Л толстой конспект урока по литературному чтению филиппок. «Л
МБОУ «Новоселовская школа»
Конспект урока по литературному чтению
«Л.Н.Толстой Филипок».
Выполнила
Фазылова Ленияра Айдеровна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Тема: Л.Н.Толстой «Филипок»
Цели: познакомить учащихся с биографией Л.Н.Толстого, его произведением «Филипок»; совершенствовать творческие способности детей; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание, познавательный интерес.
личностные результаты:
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
воспитание лучших качеств личности: чуткости, сопереживания, доброты, трудолюбия, терпения, целеустремлённости, желания учиться;
формирование коммуникативных умений.
метапредметные результаты:
формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование готовности слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий;
предметные результаты:
познакомить учащихся с произведением Л. Н. Толстого «Филиппок»;
развивать навыки работы с текстом;
формирование умения рисовать словесный портрет героя.
Ход урока:
Орг.момент
Садятся те, которые ответят на вопросы:
На каком уроке мы сейчас?
Где мы находимся?
Как называют детей, которые учатся в школе?
Как называется стол ученика?
Как называется книга ученика?
Какое время года на улице?
Зачем мы в школе?
Как называется сумка ученика?
Какой месяц у нас сегодня?
Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания:
Что было задано?
Как называлось произведение? (Слайд 2)
Прочитай текст …
Чему учит этот рассказ?
Почему дедушку не сажали за стол?
Что сделала невестка, когда дедушка разбил чашку с едой?
Зачем Миша делал лохань?
Почему родители Миши заплакали?
2. Речевая разминка. Слайд 3
Ученик учил уроки-
У него в чернилах щёки.
Прочитайте:
Жужжащим чтением,
С радостью;
Скороговоркой.
Работа по теме урока.
Введение в тему урока.
Вы, наверное догадались, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке.
Сегодня мы будем говорить о творчестве русского писателя Льва Николаевича Толстого.
Как по- крымскотатарски звали бы Л. Толстого? (Арслан)
С каким его произведение мы познакомимся, вы узнаете, если прочитаете все синие буквы:
ФОИДЛУИДШПБЕОСЫК
Какую цель поставим перед собой?
Закончите предложение:
Познакомимся с новым произведением …
Отвечать на …
Работа над произведением.
Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Л.Н.Толстого «Филипок».
О ком пойдет речь в рассказе?
Посмотрите на картинку.
Кого вы видите на переднем плане?
Опишите мальчика. Какой он?
Кого вы видите на заднем плане?
Кто изображен слева?
Опишите, какой он?
Где происходит действие? Почему вы так думаете?
Имя Филипок от какого имени образовалось? (Филипп)
Чтобы узнать, что же случилось с Филипком, прочитаем это произведение.
Чтение произведения учителем.
Поденная работа - работа, которая оплачивается по количеству проработанных дней. (обычно временная, сезонная работа, оплачиваемая из расчёта за один рабочий день).
Слобода - большое село, деревня.
Постреленок - непоседа, шалун, так обычно шутливо обращаются к детям.
Сенцы, сени - в деревенских избах и в старину в городских домах помещение между жилой частью дома и крыльцом.
Бедовый - шустрый, смелый.
Полы- нижняя часть раскрывающейся спереди одежды
Физкультминутка Слайд 15-16
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В сторону, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
5 .Самостоятельное чтение произведения.
со-брал-ся выс-ко-чи-ла по-ка-зы-вать
по-дён-ну-ю спотк-нул-ся бе-до-вый
ос-та-лись пост-ре-лё-нок
от-цовс-ку-ю сен-цах
сло-бо-де по-се-ре-ди-не
Самостоятельное чтение.
6. Работа в парах (карточки с заданиями):
1 вариант (для сильных учеников).
Мог ли писатель дать другое название рассказу?
Что больше всего интересует Л.Н. Толстого в этом произведении?
2 вариант (для детей среднего уровня).
О ком эта история?
Кто главный герой?
Какого возраста?
Какие черты характера вы можете отметить?
Обсуждение рассказа. Выборочное чтение.
Торопился ли Филипок? (Да, взял отцовскую шапку. Все делал молча, никому не говоря).
Далеко ли была школа? (За селом, надо было идти через все село)
Как повел себя Филипок, когда на него залаяли собаки?
А почему он не вернулся, хотя и было страшно?
Найдите в тексте выражения, которые изображают. что происходило с Филипком.
Как вошел Филипок в школу? (Снял шапку, вошел тихо, испугался, что не мог говорить.)
Какие новые действующие лица появились? (Мужик, баба с ведром).
Что вы можете сказать о мужике, какой он?
Что можно сказать о бабе?
Почему мальчик без этого «подталкивания» не входил в школу? (Он боялся).
Нашёл страх
Испугался
Все эти слова близки по значению. Как они называются?
Какое чувство охватило Филипка, когда он подбежал к школе? (Дети зачитывают ответ из книги)
Как вошел Филипок в школу? (Снял шапку, вошел тихо, испугался, что не мог говорить).
Как вел себя Филипок после похвалы учителя? Что он сказал? ("Я бедовый…")
Зачем он так сказал учителю? (Чтобы убедить его, что сможет учиться).
Найдите в тексте еще выражения, которые близки по значению и объясняют молчание Филиппка.
Так напугался, что говорить не мог.
В горле от страха пересохло.
Так каков же Филипок? (Филипок - самостоятельный, настойчивый, смелый, он уже имеет характер, он может добиться своей цели).
Совпало ли ваше предположение о том, какой мальчик с содержанием данного произведения?
Какая у Филипка была цель? (Хорошая, благородная - учиться, получать знания).
Мог ли писатель дать другое название рассказу? Как бы вы его озаглавили?
Что больше всего интересует Л.Н. Толстого в этом произведении? (Внутренний мир мальчика, его характер, а характер человека складывается и проявляется в детстве, как у Филипка).
IV. Итог урока.
Дайте характеристику Филипку.
Самостоятельный, настойчивый. Филипок добивается своей цели.
V. Рефлексия.
Грамоте учиться всегда пригодится
Друзья познаются в беде
Век живи век учись
Худой мир лучше доброй ссоры.
Кто за Родину горой тот истинный герой.
Какая из этих пословиц подойдёт к нашему произведению.
Добились цели, которую поставили перед собой в начале урока?
Чему посвящён был урок?
Что у вас получилось, а что нет?
Домашнее задание. Слайд 21
2 вариант - пересказ.
Спасибо за урок. Слайд 22
Цели: познакомить учащихся с рассказом Л.H. Толстого «Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности детей; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание.
Планируемые результаты : учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, его книги; карточки (текст для речевой разминки, задания).
Ход урока №1
II. Речевая разминка
Под горой у сосновой опушки
Жили-были четыре старушки.
Жили-были четыре старушки,
Все четыре большие болтушки.
III. Проверка домашнего задания
— Расскажите о своей семье.
IV. Работа по теме урока
1. Введение в тему
— На прошлом уроке вы познакомились с биографией Л.Н. Толстого. А что вам особенно запомнилось? (Высказывания детей.)
— Лев Николаевич создал школу для крестьянских детей в Ясной Поляне. И рассказ, который мы сегодня прочитаем, с этим связан. Уточните, о чем будет рассказ? (О школе для крестьянских детей.)
— Узнайте, верно ли вы ответили. Прочитайте название рассказа на с. 112, а на с. 115 рассмотрите иллюстрацию. Предположите конкретнее, о чем рассказ. (Дается время на обдумывание задания и высказывание предположений.)
— Ну что ж, проверим ваши предположения. Пришло время познакомиться с рассказом.
2. Первичное чтение и словарная работа
(Рассказ читают учитель и учащиеся. Параллельно ведется словарная работа — с устаревшими словами.)
Поденный — относящийся к счету, учету или расчету по дням {поденная работа, плата).
Слобода — большое село, деревня. Постреленок — непоседа, шалун.
Сенцы, сени — в деревенских избах и в старину в городских Домах помещение между жилой частью дома и крыльцом. Бедовый — шустрый, смелый.
3. Обсуждение рассказа
— С чего начинается рассказ?
— Почему Филипок не ходил с ребятами в школу?
— Что приключилось с мальчиком по дороге?
— Как развивались события в школе?
— Как мальчик начал складывать свое имя?
— Чем закончился рассказ?
V. Физкультминутка
Кузнечики
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики,
Прыг-скок,
Прыг-скок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко.
VI. Закрепление изученного
1. Повторное чтение
(Рассказ читают учащиеся.)
2. Тест по рассказу
— Проверим, внимательно ли вы читали.
1. С кем Филипок остался дома?
а) с братом;
б) с дедушкой;
в) с бабушкой. +
2. Почему мальчик по дороге упал?
а) испугался;
б) споткнулся; +
в) уронила собака.
3. Почему он долго стоял на крыльце школы, чего
а) что учитель прогонит; +
б) что учитель заставит учиться;
в) что ребята будут смеяться.
4. Какое задание учитель дал Филипку?
а) решить задачу;
б) написать свое имя;
в) сложить свое имя. +
б) Костюшка; +
VII. Рефлексия
— За что похвалили бы себя?
— Что захотелось сделать после этого урока?
VIII. Подведение итогов урока
— Какой рассказ мы читали на уроке?
— О чем он?
— Что вам особенно в нем понравилось?
Ход урока №2
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте стихотворение скороговоркой.
Поленился утром Вова
Причесаться гребешком,
Подошла к нему корова —
Причесала языком.
Г. Ладонщиков
III. Постановка целей урока
Сегодня мы будем учиться делить текст на части, а затем пересказывать по составленному плану от имени автора и от имени героя.
IV. Работа по теме урока
1. Составление плана рассказа
— Перед вами искаженный (перестроенный) план текста. Восстановите его. (Ученики работают самостоятельно.)
1. Опасная часть дороги в школу.
2. Знакомая дорога.
3. «Ты погоди хвалиться...»
4. Филипок отправляется в школу.
5. Встреча с учителем.
6. Скучно дома.
7. Раздумья на пороге школы.
8. Филипок в классе. (Ответ. 6,4, 2, 1,7,8,5,3.)
2. Пересказ текста
— По полученному плану перескажите текст.
V. Физкультминутка
Зарядка
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
На зарядку, на зарядку,
На зарядку становись!
Начинаем бег на месте,
Финиш — метров через двести!
Раз-два, раз-два!
Раз-два, раз-два!
Раз-два, раз-два!
Раз-два, раз-два!
Хватит, хватит — прибежали,
Потянулись, подышали!
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Работа над пересказом
— Сейчас мы будем учиться пересказывать текст от имени главного героя. Как его зовут? (Филипок.)
— Какие слова мы будем употреблять при пересказе вместо слов «мальчик», «Филипок», «он»? (Я, мне, меня.)
(Дети выполняют задание.)
2. Работа с пословицами
— Откройте учебник на с. 124, выполните задание 10. (Дети работают в парах. Читают пословицы, вспоминают примеры из жизни, когда можно их употребить.)
VII. Рефлексия
— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
— За что вы похвалили бы себя?
— Что вам захотелось сделать после этого урока?
Тема урока: Лев Толстой. «Филиппок».
Класс: 2 «Б»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: Создание условий для формирования читательской компетенции школьников
Планируемый результат
Предметные умения
Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
Самостоятельно формулировать главную мысль текста;
Высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному;
Осуществлять анализ текста:
Находить в тексте художественные средства (эпитеты, метафоры, сравнения);
Личностные УУД:
Умение осознавать и определять свои эмоции;
Умения осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
Ориентироваться в духовно-нравственном содержании текстов.
Метапредметные УУД:
Самостоятельно формулировать тему и цель урока;
Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Работать по плану;
Определять степень успешности своей работы и работы других.
Технические средства обучения
Компьютер
Медиапроектор
План урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний и сообщение темы урока.
1) Интонационная разминка.
2) Артикуляционная разминка.
3) Сообщение темы урока.
3. Изучение нового материала.
3) Словарная работа.
4) Физкультминутка.
5)Чтение учителем рассказа.
6) Чтение рассказа учащимися.
7) Беседа по вопросам.
4. Первичное закрепление нового материала.
3) Выборочное чтение.
4) Работа с пословицами.
5) Чтение по ролям.
5. Рефлексия.
6. Выставление отметок за урок.
7. Домашнее задание.
Ход урока
I . Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте!
С каким настроением вы вошли в этот замечательный класс?
Что этому способствовало?
Как же нужно учиться, чтобы все получилось в школе?
II . Актуализация знаний и сообщение темы урока.
1) Интонационная разминка.
"Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться".
Прочитайте это выражение так, что вам действительно весело.
А теперь выделите то слово, на которое я укажу.
Пусть эти слова станут девизом нашего урока.
2) Артикуляционная разминка.
Надуваем и спускаем «шарик».
Чтение скороговорки. (Тихо, громче, громко)
« У речушки, у речонки
Собрались одни девчонки».
Учимся говорить уверенно, четко, грамотно.
«Ра» - сильный дождь идет с утра;
«Со» - накачано колесо;
«Жи» - очень острые ножи;
«Ши» - в ясли ходят малыши;
«Ча» - молоточком я стучу;
«Ры» - у всех девочек шары;
«Чи» - а у мальчиков мячи;
«Рок» - вот и начался урок.
3) Сообщение темы и цели урока.
Сегодня мы не случайно выбрали такой девиз: "Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться".
III . Изучение нового материала.
1) Рассказ учителя о Л.Н. Толстом.
Учитель: Вспомним, что мы с вами знаем о творчестве Л.Н. Толстого (просмотр презентации)
У него открытое, умное лицо. Внимательный, проницательный взгляд. Он прожил долгую жизнь и написал много книг для взрослых и детей.
Л.Н.Толстой очень любил трудиться. Он пахал землю, косил траву, пилил и колол дрова, строил избы, шил сапоги. Лев Николаевич считал, что всякий труд полезен и нужен. Уважать можно того человека, который всю жизнь трудится. Очень долго он жил в своём доме в Ясной поляне. Сейчас там находится музей, который посещают люди всего мира.
В соседней деревне он устроил школу для бедных детей и стал учить их по учебникам, которые написал сам.
Он много времени проводил с детьми. Зимой катался с ними на санках, лыжах, а летом ходил с ними в лес.
В своих небольших рассказах для детей он пишет о сочувствии и помощи слабым, о настоящей дружбе и смелости, о том, что надо делать людям добро, о необходимости учиться и о многом другом
2) Беседа о том, как учились дети в дореволюционной школе.
Этот рассказ о мальчике. Звали его Филиппок. Он очень хотел учиться в школе. В то время не каждый ребёнок мог учиться в школе. Люди жили бедно. Кому-то нечего было одеть, другие дети помогали дома по хозяйству и им некогда было учиться. И школы были не такие, как сейчас большие, светлые, красивые, в которых вы учитесь сейчас.
Школа размещалась в сельской избе. Где в одном классе учились дети разных возрастов. А учитель - один на всех. Он имел право наказывать детей за малейшую провинность. За невыученный урок или за непослушание детей били розгами. А вот Лев Николаевич учил детей так, чтобы им было интересно. Он никогда не наказывал своих учеников. И дети любили своего учителя.
3) Словарная работа.
Сени - помещение между жилой частью дома и крыльцом.
Полы - нижняя часть, раскрывающаяся спереди.
Бежать во весь дух - очень быстро бежать, мчаться.
Немой – лишенный способности говорить.
Пострелец - озорник, сорванец.
Слобода – шёл по своей стороне, улице
4) Физкультминутка.
Грудку мы слегка надавим, шею гладить мы начнем,
И за ушками потрем. Мы под глазками покрутим,
Брови мы натрем слегка. Ушкам сделаем зарядку,
Носик вычистим – вот так. Каждый пальчик разотрем.
Ручки мы погладим снова - вот теперь мы все здоровы.
5)Чтение учителем рассказа.
Понравился вам рассказ?
6) Чтение рассказа учащимися.
7) Беседа по вопросам.
Как звали мальчика? (Мальчика звали Филиппок)
Куда он шёл? (Филиппок шёл в школу)
Кто повстречался на его пути? (На его пути повстречались собаки)
Как их звали? (Собак звали Жучка и Волчок)
О чём спросил учитель Филиппка? (Учитель спросил его имя)
8) Работа над правильностью чтения
IV . Первичное закрепление нового материала.
1) Чтение цепочкой, деление текста на части
Расположите в правильном порядке
2) Оздоровительная минутка «Гимнастика для глаз».
– Если глаза устали, выполните такие упражнения:
Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.
Делайте круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз – направо – вверх – налево – вниз. Повторите 10 раз.
Вытяните вперед руку. Следите взглядом за ногтем пальца, медленно приближая его к носу, а потом медленно отодвиньте обратно. Повторите 5 раз.
Посмотрите в окно вдаль одну минуту.
3) Выборочное чтение.
Ответьте на вопросы словами из текста.
Кого он увидел в школе?
«…Школа вся была полна ребят. Все кричали свое, и учитель в красном шарфе ходил посередине…»
О чём спросил учитель Филиппка?
«- Ты что? - закричал он на Филипка. Филипок ухватился за шапку и ничего
не говорил. - Да ты кто? - Филипок молчал. - Или ты немой?»
Что ответили ребята?
«- Это Филипок, Костюшкин брат, он давно просится в школу, да мать не пускает его, и он украдкой пришел в школу.»
4) Работа с пословицами.
Пословица-это короткое и мудрое изречение, имеющее поучительный смысл.
А) НЕ СТЫДНО НЕ ЗНАТЬ, СТЫДНО НЕ УЧИТЬСЯ
Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Б) УЧЕНЬЕ-СВЕТ, А НЕУЧЕНЬЕ – ТЬМА.
Какие ещё пословицы об ученье вы знаете?
О чём эти все пословицы?(об ученье, что надо всю жизнь учиться, тогда будешь всесторонне развитым интересным человеком)
Для чего Филиппок, преодолевая страх, шёл в школу? (чтобы учиться)
5) Чтение по ролям.
Прочитаем отрывок рассказа «В классе» по ролям.
Какие герои рассказа встречают здесь? (Автор, ребята, учитель, Филиппок)
V . Рефлексия.
С каким произведением познакомились на уроке?
Что вы взяли для себя из этого урока?
V I . Выставление отметок за урок.
Оцени свою работу. Кому на уроке было понятно, со всеми заданиями справился – выставляет себе “5”. Кому трудно было, не успевал за ребятами, было что-то не понятно: у того есть возможность подготовиться дома и получить хорошую оценку на следующем уроке.
VII. Домашнее задание.
с. 138-140 чтение по ролям
>>Литература 2 класс >> Литература: Л. Толстой. «Филипок»
Урок 22
Л. Н. ТОЛСТОЙ «ФИЛИПОК»
(быль)
Цели: прививать учащимся интерес к школе, предмету; работать над развитием грамотной, выразительной речи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Физкультминутка
III. Изучение нового материала.
1. Сообщение темы, целей.
2. Работа над былью «Филипок».
– Сегодня мы прочитаем еще одну быль Л. Н. Толстого «Филипок». Как вы думаете, о чем (о ком) будет эта быль?
Кто главный герой?
Почему мама не пускала Филиппка в школу?
Почему дорога в школу была нелегкой?
Почему Филиппок ничего не смог ответить учителю?
Почему Филиппок стал ходить в школу?
1) Чтение произведения учителем.
В рассказе «Филипок» перед маленьким читателем предстаёт история, которая вполне могла приключиться с ним самим или с его сверстниками; недаром рассказ имеет подзаголовок «быль».
Филиппку стало скучно в избе сидеть, и он решил пойти в школу. Пришел, но так растерялся, что в ответ на вопросы учителя только молчал и плакал. Учитель оставил его в классе. «Ну, садись на лавку возле брата. А я твою мать попрошу, чтобы пускала тебя в школу».
Несмотря на краткость рассказа, в нем создан характер мальчика. Как только Филиппок осознает, что ему хочется учиться в школе, ничто не может сбить его с пути ни собаки, набросившиеся на него, ни страх перед учителем. Не найдя своей шапки, Филиппок отправляется в путь в отцовской, которая ему велика, зато под рукой.
В сенцах школы мальчик снимает шапку и только после этого отворяет дверь: ему хорошо знаком крестьянский этикет. Оправившись от первого испуга, он по складам произнес свое имя, и хотя все смеялись, начал «говорить Богородицу», чтобы показать, что он и молитвы знает; но «всякое слово говорил неправильно». Учитель остановил его: «Ты погоди хвалиться, а поучись».
2) Высказывания учащихся.
– Каким вы представляете себе Филипка?
– Проследите за его действиями (выборочное чтение).
– Что пережил Филипок, когда бежал в школу? Почему?
– Вспомните, что переживали вы, когда в первый раз пришли в школу.
– Как вы думаете, каким вырастет этот мальчик?
– Как автор относится к своему герою?
3) словарная работа
подённая
– работа с оплатой по отработанным дням
Слободка
– пригород, населённый пункт, очень близкий к городу.
Сенцы
– помещение между жилой частью дома и крыльцом.
Полы
– нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.
IV. Итог урока.
Как вы думаете, эта история могла произойти на самом деле?
Как называется жанр такого произведения? Быль
- это …
О ком эта история?
Кто главный герой?
Какого возраста?
Какие черты характера вы можете отметить?(назовите в том порядке, как они следуют в тексте)
Домашнее задание: подобрать пословицы к рассказу, подготовить пересказ.
Литературное чтение. 1-2 классы: поурочные планы по программе "Школа России". Издательство "Учитель", 2011. Содержание - Н.В. Лободина, С.В. Савинова и др.
Цели урока:
- познакомить учащихся с рассказом Л.Н.Толстого “Филипок”;
- работать над навыками осмысленного, правильного чтения, вырабатывать умения работать с текстом;
- развивать творческие способности детей, учить их различать автора и героя.
Оборудование:
- портрет Л.Н.Толстого;
- выставка книг Л.Н. Толстого;
- словарь С.И. Ожегова;
- кроссворд.
I. Минутки выразительного чтения
1. Прочитайте произведение Е. Тараховской “Заяц” (вполголоса):
Я боюсь, я боюсь
Волка и кукушку.
Я боюсь, я боюсь
Жабу и лягушку.
Я боюсь, я боюсь
Муравья и мушку.
И ужа, и ежа,
И чижа, и стрижа.
Поглядите, как дрожат
Ушки на макушке.
– О ком стихотворение?
– Что можете сказать о зайце?
– Прочитайте стихотворение так, чтобы все поняли, как боится зайчик. Для этого используйте мимику, жесты.
2. Чтение учащимися вслух с инсценировкой.
Итог.
Минутки выразительного чтения помогут нам в течение урока читать выразительно новое произведение.
II. Работа над новым материалом
– Годы жизни писателя – 1828-1910.
Он был озабочен просвещением народа, образованием крестьянских детей, написал 629 произведений для детей. Известны различные жанры произведений писателя для детей: рассказ, быль, очерк, сказка, басня, пословица, загадка…
– О каком писателе идёт речь? (Речь идёт о Л.Н. Толстом).
– Давайте разгадаем кроссворд. А для этого вспомним произведения Л.Н. Толстого, которые мы читали. (Приложение)
- Все вы знаете, что Л.Н. Толстой открыл для крестьянских детей бесплатную школу. Для того, чтобы детям легче было учиться, он написал учебную книгу. Как она называется? (Азбука).
- Какое интересное произведение читали, в котором мы говорили о добром сердце девочки Маши? (“Подкидыш”). Учитель показывает книгу.
- К какой басне Л.Н. Толстого подходит пословица “Кто вчера солгал, тому завтра не поверят”. (“Лгун”).
- В каком произведении говорится о верном друге человека – собаке? (“Булька”).
- Какое слово получилось? (“Быль”).
– Что такое быль?
Учитель показывает толковый словарь С.И. Ожегова, и дети зачитывают значение слова быль. (Быль – рассказ о действительном происшествии, в отличие от небылицы).
– Сегодня читаем быль Л.Н. Толстого “Филипок”.
III. Работа по содержанию произведения Л.Н. Толстого “Филипок”
1. Первичное чтение.
2. Беседа эмоционально-оценочного характера.
3. Чтение вслух “цепочкой” и проведение словарной работы:
поденная работа – работа с оплатой по отработанным дням;
слободка – пригород;
сенцы – помещение между жилой частью дома и крыльцом;
полы – нижняя часть раскрывающейся спереди одежды;
бедовый – шустрый, смелый.
4. Чтение по частям.
– Каков же Филипок?
Чтобы ответить на этот вопрос, давайте прочитаем это произведение.
а) Чтение первой части “цепочкой”. (Филипок хотел идти в школу, просился у матери, чтобы она отдала его учиться).
– А как он собирался в школу? (Он выбрал момент, когда бабушка спала, отец уехал в лес, а мать была на работе).
– Торопился ли Филипок? (Да, взял отцовскую шапку. Все делал молча, никому не говоря).
б) Чтение второй части “цепочкой”.
– Далеко ли была школа? (За селом, надо было идти через все село)
– Почему собаки залаяли на Филипка? (Собаки лаяли потому, что не знали его. Они его не видели никогда. А ещё собаки лают, когда бежишь. Филипок не шел, а бежал в школу – вот что важно! Да ещё он был в отцовской шапке, в шубе)
– Что мог сделать Филипок, когда на него залаяли собаки?
– А почему он не вернулся, хотя и было страшно?
– Найдите в тексте выражения, которые изображают. что происходило с Филипком.
в) Чтение третьей части про себя.
– Какое чувство охватило Филипка, когда он подбежал к школе? (Дети зачитывают ответ из книги)
г) Чтение четвёртой и пятой частей.
– Как вошел Филипок в школу? (Снял шапку, вошел тихо, испугался, что не мог говорить).
– Как вел себя Филипок после похвалы учителя? Что он сказал? (“Я бедовый…”)
– Он знает себе цену, знает, что такое бедовый и ловкий.
– Зачем он так сказал учителю? (Чтобы убедить его, что сможет учиться).
– Так каков же Филипок? (Филипок – самостоятельный, настойчивый, смелый, он уже имеет характер, он может добиться своей цели).
– Какая у него цель? (Хорошая, благородная – учиться, получать знания).
– Мог ли писатель дать другое название рассказу?
– Что больше всего интересует Л.Н. Толстого в этом произведении? (Внутренний мир мальчика, его характер, а характер человека складывается и проявляется в детстве, как у Филипка).
5. Инсценировка. Дети инсценируют пятую часть произведения Л.Н. Толстого “Филипок”.
IV. Итог урока. Составление синквейна
- Самостоятельный, настойчивый.
- Идёт, преодолевает, получает…
- Филипок добивается своей цели.
V. Домашнее задание