Тест малювання сім'ї наукова стаття. Тест «Моя сім'я»
У цій статті ви знайдете тест, який допоможе вам розшифрувати малюнок сім'ї. Це допоможе вам зрозуміти, як почувається ваша дитина в сім'ї і покаже її ставлення до кожного з членів сім'ї. Попросіть вашу дитину намалювати сім'ю. Поки він малюватиме, не втручайтесь у сам процес, але стежте за черговістю появи домочадців на папері. Коли малюнок буде готовий, поцікавтеся у малюка, як звати всіх персонажів його картини та приступайте до аналізу.
Дитячий малюнок сім'ї Як розшифрувати?
По черговості:Послідовність появи членів сім'ї свідчить про ставлення до них молодого художника. Зазвичай першим діти малюють найулюбленішого чи найзначнішого члена сім'ї. Якщо він забув намалювати когось – це означає, що з цією людиною у дитини натягнуті стосунки. Себе дитина часто зображує в самому центрі - значить вона впевнена в тому, що батьки люблять її. І навпаки, він почувається покинутим і самотнім, якщо не намалював себе зовсім.
За складом:Якщо на малюнку у вигляді групової фотографії відсутній один із членів сім'ї, запитай у дитини, чому він її забув. Такий неповний портрет – серйозна нагода замислитися.
На відстані: Коли в будинку мир і спокій, всі персонажі зображені майже впритул один до одного Чим ближче малюк малює себе до когось із батьків, тим сильніша його прихильність до цієї людини. Будь-який предмет, намальований для людей, символізує бар'єр у відносинах між цими членами сім'ї.
За кольором:Все, що любить ваше дитя, він розфарбує теплими тонами. Особливу прихильність виразить соковитим, яскравим кольором. Якщо чийсь одяг малюк розфарбував синьою фарбою, значить, поряд із цією людиною йому комфортно. Якщо зеленою – значить ця людина поважна і значуща для дитини. Жовтий означатиме імпульсивність та керівництво до дії, червоний – агресію, чорний колір сигналізує про емоційне неприйняття когось із родичів.
По частинах тіла:Ретельно промальовані риси обличчя означають кохання та значущість батька для дитини. Якщо автор малюнка виділив своє обличчя – це ознака самолюбування чи підвищеної уваги до своєї зовнішності, але до 4 років такий малюнок вважатимуться нормою. Якщо маленький художник зобразив рота когось із батьків занадто великим, то, можливо, ця людина робить дитині багато зауважень.
Якщо рота немає або він дуже малий – персонаж у житті приховує свої почуття. Намальовані зуби говорять про агресію. Персонажі з великими очима відчувають страх, а з маленькими – щось приховують. Довгі руки, як і повна їхня відсутність, означають, що ця людина дуже владна і психологічно тисне на дитину. Короткі руки видають внутрішню слабість. А якщо дитина намалювала себе з піднятими вгору руками, вона бажає самоствердитися в сім'ї, їй не вистачає уваги.
Ваша дитина може допомогти не тільки знайти, але й знешкодити болючі точки сімейних відносин. Якщо ви заплуталися у тлумаченні шедевра своєї дитини, то просто переверніть аркуш паперу та пройдіть із ним тест на тему «Сім'я, яку я хочу». Попросіть малюка намалювати сім'ю його мрії, і ви побачите, чого не вистачає кожному з вас, щоб бути щасливими та дарувати кохання близьким.
Приєднуйтесь до
Короткий зміст:Проективний тест – рисункова методика Моя сім'я. Психологічний аналіз сімейних відносин за дитячим малюнком сім'ї. Інструкція до методики. Проведення тестування та інтерпретація результату методики "Малюнок сім'ї"
Для того, щоб ви могли глибше заглянути в душу своєї дитини і зрозуміти, чим вона живе, чим дихає, про що думає, про що мріє, перебуваючи в сім'ї, якщо у вас немає можливості проконсультуватися з потрібним фахівцем, проведіть з нею самостійно один із адаптованих. нами спеціально для батьків варіантів - варіант малюнкової методики "Моя сім'я", що виявляє внутрішньосімейні міжособистісні стосунки.
Дайте вашій дитині аркуш паперу та набір кольорових олівців (чорний, синій, коричневий, червоний, жовтий, зелений). Так як ця проба адаптована для батьків і оцінювати її не буде фахівець, набір олівців може містити не 6 кольорів, а набагато більше.
Запропонуйте вашій дитині, щоб вона намалювала вашу родину. Після цього займіться чимось, вдавши, що вам не до малюнка. Нехай дитина відчує бодай ілюзію свободи. Ваш пильний погляд мимоволі змушує сина чи дочку все "зважити" на малюнку на користь вас. Нехай малює дитина перебуває лише наодинці із собою. Тим не менш, "працюючи", вам треба непомітно для дитини спостерігати за тим, як вона малює, що малює, де малює.
Після закінчення малювання уточніть деякі деталі питаннями, що наводять. Потім проаналізуйте дані малюнкової проби за наведеною нами схемою. І якщо ви навчитеся правильно трактувати ці дані, то зможете не тільки виявити нюанси, а й відтінки їх, усю гаму почуттів, які переживає дитина у своїй сім'ї. Все те, що ваша дитина ретельно приховує, все те, що ховає десь у глибині і не здатна висловити вам вголос, все те, що в ньому "вирує" і "закипає", все те, що мучить і турбує її щодня, раптом несподівано, подібно до джина з пляшки, "виривається" назовні і застигає з "німим криком" на папері. І, застигаючи, мовчки кричачи, благає вас про допомогу. І цей "крик" має почути кожен із батьків. Адже нам, батькам, навряд чи спаде на думку, що дуже часто ми – винуватці всіх бід дитини.
Аналізуючи малюнок, необхідно звернути увагу на ряд деталей: послідовність виконання завдання, сюжет малюнка, на те, як розташовані, як згруповані члени сім'ї, на ступінь близькості та ступінь віддаленості їх один від одного, на місце знаходження дитини серед них, на те, кого дитина починає малювати сім'ю, на кому закінчує, кого "забув" зобразити, кого "додав", хто вищий на зріст і хто нижчий, хто як одягнений, хто намальований контуром, хто вимальований до деталей, на кольорову гаму і т.д.
Зупинимося деякі особливості аналізу малюнка.
1. Послідовність виконання завдання. Як правило, після отримання установки дитина відразу починає малювати всіх членів сім'ї і тільки потім доповнюють малюнок деталі. Якщо ж раптом художник з незрозумілої причини акцентує свою увагу на чому завгодно, крім сім'ї, "забуваючи" намалювати своїх родичів і себе, або малює людей після зображення другорядних об'єктів та предметів, необхідно замислитися, чому він так чинить і що криється за цим. У чому причина його байдужості до своїх близьких? Навіщо він відтягує час зображення їх? Найчастіше "скринька" відкривають навідні питання та уточнюючі відтінки сімейних взаємин, інші методики. Як правило, відсутність членів сім'ї на малюнку або відтягування часу їхнього зображення - один із симптомів психічного дискомфорту дитини в сім'ї та ознака конфліктних сімейних взаємин, до яких залучений і художник.
2. Сюжет малюнку.Найчастіше сюжет гранично простий. Дитина зображує свою сім'ю у вигляді групової фотографії, де присутні всі члени сім'ї або когось немає. Всі присутні знаходяться на землі, стоять на підлозі або, чомусь втративши опору, висять у повітрі. Іноді на малюнку, окрім людей, розквітають квіти, зеленіє трава, ростуть кущики та дерева. Деякі діти розміщують своїх рідних у власному будинку серед меблів та знайомих речей. Непоодинокі випадки, коли хтось знаходиться вдома, а хтось на вулиці. Крім застигло-монументальних групових портретів, зустрічаються і малюнки, на яких всі члени сім'ї зайняті справою і, безумовно, найважливішою – дитина. Ці малюнки, як правило, переповнені експресією та динамізмом.
Як вже було сказано вище, іноді діти просто відмовляються від малювання або обмежуються яким-небудь, особливо здається абстрактним сюжетом, де немає ніякої сім'ї (див. нижче рис. 1). Але це лише на перший погляд. Малюнок сім'ї "без сім'ї" - крик протесту дитини і сигнал лиха, що подається їм таким чином - SOS. На пропонованому нами малюнку десятирічна дівчинка, ревнуючи рідних до молодших дітей у сім'ї, всіх членів сім'ї сховала у будинку за товстими стінами. Себе ж, як Карлсона, вона розмістила десь на даху (докладне трактування малюнка буде наведено нижче). Коли ваша дитина малює сім'ю "без сім'ї", закиньте справи та вирішіть шараду. Подумайте - чому? Наведіть мости. Інакше ви можете "прогавити" щось суттєве у вашій дитині і втратите "ключ" від неї.
Якщо малюнок сім'ї у дитини асоціює з чимось приємним, з теплими, ніжними спогадами, він висвітлює всіх членів сім'ї або когось із них яскравим сонцем - символом ласки, добра і любові. Якщо над груповим портретом сім'ї темні хмари чи ллє дощ, то, найімовірніше, це з дискомфортом дитини.
3. Послідовність розташування членів сім'ї. Зазвичай першою дитина зображує або найулюбленішого ним члена сім'ї, або, на його думку, найзначнішого і найавторитетнішого в будинку. Якщо найзначнішою дитина вважає себе, вона, не приховуючи це, малює свою фігуру першою. Послідовність розташування інших членів сім'ї та їх порядкові номери вказують на ставлення до них дитини, вірніше, на їхню роль у сім'ї в очах дитини або на відношення їх, на думку малює, до неї. Чим вищий порядковий номер у зображеного члена сім'ї, тим нижчий його авторитет у дитини. Зазвичай останній намальований родич має найнижчий авторитет. Тому, якщо дитина інтуїтивно почувається відкинутим і непотрібним батькам, вона зображує себе після всіх.
4. Розміри фігур членів сім'ї. Чим більш авторитетним у власних очах дитини є зображуваний ним член сім'ї, тим вище її постать і значніші розміри. Досить часто у маленьких дітей не вистачає навіть аркуша, щоб розмістити всю фігуру повністю. При низькому авторитеті родича величина постаті його, зазвичай, набагато менше реальної проти іншими членами сім'ї. Тому бездоглядні та відкинуті діти зображують себе зазвичай ледве помітними, низькорослими, крихітними хлопчиками-з-пальчиком або Дюймовочками (див. нижче рис. 2), підкреслюючи всім цим свою непотрібність і незначність. На противагу "відкинутим" кумири сім'ї не шкодують місця для зображення своїх фігур, малюючи себе врівень з мамою або татом і навіть вище за них (див. нижче рис 3).
5. Величина простору та її розміри між зображенням окремих членів сім'ї свідчать або про їхню емоційну роз'єднаність, або про їхню емоційну близькість. Чим далі постаті розташовані одна від одної, тим більше їх емоційна роз'єднаність, як правило, відображає конфліктну ситуацію в сім'ї. На деяких малюнках діти підкреслюють роз'єднаність близьких включенням у вільний простір між членами сім'ї якихось сторонніх, що ще більше роз'єднують людей предметів. Щоб зменшити роз'єднаність, дитина часто заповнює проміжки, на його думку, об'єднуючими близьких родичів речами та предметами або малює серед членів сім'ї малознайомих йому осіб.
За емоційної близькості всі родичі в сім'ї намальовані майже впритул один до одного і практично не роз'єднані. Чим ближче дитина зображує себе по відношенню до будь-якого члена сім'ї, тим вище її ступінь прихильності до цього родича. Чим далі дитина перебуває від якогось члена сім'ї, тим менша його прихильність до цього члена. Коли дитина вважає себе знехтуваною, вона відокремлена значним простором від інших.
6. Місце розташування дитини на малюнку - Джерело важливої інформації про становище його в сім'ї. Коли він у центрі, між мамою та татом, або малює себе першим на чолі сім'ї, то це означає, що він відчуває себе потрібним та необхідним у будинку. Як правило, дитина поміщає себе поряд з тим, до кого найбільше прив'язаний. Якщо ми бачимо на малюнку, що дитина зобразила себе після своїх усіх братів і сестер, подалі від батьків, то це найчастіше просто ознака ревнощів його до інших дітей, що живуть у сім'ї, по відношенню до улюбленої мами чи тата, а може бути, обом разом , і, віддаляючи себе від решти, художник повідомляє нам, що вважає себе зайвим і непотрібним у домі.
7. Коли дитина чомусь "забуває" раптом намалювати себе шукайте вагому причину у своїх сімейних відносинах. Вони зазвичай не зовсім зразкові і, очевидно, тяжкі дитині. Зображення дитиною сім'ї без себе - сигнал конфлікту між нею і кимось у вашому домі чи сім'єю всією загалом, і в дитини у зв'язку з цим немає почуття спільності з іншими близькими йому людьми. Своїм малюнком у такий спосіб художник висловлює свою реакцію протесту проти неприйняття його у ній. Інтуїтивно здогадавшись, що він давно відкинутий вами, що ви його майже "забули", дбаючи про інших у родині, дитина "мститься" вам на папері, не розуміючи, що відмовою від малювання себе він видає свої секрети, мимоволі виплеснувши назовні клекоче в ньому дискомфорт.
8. Коли дитина чомусь "забуває" раптом намалювати когось із батьків або інших реальних членів своєї сім'ї, то, найімовірніше, не хто інший, а саме "забутий" родич дитини і є джерелом його дискомфорту, переживань та мук. Навмисне "забувши" включити такого близького до складу своєї сім'ї, дитина як би нам вказує шлях на вихід із конфліктної ситуації та на розрядку негативної сімейної атмосфери. Досить часто цим способом художник "усуває" конкурентів, намагаючись погасити хоч на мить ревнощі, що киплять у ньому, до інших дітей або до батьків своєї статі. Особливо завзято "мститься" дитина і не малює на папері того члена сім'ї, який постійно пригнічує та принижує його в будинку. Тому зазвичай на запитання: "Де цей член сім'ї?" - дитина, продовжуючи "мститися" їй, несе у відповідь суцільні небилиці, безглуздості та безглуздості, на кшталт того, що цей родич виносить сміття, миє підлогу, стоїть у кутку. Коротше кажучи, таким шляхом дитина, нехай наївно, але мріє взяти реванш , хоча б подумки принизивши свого, який постійно принижує його реально щодня.
9. Коли дитина чомусь "доповнює" раптом свою родину неіснуючими родичами чи сторонніми, то цим він намагається заповнити вакуум у почуттях, недоотриманих у сім'ї, або використовувати їх замість буфера, який пом'якшує відчуття своєї неповноцінності у колі рідних. Нерідко діти заповнюють цей вакуум тими особами, які здатні, на їхню думку, налагодити близькі контакти з ними та дати можливість їм хоч якось задовольнити свої потреби у спілкуванні. Тому дитина, "моделюючи" склад своєї сім'ї, мимоволі пропонує нам її покращений, удосконалений та обраний ним, а не кимось іншим варіант.
Крім сторонніх осіб, художник часто "доповнює" свою сім'ю тваринним світом: ми бачимо птахів, звірів, але найбільше відданих і потрібних людині кішок та собак. І якщо в цих "доповненнях" немає жодної ідентифікації з реальним членом сім'ї дитини, і якщо кішки та собаки... просто вигадані, їх немає насправді у художника, але він мріє, щоб вони були та замінили йому родичів та друзів, то це означає, що дитина прагне бути комусь потрібною. Йому з народження необхідно, щоб його любили і щоб він теж когось гаряче любив. І якщо ви не задовольнили його своєю любов'ю, то він інтуїтивно шукає кохання на стороні. Тому подумайте серйозніше над тим, з якою метою ваша дитина, яка нібито нічим не обділена, уперто щоразу на всіх малюнках своєї сім'ї штампує привиди кішок і собак, які не існують і не живуть у будинку, яких навіть ви не обіцяли йому придбати. Подумайте серйозно. І розцініть це як симптом, який говорить вам про дефіцит потрібного спілкування та дефіцит ніжності та ласки, який відчуває ваша дитина. Подумайте: чи не ви винні у цьому дефіциті?
10. Коли дитина чомусь замість сім'ї малює лише одного себе , " Забувши " намалювати всіх інших, це найчастіше свідчить, що не відчуває себе повноцінним членом своєї сім'ї і відчуває, що йому у ній просто бракує місця.
Досить часто на малюнках себе неприйняття дитини членами сім'ї видно через емоційний фон і похмуру колірну гаму. Самотність знехтуваного у віці, коли ще діти не здатні обходитися без батьків, - грізна ознака неблагополучної ситуації в сім'ї для вашої дитини. Іноді художник при зображенні сім'ї спеціально виділяє лише одного себе, щоб наголосити на своїй значущості для інших. Це найчастіше роблять кумири сім'ї чи діти, які приховують свій егоцентризм. Від знехтуваних така дитина відрізняється мимовільним милуванням собою, що зазвичай видно по фарбуванню та деталізації одягу або по другорядним фоновим предметам, що створює святковий настрій.
11. Щоб провести детальніше аналіз, детально розгляньте, як дитина вимальовує обличчя та інші частини тіла. Особливо інформативним є малюнок голови. Коли ви бачите, що автор чомусь пропускає на малюнку відомі йому частини обличчя або взагалі зображує обличчя "без обличчя", тобто, крім контуру обличчя, на ньому нічого немає (ні очей, ні рота, ні носа...), то це найчастіше - вираз протесту художника по відношенню до зображеного ним цим способом члена сім'ї, через який дитина, очевидно, постійно переповнена негативними емоціями.
Коли митець так зображує своє обличчя, обличчя без очей, без рота, без носа, це ознака відчуженості їх у сім'ї та порушення спілкування з багатьма людьми.
Коли з усіх частин обличчя помітні на малюнку тільки одні очі, то, найімовірніше, дитина вас інформує, що цей член сім'ї весь час спостерігає і стежить за ним, не допускаючи жодних його провин, дитячих витівок і пустощів. І цей родич "все бачу" – джерело більшості конфліктних ситуацій для дитини. Аналогічним може бути малюнок близького "все чую", у якому автор поглинений зображенням вух, перевищують розміри вух Чебурашки. Коли з усіх частин дитина виділяє лише рот, то, найімовірніше, " господар рота " , як пресом, тисне на художника, " виховуючи " його нескінченними нотаціями, моралі в рамках своєї моралі, і культивує у ньому страх.
Коли ви бачите, що на малюнку художник найбільше акцентує увагу на голові і досконально вимальовує всі частини обличчя, віддаючи перевагу особі всьому іншому, то, очевидно, дитина зайвий раз показує вам, наскільки для нього значний зображений ним таким шляхом найближчий родич. А якщо ваша дитина так зображує саму себе, то це просто милування собою або одна з ознак, що свідчить, як вона серйозно стурбована своєю зовнішністю. Нерідко у такий спосіб художник прикрашає власний фізичний "дефект". А якщо так своє обличчя малює дівчинка, то найчастіше вона просто наслідує свою матір, яка через кокетство постійно на її очах підфарбовує губи, припудрює ніс, пригладжує волосся.
Окрім голови, велику інформацію вам можуть надати й намальовані руки. Коли довжина їх відразу ж впадає в око, то, найімовірніше, вони належать тому з близьких членів сім'ї дитини, яка агресивно ставиться до неї. Такого родича автор іноді зображує взагалі без рук, намагаючись бодай символічно, але погасити агресію.
Коли безруким на малюнку ми бачимо саму дитину, то, найімовірніше, таким шляхом митець хоче нас поінформувати про те, що він зовсім безсилий і не має права голосу в сім'ї.
Коли дитина на малюнку підкреслює довжину не чужих, а своїх рук або малює їх піднятими вгору, то цим вона показує свою агресивність чи своє бажання бути агресивною, щоб хоч якось утвердити себе в сім'ї.
12. Колірна гама малюнка - своєрідний індикатор палітри почуттів, що випромінюються дитиною при спогаді про близьких, яких він зображує. Особливості і нюанси емоційного ставлення дітей до окремих членів своєї сім'ї або до всієї сім'ї в цілому, романтика прихильностей їх і ретельно приховувана нелюбов, сумніви, тривоги і надії начебто "закодовані" в кольорі, яким прикрашений кожен персонаж. І вам, батькам, необхідно знайти шифр до коду, щоб вчасно прийти на допомогу, великодушно простягнувши всю руку, що відчайдушно хапається за тонку соломинку, яка з тієї чи іншої причини зникла під пресом жорстких буднів і життєвих негараздів, вашій дитині.
Як правило, все, що любимо і що подобається дитині, малюється нею в теплих, лагідних тонах. Свою прихильність і романтичні почуття до когось із присутніх малюнку діти, звідси не здогадуючись самі, " випинають " яскравим, соковитим кольором, мимоволі приваблює ваш погляд. Зазвичай той, хто подобається дитині, вбраний їм у особливе святкове вбрання, яке за своїм забарвленням нагадує веселку або одяг казкової принцеси, що приснилася у чарівному сні.
І якщо навіть ваша дитина не використовує всю гамму фарб, наявних у неї, вона все одно, бажаючи того чи не бажаючи, але виділяє хоч одним неординарним, кидається вам в очі мазком улюбленого їм родича серед решти.
Особливо ошатними є мами. Свою любов до них діти виражають конструюванням для них таких моделей фантастичного одягу, патенти на які, напевно, закупили б у них модні журнали. Крім суконь, спідниць, блузок, де рюшки, вишивки, волани, у багатьох мам у вухах сережки, на шиях намисто і шпильки у волоссі. Майже всі мами в модному взутті та з незвичайними зачісками. А якщо ви вдивитеся в колір волосся їх, то найчастіше скажете: так не буває - відколи волосся оранжеве, жовте і навіть синє. Так не буває в житті, але буває на малюнку, коли дитина в повені ніжних почуттів, що виплескуються цим способом назовні.
Улюбленим татам теж є у що одягнутися. І дуже часто їх вбрання практично не поступаються маминим. Дитина також яскраво вбирає всіх інших не байдужих йому родичів, малюючи найдрібніші деталі їхнього одягу. Коли дитині в сім'ї добре, вона також святково вбрана і випромінює теплі тони.
Холодні тони, зображені дитиною - як червоний колір на світлофорі, що сигналізує "стоп". Зупиніться на хвилинку. Подумайте, що це означає. Запитайте себе подумки: "Чому?"
Холодні тони, як правило, свідки конфліктних відносин між дитиною та малюваним нею цими тонами членом її сім'ї. Особливо інформативний чорний колір, звичайний чорний колір, що найчастіше несе інформацію про емоційне неприйняття дитиною того з родичів на малюнку, кого він їм зобразив. І це неприйняття буває явним чи прихованим. Про явне неприйняття вам, крім кольору, підкаже ще низка деталей. Про приховане вам доведеться здогадатися, розплутуючи лабіринти почуттів дитини. І якщо чорним кольором чомусь раптом прикрашений родич, якого дитина любить, то, найімовірніше, таким шляхом мимоволі малює вихлюпує на папір усе те, що таємно турбує, хвилює, мучить його до зображеного ним члена своєї сім'ї. І як би тільки в цих випадках митець не намагався запевнити вас, що малював по пам'яті, майже з натури, і в його батька справді улюблена сорочка - "чорна", і мама теж віддає перевагу "чорному кольору" всім квітам, а у сестри і справді коси "чорні", вам треба ретельно перевірити та зрозуміти причину його "реалізму". Особливо коли на цьому ж малюнку інші родичі казково одягнені і волосся їх казково розфарбоване.
Як правило, причина реалізму в тому, що, обожнюючи маму або тата, дитина як би не хотіла, але не може і не в змозі змиритися з тим, що тато випиває, бешкетує, є джерелом скандалів, а мама, зайнята нескінченними справами, не помічає відданого кохання дитини. Сестра ж просто викликає ревнощі. А раптом їй більше дістається ніжності та ласки.
Сигналом лиха та неблагополуччя для вашої дитини може служити і контурне малювання ним окремих членів своєї сім'ї чи сім'ї усієї загалом навіть тоді, коли митець зображує контури різними кольорами, а не простим олівцем.
Отже, аналізуючи особливості інтерпрепації малюнка "Моя сім'я", ви ніби наново впізнали свою дитину і зрозуміли, що ваша дитина - особистість, нехай ще маленька, нетямуща, але особистість, яка дивиться на світ своїми власними чистими очима, має свій особливий кут зору на життя . І цей кут зору вам має бути відомим. Інакше раптом виявиться, що ви і ваша дитина все бачите по-різному та різними очима і розмовляєте часто різними мовами. І щоб все-таки мова ваша була єдиною, вам треба знати символіку її для вашої дитини хоча б на малюнку.
Давайте ще раз подивимося, якими засобами, деталями, нюансами художник повідомляє вам про свою роль у власній сім'ї і про відносини, що склалися в ній, між іншими членами сім'ї.
1. Емоційна прихильність дитини до одного з батьків, як правило, зображується так, що дитина знаходиться впритул до цього батька або поруч з ним. Розмір простору між ними мінімальна. Нерідко руки їх простягнуті один до одного, підкреслюючи повну згоду між батьком і дитиною, що обожнює його. Майже завжди митець намагається намалювати улюбленого батька одним із перших на малюнку. Фігура цього батька зазвичай вища за всі інші постаті або хоча б перевищує зростання дитини, тим самим ніби надаючи юному художнику своєрідну, зрозумілу йому лише одному, необхідну для життя захищеність. Щоб батько виглядав ще солідніше, нерідко діти поміщають його на спеціально вигаданий ними п'єдестал. Батько, обожнюваний дитиною, не тільки ретельно нею вимальовується, а й вбраний у найчарівніші вбрання, які за яскравістю квітів набагато яскравіші за найяскравіші одяги художника. Бувають випадки, коли вбрання художника та найкращої для нього на світі мами чи найпрекраснішого на світі тата ідентичні. У період першої романтичної любові до батьків зазвичай дівчатка малюють себе поруч із татами, а хлопчики – ближче до мам. У період наслідування дитини батькам своєї статі закономірність ця змінюється і дівчатка вже знаходяться впритул до мам, а хлопчики - впритул до тат. Причому батьки, обожнювані дитиною, не намальовані контурами і штрихами, а вимальовуються буквально до деталей.
Коли дитина чомусь, раптом малюючи себе поряд з обожнюваним батьком, мимоволі між цим "поруч" залишає порожній проміжок, то, найімовірніше, цей проміжок - відображення невидимого бар'єру між двома люблячими людьми. Найчастіше цей бар'єр - риси характеру батька, що відштовхують від себе дитину і змушують юного художника дотримуватися спілкування з батьком певної, як у повідку, дистанції.
Своє незадоволення дитина зазвичай виражає чорним кольором або хоча б одним похмурим мазком. Погляньте на малюнок дівчинки-підлітка (див. нижче рис. 4). Тут чорний колір штанів обожнюваного тата свідчить про хвилювання дитини з приводу того, що тато став вживати спиртне.
Коли прихильність дитини взаємна, вона щаслива, досягаючи всіх вершин блаженства.
Коли любов дитини нерозділене, вона є нетліючим джерелом психічного дискомфорту юного художника. Тому, аналізуючи малюнок і "розгадавши", хто найбільше необхідний дитині, ви постарайтеся зробити крок йому назустріч. Нехай він відчує, як він необхідний.
2. Знехтуваність дитини в сім'ї (емоційне неприйняття). Коли дитина почувається зайвою і непотрібною, знедоленою у своїй сім'ї, вона або просто не бажає і не хоче малювати свою сім'ю, або малює її, забувши намалювати себе. В окремих випадках митець розміщує свою маленьку та непоказну фігурку далеко від усіх, підкреслюючи цим свою самотність серед рідних. Досить часто між віддаленим від усіх дитиною та членами її сім'ї є якісь непотрібні предмети, що посилюють роз'єднаність намальованих людей. Нерідко діти порожній проміжок раптом заповнюють родичами, яких немає, або реально існуючими, але дуже далекими. Роль буфера грають часто також кішки та собаки.
Коли дитина почувається зайвою і непотрібною у своїй сім'ї, її фігура найменша, одяг похмурий і непомітний. Така дитина часто просто зображує себе контурами та штрихами, не зупиняючись на деталях, малюючи себе на завершення сюжету. У тих випадках, коли дитина, всупереч усьому, прив'язана все-таки до когось із батьків або до обох відразу, вона їх малює теплими тонами, не скуплячись на лагідні фарби. І ці теплі тони в контрасті з тими холодними тонами, якими зображено художника, свідки вже утвореної або почала утворюватися прірви взаємин між дитиною та її сім'єю.
На малюнку 5 (див. нижче) шестирічна дівчинка, скривджена холодністю своїх батьків і вважає себе не потрібною їм, намалювала їх урочисто і красиво, навмисно "забувши" намалювати поряд з ними себе. На прохання експериментатора вона потім все ж таки домалювала свою фігурку, зобразивши її контуром і чорним олівцем, зменшивши реальні розміри. Потім, подумавши хвилинку, вона раптом радісно висвітлила себе сонцем, намалювала траву. І весь її зовнішній вигляд на малюнку тепер казав усім: дивіться, дивіться, яка я маленька. Мені так ще треба, щоби любили мене. І якщо батьки не розуміють цього, нехай бодай сонечко замінить їх.
Як правило, знедолені діти зазвичай "забувають" намалювати того з членів своєї сім'ї, який, на їхню думку, їх відкидає.
3. Конфліктна ситуація у сім'ї. Відомо, що чим молодша і чутливіша дитина, тим частіше вона вважає себе винуватцем конфліктів у своїй сім'ї, розцінюючи їх у вигляді розплати за пустощі, непослух та дитячі гріхи. Дитина, відчуваючи себе винною, знехтувана у власних очах, тому її малюнки майже завжди нагадують аналогічні малюнки при емоційному неприйнятті дітей у сім'ї. Найчастіше митець "забуває" намалювати того з близьких, через кого, як він вважає, виник конфлікт. А якщо все-таки дитина малює ту людину, вона, щоб привернути до неї увагу, зображує її вище чи нижче за всіх, що стоять поряд, у холодних, жалобних тонах. Нерідко за конфліктної ситуації у сім'ї всі родичі намальовані лише контурами, а роз'єднаність їх видно у цьому, що вони віддалені одне від одного непотрібними предметами, порожніми проміжками, начебто існують в повному обсязі разом, кожен сам із собою.
Коли дитина при конфліктах "забуває" раптом намалювати себе, то цим ніби він карає саму себе. Коли дитина несподівано для вас зображує себе поряд з тими родичами, до яких не має теплих почуттів, то цим способом вона найчастіше хоче зменшити, нейтралізувати, а можливо, і повністю зам'яти конфлікт.
4. Ревнощі до одного з батьків у сім'ї. Коли дитина відчуває ревнощі до когось із батьків, то вона намагається її завуалювати тим, що раптово "забуває" раптом намалювати "непотрібного" батька або, малюючи його, відтісняє всіма способами на задній план. Як правило, батько, що "заважає" набагато нижче всіх, непоказний і неохайно одягнений. Нерідко у дитини вистачає терпіння лише на те, щоб зобразити її хоча б контурами. Батько, що "заважає", на малюнку найчастіше "не діє", тоді як коханий зайнятий з дитиною спільною справою.
5. Ревнощі до братів і сестер. Чим важче впоратися дитині з почуттям суперництва, що накинуло раптом на нього, до інших дітей у сім'ї, тим виразніше видає він це почуття, незважаючи на маскування. Зазвичай, молодший ревнує до старшої, а старший - до молодшої дитини в будинку. Але найважче середньому: його любов до батьків з ним ділять одразу двоє – і наймолодший, і найстарший. Ще важче маленьким ревнивцям у багатодітних сім'ях. Нерідко брат ревнує маму з татом до своєї сестри, сестра ревнує до брата. Коротше кажучи, у будь-якій сім'ї, де кілька дітей, завжди є ґрунт, на якому зростає ревнощі. І ви, батьки, про це повинні пам'ятати, щоб вирвати з коренем навіть її перші паростки.
Зазвичай та дитина, до якої ревнують, малюється поблизу батьків або впритул до них. Нерідко з цієї дитини і починається малюнок, щоб привернути вашу увагу до "улюбленця"; ревнивець або ретельно, буквально до деталей, вимальовує всю його фігуру, збільшуючи ріст і вбираючи в помітні одягу, зайвий раз підкреслюючи цим, як "улюбленцю" живеться добре в сім'ї, або ж, забувши про всі застереження і "розправляючись" зі своїм "мучителем" Хоча на папері, зображує його контурами в жалобних тонах, щоб дати зрозуміти вам, як "улюбленець" неприємний самому художнику. Якщо ревнощі такі сильні, що ваша дитина сама не в змозі впоратися з собою, вона несподівано раптом "забуває" включити в коло своєї сім'ї то брата, то сестру, а то обох відразу, хоча пам'ятає про існування їх у будинку. Є ще один варіант. Щоб привернути до себе увагу батьків, ревнивець, ретельно малюючи братів і сестер, не залишає собі місця на малюнку або зображує свою тендітну фігурку на відстані від усіх, підкреслюючи цим, що він - зайвий.
Якщо у вашій сім'ї кілька дітей і один з них під час проби на малюнку лише зображує поряд з вами братів і сестер, "забувши" намалювати себе, або ж малює себе на відстані від усіх, задумайтеся, в чому причина дискомфорту юного художника і чи немає вашої провини у цьому.
6. Неповна сім'я.Напевно, особливо тяжкою травмою у дитячому віці є розлучення батьків. Дитині просто не зрозуміти, як це можуть його улюблений тато (найчастіше йде тато) чи мама, без якої взагалі неможливо жити, піти з дому, причому надовго, назавжди. І десь у глибині душі, вважаючи саме себе винуватцем подій, він хоче і мріє повернути минуле, розставивши все по старих, колишніх, таких зручних для нього місцях.
Крім того, дитина хоче приховати конфлікт від сторонніх, особливо тоді, коли пробу малюнку проводите не ви. Тому зазвичай на малюнку присутні всі члени сім'ї, навіть якщо вони вже колишні. Причому батько, який не живе в будинку, зображується останнім, після тривалих роздумів, пауз, гриз олівців. Дитина, наче Гамлет, має зробити вибір: "бути чи не бути"... намалювати... або не варто... І якщо вибір зроблено, щоб все-таки намалювати, відсутній член сім'ї малюється начебто він реальний і дуже часто навіть має багато подібності із самим художником. Нерідко такий член сім'ї зображується неясним контуром, а між ним і рештою присутні різні предмети, домашні тварини, сусіди, родичі та друзі або привітні незнайомці - явища чарівних мрій дитини, коротше кажучи, всі ті, хто зможе пом'якшити долю юного художника.
Коли дитина вже звикає і по-своєму упокорюється, що має неповну сім'ю, вона все малює так, як є насправді. І щоб зайвий раз нам показати, що йому це байдуже, він компенсує відсутність батька якимись іншими, важливими для цього моменту для нього деталями. Як правило, неповна сім'я, зображена дитиною, майже завжди має буферну зону на малюнку, зону надії, зону домислу та мрій дитини, тому будь-якої миті неповна сім'я здатна перетворитися на повну.
7. Єдина дитина
дуже часто малює себе між мамою та татом. Коли в сім'ї немає жодних конфліктів, він – головна ланка об'єднання батьків. Чим менша відстань між дитиною і батьками, тим ближчі члени всієї сім'ї один до одного, тим міцніші споріднені почуття, що їх пов'язують. Коли в сім'ї не все благополучно або в період романтичної любові до батьків, сімейна ідилія у вигляді тріади – мама, ваша дитина, тато чи тато, ваша дитина, мама – зазнає краху. І малюнку молодого художника послідовність розташування всіх членів сім'ї може мати безліч варіантів. А при хронічній конфліктній ситуації, при різко вираженому дефіциті спілкування в сім'ї дитина, немов інопланетянин, шукає нові контакти поза сім'єю і "доповнює" свою сім'ю тими, хто ніколи не жив у їхньому будинку, але з ким він зможе у скрутну хвилину відвести хоча б душу. Найчастіше єдина дитина, розповідаючи про сім'ю, зображує тип батьківського виховання.
Розпізнавання типів виховання за малюнками
Наведемо приклади варіантів малюнків різних типів виховання дітей, що найчастіше зустрічаються.
1. Кумир сім'ї.При цьому типі виховання дитина найчастіше починає малювати сім'ю із зображення себе, причому його постать у центрі аркуша паперу. Батьки знаходяться трохи віддалік, милуючись ним. Величина фігур їх нижче або нарівні з величиною фігури їхнього кумира. Художник вирізняється яскравими вбраннями, на голові його нерідко красується корона. А маленькі дівчинки-кумири майже завжди ототожнюють себе з молодими принцесами. Вбрання батьків набагато прозаїчніше і служить сірим тлом для порівняння. На цьому тлі виглядає кумир, начебто свято серед буднів (див. мал. 3).
2. Гіперопіка.Дитина починає малювати сім'ю з того, хто найбільше її опікується. Потім малює поряд із ним себе. Зазвичай гиперопекаемые діти перебувають упритул до матері з татом чи, по крайнього заходу, міцно тримають їх за руки. Точніше, міцно тримають за руки дитину самі мама з татом. Коли дитина на малюнку щось робить, батьки милуються нею, не спускаючи з нього захоплений погляд. При цьому типі виховання дитина нижче зростанням, ніж батьки, лише іноді буває нарівні з ними. Його одяг дуже схожий за забарвленням з нарядом мами чи тата, а іноді обох відразу: він не прагне, як кумир, бути святом на тлі буднів, чудово розуміючи, що гіперопіка для нього - своєрідна китайська стіна, що вселяє вкотре впевненість у собі.
3. Гіпоопіка.При цьому типі виховання дитина найчастіше висловлює своє ставлення до того, що відбувається різними варіантами малюнків. Непоодинокі випадки, коли він, ретельно зображуючи всю свою сім'ю, раптом "забуває" серед усіх намалювати себе. А на запитання: "Де ти?", "Чому забув?" - вигадує найзвичайніші версії, що виправдовують у цей момент його відсутність: "У дитячому садку", "Гуляю у дворі", "Вчителька затримала в школі".
Полярний цьому варіанту варіант, коли дитина чомусь з усіх членів сім'ї вважає за краще малювати лише саму себе, при цьому стверджуючи, що нікого немає вдома: батьки пішли в кіно, до когось у гості, не прийшли з роботи...
Коли дитина все-таки малює повністю свою сім'ю, він зайвий раз підкреслює роз'єднаність її членів великими проміжками простору між ними, що мимоволі наводять на думку, що кожен член сім'ї тут існує тільки сам по собі, йому немає жодної справи до інших, тим більше до юного художника. Малюючи повністю свою сім'ю, себе дитина розміщує на відстані від усіх, досить відокремлено і самотньо. І це створює ілюзію одночасної присутності-відсутності його серед інших.
Досить часто при гіпоопіці діти зображують себе лише контурами. Фігури їх набагато нижчі за постаті інших навіть тоді, коли ці "інші" реально нижчі за юного художника. Як правило, малюнок при гіпоопіці вміщує і холодні, і теплі тони, їх різні нюанси і відтінки. Коли художник, незважаючи на цей метод виховання, обожнює своїх батьків, він не шкодує на них найяскравіших барв. Себе ж дитина, навіть вбираючи, не бачить святково одягненим. У його вбраннях обов'язково знайдеться бодай одна деталь, але пофарбована в холодні тони, причому з усіх цих тонів переважає чорний колір.
4. Бездоглядність.Бездоглядні діти найчастіше відмовляються від малювання. Вони просто не знають, що таке сім'я. Після довгих роздумів, піддавшись на вмовляння, погодившись брати участь у пробі, дитина малює себе у вигляді маленької, крихітної людини у величезному просторі. Цілком один, чоловічок, якого можна розглядати під мікроскопом, одягнений в одяг холодних тонів. Жалобний колір цих тонів - немов душа його, вивернута навиворіт, переповнена самотністю. Безвихідністю та непотрібністю віє від цієї душі.
5. Виховання на кшталт "Попелюшки". При цьому типі виховання дитина починає малювати сім'ю зазвичай з того брата або тієї сестри, якому або якій його протиставляють в будинку. За братом або за сестрою малюються батьки, а сам художник залишає собі місце десь на віддалі від усіх або взагалі не залишає, підкреслюючи цим, що він зайвий і непотрібний у власній родині. Усе малюнку сфокусовано на супернику дитини. Його постать вища зростанням, ніж малює, монументальніше, значніше. Він – або в центрі, в оточенні рідних, або ж – перший серед усіх. Їм захоплюються, милуються... особливо коли він щось робить (див. нижче рис. 6). І якщо навіть "Попелюшка" в сто разів краще за нього робить якісь завдання, батьки не надають "її" завданням особливого значення. При цьому типі виховання дитина не вміє і не в силах приховати її ревнощі, що підточують. Тому рисунок переповнений холодними тонами. І, мстячи супернику, митець часто вбирає його прозаїчніше і буденніше, ніж себе, нерідко цим ускладнюючи ваш аналіз і трактування даного малюнка.
6. "Їжакові рукавиці". У цьому типі виховання дитині дуже важко намалювати сім'ю всю загалом. Боячись когось із батьків чи обох одразу, він хоче "нейтралізувати" свій страх хоча б на папері. Тому зазвичай на малюнку немає саме того з членів усієї його родини, хто тримає його в цих "рукавицях". Зате себе дитина оточує будь-якими родичами, крім своїх батьків, і навіть далекими знайомими, коротше кажучи, тими людьми, хто хоч якоюсь мірою, але здатний, нехай навіть на якийсь час, пом'якшити його долю, зменшивши ступінь дискомфорту. Коли дитині малюнку доводиться зобразити батьків, тоді зазвичай у своєму сюжеті не залишає місця собі, у разі, не розкриває справжньої причини.
При цьому типі виховання розмір фігури у дитини на малюнку набагато нижчий, ніж розмір фігур його батьків, причому не просто нижчий, а навмисне занижений.
Як правило, той член сім'ї, який тримає юного художника в "їжакових рукавицях", зображений ним з незвичайно великим ротом, найчастіше розкритим, або з величезними кігтистими руками.
Коли дитина таким типом виховання батьками буквально доведена до білого жару і так боїться їх, що хоч і хоче, але ніяк не сміє "забути" намалювати "катувальника", то він малює його найчастіше без будь-якого рота взагалі або зовсім без рук, щоб хоча б таким наївним способом зменшити страх, що полонив його.
Як правило, малюнок переповнений холодними тонами. Усі теплі тони належать лише тим, хто дарує ласку та шкодує юного художника, хоча б на краплину полегшуючи цим його життя.
7. Виховання на кшталт підвищеної моральної ответственности. На перший погляд зазвичай здається, що всі малюнки таких дітей - лише одна з багатьох копій типового малюнка при гіперопіці. Але це лише на перший погляд. Насправді при підвищеній відповідальності митець так само, як і при гіперопіці, мріє показати себе нам у вигідному для нього світлі, то чимось зайнятим, те, що робить, щоб звернути хоча б на це частину нашої уваги.
Однак, сам того не усвідомлюючи, як правило, дитина висвітлює у таких малюнках усі нюанси та відтінки батьківського виховання у сім'ї. І якщо при гіперопіці батьки дійсно не в змозі відвести свій захоплений погляд від дій юного художника, при цьому типі виховання їх погляд зовсім не захоплений, скоріше оцінний і навіть упереджений. І колірна гама на малюнку буває різною. Однак найчастіше член сім'ї, який заклав фундамент підвищеної відповідальності у дитини, забарвлений нею набагато холодніше, ніж інші. Принаймні, на ньому завжди є хоча б один темний мазок, швидше за все чорний - своєрідний індикатор справжнього ставлення дитини до зображеного ним члена своєї сім'ї. Простий, звичайний індикатор, що зриває всі маски.
Погляньте на рисунок 7 (див. нижче). Ви бачите своєрідний третейський суд. Суд над дитиною, яка вперше принесла додому трійку. Очі батьків, як дула пістолетів, готові вистрілити за одну мету. І ця мета - першокласник, що зіщулився в кріслі, що мріє з ним злитися воєдино, зникнути, розчинитися в ньому, щоб тільки не бачити цей розлючений погляд своїх батьків. Погляд-катування і погляд-покарання. Погляд, який говорить більше, ніж слова. Сюжет просочений чорним кольором. Усі люди виглядають як негри. І тільки ваза з яскравими квітами на столі та вогонь, що спалахнув, килима вселяють у нас якусь надію. Дитина впорається колись, трохи згодом, із покладеною раптово на неї важкою місією підвищеної відповідальності. Він вистоє, він витримає, він переможе.
8. Виховання "в культі хвороби". І на малюнку культ завжди є культом, яким би він не був. Нехай навіть незважаючи на те, що це - лише культ хвороби. При цьому типі виховання малюнок ніби пронизаний всепоглинаючим егоцентризмом. Над усіма панує дитина. І мимоволі концентруєте на його фігурі свою увагу. Як і кумир або як при гіперопіці – дитина на такому малюнку найчастіше в центрі. Навколо нього ті, хто доглядає постійно його в будинку. Зазвичай це мама чи бабуся. На долю інших членів сім'ї рідко залишається місце на папері. Досить часто діти навіть малюнку зображують, як вони хворіють, а поруч із ними ті, хто опікується їх повсякденно і всенощно, вірніше - постійно. Але як би не здавався нам сумним іноді такий сюжет, "хворий" воліє його все-таки розфарбувати теплими тонами.
9. Виховання на кшталт " кронпринца " . "Кронпринці" першими малюють речі. Світ речизму оточує їх з усіх боків буквально від самого народження, світ речизму, а не світ людей. Потім "кронпринц" зазвичай малюнку зображує себе, грає з цими речами. Батьків він згадує нечасто. Набагато частіше він поміщає поряд із собою своїх друзів, які здатні розділити з ним самотність, граючи разом із маленьким "кронпринцем" його заморськими, безцінними іграшками. Непоодинокі випадки, коли "кронпринці" "замінюють" малюнок власної родини малюнком кімнати з речами.
10. Суперечливе виховання. Такий тип виховання досить важко вловити за одним малюнком. Дитина найчастіше "групує" окремих членів сім'ї до маленьких груп. Себе він поміщає поряд з тим, до кого найбільше прив'язаний. А тих із родичів, хто йому "заважає", зазвичай розміщує на відстані. Непоодинокі випадки, коли художник у вигляді "буфера" малює своїх бабусь і дідусів навіть тоді, коли їх немає вже в живих.
11. Зміна зразків виховання (Див. нижче рис 1). Малюнок найчастіше виявляє причину зміни типу виховання дитини, а чи не сам тип, тип, власне якого немає.
З появою в сім'ї новонародженого колишній кумир зазвичай "забуває" намалювати його серед рідних або зображуючи малюка поряд з батьками, не залишає місця для себе. Коли з дому назавжди йде тато, дитина ще довго продовжує малювати його в сім'ї, ніби нічого і не сталося, нерідко навіть починаючи свій малюнок саме з батька. Напевно, він просто згадує про добре і прекрасне минуле, яке хотілося б повернути і зробити його знову справжнім.
|
Модифікація рисункової методики "Моя сім'я" - "Сім'я, яку хочу"
Отже, ви зробили лише перші кроки для діагностики внутрішньосімейних відносин за такою простою і такою універсальною одночасно пробі "Моя сім'я". Однак, щоб ще глибше зазирнути дитині в душу, ви можете скористатися також і нашим варіантом цієї проби, модифікацією її в методику "Сім'я, яку хочу".
Для цього, після того, як ваша дитина закінчить малювати свою сім'ю, переверніть аркуш паперу на інший бік і дайте йому нове завдання: нехай намалює тими ж олівцями ще одну сім'ю, але не сім'ю-близнюка, а ту, яку б вона хотіла мати, інакше кажучи – "Сім'ю, яку хочу".
"Сім'я, яку хочу"... Своїм завданням вам вдалося мимоволі натиснути на важелі фантазії дитини, зняти гальма, підняти завісу його таємниць, побачивши те, що приховано навіть для дитини. І якщо перший із малюнків – це найчастіше щось на кшталт замку, відкрити який не завжди можливо через шифр, то другий малюнок – ключ до замку, код до шифру. Другий малюнок – це позитив після роботи ретушера з негативом першого малюнка. Другий малюнок - це "вхід" у бажане, "вхід" у "Прекрасне Далеко", яке б ваша дитина не проти мати вже зараз. Ви не знайдете на другому малюнку навіть натяк на силуети майбутнього чоловіка чи майбутньої дружини художника. Ви не знайдете на другому малюнку майбутніх дітей. Дитина це просто вам ще не в змозі сама зобразити.
"Сім'ю, яку хочу" він репрезентує тільки в теперішньому. "Чудове Далеко" для нього бажано сьогодні. І щоб воно стало явним, треба так трохи лише усунути перешкоди, що заважають на заваді. І він легко їх "усуває" на папері, "нейтралізуючи" їх власними методами. Тому зазвичай на малюнку "Сім'я, яку хочу" нерідко "зникає" хтось із справжньої сім'ї дитини або з'являються сумнівні родичі, про яких мало хто й знав. Художник або "вкорочує", або "подовжує" свою сім'ю, виробляючи в ній лише зрозумілу йому заміну та зміну декорацій. Коли ж видимої заміни немає, тоді зазвичай на другому малюнку послідовність розташування постатей батьків дитини, а також її братів і сестер інша і відрізняється набагато від тієї, яку ми бачили при спробі "Моя сім'я". Як правило, майже всі родичі чомусь міняються місцями. І якщо раптом батько художника тримав його в "їжакових рукавицях" і через це був першим на малюнку "Моя сім'я", то друга проба розставляє все як слід. Тому, коли дитина все-таки вирішує в новій сім'ї "залишити" навіть і такого тата, то він малює його на віддалі від усіх і після всіх.
Той родич, якого дитина чомусь "забуває" зобразити в "Сім'ї, яку хочу", як правило, і є джерелом його дискомфорту, причина всіх переживань та негараздів. І, "виключивши" його самостійно з членів власної сім'ї і таким чином здійснивши свій "суд", митець як би нам підказує вихід із становища і "натякає", як його здійснити.
Погляньте на рисунок колишнього кумира (див. мал. 8). У "Моєї сім'ї" (див. рис. 1) дитина лише зобразила себе. Натомість у "Сім'ї, яку хочу" він ніби реставрує минуле. І тато з мамою знову поруч із ним, а не як раніше, за зачиненими дверима. Дійсно, "Моя сім'я" і справді часто - це замкнені двері. Натомість "Сім'я, яку хочу" - відчинені навстіж для інших воріт. І ось уже відкинута дитина (див. рис. 2) мріє святом об'єднати сім'ю, в якій вона сама була б немов свято (див. рис 9). А той, кого батько тримав у "їжакових рукавицях", бере всіх, крім тата, на прогулянку, випадково "забувши" покликати з собою батька (див. рис. 10), і відправляє старшу сестру по термінових, невідкладних і важливих для неї справах, щоб нарешті побути наодинці з коханою мамою.
О, якби тільки казка стала дійсністю! О, якби ява раптом перетворилася на казку! І над сім'єю завжди світило б сонце. І кожен би не міг жити один без одного (див. рис. 11). Хочу сім'ю, просочену сонцем. Хочу сім'ю, схожу на сонце. Хочу, щоб у моїй родині завжди жила НАДІЯ, ВІРА та КОХАННЯ!
Напевно, ви переконалися самі в тому, що найчастіше "маски" з аналізу малюнка "Моя сім'я" "зриває" лише малюнок "Сім'я, яку хочу". І якби вам довелося раптом обмежитися одним малюнком, ви сумнівалися у своїх здогадах. Тому, коли раптом буде важко розкодувати пробу малюнку "Моя сім'я", використовуйте її варіант "Сім'я, яку хочу".
Інші публікації на тему цієї статті:
|
Ця назва поєднує цілу групу проективних методик з метою оцінки внутрішньосімейних відносин. Сама техніка заснована на аналізі та інтерпретації малюнків. Як правило, застосовуються під час обстеження дітей.
Історично використання методики «Малюнок сім'ї» пов'язане із загальним розвитком «проективної психології». Зростанню інтересу до малюнкових методик сприяв поява фундаментальних монографій методик К. Маховер (Machover К., 1949) і Бука Дж. (Buck J., 1948). Малювальні методики стали дуже популярними серед психологів-практиків у 50-60 роки. За даними Н. Сандберга (Sundberg N., 1961), одна з них – тест малюнка людини К.Маховер у клініках та лікарнях США за частотою застосування поступалися лише тесту плям Роршаха. У 60-х роках ця методика швидко поширилася серед психологів-клініцистів, і в різних географічних регіонах пріоритет у її використанні пов'язується з різними іменами (у США - В. Хьюлс, у Франції - І. Мінковський, М. Поро). Е. Хаммер говорить про це так: «Напевно, як і багато винаходів, що стоять, так і це одночасно народилися в умах різних людей» (Hanuner E., 1958, с. 391). Р. Бернс і С. Кауфман (Bums R., Kaufman S., 1972), однак, вказують, що рання згадка в літературі про застосування «Малюнок сім'ї» належить В. Хьюлсу (Hulse W., 1951). Не вдаючись до подробиць, зазначимо лише, що «Малюнок сім'ї» з цією метою застосовували ще раніше.
Про розгорнуту систему аналізу та інтерпретації «Малюнок сім'ї» можна говорити починаючи з роботи Вульфа, який надавав впливу сім'ї на розвиток особистості в дошкільному віці виняткове значення розробив низку методик з метою оцінки внутрішньосімейних відносин (WolffW., 1947). Одна з них – малюнок за завданням «Намалюй свою сім'ю». На малюнку Вульф аналізує:
а) послідовність малювання членів сім'ї, їхнє просторове розташування, пропускання в малюнку членів сім'ї;
б) різницю між графічними презентаціями у формах, пропорціях.
Вульф чітко не формулює, який психологічний сенс мають ті чи інші особливості малювання, але в розборі окремих малюнків можна знайти конкретні інтерпретації. На думку Вульфа, послідовність у малюванні може вказувати на значущість ролі малюваних людей у сім'ї – дитина малює від значущого до менш. Вульф проводить аналогію між просторовим розташуванням членів сім'ї в малюнку та їх розташуванням в ігровій ситуації. Слід звертати увагу на таке розташування, яке повторюється в інших малюнках і, отже, відбиває значущі дитини реалії. Автор зазначає, що перепустка членів сім'ї – рідкісний випадок і що за цим завжди стоїть певний мотив. Часто це висловлює прагнення емоційно зменшити неприйнятного члена сім'ї, позбутися його. Говорячи про особливості постатей, автор особливо виділяє їх розміри. Якщо реальний стан речей відповідає співвідношенню розмірів малюнку, це показує, що розміри детерміновані психічними чинниками, а чи не реальністю. Малювання інших членів сім'ї великими Вульф пов'язує зі сприйняттям дитиною їхньої домінантності, малювання більшим себе – із почуттям значущості у ній. Інформативними можуть бути і відмінності у малюванні окремих частин тіла. Інтерпретуючи їх, Вульф спирається припущення, що розбіжності у зображенні породжуються особливими переживаннями, пов'язані з функціями цих частин тіла. Він підкреслює, що з інтерпретації відмінностей у намальованих постатях треба переважно спиратися те що, як сам досліджуваний їх осмислює. Якщо це неможливо – інтерпретація стає суто суб'єктивною;
Отже, Вульф першим виділив ті властивості малюнка, які потім завжди будуть об'єктом інтерпретації в інших авторів.
Новизна робіт У. Хьюлса у тому, що він аналізує процес малювання: використання олівців, стирання намальованого, викреслювання, сумніви, емоційні реакції, спонтанні коментарі. Ці дані дають додаткову інформацію про ставлення дитини до деталей, що малюються, про її загальний емоційний стан.
Подальший розвиток аналізу «Малюнок сім'ї» представляють модифікації методики Л. Кормана (Corman L., 1964), Р. Бернса та С. Кауфмана (Burns R., Kaufman S., 1972). Модифікацію Кормана слід вважати продовженням самостійних робіт над «Малюном сім'ї» у французькій психологічної школі. Згідно з цією модифікацією, діти малюють не «сім'ю» або «свою сім'ю» як у Вульфа та Хьюлса, а «сім'ю, як ти її собі уявляєш». Таке формулювання виходить із тенденції Кормана представити досліджуваному якнайменше структуровану ситуацію. Він вважає, що якщо дитина малює більшу чи меншу сім'ю, ніж вона є насправді, це вказує на функціонування певних захисних механізмів. Чим виразніша розбіжність, тим більша незадоволеність існуючою ситуацією.
Кишеня аналізує малюнок у трьох аспектах, дещо відрізняються від згаданих вище:
а) графічну якість (характер ліній, пропорції фігур, акуратність виконання малюнка, використання простору);
б) формальна структура (пропорція частин тіла, динамічність малюнка, розташування членів сім'ї);
Кишень оригінальний і в тому, що вводить серію питань, які можна розбити на три групи:
- Провокаційні питання, що підштовхують дитину на відкрите обговорення почуттів (наприклад: «Хто в сім'ї найгірший?»);
- «Соціометричні» питання, відповідаючи на які, дитина має зробити негативний або позитивний вибір (наприклад: «Батько задумав поїздку на автомобілі, але в ньому не вистачає місця для всіх. Хто залишиться вдома?»);
- Питання, створені задля з'ясування те, який сенс для дитини мають намальована ситуація, певні деталі.
Нині найбільшої популярності здобула модифікація Р. Бернса і З. Кауфмана – «Кінетичний малюнок сім'ї» (ВРХ). Автори цієї модифікації виходили з факту, що при звичайному завданні «Намалюй свою сім'ю» дитина часто малювала статичну картину, в якій всі члени сім'ї розташовані в ряд і повернені обличчям до спостерігача. Вони спробували забезпечити дію додаткового, кінетичного чинника, ввівши у завдання нову інструкцію: «Намалюй малюнок, у якому кожен член сім'ї і що щось роблять».
а) характеристики індивідуальних фігур ВРХ;
б) дії ВРХ;
г) символи.
Інтерпретація показників індивідуальних постатей схожа з інтерпретацією особливостей намальованих постатей У. Хьюлса і Дж. Ді Ліо (Di Leo J., 1973). Інші рівні аналізу є оригінальнішими. Відповідно до Р. Бернсу і З. Кауфману, дії об'єктів зображені малюнку, містять у собі енергію, співзвучну певним відносинам. "Енергії", або "поля напруги", можуть відображати злість, заздрість, змагання, прагнення до близьких контактів. (Наприклад, гра в м'яч говорить про конкуренцію, заздрість; вогонь, що горить, – про вороже ставлення, злобу).
Третій рівень аналізу – інтерпретація стилів – належить до «стратегії» реалізації ВРХ і дає, як стверджують автори, інформацію про емоційні відносини. У інтерпретації враховуються лише «ненормальні» стилі: відділення постатей друг від друга лініями, прогином листа, розташуванням по краях паперу, бездіяльністю постатей тощо.
Четвертий рівень аналізу – інтерпретація символів. Р. Бернс і С. Кауфман виділяють близько 40 символів, що часто повторюються в малюнках (сходи, вода, ліжко і т. д.), частина яких інтерпретується згідно з принципами психоаналізу. Однак ці автори не прагнуть приписати символам фіксовані значення, вказуючи, що вони можуть мати індивідуальний сенс або набувати своїх значень у конкретній ситуації (серед останніх – «соціальні» символи; наприклад, літера «А», найвища позначка в США, в малюнках стає відображенням прагнення досконалості, визнання).
У роботах вітчизняних авторів звертається увага на зв'язок між особливостями малюнка сім'ї та внутрішньосімейними міжособистісними відносинами (Мухіна В. С., 1981). Досвід застосування «Малюнок сім'ї» як методики дослідження міжособистісних відносин висвітлює А. І. Захаров (1982).
Зокрема, на основі свого клінічного досвіду Захаров (1977) стверджує, що в малюнковій пробі «родина» укладено великі діагностичні можливості. Він застосовує варіант методики, що складається із двох завдань. У першому допоміжному завданні дитині пропонується намалювати в чотирьох кімнатах, розташованих на двох поверхах, по одному з членів сім'ї, включаючи себе. При аналізі малюнка має значення характер розміщення поверхів членів сім'ї і те, хто їх знаходиться поруч із дитиною. Зазвичай це нам емоційніше близька особа. У другому, переважно, завданні діти малюють сім'ю без будь-яких додаткових інструкцій.
Незважаючи на відмінності схем та процедур у укладачів малюнкових модифікацій, можна виділити три основні аспекти інтерпретації результатів даної методики:
а) інтерпретація структури малюнку сім'ї;
б) інтерпретація особливостей намальованих членів сім'ї;
в) інтерпретація процесу рисування.
Більшість згаданих вище робіт належить перу практиків і немає розгорнутого теоретичного обгрунтування. Проте інтерпретації спираються на різні теоретичні передумови, емпіричний матеріал досліджень. Тому їхнє осмислення представляє як науковий, так і практичний інтерес.
У 1985 році Хоментаускас Г. Т. провів дослідження, яке дозволяє обґрунтувати методику малювання сім'ї як процедуру, що відображає насамперед переживання та сприйняття дитиною свого місця в сім'ї, ставлення дитини до сім'ї в цілому та до окремих її членів.
Негативні переживання дитини (7-8 років), пов'язані з сім'єю, незадоволеність сімейною ситуацією відбиваються вже у відношенні до завдання: спостерігаються захисні реакції, які набувають форми трансформації завдання (малювання лише пов'язаних із сім'єю людей або взагалі відмова від зображення людей), відкладання виконання релевантного завдання у часі (початок малювання з різних об'єктів). Таким дітям властиво спотворення складу сім'ї, зменшення складу сім'ї, включення до складу сім'ї людей, які з нею безпосередньо не пов'язані. Ставлення дітей до сім'ї та окремих її членів виявляється у характері розташування членів сім'ї малюнку, у тому згуртованості, у цьому, малює дитина себе разом із іншими членами сім'ї чи окремо. Виявлено, що з почуттям незадоволеності, знедоленості пов'язана поява в малюнку зображення хмар (дощу.) та сонця, розташування членів сім'ї на лінії основи. Ці характеристики, напевно, мають символічне значення і відображають відповідно почуття пригніченості, потребу в коханні, потребу у безпеці.
За допомогою факторного аналізу виділено два виміри, що в психологічному сенсі відображають:
- Почуття дитини щодо сім'ї, сімейної ситуації, свого місця у ній («почуття знедоленості, почуття приналежності»). Цей вимір описується наступним протиставленням характеристик малюнка: зменшення складу сім'ї, хмари, сонце, лінія основи, початок малювання з об'єкта – згуртованість сім'ї, Я поруч з іншими.
- Спосіб «переробки» почуття знедоленості («символічне вигнання сім'ї – символічне вигнання себе»). Цей вимір диференціює полюс чинника «почуття знедоленості» і описується протиставленням наступних характеристик: присутність не пов'язаних із сім'єю людей. «Я» єдина фігура – відсутність «Я».
Хоментаускас виділив і методи, з яких діти (7-8-лет) висловлюють своє ставлення до конкретним намальованим людям.
Емоційне ставлення дитини, представлене факторами «сила-слабість», «улюбленість-нелюбимість», має чітку графічну презентацію за допомогою семантично насичених засобів виразної мови малюнка.
Факторний аналіз малюнків «сильної-слабкої» людини виділив тип малювання, в якому атрибуція «сили» передається головним чином за допомогою зміни співвідношення висоти, ширини та площі фігури. Кількісний аналіз також виявив, що «сила» передається у вигляді малювання піднятих рук, зображенням об'єктів у руках.
Факторний аналіз «улюбленої-нелюбої» людини виділив два типи графічної презентації. Для обох характерна передача переваги "коханого" над "нелюбимим" через кількість деталей тіла, квітів, декорування.
Таким чином, факторний аналіз дозволяє вичленувати основні параметри емоційного ставлення дитини до членів сім'ї, що відповідають осям «симпатія» та «повага» (Столін В. В., 1983).
Інструкція
Особливості проведення процедури обстеження.
Для дослідження необхідні: лист білого паперу (21х29 см), шість кольорових олівців (чорний, червоний, синій, зелений, жовтий, коричневий), резинка. Дитині дається інструкція: «Намалюй, будь ласка, свою сім'ю» У жодному разі не можна пояснювати, що означає слово «родина», оскільки цим спотворюється сама суть дослідження. Якщо дитина запитує, що йому малювати, психолог має просто повторити інструкцію. Час виконання завдання не обмежується (переважно воно триває трохи більше 35 хвилин).
Під час виконання завдання слід зазначати у протоколі:
а) послідовність малювання деталей;
б) паузи понад 15 секунд;
в) стирання деталей;
г) спонтанні коментарі дитини;
д) емоційні реакції та їх зв'язок із зображуваним змістом.
Після того як дитина виконає завдання, треба прагнути отримати максимум інформації вербальним шляхом. Зазвичай ставлять такі питання:
1. Скажи, хто тут намальований?
2. Де вони?
3. Що вони роблять? Хто це вигадав?
4. Їм весело чи нудно? Чому?
5. Хто з намальованих людей найщасливіший? Чому?
6. Хто з них найнещасніший? Чому?
Останні два питання провокують дитину на відкрите обговорення почуттів, що схильна робити не кожна дитина. Тому якщо дитина не відповідає на них або відповідає формально, не слід наполягати на експліцитній відповіді. Під час опитування психолог має намагатися з'ясувати сенс намальованого дитиною: почуття окремих членів сім'ї; чому дитина не намалювала когось із членів сім'ї (якщо так сталося); що означають для дитини певні деталі малюнка (птахи, звірятка і т. д.). При цьому по можливості слід уникати прямих питань, наполягати на відповіді, оскільки це може індукувати тривогу, захисні реакції. Часто продуктивними виявляються проективні питання (наприклад: «Якщо замість пташки була б намальована людина, то хто б це був?», «Хто б виграв у змаганнях між братом і тобою?», «Кого мама покличе йти з собою?» тощо). п.).
Після опитування дитині пропонують обговорити 6 ситуацій: три з них повинні виявити негативні почуття до членів сім'ї, три – позитивні:
1. Уяви собі, що ти маєш два квитки в цирк. Кого б ти покликав із собою?
2. Уяви, що вся твоя сім'я йде в гості, але один із вас захворів і має залишитися вдома. Хто він?
3. Ти будуєш з конструктора будинок (вирізаєш паперову сукню для ляльки), і в тебе погано виходить. Кого ти покличеш на допомогу?
4. Ти маєш квитків (на один менше ніж членів сім'ї) на цікавий фільм. Хто
залишиться вдома?
5. Уяви собі, що ти потрапив на безлюдний острів. З ким би ти хотів там жити?
6. Ти отримав у подарунок цікаве лото. Вся родина села гратиме, але вас однією людиною більше, ніж треба. Хто не гратиме?
Для інтерпретації також слід знати: а) вік досліджуваної дитини; б) склад його сім'ї, вік братів та сестер. Бажано мати відомості про поведінку дитини в сім'ї, дитячому садку чи школі.
Інтерпретація.
Пропоновані нижче інтерпретації результатів, отриманих під час використання методики «Малюнок сім'ї» грунтуються роботах А. І. Захарова (1982), У. Хьюлса (Hulse W., 1951), Дж. Ді Ліо (Di Leo J» 1973), Л. Кормани (Corman L., 1964), P. Бернса, С. Кауфмана (Bums R., Kaufinan S., 1972), К. Маховера (Machover К., 1949), а також на досвіді практичної роботи з методикою Г. Т .Хоментаускаса (Chomentauskas G., 1983), Бодалева А.А., Століна В.В.
Інтерпретація поділяється на три частини:
- аналіз структури малюнка;
- аналіз особливостей графічних презентацій членів сім'ї;
- аналіз процесу малювання.
1. Аналіз структури малюнка.
Очікується, що дитина, яка переживає емоційний добробут у сім'ї, малюватиме повну сім'ю. За нашими даними, близько 85% дітей 6-8 років, нормального інтелекту, які проживають спільно зі своєю сім'єю, на малюнку зображують її повністю. Спотворення реального складу сім'ї заслуговує на пильну увагу, оскільки за цим майже завжди стоїть емоційний конфлікт, невдоволення сімейною ситуацією. Крайні варіанти є малюнки, у яких: а) взагалі зображені люди; б) зображені лише пов'язані з сім'єю люди. Таке захисне уникнення завдання зустрічається в дітей віком досить рідко. За такими реакціями найчастіше криються:
а) травматичні переживання, пов'язані із сім'єю;
б) почуття знедоленості, покинутості (тому такі малюнки відносно часті у дітей, які нещодавно прийшли в інтернат із сімей);
в) аутизм;
г) почуття небезпеки, великий рівень тривожності;
д) поганий контакт психолога з досліджуваною дитиною.
У практичній роботі, як правило, доводиться стикатися з менш вираженими відступами реального складу сім'ї. Діти зменшують склад сім'ї, забуваючи намалювати тих членів сім'ї, які їм менш емоційно привабливі, з якими склалися конфліктні відносини. Не малюючи їх, дитина хіба що розряджає неприйнятну емоційну атмосферу у ній, уникає негативних емоцій, що з певними людьми. Найчастіше у малюнку відсутні брати чи сестри, що пов'язані з спостережуваними у сім'ях ситуаціями конкуренції. Дитина в такий спосіб у символічній ситуації «монополізує» любов та увагу батьків. Відповіді питанням, чому не намальований той чи інший член сім'ї, бувають, найчастіше, захисними: «Не намалював оскільки не залишилося места»; "Він пішов гуляти" і т. д. Але іноді на вказане питання діти дають і більш емоційно насичені реакції: "Не хотів - він б'ється"; «Не хочу, щоб він із нами жив», тощо.
У деяких випадках замість реальних членів сім'ї дитина малює маленьких звірят, птахів. Психологу завжди слід уточнити, з ким дитина їх ідентифікує (найчастіше так малюють братів чи сестер, чий вплив у сім'ї дитина прагне зменшити). Наприклад, дівчинка 8 років намалювала себе, а поряд – маленького зайчика. Свій малюнок вона пояснила так: «Зараз піде дощ, я втечу, а зайчик залишиться і промокне. Він не вміє ходити. На запитання: "Кого тобі нагадує зайчик?" - Дівчинка відповіла, що він схожий на сестричку, якої немає ще року і яка не вміє ходити. Таким чином, у малюнку ця дівчинка знецінює свою сестру, здійснює проти неї символічну агресію.
Трапляється, що дитина замість реальної сім'ї малює сім'ю звірят. Наприклад, хлопчик 7 років, відчуваючи відкидання, фрустрацію потреби у близьких емоційних контактах, малюнку зобразив лише тата і маму, а поруч детально намалював сімейство зайців, яке за складом ідентично його сім'ї. Таким чином, у малюнку дитина, розкриваючи почуття знедоленості (не намалювала себе), тим самим висловила і сильне прагнення до теплих емоційних контактів, відчуття спільності (зобразила близький контакт сімейства зайців).
Великий інтерес представляють малюнки, у яких дитина не малює себе чи замість сім'ї малює лише себе. В обох випадках малюючий не включає себе до складу сім'ї, що свідчить про відсутність почуття спільності. Відсутність малюнку його автора найхарактерніше для дітей, які відчувають відкидання. Презентація малюнку лише себе може вказувати на різне психічне зміст залежно від інших характеристик рисунка. Якщо зазначеної презентації властива ще й позитивна концентрація на малюванні самого себе (велика кількість деталей тіла, квітів, декорування одягу, велика величина фігури), то це поряд із несформованим почуттям спільності вказує на певну егоцентричність, істероїдні риси характеру. Якщо ж малюнок самого себе характеризує невелика величина, схематичність, якщо в малюнку іншими деталями та колірною гамою створено негативний емоційний фон, то можна припускати присутність почуття знедоленості, покинутості, іноді аутистичних тенденцій.
Інформативним є збільшення складу сім'ї. Як правило, це пов'язано із незадоволеними психологічними потребами в сім'ї. Прикладами можуть бути малюнки єдиних у ній дітей – вони щодо частіше включають у малюнок сім'ї сторонніх людей. Виразом потреби в рівноправних, кооперативних зв'язках є малюнок дитини, в якому додатково до членів сім'ї намальовано дитину того ж віку (двоюрідний брат, дочка сусіда тощо). Презентація маленьких дітей свідчить про незадоволені аффилиативные потреби, бажання зайняти охоронюючу, батьківську, керівну позицію стосовно іншим дітям (таку інформацію можуть дати і намальовані додатково до членів сім'ї собачки, кішки тощо.).
Намальовані додатково до батьків (або замість них), не пов'язані з сім'єю, дорослі вказують на сприйняття неінтегративності сім'ї, на пошук людини, здатної задовольнити потребу дитини в близьких емоційних контактах. У деяких випадках – на символічну руйнацію цілісності сім'ї, помста батькам внаслідок відчуття знедоленості, непотрібності.
Розташування членів сім'ї малюнку свідчить про деякі психологічні особливості взаємовідносин у ній. Сам аналіз розташування за змістом співзвучний з проксемічною оцінкою групи людей, з тією різницею, що малюнок – це символічна ситуація, створення та структурація якої залежить тільки від однієї людини – автора рисунка. Ця обставина робить необхідним (як і за інших аспектів аналізу) розрізняти, що відбиває малюнок: суб'єктивно реальне (сприймається), бажане чи те, чого боїться, уникає.
Згуртованість сім'ї, малювання членів сім'ї зі з'єднаними руками, об'єднаність їх у спільній діяльності є індикаторами психологічного благополуччя, сприйняття інтегративності сім'ї, включення до сім'ї. Малюнки із протилежними характеристиками (роз'єднаністю членів сім'ї) можуть вказувати на низький рівень емоційних зв'язків. Обережності в інтерпретації вимагають ті випадки, коли близьке розташування фігур обумовлено задумом помістити членів сім'ї в обмежений простір (човен, маленький будиночок тощо). Тут близьке розташування може, навпаки, говорити про спробу дитини об'єднати, згуртувати сім'ю (для цієї мети дитина вдається до зовнішніх обставин, оскільки відчуває марність такої спроби).
Психологічно цікавіше ті малюнки, у яких частина сім'ї розташована у одній групі, а чи кілька членів сім'ї – віддалено. Якщо віддалено дитина малює себе, це свідчить про почуття невключеності, відчуженості. У разі відокремлення іншого члена сім'ї можна припускати негативне ставлення дитини до неї, іноді – наявність загрози, яка походить від неї. Частими є випадки, коли така презентація пов'язана з реальним відчуженням члена сім'ї, з малою його значимістю для дитини.
Розташування членів сім'ї малюнку іноді допомагає виділити психологічні мікроструктури сім'ї, коаліції. Так, наприклад, дівчинка 6 років намалювала себе поруч із матір'ю, а в окремій групі – батька з братом, ілюструючи таким чином існуючу в цій сім'ї конфронтацію на ґрунті рольових розбіжностей «мужності» та «жіночності».
Як зазначалося вище, дитина може виражати емоційні зв'язки у малюнку у вигляді фізичних відстаней. Те саме значення має і відділення членів сім'ї об'єктами, поділ малюнка на комірки, якими розподілені члени сім'ї. Такі презентації свідчать про слабкість позитивних міжперсональних зв'язків.
2. Аналіз особливостей графічних презентацій окремих членів сім'ї.
Даний вид аналізу може дати інформацію великого діапазону: про емоційне ставлення дитини до окремого члена сім'ї, про те, як дитина його сприймає, про «Я-образ» дитини, її статеву ідентифікацію тощо.
Оцінюючи емоційного ставлення дитини до членів сім'ї слід звертати увагу такі елементи графічних презентацій:
1) кількість деталей тіла. Чи є: голова, волосся, вуха, очі, зіниці, вії, брови, ніс, щоки, рот, шия, плечі, руки, долоні, пальці, ноги, ступні;
2) декорування (деталі одягу та прикраси): шапка, комір, краватка, банти, кишені, ремінь, гудзики, елементи зачіски, складність одягу, прикраси, візерунки на одязі тощо;
3) кількість використаних кольорів.
Як правило, хороші емоційні відносини з людиною супроводжуються позитивною концентрацією на її малюванні, що в результаті відображається у більшій кількості деталей тіла, декоруванні, використанні різноманітних кольорів. І навпаки, негативне ставлення до людини веде до більшої схематичності, незакінченості її графічної презентації. Іноді пропуск у малюнку істотних частин тіла (голови, рук, ніг) може вказувати, поряд із негативним ставленням до нього, на агресивні спонукання щодо цієї людини.
Про сприйняття інших членів сім'ї та «Я-образі» автора малюнка можна судити на основі порівняння розмірів фігур, особливостей презентації окремих частин тіла та всієї фігури загалом.
Діти, як правило, найбільшими за величиною малюють батька чи матір, що відповідає реальності. Однак іноді співвідношення розмірів намальованих фігур явно не відповідає реальному співвідношенню величин членів сім'ї – семирічна дитина може бути намальована вище та ширше за своїх батьків. Це тим, що з дитини (як, до речі, й у древнього єгиптянина) розмір фігури є засобом, з якого він висловлює силу, перевага, значимість, домінування. Так, наприклад, в малюнку дівчинки років мама намальована на третину більше батька і вдвічі більше інших членів сім'ї. Для цієї сім'ї характерна велика домінантність, пунітивність матері, яка була істинно авторитарним керівником сім'ї. Деякі діти найбільшими чи рівними за величиною з батьками малюють себе. У нашій практиці це було з: а) егоцентричністю дитини; б) змаганням за батьківське кохання з іншим батьком, у якому дитина прирівнює себе батькові протилежної статі, виключаючи чи зменшуючи у своїй «конкурента».
Значно меншими, ніж інших членів сім'ї, малюють себе, діти: а) відчувають свою незначність, непотрібність тощо: б) потребують опіки, турботи з боку батьків. Ілюстрацією цього становища може бути малюнок хлопчика 6,5 років. На малюнку він зобразив себе неприродно маленьким. Аналогічна трансформація й у його поведінки. Активний у групі дитячого садка, хлопчик займав удома позицію «малюка», використовуючи свою плаксивість, безпорадність як привернення уваги батьків. Взагалі, при інтерпретації розмірів фігур психолог повинен звертати увагу лише на значні спотворення, а при оцінці величин із реального співвідношення (наприклад, семирічна дитина в середньому на 1/3 нижче за свого батька).
Інформативним може бути абсолютний розмір фігур. Великі фігури, що займають весь лист, малюють імпульсивні, впевнені в собі, схильні до домінування діти. Дуже малі постаті пов'язані з тривожністю, почуттям небезпеки.
Слід звертати увагу на малювання окремих частин тіла членів сім'ї. Справа в тому, що окремі частини тіла пов'язані з певними сферами активності, є засобами, спілкування, контролю, пересування і т. д. Особливості їхньої презентації можуть вказувати на певний, пов'язаний з ними чуттєвий зміст. Коротко проаналізуємо найінформативніші в цьому плані частини тіла.
Руки є основними засобами на світ, фізичного контролю поведінки інших людей. Якщо дитина малює себе з піднятими вгору руками, з довгими пальцями, це часто пов'язані з його агресивними бажаннями. Іноді такі малюнки малюють і зовні спокійні, поступливі діти. Можна припускати, що дитина відчуває ворожість до оточуючих, але її агресивні спонукання пригнічені. Таке малювання себе також може вказувати на прагнення дитини компенсувати свою слабкість, бажання бути сильним, панувати над іншими. Ця інтерпретація більш достовірна тоді, коли дитина на додаток до «агресивних» рук ще малює і широкі плечі чи інші символи мужності та сили. Іноді дитина малює всіх членів сім'ї з руками, але забуває намалювати їх собі. Якщо при цьому дитина малює себе ще й непропорційно маленькою, то це може бути пов'язане з почуттям безсилля, власної незначності в сім'ї, з відчуттям, що оточуючі пригнічують її активність, надмірно її контролюють. Цікаві малюнки, в яких один із членів сім'ї намальований з довгими руками та дуже великими пальцями. Найчастіше це сприйняття дитиною пунітивності, агресивності цього члена сім'ї. Те саме значення може мати і презентація члена сім'ї взагалі без рук – таким чином дитина символічними засобами обмежує її активність.
Голова – центр локалізації інтелектуальної та перцептивної діяльності; обличчя – найважливіша частина тіла у процесі спілкування. Вже діти 3-х років обов'язково малюють голову, деякі частини тіла. Якщо діти старше п'яти років (нормального інтелекту) у малюнку пропускають частини особи (очі, рота), це може вказувати на серйозні порушення у сфері спілкування, відгородженість, аутизм. Якщо малюванні інших членів сім'ї автор малюнка пропускає голову, риси обличчя чи штрихує все обличчя, це часто пов'язані з конфліктними відносинами з цим членом сім'ї, ворожим ставленням щодо нього.
Вираз осіб намальованих людей може бути індикатором почуттів дитини до них. Однак треба мати на увазі, що діти схильні малювати усміхнених людей, це своєрідний штамп у їхніх малюнках, але це зовсім не означає, що діти так сприймають оточуючих. Для інтерпретації малюнка сім'ї вирази осіб значущі лише у випадках, що вони відрізняються друг від друга. У цьому випадку можна вважати, що дитина свідомо або несвідомо використовує вираз обличчя як засіб, що характеризує людину. Наприклад, хлопчик 9 років, останній син у сім'ї, що має на відміну від своїх братів фізичний дефект і не такий, як вони, успішний у навчанні, у малюнку висловив своє почуття неповноцінності, зображуючи себе значно меншим, ніж брати; з опущеними вниз краями губ. Ця графічна презентація явно відрізнялася від інших членів сім'ї – великих та усміхнених.
Дівчатка приділяють увагу малюванню обличчя більше ніж хлопчики, зображують більше деталей. Вони зауважують, що їхні матері багато часу приділяють догляду за обличчям, косметиці і поступово засвоюють цінності дорослих жінок. Тому концентрація на малюванні особи може вказувати на хорошу статеву ідентифікацію дівчинки. У малюнках хлопчиків цей момент може бути пов'язаний із заклопотаністю своєю фізичною красою, прагненням компенсувати свої фізичні вади, формуванням стереотипів жіночої поведінки.
Презентація зубів та виділення рота найчастіше зустрічаються у дітей, схильних до оральної агресії. Якщо дитина так малює не себе, а іншого члена сім'ї, це пов'язані з почуттям страху, сприймається дитиною ворожості цієї людини.
Існує закономірність, що з віком дітей малюнок людини збагачується новими деталями. Діти 3 років здебільшого малюють «головонога», а у 7 років – презентують уже багату схему тіла. До кожного віку характерне малювання певних деталей, та його пропуск у малюнку, зазвичай, пов'язані з запереченням якихось функцій, з конфліктом. Якщо, скажімо, дитина 7 років не малює жодної з цих деталей: голову, очі, ніс, рот, руки, тулуб, ноги – на це треба звернути найсерйознішу увагу. Прикладом може бути малюнки хлопчика 7 років. Він ніколи не малював нижню частину тіла. У розмові з батьками з'ясувалося, що вони велику тривогу викликав інтерес хлопчика до своїх статевих органів. Кілька разів його навіть покарали за цю «пізнавальну» діяльність, яку батьки сприйняли як мастурбацію. Така поведінка батьків індукувала у дитини почуття провини, заперечення функцій нижньої частини тіла, що вплинуло на її «Я-образ».
Діти старше 6 років у малюнках виділяються дві різні схеми малювання індивідів різної статевої власності. Наприклад, тулуб чоловіка вони малюють овальної форми, жінки – трикутної. Якщо дитина малює себе так само, як і інших членів сім'ї тієї ж статі, то можна говорити про адекватну статеву ідентифікацію. Аналогічні деталі та кольори у презентації двох фігур, наприклад сина та батька, можна інтерпретувати як прагнення сина бути схожим на батька, ідентифікацію з ним, гарні емоційні контакти.
3. Аналіз процесу малювання.
При аналізі процесу малювання слід звертати увагу на:
а) послідовність малювання членів сім'ї;
б) послідовність малювання деталей;
в) стирання;
г) повернення до вже намальованих об'єктів, деталей, фігур;
е) спонтанні коментарі.
Відомо, що за динамічними характеристиками малювання криються зміни думки, актуалізація почуттів, напруження, конфлікти. Аналіз процесу малювання потребує творчого використання всього практичного досвіду психолога, його інтуїції. Незважаючи на великий рівень невизначеності, ця частина інтерпретації отриманих результатів часто дає найбільш змістовну, глибоку, значиму інформацію.
За нашими даними, близько 38% дітей першою малюють матір, 35% - себе, 17% - батька, 8% - братів та сестер. Як при розповіді дитина починає з головного, так і в малюнку першим зображує найбільш значущої, головної або найбільш емоційно близької людини. Такий частотний розподіл, напевно, обумовлений тим, що в нашій країні мати часто є ядром сім'ї, виконує найважливіші функції в сім'ї, більше часу буває з дітьми, більше, ніж інші, приділяє їм увагу. Те, що діти першими часто малюють себе, напевно, пов'язане з їхнім егоцентризмом як віковою характеристикою. Послідовність малювання більш інформативна у випадках, коли дитина насамперед малює не себе і мати, а іншого члена сім'ї. Найчастіше це найбільш значуща особа для дитини або людина, до якої вона прив'язана.
Визначні випадки, коли дитина останньої малює матір. Найчастіше це пов'язано із негативним ставленням до неї.
Послідовність малювання членів сім'ї може бути більш достовірно інтерпретована у контексті аналізу особливостей графічної презентації фігур. Якщо намальована першою фігура є найбільшою, але намальована схематично, не декорована, то така презентація вказує на сприймається дитиною значущість цієї особи, силу, домінування в сім'ї, але не вказує на позитивні почуття дитини щодо цієї фігури. Однак якщо перша постать намальована ретельно, декорована, то можна думати, що це найбільш улюблений дитиною член сім'ї, якого дитина виділяє і на якого хоче бути схожий.
Зазвичай, діти, отримавши завдання намалювати сім'ю, починають малювати членів сім'ї. Однак деякі діти спершу малюють різні об'єкти, лінію основи, сонце, меблі тощо і лише в останню чергу приступають до зображення людей. Є підстави вважати, що така послідовність виконання об'єктів малюнка є своєрідною захисною реакцією, за допомогою якої дитина відсуває неприємне завдання в часі. Найчастіше це спостерігається у дітей із неблагополучною сімейною ситуацією, але це також може бути наслідком поганого контакту дитини з психологом.
Повернення до малювання тих самих членів сім'ї, об'єктів, деталей свідчить про їх значимість для дитини. Як мимовільні рухи людини іноді показують актуальний зміст психіки, так повернення до малювання тих елементів малюнка відповідають руху думки, відношенню дитини і може вказувати на головне, домінуюче переживання, пов'язане з певними деталями малюнка.
Паузи перед малюванням певних деталей, членів сім'ї найчастіше пов'язані з конфліктним ставленням та є зовнішнім проявом внутрішнього дисонансу мотивів. На несвідомому рівні дитина хіба що вирішує, малювати їй чи ні людини чи деталь, пов'язані з негативними емоціями.
Стирання намальованого та перемальовування може бути пов'язане як з негативними емоціями стосовно члена сім'ї, що малюється, так і з позитивними. Вирішальне значення має кінцевий результат малювання. Якщо стирання та перемальовування не призвели до помітно кращої графічної презентації – можна судити про конфліктне ставлення дитини до цієї людини.
Методика «Малюнок сім'ї»
Суть методики:
Дитині дають стандартний аркуш паперу, набір кольорових олівців (простий олівець, ручку), просять: "Намалюй свою сім'ю". При цьому не потрібно нагадувати, хто входить до складу сім'ї, нехай малює так,
як він уявляє. Якщо дитина запитає, кого малювати, надайте їй повну свободу, нехай малює хоч звірят, все одно малюнок буде достатньо інформативним. Після закінчення малювання задайте питання: Хто? Де намальовано? Що роблять члени сім'ї? Хто у якому настрої? і т.д.
Інтерпретація результатів методики
1. Після закінчення малювання розпитайте дитину, «хто є хто», хто чим займається.
Застереження на кшталт «а брата я забув намалювати» або «сестра не помістилася» не мають значення. Якщо хтось із сім'ї на малюнку відсутній, це може означати: Наявність негативних несвідомих почуттів до цієї людині. Наприклад, сильні ревнощі до молодшого брата; дитина ніби міркує: «Я мушу любити брата, а він мене дратує, це погано. Тому взагалі нічого не намалюю».
Повна відсутність емоційного контакту із «забутою» малюнку людиною. Цю людину ніби просто немає в емоційному світі дитини.
2. На малюнку відсутня сама авторка.
Труднощі у відносинах із близькими: «Мене тут не помічають», «Я почуваюся відкинутим», «Мені важко знайти своє місце в сім'ї». Дитина «відторгається» від сім'ї: «Мене не приймають, та й не треба, і без них непогано»
3. На малюнку – вигаданий член сім'ї.
Дитина намагається заповнити вакуум у почуттях, недоотриманих у ній. Діти часто малюють птахів, тварин, які насправді не живуть у будинку, це означає, що дитина прагне бути комусь потрібною і необхідною, отже, батьки не задовольняють потребу в коханні, ніжності, ласці.
4. Розмір зображених персонажів показує їхню значущість для дитини. Чим авторитетніша в очах дитини зображена людина, тим вона більша. Часто у маленьких дітей не вистачає аркуша, щоб розмістити всю фігуру.
5. Розмір дитини на аркуші.
Якщо дитина малює себе дуже маленьким, розташованим у куточку листа, у нього низька самооцінка Наразі, або він вважає себе найменшим у сім'ї. Діти із завищеною самооцінкою малюють себе дуже великими, навіть більшими за батьків.
6. Місце розташування дитини малюнку відображає його становище у ній. Коли він у центрі, між мамою та татом, або малює себе першим, то це означає, що він відчуває себе потрібним та необхідним у будинку. Якщо дитина зобразила себе окремо від інших, або намалювала себе останнім це ознака ревнощів, неблагополуччя.
7. Відстань між зображеними свідчать про емоційну близькість або, навпаки, роз'єднаність. Чим далі постаті розташовані одна від одної, тим більша їхня емоційна роз'єднаність. На деяких малюнках діти підкреслюють роз'єднаність, що відчувається ними, включенням у вільний простір між членами сім'ї різних предметів (меблі, вази), чужих, вигаданих людей. За емоційної близькості родичі намальовані майже впритул один до одного, вони стикаються руками. Чим ближче дитина зображує себе до будь-якого члена сім'ї, тим вище її ступінь прихильності до цієї людини і навпаки.
8. Послідовність зображення членів сім'ї.
Зазвичай першим дитина малює або себе, або найулюбленішого члена сім'ї, або найбільш значущої, авторитетної, на думку малюка, людини в сім'ї. Зазвичай останній намальований родич має найнижчий авторитет (це може бути і сама дитина).
9. Розташування фігур на аркуші.
Уважно розгляньте, хто на малюнку розташований вище, хто нижче. Найбільш високо розташований персонаж, що має, на думку дитини, найбільшу значущість у сім'ї (навіть якщо вона невелика за розміром). Наприклад, якщо на аркуші вище за всіх зображений телевізор або шестимісячна сестра, то, значить, у свідомості дитини саме вони «керують» рештою членів сім'ї
10. Персонаж чи предмет, що викликає у дитини найбільшу тривожність.
Зображується з посиленим натиском олівця, або сильно заштрихований, його контур обведений кілька разів, але буває, що дитина малює такий персонаж ледь помітною лінією, що «тремтить».
11. Частини тіла. Голова.
Це – важлива та найцінніша частина тіла. Розум, вмілість – у голові. Найрозумнішого, думаючого члена сім'ї дитина зображує велику.
Очі.
Не тільки для розгляду вони видають смуток. Персонажі з великими розширеними очима сприймаються дитиною як тривожні, неспокійні, які потребують допомоги. Персонажі з очима-«точками» або очима-«лужками» несуть у собі внутрішню заборону на плач (тобто, людина замкнена, підсвідомо чи свідомо не показує свої емоції, частіше негативні).
Вуха.
Це - орган сприйняття критики та взагалі будь-якої інформації про себе. Персонажі з великими вухами слухаються оточуючих. Якщо вух взагалі немає, людина нікого не слухає, ігнорує те, що про неї говорять.
Рот.
На малюнку рот - "орган нападу", ротом виражають агресію, лаються, кусаються, ображаються. Персонаж з великим або заштрихованим ротом сприймається як джерело загрози. Якщо рота взагалі немає, він зображений у вигляді крапки, рисочки – людина приховує свої почуття, не може висловити їх словами чи впливати на інших.
Шия.
Символізує здатність самоконтролю голови над почуттями. Той персонаж, який має шию, здатний керувати своїми почуттями (частіше це дорослий).
Руки.
Функція рук - чіплятися, приєднуватися, взаємодіяти з оточуючими, тобто. здатність діяти. Чим більше пальців на руках, тим сильніший персонаж. Довжина рук говорить про товариськість, короткі руки видають внутрішню слабкість, нерішучість, брак спілкування.
Ноги.
Потрібні для ходьби, для опори, свободи пересування. Чим більша площа опори біля ніг, тим твердіший і впевненіший персонаж стоїть на землі. Права нога символізує опору у позасімейній реальності, ліва – у сім'ї
12. Колірна гама малюнка
- індикатор панелі відчуттів. Найулюбленішими квітами дитина малює найближчих членів сім'ї, себе, нелюбі, похмурі кольори дістаються людям, що відкидають дитину. Зверніть увагу на загальну палітру кольорів: переважання яскравих кольорів говорить про гарний настрій, похмурі ж кольори вказують на тривожність, пригніченість (якщо, звичайно, чорний колір не є улюбленим
для малюка). Мами зазвичай зображуються в красивих сукнях, з
шпильками в зачісках, з безліччю дрібних деталей, колір волосся може бути незвичайним, ретельно промальовуються деталі, так дитина показує своє кохання. Себе діти з адекватною самооцінкою теж ретельно промальовують, чепурно одягають. Улюблені тата теж дуже ошатні, як і всі близькі та улюблені дитиною родичі.
13. Дитина малює тільки себе, «забувши» намалювати всіх інших, це частіше говорить про те, що він не відчуває себе членом сім'ї. Дитину в сім'ї відкидають, неблагополуччя та емоційні проблеми тиснуть на неї. Фігура може бути маленькою, «захованою» у кутку листа, темною, зі змащеним обличчям. Але буває, що дитина із завищеною самооцінкою малює одного себе, щоб наголосити на своїй значущості. Він ретельно промальовує деталі одягу, обличчя; фігура дуже велика, яскрава.
14. Сонце малюнку - символ захисту та тепла. Люди та предмети, які знаходяться між дитиною та сонцем – те, що заважає відчувати себе захищеним, користуватися енергією та теплом.
15. Велика кількість дрібних деталей, закриті деталі (шарфи, гудзики) сигналізують про заборони, таємниці, до яких дитина не допускається
Психологічний тест «Моя сім'я».
(Інформацію взято з інтернету. Найбільш повний опис, брала з різних джерел. На допомогу педагогам не психологам та батькам).
Малюнок «Моя сім'я» може використовуватися для дітей з чотирьох-п'ятирічного віку. Основною метою тесту є діагностика внутрішньосімейних стосунків. У психологічній практиці цей тест є одним із найінформативніших.
Найчастіше батьки атмосферу сімейних відносин оцінюють позитивно, тоді як дитиною вона сприймається зовсім інакше. У «невинному» дитячому малюнку можна добре побачити як психологічний стан дитини, несвідомі чи приховані проблеми, а й його ставлення до кожного члена сім'ї та сприйняття сім'ї загалом. Дізнавшись, якими дитина бачить сім'ю та своїх батьків, можна ефективно допомогти їй та постаратися виправити несприятливий клімат у сім'ї.
Завдання
Дайте дитині аркуш паперу для малювання формату А4, простий олівець, гумка. Попросіть дитину намалювати сім'ю, включаючи її саму, а також запропонуйте їй – за її бажанням – додати до малюнку та інші деталі.
Інструкція може бути ще простішою, якщо сказати тільки: «Намалюй свою сім'ю». Цей варіант дає більшу свободу, а сам малюнок майже завжди відображає сімейні взаємини, які вони є у сприйнятті дитини.
Коли малюнок буде закінчено, необхідно попросити дитину ідентифікувати намальовані фігури, а собі відзначити послідовність, з якою дитина їх малювала.
ВАЖЛИВО!
Не слід просити дитину намалювати сім'ю безпосередньо після сімейних сварок; контролювати чи підказувати під час малювання, а також обговорювати з кимось отриманий результат при дитині.
Крім порядку зображення членів сім'ї, важливо помітити, як сильно дитина натискає на олівець, малюючи того чи іншого члена сім'ї, як співвідношення розміру малюнка до розміру листа, а також як довго дитина малює.
При інтерпретації виконаного малюнка сім'ї батькам та педагогам необхідно враховувати також вікові особливості своєї дитини, наявність чи відсутність у неї образотворчих навичок.
Оцінка малюнка
Починати оцінку малюнка найкраще з тестових показників.
Тестові показники
(Показники психомоторного тонусу)
Натиск олівця
Слабкий тиск – низька самооцінка, іноді пасивність; астенія, іноді депресія.
Сильний тиск - висока самооцінка, іноді імпульсивність, емоційна напруженість.
Дуже сильний тиск (олівець рве папір) – гіперактивність, агресивність.
Мінливий тиск – показник емоційної нестійкості дитини.
Значення ліній та штрихування
Широкі штрихи або мазки, масштабність зображення, відсутність попередніх нарисів і домалювань говорять про впевненість та рішучість автора малюнка.
Нестійке, змащене зображення, що містить безліч чітких ліній, що перетинаються, свідчить про підвищену збудливість і гіперактивність дитини.
Лінії, не доведені остаточно, вказують на імпульсивність, емоційну нестійкість.
Штрихування, що виходить за контури фігури, – показник емоційної напруженості дитини.
Розташування малюнка
Розташування малюнка у нижній частині листа означає занижену самооцінку. Відповідно, якщо малюнок розташований у верхній частині листа, можна говорити про підвищену самооцінку.
Інтерпретація малюнка
1. Мінімум деталей, виконаних у малюнку, говорить про замкнутість дитини, а надмірна кількість деталей свідчить про її приховане занепокоєння.
2. Член сім'ї, що викликає у дитини найбільшу тривожність, може бути намальований або дуже товстою лінією, або тоненькою, тремтячою.
3. Розмір зображеного родича, тварини чи предмета свідчить про його значущість дитини. Наприклад, собака або кішка розміром більше за батьків свідчать про те, що стосунки з батьками стоять на другому місці. Якщо тато набагато менше мами, то стосунки з мамою для дитини є першорядними.
4. Якщо дитина намалювала себе маленькою, непоказною, то в неї низька самооцінка; якщо ж власне зображення велике, можна говорити про впевненість дитини в собі та задатки лідера. Дуже маленька, безпорадна фігурка дитини, вміщена в оточенні батьків, може висловлювати необхідність піклування про неї.
5. Якщо когось із членів сім'ї дитина не намалювала, це може означати негативне ставлення до цієї людини та повну відсутність емоційного контакту з нею.
6. Той, кого дитина намалював найближче до власного зображення, найбільше йому близький. Якщо це людина, то він зображується тим, хто взявся за руки з фігурою, що відповідає тестованій дитині.
7. У поданні дитини найрозумніша людина має найбільшу голову.
8. Великі розширені очі малюнку дитини – знак прохання про допомогу чи занепокоєння про щось. Очі-крапочки або щілинки дитина малює людині, на його думку, незалежному і не просить допомоги.
9. Людина, намальована без вух, – символ того, що вона «не чує» дитину або взагалі нікого в сім'ї.
10. Людина з відкритим великим ротом сприймається дитиною як джерело небезпеки. Ртом-рискою зазвичай наділяється людина, яка приховує свої почуття і не здатна впливати на інших.
11. Чим більше в людини руки, тим могутніша вона в очах дитини. Чим більше пальців на руках, тим сильнішим і здібнішим є для дитини людина.
12. Ноги, намальовані ніби повислими в повітрі, не мають опори, належать людині, яка, на думку дитини, не має самостійної опори у житті.
13. Відсутність рук та ніг у людини часто свідчить про знижений рівень інтелектуального розвитку, а відсутність лише ніг – на низьку самооцінку.
14. Найменш значущий персонаж зазвичай міститься осторонь всіх і має нечіткі обриси фігури, іноді стирається гумкою після початку малювання.
Малюнок говорить про стан дитини
1. Якщо дитина із задоволенням взялася малювати сім'ю.
2. Якщо фігури зображені у пропорційному співвідношенні: дотримується відносне зростання батьків та дітей, відповідно до їх віку.
3. Якщо дитина зображує всіх членів сім'ї без винятку.
4. Якщо застосовується легке або мінімальне штрихування.
5. Якщо всі фігури розташовані на одному рівні, зображені такими, що взялися за руки (можливі деякі варіації в тому ж сенсі).
6. Якщо під час розфарбовування малюнка дитина вибирає яскраві, насичені тони.
Малюнок відбиває тривожні сигнали у взаєминах
1. Якщо дитина відмовляється малювати, це знак того, що із сім'єю пов'язані неприємні спогади.
2. Надмірно великі пропорції батьків – показник їхньої авторитарності, прагнення командувати дітьми.
3. Якщо дитина намалювала себе великою, це показник того, що вона орієнтована на себе, а також показник конфронтації з батьками.
4. Надзвичайно маленьке зображення дитини свідчить про її малу значущість у ній.
5. Малюючи себе в останню чергу, дитина демонструє своїм заниженим статусом серед інших членів сім'ї.
6. Якщо малюнку дитина намалював всіх членів сім'ї, крім себе, це говорить про почуття власної неповноцінності чи відчуття відсутності спільності у ній, зниження самоповаги, придушенні волі до досягненням.
7. Якщо дитина зобразила лише себе, можна говорити про егоцентричність, властивої цій дитині, властивої їй переконаності, що це члени сім'ї зобов'язані думати лише про неї, йому ні про кого їх думати необов'язково.
8. Дуже невелике зображення всіх членів сім'ї – ознака тривоги, депресії, пригніченості.
9. Зображення всіх членів сім'ї в осередках – знак відчуження та відсутності дружби, спільності у сім'ї.
10. Якщо дитина зображує себе із закритим руками обличчям, він висловлює небажання перебувати у ній.
11. Заштрихована голова (ракурс зі спини) дитини означає, що він занурений у себе.
12. Зображення великих рота, губ у себе – ознака прихованої агресії.
13. Якщо дитина починає з зображення ніг та ступнів, це також можна віднести до ознак тривоги.
14. Тривожним сигналом є переважання малюнку темних тонів: чорного, коричневого, сірого, фіолетового.
Наявність інших деталей малюнку
Зображення сонця або світильників – показник відсутності тепла в сім'ї.
Зображення килима, телевізора та інших предметів побуту говорить про перевагу, яку він надає дитині.
Якщо дитина малює ляльку або собаку, це може означати, що вона шукає спілкування з тваринами та іграшками через брак тепла в сім'ї.
Хмари, особливо хмари, можуть бути ознакою негативних емоцій в дитини.
Зображуючи будинок замість сім'ї, дитина виявляє своє небажання перебувати у сім'ї.
Колір малюнку
Дуже часто дитина виявляє бажання розфарбувати малюнок. У цьому випадку йому слід дати коробку кольорових олівців (не менше 12 кольорів) та надати повну свободу. Що означають кольори і про що може розповісти додатково розфарбований малюнок?
1. Яскраві, світлі, насичені кольори вказують на високий життєвий тонус дитини та її оптимізм.
2. Переважна більшість сірих і чорних кольорів у малюнку підкреслює відсутність життєрадісності і говорить про страхи дитини.
3. Якщо дитина розфарбувала себе в один колір, і якщо цей колір повторюється в зображенні іншого члена сім'ї, значить, дитина відчуває до нього особливу симпатію.
4. Відмова використовувати кольорові олівці може означати низьку самооцінку та тривожність.
5. Перевага червоних тонів у малюнку говорить про емоційну напруженість дитини.
Аналіз малюнків до тесту "Моя сім'я"
Вероніка, 19 років
Вероніка з благополучної родини, але дівчинка дещо замкнута, і це викликає занепокоєння матері. Тож було вирішено провести тестування. На прохання зобразити свою родину Вероніка з бажанням і дуже старанно почала малювати (рис. 1). Першим вона намалювала тата, потім маму, потім свою молодшу сестру, кішку і в останню чергу себе. Таким чином, мабуть, Вероніка оцінює себе як малозначущого члена сім'ї. Сім'я дружна, тому що всі намальовані, взявшись за руки і на одному рівні. Пензли рук у всіх членів сім'ї промальовані, а це також є важливим показником нормального внутрішньосімейного спілкування. Щоправда, тато тримає руки в кишенях, що говорить про його закриту позицію в сім'ї та деяку замкнутість у спілкуванні. У всіх чітко промальовані ступні ніг, що свідчить про впевненість позицій всіх членів сім'ї. Загалом малюнок вийшов позитивним і добре відбиває психологічний клімат сім'ї.
Рис. 1. Зліва направо: кішка, батько, мати, сестра, Вероніка
Микола, 6 років
Останнім часом мати Миколи дуже турбує поведінку сина, який перестав її слухати, часто проявляє агресивність. На малюнку (мал. 2) хлопчик зобразив усіх членів своєї сім'ї розрізнено, а це означає, що дитина не відчуває порозуміння та сімейного тепла. Відсутність у всіх членів сім'ї вух лише підтверджує це. Кожен живе і чує лише себе, ігноруючи думки інших: вуха – «орган» сприйняття критики та будь-якої думки іншої людини про себе.
Рис. 2. Зліва направо: брат, тато, мама, Микола
Зате тата, з великою головою, в окулярах, він зобразив найбільшим, підкреслюючи цим його чільну роль у сім'ї. Голова – найважливіша частина тіла, і найрозумніший член сім'ї, на думку дитини, малюнку неодмінно буде наділений найбільшою головою. Себе Микола намалював ближче до мами, але вище за неї зростанням, а це вказує на конфронтацію відносин з нею та орієнтацію на себе. Погляд приваблює й те, що Микола зобразив себе з різко перебільшеним пензлем руки. Подібне зображення кисті руки говорить про високу потребу у спілкуванні та про те, що ця потреба не задоволена. Дворічний брат намальований останнім та на значній відстані від Миколи. Цілком імовірно, що поява малюка в сім'ї змінила внутрішній стан хлопчика. Часто старша дитина в цьому випадку починає відчувати ослаблену увагу до неї, лякається, тривожиться, переживає, ревнує. Хмари малюнку також відбивають деяке неблагополуччя у ній і тривогу хлопчика.
Інструкція до тесту
Дитині дають простий олівець середньої м'якості та стандартний чистий аркуш паперу формату А4. Використання будь-яких додаткових інструментів виключається.
Інструкція: "Намалюй, будь ласка, свою сім'ю". Не слід давати якісь вказівки чи уточнення. На питання, що виникають у дитини, такі, як "Кого треба малювати, а кого не треба?", "Треба намалювати всіх?", "А дідуся малювати треба?" і т.д., відповідати слід ухильно, наприклад: "Малюй так, як тобі хочеться".
Поки дитина малює, ви повинні ненав'язливо проводити спостереження за нею, відзначаючи такі моменти, як:
Порядок наповнення вільного простору.
Порядок появи персонажів малюнка.
Час початку та закінчення роботи.
Виникнення труднощів при зображенні того чи іншого персонажа або елементів малюнка (надмірна зосередженість, паузи, помітна повільність тощо).
Час, витрачений виконання окремих персонажів.
Емоційне настроювання дитини під час зображення того чи іншого персонажа малюнка.
Після закінчення малюнка попросіть дитину підписати або назвати всіх зображених персонажів.
Після того, як малюнок буде завершено, настає другий етап дослідження – бесіда. Розмова має мати легкий, невимушений характер, не викликаючи в дитини почуття опору та відчуження. Ось питання, які слід поставити:
Чия сім'я зображена на малюнку – сім'я дитини, її друга чи вигаданої особи?
Де ця сім'я знаходиться і чим зайняті її члени?
Як дитина описує кожного з персонажів, яку роль відводить кожному у ній?
Хто в сім'ї найкращий і чому?
Хто найщасливіший і чому?
Хто найсумніший і чому?
Хто найбільше подобається дитині і чому?
Як у цій сім'ї карають дітей за погану поведінку?
Кого одного залишать удома, коли поїдуть на прогулянку?
Інтерпретація результатів тесту
Отримане зображення, зазвичай, відбиває ставлення дитини до членів його сім'ї, те, якими їх бачить, і яку роль сімейної конфігурації відводить кожному.
1. Оцінка загальної структури
Що ми бачимо на малюнку: дійсно, сім'ю, члени якої зображені разом, близькими або зайнятими виконанням якоїсь спільної справи або це просто кілька ізольованих фігур, які ніяк не контактують одна з одною. Слід мати на увазі, що те чи інше зображення сімейної ситуації може бути пов'язане з реальним становищем у сім'ї, а може суперечити йому.
Якщо, наприклад, члени сім'ї зображені тримаються за руки, то це може відповідати реальній ситуації в сім'ї, а може бути відображенням бажаного.
Якщо дві людини зображені близько один до одного, то, можливо, це відображення того, як дитина сприймає їхні взаємини, але при цьому вона не відповідає дійсності.
Якщо якийсь персонаж віддалений від інших фігур,це може говорити про "дистанцію", яку дитина помічає в житті та виділяє її.
Поміщаючи одного з членів сім'ї вище за інших, дитина цим надає йому винятковий статус. Цей персонаж, на думку дитини, має найбільшу владу в сім'ї, навіть якщо він малює його найменшим у порівнянні з розмірами інших.
Нижче за інших дитина схильна поміщати того, чий вплив у сім'ї мінімальний.
Якщо дитина найвище завадить свого молодшого брата, то, на його думку, він саме той, хто керує рештою.
2. Визначення найпривабливішого персонажа
Його можна виявити за такими ознаками:
він зображується першим і міститься на передньому плані;
він вищий і більший за інших персонажів;
виконаний з більшою любов'ю та ретельністю;
Інші персонажі згруповані навколо, повернуті у його бік, дивляться нього.
Дитина може виділити одного з членів сім'ї тим, що зображує його в якомусь особливому одязі, наділяє його якимись деталями і таким чином зображує власну фігуру, ототожнюючи, таким чином, себе з цим персонажем.
Розмір того чи іншого члена сім'їговорить про значення, яке має цей персонаж для дитини. Наприклад, якщо бабуся намальована більшого розміру, ніж батько з матір'ю, то, швидше за все, в даний час стосунки з батьками стоять для дитини на другому плані. Навпаки, найменш значущий персонаж на малюнку зображується найменшим, малюється в останню чергу і міститься осторонь інших. З таким персонажем дитина може обійтися категорично: перекреслити кількома штрихами або стерти гумкою.
Сильна штрихування або сильний натиск олівцяпри зображенні тієї чи іншої фігури видають почуття тривоги, яке відчуває дитина стосовно цього персонажа. І навпаки, саме така фігура може бути зображена за допомогою слабкої тонкої лінії.
Перевага того чи іншого батька виражається в тому, ближче до кого з батьків намалювала себе дитина, який вираз обличчя прочитується у постатях батьків.
Дистанція між членами сім'ї- Один з основних факторів, що відображають переваги дитини. Відстань малюнку є відбитком психологічної дистанції. Таким чином, найближчі люди зображуються на малюнку ближче до фігури дитини. Це ж стосується й інших персонажів: ті, кого дитина завадить малюнку поруч, близькі, на його думку, і в житті.
3. Дитина про себе
Якщо дитина найбільше виділяє на малюнку свою фігуру, Малює себе більш ретельно, промальовуючи всі деталі, зображуючи яскравіше, отже впадає у вічі, інші фігури становлять просто тло, то цим він висловлює важливість своєї особистості. Він вважає себе основним персонажем, довкола якого обертається життя в сім'ї, найбільш значущим, унікальним. Подібне відчуття виникає на основі батьківського ставлення до дитини. Прагнучи втілити в дитині все те, чого не змогли досягти самі, дати їй все, чого були позбавлені, батьки визнають її пріоритет, першорядність її бажань та інтересів та свою допоміжну, другорядну роль.
Маленька, слабка фігурка, зображена в оточенні батьків, в якій дитина визнає себе, може виражати почуття безпорадності та вимогу турботи та догляду. Таке становище може бути пов'язане з тим, що дитина звикла до атмосфери постійної та надмірної опіки, яка оточує його в сім'ї (часто спостерігається в сім'ях з єдиною дитиною), тому почувається слабкою і навіть може зловживати цим, маніпулюючи батьками і постійно вимагаючи від них допомоги та уваги.
Дитина може намалювати себе поблизу батьків, Відтіснивши інших членів сім'ї. Таким чином, він наголошує на своєму винятковому статусі серед інших дітей.
Якщо дитина малює себе поряд з батькомі при цьому перебільшує розміри власної фігури, то, ймовірно, це вказує на сильне почуття суперництва та бажання дитини зайняти таке ж міцне та авторитетне місце в сім'ї, як і батько.
4. Додаткові персонажі
Малюючи сім'ю, дитина може додати людей, що не належать до сімейного кола, або тварин. Така поведінка сприймається як спроба заповнити порожнечі, відшкодувати брак близьких, теплих відносин, компенсувати недостатність емоційних зв'язків тощо. Так, наприклад, хлопчик, будучи єдиною дитиною в сім'ї, може включити в свій малюнок двоюрідних сестер або братів, найдальших родичів і різних тварин - кішок, собак та інших, висловлюючи тим самим нестачу близького спілкування з іншими дітьми та потребу мати постійного супутника в іграх, з якими можна було спілкуватися на рівних.
На малюнку можуть бути присутніми і вигадані персонажі, які також символізують незадоволені потреби дитини Не отримавши їх задоволення реальному житті, дитина задовольняє ці потреби у своїй фантазії, в уявних відносинах. У такому разі вам слід попросити дитину розповісти більше про цього персонажа. У його відповідях ви знайдете те, чого йому не вистачає насправді.
Дитина може зобразити поблизу одного із членів сім'ї домашня тварина, насправді відсутня. Це може говорити про потребу дитини в коханні, яку вона хотіла б отримати від цієї людини.
5. Батьківська пара
Зазвичай батьки зображуються разом, Батько вище і більше поміщається зліва, мати нижче праворуч, їх слідують інші постаті гаразд значимості. Як зазначалося, слід враховувати, що малюнок який завжди відбиває дійсність, іноді це лише відбиток бажаного. Дитина, яка виховується одним із батьків, може зобразити їх обох, висловлюючи тим самим своє бажання того, щоб їх союз відновився.
Якщо ж дитина малює одного з батьків, з яким живе, це означає прийняття ним реально існуючої ситуації, до якої дитина більш менш адаптувався.
Один із батьків може опинитися на малюнку в ізольованому положенні. Якщо фігура батька одного з дитиною статі зображена осторонь інших, то це можна інтерпретувати як бажання дитини перебувати з батьком протилежної статі. Ревнощі, викликані едиповим комплексом, є цілком нормальним явищем для дитини до досягнення нею статевого дозрівання (в середньому 12 років).
Той випадок, коли фігура дитини та батька протилежної статі віддалені один від одного, може, мабуть, розглядатися як незначне порушення природного порядку взаємин із батьком іншої статі.
Якщо на малюнку батьки контактують один з однимнаприклад, тримаються за руки, то, значить, у житті між ними спостерігається тісний психологічний контакт. Якщо контакту малюнку немає, то швидше за все його немає і в реальності.
Іноді дитина, ігноруючи реальну ситуацію, зображує одного з батьків неприродно великого розміру,часто це стосується материнської постаті. Це говорить про те, що в його очах цей батько сприймається як переважна постать, яка припиняє будь-який прояв самостійності та ініціативи. Якщо в дитини склався образ одного з батьків як домінуючої, пригнічуючої, ворожої, лякаючої людини, то вона схильна надати її фігурі великі розміри в порівнянні з фігурами інших членів сім'ї, не враховуючи їх реальних фізичних розмірів. Така постать може зображуватися з великими руками, демонструючи своєю позою владне, диктаторське ставлення.
Протилежно батько, якого дитина не сприймає всерйоз, ігнорує, не поважає, зображується невеликим за розмірами, з маленькими руками або взагалі без них.
6. Ідентифікація
У малюнку сім'ї має місце і такий показовий фактор, як ідентифікація. Дитина легко ототожнює себе із тим чи іншим персонажем свого малюнка. Він може ототожнювати себе з батьком, матір'ю, сиблінгом.
Ідентифікація з батьком своєї статівідповідає нормальному стану речей. Вона відбиває його бажання мати кращі стосунки з батьком протилежної статі.
Ідентифікація зі старшим сиблінгом, незалежно від статі, також є нормальним явищем, особливо якщо є відчутна різниця у віці.
Іноді дитина може ототожнювати себе та з додатковими персонажами, які не входять до складу сім'ї. У чому полягає ідентифікація? Фігура, з якою ідентифікує себе дитина, зображується найпривабливішою, закінченою; їй приділяється більше часу. Крім того, достатньо інформації про це зазвичай дають результати розмови. У розмові, яку слід покладатися найбільше, часто відкриваються зовсім протилежні речі. Виявляється, що дитина може ідентифікувати себе з найпоказнішим персонажем на малюнку, який має нечіткі обриси, міститься осторонь від інших і т.д. Такий випадок говорить про те, що дитина відчуває великі труднощі та напруженість у взаєминах із сім'єю та самим собою.
7. Відмова від зображення того чи іншого члена сім'ї
Якщо дитина малює себе на віддалі від інших членів сім'ї, то, ймовірно, він відчуває почуття самотності та ізольованості.
Якщо ж дитина взагалі відсутня на малюнку, то мова може йти про те ж саме, але в набагато сильнішому прояві. Такі переживання, як відчуття неповноцінності чи відчуття відсутності спільності, відчуженість, також змушують дитину виключати себе з малюнку сім'ї. Подібні приклади часто можна спостерігати у малюнках сім'ї, виконаних прийомними дітьми. Батьківське невдоволення, надмірна критичність, порівняння з братами чи сестрами у невигідному для нього світлі сприяють формуванню заниженої самоповаги та придушенню у дитині мотивації до здобутків. У м'якшій формі це проявляється, коли дитина малює себе в останню чергу.
Часте явище у дитячих малюнках – відмова малювати молодшого сиблінгу. Пояснення, такі як "Брата я забув намалювати" або "Для молодшого брата місця не вистачило" не повинні вводити вас в оману. Нічого випадкового у малюнку сім'ї немає. Все має своє значення, виражає ті чи інші почуття та переживання дитини по відношенню до близьких їй людей.
Досить поширена ситуація, коли дитина старшого віку ревнує батьків до молодшому дитині, оскільки тому дістається більшість любові й уваги батьків. Оскільки насправді він стримує прояв почуття невдоволення та агресії, малюнку сім'ї ці почуття знаходять свій вихід. Молодший сиблінг просто не зображується малюнку. Заперечуючи його існування, дитина знімає проблему.
Може мати місце й інша реакція: дитина може зобразити малюнку молодшого сиблінга, але виключити самого себе зі складу сім'ї,таким чином ідентифікуючи себе із суперником, що користується увагою та любов'ю батьків. Відсутність на малюнку дорослих може свідчити про негативне ставлення дитини до цієї людини, відсутність будь-якого емоційного зв'язку з нею.
Тест "моя сім'я"
У дітей свої уявлення про сім'ю, своя теорія про «комірку суспільства». Хочете дізнатися, що ваша дитина думає про взаємини із найближчими родичами? Дайте йому альбомний лист, кольорові олівці, достатньо часу та попросіть: «Намалюй нашу сім'ю».
◈ Бажано, щоб вас не було поруч, коли малюк виконує завдання. Він має бути вільним і розкутим, у нього не повинно бути установок: намалювати якнайкраще, щоб сподобалося.
◈ Нехай це буде розвага для малюка, а для вас – матеріал для дослідження.
◈ Якщо у дитини поганий настрій, він був свідком сімейного конфлікту напередодні, відкладіть тест для відповідного моменту.
◈ Якщо дитина ставить запитання на кшталт: «А як малювати?», «А що малювати?» або «З чого почати?», це говорить про те, що, по суті, він не знає, що це таке - «сім'я». Це камінчик у ваш город. Потрібно з'ясовувати та усувати причини такого незнання. Звісно, це робота для всієї родини.
◈ Обов'язково обговоріть готовий малюнок з малюком, навіть якщо вам все і так зрозуміло. Важливо проговорити вголос, уточнити деякі моменти, малюк вам допоможе в цьому та охоче поділиться своїми роздумами. Ставте запитання: «А хто це? А поряд хто? А скільки в нього пальців на руках?
РОЗШИФРУВАННЯ ТЕСТА
1. Чи все на місці?Перш ніж приступити до тлумачення тесту, ви повинні знати, що нічого зайвого та випадкового у дитячому малюнку не буває. Все важливо, все несе свій сенс і має емоційне забарвлення (натиск олівця та колір у тому числі). Якщо дитина не включила до малюнку когось із членів сім'ї, вона не просто «забула». Він витісняє цю людину лише на рівні підсвідомості. Наскільки це глибоко та які причини? Можливо, ці відносини можна скоригувати самостійно, а можливо знадобиться допомога фахівця. Якщо дитина забула зобразити себе на малюнку, на це вказують як мінімум дві причини: «я нікому тут не потрібен» або «мені і без цієї компанії непогано живеться».
2. Розмір зображення. Тут працює простий закон: чим більше намальований персонаж, тим важливішим є він для дитини. Якщо братик або сестричка вийшли велетнями, а мама з татом - ліліпутами, визнайте, що батьки для малюка зараз грають другорядну роль.
3. Чужаки серед своїх. Трапляється, що діти малюють вигаданих персонажів чи навіть техніку. У їхньому поданні вони є повноправними членами сім'ї. Це можуть бути приятелі, сусіди, тварини (реальні та неіснуючі), казкові персонажі, машини. Наявність подібних персонажів говорить про те, що дитині не вистачає спілкування, розуміння, емоційної близькості в сім'ї, і вона шукає це поза домом.
4. Вище-нижче. Зверніть увагу, як розташовані персонажі малюнку. Чим вище зображення, тим більше влада. Відповідно, що нижче на аркуші образ, то менше в нього правий і повноважень. У вас є можливість дізнатися, хто ж править балом у вашій сім'ї (якщо ви ще про це не знаєте).
5. Відстань між персонажами. Це важлива деталь у дитячому малюнку, яка вказує на психологічну дистанцію між дитиною та різними членами сім'ї. Близьке розташування персонажів один до одного або їх дотик говорять про порозуміння між родичами.
6. Який я?Якщо малюк малює себе маленьким, у кутку малюнка, це говорить про його низьку самооцінку. Якщо ж він намалював себе гігантом, який займає більшу частину простору, у нього гарна думка про себе, коханого. У принципі, у дітей дошкільного віку самооцінка нерідко завищена: адже вони «принци і принцеси». Згодом, коли дитячий егоцентризм розчиниться, цей наліт «вибраності» у більшості дітей зітреться.
7. Домашні тварини.Якщо ваша дитина намалювала вашого чотирилапого члена сім'ї поруч із собою, не ображайтеся: це найрідніша «людина» і найближчий друг. Адже він нічого не вимагає, не змушує мити руки перед обідом, складати іграшки, не лає за брудні штани і т. д. Йому нічого не треба, він просто махає хвостом від радості і дарує своє тваринне, але таке безкорисливе кохання. Занадто велика емоційна прихильність до свійських тварин може говорити про те, що дитина не отримує достатньо уваги з боку людей.
8. Кнопка тривоги.Той персонаж, намальований з великим натиском, обведений кілька разів, заштрихований, викликає у «художника» найбільшу тривогу. Тривога може спровокувати будь-хто в сім'ї. Нерідко дорослі (особливо старшого покоління) неусвідомлено встановлюють свої програми та табу, а для дитини вони можуть нести негативну інформацію та страх. Тривога також може виражатися несміливими рухами олівця, слабкими лініями та штрихами.
9. Голова та очі. Найбільш великоголовий член вашого сімейства - найрозумніший. Особливу увагу зверніть на дзеркало душі людини – очі. У психології ця частина особи відбиває наш емоційний стан, це джерело сліз, печалів чи радості. Якщо очі величезні, - це крик про допомогу, висока тривожність, необхідність у ласці та підтримці. Якщо ж вони, навпаки, маленькі (у вигляді точок або лужок), тут можна прочитати заборону на вираження емоцій, стриманість, страх проявити себе, слабкість, невпевненість, пригніченість.
10. Вуха. Великі вуха говорять про бажання прислухатися до чужої думки. Той, у кого найбільші вуха, найпоступливіший і покірніший. Для нього важлива «громадська думка», критика оточуючих, похвала чи осуд. Якщо дитина намалювала себе з великими вухами, це може відображати якості аудіалу: вона сприймає світ за допомогою слуху, і це його провідний інформаційний канал. Крім того, великі вуха можуть говорити про настороженість, тривожність: малюк, як радар, постійно вловлює підозрілі відомості про себе та світ.
11. Рот. Зверніть увагу на розмір рота. Якщо вона велика, відкрита, заштрихована, - це джерело крику, образ, незадоволеності, агресії, причому вираженої. За великим рахунком, це навіть добре: краще висловлювати та виплескувати свої почуття, ніж накопичувати та стримувати їх. Якщо рот намальований у вигляді маленької рисочки, крапки або взагалі відсутня, значить, у персонажа є табу на вираження своїх емоцій, насамперед негативних. Така людина боїться висловлювати власну думку, покладається на волю інших, їй краще виконати наказ, аніж взяти ініціативу до своїх рук. Наявність зубів свідчить, що персонаж захищається шляхом нападу.
12. Шия. Ця частина тіла є сполучною ланкою між розумом та почуттями. У японській духовній традиції, наприклад, є поняття «кокоро» - місце, де трапляються розум і серце, їх гармонійне злиття. Можливо, шия і є цим місцем. Якщо вона намальована, значить, у персонажа є здоровий глузд, раціональний розум, воля над почуттями. Відсутність шиї – знак безконтрольних емоційних проявів.
13. Руки. Це наші провідники у світі відносин, звершень, цілей, устремлінь. Ними ми «промацуємо» наші можливості, з їхньою допомогою ми реалізуємо наші здібності та таланти. Зверніть увагу на наявність та кількість пальців на руках. Якщо вони є, це говорить про впевненість у своїх силах, можливості максимально виявляти себе у світі. Пальці лівої руки відбивають зв'язку у родинному колі, пальці правої - поза її межами. Великі руки говорять про широту поглядів, сміливість і могутність.
14. Ноги. Це наша опора, впевненість, сила, твердість. Міцні ноги з великими стопами говорять, що персонаж добре заземлений і відчуває потужну підтримку свого роду. Тонкі ноги, що повисли в повітрі, вказують на відірваність від світу, страх перед невідомістю, невпевненість у собі. Крім того, ноги символізують відкриття нових просторів, можливість пересування в житті, зміни та трансформації у психічному просторі людини.
1. Аналіз структури малюнка
Намальований склад сім'ї відповідає реальному – у дитини правильно сформовано поняття «Моя сім'я».
Якщо дитина когось не намалювала або намалювала дуже далеко від себе – конфлікт із цією людиною, відчуженість, незадоволеність спілкуванням з нею.
Намалював інших дітей чи дорослих, котрі живуть із дитиною – дитині бракує спілкування із цими людьми.
Намалював звірів – є відкидання дитини в сім'ї та нестача спілкування з людьми.
Якщо малюнку немає самої дитини – погане ставлення до дитини з боку сім'ї.
Намалював лише себе – немає почуття спільності (не їздять нікуди разом, кожен окремо). Якщо, до того ж, промальовано багато деталей – егоцентризм.
2. Розташування членів сім'ї
Усі члени сім'ї з'єднані руками, взялися за руки – психологічний добробут.
Якщо поєднані реальною спільною діяльністю – показник згуртованості сім'ї.
Зайняті вигаданою діяльністю – психологічне неблагополуччя (рідко буваємо разом).
Члени сім'ї на великій відстані від дитини – відчуженість, страх, негативні відносини.
Угруповання за інтересами (батьки зайняті однією справою, дитина – іншою) – роз'єднаність (у батьків свої проблеми, у дитини – свої, «не суй носа не у свою справу»).
Кого дитина намалювала поруч із собою – та емоційніша ближче до дитини.
Дитина насамперед малює найзначнішого собі людини, в останню – менш значимого.
Тато намальовано окремо, але ретельно промальовано – часто відсутнє.
Якщо довкола сім'ї рамка (все у будівлі) – ізольованість від зовнішнього світу.
Недбале зображення всіх членів сім'ї, поділ їх перегородками, зображення людей зі спини чи відвернутими друг від друга – порушення емоційних контактів.
3. Аналіз особливостей намальованих фігур
Намальовано всі деталі тіла – норма. Мама без рота - "не кричи", очей немає - "не хочу постійного нагляду", тато без рук - "не бий мене", не намалював обличчя - "ти мені не симпатичний".
Пропуск деталей на голові чи обличчі – ворожість, страх, потай недовіру до цієї людини. Промальовані кисті рук – дуже гарні внутрішньосімейні стосунки, немає кистей рук – немає змістовного спілкування з оточуючими людьми.
Величезні вуха – хвалите мене.
Декорування (деталі одягу, вбрання ретельно промальовані) у того, кого дитина більше любить.
Якщо дитина сама себе ретельно промальовує – висока потреба уваги, демонстративність, схильність до істериків.
Схематичне зображення людей – відсутність у дитини емоційності.
Величина фігур – головний член сім'ї – найбільший, але необов'язково найулюбленіший.
Якщо дитина намальована найбільшою – егоцентризм. Великий батько та дуже маленька дитина – батько дуже строгий, дитина не впевнена у собі. Якщо всі одного зростання – усі в сім'ї партнери.
Руки вгору – ворожість до оточуючих.
Дитина намальована без рук – почуття безсилля, покірності.
Кожен член сім'ї намальований однаково – усі безликі, відштамповані.
Різні особи в сім'ї – індивідуальність.
Якщо дитина малює себе схожою на маму чи тата – хоче бути на неї або на неї схожий.
Використовувані кольори – світлі, соковиті тони – радість, кохає цю людину.
Чорний, сірий, коричневий колір – несприятливе ставлення до цієї людини.
4. Аналіз процесу малювання
Намалював себе в останню чергу низька самооцінка.
Багато стирань гумкою – ознака тривожності, невдоволення цією людиною.
Дрібні розміри малюнка, штрихування – несприятливий фізичний стан,
напруженість, скутість.
Великі розміри, яскраві кольори – гарний настрій, розкутість, відсутність
напруженості та втоми.