Utjecaj najnovije književnosti na suvremenu mladež. Istraživački projekt "Klasici i mladi"
Problem mladih u modernoj književnosti
Otrov svijeta lopova je nevjerojatno strašan. Trovanje ovim otrovom je kvarenje svega ljudskog u čovjeku. Svi oni koji dolaze u dodir s ovim svijetom udišu taj smrdljivi dah.
Varlam Šalamov.
Znamo što znači biti pristojan u vojsci. Mnogi dečki moralno su se slomili nakon službe, pogotovo oni inteligentni.
Od pisma do novina.
„Šesnaest mi je godina, s ljubavlju grlim svijet...“ – napisao je mladi pjesnik iz Volgograda, koji je tragično preminuo u 18. godini. I ja ću uskoro napuniti 18. Ponekad se osjećam neizmjerno vitalnost, bezrazložna radost i ljubav prema cijelom svijetu. Zašto, čini se, brinuti kad sve u životu ide kako treba? Zašto me, dakle, ponekad obuzme surova melankolija, ništa mi ne prija, život mi se čini besmislenim? Primijetio sam da se to najčešće događa kada se u stvarnosti ili u umjetnosti susrećem s pojavama nepravde, okrutnosti, nečovječnosti koje su mi nove.
Kako većina mojih vršnjaka provodi vrijeme? Luduju na motociklima, smetaju ostalim stanovnicima, lutaju ulicama tražeći gdje bi popili ili se zabavljaju tučnjavama i ispadima u diskotekama. Zanimljivo je da mnogi moji suborci i ne pomišljaju pomoći svojim roditeljima. Ponekad nemam o čemu ni pričati s onima s kojima pripadamo istoj generaciji. Ali najviše me zadivila okrutnost dječaka i djevojčica. Svima: Roditeljima koji nisu nimalo pošteđeni; učiteljima koji su otjerani u bolest; slabima, kojima se može beskrajno rugati; životinjama.
Mnogo sam razmišljao o tome odakle dolazi okrutnost i zašto tako često pobjeđuje. Naravno, postoji mnogo razloga: ratovi i revolucija u ovom stoljeću, staljinistički logori, kroz koje je prošlo gotovo pola zemlje, neobuzdano pijanstvo i očinstvo, čak i činjenica da škola daje trojke za ništa, dopuštajući vam da se petljate. I u posljednjih godina Kad su se otkrile činjenice zlouporabe vlasti, mnogi od nas su potpuno izgubili vjeru.
Ali u ovom eseju želio bih govoriti o dva fenomena i vremena u našem društvu koji rađaju okrutnost. Veliki broj njih prolazi kroz koloniju, a gotovo svi kroz vojsku. Dva djela o zoni i vojsci moderna književnost.
Roman Leonida Gabiševa "Odlyan, ili zrak slobode" priča je o tinejdžeru, kasnije mladiću, Kolji, prvo prozvanom Kambala, zatim Oko, kasnije Lukavo Oko. Ukratko, ovo je priča o svijetu kojim dominiraju kontinuirano poniženje i nasilje. "Oko je postalo nepodnošljivo. Stega je toliko stisnula ruku da se savila na pola: mali prst je dodirnuo kažiprst. Činilo se da će ruka slomiti, ali fleksibilne kosti su izdržale.
Oko, dobro, osmijeh. I znaj: ja ću polako stiskati dok kosti ne zapucketaju ili dok ne priznaš.
U redu, Eye, dosta je za sada. Navečer ćemo ići s tobom do ložionice. stavio sam ti ruku desna ruka u peć i čekaj dok ne priznaš."
Što je najgore, popunio je zone na zahtjev (in ovaj slučaj Kamani) Kolya sam stavlja ruku u škripac ili izlaže glavu udarcu. Inače će biti još gore. Pročitate roman i shvatite: čovjek završi u koloniji, a društvo ga prestane štititi. Vlasti logora se prave da ništa ne primjećuju. Ne, što je još gore, on namjerno koristi neke od zatvorenika (tzv. rogove i lopove), koji dobivaju beneficije i oproste, kako bi sve ostale držali u redu. "Evo jednog. Koljini prvi dani u zoni. Bojnik, nadimkom Ryabchik, provjerava svoju dužnost. Pita tipa:
Jeste li se registrirali?
Kolja je šutio. Dečki su se nasmiješili.
Uspjeli su, druže majore - odgovori Ciganin.
Jeste li dobili kirk?
Shvaćam, sada je odgovorio Kolja.
Koji je nadimak dobio?
Flounder, - odgovorio je Misha.
Ono čemu se bojnik s osuđenicima smiješio, registracija i kyrochki, sastojalo se od teškog premlaćivanja i ponižavanja, ali ljudi koji su zaduženi za nadzor popravljanja zatvorenika to uzimaju zdravo za gotovo.
Značajan dio romana čine takve epizode. Pa, možda, zahvaljujući piscu, ne samo Tricky Eye, nego i čitatelj shvati što je sloboda.
Priča Sergeja Kaledina "Strojbat" prikazuje nekoliko dana iz života vojnih graditelja koji obavljaju "časnu dužnost sovjetskih građana". Ovo je montažni dio, svojevrsno odlagalište, gdje su skupljali “glum” iz mnogih građevinskih bojni. Dakle, ovdje se običaji ne razlikuju toliko od zone, a interesi su isti. "Ukratko, otišli smo u pakao, a završili u raju. Ovdje je kapija, a desno, dvjestotinjak metara, dućan. A u dućanu - moldavski lisnjak, sedamnaest stupnjeva, dva dvadeset litara . Od deset ujutro. Malinnik!"
Zakon je tu: kod jakih uvijek je kriv nemoćan! Jaki su djedovi, slabi salaboni. Čini se da je razlika mala: pridružio se službi godinu dana ranije. Ali to je poput boje kože ili jezika. Djedovi ne mogu raditi, opijati se, rugati se prvim godinama. Svi moraju izdržati. Štoviše, razdvojeni od poglavara, djedovi njime raspolažu kao robovlasnici. "Prvo je Zhenya odlučio Jegorku i Maksimku dati Kosti, ali se onda predomislio - sve što je imao bili su orači, ovo dvoje. Yegorka, osim svog glavnog posla, služi Zhenya i Mishu Popova: napravi krevet, donese obroke iz blagovaonice, pranje rublja i Maximka "Kolja, Edik i Stary". Starješine su također brzo dovele stvari u red: "Egorka Zhenya je odmah liječena, gotovo da nije ljuljao čamac. Nekoliko puta je malo krvario, a Chuchmeci se iz nekog razloga boje vlastite krvi.
Priča više nego jednom opisuje kako vojnici piju ili ubrizgavaju. Središnja scena je grandiozna borba četa. Nakon svih užasnih maltretiranja, uočava se karakterizacija Kostye Karamycheva. Posljednjih osam mjeseci radio je kao utovarivač u pekari i krao što je mogao. Od pijanstva "nije presušio". Kad je, "potpuno shrvan", uhvaćen, zapovjednik čete Doščinjin "ponudio je Kosti izbor: ili da pokrene posao ili da Kostja hitno očisti ... sva četiri zahoda odreda." Izabrao je ovo drugo, uzevši, naravno, pomoćnike od mladih. Tijekom "demobilizacije", ovaj zapovjednik dao je Kostji sljedeći opis: "Tijekom službe ... redov Karamychev K.M. pokazao se kao poduzetan ratnik koji ispunjava sve zakonske zahtjeve ... moralno stabilan ... Karakteristika je dana za prezentacija Moskovskom sveučilištu". Pa, intelektualac je spreman. Kaos, kako kažu osuđenici. Sada spremaju reformu vojske. Bojim se, međutim, da ga moji vršnjaci neće imati vremena koristiti. Možda ću uskoro morati ići služiti. Zar stvarno moraš dvije godine živjeti s tipovima koji nemaju ljudskih osjećaja? Ne, ne bojim se fizičke deprivacije. Kako se kaže: "Rado bih služio, mučno je služiti."
Obje knjige su pročitane. Nisu previše umjetnički, ima grešaka protiv stila i zakona književnosti. U njima nema zabluda protiv istine. Vjerujte piscima. I također vjerujete da ako stvarno želimo, onda će okrutnosti biti manje.
Oznake: Problem mladih u modernoj književnosti Esejistička književnost
Problem klasične književnosti u moderno društvo
Najhitniji, po mom mišljenju, problem klasične književnosti u modernom društvu nije njezino prepoznavanje među mlađe generacije. Postavite sebi pitanje: "Kada sam posljednji put Jeste li uzeli knjigu autora klasične književnosti?"
“Teško mi je odgovoriti” – na ovako postavljeno pitanje odgovorit će više od polovice mlade populacije. Koji je razlog? Po mom mišljenju, glavni razlog ovakvog trenda je promjena pogleda mladih, preispitivanje životnih smjernica, više ih ne zanima Evgenije Onjegin s njegovim izvanrednim manirima, s njegovom očitom taštinom, željom za slobodom, istovremeno sa suptilnim ranjivim unutrašnji svijet. Ne razumiju zašto čitanje Mumu Ivana Turgenjeva, čemu može naučiti priča o nijemom domaru Gerasimu koji je udavio psa.
Računalne igre (kao i sve vrste uputa za njih), američki crtići (Shrek, Winx Club, Teenage Mutant Ninja Turtles, itd.), moderni romani za djevojčice (kako pronaći svoju ljubav, kako se riješiti akni), detektivske priče, gdje je već od prvog dijela jasno tko je ubojica, knjige o vampirima ("Sumrak"). Evo ih, takozvanih zamjena za Puškina, Dostojevskog, Tolstoja i druge najveći pisci klasična književnost.
Školski program sve manje vremena posvećuje čitanju klasične književnosti. Ako je prije kod djece čitanje takvih knjiga bilo poistovjećivano s ugodnom obrazovnom razonodom, sada mnogi tinejdžeri imaju hrpu drugih aktivnosti, a za neke je to poput teškog rada, koji učitelj sastavlja za njih. Prije su djeca čitajući literaturu učila dobroti, pravdi, brizi za bližnje, pomaganju siromašnima, a sada žive u drugom svijetu, svaki dan dođu kući i upale TV, vide mržnju, bijes, sebičnost, uzimanje profitira ponižavanjem drugih ljudi itd. .d., pa se prema njima postupa na druge načine. „Zašto ću toliko vremena čitati Dostojevskog da bih imao koristi, da gledam svijet iz druge perspektive, da radim isto što i junaci knjiga da bih se nosio sa zlom, kad mogu sjesti za kompjuter. uključiti igricu Counter Strike i obračunati se sa svim kriminalcima preko jednostavan način”- sada misle moderna djeca. Tužno je, ali je istina. Osim toga, statistika ne šuti: Analizirajući oblike provođenja slobodnog vremena kod adolescenata, pokazalo se da
- 75% tinejdžera radije izlazi s vršnjacima;
- Trećina tinejdžera radije sluša glazbu, igra se na računalu;
- 15% školaraca gleda TV s prijateljima;
- 7% igra aktivne igre (nogomet).
Vidi se da na ovom popisu nema mjesta za klasičnu književnost, ali čak i za ono što je klasična književnost moderne knjige tinejdžeri obraćaju malo pažnje.
Zaključno ću reći da je očitovanje ovakvog stanja u klasičnoj književnosti neizbježna posljedica razvoja moderne tehnologije, trendovi za poboljšanje, sada svijet računalna tehnologija, svijet u kojem katastrofalno nedostaje slobodnog vremena. Zadaća današnjeg društva, odnosno odgojno-obrazovnih institucija, je da današnju mladež što više upoznaju s klasicima, s djelima koja nemaju rok trajanja, u razredu, kod učitelja, kako bi naša djeca razlikovala N.V. Gogolja iz djela Gribojedova A.S.
Prilikom donošenja bilo kakvih "odluka u ponašanju", osoba se u pravilu usredotočuje na određene životna načela, vrijednosti i ideale koje je stekao u procesu socijalizacije. Stoga kategorija "idealnog" ima duboku društveni značaj. Ideali bitno izražavaju ljudske vrijednosti, organizirati život osobe, utjecati na njen duhovni potencijal i kreativna aktivnost, djeluju kao pokazatelj stupnja socijalne zrelosti. Danas, formiranje ideala i vrijednosnih orijentacija Mladić pod utjecajem mnogih različitih čimbenika. Postoji mišljenje da društvo informacijske tehnologije uloga tradicionalnih kanala za formiranje ideala, poput obitelji, škole, umjetnosti, uključujući beletristiku, postupno gubi na značaju, ustupajući mjesto kanalima masovne komunikacije. Usprkos ovome, likovna kultura i dalje ima značajan utjecaj na unutarnji duhovni svijet čovjeka. Umjetnost i književnost najvažnije su sredstvo samospoznaje, utvrđivanja vrijednosnih orijentacija i preferencija, u kojima se oblikuje svjetonazor mlade osobe. Danas ljudi i dalje u umjetnosti traže odgovore na pitanja o dobru i zlu, pravdi i bezakonju, smislu života i sudbini. Mlada osoba, zbog svoje dobi i psiholoških karakteristika, sklona je uspoređivati se, uspoređivati se s junacima umjetničkih djela, prenijeti na sebe događaje koji se odvijaju na pozornici, na ekranu ili u knjizi, uroniti u svijet iluzija koje je stvorila mašta autora djela. Posebno je u tom smislu zanimljiva beletristika kao posebna vrsta umjetnosti, gdje umjetnička slika nije statičan, već djeluje u određenom vremenu i prostoru, postavljajući na taj način obrasce ponašanja u određenim situacijama. Iza svakog junaka stoji specifična slika svijeta. Osoba često procjenjuje svoje postupke i radnje, ponekad i ne shvaćajući to sama, uspoređujući ih s vrijednostima kojih se pridržava referentni junak. Stoga slike stvorene fikcijom mogu imati izravan utjecaj na život osobe u određenoj situaciji. Dakle, fikcija je pozvana da obavlja niz funkcija koje omogućuju ljudima da uče svijet, doživjeti određene emocije, dobiti estetski užitak, pobjeći od stvarnosti u svijet mašte, obogatiti iskustvo drugih ljudi uspoređujući se s junacima književnih djela. Međutim, nisu sve te funkcije u potpunosti implementirane. To otvara problem nedosljednosti uloge koju društvo dodjeljuje fikciji kao posebna vrsta umjetnost u procesu formiranja moralnih i estetskih ideala mlađeg naraštaja, te pravo mjesto fikcije u životu današnje mladeži u kontekstu različitih kanala prijenosa vrijednosti i ideala. Problem proučavanja vrijednosnih orijentacija mladih, kao i čimbenika u formiranju vrijednosti i ideala na temelju kojih će mladi graditi svoju budućnost i budućnost cijele zemlje, posebno je istraživački socio - psihološki interes. Godine 2010., na temelju Odsjeka za sociologiju mladih i omladinsku politiku Fakulteta za sociologiju Državnog sveučilišta u Sankt Peterburgu, provedeno je empirijsko istraživanje na temu "Uloga fikcije u oblikovanju ideala mladih studenata u St. . Petersburg." Predmet proučavanja:čitateljska samoprocjena studenata Sankt Peterburga, kao i čimbenici koji utječu na motivaciju za čitanje mladih. Bio je isporučen cilj– otkriti mehanizam nastanka ideala kroz fikciju u strukturi razne vrste umjetnost i slobodno vrijeme mladih. Predmet proučavanja govorili su učenici škola i sveučilišta Sankt Peterburga (257 ispitanika). Dobni interval zastupljen je s tri skupine: 15-17 godina, 18-22 godine, 23 godine i više. Od toga 103 dječaka (40,1%) i 154 djevojčice (59,9%). U anketi su sudjelovali studenti različitih profila - humanitarnih, tehničkih, prirodnih znanosti. Podaci dobiveni tijekom istraživanja omogućuju nam da ustvrdimo da je današnja mladež i dalje zainteresirana za čitanje: 82,1% ispitanika potvrdilo je da voli čitati. Istodobno, trećina ispitanika (29,7%) čita neprestano, svaki dan; više od polovice ispitanika (54,7%) čita povremeno, ne svakodnevno; 14,1% čita vrlo rijetko, ne više od jednom tjedno; samo 1,6% uopće ne čita. U kontekstu ovu studiju Beletristika je od najvećeg interesa po svom utjecaju na formiranje ideala mladih. Rezultati ankete pokazali su da mladi pokazuju značajan interes za djela beletristike. U sustavu ostalih umjetnosti fikcija je na trećem mjestu po popularnosti nakon glazbe i filma. Među knjigama koje su u proteklih šest mjeseci pročitali srednjoškolci, najčešće su navođena djela školskog kolegija: “Zločin i kazna” F.M. Dostojevski, "Rat i mir" L.N. Tolstoj, "Očevi i sinovi" I.S. Turgenjev, "Majstor i Margarita" M.A. Bulgakov i dr. Od djela koja nisu uvrštena u program imenovana je veliki broj djela suvremenih stranih pisaca(Paulo Coelho, Haruki Murakami, Stephenie Meyer itd.). Što se tiče učenika, oni pokazuju veliki interes za djela ruske klasične književnosti. Na popisu knjiga pročitanih u posljednjih šest mjeseci nalaze se djela iz školski plan i program u književnosti (L.N. Tolstoj "Rat i mir", F.M. Dostojevski "Zločin i kazna", M.A. Bulgakov "Majstor i Margarita", M.J. Ljermontov "Junak našeg vremena" itd.) , što možda ukazuje na želja učenika da ponovno pročitaju i promisle neka od djela školskog tečaja sa stajališta svojih novih osobnih pozicija. Istodobno, ispitanici su navodili neprogramirana djela programskih autora (“Braća Karamazovi” F. M. Dostojevskog, “U prvom krugu” A. I. Solženjicina, “Dani Turbinovih” M. A. Bulgakova), što ukazuje na nastavak zanimanje za djela ruske klasike. S druge strane, učenici pokazuju značajan interes za djela strane književnosti, kako klasične tako i moderne. Među učenicima najpopularnija su sljedeća djela: „Lovac u žitu“ J. Salingera, „Iznad kukavičjeg gnijezda“ K. Keseya, „Tri druga“, „Život na posudbu“ E.M. Remarque i dr. U svakoj dobnoj fazi pojavljuju se novi motivi za čitanjem u čitateljskoj potražnji učenika, što se objašnjava sadržajem zadataka i zahtjeva koje obrazovna igra uloga i općenito pred njih postavlja. životna pozicija. O tome svjedoče promjene u žanrovskim preferencijama ovisno o obrazovnom profilu. Tako, primjerice, najviše zanimaju studente humanističkih znanosti strane klasike(54,9%), na rusku klasiku (52%) i modernu strane književnosti(48%), dok studenti tehničkih specijalnosti preferiraju prije svega znanstvenu fantastiku (51,1%), avanturističku književnost (38,6%), fantastiku (34,1%) i ruske klasike (31,8%). Što se tiče studenata prirodnih znanosti, za razliku od prethodne kategorije, ruski klasična književnost stavljaju na prvo mjesto, a onda već avanturističku književnost i fantastiku. S godinama mlada osoba postaje svjesnija svoje povezanosti s drugim ljudima, vršnjacima i potrebe da analizira svoje postupke u skladu s prihvaćene norme. Stoga je povećan interes za umjetnička djela koja tjeraju na razmišljanje o važnom moralna pitanja: 52,9% učenika navelo je da obraća pozornost na probleme koji se postavljaju u djelu, za 70% ispitanika vrlo je važno, kada čitaju beletristiku, moći razmišljati o tim problemima. Treba napomenuti da će mladi koji značajan dio vremena posvećuju čitanju beletristike vjerojatnije pokazati sposobnost kreativnog djelovanja u području književnosti. Tablica 1 prikazuje rezultate korelacijska analiza, što nam omogućuje da tvrdimo da postoji veza između aktivnog čitanja i kreativna aktivnost: želja i sposobnost pisanja sastavaka, pjesama, priča, eseja (Pearsonov koeficijent korelacije r = 0,157, razina značajnosti p = 0,05). Međutim, glavni cilj ovog istraživanja bio je identificirati mehanizam za formiranje ideala mladih kroz fikciju. Pokazalo se da se taj proces odvija neizravno, oponašanjem. izgled i ponašanja junaka, ali u skrivenom, neizravnom obliku, uspoređivanjem, poistovjećivanjem s junacima književnih djela i njihovim djelovanjem u situacijama sličnim životnim okolnostima. Tablica 1. Rezultati korelacijske analize s obzirom na učestalost čitanja i kreativnu aktivnost* korelacija je značajna na 0,05 (dvostrana); N je broj korištenih parova varijabli. Većina ispitanika (71,5%) složila se da se „mlada osoba čitajući beletristiku uspoređuje s junacima djela i na taj način formira vlastitu savršena slika". Istodobno, 28,5% ispitanika smatra da fikcija nema utjecaja na stvaranje slika i ideala, budući da, po njihovom mišljenju, mlada osoba svoju idealnu sliku oblikuje drugim sredstvima. Za većinu sudionika ankete (62,6%) slučajnost životnih situacija, događaja, karakteristične značajke heroji sa svojima. U isto vrijeme, 41,4% ispitanika primijetilo je da ponašanje heroja može poslužiti kao osobni primjer. Rezultati korelacijske analize prikazani u tablici. 2, pokazuju da mladi ljudi za koje ponašanje književni junaci mogu poslužiti kao primjer, trebaju pozitivnog junaka (nađena je pozitivna korelacija r = 0,196 s razinom značajnosti p = 0,01). Prisutnost pozitivnog junaka u književnosti značajna je i pri usporedbi vlastitog životnog iskustva s iskustvom junaka književnog djela (r = 0,158 uz razinu značajnosti p = 0,05). Tablica 2. Rezultati korelacijske analize za dva pokazatelja:* korelacija je značajna na 0,05 (dvostrana); * korelacija je značajna na 0,01 (dvostrana); N je broj korištenih parova varijabli. Većina ispitanika (84,3%) sklona je uspoređivati svoje osobno životno iskustvo s iskustvom junaka književnih djela, od čega se 70,8% okreće iskustvu junaka svojih omiljenih knjiga kada je situacija opisana u književnom djelu identična. na vlastitu životnu situaciju. S druge strane, 30,1% ispitanika smatra da ne književno djelo ne može pomoći u rješavanju osobnih problema. Tijekom ankete neki su ispitanici među knjigama koje čitaju primijetili da umjetnička djela ima onih koji su im omogućili da formiraju neka životna načela, poput “ponašaj se prema ljudima onako kako želiš da se postupa s tobom”, “čovjek treba težiti najboljem, raditi na sebi, postizanju cilja”, “loše iskustvo je također iskustvo”, “odnos prema životu kao velikom čudu” itd. Dakle, rezultati istraživanja omogućuju nam zaključak da današnja mladež zadržava interes za fikciju. Osim toga, mnogi mladi ljudi su u potrebi dobrote, koji bi se mogli voditi u određenim životnim situacijama. Nažalost, kako su pokazali rezultati istraživanja, suvremena domaća književnost mladima ne daje dovoljan broj takvih likova koji bi im mogli poslužiti kao uzor. Pitanje razvoja domaće književnosti, popularizacija djela domaćih autora, podizanje umjetničke razine knjige, poticanje izdavanja i distribucije društvenih značajna literatura zahtijeva pozornost znanstvene zajednice, znači masovni mediji i državne institucije kako bi se odredila prioritetna područja za potporu i razvoj čitanja u Rusiji, uključujući i Sankt Peterburg. Puškina A.V. Utjecaj fikcije na formiranje ideala moderne ruske mladeži // Socijalna psihologija i društva. 2014. Svezak 5. Broj 2. S. 152-157. LITERATURA 1. Bakhtin M.M. Autor i junak: do filozofskih temelja humanističke znanosti. SPb., 2000. 2. Lisovski V.T. Duhovni svijet i vrijednosne orijentacije ruske omladine. SPb., 2000. 3. Sikevich Z.V. kultura mladih: za i protiv: bilješke sociologa. L., 1990. 4. Fikcija. Problemi povijesni razvoj, funkcioniranje i interpretacija teksta. sub. znanstveni tr. Minsk, 2001.
Pri donošenju bilo kakvih “odluka u ponašanju” osoba se u pravilu vodi određenim životnim načelima, vrijednostima i idealima koje je naučila u procesu socijalizacije. Otuda kategorija "idealnog" ima duboko društveno značenje. Ideali suštinski izražavaju općeljudske vrijednosti, organiziraju život osobe, utječu na njen duhovni potencijal i stvaralačku aktivnost, djeluju kao pokazatelj stupnja društvene zrelosti.
Danas na formiranje ideala i vrijednosnih orijentacija mlade osobe utječu mnogi različiti čimbenici. Postoji mišljenje da u društvu informacijske tehnologije uloga tradicionalnih kanala za formiranje ideala, kao što su obitelj, škola, umjetnost, uključujući fikciju, postupno gubi na značaju, ustupajući mjesto kanalima masovne komunikacije.
Unatoč tome, umjetnička kultura i dalje ima značajan utjecaj na unutarnji duhovni svijet osobe. Umjetnost i književnost najvažnije su sredstvo samospoznaje, utvrđivanja vrijednosnih orijentacija i preferencija, u kojima se oblikuje svjetonazor mlade osobe. Danas ljudi i dalje u umjetnosti traže odgovore na pitanja o dobru i zlu, pravdi i bezakonju, smislu života i sudbini.
Mlada osoba, zbog svoje dobi i psiholoških karakteristika, sklona je uspoređivati se, uspoređivati se s junacima umjetničkih djela, prenijeti na sebe događaje koji se odvijaju na pozornici, na ekranu ili u knjizi, uroniti u svijet iluzija koje je stvorila mašta autora djela.
U tom pogledu posebno je zanimljiva beletristika kao posebna vrsta umjetnosti, gdje umjetnička slika nije statična, već djeluje u određenom vremenu i prostoru, postavljajući na taj način obrasce ponašanja u određenim situacijama. Iza svakog junaka stoji specifična slika svijeta. Osoba često procjenjuje svoje postupke i radnje, ponekad i ne shvaćajući to sama, uspoređujući ih s vrijednostima kojih se pridržava referentni junak. Stoga slike stvorene fikcijom mogu imati izravan utjecaj na život osobe u određenoj situaciji.
Dakle, fikcija je pozvana da obavlja niz funkcija koje omogućuju ljudima da upoznaju svijet oko sebe, iskuse određene emocije, dobiju estetski užitak, pobjegnu od stvarnosti u svijet mašte, obogate se iskustvom drugih ljudi uspoređujući se s junaci književnih djela. Međutim, nisu sve te funkcije u potpunosti implementirane.
Tu se otvara problem nesklada između uloge koju društvo pripisuje fikciji kao posebnoj vrsti umjetnosti u procesu oblikovanja moralnih i estetskih ideala mlađe generacije i stvarnog mjesta književnosti u životu suvremene mladeži u kontekstu različitih kanala prijenosa vrijednosti i ideala.
Problem proučavanja vrijednosnih orijentacija mladih, kao i čimbenika u formiranju vrijednosti i ideala na temelju kojih će mladi graditi svoju budućnost i budućnost cijele zemlje, posebno je istraživački socio - psihološki interes.
Godine 2010., na temelju Odsjeka za sociologiju mladih i omladinsku politiku Fakulteta za sociologiju Državnog sveučilišta u Sankt Peterburgu, provedeno je empirijsko istraživanje na temu "Uloga fikcije u oblikovanju ideala mladih studenata u St. . Petersburg."
Predmet proučavanja:čitateljska samoprocjena studenata Sankt Peterburga, kao i čimbenici koji utječu na motivaciju za čitanje mladih.
Bio je isporučen cilj- identificirati mehanizam formiranja ideala kroz fikciju u strukturi različitih vrsta umjetnosti i slobodnog vremena mladih.
Predmet proučavanja govorili su učenici škola i sveučilišta Sankt Peterburga (257 ispitanika). Dobni interval zastupljen je s tri skupine: 15-17 godina, 18-22 godine, 23 godine i više. Od toga 103 dječaka (40,1%) i 154 djevojčice (59,9%). U anketi su sudjelovali studenti različitih profila - humanitarnih, tehničkih, prirodnih znanosti.
Podaci dobiveni tijekom istraživanja omogućuju nam da ustvrdimo da je današnja mladež i dalje zainteresirana za čitanje: 82,1% ispitanika potvrdilo je da voli čitati. Istodobno, trećina ispitanika (29,7%) čita neprestano, svaki dan; više od polovice ispitanika (54,7%) čita povremeno, ne svakodnevno; 14,1% čita vrlo rijetko, ne više od jednom tjedno; samo 1,6% uopće ne čita.
U kontekstu ovog istraživanja, beletristika je od najvećeg interesa po svom utjecaju na formiranje ideala mladih. Rezultati ankete pokazali su da mladi pokazuju značajan interes za djela beletristike. U sustavu ostalih umjetnosti fikcija je na trećem mjestu po popularnosti nakon glazbe i filma.
Među knjigama koje su u proteklih šest mjeseci pročitali srednjoškolci, najčešće su navođena djela školskog kolegija: “Zločin i kazna” F.M. Dostojevski, "Rat i mir" L.N. Tolstoj, "Očevi i sinovi" I.S. Turgenjev, "Majstor i Margarita" M.A. Bulgakov i dr. Od djela koja nisu uvrštena u program, naveden je veliki broj djela suvremenih stranih pisaca (Paulo Coelho, Haruki Murakami, Stephenie Meyer i dr.).
Što se tiče učenika, oni pokazuju veliki interes za djela ruske klasične književnosti. Popis knjiga pročitanih u proteklih šest mjeseci uključuje djela iz školskog programa književnosti (L.N. Tolstoj "Rat i mir", F.M. Dostojevski "Zločin i kazna", M.A. Bulgakov "Majstor i Margarita", M. Yu. Lermontov " Junak našeg vremena" itd.), što možda ukazuje na želju učenika da ponovno pročitaju i promisle neka djela školskog tečaja sa stajališta svojih novih osobnih pozicija. Istodobno, ispitanici su navodili neprogramirana djela programskih autora (“Braća Karamazovi” F. M. Dostojevskog, “U prvom krugu” A. I. Solženjicina, “Dani Turbinovih” M. A. Bulgakova), što ukazuje na nastavak zanimanje za djela ruske klasike.
S druge strane, učenici pokazuju značajan interes za djela strane književnosti, kako klasične tako i moderne. Među učenicima najpopularnija su sljedeća djela: „Lovac u žitu“ J. Salingera, „Iznad kukavičjeg gnijezda“ K. Keseya, „Tri druga“, „Život na posudbu“ E.M. Primjedba i drugi.
U svakoj dobnoj fazi u čitateljskoj potražnji učenika pojavljuju se nove motivacije za čitanje, što se objašnjava sadržajem zadataka i zahtjevima koje pred njih postavlja obrazovna igra uloga i općenito životna pozicija. O tome svjedoče promjene u žanrovskim preferencijama ovisno o obrazovnom profilu. Tako su, primjerice, studenti humanističkih znanosti najviše zainteresirani za strane klasike (54,9%), ruske klasike (52%) i modernu stranu književnost (48%), dok studenti tehničkih usmjerenja preferiraju prije svega znanstvenu fantastiku (51,1%). %), avanturistička književnost (38,6 %), fantazija (34,1 %) i ruski klasici (31,8 %). Što se tiče učenika prirodoslovnog profila, za razliku od prethodne kategorije, oni su na prvo mjesto stavili rusku klasičnu književnost, a zatim avanturističku književnost i znanstvenu fantastiku.
S godinama mlada osoba postaje svjesnija svoje povezanosti s drugim ljudima, vršnjacima i potrebe da analizira svoje postupke u skladu s prihvaćenim normama. Stoga je povećan interes za umjetnička djela koja potiču na razmišljanje o važnim moralnim temama: 52,9% učenika navelo je da obraća pozornost na probleme koji se u djelu pokreću, za 70% ispitanika vrlo je važno kada čitaju beletristiku moći razmišljati o ovim problemima.
Treba napomenuti da će mladi koji značajan dio vremena posvećuju čitanju beletristike vjerojatnije pokazati sposobnost kreativnog djelovanja u području književnosti. U tablici 1 prikazani su rezultati korelacijske analize, koja nam omogućuje da ustvrdimo da postoji povezanost između aktivnog čitanja i kreativne aktivnosti: želje i sposobnosti za pisanjem sastava, pjesama, priča, eseja (Pearsonov koeficijent korelacije r = 0,157, razina značajnosti p = 0,05).
Međutim, glavni cilj ovog istraživanja bio je identificirati mehanizam za formiranje ideala mladih kroz fikciju. Pokazalo se da se taj proces ne odvija izravno, oponašanjem izgleda i ponašanja junaka, već u skrivenom, neizravnom obliku, usporedbom, identifikacijom s junacima književnih djela i njihovim djelovanjem u situacijama sličnim njihovima. životne okolnosti.
Tablica 1. Rezultati korelacijske analize s obzirom na učestalost čitanja i kreativnu aktivnost
Većina ispitanika (71,5%) slaže se da se "mlada osoba čitajući beletristiku uspoređuje s junacima djela i tako stvara svoju idealnu sliku". Istodobno, 28,5% ispitanika smatra da fikcija nema utjecaja na stvaranje slika i ideala, budući da, po njihovom mišljenju, mlada osoba svoju idealnu sliku oblikuje drugim sredstvima.
Većini sudionika ankete (62,6%) pri čitanju beletristike također je važno da se životne situacije, događaji i osobine junaka podudaraju s njihovima. U isto vrijeme, 41,4% ispitanika primijetilo je da ponašanje heroja može poslužiti kao osobni primjer. Rezultati korelacijske analize prikazani u tablici. 2 pokazuju da mladi, kojima ponašanje književnih junaka može poslužiti kao primjer, trebaju pozitivnog junaka (pronađena je pozitivna korelacija r = 0,196 uz razinu značajnosti p = 0,01). Prisutnost pozitivnog junaka u književnosti značajna je i pri usporedbi vlastitog životnog iskustva s iskustvom junaka književnog djela (r = 0,158 uz razinu značajnosti p = 0,05).
Tablica 2. Rezultati korelacijske analize za dva pokazatelja:
* korelacija je značajna na 0,05 (dvostrana);** korelacija je značajna na razini 0,01 (dvostrana);
N - broj korištenih parova varijabilnih vrijednosti.
Većina ispitanika (84,3%) sklona je uspoređivati svoje osobno životno iskustvo s iskustvom junaka književnih djela, od čega se 70,8% okreće iskustvu junaka svojih omiljenih knjiga kada je situacija opisana u književnom djelu identična. na vlastitu životnu situaciju. S druge strane, 30,1% ispitanika smatra da niti jedno književno djelo ne može pomoći u rješavanju osobnih problema.
Tijekom ankete neki su ispitanici primijetili da među djelima beletristike koje su čitali ima onih koja su im omogućila da formiraju neka životna načela, kao što su „ponašaj se prema ljudima onako kako želiš da se postupa s tobom“, „osoba treba težiti najboljem , rad na sebi, postizanje cilja”, “loše iskustvo je također iskustvo”, “odnos prema životu kao velikom čudu” itd.
Dakle, rezultati istraživanja omogućuju nam zaključak da današnja mladež zadržava interes za fikciju. Osim toga, mnogi mladi ljudi osjećaju potrebu za pozitivnim likovima koji bi se mogli usmjeriti u određenim životnim situacijama. Nažalost, kako su pokazali rezultati istraživanja, suvremena domaća književnost mladima ne daje dovoljan broj takvih likova koji bi im mogli poslužiti kao uzor. Problematika razvoja domaće književnosti, popularizacija djela domaćih autora, podizanje umjetničke razine knjige, poticanje proizvodnje i distribucije društveno značajne književnosti zahtijevaju pozornost znanstvene zajednice, medija i državnih institucija kako bi se odredila prioritetna područja potpore i razvoj čitanja u Rusiji, uključujući i Sankt Peterburg.
Puškina A.V. Utjecaj fikcije na formiranje ideala moderne ruske mladeži // Socijalna psihologija i društvo. 2014. Svezak 5. Broj 2. S. 152–157.
KNJIŽEVNOST
1. Bahtin M.M. Autor i junak: do filozofskih temelja humanističkih znanosti. SPb., 2000.
2. Lisovski V.T. Duhovni svijet i vrijednosne orijentacije ruske mladeži. SPb., 2000.
3. Sikevich Z.V. Kultura mladih: prednosti i mane: bilješke sociologa. L., 1990. (monografija).
4. Fikcija. Problemi povijesnog razvoja, funkcioniranja i interpretacije teksta. sub. znanstveni tr. Minsk, 2001.
Pri donošenju bilo kakvih "odluka o ponašanju" osoba, u pravilu,
fokusira se na određena životna načela, vrijednosti i naučene ideale
ih u procesu socijalizacije. Stoga kategorija "idealnog" ima duboku
društveno značenje. Ideali u biti izražavaju univerzalno ljudsko
vrijednosti, organizirati ljudski život, utjecati
njegov duhovni potencijal i stvaralačka aktivnost, pokazatelj su
stupanj socijalne zrelosti.
Danas
na formiranje ideala i vrijednosnih orijentacija mlade osobe
pod utjecajem mnogih različitih čimbenika. Postoji mišljenje da je u
informacijsko tehnološko društvo uloga tradicionalnih kanala
formiranje ideala, kao što su obitelj, škola, umjetnost, uključujući
fikcija, postupno gubi na značaju, popuštajući
mjesto za kanale masovne komunikacije.
Bez obzira na
tome umjetnička kultura i dalje ima značajan značaj
utjecaj na unutarnji duhovni svijet osobe. Umjetnost i književnost
najvažnije su sredstvo samospoznaje, utvrđivanja vrijednosti
smjernice i sklonosti u kojima se svjetonazor mladih
osoba. Danas ljudi i dalje u umjetnosti traže odgovore na pitanja o umjetnosti.
dobro i zlo, pravda i bezakonje, smisao života i sudbina.
mlada
osoba zbog svoje dobi i psihičkih karakteristika
skloni uspoređivanju, uspoređivati se s junacima djela
umjetnost, prenijeti na sebe događaje koji se odvijaju na pozornici, na ekranu
ili u knjizi, uronite u svijet iluzija koje je stvorila autorova mašta
djela.
Posebna
interes u tom pogledu je fikcija kao poseban
vrsta umjetnosti u kojoj likovna slika nije statična, već djeluje
određeno vrijeme i prostor, postavljajući na taj način obrasce ponašanja
određene situacije. Iza svakog lika stoji specifična slika svijeta.
. Osoba često procjenjuje svoje postupke i postupke, ponekad on sam ne
toga svjestan, uspoređujući ih s onim vrijednostima kojih se pridržava
standardni heroj. Stoga slike stvorene fikcijom,
može imati izravan utjecaj na život osobe na ovaj ili onaj način.
drugačija situacija.
Tako
Dakle, fikcija je pozvana da obavlja niz funkcija,
omogućujući ljudima da upoznaju svijet oko sebe, da iskuse određene emocije,
dobiti estetski užitak, pobjeći od stvarnosti u svijet
mašte, obogatite iskustvo drugih ljudi uspoređujući se sa sobom
junaci književnih djela. Međutim, ne sve ove značajke
su u potpunosti implementirani.
Odavde
postoji problem nesklada između uloga koje društvo dodjeljuje
beletristiku kao posebnu vrstu umjetnosti u procesu
formiranje moralnih i estetskih ideala mlađe generacije, i
pravo mjesto fikcije u životu moderne mladeži u
uvjeti raznolikosti kanala za prijenos vrijednosti i ideala.
Problem
proučavanje vrijednosnih orijentacija mladih, kao i čimbenika formiranja
vrijednosti i ideale na kojima će se mladi graditi
svoju budućnost i budućnost cijele zemlje, predstavlja poseban
istraživački socio-psihološki interes.
NA
2010. na temelju Odjela za sociologiju mladih i politike za mlade
Odsjek za sociologiju Državnog sveučilišta u St. Petersburgu proveo je empirijsko istraživanje o
tema „Uloga beletristike u formiranju ideala učenika
Mladost Sankt Peterburga”.
Predmet istraživanja: samoprocjena čitanja studenata iz Sankt Peterburga, kao i čimbenici koji utječu na motivaciju mladih za čitanje.
Cilj je postavljen
- otkriti mehanizam nastanka ideala umjetničkim
književnost u strukturi raznih vrsta umjetnosti i slobodnog vremena mladih.
Predmet proučavanja
govorili su učenici škola i sveučilišta Sankt Peterburga (257 ispitanika).
Dobni interval predstavljaju tri skupine: 15-17 godina, 18-22 godine,
23 godine i više. Od toga 103 dječaka (40,1%) i 154 djevojčice (59,9%). NA
u anketi su sudjelovali studenti različitih profila - humanitarni,
tehničke, prirodne znanosti.
Primljeno
U tijeku studije podaci sugeriraju da je moderna
mladi ostaju zainteresirani za čitanje: to je potvrdilo 82,1% ispitanika
koji vole čitati. Istovremeno, trećina ispitanika (29,7%) neprestano čita,
svaki dan; više od polovice ispitanika (54,7%) čita s vremena na vrijeme
prilika, ne svakodnevno; 14,1% čita vrlo rijetko, ne više od jednom a
tjedan; samo 1,6% uopće ne čita.
NA
U kontekstu ove studije, od najvećeg je interesa
beletristiku u smislu utjecaja na formiranje
ideali mladosti. Rezultati ankete pokazali su da mladi pokazuju
značajan interes za djela fikcije. NA
sustava ostalih umjetnosti, beletristika je na trećem mjestu
mjesto po popularnosti nakon glazbe i kina.
Među
knjige koje su u proteklih šest mjeseci najčešće čitali srednjoškolci
radovi školskog tečaja zvali su se: “Zločin i kazna” F.M.
Dostojevski, "Rat i mir" L.N. Tolstoj, "Očevi i sinovi" I.S.
Turgenjev, "Majstor i Margarita" M.A. Bulgakov i dr. Od djela ne
uvršten u program imenovan je velik broj radova
suvremeni strani pisci (Paulo Coelho, Haruki Murakami, Stephanie
Mayer, itd.).
Što
tiče učenika, oni pokazuju veliki interes za radove
Ruska klasična književnost. Na popisu nedavnih čitanja
šest mjeseci knjiga predstavlja djela iz školskog programa na
književnost (L.N. Tolstoj "Rat i mir", F.M. Dostojevski "Zločin i
kazna”, M.A. Bulgakov "Majstor i Margarita", M.Yu. Lermontov "Heroj
našeg vremena” itd.), što može ukazivati na želju
učenici ponovno čitaju i promišljaju neka školska djela
naravno sa stajališta njihovih novih osobnih pozicija. U isto vrijeme
ispitanici su naveli neprogramska djela programa
autora (“Braća Karamazovi” F.M. Dostojevskog, “U prvom krugu” A.I.
Solženjicin, "Dani Turbinovih" M.A. Bulgakov), koji govori o preživjelim
zanimanje za djela ruskih klasika.
IZ
S druge strane, učenici pokazuju značajan interes za radove
strane književnosti, klasične i moderne. najveća
popularni među studentima su sljedeći
djela: “Lovac u žitu” J. Salingera, “Nad Kukuškinom
gnijezdo" K. Keseya, "Tri drugara", "Život na posudbu" E.M. Primjedba i drugi.
Na
U svakoj dobnoj fazi čitateljske potražnje učenika, novi
motivirajućih motiva za čitanje što se objašnjava sadržajem zadataka i
zahtjevi koji se pred njih postavljaju igranjem uloga i općenito
životna pozicija. O tome svjedoče promjene u žanru
preferencije ovisno o obrazovnom profilu. Tako npr. studenti
humanitarnog profila najveći interes pokazuju za strane klasike
(54,9%), ruski klasici (52%) i moderna strana književnost
(48%), dok studenti teh
preferiraju prije svega znanstvenu fantastiku (51,1%), avanturu
književnost (38,6%), fantazija (34,1%) i ruski klasici (31,8%). Što
odnosi se na učenike prirodoslovnog profila, za razliku od prethodnog
kategorije, na prvo mjesto stavljaju rusku klasičnu književnost, te
zatim pustolovna književnost i fantazija.
IZ
Kako mlada osoba stari, osjeća se sve povezanijom
okolnih ljudi, vršnjaka i potrebe za analizom njihovih
akcije u skladu s prihvaćenim standardima. Otuda sve veći interes za
umjetnička djela koja vas tjeraju na razmišljanje o važnom
moralni problemi: 52.9% učenika navelo je da oni
pozornost na probleme koji se javljaju u radu za 70% ispitanika
vrlo je važno, kada čitate beletristiku, moći
razmislite o ovim pitanjima.
Troškovi
napominju da mladi koji značajan dio svog vremena posvećuju čitanju
fikcije, češće pokazuju sposobnost kreativnog
aktivnosti na polju književnosti. Tablica 1 prikazuje rezultate
korelacijska analiza, koja omogućuje tvrdnju da postoji veza
između aktivnog čitanja i stvaralačke djelatnosti: želja i
sposobnost pisanja sastava, pjesama, priča, eseja (koef
Pearsonova korelacija r = 0,157, razina značajnosti p = 0,05).
Međutim
Glavni cilj ove studije bio je identificirati mehanizam
formiranje ideala mladih kroz fikciju.
Pokazalo se da se taj proces odvija neizravno, putem
oponašanje izgleda i držanja junaka, au skrivenom,
posredovani oblik, usporedbom, identifikacija s likovima
književna djela i njihovo djelovanje u situacijama sličnim
vlastitim životnim okolnostima.
Većina ispitanika (71,5%) slaže se da „čitanje
fikcija, mladić se uspoređuje s junacima
radi i tako oblikuje vlastitu idealnu sliku. NA
Istodobno, 28,5% ispitanika smatra da je stvaranje slika i
ideali, fikcija nema učinka, jer, prema
po njihovom mišljenju, mladi čovjek svoju idealnu sliku stvaraju drugi
sredstva.
Za
većine sudionika ankete (62,6%) važni su i kod čitanja
fikcija slučajnost životnih situacija, događaja,
karakteristične osobine likova s vlastitim. Istovremeno, 41,4% ispitanika
primijetio da ponašanje junaka može poslužiti kao osobni primjer. rezultate
korelacijske analize, prikazane u tablici. 2 pokazati to
mladi za koje može poslužiti ponašanje književnih likova
na primjer, potreban je pozitivan junak (pozitivan
korelacija r = 0,196 s razinom značajnosti p = 0,01). Dostupnost
pozitivan junak u književnosti također je značajan pri usporedbi
vlastito životno iskustvo s iskustvom junaka književnog djela
(r = 0,158 uz razinu značajnosti p = 0,05).
većina ispitanika (84,3%) sklona je uspoređivanju svojih osobnih
životno iskustvo s iskustvom junaka književnih djela, od čega 70,8%
okrenuti iskustvu junaka svojih omiljenih knjiga kada se situacija opisana u
književno djelo, identično je vlastitoj životnoj situaciji. IZ
s druge strane, 30,1% ispitanika smatra da nijedan književni
posao ne može pomoći u rješavanju osobnih problema.
NA
tijekom ankete neki su ispitanici primijetili da među knjigama koje čitaju
umjetnina, ima i onih koji su ih dopuštali
formiraju neka životna načela, kao što je "tretirajte ljude
način na koji želite da se prema vama postupa”, “osoba treba nastojati
na bolje, rad na sebi, postizanje cilja”, “loše iskustvo je također
iskustvo”, “odnos prema životu kao velikom čudu” itd.
Tako
Dakle, rezultati studije navode na zaključak da
današnja mladež i dalje je zainteresirana za fikciju.
Osim toga, mnogi mladi ljudi trebaju pozitivu
heroji koji bi se mogli voditi u određenim
životne situacije. Nažalost, kako pokazuju rezultati istraživanja,
moderna domaća književnost ne pruža mladim ljudima
dovoljan broj takvih likova koji bi mogli poslužiti kao uzor
oponašati. Pitanje razvoja domaće književnosti, popularizacija
djela domaćih autora, podižući umjetničku razinu
knjiga, poticanje proizvodnje i distribucije društveno značajnih
književnost zahtijeva pozornost znanstvene zajednice, medija
informacija i državnih institucija kako bi se utvrdio prioritet
smjernice za podršku i razvoj čitanja u Rusiji, uključujući u
St. Petersburg.
A.V. Utjecaj fikcije na oblikovanje ideala
moderna ruska mladež // Socijalna psihologija i društvo.
2014. Svezak 5. Broj 2. S. 152–157.
KNJIŽEVNOST
1. Bahtin M.M. Autor i junak: do filozofskih temelja humanističkih znanosti. SPb., 2000.
2. Lisovski V.T. Duhovni svijet i vrijednosne orijentacije ruske mladeži. SPb., 2000.
3. Sikevich Z.V. Kultura mladih: prednosti i mane: bilješke sociologa. L., 1990. (monografija).
4.
Fikcija. Problemi povijesnog razvoja,
funkcioniranje i interpretacija teksta. sub. znanstveni tr. Minsk, 2001.