Форма знань емпіричного рівня юридичної науки. Емпіричне та теоретичне пізнання

Наукове пізнання можна поділити на два рівні: теоретичний та емпіричний. Перший ґрунтується на висновках, другий - на дослідах та взаємодії з досліджуваним об'єктом. Незважаючи на різну природу, ці методи мають однаково велике значення для розвитку науки.

Емпіричні дослідження

В основі емпіричного пізнання лежить безпосередня практична взаємодія дослідника та досліджуваного ним об'єкта. Воно складається з експериментів та спостережень. Емпіричне та теоретичне пізнання протилежні - у випадку з теоретичними дослідженнями людина обходиться лише власними уявленнями про предмет. Як правило, такий спосіб є долею гуманітарних наук.

Емпіричні ж дослідження не можуть обійтися без приладів та приладових установок. Це кошти, пов'язані з організацією спостережень та експериментів, але, крім них, є ще й понятійні засоби. Їх використовують як спеціальну наукову мову. Він має складну організацію. Емпіричне та теоретичне пізнання орієнтовані на дослідження явищ і залежностей, що виникають між ними. Проводячи експерименти, людина може виявити об'єктивний закон. Цьому також сприяє вивчення явищ та його кореляції.

Емпіричні методи пізнання

Відповідно до наукового уявлення емпіричне та теоретичне пізнання складається з кількох методів. Це сукупність кроків, необхідні рішення певної завдання (у разі йдеться про виявлення невідомих раніше закономірностей). Перший емпіричний метод – це спостереження. Воно є цілеспрямованим дослідженням предметів, яке в першу чергу спирається на різні органи почуттів (сприйняття, відчуття, уявлення).

На своєму початковому етапі спостереження дає уявлення про зовнішні характеристики об'єкта пізнання. Однак кінцева мета цього полягає у визначенні більш глибоких та внутрішніх властивостей предмета. Поширена помилка полягає в ідеї про те, що наукове спостереження є пасивним далеко не так.

Спостереження

Емпіричне спостереження відрізняється детальним характером. Воно може бути як безпосереднім, так і опосередкованим різними технічними пристроями та приладами (наприклад, фотокамерою, телескопом, мікроскопом тощо). З розвитком науки спостереження стає дедалі комплекснішим і складним. Цей метод має кілька виняткових якостей: об'єктивність, визначеність і однозначність задуму. У разі використання приладів додаткову роль грає розшифровка їх показань.

У соціальних та гуманітарних науках емпіричне та теоретичне пізнання приживається неоднорідно. Спостереження у цих дисциплінах відрізняється особливою складністю. Воно стає залежним від особистості дослідника, його принципів та життєвих установок, а також ступеня зацікавленості у предметі.

Спостереження може здійснюватися без певної концепції чи ідеї. Воно має ґрунтуватися на певній гіпотезі та реєструвати певні факти (при цьому показовими будуть лише пов'язані між собою та репрезентативні факти).

Теоретичні та емпіричні дослідження відрізняються один від одного в деталях. Наприклад, спостереження має свої конкретні функції, які не характерні для інших методів пізнання. Насамперед це забезпечення людини інформацією, без якої неможливе подальше дослідження та висування гіпотез. Спостереження – це паливо, на якому працює мислення. Без нових фактів та вражень не буде й нових знань. Крім того, саме за допомогою спостереження можна порівняти та перевірити істинність результатів попередніх теоретичних досліджень.

Експеримент

Різні між собою теоретичні та емпіричні методи пізнання відрізняються ще й ступенем свого втручання у процес, що вивчається. Людина може спостерігати за ним суворо з боку, а може проаналізувати його властивості на власному досвіді. Цю функцію здійснює один із емпіричних методів пізнання - експеримент. За важливістю та внеском у підсумковий результат досліджень він анітрохи не поступається спостереженню.

Експеримент — це цілеспрямоване і активне втручання людини у перебіг досліджуваного процесу, а й його зміна, і навіть відтворення у спеціально підготовлених умовах. Цей метод пізнання вимагає набагато більше зусиль, ніж спостереження. Під час експерименту, об'єкт вивчення ізолюється від будь-якого стороннього впливу. Створюється чисте та незамутнене середовище. Умови експерименту повністю задаються та контролюються. Тому цей метод, з одного боку, відповідає природним законам природи, а з іншого боку, відрізняється штучною, певною людиною сутністю.

Структура експерименту

Усі теоретичні та емпіричні методи мають певне ідейне навантаження. Не є винятком і експеримент, який здійснюється за кілька стадій. Насамперед відбуваються планування і покрокове побудова (визначаються мета, кошти, тип тощо. буд.). Потім настає етап здійснення експерименту. При цьому він відбувається під досконалим контролем людини. Після завершення активної фази настає черга інтерпретації результатів.

І емпіричне, і теоретичне пізнання відрізняється певною структурою. Для того, щоб відбувся експеримент, потрібні самі експериментатори, об'єкт експерименту, прилади та інше необхідне обладнання, методика та гіпотеза, що підтверджується чи спростовується.

Прилади та установки

З кожним роком наукові дослідження стають дедалі складнішими. Їм потрібна все сучасніша техніка, яка дозволяє вивчати те, що недоступне простим людським органам почуттів. Якщо раніше вчені обмежувалися власним зором і слухом, то тепер у їхньому розпорядженні є небачені раніше експериментальні установки.

У ході використання приладу він може негативно вплинути на об'єкт, що вивчається. Тому результат експерименту іноді розходиться з його початковими цілями. Деякі дослідники намагаються навмисне досягти таких результатів. У науці такий процес називається рандомізацією. Якщо експеримент набуває випадкового характеру, його наслідки стають додатковим об'єктом аналізу. Можливість рандомізації - це ще одна риса, якою відрізняється емпіричне та теоретичне пізнання.

Порівняння, опис та вимір

Порівняння – третій емпіричний метод пізнання. Ця операція дозволяє виявляти відмінності та подібності об'єктів. Емпіричний, теоретичний аналіз не може здійснюватись без глибоких знань про предмет. У свою чергу, багато фактів починають грати новими фарбами після того, як дослідник зіставляє їх з іншою відомою йому фактурою. Порівняння об'єктів проводиться у межах ознак, суттєвих для конкретного експерименту. При цьому предмети, які зіставляються за однією межею, можуть бути незрівнянними за іншими своїми характеристиками. Цей емпіричний прийом ґрунтується на аналогії. Він лежить в основі важливого для науки

Методи емпіричного та теоретичного пізнання можуть комбінуватися між собою. Але майже ніколи дослідження не обходиться без опису. Ця пізнавальна операція фіксує результати раніше проведеного досвіду. Для опису використовуються наукові системи позначення: графіки, схеми, малюнки, діаграми, таблиці тощо.

Останній емпіричний метод пізнання – вимір. Воно здійснюється за допомогою спеціальних засобів. Вимірювання необхідне визначення числового значення шуканої вимірюваної величини. Така операція обов'язково проводиться згідно з прийнятими в науці суворими алгоритмами та правилами.

Теоретичне пізнання

У науці теоретичне та емпіричне знання має різні фундаментальні опори. У першому випадку це відсторонене використання раціональних методів та логічних процедур, а у другому – пряма взаємодія з об'єктом. Теоретичне пізнання використовує інтелектуальні абстракції. Одним із найважливіших його методів є формалізація - відображення знання у символічному та знаковому вигляді.

На першому етапі вираження мислення використовується звична людська мова. Він відрізняється складністю та постійною мінливістю, через що не може бути універсальним науковим інструментом. Наступний ступінь формалізації пов'язаний із створенням формалізованих (штучних) мов. Вони мають конкретне призначення - суворе і точне вираз знання, якого можна досягти з допомогою природної промови. Така система символів може набувати формату формул. Він дуже популярний у математиці та інших, де не можна обійтися без цифр.

За допомогою символіки людина виключає неоднозначне розуміння запису, робить його коротшим і яснішим для подальшого використання. Без швидкості та простоти у застосуванні своїх інструментів не може обійтися жодне дослідження, а отже, і все наукове пізнання. Емпіричне та теоретичне вивчення однаково потребує формалізації, але саме теоретично вона набуває виключно важливого та фундаментального значення.

Штучна мова, створена у вузьких наукових рамках, стає універсальним засобом обміну думок та комунікації фахівців. У цьому полягає важливе завдання методології та логіки. Ці науки необхідні передачі інформації у зрозумілому, систематизованому вигляді, позбавленому недоліків природної мови.

Значення формалізації

Формалізація дозволяє уточнювати, аналізувати, роз'яснювати та визначати поняття. Емпіричний і теоретичний рівні пізнання не можуть обійтися без них, тому система штучних символів завжди грала і відіграватиме велику роль у науці. Повсякденні поняття, що виражаються в розмовній мові, здаються очевидними і ясними. Однак через свою неоднозначність і невизначеність вони не підходять для наукових досліджень.

Особливо важливою є формалізація при аналізі передбачуваних доказів. Послідовність формул, заснованих на спеціалізованих правилах, відрізняється необхідною для науки точністю та строгістю. Крім того, формалізація необхідна для програмування, алгоритмізації та комп'ютеризації знань.

Аксіоматичний метод

Ще один метод теоретичного дослідження – аксіоматичний метод. Він є зручним способом дедуктивного вираження наукових гіпотез. Теоретичні та емпіричні науки неможливо уявити без термінів. Дуже часто вони виникають завдяки побудові аксіом. Наприклад, в евклідовій геометрії свого часу були сформульовані основні терміни кута, прямої, точки, площини і т.д.

В рамках теоретичного пізнання вчені формулюють аксіоми - постулати, які не вимагають доказів і є вихідними твердженнями для подальшої побудови теорій. Прикладом такого становища може бути ідея у тому, що ціле завжди більше частини. За допомогою аксіом будується система виведення нових термінів. Дотримуючись правил теоретичного пізнання, вчений може з обмеженої кількості постулатів отримати унікальні теореми. Водночас набагато ефективніше застосовується для викладання та класифікації, ніж для відкриття нових закономірностей.

Гіпотетико-дедуктивний метод

Хоча теоретичні, емпіричні наукові методи відрізняються один від одного, часто використовуються спільно. Прикладом такого застосування є за допомогою нього будуються нові системи тісно переплетених гіпотез. На їх основі виводяться нові твердження, що стосуються емпіричних, експериментально доведених фактів. Метод виведення висновку із архаїчних гіпотез називається дедукцією. Цей термін багатьом знайомий завдяки романам про Шерлока Холмса. Дійсно, популярний літературний персонаж у своїх розслідуваннях часто користується дедуктивним методом, за допомогою якого з багатьох розрізнених фактів будує струнку картину злочину.

У науці діє така сама система. Такий спосіб теоретичного пізнання має свою чітку структуру. Насамперед відбувається ознайомлення з фактурою. Потім висуваються припущення про закономірності та причини досліджуваного явища. Для цього використовуються різноманітні логічні прийоми. Припущення оцінюються відповідно до своєї ймовірності (з цього купу вибирається найімовірніша). Усі гіпотези перевіряються на несуперечність логіці та сумісність із основними науковими принципами (наприклад, законами фізиками). З припущення виводяться слідства, які потім перевіряються шляхом експерименту. Гіпотетико-дедуктивний метод – це не так спосіб нового відкриття, як метод обґрунтування наукових знань. Цим теоретичним інструментом користувалися такі великі уми, як Ньютон та Галілей.

Запитання №10

Емпіричний рівень наукового знання: його методи та форми

Методи наукового пізнання прийнято підрозділяти за рівнем їхньої спільності, тобто. по широті застосування у процесі наукового дослідження.

Концепція метод(Від грецького слова «методос» - шлях до чогось) означає сукупність прийомів та операцій практичного та теоретичного освоєння дійсності, керуючись якими людина може досягти запланованої мети. Володіння методом означає для людини знання того, яким чином, в якій послідовності вчиняти ті чи інші дії для вирішення тих чи інших завдань, та вміння застосовувати це знання на практиці. Основна функція методу - регулювання пізнавальної та інших форм діяльності.

Існує ціла галузь знання, яка спеціально займається вивченням методів і яку прийнято називати методологією. Методологія буквально означає «вчення про методи».

Загальнонаукові методивикористовуються в різних галузях науки, тобто мають досить широкий, міждисциплінарний спектр застосування.

Класифікація загальнонаукових методів тісно пов'язані з поняттям рівнів наукового пізнання.

Розрізняють два рівні наукового пізнання: емпіричний та теоретичний.Ця відмінність має своєю підставою неоднаковість, по-перше, способів (методів) самої пізнавальної активності, а по-друге, характеру наукових результатів, що досягаються. Одні загальнонаукові методи застосовуються лише на емпіричному рівні (спостереження, експеримент, вимір), інші – лише на теоретичному (ідеалізація, формалізація), а деякі (наприклад, моделювання) – як на емпіричному, так і на теоретичному рівнях.

Емпіричний рівеньнаукового пізнання характеризується безпосереднім дослідженням реально існуючих об'єктів, що чуттєво сприймаються. На цьому рівні дослідження людина безпосередньо взаємодіє з природними або соціальними об'єктами, що вивчаються. Тут переважає живе споглядання (чуттєве пізнання). На цьому рівні здійснюється процес накопичення інформації про досліджувані об'єкти, явища шляхом проведення спостережень, виконання різноманітних вимірювань, постановки експериментів. Тут виробляється також первинна систематизація одержуваних фактичних даних як таблиць, схем, графіків тощо.

Однак для пояснення реального процесу пізнання емпіризм змушений звернутися до апарату логіки та математики (передусім до індуктивного узагальнення) для опису досвідчених даних як засоби побудови теоретичного знання. Обмеженість емпіризму полягає у перебільшенні ролі чуттєвого пізнання, досвіду та недооцінці ролі наукових абстракцій і теорій у пізнанні.Тому е мпіричне дослідження зазвичай спирається на певну теоретичну конструкцію, яка визначає напрямок цього дослідження, обумовлює і обґрунтовує застосовувані при цьому методи.

Звертаючись до філософського аспекту цього питання необхідно відзначити таких філософів Нового Часу, як Ф. Бекон, Т. Гоббс та Д. Локк. Френсіс Бекон говорив, що шляхом, що веде до знання, є спостереження, аналіз, порівняння та експеримент. Джон Локк вважав, що всі наші знання ми черпаємо з досвіду та відчуттів.

Виділяючи в науковому дослідженні зазначені два різні рівні, не слід, однак, їх відривати один від одного і протиставляти. Адже емпіричний та теоретичний рівні пізнання взаємопов'язаніміж собою. Емпіричний рівень виступає як основа, фундамент теоретичного. Гіпотези і теорії формуються в процесі теоретичного осмислення наукових фактів, статистичних даних, одержуваних на емпіричному рівні. До того ж теоретичне мислення неминуче спирається на чуттєво-наочні образи (у тому числі схеми, графіки тощо), з якими має справу емпіричний рівень дослідження.

особливості чи форми емпіричного дослідження

Основними формами, у яких існує наукове пізнання, є: проблема, гіпотеза, теорія.Але цей ланцюжок форм знання не може існувати без фактичного матеріалу та практичної діяльності з перевірки наукових припущень. Емпіричне, дослідне дослідження освоює об'єкт за допомогою таких прийомів та засобів, як опис, порівняння, вимірювання, спостереження, експеримент, аналіз, індукція, а його найважливішим елементом є факт (від латів. factum - зроблене, що відбулося). Будь-яке наукове дослідження починається зі збору, систематизації та узагальнення фактів.

Факти науки- факти дійсності, відображені, перевірені та зафіксовані мовою науки. Потрапляючи у поле зору вчених, факт науки збуджує теоретичну думку . Факт стає науковим, що він є елементом логічної структури конкретної системи наукового знання, включений у цю систему.

У розумінні природи факту у сучасній методології науки виділяються дві крайні тенденції: фактуалізм та теоретизм. Якщо перший підкреслює незалежність і автономність фактів стосовно різним теоріям, то другий, навпаки, стверджує, що факти повністю залежить від теорії та за зміни теорій відбувається зміна всього фактуального базису науки.Вірне вирішення проблеми полягає в тому, що науковий факт, маючи теоретичне навантаження, відносно не залежить від теорії, оскільки в своїй основі він детермінований матеріальною дійсністю. Парадокс теоретичної навантаженості фактів дозволяється так. У формуванні факту беруть участь знання, які перевірені незалежно від теорії, а факти дають стимул освіти нових теоретичних знань. Останні своєю чергою - якщо вони достовірні - можуть знову брати участь у формуванні нових фактів, тощо.

Говорячи про найважливішу роль фактів у розвитку науки, В.І. Вернадський писав: "Наукові факти становлять головний зміст наукового знання та наукової роботи. Вони, якщо правильно встановлені, безперечні та загальнообов'язкові. Поряд із ними можуть бути виділені системи певних наукових фактів, основною формою яких є емпіричні узагальнення. Це той основний фонд науки, наукових фактів, їх класифікацій та емпіричних узагальнень, який за своєю достовірністю не може викликати сумнівів та різко відрізняє науку від філософії та релігії. Ні філософія, ні релігія таких фактів та узагальнень не створюють» . При цьому неприпустимо "вихоплювати" окремі факти, а необхідно прагнути охопити наскільки можна всі факти (без єдиного винятку). Тільки в тому випадку, якщо вони будуть взяті в цілісній системі, в їхньому взаємозв'язку, вони і стануть "упертою річчю", "повітрям вченого", "хлібом науки". Вернадський В. І. Про науку. Т. 1. Наукове знання. Наукова творчість. Наукова думка. - Дубна. 1997. С. 414-415.

Таким чином, емпіричний досвід ніколи - тим більше у сучасній науці - не буває сліпим: він планується, конструюється теорієюа факти завжди так чи інакше теоретично навантажені. Тому вихідний пункт, початок науки - це, строго кажучи, не самі собою предмети, не голі факти (навіть у їх сукупності), а теоретичні схеми, "концептуальні каркаси дійсності". Вони складаються з абстрактних об'єктів ("ідеальних конструктів") різного роду - постулати, принципи, визначення, концептуальні моделі тощо.

Згідно з К. Поппером, абсурдом є віра в те, що ми можемо розпочати наукове дослідження з "чистих спостережень", не маючи "чогось схожого на теорію". Тому деяка концептуальна думка абсолютно необхідна. Наївні ж спроби обійтися без неї можуть, на його думку, лише призвести до самообману та некритичного використання якоїсь неусвідомленої точки зору. Навіть ретельна перевірка наших ідей досвідом сама, у свою чергу, вважає Поппер, надихається ідеями: експеримент є плановану дію, кожен крок якого спрямовується теорією.

методи наукового пізнання

Вивчаючи явища та зв'язки між ними, емпіричне пізнання здатне виявити дію об'єктивного закону. Але воно фіксує цю дію, як правило, у формі емпіричних залежностей, які слід відрізняти від теоретичного закону як особливого знання, одержуваного внаслідок теоретичного дослідження об'єктів. Емпірична залежністьє результатом індуктивного узагальнення досвідуі є імовірнісно-справжнє знання.Емпіричне дослідження вивчає явища та його кореляції, у яких може вловити прояв закону. Але у чистому вигляді він дається лише в результаті теоретичного дослідження.

Звернемося до методів, які знаходять застосування на емпіричному рівні наукового пізнання.

Спостереження - це навмисне та цілеспрямоване сприйняття явищ і процесів без прямого втручання у їх перебіг, підпорядковане завданням наукового дослідження. Основні вимоги до наукового спостереження такі:

1) однозначність мети, задуму;
2) системність у методах спостереження;
3) об'єктивність;
4) можливість контролю чи шляхом повторного спостереження, чи з допомогою експерименту.

Спостереження використовується, зазвичай, там, де втручання у досліджуваний процес небажано чи неможливо. Спостереження в сучасній науці пов'язане з широким використанням приладів, які, по-перше, посилюють органи почуттів, а по-друге, знімають наліт суб'єктивізму з оцінки явищ, що спостерігаються. Важливе місце у процесі спостереження (як і експерименту) посідає операція виміру.

Вимірювання - є визначення відношення однієї (вимірюваної) величини до іншої, прийнятої за зразок.Оскільки результати спостереження, як правило, набувають вигляду різних знаків, графіків, кривих на осцилографі, кардіограм і т.д., настільки важливою складовою дослідження є інтерпретація отриманих даних. Особливою складністю відрізняється спостереження у соціальних науках, де його результати багато в чому залежать від особистості спостерігача та його ставлення до явищ, що вивчаються. У соціології та психології розрізняють просте та співучасть (включене) спостереження. Психологи поряд із цим використовують і метод інтроспекції (самоспостереження).

Експеримент , на відміну спостереження - це метод пізнання, при якому явища вивчаються в контрольованих та керованих умовах. Експеримент, як правило, здійснюється на основі теорії або гіпотези, що визначають постановку задачі та інтерпретацію результатів.Переваги експерименту в порівнянні зі спостереженням полягають у тому, по-перше, що виявляється можливим вивчати явище, так би мовити, у "чистому вигляді", по-друге, можуть змінюватись умови протікання процесу, по-третє, сам експеримент може багаторазово повторюватися. Розрізняють кілька видів експерименту.

1) Найпростіший вид експерименту - якісний, Встановлює наявність або відсутність запропонованих теорією явищ.
2) Другим, більш складним видом є вимірювальний або кількіснийексперимент, що встановлює чисельні параметри будь-якої властивості (або властивостей) предмета, процесу.
3) Особливим різновидом експерименту у фундаментальних науках є уявнийексперимент.
4) Нарешті: специфічним видом експерименту є соціальнийексперимент, здійснюваний з метою запровадження нових форм соціальної організації та оптимізації управління. Сфера соціального експерименту обмежена моральними та правовими нормами.

Спостереження та експеримент є джерелом наукових фактів, під якими в науці розуміються особливі пропозиції, що фіксують емпіричне знання. Факти - фундамент будівлі науки, вони утворюють емпіричну основу науки, базу для висування гіпотез та створення теорійий. Позначимо деякі методи обробки та систематизації знань емпіричного рівня. Це насамперед аналіз та синтез.

Аналіз - процес уявного, а нерідко і реального розчленування предмета, явища на частини (ознаки, властивості, відносини).Процедурою, оберненою до аналізу, є синтез.
Синтез - це з'єднання виділених під час аналізу сторін предмета на єдине ціле.

Порівняння — пізнавальна операція, що виявляє подібність чи відмінність об'єктів.Воно має сенс лише у сукупності однорідних предметів, які утворюють клас. Порівняння предметів у класі здійснюється за ознаками, суттєвими для даного розгляду.
Опис — пізнавальна операція, яка полягає у фіксуванні результатів досвіду (спостереження чи експерименту) з допомогою певних систем позначення, які у науці.

Значна роль у узагальненні результатів спостереження та експериментів належить індукції(від латів. inductio – наведення), особливому виду узагальнення даних досвіду. При індукції думка дослідника рухається від часткового (приватних факторів) до загального. Розрізняють популярну та наукову, повну та неповну індукцію. Протилежністю індукції є дедукція, рух думки від загального до часткового. На відміну від індукції, з якою дедукція тісно пов'язана, вона переважно використовується теоретично пізнання. Процес індукції пов'язаний з такою операцією, як порівняння - встановлення подібності та відмінності об'єктів, явищ. Індукція, порівняння, аналіз та синтез готують ґрунт для вироблення класифікацій - об'єднання різних понять та відповідних їм явищ у певні групи, типи з метою встановлення зв'язків між об'єктами та класами об'єктів.Приклади класифікацій – таблиця Менделєєва, класифікації тварин, рослин тощо. Класифікації подаються у вигляді схем, таблиць, що використовуються для орієнтування у різноманітті понять чи відповідних об'єктів.

При всій своїй відмінності емпіричний та теоретичний рівні пізнання взаємопов'язані, межа між ними умовна та рухлива. Емпіричне дослідження, виявляючи за допомогою спостережень та експериментів нові дані, стимулює теоретичне пізнання, яке їх узагальнює та пояснює, ставить перед ним нові, складніші завдання. З іншого боку, теоретичне пізнання, розвиваючи і конкретизуючи з урахуванням емпірії новий власний зміст, відкриває нові, ширші обрії для емпіричного пізнання, орієнтує та спрямовує їх у пошуках нових фактів, сприяє вдосконаленню його методів і засобів тощо.

Наука як цілісна динамічна система знання неспроможна успішно розвиватися, не збагачуючись новими емпіричними даними, не узагальнюючи в системі теоретичних засобів, форм і методів пізнання. У певних точках розвитку науки емпіричне перетворюється на теоретичне і навпаки. Однак неприпустимо абсолютизувати один із цих рівнів на шкоду іншому.

Є рух від незнання до знання. Таким чином, перший ступінь пізнавального процесу – визначення того, що ми не знаємо. Важливо чітко та суворо визначити проблему, відокремивши те, що ми вже знаємо, від того, що нам ще невідомо. Проблемою(від грец. problema - завдання) називається складне і суперечливе питання, що вимагає вирішення.

Другим щаблем є вироблення гіпотези (від грец. hypothesis - припущення). Гіпотеза -це науково обґрунтоване припущення, яке потребує перевірки.

Якщо гіпотеза доводиться великою кількістю фактів, вона стає теорією (від грец. Theoria - спостереження, дослідження). Теорія- Це система знань, що описує і пояснює певні явища; такі, наприклад, еволюційна теорія, теорія відносності, квантова теорія та ін.

При виборі найкращої теорії важливу роль грає ступінь її проверяемости. Теорія надійна, якщо вона підтверджується об'єктивними фактами (у тому числі новознайденими) і якщо вона відрізняється чіткістю, чіткістю, логічною строгістю.

Наукові факти

Слід розрізняти об'єктивні та наукові факти. Об'єктивний факт— це реально існуючий предмет, процес чи подія, що відбулася. Наприклад, фактом є загибель Михайла Юрійовича Лермонтова (1814–1841) на дуелі. Науковим фактомє знання, яке підтверджено та інтерпретовано у рамках загальноприйнятої системи знань.

Оцінки протистоять фактам і відображають значущість предметів або явищ для людини, її схвальне чи несхвальне ставлення до них. У наукових фактах зазвичай фіксується об'єктивний мир такою, якою вона є, а в оцінках відображаються суб'єктивна позиція людини, її інтереси, рівень її моральної та естетичної свідомості.

Більшість складнощів для науки виникає у процесі переходу від гіпотези до теорії. Існують способи та процедури, які дозволяють перевірити гіпотезу та довести її або відкинути як невірну.

Методом(від грец. methodos - шлях до мети) називається правило, прийом, спосіб пізнання. У цілому нині метод — це система правил і розпоряджень, дозволяють досліджувати якийсь об'єкт. Ф. Бекон називав метод «світильником у руках подорожнього, що у темряві».

Методологія- ширше поняття і може бути визначена як:

сукупність застосовуваних у будь-якій науці методів;
загальне вчення про метод.

Оскільки критеріями істини у її класичному науковому розумінні є, з одного боку, чуттєвий досвід і практика, з другого — ясність і логічна виразність, всі відомі методи можна розділити на емпіричні (досвідчені, практичні способи пізнання) і теоретичні (логічні процедури).

Емпіричні методи пізнання

Основою емпіричних методівє чуттєве пізнання (відчуття, сприйняття, уявлення) та дані приладів. До цих методів належать:

спостереження- Цілеспрямоване сприйняття явищ без втручання в них;
експеримент— вивчення явищ у контрольованих та керованих умовах;
вимір -визначення відношення вимірюваної величини до
еталону (наприклад, метру);
порівняння- Виявлення подібності або відмінності об'єктів або їх ознак.

Чистих емпіричних методів у науковому пізнанні немає, так як навіть простого спостереження необхідні попередні теоретичні підстави — вибір об'єкта для спостереження, формулювання гіпотези тощо.

Теоретичні методи пізнання

Власне теоретичні методиспираються на раціональне пізнання (поняття, судження, висновок) та логічні процедури виведення. До цих методів належать:

аналіз- процес уявного чи реального розчленування предмета, явища на частини (ознаки, властивості, відносини);
синтез -з'єднання виділених під час аналізу сторін предмета на єдине ціле;
- об'єднання різних об'єктів у групи на основі загальних ознак (класифікація тварин, рослин тощо);
абстрагування -відволікання в процесі пізнання від деяких властивостей об'єкта з метою поглибленого дослідження однієї певної сторони (результат абстрагування - абстрактні поняття, такі, як колір, кривизна, краса і т.д.);
формалізація -відображення знання у знаковому, символічному вигляді (у математичних формулах, хімічних символах тощо);
аналогія -висновок про подібність об'єктів у певному відношенні на основі їх подібності в ряді інших відносин;
моделювання- створення та вивчення заступника (моделі) об'єкта (наприклад, комп'ютерне моделювання геному людини);
ідеалізація- створення понять для об'єктів, які не існують насправді, але мають прообраз у ній (геометрична точка, куля, ідеальний газ);
дедукція -рух від загального до часткового;
індукція- Рух від приватного (фактів) до загального затвердження.

Теоретичні методи потребують емпіричних фактів. Так, хоча індукція сама по собі — теоретична логічна операція, вона все ж таки вимагає досвідченої перевірки кожного приватного факту, тому ґрунтується на емпіричному знанні, а не на теоретичному. Таким чином, теоретичні та емпіричні методи існують у єдності, доповнюючи один одного. Усі перелічені вище методи - це методи-прийоми (конкретні правила, алгоритми дії).

Більш широкі методи-підходивказують лише на напрямок та загальний спосіб вирішення завдань. Методи-підходи можуть включати безліч різних прийомів. Такими є структурно-функціональний метод, герменевтичний та ін. Гранично загальними методами-підходами є філософські методи:

метафізичний- Розгляд об'єкта в косовиці, статиці, поза зв'язком з іншими об'єктами;
діалектичний— розкриття законів розвитку та зміни речей у їхньому взаємозв'язку, внутрішній суперечливості та єдності.

Абсолютизація одного методу як єдино вірного називається догматикою(Наприклад, діалектичного матеріалізму в радянській філософії). Некритичне нагромадження різних незв'язаних методів називається еклектикою.

28. Емпіричний та теоретичний рівень наукового пізнання. Їх основні форми та методи

Наукове пізнання має два рівні: емпіричний та теоретичний.

- це безпосереднє чуттєве дослідженняреально існуючих та доступних досвіду об'єктів.

На емпіричному рівні здійснюютьсянаступні дослідні процеси:

1. Формування емпіричної бази дослідження:

Накопичення інформації про досліджувані об'єкти та явища;

визначення сфери наукових фактів у складі накопиченої інформації;

Введення фізичних величин, їх вимір та систематизація наукових фактів у вигляді таблиць, схем, графіків тощо;

2. Класифікація та теоретичне узагальненнявідомостей про отримані наукові факти:

Введення понять та позначень;

Виявлення закономірностей у зв'язках та відносинах об'єктів пізнання;

Виявлення загальних ознак у об'єктів пізнання та зведення їх у загальні класи за цими ознаками;

Первинне формулювання вихідних теоретичних положень.

Таким чином, емпіричний рівеньнаукового пізнання містить у своєму складі два компоненти:

1. Чуттєвий досвід.

2. Первинне теоретичне осмисленнячуттєвого досвіду.

Основою змісту емпіричного наукового пізнання, отриманого у чуттєвому досвіді, є наукові факти. Якщо будь-який факт, як такий – це достовірна, одинична, самостійна подія чи явище, то науковий факт – це факт, твердо встановлений, надійно підтверджений та правильно описаний прийнятими в науці способами.

Виявлений і зафіксований прийнятими в науці способами науковий факт має примусову силу для системи наукового знання, тобто підпорядковує собі логіку достовірності дослідження.

Таким чином, на емпіричному рівні наукового пізнання формується емпірична база дослідження, достовірність якого утворюється примусовою силою наукових фактів.

Емпіричний рівеньнаукового пізнання використовуєнаступні методи:

1. Спостереження.Наукове спостереження - це система заходів щодо чуттєвого збору відомостей про властивості об'єкта пізнання, що досліджується. Основна методологічна умова правильного наукового спостереження – це незалежність результатів спостереження від умов та процесу спостереження. Виконання цієї умови забезпечує як об'єктивність спостереження, і реалізацію його основний функції - збору емпіричних даних у тому природному, природному стані.

Спостереження за способом проведення поділяються на:

- безпосередні(відомості виходять безпосередньо органами почуттів);

- непрямі(органи чуття людини заміщені технічними засобами).

2. Вимірювання. Наукове спостереження завжди супроводжується виміром. Вимір - це порівняння будь-якої фізичної величини об'єкта пізнання з еталонною одиницею цієї величини. Вимірювання є ознакою наукової діяльності, оскільки будь-яке дослідження стає науковим лише тоді, коли у ньому відбуваються виміри.

Залежно від характеру поведінки тих чи інших властивостей об'єкта в часі, виміри поділяються на:

- статичні, В яких визначають постійні в часі величини (зовнішні розміри тіл, вага, твердість, постійний тиск, питома теплоємність, щільність тощо);

- динамічні, у яких знаходять мінливі часі величини (амплітуди коливань, перепади тисків, температурні зміни, зміни кількості, насиченості, швидкість, показники зростання тощо. буд.).

За способом отримання результатів виміру поділяються на:

- прямі(Безпосередній вимір величини вимірювальним приладом);

- непрямі(Шляхом математичного розрахунку величини з її відомих співвідношень з будь-якою величиною, що отримується шляхом прямих вимірів).

Призначення виміру у тому, щоб висловити властивості об'єкта в кількісних характеристиках, перекласти в мовну форму і зробити основою математичного, графічного чи логічного описи.

3. Опис. Результати виміру використовуються для наукового опису об'єкта пізнання. Науковий опис – це достовірна та точна картина об'єкта пізнання, відображена засобами природної чи штучної мови.

Призначення опису полягає в тому, щоб перевести чуттєву інформацію в зручну для раціональної обробки форму: поняття, знаки, схеми, малюнки, графіки, цифри і т.д.

4. Експеримент. Експеримент - це дослідницький вплив на об'єкт пізнання виявлення нових параметрів його відомих властивостей або виявлення його нових, раніше невідомих властивостей. Експеримент відрізняється від спостереження тим, що експериментатор, на відміну спостерігача, втручається у природний стан об'єкта пізнання, активно впливає і нього самого, і процеси, у яких цей об'єкт бере участь.

За характером поставленої мети експерименти поділяються на:

- дослідні, що спрямовані на виявлення в об'єкта нових, невідомих властивостей;

- перевірочніякі служать для перевірки або підтвердження тих чи інших теоретичних побудов.

За методиками проведення та завданнями на отримання результату, експерименти поділяються на:

- якісні, Які носять пошуковий характер, ставлять завдання виявити саму наявність або відсутність тих чи інших теоретично передбачуваних явищ, і не націлені на отримання кількісних даних;

- кількісні, які спрямовані на отримання точних кількісних даних про об'єкт пізнання або процеси, в яких він бере участь.

Після завершення емпіричного пізнання починається теоретичний рівень наукового пізнання.

ТЕОРЕТИЧНИЙ РІВЕНЬ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ - це обробка мисленням емпіричних даних за допомогою абстрактної роботи думки.

Таким чином, теоретичний рівень наукового пізнання характеризується переважанням раціонального моменту - понять, висновків, ідей, теорій, законів, категорій, принципів, посилок, висновків, висновків тощо.

Переважна більшість раціонального моменту в теоретичному пізнанні досягається абстрагуванням- відволіканням свідомості від конкретних об'єктів, що почуттєво сприймаються, і переходом до абстрактних уявлень.

Абстрактні уявлення поділяються на:

1. Абстракції ототожнення- Угруповання безлічі об'єктів пізнання в окремі види, пологи, класи, загони і т. д., за принципом тотожності їх будь-яких найбільш суттєвих ознак (мінерали, ссавці, складноцвіті, хордові, оксиди, білкові, вибухові, рідини, аморфні, субатомні).

Абстракції ототожнення дозволяють відкрити найбільш загальні та суттєві форми взаємодій і зв'язків між об'єктами пізнання, і переходити від них до приватних проявів, видозмін та варіантів, розкриваючи всю повноту процесів, що відбуваються між об'єктами матеріального світу.

Відволікаючись від несуттєвих властивостей об'єктів, абстракція ототожнення дозволяє перевести конкретні емпіричні дані в ідеалізовану та спрощену з метою пізнання систему абстрактних об'єктів, здатних брати участь у складних операціях мислення.

2. Ізолювальні абстракції. На відміну від абстракцій ототожнення, ці абстракції виділяють у окремі групи не об'єкти пізнання, які будь-які загальні властивості чи ознаки (твердість, електропровідність, розчинність, ударна в'язкість, температура плавлення, кипіння, замерзання, гігроскопічність тощо. буд.).

Ізолюючі абстракції також дозволяють ідеалізувати з метою пізнання емпіричний досвід і висловити його в поняттях, здатних брати участь у складних операціях мислення.

Таким чином, перехід до абстракцій дозволяє теоретичному пізнанню надавати мисленню узагальнений абстрактний матеріал для отримання наукового знання про все різноманіття реальних процесів та об'єктів матеріального світу, що неможливо було б зробити, обмежуючись лише емпіричним пізнанням, без відволікання від кожного з цих незліченних об'єктів або процесів.

Внаслідок абстрагування стають можливими такі МЕТОДИ ТЕОРЕТИЧНОГО ПІЗНАННЯ:

1. Ідеалізація. Ідеалізація – це уявне створення нездійсненних насправді об'єктів і явищдля спрощення процесу дослідження та побудови наукових теорій.

Наприклад: поняття точка або матеріальна точка, що застосовуються для позначення об'єктів, що не мають розмірів; введення різних умовних понять, таких як: ідеально рівна поверхня, ідеальний газ, абсолютно чорне тіло, абсолютно тверде тіло, абсолютна щільність, інерційна система відліку тощо, для ілюстрації наукових ідей; орбіта електрона в атомі, чиста формула хімічної речовини без домішок та інші неможливі насправді поняття, створювані для пояснення чи формулювання наукових теорій.

Ідеалізації доцільні:

Коли необхідно спростити об'єкт, що досліджується, або явище для побудови теорії;

Коли потрібно виключити з розгляду властивості і зв'язку об'єкта, які впливають суть запланованих результатів дослідження;

Коли реальна складність об'єкта дослідження перевищує існуючі наукові можливості його аналізу;

Коли реальна складність об'єктів дослідження робить нездійсненним або ускладнює їх науковий опис;

Таким чином, у теоретичному пізнанні завжди відбувається заміна реального явища або об'єкта дійсності спрощеною моделлю.

Тобто метод ідеалізації у науковому пізнанні нерозривно пов'язаний із методом моделювання.

2. Моделювання. Теоретичне моделювання – це заміщення реального об'єкта його аналогомвиконаним засобами мови або подумки.

Основна умова моделювання полягає в тому, щоб створювана модель об'єкта пізнання за рахунок високого ступеня своєї відповідності реальності дозволяла:

Проводити нездійсненні у реальних умовах дослідження об'єкта;

проводити дослідження об'єктів, у принципі недоступних у реальному досвіді;

проводити дослідження об'єкта, безпосередньо недоступного в даний момент;

Здешевлювати дослідження, скорочувати його за часом, спрощувати його технологію тощо;

Оптимізувати процес побудови реального об'єкта за рахунок обкатки процесу побудови моделі-прообразу.

Таким чином, теоретичне моделювання виконує в теоретичному пізнанні дві функції: досліджує об'єкт, що моделюється, і розробляє програму дій з його матеріального втілення (побудови).

3. Думковий експеримент. Думковий експеримент - це уявне проведеннянад об'єктом пізнання нездійсненних насправді дослідних процедур.

Використовується як теоретичний полігон для планованих реальних дослідницьких дій, або для дослідження явищ або ситуацій, у яких реальний експеримент взагалі неможливий (наприклад, квантова фізика, теорія відносності, соціальні, військові чи економічні моделі розвитку тощо).

4. Формалізація. Формалізація – це логічна організація змістунаукового знання засобамиштучного мовиспеціальної символіки (знаків, формул).

Формалізація дозволяє:

Вивести теоретичний зміст дослідження на рівень загальнонаукових символів (знаків, формул);

Перенести теоретичні міркування дослідження у площину оперування символами (знаками, формулами);

Створити узагальнену знаково-символьну модель логічної структури досліджуваних явищ та процесів;

Проводити формальне дослідження об'єкта пізнання, тобто здійснювати дослідження шляхом оперування знаками (формулами) без безпосереднього звернення до об'єкта пізнання.

5. Аналіз та синтез. Аналіз - це уявне розкладання цілого на складові, яке має на меті:

дослідження структури об'єкта пізнання;

Розчленовування складного цілого на прості частини;

Відділення суттєвого від несуттєвого у складі цілого;

Класифікація об'єктів, процесів чи явищ;

Виділення етапів будь-якого процесу тощо.

Основне призначення аналізу - вивчення елементів як елементів цілого.

Частини, пізнані й осмислені по-новому, складаються ціле з допомогою синтезу - способу міркування, котрий конструює нове знання цілому з об'єднання його елементів.

Таким чином, аналіз та синтез - це нероздільно пов'язані розумові операції у складі процесу пізнання.

6. Індукція та дедукція.

Індукція - це пізнання, у якому знання окремих фактів у сукупності наводить на знання загального.

Дедукція - це процес пізнання, у якому кожне наступне твердження логічно походить з попереднього.

Вищеперелічені методи наукового пізнання дозволяють розкрити найбільш глибокі та суттєві зв'язки, закономірності та характеристики об'єктів пізнання, на базі чого виникають ФОРМИ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ - способи сукупного представлення результатів дослідження.

Основними формами наукового пізнання є:

1. Проблема - теоретичне чи практичне наукове питання, що потребує вирішення. Правильно сформульована проблема частково містить у собі рішення, оскільки формулюється з актуальної можливості свого рішення.

2. Гіпотеза – передбачуваний спосіб можливого вирішення проблеми.Гіпотеза може виступати у вигляді припущень наукового характеру, а й у вигляді розгорнутих концепції чи теорії.

3. Теорія - цілісна система понять, що описує і пояснює якусь область дійсності.

Наукова теорія є найвищою формою наукового пізнання, що проходить у своєму становленні стадії постановки проблеми та висування гіпотези, яка спростовується чи підтверджується використанням методів наукового пізнання.

Основні терміни

АБСТРАГУВАННЯ- відволікання свідомості від конкретних об'єктів, що чуттєво сприймаються, і перехід до абстрактних уявлень.

АНАЛІЗ(загальне поняття) - уявне розкладання цілого на складові.

ГІПОТЕЗА- Передбачуваний спосіб можливого вирішення наукової проблеми.

ДЕДУКЦІЯ- процес пізнання, у якому кожне наступне твердження логічно походить з попереднього.

ЗНАК- Умовне позначення, що служить для запису величин, понять, відносин і т. д. дійсності.

ІДЕАЛІЗАЦІЯ- уявне створення нездійсненних насправді об'єктів та явищ для спрощення процесу їх дослідження та побудови наукових теорій.

ВИМІР- Порівняння будь-якої фізичної величини об'єкта пізнання з еталонною одиницею цієї величини.

ІНДУКЦІЯ- процес пізнання, у якому знання окремих фактів у сукупності наводить знання загального.

ДУМКОВИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ- уявне проведення об'єктом пізнання нездійсненних насправді дослідницьких процедур.

СПОСТЕРЕЖЕННЯ- система заходів щодо чуттєвого збору відомостей про властивості досліджуваного об'єкта чи явища.

НАУКОВИЙ ОПИС- достовірна та точна картина об'єкта пізнання, відображена засобами природної чи штучної мови.

НАУКОВИЙ ФАКТ- факт, твердо встановлений, надійно підтверджений та правильно описаний прийнятими в науці способами.

ПАРАМЕТРІВ- величина, що характеризує будь-яку властивість об'єкта.

ПРОБЛЕМА- теоретичне чи практичне наукове питання, яке потребує вирішення.

ВЛАСТИВОСТІ- Зовнішній прояв тієї чи іншої якості об'єкта, що відрізняє його від інших об'єктів, або, навпаки, що ріднить з ними.

СИМВОЛ- те саме, що й знак.

СИНТЕЗ(процес мислення) - метод міркування, котрий конструює нове знання цілому з об'єднання його елементів.

ТЕОРЕТИЧНИЙ РІВЕНЬ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ- Обробка мисленням емпіричних даних за допомогою абстрактної роботи думки.

ТЕОРЕТИЧНЕ МОДЕЛЮВАННЯ- Заміщення реального об'єкта його аналогом, виконаним засобами мови або подумки.

ТЕОРІЯ- Цілісна система понять, що описує і пояснює якусь область дійсності.

ФАКТ- достовірна, одинична, самостійна подія чи явище.

ФОРМА НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ- Спосіб сукупного подання результатів наукового дослідження.

ФОРМАЛІЗАЦІЯ- логічна організація наукового знання засобами штучної мови чи спеціальної символіки (знаків, формул).

ЕКСПЕРИМЕНТ- дослідницький вплив на об'єкт пізнання для вивчення раніше відомих або виявлення нових, раніше невідомих властивостей.

ЕМПІРИЧНИЙ РІВЕНЬ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ- безпосереднє чуттєве дослідження реально існуючих та доступних досвіду об'єктів.

ЕМПІРІЯ- область відносин людини з дійсністю, яка визначається чуттєвим досвідом.

З книги Філософія науки та техніки автора Степін В'ячеслав Семенович

Глава 8. Емпіричний і теоретичний рівні наукового дослідження Наукові знання є складною системою, що розвивається, в якій у міру еволюції виникають нові рівні організації. Вони надають зворотний вплив на рівні, що склалися раніше

З книги Філософія для аспірантів автора Кальний Ігор Іванович

5. ОСНОВНІ МЕТОДИ ПІЗНАННЯ БУТТЯ Проблема методу пізнання актуальна, оскільки вона лише визначає, але певною мірою і визначає шлях пізнання. Шлях пізнання має власну еволюцію від «спосіб відображення» через «спосіб пізнання» до «наукового методу». Ця

З книги Філософія: Підручник для вузів автора Миронов Володимир Васильович

XII. ПІЗНАВАЄТЬСЯ СВІТУ. РІВНІ, ФОРМИ І МЕТОДИ ПІЗНАННЯ. ПІЗНАННЯ СВІТУ ЯК ОБ'ЄКТ ФІЛОСОФСЬКОГО АНАЛІЗУ 1. Два підходи до питання пізнання світу.2. Гносеологічне ставлення у системі «суб'єкт-об'єкт», його основания.3. Активна роль суб'єкта пізнання.4. Логічні та

З книги Нариси організованої науки [Дореформенна орфографія] автора

4. Логіка, методологія та методи наукового пізнання Свідома цілеспрямована діяльність з формування та розвитку знання регулюється нормами та правилами, керується певними методами та прийомами. Виявлення та розробка таких норм, правил, методів та

З книги Соціологія [Короткий курс] автора Ісаєв Борис Якимович

Основні поняття та методи.

З книги Введення у філософію автора Фролов Іван

12.2. Основні методи соціологічних досліджень Соціологи мають у своєму арсеналі та використовують усю різноманітність методів наукових досліджень. Розглянемо основні їх:1. Спостереження - це пряма реєстрація фактів очевидцем. На відміну від звичайного

З книги Соціальна філософія автора Кропив'янський Соломон Еліазарович

5. Логіка, методологія та методи наукового пізнання Свідома цілеспрямована діяльність з формування та розвитку знання регулюється нормами та правилами, керується певними методами та прийомами. Виявлення та розробка таких норм, правил, методів та

З книги Шпаргалки з філософії автора Нюхтілін Віктор

1. Емпіричний рівень соціального пізнання Спостереження у суспільствознавстві Величезні успіхи теоретичного знання, сходження до дедалі вищим рівням абстракції анітрохи не зменшили значущість та необхідність вихідного емпіричного знання. Така справа і в

З книги Питання соціалізму (збірка) автора Богданов Олександр Олександрович

2. Теоретичний рівень соціального пізнання Історичний і логічний методы За великим рахунком емпіричний рівень наукового пізнання сам собою недостатній для проникнення сутність речей, зокрема у закономірності функціонування та розвитку суспільства. на

З книги Теорія пізнання автора Етернус

26. Сутність пізнавального процесу. Суб'єкт та об'єкт пізнання. Чуттєвий досвід та раціональне мислення: їх основні форми та характер співвіднесеності Пізнання - це процес отримання знання та формування теоретичного пояснення дійсності.

З книги Нариси організаційної науки автора Богданов Олександр Олександрович

Методи праці та методи пізнання Одне з основних завдань нашої нової культури – відновити по всій лінії зв'язок праці та науки, зв'язок, розірваний століттями попереднього розвитку. Розв'язання задачі лежить у новому розумінні науки, у новій точці зору на неї: наука є

З книги Філософія: конспект лекцій автора Шевчук Денис Олександрович

Звичайні методи пізнання Звичайними методами - вважатимемо методи, що входять до складу науки та філософії (експеримент, роздум, дедукція тощо). Ці методи, в об'єктивно-або суб'єктивно-віртуальному Світі - хоч і стоять на сходинку нижче за специфічні методи, але теж

Із книги Логіка для юристів: Підручник. автора Івлєв Юрій Васильович

Основні поняття та методи

З книги Логіка: Підручник для студентів юридичних вузів та факультетів автора Іванов Євген Акимович

3. Кошти та методи пізнання Різні науки, цілком зрозуміло, мають свої специфічні методи та засоби дослідження. Філософія, не відкидаючи таку специфіку, зосереджує свої зусилля на аналізі тих способів пізнання, які є загальними

З книги автора

§ 5. ІНДУКЦІЯ І ДЕДУКЦІЯ ЯК МЕТОДИ ПІЗНАННЯ Питання використання індукції і дедукції як методів пізнання обговорювалося протягом усієї історії філософії. Під індукцією найчастіше розумілося рух пізнання від фактів до тверджень загального характеру, а під

З книги автора

Розділ II. Форми розвитку наукового знання Становлення та розвиток теорії - найскладніший і тривалий діалектичний процес, що має свій зміст та свої специфічні форми. Зміст цього процесу складає перехід від незнання до знання, від неповного та неточного

Наукове пізнання – це процес здобуття наукових знань, тобто. система знання, що розвивається.

Вона включає два основних рівні пізнання – емпіричний і теоретичний, які тісно взаємопов'язані, хоча кожен з них має свої специфічні особливості. Кордон між цими рівнями умовна, рухлива. Емпіричне дослідження, виявляючи за допомогою спостережень та експериментів нові дані, стимулює теоретичне пізнання, ставить перед ним нові, складніші завдання. З іншого боку, теоретичне пізнання, розвиваючи і конкретизуючи з урахуванням емпірії новий власний зміст, відкриває нові, ширші обрії для емпіричного пізнання, орієнтує та спрямовує їх у пошуках нових фактів, сприяє вдосконаленню його методів і засобів тощо. У певних точках розвитку науки емпіричне перетворюється на теоретичне і навпаки. У процесі наукового пізнання має місце як єдність емпірії і теорії, а й взаємозв'язок, взаємодія останньої з практикою.

На емпіричному рівні переважає живе споглядання (чуттєве пізнання), яке здійснюється у рамках спостереження, експерименту та інших емпіричних методів дослідження. Раціональний момент та його форми (судження, висновки, вироблення абстрактних понять і категорій) присутні, але мають підлегле значення. Досліджуваний об'єкт відображається переважно з боку своїх зовнішніх зв'язків та проявів, доступних живому спогляданню та виражають внутрішні відносини. Збір фактів, їхнє первинне узагальнення, опис спостережуваних та експериментальних даних, їх систематизація, класифікація та інша фактофіксуюча діяльність – це характерні ознаки емпіричного пізнання.

Емпіричне, дослідне дослідження спрямоване безпосередньо на свій об'єкт. Тут використовуються такі прийоми та засоби, як опис, порівняння, вимірювання, спостереження, експеримент, аналіз, індукція.

Головним елементом емпіричного знання є факт (від латів. factum - зроблене, що відбулося). Поняття факт має кілька значень, у тому числі складається поняття «науковий факт».

Науковий факт– це знання про якусь подію, явище, достовірність якого доведена в ході спостережень та експериментів та зафіксоване за допомогою мовних засобів та символів.

Факт стає науковим, що він є елементом логічної структури конкретної системи наукового знання, включений у цю систему. «Ми маємо визнати, що жоден досвідчений факт може бути сформульований крім деякої системи понять», - писав М. Бор. А.Ейнштейн вважав забобоном переконання в тому, що факти власними силами, без вільної теоретичної побудови, можуть і повинні призвести до наукового пізнання. Зібрання емпіричних фактів, хоч би як широко воно не було, без «діяльності розуму» не може призвести до встановлення будь-яких законів і рівнянь.

У сучасній методології науки виділяються дві останні тенденції: фактуалізм та теоретизм . Фактуалізм підкреслює незалежність і автономність фактів стосовно різних теорій. Теоретизм стверджує, що факти повністю залежить від теорії та за зміни теорій відбувається зміна всього фактуального базису науки. Вірним вважається вирішення проблеми співвідношення емпіричного та теоретичного знання, при якому науковий факт, маючи теоретичне навантаження, відносно незалежний від теорії, оскільки у своїй основі він детермінований матеріальною дійсністю. У разі має місце парадоксальна ситуація: науковий факт одночасно незалежний від теорії й те водночас залежить від неї. Цей феномен дозволяється так.

У встановленні факту беруть участь знання, які перевірені незалежно від теорії, а факти дають стимул для створення нових теоретичних знань. Останні, якщо вони достовірні, можуть брати участь у формуванні нових фактів тощо.

К.Поппер вважає, що якщо у факти не «вбудовано щось теоретичне», то такі «факти» не є ні основою, ні гарантією здобуття наукового знання. Він також зазначав, що створені людиною теорії можуть приходити у зіткнення з реальними фактами, і тоді у пошуках істини доводиться пристосовувати теорії до фактів чи відмовлятися від цих теорій. Саме теоретик вказує шлях експериментатору, причому теорія панує над експериментальною роботою від початкового плану і до останніх штрихів у лабораторії.

У науковому пізнанні факти грають двояку роль. По-перше, сукупність фактів утворює емпіричну основу для висування гіпотез та побудови теорій, а, по-друге, факти мають вирішальне значення для підтвердження теорій (якщо вони відповідають сукупності фактів) або їх спростування (якщо відповідності немає). Розбіжність окремих чи кількох фактів із теорією значить, що останню треба відразу відкинути. Тільки у разі безуспішності всіх спроб усунути суперечність між теорією та фактами, приходять до висновку про хибність теорії та відмовляються від неї.

Говорячи про найважливішу роль фактів у розвитку науки, В.І.Вернадський писав: «Наукові факти становлять головний зміст наукового знання та наукової роботи. Вони, якщо правильно встановлені, безперечні та загальнообов'язкові. Поряд із ними можуть бути виділені системи певних наукових фактів, основною формою яких є емпіричні узагальнення. Це той основний фонд науки, наукових фактів, їх класифікацій та емпіричних узагальнень, який за своєю достовірністю не може викликати сумнівів та різко відрізняє науку від філософії та релігії. Ні філософія, ні релігія таких фактів та узагальнень не створюють». В.І.Вернадський також наголошував, що необхідно прагне охопити по можливості всі факти без винятку, що стосуються предмета дослідження. Тільки в тому випадку, якщо вони будуть взяті в цілісній системі, в їхньому взаємозв'язку, вони стануть істинно науковими фактами.

Таким чином, емпіричний досвід завжди, особливо у сучасній науці, планується, конструюється теорією, а факти завжди так чи інакше теоретично обґрунтовані. Тому вихідним пунктом будь-якої науки є власними силами факти, а теоретичні схеми пояснення дійсності, які з визначень, тверджень, принципів, концепцій тощо.

Теоретичний рівень пізнання характеризується переважанням раціонального елемента – понять, теорій, законів та інших форм мислення та «розумових операцій». Чуттєве пізнання тут не усувається, а стає другорядним аспектом пізнавального процесу.

Теоретичне пізнання відображає явища та процеси з боку їх універсальних внутрішніх зв'язків та закономірностей, що осягаються за допомогою раціональної обробки даних емпіричного знання. Ця обробка здійснюється за допомогою понять, висновків, законів, категорій, принципів і т.д. На основі емпіричних даних тут відбувається розуміння сутності досліджуваних об'єктів, законів їх існування, що становлять основний зміст теорій.

Найважливішим завданням теоретичного знання у сфері науки є досягнення об'єктивної істини у всій її конкретності і повноті змісту.

Для вирішення завдань теоретичного пізнання використовуються такі прийоми та засоби, як абстрагування, ідеалізація, синтез, дедукція, сходження від абстрактного до конкретного та ін. Присутність у теоретичному пізнанні ідеалізації є показником розвиненості теоретичного знання як набору певних ідеальних моделей.

Характерною рисою теоретичного пізнання є його спрямованість він, внутринаучная рефлексія, тобто. вивчення самого процесу пізнання, його форм, прийомів, методів, понятійного апарату тощо.

На основі теоретичного пояснення та встановлених законів здійснюється передбачення, наукове передбачення майбутнього. На теоретичній стадії пізнання переважаючим є раціональне пізнання, яке найбільш повно та адекватно виражене у мисленні.

В галузі медицини розвиток наукового знання призвів до появи якісно нового рівня та способу медичного мислення – теоретичної медицини. Це новий, сучасний етап у розвитку медичного способу пізнання об'єктивної реальності.

Теоретична медицина розробляє шляхи наукового дослідження, правила, прийоми, норми пізнання в галузі медицини.

Сцієнтизм (від латів. scientia – наука) – філософське напрям, у якому наука сприймається як найвищий щабель розвитку людського розуму. У сцієнтизмі стверджується, що наука здатна вирішити усі соціальні проблеми.

Етапи пізнання.Формами побудови та розвитку теоретичного знання виступають його структурні компоненти, до яких належать проблема, гіпотеза, теорія, закон.

Як форма теоретичного знання, проблема містить у собі те, що ще не пізнане людиною, але що потрібно пізнати. Проблема виникає як протиріччя між наявними теоретичними знаннями та досвідом. Проблема - це не застигла форма знання, а процес, що включає два основні моменти (етапу пізнання) - її постановку та рішення. Правильне виведення проблемного знання з попередніх фактів та узагальнень, вміння правильно поставити проблему - необхідна передумова її успішного вирішення. «Формулювання проблеми часто суттєвіше, ніж її вирішення, яке може бути справою лише математичного чи експериментального мистецтва. Постановка нових питань, розвиток нових можливостей, розгляд старих проблем під новим кутом зору вимагають творчої уяви та відображають дійсний успіх у науці», - писав А.Ейнштейн.

На думку К.Поппера, проблеми виникають у трьох випадках: 1) як наслідок протиріччя в окремій теорії; 2) при зіткненні двох різних теорій; 3) в результаті зіткнення теорії зі спостереженнями.

Таким чином, наукова проблема виникає за наявності суперечливої ситуації, яка потребує відповідного вирішення.

Визначальний вплив на спосіб постановки та вирішення проблеми має характер мислення тієї епохи, в яку формулюється проблема, і рівень знання про ті об'єкти, яких стосується проблема, що виникла. Кожній історичній епосі властиві свої характерні форми проблемних ситуацій, свої теоретичні та практичні проблеми.

Після визначення проблеми під час теоретичного пізнання формулюються гіпотези. Як форма теоретичного знання, гіпотеза містить припущення, сформульоване з урахуванням низки фактів, справжнє значення якого невизначено і потребує доказі. У формуванні гіпотези істотну роль відіграють прийняті дослідником ідеали пізнання, картина світу, його ціннісні та інші настанови, які цілеспрямовано спрямовують його пошук. У процесі наукового пізнання використовуються загальні, приватні та робочі гіпотези в залежності від складності проблеми та цілей дослідження.

Гіпотетичне знання носить імовірнісний, а чи не достовірний характері і вимагає перевірки, обгрунтування. У ході доказу висунутих гіпотез одні з них стають істинною теорією, інші видозмінюються, уточнюються і конкретизуються, а треті відкидаються, перетворюються на помилки, якщо перевірка дає негативний результат. Висунення нової гіпотези, як правило, спирається на результати перевірки старої, навіть якщо ці результати були негативними. Наприклад, стадію гіпотези пройшов періодичний закон хімічних елементів Д.І.Менделєєва, еволюційна теорія Ч.Дарвіна, теорія геліоцентричної будови Всесвіту Н.Коперника та ін. А.Уайтхед підкреслював, що систематичне мислення не може прогресувати, не використовуючи деяких спільних робітників. Такі гіпотези спрямовують спостереження, допомагають оцінити значення фактів різного типу та наказують певний метод. Тому, вважав Уайтхед, навіть неадекватна робоча гіпотеза, що підтверджується хоча б деякими фактами, все ж таки краще, ніж нічого. Вона впорядковує пізнавальний процес, його процедуру.

Гіпотеза є плідною, якщо може призвести до нових знань та нових методів пізнання, до пояснення широкого кола явищ. Тому гіпотеза – це і форма теоретичного знання, що характеризується проблематичністю та недостовірністю, та метод розвитку наукового знання.

Вирішальною перевіркою істинності гіпотези є зрештою практика у всіх формах, але певну (допоміжну) роль доказі чи спростуванні гіпотетичного знання грає і логічний (теоретичний) критерій істини. Перевірена і доведена гіпотеза перетворюється на розряд достовірних істин, стає наукової теорією.

Теорія– це найбільш складна та розвинена форма наукового знання, що дає цілісне відображення закономірних та суттєвих зв'язків певної галузі дійсності. Прикладом таких теорій служать еволюційна теорія Ч.Дарвіна, теорія відносності А.Ейнштейна, теорія цілісних систем, що самоорганізуються (синергетика), теорія гомеостазу та ін.

Для медичних проблем виділяється певна специфіка взаємозв'язку емпіричного та теоретичного рівня їх розв'язання: чим складніше медична проблема для науково-теоретичного розуміння та вирішення, тим більшу роль і значення у цьому відіграють філософські установки для її обґрунтування, інтеграції та інтерпретації. Комплексне вивчення людського організму в нормі та патології завжди тісно взаємопов'язане з філософськими теоріями та концепціями. Особливо яскраво це виявилося в 19-20 вв.(століття), коли медична наука зазнавала значного впливу як діалектико-матеріалістичної теорії, так і позитивізму, екзистенціалізму, феноменології, філософської антропології та інших філософських напрямів.

Істинність положень будь-якої теорії перевіряється практикою. Практика є сукупністю чуттєво-предметної діяльності в її історичному розвитку, в усьому обсязі її змісту. Відносини між теорією та практикою не залишаються раз і назавжди даними, вони змінюються в міру історичного розвитку суспільства. У цьому змінюється як характер теорії (і знання загалом), а й якісно змінюються основні риси суспільної практики, з'являються нові форми. Історичний досвід показує, що, виростаючи з чуттєво-предметної діяльності людей, з активної зміни ними природної та соціальної дійсності, теорія повертається до практики, опредмечивается у формах культури. Теорія, як система достовірних знань (різного рівня узагальненості) спрямовує хід практики, а її положення (закони, принципи тощо) виступають як духовні регулятори практичної діяльності. Тільки така теорія, яка творчо відображає реальне життя, служить дійсним керівництвом до дії, до перетворення світу відповідно до його об'єктивних законів, перетворюється на дію, на суспільну практику і перевіряється нею.

Теоретичне дослідження та медична практика завжди більшою чи меншою мірою огрублюють, спотворюють дійсність, медичну реальність. Таким чином, медичне пізнання слідує від аналізу до синтезу, від емпірії до теорії, піднімаючись на якісно новий рівень знання медичної реальності.

Сучасний рівень наукового пізнання спирається на певні моделі постановки та вирішення наукових проблем – парадигми. Американський історик та філософ Томас Семюель Кун вважав парадигму основою науки. Він вважає, що вчені бачать світ крізь призму прийнятої парадигми. На думку Т.Куна, немає і не може бути фактів, незалежних від наукової парадигми. Він вважає, що спроба отримати знання потребує керівних принципів, вона може початися з нічого, тобто. вона потребує деякої теорії, точки зору, що дозволяє досліднику відокремити суттєве від несуттєвого і підказує йому, в яких сферах його дослідження буде плідним. Т.Кун захищає непросто використання теоретичних припущень, а що виключає все інше вибір однієї приватної безлічі ідей, маніакальну прихильність до єдиної точки зору. Він захищає такий вибір насамперед тому, що цей вибір, як йому видається, має місце у реальній науці.

У науковій діяльності парадигма (від грец. Paradeigma - приклад, зразок) - це вихідна концептуальна схема, модель постановки проблем та їх вирішення, методів дослідження, які панують протягом певного історичного періоду в науковому співтоваристві.

Наукові революції

Етапи розвитку наукового знання, пов'язані з перебудовою дослідницьких стратегій, що задаються основами науки, називаються наукові революції. «Підстави науки забезпечують зростання знання до тих пір, поки загальні риси системної організації об'єктів, що вивчаються, враховані в картині світу, а методи освоєння цих об'єктів відповідають сформованим ідеалам і нормам дослідження. Але з розвитком науки вона може зіткнутися з принципово новими типами об'єктів, що вимагають іншого бачення реальності порівняно з тим, що передбачає картина світу, що склалася. Нові об'єкти можуть вимагати зміни схеми методу пізнавальної діяльності, представленої системою ідеалів і норм дослідження. У цій ситуації зростання наукового знання передбачає перебудову основ науки».

Наукова революція може відбуватися у двох формах:

1) як революція, пов'язана з трансформацією спеціальної картини світу без істотних змін ідеалів та норм дослідження;

2) як революція, під час якої разом із картиною світу радикально змінюються ідеали та норми науки.

Перебудова основ науки внаслідок її внутрішнього розвитку зазвичай починається з накопичення фактів, які неможливо пояснити у межах наявної картини світу. Ці факти відображають нові характеристики об'єктів, свідчать про непізнані ще наукою закономірності існування об'єктів реальної дійсності. Це вимагає від науки нових методів дослідження та теоретичних підходів до пояснення особливостей існування об'єктів світу.

Наукові революції можливі як результат розвитку приватних наук, об'єктами дослідження яких стають дедалі нові типи об'єктів і явищ, а й як результат взаємодії приватних наук, перенесення встановлених закономірностей з однієї вузької області досліджень у іншу. Таким чином відбувається перенесення спеціальної наукової картини світу з однієї наукової області в іншу.

Наприклад, у 17 ст. Р. Бойль на етапі формування хімії як самостійної науки, використовував принципи та зразки пояснення хімічних явищ з механіки (ідеї про атомно-корпускулярну будову речовини). Ламарк у поясненнях закономірностей еволюції природного світу використовував ідеї про закономірності руху з механістичної картини світу, що панувала в 18 в. У відкритих Г. Менделем законах успадкування з'єдналися «методи двох наук: математики – імовірнісно-статистичний метод (Доплер) та біології – гібридизаційний метод (Унгер)».

Ж. Ламетрі та П. Гольбах використовували ідеї механістичного підходу у поясненні природи людини та життєдіяльності суспільства. За Гольбахом, головною особливістю людини є її прагнення самозбереження. При цьому «людина чинить опір руйнуванню, відчуває силу інерції, тяжіє до самого себе, притягується подібними з ним об'єктами і відштовхується протилежними йому ... Все, що він робить і що відбувається в ньому, є наслідком сили інерції, тяжіння до самої себе, сили тяжіння до самосмислів, стрем, ».

У всіх видах наукового пізнання (гуманітарному, природничо та ін) можна простежити взаємозв'язок розуміння і пояснення тих чи інших фактів. «Зокрема, розуміння вбудоване в самі акти природничо спостереження та формування фактів. Коли сучасний астроном спостерігає крапки, що світяться на небесному склепінні, він розуміє, що це зірки, величезні плазмові тіла, аналогічні Сонцю, тоді як звіздар давнини міг розуміти це ж явище інакше, наприклад, як небесне світло, яке сяє через прорізи в небозводі».

Глобальні наукові революції – це періоди розвитку науки, коли перетворюються всі компоненти її підстав. Внаслідок глобальних наукових революцій відбувається зміна наукових картин світу, що супроводжується докорінною зміною нормативних структур дослідження, а також філософських основ науки.

В історії науки прийнято виділяти чотири глобальні наукові революції:

1. Природничо-наукова революція 17 ст.

2. Друга наукова революція (кінець 18 – перша половина 19 ст.). Внаслідок цієї революції з'являється дисциплінарна наука.

3. Третя наукова революція (кінець 19 – середина 20 ст.). Результатом революції стало виникнення некласичної науки.

4. Четверта наукова революція (остання третина 20 в.). Внаслідок революції з'являється постнекласична наука.

Етичні проблеми науки

Наукова етика (етика науки) – це «область філософської та внутрішньонаукової рефлексії про моральні аспекти наукової діяльності, включаючи взаємини науки та наукової спільноти з суспільством загалом» (Ю.М. Хрустальов, Г.І. Царегородцев).

Етика науки як самостійна дисципліна вивчає моральні основи наукової діяльності, сукупність ціннісних принципів, прийнятих у науковому співтоваристві та концентрує у собі соціальний та гуманістичний аспекти науки.

Етична складова науки, на думку ряду філософів, є емоційно забарвленим комплексом правил, розпоряджень і звичаїв, вірувань, цінностей і схильностей, які вважаються обов'язковими для вченого.

Етичні проблеми сучасної науки мають деякі особливості, що визначаються всім комплексом соціокультурних умов у суспільстві.

Наукове дослідження обов'язково більшою чи меншою мірою передбачає використання технічних засобів. Сучасний світ – це дуже технологізований простір, наповнений технічними пристроями різної складності. Прояв творчих здібностей сучасної людини відбувається з урахуванням законів навколишнього технологічного середовища. Величезні можливості, які відкриваються у науковому пошуку з використанням найскладніших технічних засобів, призводить до появи протиріч між цими можливостями та етичними нормами, що існують у суспільстві та конкретному науковому співтоваристві.

Специфіка етичних проблем сучасної науки визначається також тим, що об'єктом багатьох досліджень стає сама людина. Це, у свою чергу, створює певну загрозу його здоров'ю та існуванню. Фізики-ядерники були першими, хто зіштовхнувся із подібними проблемами. В останні десятиліття загрозу життю та здоров'ю людини стали представляти дослідження в галузі молекулярної біології, генетики, психології, медицини. Різноманітність етичних проблем у галузі науки найчастіше підрозділяється відповідно до існуючих галузей сучасної науки – етичні проблеми фізики, хімії, техніки, медицини та інші. Етичні проблеми медицини в силу різноманіття складових її наукових дисциплін, поділяються на етичні проблеми, пов'язані з життям людини (етичні проблеми репродуктивних технологій, аборту, статусу людського ембріона), етичні проблеми трансплантології, етичні проблеми, пов'язані зі смертю людини (проблема евтаназії), етичні проблеми генних технологій та проблеми генних технологій (проблеми генних технологій). та інші.

Однією з етичних проблем науки проблема моральної відповідальності за застосування нового знання. Усвідомлення суспільством цієї проблеми прийшло у період початку використання термоядерної реакції, відкритої фізиками. Воно призвело з одного боку, до створення атомної бомби, а з іншого боку – до спроб використати цю властивість матерії на благо людства (атомні електростанції тощо). Відкриття у галузі бактеріології та мікробіології призвели, з одного боку, до створення вакцин від різних захворювань, а з іншого – до створення бактеріологічної зброї.

Досягнення науково-технічного прогресу в галузі біології та медицини важко прогнозувати за своїми наслідками для людини. У зв'язку з цим у часто виникає небезпека руйнування біогенетичної основи людини, загроза її тілесності, фундаментальні закономірності функціонування якої склалися під час тривалої еволюції.

Особливі етичні проблеми виникли у зв'язку з розвитком комерційних взаємин у сфері науки. Особливої гостроти вони набувають у галузі медицини та охорони здоров'я. Взаємини медичних працівників з пацієнтами, їх родичами та своїми колегами, використання різних методів діагностики, лікування та профілактики різних захворювань, включаючи застосування різноманітних лікарських засобів традиційно регламентувалося нормами професійної медичної етики, орієнтованої на благо хворого, на заподіяння йому шкоди. В умовах ринкових відносин сучасної медицини та охорони здоров'я стає актуальним питання блага медичного працівника, медичного закладу, що призводить до появи багатьох етичних протиріч у діяльності медичних працівників.

Додаток 1.

ПРОБЛЕМИ ПІЗНАННЯ В МЕДИЦІНІ

1. Медицина як форма наукового знання.

2. Єдність емпіричного та теоретичного пізнання в медицині.

3. Проблема співвідношення об'єктивного та суб'єктивного у медичному пізнанні.

4. Діагностика як процес медичного знання.

5. Роль медичної техніки у сучасному науковому пізнанні та медичній практиці.

6. Етичні проблеми медичної науки.

7. Етичні проблеми біомедичних експериментів на тваринах та людині.