Стартовая программа по хореографии. Рабочая программа на тему: Программа по хореографии
Муниципальное образовательное учреждение
«Помарская средняя общеобразовательная школа»
Волжского района
Утверждена на педагогическом совете
Директор МОУ А. М. Семсеева
ХОРЕОГРАФИЯ
Программа дополнительного образования детей.
Иващенко О. Н.
Педагог дополнительного образования
Первой квалификационной категории
Пояснительная записка.
Направленность программы «Хореография» по содержанию является художественно-эстетической; по функциональному предназначения–досуговой, учебно-позновательной и общекультурной; по форме организации – групповой, кружковой, для самодеятельных коллективов, общедоступной..
Особенность программы состоит в том, что большая часть урока, на первом году обучения, опирается на партерный экзерсис и также предусмотрен отдельный блок сценическое движение, в котором по годам обучения расположены блоки: актерское мастерство и творческая деятельность.
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время, особое внимание уделяется культуре, искусству и приобщению детей к здоровому образу жизни, к общечеловеческим ценностям. Укрепление психического и физического здоровья. Получение общего эстетического, морального и физического развития.
Педагогическая целесообразность программы объясняется основными принципами, на которых основывается вся программа, это – принцип взаимосвязи обучения и развития; принцип взаимосвязи эстетического воспитания с хореографической и физической подготовкой, что способствует развитию творческой активности детей, дает детям возможность участвовать в постановочной и концертной деятельности. Эстетическое воспитание помогает становлению основных качеств личности: активности, самостоятельности, трудолюбия. Программный материал нацелен на развитие ребенка, на приобщение его к здоровому образу жизни в результате разностороннего воспитания (развитие разнообразных движений, укрепление мышц; понимание детьми связи красоты движений с правильным выполнением физических упражнений и др.).
Цель программы:
- Обучить детей основам хореографии.
- Сформировать навыки выполнения танцевальных упражнений.
Задачи:
- Сформировать танцевальные знания, умения и навыки на основе овладения и освоения программного материала.
- Научить выразительности и пластичности движений.
- Формировать фигуру, ловкость, выносливость и физическую силу.
- Дать возможность детям самостоятельно фантазировать и разрабатывать новые танцевальные движения и сюжеты.
Задачи 1 года обучения:
- Освоение партерного экзерсиса: повысить гибкость суставов, улучшить пластичность мышц связок, нарастить силу мышц.
- Воспитывать чувство коллективизма, способность к продуктивному творческому общению.
- Развить выворотность ног, танцевальный шаг, правильную осанку, постановку корпуса, четкую координацию движений.
Задачи 2 года обучения:
- Сформировать танцевальные знания и умения.
- Освоить более свободное владение корпусом, движениями головы и особенно рук, пластичность и выразительность
- Развить гибкость.
Задачи 3 года обучения:
- Научить детей переживать, мыслить, запоминать и оценивать культуру своих движений.
- Исполнять движения, сохраняя танцевальную осанку, выворотность, владеть движениями стопы.
- Воспитать музыкальный вкус и любовь к искусству танца.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что группа третьего года обучения самостоятельно работает с детьми первого года обучения, в роли педагога.
При создании творческих или проблемных ситуаций широко используется метод моделирования детьми «взрослых отношений». Как известно, дети очень любят играть во «взрослых». И познание материального и духовного мира у них в основном происходит через подражательные игры. Темы творческих занятий определяются спецификой хореографического воспитания:
- «Я учитель танцев»
- «Я балетмейстер-постановщик»
Творческие ситуации разыгрываются как при индивидуальной, так и при коллективной работе.
Методика преподавания в кружках в основе своей опирается на школу профессионально-хореографического обучения. Ребенок должен не только грамотно и убедительно решать каждую из возникающих по ходу его работы творческих задач, но и осознавать саму логику их следования. Поэтому важным методом обучения танцам является разъяснение ребенку последовательности действий в постановочной работе.
Прохождение каждой новой темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методы как «возращение к пройденному», «играем во взрослых» придают объемность линейному и последовательному освоению материала в данной программе.
По структуре программа является ступенчатой (спиральной), в которой учебный материал представлен так, чтобы каждая «ступень» была основана на пройденном материале и сама служила основанием для дальнейшей «ступени» по принципу от простого к сложному.
Дети формируются в группы по возрастным особенностям:
Младшая группа 7-9 лет. Количество обучающихся 15 человек. Занятия проходят 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 1 ч
Средняя группа 10-13 лет. Количество обучающихся 15 человек. Занятия проходят 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 2 час.
Старшая группа 14-17 лет. Количество обучающихся 15 человек. Занятия проходят 3 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 2 часа
Сроки реализации образовательной программы три года. Особенное внимание уделяется детям младшей группы. Делается акцент на партерном экзерсисе. В первый год занятий педагогу необходимо проявлять особую чуткость и внимание к ребятам, заинтересовать их искусством хореографии и пониманием необходимости приложения труда для усвоения основ танцевальной деятельности. Второй этап обучения связан с ускорением темпа. Третий этап – с усложнением курса и усовершенствование изученного.
Группы форм организации обучения: по количеству детей – групповая; по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – практикум, конкурсы, фестивали, отчетные концерты; по дидактической цели – вводное занятие, по углублению знаний, практическое занятие, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.
Основное содержание цикла занятий рассчитано на три этапа, содержание и задачи каждого из них взаимосвязаны, этапа соответствуют группам начального звена обучения, и от этапа к этапу идет усложнение. Программа содержит минимум тренировочных упражнений и танцевальных движений – азбука классического, народно-сценического и эстрадного танца, что способствует гармоничному развитию танцевальных способностей учащихся. Теоретические сведения по музыкальной грамоте даются непосредственно в процессе занятия и в ходе работы над постановками. Программа дана по годам обучения, в течении которых ученикам следует усвоить определенный минимум знаний, умений, навыков, сведений по хореографии. На каждом этапе обучения дается материал по основным четырем разделам:
- азбука музыкального движения;
- элементы классического танца;
- элементы народно-сценического танца;
- элементы эстрадного танца.
дополнительный этап обучения:
1) творческая деятельность; 2) актерское мастерство.
Программа разделена на отдельные тематические часы, но в связи со спецификой занятий в хореографическом кружке границы их несколько сглаживаются: на одном занятии могут изучаться элементы классического, эстрадного и народного танца. Работа строится таким образом, чтобы не нарушать целостный педагогический процесс, учитывая тренировочные цели, задачи эстетического воспитания и конкретные перспективы коллектива.
В основе преподавания азбуки музыкального движения, классического, народного, эстрадного танца лежит профессиональная методика, без которой учащиеся не смогут получить необходимые навыки.
Первый раздел включает коллективно - порядковые и ритмические упражнения, имеющие целью музыкально-ритмическое развитие учащихся. На первом году обучения они строятся на шаге и беге в различных рисунках, ориентируя детей в пространстве и времени, развивая музыкальность. В дальнейшем ритмическое воспитание происходит непосредственно на элементах танцевальных движений.
Второй раздел включает элементы классического и эстрадного танца и упражнения, подготавливающие учеников к более сложным движениям и физической нагрузке. Они укрепляют мышцы спины, рук, ног, формируют осанку, способствуют развитию координации движений.
В хореографический кружок принимаются физически здоровые дети в возрасте от 7-8 лет. По мере их продвижения по программе они объединяются в возрастные группы.
Режим занятий. Занятия в каждой группе, как правило, проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятий с младшими школьниками по 1 академическому часу. На втором году обучения 2 часа 2 раза в неделю. На третьем по 2 часа 3 раза в неделю.
К концу первого года обучения дети должны знать:
- Как правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку.
- Иметь навык легкого шага с носка на пятку.
- Приобрести пластику.
- Знать позиции ног и рук классического танца.
- Знать правила постановки ног у станка (при выворотной опоре).
- Знать положение ног, сюр лек у де пье – «условное», «обхватное». Знать разницу между круговым движением и прямым (на примере тандю и рон де жамб пар тер).
- Уметь тактировать руками размеры 2/4, 4/4, 3/4 при духтактовом вступлении, вовремя начать движение и закончить его с концом музыкального предложения (марш 4/4).
- Уметь чувствовать характер марша (спортивного, строевого, походного) и уметь передать его в шаге.
- Уметь изображать в танцевальном шаге повадки кошки, лисы, медведя, зайца, выразить образ в родном эмоциональном состоянии – веселья, грусти и т.д.
- Распознать характер музыки, уметь исполнить движения, ходы, элементы русского танца.
- Уметь исполнить переменный шаг.
- Уметь правильно исполнить два подготовительных пор де бра.
В конце 2 года обучения дети должны знать
- Знать правила постановки рук, группировки рук танце
- Уметь закрыть руку, заканчивая движение в адажио.
- Уметь акцентировать шаг на правую долю такта в марше и в 3/4 –м размере.
- Слышать и понимать значение вступительных и заключительных аккордов в упражнениях.
- Иметь навык выворотного положения ног «пятка против пятки» в батман тандю с 1-й позиции (вперед, назад, в сторону),
- Знать положение «носок против пятки» в движениях с 5-й позиции.
- Знать характерные движения рук в танцах.
- Различать особенности маршевой музыки (спортивной, военной).
В процессе обучения применяются следующие виды контроля обучающихся:
1. Вводный, организуемый в начале учебного года.
2. Текущий, проводится в ходе учебного года.
3. Рубежный, проводится в период и по завершении определенных работ.
4. Итоговый, проводится по завершению всей учебной программы.
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме концертов, участие в новогодних представлениях для детей, смотрах и фестивалях как районного так и республиканнского значения. В конце года проходит большой отчетный концерт, где присутствуют педагоги, родители, население. подводятся итоги и оценивается работа детей за учебный год. Учебно-тематический план 1 года обучения
п/п | Тема | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика |
||
Учебно-тренировочная работа | ||||
Партерный экзерсис | ||||
Азбука музыкального движения | ||||
Элементы классического танца | ||||
Элементы эстрадного танца | ||||
Работа над репертуаром | ||||
Сценическое движение. | ||||
Творческая деятельность. | ||||
Музыкально-танцевальные игры. | ||||
Беседы об искусстве, Прослушивание музыки, посещение концертов | ||||
Итого |
Учебно-тематический план 2 года обучения
п/п | Тема | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика |
||
Учебно-тренировочная работа | ||||
Вводное занятие. Техника безопасности. | ||||
Азбука музыкального движения | ||||
Элементы классического танца | ||||
Элементы народно-сценического танца | ||||
Элементы эстрадного танца | ||||
Работа над репертуаром | ||||
Творческая деятельность. | ||||
Мероприятия воспитательного характера | ||||
Итого |
Учебно-тематический план 3 года обучения
п/п | Тема | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика |
||
Учебно-тренировочная работа | ||||
Вводное занятие. Техника безопасности. | ||||
Азбука музыкального движения | ||||
Элементы классического танца | ||||
Элементы народно-сценического танца | ||||
Элементы эстрадного танца | ||||
Работа над репертуаром | ||||
Творческая деятельность. | ||||
Мероприятия воспитательного характера | ||||
Беседы об искусстве. Прослушивание музыки, посещение концертов. | ||||
Итого |
1 год обучения.
Раздел 1. Учебно-тренировочная работа
Тема 1.1: Вводное занятие.
Цель: Познакомится с детьми. Создать непринужденную обстановку на занятии. Дать понятие танец, темп, ритм. Провести инструктаж по технике безопасности.
Тема 1.2: Партерный экзерсис.
Цель: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и свя зок, нарастить силу мышц. Подготовиться к традиционному классическому эк зерсису у станка. Развивать пластичность тела.
Методическое обеспечение: специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), коврики, магнитофон, диски (детские мелодии).
Тема 1.3: Азбука музыкального движения.
Цель: Научить детей двигаться под музыку и перестраиваться. Привить детям театральные навыки, в виде ра боты над образными упражнениями. Основные понятия: музыка, темп, такт.
Совершенствование ритмичности (умения создавать, выявлять и воспринимать ритм). Практическое освоение понятия «мелодия и движение». Темп (быстро, медленно, умеренно). Музыкальные размеры 4/4, 2/4,3/4. контрастная музыка: быстрая - медленная, веселая - гру стная. Правила и логика перестроений из одних рисунков в другие, логика по ворота вправо и влево. Соотнесенье пространственных построений с музыкой. Музыкально-пространственные упражнения.
Методическое обеспечение: специальная форма(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки,)
Тема 1.4: Элементы классического танца.
Цель:
Практическая работа: позиции и положение ног и рук. Растяжки в игровой форме. Постановка корпуса (в вы воротной позиции, лицом к станку со второго полугодия - держась за станок одной рукой). Позиции ног - по 1,2, 3-й. Позиции рук - подготовительная, 1,2,3 (разучивается на середине, при неполной выворотности ног), затем дер жась одной рукой, тоя боком к станку.
Деми плие - складывание, сгибание, приседание, развивает выворотность, беда, эластичность и силу ног; изучается лицом к станку по 1,2, 3-й позициям.
Батман тандю - движения, вырабатывающие натянутость всей ноги в колене, подъеме, пальцах, развивающие силу и эластичность ног (изучается лицом к станку по 1, 3-й позициям, вначале в сторону, вперед, в конце года - назад).
Деми рон де жамб пор тер - круговое движение, развивает подвижность тазобедренного сустава; изучается лицом к станку с 1-й позиции по точкам - вперед в сторону, в сторону вперед, позднее назад в сторону, в сторону назад. Положение ноги, сюр ле ку де пье - «обхватное» (обхватывает щиколотку опорной ноги) - развивает выворотность и подвижность ноги; «условное» - сильно вытянутые пальцы работающей ноги касаются опорной.
Методическое обеспечение: специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки),
Тема 1.5: Элементы народно-сценического танца.
Цель: Научить элементам русского танца и характерным чертам исполнения. Прививать детям любовь к народным танцам.
Практические занятия . Русский танец. Позиция рук - 1, 2, 3 - на талии. Шаги танцевальные, с носка: простой шаг вперед; переменный шаг вперед. Притоп - удар всей стопой 4 шаг с притопом в сторону; тройной притоп.
При падание на месте с продвижением в сторону: исходная, свободная 3-я позиция; поднявшись на полупальцах поставленной назад ноги, упасть на другую ногу в полуприпадание, затем опять подняться на полупальцы. То же с продвижением в сторону. Выведение ноги на каблук из свободной 1-й позиции, затем приве дение ее в исходную позицию. «Ковырялочка» - поочередные удары в сторону одной ногой носком в закрытом положении и ребром каблука в открытом положении, без подскоков.
Ход в полуприседании, про скальзывание на одной ноге на низких полупальцах с одновременным подъе мом другой согнутой ноги в прямом положении, с тремя последующими пере ступами на месте, с передвижениями вперед, назад с поворотом. Притоп в по луприседании; перескок на всю ступню с двумя с двумя последующими пооче редными ударами всей стопой по 6-й позиции.
Методическое обеспечение : специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки),
Тема 1.6: Элементы эстрадного танца.
Цель: Познакомить детей с особенностями танцевальных стилей, с дви жениями этих танцев.
Практические занятия.
Позиции рук. (показ учителя). Простейшая композиции. Работа рук, тела, головы, корпуса, в разных направлениях эстрадного танца.
Методическое обеспечение : специальная форма(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки),
Тема 1.7.: Работа над репертуаром.
Цель:
Методическое обеспечение : песня «Оранжевое небо»
Тема 1.8: Итоговое занятие.
Цель: Диагностика усвоения программного материала, физических возможностей детей (изменилась ли пластика ребенка в течении года).
Раздел 2. Сценическое движение.
Теме 2.1: Творческая деятельность.
Цель:
Этюды.
- Практическая работа: художник, перелет птиц, шторм на море, лиса и зайцы, дождь в лесу, прогулка в парке.
Музыкально-танцевальные игры:
- Практическая работа: рыбачек, чей кружок быстрее соберется, сова, кот и мыши, кто скорее?, карусель.
Методическое обеспечение : специальная форма(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, диски, зонтик, удочка.
Тема 2.2.: Музыкально-танцевальные игры.
Цель: Вырабатывать выразительность, точность и индивидуальность в манере исполнения упражнений. Положительно воздействовать на эмоциональное состояние детей при помощи музыки.
- Танцевально-ритмические упражнения – «Нарисуй себя», «Стирка».
- Музыкальные игры – переноска мяча, воротца, змейка, запомни мелодию.
Методическое обеспечение : специальная форма(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки)
Цель:
Практическая работа: прослушивание музыкальных фрагментов Посещение концертов.
2 год обучения.
Тема 1.1: Вводное занятие.
Цель: Познакомить детей с целями и задачами программы второго года обучения, закрепить правила техники безопасности на занятиях, рассказать о костюме для занятий и личной гигиене.
Методическое обеспечение: текст вводного инструктажа и инструктажа на рабочем месте.
Цель: Научить слышать и понимать значение аккордов в упражнениях. Нау чить исполнять танцы в разных темпах. Дать понятие – ритм.
Практическая работа: акцентирование на сильную долю такта в шагах. Музыкальная структура движения: половинный каданс - полный каданс. Вступительные аккорды. За ключительные аккорды.
Оформление урока классической, современной и народной музыкой с ярко выраженным ритмическим рисунком. Марши, польки, вальсы в медленном и среднем темпе.
Методическое обеспечение:
Цель: Развивать выворотность ног и силу ног, правильную постановку тела. Правильно поставить отдельные кости рук: кисти, пальцы, локти, плечи.
Содержание материала: Дополнительно изучается уровень подъема ног, на пример положения работающей ноги на уровне щиколотки опорной ноги (ку де пье), икры и колена. Практическая работа: подготовительное движение руки (препарасьон). За крывание руки в подготовительное положение на два заключительных аккорда. Координация ног, рук и головы в движении - тан релеве пар тэр. Прыжки - с двух ног на две. Разные этапы прыжка (тан леве соте): подготовка к взлету (деми плие), толчок, взлет, фиксация положения ног, приземление, положение ног после прыжка.
Батман фраппэ сильное ударяющее движение, развивает силу ног, ловкость, быстроту и подвижность клена; изучается лицом к станку вначале в сторону, затем вперед и позднее назад.
Релеве лен на 45° - медленное поднимание ноги, развивает силу и легкость ног в танцевальном шаге; изучается стоя боком к станку, держась одной рукой, в сторону, позднее вперед.
Перегибы корпуса: назад, стоя лицом к станку, в 1-ой позиции. Размер 3 /4, характер медленный, спокойный. По два такта на движение.
Прыжки: танлеве соте - по 1,2, 5-й позициям. Размер 2/4, характер бы строй польки. В музыке сочетаются два темпа: плавный и отрывистый.
Па эшаппэ - на 2-ю позицию, прыжок с просветом; изучается вначале лицом к станку. Размер 4/4, сочетание плавного и четкого темпов.
Позы классического танца изучаются на середине зала. Поза круазе, поза эффасэ (с ногой на полу). Размер 3/4 характер плавный, исполняется на четыре такта.
Па курю - мелкий бег на полупальцах, исполняется по прямой в не выворотной позиции, вперед и назад. Размер 4/4, 2/4, 3/4, движения исполняются шестнадцатыми. Характер легкий, живой. Опускание на одно колено. Вращение, повороты по 6-й позиции, на 1/4 и 1/2 круга.
Методическое обеспечение: специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, диски станок.
Тема 1.4: Элементы народно-сценического танца.
Цель: Добиться четкого исполнения движений. Выучить народные дви жения у станка и середине. Разучить элементы народных тан цев.
Практическая работа: Станок. Подготовительные движения рук. Полуприседания и полно приседание, плавные и резкие приседания. Скольжение стопой по полу. Переступание на полупальцах. «Ковырялочка» - разучивается у станка заново.
Скольжение по ноге в открытом положении (подготовка к веревочке), в открытом и закрытом положении на всей стопе одной ноги. Подготовка к каблучным движениям.
Упражнения на середине. Положение рук, положение ног. Положение рук в групповых танцах в фигурах: звездочка, круг, карусель, цепочка. Поклоны - на месте, с движением вперед и назад.
Ходы: простой шаг с продвижением вперед и назад; переменный шаг с продвижением вперед и назад. Притоп - удар всей стопой. Дроби (дробная до рожка). «Гармония» - одновременные повороты обеих стоп из свободной позиции в 1-ю закрытую и обратно, с продвижением в сторону. Припадание - на месте, с продвижением в сторону, с поворотом на 1/4. «Молоточки» - удар полупальцами в пол, от колена в прямом положении, с подскоком на другой ноге; на месте.
Ходы. Опускание на колени - на одно, на оба с одновременным поворотом
Элементы стилизованного танца. Особенности и манера исполнения. Положение рук - в соло и в паре. Ходы. Простой шаг. Легкий бег. Движения корпуса. Шаг с подско ком; подскоки на двух ногах. Проскальзывание на обеих ногах. Небольшие подскоки с вынесением ноги вперед. Боковые шаги с вынесением свободной ноги вперед. Работа стоп в танце.
Методическое обеспечение: специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки).
Тема 1.5: Элементы эстрадного танца танца.
Цель: Познакомить воспитанников с особенностями танца джаз-модерн..
Композиция из пройденных элементов эстрадного танца. Ритмические построения комбинаций.
Методическое обеспечение: специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки).
Цель: постановка танца, отработка движений, техника исполнения.
Методическое обеспечение : используются произведения песня «Сосед» «спляшем Ваня»
Тема 1.7: Итоговое занятие.
Цель: Диагностика усвоения детьми программного материала второго года обучения.
Раздел 2. Творческая деятельность.
Тема 2.1: Творческая деятельность.
Цель: Развитие мизансценического мышления и пластического воображения детей.
Методическое обеспечение : специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, диски
Раздел 3. Мероприятия воспитательного характера.
Тема 3.1. Беседы об искусстве, прослушивание музыки. Посещение концертов.
Цель: приобрести общую эстетическую и танцевальную культуру. Развить тонкое восприятие хореографического искусства.
3 год обучения.
Раздел 1. Учебно-тренировочная работа.
Тема 1.1: Вводное занятие
Цель: Познакомить с основными целями и задачами курса. Провести инструктаж по Т.Б.
Методическое обеспечение: специальная форма(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, диски.
Тема 1.2: Азбука музыкального движения.
Цель: Научить различать динамические оттенки в музыке. Развить музы кальность.
Практические упражнения на развитие музыкальности (осуществляются) непосредственно на уроке классики, народного и эстрадного танца).
Методическое обеспечение: специальная форма(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, (танцевальные мелодии).
Тема 1.3: Элементы классического танца.
Цель: Обобщить полученные практические навыки и знания. Освоить ос новные правила движений у станка.
Практическая работа: движения - связки (па де буре). Закономерности координации движений рук головы в пор де бра.
Батман тандю с 5-й позиции, во всех направлениях. С затактовым по строением. Размер 2/4, темп - модерато (средний). Батман тандю жете по 1-й позиции (вперед и назад). Рон де жамб пар тер - ан деор и ан дедан (с остановками спереди и сзади). Размер 3 /4, темп - модерато.
Батман фраппэ - по всем направлениям. Размер 2/4, 4/4, (затакт 1/8, темп - модерато). Релеве лян с 5-й позиции - во всех направлениях (держась за станок од--ной рукой). Размер 3/4, 4/4 темп - анданте. Па де бурре - с переменой ног (стоя лицом к станку). Размер 2/4, темп -модерато. Шанжман де пье (большое) - прыжок с 5-й позиции с переменой ног (ли цом к станку). Размер 2/4, темп - аллегро (подвижно).
Методическое обеспечение : специальная форма, обувь(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, диски, станок.
Тема 1.4: Элементы народно-сценического танца .
Цель: Освоить основные технические навыки народно-сценического танца. Разучить русский стилизованный танец.
Практическая работа: повторяются упражнения у станка. Батман тандю - скольжение стоп по полу; с поворотом ноги в закрытом положении, в сторону. Батман тандю жете - маленькие броски: вперед, в сторону, назад; с одним ударом стопой по 5-й открытой позиции (коротким ударом по полу носком или ребром каблука). Батман тандю - в полупрседании на одной ноге. Русский стилизованный танец «Лети,лето.» Положение рук в танце. «Веревочка» - простая и с переступанием. «Моталочка» простая в повороте. Поддержки в танце. Движения «качели.» Припадания. Движения рук - резкие и ак центированные взмахи. Движения плеч - поочередные и одновременные (вперед и назад), короткие (вверх и вниз). Движения головы, движения ног. Ходы. Шаг вперед, в сторону с поворотом. Опускание на колени: на одно, на оба с одновременным поворотом.
Методическое обеспечение : специальная форма (шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, (русские народные песни в современной обработке), станок.
Тема 1.5: Эстрадный танец
Цель: Познакомить детей с современным танцем
Методическое обеспечение: специальная форма(шорты, майки, футболки), обувь (мягкие тапочки, чешки), магнитофон, диски (Современные мелодии российской и зарубежной эстрады),
Тема 1.6: Работа над репертуаром.
Цель: постановка танца, отработка движений, техника исполнения.
Практическая работа: танец «Веселая зарядка», Танец «Находка».
Методическое обеспечение: используются произведения детская песня «Веселая зарядка», «А,я прикольная».
Тема 1.7: Итоговое занятие.
Цель: Диагностика усвоения детьми программного материала третьего года обучения.
Методическое обеспечение
Раздел 2. Актерское мастерство.
Тема 2: Актерское мастерство.
Цель: Освоение ряда частных двигательных навыков – технических приемов выполнения пластических заданий.
- Занятия - фантазий
- Ролевые игры (на внимание, на память).
- Развитие творческого воображения.
- Творческие постановки.
Методическое обеспечение : специальная форма, обувь, пианино (баян), магнитофон, кассеты.
Раздел 3. Мероприятия воспитательного характера.
Тема 3.1. Беседы об искусстве, прослушивание музыки. Посещение концертов.
Цель: Цель: приобрести общую эстетическую и танцевальную культуру. Развить тонкое восприятие хореографического искусства.
Методическое обеспечение : Прослушивание мелодий.
Методическое обеспечение.
Учитывая, что в хореографический кружок часто принимаются дети без специального отбора, одной из задач хореографа является исправление дефектов осанки. Следует обращать внимание на положение всей ноги и стопы, в полной и неполной выворотность, чтобы не было наклона в голеностопном суставе ни снаружи, ни внутри.
Учащиеся во время обучения должны получать представление о выразительности танцевальных движений, отражающих внутренний мир человека, стремиться к совершенствованию своих движений – выразительности, легкости, стиле, грации.
Ученики, проведшие определенный курс по данной программе, должны получить также общие сведения об искусстве хореографии, ее специфике и особенностях.
Отчеты хореографического кружка могут проходить как концертное выступление и как открытое занятие. Вместе с тем выступления на сценической площадке можно сочетать с выступлениями детей на воздухе, на открытой площадке в майские празднике, в дни зимних каникул хореографический коллектив принимает участие в играх и танцах детей вокруг елки.
В мероприятиях воспитательного характера входит подготовка и проведение отчетных концертов, выступлений детей в школе, клубах, на избирательных участках, помощь товарищам по коллективу в различных танцев, замена заболевших, самостоятельная работа по созданию, исполняемых в своей школе, в лагерях.
На занятия дети должны приходить в специальной форме, это их дисциплинирует. Девочки надевают купальник без рукавов и широкие юбочки, мальчики – шорты и майки. Обувь тапочки на мягкой подошве и для мальчиков, и для девочек.
Преподаватель должен иметь раздаточный материал: эскизы костюмов. Также в классе должна быть своя фонотека и видеотека. Для выступлений необходимо иметь костюмы и танцевальную обувь, а также реквизит: зонтики, шляпки и т.д.
Результаты контроля учебной деятельности служат основанием для внесения корректив в содержание и организацию процесса обучения, а также для поощрения успешной работы воспитанников, развития их творческих способностей, самостоятельности и инициативы в овладении знаниями,умениями, навыками. Программа предусматривает связь с программой общеобразовательной школы: физкультурой, ОБЖ, МХК.
- .Базарова Н., Мэй В. «Азбука классического танца» М. 1964 г.
- Ткаченко Т. «Работа с танцевальными коллективами» М., 1958 г.
- .Устинова Т. «Русские танцы» М. 1975 г
- .Костровицкая В. «Школа классического танца» М. 1964
- .Валанова А. «Основы классического танца» М. 1964
- .Ткаченко Т «Народные танцы» - М. 1975
- .Тарасов Н.И. «Классический танец» М. 1971
- .Костровицкая B.C. «100 уроков классического танца» Л. 1981
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
муниципального образования
город Ноябрьск
Рабочая программа
творческого хореографического объединения «Задоринка»
Составитель: педагог дополнительного образования
МБОУ СОШ№9
Янгизова Олеся Викторовна
Пояснительная записка
Данная образовательная программа творческого объединения «Задоринка» направлена на воспитание и развитие у детей танцевальной техники и имеет художественно-эстетическую направленность.
Хореография-искусство, любимое детьми. Хореография таит в себе огромное богатство для успешного художественно-нравственного воспитания, она сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, но и приносит радость, как исполнителю, так и зрителю. Трудолюбие, терпение, упорство в достижении результата, уверенности в себе, самостоятельность, открытость, помощь и взаимовыручка, общение друг с другом – ведущие моменты в процессе обучения.
Одна из основных задач педагога - выявление и развитие творческой индивидуальности каждого учащегося.
Данная программа содержит несколько разделов: ритмика, детский танец, элементы классического танца, элементы народного танца, , культурно-национальная хореография и в мире танцев.
При составлении рабочей программы использован опыт ведущих специалистов хореографии, учтены современные тенденции. Автором программы использовалась методическая литература, базовые программы, личный опыт работы.
Цели и задачи программы
Основнаяцель программы – способность эстетическому развитию подрастающего поколения через хореографию.
Для осуществления поставленной цели необходимо решать следующие задачи .
Учебно – музыкальные задачи:
Дать всем детям первоначальную хореографическую подготовку, выявить их склонности и способности;
Опираться в обучение на основные принципы педагогики;
Научить взаимосвязи музыки и движения;
Научить детей мыслить, слушать и слышать педагога, уметь исправлять неточности в исполнении;
Привить детям любовь к танцу, формировать их танцевальные способности (музыкально- двигательные, художественно – творческие).
Развивающие задачи:
Развивать чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку;
Развивать танцевальную выразительность, координацию движений, ориентировку в пространстве;
Пробуждать фантазию, способность к импровизации;
Развивать артистизм, умение исполнять ролевые танцы.
Воспитательные задачи:
Воспитывать художественный вкус, интерес к танцевальному искусству разных народов;
Сплотить коллектив, строить в нем отношения на основе взаимопомощи и сотворчества;
Принимать участие в концертной жизни школы.
Отличительные особенности программы
Программа рассчитана на 6 лет обучения, проводится в три этапа, возраст детей с 7-13 лет.
Первый этап – освоение азов ритмики, основы классического танца, несложных элементов народного танца, разучивание детских танцев. Возраст детей 7-9 лет.
Задачи первого этапа обучения:
Образовательные – обучить навыкам музыкально- двигательного движения.
Развивающие – развить музыкально-ритмическую координацию, мышечное чувство, осанку, стопу, музыкально-двигательную память.
Воспитательные – воспитать у детей умение слушать, воспринимать, оценивать музыку.
Ожидаемый результат
Уметь точно воспроизводить, правильно выполнять преподаваемый материал;
Уметь различать динамические изменения в музыке, создавать музыкально-двигательный образ;
Научиться внимательно слушать музыку.
Второй этап – совершенствование полученных знаний, продолжение изучения классического экзерсиса (как основы правильного физического развития и ритмического воспитания ребенка), изучение и исполнение народных танцев, знакомство с современными танцевальными направлениями. Продолжение начатой на первом этапе работы по развитию актерского мастерства и воспитанию способностей к танцевально-музыкальной импровизации.
Этим этапом можно завершить так называемый танцевальный всеобуч для некоторых категорий детей. Те же из них, которые проявили интерес и способности к отдельным хореографическим жанрам, высказали желание продолжить свое образование, могут перейти к третьему этапу обучения. Возраст детей 9-11 лет.
Задачи второго этапа обучения:
Образовательные – обогатить детей новыми выразительными средствами.
Развивающие – совершенствовать приемы музыкально-двигательной выразительности, осанки, работы стоп, развить пластику тела, развить двигательное воображение.
Воспитательные – воспитать чувство ответственности, стремление к четкому, правильному, красивому выполнения задания, что в свою очередь требует организованности, активности, внимания.
Ожидаемый результат
Уметь самостоятельно действовать и создавать;
- уметь правильно владеть приемами музыкального движения, средствами пластики выражать задаваемый образ;
- уметь общаться в коллективе, проявлять творческую инициативу
Третий этап предполагает специализированные занятия для детей, проявивших определенные способности к танцу. Совершенствуя свои знания в избранном жанре, дети активно осваивают репертуар. Педагогу на этом этапе работы необходимо либо осуществлять самостоятельные постановки, либо прибегнуть к помощи специальной литературы и видеоматериалов. Возраст детей 11-13 лет.
Предлагаемая программа, с этой точки зрения, будет инновационной. Она сориентирует педагога на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца.
Задачи третьего этапа обучения:
Образовательные – решать постановочные и художественные задачи средствами сценической и пластической выразительности.
Развивающие – совершенствовать технику танца.
Воспитательные – сформировать осознанное отношение к занятиям.
Ожидаемый результат
Владеть танцевальной терминологией;
- владеть элементами сценического действия как средствами выражения своих мыслей, чувств и физических ощущений;
- уметь доказывать свою точку зрения на обсуждаемую тему, правильно оценить увиденный художественный результат.
Программа дана по годам обучения, в течение которых занимающимся следует усвоить определенный минимум умений, знаний, навыков, сведений по искусству танца. Программа предусматривает преподавание материала по “восходящей спирали”, то есть каждый год в определенных темах мы возвращаемся к пройденному на более высоком и сложном уровне.
Сроки реализации и диагностика эффективности реализации образовательной программы
Первый этап обучения(1,2 год обучения)
Программа на начальном этапе обучения рассчитана на два года. В этот период среди основных задач педагога можно выделить:
Развитие общей физической подготовки (силы, выносливости, ловкости);
Развитие танцевальных данных (выворотности, гибкости, прыжка, шага, устойчивости и координации), изучение танцевальных элементов;
Развитие ритмичности, музыкальности, артистичности и эмоциональной выразительности;
Воспитание трудолюбия, терпения, навыков общения в коллективе.
В основу обучения детей младшего школьного возраста необходимо положить игровое начало.
Правильно подобранные и организованные в процессе обучения танцы – игры способствуют умению трудиться, вызывают интерес к уроку, к работе.
Один из важных факторов работы на начальном этапе обучения – использование минимума танцевальных элементов при максимуме возможности их сочетания.
Длительное изучение, проработка небольшого количества материала дает возможность качественного его усвоения, что в дальнейшем явится прочным фундаментом знаний. Разнообразие сочетаний танцевальных движений создает впечатление новизны и развивает творческую фантазию детей.
Обучение танцевальным движениям происходит путем практического показа и словесных объяснений.
Хореографическая тренировка (экзерсис) – это достаточно длительный процесс выработки большого числа все усложняющихся музыкально – двигательных навыков. Позы, положения, движения и их комбинации в различных вариантах – это новые для организма двигательные навыки, новая психологическая и физическая нагрузка.
Педагогической психологией введен основной закон усвоения материала: воспринять, осмыслить, запомнить, применить, проверить результат.
В этой связи предлагается следующая формула: от ощущений к чувствам; от них к привычке. Следовательно, формулу необходимо применить в такой последовательности:
воспринимая - ощущай
осмысливая - чувствуй
запоминая - действуй, пробуй
проверяя результат - показывай другому
Образованию пластического стереотипа каждого двигательного навыка способствуют условные раздражители. Они могут быть разнообразными: словесно-речевые объяснения и замечания учителя; профессиональный показ телодвижений учителем – зрительное созерцание и осмысление; наблюдение за собой в зеркальном отражении.
Принципиальный подход к усвоению танцевальных движений таков: движение, исполненное многократно, становится простым и доступным.
Умение – это первая ступень овладения действием, при котором оно выполняется, но относительно медленно, неэкономично, с весьма большим количеством ошибок и поправок и при непрерывном контроле сознания. Навык – это уже более совершенная форма владения действием.
Условно различают три стадии в образовании динамического стереотипа любого двигательного навыка.
Первая стадия. В двигательной зоне коры головного мозга наблюдается широкое распространение возбуждения, поэтому движение выполняется неточно, сопровождается большим количеством побочных действий, еще нет согласованности кровообращения, дыхания и других систем и органов с деятельностью двигательного аппарата.
Главные компоненты метода – музыка, музыкальное движение, музыкально – пластические игры, музыкально – психологические элементы и развитие эмоциональной выразительности.
Тело имеет в своем распоряжении два различных типа движения: произвольные и непроизвольные.
Произвольным являются движения конечностей, корпуса, шеи, лица, глаз, губ, языка. Непроизвольное движение обычно ограничивается мышцами, находящимися внутри тела.
На первом этапе обучения уместно предложить следующий музыкально – психологический рецепт: счет «и» звучит коротко, а счет «раз» - длиннее, слабая доля такта как бы прячется за сильную.
Вторая стадия . Развивается условное торможение, прежде всего дифференциальное. Этому способствуют словесные раздражители – объяснения и поправки, сделанные учителем.
Возбуждение сосредотачивается только в определенных участках чувствительно – двигательной зоны, движения становятся более точными и согласованными. Именно на второй стадии и начинает закрепляться динамический стереотип.
В этой связи исходит метод тройных передвижений. Существует пять основных чувств, с помощью которых мы воспринимаем окружающий нас мир, однако есть еще одно чувство – это координация, чувство равновесия.
Без воспитания координации занятия танцем станут невозможными, ее необходимо развивать и закреплять постоянно. Игнорирование данного свойства организма в ходе обучения приведет к значительным трудностям в дальнейшей работе.
Начинать следует с тройных поворотов головы.
Тройные повороты головы исполняются в сочетании с боковым переступанием.
Следующим основополагающим стереотипом является тройной переменный шаг вперед и назад.
В усложненном варианте очень важно сохранить осознанное сгибание ног в коленном суставе перед началом передвижения (с акцентом). Заметная деталь стереотипа, которая постоянно используется в танцевальной практике, - это своеобразный врожденный «затакт» двигательного навыка.
Третья стадия . В результате многократных повторений движения и указаний педагога происходит окончательное закрепление системы временных связей, входящих в динамический стереотип двигательного навыка. Одновременно становится согласованной работа внутренних органов и опорно-двигательного аппарата. Внешне это проявляется в точности движений, в легкости и грациозности исполнения.
Залогом успешного формирования любого двигательного навыка является осознанный контроль за выполнением движений по принципу – мысль опережает движение.
Для запоминания движений можно использовать короткие образные подсказки типа детских считалок.
По мере образования динамического стереотипа отдельные элементы движений перестают осознаваться, т.е. выполняются автоматически. Если двигательный навык доведен до автоматизма в процессе подготовки к ответственному выступлению, тем дольше выученное будет сохраняться.
Следует помнить, что существует прямая связь между двигательными и волевыми качествами человека. Без целеустремленности, выдержки, настойчивости невозможно добиться нужной силы, быстроты, выносливости. Сила – это способность преодолевать сопротивление или противостоять ему за счет мышечного напряжения. Выносливость – это способность к длительному сохранению работоспособности, т.е. умение противостоять утомлению.
Приемы отработки выносливости увеличивают число повторений движений; повышают интенсивность работы над движением; чередуют оба эти приема; дают предельные нагрузки.
Каждый новый элемент, усложняющий уже заученное движение, развивает ловкость как способность переключаться с одного движения на другое, изменять направление или рисунок. Это научит детей ощущать свои движения в соответствии с темпераментом музыки.
Согласованность движений в хореографии можно разделить на простые и сложные координации. Простые координации – это одновременные и однонаправленные движения рук и ног. Сложные координации – это одновременные разнонаправленные движения.
Второй этап обучения(3,4 год обучения)
Ученики уже владеют определенным запасом танцевальной техники, первоначальной координацией движения, развито их внимание к восприятию нового материала. Однако в средней возрастной категории есть свои трудности, особенно в работе с мальчиками. Мальчики начинают увлекаться различными видами спорта.
Учитывая эти сложности, педагог должен поддерживать интерес детей к танцу, продолжать изучение танцев-игр, делать акцент на изучение танцевальных новинок, вводить в уроки соревновательный момент, включать в занятия элементы новой танцевальной техники – джаз – танца и современной пластики, использовать для музыкального сопровождения популярные среди подростков современные произведения.
Можно познакомить учеников с основными элементами актерского мастерства – сценическим вниманием, воображением, понятием «предлагаемые обстоятельства».
Одним из необходимых элементов актерской техники является освобождение мышц, добиться которого можно при изучении основ джаз – танца и современной пластики.
Познакомив детей с элементами актерской техники, следует добиваться от них комплексного сочетания этих элементов при исполнении этюдов.
Важным компонентом обучения на данном этапе является пополнение знаний основ музыкальной культуры, следует объяснить детям выразительные возможности музыки, познакомить с произведениями разных жанров и стилей.
Дети должны понять, что любой танец есть эмоциональное пластическое выражение музыки.
Продолжается более углубленное изучение классического экзерсиса.
Репертуар танцев подобран с учетом степени заинтересованности детей, полезности с точки зрения художественного и физического развития.
Итогом обучения на втором этапе должно стать умение учащихся грациозно и органично двигаться, общаться с партнером, соотносить свои движения с услышанной музыкой.
Для второго этапа обучения желательно увеличить количество часов в неделю.
Третий этап обучения(5,6 год обучения)
Третий этап обучения детей хореографии предполагает специализированные занятия в избранном жанре хореографического искусства, изучение нового репертуара и совершенствование исполнительского мастерства. Закрепляются и развиваются полученные хореографические навыки, идет интенсивное пополнение знаний.
Занятия, как правило, организуются в системе дополнительного образования в форме детских хореографических коллективов. Работа коллектива строится на стабильных и периодичных учебных занятиях.
Подробно излагать методику, принципы построения занятий и учебных программ, на третьем этапе работы вряд ли целесообразно. Педагог, в силу своих знаний, опыта, интересов и творческих устремлений сможет организовать процесс занятий по своему усмотрению.
Наиболее сложной задачей для педагога – руководителя на третьем этапе обучения является постановочная работа. При создании постановок, новых номеров, следует помнить об основных законах построения хореографического произведения. Первостепенное значение имеет музыкальный материал. Грамотно выстроенная драматургия танцевального номера предполагает наличие экспозиции, завязки, развития действия, кульминации и развязки. Логике драматургии должен соответствовать рисунок танца, его композиция и хореографический текст. Все эти слагаемые в сумме приведут к наиболее точному пластическому выражению хореографического образа, смысла и содержания танца.
Репертуар коллектива должен соответствовать исполнительским возможностям и возрастным особенностям учащихся.
Формы и структура занятий
Основной формой организации образовательного процесса является групповое занятие.
Структура занятия.
Большое значение в хореографической работе с детьми имеет хорошо организованное и интересно проведенное занятие. К началу занятия дети переодеваются в танцевальную форму и выстраиваются. Это дисциплинирует детей и создает рабочую атмосферу. Под музыку марша, начиная с правой ноги, дети идут по кругу и выстраиваются в колонны, исполняют поклон преподавателю (здороваются). Затем преподаватель сообщает тему занятия.
Во избежание растяжения мышц, проводится разминочный тренаж, чтобы все мышцы тела были разогретыми и готовыми к разучиванию сложных элементов танца. В ходе разминки, включающей упражнения и игры, преподаватель следит за тем, чтобы каждый ученик выполнял разминку в полную силу.
После тренажных упражнений разучиваются танцевальные упражнения или их отдельные элементы. Далее разучиваются этюды, движения и комбинации, входящие в запланированную постановку.
К окончанию занятия дети должны занять исходные рабочие места для исполнения поклона (до свидания).
Ожидаемые результаты
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
1 этап обучения
1 год обучения
1. Построение занятия танца
2. Представление о жанрах хореографического искусства
3. Историю возникновения и развития танца
2 год обучения
1. Хореографический экзерсис у станка и на партере
2. Хореографическую разминку на середине зала
3. Знать репертуар танцев
2 этап обучения
3 год обучения
1.Основы актерского мастерства
2.Характер музыкального сопровождения
3.Знать репертуар танцев
4 год обучения
1. Анализ музыкального произведения
2. Знать репертуар танцев
3 этап обучения
5 год обучения
1.Специализированные построения занятия в изданном жанре хореографического искусства
2.Знать репертуар танцев
6 год обучения
1.Совершенствование исполнительского мастерства
2. Понимать значимость хореографического искусства в современной жизни молодежи
3. Знать репертуар танцев
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
І этап обучения
1 год обучения
1.Контролировать себя через ощущение (направление движения)
2.Согласовывать движения с музыкой
3.Формировать слушать музыку понимать настроение, её характер
2 год обучения
1. Выполнять движения с музыкальным настроением и темпоритмом
2. Правильно исполнять движения
ІІ этап обучения
3 год обучения
1.Развивать творческую фантазию
2.Сочетать элементы актерской техники при исполнении этюдов
4 год обучения
1.Творчески подходить к занятиям, к концертной программе, к постановочной работе
2.Эмоционально воспринимать, чувствовать гармонию музыки и движения
ІІІ этап обучения
5 год обучения
1.Грациозно и органично двигаться
2.Общаться с партнером в танце
6 год обучения
1. Соотносить свои движения с услышанной музыкой
2. Владеть мастерством в технике классического, народного, эстрадного танцев
Уровень усвоения программы и способы определения их результативности
Учебная программа рассчитана на 6 лет обучения, но предполагает два уровня освоения: общекультурный и углубленный. Это обусловлено тем, что на первом и втором этапе обучения (ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЙ уровень ) у ребенка сохраняется "зона неопределенности": он может поменять коллектив, изменить профиль своей деятельности, если в этом есть необходимость.
На третьем этапе обучения (УГЛУБЛЕННЫЙ уровень ) дети включаются в художественно-постановочную работу, принимают участие в конкурсах, концертах, фестивалях. Оценивается результат их деятельности, который связан с их активностью, поиском, творческим ростом.
1-й уровень - ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЙ - расширение художественного кругозора детей, развитие творческих способностей, формирование эстетического вкуса, общей и танцевальной культуры. Учитываются индивидуальные возможности детского коллектива, его отдельных исполнителей.
2-й уровень - УГЛУБЛЁННЫЙ - освоение техники исполнения разнохарактерных танцев, а также сценического мастерства.
ФОРМЫ и МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Формы организации деятельности занимающихся.
Используются групповая и индивидуальная форма, а также работа с частью коллектива.
Формы проведения занятий.
Учебное занятие;
- беседа;
- игра;
- музыкальное соревнование;
- занятие-праздник;
- концерт;
- конкурс;
- фестиваль.
Методы , используемые при работе:
Метод комбинированных движений, переходящих в небольшие учебные этюды;
Метод расклада, обуславливающийся следующими задачами:
проработка и закрепление пройденного программного материала;
раскрытие индивидуальности кружковца через творческое самовыражение;
воспитание художественного вкуса;
создание хореографических композиций;
выявление и развитие способностей среди участников самодеятельного ансамбля, развитие техничности.
Метод повторения;
Метод коллективного творчества;
Метод объяснения;
Метод ускорения замедления;
Метод заучивания;
Метод «одного па»;
Метод многократного повторения всевозможных движений.
Учебно-тематический план
Количество
учебных часов
Теоретических
Практических
1 этап обучения
1 год обучения(2 часа в неделю)
Элементы классического танца
Элементы народного танца
Детские танцы
В мире танцев
Итого
2 год обучения(3 часа в неделю)
Элементы классического танца
Элементы народного танца
Детские танцы
В мире танцев
Итого
2 этап обучения
3 год обучения(3 часа в неделю)
Элементы классического танца
Элементы народного танца
Элементы современных танцевальных стилей
Танцы народов севера
В мире танцев
Итого
4 год обучения(3 часа в неделю)
Элементы классического танца
Элементы народного танца
Элементы современных танцевальных стилей
В мире танцев
Итого
3 этап обучения
5 год обучения(3 часа в неделю)
Элементы классического танца
Элементы народного танца
Элементы современных танцевальных стилей
В мире танцев
Итого
6 год обучения(4 часа в неделю)
Элементы классического танца
Элементы народного танца
Элементы современных танцевальных стилей
В мире танцев
Итого
1 этап обучения
Тема: Ритмика
Знакомство происходит в процессе урока на музыкально-танцевальных упражнениях, музыкальных играх, танцевальных композициях.
Происходит знакомство с характером музыки, темпом, ритмом, музыкальным размером.
Позволяет с наименьшими затратами динамическими оттенками в музыке, характером исполнения и эмоциональной выразительностью.
энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц, а также способствуют исправлению некоторых недостатков в корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развивать гибкость, эластичность стоп.
Тема: Элементы классического танца
В классическом экзерсисе происходит постановка корпуса, а также позиций ног и рук, как на середине зала, так и у станка.
Тема: Элементы народного танца
В народном экзерсисе происходит изучение положение рук, ног, а также основных движений русского, украинского и белорусского танцев.
Тема: Детские танцы
Для освоения детских танцев необходимо ознакомить учащихся с наиболее характерными рисунками танца. Важно также научить их переходу из одного построения в другое.
Тема: В мире танцев
Знакомство учащихся с танцами.
1 год обучения
Тема: Ритмика(15ч.)
Теория:
1.Характер музыки, темп(подскоки, галоп, разные виды бега), ритм, динамические оттенки в музыке(форте, пиано), характер исполнения(легато, стаккато), длительность звука, такт, фраза, предложение, эмоциональная выразительность.(1ч.)
2. Строение музыкальной речи(вступление, окончание вступления, начало и окончание части, периода, предложения, фразы), метроритм(2-4,3-4,4-4)(1ч.).
3. Маршевая и танцевальная музыка.(1ч.)
4. Игровые этюды(«Песенка крокодилы Гена», «Я-чайник»)(1ч.).
Практика:
1. Поклон. Ходьба. Ходьба под музыку.(1ч.)
2. Ходьба с координацией рук и ног. Ходьба с остановкой.(1ч.)
3. Ходьба с приставным шагом. Ходьба на пятках и на носках, не сгибая колени.(1ч.)
4. Ходьба вперед и назад.(1ч.)
5. Ходьба с высоким подниманием колен и легкий бег на носках.(1ч.)
6. Ходьба с движениями рук.(1ч.)
7. Бег. Бег на носках мелкими шагами.(1ч.)
8. Бег с хлопками.(1ч.)
9. Ходьба, подскоки, остановка.(1ч.)
10. Подскоки переменным шагом с продвижением вперед. Упражнения на подскоки.(1ч.)
11 Закрепление.(1ч.)
Теоретических занятий-4 час., практических-11 час.
Тема: Элементы классического танца(12ч.)
Теория:
1. Позиции ног(1,2,3). Для заучивания и закрепления позиций ног можно использовать игру «Ножки, ножки…».(1ч.)
Эту игру можно также использовать при заучивании позиции рук.
2. Позиции рук(1,3,2)(1ч.)
Практика:
1. Demi -plie .(1ч.)
Это упражнение заставляет сдерживать мускулы, приседая, не выпячивать ягодицы, вся фигура более сконцентрирована.
2. Battement tentu .(2ч.)
Это упражнение вырабатывает надёжную и прочную выворотность, чтобы впоследствии, в прыжках, ноги сами при нимали правильную, отчётливую позицию.
3. Port de bras(первое).(2 ч.)
4. Port de bras(третье).(2 ч.)
Это упражнение лежит в основе великой науки рук в классическом танце. Руки, ноги и корпус воспитываются в отдельности особыми упражнениями; развивается мускулатура ног, манера держать корпус, но только правильное нахождения своего места для рук завершает художественный облик и дает полную гармонию танцу, голова окончательно отделывает его, дает красоту всему рисунку, а завершает его взгляд.
5. Releve .(2ч.)
6. Закрепление.(1ч.)
Теория:
1 год обучения включает в себя следующие движения:
1. Позиции ног: пять открытых(1,2,3,4,5); пять прямых(1,2,3,4,5): пять свободных и две закрытые(1,2)(1ч.)
2. Позиции рук(1,2,3,4,5,6,7)(1ч.)
3. Положения ноги: нога вытянута, нога присогнута, подъем вытянут, подъем сокращен, положение скошенного подъема, нога на ребре стопы, нога на ребре каблука, низкие полупальцы, средние полупальцы, высокие полупальцы, нога на носке.(1ч.)
4. Положения рук: подготовительное, 1 и 2 положение.(1ч.)
5. Положения корпуса: корпус ровный, вперед, назад, в сторону.(1ч.)
6. Положения головы: голова прямо, повёрнута(вправо, влево), наклонена(вперед, направо или налево), назад.(1ч.)
7. Положения кисти: кисть ладонью вниз, вверх, кисть опущена вниз, кисть поднята вверх.(1ч.)
Практика:
Занятия народного танца у станка, особенно в начале обучения, выстраиваются не сразу. Постепенно из отдельных элементов, движений складываются учебные комбинации. Новое движение разучивается лицом к станку, исполняется с одной, затем с другой ноги. При составлении занятия необходимо учитывать, в какое время дня проводится занятие, какая температура в классе и многое другое, что может повлиять на состояние учащихся. Занятия включают 8-9 упражнений, построенных по принципу чередования: упражнения плавные, мягкие чередуются с упражнениями быстрыми, резкими.
Важен практический показ каждого упражнения под музыку. Должен сохраняться единый темп занятия. Объяснения упражнения не должно быть продолжительным, так как затянувшаяся пауза между разучиваемыми движениями приводит к переохлаждению физического аппарата исполнителей. Слишком высокий темп проведения занятия, большое число повторений комбинаций также недопустимы, так как это может привести к перезагрузкам тех или иных групп мышц, а порой- к их заболеванию. Для отдыха можно исполнить одно-два танцевальных движения на середине зала. Разнообразие материала, его умелое чередование и последовательность освоения, умеренная нагрузка на суставно-связочный аппарат-залог успешного проведения занятия и достижения главной цели.
1.Приседания: полуприседания.(1ч.)
2.Приседания: полные приседания.(2ч.)
3.Закрепление.(1ч.)
Приседания вводят в работу коленные, голеностопные и тазобедренные суставы, укрепляют икроножные и ягодичные мышцы, мышцы бедра, пяточное сухожилие, суставы стопы, развивают мягкость, эластичность движений, силу ног. Музыкальный размер 3/4, 2/4, 4/4, 6/8.
Эти упражнения подготавливают учащихся к освоению прыжковых движений.
Теоретических занятий-8 час., практических-4 час.
Тема: Детские танцы(13ч.)
Теория:
Для освоения детских танцев необходимо ознакомить учащихся с наиболее характерными рисунками танца. Важно также научить их переходу из одного построения в другое:
1.круг, полукруг, два круга(1ч.)
2.колонна по одному, по два, по четыре, шеренга(1ч.)
3. цепочка, змейка, круг, звездочка, шахматное построение колонны(1ч.)
4. круг в круге, корзиночка(1ч.)
5. воротца, карусель(1ч.)
Практика:
После усвоения рисунков танца и построений создаются небольшие композиции:
1.Веселая зарядка: полька(2ч.)
2.Приглашение: композиция танца состоит из двух фигур. Первая фигура исполняется в медленном темпе, вторая- в быстром.(1ч.)
3.Смени пару: полька(2ч.)
4.Лошадки: в основе игрового, образного танца- имитация движений запряженных в тройку лошадей.(2ч.)
5.Закрепление.(1ч.)
Теоретических занятий-5 час., практических-8 час.
Тема: В мире танцев(14ч.)
Теория:
1.Знакомство о истории возникновения хореографии.(1ч.)
Практика:
1.Разучивание детских танцев.(8ч.)
2.Отработка позиций рук, ног, корпуса, головы в танце.(2ч,)
3.Отработка исполнительской техники(2ч.)
Теоретических занятий-1 час., практических- 13 час.
2 год обучения
Тема: Ритмика(23ч.)
Теория:
1.Знакомство с видеоматериалом партерного экзерсиса.(2ч.)
Практика:
Партерный экзерсис позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Мышцы и суставы подготавливаются к классическому и народному экзерсису у станка, требующим высокого физического напряжения. Эти упражнения также способствуют исправлению некоторых недостатков в корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развивать гибкость, эластичность стоп.
Упражнения на гибкость выполняются плавно, без рывков, в медленном темпе, до появления ощущения легкой болезненности.
Тема включает в себя:
1.Упражнения для улучшения гибкости шеи.(1ч.)
2.Упражнения для улучшения эластичности плечевого пояса и подвижности плечевых суставов.(1ч.)
3.Упражнения для улучшения подвижности локтевого сустава и эластичности мышц плеча и предплечья.(1ч.)
4.Упражнения для увеличения подвижности лучезапястных суставов, развития эластичности мышц кисти и предплечья.(1ч.)
5.Упражнения для улучшения подвижности суставов позвоночника.(1ч.)
6.Упражнения для улучшения подвижности тазобедренных суставов и эластичности мышц бедра.(1ч.)
7.Упражнения для улучшения подвижности коленных суставов.(1ч.)
8.Упражнения для увеличения подвижности голеностопного сустава и эластичности мышц голени и стопы.(1ч.)
9.Упражнения у палки для растяжки и формирования танцевального шага.(1ч.)
10.Упражнения для исправления осанки.(1ч.)
11. Прыжки со скакалкой.(1ч.)
12.Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела.(1ч.)
13.Упражнения для улучшения эластичности мышц плеча и предплечья, развития подвижности локтевого сустава.(1ч.)
14.Упражнения для развития гибкости плечевого и поясного суставов.(1ч.)
15.Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса.(1ч.)
16. Упражнения на улучшение гибкости позвоночника.(1ч.)
17.Упражнения для улучшения подвижности тазобедренного сустава и эластичности мышц бедра.(1ч.)
18.Упражнение на улучшение гибкости коленных суставов.(1ч.)
19.Упражнения для развития подвижности голеностопного сустава, эластичности мышц голени и стопы.(1ч.)
20.Упражнения для развития выворотности ног и танцевального шага.(1ч.)
21. Упражнение на исправление осанки.(1ч.)
Теоретических занятий-2 час., практичексих-21 час.
Тема: Элементы классического танца(22ч.)
Теория:
1.Знакомство с историей русского балета, через просмотр видеоматериала.(2ч.)
Практика:
1.Double battement tentu .(4ч.)
2.Battement tentu jete (4ч.)
Это движение имеет громадное воспитательное значение, и его необходимо исполнять очень точно, следя за выполнением классических правил.
3.Rondde jambepar terre en dehors(4 ч.)
4.Saute(3ч.)
5.Sur le cou-de-pied(обхватное).(2 ч.)
6.Sur le cou-de-pied(основное).(2 ч.)
7.Закрепление.(1ч.)
Теоретических занятий-2 час., практических-20 час.
Тема: Элементы народного танца(12ч.)
Теория:
1.Знакомство с культурой, бытом и традициями народной хореографии, через показ видеоматериала.(2ч.)
Практика:
Упражнения этой темы способствуют развитию подвижности голеностопного сустава. Движение заключается в переводе стопы с носка на пятку и обратно, при этом колени обеих ног вытянуты. Исполняются варианты упражнения, включающие в себя сочетания основного движения с другими- полуприседанием на опорной ноге в момент перевода работающей ноги с носка на пятку; полуприседанием в момент возвращения работающей ноги в позицию и т.д.
2 год обучения включает в себя:
1.Подготовительное упражнение(2ч.)
2.Перевод ноги с носка на пятку и обратно: основной вид(1ч.)
3.Перевод ноги с носка на пятку и обратно: с полуприседанием на опорной ноге(1ч.)
4.Перевод ноги с носка на пятку и обратно: с полуприседанием в момент возвращения ноги в позицию(1ч.)
5.Перевод ноги с носка на пятку и обратно: с подъёмом пятки опорной ноги(1ч.)
Музыкальный размер 2/4,3/4, 6/8.
6.Затем после усвоения движений разучиваются комбинации.(3ч.)
7.Закрепление.(1ч.)
Теоретических занятий-2 час., практических-10 час.
Тема: Детские танцы(15ч.)
Теория:
Повторение рисунков танца и их построении:
1.Круг, полукруг, два круга(1ч.)
2.Колонна по одному, по два, по четыре, шеренга(1ч.)
3. Цепочка, змейка, круг, звездочка, шахматное построение колонны(1ч.)
4. Круг в круге, корзиночка(1ч.)
5. Воротца, карусель(1ч.)
Практика:
После повторения рисунков танца и их построении продолжаем изучать детские танцы:
1.Полкис: финский танец близок польке(5ч.)
2.Сударушка: танец основан на стилизованных движениях хореографического фольклора(5ч.)
Теоретических занятий- 5 час, практических- 10 час.
Тема: В мире танцев(30ч.)
Теория:
1.Показ видео материала с разнохарактерными танцами.(2ч.)
Практика:
1.Разучивание танцев.(20ч.)
2.Отработка позиций рук, ног, корпуса, головы в танце.(3ч,)
4.Подготовка танцевальных костюмов. Понятие о макияже. Создание сценического макияжа.(1ч.)
Теоретических занятий- 2 час, практических-28 час.
2 этап обучения
Тема: Элементы классического танца
Продолжение изучения позиции ног, а также основных движений классического танца.
Тема: Элементы народного танца
Продолжение изучения движений рук и основных движений русского танца. А также изучаются движения разнохарактерных танцев.
Тема:
Знакомство учащихся с изолированными движениями, с координацией движений и с танцевальными комбинациями.
Тема: Культурно-национальная хореография
Знакомство учащихся с культурно-национальной хореографией региона, бытом, традицией.
Тема: В мире танцев
Знакомство учащихся с разнохарактерными танцами
3 год обучения
Тема: Элементы классического танца(27ч.)
Теория:
1.Позиции ног(5 и 4). Первый aradesque .(1ч.) Это одни из основных поз современного классического танца. В движении решающую роль играет спина.
2.Второй arabesque . Третий arabesque .(1ч.)
Практика:
1.Battement fondu (4ч.)
Это движение принадлежит к стадии более сложных упражнений, так как и та нога, на которой стоит учащийся, принимает участие в работе.
2.Battement frappe(4 ч.)
3.Battement releve lent(4 ч.)
4.Passe (4ч)
Соответствует своему названию- проходящее, переводящее. В танце служит оно как вспомогательное движение, переводящее ногу из одного положения в другое.
5.Grand battement jete (4ч.)
В этом движении корпус не должен производить никаких движений, никаких содроганий, происходящих от неправильных усилий.
6.Port de bras(2)(2 ч.)
7.Port de bras(5)(2 ч.)
8.Закрепление.(1ч.)
Теоретических занятий-2 час., практических-25 час.
Тема: Элементы народного танца(15ч.)
Теория:
Практика:
Упражнения этой темы развивают подвижность в коленном и голеностопном суставах, укрепляют икроножные мышцы.
При исполнении движения на полуприседании в работу включается пятка опорной ноги, которая при броске работающей ноги опускается на пол, а в момент возвращения её в позицию, переводится на полупальцы. Маленькие броски исполняются резко, четко, с небольшой фиксацией работающей ноги в воздухе. Комбинации составляются из разных видов упражнения, а также в сочетании с другими движениями: «каблучными упражнениями», «дробными выстукиваниями», «подготовкой к «веревочке»». Выполняют упражнение в русском, белорусском или украинском характере. Музыкальный размер 2/4,3/4.
3 год обучения включает в себя следующие движения:
1. Подготовительные упражнения(2ч.)
2. Маленькие броски: основной вид(2ч.)
3. Маленькие броски: с касанием пола вытянутым носком работающей ноги(2ч.)
4. Маленькие «сквозные» броски: основной вид.(2ч.)
5. Маленькие броски с подскоком на опорной ноге.(2ч.)
6. После усвоения материала разучиваются танцевальные комбинации.(3ч.)
7.Закрепление(1ч.)
Теоретических занятий-1 час., практических- 14 час.
Тема: Элементы современных танцевальных стилей(23ч.)
Теория:
Практика:
Прежде чем приступить к разучиванию упражнений, нужно познакомить учащихся с понятием мышечного напряжения и расслабления. Когда учащиеся овладеют техникой расслабления и напряжения, осознавая степень напряженности каждой группы мышц, они смогут ощутить необходимую меру напряжения при выполнении того или иного движения. Такие упражнения можно выполнять как домашнее задание, самостоятельно. Постоянные тренировки помогут достигнуть того уровня, когда излишнее мышечное напряжение будет сниматься само по себе, органически.
Изолированные движения:
1.Движения головы(наклоны)(1ч.)
2.Движения головы(повороты)(1ч.)
3.Движения головы(квадрат)(1ч.)
4.Движения головы(круг)(1ч.)
5.Движения головы(полукруг)(1ч.)
6.Движения плеч(подъем и опускание)(1ч.)
7.Движения плеч(раскрытие)(1ч.)
8.Движения плеч(закрытие)(1ч.)
9.Движения плеч(полукруг)(1ч.)
10.Движения плеч(полный круг)(1ч.)
11.Движения плеч(вытягивание плеч)(1ч.)
12.Движения бедрами(квадрат)(1ч.)
13.Движения бедрами(круг)(1ч.)
14.Движения бедрами(полукруг)(1ч.)
15.Движения бедрами(покачивание вперед-назад)(1ч.)
16.Движения бедрами(покачивание в сторону)(1ч.)
17.Движения бедрами(двойное покачивание в сторону)(1ч.)
18.Движения корпуса(прямые наклоны)(1ч.)
19.Движения корпуса(глубокий наклон вперед)(1ч.)
20.Движения корпуса(перегиб)(1ч.)
21.Координация движения(после освоения изолированных движений соединяем их в различные комбинации)(1ч.)
22.Закрепление.(1ч.)
Теоретических занятий-1 час., практических-22 час.
Тема: Культурно-национальная хореография(3ч.)
Теория:
Знакомство с культурой, бытом и традициями северных народов, через печатные источники и показ видеоматериала.(1ч.)
Практика:
Знакомство с основными движениями северных танцев.(2ч.)
Теоретических занятий-1 час., практических-2 час.
Тема: В мире танцев(34ч.)
Теория:
Практика:
1.Разучивание танцев.(23ч.)
4.Подготовка танцевальных костюмов. Понятие о макияже. Создание сценического макияжа.(1ч.)
Теоретических занятий- 1 час, практических-30 час.
4 год обучения
Тема: Элементы классического танца(23ч.)
Теория:
1.Знакомство с историей русского балета. Знакомство с биографией русских балерин, через печатные источники и показ видеоматериала.(1ч.)
Практика:
1.Battement developpe (2ч.)
Это движение, которому присущ медленный темп, его следует исполнять с задержкой на крайней точке. При исполнении движения нужно следить за выворотностью, стараться удерживать опорную ногу и корпус на вертикальной оси.
2.Pas de bourre (с переменой ног)(2ч.)
3.Pas de bourre (без перемены ног)(2ч.)
Это движение относится к связующим движениям и часто применяется на занятиях и в танцевальных композициях для перехода от одних движений к другим или перемены ног между движениями. Также это движение в классическом танце используют для передвижения чеканно танцевальным шагом.
4.Полуповорот на двух ногах(2ч.)
5.Полный поворот на двух ногах(2ч.)
При исполнении поворота следует мысленно представить себе вращение корпуса точно вокруг оси. Взгляд на мгновение задержать в точке начала поворота, а затем, как бы обгоняя поворот, быстро перевести в точку завершения поворота.
6.Changement de pieds (2ч.)
По мере усвоения темп ускоряется, прыжок исполняется из затакта, без пауз. Прием вырабатывает мягкость и эластичность прыжка, устраняя малейшую его жесткость.
7.Pas echappe (2ч.)
По мере усвоения темп ускоряется, прыжок исполняется из затакта, без пауз
8.Pas assemble (2ч.)
Этот прыжок является существенным началом для выработки. По мере усвоения темп ускоряется, прыжок исполняется из затакта, без пауз.
9.Pas ballonnee (в сторону с подменной ноги)(2ч.)
При исполнении движения корпус и руки должны оставаться при прыжке в неподвижном состоянии принятой позы, чтобы не чувствовалось усилия и передергивания в руках в виде мнимой помощи прыжку.
10.Pas glissade(2 ч.)
11.Temps lie(2 ч.)
Теоретических занятий-1 час., практических- 22 час.
Тема: Элементы народного танца(25ч.)
Теория:
1.Знакомство с историей, культурой и бытом народной хореографии, через печатные источники.(1ч.)
Практика:
Движения данной темы являются важной составной частью занятия народного танца у станка. При исполнении круговых движений ступня работающей ноги проводится ребром внешней стороны от пятки до носка опорной ноги и далее вытянутым подъемом проводится по полукругу до 2 позиции или назад. В результате попеременного сокращения мышц внутренней и наружной стороны голеностопного сустава, развиваются и укрепляются мышцы стопы, вырабатывается подвижность в голеностопном и тазобедренном суставах. Движения могут усложняться полуприседанием на опорной ноге, поворотом пятки опорной ноги, «восьмеркой», «растяжкой». Музыкальный размер ¾,2/4.
4 год обучения включает в себя следующие движения:
1.Круговые движения по полу носком: основной вид.(2ч.)
2.Круговые движения по полу носком: с полуприседанием на опорной ноге.(2ч.)
3.Круговые движения по полу носком: с поворотом пятки опорной ноги.(2ч.)
4.Круговые движения по полу носком: с полуприседанием и поворотом пятки опорной ноги.(2ч.)
5.Круговые движения по полу пяткой: основной вид.(2ч.)
6.Круговые движения по полу пяткой: с полуприседанием на опорной ноге.(2ч.)
7.Круговые движения по полу пяткой: с поворотом пятки опорной ноги.(2ч.)
8.Круговые движения по полу пяткой: с полуприседанием и поворотом пятки опорной ноги.(2ч.)
9. «Восьмерка»: основной вид.(2ч.)
10. «Восьмерка»: с полуприседаниями на опорной ноге.(2ч.)
11. «Восьмерка»: в сочетании с «растяжкой».(2ч.)
12. После усвоения движений разучивается танцевальная комбинация.(2ч.)
Теоретических занятий-1 час., практических-24 часов.
Тема: Элементы современных танцевальных стилей(35ч.)
Теория:
1.Знакомство с работой современных танцевальных коллективов, через видеоматериал.(1ч.)
Практика:
Занятия начинаются с освоенных изолированных движений, после чего переходят к их координации»от простого-к сложному». Постепенно в занятии вводятся танцевальные комбинации с использованием хорошо усвоенных элементов.
Танцевальные комбинации:
1.Полуприседание(2ч.)
2.Четвертные повороты(2ч.)
4.Пружинка(2ч.)
5.Скольжение(2ч.)
6.Перекат(2ч.)
7.Двойное покачивание с восьмеркой руками(2ч.)
8.Променад(2ч.)
9.Твист с кругом руками(2ч.)
10.Буратино(2ч.)
11.Пульсар(2ч.)
12.Кик с перескоком(2ч.)
13.Шассе с перескоком(2ч.)
14.Лягушонок(2ч.)
15.Челнок(2ч.)
16.Затем заучивается танцевальная разминка, которая передает гибкость суставам и мышцам, улучшает кровообращение и дыхание, повышает тонус мышц всего тела, улучшает осанку.(3ч.)
17.Закрепление.(1ч.)
Теоретических занятий-1 час., практических-34 час.
Тема: В мире танцев(19ч.)
Теория:
1. Показ видео материала с разнохарактерными танцами.(1ч.)
Практика:
1.Разучивание танцев.(10ч.)
2.Отработка позиций рук, ног, корпуса, головы в танце.(3ч.)
3.Отработка исполнительской техники(4ч.)
4.Подготовка танцевальных костюмов. Понятие о макияже. Создание сценического макияжа.(1ч.)
Теоретических занятий- 1 час, практических-18 час.
3 этап обучения
Тема: Элементы классического танца
Помимо движений изученных на 1 и 2 этапах обучения у станка и на середине зала, дополнительно изучается еще ряд движений. Ряд движений у экзерсиса исполняются на полупальцах.Все движения классического экзерсиса исполняются на середине зала,как en face ,так и в позах.
Тема: Элементы народного танца
Помимо материала, освоенных на предыдущих этапах обучения, добавляются более сложные элементы знакомых народных танцев, а также включаю новый материал по своему выбору.
Тема: Элементы современных танцевальных стилей
Продолжение изучения изолированных движений, координаций движений, танцевальных комбинаций. Изучение современного танца.
Тема: В мире танцев
Знакомство учащихся с разнохарактерными танцами.
5 год обучения
Тема: Элементы классического танца(19ч.)
Теория:
1.Знакомство с историей зарубежного балета, через печатные источники и демонстрационный материал.(1ч.)
Практика:
Помимо движений изученных на 1 и2 этапах, дополнительно изучаются следующие элементы: 1.grand plie (2ч.)
2.petit battement sur le cou-de-pied(2 ч.)
3.pirouette по 5 и 2 позициям(2ч.)
4.pas tombee на месте и с продвижением(2ч.)
5.grand battement jete balancoire(2 ч.)
6.pirouettes , поворот soutenu на месте и с продвижением(2ч.)
7.pas glissade en tourmant(2 ч.)
8.pas de bourre dessus(2 ч.)
9.pas de bouree balloted(2 ч.)
Теоретических занятий-1час., практических-18час.
Тема: Элементы народного танца(27ч.)
Теория:
1.Знакомство с культурой, бытом и традициями народных танцев, через печатные источники.(1ч.)
Практика:
Упражнения этой темы исполняются на полуприседании. При этом участие в выполнении упражнения принимают обе ноги. Работающая нога раскрывается на пятку и возвращается в позицию, а пятка опорной ноги то опускается на пол, то вновь поднимается над полом. Каблучные упражнения можно разделить на низкие, средние и высокие. Они развивают подвижность в коленных, тазобедренных суставах, укрепляют голеностоп, ахиллесово сухожилие, икроножную мышцу, мышцы бедра. Могут сочетаться с переступаниями, «ковырялочкой», прыжком. Комбинируются с «маленькими выстукиваниями», «подготовкой к «веревочке»». Музыкальный размер 2/4.
5 год обучения включает в себя следующие движения:
1. Каблучные упражнения низкие: основной вид(2ч.)
2. Каблучные упражнения низкие: с поочередным переводом ноги с пятки на носок и обратно(2ч.)
3. Каблучные упражнения средние: основной вид(2ч.)
4. Каблучные упражнения средние: со скользящим ударом полупальцами работающей ноги(2ч.)
5. Каблучные упражнения средние: с переступаниями на полупальцах(2ч.)
6. Каблучные упражнения средние: с «ковырялочкой»(2ч.)
7. Каблучные упражнения высокие: основной вид(2ч.)
8. Каблучные упражнения высокие: с перескоком и раскрыванием в прыжке ноги на пятку.(2ч.)
9. Каблучные упражнения из 1 прямой позиции(2ч.)
10.После усвоения материала разучивается танцевальная композиция.(2ч.)
Помимо каблучных упражнений разучиваются дробные выстукивания, которые подготавливают учащихся к исполнению дроби на середине зала. Дробные выстукивания исполняются всей ступней, каблуком и т.д. Движения развивают четкость, ритмичность, силу ног, укрепляют мышцы стопы, икроножные мышцы. Могут комбинироваться с «каблучными упражнениями». Музыкальный размер 2/4, 3/4.
Включают в себя движения:
11..По 1 прямой позиции: всей ступнёй, каблуком, каблуком и полупальцами, из 1 прямой позиции вперед.(2ч.)
12.По 3 открытой позиции: всей ступней, каблуком и полупальцами.(2ч.)
13.После усвоения материала разучиваются танцевальные комбинации.(2ч.)
Теоретических занятий-1час., практических-26час.
Тема: Элементы современных танцевальных стилей(13ч.)
Теория:
1.Знакомство с работой современных танцевальных коллективов, через видеоматериал.(1ч.)
Практика:
1.Изолированные движения(2ч.)
Повторяются ранее разученные движения отдельными частями тела с целью совершенствования техники изоляции.
2.Координация движения(2ч.)
Разученные ранее соединения однонаправленных движений усложняются за счет вовлечения трех и более центров с движениями рук, перемещением на простых или приставных шагах, подскоках, шассе. Упражнения усложняются также за счет введения оппозиционного направления движений различных частей тела.
3.Спираль(2ч.)
Движения исполняются слитно, одно за другим, как бы по спирали вниз.
4.Волна вперед.(2ч.)
Желательно изучать это движение у станка или представить себе, что учащийся стоит перед стеной, которой он касается последовательно коленями, бедрами, грудью, плечами и головой.
5.Боковая волна.(2ч.)
6.Ступенчатое расслабление.(2ч.)
Теоретических занятий-1час., практических-12час.
Тема: В мире танцев(46ч.)
Теория:
1. Показ видео материала с разнохарактерными танцами.(1ч.)
Практика:
1.Разучивание танцев.(35ч.)
2.Отработка позиций рук, ног, корпуса, головы в танце.(4ч,)
3.Отработка исполнительской техники(5ч.)
4.Подготовка танцевальных костюмов. Понятие о макияже. Создание сценического макияжа.(1ч.)
Теоретических занятий- 1 час, практических-45 час.
6 год обучения
Тема: Элементы классического танца(27часов)
Теория:
1.Знакомство с биографией зарубежных балерин, через печатные источники.(1ч.)
Практика:
1.Tour en dehors c degage.(2 ч.)
2.Tour en dedans c coupe.(2 ч.)
3.Tour chaine. (2ч.)
Позы arabesques, attitudes на 90 градусов,
4.4 arabesques.(2 ч.)
5.4 и 6 port de bras.(2 ч.)
6.temps lie на 90 градусов.(2ч.)
Pas jete вразличныхвариантах.
7.Pas sissonne ouverte.(2 ч.)
8.Pas sissonne fermee.(2 ч.)
9.Pas de chat. Pas emboite.(2 ч.)
10.Pas sissone simple en tournant.(2 ч.)
11.Entrechats-quatre.(2 ч.)
12.Royale.(2 ч.)
13Pas echappe battu .(2ч.)
Теоретических занятий-1час, практических-26час.
Тема: Элементы народного танца(23часа)
Теория:
Знакомство с историей, культурой и бытом народных танцев, через печатные источники и демонстрационный материал.(1ч.)
Практика :
Упражнения этой темы включает в себя: низкие и высокие развороты ноги. Упражнения развивают прежде всего плавность движений, подвижность в коленных и тазобедренных суставах, укрепляют икроножные мышцы, мышцы бедра. Важным является чередование медленных и быстрых разворотов ноги, которые могут усложняться подъемом на полупальцы, наклонами и перегибаниями корпуса, «растяжками», прыжком. На занятии низкие и высокие развороты ноги комбинируются с «круговым движениями», с «раскрываниями ноги на 90 градусов». Музыкальный размер ¾, 6/8, 2/4.
6 год обучения включает в себя движения:
1. Подготовительное упражнение(2ч.)
2. Низкие развороты медленные: основной вид.(1ч.)
3.Низкие развороты: с подъёмом на полупальцы.(1ч.)
4.Низкие развороты ноги быстрые: основной вид(1ч.)
5.Низкие развороты: с подъёмом на полупальцы.(1ч.)
6. Высокие развороты ноги медленные(1ч.)
7. Высокие развороты ноги быстрые(1ч.)
8. Наклоны и перегибы корпуса: основной вид(1ч.)
9.Наклоны и перегибы корпуса: с подъёмом на полупальцы.(1ч.)
10.После усвоения материала разучиваются танцевальные комбинации.(2ч.)т
Помимо низких и высоких разворотов ноги разучивается подготовка к «веревочке». Упражнения развивают подвижность в коленном и тазобедренном суставах, подготавливают учащегося к исполнению на середине зала. Музыкальный размер 2/4.
Включает в себя движения:
11.Основной вид: с полуприседанием, с подъёмом на полупальцы, с поворотами согнутой в колене ноги к станку и от станка(1ч.)
12.Основной вид: с поворотами колена и подъёмом на полупальцы, с прыжком.(1ч.)
13.Повороты работающей ноги из выворотного положения в невыворотное и обратно: с полуприседанием(1ч.)
14. Повороты работающей ноги из выворотного положения в невыворотное и обратно: с подъёмом на полупальцы(1ч.)
15.Подготовка к «веревочке» с поворотом пятки опорной ноги: основной вид(2ч.)
16. Подготовка к «веревочке» с поворотом пятки опорной ноги: с подъёмом на полупальцы(2ч.)
17.После усвоения материала изучается танцевальная комбинация.(2ч.)
Теоретических занятий-1час, практических-22час.
Тема: Элементы современных танцевальных стилей(15часов)
Теория:
Знакомство с работой современных танцевальных коллективов, через видеоматериал.(1ч.)
Практика:
Разучивание танцевальных комбинаций:
1.Уголки.(1ч.)
2.Сброс плеч.(1ч.)
3.Припадание.(1ч.)
4.Бамп.(1ч.)
7.Равновесие.(1ч.)
8.Пирамида.(1ч.)
9.Каратэ.(1ч.)
10.Выпад-battement .(1ч.)
11.Скольжение с отскоком.(1ч.)
12.Battement вперед.(1ч.)
13.Battement назад.(1 ч.)
14. Ребус.(1 ч.)
Теоретических занятий-1час., практических-14час.
Тема: В мире танцев(75часов)
Теория:
Знакомство с историей, культурой и бытом народов, через показ видеоматериала.(2ч.)
Практика:
1.Разучивание танцев.(62ч.)
2.Отработка позиций рук, ног, корпуса, головы в танцах.(5ч,)
3.Отработка исполнительской техники(5ч.)
4.Подготовка танцевальных костюмов. Понятие о макияже. Создание сценического макияжа.(1ч.)
Теоретических занятий-2час., практических-73час.
Методическое обеспечение
дополнительной образовательной программы
Любой танец воздействует на зрителя лишь тогда, когда искусство танцовщика основывается на выразительном, а не механическом жесте, реалистическом, а не абстрактном действии. Следовательно,вучебнойработе надо подвести учащихся к тому,чтобы они стремились выполнять каждое движение не только технически грамотно и физически уверенно, но и творчески увлеченно, музыкально.
Методика учебно – воспитательной работы не может быть единой для всех творческих объединений, так как коллективы отличаются друг от друга творческим направлением, численностью, возрастным составом, интеллектуальным уровнем учащихся.
Метод работы по данной программе предполагает:
Поэтапное, вариативное обучение детей.
Присутствие игрового момента на первоначальном этапе обучения.
Поиск интересного музыкального материала.
Творческий подход к работе.
Освоение элементов программы происходит постепенно и от опыта и интуиции педагога зависит, когда и насколько усложнить движение. Необходимо выбирать оптимальный режим усложнения, опираясь на индивидуальные и возрастные особенности учащихся.
В целях создания положительной мотивации необходимо использовать игровые моменты, ролевые игры, направленные на переключение внимания, разгрузку и отдых.
В процессе освоенияпрограммынеобходимоиспользоватьследующие методы разучивания танцевальных движений:
метод разучивания по частям (движение делится на простые части и каждая часть разучивается отдельно);
целостный метод разучивания (заключается в разучивании движения целиком, в замедленном темпе);
метод временного упрощения движения (сложное упражнение сводится к простой структуре и разучивается в таком виде, затем движение постепенно усложняется, приближаясь к законченной форме).
Для достижения цели, задач и содержании программы необходимо опираться в процессе обучения на следующие хореографические принципы:
Принцип формирования у детей художественного восприятия через танец;
Принцип развития чувства ритма, темпа, музыкальной формы;
Принцип обучения владению культурой движения: гибкость, выворотность, пластичность.
Принципы дидактики:
Принцип развивающегося и воспитывающего характера обучения;
Принцип систематичности и последовательности в практическом овладении основами хореографического мастерства;
Принцип движения от простого к сложному, как постепенное усложнение инструктивного материала, упражнений, элементов народного танца;
Принцип наглядности, привлечение чувственного восприятия, наблюдения, показа;
Принцип опоры на возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
Принцип доступности и посильности;
Принцип прочности обучения как возможность применять полученные знания во внеурочной деятельности, в учебных целях.
Методы применяемые для реализации программы
в работе с учащимися
1. Метод активного слушания музыки, где происходит проживание интонаций в образных представлениях: импровизация, двигательные упражнения - образы.
2. Метод использования слова, с его помощью раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой, терминология, историческая справка и др.
3. Метод наглядного восприятия, способствует быстрому, глубокому и прочному усвоению программы, повышает интерес к занятиям.
4. Метод практического обучения, где в учебно - тренировочной работе осуществляется освоение основных умений и навыков, связанных с постановочной, репетиционной работой, осуществляется поиск художественного и технического решения.
Приемы:
Комментирование;
Инструктирование;
Корректирование.
Техническое и дидактическое обеспечение занятий.
Важным условием выполнения учебной программы является достаточный уровень материально - технического обеспечения:
Наличие специального зала, оснащенного зеркалами, тренировочными станками;
Качественное освещение в дневное и вечернее время;
Музыкальная аппаратура, аудиозаписи;
Специальная форма и обувь для занятий (для занятий партером - коврик);
Костюмы для концертных номеров (решение подобных вопросов осуществляется совместно с родителями).
Список литературы для учителя
Москва 1999г.
3. Г. Я. Власенко «Танцы народов Поволжья». Издательство «Самарский университет» 1992г.
4. Г.П. Гусев « Методика преподавания народного танца» ГИЦ « Владос»
Москва 2002г.
5. М.Я. Жорницкая «Танцы народов севера». Москва «Советская Россия» 1988г.
6. С.И. Мерзлякова « Фольклор – музыка – театр» ГИЦ «Владос»
Москва 1999г.
7. Т.В. Пуртова, А.Н. Беликова, О.В. Кветная « Учите детей танцевать
Гуманитарный издательский центр « Владос» Москва 2003г.
8. «Танцуем, играем и поем». Молодежная эстрада 1-2000г.
9. «Учимся танцевать» шаг за шагом. «Попурри» Минск 2002г.
Список литературы для учащегося
1. Т. Барышникова «Азбука хореографии». Айрис пресс «Рольф»
Москва 1999г.
2. А.Я. Ваганова «Основы классического танца». Санкт-Петербург 2002г.
3. М.Я. Жорницкая «Танцы народов севера». Москва «Советская Россия» 1988г.
Предварительный просмотр:
Департамент образования г. Москвы
Западное окружное управление образования
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №804
Образовательная программа дополнительного образования детей
«Основы хореографии»
Программа художественно-эстетической направ
л
енности
Рассчитана на обучающихся в возрасте от 8 до 17 лет
Срок реализации - 3 года
Программа разработана
педагогом дополнительного образования
Рудик Еленой Ивановной
Москва
201Зг .
1.Пояснительная записка:
Понятие «Хореография»;
Актуальность;
Зарождение хореографии;
Виды хореографии;
Научная новизна хореографии;
Цель программы;
Задачи программы;
Педагогические принципы;
Принципы организации педагогического процесса;
Принципы управления деятельностью воспитанников;
Направленность, сроки реализации программы, особенности программы.
2. Основные направления и содержание деятельности:
Организация учебного процесса в первой возрастной группе – 7 – 10 лет;
Организация учебного процесса во второй возрастной группе – 11 - 13 лет;
Организация учебного процесса в третьей возрастной группе – 14 - 17 лет;
Организация основных занятий для всех возрастных категорий;
Организация учебного процесса в рамках одного занятия (структура организации занятия) для всех возрастных категорий;
Методика обучения воспитания, развития и педагогические технологии.
3. Учебная программа:
Учебно - тематический план первого года обучения с кратким содержанием разделов и тем;
Учебно - тематический план второго года обучения с кратким содержанием разделов и тем;
Учебно - тематический план третьего года обучения с кратким содержанием разделов и тем;
4. Условия реализации программы, материально – технические условия:
Помещения;
Специальные помещения;
Мебель;
Организационные условия;
Методические условия;
Кадровые условии;
Внешние условия.
5. Прогнозируемые результаты:
Форма контроля - первый год обучения для всех возрастных групп;
Требования к концу первого учебного года;
Форма контроля - второй год обучения для всех возрастных групп;
Требования к концу второго учебного года;
Форма контроля - третий год обучения для всех возрастных групп;
Требования к концу третьего учебного года;
6. Список литературы:
Список литературы используемой педагогом;
7. Перечень методических приложений к образовательной программе:
Описание методик.
8. Перечень нормативно – правовой документации используемой при организации образовательной деятельности и в период реализации образовательной программы.
Первый раздел – « Пояснительная записка».
Понятие хореография (от греч. choreo - танцую) охватывает различные виды танцевального искусства, где художественный образ создается с помощью условных выразительных движений. Многие считают, что хореография - это танец, или хореография - это балет, но, по мнению Захарова Р. понятие гораздо шире. В него входят не только сами по себе танцы, народные и бытовые, классический балет. Само слово греческого происхождения, буквально оно значит. Но позднее этим словом стали называть все, что относится к искусству танца. В этом смысле употребляют это слово большинство современных деятелей танца.
Хореография - самобытный вид творческой деятельности, подчиненный закономерностям развития культуры общества. Танец - это искусство, а всякое искусство должно отражать жизнь в образно-художественной форме. Специфика хореографии состоит в том, что мысли, чувства, переживания человека она передает без помощи речи, средствами движения и мимики. Танец - это также способ невербального самовыражения танцором, проявляющийся в виде ритмически организованных в пространстве и времени телодвижений. Танец существовал и существует в культурных традициях всех человеческих существ и обществ. За долгую историю человечества он изменялся, отражая культурное развитие.
Актуальность . В настоящее время хореографическое искусство охватывает и традиционное народное, и профессионально-сценическое. Танцевальное искусство присутствует в той или иной степени, форме в культуре каждого этноса, этнической группы. И это явление не может быть случайностью, оно носит объективный характер и всегда актуально. Традиционная народная хореография занимает первостепенное место в социальной жизни общества, как на ранних этапах развития человечества, так и сейчас. Выполняет одну из функций культуры, является одним из своеобразных институтов социализации людей и, в первую очередь, детей, подростков и молодежи, а также выполняет и ряд других функций, присущих культуре в целом. В нашей стране очень любят хореографическое искусство. Из года в год растет число самодеятельных танцевальных коллективов, повышается уровень их мастерства.
Хореография родилась на заре человечества: еще в первобытном обществе существовали танцы, изображавшие трудовые процессы, воспроизводившие движения животных, танцы магического характера, воинственные. В них человек обращался к силам природы. Не умея их объяснить, он молился, заклинал, приносил им жертвы, прося удачной охоты, дождя, солнца, рождения ребенка или смерти врага. Все это, впрочем, можно увидеть и в наше время, в искусстве народов Африки, например. Описание танцев путешественниками и фольклористами рассказывают о жизни, обычаях и нравах различных народов. Танец - один из самых древних и массовых видов искусства.
Новые темы, новые образы, иная манера исполнения появились в танцах народов нашей страны. Есть масса лирических, героических, комических, медленных и плавных или вихревых, огневых, коллективных и сольных плясок, в которых ярко и убедительно раскрывается образ наших современников. Танцы имеют: стили, формы, содержание.
Хореография имеет три вида:
Народный танец - искусство, основанное на творчестве самого народа;
Бытовой танец - вид танца, имеющий народные истоки, но исполняемый на вечерах, балах и т.д.;
Профессиональный танец, в том числе классический балет - вид сценического драматического искусства, требующий профессиональной хореографической обработки национальных и народных истоков.
Тело способно выполнять невероятно разнообразные движения, используя при этом почти все двигательные возможности, заложенные в человеке природой. Все эти законы впитываются и на уроке танца.
Новизна программы состоит в личностно-ориентированном обучении.
Задача педагога дополнительного образования состоит не в максимальном ускорении развития творческих способностей ребёнка, не в формировании сроков и темпов, а прежде всего в том, чтобы создать каждому ребёнку все условия для наиболее полного раскрытия и реализации способностей.
Научная новизна исследования хореографии заключается в следующем:
1. Выявлено место предмета “Хореография” в системе воспитания и обучения детей в условиях учреждений дополнительного образовании и общеобразовательных учреждений.
2.Определено минимальное (дающее общее физическое, музыкальное, эстетическое, нравственное развитие и способствующее оздоровлению ребенка) и оптимальное (позволяющее говорить о начале формирования танцевальной культуры) содержание предмета “Хореография” с 3 лет, которое могут освоить дети, не обладающие специальными хореографическими способностями.
3.Выявлено развивающее влияние хореографии на формирование физических и личностных качеств, эмоциональной сферы учащихся; выявлен оздоравливающий эффект занятий.
Цель программы: развитие творческих способностей детей по средствам изучения и знакомства с различными видами хореографического искусства на основе духовно- нравственных ценностей .
Задачи программы:
Формирование общей культуры детей;
Уважительное отношение к духовно – нравственному и культурному наследию;
Использование этических особенностей танца для воспитания нравственности, дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности;
Обучение танцевальному этикету и формирование умения переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни;
Обеспечение эмоциональной разгрузке детей, воспитание культуры эмоций;
Обеспечение формирования и сохранения правильной осанки ребенка, укрепление мышечного корсета средствами характерного, народного и бального танцев, воспитать культуру движения;
Увеличить период двигательной активности в учебном процессе, развить потребность двигательной активности как основы здорового образа жизни.
Воспитание взаимопонимания, уважения, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости среди участников образовательного процесса;
Развитие самостоятельности;
Раскрытие творческого потенциала;
Реализация индивидуальных способностей обучающихся;
Обучение необходимым основам и приемам хореографического искусства;
Развитие фантазии и воображения;
Расширение кругозора детей в области танцевального искусства;
Помощь родителям в осуществлении воспитательного процесса;
Удовлетворение познавательного интереса ребенка;
Обогащение навыками совместной деятельности в рамках образовательной программы.
Педагогические принципы:
- принцип воспитывающего обучения (в ходе учебного процесса даются не только знания, но и формируется личность);
- принцип научности (в содержание обучения включаются только научные факты, теория и законы, отражающие современное состояние науки или направлений творческой деятельности);
- принцип связи обучения с практикой (использование полученных теоретических знаний в решении практических задач, умение анализировать и преобразовывать окружающую действительность, вырабатывать собственные взгляды);
- принцип систематичности и последовательности (построение учебного процесса в определённой логике в соответствии с установленными правилами);
- принцип доступности (содержание и изучение учебного материала не должно вызывать у детей интеллектуальных, моральных, физических нагрузок);
Принцип наглядности (в ходе учебного процесса максимальное «включение» всех органов чувств ребенка через предоставление возможности: наблюдать, измерять, использовать полученные знания и умения в практической деятельности);
- принцип сознательности и активности (дети должны стать субъектами процесса познания, понимать цели и задачи обучения, иметь возможность самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность, уметь ставить свои проблемы и искать пути их решения при этом, учитывать актуальные интересы и потребности детей);
- принцип прочности (полученные детьми знания должны стать частью их сознания, основой поведения и деятельности через проявление познавательной активности, закрепление пройденного материала, систематический контроль результатов обучения);
Учет возрастных особенностей (содержание и методы работы ориентированы на детей конкретного возраста).
Принципы организации педагогического процесса :
Принцип связи педагогического процесса с жизнью и практикой, предполагающий необходимость связи теоретических знаний и практического опыта.
- принцип ориентации педагогического процесса на формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения воспитанников, что предполагает организацию такой деятельности, в которой учащиеся убеждались бы в истинности и жизненной силе получаемых знаний, идей, овладевали бы умениями и навыками социально ценного поведения;
- принцип коллективности обучения и воспитания детей, направленный на оптимизацию сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм организации педагогического процесса;
Принцип преемственности, последовательности и систематичности педагогического процесса, направленный на закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков, приобретенных личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование;
- принцип наглядности как отражение взаимозависимости интеллектуального познания и чувственного восприятия действительности;
- принцип эстетизации всей детской жизни, прежде всего обучения и воспитания, предполагающий формирование у воспитанников эстетического отношения к действительности как основы отношения нравственного.
Принципы управления деятельностью воспитанников :
- принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников;
Принцип сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе, требующий от педагога организации такого взаимодействия с воспитанником, в котором последний мог выступать в активной роли;
- принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему;
- принцип опоры на положительные качества в человеке, поддержки сильных сторон его личности;
- принцип согласованности требований семьи, школы и общественности к ребенку, обязывающий педагога добиваться сбалансированности, гармоничности внешних влияний на него;
- принцип сочетания прямых и параллельных педагогических действий, предполагающий актуализацию педагогом воспитательного, развивающего потенциала группы, коллектива, превращения их в субъекты воспитания личности;
- принцип посильности и доступности обучения и воспитания, требующий от педагога учета реальных возможностей ребенка, предупреждения различного рода перегрузок, отрицательно сказывающихся на его физическом и психическом здоровье;
- принцип комплексного подхода при организации хореографических занятий - при эстетическом воспитании ребенка различные виды искусства взаимодействуют между собой, комплексно воздействуя на ребенка. Это взаимодействие при организации занятий по хореографии осуществляется в результате тесных межпредметных связей со слушанием музыки, изобразительным искусством и другими предметами.
Принцип единства хореографического и общего психического развития детей - этот принцип обусловлен необходимостью органической взаимосвязи эстетического и общего становления личности ребенка. Хореографическая деятельность детей обеспечивает интенсивное развитие их воображения, эмоциональной сферы, образной и логической памяти, мышления. В процессе занятий хореографией дети приводят в движение все умственные силы и применяют образующиеся у них при этом способности в других видах деятельности;
Принцип художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей на занятиях по хореографии - с облюдение этого принципа на занятиях хореографией напрямую определяет действенность этих занятий в деле эстетического воспитания детей. Хореография знакомит детей с произведениями искусства, шлифует исполнительские навыки, становится содержанием духовной жизни, является средством художественного развития, индивидуального и коллективного творчества, самовыражения детей. Это достигается лишь тогда, когда хореографическая деятельность является не репродуктивной, а активной самостоятельной творческой;
Принцип эстетики детской жизни - этот принцип требует от педагогов-хореографов организации отношений, деятельности, общения с детьми по законам красоты, принесения им радости. Для ребенка все имеет воспитательное значение: убранство помещения, опрятность костюма, форма личных отношений и общения с ровесниками и взрослыми, условия занятий и характер развлечений. При этом важно вовлечь всех детей в активную деятельность по созданию и сохранению красоты собственной жизни. Красота, в создании которой ребенок принимает активное участие, кажется ему особенно привлекательной, становится чувственно осязаемой, делает его ревностным ее защитником и пропагандистом. Поддержание красоты во всем является необходимым условием хореографической деятельности;
Принцип учета возрастных особенностей детей - соблюдение всех названных принципов при организации хореографических занятий с детьми позволяет сделать эти занятия действенным средством эстетического развития детей, пробуждения в них способностей активного эстетического восприятия, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирование у них высоких духовных потребностей.
Данная программа принадлежит художественно - эстетической направленности. Срок реализации программы 3 года для детей в возрасте от 6 -14 лет. При организации образовательного процесса дети делятся на три возрастные категории:
Первая возрастная группа – дети от 7- 10 лет;
вторая возрастная группа – дети от 11- 13 лет;
третья возрастная группа – дети от 14- 17 лет.
Каждая возрастная категория существует автономно, имеет свой учебный план и репертуар, рассчитанный на три года обучения. Таким образом, программа имеет возможность широкого возрастного охвата детей с начала своей реализации, при выполнении её одним педагогом. Принимаются дети в детское объединение, без учета специальных навыков, но имеющие медицинский допуск к занятиям хореографией.
Второй раздел - «Основные направления и содержание деятельности».
первой возрастной группы – дети от 7- 10 лет:
Года обучения | Репертуар | Организационные мероприятия |
1 год | Русская пляска; Полька; Чешский танец; Танцевальная композиция «Новогодний сюрприз»; Русская пляска «Барыня»; Танцевальная композиция «Матрёшки» | Собеседование и просмотром детей в присутствии родителей (законных представителей). Организационное родительское собрание и ознакомление с Уставом учреждения, Положением детского танцевального объединения. Заключение договоров между учреждением и родителями (законными представителями). Формирование личного дела обучающегося. Организационное занятие. Аттестация обучающихся по итогам первого полугодия. Аттестация обучающихся, по итогам учебного года. Организация родительских собраний в течение года (каждую учебную четверть). По желанию родителей и целесообразности и с разрешения педагога, родители (законные представители) могут участвовать в процессе занятий. Открытый урок по итогам учебного года. Участие в отчетном мероприятии. Дети, успешно освоившие программный материал первого года обучения переводятся на второй учебный год обучения. Дети, не освоившие программный материал первого года обучения по уважительной причине и с согласия родителей (законных представителей), повторяют материал первого года обучения. |
2 год | Танцевальная композиция «Золотая осень»; Казачёк; Танцевальная композиция «Новогодняя сказка»; Танцевальная композиция «Дружба; Танцевальная композиция «Весенние цветы»; Танец «Смени пару» | |
3 год | Танцевальная композиция «Листья золотые»; Танцевальная композиция Куклы» ; Фигурный вальс; Спортивная композиция с мохнушками; Танцевальная композиция «Весёлые каблучки»; Спортивный танец «Радость» |
Организация учебного процесса второй возрастной группы – дети от 11-13 лет:
Года обучения | Репертуар | Организационные мероприятия |
1 год | Танцевальная композиция «Осенний хоровод»; Танцевальная композиция «Куклы»; Танцевальная композиция «Снежинки»; Танцевальная композиция «Потанцуй со мной»; Танцевальная композиция «Детство»; Вальс «Дружба». | |
2 год | Танцевальная композиция «Осень»; Спортивный танец; Танцевальная композиция «Новогодняя»; Полька «Найди пару»; Фигурный вальс; Танцевальная композиция «Детство –это я и ты». | Формируется из детей первого года обучения. Организационное занятие. Аттестация обучающихся по итогам первого полугодия. Аттестация обучающихся по итогам учебного года. Организация родительских собраний в течение года(каждую учебную четверть). По желанию родителей и целесообразности и с разрешения педагога, родители (законные представители) могут участвовать в процессе занятий. Открытый урок по итогам учебного года. Участие в отчетном мероприятии. Дети, успешно освоившие программный материал второго года обучения переводятся на третий год обучения. Дети, не освоившие программный материал второго года обучения, по уважительной причине и с согласия родителей (законных представителей), повторяют материал второго года обучения. |
3 год | Танцевальная композиция «Падают, падают листья»; Спортивная композиция с предметом; Танцевальная композиция «Вот пришла к нам зима»; Сюжетная полька «Подружки»; Танцевальная композиция «Танцы со всего света»; Фигурный вальс. | Формируется из детей второго года обучения. Организационное занятие. Аттестация обучающихся по итогам первого полугодия. Аттестация обучающихся по итогам учебного года. Организация родительских собраний в течение года(каждую учебную четверть). По желанию родителей и целесообразности и с разрешения педагога, родители (законные представители) могут участвовать в процессе занятий. Открытый урок по итогам учебного года. Участие в заключительном отчетном мероприятии. Дети, успешно освоившие программный материал третьего года обучения получают свидетельства. |
Организация учебного процесса третьей возрастной группы – дети от 14-17 лет:
Года обучения | Репертуар | Организационные мероприятия |
1 год | Спортивный танец; Вальс (правый поворот); Греческий танец «Сиртаки»; Полонез; Кадриль. | Собеседование и просмотром детей в присутствии родителей (законных представителей). Организационное родительское собрание и ознакомление с Уставом учреждения, Положением детского танцевального объединения. Заключение договоров между учреждением и родителями (законными представителями). Формирование личного дела обучающегося. Организационное занятие. Аттестация обучающихся по итогам первого полугодия. Аттестация обучающихся по итогам учебного года. Организация родительских собраний в течение года (каждую учебную четверть). По желанию родителей и целесообразности и с разрешения педагога, родители (законные представители) могут участвовать в процессе занятий. Открытый урок по итогам учебного года. Участие в отчетном мероприятии. Дети, успешно освоившие программный материал первого года обучения переводятся на второй учебный год обучения. Дети, не освоившие программный материал первого года обучения, по уважительной причине и с согласия родителей (законных представителей), повторяют материал первого года обучения. |
2 год | Спортивная композиция с предметом; Фигурная полька; Морской танец; Кадриль; Ча- ча- ча (бытовые танцы народов мира); Танцевальная композиция «Ковбои». | Формируется из детей первого года обучения. Организационное занятие. Аттестация обучающихся по итогам первого полугодия. Аттестация обучающихся по итогам учебного года. Организация родительских собраний в течение года(каждую учебную четверть). По желанию родителей и целесообразности и с разрешения педагога, родители (законные представители) могут участвовать в процессе занятий. Открытый урок по итогам учебного года. Участие в отчетном мероприятии. Дети, успешно освоившие программный материал второго года обучения переводятся на третий год обучения. Дети, не освоившие программный материал второго года обучения, по уважительной причине и с согласия родителей (законных представителей), повторяют материал второго года обучения |
3 год | Спортивная композиция; Вальс; Танцевальная композиция «Ярмарка»; Ча- ча- ча (бытовые танцы народов мира по выбору); Танцевальная композиция «Карнавал»; Кадриль. | Формируется из детей второго года обучения. Организационное занятие. Аттестация обучающихся по итогам первого полугодия. Аттестация обучающихся по итогам учебного года. Организация родительских собраний в течение года (каждую учебную четверть). По желанию родителей и целесообразности и с разрешения педагога, родители (законные представители) могут участвовать в процессе занятий. Открытый урок по итогам учебного года. Участие в заключительном отчетном мероприятии. Дети, успешно освоившие программный материал третьего года обучения получают свидетельства. |
Организация занятий для всех возрастных групп:
Год обучения | Возраст | Организационный состав учебного занятия | Форма занятий | Наполняемость групп | Количество занятий в неделю и их продолжительность |
1 год | 7 – 10 лет | группой | аудиторная | 10 - 15 | 2 раза х 1 час. = 2 часа |
2 год | 11 – 13 лет | группой | аудиторная | 10 - 15 | 2 раза х 1 час. = 2 часа |
3 год | 14 – 17 лет | группой | аудиторная | 10 - 15 | 2 раза х 1 час. = 2 часа |
Организация учебного процесса в рамках одного учебного занятия для всех возрастных группах:
Организационный состав учебного занятия: | Год обучения | Продолжительность занятия, всего: | Состав занятия и продолжительность составных частей: |
|
группой | 1 - 3 | 2 часа | 5 минут – вводная часть занятия (построение, поклон). 10 минут – подготовительная часть (упражнения: марш, бег). 30 минут – основная часть занятия (партерная середина, работа над репертуаром) 15 минут перерыв. |
Методика обучения, воспитания, развития и педагогические технологи
"...Трудно представить себе лучший метод воспитания, чем тот, который открыт и проверен опытом веков он может быть выражен в двух положениях: гимнастика для тела и музыка для души..."
Платон
Методы, применяемые в обучении :
Словесные методы (источником знания является устное или печатное слово);
Наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);
Практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).
Методы и формы, применяемые в воспитании и развитии детей :
Форма воспитания – это внешнее выражение процесса воспитания. По количеству охватываемых процессом воспитания людей формы воспитания делятся:
- индивидуальные;
- микрогрупповые;
- групповые (коллективные);
- массовые.
Эффективность воспитательного процесса зависит от формы его организации. При возрастании количества воспитуемых качество воспитания снижается.
Методы воспитания – это конкретные способы формирования чувств, поведения в процессе решения педагогических задач в совместной деятельности воспитуемых с воспитателями. Это способ управления деятельностью, в процессе которого осуществляется самореализация и развитие личности. Методы воспитания:
- убеждение;
- упражнения;
- предъявление воспитаннику.социально-культурной нормы
- отношения и поведения;
- воспитывающие ситуации;
- стимулирование деятельности и поведения.
Классификация по направлениям воспитательной работы: умственное, нравственное, этическое, эстетическое, трудовое, физическое .
Нравственное воспитание – целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения ценностных отношений, высокого самосознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами гуманистической морали. Нравственное воспитание ориентировано на воспроизводство в формирующемся сознании общечеловеческих принципов. Любые знания, умения, навыки, которые приобретает человек, должны быть для него значимы, стать частью его мировоззрения. Социальное назначение знаний, которое состоит в применении их для блага общества, реализуется благодаря нравственному воспитанию.
В основе нравственного воспитания как усвоения общечеловеческих ценностей, непреходящих моральных норм и принципов, выработанных людьми в процессе исторического развития общества, лежит развитие осознанно-эмоционального отношения к ним, единство знания и переживания, нравственного смысла деятельности, поведения.
Хореография как средство формирования морального облика детей
Танец, воздействуя непосредственно на чувства ребенка, формирует его моральный облик. Это воздействие бывает более сильным, чем любые указания. Знакомя детей с произведениями различного эмоционально-образного содержания, мы побуждаем их к сопереживанию.
Хороводы, танцы разных народов вызывают интерес к их обычаям, воспитывают интернациональные чувства. Жанровое богатство хореографии помогает воспринять героические образы и лирическое настроение, веселый юмор и задорные пляски. Разнообразные чувства, возникающие при восприятии танцев, обогащают переживания детей, их духовный мир. Коллективные танцы также способствуют решению воспитательных задач, так как дети охвачены общими переживаниями. Танец требует от участников единых усилий. Общие переживания создают благотворную почву для индивидуального развития. Пример товарищей, общее воодушевление, радость исполнения активизируют робких, нерешительных. Для избалованного вниманием, излишне самоуверенного, успешное выступление других детей, служит тормозом отрицательных проявлений.
Занятия хореографией влияют на общую культуру дошкольников. Чередование различных заданий требует от детей внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, проявления волевых усилий. Исполняя танец, необходимо вовремя начать и закончить его; действовать, постоянно подчиняясь музыке, удерживаясь от импульсивных желаний выделиться, перегнать кого-либо.
Таким образом, хореографическая деятельность создает необходимые условия для формирования нравственных качеств личности ребенка, закладывает первоначальные основы общей культуры будущего человека.
Трудовое воспитание охватывает те аспекты воспитательного процесса, где формируются трудовые действия, складываются производственные отношения, изучаются орудия труда и способы их использования.
Труд в процессе воспитания выступает и как ведущий фактор развития личности, и как способ творческого освоения мира, обретения опыта посильной трудовой деятельности в различных сферах труда, и как неотъемлемый компонент общего образования, в значительной мере центрирующий общеобразовательный учебный материал, и как столь же неотъемлемая часть физического и эстетического воспитания.
Умственное воспитание – это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на ребенка и взаимодействие с ним с целью развития его ума и формирования мировоззрения. Оно протекает как процесс овладения общеисторическим опытом, накопленным человечеством и представленным в знаниях, умениях, навыках. Под умственным развитием человека понимаем такую функцию мозга, которая заключается в адекватном отражении закономерностей и явлений окружающей жизни.
Хореография как средство активизации умственных способностей.
Занятие хореографией тесно связаны с умственными процессами, так как требуют внимания, наблюдательности, сообразительности. Дети прислушиваются к музыке, отмечают характерные смысловые особенности художественных образов, учатся разбираться в структуре произведения. Отвечая на вопросы хореографа, после того как прозвучало произведение, ребенок делает первые обобщения и сравнения: определяет общий характер произведения, его темп, динамическую окраску, подыскивает танцевальные средства для выражения его содержания. Эти попытки эстетической оценки произведения требуют активной умственной деятельности ребенка.
В хореографической деятельности дети с большим удовольствием придумывают, комбинируют движения пляски, напевая и двигаясь под музыку. Танец, народная пляска, пантомима и особенно музыкально-игровая драматизация побуждают детей изображать картину жизни, охарактеризовать какой-либо персонаж, используя выразительные движения, мимику, жесты. При этом наблюдается определенная последовательность: дети слушают музыку, обсуждают тему, распределяют роли, затем уже действуют. На каждом этапе возникают новые задачи, заставляющие мыслить, фантазировать, творить.
Таким образом, занятия хореографией являются важнейшим средством всестороннего гармоничного развития личности ребенка. Взаимосвязь между различными сторонами воспитания складывается в процессе занятий разнообразными видами и формами хореографической деятельности. Эмоциональная отзывчивость и музыкальность позволят детям в доступных формах откликнуться на добрые чувства и поступки, активизировать умственную деятельность и, постоянно совершенствуя движения, разовьют детей физически. Одним словом, чтобы сделать детей здоровыми - учите их танцевать, чтобы сделать детей красивыми - учите их танцевать, чтобы сделать детей умными - учите их танцевать.
Физическое воспитание – неотъемлемая составная часть почти всех воспитательных систем. Современное общество, в основе которого лежит высокоразвитое производство, требует физически крепкого молодого поколения, способного с высокой производительностью трудиться на предприятиях, переносить повышенные нагрузки, быть готовым к защите родины. Физическое воспитание также способствует выработке у молодежи качеств, необходимых для успешной умственной и трудовой деятельности.
Танец как средство физического развития и воспитания.
"Смеется ли ребенок при виде игрушки, улыбается ли Гарибальди, когда его гонят за излишнюю любовь к Родине, дрожит ли девушка при первой мысли о любви, создает ли Ньютон мировые законы и пишет их на бумагу - везде окончательным фактором является мышечное движение".
И.М. Сеченов
Мы живем в нашем теле, без него не возможно существовать в этом мире, оно является средой обитания нашей души. Это единство нельзя разорвать, не прерывая одновременно и жизнь. Когда душа и тело находятся во взаимодействии, влияют друг на друга - развивается гармонически уравновешенная личность. Тело и его процессы - фундамент личности, через него можно понять личность, сущность человека, через тело можно строить, развивать эту су щность намного сильнее, чем мы думаем.
Любое хорошее воспитание во все времена было неразрывно связано с работой над телом. Стабильный, полноценный человек представляется нам, прямым, энергичным, с хорошей осанкой, походкой, умением пластично двигаться, танцевать, управлять своим телом. Свобода, раскованность внешних движений неразрывно связаны с внутренней свободой, естественным чувствованием, телесным и душевным покоем. Все в человеке связано с работой мышц: и движение, и дыхательная система, и нервная система управляющая ими. Чем активнее работа мышц, тем интенсивнее самообновление организма.
Человек на 35-40% состоит из мышц. Почти все остальные системы организма служат для приведения мышц в движение, обеспечивают их работоспособность. Мышечное бездействие, особенно в сочетании с нервным напряжением, губительно сказывается на здоровье, провоцирует нарушения деятельности вегетативной нервной системы, желез внутренней секреции. Недостаток мышечной деятельности приводит также к дискоординации работы мозга.
Просто много двигаться - не значит задействовать все мышцы организма. Идея здоровья, совершенствование тела часто ошибочно связывается в сознании людей с бурной физической деятельностью, бегом, утомительными видами спорта, поднятием тяжести, накачиванием мышц и т.д. Но мало кто может заниматься этим систематически и постоянно, начиная с раннего детства на протяжении всей жизни в силу различных причин. К тому же любой вид спорта задействует обычно лишь одну третью часть мышц, часто оставляя не развитыми мышцы стоп, мышцы для поддержания осанки. В этом смысле занятия хореографией имеют целый ряд преимуществ в сравнении с другими видами двигательной деятельности. Рассмотрим некоторые из них.
1. Танец - это синтез музыки и движения. Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует на общее состояние всего организма человека, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания. Медициной доказано, что под влиянием музыки в организме человека можно вызвать или ослабить возбуждение. Именно поэтому музыка, как средство физиологического воздействия, используется и в гимнастике и в аэробике, и в игровом стретчинге и других видах занятий, но подлинно органического слияния музыки и движения можно достигнуть только в танце, так как именно танец является материализацией музыкального произведения, воплощением музыкальных образов и ее содержания языком пластики человеческого тела.
2. Танец задействует буквально все группы мышц; от мышц стопы до мимических мышц лица.
3. Танец - это комплекс, синтез всевозможных физических упражнений; танец - это и медленная ходьба, и быстрый бег, и стремительный прыжок, танец - это быстрое взрывное движение и статическая поза пантомимы; танец - это энергичное молниеносное вращение всего тела и едва уловимое движение пальца руки; танец - это предельное напряжение и полное расслабление той или иной группы мышц.
4. Танец естественен и присущ человеку так же, как само дыхание. Танец - это и движение ребенка в колыбели, реагирующего на музыку и песню матери, это и вальс седых ветеранов, и одержимость молодых на танцплощадках дискотек. Танец доступен всем, танец сопровождает человека от его рождения и до глубокой старости,
5. Танец - это всегда восторг и радостные эмоции. Танец - это праздник, который всегда с тобой.
Эмоциональное (эстетическое) воспитание – один из базовых компонентов цели воспитания и воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов у воспитанников. Задачи эстетического воспитания условно можно разделить на две группы – приобретение теоретических знаний и формирование практических умений. Первая группа задач решает вопросы приобщения к эстетическим ценностям, а вторая – активного включения в эстетическую деятельность.
Задачи приобщения:
- формирование эстетических знаний;
- воспитание эстетической культуры;
- овладение эстетическим и культурным наследием прошлого;
- формирование эстетического отношения к действительности;
- развитие эстетических чувств;
- приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде;
- развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты;
- формирование эстетического идеала;
- формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.
Хореография как средство эстетического воспитания и обучения детей.
Под эстетической воспитанностью человека понимается его способность воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное, различать хорошее и плохое, творчески самостоятельно действовать в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты».
Эстетическая воспитанность предполагает наличие у человека эстетических идеалов, художественного вкуса, умения глубоко переживать эстетические чувства.
Природа с рождения закладывает в ребенка задатки и возможность постижения красоты, эстетического отношения к действительности и искусству. Вместе с тем эти задатки и возможности в полной мере могут быть реализованы только в условиях целеустремленного организованного художественно-эстетического воспитания и обучения. Пренебрежение эстетическим развитием детей оставляет их глухими к подлинным духовным эстетическим ценностям. Поток художественно-эстетической, и вместе с ней и антихудожественной информации захлестывает необразованного, эстетически невоспитанного человека. Он оказывается неспособным разобраться в качестве этой информации, дать ей критический анализ и правильную оценку. Поэтому очень важно с раннего детства вводить детей в мир подлинного, большого искусства, развивать и образовывать их эстетическое сознание на выдающихся образцах отечественного и мирового художественного творчества.
Сочетание в хореографической деятельности таких свойств танца, как единство музыки, движения и игры, делает хореографию наиболее плодотворным средством эстетического воспитания и обучения детей в раннем возрасте. Однако реализация этой важнейшей функции хореографической деятельности возможна лишь при соблюдении определенных принципов организации проведения занятий по хореографии с детьми.
Самовоспитание – формирование у ребенка сознательной целенаправленной деятельности на совершенствование своих положительных качеств и преодоление отрицательных. Уровень самовоспитания – это результат воспитания личности.
Задачи:
Умение осмыслить свои личные качества.
Чувствовать положительную или отрицательную реакцию окружающих.
Уметь взаимодействовать с коллективом сверстников.
Развивать потребности в самопознании, самоанализе, самоконтроле, самооценке.
Самое большое влияние на ребенка имеет его семья. Именно с семьёй должно идти осмысление целей и содержания воспитательной работы. Умелое стимулирование активности учащихся возможно только при совместной работе педагога, семьи и общественности.
Формы педагогической работы с семьёй:
- Организационно-педагогическая работа с родителями;
- Педагогическое просвещение родителей;
- Оказание индивидуальной помощи родителям в обучении и воспитании детей.
Наглядная информация
:- наглядная информация в виде стендов и уголков имеет огромные возможности по освящению педагогического процесса. В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителя. Поэтому важно форма и способ подачи информации, а так же её содержание:
- фотовитрины и фотоколлажи: стенды представленные фотографиями детей, отражающих их жизнедеятельность в УДО;
Газета - новая форма наглядно-текстовой информации. Она привлекает своей красочностью, фотографиями детей, статьями, авторами которых являются сами дети, педагоги и сами родители. Газета может включать репортаж с места событий, интервью, практические советы, поздравления и благодарности, юмор и многое др.
Журнал - как способ установления диалога с семьей на начальном этапе установления сотрудничества.
Золотые фонды:
- видеотека может включать фильмы, записи детских праздников, соревнований, открытых занятий или просто жизнь детей в УДО. Сюда входят документальные фильмы о природе, спорте, искусстве, детские художественные и мультипликационные фильмы, которые подходят для совместного просмотра родителей и детей.
Индивидуальная консультация
– мотив консультации: «Мы вместе против проблемы, но не против друг друга».
Дни открытых дверей - этот день не только средство удовлетворения интереса к тому, как живут дети в объединении. Это, прежде всего, способ познакомить родителей с содержанием, методами и приемами воспитания и обучения, условиями детской деятельности. «День открытых дверей» помогает преодолеть негативное или предвзятое отношение родителей к ребенку, его способностям, увидеть его в другом, ранее не известном свете. Может проводиться до 3 раз в год.
Родительское собрание:- основная форма работы с родителями, где концентрируется весь комплекс психолого-педагогического взаимодействия образовательного учреждения и семьи.
Он-лайн общение с родителями посредством интернет сайта, ежеквартальное ознакомление родителей с достижениями ребенка
Третий раздел – « Учебная программа».
Учебно - тематический план работы первого года обучения для всех возрастных групп:
Всего | Теория | Практика |
||
Вводное занятие | ||||
Азбука музыкального движения | ||||
Элементы классического танца | ||||
Репертуар | ||||
Техника безопасности | ||||
Партерный экзерсис | ||||
ИТОГО: |
I. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ: Задачи объединения. План работы. Знакомство с репертуаром. Знакомство с искусством хореографии. Инструктаж по ТБ.
Теория:
Практика:
Теория
Практика:
Экзерсис на середине зала (в форме игры)
1. Позиции ног /1, 2, 3,5/
3. Релеве (подъем на носочки)
4. Деме плие (пружинка)
5. Ронд де жамб пар тер (круг ногой по полу)
6. Крутки на месте (держим точку)
7. Пор де бра
5. Прыжки /соте по 6 позиции/
4. ЭЛЕМЕНТЫ НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКОГО ТАНЦА:
Теория:
Практика:
Диагональ:
5.РЕПЕРТУАР:- (см. раздел 2)
6. МУЗЫКАЛЬНО-ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ИГРЫ, репетиции и подготовка к концертам:
Теория:
Ребенка.
Практика: « День и ночь», «Море волнуется», «Кто скорей?»
«Мальчики и девочки», «Платочек», «Отгадай, чей голос?», «Раз, два- острова», «Стали прямо»
7. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ:
Теория: Правила поведения на занятии. Гигиенические требования. Требования к форме занимающихся. Т.Б. на дорогах и общественных местах. Правила антитеррористической и противопожарной безопасности.
8. ПАРТЕРНЫЙ ЭКЗЕРСИС :
Теория:
Практика:
Учебно - тематический план работы второго года обучения для всех возрастных групп:
Всего часов | Теория | Практика |
||
Вводное занятие | ||||
Азбука музыкального движения | ||||
Элементы классического танца | ||||
Элементы народно-сценического танца | ||||
Репертуар | ||||
Музыкально-танцевальные игры. Репетиции и подготовка к концертам. | ||||
Техника безопасности | ||||
Партерный экзерсис | ||||
ИТОГО: |
I. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ: Задачи объединения. План работы. Знакомство с репертуаром. Знакомство с искусством хореографии.
2. АЗБУКА МУЗЫКАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ:
Теория: Мелодия и движение. Темп. Контрастная музыка. Музыкальный размер. Правила и логика перестроений из одних рисунков в другие, логика поворота - вправо, влево.
Практика: Музыкально – пространственные упражнения. Маршировка на месте, вокруг себя, вправо, влево. Фигурная маршировка с перестроениями из колонны в шеренгу и обратно, из одного круга в два. Ходьба: пружинящим шагом, на носочках, на пяточках. Танцевальные шаги в образах животных. Хлопки под ритм музыки.
3. ЭЛЕМЕНТЫ КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА:
Теория : Специфика танцевального шага и бега. Тренировка суставно-мышечного аппарата ребенка: осанка, опора, выворотность, эластичность и крепость голеностопного и тазобедренного суставов. Позиции рук и ног. Экзерсис. Поклон.
Практика:
Экзерсис у станка / лицом к станку /
1. Релеве
2. Деми плие
3. Гранд плие
4. Ронд де жамб пар тер
Экзерсис на середине зала
1. Позиции ног /1, 2, 3,5/
2. Позиции рук / подготовительная, 1, 2, 3./
3. Крутки на месте
4. Пор де бра
5. Прыжки /соте по 1, 6 позиции/
4. НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ:
Теория: Сюжеты и темы народных танцев. Особенности народных
движений. Характерное положение рук в сольном и групповом танце-хороводе. Танцевальные шаги, позиции ног, прыжки.
Практика: Русский танец: Позиции рук и ног. Танцевальные шаги:
хороводный, дробный, приставной, притопы. Ковырялочка. Елочка.
Гармошка. Шаг польки. Подскоки, подготовка к присядке /мальчики/.
Припадания. Моталочка. Хлопки в ладоши. Прыжки.
Диагональ:
«мячики», «гусята», «лягушата», «солдатики», «танцевальный
Шаг», «шаг польки», подскоки.
Танцы: «Полька», «Полька шутка», «Гопак», «Вальс».
5. РЕПЕРТУАР: (см. 2 раздел)
6. МУЗЫКАЛЬНО-ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ИГРЫ-25ч
Теория: Игры, правила игр. Значение игр в развитии, воспитании
ребенка.
Практика: « День и ночь», «Море волнуется», «Кто скорей?» «Мальчики и девочки», «Платочек», «Отгадай, чей голос?
7. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ: Правила поведения на занятии. Гигиенические требования. Требования к форме занимающихся. Т.Б. на дорогах и общественных местах. Правила пожарной безопасности.
8. ПАРТЕРНЫЙ ЭКЗЕРСИС :
Теория: Координация движения, выворотности ног. Развитие гибкости.
Практика: Комплекс упражнения для развития тела.
Учебно - тематический план работы третьего года обучения для всех возрастных групп:
№/п | всего | теория | практика |
|
Вводное занятие | ||||
Азбука музыкального движения | ||||
Элементы классического танца | ||||
Элементы народно-сценического танца | ||||
Элементы эстрадного и бального танца | ||||
Партерный экзерсис | ||||
Репертуар. Репетиции и подготовка к концертам. | ||||
Техника безопасности | ||||
Итого: |
1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ: Задачи объединения. План работы. Знакомство с репертуаром.
2. АЗБУКА МУЗЫКАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ :
Теория: Динамические оттенки в музыке. Особенности музыки – марши.
Практика: Упражнения на развитие музыкальности (классика, народный и историко-бытовой танец)
3. ЭЛЕМЕНТЫ КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА:
Теория: Правила движений у станка. Понятия о поворотах ан деор и ан дедан. Логика и техника. Смены эпольман (круазе и эффасе). Движения- связки (па де буре). Закономерности координации рук, головы (пор де бра) и корпуса (талия).
Практика:
Экзерсис у станка: Деми плие (гранд плие) , Релеве, Наклоны корпуса, Батман тандю, Рон де жамб пар тер , Батман фраппе , Грант батман , Релеве лян, Па де буре, Батман фонд.
Экзерсис на середине: Позиции рук и ног, Деми плие, Батман тандю, Рон де жамб пар тер, Пор де бра, Танли
Прыжки: Соте , Эшапе , Шажман де пье.
4. ЭЛЕМЕНТЫ НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКОГО ТАНЦА :
Теория: Основные технические навыки. Характер женских танцев. Дробные движения русского танца. Открытые и закрытые, свободные позиции ног.
Практика:
Упражнения у станка: Релеве , Деми плие , Рон де жамб пар тер , Батман тандю (Жете)
на середине зала: Русский танец. Движения рук. Хороводный шаг. Дробный шаг. Академический и переменные шаги. Ковырялочка,«Гармошка», «Елочка»,притопы,«Веревочка» (с различными композициями),дроби,
вращение по диагонали («крутки»).
Украинский танец: «ходы», «бегунец», «голубец», припадания, положения рук.
5. ЭЛЕМЕНТЫ ЭСТРАДНОГО ТАНЦА:
Теория: координация движения рук, корпуса, ног и головы от простых к более сложным. Характерные черты пластики.
Практика: Ритмические движения - головой, руками, корпусом. Прыжки под ритм музыки. Пластические упражнения в стиле латиноамериканской музыки.
6. ПАРТЕРНЫЙ ЭКЗЕРСИС:
Теория: Координация движения, выворотности ног. Развитие гибкости.
Практика: Комплекс упражнения для развития тела.
7. РЕПЕРТУАР,РЕПЕТИЦИИ И ПОДГОТОВКА К КОНЦЕРТАМ: - (см. 2 раздел).
8. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ .
Четвёртый раздел – Условия реализации программы»
Материально- технические условия.
Помещения:
Высота помещений для занятий хореографией не должна быть менее 3,0 м.
Раздельно для мальчиков и девочек необходимо предусмотреть помещения для переодевания, туалеты, душевые, умывальные с раковинами для мытья рук с подводкой к ним горячей и холодной воды, из расчета 1 душевая сетка и 1 раковина на 10 человек.
Специальные помещения:
При организации теоретических занятий выделяются помещения площадью из расчета не менее 2 м2 на человека;
Для проведения танцевальных выступлений оборудуются: концертный зал при вместимости 300 - 500 мест площадью 200 - 400 м2;
Две костюмерные для мальчиков и девочек (10 - 18 м 2) в удобной связи со сценой;
Подсобные помещения (для хранения костюмов, декораций и др.).
Специальное оборудование:
Балетную перекладину в зале следует устанавливать на высоте 0,9 - 1,1 м от пола и расстоянии 0,3 м от стены;
Одна из стен зала оборудуется зеркалами на высоту 2,1 м.;
Полы в зале должны быть дощатые некрашеные или покрытые специальным линолеумом;
Мебель:
Банкетки или стулья.
Организационные условия:
Занятия детей в учреждениях дополнительного образования могут проводиться в любой день недели, включая воскресные и каникулы;
Учреждение дополнительного образования детей должно быть укомплектовано медицинскими аптечками для оказания доврачебной помощи;
Занятия с группой детей. Группы могут быть одновозрастные или разновозрастные;
Расписание занятий составляется с учетом того, что они являются дополнительной нагрузкой к обязательной учебной работе детей и подростков в общеобразовательных учреждениях;
При зачислении в объединение каждый ребенок должен представить справку от врача о состоянии здоровья с заключением о возможности заниматься в группах хореографии;
Посещение ребенком занятий более чем в 2 объединениях (секциях, студиях и т.д.) не рекомендуется. Кратность посещения занятий рекомендуется не более двух раз в неделю;
Между занятиями в общеобразовательном учреждении (независимо от обучения) и посещением учреждения дополнительного образования детей должен быть перерыв для отдыха не менее часа;
Начало занятий в учреждениях дополнительного образования должно быть не ранее 8.00 ч, а их окончание - не позднее 20.00 ч;
Занятия детей в учреждениях дополнительного образования могут проводиться в любой день недели, включая воскресенья и каникулы;
Продолжительность занятий детей в учреждениях дополнительного образования в учебные дни, как правило, не должна превышать 1,5 часа в выходные и каникулярные дни - 3 часа. После 30 - 45 мин. занятий необходимо устраивать перерыв длительностью не менее 10 мин. для отдыха детей и проветривания помещений;
Занятия хореографией, должны проводиться только в специальной одежде и обуви на исправном оборудовании.
Методические условия:
К онцертные костюмы;
Магнитофон, кассеты, музыкальные инструменты. Методические карточки, плакаты. , DVD диски, USB носители, диски с записями;
Методическую литературу: Барышникова Т. «Азбука хореографии», Рольф, Москва, 1999 г., Воланова А., «Основы классического танца», Искусство, 1948 г., Овечкина М. «Танцуют дети», Краснодар, 1995 г. , Кэтрек Н. «Хочу танцевать»;
- фортепиано.
Кадровые условия:
- концертмейстер.
Внешние условия:
- взаимодействие с учреждениями образования, культуры;
- участие в конкурсах, фестивалях, экскурсии, различных мероприятиях;
- коммерческая деятельность возможна;
- финансирование бюджетное.
Пятый раздел – « Прогнозируемые результаты ».
Первый год обучения для всех возрастных групп.
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ:
№ | Виды работ | Формы и виды контроля |
1. | Вводное занятие | Собеседование |
2. | Азбука музыкального движения |
|
3. | Элементы классического танца |
|
4. | Элементы народно-сценического танца |
|
5. | Репертуар |
|
6. |
|
|
7. | Техника безопасности |
|
- к концу учебного года ученик должен знать следующие движения: боковой шаг с притопом, ковырялочку, елочку, гармошку;
- исполнить 1 народно-сценический танец;
- в классическом танце знать позиции рук и ног;
- знать правила постановки корпуса в танце.
- уметь изобразить в танцевальном шаге повадки кошки, лисы, зайца, медведя;
Второй год обучения для всех возрастных групп.
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ:
№ | Виды работ | Формы и виды контроля |
1. | Вводное занятие | Собеседование |
2. | Азбука музыкального движения | Текущий контроль на каждом занятии, работа в форме опроса, в форме игры |
3. | Элементы классического танца | Текущий контроль на каждом занятии, итоговое занятие в конце каждой четверти |
4. | Элементы народно-сценического танца | Контрольные занятия, итоговое занятие в конце каждой четверти |
5. | Репертуар | Итоговый контроль в конце каждой четверти в форме игры, концертов |
6. | Музыкально – танцевальные игры | Текущий контроль на каждом занятии в форме игр |
7. | Техника безопасности | Беседа, работа по карточкам. Два раза в месяц. |
ТРЕБОВАНИЯ К КОНЦУ УЧЕБНОГО ГОДА:
- к концу учебного года ученик должен знать следующие движения: боковой шаг с притопом, ковырялочку, елочку, гармошку, народно-сценический танец;
- знать азбуку музыкального движения;
- в классическом танце знать позиции рук и ног. Знать правила постановки корпуса, ног у станка;
- уметь правильно исполнять поклон;
- уметь вовремя начать движения и закончить его с концом музыкального движения;
- уметь изобразить в танцевальном шаге повадки кошки, лисы, зайца, медведя и др.;
- в конце года дети должны знать и исполнить «Польку», хоровод, построенные на простейших элементах народно-сценического танца.
Третий год обучения для всех возрастных групп.
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ:
№ | Виды работ | Формы и виды контроля |
1. | Вводное занятие | Собеседование |
2. | Азбука музыкального движения | Текущий контроль на каждом занятии, работа в форме опроса, в форме игры |
3. | Элементы классического танца | Текущий контроль на каждом занятии, итоговое занятие в конце каждой четверти |
4. | Элементы народно-сценического танца | Контрольные занятия, итоговое занятие в конце каждой четверти |
5. | Элементы эстрадного танца | Итоговый контроль в конце каждой четверти в форме игры, концертов |
6. | Партерный экзерсис | Текущий контроль на каждом занятии в форме игр |
7. | Репертуар | Беседа, работа по карточкам. Два раза в месяц. |
8. | Техника безопасности | Собеседование |
ТРЕБОВАНИЯ К КОНЦУ УЧЕБНОГО ГОДА:
- учащиеся должны знать движения: боковой шаг, шаг с притопом, ковырялочку, моталочку ;
-знать позиции рук и ног в классическом танце;
-знать разницу между круговыми движениями и прямым на примере: батман тандю и рон де жамб пар тер;
- знать правила постановки корпуса у станка;
- учащиеся должны уметь исполнить:экзерсис у станка /минимум элементов/;пор де бра;
- уметь исполнять марш, хлопки под ритм муз. сопровождения;
- в народном танце уметь исполнять комбинацию, построенную на ковырялочке, елочке, приставном шаге, гармошке;
- уметь исполнить правильно прыжок по VI позиции ног;
- уметь исполнить «Польку», хоровод, эстрадный танец на простейших элемента.
Шестой раздел – « Список литературы и методических приложений».
Список литературы, используемый педагогом:
1.Барышникова Т. «Азбука музыкального движения», Рольф Москва, 1999год
2. Базарова Н. «Азбука классического танца» Москва, 1964год
4. Блазис К. «Искусство танца» Москва, 1934год
5. Ваганова А. «Основы классического танца» Ленинград, 1934год
6.Климов А. «Основы русского танца» Москва, 1994год
7. Кэтрэк Н. «Хочу танцевать» Москва, 1998год
8. Методическое пособие по хореографии
9. Роот З. «Танцы в детском саду» Москва, 2004год.
10 . А. Коргина «Практическое пособие для педагога дополнительного образования» - Москва, Школьная пресса,2006,2007.
11. «Примерные требования к программам дополнительного образования детей» - приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания, и социальной поддержки детей Министерства образования и науки России- от 11.12.2006 г. №06-1844.
1.Барышникова Т. «Азбука музыкального движения», Рольф. Москва, 1999год
2. Кэтрэк Н. «Хочу танцевать» Москва, 1998год
3. Боброва Г. « Искусство грации», Ленинград, 1986год
4.Методическое пособие: карточки, плакаты.
Седьмой раздел - Перечень методических приложения к образовательной программе.
- система усвоения детьми образовательной программы;
- тесты и другие формы проверки знаний;
- календарные планы учебно - воспитательной работы;
- список дидактических материалов и учебных пособий;
- описание методик;
- метод организации вводного занятия;
- методика практической подготовки;
- отчеты.
Восьмой раздел- «Перечень нормативно- правовой документации используемый при организации образовательной деятельности и в период реализации образовательной программы»:
- Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
- Конституция Российской Федерации (12. 12. 1993 г.);
- Закон Российской Федерации «Об образовании» (2012г.);
- Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (1998г.);
- Концепция художественного образования в Российской Федерации (2004 г.);
-Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (1995 г.);
- Санитарно эпидемические требования к учреждениям дополнительного образования детей. Санитарно эпидемические правила и нормы. СанПиН 2.4.4.1251-03 (20 июня 2003 года №27 Д);
- Проект федерального закона "Об образовании" (1 декабря 2010 г);
- Устав ГБОУ г. Москвы ДООЦ «Парк Пресненский»;
- нормативно правовая документация по организации образовательного процесса;
- планы и программы образовательного учреждения;
- локальные акты образовательного учреждения;
- положение о детском объединении;
- право и обязанности воспитанников;
- договор с родителями (законными представителями);
- личный листок обучающегося;
- личное дело обучающегося;
- учебно - воспитательный план на текущий учебный год;
- система аттестации обучающихся учреждения;
- методические приложения к данной программе;
- план работы с родителями;
- расписание занятий;
- реклама деятельности объединения.
Общеразвивающая программа дополнительного
образования художественной направленности
«Хореография»
(срок реализации 1 год, дети 5-7 лет)
Красноуфимск, 2017 год
| I . | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | |
| Пояснительная записка | ||
| Цели и задачи реализации Программы | ||
| Принципы и подходы к формированию Программы | ||
| Значимые для разработки и реализации Программы характеристики | ||
| Планируемые результаты Программы | ||
| II . | ||
| Описание образовательной деятельности | ||
| Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | ||
| Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | ||
| Способы и направления поддержки детской инициативы | ||
| Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | ||
| III . | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | |
| Описание материально-технического обеспечения Программы | ||
| Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания | ||
| Расписание занятий |
Общеразвивающая программа дополнительного образования художественной направленности «Хореография».
Составитель: Сидорова Т.В.
Общеразвивающая программа дополнительного образования художественно-эстетической направленности для детей 5-7 лет «Хореография», ориентирована на развитие музыкально-ритмических и танцевальных движений у детей.
Программа дополнительного образования художественно-эстетической направленности «Хореография» для детей старшего дошкольного возраста ориентирована на:
Развитие мышечной выразительности тела: формирует фигуру и осанку, укрепляет здоровье;
Формирование выразительных движенческих навыков: умение легко, грациозно и координировано танцевать, а также ориентироваться в пространстве;
Развитие темпо-метро-ритмическую чувствительность, знание музыкальных форм, стиля и характера произведения;
Формирование личностных качеств: силу, выносливость, смелость, волю, ловкость, трудолюбие, упорство и целеустремленность;
Воспитание коммуникативных способностей детей: развивает чувство «локтя партнёра», группового, коллективного действия.
Пробуждение интереса к изучению родной национальной хореографической культуры и толерантность к национальным культурам других народов.
Программа «Хореография» вводит детей в большой и удивительный мир танцев, посредством игры знакомит с некоторыми жанрами, видами, стилями.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Хореография - это искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического, и, в целом, психического развития детей. Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа.
Известный отечественный психолог Л.С.Выготский подчеркивал двигательную природу психического процесса у детей, действенность воссоздания образов «при посредстве собственного тела». Следовательно, танец, с его богатой образно-художественной движенческой системой может играть и безусловно играет ключевую роль в развитии продуктивного воображения и творчества. Развитие детского дошкольного творчества - обязательное условие активного прогресса креативных качеств личности.
Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца. Танец можно назвать ритмической поэмой. Слово «Танец» вызывает в нашем сознании представление чего-то грандиозного, нежного и воздушного. Занятие танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне - гармоничной личности дошкольника.
Занятия хореографией помогают детям снять психологические и мышечные зажимы, выработать чувство ритма, уверенность в себе, развить выразительность, научиться двигаться в соответствии с музыкальными образами, что необходимо для сценического выступления, а также воспитать в себе выносливость, скорректировать осанку, координацию, постановку корпуса, что необходимо не только для занятия танцем, но и для здоровья в целом.
Хореография не только даёт выход повышенной двигательной энергии ребёнка, но и способствует развитию у него многих полезных качеств
В процессе работы над движениями под музыку, формируется художественный вкус детей, развиваются их творческие способности.
Таким образом, оказывается разностороннее влияние на детей, способствуя воспитанию гармонично развитой личности, вызывают у детей яркие эмоциональные импульсы, разнообразные двигательные реакции, усиливают радость и удовольствие от движения. Дети чрезвычайно чувствительны к музыкальному ритму и с радостью реагируют на него.
Актуальность хореографического образования: Танец органично сочетает в себе различные виды искусства, в частности, музыку, песню, элементы театрального искусства, фольклор. Он воздействует на нравственный, эстетический, духовный мир людей различного возраста. Что же касается непосредственно детей, то танец, без преувеличения, развивает ребенка всесторонне.
Программа вводит детей в большой и удивительный мир хореографии, посредством игры знакомит с некоторыми жанрами, видами, стилями танцев. Помогает им влиться в огромный мир музыки - от классики до современных стилей, и попытаться проявить себя посредством пластики близкой детям. Путем танцевальной импровизации под понравившуюся музыку у детей развивается способности к самостоятельному творческому самовыражению. Формируется умение передать услышанный музыкальный образ в рисунке, пластики.
1.1.1.Цели и задачи реализации Программы.
Цель: формирование у детей творческих способностей через развитие музыкально- ритмических и танцевальных движений, развитие исполнительских способностей детей.
Задачи:
Обучающие:
изучение элементов классического, народного, бального, современного танцев;
формирование музыкально-ритмических навыков (умение двигаться и реализовывать себя под музыку);
обучение правильному дыханию (дыхательные упражнения);
изучение упражнений для развития тела и укрепления здоровья (улучшение физических данных, формирование осанки
Умение слышать в движении метр (сильную долю такта), простейший ритмический рисунок, менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой, и музыкальными фразами.
Развивающие:
совершенствование психомоторных способностей детей (развитие ловкости, точности, силовых и координационных способностей; развитие равновесия, силы, укрепление мышечного аппарата);
развитие мелкой моторики, памяти, внимания, воображения;
развитие музыкальных способностей (развитие чувства ритма, умение слушать музыку;
развитие координации и укрепления опорно-двигательного аппарата.
Воспитательные:
воспитание у детей интереса к танцевальному искусству;
воспитание умения вести себя в группе во время движения, танцев и игр, формирование культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми;
воспитание, чувства товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.
Отличительной особенностью данной Программы является то, что содержание программы взаимосвязано с программами по физическому и музыкальному воспитанию в дошкольном учреждении. В Программе представлены различные разделы, но основными являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды упражнений. Предполагается, что освоение основных разделов Программы поможет естественному развитию организма ребенка, морфологическому и функциональному совершенствованию его отдельных органов и систем. Обучение по Программе создает необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой, хороший уровень занятий. Все это способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию.
Новизна Программы является адаптация и совмещение нескольких танцевальных направлений, позволяющих осуществить комплексную хореографическую подготовку детей к дальнейшему обучению в хореографической студии.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Основные принципы построения программы:
Принцип доступности изучаемого материала. Предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей детей и в связи с этим - определение посильных для них заданий. Оптимальная мера доступности определяется соответствием возрастных возможностей ребенка, степени сложности заданий.
Принцип «от простого - к сложному». Заключается в постепенном усложнении изучаемого материала, в постановке перед ребенком и выполнении им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема интенсивности нагрузок. Обязательным условием успешного обучения также является чередование физических нагрузок с музыкально-ритмическими играми.
Принцип систематичности. Заключается в непрерывности и регулярности занятий. В противном случае наблюдается снижение уже достигнутого уровня знаний и умений.
Принцип повторяемости материала. Хореографические занятия требуют повторения вырабатываемых двигательных навыков. Только при многократных повторениях вырабатывается мышечная память и тогда ребенок может больше внимания уделять эмоциям во время исполнения танца.
Принципсотворчества педагога и воспитанника: взаимодействие педагога и родителей, родителей и детей-воспитанников дошкольного учреждения.
Необходимыми условиями по организации педагогического процесса является:
использование современных технологий организации педагогического процесса;
знакомство с различными формами традиционной народной культуры: прикладным художественным творчеством, особенностями танцевальных движений, отличительными особенностями национальных костюмов.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы.
Возрастные особенности детей 5-6 лет:
Возрастные особенности детей позволяют усложнить материал. Психологические особенности позволяют ребенку лучше координировать свои действия с партнером, у детей возрастает способность к сочинению, фантазии, комбинации различных движений. Поэтому основным направлением в работе с детьми старшего возраста становится взаимодействие нескольких персонажей, комбинации нескольких движений и перестроений.
Задачей педагога является формирование способов отношений с несколькими персонажами, развитие умений понимать их, передавать один и тот же образ в разных настроениях, в разном характере, формировать способы комбинации различных танцевальных движений и перестроений.
Детям предлагаются более сложные композиции, яркие, контрастные музыкальные произведения для восприятия и передачи музыкального образа, предлагаются более сложные схемы перестроений, комбинации танцевальных движений.
Возрастные особенности детей 6-7 лет:
Возрастные особенности детей позволяют осваивать сложные по координации движения, понимать сложные перестроения, чувствовать партнера и взаимодействовать друг с другом, при этом контролировать качество исполнение движения. Психологические особенности позволяют самостоятельно придумывать новые образы, интерпретировать знакомые образы, передавать их взаимодействие. Дети подготовительной группы способны к самостоятельному сочинению небольших танцевальных композиций с перестроением и комбинацией танцевальных движений.
Задачей педагога на данном этапе остается формирование способов отношений между партнерами, восприятия и передачи музыкальных образов с оттенками их настроения и характера, образно-пластического взаимодействия между несколькими партнерами. На данном этапе педагог создает детям как можно больше условий для самостоятельного творчества. Интенсивность нагрузки зависит от темпа музыкального произведения и от подбора движений. Наиболее нагрузочным является: быстрый бег, прыжки, подскоки, галопы, приседания.
Определение сложности и доступности музыкально-ритмических композиций для детей, безусловно, относительно. Необходимо соотносить все характеристики с индивидуальными возможностями конкретного ребёнка. Но важно также ориентироваться на средние показатели уровня развития детей в группе.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы.
Ребенок на этапе освоения Программы:
Знают назначение отдельных упражнений хореографии;
Умеют выполнять простейшие построения и перестроения, ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и передавать хлопками и притопами простейший ритмический рисунок;
Выразительно, свободно, самостоятельно двигаются под музыку;
Проявляют желание двигаться, танцевать под музыку, передавать в движениях, пластике характер музыки, игровой образ;
Умеют точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности;
Владеют навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определённый «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях;
Умеют выполнять танцевальные движения: прямой галоп; пружинка, подскоки, кружение по одному и в парах, поочерёдное выбрасывание ног вперёд, приставной шаг с приседанием; с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд.
Выполняют танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполняют танцы, движения с предметами (шарами, обручами, цветами).
Знают основные танцевальные позиции рук и ног.
Умеют выполнять простейшие двигательные задания (творческие игры, специальные задания), используют разнообразные движения в импровизации под музыку.
Способны к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений.
Критерии оценки освоения Программы: Для выявления эффективности освоения программы используются следующие методы: наблюдение, беседа, анализ продуктов детского творчества.
II . СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Учебно-тематическое планирование
Планирование разработана на месяц, в месяц 8 занятий, каждое из занятий включает различные структурные элементы
| Структурные элементы занятий | Октябрь 8 занятий | Ноябрь 8 занятий | Декабрь 8 занятий | Январь 8 занятий | Февраль 8 занятий | Март 8 занятий | Апрель 8 занятий | 8 занятий |
|
| Элементы музыкальной грамоты. | |||||||||
| Элементы партерной гимнастики | |||||||||
| Упражнения на развитие ориентации в пространстве | |||||||||
| Упражнения на развитие художественно - творческих способностей | |||||||||
| Изучение поклона | |||||||||
| Основные положения рук в классическом танце | |||||||||
| Основные положения ног в классическом танце | |||||||||
| Танцевальная игра | |||||||||
| Постановка танца | |||||||||
| Отчетный концерт |
Октябрь (8 занятий):
Элементы музыкальной грамоты:
темпа (медленный, быстрый);
жанров музыки (марш, песня, танец).
Упражнения на развитие художественно - творческих способностей:
проснулись - потянулись.
самостоятельно находить свое место в зале;
построение в линию, в две линии;
построение в круг.
Изучение поклона:
реверанс для девочек;
поклон для мальчиков.
Отработка основных танцевальных шагов:
Ноябрь(8 занятий):
Элементы музыкальной грамоты:
Определение и передача в движения:
динамических оттенков (тихо, громко);
куплетной формы (вступление, запев, припев).
Элементы партерной гимнастики (выполняются лежа на спине, на животе и сидя на полу):
упражнения для ног (сокращенная, вытянутая стопа);
упражнения для развития осанки («черепаха - жираф»);
упражнения для выворотности ног, развитие тазобедренного сустава;
упражнения для гибкости спины («лягушка», «мостик», «стойка на лопатках);
упражнение для развития танцевального шага (шпагат, «растяжка»).
Упражнения на развитие ориентации в пространстве:
построение круг в круге;
положение в парах;
свободное размещение в зале с последующим возвращением в колонну;
построение из круга в одну шеренгу, в две, в четыре шеренги и обратное перестроение на месте, в продвижении.
Танцевальная игра:
«Догоняшки».
Отработка основных танцевальных шагов:
pas польки;
подскоки.
Постановка танца:
Декабрь (8 занятий):
Элементы партерной гимнастики (выполняются лежа на спине, на животе и сидя на полу):
упражнения для ног (сокращенная, вытянутая стопа);
упражнения для развития осанки («черепаха - жираф»);
упражнения для выворотности ног, развитие тазобедренного сустава;
упражнения для гибкости спины («лягушка», «мостик», «стойка на лопатках);
упражнение для развития танцевального шага (шпагат, «растяжка»).
у жирафов;
Упражнения на развитие ориентации в пространстве:
«ручеек»
«колонна».
Отработка основных танцевальных шагов:
марш «танцевальный шаг» (исполняется со сменой размеров и темпов);
шаг на полупальцах с высоким подъемом колена;
pas польки;
подскоки.
Постановка танца:
Январь(8 занятий):
Элементы партерной гимнастики (выполняются лежа на спине, на животе и сидя на полу):
упражнения для ног (сокращенная, вытянутая стопа);
упражнения для развития осанки («черепаха - жираф»);
упражнения для выворотности ног, развитие тазобедренного сустава;
упражнения для гибкости спины («лягушка», «мостик», «стойка на лопатках);
упражнение для развития танцевального шага (шпагат, «растяжка»).
Отработка основных танцевальных шагов:
pas польки;
подскоки.
Танцевальные упражнения на развитие художественно - творческих способностей:
Танцевальная игра:
«Море волнуется».
Постановка танца:
«А у нас во дворе».
Февраль(8 занятий):
Элементы музыкальной грамоты:
Определение и передача в движения:
характера музыки (веселый, грустный);
темпа (медленный, быстрый);
жанров музыки (марш, песня, танец)
Элементы партерной гимнастики (выполняются лежа на спине, на животе и сидя на полу);
упражнения для ног (сокращенная, вытянутая стопа);
упражнения для развития осанки («черепаха - жираф»);
упражнения для выворотности ног, развитие тазобедренного сустава;
упражнения для гибкости спины («лягушка», «мостик», «стойка на лопатках);
упражнение для развития танцевального шага (шпагат, «растяжка»).
Танцевальные упражнения на развитие художественно - творческих способностей:
«зоопарк» (движения в образах животных: зайца, лисы, волка, кота и мышей и т.д.). Основные положения рук в классическом танце:
подготовительная позиция.
Март(8 занятий):
Элементы партерной гимнастики (выполняются лежа на спине, на животе и сидя на полу):
упражнения для ног (сокращенная, вытянутая стопа);
упражнения для развития осанки («черепаха - жираф»);
упражнения для выворотности ног, развитие тазобедренного сустава;
упражнения для гибкости спины («лягушка», «мостик», «стойка на лопатках);
упражнение для развития танцевального шага (шпагат, «растяжка»).
Танцевальные упражнения на развитие художественно - творческих способностей:
«где же наши ручки».
Основные положения рук в классическом танце:
первая позиция.
Основные положения ног в классическом танце:
вторая позиция.
Постановка танца:
Май(8 занятий):
Отработка основных танцевальных шагов для открытого урока:
марш «танцевальный шаг» (исполняется со сменой размеров и темпов);
шаг на полупальцах с высоким подъемом колена;
pas польки;
подскоки.
Танцевальная игра:
«День-ночь».
Отработка танцев для открытого урока:
«Смайлики»;
«Веселые горошины»;
«А у нас во дворе»;
«Варенька».
Отработка танцевальных упражнений на развитие художественно - творческих способностей для открытого урока:
«где же наши ручки»;
«лягушки».
Итоговый концерт.
Программное содержание и деятельность детей.
| тема | цель | часы | |||||
| октябрь | Упражнения с осенними листьями. | Поклон. Разминка. Разогрев по кругу. Игра «Сплети плетень» Позиции ног: выворотные (точнее, полувыворотные: носки развернуты друг от друга) и параллельные (стопы параллельны). Постановка танца Поклон |
|||||
| Танцевальная композиция с осенними листиками | |||||||
| Танцевальная композиция с лентами | Способствовать развитию координации движений, подвижности нервных процессов, внимания, памяти. | ||||||
| Танцевальная композиция «Осенний парк». | Развитие музыкальности, пластичности и выразительности движений рук | ||||||
| ноябрь | Постановка танца «Смайлики» |
||||||
| Танцевальный этюд «Лирический». | Поклон. Разминка. Разогрев по кругу. Игра «Ручеек» Подготовительное положение рук (руки опущены вниз, но не касаются ног, локти округлены, ладони смотрят вверх); Постановка танца Поклон |
||||||
| Танцевальный этюд «Кукла». | Развитие образного мышления, выразительности пластики, координаций движений | ||||||
| Танцевальный этюд «Аквариум». | Развитие музыкальности, способности слышать музыкальные фразы, чувствовать структуру музыки. | ||||||
| Развитие координации, точности и ловкости движений, памяти, внимания. | |||||||
| декабрь | Постановка танца «Сон». |
||||||
| Танцевальный этюд «Елочек и снежинок» | Развитие координации, точности движений, выразительности пластики, умения вслушиваться в слова и музыку, точно передавая все нюансы песенки в движениях. | Поклон. Разминка. Разогрев по кругу. Игра «Эхо» Упражнения по пластике Постановка танца Поклон |
|||||
| Танцевальный этюд «Снеговиков». | Развитие выразительности пластики, воспитание вести себя в группе во время движения | ||||||
| Танцевальный этюд «Танец снежинок и вьюги». | Способствовать развитию радоваться и сопереживать, формирование чувства такта. | ||||||
| Танцевальная композиция «Старинная полька». | Воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми. | ||||||
| январь | Танцевальная композиция. «Танец снежинок и вьюги». | Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: воспитание умения сопереживать другим людям и животным; воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми. | Поклон. Разминка. Разогрев по кругу. Игра «Совушка» Упражнения на развороты стоп из VI позиции в I позицию поочередно правой и левой, затем одновременно двух стоп. Постановка танца Поклон |
||||
| Танцевальная композиция «Игра с мячом». | Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку; развитие творческого воображения и фантазии. Способствовать развитию выразительности движений, образного мышления, чувства ритма. Развитие эмоциональной сферы и выражение эмоций в мимике. | Поклон. Разминка. Разогрев по кругу. Игра «Ловушка» Упражнения для выражения эмоций. Постановка танца Поклон |
|||||
| февраль | Постановка танца «Варенька» |
||||||
| Танцевальный этюд «Танец Богатырей» | Развитие координации, точности движений, выразительности. | Поклон. Разминка. Разогрев по кругу. Игра «Третий лишний» Упражнения для осанки. Постановка танца Поклон |
|||||
| Танцевальный этюд «Менуэт». | Формирование правильной осанки, красивой походки, эмоциональной выразительности движений. | ||||||
| Танцевальная композиция «Морячка». | Развитие двигательных качеств и умений: развитие ловкости, точности, координации движений; формирование правильной осанки, красивой походки; развитие умения ориентироваться в пространстве; обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений. | ||||||
| Танцевальная композиция «Полька» | закрепить полученные навыки, развивать умение двигаться в соответствии с музыкой, обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений. | ||||||
| март | Постановка танца «А у нас во дворе» |
||||||
| Танцевальный этюд «Парный танец» | способствовать развитию выразительности движений, чувства ритма, способности к импровизации. Развитие эмоциональной сферы и выражение эмоций в мимике. | Поклон. Разминка. Разогрев по кругу. Игра «Платочек» Перестроение в тройки Постановка танца Поклон |
|||||
| Танцевальный этюд «Танец тройками”» | развитие умения ориентироваться в пространстве; обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений, передавать в танце характерные виды движений. | ||||||
| Танцевальный этюд « Аэробика» | Способствовать развитию умений воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение, характер и понимать ее содержание; развитие музыкальной памяти, внимания; развитие координации движений, пластичности, мягкости. | ||||||
| Танцевальный этюд «Барбарики» | Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку; развитие творческого воображения и фантазии. | ||||||
| апрель | Постановка танца «Веселые горошины» |
||||||
| Танцевальный этюд «Свежий ветер | Способствовать развитию выразительности движений, образного мышления, чувства ритма, способности к импровизации. | Поклон. Разминка. Разогрев по кругу. Игра «Эхо» Подскоки Постановка танца Поклон |
|||||
| Танцевальный этюд «Давай потанцуем» | Развитие внимания, точности движений, развитие эмоциональной сферы и выражение эмоций в мимике, доверительного и теплого отношения друг к другу. | ||||||
| Танцевальная композиция «Полонез» | развитие умения ориентироваться в пространстве; обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений. | ||||||
| Танцевальный этюд «Стрелки часов» | Формирование навыков кружения на месте на подскоках в движении, развитие умения сочетать движения с музыкой в быстром темпе | ||||||
| Танцевальный этюд «Танец тройками». | Развитие музыкальности, умение координировать движения с музыкой. | Поклон. Разминка. Разогрев по кругу. Игра «Вежливость» Движения на ориентировку в пространстве Постановка танца Поклон |
|||||
| Музыкально-ритмическая композиция «Полкис» | Способствовать развития точности движений, мягкости, плавности движений. | ||||||
| Танцевальный этюд «Медленный вальс» | Способствовать развитию координации движений, подвижности психических процессов, внимания, памяти. | ||||||
| Танцевальная композиция «Вальс» | Способствовать умению ориентироваться, перестраиваться. | ||||||
| Всего за год | |||||||
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Методика обучения
В совершенстве овладеть огромным разнообразием движений, комбинаций и целых комплексов упражнений, входящих в Программу, возможно лишь при условии правильной методики обучения.
Целостный процесс обучения можно условно разделить на три этапа:
начальный этап - обучение упражнению (отдельному движению);
этап углубленного разучивания упражнений;
этап закрепления и совершенствования упражнения.
1. Начальный этап
Этап углубленного разучивания. Этап закрепления и совершенствования
название упражнения;
объяснение техники;
опробования упражнений.
уточнение двигательных действий;
понимание закономерностей движения;
усовершенствование ритма;
Свободное и слитное выполнение упражнения.
закрепление двигательного навыка;
использование упражнений в комбинации с другими упражнениями;
формирование индивидуального стиля.
Первостепенную роль в занятии по хореографии играет музыкальное сопровождение. Музыкальные произведения, используемые для сопровождения занятий очень разнообразны: по жанру, стилю, форме, размеру, темпу и т.д. Но при всем этом, музыкальные произведения доступны пониманию детей, музыкальны, выразительны, пробуждают у детей фантазию и воображение. Все это позволяет сформировать у детей наиболее полное представление о разнообразии музыкальных произведений, обогатить их эмоциональными и эстетическими переживаниями, помогает в воспитании музыкального вкуса.
Чтобы образовательная деятельность была эффективной, на занятии по ритмике, максимально используется ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника - игра. Используя игровые упражнения, имитационные движения, сюжетно-творческие зарисовки усиливают эмоциональное восприятие музыки детьми и помогают полнее и всестороннее решить поставленные задачи.
Отдельные игровые упражнения могут быть использованы в качестве динамических пауз для отдыха - если всё занятие проводится в достаточно большом темпе и подразумевает много движений.
Комплексы игровых упражнений включаются в различные части занятия: в разминку или в занятие целиком. Комплексы объединяются сюжетом, темой или предметом - атрибутом, с которым выполняются движения.
В работе над выразительностью движений, над пластикой, над эмоциональной насыщенностью образа, включаются в занятия имитационные движения, которые очень ценны для дошкольного возраста.
Занятия по хореографии способствуют развитию у детей музыкального восприятия, эмоциональности и образности, совершенствованию мелодического и гармонического слуха, музыкальной памяти, чувства ритма, культуры движений, умению творчески воплощать музыкально-двигательный образ. Формируется эстетический вкус, помогая тем самым приводить в гармонию внутренний мир ребёнка. Движения под музыку рассматриваются как важнейшее средство развития телесного опыта ребенка и, следовательно, развития его личности в целом. Формирование творчества в танце - очень тонкий, хрупкий процесс. Поэтому, при использовании всех перечисленных методов обучения, необходимыми являются следующие условия.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Культурные практики ребёнка обеспечивают его активную и продуктивную образовательную деятельность. Культурные практики - разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребёнка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней его жизни.
Именно в этих практиках появляется и обогаща-ется внутренний план действия, оформляется замы-сел, который становится артикулированным (сло-весно оформленным, осознанным), и осуществляется переход от изначальной процессуальности к результа-тивности (воплощению артикулированного, оформ-ленного замысла в определенном продукте - резуль-тате).
Каждая из культурных практик, особым образом моделируя реальность, по-своему «прорывает» перво-начальную ситуационную связанность и процессуальность ребенка.
Так, сюжетная игра переводит внешнее действие во внутренний план «замысливания», но в макси-мальной степени сохраняет и провоцирует игровое отношение как процессуальное (вне результативнос-ти) отношение к миру. Сюжет игры - это, в конечном итоге, виртуальный мир возможных событий, кото-рый строится по прихоти играющих и не имеет ре-зультативного завершения.
− Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
− Коммуникативная практика, осуществляемая на фоне игровой, продуктивной, познавательно-исследо-вательской деятельности, требует артикулирования (словесного оформления) замысла, его осознания и предъявления другим (в совместной игре и исследова-нии) и задает социальные критерии результативнос-ти (в совместной продуктивной деятельности). Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В учебном плане она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
− Музыкальная деятельность Музыкальная деятельностьорганизуется в процессе занятий, которые проводятся педагогом в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельность Основа хореографии - музыка, а движения используются как средство более глубокого их восприятия и понимания. Через движения ребенок ярче и эмоциональнее воспринимает музыку, закрепляет знания о средствах музыкальной выразительности (лад, темп, динамика, ритм, регистр, строение музыкальной речи). Занятия хореографией помогут успешно проводить работу по формированию у детей красивой осанки, свободы и пластики движений. На занятиях постоянно уделяется внимание технике исполнения: прямая спина, ходьба с правильным положением стопы, легкость в беге, гибкость корпуса. Хореография является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, повышения работоспособности, разрядки умственного и психологического напряжения, следовательно, одним из условий подготовки к учебной деятельности в школе.
Способы и направления детской инициативы
Танцевальная деятельность ребёнка в детском саду может осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности - танцевльно-музыкальных игр и творческих импровизаций, в движении, театрально-исполнительской деятельности. Руководитель танцевального коллектива консультирует педагогов, дает необходимые рекомендации, оказывает практическую помощь в руководстве самостоятельной танцевальной деятельностью дошкольников. Самостоятельная танцевальная деятельность дошкольников носит инициативный, творческий характер, основывается на приобретенном опыте, отличается многообразием форм и является начальным проявлением самообучения.
Деятельность педагога по поддержке детской инициативы с детьми 5-7 лет:
− Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
− Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
− Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
− Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
− Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
− Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
− При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
− Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.
− Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
− непосредственное общение с каждым ребенком;
− уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
− создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
− создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
− недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
− создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
− развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
− развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
− создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
− организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
− поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
− оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
По целевым установкам программы можно выделить направления взаимодействия с семьями воспитанников:
Сотрудничество педагогов и родителей предполагает следующие подходы:
Родители рассматриваются, как важный фактор в улучшении перспектив развития детей.
Родители не только не мешают и не препятствуют работе педагогов, а наоборот, могут способствовать быстрым успехам, могут овладеть новыми навыками, руководствуясь сильным желанием помочь своим детям.
Родители имеют право на информированность и обращение к педагогам детского сада за советами с тем, чтобы эффективнее влиять на развитие своих детей.
Родители при соответствующих условиях могут быть субъектами организации, планирования и развития образовательной системы МАДОУЦРР - детский сад.
Направления деятельности при взаимодействии с родителями:
планомерное, активное распространение педагогических знаний среди родителей;
практическая помощь семье в воспитании детей;
организация пропаганды положительного опыта общественного и семейного воспитания;
вовлечение родителей в планово - прогностическую, организационную, аналитико - оценочную деятельность детского дошкольного учреждения.
Принципы взаимодействия детского сада и семьи:
доверительные отношения - обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность, тактичность педагогов, их умение понять и помочь в решении проблем семейного воспитания;
подход к родителям как к активным субъектам процесса взаимодействия - полноправные партнеры воспитания и обучения детей;
единство в понимании педагогами и родителями ценностно-целевых ориентиров, задач, условий, результата развития ребенка;
помощь, поддержка, уважение и доверие к ребенку со стороны педагога и родителей;
личная заинтересованность родителей - изменение педагогической позиции родителей, которая поможет правильно строить общение и совместную деятельность с ребенком.
Формы работы с родителями:
− информационные стенды (наглядная агитация);
− папки - передвижки;
− консультации;
− буклеты;
− памятки;
− родительские собрания;
− индивидуальные и групповые беседы;
− анкетирование, тестирование.
| Мероприятие | ||
| Организационное родительское собрание | сентябрь | Ознакомление родителей с работой хореографического кружка. Цели и задачи, форма одежды. |
| Анкетирование родителей | сентябрь | Выявление уровня осведомленности родителей о хореографическом кружке, потребности в нем. |
| Родительское собрание по итогам обучения | По запросу, не чаще 2 раз в год | Организация совместных усилий по достойному образованию детей, анализ и демонстрация учебных и других достижений учащихся. |
| Итоговое родительское собрание | Познакомить с итогами года, перспективным планом на следующий учебный год. |
|
| Открытые занятия, концерты | В рамках открытых мероприятий МДОУ ЦРР - детский сад | Творческие отчеты детского и педагогического коллективов перед родителями. |
| Анкетирование родителей | Выявление уровня удовлетворенности образовательным процессом |
|
| Распространение информационных материалов | В течение года | Успехи детей Предстоящие мероприятия |
| Консультации | В течение года | По запросу родителей |
| Участие в совместных праздниках, выступлениях и конкурсах | В течение года | Сплочение коллектива |
| Привлечение родителей к изготовлению костюмов к праздникам и конкурсам | В течение года | Способствовать укреплению сотрудничества между семьёй и хореографическим коллективом |
III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Материально-техническое обеспечение реализации Программы:
| Технические средства обучения | ковровое покрытие; музыкальный центр, с записями ритмичной музыки для сопровождения видеозаписи разнообразных танцевальных движений 5. мультимедийная система; 6. индивидуальные коврики. |
| Учебно-наглядные пособия | Дидактические игры, картотека игр, способствующая развитию музыкального слуха, чувства тритма, которые необходимы для занятий хореографией; Детские музыкальные инструменты Презентации Атрибутика к танцам иллюстрации с изображением животных, сказки, стихи, подборка музыкальных произведений Подборка упражнений и этюдов Видеофильмы 9.Комплекс игр и заданий по разделам тем. 10.Альбом с фотографиями выступлений, занятий, жизни творческого коллектив DVD материалы с записями выступлений коллектива 11.DVD и видео материалы с записями выступлений известных хореографических коллективов |
3.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Азбука хореографии - Барышникова Т.(г. Москва 1999год).
Буренина А. И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста. 2-е изд., СПб, ЛОИРО, 2007.
«Танцевальная мозаика» - хореография в детском саду - Слуцкая С.Л.(2006 год).
Ладушки «Потанцуй со мной дружок» - Каплунова И., Новоскольцева И..
«Са-фи-дансе» - танцевально-игровая гимнастика для детей - Фирилёва Ж.Ё.
Слуцкая С. Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду - М.,Линка-Пресс. 2006.
Танцевальная ритмика - Суворова Т.
8. Фирилева, Ж.Е., Сайкина, Е.Г. Са-фи-дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей: учебно-методическое пособие, СПб, Детство- пресс, 2001.
3.3. Расписание занятий.
Срок реализации программы рассчитан на один год обучения. Программа дополнительного образования реализуется 2 раза в неделю. Продолжительность 1-го занятия 30 минут. Занятия организуются в помещении музыкального зала.
Организация образовательной деятельности
Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Игровой метод придаёт образовательной деятельности привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребёнка.
Программа рассчитана на 64 учебных часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю. С целью сохранения здоровья и исходя из программных требований продолжительность занятия соответствует возрасту детей.
Структура занятия по хореографии - общепринятая и состоит из трёх частей: подготовительной, основной и заключительной.
Подготовительная часть занятия занимает 5-15% общего времени. Задачи этой части сводятся к тому, чтобы подготовить организм ребёнка к работе, создать психологический и эмоциональный настрой. В нее входят: гимнастика (строевые, общеразвивающие упражнения); ритмика; музыкально - подвижные игры; танцы (танцевальные шаги, элементы хореографии, ритмические танцы); музыкально-¬ритмическая композиция.
Основная часть занимает 70-85% от общего времени. В этой части решаются основные задачи, идёт основная работа над развитием двигательных способностей. В этой части даётся большой объём знаний, развивающих творческие способности детей. В нее входят: ритмические и классические танцы, гимнастика.
Заключительная часть занятия длится от 3 до 7 % общего времени. Здесь используются упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки, пальчиковая гимнастика. В конце занятия подводится итог, и дети возвращаются в группу.
Для девочек: гимнастический купальник, юбочка шифоновая, волосы должны быть собраны в пучок, на ногах чешки. Для мальчиков: футболка, спортивные шорты, чешки.
Формы подведения итогов:
Выступления детей на открытых мероприятиях;
Участие в тематических праздниках;
Итоговое занятие;
Открытые занятия для родителей;
Отчетный концерт (2 раза в год).
Основные формы работы:
По подгруппам;
Групповая.
Условия, необходимые для реализации Программы.
Для эффективной реализации программы необходимы следующие условия:
Личностное общение педагога с ребенком;
Правильное покрытие пола;
На каждого ребёнка должно быть отведено 4 метра площади;
Широкое использование технических средств обучения (видео, аудио техника);
Атрибуты, наглядные пособия;
Зал предварительно проветривать и проводить влажную уборку;
Результативность каждого занимающегося по итогам года.