Роль второстепенных персонажей в пьесе Островского «Гроза. Сочинение на тему «Роль второстепенных персонажей в драме Гроза

Изображение трагической судьбы талантливого
русского человека. Система образов в рассказе
"Тупейный художник"
Я не могу брать фактиком, ­ а беру
кое­что психиею, анализом характера.
Н.С. Лесков
Цель урока:

развивать устную речь учащихся; проанализировать текст произведения и образы героев.
Оборудование урока:



текст рассказа,
эпиграф;
иллюстрации к «Тупейному художнику», выполненные М.Добужинским, И.Глазуновым.
Методические приемы:




беседа по вопросам домашнего задания,
работа с текстом,
комментированное чтение;
аналитическая беседа.
1. Аналитическая беседа.
ХОД УРОКА
Какие художественные средства позволяют автору глубже понять психологию и поступки персонажей
«Тупейного художника»?
(Предметно­бытовые детали, речевые и портретные характеристики).
Какова роль портрета героев в «Тупейном художнике»?
Портретная характеристика позволяет Н.С.Лескову глубже понять и передать психологию героев «Тупейного
художника», так как между внешним видом человека и его внутренней сущностью обыкновенно есть
определенная связь.
Каково значение образа Любовь Онисимовны?
Любовь Онисимовна – рассказчица в «Тупейном художнике». Все события, отраженные в произведении,
предстают перед читателями через восприятие этой героини.
Как рисует Н.С.Лесков главную героиню «Тупейного художника»?
«…высокая, сухая, но очень стройная старушка. Любовь Онисимовна была еще не очень стара, но бела как лунь;
черты лица ее были тонки и нежны, а высокий стан совершенно прям и удивительно строен, как у молодой
девушки… Она была безгранично честна, кротка и сентиментальна». Эта характеристика, которую дает Лесков
героине в начале произведения, сразу располагает читателя к образу рассказчицы. И это не просто так.
Читатель сочувствует героине и ее возлюбленному, верит всему, что она рассказывает, хотя настораживают
слова, что Любовь Онисимовна «любила в жизни трагическое и… Иногда запивала». Такие люди не всегда
объективны в оценке событий. Никаких полутонов они не допускают, поэтому все, с кем сводит судьба Любовь
Онисимовну, четко делятся на положительных и отрицательных. Но ведь не всегда она была такой.
В восемнадцать лет Любовь Онисимовна «была не только в цвете своей девственной красы, но и в самом
интересном моменте развития своего многостороннего таланта: она «пела в хорах подпури», танцевала «первые
па в «Китайской огороднице» и, чувствуя призвание к трагизму, «знала все роли наглядкою».
На какие группы можно разделить героев «Тупейного художника»?

Как и в фольклорных произведениях, повествующих о влюбленных, которые проходят через череду испытаний,
встающих на пути их любви, в «Тупейном художнике» все персонажи делятся на группы: к первой относятся
Аркадий Ильич и Любовь Онисимовна, ко второй – братья Каменские, а к третьей группе – эпизодические
персонажи рассказа. И все эти герои делятся на отрицательных и положительных («добрых» и «злых»).
Все положительные герои рассказа имеют говорящие имена: имя Любовь происходит от старославянского
слова, означающего любовь. Аркадий (от греч. слов «аркадос» и «аркас» ­ житель Аркадии. Аркадия – это
счастливая, идиллическая страна пастухов и пастушек). Имя Аркадий символизирует активное, хорошее и
храброе начало. Все эти качества присущи главному герою «Тупейного художника». Имя Дросиды кажется
читателям странным, но и его Лесков вводит в произведение не просто так. Дросида (в пер.с греч. – мученица),
принявшая мученическую смерть за Христа. В рассказе «Тупейный художник» Дросида оказалась на скотном
дворе, пострадав за любовь.
Все отрицательные персонажи не имеют имен и фамилий.
Почему?
Почему же Лесков упоминает фамилию отрицательных героев – братьев Каменских?
Об именах братьев Каменских мы можем только догадываться. Да и это не важно. Упоминание фамилии графа
и его брата необходимо Лескову только для придания некоторой связи с историческими событиями на
орловщине.
Какова роль эпизодических героев рассказа?
Эпизодические герои, как и главные, тоже делятся на «добрых» и «злых». К эпизодическим героям рассказа
относятся скотница Дросида и священник с попадьей, постоялый дворник. Парадоксальным становится
предательство священника, из повествования читателю известно, что «граф сам в Бога не верил, а духовных
терпеть не мог; и один раз на Пасхе Борисоглебских священников со крестом борзыми затравил».
Почему же священник предал влюбленных? Мог он поступить иначе, или у него было безвыходное положение?
Можно ли оправдать предательство священника?
«Пестрядинная старуха» Дросида, «пожилая, высокая вся в синей пестряди», помогла Любовь Онисимовне
справиться с «психозами» и пережить страшные дни разлуки с любимым. Простая скотница оказывается более
«человечной», нежели Божий человек.
2. Проверка домашнего задания. Через графопроектор проверяется таблица, составленная учеником
(комментированное чтение и обсуждение пунктов сравнительной характеристики героев «Тупейного
художника»).
Таблица.
Аркадий
Граф Каменский.
«…, а был это человек с идеями, ­ словом, художник».
«…сам всякого красавца краше, потому что ростом он был
умеренный, но стройный, как сказать невозможно, носик тоненький и
гордый, а глаза ангельские, добрые, и густой хохолок прекрасиво с
головы на глаза свешивался, ­ так что глядит он, бывало, как из­за
туманного облака».
«всем нравился»
«­ Отчего я решился – это знает только моя грудь да подоплека».
«­ Заговора на мне нет, а есть во мне смысл от Бога: пока бы ты руку
с пистолетом стал поднимать, чтобы в меня выстрелить, я бы прежде
тебе бритвою все горло перерезал».
«…ты его бойся, когда он бритвой бреет».
«… был так страшно нехорош,
через свое всегдашнее зленье,
что на всех зверей сразу
походил».
«А в натуре­то графа, к большой
его досаде, именно и недоставало
всего более важности и «военного
воображения».
«Завет целомудрия мог нарушать
только «сам», ­ тот, кто его
уставил».
«…тихий­претихий, будто
сдобрившись. – Это у него всегда

«…согласна ли умереть, если не уйдем?»
«­ везите меня на терзание, но она ни в чем не повинна: я ее силой
умчал».
«…а к вам одно мое уважение чувствую».
бывало перед самою большою
лютостию».
«…я тебе путь чести открою, ­ я
не хочу, чтобы ты был ниже того,
как сам себя с благородным
духом поставил».
Какой прием использует Лесков при описании внешности Аркадия и графа Каменского? (Антитезу –
противопоставление).
Как вы считаете, граф Каменский ­ законченный злодей?
Только у злодея могли быть «мучительства такие, что лучше сто раз тому, кому смерть суждена. И дыба, и
струна, и голову крячком скрячивали и заворачивали: все это было. Казенное наказание после этого уже за
ничто ставили. Под все домом были подведены потайные погреба, где люди живые на цепях, как медведи,
сидели. Бывало, если случится когда идти мимо, то порою слышно, как там цепи гремят и люди в оковах стонут...
Другие даже с медведями были прикованы, так, что медведь только на полвершка его лапой задрать может».
Но считать графа Каменского законченным злодеем все­таки нельзя, так как с Аркадием он поступил иначе,
«открыв ему путь чести». После наказания граф призвал к себе Аркадия и сказал: «Я письмо пошлю, чтобы тебя
сейчас прямо на войну послали, и ты не будешь служить в простых солдатах, а будешь в полковых сержантах и
покажи свою храбрость. Тогда над тобой не моя воля, а царская».
Три года Аркадий «сражался и служил государю и проливал свою кровь не однажды, и вышел (ему) за то
офицерский чин и благородное звание». Чем не сказочный богатырь?
Но нет у этой сказки счастливого конца. Не пришлось Аркадию явиться перед графом­злодеем в орденах и
крестах, не довелось ему выкупить Любовь Онисимовну и обвенчаться с ней «перед престолом Всевышнего
Создателя». Прошел Аркадий «огонь, воду», а убит был предательски: зарезан постоялым дворником ночью.
Какое значение имеет эпизод похорон Аркадия?
Крепостные графа Каменского, ходили смотреть, как «медные трубы» играли на похоронах Аркадия: «сам
губернатор на похоронах был! Как же! Офицер, ­ его за обедней и дьякон и батюшка «болярином» Аркадием
называли и как опустили гроб, солдаты пустыми зарядами вверх из ружей выстрелили». Но поминки Аркадия
длятся уже много лет. Много лет у Любовь Онисимовны сердце «как уголь горит, и истоку нет», и приходится
постаревшей няньке по ночам приподниматься с постельки и заливать этот уголь из «плакончика».
Каким настроением проникнут финал «Тупейного художника»? Тоску, грусть, безысходность испытывает
читатель в конце повествования, тем более, что заканчивается рассказ словами: «Более ужасных и
раздирающих душу поминок я во всю мою жизнь не видывал».
Какое уж тут настроение?

Урок 5. Острое чувство кризиса цивилизации

в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»

Цель урока: раскрыть философское содержание рассказа Бунина.

Методические приемы : аналитическое чтение.

Ход урока

I . Слово учителя

Уже шла Первая мировая война, налицо был кризис цивилизации. Бунин обратился к проблемам актуальным, но не связанным непосредственно с Россией, с текущей российской действительностью. Весной 1910 г. И. А. Бунин посетил Францию, Алжир, Капри. В декабре 1910 - весной 1911 гг. был в Египте и на Цейлоне. Весной 1912 г. снова уехал на Капри, а летом следующего года побывал в Трапезунде, Константинополе, Бухаресте и других городах Европы. С декабря 1913 г. полгода провел на Капри. Впечатления от этих путешествий отразились в рассказах и повестях, составивших сборники «Суходол»(1912), «Иоанн Рыдалец» (1913), «Чаша жизни» (1915), «Господин из Сан-Франциско» (1916).

Повесть «Господин из Сан-Франциско» (первоначальное название «Смерть на Капри») продолжала традицию Л. Н. Толстого, изображавшего болезнь и смерть как важнейшие события, выявляющие истинную цену личности («Поликушка», 1863; «Смерть Ивана Ильича», 1886; «Хозяин и работник», 1895). Наряду с философской линией в повести Бунина разрабатывалась социальная проблематика, связанная с критическим отношением к бездуховности буржуазного общества, к возвышению технического прогресса в ущерб внутреннему совершенствованию.

Бунин не принимает буржуазную цивилизацию в целом. Пафос рассказа - в ощущении неотвратимости гибели этого мира.

Сюжет построен на описании несчастного случая, неожиданно прервавшего налаженную жизнь и планы героя, имени которого «никто не запомнил». Он один из тех, кто до пятидесяти восьми лет «работал не покладая рук», чтобы стать похожим на богатых людей, «кого некогда взял себе за образец».

I I . Беседа по рассказу

Какие образы в рассказе имеют символическое значение?

(Во-первых, символом общества воспринимается океанский пароход со значимым названием «Атлантида», на котором плывет в Европу безымянный миллионер. Атлантида - затонувший легендарный, мифический континент, символ погибшей цивилизации, не устоявшей перед натиском стихии. Возникают также ассоциации с погибшим в 19I2 году «Титаником». «Океан, ходивший за стенами» парохода,- символ стихии, природы, противостоящей цивилизации.

Символическим является и образ капитана, «рыжего человека чудовищной величины и грузности, похожего... на огромного идола и очень редко появлявшегося на люди из своих таинственных покоев». Символичен образ заглавного героя (справка: заглавный герой тот, чье имя вынесено в заглавие произведения, он может и не быть главным героем). Господин из Сан-Франциско- олицетворение человека буржуазной цивилизации.)

Чтобы яснее представить характер соотношения «Атлантиды» и океана, можно применить «кинематографический» прием: «камера» сначала скользит по этажам корабля, демонстрируя богатое убранство, детали, подчеркивающие роскошь, основательность, надежность «Атлантиды», а затем постепенно «отплывает», показывая громадность корабля в целом; двигаясь далее, «камера» все удаляется от парохода до тех пор, пока он не становится похож на ореховую скорлупку в огромном бушующем океане, заполняющем все пространство. (Вспомним завершающую сцену кинофильма «Солярис», где, казалось бы, обретенный отчий дом оказывается лишь воображаемым, данным герою силой Океана. Если есть возможность, можно показать эти кадры в классе).

Какое значение имеет основное место действия рассказа?

(Основное действие повести разворачивается на огромном пароходе знаменитой «Атлантиде». Ограниченность сюжетного пространства позволяет сосредоточить внимание на механизме функционирования буржуазной цивилизации. Она предстает обществом, разделенным на верхние «этажи» и «подвалы». Наверху жизнь протекает, как в «отеле со всеми удобствами», размеренно, спокойно и праздно. «Пассажиров», живущих «благополучно», «много», но куда больше - «великое множество» - тех, кто работает на них «в поварских, судомойнях» и в «подводной утробе» - у «исполинских топок».)

Какой прием использует Бунин для изображения разделения общества?

(Разделение имеет характер антитезы: противопоставляются отдых, беззаботность, танцы и работа, непосильное напряжение»; «сияние... чертога» и «мрачные и знойные недра преисподней»; «господа» во фраках и смокингах, дамы в «богатых», «прелестных» «туалетах» и «облитые едким, грязным потом и по пояс голые люди, багровые от пламени». Постепенно выстраивается картина рая и ада.)

Как соотносятся между собой «верхи» и «низы»?

(Они странным образом связаны друг с другом. Попасть наверх помогают «хорошие деньги», а тех, кто, как «господин из Сан-Франциско», был «довольно щедр» к людям из «преисподней», они «кормили и поили... с утра до вечера служили ему, предупреждая его малейшее желание, охраняли его чистоту и покой, таскали его вещи…».)

Почему главный герой лишен имени?

(Герой назван просто «господином», потому что именно в этом его суть. По крайней мере, сам он считает себя господином и упивается своим положением. Он может позволить себе «единственно ради развлечения» поехать «в Старый Свет на целых два года», может пользоваться всеми благами, гарантируемыми его статусом, верит «в заботливость всех тех, что кормили и поили его, с утра до вечера служили ему, предупреждал его малейшее желание», может презрительно бросать оборванцам сквозь зубы: « Go away ! Via !». («Прочь!»).)

(Описывая внешность господина, Бунин использует эпитеты, подчеркивающие его богатство и его неестественность: «серебряные усы», «золотые пломбы» зубов, «крепкая лысая голова», сравнивается со «старой слоновой костью». В господине нет ничего духовного, его цель - стать богатым и пожинать плоды этого богатства - осуществилась, но он не стал от этого счастливее. Описание господина из Сан-Франциско постоянно сопровождает авторская ирония.)

Когда герой начинает меняться, теряет свою самоуверенность?

(«Господин» меняется только перед лицом смерти, в нем начинает проявляться уже не господин из Сан-Франциско, - его больше не было, - а кто-то другой». Смерть делает его человеком: «черты его стали утончаться, светлеть...». «Умерший», «покойный», «мертвый» - так теперь именует автор героя. Резко меняется отношение к нему окружающих: труп должны убрать из отеля, чтобы не портить настроение другим постояльцам, гроб предоставить не могут - только ящик из-под содовой («содовая» тоже одна из примет цивилизации), прислуга, трепетавшая перед живым, издевательски смеется над мертвым. В конце рассказа упоминается «тело мертвого старика из Сан-Франциско», которое возвращается «домой, в могилу, на берега Нового Света», в черном трюме. Могущество «господина» оказалось призрачным.)

Как показано общество в рассказе?

(Пароход - последнее слово техники - является моделью человеческого общества. Его трюмы и палубы - слои этого общества. На верхних этажах корабля, похожего «на громадный отель со всеми удобствами», размеренно протекает жизнь богатых, достигших полного «благополучия». Эта жизнь обозначается длиннейшим неопределенно-личным предложением, занимающим почти страницу: «вставали рано, ... пили кофе, шоколад, какао, ... садились в ванны, возбуждая аппетит и хорошее самочувствие, совершали дневные туалеты и шли к первому завтраку...». Эти предложения подчеркивают обезличенность, безындивидуальность тех, кто считает себя хозяевами жизни. Все, что они делают ненатурально: развлечения нужны лишь для искусственного возбуждения аппетита «Путешественники» не слышат злобного воя сирены, предвещающего гибель,- его заглушают «звуки прекрасного струнного оркестра».

Пассажиры корабля представляют безымянные «сливки» общества: «Был среди этой блестящей толпы некий великий богач, ... был знаменитый испанский писатель, была всесветная красавица, была изящная влюбленная пара...» Пара изображала влюбленность, была «нанята Ллойдом играть в любовь за хорошие деньги». Это искусственный рой, залитый светом, теплом и музыкой. А есть и ад.

«Подводная утроба парохода» подобна преисподней. Там «глухо гоготали исполинские топки, пожиравшие своими раскаленными зевами груды каменного угля, с грохотом ввергаемого в них облитыми едким, грязным потом и по пояс голыми людьми, багровыми от пламени». Отметим тревожный колорит и угрожающую звукопись этого описания.)

Как решается конфликт между человеком и природой?

(Общество лишь похоже на отлаженную машину. Природа, кажущаяся древности, тарантеллой, серенадами бродячих певцов и... любовью молоденьких неаполитанок», напоминает об иллюзорности жизни в «отеле». Он «громадный», но вокруг него - «водяная пустыня» океана и «облачное небо». Извечный страх человека перед стихией заглушен звуками «струнного оркестра». О нем напоминает «поминутно взывающая» из ада, стонущая «в смертной тоске» и «неистовой злобе» сирена, но ее слышат «немногие». Все остальные верят в незыблемость своего существования, охраняемого «языческим идолом» - командиром корабля. Конкретность описания сочетается с символикой, что позволяет подчеркнуть философский характер конфликта. Социальный разрыв между богатыми и бедными - ничто по сравнению с той пропастью, что отделяет человека от природы и жизнь от небытия.)

Какова роль эпизодических героев рассказа - Лоренцо и абруццских горцев?

(Эти герои появляются в конце рассказа и никак не связаны с его действием. Лоренцо - «высокий старик лодочник, беззаботный гуляка и красавец», вероятно, ровесник господина из Сан-Франциско. Ему посвящено лишь несколько строк, однако дано звучное имя, в отличие от заглавного героя. Он знаменит по всей Италии, не раз служил моделью многим живописцам. «С царственной повадкой» он поглядывает вокруг, ощущая себя поистине «царственным», радуясь жизни, «рисуясь своими лохмотьями, глиняной трубкой и красным шерстяным беретом, спущенным на одно ухо». Живописный бедняк старик Лоренцо останется жить вечно на полотнах художников, а богатого старика из Сан-Франциско вычеркнули из жизни и забыли, не успел он умереть.

Абруццские горцы, как и Лоренцо, олицетворяют естественность и радость бытия. Они живут в согласии, в гармонии с миром, с природой: «Шли они - и целая страна, радостная, прекрасная, солнечная, простиралась под ними: и каменистые горбы острова, который почти весь лежал у их ног, и та сказочная синева, в которой плавал он, и сияющие утренние пары над морем к востоку, под ослепительным солнцем...» Волынка из козьего меха и деревянная цевница горцев противопоставлены «прекрасному струнному оркестру» парохода. Горцы воздают своей живой, безыскусной музыкой хвалы солнцу, утру, «непорочной заступнице всех страждущих в этом злом и прекрасном мире, и рожденному от чрева ее в пещере Вифлеемской…». Это и есть истинные ценности жизни, в отличие от блестящих, дорогих, но искусственных, мнимых ценностей «господ».)

Какой образ является обобщающим образом ничтожности и тленности земного богатства и славы?

(Это тоже безымянный образ, в котором узнается некогда могущественный римский император Тиберий, который последние годы своей жизни прожил на Капри. Многие «съезжаются смотреть на остатки того каменного дома, где он жил». «Человечество навеки запомнило его», но это слава Герострата: «человек, несказанно мерзкий в удовлетворении своей похоти и почему-то имевший власть над миллионами людей, наделавший над ними жестокостей сверх всякой меры». В слове «почему-то» - разоблачение фиктивного могущества, гордыни; время все расставляет по местам: дает бессмертие истинному и ввергает в забвение ложное.)

III. Слово учителя

В рассказе постепенно нарастает тема конца сложившегося миропорядка, неизбежности гибели бездушной и бездуховной цивилизации. Она заложена в эпиграфе, который был снят Буниным лишь в последней редакции 1951 года: «Горе тебе, Вавилон, город крепкий!» Эта библейская фраза, напоминающая о пире Валтасара перед падением Халдейского царства, звучит предвестием будущих великих катастроф. Упоминание в тексте Везувия, извержение которого погубило Помпею, усиливает грозное предсказание. Острое чувство кризиса цивилизации, обреченной на небытие, сопрягается с философскими размышлениями о жизни, человеке, смерти и бессмертии.

I V . Анализ композиции и конфликта рассказа

Материал для учителя

Композиция повести имеет кольцевой характер. Путешествие героя начинается в Сан-Франциско и заканчивается возвращением «домой, в могилу, на берега Нового Света». «Средина» повести - посещение «Старого Света» - помимо конкретного, имеет и обобщенный смысл. «Новый Человек», возвращаясь к истории, по-новому оценивает свое место в мире. Приезд героев в Неаполь, на Капри открывает возможность для включения в текст авторских описаний «чудесной», «радостной, прекрасной, солнечной» страны, красоту которой «бессильно выразить человеческое слово», и философских отступлений, обусловленных итальянскими впечатлениями.

Кульминацией является сцена «неожиданно и грубо навалившейся» на «господина» смерти в «самом маленьком, самом плохом, в самом сыром и холодном» но мере «нижнего коридора».

Это событие только по стечению обстоятельств было воспринято как «ужасное происшествие» («не будь в читальне немца», вырвавшегося оттуда «с криком», хозяину удалось бы «успокоить… поспешными заверениями, что это так, пустяк...»). Неожиданный уход в небытие в контексте повести воспринимается как высший момент столкновения иллюзорного и истинного, когда природа «грубо» доказывает свою всесильность. Но люди продолжают свое «беззаботное», безумное существование, быстро возвращаясь к миру и покою». Их не может пробудить к жизни не только пример одного из их современников, но даже воспоминание о том, что случилось «две тысячи лет назад» во времена жившего «на одном из самых крутых подъемов» Капри Тиберия, бывшего римским императором при жизни Иисуса Христа.

Конфликт повести далеко выходит за рамки частного случая, в связи с чем его развязка связана с размышлениями о судьбе не одного героя, а всех прошлых и будущих пассажиров «Атлантиды». Обреченное на «тяжкий» путь преодоления «мрака, океана, вьюги», замкнутое в «адской» общественной машине, человечество подавлено условиями своей земной жизни. Только наивным и простым, как дети, доступна радость приобщения «к вечным и блаженным обителям». В повести возникает образ «двух абруццских горцев», обнажающих головы перед гипсовой статуей «не порочной заступницы всех страждущих», вспоминая о «благословенном сыне ее», принесшем в «злой» мир «прекрасное» начало добра. Хозяином земного мира остался дьявол, следящий «с каменистых ворот двух миров» за деяниями «Нового Человека со старым сердцем». Что выберет, куда пойдет человечество, сможет ли победить в себе злое начало,- это вопрос, на который повесть дает «подавляющий… душу» ответ. Но развязка становится проблемной, так как в финале утверждается мысль о Человеке, чья «гордыня» превращает его в третью силу мира. Символом этого является путь корабля сквозь время и стихии: «Вьюга билась в его снасти и широкогорлые трубы, побелевшие от снега, но он был стоек, тверд, величав и страшен».

Художественное своеобразие повести связано с переплетением эпического и лирического начал. С одной стороны, в полном соответствии с реалистическими принципами изображения героя в его взаимосвязях со средой на основе социально-бытовой конкретики создается тип, реминисцентным фоном для которого, в первую очередь, являются образы «мертвых душ» (Н. В. Гоголь. «Мертвые души», 1842), При этом так же, как у Гоголя, благодаря авторской оценке, выраженной в лирических отступлениях, происходит углубление проблематики, конфликт при обретает философский характер.

2. Подготовиться к обзору рассказов, подумать над их проблематикой и языковыми и образными особенностями.

Дополнительный материал для учителя 1

Мелодия смерти подспудно начинает звучать с самых первых страниц произведения, постепенно становясь ведущим мотивом. Вначале смерть предельно эстетизирована, живописна: в Монте-Карло одним из занятий богатых бездельников является «стрельба в голубей, которые очень красиво взвиваются и садков над изумрудным газоном, на фоне моря цвета незабудок, и тотчас стукаются белыми комочками о землю». (Для Бунина вообще характерна эстетизация вещей обычно неприглядных, которые должны скорее пугать, чем привлекать наблюдателя, - ну кто, кроме него, мог написать о «чуть припудренных нежнейших розовых прыщиках возле губ и между лопаток» у дочери господина из Сан-Франциско, сравнить белки глаз негров с «облупленными крутыми яйцами» или назвать молодого человека в узком фраке с длинными фалдами «красавцем, похожим на огромную пиявку!») Затем намек на смерть возникает в словесном портрете наследного принца одного из азиатских государств, милого и приятного в общем человека, усы которого, однако, «сквозили, как у мертвого», а кожа на лица была «точно натянута». И си на корабле захлебывается в «смертной тоске», суля недоброе, и музеи холодны и «мертвенно-чисты», и океан ходит «траурными от серебряной пены горами» и гудит, как «погребальная месса».

Поурочные разработки по русской литературе XIX века . 10 класс . 1-е полугодие. - М.: Вако, 2003. 4. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе ...

В сегодняшней статье я собираюсь поговорить об одной чрезвычайно тонкой проблеме, о которой, к большому сожалению, задумываются далеко не все начинающие авторы. Речь сегодня пойдет о роли второстепенных персонажей в литературном произведении. Дело в том, что начинающие авторы порой либо вовсе забывают о так называемых ролях второго плана, либо уделяют особенно удачному второстепенному образу слишком много внимания в ущерб общему замыслу истории. Поэтому для того, чтобы такие проблемы возникали как можно реже, мы и обсудим место второстепенных персонажей в общей структуре художественного текста.

Для вас, думаю, не секрет, что в рамках блога «Литературная мастерская » я уделяю самое серьезное внимание вопросам работы над персонажами, так как полностью уверен в том, что именно в качественной прорисовке характеров заключается немалая доля успеха всего произведения. Конечно, дело каждого – разделять эти суждения или отказываться от них, но если вас интересуют вопросы грамотной проработки персонажей вашего произведения, данная статья наверняка окажется вам полезной.

Второстепенные персонажи.

Итак, в самом начале с целью лучшего понимания и структурирования материала мне придется озвучить парочку прописных истин. Понятно, что это всем известные аксиомы, но без них просто невозможно последующее разбирательство в вопросе. Первая банальность звучит примерно так: не все персонажи в литературном произведении созданы равнозначными . Действительно, условно их можно разделить на главных и второстепенных. И если главным героям авторы почти всегда уделяют повышенное внимание (пытаются раскрыть характер, показать глубину внутренних переживаний), то на второстепенных его зачастую попросту не хватает. А зря. Иногда роли второго плана оказываются не менее важны, чем главные... Но обо всем по порядку.

В общем-то, главные герои – это те персонажи, о которых и повествует история. Второстепенные – это все остальные.

Вторая банальность на сегодня: сам автор и читатели по ходу произведения должны четко понимать, какие персонажи являются главными, а какие несущественными . Если же у публики возникает путаница или сомнения, вина в этом целиком и полностью ложится на автора. Он должен четко отделить одних от других, а также всецело осознавать, какую роль в его опусе играют главные герои, а для чего он использует второстепенных. И если с первыми все в общем и целом понятно (главные герои являются проводниками основной идеи произведения, объектом зрительского интереса и сопереживания), то вот место и задачи вторых не всегда предельно ясны и прозрачны. Именно об этих сложностях мы и поговорим в дальнейшем.

Живой фон.

Итак, если действие нашей истории не происходит на необитаемом острове, главные герои обычно окружены множеством людей, которые не имеют особенного влияния на ход истории. Фактически они являются лишь частью фона нашего произведения. Они могут выполнять какие-то незначительные функции (сообщить герою новость, подвести его до места действия, наступить на ногу в трамвае, стащить в давке кошелек и т.д.), но после этого неизменно исчезают из поля зрения. Главный герой не может находиться в абсолютном вакууме, вокруг него всегда присутствуют люди, создающие подвижный фон, динамичную обстановку произведения, иначе происходящее просто не будет реалистичным. Очень важно, что эти второстепенные персонажи не привлекают к себе излишнего внимания, не мешают восприятию событий и самого героя.

Однако не всегда удается выдержать правильный баланс между главными и второстепенными персонажами. Иногда образ какого-то незначительного лица получается настолько ярким, что он начинает «стягивать одеяло на себя», отвлекать читателя от основного направления истории. В таком случае писателю следует хорошенько подумать, почему так получается? Быть может, влияние этого персонажа следует сократить, вплоть до того, чтобы вообще исключить его из текста, а может, разумнее было бы несколько изменить сюжет, выделив удачному яркому образу больше свободного пространства, сделать его одним из главных действующих лиц? Этот вопрос автор должен решить самостоятельно, исходя из общего замысла, идеи произведения.

Но в целом, конечно, основная роль второстепенных персонажей – создавать живой фон произведения.

Стереотипность.

Чем, по большому счету, главный герой литературного произведения отличается от обычного человека? В подавляющем большинстве случаев тем, что герой способен на те поступки, на которые никогда не отважился бы обыватель. Именно поэтому он и герой. Но с другой стороны герой может быть героем только на фоне простых людей, только в сравнении с их стереотипностью он может продемонстрировать свой героизм (способность отойти от привычных правил и норм, нарушить запреты, проявить отвагу и т.д.). Соответственно, роль второстепенных персонажей в истории – это еще и демонстрация стереотипов общества . То есть второстепенные персонажи в любом произведении – это типичные представители социума, носители его стереотипов. И как только какой-то из героев нарушает эти самые стереотипы, он невольно привлекает к себе внимание читателя. Этим тонким моментом автор должен пользоваться как при работе над главными действующими лицами.

Однако данные суждения ни в коем случае не означают, что второстепенные персонажи должны быть безликими и похожими друг на друга. Вовсе нет. Им тоже вполне позволительно нарушать стереотипы, только делать это они должны поодиночке, а не все сразу.

Эксцентричность и юмор.

В персонажах, не претендующих на главные роли, тоже должна присутствовать индивидуальность – мелкие, но яркие детали сделают повествование более интересным и полным, зададут настроение, а иногда и добавят юмора. Думаю, не секрет, что зачастую главными приколистами в художественных произведениях выступают не главные герои, а именно второстепенные персонажи. От главных действующих лиц традиционно ожидают серьезных героических поступков, спасения мира и прекрасных дев, а вот от второстепенных ничего особенного не требуется, поэтому и юморить им можно вволю. Поэтому эксцентричное поведение эпизодических ролей – это именно тот ресурс, при помощи которого писатель может сделать собственный текст более ярким и интересным. Об этом не следует забывать.

Здесь же можно упомянуть и об «одержимости» – крайнем варианте эксцентричности, при котором второстепенный персонаж ведет себя слишком навязчиво или слишком эмоционально реагирует на какие-либо события.

Отсюда вытекает и третья функция второстепенных персонажей – это работа по кратковременному развлечению аудитории . Автор имеет возможность сделать второстепенный персонаж сколь угодно эксцентричным, ведь тот, по сути, не влияет на развитие сюжета, но вместе с тем, подобные яркие образы делают текст более интересным и запоминающимся.

Преувеличение.

Момент преувеличения при работе над эпизодическими ролями имеет своей целью все то же развлечение читателя по ходу повествования, создание у него ярких эмоций, не связанных напрямую с основной идеей произведения. В общем, всего того спектра ощущений, что уже обсуждался чуть выше, в предыдущем пункте о юморе и эксцентричности.

Основной метод здесь – это намеренное преувеличение отдельных черт характера второстепенного персонажа: жестокости или доброты, непосредственности или расчетливости.

Но почему, спрашивается, для этих целей используется именно преувеличение? Почему бы просто не нарисовать обычного персонажа, наделенного этой самой расчетливостью? Все дело в том, что гипертрофированность дает возможность заострить внимание именно на нужной черте, легко выделить ее на общем фоне посредственности.

Как это может работать? Например, в виде простого трюка, когда второстепенный персонаж сначала излучает гипертрофированную невинность и мягкость, а затем в нужный для себя момент выделяется уже преувеличенной расчетливостью. Как вы понимаете, игра на контрастах понятна всегда и везде. И чем больше величина контраста, тем обычно сильнее производимый им эффект.

На этом все на сегодня. Мы разобрали три основные функции второстепенных персонажей: создание фона, обрисовка стереотипов, развлечение читателя через эксцентричность и юмор . Надеюсь, это поможет вам более вдумчиво подходить к вопросу прорисовки своих персонажей. Жду ваших комментариев и мнений! До скорой встречи!

«Гроза» - пьеса Александра Николаевича Островского в пяти действиях, написанная в 1859 году, в обстановке предреформенного общественного подъёма. После премьеры спектакля на сцене московского малого театра, на пьесу последовало множество критических отзывов. Второстепенные персонажи в этой пьесе играют немаловажную роль. Развитие конфликта было бы невозможно без Феклуши, Варвары, Кулигина и прочих.

Больше всего из второстепенных персонажей мне запомнилась Феклуша - странница (человек, идущий на богомолье пешком.

У Островского явно в сниженном значении). Феклуша далеко не ходила, но много слыхала. В городе Калинове она является главным источником сведений. Феклуша убеждает, что Калинов - это земля обетованная, пропагандирует, что дальше Калинова - ад. В ее понимании паровоз - это огненный змей, рассказывает о землях, где живут люди с песьими голосами. Она убеждает что жизнь в Калинове самая прекрасная. Ее рассказы - это предмет торговли, за них ее почетают, угощают, снабжают нужным. Помимо этого

она помогает "самодурам" держать людей в постоянном страхе.

Нельзя не обратить внимания на Кулигина - часовщика-самоучку, который отыскивает вечный двигатель - как видно из первого действия пьесы, Кулигин хорошо образован, он читал Ломоносова, Державина.

Однако знания его архаичные, что подчеркивает его связь с Калиновым. Это персонаж из того мира, который уже ушел. Также Кулигин в пьесе выражает авторскую позицию. В его уста вложено осуждение "темного царства". Именно он говорит, что в Калинове жестокие нравы, что правит в городе тот, у кого есть деньги.

Другим немаловажным персонажем в "Грозе" является самодур Дикой - богатый купец, один из самых уважаемых людей города. Он осознает свою власть над людьми и полную безнадежность, а потому творит что захочет. Но нападает Дикой только на людей слабее себя, на тех, кто не может так отпор. Дикой и Кабаниха держатся вместе, ибо она единственная, кто может его понять.

Особенно хотелось бы выделить Варвару, сестру Тихона и постоянную спутницу Катерины. Ее главный жизненный принцип - делай что хочешь, лишь бы все шито крыто было. Она хочет попробовать все до того как выйдет замуж. Ложь для нее - это норма жизни. Она говорит, что сама не была обманщицей, но выучилась, когда нужно стало. Варвары приспособилась к "темному царству, к его законам и правилам.

Помимо этого, говоря о роли второстепенных героев в пьесе нельзя не сказать про Кудряша - конторщика Дикого. Этот персонаж говорит, что девкам гулять с парнями можно сколько хочешь, а бабам надо уж взаперти сидеть. Это убеждение в нем настолько сильно, что узнал о любви Бориса к Катерине он говорит, что это дела прекратить надо.

Второстепенные персонажи в Грозе Островского не только являются фоном на котором разворачивается трагедия Катерины, но и описывают быт, характеры того времени. Каждое действующее лицо в этой пьесе помогает автору передать как можно точнее обстановку "темного царства".

Обновлено: 2015-09-23

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter .
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Спасибо за внимание.

Муниципальное учреждение Управление образования

Промышленновского района Кемеровской области

Муниципальное образовательное учреждение

«Промышленновская средняя общеобразовательная школа № 4»

Вопросы и задания по литературе ХХ века

(11 класс)

Составитель:

Марина Николаевна

Осадчая, учитель русского

языка и литературы

Промышленная

2004

Вопросы к рассказу Бунина « Антоновские яблоки».

О чем этот рассказ? Каков его сюжет?

Как организовано повествование?

Что является предметом воспоминаний?

Как достигается эффект присутствия читателя в описываемых картинах?

Какова интонация рассказа? Как она меняется на протяжении рассказа?

Вопросы к рассказу Бунина «Господин из Сан-Франциско».

Каково ваше впечатление от бунинского рассказа? Можно ли сказать, что

В рассказе нарисована картина и нашего времени?

Какие образы в рассказе имеют символическое значение?

Почему герой лишен имени? Как описывает его автор?

Как показано общество в рассказе?

Какова роль эпизодических героев рассказа-Лоренцо и абруццких горцев?

Какой образ является обобщающим образом ничтожности и тленности

Земного богатства и славы?

Каков пафос рассказа?

Вопросы к рассказу Бунина «Легкое дыхание».

Как построен рассказ? Каков его сюжет?

Составьте композиционный план рассказа. Попробуйте объяснить,

почему об основном событии - смерти Оли Мещерской - сообщается в самом начале рассказа.

Почему в конце его появляется классная дама Оли и рассказана история ее жизни?

Какова роль финала рассказа и его заключительной фразы? В чем символика

выражения «легкое дыхание»?

Вопросы к рассказу Бунина «Поздний час».

Когда происходит действие рассказа? Почему возникает ощущение реальности

вымышленного путешествия? Какова роль в этом описаний?

В чем смысл названия рассказа «Поздний час»?

Вопросы к рассказу Куприна «Гранатовый браслет».

Как рисует Куприн главную героиню рассказа, княгиню Веру Николаевну Шеину?

Как на этом фоне выглядит подарок Желткова? В чем его ценность? Каково символическое звучание этой детали?

Как развивается тема любви в рассказе?

Как вы считаете, есть ли что-либо «таинственное» в облике главного героя рассказа?

Какова роль в рассказе сцены посещения князем Шеиным и Николаем Николаевичем квартиры Желткова? Как в этой сцене подготавливается трагический финал рассказа?

Можно ли сказать, что сцена чтения письма – драматическая кульминация рассказа «Гранатовый браслет»? Что происходит с князем и княгиней Шеиными в этой сцене?

Кто же такой Желтков? Можно ли его назвать рыцарем самоотверженной любви? Как оценить его всепоглощающее чувство?

Каким настроением проникнут финал рассказа? Какую роль в создании этого настроения играет музыка?

Сочинения по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна.

1. Истинные и мнимые ценности в изображении Бунина.
2. Мастерство изображения мира человеческих чувств в произведениях Бунина и Куприна.
3. Талант любви в произведениях Куприна.
4. Символическое звучание деталей в прозе Куприна.
5. Вечное и «вещное» в изображении Бунина (на материале рассказа «Господин из Сан-Франциско»)
6. Женские образы поздней бунинской прозы (на материале двух-трех рассказов по выбору учащихся)

Поэзия «старших символистов»

Задание: сделать анализ стихотворения на выбор: Д.С. Мережковского(«Парки», «Дети ночи», «двойная бездна»), З.Н. Гиппиус («Песня», «Посвящение», «Пауки», «Все кругом»,) В. Брюсова («Юному поэту», «Кинжал», «Ассаргадон», «Грядущие гунны») по следующему плану:

1.Дата написания и публикации.

2.Место, занимаемое в творчестве поэта. Художественный

метод.

3. Творческая история

4.Основная тема.

5.Смысл названия.

6.Лирический сюжет и его движение.

7.Композиция. Наличие обрамления. Основные структурные

Части.

8.Основные настроения, тональность стихотворения.

9.Ведущие лейтмотивы. Опорные слова, их передающие.

10.Лирический герой, его своеобразие и способы его

Самораскрытия.

11.Лирические персонажи. Их переживания. Их судьбы.

Грусть, полемика) и передача его переживаний.

13.Музыка стихотворения.

14. Ритм, размер.

15.Рифмовка, характер рифм.

16.Лексика. Языковые выразительные средства.

17.Поэтический синтаксис.

18. Звукопись. Фонетическая окраска стиха.

19.Идея стихотворения, выявленная в итоге анализа.

20. Звучание стихотворения в наши дни.

А нализ стихотворений «младосимволистов»

По приведенному выше плану.

1. К.Д. Бальмонт «Я мечтою ловил уходящие тени», «Камыши», «Фантазия».
2. В.Я. Брюсов «Юному поэту», «Хвала человеку», «Я – бог таинственного мира».
3. А. Белый «Родине», «Из окна вагона», «Друзьям», «Посвящение».
4. И.Ф. Анненский «Смычок и струны», «Мучительный сонет», «Снег».

Анализ стихотворений поэтов-акмеистов

по приведенному выше плану.

1.Н. Гумилев «Жираф»,»На полярных морях и на южных», «Шестое

Чувство», «Заблудившийся трамвай».

2. А. Ахматова «Песня последней встречи», «В последний раз мы

Встретились тогда».

Анализ стихотворений поэтов-футуристов.

1. Игорь Северянин «Июльский полдень («Синематограф»)

Попробуйте представить изображенные в стихотворении ситуации

фигуры на экране тогдашнего «немого» кино. Как с помощью

кинематографического видения передает Северянин динамику

жизни?

Почувствовали ли вы в стихотворении иронические ноты? Как они

проявляются?

Проведите наблюдения над неологизмами в стихотворении

Северянина.

2.Проанализируйте стихотворение Северянина «Поэзия вне

абонемента».

Темы сочинений по Серебряному веку русской поэзии.

1.Поиски и находки поэтов Серебряного века.

2.Противоречия эпохи в поэзии Серебряного века.

3.Об одном стихотворении Серебряного века.

4.Мой любимый поэт Серебряного века.

Анализ рассказа Горького «Старуха Изергиль».

В чем по-вашему смысл легенды о Ларре?Почему в начале легенды о

нем говорится,как и Данко:Ларра сильный, красивый, смелый?

Как нарисованы в легенде о Данко взаимоотношения героя и людей,

которых он повел сквозь мрачный лес?

Каков смысл финальных строчек легенды?

Всех своих романтических героев Горький награждает эпитетом

«гордый».

Какой смысл вкладывал в этот эпитет писатель? Одинаково ли звучит

этот эпитет по отношению к Ларре и Данко?

Найдите в тексте второй части рассказа слова Изергиль: «В жизни…

всегда есть место подвигам». Каков их смысл в устах Изергиль?

Это подчеркивает писатель в своем романтическом утверждении

подвига Данко?

Детали портрета старухи Изергиль даны во всех трех частях рассказа.

Какова, по-вашему, роль в рассказе такого изображения внешности

Изергиль?

Какие детали ее портрета наиболее значимы для ее оценки?

Какова итоговая нравственная оценка героев рассказа? Что является

мерилом человеческой личности для М.Горького?

Анализ пьесы Горького «На дне». Особенности жанра и конфликта.

Как изображается место действия?

Какие люди являются обитателями ночлежки? Чем объединены одинокие

обитатели ночлежки,»бывшие люди»?

Что является предметом изображения в пьесе? Каков конфликт драмы? Можно

плана?

Что привело в ночлежку ее обитателей – Сатина, Барона, Клеща, Бубнова,

Актера, Настю, Пепла? Какова предыстория этих персонажей?

Какого рода конфликты, кроме социального, выделяются в пьесе?

Пьеса Горького «На дне». Роль Луки в драме «На дне».

Как обитатели ночлежки воспринимают свое положение до появления

Луки?

Какая сцена является завязкой конфликта?

Каким образом Лука действует на ночлежников?

Врал ли ночлежникам Лука?

Пьеса Горького «На дне». Вопрос о правде в драме Горького.

Что понимают под «правдой» герои пьесы?

Другой уровень «правды», мировоззренческий – в репликах Луки. «Правда»

Луки и его «ложь» выражается формулой: «Во что веришь – то и есть». Вопрос

ставится так: а нужна ли вообще правда? Ваш ответ на этот вопрос.

Какова роль Сатина в пьесе?

Чью позицию выражает Сатин в монологе о человеке?

А.Блок «Стихи о Прекрасной Даме».

Прочитайте стихотворение «Вхожу я в темные храмы…»(1902).

Перед нами – храм, церковь: мерцание красных лампад, тень у высокой колонны, скрип дверей, свечи, высокие карнизы. Но за этим, реальным, земным миром встает другой:

…в лицо мне глядит, озаренный,

Только образ, лишь сон о Ней…

Высоко бегут по карнизам

Улыбки, сказки и сны.

Обстановка храма обостряет чувства и ожидания поэта. Это мечта не о канонической Богородице. Это мечта о Величавой Вечной Жене.

Прочитайте на выбор стихотворения Блока: «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «Сумерки, сумерки вешние…», «Я все гадаю над Тобою…», «Встану я в утро туманное…», «Тебя встречу где-то в мире…», «Мне страшно с тобою встречаться…». Чем эти стихи по идеям, по образному строю близки к стихотворению «Вхожу я в темные храмы…»?

В каких случаях и почему, по-вашему, Блок прибегает к необычному употреблению заглавных букв?

А.Блок. Стихотворение «Незнакомка».

Первые четыре строфы – своеобразное вступление, описание

окрестностей города, где «гуляют с дамами испытанные остряки». Характерны детали, о которых в юношеских стихотворениях Блок не мог и помыслить: скука

загородных дач, крендель булочной, канавы, шлагбаумы, скрип уключин,

детский плач, женский визг… Какую роль, по-вашему, выполняют эти

детали?

Строфы третья, пятая и седьмая «Незнакомки» начинаются одними и теми же

словами: « И каждый вечер…» Какова роль такого повторения?

Какие особенности облика Незнакомки говорят о ее принадлежности к реальному миру, а какие делают ее в нашем сознании посланницей иных, «звездных» миров?

Как передано в стихотворении трагическое мировосприятие лирического героя?

Приведите примеры искусной звукописи, придающей музыкальность стихотворению.

А.Блок «О доблестях, о подвигах, о славе…»

Прочитайте стихотворение. Обратите внимание на его кольцевую композицию (перекличку первой и последней строф). Какими деталями поэт передает трагедию не только любви, но и всей жизни героя?

Почему в первой строфе сказано: «…твое лицо в простой оправе / Передо мной сияло на столе»

(не виднелось, а сияло)?

Стихотворение написано в форме воспоминаний лирического героя, обращенных в настоящее. О расставании с любимой герой говорит трижды: во второй, четвертой и пятой строфах. Как и почему нарастает трагическое чувство героя? Какими художественными средствами оно выражено?

Сравните стихотворение Блока со стихотворением Пушкина «Я помню чудное мгновенье…»В чем сходство? В чем различие? Можно ли сказать, что стихотворение Блока насквозь пессимистично, безнадежно? Или все-таки лирический герой находит в жизни какое-то утешение?

А.Блок «На железной дороге».

В стихотворении много недоговоренностей – как и во всяком поэтическом произведении. Мы не можем точно представить себе внешность и возраст героини, о ней сказано лишь:

В цветном платке, на косы брошенном,

Красивая и молодая.

Мы не знаем обстоятельств ее жизни и гибели. Но можем сделать вывод о том, что эта жизнь не приносила ей удовлетворения. Подумайте: почему излюбленным местом прогулок героини была железнодорожная платформа?

Почему о жизни героини поэт говорит: «Так мчалась юность бесполезная, \ В пустых мечтах изнемогая»?

Как понимать слово железная в строках «Тоска дорожная, железная, \ Свистела, сердце разрывая»?

Каков смысл эпитетов: «как много жадных взоров кинуто \ В пустынные глаза вагонов»?

В чем вы видите смысл последней строфы стихотворения? Как понимать слова «Любовью, грязью иль колесами \ Она раздавлена – все больно»

Почему, по-вашему, поэт включил это стихотворение в цикл «Родина»?

А.Блок. Цикл « На поле Куликовом».

Перечитаем строфу, открывающую первое стихотворение этого цикла, Обратим внимание на эпитеты и метафоры: «река раскинулась…»,»грустит лениво», «над скудной глиной желтого обрыва в степи грустят стога». Какой пейзаж возникает перед нами?

Оправдан ли резкий переход от этого пейзажа к лирическому монологу в следующих строфах? Если оправдан, то чем?

Остановимся на восклицании «О, Русь моя! Жена моя!» Чтобы облегчить его понимание, приведем слова Блока: «Чем больше чувствуешь связь с Родиной, тем реальнее и охотнее представляешь ее себе как живой организм».

Блок не рисует ход Куликовской битвы, а лишь передает ее тревожное ожидание. Какими средствами он все же создает у читателя впечатление грандиозности исторической битвы?

Почему в первом стихотворении блоковского цикла сменяют друг друга местоимения - моя, нам, наш, я, нам? В чем смысл такого поэтического приема?

Почему, по-вашему, во второй и третьей строфах этого стихотворения поэт неоднократно употребляет слово путь?

Перечитайте три последних строфы стихотворения. Покажите, что они не только о Куликовской битве, но и о грядущем России, о том. «что будет». Какие предчувствия томят поэта?

А.Блок. Поэма «Двенадцать».

Прочитайте поэму. Обратите внимание на ее название. Какова численность отряда красногвардейцев? Сколько глав в поэме? Случайно ли это совпадение чисел?

Обозначьте кратко тему каждой главы поэмы (можно с помощью стихотворных строк, например для 1-й главы – Ветер, ветер - \ На всем Божьем свете!»)

Как построена первая глава? Как в ней переданы настроения разных слоев населения?

Есть ли сквозной сюжет в поэме? Если, по-вашему, его нет, то как все же создается идейно-художественное единство произведения?

Какую роль в поэме играет любовная история Петрухи и Катьки? Почему, по-вашему, она начинается только с 4-й главы, завершается в 7-й, а после нее следуют еще пять глав?

Почему, по-вашему, поэма написана стихом, не имеющим единого ритма?

Приведите примеры просторечия и патетической речи в поэме.

Приведите примеры бытовых деталей в 1-й и 9-й главах поэмы. Раскройте их символический смысл.

Найдите контрасты в 1-й и 2-й главах, пейзажные зарисовки в10-й и 11-й главах, определите их значение.

Как рисует поэт образы двенадцати красногвардейцев

Какое значение имеет образ Христа в поэме?

С.Есенин «Не бродить, не мять в кустах багряных…»

Можно ли сказать, что это лирическая миниатюра о любви ушедшей? Или стихотворение посвящено идеалу возлюбленной, юношеской мечте, а такой девушки не существовало в жизни?

Какой ритм задается Есениным с первых же строк стихотворения? Какова здесь роль нагнетания отрицаний («не бродить, не мять…не искать»)?

Какова роль кольцевого оформления стихотворения?

С.Есенин «Не жалею, не зову, не плачу…»

Проследите, как создаются эмоциональные «нарастания» в стихотворении: отметьте повторы, обращения, восклицания, где и как меняется ритм, каково значение звуковых сочетании.

Как соотносится с первой строкой «Не жалею, не зову, не плачу…» содержание и эмоциональный тон последующих строк?

Найдите в этом стихотворении строки, где Есенин преобразует известные поэтические выражения, тем самым создавая совершенно по-новому воспринимаемые образы.

В чем, по-вашему, смысл образа «розового коня» в предпоследней строфе стихотворения? С каким пушкинским стихотворением перекликается «Не жалею, не зову, не плачу…»? В чем их близость?

С.Есенин «Письмо матери».

Прочитайте стихотворение Есенина, написанное в 1917 году и тоже обращенное к матери: «Разбуди меня завтра рано…».

В чем смысл переклички содержания этих произведений: «Разбуди» - « не буди», «к старому возврата больше нет…»? Как вы думаете, о какой ранней «утрате» пишет поэт? Что «отмечталось», «не сбылось»? Каким чувством пронизана просьба: «…не буди, как восемь лет назад», «И молиться не учи меня, не надо…»?

Каково в стихотворении назначение любимого Есениным кольцевого оформления?

Подчеркивает ли кольцевое оформление настроение лирического героя, претерпевшего крушение надежд, утраты, душевную усталость? Если да, то каким образом?

Почему «кольцо» включает в себя не первую, а вторую и последнюю строфы? Дословно ли повторение? В чем заключаются нюансы изменений в последней строфе по сравнению со второй? Что они вносят в ее смысл и звучание?

С.Есенин «Мы теперь уходим понемногу…»

Какие мысли и чувства характерны для лирического героя? Почему о своих действиях и эмоциях он говорит в прошедшем времени? В чем гуманность выраженных в стихотворении чувств?

Какие еще стихи Есенина о жизни и смерти вы знаете?

Почему так часто обращался поэт в те годы к этой теме?

Безразлично ли лирическому герою, как будут вспоминать о нем люди? Восстановите в памяти, к примеру, заключительную строфу стихотворения «Отговорила роща золотая…». Какие конкретные аналогии здесь возникают? Почему так хочется автору, чтоб люди сказали, «что роща золотая \ Отговорила милым языком».

С.Есенин «Письмо к женщине».

Можно ли, прочитав стихотворение, сказать, что Есенин освободился от сомнений и доволен теперь своей жизнью?

Найдите высказывания лирического героя, передающие его мучительные переживания.

Как вы понимаете высказывания лирического героя: «Лицом к лицу \ Лица не увидать \ Большое видится на расстоянье»? Относятся ли они в данном случае к взаимоотношениям лирического героя и его любимой или к пониманию и оценке политических событий? А может быть, и к тому, и к другому? Какого художественного эффекта достигает трехкратное повторение слова «лицо» в разных падежах?

Поэт пишет о себе, что он теперь – «самый яростный попутчик». Как вы воспринимаете эту самохарактеристику поэта? Как понимаете определение «яростный»? Какой смысл приобретает это слово в данном контексте?

С.Есенин «Спит ковыль. Равнина дорогая…»

Признанием любви к родине проникнуто все стихотворение. Проследите, как это признание воплощено в каждой из строф. Какое значение приобретают в стихотворении слова «родина», «равнина»?

О какой «чужой юности « говорит поэт? Какой потаенный смысл приобретает предпоследняя строфа от присутствия в ней слов «брызжет новью»? В каком сочетании обычно употребляется слово «брызжет»

Известно, какое значение придает поэт начальным и заключительным строкам стихотворения. Посмотрим, как обрамляется «Спит ковыль. Равнина дорогая». Проникновенное чувство к родной стороне и заветное желание: «Дайте мне на родине любимой, / Все любя, спокойно умереть!» Можно ли сказать, что в этой необъятной любви к людям, к природе – весь Есенин?

Поэма Есенина «Анна Снегина».

Какая традиционная для русской литературы тема развивается в поэме

Речь какого героя открывает поэму? Какие ассоциации вызывает этот рассказ?

Как высказывается отношение к войне? Почему герой самовольно возвращается с войны?

Каким видится прошлое лирическому герою?

Каковы настроения земляков поэта?

Какие вопросы волнуют мужиков?

Как показаны чувства героев, Анны и Сергея, при их встрече?

В чем причина разлада в их отношениях?

Как изображается в поэме новая власть?

Какие события происходят до следующего приезда героя в родные места?

Как изменяется лейтмотив поэмы в заключительной ее части?

В.Маяковский. Анализ ранних стихотворений.

Прочитайте стихотворение Маяковского «Нате!»(1913)

В чем смысл противопоставления лирического героя и толпы? Почему лирический герой называет себя «грубым гунном», есть ли для этого основания в стихотворении? А оправданна ли «грубость» поэта?

Как вы понимаете строки: «Все вы на бабочку поэтиного сердца / взгромоздитесь, грязные, в калошах и без калош»?

Прочитайте стихотворение Маяковского «Скрипка и немножко нервно»(1914)

Какую роль играет в этом стихотворении образ скрипки? Какие человеческие качества она воплощает в себе?

Прочитайте стихотворение Маяковского «Послушайте!»(1914), обращая внимание на членение строк и на рифмы. Чем, по-вашему, обусловлено такое членение? Какова в стихотворении роль риторических вопросов и восклицаний?

Поэма Маяковского «Облако в штанах».

Прочитайте вступление и первую часть поэмы. Какими развернутыми метафорами поэт изображает переживания лирического героя во время ожидания любимой и после краха его надежд?

Почему и как от изображения любовных переживаний поэт переходи к протесту против «любителей святотатств, преступлений, боен»? (Поэма написана во время Первой мировой войны.)

Как воплощается в первой части поэтическая мысль, сформулированная во вступлении:

Хотите –

Буду от мяса бешеный

И, как небо, меняя тона

Хотите –

Буду безукоризненно нежный,

Не мужчина, а – облако в штанах!

Приведите примеры слияния в поэме лирики, высокой патетики и сатиры. Чем, по-вашему, обусловлено это слияние?

В.Маяковский. Стихи о поэте и поэзии.

Прочитайте стихотворение «Юбилейное»(1924).

Какие черты личности и творчества Пушкина ценит Маяковский, хотя и говорит об этом шутливо.

Как связаны в стихотворении любовная тема, строки о Пушкине, о современниках и современной жизни.

Какую роль играет концовка стихотворения? Вытекает ли она естественно из всего его содержания или искусственно присоединена к стихотворению как лозунг?

Обратите внимание на ритм стихотворения. Почему в стихотворении книжная лексика сочетается с разговорной и даже просторечной (приведите примеры)?

Прочитайте стихотворение «Сергею Есенину».

Против кого и против чего выступает в этом стихотворении Маяковский?

Маяковский – сатирик. Анализ стихотворения «Прозаседавшиеся» (1922)

Вспомните, что такое гротеск. В основу гротеска в стихотворении «Прозаседавшиеся» положена разговорная метафора. Какая? Как Маяковский создает гротеск, реализуя разговорную, бытовую метафору, то есть придавая ей качества, очертания реального предмета?

Обратите внимание на разговорную интонацию и разговорные речевые обороты в стихотворении, на просторечные слова и выражения (приведите примеры). В чем художественное значение этих приемов?

В чем видите современное для нас звучание стихотворения?

Разберите самостоятельно 1-2 сатирических стихотворений Маяковского.

Любовная лирика Маяковского.

Прочитайте стихотворение «Лиличка! Вместо письма»(1916). Каким представляется вам лирический герой этого стихотворения? Какие художественные детали помогают лучше увидеть трагедию влюбленного?

Прочитайте стихотворение «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви»(1928). Чем оно перекликается с цитированным ниже письмом Маяковского к Л.Ю.Брик?

«Исчерпывает ли для меня любовь все? Все, но только иначе…Любовь – это жизнь, это главное…От нее разворачиваются и стихи, и дела, и все пр. Любовь – это сердце всего. Если оно прекратит работу, все остальное отмирает, делается лишним, ненужным. Но если сердце работает, оно не может не проявляться во всем…»

Прочитайте стихотворение «Письмо Татьяне Яковлевой»(1928). (Татьяна Яковлева – русская эмигрантка, жила в Париже.)

Почему и как в этом стихотворении сочетается лексика с политической публицистикой (характерная черта поэзии Маяковского.

Сочинения по творчеству Блока, Есенина, Маяковского.

1.Тема родины в творчестве Блока, Есенина, Маяковского.

2.Анализ стихотворения одного из поэтов (по выбору). Восприятие, истолкование, оценка.

3. «Он весь - дитя добра и света…»(образ художника в лирике Блока).

4.Особенности любовной лирики Есенина.

5. «Разговор с будущим» в творчестве Маяковского.

М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита». Вопросы и задания.

Тема 1. Композиция романа, его проблематика. Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри в романе. (Главы 2, 16, 25, 26, 32, эпилог).

Попробуйте определить жанр романа.

Как бы вы определили композицию произведения Булгакова?

Какое время охватывает события романа?

Кто является повествователем истории Понтия Пилата и Иешуа?

Итак, роман, написанный Мастером. Воланд спрашивает Мастера: «О чем роман?» Что слышит в ответ?

Внимательно прочитайте портрет Иешуа. Мастер ведет речь не о Божьем сыне, его герой – простой человек. Почему?

Какие проблемы будут разрешаться в романе Булгакова – богословские или реальные, мирские?

Обратите внимание на портрет Понтия Пилата. Проследите по тексту, как меняются его глаза.

Боится ли арестант Понтия Пилата?

Какой факт, упомянутый самим Иешуа, подтверждает то, что он умеет убеждать людей?

Спор об истине. Как развивает это понятие Иешуа.

Какое решение принимает Понтий Пилат в пользу арестанта и почему?

В какой момент изменится настроение Понтия Пилата. Почему он будет вынужден отказаться от первоначального замысла? Проследите по тексту.

Что чувствует Понтий Пилат, когда он вынужден был вынести приговор Иешуа? Почему возможность бессмертия его не радует, а рождает в его душе ужас?

Какой поступок совершит Пилат, пытаясь смягчить муки совести?

Какие слова просит передать Иешуа перед смертью Понтию Пилату?

В рассматриваемых нами главах действует еще один герой – Левий Матвей. Как поведет себя Левий Матвей, узнав о неотвратимости гибели Иешуа?

Как Левий Матвей выполнит свой последний долг перед учителем?.

Перечитайте разговор, который состоялся между Понтием Пилатом и Левием Матвеем. (Глава 26-я). Почему можно сказать, что Левий Матвей действительно достойный ученик Иешуа?

Как судьба наказала Пилата за его трусость?

Какой эпизод завершит роман, написанный Мастером?

Зачем понадобился Булгакову такой художественный прием – параллельно повествованию о современности вести еще и линию романа, написанного Мастером и рассказывающего о событиях, которые происходили две тысячи лет назад?

Каким проблемам посвящен роман Булгакова?

Тема 2. Судьба Мастера.

В каком эпизоде впервые появляется Мастер? Прочитайте описание его внешности.

Почему человек, еще достаточно молодой, талантливый, не считает нужным покидать свой теперешний приют?

Почему Иван Бездомный заслужил доверие Мастера?

Восстановите по тексту прошлое Мастера.

Что не устраивало литераторов в романе Мастера. Чтобы ответить на этот вопрос, перечитайте гл.5-ю «Было дело в Грибоедове». Приведите примеры, подтверждающие, что литературный мир Москвы ужасен. Подумайте, почему Берлиоз заслужил такое наказание? Кто еще из людей, с которыми столкнется Мастер, верно служит власти?

Как Мастер со временем объяснил себе нападки на него самого и его роман?

Какой оказалась судьба романа, написанного Мастером?

Как поведет себя Маргарита в этой ситуации?

Разговор велся пока о литературном мире. Но если он таков, то его питает жизненная атмосфера в целом. Какова же она? Приведите примеры общей атмосферы жизни 30-х годов. (Гл.7-я, гл.27-я, гл.9-я)

Чьи литературные традиции продолжает здесь Булгаков?

Тема 3. «Нечистая сила» в романе. Проблема милосердия, всепрощения и справедливости.

Кого из героев романа, написанного Мастером, напоминает Маргарита в своем стремлении спасти возлюбленного? Как вернет она свою любовь?

Какова идейно-композиционная роль фантасмагорических сцен, в которых участвует Маргарита (полет, бал у сатаны).

В ответ на готовность Воланда исполнить одно ее желание Маргарита просит не за Мастера, а за Фриду. В чем смысл этого испытания?

Каковы в романе Воланд и его свита?

Вспомните, кого, как и за что наказывает Воланд и его свита. Пропорциональны ли эти наказания содеянному?

Почему Воланд так суров с буфетчиком, бароном, Римским?

Почему Воланд доброжелателен к Ивану Бездомному, хотя в споре с ним Иван ведет себя еще агрессивнее, чем Берлиоз, еще яростнее отрицает и существование Бога, и справедливость библейских истин?

От какого недуга, по-вашему, излечивается Иван Бездомный? Можно ли его считать учеником Мастера?

Внимательно перечитайте главу «Прощение и вечный приют». Какую, по-вашему, роль играют в романе понятия тьмы и света? Почему Мастер не заслужил света, но заслужил покой?

На стороне каких героев романа ваши симпатии? Обоснуйте свое мнение.

Сочинения по роману «Мастер и Маргарита».

1. Всепобеждающая сила любви и творчества.
2. 2.Тема ответственности в романе «Мастер и Маргарита».
3. Христианская проблематика в романе.
4. Истинные и мнимые ценности в романе.
5. Добро и зло в романе.

А.А.Платонов. Повесть «Сокровенный человек».

Как, по-вашему, понимал Платонов смысл слова «сокровенный»?

Почему Платонов выбрал сюжет скитальничества, странничества для раскрытия

Характера?

Кто Фома Пухов: ерник, балагур, клоун или «вызов всему готовому, навязанному человеку из некоего реестра добродетелей» (В.Чалмаев)?

Перечитайте финальную сцену 4-й главы повести. Какой символический смысл приобретает в повести А.Платонова эта сцена?

В конце повести матрос Шариков предлагает Пухову «сделаться коммунистом».

Почему Фома не хочет сделаться коммунистом?

Перечитайте сцену экзамена, который устроили Пухову в Новороссийске. Какова роль этой сцены в повести?

Объясните ваше отношение к герою повести.

А.Н.Толстой. Роман «Петр Первый».

Подготовьте сообщения по темам:

Книга 1.

1.Вековая отсталость Московской Руси. Правление Софьи.

2.Детство и юность Петра. Создание потешных батальонов. Изображение

Борьбы между Софьей и Петром.

3.Первые реформы Петра после победы над Софьей. Первый Азовский

Поход. Петр за границей учится кораблестроению. Стрелецкий бунт.

Книга 2.

1.Преобразовательная деятельность Петра. Борьба Петра с боярами за

Новые формы быта.

2.Вступление России в союз с Польшей и Литвой против Шведов.

Новое летоисчисление. Походы русской армии. Архангельский флот.

Книга 3.

1.Заговор против Петра.

2. Строительство Петербурга.

3. Второй Нарвский поход.

Образ Петра в романе А.Н.Толстого «Петр Первый».

А. Толстой признавался: «В моем романе центром является фигура Петра1. Остальные фигуры, сопутствующие ему, по мере важности, описываются со всем меньшим количеством деталей и со всем меньшей ясностью...»

Какие, по вашему мнению, есть свидетельства тому, что в «романе центром является фигура Петра»?

Когда приходит к Петру мысль о необходимости преобразований?

Как вы считаете, в чем заключается закономерность петровских преобразований? Как эта закономерность показана в романе?

Какое значение для формирования Петра имела неудача Азовского похода?

Петр видит нищету, убожество, темноту страны; «Отчего сие? Сидим на великих просторах и – нищие…» В чем он видит выход?

Как образ Петра раскрывается в противопоставлении с Карлом 12?

Какие действия Петра имеют историческое значение?

Что более всего интересует А.Толстого в романе «Петр Первый».

А.А.Ахматова. Анализ стихотворений.

Прочитайте стихотворение «Песня последней встречи».

С помощью каких деталей раскрывается в стихотворении душевное переживание? Какие подробности поведения(жесты, движения и т.д) героини служат выражению ее внутреннего состояния?

Встреча, о которой говорится в стихотворении, - последняя. Как это отражается это в тексте: в ситуации, в развитии переживания, в стилевых средствах (в частности, в эпитетах)?

Прочитайте стихотворение «Перед весной бывают дни такие…».

Как детали нарисованного в стихотворении пейзажа способствуют выявлению душевного состояния героини?

Найдите встречающиеся здесь эпитеты. Какую роль играют они в раскрытии чувства, владеющего героиней?

Прочитайте стихотворение «Заплаканная осень, как вдова…».

Выпишите ключевые для понимания смысла стихотворения слова, объясните, каким образом картины, детали осеннего пейзажа служат выражению переживаемой героиней драмы?

Итогом движения лирического переживания в стихотворении являются две его заключительные строки. Как вы понимаете их?

Какова смысловая роль многоточиями пауз?

Прочитайте стихотворение «Мне ни к чему одические рати…».

Вспомните известные вам оды и элегии? Почему Ахматова заявляет о пренебрежении этими жанрами?

Как характеризуется в стихотворении жизненный «материал», который лежит в основании стихов?

Что позволяет стихам, выросшим из «сора», звучать «на радость» всем?

Как вы понимаете слова: «По мне, в стихах все быть должно некстати,//Не так, как у людей»?

Сопоставьте это стихотворение со стихотворением «Многое еще, наверно, хочет…». Как в стихотворении «Многое еще, наверно, хочет…» определяются стимулы творчества? Нет ли здесь противоречия с тем, что было ранее о рождении стиха?

Прочитайте стихотворение «Приморский сонет».

Найдите в стихотворении свидетельство присутствия в сознании автора имени Пушкина, несмотря на то что в самом тексте оно не упоминается. Сопоставьте это стихотворение Ахматовой с пушкинским «Брожу ли я вдоль улиц шумных…». Что общего в решении поэтами темы жизни и смерти? Можно ли утверждать, что эти решения, отношения поэтов к неизбежному расставанию с миром совпадают?

Поэма Ахматовой «Реквием».

В эпиграфе поэмы слова «чуждый» и «мой народ» повторяются. В чем смысл усиливаемого таким повтором противопоставления?

Назовите основные мотивы поэмы. Проследите, как развиваются эти мотивы.

Раскройте смысл названия поэмы.

Почему слова, которые отбирает поэт для своей поэмы, названы в эпилоге «бедными»? Как характеризует этот эпитет состояние и самой героини поэмы, и тех, кто вместе с нею стоял в страшной очереди у стен тюрьмы?

Чем привлекла и что открыла вам поэзия Ахматовой?

М.Цветаева. Анализ стихотворений.

Прочитайте стихотворение «Вчера еще в глаза глядел…».

Найдите в стихотворении образы, восходящие к фольклору. Как эти образы помогают Цветаевой усилить выраженные в этом стихотворении чувства?

Сопоставьте это стихотворение Марины Цветаевой с «Песней последней встречи» Анны Ахматовой. В чем различие этих стихотворений, посвященных одной теме – разлуке с любимым?

Прочитайте стихотворения М.Цветаевой «Писала я на аспидной доске…», «Проста моя осанка…». Сопоставьте их со стихотворением «Вчера еще в глаза глядел…». Отражается ли в этих стихотворениях отношение лирической героини к любви как к « поединку роковому», говоря словами Тютчева?

Прочитайте стихотворение из цикла «Поэты» «Поэт издалека заводит речь». В каких значениях употребляется в начальных строках этого стихотворения слово «заводит»?

Почему говоря о творческом пути поэта, М.Цветаева сравнивает «поэтов путь» с движением комет? Как обогащается этот образ в стихотворении?

Почему дважды повторяется в цветаевском стихотворении строка о календаре?

Как создается в стихотворении эмоциональное напряжение?

Прочитайте и сопоставьте стихотворения М.Цветаевой «Над синевою подмосковных рощ…(1916), и «Родина»(1932). Обратите внимание, как в этих стихотворениях передается отношение поэта к родному языку. Почему меняется восприятие родного языка в стихах Цветаевой? Как передается такое восприятие в ее поэтической лексике?

Прочитайте стихотворение «Молодость». Каково первое впечатление от стихотворения, что отмечает первый взгляд на него?

Какими художественными средствами создается образ молодости?

Как идет развитие образа молодости и как изменяется этот образ во второй части стихотворения?

Какую роль играет звукопись?

Н.А.Заболоцкий. Анализ стихотворений.

Прочитайте стихотворение «Я не ищу гармонии в природе».

Какими образными средствами Заболоцкий передает сближение человека и природы?

С какой целью используется поэтом в стихотворении прием олицетворения?

Прочитайте стихотворение Заболоцкого «Старая актриса». В чем вы видите сложность и противоречивость той жизненной ситуации, которая положена в основу стихотворения?

Как воплощено в композиции стихотворения столкновение равнодушия, холодности, и доброго, разумного начала? (Отвечая на этот вопрос, обратите внимание на два портрета актрисы в стихотворении, два интерьера – квартиры-музея и подвала, два действующих лица – старую актрису и ее племянницу, два ряда эпитетов.)

В чем смысл финала этого стихотворения?

Прочитайте стихотворение «Некрасивая девчонка».

Почему поэт прибегнул к тщательной детализации внешности «некрасивой девчонки»?

На какие две части можно разделить это стихотворение? Какие образы противопоставлены здесь друг другу?

В каких строках этого стихотворения чувствуется особая взволнованность поэта?

Проследите за лексикой стихотворения. Какую роль в нем выполняют повторы, восклицательные и вопросительные предложения?

Каков для вас смысл этого стихотворения?

М.А.Шолохов. Вопросы и задания к роману «Тихий Дон».

Тема 1. Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».

Перечитайте ч.1 книги 1.

Как бы вы охарактеризовали нравственный мир казачества? Какие традиции лежат в основе взаимоотношений казаков друг с другом? Каковы критерии оценки человека в казачьей среде?

Каким вы видите Григория Мелехова, Аксинью, Дуняшку?

Какие детали портретной характеристики Григория использует автор (книга 1, часть 1, главы 1, 17)?

Найдите описание Аксиньи в книге 1, части 1, главах 3, 4, 12; части 2, главе 10.

На какие черты внешнего облика героини обращает внимание автор? При описании Аксиньи автор говорит о ее «порочной красоте». Выражается ли в использованном Шолоховым эпитете осуждающее отношение автора к героини или в данном словосочетании он имеет иной смысл?

В книге 1, части 1, главе 3 найдите краткую и емкую форму сравнения, при помощи которого рисуется образ Дуняшки. Какое впечатление о девушке создается при помощи этого сравнения?

Как связаны с содержанием романа изображенные в нем картины природы (книга 1, ч.1, гл.2,3,4,9)? Видит ли ее красоту Пантелей Прокофьевич(гл.9), Дуняшка (гл. 4,9)? Откликается ли на красоту окружающего мира Григорий (гл.3)?

В каких эпизодах книги 1 романа особенно остро ощущается гармония Григория с окружающим миром, с естественной жизнью крестьянства?

Какие качества Григория в первую очередь признаются другими казаками (книга 1, ч. 1, главы 5, 18)? Как соотносится с народными представлениями о достоинствах человека?

Найдите в экспозиции романа подтверждение тому, что в романе специально подчеркнуто своеобразие личности Григория (книга1, ч.1, гл.1) Почему так подробно описывается его «родословная»? Чем удивляет станичников поведение деда Григория, взявшего в жены турчанку? Чем впоследствии и Григорий выделяется из стана казаков?

Перечитайте в книге 1, ч. 1, главы 14, 17; в части 2 главу 10. Какие поступки Григория характеризуют его как человека яркого, по-юношески порывистого и неукротимого? Способен ли он простить обиду, с юмором оценить ситуацию?

Тема 2. Война в изображении Шолохова.

Как относится Григорий к кодексу казачьей чести? С каким настроением он идет на военную службу (книга 1,ч. 2, гл. 21)?

Один из героев романа считает убийство призванием казака. Соответствовало ли такое отношение к воинскому долгу мыслям и чувствам Григория Мелехова в начале войны? Вспомните его признание, обращенное к брату: «Я, Петро, уморился душой. Я зараз будто недобитый какой... Будто под мельничными жерновами побывал, перемяли меня и выплюнули…»(книга 1, ч. 3, гл. 10). Что побудило Григория сделать такое признание? В какой момент и после каких испытаний (книга 1, ч. 3, гл. 5)?

Как на войне Григорий оберегает свое человеческое достоинство? Какие эпизоды свидетельствуют о том, что Григорий не может не протестовать, сталкиваясь с фактами произвола, глумления над человеком (книга 1, ч. 3, гл. 2, 23)?

Прочитайте описание боя, в котором Григорий спасает Степана Астахова (книга 2. ч. 4, гл. 4). Какие чувства испытывал он ранее к этому человеку? Что об отношении к Григорию говорит сам Степан? Как вы можете объяснить, почему Григорий помогает Степану Астахову?

Какие изменения произошли в мировосприятии самого Мелехова? К каким выводам он приходит после того, как, по его словам, «насмотрелся на войну»?

Зимой 1918 года Григорий Мелехов покидает Красную Армию. Но только ли ранение сыграло в том свою роль? Чего «не мог ни простить, ни забыть» Григорий (книга 2, ч. 5, гл. 12, 13)?

Расправа белых над Подтелковым происходит на глазах у Григория. Что волнует и мучит Григория после этого события? К каким действиям приводит (книга 2, ч. 5, глава 30)?

Какие сомнения высказывает Григорий Мелехов в споре с большевиками Кошевым и Котляровым? Что волнует, заставляет его страдать (книга 3, ч. 6, гл.20)?

Почему Григорий Мелехов не пришел ни к белым, ни к красным? Что вызывало его возмущение и в том и в другом стане, с чем он не мог смириться?

Изменился ли под воздействием жестоких испытаний главный герой романа? Какой видит свою дальнейшую жизнь Григорий в момент наибольших внешних успехов, когда он делается командиром дивизии? Связывает ли он свои планы с условиями иной, не земледельческой среды (книга 3, ч. 6, глава 36)?

Способен ли еще Григорий чувствовать красоту природного мира (книга 3, ч. 6, гл. 63)?

Что оказывается страшнее для Григория – кара за содеянное или чужбина (книга 4, ч. 7, гл. 29)?

Тема 3. Григорий и Аксинья.

Чем привлекательна, по-вашему, Аксинья, кроме своей яркой красоты? При помощи каких пейзажных параллелей подчеркивается обаяние героини (книга 4, ч. 7, глава 1)?

Какую роль играет противопоставление двух героинь романа – Натальи и Аксиньи?

Как в диалогах Аксиньи и Григория и следующих за ними авторских комментариях передается вся глубина чувств героев, тонкость и страстность их переживаний (книга 4, ч. 8, гл. 17)?

Как вы думаете, почему « Григорий, мертвея от ужаса, понял, что все кончено, что самое страшное, что только могло случиться в его жизни, - уже случилось» (книга 4, ч. 8, гл. 17)?

Перечитайте заключительные страницы романа (книга 4, ч. 8, гл. 18). Можно ли говорить о моральном крахе Григория Мелехова в конце романа или перед нами человек, мучительные страдания которого не смогли разрушить его нравственность?

Почему Григория можно назвать «правдоискателем»? Ищет он правду для себя одного или для всего казачества? Какими нравственно-гуманистическими идеалами, выработанными веками народной истории, руководствуется он в оценке происходящего вокруг него?

Почему так потрясает финал романа? В чем вы видите причины трагедии Григория Мелехова?

Обратите внимание на особую форму раскрытия психологического состояния героя при описании М.Шолоховым раздумий Григория о своих детях, о себе. В какой момент во внутреннем монологе Григория начинает звучать и голос автора?

Почему реализм Шолохова часто называют «свирепым», «беспощадным», «жестоким»?

Ваша оценка романа.

Темы сочинений по роману.

1.Истоки трагедии Григория Мелехова.

2.Григорий Мелехов в поисках правды.

3.Женские образы «Тихого Дона».

4.Стихия народной жизни в романе.

5.Гражданская война как трагедия народа.

Тема Великой Отечественной войны.

К.Воробьев «Убиты под Москвой».

В чем смысл эпиграфа к повести – строчек из стихотворения А.Т.Твардовского «Я убит подо Ржевом»?

Что объединяет двух главных героев повести: капитана Рюмина и лейтенанта Алексея Ястребцова, несмотря на их различие?

Повесть заканчивается тем, что Алексей подбивает танк. Как вы считаете, почему именно таким описанием завершает автор свою повесть?

В чем вы видите смысл судьбы молодого предвоенного поколения, какой она предстает в повести К.Воробьева?

В. Кондратьев. Повесть «Сашка».

Как начинается повествование и как автор представляет читателю своего героя?

Чем занимается Сашка на фронте? Как изображается война?

Перечитайте эпизод пленения немца. Почему Сашка не подчинился приказу расстрелять немца? Как расценивать этот его поступок?

Какова роль эпизодического героя, связного комбата Толика?

Какие качества героя подчеркивает Кондратьев в эпизоде возвращения раненого Сашки в роту?

Война не убивает в Сашке человеческого, а даже обостряет жажду любить, жить. Какое место в жизни Сашки занимает Зина?

Как проявляет себя Сашка во время краткой фронтовой дружбы с лейтенантом Володей?

Что главное в характере героя?

«Деревенская проза». Рассказы Шукшина.

Прочитайте рассказ Шукшина «Срезал».

Как вы объясните поведение Глеба Капустина, его желание «срезать» бывших односельчан, приезжающих в деревню погостить?

Проследите за ходом диалога- дискуссии. Каковы логические связи между высказываниями Капустина и Журавлева?

Что позволяет Глебу одержать верх в разговоре с ученым? Или это – лишь кажущаяся победа?

Прочитайте рассказ Шукшина «Чудики».

Каким вы видите главного героя рассказа?

-«Чудик» в рассказе страдает от мелких происшествий, вызванных его собственными оплошностями. Приведите примеры таких происшествий и оплошностей.

Как реагируют на его «выходки» окружающие?

Почему его имя мы узнаем только в конце рассказа?

Прочитайте рассказ Шукшина «Миль пардон, мадам!»

Что вы можете сказать о характере главного героя рассказа?

О чем рассказ Пупкова и как его воспринимают слушатели?

С какой целью, на ваш взгляд, Бронька снова и снова рассказывает свою небылицу?

«Городская проза». Повесть Ю.Трифонова «Обмен».

Каковы основные события сюжета повести?

Какова роль «быта» в повести?

Как Трифонов расширяет рамки повествования, переходит от описания частной жизни к обобщениям?

Чем отличаются семейные кланы Дмитриевых и Лукьяновых?

Каков смысл названия повести?

Драматургия середины века. Пьеса Вампилова «Старший сын».

В чем особенность системы характеров пьесы?

Как Бусыгин из сына самозванца превращается в родного для семьи Сарафановых человека?

Какой смысл имеет история этого превращения?

Литература Русского зарубежья. В.Набоков «Машенька».

Найдите в тексте романа места, где говорится о России.

Какими эпитетами сопровождается это слово в устах разных героев? Как относятся к потерянной для них России Ганин, Алферов, другие персонажи? Чем объясняется эта разница отношений?

Связана ли тема России с образом Машеньки? Можно ли рассматривать его как символ утраченной России, в особенности для Ганина?

Найдите описание Ганина в гл. 2. Почему он «кажется непохожим на всех русских, молодых людей»?

Каков род занятий обитателей пансиона Лидии Николаевны Дорн? Каковы судьбы русских эмигрантов в изображении Набокова?

Каковы взаимоотношения Ганина с окружающими его людьми?

Проанализируйте, опираясь на текст, взаимоотношения Ганина и Подтягина.

Объясните, чем вызваны взаимные симпатии Ганина и Подтягина.

Глава 6 посвящена образу Машеньки, возникающему в сознании Ганина. Попробуйте объяснить, чем эта глава отличается от других – композиционно, стилистически. Почему она как бы составлена из отдельных кусочков-фрагментов?

Перечитайте главы 14-17. Обратите внимание на то, как меняется поведение Ганина. В последней главе сюжет получает неожиданный поворот: Ганин отказывается от своего счастья, от встречи с Машенькой. Почему?

Чем заинтересовал вас это роман?

А.Т.Твардовский. Анализ стихотворений.

Прочитайте стихотворение «Я убит подо Ржевом».

Найдите лирический зачин стихотворения. Почему можно назвать его проникновенным? Какие строки зачина такой его характеристики?

Почему в монологе павшего воина «я» органично переплетается с «мы» «мертвых, безгласных»?

Проследите по тексту, какие обращения используют «мертвые, павшие», взывая к живым? Выпишите эти обращения. О чем говорит изменение характера обращений от начала к концу стихотворения?

Какова идея этого стихотворения Твардовского?

Прочитайте стихотворение Твардовского «Я знаю, никакой моей вины…»(1966).

Какой общий мотив объединяет это стихотворение со стихотворением «Я убит подо Ржевом »?

Как передается в поэтическом произведении лирическое волнение автора?

Какие лексические и стилистические средства стихотворения отвечают характеру переживания?

В книге о творчестве Твардовского приводится вариант концовки стихотворения, который содержался в первоначальной верстке:

Речь не о том. Но все же…Что же все же?

Не знаю. Только знаю, в дни войны

На жизнь и смерть у всех права равны.

Почему, по-вашему мнению, Твардовский отказался от заключительного четверостишия?

Прочитайте стихотворение Твардовского «Признание» (1951).

О каких новых оттенках в отношении человека к окружающему миру, появляющихся с годами, говорится в стихотворении? Какие приметы скоротечности времени отмечены поэтом в «Признании»?

Как вы понимаете смысл заглавия – «Признание»?

Прочитайте стихотворение Твардовского «Вся суть в одном-единственном завете…»

Какой смысл вкладывает автор в слово «завет»? Почему в стихотворении повторяются слова «скажу», «знаю»? Какова роль тавтологического определения «одном-единственном»? Почему поэт, тяготеющий к краткости, афористичности выражения, повторяет суть «одного» завета?

В чем же видел Твардовский назначение и ответственность поэта?

Прочитайте первое стихотворение лирического цикла «Памяти матери»(1965) – «Прощаемся мы с матерями...».

О чем размышляет поэт, прощаясь с матерью? Почему в стихотворении поэт предпочитает форму первого лица множественного числа?

В основу второго стихотворения – «В краю, куда их вывезли гуртом…» - лежат подлинные факты, связанные с насильственным переселением семьи Твардовских в годы коллективизации.

Какими художественными средствами поэт воссоздает в стихотворении образ далекого северного края?

Какое идейно- художественное значение в создании образа матери имеют мотивы воспоминаний и сна?

Каким настроением проникнуто стихотворение?

Обратите внимание на концовку стихотворения. Почему в заключительной строфе поэт предпочитает короткие предложения?

Прочитайте стихотворение «К обидам горьким собственной персоны…»(1968).

В стихотворении Твардовского нет привычных эпитетов, сравнений, олицетворений. Но нет в нем и безразличных, нейтральных слов. В чем вы видите особенности его лексики?

Почему в стихотворении так много глаголов повелительного наклонения?

Поэма Твардовского «По праву памяти». Вопросы и задания.

Расскажите о трагедии русского крестьянства и народа в целом в 1930-1940 годы, используя строки из поэмы.

Расскажите, используя цитаты, об образе отца в поэме. Почему многократно повторяются слова «Сын за отца не отвечает»?

Как показан «отец народный» Сталин в поэме? Почему ночь, когда умер Сталин, автор поэмы называет «благо»?

Поэма Твардовского «Василий Теркин».

Каков он, Василий Теркин, что мы знаем о его внешности, его биографии, его судьбе? О чем говорит фамилия героя? Почему он так любим?

Как развивается характер героя на протяжении поэмы?

Каковы в последней части поэмы духовные потери и обретения героя?

Обратите внимание на общую тональность произведения, композицию книги в целом и отдельных ее глав, лексику и фразеологию. Подумайте, что в произведении имеет фольклорную основу. Выпишите наиболее меткие, на ваш взгляд, выражения.

Темы сочинений по творчеству Твардовского.

1. Поэтические свидетельства истории.

2. «Я знаю, никакой моей вины…»

3. Народность поэзии Твардовского.

4. Народный характер в поэме «Василий Теркин».

Б.Л. Пастернак. Анализ стихотворений.

Прочитайте стихотворение Пастернака «Про эти стихи»(1917).

Объясните поэтическую идею стихотворения. Почему возникает в стихотворении вопрос: «Какое, милые, у нас тысячелетье на дворе?»?

Прочитайте стихотворение «Никого не будет в доме…». Как в стихотворении сквозь обычное, будничное «просвечивает» самое главное, самое важное в жизни?

Какую роль в этом стихотворении играют образы природы?

С помощью каких образных деталей передается в этом стихотворении чувство, которое всецело владеет лирическим героем?

Прочитайте стихотворение Пастернака «На ранних поездах» (1941).

Какова роль в стихотворении его лирического, «внутреннего» сюжета, в основе которого лежит не действие, а переживание – чувство кровного родства поэта с людьми, что живут рядом с ним?

Выделите конкретные детали, подробности поездки лирического героя в город. Какова их художественная роль?

Какие человеческие черты привлекают поэта в его спутниках?

Цикл стихотворений «Стихотворения Юрия Живаго».

-«Гамлет» открывает цикл «Стихотворения Юрия Живаго». Почему в название стихотворения вынесено имя героя трагедии Шекспира? Какую роль играет оно в воплощении смысла произведения Пастернака?

Как соотносится лирический сюжет стихотворения с новозаветным преданием? В чем смысл сопоставления судьбы поэта с судьбой Сына Божьего?

О каком «замысле упрямом» говорится в стихотворении «Гамлет»?

Чем вызвано ощущение собственного одиночества, противостояния миру в финале стихотворения? Как вы понимаете строку: «Я один, все тонет в фарисействе»?

Прочитайте стихотворение из этого цикла «Зимняя ночь».

Какова роль повторов в стихотворении?

Прочитайте стихотворение «Во всем мне хочется дойти до самой сути»(1956).

Какие приметы реальной жизни и почему именно они названы в этом стихотворении?

Литература «оттепели». М.Шолохов «Судьба человека».

Каковы особенности композиции рассказа «Судьба человека»?

Назовите основные вехи судьбы Андрея Соколова.

Что для него по-настоящему дорого и ценно? В каких сценах рассказа наиболее полно показано «русское достоинство и гордость»?

Какую роль играет встреча с Ванюшкой в судьбе Соколова?

Как раскрывается в рассказе трагедия нашего народа, его бедствия и страдания?

Чем поучительна история Андрея Соколова? Какие грани русского национального характера этот герой воплощает?

А.И.Солженицын. Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича».

Почему произведение о лагерном мире ограничивается описанием одного дня?

Почему для изображения трагических обстоятельств жизни героя писатель выбирает «день, ничем не омраченный, почти счастливый…»?

Как вы думаете, почему главным героем рассказа выбран именно Иван Денисович, простой крестьянин?

Найдите размышления героя о его военном прошлом, о том, как он бежал из плена и был обвинен в измене родине (разговор с Кильдисом во время работы на строительстве ТЭЦ). Можно ли сказать, что Шухов на войне был пассивен, слаб душой? Можно ли винить его в том, что на следствии он выбирает жизнь?

Обратите внимание на то, как Шухов относится ко всему, что сделано руками человека, поддерживает его жизнь (например, к обуви, к хлебу, к еде). Найдите эти детали в тексте. Как характеризует это героя? По каким нравственным законам живет герой?

Как относится Шухов к тем, с кем он работает в бригаде? Как относятся к нему члены бригады? Каково отношение Шухова к работе, к делу? Чтобы ответить на этот вопрос, сопоставьте эпизоды мытья полов в надзирательской и кладки стены в ТЭЦ. Почему так различно поведение героя? Как вы относитесь к умению Шухова услужить? Вспомните размышления героя о труде красилей в его родной деревне. Как отношение к труду характеризует Ивана Денисовича?

Можно ли считать Ивана Денисовича личностью, противостоящей воле большинства, всей своей жизнью утверждавшей человеческое достоинство? Или все же его цель – выжить, и тогда можно идти на любые унижения? «Растворяется» ли герой в коллективе, в бригаде, в массе зеков или остается самим собой?

В чем смысл первоначального и последующего названия рассказа?

Какое ближе замыслу писателя? Почему?

Рассказ Солженицына «Матренин двор»

Выделите автобиографические моменты в рассказе «Матренин дом».

Подготовьте выразительное чтение пейзажных зарисовок. С каким описанием ассоциируется название рассказа?

Раскройте тему «Прошлое и настоящее Матрены». Покажите, какую роль в рассказе выполняет тот и другой план.

Назовите других персонажей рассказа. Какую роль играют они в судьбе главной героини?

Почему был возможен заголовок «Не стоит село без праведника»? Раскройте его философский смысл.

Литература последних десятилетий.

Ф.Абрамов. Повесть «Пелагея».

Можно ли сказать, что у героини повести цельный, хотя и противоречивый характер?

Что составляет основу ее натуры?

В чем заключается драма главной героини повести? В чем ее беда и вина? Каков, по мнению автора, урок жизни Пелагеи?

В.Белов. Повесть «Привычное дело».

Какой смысл вкладывается в присловье, ставшее названием повести?

Как характеризуется им отношение героя повести к жизни?

В чем сущность характера Ивана Африкановича?

Вторая часть седьмой главы носит то же название, что и повесть в целом. Объясните причину такого - конечно же не случайного – совпадения.

Перечитайте эту часть. В чем символический смысл сцены блужданий Ивана Африкановича по зимнему лесу?

Каково отношение писателя к своему герою?

В.Распутин. Повесть «Последний срок».

Как организовано повествование в этом произведении?

Что за человек Анна? В чем заключается духовное богатство героини «Последнего срока»? Какие черты Анны представляются вам особенно ценными, нужными людям и сегодня?

В чем причины душевной скудности детей Анны? Как писатель объясняет эти причины в повести?

Есть ли в повести нравственный урок нашему времени? В чем он заключается?

В.Астафьев. Цикл рассказов «Царь-рыба».

Как и чем соединяется в единое целое части цикла «Царь-рыбы».

Кто противостоит природе, кого ей надо опасаться?

Какую роль играет композиция рассказов, построение произведения?\