Яковлєв. Навчально-методичний матеріал з читання (4 клас) на тему: Урок - соціалізація з літературного читання "Право на життя" Ю.Яковлєв III

Яковлєв Олександр Сергійович

Яковлєв Олександр Сергійович

Ціль життя

Яковлєв Олександр Сергійович

Анотація видавництва: Третє видання мемуарів авіаконструктора А. С. Яковлєва доповнено новими матеріалами про розвиток радянської авіації останніми роками, про діяльність конструкторського бюро, очолюваного автором, а також новими спогадами про зустрічі з діячами партії та держави, вченими, прославленими воєначальниками.

Замість передмови

Про цю книгу

Дитячі роки

Початок шляху

"Трудовий народ - стрій повітряний флот!"

Виконання мрії

Визнання

Аероклуб імені Косарєва

Успіхи наших авіаторів

Уроки Іспанії

Війна біля порога

У фашистській Німеччині

Перший винищувач

У наркоматі

Німецькі конструктори

Гітлер та гітлерівці

Початок війни

Час суворих випробувань

Москва в обороні

Евакуація

На сході

Великий перелом

Панування в повітрі

Як-3 – легкий винищувач

Фронтові льотчики

"Нормандія"

Противники та союзники

Конструктор та війна

Перемога радянської технічної думки

Вік реактивної авіації

"Літаючий вагон"

Все добре що добре закінчується

Спогади

Крила Батьківщини

чемпіонат світу

Народжується новий літак

Ракета та літак

Дві виставки

Домодєдово

Ціль життя

Словник деяких авіаційних термінів, що зустрічаються у книзі

Примітки

Замість передмови

У книзі "Мета життя" Олександр Сергійович Яковлєв розповідає про свій творчий шлях конструктора та громадського діяча, автор із глибоким знанням справи викладає основні, найбільш характерні етапи розвитку вітчизняної авіації.

З великою глибиною проаналізовано такі поворотні віхи в історії радянської авіаційної промисловості, як період першої п'ятирічки, коли було створено потужну вітчизняну авіаційну індустрію, кінець 30-х років, коли вдалося здійснити докорінну перебудову, яка забезпечила якісну перевагу радянської авіації у Вітчизняній війні, і нарешті , перехід до реактивної авіації

Достоїнством книги є те, що автор не приховує труднощів, що зустрічалися на шляху, а малює картину подолання цих труднощів як у мирних, так і військових умовах. Це має значення для виховання молодого покоління, яке має знати, ціною яких найбільших зусиль партії та народу кувалася індустріальна та військова міць нашої Батьківщини.

Автор передає романтику конструкторської праці, як би розкриває творчу лабораторію творців нової техніки, їх постійні пошуки нового, боротьбу не лише з силами природи, а й із силою людської інертності, рутини та консерватизму. Читач дізнається багато чого про муки творчості та радощі технічних перемог, познайомиться з найвизначнішими вченими, конструкторами, льотчиками-випробувачами та фронтовими льотчиками, діячами вітчизняної, а також закордонної авіації.

Мені невідома в нашій літературі інша книга, де з такою силою був окреслений процес конструкторського новаторства.

Книга А. С. Яковлєва має велику історико-документальну цінність. Вважаю, що з виходом цієї книги історики радянської науки та техніки взагалі отримають змістовний, достовірний фактичний та пізнавальний матеріал.

Простота і жвавість викладу, яскраві хвилюючі епізоди, що підкуповують своєю правдивістю, - все це, безумовно, викликає інтерес до книги широкого кола читачів.

Двічі Герой

Соціалістичної Праці,

генеральний конструктор С. ІЛЬЮШИН

Про цю книгу

Восени 1934 року ми з льотчиком-випробувачем Юліаном Піонтковським проходили чистку на відкритих партійних зборах авіаційного заводу імені Менжинського у Москві.

Збори відбувалися у великому ангарі, пристосованому під клуб. Ангар був сповнений. І незважаючи на те, що довкола були свої, добре знайомі товариші по роботі, всі, з ким щодня зустрічалися в цехах заводу, на аеродромі, в конструкторському бюро, відчуття схвильованості не залишало нас ні на хвилину.

Один за одним виходили на естраду, до президії зборів члени та кандидати партії – робітники, механіки, інженери.

Раптом у залі сильно загомоніли, пролунали оплески, голови повернулися до вхідних дверей. Я теж обернувся і побачив високу сутулу фігуру людини в легкому світлому пальті, з розшитою тюбетейкою на голові. Його провели в перший ряд і посадили на вільне місце поряд зі мною. Я так був переповнений очікуванням майбутнього, що спочатку не зрозумів, хто виявився моїм сусідом. І тільки коли він, привітно посміхаючись, простяг мені руку як знайомому, хоч зустрілися ми вперше, я побачив, що це Олексій Максимович Горький. Можна уявити моє здивування.

Це був час, коли Олексій Максимович, повернувшись із Сорренто до Москви, їздив на заводи, на забудови, зустрічався з робітниками, вченими, піонерами, льотчиками. Горький з'являвся в цехах, на зборах, придивлявся до людей, усім цікавився, все хотів знати, всюди побувати, все бачити на власні очі. І ось несподівано для всіх прибув він на партійні збори нашого авіаційного заводу.

Олексій Максимович важко дихав і постійно курив. Не встигне докурити одну цигарку – дістає іншу, прикурює від першої.

І ви сьогодні проходите чищення? Я кивнув головою.

Хвилюєтеся?

Дуже хвилююся, Олексію Максимовичу.

У цей час Юліан Піонтковський стояв на трибуні і розповідав про своє життя, про те, як він, будучи 1917 року слюсарем-мотористом в одному з авіаційних загонів, загорівся бажанням стати льотчиком, сам вивчився літати, потім вступив до авіаційної школи, поїхав на фронт, став інструктором школи льотчиків і нарешті льотчиком-випробувачем...

Питання є? - Запитав голова.

Знаємо, знаємо! - прокотилося по залі під оплески.

Ви його знаєте? — спитав Горький, вказуючи на Піонтковського.

Як же, це мій приятель.

Ну, ось, бачите, як його вітають, і ви не хвилюйтеся, – сказав Олексій Максимович, аплодуючи разом із іншими.

Не знаю, чи тому, що Олексій Максимович зацікавився моєю біографією, розказаною на цьому партзборі, чи тому, що він взагалі ратував за написання книг "бувалими людьми", але через деякий час він запропонував мені написати нарис мого життя - "Становлення радянського інженера" для заснованого ним альманаху "Рік сімнадцятий".

Як зараз пам'ятаю знаменну зустріч із Горьким, яка стала першим поштовхом до створення книги.

Неодноразово я брався за справу, але цього не дозволяла напружена конструкторська робота, особливо під час війни і в післявоєнні роки. Дещо я записував і таким чином накопичувався матеріал для майбутньої книги. Вийшло так, що по-справжньому доручення Горького почав виконувати лише через багато років. Писати доводилося уривками, у години відпочинку, після роботи.

У 1957 році за порадою письменника Валентина Катаєва я опублікував у журналі "Юність" кілька епізодів про перші кроки авіаконструктора. Надійшло багато листів від читачів, які просили продовжити мої розповіді.

У результаті в 1958 та 1964 роках у "Детгізі" вийшла книжка для юнацтва "Оповідання авіаконструктора". Знову було багато відгуків від молодих та дорослих. Мені радили докладніше описати події військових та повоєнних років, які малюють наші перемоги не лише на фронті, а й у конструкторських бюро, на заводах, розповісти про зустрічі з цікавими людьми.

Протягом 50 років роботи в авіації на моїх очах відбувався розвиток радянського повітряного флоту.

Як не згадати, що ще в 1927 році льотчик Семен Шестаков на одному з перших літаків А. Н. Туполєва, АНТ-4(1) летів з Москви до Сполучених Штатів Америки з проміжними посадками більше місяця! 1937 року екіпажі Валерія Чкалова та Михайла Громова на літаках АНТ-25 перелетіли з Москви до Америки через Північний полюс без посадки вже всього за 63 години. А тепер турбореактивний літак ІЛ-62 здійснює політ із Москви до США лише за 10 годин льотного часу.

Наші льотчики на вітчизняних повітряних лайнерах проклали найдовшу у світі міжконтинентальну трасу СРСР - Куба та здійснюють безпосадкові польоти до Гавани. На радянських легких та важких реактивних літаках та вертольотах встановлено низку видатних міжнародних авіаційних рекордів за швидкістю, висотою, вантажопідйомністю та дальністю польоту. Наші вчені та конструктори досягли великих висот у галузі авіаційної науки та техніки. Це дозволяє нашій країні розвивати не лише цивільний авіаційний транспорт, а й з огляду на складність міжнародної обстановки постійно вдосконалювати Військово-Повітряні Сили.

Всесвітньо відомі подвиги радянських космонавтів, вчених, конструкторів, інженерів, робітників, які створили штучні супутники Землі, ракети та космічні кораблі. Космонавти виховані у нашій авіаційній родині. Більшість із них прийшли до школи космонавтів із блакитними петлицями військових льотчиків. Мені приємно було слухати їхні розповіді про те, як вони вчилися літати на ЯКах. Авіація прищепила їм сміливість і мужність, витривалість та швидкість орієнтування, вміння знаходити вихід зі складних положень. З авіації вийшли також не тільки пілоти космічних кораблів, а й багато інженерів та вчених-ракетників.

Найважчим іспитом для авіації була Велика Вітчизняна війна, коли вирішувалися долі.

От і все.

Сталося.

Рано чи пізно це мало статися, але Яковлєв не думав, що це станеться так рано.

Втім, чи рано? Шість років тому Сталін оголосив йому, що він, Олександр Яковлєв, призначається заступником наркома авіаційної промисловості, і серце його тоді співало від радості, що до 33 років він досяг такого зльоту. Він, молодий, можна сказати, авіаконструктор-початківець, виявився залученим до кола людей, близьких до товариша Сталіна!

…Машину трусило на вибоїнах ще не наведених у порядок після війни московських бруківок, але Олександр Сергійович не відчував цих поштовхів. Удар долі був такий сильний, його наслідки могли бути непередбачуваними, і тривога все сильніше тіснила груди.

Нарешті машина зупинилася біля наркомівського будинку, Яковлєв мовчазним кивком відпустив водія і почав повільно підніматися до себе на третій поверх.

Невже тільки шість років тому Сталін тиснув йому руку, наказуючи на довгу та плідну роботу? Втім, це йому так здавалося, що на довгу. Біля Сталіна, Яковлєв це знав добре, люди довго не затримувалися, але він вірив у себе, у свою зірку і вірив (само вірив!), що вождь оцінить його безмежну любов і талант його як конструктора та керівника.

Дружина відчинила двері і ахнула:

– Сашко, що з тобою? На тобі немає обличчя!

Олександр Сергійович мовчки відсторонив дружину та пройшов до себе в кабінет.

На письмовому столі стояла, оправлена в строгу рамку картка, яку він так любив. Цей знімок був зроблений перед війною на Тушинському аеродромі. Тоді Сталін змішався з натовпом спортсменів і, перш ніж фотограф натиснув узвіз, побачив Яковлєва і помахав призовно йому рукою. Яковлєв відразу опинився поруч із вождем, і той поклав йому на плече руку, виділивши його тим самим із сотень інших учасників повітряного параду. Цю руку на плечі Олександр Сергійович відчував усі ці роки. І ось сьогодні її тяжкості на плечі він не відчув.

Дружина, порушуючи роками заведений порядок, увійшла до кабінету чоловіка і, кутаючись у теплий халат (чотири години ранку!), запитала:

– То що ж сталося, Сашко? Не таїся, розкажи.

І Яковлєв, теж порушуючи порядок – ніколи не розповідати про те, що відбувалося у Кремлі, – сказав:

– Сталін прийняв мою відставку.

Катерина Матвіївна тихо ойкнула:

– Що ж тепер буде? Як це відбулося?

Яковлєв прикро махнув рукою, даючи зрозуміти, що він і так багато сказав і йому треба залишитися одному.

Він сидів у напівтемному кабінеті і дивився на «козирний» телефон – той, яким дзвонили тільки з Кремля. Чи дзвонитиме він тепер? А був випадок, коли Йосип Віссаріонович зателефонував йому навіть по міському телефону. Тоді в ході розмови вождь поставив йому якісь питання, на які він, Яковлєв, відмовитись відповідати. Сталін здивувався тоді і спитав, чому це автор літака мені з відповідями. Довелося сказати, що дані, про які запитує товариш Сталін, є секретними, і по відкритій телефонній лінії він не має права говорити про них. Тоді, точніше, наступного дня, йому й поставили кремлівську вертушку.

Де ж він припустився промаху?

Можливо, все почалося з арешту міністра Олексія Івановича Шахуріна? Безглуздого, несподіваного, що буквально оглушив усіх. Тим більше, що його арешт стався практично відразу після перемоги (1946 рік!), в яку авіапромисловість зробила вельми гідний внесок. І Шахурин, на загальну думку, протеже Хазяїна (так шанобливо іменували вождя в кремлівських коридорах), керував наркоматом усю війну – з сорокового року.

Яковлєв вважав, що добре знав Олексія Івановича. Адже його разом із Шахуріним призначали одним наказом на керівництво наркоматом – Шахуріна наркомом, яке, Яковлєва, заступником наркома. 11 січня 1940 року. Шість років пліч-о-пліч – під невсипущим наглядом Сталіна. Всю війну. І тут, як грім…

Втім, Яковлєв не міг про себе сказати, що грім, що прогримів над головою його шефа, був зовсім несподіваним. За шість років роботи на найвищих поверхах влади він став досвідченим апаратником, «царедворцем», як він сам казав, і за якимись дрібними ознаками, по тому, як вітався зі своїми наближеними Господар, як часто він запрошував (або, навпаки, не запрошував) когось на вечерю на свою дачу, як часто миготіло чиєсь прізвище в нагородних указах, він навчився вгадувати зміну щодо вождя до своїх підлеглих.

Але чому з авіапромисловості «взяли» лише одного наркома, точніше, міністра по-новому? Чому не спрацював «принцип доміно», коли за начальником йшли заступники, виконавці, директори заводів? Це було дивно: адже в наркоматі більше ніхто не потрапив під карний меч Органов? А оскільки Шахуріну у провину було поставлено те, що він постачав для фронту нібито неякісні літаки, то логічно було припустити, що за ним іде його перший заступник Петро Васильович Дементьєв, який якраз і відповідав за серійне виробництво. Але той, на подив багатьох, сидів. Впав, правда, в немилість, але вцілів. Бувай. І, принаймні, на те, щоб стати міністром, він розраховувати не міг. Вціліти б не загриміти в луб'янські підвали, а не про міністерське крісло думати. Причаївся Маленький (так Сталін кликав Дементьєва).

А Яковлєв? Чи думав він про кар'єрне зростання? Хто тепер може це сказати? У своїй книзі «Мета життя» Олександр Сергійович стверджує, що ні. Більше того, Яковлєв пише, що при обговоренні зі Сталіним кандидатури нового міністра він сам запропонував товаришеві Сталіну кандидатуру «сторонньої» людини – Михайла Васильовича Хруничева, яка колись працювала заступником наркома авіапромисловості та відповідала за постачання галузі.

У нас немає підстав не вірити Яковлєву, хоча, знаючи його цілеспрямованість, честолюбство та управлінські таланти, припустити те, що він міг у душі плекати мрію досягти найяскравіших вершин у кар'єрі, ми можемо цілком. Хоча, як вважати: що вище в радянському табелі про ранги – бути успішним творцем літаків чи високопосадовцем, яким, по суті, є міністр? Відповідь наче лежить на поверхні – конструктор літаків працює на вічність, а міністри приходять і йдуть. Але, наголошуємо, не можна скидати з рахунків честолюбство нашого героя та фанатичну відданість товаришеві Сталіну. Нам сьогодні важко уявити, наскільки потужним впливом на підлеглих мав цей неабиякий політик, людина неприборканої волі, яка має ще й необмежену владу. Працювати в одній команді з цією людиною, бувати на його заповнювальних гуляннях на дачі у Волинському, виконувати його доручення його соратники шанували за найвищу честь, і Яковлєв не був тут винятком.

Всі ці роки, працюючи поряд із Сталіним, він відчував його підтримку, і вона окриляла. Те, що він і зараз перебуває в полі зору вождя, говорило про те, що зовсім недавно – 15 січня 1945 року його було призначено першим заступником народного комісара авіапромисловості. Це багато чого зобов'язувало і багато про що говорило: перспективи були захоплюючими.

Арешт міністра Шахуріна прискорив події, і ось тоді Яковлєв і зробив той самий хід, про наслідки якого він так задумався, дивлячись на «козирний» телефон. Він написав листа Сталіну.

Олександр Сергійович довго думав над його змістом. У ньому він писав, що поєднувати творчу роботу авіаційного конструктора з адміністративною посадою заступника міністра надзвичайно важко і він хотів би зосередитися на чомусь одному, маючи на увазі керівництво створеним ним конструкторським бюро, залишаючи таким чином за вождем рішення, на чому ж йому зосередитися .

Розв'язання вправ. Сторінки 122-129: Нарис про зустріч із картиною В. М. Васнєцова “Снігуронька”

Гумористичні твори

с. 122. "Федіна завдання" (Н. Носов)

"Льоночка з букетом" (А. Барто)

НАЧЕРКИ

с. 123. Батьківщина (І. Соколов-Мікітов)

"Вітчизна"

- Це слово повне глибокого сенсу. Це і врожайні поля, і теплий вітер, і повноводні річки, і зелені ліси, і високі гори, багатолюдні міста, люди.

– ліси та степи;

- Міста.

с. 124. Улюблена мати – вітчизна (М. Шолохов)

М. Шолохов описує простори нашої Батьківщини у зимовий період. Автор описує природу на півдні, півночі, сході та заході нашої країни.

Головна думка нарису – Батьківщина наша

прекрасна будь-якої пори року, навіть коли природа взимку “збирає життєдайні сили для нових звершень”.

с. 127. Картинки-казки (Н. Шер)

У Будинку-музеї В. М. Васнєцова ми зустрічаємо на картинах трьох богатирів, сплячу красуню, Бабу-Ягу, Царівну-жабу, Царівну Несміяну, Кащея Безсмертного, Сівку-Бурку, Івана-царевича, Жар – птаха.

В. М. Васнецов говорив, що “кожен чоловік хоч раз побував на килимі-літаку”. У художника була мрія - "полетіти в небо". У картині "Килим-літач" висловив свою мрію.

*Творче завдання

Нарис про зустріч із картиною В. М. Васнєцова “Снігуронька”

На картині В. М. Васнєцова "Снігуронька" ми бачимо темний зимовий ліс у ніч. Саме в цей час опинилася в лісі ця дівчина у гарному вбранні перлинно-сріблястого кольору. Снігуронька опинилася в лісі випадково, забрела в глухий кут і тепер не знає, як знайти дорогу в сутінку лісу. Ми ніби чуємо обережний хрускіт снігу під ногами Снігуроньки. І хоч на ній шапочка з хутряною галявиною, теплі рукавиці, ми розуміємо як холодно і страшно тут дівчинці. Вдалині тонка берізка, що стоїть, підкреслює самотність Снігуроньки. Тільки сяюче блакитне світло місяця, що освітлює галявину, та пухнасті ялинки ніби допомагають знайти дорогу звідси. На снігу ми бачимо сліди звірів, а вдалині – вогники села. Значить, дуже скоро Снігуронька вибереться з цього темного лісу

Мені сподобалася ця картина. Вона змусила мене подумати про внутрішній світ самотньої людини: як йому погано, що він думає, що переживає, що сподівається.

с. 129. Право на життя (Ю. Яковлєв)

З нарису Ю. Яковлєва я дізнався (а) про те, що кожна людина (і дитина!) має права (на життя, ходити по землі, вчитися, заводити друзів та ін.).

Глосарій:

– нарис про картину васнєцова

– нарис Ю Я Яковлєв Право на життя

– нарис про зустріч із картинами васнєцова

– нарис про картину васнєцова килим літак

- Яковлев право на життя

Інші роботи з цієї теми:

На картині Віктора Михайловича Васнєцова зображено зимову ніч. У темному, засніженому лісі дуже темно і лише алмазні зірки освітлюють галявину, а місячне світло падає на...
В. М. ВАСНЕЦОВ. "СНІГУРОЧКА" Холодна зимова ніч. Тиша. Поляна. Місячне світло висвітлює самотню фігуру Снігуроньки. У її образі – ніжність, чистота, недосяжність. Невимовно прекрасні її...
Розв'язання вправ. Сторінки 130-155: Свіфт, Вагнер с. 130. Перевірте себе Завдання 2 1) Рядки з вірша З. Михалкова “Школа” 2) Рядки з вірша М. Рубцова...
Розв'язання вправ. Сторінки 39-43: Блок, Гіркий ОЛЕКСАНДР ОЛЕКСАНДРОВИЧ БЛОК с. 39. Росія Поет дуже любить Росію, вона дорога йому, незважаючи ні на що: “жебрака...

Обладнання:

підручник: Л.А.Ефросиніна, М.І.Оморокова "Літературне читання" 4 клас 2 частина "Вентана-Граф" 2005р.;
картки з прізвищами авторів нарисів та заголовками;
картки із зображенням дитини;
плакат із зображенням дитини;
виставка нормативно-правових документів;
переліки цілей уроку літературного читання;
завдання до роботи у групах;
портрет Ю.Я.Яковлєва.

I. Мобілізуючий етап.

Хлопці, уявіть, що у вас в руках чудова кришталева куля. Від падаючого з вікон світла він переливається всіма кольорами веселки (учні "повертають" в руках кришталеву кулю, що представляється).

Нехай ваші знання та вміння також яскраво висвітлюють роботу на уроці!

Чи є ті, хто хоче взяти сьогодні "Захисний лист"? (Для хлопців, які з поважних причин не можуть активно працювати)

ІІ. Актуалізація отриманих раніше знань.

1. Мовленнєва розминка.

На дошці текст:

Молодець, якщо читаєш

дуже багато різних книг!

Прочитайте цю фразу: на видиху; на вдиху (хорове читання).

Складіть передбачувану партитуру, тобто. вкажіть паузи, головні слова, зниження чи підвищення (1 учень працює біля дошки з поясненням).

Горе, що дзижчить, хорове читання по складеній партитурі.

Показове читання з партитури (заслуховуються 2-3 учні).

Давайте оцінимо читання дітей.

2. Визначення теми уроку.

Якщо ви здогадаєтеся, що позначають цифри під словами в цьому тексті, то зможете визначити тему уроку (при співвіднесенні цифр і порядкових номерів букв у словах виходить слово "нарис").

Так, сьогодні працюватимемо над нарисом Ю.Я.Яковлєва (відкривається портрет автора та слово "нарис").

3. - Хлопці, а що таке "нарис"? (заслуховуються висловлювання 1-2 учнів)

Перевіримо! Де була пастка? (В.Катаєв "Син полку")

Чому? (це повість)

Перевіримо хлопців за дошкою! (перевіряється та оцінюється робота учнів за дошкою)

ІІІ. Робота над новим матеріалом

1. - Підберіть таке слово, щоб воно могло закінчити всі ці три пропозиції!

На дошці:

Кожна людина має _______.

У мене є _________________!

Чи знаєш ти свої ____________?

Правильно, це слово - "права".

Сьогодні ми познайомимося з нарисом Ю.Яковлєва "Право на життя" та розширимо для себе поняття "право".

2.Визначень цілей уроку.

Подивіться на с. 128 і подумайте, які ж цілі будуть досягатися на уроці? Використовуйте аркуші мети (перелік можливих цілей уроку літературного читання:

Слухати "музику слова",

Дізнаватись світ за допомогою книг,

Розвивати свою промову,

Створювати нове;

вислуховуються 3-4 учні).

3.- Юрій Якович Яковлєв - російський письменник, коханий не одним поколінням дітей та юнацтва. "Є на світі будинки, в які приходять без запрошення. Приходять, як то кажуть, на вогник, - коли сумно і самотньо. Творчість письменника - такий дім. Мій дім - мої книги, а мої герої - люди, заради яких читач переступає поріг мого вдома". Так казав Юрій Яковлєв.

4. - Я пропоную вам послухати нарис Ю.Яковлєва "Право життя" (читання тексту вчителем).

Перевірка первинного сприйняття:

Вам сподобався нарис?

Про кого цей нарис? (після відповіді учнів “Про дітей!” вивішується плакат із зображенням дитини)

Спробуйте назвати тему нарису (вислуховуються 3-4 варіанти відповіді, правильна відповідь: права дітей).

Визначте тип тексту? (Міркування)

5. - Прочитайте нарис самостійно, а потім пропоную вам виконати завдання у групах (кожній групі видається своя картка:

1 групі:Знайдіть у тексті назву офіційного документа про права дитини. Доведіть, що цей текст – нарис.
2 групі:Які права дитини автор називає у тексті.
3 групі:Знайдіть історичні факти, які зараз є порушенням прав дитини.
4 групі:Виберіть слова, якими автор називає дитину).

Перевіримо роботу у групах! (представники кожної групи захищають свою відповідь; після відповіді представників 1 групи біля плаката із зображенням хлопчика вивішуються слова "Конвенція про права дитини" у вигляді кільця, що обрамляє).

6.- А тепер сфокусуйте погляд на поле читання і дайте відповідь на запитання (фронтальна бесіда):

Що означає - "людина щаслива"?

Спробуйте навести приклади, коли людині необхідний захист?

Чому дорослій людині легше постояти за себе, ніж дитині?

Знайдіть різницю між словами "дитина" і "нерозумне немовля"?

Поясніть вираз: "зосереджений у матері".

Можете назвати ідею цього нарису? (вислуховуються 3-4 учні)

Мабуть, кожна дитина має право на життя!

7.- Знайдіть слово в 1 абзаці (права)

Знайдіть значне слово у 2 абзаці (захист)

Прочитайте текст ще раз про себе, а після читання прошу поставити будь-який, на ваш розсуд, знак між цими двома словами та обґрунтувати свій вибір (на дошці слова "права" та "захист" написані з проміжком).

Який знак ви поставите між цими словами? (Знак "=")

Я з вами згодна, це знак "рівно"!

Фізкультхвилинка

Давайте відпочинемо.

Уявіть, що ви - ляльки-маріонетки, тобто. ляльки на мотузках. Виконуйте мої команди! Руки нагору, нахил, присіли. Ще раз.

Я не хочу, щоб ви були і в житті такими ляльками - маріонетками і вами можна було маніпулювати.

8. - Який же головний документ, який вас захищає, дітей? ("Конвенція про права дитини"; виставляється брошура)

Давайте знайдемо значення цього слова у словнику:

Конвенція - міжнародна угода з будь-якого питання.

А ще вас захищають ці документи: "Декларація прав людини", "Сімейний кодекс", "Конституція Російської Федерації" (виставляються брошури).

Конвенція – складний документ, давайте розберемося, чому він має таку силу.

Конвенція ґрунтується на 4 найважливіших принципах.

Звісно, однаково. У цьому полягає перший принцип Конвенції про права дитини: "Держави-учасниці Конвенції поважають і забезпечують всі права за кожною дитиною, незалежно від раси, кольору шкіри, мови, релігії, національності".

Другий принцип Конвенції: "Найкраще забезпечення дитини".

"Держави-учасники зобов'язуються забезпечити дитині такий захист та турботу, які необхідні для її благополуччя".

Третій принцип: "Право на життя, виживання та розвиток".

Четвертий принцип Конвенції: "Повага до поглядів дітей".

"Дитина має право вільно висловлювати свої погляди з усіх питань, що торкаються її".

9. - Ось ви - діти (звертається увага на плакат із зображенням дитини).

Стрілки я зображу проблеми, які можуть нашкодити вам.

А чим є Конвенція для вас? (вислуховуються 2-3 відповіді учнів; акцентується правильна відповідь- "Захистом!")

Як запропонуєте її зобразити?

(навколо довкола дитини)

Цей символ захисту прав дітей допоміг нам скласти нарис Ю.Яковлєва та сам документ Конвенція.

10.- А у школі ваші права захищає соціальний педагог.

(Розгляд відео-звернення соціального педагога школи до учнів, що містить подання, перерахування функціональних обов'язків та вказівку місцезнаходження).

IV. Підсумок:

1.- У вас картонні чоловічки. Вони не мають своєї думки, почуттів, вони не знають, якими вони хочуть бути (у всіх учнів картки із зображенням дитини).

Давайте оживимо їх! Як ви думаєте, якби всі люди дотримувалися Конвенції, ці документи у світі було б спокійніше?

А які якості має людина, щоб дотримуватися всіх законів? (вислуховуються відповіді 3-4 учнів)

Виберіть потрібні на ваш погляд якості та відзначте їх плюсом (на картці перераховані: доброта, працьовитість, чесність, справедливість, терпимість, сміливість, наполегливість, винахідливість, старанність, допитливість).

Хто йде на подіум? (бажаючі репрезентують свою відповідь з поясненням біля дошки)

Ці якості визначають таку важливу якість особистості як людинолюбство! (Вішується картка зі словом "людолюбство" під символом захисту дітей)

Правильність; - Чіткість; - Виразність; - Донесення змісту; - Донесення почуття; - логіка відповіді; - Творчість).

3.- Навіщо Ю. Яковлєв поділився з нами цим нарисом? (вислуховуються кілька варіантів відповіді)

А тепер давайте встанемо в коло! Я хочу розповісти вам чудовий вірш!

Тільки ти на світ народився,
Право перше твоє:
отримай, щоб їм пишатися
ім'я особисте своє.

Дуже важко самому,
жити на світі одному!
Правом з мамою жити та з татом
користуйтеся завжди, хлопці.

Є ще таке право
пам'ятати, думати та творити
та іншим свої роздуми
якщо хочеш, подарувати.

Якщо жар, все тіло ломить
І зовсім не до гри,
То покликати лікаря на допомогу
теж право дітлахів.

Щоб з наукою потоваришувати,
З книжкою у маленькій руці
Правом користуйся - вчитись
Родимою мовою.

Підросла, взяла книжки
І пішла я до першого класу.
До школи ходять усі діти -
Це право є у нас.

Будь ти слабким, чи сильним
Білим, чорним – все одно.
Ти народився бути щасливим
Це право всім надано!

Урок – соціалізація
Обладнання:
підручник: Л.А.Ефросиніна, М.І.Оморокова «Літературне читання» 4 клас 2 частина «Вентана-Граф»
Картки з прізвищами авторів нарисів та їх назвами

1. Мовленнєва розминка
На дошці текст:
Молодець, якщо читаєш
2 0 1
дуже багато різних книг!
3 0 1 1
-Прочитайте цю фразу: на видиху; на вдиху (хорове читання).

2. Якщо здогадаєтеся, що позначають цифри під словами в цьому тексті, то зможете визначити тему уроку Знань (при співвіднесенні цифр і порядкових номерів букв у словах виходить слово «нарис»).

Так, сьогодні працюватимемо над нарисом Ю.Я.Яковлєва (відкривається портрет автора та слово «нарис»).

3. -Хлопці, а що таке «нарис»? (заслуховуються висловлювання 1-2 учнів)
Оч

Просування теми.

1. - Підберіть таке слово, щоб воно могло закінчити всі три ці пропозиції!
На дошці:
Кожна людина має _______.
У мене є _________________!
Чи знаєш ти свої ___________?
-Вірно, це слово - "права".
-Сьогодні ми познайомимося з нарисом Ю.Яковлєва «Право на життя» та розширимо для себе поняття «право».

3.-Юрій Якович Яковлєв – російський письменник, коханий не одним поколінням дітей та юнацтва. «Є на світі будинки, до яких приходять без запрошення. Приходять, як то кажуть, на вогник, - коли сумно й самотньо. Творчість письменника – такий дім. Мій дім – мої книги, а мої герої – люди, заради яких читач переступає поріг мого дому». Так казав Юрій Яковлєв.

4. -Я пропоную вам послухати нарис Ю.Яковлєва «Право життя» (читання вчителя).

Вам сподобався нарис?

Про кого цей нарис? (після відповіді учнів «Про дітей!» вивішується плакат із зображенням дитини)

Спробуйте назвати тему нарису (вислуховуються 3-4 варіанти учнів, правильна відповідь: права дітей).

А який документ вас охороняє?

«Конвенція про права дитини» у вигляді кільця, що обрамляє).

6.(-А тепер сфокусуйте погляд на поле
читання та)
дайте відповідь на запитання (фронтальна бесіда):

Що означає – «людина щаслива»?

Спробуйте навести приклади, коли людині необхідний захист?

Чому дорослій людині легше постояти за себе, ніж дитині?

Знайдіть різницю між словами «дитина» і «нерозумне немовля»?

Поясніть вираз: «зосереджений у матері».

Можете назвати ідею цього нарису? (вислуховуються 3-4 учні)

Мабуть, кожна дитина має право на життя!

7. Знайдіть значуще слово в 1 абзаці (права)
-Знайдіть значне слово в 2 абзаці (захист)
-Прочитайте текст ще раз про себе, а після читання прошу поставити будь-який, на ваш розсуд, знак між цими двома словами та обґрунтувати свій вибір (на дошці слова «права» та «захист» написані з проміжком).

Який знак ви пропонуєте поставити між цими словами?

Я з вами згодна, це знак рівно!

Фізкультхвилинка.
-Встаньте будь ласка. Давайте відпочинемо.
Уявіть собі, що ви - ляльки-маріонетки, тобто. ляльки на мотузках. Виконуйте мої команди! Руки нагору, нахил, присіли. Ще раз.
- Я не хочу, щоб ви були і в житті такими ляльками – маріонетками і вами можна було маніпулювати.

6. Який же головний документ, який захищає вас, дітей? («Конвенція про права дитини»; виставляється брошура)

У тлумачному словнику знайшла значення цього слова

Конвенція – міжнародна угода з будь-якого питання.

А ще вас захищають ці документи: "Декларація прав людини", "Сімейний кодекс", "Конституція Російської Федерації" (виставляються брошури).
-Конвенція - складний документ, давайте розберемося, чому він має таку силу.
Конвенція ґрунтується на 4 найважливіших принципах.

Подивіться на цю фотографію (фото дітей різних національностей; з різним кольором шкіри). Як ви вважаєте, ці діти захисту потребують однаково? (вислуховуються 1-2 відповіді)
- Звісно, однаково. У цьому полягає перший принцип Конвенції про права дитини: «Держави-учасниці Конвенції поважають і забезпечують усі права за кожною дитиною, незалежно від раси, кольору шкіри, мови, релігії, національності».

Другий принцип Конвенції: "Найкраще забезпечення дитини".
«Держави-учасники зобов'язуються забезпечити дитині такий захист та турботу, які необхідні для її благополуччя».

Третій принцип: «Право на життя, виживання та розвиток».
-Четвертий принцип Конвенції: «Повага до поглядів дітей».
«Дитина має право вільно висловлювати свої погляди з усіх питань, що торкаються її».

7. - Ось ви – діти (звертається увага на плакат із зображенням дитини).
- Стрілки я зображу проблеми, які можуть нашкодити вам.
- А чим є конвенція для вас? (вислуховуються 2-3 відповіді учнів; акцентується правильна – «Захистом!»)

Як запропонуєте її зобразити?
(навколо)
-Цей символ захисту прав дітей допомогли нам скласти нарис Ю.Яковлєва та сам документ Конвенція.
8.- А у школі ваші права захищає соціальний педагог.

IV. ПІДСУМОК:

Тільки ти на світ народився,
Право перше твоє:
отримай, щоб їм пишатися
ім'я особисте своє.

Дуже важко самому,
жити на світі одному!
Правом з мамою жити та з татом
користуйтеся завжди, хлопці.

Є ще таке право-
пам'ятати, думати та творити
та іншим свої роздуми
якщо хочеш, подарувати.

Якщо жар, все тіло ломить
І зовсім не до гри,
То покликати лікаря на допомогу
теж право дітлахів.

Щоб з наукою потоваришувати,
З книжкою у маленькій руці
Правом користуйся - вчитись
Родимою мовою.

Підросла, взяла книжки
І пішла я до першого класу.
До школи ходять усі діти -
Це право є у нас.

Будь ти слабким, чи сильним
Білим, чорним – однаково.
Ти народився бути щасливим
Це право всім дано.

ВІДКРИВАЮ

Додані файли