Коло читання сучасної дитини. Загальна характеристика кола читання сучасного молодшого школяра Коло читання сучасного дошкільника

Саме у віці 4-5 років визначається, хто надалі буде читачем, а хто – ні. На цьому віковому щаблі особливо важливо долучити дитину до золотого фонду дитячої книги. Найкращими виданнями визнано збірки "Російські казки", "Жили-були".

З поетичних творів для дітей 4-5 років доцільно набувати насамперед твори класиків дитячої літератури. У тому числі твори О. Пушкіна, М. Некрасова, А. Блоку, До. Чуковського, З. Маршака, У. Берестова, І. Токмакової. Великим успіхом у дітей користуються вірші та оповідання Е. Успенського, С. Козлова, А. Барто, Є. Благининою.
Серед оповідань та казок російських письменників лідирують видання творів К. Ушинського (оповідання та казки "Для дітей") та Л. Толстого ("Для дітей" та "Абетка"). Дуже улюблені дітьми 4-5 років розповіді Н. Носова "Живий капелюх", "Бобік у гостях у Барбоса".

Дітям цього віку під силу казки Г. Андерсена "Дюймовочка", "Стійкий олов'яний солдатик", бр.Грімм "Бременські музиканти".
Не одне покоління 4-5 літніх дітей виросло на книжці-картинці "Пригода Піфа", на казці Кіплінга "Слоненя".
Серед найкращих книг про живу природу слід назвати "Великі та маленькі" Є. Чарушіна, багато видання творів В. Біанки та В. Сладкова.

Щодо добірки дитячих книг для старшого дошкільного віку, тобто для дітей 6-7 років, у ній велике місце займає науково-художня та науково-популярна література, книги енциклопедичного характеру, фото-книжки з різних галузей знань.
Якщо говорити про видання фольклору, то вони збагатилися збірками загадок та прислів'їв. До них можна віднести збірку загадок "Розумний Іван, Жар-птиця та Золоте зерно". Що стосується збірок казок, то серед багатьох інших можна виділити барвисту перекладну книгу "Скарби чарівних казок" та збірку "Золота книга кращих казок світу".
З поетичних творів у домашній бібліотеці для дошкільнят слід мати насамперед твори поетів-класиків - А. Пушкіна, В. Жуковського, Ф. Тютчева, А. Майкова, І. Буніна, А. К. Толстого, С. Єсеніна. У коло читання дітей 6-7 років рекомендується вводити "Байки" І. Крилова, багато з яких вивчатимуться в школі. Суть попереднього читання не в тому, щоб зрозуміти мораль байок (це прийде пізніше), а в тому, щоб торкнутися зразка рідного образного мовлення.
Поруч із поетичною спадщиною К. Чуковського, С. Маршака, Б. Заходера, C. Михалкова, В. Маяковського, А. Барто на книжковій полиці дошкільнят мають стояти збірки віршів С. Чорного, Д. Хармса, Т. Собакіїа, М. Бородицької , Р. Махотіна, М. Яснова дуже важливо, щоб дитина познайомилася з ними ще до школи.
Для дошкільнят випущено багато збірок оповідань та казок письменників різних країн. До казок і розповідей російських письменників XIX пека, що вже рекомендувалися для читання дітей 4-5 років, додається казка С. Аксакова "Оленька квіточка", "Оленушкині казки" Д. Мамина-Сибиряка, "Жаба-мандрівниця" Гаршина, "Містечко в та В. Одоєвського. З оповідань можна рекомендувати "Тема і жучка" М. Гаріна-Михайловського, "Стрибок" Л. Толстого, "Білий пудель" А. Купріна, "Каштанка" А. Чехова. З письменників XX століття особлива увага батьків має бути звернена на П. Бажова ("Срібне копитце"), Б. Житкова ("Оповідання про тварин"), А. Толстого ("Золотий ключик або пригоди Буратіно"), М. Зощенко (" Вибрані оповідання для дітей"), К. Чуковського "Доктор Айболіт". Свого роду бестселером дитячого читання є книга А. Волкова "Чарівник смарагдового міста" - вільний переказ книги американського письменника Френка Баума "Чарівник із країни Оз".
З письменників другої половини XX століття до кола дитячого читання дошкільнят міцно увійшли В. Драгунський з його "Денискиними оповіданнями", В. Голявкін з його "Зошитами під дощем", Н. Носов зі знаменитими "Пригодами Незнайки та його друзів", Е. Успенський з "Крокодилом Геною" та "Дядьком Федором", Т. Александрова з "Кузькою". Крім того, до "класики" дитячого читання відносять і твори інших письменників, серед яких не можна не назвати Сергія Козлова та його книги "Їжачок у тумані". Для дошкільнят цікавий письменник Г. Циферов та його книга "Історія про порося".
Що стосується казок зарубіжних письменників XIX століття, то дітям рекомендують переважно казки Е. Т. А. Гофмана ("Лускунчик і мишачий король"), В. Гауфа ("Маленький Мук", "Карлик Ніс"), Д. Харріса ("Казки дядечка Римуса"), К. Коллоді ("Пригоди Піноккіо"). З письменників ХХ століття хотілося б відзначити Р. Кіплінга з його казками. Справжнім подарунком дітям буде також об'ємна книга А. Мілна "Вінні-Пух і Все-Все-Все та багато іншого".

Не одне покоління дошкільнят виросло на книзі Д. Родарі "Пригоди Чіполіно". Дітям у віці 6-7 років вже доступний один із найзнаменитіших творів Астрід Ліндгрен "Три повісті про Маля і Карлсона". Не можна не сказати і ще про одну книгу - книгу австрійського письменника Ф. Зельтена "Бембі" Особливе місце в житті людей різних поколінь займає казка М. Метерлінка "Синій птах". Прочитавши її хоч раз, батьки неодмінно захочуть мати книгу в будинку, щоб принести своїй дитині ту саму радість, яку вони самі зазнали, читаючи її в дитинстві.
Як зазначалося вище, для дітей 6-7 років значно розширюється коло видань пізнавальної книжки, зокрема про навколишній світ. Класиками такої літератури визнані І. Якимушкін, В. Біапки, М. Пришвін, Н. Сладков, Є. Чарушин, І. Соколов-Микитов, та ін., що зуміли розкрити дитині життя лісів, морів, річок, неба та землі, тварин і комах, вони стали свого роду енциклопедіями, які вводять дитину в різні галузі знання

Перші книжки у житті дитини: книжки-іграшки, книжки-подушки та книжки для купання. Предметно-змістовне сприйняття книги дитиною до півтора-двох років. Значення книжкових картинок у становленні аналітичного та образного мислення дитини. Прийоми формування навичок читання ілюстраційного тексту книги.

Характерною особливістю дітей віком від 2 до 5 років є надзвичайна потяг до ритмічно організованого складу мови, звучних ритмів і рим, виразної інтонації. Діти люблять слухати і читати вірші, явно віддаючи перевагу їхній прозі. При цьому вони тяжіють до динамічних ритмів, мелодики радісної, танцювальної.

Коло читання у зв'язку з цим у молодших дошкільнят становлять переважно твори російського фольклору. Це дитячий фольклор - частівки, потішки, пісеньки, ігри. Ці твори найкраще відповідають потребам молодшого дошкільника, оскільки поєднують у собі слово, ритміку, інтонацію, мелодію та рухи.

У жанрах дитячого фольклору, де в простих, невигадливих, коротких віршах дитині розповідається і про правила особистої гігієни (Наприклад, «Водичка, водичка, умий моє личко»), і про правила життя серед людей, і про те, що має бути в людині, що робить його людиною моральною. Дитина тільки починає робити перші кроки, але їй уже говорять про те, що чекає на неї в майбутньому дорослому житті.

З допомогою фольклору як передаються уявлення про життя, про моральність, але вирішуються завдання розвитку. Фольклор має психофізіологічний вплив на дітей: викликає радісні емоції, допомагає координувати рухи, розвивати мову, вчить долати страх. Дитячий фольклор сприяє естетичному розвитку дітей.

Дітям з 4-х років стають зрозумілі небилиці-перекрутки. Цей особливий вид додатків необхідний дітям для тренування інтелекту.

Дітям 3-го та 4-го року життя необхідно слухати казки, оповідання, короткі вірші, твори російських та радянських письменників. Дітям цього віку казки необхідно не читати, а розповідати і навіть розігрувати їх, передаючи дію в особах, у русі. До таких казок відносяться кумулятивні («Колобок», «Ріпка», «Теремок» та інші); народні (про тварин, чарівні «Бульбашка, соломинка та лапоть», «Гусі-лебеді», будь-які докучні казки). Слід зазначити, що з розвитку мислення дітей найефективніші народні казки у класичних обробках (як російські, і народів світу). Народну казку можна як багатовимірну модель, куди входять аналіз різних життєвих ситуацій.

Ідею твору, написаного спеціально для молодших школярів, дитина сприймає інтуїтивно і лише тоді, коли літературна подія відтворює щось схоже життя самої дитини. Справа в тому, що дитяча література, орієнтуючись на особливості психічного розвитку маленького читача, не пропонує складних сюжетів та фабул, складних ідей. Вона шукає шляхи до свідомості дитини, користуючись тими мистецькими засобами, які будуть доступні читачеві цього віку – звідси й особливості стилю творів для дітей. Ідею дитина виводить не з тексту, а з особистого досвіду. Як і чому він прийняв таке рішення, маленький читач пояснити не може, а тому і не хоче відповідати на наші запитання на кшталт «чому ти так вирішив, чому ти так вважаєш?». Правильно було б сказати, що ідею твору, написаного спеціально для дітей, молодший школяр самостійно усвідомити може на рівні життєвих уявлень, але осмислити її у всій глибині, піднятися на рівень художнього узагальнення йому не під силу без допомоги дорослих: підтекст не сприймається маленькою дитиною без спеціального навчання.

Коло читання від класу до класу поступово розширює читацькі можливості дітей та їх знання про навколишній світ, про своїх однолітків, про їх життя, ігри, пригоди, про природу та її охорону, про історію нашої Батьківщини, що допомагають накопиченню соціально-морального досвіду дитини, набуттю якостей «читацької самостійності».

Хоча коло читання молодших школярів багато в чому визначається шкільною програмою (вивчаються в основному класика дитячої літератури), проте дітям 7-10 років пропонується значний, за обсягом репертуар читання, що виходить за рамки програмного. Важко уявити розвиток дитини цього віку без творів Р. Погодіна, В. Воскобойнікова, B. Крапівіна, В. Медведєва, Є. Велктистова, Ю. Олеші, а також А. Толстого, М. Зощенка, Є. Шварца та ін.

Особливий інтерес у молодших школярів здатні викликати книги, герої яких такі ж школярі, як вони самі, наприклад: "Вітя Малєєв у школі та вдома" Н. Носова, "Багатотрудна, повна негараздів і небезпек, життя Івана Семенова, другокласника та другорічника" Л .Давидичів, "Ольга Яковлєва" C. Іванової та ін.

Для дітей молодшого шкільного віку неминучу цінність мають книги С. Лагерлеф "Пригоди Нільса з дикими гусаками", Пройслера "Маленька Баба Яга", О. Уальда ("Хлопчик-зірка"), Д. Толкіна ("Володар кілець"), Р. Кіплінга ("Мауглі"), А. Екзюпері ("Маленький принц"), Я. Корчака ("Король Матіуш I"). Для цього віку призначено і більшість творів Астрід Ліндгрен, книги Еге. Росія "Пригоди Мюнхаузена", Д. Свіфта "Подорож Гулівера", Д. Дефо "Робінзон Крузо". Багатьом дітям молодшого шкільного віку вже доступні повісті Марка Твена "Пригоди Тома Сойєра" та "Пригоди Гекльберрі Фінна", "Принц і жебрак", а також окремі твори Ч. Діккенса. Для дівчаток в останні роки в серії "Незнайома класика. Книга для душі" видано повість американської письменниці Е. Портер "Поліанна", яка припала до душі не лише дітям, а й дорослим. Для читання дівчаток також рекомендується книга Ф. Бернетт "Маленька принцеса". Для хлопчиків видано і користується великим попитом книга Г, Белля "Долина гуркотливих копит" та Ф. Бернетт "Маленький лорд Фонтлер". Ці книги пробуджують у дітей почуття добра та співчуття.

Особливе місце у книжкових зборах для дітей молодшого шкільного віку належить Біблії, а також "Міфам давньої Греції", без читання яких неможливо зрозуміти великі витвори мистецтва, створені на їх сюжети. Так, молодшим школярам адресовано книгу "Вавилонська вежа та інші біблійні перекази". Особливу цінність мають перевидання дитячої Біблії. Для вибіркового читання можна рекомендувати молодшим школярам познайомитися з книгою М. Куна "Легенди та міфи давньої Греції" або книгою В. та Л. Успенських "Міфи давньої Греції".

З історичних книг особливу цінність представляють книги про нашу Батьківщину, вперше видані до революції, а саме: Головін Н. "Моя перша російська історія: В оповіданнях для дітей", та книга А. Ішимової "Історія Росії в оповіданнях для дітей".

У підручниках Р. М. Бунєєва та Є. В. Бунєєвої дуже багато казок різних народів світу наприклад «Іван селянський син і диво-юдо» (російська народна казка), «Хлопчик Золотий Чубчик і дівчинка Золота Коса» (литовська казка), « Дийканбай і дев» (киргизька казка), «Богатир Назнай» (дагестанська казка), «Пригоди дикого кота Сімби» (африканська казка), «Чому в зайця губа розсічена» (естонська казка), «Як півень лисицю обдурив ).

Євгенія Ракова
Дитяча література та її специфіка

Дитяча література та її специфіка

У бібліотеці для хлопців

На полицях книги в ряд стоять.

Бери, читай і багато знай,

Але книжку ти не ображай.

Вона відкриє світ великий,

А якщо зробиш хворий

Ти книжку – назавжди

Сторінки замовчать тоді (Т. Блажнова)

Виникнення дитячої літератури прийнято відносити до 15 століття, хоча реальна дитяча література склалася пізніше.

Виділення курсу дитячої літератури з курсу світової літератури ґрунтується на певній категорії читача. У минулому спеціальної літератури для дітей не створювалося, але із загальної літературної спадщини виділилися твори, що увійшли до кола дитячого читання.

Дитячою літературою зазвичай називають ті твори, які читаються дітьми та дітям від 0 до 15-16 років. Але правильніше говорити про коло дитячого читання, тому що в цьому понятті вирізняються три групи :

1. Це книги, написані спеціально для дітей (наприклад, казки Л. Н. Толстого, вірші М. Ясного, Волкова)

2. Це твори, написані для дорослих читачів, але перейшли у дитяче читання, іншими словами, література, що увійшла до кола дитячого читання (наприклад, казки А. С. Пушкіна, П. П. Єршова, оповідання І. С. Тургенєва, А. І. С.). П. Чехова)

3. Це твори, вигадані самими дітьми, тобто дитяча літературна творчість

Дитяча література є мистецтвом слова, отже, органічною частиною духовної культури, отже, їй властиві якості, властиві всій художній літературі. Вона тісно пов'язана з педагогікою, тому що покликана враховувати вікові особливості, можливості та потреби дитини.

Дитяча література – ​​безперечна частина загальної літератури, але все-таки вона є певним феноменом. Недарма У. Р. Бєлінський стверджував, що дитячим письменником не можна зробитися – їм треба народитися: «Це свого роду покликання. Тут потрібно як талант, а й свого роду генії.» Дитяча книга повинна відповідати всім вимогам, які висуваються до книги для дорослих, і, крім того, враховувати дитячий погляд на світ як додаткову художню вимогу.

Строго говорячи, лише література для дітей може називатися дитячою літературою. Не всі письменники, які намагалися створити твори для дітей, досягали помітного успіху. І справа зовсім не в рівні письменницького обдарування, а в його особливій якості. Наприклад, Олександр Блок написав ряд віршів для дітей, проте вони не залишили по-справжньому помітного сліду в дитячій літературі, а, наприклад, багато віршів Сергія Єсеніна легко перейшли з дитячих журналів до дитячих хрестоматій.

Саме тому є сенс поміркувати про специфіку дитячої літератури.

Питання про специфіку неодноразово ставав предметом суперечок. Ще в середні віки розуміли, що для дітей потрібно писати інакше, ніж для дорослих. Водночас завжди знаходилися ті, хто визнавав лише загальні закони мистецтва та ділив книги просто на добрі та погані. Одні сприймали дитячу літературу як педагогіку у картинках. Інші вважали, що відмінність дитячої літератури криється лише в тематиці, говорили про доступність змісту або про особливу «дитячу мову» тощо.

Узагальнюючи історичний та сучасний досвід розвитку дитячої літератури, можна сказати, що дитяча література виникла на перетині художньої творчості та навчально-пізнавальної діяльності. У ній можна побачити особливі риси, спрямовані на освіту та виховання дитини, і чим молодша дитина, тим сильніше ці риси виступають. Відповідно, специфіка дитячої літератури обумовлена ​​насамперед віком читача. Разом із зростаючим читачем «дорослішають» та його книжки, поступово змінюється вся система переваг.

Наступною відмінністю дитячої літератури є двоадресність дитячої книги. Особливість дитячого письменника у тому, що він бачить світ із двох сторін; з позиції дитини та з позиції дорослого. І значить дитяча книга містить ці дві точки зору, тільки дорослий підтекст дитині не видно.

І третьою специфічною особливістю дитячої книги є те, що вона (книга) повинна мати особливу мову, яка має бути конкретною, точною, одночасно доступною і виховно збагачує дитину.

Також хочеться відзначити, що у малюковій книжці завжди є повноправний співавтор письменника – художник. Маленького читача навряд чи може захопити суцільний текст без картинок. Це також є особливістю дитячої літератури.

Отже, з усього вищесказаного можна дійти невтішного висновку, що розділ дитячої літератури повноправно заслуговує звання високого мистецтва, має свою специфіку, історію, і свої вершинні досягнення.

Публікації на тему:

У корекційно-педагогічній системі виховання та навчання дітей з ОВЗ важлива роль належить розвитку дрібної моторики рук, що у свою.

«Організація та проведення комплексних та інтегрованих занять у ДОП. Їх специфіка та відмінність»У чому специфіка та відмінність комплексних та інтегрованих занять? Поняття комплексні заняття та інтегровані заняття мають на увазі;

«Специфіка взаємодії ДНЗ та сім'ї з адаптації дошкільника»Великий внесок у вивчення проблем адаптації дітей раннього віку до умов дошкільного закладу зроблено у вітчизняній літературі. Ст.

Дитяча література та дітиОднією із пріоритетних проблем нашого суспільства є залучення дитини до читання. На жаль, у наш час інформатизації ставлення дітей.

Консультація для вихователів «Специфіка уявлень про величини у дітей шостого року життя»Старша група займає особливе місце у дитячому садку. Завдання вихователя полягає, з одного боку, систематизації знань, накопичених.

Гарєва Тетяна Олександрівна,

Медведєва Людмила Миколаївна

логопеди ГОУ Дитячий садок компенсуючого виду № 471

Дитяча література – ​​це мистецтво. Як мистецтву їй властиво вираз узагальнених ідей у ​​яскравій формі – у конкретних образах.

Казки, оповідання, вірші формують художній смак, підвищують культурний рівень дитини. К.І. Чуковський зазначав: «Дитина розуміє по-своєму, і навіть, якщо вона при цьому помиляється, її враження настільки яскраві і образні, що немає необхідності їх приземляти».

К.Д. Ушинський підкреслював, що література має запровадити дитину «у світ народної думки, народного почуття, народного життя, в область народного духу». Це твори усної народної творчості: загадки, лічилки, прислів'я, приказки. При знайомстві з творами усної народної творчості ми вдосконалюємо вищі психічні функції: слухомовну, зорову пам'ять, довільну увагу, творче мислення, збагачуємо лексику, розвиваємо фразеологічний словник, формуємо навички граматично правильної мови. Ще до року малюк починає слухати перші потішки, пісеньки, розглядати їх у книжкових ілюстраціях. У віці його цікавлять ритми, інтонація.

Необхідно відзначити і колосальний вплив творів усної творчості для розумового розвитку дошкільнят.
Головне завдання батьків – знати про літературні схильності свого малюка, щоб удосконалювати їх.
Важливо, що спільне читання сприяє становленню теплих емоційних відносин матері та дитини.

Під час читання художньої літератури зверніть увагу на такі рекомендації:

Читайте з виразом, змінюючи інтонацію залежно від персонажа
- Якнайчастіше показуйте ілюстрацію до тексту. Це підвищує інтерес у дитини
- Приберіть із поля зору іграшки та предмети, які відволікають вашу дитину. Намагайтеся читати в тихій, спокійній обстановці.
- Читайте вголос все життя! Ця потреба формує у вашої дитини інтерес до читання
- Дитячі книги повинні знаходитися у доступному для малюка місці
- Запишіться до дитячої бібліотеки, надайте дитині брати участь у виборі книг

Подобається стаття?Розкажи друзям!

Пам'ятайте: ДОШКІЛЬНИЙ ВІК – БЛАГОДІЙНИЙ ЧАС ДЛЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДИТИНИ ДО ХУДОЖНІЙ ЛІТЕРАТУРИ!

Вчимо з дітьми потішки, вірші, загадки, переносимо їх у дитячу творчість, у техніку орігамі.
До кола дитячого читання слід включати книги, різноманітні за темами та жанрами.
Дитині потрібно відкривати багатство жанрів літератури. Це дозволить, з одного боку, формувати у дошкільника широту читацьких інтересів, з другого – вибірковість, індивідуальність літературних пристрастей.
Батькам необхідно звертати увагу не лише на зміст твору, а й на виразні засоби мови – казки, оповідання та інші твори художньої літератури.
Діти люблять казки, народні та авторські. Казка викликає у дошкільника кохання та стійкий інтерес своєю динамічністю, яскравістю образів, загадковістю, необмеженими можливостями для фантазування, гри розуму.

Пізнавальні книгипро працю, про техніку, про речі, про природу увійшли до дитячої літератури. Вони дозволяють розкривати дітям багатогранність світу, де вони живуть, у образній формі показувати сутність явищ, готують наукове світорозуміння.

Вірші С.Я. Маршака про створення речей «Звідки стіл прийшов», «Книжка про книжку».
К.Д. Ушинський "Як сорочка в полі виросла". Енциклопедична книга Житкова «Що бачив».

Дитяча книжка створила особливий тип книжки – веселу книжку для дітей.

Вона відкриває дітям смішне у житті, виховує цінні якості – вміння жартувати та сміятися.
Твори К.І. Чуковського, Н.М. Носова, В.Г. Сутєєва, С.Я. Маршака, Е.М. Успенського та інші.
Жанрове та тематичне різноманіття дитячої літератури дає можливість формувати у дітей індивідуальні читацькі інтереси та схильності.

Коло дитячого читаннярозрахований на поповнення літературного кругозору дітей, підвищення їхньої начитаності.

Неоднозначні за задумом, багатоплавні і багатошарові, пройняті тонким гумором та іронією, вони привертають увагу дитини як забавністю сюжету, а й глибокої думкою, яку треба відчути і зрозуміти і розкривши яку маленький читач відчуває задоволення.

У центрі уваги сучасних письменників внутрішній світ дорослої та дитини, світ переживань, різноманітних стосунків та почуттів.

Це властиво книгам Р. Погодіна, І. Токмакової, Е. Успенського та інших авторів.

Дитячі письменникиставлять дітей перед необхідністю усвідомлювати моральні істини, вибирати лінію поведінки, займати правильну позицію стосовно іншим, речам, природі.

У старших дошкільнят виявляється стійкий інтерес до «товстої» книги.

Це хрестоматія, твори вітчизняних та зарубіжних письменників.

Шановні батьки!

Пам'ятайте, що книга – ваш добрий співрозмовник і найкращий друг!

100 рбонус за перше замовлення

Оберіть тип роботи Дипломна робота Курсова робота Реферат Магістерська дисертація Звіт з практики Стаття Доповідь Рецензія Контрольна робота Монографія Рішення задач Бізнес-план Відповіді на запитання Творча робота Есе Чертеж Твори Переклад Презентації Набір тексту Інше Підвищення унікальності тексту

Дізнатись ціну

Період формування дітей – до 10 років. Дуже важливо серйозно ставитись по-дорослому до книг для дітей до 7 років. Дуже важливо зробити ці книги якісно і у внутрішньому плані, і у зовнішньому. (Кіплінг: «Скажи мені, що читала ваша дитина до 7 років, і я скажу, як складеться її життя»). Великі гуманістичні завдання такої літератури – виховати свого читача. Завдання виховання:

• Виховують мислення
• Формують інтереси
• Виховують моральні якості
• Задають етичні установки
• Виховують естетично
• Сприяють передачі культурних традицій та соціального досвіду
• Розвивають мову

До кола дитячого читання включаються дві великі маси видань:

Дитяча література – ​​твір літератури, написаний спеціально для читачів – дітей певної групи. Враховує інтерес дітей, їх запити, особливості психіки та мислення. Автори (Ліндгрен, Сладков, Успенський, Каверін, Драгунський та ін) розуміють, що цікаво дітям того чи іншого віку, збережуть у душі дитяче сприйняття світу. Чи не опускаються до світогляду дітей, а допомагають дітям сприйняти світ.

Твори із категорії літератури для дорослих – література, яку пристосовують для дітей. Відбирають за якоюсь ознакою - жанр, герой, історії про тварин. Найчастіше це література для старшої та середньої школи. Редактор повинен уявляти, що дітям буде цікаво на певному етапі.

Чехів «Каштанка». Історія по собачці – для дітей. Висвітлювані проблеми – для дорослих. Чехов вважав, що немає окремої літератури для дітей. Дефо - вирізали те, що головний герой займався работоргівлею. Гулівер – незвичне життя, незвичайні пригоди.

Редактор ставить собі за мету саме через формування інтересів та належності до певної соціальної адреси формування кола дитячого читання. Усі психологи кажуть, що формування бази дитини, моральних якостей та інтересів відбувається у дошкільному та молодшому шкільному віці.

Якщо твір перероблено для дітей, то він може бути для різного віку. Якщо ж воно спочатку було написано для дітей, то має бути орієнтоване на чітку читацьку адресу.

Точкою відліку може бути вік головного героя. Вік важливий – щоб зацікавити дитину, дітям мають бути зрозумілі та цікаві проблеми твору.

Під час підготовки видань дітей використовується як дитяча, а й «доросла» література. Тому у видавничій справі та редагуванні використовується кілька понять, що характеризують область видання літератури для дітей та юнацтва.

Розрізняють такі поняття, як "дитяча література", "література для дітей", "коло дитячого читання". Вже із самих назв видно, що вони перетинаються один з одним і водночас мають самостійний зміст.

Розуміння сенсу, що вкладається у кожен із цих термінів, важливе передусім з погляду загального підходу до книговидання, оскільки вони визначають організацію та методику формування репертуару видань, джерела відбору творів, особливості роботи редактора з авторами.

Розглянемо поняття «дитяча література»; саме воно є вихідним для характеристики усієї галузі видання для дітей.

Дитяча література створюється спеціально для дитячої аудиторії. Письменник враховує специфіку дитячого сприйняття, намагаючись, щоб його твір добре розуміли та засвоювали читачі певного віку.

Особливого значення має вміння автора розпізнати дитячу психологію, орієнтуватися на інтереси, уподобання дітей, можливості сприйняття ними тих чи інших фактів. Кажуть, що для створення твору дитячої літератури необхідно зберегти «дитяче бачення світу», що дозволяє чітко уявляти властивості та якості дитячого сприйняття. Дитячий письменник повинен розуміти і знати дитину і, звичайно, володіти особливим талантом, який визначає майстерність автора, - талантом створювати живі незабутні картини навколишнього світу, впізнаваного дитиною і того, хто його навчає.

Під час створення твори власне дитячої літератури враховується специфіка певного віку. Очевидно, письменник, який звертається до дитячої літератури, має відрізнятися особливим ставленням до життя, уявляти, як навколишня дійсність сприймається дитиною, відзначати незвичайне, яскраве - те, що цікаве її майбутнім читачам.

Розроблено певні методи написання твору літератури спеціально для дітей. Ось тільки один, досить поширений прийом, пов'язаний з особливою позицією автора твору, - він дивиться на світ довкола себе як би з дитинства, яке описує. Письменник не спостерігає за своїми героями збоку, а розглядає події їхніми очима. Саме так розвивається оповідання в повістях «Дитинство» Л. Толстого та «Дитинство» М. Горького, «Блакитна чашка» А. Гайдара. Письменник перетворюється на своїх персонажів, не дозволяючи собі ні на хвилину відсторонитися і поглянути на них очима дорослого. Очевидно, саме погляд світ з дитинства повідомляє змісту цих повістей одне з найважливіших для творів дитячої літератури якостей - якість достовірності описаного, зрозумілості читача.

Таким чином, дитяча література спеціально створюється з розрахунку на певну вікову категорію читачів з урахуванням специфіки дитячого сприйняття.

Одне з найважливіших завдань редактора - створення активу дитячих письменників. А тим часом знайти цих письменників буває важко, оскільки дитячі письменники - це письменники, які мають особливий дар - пам'ятати і розуміти дитинство. В.Г. Бєлінський писав: «Має народитися, а чи не стати дитячим письменником. Це свого роду покликання. Тут потрібен як талант, але свого роду геній… багато потрібно умов освіти дитячого письменника… Любов до дітей, глибоке знання потреб, особливостей і відтінків дитячого віку є одне з важливих умов».

Розглянемо ширше поняття – «література для дітей». Цим поняттям позначається і дитяча література, і доросла, що представляє інтерес для дітей та зрозуміла їм.

Відомо, що багато письменників, твори яких охоче читають діти, спеціально для дітей не писали. Літератор Н. Телешов згадував: «Чехов запевняв… що жодної «дитячої» літератури не існує. «Скрізь тільки для Шариков та Барбосов пишуть. Яка ж це «дитяча»? Це якась «собача література».

Отже, читання дітей охоплює як спеціально написані твори, але поповнюється і з допомогою дорослої літератури. Саме так формується репертуар видань для дітей. Його складають дитяча література та твори, написані для дорослих, але які представляють інтерес для дітей

З дитячої літератури та літератури для дітей складається так зване коло дитячого читання. Енциклопедичний словник «Книгознавство» визначає коло читання так: «Сукупність творів друку, що відбиває основні інтереси та потреби у читанні певної читацької групи. Коло читання соціально та історично обумовлено. Виявлення кола читання - одне з основних завдань конкретних соціологічних досліджень у галузі читання».

Стосовно дитячого читання коло читання має характеристики. Зупинимося на них.

«Коло дитячого читання» включає книги, які мають бути прочитані саме у дитинстві та які визначають читання дитини конкретного віку. Це динамічне явище, оскільки зі зростанням дитини розширюються і межі охоплення літератури, що він читає. Коло читання показує інтереси та уподобання людини, окремі видання «повертаються», якщо читач звертається до них неодноразово. Склад видань постійно змінюється залежно від зміни інтересів дітей і репертуару виданих видань, причому чим багатший, різноманітніший репертуар, тим більше можливостей впливу на дитину, оскільки коло її читання в тій чи іншій мірі відображатиме це багатство та різноманітність.

Формування кола дитячого читання пов'язані з рішенням виховних завдань. Та література, яка спеціально написана для дітей, багато в чому визначає вигляд, характер, поведінку дітей. Крім того, вона є джерелом культурних традицій, що передає читачам певний досвід. Невипадково В.Г. Бєлінський особливу увагу звертав на визначення кола дитячого читання. Розмірковуючи про його склад, критик перш за все вказував на зв'язок книги з життям, художність, «глибокість» та гуманність ідеї, цнотливість змісту, простоту та народність. Серед творів, які мають входити до кола дитячого читання, він називав вірші та казки О.С. Пушкіна, роман про пригоди Робінзона Крузо Д. Дефо.

Дитяча література формує та визначає коло читання кожної дитини, змінюючи та структуруючи її склад, причому поступово ця література витісняється «дорослою», залишаючи за межами інтересів читача власне дитячу літературу. Враховуючи, що певні книги можуть впливати найефективніше саме на того читача, якому призначені, можна вважати, що література, що входить до кола дитячого читання, має бути прочитана у відповідному віці; книги, які не «попалися» читачеві вчасно, не можуть вплинути на нього того впливу, якого домагався автор, і, отже, свої соціальні функції виконують не повно. Справді, вплив на дошкільника, школяра старшого віку, дорослу людину казки, наприклад «Червоної шапочки», по-різному, оскільки у віці інтерес становлять «свої» аспекти твори. Отже, коло читання визначає ступінь та характер впливу на читача змісту твору та пов'язаний з особливостями властивостей різних категорій читачів.

При організації книговидання для дітей, особливо в процесі формування репертуару редактор орієнтується на коло дитячого читання, відбираючи твори для перевидання і включаючи в систему видань нову літературу.