajku.

Postavljanje bajke "Teremok"

Vježbe imitacije uz glazbu. Glazbena zagonetka. Razmatranje karakterističnih obilježja junaka bajke. Odigravanje skečeva i dijaloga iz bajke.

Izvedba glazbene bajke "Teremok"

Pogađanje bajke po kostimima. Dramatizacija glazbene bajke “Teremok- Održavajte interes za javni govor.

2.3. Organizacija kazališnih i igranih aktivnosti u starijoj skupini.

mjesec

tjedan

Tema

Sadržaj

rujan

uvodni

Razgovor o značajkama kazališne umjetnosti, o glavnim čarobnjacima kazališta

Omiljene pjesme

Poezija igranja uloga.

Etide improvizacijske naravi

Hej bajke!

Odabir kostima. Dramatizacija glazbene bajke "Teremok"

Omiljene bajke

Pisanje kratkih priča s učiteljicom. Dramatizacija bajke po izboru i želji djece

listopad

Omiljene bajke: Lisica, zec i pijetao

Pogađanje zagonetke. Upoznavanje s književnom osnovom bajke. Razgovor o značenju bajke.

Dramatizacija bajke “Lisica, zec i pijetao” - Teatar Čun

Mi smo umjetnici

Glumljenje pojedinačnih dijaloga pomoću kapa-maski i teatra prstiju

Igra "Izgovori svoje ime nježno"

Pokušajmo se promijeniti

Igra "Imenuj susjeda nježno." Pitanja za djecu. Mimičko-govorna igra „Ponovi“.Kreativni zadatak znak za pretraživanje "Smiješni dečki"

Pantomimske zagonetke i vježbe.

Jedan, dva, tri, četiri, pet - želite li igrati?

Kazališna igra zagrijavanja

Natječaj za najbolju dramatizaciju bajke "Kokoš Rjaba"

studeni

Želimo vam pokazati jednu jednostavnu bajku

igra pantomime

Uvođenje pojma "pantomima"

Kreativna igra "Kakva bajka?"

"Igraj se prstima"

Ponavljanje i učvršćivanje pojma "Pantomima"

Igra vježbe s prstima

Igra - dramatizacija uz pomoć prstiju "Za posao"

„Hajde da pokucamo

teremok"

Igra - zagonetka "Saznaj tko je?"

Upoznavanje s bajkom V. Bianki "Teremok"

Etida za opuštanje i fantaziju "Razgovor sa šumom"

Djetlić izdubio šupljinu, "suho je, toplo"

Razgovor o sadržaju bajke V. Bianchija "Teremok"

Karakteristike likova bajke

Intonacijske vježbe

prosinac

“Kuća je služila mnogim ljudima, samo oni nisu živjeli u kući”

Prepričavanje bajke V. Bianchija "Teremok" od strane djece u dijelovima

Vježbe - skice koje odražavaju slike likova bajke i predmeta

"Došla je klupavka,

Teremochek se srušio "

Igra "Pogodi heroja". Improvizacija bajke "Teremok" - razviti radnje s imaginarnim predmetima, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Učenje govora

različito

Objašnjenje pojma "intonacija"

Vježbe, igre"jagoda", "reci mi, kukac", "zec i zec, situacija za razradu izražajnosti intonacije , skrenuti pozornost djece na intonacijsku izražajnost govora; vježbati izgovor fraza različite intonacije; razvijati komunikacijske vještine.

Jedan, dva, tri, četiri, pet - skladat ćemo pjesme

Ponavljanje pojma "šablon"

Uvođenje koncepta "rime"

Smišljanje pjesme s djecom uz pomoć učitelja

siječnja

Čitamo smiješne pjesme i dodamo riječ - rimu

Uroniti u nevjerojatna atmosfera

Didaktička igra "Smislite što više riječi"

Smišljanje riječi koje se rimuju

Razgovarajmo o našim omiljenim pričama

Uvodni razgovor

Dječje priče po asocijacijama

Upoznavanje s bajkom Y. Tenyasova "Tailed Braggart"

“Ponosimo se Petenkinom ljepotom, ne osjećamo noge pod sobom”

Uranjanje u bajku

Vježbe pantomime

Intonacijske vježbe

“Petya se hvalio, smijao, skoro je dobio Lisu”

Igra "Odaberi odijelo za heroja"

Dramatizacija bajke

Završni ples

veljača

Pisanje nove bajke

Upoznavanje s bajkom V. Suteeva "Brod"

Razgovor o sadržaju

Pisanje nastavka bajke

Naše emocije

Razgovor "Naše emocije"

Vježba "Prikaži emociju"

Praktični zadatak - inscenacija pjesme S. Mikhalkova "Tužan sam" Pregledavanje foto albuma "Glumci" -naučiti djecu prepoznavati emocionalna stanja (radost, iznenađenje, strah, ljutnja) po izrazima lica.

Emocije prepoznajemo po izrazima lica i intonaciji glasa

Gledajući grafičke kartice

Priča o pjesmi "The Ball" A. Barto je iznenađena, uzbuđena, zabavna. Glazbena igra "Jelen ima veliku kuću" s ubrzanjem tempa, povećanjem dinamike. Etida "Čestitam".

Igra "Pogodi emociju"

"Zla, zla, zla zmija ujela mladog vrapca"

Upoznavanje s bajkom K. Chukovskog "Aibolit i vrabac"

Razgovor o raspoloženju junaka bajke

Praktičan zadatak

ožujak

"Jadni vrabac bi bio izgubljen da nema prijatelja"

Razgovor o prijatelju

Ponovljeno slušanje bajke K. Čukovskog "Ajbolit i vrabac"

Vježba "Prikaži raspoloženje"

"Prijatelj će uvijek priskočiti u pomoć"

Čitanje pjesme o prijatelju.

Razgovor o bajkama. Prepričavanje radnje po ulogama za djecu.

Igra - zagonetka "Ogledalo"

„Slava, slava Aibolitu! Slava, slava svim prijateljima"

Oblačenje u kostime

Dramatizacija bajke "Aibolit i vrabac" zajedno s odraslima

"Zla, zla, zla zmija ujela vrapca"

Slušanje ruske narodne priče "U straha su oči velike"

Razgovor o bajkama

Slika emocija straha

travanj

“Svaki strah se čini velikim!

Razgovor o bajci "Strah ima velike oči"

Pantomimska igra "Prikaži heroja"

Ponovno slušanje priče

Pobijedimo strah

Razmatranje slike "Strašno". Razgovor.

Slika različitih stupnjeva straha.

Igra prevladavanja straha

Bajka "Strah ima velike oči"

Strah ima velike oči

Raspodjela uloga

Oblačenje u kostime

Dramatizacija bajke "Strah ima velike oči" za djecu 2. mlađe skupine

Ako se posvađate s prijateljem...

Gledanje slike dva dječaka i razgovor o tome. Kreativni zadatak "Oživite sliku."

Igra "Pronađi i pokaži emocije"

svibanj

Kako će Mjesec i Sunce, oni ne mogu riješiti svađu!

Razmatranje slike "Ljut"

Slušanje bajke „Kako su se posvađali sunce i mjesec“ i razgovor o njenom sadržaju.

Bog munje i groma bio je u žurbi. Spor između Mjeseca i Sunca brzo je riješen

Vježba za izražajnost glasa, izraza lica, gesta.

Trenutak iznenađenja.

Razgovor o ljutnji.

Kako su se sunce i mjesec svađali

Vježba "Prikazivanje emocija"

Pričanje djeci priče "Kako su se sunce i mjesec svađali".

Kviz "Volimo bajke"

Podjela uloga, prerušavanje

Dramatizacija bajke "Kako su se posvađali Sunce i Mjesec."

2.4. Organizacija kazališnih i igranih aktivnosti u pripremnoj skupini.

mjesec

tjedan

Tema

Sadržaj

rujan

Naša omiljena dvorana opet je jako sretna što je upoznala dečke

Prvi posjet kazališni krug u novoj akademskoj godini (razgovor). Igra "Izgovori svoje ime nježno."

Mi smo umjetnici

Igra uloga "Mi smo umjetnici"

Uloga kazališta u razvoju horizonata

Razgovor

"Stablo jabuke".

Dramatizacija glazbene bajke.

Čitanje bajke, izbor glumaca.

listopad

"Maša i medvjed"

Stolno kazalište. Uz pomoć raznih skečeva vježbajte djecu u lutkarstvu. Pozovite djecu da improviziraju pjesme za zadani tekst ili slog. Razvijati sposobnost izražajnog pjevanja. Raditi na jasnoj dikciji, pravilnom izgovoru riječi.

Dramatizacija glazbene bajke "Gingerbread Man".

Razviti koherentan figurativni govor, kreativnu maštu. Vježbajte djecu u razvoju pamćenja, pažnje. Naučiti djecu pravilno voditi dijaloški govor, emocionalno gestikulirati, kretati se. Potaknite djecu na pravilno držanje tijekom kretanja.

Upoznavanje djece s osnovama lutkarstva. (jašuće lutke).

Objasnite djeci kako upravljati jašućim lutkama. Naučite male skečeve s ovim lutkama. Na primjeru predstave „Teremok“ pokazati osnovne tehnike vođenja lutaka, redoslijed pojavljivanja likova na ekranu. Razvijati sposobnost intonacije kojom se izražavaju različita emocionalna stanja.

Priprema predstave "Teremok".

Razvijati sposobnost intonacije kojom se izražavaju različita emocionalna stanja.

studeni

Dramatizacija glazbene bajke "Tri božićna drvca".

Razvijati govorno disanje i pravilnu artikulaciju, jasnu dikciju, raznoliku intonaciju, govornu logiku. Naučite koordinirati svoje postupke s drugom djecom. Razvijati osjećaj za ritam i koordinaciju pokreta, plastičnu izražajnost.

Upoznavanje s različitim vrstama kazališta.

Upoznavanje djece s različitim vrstama kazališta. Demonstracija malih scena iz stolnih, prstnih, lutkarskih, dramskih kazališta.

Kazalište žlica "Četrdeset bjelostrano".

Upoznajte djecu sa neobičan pogled kazališna umjetnost. Naučite kako pravilno rasporediti lutke ovisno o krajoliku. Pozovite djecu da osmisle novi kraj bajke.

prosinac

Lutkarska predstava s jašućim lutkama "Dva pohlepna medvjedića".

Na primjeru bajke vodite razgovor o dobru i zlu, načinima izražavanja suprotnih osjećaja uz pomoć intonacije, izraza lica i pokreta. Razvijati dikciju na materijalu brzalica i pjesama. Vježbajte jasan izgovor suglasnika na kraju riječi.

Razgovor "Značenje kazališta u životu ljudi"

Razgovori o važnosti kazališta u životu ljudi, raznolikosti žanrova kazališne umjetnosti. Razviti koherentan figurativni govor, kreativnu maštu; naučiti djecu sastavljati kratke priče i bajke, odabrati najjednostavnije pjesme; izgovarati jezične zavrzlame i pjesmice. Vježbati jasan izgovor suglasnika na kraju riječi;

Dramatizacija glazbene bajke "Zločesti orah".

Čitanje bajke, izbor glumaca.Raditi na prenošenju lika i karaktera junaka određenim izrazom lica, gestom, pokretom. Potaknite djecu da improviziraju plesne pokrete i pokrete koji oponašaju hod likova iz bajke.

4

Lutkarsko kazalište "Zayushkina koliba"

Nastavite učiti djecu kako voziti lutke. Rad na pokretu lutaka uz glazbu, improvizacija plesnih točaka. Obratite pozornost na veliku važnost u lutkarskom kazalištu intonacije kojom se izražava određeno emocionalno stanje (tuga, zabava, iznenađenje, prigovor i sl.).

1

Kazalište Dymkovo igračke"Maša i medvjed".

Recite djeci o proizvodima majstora igračke Dymkovo, pokažite ilustracije uzoraka igračaka i posuđa. Zajednička izrada glinenih figurica za nastup s djecom i učiteljem. Radite na pravilnom disanju kroz vježbe disanja. Naučite djecu pronaći ključne riječi u pojedinim frazama i istaknuti ih glasom.

2

Stolno kazalište "Igračke" A. Bartoa

Rad na glazbenom uređenju predstave, improvizacija za djecu instrumenti za buku, pjevanje na zadani tekst prema prenesenoj slici.

3

scene za lutkarsko kazalište ("žive lutke") prema ruskim narodnim pričama.

Upoznajte djecu s ovom vrstom lutkarskog kazališta, pokažite kako se takve lutke voze. Naučite nekoliko malih scena. Skrenuti pozornost djece na plastičnost pokreta, održavanje ispravnog držanja tijekom vožnje lutke. Pokažite ove skice djeci osnovnoškolske dobi.

4

Dramatizacija glazbene bajke "Ružno pače".

Razviti kod djece dobrotu i osjećaj suosjećanja, ljubav prema životinjama, prema prirodi. Naučiti djecu stvarati sliku životinja koristeći izražajne plastične pokrete. Razviti sposobnost vjerovanja u bilo koju zamišljenu situaciju. Uklonite stezanje i krutost.

1

Mjuzikl "Kolobok".

Upoznati djecu s drugom vrstom kazališne umjetnosti. Rad na izražajnom pjevanju, usklađenom s pokretom. Razvijati govorno disanje i ispravljati artikulaciju vježbama i vrtecima jezika. Trenirajte sposobnost ravnomjernog postavljanja po dvorani i kretanja bez sudaranja jedni s drugima.

2

Dramatizacija scene „Tri majke“.

Vježbajte djecu u pravilnom izgovoru riječi, izraza, brzalica, pjesama. Učite djecu da vode dijalog bez prekidanja jedno drugog. Rad na izražajnom izgovoru upitnih i uskičnih rečenica. Poticati improvizaciju gesta i mimike prema raspoloženju i karakteru.

3

scene za lutkarsko kazalište ("žive lutke") prema ruskim narodnim pričama.

Upoznajte djecu s ovom vrstom lutkarskog kazališta, pokažite kako se takve lutke voze. Naučite nekoliko malih scena. Skrenuti pozornost djece na plastičnost pokreta, održavanje ispravnog držanja tijekom vožnje lutke. Pokažite ove skice djeci osnovnoškolske dobi.

4

Kazalište mekih igračaka "Smolasti goby".

Nastaviti upoznavati djecu s vrstama kazališne umjetnosti. Naučiti djecu kako upravljati mekanim igračkama, pravilno ih postaviti na zaslon ili stol, pokazati kako igračke „mogu“ skakati, trčati, bojati se, uvrijediti se itd. Naučite djecu koordinirati kretanje igračke s tekstom bajka, glasom prenijeti lik junaka, njegovo emocionalno stanje.

1

Lutkarska predstava (stolni stožac) "Crvenkapica"

Intenzivirati aktivnost djece u stvaranju lutaka od čunjeva. Organizirajte izložbu izrađenih lutaka. U procesu proizvodnje obratite pozornost na utjelovljenje likova u izgledu, izrazu lica lutaka. Uz pomoć govornih igara razvijati govorno disanje i pravilnu artikulaciju, jasnu dikciju, raznoliku intonaciju i logiku govora.

2

Flanelograf "Tri praščića".

Kako biste naučili djecu rukovati ravnim flanelskim figurama, krećite se ravninom ograničenom krajolikom - pozornicom. Objasnite djeci da je moguće "oživjeti" likove samo uz pomoć glasa, izražajne intonacije, emocionalne izvedbe vokalnih brojeva.

3

Glazbena bajka Pepeljuga.

Uključiti djecu i roditelje u zajedničku izradu scenografije i kostima za predstavu. Uz pomoć dodatnih vježbi za razvoj pamćenja, pažnje, mašte djece. Poticati improvizaciju djece u govoru, dijalozima. Radite na prenošenju slike i karaktera junaka određenim izrazom lica, gestom, pokretom. Potaknite djecu da improviziraju plesne pokrete i pokrete koji oponašaju hod likova iz bajke.

4

Male scene za lutkarsko kazalište ("žive lutke") prema ruskim narodnim pričama.

Upoznajte djecu s ovom vrstom lutkarskog kazališta, pokažite kako se takve lutke voze. Naučite nekoliko malih scena. Skrenuti pozornost djece na plastičnost pokreta, održavanje ispravnog držanja tijekom vožnje lutke. Pokažite ove skice djeci osnovnoškolske dobi.

1

Kazalište mekih igračaka "Tri medvjeda".

Pozovite djecu da sami osmisle dijaloge i monologe likova. Improvizirajte na dječjim glazbalima kako biste popratili izlazak svakog lika, njegovo kretanje - trčanje, lagano i teško hodanje.

2

scene za lutkarsko kazalište ("žive lutke") prema ruskim narodnim pričama.

Upoznajte djecu s ovom vrstom lutkarskog kazališta, pokažite kako se takve lutke voze. Naučite nekoliko malih scena. Skrenuti pozornost djece na plastičnost pokreta, održavanje ispravnog držanja tijekom vožnje lutke. Pokažite ove skice djeci osnovnoškolske dobi.

3

Završna lekcija kruga "Glazbena bajka". Demonstracija roditeljima vještina, znanja, vještina koje su djeca stekla tijekom posjeta krugu.

4

Glazbena bajka "Vuk i sedam kozlića".

Na primjeru bajke vodite razgovor o dobru i zlu, načinima izražavanja suprotnih osjećaja uz pomoć intonacije, izraza lica i pokreta. Naučiti nekoliko etida psihogimnastike za izražavanje unutarnjih doživljaja, za opuštanje i napetost mišića lica i cijelog tijela. Razvijati dikciju na materijalu brzalica i pjesama. Vježbajte jasan izgovor suglasnika na kraju riječi.

1

Stolno kazalište "Mačja kuća".

Učiti djecu da budu suosjećajna, da doživljavaju tuđu nesreću, razvijati u njima suosjećanje, dobrotu, sposobnost da budu prijatelji, da priteknu u pomoć prijatelju. Nastavite raditi na emocionalnoj reinkarnaciji.

2

scene za lutkarsko kazalište ("žive lutke") prema ruskim narodnim pričama.

Upoznajte djecu s ovom vrstom lutkarskog kazališta, pokažite kako se takve lutke voze. Naučite nekoliko malih scena. Skrenuti pozornost djece na plastičnost pokreta, održavanje ispravnog držanja tijekom vožnje lutke. Pokažite ove skice djeci osnovnoškolske dobi.

3

Dramatizacija bajke "Čarobni cvijet".

Završni sat kružoka "Kreativna radionica". Demonstracija roditeljima vještina, znanja, vještina koje su djeca stekla tijekom posjeta krugu.

4

Kazališni KVN

Dajte djeci priliku da pokažu inicijativu, maštu u ovoj aktivnosti

3. ORGANIZACIJSKI ODJELJAK

3.1. Način vježbanja

4-5 godina

Trajanje nastave - 20 minuta.

Ukupno godišnje - 36

5-6 godina

Trajanje nastave je 25 minuta.

Učestalost nastave tjedno - 1 put

Ukupno godišnje - 36

6-7 godina

Trajanje nastave - 30 minuta.

Učestalost nastave tjedno - 1 put

Ukupno godišnje - 36

3. METODOLOŠKA POTPORA PROGRAMU

3.1. Ogledni sažeci obrazovnih aktivnosti

Za djecu od 5 godina

"Slika miša u bajkama" br. 1

Djeca mogu slobodno ući glazbena dvorana, raštrkani su.

Učitelj, nastavnik, profesor. Djeco, danas ćemo nastaviti s radom u kazalištu. Vi ste mali umjetnici i uz vašu pomoć možemo ući u svaku bajku. Volite li bajke? Koje ruske narodne priče znate?

djeca. "Maša i medvjed", "Teremok", "Repa", "Tri medvjeda", "Rjaba kokoš", "Lisica s oklagijom", "Aljenuška i lisica"...

Učitelj, nastavnik, profesor. Dobro napravljeno! Navedi bajke u kojima se javlja lik miša.

djeca. "Repa", "Teremok", "Ryaba Hen", "Priča o blesavom mišu" ...

Učitelj, nastavnik, profesor. Da, ima mnogo bajki i u svakoj je miš drugačiji. Gdje okretno, brzo. A što bi drugo mogla biti?

djeca. Kukavica, tiha, mala, okretna, okretna...

Učitelj, nastavnik, profesor. Razmislimo o pet malih miševa koji su se popeli u ormar...

Djeca zajedno s učiteljicom kleknu na tepih, čitaju pjesmu i prate je igrajući se prstima.

Pet malih miševa popelo se u smočnicu.

U bačvama i bankama djeluju spretno.

Prvi miš stane na sir.

Druga beba zaroni u kiselo vrhnje.

A treći je polizao sve ulje s tanjura.

Četvrti je ušao u zdjelu žitarica.

A peti miš se medom liječi.

Svi siti, sretni, odjednom ... Mačka se budi!

"Trčimo!" - ciknula je beba svojim prijateljicama.

A nestašni miševi sakrili su se u nerc!

I. Lopukhina

Učitelj, nastavnik, profesor. Dobro! Ali samo sam ja primijetio da nisu sva djeca zapamtila imena prstiju. Ponovimo ih.

Djeca ustanu i rade vježbu "Gdje ti je prst?".

Učitelj, nastavnik, profesor. Gdje ti je nožni palac? djeca. Iza mene! Učitelj, nastavnik, profesor. Gdje ti je indeks? djeca. Pogledaj bolje! P e d a g o g. Gdje ti je srednji prst? djeca. Eto kako je zgodan! Učitelj, nastavnik, profesor. Gdje je tvoj bezimeni? djeca. Evo, s prstenom od kositra! P ed a g o g. A mali prstić-beba?

djeca. Evo ga, mali brate!

I. Lopukhina

Učitelj, nastavnik, profesor. Sada se čini da je sve točno. Sjećate li se točno gdje vam je desna, a gdje lijeva ruka?

djeca. Da! Ovo je desna ručka, ovo je lijeva ručka. (Ponovite nekoliko puta.)

Učitelj, nastavnik, profesor. Vrlo dobro. Vježbali smo ruke i prste, prikazivali smiješne miševe u smočnici. Ali možemo staviti životinjske glave na svoje prste i nazvat ćemo ovo kazalište ... kazalište prstiju!

Djeca po želji stavljaju na glave likove iz bajke "Teremok" i pokazuju to na ekranu za ostatak djece, a zatim publika igra završni ples na žlicama. Dramatizacija E. Sokovnina, glazbeni aranžman Yu. Slonov.

Učitelj, nastavnik, profesor. Životinje su bile jako sretne što žive zajedno, veselo su plesale i pjevale, ali svaka je pjevala na svoj način, hajde da shvatimo kako ...

Likovi naizmjence pjevaju melodije koje su izmislili u karakteru likova (u plesnom žanru).

Učitelj, nastavnik, profesor. Iz kojeg je kazališta ovaj miš? djeca. Iz kazališta lutaka!

Učitelj, nastavnik, profesor. Koju predstavu već možemo prikazati uz pomoć lutaka?

djeca. Bajka "Kokoš Ryaba".

Djeca igraju predstavu "Ryaba Hen" na glazbu M. Magidenka.

"Slika miša u bajkama" br. 2

Djeca ulaze u sobu. Učiteljica misteriozno nudi poslušanje zanimljive priče...

Učitelj, nastavnik, profesor. Miševi su jednom izašli

Pogledaj koliko je sati. Odjednom se začula strašna zvonjava - miševi su pobjegli!

Želim da zapamtiš ovu priču. Ponovimo zajedno.

Brojalica se najprije uči u zboru, zatim jedna po jedna (3-4 djece). Na zahtjev učitelja djeca mijenjaju jačinu i tempo zvuka. Na kraju se igra. Dijete (voditelj) govori pjesmicu. Na riječ "van!" miš djeca razbježati. Igra se ponavlja s drugim domaćinom. Nakon igre djeca sjedaju.

Učitelj, nastavnik, profesor. Danas smo opet s vama u kazalištu na predstavi "Kokoš Ryaba". Tko još nije bio u ovoj emisiji?

Po želji djece igra se lutkarska predstava.

Učitelj, nastavnik, profesor. U ovoj bajci, miš je spretan, ali brz ... Ali u bajci o glupi mali miš Kakva je bila mama miš?

djeca. Brižna, ljubazna, nježna.

Učitelj, nastavnik, profesor. A miš?

djeca. Budalica!

Učitelj, nastavnik, profesor. Zašto? (Odgovori djece.) Dobro! Pustimo ovu priču. I njeni likovi pojavit će se na flanelografu.

Priča se odvija. U početku glavnu ulogu ima učitelj. U budućnosti se priča izvodi kao predstava-dramatizacija u kostimima na pozornici kazališta.

Učitelj, nastavnik, profesor. Djeco, kakav je lik miša u igrici "Repa"? djeca. Ona je hrabra, brza i duhovita.

Odgojitelj Igrajmo ovu igru.

Održava se plesna igra "Repa". Djeca stoje u krugu, držeći se za ruke. U središtu kruga sjedi "repa". Iza kruga je “miš” (imaju šešire na glavi). Svi pjevaju:

Repa, repa, Rasti jaka, Ni mala ni velika Do mišjeg repa. Da!

Djeca, pjevajući pjesmu, idu u krug. "Repa" raste, "miš" prati krug u suprotnom smjeru. Završetkom pjevanja hvata se "miš".

"repa". Ako uhvati, tada oba sudionika plešu na bilo koju melodiju narodnog plesa.

Učitelj, nastavnik, profesor. Ovdje se ispostavlja kako drugačije možete prikazati miša. I mimika, i gesta, i glas, i pokret. Pretvorimo se svi u miševe i tiho da ne probudimo mačku (pokazuje igračku koju djeca prije nisu primijetila) Idemo u našu rupu.

Djeca tiho izlaze iz sobe.

Za djecu od 6 godina

"U našem kazalištu"

Djeca mogu slobodno ući u predvorje kazališni studio, reci zdravo.

Učitelj, nastavnik, profesor. Danas ćemo nastaviti razgovor o kazalištu. Zašto je kazalište potrebno? Kako se njegovo ime prevodi s grčkog? (Spektakl.) I to iz grčkog, jer se kazalište prvi put pojavilo u staroj Grčkoj. Da biste stvorili zanimljiv spektakl, morate se potruditi za mnoge ljude. Tko kreira predstavu?

Djeca imenuju sve koji rade u kazalištu (redatelj, redatelj, rasvjetljivač, kostimograf, glumci).

Učitelj, nastavnik, profesor. Koje vrste kazališta poznajete?

djeca. Dramsko, lutkarsko, dječje, operno, komedijsko kazalište...

Učitelj, nastavnik, profesor. Postoji mnogo različitih kazališta, au njima igraju glumci-umjetnici. Koje kvalitete treba imati umjetnik da bi se njegov rad svidio publici?

Djeca imenuju različita izražajna sredstva glumaca.

Ispravno! On mora biti mimikrija. Znati kako se dobro kretati. Govor treba biti jasan, razumljiv i izražajan. Sada radimo na svim tim kvalitetama.

1. Vježbe se izvode. Radite ramenima.

2. Ritmički kuckajte svoje ime: Tanya-Tanya ...

3. Mlin.

Puši, puši, vjetri u polju, Da mlinovi samelju, Da sutra od brašna pečemo pite.

(Zamah rukama s jedne na drugu stranu. Kružni pokreti rukama. Izražajno serviranje pite s jasnim i jasnim izgovorom riječi.)

4. Humpty Dumpty.

Humpty Dumpty je visio na zidu.

Humpty Dumpty se srušio u snu.

I sva kraljevska konjica

I svi kraljevi ljudi

Humpty ne može, Dumpty ne može

Humpty Dumpty prikuplja.

(Predstavljaju krpenu lutku. „Bacaju“ mekano tijelo. Čista tri koraka sa zategnutim uzdama. Zamah s pomakom težišta. Opet „spuštaju“ tijelo.)

Učitelj, nastavnik, profesor. Humpty Dumpty je krpena lutka, a pretvorimo se od krpene, meke lutke u drvenu. Umjetnicima je transformacija ili, točnije rečeno, reinkarnacija glavna vještina. Znate li neke drvene lutke?

djeca. Pinokio.

Učitelj, nastavnik, profesor. Ovdje je veseli Pinocchio.

Voli se igrati s Malvinom!

Djeca stoje raštrkana i prva, pod sloganom, prikazuju lutku. Zatim se uključuje fonogram pjesme A. Rybnikova "Pinokio". Djeca plešu, svako prikazuje svoju lutku, na pauzu se zamrznu u nekoj zanimljivoj pozi, učitelj hoda, ispituje, hvali.

Učitelj, nastavnik, profesor. Znaš, postoji još jedna drvena lutka. Zove se Woody Atcha i živi u Americi. Pokušajte to pokazati i vi.

Djeca izvode uz fonogram ritmički ples, koji prikazuje drvenu lutku.

Učitelj, nastavnik, profesor. Tvoja lutka je jako dobro napravljena. Pitam se možete li nacrtati životinju, na primjer mačku?

Neka od djece čitaju. Maco, maco, maco, hajde!

Ne sjedi na stazi, Naše dijete će otići, Propasti kroz pičku.

Pretvaraju se da su mačka i bježe. Zatim učiteljica pokazuje lutku mačke bibabo. Odaberite solistu. Djeca pjevaju pjesmu M. Partskhaladzea "Crying cat". Nakon toga učitelj predlaže da sami osmisle tužnu pjesmu za mačku. Oni ne samo da pjevaju, već i igraju male scene uz pomoć izraza lica i gesta.

Učitelj, nastavnik, profesor. A sada vas pozivam u sobu smijeha. Jeste li ikada bili u zabavnoj sobi? Tu je zabava! Želite li tamo posjetiti? Idemo tamo uz pomoć pjesme, sve ćemo prikazati, kao u kazalištu izraza lica i gesta.

Djeca postavljaju pjesmu D. Usmanova "Soba smijeha" uz zvučnu podlogu za nastup ansambla "Ariel".

Učitelj, nastavnik, profesor. Dobro si uradio, bravo! Na ovom veselom tragu ćemo izravno završiti edukativne aktivnosti u našem kazalištu.

Za djecu od 5-6 godina

"Lekcija kazališne abecede"

Zvuči zvučni zapis pjesme O. Yudakhine i Y. Entina “OK!” Djeca slobodno ulaze u dvoranu.

Učitelj, nastavnik, profesor. Gdje možemo vidjeti poznate bajke i zanimljive priče na djelu?

djeca. U kazalištu.

Učitelj, nastavnik, profesor. Ti i ja ćemo sjediti u dvorani, jer mi? ..

djeca. Gledatelji.

Učitelj, nastavnik, profesor. Gdje se odvija radnja?

djeca. Na pozornici.

Učitelj, nastavnik, profesor. Kako se zovu ljudi koji nastupaju na pozornici?

djeca. Umjetnici.

Učitelj, nastavnik, profesor. Mislite li da je lako postati umjetnik? Što je potrebno za ovo?

Djeca navode vještine i sposobnosti potrebne umjetniku.

Učitelj, nastavnik, profesor. Umjetnik treba vladati izrazima lica. Prikaži skice.

Djeca pokazuju niz mimičkih studija, prenoseći sadržaj teksta koji čita učitelj, uzimajući u obzir intonaciju kojom je ovaj tekst zvučao:

1. Otok čuda!

2. Naša Tanja glasno plače...

3. Karabaš Barabaš.

4. Prvi snijeg! Vjetar! hladno!

Učitelj, nastavnik, profesor. Glumac treba savladati geste koje će mu pomoći prenijeti karakter osobe, navike različitih životinja.

Djeca pokazuju studiju "Kitch on the Path" Viktora Lunina.

Trendi rakija, trendi gluposti! Išao medo stazom, Išao medo stazom Da gleda maline. Nogom je stao na granu, poskliznuo se i pao. Ispružio se - prestrašio se, Da je nogom u zamku uhvaćen, Od straha zadrhta, Skoči i pobjegne. Vidi se da je medo bio kukavica, Trendi rakija, trendi gluposti! Trali-wali, čuda! Išla lisica stazom, Išla lisica stazom I u nebo gledala.

Stala je na granu, Poskliznula se i zaurlala. Zgrabi ga svom snagom - Samo šapa rascijepljena! Ajme i zla lisica otišla, Trali-vali, čuda! Kuc-kuc, kuc-kuc, Išao jazavac stazom. Išao jazavac stazom, Nagazio nogom na granu. Okliznuo se, protegnuo se, ustao, otresao prašinu. U mislima se počeše po leđima, Odgurnu granu s puta, A jazavac ode sebi Kuc-kuc, kuc-kuc.

Učitelj, nastavnik, profesor. Sada znate što su izrazi lica i geste. Odigrajmo scenu "Mala pralja" M. Yasnova.

Pralja. Siva sova, prašnjava sova? Sova (mirno, radoznalo). Gu-gu-gu!

Pralja.

Sova (s odobravanjem).

Pralja.

Sova (Sretno).

Pralja.

Sova (dovoljno).

Pralja.

Sova (razmišlja).

Pralja.

Sova (iznenađen).

Pralja.

Sova (mršti se).

Pralja.

Sova (zlobno).

Pralja.

Želiš li biti čista, Sovo?

Gu-gu-gu!

Hoćeš, Sovo, nisi prašnjava.

Gu-gu-gu!

Hoćeš li biti zadovoljan, Filin?

Gu-gu-gu!

ja ću te zaliti...

Gu-gu-gu?!

Oprat ću te praškom...

Gu-gu-gu!

Uštirkajte, jako stisnite ...

Gu-gu-gu!

I objesit ću ga na štipaljku.

Gu-gu-gu!

Hoćeš, Sovo, nisi prašnjava!

Čujete li, Filin?

Flynn se pretvara da razmišlja.

Gdje si, Filin?

Orao sova se skriva ispod krila.

Ni u šumi, ni na livadi, nema gu-gu.

Sova stavlja prst na usne - znak šutnje.

Učitelj, nastavnik, profesor. I naravno, glumac mora jasno, jasno izgovoriti tekst. A kako bi usne i jezik bili dobro pokretljivi i tekst bio jasno čujan, pomažu posebne vježbe nazvane "uvijanje jezika".

Po želji djeca izgovaraju jezične zavrzlame.

Učitelj, nastavnik, profesor. Međutim, nije dovoljno samo jasno i razgovijetno izgovoriti tekst. Mora biti izražajan, jer glumac može izgovoriti istu riječ na različite načine, s različitim intonacijama. Pokušajte izgovoriti frazu "Dođi sutra" različitim intonacijama: tužno, veselo, mirno, važno, nepristojno, zlobno, nježno.

Djeca dovrše zadatak, zatim pročitaju dječju pjesmicu s različitim intonacijama (iznenađeno, radosno, upitno, ljutito, nježno, smireno ravnodušno):

Dva psića, obraz uz obraz, Stisnu četku u kutu.

Učitelj, nastavnik, profesor. Predlažem da postanete umjetnici kazališta lutaka. Upravo ti umjetnici moraju vrhunski vladati svojim govorom.

Djeca s bibabo lutkama. Jedan ima lutku vranu na ruci, drugi je vođa. To može biti i lutka Petruška. Djeca igraju scenu na pjesmu "Krađa" V. Orlova.

Vrana.

Vodeći.

Vrana.

Vodeći.

Vrana.

Vodeći.

Vrana.

Kra!

Vrana vrišti.

Krađa!

Straža! Pljačka! Nedostaje!

Lopov se ušuljao rano ujutro,

Ukrao je broš iz džepa,

Olovka!

Karton!

Pluta!

I lijepa kutija!

Stani, vrano, ne plači!

Ne vrišti, šuti!

Ne možete živjeti bez prijevare -

Nemaš džep!

Kako?!

Vrana je skočila

I iznenađeno trepnuo.

Zašto nisi prije rekao?

Kar-r-raul!

Kar-r-rman ukr-r-rali!

Učitelj, nastavnik, profesor. Znate li da postoje nastupi na kojima umjesto uobičajenog govornog jezika zvuči pjesma? Kako se zovu te predstave?

djeca. Opera.

Djeca izvode mini-operu s lutkama (N. Pikul. „O dva guščića“).

Vođa (dijete) Veseli gučić

Hodao kroz lokve. Vesela pjesma Tako je pjevala:

1. guščića (pjeva veselo). ha-ha-ha...

Dijete. Tužna guščica

Hodao je kroz lokve I pjevušio tužnu pjesmu...

2. guščića (tužno pjeva). Ha-ha-ha... Dijete. Veseli gučić

Prišao mu...

Gle, kakvog sam crva našao!

ha-ha-ha...

Tužna guščica

Odgovorio mu...

I nikada ga neću sam pronaći!

ha-ha-ha...

Veseli gučić

Rekao mu... 1. guska (živahno, radosno). Uzalud!

Ne treba biti tužan

Ako postoje prijatelji! Guščići (zajedno veselo pjevaju). Ha-ha-ha!

1. guščića (zabava).

Dijete.

2. guščića (nažalost)

Dijete.

3.2. Edukativni rad u kazališnoj radionici

Tema: "Mačići"

Izravno obrazovne aktivnosti provode se tijekom učenja bajke "Mačja kuća".

1. Pantomimske studije (za prenošenje različitih radnji mačića):

- slatko spavaj;

- probuditi se, oprati šapom;

- majčino ime;

- pokušava ukrasti kobasicu;

- strah od pasa

- lov: "Mačka, ako treba, šulja se po zemlji."

2. Etide za promjenu boje glasa.

- Kitty, kako se zoveš?

- Mijau! (Nježno.)

- Čuvaš li ovdje miša?

- Mijau! (Potvrdan.)

- Maco, hoćeš li malo mlijeka?

- Mijau! (Sa velikim zadovoljstvom.)

- A psićevi drugovi?

- Mijau! Frrrr! (Prikazati drugačije: kukavica, stidljiv.)

3 Učitelj čita pjesmu. Djeca u ulozi mačke i psa glume scenu (nekoliko parova redom).

Iz kuhinje je maca, Oči su joj natekle.

- Što plačeš, maco?

- Kako da, maco, ne plačem?! Kuhar je lizao kokoš, A mački je rekao.

Mačka i pas idu jedno prema drugom i vode dijalog: pas pita "vau-vau" s upitnom intonacijom, a mačka žalosno i cvileći odgovara "mijau-mijau".

4 Učitelj nudi naučiti pjesmu mačića iz glazbene bajke "Mačja kuća" (glazba V. Zolotoreva prema riječima S. Marshaka) i izvesti je, prenoseći odgovarajući lik.

5. Složi pjesmu na zadani tekst:

- Crna mačka na vratima pjeva tužnu pjesmu.

- Bijela mačka na vratima. Pjeva vrlo veselo.

6. Na glazbu "Valcera" iz glazbene bajke "Mačja kuća" skladajte ples bijele mačke.

7. Na glazbu "Zabava na cijeloj ulici" oslikajte trenutke pojavljivanja junaka bajke, uočavajući karakteristične navike životinja.

U sljedećoj lekciji mnogi se zadaci ponavljaju, ali se mogu ponuditi i novi.

Uprizorenje pjesme S. Marshaka "Dvije mačke".

2. Nacrtajte (naizmjenično) mačiće s različitim raspoloženjima:

bojažljivo kuca u kuću tete Koshke;

nesretni, jadni ostaju pred vratima kuće;

odlučno, energično požurite pomoći teti Koshki u njezinoj nevolji;

sretno, sretno pleše.

Igra-predstava "Svraka-Belobok"

Učitelj, nastavnik, profesor. Chiki-chiki-kichki Brezovi štapići. Dvije su ptice letjele, Male su bile. Kako su letjeli, Svi su ljudi gledali, Kako su sletjeli, Svi su se ljudi čudili!

Na glazbu uvoda u operu Bajka o caru Saltanu N. Rimskog-Korsakova dotrčava dvoje djece oponašajući ptice. Kad glazba prestane, stanu i oponašaju sviranje trube. Zvuci fanfara.

ptičice (zajedno). Kao Svraka-Beloboka

Ustala sam u zoru, Ustala sam u zoru, počela sam kuhati.

E.Blaginina

Na fonogram "I danced with a mosquito" ruskog ansambla Balalaika uleti Soroka-Beloboka.

Svraka. Ja, Magpie-Beloboka, kuhala sam kašu, hranila djecu.

Zvuče 3. i 4. varijacija "I dance with a mosquito". Svraka kuha kašu, a djeca svrake trče okolo i sjedaju na kraju glazbe oko svrake. ,

Svraka (okazuje relevantne radnje). Ovome sam dala šalicu, ovome sam dala žlicu, ovoj sam kutlaču dala. Svakome sam stavila po malo kašice. Bacite kašu na pod, Obrišite kljun salvetom.

Svrake jedu kašu, a svraka odleti.

Sorochata (u redu).

Nakon doručka, moramo zajedno prionuti na posao.

- Ja ću zaliti sve cvijeće!

- Odnijet ću šalice, žlice!

- Uzet ću metlu u ruke

- I pomesti stan!

- Dolazi nam majka.

- Ni trunke prašine!

Zvuče 5. i 6. varijacija pjesme "I dance with a mosquito". U stanu se čiste svrake.

Učitelj, nastavnik, profesor. Svraka.

Učitelj, nastavnik, profesor.

Svraka-Beloboka,

Gdje je bio?

daleko!

kuhana kaša,

Stajala je na stolu

Skočio na trijem

Čekamo goste!

Vranski bubanj

Letjela sam kroz šumu

Na Sorokinovo kuhanje

Pozvani gosti.

E.Blaginina

Ponovno zvuči fonogram uvoda u bajku "O caru Saltanu" N. Rimskog-Korsakova. Vrana leti kroz šumu, leti do gostiju, pozivajući ih na Magpie gestama.

Vrana. O, vi ptice kanarinci! Vi stado, okupite se, Danas imamo praznik, Bučnu zabavu: Kod svrake-Beloboke

Useljenje kod kuće! E.Blaginina

Učitelj, nastavnik, profesor. Ždral je čuo, Izašao iz močvare, Ulaštio čizme, Otišao u goste!

E.Blaginina

Uz zvučnu podlogu pjesme “Na pločniku”, ždral hoda važnim korakom, a prate ga žabe.

Žabe. Mi smo kva-kva žabe, Kao trava zelena. Glasovi postavljeni

Išli smo u posjet! (Prilaze Svraki.) Svraka („žaba“). Kuma, jesi li nam? Žabo. Tebi, tebi! Skačem na vodu, hoću da ulovim!

Svraka. A tko, koga, kume? Žaba. Šaran, rak i som. Svraka. Kako hvatate

Hoćeš li nam dati? Žaba. Kako ne dati? Naravno dame!

Učitelj, nastavnik, profesor. Širokom ulicom marširaju patke. Stomp waddle, Quack a Rhyme: Ducks. Kvak-kk-kk, Kkk-kk-kk! Što su nama rijeke i mora?!

P. Sinjavski

Patke plešu na soundtrack pjesme "Samara-gorodok" u izvedbi kvarteta "Skaz".

Učitelj, nastavnik, profesor. Evo jednog vrapca kako hoda ulicom,

U lijevom krilu nosi violinu, desnim igra, skače s noge na nogu.

Vrabac izlazi i svira violinu.

Vrabac. O, ptičice, kanarinci, Očistite se, dotjerajte, Skupite se u posjet!

Ptice lete na soundtrack pjesme "Polka" Sirotina u izvedbi orkestra "Ruski narodni instrumenti".

Učitelj, nastavnik, profesor.

Tu je Svraka-Beloboka dogalopirala na prag, svoje drage goste pustila u gornju sobu...

E.Blaginina

Svraka. Ovdje, prijatelji, mi živimo ovdje! Gosti (naizmjenično). Ah, kako lijepa kuća!

- Ovdje ima puno igračaka, zvonkih zvečki.

- Sve sobe su svijetle, zidovi šareni.

- Stolice od hrastovine.

- Zavjese su nove.

- Žlice su oslikane, svijetle, izrezbarene. Uzet ćemo ove žlice I svirat ćemo i pjevati.

N.Lagunova

Djeca izvode "Ples sa žlicama" uz zvučnu podlogu pjesme "Oj ti, brezo". Za prvi dio glazbe djeca slobodno hodaju u svim smjerovima, diveći se žlicama, za drugi - igraju se na žlicama, koristeći bilo koju poznatu tehniku ​​igre.

Učitelj, nastavnik, profesor.

- I gozba je otišla ovamo

- Bučna zabava.

- Kod Svrake-Beloboke

- To je proslava useljenja!

Zvuči kao besplatna ruska plesna glazba pod "Kamarinskaya" u izvedbi ansambla "Ruska balalajka". Sva djeca plešu poznatim pokretima.

Učitelj, nastavnik, profesor. U međuvremenu su plesali i pjevali, Dugonogi ždral nikako nije izdržao, Odgurnuo kriglu, Hap!.. I pojeo žabu!

Žaba se u to vrijeme skriva iza stola. Svi gosti prikazuju užas i iznenađenje.

Učitelj, nastavnik, profesor. Četrdeset se naljutio

Da, kako poplavi

Belobok se naljutio,

Da, kako će cvrkutati ... Svraka. Nemoj biti takav

U mojoj kući!

Gdje se to vidi

Pa da gosti sami pojedu goste? Učitelj, nastavnik, profesor. Ždral je zadrhtao

Dugi kljun otvoren,

Vrabac je galopirao

I izvadio žabu!

Gosti su se radovali!

Ovdje su topovi počeli igrati,

Svirači trubači.

I sve ptice kanarinci

prevrnuo klupe

I idemo u šetnju

Krakowiak za vožnju!

E.Blaginina

Na zvučnu podlogu "Moskovske polke" A. Beljajeva djeca izvode ples u paru.

Učitelj, nastavnik, profesor. Tako je bajka prestala zvučati, Počet ćemo iznova. Ili započeti novi?

Ali prvo se odmorimo. V.Berestov

POPIS KORIŠTENE LITERATURE

Folklorno-glazbeno-kazališni: Programi i napomene za odgojitelje dopunskog obrazovanja za rad s djecom predškolske dobi: Programska metoda. dodatak / Ed. SI. Merzlyakova. - M .: Humanitarno izd. centar VLADOS, 1999.

Artemova L.V. Kazališne igre za predškolce. - M., 1990.

Zvereva O.L., Erofeeva T.I. Igra - dramatizacija//Posebni tečaj: Odgoj djece u igri. - M., 1994. - S.12-22.

Karamanenko Yu.P. Lutkarsko kazalište - za predškolce. - M., 1982.

Konorova E. Metodički priručnik o ritmu. - M., 1976. - Poglavlje 1-P. Koreneva T. U svijetu glazbena dramaturgija: Metodički priručnik o ritmu. - M., 1996. - I. dio.

Lifits I. Ritmika. - M., 1992. - Poglavlje 1-P.

Mendzheritskaya D.V. Odgajatelj o dječjoj igri / Ed. T.I. Markova. - M., 1982.- S. 39-48.

Glazba i pokret / Komp. S. Bekina, T. Lomova, E. Sokovnina. - M., 1981, 1984.-Br. 1-3.

Glazbeno-motoričke vježbe / Komp. E. Raevskaya, S. Rud33eva. - M., 1991.

Plešemo i sviramo / Komp. S. Bekina, Yu.Komalkov, E. Soboleva. - M., 1994. - Br. 1-6.

Zabavljamo se: Vodič za pedagoge i glazbene voditelje. - M., 1973.

Reutskaya N.A. Kazališne igre predškolaca / / Igra predškolca / Ed. S.L. Novoselova. - M., 1989. - S.166-170.

Rudzik M.F. Osnove kazališne umjetnosti i dramatizacije. - Kursk, 1994.

Rudneva S., Riba E. Ritmika. - M., 1972.

Sigutkina R. Preporuke za organizaciju kazališnih igara//Predškolski odgoj. - 1988.- br.8.

Sklyarenko G. Igre - dramatizacije//Predškolski odgoj. - 1983. - br. 7.

Suvremeni problemi kazališno-stvaralačkog razvoja učenika. – M.: 1989.

Strelkova L.P. Igre - dramatizacija / / Emocionalni razvoj djeteta predškolske dobi / Ed. PAKAO. Košeleva. - M., 1985. - S.117-125.

Franio G. Nastavni plan za ritam. - M., 1993. Franio G., Lifits I. Metodički priručnik o ritmu. - M., 1987.

Yurina N.N. Kazališne aktivnosti u dječjem vrtiću / / Estetski odgoj i razvoj djece predškolske dobi / Ed. E.A. Dubrovskaya, S.A. Kozlova. - M., 2002. - S.60-89.