Veseli glazbeni komadi. Utjecaj glazbe na emocionalnu sferu čovjeka

141

MODELIRANJE EMOCIJA POMOĆU GLAZBE

U I. PETRUŠIN

Za praksu estetskog odgoja vrlo je važno pronaći načine za formiranje visoke emocionalne kulture kod školske djece. Obrazovanje sposobnosti reagiranja na čitavu lepezu ljudskih iskustava jedna je od važnih zadaća glazbeno obrazovanje. Da bi to učinio, učitelj glazbe mora imati informaciju na temelju kojih se obrazaca nečije emocije odražavaju u glazbi.

Svi postojeći programi i smjernice glazbenog obrazovanja naglašavaju da je glazba sredstvo razvoja emocionalne sfere učenika, no predloženi repertoar gradi se prema povijesnim, tematskim ili žanrovska načela. Niti jedan od postojećih programa glazbenog obrazovanja nije uspio pronaći principe odabira glazbenih djela prema njihovom emocionalnom sadržaju, kao ni one objektivne osnove na kojima se pojedino glazbeno djelo može pripisati izrazu određenog emocionalnog stanja. Glazbeni programi ne govore ništa o vezi između vrijednosnog stava prema objektu i prirode doživljenih iskustava u ovom slučaju. U pravilu se navodi da ako osoba nešto voli, onda bi je to trebalo nekako uzbuditi. Glavno je pitanje identificirati vezu između emocionalne sfere osobe i obrazaca njezine refleksije u glazbi, tj. prevođenje svjetovnih emocija u estetske još nije u potpunosti razotkriveno u muzikologiji.

Potraga za rješenjem problema koji se razmatra ima dugu povijest. Starogrčki filozofi, u čijim djelima nalazimo razvoj načela etičkog utjecaja glazbe na čovjeka, polazili su od njezine imitativne prirode. Oponašanje ovog ili onog afekta uz pomoć ritma, melodije, tembra, zvuka ovoga ili onoga glazbeni instrument, glazba, prema drevnima, izaziva u slušateljima isti afekt koji oponaša. U skladu s tom odredbom, u antičkoj estetici razvijene su klasifikacije načina, ritmova i glazbenih instrumenata, koje bi trebale poslužiti za odgoj ličnosti starog građanina s odgovarajućim karakternim osobinama.

U srednjem vijeku ovaj problem je proučavan u okviru teorije afekata, koja uspostavlja vezu između emocionalnih manifestacija osobe u životu i načina na koji se odražavaju u glazbi. U ovoj teoriji detaljno je razmatrana interakcija tempa, ritmova, modusa, boja u prijenosu emocionalnih stanja, njihov učinak na osobe s različitim temperamentom, ali nikada nije stvoren cjelovit koncept modeliranja emocija u teoriji afekata.

Iz suvremena istraživanja treba istaknuti radove V.V. Medushevsky, koji ističe da "načelo modeliranja podrazumijeva postojanje određene korespondencije između semantičke strukture glazbenog djela 1 i naših intuitivnih ideja o emocijama" .

U skladu s tim, cjelovita glazbena emocija sintetizirana je iz pojedinačnih semantičkih značenja i može se prikazati u obliku različitih formula. Međutim, predloženim principima za kodiranje glazbenih emocija, po našem mišljenju, nedostaje neka općenitost, koja je uvijek svojstvena cjelovitom teoretskom modelu.

Da bismo identificirali obrasce kodiranja emocija u glazbi, potrebno je identificirati najznačajnije, nepromjenjive značajke različitih glazbenih djela koja nose ekspresiju sličnih emocionalnih stanja. Zatim, prema tim znakovima, moguće je dovoljno jednostavno odrediti prirodu glazbenog djela, apstrahirajući se od drugih, manje značajnih znakova kodiranja emocija. Pošli smo od koncepta J. Brunera, prema kojem se perceptivno učenje sastoji u „ovladavanju pravilnim načinima kodiranja okoliš i kasniju kategorizaciju podražaja koji dopiru do subjekta uz pomoć kodnih sustava". "U konačnici, sve se svodi na asimilaciju određenih formalnih shema koje se mogu koristiti ili prilagoditi kako bi se organizirale informacije koje dopiru do subjekta" . Poučavajući učenika točnijem razumijevanju emocionalnog sadržaja glazbenog djela, učitelj glazbe dobiva priliku naučiti ga razumjeti sebe, svoje osjećaje i misli.

Kako bismo identificirali najznačajnije

142

parametara refleksije emocija u glazbi, grupi od pet glazbenika-stručnjaka ponuđeno je 40 glazbenih djela sa zadatkom da ih raščlane prema općenitosti emocionalnih stanja izraženih u njima. Trebalo je razlikovati glazbena djela prema parametrima "ljutnja", "radost", "tuga", "smirenost". Kao rezultat eksperimenta odabrano je 28 radova za koje su svi stručnjaci pripisali izražavanje emocija istog modaliteta. Rezultati naknadne analize omogućili su otkrivanje da djela istog modaliteta imaju sličnosti u tempu i modusu naznačenom u bilješkama, što je dalo temelje za konstruiranje sljedeće tablice.

Pretpostavlja se da se kodiranje glazbenih emocija i dodjeljivanje različitih djela izrazu emocija istog modaliteta može provesti korištenjem koordinatnog sustava predloženog u nastavku:

Kako bi provjerili ovu pretpostavku, stručnjaci su zamoljeni da radove koje su analizirali smjeste u zadani koordinatni sustav. Svi su u određenom kvadratu dodijelili glazbena djela navedena u tablici u skladu sa svojim raspoloženjem. Stoga bi se moglo zaključiti da ovaj princip modeliranja odražava neke objektivne obrasce postojećih odnosa između emocije i njezinog izražavanja u glazbi.

Opće karakteristike glazbenih djela,

izražavajući slično emocionalno stanje

Osnovne glazbene opcije

Osnovno raspoloženje

Književne definicije(prema muzikološkoj literaturi)

Naslovi radova

Spor dur

Spori mol

brzi mol

Brzi major

smirenost

tuga

Bijes

Radost

Lirski, mek, kontemplativan, elegičan, melodičan

Sumorno, tragično, sumorno, turobno, opresivno, porazno, malodušno, žalosno

Dramatičan, uzrujan, tjeskoban, nemiran, buntovan, ljut, očajan

svečano, svečano, veselo, snažno, veselo, radosno

Borodin, Notkin iz gudačkog kvarteta; Chopin. Nokturno u F-duru (krajnji dijelovi); vlastiti. Etida u E-duru (ekstremni stavci); Schuberta. "Ave Maria"; Saint-Saensa. "Labud"

Čajkovski. V simf., uvod; vlastiti. VI simfonija, završna; Grieg. "Smrt"; Chopin. Preludij u c-molu; vlastiti. Koračnica iz Sonate u h-molu

Chopin. Scherzo br. 1, etida br. 12, op. deset; Skrjabin. Etida br. 12, op. osam; Čajkovski. VI simfonija, 1. dio razvoj; Beethoven, Finale sonate br. 14, 23; Schumanna. "Žuriti"

Šostakovič. Svečana uvertira; List. Rhapsodic Finales br. 6, 12; Mozart. Mala noćna serenada, finale; Glinka. "Ruslan i Ljudmila", uvertira; Beethoven, finale simfonija br. V, IX

Treba napomenuti da se takvi trenuci glazbene ekspresivnosti kao što su boja, ritam, dinamika, ritmička intonacija i harmonijska sredstva čine vrlo važnima za modeliranje ove ili one emocije u glazbi, međutim, oni su dodatni. U studijama Ch.Osgooda i njegovih suradnika, izvedenim na materijalu likovne umjetnosti, utvrđeno je da "slike najrazličitijeg tematsko-ikonografskog sadržaja mogu imati vrlo slična emotivna i vrednovna svojstva". Ova odredba vrijedi i za glazbena djela. Isto raspoloženje u različitim glazbeno-povijesnim i skladateljskim stilovima može se izraziti različitim ritmičko-intonacijskim, harmonijskim i timbarskim sredstvima, što se može vidjeti u djelima I.S. Bacha i D.D. Šostakovič, A. Vivaldi

143

i I. Stravinski, S.S. Prokofjeva i F. Schuberta. Od djela starih majstora do djela modernih skladatelja semantička složenost glazbenog tkiva raste, ali se same emocije bitno ne mijenjaju. A ako u djelima skladatelja različitih razdoblja nalazimo izraz sličnih emocionalnih stanja, možemo reći da će u ovom slučaju parametri tempa i načina biti slični.

Estetski osjećaji koji proizlaze iz percepcije glazbenog djela, za razliku od bazalnih emocija koje se odvijaju u neposrednom životu, uključuju kompleks raspoloženja bliskih značenja, dajući dinamičnu sliku estetskog doživljaja koji se može izraziti brojnim verbalne definicije.

Predloženi model kategorizacije emocija temeljen na dva parametra (tempo i način) pokorava se zakonu kvantitativnih promjena i njihove transformacije u kvalitativne razlike. Ista melodija izvedena u duru odn molska ljestvica, brzo ili sporo, će, ovisno o tome, prenijeti različite emocije. Stoga, ako u predloženu koordinatnu mrežu krenemo smjestiti različita glazbena djela, onda će neka od njih, ovisno o intenzitetu izražene emocije, biti smještena bliže jednoj od koordinatnih osi, dok će druga biti udaljenija. Na primjer, vrlo tužno djelo bit će dalje od y-osi nego djelo koje izražava blagu elegičnu tugu,

Kao što praksa pedagoških promatranja pokazuje, navedena kategorizacija emocija na temelju dvije komponente znači glazbena izražajnost Dosta jasno se očituje u percepciji glazbe baroknog doba (A. Vivaldi, J.S. Bach), bečke klasike (F. Haydn, W. Mozart, L. Beethoven), romantičnih skladatelja (F. Schubert, R. Schumann). , F. Chopin, F. Liszt, E. Grieg, I. Brahms), rus klasična glazba(P.I. Čajkovski, N.A. Rimski-Korsakov, A.K. Glazunov), suvremena glazba(S.S. Prokofjev, D.D. Šostakovič). Međutim, u prijelazu na tzv. glazbu novih sredstava (A. Webern, K. Penderetsky, A. Schoenberg), u kojoj omjeri dur-mol postaju nepostojani i neodređeni, često se preklapajući, ritamska struktura rad postaje krajnje slobodan, glavni nositelj umjetnički smisao postaju originalnost intonacijske gravitacije, boje i harmonijske karakteristike zvuka, a predloženi principi za identifikaciju emocionalnih stanja prestaju se opravdavati.

Dakle, u djelima tradicionalnim u smislu glazbene ekspresivnosti, mogu se razlikovati sljedeći obrasci koje treba uzeti u obzir pri percipiranju glazbe kako bi se razumjeli emocije koje su joj svojstvene:

1. Polagani tempo + molsko bojenje zvuka u generaliziranom obliku modeliraju emociju tuge i prenose raspoloženja tuge, malodušnosti, žalosti, žaljenja zbog prošlosti lijepe prošlosti.

2. Spor tempo + durski kolorit simulira emocionalna stanja mira, opuštenosti, zadovoljstva. Priroda glazbenog djela u ovom će slučaju biti kontemplativna, uravnotežena, mirna.

3. Brzi tempo + manje bojenje u generaliziranom obliku modeliraju emociju ljutnje. Priroda glazbe u ovom slučaju bit će intenzivno dramatična, uzbuđena, strastvena, herojska.

4. Brzi tempo + glavni kolorit simulira emociju radosti. Priroda glazbe je životna, optimistična, vedra, radosna, vesela.

Daljnja analiza predloženog modela refleksije emocija u glazbi pokazala je da je on po svojim karakteristikama na neki način izomorfan dobro poznatoj klasifikaciji temperamenata koju je predložio Eysenck. Ali umjesto parametra "introvertnost-ekstrovertnost" u našem modelu uzima se tempo - sporo-brzo, a umjesto "stabilnost-nestabilnost" - parametar dur - mol. U oba modela, za karakterizaciju temperamenta osobe i raspoloženja glazbenog djela, pokazalo se da je dovoljno imati pokazatelje dviju varijabli - tempa (bilo mentalne aktivnosti ili glazbenog djela) i kvalitativno obilježje emocionalnog iskustvo, otkriveno u jednom slučaju u konceptu "stabilnost-nestabilnost", au drugom - veliki ili manji uzrujavanje . Glavna stvar je da između emocionalnog života osobe i njegove manifestacije u prirodnom temperamentu, s jedne strane, i odraza njegovih osobina u glazbi, s druge strane, postoje određene ovisnosti i veze,

Poznato je da kolerike i sangvinike karakterizira brz tempo mentalne aktivnosti, dok su melankolike i flegmatike sporiji. Ako se melankolični i kolerični ljudi razlikuju po nestabilnosti, nestabilnosti raspoloženja, tada će se razlikovati flegmatični i sangvinični ljudi.

144

upravo stabilnost, opća većina emocionalnog svjetonazora.

U gore spomenutoj teoriji afekata postulirano je stajalište da slušatelji vole glazbu koja najbolje odgovara njihovom prirodnom temperamentu. Zadatak je bio provjeriti tu poziciju u pokusu. Od 58 učenika VIII-IX razreda zamoljeno je poslušati nekoliko glazbenih djela koja izražavaju različite emocije (tuga, radost, ljutnja, smirenost).

Sudionici eksperimenta su zamoljeni da procijene svako od slušanih djela na skali od pet stupnjeva - od -2 do +2 s stupnjevanjem - "uopće mi se ne sviđa", "ne sviđa mi se", "ravnodušan", "sviđa mi se". “, „jako mi se sviđa“. Također je bilo potrebno rangirati slušana djela prema stupnju preferiranja.

Eysenckov osobni upitnik "Ekstraverzija-neuroticizam" (forma A) omogućio je prepoznavanje temperamenta sudionika u eksperimentu. Tijekom analize osam je upitnika isključeno kao nepouzdani, budući da je broj bodova na ljestvici "Netočno" prelazio 5 jedinica. Od preostalih 50 upitnika, u 21 slučaju dobili smo podudarnost između temperamenta učenika identificiranog pomoću upitnika i karaktera glazbe koju su najviše voljeli. U 29 slučajeva školarci su voljeli vrstu glazbe koja nije odgovarala osobitostima njihova temperamenta. Time se nije u potpunosti potvrdila pretpostavka da bi školarci trebali voljeti glazbu koja najviše odgovara njihovom prirodnom temperamentu. Otkrili smo da je sklonost glazbenim djelima, čije raspoloženje odgovara osobitostima temperamenta ovog ili onog školarca, zabilježena uglavnom među onima koji imaju malo glazbenog iskustva. Glazbeno razvijeni učenici, koji živo reagiraju na glazbu, dali su visoke ocjene svim skladbama koje su slušali i bilo im je teško odabrati onu koja im se najviše sviđa. Takvi su školarci, takoreći, odstupili od svojih prirodnih preferencija i mogli su pozitivno ocijeniti glazbu koja je drugačija u usporedbi s njihovim temperamentom. Može se pretpostaviti da živost odgovora na glazbena djela, različite prirode, ukazuje na razvoj emocionalne sfere učenika. Međutim, pronalaženje suptilnijih korelacija između razine razvoja učenikove emocionalne sfere, razine njegove glazbene osjetljivosti i osobitosti njegova prirodnog temperamenta zahtijeva daljnje proučavanje.

Glazbeno obrazovanje, nudeći učenicima emocije različitih modaliteta u sadržaju glazbenih djela, istovremeno ih osposobljava za doživljavanje i onih emocionalnih stanja koja nisu uključena u strukturu emocija njihova prirodnog temperamenta, čime proširuje i produbljuje kontakte s ljudima. oko njih i stvarnost.

Bilo bi pogrešno pokušati u predloženu shemu staviti svo bogatstvo emocionalnog sadržaja ugrađenog u glazbenu umjetnost. Ipak, čini nam se da razmatrani model u svojim najznačajnijim trenucima otkriva glavne obrasce kodiranja svakodnevnih emocija pomoću glazbe i njihovog pretvaranja u estetske emocije. Model je samo model, a ne on sam stvarnost, ali se tehnikom modeliranja ta stvarnost može shvatiti dublje i svestranije. 7. Fress P., Piaget J. Eksperimentalna psihologija. M., 1975.

8. Šestakov V.P. Od etosa do afekta. M., 1975.

Primljeno 16. II1987. godine

Zadatak 48. Kako shvaćate izraz "smijeh liječi"? Recite mi jeste li imali takvih slučajeva.

Odgovor. Smijeh, prema znanstveno istraživanje, prvi put je nastao prije više od 10 milijuna godina, pa čak ni tada ne u ljudima, već u veliki majmuni. Ali kad se smijemo, jedva da razmišljamo o tome kako bismo sada izrazili svoju radost i zadovoljstvo, da smijeh jednog dana nije došao na svijet. Uostalom, sposobnost da se smiješimo i, štoviše, da se smijemo, daje nam priroda kao nasljedstvo, i to za ništa. Rekavši dobar vic, odmah smo moralno zadovoljni reakcijom osobe: što je osmijeh širi i smijeh duži, to smo ugodniji. To znači da je ugodnije za tijelo.

Dakle, što se događa u tijelu kada se smijemo? Evo što se događa: prilikom smijanja "korisni" impulsi odlaze iz mišića lica u tijelo. Oni ne samo da imaju blagotvoran učinak na naš živčani sustav, već i ublažavaju stres. Čak i lažni, hinjeni osmijeh čovjeku donese malo olakšanja, što tek reći za onaj iskreni? Veseli momci i ljubitelji smijeha mnogo su manje skloni obolijevanju od srčanih bolesti od onih grubih i nedruštvenih. To je zato što smijeh jača stanice srca. Ali, naravno, u svemu je potrebna mjera.

Još jedan važan detalj: postoji neka veza između inteligencije i humora, iako neizravna - što je viši IQ, to osoba bolje razumije šale i sama se šali.

Hormon radosti ima nevjerojatnu osobinu da izgladi bore na licu. I također - izravnajte oštre kutove. Pa, i što je najvažnije, riješiti sve sukobe, jer humor je naše najstrašnije miroljubivo "oružje".

Zadatak 49. Pripremite scene bez riječi sljedeće teme: "Radost", "Tugovanje", "Sramota".

Radost - pri susretu s prijateljima.

Razočaravajuće - čaša vode prolivena je po bilježnici.

Sramota – dječak je nešto nacrtao u udžbeniku svoje kolegice.

Zadatak 50. Reci mi: Što te uzrujava? Kada si sretan? Koji dan smatrate uspješnim? Kada se osoba stidi? Kada je sretan? Što znači izraz "srce"?

Žalosti me što svakodnevno gore šume, otpad se baca u rijeke i jezera, životinje su lišene svojih staništa.

Sretna sam kad imam dobre ocjene, pobjeđujem na sportskim natjecanjima kad mi dođu baka i djed.

Uspješnim smatram dan kada su svi u našoj obitelji sretni.

Osoba se srami svojih postupaka koji nekome donose iskustva i patnju.

Sretan je kada svi učenici u njegovom razredu u 4. i 5. razredu polože ispite.

Duša boli - osoba je zabrinuta iz bilo kojeg razloga. Zabrinut za nekoga ili nešto. Ovo je trenutak kad si stvarno ozlijeđen. Osoba je zabrinuta zbog nečega. nešto te sprječava da živiš normalnim životom, i da ne brineš o nečemu ili nekome.

Zadatak 51. Navedite primjere glazbenih djela koja dočaravaju različite emocije: radost, tuga, mir.

Odgovor. Spokoj - " Mjesečeva sonata"- Beethoven, Gershwin "Rhapsody in Blue" ("Rapsodija u bluesu"),

Radost - "Bumbarov let" - Nikola Rimski, Mozart "Lacrimosa",

Tuga - "Saint-sans" Swan ".

Plan priče o ljudskim emocijama:

1. Što su emocije

2. Vrste emocija

3. Utjecaj emocija na ljudsko zdravlje

4. Kako upravljati emocijama

Zadatak 52. Podcrtavanje riječi koje označavaju negativne emocije osobe.

Odgovor. Tjeskoba, tuga, ljutnja, užas, očaj, ljutnja, ljutnja, strah.

Zadatak 53. Razmislite o situacijama na bilo koju od tema: "Radovali smo se ..."; “Bili smo iznenađeni…”, “Bili smo uvrijeđeni…”.

Odgovor. Danas smo se razveselili kada smo saznali da je naša škola osvojila prvo mjesto na natjecanju.

Iznenadili smo se kada smo saznali da i voda može izazvati požar.

Uvrijedili su nas kada su nam rekli da nismo dovoljno dobro radili na subotniku.

Zadatak 54. Zapišite pozitivne emocije suprotne od navedenih.

Mržnja je ljubav;

Očaj je užitak;

Tuga - likovanje;

Tuga je radost;

Razočaranje je inspiracija.

Zadatak 55. Napiši kakve osjećaje proživljavaju junaci bajki A.S. Puškina. Objasni koje nam riječi u tekstu pomažu da to razumijemo.

1. Kralj je tužan, zabrinut, pada u očaj. Pomaže razumjeti - riječ "tuge".

2. Radost, oduševljenje, ushićenje. Pomaže razumjeti riječ "jecao".

3. Očaj, tuga. Pomaže razumjeti riječ "jede".

4. Ne sviđa mi se. Pomaže razumjeti riječi "ljut, ljubomoran."

Pitanje. Kako je izvršen zadatak 10? Označite samo jednu tvrdnju.

Brzo, korektno, samostalno. (+)

Zadatak 56. Obojite krugove - prenesite emocionalno stanje osobe:

1) Plakanje;

2) Uplaši se;

3) bolestan;

4) Dobio peticu;

5) Pobijedio na natjecanju;

6) Upoznao sam prijatelja;

7) potukao se;

8) Razbio šalicu.

Pitanje. Napiši što će uznemiriti, a što obradovati tvoje roditelje.

Odgovor. Razočaravajuće: dobio dvojku, potukao se, lagao.

Ugodit će mu: dobio je peticu, pobijedio na natjecanju, pospremio kuću.

Idemo raditi na projektu

Teme projekta

2. Osjećaji osobe na slikama.

3. Emocije životinja na crtežima i fotografijama.

1. Može li čovjek živjeti bez osjećaja? Ovo se pitanje prije ili kasnije javlja svakoj osobi. Isplati li se emocije zamijeniti razumom? Postoje tisuće ljudi na svijetu koji vjeruju da je život vrijedan življenja, uključujući i zdrav razum, jer je tako miran i stabilan. Drugi, naprotiv, ne mogu zamisliti svoj život bez stalnih svijetlih izljeva emocija. Kao i uvijek, istina je negdje u sredini. Saznajmo kako pokušati uravnotežiti ove dvije suprotnosti: racionalnost i emocionalnost? Svaka osoba je sklona nečega se bojati i u nešto sumnjati. Hladni razum često nas “spašava”: štiti nas od tragedija, pomaže nam shvatiti teške situacije i doći do određenog zaključka. Život bez osjećaja spašava nas od razočaranja, ali nam također ne dopušta da se iskreno radujemo. Može li čovjek živjeti bez osjećaja? Definitivno – ne može. Zato smo ljudi da pokazujemo emocije.

Može li čovjek živjeti bez osjećaja? Mi nismo roboti, svatko od nas neprestano proživljava razne emocije. Razum je ljudima dan da bi mogli pokazati emocije. Ljutnja, radost, ljubav, strah, tuga – tko ne poznaje sve te osjećaje? Karakteristike ljudskih osjećaja vrlo su široke i višestruke. Samo što ih ljudi drugačije prikazuju. Netko svu svoju radost ili ljutnju odmah istrese na druge, dok netko vrlo duboko skriva svoje emocije. Bojimo se pokazati svoje osjećaje čak i najbližim ljudima. Vrlo često, u potrazi za uspješnim životom, zaboravimo na svoje emocionalno stanje. Mnogi ljudi zaista pokušavaju sakriti svoje osjećaje što je više moguće. NA moderno društvo Vjeruje se da je sposobnost pokazivanja emocija znak slabosti. Osoba koja ima osjećaje uvijek će biti ranjivija od osobe koja sve gradi na proračunu. Ali u isto vrijeme emotivna osoba može biti sretniji od racionalista.

2. Kreativni ljudi su najemotivniji. Neki od umjetnika radije žive "hodeći visoko" s "širom otvorenim očima i dušom". A neki - uspješno sublimiraju osjećaje osobe u slikarskim djelima. Na primjer, pogledajmo jednu od ovih slika koje opisuju takve emocije.

Primjer 1. V. Vasnetsov, "Alyonushka" Ova ruska bajka poznata je mnogim djeci od djetinjstva. Neposlušni Ivanuška popio je vodu iz lokve i postao dijete. Njegova sestra Alyonushka upozorava što bi se moglo dogoditi, ali brat je ne obazire. Kad se to dogodi Ivanu, sestra proživljava osjećaje tuge, beznađa, očaja, žalosti i tuge. Na slici je prikazana pored ribnjaka na "zapaljivom" kamenu. Zaklonjena od ljudskih pogleda, djevojka proživljava kompleksan raspon emocija koje je umjetnik majstorski prikazao.

Primjer 2. K. Bryullov, "Janjanica" Ljudski osjećaji na slikama mogu se izraziti na različite načine. Bryullovljeva slika prikazuje mladu ljepoticu koja jaše na konju do verande kuće. Dočekuju je psi i djevojčica. Cijela je slika prožeta emocijama: osjećajem radosti susreta, divljenjem svečane raznolikosti i obožavanjem života u njegovim najsvjetlijim manifestacijama ljepote i milosti.

Primjer 3.I. Aivazovski, "Deveti val" Ljudski osjećaji na slikama mogu se izraziti kroz prikaz prirodnih pojava. Dakle, na slici Aivazovskog vidimo osjećaj snage, moći i moći prirode. Pritom mi pada na pamet spoznaja o beznačajnosti svega ljudskog pred stihijom. Umjetnik u ovom djelu utjelovljuje tako složenu oluju osjećaja.

3. Navikli smo da kada su u pitanju emocije, u rasponu od duboke tuge do bezgranične radosti, misli se na osobu. Čini se, koje drugo stvorenje može tako hladno odražavati svoje osjećaje prema van. Pa, ne samo da ljudi zaista imaju tu sposobnost - njome su obdarene i životinje. Čini se nestvarnim, ali pogledajte samo raznolikost izraza njihovih "lica".

Emocije životinja uključuju i iznenađenje, i tugu, i radost, i iskustvo, i skromnost, i općenito kompletan skup, tako sličan našem. Postoji čak i posebna razlika u korist naše manje braće - njihova lica izgledaju tako slatko kada pokušavaju nešto prikazati.

Što je glazba?

Glazba je kulturna praksa i umjetnička forma koja se sastoji od kombinacije zvukova i tišine različitog trajanja. Ovi zvukovi i tišina slijede ritam potrebe, koji može varirati ovisno o tome glazbeni stil. Kroz svoja djela skladatelji mogu publici prenijeti različite poruke i misli. To je ono što glazbu u potpunosti pretvara u sredstvo komunikacije.

Razlika između glazbenih žanrova

Za razlikovanje glazbenih žanrova potrebno je uzeti u obzir nekoliko kriterija.
Izvor zvuka najvažniji je kriterij. Ovisno o instrumentima prisutnim u glazbi, upotrebi glasa ili skupu glasova i/ili instrumenata, glazbeni se žanr može razlikovati.

Odredište glazbe također pomaže odrediti njezin glazbeni žanr. Na primjer, crkvena glazba i vojna koračnica razlikuju se ovisno o mjestu na kojem se sviraju.

Duljina pjesme također je važna specifična karakteristika. Državna himna ne traje tako dugo kao klasično glazbeno djelo ili glazba u operi.

Društvena uloga glazbe olakšava diferencijaciju glazbenih žanrova. Na primjer, vjerska, pogrebna, plesna glazba, filmska glazba, računalne igrice itd. imaju dobro definirane društvene uloge.

Ovisno o glazbeni žanr i percepcije, slušatelji doživljavaju potpuno različite emocije. Stoga ćemo pogledati kako se te emocije razlikuju i kako se prenose s općeg stajališta.

Kakve emocije?

Emocija je psihološka i fizička reakcija na situaciju, unutarnji ili vanjski podražaj. Kao što je pokazao René Descartes, postoje različiti tipovi emocije. Prema Descartesu, postoji 6 primarnih emocija: divljenje, ljubav, mržnja, tuga, želja i radost. Sve ostale emocije koje postoje sastoje se od tih primarnih emocija ili su neki njihov izmijenjeni oblik. U međuvremenu, intenzitet emocija jednog pojedinca može se razlikovati od intenziteta emocija drugog, jer svi ljudi ne reagiraju na isti način na iste podražaje. Stoga ćemo se osvrnuti na nekoliko uobičajenih emocija i trenutaka u kojima ih doživljavamo.

Višestruke emocije

radost - pozitivna emocija. Obično to znači zadovoljstvo situacijom u ovaj trenutak, kao što je radost korištenja vlastitih najdraze jelo ili kad uspijete uspjeti u nečem teškom. Fizički, ljudi doživljavaju radost osmjehom i/ili smijanjem. Radost se obično povezuje s nadom i veseljem. Doista, ako postignemo cilj prema kojem smo godinama išli, tada smo sretni i osjećamo radost.

Tuga kreće se od blage slabosti do duboke depresije, u kojoj ljudi nemaju želju i čini se da su utopljeni u svojim emocijama. Tuga je povezana s očajem, nemoći i melankolijom.

Oduševljenje- emocija doživljena u odnosu na ono što je veliko, lijepo ili ostvarenje ideala. Divimo se nekome za koga smatramo da je najbolji u određenom području ili općenito.

Ljubav- emocija privrženosti sentimentalne i/ili seksualne privlačnosti između ljudi. U više široki smisao, možda volimo i nešto apstraktno. Zatim pokušavamo pronaći duhovnu, intelektualnu, fizičku ili zamišljenu bliskost s onim što volimo.

Mržnja- duboka i okrutna nesklonost nekome ili nečemu. Ova emocija je suprotna ljubavi. Stoga ne tražimo nikakvu intimnost s osobom ili stvarima koje mrzimo.

Želja- emocija koja podrazumijeva činjenicu da se nešto želi. Uvijek želimo ono što nemamo. Stoga, kada dobijemo ono što želimo, popunjavamo tu prazninu.

Stoga je zanimljivo zapitati se kakav je odnos između glazbe i emocije te kako glazbenik kroz svoj rad prenosi upravo tu emociju.

Odnos glazbe i emocija

Glazba je uvijek bila jedan od glavnih emocionalnih vektora. Kao što je slavni njemački filozof Immanuel Kant rekao: “Glazba je jezik emocija.”
U međuvremenu, ljudi imaju različite karaktere, osjetljivi su na različite stvari i različito reagiraju na situacije. Posljedično, glazba također budi različite emocije i sjećanja u svakom čovjeku. Odnosno, ljudi nisu isti u odnosu na glazbu. To objašnjava zašto ne vole isti glazbeni žanr, isti ton glasa ili zašto neki preferiraju jedan instrument brži od drugog. Na primjer, muškarac može voljeti glazbeno djelo jer je prvi put plesao na nju sa svojom ženom. Suprotno tome, osoba može mrziti i/ili može biti preplavljena tugom jer je čula ovu glazbu kada je saznala za smrt voljene osobe. Te emocionalne asocijacije pojačavaju subjektivnu procjenu pojedinaca i najmanji su dio našeg glazbenog iskustva.

Slično tome, glazbena djela imaju snažnu izražajnu strukturu koja im omogućuje pružanje emocionalnih stanja. veliki broj pojedinaca. Ono što omogućuje postizanje snage značajne društvene kohezije različite kulture. Ova socijalna kohezija odvija se uglavnom tijekom adolescencije. U tom razdoblju glazba prevodi emocionalna stanja koja proživljavaju adolescenti. Olakšava i grupiranje prema glazbenim preferencijama pa tako nalazimo grupe rokera, repera, gotičara. Također objašnjava zašto se u procesu upoznavanja tinejdžer najčešće raspituje o glazbenim preferencijama. Činjenica slušanja određenog stila glazbe omogućuje tinejdžerima da nečemu pripadaju i imaju zajednička stajališta s drugim ljudima. Emocionalne reakcije na glazbu mogu se promijeniti tijekom života, ali će ostati glavni fokus tijekom adolescencije.

Glazba je također drugačija od ostalih umjetničkih formi, jer za razliku od npr. slike, gdje se emocije prenose vidom, glazba prenosi emocije samo sluhom. Stoga je potrebna prisutnost zvukova, izuzetnih i originalnih načina kako bi svako glazbeno djelo ispravno prenijelo željene emocije.

Osim toga, glazba je oblik umjetnosti i, kao i svaku umjetnost, pojedinci je mogu cijeniti na dobrovoljan način. Posljedično, publika rado sluša glazbu kako bi doživjela zadovoljstvo. Ovo zadovoljstvo može potrajati razne forme i ovisi uglavnom o onome što je slušatelj doživio, o njegovom stanju u trenutku slušanja. Na primjer, kada par ostane sam na večeri uz svijeće, radije će slušati romantične glazbene komade kako bi pojačali emociju trenutka nego heavy metal od 130 decibela.

Dakle, možemo zaključiti da glazbom dominiraju 4 velike kategorije glazbenih emocija: radost, ljutnja (ili strah), tuga i smirenost. Zanimljiva je činjenica da čak i ako su emocije negativne, glazba je ipak ugodna slušatelju. Stoga je zanimljivo znati kako skladatelji prenose emocije kroz svoja djela.

Kako kroz glazbu prenijeti točnu emociju?

Kao što je prije rečeno, glazba ima nekoliko karakteristika kao što su ljestvice, note, tišina i još mnogo toga. Stoga glazbenik mora svirati i modificirati njegove karakteristike kako želi kako bi stvorio željeno glazbeno djelo, a time i emociju koju želi prenijeti.
Međutim, postoji nekoliko pravila kojih se treba pridržavati ovisno o glazbenom žanru koji glazbenik želi skladati. Skladatelj mora pažljivo birati koje instrumente želi koristiti i koga će kontaktirati. Zvuk svakog instrumenta bitan je za postizanje sveukupne povezanosti s glazbom.

Također, tempo može brzo definirati žanr glazbe. Polagani tempo uz melodiju klavira učinit će da se osjećate tužno ili smireno. Nasuprot tome, brzi tempo s odgovarajućim melodijama odavat će neku radost. Ljudi rado slušaju i žele plesati. Međutim, samo jedan tempo ne može prenijeti određenu emociju. Stoga je svaki instrument važan i može promijeniti svu glazbu. Dapače, ako tempo ostane brz, ali ima agresivnog kontrabasa, teške baterije s dvostrukom pedalom, emocije će biti potpuno drugačije, poput plesa. Ovo je prilično grub primjer, ali isto vrijedi i ovisno o tome gdje je bilješka postavljena. Ova mala podešavanja mogu apsolutno promijeniti glazbu.

Skladatelj također može koristiti normalni sluh većine publike kako bi poboljšao prijenos emocija. Na primjer, zvukovi koji podsjećaju na negativne događaje prenijet će emocije s negativnom valencijom (bijes, strah ili tuga). Suprotno tome, zvukovi koji podsjećaju na pozitivne događaje prenosit će emocije s pozitivnom valencijom (radost, smirenost).

Stoga je prilično teško savršeno manipulirati svim zvukovima kako bi se prenijela željena emocija. Zahtijeva puno iskustva i najviše slušanja. Skladatelj mora biti inspiriran svime što ga okružuje, što glazbeno postoji, da bi na kraju stvorio vlastitu glazbu.

Utjecaj glazbe na emocionalna sfera ljudski

Za praksu estetskog odgoja vrlo je važno pronaći načine za formiranje visoke emocionalne kulture kod školske djece. Obrazovanje sposobnosti odgovora na čitavu lepezu ljudskih iskustava jedna je od važnih zadaća glazbenog obrazovanja. Da bi to učinio, učitelj glazbe mora imati informaciju na temelju kojih se obrazaca nečije emocije odražavaju u glazbi.

Svi postojeći glazbeno-obrazovni programi i smjernice naglašavaju da je glazba sredstvo razvoja emocionalne sfere učenika, ali se predloženi repertoar gradi prema povijesnim, tematskim ili žanrovskim načelima. Niti jedan od postojećih programa glazbenog obrazovanja nije uspio pronaći principe odabira glazbenih djela prema njihovom emocionalnom sadržaju, kao ni one objektivne osnove na kojima se pojedino glazbeno djelo može pripisati izrazu određenog emocionalnog stanja. Glazbeni programi ne govore ništa o vezi između vrijednosnog stava prema objektu i prirode doživljenih iskustava u ovom slučaju. U pravilu se navodi da ako osoba nešto voli, onda bi je to trebalo nekako uzbuditi. Glavno je pitanje identificirati vezu između emocionalne sfere osobe i obrazaca njezine refleksije u glazbi, tj. prevođenje svjetovnih emocija u estetske još nije u potpunosti razotkriveno u muzikologiji.

Potraga za rješenjem problema koji se razmatra ima dugu povijest. Starogrčki filozofi, u čijim djelima nalazimo razvoj načela etičkog utjecaja glazbe na čovjeka, polazili su od njezine imitativne prirode. Oponašajući ovaj ili onaj afekt uz pomoć ritma, melodije, boje zvuka, zvuka ovog ili onog glazbenog instrumenta, glazba, prema mišljenju starih, kod slušatelja izaziva isti onaj afekt koji oponaša. U skladu s ovim stavom u antičkoj estetici razvijene su klasifikacije načina, ritmova i glazbenih instrumenata, koje bi trebale poslužiti za odgajanje osobnosti starog građanina s odgovarajućim karakternim osobinama.

U srednjem vijeku ovaj se problem proučavao u okviru teorije afekata, koja uspostavlja vezu između emocionalnih manifestacija osobe u životu i načina na koji se one odražavaju u glazbi. U ovoj teoriji detaljno je razmatrana interakcija tempa, ritmova, modusa, boja u prijenosu emocionalnih stanja, njihov učinak na osobe s različitim temperamentom, ali nikada nije stvoren cjelovit koncept modeliranja emocija u teoriji afekata.

Od suvremenih istraživanja treba istaknuti radove V.V. Medushevsky, koji ističe da "načelo modeliranja podrazumijeva postojanje određene korespondencije između semantičke strukture glazbenog djela i naših intuitivnih ideja o emocijama."

Eksperiment: Za identifikaciju najznačajnijih parametara refleksije emocija u glazbi, grupi od pet glazbenika-stručnjaka ponuđeno je 40 glazbenih djela sa zadatkom da ih raščlane prema općenitosti emocionalnih stanja izraženih u njima. Zahtijevalo se diferencirati glazbena djela prema parametrima "ljutnja", "radost", "tuga", "smirenost". Kao rezultat eksperimenta odabrano je 28 radova za koje su svi stručnjaci pripisali izražavanje emocija istog modaliteta. Predloženi model kategorizacije emocija temeljen na dva parametra (tempo i način) pokorava se zakonu kvantitativnih promjena i njihove transformacije u kvalitativne razlike. Ista melodija, izvedena u duru ili molu, brzom ili sporom tempu, će, ovisno o tome, prenijeti različitu emociju. Stoga, ako u predloženu koordinatnu mrežu krenemo smjestiti različita glazbena djela, onda će neka od njih, ovisno o intenzitetu izražene emocije, biti smještena bliže jednoj od koordinatnih osi, dok će druga biti udaljenija. Na primjer, vrlo tužno djelo bit će dalje od y-osi nego djelo koje izražava blagu elegičnu tugu.

Kao što pokazuje praksa pedagoških promatranja, navedena kategorizacija emocija na temelju dviju komponenti glazbene ekspresivnosti prilično se jasno očituje u percepciji glazbe baroknog doba (A. Vivaldi, J.S. Bach), bečke klasike (F. Haydn, W. .Mozart, L. Beethoven ), romantičarski skladatelji (F. Schubert, R. Schumann, F. Chopin, F. Liszt, E. Grieg, I. Brahms), ruska klasična glazba (P. I. Čajkovski, N. A. Rimski-Korsakov, A . K. Glazunov), suvremena glazba (S.S. Prokofjev, D.D. Šostakovič).

U djelima tradicionalnim u smislu glazbene izražajnosti mogu se razlikovati sljedeći obrasci koje treba uzeti u obzir pri percipiranju glazbe kako bi se razumjeli emocije koje su joj svojstvene:

1. Polagani tempo + molsko bojenje zvuka u generaliziranom obliku modeliraju emociju tuge i prenose raspoloženja tuge, malodušnosti, žalosti, žaljenja zbog prošlosti lijepe prošlosti.

2. Spor tempo + durski kolorit simulira emocionalna stanja mira, opuštenosti, zadovoljstva. Priroda glazbenog djela u ovom će slučaju biti kontemplativna, uravnotežena, mirna.

3. Brzi tempo + manje bojenje u generaliziranom obliku modeliraju emociju ljutnje. Priroda glazbe u ovom slučaju bit će intenzivno dramatična, uzbuđena, strastvena, herojska.

4. Brzi tempo + glavni kolorit simulira emociju radosti. Priroda glazbe je životna, optimistična, vedra, radosna, vesela.

Daljnja analiza predloženog modela refleksije emocija u glazbi pokazala je da je on po svojim karakteristikama na neki način izomorfan dobro poznatoj klasifikaciji temperamenata koju je predložio Eysenck. Ali umjesto parametra "introvertnost-ekstrovertnost" u našem modelu uzima se tempo - sporo-brzo, a umjesto "stabilnost-nestabilnost" - parametar dur - mol. U oba modela, za karakterizaciju temperamenta osobe i raspoloženja glazbenog djela, pokazalo se da je dovoljno imati pokazatelje dviju varijabli - tempa (bilo mentalne aktivnosti ili glazbenog djela) i kvalitativno obilježje emocionalnog iskustvo, otkriveno u jednom slučaju u konceptu "stabilnost-nestabilnost", au drugom - veliki ili mali uzrujavanje. Glavna stvar je da između emocionalnog života osobe i njegove manifestacije u prirodnom temperamentu, s jedne strane, i odraza njegovih osobina u glazbi, s druge strane, postoje određene ovisnosti i veze,

Poznato je da kolerike i sangvinike karakterizira brz tempo mentalne aktivnosti, dok su melankolike i flegmatike sporiji. Ako se melankolični i kolerični ljudi razlikuju po nestabilnosti, nestabilnosti raspoloženja, onda će se flegmatični i sangvinični ljudi razlikovati upravo po stabilnosti, općem glavnom emocionalnom stavu.

Eysenckov osobni upitnik "Ekstraverzija-neuroticizam" (forma A) omogućio je prepoznavanje temperamenta sudionika u eksperimentu. Tijekom analize osam je upitnika isključeno kao nepouzdani, budući da je broj bodova na ljestvici "Netočno" prelazio 5 jedinica. Od preostalih 50 upitnika, u 21 slučaju dobili smo podudarnost između temperamenta učenika identificiranog pomoću upitnika i karaktera glazbe koju su najviše voljeli. U 29 slučajeva školarci su voljeli vrstu glazbe koja nije odgovarala osobitostima njihova temperamenta. Time se nije u potpunosti potvrdila pretpostavka da školarci trebaju voljeti glazbu koja najbolje odgovara njihovom prirodnom temperamentu. Otkrili smo da je sklonost glazbenim djelima, čije raspoloženje odgovara osobitostima temperamenta ovog ili onog školarca, zabilježena uglavnom među onima koji imaju malo glazbenog iskustva. Glazbeno razvijeni učenici, koji živo reagiraju na glazbu, dali su visoke ocjene svim skladbama koje su slušali i bilo im je teško odabrati onu koja im se najviše sviđa. Takvi su školarci, takoreći, odstupili od svojih prirodnih preferencija i mogli su pozitivno ocijeniti glazbu koja je drugačija u usporedbi s njihovim temperamentom. Može se pretpostaviti da živost odgovora na glazbena djela, različite prirode, ukazuje na razvoj emocionalne sfere učenika. Međutim, pronalaženje suptilnijih korelacija između razine razvoja učenikove emocionalne sfere, razine njegove glazbene osjetljivosti i osobitosti njegova prirodnog temperamenta zahtijeva daljnje proučavanje.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. EMOCIONALNA ODGOVORNOST PREMA GLAZBI

Posebno mjesto u podizanju razine moralne i estetske kulture mlađeg naraštaja pripada glazbi, koja je, aktivno utječući na svijest čovjeka i njegovu emocionalnu sferu, najvažnije, nezaobilazno sredstvo duhovni razvoj osobnost. Opažanje izražajnog značenja glazbenog jezika, prodiranje u sadržaj djela, u njegovo emocionalno značenje, moguće je samo ako postoji sposobnost emocionalnog reagiranja na glazbu, dakle, odgajati djecu u ljubavi prema glazbi, sposobnosti suosjećanja. sa sadržanim u njemu figurativno-emocionalnim značenjem jedna je od glavnih zadaća glazbenog odgoja.djeca.

U psihologiji razumije se emocionalna osjetljivost (osjetljivost, osjetljivost). :

kao svojstvo pojedinca da lako, brzo i fleksibilno emocionalno reagira na različite utjecaje - društvena zbivanja, proces komunikacije, osobine partnera i sl.

kao emocionalna reakcija na stanje druge osobe, kao glavni oblik manifestacije učinkovitog emocionalnog stava prema drugim ljudima, uključujući empatiju i suosjećanje;

kao pokazatelj razvijenosti humanih osjećaja i kolektivističkih odnosa.

Emocionalna osjetljivost na umjetnička djela podrazumijeva se :

kao sposobnost reagiranja na događaje, pojave, djela različitih žanrova;

kao sposobnost suosjećanja s likovima, korelacije književne činjenice sa životnim iskustvom;

kao sposobnost emocionalnog suosjećanja s glazbom;

kao emocionalni odgovor na umjetnička djela.

Emocionalna osjetljivost polazište je za razvoj estetskih osjećaja, odnosa, potreba, kao i estetskih ukusa i interesa pojedinca.

Estetski osjećaji i estetski osjećaji čine najviši stupanj u razvoju ljudskih osjećaja, oni su pokazatelj razine duhovnog života osobe.

Prema I. Kantu, "emocionalna osjetljivost je katalizator mišljenja (točnije, intelekta), budući da u početku oplemenjuje um, estetizirajući ga."

Predškolska dob je razdoblje u kojem prevladava čulno spoznavanje svijeta. Upravo u ovoj dobi potrebno je naučiti dušu da radi: suosjećati s drugom osobom, njezinim osjećajima, mislima, raspoloženjima.

Estetski odgoj usmjeren je na razvijanje sposobnosti predškolskog djeteta za uočavanje, osjećanje i razumijevanje lijepog, uočavanje dobrog i lošeg, samostalno kreativno djelovanje, uključivanje u različite oblike umjetničke djelatnosti.

Jedno od najsjajnijih sredstava obrazovanja je glazba. Emocionalna reakcija na glazbu osnova je muzikalnosti. Povezan je s razvojem emocionalne osjetljivosti u odnosima s ljudima, s razvojem takvih osobnih kvaliteta kao što su ljubaznost, sposobnost suosjećanja s drugom osobom (A.I. Katinene, M.L. Palavandishvili, O.P. Radynova).

Glazba je emocionalno znanje. Stoga je glavno obilježje muzikalnosti B.M. Teplov naziva iskustvom glazbe, u kojem se shvaća njezin sadržaj. “Budući da je glazbeno iskustvo u biti emocionalno iskustvo, a sadržaj glazbe nemoguće je razumjeti osim emocionalnim sredstvima, središte muzikalnosti je sposobnost osobe da emocionalno reagira na glazbu.”

Glazbeni projekt

tema " Osjećaji radosti u umjetničkim djelima»

Ispunila učenica 8 „B“ razreda

Kozačenko Vjačeslav

glavni učitelj glazbe

Gubkina N.V.

Akademska godina 2016-2017

1.Uvod…………………………………………………………………3str.

2.Glavni dio……………………………………………………..4str.

3.Zaključak (zaključci)……………………………………….6str.

Uvod

“Radost dolazi u naš život kada imamo nešto za raditi, koga voljeti i čemu se nadati.” Viktor Frank.

Na satovima glazbe smatrali smo velika tema„Svijet ljudskih osjećaja“, gdje se na temelju slušanih djela utvrđivalo koji se osjećaji i emocije manifestiraju u glazbenim djelima. Najrazličitija i najživopisnija bila je manifestacija osjećaja radosti. Ovdje smo razgovarali o tome što kod naših momaka izaziva radost, kako bi drugačije opisali taj osjećaj, čak su ga i pokušali dočarati. I odlučio sam ne stati na tome i saznati kako su sjajni ljudi prenijeli osjećaje radosti u svojim djelima.

Svrha rada: razmotriti kako se osjećaj radosti očituje u drugim vrstama umjetnosti.

Zadaci:

Pronađite pojmove Radost i Umjetnost, kako su povezani
Razmotrite primjere radova u različite vrste umjetnost koja prenosi osjećaj radosti
Zaključiti

Glavni dio

Kako bih shvatio koja djela trebam potražiti, odlučio sam saznati što znače riječi Radost i Umjetnost, otišao sam u knjižnicu, gdje sam pregledao mnoge rječnike: glazbeni ____________, Ožigovljev rječnik, rječnik sinonima ... U koje sam naučio:

Radost je emocija koju osoba izražava, a koja je pozitivan osjećaj. unutarnje stanječovjeka i njegovo duhovno zadovoljstvo.

Sinonimi za riječ Radost: užitak, zabava, zabava, sreća, trijumf, zadovoljstvo ... ..

U znanosti se umjetnost naziva zapravo kreativnom umjetnička djelatnost, a njegov rezultat jeumjetničko djelo .

Forme umjetnosti: slikarstvo, arhitektura, kiparstvo, film, književnost, glazba…

Nakon što sam naučio različite vrste umjetnosti, otišao sam kod učitelja glazbe, književnosti, likovnog, a također sam se okrenuo internetu tražeći primjere radova koji izražavaju osjećaj radosti. Bilo ih je puno, ja sam u svom radu naveo samo neke.

Književnost

1. Priča "Ogrozd" A. P. Čehova.

U kojoj se osjećaj radosti očitovao krozsreća osobe čiji se san ostvario, koja je dobila ono što je željela: konačno je uzgojila, ubrala i probala svoj ogrozd.

2. Pjesma M. Kuzmina"Oh, biti napušten - kakva sreća!"

U ovoj se pjesmi osjećanje radosti očituje kroz ljubav prema drugoj osobi, izraženo kroz percepciju okolne prirode.

Slika

1. Ekaterina Babok "Sunčano djetinjstvo"

Svijetle i prekrasne boje ovih slika odaju osjećaj radosti i užitka.
2. Slika "Tri radosti" N. K. Roericha Na ovoj slici N. Roerich je prikazao radost osobe od bavljenja omiljenom stvari.

glazba, muzika

jedan." Osmijeh "Plyatskovsky.M; Šainski V.

NA ovaj fragment pjesme, radost nastaje iz prijateljstva, ugodan dan, od samo osmijeha jedno drugom.

2. L .V.Beethoven Simfonija br. 9 "Oda radosti" -je himna radosti

W. A. Mozart "Mala noćna serenada" -noćna zabava pod prozorima voljene osobe

P. I. Čajkovski "Kamarinskaya" -svečana zabavna zabava

Fotografija

Ove fotografije pokazuju nesputanu radost koja proizlazi iz uživanja u prolaznim trenucima života, užitak sreće.

Kino

"U noći prije Božića" N.V. Gogol

Uzeo sam fragment gdje se osjećaj ljudske radosti očituje u skijanju, u igrama, u zimskim zabavama.

Zaključak:

Ljubav prema drugoj osobi

Ljubav prema onome što voliš

Postizanje cilja

Praznici,

Kratki opis

1. Glazbeni projekt

Tema "Osjećaji radosti u umjetničkim djelima"

2. Ispunila učenica 8 „B“ razreda

Kozačenko Vjačeslav

3. Glavni učitelj glazbe

Gubkina N.V.

4. Svrha rada: razmotriti kako se osjećaj radosti očituje u drugim vrstama umjetnosti.

5. Metode istraživanja:

Povrat informacija

Analiza radova

6. Zaključak:

Tijekom svog rada otkrio sam kako se osjećaj radosti manifestira u različitim oblicima umjetnosti, poput književnosti, glazbe, slikarstva, kina, fotografije kroz

Ljubav prema drugoj osobi

Ljubav prema onome što voliš

Percepcija okolnog svijeta

Postizanje cilja

Praznici,

prolazni trenuci sreće

Divljenje dječjim emocijama.

U tijeku rada nailazili smo na poteškoće: između mnoštva radova odabrati konkretne radove.

"Radost je posebna mudrost. Čovjek ima najveći dar da spozna radost", napisala je Helena Roerich, "Visoko čelo je dano da vidi najviše. Od dalekih svjetova do malog cvijeta, sve ljudima pruža radost."