Генетична пам'ять людини. Ідо пізнавальні процеси посібник

1. Генетично первинною вважається … пам'ять.
рухова
образна
емоційна
вербальна

2. Вид пам'яті, заснований на встановленні в матеріалі смислових зв'язків, що запам'ятовується, називається ... пам'яттю.
механічною
логічною
емоційною
аудіальної

3. Не є формою уяви
мрії
мрії
ілюзії
галюцинації

4. Збільшення або зменшення предмета, зміна кількості його частин або їх зміщення відоме як…
гіперболізація
схематизація
типізація
аглютинація

5. Творча діяльність, заснована на створенні нових образів, називається …
сприйняттям
мисленням
уявою
увагою

6. Те, що незавершені дії запам'ятовуються краще, виражає ефект …
ореолу
плацебо
Б.В. Зейгарник
нещодавно

7. Такі персонажі як Дюймовочка, Змій-Горинич, велетні створені за допомогою прийому …
гіперболізації
схематизації
типізації
аглютинації

8. «Склеювання» різних, у повсякденному житті не поєднаних якостей, властивостей, частин називається…
гіперболізацією
схематизацією
типізацією
аглютинацією

9. Підставою поділу пам'яті на рухову, емоційну, образну та вербальну є…
провідний аналізатор
предмет сприйняття
активність суб'єкта
вид діяльності

10. Обсяг інформації, що зберігається в короткочасній пам'яті …
7±2
не обмежений
межа невідома
в середньому 10

11. Від процесу запам'ятовування залежить у збереженні матеріалу ….
тільки повнота
тільки точність
тільки міцність
повнота, точність та міцність

12. Вищим видом пам'яті вважається пам'ять.
рухова
образна
емоційна
словесно-логічна

13. Підставою поділу пам'яті на мимовільну та довільну є …
провідний аналізатор
предмет відображення
активність суб'єкта
вид діяльності

14. Тип пам'яті, у якому уявлення пам'яті максимально наближені до образів сприйнятті називається ….
едетична
наочно-подібна
емоційна
словесно-логічна

15. Пам'ять, заснована на повторенні матеріалу без його осмислення, називається …
довготривалій
емоційною
довільною
механічною

16. Два протилежні явища пов'язує асоціація з ...
суміжності
швидкості
контрасту
сенсу

17. Вперше уявлення про асоціації були сформульовані.
Сократом
Арістотелем
Демокрітом
Р. Декартом

18. Такі образи як сфінкси, гаркулі, кентаври створені наступним прийомом уяви.
гіперболізація
схематизація
типізація
аглютинація

19. Два явища, пов'язані у часі чи просторі, об'єднує асоціація по …
суміжності
швидкості
контрасту
сенсу

20. Вид пам'яті, у якому передусім зберігаються і відтворюються пережиті людиною почуття, відомий як пам'ять…
наочно-подібна
феноменальна
емоційна
словесно-логічна

21. Вид пам'яті, що включає процеси запам'ятовування, збереження та відтворення інформації, що переробляється в ході виконання дії і необхідної тільки для досягнення мети цієї дії, називається пам'яттю.
оперативною
іконічної
короткочасної
ехонічною

22. Вид пам'яті, у якому особливо добре людина запам'ятовує наочні образи, колір, обличчя тощо., - це пам'ять …
едетична
наочно-подібна
феноменальна
емоційна

23. Ранньою генетичною формою пам'яті є запам'ятовування.
мимовільне
довільне
післядовільне
оперативне

24. Опосередкована і безпосередня пам'ять розрізняються за...
провідному аналізатору
використання допоміжних засобів у процесі запам'ятовування
ступеня активності суб'єкта
видам діяльності

Генетичну пам'ять («пам'ять предків», «родова пам'ять») доведено вченими. Раніше вона оцінювалася лише на рівні гіпотез. Найбільш серйозне ставлення вона здобула у психологів (гіпнотерапевтів). За допомогою родової пам'яті пояснювалося незрозуміле: наприклад, постійний стресовий стан та напади паніки за благополучного життя (батьки пережили концтабір). Під гіпнозом пацієнти розкривали шокуючі подробиці жахів, яких просто не могли знати.

Ще 100 років тому, Іван Павлов – російський фізіолог вважав, що нащадками успадковується досвід своїх предків, пов'язаний зі стресом та болем. Але донедавна це припущення не було підтверджено досвідченим шляхом.

Лише у 2013 році стався прорив. Дослідження, що довело припущення Павлова, провели американські вчені Керрі Ресслер та Браян Діас з Медичного центру Університету Еморі в Атланті (США). Вони виявили, що травмуючі дані змінюють активність генів у вигляді хімічної модифікації ДНК. Досліди проводилися на мишах, які передавали пам'ять про запах із покоління до покоління. Статтю було вперше опубліковано у науковому виданні Nature Neuroscience.

Під час дослідження було встановлено, що новонароджені гризуни успадковували від батьків ген, відповідальний за вроджені рефлекси. Зокрема, потомство може боятися певних запахів, які не виносять їхні батьки.

Вчені привчили самця гризунів боятися запаху черемхи, який має речовину ацетофенон. Потім від схрещування цих самців із самками отримали потомство і виявили, що мишенята теж бояться запаху черемхи. При тому, що навчання потомства батьками та контакти між поколіннями було виключено. До того ж, реакція на «небезпечний» запах не втрачалася в наступному поколінні та при виведенні потомства штучним заплідненням.

Виявляється, травмуюча інформація змінює активність генів у вигляді хімічної модифікації ДНК. Фахівці довели, що це є біологічною, а не соціальною передачею інформації, і відбувається вона шляхом передачі метилювання ДНК статевими клітинами.

Подібна схема характерна тільки для «батьківської» та «дідівської» пам'яті, але не для «материнської», оскільки сперматогенез відбувається протягом усього життя чоловіків, а жінка народжується з повним набором яйцеклітин, і якось змінити ці гени вже неможливо. Однак у тих же сформованих яйцеклітинах жінка зберігає родову пам'ять від свого батька, тобто дідуся своєї дитини. До речі, цікаво, що у євреїв прийнято визначати істинного єврея саме по матері.

До оприлюднення даних досліджень були написані маси книг про родову пам'ять. Велика їхня частка - від психофізіологів та гіпнотерапевтів. Як непрямих доказів (без досвідчених) вони наводили дивовижні і незрозумілі навички немовлят (наприклад, вміння плавати). Міркування проходили приблизно в наступному ключі:

Сьогодні відомо, що під час вагітності плід утробі матері близько 60% часу бачить сни. З погляду С.П.Расторгуєва, автора книги «Інформаційна війна», це проявляється саме генетична пам'ять, а мозок її переглядає та навчається. "На початкову порожнечу, яку судилося заповнити ембріону в материнському утробі, подається генетична програма, що містить вже прожиті предками життя". Завдяки наукам сьогодні нам відомо, що людський зародок в утробі матері в процесі дозрівання, проходячи весь цикл еволюційного розвитку – від одноклітинного організму до немовляти, «коротко згадує всю свою історію як історію розвитку живої істоти». Внаслідок чого новонароджена дитина зберігає в собі генетичну пам'ять, записану всіма її історичними предками. Наприклад, новонароджений має можливість триматися на воді сам. Ця здатність плавати через місяць губиться. Тобто. діти народжуються з повним арсеналом знань, дбайливо збережених століттями еволюції у генетичній пам'яті. І до 2-х років у дитини зберігається звукова, зорова, дотикова генетична пам'ять. На жаль (чи на щастя), у міру зростання та навчання, доступ до генетичної пам'яті зменшується.

Присутня в нашій психіці дані генетичної пам'яті, зазвичай, не доступні нам у свідомому осмисленні. Оскільки прояву цієї пам'яті активно протидіє наша свідомість, прагнучи захистити психіку від роздвоєння особистості. Але генетична пам'ять може виявитися під час сну чи стану зміненої свідомості (гіпноз, транс, медитація), коли контроль свідомості послаблюється.

Тест 13. Пам'ять

1. Першим історія європейської культури твором з психології пам'яті був:

а) трактат Арістотеля;

б) класичний працю Галена «Про частини людського тіла»;

в) трактат Сократа;

г) трактат Платону.

2. Блокова модель переробки інформації розроблялася у межах:

а) гештальтпсихології;

б) асоціативної психології;

в) біхевіоризму;

г) когнітивної психології.

3. Нейропсихологічні проблеми пам'яті у вітчизняній науці вивчав:

а) В.М. Бехтерєв;

б) А.Р. Лурія;

в) П.І. Зінченка;

г) Л.С. Виготський.

4. Послідовне застосування принципу діяльності у вивченні процесів пам'яті характерне для досліджень:

а) Б.Г. Ананьєва;

б) А.В. Запорожця;

в) П.І. Зінченка;

г) С.Л. Рубінштейн.

5. Прихильником асоціативного спрямування в психології пам'яті був(а):

а Б В. Зейгарник;

б) Г. Еббінгауз;

в) Г. Мюллер;

г) О.М. Леонтьєв.

6. На відміну з інших представників гештальтпсихологии підкреслював роль потреб і намірів суб'єкта у пам'яті:

а) В. Келер;

б) К. Коффка;

в) М. Вертхеймер;

г) К. Левін.

7. Напрямок у психології, яке як первинних факторів пам'яті висуває деякі цілісні психологічні структури, незведені до суми складових її частин, відомо як:

а) діяльнісна теорія пам'яті;

б) асоціативна теорія пам'яті;

в) гештальттеорія;

г) психоаналітична теорія пам'яті.

8. Піонером в експериментальному вивченні смислової пам'яті був:

а) Г. Мюллер;

б) А. Пельцекер;

в) Е. Мейман;

г) Еге. Крепелін.

9. Справжнє мистецтво пам'яті є мистецтво уваги за словами:

а) Д. Нормана;

б) З. Джонсона;

в) Г. Еббінгауза;

г) А. Біне.

10. У результаті вдосконалення методу вільних асоціацій новий вид асоціативного експерименту – метод нав'язаних асоціацій – запроваджено:

а) К. Юнг;

б) Ж. Піаже;

в) П. Жане;

г) У. Вундтом.

11. Новий метод вивчення пам'яті (метод вгадування) було запроваджено:

а) В. Вундтом та С. Холлом;

б) Г. Еббінгауз і Е. Крепеліна;

в) Г. Мюллером та А. Пельцекером;

г) Е. Мейманом та Ф. Шуманном.

12. Репрезентація інформації у сенсорному регістрі – це:

а) слід сенсорного впливу;

б) переважно семантична пам'ять;

в) акустична або артикуляційна, можливо, зорова та семантична, пам'ять;

г) переважно логічна пам'ять.

13. Пам'ять про свою пам'ять називається:

а) оперативною пам'яттю;

б) метапам'яттю;

в) автобіографічною пам'яттю;

г) короткочасною пам'яттю.

14. Підставою поділу пам'яті на рухову, емоційну, образну та вербальну є:

а) провідний аналізатор;

б) предмет відбиття;

в) активність суб'єкта;

г) вид діяльності.

15. Опосередкована та безпосередня пам'ять різняться:

а) за провідним аналізатором;

б) щодо використання допоміжних засобів у процесі запам'ятовування;

в) за рівнем активності суб'єкта;

г) за видами діяльності.

16. Генетично первинною вважається пам'ять:

а) рухова;

б) образна;

в) емоційна;

г) вербальна.

17. Вищим видом пам'яті вважається пам'ять:

а) рухова;

б) образна;

в) емоційна;

г) вербальна.

18. Вид пам'яті, заснований на встановленні в матеріалі смислових зв'язків, що запам'ятовується, називається пам'яттю:

а) механічною;

б) логічного;

в) емоційною;

г) аудіальної.

19. Вид пам'яті, у якому особливо добре людина запам'ятовує наочні образи, колір, обличчя тощо., – це пам'ять:

а) едетична;

б) наочно-подібна;

в) феноменальна;

г) емоційна.

20. Вид пам'яті, у якому передусім зберігаються і відтворюються пережиті людиною почуття, відомий як пам'ять:

а) наочно-подібна;

б) феноменальна;

в) емоційна;

г) словесно-логічна.

21. Тип зорової пам'яті, що довго зберігає яскравий образ з усіма деталями сприйнятого, – це пам'ять:

а) едетична;

б) наочно-подібна;

в) емоційна;

г) словесно-логічна.

22. Пам'ять, заснована на повторенні матеріалу без його осмислення, називається:

а) довготривалою;

б) емоційною;

в) довільною;

г) механічною.

23. Сенсорна пам'ять:

а) тривала;

б) є основою окремих образів;

в) багаторівнева;

г) діє лише на рівні рецепторів.

24. Протягом чверті секунди функціонує пам'ять:

а) сенсорна;

б) короткочасна;

в) довготривала;

г) оперативна.

25. Вид пам'яті, що включає процеси запам'ятовування, збереження та відтворення інформації, що переробляється в ході виконання дії та необхідної лише для досягнення мети даної дії, називається пам'яттю:

а) оперативною;

б) іконічної;

в) короткочасною;

г) ехонічну.

26. Оперативну пам'ять як варіант короткочасної пам'яті під певним кутом зору розглядає:

а) Б.Г. Ананьєв;

б) С.Л. Рубінштейн;

в) О.М. Леонтьєв;

г) М.С. Роговин.

27. Модель оперативної пам'яті розробив(и):

а) А. Беддлі та А. Хітч;

б) Р. Аткінсон та М. Шифрин;

в) Дж. Гілфорд;

г) Дж. Сперлінг.

28. Основною характеристикою оперативної пам'яті є:

а) короткочасність збереження;

б) на рівні рецепторів;

в) нестійкість до перешкод;

г) лабільність.

29. У. Найссером було введено в науковий обіг поняття:

а) ехонічна пам'ять;

б) оперативна пам'ять;

в) автобіографічна пам'ять;

г) метапам'ять.

30. Структура довгострокової пам'яті:

а) асоціативна;

б) неасоціативна;

в) алогічна;

г) не з'ясовано.

31. Ранньою генетичною формою пам'яті є запам'ятовування:

а) мимовільне;

б) довільне;

в) післядовільне;

г) оперативне.

32. Відношення безпосереднього та опосередкованого запам'ятовування у процесі розвитку вивчав:

а) А.А. Смирнов;

б) А.Р. Лурія;

в) О.М. Леонтьєв;

г) В.П. Зінченко.

33. Графічне відображення відносин безпосереднього та опосередкованого запам'ятовування у процесі розвитку має вигляд:

а) трапеції;

б) паралелограма розвитку;

в) квадрат розвитку;

г) трикутника.

34. Для продуктивності мимовільного запам'ятовування важливим є те місце, яке займає в діяльності даний матеріал, як показали дослідження:

а) П.І. Зінченка;

б) А.А. Смирнова;

в) О.М. Леонтьєва;

а) П. Жане;

б) Д. Норман;

в) Г. Еббінгауз;

г) А. Бедделі.

36. Кількість відтворених чи впізнаних елементів ряду в абсолютних числах або у відсотках до загального обсягу пред'явленого стимульного матеріалу називається коефіцієнтом:

а) запам'ятовування;

б) точність запам'ятовування;

в) помилок;

г) забування.

37. Кількість повторень, яка потрібна для першого безпомилкового відтворення всіх елементів ряду в будь-якому порядку, є показником:

а) мобілізаційну готовність;

б) обсягу пам'яті;

в) запам'ятовування;

г) забування.

38. Міцність запам'ятовування не залежить:

а) від ступеня участі відповідного матеріалу у подальшій діяльності суб'єкта;

б) від значущості відповідного матеріалу задля досягнення майбутніх цілей;

в) від емоційного стану суб'єкта;

г) від обсягу пам'яті.

39. Індивідуальні особливості пам'яті не виражаються у таких її властивостях, як:

а) швидкість;

б) міцність;

в) точність;

г) інтенсивність.

40. Встановлено, що матеріал запам'ятовується краще, якщо він:

а) включається до умов досягнення мети;

б) входить до змісту основної мети діяльності;

в) включається до способів досягнення мети;

г) пред'являється у вільному порядку.

41. Що обсяг пам'яті не залежить від кількості інформації в окремому символі, а визначається довжиною ряду пред'явлених символів, показав:

а) Ф. Бартлет;

б) Дж. Міллер;

в) Д. Румельхард;

г) А. Бедделі.

42. Значення структурування матеріалу для запам'ятовування наголошували представники:

а) психоаналізу;

б) гештальтпсихології;

в) біхевіоризму;

г) асоціанізму.

43. Характеристики запам'ятовування того чи іншого матеріалу не визначаються:

а) мотивами діяльності особистості;

б) цілями діяльності особистості;

в) методами діяльності особистості;

г) ґендерними відмінностями суб'єктів.

44. Динаміку процесів запам'ятовування та забування матеріалу різного обсягу та змісту дозволяє вивчити метод:

а) вдалих відповідей;

б) антиципації;

в) заучування;

г) утримання слідів низки.

45. Метод подвійної стимуляції розроблено:

а) В.П. Зінченка;

б) А.Р. Лурією та О.М. Леонтьєвим;

в) С.Л. Рубінштейном;

г) Б.Г. Ананьєвим.

46. Для дослідження опосередкованого запам'ятовування не застосовується метод:

а) парних асоціацій;

б) піктограм;

в) подвійної стимуляції;

г) безглуздих складів.

47. Позиційна залежність продуктивності запам'ятовування має вигляд:

а) U-подібного типу;

б) інвертованого U-подібного типу;

в) монотонно зростаючий;

г) монотонно спадаючий.

48. Підставою поділу пам'яті на мимовільну та довільну є:

а) провідний аналізатор;

б) предмет відбиття;

в) активність суб'єкта;

г) вид діяльності.

49. Місткість довгострокової пам'яті та тривалість зберігання інформації не залежать:

а) від важливості матеріалу, що запам'ятовується;

б) від характеру матеріалу;

в) від попереднього досвіду;

50. Обсяг інформації, що зберігається в короткочасній пам'яті:

а) 7 ±2;

б) необмежений;

в) межа невідома;

г) у середньому 10.

51. «Введення» інформації у довгострокову пам'ять здійснюється через:

а) механізми уваги;

б) увага;

в) промовляння;

г) іконічну пам'ять.

52. Зв'язки між психічними явищами, при яких актуалізація одного з них спричиняє появу іншого, називаються:

а) акомодаціями;

б) асоціаціями;

в) асиміляціями;

г) акцентуації.

53. Поняття «асоціація» у наукову термінологію запровадив:

а) Г. Лейбніц;

б) Б. Спіноза;

в) Р. Декарт;

г) Дж. Лок.

54. Два явища, пов'язані у часі чи просторі, об'єднує асоціація:

а) за суміжністю;

б) за швидкістю;

в) за контрастом;

г) за змістом.

55. Два протилежні явища пов'язує асоціація:

а) за суміжністю;

б) за швидкістю;

в) за контрастом;

г) за змістом.

56. Визначення часу асоціативних процесів та змістовного складу асоціацій стосувалися відповіді:

а) С. Холла;

б) Ф. Гальтон;

в) Г. Мюллер;

г) Г. Еббінгауза.

57. До факторів забування належить:

а) вік суб'єкта;

б) невикористання засвоєного матеріалу;

в) характер матеріалу;

г) ґендерні особливості суб'єкта.

58. Те, що незавершені дії запам'ятовуються краще, виражає ефект:

а) ореолу;

б) плацебо;

в) Б.В. Зейгарник;

г) нещодавно.

59. Вибір об'єктивних засобів контролю впливу повторення на міцність асоціацій представляє головну проблему щодо пам'яті для:

а) Г. Еббінгауза;

б) Ф. Гальтон;

в) Г. Мюллер;

г) Еге. Меймана.

60. У рідкісному досвіді вивчення пам'яті дослідник має дело:

а) з діяльністю засвоєння чи заучування;

б) з інтервалом між засвоєнням та відтворенням (або впізнаванням);

в) з діяльністю відтворення (або впізнавання);

г) із гендерними відмінностями суб'єктів.

61. Г. Еббінгауз не вивчав впливу на запам'ятовування:

а) кількості матеріалу, що запам'ятовується;

б) числа повторень;

в) близькості та спрямованості асоціативних зв'язків;

г) характер діяльності.

62. Від процесу запам'ятовування залежить(ють) у збереженні матеріалу:

а) лише повнота;

б) лише точність;

в) лише міцність;

г) повнота, точність та міцність.

63. Критерієм збереження інформації в пам'яті є:

а) швидкість запам'ятовування;

б) ерудованість суб'єкта;

в) освіченість суб'єкта;

г) відтворення та впізнавання.

64. На збереження та подальше відтворення інформації не впливає:

а) рід діяльності, проміжний між заучуванням та відтворенням;

б) тимчасова локалізація в інтервалі між заучуванням та відтворенням;

в) ступінь початкового заучування;

г) швидкість промовляння матеріалу під час заучування.

а) М. Шифрин;

б) Р. Аткінсон;

в) Г. Еббінгауз;

г) Е. Мейман.

66. Взаємодія новоприйнятої інформації з раніше відомою може призводити до підвищення кількості помилок при запам'ятовуванні в результаті:

б) інтерференції слідів пам'яті;

в) інтеріоризації слідів пам'яті;

г) екстеріоризації слідів пам'яті.

67. Явище мимовільного поліпшення показників запам'ятовування після певного часу після закінчення заучування називається:

а) ремінісценцією;

б) інтерференцією;

в) інтеріоризацією;

г) екстеріоризацією.

68. Ретроактивна та проактивна інтерференції різняться в залежності:

а) від послідовності завучуваного та інтерферуючого матеріалу;

б) від характеру інтерферуючого матеріалу;

в) від послідовності матеріалу, що завчується;

г) від способу заучування матеріалу.

69. Негативний вплив попередньої запам'ятовування діяльності називається:

а) реактивним гальмуванням;

б) проактивним гальмуванням;

в) інтерференцією;

г) ремінісценцією.

70. Ретроактивна інтерференція:

а) не пов'язана з подіями, що відбулися до запам'ятовування цього матеріалу;

б) не посилюється, якщо матеріали дуже різняться;

в) не є основою позитивного перенесення під час навчання;

г) не впливає запам'ятовування, якщо матеріал емоційно забарвлений.

71. Запам'ятовування сприяє інтерференція:

а) проактивна;

б) ретроактивна;

в) перспективна;

г) усі відповіді вірні.

72. Проактивна інтерференція збільшується:

а) у разі зростання ступеня заучування інтерферуючого матеріалу;

б) зі збільшенням обсягу інтерферуючого матеріалу;

в) при наростанні ступеня подібності завучуваного та інтерферуючого матеріалу;

г) при зменшенні ступеня подібності заучуваного та інтерферуючого матеріалу.

73. Відтворення кількох елементів матеріалу після відстрочки, заповненої завданням, що інтерферує, становить суть методу:

а) Броуна - Петерсона;

б) заощадження;

в) антиципації;

г) заучування.

74. Фіксація кількості елементів, що правильно відтворені після кожного пред'явлення, дозволяє побудувати графік:

а) заучування;

б) забування;

в) частоти відтворення кожного стимулу за всі пред'явлення;

г) залежності відтворення від особливостей емоційної сфери особистості.

75. Уявлення, що забування є природним наслідком поступового згасання слідів, не поділяється:

а) Г. Еббінгауз;

б) А. Брауном;

в) К. Конрад;

а) Г. Мюллер, А. Пельцекер;

б) А. Браун, К. Конрад;

в) Г. Еббінгауз;

г) П. Ліндел.

77. Забуття зазвичай протікає як процес:

а) довільний;

б) мимовільний;

в) післядовільний;

г) прогнозований.

78. Темп забування матеріалу не залежить:

а) від його обсягу;

в) від подібності запам'ятовуваного та інтерферуючого матеріалу;

г) від наявності у суб'єкта мотивів до забування.

79. Графік залежності забування логічно однорідної інформації з її повного засвоєння називається кривою:

а) забування Еббінгауза;

б) розподілу;

в) засвоєння;

г) заучування.

80. Повторне збудження (оживлення) слідів раніше утворених нервових зв'язків такими подразниками, які безпосередньо чи опосередковано пов'язані з тим, що відтворюється, є фізіологічною основою процесу:

а) запам'ятовування;

б) збереження;

в) відтворення;

г) асоціації.

81. Реконструкція при відтворенні не виявляється:

а) у відборі головного та відсіву другорядного матеріалу;

б) в узагальненні та привнесенні нового змісту;

в) у зміні послідовності викладу;

г) у відтворенні, максимально близькому до завченого матеріалу.

82. Впізнавання – це відтворення:

а) первинне;

б) вторинне;

в) третинне;

г) зовсім нове.

83. Вкажіть, яке з цих тверджень щодо індивідуальних особливостей пам'яті неправильне. Ці особливості:

а) до певної міри пов'язані з відмінностями сили збудження та гальмування нервових процесів;

б) до певної міри пов'язані з відмінностями ступеня врівноваженості нервових процесів;

в) до певної міри пов'язані з відмінностями ступеня рухливості нервових процесів;

г) не забезпечуються фізіологічним субстратом.

84. Так званий фактор краю має вигляд залежності:

а) монотонно зростаючою;

б) монотонно спадаючою;

в) нелінійного U-подібного типу;

г) інвертованої U-подібної.

85. Впізнання об'єкта, що сприймається, як вже відомого за минулим досвідом, – це:

а) пригадування;

б) впізнавання;

в) уявлення;

г) ремінісценція.

86. Наочний образ предмета чи явища, що виникає з урахуванням минулого досвіду шляхом його відтворення у пам'яті, фіксується как:

а) пригадування;

б) впізнавання;

в) уявлення;

г) ремінісценція.

87. Свідоме відтворення, пов'язане з подоланням відомих труднощів і потребує зусиль і старання, є:

а) пригадування;

б) впізнавання;

в) уявлення;

г) ремінісценція.

88. Крива забування Еббінгауза має вигляд залежності:

а) монотонно спадаючою;

б) монотонно зростаючою;

в) інвертованої U-подібної;

г) складної квазіперіодичної.

89. Запам'ятовування на основі встановлення в матеріалі смислових зв'язків, що запам'ятовується, характерно для … пам'яті.
а) механічною;
б) логічного;
в) опосередкованої;
г) вербальної.

90. Запам'ятовування матеріалу шляхом його повторення без осмислення називається …
а) безпосереднім;
б) опосередкованим;
в) довільним;
г) механічним;
д) короткочасним.

91. Запам'ятовування, збереження та відтворення інформації, що переробляється в ході виконання певної дії та необхідної лише для досягнення мети даної дії, забезпечується … пам'яттю.
а) довільною;
б) оперативною;
в) короткочасною;
г) безпосередній.

92. Генетично первинним є … запам'ятовування.
а) мимовільне;
б) довільне;
в) опосередковане;
г) післядовільне.

93. Міцність запам'ятовування не залежить від …
а) наявність інтересу;
б) значущості матеріалу, що запам'ятовується для досягнення майбутніх цілей;
в) емоційний стан суб'єкта;
г) обсягу короткочасної пам'яті.

94. Класифікація пам'яті на мимовільну та довільну здійснюється відповідно до (з) …
а) ступенем свідомості матеріалу;
б) предметом відображення;
в) тривалістю збереження матеріалу.
г) Немає правильної відповіді.

95. Тривалість зберігання інформації у довгостроковій пам'яті не залежить
від …
а) значущості матеріалу, що запам'ятовується;
б) характер матеріалу;
в) від характеру діяльності, що передує процесу запам'ятовування;
г) від обсягу короткочасної пам'яті.

96. Об'єм короткочасної пам'яті …
а) становить 7±2;
б) необмежений;
в) різний залежно від статі.
г) Межа невідома.

97. На швидкість забування матеріалу впливає …
а) ступінь свідомості матеріалу;
б) частота використання матеріалу, що запам'ятовується;
в) встановлення на запам'ятовування.
г) Усі відповіді вірні.
д) Усі відповіді неправильні.

98. Від процесу запам'ятовування залежить збереження матеріалу.
а) повнота;
б) точність;
в) міцність.
г) Усі відповіді вірні.
д) Усі відповіді неправильні.

100. Взаємодія інформації, що запам'ятовується, з раніше завченої може
призводити до збільшення числа помилок під час відтворення в результаті …
а) ремінісценції слідів пам'яті;
б) інтерференції;
в) втоми;
г) зменшення концентрації уваги.

101. Забування є … процес.
а) довільний;
б) мимовільний;
в) керований;
г) післядовільний.

102. Швидкість забування матеріалу не залежить від …
а) його зміст;
б) ступеня усвідомленості;
в) наявності у суб'єкта мотивів до забування.
г) Немає правильної відповіді.

103. Форма відтворення, заснована на пізнанні об'єкта, що сприймається як вже відомого за минулим досвідом - це …
а) спогад;
б) впізнавання;
в) уявлення;
г) ремінісценція.

104. Наочний образ предмета чи явища, що виникає з урахуванням минулого досвіду шляхом його відтворення у пам'яті, називається …
а) нагадуванням;
б) впізнанням;
в) поданням;
г) ремінісценцією.

105. Активна форма відтворення, що характеризується наявністю
свідомо поставленої мети, необхідністю долати певні труднощі – це …
а) пригадування;
б) впізнавання;
в) уявлення;
г) ремінісценція.

106. Відповідно до ефекту Б.В. Зейгарник, незавершені дії в порівнянні з завершеними запам'ятовуються
…
а) краще;
б) гірше.
в) Відмінностей немає.
г) Це залежить від ситуації.

107. До суб'єктивних факторів ефективності запам'ятовування не належать …
а) попередній досвід;
б) встановлення;
в) інтерес;
г) характер матеріалу.

108. До прийомів осмисленого запам'ятовування не належать …
а) складання плану;
б) угруповання матеріалу;
в) складання схем;
г) ритмізація матеріалу.

109. Концентроване повторення порівняно з розподіленим є …
а) ефективнішим;
б) менш ефективним.
в) Ефективність однакова, головне – кількість повторень.
г) Це залежить від ситуації.

110. Швидке забування навчального матеріалу одразу після того, як складено іспит пояснюється …
а) дією чинника часу;
б) наявністю бажання забути;
в) заучуванням нового матеріалу;
г) дією закону встановлення.

111. У дорослих краще розвинена пам'ять...
а) механічна;
б) логічна (смислова);
в) емоційна.
г) Значних відмінностей немає.

112. Закон краю описує той факт, що краще запам'ятовується та інформація,
яка знаходиться в … ряду, що запам'ятовується.
а) середині;
б) наприкінці;
на початку;
г) початку та наприкінці.

113. Найінтенсивніше забування відбувається … після заучування.
а) у перші години;
б) наступного дня;
в) за тиждень;
г) за місяць.

114. Якщо за заучуванням слід робота з подібним матеріалом, то забування заученого …
а) збільшується, відбувається швидше;
б) зменшується;
в) зменшується, якщо матеріал нецікавий.
г) Відмінностей немає.

115. Інформація, яка завчається перед сном, запам'ятовується краще через дію закону …
а) установки;
б) краї;
в) повторення;
г) осмислення.

116. До об'єктивних факторів ефективності запам'ятовування не належать …
а) характер матеріалу;
б) тип запам'ятовування;
в) кількість матеріалу;
г) обстановка запам'ятовування.

117. Найкраще запам'ятовується інформація при її сприйнятті.
а) під час читання;
б) на слух;
в) за допомогою зору та слуху;

г) значних відмінностей немає.
118. Закон осмислення виявляється у тому, що …
а) людина краще розуміє сенс того, що вона довше пам'ятає;
б) той матеріал, який осмислений, запам'ятовується краще;
в) краще запам'ятовується той матеріал, сенс якого є важливим для людини;
г) що довше матеріал зберігається у пам'яті, краще він осмислюється.

119. У ході дослідження двом групам учням було запропоновано запам'ятати розповідь. Першій групі оповідання давалося з попередженням, що опитування проводитиметься наступного дня, другій було сказано, що його треба запам'ятати «назавжди». Фактично в обох групах перевірку провели за чотири тижні після заучування. Учні якої групи краще відтворили оповідання?
а) Першою.
б) другий.
в) Першою, якщо розповідь цікава.
г) Відмінностей немає.

120. У ході дослідження двом групам учням було запропоновано запам'ятати розповідь. Однією групі розповідь давалася з попередженням, що опитування проводитиметься наступного дня, другій було сказано, що його треба запам'ятати «назавжди». Учні другої групи краще відтворили розповідь. Який психологічний фактор зумовлює таку закономірність?
а) Закон краю.
б) Закон контексту.
в) Закон гальмування.
г) Закон встановлення.

121. Як можна підсилити перше враження від матеріалу для кращого його запам'ятовування?
а) Направити інформацію кількома каналами (зір, слух та інших.).
б) Посилити інтенсивність повідомлення.
в) Збільшити швидкість викладу.
г) Збільшити швидкість та інтенсивність повідомлення.

122. Для кращого осмислення матеріалу з метою покращення запам'ятовування
потрібно …
а) скласти його план;
б) обговорити його з будь-ким;
в) скласти його структурно-логічну схему.
г) Усі відповіді вірні.

123. Найкраще засвоєння матеріалу забезпечується тоді, коли людина може
а) відтворити його словами джерела;
б) відтворити його своїми словами;
в) застосувати його під час вирішення завдань.
г) скласти його структурно-логічну схему.

124. Образ предмета чи явища, що у відсутності цього предмета
(Яви), і що ґрунтується на минулому досвіді людини, називається …
а) мрією;
б) сприйняттям;
в) поданням;
г) асоціацією.

125. Подібність уявлень із сприйняттям полягає у …
а) яскравості;
б) відсутності емоційного забарвлення;
в) нестійкості;
г) модальності.

126. Між уявленнями різних людей є відмінності … образу.
а) за яскравістю;
б) за повнотою;
в) за виразністю.
г) Усі відповіді вірні.
д) Усі відповіді неправильні.

Генетична пам'ять (генна пам'ять, расова пам'ять, родова пам'ять, спадкова пам'ять, біологічна пам'ять) - гіпотетична сукупність спадкових реакцій, що передаються суб'єкту через покоління за допомогою генів. Термін використовується в психології та нейробіології.

Опис

Генетична пам'ять є гіпотетичним явищем, що полягає в обумовленій генотипом «пам'яті» на біологічні події, що відбувалися протягом еволюції біологічного виду. Слово «пам'ять» використовується у метафоричному сенсі для позначення генетично закодованої схильності до певних видів поведінки та зразків дії, які є рудиментами еволюційно важливих змін виду. Як зразок: страх падіння і рефлекторні реакції на падаючі предмети є прикладами, що відображають еволюційну адаптивну реакцію, яка повинна бути у будь-якого виду приматів, що успішно розвивається, з високим коефіцієнтом маси тіла по відношенню до поверхні .

Генетична пам'ять розглядає ряд поведінкових актів, властивих тваринам і людині здебільшого ранньої вікової категорії. Новонародженому генна пам'ять дозволяє зберігати своє життя до накопичення достатнього досвіду. Носіями генної пам'яті виступають нуклеїнові кислоти, об'єднані в хромосоми та гени, що сприяють збереженню та накопиченню інформації. Включає несвідомі дії, будь то безумовні рефлекси або комплекс фіксованих дій. Генетична пам'ять характерна для всіх видів тварин і є у новонароджених першочерговою по відношенню до фонетичної пам'яті - пам'яті, заснованої на індивідуально набутому досвіді та навчанні. Як наслідок - фонетична пам'ять відповідає за новонабуту інформацію та досвід, які використовуються в подальших поколіннях генетичною пам'яттю.

Історія вивчення

Сучасна концепція спростовує належність генетичної пам'яті до теорії ламаркізму, на відміну від біологів XIX століття, які вважають генетичну пам'ять сплавом пам'яті та спадковості, у загальному руслі механізму Ламарка. До 1881 Рібо вважав, що відмінністю психологічної від генетичної пам'яті в основі загального механізму, є тим, що психологічна не взаємодіє зі свідомістю. Герінг і Земон, що розвинули загальні теорії пам'яті, пізніше вивоїли теорію енграми та визначили супутні процеси енграфіїі екфорії. Земон розділив пам'ять на два види - генетичну та пам'ять центральної нервової системи. Трактування біологів 19 століття, в сучасне століття не зовсім втратило свою значущість, полягає в різкому контрасті з теоріями неодарвінізму. На даний момент генетична пам'ять, як правило, вважається хибним поняттям у психології. Проте такі авторитетні вчені, як Стьюарт Ньюман і Герд Мюллер, роблять внесок у вивчення генетичної пам'яті

У парапсихології

Генетична пам'ять у культурі

Цей термін часто використовується у художніх творах (найчастіше у прямому розумінні), а також в інших культурних аспектах.

Одним із яскравих прикладів є твори таких авторів як Джек Лондон та Роберт Говард. Так у творі «Міжзоряний мандрівник» Лондон описує реінкарнації засудженого Даррела Стендінга. Відомий вплив романом Лондона був на Роберта Говарда, який написав безліч оповідань на тему реінкарнації, такі як цикл про Джеймса Еллісона, Скачений-з-громом, Діти ночі, Люди темряви, Каїрн на мисіі багато інших. У тих авторів тема реінкарнації тісно пов'язані з генетичної пам'яттю, оскільки герої творів та його втілення є частиною однієї й тієї ж расової гілки .

Генетична пам'ять описана в оповіданні Івана Єфремова "Еллінський секрет" звана "пам'яттю поколінь", і в самому творі підтверджена дослідами трансперсональної психології.

Концепція відіграє у циклі романів «Хроніки Дюни» Френк Герберта (особливо вигадане поняття Квісатц Хадерах).

Як складовий критерій сюжету, генетична пам'ять представлена в серії комп'ютерних ігор Assassin Creed і фільмі за мотивами гри Кредо вбивці. Група вчених змогла винайти машину Анімус, здатну витягувати з закладену в його генах інформацію про предків .

Примітки

Словник практичного психолога. - М: АСТ, Харвест. С. Ю. Головін. 1998.
Тлумачний словник із психології. 2013 року.
Словник дресирувальника. В. В. Гриценка.
Rodolfo R. Llinas (2001). I of the Vortex: Від Neurons to Self. MIT Press pp. 190-191. ISBN 0-262-62163-0.
Енциклопедичний словник з психології та педагогіки. 2013 року.
Louis D. Matzel (2002). "Learning Mutants". У Harold E. Pashler. Steven's Handbook of Experimental Psychology. John Wiley та Sons. p. 201. ISBN 0-471-65016-1.
Timothy L. Strickler (1978). Functional Osteology and Myology of Shoulder в Chiroptera. Karger Publishers. p. 325. ISBN 3-8055-2645-8.
Brian Keith Hall, Roy Douglas Pearson та Gerd B. Müller (2003). Економіка, Розвиток та Еволюція: Toward a Synthesis. MIT Press p. 17. ISBN 0-262-08319-1.
Robert F. Almeder (1992). Death and Personal Survival: The Evidence for Life After Death. Rowman & Littlefield. pp. 28-29. ISBN 0-8226-3016-8.
Susan J. Blackmore (1999). The Meme Machine. Oxford University Press. p. 60. ISBN 0-19-286212-X.
John Donnelly (1994). Language, Metaphysics, і Death. Fordham Univ Press. p. 356.

Цілі уроку:

Ознайомити студентів із пізнавальним процесом “пам'ять”, дати його загальну характеристику;
Розкрити фізіологічний механізм цього процесу, визначити та дати характеристику основним видам пам'яті людини;
Ознайомити з основними процесами пам'яті та умовами успішного запам'ятовування та відтворення матеріалу, з психодіагностиками процесу пам'яті.
Розвивати у студентів загальне уявлення про пізнавальну діяльність людини, її зв'язок з вищою нервовою діяльністю, виховувати інтерес до дисциплін, що вивчаються.

Обладнання:

1) Таблиця "Головний мозок",

2) Індивідуальні картки кожного студента:

а) схема головного мозку,

б) опорна карта уроку за видами пам'яті,

в) індивідуальні картки із тестовими завданнями.

Словник уроку:пам'ять, гіпоталамус, лімбічна система, образна, емоційна, рухова, словесно-логічна, короткочасна, довготривала, механічна, смислова пам'ять, запам'ятовування, збереження, забування, відтворення, пригадування, психоактивні речовини.

1. Загальна характеристика пам'яті. Роль пам'яті у психічному житті людини.

2. Фізіологічний механізм пам'яті.

3. Види пам'яті:

a) від вольового регулювання;

b) від об'єкта запам'ятовування;

c) від тривалості збереження;

d) від способу запам'ятовування;

4. Основні пам'яті.

5. Умови успішного запам'ятовування.

6. Психодіагностика видів та процесів пам'яті.

Студенти під час уроку заповнюють опорну карту за вищезазначеним планом.

Зміст матеріалу, що вивчається на уроці.

1. Пам'ять- основа психічної діяльності людини, без неї людина не може орієнтуватися в навколишній дійсності, без неї неможливі відчуття та сприйняття, через пам'ять закріплюється наш минулий досвід, знання, вміння та навички.

Пам'ять – це відображення минулого досвіду людини, що виявляється у запам'ятовуванні, збереженні та відтворенні того, що він робив, відчував, сприймав. Все, чим людина опанувала життя, він зобов'язаний пам'яті - це її знання, вміння і навички, без неї неможливе оволодіння жодним видом діяльності. Людина краще запам'ятовує те, що має йому особливе значення, що з його діяльністю, інтересами, потребами.

На запам'ятовування впливає емоційне ставлення до матеріалу, що запам'ятовується, з позитивними емоціями матеріал запам'ятовується краще. Запам'ятовування залежить від розвитку вольових якостей людини, слабовільні люди запам'ятовують погано, поверхово. Отже, пам'ять пов'язані з особливостями особистості, її спрямованістю, пам'ять має властивість вибірковості, тобто. людина запам'ятовує в повному обсязі, бо те що з його діяльністю, потребами й інтересами.

2. Фізіологічний механізм пам'яті.(Одночасно з розповіддю педагога студенти роблять позначення на схемі головного мозку тих його частин, які відповідають за процеси пам'яті).

Найважливішим властивістю нервової системи є здатність накопичувати, зберігати і відтворювати інформацію, що надходить. Вивчення пам'яті почалося багато століть тому, коли людина стала, хоч і випадково, здогадуватися про те, що вона здатна запам'ятовувати та зберігати інформацію.

Так древні греки вважали, що у вигляді якихось матеріальних частинок потрапляє у голову і залишає відбитки на м'якому речовині мозку, як у глині чи воску. У зв'язку з розвитком науки анатомії, молекулярної біології генетики з'явилися сучасні уявлення про механізм пам'яті.

Пам'ять – це результат складної динамічної взаємодії різних структур мозку. (Студентам пропонується позначити на роздавальних картках із зображенням мозку у межах ті структури мозку, які беруть участь у формуванні пам'яті).

Це таламус, лімбічна система та різні області кори: скронева частка, лобова частка, тім'яна частка. Лімбічна система – це складне сітчасте утворення з ядер проміжного мозку, поясної звивини та гіпокампу.

Механізм пам'яті у тому, що з отриманні нервових імпульсів від подразника у корі мозку утворюються кільцеві структури з нервових клітин, якими багаторазово проходять ці нервові імпульси. Замкнуті ланцюги переважно створюються нейронами III і IV шарів кори. Це біохімічний процес, оскільки з'являються стійкі зміни на синаптичному та клітинному рівнях. Відомо, що в клітинах кори та підкіркових утвореннях нервові імпульси стимулюють вироблення РНК, що, своєю чергою, визначає синтез нового білка, високочутливого до вже знайомих імпульсів.

Тому знайомі імпульси легше збуджують клітину і в такий спосіб подія фіксується у мозку.

3. Види пам'яті.

а). Мимовільне та довільне запам'ятовування виникає від ступеня вольового зусилля. Мимовільне запам'ятовування виникає без мети, без вольового зусилля, застосування спеціальних прийомів. Наприклад: побачив щось яскраве, нове, незвичайне і воно запам'ятовується мимоволі. Довільне запам'ятовування: людина ставить собі за мету, прикладає вольове зусилля. У цьому виді пам'яті будується вся навчальна діяльність.

б). Види пам'яті виникають залежно від об'єкта, що запам'ятовується: предмет, рухи, почуття або думки і виділяють 4 види пам'яті: образну, рухову, емоційну і словесно-логічну.

1) Образна - це запам'ятовування, збереження та відтворення образів предметів і явищ, що раніше сприймалися.

Цей вид пам'яті розрізняють за аналізаторами та виділяють слухову, зорову, дотикальну, смакову та нюхову пам'ять. Наприклад: слухова – запам'ятовуємо мелодії пісень, голос знайомих; зорова - представляємо образ знайомих, будь-який предмет, що раніше сприймається: дерево, яблуко; нюхова – запам'ятовуємо запах фруктів, парфумів; дотик - м'який, твердий, колючий, гладкий і т.д.; смакова – запам'ятовуємо смак фруктів, овочів.

2) Двигуна пам'ять – це запам'ятовування та відтворення рухів та їх систем. Будь-який рух: танці, спорт, будь-яка діяльність – це приклади рухової пам'яті. Всі люди мають рухову пам'ять, але розвинена вона по-різному. Її розвиток залежить від тренування, вправ, фізичних особливостей організму. Двигуна пам'ять розвивається у дитини з перших місяців.

3) Емоційна пам'ять– це пам'ять на почуття людини. Пережиті почуття не зникають безвісти, а за певних умов відтворюються – людина радіє чи засмучується згадавши щось. Емоційна пам'ять є основою виховання моральних і моральних характеристик. Ця пам'ять допомагає регулювати поведінку залежно від пережитих почуттів .

Наприклад: людина відчуває радість при здійсненні гарного вчинку, тому прагне позитивних вчинків і утримується від негативних.

4) Словесно-логічна пам'ять - ця пам'ять виявляється у запам'ятовуванні, збереженні та відтворенні думок, понять у словесному формулюванні. Ця пам'ять тісно пов'язана з мисленням, з розвитком мови та є основою навчальної діяльності. Засвоєння знань з різних наук відбувається за рахунок словесно-логічної пам'яті.

Всі ці види пам'яті тісно взаємопов'язані між собою і ніколи не виникають ізольовано. Наприклад: пишемо - беруть участь образна пам'ять, рухова, словесно-логічна; вчимо танець – рухова, образна.

в). Від тривалості збереження виділяються короткочасна та довготривала пам'ять. Короткочасна пам'ять - це пам'ять на подію, що тільки що відбулася. За рахунок цього виду пам'яті інформація утримується в мозкових структурах не більше 0,5 години. При необхідності вона або перетворюється на довготривалу пам'ять, або події забуваються. Встановлено, що цей вид пам'яті пов'язаний з роботою гіпокампа.

Довготривала пам'ять є основним видом пам'яті людини, завдяки якій вона може існувати як індивід. Вона утворюється з короткочасної пам'яті внаслідок багаторазового проходження імпульсів по кільцевих структур нейронів лімбічної системи. Довготривала пам'ять є основою умовно рефлекторної діяльності людини. У цій пам'яті зберігаються усі образи, події, знання, уміння, навички. В даний час механізм довгострокової пам'яті поки що до кінця не вивчений.

Особливий вид пам'яті – оперативна. Це запам'ятовування якихось відомостей на якийсь час. Наприклад: формулу для розв'язання задачі, розклад уроків на півріччя, день, тиждень.

г). Від способу запам'ятовування виділяється механічна та смислова пам'ять.

Механічне запам'ятовування – це послідовне заучування окремих частин матеріалу без опори смисловий зв'язок з-поміж них.

Смислове запам'ятовування засноване на розумінні сенсу, усвідомленні внутрішнього логічного зв'язку як між частинами матеріалу, що запам'ятовується, так і між даним матеріалом і колишніми знаннями.

4. Процеси пам'яті.

У визначенні пам'яті перелічені основні процеси: запам'ятовування, збереження, відтворення.

1. Запам'ятовування.

Запам'ятовування – закріплення образів та уявлень, що виникали у минулому досвіді.

Протікає запам'ятовування у 2-х формах:

а) мимовільне - залежить від почуттів, інтересів, потреб, діяльності та фізичного стану людини.

б) довільне запам'ятовування – залежить з його організації, інтересів людини, вольового зусилля, спеціальних прийомів.

Цей вид запам'ятовування може здійснюватися механічно та осмислено.

Механічне запам'ятовування – цілеспрямоване заучування тексту (вірші, правило, теорема).

Осмислене запам'ятовування – запам'ятовування складає розумінні сенсу та логічних зв'язків.

2. Збереження.

Збереження – утримання у пам'яті образів предметів і явищ, що раніше сприймалися.

Збереження залежить від діяльності, її потреб, інтересів, від повторення матеріалу.

Забування - згасання, випадання з пам'яті образів і уявлень предметів, що раніше сприймалися. Забувається те, що пов'язані з діяльністю, потребами, інтересами, що повторюється.

3. Відтворення.

Відтворення - це процес пожвавлення образів і уявлень предметів і явищ, що раніше сприймалися (без повторного сприйняття).

Може протікати у формі:

а) впізнавання;

б) пригадування.

5. Умови успішного запам'ятовування.

1. Наявність установки на запам'ятовування – тривале запам'ятовування, а чи не просто прочитати матеріал.

2. Активність розумової діяльності:

а) розбити матеріал на частини;

б) виділити основні опорні пункти, героїв, події, дати, правила, закони тощо.

в) скласти план.

3. Організація запам'ятовування:

а) вивчати менш подібний матеріал;

б) спочатку вивчати складніший матеріал;

в) включати усі види пам'яті;

г) вивчати вголос;

е) регулярно повторювати.

4. Форма піднесення та зміст матеріалу:

а) цікавий, доступний, підкріплюється прикладами;

б) використання наочності, ауді-, відеоматеріалів.

5. Організація повторень:

а) прочитав – перекажи відразу;

б) перекажи за кілька годин;

в) перекажи за кілька днів.

6. Використання мнемічних прийомів запам'ятовування – прийомів, які допомагають і полегшують запам'ятовування (порівняння, порівняння).

7. Хороше самопочуття та здоров'я.

8. Ведення здорового способу життя:

а) відсутність шкідливих звичок;

б) достатній сон;

в) гарне харчування.

9. Спадкові типологічні особливості ВНД.

Для закріплення вивченого матеріалу пропонуємо виконання тестових завдань та практичних робіт.

Тестові завдання для опитування з анатомії.

1. У лімбічну систему не входять ядра:

великих півкуль
проміжного мозку
довгастого мозку
середнього мозку

2. Гіпокамп - це:

одна з звивин великих півкуль
ядро середнього мозку
ядро проміжного мозку
пучки асоціативних нервових волокон

3. Проміжний мозок знаходиться:

між довгастим та середнім мозком
під довгастим мозком
за поясною звивиною
над середнім мозком

4. В основі пам'яті лежить:

синтез особливого виду білка
синтез РНК
синтез ДНК
синтез вуглеводів

5. Основою довгострокової пам'яті є:

багаторазове проходження нервових імпульсів за кільцевими структурами нейронів
затримка нервових імпульсів у лобовій частці кори
проходження нервових імпульсів через таламус до спинного мозку
немає потрібної відповіді

6. Подразники з довкілля сприймаються:

зоровими буграми
3-4 шарами нейронів кори
5-6 шарами нейронів кори
поверхня кори

7. Складні структурні об'єднання ядер, що включають ядра великих півкуль, називаються:

ретикулярною формацією
гіпоталамусом
лімбічною системою
мозолистим тілом

8. Вища нервова діяльність – це:

робота стовбура головного мозку
робота всієї центральної нервової системи
робота кори та підкіркових ядер
робота мозочка

Тестові завдання для опитування психології.

1. Пам'ять – це …

2. Встановіть відповідність

Види пам'яті

3. Основа поділу пам'яті на рухову, емоційну, образну та логічну є:

а) провідний аналізатор

б) предмет відображення

в) активність суб'єкта

г) вид діяльності

4. Генетично первинною вважається пам'ять:

а) рухова

б) образна

в) емоційна

г) логічна

5. Вищим видом пам'яті вважається пам'ять:

а) рухова

б) образна

в) емоційна

г) логічна

6. Види пам'яті, заснованої на встановленні в матеріалі смислових зв'язків, що запам'ятовується, називається:

а) механічною

б) логічної

в) емоційною

г) оперативною

7. Вид пам'яті, у якому особливо добре людина запам'ятовує наочні образи, обличчя, колір тощо. - Це пам'ять:

а) довготривала

б) образна

в) емоційна

г) оперативна

8. Вид пам'яті, у якому передусім зберігаються і відтворюються пережиті людиною почуття:

а) образна

б) феноменальна

в) емоційна

г) словесно-логічна

Практична робота.

Тема:виявлення обсягу короткочасної пам'яті.

Ціль: Визначення обсягу короткочасної пам'яті.

Об'єкт дослідження:людина.

Матеріали та обладнання:аркуш паперу з підготовленим тестом з 25 слів, годинник.

Хід роботи.

Протягом 1 хвилини уважно прочитайте запропонований тест, потім відкладіть та закрийте його. Протягом 5 хвилин запишіть усі слова, які вам удалося запам'ятати в будь-якому порядку.

Форма звітності.

Підрахуйте кількість написаних слів (перевірте, чи немає помилок), за кожне слово нарахуйте собі 1 бал.

Оцінка одержаних результатів.

За сумою балів визначте, до якої категорії є обсяг вашої пам'яті.

Можливі слова для тесту: сіно, ключ, літак, поїзд, картина, місяць, співак, радіо, трава, перевал, автомобіль, серце, букет, тротуар, сторіччя, фільм, аромат, гори, океан, нерухомість, календар, чоловік, жінка , абстракція, вертоліт.

Визначення показників обсягу пам'яті.

Кількість балів	Характеристика пам'яті
6 і менше	Об'єм пам'яті низький. Бажано регулярно виконувати вправи з тренування пам'яті. При необхідності порадьтеся з лікарем чи психологом.
7 – 12	Об'єм пам'яті трохи нижче середнього. Головною причиною слабкого запам'ятовування може бути невміння зосередитись.
13 – 17	Об'єм пам'яті хороший.
18 – 21	Об'єм короткочасної пам'яті відмінний. Ви можете змусити себе зосередитися, отже, маєте достатню волю.
Понад 22	Ваша пам'ять є феноменальною.