Prikazivanje individualne slike svijeta čovjeka na njegovim tekstovima. Karta individualne slike svijeta

FORMIRANJE INDIVIDUALNE SLIKE SVIJETA
DIJETE KROZ ISTRAŽIVANJE
L. Yu. Pazderina,
Tyumen, Državna autonomna obrazovna ustanova "Gimnazija ruske kulture"
"Svijet se mora shvatiti i mišlju i srcem"
Homer
Kako bismo naučili uspješno živjeti i poslovati u
modernom svijetu, čovjek treba realizirati ono što mu se predstavlja
svemir, kao nešto cjelovito, u odnosu na koje će on
samoodrediti se, afirmirati se, tražiti svoje mjesto u tome,
utrti svoj put.
U modernom društvu ne samo
političke, društvene, znanstvene, ali i estetske, moralne i
vjerski aspekti svjetonazora.
U svom najopćenitijem obliku svjetonazor se definira kao sustav
pogleda, pojmova i ideja o svijetu oko sebe. izgledi
u širem smislu riječi uključuje sve poglede osobe na
svijet oko sebe: filozofski, društveno-politički, prirodni
znanstveni, etički, estetski itd.
S obzirom na sustav formiranja pogleda i stavova prema
okolni svijet djece, sigurni smo da ga ne treba formirati
spontano.
Svaka nova generacija nasljeđuje određeni
model svemira,
koji služi kao osnova za izgradnju
individualna slika svijeta svakog pojedinca i
istovremeno ujedinjuje te ljude kao kulturnu zajednicu.
S jedne strane, dijete dobiva takav model svijeta od
odrasli, aktivno uči iz predmetno-kulturoloških i prirodoslovnih
okruženja, s druge strane, aktivno se gradi, u nekom trenutku,
uključivanje u ovaj rad s drugom djecom.
Postoje tri faktora koji čine formiranje modela
dječji svijet:
prvi je utjecaj "odrasle" kulture, aktivnih dirigenta
a to su prije svega roditelji, a zatim odgajatelji i
učitelji;
drugo su osobni napori samog djeteta, koji se očituju u različitim
vrste njegove intelektualne i kreativne aktivnosti;
treći je utjecaj dječje subkulture, čija se tradicija prenosi
iz generacije u generaciju djece i iznimno su značajne između dobi

pet i dvanaest godina da shvatite kako svladati
svijet.
Dostupan je model svijeta bilo koje osobe, čak i najmanje
za percepciju samo pod uvjetom da je nekako
utjelovljena, materijalizirana, "objektivizirana". Stoga učitelj
određeni stupanj sigurnosti mora modelirati jedno ili drugo
unutarnji i duhovni sadržaj koji prenosi značajke slika
mir.
Ako dijete želimo upoznati s određenim sustavom
svjetonazorska načela i stanoviti model uređenja svijeta, dakle
moramo ga nužno utjeloviti u obliku objekta ili modela,
verbalni, slikovni tekst (priča, pjesma, slika) odn
bihevioralni tekst (kazališna radnja),
koji
što lakše i potpunije može asimilirati dijete.
Smatramo da bi rješavanje ovih problema trebalo provesti do
stvaranje posebnog razvojnog okruženja u kojem bi se dijete našlo
poticaji za samoučenje, samospoznaju i razvoj. Stoga glavni
zahtjevi kao smjernice:
 oslanjati se na vlastito iskustvo djeteta;
 podučavati na djelu;
 poticati promatranje i eksperimentiranje;
 naizmjenično
raditi.
Istraživačku metodu nastave smatramo jednim od
glavni načini spoznaje, koji najpotpunije odgovaraju prirodi
dijete i suvremeni problemi odgoja. Osnova metode rada sa
studenti bi trebali imati vlastitu istraživačku potragu, a ne
usvajanje gotovih znanja koje je prezentirao učitelj od strane djece.
pojedinac
kolektivni
i

Istraživačke aktivnosti su aktivnosti koje se odnose na
rješavanje kreativnih, istraživačkih zadataka za učenike s napredovanjem
nepoznato rješenje.
Bit istraživačke djelatnosti
zbog svojih funkcija:
 definiranje opsega primjene znanja i osiguranje “lansiranja”
mehanizmi kreativnog pretraživanja;
 Formiranje kognitivnog interesa i kreativnih sposobnosti
Školska djeca;
 promicanje ovladavanja metodama znanstvene spoznaje.
Ciljevi rada u ovom smjeru su sljedeći:
 razvoj kognitivnih potreba kod učenika i njihove potrebe za
kreativna aktivnost;
 „naoružavanje“ učenika metodama i tehnikama istraživanja
aktivnosti;

 Povećanje stupnja samostalnosti školaraca u procesu traženja i
asimilacija novih znanja;
 Aktivacija kreativnih sposobnosti.
Sudionici ovog rada su učenici 14. razreda.
gimnazije, profesori, psiholozi, voditelji kružoka i sekcija,
uprave i roditelja.
Rad se odvija kako u okviru zasebnih sati osnovnog obrazovnog
planu, a unutar bloka dopunskog obrazovanja. Na
provođenje obrazovno istraživačkog rada donosi se odluka
sljedeće zadatke:
 Upoznavanje s metodom traženja činjenica (dokaza) za
potvrda predložene hipoteze;
 razvoj sposobnosti analize književne i znanstvene građe te
vlastita zapažanja, sposobnost adekvatnog odabira metoda
istraživanje, sposobnost donošenja zaključaka;
 učenje kako iznijeti vlastiti stav, gledište
sredstva usmenog i pisanog govora;
 osiguranje mogućnosti praktične primjene dobivenog
znanja, vještine, iskustvo istraživačkog i kreativnog
aktivnosti.
Nadgledati istraživanje mlađih učenika
teži od istraživačkog rada starijih učenika, studenata
ili diplomirani studenti.
O osamostaljivanju mlađeg učenika tijekom
obrazovnih istraživanja, ne možemo uvijek računati. On,
naravno, istraživač po prirodi, ali obrazovno istraživanje je drugačije
od spontano manifestirane tragačke aktivnosti djeteta. Zato
u početku se beba mora naučiti svemu: kako prepoznati probleme, kako
razvijati hipoteze, kako promatrati, kako provoditi eksperiment itd.
Predlažemo da razmotrite sljedeće
metode rada,
pridonoseći formiranju istraživačkih aktivnosti.
Mini tečajevi
Izleti
Projekti
Kolektivne igre
METODE
blok metoda
reprezentacija
obrazovni
informacija
Korištenje "mini tečajeva" jedan je od pogleda modela
obogaćivanje sadržaja obrazovanja. Ideja mini-tečajeva je aktivna
"Mini tečajevi"

koristi se u školama za nadarenu djecu diljem svijeta. Essence mini
Tečaj je jednostavan: pozvani stručnjak za jednu ili dvije lekcije
(u trajanju od 2025 minuta) čita djeci kratki tečaj na posebno dizajniranom
program.
Sadržaj tečaja obično je krug njegov
stručne interese i odgovornosti, predmet njegovog znanstvenog
istraživanje. Time se djeci proširuju horizonti i stvara osnova za njihovo
vlastito istraživanje. U budućnosti, jedno od djece pod vodstvom
Autor ovog mini-tečaja započinje vlastito istraživanje.
Mini-tečajevi se održavaju u drugoj polovici školskog dana, u
u sklopu izvannastavnih aktivnosti. Djeca dolaze u razred kako žele.
Stoga su skupine različitog uzrasta. Kao autori mini tečajeva
govornici nisu pozvani stručnjaci, već obično roditelji, ponekad
bake, djedovi, učitelji, knjižničarka. Kasnije neka od djece
spremni provoditi vlastite istraživačke projekte pod
od strane autora mini-tečajeva. Tematika mini-tečajeva je vrlo
raznolik ("Tajne ruskog jezika", "Čuda starog svijeta",
"Uzgoj lovačkih i službenih pasa", "Pogled na svijet iz svemira",
"Znakovi i simboli", "Planet čuda i misterija", "Svemirska medicina",
"Kemija i hrana" itd.).
Kao što je praksa pokazala, pri korištenju ovog oblika rada,
postupna evolucija obrazovne djelatnosti od sati predavanja do
nastave, seminara i, konačno, na samostalno istraživanje
praksa. Drugim riječima, učiteljev monolog postupno ustupa mjesto
mjesto najprije za dijalog sa studentima, a zatim za njihovu praktičnu,
istraživački rad.
Nastava se, kao što je već navedeno, održava isključivo na dobrovoljnoj osnovi.
osnova. Stoga je posjećenost prve nastave u pravilu vrlo velika
je visok, a samo oni koji su pokazali povećani
interes.
Dakle, metodologija mini-tečaja pretpostavlja da, svladavanje
njega, dijete se postupno pretvara iz "slušača" u "sugovornika", i
zatim u "istraživač". Kao rezultat toga, dijete je na pristupačnoj razini
uključena je u obrazovna istraživanja, stvaralački rad, prima
informacije o svemiru, odnosima u svijetu i mogućnosti
razumjeti i procijeniti primljene informacije.
Izleti
Među učinkovitim načinima za aktiviranje istraživanja,
posebno mjesto tradicionalno zauzima tragačka aktivnost školaraca
izlet. Prednosti izleta su savršeno naglašene
donekle "izlizan" od česte upotrebe, ali nije prestao biti
istinita izjava da je „bolje vidjeti jednom nego sto puta
čuti".

Obilazak vam omogućuje istraživanje raznih objekata u njihovoj stvarnosti
okoliš, na djelu, pruža beskonačnu količinu materijala za
vlastita zapažanja, analize i shvaćanja.
U svom radu aktivno koristimo ovaj obrazac.
organizacije. Tijekom našeg rada naši učenici su posjetili:
u špiljama Kungur (Kungur), u muzejskom kompleksu Yalutorovsky
(Yalutorovsk), u planetariju (Jekaterinburg), u posjeti Djedu Mrazu
(Veliki Ustjug), u Muzeju ruske kolibe (selo Uspenka, Tjumenskaja
regija), u muzejima i hramovima grada Tjumena i Tjumenjske oblasti,
Tobolsk, Jekaterinburg, Sankt Peterburg itd.
Izleti su djeci poslužili kao poletna rampa
istraživanja, dala snažan poticaj dječjem razmišljanju, dopustila
vidjeti mnogo zanimljivih tema za vlastito istraživanje,
proizvesti veliki broj različitih hipoteza. Beskonačno
stvorio se veliki broj izvora za dobivanje novih informacija
izvrsna osnova za analitički rad misli, razvoj prosudbi,
zaključaka i zaključaka, a kao rezultat toga pojavili su se zanimljivi radovi
studenata za godišnju međuregionalnu konferenciju „Teorija i
praksa produktivnog obrazovanja”.
Kolektivne igre
Kao što je već navedeno, važan i vrlo težak zadatak u
istraživačko osposobljavanje zadatak je formiranja visoke
motivacija za istraživačke aktivnosti. Posebno je važan rad
u smjeru aktiviranja učenikova mišljenja za prepoznavanje problema.
To je od razine problema koji se proučava, od njegove razmjere
ovisi o didaktičkoj vrijednosti dječjeg istraživanja.
problemi na više razina
U formiranju održivih interesa učenika u složenim,
dajući početak
kompleks,
istraživačka praksa, spec
tehnike igre izgrađene na različitim zapletima igre.
Metode ove vrste naširoko se koriste u modernom
praktična psihologija.
Igre provodimo prema metodologiji koju je predložio A. I. Savenkov,
doktorica pedagoških i psiholoških znanosti, profesorica katedre
psihologija razvoja Moskovske državne pedagoške
sveučilište. Organizacija igara prema ovoj metodi doprinosi
poticanje istraživačke aktivnosti učenika, te zapleta tih
igre
sposoban pobuditi interes za istraživanje, samostalan
proučavanje višerazinskih problema.
Obrazovni proces mora biti društveno i osobno
orijentiran. Stoga sadržaj obrazovanja treba biti
Informacijski blok

Projektna aktivnost
Transformacijske aktivnosti zaslužuju posebnu pozornost.
Ovdje je bitno da se čovjek ne može razvijati
samo u okviru potrošnje, da njezin razvoj uključuje stvaranje i
transformacija koja ne poznaje granice. Samo ono što je stvoreno
od samog čovjeka, vlastitim rukama, mišlju i srcem,
ga zanima, što je, naravno, povezano s drugim
ljudi, jer u činu kreativnosti postoji univerzalni rezultat,

značajan za sve, a ne samo za svog tvorca, reformatora. ALI
To znači da je projektna aktivnost sastavni dio razvoja,
poznavanje svijeta i ispoljavanje kreativnih sposobnosti učenika. IZ
U prvom razredu naši učenici sudjeluju u projektima. U početnoj fazi
to je kolektivna aktivnost. Od drugog razreda dizajna
istraživačka djelatnost je mikroskupina ili
individualni karakter koji nadilazi program i nastavni plan i program
aktivnosti.
Provedba projekata omogućuje nam da očaramo školarce
kreativnost, razvijati kreativne sposobnosti i vještine, dati
korisno "životno" iskustvo i iskustvo
kreativna aktivnost,
njegovati potrebu i naviku djelovati nekonvencionalno, na nov način,
originalan i vrhunski.
Iskustvo koje su stekli studenti samostalnog stvaralaštva
aktivnost se aktivno koristi u različitim fazama provedbe
kreativni zadaci kolektivnih, individualnih i grupnih oblika
raditi. Individualni oblik omogućuje aktiviranje osobnog iskustva
učenik razvija sposobnost samostalnog identificiranja konkretnog zadatka
za rješenja. Grupni oblik razvija sposobnost usklađivanja vlastitog
gledišta s mišljenjem drugova, sposobnost slušanja i analiziranja
upute za pretraživanje koje predlažu članovi grupe. Kolektivna
obliku proširuje sposobnost učenika za analizu aktualnog
situacija u široj interakciji s vršnjacima, roditeljima,
učitelja, pruža mogućnost djetetu da sazna razne
perspektivu kreativnog rješavanja problema.
Tijekom godine naši učenici izrađuju i brane dva
kolektivni projekti. Teme su vrlo raznolike, na primjer: „Svijet
bajke”, “Stare mjere za dužinu”, “Bilje liječi”, “Od
Rođenja Kristova do Bogojavljenja Gospodnjega”, “Rijetke ptice i životinje
našeg kraja”, “Simbol Rusije”, “Grb klase”, “Rođenje ruskog
abeceda, A. S. Puškin i njegove bajke”, “Odakle kruh” i druge.
Projekti se brane u obliku: prezentacija, referata,
kazališne produkcije, mini-predavanja, usmeni dnevnici,
albumi ili kompilacije itd.
Svake godine pojedinačnim projektima učenici OŠ
sudjelujte i osvojite nagrade u gradu i
međuregionalne konferencije:
 međuregionalna konferencija “Teorija i praksa produktivnog
obrazovanje";
 Ekološka konferencija Tjumenjskog državnog sveučilišta
„Ekologija životnog prostora“, rubrika „Prvi koraci u
ekologija";
 gradski znanstveno-praktični skup “Napredak 2010”.

Učenici biraju teme za individualne projekte kao
samostalno, i pod vodstvom odraslih, npr.: „Imena u
moja obitelj”, “Magija brojeva”, “Moje obiteljsko stablo”, “Oprez: štetno
hrana“, „Leteće orhideje“, „Utjecaj automobila na zagađenje
gradovi”, “Plijesan: istina i fikcija”, “Moj privrženi i nježni prijatelj”,
"Uloga i značenje prefiksa" i drugi.
Na temelju gore navedenih metoda rada i primjera istih
implementacije, može se reći da istraživačka djelatnost nije
samo jedan od oblika učenja, ovo je način da se formira poseban stil
dječji život i obrazovne aktivnosti. U svom temelju
istraživačko ponašanje. Transformira učenje
u samoučenje, stvarno pokreće mehanizam samorazvoja i
samospoznaja. Vrijednost ove djelatnosti je i u tome što
studenti dobivaju priliku sagledati razne probleme sa
pozicije znanstvenika, osjeti cijeli niz zahtjeva za znanstvenim
istraživanja prije upisa na sveučilište. Rezultati znanstvenog rada su stvarni,
prikazani u obliku poruka, grafikona, opisa, tehnoloških
karte, kreativni radovi i sl. Ukupnost svih ovih materijala i
sastaviti učenički rad. Iz ovog rada može se suditi
stupanj razvoja djece, njihov kreativni rast, stavovi,
stavovi, odnosi.
Dakle, unatoč činjenici da svatko ima svoju individuu
sliku svijeta, ona ne bi trebala nastajati spontano. Zadatak škole
obrazovanja, vidimo u stvaranju uvjeta – široko polje
pojedinačno značajan za svako dijete, izgrađen uzimajući u obzir njegovo
interesi, sklonosti. i pomoći vam da dobijete potrebne informacije.
ovladati metodama traženja problema za proučavanje okoliša
mir.

Novikova-Grund M.V.

Kandidat psiholoških znanosti, izvanredni profesor Odsjeka za psihologiju dizajna, Institut za psihologiju. L.S. Vygotsky RGGU

PRIKAZI ČOVJEKOVE INDIVIDUALNE SLIKE SVIJETA NA SVOJIM TEKSTOVIMA. KARTA INDIVIDUALNE SLIKE SVIJETA

anotacija

Individualna slika svijeta čovjeka može se izvući iz njegovih tekstova, formalizirati i prikazati u obliku “karte”, kao jedinstvene kombinacije tekstualnih parametara. To vam omogućuje striktno i ujednačeno uspoređivanje svjetonazora različitih ljudi, skupina ljudi koje objedinjuje zajednička strategija suočavanja s egzistencijalnim tjeskobama, kao i registraciju promjena u individualnom svjetonazoru osobe koje su nastale kao posljedica traume, psihoterapijskih učinaka i druge temeljne promjene.

Ključne riječi: slika svijeta, formalizacija, egzistencijalne tjeskobe, trauma.

Novikova-Grund MW

ODRAZ OSOBNE SLIKE SVIJETA NA TEKSTOVIMA OSOBE. MAPA INDIVIDUALNE SLIKE SVIJETA

Sažetak

Osobna slika svijeta mogla bi se izvući iz nečijih tekstova, formalizirati i prikazati kao svojevrsna „karta“ – kao jedinstvena kombinacija karakteristika teksta – kao njegovih parametara. To omogućuje da se na strog i ujednačen način usporede slike svijeta različitih osoba i različitih skupina koje karakteriziraju zajedničke strategije suočavanja s egzistencijalnim tjeskobama te da se uoče promjene koje su se dogodile u osobnoj slici svijeta kao posljedica traume, psihoterapije. i druge temeljne promjene.

ključne riječi: slika svijeta, formalizacija, egzistencijalne tjeskobe, trauma.

Predloženi rad temelji se na empirijskim promatranjima 3000 tekstova tekstualnih metoda (TM), koji su parovi kratkih spontanih priča koje su napisane unutar 15 minuta. na posebno odabranu temu, jedan - u svoje ime, a drugi - u ime druge osobe. Potvrđeni kliničkim razgovorom, anamnestičkim podacima, ali i nizom eksperimenata, ukazuju na to da se osoba u svojim pričama vraća neriješenom problemu i traumi koju nije do kraja do kraja proživjela sve dok je ne riješi i preživi.

Posljedica toga je pojašnjenje: egzistencijalne tjeskobe i strahovi predmet su stalnog vraćanja i ponavljaju se mnogo puta u govoru osobe, jer se ne mogu konačno riješiti i doživjeti.

U okviru ovog koncepta, na temelju promatranja redovito ponavljanih elemenata tekstova, nastala je TM u korelaciji s egzistencijalnim tjeskobama. Uključuje tekstualne elemente tri razine - dubinsko-sintaktičke, semantičke i fabularne. Na svakoj razini, u procesu generiranja teksta, govornik istovremeno čini mnogo slobodnih izbora iz niza teorijski prihvatljivih opcija, a samo je izbor fabule (ali ne i njezine strukture) relativno svjestan, tako da je sustavan izbor mogućih opcije nije rezultat svrhovitih namjera autora teksta.

Standardna lista sastoji se od 16 pozicija predstavljenih kao binarne varijable, a 12 od njih uključuje obaveznu opciju "formalni marker". Parametri uključeni u popis imaju važno svojstvo - oni su međusobno neovisni, tako da mogu biti prisutni u tekstu u bilo kojem skupu. Individualna slika svijeta čovjeka može se izvući iz njegovih tekstova, formalizirati i prikazati u obliku “karte”, kao jedinstvene kombinacije tekstualnih parametara. To vam omogućuje striktno i ujednačeno uspoređivanje svjetonazora različitih ljudi, skupina ljudi koje objedinjuje zajednička strategija suočavanja s egzistencijalnim tjeskobama, kao i registraciju promjena u individualnom svjetonazoru osobe koje su nastale kao posljedica traume, psihoterapijskih učinaka i druge temeljne promjene. Sljedeće je Standardni tekstualni popis parametara Ono što se koristi za izradu karte.

Standardni tekstualni popis parametara

1. Agentne konstrukcije (Ag.). Parametar korelacije s činom slobode Semantika parametra: Netko čini radnju svojom voljom. Formalni pokazatelji: prisutnost animirane imenice ili osobne zamjenice koja je zamjenjuje u nominativu (osim glagola "biti" i "trebati"). Primjeri: hoda, piše, razmišlja.

2. Neagentni konstrukti (nAg). Parametar korelacije s činom neslobode i s nedostatkom moći. Semantika parametra: Netko izvrši radnju protiv svoje volje, ili: netko ili nešto izvrši radnju s njim. Formalni pokazatelji: nepostojanje žive imenice ili osobne zamjenice koja ih zamjenjuje u nominativu s glagolom ili njihova prisutnost s glagolima "biti" i "trebati". Primjeri: palo mu je na pamet, došlo je do otkrića, računala će preuzeti svijet.

3. Vanjski predikati (Ex). Parametar korelacije s vanjskim prostorom i kretanjem. Semantika: događaj se događa u vanjskom prostoru, tj. može se vidjeti i/ili čuti. Nema formalnih pokazatelja, jer je riječ o semantičkoj opreci; ali dijagnostički pokazatelji su: opisi činova fizičkog kretanja s jednog mjesta na drugo, opisi mimičkih i pantomimskih pokreta, činova govora i drugih zvukova (tj. kretnji glasnica i zvučnih valova); akti promjena fizikalnih svojstava i karakteristika; akti kategorizacije po fizičkim obilježjima. Primjeri: trčao je, pocrvenio, debeo je, alkoholičar je.

4. Unutarnji predikati (In). Parametar korelacije s unutarnjim prostorom i nepristupačnost za promatranje. Semantika: Događaj se odvija u unutarnjem prostoru, mentalnom ili fizičkom. Izvana se ne vidi. Nema formalnih pokazatelja, jer je riječ o semantičkoj opreci; ali dijagnostički pokazatelji su: prisutnost unutarnjeg prostora nedostupnog vidu i sluhu, a također - i zbog toga - prisutnost događaja koji se ne shvaćaju kao fizičko kretanje. Primjeri: sjeća se, želi, boji se, promijenio se tok misli(u potonjem slučaju postoji metafora za kretanje, ali ne i samo kretanje).

5. Prošlo vrijeme (P). Parametar odgovara iskazu govornika da je događaj započeo i završio – dogodio se. Semantika: događaj je prestao biti izravno vidljiv i nitko i ništa nema moć promijeniti ga. Sukladno tome, govornik se, bez obzira na prirodu i ocjenu događaja, predstavlja u odnosu na njega u okviru opozicija “biti jak/slab” i “biti aktivan/pasivan” kao “slab” i “pasivan” (u trenutku govora). Formalni pokazatelji: gramatički formanti prošloga vremena.

6. Sadašnje vrijeme (Pr). Parametar odgovara izjavi govornika da je događaj upravo u tijeku. Semantika: Govornik je u zbivanju koje je u tijeku prisutan i neposredno ga doživljava ili promatra, doduše izvana, ali i neposredno, te prema tome ima moć utjecati na njegov daljnji tijek i završetak, ali ne zna kako ovaj događaj će završiti. Sukladno tome, govornik se slobodno predstavlja na bilo koji način unutar opozicija “biti jak/slab” i “biti aktivan/pasivan” (u trenutku govora). Formalni pokazatelji: gramatički formanti prezenta.

7 Buduće vrijeme (F). Parametar odgovara izjavi govornika da još nema događaja, ali netko ili nešto može utjecati na to da on počne ili ne počne, kao i na to kako će završiti. Semantika: Govornik procjenjuje ima li on, ili netko drugi, ili bilo što drugo, moć utjecati na tijek i završetak događaja. Sukladno tome, govornik se slobodno predstavlja na bilo koji način unutar opozicija “biti jak/slab” i “biti aktivan/pasivan” (u trenutku govora). Formalni pokazatelji: gramatički formanti futura.

8. Apsolutno vrijeme (A). Parametar odgovara tvrdnji govornika da događaj nije definiran kao potencijalno promjenjiv ili potencijalno nepromjenjiv. Semantika: govornik šuti o svom stupnju uključenosti u događaj, izbjegava se definirati kao jak/slab ili aktivan/pasivan u odnosu na događaj. Formalni markeri: svi predikati koji nisu glagoli, već drugi dijelovi govora, kao i svi predikati (uključujući glagole) koji se koriste za opisivanje čina kategorizacije. Primjeri: ljubav, smrt, opis, kategorizacija.

9. Broj figura (Nf). Parametar odgovara više-manje "egocentričnom svemiru" autora teksta. Semantika: prisutnost samo jedne figure u tekstu (Nf=1) označava izraziti stupanj egocentrizma i usamljenosti, najčešće nesvjesne, autora teksta koji je, stvarajući svoj zaplet, usmjeren isključivo na sebe i ne osjećati potrebu za uvođenjem likova drugih ljudi u tekst; prisutnost nekoliko negeneraliziranih figura (Nf>1) znači da "svijet drugih ljudi" autora teksta nije prazan. Primjeri: Uspio sam izgubiti 20 kg. Trebalo je puno truda. Štetna hrana bila je isključena iz prehrane, morao sam vježbati u bazenu i na simulatorima. Sad sam sretna(Nf=1). Smršavjela sam. To je bilo teško. Mama je na moj gubitak težine reagirala s negodovanjem i iritacijom. Ali suprug me je podržavao, čak mi je i salate pripremao. Sada su i on i djeca ponosni na mene(Nf>1).

10-14 (prikaz, ostalo). Razine samoidentifikacije (Zon A-E). Parametar je u korelaciji sa stupnjem identifikacije govornika s onima o kojima govori. Semantika: ovisno o smještaju figure na jednu ili drugu razinu identiteta samog govornika, kao io tome koje razine ostaju nepopunjene, govornik izvještava o svojim idejama o prožimanju unutarnjeg svijeta drugih ljudi i o usporedivosti. njihovog unutarnjeg svijeta sa svojim, kao io relevantnosti/nevažnosti za njega da vrši činove prodiranja i uspoređivanja. formalni markeri.

zona ALI: u opisu figure postoje unutarnji predikati koji vode izvan granica kronotopa “ovdje i/ili sada”. Primjeri: sjetio se da je prošlog ljeta bio na ovom mjestu;

zona NA: u opisu figure postoje unutarnji predikati koji ukazuju na prisutnost drugačijeg kronotopa od “ovdje i sada”, ali ne uvode njegov opis. Primjeri: sjetio se nečega; Ja sanjam.

zona IZ: u opisu figure (i češće općenitog skupa figura) postoje unutarnji predikati koji ne ukazuju na prisutnost nekog drugog kronotopa osim “ovdje i sada”, a usmjereni su samo i isključivo na jedan lik. Primjeri: on mi se divi; svi me osuđuju.

zona D: u opisu figure (ili općenitog skupa figura) postoje samo vanjski predikati u nedostatku vanjskih detalja. Primjeri: stao je uza zid.

zona E: u opisu slike postoje samo vanjski predikati, kao i više od 2 vanjska detalja. Primjeri: stajao je nepomično uza zid, razbarušene kose, a ramena napeta.

15-16 (prikaz, ostalo). Parcela (SJ). Parametar odgovara poruci o identitetu autora, kao io njegovim životnim i tekstualnim strategijama. Semantika: svi sižei TM tekstova svedeni su na dvije sižejne makrosheme: "vanjsku" i "unutarnju", kao i njihove kombinacije. "Vanjski" makro krug (SJ1) organizirao je događaje koji su se odvijali u prostoru objekata dostupnih promatranju treće strane; "Unutarnja" makroshema (SJ2) organizirala je događaje koji se odvijaju u mentalnom ili fizičkom prostoru projektivne figure iz Zone, nedostupnoj promatranju treće strane. Formalne oznake (SJ1): opis radnje završava rezultatom koji se ocjenjuje kao pozitivan, negativan ili ambivalentan. Formalni markeri (SJ2): opis percepcija i emocija, koji nisu usmjereni na postizanje rezultata. Primjeri (SJ1): Šetali smo s tatom, jeo sam sladoled. Topio se i pao. Plakao sam. Tata mi je kupio novi sladoled. Primjeri (SJ2): Sladoled je bio ukusan i lijep. Nijanse čokolade bile su tamne u dubini i bacale su mliječni sjaj na mjestu gdje su se stopile. Bilo je hladno i slatko u ustima. Grubi kornet od vafla mirisao je na vaniliju. (na primjer, koriste se dva fragmenta istog teksta).

Lako je vidjeti da se bilo koji kratki povezani tekst može prikazati kao tuple (uređeni skup) zadanih 16 parametara, a na svakom od 16 mjesta može biti 1 ako je parametar prisutan u tekstu, odnosno 0 ako je nedostaje (za parametar Nf, koji u detaljnijoj verziji nije predstavljen kao binarni, već kao n-arni, prisutnost jedne brojke u tekstu je kodirana kao 0, a prisutnost više od jedne brojke bio je kodiran kao 1). Ova 16-mjesna trunka nula i jedinica nazvana je "Mapa individualne slike ljudskog svijeta", budući da je svaki od parametara, kako je gore prikazano, u korelaciji s egzistencijalnim problemima, a njihova specifična kombinacija je slika pojedinca strategiju za suočavanje s njima.

Tablica 1 - Karta individualne slike ljudskog svijeta.

N parametara

Imena parametara

nAg

npr

SJ1

SJ2

1 (Dostupnost)\ 0 (odsutnost)

1/0

Broj teoretski mogućih kombinacija je 2^16, odnosno vjerojatnost slučajnog podudaranja n karata je 1: [(2^16)^n-1]. Dakle, metoda otvara mogućnost usporedbe malih (u graničnom slučaju samo dva) teksta.

Kao ilustraciju, predstavljamo fragment eksperimentalne studije TM tekstova dobivenih od 7 pacijenata kriznog centra hospitaliziranih nakon ponovljenih pokušaja samoubojstva. Kao kontrolnu skupinu koristili smo 100 TM tekstova primljenih od studenata i nastavnika Ruskog državnog humanitarnog sveučilišta koji nikada nisu pokušali suicid.

Tablica 2 - Mape pojedinačnih slika svijeta samoubojica podudarale su se u svih 16 parametara kako slijedi:

N parametara	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
Imena parametara	Ag	nAg	npr	U	P	Pr	F	Ab	zA	zB	zC	zD	zE	Nf	SJ1	SJ2
1 (Dostupnost)\ 0 (odsutnost)	0	1	1	0	0	1	1	1	1	0	1	0	0	0	1	0

Vjerojatnost slučajnog podudaranja je 1: [(2^16)^7-1], što je zanemarivo.

U kontrolnoj skupini nije bilo podudarnosti za 16 parametara.

To se može protumačiti kao prisutnost zajedničke strategije za suočavanje s egzistencijalnim tjeskobama u skupini ljudi koji neustrašivo pribjegavaju demonstracijskim pokušajima samoubojstva pod frustrirajućim okolnostima. Kombinacija parametara u mapama njihovih svjetonazora ukazuje na to da proučavani samoubojice sebe doživljavaju nemoćnima i ovisnima o nesavladivim okolnostima (Ag = 0), zbog čega je čin pokušaja samoubojstva za njih subjektivno siguran i beznačajan – uostalom, svaki njihov postupak je beznačajan i nema snagu; događaji iz njihovog unutarnjeg svijeta su nepodnošljivi i stoga obezvrijeđeni i prešućeni (In=0); prošlost je također obezvrijeđena i „precrtana“ zajedno s iskustvom pogrešaka i pobjeda (P=0), a stvarni život i postizanje ciljeva odvijat će se u precijenjenoj budućnosti (F=1), što će se dogoditi voljom okolnosti i izvan dodira s iskustvom prošlosti i trudom autora tekstova . Prisutnost samo jedne figure smještene u zoni A, te generaliziranih figura u zoni C (zA=1; zC=1; Nf=0) može se smatrati prikazom totalne „egocentrične usamljenosti“ u tekstovima samoubojica. tekstova koje su napisali samoubojice okruženi su svijetom u kojem umjesto konkretnih ljudi s imenima, licima, mislima i osjećajima postoje samo blijede projekcije samog autora koji ga jednolično mrze u “prostoru sadašnjosti” ili mu se dive u “prostor budućnosti”.

Standardni tekstualni popis parametara , s jedne strane, psihološki je smislen (korelira s elementima egzistencijalne slike svijeta), a s druge strane, kao što je lako vidjeti, omogućuje, zahvaljujući opciji „Formalni markeri“, nedvosmisleno izdvojiti 16 točaka u bilo kojem tekstu TM, po kojima se može usporediti s bilo kojim drugim tekstualnim TM. Drugim riječima, svaki TM tekst, kao i svaki drugi spontani povezani tekst, za koji nije potrebno više od 15-20 minuta da se napiše, može se predstaviti kao skup parametara iz popis.

Književnost

1. May R. Egzistencijalni temelji psihoterapije. U knjizi: Egzistencijalna psihologija, M., 2001

2. Novikova-Grund M.V. Metode teksta u grupi. U: Zbornik radova Instituta za psihologiju. L.S.Vygotsky, broj 1; M., 2001. (monografija).

3. Novikova-Grund M.V. Problem razumijevanja / nesporazuma: od pozitivizma do hermeneutike. U: Zbornik radova Instituta za psihologiju. L.S.Vygotsky, broj 2; M.2002)

4. Pines D. Nesvjesno korištenje vlastitog tijela od strane žene, B.S.K., Istočnoeuropski institut za psihoanalizu, St. Petersburg, 1997.

5. Piaget J. Govor i mišljenje djeteta., M., Pedagogy-Press 1994.

6. Yalom I. Egzistencijalna psihoterapija. M., Klass, 1999

Jedinstvena slika svijeta pojedinca i njezin odraz na tekstove: na primjeru tekstova ljudi koji su počinili p.

Marina Novikova-Grund Socijalna psihologija Nedostaje

Ova knjiga može biti korisna onima koji se profesionalno bave riječju, bilo psiholozima, filolozima, književnicima, povjesničarima. No, prije svega, upućena je psihoterapeutima, kojima je analiza iskaza klijenta najvažniji izvor informacija o njemu, a ono što oni sami govore jedini radni alat.

Stroga, lišena proizvoljnih tumačenja i "čitanja" stranih značenja, analiza teksta omogućuje vam da ponovno stvorite individualnu sliku svijeta autora ovog teksta - odnosno da vidite svijet očima drugoga.

Knjiga se sastoji od četiri dijela posvećena različitim aspektima produktivnog provoda s bebom. Prvi dio knjige uvodi čitatelja u moralne aspekte odgoja, pun je vrijednih savjeta o razvoju osobnosti i formiranju karaktera djeteta.

Drugi predlaže praktičnu metodologiju za razvoj govora, detaljno opisuje takve vježbe kao što su priča iz slike, kazalište sjena i tehnika za proučavanje poezije. Sljedeća dva odjeljka posvećena su zdravlju djeteta i zabavi, u kojima će čitatelji naučiti o vitaminskoj prehrani, cijepljenju i otvrdnjavanju bebe, kao io zanimljivim aktivnostima u slobodno vrijeme i upoznati dijete s izvornom tradicijom i kulturom.

Knjiga će biti korisna i zanimljiva mladim roditeljima, psiholozima, učiteljima i svima koji se zanimaju za probleme odgoja djece.

Može se koristiti za individualnu i grupnu nastavu.

Dizajn interijera

Natalija Mitina Traženje posla, karijera Nedostaje

Odlučili ste postati profesionalni dizajner interijera kao samostalni poduzetnik ili otvoriti vlastiti studio. Što prvo trebate znati? Ako sudite o radu dizajnera interijera prema televizijskim emisijama posvećenim renoviranju stanova, stječe se dojam da dizajner jednostavno odabire boju zidova i jastuka ili umjetnički vješa slike.

Zapravo, njegova je zadaća ostvariti klijentov san o lijepom, skladnom i udobnom interijeru, a za to je potreban sasvim prozaičan posao: mjerenja, nacrti, tehnička rješenja, suglasnosti, proračun, traženje potrebnih građevinskih materijala i namještaja, rad sa graditeljima.

Osim toga, kada dizajner ima ozbiljan posao, mora razmišljati o porezima, oglašavanju, pronalaženju novih klijenata i još puno toga. Natalia Mitina, arhitektica i dizajnerica interijera, osnivačica i voditeljica studija Koncepcĳa, razbija mitove oko dizajna interijera i govori o svim nijansama rada profesionalca - od odabira obrazovne ustanove do stvaranja vlastitog dizajnerskog studija.

Bio sam Hruščovljev zet

Aleksej Adžubej Biografije i memoari Nasljeđe čelnika Kremlja

- ... Nisam napisao političku biografiju Hruščova - to je zanimanje za povjesničare. Dobro je da se takva biografija nije pojavila u našoj zemlji za života Nikite Sergejeviča - teško da bi bilo istinito. Ne ulazim ni s kim u raspravu jer svatko ima pravo na svoje stajalište.

Mjera pristojnosti i odgovornosti također je čisto individualna. Kad sam razmišljao o tome kako izgraditi narativ o sada dalekim godinama, činilo mi se važnim ne toliko slijediti kronološke korake ili pokušati nacrtati točnu shemu događaja, u svoj njihovoj veličini i raznolikosti - a takav rad je izvan moja moć - ali sastaviti sliku od poteza i faktografskih crtica o ljudima, događajima, o radosnim i tužnim, ne samo o Hruščovu ... Aleksej Adžubej, suprug Rade Nikitične Hruščove, glavni urednik Komsomolskaya Pravda i Izvestia novine.

Adjubey je odlučio objaviti svoje memoare o svom testu i teškom vremenu tek na vrhuncu perestrojke.

Potezi govornog portreta regije Kame: udžbenik za poseban tečaj

T. I. Erofeeva Lingvistika Nedostaje

Udžbenik za specijalni kolegij iznosi rezultate proučavanja govora građana u perspektivi određenoj problematikom socijalne dijalektologije. Prikazuju se norme usmenog gradskog književnog govora, leksik gradskih sociolekata, metodologija njihova proučavanja, individualna govorna produkcija – čime se stvaraju potezi jezične slike svijeta stanovnika grada.

Namijenjena je studentima Filološkog fakulteta, profesorima i onima koje zanimaju problemi cjelovitog proučavanja čovjeka – književnicima, sociolozima, psiholozima itd.

Kako se riješiti stresa

Anatolij Jakovljevič Antsupov Opća psihologija Nedostaje Nema podataka

Djelo u popularnoj formi otkriva ulogu stresa u životu moderne osobe, njegovu bit i ovisnost o evolucijskoj strukturi psihe. Okarakterizirani su objektivni čimbenici nastanka stresa, njegova povezanost s individualnim i društvenim porocima.

Daju se praktične preporuke za otklanjanje socio-psiholoških i osobnih uzroka stresa. Utemeljen je utjecaj granica slike svijeta koju osoba ima na stres: prostornih, vremenskih, značenjskih i vjerojatnosnih. Otkrivena je bliska veza između stresa i sukoba.

Prikazana je ovisnost stresa o kvaliteti upravljanja, prvenstveno strateškog. Predlažu se testovi za procjenu različitih karakteristika stresa kod određene osobe.

Psihologija bietničkih obiteljskih odnosa

Z. I. Aigumova Ostala obrazovna literatura Nedostaje

U monografiji je razrađena autorova pozicija koja razmatra značajke bietničkih obiteljskih odnosa kroz različite aspekte: psihološke probleme obiteljskih odnosa, zadovoljstvo brakom, modele kulturne prilagodbe, ulogu interpsihičkih i intrapsihičkih čimbenika u motivaciji izbora supružnika, značajke prilagodbe supružnika stranoj etničkoj sredini, psihološke značajke očekivanja uloga u bietničkim obiteljskim odnosima i stupanj njihove postojanosti.

Obrađene su i osobne karakteristike supružnika i njihove djece iz bietničkih brakova - osobne karakteristike supružnika iz bietničkih obitelji, psihosocijalni i kulturološki čimbenici koji određuju identitet osobe iz bietničkih obitelji, etnički identitet supružnika.

Iznimno je važno da se supružnici iz dvonacionalnih obitelji, u ovoj ili onoj mjeri, suočavaju s poteškoćama u interakciji. Taj sraz često kontradiktornih slika svijeta, različitih sustava vrijednosti koji prethodno nisu bili u dodiru ili su bili u malom kontaktu, doveo je do potrebe za njihovim spajanjem na razini individualne svijesti, psihološke prilagodbe drugačijem sustavu značenja. i vrijednosti.

Za studente specijalizacije iz psihologije, obiteljske psihologije, etnopsihologije.

Eric i osveta Jacku

Aleksej Sosnin Borbena fantazija Nedostaje

Otvarajući ovu knjigu kao čarobni kovčeg, ne možemo ni zamisliti da ćemo od prvih redaka ovog neobičnog djela, protiv naše volje, biti uključeni u bajkovito romantičan po formi, ali sasvim stvaran i vitalan po sadržaju, ljudski ciklus.

Osobitost nove priče Alekseja Sosnina "Eric i osveta sobaru" leži u tome što klasična shema "forma odgovara sadržaju" ovdje uzmiče pred snagom naše mašte. Ta neobjašnjiva sila koja nas nekontrolirano uvlači u čarobni svijet fantazije.

Radnja priče se odvija bez ikakvih strogih opisa. Već na prvim stranicama knjige pred nama se otvaraju nevjerojatne, ali realistične vizije, a usprkos našem racionalizmu, prenosimo se na romantično igralište. Odmah zamišljamo srednjovjekovne vitezove, osjećamo se okruženi čarobnjacima i čarobnjacima.

Kako ne bi umorio čitatelja, autor koristi minimalan skup umjetničkih sredstava. Sve radnje osmislio je samo kao idejne skice. Inače, potpuno vjeruje čitatelju. Svaka scenska koncepcija određena je individualnom životnom stvarnošću, pa će čitatelj imati svoju igru, svoju sliku svijeta, koja odgovara njegovim predodžbama i osjećajima.

Autor daje našoj mašti priliku da upotpuni sliku svojim slikama, postupcima i mislima. Time nas pozivaju da budemo koautori jedne izuzetne priče. I, poput strastvenih igrača, igrat ćemo ovu igru do samog kraja, do zadnje linije.

Zajedno s junacima priče proći ćemo kroz sve faze stjecanja zrelosti i mudrosti. Sazrijevamo u bitkama s vukodlacima, u bitkama sa zlim čarobnjacima. Uzdići će nas sreća ljubavi, a spustiti strast mržnje. Vjerovat ćemo, vjerovati istini i biti prevareni podmuklim lažima.

Kao smisao života, sinovska dužnost izdići će se za nas na istu razinu s velikom misijom spašavanja čovječanstva. Trnovit životni put, posvećen duhom borbe dobra i zla, ostat će iza nas. I na tom putu uvijek ćemo slijediti potpuno zemaljski očinski savez u svim stvarima da slijedimo svoje srce, jer ono pomaže donijeti ispravnu odluku u teškim vremenima.

Provukavši kroz sebe sav taj ciklus karaktera u društvenoj naravi, poput junaka knjige, neminovno ćemo doći do crte iza koje vrijedi sumirati. Doduše srednje, ali jednako potrebno kako biste svoj životni put slijedili dalje na novoj razini.

I što je najvažnije, da te rezultate s ponosom zapišete u svoju biografiju, kao što će se to dogoditi u djelu koje je pred vama otvoreno: „Unatoč tuzi pokojnika, dva kraljevstva slavila su pobjedu koja će biti upisana u povijest vilenjaka i ljudi. "

Radni sporovi. Edukativno-praktični vodič za studente preddiplomskih i diplomskih studija

Nikolaj Georgijevič Gladkov Obrazovna literatura Prvostupnik i magistar. akademski tečaj

Priručnik cjelovito obrađuje postupak razmatranja i rješavanja individualnih radnih sporova pred sudovima, vodeći računa o istovremenoj primjeni pravila radnog i građanskog postupka od strane sudova koji rješavaju individualne radne sporove. Razmatraju se problemi koji se javljaju u rješavanju kolektivnih radnih sporova, načini njihova rješavanja, postupak rješavanja individualnih radnih sporova od strane nadležnih tijela.

Ova publikacija otkriva sliku sudske prakse u rješavanju radnih sporova u skladu sa smjernicama koje je izradio Plenum Vrhovnog suda Ruske Federacije za sudove. Struktura priručnika sadrži pitanja koja će učenicima pomoći u kontroli znanja.

Slika svijeta u zrcalu jezika

Sažetak članaka Kulturologija Pojmovni i jezični svjetovi

Zbornik znanstvenih članaka (prvi broj nove serije "Pojmovni i jezični svjetovi") posvećen je promišljanju pitanja relevantnih za suvremenu lingvistiku kao što su mentalitet i mentalitet naroda, pojmovna, jezična i individualna autorova slika svijeta, povijesti naroda i jezične svijesti pojedinca, mentalnog prostora umjetničkog teksta i dr.

Zbornik je namijenjen jezikoslovcima, književnim kritičarima, kulturolozima, psiholozima i širokom krugu čitatelja zainteresiranih za probleme jezika, psihologije i kulture.

Opća i anorganska kemija. U 14 sati 1. dio. Teorijske osnove 2. izd., Per. i dodatni Udžbenik i str

Nina Georgievna Nikitina Obrazovna literatura Stručno obrazovanje

Udžbenik će pomoći učenicima da na temelju poznavanja zakona kemije, sastava i strukture tvari, kemijskih i fizikalno-kemijskih svojstava elemenata i spojeva, oblikuju znanstvenu sliku svijeta primjerenu suvremenoj razini znanja. U prvom dijelu obrađuju se osnove kemijske termodinamike, kinetika, svojstva otopina, teorija strukture atoma i kemijske veze, redoks reakcije i elektrokemijski procesi te svojstva kompleksnih spojeva.

Drugi dio udžbenika posvećen je kemiji s-, p-, d-elemenata. Svako poglavlje sadrži opis podskupine, fizikalna i kemijska svojstva jednostavnih tvari i njihovih spojeva, podatke o njihovoj proizvodnji, uporabi, toksičnosti i opasnostima za okoliš. Udžbenik sadrži primjere rješavanja zadataka, kontrolna pitanja i testove.

Prilozi pružaju sve potrebne popratne informacije. Za bolju asimilaciju gradiva u udžbenik je uključena opsežna laboratorijska vježba. Laboratorijske vježbe sadrže samostalne zadatke s elementima znanstvenog istraživanja, izvođenje kvantitativnih izračuna i procjena pogreške definicija.

Sakrij se iza cvijeća (kompilacija)

Ljudmila Temnova-Zimina Esej Nedostaje

Knjiga scenaristice i dokumentaristice Ljudmile Temnove-Zimine uključuje scenarije, pjesme, eseje, razmišljanja o filmu i životu. U svijetu se snima mnogo filmova, žanrovski i kvalitetno različitih. Svaki od njih predstavlja individualni pogled scenarista i redatelja.

Na kraju ispričana priča počinje sama živjeti na platnu u obliku koji su joj dali tvorci slike, a oni sami ostaju iza kulisa, poput čarobnih vilenjaka koji se skrivaju iza cvijeća.

Umjetnost. Moderno. Bilježnica jedanaesta

Vita Khan-Magomedova Nedostaje Nema podataka

U umjetnosti Kine održavala se veza s drevnim tradicijama, umjetnici su dobro naučili lekcije starih majstora. Slikar 1800. godine slikao je slike onako kako su to radili 1300. godine. Danas, okrećući se tradiciji, umjetnici genijalno uvode elemente jezika stvaratelja Zapada, transformiraju ih na originalan način, koriste nove tehnologije, stvarajući svijetla, individualna djela; pronađite simbole za povezivanje prošlosti i sadašnjosti poput Maoa, Vladine zgrade iz 18. stoljeća (pozadina za djela Wang Guangyi, Ai Weiwei).

Čuvajte se ljudi. Iz radova 1957–2017

Ilja Krupnik Moderna ruska književnost Nedostaje

Proza Ilje Krupnika u drugoj polovici 20. stoljeća gotovo uopće nije objavljivana: pisac je bio na takozvanoj "crnoj listi". Krupnikova "gotovo realistična" djela iznutra su srodna Fellinijevu neorealizmu i paralelnim prostorima Chagallovih slika, gdje vizualna (nad)stvarnost otkriva bezvremene, vječne teme života: suprotnost dobrote i okrutnosti, urušavanje uobičajenog poretka, misterij kreativnosti, slom individualnog svijeta, velika snaga iskrenih osjećaja – to je ono što uzbuđuje čitatelje novog XXI.

Uza svo obilje literature posvećene P. M. Tretjakovu, čini se da je nepoznati umjetnik laganim potezima ocrtao njegovu sliku, preuzeo boje – ali nikad nije završio sliku, nije je obojio jarkim bojama individualnosti, nije joj udahnuo Božja iskra duše ... Naravno, govoreći o Tretyakovu, ne može se zanemariti ono što je za njega bila svrha života - stvaranje zbirke slika u Lavrushinsky Lane.

U ovoj će knjizi dosta prostora dobiti Tretjakovska galerija. Međutim, autor ove knjige svoju glavnu zadaću vidi u tome da čitatelju, na temelju dokumentarnih dokaza, pokaže višestruku osobnost, što je bio Pavel Mikhailovich Tretyakov.

Mreža. Alat za donošenje odluka

Matt Watkinson Strana poslovna literatura Nedostaje

Revolucionarna knjiga Matta Watkinsona, dobitnika nagrade za najbolju knjigu o menadžmentu 2014., predstavlja dotjeran i jednostavan sustav za donošenje besprijekornih poslovnih odluka. Autor promatra poduzeće ili kompaniju kao cjeloviti organizam u kojem su svi elementi usko povezani, tako da svaka promjena u jednom od njih neminovno ima ozbiljne posljedice za cijeli sustav.

Uspio je razviti jednostavan za korištenje, ali vrlo učinkovit analitički model - mrežu koja vam omogućuje da ispravno procijenite cjelokupnu sliku, sagledate situaciju u dinamici, predvidite rezultate promjena i organizirate timski i individualni rad.

“Mreža o kojoj ću govoriti je alat za donošenje pametnijih i informiranijih odluka. Uz njegovu pomoć možete identificirati probleme i pronaći obećavajuća područja u postojećem poslovanju, kao i testirati nove ideje. Napisao sam je kako bih svakom svom čitatelju olakšao i uljepšao život.

Svi će imati koristi od ovoga.” (Matt Watkinson).

Valentin Serov. Voljeni sin, otac i prijatelj: Sjećanja suvremenika o životu i djelu istaknutih

Kolekcija Biografije i memoari Portret epohe

Na spomen imena Valentina Serova, slika "Djevojka s breskvama" odmah se pojavljuje pred vašim očima, poznata svima od djetinjstva. U ranim slikama umjetnika naslućuje se stil impresionista, koji će se s vremenom razviti u poseban individualni stil slikanja.

Ovaj veliki radnik, čovjek jedinstvenog talenta, bogatog duhovnog života, rijetke unutarnje ljepote, po prirodi vrlo šutljiv i ustrajan u jednom zauvijek odabranim načelima, bio je vrsni pejzažist i grafičar, ali ga je ipak proslavilo žanru portreta.

U sposobnosti da osobu prikaže živom na platnu i točno prenese njegovu unutarnju suštinu, Serovu nije bilo ravnog. Volimo ga i štujemo i danas, što je zorno pokazala izložba posvećena 150. obljetnici umjetnika - posjetilo ju je oko pola milijuna posjetitelja. Ova je knjiga upila sjećanja na Valentina Serova njegovih suvremenika: majke, kćeri, kolega i pisaca.

Uz nacionalnu jezičnu sliku svijeta uvriježeno je izdvojiti individualna (autorova) jezična slika svijeta - odraz okolne stvarnosti u svjetonazoru jezična osobnost, svjetonazor jezične ličnosti kroz prizmu jezika.

Prema pravednoj primjedbi D.S. Lihačova, “i riječ i njezina značenja, kao i koncepti tih značenja ne postoje sami po sebi u nekoj vrsti samostalnog bestežinskog stanja, nego u određenoj ljudskoj “idiosferi”. Svaka osoba ima svoje vlastito, individualno kulturno iskustvo, zalihe znanja i vještina, koji određuju bogatstvo značenja riječi i bogatstvo koncepata tih značenja, a ponekad, međutim, njihovo siromaštvo, jednoznačnost. U suštini, svaka osoba ima svoj krug asocijacija, nijanse značenja i, s tim u vezi, svoje karakteristike u potencijalnim mogućnostima pojma. Što je manje kulturno iskustvo osobe, to je siromašniji ne samo njen jezik, nego i "konceptosfera" njenog vokabulara, kako aktivnog tako i pasivnog. Nije važna samo široka svijest i bogatstvo emocionalnog iskustva, već i sposobnost brzog izvlačenja asocijacija iz zalihe tog iskustva i svjesnosti. Pojmovi nastaju u umu čovjeka ne samo kao “nagovještaji mogućih značenja”, “njihov algebarski izraz”, već i kao odgovori na prethodno jezično iskustvo osobe u cjelini - pjesničko, prozaično, znanstveno, društveno, povijesno, itd."

Prema njemačkom filozofu i povjesničaru s početka XX. stoljeća. Oswald Spengler, svijet je što znači stvorenju koje u njemu živi. Svijet povezan s određenom dušom je svijet dostupan razumijevanje i jedinstvena za svaku pojedinu osobu. I zato svjetova ima onoliko koliko ima i budnih stvorenja, au postojanju svakoga od njih taj navodno jedinstveni, autonomni i vječni svijet pokazuje se stalno novim, jednokratnim, neponovljivim iskustvom.

Zanimljivo opravdanje za postojanje individualne slike svijeta daje engleski filozof Bertrand Russell u svojoj poznatoj raspravi "Ljudsko znanje: njegov opseg i granice": institucije, ali ne poznaje one srcu bliske i intimne stvari. koji čine boju i samo tkivo individualnog života. Kad netko kaže: „Nikada ne mogu prenijeti užas koji sam osjetio kad sam vidio Buchenwald“ ili: „Nema riječi koje mogu opisati moju radost kad sam nakon mnogo godina zatočeništva ponovno ugledao more“, on govori nešto što je istina u najstroži i najprecizniji smisao riječi: on kroz svoje iskustvo ima znanje koje nemaju oni čije je iskustvo bilo drugačije i koje se ne može u potpunosti izraziti riječima. Ako je on prvorazredni umjetnik riječi, on može u receptivnom čitatelju stvoriti stanje svijesti koje nije sasvim drugačije od njegova vlastitog, ali ako se pokuša služiti znanstvenim metodama, tijek njegova iskustva bit će beznadno izgubljen u prašnjava pustinja.

Najupečatljivija manifestacija individualne slike svijeta je piščevo stvaralaštvo: „svako književno djelo utjelovljuje individualni autorov način poimanja i organizacije svijeta, tj. posebna verzija konceptualizacije svijeta. Izražena književnoumjetničkim oblikom, autorova spoznaja svijeta sustav je ideja usmjerenih prema primatelju. U tom sustavu, uz univerzalno ljudsko znanje, postoje jedinstvene, originalne, ponekad paradoksalne ideje autora. Dakle, konceptualizacija svijeta u književnom tekstu, s jedne strane, odražava univerzalne zakone svjetskog poretka, s druge strane, pojedinačne, ponekad jedinstvene, imaginarne ideje” [Babenko 2001: 35].
Dakle, osoba je nositelj nacionalnog mentaliteta i jezika. Osoba se pojavljuje u dva oblika - muškarca i žene . Taj se aspekt, sa stajališta filozofije i lingvistike, posebno intenzivno počeo razvijati u znanosti krajem 20. stoljeća. i dobila nazive - rodna filozofija i rodna lingvistika, ili jednostavno rod (od grčkog roda "rod, rođen, rođen").

Pojam slike svijeta jedan je od temeljnih pojmova koji izražavaju specifičnosti čovjeka i njegova bića, njegov odnos prema svijetu, najvažniji uvjet njegova postojanja u svijetu. Slike svijeta izuzetno su raznolike, jer je uvijek riječ o svojevrsnoj viziji svijeta, njegovoj semantičkoj konstrukciji u skladu s određenom logikom svjetonazora i pogleda na svijet. Imaju povijesni, nacionalni, društveni determinizam. Postoji onoliko slika svijeta koliko i načina svjetonazora, jer svaka osoba percipira svijet i gradi njegovu sliku uzimajući u obzir svoje individualno iskustvo, društveno iskustvo, društvene uvjete života.

Jezična slika svijeta ne stoji u skladu s posebnim slikama svijeta (kemijskim, fizičkim itd.), ona im prethodi i oblikuje ih, jer čovjek može razumjeti svijet i sebe zahvaljujući jeziku u kojem društveno-povijesno iskustvo je fiksirano, kako univerzalno tako i ljudsko i nacionalno. Potonji određuje specifičnosti jezika na svim njegovim razinama. Zbog specifičnosti jezika u svijesti njegovih govornika nastaje specifična jezična slika svijeta kroz čiju prizmu čovjek sagledava svijet.

Analizirana slika svijeta pokazuje se kao najtrajnija i najstabilnija u sustavu različitih slika svijeta. U svjetlu suvremenog koncepta lingvističke filozofije jezik se tumači kao oblik postojanja znanja.

Stoga se proučavanje jezične slike svijeta posljednjih godina pokazalo posebno značajnim za sva područja znanstvene spoznaje.

Mišljenje Yu.D. Apresjana koji je potkrijepio ideju da je jezična slika svijeta "naivna". Čini se da nadopunjuje objektivno znanje o stvarnosti, često ih iskrivljujući. U modelu svijeta suvremenog čovjeka granica između naivnih i znanstvenih slika postaje sve manje izražena, jer povijesna praksa čovječanstva neminovno dovodi do sve šireg zadiranja znanstvenih spoznaja u sferu svakodnevnih predodžbi utisnutih u činjenice jezika, ili do širenja sfere ovih svakodnevnih ideja nauštrb znanstvenih pojmova.

Cjelokupnost ideja o svijetu, sadržana u značenju različitih riječi i izraza danog jezika, oblikuje se u određeni sustav pogleda ili propisa. Prikazi koji tvore sliku svijeta uključeni su u značenja riječi u implicitnom obliku; čovjek ih bez oklijevanja preuzima na vjeru, a često to i sam ne primjećuje. Koristeći riječi koje sadrže implicitna značenja, osoba, ne primjećujući to, prihvaća pogled na svijet sadržan u njima.

Naprotiv, one semantičke komponente koje su uključene u značenje riječi i izraza u obliku izravnih iskaza mogu biti predmetom spora između različitih izvornih govornika i, prema tome, nisu uključene u opći fond ideja koji tvori jezični jezik. sliku svijeta.

Prije svega, treba napomenuti da istraživači pristupaju razmatranju nacionalnih i kulturnih specifičnosti pojedinih aspekata ili fragmenata slike svijeta s različitih pozicija: neki ga uzimaju kao izvorni jezik, analiziraju utvrđene činjenice međujezične sličnosti ili razilaženja kroz prizma jezične sustavnosti i razgovor o jezičnoj slici mira; drugima je izvorište kultura, jezična svijest pripadnika određene lingvokulturne zajednice, au središtu je pozornosti slika svijeta. Česti su slučajevi kada se temeljne razlike između ova dva pristupa jednostavno ne uočavaju ili da se deklarirano proučavanje slike svijeta zapravo zamjenjuje opisom jezične slike svijeta sa stajališta jezičnog sustava. Budući da će u nastavku biti riječi o istraživanjima koja se provode sa stajališta različitih pristupa, čini se opravdanim izraz „slika svijeta“ koristiti kao neutralan, popratiti ga pojašnjenjem „lingvistički“ ili zamijeniti riječ „slika“ s riječ "slika".

Bilo kako bilo, ne može se ne priznati da se postupno razvija svijest o potrebi odlučnog preusmjeravanja takvih studija s komparativne analize jezičnih sustava na proučavanje nacionalnih i kulturnih specifičnosti stvarnog funkcioniranja jezika i kulturne vrijednosti koje su s tim povezane, jezična svijest, jezična/lingvokulturološka kompetencija itd. P. Tako je V.N. Predmet lingvokulturologije Telia definira kao proučavanje i opisivanje kulturne semantike jezičnih znakova (nominativnog inventara i tekstova) u njihovoj živoj, sinkronijsko djelujućoj uporabi, odražavajući kulturni i nacionalni mentalitet izvornih govornika. Istodobno se ukazuje da se interaktivni procesi interakcije dvaju semiotičkih sustava (jezika i kulture) proučavaju sa stajališta kulturne i jezične kompetencije govornika/slušatelja; Eksplikacija kognitivnih postupaka koje subjekt provodi pri tumačenju kulturno značajne reference jezičnih znakova provodi se na materijalu živog funkcioniranja jezika u diskursima različitih tipova u svrhu proučavanja „kulturne samosvijesti, odn. mentalitet, kako pojedinog subjekta, tako i zajednice u njezinoj polifonoj cjelovitosti."

Svaki je jezik jedinstvena strukturirana mreža elemenata koji otkrivaju svoju etničku srž kroz sustav značenja i asocijacija. Sustavi viđenja svijeta različiti su u različitim jezicima. Prema A. Vezhbitskaya: Svaki jezik tvori svoj vlastiti semantički univerzum. Ne samo da se misli mogu misliti na jednom jeziku, već se i osjećaji mogu doživjeti unutar jedne jezične svijesti, ali ne i druge.

Kako kaže V.V. Vorobjova, razvoj kulture odvija se u utrobi nacije, naroda u uvjetima bezuvjetnog suštinskog nacionalnog jedinstva. Jezik je utjelovljenje jedinstvenosti naroda, originalnosti vizije svijeta, etničke kulture. U svijetu ne postoje dvije apsolutno identične nacionalne kulture. Još je W. Von Humboldt rekao da su različiti jezici, u svojoj biti, u svom utjecaju na spoznaju i osjećaje, zapravo različiti svjetonazori. U jeziku uvijek nalazimo stapanje zavičajnog jezičnog karaktera s onim što se jezikom percipira iz karaktera naroda. Utjecaj prirode jezika na subjektivni svijet je neosporan.

Svaki jezik je, prije svega, nacionalno sredstvo komunikacije i, prema E.O. Oparina, odražava specifične nacionalne činjenice materijalne i duhovne kulture društva kojem (jezik) služi. Djelujući kao prevoditelj kulture, jezik je u stanju utjecati na način razumijevanja svijeta, karakterističan za određenu lingvokulturnu zajednicu.

Jezik je, prije svega, sredstvo za prenošenje misli. To nije sama stvarnost, već samo njezina vizija, nametnuta izvornim govornicima, idejama o toj stvarnosti koje su u njihovim glavama. Jezik kao glavni čuvar etnokulturnih informacija nositelj je i sredstvo izražavanja specifičnosti etničkog mentaliteta.

Prema W. von Humboldtu, priroda nacije utječe na prirodu jezika, a on pak predstavlja ujedinjenu duhovnu energiju naroda i utjelovljuje izvornost cijelog naroda, jezik izražava određenu viziju svijeta, a ne samo otisak ideja naroda.

Prema V.Yu. Apresjana, mentalitet i jezična slika svijeta međusobno su povezani i međuovisni. Znanja o bitno idioetničkim mentalnim svjetovima tvore jezičnu sliku svijeta, svojevrsnu sferu postojanja kultura.

U lingvokulturologiji, uz pojam jezične slike svijeta, postoje i pojmovi pojmovne slike svijeta, etničke (nacionalne) slike svijeta.

Pritom se većina lingvista slaže da je pojmovna slika svijeta širi pojam od lingvističkog, budući da, kako kaže E.S. Kubryakova: Slika svijeta je kako čovjek crta svijet u svojoj mašti, fenomen je složeniji od jezične slike svijeta, tj. onaj dio pojmovnog svijeta čovjeka, koji je vezan uz jezik i prelamanje kroz jezične oblike. Nije sve što čovjek opaža i spoznaje, nema sve što je prošlo i prolazi kroz različite osjetilne organe i dolazi izvana različitim kanalima u čovjekovu glavu, nema ili dobiva verbalni oblik. Naime, konceptualna slika svijeta sustav je ideja, ljudskog znanja o svijetu koji ga okružuje, ona je mentalni odraz kulturnog iskustva nacije, dok je jezična slika svijeta njezino verbalno utjelovljenje. Slika svijeta odražava naivne ideje o unutarnjem svijetu čovjeka, sažima iskustvo introspekcije desetaka generacija i zbog toga služi kao pouzdan vodič u ovaj svijet. Čovjek ne gleda na svijet samo kroz prizmu svog individualnog iskustva, već, prije svega, kroz prizmu društvenog iskustva.

Nacionalna slika svijeta odražava se u semantici jezičnih jedinica kroz sustav značenja i asocijacija, riječi s posebnim kulturno-specifičnim značenjima odražavaju ne samo način života karakterističan za jezičnu zajednicu, već i način mišljenja.

Dakle, nacionalna specifičnost u semantici jezika rezultat je utjecaja izvanjezičnih čimbenika kulturnih i povijesnih obilježja razvoja naroda.

Temelji se na trijadi – jezik, kultura, ljudska osobnost – jezična slika svijeta i predstavlja jezičnu kulturu kao leću kroz koju se sagledava materijalni i duhovni identitet etnosa.

Jezik je najizravnije povezan s izražavanjem osobnih kvaliteta osobe, au gramatičkom sustavu mnogih prirodnih jezika fiksiran je stav prema osobi u ovom ili onom obliku. No, pojam jezične osobnosti javlja se tek posljednjih desetljeća u krilu antropološke lingvistike, gdje prirodno zauzima središnje mjesto.

Pojam »jezična osobnost« nastaje projekcijom na područje lingvistike odgovarajućeg interdisciplinarnog pojma u čijem se značenju filozofski, sociološki i psihološki pogledi prelamaju na društveno značajan skup fizičkih i duhovnih svojstava osobe koja čine njegovu kvalitativnu sigurnost. Prije svega, pod "jezičnom osobnošću" podrazumijeva se osoba kao izvorni govornik, gledano sa strane njezine sposobnosti govorne aktivnosti, tj. kompleks psihofizičkih svojstava pojedinca koji mu omogućuje proizvodnju i percepciju govornih djela – u biti govorna osobnost. Pod "jezičnom osobnošću" podrazumijeva se i skup značajki verbalnog ponašanja osobe koja se služi jezikom kao sredstvom komunikacije - komunikativna osobnost.

I, konačno, „jezična osobnost“ može se shvatiti kao temeljni nacionalno-kulturni prototip izvornog govornika određenog jezika, fiksiran uglavnom u leksičkom sustavu, svojevrsni „semantički identitet“, sastavljen na temelju svjetonazorskih stavova , vrijednosni prioriteti i bihevioralne reakcije reflektirane u rječniku - rječnik osobnosti , etnosemantika.

“Naivna slika svijeta” kao činjenica svakodnevne svijesti reproducira se fragment po fragment u leksičkim jedinicama jezika, međutim, sam jezik ne odražava izravno taj svijet, on samo odražava način reprezentacije (konceptualizacije) ovaj svijet nacionalnom jezičnom osobnošću, pa je stoga izraz "jezična slika svijeta" dovoljno konvencionalan: slika svijeta, rekreirana samo prema podacima jezične semantike, prilično je shematična, jer je njezina tekstura satkana uglavnom od razlikovna obilježja koja čine temelj za kategorizaciju i nominaciju predmeta, pojava i njihovih svojstava, a za primjerenost se jezična slika svijeta korigira empirijskim spoznajama o stvarnosti, zajedničkim korisnicima pojedinog prirodnog jezika.

"Jezična osobnost", - čiji je koncept posljednjih godina razvio Yu.N. Karaulov. U njegovim se radovima jezična osobnost definira kao „skup ljudskih sposobnosti i osobina koje određuju stvaranje i percepciju govornih djela (teksta), a koje se razlikuju po a) stupnju strukturne i jezične složenosti, b) dubini i točnosti reflektiranja stvarnosti, c) određena ciljna usmjerenost. Ova definicija spaja sposobnosti osobe s osobitostima tekstova koje je on stvorio, "- stoga, dodajemo, to je prije definicija jezične osobnosti, a ne osobnosti kao manifestacije potonjeg. Yu.N. Karaulov predstavlja strukturu jezične osobnosti koja se sastoji od tri razine: „1) verbalno-semantičke, koja podrazumijeva normalno poznavanje prirodnog jezika za govornika i tradicionalni opis formalnih sredstava izražavanja određenih značenja za istraživača; 2) kognitivne, čije su jedinice pojmovi, ideje, pojmovi koje svaka jezična individualnost oblikuje u više ili manje uređenu, više ili manje sistematiziranu "sliku svijeta", odražavajući hijerarhiju vrijednosti. Kognitivna razina uređaja jezične osobnosti i njezina analiza uključuje širenje značenja i prijelaz na znanje, pa stoga pokriva intelektualnu sferu osobnosti, dajući istraživaču izlaz kroz jezik, kroz procese govorenja i razumijevanja. - na znanje, svijest, procese ljudske spoznaje; 3) pragmatičan, koji sadrži ciljeve, motive, interese, stavove i namjere. Ove razine omogućuju prirodan i uvjetovan prijelaz u analizi jezične osobnosti od procjena njezine govorne aktivnosti do razumijevanja govorne aktivnosti u svijetu.

Kognitivna i pragmatička razina jezične osobnosti izravno su povezane sa slikom, što je predmet ovog rada, koji sada razmatramo.