Еге російська мова. банк аргументів

По-перше, ознайомимося із самим Єдиним Державним Іспитом – що це? Це державний іспит, який проводиться у середніх навчальних закладах з метою оцінки якості підготовки учнів за допомогою КІМів (контрольних вимірювальних матеріалів), за весь пройдений шкільний матеріал. Після складання іспиту всім випускникам видаються свідоцтва про результати ЄДІ, де вказані бали з предметів. І є основною формою вступних іспитів до вузів, і при цьому є можливість повторного складання ЄДІ у наступні роки.

Це вид перевірки знань школярів, які освоїли програми середньої загальної освіти, виконання яких дозволяє дізнатися про якість його розумових знань за формою ЄДІ. Школярам необхідно здати обов'язкові предмети такі як - російська мова та математика, а для вступу до ВНЗ, необхідно вибрати ще один або кілька профільних предметів, такі як - інформатика, англійська мова, біологія та інші. Успішна складання Єдиного Державного Іспиту дозволяє випускнику вступити на очну форму навчання до будь-якого державного університету.

Система ЄДІ має на увазі рівність шансів на вступ будь-якого випускника у ВНЗ і під час перевірки чесність і правдивість знань.

Але насправді це не так. Жоден експеримент в освітній системі не викликав стільки суперечок, як Єдиний Державний Іспит. Неможливо не погодитися, що дана система дійсно дозволяє вступити до будь-якого ВНЗ Росії, за наявності відповідних результатів. Але так би мовити обійшлося не без гріха.

Проблеми ЄДІ зараз дуже гостро обговорюється в Держдумі РФ через те, що ЄДІ перетворився на лотерею, який кожен може пройти на добре не вивчаючи шкільної програми. Щоб якісно здати ЄДІ, батькам доводиться наймати репетиторів, щоб їхні діти вступили до престижних ВНЗ. Саме тому на ринку існує попит на освітні послуги з підготовки до ЄДІ. Якщо порівняти «відмінника», який протягом усього навчання показував хороші результати і «трієчника», який був навчений лише на проходження тесту, то обидва вони будуть рівні навіть у певному випадку «трієчник» буде «розумнішим за відмінника». Матеріали ЄДІ побудовані так, щоб знання творчого матеріалу багато чого не вирішить, навіть у частині «С» є шаблонні відповіді, які мали на увазі, як вільна форма викладу думки школяра. Під час підготовки до ЄДІ, школяр стикається з рамками, критеріями, за якими виходити не варто, інакше знімуть бали. І це призведе до масових відрахувань чи корупції у вищих навчальних закладах, щоб «навчені лише на тести» випускники не здатні засвоювати навчальну програму вищої освіти, і вони не пристосовані до цього. Основа успіху у ВНЗ – це самостійне вивчення матеріалу.

Проблема тексту

Проблема тексту – це обговорення, питання, з якого міркує автор.

Виявлення та формулювання проблеми – найважливіший етап роботи над твором, оскільки за всіма іншими критеріями ви працюватимете тільки з цією проблемою: саме цю, заявлену вами проблему ви повинні прокоментувати, висловити ставлення автора саме до цієї проблеми, висловити свою думку про позицію автора та аргументувати свою точку зору.

Типи проблем

Характер проблеми визначається тією сферою діяльності, якої стосується автор тексту. У найзагальнішому вигляді типи проблем можна у схемі (див. рис.1).

Способи виявлення проблеми

Виявлення проблеми – це завжди процес узагальнення. Ваше завдання – за конкретними вчинками героїв, фактами біографії різних людей, історичними подіями та багатьма іншими відомостями побачити загальне питання, яке розглядає автор.

Пам'ятайте про те, що факти, що описуються в тексті, - це ілюстрація, окремий випадок прояву будь-якої спільної ідеї, яку вам слід знайти. Однією проблемі можуть бути присвячені десятки та сотні текстів. Наприклад, в одній книзі читаємо про те, як був винищений птах дронт, в іншій - про катастрофічне скорочення площі лісів, у третій - про витончення озонового шару... Всі ці тексти різні, однак, пов'язані з однією проблемоюнерозумного втручання людини у життя природи.

Автор публіцистичного твору прагне впливати на читача, якомога яскравіше, образно і зрозуміло висловити свою думку, тому виявлення проблем публіцистичного тесту, зазвичай, бракує труднощів.

малюнок 1

Розглянемо, наприклад, текст У. Распутіна про роль природи у формуванні людини. Автор починає його з риторичного питання про красу Байкалу. Багато учнів схильні бачити проблему тексту у першому реченні, тим паче що у ньому вже поставлено питання. Прочитайте текст та зверніть увагу на виділені фрагменти, за якими ви легко сформулюєте проблему.

Як і з чим справді можна порівняти красу Байкалу? Не будемо запевняти, що прекраснішого за Байкал немає нічого на світі:кожному з нас люба і мила своя сторона, і для ескімосу або алеуту, як відомо, його тундра та крижана пустеля є вінцем природної досконалості та багатства.Ми з народження вбираємо в себе повітря, солі та картини своєїБатьківщини, вони впливають на наш характер і значною мірою організують наш життєвий склад. Тому недостатньо сказати, що вони дорогі нам,ми - частина їхня, та частина, якаставлена ​​природним середовищем; у нас повинен говорити і каже її древній та вічний голос. Безглуздо порівнювати, віддаючи чомусь перевагу, льоди Гренландії з пісками Сахари, сибірську тайгу з середньоросійським степом, навіть Каспій з Байкалом, можна лише передати про них свої враження. Все це прекрасно своєю красою і напрочуд своїм життям.

(За В. Распутіном)

Особливу складність є виявленняпроблематики художнього текстуАвтор художнього твору йде від загального до часткового, тобто. від абстрактних ідей до художніх образів, створює особливу – художню картину світу. Читач йде від часткового до спільного: ми бачимо героїв, які роблять різні вчинки, будують свої взаємини і т.д. і намагаємося зрозуміти, які думки хоче передати нам автор, зображуючи своїх героїв та їхні вчинки.

Пропонуємо наступний алгоритм виявлення проблеми художнього тексту (див. рис. 2, 3).

малюнок 2

Працюючи над твором, можна від позиції автора до проблеми. Як правило, виявити та сформулювати основну думку тексту простіше, ніж сформулювати проблему. У цьому випадку використовуйте наступний алгоритм.

УВАГА!

Прийменник ПЗ перед прізвищем автора означає, що текст наводиться скорочення, з невеликими змінами. Не слід писати, наприклад:«У тексті щодо Д. Лихачова порушується проблема. ..»краще: «У тексті Д. Лихачова порушується проблема...»або «Д.Лихачов порушує проблему...»

НЕ ЗАБУДЬТЕ!

• Не забудьте прочитати інформацію про автора після тексту, щоб уникнути фактичних помилок.

Наприклад: Некрасов Віктор Платонович (1911-1987) – прозаїк, учасник Великої Вітчизняної війни, у своїх творах правдиво відбив фронтові будні.

• Інформацію про автора ви можете використати у творі, щоб уникнути тавтології, наприклад:письменник - журналіст - публіцист - прізвище автора.

Аналіз тексту 2

Прочитайте текст та виконайте завдання B1–B8

(1) Я сидів у ванні з гарячою водою, а брат неспокійно крутився маленькою кімнатою, хапаючи в руки мило, простирадло, близько підносячи їх до короткозорих очей і знову кладучи назад. (2) Потім став обличчям до стіни і палко продовжував:
– (3) Сам посуди. (4) Нас вчили добру, розуму, логіки – давали свідомість.
(5) Головне – свідомість. (6) Чи можна стати безжальним, але як можливо, пізнавши істину, відкинути її? (7) З дитинства мене вчили не мучити тварин, бути жалісливим. (8) Тому ж навчали мене книги, які я прочитав, і мені дуже шкода тих, хто страждає на вашій проклятій війні. (9) Але ось минає час, і я починаю звикати до всіх страждань, я відчуваю, що і в повсякденному житті я менш чутливий, менш чуйний і відповідаю тільки на найсильніші збудження. (10) Але до самого факту війни я не можу звикнути, мій розум відмовляється зрозуміти і пояснити те, що в основі своїй шалено. (11) Мільйони людей, зібравшись в одне місце і намагаючись надати правильність своїм діям, вбивають один одного, і всім однаково боляче, і всі однаково нещасні - що це таке, адже це божевілля?
(12) Брат обернувся і запитливо дивився на мене своїми короткозорими очима.
- (13) Я скажу тобі правду. - (14) Брат довірливо поклав холодну руку на моє плече. – (15) Я не можу зрозуміти, що таке відбувається. (16) Я не можу зрозуміти, і це жахливо. (17) Якби хтось міг пояснити мені, але ніхто не може. (18) Ти був на війні, ти бачив – поясни мені.
- (19) Який ти, брате, дивак! (20) Пусти ще гарячої водиці.
(21) Мені так добре було сидіти у ванні, як раніше, і слухати знайомий голос, не вдумуючись у слова, і бачити все знайоме, просте, звичайне: мідний, злегка позеленілий кран, стіни зі знайомим малюнком, приналежності до фотографії, в порядку розкладені на полицях.
(22) Я знову займатимуся фотографією, зніматиму прості і тихі види і сина: як він ходить, як він сміється і пустує. (23) І знову писатиму – про розумні книги, про нові успіхи людської думки, про красу та світ.
(24) А те, що він сказав, було долею всіх тих, хто в безумстві своєму стає близьким божевілля війни. (25) Я ніби забув у цей момент, плескаючись у гарячій воді, все те, що я бачив там.
- (26) Мені треба вилазити з ванни, - легковажно сказав я, і брат посміхнувся мені, як дитині, як молодшому, хоча я був на три роки старший за нього, і замислився - як дорослий, як старий, у якого великі і важкі думки.
(27) Брат покликав слугу, і вдвох вони вийняли мене й одягли. (28) Потім я пив запашний чай із моєї склянки і думав, що жити можна і без ніг, а потім мене відвезли до кабінету до мого столу, і я приготувався працювати.
(29) Моя радість була така велика, насолода так глибоко, що я не наважувався почати читання і тільки перебирав книги, ніжно пестячи їх рукою.
(30) Як багато у всьому цьому розуму та почуття краси!

(По Л. Андрєєву *)

*Андрєєв Леонід Миколайович (1871–1919) – прозаїк, драматург, публіцист, представник Срібного віку російської литературы.

Відповіді до завдань B1–B3 запишіть словами.
B1. З речення 6 випишіть слово, утворене приставно-суфіксальним способом.
B2. З пропозицій 27 – 30 випишіть короткі прикметники.
B3. Вкажіть тип підрядного зв'язку в словосполученні МУЧЕЛЬНО шкода (пропозиція 8).
Відповіді до завдань B4–B7 запишіть цифрами.
B4. Серед пропозицій 12 – 20 знайдіть просте односкладове певно-особисте. Напишіть номер цієї пропозиції.
B5. Серед пропозицій 21 – 25 знайдіть просту пропозицію, ускладнену однорідними членами з узагальнюючим словом. Напишіть номер цієї пропозиції.
B6. Серед пропозицій 25 – 29 знайдіть складнопідрядну пропозицію з підрядним заходом та ступенем. Напишіть номер цієї складної пропозиції.
B7. Серед пропозицій 7 – 11 знайдіть таке, що пов'язане з попереднім за допомогою вказівного займенника, частки та лексичного повтору.
Напишіть номер цієї пропозиції.
B8. «Синтаксичні засоби виразності: _____ (пропозиція 6) та _____ (у реченнях 21 – 23) – допомагають автору частково передати почуття персонажів. Такий прийом, як _____ (пропозиції 15, 16), підкреслює основну думку молодшого брата у міркуваннях про війну.
Якоїсь миті брати немов змінюються своїми віковими ролями, що підкреслюють _____ («дитина» – «дорослий» у реченні 26)».

Список термінів:
1) анафора
2) гіпербола
3) риторичне питання
4) уособлення
5) парцеляція
6) діалектизм
7) окликову пропозицію
8) ряди однорідних членів
9) антоніми

Про проблеми, які можуть стосуватися текстів іспиту з російської мови, можна говорити нескінченно. Ні, не настільки складний ЄДІ. Просто все, що стосується твору, завжди досить абстрактно та суперечливо. А проблеми часом відкривають межі фантазії. Людині властиво сприймати матеріал у силу своєї освіченості, відповідно до рівня інтелекту та виховання. Тому там, де один нічого не бачить, інший може знайти проблему.

Експерти, які перевіряють іспит з російської мови, мають матеріали, відповідно до яких ставляться бали. Критерії щодо грамотності прозорі: правила є правила, тут немає спірних моментів. Зі списком проблем справи гірші: перевіряючим надано зразкове коло проблем. У ньому, як правило, представлені формулювання основних проблем. Зазвичай їх 3-4 штуки. Але досвід показує, що у більшості текстів проблем набагато більше.

Виникає плутанина. "Що робити, якщо моєї проблеми немає в списку?" - саме це питання хвилює мало не половину випускників, які щойно вийшли з іспиту. І є привід хвилюватися, тому що все, що відбуватиметься далі, залежить від суб'єктивної думки експерта. Побачить перевіряючий у вихідному тексті виділену вами проблему або не побачить - ось у чому питання. Можна, але не "потрапити" до списку основних проблем. Тому краще спиратися на загальновизнані формулювання зі списку проблем твору ЄДІ.

Види проблем у творі формату ЄДІ

З ви можете ознайомитись у відповідному розділі сайту. Завдання цієї сторінки – допомога у запам'ятовуванні поширених формулювань. Щоб працювати із проблемами було простіше, потрібно розбити їх на блоки. Буде чудово, якщо ви візьмете назви блоків з цього сайту та впишете у кожну проблему зі списку самостійно.

Філософські проблеми

Порушують питання розвитку природи, суспільства та людини. Часто йдеться про сенс життя, взаємодію людини і культури, історичний шлях суспільства. Ця група проблем багатьом здається складною через те, що обговорення зазначених вище питань вимагає підготовки та певного типу мислення.

Соціальні проблеми

Пов'язані з функціонуванням суспільства. Часто це злободенні проблеми, актуальні й сьогодні: дотримання прав людини, суспільний прогрес, посилення ролі науки у суспільстві. З проблем цієї групи просто писати, оскільки кожен із нас взаємодіє із соціальної сферою життя суспільства.

Політичні проблеми

Стосуються влади у межах держави, політичних партій. Можуть бути пов'язані з питаннями війни та миру, вибором шляху реформ чи революції. Видозмінюються під впливом часу, підлаштовуючись під вимоги суспільства: наприклад, сьогодні активно обговорюються проблеми тероризму та націоналізму.

Моральні проблеми

Є продуктом розвитку духовної сфери суспільства. Моральні проблеми пов'язані з оцінкою ситуацій та вчинків з погляду моралі (добра та зла). Обговорюється справжня краса людини, ведуться розмови про справжні моральні якості особистості. Сюди можна віднести проблеми, пов'язані з конфліктом поколінь.

Екологічні проблеми

У текстах, присвячених даним проблемам, йдеться про красу та багатство природи. Обговорюється взаємозв'язок та взаємозалежність людини та природи, виникнення екологічних криз, взаємодія природи та людської культури.

Справжній творець (поет, музикант, художник) створює свої твори на поклик серця, а не на замовлення. Тільки тоді мистецтво буде правдивим, тільки тоді воно стане запорукою безсмертя автора. «Рукописи не горять», - пророчо сказав Воланд. Герой роману М. Булгакова «Майстер і Маргарита».Але насправді історія російської літератури XX століття безліч трагічних моментів, коли

А.С. Пушкін «Мідний вершник»

У «Мідному вершнику» поет порушує проблему: чи може влада бути реформаторською та милосердною? У зв'язку з цим він досліджує особистість та державну діяльність Петра I, а також показує зіткнення особистості з неминучим перебігом історії, протистояння колективної суспільної волі в особі Петра I та особистої волі Євгена.

У поемі герої зображені суперечливо та неоднозначно. Петро I – великий реформатор, але водночас він жорстокий тиран. Євген, з одного боку – дрібний чиновник, а з іншого боку – людина, яка підняла руку «на будівельника чудотворного». Ця двоїстість зображення свідчить про трагічну нерозв'язність центрального конфлікту твору: протиріччя між державними інтересами та інтересами окремої особистості.

В.Т. Шаламов «Колимські оповідання»

«Колимські оповідання» - це обвинувальний акт тоталітарній державі та її служителі. Уся країна вкрита таборами, в яких нудьгують люди. Будь-кого з них можуть вбити. Ось палець нарядника, ковзаючи за списком, випадково зупинився на прізвищі людини - і все, його немає, потрапив у загибельне відрядження, і за кілька днів його тіло нашвидкуруч закидають камінням на табірному цвинтарі. Або виявиться, що місцеві органи влади самі винайшли і розкрили змову, наприклад, юристів, і випадково згадали, що в людини юридична освіта. І ось його ім'я вже у «розстрільних» списках.

Що можна протиставити пекельній машині тоталітарної держави, яка перемелює людей зубами зла? Тільки опір розпаду душі, доброту, прагнення вижити, але не у будь-який спосіб, а зберігши людську гідність. Так поводяться багато героїв оповідань В.Шаламова. А ще в пекельних умовах табору є люди, які здатні розпочати відкриту боротьбу. Герої оповідання «Останній бій майора Пугачова», захопивши зброю, тікають із табору.

Тоталітарна держава не може вбити в тих людях, які є особистостями, любов до життя, прагнення зберегти в собі людину навіть на самому мученицькому шляху.

Є. Замятін «Ми»

У державі далекого майбутнього, що зображує Є. Замятін у романі «Ми», вирішено всі проблеми. Тут людині підпорядковані стихії природи, всі одягнені, взуті, кожен має своє житло, роботу. До того ж, держава звільнила людину від необхідності приймати рішення, знявши тим самим з неї важку ношу робити вибір. Але чим же сплачено це "стовідсоткове" щастя? Втратою свободи та особистості. Громадяни Єдиної держави живуть у прозорих будинках, щоб колектив та агенти «Бюро зберігачів» завжди могли бачити, чим вони зайняті. Усі мешканці одягнені в уніформу, замість імен у них номери.

Письменник вважав, що розвиток держави та перебіг історії веде до жорсткого контролю колективу над особистістю, до безроздільного панування «ми» над «я», до повної залежності людини від разів і назавжди встановлених форм життя.

У сюжеті та деталях роману Є. Замятін з разючою точністю передбачав розвиток небезпечних соціальних тенденцій у тоталітарній державі: культ особистості, масовий терор, методи психологічної обробки людей та перетворення їх на слухняну масу, якою легко керувати. Так, наприклад, Благодійник - глава держави, який щорічно обирається - власноручно знищує поета, який наважився написати іронічні вірші на його адресу.

Що за ідеологія живить режим цієї Єдиної держави, Замятін не уточнює. Для письменника важливо, що ця ідеологія пригнічує

свободу людини, що знищує її особистість.

А. Платонов «Котлован»

Герої повісті "Котлован" риють фундамент для щасливого майбутнього, а самі сплять у трунах. Настя - остання дитина, яка живе серед землекопів, повинна перетворитися на добриво, на якому зросте прекрасна квітка майбутнього. Вінчає все пліт, що відносить у невідомість занурених на нього кулаків, а разом з ними і людей, що випадково заблукали в село. Платонов зображує у творі дійсність як руйнація багатовікового устрою життя, виснаження «грунту», де не може вирости майбутнє, щасливе і справедливе, життя. Він попереджає про наслідки тоталітарного режиму, урожай якого – насильство, апофеоз – купи трун. Нічого неможливо побудувати на насильстві, насильством можна лише руйнувати – така авторська позиція

Л.Є. Улицька «Дочка Бухари»

У сім'ї Дмитра та Олечки народилася Милочка із синдромом Дауна. Чоловік зрадив дружину та дитину. Всі тяготи життя лягли на тендітні плечі матері. З появою Милки зовнішня краса Алі почала йти на другий план (а з хворобою і зовсім зникла), а внутрішня краса – розквітати. Вона все чудово розуміла про свою дочку і оточила її такою турботою, любов'ю та увагою, якою тільки може нагородити справжня мати своєї дитини. Аля все принесла в жертву цій дитині сонце.

«Дружина Дмитра наче й не помічала неповноцінності дівчинки. Вона вбирала її в кольорові шовкові сукні, пов'язувала ошатні бантики на рідке жовте волосся і милувалася плоскою безглуздо-життєрадісною мордочкою з маленьким роздавленим носом і завжди відкритим мокрим ротом».

Вона приймає свою дочку такою, якою вона народилася, любить її, намагається навчити доступному для таких людей ремеслу. Коли героїня розуміє, що смертельно хвора, вона весь відміряний час присвячує майбутньому своєї дочки

«Бухара звільнилася зі школи і вступила до диспансера, до реєстратури, щоб перебувати поруч із дочкою та допомагати їй у трудовій діяльності.

Бухара розносила медкарти кабінетами і цілеспрямовано вивчала відвідувачів. Часу вона мала. Вона поспішала, як поспішає приречений художник завершити перед смертю велике полотно».

Їй вдається видати Милочку заміж за інваліда Грицю Бермана, збудувати захист для своєї доньки, оточивши її порядними, добрими людьми. До кінця свого життя всі думки матері були пов'язані з хворою дочкою, все своє життя вона покірно підкорила своєму материнському обов'язку.

М.А. Шолохов «Тихий Дон»

«Тихий Дон» порушує також проблему материнського почуття. Іллівна прощає Михайла Кошового за вбивство свого сина і сприймає його як зятя. Таке велике її материнське кохання, що воно поширюється навіть на вбивцю сина.

І.С. Тургенєв «Горобій»

Горобець захищає від страшного «потвори» (собаки) пташеня, що випало з гнізда. Цей епізод говорить про те,

що батьки на все готові заради своїх дітей.

Я повертався з полювання і йшов алеєю саду. Собака біг попереду мене.
Раптом вона зменшила свої кроки і почала крастись, ніби зачувши перед собою дичину.
Я глянув уздовж алеї і побачив молодого горобця з жовтизною біля дзьоба та пухом на голові. Він упав з гнізда (вітер сильно хитав берези алеї) і сидів нерухомо, безпорадно розчепіривши крильця, що ледь проростали.
Мій собака повільно наближався до нього, як раптом, зірвавшись з близького дерева, старий чорногрудий горобець каменем упав перед самою її мордою - і весь скуйовджений, спотворений, з відчайдушним і жалюгідним писком стрибнув рази два в напрямку зубастої розкритої пащі.
Він кинувся рятувати, він заслонив собою своє дітище... але все його маленьке тіло тремтіло від жаху, голосок похнюпився, він завмирав, він жертвував собою!
Яким величезним чудовиськом повинен був йому здаватися собака! І все-таки він не міг всидіти на своїй високій, безпечній гілці... Сила, сильніша за його волю, скинула його звідти.
Мій Трезор зупинився, позадкував... Мабуть, і він визнав цю силу.
Я поспішив відкликати збентеженого пса - і пішов, благоговіючи.
Так; Не смійтесь. Я благоговів перед тим маленьким, героїчним птахом, перед любовним її поривом.
Любов, думав я, сильніший за смерть і страх смерті. Тільки нею, лише коханням тримається і рухається життя.

В.П. Астаф'єв «Капалуха»

Ми наближалися до альпійських уральських лук, куди гнали колгоспну худобу на літню пастьбу.

Тайга порідшала. Ліси були суцільно хвойні, покороблені вітрами та північною холодом. Лише де-не-де серед рідких ялин, ялиць і модрин поворухали боязким листям берези і осинки і між дерев розгортав свиті равликами гілки папороть.

Стадо телят і бичків втягнулося на стару, завалену деревами просіку. Бички і телята, та й ми теж, йшли повільно і втомлено, ледве перебиралися через сучкуватий хмиз.

В одному місці на просіку видався невеликий горбок, затягнутий блідолистим доцвітаючим чорничником. Зелені пухирці майбутніх чорничних ягід випустили трохи помітні сірі билинки-пелюстки, і вони якось непомітно обсипалися. Потім ягідка почнеться збільшуватися, багряніти, потім синіти і, нарешті, стане чорною з сивуватим нальотом.

Смачна ягода чорниця, коли дозріє, але цвіте вона скромно, мабуть, скромніша за всіх інших ягідників.

Біля чорничного горбка зчинився галас. Побігли телята, задерши хвости, закричали дітлахи, які гнали худобу разом із нами.

Я поспішив до горбка і побачив, як по ньому з розпущеними крилами бігає кругами глухарка (мисливці найчастіше називають її капалухою).

Гніздо! Гніздо! – кричали хлопці. Я став озиратися на всі боки, обмацувати очима чорничний бугор, але ніякого гнізда ніде не бачив.

Та ось, ось! - показали дітлахи на зелений корч, біля якого я стояв.

Я глянув, і моє серце забилося від переляку - мало не настав на гніздо. Ні, воно не на горбку було звите, а посеред просіки, що під пружно вийшло з землі коренем. Обросла мохом з усіх боків і зверху теж, затягнута сивими космами, ця непримітна хатка була відкрита у бік чорничного горбка. У хатці утеплене мохом гніздо. У гнізді чотири рябуватих світло-коричневих яйця. Яйця трохи менше курячих. Я поторкав одне яйце пальцем - воно було тепле, майже гаряче.

Візьмемо! - Видихнув хлопчик, що стояв поруч зі мною.

А що буде з капулиною? Ви подивіться на неї! Капалуха металася осторонь. Крила в неї все ще розкинуті, і вони мали ними землю. На гнізді вона сиділа з розпущеними крилами, прикривала своїх майбутніх дітей, зберігала для них тепло. Тому й закостеніли від нерухомості крила птаха. Вона намагалася і не могла злетіти. Нарешті злетіла на гілку ялинки, сіла над нашими головами. І тут ми побачили, що живіт у неї голий аж до шийки і на голих, пухнастих грудях часто-густо тремтить шкіра. Це від переляку, гніву та безстрашності билося пташине серце.

А пух-то вона вищипала сама і яйця гріє голим животом, щоб кожну краплю свого тепла віддати птахам, що зароджуються, - сказав вчитель, що підійшов.

Це як наша мати. Вона все нам дає. Все-все, кожну крапельку... - сумно, по-дорослому сказав хтось із хлопців і, мабуть, засоромившись цих ніжних слів, вимовлених уперше в житті, невдоволено крикнув: - Ану пішли стадо наздоганяти!

І всі весело побігли від капалухиного гнізда. Капалуха сиділа на сучці, витягнувши услід нам шию. Але її очі вже не стежили за нами. Вони цілилися на гніздо, і, як ми трохи відійшли, вона плавно злетіла з дерева, заповзла в гніздо, розпустила крила і завмерла.

Очі її почали затягуватись дрімовою плівкою. Але вся вона була насторожена, вся напружена. Серце капухи билося сильними поштовхами, наповнюючи теплом і життям чотири великі яйця, з яких за тиждень-два, а може, і за кілька днів з'являться головасті глухарята.

І коли вони виростуть, коли дзвінким зоряним квітневим ранком упустять свою першу пісню у велику і добру тайгу, можливо, у пісні цієї будуть слова, незрозумілі нам пташині слова про матір, яка віддає дітям все, іноді навіть життя своє.

«За курча і курка лютий звір», – каже російське народне прислів'я. Таким лютим звіром показала себе росомаха з однойменної розповіді дитячої письменниці Віри Чапліної. Поступаючись за розмірами і силою противнику, вона люто захищала росомашок від двох лютих вовків. Виснажена боротьбою, ослабла і змучена, мати готова ціною свого життя врятувати дитинчат.

Серед сильних героїв повісті Н.В. Гоголя «Тарас Бульба ми побачили слабку маленьку жінку, яка любить своїх дітей. Вона дуже переживала, що вони так мало будуть удома, всю ніч не спала, дивилася на Остапа та Андрія і не могла надивитись. Сини для жінки, яка так рано постаріла через важку долю, – найдорожче в житті, сенс її існування.

У оповіданні із символічною назвою «Пробач мені, мамо…» А. Олексин розмірковує про запізнілу оцінку людиною ролі матері у житті. Ми висловлюємо їй роздратування через дрібниці, забуваємо зателефонувати, соромимося висловити словами свою любов до неї, бездумно сприймаємо жертовність материнського почуття як само собою зрозуміле. І надто пізно вимовляємо: «Пробач…» – коли мами вже немає поряд.

У Росії створено загальноросійську громадську організацію «Комітет солдатських матерів». До зони бойових дій виїжджають матері військовослужбовців. Їм вдається звільнити кілька десятків російських солдатів та офіцерів.