Ділова гра для педагогів дошкільної освіти «Знавники предметно-просторового середовища в ДТЗ. Ігри для вихователів

Ділова гра

Ціль: Активізувати діяльність педагогів, сприяти набуттю досвіду спільної роботи педагогічного колективу; дотримуватися культури мови та тактовності; пошук нових способів поведінки у контактах із батьками.

Для проведення гри нам потрібно розбитись на дві команди. За кожну частину гри командам виставлятимуться бали. Для гри нам знадобиться, журі. Почнемо нашу гру із назви команд.

1 частина. Розминка. Запитання лунають усім учасникам, відповіді приймаються по черзі.

Кому належить провідна роль вихованні дитини-дошкільника?(сім'ї)

Назвіть законодавчі документи, у яких позначено пріоритетну роль сім'ї у вихованні дитини(Конституція РФ, Закон «Про освіту», Конвенція про права дитини, Сімейний кодекс)

Що таке батьківщина?(це територія, де живе наш народ).

Що означає слово рід? (це початок всього живого, саме життя).

У чому полягає компетентність педагога у спілкуванні з батьками?(Удосконалює свої знання, прагне активної взаємодії, уважний, витриманий, тактовний у спілкуванні, володіє знаннями про сім'ю, враховує соціальні запити батьків, вміє планувати роботу з батьками, має комунікативні навички)

У яких галузях знань має бути компетентним педагог для повноцінного спілкування з батьками?(медицина, педіатрія, фізіологія, психологія, педагогіка, риторика, тощо)

Назвіть умови, за яких може знизитись компетентність педагога?(обмеження з боку організму (зниження працездатності, через вікові причини, захворювання), недостатня мотивація для діяльності, недостатність поінформованості)

Назвіть умови для подолання втрати компетентності?(допомога колег, наставників, створення мотивації для діяльності, читання літератури, журналів, звернення за допомогою до психолога, курси підвищення кваліфікації, участь у проблемних семінарах)

2 частина. Вправи в розвитку комунікативності педагога.

Вправа 1 Хто ця маска?

Ціль: Розвивати вміння справляти враження відповідно до обраного образу.

Пропоную командам розіграти образи батьків. "Рубаха - хлопець", "вічно незадоволений", "який сумнівається", "цікавиться". Кожна команда вибирає по два образи, називати в слух не треба, нехай команда суперників вгадає той образ, який ви зобразите. Глядачі під час утруднення можуть ставити запитання.

Запитання до вправи:

Що було простіше створити образ чи вгадати його?

Чи з'явилися у вас якісь асоціації, спогади у зв'язку з тим чи іншим чином?

Чи спроможні ви з першого погляду визначити внутрішню роль партнера зі спілкування?

Вправа 2 «Мистецтво спілкування»

Завдання: Підготувати короткий коментар до тез.

Інструкція: Перед кожним учасником гри лежить теза. Необхідно прочитати його та підготувати короткий коментар до нього. Можуть висловлюватись і інші учасники гри.

Тези.

Довірче спілкування між вихователем та батьками вихованців не може бути нав'язане, воно має виникнути як природне бажання іншої сторони.

Переважна більшість оціночного стилю спілкування стає серйозним джерелом конфліктів між вихователем і батьками.

Батьки мають почути те, що сказав їм вихователь.

Якщо ви бачите обличчя співрозмовника без посмішки, посміхніться йому.

Після закінчення робиться загальний висновок.

3 частина.

1. Виберіть найбільш підходящі прислів'я та приказки:

Вихователь дитячого садка – це:

а) «Добра конячка всіх звезе»

б) «Без матки бджілки – зниклі дітки»

в) «І швець, і жнець і на дуді гравець».

Робота з батьками – це:

а) «Папір некуплений, лист домашній»

б) «У добрий час говорити, на худий промовчати»

в) «За способом пішого ходіння»

Виховати дітей – означає:

а) «Служити сім років, вислужив сім ріп, та й тих немає»

б) «Перемелеться – все борошно буде»

в) "Наказом воєвода міцний".

Навчати дітей – це означає:

а) «Що посієш – те й пожнеш»

б) «Була б нитка, дійдемо і до клубка»

в) «У дорогу йти – п'ятеро постоли сплести»

4 частина. Ведучий: Нагадую правила: я задаю по черзі двом гравцям кожної команди слова. За 30 секунд члени команди намагаються пояснити одне одному задане слово, не вимовляючи його (допускається використовувати жести). За правильність відповідей журі нараховує один бал. Той, хто вже взяв участь, сідає на місце. Слова для першої команди на листку (витягує учасник сам, текстом усередину).

Слова першої команди – фізкультура, прогулянка, музичне заняття.

Слова для другої команди – тиха година, план, екскурсія.

5 частина. Ігрова вправа «Сучасна сім'я – яка вона?»

Мета: провести зріз уявлень педагогічного персоналу про сучасну сім'ю, проаналізувати ідеальні установки на сім'ю вихованців та реальні умови.

Одні зображують ідеальну сім'ю, інші сучасну. Експертній групі зобразити сім'ю, ідеальну в їхньому поданні. Розповісти про своє уявлення сім'ї. (Підкреслити цінне та унікальне бачення в кожній мікрогрупі).

Підбиття підсумків гри. Нагородження переможців.

5. Підсумки педради.

Згадаймо японську мудрість: «Поганий господар вирощує бур'ян, гарний вирощує рис. Розумний культивує ґрунт, далекоглядний виховує працівника». Давайте виховувати гідне покоління. Удачі вам!

Мета: підвищення професійної майстерності та компетенції педагогів щодо розвитку дітей раннього віку, встановлення зв'язку теоретичних знань педагогів з практичним досвідом виховання, навчання та розвитку дітей раннього віку, створення умов для професійного самовдосконалення та саморефлексії педагогів, створення комфортної, дружньої атмосфери при грі, належні умови для стимулювання пізнавального інтересу та креативності педагогів.

Матеріал: демонстраційний матеріал – макет дитячих слідів, країна дитинства, силует дитини; роздатковий матеріал – стікери, педагогічні ситуації, папір формату А4, ватман, фломастери.

Хід заходу психолога для вихователів дитячого садка

Здрастуйте, шановні гості! Я рада вітати всіх Вас у стінах нашого дитячого садка. Сьогодні ми зібралися з вами для того, щоб подумати над питанням про роль вихователя, з'ясувати важливість його діяльності у найважливіший період людського життя, у найпрекрасніший і незабутній час – час надій на здійснення заповітних бажань – у країні дитинства. Не секрет, що всі ми є вихідцями з країни Дитинства. І тому нам часто хочеться хоч у думках помандрувати в ті безхмарні, щасливі хвилини. Адже на той час щодня - це казка. І саме від того, хто поведе малюка за руку в цій країні, що він отримає з навколишнього світу, багато в чому залежить те, яким він стане людиною в майбутньому.

Вправа "Знайомство" (5 хв).

Шановні колеги! Давайте познайомимося з Вами! Будь ласка, на стікерах, які лежать перед вами, спочатку напишіть своє ім'я, а потім на першу літеру свого імені дію чи предмет, який у Вас асоціюється з дитинством і наклейте написане на уявного малюка – символ дитинства.

Психолог. Ранній вік – це умовний коридор, який проходить дитина від народження – до 3-х років. Ранній вік – надзвичайно важливий та відповідальний період психічного розвитку дитини. Це вік, коли все вперше, все тільки починається – мова, гра, спілкування з однолітками, перші уявлення про себе, про інші, про світ. У перші три роки життя закладаються найбільш важливі та фундаментальні людські здібності, пізнавальна активність, допитливість, впевненість у собі та довіра до інших людей, цілеспрямованість та наполегливість, уява, творча позиція та інше. Всі ці здібності не виникають власними силами, як наслідок невеликого віку дитини, вони вимагають неодмінної участі дорослого і відповідних віку форм діяльності. У цей період активно розвивається все, що пов'язано не лише з фізіологією, а й з емоціями, інтелектом, поведінкою. Тому важливо те, як дитина в цей період розвиватиметься і виховуватиметься. Тому, шановні колеги, давайте детальніше зупинимося на дитячих кроках раннього дитинства, розглянемо періоди розвитку дитини раннього віку; розглянемо те, яким саме має бути вихователь поруч із дитиною, яка активно розвивається.

Перший крок. Я народився! Що це відбувається зі мною?

(Криза 1-го року).

(Психолог розміщує напис біля першого відбитка дитячих ніг).

Ранній вік- період як бурхливого розвитку всіх систем організму, а й етап накопичення досвіду, зусиль і можливостей початку формування особистості.

Психічне та фізіологічне розвиток дитини вражає своєю інтенсивністю. Як зазначав Л. Толстой, до 3 років людина опановує той же обсяг досвіду, який потім протягом решти свого життя. Тому, досить важливо, хто перебуває поруч із дитиною в цей з одного боку складний період, а з іншого – щасливий період його життя. Тому, шановні колеги! Необхідно не тільки володіти категорійно-понятійним апаратом і термінологією з даної проблематики. Давайте разом з вами перевіримо ваші знання особливостей розвитку дитини з моменту народження – до 1 року.

Тестова перевірка знань Ранній вік - який він?

Завантажити наприкінці заняття

Другий крок. Мої перші кроки. Мої перші слова...

(Психолог розміщує напис біля другого відбитка дитячих ніг).

Шановні колеги! Наступним важливим кроком у житті маленької дитини є поява перших кроків та перших слів. Тобто головними подіями цього вікового проміжку є:

1. Ходьба. Головне в акті ходьби не лише те, що розширюється простір дитини, а й те, що дитина відокремлює себе від дорослої.

2. Поява автономної мови, ситуативного, емоційного, зрозумілого лише близьким структурою - уривки слів.

Також відбуваються зміни у поведінці:

1. Упертість, непослух, вимога підвищеної уваги.

2. Збільшення нових форм поведінки.

3. Підвищена чутливість до зауважень дорослих – уразливість, невдоволення, агресія.

4. Підвищена примхливість дитини.

5. Суперечна поведінка в ускладнених ситуаціях.

Таким чином, у цей період розвивається первинний зв'язок з дорослим і виникає автономність дитини від дорослої, яка підвищує її власну активність. Але це автономність відносна. Малюк нічого не вміє робити сам. Тобто малюк вимагає неабиякої кількості уваги з боку оточуючих, адже вбирає інформацію, як губка.

Вправа «Асоціативний ряд»

Психолог. Колеги! Згадаймо асоціативні ланцюжки на тему «Мова дитини раннього віку» та «Фізичний розвиток малюка», які Ви активно використовуєте у своїй роботі з дітьми.

«Мовленнєвий розвиток дитини». Слухання та розуміння малих фольклорних жанрів.

Потішки. «Сорока-ворона», «Пальчик, пальчик, де ти був», «Ладушки, долоні»

Вірші…..

Пісні….. .

Колискові.

Розповіді. ……

"Фізичний розвиток дитини".

Рухливі ігри та ігрові вправи…….

Ігри з ходьбою, бігом, на утримання рівноваги. «До ляльок у гості», «Наздожени мене», «Наздожени м'яч», «Пройди стежкою», «Через струмок», «Жили у бабусі»…….

Ігри з повзанням та лазінням. «Доповзи до брязкальця», «Проповзи у ворота», «Не чіпай», «Перелізь через колоду», «Мавпочки», «Кошенята», «Збери іграшки»…….

Ігри з киданням та ловом м'яча. "Прокотити м'яч", "Скотити з гірки", "Перекинь через мотузку", "Цілься в коло".

Ігри зі стрибками. «Пружинки», «Дістань долоню», «Зателефонуйте в дзвіночок», «Зайчик біленький сидить», «Пташки літають», «Злови метелика»…….

Ігри на орієнтування у просторі……..

Третій крок. Готуюсь до вступу до дитячого садка.

І знову якісь зміни! (Криза 3-х років). (Психолог розміщує напис біля третього відбитка дитячих ніг).

Третій рік життя є кризовим. Набувши певного «багажу» знань і умінь, дитина починає відчувати потребу в більшій, ніж їй надають, самостійності. У малюка зароджується усвідомлення, що він - окрема істота зі своїми бажаннями, потребами, які завжди збігаються з тим, що пропонують мама з татом. Дитина намагається порівнювати себе з іншими людьми.

Усвідомлення свого "Я" на третьому році життя є новоутворенням. І, як за будь-якого досягнення, дії, що його закріплюють, є найважливішими. Тому трирічний малюк спокійніше сприймає несамостійність у деяких видах самообслуговування (дозволяє годувати себе), у пересуванні (проситься на руки), ніж залежність у праві вибору.

Кожна дитина має свої терміни розвитку, отже формування особистості теж відбувається в індивідуальному темпі. Найчастіше вік 2-2,5 року є перехідним етапом від активного пізнання навколишнього світу до пізнання себе. Це стабільний період, протягом якого дитина особливо успішно опановує мову, що є основним засобом спілкування у суспільстві. Отже, наше маля вже має певні успіхи: засвоїв основні макрорухи (ходьбу, біг тощо), набув елементарних навичок самообслуговування, опанував предметні дії, мовлення. І тепер він прагне самостійності у всьому, вимагає визнання дорослих, готується до вступу до дитячого садка. Яким його там зустрінуть саме ці дорослі - його найближче оточення на наступні кілька років?

Вправа «Педагогічні ваги»

Обговорення

Які риси було описувати найважче?

Як ви себе при цьому почували?

Як ви думаєте, як почуваються діти поряд із таким вихователем?

Позитивні риси описувати-найприємніше?

Як ви вважаєте, як пройде процес адаптації у дітей поряд з таким вихователем?

Четвертий крок. Доброго дня, я прийшов! Допоможіть мені адаптуватись!

(Психолог розміщує напис у четвертого відбитку дитячих ніг).

Дитячий садок – перший досвід «занурення» дитини в суспільне життя. Якщо його просто "кинути" у нове коло спілкування, він може отримати великий стрес. Соціальний фактор є головним і найважливішим аргументом на користь дитячого садка. Комплексна робота всіх фахівців, а в першу чергу, вихователя, сприяє легшій адаптації дитини до умов дитячого садка, зміцнює резервні можливості його організму.

Вправа «Психологічні вузлики»

Психолог. Пропоную Вам, шановні колеги, вирішити психологічні вузлики, тобто визначити стан дитини в період адаптації до дитячого садка шляхом надання рекомендацій та способів вирішення типових ситуацій, що виникають у цей період життя дитини (психолог роздає педагогам картки, на яких написані ситуації):

Дитина боїться нового приміщення, незнайомих дорослих та дітей;

Дитина з плачем притискається до матері і не відходить від неї ні на крок;

Дитина ні чим не цікавиться, не підходить до іграшок;

Дитина уникає контактів коїться з іншими дітьми;

Дитина відмовляється від контактів із вихователем;

Дитина не відпускає від себе вихователя, прагне постійно сидіти в нього на руках;

Дитина відмовляється від їжі;

Дитина перестає говорити, хоч добре вміє;

Дитина постійно плаче;

Дитина починає часто хворіти;

Дитина грає лише однією іграшкою;

Дитина відмовляється спати

Дитина відмовляється відвідувати дитячий садок

П'ятий крок. І ось нарешті я тут – у країні дитинства...

Вправа «Схованка скарбів» (притча)

«Розповідають мудрі люди, що з найдавніших часів люди та боги жили поруч, як сусіди (це вже потім боги обрали собі життя на Олімпі). Ось, як водиться і тоді й зараз між недружніми сусідами, посварилися вони якось не на жарт - і давай один одному капості різні влаштовувати, і щоразу все гірше і гірше... А поступитися - ніхто не хоче!

Підійшла ворожнеча, кажуть, уже до того, що вирішили боги покарати смертних гірше нікуди, щоб вони не були такими зухвалими.

Подумали – і вирішили викрасти у людей найдорожче, найцінніше, найважливіше, що в них було.

В одного кохання вкрадуть, в іншого розум, у когось - мрію, ще в інших - щастя... І так у всьому світі...

Наносили людських скарбів купу. Почали знову радитись: «Що з ними робити? Куди тепер це сховати? Важко було їм дійти згоди у виборі надійної схованки для зібраних скарбів.

І раптом хтось сказав: «А що, якщо їхні скарби ми сховаємо в них під носом?! Ніколи не знайдуть! І запропонував схованку... людське серце.

"Так Так!" - Говорили схвально всі довкола. «Люди ніколи не здогадаються там шукати...», «Вони лише зрідка і здебільшого недбало туди заглядають...» «О, серце - це справді найпотаємніше місце для них...»

Тому з того часу так і повелося серед людей: все життя ми готові покласти заради отримання втраченого колись скарбу, який знаходиться так поряд.

А все – набагато простіше: шановні колеги! Воно у кожного з нас є – своє, власне, рідне – його тільки треба зуміти знайти у своєму серці. І якщо цей скарб справжній – він обов'язково помножиться...»

Психолог. Всі ми родом із дитинства, у кожному з нас досі живе дитина. А тим більше, що ми працюємо саме в країні Дитинства! Щоразу, заглядаючи у своє серце, віддавайте дітям усю вашу, таку важливе їм любов, щирість, теплоту. Адже девіз педагога у житті: «Серце віддаю дітям». Успіхів усім вам!

Дякую за увагу!

Сценарій ділової гри для вихователів дошкільних освітніх організацій на тему:

Калейдоскоп професій

Мета ділової гри: організація роботи з підвищення рівня професійної компетенції педагогів за допомогою організації роботи зформуванню уявлень про соціальну значущість праці дорослих у процесі ознайомлення дошкільнят із професіями.

Завдання:

Удосконалювати виховно-освітній процес щодо розширення та уточнення уявлень дітей про різні види праці, трудові дії, що здійснюються дорослими; про результати праці; про обладнання, інструменти та матеріали, необхідні для роботи.

Сприяти побудові моделі організації організованої освітньої діяльності при ознайомленні дошкільнят важко дорослих.

Активізувати діяльність педагогів з ознайомлення дошкільнят з професіями.

Запланований результат роботи. У процесі обговорення та проведення даного заходу учасники ділової гри зможуть підвищити рівень теоретичних знань щодоформуванню уявлень про соціальну значущість праці дорослих у процесі ознайомлення дошкільнят з професіями : дізнатися про різноманітність професій у сучасному світі; освіжити у пам'яті технологію ознайомлення дітей із професіями; обмінятися наявним досвідом щодо організації роботи з дітьми по ознайомленню з працею дорослих; поставити питання один одному та старшому вихователю.

Оформлення музичної зали: екран, проектор, ноутбук, на стінах буквами викладені слова «Ярмарок професій», на іншій стіні картинки з професіями, карусель.

Обладнання:картки для ігор «Знайди пару», «Розклад професії за віковими групами», «Прислів'я», скриня з монетами для підрахунку очок команд, паперові пряники із загадками - візерунок на пряниках 2 видів для поділу педагогів на дві команди, столи для команд. Костюми для виряджання вихователям - провідним семінаром.

Хід гри:Перед початком гри вихователь у російському народному костюмі - Хазяюшка, пропонує педагогам розділитись на команди, для цього пропонує з підносу взяти пряник із загадкою. Відгадавши загадку, педагог проходить у зал і сідає на місце вказане у прянику. Так педагоги поділені на дві команди.

Ведучий: Ой, ви гості дорогі, запрошую Вас на наш ярмарок професій. Для участі у нашій грі, покуштуйте моїх пряничків. (Педагоги підходять до ведучого та пригощаються пряниками).

Загадки для освітян.

Майстер він дуже гарний,

Зробив шафу нам для передпокою.

Він не тесляр, не маляр.

Меблі роблять... (столяр)

Правила руху

Знає, без сумніву.

Вмить заводить він мотор,

На машині мчить... (шофер)

Темної ночі, ясним днем

Він бореться із вогнем.

У касці, ніби воїн славний,

На пожежу поспішає... (пожежник)

Цеглини кладе він у ряд,

Будує садок для хлопців

Чи не шахтар і не водій,

Будинок нам збудує... (будівельник)

Хто пливе кораблем

До незвіданої землі?

Веселун він і добряк.

Як звати його? (Моряк)

Наяву, а не уві сні

Він літає у висоті.

Водить у небі літак.

Хто ж він скажи? (Пілот)

З ним, мабуть, ви знайомі.

Знає він про всі закони.

Чи не суддя, не журналіст.

Всім пораду дає... (юрист)

На посту своєму стоїть,

За порядком він стежить.

Суворий сміливий офіцер.

Хто він? (Міліціонер)

Цвяхи, сокири, пила,

Стружек ціла гора.

Це працює працівник -

Робить нам стільці... (тесляр)

Він від усіх рідних вдалині

Водить у морі кораблі.

Бачив чимало країн

Наш відважний... (капітан)

По мосту щоб мчав швидкий,

Чинить він на дні опори.

Цілий день щоразу

Вглиб пірнає... (водолаз)

Хто рухом керує?

Хто машини пропускає?

На широкій бруківці

Махає жезлом... (постовий)

На посту він у сніг та в спеку,

Охороняє наш спокій.

Людина, присяга вірна,

Називається... (військовий)

Стукіт летить з-під коліс,

Мчить вдалину електровоз.

Поїзд водить не таксист,

Не пілот, а... (машиніст)

У фільмах трюки виконує,

З висоти на дно пірнає

Підготовлений актор.

Швидкий, сміливий... (каскадер)

Тонкою паличкою змахне -

Хор на сцені заспіває.

Чи не чарівник, не жонглер.

Хто ж це? (Диригент)

Майстриня на всі руки

Нам зшиє піджак та штани.

Чи не закрійник, не ткаля.

Хто вона скажи? (Портниха)

Хто пропише вітаміни?

Хто вилікує від ангіни?

На щеплення ти не плач -

Як лікуватися, знає... (лікар)

Гучно пролунав дзвінок,

У класі розпочався урок.

Знає школяр та батько -

Проведе урок... (вчитель)

На вітрині всі продукти:

Овочі, горіхи, фрукти.

Помідор та огірок

Пропонує... (продавець)

Навчає ввічливості нас,

Почитає вголос оповідання.

Чи не вчитель, не письменник.

Це няня,... (вихователь)

Старший вихователь: Шановні педагоги ми починаємо нашу роботу, а про що йтиметься, пропоную послухати вірш:

Чотири педагоги у вбранні читають вірш:

1 Жила людина печерна

У нетрях сивих часів

Будинок його був печерою,

Не було меблів у ньому.

Їв лише сире м'ясо

Без вилки, ложки, ножа.

Одягом була лише шкура,

Зброя великий камінь.

2. Але людина все думала,

І став робити він гармати-

Сокира, спис, ножі.

Зі шкур стали шити одяг,

З дерева меблі творити.

Так стала людина розумною.

Дітей став своїх навчати.

3. Різним ремеслам і справі,

Щоб їм весело жилося.

Затишними стали житла,

Щоб меблі, посуд був.

І двір із худобою домашньою,

І вдосталь їжі та пиття.

І стали вже розвиватися

Професії різні.

4. Багато минуло століть,

Давність згасла у віках.

Але людина збирає

Злаки зерно на луках.

Воїнові потрібні обладунки,

Людям продукти та дах.

5.Значить не можна на світі

Обійтися без майстрів.

Шевець, столяр, кравчиня,

Кухар, пекар, гончар,

Лікар, музикант, учитель

Працюють і зараз.

Старший вихователь:Шановні педагоги, пропоную вам відгадати зашифроване слово на екрані та за першими літерами вгадати слово.

На екрані слайд зі словами: пір , ріс , пробій , фрукт , ель , зосулька , злон , іРис яблоко .

Старший вихователь:Правильно це слово-професії. Сьогодні ми з вами поговоримо про професії.

Старший вихователь . Згідно з Д. Б. Ельконіном, у дошкільні роки відбувається ніби замикання зв'язку між предметним світом і світом людських відносин. Тому ознайомлення дошкільнят важко дорослих відіграє важливу роль у встановленні їх контактів з дорослим світом. p align="justify"> Формування системних знань дітей про працю дорослих передбачає знайомство дошкільнят з конкретними трудовими процесами, перетворення людиною предмета праці в продукт (результат праці). Системні знання праці дають можливість старшим дошкільникам встановити зв'язок між результатом праці та грошима. За свою працю дорослі одержують гроші.

Світ професій у суспільстві – складна, динамічна система, що постійно розвивається. Як же знайомити дітей із професіями дорослих?

Ставлення до професії виробляється у процесі соціалізації особистості, що охоплює і дошкільний період. Велике впливом геть дітей надає емоційне ставлення дорослого до праці. Знайомство дітей із працею дорослих – це засіб формування системних знань, а й значуще соціально-емоційний засіб прилучення до світу дорослих, набуття дітьми досвіду спілкування з людьми. Діти отримують можливість розширити та уточнити знання про професії та словник. Невимушена бесіда дорослих з дітьми забезпечує розвиток дитячого мислення, здатність встановлювати найпростіші зв'язки та стосунки, викликає інтерес до трудової діяльності дорослих. Доброзичливість, зацікавлене ставлення до дитячих питань, заохочення виступу у діалозі дозволяють подолати у дітях замкнутість, сором'язливість, нерішучість.

Але проблема полягає в тому, що діти дошкільного віку мало знають про професії. Виховання поваги до людей, інтересу до природного і рукотворного світу, в якому дитина має жити, – можливість формування свідомого ставлення до праці, прагнення до творчої діяльності.

Сьогодні ми з вами уточнимо свої знання про різні види праці, трудові дії, що здійснюються дорослими; про результати праці; про обладнання, інструменти та матеріали, необхідні для роботи; поговоримо у тому, якими способами можна пробудити в дітей віком допитливість, інтерес до діяльності дорослих.

Отже, ми починаємо нашу гру:
Конкурс 1. «Доскажи прислів'я»

Педагогам зачитується перша частина прислів'я, педагоги закінчують прислів'я.

Лікар повинен мати око сокола, серце- лева, руки жінки.

Якщо праця- задоволення, то життя-насолода.

За трудову копійку - бийся, нетрудової копійки - бійся.

Легко видобуто, легко та прожито.

Не лінуйся за плужком - будеш з пиріжком.

Від праці здоровіють, від ліні хворіють.

Рукам робота, душі свято.

Щоб добре жити, треба працю любити.

Мовою богу – молись, а руками працювати не лінуйся.

Конкурс 2. «З'єднай прислів'я»

Прислів'я розрізані на 2 частини та запропоновані командам, команда переможець та, яка перша правильно з'єднає прислів'я та зачитає присутнім.

1 . Якщо немає полювання – мало користі від роботи.

2. Справа майстра боїться.

3. Хто спритний у праці - кує щастя собі.

4. Та людина в пошані, чиї руки у роботі.

5.Праця годує , а ліньки псує.

6.Якщо не працювати - можна в житті заблукати.

7. Закінчив справу - гуляй сміливо .

8. Від праці здоровіють,а від лінощів хворіють .

9. На роботу з радістю, а з роботи з гордістю.

Конкурс 3. «Головоломка»

Вам необхідно (по черзі) розібратися в словах, у назві яких є (прихована професія)

РВАЧ = В- - - (медпрацівник)

ТЕРКА = А - - - - (театральна та кінематографічна професія)

КУЛОН = К - - - - (весела циркова професія)

МАРЛЯ = М - - - - («різнокольоровий робітник»)

СТАРИНА = С - - - - - - (молодший медпрацівник)

ВОДОСТОК = С - - - - - - - (тваринницька професія)

КРЕДИТОР = Д - - - - - - - (керівник підприємства, начальник)

Конкурс 4. «Найбільша»
Інструкція: «Зараз вам будуть пропонуватися деякі незвичайні характеристики професій, а ви повинні по черзі називати ті професії, які, на вашу думку, найбільшою мірою цій характеристиці підходять. Наприклад, характеристика - найбільш фінансова професія, - які професії є найбільш-фінансовими? ».

Ведучий називає першу характеристику, а учасники відразу ж по черзі (колом) пропонують свої варіанти. Якщо у когось виникають сумніви, що названа най-най (або близька до самої-най), то можна ставити уточнюючі питання.
Далі називається наступна характеристика тощо. Усього таких характеристик має бути не більше 5-7.
Ведучий виписує 3-5 найбільш «прозвучаних» варіантів, після чого організується невелике обговорення та виділення «най-най» професії.
Для того, щоб вправа проходила цікавіше, ведучий обов'язково повинен заздалегідь відібрати найбільш незвичайні характеристики професій, які мають зацікавити учасників.
1. Найзеленіша (садівник, лісник, квітникар-декоратор...)
2. Найсолодша (кондитер, продавець у кондитерському відділі...)
3. Найбільша грошова (банкір, професійні тенісисти, боксери, модель...)
4. Сама волохата (перукар...)
5. Найдитячіша (вихователь, педіатр, вчитель...)
6. Найнепристойніша (венеролог, асенізатор...)
7. Найсмішніша (клоун, пародист...)
8. Найбільш товариська (журналіст, екскурсовод, тренер, вчитель, масовик-витівник...)
9. Найсерйозніша (сапер, хірург, розвідник, міліціонер, політик, психолог...)

Старший вихователь: Поки журі вважає очки, ми продовжуємо далі подорож по нашому ярмарку професій Нас зустрічає господиня та пропонує нам покататися на «Каруселі професій».

Господиня:Пропоную педагогам вийти з-за столу і пограти в карусель.

Ведучий бере жердину каруселі, звучить музика з мультфільму карусель, поїхала карусель. Музика зупиняється, педагоги мають показати завдання ведучого: "Як робить лікар", "Як робить кухар", "Як робить шофер", "Як робить маляр".

Старший вихователь: Молодці педагоги впоралися із завданнями «Каруселі професій», а тепер ми пропонуємо зайняти свої місця і ми продовжуємо роботу на ярмарку професій, який дуже широкий і різноманітний. Спробуємо зорієнтуватися у ньому і розподілити професії групи за різними ознаками.

Конкурс №5 для педагогів: «Розклади професії за віковими групами».

Мета: закріпити знання педагогів, у яких вікових групах, з якими професіями знайомити дітей.

Обладнання: картки з професіями та віковими групами.

Завдання: Розкласти групи за зростанням та прикласти до них професії відповідно до вікової групи. Виграє команда, яка першою збере стовпчики.

Друга група раннього віку

(від 2 до 3 років)

Молодша група

(від 3 до 4 років)

Середня група (від 4 до 5 років)

Старша група

(від 5 до 6 років)

Підготовча до школи група (від 6 до 7 років)

вихователь,

молодший вихователя,

музикальний керівник,

лікар,

продавець,

кухар,

шофер,

будівельник

будівельник,

вчитель,

листоноша

працівників сільського господарства

транспорту, торгівлі,

зв'язку

зв'язки, працівники банку

Конкурс № 6: Ти мені, я тобі

Мета: вміння показати жестами зміст прислів'я.

Завдання: Команді дається на вибір одне прислів'я, команда готується і без слів має програти своє прислів'я. Виграє та команда, яка перша вгадає та озвучить прислів'я.

Прислів'я для команд.

Без праці не витягнеш і рибку зі ставка.

Хто не працює той не їсть.

Очі бояться, а руки роблять.

Не лінуйся за плужком - будеш із пиріжком.

Робота – із зубами, а лінощі – з язиком.

Закінчив справу – гуляй сміливо.

Справі час потісі годину.

Хочеш, їсти калачі, не лежи на печі.

Праця годує, а ліньки псує.

Конкурс №7: «Музичний…»

Шановні команди, пропоную вам згадати пісні, в яких йдеться про професії.

Виграє команда, яка згадає та співає більше пісень про професії.

Конкурс № 8: «Згадати все…»

Шановні команди, пропоную вам згадати та перерахувати форми роботи, які ви використовуватимете в роботі з дітьми при ознайомленні з професіями.

Передбачувані відповіді: - організована безпосередньо освітня діяльність; спільна трудова діяльність дорослого та дитини, організація практичних трудових дій; самостійна діяльність дитини; пізнавально-дослідницька, проектна діяльність дитини; спостереження за працею дорослих; комунікативна діяльність; читання художньої літератури; художньо-творча діяльність; ігрова діяльність; моделювання; цільові прогулянки та екскурсії; культурно-дозвільна діяльність; екскурсії та зустрічі з людьми різних професій; зустрічі із цікавими людьми; живий приклад навколишніх дорослих.

Старший вихователь: Для підбиття підсумків нашої гри надаю слово нашому шановному журі

Члени журі:гра була гаряча, кожна команда правильно відповідала на поставлені питання, і при підрахунку очок кількість очок рівна, грали дружно, перемогла - дружба.

Список літератури:

1. Альошина Н.В. Ознайомлення дошкільнят з оточуючим – М.: "Педагогічне Суспільство Росії", 2000.

2. Аляб'єва Е.А.Підсумкові дні з лексичних тем: Планування та конспекти: КН I - М.: ТЦСФЕРА, 2006.

3. Ільчук Н.П. Хрестоматія для дітей старшого дошкільного – М.: АСТ, 1998.

4. Кондрашов В.П. Введення дошкільнят у світ професій: Навчально-методичний посібник: Вид-во "Миколаїв", 2004.

5. Логінова В., Мішаріна Л. Формування уявлення про працю дорослих // Дошкільне виховання. - 1978. - № 10.

6. Нечаєва В.Г. Виховання дошкільника у праці-М.: Просвітництво,1974.

7. Потапова Т.В. Бесіди про професії з дітьми 4-7 років - М.: ТЦ Сфера, 2008.

8. Мосалова Л.Л. Я і світ: конспекти занять із соціально-морального виховання дітей дошкільного віку-спб.: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2010.

9. Програма "Від народження до школи" за ред. Н.Е.Веракси, Т.С.Комарової, М.А.Васильєвої відповідно до ФГОС ДО.

10. Матеріали з сайтів: «Маам.ру, Дошкільник.ру та ін.»

«Гра – це величезне світле вікно, через яке у духовний світ дитини вливається дивовижний потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості».

В.А.Сухомлинський.

1. Гра «Продовжи фразу»

Учасникам педради пропонується встати в коло та по черзі, передаючи якийсь предмет продовжити фразу: «Гра це…»

2. Гра «Інтерв'ю»

Учасникам педради пропонується розбитися на пари і стати обличчям один до одного, утворюючи цим два кола (внутрішній і зовнішній). Учасник пари, який стоїть у зовнішньому колі, буде кореспондент, а респондент, що стоїть у внутрішньому колі. Завдання респондента назвати якнайбільше сюжетно-рольових ігор, а кореспондент повинен зафіксувати отриману інформацію.

3. Розподіл на групи

Учасники педради, які були респондентами, утворюють першу команду, а ті, хто був кореспондентами, – другу.

4. Питання відповідь

Кожній команді пропонується відповісти на три запитання. За кожну правильну відповідь команда отримує один бал.

§ Творчий характер сюжетно-рольової гри визначається наявністю … ( задуму)

§ Найчастіше у грі дитина бере на себе роль …. (дорослого)

§ Психічні процеси, що формуються в процесі сюжетно-рольової гри ….. (мислення, уява, пам'ять)

§ Сторона дійсності, яка моделюється, відтворюється дітьми у грі називається… (сюжет)

§ Образ, який дитина приймає він добровільно чи за домовленістю коїться з іншими граючими називають … (ігровий роллю)

§ Прийоми керівництва ігрової діяльністю можуть бути прямими та …. (Непрямими).

5. Чи правда що…

Кожній команді пропонується визначити чи правдиве твердження, яке зачитує ведучий.

1. Сюжетно-рольова гра – провідна діяльність дітей 1-7 років.

(ні, 3-7 років)

2. Гра виконує свої розвиваючі функції лише тоді, коли є самостійною дитячою діяльністю.

3. Дослідження педагогів та психологів доводять, що діти дошкільного віку не можуть відрізнити ігрову діяльність від навчальної

4. У молодшому дошкільному віці сюжетно-рольова гра характеризується здійсненням ігрових дій (покотити машину, нагодувати ляльку)

5. У середньому дошкільному віці сюжетно-рольова гра перебуває у фазі сюжетосложения: діти можуть вигадувати, комбінувати та розвивати сюжет гри з урахуванням особистого досвіду.

(Ні, це характерно для старшого дошкільного віку)

6. У грі дитина не копіює життєві враження, вона їх творчо переробляє.

(так, сюжетно-рольові ігри ще називають творчими)

7. З віком, стійкість у підпорядкуванні ігровому правилу незмінно підвищується.

8. Основним критерієм оцінки рівня ігрової діяльності дітей є складність тематичного змісту рольової гри.

(Ні, основний критерій - ігрові вміння дитини)

9. Гра «Інтерв'ю»

Учасникам педради знову пропонується пограти у гру «Інтерв'ю», лише помінятися ролями. Учасник пари, котрий був кореспондентом, стає респондентом і навпаки. Завдання респондента - назвати види ігор, а кореспондент повинен зафіксувати отриману інформацію.

Всі дані, отримані від респондентів, передаються в інформаційний центр, де підсумовуються і оформляються на одному слайді.

10. Закріплюємо поняття.

Кожній команді ведучий по черзі зачитує визначення, учасники команди повинні підібрати до нього поняття. Для виконання цього завдання на слайді виводяться дані, зібрані кореспондентами про видове розмаїття ігор.

1. Різновид творчих ігор, у яких діти відображають навколишній предметний світ, самостійно зводять споруди та оберігають їх.

(Будівельні ігри)

2. Діяльність, у якій діти беруть він трудові чи соціальні функції дорослих покупців, безліч у створених ними ігрових, уявних умовах відтворюють (чи моделюють) життя дорослих та відносини з-поміж них.

(Сюжетно-рольова гра)

3. Це гра, у якій відбувається розвиток сюжету з багатьма ролями, що передаються дитиною іграшкам.

(Режисерська гра)

4. Дана гра є навмисне, довільне відтворення певного сюжету відповідно до заданого зразка - сценарію гри.

(Гра-драматизація)

5. Гра пізнавальна, спрямована на розширення, поглиблення, систематизацію уявлень дітей про навколишнє, виховання пізнавальних інтересів, розвиток пізнавальних здібностей

(Дидактична гра)

6. Це свідома, активна діяльність дитини, що характеризується точним та своєчасним виконанням завдань, пов'язаних з обов'язковими для всіх правил, що грають.

(Рухлива гра)

11. Робота з таблицями

Кожній команді пропонується продумати, які сюжетно-рольові ігри можна запланувати відповідно до тематичних тижнів. Для першої команди на перше півріччя, для другої на друге. Для виконання цього завдання на слайді виводяться дані, зібрані кореспондентами про різноманіття сюжетно-рольових ігор.

12. Рефлексія(письмова)

Світлана Лепкович

Ціль:підвищити значимість організації ігрової діяльності у виховно-освітньому процесі Будинки дитини

Завдання:

1. Актуалізувати наявні у педагогів знання щодо організації ігрової діяльності з дітьми раннього віку.

2. Сприяти використанню практично сучасних вимог до організації ігрової діяльності.

3. Сприяти згуртуванню педагогічного колективу.

Матеріал:набір кольорового паперу (за кількістю команд, клей-олівець (за кількістю команд, ножиці); срібні медалі для нагородження переможців, Сертифікати учасників.

Ролі та їх зміст:

Ведучий– (старший вихователь) веде гру, стежить за перебігом гри та дотриманням регламенту.

Мислителі– учасники ділової гри, яким необхідно уважно слухати питання та правильно на них відповідати

Аналітики– учасники ділової гри, які стежать за перебігом гри, наприкінці проводять аналіз ділової гри, дають оцінку виконавцям ролей, обирають найкращого гравця.

Експерти– учасники ділової гри, які уважно слухають відповіді мислителів та проводять їх якісну оцінку, враховуючи компетентність, уміння орієнтуватися у питанні, швидкість реакції, винахідливість, оригінальність, логічність, культуру спілкування.

Прес-центр– учасники ділової гри, завдання яких висвітлити хід гри та випустити фотогазету

Ділова гра складається із чотирьох завдань.

Завдання 1 «Мозковий штурм» – три категорії питань

Завдання 2 «Педагогічна майстерня»

Фізкультхвилинка

Завдання 3 «Добре – Погано»

Завдання 4 «Гуйливий сюжет»

Доброго дня, шановні колеги! Цього року ми часто зверталися до питання розвитку ігрової діяльності дітей раннього та молодшого дошкільного віку. Сьогодні підіб'ємо підсумки, і я пропоную вам пограти в ділову гру, яка називається «Планета ігор». У кожній грі є ролі, наша гра не буде винятком (йде розподіл ролей).

Педагоги – мислителі поділяються на дві команди, обирають собі назву.

Завдання 1.

Командам пропонується відповісти на запитання із трьох категорій: «Творчі ігри», «Дидактичні ігри», «Народні ігри». Гравці по черзі витягують картки з питаннями та відповідають на них (дається час на обмірковування)

Зразкові питання з категорії «Творчі ігри»

1) Назвіть етапи становлення с/рольової гри (відтворення дій, становлення рольової поведінки, сюжетоскладання).

2) Яка гра є провідною з 2,5 до 5 років? (сюжетно-рольова).

3) Які ігри можна зарахувати до творчих ігор? (сюжетно-рольові, конструктивні, театралізовані).

4) Назвіть компоненти з/рольових ігор (сюжет, зміст, роль).

5) Назвіть с/рольові ігри на побутову тематику.

6) Назвіть с/рольові ігри з виробничим характером.

7) Назвіть гігієнічні умови організації з/рольової гри на сучасному етапі (виконання санітарно-гігієнічних вимог: вологе прибирання, провітрювання, миття іграшок; організація ігрового простору, забезпечення місця та часу для ігор, наявність безпечних для життя та здоров'я іграшок).

8) Визначте, на якому етапі розвитку гри перебувають діти: «Із задоволенням грають у подорожі»

9) Визначте, на якому етапі перебувають діти: «Сваряться через іграшки»

10) Розкрийте особливості театралізованих ігор? (літературна чи фольклорна основа, наявність глядачів).

11) Як називають ігри, у яких дитина розкриває знайомий сюжет, розвиває його чи вигадує новий? (Ігри-драматизації)

Зразкові питання з категорії «Дидактичні ігри»

1) Перерахуйте види дидактичних ігор. (Ігри з предметами, настільно-друковані ігри, словесні ігри)

2) Сформулюйте мету гри-заняття з 2-ма матрьошками (для дітей від 1г 1 міс. - 1г 3 міс., Розвивати вміння орієнтуватися в контрастних величинах, формувати цілеспрямовані дії дітей з матрьошкою: відкривати, закривати, виймати, вкладати)

3) У чому суть дидактичної гри? (дидактичні ігри – це навчальні ігри, вони з ініціативи дорослих з метою виховання і навчання, спрямовані формування умінь, із якими у процесі самостійних вправ діти ще опанувати що неспроможні)

4) Які з перерахованих матеріалів можна віднести до дидактичних: пірамідка, розрізні картинки, мозайка, яскраві пофарбовані кулі, шишки, жолуді, клапті тканини, шкіри? (Всі! Одні дидактичні матеріали спеціально створені для розвитку певних умінь та навичок, інші – відкривають дітям максимум можливостей для прояву самостійності при їх використанні та домагатися різноманітних результатів)

5) Яка роль дорослого в організації дидактичної гри з дітьми? (вихователь є призвідником і учасником гри, може керувати грою через роль, через правило, через «пробний хід». Від вихователя вимагається вміння розпочати гру, порушити у дітей інтерес до гри, бажання грати)

6) Про що може сказати вихователю результат дидактичної гри? (Результат гри завжди є показником успіхів дітей у засвоєнні знань)

7) Перерахуйте складові дидактичної гри, відсутність хоча б одного з них робить гру неможливою (Зміст гри, ігровий задум, ігрові дії та правила)

8) Підберіть до іменника дію. Вітер, що робить? (Виє, пил піднімає, листя ганяє, вітрило надує); Підберіть обставину. Вчитися можна як? (добре, ліниво, довго, охоче тощо). Чи належать дані вправи до дидактичних вправ? (так, це словесні ігри)

9) Наведіть приклад дидактичних ігор та вправ з сенсорного виховання («Якого кольору предмет?», «Збери в жовту сумочку предмети жовтого кольору», «Чудовий мішечок»)

10) Що, на вашу думку, може полегшити дітям виконання правил гри? (наочність, простота, контроль своїх дій та узгодження з діями дітей, будь-яка дія у грі виконується спільно та одночасно, прагнення до наслідування, ігрова роль забезпечує активність уяви)

Зразкові питання з категорії «Народні ігри»

1) Кому належить головна роль народній грі? (Ведучому)

2) Що визначає весь хід гри, регулює дії та поведінку дітей? (правила гри)

3) Навіщо потрібна лічилка у грі? (щоб вибрати ведучого)

4) Де застосовуються російські народні гри? (В організації свят, ранків, розваг, прогулянок)

5) Які фізичні якості виховуються у російських народних іграх? (спритність, сміливість, витривалість)

6) Звідки береться мовний матеріал для народної гри? (З народного фольклору)

7) Що є сигналом до дії у народній грі? (слово)

8) Наведіть приклади народних ігор, які можна з нашими дітьми.

Завдання 2

Командам видається однаковий набір матеріалів: кольоровий папір, ножиці, клей-олівець. Необхідно за певний час придумати та виготовити дидактичний посібник. Вигадати назву дидактичного посібника, визначити вік дітей та які завдання можна вирішувати за допомогою даного дидактичного посібника.

Фізкультхвилинка

Ви такі молодці! Відповіли на всі питання, показали вміння швидко та якісно виготовляти різноманітні дидактичні посібники з простих матеріалів, визначати завдання дидактичної гри та її перебіг. А тепер ми трохи відпочинемо. Фізкультхвилинку проводить музичний керівник під бадьору, енергійну музику.

Завдання 3

Тепер ми зарядилися енергією, а наша гра продовжується.

Ми знаємо, щоб сюжетно-рольова гра дітей розвивалася потрібно створити певні умови. Одним із них є вміння педагога розвинути сюжет гри, ввести у звичну для дітей гру нові ролі, визначити рольову поведінку та ігрові дії персонажів. І наступне завдання дозволить вам, шановні вихователі, продемонструвати дані вміння.

Командам буде запропоновано назви сюжетно-рольових ігор. Ваше завдання розгорнути сюжет запропонованої гри, тобто визначити ролі (якнайбільшу кількість ролей, рольову поведінку та необхідні атрибути для того, щоб ця гра відбулася: назви сюжетно-рольових ігор командам пропонуються в конвертах).

Завдання 4

Організуючи сюжетно-рольову гру в нашій установі, ми часто стикаємося з ситуаціями, які на перший погляд ускладнюють розвиток гри. Наприклад, у групі одні дівчатка, або в групі є діти з ОВЗ (особливими можливостями здоров'я, або в групі діти різного віку. Добре це чи погано для розвитку сюжетно-рольової гри? Як у цих умовах організувати гру? Зараз на ці питання постараються відповісти наші команди.

Командам буде запропоновано затвердження. Одна команда характеризує це твердження з позиції Добре, інша - з позиції Погано

Зразкові твердження:

9) У групі одні дівчатка

10) У групі є діти з ОВЗ

11) Група різновікових дітей

12) У групі немає дітей з ОВЗ, але діти з різними емоційно-поведінковими розладами (тривожні, гіперактивні, аутисти)

Шановні колеги!

Наша гра добігла кінця і настав час підбити підсумки.

Слово – експертам: нагородження команди переможниці та другої команди гравців.

Слово – аналітикам: проводять аналіз ділової гри, дають оцінку роботи експертів, нагородження найкращих гравців у командах.

Я хочу відзначити роботу наших шановних експертів, аналітиків та прес-центру (вручення сертифікатів).

Ми сьогодні говорили про значення та про переваги дитячої гри, про види ігор, про умови розвитку та організацію ігрової діяльності дітей. Пам'ятайте, серед навколишніх дорослих дитина любить тих, хто з нею грає, ніщо не може так вплинути на симпатії дитини, як спільна з нею гра. Ми знаємо, гра не виникає сама собою, світ дитячої гри необхідно відкрити дитині. І це у вас, шановні вихователі, добре виходить!

Віктор Афанасьєв сказав: «Найщасливіші ігри – не дограні». Вважатимемо, що такі заходи стануть традицією в нашій установі.

На завершення нашої зустрічі, хочу подякувати вам за співпрацю, побажати творчих знахідок у нашій важкій, але цікавій роботі.